消防基礎理論知識范文

導語：如何才能寫好一篇消防基礎理論知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：消防安裝質量通病處理措施

中圖分類號：D631.6 文獻標識碼：A 文章編號：

建筑消防設施施工是建筑設備工程的重要組成部分，是建筑物中一項必不可少的建筑安裝工程。隨著建筑物的高度和廣度的不斷增加和人們生活水平的不斷提高，對消防用水的安全程度、供水的可靠性和建筑物抗御火災能力等方面提出了更高的要求，這些除了在設計和材料設備選擇等方面外，很大程度需要施工安裝質量的保證。施工質量的好壞，直接影響著建筑消防設施的正常運行。從日常施工質量的監督檢查與工程驗收情況來看，施工過程中還存在一些問題，下面就建筑消防工程施工中若干通病進行分析。

1、消防水處理分析

1.1泵房濕度重點控制

本組團式住宅小區泵房集中設置,包括生活泵和消防泵。生活泵采用變頻技術,而消防泵采用較先進的軟啟動。上述這些控制柜內的主要元件如變頻器、可編程控制器或軟啟動器等對工作環境要求很高,特別是對濕度的要求,而水泵房又是整個水系統清洗、試驗、調整最集中的地方,必須控制地坪積水,降低濕度。

控制方法有：首先土建方面按要求設置地坪排水明溝、采用集水井、控制柜底加10 cm厚素混凝土及控制地坪坡度等；然后，給排水的設置方面考慮如下幾點：管道系統上的試驗和泄壓管直接接回消防水池以降低運行成本,減少高壓力泄水濺開；泵組地坪四周及濕式報警閥組下設置明溝,因為泵體有放空閥,泵吸水處有過濾器,在安裝、清洗、調試時有大量水涌出;最后，通風組織方面:原設計泵房只考慮了排風未考慮通風,而泵房設置在地下室,只有一個出入口,這時如簡單設置壁式軸流風機,泵房內或無法及時補氣,或無法及時排氣,都將導致換氣不充分,造成換氣效果不好,無形中增加空氣的濕度,在施工時泵房改為有組織的送排風系統,即利用風管系統泵房內空氣按規定的換氣次數交換或更新。

1.2設置壓力指示裝置處理謹順

消防系統按規范要求在泵房、屋頂試水栓、每層噴淋末端放水處均應設置壓力表,但由于該組團式住宅小區消防室外網龐大,參建單位多,施工質量不均衡,如發生漏水難以排查而延誤整個消防工程的進程,因此在合理的位置增加設置壓力表有利于管網排查及調試。

(1)在早期滅火屋頂水箱的補水管進水箱前的管道上設置。通過在該處設表有利于生活水系統的調定即生活水泵出水壓力設定,保證消防系統內及時補水及早期滅火需要。

(2)在進戶室外總閥(按幢或單元統計)靠近戶內管道或立管底部設置壓力表,通過這些壓力表將龐大的室外消防管網切成各自獨立的部分,通過總閥可輕松觀測到管網上水壓傳播情況,各子系統的保壓情況,判別管網故障,方便消防管網的調試水工作。

1.3室外消火栓的設置

(1)如按單棟計算,室外消火栓的設計數量按《高層建筑防火設計規范》7. 2. 2條規定共為10個,但組團中相鄰高層建筑的室外消火栓在滿足用水量的前提下可共用,實際數量為5個,既滿足消防要求又避免了重復建設。

(2)室外消火栓的布置在《高層建筑防火設計規范》中規定不是很具體,根據消防支隊多次驗收情況,室外消火栓設置的位置對一線救火消防員相當重要。首先保證其無障礙性,即室外消火栓必須讓消防員無障礙使用,包括標志、栓口朝向方便接水帶,共用時不允許包在圍墻內等;其次是滿足了距離的要求,《高層建筑防火設計規范》上規定室外消火栓距建筑物外墻不宜小于5 m,并不宜大于40 m,距路邊不宜大于2 m,而對消防員來講室外消火栓既是直接滅火器具,又是高層建筑滅火的水源,當消防車內水用完后利用室外消火栓加壓滅火,鑒于這方面,現場做到離室外消防接合器(包括噴淋、消火栓)最近的一只室外消火栓到接合器的距離均小于40 m,這將極大縮短消防員接水帶的時間,為滅火工作爭取更多時間。

2、建筑電氣分析處理

2.1雙速排煙風機的構設

一般組團式住宅小區均有共用地下車庫,而車庫內送風及排煙功能大多數采用雙速風機,而普通的雙速風機原理是平時開低速排風,火災發生時接消控中心指令轉為高速運行排煙,當排煙風管內煙氣溫度超過280℃時排煙防火閥關閉,聯動排煙風機停機。根據這一基本原理,筆者和設計人員及物管人員研究采用雙速風機控制原理,控制分為現場控制箱控制和消控中心多線控制。控制箱上有手動、自動選擇開關,當現場有人值守時開手動,此時現場控制箱按鈕可就地啟、停高、低速排風檔,當低速檔運行時消控中心如有確認的火災信號時可通過多線控制使低速檔自動跳高速排煙運行;當現場無人值守時控制箱上開自動,現場控制箱上手動按鈕失效,消控中心可通過多線控制高速檔的啟停。需指出的是高速檔停機的指令在原排煙閥聯動停機的基礎上增加消控中心多線控制停機,方便了調試又不必每次調試停機時登高處關閉280℃防火閥,通過以上控制方案既滿足應急需要又方便調試、驗收及今后的物業管理。

2.2非消防電源切除設置

本小區不但考慮到火災發生時有助火勢的非消防電源的切除,如平時常用的送風機、誘導風機等,還考慮到危害消防員實施撲救行動的非消防電源的切除,如地下車庫照明等,而后者往往容易被設計人員忽視。

2.3直流開關的早期試驗

消防系統中水流指示器、信號蝶閥、正壓送風口、防火閥等裝置的信號反饋、消防聯動等均通過直流開關實現,在本組團施工期間提前針對這些開關先行單獨試驗、檢查,有故障及時排除,這一點對消防調試、檢測及驗收有極大幫助。如果要通過整個消防聯動試車來判別這些數量多、安裝地點分散的裝置是否正常工作,其難度較大,耗時較多,甚至會延誤整個消防工程的進程。施工中做了兩套直流小電路來解決這個問題:一套用做模擬消防聯動信號,一套用做模擬消防反饋信號。根據消防產品說明的聯動或反饋直流動作電壓,配好電池組及相應電壓等級的電珠及開關,并在串聯電路中斷開做一副活動夾式觸頭。

3、防排煙、通風空調分析處理

本工程主要在以下方面保證了風量并滿足規范要求:

(1)防止風管漏風。督促施工單位在施工工藝、設備和施工人員素質等方面加強管理,特別針對鍍鋅風管的咬口處及管段與法蘭翻邊處和GRC風管的法蘭連接處等易產生漏風現象的部位重點控制。

(2)防止正壓送風及排煙豎井漏風。設計人員對此不夠重視,土建施工人員也沒有這方面意識,有的工程井道內腳手架搭設孔、施工工藝預留洞、磚砌體的搭縫未按要求處理導致風量不達標,甚至通過孔洞漏掉的風量比通過送風口的風量還大。本工程要求土建與安裝專業配合,按規定要求做好井道的隨砌隨抹工作,井道封閉前認真檢查有無遺漏孔洞,并及時修補。

(3)減小管道井阻力。管道井沿程阻力過大會造成正壓送風井的頂部樓層及排煙井的底部樓層的風量減小,本工程要求對風井進行抹灰處理,以減小阻力保證風量。

(4)風機壓力、總進(排煙)風管尺寸的確定。這是易忽視的地方,通常設計按風量及風速定管道尺寸,再由管道尺寸來選配風口。普通通風空調系統風管內風速為3~6 m /s,而消防送(排)風(煙)風管內風速≤15 m /s,由于風管沿程阻力和部件摩擦阻力均與風速v2成正比,因而消防送風排煙系統中總的進風口和排煙口的局部阻力比普通系統大6~25倍。本工程總進(排煙)口選用較為美觀的側壁式外墻風口(帶防蟲網),造成局部阻力較大。本工程設計人員綜合考慮以上因素確定了合理的風機壓力參數及總進(排煙)風管尺寸。

4、組織管理技術要點

首先本小區的消防工程是一個龐大的系統工程,涉及專業多,參建單位多,產品的規格品種多,在實施過程中應認識到消防不僅僅是專業安裝單位的事,總包單位要積極組織協調,參建各方對照消防有關規定做好自身工作并配合總包完成施工任務,施工后期建設單位及時組織聯動試車、檢測、試水、驗收等關鍵工作,雖然后期協調難度很大,但在參建各方共同努力下,一次性通過驗收。然后，注意消防報驗資料的積累。各參建單位在加強過程控制的同時還要注重報驗資料如有關消防水、電、暖通工程的過程檢驗資料、隱蔽工程驗收、水壓報告、產品合格證及消防設計審核意見書等的收集。資料工作較為繁瑣,需日積月累而形成。只有平時注意收集積累才能真實反映施工過程,為檢測驗收提供必要條件。

5、結語

通過建設、設計、監理、各施工單位的共同努力,本住宅小區順利通過政府消防監督部門的驗收,其中消防安裝工程的質量得到有關專家的一致好評。

參考文獻：

[1].《自動噴水滅火系統施工及驗收規范》GB50261-2005

篇2

1理論與實踐相結合，不斷完善教學體系

根據“卓越計劃”的要求，在原有教學體系的基礎上，進一步完善理論教學環節，不斷強化工程實踐和創新實踐教學環節，逐步形成了涵蓋基礎理論教學、基礎實踐教學、綜合工程實踐教學與應用創新實踐教學為一體的新的教學體系。(1)基礎理論教學。根據我國城市化建設需求，在原有建筑給水排水工程課堂教學的基礎上，增設建筑消防技術和高層建筑給水排水工程，不斷完善理論教學知識體系，使理論教學符合我國城市建設的發展需求。(2)基礎實踐教學。在各教學環節中靈活穿插調研活動，不斷培養學生的工程意識。同時設置認識實習、實驗等教學環節，增加學生對建筑給水排水工程的感性認識，不斷深化基礎理論知識，鍛煉學生的實際動手能力。我校是全國率先開設建筑給水排水工程教學試驗的院校之一。目前，我校已設計并開出的建筑給水排水工程基礎實驗主要包括“建筑排水管道水力工況實驗”、“虹吸式雨水斗水力工況實驗”、“衛生器具安裝與管道連接實驗”、“建筑排水管道噪聲測定實驗”等實驗項目。(3)綜合工程實踐教學。設置專業案例分析、課程設計、畢業設計及綜合實習等教學環節，提高學生對知識的綜合運用能力，強化學生的綜合工程實踐能力。(4)應用創新實踐教學。采用研討式教學方式，啟發學生積極思考;同時設置課內外科技活動，鼓勵學生在了解當前建筑給水排水專業領域面臨的實際問題的基礎上，積極開展創新實踐，自主提出解決方案和措施，強化學生的專業創新意識和創新能力。

2積極實踐，探索“雙師制”人才培養模式為彌補

校內教師工程實踐能力不足，但理論優勢明顯的實際情況，與企業聯合，建立“雙師制”建筑給水排水工程人才培養模式，不斷提高學生解決建筑給水排水工程實際問題的能力。如在“建筑給水排水工程”與“建筑消防技術”的課堂教學中，均聘請設計院資深工程師承擔1/3以上的課堂教學任務，使學生在全面掌握建筑給排水系統基本理論的同時，深化學習內容、增強工程意識;在畢業設計中，每名學生皆由校內教師與設計院外聘教師共同指導，一方面強化基本理論知識的理解與運用，另一方面幫助學生了解實際設計流程、設計要求以及面臨的具體問題，培養學生具有運用理論知識解決建筑給排水工程實踐問題的能力。

3注重實際需求，教學內容與社會發展協調一致

充分利用我校在城市節水、雨水利用等方面的科技優勢，使課程教學貼近實際，與首都城市建設發展需求協調一致。一方面通過調整教學大綱，在培養計劃中落實建筑節水設計、可再生能源加熱系統、低影響開發雨水系統概念及設計要點等內容。另一方面，在課堂和實踐教學中，通過奧林匹克森林公園、亦莊開發區、東方太陽城、國家大劇院等典型案例，分析與實地調研相結合，引導學生關注建筑給水排水工程科技發展，了解行業需求，使建筑給排水工程教學與社會發展協調一致。

二．結語

篇3

關鍵詞：教學做一體化；教學改革；實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）30-0129-03

The Curriculum Reform of “Design and Construction of Fire System”Based on Working Process

ZHAO Yun-ting1， JIA Wen-min2

（1.Department of Energy Electrical，Tianjin Urban Construction Management Vocation Technology College， Tianjin 300134， China；2.Freescale Semiconductor（china）Limited Tianjin，Tianjin 300134， China）

Abstract： Based on industry background and social needs，This paper analyzes the current problems in the course of the Design and Construction of Fire System，and the paper has carried on the reform to the personnel training program、curriculum idea，curriculum system、teaching content、practice training construction and students skill training， Improve the teaching mode and teaching method，Increase the proportion of practical links，Truly realize the Teaching-learning-practicing， improve the quality of teaching， play a key role to promote. the employment of students。

Key words： teaching-learning-practicing； reform in education； practice

《消防系統設計施工》是我院樓宇智能化技術專業的核心課程，同時也是建筑電氣工程技術專業的專業課程。是根據學生的職業發展以及現階段消防工程、建筑電氣與智能化、工程安裝管理等行業的技術需求而開設的一門應用型課程。該課程主要講述火災自動報警系統的運行與管理、建筑滅火系統（包括消火栓滅火系統、自動噴水滅火系統、泡沫滅火系統、氣體滅火系統、干粉滅火系統）、防排煙系統、安全疏散及誘導系統幾大塊。對每部分的組成、分類、結構、原理、設計、應用都進行了詳細的介紹，并配以大量典型的工程設計實例。該課程的教學成果直接關系著畢業生就業情況，而且傳統的教學模式已跟不上時代的需要，要提高教學質量，提高學生的學習積極性，就必須對本課程進行教學改革。

1對課程改革的設想及實施途徑

1.1改革設想

堅持以服務為宗旨，以能力為本位，以就業為導向，走產學研結合道路的高職高專教育辦學理念，本著“適度基礎理論知識，較強技術應用能力，較寬知識面，高素質”的原則，結合我院教學工作的實際情況，在總結以往教學改革經驗的基礎上，對專業結構、人才培養方案、課程結構和教學內容、教學方法及手段、教學管理制度等方面進行改革，以適應培養技術應用型人才的需要，充分體現職業性、實踐性和開放性的要求。

1.2實施途徑

對專業設置進行改造與調整，對畢業生跟蹤研究，了解社會崗位內涵變化，增強專業的適應性，開展校企聯合和與用人單位聯合辦學的探索與實踐。大膽進行改革實踐，并在教學改革中不斷優化人才培養方案和人才培養模式。改變傳統的單向灌輸式教學法，實行多樣化教學方法，注重運用多元智能理論，因材施教，重視學生在教學活動中的主體地位，恰當地處理知識傳授和能力培養的關系，鼓勵學生獨立思考，激發學生的學習興趣和自主學習的潛能，注重學生技能考核。建立一支具有較高教學水平和較強實踐能力、專兼結合的教師隊伍。

2課程設計

2.1消防系統設計施工的指導思想和教學內容

《消防系統設計施工》課程開設初期主要是理論教學，按照教學大綱內容，通過講授、板書及教學課件，把教學內容傳遞給學生。教學內容和結構設置死板，影響學生創新意識，在遇到設計施工實際問題的，無從下手。

2010年開始探索具有吸引力的課程結構模式。豐富教學課件制作，將火災自動報警系統、自動噴淋系統、消火栓滅火系統、防排煙系統以動畫演示給學生，增強學生對課程的理解和掌握，優化教學過程，學生開始對上課感興趣，提高了教學質量和效率，由于沒有實訓設備，帶學生到教學主樓的消防系統參觀，去相關企業實踐，使學生身臨其境，深化理論知識的理解。

隨著我院實訓基地建設完成，消防實訓設備逐漸完善，將課程內容也進一步完善，至今，已經把課程分解為“理論講授+案例討論+綜合實驗（實踐）+知識歸納”若干環節，真正把課程實現了教學做一體化，通過每個環節訓練，激發了學生們的學習興趣，提高了學生的動手能力，啟發了學生的創新思維，提高了學生分析、解決問題的能力，提高了教學效果。

2.2消防系統設計施工的教學內容設計

下面是改革前的教學內容和改革之后的教學內容的表格。

從兩個表中可以看出，對教學內容進行了模塊化整合，每個項目教學內容完成之后進行實訓，邊教學邊實訓，教學中需要學生掌握每個項目所涵蓋的標準和規范，掌握每個項目的應用及各種類型的案例。在通過實訓增強學生的對基本知識的理解、掌握能力和工程實踐能力。課程體系結構設計充分體現職業教育“就業導向，能力本位”的指導思想，體現以職業素質為核心的全面素質教育培養，并貫穿于教育教學的全過程。

2.3消防系統設計施工的教學模式和教學手段

傳統的單一傳授式教學模式也不再適應“培養技能型人才”的教學需要，要提高教學質量、使學生畢業與就業接軌，就必須改革教學模式和教學手段。消防系統設計施工這門課程理論知識較多，項目二和項目三中計算公式、表格也多，比如自動噴淋滅火系統的水力計算，需要確定消防管網管段管徑、計算管網所需的供水壓力、確定高位水箱的設置高度和選擇消防水泵等。計算較復雜，需要反復核算，對于這種情況，授課時以教學樓為例，要求學生對教學樓消防管的敷設情況進行實際測量，按給定表格的內容進行計算，使枯燥的理論知識與實際結合起來，增加了學生的學習興趣。

目前理論授課以多媒體教學為主，板書相結合，主要由以下幾種教學手段相結合的方式進行授課。

1）文化熏陶法：要讓學生自覺自主地學習，首先要喚起他們的學習興趣，吸引他們進入學習的境界，這是因為學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。因此為學習創設一個合適的情景氛圍，以此來增強學生的學習興趣和學習意識，使學生形成良好的習慣，不無故請假、熱愛課堂、熱愛學習。

2）案例教學法：因為消防的內容規范比較多，容易使學生覺得枯燥，為了使學生有動力，更好的掌握理解規范，采用案例法教學得到了很好的效果。例如在講解火災自動報警系統設計的時候，首先引入某設計院的一個案例，然后再結合案例對探測器的選擇、計算、安裝與布置進行講解，并對之前所學的建筑物的平面布局與平面布置，報警區域、探測區域、防火分區、防煙分區的劃分又加深了理解。這樣學生不但掌握了課本上的知識，也了解了工程實例，培養了學生的工程意識，教學效果大大提高。

3）任務驅動法：好的任務可以大大激發學生的興趣，順利完成課堂的教學要求。在教學案例中包含任務，例如為學生提供有關背景材料，讓學生對材料進行處理、分析，設計一個消防報警系統。學生以完成此設計任務為目標，通過自主探索，進行完成任務的實踐、解決問題。通過任務驅動法可以鍛煉學生的自主學習、培養學生的發散性和創造性思維，并且學生發現問題、分析問題和解決問題的能力可以得到一定程度的培養。

4）合作探究法。一般都是提出以完成任務為目標，要求學生自覺學習，遇到問題盡量自己解決，如遇到特殊情況，通過自主學習后，問題不能自己解決，再進行合作討論，小組共同完成任務。

2.4 消防系統設計施工實踐教學

《消防系統設計施工》這門課的實訓設備較完善，新的教學模式是“邊學邊做”，實現理實一體。不僅是理論教學與實踐教學內容的一體化，也是教師在知識、技能、教學能力上的一體化，同時，還包含教學場所的一體化，從而實現理論與實踐的有機結合。

通過實訓能把抽象而枯燥的理論知識科學地、有效地轉化到生動而有趣的實踐過程中去，在實踐中加以驗證，使學生從實踐中得到感性認識，并將感性認識自覺地上升為理性認識，開發學生的思維能力，鍛煉學生的動手能力，使整個教學過程收到事半功倍的效果。通過實踐教學能有效地提高師資隊伍的理論水平和實際操作能力，并能在教學過程中促使教師不斷地去鉆研教學方法，掌握新知識、新技術，以此來滿足教學所需，從而不斷提高教師的教學能力和教學水平。本課程共有十個實訓項目，實訓教學比例為40課時，基本實現了理論與實踐1：1教學。

課程設計也是本課程的一個實踐環節，學生進行課程設計主要是培養學生能夠運用所學知識解決工程實際問題，同時要求學生能夠掌握消防系統設計施工的設計問題。課程設計期間，教師需向學生提出設計要求、設計方案，要求學生能夠查閱技術資料和相關手冊，寫出計算過程，繪出工程圖紙，掌握整個設計過程。學生提交課程設計后，教師要認真批閱，給學生反饋意見，為以后的畢業設計打下基礎。

畢業設計在消防設計施工實踐環節處于主導地位，學生畢業前，要進行8周的畢業設計，對于選擇消防類設計的學生，畢業設計的完成情況也驗證了學生掌握課程的情況。

通過“課程項目+實訓課+課程設計+畢業設計”緊密結合的實踐教學，增強學生對消防系統的感性認識，掌握基本的實驗研究方法，掌握消防系統相關知識的基本技能，掌握火災自動報警系統、自動噴淋系統、防排煙系統等各實訓環節，加深對課程內容的理解，提高分析和解決工程實際問題的能力。

3考核內容與方法

考核方法：總評=筆試（閉卷）40%+平時30%+實訓30%

筆試包含：填空題、選擇題、判斷題、名詞解釋、簡答題、計算題；

平時包含：包含考勤、作業、課堂表現；

實訓考核內容：電子編碼器的使用、消防設備定義及注冊、消防系統聯動編程、總線隔離器的測試、手報按鈕與聲光報警器的使用、輸入輸出模塊的測試、模擬排煙機裝置的測試、消防應急廣播設備系統、消防電話系統、噴淋滅火系統結構及設備認識。

4 結束語

消防系統設計施工作為樓宇專業的專業核心課，理論教學和實踐教學都同等重要，通過課程改革，本課程實現了教學做一體化，對教師的知識面也有了很大的擴展，培養了學生的自主創新意識、工程思維方式和實際操作技能及動手能力。激發了學生的學習積極性，改善了教學效果，營造了良好的學習環境，對學生步入工作崗位打下了良好的基礎。學生畢業就能適應社會就得使教學內容不斷更新，跟上時代的步伐。因此，本課程的教學改革也是一個不斷發展、改進、完善的過程，需要教師不斷探索新的教學方法，利用多元化的教學手段，開發更好的教學新思路，引導學生掌握知識為中心，緊扣重點，突破難點，培養學生的學習能力和綜合實踐能力，適應社會對人才的需要。

參考文獻：

[1] 魏立明.土建類院校消防與安防系統課程教學改革[J].中國建設教育， 2015（4）.

[2] 曹鋒， 李連民.“樓宇自動化”課程教學改革探討[J].中國電力教育， 2010（18）.

[3] 謝曉晴.對“消防給排水工程”課程的教學改革設想[J].長沙鐵道學院學報， 2009（3）.

[4] 陳曉旭.智能消防系統設計[J].電氣應用， 2014， 33（2）： 82-84.

篇4

關鍵詞：建筑給水排水工程；教學實踐；教學模式；教學改革

給排水科學與工程專業主要有給水工程、排水工程和建筑給水排水工程三大方向。其中，建筑給水排水工程主要介紹建筑室內給水、室內排水、消防及熱水供應的設計原理及方法。隨著我國經濟的發展，人民生活水平的提高，對房屋建筑的功能、質量有了更高要求，加之室內衛生設備比較完善的高層建筑的增多，對從事本工程的專門技術人員需求逐年增加。近幾年，從人才市場招聘情況和本科畢業生就業的反饋信息來看，建筑給排水工程已成為給水排水專業就業的主要方向。因此本課程的教學質量的好壞對整個給水排水工程專業的人才培養具有非常重要的影響。面對當前形勢，針對本科學生的就業特征，本課題組在《建筑給水排水工程》的教學中進行了一些新的嘗試著重對學生的專業技能加以培養,使學生畢業后能很快勝任自己的工作，現總結如下：

1教學與實踐相結合，確保教學內容先進實用

在當今高速發展的社會中，各種新技術、新工藝、新產品不斷涌現，相對來說教材中的內容就存在明顯的滯后性。因此本課題組在講授《建筑給水排水工程》相關知識時，緊跟專業發展的步伐，采取按需教學的方法，在為學生講授相關原理的同時，擴充學生的知識結構，采用傳統板書、多媒體課件、實驗演示、以及flas等多種形式相結合的教學方式，為學生補充一些新理論、新技術、新設備發展的狀況。例如在講課時，穿插講授建筑信息模型（BIM）項目在建筑給排水設計中的應用；在講授浮球閥的同時引入現在比較實用的導閥控制型浮球閥的flas等；并且針對實際用水器具常出現的“跑、冒、滴、漏”等現象，我們在教學過程中引入新型的衛生設備如密封性能好的陶瓷芯水龍頭的工作原理，節水性能好的手拉延時自閉淋浴器等的節能原理等。為了使學生學以致用，我們將建筑給水排水工程課堂教學、課程設計、畢業設計、科研訓練與創新實驗4個環節進行有機結合，形成一個完整的建筑給水排水工程課程綜合教學體系，充分利用課堂內和課堂外的時間，用現代教學手段，激發學生學習積極性，使學生在學習與應用過程中，不斷提高建筑給水排水工程方面的知識水平。課題組在授課的過程中，把《建筑給水排水設計規范GB50015-20032009年版》、《全國民用建筑工程設計技術措施-給水排水-2009》、《建設工程施工現場消防規范》、《高層民用建筑設計消防規范》、《建筑設計防火規范》等揉入教學環節的各相關章節之中，讓學生在建筑給水排水工程課程的學習中建立起規范標準以及工程的概念，學會查閱和使用規范。

2豐富教學內容，提高學生的興趣

對于初學者來說，建筑給排水系統各種閥門、衛生器具、加熱設備、管道材料都比較抽象，收集和整理更多這些產品最新的圖片以及實際工程中的照片等，可以使學生感知和接觸到實體，有助于將相關內容具體化。同時結合校內的實際情況，利用校內和學校附近的在建設施，讓學生身臨其境，親手安裝管道中的相關配件，加深學生對課堂知識的認知。對于課程中一些難以理解的設備運行、操作等，利用flas、錄像等使學生獲得豐富的感性知識，加深課堂印象，使課堂中相關內容“活”起來，提高學生的學習興趣，使原本可能枯燥的內容生動有趣，增強教學效果。對于教學過程中遇到的一些工藝流程和消防設備以及相關應用規范，單獨課堂講解可能比較枯燥而且比較抽象，難以理解，對于這個問題，我們在教學過程中會針對性的找一些相關典型施工過程的視頻在課堂上放映，以此增強學生對相關建筑給排水系統的認識。

3加深實踐教學

實踐環節是建筑給排水工程整個教學環節中很重要的一個環節。通過相關的實踐教學，能夠使學生所掌握的理論知識與實踐進行結合，以實踐來加深和檢驗學生對理論知識的理解和認知。同時我們將相關的建筑給排水的理論知識應用到課程設計和相關的實驗操作當中，檢驗學生對相關理論的掌握和應用程度。通過讓學生做一些基礎實驗以及給學生提供到達施工現場實習交流的機會，可以使學生更加深入了解建筑給排水系統的結構組成、安裝方法以及設計運行方式等。課程設計和畢業設計可以培養學生綜合應用所學基礎理論和專業知識，解決一般工程技術問題的能力，進一步提高和訓練學生的工程制圖、理論分析、方案設計、解決實際問題的能力。我們通過與相關施工單位或設計院合作，找一些真實的工程案例，保證學生畢業設計一人一真題，課程設計三人一真題，讓學生通過自己設計并與指導老師溝通等方式，把所學的理論知識轉化為實際設計方案，并通過施工圖的形式表現出來。同時要求學生將自己設計的施工圖，與實際工程的施工圖做對比，并通過與指導老師交流和查找規范等方式找出自己的不足和自己設計的圖紙與施工圖的差距，通過反復實踐來加深學生對所學知識的理解，從而培養學生獨立分析和解決實際問題的能力，使學生養成自覺遵守和運用規范和工具書的習慣，以便能夠更好的適應未來的工作需要。

4結語

建筑給水排水工程作為給水排水科學與工程專業的一門主干課程，具有綜合性強、實踐性強、與時俱進等特點。因此教師在授課中應不斷探索和創新教學模式，充分利用各種教學資源，采用多種教學手段，調動學生的學習積極性。使學生在具有理論知識和專業知識的基礎上，不斷學習新規范、新設備、新技術、新方法，使學生能夠成為設計、施工、運行管理、科研和教學等方面工作的高級工程技術人才。

參考文獻：

[1]蔣蒙賓.建筑給水排水工程_課程教學改革探討[J].技術與市場，2010(07).

篇5

關鍵詞：實踐教學；創新能力；模塊化；教學體系

作者簡介：陰振勇（1956-），男，北京人，北京建筑工程學院電氣與信息工程學院，高級實驗師。（北京100044）

中圖分類號：G642     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）06-0106-02

科學技術和現代經濟的高速發展需要基礎知識和專業寬厚、具備創新精神和創造能力的高素質人才。突出綜合素質與能力培養是高等學校本科教育的目標。教育部早在《關于加強高等學校本科教學工作提高教育質量的若干意見》文件中明確指出：“實踐教學對于提高學生綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力具有特殊作用。”因此，高等教育必須適應社會經濟發展對人才的需求，實踐教學始終是人才培養的重要環節，有著其他教學過程無法替代的顯著作用。應用型人才應具有一定的理論基礎、較高的專業技能和很強的工程實踐應用能力。根據北京建筑工程學院“立足首都，面向全國，依托建筑業，服務城市化”努力培養為城市化服務的、德智體美全面發展、具有工程實踐能力和創新意識的應用型高級專門人才的辦學基本定位，針對北京地區二類學生的學習基礎，結合北京建筑工程學院（以下簡稱“我院”）的辦學特色和歷屆畢業生的追蹤反饋信息及建筑生產企業對高校教學的要求，對“電力電子”、“電機拖動與自控系統”及“交流調速”課程體系進行系列實驗教學改革。

一、課程體系總體結構

根據我院辦學定位，提出了以“工程應用能力”培養為主線，專業內容以“應用為目的”，基礎理論以“夠用為尺度”的教學改革思想。通過對課程的基礎理論和實踐環節進行調整，強調了掌握概念、強化技能、培養工程應用能力的教學重點。明確了專業課程教育目的是為北京市城市經濟建設培養從事建筑行業及相關領域的工程技術應用型人才。建立起了以北京重點實驗室“建筑電氣與智能化實驗教學中心”為核心，搭建起多層次、模塊化教學為主平臺，輔以多元化教學方式的實踐基地。

二、傳統課程存在的問題

目前，我國普通高等學校的教學模式普遍存在著重理論輕實踐的現象。由于我院電氣工程及自動化專業是由傳統工業企業自動化過渡而來的，是一個強電為主，強弱電技術、計算機技術相互滲透的寬口徑專業，而“電力電子”、“電機拖動與自控系統”及“交流調速”課程的特點是所涉及的基礎理論和知識面廣，要求基礎理論扎實，學生要有很強的分析問題和解決問題能力以及實踐能力。而傳統課程表現出教材厚、內容廣、學時多，教學過程強調的是知識的系統性和理論的完整性，缺乏工程應用的針對性和實用性，尤其是課程所設及的內容不能結合建筑領域，學生不知上述課程學完以后在建筑行業能有什么用處，學習積極性不高，這種學術型的教學模式顯然不適應對高級應用型人才培養的辦學目標，因此，對上述課程改革勢在必行，為了強調工程應用能力的培養，首先需要改革的便是實踐教學環節。

三、教學內容的改革與實踐

1.改革實驗教學體系，探索新的實驗教學方法

近年來，我院實驗中心在如何拓寬學生素質培養平臺，強化創新意識、創新能力的培養等方面進行了一系列有針對性的研究和實踐。

（1）調整實踐教學計劃。在學時安排上增加了實驗學時，壓縮了理論學時，如電力電子實驗課由過去的6學時改為8學時，并增加了2周電力電子綜合大實驗。將“交流調速”與“直流拖動控制系統”兩門課程合并，原實驗學時不變。把原有3周直流調速系統設計大實驗改為4周交、直流調速系統綜合實訓。為此，新購進20套實驗設備。同時為了提高實驗設備的利用率，將“電力電子”、“交流調速”、“電機拖動與自控系統”課程的實驗分為不同學期，這樣可以使學生由過去的3個人一組改為2個人一組，增加了學生的動手能力。

（2）完善實驗教學體系。在實驗中心的正確領導下，和任課教師一起修改了實驗教學計劃、實驗大綱，重新編寫了實驗指導書。完善了學生重修、重做一般性實驗、綜合性實驗、設計性試驗及實訓管理制度，學生實驗登記制度。從教學管理上督促學生從思想上重視實踐能力的培訓。

（3）重視實驗考核和實驗成績。在實驗教學的考核上，強調要嚴格按照實驗教學大綱和項目中規定的考核標準進行，既有實際操作技能的考試，同時增加了筆試內容，提高實驗成績在期末成績的比重，平時實驗成績占期末總成績20%~30%，特別注重過程考核和綜合能力測評，以確保實驗教學質量。對于綜合實驗，設計型大實驗及實訓課，采用單獨考試，以答辯的形式進行考核。幾年來取得了明顯效果。

現在“電力電子”、“交流調速”、“電機拖動與控制系統”的實驗教學正按照教學改革計劃制定的實驗教學體系有目的、有步驟地進行和完善。從已完成的實驗項目來看，教學的目的性、針對性及其實際效果都有了明顯的提高。

2.建立多層次、模塊化教學體系

根據對人才所需知識、能力和素質結構的要求，重新構建了電專業教學體系，確定了由易到難循序漸進的分層次、模塊化教學方法，強調了理論與實踐并重，理論為應用服務的原則，增大實踐教學環節比重，采用“基礎、綜合、設計和實訓”多層次實踐教學模式，體現以培養具有獨立思考和創新精神和創新能力為重點的教育特色。

（1）基礎性實驗。基礎性實驗多以驗證性為主，屬于培養學生的認識實踐能力。主要對學生進行實驗基本知識、基本方法、基本技能的規范性、嚴謹性訓練和指導。通過這些基礎實驗，使學生掌握常用儀器、儀表的使用，學會參數測試、實驗數據的記錄，實驗結果分析等基本實驗技能。以培養學生實驗操作能力為目的，鞏固深化理論知識。這其中安排了鋸齒波觸發器實驗、單相橋式可控整流實驗、三相半波可控整流實驗、三相全波可控整流實驗、開環直流調速系統實驗、單閉環直流調速系統實驗和三相交流調壓調速試驗等。通過這些實驗教學，加深了學生對基礎理論知識的理解，培養了學生學習的興趣，養成了嚴謹、求實、科學、思維開放的實驗作風。

（2）綜合性實驗。綜合性實驗是培養學生動手能力、開發智力和創新意識而進行的實驗教學。要求學生對所學的知識能靈活掌握，培養學生對專業理論知識的應用能力，鍛煉學生綜合實驗技能，積累科學實驗經驗。在驗證性實驗的基礎上，形成具有綜合知識內容的綜合性實驗。主要安排了三相可控整流仿真系統實驗、雙閉環直流調速系統試驗、異步電動機SPWM與電壓空間矢量變頻調速系統實驗、基于DSP的矢量變換控制與直接轉矩控制變頻調速系統實驗。這些實驗涉及到模電、數電、電力電子、自控系統、電機拖動、自控理論及交流調速等課程。學生通過綜合性實驗，將這些知識有機的串聯起來，達到了培養學生綜合應用知識和創新能力的目的。

（3）綜合設計性實驗。主要是培養學生獨立分析問題和解決問題的能力、科學的研究和創新能力。創新能力是在認識能力、應用能力培養的基礎上進行更高層次的能力培養。我們在實踐教學方法中采用了開放式的實踐教學模式，學生可以隨時進出實驗室。我們主要教學計劃是：第一，安排2周時間，通過電力電子等課程所學知識，設計制作一臺不間斷穩壓電源；第二，安排3周時間，設計調試直流拖動雙閉環調速控制系統。

綜合設計性實驗課一改過去教師扶著學生走的傳統實驗方法，而讓學生自己設計原理圖、硬件電路及流程圖。并親自動手焊接、調試電路。這對學生是一種全新的實驗方式，在這里將給學生一定的自，使他們面對實際問題來發揮自己的聰明才智，檢驗自己的學識水平，在解決實際問題中來提高自己分析問題和解決問題的能力。學生學會了查閱文件資料，撰寫論文，總結經驗，最后拿出自己的設計制作實驗成果，為今后科學研究打下基礎。

（4）工程實訓。注重培養學生的專業技能和動手能力，強化工程應用能力和實操訓練是工科院校教學實踐的內容。結合我院的辦學定位和行業特色，明確了專業課程教育目的是為北京市城市經濟建設培養從事建筑行業及相關領域的工程技術應用型人才。為此，電信學院建立了“建筑電氣智能控制中心”實訓基地和電力電子與電力傳動控制系統大興校區實訓基地。兩個實訓基地，可完成電梯控制系統、風機水泵交流變頻調速控制系統、空調控制系統、消防控制系統、動力和照明配電系統、低壓電器控制設備等內容的實訓。這些系統完全是建筑電氣領域中真實系統的微縮，完全模擬實際系統運行的真實情況，是真實可操作的實驗系統。它突出行業特點，整個工程實訓過程也就是鞏固理論、擴展知識面、增加動手能力和開拓智力的過程。它使以往所學的知識在緊張的思維設計、巧妙的具體使用中得到升華，并在解決一個又一個的難題中得到樂趣。

學生在實訓基地中既可接受實際操作的職業素質訓練和職業技能訓練，又可以對現代建筑中的幾大典型電氣控制系統建立真實的感官認識和工程應用技能操作訓練，對未來所從事的行業充滿信心，可以更好地找到理論與實踐的結合點。

四、結論

實踐證明，幾年來，實驗中心依照“基礎、綜合、設計和實訓”的多層次、模塊化的實踐教學方式，突出了以創新精神和創新能力培養為重點的專業課程的教學特色；體現了實踐教學改革內容體系的創新。通過對“電力電子及自控系統”課程的實踐教學環節的設計與改革，已初見成效，使北京建筑工程學院的電氣工程及其自動化專業畢業生的實踐意識、操作技能、工程應用等專業綜合素質得到了很大提高，使實踐教學步入多元化、科學化的軌道，拓展了學校的發展空間。

參考文獻：

[1]陳懷俠,蔡火操,黃建林,等.設計性實驗教學的實踐教學與思考[J].實驗技術與管理,2006,(8):101-103.

篇6

關鍵詞：消防中隊；戰術訓練；搶險救援；練為戰

戰術訓練是指單個士兵到戰術兵團所進行的戰術原則和戰斗方法的訓練，其目的是提高軍官組織與指揮戰斗的能力，使士兵熟練戰斗動作。在我國現役公安消防部隊普遍開展的戰術訓練則是結合各種假想模擬的火場、搶險救援現場情況，根據實戰需要而組織實施的模擬演練，也就是已在各基層消防部隊開始廣泛開展的各類滅火、搶險救援操法訓練和消防演習。

近年來，為更好地保衛國家和人民生命財產安全，全國公安消防部隊官兵廣泛開展“大練兵”活動，在“練兵千日”的學習訓練和“用兵千日”的搶險救援中，從人員、裝備、戰術三個方面不斷提高自身戰斗力，不斷適應新形勢、新任務的要求，履行黨和國家交給的神圣使命。戰術訓練是理論與實際聯系的橋梁，是大幅度提升消防部隊戰斗力的有效方式，如果我們在基層部隊中加強戰術訓練，切實將“練為戰”的指導思想貫穿始終，提高指揮員的組織指揮能力和單兵在各種復雜危險情況下的實戰能力，力求每一名參戰官兵都能夠掌握戰術原則和方法，那么就能將基層消防部隊的戰斗力大幅提高。

1．基層消防中隊戰術訓練暴露出的主要問題

1.1 政治工作與戰訓工作脫節

在基層消防部隊，日常政治工作與軍事訓練脫節，政工干部在軍事業務訓練中“插不上手、幫不上忙”等問題比較突出，部隊政工、戰訓工作沒有形成相互促進的良性發展。個別基層中隊開展的政治工作僅僅停留在應付上級檢查和馬虎應付層面，沒有發揮部隊政治工作應有的作用。政工與戰訓工作的脫節會導致基層官兵思想的不穩定、工作積極性不高、部隊內部各種矛盾不斷滋生，最終導致部隊整體戰斗力下滑。例如消防部隊戰術訓練中的各類滅火救援、救助操法想定模擬作業，就需要團隊之間、戰友之間的親密協作和相互支持。倘若一個凝聚力不強、成員相互猜忌的集體，是無法在團隊合作項目上取得優異成績的，更別提成功處置各類突發、意外情況頻繁的火災及救援了。

1.2 消防業務理論素質有待加強

消防部隊承擔的滅火應急救援范圍越來越廣，任務越來越重，技術含量也越來越高。處置地震災害、高層建筑火災、危險化學品事故、地下建筑物火災等任務不僅要求消防官兵具有強健的身體素質和英勇頑強、不怕犧牲的戰斗精神，更要求在熟練掌握各種滅火、防護、救助、破拆、偵檢等器材的性能參數、作戰效能的同時，還必須具備豐富的專業知識、練就嫻熟的作戰技能、技巧。但是目前基層消防部隊在消防業務理論學習教育方面，還存在以下幾個問題急需解決：一是業務理論系統教育機制還不完善；二是官兵專研業務理論的積極性不高、主動性不強；三是部分戰士文化素質不高。實際工作中，部分官兵缺少必要的專業知識，一提到戰術訓練無從下手，找不到著力點，面對高層建筑、石油化工、地下建筑火災束手無策，并且很少結合實戰和典型戰例進行深入研究和開展訓練，這直接影響了整體戰術水平的提高。

1.3 滅火、救援操法訓練方式方法單一

目前，我國消防部隊還沒有系統、規范的滅火、搶險救援訓練操法和指導教材，在基層中隊也缺乏一套完善的訓練體系。在訓練教材相對陳舊匱乏的情況下，一些中隊干部對戰術理論掌握的少之又少，甚至對戰術訓練的基本形式和方法也不甚了解，也就無法達到預期的訓練效果。戰術訓練的真正目的是通過訓練指揮員的組織指揮能力和官兵的應變能力來提高作戰水平，而在實際訓練中，指導中隊戰術訓練開展的不是各級指揮員實戰中總結出豐富的理論和經驗，也不是國內外消防行業最新的科研理論成果，而是沿襲以往開展戰術訓練的固有模式，導致戰術過程成為不了強化戰術合成、提高實戰能力的過程，而是變成單一的器材操作和操法演練的過程。戰術訓練有其自身的特殊規律，有其自成體系的理論指導和訓練方法體系。這種缺乏理論與指導的訓練，必然會導致戰術意識逐步淡化，使戰術訓練停留在低級狀態。

1.4 體能、技能、戰術訓練分配不科學

目前基層中隊的訓練情況，無論是訓練時間還是訓練質量，總體上是體能強于技能，技能強于演練，戰術訓練始終是基層中隊訓練的薄弱環節，把基礎性的訓練成果轉化成實戰能力還很不夠。其主要原因是體能、技能訓練容易組織，好量化，所以就訓練的多些，反之，戰術訓練則少之又少。且部分干部還存在要把基本體能和技能練好就行，出警到達火災、搶險救援現場后，憑老經驗就足夠開展滅火救援行動的誤區。戰術訓練目的是培養官兵掌握戰術原則和作戰方法，我們在竭盡所能將官兵訓練成為體能尖子、技術能手的同時，更應該強化他們的戰術意識和戰術理念，提高他們在復雜危險情況下的實戰能力，提高部隊的協同作戰能力和綜合救援水平。

1.5 訓練針對性不強，與實戰脫節

隨著城市規模的不斷擴大和經濟的高速發展催生了物資大流通、大集中，人員大流動。特別是高層、地下建筑、大型商場、市場、賓館、酒店、KTV等大型綜合性場所，可燃物質多，人流、物流高度集中，火災荷載呈幾何增長態勢。但就目前基層中隊戰術訓練來看，訓練注重形式，輕視實用，一方面沒有真正將滅火救援戰術訓練擺在重要位置，更缺少對諸如水中、井下、高層、泄漏、爆炸等實戰演練和聯合演練訓練；另一方面對于技戰術動作的訓練相對重視，但對于情況假設卻不夠重視，設置的訓練場景過于簡單化、機械化、程式化，從而削弱了部隊實戰和聯合作戰能力的提高。

2．搞好戰術訓練的應對方法

2.1 發揮思想政治工作生命線作用

做好思想政治工作能夠引導官兵正確理解黨的路線、方針、政策、促進世界觀的轉變，調動工作積極性，及時化解各種矛盾，防范各種不良傾向和案件、事故的發生。針對官兵身心成長的特點，及時有效的回答和解決官兵在部隊期間遇到的各種現實思想問題，幫助他們懂得怎樣學習、怎樣工作、怎樣做人的基本道理，樹立正確人生觀、世界觀、價值觀，使廣大官兵牢記消防部隊宗旨，自覺服從國家經濟建設大局，發揚奉獻精神，立足警營成長。同時也要大力開展和加強心理工作，采取邀請地方專家和培養部隊自身心理工作骨干的模式，就基層官兵經常遇到的心理困擾和問題有針對性的開展心理健康普及、專題講座、個人咨詢和團體輔導。

2.2 加強官兵消防業務理論知識的學習教育

2.2.1 制訂專門的業務理論教育計劃，將官兵必須掌握的消防基礎理論和執勤滅火、搶險救援基本常識，常見危險化學品的理化性質、危害特點和處置措施，個人防護知識等“應知應會”內容，形成制度，分階段、分專題進行。在教育計劃的設定中注意不同地域結合地域差別。

2.2.2 定期組織集中培訓。積極組織人員參加總隊級的各類消防業務培訓。通過邀請部隊內部教員和外聘教授進行授課、戰訓研討來促進相互交流和學習。

2.2.3 實現遠程教育。要充分利用和發揮現有的電視電話會議系統和遠程教育培訓系統，廣泛開展視頻同步遠程業務教育和戰評分析。

2.3 訓練內容、方式、方法作合理調整

2.3.1 在訓練內容上，注重業務理論學習和器材裝備的掌握、熟悉和使用。強化對責任區公共消防設施和火重點單位情況的熟悉了解，輔以必要的軍體訓練打牢基礎，同時，培養軍人令行禁止優良作風的隊列訓練也必不可少。

2.3.2 在訓練設施上，要注重消防培訓基地建設，針對不同對象、層次分期開展培訓；在有條件的基礎上，建立計算機戰術訓練室，設計科學、實用、針對性強的模擬訓練軟件，讓消防指揮員在更高層次的訓練活動中提高滅火救援指揮水平。

2.3.3 在訓練時間和訓練組織上，科學合理地安排訓練時間，加大業務理論、器材操作和模擬、應用、適用性訓練比例，大力開展各種類型的滅火戰術研究和訓練，特別是針對新兵和新入警大學生集訓，要加強消防員心理行為訓練、煙熱訓練等模擬訓練。

2.4 將“練為戰”貫徹始終

2.4.1 認真開展操法技能的訓練。要根據部局和總隊下發的各類操法教材，廣泛開展各種供水、滅火、搶險救援救助操法的訓練，同時也要結合部隊裝備配備實際和轄區實地情況對操法作相應調整，注重訓練的靈活性。

2.4.2 科學進行“六熟悉”。結合實地滅火、救援演練加強“六熟悉”。演練的目的是讓參演官兵進一步熟悉演練對象的內外部情況，熟悉重點部位發生險情后的處置辦法，熟悉各人的戰斗任務和班與班、中隊與中隊之間的協同作戰等等，因此，演練要以熟悉為主，在熟悉的基礎上再演練。而且，并不是所有的演練都要“真槍實彈”地去做，對不便于實地排列戰斗陣形或不方便實際射水的重點單位，可以組織官兵在實地熟悉情況的基礎上，圍繞滅火救援預案加以鞏固，達到貼合實戰的需要。

2.4.3 廣泛開展合成訓練。基層中隊要根據人員、車輛的編配實際，科學合理地確定幾種適合本單位運用和實戰中較為實用的戰斗編成模式，靈活開展合成訓練。既要開展作戰車輛為主體的戰斗編成訓練，也要開展作業組為主體的戰斗編成訓練；既要開展滅火戰斗編成訓練，也要開展搶險救援戰斗編成訓練，充分發揮基層部隊現有人員裝備的最佳效能。

篇7

一、開展鐵路房建系統職業技能鑒定的意義

職業技能鑒定是一項基于職業技能水平的考核活動，屬于標準參照型考試。它是由考試考核機構對勞動者從事某種職業所應掌握的技術理論知識和實際操作能力做出客觀的測量和評價。鐵路房建系統作為運輸輔助單位，承擔著鐵路房建設備大維修、供水、冬季供暖等任務，房建系統的工種具有其特殊性，與運輸一線工種有較大差別。目前房建系統在人員素質、年齡結構方面臨著諸多問題：一是職工年齡結構偏大，平均年齡在45歲左右；二是人員素質偏低，大專及以上學歷人員僅占10%左右，70%以上人員為高中或中專學歷；三是年齡結構斷檔，青年職工人數偏低。粗略統計房建系統年齡在35周歲以下的職工僅占20%。另外一個較突出的問題是：由于房建部門工作艱苦，工作環境差，青工中愿意從事房建技術工種工作的人員較少，即使取得了技術工種職務但由于考評過程內容不統一、不規范，這些青工的實際技能水平很難達到要求，因此目前房建系統在實際工作過程中，技術工種工作還是以老職工為主力，青工多數只能做一些輔助工作，長此下去房建系統將面臨技能人員斷檔、遇到技術含量稍高的工作就無人可用的局面。

解決上述問題的辦法：一是對房建系統主要技術工種開展職業技能鑒定，通過公平、合理、有序的職業技能考評能夠提高廣大青工學習技術的積極性，促進良性競爭，這是提高房建系統職工勞動技能、勞動素質的有效手段；二是結合技能鑒定的結果，將工資獎金向房建技術工種傾斜。比如，是否可以發揮技能工資的調節作用，對同一工種的人員（崗位工資相同的人員）結合技能鑒定的結果調整技能工資，從而激發和調動青工學習房建技術的熱情。

二、如何開展鐵路房建系統特有工種職業技能鑒定工作

1、建立素質過硬的鐵路房建工種職業技能鑒定隊伍

目前哈局職業技能鑒定機構中沒有針對房建工種的鑒定人員，培養高水平的房建工種考評人員，建立專業的房建工種考評隊伍是開展鑒定工作的首要任務。要從組織管理、崗位設置、人員配備、鑒定過程控制等方面對房建工種開展職業技能鑒提出明確要求，規范鑒定行為。鑒定機構應設專職房建工種鑒定人員，同時在各房建段選拔技術能手、高技能人才進行考評員培訓，合格后，聘任為房建工種考評組成員，參與考評工作、充實考評隊伍。在隊伍建設工作方面，要對考評人員資格進行嚴格審核和認證，逐步建立起責權明晰、獎懲分明、動態管理的考評人員管理體系。同時，嚴格執行培訓計劃，做好高級考評人員和鑒定管理人員定期業務培訓工作。全面提升考評人員和鑒定管理人員的業務水平。同時，要通過信息化手段逐步提高鑒定運行管理透明度，以便廣大職工對鑒定工作進行監督，真正實現鑒定的公開、公正、公平。

2、確定申報房建工種職業技能鑒定的條件

申報房建工種技能鑒定的條件要比照省相關工種技能鑒定的要求來確定，參加不同級別鑒定的人員，其申報條件應有區別。不同的工種應有不同的申報條件，一般來講，不同等級的申報條件為：參加初級鑒定的人員必須是學徒期滿的在職職工或職業學校的畢業生；參加中級鑒定的人員必須是取得初級技能證書并連續工作3年以上、或是經勞動行政部門審定的以中級技能為培養目標的技工學校以及其他學校畢業生；參加高級鑒定人員必須是取得中級技能證書4年以上、或是經過正規的高級技工培訓并取得了結業證書的人員；參加技師鑒定的人員必須是取得高級技能證書，具有豐富的生產實踐經驗和操作技能特長、能解決本工種關鍵操作技術和生產工藝難題，具有傳授技藝能力和培養中級技能人員能力的人員；參加高級技師鑒定的人員必須是任技師3年以上，具有高超精湛技藝和綜合操作技能，能解決本工種專業高難度生產工藝問題，在技術改造、技術革新以及排除事故隱患等方面有顯著成績，而且具有培養高級工和組織帶領技師進行技術革新和技術攻關能力的人員。

3、確定房建工種職業技能鑒定的主要內容、鑒定方式

房建工種職業技能鑒定的主要內容包括：房建相關工種的理論知識、操作技能兩個方面。這些內容應依據依據國家職業（技能）標準、職業技能鑒定規范（即考試大綱）和相應教材來確定的，并通過編制試卷來進行鑒定考核。

房建工種職業技能鑒定方式：應比照職業技能鑒定分為理論知識考試和操作技能考核兩部分。理論知識考試一般采用筆試，操作技能考核一般采用現場操作加工典型工件、生產作業項目、模擬操作等方式進行。計分一般采用百分制，兩部分成績都在60分以上為合格，80分以上為良好，95分以上為優秀。

三、房建系統部分特有工種職業技能鑒定的主要內容

鐵路房建系統的特有工種包括管道工、瓦工、木工、車工、白鐵工、架子工、鋼筋工等，下面就管道工、瓦工、車工的職業技能鑒定內容和要求進行探討。

1、管道工的職業技能鑒定

管道工是指操作專用機械設備，進行金屬及非金屬管子加工和管路安裝、調試、維護與修理的人員，房建系統的管道工主要從事暖氣管道以及鍋爐的維修和安裝，在房建部門中此工種占有較大比例。

房建系統的管道工應設三個等級，分別為：初級（國家職業資格五級）、中級（國家職業資格四級）、高級（國家職業資格三級）。要求參鑒職工具有一定的學習能力，較強的空間感和計算能力，準確的分析、推理、判斷能力。

申報條件：參加初級鑒定的人員必須是學徒期滿的在職職工或職業學校的畢業生；參加中級鑒定的人員必須是取得初級技能證書并連續工作3年以上、或是經勞動行政部門審定的以中級技能為培養目標的技工學校以及其他學校畢業生；參加高級鑒定人員必須是取得中級技能證書4年以上或是經過正規的高級技工培訓并取得了結業證書的人員。

鑒定方式：分為理論知識考試與技能操作考核。理論知識考試采用閉卷筆試方式，技能操作考核采用現場實際操作方式。理論知識考試和技能操作考核均實行百分制，成績皆達60分以上者為合格。

管道工理論知識考試基本常識應包括：管道識圖基礎知識、常用管材及管件知識、常用閥門及附件知識、常用工具和機具知識、管道安裝基本技術、管道敷設與安裝要求、建筑給、排水管道系統、采暖管道系統知識、相關工種常識、管工安全操作規程、勞動法的相關知識、消防法的相關知識、環境保護法的相關知識、質量驗收標準的相關知識等。

管道工的技能操作考試內容應包括：

初級

（1）簡單的工業管道安裝、設備配管；（2）安裝一般冷熱水管、排水管、衛生器具、采暖管道及其水壓試驗；（3）安裝各種快裝鍋爐及全部配管，并作吹洗、試壓和試運轉（烘爐、煮爐、調試安全閥）及整理交工資料；（4）簡單焊制彎頭、三通的放樣、制作及管子煨彎（角彎和方脹力）、管道調直；（5）安裝疏水器、注水器、油水分離器和小型水泵；（6）繪制法蘭加工圖及法蘭劃線、鉆孔及常用簡單工具的制作、管子收頭；（7）安裝簡單的一次性儀表（流量孔板、溫度計、壓力表等）；（8）搭拆3m以內的簡單腳手架。

中級

（1）各種工藝管道的安裝；（2）給水、排水管道及管件的安裝；（3）較復雜的異徑三通、偏心大小頭多節彎頭的放樣、下料和制作；（4）各種工藝管道酸洗、脫脂、吹洗、試壓方法；（5）按施工圖計算工料，繪制加工大樣圖；（6）編排班組施工計劃，做好施工記錄；（7）參與編制分項工程的施工方案，解決本工種操作技術上的一般問題。

高級

（1）復雜管件的放樣制作與一般管架的設計制作；（2）高層建筑給排水管道系統、消防管道系統的安裝調試；（3）給排水泵站、室外給排水系統的安裝調試；（4）一般采暖管道、熱力管道、制冷管道和一般工業管道工程的安裝調試；（5）中小型鍋爐及配管的安裝、烘爐煮爐及運行調試；（6）掌握各類管道工程相關的質量檢查方法，進行安裝質量鑒定，并提供竣工驗收的技術資料；（7）解決本工種施工技術和施工組織上一般的疑難問題；（8）管道的維護、保養技能；（9）相關工種技能。

上述考核內容可由鑒定人員隨機抽取2至3種進行考核。

2、瓦工的職業技能鑒定

瓦工是指用磚或砌塊和砂漿砌筑房屋或其它構筑物的工人，房建系統的瓦工主要從事管內房建設備的大維修，此工種在房建部門中也占有較大比例。

房建系統的瓦工應設三個等級，分別為：初級（國家職業資格五級）、中級（國家職業資格四級）、高級（國家職業資格三級）。

申報條件：同管道工申報條件相同

鑒定方式：

分為理論知識考試與技能操作考核。理論知識考試采用閉卷筆試方式，技能操作考核采用現場實際操作方式。理論知識考試和技能操作考核均實行百分制，成績皆達60分以上者為合格。

瓦工理論知識考試基本常識應包括：

制圖的基本知識、建筑力學的一般知識、磚石結構和抗震結構的一般知識、砌筑工程季節施工的有關知識、各種基礎大放腳擺底的方法、異型磚塊的放樣板和砍、磨異型及多曲線磚找規矩的方法、煙囪、煙道、水塔的砌筑方法、水準儀的使用和維護方法、各種新型砌塊材料的性能和特點、本職業與其它有關職業配合施工的相關知識、班組管理知識。

瓦工操作技能考試內容應包括：

初級瓦工

（1）用水平尺、托線板和線錘吊線、拉通線。

（2）砌各種基礎大放腳，抹找平層。

（3）按軸線、邊線及皮樹桿的標志，砌6m以下清水墻角、墻垛、門窗垛、封山、出棺及預留洞、槽。

（4）砌清水墻、砌塊墻、混水平旋、拱旋、鋼筋磚過梁及安放小型構件。

（5）按規定擺放木磚，配合立門窗框。

（6）砌毛石墻（不包括角）及勾抹墻縫。

（7）掛屋面平瓦、勾墻面灰縫、鋪砌地面磚。

（8）鋪陰陽瓦、做平面瓦的斜溝、屋脊（包括砍、鋸）。

（9）按設計標高找坡度，鋪設下水道女、干管，砌化糞池、窖井（包括抹灰）。

（10）砌筑一般家用爐灶。

中級瓦工

（1）各種磚、石基礎大放腳的擺底。

（2）砌6m以上清水墻角、清水方柱、拱旋、腰線、多角形墻、弧形墻、混水圓柱、柱墩和各種花棚、欄桿等復雜砌體。

（3）砌空斗墻、空心磚墻、毛石墻角和各種預制砌塊，立門、窗框。

（4）砍、磨各種磚塊，清水墻勾縫的彈線、開補。

（5）鋪砌預制混凝土塊、缸磚、水泥方格磚地面和亂石路面。

（6）鋪筒瓦及做陰陽瓦的斜溝和筒瓦的簡單正脊、垂脊。

（7）砌拱形和雙曲磚拱屋面。

（8）砌鍋爐座、煙道、食堂大爐灶、附墻煙囪和簡單的工業鍋爐灶。

（9）砌方、圓煙囪（包括耐火磚內襯）和水塔。

（10）按圖計算工料。

高級瓦工

（1）復雜的筒瓦屋頂、屋脊、垂脊和磨磚、對縫的墻、柱等。

（2）磚雕各種花紋、圖案、陰陽字體。

（3）參與復雜工程的定位、放線。

（4）推廣和應用新技術、新工藝、新材料和新設備。

（5）參與編制本職業施工方案，并組織施工。

（6）對初、中級工示范操作，傳授技能。解決本職業操作技術上的疑難問題

3、車工的職業技能鑒定

車工是指操作車床，進行工件旋轉表面切削加工的人員。房建系統的車工主要從事鍋爐零部件、管道閥門、建筑機械零部件的加工修理工作，雖然從業人數不多，但該工種屬精細工種對從業人員素質要求相對較高。

房建系統的車工應設三個等級，分別為：初級（國家職業資格五級）、中級（國家職業資格四級）、高級（國家職業資格三級）。

申報條件：同管道工申報條件相同

鑒定方式：

分為理論知識考試與技能操作考核。理論知識考試采用閉卷筆試方式，技能操作考核采用現場實際操作方式。理論知識考試和技能操作考核均實行百分制，成績皆達60分以上者為合格。

車工理論知識考試基本常識應包括：

（1）基礎理論知識

識圖知識、公差與配合、常用金屬材料及熱處理知識、常用非金屬材料知識。

（2）機械加工基礎知識

機械傳動知識　、機械加工常用設備知識（分類、用途）、金屬切削常用刀具知識、典型零件（主軸、箱體、齒輪等）的加工工藝、設備及切削液的使用知識、工具、夾具、量具使用與維護知識。

（3）鉗工基礎知識

劃線知識、鉗工操作知識（鏨、銼、鋸、鉆、絞孔、攻螺紋、套螺紋）。

（4）電工知識

通用設備常用電器的種類及用途、電力拖動及控制原理基礎知識、安全用電知識。

（5）安全文明生產與環境保護知識

現場文明生產要求、安全操作與勞動保護知識、環境保護知識。

篇8

關鍵詞：高職院校；安全技術管理專業；課程體系建設研究

中圖分類號：G64　文獻標識碼：A　文章編號：1007-3973(2010)010-171-02

高職院校由于學制短，時間緊，在培養人才的過程中往往急功近利，沒有明確的培養目標。許多高職院校尚無完善，成熟的培養計劃和課程設置體系。高職院校大多緊跟勞動力市場變化，重理工，這種培養模式使得高職院校提供的教育與人本身的發展和社會的需要發生嚴重偏離。

根據安全技術管理專業的工作特點，校企合作進行職業核心能力和素養的分析，開發與工學結合人才培養模式相適應的安全技術管理專業的課程體系。在核心能力分析的基礎上建立基于生產安全的“崗位核心能力”課程體系。積極推行以職業活動導向的理論實踐一體化教學的內容、方法和手段改革，建設生產安全網絡教學資源平臺。

(1)打破傳統的基礎課、專業基礎課、專業課的課程設置模式，構建以安全職業能力為模塊的課程體系。

(2)制定按職業能力和素養來培養學生的人才培養方案。

(3)突破了傳統的課程結構，實現了案例引導、任務驅動的教學模式。

(4)要求對主要專業課程，貫徹以工學結合的理念，加強課程設計與開發。

(5)實行理論實踐一體化、達到“教、學、做”一體的效果，并全方位培養了學生的職業能力。

1、課程體系設計理論依據

為優化安全技術管理專業課程體系，首先明確安全崗位職業能力。本專業技能分為二個層次，第一層次為核心能力，包括基本操作能力及安全管理能力；第二層次為行業能力，主要包括：土建安全技術、交通安全技術管理、化工安全技術、礦山安全技術及消防工程等五個方面的能力。

安全管理能力強調的是處理安全問題的思維和方法論，其所對應的安全理論知識體系也是安全科學與技術的核心部分。這兩部分構成了安全技術管理專業的核心能力平臺，可以和不同的行業能力進行任意組合，從而形成以核心能力平臺為基礎、具有不同行業特色的安全技能。每種行業能力由3-4門安全技術與行業技術相結合的特色專業課程支撐，改革形成了以核心能力培養為基礎、以行業能力為支撐、根據社會需求靈活調整支撐點、具有本專業特色的課程體系。

基本操作技能強調的是動手能力，主要由一些有特色的實訓課程《安全檢測與監控實訓》來實現。

2、安全技術管理專業課程體系

本專業教學計劃中包括下列四類課程體系：公共必修課程體系，專業必須課程體系(包括：專業基礎課程+核心能力課程+行業能力課程)，專業選修課程體系和實踐課。

2.1　公共必修課程體系

公共必修課程體系主要包括政治理論課程和英語、數學、計算機等基礎課程，主要圍繞培養綜合素質和專業先導課程學習兩大目標，以必須和夠用為原則。

2.2　專業必須課程體系

(1)專業基礎課程

主要包括無機分析化學、工程力學、工程制圖及AUTO-CAD、機械基礎、電子電工技術等課程，是專業能力的先導課程。

(2)核心安全能力課程

安全理論知識體系和安全科學與技術的核心部分，

(3)行業安全能力課程

各校可根據自身辦學特色及市場需求情況自行設置行業安全能力課程內容、確定課程名稱。

2.3　專業選修課程體系

各校可根據自身優勢和所屬行業特點，在滿足學分與課程基本要求的條件調整課程的設置與內容，辦出特色。

2.4　實踐課

(1)課內實踐(實驗)

主要為加深和鞏固對理論知識的理解，培養學生掌握一些基本技能。其中重要實訓可采用理論和實踐教學一體化模式。

(2)綜合性實踐(一)

對于“工學結合”的核心課程，課程結束后，安排綜合性強化訓練，理論教學與實踐教學一體化，做到真實體驗。

(3)綜合性實踐(二)

對于綜合性較強的課程，可以開展校內的課程設計，加強校內生產性實訓環節。

(4)校外實習

主要包括安全認識實習、危險辨識和評價實習、企業安全管理實習及部分行業安全能力課程的實習。

(5)畢業實習

畢業實習要求學生以企事業單位員工的身份頂崗實習來實施，通過企業兼職教師指導、企業崗位考評，以及學校教師的監督考評綜合評定學生的畢業實習成績。

3、主要課程

3.1　專業基礎必修課

(1)《工程制圖與CAD》

主要學習國家標準《工程制圖》、《機械制圖》的有關規定，點、線、面的投影及基本幾何體，機件常用的表達方法：學習Auto CAD的基礎知識，平面圖形的繪制與編輯。

(2)《安全工程化學基礎》

通過本課程的學習，使學生系統的掌握易燃、易爆物質的特征。有毒有害物質的危害。理解和掌握易燃易爆物品的特性、燃燒和爆炸的基本理論知識，了解有毒有害物質對人體和環境的危害。

(3)《采礦方法》

通過本課程的學習使學生掌握使學生了解和掌握礦山建設、生產過程和開采設計的基本知識。具備指導礦山基建施工和采礦的能力：具備礦山采掘工程管理的能力；基本具備礦山安全管理的能力。

3.2　專業技術必修課

(1)《工業防火防爆》

通過本課程主要了解火災和爆炸的基本知識，掌握這類事故的一般規律，具備火災與爆炸事故管理和火災與爆炸事故的現場處置能力，具有完整的理論體系和較強的可操作性。

(2)《安全系統工程》

本課程主要學習系統工程學的原理和勞動安全科學管理方法，能夠對系統或生產中的安全問題進行定性和定量分析、評價及預測，并采取綜合性安全措施予以控制，使系統發生事故的可能性減少到最低限度。

(3)《企業管理與安全管理》

該課程在于使學生具備安全生產管理的基礎理論知識，具有一定的技術操作與實踐動手能力，安全評價，具備編制安全技術措施計劃等能力。要求學生具備事故統計與分析能力，熟悉相關的安全生產法規與安全管理制度，掌握事故預防與控制的基本技術方法，具有一定解決實際問題的技能和團隊協作能力。

(4)《工程爆破》

熟悉爆破基本理論、爆破器材及管理辦法，掌握爆破起爆方法，能夠組織實施露天、地下一般爆破、深孔爆破、控制爆破、拆除爆破，熟練掌握爆破安全技術、爆破參數計算等能力。

(5)《工程施工安全管理》

本課程以單元工作任務基本學習情景，以重點、難點工作過程的情景變化作為學習的內容展開。單元工作的任務是由結構相對完整的工作過程來完成，并由相近的工作對象、施工

工藝、材料、機具和專業工種構成的。

(6)《電工技術與機電安全技術》

通過本課程的學習使學生具備工業企業供電與安全用電、電工測量能力等。具備電氣安全、機械安全，掌握金屬冷加工、機械安全技術和重大危險機械安全技術等知識。

(7)《礦井通風與安全》

本門課程介紹礦井通風與安全的基本概念和基本原理，掌握礦井通風設計方法、礦井安全管理及治理措施。具備從事地下開采通風管理的能力。

(8)《安全檢測與監控技術》

本課程介紹安全檢測的原理及方法，介紹安全檢測測量儀器的正確使用，噪聲與震動的測定、有毒有害氣體的檢測與監測。

(9)《礦山安全技術》

具備傷亡事故統計分析的能力；具備系統安全分析與評價的能力；具備礦山環境評價的能力；掌握礦內空氣中有毒、有害、噪聲監測的能力：掌握編制安全技術措施計劃的方法與運用的能力；具備組織開展科學研究、總結、推廣安全生產科研成果和先進經驗的能力。

3.3　專業限選課

(1)《安全生產法規》

學生通過本課程的學習，提高對法學基礎知識及安全生產相關法律法規的認識；提高安生生產法律意識；掌握相關法學理論及原則。

(2)《OHSMS認證與安全評價》

通過本課程主要學習使學生能夠比較常用評價方法的優缺點和適用范圍，并進行綜合運用：具備進行安全評價的能力，并能撰寫安全評價報告。

(3)《職業衛生》

具備保護好勞動者在生產活動中的安全與健康的能力。

3.4　實踐課

(1)《機械加工工藝安全實習》

具有初步的實踐動手能力，會操作主要的設備和工具加工簡單零件：對簡單零件具有選擇加工方法及制定工藝過程。進行工藝分析的初步能力：初步培養撰寫技術報告的能力。

(2)《安全生產技術實習》

通過生產實習使學生掌握將理論知識應用于生產實踐的方法和過程，提高學生分析問題解決問題的能力，從而促進學生專業知識水平的提高。

(3)《安全檢測技術實訓》

掌握測量儀器的正確使用，掌握大氣參數的測定、噪聲與震動的測定、粉塵的收集與測定、有毒有害氣體的檢測與監測，

(4)《安全技術課程設計》

了解礦山生產的工藝特點、掌握露天礦山和井下礦山的開采方法、使學生具備礦山安全生產的技術管理和管理能力、能夠獨立進行專業課題的設計。

(5)《畢業實習》

通過畢業實習，要求學生理論聯系實際，把所學的專業知識應用到實際的工作當中，對生產單位的資料收集，學生對所學課程加深理解，并培養獨立工作能力，檢驗學生綜合能力。

4、課程設置與學分結構

在上述課程體系中著重強調了生產工藝等這些基礎學科的重要性，這是因為基于生產過程安全的設備安全運行和事故的分析，都離不開上述的基礎知識。為了增強學生職業能力的發展，開設了安全評價、相關的安全生產技術等課程為職業的繼續教育儲備相應的知識。

高職教育的培養目標不能僅限于高技能人才，還必須培養技術型人才。為了實現這一人才培養目標，在課程體系的設置上，除了上述的理論課程和相應的實驗之外，還專門開設了相應的實訓，以增強學生的感性認識和綜合應用所學理論知識的能力，為學生畢業后能盡快適應工作崗位創造條件。

參考文獻：

[1]教育部，關于以就業為導向，深化高等職業教育改革的若干意見2004

[2]姜大源，職業教育學研究新論[M]，北京：教育科學出版社，2007

[3]曲方，鄭穎君，林伯泉，安全科學體系建構中若干問題的探討[J]，中國安全科學學報，2003，(08)

[4]牛金成，韓秋瑩，安全工程本科專業課程體系建構微探(續)[J]，安全，2008,(03)

[5]傅新民，“高職教育培養高技能人才”釋義[J]，職業技術教育，2006／34教科版

[6]郭和平，構建高職教育教學計劃的思考[J]，中國科技信息，2005,(03)

篇9

關鍵詞：建筑給水排水 教學改革 教學方法 實踐 教學質量

中圖分類號：G642.0

文獻標識碼：C

1 引言

現代工業、民用建筑是由建筑、結構、采暖通風、給水排水、電照、動力等有關工程構成的綜合體。建筑給水排水工程對于改善人居生活環境、提高生活質量、保障人民生命財產安全等方面起著十分重要的作用，是建筑環境與能源應用工程專業重要的主干課程之一，具有很強的實用性。

隨著科學技術的進步和社會發展，我國“建筑給水排水工程”學科現在已發展成為由建筑內部給水排水、建筑消防給水、熱水供應、直飲水、水景工程、建筑小區給水排水、建筑中水處理和特殊建筑給水排水組成的較為完整的建筑給水排水學科體系。近年來，隨著高層、超高層建筑的崛起，住宅小區的興建、節水技術的普及、綠色生態小區、綠色住宅、健康住宅等新概念的提出，為本學科注入了新的知識點，使建筑給排水工程學科煥發出新的生命力；新技術、新設備、新材料的不斷涌現，推動了建筑給水排水工程學科的進步與發展，這也為該專業課程的教學提出了新的任務和要求。

2 教學中存在的問題

2.1教材內容滯后

隨著高層建筑、超高層建筑、綠色建筑、美麗鄉鎮等一些新型建筑的發展，涌現出了很多建筑給水排水新技術、新材料、新設備、新規范、新設計方法等。但由于高校課程課時設置及新技術傳播應用時間滯后等原因，這些新知識要寫進課本需要更長一段時間。《規范》里的內容早已更新，課本仍然使用舊規范條文是常有的事，這些問題使得課堂內容與實際情況存在一定偏差，甚至可能會出現一些錯誤的概念，造成學生在校所掌握的知識點與實踐存在一定的差別。

2.2教學內容與市場需求脫節

建筑環境與能源應用工程專業就業面相對較寬，除了去設計院工作之外，還可以到房地產公司、物業管理公司、建筑安裝公司或在企、事業從事技術管理工作等。《建筑給水排水工程》課程教學中，實踐環節形式單一，缺乏各專業的協調和綜合訓練；幾乎很少有實驗內容；教材內容滯后，一些新知識不能及時傳遞到學生中，形成學校只管教，社會的需求偏離教學內容情況普遍存在，造成學生與市場脫節，不能滿足就業市場形式多樣化的要求。

2.3教學手段單一

目前國內各大高校“建筑給水排水工程”的教學手段已從過去傳統的黑板加粉筆的單一方法，逐步轉化為運用多媒體課件等現代化教學手段與傳統教學方法有機結合。但目前教學課件的制作只限于PowerPoint形式，手段過于單一，需進一步改進。

2.4高層建筑給水排水內容匱乏

就目前國內建筑發展情況來看，大中城市主要以高層、超高層建筑為主。一般高層建筑功能復雜，人流、物流頻繁，管理不便，隱患多；室內裝修要求高，物品多等。然而教材中對于高層建筑給排水的內容只是總結性的提出了一些說明，缺少理論基礎和較為詳細的授課內容。

3 改革路徑與思考

3.1發揮學生的主觀能動性和參與意識

相對于其它課程，專業課要抽象一些，如果沒有接觸實際工程，只是講解，學生理解起來比較困難，但是要把實際工程搬到課堂上來講顯然是不現實的，因此，學生對于專業課的學習熱情很大程度上取決于對專業產生多大的興趣。如何讓學生對專業產生濃厚的興趣，是每個教師應該思考的問題。僅僅靠思想政治工作和考試成績來約束學生是不夠的，即使他們為了應付考試成績而學習專業，最終隨著考試結束也是他們忘記專業知識的時候。發揮學生的主觀能動性，讓他們參與其中，把老師從滿堂灌中解放出來，是一種比較有效的方法。比如，在學習消防篇章時，事先讓學生自己去找校園里與消防有關的設備、附件等，并要求學生拍成照片，看哪個學生找的多，找的全；在學習管材時，讓學生發掘生活中已經見到的管材有哪些，還有哪些沒有見到的。學生在獲取這些知識時，一方面會主動去觀察生活中的實例，還會主動到網上去查閱大量生活中沒有見的東西，這樣就會跳出課本的框框，讓他們在參與中體會、感受、鉆研、深入專業知識，既能感受到參與其中的樂趣，又能掌握大量比較前沿的知識，使他們有了比較濃厚的學習興趣。

從用人單位反饋的意見中了解到，現在的學生表達能力非常欠缺，特別是對于專業知識的表達更加費勁。針對這一現狀，在教學過程中可以適度增設一些學生講解的內容，對于一些比較簡單的內容可以讓學生來講，老師聽完后點評。為了在臺上表現好點，學生都會主動去學習講授內容，查閱大量相關的資料，這樣一方面可以發揮他們主動學習的能動性，另一方面也可以鍛煉在眾人面前表達的能力，效果比老師直接講授要好得多。

3.2大力弘揚啟發式教學

好奇是學生最大的特點之一。如何讓學生對專業知識產生好奇，也是激發學生學習興趣的一種方法。針對建筑給水排水專業教學，學生往往對設備的工作原理會比較好奇，當學生看到某種設備完具有某種功能時，經常產生它們為什么會這樣工作的好奇感。如果這時老師原原本本地講授課本的內容，學生的好奇心也許就會熄滅，但如果采用啟發的方式，把最基本的理論提示出來，讓學生自己發現其中“奧妙”，收效會大不一樣。比如在學習衛生器具和增壓設備時，要利用學生新、奇的心理，啟發他們運用頭腦風暴法，不管他們的想法多么不成熟，只要有一點對路，就積極引導他們。這樣不僅可以讓他們認識現有的設備工作原理，有時還會收到意想不到的效果，他們的一些奇思妙想會變為現實，會有一些小發明，小創造出現，看到他們自己的成就，學生自然會變被動接受為主動思考，改變要我學為我要學。

3.3課程設計

建筑給水排水工程是一門非常注重工程實踐的課程。工程實踐是檢驗課堂理論知識掌握情況的唯一途徑。為此，將工程實踐環節貫穿于整個教學過程，具體做法是將整個教學圍繞精品案例展開，各個系統無論是基礎理論知識還是計算方法的講解均圍繞該綜合建筑展開，使理論與工程實踐有機的結合起來。

建筑給排水工程是一門應用性、實踐性較強的專業技術課程，課程設計對教學效果影響很大。根據培養計劃課程設計的時間為2周，從往屆學生反映的情況看學生普遍認為時間太短，無法很好地形成設計理念。針對這一情況，根據每章的講解的內容完成相應的小設計，老師可以有充分的時間糾正小設計中的錯誤，最后學生在集中進行課程設計的時候就會得心應手。同時也可以把課程設計的任務書提前發給學生，在一定程度上彌補學生普遍認為的課程實踐環節時間過短的問題。

3.4教學手段的變化

由于網絡技術空前發達，學生的信息量也很豐富，他們在課堂上已不滿足僅有的PowerPoint教學手段，為了激發他們的學習興趣，時刻把注意力集中到教學內容上，在以PowerPoint多媒體教學的基礎上，還要制作Flas，如管道內的氣水流動規律；水泵、水箱給水方式；消防自動噴淋滅火系統等；運用BIM或3D技術制作三維管道布置系統；用CAD演示精品案例等。以便把生硬的教學內容形象地、通俗易懂地展示給學生，讓學生能夠在豐富多彩的課件里享受教學過程，最大限度地獲取更多知識；部分內容可帶學生到現場講解和觀摩，學生可以實實在在地觸摸到哪些抽象的東西，實際效果要遠遠超過課堂講授。比如在講解衛生器具、閥門、管材、滅火設備、給水設備等內容時，可以實現教學內容與實際情況無縫搭接。

3.5豐富講義內容

教材的更新永遠趕不上新技術、新規范的發展，這就要求老師要緊跟學科發展的前沿，及時掌握國內外發展的新動向，把了解到的先進成果增補到課程講義中，來補充教材的不足。如：同層排水技術的發展方向；新型節水衛生器具；新型管材、閥門在給水排水工程中的應用；納米材料在衛生器具中的應用等。另外，為了滿足一部分學生畢業后從事技術管理工作，如從事物業管理工作中給排水工程中容易出現的檢修與設計脫節的問題、水質防護與安全運行等方面的問題。豐富了專業課的教學內容，使學生的專業技能培養與學科發展的前沿緊密結合，努力實現教學內容與學科發展同步。

篇10

當下，物聯網技術的應用領域已經非常廣泛，從日常生活中老人護理、個人健康、平安家居，到公共生活領域中的智能交通、工業檢測、電子政務、智能消防等，各行各業都能看到物聯網的應用。在我國物聯網技術的發展能夠為該產業發展創造巨大的空間，同時為社會提供大量的就業崗位。在智能電力、智能醫療、智能農業等領域人才缺口尤其大。物聯網工程專業的人才既可以到傳感設備企業的生產一線，也可以深入工程一線，從事設備的安裝、調試、維護，滿足通信企業需求;還可以涉足銷售領域，從事應用技術的營銷，就業面十分寬廣。因此，培養物聯網工程專業人才迫在眉睫。

職業學校的物聯網工程專業人才培養過程中的學科綜合性特征是非常明顯的，涉及電子、計算機和軟件等多個專業領域，既需要學生具備一定的基礎理論，還需要有專業技能，而且理論的學習最終要服務于實踐運用。物聯網行業對從業人員的專業和經驗要求很高，所以在課程的設置上更應該偏重于培養學生從事物聯網相關行業一線崗位需要的實際工作能力。在這種背景下建立工學結合的教學模式無疑具有重要的價值。對于教學單位、學生個人和物聯網相關企業，能夠實現資源互補，達到雙贏的效果。那么在職業學校物聯網工程專業的教學中如何踐行這種工學結合的共建模式呢?筆者認為可以從以下幾個方面努力。

首先，在職業學校的學科建設中，重視理論基礎的建設。因為物聯網應用領域知識廣博、技術精深，實現跨學科的內容整合顯得十分必要。學校要積極整合自身的資源為物聯網工程專業人才提供各種理論的支持。在打好理論基礎的同時，還要確定教學實施安排，留出更多的時間給學生參與專業實踐。同時進行廣泛的物聯網工程專業人才需求調研，面向社會分析企業的需求，或者聯系企業，校企共同分析崗位職業能力和自身的需求特色，共建人才培養模式，讓學生實現工學結合。

其次，工學結合模式下，學生可以通過輪換崗位分工的方式更早地接觸實際工作，也可以讓企業作為評價主體，選拔優秀的學生充實到企業中，讓學生們在企業里體驗一線工作崗位所需應用到的物聯網專業知識。工學結合也不一定是只在企業之中，還可以在學校組建的物聯網專業實訓室。校內專業實訓室的組建是學生實踐能力提升的重要策略，在實訓室中學生能夠初步將理論知識應用于實踐操作。如果條件允許也可以引企入校。或者將部分科研成果轉讓給企業，在企業承攬相關項目時，也可以讓學校發揮智囊作用，提供人才和技術支撐。特別是現今物聯網企業發展迅速，企業尋找優秀的物聯網工程專業人才非常重要。而職業學校有豐富的人力資源。在職業學校的物聯網工程專業課的學習中讓學生半讀半工，既可以讓學生得到寶貴的一線實踐機會，也讓企業降低用人成本。