百合花開范文

導語：如何才能寫好一篇百合花開，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一份努力，

鑄就了一個高尚的靈魂，

百合花開，

以它獨特的風姿，

贏得了人們的喜愛；

百合花開，

以它堅定的信念，

戰勝了鄙夷的目光；

百合花開，

忍受了多少淚水，

承受了多少嘲笑。

低谷的堅持，

成功的謙虛，

成就了它一生的輝煌。

似煙花，

卻不短暫；

如流星，

篇2

——題記

一聽到、一看到“默默無聞”，我們腦際中第一閃過的就是教師了。自古以來，人們對于教師從來都是贊揚、歌頌。“零落成泥碾作塵，只有香如故”、“落紅不是無情物，化作春泥更護花”、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”……這不正是教師這一生的真實寫照嗎？湍急的河流多像一條坎坷的學習之路，嶙峋的礁巖就是前進路上的障礙。老師邁著堅定的步伐拼命地拉纖，把我們送往一個又一個知識的彼岸……他們頂著一切向錢看的變幻風云，躬下身子，艱難而又艱辛地拉著我們走過懵懂的六七歲，走過多夢的十五六歲，走進十八歲的花季，走向人生最輝煌的殿堂……他們愿鞠躬盡瘁死而后已。他們為了什么？為了祖國的強盛，世界對未知的了解……在生命的長河里，我們不能沒有像纖夫一樣的老師：沒有纖夫，船將永遠到不了岸；沒有老師，人類也許仍停滯在那個混沌的年代。

一個又一個幼稚的夢，到了成熟的彼岸；一棵又一棵柔弱的苗，長成參天的大樹。甘做生命長河中的纖夫的老師啊，我們身上凝聚了您多少的血與汗水！

老師您多像百合，全心全意默默付出，用人類的進步證明自己的存在。百合的花不正象征著人類進步嗎？

昨天、今天、明天。一條生生不息的歷史長河，您，是微小的，但也是重要的。正如第一株百合花，正因為有了它的存在，才有今天滿山爛漫的花林。

篇3

讀《心田上的百合花開》

百合花，如今受人愛戴，但是在很早以前，可大大不同。讀了《心田上的百合花開》，我深有感觸。

寫了一朵百合花在懸崖峭壁上頑強生長！剛開始，它雖然像棵野草，但它的心里始終知道自己不是一棵野草。為了使野草不再譏笑；是蜂蝶不再勸阻；使它感到自己的存在。于是它充分地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。正是百合花有著這樣一個信念：“我是一株花，我有我的使命，我有我的存在。”到了春天，百合花終于經過了自己的努力成功開出一朵潔白芬芳的花……

誰在世界上都是不能輕易替代的角色，忙忙碌碌也好，松松跨跨也罷，每個人都得奔波著寫自己的人生。

一個人的價值出自于他的存在，只是多少不同而已。在學習生活中，也是如此，應該抱有這樣的信念：“我是一個學生，我有我的學習任務，我有我的考試，我更應該去認真學習，努力奮斗。”

篇4

其實，我也得忙里偷閑，畢竟我不是完人啊，有時候，上網找找朋友拉，我有一個好朋友，網名叫“冷冷緣劍落花時”，我當時一看就知道她是一個我以為“歷經滄桑的人啊”可是，沒想到，他跟我一樣大，我只好又拿出我的招牌動作---“撞墻”緊接著一句:“MY GOD。”脫口而出。

別看我平時大大咧咧的，可是我骨子里終究是個女生，也有女生的愛美……等等之類的特點。可是，我覺得自己是個雙面人，有時候，把自己搞得亂七八糟的，像一個瘋子，有時候跟媽媽似的絮絮叨叨，更多的時候，則是安安靜靜的得躺在床上,我喜歡這樣，但是，呢，我見到百合花可就不同拉，拿著一株百合，靜靜的坐在那，呆呆的望著百合，心里充滿無限惆悵。

今天是開學的第一天，我高高興興，拿著入學通知去學校，哈哈，我已經是一名初中生拉，我十分的興奮，在路上差點撞上一輛自行車。記得我小時候對媽媽說的一句傻話：“媽媽，我不想上中學！”媽媽卻說：“孩子，等你上了中學你就知道，上中學的好處了！”我極不情愿的“哦”了一聲，因為當時，我還不知道上中學到底有什么意義，我想著想著就到了教室門口,撞上了一堵肉墻，“是誰？”我大叫一聲，一看，原來是我的小學同學方菁，我又開始了絮絮叨叨：“方菁啊，你不要老是不長眼好不好，估計你以后，哦，不，不用估計，你上輩子就是一頭瘋牛，!@##$%^&*()_=+|=…… ”估計他也是被我忽悠暈了，“捂”著耳朵就跑出去了，呵呵，我為自己的成功歡呼。

我找了個位子就坐下，在我坐下之后一秒鐘，一個男生坐到我的身邊,我細細的打量他，身高一般，個頭一般，等到有人把他叫出去了之后，我就問凌恬，這個男生是誰，凌恬給了我一個大大的“驚喜”，他竟然就是凌恬她的親哥哥凌楓，天啊，我只好又拿出我的招牌動作---“撞墻”緊接著一句:“MY GOD。”脫口而出。唉~~~~

放學后，我騎著自行車，一溜煙的騎回家，剛到家，只見外婆的蹤影，卻不見老爸老媽的影子，我看見桌子上有一張紙條，上面寫著：晴薇，我和你爸爸同時出差去了，你在家要好好聽外婆的話，不可以天天上網了，記住，一切以學習為主，知道了嗎？“耶，自由萬歲，我長這么大爸媽同時出差還是罕見啊！

呵呵，晚上我打開電腦之后，迅速上了QQ，他也在，我說的是“冷冷緣劍落花時”

篇5

1、可以通過修剪枝條的方法，來促進百香果開花。

2、首先將主蔓1米以下的側枝全部剪掉，修剪后會經常發出新的芽，要及時揪掉。一棵留3-5個側枝就可以了。

3、還要及時給藤蔓搭架，這樣不但能促進植株更好地生長，同時可以促進開花。

4、百香果，是西番蓮科西番蓮屬的草質藤本植物，長約6米；莖具細條紋，無毛；花瓣5枚，與萼片等長；基部淡綠色，中部紫色，頂部白色，漿果卵球形，直徑3～4厘米，無毛，熟時紫色；種子多數，卵形。花期6月，果期11月。

（來源：文章屋網 ）

篇6

單是山里一切有生命，有活力的事物都讓人滿心歡喜。

爬蟲在林間閑逛，蚯蚓在土里洗澡，山雀在林中歌唱、舞蹈，翻開一塊石頭來，下面的泥土很潮濕，各種小蟲子都生活在這里，他們從來不爭吵、打鬧，因為它們每一位都有屬于自己的一小塊地盤，沒有的，只好另尋住處。

有時會遇見蜈蚣，但很少，大都是鼠婦居多，以我們漢陰的方言就是“西瓜蟲”，倘若你趁它不注意，用手指輕輕的碰它一下，它會立即卷成一個黃豆大小的球，很是可愛，樣子很像小的不能再小的西瓜，背上有條紋，因此得名。

如果幸運，在百合花開放之際，還可以找到百合，百合是百合花的果實，但它深深的埋在土里，也可以說成是百合花的根吧，百合花在城里的花店也都可以找得到，但山里的百合花是野生的，花朵顯得更大，顏色也更為潔白。判斷百合花的年齡很獨特，只要在百合花開放時，看一枝上有幾朵花，那么，它就活了多少年。

山里的一切都是美好的，清新的空氣蔥郁的綠樹，輕盈的霧氣，山尖那悠閑自在的白云，山腳那潺潺的流水，山中的鳥雀聲，蟲鳴聲……無不令人心曠神怡。

……

不禁自覺的閉上眼，嘴角蕩起一抹微笑來用心來看著山里的一切。

篇7

1、一般情況下，百合花一年只會開一次花。

2、開花期注意事項：開花前期時，主要施加肥料的種類是氮肥和鉀肥。頻率大概是每十天到半個月左右，磷肥可以少施加一些。開花的時候，需要噴灑一些百分之零點二到零點三濃度的磷酸二氫鉀，對開花有利。

3、開花期前后，以及開花期時溫度都要適宜，大概在十八到二十五度就行。百合花本身就喜光，在開花的時候自然也有。花期時最好是柔光照射。有時候會遇到病蟲，一定要及時發現并防治。

（來源：文章屋網 ）

篇8

一、以真實自然環境為依托，發現市花之美

源于地方本土文化的市花，其最大的優勢就是它貼近兒童的生活實際。因此，我們選擇市花———百合花作為美術活動的主題，以激發幼兒的興趣，讓幼兒樂于參與、接受，富有現實教育意義。只有通過親身經歷，幼兒才能“感受、發現和欣賞自然環境和人文景觀中美的事物”。為此，我們邀請家長和幼兒一起走出園門，走進自然。我們走進百合花店，參加盛大好玩的百合節，參觀百合花種植基地、采摘百合。當幼兒置身于一片真實的百合花海之中時，他們興奮不已。“哇，有白的、有紅的……像焰火一樣！”“好像許多小精靈在跳舞！”“我覺得更像一個個小喇叭……”幼兒領略了百合花的色彩多樣、造型各異的自然之美。為了充分創造條件和機會讓幼兒觀賞百合花，我們在園所內，通過開辟百合種植園、創設百合花藝展示角等方式，為幼兒營造品種豐富、色彩各異、花香四溢的百合花環境，幼兒不僅可以看花、賞花，還可以生活、玩耍在百合花的世界里。以真實自然的環境為依托，呈現百合市花與人們生活的本真狀態，能使幼兒有身臨其境之感，能吸引幼兒的有意注意。每當百合花在校園盛開時，由于幼兒有足夠的時間觀察百合花，幼兒就會對百合花作深入探究。如，關于“百合花開漸變的過程”就引發了幼兒強烈的好奇心。“看，小草長出圓圓的花苞啦！”“不是小草，是會開花的百合草！”“我媽媽說，這是含苞待放的百合花！”幼兒在觀察和討論中，體驗、發現百合花開的美麗過程。同時，教師鼓勵幼兒選擇自己喜歡的方式記錄表征。如，幼兒有的用手機拍攝，有的用畫筆寫生，有的剪紙，一幅幅表現百合花綻放過程的系列美術作品充滿生氣。我們讓師幼親歷百合花的生長過程，感受百合花的美，把浸潤在市花里的人文精神滲透到幼兒一日活動的環境中、滲透到幼兒的學習生活之中，不僅讓幼兒從色彩、造型等角度欣賞百合花之美，而且讓幼兒體會到用美裝扮生活、用美的環境提高生活質量的文化內涵。

二、與幼兒審美需要相融合，體驗市花之美

市花文化是在傳統文化的基礎上形成并發展起來的，人們從欣賞贊美花的美麗，用花來美化生活，到以花傳情，借花明志，漸漸地把市花人格化甚至神化，給各種市花賦予了美好的感彩和象征意義，使市花不僅具有深遠的地域人文情懷，而且是一座城市寶貴的精神財富。由此可見，將市花文化與幼兒審美需要相融合，讓幼兒從小耳濡目染，且能津津樂道于真實可感的市花之美，對于幼兒精神思想的健康發展是十分有益的。我們給幼兒講述有關百合花的故事與傳說，如，百合名稱的來歷———百子合力救蜀王、南平市花的來歷等故事，與幼兒一起討論和交流對百合之美的感受，關注幼兒積極情感的培養，喚醒幼兒心靈中“百合之美”的天性。于是，幼兒帶著好奇心，開始了尋美活動“生活中的百合花”。“哪里有我們的市花？為什么開會的時候要擺放市花？新娘的手捧花為什么是百合花”……幼兒與家長一起走進一個個有市花的生活場景，搜集相關影像資料，調查、體驗市花的美好寓意。如，重要會議擺放百合寓意團結友好，結婚慶典手捧百合寓意新人百年好合，節日親友贈送百合寓意萬事如意……同時，我們通過照片展、視頻滾動播放等形式，突破時間與空間的限制，還原市花在真實生活中的場景，幼兒在百合鮮花和百合花美圖組成的“花廊”之中自由歡快地漫步，彌補幼兒對市花的現場體驗的不足，支持幼兒從不同角度持續地觀察、了解百合市花。總之，我們遵循幼兒審美感知的特點，支持幼兒多種感官共同參與，讓幼兒在一個個富有生活氣息的真實情景中看、摸、聽、聞、說，滿足幼兒的審美需求，使幼兒真切領會市花百合在人們生活中的作用，提升幼兒的品位。

三、融幼兒真摯情感的美術創作，表現市花之美

篇9

【教學目標】

1.通過研讀課內外文本，探究閱讀詠物散文的方法。

2.培養學生自主探究詠物散文的習慣與技能。

3.培養學生熱愛自然，熱愛生活的情操，幫助他們樹立積極向上的人生觀。

【教學重點】引導學生掌握閱讀詠物散文的方法。

【教學難點】理解和領會作者對人生的感悟，并掌握如何表達這種感悟的手法和形式。

【教具】多媒體。

【課時】一課時。

【教學準備】課間播放海邊的視頻短片，讓學生欣賞。

【教學過程】

師：愜意的畫面給人以美的享受，優秀的散文同樣會給人精神上的愉悅，尤其是詠物散文，作者往往在一種司空見慣的事物上寄托了自己對生命的感慨，對生活的感悟。今天，我們就一起來探究詠物散文的閱讀。（板書課題。）詠物散文的閱讀一直是我們閱讀現代文的難點，很多同學往往在詠物散文的閱讀分析上丟分。那么，我們在初中階段曾經學過哪些詠物散文呢？

生：《愛蓮說》。

生：《紫藤蘿瀑布》。

…………

師：下面我們就以《紫藤蘿瀑布》《行道樹》為例來探討閱讀詠物散文的方法。（大屏幕展示：1.所詠之物是什么；2.體察、領會文章中所表露的情感；3.探究作者產生這種情感的緣由。）

生：我們探討的是《行道樹》。作者借行道樹贊美了無私奉獻的人，作者產生這種情感的緣由是行道樹在文中所表現的精神品質，為人類送來綠陰，迎接太陽，為城市制造清新空氣。

生：我們組探討的是《紫藤蘿瀑布》，這篇課文的所詠之物是紫藤蘿，表達了作者對生命的思考。

師：那么，你能說說對生命哪方面的思考嗎？

生：作者告訴我們：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”

生：還告訴我們不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個人都要像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去。

師：說得真好。一個同學用文中的話來解答，另一個同學是自己概括的，都很到位。

師：我們知道，詠物散文是以物作為載體，這就要求我們要整理文中用以寄托情感、表達情感的“情物”。而“語言”又是文學作品的重要表現形式之一，那就更少不了“語言”這一載體，那么這些“情物”和“情言”在文中有什么表達作用呢？請同學們探討以下幾個問題：（大屏幕出示：4.整理文中用以寄托情感、表現情感的“情物”；5.品味傳情達意的語言；6.鑒賞評價表達情感的藝術性。學生討論。）

師：同學們，向大家展示一下你們的討論成果吧！

生：《紫藤蘿瀑布》這一課作者除了寫紫藤蘿還提到了“生死謎、手足情”，觸及到了比作者小3歲的弟弟。面對身患絕癥，生命垂危的弟弟，作者焦慮悲痛，但同時她也告訴我們，不能陷在個人的不幸中無法自拔。

生：我們組著重從語言上分析《紫藤蘿瀑布》。文章中有大量運用各種修辭手法的句子，如“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極”。這里將盛開的紫藤蘿花比喻成瀑布，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。

生：文章的藝術手法上的特點是托物言志，借景抒情，而且有的句子還賦予了一定的象征意義。

師：這幾組同學從不同的角度分析了《紫藤蘿瀑布》這篇課文的特點，非常好！

生：我們組分析的是《行道樹》。在《行道樹》這篇課文中，作者除了寫行道樹，還寫到了原始森林和歡度夜生活的人們。和他們相比，行道樹拋棄了優越自在的生活條件，總是一身煙塵；跟城市歡度夜生活的人們相比，他們寂寞、孤獨，他們還時時為城市的污濁而憂愁，這里用了對比的手法。

生：《行道樹》這篇文章，有很多語言值得我們去推敲，例如：“我們的存在只是一種悲涼的點綴。”這里的“悲涼的點綴”；“我們是一列憂愁而又快樂的樹”，行道樹為什么而“憂愁”，為什么而“快樂”？而且這篇課文是作者借行道樹的自白來抒寫奉獻者的襟懷，贊美奉獻者的精神。這都是這篇課文的語言特點。

師：同學們概括得相當到位！那么，我們一起來整理一下我們剛才所探討的問題。總結起來，就應該是以下幾方面。（板書： 把握情感――探究情緣――整理情物――剖析情言――鑒賞情藝。）

師：那么，“課程標準”要求我們閱讀現代文要掌握哪些內容呢？請看大屏幕。找同學來讀一讀。

（大屏幕出示閱讀要求：1.整體感知文章基本內容；2.理解詞語在文中含義；3.探究理解文中句子及含義；4.理清文章思路；5.把握表達方式、寫作特點；6.領會作者的觀點、態度、感情，就作品內容、寫法提出自己的見解；7.初步具備欣賞文學作品的能力,感受作品中的形象，欣賞精彩的語言。）

師：看來，我們探究的結果和“課程標準”的要求是一致的。這是我們學習詠物散文的方法。那么我們在創作詠物散文時，首先也要確定所詠之物，然后再確定自己的情感傾向。這就需要平時我們培養觀察力。

假如，你走進了一個遙遠偏僻的山谷，在陡峭的斷崖上，突然看見了一朵盛開的百合花，此時的你，會有怎樣的感悟呢？下面就讓我們一起走進林清玄的作品《心田上的百合花開》，看看作者在百合花上寄托了怎樣的思想感情。

師：首先，我們來欣賞配樂朗誦《心田上的百合花開》（大屏幕展示，見下文）。下面，我們就按照我們探討出來的學習方法，研讀《心田上的百合花開》。（小組討論，提示方法。）

心田上的百合花開

?笥林清玄

在一個偏僻遙遠的山谷里，有一個高達數千尺的斷崖。不知道什么時候，斷崖邊上長出了一株小小的百合。

百合剛剛誕生的時候，長得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一株野草。

它的內心深處，有一個內在的純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。”

有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。

終于，在一個春天的清晨，百合的頂部結出了第一個花苞。

百合心里很高興，附近的野草卻很不屑，它們在私底下嘲笑著百合：“這家伙明明是一株草，偏偏說自己是一株花，還真以為自己是一株花，我看哪,他頭頂上結的不是花苞，而是頭腦長瘤了。”

公開場合，它們則譏諷百合：“你不要做夢了，即使你真的會開花，在這荒郊野外，你的價值還不是跟我們一樣？”

百合說：“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”

在野草的鄙夷下，野百合努力地釋放內心的能量。有一天，它終于開花了，它那靈性的潔白和秀挺的風姿，成為斷崖上最美麗的顏色。

這時候，野草再也不敢嘲笑它了。

百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結的淚滴。

年年春天，野百合努力地開花、結籽。它的種子隨著風，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的野百合。

幾十年后，遠在百里外的人，從城市、從鄉村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。許多孩童跪下來，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無數的人看到這從未見過的美，感動得落淚，觸動內心那純凈溫柔的一角。

不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹記著第一株百合的教導：“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。”

生：我們組首先確定了文章的所詠之物是百合花，作者在文中借百合花的形象來贊美那些無私奉獻的人。

生：我們組認為這篇作品反映的是作者對人生價值的思考。

師：說得好！是作者對人生價值的思考。那么，同學們，你們誰能說一說，引發了怎樣的人生價值的思考呢？

生：百合花有堅定的信念，不畏譏諷的自信，堅韌不拔的毅力和高度的使命感、責任感，憑借這些，野百合戰勝了很多困難，以開花來證明自己的存在，實現了自己的人生價值。（鼓掌。）

師：說得太好了！還用了排比句，連貫、具體。其他小組的探究結果呢？

生：這篇文章所詠之物是百合花，但是還提到了其他用以寄托作者情感的物體――附近的野草，塑造他們的用意是用對比手法，襯托野百合的頑強精神。

師：說得很全面！提到了所詠之物，寫作手法，還有寫作手法的作用。

生：老師，我發現一個問題，寫野草的目的，僅僅就是來襯托百合花的頑強精神嗎？

師：那你有何見解啊？

生：我認為，作者也許還諷刺了那些甘于平庸的人吧？

師：你不敢確定嗎？你應該肯定地告訴我們。你很能發現問題，要記住，發現問題往往比解決問題更重要！希望你繼續發揚這種精神。

生：我們小組著重從文章的語言上來分析的，文章開頭提到“在一個偏僻遙遠的山谷里，有一個高達數千尺的斷崖”，這句話交代了百合花的生活環境，以生活環境的惡劣來襯托野百合與命運抗爭的頑強，為下鋪墊。

師：從語言出發，從內容和結構兩方面來談，非常好！

生：“百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。”這句話寫出了百合花怎樣與命運抗爭。

生：“百合說：‘我要開花，是因為我知道自己有美麗的花……不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！’”這是個排比句，增強語言氣勢，體現百合花堅定的信念。

生：我受同學的啟發，也想提出一個問題：作者為什么用“心田上”來修飾百合花呢？我覺得用得好，但我說不出為什么，請老師和同學們幫助我解答。

師：這個問題提得非常好，用“心田上”來修飾百合花，有什么作用呢？

生：我認為，是讓百合花在人們心田上盛開，讓人們對百合花的精神品質，銘記于心。

生：我們可以在文中發現線索，在文章中的倒數第2段，“無數的人看到這從未見過的美，感動得落淚，觸動內心那純凈溫柔的一角。”這“純凈溫柔的一角”指的就是“心田”。

生：突出野百合的美好愿望，突出她的精神美。

師：同學們分析得很正確，這位同學你理解了嗎？

生：理解了，謝謝！

師：的確，每個人心中都有一粒純潔的百合花種，但不是每一粒種子都能開出燦爛的花，心靈的土地是濕潤、肥沃的，只要付出就會綻放出美麗的花朵。

生：老師，這株百合花經歷了這么多的辛苦才開花，我認為有些不值。

師：我也在考慮這個問題，正要問你們，你們說說，值不值？

生：我如果是那株花，我也許會那么去做，但我不知道能不能堅持到底。

生：我認為值得。因為開花能達成自己的心愿，能裝點大自然，將美奉獻給世界，完成大自然賦予的使命，也向世人證明自己，實現了人生價值！

師：太好了。看來，同學們對于人生價值也有了一定的思考。那么，從這篇文章中，你們得到什么啟示了嗎？

生：我覺得我們要先確定自己的人生奮斗目標，并為之努力、奮斗。

生：我們快要中考了，面臨人生的第一個轉折點。也許我們會覺得很累，壓力很大，但這是實現我們人生價值的時候，我希望我們都能努力學習，考出好成績，證明一下我們的實力。（掌聲。）

師：同學們說得好極了！處處體現你們文學的功底，處處迸發你們智慧的火花。在生活中，能觸發我們對生活的感悟，對生命的感慨的事物還有很多，這就需要我們有一雙慧眼。那么，你們在生活中有喜歡的動物或者植物嗎？為什么喜歡它們呢？（大屏幕展示：課堂說說。說說你喜歡的植物或動物，并用簡潔且富有哲理的話概括你喜歡的原因。 所詠之物：喜愛原因:。）

生：我喜歡，因為“生來不羨陽春景，敢把金絲競與天”。

生：我喜歡仙人掌，因為仙人掌有頑強的生命力。

師：太棒了！

生：我想做梅花，因為“驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故”。

…………

師：是啊，一花一木，在智者眼里是精神、是意志；一花一木，在仁者心里是理想、是追求。讓我們做生活的智者，做生活的仁者，去發現和感受世間的真情。（師布置作業：研讀《做一朵攜來彩貝的海浪》。）

【評析】

一、選取材料典型，實現了三維目標

本節課通過研讀課內外文本，探究閱讀詠物散文的方法，使學生掌握了該類散文閱讀的技巧。在情感態度、價值觀這一目標上，文章《心田上的百合花開》選擇得很典型，學生喜歡閱讀，對學生思想有觸動。三維目標互相浸透使學生在本節課中學有所得，思有所獲。

二、逐步滲透方法，珍視學生感受

通過回顧所學過的詠物散文《紫藤蘿瀑布》《行道樹》，讓學生來探討閱讀詠物散文的方法，在此基礎上，教師又給予了高度概括：把握情感――探究情緣――整理情物――剖析情言――鑒賞情藝。然后結合此方法，從課內延伸到課外，讓學生研讀《心田上的百合花開》。教學過程中，教師積極調控，因勢利導，組織學生有效學習。教學方法富有啟發性。例如課上一名學生說通過研讀《心田上的百合花》，引發了他對人生價值的思考。教師馬上引導，讓他說說引發了怎樣的人生思考。另外在課堂評價方面，教師注重對學生的鼓勵，常聽到“你的見解很獨到”等類似的語言，從而珍視學生獨特的閱讀感受和體驗。

篇10

風聲鶴唳，雷雨交加。明子哭得好厲害，那漫山遍野的百合花也哭了……

時間如長河奔流，日子如白駒過隙。轉眼間，明子已經初中畢業了。這么多年來，“母親”一直廢寢忘食地工作，努力掙錢供明子上學。她相信：只有學問能讓明子越過這座山，這座企圖鎖住村民們一輩子的山。而令她心酸的是，自從9歲那年明子知道了她不是他的生母后，這四年來，明子從未叫過她一聲“媽”。

鄰居們看她那么拼命地工作，都迂心不忍。“就算你把明子養成‘大學生’，他也會去找回他的生母，那樣你又得到了什么。不如讓明子出來工作，過舒適一點的生活……”他們想盡辦法勸說她，但都以失敗告終。

她說，她只希望明子能有個不一樣的未來。

有人告訴她，只有每天在明子上學前讓明子用百合花洗臉，才能保證明子平平安安。而那百合花，必須從荒村山坡上采來的，要新鮮！

像許許多多的鄉村婦女一樣，她相信了。于是，她每天凌晨4點就起程，踏著長長的水泥路，翻過一座座小山，把從荒村上采來的百合花小心翼翼地裝進袋子里。她永遠忘不了明子地一次見到百合花時那種欣喜的表情，那個表情成了她精神的一部分。后來，她干脆采些百合到市場上去賣。

她告訴明子，是他生母托人帶來的，保佑他平安。他竟然也傻傻地相信了……她知道，只有保護好他的夢想他的心靈，才是在真正保護他。

光陰似箭，歲月如梭。明子走出高考考場，臉上帶著一份壓抑不住的喜銳。看來，他養母的希望有了保障，他的付出得到了見證。

等待的日子是痛苦的。等待著高考成績的公布，的功能帶著一個恰當的日子離開這個家，等待著見到生母那一刻的到來……

那天夜里，明子徹夜難眠，他仿佛看到了漫山遍野的百合花在向他招手。

凌晨5點，當屋頂的公雞發出第一聲蹄叫時，明子背著包袱悄悄地離開了。他不想驚醒養母，不愿看見漸漸爬上養母額頭上的皺紋，不敢望著養母那溫柔而又堅強的雙眸……而他怎么也沒想到，母親早在一小時前出發了——像往常一樣。

夏天的太陽沒有了往日的溫柔，貪婪地吞噬著大地的每一寸肌膚。明子不知道自己走了多長的水泥路，爬了多少座山。他開始眩暈，他隱隱約約看到了滿山的百合，還有那——躺在百合叢中的仙女。不！那不是仙女，那是他的母親，養了他十多年的母親。此時，她好美。

“媽，我們回去吧！我們不去荒村了，求求你醒醒吧！你騙我，那百合，根本就是你采的。你快起來給我解釋啊！”明子哭得驚天動地，那百合——好象也憂郁地低下了頭。明子背起暈倒在百合叢中的母親，他恨自己為什么這么任性，為什么不多愛母親一點，難道十多年的養育之恩抵不過生母的“十月懷胎嗎”？

他回頭看了看母親，她的臉好蒼白，白得像那漫山遍野的百合。他的視野漸漸模糊，他的腿好軟，他地一次覺得百合里他那么近，他問到了百合花的味道，有種媽媽的感覺……

幾天后，在開滿百合花的山坡上，豎起了兩座墳墓——連同那本名牌大學的錄取通知書，一起被埋藏在百合花下。

時鐘走停了

雨也下夠了

勸自己別再哭了

一切都算了

曲終人散了

對你說