四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

珍珠泉位于南京市浦口區(qū)定山西南麓以西，自古便是金陵“江北第一游觀之所”。其地下水源豐富，水質(zhì)優(yōu)良，是南京主要的地?zé)豳Y源之一。明人盛贊珠泉甲于江北，遠(yuǎn)近游人絡(luò)繹如蟻，綺羅弦管，輝映山谷。下面小編給大家分享一些三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第四課知識(shí)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第四課知識(shí)一、生字詞：

1、多音字：

鋪 pū 鋪路 pù 店鋪

盡 jǐn 盡管 jìn 盡責(zé)

倒 dǎo 倒閉 dào倒立

2、近義詞

樸素—簡(jiǎn)樸 沉積—沉淀

3、反義詞：

整齊—雜亂

二、課文分析：

1、全文共有6個(gè)自然段，可分為三段。

第一段(第1自然段)：村子附近有一眼“珍珠泉”。

第二段(第2、3自然段)：介紹珍珠泉的美麗景色。

第三段(第4至6自然段)：表達(dá)了喜愛(ài)珍珠泉的情感。

本文通過(guò)描寫(xiě)珍珠泉的水很綠、很深、很清，潭底冒出的水溝很美等特點(diǎn)，表達(dá)了作者喜歡珍珠泉的思想感情和對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限熱愛(ài)之情。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第四課珍珠泉讀后感讀了這篇文章后，我知道了噴泉也有各種各樣的名字，就像書(shū)上說(shuō)的那樣有“白馬泉”“犀牛泉”“雙泉”“燈籠泉”等等，好多好多哪!

春天到來(lái)的時(shí)候噴泉最好看，有的噴的高高的，有的斜著噴，噴泉在噴射時(shí)還可以看到熱氣，還有的吹起小泡泡，噴的像一朵朵小花，落下來(lái)的時(shí)候非常的快，像泉水姑娘一樣，從這個(gè)泉眼里跳出，又從那個(gè)泉眼里鉆回來(lái)，非常有趣。

泉水不僅好看還有許多用處。泉水冬暖夏涼，還是釀酒、調(diào)配飲料的最佳水源，還能治療多種疾病，用來(lái)發(fā)電、取暖。在農(nóng)業(yè)上，可以用來(lái)浸種、育秧、等等用途。謝謝你泉水，你給我們帶來(lái)了幸福，帶來(lái)了甜美，帶來(lái)了歡樂(lè)!

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第四課練習(xí)1.把下面帶點(diǎn)字的音節(jié)補(bǔ)充完整。

x q ai j h y h

鑲 嵌 青 苔 蕨 草 青 褐 色 緣 故 干涸

答案：iang ian t ue uan e

解析：

分析：“j q x”跟“v”相拼的時(shí)候上面兩點(diǎn)應(yīng)該省略，“yuan”是整體認(rèn)讀音節(jié)。在做“xiang”“qian”拼音時(shí)候，注意不要漏掉了字母“i”.

點(diǎn)評(píng)：考查“j q x”跟“v”相拼的規(guī)則，此題從字音和字形的分析中可以得出答案，應(yīng)注意讀準(zhǔn)字音和看準(zhǔn)字形，就找出答案了。

2.拼一拼，選一選。

綻(dìng zhàn)開(kāi) 鑲嵌(kǎn qiàn) 樸素(sù shù)

清泉(quán chuán) 潑(pō bō )灑 青苔(tái tāi)

答案：zhàn qiàn sù quán pō tái

解析：

分析：“綻”加偏旁后讀音變?yōu)椤皕hàn”，“嵌”在“鑲嵌”中應(yīng)讀為“qiàn”;“青苔”的“苔”注意是“艸”，不要寫(xiě)錯(cuò)了。

點(diǎn)評(píng)：考查常用字字形，此題從字音和字形的分析中可以得出答案，應(yīng)注意讀準(zhǔn)字音和看準(zhǔn)字形，就找出答案了。

3.拼一拼，組詞語(yǔ)。

qū( ) dān( )

曲 擔(dān)

qǔ( ) dàn( )

dǎo( ) shi( )

倒 dào( ) 似 si( )

答案：彎曲 曲調(diào);擔(dān)任 扁擔(dān);打倒 倒立;似的 相似

解析：

分析：“曲”和“擔(dān)”“倒”“似”都是意思變了，讀音也就變了，在具體的語(yǔ)境中什么讀音就會(huì)有什么意思。

點(diǎn)評(píng)：考查多音多義字辨析，此題從字音和字義的分析中可以得出答案，應(yīng)注意多音字的字音和字義準(zhǔn)確性，就找出答案了。

4.給下列多音字組詞。

鋪pū( ) 盡jǐn( ) 樂(lè)lè( )

鋪pù( ) 盡jìn( ) 樂(lè)yuè( )

答案：鋪床 飯鋪;山窮水盡 盡量;樂(lè)意，音樂(lè)

解析：

分析：“鋪”和“盡”“樂(lè)”等是多音多義字，都是讀音不同了，意思也就變了，在具體的語(yǔ)境中什么意思讀什么音。

點(diǎn)評(píng)：考查多音多義字辨析，此題從字音和字義的分析中可以得出答案，應(yīng)注意多音字的字音和字義準(zhǔn)確性，就找出答案了。

5.辨字組詞。

密( ) 滑( ) 編( ) 泡( ) 桶( )

蜜( ) 猾( ) 扁( ) 飽( ) 誦( )

答案：茂密 滑頭 編輯 水泡 水桶

蜜蜂 狡猾 扁擔(dān) 吃飽 背誦

解析：

分析：做這類題目首先應(yīng)該讀準(zhǔn)字音，如“泡”讀作“pāo”,而“飽”讀作“báo”。其次要分析字形。對(duì)形似的字可通過(guò)區(qū)分形旁來(lái)識(shí)記。如“密”字下部是“山”字旁，“蜜”下邊是“蟲(chóng)”字旁;再如“滑”是“氵”偏旁，而“猾”字的偏旁是“犭”。

點(diǎn)評(píng)：考查形近字辨析，此題從字音和字形的分析中可以得出答案，應(yīng)注意形近字的字音和字形準(zhǔn)確性，就找出答案了。

6.細(xì)讀句子填標(biāo)點(diǎn)。

我很想知道( )它哪來(lái)這么多冒不完的水泡( )在小河斷流的時(shí)候( )在村里的井水干涸的時(shí)候( )它還是不停地冒著水泡( )

答案：，? ， ， 。

解析：

分析：逗號(hào)[用，表示]用來(lái)表示一句話中間的停頓，占一格，點(diǎn)在格的左下方。句號(hào)[用。表示]表示一句話說(shuō)完之后的停頓。它一般用在陳述句和不帶明顯的命令口氣的祈使句的末尾，占一格，點(diǎn)在格的左下方。問(wèn)號(hào)[用?表示]表示一句問(wèn)話完了之后的停頓，用問(wèn)號(hào)，問(wèn)號(hào)占一格，點(diǎn)在格的中間。不論是疑句，還是設(shè)問(wèn)、反問(wèn)，當(dāng)問(wèn)句的意思表示完了，就用問(wèn)號(hào)表示停頓。

點(diǎn)評(píng)：考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，此題從分析停頓、語(yǔ)氣、作用中中可得出答案，應(yīng)注意詞語(yǔ)使用的準(zhǔn)確性，找出答案就不難了。

7.照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。

彎彎曲曲：___________、___________( )

一束束：___________、___________( )

答案：風(fēng)風(fēng)光光 大大方方 風(fēng)風(fēng)火火;一陣陣 一串串 一條條

解析：

分析：“AABB式”的詞語(yǔ)是前后兩個(gè)分別一樣;“ABB式”是后面一個(gè)字重疊，他們大都是形容詞。

點(diǎn)評(píng)：考查這類詞語(yǔ)要抓住它們的特點(diǎn)，看明白仿寫(xiě)例句的類型就找出答案了。

8.仿寫(xiě)句子。

例：石頭上長(zhǎng)著一層青苔。

——石頭上長(zhǎng)著一層黑里透綠的青苔。

答案：原句：紅旗飄揚(yáng)。

擴(kuò)句：鮮艷的五星紅旗在天安門廣場(chǎng)上迎風(fēng)飄揚(yáng)。

解析：

分析：在“紅旗”和“飄揚(yáng)”的前面加上一些修飾限制的成分，這樣這個(gè)句子就更為具體了。

點(diǎn)評(píng)：把握好了句式的特點(diǎn)，然后根據(jù)句式要求去做句子就可以了。

9.在括號(hào)里填上量詞

一( )清泉 一( )泉水 一( )珍珠

一( )金光 一( )青苔 一( )小路

答案：眼 潭 串 道 層 條

解析：

分析：量詞是表示人、事物或動(dòng)作、行為的計(jì)算單位的詞。“清泉”用“眼”來(lái)表示，“泉水”則用“泓”或者“潭”來(lái)表示，不能混淆;“金光”可以用“束”，也可以用“道”來(lái)表示，“珍珠”自然是用“串”來(lái)表示。

點(diǎn)評(píng)：考查這類詞語(yǔ)要抓住它們的特點(diǎn)，看明白它們是表示人或者物的單位就找出答案了。

10.讀句子，再仿照著寫(xiě)一寫(xiě)。

水是那樣的綠，綠得像是被周圍的綠樹(shù)綠草染過(guò)似的。

山是______________________________________

天是________________________________________

答案：山是那樣的高，高得像是直插上云霄里去似的;天是那樣的藍(lán)，藍(lán)的好像是被蒙上了一層藍(lán)色的布那樣，被藍(lán)顏色剛剛?cè)具^(guò)似的。

解析：

分析：在做題時(shí)要抓住“山”“天”的特點(diǎn)，比如“山高”“天藍(lán)”，然后找出它們的可比點(diǎn)就好做了。

點(diǎn)評(píng)：這是句子的仿寫(xiě)，要注意，這個(gè)最好是自己寫(xiě)。針對(duì)薄弱點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練，攻克難點(diǎn)，掌握方法才能學(xué)得輕松。

11.想一想，填一填。

美麗的( ) 彎曲的( ) 茂密的( ) 清澈的( )

答案： 村莊 小路 森林 泉水

解析：

分析：修飾詞語(yǔ)的后面是“的”，說(shuō)明要修飾限制的詞語(yǔ)要求填名詞，這些詞語(yǔ)在我們剛學(xué)的課文中出現(xiàn)過(guò)，可以填寫(xiě)課文上的，也可以從學(xué)過(guò)的課文里面選擇。

點(diǎn)評(píng)：考查詞語(yǔ)在特定語(yǔ)言環(huán)境中的運(yùn)用，要結(jié)合前面的修飾成分去選擇，認(rèn)真體會(huì)弄明白詞語(yǔ)特點(diǎn)就做出答案了。

12.越升越高

越( )越( ) 越( )越( ) 越( )越( )

閃亮閃亮 ________、________、________、________

答案：越來(lái)越好 越跑越快 越飛越遠(yuǎn)

研究研究 活動(dòng)活動(dòng) 輕松輕松 放松放松

解析：

分析：“AABB式”的詞語(yǔ)是前后兩個(gè)分別一樣;“ABAB式”是兩個(gè)個(gè)字分別重疊，他們大都是形容詞。

點(diǎn)評(píng)：考查這類詞語(yǔ)要抓住它們的特點(diǎn)，看明白仿寫(xiě)例句的類型就找出答案了。

13.寫(xiě)出近義詞

樸素( )沉積( )緣故( )干涸( )

答案：樸實(shí) 沉淀 原因 干枯

解析：

分析：“樸素”①(顏色、式樣等)不華麗，不濃艷。②(生活)不奢侈，節(jié)約。“樸實(shí)”①樸素。②踏實(shí)，不浮夸;從語(yǔ)素辨析...“沉積”指物質(zhì)在溶液中“沉淀”后積累起來(lái),如:文化沉積、歷史沉積;緣故的近義詞、拼音、意思、辨析如下:“緣故”“緣由 ” “原因” “緣故”“原因”

點(diǎn)評(píng)：正確使用詞語(yǔ)就要求掌握涉及的漢語(yǔ)詞匯含義和正確使用的條件。主要涉及到近義詞的區(qū)分，易混易錯(cuò)詞語(yǔ)的正確選擇，以及實(shí)詞、虛詞等各種詞性的詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的正確選擇。

14.寫(xiě)出反義詞

樸素( )消失( )喜歡( )

答案：華麗 出現(xiàn) 厭惡

解析：

分析：“華麗”形容詞。美麗而有光彩。“樸素”形容詞。(顏色、式樣等)不濃艷，不華麗;“消失”[xiāoshī]事物漸漸減少以至沒(méi)有;事物不復(fù)存在。“出現(xiàn)”意思則恰好相反;“厭惡”的意思是“討厭,憎惡”，恰好和“喜歡”相反。

15.理解下列詞語(yǔ)的意思。

鑲嵌：

干涸：

緣故：

太陽(yáng)篩(shāi)下一束束金光，……

“篩”在文中的意思是：

答案：鑲嵌：把一物嵌如另一物體內(nèi)。本課指泉水周圍有一圈石頭，就像是泉水嵌如石頭圈中一樣。

干涸：本課指村里的水井沒(méi)水了。

緣故：原因。

篩：從縫隙中透過(guò)陽(yáng)光

解析：

分析：“鑲嵌”字形比較復(fù)雜，不要寫(xiě)錯(cuò);“干涸”的“涸”字偏旁部首是“氵”，結(jié)合具體語(yǔ)境意思就明確了。

點(diǎn)評(píng)：多義詞在使用時(shí)，在一定的語(yǔ)境(上下文)中一般只表示其中的一個(gè)意義，也就是說(shuō)，多義詞的具體意義需要結(jié)合其所在的語(yǔ)境判斷。

16.照樣子，仿寫(xiě)句子

例句：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。

這就是___________________________________________

答案：這就是可親可敬的老村長(zhǎng)，這就是我們?nèi)辶执宓睦洗彘L(zhǎng)。

解析：

分析：“這就是……這就是……”這個(gè)句式是遞進(jìn)句式，一句更比一句深，突出表達(dá)一種感情。

點(diǎn)評(píng)：把握好了句式的特點(diǎn)，然后根據(jù)句式要求去做句子就可以了。

17.把下面的句子補(bǔ)充完整。

水是那樣( )，( )得像是被周圍的( )、( )的。水是那樣( )，又那樣( )，( )得能看見(jiàn)( )的( )的石頭，能看見(jiàn)( )在譚底的()和已經(jīng)發(fā)黑的( )。

答案：這綠 綠 綠樹(shù) 綠草 深 清 清 潭底 青褐色 沉積 沙粒 樹(shù)葉

解析：

分析：三個(gè)“那樣”寫(xiě)出了泉水的美感，“綠得……”“清得……”寫(xiě)出了“綠”和“清”的程度。從這兩句可以看出泉水“綠”“深”“清”的特點(diǎn)。

點(diǎn)評(píng)：考查對(duì)段意的理解和掌握，作者寫(xiě)這一段文字的目的是為了突出泉水的特點(diǎn)，此題從段意可以得出答案，應(yīng)注意理解的準(zhǔn)確性，找出答案很簡(jiǎn)單。

18.我知道為什么要這樣朗讀下面的句子

這/就是美麗的/珍珠泉，這/就是我們村的/珍珠泉!

讀這句話時(shí)，除注意停頓外，“美麗”和“我們村”還應(yīng)讀重音，因?yàn)檫@樣讀才能表達(dá)出作者_(dá)________和___________________的感情。自豪和贊美

答案：自豪和贊美

解析：

分析：“水綠”“綠樹(shù)”“綠草”這些詞語(yǔ)就是突出一個(gè)“綠”字，豬豬關(guān)鍵詞語(yǔ)去理解句子就容易了。

點(diǎn)評(píng)：考查朗讀的技巧，主要是抓句子里面的一些關(guān)鍵詞，通過(guò)這些關(guān)鍵詞來(lái)理解句子。

19.填空：“水是那樣綠，綠的像是被周圍的綠樹(shù)、綠草染過(guò)的。

”這句話寫(xiě)出了珍珠泉的( )

答案：綠

解析：

分析：“水綠”“綠樹(shù)”“綠草”這些詞語(yǔ)就是突出一個(gè)“綠”字，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)去理解句子就容易了。

點(diǎn)評(píng)：考查對(duì)句子的理解，主要是抓句子里面的一些關(guān)鍵詞，通過(guò)這些關(guān)鍵詞來(lái)理解句子。

20.填空：“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉!”這句話表達(dá)了作者的感情是____________________。

答案：自豪和贊美

解析：

分析：“美麗”和“我們村”這兩個(gè)詞語(yǔ)很關(guān)鍵，它們突出體現(xiàn)了“珍珠泉”的特征和所屬，突出體現(xiàn)作者感情。

點(diǎn)評(píng)：考查對(duì)句子的理解，主要是抓句子里面的一些關(guān)鍵詞，通過(guò)這些關(guān)鍵詞結(jié)合文章的中心思想來(lái)理解句子。

21.珍珠泉有什么特點(diǎn)?

答案：泉水綠、清、深 ;泡：多、美

解析：

分析：文段中“綠”和“清”“深”這些詞語(yǔ)很關(guān)鍵，它們突出體現(xiàn)了“珍珠泉”的特征和所屬，突出體現(xiàn)作者感情。

點(diǎn)評(píng)：考查對(duì)句子的理解，主要是抓句子里面的一些關(guān)鍵詞，通過(guò)這些關(guān)鍵詞結(jié)合文章的中心思想來(lái)理解句子。

22.我會(huì)理解課文最后這句話

挑著滿滿一擔(dān)水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠泉啊!

這句話中，作者把挑的一擔(dān)水中的水滴比作______ ，表現(xiàn)了作者對(duì)珍珠泉的_____________之情。

答案：珍珠;喜愛(ài)

解析：

分析：這句話是一個(gè)比喻句，作者把“水珠”比作“珍珠”，表達(dá)了作者喜愛(ài)珍珠泉、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

點(diǎn)評(píng)：考查對(duì)句子的理解，主要是抓句子里面的一些關(guān)鍵比喻詞，通過(guò)這些關(guān)鍵詞結(jié)合文章的中心思想來(lái)理解句子。

23.“珍珠泉”的美名是怎么來(lái)的?

答案：從潭底冒出的水泡閃亮閃亮的，射出紅的光、黃的光、綠的光、紫的光……像一串串彩色的珍珠。因此，人們叫它“珍珠泉”。

解析：

分析：泉水不停地冒出像“珍珠”一樣的小水泡，而且它們?cè)陉?yáng)光的照耀下呈現(xiàn)出不同的光彩，像一串串彩色的珍珠，故而得名。

點(diǎn)評(píng)：考查對(duì)課文內(nèi)容的理解，主要是抓文段里面的一些關(guān)鍵比喻詞，通過(guò)這些關(guān)鍵詞結(jié)合文章的中心思想來(lái)理解句子。

24.課內(nèi)閱讀。

(14分)

最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了。開(kāi)始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了。有時(shí)候，透過(guò)密密的樹(shù)葉，太陽(yáng)篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著;水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!

(1).文中“多像一串串彩色的珍珠啊”中“彩色的珍珠”指的是什么?(5分)

________________________________________________________________________

(2).這段寫(xiě)的是珍珠泉的( )。

A.泉水

B.潭底冒出的水泡

C.潭底的石頭

(3).請(qǐng)用“ ”畫(huà)出文中的擬人句。(5分)

答案：(1).一串串水泡。(2).B (3).提示：第二句話。

解析：

分析：這段話運(yùn)用擬人和比喻的修辭方法，“撲哧一笑”寫(xiě)出了水泡的可愛(ài)，流露出作者的喜愛(ài)之情;一個(gè)“篩”字形象的寫(xiě)出了光影的斑駁和細(xì)的特點(diǎn);把“水珠”比作“珍珠”，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了珍珠泉的特點(diǎn)，點(diǎn)明了珍珠泉名字的由來(lái)，表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。

點(diǎn)評(píng)：考查對(duì)段意的分析和理解，抓住詞語(yǔ)的運(yùn)用，完成題目難度不大。

25.課外閱讀拓展

一流風(fēng)景勝地--漓江

桂林漓江風(fēng)景區(qū)是世界上規(guī)模最大、風(fēng)景最美的巖溶山水游覽區(qū)，千百年來(lái)它不知陶醉了多少文人墨客。桂林漓江風(fēng)景區(qū)以桂林市為中心，北起興安靈渠，南至陽(yáng)朔，由漓江一水相連。桂林山水一向以“山青、水秀、洞奇、石美”四絕聞名中外。

漓江風(fēng)景區(qū)是舉世公認(rèn)的世界第一流風(fēng)景勝地。這一帶峰巒聳秀，碧水如鏡，青山浮水，倒影翩翩，兩岸景色猶如百里錦繡畫(huà)廊。沿途景點(diǎn)目不暇接，景色無(wú)比秀美，單是那江里的倒影，就別有一番情趣。那水里的山，比岸上的山更為清晰，而且因?yàn)樗牧鲃?dòng)，山也仿佛流動(dòng)起來(lái)。山的姿態(tài)，也隨著船的位置，不斷變化。

漓江景色之奇還在山光水色之變化，在清晨，在中午，在黃昏，各有其姿，變化萬(wàn)千。尤其是在春雨迷蒙的早晨，江面上浮動(dòng)著一層輕紗般的白蒙蒙的雨絲，這時(shí)的山水就更具有一種朦朧之美。

①給下面的字選擇恰當(dāng)?shù)囊馑迹谏厦娈?huà)“√”。

猶如：(1)如同(2)還

陶醉：(1)喝酒過(guò)多神志不清。(2)沉迷，過(guò)分地愛(ài)好。

②根據(jù)意思在文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)，填入括號(hào)。

(1)全世界一致認(rèn)為。()

(2)東西很多很好，眼睛來(lái)不及看，一時(shí)看不過(guò)來(lái)。()

③用“”畫(huà)出描寫(xiě)水中倒影的語(yǔ)句。

④細(xì)讀短文，填空。

(1)桂林山水以四絕聞名中外。“四絕”是指____、____、_____、____

(2)“漓江景色之奇”主要指_____________________

⑤給短文的主要內(nèi)容選擇正確答案，在后面畫(huà)“√”。

(1)描述了桂林山水的美麗景色。()

(2)描述了桂林山水的“四絕”。()

(3)描述了桂林漓江風(fēng)景區(qū)的奇麗景色。()

答案：①猶如：(1)陶醉：(2)

②(1)舉世無(wú)雙(2)目不暇接

③那水里的山，比岸上的山更為清晰，而且因?yàn)樗牧鲃?dòng)，山也仿佛流動(dòng)起來(lái)。山的姿態(tài)，也隨著船的位置，不斷變化。

④(1)山青、水秀、洞奇、石美(2)青山浮水，倒影翩翩，變化無(wú)窮

⑤(3)(√)

解析：

篇2

8靜夜思同步練習(xí)A卷

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)作業(yè)

(共5題；共26分)

1.

（4分）看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

zhǐ

dài

zhèng

shí

zǔ

lì

yáo

yuǎn

________

________

________

________

2.

（6分）判斷下列說(shuō)法是否正確。

（1）“各”的第一筆是“一”。（

）

（2）“覺(jué)”中一共有四個(gè)點(diǎn)。（

）

（3）課文《一個(gè)接一個(gè)》中“唉，要是不上學(xué)就好了。”因?yàn)椋骸拔摇贝_實(shí)不愛(ài)上學(xué)。

（

）

3.

（3分）分類選一選

ɑi

i

zhi

u

ei

shi

wu

ou

o

iu

yi

ɑ

單韻母：________

復(fù)韻母：________

整體認(rèn)讀音節(jié)：________

4.

（5分）讀一讀，連一連。

5.

（8分）注音并組詞。

尷________

________

銘________

________

泰________

________

茫________

________

二、培優(yōu)作業(yè)

(共1題；共5分)

6.

（5分）說(shuō)說(shuō)下面詩(shī)句的意思和表達(dá)的情感。

五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

參考答案

一、基礎(chǔ)作業(yè)

(共5題；共26分)

1-1、

2-1、

2-2、

2-3、

3-1、

4-1、

5-1、

二、培優(yōu)作業(yè)

篇3

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)題

(共20題；共105分)

1.

（3分）按拼音寫(xiě)漢字

daì

lǐng

duì

wǔ

huì

shī

________

________

________

2.

（6分）選擇正確的讀音或字

孵________小雞（fū

fù）

湊________數(shù)（zóu

cóu）

憂愁________（chòu

còu）

差________不多（chā

chà）

汪汪________（wang

wāng）

討厭________（yè

yàn）

3.

（2分）詞語(yǔ)分類。

呵護(hù)

悲傷

憂傷

保護(hù)

關(guān)心

痛苦

愛(ài)護(hù)

凄慘

疼愛(ài)

難過(guò)

憂慮

①________

②________

4.

（4分）選詞填空

欣賞

觀賞

①我們乘著木船，蕩漾在漓江上，來(lái)________桂林的山水。

②李暢同學(xué)的作文寫(xiě)得很好，老師非常________。

羅列

陳列

③博物館里________著許多出土文物。

④桂林的山真奇啊，奇峰________，形態(tài)萬(wàn)千。．

5.

（8分）辨字組詞。

取________

借________

增________

佛________

敢________

錯(cuò)________

贈(zèng)________

拂________

6.

（8分）給下列多音字組詞。

沖：chōng________???chòng________

重：chónɡ________???zhònɡ________

給：ɡěi________???jí________

假：jiǎ________???jià________

7.

（5分）修改病句。

①他愉快而高興地告訴我，他去世后要捐贈(zèng)所有完好的器官。

②遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛。

③她的碧眼仍然閃耀著驕傲的光芒。

8.

（5分）用下列詞語(yǔ)造句

①顫動(dòng)

②塌陷

9.

（5分）改寫(xiě)句子。

①這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！（改為反問(wèn)句）

②父親接著說(shuō)：“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我感到自豪！”

（改為轉(zhuǎn)述句）

10.

（5分）讀完課文《永生的眼睛》，從下面的句子中你感受到了什么？

在這一刻，我真正領(lǐng)悟到父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！

11.

（10分）在橫線上填上合適的詞語(yǔ)。

________的心情

________地說(shuō)

________的話語(yǔ)

________地笑

________的眼睛

________地唱

________的愿望

________地跑

________的想法

________地看

12.

（5分）修改下邊有毛病的句子。

①他愉快而高興地告訴我，他去世后要捐贈(zèng)所有完好的器官。

②遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛。

③她的碧眼仍然閃耀著驕傲的光芒。

13.

（5分）用下列詞語(yǔ)造句。

①酷愛(ài)

②栩栩如生

14.

（4分）寫(xiě)反義詞。

遵從—________

同意—________

完整—________

給予—________

15.

（5分）看詞義寫(xiě)出詞語(yǔ)，并選擇一個(gè)詞語(yǔ)造句。

①出人意料地突然來(lái)到。________

②由不得自己做主，控制不住自己。________

③非常逼真，好像活的一樣。________

④不經(jīng)過(guò)思考就作出反應(yīng)。________

造句：________

16.

（5分）根據(jù)要求寫(xiě)句子。

①擴(kuò)寫(xiě)句子（至少兩處）

手打著拍子。

②縮寫(xiě)句子。

從琴弦上飄出來(lái)的聲音完全破壞了老人平靜的心情。

③給下面句子換一種說(shuō)法，但不要改變句子的意思。

您怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽?

17.

（5分）用下列的詞語(yǔ)造句。

酷愛(ài)：

栩栩如生：

18.

（5分）抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

閃爍

移植

勇敢

19.

（5分）讀課文《永生的眼睛》，說(shuō)說(shuō)下列句中引號(hào)的作用。

我驚呆了，不明白那些醫(yī)生為什么要將母親的角膜給予他人，更不明白父親居然回答“同意”。我痛苦難忍，沖進(jìn)了自己的房間。

20.

（5分）將下列句子改為陳述句。

①我不是沖著父親哭喊了嗎？

②多得些知識(shí)難道是壞事嗎？

二、閱讀題

(共4題；共30分)

21.

（5分）課文的題目為什么叫《永生的眼睛》？

22.

（5分）《永生的眼睛》中提到，父親給“我”上了最重要的一課，是指什么？

23.

（5分）概括課文《永生的眼睛》的主要內(nèi)容。

24.

（15分）課內(nèi)閱讀。

“琳達(dá)，”爸爸坐到我身邊，平靜地說(shuō)，“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”原來(lái)，他和媽媽早已決定死后捐贈(zèng)器官了。

（1）結(jié)合上下文，用自己的話說(shuō)說(shuō)下面詞語(yǔ)的意思。

莫過(guò)于：

（2）父親認(rèn)為自己的死怎樣才是有意義的？

（3）讀了這段話你有什么想法？

參考答案

一、基礎(chǔ)題

(共20題；共105分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

6-2、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

20-1、

二、閱讀題

(共4題；共30分)

21-1、

22-1、

23-1、

24-1、

篇4

在我從幼兒園到現(xiàn)在一直經(jīng)受了許多吃苦耐勞，但都是一個(gè)事業(yè)——學(xué)習(xí)。我從幼兒園到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績(jī)漸漸提高，也都是吃苦耐勞出來(lái)的。比如從我剛上幼兒園時(shí)我的知識(shí)除認(rèn)幾個(gè)字幾乎一無(wú)所知，但在暑假中，我一直在寫(xiě)著媽媽在寫(xiě)字本上開(kāi)頭的字，媽媽說(shuō)我這樣練，一定會(huì)把字練好的，果然我在暑假后，字也終于會(huì)寫(xiě)了。

到了大班，學(xué)的很快在我一棟樓的許老師說(shuō)我成績(jī)好些了，也得了十幾個(gè)小紅花。爸媽心里可開(kāi)心了，我什么感覺(jué)都沒(méi)有。

幼兒園畢業(yè)上小學(xué)一年級(jí)，開(kāi)始我的語(yǔ)文成績(jī)應(yīng)該算及格了，可我數(shù)學(xué)卻一點(diǎn)也不懂，整天在外罰站，在數(shù)學(xué)老師眼里，我應(yīng)該是一個(gè)笨學(xué)生了！但這時(shí)的我是一個(gè)小學(xué)生了，所以我心里懂得了慚愧，就專心聽(tīng)數(shù)學(xué)課，期末考試也終于超過(guò)50分。

在我二年級(jí)上冊(cè)時(shí)語(yǔ)文好得多了，可字總被老師批評(píng)；數(shù)學(xué)也挺好，能受過(guò)老師表?yè)P(yáng)了。在下冊(cè)我終于當(dāng)上了個(gè)小組長(zhǎng)，但我一直想“升官”便就更加努力，在假期把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)都復(fù)習(xí)一遍，提前做好預(yù)習(xí)，到了三年級(jí)下冊(cè)，由于原語(yǔ)文課代表犯了一個(gè)錯(cuò)誤，我竟很幸運(yùn)地當(dāng)選，后來(lái)老師在報(bào)告冊(cè)上也說(shuō)我當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)。到了四年級(jí)，我又訓(xùn)練了我的膽量，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)也終于達(dá)到我滿意的成績(jī)。

篇5

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 經(jīng)驗(yàn) 學(xué)習(xí)積極性

陶行知所提倡的“生活即教育”是生活教育的基本內(nèi)核。語(yǔ)文教育一旦回歸生活，便不再是枯燥的、令人頭疼的語(yǔ)詞、課文背誦，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活的文學(xué)風(fēng)景區(qū)。經(jīng)驗(yàn)在語(yǔ)文課堂上是尤為重要的，這里的經(jīng)驗(yàn)不管是直接的還是間接的，都能在一定層面上讓孩子與語(yǔ)文課堂產(chǎn)生切不斷的聯(lián)系，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大提高，上課效率就會(huì)提高。

一、經(jīng)驗(yàn)是興趣的激發(fā)

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是最生動(dòng)、最有趣的，教師要善于用小故事講大道理，在挖掘文本內(nèi)在之美的同時(shí)，給學(xué)生一種生活化的體驗(yàn)。在教學(xué)中，有很多課文都跟學(xué)生的生活密切聯(lián)系，但有很多課文是脫離我們現(xiàn)代生活的。比如一些古詩(shī)，一些歷史類的文本，像蘇教版四年級(jí)下冊(cè)的《公儀休拒收禮物》、《祁黃羊》、《三顧茅廬》等，這些文本距離學(xué)生的生活時(shí)代實(shí)在太遙遠(yuǎn)，上起課來(lái)學(xué)生可能會(huì)沒(méi)什么興趣。而在此時(shí)，老師是否可以利用學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣呢？

案例一：來(lái)上一段話劇，開(kāi)開(kāi)門路：在課堂伊始，利用多媒體課件播放一段獨(dú)幕劇的表演，給學(xué)生先亮亮眼，順帶介紹一些劇本的小知識(shí)，這樣就會(huì)喚起學(xué)生的一些生活中的間接經(jīng)驗(yàn)，一只只小手就會(huì)舉起來(lái)。

生：“老師，我奶奶經(jīng)常聽(tīng)京劇的，我知道很多有關(guān)京劇的東西。”

師：“那請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看？”

生：“我知道京劇是流行在北京的戲劇叫京劇。”

生：“老師我也知道，我跟我奶奶聽(tīng)過(guò)京劇中的《白蛇傳》，但是我沒(méi)聽(tīng)懂，不過(guò)我看動(dòng)畫(huà)片看懂的。”

……

師：“看來(lái)我們同學(xué)對(duì)戲劇了解的還真不少，今天我們也要學(xué)習(xí)一種劇叫獨(dú)幕劇……”

學(xué)生一個(gè)個(gè)坐得直直的、挺挺的，絲毫沒(méi)有表現(xiàn)出對(duì)劇本的不感興趣。

……

鮮活的課堂氣氛被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生興趣盎然，一個(gè)個(gè)都豎起耳朵聽(tīng)著，生怕聽(tīng)漏一個(gè)精彩的細(xì)節(jié)。所以這些間接的經(jīng)驗(yàn)給了學(xué)生無(wú)窮的興趣，促使他們認(rèn)真仔細(xì)地挺好每一個(gè)小環(huán)節(jié)，為課堂的推進(jìn)發(fā)揮很好的鋪墊作用。

二、經(jīng)驗(yàn)是情感的共鳴

語(yǔ)文教育只有以個(gè)人的情感共鳴為起始點(diǎn)，讓學(xué)生體察生活的變化，才能收到表情達(dá)意、欣賞陶冶，進(jìn)而起到潛移默化浸潤(rùn)心靈的教育功效。以教學(xué)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《第一次抱母親》為例：

案例二：利用直接經(jīng)驗(yàn)，感悟作者心情：如教學(xué)《第一次抱母親》一課時(shí)，要學(xué)生理解“我左手托住母親的脖子，右手拖住母親的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒”，這里為什么要用這么大力氣差點(diǎn)就“仰面摔倒”呢？真的會(huì)摔倒嗎？話音剛落，一個(gè)小朋友的手就舉起來(lái)。

生：“老師，我做過(guò)類似的事情。有一次，媽媽叫我?guī)退脗€(gè)包裹，我以為很重的，于是用上了全身的力氣往身上一抱，結(jié)果沒(méi)站穩(wěn)就摔倒了。”

師：“你為什么要用那么大的力氣呢？”

生：“我也不知道那個(gè)包裹原來(lái)那么輕，我根本就不知道里面裝的是什么，媽媽叫我搬我就搬了。”

師：“是這樣啊，那同學(xué)們，你們想想看，這里的作者是不是也是這樣的？”

生：“是的，作者也不了解自己的母親到底多重，所以用了很大的力氣去抱，導(dǎo)致他會(huì)差點(diǎn)摔倒。”

師：“所以，作者在第一次抱母親的時(shí)候內(nèi)心會(huì)因?yàn)椴涣私饽赣H而感到難過(guò)，是嗎？”

就這樣，利用學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)很好地解決文中作者第一次抱母親時(shí)的感受。

學(xué)生大多數(shù)都能點(diǎn)頭回應(yīng)我，再想想自己生活中的事情和場(chǎng)景，都能動(dòng)情地讀好這段文字。所以最熟悉的總是最親切的，親切就能學(xué)好課文，上好語(yǔ)文課，這正是陶行知“生活教育”的一個(gè)體現(xiàn)。

三、經(jīng)驗(yàn)是話題的延伸

學(xué)生看不到生活里的繁華盛景，自然描述不出美麗的天光云影。在教學(xué)口語(yǔ)交際時(shí)，教師要允許學(xué)生進(jìn)行多元分析，因?yàn)樵诳谡Z(yǔ)交際教學(xué)中，來(lái)自不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境的孩子的經(jīng)驗(yàn)是不一樣的，所以來(lái)自他們口中的語(yǔ)言或理想的出發(fā)點(diǎn)是不一樣的。

1.經(jīng)驗(yàn)是自我推薦的理由

在蘇教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元口語(yǔ)交際中，要求圍繞“推薦或自我推薦”這個(gè)話題進(jìn)行口語(yǔ)交際。想一想，班里學(xué)生誰(shuí)適合擔(dān)任班委？為什么？考慮好了，在班會(huì)上發(fā)表自己的意見(jiàn)，如果覺(jué)得自己適合擔(dān)任某項(xiàng)職務(wù)，也可以自我推薦。

這節(jié)課上，很多孩子說(shuō)出很多自己在幼兒園時(shí)令他自己驕傲的事情，比如：六一兒童節(jié)上臺(tái)表演了，大合唱比賽第一名，鋼筆字過(guò)了3級(jí)了，從小學(xué)一年級(jí)到三年級(jí)都是學(xué)習(xí)委員……所有令他們驕傲的事情都搬出來(lái)，就為了獲得學(xué)生的投票，這些經(jīng)驗(yàn)都是自己曾經(jīng)獲得的，也是令他們感到驕傲的事情，所以在課堂上他們比任何時(shí)候都要高興。這些都是經(jīng)驗(yàn)帶給他們的快樂(lè)，讓他們對(duì)這節(jié)語(yǔ)文課無(wú)法忘懷，這樣不好嗎？不正是陶行知對(duì)“墨辯”（墨子對(duì)知識(shí)的看法）的第一種分析，即：親知。親身得來(lái)的，就是從“行”中得來(lái)的。

2.經(jīng)驗(yàn)是續(xù)編故事的源頭

就在第二單元的口語(yǔ)交際中，要求學(xué)生對(duì)《受騙以后》進(jìn)行故事的續(xù)編。自從被狐貍騙走到嘴的一塊肉以后，烏鴉一直很后悔。有一天，烏鴉又得到一塊肉。當(dāng)她在一棵大樹(shù)上歇腳的時(shí)候，碰巧又被出來(lái)尋找食物的狐貍看見(jiàn)了……

現(xiàn)在的學(xué)生，一看到故事，他們的激情還是沒(méi)減。尤其是看到這么個(gè)老生常談的故事，一開(kāi)始我有些擔(dān)心，害怕因?yàn)楣适聝?nèi)容太久遠(yuǎn)，他們二年級(jí)就已經(jīng)學(xué)過(guò)了的課文已經(jīng)沒(méi)什么好編的了。沒(méi)想到，從他們口里說(shuō)出來(lái)的故事內(nèi)容還真的是令我捧腹大笑。有的學(xué)生根據(jù)看的動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》對(duì)故事中的狐貍進(jìn)行改編：“狐貍沒(méi)得逞，大叫道：我一定會(huì)回來(lái)的……”有的學(xué)生根據(jù)看的童話書(shū)，把狐貍給寫(xiě)成正面人物，他們竟然已經(jīng)對(duì)任務(wù)的正面與反面有所了解。還有的一如既往地將烏鴉編成貪慕虛榮的家伙，但卻把烏鴉的兒女寫(xiě)成了所謂的“好人”，他們也懂得“好人有好報(bào)”的道理……

篇6

一、立足“年級(jí)”目標(biāo)

立足“年級(jí)”目標(biāo)，指的是以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中關(guān)于習(xí)作（寫(xiě)話）的總目標(biāo)和各學(xué)段目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況制訂各年級(jí)習(xí)作（寫(xiě)話）目標(biāo)，然后以此為參照，有的放矢地加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作實(shí)踐。因?yàn)椋Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)，僅提供了“總體目標(biāo)與內(nèi)容”和各“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”，還是顯得過(guò)于籠統(tǒng)，運(yùn)用這些目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作還是有一定的模糊性。比如課標(biāo)中三年級(jí)與四年級(jí)歸為第二學(xué)段統(tǒng)一要求的，至于三年級(jí)的習(xí)作教學(xué)，要達(dá)到什么目標(biāo)，并沒(méi)有明確的規(guī)定。所以，教師應(yīng)依課標(biāo)“總體目標(biāo)與內(nèi)容”“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”，參照學(xué)生年齡、習(xí)作基礎(chǔ)，以及現(xiàn)階段學(xué)生習(xí)作需要得到哪些幫助等因素，制訂符合本班學(xué)生實(shí)際的習(xí)作（寫(xiě)話）年級(jí)達(dá)成目標(biāo)。心中有目標(biāo)，教學(xué)才不盲目。如，筆者根據(jù)課標(biāo)與本班學(xué)生實(shí)際制訂的四年級(jí)的習(xí)作達(dá)成目標(biāo)：1. 觀察周圍世界，愿意將自己日常的所見(jiàn)、所思等寫(xiě)下。愿意把寫(xiě)得滿意的內(nèi)容與他人分享。2. 樂(lè)于積累詞句，并根據(jù)需要嘗試運(yùn)用平時(shí)積累的優(yōu)美詞句。3. 能根據(jù)表達(dá)的需要，運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)句子的表達(dá)效果。4. 能按對(duì)話描寫(xiě)時(shí)提示語(yǔ)的四種形式寫(xiě)對(duì)話，標(biāo)點(diǎn)準(zhǔn)確。5. 自然段――學(xué)習(xí)在一個(gè)自然段中，圍繞一個(gè)意思寫(xiě)完整、具體。6. 邏輯段――嘗試圍繞一個(gè)意思，用幾個(gè)自然段表達(dá)清楚。7. 學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)，有順序地表達(dá)。8. 學(xué)寫(xiě)書(shū)信、便條，格式正確。9. 學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。10. 正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。有了較為詳細(xì)的年級(jí)習(xí)作教學(xué)目標(biāo)，再進(jìn)行單元“整體”備課，方向就比較明確，教學(xué)時(shí)，就可以更好地引導(dǎo)學(xué)生朝著目標(biāo)去努力。

二、單元“整體”備課

1. 領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

人教版教材以專題組織單元教材，大部分從思想教育的角度定專題內(nèi)容，少部分從文體等角度定專題內(nèi)容。如四年級(jí)下冊(cè)教材安排了八個(gè)專題。依次是：走遍千山萬(wàn)水、以誠(chéng)待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、熱愛(ài)生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長(zhǎng)廊。習(xí)作在“語(yǔ)文園地”中也相應(yīng)地安排了8次。依次是：寫(xiě)校園景、物、事，寫(xiě)自己的心里話，寫(xiě)大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)，看圖寫(xiě)想象，寫(xiě)熱愛(ài)生命的人和事，寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的感受，寫(xiě)敬佩的一個(gè)人及自由表達(dá)。其中，大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)，熱愛(ài)生命的人和事，鄉(xiāng)村生活的感受，我敬佩的一個(gè)人，這四項(xiàng)內(nèi)容是說(shuō)、寫(xiě)合一安排，閱讀與習(xí)作關(guān)系比較密切。其他四項(xiàng)則是說(shuō)、寫(xiě)分開(kāi)安排，讀寫(xiě)的關(guān)系就不明顯。教材這樣編排，還有一個(gè)不足之處：同一冊(cè)教材，不同的單元之間，習(xí)作訓(xùn)練缺乏有機(jī)的聯(lián)系。“語(yǔ)文園地”中的習(xí)作編排各單元之間彼此沒(méi)有什么規(guī)律。這就要求教師必須創(chuàng)造性地使用教材，以“單元”為整體設(shè)計(jì)教學(xué)，摒棄閱讀教學(xué)中重讀輕寫(xiě)的習(xí)慣，把閱讀與習(xí)作實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。對(duì)于說(shuō)、寫(xiě)合一安排，閱讀與習(xí)作關(guān)系比較密切的單元組，要根據(jù)訓(xùn)練重點(diǎn)組織讀寫(xiě)教學(xué)；對(duì)于說(shuō)、寫(xiě)分開(kāi)安排的單元組，要認(rèn)真鉆研教材，側(cè)重一兩點(diǎn)進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合。另外，教師還要關(guān)注到各單元的寫(xiě)作技能的訓(xùn)練是否由易到難、由淺入深，是否存在訓(xùn)練的盲點(diǎn)，努力達(dá)到有序地進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。

2. 把握單元寫(xiě)作技能訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)，挖掘讀寫(xiě)結(jié)合的練點(diǎn)。

現(xiàn)行人教版教材中，盡管有些單元組說(shuō)、寫(xiě)合一安排，但關(guān)于寫(xiě)作技能訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)體現(xiàn)的方式不一，這就需要教師謹(jǐn)慎把握。有的單元組在“我的發(fā)現(xiàn)”“交流平臺(tái)”“習(xí)作要求”中分別點(diǎn)明，這可以說(shuō)是以明線形式出現(xiàn)。有的則在課后的思考練習(xí)題以及文中的“泡泡”予以暗示，這可謂以暗線形式提示。這樣的編排，重在方法的滲透，讓學(xué)生在自我閱讀體驗(yàn)中總結(jié)出帶有規(guī)律性的東西，再用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如，四年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地一”中的“我的發(fā)現(xiàn)”，通過(guò)小林和小東的對(duì)話，滲透了寫(xiě)作技能訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)“排比修辭手法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用”，讓學(xué)生體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。五年級(jí)上冊(cè)“回顧?拓展三”中的“交流平臺(tái)”，讓學(xué)生填寫(xiě)“課文中”和“習(xí)作或課外書(shū)中”的“舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方”等說(shuō)明方法的例子，滲透了寫(xiě)作技能訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)是“說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法的運(yùn)用”。

因此，教師可從各單元的“我的發(fā)現(xiàn)”或“交流平臺(tái)”“習(xí)作要求”等入手，準(zhǔn)確把握習(xí)作訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)，再依據(jù)“側(cè)重點(diǎn)”尋找“訓(xùn)練點(diǎn)”。如四年級(jí)第二學(xué)期第六單元，“我的發(fā)現(xiàn)”提示學(xué)習(xí)擬人的修辭手法。該單元的習(xí)作要求：“在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，把自己最想寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。可以寫(xiě)自己經(jīng)歷的，也可以寫(xiě)聽(tīng)到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會(huì)。寫(xiě)的時(shí)候，把要想寫(xiě)的內(nèi)容表達(dá)清楚，還要注意運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句。寫(xiě)完后認(rèn)真讀一讀，改一改。”筆者再聯(lián)系本單元的兩篇精讀課文《鄉(xiāng)下人家》《古詩(shī)詞三首》，兩篇略讀課文《牧場(chǎng)之國(guó)》《麥哨》，并根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)，確定了本單元兩個(gè)寫(xiě)作技能訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)和閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)。“單元寫(xiě)作技能訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)一”是“用擬人的修辭方法把句子寫(xiě)得生動(dòng)、形象”。為訓(xùn)練此寫(xiě)作技能，《古詩(shī)詞三首》的教學(xué)，讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)確定為：“擴(kuò)寫(xiě)‘綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙’，注意用擬人的修辭方法把句子寫(xiě)得生動(dòng)、形象。”“單元寫(xiě)作技能訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)二”是“學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)和中心關(guān)系最密切的普通事物來(lái)抒感的表達(dá)方法”，因此《鄉(xiāng)下人家》一課教學(xué)，讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)確定為：“仿照《鄉(xiāng)下人家》的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)《城里人家》。”這樣準(zhǔn)確把握讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)，落實(shí)單元整體備課，讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)就不會(huì)陷入“盲人摸象”的困境。

篇7

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；有效溝通；教學(xué)策略

課堂是語(yǔ)文教學(xué)的重要陣地，課堂中師生之間的溝通交流更是教學(xué)的重要手段。然而，縱觀傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂中，大多情況下是教師的單向傳授，學(xué)生的全盤接收，沒(méi)有民主，沒(méi)有質(zhì)疑，自然無(wú)法碰撞出智慧的火花。因此，立足新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文課堂，教師需要營(yíng)造和諧的溝通環(huán)境，開(kāi)辟思維創(chuàng)新的溝通渠道，從而抵達(dá)情感共鳴的溝通境界。

一、營(yíng)造溝通環(huán)境，點(diǎn)石成金

由于傳統(tǒng)教育思想的影響，一些語(yǔ)文課堂上，依然存在著“一切為了分?jǐn)?shù)”的現(xiàn)象，一味的追求教學(xué)成績(jī)，導(dǎo)致課堂教學(xué)中教師“命令至上”，學(xué)生“惟命是從”，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主成長(zhǎng)，這種狀態(tài)下的教學(xué)給師生之間的溝通設(shè)置了巨大的障礙。為此，提高語(yǔ)文課堂溝通的有效性，必須從環(huán)境入手，給學(xué)生營(yíng)造和諧民主的溝通氛圍，讓學(xué)生在和諧、輕松、愉悅的交流環(huán)境中自主探索，點(diǎn)石成金。例如：蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《灰椋鳥(niǎo)》一課教學(xué)，結(jié)束的時(shí)候，教師設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。

師：同學(xué)們，如果你是一位動(dòng)物愛(ài)心志愿者，想贈(zèng)給森林公園一幅對(duì)聯(lián)，希望喚醒人們保護(hù)動(dòng)植物的意識(shí)，你覺(jué)得怎樣寫(xiě)更合適呢？

（寫(xiě)對(duì)聯(lián)對(duì)于五年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，還是有一定難度，課堂一度陷入沉悶氣氛中）

師：平時(shí)大家再報(bào)刊、電視上沒(méi)有見(jiàn)過(guò)類似的廣告嗎？

（聽(tīng)到“廣告”一詞，學(xué)生頓時(shí)來(lái)了精神）

生1：我知道，我在報(bào)紙上看到過(guò)，“關(guān)愛(ài)野生動(dòng)物，保護(hù)美好家園”。

師：看來(lái)讀報(bào)紙好處多啊！你看，這不用上了嗎？

生2：我在電視上也看到過(guò)，“沒(méi)有買賣，就沒(méi)有殺害”。

生3：我還在街道的墻上看到過(guò)，“留住千萬(wàn)樹(shù)，造福子孫后代”。

……

（一發(fā)不可收，孩子們都打開(kāi)了話匣子。）

師：看來(lái)我們都是善于觀察、積累的好孩子！那么，你能根據(jù)這些“仿造”一幅對(duì)聯(lián)嗎？

（“仿造”，太有趣了，學(xué)生的頓時(shí)津津有味思考起來(lái)）

生4：個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)造林先鋒，人人都是護(hù)林園丁。

師：真棒！還講究了“對(duì)仗”和“比喻”的運(yùn)用。

生5：昨日棵棵樹(shù)，今日暖暖情。

……

（學(xué)生的創(chuàng)造熱情被充分的挖掘出來(lái)，充滿童真童趣的對(duì)聯(lián)寫(xiě)滿了黑板）

和諧的環(huán)境為溝通奠定了基礎(chǔ)。審視這個(gè)教學(xué)案例，由最開(kāi)始孩子們無(wú)話可說(shuō)，到最后妙語(yǔ)連珠，是寬松和諧的溝通環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生探索的動(dòng)力，真正的實(shí)現(xiàn)了溝通無(wú)界限。

二、提高溝通藝術(shù)，點(diǎn)化心靈

語(yǔ)文課堂的有效溝通是指在教師與學(xué)生之間通過(guò)努力，實(shí)現(xiàn)互相理解、彼此認(rèn)同的教學(xué)行為。因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要開(kāi)辟溝通渠道，喚醒學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，以溝通拓寬學(xué)生思維的寬度和廣度，點(diǎn)化心靈。例如：蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《我不是最弱小的》一課，通過(guò)生活中的一件小事，滲透了“不甘于做幼者”的信念，也飽含“保護(hù)弱小者”的情感。為了引起學(xué)生的共鳴，教師這樣引導(dǎo)。

師：當(dāng)家人把雨衣遞給“我”的時(shí)候，不知同學(xué)們頭腦里有沒(méi)有涌現(xiàn)一些自己生活中的畫(huà)面？

生1：吃飯的時(shí)候，媽媽總是把肉夾到我的碗里。

生2：走在路上，爸爸總會(huì)不自覺(jué)的讓我走在他的右手邊。

……

師：看來(lái)我們都是大孩子了，能夠體會(huì)出生活中父母家人對(duì)我們點(diǎn)滴的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)。那么，你有沒(méi)有像文中的“我”把雨衣披在薔薇花上的體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

（也許真的缺乏這樣的體驗(yàn)，孩子們一時(shí)語(yǔ)塞。）

師：一份愛(ài)如果傳遞出去會(huì)變成兩份，甚至更多。從文中“我”將這份愛(ài)傳遞給薔薇中，聰明的你讀懂了些什么呢？

生3：我們?cè)谏钪惺艿絼e人的關(guān)愛(ài)，也要把關(guān)愛(ài)傳遞給更多的人。

生4：我覺(jué)得愛(ài)不僅可以在人與人之間傳遞，還可以像文中的“我”一樣，傳遞給薔薇花，而薔薇花會(huì)開(kāi)出更鮮艷的花朵將愛(ài)傳遞給更多人。

（課堂上響起了歡快的掌聲。）

師：有一個(gè)敏感的心，花兒在你眼中都有了靈性。

語(yǔ)文教育家周一貫說(shuō)：“教師與學(xué)生課堂溝通的紐帶和橋梁是師生之間的相互傾聽(tīng)與對(duì)話。”在這個(gè)教學(xué)案例里，教師以耐心的傾聽(tīng)給學(xué)生以精神的鼓勵(lì)，以言語(yǔ)的引起給學(xué)生的情感共鳴，師生一道享受情感的熏陶，收獲思想的啟迪和無(wú)窮的樂(lè)趣。

三、開(kāi)辟溝通渠道，點(diǎn)亮課堂

由于語(yǔ)文學(xué)科兼具工具性與人文性特性，有效的溝通不僅可以提高教學(xué)效率，對(duì)于推動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展也有著十分重要的作用。因此，教師要留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，留一些空白讓學(xué)生自己填補(bǔ)，從而達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的溝通境界。例如：蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《第一朵杏花》一課教學(xué)中，教師以“留白”的形式讓學(xué)生感知人物內(nèi)心的情感。

師：當(dāng)?shù)诙晷踊ㄩ_(kāi)了，小男孩去把這個(gè)消息告訴竺爺爺?shù)臅r(shí)候，他是怎樣的心情？而竺爺爺聽(tīng)到后又是怎樣的表現(xiàn)？文中刻畫(huà)的太簡(jiǎn)單了，同學(xué)們能不能根據(jù)文中對(duì)話填一些詞語(yǔ)？

（學(xué)生先是小聲討論，很快填好了詞語(yǔ)。）

生1：我在“竺爺爺”前邊填了“小男孩興奮的跑進(jìn)來(lái)”。

師：為什么要用“興奮”呢？

生1：因?yàn)樾∧泻旱攘艘荒辏K于等到第一朵杏花開(kāi)了，既高興又急切的想把這個(gè)消息告訴竺爺爺。

生2：我在“是第一朵嗎？”前邊填了“半信半疑”。

師：這個(gè)詞用在這里有什么用意呢？

生2：因?yàn)轶脿敔斚胍荒陼r(shí)間過(guò)去了，小男孩兒怎么會(huì)記得那么久遠(yuǎn)的事情呢？

生3：我也填的“半信半疑”，但我認(rèn)為竺爺爺習(xí)慣了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，他想再確認(rèn)一次。

師：真好！那就讓我們帶著第一朵花開(kāi)的欣喜和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，再把這部分美美的讀一遍。

字字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師的留白不是思維的放空，而是溝通的開(kāi)始。通過(guò)填充詞語(yǔ)激活了學(xué)生的想象力，在師生、生生、生本之間實(shí)現(xiàn)了思維的碰撞中，而課堂的生命得以點(diǎn)燃。

總之，語(yǔ)文課堂的有效溝通是知識(shí)的交互，是情感的傳遞，更是心靈的對(duì)白。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，需要讀透教材，讀懂學(xué)生，抓住溝通契機(jī)，營(yíng)造溝通環(huán)境，開(kāi)辟溝通渠道，讓溝通無(wú)極限，讓智慧盡飛揚(yáng)。

【參考文獻(xiàn)】

篇8

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)語(yǔ)文；教師語(yǔ)言；藝術(shù)性

1.前言

小學(xué)語(yǔ)文老師在語(yǔ)文課程的教學(xué)中擔(dān)負(fù)著非常重要的任務(wù)，除了教給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)之外，更重要的是向?qū)W生傳遞美，教會(huì)學(xué)生感受課文的藝術(shù)美、領(lǐng)略作者的思想美，以及體會(huì)生活中形形的美。那么，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何向?qū)W生傳遞這種種的美呢？首先要做的就是在課堂教學(xué)中，注意語(yǔ)言美，講究語(yǔ)言的藝術(shù)性。

2.加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教師語(yǔ)言藝術(shù)性的措施

2.1講究課堂上身勢(shì)語(yǔ)言的藝術(shù)性

教師課堂語(yǔ)言不僅僅包括老師的有生語(yǔ)言，還包括課堂上老師的身勢(shì)語(yǔ)。所謂躬身為師，身正為范，就是指老師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要注意自己的一言一行，隨時(shí)為學(xué)生做好榜樣。老師之所以能夠得到學(xué)生的愛(ài)戴，除了學(xué)識(shí)的淵博之外就是言行舉止令人敬佩。一堂成功的語(yǔ)文課，離不開(kāi)老師優(yōu)美的身勢(shì)語(yǔ)。因此，在課堂上，老師同樣應(yīng)該注意自己的舉止，避免“張牙舞爪”式的指手畫(huà)腳。講課過(guò)程中，老師的眼神要是鼓勵(lì)的，不要給學(xué)生一種凌厲的感覺(jué)，否則會(huì)加重學(xué)生的緊張情緒，尤其是在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候。神情應(yīng)該是放松的、微笑的，要隨著課文感情的流動(dòng)而流動(dòng)，讓學(xué)生感受到老師的投入，然后才能投入到老師的講解之中。另外，在講課過(guò)程中，注意手臂不能隨便搖晃那樣會(huì)給學(xué)生一種自然散漫的狀態(tài)，容易分散學(xué)生的注意力，而且降低老師在學(xué)生中的威信。因此，老師課堂教學(xué)中身勢(shì)語(yǔ)的藝術(shù)性高低對(duì)于成功上好一堂課非常重要。

2.2講究課堂上有聲語(yǔ)言的藝術(shù)性

一堂語(yǔ)文課的成功與否，不僅表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到、重難點(diǎn)是否突出、學(xué)生反應(yīng)是否積極上，還表現(xiàn)在教師的教學(xué)用語(yǔ)是否富有美感、是否引人入勝上。同樣一堂語(yǔ)文課，有的老師講的聲情并茂，給人一種美的享受，而有的老師卻講得單調(diào)乏味，令人昏昏欲睡，說(shuō)到底，就是因?yàn)樵谥v課過(guò)程中沒(méi)有注意語(yǔ)言的藝術(shù)性，具體來(lái)說(shuō)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

首先，仔細(xì)研讀教材，做好充分準(zhǔn)備。沒(méi)有金剛鉆，哪敢攬瓷器活。老師要想在講臺(tái)上滔滔不絕地講，首先要在課前做好充足的準(zhǔn)備。課前，仔細(xì)研讀教材，深刻把握課文的主題思想、寫(xiě)作特色、作者思想感情發(fā)展脈絡(luò)以及重難點(diǎn)等等，充分預(yù)設(shè)可能遇到的問(wèn)題，仔細(xì)推敲語(yǔ)言，以便在課堂上做到準(zhǔn)確表達(dá)。例如，筆者在準(zhǔn)備教學(xué)《觸摸春天》這篇課文時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)課文的筆調(diào)是隨著主人公——盲童安靜的一舉一動(dòng)來(lái)展開(kāi)的。因此，筆者決定從講解安靜的行動(dòng)舉止來(lái)進(jìn)行課文的講解，其中課文有一段話是描寫(xiě)安靜放飛蝴蝶的，筆者此時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀安靜放飛蝴蝶這一段文字，然后在頭腦中想象安靜放飛蝴蝶時(shí)的動(dòng)作以及臉上的神情，最后要求一位同學(xué)嘗試模仿安靜放飛蝴蝶的動(dòng)作和神情，讓同學(xué)深刻把握安靜對(duì)生命的熱愛(ài)與向往。通過(guò)這一系列的設(shè)計(jì)和課前準(zhǔn)備，這篇課文的課堂效果非常不錯(cuò)。

其次，用抒情性的語(yǔ)言體現(xiàn)文章思想感情。小學(xué)階段的學(xué)生很容易被感動(dòng)，在講課的過(guò)程中，老師要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，多用優(yōu)美的、抒情性的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)作者所描繪的情境中，抓住學(xué)生感情的線，讓學(xué)生融入其中。例如人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《和時(shí)間賽跑》一課，作者林清玄用飽含淡淡哀愁的筆調(diào)寫(xiě)出了自己在時(shí)間匆匆溜走時(shí)自己無(wú)可奈何的憂傷以及和時(shí)間賽跑后的激動(dòng)，如果老師在課堂上能夠用飽含憂傷感情的語(yǔ)氣給學(xué)生范讀，然后再用散文化的語(yǔ)言給學(xué)生們進(jìn)行講解，學(xué)生定能很快就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到教師用語(yǔ)言教學(xué)而學(xué)生學(xué)用語(yǔ)言的目的。另外，使用抒情性語(yǔ)言將可還能豐富學(xué)生的情感感受，使學(xué)生心理變得靈敏，從而提高學(xué)生的什么感受力、陶冶學(xué)生的情操。

再次，用簡(jiǎn)潔、明快、規(guī)范的語(yǔ)言講解課文大義。現(xiàn)實(shí)生活并不總是詩(shī)意的，語(yǔ)文課文也并不都是抒情的，因此，在課堂上也不能總是慢悠悠的抒情，它還需要老師言簡(jiǎn)意賅的講解，還需要老師飽含激情的鼓動(dòng)，也需要老師機(jī)智幽默的調(diào)侃等等，因此，對(duì)于散文課文的講解適宜運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行烘托，而對(duì)于故事性強(qiáng)、說(shuō)明性強(qiáng)的課文則需要老師簡(jiǎn)明扼要的概括，言簡(jiǎn)意賅地說(shuō)明，這同樣需要講究課堂語(yǔ)言的藝術(shù)性。例如教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《尊嚴(yán)》一課，這篇課文的故事性較強(qiáng)，老師在課堂上就不再適合使用散文化的語(yǔ)言進(jìn)行講解，而是應(yīng)該運(yùn)用簡(jiǎn)捷的語(yǔ)言對(duì)課文的主要內(nèi)容進(jìn)行概括，讓學(xué)生盡快明白故事的主要內(nèi)容是什么，然后再引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)石油大王哈默年輕時(shí)對(duì)自己尊嚴(yán)的重視，進(jìn)而明白無(wú)論何時(shí)何地我們都應(yīng)該自尊自重。只有這樣才是一堂成功的語(yǔ)文課。

篇9

一、同一方法整合學(xué)

單元整體教學(xué)就是一個(gè)框架式結(jié)構(gòu)，立足在單元整體的高度上，刪繁就簡(jiǎn)，把一單元讀薄，感悟最精妙的語(yǔ)言，感受最有價(jià)值的語(yǔ)言規(guī)律，以求達(dá)到簡(jiǎn)單化、藝術(shù)化、精良化與高效化。

小學(xué)語(yǔ)文課本每一個(gè)單元的單元導(dǎo)讀中都明確提出了本單元的專題，這個(gè)專題在每一片課文中都有滲透。教師在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀幾篇課文，找出文章與文章之間的聯(lián)系點(diǎn)，進(jìn)行比較閱讀。這樣的做法可以幫助學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)的技巧。

當(dāng)我們接受一部作品的時(shí)候，并非必須把作品的每一個(gè)細(xì)節(jié)和局部都掌握才能真正讀懂它，才能獲得它的意義。在單元整組教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們的語(yǔ)文教學(xué)更無(wú)須面面俱到，篇篇細(xì)嚼。整合中比較，比較中深思，這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)“悟”的過(guò)程。部分體驗(yàn)可以只需選取典型的例子，尋找規(guī)律，把握方法，感到心里，悟到深處。學(xué)生在日積月累中，會(huì)逐漸增強(qiáng)自主研讀，自主建構(gòu)的能力，并將煥發(fā)出強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生深度影響。

篇10

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)題

(共18題；共71分)

1.

（2分）多音字組詞。

應(yīng)yīng________

yìng________

2.

（8分）選擇劃線字正確的讀音

蹣________跚（mán

pán）

水滸________（hǔ

xǔ）

畫(huà)卷________（juǎn

juàn）

災(zāi)難________（nán

nàn）

鮮嫩________（lùn

nèn）

剛勁_(tái)_______（jìn

jìnɡ）

哈________達(dá)（hǎ

hā）

纖________夫（qiān

qiàn）

3.

（2分）讀課文古詩(shī)兩首《小兒垂釣》，成語(yǔ)大比拼。

驚天________

小兒________

4.

（6分）把下面描寫(xiě)兒童活動(dòng)的詩(shī)句補(bǔ)充完整，并背誦。

①________，歌聲振林樾。

②________，飛入菜花無(wú)處尋。

③________，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

④________，溪頭臥剝蓮蓬。

⑤________，也傍桑陰學(xué)種瓜。

⑥________，短笛無(wú)腔信口吹。

5.

（3分）讀課文古詩(shī)兩首《小兒垂釣》，把能搭配的詞語(yǔ)用線連起來(lái)。

蓬頭________

莓苔

側(cè)坐

________

借問(wèn)

路人

________

稚子

6.

（1分）根據(jù)課文《小兒垂釣》內(nèi)容填空

蓬頭稚子學(xué)垂綸，________。

7.

（5分）用下列詞語(yǔ)“路人”造句

8.

（5分）照樣子把詞語(yǔ)組成通順的句子，并寫(xiě)下來(lái)。

例子：衣服

了

彎曲

穿上

小柳樹(shù)

的

彎曲的小柳樹(shù)穿上了衣服。

①阿德

地

起床

早早

了

②愛(ài)

爺爺

唱京戲

拉二胡

和

9.

（2分）讀課文古詩(shī)兩首《小兒垂釣》，按課文內(nèi)容填空。

路人________遙招手，怕得________不應(yīng)人。

10.

（5分）按要求寫(xiě)句子。

用“側(cè)坐”寫(xiě)一句話。

11.

（5分）讀課文古詩(shī)兩首《小兒垂釣》，解釋詞語(yǔ)“蓬頭”的意思。

12.

（5分）看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)

chēnɡ

chuán

xiǎo

tǐnɡ

fú

pínɡ

yòu

zhì

cè

miàn

________

________

________

________

________

13.

（5分）讀古詩(shī)兩首《小兒垂釣》，說(shuō)說(shuō)小孩是怎么做著釣魚(yú)呢？

14.

（3分）按要求填空。

“蓬”字按部首查字法先查_(kāi)_______部，再查_(kāi)_______畫(huà)。能組成詞語(yǔ)________。

15.

（5分）讀課文《小兒垂釣》，解釋加橫線的詞語(yǔ)。

①蓬頭

②稚子?學(xué)

③垂綸

16.

（3分）給加橫線的字注音。

蓬頭________

稚子________

垂綸________

17.

（1分）默寫(xiě)詩(shī)句

路人借問(wèn)遙招手，________。

18.

（5分）根據(jù)意思寫(xiě)詩(shī)句。

①到底是西湖六月天的景色，風(fēng)光與其他季節(jié)確實(shí)不同。

②荷葉接天望不盡一片碧綠，陽(yáng)光下荷花分外艷麗鮮紅。

二、閱讀理解題

(共4題；共21分)

19.

（5分）讀古詩(shī)兩首《小兒垂釣》，說(shuō)說(shuō)小孩在哪釣魚(yú)呢？

20.

（5分）讀古詩(shī)兩首《小兒垂釣》，看看這個(gè)孩子，他在干什么呀?

21.

（5分）讀課文古詩(shī)兩首《小兒垂釣》，你知道文中哪句是寫(xiě)外貌的嗎？

22.

（6分）閱讀文段，回答問(wèn)題。

葉公子高好龍，鉤以寫(xiě)龍，鑿以寫(xiě)龍，屋室雕文以寫(xiě)龍。于是天龍聞而下之，窺頭于牖（yǒu，窗），施尾于堂。葉公見(jiàn)之，棄而還走，失其魂魄，五色無(wú)主。是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也。

（1）“棄而還走”中“還”的意思是：________?。

（2）翻譯文中畫(huà)線句子。

參考答案

一、基礎(chǔ)題

(共18題；共71分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

二、閱讀理解題

(共4題；共21分)

19-1、

20-1、

21-1、