甘肅幼兒園范文

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篇1

時(shí)間在11月16日早上9時(shí)15分，地點(diǎn)在肅省正寧縣榆林子鎮(zhèn)西街道班門(mén)口，一輛小博士幼兒園校車(chē)與一輛卡車(chē)相撞。該校校車(chē)是核定載客9人的小型面包車(chē)，當(dāng)時(shí)車(chē)?yán)镒?2個(gè)學(xué)齡兒童和兩名成人。小博士幼兒園校車(chē)嚴(yán)重超載，核載9人車(chē)輛實(shí)際上載64人。且事發(fā)時(shí)在逆向行駛。這一輛校車(chē)不應(yīng)該超載，這樣會(huì)發(fā)生很多不應(yīng)該發(fā)生的事故。

19日從甘肅省慶陽(yáng)市人民醫(yī)院獲悉，該院救治的8名病危幼兒中，有2名幼兒病情出現(xiàn)好轉(zhuǎn)，目前已轉(zhuǎn)出重癥監(jiān)護(hù)室。與此同時(shí)，慶陽(yáng)市人民醫(yī)院于18日下午接收了一名由正寧縣人民醫(yī)院轉(zhuǎn)來(lái)的事故受傷幼兒，該幼兒確診為腦挫傷、腦震蕩、腰椎受壓。截至目前，在慶陽(yáng)市人民醫(yī)院進(jìn)行救治的“11·16”事故受傷幼兒共計(jì)22人，其中6名病危，6名重癥。所有正在接收治療的受傷幼兒整體病情趨于穩(wěn)定，暫無(wú)生命危險(xiǎn)。我希望這43人能早日康復(fù)，能像以前一樣快樂(lè)開(kāi)心的在小博士幼兒園里學(xué)習(xí)，開(kāi)心快樂(lè)的成長(zhǎng)。19名幼兒不幸死亡，是這19個(gè)家庭失去孩子，這19個(gè)幼兒還沒(méi)長(zhǎng)大，就已經(jīng)沒(méi)有了未來(lái)。

這樣的事故，我們身邊每天總會(huì)有著。幾十秒、幾分，或許這短短的時(shí)間內(nèi)，都會(huì)有著許多人死亡。所以，我們一定要遵守交通，不要讓我們身邊的每一個(gè)人都因?yàn)槭鹿识x我們而去，不要讓每一個(gè)人以為事故而死亡，造成許多家庭失去孩子，造成許多家庭沒(méi)有溫暖的家，讓一些還沒(méi)長(zhǎng)大的幼兒沒(méi)有未來(lái)。

篇2

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2010年9月～2012年1月本院兒童重癥監(jiān)護(hù)室收治的膿毒癥危重患兒150例，年齡2～13歲，平均（6.2±3.5）歲，男78例，女72例。根據(jù)血培養(yǎng)及其他病因?qū)W診斷結(jié)果、2008年《國(guó)際膿毒癥和膿毒癥休克治療指南》（兒科部分）[3]及臨床相關(guān)表現(xiàn)將入選患兒分為細(xì)菌感染組60例，其中，肺部感染22例、腸道感染10例、化膿性扁桃體炎15例、泌尿系感染2例、化膿性胰腺炎1例、化膿性膽管炎4例、細(xì)菌性腦膜炎6例；病毒感染組36例，其中，肺部感染26例、盆腔炎1例、泌尿系感染4例、胰腺炎2例、腸道感染3例；病因不明感染組54例。同時(shí)選取年齡、性別相匹配的無(wú)急、慢性感染癥狀健康兒童50例作為正常對(duì)照組。

1.2 測(cè)定方法

全部患兒于入院治療前（T0）、使用抗感染藥物24 h（T24）、96 h（T96）分別檢測(cè)血清PCT水平。采用法國(guó)生物梅里埃公司VIDAS全自動(dòng)酶聯(lián)熒光分析儀及配套試劑進(jìn)行血清PCT全自動(dòng)定量檢測(cè)，以PCT≥0.5 ng/ml為陽(yáng)性。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

將所有數(shù)據(jù)錄入計(jì)算機(jī)，采用SPSS 15.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，兩樣本計(jì)量資料的比較采用t檢驗(yàn)，對(duì)多樣本計(jì)量資料的比較采用單因素方差分析（one-way ANOVA），以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 各組患兒血清PCT情況的比較

正常對(duì)照組、細(xì)菌感染組、病毒感染組及不明病因感染組在T0期血清PCT檢測(cè)結(jié)果的比較見(jiàn)表1。血清PCT在病因不明感染組中為（1.83±0.25） ng/ml，在病毒感染組中為（0.45±0.12） ng/ml，在細(xì)菌感染組中為（4.38±0.39） ng/ml，在正常對(duì)照組中為（0.20±0.00） ng/ml；細(xì)菌感染組中血清PCT水平明顯高于病毒感染組、病因不明感染組及正常對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）；細(xì)菌感染組僅22例（36.7%）患兒血清PCT水平<0.5 ng/ml，病毒感染組28例（77.8%）患兒血清PCT水平<0.5 ng/ml，表明細(xì)菌感染組血清PCT陽(yáng)性率明顯高于病毒感染組和不明原因感染組（χ2=24.336、69.007，P<0.01）。

2.2 各組治療前后血清PCT水平變化的比較

動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)全部患兒的PCT水平發(fā)現(xiàn)，細(xì)菌感染組在抗感染治療后血清PCT快速下降，而病毒感染組和病因不明感染組PCT水平仍維持在原有水平，其回落變化速度明顯慢于細(xì)菌感染組（P<0.05）（表2）。

3 討論

PCT是由116個(gè)氨基酸組成的多肽，分子量為13 kD，是降鈣素的前肽物質(zhì)，正常生理情況下，甲狀腺的C細(xì)胞是PCT的主要細(xì)胞來(lái)源，僅有少量（<0.05 ng/ml）釋放入血。

本實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)對(duì)細(xì)菌性膿毒血癥、非細(xì)菌性膿毒血癥及正常對(duì)照組治療前患兒的血清PCT進(jìn)行檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，細(xì)菌感染組患兒血清PCT顯著升高，而病毒感染組患兒或其他感染患兒不增高或僅輕度升高，因此，血清PCT可作為膿毒血癥的一個(gè)重要的鑒別診斷參數(shù)，并可作為細(xì)菌感染早期的評(píng)估指標(biāo)，這與國(guó)內(nèi)外的研究一致[4-5]。血清PCT優(yōu)于其他傳統(tǒng)炎癥標(biāo)志物的一點(diǎn)還在于其與感染程度相關(guān)。明確病原體種類(lèi)，制訂合理的治療方案有效控制細(xì)菌感染之后，血清PCT水平可迅速回落到正常范圍[6]。本研究動(dòng)態(tài)觀(guān)察了60例細(xì)菌性膿毒血癥患兒在入院至出院之間血清PCT的變化情況，發(fā)現(xiàn)血清PCT動(dòng)態(tài)變化也可反映抗生素的療效。因此，血清PCT的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)更具臨床意義，血清PCT檢測(cè)可作為一種簡(jiǎn)單、可靠的臨床病情監(jiān)測(cè)方法，通過(guò)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)血清PCT濃度的變化，幫助臨床醫(yī)師制訂有效的治療方案或調(diào)整現(xiàn)有的治療方案，最終控制細(xì)菌感染。

作為診斷膿毒癥的金標(biāo)準(zhǔn)——血培養(yǎng)，由于陽(yáng)性率僅為30%左右，且耗時(shí)較長(zhǎng)，故不能幫助臨床對(duì)膿毒癥做出快速診斷。本研究采用VIDAS全自動(dòng)酶聯(lián)熒光分析儀對(duì)血清PCT進(jìn)行全定量檢測(cè)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，血清PCT具有早期、敏感、特異的特性，可作為全身細(xì)菌感染早期診斷的有用指標(biāo)。

總之，在感染證據(jù)確定前，血清PCT可以作為全身細(xì)菌感染的早期診斷工具，從而進(jìn)行早期抗菌藥物的有效治療。血清PCT動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)有助于病情觀(guān)察及評(píng)價(jià)治療效果，避免病情惡化，提高膿毒癥治愈率[7]，同時(shí)，PCT的變化與全身細(xì)菌感染患者預(yù)后關(guān)系密切，血清PCT變化可為臨床合理使用抗菌藥物、防止耐藥菌株及二重感染的發(fā)生提供幫助[8]，減少抗菌藥物耐藥性、毒性及醫(yī)療費(fèi)用。

[參考文獻(xiàn)]

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篇3

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；幼兒教育；園本課程開(kāi)發(fā)

一、農(nóng)村留守兒童低齡化的危害

所謂“留守兒童”，是指年齡在十六周歲以下的未成年人，其父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工另一方?jīng)]有撫養(yǎng)和監(jiān)護(hù)能力，使其被迫于其他親屬或朋友生活在一起。通常來(lái)說(shuō)，“留守兒童”一般都處于小學(xué)階段或初中階段，然而在甘肅某地幼兒園中也存在一些留守兒童現(xiàn)象。從幼兒家庭教育來(lái)說(shuō)，由于地處農(nóng)村，很多幼兒家長(zhǎng)都是家中主要?jiǎng)趧?dòng)力，這就導(dǎo)致大部分幼兒家長(zhǎng)在幼兒達(dá)到入園年齡以后，遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)或進(jìn)城務(wù)工，幼兒的家庭教育重任就落在了隔代親人身上，然而好多隔代親人由于知識(shí)能力有限，無(wú)法正確地為幼兒提供健康的家庭生活環(huán)境，更無(wú)法彌補(bǔ)幼兒母愛(ài)的缺失。從心理角度來(lái)看，處于幼兒園階段的幼兒由于年齡較小，因?yàn)閷?duì)父母的依戀程度會(huì)更高，如果幼兒在年齡較小的時(shí)候離開(kāi)父母并開(kāi)始接受一個(gè)全新的環(huán)境――幼兒園時(shí)，就會(huì)對(duì)幼兒的內(nèi)心造成不同程度的傷害，輕者對(duì)幼兒園產(chǎn)生排斥和抗拒情緒，重者甚至是對(duì)其整個(gè)人生產(chǎn)生不可逆轉(zhuǎn)的惡性影響。

二、農(nóng)村留守幼兒園本課程開(kāi)發(fā)的意義

本文結(jié)合農(nóng)村留守兒童低齡化的危害進(jìn)行分析，設(shè)想如果從幼兒園教育教學(xué)角度給予農(nóng)村“留守”幼兒更多的關(guān)愛(ài)，似乎就可以在一定程度上彌補(bǔ)其母愛(ài)、父愛(ài)缺失的問(wèn)題，能夠更好地促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。而強(qiáng)調(diào)園本課程開(kāi)發(fā)是由于每一個(gè)地區(qū)、每一個(gè)幼兒園其家庭背景、幼兒特點(diǎn)都會(huì)存在很大的不同，從園本課程開(kāi)發(fā)的角度能夠使留守幼兒關(guān)愛(ài)行動(dòng)更具有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

三、農(nóng)村留守幼兒園本課程開(kāi)發(fā)的措施

為了能夠更加體現(xiàn)出幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)中對(duì)農(nóng)村留守幼兒的關(guān)愛(ài)性，讓幼兒體會(huì)到幼兒園生活的溫馨與快樂(lè)，本文主張?jiān)谟變簣@園本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中從以下幾個(gè)方面入手：

（一）從母愛(ài)入手進(jìn)行園本課程設(shè)計(jì)

母親在幼兒心中所占的地位是無(wú)法被其他人所取代的，雖然留守兒童在生活中與母親之間的交流較少，幼兒教師也不能對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行回避，回避反倒會(huì)使幼兒對(duì)母愛(ài)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。因此，在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒正確地對(duì)待父母外出務(wù)工這一事實(shí)，讓幼兒知道“母親并不是不愛(ài)你才離開(kāi)的，正是因?yàn)樘珢?ài)你，才選擇在外拼搏的”。除此之外，幼兒園還可以從園本課程的特殊環(huán)節(jié)入手，在與學(xué)生家長(zhǎng)協(xié)商以后，開(kāi)設(shè)“母子網(wǎng)絡(luò)見(jiàn)面”課，使幼兒能夠在課堂中通過(guò)視頻與母親進(jìn)行對(duì)話(huà)，幫助彌補(bǔ)其母愛(ài)的缺失，同時(shí)讓幼兒認(rèn)識(shí)到：并非只有他一個(gè)人和母親分開(kāi)，他身邊的好多小伙伴都是和他一樣的情況，通過(guò)這樣的形式讓他不再覺(jué)得孤單。

（二）從師生愛(ài)入手進(jìn)行園本課程設(shè)計(jì)

除了從特色園本課程“母子網(wǎng)絡(luò)見(jiàn)面”以外，幼兒教師還應(yīng)該在幼兒課堂教學(xué)中發(fā)揮“母愛(ài)”的光輝，盡量彌補(bǔ)幼兒母愛(ài)的缺失，對(duì)幼兒園教師產(chǎn)生信任。要想使幼兒對(duì)教師產(chǎn)生信任感和親切感，教師在園本教學(xué)內(nèi)容的講解和引導(dǎo)過(guò)程中，就應(yīng)該充分發(fā)揮自己的耐心、愛(ài)心與細(xì)心，認(rèn)真關(guān)注每一個(gè)孩子。在園本教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中不妨設(shè)計(jì)一些能夠表達(dá)出教師對(duì)幼兒的關(guān)心和愛(ài)護(hù)的內(nèi)容，如在對(duì)幼兒進(jìn)行安全問(wèn)題教育時(shí)，幼兒教師就可以反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：當(dāng)你在幼兒園里發(fā)生任何不好的事情，你都要第一時(shí)間找老師，因?yàn)槔蠋熅褪悄銈冇變簣@里的媽媽?zhuān)蝗绻阍谟變簣@里看到別的小朋友有問(wèn)題，你又不知道該怎么幫他，你就要第一時(shí)間找老師，因?yàn)槔蠋熅褪悄銈冊(cè)谟變簣@里的媽媽。教師在園本課程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)“老師就是你們幼兒園的媽媽”，不僅能夠拉近距離，還能緩解幼兒對(duì)其父母的依賴(lài)與思念情緒。

（三）從同伴愛(ài)入手進(jìn)行園本課程設(shè)計(jì)

如果幼兒在幼兒園中能夠在同伴間找到快樂(lè)，在一定程度上是能夠達(dá)到緩解思念母親的痛苦的，同時(shí)也能夠?yàn)槠溆變簣@生活添加不少的快樂(lè)。不僅如此，幼兒園教育的一個(gè)重要目的也正是培養(yǎng)幼兒對(duì)人際交往進(jìn)行嘗試與體驗(yàn)。因此，在幼兒園園本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，我們還應(yīng)該盡可能多地增強(qiáng)幼兒之間的交流與互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)的意識(shí)，使幼兒能夠在愛(ài)與被愛(ài)中健康成長(zhǎng)。例如，在幼兒游戲中盡量增強(qiáng)合作性，減少競(jìng)爭(zhēng)性，同時(shí)在游戲中增添團(tuán)結(jié)互助、互相幫助的元素等。

本文從甘肅省某幼兒園幼兒現(xiàn)狀入手，對(duì)農(nóng)村留守兒童低齡化趨勢(shì)的危害進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了幼兒教育工作者應(yīng)從幼兒園園本課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)角度給予農(nóng)村留守幼兒更多的關(guān)愛(ài)！

參考文獻(xiàn)：

[1]田英.農(nóng)村幼兒園教師運(yùn)用自然材料開(kāi)展教育活動(dòng)的研究[D].華中師范大學(xué)，2012.

篇4

[關(guān)鍵詞]普及；農(nóng)村學(xué)前教育；西部；提高；質(zhì)量

[中圖分類(lèi)號(hào)]G617

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1004-4604(2011)09-0030-05

一、前言

學(xué)前教育是整個(gè)民教育體系的重要組成部分，是人民群眾最關(guān)心的重大民生問(wèn)題之一。因此，發(fā)展學(xué)前教育對(duì)于提高民素質(zhì)、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步具有重要的戰(zhàn)略意義。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)前教育一直是我整個(gè)教育體系中的“短板”，而農(nóng)村學(xué)前教育尤其是西部農(nóng)村學(xué)前教育則是這個(gè)“短板”中最薄弱的一環(huán)。

有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2007年全城鎮(zhèn)學(xué)前3年幼兒入園率為55.6％，農(nóng)村為35.6％，兩者相差20個(gè)百分點(diǎn)。城鄉(xiāng)差距比2006年增加了2.96個(gè)百分點(diǎn)，比2005年增加了3.81個(gè)百分點(diǎn)。中西部22個(gè)省(市、自治區(qū))27284個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中，半數(shù)左右沒(méi)有鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園。2009年我學(xué)前三年幼兒入園率為50.9％，農(nóng)村幼兒入園率低于城市近30個(gè)百分點(diǎn)。從以上兩個(gè)年度的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，近年來(lái)，我城鄉(xiāng)幼兒入園率差距呈拉大趨勢(shì)。再?gòu)牟糠治鞑渴》莸慕y(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，2009年學(xué)前三年云南的幼兒入園率為54.5％，廣西為52％，新疆為51.5％，甘肅為36.3％，僅為5.94％。有關(guān)統(tǒng)計(jì)表明，西部地區(qū)除省會(huì)城市和區(qū)域性中心城市外，大部分地方尤其是農(nóng)村的學(xué)前一年及三年幼兒入園率明顯低于全平均水平。面對(duì)現(xiàn)階段西部農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展嚴(yán)重滯后、普及率甚低的嚴(yán)峻形勢(shì)，要切實(shí)實(shí)現(xiàn)《家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010―2020年)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《教育規(guī)劃綱要》)提出的在未來(lái)10年“基本普及學(xué)前教育”的目標(biāo)任重而道遠(yuǎn)。

二、發(fā)展西部農(nóng)村學(xué)前教育須兼顧量的普及與質(zhì)的提升

(一)量的普及是發(fā)展西部農(nóng)村學(xué)前教育的關(guān)鍵

西部地區(qū)較低的入園率，與《教育規(guī)劃綱要》提出的目標(biāo)存在較大差距。以學(xué)前一年和三年幼兒入園率為例，《教育規(guī)劃綱要》提出2015年我學(xué)前一年幼兒入園率要達(dá)到85.0％，學(xué)前三年幼兒入園率要達(dá)到60.0％；2020年我學(xué)前一年幼兒入園率要達(dá)到95.0％，學(xué)前三年幼兒入園率要達(dá)到70.0％。而截止到2010年年底，甘肅省學(xué)前一年幼兒入園率還只有66.12％，學(xué)前三年幼兒入園率僅為39.68％。可見(jiàn)，當(dāng)前西部農(nóng)村學(xué)前教育普及數(shù)量的突破是當(dāng)前面臨的最緊迫任務(wù)。

(二)質(zhì)的提升是發(fā)展西部農(nóng)村學(xué)前教育的根本

只有科學(xué)的、符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的高質(zhì)量的學(xué)前教育，才能有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。這就必然要求學(xué)前教育機(jī)構(gòu)具備符合家要求的基本辦園條件、師資隊(duì)伍，能夠提供符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的保育和教育，這是發(fā)展學(xué)前教育的基線(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)。然而，現(xiàn)實(shí)的西部農(nóng)村學(xué)前教育存在種種問(wèn)題，難以達(dá)到這個(gè)基線(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)。

1、學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)極度匱乏，很多幼兒園達(dá)不到基本辦園條件

我學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)長(zhǎng)期以來(lái)總量偏少、分配不均。從1993年至今，學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)一直僅占全教育經(jīng)費(fèi)總投入的1.3％。就是這十分有限的學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)，分配也是很不均衡的。可以說(shuō)。城市的某些幼兒園可能在追求奢華，而西部的很多農(nóng)村幼兒園卻連一間像樣的活動(dòng)室也沒(méi)有。甚至沒(méi)有適合幼兒使用的桌椅。可以毫不夸張地說(shuō)，基本辦園條件不達(dá)標(biāo)的幼兒園在西部農(nóng)村地區(qū)普遍存在，這嚴(yán)重制約了西部農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量的提升。

2、師資總量不足，師幼比低

家有關(guān)教育統(tǒng)計(jì)資料表明，2006－2008年，我農(nóng)村幼兒園教職工的總數(shù)只占全幼兒園教職工總數(shù)的四分之一，而同年農(nóng)村幼兒園在園(班)幼兒人數(shù)占到全在園(班)幼兒總數(shù)的43.13％。可見(jiàn)，農(nóng)村幼兒園教師人數(shù)與在園(班)幼兒人數(shù)極不對(duì)稱(chēng)，詳見(jiàn)下表。

從下表可見(jiàn)，農(nóng)村幼兒園師幼比遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市、縣鎮(zhèn)和全平均數(shù)。城市師幼比超過(guò)農(nóng)村師幼比的3倍。筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在西北地區(qū)農(nóng)村幼兒園，每班只配備1名教師的情況比比皆是。為班級(jí)配備專(zhuān)職保育員的情況非常罕見(jiàn)。

師幼比對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展有至關(guān)重要的影響，合理的師幼比有助于教師更多地關(guān)注每個(gè)幼兒，與幼兒積極互動(dòng)。而農(nóng)村幼兒園較低的師幼比嚴(yán)重影響幼兒園教育、保育質(zhì)量。

3、園長(zhǎng)和專(zhuān)任教師學(xué)歷水平低，專(zhuān)業(yè)達(dá)標(biāo)率低

研究表明，教師受教育的年限與其課堂教學(xué)行為的適宜性之間存在著極為密切的關(guān)系，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)教育的教師在促進(jìn)學(xué)齡兒童成績(jī)方面具有優(yōu)勢(shì)。教師的受教育水平和專(zhuān)業(yè)達(dá)標(biāo)率可以作為預(yù)測(cè)教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。

然而，受教育水平低、專(zhuān)業(yè)達(dá)標(biāo)率低是當(dāng)前農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)、專(zhuān)任教師的整體特點(diǎn)。上圖顯示。在專(zhuān)科、本科、碩士三個(gè)學(xué)歷層次上，城市園長(zhǎng)及教師分別是農(nóng)村的3倍、6倍和19倍，可見(jiàn)，隨著學(xué)歷層次由低到高，城鄉(xiāng)差距也越來(lái)越大。農(nóng)村高中及高中以下學(xué)歷的園長(zhǎng)和專(zhuān)任教師占總數(shù)的61.32％，農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)及專(zhuān)任教師的專(zhuān)業(yè)達(dá)標(biāo)率也很低。相關(guān)調(diào)查表明，西北農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)及專(zhuān)任教師中所學(xué)專(zhuān)業(yè)為學(xué)前教育的僅占總數(shù)的26.7％。

綜上所述，西部農(nóng)村學(xué)前教育面臨教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，師資隊(duì)伍整體數(shù)量少，師幼比低、專(zhuān)任教師學(xué)歷水平和專(zhuān)業(yè)達(dá)標(biāo)率低等一系列問(wèn)題，要實(shí)現(xiàn)《教育規(guī)劃綱要》提出的目標(biāo)，一定要樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀(guān)，努力做到速度與質(zhì)量、規(guī)模與內(nèi)涵相統(tǒng)一。

三、關(guān)于實(shí)現(xiàn)西部農(nóng)村學(xué)前教育量的普及與質(zhì)的提升的思考

(一)思考一：如何讓西部農(nóng)村幼兒“有園可上”

1、政府主導(dǎo)，加大學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入，增加農(nóng)村公辦幼兒教育資源

學(xué)前教育資源尤其是公辦學(xué)前教育資源極其缺乏是西部農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展嚴(yán)重滯后的重要原因。普及西部農(nóng)村學(xué)前教育，首先要有充足的教育資源作保障。然而，經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)落后的西部地區(qū)，僅靠財(cái)力薄弱的社會(huì)力量或農(nóng)村集體投資辦園很難保障投入的穩(wěn)定性。要讓西部農(nóng)村幼兒有園可上，必須強(qiáng)化政府責(zé)任，建立以政府投入為主、民間投資為補(bǔ)充的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，以保障學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入的穩(wěn)定性。

近年來(lái)，我部分地區(qū)在強(qiáng)化政府發(fā)展學(xué)前教育職責(zé)的政策探索上已有所突破。比如陜西省洛南縣和浙江省紹興縣就建立了以政府投入為主、民間投資為補(bǔ)充的學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，為新建、改建、配建公辦幼兒園和創(chuàng)建民辦幼兒園提供經(jīng)費(fèi)保障。西部省份可以按照省、市、縣(區(qū))三

級(jí)政府按比例承擔(dān)的原則，將學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)納入各級(jí)政府財(cái)政預(yù)算，根據(jù)需求每年撥出一定比例的專(zhuān)項(xiàng)資金用于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園、村級(jí)幼兒園或教學(xué)點(diǎn)的建設(shè)，保證每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)有一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，大村有獨(dú)立幼兒園，相鄰小村聯(lián)合辦園或共建教學(xué)點(diǎn)，逐步完善縣、鄉(xiāng)、村學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)，為農(nóng)村幼兒有園可上提供教育資源保障。

2、公民辦并舉，充分利用西部農(nóng)村現(xiàn)有教育資源

2010年務(wù)院頒布的《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》(發(fā)[2010]41號(hào))(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《若干意見(jiàn)》)指出，要鼓勵(lì)社會(huì)力量以多種形式舉辦幼兒園。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，截至2009年，全民辦幼兒園的總數(shù)已達(dá)到8.34萬(wàn)所，占全幼兒園總數(shù)的62.2％，地處西部的陜西、甘肅、寧夏、青海四省民辦幼兒園達(dá)到幼兒園總量的70％以上，而且這些民辦幼兒園大多分布在農(nóng)村。

民辦幼兒園是在農(nóng)村學(xué)前教育資源短缺的背景下發(fā)展起來(lái)的，為農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。因此，堅(jiān)持公民辦并舉的辦園體制，積極發(fā)揮民辦幼兒園的作用，不僅會(huì)有效提高農(nóng)村學(xué)前教育資源的利用效益，而且對(duì)減輕政府財(cái)政負(fù)擔(dān)，滿(mǎn)足學(xué)前教育多樣化需求，保持學(xué)前教育的活力，促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展具有重要作用。

在實(shí)施公民辦并舉的辦園體制方面，浙江省已經(jīng)取得了有益的經(jīng)驗(yàn)。浙江省民辦幼兒園占幼兒園總數(shù)的80％，近年來(lái)，浙江運(yùn)用一手抓扶持、一手抓監(jiān)管的管理機(jī)制，實(shí)行全省統(tǒng)一的幼兒園準(zhǔn)辦標(biāo)準(zhǔn)、等級(jí)評(píng)定制度和申辦審批辦法，不斷規(guī)范民辦幼兒園的辦園行為，有效利用了合格的民辦教育資源。同時(shí)，浙江還對(duì)辦園條件合格、收費(fèi)低廉的民辦幼兒園通過(guò)生均教育費(fèi)補(bǔ)助機(jī)制予以資助，充分發(fā)揮了民辦幼兒園在發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育中的積極作用。

當(dāng)前，一些西部省份在其學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃中對(duì)如何扶持民辦園也提出了一些具體措施，如《甘肅省學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃(2011－2013年)》提出，出臺(tái)《甘肅省民辦幼兒園管理辦法》保障民辦幼兒園在審批登記、分類(lèi)定級(jí)、評(píng)估指導(dǎo)、資格認(rèn)定、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等方面與公辦幼兒園具有同等地位。《寧夏回族自治區(qū)學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃(2011－2013年)》提出，開(kāi)展民辦示范幼兒園評(píng)估，對(duì)通過(guò)驗(yàn)收的民辦幼兒園給予資金獎(jiǎng)勵(lì)。可以說(shuō)，堅(jiān)持公民辦并舉的辦園體制，加強(qiáng)對(duì)民辦幼兒園的管理和扶持力度，是提高學(xué)前教育資源利用率，確保農(nóng)村幼兒有園可上的必要措施。

3、關(guān)注弱勢(shì)群體，為農(nóng)村貧困家庭幼兒入園提供經(jīng)費(fèi)資助

《教育規(guī)劃綱要》提出對(duì)弱勢(shì)群體兒童要實(shí)施優(yōu)惠、優(yōu)先政策，要優(yōu)先保障經(jīng)濟(jì)困難家庭幼兒入園。在西部農(nóng)村，農(nóng)民的收入雖然有了較大提高，但仍然有一定數(shù)量的貧困家庭存在，他們無(wú)力承擔(dān)子女接受幼兒教育的費(fèi)用。如何保障這部分家庭學(xué)前兒童的受教育權(quán)，也是當(dāng)前普及農(nóng)村學(xué)前教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。西部地區(qū)各級(jí)政府要以家推進(jìn)“農(nóng)村學(xué)前教育”重大項(xiàng)目為契機(jī)，在資助弱勢(shì)群體兒童接受學(xué)前教育方面加大支持力度。(1)可以通過(guò)向農(nóng)村貧困家庭發(fā)放入園教育券，降低家庭的費(fèi)用承擔(dān)比率，提高家長(zhǎng)讓子女接受學(xué)前教育的積極性；(2)各地可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，制訂貧困家庭學(xué)前兒童入園收費(fèi)辦法，通過(guò)降低或部分免除學(xué)費(fèi)和保育費(fèi)的形式，讓貧困家庭學(xué)前兒童上得起幼兒園。政府則可以根據(jù)幼兒園招收貧困家庭兒童的數(shù)量給予一定的政策扶持和資金獎(jiǎng)勵(lì)。

4、關(guān)注留守兒童，保障留守兒童受教育權(quán)

2008年，我0－5周歲的學(xué)齡前農(nóng)村留守兒童約1569萬(wàn)人，占農(nóng)村同齡兒童的30.5％，他們集中分布在中西部人口大省。數(shù)量眾多的留守兒童是否有園可上，既關(guān)系到留守兒童自身及其家庭的發(fā)展與幸福，關(guān)系到家和社會(huì)的和諧與穩(wěn)定，也關(guān)系到農(nóng)村學(xué)前教育的普及。因此，留守兒童是農(nóng)村學(xué)前教育的重點(diǎn)幫扶對(duì)象。

首先，政府要加大宣傳力度，讓留守兒童父母及其他監(jiān)護(hù)人充分認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育對(duì)留守兒童身心健康發(fā)展的重要性；其次，各級(jí)政府要為留守兒童接受學(xué)前教育提供一定的經(jīng)費(fèi)資助。如各級(jí)地方政府根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村留守兒童數(shù)量，每年從學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)中撥出一塊經(jīng)費(fèi)，以發(fā)放留守兒童專(zhuān)用教育券的方式保障留守兒童有園可上。

(二)思考二：如何讓西部農(nóng)村幼兒“能上好園”

1、嚴(yán)格管理，保證西部農(nóng)村新建、改建幼兒園基本辦園條件達(dá)標(biāo)

長(zhǎng)期以來(lái)，辦園條件簡(jiǎn)陋、基本教育教學(xué)條件不達(dá)標(biāo)嚴(yán)重影響了西部農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量的提升。因此，在家重點(diǎn)扶持中西部農(nóng)村學(xué)前教育，公共財(cái)政投入向西部農(nóng)村地區(qū)傾斜，著力進(jìn)行鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園和村級(jí)幼兒園建設(shè)的過(guò)程中，要確保公共財(cái)政投入得到嚴(yán)格管理和公平使用。要統(tǒng)一區(qū)域內(nèi)建園標(biāo)準(zhǔn)，確保所有新建或改建幼兒園達(dá)到基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

2、嚴(yán)把關(guān)口，在保證質(zhì)量的前提下，增加西部農(nóng)村幼兒園專(zhuān)任教師數(shù)量

專(zhuān)任幼兒園教師數(shù)量少、學(xué)歷水平低、專(zhuān)業(yè)對(duì)口率低是西部農(nóng)村幼兒園師資隊(duì)伍的整體特點(diǎn)，也是導(dǎo)致西部農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量不高的重要原因。因此，要提高西部農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量，既要為西部農(nóng)村幼兒園配備數(shù)量足夠的專(zhuān)任幼兒園教師，更要保證所配備的專(zhuān)任幼兒園教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)，專(zhuān)業(yè)對(duì)口。然而，長(zhǎng)期以來(lái)西部農(nóng)村幼兒園教師較低的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)待遇，使這一職業(yè)缺乏吸引力。因此，落實(shí)編制、提高待遇、保障合法權(quán)益是增強(qiáng)農(nóng)村幼兒園教師職業(yè)吸引力的重要前提。而要保證新增幼兒園教師質(zhì)量，就必須嚴(yán)把入口關(guān)，在公開(kāi)招聘幼兒園教師的過(guò)程中，要統(tǒng)一招聘標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格招聘程序，并將學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)、幼兒園教師資格證和考試成績(jī)四項(xiàng)作為主要的招聘條件。

對(duì)所有新增的農(nóng)村公辦幼兒園專(zhuān)任教師，各級(jí)地方政府要保障其工資及各項(xiàng)福利、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)評(píng)聘及其他社會(huì)保障與城市公辦幼兒園教師享有同等待遇。可在職稱(chēng)評(píng)定和評(píng)優(yōu)評(píng)先方面加大對(duì)農(nóng)村公辦園專(zhuān)任教師的傾斜力度，例如，在評(píng)選“園丁獎(jiǎng)”“特級(jí)教師”“骨干教師”“青年教學(xué)能手”“優(yōu)秀班主任”等方面向農(nóng)村公辦園教師傾斜。

對(duì)通過(guò)公開(kāi)招聘程序進(jìn)入農(nóng)村民辦幼兒園的專(zhuān)任教師，各相關(guān)部門(mén)也應(yīng)保障其在職稱(chēng)評(píng)定、資格認(rèn)定、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面與公辦園教師享有同等待遇。要參照當(dāng)?shù)毓k園教師工資標(biāo)準(zhǔn)，合理制定民辦園教師的工資標(biāo)準(zhǔn)，并按照家政策為他們辦理養(yǎng)老、醫(yī)療、工傷、失業(yè)、生育保險(xiǎn)和繳納住房公積金。

對(duì)于現(xiàn)有專(zhuān)任教師教學(xué)水平不甚高的農(nóng)村民辦幼兒園，各地各級(jí)教育主管部門(mén)可為他們搭橋牽線(xiàn)，建立公辦幼兒園與民辦幼兒園對(duì)口幫扶制度，讓城鄉(xiāng)公辦幼兒園選派骨干教師和優(yōu)秀教師到農(nóng)村民辦幼兒園巡回指導(dǎo)，也可以通過(guò)派駐教師“支教”等方式，加強(qiáng)公辦幼兒園與民辦幼兒園之間的交流和合作，以促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量的提高。

3、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高西部農(nóng)村幼兒園教師教育教學(xué)能力

《若干意見(jiàn)》指出，三年內(nèi)對(duì)1萬(wàn)名幼兒園園長(zhǎng)和骨干教師進(jìn)行家級(jí)培訓(xùn)。各地五年內(nèi)對(duì)幼兒園園長(zhǎng)和教師進(jìn)行一輪全員專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。針對(duì)目

前西部農(nóng)村地區(qū)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較低的現(xiàn)實(shí)，各級(jí)教育行政部門(mén)要借助各種培訓(xùn)機(jī)會(huì)，加大農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)力度。首先，各級(jí)教育行政部門(mén)在選派園長(zhǎng)和教師參加家級(jí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)上要向農(nóng)村幼兒園教師傾斜，積極選派優(yōu)秀的農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)和專(zhuān)任教師參加家級(jí)培訓(xùn)；其次，各級(jí)教育行政部門(mén)要進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，建立省、市、縣三級(jí)幼兒園教師培訓(xùn)體系和面向全體農(nóng)村幼兒園教師的全員培訓(xùn)機(jī)制，以梯隊(duì)形式對(duì)農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)、骨干教師、專(zhuān)任教師進(jìn)行培訓(xùn)。再次，在培訓(xùn)形式上要多采用現(xiàn)場(chǎng)研討、交流、點(diǎn)評(píng)等參與式、體驗(yàn)式培訓(xùn)等方法，讓農(nóng)村幼兒園教師能從中獲取更多有效提高其實(shí)踐能力的知識(shí)和技能。最后，各級(jí)教育行政部門(mén)要督促農(nóng)村幼兒園加強(qiáng)園本培訓(xùn)，建立長(zhǎng)效機(jī)制，通過(guò)有計(jì)劃、有目的的園本培訓(xùn)促進(jìn)農(nóng)村幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

4、加強(qiáng)信息技術(shù)平臺(tái)建設(shè)，幫助西部農(nóng)村幼兒園共享優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源

在信息時(shí)代，信息使用上存在巨大差距無(wú)疑會(huì)對(duì)城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間幼兒園的均衡發(fā)展帶來(lái)深刻影響。因此，加強(qiáng)西部地區(qū)農(nóng)村幼兒園信息技術(shù)平臺(tái)建設(shè)，無(wú)疑是改變西部農(nóng)村學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)資源嚴(yán)重缺乏現(xiàn)狀、提高其教育質(zhì)量的重要措施。

首先，在家層面，可以創(chuàng)建免費(fèi)的公共學(xué)前教育資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源無(wú)償提供給西部地區(qū)廣大農(nóng)村幼兒園。其次，家及地方各級(jí)政府在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園和村級(jí)幼兒園的新建和改建過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)信息化建設(shè)，為農(nóng)村幼兒園共享優(yōu)質(zhì)資源提供硬件支持。再次，在對(duì)農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)的過(guò)程中。要強(qiáng)化農(nóng)村幼兒園教師的信息使用意識(shí)，通過(guò)培訓(xùn)讓他們掌握信息技術(shù)，從而為優(yōu)質(zhì)教育資源的共享奠定基礎(chǔ)。

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篇5

民政部在江蘇省昆山市等4地開(kāi)展適度普惠型兒童福利制度建設(shè)的試點(diǎn)，兒童群體將按照孤兒、困境兒童、困境家庭兒童、普通兒童4個(gè)層次。分成不同類(lèi)型，并依類(lèi)型按不同標(biāo)準(zhǔn)予以福利保障。

適度普惠型兒童福利制度總體來(lái)說(shuō)，是本著“適度普惠、分層次、分類(lèi)型、分標(biāo)準(zhǔn)、分區(qū)域”的理念，按照“分層推進(jìn)、分類(lèi)立標(biāo)、分地立制、分標(biāo)施保”的原則和要求，全面安排和設(shè)計(jì)兒童福利制度。“適度普惠”是指逐步建立覆蓋全體兒童的普惠福利制度：“分層次”是將兒童群體分為孤兒、困境兒童、困境家庭兒童、普通兒童4個(gè)層次：“分類(lèi)型”是指將各層次兒童予以類(lèi)型區(qū)分，如孤兒分社會(huì)散居孤兒和福利機(jī)構(gòu)養(yǎng)育孤兒兩類(lèi)，困境兒童分殘疾兒童、重病兒童和流浪兒童3類(lèi)，困境家庭兒童分父母重度殘疾或重病的兒童、父母長(zhǎng)期服刑在押或強(qiáng)制戒毒的兒童、父母一方死亡另一方因其他情況無(wú)法履行撫養(yǎng)義務(wù)和監(jiān)護(hù)職責(zé)的兒童、貧困家庭的兒童4類(lèi)：“分區(qū)域”則是指全國(guó)劃分為東、中、西部，因地制宜制定適應(yīng)本地區(qū)特點(diǎn)的兒童補(bǔ)貼制度；“分標(biāo)準(zhǔn)”，是指對(duì)不同類(lèi)型的兒童，分不同標(biāo)準(zhǔn)予以福利保障。

（來(lái)源：《京華時(shí)報(bào)》）

2 學(xué)前教育普及目標(biāo)提前三年實(shí)現(xiàn)

2011年以來(lái)，中央財(cái)政累計(jì)投入341億元，大力支持學(xué)前教育發(fā)展，提前三年實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育普及目標(biāo)，“入園難”問(wèn)題得到有效緩解。到2012年，全國(guó)在園幼兒達(dá)到3686萬(wàn)人，全國(guó)適齡兒童學(xué)前三年毛內(nèi)入園率達(dá)到64.5%。

在中央財(cái)政的支持下。地方和社會(huì)學(xué)前教育投入大幅增長(zhǎng)，學(xué)前教育辦園資源快速擴(kuò)大。到2012年，全國(guó)有幼兒園18.13萬(wàn)所，較2009年增加4.3萬(wàn)所，增長(zhǎng)32%。其中，得到中央財(cái)政支持的各類(lèi)幼兒園7萬(wàn)多所。同時(shí)，各地政府也積極采取措施，解決了400多萬(wàn)名農(nóng)民工隨遷子女人園問(wèn)題，資助了180余萬(wàn)名家庭經(jīng)濟(jì)困難和孤殘兒童接受學(xué)前教育，適齡兒童入園率顯著提高。

（來(lái)源：《人民日?qǐng)?bào)》）

3 甘肅首部《民辦幼兒園管理辦法》印發(fā)，辦園將更規(guī)則

甘肅省首部《民辦幼兒園管理辦法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《辦法》）日前正式印發(fā)。該《辦法》明確了民辦幼兒園申辦、審批流程及管理措施。

《辦法》規(guī)定，民辦幼兒園與公辦幼兒園享有同等的法律地位，在評(píng)優(yōu)選先、評(píng)等定級(jí)以及教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)定等方面與公辦幼兒園同等對(duì)待，且民辦幼兒園享受?chē)?guó)家規(guī)定的土地使用和稅收減免等優(yōu)惠政策。縣級(jí)以上政府應(yīng)當(dāng)設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金。用于鼓勵(lì)和支持民辦幼兒園的發(fā)展，獎(jiǎng)勵(lì)和表彰有突出貢獻(xiàn)的集體和個(gè)人。此外，民辦幼兒園今后收費(fèi)必須報(bào)當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)、發(fā)展改革（價(jià)格）部門(mén)進(jìn)行成本核算，經(jīng)審核同意并以書(shū)面形式批復(fù)、備案后執(zhí)行。

（來(lái)源：《中國(guó)教育報(bào)》）

4 江蘇省第五屆“早期教育新視野”論文評(píng)比頒獎(jiǎng)活動(dòng)在南京舉行

篇6

關(guān)鍵詞：保育；農(nóng)村；幼兒園

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）12-0181-02

一、問(wèn)題提出

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》在討論我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展時(shí)指出，要重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育[1]。目前我國(guó)農(nóng)村幼兒的發(fā)展情況不容樂(lè)觀(guān)，許多貧困農(nóng)村的幼兒發(fā)展滯后[2]；農(nóng)村幼兒的身體素質(zhì)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)差于城市幼兒[3， 4]。這可能與農(nóng)村保育條件相對(duì)較差有一定關(guān)系[5]。幼兒園保育工作關(guān)系到幼兒的身體和心理健康，是幼兒園的主要任務(wù)之一[6]。然而，目前我國(guó)農(nóng)村幼兒園保育工作開(kāi)展得如何，卻鮮有研究。本研究擬通過(guò)對(duì)中部某省十個(gè)地級(jí)市27所農(nóng)村幼兒園的調(diào)查，探索農(nóng)村幼兒園保育工作的現(xiàn)狀。

二、研究方法

某省共有地級(jí)以上城市18個(gè)，研究選取其中十個(gè)地級(jí)市共27所農(nóng)村幼兒園為研究對(duì)象，涉及農(nóng)村幼兒園保育員103人。研究采用觀(guān)察法和訪(fǎng)談法相結(jié)合，以期了解幼兒園日常保育工作的真實(shí)情況。

三、研究結(jié)果

1.衛(wèi)生條件差。農(nóng)村幼兒園的衛(wèi)生條件不容樂(lè)觀(guān)。由于沒(méi)有排水系統(tǒng)，農(nóng)村的生活污水都通過(guò)小水溝排到路面上；幼兒園的廁所大多是為成人建的廁所，無(wú)法自動(dòng)沖洗，只能一至兩個(gè)月請(qǐng)人工清理一次；“盥洗室”就是院子里的一個(gè)水龍頭或大水缸，里面的水大多是用水泵自行抽出的井水，水的質(zhì)量（污染程度、消毒等）沒(méi)有經(jīng)過(guò)檢測(cè)。然而，這些水不但用于給孩子們洗手、洗臉，同樣用于給孩子們煮飯。

廚房的衛(wèi)生條件不達(dá)標(biāo)，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的消毒機(jī)器，也很少有現(xiàn)代化的廚具。幼兒園很少聘請(qǐng)專(zhuān)門(mén)的廚師，多是園長(zhǎng)或某個(gè)老師給孩子們做飯，根本沒(méi)有多余的時(shí)間用來(lái)整理和打掃廚房，所以廚房里，碗筐到處放，污水和泥巴滿(mǎn)地都是。

2.餐點(diǎn)質(zhì)量低劣。表1是某農(nóng)村幼兒園一周的午餐食譜，從食譜中可以看出，孩子們的午餐多以面食為主，很少有肉、蛋、奶等營(yíng)養(yǎng)密度高的食物，菜也多用價(jià)格便宜的時(shí)令蔬菜，這樣的飯菜根本無(wú)法為幼兒提供足夠的營(yíng)養(yǎng)。另外，點(diǎn)心的質(zhì)量也很差，由于缺少人手，幼兒園很少為幼兒專(zhuān)門(mén)制作點(diǎn)心，大多直接買(mǎi)來(lái)能長(zhǎng)期存放的小包裝膨化食品，這些食品多以土豆為原料，加上各種食品添加劑和調(diào)味劑制成，批發(fā)價(jià)5～7分錢(qián)一包。據(jù)訪(fǎng)談所知，幼兒園一周五天，幾乎天天都是這種點(diǎn)心。

3.保育員嚴(yán)重缺失。保育員承擔(dān)著幼兒日常生活常規(guī)的教養(yǎng)工作，保育員隊(duì)伍的建設(shè)是促進(jìn)幼兒園穩(wěn)步發(fā)展的堅(jiān)實(shí)后盾。然而，同其它地區(qū)的研究結(jié)果相似[7， 8]，在本研究中，有1/3的幼兒園沒(méi)有配備保育員。還有一些幼兒園整個(gè)園中只有一兩名保育員負(fù)責(zé)全園幼兒的生活保育，實(shí)現(xiàn)了“保育員共有化”。數(shù)據(jù)顯示，有63%的農(nóng)村幼兒園平均每班不足1名保育員。

四、原因探析

1.農(nóng)村衛(wèi)生條件相對(duì)較差。農(nóng)村整體衛(wèi)生條件較差。農(nóng)村自己蓋房、自己打井，自己處理污水和垃圾，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃管理，環(huán)境顯得臟亂差；農(nóng)村相對(duì)消息較閉塞，許多消毒設(shè)備及現(xiàn)代化的廚房用具農(nóng)村人都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，更不要說(shuō)去使用這些機(jī)器了。在這種環(huán)境里的幼兒園，當(dāng)然要入鄉(xiāng)隨俗。

2.農(nóng)村幼兒園經(jīng)費(fèi)緊張。

我們調(diào)查的27所農(nóng)村幼兒園中，僅有4所是公辦的，共中3所還是“名義上”公辦，實(shí)際上自負(fù)盈虧，這些幼兒園的所有收入就是家長(zhǎng)所繳納的學(xué)費(fèi)。農(nóng)村家長(zhǎng)的收入水平?jīng)Q定了農(nóng)村幼兒園的收費(fèi)較低。如表2所示，年收費(fèi)在2000元以下的幼兒園占到了62%，甚至還有近五分之一的幼兒園年收費(fèi)不足1000元。除去幼兒園運(yùn)營(yíng)的各項(xiàng)支出，剩下給保育工作的經(jīng)費(fèi)就非常少了。沒(méi)經(jīng)費(fèi)就無(wú)法聘請(qǐng)保育員、也不能購(gòu)買(mǎi)各種設(shè)備。

3.農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)保育意識(shí)相對(duì)落后。筆者曾跟一些農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)交流，家長(zhǎng)們認(rèn)為，上幼兒園就是去“學(xué)習(xí)”的，至于幼兒園是否有保育員，農(nóng)村家長(zhǎng)很少在意。既然家長(zhǎng)不在意，那幼兒園就不需要花錢(qián)聘任保育員。另外，我們?cè)谡{(diào)查的時(shí)候經(jīng)常看到一些農(nóng)村家長(zhǎng)買(mǎi)各種膨化食品給孩子，這種小零食便宜而且口味也并不差，很多孩子喜歡吃，就成了家長(zhǎng)哄孩子的“武器”，還認(rèn)為這是比較好的食品，如一名幼兒園教師說(shuō)：“家長(zhǎng)比較幼兒園好不好就是看幼兒園發(fā)不發(fā)零食。”

五、建議

1.公共事業(yè)支持提高農(nóng)村衛(wèi)生條件。提高農(nóng)村的整體衛(wèi)生環(huán)境不是一人之力可以完成的，需要有多方的關(guān)心和支持。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，大部分農(nóng)村地區(qū)的人口將遷居至新的安置房，這對(duì)提高農(nóng)村居民的衛(wèi)生環(huán)境有一定益處。然而，我國(guó)還將有40%的居民居住在農(nóng)村，對(duì)于這些地方，政府可以開(kāi)展一些提高農(nóng)村整體衛(wèi)生環(huán)境的項(xiàng)目，如建設(shè)垃圾站、找專(zhuān)人負(fù)責(zé)清理垃圾等。

2.公益提高幼兒園餐點(diǎn)質(zhì)量。幼兒的身體成長(zhǎng)需要足夠的營(yíng)養(yǎng)。農(nóng)村民辦幼兒園由于經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題，很難為幼兒提供同質(zhì)量的餐點(diǎn)。即使是給這些幼兒園撥款，也難保證這些經(jīng)費(fèi)可以真正花到幼兒的餐點(diǎn)上。因此，我們學(xué)習(xí)義務(wù)教育的經(jīng)驗(yàn)：每天給每個(gè)農(nóng)村孩子提供一個(gè)雞蛋或一杯牛奶。

3.利用農(nóng)村富余勞動(dòng)力開(kāi)展農(nóng)村幼兒園保育工作。要規(guī)范保育工作，亟須為農(nóng)村幼兒園配備專(zhuān)職的保育員。然而，由于目前保育員的待遇較低，并且不可能在短時(shí)間內(nèi)有大幅度的提高，這就很難吸引大量的人才。但目前農(nóng)村有許多的富余勞動(dòng)力：四五十歲的婦女或家有幼兒的年輕母親，她們往往是因?yàn)榧矣行枰樟系暮⒆踊蚱渌虿坏貌涣粼诩抑校瑹o(wú)法外出工作，可她們有照料孩子的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的培訓(xùn)即可接任幼兒園的保育工作。如果能夠聘任她們做兼職或半日制的保育工作，不但為她們創(chuàng)造了就業(yè)機(jī)會(huì)，還能在短期內(nèi)解決農(nóng)村保育員缺失的問(wèn)題，并節(jié)省農(nóng)村幼兒園聘任專(zhuān)職保育員的成本。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅仁福.貧困農(nóng)村兒童的能力發(fā)展?fàn)顩r及其影響因素[J].學(xué)前教育研究，2010：17-22.

[2]劉學(xué)志，王東良，杜萍.甘肅省3～6歲幼兒身體素質(zhì)調(diào)查[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2006，20（3）： 73-75.

[3]汪浩.惠州市城鄉(xiāng)幼兒體質(zhì)比較分析[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，24（3）：120-124.

[4]張家勇，朱玉華，肖毅.農(nóng)村貧困地區(qū)幼兒保育和教育現(xiàn)狀及其發(fā)展政策建議——以中部某省某國(guó)家級(jí)貧困縣N鎮(zhèn)為個(gè)案[J].學(xué)前教育研究，2010（4）：23-33.

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篇7

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒；養(yǎng)成教育；習(xí)慣培養(yǎng)

加強(qiáng)農(nóng)村幼兒在園生活的養(yǎng)成教育是一個(gè)人成長(zhǎng)的重要階段。也是養(yǎng)成教育貫穿于農(nóng)村幼兒一日生活的重要內(nèi)容，養(yǎng)成教育有著特殊的教育價(jià)值和生存實(shí)踐意義。如何將幼兒養(yǎng)成教育發(fā)揮更大的價(jià)值，這些問(wèn)題的研究對(duì)農(nóng)村幼兒養(yǎng)成教育具有特殊的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

一、加強(qiáng)農(nóng)村幼兒在園生活的重要性

“養(yǎng)成教育”是指在生活、學(xué)習(xí)、工作中形成的良好習(xí)慣。從小注重農(nóng)村幼兒的養(yǎng)成教育，使農(nóng)村幼兒形成良好的生活習(xí)慣，是農(nóng)村幼兒教育工作者的一項(xiàng)責(zé)任，更是農(nóng)村幼兒教育工作的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。俗話(huà)說(shuō)：“三歲看大，七歲看老”， 所以幼兒教育是影響個(gè)人一生思想健康的重要階段。從現(xiàn)在來(lái)看，培養(yǎng)農(nóng)村幼兒成為現(xiàn)代文明人，將來(lái)成為社會(huì)有素養(yǎng)的人，幼兒園的“養(yǎng)成教育”成為素質(zhì)高尚人的不可缺少的品質(zhì)。從現(xiàn)實(shí)意義上分析，社會(huì)越進(jìn)步，科學(xué)越發(fā)展，就越需要重視“養(yǎng)成教育”。可見(jiàn)“養(yǎng)成教育”是提高幼兒素質(zhì)的關(guān)鍵，也是一個(gè)人成長(zhǎng)中養(yǎng)成高素質(zhì)的必經(jīng)之路。

二、注重過(guò)程管理，抓好各種習(xí)慣的養(yǎng)成教育

（一）養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的教育。農(nóng)村幼兒園的衛(wèi)生習(xí)慣教育是農(nóng)村幼兒素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣對(duì)于提高一個(gè)人的文明素質(zhì)有重要影響。所以培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣要以常規(guī)教育方法和制度規(guī)范為主導(dǎo)。首先要讓幼兒認(rèn)知什么是衛(wèi)生，什么是不衛(wèi)生，懂得衛(wèi)生常識(shí)，了解衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的好處。

（二）養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的教育。良好的生活習(xí)慣也能影響人的文明素質(zhì)水平，中華民族幾千來(lái)已經(jīng)形成了許多生活習(xí)慣禮儀要求。如今農(nóng)村的孩子大多都是獨(dú)生子女，在家中處在中心地帶，飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手，整天被愛(ài)包圍著，任性、自私心理普遍存在，更談不上關(guān)心別人和周?chē)沫h(huán)境了，在加之近年來(lái)由于對(duì)人禮儀教育重視不夠，一些農(nóng)村家長(zhǎng)也忽視了對(duì)幼兒生活習(xí)慣方面的禮儀教育，這就需要幼兒園要為幼兒進(jìn)行生活習(xí)慣的教育。幼兒的生活習(xí)慣教育的主要內(nèi)容有：睡眠、進(jìn)餐、寢室規(guī)范和生活樸素教育及獨(dú)立生活能力教育等方面。如睡覺(jué)時(shí)不影響別人、進(jìn)餐時(shí)不講話(huà)、不剩飯菜、不亂花錢(qián)、節(jié)約用物、自己能做的事情自己盡量做。

（三）文明禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成教育。文明禮貌養(yǎng)成教育是中華民族的美德。幼兒年齡小，是養(yǎng)成文明禮貌習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)。所以應(yīng)該重視對(duì)幼兒的文明禮貌習(xí)慣的培養(yǎng)。文明禮貌教育內(nèi)容有：語(yǔ)言文明、禮貌待人、尊敬長(zhǎng)輩、和睦相處、與人為善，是非分明、先人后己等。在教育過(guò)程中教師要以身作則、為人師表，在幼小的心靈上種下文明的種子。如：教師在平時(shí)的工作中多一聲輕輕的問(wèn)侯，多一個(gè)甜蜜的微笑，多一個(gè)無(wú)微的關(guān)懷，多一個(gè)文明的行為都是影響幼兒的成長(zhǎng)因素。更以模范標(biāo)兵為典型，讓幼兒懂得講文明、講誠(chéng)實(shí)才是好孩子。

（四）良好勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣是幼兒形成良好品德的重要組成部分。目前，農(nóng)村幼兒大多數(shù)是獨(dú)生子女家庭，或是留守兒童，在這種家庭模式下，孩子在家就是小皇帝，小公主，每天過(guò)著穿衣伸手、飯來(lái)張口的生活， 為了從小培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)，在幼兒園班級(jí)要開(kāi)展一些幼兒力所能及的活動(dòng)。如“小小值日生”、“幫助別人的好孩子”、“會(huì)動(dòng)手的小聰聰”等。要樹(shù)立好榜樣教育，讓大家都向他人學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)幼兒的自豪感；履行自己的職責(zé)，為班級(jí)服務(wù)，為小朋友服務(wù)，做自己力所能及的事情。通過(guò)各種活動(dòng)有效地幫助孩子樹(shù)立信心，養(yǎng)成幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣、增強(qiáng)幼兒集體意識(shí)、培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，讓幼兒在幼兒園的生活中得到學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、塑形象重視示范性教育

俗話(huà)說(shuō)：“言傳不如身教，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”，教師是幼兒的一面鏡子，幼兒是教師的影子。幼兒對(duì)教師的一言一行高度崇拜，使他們對(duì)教師的各種行為表現(xiàn)都能認(rèn)真地模仿和學(xué)習(xí)，可見(jiàn)教師對(duì)幼兒心理發(fā)展和品德形成的影響是非常大的。因此在幼兒養(yǎng)成教育工作中，教師一定要注意自己的示范性影響。可見(jiàn)身教重于言教，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)潛移默化的影響和感染幼兒。教師在工作只有不斷地加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高道德水準(zhǔn)才能給幼兒以身示范的教育影響。

四、配合家長(zhǎng)進(jìn)行養(yǎng)成習(xí)慣教育

幼兒在家庭中的時(shí)間要多于在幼兒園的時(shí)間，由于父母與幼兒的親情關(guān)系的影響，他們往往對(duì)來(lái)自家庭中的教育因素的影響接受得更快一些，更多一些。所以要使孩子的良好習(xí)慣得到鞏固，必須要有家庭教育的配合才能達(dá)到預(yù)期的教育目的。因此幼兒園教師應(yīng)該與家長(zhǎng)保持經(jīng)常性的聯(lián)系。教師首先要了解幼兒在家庭中的活動(dòng)與表現(xiàn)，掌握幼兒在家庭中的變化情況，以便采取有效的教育措施。同時(shí)教師還應(yīng)向家長(zhǎng)介紹幼兒在園內(nèi)的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，宣傳幼兒園的教育主張和養(yǎng)成教育的重要性，促使家長(zhǎng)能夠按照幼兒園的教育要求在家庭中對(duì)幼兒進(jìn)行養(yǎng)成教育，才能使幼兒園養(yǎng)成教育工作產(chǎn)生實(shí)效。

總之。加強(qiáng)農(nóng)村幼兒在園生活的養(yǎng)成教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、持久的工作。作為幼兒教育工作者要持之以恒、常抓不懈，在幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展中發(fā)揮更大的價(jià)值作用。

篇8

關(guān)鍵詞：主題墻面創(chuàng)設(shè)；幼兒教師；專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

2011年底，教育部以教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，研制頒布了教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，包括中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。我們?cè)谟變航逃顒?dòng)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，努力改變理念，提高自身素質(zhì)，在西部學(xué)前教育研討會(huì)暨幼兒教師技能比賽和蘭州城市學(xué)院與蘭州市城關(guān)區(qū)教育局舉辦的幼兒教師技能比賽中獲得良好成績(jī)。

一、幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教育理念創(chuàng)新

2011年12月，教育部頒布的幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持四個(gè)基本理念，即幼兒為本，尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性；遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和保教活動(dòng)規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)。師德為先，熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛(ài)幼兒，尊重幼兒人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書(shū)育人，自尊自律，做幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人。能力為重，把學(xué)前教育理論與保教實(shí)踐相結(jié)合，突出保教實(shí)踐能力；研究幼兒，遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，提升保教工作專(zhuān)業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專(zhuān)業(yè)能力。終身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)前教育理論，了解國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。基本內(nèi)容包括專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力3個(gè)維度，14個(gè)領(lǐng)域和62個(gè)基本要求。其中第八領(lǐng)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用中強(qiáng)調(diào)，建立良好的師幼關(guān)系，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，讓幼兒感到溫暖和愉悅。建立班級(jí)秩序與規(guī)則，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，讓幼兒感受到安全、舒適。創(chuàng)設(shè)有助于促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、游戲的教育環(huán)境。合理利用資源，為幼兒提供和制作適合的玩教具和學(xué)習(xí)材料，引發(fā)和支持幼兒的主動(dòng)活動(dòng)。

二、以幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)開(kāi)展主題墻面創(chuàng)設(shè)

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)展示的是教師的教育觀(guān)和教師的專(zhuān)業(yè)技能。在西部學(xué)前教育研討會(huì)暨幼兒教師技能比賽和蘭州城市學(xué)院與蘭州市城關(guān)區(qū)教育局舉辦的幼兒教師技能比賽中，我們以教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)中突出了師德為先，幼兒為本，能力為重的理念，四幅主題墻面體現(xiàn)了我們的教育思想，彰顯了我們的教育信念，顯示了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，表達(dá)了對(duì)幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)的美好期待，獲得良好成績(jī)。

（一）在主題確定中體現(xiàn)師德為先的理念。

教師師德的重要表現(xiàn)是師愛(ài)，這是教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中師德為先的具體體現(xiàn)。因此，我們的主題墻面設(shè)計(jì)基本理念為：體現(xiàn)師愛(ài)。我們將四幅獨(dú)立主題生成為反映兒童成長(zhǎng)的具有內(nèi)在聯(lián)系的綜合主題，分別為幸福家園、擁抱冬天、親近春天和陽(yáng)光兒童，期待通過(guò)“幸福”、“擁抱”、“親近”和“陽(yáng)光”四個(gè)主題墻面名稱(chēng)的使用，使幼兒感受教師對(duì)他們的愛(ài)與關(guān)懷。充分表達(dá)了教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中師德為先的理念。

（二）在墻面設(shè)計(jì)中體現(xiàn)幼兒為本的理念。

1、兒童為本，反映兒童生活。“幸福家園”主題反映了秋天小班幼兒適應(yīng)新環(huán)境的感受，從小班就建立對(duì)幼兒園的熱愛(ài)；“擁抱冬天”主題反映了中班兒童在冬天的體驗(yàn)，體現(xiàn)家園共育的思想；“親近春天”主題反映了大班兒童主動(dòng)探究春天秘密的意愿，體現(xiàn)幼兒的主體性。“陽(yáng)光兒童”反映了大班兒童即將畢業(yè)時(shí)取得的成就與感恩之情。四幅主題墻從整體上反映了幼兒園營(yíng)造幸福家園，培養(yǎng)陽(yáng)關(guān)兒童的辦園理念。

2、互動(dòng)為主，注重年齡差異。在主題墻面創(chuàng)設(shè)過(guò)程中考慮到大中小班兒童不同的年齡特點(diǎn)，既體現(xiàn)教育性，又體現(xiàn)互動(dòng)性，如知識(shí)性元素通過(guò)不同手法巧妙融入畫(huà)面當(dāng)中，根據(jù)不同年齡幼兒身高特點(diǎn)，安排互動(dòng)版塊的位置，讓墻面真正成為教育活動(dòng)的延伸，真正成為與幼兒互動(dòng)的環(huán)境。

3、藝術(shù)為重，突出審美教育。在主題墻面的設(shè)計(jì)上，突出墻面的藝術(shù)性，每幅墻面都以豐富、鮮艷的色調(diào)吸引幼兒眼球，整體畫(huà)面給幼兒以美的享受，可愛(ài)的動(dòng)物或人物形象貫穿其中，符合幼兒喜好。讓幼兒在與墻面互動(dòng)的過(guò)程中潛移默化地感受到美的氣息。這與教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中提到的幼兒為本相一致。

（三）在墻面構(gòu)思中體現(xiàn)能力為重的理念。

1、布局構(gòu)圖：從整體看，四幅主題墻面是一個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系，反映教育思想的整體；從局部看，每一幅主題墻面又相對(duì)獨(dú)立，體現(xiàn)兒童年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)鮮明的季節(jié)特點(diǎn)。

2、色彩搭配：四幅主題分別反映了在秋、冬、春、夏不同季節(jié)兒童的成長(zhǎng)，因此，通過(guò)色彩的搭配體現(xiàn)季節(jié)的特征。

3、材料選擇：選取以一種材料為主要裝飾材料，其他操作材料為輔，以廢舊材料為補(bǔ)充的材料選擇原則。

4、制作方式：調(diào)動(dòng)幼兒多種感官，從視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)三方調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性。教師利用多種材料、運(yùn)用豐富的色彩搭配，巧妙的布局構(gòu)圖進(jìn)行墻面構(gòu)思，體現(xiàn)幼兒園教師和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，與教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的能力為重相吻合。

三、貫徹幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教師繼續(xù)教育

終身學(xué)習(xí)是幼兒教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一，要求學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)前教育理論，了解國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。

我們蘭州城市學(xué)院幼兒園，雖然從20世紀(jì)90年代初就已經(jīng)開(kāi)辦，現(xiàn)在是蘭州市二類(lèi)幼兒園，教師和保育員的學(xué)歷都完全達(dá)標(biāo)，但是，對(duì)照幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的有關(guān)條目要求，仍然有不小差距，必須開(kāi)展繼續(xù)教育。

1、充分利用教育學(xué)院高校教師專(zhuān)家開(kāi)展培訓(xùn)。蘭州城市學(xué)院幼兒園是掛靠教育學(xué)院管理的教育機(jī)構(gòu)。教育學(xué)院有學(xué)前教育本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生1100多名，副教授以上專(zhuān)家30多名。幼兒園可以充分利用有利資源，開(kāi)展《0-3歲嬰兒幼兒教育發(fā)展指南》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等解讀培訓(xùn)。

2、積極園內(nèi)園外教學(xué)觀(guān)摩比賽開(kāi)展園本培訓(xùn)。甘肅省教育學(xué)會(huì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)掛靠在教育學(xué)院，每年舉行全國(guó)性、全省性幼兒園教師教學(xué)研討和觀(guān)摩活動(dòng)。蘭州市教育局、城關(guān)區(qū)教育局、安寧區(qū)教育局也每年舉辦教學(xué)新秀比賽活動(dòng)，幼兒園教師可以充分利用這些機(jī)會(huì)，交流教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)，吸收新知識(shí)、新技能。

3、協(xié)調(diào)安排時(shí)間選派骨干教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)。新世紀(jì)以來(lái)，北京上海廣東等發(fā)達(dá)地區(qū)教育機(jī)構(gòu)，每年舉辦各類(lèi)短期長(zhǎng)期的幼兒教育研究討論培訓(xùn)班。培訓(xùn)期間不僅有專(zhuān)家講座，還有一線(xiàn)教師教學(xué)示范以及當(dāng)?shù)厥痉队變簣@參觀(guān)學(xué)習(xí)，可以利用這些機(jī)會(huì)，選派骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其早日成為專(zhuān)業(yè)化水平比較高的教師，帶動(dòng)其他教師發(fā)展。

4、邀請(qǐng)省外專(zhuān)家來(lái)園開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)培訓(xùn)。2011年以來(lái)，財(cái)政部、教育部實(shí)施各級(jí)各類(lèi)教師國(guó)家培訓(xùn)計(jì)劃，教育學(xué)院作為甘肅省幼兒教師培訓(xùn)中心掛靠單位，每年承擔(dān)各類(lèi)教師培訓(xùn)，如幼兒園園長(zhǎng)班、小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師班、少數(shù)民族教師班、骨干教師班等。幼兒園可以利用這些機(jī)會(huì)，選派教師進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

［參考文獻(xiàn)］

篇9

在基層幼兒園的辛勤付出也為李伊莉園長(zhǎng)帶來(lái)了許多榮譽(yù)：甘肅省華亭縣“師德標(biāo)兵”、平?jīng)鍪小皟?yōu)秀校長(zhǎng)”、平?jīng)鍪小叭思t旗手”。

有人說(shuō)辦好一所幼兒園關(guān)鍵是要有一個(gè)好園長(zhǎng)。因?yàn)椋瑘@長(zhǎng)的治園思想、治園理念、管理策略和管理模式?jīng)Q定著幼兒園的發(fā)展，關(guān)系到幼兒園的辦園質(zhì)量和聲譽(yù)。要做好管理工作，在園內(nèi)就要形成依“法”規(guī)范人，以“德”陶冶人，用“情”感召人，用“心”培養(yǎng)人，以“新”激勵(lì)人。所以，有一個(gè)好園長(zhǎng)就會(huì)帶出一批好教師，就會(huì)有較高的保教質(zhì)量，就會(huì)有出色的幼兒園。

要辦好幼兒園，園長(zhǎng)就必須提高自身的管理理念和管理水平、了解當(dāng)前幼兒教育改革的動(dòng)態(tài)、掌握現(xiàn)代管理的最新理論，具有開(kāi)拓進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的意識(shí)，善于學(xué)習(xí)、勤于思考、能理論聯(lián)系實(shí)際、能接受新事物，并將各種理論的精華與自己的辦園經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，形成自己的辦園思路，逐步成為幼兒園的管理行家。

作為園長(zhǎng)應(yīng)該嚴(yán)于律己、廉潔奉公、為人大度、心胸開(kāi)闊，做到三容：一是“容人”，容得下與自己不同性格，不同工作風(fēng)格的人，同時(shí)還要容得下與自己有過(guò)隔閡的人；二是“容言”，在研究討論問(wèn)題時(shí)，能聽(tīng)取各種不同意見(jiàn)，不能聽(tīng)不得不同意見(jiàn)，更不能絞盡腦汁地去對(duì)付不同意見(jiàn)者，否則，會(huì)陷入相互對(duì)立，相互報(bào)復(fù)的泥潭；三是“容事”對(duì)教職工中不符合要求的個(gè)別行為，只要不是原則問(wèn)題，就應(yīng)動(dòng)之以情，曉之以理，讓其自覺(jué)糾正。

篇10

現(xiàn)階段我國(guó)學(xué)前教育基礎(chǔ)薄弱，區(qū)域發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)差別大，農(nóng)村、民族地區(qū)發(fā)展滯后等特點(diǎn)決定了我國(guó)學(xué)前教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵在農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，尤其是中西部的農(nóng)村地區(qū)。本文主要通過(guò)對(duì)民樂(lè)縣幼兒園發(fā)展中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并就學(xué)前教育認(rèn)識(shí)誤區(qū)進(jìn)行探討，提出了相應(yīng)的問(wèn)題解決措施，為我國(guó)中西部農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展提供理論參考。

關(guān)鍵詞:學(xué)前教育;幼兒園;中西部;農(nóng)村;教育誤區(qū)

目前，民樂(lè)縣學(xué)前教育發(fā)展中存在很多問(wèn)題，具體表現(xiàn)在規(guī)模小、布局散、內(nèi)部管理混亂、師資隊(duì)伍整體素質(zhì)較低、辦園條件較差、安全管理非常薄弱等方面。數(shù)量龐大的兼職幼兒園隊(duì)伍，不僅無(wú)法真正滿(mǎn)足廣大幼兒接受普惠優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的迫切需求，甚至還可能對(duì)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶來(lái)不利影響。因此，民樂(lè)縣農(nóng)村幼兒園的發(fā)展急需政府部門(mén)的正確引導(dǎo)與規(guī)范。

一、民樂(lè)縣學(xué)前教育基本情況

民樂(lè)縣隸屬于甘肅省張掖市，地處祁連山北麓，河西走廊中段，張掖市東南部。民樂(lè)縣轄6個(gè)鎮(zhèn)4個(gè)鄉(xiāng)。全縣人口23．08萬(wàn)(2013年)，其中農(nóng)業(yè)人口16．4萬(wàn)，山區(qū)、貧困、農(nóng)業(yè)人口為主是民樂(lè)縣的基本縣情。2014年，該縣完成生產(chǎn)總值41．28億元，地方財(cái)政收入18988萬(wàn)元，城鎮(zhèn)居民人均可支配收入和農(nóng)民人均純收入分別為15845元和6067元，均低于國(guó)家平均水平，城鄉(xiāng)居民收入差距大，農(nóng)村居民人均純收入只有城區(qū)居民人均可支配收入的38．2%。截至2014年，全縣有幼兒園125所，在園幼兒6623人。其中，城鎮(zhèn)幼兒園25所，農(nóng)村公立幼兒園100所，有幼兒專(zhuān)任教師354人。幼兒學(xué)前一年毛入園率83%，學(xué)前二年毛入園率86%，學(xué)前三年毛入園率92%。

二、民樂(lè)縣學(xué)前教育發(fā)展面臨的問(wèn)題

近年來(lái)，民樂(lè)縣雖然在農(nóng)村學(xué)前教育資源擴(kuò)展方面取得了較快發(fā)展，但由于長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)前教育是民樂(lè)縣教育發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié)，加之民樂(lè)縣農(nóng)村人口眾多，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平低下，屬于國(guó)家貧困縣，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展長(zhǎng)期滯后，致使農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展起點(diǎn)低、底子薄，面臨著以下問(wèn)題:

(一)家長(zhǎng)教育觀(guān)落后

民樂(lè)縣的主要經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)是以農(nóng)業(yè)為主，由于受到地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的影響，導(dǎo)致很多家長(zhǎng)多忙于生計(jì)外出打工，出現(xiàn)大量留守兒童現(xiàn)象，兒童家庭教育問(wèn)題頻頻出現(xiàn);家長(zhǎng)自身文化水平也不高，對(duì)教育的認(rèn)識(shí)不全面，所以很少有家長(zhǎng)能騰出時(shí)間輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，更不會(huì)有大量的時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)前教育的指導(dǎo)。家長(zhǎng)在看待學(xué)前教育的思維上普遍落后，多數(shù)不愿意在學(xué)前教育上花費(fèi)精力與財(cái)力，這也是導(dǎo)致民樂(lè)縣農(nóng)村幼兒園發(fā)展滯后的主因。(二)學(xué)前教育師資嚴(yán)重不足，專(zhuān)業(yè)化水平偏低據(jù)調(diào)查，民樂(lè)從事學(xué)前教育工作的在編教職工(包括專(zhuān)任教師、園長(zhǎng)、保育員等)有323人，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園在編教師有160人，占全縣學(xué)前教育教職工總數(shù)的49．5%，在編專(zhuān)任教師有129人，占全縣學(xué)前教育專(zhuān)任教師總數(shù)的40%。現(xiàn)有鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的師幼比為1∶37，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出《全日制、寄宿制幼兒園編制標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中規(guī)定的教職工與幼兒比1∶7。除了教師數(shù)量嚴(yán)重不足外，農(nóng)村學(xué)前教育教師專(zhuān)業(yè)化水平偏低。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園內(nèi)沒(méi)有一位學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)教師，中師畢業(yè)的教師僅占到1/4，其余大多數(shù)教師未受過(guò)師范教育的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，更缺少學(xué)前教育的基本技能和先進(jìn)的學(xué)前教育理念，在觀(guān)念上仍然停留在傳統(tǒng)的小學(xué)教育上。三、發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的策略研究(一)提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的重視教育部門(mén)和幼兒園要認(rèn)識(shí)到做好家長(zhǎng)工作是保證兒童入園率的基礎(chǔ)工作，是提升學(xué)前入園率的重要途徑。教育部門(mén)要積極通過(guò)廣播、電視等媒介向城鎮(zhèn)、農(nóng)村家長(zhǎng)宣傳讓子女接受學(xué)前教育的好處，將國(guó)家對(duì)西部地區(qū)的教育政策介紹給家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)更深入地認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性。同時(shí)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)部門(mén)要定期組織人員，深入到村鎮(zhèn)，通過(guò)組織會(huì)議、發(fā)放手冊(cè)、張貼海報(bào)、懸掛橫幅等方式，更加直觀(guān)地幫助農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)答疑解惑，提高家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。

(二)調(diào)整教育資源，強(qiáng)化硬件條件

隨著農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)校在教學(xué)改革中的調(diào)整，一些學(xué)校合并辦學(xué)，這就騰出了一部分空置的學(xué)校，政府可以充分利用這些空置校舍，轉(zhuǎn)作本地的學(xué)前教育用房，中小學(xué)校的建筑面積較大，綜合環(huán)境也要比原有的農(nóng)村幼兒園要好很多。當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)要合理使用國(guó)家下?lián)艿慕逃Y金，從加強(qiáng)園區(qū)的綠化、教學(xué)資源、配套娛樂(lè)設(shè)施等方面入手，用有限的資金辦最大的事，不求設(shè)施多么先進(jìn)，但要保證兒童課下有玩具可玩，上課有書(shū)可讀，同時(shí)所處的學(xué)習(xí)環(huán)境也要符合幼兒的天性，從空間裝點(diǎn)到園區(qū)花草都不要過(guò)于死板、老氣。

(三)改善農(nóng)村幼兒教師的生存現(xiàn)狀

首先，應(yīng)解決長(zhǎng)期困擾農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的農(nóng)村幼兒教師編制問(wèn)題。對(duì)于公辦幼兒園，要核定編制，解決教師的身份問(wèn)題，工資待遇有了制度性保障，才能讓鄉(xiāng)村幼兒教師名正言順地從事自己的事業(yè)。其次，要提高幼兒教師的待遇。待遇直接關(guān)系到教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性和工作積極性。目前我國(guó)中西部農(nóng)村地區(qū)幼兒教師待遇較低，既難以吸引到優(yōu)秀人才加入幼兒教師隊(duì)伍，也難以留住已有的優(yōu)秀人才。再次，要制定專(zhuān)門(mén)的幼教職稱(chēng)評(píng)定制度。完善幼兒教師職稱(chēng)評(píng)定體系，形成激勵(lì)幼兒教師積極性的長(zhǎng)效機(jī)制十分必要。

四、結(jié)語(yǔ)

解決好我國(guó)中西部地區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展問(wèn)題，是真正落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)各地區(qū)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，中西部農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展的困境應(yīng)當(dāng)引起社會(huì)和學(xué)術(shù)界的更多關(guān)注，并進(jìn)一步探討行之有效的對(duì)策，只有中西部農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育全面發(fā)展了才能真正實(shí)現(xiàn)教育公平和公正，體現(xiàn)我國(guó)社會(huì)主義教育的本質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

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