九年級英語單詞范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇九年級英語單詞，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

pierce v. 刺穿;刺破

license n. (=licence)執(zhí)照;許可證

silly adj. 愚蠢的;傻的

earring n. 耳環(huán)

instead of 代替;而不是

stay up 不睡覺;熬夜

concentrate v. 集中;聚集

concentrate on 全神貫注;專心于

study n. 學(xué)習(xí)研究

design v. 設(shè)計(jì);構(gòu)想

present n. 目前;現(xiàn)在

at present 目前;現(xiàn)在

opportunity n. 機(jī)會;時(shí)機(jī)

volunteer v.& n. 自愿(做某事)志愿者

local adj. 地方的;當(dāng)?shù)氐?/p>

experience v. 體驗(yàn);經(jīng)歷

member n. 成員;會員

mess n. 混亂;臟亂

old people's home 養(yǎng)老院

sleepy adj. 困倦的;不活躍的

reply v. 回答;答復(fù)

newsletter n. 時(shí)事通訊;簡報(bào)

obey v. 服從;順從

in the way 當(dāng)?shù)赖?妨礙人的

achieve v. 完成;實(shí)現(xiàn)

race v. 賽跑;比賽;n與……比賽;參加比賽

realistic adj. 現(xiàn)實(shí)的;注重實(shí)際的

taught v. teach的過去式或過去分詞

importance n. 重要;重要性

care v. 關(guān)心;憂慮

care about 擔(dān)心關(guān)心

succeed v. 成功;達(dá)到;完成

point n. 要點(diǎn);論點(diǎn)

Kathy 凱西Unit 4

million n. 百萬

medical adj. 醫(yī)學(xué)的;醫(yī)療的

research n. 研究;調(diào)查

tie n. (=necktie)領(lǐng)帶

worry n. 煩惱;憂慮

what if 如果……將會怎么樣

pimple n. 小膿皰;丘疹

exam n. 考試

energetic adj. 有活力的;精力充沛的

confident adj. 自信的;有把握的

permission n. 允許;許可;準(zhǔn)許

herself pron. (反身代詞)她自己;她本身

bother v. 使惱怒;打擾

not...in the slightest 一點(diǎn)也不;根本不

annoy v. 使生氣;使惱怒

fairly adv. 相當(dāng)?shù)?還算

plenty pron. 充足;大量

plenty of 很多的;足夠的

get along with 與……相處

circle n. (有共同的興趣、職業(yè)等的人形成的)圈子;階層

listener n. 聽著;收聽者

knowledgeable adj. 知識淵博的;有見識的

represent v. 代表;表示

let...down.. 使……失望或沮喪

come up with 提出;想出(主意、回答等)

rest n. 剩余部分;其余

aid n. 幫助;救助;援助;救護(hù)

first-aid 急救

nearby adj. 附近的;近處的

shelf n. 架子;(書櫥、柜子等的)擱板

come out 出版;發(fā)表

cover v. 覆蓋;遮掩

press v. 按;壓;擠

deep adj. 深的

downstairs adv. 順樓梯而下;在樓下

correct adj. 對的;正確的;準(zhǔn)確的

burn v. 燒傷;燒壞

knee n. 膝;膝蓋

pain n. 疼;疼痛

hurt v. (身體部分)感到疼痛;(使)受傷

safety n. 安全

offer v. 提供

refuse v. 拒絕;回絕

helpful adj. 有幫助的;有用的

treat v. 對待

篇2

針對農(nóng)村初中學(xué)生英語詞匯教學(xué)難的問題，很多教師在教學(xué)詞匯時(shí)方法不具體，教法單一機(jī)械。很多方法不適合學(xué)生的記憶規(guī)律，也不適合學(xué)生的心理發(fā)展水平，為此我們申報(bào)了“初中英語單詞多元化教學(xué)方法探究”這一市級課題，為了解我校教師采用哪些教法進(jìn)行詞匯教學(xué)和了解學(xué)生對哪些詞匯教學(xué)感興趣，我們做了這次問卷調(diào)查。

二、調(diào)查方式

本次調(diào)查采用問卷的形式進(jìn)行調(diào)查，圍繞學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)狀況、教師采用的教學(xué)詞匯方法及存在的問題提出了七道選擇題和兩道問答題進(jìn)行調(diào)查。

三、調(diào)查對象

此次調(diào)查是針對我校七年級、八年級和九年級的部分學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，英語教師對問卷進(jìn)行指導(dǎo)后讓學(xué)生填寫。

四、調(diào)查結(jié)果

七年級有70來名學(xué)生參加問卷調(diào)查，八年級有80來名學(xué)生參加，九年級60來名學(xué)生參加。（1）針對于音標(biāo)教學(xué)單詞法。調(diào)查結(jié)果為七年級有46%的學(xué)生非常喜歡，有50%的學(xué)生喜歡，有4%的學(xué)生不喜歡。八年級學(xué)生針對這一問題的調(diào)查結(jié)果是：有30%的學(xué)生非常喜歡，有44%的學(xué)生喜歡，有15%的學(xué)生不喜歡，11%的學(xué)生回答教師沒有采用此方法。九年級學(xué)生針對這一問題的調(diào)查結(jié)果是：有47%的學(xué)生非常喜歡，37%的學(xué)生喜歡，有8%的學(xué)生不喜歡，8%的學(xué)生回答教師沒有采用此方法。（2）針對實(shí)物教具教學(xué)單詞法。調(diào)查結(jié)果為：七年級有70%的學(xué)生非常喜歡，有30%的學(xué)生喜歡。八年級學(xué)生針對這一問題的調(diào)查結(jié)果是：有30%的學(xué)生非常喜歡，有44%的學(xué)生喜歡，有16%的學(xué)生不喜歡，10%的學(xué)生回答教師沒有采用此方法。九年級學(xué)生針對這一問題的調(diào)查結(jié)果是：有45%的學(xué)生非常喜歡，25%的學(xué)生喜歡，有22%的學(xué)生不喜歡，8%的學(xué)生回答教師沒有采用此方法。（3）針對簡筆畫教學(xué)單詞法。調(diào)查結(jié)果為：七年級有78%的學(xué)生非常喜歡，有20%的學(xué)生喜歡，沒有學(xué)生不喜歡，有2%的教師沒有采用此方法。八年級學(xué)生針對這一問題的調(diào)查結(jié)果是：有40%的學(xué)生非常喜歡，有39%的學(xué)生喜歡，有18%的學(xué)生不喜歡，3%的學(xué)生回答教師沒有采用此方法。九年級學(xué)生針對這一問題的調(diào)查結(jié)果是：有33%的學(xué)生非常喜歡，25%的學(xué)生喜歡，有26%的學(xué)生不喜歡，18%的學(xué)生回答教師沒有采用此方法。（4）針對教師讓學(xué)生表演或解釋單詞讓學(xué)生猜的詞匯教學(xué)法。調(diào)查結(jié)果為：七年級有86%的學(xué)生非常喜歡，有14%的學(xué)生喜歡。八年級學(xué)生針對這一問題的調(diào)查結(jié)果是：有48%的學(xué)生非常喜歡，有36%的學(xué)生喜歡，有8%的學(xué)生不喜歡，8%的學(xué)生回答教師沒有采用此方法。九年級學(xué)生針對這一問題的調(diào)查結(jié)果是：有53%的學(xué)生非常喜歡，30%的學(xué)生喜歡，有5%的學(xué)生不喜歡，12%的學(xué)生回答教師沒有采用此方法。（5）針對采用造句教學(xué)詞匯的方法。調(diào)查結(jié)果為：七年級有70%的學(xué)生非常喜歡，有30%的學(xué)生喜歡，沒有學(xué)生不喜歡，沒有教師沒有采用此方法。八年級學(xué)生針對這一問題的調(diào)查結(jié)果是：有55%的學(xué)生非常喜歡，有40%的學(xué)生喜歡，有5%的學(xué)生不喜歡。九年級的學(xué)生針對這一問題的調(diào)查結(jié)果是：有45%的學(xué)生非常喜歡，32%的學(xué)生喜歡，有15%的學(xué)生不喜歡，8%的學(xué)生回答教師沒有采用此方法。（6）針對讓學(xué)生機(jī)械記憶單詞教學(xué)詞匯的教學(xué)方法。調(diào)查結(jié)果為：七年級有70%的學(xué)生非常喜歡，有30%的學(xué)生喜歡，沒有學(xué)生不喜歡，沒有教師沒有采用此方法。八年級的學(xué)生針對這一問題的調(diào)查結(jié)果是：有54%的學(xué)生非常喜歡，有26%的學(xué)生不喜歡，20%的學(xué)生回答教師沒有采用此方法。九年級的學(xué)生針對這一問題的調(diào)查結(jié)果是：有5%的學(xué)生非常喜歡，35%的學(xué)生喜歡，有25%的學(xué)生不喜歡，35%的學(xué)生回答教師沒有采用此方法。（7）針對教師采用構(gòu)詞法教學(xué)單詞的方法。調(diào)查結(jié)果為：七年級有70%的學(xué)生非常喜歡，有30%的學(xué)生喜歡，沒有學(xué)生不喜歡，沒有教師沒有采用此方法。八年級學(xué)生針對這一問題的調(diào)查結(jié)果是：有35%的學(xué)生非常喜歡，有58%的學(xué)生喜歡，有5%的學(xué)生不喜歡，2%的學(xué)生回答教師沒有采用此方法。九年級的學(xué)生針對這一問題的調(diào)查結(jié)果是：有35%的學(xué)生非常喜歡，43%的學(xué)生喜歡，有17%的學(xué)生不喜歡，5%的學(xué)生回答教師沒有采用此方法。

五、調(diào)查結(jié)果分析及反思

通過這次調(diào)查結(jié)果我們不難發(fā)現(xiàn)對于教師平時(shí)采用的一些教學(xué)方法學(xué)生不是太了解，由此可以看出我們教師在平時(shí)的詞匯教學(xué)中教法單一。針對七年級學(xué)生的調(diào)查結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)教師在進(jìn)行問卷調(diào)查時(shí)要對教學(xué)方法做出詳細(xì)講解，這樣才能得到更加準(zhǔn)確的調(diào)查結(jié)果。通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)以下情況：

1.對于一些直觀的詞匯教學(xué)法從低年級到高年級的學(xué)生都喜歡。如，音標(biāo)教學(xué)、實(shí)物教學(xué)、簡筆畫教學(xué)。

2.對于一些有趣味的教學(xué)方法法從低年級到高年級的學(xué)生都極為喜歡。如，教師解釋讓學(xué)生猜單詞或讓學(xué)生表演等方法。

3.教師采用的教法單一，調(diào)查結(jié)果顯示有部分學(xué)生提到老師沒有采用問卷中最常用的方法。

4.我們發(fā)現(xiàn)年級越高教師采用的方法越單一而且不再注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.對于機(jī)械的教法學(xué)生都不喜歡。如，采用讓學(xué)生機(jī)械記憶。針對農(nóng)村學(xué)生我們教師要從以下方面改進(jìn)詞匯教學(xué)：

（1）教師對詞匯的教法要深入研究，要注意查找文獻(xiàn)資料來提升自我。

（2）農(nóng)村的英語教師要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。

篇3

一、回顧傳統(tǒng)的教學(xué)方式下單詞的學(xué)習(xí)和鞏固

在不借助多媒體技術(shù)的情況下，多數(shù)英語教師課堂上以口頭教授、板書學(xué)生記筆記的形式教與學(xué)，真正繁雜的記憶環(huán)節(jié)要靠課后學(xué)生獨(dú)自完成，這存在很大的弊端：（1）進(jìn)入初中后的學(xué)生明顯感覺科目增多，難度加大，要平衡各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，不可能把大把的時(shí)間全用在英語單詞的背誦上；（2）初中生的家長普遍反映，孩子到了初中，家長愛莫能助，家長持放養(yǎng)態(tài)度；（3）許多學(xué)生學(xué)了忘，每天都有每天的記新單詞的任務(wù)，能夠返回來鞏固舊知的學(xué)生少之又少。長此以往，不會的單詞越積越多，就出現(xiàn)了七年級每個(gè)班只有幾個(gè)不及格，到八年級每個(gè)班十幾個(gè)不及格，九年級導(dǎo)致了許多學(xué)生直接放棄英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

二、總結(jié)將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于詞匯教學(xué)的成果

篇4

一、  起始階段多用圖片和實(shí)物幫助學(xué)生記憶單詞

        根據(jù)記憶規(guī)律，七年級的學(xué)生大多還是形象記憶優(yōu)于抽象記憶。因?yàn)檫@個(gè)年齡特點(diǎn)，七年級英語教材中，大多詞匯的含義及用法都還比較單一，而且課本內(nèi)通常都配有大量生動形象的插圖。因此七年級的詞匯教學(xué)可以大量的使用實(shí)物和圖片，這樣就避免了機(jī)械的課本教讀，不至于讓學(xué)生從一開頭就對英語學(xué)習(xí)失去興趣。教師除了可以使用多媒體再現(xiàn)實(shí)物或圖片外，有時(shí)還可以自己制作圖片，單詞卡。自制圖片最好是一面畫圖，另一面寫上圖所代表的單詞。老師讓學(xué)生先看圖，再現(xiàn)單詞，有了這些信息之后再教讀，就會讓學(xué)生對教學(xué)的新單詞有了形象深刻的記憶，不易遺忘。

       二、八、九年級階段巧妙采用 “適當(dāng)集中法”

       隨著學(xué)習(xí)的不但深入，學(xué)生接觸詞匯量的增多、詞義的復(fù)雜化，再要繼續(xù)使用實(shí)物或圖片就難以表達(dá)出其中一些含義。這時(shí)采用 “適當(dāng)集中法”進(jìn)行教學(xué)就會效果更好。做法如下：

1. 要選擇合適的時(shí)間。每經(jīng)過一個(gè)暑假或寒假，我們的體會就是教學(xué)難度陡漲，因?yàn)閷W(xué)生長時(shí)間的英語環(huán)境缺失，學(xué)過的詞匯遺忘率很高。所以我建議開學(xué)后的第一周，最好是在教學(xué)新內(nèi)容的同時(shí)適當(dāng)?shù)膸蛯W(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的內(nèi)容，尤其是詞匯。集中教學(xué)新單詞最好從第二周或半期考試的后一周開始。

2. 要選擇合適的內(nèi)容。開學(xué)后的第二周可將前半期的全部詞匯集中教學(xué)，也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇一個(gè)或兩個(gè)單元的單詞集中進(jìn)行。半期后也如此。

3. 具體方法和步驟。首先老師要告知學(xué)生集中教學(xué)詞匯的目的、要求以及操作方法。尤其要讓學(xué)生明白這種教學(xué)對他們本身每個(gè)個(gè)體的嚴(yán)格要求，要讓他們學(xué)會克服這種方法的前期難度，要在心理上做好準(zhǔn)備與老師緊密配合。老師除了介紹這些外，千萬別忘了告知學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)記憶單詞的方法。其次是每一堂單詞課前，老師可以提前把本堂課要教的單詞按拼讀規(guī)則進(jìn)行排序，書寫出來或打印分發(fā)，人手一份。上課時(shí)先讓學(xué)生自己拼讀，將不會的圈點(diǎn)出來，然后抽學(xué)生讀，將學(xué)生讀錯(cuò)的或比較難的單獨(dú)寫在黑板上或進(jìn)行勾畫，作為重點(diǎn)反復(fù)教讀，直到學(xué)生都掌握。最后在學(xué)生讀熟了這些新單詞后，老師用事先準(zhǔn)備的單詞卡片隨意抽認(rèn)。方法是看到英語單詞學(xué)生需迅速說出詞義；看到漢語意思，學(xué)生需讀出對應(yīng)的單詞，并且將它拼寫出來，以達(dá)到當(dāng)堂記憶、消化鞏固的教學(xué)目的。

三、通過造句強(qiáng)化單詞的理解和運(yùn)用

篇5

關(guān)鍵詞：單詞 記憶 理解 以簡馭繁 情景交際

中圖分類號： G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）09-0110-01

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）要求學(xué)生在九年級結(jié)束時(shí)，達(dá)到基礎(chǔ)教育階段英語九級目標(biāo)體系中的5級標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會使用1500～1600個(gè)單詞，200～300個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。這給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來一定的壓力。單詞記憶歷來是英語學(xué)習(xí)中的頭號難題。因而，如何提高學(xué)生的英語單詞記憶效率，幫助學(xué)生牢牢記住符合英語課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的詞匯量，是我們在英語教學(xué)中要破解的一個(gè)重要難題。

在策略上，英語教師平時(shí)應(yīng)少讓學(xué)生做枯燥的語法講解和選擇題，而是以擴(kuò)大學(xué)生的語言流量為主。在講任何語法前，先認(rèn)知一定量的詞匯。如可以為學(xué)生精心選定400個(gè)基礎(chǔ)單詞，這400個(gè)單詞都和學(xué)生的吃喝住行有關(guān)，屬于貼身核心詞匯。有了400個(gè)貼身詞匯，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心無疑就會大大增強(qiáng)。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生以簡馭繁，成串成組記憶單詞，并加強(qiáng)情景訓(xùn)練，巧記活用，逐步擴(kuò)大戰(zhàn)果。

1 以簡馭繁，成串記憶單詞

1.1掌握讀音規(guī)則和構(gòu)詞法則，輕松成組記憶單詞

英語詞匯中有多數(shù)單詞的發(fā)音都是有規(guī)律可尋的，只要掌握了國際音標(biāo)，掌握了發(fā)音規(guī)則，單詞的記憶就變成了一件很容易的事。所以在英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)不斷地幫助和提醒學(xué)生多總結(jié)字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則，使之根據(jù)讀音來記憶單詞，使單詞的記憶起到事半功倍的效果。

1.2字母變化記憶法

英語單詞中以某個(gè)單詞為基礎(chǔ)，加、減、換、調(diào)一個(gè)字母就成了另一個(gè)新單詞。具體方法如下：

（1）前面加字母。例如：

Is/ his， ear /near / hear， read/ bread

（2）后面加字母。例如：

Hear/ heart， you /your， plane/ planet

（3）中間加字母。例如：

Though/ through， tree/ three， for/ four

（4）減字母。例如：

She/ he， close/ lose， start/ star

（5）換字母。例如：

Book / look / cook， cake lake / wake / make take

（6）調(diào)字母（即改變字母順序）。例如：

Blow /bowl， sing / sign， from / form， quite /quiet

1.3學(xué)會構(gòu)詞法，增加詞匯量

英語的多音節(jié)詞中，大多是由詞根加前綴、詞根加綴或者詞根加前后綴構(gòu)成的。詞根是這個(gè)詞的基本含義，如果掌握了幾十個(gè)常用的詞根加詞綴，就能據(jù)此推斷出幾十個(gè)甚至上百個(gè)從未見過的詞的含義。

記住了這些單詞的前綴和后綴，再加上詞根的幫助，記憶單詞就會變成一件有規(guī)律可循的事情，因而我們記憶單詞的效率就會大大增長。例如：Week星期Monday星期一Tuesday星期二Wednesday星期三Tuesday星期四Friday星期五Saturday星期六Sunday星期日。這些單詞里，都有一個(gè)day。顯然，經(jīng)過這樣的分析整理后，這些單詞記起來就容易得多了，并且印象深刻，不容易混淆遺忘。掌握了英語學(xué)習(xí)中的構(gòu)詞方法，就等于縮短了記憶單詞的時(shí)間，提高了單位時(shí)間里單詞記憶的效率。

1.4運(yùn)用意群記憶原理，成組歸類記憶

分類記憶對于任何學(xué)科來說都是一個(gè)事半功倍的事情，英語當(dāng)然不會例外。例如我們可以這樣來分類：

按同音詞分類。例如：see–sea，right–write，meet-meat

按形近詞分類。例如：three-there，four-your，quite-quiet

按同義詞分類。例如：big–large，hard–difficult，begin-start

按反義詞分類。例如：right–wrong，young–old，come-go

按讀音分類。例如：字母組合ea在eat、meat、teacher中讀[i：]，而在bread. ready，heavy中讀[e]。在great、break中讀[ei]。這這樣不僅單詞記住了。而且讀音也掌握了。

2 加強(qiáng)例句子情景練習(xí)，從“死背硬背”，轉(zhuǎn)變到“巧記活用”

2.1熟記例句，見一知十

記憶單詞的時(shí)候，不要以背單詞的釋義本身為主，而是記憶例句為主。因?yàn)槿绻莆樟死洌銜l(fā)現(xiàn)你不僅知道了這個(gè)單詞的意思.而且更重要的是你掌握了它的用法。例如：water作名詞是水的意思，作動詞是澆水的意思：

（l）There is some water in the bottle.

（2）The girl is watering the flowers.

2.2創(chuàng)造表演語言環(huán)境，進(jìn)行情景交際教學(xué)

教師在教學(xué)中以及對學(xué)生設(shè)置的訓(xùn)練中，應(yīng)盡可能創(chuàng)造表演性的語言環(huán)境。因?yàn)楸硌荼旧砭鸵环N語言實(shí)踐。這樣就可以變機(jī)械乏味的單詞教學(xué)和訓(xùn)練為學(xué)生積極參與的單詞教學(xué)與訓(xùn)練，把“死”記單詞變?yōu)椤盎睢庇脝卧~。這些表演性環(huán)境可以是在教室內(nèi)，更可以大膽突破教室的局限來進(jìn)行，例如介詞的學(xué)習(xí)，當(dāng)在課堂中有所接觸后，英語教師可以隨時(shí)抓住時(shí)機(jī)，利用學(xué)校內(nèi)的任一活動現(xiàn)場，來溫習(xí)學(xué)生已經(jīng)初步接觸、需要在運(yùn)用中加強(qiáng)理解和記憶的單詞。例如，不管學(xué)生是在籃球架旁邊、校園花壇旁邊，還是在小樹叢中，教師都可以用現(xiàn)場的各種事物作為道具，讓某一位或者某幾位學(xué)生按要求變換站立位置，以此來學(xué)習(xí)方位介詞near、between、behind、in front of等。具有濃烈真實(shí)性、生活性的言語表達(dá)現(xiàn)場會讓學(xué)生感到親切，興趣大增。由于表演直觀、生動、形象，短短幾分鐘的游戲表演后，學(xué)生從此掌握了這些單詞，并能熟練地運(yùn)用到句子中。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：巧用 課本插圖 提高 課堂效率 初探

人教版的Go for it從書，每頁都能看到一副色彩斑斕,充滿情趣，幽默生動的畫面，令你眼睛一亮。它不僅版面設(shè)計(jì)充滿新意，在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面更富有創(chuàng)意 更具時(shí)代感和現(xiàn)代氣息，更加貼近學(xué)生的生活。但在日常教學(xué)實(shí)踐中，有些教師沒有很好地利用這些圖，或者干脆“穿新鞋走老路”根本不利用插圖來輔助教學(xué)。這是對課文插圖的一種忽視。其實(shí)，Go for it教材課文內(nèi)容豐富，圖文并茂。課文中的插圖更是生動、形象、與課文內(nèi)容密切相關(guān)。若能在課堂活動中，充分利用課文插圖，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，把單詞教學(xué)以及“聽、說、讀、寫”有機(jī)溶入其中，對提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力大有好處。本文擬就如何利用課本插圖來提高課堂效率談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一.利用課本插圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣

“興趣乃成功之母”，興趣是最好的老師，一個(gè)人對他所感興趣的事物，總是表現(xiàn)出注意的傾向。只有學(xué)生對英語感興趣才能提高英語課的效率。初中生精力旺盛，活潑好動，求知欲強(qiáng)，愛聽故事，故事可以激發(fā)學(xué)生的興趣。而Go for it教材中的插圖是以卡通漫畫為主旋律，配以七彩顏色，使版面變得鮮活有趣，可愛動人，就像是活生生的故事，符合初中生的個(gè)性心理，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如八（上）Unit 9 Section A 1b中，當(dāng)學(xué)生看到他們喜歡的喬丹、鄧亞萍等運(yùn)動明星照時(shí)，頓時(shí)興奮起來，讀著照片下的文字，仿佛是與他們面對面地在進(jìn)行交流.自然學(xué)生就喜歡上英語課，因?yàn)樯嫌⒄Z課好像與自己的偶像見面一樣。Go for it的每個(gè)單元后面都有一幅連環(huán)畫Just for Fun。此連環(huán)畫既能讓學(xué)生重溫該單元的重點(diǎn)內(nèi)容，也能令學(xué)生捧腹大笑，從而令學(xué)生能夠在笑中學(xué)到和溫習(xí)到重要內(nèi)容。如八年級上冊Unit8的Just for Fun 部分.此部分講兩條鯊魚在談?wù)撊ド碁┞糜蔚氖拢瑸槭裁催@兩條魚要去沙灘旅游，因?yàn)闆]有人下水玩，他們找不到吃的東西。看罷，學(xué)生心情愉悅，對英語課當(dāng)然就更加有興趣，更加喜愛了。

二. 借圖教詞句，提高學(xué)詞句的效率

在學(xué)生對英語感興趣之后，我們要努力提高他們的英語的基礎(chǔ)，在英語教學(xué)中單詞和句型是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，所以我們要采取一切辦法讓學(xué)生掌握好詞句，記憶好詞句。根據(jù)直觀教學(xué)法原理，把抽象的東西變?yōu)榫唧w可感的東西，有助于學(xué)生記憶和理解。初中生正處在由形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段。課本中的插圖可使抽象的東西直觀化，使學(xué)生把看到的圖片和學(xué)到的英語單詞直接聯(lián)系起來，真正做到學(xué)得懂，記得住。在Go for it教材每個(gè)單元的 Section A 1a都提供了一些實(shí)物圖片或畫面，這些圖片或畫面都是配合詞句的學(xué)習(xí)來設(shè)計(jì)的，我們要讓學(xué)生在看圖的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)詞和句，并通過圖加深對詞句的理解。這樣能幫助學(xué)生更加牢固地記住單詞。比如九年級Unit 1的Section A 1a部分。學(xué)生通過插圖可以直接感知by making flashcards, by making vocabulary lists, by listening to tapes, by asking the teacher for help等短語的含義，這樣在教學(xué)中既省去了不必要的漢語解釋，大大簡化了課程內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生由形及意的基本信息認(rèn)知能力，大大縮短了學(xué)生學(xué)單詞的時(shí)間，使學(xué)生記得住，記得牢。

利用課本插圖，培養(yǎng)學(xué)生的四基能力，提高課堂教學(xué)效率

有了足夠的詞句做基礎(chǔ)，我們還要致力于英語的四項(xiàng)基本能力“聽，說，讀，寫”的培養(yǎng)，“聽，說，讀，寫”能力的培養(yǎng)貫串于每個(gè)單元的英語教學(xué)中。老師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞這四項(xiàng)基本能力來進(jìn)行。而Go for it課本的插圖對培養(yǎng)學(xué)生的四基能力有促進(jìn)作用，加以分析運(yùn)用就可以提高課堂教學(xué)的效率。

篇7

【關(guān)鍵詞】 初中英語 口語糾錯(cuò) 原因

1. 牛津譯林版初中英語教材的特點(diǎn)

1.1更側(cè)重于英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)

同傳統(tǒng)初中英語教材相比，牛津譯林版初中英語更注重對學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，每單元都以Main task環(huán)節(jié)為中心，全面展開教學(xué)活動，英語能力的培養(yǎng)較為明顯，但具體口語練習(xí)環(huán)節(jié)又相對較少，缺乏口語訓(xùn)練機(jī)會。

1.2合理的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)

牛津譯林版初中英語的課程內(nèi)容涉及自然、人文、科學(xué)等多個(gè)方面，且每個(gè)方面都充分考慮了初中學(xué)生的興趣點(diǎn)，另外和傳統(tǒng)的英語教材相比，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置更為人性化，符合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2. 初中英語課堂教學(xué)中口語錯(cuò)誤的主要原因

2.1學(xué)生在口語學(xué)習(xí)過程中走入誤區(qū)

造成學(xué)生走入誤區(qū)的主要原因，在于英語和母語兩者的較大差別。一方面，母語會對學(xué)生的英語口語發(fā)音造成一定誤導(dǎo)；另一方面在學(xué)生語境和語法的認(rèn)知方面，部分地方母語同英語差異較大。以初中入學(xué)時(shí)英語口語學(xué)生間的互相自我介紹這一內(nèi)容為例，母語表達(dá)為“你是誰”或“你的情況呢”，放到英語口語中則表述為“Who are you”或“How about you”，兩種語言表述之間的邏輯存在較大差別，在實(shí)際口語練習(xí)時(shí)，學(xué)生容易不確定表述方法而怯于開口。

2.2教師教學(xué)方法的不完善

初中學(xué)生的自信心往往需要復(fù)雜的建立過程，教師教學(xué)方法的不完善可能會導(dǎo)致學(xué)生在口語練習(xí)時(shí)走入誤區(qū)，再加上教師的批評指責(zé)，極易使得學(xué)生更加不愿開口。

3. 結(jié)合牛津譯林初中英語教材探索口語糾錯(cuò)的創(chuàng)新

3.1單詞教學(xué)工作

牛津譯林版初中英語教材涉及到的詞匯量相對較大，但只需要結(jié)合實(shí)際情況選取代表性詞匯進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)即可，另外還可以配合專業(yè)化影音資料對單詞的發(fā)音進(jìn)行糾正。如九年級教材The future單元中，可以在課堂上播放央視英語頻道的動物世界等趣味性電視節(jié)目片段，促進(jìn)學(xué)生在觀影過程中不斷受到規(guī)范化英語單詞發(fā)音的影響，逐漸糾正既有的錯(cuò)誤發(fā)音。

3.2語法教學(xué)方法

牛津譯林版初中英語所涵蓋的知識面較廣，在實(shí)際口語糾錯(cuò)教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)做好課前準(zhǔn)備工作和課后鞏固工作。具體而言，可以結(jié)合學(xué)生的總體詞匯量，在課后布置學(xué)生觀看或收聽與教材相關(guān)的趣味性英語節(jié)目，并確定話題的大致范圍。下節(jié)課開始前，以既定話題為討論內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，進(jìn)行廣泛的討論，在一段時(shí)間后，甚至可以直接將話題確定權(quán)交給學(xué)生。在討論完畢后進(jìn)行發(fā)言時(shí)，教師再對學(xué)生口語發(fā)音的語法等方面進(jìn)行糾正，加深學(xué)生印象。通過話題討論的不斷積累，有效糾正學(xué)生口語發(fā)音誤區(qū)，促進(jìn)學(xué)生口語綜合能力的巨大提升。以九年級教材中的Great people單元為例，教師可以布置學(xué)生自由收聽國外偉人們的英語演講，不要求學(xué)生完全聽懂演講內(nèi)容，將自己理解出的觀點(diǎn)進(jìn)行英語表述，再由教師對其語法及發(fā)音進(jìn)行糾正，有效提高其英語口語語法及發(fā)音能力。

3.3糾正教學(xué)過程中的創(chuàng)新

一方面，牛津譯林版初中英語教材的知識連續(xù)性較強(qiáng)，在學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)的過程中，若發(fā)現(xiàn)口語錯(cuò)誤，教師不應(yīng)急切地進(jìn)行糾正，而導(dǎo)致學(xué)生口語表達(dá)的中斷，打斷學(xué)生的思路，使得學(xué)生的英語口語表達(dá)積極性受到打擊。在學(xué)生口語陳述完成后，再統(tǒng)一進(jìn)行糾錯(cuò)。針對課堂上口語實(shí)踐較少的學(xué)生，應(yīng)該主動提問，在進(jìn)行口語糾錯(cuò)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主，避免直接批評。在充分剖析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的積極性。

另一方面，在口語糾錯(cuò)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該手把手地幫助學(xué)生糾正發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的自信心。也可以采取學(xué)生自主糾正表達(dá)錯(cuò)誤的方式進(jìn)行教學(xué)，如在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語錯(cuò)誤后，通過可以加重語氣、緩慢發(fā)音等方法，主動提醒學(xué)生及時(shí)糾正口語錯(cuò)誤。

篇8

1. 有效利用直觀形象創(chuàng)設(shè)語境，提高詞匯教學(xué)的生動性

英語詞匯教學(xué)是形、音、義的有機(jī)結(jié)合，只有全面掌握好一個(gè)單詞的形、音、義，才能讓學(xué)生對相關(guān)詞匯具備較為系統(tǒng)的認(rèn)識。因此，死記硬背絕不是單詞學(xué)習(xí)的有效方法，我們應(yīng)在英語課堂中采取多種形式的直觀形象手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的生動性、活潑性。我們可以鼓勵(lì)學(xué)生將肢體動作與詞匯學(xué)習(xí)結(jié)合起來，通過調(diào)動多種身體感官讓學(xué)生加強(qiáng)對單詞的進(jìn)一步認(rèn)識。如對于look、listen、feel等之類的詞，我們可鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺，通過肢體表演讓學(xué)生猜測相應(yīng)的詞匯；我們還可以充分利用多媒體手段，將相關(guān)詞匯的圖片、視頻、音頻播放出來，使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的詞匯產(chǎn)生直接的了解。很明顯，這種詞匯學(xué)習(xí)方式通過一種形象直觀的方式呈現(xiàn)了單詞，營造了一種輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生耳目一新，自始至終處于學(xué)習(xí)的主體地位，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2. 有效利用生活素材創(chuàng)設(shè)語境，確保詞匯教學(xué)的實(shí)用性

語言學(xué)科教學(xué)的根本目的在于交際和應(yīng)用。在新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的背景下，英語中詞匯教學(xué)的根本目的不應(yīng)該是讓學(xué)生在考試中能夠?qū)⑾嚓P(guān)單詞填空或選出來，而是要讓學(xué)生對相關(guān)單詞活學(xué)活用、學(xué)以致用，將學(xué)到的詞匯靈活應(yīng)用到日常生活中或?qū)嶋H交際中來。因此，在英語詞匯教學(xué)中，我們要選擇最近發(fā)生的、學(xué)生熟悉的、喜歡的背景事件作為教學(xué)素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的詞匯學(xué)習(xí)語境。學(xué)生通過這種熟悉的語言材料，更能激發(fā)學(xué)習(xí)詞匯的興趣和熱情，全面深化對所學(xué)單詞詞義或用法的印象。如我們在教學(xué)八年級“speed” 這個(gè)單詞時(shí)，由于“速度”這一詞匯不是形象事物，對學(xué)生來說還是比較抽象，不能直接理解，我們可以利用生活中“十次車禍九次快”的常識，以“高速駕駛危險(xiǎn)”作為設(shè)計(jì)切入點(diǎn)，通過單詞造句創(chuàng)設(shè)“It is very dangerous to drive at high speed on the road”的教學(xué)語境，以加深對“速度”這一詞匯的直接印象，這樣的生活情境設(shè)計(jì)不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)效果，還能很好地培養(yǎng)學(xué)生良好的交通安全意識，使詞匯教學(xué)真正起到了新課程改倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的效果。

3. 有效利用篇章上下文語境，做到詞匯教學(xué)的針對性

目前不少英語課堂的詞匯教學(xué)采用了呈現(xiàn)音標(biāo)、示范領(lǐng)讀、解釋含義、講解詞匯應(yīng)用的注意點(diǎn)這樣的四步教學(xué)，這種方式屬于典型的英語單詞傳統(tǒng)教學(xué)模式，長期下去，學(xué)生極容易因語言學(xué)科的本身乏味枯燥產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，降低學(xué)習(xí)效率，影響英語學(xué)習(xí)效果。其實(shí)，我們在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)要樹立這樣一個(gè)理念，即英語里的詞匯含義不是由詞典來決定的，而是由上下文語境來決定的。因此，對于初中生特別是已經(jīng)具備一定思維能力的九年級學(xué)生，我們在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時(shí)要善于利用上下文語境，采取課文語境專題復(fù)述、陌生詞匯歸納分析、再次創(chuàng)設(shè)詞匯語境的三步詞匯教學(xué)法，這樣創(chuàng)新的詞匯教學(xué)形式具備明顯的針對性，有利于學(xué)生增強(qiáng)英語閱讀理解能力、表達(dá)能力和對詞匯的實(shí)際應(yīng)用能力，夯實(shí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。如我們在進(jìn)行牛津譯林版（下同）九年級Unit 5 Art World一課中“pleasant”一詞的教學(xué)時(shí)，我們首先要帶領(lǐng)學(xué)生對教材中的文本環(huán)境進(jìn)行初步的熟悉，尤其要關(guān)注涉及到“pleasant”一詞的句子，這一步驟其實(shí)也是在培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文語境猜測詞義的能力；接下來我們組織學(xué)生探究含有該詞的典型句“Because I’ve found something more pleasant than art”，在學(xué)生對該詞的含義和用法有了大體了解后，教者再進(jìn)行簡潔歸納、強(qiáng)調(diào)和點(diǎn)撥，以加深學(xué)生對改詞的認(rèn)識，最后我們再讓學(xué)生利用該詞匯創(chuàng)設(shè)新的應(yīng)用語境，從而完成該詞匯的教學(xué)。

總之，英語詞匯教學(xué)作為英語教學(xué)工作的基礎(chǔ)，對提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)具有關(guān)鍵作用。我們要通過多種手段巧妙預(yù)設(shè)詞匯語境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果，從根本上消除詞匯學(xué)習(xí)的心理障礙。

參考文獻(xiàn)

[1] 錢希潔. 貼近的情境，英語有效教學(xué)的依托[J]. 中小學(xué)英語教學(xué)與研究， 2008（06）.

篇9

關(guān)鍵詞：音標(biāo)；單詞；創(chuàng)意作業(yè)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-064-01

一、學(xué)習(xí)英語音標(biāo)的重要性

語音是進(jìn)入英語世界的第一道大門，音標(biāo)則是打開這道大門的金鑰匙。作為一名英語教師我感觸頗多。但是在農(nóng)村中學(xué)執(zhí)教將近十年來，大部分的英語教師都沒有對國際音標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，有的也是簡單的利用兩三節(jié)課進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。結(jié)果就是學(xué)生變成“英語鸚鵡”，只知道模仿，老師教過的知道，老師沒教的，學(xué)生就不知所云了，成了老師的“英語附屬品”。我中途執(zhí)教的初三學(xué)生中有一個(gè)成績相對優(yōu)秀的女學(xué)生，竟然不會拼讀音標(biāo)！雖然她書面成績比較優(yōu)秀，但是她的口語很明顯的不足，用英語口頭表達(dá)的作業(yè)她都沒法體現(xiàn)出和成績相對應(yīng)的優(yōu)勢，反而成為她的絆腳石。此外，學(xué)生用漢字給英語注音的現(xiàn)象屢見不鮮，最經(jīng)典的比如bus（爸死），yes（爺死）等。許多學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生的英語課本密密麻麻都是這樣的“土音”。單詞關(guān)都過不了，其他的從何談起。

因此，針對目前小學(xué)不學(xué)音標(biāo)、初中不重視音標(biāo)這種教學(xué)模式，我們應(yīng)給予重視，應(yīng)及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)上音標(biāo)學(xué)習(xí)這一課。我建議在整個(gè)初一上學(xué)期就應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在語音教學(xué)上，使至少90%以上的學(xué)生在第一學(xué)期期末能做到：能正確讀出48個(gè)國際音標(biāo)；能正確熟練地讀出符合讀音規(guī)則的單詞；能借助音標(biāo)正確讀出單詞。這樣可使學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)，從而解除教師天天教讀單詞的辛勞。通過音標(biāo)的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了發(fā)音規(guī)律和拼讀規(guī)律，這樣就可借助詞典進(jìn)行自主學(xué)習(xí)了，而擺脫了依賴?yán)蠋煹谋粍訝顩r。通過英語音標(biāo)記單詞是快速記背單詞的最有效的一種方法。如果學(xué)生熟練掌握了英語音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律，可極大地減少學(xué)生在高年級時(shí)的英語單詞記背任務(wù)感。同時(shí)學(xué)習(xí)英語的最高境界就是語感的形成，學(xué)習(xí)英語音標(biāo)也可較早地培養(yǎng)學(xué)生的語感。而強(qiáng)大的英語語感對于學(xué)好英語是十分有利的。另外，由于學(xué)生有了預(yù)習(xí)生詞的能力，教師已不再占用課時(shí)進(jìn)行單詞教學(xué)（傳統(tǒng)的單詞教學(xué)經(jīng)常要占據(jù)十幾分鐘的課堂時(shí)間），而只對預(yù)習(xí)效果作一些必要的檢查；學(xué)生基本已不再靠機(jī)械重復(fù)記憶單詞，提高了自學(xué)能力，普遍有一種成功的喜悅感，因而學(xué)習(xí)積極性大為提高；多出來的時(shí)間用來加強(qiáng)課外閱讀以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)語感，也增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心。

二、過好單詞關(guān)的重要性

基礎(chǔ)在任何時(shí)候多強(qiáng)調(diào)都不為過。對英語來說，基本的單詞是必須要記住的，否則到后面，上英語課對學(xué)生來說就像是聽“天書”。課文要求學(xué)生背誦，對于我們的學(xué)生來說他們學(xué)英語缺少環(huán)境，他們需要去多看多背誦，這樣他們可以多去接觸使用英語的背景和文化，對于他們后期的學(xué)習(xí)，以及閱讀和寫作能力的提高具有潛移默化的作用。

在初三畢業(yè)班的同學(xué)中，成績相對較好的學(xué)生的單詞過關(guān)情況也不是特別理想。對于一些關(guān)鍵詞匯的掌握也不好。比如，environmental protection，keep healthy，pollution等這些重中之重的單詞或短語還是經(jīng)常會出錯(cuò)，主要原因就是對詞匯的記憶不夠重視，背誦了一次就以為自己掌握了，沒有經(jīng)常去復(fù)習(xí)鞏固。而同時(shí)絕大多數(shù)來自農(nóng)村的學(xué)生，在小學(xué)幾乎沒接觸過英語，到了初中，學(xué)生在記憶單詞方面就犯了“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的錯(cuò)誤，興趣高時(shí)就死記硬背單詞表，沒有興趣時(shí)就將英語書束之高閣，一遇到困難就想要放棄。大部分學(xué)生缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)或計(jì)劃，不下真功夫記憶，久而久之，原來所學(xué)詞匯也會忘得所剩無幾。而根據(jù)國外權(quán)威機(jī)構(gòu)的測定，一個(gè)人的英語詞匯量低于6000個(gè)時(shí)，他用英語進(jìn)行讀寫交際會遇到嚴(yán)重的困難。另外研究表明，當(dāng)讀者在試圖閱讀一份外文報(bào)紙時(shí)，其背景知識和預(yù)測能力受到了詞匯和句法知識的極大限制。可見，詞匯識別和詞匯知識是流利閱讀的必要技能。這在“得閱讀者得天下”的英語學(xué)習(xí)世界里是至關(guān)重要的。

三、保持學(xué)生興趣的重要性

我認(rèn)為能夠盡量調(diào)動學(xué)生的主動積極性是最好的增加學(xué)習(xí)效率的方式。因?yàn)橹挥袑W(xué)生們愿意學(xué)樂于學(xué)，學(xué)習(xí)才不會成為一種負(fù)擔(dān)。我們班上有個(gè)女學(xué)生學(xué)習(xí)成績很差，拼寫出來的單詞讓教師無從改起，課堂上她也是像影子一樣默默無聞。我以為她就是這樣的性格了，可是她去讀職專后的一個(gè)周末，我們在路上偶遇，我完全認(rèn)不出她了，就像變了個(gè)人一樣，她活潑開朗的笑容！她說，剛好比較感興趣，覺得有意思。也有一個(gè)男同學(xué)，大部分的科任教師都覺得他確實(shí)學(xué)習(xí)能力太差了，可是在一次班會課上他彈起了吉他，那份自信的氣勢！所以，學(xué)生不是不會，而是沒興趣。有了興趣，學(xué)生就會化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果肯定大大提升。

所以，在單調(diào)的詞匯教學(xué)中，我更多地考慮趣味性及靈活性。如學(xué)習(xí)顏色詞匯時(shí)，讓學(xué)生畫畫，畫什么顏色的線條就用相應(yīng)的英語單詞填滿。各級學(xué)生都上交了富有趣味和創(chuàng)意的英語圖畫。又如，在學(xué)習(xí)萬圣節(jié)的有關(guān)內(nèi)容后，讓學(xué)生自由組合用英語口頭陳述萬圣節(jié)，制作萬圣節(jié)道具，并演練萬圣節(jié)的各項(xiàng)活動。這樣的作業(yè)使學(xué)生在合作中愉快地學(xué)習(xí)，鍛煉了真實(shí)運(yùn)用英語的能力，又增強(qiáng)了跨文化知識。又如在學(xué)習(xí)動物詞匯后，讓學(xué)生角色扮演。一個(gè)學(xué)生扮演 the King of animals，其他的學(xué)生各自扮演一種動物，然后King發(fā)號施令：Dogs，jump.Cats，dance...在這樣的活動中絕大多數(shù)學(xué)生都會積極參與課堂。同時(shí)還可以讓學(xué)生以小組為單位，上網(wǎng)搜索資料，制作英文動物卡片，然后帶到課堂上分享。另外，在教授相對枯燥的音標(biāo)時(shí)也可以多多設(shè)計(jì)有趣的游戲或比賽，如對于大小寫字母的辨認(rèn)可以設(shè)計(jì)找朋友的游戲，對于音標(biāo)可以多用繞口令進(jìn)行對比訓(xùn)練等。這些創(chuàng)意活動或作業(yè)教師可以自己開發(fā)，也可以借鑒網(wǎng)絡(luò)或其他教師。因?yàn)閷τ谄吣昙壍闹袑W(xué)生來說，大部分同學(xué)都是剛接觸英語。

一開始的基礎(chǔ)如果能打好，學(xué)生肯定能更堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語，也為接下來的八年級打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生的兩級分化現(xiàn)象也不會過早出現(xiàn)，英語教學(xué)會有效得多。

篇10

1. 阿勒泰語和英語有相似性

在新疆伊犁地區(qū)，維吾爾族和哈薩克族學(xué)生比較多。在農(nóng)村更是那樣。維吾爾族與哈薩克族都屬于阿勒泰語系。阿爾泰語系各語言都是粘著語，在構(gòu)詞法和形態(tài)學(xué)上有很大的共同性。雖然他們都有自己的語言和文字，但是他們的語言彼此大概可以聽得懂。維哈兩民族學(xué)生可以用自己的語言交流。因此，阿勒泰語系里從英語引進(jìn)的外來詞維、哈兩民族學(xué)生可以很快地掌握。下面是初中Go for it書本上的與維，哈兩民族語言意思接近或相同的外來詞。

七年級第一學(xué)期：

Kg（kilogram）， telephone， dad， photo， computer， card， class， sofa， radio， model， plane， tennis， ping-pong， volleyball， basketball， television， sport， banana， hamburger， salad， star， T-shirt， dollar， January， February， March， April， May， June， July， August， September， Octeber， November， December，Party， art， student， music， mathematics， geography

第二學(xué)期：

actor， Africa， artist， Australia， bus， Canada， club， Europe， proup， India，kilometer（km）， minute， museum， musician， natural， piano， radio， restaurant

八年級第一學(xué)期：

Malaysia， coffee， menu， talent， role， America， plan， comedy， cartoon，film， character， army， Hollywood， London， physics， planet， astronaut， rocket，machine， England， temperature， normal， expert， taxi， video， chocolate， concert

八年級第二學(xué)期：

Asia， bamboo， camera， classic， cm （centimeter）， emperor， equator， Germany， Indian， ocean， social， terrorist

九年級全一冊：

text， chemistry， grammar， active， folk， Italy， humorous，Arab， ton， Korea， France， material， international， San Francisco， Olympic， Berlin， Picasso， laboratory， circle， leader， lyrics， director， dialog（dialogue），drama， Brazil， Mexico， Norway， Columbia， minister， banker， lemon， airport， New Zealand， Mars， transportation， bottle， metal， method

2. 提高農(nóng)村維、哈兩民族學(xué)生英語興趣的措施

2.1 尋找有趣的教學(xué)方式

隨著新時(shí)代的發(fā)展，學(xué)習(xí)英語的新思想，新理念不斷地涌現(xiàn)出來，如何讓傳統(tǒng)的教學(xué)方式結(jié)合適應(yīng)新課程理念，一直以來都是專家和英語教師在研究實(shí)踐的項(xiàng)目。要讓農(nóng)村初中英語課堂變得活躍有趣，英語教師必須以“趣學(xué)”的方式來營造整個(gè)課堂有趣、愉悅的氣氛。英語教師們抓住學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，來尋找農(nóng)村維、哈兩民族學(xué)生有興趣的教學(xué)方法。如講故事，游戲互動，猜英語單詞的意思等有趣的方式，從而來提高農(nóng)村初中維、哈兩民族學(xué)生對英語課堂的興趣愛好，通過給學(xué)生講不同年級英語書上與維哈兩民族語言上意思接近或相同的單詞，把單詞的學(xué)習(xí)從復(fù)雜到簡單化，進(jìn)而讓他們覺得只要進(jìn)到英語課堂就感覺歡快愉悅，讓他們感覺上英語課的時(shí)間過得很快，迫不及待想上第二節(jié)的感覺，因?yàn)樗麄冎莱踔杏⒄Z里以上單詞跟自己的語言相同或意思接近。

2.2 學(xué)習(xí)和阿勒泰語具有相似性的英語詞匯

沒有詞匯就無所謂語言，詞匯是語言三要素（語言、詞匯、語法）之一，更是語言的基礎(chǔ)，是組成語言的基本元素，英語詞匯自然也不例外。詞匯是音、形、義的結(jié)合，其中，語音是表現(xiàn)形式，語義是邏輯內(nèi)容，形體只是書寫方式。因此，教學(xué)英語詞匯必須把語音形體和語義結(jié)合起來，才能起到顯著地效果。農(nóng)村維、哈兩民族學(xué)生進(jìn)入初中階段后，英語教學(xué)中有效提高他們聽說讀寫能力也提出了更高的要求，而詞匯量正是這四種能力的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生不能儲備一定的詞匯量就不能實(shí)際運(yùn)用這門語言，所以詞匯教學(xué)在初中英語教學(xué)中處于當(dāng)之無愧的基礎(chǔ)性地位。所以初中維、哈兩民族學(xué)生學(xué)單詞的過程中，只要把握以上的英語單詞與自己的語言意思接近或相同，就會花更少的時(shí)間來學(xué)其他的單詞，達(dá)到事半功倍的效果。為了提高農(nóng)村維、哈兩民族學(xué)生的英語能力，帶課教師有必要知道英語里的哪些單詞是跟他們自己語言里的詞匯意思相同或接近。

2.3 充分運(yùn)用語境教學(xué)

新課程背景下農(nóng)村初中英語教學(xué)，要求的不僅是學(xué)生們讀寫，聽方面的能力，更大程度上要求學(xué)生逐漸的理解和運(yùn)用能力。維、哈兩民族學(xué)生要想提高英語的聽說讀寫能力，要讓他們喜歡英語，愿意去學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，顯然，單詞的學(xué)習(xí)很重要。那么前提就是讓他們對英語感興趣。維、哈兩民族學(xué)生多的地區(qū)，英語教師們應(yīng)該利用上課時(shí)間或課余時(shí)間給他們講授以上提到的他們自己的語言和英語里意思相同或接近單詞，這有利于把單詞簡單化，容易化。同時(shí)，英語教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用語境進(jìn)行教學(xué)，并需把詞匯放到課文的句中或段落中進(jìn)行講解。詞匯量的大小對學(xué)生的英語技能起著決定性的作用。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，建構(gòu)學(xué)生的認(rèn)知方式，促進(jìn)詞匯量的增長，以提高維哈兩民族學(xué)生的英語能力，改善他們的英語水平，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2.4 有效利用農(nóng)村初中現(xiàn)有英語課程資源

例如，有效利用錄音機(jī)。錄音機(jī)是目前農(nóng)村英語教學(xué)中使用率最高的教具，可以用它進(jìn)行領(lǐng)讀單詞，聽寫單詞，朗讀，模仿對話還可以領(lǐng)唱歌曲；自制教具，進(jìn)行情景表演。在農(nóng)村初中，教師可以創(chuàng)設(shè)不同的情境，如：購物看病問路打電話等。讓學(xué)生扮演不同的角色，從中體會不同角色的情感和話語。這樣也可以在某種程度上提高農(nóng)村初中維、哈兩民族學(xué)生的表演能力；營造學(xué)校內(nèi)的英語學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)習(xí)氣氛在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語。學(xué)校公共墻面和教室內(nèi)外墻壁都可以布置各種與英語相關(guān)的作品，如：學(xué)生的英語作品園地、英語手抄報(bào)、英語報(bào)刊，還可以課間操播放英語歌曲，開展英語角等，讓學(xué)生在有效的校內(nèi)生活豐富自己的英語信息，讓教師成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最豐富的英語課程資源。

2.5 農(nóng)村初中英語教師要提高自己的專業(yè)能力，業(yè)務(wù)水平能力和科研能力

英語教師應(yīng)該一起集體備課，經(jīng)常互相聽評課，可以定期進(jìn)行英語同課異構(gòu)活動，找出其他教師的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足。為了提高教師自身的教學(xué)水平和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，英語教師經(jīng)常參加繼續(xù)教育。同時(shí)，為了提高農(nóng)村維、哈兩民族學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，英語教師要善于使用幽默語言提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。例如：“兩輛車發(fā)生了碰撞。”用英語先讓學(xué)生翻譯，有時(shí)候?qū)W生直接翻譯也很有趣，“One car comes， one car goes. Two cars pengpeng， one car dies.”在單詞的講解過程中問維哈兩民族初中生“巧妙運(yùn)用單詞，在班里制造幽默和諧的氣氛，“sofa”這個(gè)單詞的講解時(shí)，可以讓學(xué)生猜是什么意思，跟自己語言里的“沙發(fā)”一不一樣等。

3. 總結(jié)

總之，通過增強(qiáng)語言的幽默感，可以使英語課堂的氛圍更加具有活力，也能夠提高維、哈兩民族學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)質(zhì)量，所以在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)重視這方面的改進(jìn)。

[1] 蘇娣. 淺析貧困農(nóng)村初中英語課程資源的開發(fā)和利用[J]. 中學(xué)生英語， 2015.