安徽農業大學專業范文

導語：如何才能寫好一篇安徽農業大學專業，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這篇關于《2013年安徽農業大學成人高考招生專升本考試科目》，是

安徽農業大學2013年成人高考招生簡章，安徽農業大學繼續教育學院2013年成人高考招生專業包括高起專、專生本2個層次，安徽農業大學2013年成人高考招生專升本考試科目如下：

考試科目:

專科起點升本科：政治、外語、專業基礎課（文史類：大學語文；理工類：高等數學一；經管類：高等數學二；法學類：民法；農學類：生態學基礎）

安徽農業大學2013年成人高考招生信息詳見：《安徽農業大學2013年成人高考招生簡章》

篇2

摘 要：文章以安徽農業大學為例，分析高等農林院校新建材料科學與工程專業的特色，即在于以農林生物質材料為主要教研對象，因具有循環再生及環境友好等特征，成為21世紀熱點發展領域，在時代需求、發展方向與專業依托等方面富有特色，并結合其專業創建過程中的師資隊伍建設、專業性教材建設、實踐教學與創新創業等問題，提出采取夯實學科基礎、加大人才引進力度、加強專業基礎建設、優化實踐教學體系、開展創新創業教學等措施，提高學生的綜合素質和能力，以實現人才培養目標。

關鍵詞：高等農林院校；材料科學與工程；特色；路徑

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）05-0030-03

材料是國民經濟建設的物質基礎。材料科學是21世紀的支柱學科和技術先導，是眾多學科發展的堅強后盾，材料在某些領域已成為制約我國關鍵技術的瓶頸。隨著經濟快速發展和國際競爭的加劇，高新材料的地位日益凸顯，社會對材料科學與工程專業技術人才的需求越來越高。

材料科學與工程專業是一門主要涉及物理、化學、計算科學、工程學和材料學的綜合叉學科，其內涵極為豐富，涵蓋金屬材料、冶金、無機非金屬材料、高分子材料、材料物理和材料化學等二級學科，是研究材料的組成與結構、合成與制備、性質及使用性能、測試與表征等四個基本要素及其相互關系與制約規律的一門科學[1-2]。

目前，我國大部分院校開設有材料類及其相關專業，根據院校自身發展特點，大致分為兩種類型：一類存在于理工院校，與冶金、機械、金屬、非金屬和高分子材料交叉融合，側重于從實際應用領域來探求新材料的制備、性能評價與使用；另一類存在于綜合性大學，由物理學和化學孕育并分化形成材料物理與材料化學，側重于基礎研究方向[3-4]。由此可見，基于不同起點和研究重點，這兩類材料學科研究方向在發展中自我完善又相互靠近，形成了基礎研究與應用研究逐步融合發展的方向。

一、新建材料科學與工程專業的特色

（一）時代需求方面

隨著時代的發展，材料科學與工程研究方向正從傳統領域向新型生物質功能材料拓展，農林生物質材料主要以木本、禾本和藤本植物及其加工剩余物和廢棄物為原材料，通過物理、化學和生物等高科技手段，加工成性能優異、環境友好、附加值高的新型材料[5]。2010年教育部明確提出要大力發展互聯網、綠色經濟、低碳經濟、環保技術、生物醫藥等關系到未來環境和人類生活的重要戰略性新興產業，要加大戰略性新興產業人才培養力度，支持和鼓勵有條件的高等學校申報與戰略性新興產業相關的專業，其中新材料產業中的新型生物質功能材料就是優先申報的領域[6]。目前，高等農林院校每年向社會輸送此類人才最多400人，遠遠不能滿足國家未來戰略性新興產業發展對人才之需求，在此背景下，安徽農業大學成功申報了材料科學與工程專業。

（二）發展方向

所謂專業特色是指學校根據所具備的優勢條件，經過長期的辦學實踐逐步積淀形成，具有優于其他學校的、獨特的、穩定的、鮮明的個性特點并為社會所承認的專業風格[7]。高等農林類院校在農業和林業等方面積累了深厚的研究基礎。

隨著我國經濟的快速發展，能源等資源供給存在巨大缺口，已成為可持續發展的瓶頸。目前，世界上每年主要以石油為原料生產約1.57億噸的高分子聚合物，同時產生8000多萬噸的塑料廢棄物，從理論上講，聚烯烴塑料在環境中自然降解需要200年甚至100萬年的時間，大量的廢棄塑料積累在環境中，給環境修復帶來了巨大的壓力和破壞，而且石化資源是有限的。可再生、可循環利用、無污染的植物資源在自然界中儲量豐富，發展潛力大，加快生物質資源的培育、研究和利用，發展農林生物質材料產業，對緩解資源與環境壓力意義重大，符合可持續發展和循環經濟的理念，將成為不可逆轉的歷史潮流[8]。我國生物質資源品種及產量位居世界前列，年均生產量約21億噸，其中僅農業秸稈年產量就達7億噸，目前只有約5000萬噸得到初級利用，發展潛力很大[9-10]。農林生物質材料作為材料科學與工程專業的研究對象，其發展前景具有不可替代的優勢，專業性人才的培養勢必能夠推動生物質材料研究的步伐，滿足社會對人才的需求。

（三）專業依托

全國大約有7所高等農林院校在木材科學與工程本科專業基礎上，以新型生物質功能材料為方向新建材料科學與工程專業，借助木材科學與工程專業的傳統優勢，短期內提升材料科學與工程專業發展的水平和質量。安徽農業大學是一所具有80多年辦學歷史、學術積淀深厚的省屬重點高等農林院校，長期以來，與林業生物質材料相關的林業工程、農業工程、紡織工程等學科得到了飛速發展，在木材功能材料、纖維功能、農作物秸稈改性材料等方面已取得了一系列的研究成果，具有較好的學術積淀和較強的師資隊伍。安徽農業大學以木材科學與工程實驗室、林產化學與工程實驗室、高分子材料與工程實驗室、紡織材料實驗室等為基礎，整合現有資源，進行優化組合，創建了材料科學與工程專業，培養生物質材料與工程專業人才，滿足了國家和安徽省新型戰略產業發展之需要。

二、新建材料科學與工程專業面臨的挑戰

新建材料科學與工程專業面臨的機遇與挑戰并存。如何抓住機遇迎接挑戰，需要認真剖析建設過程中的諸多“障礙”，才能將挑戰轉化成機遇。

（一）師資隊伍建設

新專業師資隊伍存在的問題主要集中在教師資源少，專業教師年輕化，教學科研成果缺乏積淀上，因此如何在短期內建立起職稱結構、學歷層次、年g梯度合理的師資隊伍，是新專業建設亟待解決的關鍵問題。

（二）專業教材建設

以生物質材料為發展方向的高等農林院校新建材料專業，由于辦學時間短，針對生物質材料的系列教材缺乏，目前選擇的或是理工院校，或是綜合大學同類專業的教材，或是農林院校相近專業的教材，因此針對性、系統性不強，生物質材料特色不明顯，教師和學生都不甚滿意。

（三）實踐教學

實踐教學作為人才能力培養的核心，在“雙創型”、“復合型”人才培養過程中起到十分重要的作用。新專業在建立之初，通常存在實驗室建設不完善，實習基地建設不規范，實習點較少，創新實踐活動缺乏新穎性等問題。如何建立“網絡化”、“系統化”的實踐教學模式是創新型人才培養的關鍵。

（四）創新創業教育

大學生就業形勢嚴峻，緩解就業壓力的一條重要途徑是走創新創業之路，學校有責任培養他們的創新創業意識和能力。我們都知道要o學生一杯水，教師得有一桶水的道理，因此，創新創業教育的質量和效果，首先取決于學校及教師自身創新創業的水平，這就為學校和教師提出了新的更高要求。顯然，對于新建專業，教師的精力更多尚在適應課堂教學的努力中，自身創業經驗缺乏，教師和學生創新創業水平亟待同步提升。

三、新建材料科學與工程專業的發展路徑

在新建材料科學與工程專業的過程中，為了彌補發展中的不足，解決發展瓶頸，提升專業發展層次，針對材料科學與工程專業知識特點，進行教學體系改革，調整專業知識結構，變革教學方式，不斷優化專業基礎建設，解決建設過程中出現的問題。

（一）夯實學科基礎，拓寬專業口徑

農林院校材料專業雖然以農林生物質材料為主要方向和特色，但課程的設置要充分考慮材料學科的共性基礎，考慮多學科的交叉融合，使得培養的學生既有學科特色，又有廣泛的社會適應性，如安徽農業大學開設了理論力學、材料力學、高分子化學與物理、物理化學、高分子材料學、生物質資源材料學、復合材料學、材料裝備學和膠合材料學等基礎課程，學生畢業后的就業或深造可在高分子材料、以植物資源為基礎的生物質材料及復合材料等領域，為學生今后的發展奠定堅實的基礎和寬廣的空間。

（二）加大人才引進力度，建設結構合理的教師隊伍

師資隊伍的水平是辦學質量的根本。新建專業的教師緊缺，是亟待解決的最重要的工作之一。雖然有校內傳統相關專業部分教師能夠承擔新專業的教學，但僅僅是一種應急措施，教師知識構成的局限性、師資整體結構的系統性，都遠不能滿足新專業建設和發展的需求，因此師資隊伍的建設刻不容緩，必須要加大人才引進的力度，采用靈活多變的政策廣納人才，包括從師資隊伍充沛的老牌兄弟院校、科研院所等，通過人才合理流動，實現教師資源的優化配置。同時要加強對新進青年教師的培養，激勵他們參與國際、國內訪學交流和社會實踐，促進師資隊伍快速成長。如安徽農業大學在人事引進制度上采用“一人一議”政策，最近從國外著名大學引進1位材料專業的30歲博士后，并破格聘他為教授。

（三）加強基礎條件建設，全面服務新專業的發展

在新專業建設之初，教材、實驗室、實習基地等基礎條件都很不足，對這些基礎條件必須同步建設，才能在短期內適應新專業教學所需。

1.教材建設。教材是學生課堂前后預習和溫故知新的物質條件，必須跟進，但新建專業教材的配套性總是不盡如人意，雖然現在教材版本繁多，表面上選擇余地很大，但不可否認，粗制濫造現象也不罕見，因此對現有教材的選取必須高度重視，要充分發揚民主精神，集思廣益，將真正優秀的、適合的教材甄別出來。同時加強教材編寫力度，對尚不成熟的腳本，先作為講義印發給學生，經過一屆學生的試用，在修改完善后正式出版，逐步建立起一套針對性強的教材體系。

2.實驗室建設。實驗室建設是新專業建設中資金投入最大的部分，涉及實驗用房的建設、實驗儀器設備的購置及實驗教師的培養等諸多方面，牽涉面廣，需要學校多部門的磋商協調。往往基礎課實驗條件建設容易實現，因為基礎課實驗內容的剛性強，建設思想易統一；而專業課實驗室建設彈性大，投入多，易受到擠壓或拖延，但專業課實驗室恰恰是體現專業特征的地方，是學生創新訓練的主要場所，也是教師科研的主要依托，因此在實驗室建設中，對建設目標的充分論證、建設過程的細致規劃，是專業實驗室建設得到學校理解支持的關鍵。如安徽農業大學在材料科學與工程新專業實驗設備購置方面，近三年投入300多萬元。

3.實習基地建設。實踐教學離不開實習基地，離不開相關行業的企事業單位。讓這些企事業單位樂于接收學生的實習，必須從實習安全、產學研合作、人才輸送與就業等多方面為企業著想。學院動員所有領導和教師主動出擊、多方聯系，在誠信的基礎上，解除企業對學生實習的顧慮。如安徽農業大學在竹材的基礎研究方面具有較多成果，積極探討竹材深加工的應用方向，因此與安徽龍華竹業有限公司達成了合作共識，建立了良好的校企合作實踐教學基地。

（四）優化實踐教學體系，提升學生的實踐能力

實踐教學是確保學生理論聯系實際、學以致用的重要環節，這也是工科專業的一個重要特征，材料科學與工程專業更是如此[9-11]。如安徽農業大學為了學生將來更快地適應工作需要，成為社會需要的精英人才，在專業課設置中幾乎都有配套實驗，根據教學內容，加強理論與實踐的結合，為了突出實驗教學的全過程化，通過開設綜合性、設計性實驗，進一步提高學生的創新能力。

（五）開展創新創業教學，提升學生的創新能力

校內的創新創業教育需要鼓勵和氛圍，通過宣傳大學生創業先進典型，培養學生創新創業的意識、信心和勇氣；通過創新創業講座和科研活動，形成以項目和社團為組織的“創新創業教育”實踐群體，如安徽農業大學每年開展“創客”大賽，每個班級組成若干團隊參賽，讓學生在參賽過程中得到鍛煉和提高。另外每年都有國家級、省級和學校創新基金項目，鼓勵二年級以上的學生組團申報，到大四時，基本上每位學生都是創新基金項目的參與者。

此外，創新創業需要走出校園、走進社會，從專業的角度去發現問題、需求和不足，尋找專業的創新點，進而發現創業的切入點，提升創業的競爭力。要求學生走進社會，首先教師要密切與社會的聯系，如安徽農業大學對新建專業給予一定經費上的投入，支持教師通過參加學術會議、加入行業協會等途徑，開拓社會資源，為學生搭建創新創業訓練的橋梁和平臺。

四、結語

材料科學與工程專業已呈現出與多學科相互滲透、交叉綜合的發展趨勢，以生物質資源為材料主體是高等農林院校材料科學與工程專業的特色，順應了當今社會經濟對高素質人才需求。它在新建過程中出現了一系列的問題，這些問題要在實踐中予以解決，最終目的是為了辦好新專業，引領新專業走入正軌，邁向一個較高的發展平臺。因此，我們要探索出一條適合我國國情的、具有國際化與工程背景、富有創新創業精神和實踐能力的高素質材料類人才培養的路子，提高我國材料工業水平并使之具有可持續發展能力，使我國盡快從一個材料大國走向材料強國。

參考文獻：

[1]何宇聲.復合材料在材料科學技術中的作用和地位――迎接二十一世紀挑戰[J].玻璃鋼/復合材料，2001，（1）.

[2]楊振華，彭萬里.地方綜合性大學材料科學與工程專業教學改革與實踐[J].企業家天地，2013，（4）.

[3]杜雙明，王曉剛.材料科學與工程概論[M].西安：西安電子科技大學出版社，2011：1-3.

[4]趙東，王洋，洪翔飛等.農林院校材料科學與工程專業建設路徑及規律探析――基于問卷調查結果和AHP分析[J].中國農業教育，2015，（4）.

[5]鮑甫成.發展生物質材料與生物質材料科學[J].林產工業，2008，（4）.

[6]陳禮輝.充分利用可再生資源、大力發展生物質材料[J].中華紙業，2009，（24）.

[7]董先明，倪春林，禹筱元等.農林院校材料類專業實驗教學平臺的建設初探[J].實驗室科學，2013，（4）.

[8]楊文斌，宋劍斌，陳寒嫻等.材料科學與工程專業培養模式探討[J].中國校外教育，2013，（9）.

[9]劉偉東，石萍，齊錦剛等.材料科學與工程專業實驗教學體系建設與實施[J].遼寧工業大學學報：社會科學版，2014，（5）.

[10]陳一伲張雪輝，朱志云.材料科學工程專業教學工程專業教學改革研究[J].中國電力教育，2011，（19）.

[11]羅丙紅，周長忍.淺談材料科學與工程特色專業的建設思路[J].廣東化工，2011，（3）.

收稿日期：2016-08-29

篇3

1月26日，安徽省教育廳2016年普通專升本和本科對口升學分學校分專業招生計劃。今年，普通專升本招生計劃為5545人，本科對口升學招生計劃為4370人。

據悉，為貫徹落實《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》精神，2016年安徽繼續開展普通專升本和本科對口升學招生工作。

在各校上報的分專業招生計劃基礎上，綜合考慮安徽經濟建設對高等教育人才的需求、各校的辦學條件及就業率等各方面因素，省教育廳編制了安徽省2016年普通專升本和本科對口升學分學校分專業招生計劃。

普通專升本招生計劃表中，安徽大學、安徽農業大學、安徽醫科大學、安徽中醫藥大學等24所高校，共計劃錄取5545人，包括廣播電視學、護理學、會計學等專業。

在本科對口升學招生計劃表中，安慶師范學院、淮南師范學院等14所高校，共計劃錄取4370人，包括學前教育、市場營銷、自動化等專業。

篇4

關鍵詞：蠶學；發展；《中國大學評價》

中圖分類號：S88；G6424文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）17-0102-02收稿日期：2016-05-09

基金項目：江蘇科技大學高等教育科學研究重點課題（GJKTZ201401）。

作者簡介：高坤（1983―），女，山東青島人，江蘇科技大學副教授，主要從事生物學和高等教育管理研究等工作。

武書連《中國大學評價》中所述的是相對客觀的中國大學評價體系，可為大眾提供一個審視和了解高校的視角，同時對高校開展學科及專業建設、課程改革、教育質量管理等起到指導作用，還可促進高校反思自身辦學中存在的問題及與其他學校的差距，為今后開展學科專業建設及年度發展評價提供參考。

一、武書連《中國大學評價》的專業等級劃分原則

武書連《中國大學評價》用等級的方式來反映各高校學科和專業的實力和層次，共有A++、A+、A、B+、B、C+、C、D+、D、E+、E等11個等級，各級分別占被評價學科、專業總數的2%（含）、2%～5%（含）、5%～10%（含）、10%～20%（含）、20%～30%（含）、30%～40%（含）、40%～50%（含）、50%～60%（含）、60%～70%（含）、70%～85%（含）、85%～100%（含）[1]。其中A++級是最高級別，代表最高水平；E級是最低級別，表示實力最弱，其間的等級從A++到E依次遞減。由于在2012―2015年只有10所高校開設蠶學專業，故按照得分高低進行排名的同時，等級調整為A++、A+、B+、B、C+、C、D+、D、E+、E等10個等級。

二、設置蠶學專業高校的地域分布特點

2016年，全國共有11所高校設置蠶學專業（如圖），其中華東地區6所，占5455%，分布在江蘇、浙江、山東、安徽和江西；華南地區2所，占1818%，分布在廣東和廣西；西南地區2所，占1818%，分布在重慶和云南；東北地區1所，占909%，分布在遼寧。從地域分布特點來看，設置蠶學專業的高校主要分布在華東和華南地區的省份，這與蠶業和絲綢業的發展有關，也與我國古代“絲綢之路”的形成有關。

三、設置蠶學專業的高校特點

2016年，在設置蠶學專業的11所高校中，985工程大學有1所，占909%，211工程大學有3所，占2727%，普通高校有7所，占6364%，見下表[2-6]。從中可以看出很多高水平大學（985和211工程大學）均設置了蠶學專業，這將促進我國蠶學相關專業及學科群的發展，也將為我國蠶業和絲綢業的發展提供人才和智力保障。此外，江蘇科技大學于2015年新增蠶學專業，2016年的排名為第4名，評價等級為B+，展現出良好的發展勢頭，但要注意蠶學相關專業及學科群的建設，避免蠶學專業孤立發展與建設。

設置蠶學專業高校的分布情況圖

四、2012―2016年蠶學專業的等級變動情況

在11所設置蠶學專業的高校中，見表1，浙江大學已連續5年排名第1，評價等級為A++，可列為第一層次；2012―2016年，蘇州大學與西南大學輪流排名在第2名和第3名，評價等級為A+和B+（A），可列為第二層次；云南農業大學和華南農業大學位列第5名和第6名，兩校排名和等級亦是相互輪換；江西農業大學蠶學專業發展勢頭良好，2016年無論是排名還是評價等級，都上升1級，超過山東農業大學的蠶學專業；相對于沈陽農業大學蠶學專業而言，安徽農業大學蠶學專業發展較快，2016年的排名和等級均上升1位；只有廣西大學的蠶學專業連續5年的排名和等級一直墊底。而由于江蘇科技大學僅有2016年的評價數據，暫無等級變動情況。

參考文獻：

[1][2] 武書連挑大學選專業： 2016高考志愿填報指南北京： 中國統計出版社，2016.

[3] 武書連挑大學選專業： 2015高考志愿填報指南北京： 中國統計出版社，2015.

[4]武書連挑大學選專業： 2014高考志愿填報指南北京： 中國統計出版社，2014.

篇5

[關鍵詞]實踐能力 種子加工 理論教學 技術培訓

一、引言

自從2000年《種子法》頒布和2001年我國加入世貿組織之后，我國種業市場化和對外開放步伐加快。國外公司憑借其先進的科技，雄厚的資金，豐富的市場運作經驗大舉進軍中國種子市場，在不到十年的時間里已控制了我國高端蔬菜種子50%以上的市場份額，幾乎涉及到所有蔬菜作物。種子是作物生產最基本的生產資料，種子質量的高低直接影響農作物的產量和品質。《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006-2020年）》中明確提出了重點研究開發內容為主要農作物的規模化制種、繁育技術和種子綜合加工技術。回良玉副總理、科技部長萬鋼先后指出，要積極應對國際種業的激烈競爭，加強我國種業科技創新能力和種業國際競爭力，保障國家糧食安全。

隨著種子產業的發展，整個市場對于種子專業人才的需要也是越來越多，要求也是越來越高。在這種形勢下，培養種子專業人才顯得非常迫切。國務院2011八號文《國務院關于關于加快推進現代農作物種業發展的意見》（國發[2011]8號）明確提出“加強農作物種業人才培養。加強高等院校農作物種業相關學科、重點實驗室、工程研究中心以及實習基地建設，建立教學、科研與實踐相結合的有效機制，提升農作物種業人才培養質量。充分利用高等院校教學資源，加大農作物種業人才繼續教育和培訓力度，為我國農作物種業發展提供人才和科技支撐。”

二、增加種子加工在教材中的比重

2002年，中國農業大學對“種子科學與工程”本科專業的開設進行了論證，并報請教育部得到批準，隨后有三十多所農業院校相繼開辦了該專業。種子加工是“種子科學與工程”本科專業的一門骨干課程。

2008年由中國農業大學聯合浙江大學、山東農業大學、安徽農業大學等十多所農業院校出版了《種子加工與貯藏》[1]，與以前同類教材[2，3]相比，增加了種子形態與種子貯藏加工的關系，作物加工技術中的種子種類（增加了牧草、藥用植物、林木種子的相關內容），完善了教材的完整性。種子加工部分向來為同類教材的弱項，本教材為了彌補這一缺憾，專門請農業部規劃設計研究院的專家負責了種子干燥、清選分級章節的撰寫，使得種子加工部分的內容和專業性得到了很大的完善，極大提高了種子加工部分在本教材中的比重。本教材還增加了種子加工設備的介紹及操作技術內容，旨在鼓勵教學過程中增加操作內容。目前除了中國農業大學以外，已經有多所農業院校包括北京農學院、河北農業大學、湖南農業大學、新疆農業大學等在教學過程中已經增加實施了種子加工技術操作內容。

該教材的編寫人員均為各農業院校的一線教師，具有多年教學實踐經驗，在充分結合理論與實踐的基礎上完成了該教材的撰寫。該教材出版以來，已經作為中國農業大學、北京農學院、天津農學院等多所農業院校種子科學與工程本科專業的專業課教材使用，通過使用該教材能有效提高教學質量，學生的專業技能和解決實際問題的能力得到明顯提高。目前該教材正在種子科學與工程本科專業培養過程中發揮著重要作用，也在全國同類教材中有著重要影響。該教材也于2011年獲得北京市高等教育精品教材稱號。

三、挖掘社會優勢，建立穩固的本科生種子加工實習基地

種子加工學涉及到的種子加工設備種類繁多，同時種子加工設備單機少，成套生產線多。如何解決學生實踐技能的培養是種子科學與工程專業人才培養順利進行的重要瓶頸。在學校的支持下購買了部分種子加工設備如小型種子包衣機、風選機，但是這些還不能滿足教學需要。充分挖掘社會資源，建立穩固的規范化實習基地是我們專業建設的重點工作。

農業部規劃設計研究院在農業工程科研、技術推廣和工程建設等方面做了大量開創性工作，技術水平保持了國內領先地位。承擔完成國家科技攻關和部委級重點項目550余項，有145項科研和設計成果獲獎。科技人員具備十分豐富的理論知識和實踐經驗。研究院下屬的種子工程技術中心在上世紀從丹麥引進了全套的小型種子加工設備，如風選機、比重清選機、窩眼清選機、篩選機、風篩清選機、包衣機等，非常適合進行種子教學。2005年6月份，在雙方領導的支持下，種子工程技術中心成為了種子科學與工程專業的教學實習基地。

利用夏季小學期，學生在中心實習一周，由農業部的高級工程人員講解理論知識，培訓各類機型的工作原理和操作技能，全面了解種子加工各類機械。迄今已經有八屆將近兩百多名學生通過了嚴格的理論考試和操作考試，獲得了種子加工結業證書。在2007年，為了讓培訓進一步規范化、實用化，經與勞動部聯系，考試過程請他們監督，在2007年，有十幾名學生獲得了國家勞動部認可的種子加工員高級證書，為走上工作崗位及以后的發展作了很好的鋪墊。到目前為止，共有70多名中國農業大學種子科學與工程專業學生獲得了國家人力資源與勞動保障部頒發的“高級種子加工員”證書。科研院所與高校緊密結合，充分發揮雙方的優勢，取得了很好的效果。

目前該模式已經在新疆農業大學、河北農業大學、北京農學院等一些農業院校逐步推開。

[參考文獻]

[1]孫群，胡晉，孫慶泉.種子加工與貯藏.北京：高等教育出版社，2008

[2]胡晉.種子貯藏加工.北京：中國農業大學出版社，2010

篇6

關鍵詞 茶樹病蟲害防治；教學改革；教學重點；教學方法；實驗課程；青島農業大學

中圖分類號 G642 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2015）19-0340-01

茶樹病蟲害防治學是茶學的一門重要專業基礎課，是培養高級茶學專業人才的重要組成部分。我國有多所大學設立了茶學專業，其中12所學校具有茶學碩士授予權，即安徽農業大學、湖南農業大學、浙江大學、福建農林大學、華中農業大學、四川農業大學、西南大學、華南農業大學、山東農業大學、云南農業大學、南京農業大學、西北農林科技大學和青島農業大學[1]。

目前，茶樹病蟲害防治學課程蟲害部分課堂教學20學時，主要包括緒論、昆蟲學基本知識（不包括茶樹害蟲的預測預報）、病蟲害防治原理和方法、刺吸式口器害蟲、食葉害蟲和蛀木害蟲；實驗教學8學時，包括昆蟲的外部形態觀察、昆蟲的分類、刺吸式口器害蟲形態觀察和其他茶樹害蟲形態觀察。其主要學習任務是通過教學使學生了解并掌握茶樹病蟲的基本知識、基本理論、基本研究方法，掌握茶樹病蟲的防治原理方法，分類鑒別特征，掌握主要茶樹病蟲的發生規律、防治措施、測報方法及綜合防治技術，為指導茶樹生產和病蟲害防治打下基礎。

2012年青島農業大學被確定為“山東特色名校工程”立項建設單位，以應用型人才培養為特色。目前，在現有授課學時下，課程涉及面廣，對于沒有普通昆蟲學基礎的茶學專業學生而言，學習起來很吃力，學習興趣降低。結合山東省應用型特色名校工程，現對茶樹病蟲害防治課程的蟲害部分教學改革設想和實踐探索進行總結，以期與同行商榷。

1 教學重點

本教學內容涉及普通昆蟲學和農業昆蟲學的內容，總的教學重點在刺吸式害蟲、食葉害蟲和蛀干害蟲，即茶樹蟲害的識別特點、發生規律及防治措施，達到能正確識別主要茶樹害蟲，掌握其發生規律，防治方法和綜合治理的實踐技能，能夠指導茶樹害蟲的防治工作。

1.1 緒論

通過講解植物保護方針，在當前人們高度關注茶農藥殘留的問題的時期，結合有機茶葉發展，在了解蟲害發生規律的前提下進行茶樹蟲害的綜合治理，讓學生了解本門課程的內容，增加其學習的興趣。

1.2 昆蟲學基礎知識

結合茶樹蟲害，講解昆蟲學形態學和生物學的知識，為刺吸式害蟲、食葉害蟲和蛀干害蟲內容的學習奠定基礎。但是茶樹害蟲的防治需要蟲情預測預報的知識，因此增加茶樹害蟲調查和預測預報知識，可為害蟲治理和確定施藥時間提供技術支持；主要講授茶樹害蟲田間調查、預測預報的方法和原理。

1.3 茶樹害蟲

重點講解茶樹害蟲，黑刺粉虱、小綠葉蟬、綠盲蝽、山楂葉螨、茶黃螨、茶小卷葉蛾、毒蛾類、刺蛾類、天牛類、吉丁蟲類和木蠹蛾等的形態特點、為害狀況、田間消長規律及防治方法。

2 課堂教學方法

知識內化過程在課堂教學中運用，主要是促使學生通過自己的認知活動，對學習內容、內涵和外延有充分的認識，轉變成學生頭腦中內部知識的過程的結構內涵。經過內化的知識體系在被學生應用過程中，其效果遠遠大于學生反復記憶零散雜亂知識的結果[2]。教師授課方面，理論聯系實際是促使學生知識內化的主要途徑，把握知識的內在邏輯性和培養學生的“問題”意識是知識內化的另一主要途徑[3]。結合青島當地茶葉栽培過程中出現的蟲害，利用多媒體展示害蟲的為害狀和程度、發生面積及藥劑的噴灑情況，提出目前茶葉栽培過程的安全問題，促使學生頭腦中形成一個問題，即如何經濟、有效、安全地防治該害蟲，從而促使他們主動了解害蟲的發生規律、最佳防治時期和防治藥劑等。

知識內化在學生方面，需督促學生認真聽課，做好筆記，并不是提倡“上課記筆記，下課抄筆記，考試背筆記”。而是記錄講課內容的重點內容，還需記錄聽課過程中的某些心得，并且還包括聽課過程中的某些疑問，這是一種“記”與“思”相結合的筆記記錄方式。另外，鼓勵學生利用課余時間積極參加害蟲防治相關科學研究，促使其深入了解相關專業知識，進行系統的科研訓練，形成師生協作研究制度，培養學生將內化的知識用于實際的創新[4]。

3 重視實驗課程

茶學專業無專門茶樹蟲害生產實習，因此在重視課堂實驗課的基礎上，可以結合茶學實習，進行田間實驗課程教學，使學生能夠在茶園中識別茶樹害蟲，掌握害蟲發展規律，有效控制蟲害對茶樹的為害。

4 結語

總之，在培養應用型人才的前提下，注重本門課程的授課內容的篩選與整合，采用“知識內化”教學授課方式，加強學生內化知識的運用，培養出適合指導茶樹蟲害防治的人才，以達到教書育人的目的。

5 參考文獻

[1] 李遠華，楊江帆.我國茶學學科發展的思考：兼論武夷學院茶學學科的發展[J].中國農業教育，2010（5）：30-32.

[2] 闞維.有效課堂教學研究的轉向及反思：知識內化的視角[J].教育科學研究，2014（11）：35-41.

篇7

關鍵詞 黃山松；特征特性；種子；育苗技術；皖南山區

中圖分類號 S791.2 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2014）04-0162-01

黃山松（Pinus taiwanensis Hayata），為松科松屬植物。常綠喬木，是皖南山區常見的樹種之一。在我國主要自然分布于河南南部、湖北東部、湖南東部和華東等地。皖南山區海拔700 m以上普遍分布，在黃山垂直分布海拔可達1 800 m，在懸崖峭壁處亦能生長。中上等的材質是制作房屋、家具和農具的理想用材。材質優于馬尾松，含豐富的松脂，樹木15齡時就可以采割松脂。

1 特征特性

皖南山區歙縣黃山松高可至28 m，胸徑可達70 cm，多年生樹干皮灰褐色，裂成不規則鱗狀塊片，一年生枝暗紅色或淡黃褐色，無白粉。葉2針1束，較粗短，稍粗硬，長多為7～10 cm，單針直徑在1.2 mm左右。冬芽深褐色，球果近卵圓形，長3.2～5.0 cm，直徑3～4 cm，初時青綠色，熟時褐色，有斷刺，種子連翅長為1.4～1.7 cm。皖南山區歙縣黃山松花期4月中旬至5月下旬，球果在翌年10月中旬左右成熟。

黃山松在歙縣生于海拔600 m以上的山地。最喜光，在土層深厚、排水良好的酸性黃土壤中生長良好，在干旱、土壤瘠薄、石頭夾縫中生長緩慢。適生于涼潤的中山氣候。在低山丘陵地生長不良[1-2]。

2 種子育苗技術

2.1 采種與種子貯藏

歙縣采種以選用母樹樹齡為二十至五十年生的優良母樹為好。該樹齡母樹生長旺盛，種子飽滿，種子形態成熟后發芽率最高。采種時間一般為10月中旬左右，當球果黃褐色時進行人工采種，因黃山松樹木很高，可以請專業人員進行爬樹采種，也可以利用采伐黃山松樹木時進行采種。采回的球果在堆漚10 d左右后，進行攤曬，每天翻動球果4～5次，待大部分種子脫落后，再用篩子篩去球果，簸去細小雜質。最后攤曬至種子含水量為8%～9%時進行密封貯藏，貯藏時種子溫度為1～5 ℃。

2.2 選地和整地

黃山松育苗，必須認真選擇建立苗圃地的條件。如果不認真選地，輕者會造成育苗時幼苗木死亡率高，重者會造成育苗失敗。選地時應注意以下幾點：一是育苗地應選擇在海拔700 m左右的山地；二是圃地要土壤肥沃，面向南坡或東南坡，且圃地地勢應小于15°。此次育苗地選在歙縣桂林的南面山坡上，地處東經118°28′28″，北緯29°54′52″。這樣做的目的主要是便于圃地機械作業，盡可能減少水、土、肥等的流失。

圃地于播種前深翻40 cm，施復合肥750 kg/hm2、硫酸亞鐵粉60 kg/hm2進行土壤消毒，之后再“三犁三耙”使圃地土壤細碎，也充分使肥料和硫酸亞鐵混合均勻[3]。之后在圃地上做高床，床寬80 cm、床高30 cm、床長8 m，邊溝深45 cm，中溝深30 cm。要求苗床方向一致，排列整齊，步道窄寬一致，床面平整，苗床邊整齊，雨后圃地溝內不積水。因黃山松種子種粒較小，最后，在苗床上鋪一層過篩的黃心土，并用寬木板對床面進行鎮壓待播，可以防止種子因播種過深不易出苗，也可以防止苗床雜草滋生。

2.3 播種

黃山松種子播種前應進行催芽和消毒處理。如果不進行種子處理，黃山松種子播下去后會出現出苗不整齊、種子發芽率低等問題。黃山松種子采用50 ℃溫水浸種，浸種前，先用干凈水選種5～6次，再用種子容積的3倍水量進行浸種，浸種時不斷攪拌至水溫不燙手為宜，6 h后換水1次，總共換水6次即可。黃山松種子種皮吸水膨脹后，用漏勺撈出種子，將種子瀝干表面水分后，再用1%硫酸亞鐵浸種消毒1 h，撈出用清水沖洗數次，陰干種子表面水分后，即可播種[4]。該方法可促使黃山松種子種皮軟化，種子吸水后膨脹，促進貯藏物質的轉化，有利于酶的活動，確保種子發芽快，出苗整齊。

在歙縣，黃山松播種時間為3月中旬，采用條播播種。在整理好的床面上，開3 cm深的播種溝，將處理后消毒的種子播于溝內，覆土厚1.5 cm，噴1次透水，蓋上稻草保溫、保濕。用種量一般為105～120 kg/hm2。播種后要在圃地旁邊撒一些老鼠藥，以防止老鼠為害圃地種子。

2.4 苗期管理

種子約經40 d開始發芽出土，待種子有35%左右出土時，揭去蓋草。揭草時動作要輕緩，防止帶動幼苗出土。黃山松喜光，但幼苗時較耐陰，去掉稻草后應隨即蓋上遮陽網，以防高溫日灼和立枯病的危害。待幼苗基本出土后，噴1遍1%多菌靈溶液防止幼苗發生病害。

當苗木高為5 cm時，要進行間苗。第1次間苗時間為6月10日，留苗280株/m2左右，第2次間苗時間為6月30日，留苗230株/m2左右。久旱不雨或夏季高溫時要及時澆水。條播苗拔草后要適當覆土，以防裂縫。除草和松土可以結合進行，間苗和補苗也可以一次完成。

黃山松幼苗應以基肥為主，追肥為輔[5]。苗木生長早期追肥，可以施腐熟豬糞尿或人糞尿2 250 kg/hm2對水3 t/hm2左右。苗木生長中期追肥，施尿素2～3次，用量不超過60 kg/hm2。生長后期停施氮肥，增施磷鉀肥，以促進苗木木質化，也可以用0.3%磷酸二氫鉀溶液均勻噴灑苗木葉面。當年苗高生長平均約18 cm，地徑0.4 cm左右，產苗量為120萬～135萬株/hm2。

3 參考文獻

[1] 劉圣海.黃山松育苗及栽培技術[J].安徽林業，2003（6）：7.

[2] 周平.黃山松育苗造林技術[J].安徽林業，2004（5）：12.

[3] 季春峰，鄒惠渝，向其柏.黃山松研究進展（綜述）[J].安徽農業大學學報，2004（1）：111-114.

篇8

1植物保護專業園藝植物昆蟲學教學現狀及存在的不足之處

安徽農業大學開設的有關園藝植物昆蟲學課程主要面向高年級本科生,時間為四年級上半學期,課程性質為專業選修課。

1·1教學內容缺乏系統性

園藝植物昆蟲學有關課程所涉及作物門類較多,昆蟲種類繁雜、習性各異,尤其各論部分交叉內容較多。近年來,隨著學分制改革的推進,教學計劃中多數專業課授課時數壓縮,使得有關課程理論的課時數有所減少,在較短的課時中容易出現問題,如教師講授和學生學習均感覺內容雜亂、形式重復、系統性差、結構性弱,主次難以分清等。目前有關園藝植物昆蟲學的書籍和教材較多,其內容各有側重,有的以園藝植物為主線,有的以害蟲為害方式為主線,但作者認為目前該類課程編寫的教材沒有考慮到植物保護專業高年級本科生已經學習了普通昆蟲學和農業昆蟲學的知識背景,大部分教材不利于激發植物保護專業學生學習興趣以及增強其學習主動性。

1·2教學方法不合理,教學效果差

教學方法、方式的合理化應用,往往能收到良好的課堂教學效果[3]。該類課程目前在教學時往往與農業昆蟲學的教學方法類似。在授課過程中,教師著重于昆蟲為害特點和防治手段,忽略了植物保護專業高年級本科生已有的知識背景,未遵從“以學生為本”的教學原則。學生在學習過程中經常表現出學習興趣不高,注意力不集中,反應遲鈍等不良狀態,且在教學過程中,多采用教師口授,學生做筆記的形式,教師唱獨角戲,學生當聽眾,完全處于1種被動的學習狀態,最終導致教師教學壓力大,學生學習效果差的必然后果。

1·3教師的園藝學知識水平不高

從事該類課程教學的教師多為植物保護學院昆蟲學科的高層次人才,他們大多具備大田作物(稻、麥、棉、玉米等)的農業昆蟲學專業基礎知識,但缺乏對園藝類植物(蔬菜、花卉、果樹等)的背景知識。這種背景知識的缺乏對園藝植物昆蟲學的教授會有很大的影響,并可能導致學生對內容的理解和學習產生誤解或困惑。

1·4考核體系不健全

考核的方式與方法直接影響著教學效果。在該課程考核上,通常采用期末閉卷考試,這使得很多學生采取考前突擊式學習,死記知識點應付考試。這種方法不能充分反映學生對該課程的掌握和應用情況,不能客觀地反映學生的綜合能力。

2關于植保專業園藝植物昆蟲學教學的幾點建議

2·1加強教材和師資建設

教材是連接教與學的工具,是體現教學內容的知識載體,優秀的教材是教師教好和學生學好的基礎。教材質量高低與教學效果的好壞密切相關,選用優秀教材和優化教學內容是決定教學質量的基本因素[4]。目前有關園藝植物昆蟲學的教材比較適合園藝專業本科生的教學,沒有兼顧到植物保護專業高年級學生的昆蟲學知識水平,而且大部分教材缺少園藝學科專業知識,這些均不利于學生對學習內容的鞏固和掌握,不利于學生知識面的拓寬、綜合能力的增強。因此,在教材建設方面,提倡各高校的相關專業教師結合教學中出現的突出問題和一些成功的經驗,加強討論、交流和合作,完成教材改編工作,真正做到教材與人俱進、與時俱進。師資建設上,一方面,植物保護專業教師可利用業余時間進行業務學習,提高園藝學科專業素質,還可以與園藝學科教師進行交流學習,吸取寶貴經驗,取長補短,切實提高自身的知識水平,拓寬自身的知識面;另一方面,該課程的部分章節可以與園藝專業的教師進行共同講授,解決“教”的問題。

2·2針對授課對象優化教學內容

該類課程是為適應植物保護專業教學改革的新形勢,通過對果樹、蔬菜、園林植物、草坪等領域的有關昆蟲學知識加以整合而成的一門課程。植物保護專業高年級學生已具備相當的昆蟲學知識和害蟲防治技術能力,教師和學生在教學過程中普遍感到有種“似曾相識”的感覺,從而導致該類課程的教學效果不高。解決這個問題的有效途徑是整合教學內容、優化課程體系、選擇案例剖析、以點帶面,在限定學時內完成課程教學,增加教學信息量,提高課程教學質量。安徽農業大學根據新型人才培養的“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質、廣適應”原則,正在實施創新創業“雙創型”的人才培養模式,以培養學生的創新創業意識和精神為前提,以形成創新創業品格和提高創新創業能力為目的,促使受教育者個性不斷得到發展、綜合素質不斷提高的過程[5]。在園藝植物昆蟲學教學過程中積極實施教學改革,以提高學生綜合素質和創新創業能力為主線,以層次化和開放式教學為模式組織教學,搭建起先進的教學管理機制平臺、現代教育技術應用的手段平臺、高水平實驗室建設的保障平臺。在制定該類課程教學計劃時,主動結合“大別山道路”實際,加大實踐教學力度,特別要注重生產實踐實習的實效,讓學生有能力走進田間地頭指導農業生產,切實增強學生的創新創業能力和實踐能力。

2·3教學科研互動

在注重教材講授的同時,還要兼顧教學內容和科學研究相結合。科研和教學的有機結合,有助于提高教學工作的效率和培養學生的創造力。在園藝植物昆蟲學教學中,教師應鼓勵學生參與植保學院和園藝學院教師的相關科研項目,在教師指導下完成相關工作。學生通過親自參加科研活動,進一步提高對該類課程的認識,并可掌握科學研究的思路、基本方法和技能,為今后從事相關工作奠定基礎。

2·4健全考核評分體系

為適應學生綜合能力和創新創業素質培養的需要,考試作為教學效果評價的基本方式,也要進行相應的改革。為了讓成績體現學生的綜合能力,我們要采用綜合考核評定成績的辦法。就園藝植物昆蟲學這類課程的考核來說,要考查學生對基本概念和基本理論掌握情況、完成實驗的情況以及完成作業的情況。期末試卷內容經授課教師精心研究和討論,采用多樣化題型,以檢查學生掌握知識的全面性和系統性。教師命題時不僅要注重教學大綱要求掌握的基本概念和理論的考核,還應適當增大園藝學科知識面的考核力度,最終確定試卷命題。另外,要加大實驗、實踐成績占期末總成績的比例,提高學生的動手和創新能力,讓“死記硬背得高分”成為歷史。

篇9

訂貨會的邀請函范文一尊敬的新老客戶:

為答謝新老客戶多年來對****有限公司的大力支持與厚愛,我公司與各廠家強強聯手，特邀請您于****年**月***日上午在******舉行春節訂貨會,以回饋新老客戶。

參會品種:

國窖1573、瀘州老窖百年、瀘州系列、山莊老酒、香格里

拉干紅、中國勁酒、禮盒等高中低檔白酒、干紅、聽啤、飲料。

以上產品價格優惠,保證質量, 訂購一定數量有機會參加抽獎活動,有大獎恭候,政策只限訂貨會當天,望準時參加,莫失良機!!!

備注:訂購產品的客戶需交1000元押金。所有產品政策較大、凡訂購產品的客戶須貨到付款

聯系電話:**********

聯系地址:**********

邀請人: *******

***********有限公司

******年******月

訂貨會的邀請函范文二尊敬的xx服飾客戶：

xxxx年xx服飾xx產品訂貨會將于xx月xx日在xxxx廣場對面的xx路xx號xxxx酒店召開，具體事項安排如下：

一、 會務時間：

a、xxxx年xx月xx日下午報到。參加培訓人員xx月xx日下午報到。 b、訂貨時間：xx月xx日到xx月xx日，共計三天，xx月xx日上午撤場。

c、退房時間：xxxx年xx月xx日中午12點前退房。

d、會議安排：xx號上午貨品講解，模特試衣。xx日---xx日為訂貨時間。

報到地點：xxxx酒店1樓大廳

二、 會務地點：xxxx酒店8樓

三、 請接到此傳真后務必于xxxx年xx月xx日前將回執表傳回公司。

四、 行程路線：

1. xx火車站---- 乘坐地鐵xx號線至xx下車(xx元)，從x號口出來，馬路對面就是xxxx酒店

2. xx機場---乘機場xx線(xx元以內)到xx下車，馬路對面就是xxxx酒店

3. xx機場---乘公交xx或xx到xx下車，同站換成上xx到xx下車，馬路對面就是xxxx酒店或打出租車直接到xxxx酒店(xx元左右)

邀請人：XXX

XXXX年XX月XX日

訂貨會的邀請函范文三XXX：

為落實貫徹《中華人民共和國農業機械化促進法》和國家農機購置補貼政策，宣傳展示企業及其產品，搭建企業、用戶、推廣與管理等方面溝通的平臺全面促進安徽省農機化和農業現代化的發展，由阜陽市人民政府主辦，合肥新展會展服務有限公司承辦的20xx第四屆中國(安徽)農業機械展覽會定于20xx年5月7日至9日在阜陽市臨沂商城舉辦。

20xx第四屆中國(安徽)農業機械展覽會將通過實物形式展示，突出展示國內外農業機械新產品、新技術和未來發展趨勢;并廣泛邀請組織省內外經銷商、批發商、配套產品生產商等各類專業對口觀眾參觀交流洽談;為企業推介產品、提升形象、樹立品牌、拓展貿易、交流合作搭建平臺。

上屆回顧

第三屆展覽會在合肥裕隆農機工程機械大市場展覽面積達到26000平方米，吸引了時風、福田、星光、三聯、奇瑞、長發、皖東、中收、華星、魯星、沃爾華、約翰迪爾、紐荷蘭、洋馬、東方紅、久保田、柳工、廈工、井關、山拖泰山、日立、中國一拖、全柴、飛彩、東風等等來自全國各地的知名品牌參展，為我省農機未來的流通、發展將起到積極的推動作用。

二、組織機構

主辦單位：阜陽市人民政府

安徽省企業家聯合會

協辦單位：阜陽市農業機械管理局

阜陽市企業聯合會

潁泉區人民政府

篇10

關鍵詞 農林院校；信息化教學；服裝專業

中圖分類號 G642 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）23-0269-02

Abstract With more and more advanced information technology，there is necessitate to apply information teaching in garment bing with pratical case of School of Light-textile Engineering and Art，Anhui Agricultural University，this paper put forward concrete measures of information teaching，then cultivate professional fashion personnel for social need.

Key words agricultural and forestry universities；information teaching；garment major

隨著社會的高速發展，高等學校信息化教學得到前所未有的發展。較之傳統教學方式傳授信息量小、手段落后、直觀性差的不足，利用多媒體和網絡技術的教學具有很多優點。其可以實現資源共享和遠程教學，極大地滿足了人們學習知識、獲取信息的要求。隨著計算機及信息技術的飛速發展，服裝信息技術發展迅速，一系列服裝信息化產品相應而生。應用服裝信息化系列產品，需要大量掌握信息技術的高技能、高素質服裝專業人才。高等院校服裝專業必須從實際出發，圍繞服裝企業需要，培養出適應企業要求的掌握信息化技術的服裝專業人才[1-2]。筆者以安徽農業大學輕紡工程與藝術學院服裝專業為例，對信息化建設的應用加以探討，以期為培養出高素質的服裝人才提供建議。

1 結合企業需求，制定培養方案，培養信息化技術專業人才

計算機輔助設計技術和服裝企業的發展密不可分。許多知名服裝企業已在服裝設計、品牌管理、CAD打板等環節采用信息化技術和管理手段[3-4]，更需要服裝專業教育加快信息化教學建設步伐，適應行業發展需要。新的培養方案的制定過程中，建議多開、增開服裝專業信息化技術課程。

2 教學過程中全面采用信息化技術輔助手段

2.1 利用Flash軟件制作服裝結構設計動畫課件

在開展服裝結構設計課程的時候，積極將多種信息化工具納入其中，比如采用Flash軟件制作服裝結構設計課件，使得服裝設計專業教學達到交互狀態，從而實現服裝結構設計質量和效益的全面提升。通過對于當前服裝結構設計課程教學情況的調查發現以傳統教學模式來開展課程的居多，多數情況下以PPT的形式來展示。這種教學方式的優勢在于制作的畫面效果更加清晰，可以一目了然地向學生展示服裝結構設計理論與實踐；其劣勢在于以這樣展示性的方式來進行教學，難以實現師生之間的互動，不利于實際服裝結構設計教學質量的提升。服裝結構設計動畫課件不僅能輔助課堂教學，增加課堂的信息量，提高學生的學習興趣，還能進行遠程網絡教學。教師在采用制作服裝結構設計課程的課件過程中，應注重圖文并茂，合理設計視頻的色彩效果和動畫效果，應用動畫效果直觀地解釋結構原理，解釋平面制圖與立體成型的因果關系以及人體與服裝相互作用的關系。動態課件不僅能激發學生的興趣，同時還能鍛煉學生的思維。

2.2 利用信息技術制作服裝工藝教學視頻

在大部分傳統的服裝工藝課程教學中，教師在教授的時候學生擁擠地圍著教師看操作，結果的學生就無法看到教師的實際操作過程，導致跟不上，教師需要反復地操作練習給不同的學生看。引進攝像技術后，教師操作的手勢和講解可以通過攝像頭提前錄制，通過相應的寬帶網絡技術將這些操作過程上傳，進行遠程在線教學。通過應用視頻多媒體輔助手段，為學生提供更豐富、更直觀的情境。在教學中可以讓學生觀察某一技能動作的全過程，學習正確的技能動作，并與不正確的技能動作進行對照，對難理解的制作手勢進行反復演示，通過多媒體教學視頻與教師當場示范相結合，能取得良好的教學效果。

3 構建服裝專業教育信息化教學平臺，延伸教學空間和時間

《教育信息化十年發展規劃（2011―2020年）》的文件中明確提出“加快職業教育信息化建設，支撐高素質技能型人才培養”。專業教師根據從業人員特點，將信息技術與服裝多門課程融合，達到課堂演示、師生交互[1，5-7]、模擬仿真、遠程教學、提高學生學習效率等目的。教師制作適合服裝專業的多媒體課件、建設多媒體資源庫，提高學生的學習效率，優化學習過程。通過前面的信息化建設，上傳資料，建立信息化網絡教學平臺，借助信息化教學手段，將專業知識與遠程教學有機融合起來。信息化教學平臺著重應用電子課件、多媒體、動畫教學、微課程等主要載體，以互聯網應用為基礎[1-3]，突破了傳統教學模式的枯燥性，提升了學生的學習興趣，使教師變成了學習活動的組織者、學習的引導者，學生由知識的被動接受者變成了主動尋求者，完成了教師和學生的角色轉換[8-10]。

4 結語

通過教學研討，結合企業和市場需求，制定新的人才培養方案，加大與服裝信息化技術相關課程的開設。采用適當的軟件制作技術，制作相關課程視頻，通過網絡平臺實現資源共享。使服裝工科類結構與工藝教學更加規范，增加學生接受的信息量，可大大增加學生的有效學習時間，通過信息化建設，延伸了專業教育教學的時間和空間。理論與實踐并重，培養出適應社會需求的服裝專業人才，擴大畢業生就業面[11-12]。

5 參考文獻

[1] 馬麗群.大連服裝教育信息化教學平臺的建設與應用[J].湖北函授大學學報，2016（1）：120-121.

[2] 李慧.以CAXC認證為導向的服裝CAD/CAM專業方向的實踐課程設置[J].紡織服裝教育，2015（4）：318-320.

[3] 王燕玲.多媒體環境下的服裝工藝課教學模式探討[J].科教文匯（下旬刊），2010（9）：72-73.

[4] 成怡.淺談多媒體輔助技術在服裝專業教學中的運用[J].職業，2010（30）：69-70.

[5] 李紫薇.新時期高校教學管理信息化建設初探[J].長春師范大學學報，2011，30（8）：125-126.

[6] 楊允出，張鴻志.服裝企業信息化建設的探討[J].北京紡織，2003（6）：56-59.

[7] 黃常艷.服裝教學信息化建設初探[J].學園：教育科研，2010（14）：174-175.

[8] 劉斌.信息化教學有效性的理論思考：對信息化教學本質的再認識[J].現代教育技術，2013（3）：26-30.

[9] 金陵.大數據與信息化教學變革[J].中國電化教育，2013（10）：8-13.

[10] 王衛軍.教師信息化教學能力發展策略研究[J].電化教育研究，2012（5）：103-109.