在校生簡歷范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇在校生簡歷，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在學(xué)校里有笑聲，有吵鬧聲，有讀書聲．．．．．．我每天下課不是看書就是和一些女生一起聊天，我和韓翠淵是無微不至的朋友，可是好朋友有時(shí)候也吵架，不過沒幾天就合好了．

課間，我在寫作業(yè)，有一題我怎么想也不會(huì)，便去問我的好朋友------韓翠淵，我走到她的位子邊上，問：“韓翠，這道題怎么寫？”，韓翠淵說：“你不要老是叫我這個(gè)名字好不好！”我說“知道了，韓翠淵，到底這題怎么寫？”我看到她滿臉通紅，我就知道她肯定生氣了。我想：叫你這個(gè)名字又怎么樣，用不著這么生氣呀。我又問道：“韓翠淵，這道題到底怎么寫啊？”她說：“不知道，自己不會(huì)想啊，要我來教你；我也是自己想出來的。”我想：不教就不教，干嘛生這么氣。我忽然想到一個(gè)鬼主意，想捉弄一下韓翠淵。我先向后走，再回過頭來慢慢向前走，發(fā)現(xiàn)韓翠淵已經(jīng)在認(rèn)真做家庭作業(yè)了，趁她不注意我的時(shí)候，偷偷把她的文具袋拿走，并藏起來。過了一會(huì)兒，韓翠淵寫錯(cuò)字了，準(zhǔn)備拿修正液，沒有看到文具袋，便開始著急，我將文具袋放在她面前，說：“對不起。”就這樣，我們又成了好朋友。

你說我們是不是天造地設(shè)的好朋友呢？

篇2

【關(guān)鍵詞】民族類院校；心理健康；調(diào)查方法

民族院校大學(xué)生心理特點(diǎn)與非民族院校大學(xué)心理特點(diǎn)雖有其共性，但由于特殊的區(qū)域文化、和民族風(fēng)俗文化在三理矛盾期上也表現(xiàn)出自身的特點(diǎn)，例如民族學(xué)生由于一般出在地域偏遠(yuǎn)、交通不便、信息堵塞、市場經(jīng)濟(jì)發(fā)育滯后，教育觀念有待更新，民族學(xué)生在理想和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)得更為突出，民族院校學(xué)生到了高校之后會(huì)面臨重新比較平衡的過程，先前的優(yōu)越感在與非民族學(xué)生相比較的過程中會(huì)出現(xiàn)自卑心理，由于較弱的基礎(chǔ)教育及自身綜合素質(zhì)與教育資源豐富的學(xué)生相比有明顯的劣勢，表現(xiàn)為想學(xué)好但又學(xué)不好的狀態(tài)，在一定程度給民族學(xué)生學(xué)業(yè)帶來了一定的適應(yīng)困難，在生活上每個(gè)民族都有特定的生活方式，民族地區(qū)學(xué)生在人際交往、學(xué)習(xí)適應(yīng)和就業(yè)方面有較多的心理問題。

一、國外研究

國外大學(xué)生心理健康教育在價(jià)值取向、服務(wù)范圍、隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)施途徑等方面存在鮮明特點(diǎn)；在服務(wù)理念、研究范式、研究內(nèi)容、工作實(shí)踐等方面出現(xiàn)新的趨勢。以美國為代表的歐美國家非常重視學(xué)校心理健康研究。美國的大學(xué)生心理健康研究已具相當(dāng)規(guī)模化，研究量表多樣化、研究內(nèi)容多維化、研究范式實(shí)證化是其主要特征。深入研究并借鑒其先進(jìn)的理念和做法，對我國大學(xué)生心理健康教育有諸多有益的啟示。

二、國內(nèi)研究

（一）國內(nèi)大學(xué)生心理健康教育發(fā)展研究

大學(xué)生心理健康教育一直是許多研究者爭相研究的一個(gè)話題。20世紀(jì)80年代中期以來，伴隨社會(huì)的飛速發(fā)展及我國高等教育體制改革的不斷深化，大學(xué)生所承受的心理壓力不斷加劇，提高大學(xué)生心理健康能力的呼聲日益高漲，心理健康教育開始進(jìn)入人們的視野并愈益彰顯其獨(dú)特的作用。大學(xué)生是承載著社會(huì)、家長高期望值的群體，從一定意義上講，大學(xué)生產(chǎn)生一定的心理問題也正是他們想要有所作為、渴望有所成就所必須付出的一種代價(jià)。為了減少一些不必要的代價(jià)，不僅需要大學(xué)生自己的努力，而且，大學(xué)生心理健康教育工作負(fù)有不可推卸的重要職責(zé)。從社會(huì)發(fā)展來看，對心理健康的關(guān)注往往是伴隨著現(xiàn)代化進(jìn)程而突顯出來的。全面審視我國大學(xué)生心理健康教育發(fā)展現(xiàn)狀，在20多年的發(fā)展歷程中，大學(xué)生心理健康教育在緩解學(xué)生心理壓力、優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)方面發(fā)揮了積極作用，但從教育實(shí)效性來看依然堪憂，在教育理念、教育內(nèi)容、教育方式、教育隊(duì)伍、教育質(zhì)量等方面依然存在諸多問題，尋求進(jìn)一步發(fā)展和提高是我國大學(xué)生心理健康教育在時(shí)展中不斷獲取自身價(jià)值和存在意義的必然選擇。從而對大學(xué)生的心理健康有更多更好的幫助。

（二）國內(nèi)民族院校學(xué)生心理健康教育發(fā)展研究

少數(shù)民族大學(xué)生的心理健康不僅受學(xué)業(yè)、生活方面的影響，也許會(huì)有更為復(fù)雜的社會(huì)文化背景因素。但具體來看，少數(shù)民族女大學(xué)生在擇業(yè)觀念、戀愛觀念、人際適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的狀況明顯好于少數(shù)民族男大學(xué)生，而在發(fā)展創(chuàng)造力、自我觀念方面的狀況則明顯差于少數(shù)民族男大學(xué)生。少數(shù)民族女學(xué)生心理健康狀況的民族差異非常顯著。漢族女大學(xué)生的心理健康狀況非常明顯的優(yōu)于少數(shù)民族女大學(xué)生，尤其表現(xiàn)在擇業(yè)觀念、發(fā)展創(chuàng)造力、人際適應(yīng)三個(gè)方面。少數(shù)民族女大學(xué)生心理健康狀況的生源差異十分顯著。在少數(shù)民族女大學(xué)生中，來自農(nóng)村的心理健康狀況非常明顯的好于來自城市的，尤其表現(xiàn)在戀愛觀念和學(xué)習(xí)適應(yīng)方面。少數(shù)民族女大學(xué)生心理健康狀況的年級差異極其顯著，尤其表現(xiàn)在擇業(yè)觀念、人際適應(yīng)、戀愛觀念方面。總的來說，其心理健康狀況隨著年級的升高有不斷下降的趨勢。

（三）Scl90自評癥狀量表

癥狀自評量表，又名90項(xiàng)癥狀清單（SCL-90），同時(shí)也叫做癥狀清單（HSCL，編制年代早于SCL-90，作者為同一人，HCSL最早版編于1954年）。于1975年編制，其作者是德若伽提斯。該量表共有90個(gè)項(xiàng)目，包含有較廣泛的精神病癥狀學(xué)內(nèi)容，從感覺、情感、思維、意識、行為直至生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等，均有涉及，并采用10個(gè)因子分別反映10個(gè)方面的心理癥狀情況。具有容量大、反映癥狀豐富、更能準(zhǔn)確刻畫被試的自覺癥狀等特點(diǎn)。包含有較廣泛的精神病癥狀學(xué)內(nèi)容，從感覺、情緒、思維、行為直至生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等均有所涉及。該量表可以用來進(jìn)行心理健康狀況的診斷，也可以做精神病學(xué)的研究。可以用于他評，也可以用于自評。

篇3

山西晉煤集團(tuán)總醫(yī)院　山西省晉城市　048006

【摘　要】目的：探討將超聲小探頭應(yīng)用于胃鏡檢查時(shí)，通過護(hù)理干預(yù)減少患者不適反應(yīng)及協(xié)助檢查順利完成的方法。方法：對152 例超聲小探頭胃鏡受檢者實(shí)施護(hù)理干預(yù)，包括術(shù)前準(zhǔn)備、術(shù)中配合及術(shù)后護(hù)理等。 結(jié)果：152 例超聲小探頭胃鏡受檢者成功率達(dá)100%，無并發(fā)癥發(fā)生。結(jié)論：周密的術(shù)前準(zhǔn)備、熟練的術(shù)中操作配合及術(shù)后詳盡的健康教育，能緩解患者的緊張情緒，提高患者的耐受性，是檢查順利完成的重要保證。

關(guān)鍵詞 超聲小探頭；胃鏡；護(hù)理

超聲胃鏡檢查術(shù)時(shí)間較長，患者常有惡心、嘔吐、躁動(dòng)等明顯的不適感，往往給檢查帶來困難。因此，檢查前的宣傳教育、檢查中的護(hù)理配合及生命體征監(jiān)測具有十分重要的作用。現(xiàn)將超聲小探頭在胃鏡檢查中應(yīng)用的護(hù)理配合報(bào)告如下。

1 臨床資料1.1 一般資料選擇2011 年3 月—2014 年10 月在我院門診實(shí)施超聲小探頭胃鏡檢查的患者共152 例。其中男84 例，女68 例，年齡21-69 歲。均為經(jīng)胃鏡檢查有上消化道病變需要進(jìn)一步明確診斷的患者，包括食管癌5 例，胃息肉32 例，食管及胃平滑肌瘤42例，食管及胃間質(zhì)瘤23 例，胃癌4 例，胃潰瘍6 例，消化道慢性炎癥21 例，十二指腸囊腫7 例，異位胰腺2 例，正常病例10 例。

1.2 器械及檢查室準(zhǔn)備

電子胃鏡，多參數(shù)監(jiān)護(hù)儀，超聲裝置為Fujinon 公司的SP702 型，超聲微探頭（頻率為12MHz、20MHz）直徑為2.5mm。超聲胃鏡自動(dòng)注水裝置，水溫為37℃左右的無氣無菌蒸餾水1500ml，胃鏡檢查包，紗布數(shù)塊，活檢鉗。保證檢查室光線及溫度適宜、安靜。連接好超聲胃鏡主機(jī)及配件，檢查電子胃鏡吸引、注氣、注水情況，調(diào)試各儀器處于備用的狀態(tài)。

2 護(hù)理

2.1 術(shù)前準(zhǔn)備

（1）心理護(hù)理 。

（2）術(shù)前禁飲食。

（3）術(shù)前用藥。

（4）。

2.2 術(shù)中配合

協(xié)助患者輕輕咬住口圈并固定，指導(dǎo)其均勻地用鼻吸氣、口呼氣，保持精神放松。若患者在操作過程中出現(xiàn)惡心、嘔吐時(shí)，協(xié)助其口角處于低位，使唾液順口角自然流出。待發(fā)現(xiàn)病灶后，協(xié)助醫(yī)生向胃內(nèi)注入無氣無菌蒸餾水300-500ml, 由胃鏡活檢孔道置入超聲小探頭。根據(jù)病變的不同部位，協(xié)助患者擺好合適的：

（1）賁門下及胃體病變：超聲檢查相對容易，一般不需變換。

（2）胃竇及胃角病變：胃竇大彎的病變檢查時(shí)，協(xié)助患者頭偏向左側(cè)，身體處于仰臥位。胃竇前壁的一些病變，根據(jù)病變部位不同則需要仰臥位。變換時(shí)暫停注水。注水過程中隨時(shí)觀察患者有無不適、嗆咳。操作過程中密切觀察患者的生命體征, 監(jiān)測血壓、脈搏、呼吸、血氧飽和度,并保持呼吸道通暢。如確定病變部位需取活檢時(shí)，應(yīng)協(xié)助取檢及送檢。

2.3 術(shù)后護(hù)理

2.3.1 患者護(hù)理

檢查完畢，提醒醫(yī)生盡量將胃內(nèi)的水吸出, 以防注水過多引起患者術(shù)后腹痛、腹脹等不適。去下患者的口圈，協(xié)助患者清潔面部及口腔內(nèi)的分泌物，向患者交待術(shù)后2-3 小時(shí)開始進(jìn)食溫涼易消化的流質(zhì)或半流質(zhì)飲食，不可飲含氣的飲料。有腹痛時(shí)及時(shí)來院就診。因術(shù)前使用解痙劑，術(shù)后如患者出現(xiàn)視物模糊、頭暈等不適，應(yīng)留觀1 小時(shí)后方可離開。

2.3.2 器械護(hù)理

將胃鏡、超聲小探頭及附件進(jìn)行及時(shí)嚴(yán)格的清洗、消毒, 防止交叉感染。

（1）胃鏡退出后即用酶劑濕紗布擦凈鏡身表面及活檢橡皮蓋表面的黏液及污物,并按下吸引按鈕抽吸酶洗液, 然后按壓注水/ 注氣按鈕, 吹出送水/ 送氣口處的黏液及污物。然后將胃鏡送至內(nèi)鏡清洗消毒間內(nèi)，按內(nèi)鏡清洗消毒規(guī)范進(jìn)行常規(guī)清洗消毒，將胃鏡各管道吹干后用消毒干紗布擦干鏡身, 鏡身涂抹醫(yī)用硅油后懸掛于儲(chǔ)鏡柜中待用。

（2）超聲小探頭用流動(dòng)水清洗，內(nèi)鏡專用多酶液清洗超聲小探頭表面的粘液，再用流動(dòng)水沖洗，沖洗干凈后放入消毒液中浸泡10-20min, 消毒后擦干, 用75% 乙醇溶液紗布擦拭后懸掛于儲(chǔ)鏡柜中待用,胃鏡按消毒規(guī)范常規(guī)消毒。

2.3.3 附件護(hù)理

（1）用軟毛刷在流動(dòng)水中清洗活檢鉗鉗瓣, 紗布擦洗鉗身, 各種導(dǎo)管用注射器吸清水沖洗。

（2）將各種附件置于超聲波清洗機(jī)內(nèi),洗滌10 min 左右。將附件取出, 清水漂洗干凈。

（3）漂洗干凈后將附件用消毒紗布擦干，帶有開合關(guān)節(jié)的附件在其關(guān)節(jié)處涂上醫(yī)用硅油后送消毒站進(jìn)行環(huán)氧乙烷滅菌后備用。

篇4

大學(xué)生流動(dòng)血庫是指由一定數(shù)量的大學(xué)生無償獻(xiàn)血志愿者組成，在緊缺某種血型的血液或血液成分（血小板）時(shí)，能積極響應(yīng)招募，及時(shí)趕到血站或采血車參加無償獻(xiàn)血的非正式組織。大學(xué)生流動(dòng)血庫由血站和學(xué)生志愿者組織共同管理。建立大學(xué)生流動(dòng)血庫，可以保證在發(fā)生自然災(zāi)害、突發(fā)事件等緊急情況下，能定向、及時(shí)地招募到一定數(shù)量的獻(xiàn)血者，迅速、有效、有序、安全地滿足臨床緊急用血的需要，保障人民群眾身體健康和生命安全。

1 建立大學(xué)生流動(dòng)血庫的可行性

在校大學(xué)生，一般年齡在18～23歲，正處于人生健康的黃金時(shí)期，身體健康，精力充沛，充滿活力。他們思想活躍，易于接受新思想、新觀念，關(guān)注社會(huì)，愿意參加各種志愿者活動(dòng)。在大學(xué)生中開展無償獻(xiàn)血教育、動(dòng)員和招募，較在其他人群中更為容易，建立流動(dòng)血庫具有很強(qiáng)的可行性。

鎮(zhèn)江市現(xiàn)有在校大學(xué)生5萬多人。從近2年的統(tǒng)計(jì)數(shù)字看，2005年無償獻(xiàn)全血人數(shù)中大學(xué)生占39．7%，2006年上升到44．4%；2005年無償捐獻(xiàn)血小板人數(shù)中大學(xué)生占19．4%，2006年上升到69．1%。大學(xué)生已成為獻(xiàn)血隊(duì)伍中的主要力量，他們?yōu)闊o償獻(xiàn)血事業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)。在大學(xué)生中建立流動(dòng)血庫，特別是成分血的流動(dòng)血庫，具有較廣泛的群眾基礎(chǔ)。

2 建立大學(xué)生流動(dòng)血庫的主要做法

2．1 組織形式 首先，在駐鎮(zhèn)3所高校（江蘇大學(xué)、江蘇科技大學(xué)和鎮(zhèn)江市高等專科學(xué)校）發(fā)出倡議，組建鎮(zhèn)江市無償獻(xiàn)血志愿者服務(wù)隊(duì)。倡議發(fā)出后，得到3所高校團(tuán)委、青志委的重視和支持及廣大學(xué)生的積極響應(yīng)。其次，制定了服務(wù)隊(duì)的章程和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，召開了成立大會(huì)。3所高校共招募了218名大學(xué)生組成了無償獻(xiàn)血志愿者服務(wù)隊(duì)。第三，對無償獻(xiàn)血志愿者服務(wù)隊(duì)的隊(duì)員進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們初步了解和掌握無償獻(xiàn)血的知識。第四，在3所高校成立分隊(duì)。每個(gè)分隊(duì)選出隊(duì)長，作為服務(wù)隊(duì)的管理者和組織者，他們在血站和學(xué)生之間發(fā)揮著重要的橋梁作用。

2．2 宣傳方式 在各無償獻(xiàn)血志愿者服務(wù)隊(duì)負(fù)責(zé)人協(xié)助下，從2006年10月下旬開始，我們分別在3所高校的部分院校開展了無償獻(xiàn)血基礎(chǔ)知識宣傳。首先由江蘇大學(xué)無償獻(xiàn)血志愿者服務(wù)分隊(duì)在校團(tuán)委的支持下，聯(lián)系到汽車學(xué)院、能動(dòng)學(xué)院、環(huán)境學(xué)院等9所學(xué)院組織了7場無償獻(xiàn)血基礎(chǔ)知識講座，每所學(xué)院講座前由該學(xué)院的志愿者服務(wù)隊(duì)成員進(jìn)行組織和發(fā)動(dòng)，并通過擺放宣傳展牌、散發(fā)宣傳單、播放無償獻(xiàn)血科普錄像等形式宣傳無償獻(xiàn)血知識，講座重點(diǎn)進(jìn)行了成分獻(xiàn)血知識的宣傳和推廣。江蘇大學(xué)的7場講座和江蘇科技大學(xué)及鎮(zhèn)江高專各1場講座共有千余名高校學(xué)生參加。通過宣傳，大學(xué)生對無償獻(xiàn)血有了更多的了解、理解和支持，特別是對成分血的捐獻(xiàn)有了新的認(rèn)識。除了開展講座，3所高校的志愿者還利用節(jié)假日在市區(qū)3輛采血車旁進(jìn)行無償獻(xiàn)血宣傳，服務(wù)過程中佩帶志愿者服務(wù)證和印有“無償獻(xiàn)血關(guān)愛生命”的授帶，在采血車附近發(fā)放無償獻(xiàn)血宣傳單，培訓(xùn)或閱讀《無償獻(xiàn)血志愿者服務(wù)隊(duì)培訓(xùn)資料》后，接受市民關(guān)于無償獻(xiàn)血的咨詢；節(jié)假日志愿者被邀請來血站參觀，重點(diǎn)了解機(jī)采血小板的流程；利用課余時(shí)間隨血站工作人員進(jìn)社區(qū)、下農(nóng)村宣傳，協(xié)助建立市民流動(dòng)血庫；由江蘇大學(xué)無償獻(xiàn)血志愿者服務(wù)分隊(duì)牽頭，校團(tuán)委和血站聯(lián)合舉辦無償獻(xiàn)血宣傳展牌設(shè)計(jì)大賽，冠名“無償獻(xiàn)血杯”的校園歌手大獎(jiǎng)賽和大學(xué)生辯論賽。

2．3 管理方式 流動(dòng)血庫由血站和各高校的志愿者服務(wù)隊(duì)共同管理。在宣傳的同時(shí)現(xiàn)場進(jìn)行血型普查，免費(fèi)為學(xué)生進(jìn)行血型篩查，發(fā)放血型牌。參加講座的大學(xué)生個(gè)人填寫《流動(dòng)血庫個(gè)人檔案表》。血站統(tǒng)一整理檔案表的信息，并實(shí)行計(jì)算機(jī)管理。檔案資料由血站獻(xiàn)血管理科和3所高校的無償獻(xiàn)血志愿者服務(wù)分隊(duì)隊(duì)長各保留一份。分隊(duì)隊(duì)長主要負(fù)責(zé)與血站的聯(lián)絡(luò)；管理和更新無償獻(xiàn)血志愿者服務(wù)隊(duì)；定期組織隊(duì)員參加無償獻(xiàn)身宣傳活動(dòng)；協(xié)調(diào)組織在校園內(nèi)開展無償獻(xiàn)血宣傳工作；參與管理大學(xué)生流動(dòng)血庫；在校園內(nèi)血情通報(bào)、動(dòng)員和招募大學(xué)生參加無償獻(xiàn)血。

3 建立大學(xué)生流動(dòng)血庫的初步成效

3．1 無償獻(xiàn)血工作與高校學(xué)生教育及學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步推動(dòng)了無償獻(xiàn)血工作在高校中的開展。建立流動(dòng)血庫的工作得到了學(xué)校管理者的重視，有的高校已把參加無償獻(xiàn)血活動(dòng)作為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容之一。

3．2 無償獻(xiàn)血工作得到了廣大青年學(xué)生的積極響應(yīng)。目前已1 032名大學(xué)生自愿加入大學(xué)生流動(dòng)血庫，其中483名大學(xué)生自愿加入捐獻(xiàn)成分血的流動(dòng)血庫。

3．3 大學(xué)生流動(dòng)血庫運(yùn)行初見成效。2006年11月，我市O型、AB型曾2次跌破血液庫存警戒線，通過動(dòng)員大學(xué)生流動(dòng)血庫，有150名大學(xué)生參加了無償獻(xiàn)血。在短時(shí)間內(nèi)補(bǔ)充了血液庫存，緩解了臨床用血緊張。大學(xué)生流動(dòng)血庫也有力地推動(dòng)了我市無償捐獻(xiàn)血小板工作，大學(xué)生成為無償捐獻(xiàn)血小板的主力軍。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2006年11～12月有85名大學(xué)生流動(dòng)血庫的成員參加了血小板的捐獻(xiàn)。

4 工作中有待完善的地方

4．1加強(qiáng)宣傳，擴(kuò)大隊(duì)伍。目前，我們只在部分院校開展了宣傳，宣傳的面過小，加入到大學(xué)生流動(dòng)血庫的人數(shù)只占在校學(xué)生總數(shù)的2%，還可以吸收更多的學(xué)生參加。我們計(jì)劃明年將以一、二年級的大學(xué)生為主，建立起有500名的流動(dòng)血小板庫和2 000名流動(dòng)全血庫,這將會(huì)有效緩解非寒暑假期間我市的臨床用血緊張狀況。

篇5

關(guān)鍵詞：學(xué)長制 學(xué)生管理 自我提高

2011年4月7日，國家教育部正式批準(zhǔn)在齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)上建立齊齊哈爾工程學(xué)院，升格為應(yīng)用型本科院校以后,怎樣搞好學(xué)生管理工作,促進(jìn)學(xué)生管理工作更進(jìn)一步成為亟待解決的問題。因此要從一個(gè)新的角度看待問題，而學(xué)長制的應(yīng)在一定程度上解決了某些問題。“學(xué)長制”作為本科院校是教育管理的創(chuàng)新。

一、學(xué)長要從學(xué)生的基礎(chǔ)工作抓起

不想當(dāng)將軍的士兵不是一個(gè)好士兵，但是當(dāng)不好士兵的人永遠(yuǎn)也當(dāng)不了將軍，不要讓學(xué)生輸在“起跑線” 上。

二、認(rèn)識校園文化建設(shè)，提高精神文明建設(shè)

認(rèn)識校園文化建設(shè)是提高校園精神文明建設(shè)的體現(xiàn),校園文化建設(shè)對于豐富多彩的文化生活很有幫助,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展有其重要作用。因此要求學(xué)長要充分認(rèn)識校園文化建設(shè)的意義，通過“傳、幫、帶”等有意義的活動(dòng)豐富校園文化建設(shè)的內(nèi)容。學(xué)長要注重發(fā)揮典型案例教學(xué)、課堂討論、辯論等生動(dòng)直觀教育方式的作用,采取有效措施 ,共同加強(qiáng)校園文化建設(shè) ,為校園精神文明建設(shè)做出積極貢獻(xiàn)。

學(xué)長與學(xué)生好相觸。因此學(xué)長的品質(zhì)和形像直接影響學(xué)生的，這種影響靠任何外力的灌輸和教育所不能排除的。為此,在建設(shè)校園文化過程中,學(xué)長要努力不斷的加強(qiáng)文化修養(yǎng),注重自身的一言一行,嚴(yán)于律己,勤奮刻苦,嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新,誠懇待人,以良好的誠信道德形象取信于學(xué)生,感染學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生。時(shí)刻體現(xiàn)出學(xué)長的先鋒模范作用，給學(xué)生起到榜樣的作用。

三、構(gòu)建寢室制度文化，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力

在學(xué)長與學(xué)生接觸的過程中，走訪宿舍尤為重要。在走訪的過程中不僅可以增進(jìn)感情，還可以發(fā)現(xiàn)一些寢室和個(gè)別學(xué)生存在的問題，這些問題都是在平時(shí)的課堂上很難發(fā)現(xiàn)的。走訪宿舍要有計(jì)劃有目的，學(xué)長要填寫詳細(xì)的走寢室的記錄，具體的記錄下每一間宿舍的大體情況，每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)等。要給學(xué)長們明確一個(gè)概念，那就是學(xué)長走訪寢室是和老師有區(qū)別的。有的候當(dāng)輔導(dǎo)員在檢查學(xué)生寢室的時(shí)候，個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)出特別的內(nèi)向，不愿意表達(dá)自己實(shí)際的想法，學(xué)生感覺即使說出自己的想法。也不能很好的全面的解決問題，可學(xué)長與輔導(dǎo)員在職務(wù)上或者生活上所扮演的角色就大不一樣了。職務(wù)上輔導(dǎo)員單方面扮演著育者的身份，而學(xué)長則扮演著多方面的身份，學(xué)生更容易將學(xué)長視為自己的“良師益友”。所以學(xué)長走訪寢室一定要做到勤、細(xì)、嚴(yán)。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)長不定期走訪寢室的習(xí)慣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)解決問題，把一切問題消滅在萌芽中。

學(xué)長要嚴(yán)格按照學(xué)院“品牌寢室”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)來構(gòu)建品牌寢室。品牌寢室建設(shè)非常注重寢室內(nèi)部美化，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好、特長及飾品等來裝扮寢室。學(xué)長要長期跟蹤輔導(dǎo)，不定期組織寢室評比活動(dòng)，大力加強(qiáng)寢室文化建設(shè)，充分發(fā)揮寢室文化功能，不斷培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、學(xué)長要以平常心正確對待“特殊”學(xué)生

“特殊”學(xué)生是一個(gè)十分模糊的概念，“特殊”學(xué)生有很多種說法，如“后進(jìn)生”、“問題生”、 “個(gè)別生”等等。實(shí)際上，“特殊” 學(xué)生就是那些帶有問題行為的學(xué)生。學(xué)生的問題行為主要存在學(xué)習(xí)問題行為、生活問題行為和處世問題等幾個(gè)方面。例如在學(xué)習(xí)問題上常見的有逃課生；在生活問題上常見的有留男生留長頭發(fā)，女生染怪異的顏色等；在處世問題行為常見的有吸煙、打架、早戀、沉迷網(wǎng)吧等。每一個(gè)學(xué)生所表現(xiàn)出的任何問題行為，都是由于內(nèi)因和外因兩方面產(chǎn)生的。學(xué)長們要對有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教育，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。因此，學(xué)長在解讀學(xué)生的問題行為時(shí)，要在堅(jiān)持以學(xué)生為本的前提下，全面深入地了解誘發(fā)學(xué)生問題行為的內(nèi)外原因、出現(xiàn)的情境和動(dòng)機(jī)，以正確的觀念分析問題行為的特點(diǎn)和性質(zhì)，保護(hù)學(xué)生發(fā)展的可能和空間，切忌不要輕易對學(xué)生進(jìn)行處罰，否則會(huì)嚴(yán)重的傷害學(xué)生的自尊心，增加學(xué)生的叛逆心理。

五、建立學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)

區(qū)校共建，共建和諧新局面。長期以來，在學(xué)院團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷與指導(dǎo)下，學(xué)院志愿者服務(wù)隊(duì)與市內(nèi)各小區(qū)之間建立了長久的合作關(guān)系。青年志愿者以奉獻(xiàn)為榮，以服務(wù)為本，在提供智力支持、參與社區(qū)文化建設(shè)及關(guān)注弱勢群體等方面,取得了卓越成效。這也正是同學(xué)們這種吃苦耐勞和無私奉獻(xiàn)精神為區(qū)校共建做出了很大的貢獻(xiàn)，形成了正規(guī)化、規(guī)模化的“學(xué)院送人才，社區(qū)用人才，青年增才干”的區(qū)校共建新局面。學(xué)長要在此基礎(chǔ)上，不斷的培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻(xiàn)的精神，及時(shí)吸收新鮮血液，壯大青年志愿者隊(duì)伍。

在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)長要時(shí)刻對學(xué)生進(jìn)行思想教育，充分激發(fā)學(xué)生無私奉獻(xiàn)精神。學(xué)長可以制定相關(guān)的活動(dòng)計(jì)劃，周期性的組織志愿者參加有意義的活動(dòng)。在參加活動(dòng)的同時(shí)，要求學(xué)生對每次活動(dòng)撰寫思想?yún)R報(bào)，在“傳、幫、帶”的交流會(huì)上分享自己的活動(dòng)感悟。通過一系列的教育活動(dòng)，能夠充分正確的引導(dǎo)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀。在學(xué)長與學(xué)生共同參加活動(dòng)時(shí)，學(xué)長可以很好的與學(xué)生進(jìn)行交流，傾聽學(xué)生的心聲，充分的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上和生活上所遇到的困難，并能及時(shí)予以協(xié)調(diào)解決，在和諧的氛圍中，共同努力，共同進(jìn)步，逐步增強(qiáng)自愿服務(wù)意識。

在高校學(xué)生管理工作踐行學(xué)長制的過程中，有少一部分的學(xué)長對“學(xué)長制”認(rèn)識不夠全面，在工作中對學(xué)生的了解和幫助不能夠全方面的深入。由于大部分學(xué)長是黨員或者是班級干部，肩上的擔(dān)子會(huì)很重，有時(shí)候不能很好的顧及到自己所幫扶的學(xué)生，乃至耽誤了學(xué)生工作，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的發(fā)展。因此，首先要求學(xué)長必須能夠很好的完成自身學(xué)習(xí)任務(wù)和工作任務(wù)。與此同時(shí)，輔導(dǎo)員與學(xué)長要經(jīng)常溝通，加強(qiáng)對學(xué)長工作的監(jiān)督與指導(dǎo)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)不足之處，及時(shí)予以糾正，培養(yǎng)出優(yōu)秀的合格的應(yīng)用性、職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)者。

參考文獻(xiàn)：

[1] 程墨.“學(xué)長制”為新生導(dǎo)航[N].中國教育報(bào)，2004.

[2] 郝文清.大學(xué)新生環(huán)境適應(yīng)問題與應(yīng)對措施[J].中國高教研究,2006，(2).

篇6

以前我看過人們在馬路上大老鼠，那場面可真是壯觀啊！一只老鼠搞得路過得人都見到喊打，真是老鼠過街——人人喊打呀！今天我可是大開眼界，親身體會(huì)和老鼠同教室讀書啊，這可是件前所未有的新鮮事啊！！！！

事情的原委是這樣的，星期三的時(shí)候，我們正在上數(shù)學(xué)課時(shí)，忽然一位女同學(xué)尖叫著跳到了椅子上，老師問她：“為什么站在椅子上？快點(diǎn)下來啊。”那位女同學(xué)語無倫次的說：“老鼠、、、、、教室里、、、、、、教室里、、、、有、、、、、老鼠。”老師問她在哪，她說在桌子下，頓時(shí)全班一陣嘩叫，有的跳過好手“涮”的一聲“飛”到桌子上、椅子上，有的膽小的嚇得在尖叫。老師就叫我們把腳提起別動(dòng)，自己去拿工具大老鼠。只聽見“拍、拍”幾聲，一只碩大的老鼠從教室東頭竄到西頭，所到之處引發(fā)一陣尖叫。那只碩大的老鼠也許被我們高分貝的尖叫嚇傻了，躲在講臺(tái)下不敢出來。數(shù)學(xué)老師又是“拍、拍”幾下，眼前一晃，那只老鼠竟然逃出了教室，同學(xué)們都大喊：“老師，快點(diǎn)追！”數(shù)學(xué)老師遙遙頭說：“老鼠也是進(jìn)來聽課的，你們看，這只老鼠都那么認(rèn)真了，你們要比它更認(rèn)真哦！”老師的這句話逗得我們哈哈大笑。

打老鼠這件事很酷吧！也許你們聽了我的故事也會(huì)想大干一場吧！

你們會(huì)打嗎？如果不會(huì)，可以詢問我啊！加我，q號是1342108788

篇7

關(guān)鍵詞：在校本科生 實(shí)踐動(dòng)手能力 培養(yǎng)

當(dāng)前，我國高校特別重視培養(yǎng)和提高在校本科生的綜合素質(zhì)，而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力在全面提高大學(xué)生素質(zhì)中占有重要地位。本科生在校期間在學(xué)好理論知識的同時(shí)還應(yīng)具有較好的實(shí)踐動(dòng)手能力。現(xiàn)代企業(yè)都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力的新進(jìn)大學(xué)生適應(yīng)慢、工作效率低，且二次培訓(xùn)耗時(shí)耗力耗費(fèi)，這對企業(yè)造成損失。據(jù)調(diào)查，來校招聘的企業(yè)人員不斷地抱怨目前大學(xué)生缺乏應(yīng)有的實(shí)踐、動(dòng)手能力。如果高校畢業(yè)生實(shí)踐動(dòng)手能力不足，其創(chuàng)新能力就無從談起，更不要說給企業(yè)帶來新的活力和效益。可見，實(shí)踐動(dòng)手能力的獲得和增強(qiáng)是大學(xué)生全面發(fā)展的重要體現(xiàn)，也是提高創(chuàng)造能力的前提和基礎(chǔ)，對于大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)具有重要意義。[1]

浙江海洋學(xué)院是一所以海洋教育為特色的省屬本科高校，海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)辦學(xué)始于1958年（當(dāng)時(shí)專業(yè)名為工業(yè)捕魚，1999年更名為海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，以下簡稱海漁專業(yè)），目前列為國家卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃改革試點(diǎn)項(xiàng)目、國家特色專業(yè)和浙江省“十二五”優(yōu)勢專業(yè)，該專業(yè)緊緊圍繞東海漁場漁業(yè)資源的可持續(xù)利用和浙江省海洋漁業(yè)發(fā)展，為海洋漁業(yè)企業(yè)、相關(guān)部門輸送了大量人才。然后，一方面隨著近海漁業(yè)資源的衰退，傳統(tǒng)的海洋漁業(yè)面臨著轉(zhuǎn)型升級，國家致力于發(fā)展遠(yuǎn)洋漁業(yè)和漁業(yè)裝備業(yè)，對本專業(yè)本科生實(shí)踐動(dòng)手能力提出了更高的要求；另一方面隨著我國高等教育進(jìn)入大眾化階段，本專業(yè)在發(fā)展過程中，特別是在人才實(shí)踐能力培養(yǎng)方面出現(xiàn)了一些與時(shí)展需要不是很相符合的現(xiàn)象。

本文根據(jù)我國海洋漁業(yè)和本專業(yè)今后發(fā)展的趨勢，結(jié)合自身的特點(diǎn)和已有基礎(chǔ)，按照社會(huì)對應(yīng)用型人才的需求，初步探討海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在校本科生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)問題。

1.在校本科生實(shí)踐動(dòng)手能力不高的原因

筆者現(xiàn)均為浙江海洋學(xué)院海漁專業(yè)教師且都從海漁專業(yè)出身，通過總結(jié)多年海漁專業(yè)執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)和對海漁專業(yè)學(xué)生的調(diào)查，現(xiàn)對海漁專業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力不高的原因進(jìn)行分析，主要原因有如下三個(gè)方面：

1.1專業(yè)思想不夠穩(wěn)定

海漁專業(yè)在高考錄取時(shí)為第二批次的提前批，且為艱苦專業(yè)。但是目前以獨(dú)生子女為主的考生在被高考錄取時(shí)，海漁專業(yè)并不是他理想的第一志愿，填寫只是為了提高被學(xué)校的錄取幾率。由于對始業(yè)教育和專業(yè)見習(xí)等環(huán)節(jié)認(rèn)識重視不夠，或受少部分高年級學(xué)生負(fù)面誘導(dǎo)的影響，導(dǎo)致學(xué)生對本專業(yè)沒有清晰的認(rèn)識，認(rèn)為海漁專業(yè)就是出海做漁民，就業(yè)待遇差、發(fā)展空間小、工作條件非常艱苦等等原因，致使少數(shù)學(xué)生入校后專業(yè)思想極為不穩(wěn)定，對本專業(yè)的興趣不濃，甚至失去興趣，學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，天天想著換專業(yè)，更不要說實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提高了，并影響了周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。

1.2進(jìn)入大學(xué)前后思想落差大

有少數(shù)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前認(rèn)為大學(xué)應(yīng)特別美好，而在進(jìn)入大學(xué)后卻感覺與理想中的大學(xué)相距甚大。而且大學(xué)與高中相比，管理環(huán)境相對寬松，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，空余時(shí)間較多，使得部分自覺性不高的學(xué)生迷失了自己的方向，曠課、過分熱衷體育運(yùn)動(dòng)和沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等成為他們的選擇，認(rèn)為只要畢業(yè)時(shí)能夠拿到文憑就可以了，甚至認(rèn)為混混日子也能拿到文憑，因此他們更不會(huì)注重實(shí)踐動(dòng)手能力的提高了。

1.3實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)在逐漸增加，但仍偏少

雖然我國高校很重視大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，但是現(xiàn)實(shí)中大學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)很少。原因是條件有欠缺（包括實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足），許多實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)或者是走走過場，效果差。[2]

在高校擴(kuò)招的大背景下，盡管我校近幾年來在實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室、學(xué)科建設(shè)等方面投入了大量資金來改善實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等條件，海漁專業(yè)依托“水產(chǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)省級示范中心”、“海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)”浙江省重中之重學(xué)科、“遠(yuǎn)洋漁業(yè)平臺(tái)”等眾多的平臺(tái)購買了許多關(guān)于漁具材料性能測試、助漁助航、遠(yuǎn)洋漁業(yè)捕撈、數(shù)值模擬等方面的大型儀器設(shè)備，且較多是最新型的，如水平漁探儀、垂直漁探儀、魷魚釣機(jī)、金槍魚釣具等。但由于大型儀器設(shè)備價(jià)格較高，因此購買的臺(tái)數(shù)有限，于是提供給每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)仍然有限，會(huì)出現(xiàn)指導(dǎo)老師操作儀器其他同學(xué)觀看的局面或者進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，其中動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生可以獨(dú)立做完實(shí)驗(yàn)，而其余學(xué)生只是走走過場。同時(shí)，海漁專業(yè)的某些實(shí)驗(yàn)課（如水生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、魚類學(xué)實(shí)驗(yàn)等）接觸的是海洋魚蝦類，極少數(shù)學(xué)生怕臟怕累，在實(shí)驗(yàn)課上不愿動(dòng)手，只站在一旁觀看其他同學(xué)操作，實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)受到嚴(yán)重影響。而且，在專業(yè)調(diào)研、專業(yè)實(shí)習(xí)與專業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中由于經(jīng)費(fèi)、人力資源的限制以及指導(dǎo)、考核、評價(jià)等制度的不完善，導(dǎo)致同學(xué)的積極性受到嚴(yán)重影響，阻礙了本專業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)和提高在校本科生實(shí)踐動(dòng)手能力的措施

目前，高校主要通過實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)等措施來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。結(jié)合本校和海漁專業(yè)實(shí)際情況，我們在強(qiáng)調(diào)理論知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，重視并加強(qiáng)對海漁專業(yè)在校本科生的專業(yè)思想教育，組織好學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，并通過各種手段引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)。筆者認(rèn)為可以通過以下措施來培養(yǎng)和增強(qiáng)在校本科生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.1重視并加強(qiáng)專業(yè)思想教育

積極、穩(wěn)定的專業(yè)思想能幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要源泉。

（1）大學(xué)生在剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)便會(huì)進(jìn)行入學(xué)教育，也就是始業(yè)教育，其中也包括了專業(yè)思想教育。在始業(yè)教育中進(jìn)行專業(yè)思想教育尤為重要，不僅可使學(xué)生較全面清晰地了解所學(xué)專業(yè)，及其課程設(shè)置，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的信心和興趣，而且促使學(xué)生確立遠(yuǎn)大職業(yè)理想。重視始業(yè)教育中的專業(yè)思想教育，需要認(rèn)識到位，管理到位，下夠功夫。首先，新生班主任要選好，最好選擇海漁專業(yè)出身或具有海漁專業(yè)背景且有責(zé)任感的教師。其次，系主任、班主任可通過查檔案和個(gè)別談話等方式，了解每位學(xué)生的具體情況，做到對癥下藥、有的放矢。最后，請有多年執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)且對專業(yè)有深刻認(rèn)識的老師或海漁專業(yè)知名人士（船老大、公司老總、漁業(yè)科學(xué)家）做報(bào)告，為學(xué)生講解所學(xué)專業(yè)是什么，怎么樣，怎么做等問題，使學(xué)生從一入校就明確自己的學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)。專業(yè)思想教育中要讓學(xué)生清楚認(rèn)識所學(xué)專業(yè)，充分認(rèn)識專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性和必要性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生確立遠(yuǎn)大職業(yè)理想。

（2）專業(yè)思想教育要結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)教育，開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課，讓學(xué)生了解自己所學(xué)專業(yè)與以后職業(yè)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，盡快適應(yīng)大學(xué)生活，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。目前，海漁專業(yè)的學(xué)生雖開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課，但大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課是一門通識教育課，很多專業(yè)的學(xué)生在一起上，講解的內(nèi)容都是比較籠統(tǒng)的內(nèi)容。海漁專業(yè)應(yīng)結(jié)合海洋捕撈產(chǎn)業(yè)背景為學(xué)生單獨(dú)設(shè)立針對性較強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課，這樣海漁專業(yè)學(xué)生才能徹底了解自己所學(xué)專業(yè)的產(chǎn)業(yè)背景、職業(yè)需求等內(nèi)容。

2.2重視并加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理

海漁專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)包括集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（如專業(yè)見習(xí)和調(diào)研、四項(xiàng)基本技能訓(xùn)練、海洋捕撈生產(chǎn)實(shí)習(xí)、漁具裝配實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等）和主要課程實(shí)驗(yàn)（如漁具材料性能測試、網(wǎng)具工藝與裝配、漁具模型制作、網(wǎng)具模型水動(dòng)力試驗(yàn)、魚類形態(tài)觀察和分類鑒定、漁業(yè)資源生物學(xué)測定、海圖作業(yè)、漁航儀器使用、氣象觀測和海洋水文測定等）。

（1）教師在給學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課時(shí)除了教會(huì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的、原理、內(nèi)容、儀器如何使用等之外還要盡可能給學(xué)生主動(dòng)權(quán)，從儀器調(diào)試、錯(cuò)誤修正、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析等全部由學(xué)生自行組織完成，以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生接觸各種設(shè)備，了解其功能、原理和構(gòu)造，讓學(xué)生每完成一次實(shí)驗(yàn)都有一種成就感。[3]

近幾年，海漁專業(yè)在實(shí)驗(yàn)硬件建設(shè)投入較大，購置了水平漁探儀等大型儀器設(shè)備，要讓這些設(shè)備充分利用起來，盡可能全面向師生開放。一方面要加強(qiáng)教師實(shí)驗(yàn)儀器方面的培訓(xùn)，由于實(shí)驗(yàn)室專任教師有限且專業(yè)教師不可能對所有儀器都熟悉并會(huì)熟練操作，因此可以請校外技術(shù)人員來我校進(jìn)行儀器的使用和技術(shù)指導(dǎo)，也可以把專業(yè)教師送出去參加各種儀器設(shè)備的培訓(xùn)，如遙感衛(wèi)星技術(shù)培訓(xùn)等，待專業(yè)老師學(xué)會(huì)后再來指導(dǎo)學(xué)生；另一方面實(shí)驗(yàn)儀器要切切實(shí)實(shí)地用在學(xué)生教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生接觸較新型的儀器設(shè)備。

（2）海漁專業(yè)大一和大二年級在學(xué)年結(jié)束時(shí)分別安排有專業(yè)見習(xí)和四項(xiàng)基本技能訓(xùn)練，利用課程時(shí)間多安排內(nèi)容，對學(xué)生嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。例如專業(yè)見習(xí)可初步培養(yǎng)學(xué)生海洋捕撈技術(shù)，四項(xiàng)基本技能訓(xùn)練可培養(yǎng)學(xué)生的海上急救、海上求生、船舶消防、救生艇筏操縱等技術(shù)。

海漁專業(yè)大三年級在學(xué)年結(jié)束時(shí)安排有生產(chǎn)實(shí)習(xí)，主要是出海生產(chǎn)實(shí)習(xí)（跟隨捕撈漁船出海捕撈20天）、千島湖生產(chǎn)實(shí)習(xí)和繩網(wǎng)廠裝配實(shí)習(xí)等，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中對學(xué)生嚴(yán)格要求、實(shí)時(shí)監(jiān)督，使實(shí)習(xí)真正起到培養(yǎng)學(xué)生不怕苦不怕累的精神和海上捕撈動(dòng)手能力。在保留現(xiàn)有實(shí)習(xí)途徑的基礎(chǔ)上，一方面應(yīng)逐步拓寬生產(chǎn)實(shí)習(xí)的途徑（如到海洋與漁業(yè)局、漁業(yè)公司或漁政部門實(shí)習(xí)），另一方面待條件成熟時(shí)可逐步建立海上捕撈生產(chǎn)模擬實(shí)驗(yàn)室或小型3D海上捕撈生產(chǎn)放映室，主要包括助漁助航設(shè)備的使用模擬，漁船海上捕撈生產(chǎn)模擬等，讓海漁專業(yè)的學(xué)生不出校門也可以體會(huì)到海上捕撈生產(chǎn)的過程和艱辛。

（3）充分利用校外現(xiàn)有產(chǎn)學(xué)研基地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。海漁專業(yè)校外有固定的產(chǎn)學(xué)研基地，如杭州千島湖、定海華隆繩網(wǎng)廠、寧波漁業(yè)公司等，這些基地可接納學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，可讓學(xué)生把書本上所學(xué)理論知識應(yīng)用到漁業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，達(dá)到理論與實(shí)踐結(jié)合并培養(yǎng)和提高實(shí)踐動(dòng)手能力的目的。在這些固有基地的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)與有關(guān)漁業(yè)裝備、漁需用品生產(chǎn)或銷售的企業(yè)單位合作，安排學(xué)生到這些公司單位見習(xí)鍛煉。除學(xué)院安排外，可鼓勵(lì)本專業(yè)學(xué)生自主和學(xué)校附近的漁業(yè)企業(yè)等公司聯(lián)系，利用空余時(shí)間到該公司兼職鍛煉，讓學(xué)生提早接觸海漁專業(yè)的相關(guān)行業(yè)，這樣的學(xué)生待畢業(yè)后易被招聘單位喜歡和接受。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生積極參加科研并積極申請大學(xué)生科研項(xiàng)目。讓學(xué)生盡早參加科學(xué)研究，科研項(xiàng)目多的教師應(yīng)多讓本科生參與到科研中來，并鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)浙江省大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目和校級創(chuàng)新性研究和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等。指導(dǎo)老師在指導(dǎo)學(xué)生科研項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格指導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)做科研的原則，以身作則。而學(xué)校相關(guān)部門則應(yīng)完善項(xiàng)目申請、項(xiàng)目審核、項(xiàng)目監(jiān)督、項(xiàng)目評價(jià)等方面制度，從項(xiàng)目人員、指導(dǎo)老師、項(xiàng)目創(chuàng)新性、項(xiàng)目成果等內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)、嚴(yán)謹(jǐn)評價(jià)、多面權(quán)衡，確保項(xiàng)目可做可行可成。同時(shí)，要讓學(xué)生明確申請課題的目的，不是為了報(bào)銷經(jīng)費(fèi)和榮譽(yù)而去申請項(xiàng)目，而是要實(shí)實(shí)在在的做項(xiàng)目，得出有效的成果，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力與科技創(chuàng)新能力。

（5）重視畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。首先，應(yīng)充分向?qū)W生強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的重要意義，將大學(xué)階段所學(xué)的知識融會(huì)貫通，對原有知識進(jìn)行突破和提高，把這些分散的知識集中起來解決某一方面的實(shí)際問題。通過這次設(shè)計(jì)大學(xué)生可以充分認(rèn)識自己，可以在畢業(yè)前亡羊補(bǔ)牢，查漏補(bǔ)缺[2]。同時(shí)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)在做畢業(yè)論文設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)具有主動(dòng)性，積極查閱資料和向指導(dǎo)老師聯(lián)系請教；其次，對學(xué)生進(jìn)行道德教育宣講，讓學(xué)生做一名誠信的人，做論文是不得抄襲他人的論文成果；在其次，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性的同時(shí)，指導(dǎo)老師也應(yīng)及時(shí)督促、聯(lián)系學(xué)生，并積極教育、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生不要有畏懼困難，和學(xué)生共同解決畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的難題；最后，要解決好畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和就業(yè)的關(guān)系。畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是在畢業(yè)前的最后兩個(gè)月完成的，這兩個(gè)月還有部分未找到工作學(xué)生正在全力以赴去謀求一份職業(yè)，難以保證對畢業(yè)設(shè)計(jì)的全身心投入。因此，一方面應(yīng)及早啟動(dòng)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)工作，盡量讓學(xué)生大四放寒假之前完成論文的寫作工作（未完成的讓學(xué)生在寒假期間盡量完成），另一方面學(xué)院和海漁系教師應(yīng)積極利用廣泛的社會(huì)資源為本專業(yè)畢業(yè)生做好就業(yè)指導(dǎo)和推薦工作。

2.3重視并加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

目前，大學(xué)生主要通過課堂學(xué)習(xí)獲得理論知識，這些理論知識一般難以直接運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。學(xué)生應(yīng)多走出校園，到社會(huì)中去，多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把自己所學(xué)的理論知識與接觸的實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行對照、比較，把抽象的理論知識逐步轉(zhuǎn)化為認(rèn)識和解決實(shí)際問題的能力。

海漁專業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式多種多樣，如組織學(xué)生課余時(shí)間開展社會(huì)實(shí)踐服務(wù)，如開展“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，由海漁專業(yè)的指導(dǎo)老師帶隊(duì)，帶領(lǐng)學(xué)生到漁村漁港等地方對船員進(jìn)行安全意識、選擇性漁具漁法的使用和捕撈時(shí)對海洋哺乳動(dòng)物的保護(hù)等知識宣傳，使學(xué)生把自己所學(xué)知識服務(wù)于社會(huì)，學(xué)生在實(shí)踐中開闊了視野，擴(kuò)大知識面，鍛煉和提高了實(shí)踐動(dòng)手能力和服務(wù)意識。

2.4逐步轉(zhuǎn)變海漁專業(yè)人才培養(yǎng)模式

隨著高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，以往“重理論、輕實(shí)踐”的教育模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對人才新的需求。海漁專業(yè)人才培養(yǎng)模式也需結(jié)合海洋捕撈產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和行業(yè)需求的做出適時(shí)的轉(zhuǎn)變。

目前，海漁專業(yè)課程結(jié)構(gòu)有通識教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課和集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等四部分組成，其中集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占比例為17%左右，可提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，以切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

當(dāng)前，海漁專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)生普遍存在就業(yè)難問題的大背景下也面臨著極為嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境，而大型漁業(yè)集團(tuán)和中小型漁業(yè)企業(yè)卻普遍存在著較大的專業(yè)人才缺口。本專業(yè)人才培養(yǎng)模式可嘗試讓漁業(yè)企業(yè)進(jìn)駐本專業(yè)，學(xué)校和漁業(yè)企業(yè)共同培養(yǎng)教育人才，進(jìn)而改善本專業(yè)人才的就業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)生“學(xué)有所用”和漁業(yè)企業(yè)“有人可用”，在專業(yè)、學(xué)生、企業(yè)之間形成“三贏”局面。

2.5重視并加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉

海漁專業(yè)為艱苦專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力應(yīng)首先使學(xué)生具有良好的身體素質(zhì)，身體是革命的本錢。現(xiàn)在有些學(xué)生很少進(jìn)行體育鍛煉，經(jīng)常沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，身體素質(zhì)較差，這樣的學(xué)生去海上實(shí)習(xí)如何克服暈船，如何參與海上生產(chǎn)？平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，充分利用學(xué)生空余時(shí)間，經(jīng)常開展一些體育活動(dòng)，如系內(nèi)各個(gè)班級之間的籃球、足球、兵乓球比賽等。利用海漁專業(yè)自身的特點(diǎn)，開展一些技能比賽，如漁業(yè)船員四項(xiàng)基本技能比賽等。這樣既鍛煉了學(xué)生的身體，也使學(xué)生之間得到了交流。

3.結(jié)語

海漁專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后能否真正成為一個(gè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、對國家建設(shè)有用的人，需要得到社會(huì)的檢驗(yàn)和認(rèn)可。因此，我們在本科生教育培養(yǎng)中在強(qiáng)調(diào)理論知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，重視對海漁專業(yè)在校本科生的專業(yè)思想教育，組織好學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并通過各種手段引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生參與動(dòng)手能力培養(yǎng)，最終在大學(xué)畢業(yè)時(shí)努力把學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生成為對國家有用之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周巖.大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)的探索[J].教學(xué)縱橫，2010（7）：50-51.

篇8

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐活動(dòng) 探索 合作 操作主體創(chuàng)造

“實(shí)踐出真知”。加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，既是數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一，又是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。那么，如何在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力呢？

一、關(guān)注探索性實(shí)踐活動(dòng)

心理學(xué)研究表明：小學(xué)階段的兒童對自己感興趣的事情會(huì)盡力去完成，且在遇到困難時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)地去探究，努力尋找方法，使問題得到解決。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出具有問題和故事情境的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，為學(xué)生進(jìn)行自主探索創(chuàng)造良好的條件。如：教學(xué)“三角形面積”時(shí)，上課伊始，我就給學(xué)生呈現(xiàn)下列問題情境：王師傅給徒弟小李一張長 42厘米、寬 8厘米的長方形紅紙，讓他做一個(gè)直角邊分別是 10厘米和 8厘米的直角三角形小旗。如果你是小李，你準(zhǔn)備怎樣做？由于這個(gè)問題比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，問題一經(jīng)提出，學(xué)生就躍躍欲試，紛紛拿出紙片，動(dòng)手量量、畫畫、剪剪，小組討論，學(xué)生在實(shí)踐操作中總結(jié)做法，先截取長 10厘米的長方形紙片，然后沿剪下的長方形紙的一對角線剪開。這樣，既感知三角形和平行四邊形之間的面積關(guān)系，又喚起了學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的愿望。

二、重視相互合作的實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，較課堂中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大不同，更能體現(xiàn)小組合作的價(jià)值，在遇到富有挑戰(zhàn)性、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)無法解決的問題時(shí)，往往需要合作，以提高活動(dòng)的效率。但由于獨(dú)生子女容易養(yǎng)成惟我獨(dú)尊的性格，不會(huì)傾聽別人、欣賞別人。因此，實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生間的人際交流、觀點(diǎn)交鋒及智慧的碰撞，為學(xué)生形成健康的合作意識奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)提供讓學(xué)生積極參與的寬松環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)過程中，學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流和競爭，能使他們認(rèn)識到如何正確對待自己、對待別人，有利于學(xué)生心理的全面健康地發(fā)展。如：實(shí)踐活動(dòng)“測量男女生的脈搏”，在學(xué)生掌握脈博的檢測方法后，需要通過互助合作完成，在活動(dòng)前，要分成若干小組，分工協(xié)作，做到人人有事做，個(gè)個(gè)口、心、腦并用。同學(xué)之間增強(qiáng)了合作的意識，培養(yǎng)了合作能力，使不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。

三、開展操作性實(shí)踐活動(dòng)

蘇霍姆林斯基說過：手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。動(dòng)手操作是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)，操作實(shí)踐活動(dòng)就是把學(xué)生手的動(dòng)作和腦的思維結(jié)合起來，以活動(dòng)促思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，改變了“耳聽口說”的學(xué)習(xí)模式，加深了對知識的理解，學(xué)到了獲取知識的方法。因此，在教學(xué)中要依據(jù)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心組織操作活動(dòng)，讓學(xué)生在自己動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念形成的過程，建立數(shù)學(xué)概念，并認(rèn)識數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的關(guān)系，使操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的肥沃土壤。如教“梯形的面積”時(shí)，向?qū)W生提出能不能將梯形轉(zhuǎn)化成以前的圖形來推導(dǎo)梯形的面積公式這個(gè)問題。然后學(xué)生分小組動(dòng)手操作學(xué)具。得出以下結(jié)論：①兩個(gè)完全一樣的梯形拼成平行四邊形；②把一個(gè)梯形割補(bǔ)成三角形；③把一個(gè)梯形剪成兩個(gè)三角形；④把一個(gè)梯形割補(bǔ)成長方形；⑤把一個(gè)梯形割補(bǔ)成平行四邊形。

四、注重主體性實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來的。教學(xué)時(shí)，要依據(jù)教材的特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的數(shù)學(xué)知識，設(shè)計(jì)富有情趣的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，從而進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。如教學(xué)軸對稱圖形時(shí)，我先布置學(xué)生收集他們喜歡的圖形，再帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，讓學(xué)生去觀察廣告牌、建筑物、樹葉等物體形狀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多物體的形狀是軸對稱圖形。又如，我們在帶領(lǐng)學(xué)生到我省著名景區(qū)鐵山寺游玩時(shí)，除了對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛家鄉(xiāng)教育外，我還要求學(xué)生多觀察并收集有關(guān)信息運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法去思考景區(qū)的建設(shè)問題。學(xué)生觀察很投入，收集信息十分認(rèn)真，討論數(shù)學(xué)問題非常活躍。有學(xué)生運(yùn)用步測的方法，計(jì)算出了景區(qū)大門到吊橋的距離；有同學(xué)通過測量景區(qū)公路的長度、寬度、厚度，以及混凝土路面沙、石、水泥之間的重量比，計(jì)算出了修建景區(qū)公路水泥、黃沙各要多少噸；有的同學(xué)通過了解景區(qū)的山林面積，再通過測量、估算，得出了山林木材的蓄積量..這樣大大豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，提高了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，也使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們生活中。

五、加強(qiáng)創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)

篇9

首先，依托網(wǎng)絡(luò)載體革新高校管理工作方式是學(xué)生自由而全面發(fā)展目標(biāo)的培養(yǎng)需要。在當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育呈現(xiàn)出許多新問題、新特點(diǎn)的社會(huì)文化語境中，教育載體也呈現(xiàn)出一些新的內(nèi)涵和特征〔1〕。90后的大學(xué)生是與網(wǎng)絡(luò)的興起與發(fā)展一起成長起來的，伴隨網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，學(xué)生一般均具有較高的信息素養(yǎng)，互聯(lián)網(wǎng)作為學(xué)生探尋新知、結(jié)交朋友的重要渠道，已然成為其學(xué)習(xí)生活不可缺少的一部分，但一些學(xué)生缺乏自制力，網(wǎng)絡(luò)載體的消極影響同樣存在，積極而主動(dòng)的適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的需要，將網(wǎng)絡(luò)載體與學(xué)生思想政治教育工作相結(jié)合，才能走進(jìn)學(xué)生的心聲，得到學(xué)生的理解和支持，提高學(xué)生管理工作和思想政治工作的實(shí)效。其次，依托網(wǎng)絡(luò)載體革新高校管理工作方式是保障學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)益的法律需要。高校學(xué)生享有廣泛的權(quán)益，受教育的權(quán)利作為法律明確規(guī)定的一項(xiàng)權(quán)利，尤其重要。高校學(xué)生權(quán)利范圍的廣泛性決定了其權(quán)利保護(hù)途徑的多樣性。

依托網(wǎng)絡(luò)載體，提高學(xué)生管理工作的透明性，是對學(xué)校學(xué)生管理隨意性、不可預(yù)見性的有效約束機(jī)制，在實(shí)踐中，當(dāng)前許多學(xué)校開展的學(xué)生評獎(jiǎng)評優(yōu)、學(xué)生集體活動(dòng)等教育工作，均能及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、微信等方式告知學(xué)生，可以說，以往由于條件的限制，學(xué)生的知情權(quán)、參與權(quán)保障并不得力，網(wǎng)絡(luò)載體使學(xué)生在學(xué)生思想政治教育工作中的參與性得到了提升，對學(xué)生教育權(quán)益保障具有積極的作用。第三，依托網(wǎng)絡(luò)載體革新高校管理工作方式是提高工作效率、節(jié)約工作成本的現(xiàn)實(shí)要求。傳統(tǒng)意義上的學(xué)生管理工作是一個(gè)巨大的工程，對管理的物質(zhì)成本和教師、學(xué)生的時(shí)間成本而言，都是較大的浪費(fèi)。網(wǎng)絡(luò)載體的使用，為建設(shè)數(shù)字化校園提供了可能性，數(shù)字化校園的建設(shè)包含著管理工作的數(shù)字化，因此，從現(xiàn)實(shí)意義上講，數(shù)字化校園建設(shè)為高校提高管理工作的效率創(chuàng)造了優(yōu)越條件〔3〕。數(shù)字化校園的建設(shè)，使得高校管理工作的每一項(xiàng)事項(xiàng)的商議，不再呈現(xiàn)為同時(shí)間同地點(diǎn)的會(huì)議模式，地點(diǎn)分離和時(shí)間間隔都成為新的可能。

二、信息化背景下高校學(xué)生管理工作面臨的挑戰(zhàn)

首先，網(wǎng)絡(luò)載體的興起打破了傳統(tǒng)高校學(xué)生管理工作的科層結(jié)構(gòu)權(quán)力平衡，學(xué)生在管理工作中的主體地位得到彰顯。網(wǎng)絡(luò)載體帶來的最大特征就是教育管理權(quán)力結(jié)構(gòu)的解體，教育信息傳遞過程扁平化，在傳統(tǒng)高校學(xué)生管理工作中，教育行政管理體制呈現(xiàn)出科層特性，高校內(nèi)部不同行政級別承擔(dān)不同的學(xué)生管理工作任務(wù)，并掌握不同的管理信息資源，即使存在許多信息載體，均未能對這種管理方式形成沖擊。但是隨著網(wǎng)絡(luò)載體的興起，學(xué)校、教師和學(xué)生在信息獲取能力上面已經(jīng)十分接近，學(xué)生獲取信息的能力大大增強(qiáng)，這就給傳統(tǒng)的教育管理權(quán)力形成挑戰(zhàn)，這是因?yàn)椋趥鹘y(tǒng)意義上，教育管理者管理權(quán)力的來源之一就在于對信息的掌控，學(xué)生獲取信息能力的增強(qiáng)，也給其帶來了權(quán)利意識的覺醒，許多學(xué)生逐漸開始關(guān)注自身受教育權(quán)、獲取經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助、評優(yōu)評獎(jiǎng)中涉及的利益，特別是在信息的產(chǎn)生與整合中，學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受主體轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與構(gòu)建的積極分子，成為信息產(chǎn)生和再造的重要渠道。

其次，網(wǎng)絡(luò)載體的興起促進(jìn)了管理信息載體的重構(gòu)，對學(xué)生管理工作人員提出了更高的教育能力要求。在網(wǎng)絡(luò)載體被廣泛運(yùn)用于學(xué)生管理工作之前，學(xué)校教育管理工作是一種按部就班的較為穩(wěn)定的體系結(jié)構(gòu)，在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生吸收信息的來源和教育方式均沒有較大改變，但隨著網(wǎng)絡(luò)載體的逐步推進(jìn)運(yùn)用，高校學(xué)生管理工作人員面臨幾個(gè)方面的挑戰(zhàn)，（1）網(wǎng)絡(luò)載體背景下的學(xué)生管理工作是相互協(xié)作的有機(jī)整體，這需要學(xué)生管理工作者改變以往“單打獨(dú)斗”的局面，形成相互合作和資源共享的環(huán)境，合力完成教育目標(biāo)；（2）網(wǎng)絡(luò)載體背景下高校學(xué)生管理工作對教師提出了信息能力方面的要求，需要教育管理工作者不斷提高教育信息收集、整理和分析能力，高效獲取新時(shí)期學(xué)生思想政治工作的新問題、新特點(diǎn)，采取有效方式為學(xué)校學(xué)生思想政治教育工作服務(wù)。

第三，作為一種信息交流的高效方式，網(wǎng)絡(luò)載體促使學(xué)校管理體制和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的革新。網(wǎng)絡(luò)載體在高校學(xué)生管理工作中具有獨(dú)特的優(yōu)勢，但由此帶來的學(xué)校管理體系結(jié)構(gòu)的失衡和對基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的更高要求，需要我們進(jìn)一步思考學(xué)校層面如何適應(yīng)和面對的問題。一方面，網(wǎng)絡(luò)載體帶來了高校學(xué)生管理工作體制結(jié)構(gòu)的變革，需要我們重新定位學(xué)生管理工作的角色和地位，網(wǎng)絡(luò)載體對學(xué)校管理工作的促進(jìn)主要體現(xiàn)在效率和質(zhì)量兩個(gè)方面。另一方面，網(wǎng)絡(luò)載體的興起對學(xué)校信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)提出了更高要求，校園網(wǎng)、校園媒體等建設(shè)亟待加強(qiáng)，當(dāng)前學(xué)校學(xué)生管理工作中，網(wǎng)絡(luò)載體的挖掘和運(yùn)用極不平衡，功能受限，多被用于信息傳達(dá)和整理上，通過網(wǎng)絡(luò)載體進(jìn)行學(xué)生思想政治教育、促進(jìn)學(xué)生自由而全面發(fā)展的重要目標(biāo)未能顯現(xiàn)出來，由于對其價(jià)值認(rèn)識不到位，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入經(jīng)費(fèi)不足，這又反過來制約了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)載體的開發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生管理工作長期在低水平徘徊。

三、網(wǎng)絡(luò)載體在高校學(xué)生管理工作中運(yùn)用的具體思路

調(diào)研表明，當(dāng)前高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)載體的運(yùn)用已從傳統(tǒng)的電話轉(zhuǎn)變?yōu)镼Q、微信、電子郵箱等，在信息獲取過程中，比較注重信息反饋的及時(shí)性、互動(dòng)性、私密性，學(xué)生為了獲取學(xué)習(xí)資料和生活便利，受到網(wǎng)絡(luò)載體運(yùn)行制度的約束，這強(qiáng)化了其對組織的依賴。由此，當(dāng)前的學(xué)生管理工作制度應(yīng)體現(xiàn)出以下幾個(gè)特征：

（一）依托網(wǎng)絡(luò)載體進(jìn)行學(xué)生管理工作的制度應(yīng)體現(xiàn)柔性化特征。柔性管理是與剛性管理相對的，它是指在研究人們心理和行為規(guī)律的基礎(chǔ)上采用非強(qiáng)制方式，在人們心目中產(chǎn)生一種潛在的說服力，從而把組織意志變?yōu)樽杂X的行動(dòng)〔4〕。在當(dāng)前我們強(qiáng)調(diào)“以人為本”與“以學(xué)生為中心”的理念下，高校學(xué)生管理首先應(yīng)該更多地在制度上體現(xiàn)柔性化，管理制度柔性化是在高校學(xué)生管理制度中把人的因素放在第一位，賦予規(guī)章制度“人性化”，讓規(guī)章制度的人文性替代傳統(tǒng)制度僅有的規(guī)范性，最終達(dá)到“發(fā)展人”的目的〔5〕。柔性化管理可以使學(xué)生通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)載體，更能在高校學(xué)生管理制度的制訂與實(shí)施中表達(dá)自己的利益訴求，使學(xué)生在這個(gè)過程中認(rèn)為自己也是管理的一員，而不是簡單地只是服從于管理的一員。

（二）依托網(wǎng)絡(luò)載體進(jìn)行學(xué)生管理的制度應(yīng)具有交互性。網(wǎng)絡(luò)載體的交互性特點(diǎn)，決定了它不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，學(xué)生管理工作可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體的運(yùn)用交流學(xué)習(xí)心得、工作經(jīng)驗(yàn)，這種教育載體能夠激活了學(xué)生參與學(xué)習(xí)和交流的積極性。交互性要求高校學(xué)生管理工作注重雙向交流，通過實(shí)踐、反思，促進(jìn)學(xué)生的知識積累和道德水平提高，即使是在教學(xué)過程中，交互性特征的充分運(yùn)用也能提高教學(xué)效果。傳統(tǒng)觀念下的學(xué)生管理是一種單向的管理方式，學(xué)生只能選擇遵守管理的規(guī)定，學(xué)生發(fā)展受到外界制度和環(huán)境的極大制約，但是，具有交互性的網(wǎng)絡(luò)載體運(yùn)用于學(xué)生管理工作，又可能導(dǎo)致教師的管理權(quán)力（權(quán)威）喪失，因此會(huì)對這項(xiàng)制度的推進(jìn)有排斥情緒，如何通過對話和重構(gòu)教師的學(xué)生管理理念，也是我們在強(qiáng)調(diào)構(gòu)建交互式的網(wǎng)絡(luò)載體需要思考的問題。

（三）依托網(wǎng)絡(luò)載體進(jìn)行學(xué)生管理的制度應(yīng)具有依法治教的法治思維理念。從制度安排入手，健全大學(xué)生思想政治教育日常工作制度，探索創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育的法制化，從而使思想政治教育的各組成要素處于合理、協(xié)調(diào)的狀態(tài)，是增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育有效性的重要維度〔6〕。高校學(xué)生管理制度的一個(gè)總的理念即合法性，同樣，高校在制訂大學(xué)生思想政治教育日常工作制度時(shí)也要嚴(yán)格遵循合法性的要求，對學(xué)生管理的過程中要以法律為依據(jù)，同時(shí)堅(jiān)持以事實(shí)為原則。隨著高校學(xué)生管理工作信息化建設(shè)的推進(jìn)，學(xué)生管理工作中也出現(xiàn)一些新的法律問題，安全上網(wǎng)、合法上網(wǎng)成為管理中的難題，例如學(xué)生隱私權(quán)、參與權(quán)、知情權(quán)等，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)益受到侵犯后的救濟(jì)渠道有了新的變化和要求。有學(xué)者指出，大學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)救濟(jì)機(jī)制的構(gòu)建應(yīng)該明確學(xué)習(xí)權(quán)的價(jià)值位階，重視參與主體的多元性，尊重和落實(shí)高校辦學(xué)自以及健全校內(nèi)救濟(jì)機(jī)制（特別是申訴制度）〔7〕。隨著大學(xué)章程的制定與實(shí)施，高校規(guī)章制度逐步健全，學(xué)生管理制度也不斷完善，高校學(xué)生管理工作也正有序地按照法治化的要求進(jìn)行。

篇10

關(guān)鍵詞：心理健康；鍛煉方式；學(xué)習(xí)興趣

健康第一的指導(dǎo)思想，能促進(jìn)學(xué)生的健康成長。健康，不僅指身體健康，還包括心理健康和良好的社會(huì)適應(yīng)能力，這就是現(xiàn)代的健康三維觀。由此可見，體育與健康這門課所承擔(dān)的責(zé)任是非常重大的，是必不可少，也是其他任何學(xué)科都無法替代的。一個(gè)人身體不健康，令人感受痛苦，而心理不健康，輕則承受身心痛苦，重則自殺甚至危害他人生命或危害社會(huì)的安定。報(bào)紙雜志上以及我們身邊所常見的學(xué)生因考試失敗、情感困惑或一點(diǎn)小事自殺，因一點(diǎn)過節(jié)或爭執(zhí)而走上殺人的道路，這樣的例子已太多，實(shí)在令教育者痛心和汗顏。一個(gè)人的身體健康重要，而心理健康更重要，因此，在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)必須切實(shí)加強(qiáng)心理健康教育，讓學(xué)生的身心健康成長，是每一個(gè)教育工作者必須高度重視并切實(shí)進(jìn)行的一項(xiàng)工作。下面就本人在體育與健康課中如何對技校學(xué)生開展心理健康教育，培養(yǎng)技校學(xué)生健康心理談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會(huì)。

一、具備健康的心理和心理健康方面的知識

教師可以說是學(xué)生的榜樣，他的一言一行都影響著學(xué)生，許多學(xué)生甚至模仿著教師的一言一行。大部分的學(xué)生都是非常敏感的，能夠感受到教師細(xì)微的變化，老師上課中的喜怒哀樂都影響并感染著每一個(gè)學(xué)生。試想如果老師喜怒無常、心理不健康，學(xué)生自然深受影響，難以形成健康的心理。所以，教師必須注意培養(yǎng)自己健康的心理，保持樂觀、自信、自尊、自強(qiáng)的品質(zhì)，影響并感染學(xué)生，同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)心理健康教育方面的知識，不斷充實(shí)提高自己，這是在體育與健康課中對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育、培養(yǎng)學(xué)生健康心理的首要條件。有個(gè)別體育教師，對待學(xué)生比較粗暴，隨便責(zé)罵學(xué)生。這樣的教師只會(huì)使學(xué)生的心理受到傷害，從而形成不健康的心理。因此，體育教師首先要具備健康的心理和心理健康方面的知識，才能在體育與健康課中成功地開展心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、實(shí)施快樂體育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)專家研究表明，適度負(fù)荷的體育鍛煉能促使人的大腦釋放一種內(nèi)啡呔的物質(zhì)，該物質(zhì)能使人產(chǎn)生舒適愉快的心情，從而促進(jìn)人的心理健康。而技校的學(xué)生，現(xiàn)在大部分都是原來中學(xué)的中下層學(xué)生，對體育興趣不大，不愿意上體育課，因此，教師在上課過程中必須營造良好的氣氛，實(shí)施快樂體育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生獲得健康心理。筆者的做法是根據(jù)技校學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，適當(dāng)增加游戲和快樂體育項(xiàng)目，選擇那些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系、有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的運(yùn)動(dòng)技能作為課程的主要內(nèi)容，認(rèn)真設(shè)計(jì)好每節(jié)課的各環(huán)節(jié)，使學(xué)生上完一節(jié)課能獲得愉，懷著期待下課。這樣就能有效地促進(jìn)學(xué)生的心理健康。

三、指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己身心發(fā)展的體育鍛煉方式

并不是所有人從事每項(xiàng)體育活動(dòng)都能產(chǎn)生身心愉悅的效果。不當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)量、不喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、強(qiáng)迫性的鍛煉甚至可能對人產(chǎn)生傷害，造成身心俱損的后果，這顯然極不利于培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)恐懼、傷心、失望、難過等不健康的心理。只有參加適合自己的體育活動(dòng)才能獲得運(yùn)動(dòng)愉。每個(gè)人運(yùn)動(dòng)愉的產(chǎn)生既有共性，又有差異性，因此，作為教師，必須指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇最適合的體育鍛煉方式進(jìn)行鍛煉，使學(xué)生獲取最大的心理效應(yīng)，促進(jìn)身心健康。教師在課堂內(nèi)外應(yīng)多開展一些項(xiàng)目，以供學(xué)生選擇，盡可能面向每一個(gè)學(xué)生，從而起到培養(yǎng)學(xué)生健康心理的作用。

四、充分尊重每一個(gè)學(xué)生

特級教師李鎮(zhèn)西說：“永遠(yuǎn)記住：尊重學(xué)生，并不能取代教育本身；但剝奪了學(xué)生的尊嚴(yán)，就談不上任何教育。”每個(gè)人都有自尊，都想獲得他人的尊重，這是人性的需求，而自尊同時(shí)也是一個(gè)人心理健康的重要指標(biāo)之一。在體育課中并不是每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都很好，有的學(xué)生表現(xiàn)給人很差、很笨的感覺。對這些學(xué)生，有些教師會(huì)不停加以訓(xùn)斥，甚至譏諷，結(jié)果導(dǎo)致這些學(xué)生自尊受損，厭惡、害怕上體育課，不愿意參加體育活動(dòng)，有低人一等的感覺，在老師和同學(xué)面前抬不起頭，甚至專門與老師敵對，收不到好的教育效果。作家愛默生說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”因此，作為體育教師應(yīng)充分尊重每一個(gè)學(xué)生，尤其是表現(xiàn)較差的學(xué)生，這樣有利于增強(qiáng)其自信，促進(jìn)其轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)健康心理。例如，我任教的電腦班有個(gè)女同學(xué)叫黃×，性格比較怪，打籃球動(dòng)作古怪，因此許多同學(xué)都取笑她，不愿與她在一隊(duì)，她自己也感到自卑，就經(jīng)常與其他同學(xué)爭吵，無理取鬧。對于黃×，我并沒有瞧不起她，而是尊重她。為了改變她在同學(xué)們心目中的形象，我在全班同學(xué)面前表揚(yáng)她打籃球時(shí)的拼搏精神，并且同時(shí)糾正她的一些籃球上的錯(cuò)誤動(dòng)作，要求她加強(qiáng)練習(xí)。經(jīng)她個(gè)人的努力，她的籃球技術(shù)有了提高，我又及時(shí)在班上表揚(yáng)她，從而改變同學(xué)們對她的看法，愿意與她交往，而黃×也變得自信起來，和同學(xué)相處融洽。由此可見，體育教師必須學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，特別是尊重表現(xiàn)較差的后進(jìn)生。

五、給學(xué)生更多的肯定和鼓勵(lì)

心理學(xué)家威廉?詹姆說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。”我們每個(gè)人都渴望獲得他人對自己的肯定和認(rèn)同，渴望獲得贊賞，我們小時(shí)候總希望得到爸爸媽媽的贊賞；讀書時(shí)，渴望得到老師的贊賞；工作時(shí)希望得到同事領(lǐng)導(dǎo)的贊賞；相處時(shí)，渴望得到朋友的贊賞。沒有贊賞時(shí)，我們失落、沮喪、懷疑自己，有了贊賞，我們熱情、自信、勇氣百倍。我們?nèi)绱耍瑢W(xué)生更是如此。因此對優(yōu)秀的學(xué)生，不要掩飾自己的贊美，對后進(jìn)生，更加要多點(diǎn)肯定和鼓勵(lì)，多些贊賞，這樣才能讓他們克服自卑，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。體育教師要用自己良好的思想品德、豐富的知識、高超的運(yùn)動(dòng)技巧去影響學(xué)生，以和藹可親的態(tài)度去幫助和鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)、善思、勤問、積極參加體育鍛煉等良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身體和心理上的健康。卡耐基說：“使人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵(lì)。”因此，體育教師不能吝惜對學(xué)生的贊賞，要讓學(xué)生在贊揚(yáng)賞識中健康快樂地成長。我們要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)和每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)地予以肯定贊賞，并給予啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生對自己充滿信心，滿懷興趣地不斷追求進(jìn)取，把教師的肯定、鼓勵(lì)和期望變?yōu)閯?dòng)力，最終取得更大進(jìn)步，獲得成功，使自己變得滿懷自信，由弱者變?yōu)閺?qiáng)者。例如，有一個(gè)去年從我校畢業(yè)的學(xué)生陳×，她身體比較胖，沒有運(yùn)動(dòng)天賦，也不想運(yùn)動(dòng)，我針對她的情況，鼓勵(lì)她先從打羽毛球、散步開始，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣，再參加其他運(yùn)動(dòng)，一年后，她不僅愛上了體育，而且體重也減少了近20斤。去年教師節(jié)，她專門寄回一張賀卡，上面說：“……感謝您昔日的教導(dǎo)和鼓勵(lì)，曾經(jīng)我在體育上失敗過、絕望過，是您給予我信心和動(dòng)力去攻破這個(gè)難關(guān)，感謝您……”有時(shí)候，教師一句肯定和鼓勵(lì)的話，可以使學(xué)生信心百倍，同時(shí)可能改變學(xué)生的一生。

六、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地完成課標(biāo)上的心理健康領(lǐng)域目標(biāo)

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)上關(guān)于心理健康有非常明確的領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)，每個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)同時(shí)又有具體的水平目標(biāo)。作為體育教師，應(yīng)有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地創(chuàng)設(shè)一些專門的情境，采取一些特別的手段，促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提高。當(dāng)然，不可能每節(jié)課都要全部兼顧各個(gè)領(lǐng)域，但必須有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行，不能只注重身體方面而忽視心理方面，兩者應(yīng)該并重。

參考文獻(xiàn)：

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