大連高校范文

導語：如何才能寫好一篇大連高校，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：大連;高校輔導員;職業倦怠 

中圖分類號：G645     文獻標志碼：A     文章編號：1674-9324（2016）08-0078-02 

一、引言 

高校輔導員是開展大學生思想政治教育的重要力量，他們對于大學生的成長、個性養成及樹立正確的人生觀、價值觀具有重要的影響。然而長期以來，高校輔導員隊伍存在著人員不穩定、發展前途模糊、社會認可度低等問題[1，2]，這極大影響了輔導員工作的積極性和創造性。在與輔導員的訪談中發現，很多輔導員身上已經存在工作緊張、身心疲憊、情緒低落等典型的職業倦怠癥狀[3]。因此，研究高校輔導員職業倦怠總體情況及原因，有針對性的提出預防輔導員產生職業倦怠的方法，對于推進高校輔導員隊伍建設的專業化、職業化及進一步深化高校教育體制改革具有重要的現實意義[4，5]。 

二、研究方法 

1.研究對象。采用問卷調查法，以大連市部分高校輔導員為研究對象，包括三所本科學校，一所高職院校。共發放問卷200份，其中有效問卷187份，有效率為93.5%。 

2.研究工具。采用由Maslach和Jackson編制的《職業倦怠量表（MBI-GS）》。該量表共包含15個項目，3個維度：情感衰竭、去個性化及成就感低落。采用0～6的7級評分，0代表“從不”，6代表“總是”。其中情感衰竭和去個性化兩個維度，得分越高，倦怠程度越強;得分越低，倦怠程度越低。而在成就感低落維度上，得分越高，倦怠程度越低;得分越低，倦怠程度越高。 

3.統計分析。采用spss18.0統計軟件對數據進行統計分析。 

三、大連地區高校輔導員職業倦怠現狀 

（一）大連地區高校輔導員職業倦怠的總體情況 

依據Ivancevich&Mattesor的觀點，認為采用七級評分時，平均數在0～2之間為低度倦怠，2～4之間為中度倦怠，4～6之間為高度倦怠。依據此標準，大連地區高校輔導員的職業倦怠屬于中度倦怠。其中情感衰竭最嚴重，其次為成就感低落，然后是去個性化。從大學生四年的學習生活來講，大大小小的事情都與輔導員所從事的工作息息相關，這使高校輔導員長期處于工作瑣碎、壓力大、責任重的狀態下，因此他們更容易出現焦慮、壓抑等情緒低落狀態，最終導致情感衰竭[6]。與此同時，外界對輔導員工作的認可度、自身對于職業發展前景的不確定性、付出與回報相差較大等問題也常常困擾著輔導員，使得輔導員對于自己從事的工作滿意度降低，自我評價下降[7]。雖然輔導員有較高的情緒衰竭和較低的個人成就感，但在人際關系上沒有表現得疏遠與冷漠。 

（二）大連地區高校輔導員職業倦怠的性別差異 

大連地區高校輔導員職業倦怠的性別差異顯著，其中女性輔導員在情感衰竭、去個性化及成就感低落三個維度及職業倦怠總量表上的得分均高于男性輔導員[8]。這與女性自身的生理、心理特點及其在工作、家庭中承擔的角色比重有較大關系。 

（三）大連地區高校輔導員職業倦怠的工作年限差異 

從職業倦怠的總體來看，大連地區高校輔導員職業倦怠的工作年限存在顯著性差異，其發展狀況呈U型分布[9]。經過多重比較發現，輔導員職業倦?。?年以上）>輔導員職業倦?。?～6年），輔導員職業倦怠（1～4年）>輔導員職業倦怠（5～6年）。在去個性化維度上，各工作年限組差異顯著，其中輔導員職業倦怠（7年以上）>輔導員職業倦?。?～4年），輔導員職業倦怠（7年以上）>輔導員職業倦?。?～6年）。在成就感低落維度上，各工作年限組差異顯著，其中輔導員職業倦?。?～4年）>輔導員職業倦?。?～6年）[10]。在情感衰竭維度上，各工作年限組差異不顯著。 

（四）大連地區高校輔導員職業倦怠的婚姻狀況差異 

大連地區高校輔導員職業倦怠的婚姻狀況差異不顯著，但是已婚輔導員在情感衰竭、去個性化及成就感低落三個維度上的得分均高于未婚輔導員。分析其原因主要與已婚輔導員所承擔的雙重角色有關，既要做好學生的引導者，又要做好家庭的照顧者。然而由于高校輔導員本身工作內容的廣泛性及工作時間的連續性，使其在很多時候難以平衡兩者之間的關系，因此給已婚輔導員帶來巨大的心理壓力，導致其更容易產生職業倦怠。 

四、研究結論 

1.在職業倦怠水平上，大連地區高校輔導員的職業倦怠水平整體程度不高，處于中等略偏輕水平。 

2.大連地區高校輔導員職業倦怠的性別差異顯著。女性輔導員在情感衰竭、去個性化、成就感低落三維度及職業倦怠總量上的得分均高于男性輔導員。 

3.大連地區高校輔導員職業倦怠的工作年限差異顯著，職業倦怠在工作年限上的發展狀況呈U型分布。 

4.大連地區高校輔導員職業倦怠婚姻狀況差異不顯著。但已婚輔導員在情感衰竭、去個性化和成就感低落三個維度上的得分均高于未婚輔導員。 

參考文獻： 

[1]溫永慧，汪宗美.從職業倦怠問題看高校輔導員隊伍職業化建設[J].中國成人教育，2014，（23）：96-98. 

[2]芮麗華.高校輔導員職業倦怠現狀調查[J].教育與職業，2013，（34）：43-45. 

[3]徐長江，時勘.工作倦?。阂粋€不斷擴展的研究領域[J].心理科學進展，2003，（6）：81-86. 

[4]張名艷.心理契約視角下高校輔導員職業倦怠的成因分析及應對[J].學校黨建與思想教育，2014，（23）：86-87. 

[5]郭志立.高校輔導員職業倦怠的成因及對策[J].教育探索，2014，（2）：109-110. 

[6]蔣麗琳，覃干超.高校輔導員職業倦怠的現狀調查與分析[J].教育與職業，2008，（32）：64-66. 

[7]梁麗君.高校輔導員職業倦怠調查分析與干預措施[J].蘭州教育學院學報，2015，（3）：74-75. 

[8]李寧.高校輔導員職業倦怠分析及自我修復策略[J].沈陽建筑大學學報（社會科學版），2013，（1）：102-106. 

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【關鍵詞】日語學習者 問卷調查研究 就業指導

【中圖分類號】G648.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）7-0093-02

大連的地緣優勢、政策導向及日語畢業生的就業現狀，使對高校日語學習者進行就業指導具有重要的現實意義和社會價值。特別是近幾年，大連的信息服務產業已位居全國之首。隨之而來的就是對日語人才需求量的日益攀升。盡管社會需求優勢明顯，但由于學生應試經驗和技巧不足，缺乏必要的就業指導，使得學生的就業愿景和社會需求單位同時存在不容樂觀的情況。

根據我們連續五年對畢業生的跟蹤調查，無論是日語專業還是其他專業（有一定日語基礎）的學生，在進行日資企業的筆試、面試時，大多會遇到各種各樣的問題而不能順利找到理想工作；反過來，在我們和企業的HR部門進行聯合探討時，也經常聽到對方“對自己的能力和預想工作缺乏明確意識；對日本企業文化欠缺理解”等對學生的評價。

顯然，問題就出在畢業生和就職單位之間銜接的關鍵環節，即能否對日語學習者進行面向日企的正確的、必要的指導。通過對大連大學、大連外國語大學、大連海事大學、大連東軟等五所本地高校將近300人的問卷調查結果進行分析、研究，發現問題所在，并就這些問題舉行了就業指導講座，為日語學習者提供了就業的理論依據及實踐方面的指導。

在問卷題目設計中，首先，從能力適應性檢測、性格適應性檢測、語言能力檢測等方面方面設計維度、權重，設計出了50個問題，共分為四大類，分別為企業篇（20題）、性格篇（10題）、禮儀篇（10題）、日語能力篇（10題），然后由課題組技術人員開發出相應問卷調查軟件，改變了以前紙質問卷不方便、不及時等弊端，向上述幾所高校的日語學習者（主要針對大三、大四學生）進行宣傳，通過網址http：///wenjuan/admin/login.asp收集到共計263份問卷。之后再通過該問卷軟件對問卷結果進行了分析。由于篇幅所限，這里只對其中幾個題加以介紹。

企業篇第3題為“看過就業方面的書嗎？”，選擇A項（沒有看的必要）和B項（完全沒看過）的人數總和為129人，占問卷總人數的49.05%，也就是說一半的即將畢業的日語學習者不知道需要為就業進行準備，因此對其進行就業指導顯得尤為迫切、重要。在性格篇第1題中，問到和周圍人的交際關系如何時，選擇A項（交往得很好）的所占比例為42.60%，選擇B項（交往得不太好）的為25.10%，選擇C項（只能和自己的好友交往得好）的為30.40%。作為社會人，必須處理好自己和周圍人的關系，可是從調查結果來看，很多同學欠缺這方面的能力，而這種能力的練就也不是一蹴而就的，除了家庭方面的影響，大學方面應該從大一即新生入學時就著手這方面的培養和鍛煉。在禮儀篇第4題中，有意思的是選擇A、B選項的人數相同（C項肯定不正確，這里不加累述），而正確答案肯定只是其中一個。其實這是作為日語學習者最起碼應該知道的禮儀常識，可見學生們的基礎知識還很不扎實，除了平時上課教師的教授及自己的學習之外，在大四上學期（即就業活動開始之前）舉行講座類進行相關指導是非常必要的。日語能力篇第10題是考查學生敬語的掌握程度，從結果來看，選擇正確選項C的僅占47.10%，而從事與日語相關的工作，敬語是必須牢固掌握的。關于這一點，除了學生們在敬語學習部分還要更加努力的同時，通過講座，給大家介紹一些職場中常用的敬語語句并要求背誦下來，也是對這方面知識的鞏固和加強。

我們對大學生的就業素質與訓練、就業基本知識、擇業心理調適、就業信息獲取、就業協議與勞動者權益保護、日本企業文化等進行了具體研究，再通過對問卷結果的分析，把學生普遍欠缺的知識通過講座的形式，對日語學習者進行了正確有效的就業指導，從技能上提高學生日語運用能力，從方法上研究各類企業的面試基本策略及技巧等，以便更加切實地做好大連地區日語學習者的就業工作，為大連市這個大環境下的就業問題提供參考意見。

我們希望通過這種指導，學生能在在面試考核中突出自己亮點、順利勝出，并成為符合日本企業文化的合格從業者，實現從學生到社會人的華麗轉身。可以說，本課題的研究將會對日語學習者在校生人數居全國首位的城市――大連來說，具有重大的現實意義和社會意義。

參考文獻：

[1]盧賢梓.社會需求與應用型日語人才培養研究.廣東培正學院學報，2009

[2]李筱平；范苓.關于企業所需日語專業人才能力的實證研究.大連理工大學學報（社會科學版），2009（02）

[3]余藍.大學生就業指導工作的信息化路徑分析.現代教育技術，2010

[4]吳紅哲；金文峰.《面試日語百問妙答》.上海交通大學出版社，2010

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有實力的品牌企業更關注一二級市場的服務，畢竟一二級市場的回報更多；而關注三四級市場的品牌，大多實力不足，沒有能力關注到服務。經銷商看重的是利益回報，沒有利益的服務。所以，做好三四級市場的服務是家電行業下沉的難點。

家電服務關系到家電銷售鏈的各個環節，因此要做好服務下沉是需要從上到下共同的努力。

廠家：加強服務監管

廠家對區域市場服務管理一貫的做法是派遣服務經理管理當地的服務網點，但是因為一二級市場的銷售量更大，服務經理關注的也是一二級市場的服務監管情況。對于三四級市場的服務監管，很多服務經理根本沒有那么多精力去管。

因此如果廠家想改善三四級市場服務狀況，首先要加強對三四級市場服務的監管。例如某三線煙灶品牌的網絡以三四級市場為主，因此廠家直接委派了售后人員作為三四級市場的專職服務經理，負責整個區域市場的（縣、鎮）售后網點的管理、監督、協調、培訓等工作。這個服務經理的主要工作是在三四級市場進行服務網點建設和管理、技術指導和培訓、制度考核等。只有把三四級售后服務工作交給專人負責，才能有提升三四級市場服務質量的可能。但是這種做法增加了人員費用，增加了售后成本。對于很多企業來說，在目前這樣的市場情況下，這種不可以預計未來回報的投入是比較困難的。但想要做好三四級市場的服務這是必須的投入。

廠家：保證服務商的利潤

在服務過程中，廠家其實更多的是對服務的監管，服務的過程完成更多是服務商來做的。俗話說：無利不商。對于服務商也是一樣，不賺錢的服務是沒有人會做的。這也是為什么在三四級市場很多家電在保修期中，特約服務網點卻不愿意為其提供服務的原因。因此要做好三四級市場的服務，就要保證服務商的利潤。

家電市場的競爭激烈，不只在價格上拼殺，同樣比拼的還有服務。2011年，家電市場就曾打過一場服務仗，超長服務承諾不斷出現：年初，格力電器承諾，從2011年1月1日起，凡購買格力變頻空調的消費者，自購買之日起1年內，因產品本身質量問題，均可享受“免費包換”服務；此前實施的“家用空調整機6年免費包修”政策繼續有效。同時，格力各地區分公司紛紛響應并做出“追加”承諾。同時，美的也推出“1年包換”附帶“清洗服務”，“10年無條件包修”的服務承諾。格蘭仕亦推出“變頻空調整機兩年包換”服務承諾。

免費包修時限一次次被延長，售后服務標準一次次被抬高，但售后服務是需要成本的。成本的提升，必然要減少某些方面的投入，首先被削減的往往就是服務費用。而服務費用降低直接體現在支付給服務網點的服務費用降低，但對消費者服務的增值，卻延長了售后人員對消費者“無償”服務。從服務商角度考慮，各種成本在上漲，服務的費用卻在降，他們怎么會有較高的服務積極性。廠家要想服務跟的上，就必須讓售后服務網點能賺到錢，讓他們就會感覺有利可圖，才能刺激他們的積極性，服務的效果才會更好。

經銷商：保證網點的數量和質量

很多家電的服務是由誰經銷，誰負責的，因此大部分家電經銷商也負責家電服務。一個區域市場的經銷商可以直接負責一二級市場的服務，但是在三四級市場的服務往往是當地的服務商或者服務網點來負責。比較好的辦法是實行服務一縣一點。但作為經銷商要保證三四級市場的服務，首先要尋找服務理念先進，信譽度高，執行性力強的售后點，對當地的各個售后網點實際情況摸透。其次，由經銷商向售后服務網點提供配件，但是不要在零配件的價格上賺取這些服務網點的利潤。

經銷商：為服務網點做好服務

下級服務網點雖然很靈活，也很容易流失，但不能因為這樣就放任不管，反而要加強售后團隊溝通、培訓工作，主動向售后網點提供服務，把這些下級服務網點當成自己的團隊來培養。要想下級網點能給消費者提供更好的服務，經銷商也需要為這些服務網點提供服務。

首先，經銷商售后部門要建立健全的售后網點檔案。

其次，售后經理要經常出差拜訪網點售后服務人員，詢問售后服務中遇到的問題、技術的難點，討論如何提高工作效率，如何更好地處理顧客的抱怨等等。溝通是解決問題萬能鑰匙，也是提高服務質量好的方式。

第三，不定期的（半年或一年）組織售后網點人員進行綜合素質培訓，諸如產品知識、維修技術、服務規則、報單流程、填單步驟等各方面的培訓。加強售后人員溝通和培訓，有助于培養網點服務人員具有過硬的專業知識為消費者服務的積極性。

第四，銷售商的售后部門要定期給每個下級售后網點進行跟蹤服務，詢問目前需要什么配件，配件是否可到位，維修費用的結算是否及時等，并隨即做好客情記錄。同時提醒并要求下級售后服務網點遵守廠家或者經銷商對服務的要求，提醒其及時、認真的做好系統客戶檔案表，處理好顧客意見問題，認真做好具體的參數登記，認真開出費用結算的發票憑據等，以便于復查或結算時，造成不必要的麻煩。在逢年過節向售后網點提供些慰問品、贈送品，季節交替時，提供些換季工作裝等。

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判斷你的臉型

這里說判斷臉型是讓你自己摸骨，看看自己是否可以只通過護膚按摩達到小臉的效果。下頜角的骨頭如果沒有超過太陽穴的水平線，你就有希望成為小臉美人。這樣的臉型因為肌膚老化、輪廓線松弛和皮膚水腫等原因，讓小臉“藏”起來了。選擇有效的護膚品，找到正確的按摩方法就能輕松解決。

找到大臉的“內因”

水腫

一般來說，臉大的第一原因、也是最容易解決的原因就是水腫。水腫就是指組織間隙或體腔內過量的體液滯留無法正常循環排出。很多人會出現晚上多喝了一杯水，第二天一早起床整個臉就“腫”了的情況。建議每天夜間在脖子的淋巴處，用手指進行由下向上的打圈按摩，刺激淋巴循環和排毒的暢通性。另外，緊挨鼻翼兩旁的迎香穴也是疏通循環的美顏穴位，通過按壓促進更新。用指尖點壓迎香穴2秒放開，每5下為一組。間隔10秒后進行第二組按摩，保證每日6組按摩。在產品的選擇上，盡量使用可以排出水腫的產品，配合按摩效果會更加明顯。比如含有咖啡因、薏米的產品，都是快速幫助肌膚排水腫的。涂抹時除了全臉均勻按摩外，脖子淋巴處、耳后都不要忘記。只有循環變的完全正常，才能排出水腫，小臉立顯！

彼得羅夫娃娃臉面霜

有效排出肌膚的水腫，還不會引發肌膚干燥。多種勝肽添加，還具備了滋潤和抗老的功效。山金車花提取物消除肌底炎癥，達到真正健康狀態。

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松弛

肌膚老化，彈性纖維斷裂，面部脂肪肌肉下墜，也是讓你看起來臉很大的元兇之一！我們沒有辦法阻止肌膚老化，但是我們通過護膚能夠增加肌膚的飽滿程度和緊致狀態。夜間是肌膚的自我黃金修復期，所以夜間的護理對于小臉來說要“爭分奪秒”。盡量在夜間選擇密集型護理產品，如果具備抗老功效小臉的效果也會更明顯。均勻涂抹產品后，手掌打開，用虎口沿肌膚輪廓線輪刮，緊致提升肌膚輪廓。按摩的手法很簡單，手掌攤開用虎口處沿下巴中間向耳垂處稍用力的提拉；沿嘴角向耳朵處向上提拉；沿眉骨向發際線處提拉；沿鎖骨向下頜處提拉。這樣的按摩手法一是促使晚安面膜的有效吸收，二是通過按摩輪廓達到緊致肌膚、縮小臉型的作用。

歐舒丹賦顏御齡精華面膜

特選南法科西嘉島的獨有蠟菊，提取黃金不凋花的神奇力量，作用在肌膚上提升基因抗老防護力和修復能力。同時桃金娘、雛菊、亞麻等不同植物力量協同作用，滋潤更緊膚。隨面膜贈送24K鍍金美顏儀，梳理肌膚循環更加通暢。

貝佳斯瑩漾面膜晚霜

產品質地輕薄，含有豐富的載氧泡泡，保證夜間滋潤的同時肌膚還能“自由呼吸”。非洲樹皮的添加縮小毛孔，3D緊致復合物，在面部形成彈力網。小臉和好皮膚同時擁有，提拉緊致更加出眾。

美素初顏彈性緊致煥采精華霜

擷桃實與桃花的加乘修護美膚力，直抵深層肌膚，逐一修護受損處，全面提升肌膚自身保護力。3D青春彈力網科技”，鞏固肌膚年輕緊致的重要防線，為肌膚注入青春能源。

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脂肪過多

面部脂肪過多，速成“嬰兒肥”或“娃娃臉”，這里的臉型也會讓你看起來略大不夠完美。首先要進行有氧運動，保證身體正常代謝。面部保健操也可以鍛煉面部肌肉群，減少脂肪含量，達到瘦臉的效果。面部保健操就是張開嘴瞪大眼，每次保持15秒左右，閉眼、閉替進行。通過眼睛嘴巴一睜一閉的動作，有效鍛煉肌肉組織，緊致面部輪廓。涂抹護膚品時，用手掌進行全臉均勻按壓，之后由嘴角向耳垂；顴骨向太陽穴；眉骨向發際線處按壓、提拉，緊實面部，這樣才能擁有夢寐以求的小臉。

嬌韻詩V臉精華

市面上最熱的小臉精華，蘊含3種珍貴植物精粹：瓜拉納、紅球姜和柿果。同時作用于嘟嘟肉、面部水腫和提升輪廓感三大功效，達到有效溫和的緊致瘦臉效果。堅持涂抹式按摩，會使瘦臉更加明顯。

當然，如果是下顎骨過大的朋友，通過以上的方法可能效果不太明顯。還有彩妝能夠拯救你！選擇兩只不同色的粉底，略淺的在面部正中、額頭使用；略深的在臉部和脖子的交界處使用，通過色差可以達到視覺瘦臉的效果。另外，陰影粉的使用，也有讓容顏更加立體和即刻瘦臉的效果！

告別“大餅臉”，必須找到原因才能輕松擁有完美小臉。這里一定要再次強調：護膚是個力氣活，堅持才會有效果！

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由中國紡織工業協會指導,中國紡織信息中心、中國服裝協會和產業共同商務標準協會共同主辦的 “2009全球紡織服裝供應鏈大會”于7月23日到24日在廣州隆重舉行。

周如生:中國輕紡城的高端化、集群化、國際化

紹興縣中國輕紡城建設管理委員會黨工委常務副書記、主任周如生在其《中國輕紡城打造全球紡織供應鏈核心環節》的演講中指出,建立和諧、健康、可持續發展的紡織服裝供應鏈,核心要素是供應鏈管理的質量水平和效應,具體來說應該包括質量、信息、資金、物流和創新等5個要素。

他認為,紡織產業集群需要通過集群總體調控實現供應鏈環節的科學管理。這體現在三個方面:第一,要進行“三個整合”,占領產業鏈、價值鏈高端。一是各環節的系統整合(垂直整合),即紡織產業鏈各環節間的數量比例、層次結構、質量結構達到平衡和諧發展,積極組織纖維、紗線、面料、染整的聯合研發。二是各環節的內部整合(水平整合),即建立良性、高效的競爭及合作模式,提升紡織企業間的競合關系,有效調配資源,細分市場,實現差異化競爭。三是輔鏈促進主鏈的發展戰略(網絡化整合),即研發設計、信息服務、物流配送、會展平臺、教育培訓等相關資源的有效整合。第二,要注重產業鏈的協調發展,提升紡織產業集群的競爭力,這就要求走高端化、新型化、差別化之路。第三,要加強市場布局調整,增強市場集群水平。中國輕紡城按照“政府主導、市場細分、業態創新、南北共榮”的發展要求,近年來進一步完善了“南北中西”四大市場錯位發展的格局,基本形成輕紡原料、面料輔料、服裝服飾、家紡產品、化工染料、紡織機械等門類較為齊全的紡織要素交易市場群。

“中國輕紡城的目標是高端化、集群化和國際化。為此,中國輕紡城將全力打造國際性的紡織制造中心、貿易中心和創意中心,按照‘延伸產業鏈、推進高端化、增強競爭力’的基本思路,通過完善產業鏈、推進高端化、培育大企業,大力建設國際性紡織纖檢制造業基地。另外,將大力實施柯橋?中國紡織城創意產業系列工程,力求通過政策引導、服務引路、典型引領來加快紡織創意中心的建設步伐。”周如生表示。

施清島:質量是面料生命,標準是服裝靈魂

大會上,吳江福華織造有限公司董事長施清島以自身企業的實踐詮釋了質量的價值?！艾F在客戶需求改變,如客戶質量意識提升、技術指標要求提高、質量糾紛判定困難、檢測要求更加嚴格等?！笔┣鍗u表示,要用最低的生產成本、最好的產品質量打造最高的效益靠的就是標準,標準好了質量也就上去了,而現在紡織行業人流、物流、信息流龐大,提高質量其實就是提升效益。

“為保證面料質量,福華在標準方面做了三方面努力。”他指出,第一,做好質量標準制度建設。通過ISO9000、ISO14000、ISO18000等ISO標準體系認證,建設面料質量標準的基本平臺;通過北美標準、歐洲標準、亞洲標準、國際標準、工業標準等國際、國家、行業標準體系的應用,建立福華面料質量標準工具平臺;通過企業質量標準制度實施,建立面料質量標準操控平臺。第二,做好質量標準節點控制。這包括5S和5N,5S為整理、整頓、清潔、清掃、素養,5N為網狀、網格、網點、網線、網鏈。第三,做好質量標準結果檢測。質量檢驗分內檢體系和外檢體系,內檢體系下面有原料檢驗中心、成品檢驗中心、白坯檢驗中心,外檢主要是和紡織工業(蘇州)檢測中心合作。

“質量是面臨的生命,標準是服裝的靈魂。為了從全局上推進質量建設進程,福華擬定了‘三年戰略規劃’,未來三年,我們將緊緊圍繞品格、品質、品種,推進戰略轉型?！笔┣鍗u表示。

蔡峙:李寧的供應商動態管理

“面對殘酷的市場環境,李寧公司更加注重產品質量的提升,特別是實驗室能力建設方面。”李寧(中國)體育用品有限公司質量管理部經理蔡峙表示,為了提高實驗室自身的管理水平和技術能力,李寧2008年開始申請國家實驗室認可,在中國紡織信息中心質量認證部的指導下,中心實驗室加強自身建設,健全和完善了實驗室質量管理體系。

蔡峙指出,在供應商的動態管理方面,李寧首先做的是對采購產品進行合理分類、界定各類產品供應商關系類型,并制定相應的采購策略,然后在此基礎上制定和完善相關的供應商管理制度,并有力執行,不斷完善。

蔡峙將李寧的供應商動態管理分為三個環節,分別為準入、評估和合作。在準入階段,李寧將根據供應商的類型和采購策略制定差異化的供應商準入標準,實現供應商準入的客觀、公正和有效。在評估環節,李寧將根據供應商日?？冃闆r、各項靜態指標(如研發能力、生產能力、質量管控能力等)在最近一年內的變化情況進行評估,對于無法達到李寧公司要求的供應商要果斷執行淘汰處理。在合作環節,李寧公司將根據供應商的類型和其開展不同形式的合作。

沈順年:優化產業鏈,全力打造總部經濟

浙江海寧經編產業園區位于占地4.5平方公里,入園企業313家,投產企業293家,其中規模以上企業157家,億元以上企業14家。經編產業是海寧市三大特色產業之一,在該市的經濟發展中發揮著重要的作用,其經濟總量占全國同行業的35%左右。經過近三十年的成長與發展,目前,海寧經編產業集群效益明顯,具有扎實的產業基礎,在企業數量、設備總量、產品產量以及營銷網絡等方面已擁有明顯優勢,目前是全國最大的、最具競爭力的經編產業基地。

經編總部商務區建筑面積5.7萬平方米,其中主樓高28層,建筑面積3.1萬平方米。用浙江海寧經編產業園區管理委員會主任沈順年的話說,這里是“集企業總部、專業市場、會議、產品展示、電子商務和辦公等為一體,將被打造成為‘總部經濟帶’”。

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比對新老教材的編排特點。我們就可以發現：如把20以內的進位加法，老教材采用的是那種一步一趨的“小碎步”教學法，分成“9加幾”“8加幾”等好幾個小節進行分段教學，教一段練一段；而新教材采用的是一種系統教學的方法，即所有的進位加法只花1～2節課時間研究計算方法，其余時間則是圍繞多樣化的算法邊優化，邊練習鞏固。這就導致了枯燥、單一的計算練習課大量登場，著實讓這幫活潑好動的七、八歲小孩品嘗到了些許學習的乏味。老師們為此也大傷腦筋：如何在抓牢計算基礎、培養計算能力的同時又能延續學生學習數學的興趣呢?如何在練習課中讓學生的思維獲得發展?

下面結合教學實踐，就低年級學段打造高效計算練習課談談自己的幾點體會：

一、明晰本課的練習重點，保證教學有效實施

低年級學生每學習一個新的計算內容。從理解算理、掌握算法到熟練計算，總是需要一定過程的。所以隨后的練習課不在于節奏快、容量大，而在于幫助學生理清算理，讓他們在自主感悟中使掌握的算法更熟練。比如教學了《兩位數加一位數(進位)》后，有部分學生還顯得較生疏。于是在接下來的練習課上，我牢牢地抓住“兩位數加一位數進位和不進位的區別”這個重點，突出口算中進位的算理。在各個練習環節中讓學生充分的觀察、認真的思考、準確的表述。理解了，就會算了；練多了，就熟練了。使學生在聽、說、練、講等反復中提升，在提升中得到發展。

二、設計科學的練習層次，促進學生思維發展

數學是一門講求邏輯和層次的學科，在練習課上預設合理的層次，能讓學生循序漸進，逐步明算理、會算法、懂優化，并在不同層次的練習中發展思維能力。例如學生學習了《兩位數加減整十數、一位數(不進位、不退位)》，我是這樣設計練習課的：先“算一算”――出示口算，學生搶答，讓算得快的學生說說自己的“小竅門”――其實也就是說清相應的算理和算法：先算幾個十加減幾個十或者先算幾個一加減幾個一。當然，有時也會是優化后的算法。然后“比一比”――_兩位數加減整十數和兩位數加減一位數有什么異同點呢?在比較的過程中讓學生進一步加深了對算理的理解、算法的掌握。接下來出示“試一試”，這樣一組填表題的出現既訓練了學生的計算能力，又讓學生有機會理清算式中三個量之間的特殊關系，同時又為下一組題的出現做了一個很好的鋪墊。

最后，再出示一組類似的表格式解決問題，讓學生運用剛才體會到的三個量之間的關系解決實際問題。

這兩組對比練習題的呈現讓學生對所掌握的新舊知識進行了鏈接，既幫學生理清了知識脈絡，又拓展延伸了學生的思維，學生計算的“感覺”一定與往日不同。

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【關鍵詞】思政課；大學生；婚戀觀教育

在高校思政課當中對于大學生群體開展婚戀觀教育是十分必要的，這同時也是當前許多大學生所重點關注的熱門內容，與每一名大學生都息息相關。目前我國社會正經歷著巨大的社會變革，怎樣能夠在面對巨大的社會沖擊前提下繼承傳統的社會價值觀念，并同時結合社會發展的發展現狀作出適當的調整，從而構建出新的價值體系是當前各大高校思政課教學所面臨的核心問題。同時怎樣應對大學生婚戀觀所產生出的新改變并同時對其采取適當的引導進而樹立起正確的婚戀觀，目前也已經成為了高校思政課教學所必須回答的一個問題。

1高校思政課對大學生開展婚戀觀教育的意義

大學生婚戀觀即為大學生在處理愛情、婚姻，甚至是相關的道德與法律等問題上的個人觀念及應對方法，是人生觀當中一項十分重要的構成部分，同時也是個人的道德觀、法律觀及價值觀在婚戀問題中的體現。在目前高校的思政課教學中其在邏輯結構的處理方面主要將婚戀觀教育劃分為了道德與法律兩部分來進行講授，在教學內容之中，其主要的教育目的是為了向大學生講授在婚戀過程中有可能會出現的道德與法律問題，以及相應的知識內容，并主要體現為在大學當中“要不要談戀愛”，“如何正確的談戀愛”，“怎樣避免戀愛所帶來的負面干擾”等問題。目前在高校的大學生群體主要以“90后”為主，這一代大學生群體的成長發展階段正是伴隨著我國社會經濟、文化發生巨大變革的階段，同時伴隨著社會結構的轉變、經濟的巨大繁榮以及文化思想的解放，使得人們的價值觀念也更加趨向于多元化。因此使得當前大學生群體的價值觀受到了巨大的沖擊，產生了巨大的思想困惑，在面對婚戀問題時也更加茫然。因此，在高校思政課當中開展婚戀觀教育，同時就針對婚戀過程中有可能出現的問題情況給予必要的解決方法指導，其重要性也便愈發凸顯。

2大學生婚戀觀教育存在的主要問題分析

2．1教學理念過于陳舊

在目前的婚戀觀教育中表現出了明顯的共性教育特點，對于個體的差異性未予以足夠的關注，這對于婚戀教育效果的影響是十分嚴重的。當代“90”后大學生群體相較于以往大學生而言，其更加注重個性意識，他們對于一些具體的問題興趣更加濃厚，拒絕教條主義與權威主義。對此在開展思政課教學時若不主動了解學生的成長背景及思想觀念，而只是向其強加講授理論知識則難以達到預期的教學效果。

2．2教學方法較為單一

教學方法單一，沒有較強的針對性，是當前對高校大學生開展婚戀觀教育教學效果不甚理想的主要原因所在。在課堂教學中主要體現為，教學方法的選取通常是以教師、課堂及課本為中心，未突出學生的主體地位。此外，由于受到社會變遷的影響，人們對于戀愛、婚姻等問題的看法也隨之發生了改變，傳統婚戀觀教育中只講道德、原則，而不講人性、技巧的教學方式顯然已經無法再滿足于當前的婚戀觀教育。

2．3社會環境錯位

環境由人創造，而環境同時也對人產生著影響。大學生作為社會自然人必然要存在于一定的社會文化環境當中。因此，社會環境的影響也將會對大學生的婚戀觀形成產生一定的影響。目前一些低俗的價值掛念，例如功利主義、拜金主義等觀念均對大學生的婚戀觀產生了一定的負面影響。因此在高校之中開展婚戀觀教育應當加強對教育環境的凈化，創建文明、和諧的校園環境同樣也是開展好婚戀觀教育的關鍵環節。

3加強大學生婚戀觀教育的策略方法

3．1轉變教育理念，以學生為教育主體

當前，在高校思政課教學過程當中對于教學實效性產生影響的問題，大多仍體現在教學理念的偏差，其依然對大學生群體在婚戀觀問題當中的主體性需求未予以滿足。盡管意識形態的影響，主流價值觀念的培養是高校思政課的主要職責所在，然而就這一目標的實現最終還是需要大學生自身的接受來達成的，而不應當僅存在于表面形式，因此轉變教學理念，以學生為教學主體應當是開展大學生婚戀觀教育的核心。

3．2整合教學內容，以社會主義核心價值教育為指引

在目前最新的婚姻法當中對于婚戀價值起到了一定的積極引導作用，在高校思政課教學中應當增強對學生的法律知識，尤其是婚姻方面知識的宣傳;開展婚戀倫理道德教育，建立其符合當代大學生思想觀念的婚戀倫理體系，積極推動大學生婚戀觀教育。將思政課當中的社會主義核心價值教育、婚戀觀教育、道德觀教育及法制觀念教育等多個方面的內容有機結合，從而實現對大學生健康婚戀觀的積極引導。

3．3創新教學方法，綜合應用多種教學方法

對大學生群體的婚戀觀教育絕不應僅限于在課堂之中，課堂教學的時間是十分有限的，因而應盡可能的將課程教學拓展至課堂之外，例如開設一些選修課程亦或是進行專項主體講座活動。在教學方法當中一方面要在把握好教師主導作用的同時注重對學生主體性的堅持。通過對于教學方法的創新能夠促使學生更加良好的掌握相關婚戀知識，更加有效的應對自身所面對的具體婚戀問題。

4結語

總而言之，在高校思政課教學之中對大學生群體開展婚戀觀教育具有十分重要的作用與價值，其能夠為大學生在處理今后的婚戀問題上提供必要的方法指導，提高其婚戀幸福感。本文重點就目前大學生婚戀觀教育所存在的理念陳舊、方法單一、社會環境錯位等問題展開了深入的分析與探討，并基于此提出了轉變教學理念、整合教學內容、創新教學方法等加強大學生婚戀觀教育的策略方法。

參考文獻:

［1］“當代大學生婚戀觀調查研究”課題組．當代大學生婚戀觀調查［J］．調研世界，2012(10)．

［2］衛曉君，宋振宇．新媒體語境下的大學生婚戀觀教育探析［J］．新聞知識，2012(10)．

［3］于苗，胡雁波．淺談當代女大學生婚戀觀的現狀及其教育對策［J］．課程教育研究(新教師教學)，2015(22)．

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聯想昭陽K46以強勁性能和人性化設計,幫助團隊輕松應對工作中出現的各種變化。針對客戶個性化的需求,聯想將提供部件配置、企業標識、應用軟件、整機四個層面的DTO(Demand To Order,按需定制)服務。

雙“卡”雙待決勝商戰

在這個世界上,速度和耐力永遠是一對矛盾。如何將獵豹奔跑時的速度和駱駝在沙漠中行走的耐力融為一體,注入企業團隊中的每一位成員體內,同時還要激發潛能并彰顯個性,是每個企業團隊領導者無時無刻不在思考解決的課題。

在信息化、移動化辦公時代的今天,筆記本電腦的性能和待機時間往往成為一對矛盾體。筆記本電腦在性能提升的同時,往往伴隨著耗電量的增加和由此帶來的待機時間的縮短。但對于商務人士而言,筆記本電腦的優越性能固然重要,待機時間也是考量其移動性能的重要因素。筆記本電腦在關鍵時刻沒電或是系統進程由于搶占資源而產生“假死”狀態,不僅影響工作的順利進行,也會有失信譽和面子。

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立體防護安全穩定

保護獨一無二的商業機密信息免遭丟失或泄露,是商務人士成功的基本要素。因此,對信息安全性的苛刻要求是商務人士選擇筆記本電腦時非常關鍵的一環。尤其在商務信息化的今天,一臺筆記本電腦對數據保護起到的作用至關重要。例如當受到外部環境攻擊時,我們需要安全的網絡防護與身份識別系統,當用戶面對誤操作、軟件故障或是由于病毒侵襲所導致的系統崩潰時,我們需要依靠硬盤保護系統、操作系統應急與恢復等來使系統自動備份、恢復數據,時刻建立起穩健的后勤保障體系。

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一、數學教學語言的準確性、精煉性

“師者，傳道授業解惑也”這就要求數學教師在課堂上的語言表述必須準確科學。語言清楚、精確、簡潔切不可含糊其辭，詞不達意，使學生產生疑惑和誤解。例如：學習了約數與倍數后，正確的表達是：如果數a能被數b整除，那么a就叫做b的倍數，b就叫做a的約數。而不能說：如果數a能被數b除盡，那么a就是b的倍數，b就是a的約數。這里除盡和整除都屬于除法的范疇，卻是兩個不同含義的數學概念，除盡的外延大于整除的外延。再則，約數和倍數是在整除的前提下有著密切聯系、互相依存的概念。此外，平時教學中還應該注意，避免將下面一些概念混淆，如 “數”與“數字”、“除以”與“除”、“比”與“比例”、“時間”與“時刻”等，而“兩條直線如果不相交就一定互相平行”、“任何物體最多只能看到三個面”之類的語言錯誤就在于以偏概全，缺少準確性。簡潔而精煉正確的語言，能使學生形成了牢固的知識體系。

二、數學教學語言的啟發性

孔子曰“不憤不啟，不悱不發”。憤是指學生苦苦思索尚未想明白，悱是指學生想說而未能說出來。在學生想不明白、說不出來時，教師給予適當的點撥、啟發，使學生較快掌握知識。

例如：在教學“分數的意義”時，分數就是把單位 “1”平均分成若干等份，取其中的一份或幾份的數。那什么是單位 “1”呢？

師：把一米平均分成10份，九分米占___的幾分之幾？生：9分米占一米的9/10。

師：把一個長方形平均分成8格，涂色5格占____的幾分之幾？生：涂色五格占長方形的5/8。

師：把56名同學平均分成的7組，3組占____的幾分之幾？生：3組占56名同學的3/7。

......

師：你能說出這些分數的單位“1”分別是什么嗎？

通過觀察、思考、討論，發現題目中的單位“1”不斷地發生變化，進一步啟發學生自我探究，明白單位“1”可以是一個數，也可以是一個圖形，或一群人、物體......。這樣變抽象為具體，學生豁然開朗，為今后學習分數應用題打下基礎。這樣教學語言耐人尋味，發人深省，含蓄不露，達到富有啟發性的藝術效果。

為了激發學生的學習興趣，教師要善用富有情感的語言啟發學生，如“他說得很好，誰還能補充？”“我相信你們能自己想出來?！薄澳懿荒芟氤龈玫慕夥?？”“看誰想出的解法最多。”等等。讓學生在老師期待的語言中自主探索疑難，滿足學生的探索欲。

三、數學教學語言的趣味性

課堂上教師熱情飽滿，語言生動、形象，親切自然，就會活躍課堂氣氛，感染學生，喚起學生的求知欲，使學生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣，積極聽講。上課中有時也可以穿插小故事、順口溜、歌謠、謎語等，使數學教學內容生動有趣。如 “ 跑得最快是秒針，個兒高高，身材好； 跑得最慢是時針，個兒短短，身材胖 ；不高不矮是分針，勻速跑步作用大” 這樣可使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化。同時幽默的語言是教學的劑，例如：在學完小數的基本性質后，點評學生板演的算式“3.85-2.25=1.60” 時有一位老師突然拿出一把美工剪刀，問：“誰知道我拿剪刀干什么嗎？”同學們都一愣，不知道老師什么意思，老師故作嚴肅地說：“我想把這個數的尾巴剪掉?！睂W生們恍然大悟，全都笑了。以后，同學們再沒犯過類似的錯誤，這里巧妙地化解了學生的尷尬，也激勵了其他學生。

四、數學教學語言的層次性

數學老師面對的是天真無邪的學生，如何組織語言，做到因人而異，因材施教，有技巧地表達更為重要。既要深刻理解教材，深入淺出，簡單明了，又要考慮到學生之間的差異，同時還要掌握學生學習數學語言的心理特點，恰當地組織語言，發揮語言的示范作用。因此教師語言的層次性是幫助學生提高表達能力的關鍵。對待學困生，要更多地使用表揚和鼓勵性的語言，使他們在一種積極而和諧的語言環境中愉快地學習。對待特長生，要提出更高的要求，學有所長，學有所得。

細節決定成敗，快樂、高效的課堂是有許多精彩的細節串聯起來的，我們必須精心設計，創設語言環境，體現立體感和層次感。在設計《圓的認識》時，首先引導學生欣賞動畫“海上日出”，在美輪美奐的日出中產生圓；師：生活中的圓無處不在，請欣賞圓舞曲組合......；師：圓是最美的圖案，這節課我們一起來研究它；師：同學們能用自己的巧手畫出一個圓嗎？......在優美的語言層次中奏出序曲大大地激發學生更積極的思維。

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關鍵詞：高效課堂；教學手段；高中思想政治課

一、高效課堂――教育現實的必然訴求

課堂是學校對學生實施教育的主陣地，高效課堂是相對于傳統課堂和有效課堂而提出的一種課堂教學新主張。

素質教育從宏觀上“醫治”了傳統課堂教學在教學目標、教學理念、教學方法上存在的詬病。為了區別于傳統課堂教學，人們將踐行素質教育要求的課堂教學形象地稱之為“有效課堂”。但是“有效課堂”在高中思想政治課教學實踐中卻遇到了這樣或那樣的問題。有的教師認為：課堂教學中我也嘗試了讓學生自主、合作、探究，但是課堂秩序顯得很亂，而且耗時過多，影響了預設知識結果的生成，拖累了教學進度，最終影響了教學目標的實現；有的教師認為：面對著應試教育體制與素質教育要求這種尷尬的素質教育現實，我寧可走回頭路，片面追求素質教育三維目標中的“知識與技能”，即堅持傳統課堂教學的“考分至上”的價值取向；有的教師認為：課堂教學中，我也按照教學要求滲透了情感、態度、價值觀，但是學生對那些高、大、空、遠的思想說教根本“不感冒”。在這些問題的累積下，班級分組排座“有形”而“無實”；導學案或成了教師的“講課提綱”，或成了學生的“知識練習題”，沒有充分體現出導學案中“導”的價值；素質教育與應試考試完全對立起來；情感、態度與價值觀的滲透成了放“高空炮”。

矛盾在產生中解決，又在解決中產生。上述困惑和假象的出現說明：在素質教育理念的指導下，我們構建的有效課堂，或是形式有效而實質無效；或是有效，但是這種有效是“低效的有效”。問題的原因在于：這種“有效課堂”是在素質教育給出的宏觀的教育教學理念、宏觀的教育教學方法原則指引下而建立起來的，但是卻沒有找到與這種宏觀的理念、方法原則相適應的具體的教學手段，更談不上形成相對固定的、高效的操作流程，即所謂的高效教學模式。

作為一種課堂教學的新主張，“高效課堂”則主要是在有效課堂基礎上進一步回答，在具體的教學手段上如何高效實現素質教育的三維目標。只有教學手段的高效運用，才能打造出高效課堂；只有打造高效課堂，才能提高課堂教學質量，才能把素質教育的目的落到實處，才能滿足教育現實的需要，才能使得尷尬的素質教育現實不再尷尬。因此，錘煉教學手段，打造高效課堂，勢在必行。

二、錘煉聽、說、讀、寫、情境與案例，打造高效課堂的基本手段

打造高效課堂的基本手段，應該是在滿足“素質教育現實需要”這一理念下，傳統課堂教學手段與現代教學手段的有機融合，具體表現為聽、說、讀、寫、情境與案例五種教學基本元素間合理而高效的統一。

傳統課堂的基本教學手段為聽、說、讀、寫，在應試教育思想的指導下，這些教學手段在操作方式上出現了偏差，突出地體現為：聽，主要是學生聽老師“填鴨式”的講授；說，主要是老師“獨角戲”式地講；讀，純粹成了學生背書的記憶手段；寫，只當做了學生答題考試的方式。在否定傳統課堂教學模式過程中，對這些教學手段我們應客觀、理性、辯證地予以看待，不能完全否定，我們否定的應該是作為這些基本教學手段指導思想――以應試為目的、以教師為主體的教學思想，而不是這些教學手段其本身。聽、說、讀、寫作為基本的教學手段，本身非但沒有什么不好，而且在知識、技能的掌握方面確有其獨特的價值。

在教育教學的當下，需要以素質教育的理念指導作為教學基本手段的聽、說、讀、寫，豐富和發展其在教學中的價值，使其體現出教學過程中學生的主體性、教師的主導性；使其體現出學習過程中，學生的自主性、合作性、探究性；使其體現出學生精神世界不斷趨近圓滿，情感、態度與價值觀不斷獲得升華。

聽，應該是教師―學生、學生―學生互動式地相互傾聽，用心、

用思想去聆聽。通過聽的互動，實現認識的糾錯、深化、擴展；實現精神世界的升華，獲得“人為何而生”的坐標；實現學生主體價值的提升。師或生應該學會傾聽，用心傾聽不僅是一種素質，也是一種欣賞，更是一種共同成長的智慧。

說，應該是教師―學生、學生―學生互動式地有序地說，更多的是“學生―學生”在結合書本知識和自身生活體驗的基礎上，在教師的引領與點撥下，對知識與技能的表達，對自己思想與情感的表白。通過學生的說，體現出學生知識的生成性，體現出精神的成長性，彰顯出學生的存在價值，從而使學生獲得群體的認同，獲得自信的力量。

讀，也是學生自主學習的方式之一。讀的目的，主要有三個：其一是通過“讀”實現對學習目標的了解和知識盲點、困惑點的明確，同時也為“聽”和“說”做好準備；其二是通過“讀”實現對知識的理解，高中思想政治課的內容尤其是必修一《經濟生活》中的一些經濟術語、基本概念和必修四《生活與哲學》中的一些基本概念、知識道理比較嚴謹、抽象、難懂，只有通過多次研讀才能準確理解，正所謂，讀書百遍其義自見；其三是通過“讀”實現對知識的記憶，只有記住、記準了，才可能實現三維教學目標中的“知識與技能目標”，才可能適應當前的應試考試模式。因為素質教育及其理念指導下的“高效課堂”不回避應試考試，二者不是絕對不相容的對立關系。至于讀的方式，結合課堂教學需要，可以是以學生個體為單位的自主默讀，也可以是以學生全體為單位的齊聲朗讀；可以是快速瀏覽，也可以是針對某一部分內容的反復研讀。

寫，書寫是一個人的知識、思想和素養的筆頭表達，當前應試考試是通過書寫來完成的。很多時候針對同一個內容，理解是一回事，能說出來是一回事，寫出來又是一回事。所以，課堂教學中一定要注意學生“寫”的能力的培養，寫的最起碼要求應該是準確、規范、簡潔。另外，教師的“寫”――板書，對高效課堂的實現同樣非常重要，板書應簡潔、直觀，體現出知識的建構性與生成性，還要注意應對學生精彩觀點、精彩回答及時板書其關鍵詞，以突出對學生的鼓勵性評價。

案例教學與情景教學，是從其他學科移植過來的一種嶄新的教學方法?；魻柎鳡査拐J為：“對于道德教育來說，最有效的學習活動也許是這種事例研究討論。”教師精選案例、巧設情境，將三維目標隱含于案例與情境之中，然后通過組織學生分析、研究和討論，去發現和解決問題，實現知識的理解、拓展和深化，獲得方法與技能的提高；去體驗情境，獲得人生精神方向的引領，實現情感的感悟和升華。

以書本知識、生活經驗、情感體驗為內容，以情境與案例為載體，這樣的聽、說、讀、寫真正地把課堂還給了學生，放手讓學生自己在靈動與鮮活的課堂上自主學習、合作學習，提高學習的積極性，促使學生想學、樂學、會學并學會，唯有如此，才能實現課堂效率的最大化，才可能化“高效課堂”之理想為“高效課堂”之現實。

三、打造高效課堂，注意若干問題

1.打造高效課堂，應遵循一定的模式。將聽、說、讀、寫、教科書、情境與案例，按照一定程序合理設置而形成穩定的基本流程。課堂教學活動有了相對穩定的流程，才會有快的節奏，才不致因學生的自主、合作、探究活動而影響課堂效率，才不會影響教學任務的順利完成。

2.打造高效課堂，應合理使用多媒體。多媒體僅是一種展示案例與情境、問題的媒介，不應替代教師的板書；更不應使教師的角色淪為“放映員”，使學生的角色淪為“觀眾”。

3.打造高效課堂，應不懈追求小課堂大社會。高效課堂應注意把生活特別是社會熱點、學生生活引入課堂，關注學生現實。這樣才不至于使書本知識成為無源之水，不至于使情感、態度與價值觀淪為空洞的說教。

4.打造高效課堂，應篤信教學有法，教無定法，貴在得法。教學手段的操作方式需要不斷地錘煉，使其適應教學內容、教學目標的高效實現，一定程度上也要使其適應自身的教學風格。

參考文獻：

[1]張愛軍.教育，我們忽視了什么.江蘇人民出版社，2009.

[2]李本松.打造高效課堂，走出五大誤區.中學政治教學參考，2011.

[3]謝樹平，李宏亮.新編思想政治（品德）教學論.華東師大學出版社，2006.