證據法案例教學范文

導語：如何才能寫好一篇證據法案例教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    [關鍵詞]開放教育；教學方法；案例教學法

    1999年，經教育部批準中央電大推出“人才培養模式改革和開放教育試點”，北京電大作為開放教育試點舉辦了本科開放教育法學專業。經過三年左右的教學，我深深感到開放教育與傳統教育有很大的不同，是一種全新的教學模式，它“不僅意味著教育對象的開放，更重要的是教育觀念、教育資源和教育過程的開放。”開放教育對電大的傳統教學模式提出了挑戰，它對電大教師的教學方法提出了新的要求。因此，分析研究開放教育的教學方法，尋求最佳的教學方式，便是一個十分重要的問題。本文通過對我在開放教育法學專業《證據學》課程中進行案例教學的實踐，對開放教育的教學方法作一些探討。

    一、“開放教育”教學模式下進行教學方法改革的必要性和可能性

    開放教育人才培養模式要求教師“運用廣播、電視、文字教材、音像教材和計算機課件及網絡等多種媒體進行現代遠距離開放教育”。為適應開放教育的需要，電大教師首先要轉變教育思想，要掌握先進的教學手段，同時還要積極探索新的教學方法，使教學方法向適應開放教育人才培養模式的方向轉變。

    首先，開放教育沖破了傳統教學在時間和空間上的限制，網絡教學打開了教師、學生、教材、教室、黑板之間的不可分割性，教學以實時和非實時的不同方式同步進行。這使以廣播電視教學為主體、集中面授輔導和個人自學為主要形式的傳統電大教學模式要逐漸轉化為以多媒體技術和計算機網絡教學為主體、自主的個別化學習與交互式的集體協同學習相結合的教學模式。在這種教學模式下，“以教師為中心、以教材為中心、以課堂面授輔導為中心”必須向“以學生為中心、以多媒體網絡教學為中心、以自主的個別化學習為中心”進行轉變。隨著這種轉變教學出現了許多變化：1多媒體遠程網絡教學的廣泛運用，網絡教學平臺上教學資源的大量建設，學生可以隨時隨地自主上網學習；2電大教師所熟悉的面授輔導課的比例大幅度削減，教師再按照傳統的教學方法，在面授輔導課堂上就課程內容進行系統的講授已不可能；3教師的面授輔導課不再是系統講授，而是重點難點的提示，組織學生進行教學討論，對討論結果進行總結及對易錯處知識點講解，以幫助學生理解和吸收教材的內容等等。教學模式的轉變及帶來的諸多變化，對電大教師傳統的教學方法形成強烈的沖擊，迫使我們對此進行研究和探索。

    其次，中央電大“人才培養模式改革和開放教育試點”項目的目的是“旨在通過課題的研究和試點工作，探索并構建廣播電視大學在現代遠程開放教育條件下專科教育和本科教育人才培養模式的基本框架以及相應的教學模式、管理模式和運行機制，為我國經濟建設和社會發展培養大批高質量的、適應地方和基層需要的應用性高等專門人才?！备鶕@一目標，電大教學在培養學生的知識、能力結構和培養規格上，應更為強調知識、能力、素質的協調發展，重視實踐性教學環節，注重理論與實踐的結合，以增強學生的綜合素質和能力。電大開放教育法學專業主要是培養法官、檢察官、律師以及其他從事法律工作的應用性高等專門人才。從這一目標出發，就要求學生在畢業后要具有較強的實際工作能力，能滿足處理復雜的法律事務的需要。實踐證明，在現代社會，僅僅掌握一定的法律知識是遠遠不夠的，法律工作者還應當善于運用法律和法律知識來分析和處理各種法律事務，為此就必須精通（至少是某一領域內）法律規定和法律解釋，諳熟訴訟程序和訴訟技巧等等。而在傳統電大教學中，教師大多采用系統講授的方法，注重課程內容的全面性、系統性、邏輯性，缺乏對學生的法律技巧、實際操作能力、綜合分析能力、思維的機敏以及雄辯的口才等方面的訓練；同時強調以教師為中心，教學中缺乏啟發性、互動性和實踐性。從這種教學模式中畢業的學生，雖然掌握了一定的法學理論和法學知識，但由于缺乏實際操作能力和實踐經驗，在相當一段時間內是無法適應社會需要的?！叭瞬排囵B模式改革和開放教育試點”正是針對電大教學中的這種現狀，提出“為我國經濟建設和社會發展培養大批高質量的、適應地方和基層需要的應用性高等專門人才”的目標，對此必須改變教學方法，加強對學生素質或技能的培養，這應是電大開放教育的重要職責。

    最后，開放教育法學專業是一門實踐性應用性很強的學科，它需要理論聯系實際的教學方法，單純的系統講授效果往往不好。學習法學的目的，就是為了在現實生活中運用法律去解決各種各樣的法律問題。然而法律是抽象的、一般的，現實則是具體的、復雜的存在各種各樣的變異。要將抽象的、一般的法律規則學通、學懂、學好、會用，就必須聯系實際，結合具體事例進行案例教學。例如，在證據學教學中，相當部分教學內容與具體訴訟程序有關，這些內容程式化特征明顯，單靠教師進行系統講授，既枯燥又缺乏直觀感覺，學生往往不感興趣并難以掌握，而結合實例進行案例教學在傳統教學模式下又有許多困難。而開放教育的出現為解決這一難題提供了條件。多媒體遠距離教學手段的大量采用使教師可以在網絡教學平臺上建立案例庫在課堂上使用網絡、電子課件，結合案例、結合法院開庭現場的錄像來進行講授，介紹訴訟當事人在訴訟中如何運用證據來證明有關的案件事實，司法機關如何審查判斷和認定證據，從而使抽象的、一般的法律規則變為直觀的、形象的具體案例，可以大大提高學生學習的積極性，減少其學習的難度，增強實踐經驗，教學效果就會大為改觀。

    教學方法從屬于教學模式。適應開放教育人才培養模式的需要，探索新的教學方法時，案例教學以其特有的優勢而在諸多教學方法中受到重視。案例教學起源于美國哈佛大學法學院，盛名于哈佛大學商學院，現已成為美國大學所有專業和職業教育的主要教學方法，并為世界各國教育界所仿效。案例教學的基本特點是：它以精心選擇、合理編組、相互聯系的若干個（組）案例為基本教學內容教師根據教學的目的，選取有代表性的案例特別注意選取相互沖突的案例，交給學生課前預習。上課時，教師不進行系統的課堂講授，而是對所選案例提出問題和學生共同討論。教師要求學生在課堂上運用原始資料，陳述、分析、論證，并提出自己對案件的處理方案。案例教學法與傳統系統講授法相比較，教學主體是不一樣的，傳統講授法是以教師為主體，而案例教學法卻是以學生為主體。在案例教學中，案例的閱讀、理解、思考、分析、討論、總結、歸納等環節，都是由學生自己來完成。從完成案例教學任務的角度看，學生成為學習的主體后，能積極主動地投入教學過程，能對教學內容有深刻的領會，并獲得相應的知識和能力，在分析案件、進行辯論、起草有關文書等技能方面的訓練得到強化，在畢業后很快地適應實際操作。案例教學法以學生為中心，重視對學生實踐能力的培養，適應并可以充分發揮多媒體遠距離教學的特點，因此成為我在進行開放教育法學專業教學的首選，并在《證據學》課程教學中予以采用。

    二、“開放教育”教學模式下進行案例教學的教學措施和教學支持服務系統

    案例教學是一個系統化的教學過程，應該有一系列教學措施和教學支持服務系統與之相配合。其中比較重要的教學環節有：編輯專門的案例教材，建立網上教學平臺的案例庫；制作電子課件，選用電視、錄音、錄像、電腦網絡等多種教學媒體進行案例教學；增加案例分析在形成性考核中和期末考試中所占比例；相應的交互式學習支持服務系統（如E-mail電子信箱、BBS網上討論和答疑、雙向視頻討論、留言板、電話答疑等等）。我在《證據學》教學中采用這些教學環節并進行了一些實踐。

    1.編輯案例教學教材，在網上建立教學案例庫

    目前，北京電大尚不具備編輯、出版用于案例教學的教材的條件，但是多媒體網絡教學的出現，給我們提供了這一條件。我在北京電大的教學平臺上把《證據學》課程中需要學習和研討的系列案例（部分）向廣大學員，供下載學習。為了幫助學員學習，除了案件事實材料、思考討論的問題外，還在網上給學員提供了案例涉及的相關法律法規、司法解釋、參考資料，以及難點提示等。學生進入北京電大的網站后，可以按照教學大綱和教學進度，對各章節的相關案例進行閱讀、理解、思考、分析、論證，結合案例內容和教師所提問題學習教材相應的內容，學習相關的法律法規，以加深對教材內容的理解。在上輔導課時，教師可以結合教材對有關案例組織學生進行課堂討論。

    2.課堂上使用多媒體網絡和電子課件進行教學

    過去，在教學中講解案例是比較困難的。通常情況下，一個案例的文字都比較多，在黑板上抄寫要花費大量的時間。而簡單地讀一遍，學生又往往難以理解和解答。現在電腦教學的大量運用，為課堂進行案例教學創造了條件。為此，我制作了《證據學》案例教學的系列電子教學課件。課件按章設立，每一章根據教學大綱的要求，按照教材的內容，搜集、選擇相應的案例材料進行整理、改寫、編輯，并提出討論的問題。上課的時候，在講解完教材相關內容以后，可以在電腦上演示制作的案例電子課件或者上網選擇網上相關的案例，組織學生們進行課堂討論。討論的形式可以是集體討論、分組討論，也可以是控辯雙方的對抗式討論。當然也可以將案例分析作為課后作業，留待下一次上課時再討論。

    3.網上BBS討論

    利用BBS網上討論，教師可以進行實時答疑。2001年秋我共組織、參加了三次BBS網上討論，其中最后一次較為成功。在討論中，學生除了就期末復習的重點和難點進行詢問外，還就網絡平臺上的案例提出了問題，許多同學對案例提出了自己的看法和處理意見。我對學生的看法給予了解答和分析，學生感到較為滿意。

    4.通過電子郵件實現交互教學

    開放教育開辦以后，電大教師都有了自己的電子信箱，而隨著上網人數的增加，越來越多的學生也建立了自己的電子信箱，這樣通過電子郵件，學生可隨時將案例分析時遇到的疑難問題發送到教師的電子信箱中，教師收到郵件后即可針對學生的疑難問題進行解答并發回學生信箱。2001年秋，我收到了學生的十余封電子郵件，多數郵件是就網絡平臺上公布的案例提問題，要求解答；其余郵件是索要相關的法律文件。我都給予了答復。

    上述一、三、四三種現代遠程教學方法的采用，打開了各個教學班的限制，極大擴展了教學的空間，使電大的課程責任教師除了在任課的教學班以外，能夠在全市教學班的范圍內進行教學方法的試驗和改革。

    5.改閉卷考試為開卷考試，增加案例分析在平時形成性考核中和期末考試試卷中所占比例。

    教學方式的改變必然要求考試方式的相應改變，否則，教學方式的改變就是一種空想。目前電大法學專業期末考試以閉卷答題為主要方式，其中案例分析一般占10%至15%的分數比例。學生為了考試，要背大量的概念、簡答題和論述題，考試成了一種記憶的較量，而綜合分析能力考核則被放在次要的地位。但是，對于電大法學專業絕大多數學生而言，提高其法律實務的綜合分析能力是最為重要的問題。而案例分析主要是測驗學生掌握法律知識，運用法律知識分析問題、解決問題的能力，它所考查的不僅是教學中的點，而且包括教學中的面；它不僅關注學生了解了多少法律知識，更關注學生理論聯系實際和綜合分析問題的能力。此外，《證據學》這門課程與其他部門法學相比，有其獨特的研究對象和范圍，它是專門研究在刑事、民事、行政等三大訴訟中如何根據有關法律規范靈活運用訴訟證據的學科，其實踐性、應用性極強。為此，我將《證據學》這門課程定為開卷考試，增加試題中案例分析的比例。本門課程至今已經進行了七次考試，考試題由三部分組成，其中案例分析題40分，選擇題40分，問答題20分。選擇題中也有相當比例的題屬于小的案例分析，從而使案例分析題在整個試題中的比例超過50%.在平時的形成性考核中，也采用了類似期末考試的方法，作業中安排一至兩個較大的案例分析。這種考試方式的采用，配合了平時的案例教學，督促學生在學習時主動理論聯系實際、注重學習的系統性；同時改變那種死記硬背的應試方法，提高了學生綜合分析的能力。

篇2

關鍵詞：法律診所；地方院校；法學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2013）04-0257-03

法律診所課程（Clinical legal education），又稱診所式法律教育。它起源于上世紀60年代的美國，創始人是美國著名教育家Jerome?N?Frank，曾是大學教授、律師的他，在幾十年的法律生涯中，深刻認識到傳統美國法學教育模式的不足，提出了以“實習律師學?！贝娣▽W院的創造性構想。后來Frank教授的思想被耶魯法學院所采納，發展演變成為當今美國法學院最具活力的診所法律教育模式。其特點在于仿效醫學院利用診所培養實習醫生的形式， 借鑒了醫學院為學生提供臨床實習，從實踐中學會診斷和治療的診所教育模式。

一、地方院校法學專業法律診所課程開設的意義

（一）有利于學生獲得感性認識

目前我國法學專業的教學模式仍然是以部門法為主線、課堂講授為主的一種教學模式，學生缺乏對相關法律專業知識的感性認識，難以激起學生的學習興趣。而診所式法律教育，是培養學生解決問題能力和法律實務能力的重要手段，能夠使學生在實踐中直接面臨形形的具體法律問題，獲得更多的感性認識。感性認識是理性認識的前提，隨著感性認識的積累，指導教師可通過提問指導法（又稱蘇格拉底式教學方法）[1]、成案分析反思法等來幫助學生掌握具體法律問題的分析思考方法，有助于學生對理論課程的理解和學習，學到重要的專業法律技能。

（二）有利于實現地方院校課程設置的合理性

當前，越來越多的地方院校逐漸重視法學實踐性教學，不斷糾正理論課程偏多的缺點，在課程設置上提高了實踐課的比例，開設《法律文書寫作》《案件模擬庭審》等課程；建設模擬法庭、證據實驗室、案例教學室等硬件設施；采用案例分析、演講與辯論技能、庭審觀摩、模擬法庭、暑期社會實踐、畢業實習等實踐性教學手段，積累了一定的實踐性教學建設經驗。地方院校法學實踐教學發展至今，已經得到長足發展。但是尚存在諸多問題：實踐性課程比例仍然較低，無法滿足應用型法律人才培養的需要，教學目的不夠明確；教學形式化趨勢突出，為了實踐而實踐，形而上的案例分析、紙上談兵的庭審模擬等，純粹是照本宣科的表演而沒有結合法律去思考，失去了實踐教學的意義。增加法律診所課程不僅有利于提高實踐性課程的比例，更有利于克服實踐教學形式化的趨勢，提升實踐教學的實戰性特色。

（三）有利于實現法學本科學生的培養目標

2011年4月，教育部決定實施“卓越法律人才教育培養計劃”。2011年12月，教育部會同中央政法委員會出臺了《關于實施卓越法律人才教育培養計劃的若干意見》?！白吭椒扇瞬沤逃囵B計劃”是提高我國法律人才培養質量的重大舉措，強調了培養具有較強實踐能力的應用型、復合型卓越法律人才是我國法學教育的培養目標，因此，開展法律診所這一實踐性課程，對于實現法學教育的培養目標，具有重要性和必要性。截止到2011年底，向中國法學會法學教育研究會診所法律教育專業委員會提出入會申請并獲批準的單位會員已超過130個。

法律診所課程倡導“在實務中學”的學習模式，能夠通過診所教師指導學生參與實踐，承辦真實的案件，啟發學生“像律師一樣思考”[2]，使學生學會如何運用法律；此外，通過為弱勢貧困當事人提供無償的法律服務，為司法平等以及司法公正的實現創造條件。

二、地方院校法學專業法律診所課程開設的可行性

（一）地方院校在課程設置上已逐漸重視實踐性教學

雖然社會對法律人才的需求日益增加，但是近年來地方院校法學專業大學生就業卻持續走低，主要原因在于法科學生在校所學與社會需求之間存在很大的距離，即應用性差、實踐能力不強。因此，為培養應用型、復合型卓越法律職業人才，提高法科學生的就業率，地方院校采取了修訂培養方案、完善課程設置等措施。例如，巢湖學院法學專業設有《案例庭審模擬》《證據法學》《法律文寫作》《公證與律師實務》《民法案例分析》《刑法案例分析》《行政法案例分析》《國際法熱點問題分析》、畢業實習等實踐性較強的課程，《刑法》《民事訴訟法》《刑事訴訟法》等課程均設有相關實驗課。因此，實踐性較強的課程設置能輔助法律診所課程的開設。

（二）地方院校雙師型教師已占較大比例

地方院校的法學專業開設時間一般較短，比如巢湖學院法學專業自2005年才開始招生，教師隊伍的平均年齡相對而言比較年輕，很多教師都是碩士、博士剛畢業。而隨著近年來司法考試制度的改革，法學專業大三、大四學生、碩士、博士學生都可以參加考試。因此，地方院校法學專業教師通過司法考試且擁有律師執業資格的比例大大提高。巢湖學院法學專業共有教師13名，其中教授1名，副教授4名。取得法律職業資格的有7名，執業律師5名，具備一支良好的實踐型師資隊伍，能夠承擔起法律診所課程的指導任務。

（三）地方院校實習基地建設的完善能夠與法律診所課程相輔相成

隨著地方院校實習基地建設的完善，大部分院校法學專業都擁有多個實習基地。截止到2012年7月，巢湖學院法學專業擁有巢湖市人民法院、巢湖市人民檢察院、安徽祥峰律師事務所、安徽銀鼎律師事務所、安徽蔣平華律師事務所、巢湖市法律援助中心等簽約實習基地。實習基地專業人員能夠輔助指導法律診所課程，在實習基地實習的學生能夠很好的和參與法律診所課程的學生交流經驗，指導教師也能夠利用實習基地的資源提高自身的專業經驗。因此，實習基地建設的完善提高了法律診所課程開設的可行性。

三、地方院校開設法律診所課程所面臨的問題及對策

（一）開設法律診所課程的經費問題及對策

法律診所課程是一種成本高昂的教育方式，可以從師生比例對比顯現出來：一般來講，國家教育主管部門對我國高校師生配置比例確定為1：14，而據我國國內學者統計，法律診所課程師生比例為1：8.2。僅從師生配置一項指標而言，法律診所教育的成本投入超過普通法學教學近一倍[3]。由于地方院校經費較為緊張，一般不符合申請美國福特基金的條件，又難以獲得國際捐贈，給法律診所課程的開設增加了一些難度。但是，在法律診所的運作過程中，能夠自行解決部分經費。其一，法律診所要與法律援助中心、婦聯、共青團等組織建立密切聯系和合作。既然法律診所能夠為弱勢貧困群體提供無償的法律服務，緩解了法律援助中心等部門資源緊缺的局面，起到一定的社會救助作用，那么以上部門就有責任為法律診所提供部分教育經費支持。其二，法律診所在案件和社區法律咨詢服務過程中，可以和社會媒體或者學校內部新聞專業社團合作，發揮輿論力量。既能增加案源，宣傳自身，又能籌集到社會贊助，獲得教育經費的支持。其三，可以向不屬于貧困弱勢群體的委托人收取必要的案件費，也是解決經費的辦法之一。當然，由于法律診所課程是以教學而非盈利為主要目的，因此只能在必要費用的范圍內向委托人收取，不能從中獲取較多收益。

（二）法律診所的辦公場所問題及對策

與模擬法庭的建設相似，一般情況下，地方院校都能夠為法律診所課程的開設提供辦公場所。但是，法律診所與模擬法庭有一定的區別：其一，模擬法庭對選址沒有太大要求，一般設在校內，而法律診所的地址應便于當事人尋找和來訪，可以設在校內，也可以設在校外；其二，模擬法庭完全屬于校內的實踐場所，而法律診所有一定的公開性和社會性，應有一定的辦公設施，比如打印機、辦公電話、會客室等；其三，為了方便全班同學的參與，模擬法庭的場所面積一般較大，座位較多。而法律診所不需要較大的場所即可。因此，法律診所的辦公場所最好不要設置在教學樓或辦公樓中，即使在校內，也盡量設在能更容易和外界取得聯系的地方，便于當事人來訪。如果設在校外，涉及到租金問題，可以選擇在人數較多的社區或者法院、法律援助中心、仲裁機構附近租用較小的房屋，以降低開支。比如，在巢湖市人民法院附近的金碼頭小區租用或購買一套一樓臨街的地上儲藏室，改造成適合辦公的場所，價格低廉、適用且所處的位置方便當事人來訪。

（三）法律診所的案源問題及對策

目前開設法律診所課程的地方院校普遍存在活動開展不足、案源少、學生缺乏參與機會的問題，解決方法有：

其一，增加活動的開展次數，不僅在法制宣傳日、消費者權益日、五一國際勞動節等權利保護節日，甚至利用周末時間，深入社區和街頭開展免費法律咨詢活動。這樣既能宣傳自身、擴大影響，又能增加鍛煉機會，提高學生應對法律咨詢的能力；

其二，在地方網站進行廣告宣傳，以擴大影響。比如在巢湖百姓網、巢湖二手網、巢湖陽光論壇、巢湖趕集網、巢湖同城網等等網站的法律專欄，發帖免費廣告宣傳巢湖學院法律診所，留下辦公電話、地址等聯系方式以便市民聯系。通過接受網絡、電話咨詢、當面咨詢等方式，開拓案源，增加實踐機會；

其三，與司法部門、行政部門合作，通過實際行動獲得司法、行政部門及律師協會的認同，借助公權力部門的推薦以增加案源。比如，與巢湖市法律援助中心、巢湖市勞動仲裁委員會、巢湖市法院等部門合作，推廣巢湖學院法律診所，為弱勢群體提供免費的法律服務，既能輔助政府解決部分社會問題，又增加了學生的鍛煉機會；

其四，通過法律診所項目中的模擬訓練來彌補案源不足。如模擬會見當事人、詢問證人與制作調查筆錄、談判等。指導教師要擬定詳細的計劃，制定每一模擬項目的教學目標。設計得當的模擬訓練可能比真實訓練獲得的效果更好。當然，由于同班同學在模擬時會出現笑場、嚴肅不起來等情況，最好由不同班級的陌生同學分別扮演當事人和律師。

四、適合我國地方院校的法律診所模式

法律診所的模式依據不同的標準有不同的分類：依據診所是否劃分專業方向，分為專門診所和綜合性診所；依據診所的位置是否在校內，分為校內法律診所和校外法律診所；依據診所是否解決真實案件，分為虛擬法律診所和真實案件法律診所。結合地方院校辦學條件、經費條件及師資力量的特征，建議地方院校設立案件模擬診所和綜合性真實案件診所兩種類型。

（一）虛擬法律診所

虛擬的法律診所與真實的法律診所一樣，內容有訴訟、上訴、談判、調解、仲裁、會見與咨詢等類型，不同的是虛擬診所自始至終沒有真實的當事人和真實的案件，與特定律師技巧的專題培訓相類似。虛擬的法律診所在任務和方式上與我國模擬法庭類似，是通過角色分工、分組討論、情景模擬等教學方法來訓練學生的法律技能。當然又不能等同于模擬法庭，虛擬法律診所還包括非訴訟案件的模擬，比如起草法律文書、擬定合同、起草公司章程、談判、會見與咨詢等。地方院校由于辦學條件有限，可利用模擬法庭作為虛擬法律診所的場所。

（二）綜合性真實案件診所

首先，真實案件診所是一個真正面向外界的場所，類似于律師事務所或者法律援助中心，主要針對貧困弱勢群體提供法律服務。學生在指導教師的的引導下，會見當事人、提出咨詢意見、幫助當事人準備案件、案件、提供法律幫助等。真實案件診所是法律診所的基本形式，實際運作中，對符合法律援助條件的不收取任何費用，對不符合法律援助條件的只收取極少的費用，用于彌補學生辦理或案件產生的費用支出，輔助解決部分經費問題。

其次，真實案件診所可分為不同的類型，一類是區分不同專業方向的專門性法律診所，如勞動法律診所、知識產權法律診所、消費者權益法律診所、婦女權益法律診所等，這一類型被很多規模較大的高校采用，比如中國政法大學、清華大學等。另一類是不區分專業的綜合性法律診所。由于地方院校師資力量、辦學條件、經費等因素影響，若設立專業診所，也只能流于形式。因此，地方院校只設立綜合性法律診所，而無須按專業細分成多個診所。

再次，真實案件診所的場所可以設在校內，也可以在校外。比如北京師范大學珠海分校將診所設在紅山社區；浙江工商大學法學院的法律診所設在商大教工路校區；揚州大學在校內14號樓1405室設立法律診所；西北政法大學的法律診所也設在學校內部。基于巢湖學院所處的地理位置，離市區有一定的距離，不利于當事人來訪和工作的開展，建議在巢湖市法律援助中心或者巢湖市人民法院附近選址設立（如上文提到的金碼頭社區），既有利于當事人來訪，又方便和司法及行政部門聯系工作。

法律診所教育的理念是追求正義性、公益性，引導學生樹立社會責任心。地方院校開展法律診所課程，既能緩解司法實務部門的壓力，也培養了法科學生的實踐能力，而且以很低的成本解決了弱勢群體法律服務欠缺的問題，有利于在法治的基礎上實現社會的公正與和諧。

參考文獻：

〔1〕董萬程.論法律診所課程的教學方法[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2010，（4）：169.