重點中學教育范文

導語：如何才能寫好一篇重點中學教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我于年9月份，對我實習的一所省重點中學的學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對中學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。

二、調查的具體目標和方法

(一)具體目標

1、中學生的學習心理現狀

2、當前中學生的學習心理特點

3、當前中學生的學習心理成因及對策

(二)調查方法

學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在六中學進行，共發問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數。

對學生問卷調查分析，中學生的學習心理具有明顯的時代特征。

(一)中學生的學習心理現狀分析

1、教育價值觀

調查顯示，大部分中學生具有較為明確的教育價值觀。74％的學生認為學習的作用是提高自身素質，10％的學生認為學習的作用是為了考大學，16％的中學生沒有考慮。

調查還顯示，中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他們認為，青年人的經濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學生認為大學生掙錢多，25％的學生認為高中畢業生掙錢多，8％的學生認為初中畢業生掙錢多。

2、學習態度

調查結果表明，67％的學生對學習的熱情較高，24％的學生對學習的熱情中等，9％的學生害怕學習。這與他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數占相當份額。而且，我們在調查中還發現，90％的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86％的學生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45％的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3、學習習需求

當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，在調查中我們發現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92％的學生有自己感興趣的目標，且有52％的學生希望得到教師的指導。同時，78％的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。

4、學習目的

調查結果表明，對于高中畢業后的打算，99％的學生有讀大學愿望。

(二)當前中學生的學習心理特點

調查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有明顯不同。

他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力于追求更高等的教育。

中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。

我們知道，由于年齡和學識的制約，中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學生難以就業，從而使他們對考大學失去信心；二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。

1、學習需求的縱向多層次和橫向多目標

在調查中我們發現，中學生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業后準備就業的學生，只要求掌握基礎知識；準備考高職或藝術類院校的學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。

篇2

鳳凰衛視著名時事評論員阮次山到學校講座，一小時的講座延長至兩個半小時，并取消隨后的高校講座，還不收補貼，他從行動上對西大附中學子的學術熱情及學術水平給予了高度評價。

“那不叫魚香肉絲，叫魚香大蔥”“我想喝AD鈣奶”……學校食堂邊BBS吐槽墻上，寫滿了學生的“真心話”。平時吃完飯，想起什么，他們就去寫，非常自由。負責部門的老師也常去看，在理的，即刻做出調整。

這些只是西大附中在打造中學里的大學、構建真教育的殿堂過程中顯露的冰山一角。

作為重慶市教委七所直屬重點中學中唯一的女校長，張萬瓊既不失女子的細膩――在學校更名慶典時為每位到場專家“私人定制”相冊，提醒教師在重陽節給父母送上溫馨;又充滿男子的豪氣――在全市率先創辦“創新人才培養實驗班”，不遺余力邀請國內外頂尖專家、社會賢達來校開設講座。諸如此類的做法，為西大附中營造出了濃濃的學術味、文化味。

多年來，西南大學附屬中學依托大學資源優勢，秉承“立人?新民”的辦學理念，踐行“行己有恥，君子不器”的校訓，生成了“重素質教育、重文化品位、重學術素養、重君子淑女人格”的“附中性格”，在基礎教育改革的大背景下，起到了很好的示范和引領作用。

2014年12月，西南大學附中將迎來辦學百年華誕。站在新的歷史起點，校長張萬瓊在風云流變的大時代中，調控著傳承與創新的平衡，用顯微鏡落實細節，用望遠鏡把控全局，面向未來為這所百年名校敞開了無限的發展空間。

語商培養，會做也會說

學生要開講座談“麻將”，審核通過了。

張萬瓊聽到這個消息，驚詫不已，趕緊叫來課程研發中心的負責人質問。“他們解釋這是分析麻將背后的文化以及我們應如何正確對待等等，不是教人打麻將，我也就通過了。”

開講那天，人山人海，學生聽后說很有意思，對麻將刮目相看。

這是備受西大附中學子追捧的“立人大講堂”之小先生講座。前年開始實施，去年全面鋪開，校級層面每周一次，截至目前，已開展140余次，有的一個講座上座率高達3000人次，深受師生歡迎。

學生對某一題材有興趣，則組織興趣組著手研究，自己選擇課題導師，擬方案、寫發言稿、做課件，分工協作，井井有條。課程研發中心審核通過，安排時間和場地。在此期間，他們要主攻一件事：吸引觀眾。

題材吸引人，海報時尚，演講水平高，自然“客人”就多。因而學生常借助社會熱點造勢，并絞盡腦汁為演講排兵布陣，甚至一段話的語氣、一個字的語調也要琢磨好一陣。

通過小先生講座，學生們獲得了“秀一秀”的舞臺，他們的研究熱情、研究性學習能力、溝通協調能力、語言表達能力得以飛速提升。除此之外，西大附中還有很多策略，“逼”著學生開口說話。

早在張萬瓊還只是西大附中化學教師兼班主任時，她就意識到“會做不會說”的局限性，著手訓練班里學生口才。每天中午，張萬瓊讓他們提前十分鐘到教室，進行中文演講。

2010年7月，張萬瓊走上校長崗位，就是通過競聘脫穎而出。由此，她相信，未來人才的競爭，除了拼智商，還要拼語商。

她在全校的語文課中，特意開設了口語課，讓語文學習回歸“聽說讀寫”的正道。有教師這樣上口語課：最先設定一個主題，讓學生回去準備三分鐘發言。學生自信逐漸建立起后，便改為現場抽簽選題，準備一分鐘，演講三分鐘。講不出來，微笑面對大家，三分鐘滿后再回座位。漸漸的，學生的膽兒練出來了，也能淡定地表達。

學校還單獨開設了英語口語課。采取學唱英語歌、常見英語術語表達、值日報告等活動式教學，絕不將就了事。國家級、市級各類中學生英語競賽，附中學子均有不俗表現，每年一度的英語晚會是附中學子的英語狂歡。

日復一日中，西大附中學子的語言表達能力逐漸在同年齡段的孩子中脫穎而出，他們也開始更受高校自主招生團隊的青睞，而類似“西大附中的孩子真會說，什么問題都能應變自如”的夸贊，不絕于耳。

文化活動，化育真人

除了小先生講座，“立人大講堂”還包含由院士、科學家、社會賢達等開設的專家講座和由學校教師開設的大先生講座，旨在讓學生“思接千載，視通萬里”。

尤其是專家講座，不在乎學生聽懂多少，能把窗戶打開，讓前沿風景隱約浮現眼前，足矣。曾有一名院士講天體物理，讓學生聽得如墜五里云霧，卻沒想到，這間接培養出了一名攻讀天體物理專業的哈佛高材生。

張萬瓊特別注重典禮文化教育的力量。新生入校，必須參加兩至三天的入格教育。建班禮、拜師禮、升學禮、成人禮、畢業禮都有一套系統流程。這些儀式，不僅拉近了師生距離，更在弘揚中華民族優秀傳統文化的過程中，讓學生油然而生一種莊重感，積淀優雅的人格。

西大附中的校園內，可謂書香四溢。教學樓道、室外等公共區域有圖書角20多個，班級和年級辦公室有漂書角120多個，學生自主登記借還，處處有書，隨拿隨讀。有些班級的門口還自創對聯，教室、辦公室更是翰墨飄香，散發著文化的味道。采訪當天，正值周末，不少家長來接孩子放學，邊等邊坐著看書，不失為一種享受。

繽紛節，也是學校培養“多向度的人”中的重要一環。

夜幕降臨，一個個節目，既精彩又富有文化品味，“讓人感到這不是一所中學在辦晚會，而是大學的學子在進行一次超水平的藝術表演。”著名教育記者陶繼新對此贊嘆不已。

如果以為繽紛節只是幾場華麗晚會的堆積，那就錯了。書法展、辯論賽、附中好聲音、附中夢想秀……在時間上、空間上，為更多學生提供了多元展示的機會。而在這些活動中，學生不止演繹出繽紛青春，還懂得了愛與責任。

比如頗受歡迎的“附中夢想秀”，經過層層選拔出的冠軍，可以得到企業贊助的兩萬元夢想基金。但這些孩子將錢化作嶄新的學習用具和溫暖的冬衣，捐給了特殊學校、農村留守兒童。

面對各種檢查，學校從不讓學生說假話。“你教了學生說假話，平時再倡導學生講誠信，這叫什么教育？”張萬瓊在采訪中反復強調，西大附中要構建真教育的殿堂。

在西大附中，綜合素質和學習成績一樣重要。“沒有必要三年都耗在題海中。”張萬瓊一直堅持“立人?新民”的辦學理念，培養多向度的人，走“素質教育與應試成績雙優”的道路。

多元課程、分層教學、四度課堂

構建“三維一體”全效育人體系

張萬瓊率領的這一屆領導班子無疑對課程改革有著充分自覺。

在綜合分析校本實際后，學校建立起四個縱度（國家標準課程、校本課程、拔尖創新后備人才培養課程、國際課程）、四種方式（必修、必選、任選、自修）、三個層級（基礎級、綜合級、高級）的符合素質教育要求、具有多樣化和選擇性的課程體系。高中保持60多門校本選修課，初中保持30多門選修課。

學校副校長劉其憲介紹：“雖說課程多樣，但并不都要學生消化，除了必修課，學生可完全按照自己的喜好選擇課程。”

除此之外，學校在嚴格執行國家課程的基礎上，設置了“彈性小課程”。“彈性”是指課程的容量、難度、師資等有彈性，例如把語言和社會類課程分為基礎課程和素養升級課程兩部分;“小”是指課時少、微型化，這使得彈性小課程具有很強的靈活性。

課程整合是西大附中課程改革的又一大亮點。

比如整合初中數學課程，初一就將三年的數學教材發給學生。教師根據班里學生的整體水平，打破教材的知識結構，研發了一套有針對性的教學體系。教材只是基本的教學藍本，教師授課并不局限于此。

但是問題接踵而至。因為實行抽簽入學，每個班學生水平參差不齊，教師如何保證教學方式適應絕大多數學生的發展？

這就涉及到分層教學的問題。考慮到教育公平以及因材施教的要求，學校根據學生考試成績、學習能力、綜合素質等因素，將學生分為A、B兩層，讓各層學生接受難度不一的教學。

有家長不服氣，跑來學校鬧著要把孩子從B層調到A層。了解情況后，張萬瓊第一時間給家長打了電話，聊了半個多小時，解釋即便將學生分層，也是同一教師上課，并且更有針對性。這自然化解了分層教學導致的矛盾。

課堂教學改革方面，張萬瓊提出了“四度課堂”的主張，“教學內容上有寬度、知識結構上有深度、學生參與上有熱度，學生發展上有生成度。這樣的課堂才是我們所追求的。”但她并不贊同全校一個教學模式，而鼓勵教師根據實際情況多元創造。

在實踐過程中，西大附中逐步構建起“三維一體”的立體課堂體系：第一課堂指傳統課堂，主要承擔國家課程學習，以傳授系統知識為主;第二課堂指活動性課堂，主要承擔校本課程學習，以拓展、動手、體驗為主;第三課堂指物化的隱性課堂，主要承擔生活實際場景的攝入、篩選、積累，以熏陶感悟為主。三個課堂交互，形成了立體全效育人體系。

整合資源，創新實驗

為拔尖創新人才成長創造自由、寬厚的土壤

作為教育部直屬重點大學的附屬中學，西南大學附中非常注重人才培養模式創新。

學校充分利用高校的資源優勢，將環境教育、科技教育與研究性學習整合，納入學校整體課程教學規劃之中，注重學生創新欲望的激發和創新能力的培養。

“學校和西南大學30個實驗室簽定了無償使用協議，附中學生可以直接使用大學實驗室。”張萬瓊介紹，西南大學也到附中建立實驗室，并讓大學教授和中學教師以雙導師制形式指導附中學生做課題研究。

截至2014年10月，學校與英國、美國、加拿大等國近20所學校建立合作關系，完成8000余個學生課題，300余名成員獲國際“環境小碩士”。學校還承擔著指導全國百多所中小學環境教育的任務。

依托大學優勢，西大附中于2011年聯合西南大學在全市率先創辦了“創新人才培養實驗班”。創新在哪兒？用張萬瓊的話說，主要就是“師資配置和課程設置兩大方面”。

西南大學校長擔任名譽班主任，配備了人生規劃導師、科研導師、學科導師。課程由西南大學教授共同研究設計，分為國家高考課程、國際高考課程、理工科技學科突破和人文素養課程、情感勵志課程，以“個性化+小班教學+分層教學+分項教學”的形式實施。“如果說傳統的人才培養模式是圈養，那么這種就是放養。”

這種寬廣、自由的培養方式，讓學生的個性、創造性得到釋放。今年畢業的第一屆創新實驗班學生，已全被“985”重點高校錄取，其中王旎瑞在清華大學領軍計劃中還獲得了全國第一的好成績。

歷年高考，西大附中的重點率、本科率始終居于重慶市重點中學前列。培養了一大批國家精英和高素質人才。西大附中因此獲得了人才成長的“超級夢工場”的美譽。

學術引領，打造專業化的師資隊伍

根據教練指令，每位教師用同樣的紙折疊同樣的花樣，期間不能相互商量，只允許向教練提問。對折三四次后，撕掉一個紙角，再打開看。結果折出的形狀五花八門。

2011年8月全校教職工素能特訓的這次體驗式折紙訓練，讓學校黨委書記鄧曉鵬記憶猶新。“這引起我們深刻反思：僅有師生互動效果尚且如此，教師霸占課堂海講一氣，學生接收效果又如何？可能對許多教師來說，‘以生為本’的要求早就聽膩味了，但這次訓練只是讓他們當回學生，效果就出來了。”

然而，僅有思想轉變并不足以使教師支撐起高水準課堂，為此學校進一步將課堂置于公眾視野下，迫使教師主動發現問題，在比較中去粗取精，提高教學藝術，推動高效課堂形成。

“教師之間的這種差異性資源，在合作中得到了充分的利用，每位教師打磨自身的同時，也在給其他教師提供借鑒。”張萬瓊希望無論學校，還是教師，都要做到大氣，保持開放的心態、展現真實的面貌。

學校與西南大學良好的對口合作關系，為教師帶來不少福利。各教研組對接高校院系進行專業提升，在其指導幫帶下開展科研;教師可進一步學習和深造以提高學歷，高校的學術講座、學術會議，也可隨時去聽。

今年9月20日，全國“魯迅文學教育的理念與實踐”學術研討會在西大附中舉行，這是魯研會首次選擇在中學召開。會上，西大附中師生對魯迅進行了“重估”“重構”“重塑”等，在思想碰撞中產生了不少創見。

此外，在保證安全的前提下，教師還可以將課堂教學搬到校外進行。張萬瓊相信：“給予教師一定的自由度，才能更好地激發他們呈現八仙過海各顯神通的教學姿態。”

人文關懷，享受職業幸福與尊嚴

這是一場特殊的敬頌活動。音樂響起，一左一右兩名學生，攙扶著西大附中的離退休教師，走過紅地毯，登上頒獎臺。青年教師致頒獎詞，講述領獎人的教育人生。接過私人定制的終身貢獻獎水晶獎杯，教師們熱淚盈眶，哽咽著致謝學校。

“他們為附中耗費了太多心血，其實更多的感謝是放在師生心中。”張萬瓊一直強調營造尊師氛圍，“行動是跟著心走的，教師在附中有主人翁的感覺，自然會盡力完善自己的家園。”

西大附中里外省市的教師不少，即便有父母陪伴在身邊，但因工作任務繁重，也難以投入太多精力照顧他們。張萬瓊便將關懷一直延續至教師父母身上。一到假期，她便倡導教師帶著家人出去走走。每逢重陽，還會特意囑咐他們給家里雙方父母送禮物，讓教職工的家人感受到學校濃濃的愛意。

張萬瓊強調“教師要追求有尊嚴的生活”，“不要為了那點蠅頭小利去喊學生補課，失去了作為知識分子的尊嚴。”因而學校教師私自有償補課的情況基本絕跡。

《周易》有言：“二人同心，其力斷金;同心之言，其臭如蘭。”一直以來，張萬瓊提倡“鷹一樣的個人，雁一樣的團隊”，鼓勵教師張揚個性，在獨當一面的同時，極大地增強了教師團隊的合力與戰斗力。

篇3

【關鍵詞】中等職業學校；語文教育

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

當前，中等職業教育已經成為高中階段教育的半壁河山，作為一個從事中等職業學校語文教育的工作者，我在思考：面對現狀，我們應該如何進行語文教學呢？

一、喚醒學生的主觀學習意識，變“要我學”為“我要學”

中等職業學校的學生中考成績遠遠低于重點高中的學生，面對他們，我從來不去諷刺、挖苦，我深知，中考的失敗已經給他們的心靈帶來了陰影，我不能再使他們的心靈受傷，因此，從他們步入中等職業學校大門的那一刻，我就特別注意保護他們的自尊心。當然，這并非諱疾忌醫。當我逐漸和學生的心靈貼近后，我便和他們一起分析原因，尋找不足。告訴他們跌倒了沒關系，關鍵是知道自己從哪里跌倒的，然后從哪里跌倒就要從哪里爬起來。告訴他們，年輕就是資本，同學們還有時間彌補遺憾。告訴他們殊途同歸的道理，重點中學的學生可以成才，我們中職學生同樣可以成才。在我的努力下，學生們重新拾起學習的信心，重新揚起希望的風帆。我知道，這很重要。我也知道，這是一個良好的契機。

二、向課堂四十五分鐘要效率

在之后的教學中，我發現學生的基礎的確是很差。開學來的決心書便錯字連篇，甚至鬧出笑話來。但我沒有表現出驚訝，我知道一切原本就是這樣。這也使我頭腦中繃緊了一根弦，在今后的教學過程中，我將一刻也不能放松對我自己的嚴格要求。課堂四十五分鐘是教學的主陣地，因此，自己要在課前備好課。到圖書館借書，利用網絡資源，因材施教，制定出適合學生的學習方案。這里我要說說課堂上提問的藝術。作為教師一定要精心設計問題，切忌那些“好不好”“是不是”之類看似熱鬧其實不利于學生思考的問題。要有適宜的難度，應當是讓學生“跳一跳”才能摘到的“桃子”。學生回答完畢，教師要恰到好處地做出點評，及時鼓勵學生的哪怕一點點思維的火花。同時，在課堂上，不只是教師有發問的主動權，也須留出時間來讓學生提出問題。學生自己能質疑，這極大地調動了學習的積極性。學生們踴躍發言，思維活躍，課堂上師生互動，生生互動，師生與作者互動，在那一刻，我看到學生真正成為了教學活動的主體，他們在多項互動的情境中閱讀、感悟、表達與創造，在自我滿足與愉悅中高效達成教學目標。同時，這也向老師提出了更高的要求，教師要能駕馭課堂，收放自如。

三、給學生展示自我的機會

靠老師講得好、深、透，學生只管默默聆聽，這種傳統的教學模式必須打破。學生不能只做聆聽者，這一次我要讓他們自己當一回“老師”。開始時，我在班上挑選學習較好的學生，我把自己的教學用書等資料提供給學生，讓他們自己擬定教學方案。我再把自己早已備好的教案拿出來與學生交流，最終一套新的可行的教案形成了。之后我便把課堂交給了他們，讓他們充當“老師”，而我則坐在學生的座位上，當起了學生。這個活動使學生們感覺很新鮮，于是講課的認真講，聽課的認真聽，積極思考，課堂上呈現了空前的活躍，不時迸發出創新思維的火花，“雜花生樹，群鶯亂飛”的境界在逐漸形成。

四、給學生樹立“大語文”觀念

我平時注重向學生滲透一個觀念，那就是語文學習不能僅限于課本，處處都是語文學習的課堂。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”語文要想“活”起來，別忘了他的“源頭”——生活。我有意識地引導學生在生活的廣闊天地里學習語文。身邊發生的事情，隨時都可以作為我們的話題，融于作文教學中。記得當初“汪峰訴旭日陽剛組合”這一話題談論時，學生們各持己見，爭論得面紅耳赤。我還充分利用電視、網絡這些現代化的教育資源，推薦《道德觀察》、《百家講壇》等一些很有教育意義的電視節目。另外，推薦適合學生閱讀的書籍，如《時文選粹》、《智慧背囊》等。

五、以活動促學習

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教學理念現代化建立起符合時代要求的教育觀和學生觀，是教師實施個性化教學的重要依據。《品德與生活》課程，是小學低年級開設的一門以培養兒童良好品德，樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。由于教材具有鮮明的特點：生活性、開放性和活動性，多年的教學實踐使筆者注重在教學的細節上下工夫，堅信：教育的原點是童年的身體生活和身體教育，兒童身體的感覺是真正的生活的基礎，是第一生活。也就是說童年生命是身心一元的。所以在教學中，充分利用“感覺”這個媒介，完成“師者，傳道授業解惑也”的任務。

《幫幫殘疾人》一課是《品德與生活》冀教版二年級下冊第二單元《獻出我們的愛》中的第三課。《幫幫殘疾人》分為“他們不容易”“我能為你做什么”兩個部分。以下是筆者使課堂生活化，從學生的活動體驗和感受入手的教學實錄。

一、情景導入，激起情趣。

1、欣賞教師的無聲表演。（1）師：咱們二年級一班的同學真有禮貌，為了獎勵你們，老師決定唱一首非常好聽的歌《感恩的心》送給你們，你們想聽嗎？那就來點兒掌聲吧！（2）教師用手語無聲表演《感恩的心》（3）教師追問：“同學們，你們聽到老師唱歌的聲音了嗎？”“想知道老師唱的是什么嗎？”“只看見動作卻聽不到聲音，你心里是怎么想的？生：我不知道老師想表達的意思。生：我覺得老師是用啞語說話。

2、教師小結：聽不到聲音心里多難受啊！可是你們知道嗎？我們身邊就有一些人，他們有耳朵聽不到美妙的音樂，有眼睛卻看不到五彩繽紛的世界，有嘴巴不能開口說話，有的甚至連行動都很困難，你們知道他們是誰嗎？生：殘疾人。通過老師無聲的表演，將學生很自然的帶入聾啞人的世界，從而初步感受到殘疾人的不易。

二、創設情景，加深感受

1、師：同學們，你們見過殘疾人嗎？在什么地方？當時的人們對這些殘疾人是什么態度？生：在步行街上，他沒有雙腿，坐在小轱轆車上，手邊一個小鐵罐，向過路的人乞討，行人都很同情他。生：在盲道上，盲人用手杖探路，四個人牽著手艱難行走，過往的行人都很可憐他。

2、讓學生初步了解殘疾。師:同學們你們知道嗎？目前全世界有6.5億殘疾人，而我國就有8300多萬人。老師收集了一些有關殘疾人的圖片，我們一起來看看什么是殘疾人。師：接下來我們再來看看他們是怎樣生活的。同學們看了這些圖片你想對這些殘疾人說些什么？生：他們真不容易，我很同情他們。我很佩服他在困難面前不低頭。殘疾人在生活中有許多不便的地方，有一些我們正常人看似很容易做到的事情，殘疾人卻要付出很大的努力才能完成，下面讓我們通過兩個活動來感受一下。

三、模擬體驗，感受殘疾

活動：假如我是盲人：蒙住雙眼活動。第一次：教師宣布活動規則，通過睜眼傳遞玩具，讓學生感受活動的輕松容易。第二次：教師蒙住學生眼睛，再通過蒙眼傳遞玩具談感受和全體閉眼感受等活動讓學生懂得殘疾人生活的艱難，感受殘疾人的不容易。

新課標強調活動性。此設計從兒童生活出發，讓孩子去親身體驗到殘疾人生活的不容易。學生的感受真實而深刻，幫助殘疾人的想法油然而生，這樣凸顯了學生在活動中的主體地位，切實達到以活動促發展看的目的。

四、開放課堂，體驗明理

1、出示教材上小偉偉的故事視頻。師：同學們有這樣一位不幸的小朋友，他叫小偉偉，他的年齡和我們一樣大，但是他是先天性智障兒童。他很孤單，沒有人愿意和他做朋友。前不久小偉偉家搬家了，他更加的孤單寂寞，下面我們就來看看發生在小偉偉身邊的故事！

2、師：通過商量小多，小亮、丹丹、明明決定用實際行動來幫助小偉偉。現在同學們請你認真想一想如果你是他們其中的一員，你會怎樣幫助小偉偉？進一步理解殘疾人的不易，“讓學生明白把殘疾人當朋友是幫助他們最好的方式，培養理解、尊重、關心、幫助殘疾人的良好道德風尚。”是教學難點，把教材中鄰居小朋友幫助弱智兒童的故為視屏不僅貼近了學生的生活，還用活了教材。再結合學生的生活談體會，很自然地突破難點，達成目標。

五、感悟升華，體驗品行

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一、引導學生做好實驗，激發學生的學習興趣

愛因斯坦說過：興趣是最好的教師。學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。由于中學生的年齡特征，決定了他們好動、好問，喜歡實際操作，喜愛看不平常的現象，急于想知道是什么，為什么。在教學中要抓住這個有利時機，多給學生動手機會，讓學生在實際操作中感受到學習的樂趣。

例如，在“探究物質的導電性”教學中，先引導學生，猜想教師事先準備的：玻璃、塑料尺、鉛筆芯、鹽水等，哪些能讓電流通過使小燈泡發光？每當驗證的結果與他們的猜想相違背時，他們就急于想知道為什么，學生探究的熱情一浪接一浪，這不僅滿足了學生的求知欲，還最大限度的激發了學生的學習興趣。

二、展示物理的趣味性，發展學生思維

中學生學習物理的興趣，大致處于直接興趣階段，他們對自然現象的解釋和日常生活中實際問題的處理都具有濃厚興趣。在教學中，鼓勵學生敢于聯想，敢于發表自己的見解，教師可有意制造“矛盾”，把學生置身于徘徊中，引導學生從不同角度思考問題，發揮其創造性。

例如，在學習“串、并聯電路知識”后，利用串聯電路只有一條通路的特點，以及電鍵與用電器一般串聯的知識，向學生提出這樣一個問題：一個電路中有一個電源，一個電鍵K，兩個燈泡L1和L2，且這兩個燈泡串聯，當電鍵K斷開時，L1、L2均發亮，但K閉合后，L1不發光，L2發光，這種情況是否存在？若存在畫出可能的電路圖。由于已有知識的干擾，將學生置于“矛盾”之中，學生只有敢于想象，沖出電鍵只能與用電器串聯的定勢，才能解決這個問題，既加深了知識的理解，又鍛煉他們思維的深刻性和廣闊性。

三、引導學生做好綜合應用題

電學知識頭緒多，綜合性強，做綜合應用題時，學生往往感到無從下手，稍有疏忽就會釀成錯誤。在教學中，教師的主導作用，主要表現在指點、引路兩方面。

1. 指點 學生在解題過程中由于物理知識理解不透，常會出現生搬硬套的現象，這時，教師要找準癥結，給予指點。

例如，在學過“電功率知識”后，筆者讓學生討論“220 V，40 W”和“220 V，100 W”兩盞燈串聯在電路中，哪個更亮？大多數學生會認為：100 W的燈泡比40 W的燈泡更亮，這說明學生被燈泡的額定功率所迷惑，而忽視了燈泡的明暗程度與燈泡的實際功率有關，找到癥結后，教師讓學生思考“220 V，40 W”和“220 V，100 W”的兩個燈泡，哪個電阻大？將他們串聯起來，通過他們的電流大小怎樣？最后引導學生利用公式“P＝I2R”來判斷哪個燈泡會更亮。 轉貼于

2. 引路 對于難度較大的題目，教師應采用降低梯度，分設疑點的方法，將學生引向正確軌道。

例如，學生在做“電阻R1和R2串聯接入電路后，兩端所加電壓為24 V，如果R1＝80Ω，通過R1的電流為0.2 A，求電阻R2”，由于剛學過歐姆定律知識，很多學生無法解題，筆者采用“分解肢體，化難為易”的方法，先引導學生分析題意，將每個電阻元件對應的電流、電壓、電阻等物理量羅列出來，并將它們對應的關系式或數值標出來，未知量用“x”標明，最后對照羅列出來的數據，應用學過的電學知識作答，由于分層降低梯度，學生在教師搭橋引路下，順利實現了認識的飛躍。

四、給學生創造成功的機會，增強學生的學習信心

每個人都有一種自我實現、獲取成功的愿望，成功時會情緒高昂，興趣倍增；多次努力仍然失敗時，就會產生畏難情緒，影響積極性，因此，為學生創造成功的機會，是提高學生學習積極性、增強學生自信心的一種有效方法。

在教學中，結合學生實際，設置教學內容的層次與梯度，讓每個學生都能取得學習上的成功，獲得心理上的滿足。例如，在設置課堂提問的內容與對象時，可根據不同的學生提出不同的問題，難的問題不提問學困生，以免他們答不出來而處于尷尬的境地，繼而產生自卑感。在布置作業時，要根據不同學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。在每單元學習結束后，要認真進行單元復習，精心設計測試題，對較難的題目在復習時要進行一些暗示，使他們在復習時有針對性，在測試時獲得一定的成功，從而增強他們的自信心。

五、注重學用結合

不少學生對物理這門課感興趣，覺得好玩，但是當他們利用所學知識去解釋、解決日常生活中的現象和問題時，他們常常會感到不知所措，這是理論和實際脫節的緣故，因此教師應重視培養學生學用結合的能力。

篇6

關鍵詞:鄉村中學課堂監考家訪體會

我從事鄉村中學語文教學有20余年，同時擔任班主任也達10余年。班主任號稱是“天底下最小的主任”，卻是育人大廈的基石，是學校教育教學過程中最前沿的帶路人。在鄉村中學，班主任同時也扮演著“父母官”的角色，是學生成長旅途中重要的引路人。因此，一個用心的鄉村中學班主任身上肯定有其獨特的“土辦法”。同時，語文課堂教學是一門學問,更是一門藝術。要想在符合鄉村中學學情的基礎上使其能“吟唱”出語文的靈性、生機與活力，使學生這一個個鮮活的生命盡情地釋懷、智慧盡情地迸發，那么教師就要明確自己在新課程背景下的角色定位，同樣，一個用心的鄉村中學語文教師身上肯定也有其獨特的“土辦法”。

1趣味課堂

國家新課程改革已實施多年,但效果不夠理想,多數教師新課改的觀念不強、理念不新,尤其在課堂教學方法上,講解式、注入式、題海式教學方法早已根深蒂固,導致課堂教學枯燥乏味,學生厭學現象嚴重,教學效果不佳，這種現象在我們鄉村中學尤為突出。如何改變這種僵局呢？我自有我的一套“土辦法”。首先得讓學生喜歡你。這種喜歡不是討好，是讓學生發自內心的喜歡，愿意接近你。有很多孩子父母常年在外打工，只能跟隨爺爺奶奶生活，還有的父母文化水平處于小學低年級階段甚至不識字的都有，這些狀況遠遠不能滿足處于青春期孩子的精神需求，他們雖不善表達，但渴望愛和理解的眼神怎么能逃過我的眼睛呢？農村孩子自有其特有的質樸善良，一個有心、用心的老師會用愛心呼喚愛心，用善良喚醒善良，用理解換取理解。父母不在身邊的，我會從日常的穿衣、吃飯進行關注提醒。家庭困難的，我會整理出自己孩子的衣物送去。記得剛工作時，曾將自己的很多衣物都送給了家庭條件困難的女生，而他們也用最質樸的方式表示感謝，今天你帶幾根蘿卜，明天他帶幾個山芋。除此之外，課余時間經常是跟學生聊天，聊生活說學習談天說地，力爭做最忠實的傾聽者最好的開導者。同時，我還會經常參與學生的各種活動，共同勞動，共同跑步跳繩等。20余年的時光，我也從學生眼中的大姐姐轉變為阿姨媽媽了，但不管時光怎么轉變，只要我用一顆最真的心來對待學生，學生怎么會不喜歡我呢？怎么會不喜歡聽我的課呢？其次，要想辦法激勵學生。我從未通過讓學生增加作業量這種不可取的辦法來提高成績。從教以來，我帶的班上學生手邊只有一套學校發的《基礎訓練冊》和自己訂閱的一份報紙，其它沒有任何額外增加的復習資料。我認為好的成績并不是靠大量的習題練習得來的，這樣得不償失、增加負擔、抹殺興趣，甚至無異于摧殘生命！農村中學的學生，語文基礎相對較弱，如何將它夯實呢？借助家長的力量是完全不可能的，讀完初中的家長都寥寥無幾，更何況還有很多是在爺爺奶奶身邊呢。只能通過課堂各種方式的反復檢查鞏固，當然簡單機械的方式學生會厭煩的，需要利用初中生骨子里好勝、愛面子的心理特點，比如我的一個行之有效的方式是：給學生記賬。讓語文課代表準備一本記賬本，將每個人每次檢查的成績換算成“存款”，兩個星期結一次賬，賬目是負數的在手上象征性地打幾下，正數的會得到獎勵———練習本。每個人都希望自己的賬目數字是正數，并且課下還經常炫耀，而這些基礎知識，只要學生用心去掌握，都能做到,這樣，“存款”是正數的學生就越來越多。甚至在課堂上遇到難題時，學生竟然跟我討價還價起來了要求額外增加“存款”，我也被他們逗樂了。再次，老師不能只盯著考試成績。為了考試而設的課堂，功利性太強，趣味從何而來？語文素養的培養更是無從談起。考慮到農村孩子課外閱讀量是少之又少，很多家長不讓孩子看課外書更別說主動給孩子買了，他們覺得只有看學校發的書，只有動筆寫作業，才對學習有利，或者是老師要求買的書，家長才會給孩子買。處于青春期的孩子，精力又是那么旺盛，僅僅靠一本語文書怎能滿足他們的精神成長呢？這樣的語文課堂該是多么的單調乏味啊。我又開始了我的“土辦法”——讀書。每個星期都會拿出兩節課，給學生們讀經典，讀雜志上的美文，同時也讓學生做好“聽書”筆記，從學生的眼神里，我能看出他們在那兩節課上的快樂幸福。當然，現在有條件買書了，不需要再“讀書”，我就想到了集體購書集體閱讀的方法，同樣每周拿出一個中午的時間讓學生舉行讀書報告會，有時甚至會讓學生觀看同名影片，語文課堂上看電影，這可是農村學生想都沒想過的樂事呢？這樣的語文課堂，哪個學生不喜歡呢？

2家長監考

在10余年的班主任工作中，我明顯地感覺到了農村孩子的變化，特別是在關于誠信考試方面，我們學校的每個班主任都有這樣的困惑：難道孩子們的德育越來越缺失嗎？以前的學生根本不需要監考老師煩神，都是誠信考試，但現在監考老師真是防不勝防，更不可思議的是抄到的同學根本不以為恥，甚至炫耀。抄的方式也是五花八門，有的學生可能不想抄，但看到別人相互抄襲或對答案，如果自己不抄就會覺得不公平。為了減輕老師負擔，學校每場考試只安排一個人監考，面對這樣的孩子，哪能照顧得過來呢？這樣下去得想法子。偶然間，辦公室有個老師隨口說了一句：請家長來監考。真是一語驚醒夢中人，這真的不失為一個良策，現在我們這兒因為工業園的發展，農村里很多媽媽們不用務農，專門在家照顧孩子，請家長參與監考，既可以加強家校聯系，也可以讓家長更好地了解老師的工作，更能協助我們，減輕監考的負擔，嚴肅考場紀律。征得學校的同意后，我和同年級的班主任商量，從本班找了幾個文化素養高一點的家長參與到期末監考，這樣每個考場就等于有了兩個老師四雙眼睛了。家長也很樂意參與到學校監考中來。這個“土辦法”效果好，我們都感覺到學生安靜多了，那成績自然也都是百分百干貨。配合這樣的方法，發揮語文老師當班主任的優勢，在假期布置關于“誠信”的各種準備活動:誠信故事演講、誠信主題作文、誠信主題班會等等。通過這樣的家長參與監考活動，既拓展了家校合作的新方式，又讓家長親身體會到了學校嚴謹的作風和務實的態度；同時，也加強了對學生誠信品質的培養。由此可見，生活中很多看似無法解決的所謂難啃的硬骨頭，只要你肯用心下決心去啃，辦法一定會有的，不管是“土”還是“洋”，適合的就是最好的。

3暑期家訪

篇7

關鍵詞：中學英語教學；重點方法；有效教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）13-271-01

近年來，作為基礎教育的改革尤為明顯。教學的有效性或者有效課堂，成為改革的核心，同時，也是評判一位教師教學成功或失敗的最主要的標準左右著教育工作者的教學思路和教學方式。這一點，在初中英語課程上顯得最為明顯，且書本的整個編排都是朝有效課堂方向安排的。也就是說，所有的語法、概念都在對話中體現。要想讓課變得非常有吸引力且生趣活潑并簡易地掌握要學的知識，就得老師課前精心地備課，仔細琢磨教學思路的安排，且上課過程還得把大量時間留給學生，教師在引導中完成應有的計劃。多年來，筆者通過自己的不懈努力，逐漸掌握了獨特的一套英語教學方法，囑于文字，供大家參考并批評指正。

1、學生學習英語興趣的培養，不能只靠自主和從寬鼓勵，還要靠引導和從嚴的辦法糾察。英語老師一定得明白，學生起初學習的短暫熱情，不代表他們會有長期的熱情期待。簡單地說，暫時的熱情多數出于好奇，如果學生的好奇心理隨上課時日的增多，慢慢減少，教師就得注意并著手對學生學習興趣的培養了。對于很多人來說，培養英語的學習情趣，往往靠自主或是多次的鼓勵，這種方法對一部分自主能力強或學習較好的同學是很管用，但對于自主能力差和學習上吃力的學生就不一定有效了。長此以往，自主能力強的學生要么學習很好要么來個直接不學，而鼓勵的最終結果就是教師學生都感到疲乏，限于程式化或在現實中走不出非鼓勵就不行的怪圈之中，同樣會產生厭學心理。所以，我們在教學中必須要有一定得引導甚至需要適當的懲罰辦法。培養學習英語的興趣和好奇心最重要的是，不要把學英語看作是一件苦差事但也不能當做一件容易的事，同時，還需要學生在不斷學到新知識、新技能的基礎上，天天有新發現、天天有新進步。筆者找到如下方法：1、通過對比找樂趣。 通過英、漢兩種語言的對比，我們從學習的第一天起，就不斷發現許多“怪事”：我們叫做“水”的東西，他們說是“water”，“水”是一個音節，“water”卻是兩個音節；我們管叫做“空氣”的東西，他們說是“air”，“空氣”是兩個音節，而“air”是一個音節；我們說“樹上有一只鳥”，他們說“There is a bird in the tree”我們說“在樹上”，他們偏偏說“在樹里”，好像他們專門要和漢語對著干似的。兩種語言有千差萬別，但也有不少相同之處：如漢語說，“我給她一本書”，英語說“I gave her a book.”兩個句子語序相同。2、通過使用得到樂趣。 在沒有學習英語之前，我們只能使用漢語與別人交流。開始學習英語之后，我們就可以嘗試使用英語來進行交流。如“Good morning.、Can I help you？、Hi.、Yes.、No”等，從學習的第一天開始，我們就能說英語，而且隨著學習的進展，我們會說的英語句子越來越多，直到把英語當成自己的第二種交流語言，讓這個過程自然充滿樂趣。 3、 通過成就得到樂趣。隨著學習的進展，我們的英語水平不斷提高，每次考試都有較好的表現，家長高興，老師表揚，同學羨慕，自己也有一種成就感，從而增強學習信心，增加自己學習的動力。4、通過欣賞得到樂趣。 當我們開始能夠閱讀一些簡易的英文讀物之后，就要開始大量閱讀。書中描繪的地地道道的異國風光，其他民族人民千百年來積淀的風俗、文化觀念和巧妙的語言運用一幕幕展現在我們面前。喜歡唱歌的人，可以學唱一些英文歌曲，喜歡看電影的人，可以看帶中、英文字幕的原版電影。其中樂趣，要是不直接掌握英語，單靠別人翻譯、介紹是無論如何也體會不到的。

2、學生學習語法的過程，不能只靠教師講解，更需要學生多練習、多體會，多思考。語法是英語教學中比較復雜，學生最不易掌握的一項非常重要的內容。要想很好地掌握，初中生必須做好如下幾點：1、多記憶一些句子、文章 ，每天早上大聲的讀 ，詞匯量也是關鍵。2、拿中文和英文形象比較說明，這樣記憶深刻。3、 在娛樂中記憶， 教師調動學生講語法錯誤的笑話，讓孩子認識到語法的重要性。4、注意語法教學中區別于漢語的的混亂現象，即語言學習中， 一種語言對另一種言的影響。也就是在運用目的語的時候， 我們會自覺或不自地把母語的句型和規則運用到目的語中去， 從而導致了錯誤和不恰當的語法形式。5、學生應用語言技能的培養和語法教學相結合，做到熟悉到拓展再到深化的演變。上述方法，不一而足，幾種同時可以應用，有些也可以不用，因人而異。另外，我們必須清楚語言的學習，最終是為了交流，學習語法的目的也是為將來能說、會寫、會聽打基礎，即讓學生能更好地應用和理解語言，所以學生的多練習、多體會，多思考遠比教師一遍遍講解重要的多。

篇8

首先，要倡導綠色教育。綠色代表著生機與活力,代表著未來與希望,它是生命和健康的象征。在日常生活中，我們的衣食住行都離不開綠色，尤其是我們的身體健康更是離不開綠色食品。含有豐富營養搭配合理的飲食，能補充我們的身體所需，是使我們擁有健康的重要保障。在學完七年級新課標Unit8《I’d like some noodles》時，我精心安排了一節活動課，讓大家就我們所學過的食品進行合理的營養搭配，制定出自己一日三餐的膳食結構；就他們平常所吃的零食加以分類，讓學生能分清哪些食品是有營養的，哪些是劣質的。舉出轟動全國的假牛奶案件，讓大家認識到不健康食品所帶來的危害，不僅會影響我們的身心發展，更會奪去我們寶貴的生命。所以，我們要珍愛生命，多吃綠色食品、水果和蔬菜，養成良好的飲食習慣。

人的生命是寶貴的，同樣，動物的生命也是寶貴的。它們是大自然中不可缺少的一部分，是我們人類的朋友。所以，保護動物就是保護我們自己。在教學七年級新課標Unit3《Why do you like koalas？》時，我利用多媒體，向學生展示幾幅鳥語花香，動物在林間嬉戲及濫捕濫殺的圖片。通過鮮明的對比，激發了學生熱愛大自然、保護大自然的決心。我向同學們說明目前世界上的許多珍稀動物已經或瀕臨滅絕，所以，我們要注意保護和善待野生動物，拒食野生動物，敢于同濫捕濫殺行為作斗爭，以確保生物的多樣性，為營造一個和諧的生態型人居環境而努力。

其次，強調背誦。為了加深對英語的喜愛，我讓學生背誦短小智慧的句子《慧人慧語》，激勵學生向上的精神，加強英語印象。這些催人奮進的英漢對照的句子讓他們熟讀背誦之后，一方面增強了英語的表述能力，另一方面也學會了做人處事。

這些短句，有鼓勵學生奮發向上的：

有心艱難能成事，無志順境不成材。

It can accomplish hard，careless ease does not yield.

有教給學生處世與感恩的：

勿以助人而不忘，勿以人助而忘之。

Not to help others and do not forget, do not forget to help the.

鼓勵學生智勇雙全的：

徳不足，則多敗；智不足，則多惑；勇不足，則多怯。

The group is insufficient，then defeated；

mental deficiency，is more confused；Yong，is timid.

教給學生靈活婉轉的：

快樂的心，勝過良藥；

善意的謊，叫做妙語。

Happy heart，more than medicine；

White lies，called the witticism.

教給學生謹慎和惜時的：

時間不能復制，蹉跎常復制；

人生不能重演，悲劇總重演。

Time can not be copied, I often copy；

Life can not be repeated，for acting tragedy.

優秀句子多多，不勝枚舉，學生既增加了詞匯量和記憶力，也受到了啟示，可謂一舉多得。

篇9

南巖

近20年來，我一直帶畢業班的語文課，而我聽帶班的語文高考成績一直是全縣和全校第一。這些成績的 取得，如果說有什么訣竅的話，那就是我在語文教學中始終堅持了“低起點教學”。

一個班中少數學生成績好，算不上教學成績好；只有絕大多數學生的成績好，那才稱得上真正是教學成績 好。所謂的“低起點教學”，旨在提高絕大多數學生的成績。要達到這樣的目的，在教學中就應不但不忘掉中 差生，而且要以中差生為主要教學對象；在提高中差生學習效率的同時，不但不能拋棄統編教材，而且要讓中 差生前進的腳印一步一步都落在統編教材上；在訓練中差生掌握學習技能時，不僅不能去搞“花拳秀腿”，而 是要從“稍息、立正、齊步走”的基礎訓練開始。

一、以中差生為主要教學對象

實踐證明，不論哪一門學科中，把教學注意力集中在少數“高能生”身上，都是一種極大的失策，對于語 文教學就更是如此。我認為，把教學的注意力集中在中差生身上，是提高語文教學成績的戰略起點，是否選對 這個起點，從根本上關系著語文教學的成敗。

基于這種認識，我每年帶了高三后的第一件事就是通過各種方式摸底，將學生按基礎狀況分類，要求學生 給老師寫一封信，在信中說明自己的學習現狀、知識缺漏，提出對教師的建議和要求，參照這些內容，制定出 以中差生為主要對象的全年教學方案。

“高能生”都是相似的，中差生各有各的差距。有的差在意志上，有的差在基礎上，真正差在智力上的極 少，因此他們完全有希望趕上前進的隊伍，在幫助中差生補缺漏上，我要求他們每人借一本近年來的優質資料 ，從中確定閱讀練習的重點，鼓勵他們以寫紙條的形式向教師質疑問難。

二、始終以統編教材為教學內容

教材中蘊含著最基本的和最全面的營養，它不但是課堂教學圍繞的核心，而且是課外溫習的最好的參考資 料，對于中差生就更是如此。中差生必須過了教材關，才有可能走出學業落后的沼澤地。因此我們平日的教學 ，要擺對課本和資料的位置，要處理好課內和課外的關系。總之，要以課本和課內為中心，使學生在學習和理 解后達到舉一反三、遷移擴展的境界。

以課本為中心，不是簡單到在課本上花費時間和精力越多越好，而是要以對課本的課堂教學為主體，依托 豐富的課堂教學藝術，來提高學生的語文整體水平。例如：要求學生“能夠根據語境辨析結構復雜的長句，把 握語意”、“具體的內容，能加以概括；抽象的內容，能加以闡發；含蓄的語句，能加以解釋”等等，必然是 一項長期的任務，要完成這一艱巨任務，就要在課堂教學中長期堅持分散訓練的戰略，把一個總的任務和大的 任務，分散成部分和小的任務，在每一節課不同的一二十分鐘內分散解決。但是在大的分散訓練的格局下，又 要集中優勢兵力和時間集中講解、重點突破、大打殲滅戰。

在完成課堂教學內容的同時，要擴大課堂教學的戰果。一方面要貫徹由點到面，即在講解某一知識點時， 恰當地向四周輻射、延伸、拓寬，以擴大學生的知識面；另一方面又要貫徹由面到點，即把零散但相關的知識 按著多項或單項的形式聯結成一個完整體系，進行揉合、凝聚、統一，從而給學生頭腦中一個整體和全面的理 解。

三、以基礎訓練為教學出發點

篇10

【關鍵詞】初中語文;古典詩歌教學;情感教育;問題;措施

古典詩歌蘊含了豐富的文化內涵和人文精神，對學生的全面健康發展有著非常重要的影響，所以，在積極提倡素質教育的背景下，充分發揮古典詩歌的積極作用，不斷提高語文教學的質量，成為廣大語文教師的教學任務。

1初中語文古典詩歌教學情感教育中存在的問題

1.1教材內容陳舊、落后

在初中語文教材中，古典詩歌一般分布在第六單元和第七單元，是一個獨立的古文單元，與現代文學教學相分離，而且古典詩歌具有晦澀、難懂的特點，難以激發學生的學習積極性，導致語文教學的質量不高[1]。另外，古典詩歌在語文教材中所占的比例較少，一個學期僅僅學習十篇古典詩歌，不能讓學生全面把握古詩歌的內涵，沒有滿足學生的學習需求，使得學生的語文知識積累不足，語文綜合素質較低。

1.2不重視情感教育

目前，由于應試教育觀念的影響，許多初中生把升入重點高中作為學習的目標，一味強調考試成績，忽視了自身語文素養的提升，導致語文教學的效果不明顯。而且，古典詩歌教學只在語文教材中占有極小的部分，許多學生主要通過考前突擊的方式，回顧一下可能考到的內容，沒有正確理解古典詩歌的深層內涵，使得學生的語文綜合能力不高。

1.3沒有適當進行人文關懷

由于應試教育的壓力，許多教師往往帶有功利性的色彩，開展教學活動，從而導致教育質量的較差。在語文教學過程中，一些初中語文教師過度重視語文的工具性，忽視了語文教學的人文性，沒有深入講解古典詩歌的內涵和意蘊，未能讓尋死尋活充分感受傳統優秀的文化的獨特魅力，導致學生的學習興趣不高，語文綜合書素養較低。

1.4教學方法不合理

在傳統教學思想的影響下，許多教師一味強調自身的主導作用，沒有正確認識到學生的參與作用，未能充分調動學生的學習熱情，導致課堂教學效率低下[2]。而且，許多初中語文教師主要采用死記硬背的方式，要求學生背誦、記憶古典詩歌中的名句，沒有帶領消火栓深入分析古典詩歌的意境、情感，致使學生的學習積極性不高、學習興趣不足。

2初中語文古典詩歌教學滲透情感教育的具體措施

2.1明確教學方向，培養學生的學習興趣

古典詩歌的內容豐富、意境繁多、感情深厚，所以，在具體的教學過程中出，在語文教師應該根據學生的理解能力和知識水平，合理制定教學目標，明確古典詩歌教學的方向，注意培養學生的學習興趣，不斷提高古典詩歌教學的效果，以促進學生的健康發展。在古典詩歌教學中，初中語文教師需要讓學生了解古典詩歌的基本知識，引導學生掌握浪漫主義和現實主義詩歌的不同風格特征、代表人物以及代表作品等，以豐富學生的語文知識積累，為古典詩歌教學打下堅實的基礎[3]。同時，初中語文教師應該詳細講解古典詩歌的題材和流派，讓學生理解不同題材、不同流派的基本特征和主要特點，以激發學生的學習興趣，提高學生的語文水平。

2.2通過反復誦讀，加深學生的體會

俗話說：“書讀百遍，其義自見”，在古典詩歌教學過程中，通過反復誦讀的方式，讓學生充分感受詩歌的語言美、韻律美，仔細揣摩、體會作者的思想感情，以培養學生的審美意識，提高學生的綜合素質。

2.3營造教學氛圍，引發學生的情感共鳴

古典詩歌具有言淺意深的特點，許多學生在學習時可能會覺得晦澀難懂，所以，在平時的教學過程中，初中語文教師應該根據學生的心理特點，采用合適的教學方法，積極營造良好的教學氛圍，幫助學生理解和掌握古典詩歌的語言特點和意境特征，以激發學生的學習熱情，提高學生的語文水平。

2.4創設教學情境，培養學生的思想感情

創設教學情境，讓學生充分感受詩歌的意境，可以提高教學的效率，所以，在古典詩歌教學活動中，初中語文教師可以根據詩歌的具體內容，借助多媒體技術，創設相應的教學情境，讓學生充分體會、感受作者的思想感情，以提高教學的有效性[4]。

3總結

總而言之，作為初中語文教學中的重要組成部分，古典詩歌教學不僅僅擔任著弘揚傳統優秀文化的重擔，而且具有培養學生的綜合素養的作用，所以，在教學過程中，初中語文教師應該重視古典詩歌教學的重要意義，根據學生的實際情況，合理開展古典詩歌教學活動，不斷提高古典詩歌教學的質量，以提升學生的語文素養，促進學生的全面健康發展。

參考文獻：

[1]高天日.初中語文古典詩歌教學中的情感教育[D].渤海大學，2014.

[2]石春艷.中學語文古典詩歌教學中的情感教育[D].信陽師范學院，2014.