編輯出版學范文

導語：如何才能寫好一篇編輯出版學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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    到了海口市的第二天早上，我們便來到了海口市新華書店進行實地考察。海口市新華書店是海南省最大的圖書批銷中心，坐落于海口市中心，書店負責海南全省圖書的批銷工作。書店總共分五層，書籍種類繁多。從社會科學到自然科學再到外文學習，教輔圖書，應有盡有。進入書店，同學們開始了實地考察。察看書籍質量，觀看暢銷書籍排行板，研究書籍擺設，并向工作人員提問。

    考察完畢，書店的經理為大家介紹了新華書店的經營情況以及一些基本情況。并接受了同學們的提問。有同學問到新華書店是如何擺設圖書，書店經理回答說，書店書籍的擺設是按照市場導向原則來排列的，市場最需要那類書籍，我們就把哪類書籍擺在最顯眼的位子。同時還考慮方便讀者選購這一原則。以最大的努力來方便讀者購買自己想購買的書籍。有同學問及是否有出版社給錢給書店進行圖書的營銷工作。經理作了肯定的回答，并指著書店書架上方印有各個出版社名字的燈牌說，這些錢就是各個出版社出的。同時經理還介紹了書籍營銷的重要性所在，點明書籍的營銷是出版工作最為重要的一個環節。并列舉上海，廣州大型書店的營銷工作作為例子，指出這些書店每年光花在營銷上的資金就達200――300萬元。除送禮品，贈送圖書外，這些書店還在節日送花。就有同學關心的日益增加的電子書對圖書市場的沖擊問題。書店經理回答說，就目前為止，歐美等發達國家的圖書銷售量仍舊保持著增長態勢，電子書對傳統出版目前還沒多大影響。就如何收集讀者信息反饋這一問題，經理回答說，目前海口新華書店已經通過iso9001國際質量體系認證，在管理上日趨完善。顧客滿意度達80%以上。同時書店會定時進行讀者意見收集。更好完善自己的工作。最后，書店經理還回答了同學們關于暢銷書如何屆定出來這一問題。指出暢銷書必須是反應社會熱點問題的或者是出版社極力推薦的書。同時提醒同學們要用管理學理論來經營各類圖書，懂得管理學中的“二八”定律和近幾年興起的“長尾”理論。

    參觀完新華書店后，大家在書店里留了合影。下午，一行人又風風火火趕到位于海甸開發區的南方出版社。在南方出版社，大家在參觀了出版社的編輯部以及文化傳播公司后來到了出版大樓三樓的第一會議室。出版社的王副社長致辭歡迎同學們的到來同時對南方出版社作了簡短的介紹。出版社的辛總編結合自己的工作體會，就國內外出版形勢，圖書出版冷熱點，如何打造出色出版社這三個熱點問題為大家開了一場講座。

    辛總編首先概括了出版社的五大特點：集團化，集約化，快速化，數字化。并把中國美國的出版社作了一下簡單比較。他談到，美國出版社有5300多家，而目前中國出版社在數量上只有美國出版社的十分之一多點，出版物方面中國更是少得可憐。不過近幾年國家多個部門已經在對出版社進行改革，實現出版社的事業單位到企業單位的轉變。上海，四川，廣東也已經出現了很多出版集團。談到出版集團，辛總編總結了出版集團的幾大優點：1，人才物資高度整合，高度集中，打破了原先小大小鬧的局面。人才集中，便于出精品。2，有能力出版大型書籍。3，辦公環境好，一般位于省會城市，交通發達，便于與作者進行交談。4，產供銷更為順暢。但同時辛總編也談到了出版集團的劣勢所在，那就是外行領導內行，同時出版社間的磨合期太長，各出版集團子公司間政策不同引起的種種問題。

    在談到數字出版這一問題時，辛總編根據自己的工作經驗，預言5年內電子出版難有大的成就。他談了紙質圖書的優點所在：便于保存同時傳統的閱讀觀念使大多數人還是傾向于閱讀紙質書籍。

    就熱點圖書這一問題，辛總編總結出來四大熱點圖書：歷史類圖書，青春文學類圖書，勵志類圖書以及工具書。在談到歷史類圖書時，辛總編列舉了前段時間熱銷的《易中天品三國》和于丹的《論語心得》作為例子。他點出，《易中天品三國》銷售量目前已經達到370萬冊，而于丹的《論語心得》第一版首印就達到125萬冊。這些數據，讓同學們目瞪口呆。一般而言，銷售量達到5萬冊就可以算是暢銷書了。這樣看來，易中天，于丹似乎創造了暢銷書中的神話了。辛總編也指出了之所以會出現歷史類圖書熱的原因。首先是社會比較浮躁，人們希望能從歷史類圖書中得到一絲寧靜。其次就是社會上流行的歷史書閱讀熱潮。

    冷點圖書方面，辛總編也總結出來五大冷點圖書。1，中國古典類精品圖書，如《詩》，《書》等。2，當代文學研究圖書冷。3，“三農”圖書冷。4，精品少兒圖書冷。5，引進版圖書少。同時，辛總編還談到中國出版業的一些不良現象。如急功近利，重復出書，盜版書多等等。

    就如何建設出色出版社，辛總編發表了自己的看法。他認為一個好的出版社應該要有過硬的領導班子。具備四氣。一，底氣。體現在有扎實的基本功。二，骨氣。體現在敢于競爭，敢于拼搏。三，銳氣。體現在敢于開拓市場。四，大氣。體現在能容忍人，能容住人。同時編輯人員要有高度的責任心，敏銳的目光，高超的策劃能力，良好的人際關系。校對人員要有奉獻精神，具備扎實的基本功。同時還需要有一個強有力的后勤保障體系。

    辛總編的精彩講座贏得了大家長時間的掌聲。在講座中，我們也更好的了解了本專業的一些東西，更好地把握了本專業的一些發展動態。會后，同學們就南方出版集團每年出版書籍數目以及所策劃暢銷書種類，現在出版社的用人要求等進行提問。辛總編一一作了解答。

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一、融媒時代的編輯出版人才需求

1、全面的信息整合能力

全面的信息整合能力包括兩個方面：一是精準的信息鑒別、篩選能力。信息爆炸時代，一方面是信息浩如煙海，令人眼花繚亂、難以精準捕捉；另一方面卻是虛假信息、低俗信息泛濫，污染了信息生態環境，干擾了受眾的有效信息獲取。面對這種局面，編輯人員必須既有孫悟空的“火眼金睛”，能夠快速識別虛假 [本文由WWw。dyLW.net提供，專業寫作畢業論文和教育教育職稱論文，歡迎光臨DYlw.neT]信息，又要“獨具慧眼”，能在信息的海洋中挑選出最有價值、最為受眾所需的信息內容。二是高質的信息分析、整合能力。不同媒介來源的信息在內容上和形式上都有著各自不同的風格和特點，編輯在加工信息的過程中要依據自己媒介的需要和特點進行有效地分析與整合，使其有機統一、互為補充、相得益彰，適應媒介所需。

2、精湛的技術操作能力

媒介的融合必然帶來出版流程各環節具體工作的變革，網絡的普及和多媒體技術的廣泛應用對編輯出版從業人員的技術能力有著更高的要求，要求其能夠勝任多媒體資料的加工整理、多媒體格式之間的相互轉換、多媒體編輯軟件的使用等工作。融媒時代的編輯業務操作大多是借助計算機和互聯網進行的，因此，編輯出版人員必須具備此類技術能力，包括信息檢索、計算機操作、多媒體格式轉換等。具體來說，相應的排版軟件、版面設計軟件、基礎編程語言、網頁制作軟件、多媒體技術、交互式網站技術、自運行光盤技術等都是現代編輯必須掌握的看家本領。

3、高效的跨媒介傳播能力

媒介融合時代，媒介內容產品的輸出平臺多樣，紙媒、電子媒介、網絡媒介無所不包；傳播方式也五花八門，文字、圖像、音視頻、多媒體應有盡有。因此，作為編輯人員只熟悉單一的傳播媒介和傳播方式顯然是不夠的，還要具備良好的跨媒介傳播能力，能夠針對不同媒介的傳播特點選用合適的內容產品，甚至能夠熟練掌握不同媒介之間內容和技術層面的相互轉化。

媒介融合時代，任何只依靠單一媒介運作的內容產品，其盈利的機會都遠遠小于能夠進行多媒體運作的產品。因此，各文化產品紛紛進軍多媒體領域。2008年12月，《非誠勿擾》以傳統紙質、互聯網、手持閱讀器、手機和電影5種方式同步出版和放映，取得了巨大成功。2010年，經由電影《孔子》劇本改編的小說，紙質圖書由中華書局首發，數字圖書則由中文在線、中國移動閱讀基地、漢王公司同步發行，同樣受到了廣泛歡迎。以上案例說明，融媒時代編輯出版人員的跨媒介策劃能力尤為重要，在產品策劃之初，就要根據受眾需求、媒介特點、傳播效果等因素選擇合適的傳播內容和傳播方式，進行有效地調整與控制。

4、良好的社交公關能力

媒介融合條件下，出版業與社會的聯系日益廣泛和深入，任何一個出版項目的成功運作，都離不開良好的社會環境的支持。編輯出版人員只有具備良好的社交公關能力，掌握豐富的內容和人際資源，才能為出版項目的順利運作創造有益的社會環境，為出版活動的順利進行奠定基礎。良好的社交公關能力包括兩個方面：一是與相關的社會資源保持密切的聯系和廣泛的互動。比如合適的作者、各領域的專家學者、相關文化、教育部門的工作人員等，這樣才能在最短的時間內及時找到合適的作者和出版內容資源，順利進行出版項目的運作。二是能夠按照出版要求及時準確地找到最佳的社會合作單位，順利開展合作，包括印刷單位、物流運輸單位、產品承運單位、產品經銷商等。只有這樣，才能在最合適的時間找到最合適的合作伙伴，推出最合適的作品，從而取得最好的社會收益。

二、融媒時代我國編輯出版教育面臨的問題

1、培養目標——定位不明、視野落后

中國編輯學會副會長田勝立在數字化傳媒時代編輯出版學學科建設暨專業教育國際學術研討會的專題講話中指出：“目前的編輯出版專業學科定位、專業特點、培養目標都不清晰”。雖然教育部對編輯出版專業有明確的培養目標要求，但就目前各高校的情況來看，由于受到學校資源、辦學規模、教育經費以及師資等諸多限制，大部分高校的編輯出版專業仍然定位不夠明晰，視野也較為落后。很多高校仍以培養傳統的編輯和發行人員為主，與社會需要嚴重脫節。有的高校雖然在自己的培養目標里提出要培養數字出版人才，也開設了一些數字出版類的課程，但由于師資、經費、實驗、實習條件等諸多因素的制約，仍然是有名而無實。可以說，融媒時代，傳統的編輯出版學教育已經不能滿足社會的需求，因此，2012年修訂的普通高等教育本科專業目錄上在新聞傳播一級學科下面增設了兩個特色專業：網絡與新媒體、數字出版，可以說這兩個專業的增設適應了當前的數字環境和媒介融合趨勢，是非常必要的。隨后，武漢大學等5所高校率先正式開辦了數字出版專業并開始招生。依托悠久的辦學歷史、豐富的辦學經驗以及雄厚的師資力量等優勢，武漢大學數字出版專業的成功開設可以說是走在了全國高校的前列，也為其他高校的編輯出版學建設指明了方向。

2、培養模式——重“長”輕“短”、不夠靈活

我國高校的編輯出版專業大都實行4年制的專業教育，即從一入學便開設很多編輯出版學的專業課程。從課程設置來看“大”而“全”；從教學效果來看卻是“雜”而“不精”。不僅如此，由于專業課程所占的比例太大，導致大部分學生沒有時間和精力去深入了解自己更為感興趣的內容。從學制情況來看，我國目前仍以長期教育為主，短期培訓的人才培養模式相對匱乏。我國的人才培養較為注重系統性與理論性，為學員提供的多是本科、碩士，甚至博 士層面的學歷教育，而這些長期教育往往不能更好地滿足出版從業人員特別是一些出版界的新人在短期內有針對性的強化學習。筆者認為在這個問題上我們可以借鑒一下日本的經驗。日本出版界的從業人員大多只有短期出版職業培訓經歷，而非專業科班出身，學習的機構也多為兩年制的短期大學甚至數月的短期培訓班。短期培訓往往針對某一具體主題的知識或技能展開，具有極強的技術性和可操作性。因此，此類學校或培訓機構開設的課程非常具體、明確，定位于實務性和可操作性，能夠使學員迅速掌握操作技能并上崗展開工作。

3、課程設置——“理”多“術”少、實踐不足

與國外相比，我國編輯出版專業的實踐教學仍處在起步階段。在我國，絕大多數課程都是在課堂上由教師講授完成的，基礎理論課程所占的比重過多，而國外則正好相反，如英國的牛津布魯克斯大學經常組織各種研討班和專題討論會，還經常安排學生實地考察一線如印刷廠、出版社、零售書商等機構，為學生提供大量的實踐機會。“理”多“術”少、實踐不足的原因主要有三點：一是師資限制。目前絕大多數從事編輯出版教育的教師仍然是來自各大高校的碩、博士畢業生，鮮有真正從事過編輯出版工作的，因此普遍缺乏實踐經驗和技能；二是實驗條件限制。設施齊全的實驗室、種類豐富的專業軟件是保證實驗類課程順利開展的基礎。而目前各高校由于經費等條件的制約，想開辦起具有一定規模和水平的編輯出版實驗室還存在一定難度；三是實習條件限制。實踐能力的培養離不開身體力行的實習工作，縱觀目前各高校的實習情況，絕大多數本科生的實習都集中在大四的最后一個學期，時間多為一到兩個月，在這么短的時間內使學生對出版業有一個比較全面深入的了解是很難的，因此實習的學生大多只能從事一些稿件修改之類的初級工作，對學生實踐經驗的積累是很不利的。除此之外，實習基地建設不足也是目前高校普遍存在的一個問題。

4、師資隊伍——來源單一、經驗欠缺

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關鍵詞：“6+1”協同創新；編輯出版學；應用性；復合型；人才培養

作為地方教學型本科高校，我校始終堅持走“產、學、研、用”合作辦學之路，經過多年的實踐與探索，形成了“6+1”協同創新專業建設模式，較好地解決了地方高校編輯出版學專業人才培養與媒體行業人才市場需求相銜接的問題；建成了與地方媒體協同創新、深度融合的省內唯一省級特色專業。

一、編輯出版學專業應用性復合型人才培養目標的確定

編輯出版學屬于文學學科新聞傳播類本科專業，其人才培養應具有應用性與復合型特征。截至2011年4月，全國共有47所高校招收編輯出版學專業本科生，其中，8所為教育部直屬高校，39所為地方高校。通過走訪調研、查詢教育部陽光招生網[1]，對比分析這47所院校編輯出版學專業人才定位與目標，可以看出不同類型大學人才培養目標、定位具有不同特點。

研究型大學強調培養理論與實踐并重，具有創新精神、綜合能力強的高素質專門人才。以武漢大學為例，培養適應現代出版產業發展要求，具備先進的文化產業經營理念和市場意識，掌握系統的編輯出版學學科理論和專業技能、廣博的科學與文化知識，能適應出版業市場化、信息化與網絡化發展趨勢的高級專門人才。

教學研究型大學則重在培養復合型高端人才。如中國傳媒大學，主要培養目光敏銳、創意新穎的數字時代的新媒體編輯、記者以及新聞從業者，為轉型中的中國媒體產業輸送具有新時代新技術特點的復合型專業人才。

教學型大學則以崗位實踐能力培養為主，重點培養應用型的編輯與出版發行等人才。如北京印刷學院，主要培養掌握編輯出版、語言文化、經濟管理等基本知識和基本理論，具備書刊編輯策劃、出版經營管理、出版物市場營銷、出版新技術等方面的知識與能力，能夠在出版單位、發行部門、新聞機構等從事編輯策劃、出版管理、發行營銷等方面工作的應用型高級專門人才。

作為地方教學型高校，我校編輯出版學專業人才培養定位緊緊圍繞地方新聞出版產業特點和發展需要，聯系地方行業媒體協同辦學，著力培養編輯出版學專業理論基礎全面、專業技能突出、職業品格優良，能在報刊、書籍出版、新聞宣傳等部門，從事一線編輯、出版、發行工作的應用性復合型編輯出版學專業人才。近年來，突出網絡編輯人才培養比重。

二、“6+1”協同創新專業建設模式的內涵和特點

所謂“6+1”協同創新專業建設模式，即在專業建設與發展過程中，逐步建立起高校與“報社、期刊社、出版社、網站、印刷廠、書店”協同運行模式（如圖1）。這一模式與新聞出版行業采、編、印、發運行模式緊密結合，高校與其他協同主體間可以進行調整，相互融合，以滿足高校專業教學和企業用人需求。打破關門辦學的瓶頸，與新聞出版產業、行業、企業密切合作，解決了人才培養與就業市場需求相銜接的問題，以確保應用性復合型人才的培養。

2004年以來，我校先后與省內9家報社、2家期刊社、3家出版社以及2家民營出版公司、3家網站、4個印刷廠、6家新華書店等29家媒體、企業簽署了實踐教學合作協議，聘請這些媒體、企業的老總和技術管理專家作為專業建設委員會成員與兼職教授，逐步形成了“6+1”協同創新專業建設模式，這一模式具有以下特點。

圖1 “6+1“協同創新專業建設模式示意圖

一是“6+1”協同創新專業建設模式，集中體現了“產、學、研、用”思想的精髓。高校與“報社、期刊社、出版社、網站、印刷廠、書店”6個協同主體緊密合作，突破高校人才培養關門辦學局面。通過引入行業技術、人才、市場優勢，整合資源，形成了編輯學、出版學、新聞學、傳播學、管理學、計算機、藝術學等多學科融合、多團隊合作、多技術集成、多單位協同的立體輻射式合作專業建設模式。

二是“6+1”協同創新專業建設模式，實現了高校與協同主體間的深度融合。各協同主體可以結合行業、企業優勢與特色，針對行業發展需求和技術要求，在人才培養方案的設計、實踐教學基地的建設、教學內容的改革、“專兼結合”師資隊伍建設、教學管理機制等方面與高校進行全方位的互動合作，為培養新時期多媒體數字化行業發展急需的應用性復合型專業人才提供了必要的保證。

三是“6+1”協同創新專業建設模式，有利于高校與協同主體間協調發展。一方面，根據協同主體提供的市場變化、行業發展、技術更新、人才需求，適時調整人才培養方案、更新教學內容，保證了專業教學的針對性與應用性；另一方面，把行業人才市場的短期性和人才培養的長遠性有效地結合起來，既滿足了學生全面發展和個性發展的需求，又可以滿足行業企業當前對人才的需求與咨詢服務的要求，促進行業企業與高校專業建設雙向健康發展。

三、“6+1”協同創新培養應用性復合型人才的實踐

1.“6+1”協同創新，改變了傳統的單一灌輸式教學方式

在多年的專業建設與改革過程中，我們探索建立了“教室與崗位協同、教師與導師協同、學生與員工協同、作業與作品協同”的雙崗位、雙教師、雙身份、雙成果的“四雙”機制，實現了由傳統單一灌輸式向開放式、多元化教學方式的轉變。

教室與崗位協同是指在教室里完成專業理論知識的學習，而專業技能的訓練、崗位實習則在校內外產業基地群現場完成。

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迄今為止，學術界對于“全媒體”（omnimedia）并沒有一致的定義，現有的各種解釋更多出自傳媒界的實際應用。有研究者曾對全媒體概念進行了系統的梳理，從廣義和狹義兩個層面對全媒體的內涵進行了初步的界定。從廣義上看，全媒體即是指對媒介形態、媒介生產和傳播的整合性應用；從狹義上看，全媒體即是指立足于現代技術的發展和媒介融合的傳播觀念，綜合傳統媒體與新興媒體，在媒介內容生產、媒介形態、傳播渠道和傳播方式、媒介運營模式、媒介營銷觀念等方面的整合性運用。

在全媒體時代，媒介內容形態發生了巨大變化，知識的表達方式和傳播體系越來越多樣，新的傳播手段和運營模式不斷出現，新的信息生產方式和傳播理念也隨之而來。出版業也出現了向“全媒體出版”發展的趨勢。所謂全媒體出版，是指圖書一方面以傳統方式進行紙質圖書出版，另一方面以數字圖書的形式通過互聯網、手機、手持閱讀器等終端數字設備進行同步出版、多種載體同時。2008年底，電影《非誠勿擾》的同名長篇小說以“全媒體出版”方式首發，標志著中國出版業進入了全媒體出版的新階段。此后，《貧民窟的百萬富翁》《我的兄弟叫順溜》等圖書都陸續采用全媒體方式出版，取得了令人矚目的市場效益。面對媒介市場的全媒體化，作為為出版行業培養后備人才主力軍的高校出版編輯專業，需要前瞻性的眼光，對本專業的教學理念、課程設置、實踐教學等領域進行深入改革，進行全方位的市場化培育，以適應新形勢的要求。

一、當前編輯出版專業教學模式存在的問題

（一）專業設置落后于時代

我國高校編輯出版專業多是80年代從中文專業中分設而來，培養的主要是以編輯傳統紙質書刊為主要目標的文稿編輯。90年代以來，由于經濟利益的驅動或學科發展的“”，高校中曾經出現一窩蜂開辦編輯出版專業的現象，而這些專業大多附設在人文學院、文法學院、新聞學院、信息管理學院等等二級學院當中，并沒有自身獨立的學術體系和學科地位。由于種種原因，這些專業并不能對迅猛發展的媒介市場做出及時靈活的反應，教條、陳舊的專業訓練造成與時代的脫節，培養了許多滯后于市場需求的畢業生。

（二）課程設置缺少專業技術支撐

目前編輯出版專業的課程設置，比較著重于文字編輯能力的培養，強調訓練學生的文學修養和文字處理能力，但是，比較缺少對學生其他專業技術能力的培訓，如發行、經營管理、渠道建設、電子商務營運、網際網絡技術、網絡社群經營、數字編輯等等。根據《普通高等學校本科專業目錄和專業簡介》（1998年第三次修訂），“編輯出版學”是由“編輯學”“出版管理學”“圖書發行學”三個專業合并而來。因此，對出版、發行學相關課程的設置需要加強。即便如此，在“全媒體”時代，對數字出版相關技術的培訓，更應該納入國家高等教育專業設置的范圍。同時，在現有課程設置無法做出重大調整的情況下，可以通過鼓勵編輯出版專業的學生選修雙學位，或其他專業學生選修編輯出版課程的方法，培養精通現代企業經營管理和數字出版技術的復合型人才。

（三）教師缺乏實踐經驗

高校編輯出版專業的師資力量，在學歷方面普遍達標，多擁有博士碩士學位，但很少有在新聞出版單位、網絡媒體工作的實際經驗，對于新聞出版機構運作的方式和管理經驗、現代編輯出版技術、數字出版相關技術缺少直接的認識和感受。他們向學生所講授的知識，一部分來自于陳陳相因、缺乏新意的教材，一部分來自于網絡等媒體的二手信息，無論是時效性、實用性還是系統性，都不能令人滿意。由于課堂教學與工作實踐脫節太甚，學生不得不在工作之后“二次進修”，重頭摸索，浪費了大量時間和精力，這種教育模式是造成該專業教育質量不高的重要原因之一。

（四）缺少教學設備及實踐機會

培養全媒體時代的編輯出版人才，需要在教學設備方面與行業發展相銜接，建立以媒介整合為目標的實驗中心，形成平面媒體、電子媒體、數字媒體的完整的編輯出版系統。不僅讓學生掌握紙質書刊編輯、裝幀設計，而且讓學生能全面掌握并能進行數字媒體的創意設計和非線性編輯。但是，目前高校在這方面的設備投入還很不足，無法滿足教學需要。此外，現有編輯出版專業在教學中重理論輕實踐，并將實踐重點局限于排版軟件的應用上。學生實習也多局限于傳統出版企業，鮮有與數字傳媒企業接觸的機會。

二、“全媒體”視閾下編輯出版專業新培育模式的建立

（一）以“大出版”觀念為指導，培養復合型人才

全媒體出版需要復合型的編輯出版人才。無論是傳統紙質媒體還是新媒體，都既要求編輯擁有充足的人文社科知識儲備，又能夠熟練掌握多種媒體的編輯手段，同時還要對新出版產業鏈有充分了解，并對市場及營銷理論有深刻領會。要培育出這樣的人才，就需要在教學實踐中以“大出版”觀為指導，充分認識到“大出版”是運用所有傳播手段和媒介平臺構建的復合型出版體系，緊跟時代變化進行教學模式的改革。

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[關鍵詞]畫冊;材料收集;編寫出版

核工業是高科技戰略產業，是國家安全的重要基石，新時代，黨和國家賦予了核工業新的歷史使命。作為中國核工業領軍企業，重組后的新中核正處在重要的戰略機遇期，需要大力弘揚“兩彈一星”精神和“四個一切”核工業精神，為此中國核學會與原子能出版決定出版核工業科學家畫冊。畫冊作為圖文并茂的一種表達方式，可用圖片記錄歷史，真實反映歷史背景，使讀者更加直觀地理解作者想要傳遞的內容。為了大力弘揚“兩彈一星”精神和“四個一切”核工業精神，中國核學會與原子能出版積極探索核工業科學家出版物，最終選擇以畫冊的形式記錄王淦昌、姜圣階、汪德熙、錢皋韻、王乃彥、李冠興6位中國核學會理事長成長的歷程。本文從圖書編寫出版的視角，分析出版社圍繞科學家畫冊編寫的過程和方法，并提出構建具有時代特色的圖書編寫和出版模式。

策劃

圖書策劃非常重要，主要涉及出版物的題材、題目、大綱、組織機構、出版、、銷售等，并且需要確保所有最終計劃元素都可操作，策劃的方向直接決定作品的內容和風格。核工業科學家畫冊作為體現核科學家精神的載體，要與核工業的特殊實踐相結合。核工業科學家畫冊策劃包括畫冊內容策劃、畫冊書名策劃、畫冊大綱策劃等。1.畫冊內容策劃。內容策劃是畫冊創作的基礎。首先要確定讀者對象，是面向學生、企事業單位的科學家還是政府官員。根據讀者對象策劃畫冊的內容，最終確定畫冊的定位和特色。2.畫冊書名策劃。書名是書給讀者的第一印象。根據畫冊內容和所要表達的精神內涵編寫多個書名，通過內部專家討論對書名進行推敲，從而確定書名。3.畫冊大綱策劃。畫冊大綱要具體，且具有可實施性，以便于作者收集資料。大綱可按照時間軸也可按照人物的主要事跡，確認畫冊總體大綱框架，召開專家會議進行討論，如果情況允許，可以邀請有出版經驗的人員進行指導。

編寫者交流會及材料收集

根據策劃確定的內容，編寫者結合畫冊人物的特點，撰寫畫冊大綱。在編寫者交流會上，編寫者對人物的背景、典型事跡等作簡要說明，然后闡述畫冊大綱要求。與會者針對發言人的內容進行點評和分析，最終確定畫冊大綱初稿。確定好畫冊大綱后，編寫者需要收集創作所需要的材料。收集核工業科學家的材料比較困難，如有些材料在當時年代沒有公開發表，能查到的信息有限，有些材料不宜公開發表，所以材料收集需要采取一些方法。1.采訪科學家本人及家屬。采訪科學家及家屬是最直接也是最系統獲取材料的辦法。采訪前按照大綱擬定一份采訪提綱并發送給被采訪人，可以在有效的時間內提高采訪效率，盡可能獲得書稿所需要的資料。采訪時要注意禮貌并做到客觀記錄，采訪結束后需要與被采訪人溝通版權許可。2.走訪科學家曾經工作過的單位。為了豐富科學家形象，編寫者通過走訪科學家曾經工作過的單位，收集與科學家當時工作有關的客觀資料，進一步豐富資料。3.到資料館查找資料。核工業科學家有關的資料在網絡或公開出版物相對較難檢索，但在各單位的資料館中會有一些資料，而且大多是書面文字，可以簡單加工后用在書稿中。編寫者前期可以跟相關單位溝通，辦理相關手續，前往資料館收集資料。

編寫畫冊書稿及出版

收集資料完成后，便可以開展畫冊書稿的編寫。根據大綱和收集的材料，編寫者加工形成初稿，然后組織相關專家對初稿的內容、風格等進行討論，并形成修改意見。編寫者根據修改意見完善書稿，經過幾輪討論修改進一步打磨，最終由主編確認形成畫冊書稿。書稿編寫時出版社開始進行選題論證。書稿完成后，由編寫者整理完成后交付出版社出版。出版過程中出版社對畫冊內文進行設計。1.選題申報。（1）編輯首先進行市場調研，并在此基礎上，論證其社會效益和經濟效益。（2）編輯填寫選題論證報告，將書稿的主要內容、作者的學術水平及著述情況等內容填寫清楚，交編輯部討論。編輯部討論是否將該選題列入當年選題計劃，或者列入長遠出版規劃。2.出版方案。針對科學家畫冊成立編輯委員會，將畫冊編委會的出版任務作為本社年度重點任務，動員全社力量，并以項目完成情況對相關人員進行考核，以保證項目的進度和質量。成立畫冊編委會專業編輯、校對人員、排版人員、設計人員、印制人員等組成的工作組。由分管出版社生產經營的總編輯牽頭負責項目的具體管理和實施，嚴格按照進度推進各項工作。邀請行業內知名院士、專家等參與，對圖書編審給予指導和幫助。出版社按照進度要求制定出版計劃，組織編輯、校對、設計、出版印刷等專業隊伍，并根據具體項目指定責任編輯。3.出版前期。為保證畫冊順利出版，應嚴格遵照工作流程。出版社接到“齊、清、定”的稿件后，根據具體要求，5日內向編寫者提交工作計劃表、費用明細及人員配備說明。系列畫冊需要出版社提供額外技術支持，安排具備系列畫冊編輯出版經驗的資深編輯，對項目系列圖書整體框架、結構、內容等方面進行優化，結合投標方編寫進展情況，協助完成系列圖書編寫方案。委派相關資深編輯協助作者對畫冊書稿、圖書進行審編工作，使書稿達到行業認可標準。4.出版流程。（1）出版社內審。根據畫冊涉及的專業，委派相關專業的資深編輯通讀并檢查書稿內容和版式，審查書稿內容的正確性，檢查書稿的整體結構、布局、體例、圖表規范性；檢查書寫、文字、圖像、符號、單位等是否符合出版要求；核查引文、標準、參考文獻的引用和格式是否正確。（2）專家外審。請相關專家檢查書中歷史背景是否正確、內容是否翔實、邏輯是否嚴密、概念是否準確。（3）審查畫冊書稿的政治傾向。（4）畫冊書稿內容需要達到出版社相關規定的各項要求。審讀書稿應撰寫審讀報告。審讀報告包括幾個方面的內容。①基本情況，如版面字數、結構、內容等。②主要特色，與同類書相比，有何特色。③存在問題，指出需要作者修改的內容，或需要復審、終審特別注意之處。④處理意見，畫冊書稿如需修改，應該提出具體的修改建議或意見。5.編輯加工。責任編輯必須認真詳細做好編輯加工記錄，并形成編輯報告。（1）前期準備工作。在進行加工前，有必要對稿件進行快速閱讀，對書稿有一個大概的認知，以便在加工時做到心中有數。（2）刪除與全書主題沒有關系或關系不大、或重復的內容。（3）逐字逐句進行編輯加工。（4）核校引文。特別是一些重要引文，一定要堅持查校，防止書稿引用時斷章取義。（5）統一畫冊書稿的格式。（6）書稿完成初審后，認真填寫稿歷和發稿單。6.裝幀設計。書稿三審工作完成后，責任編輯將畫冊書稿交出版部門進行裝幀設計工作。（1）美術編輯接到書稿后，要認真閱讀版式設計單、封面設計單，按照責任編輯的要求，進行版式和封面設計，提供兩到三種小樣由責任編輯選擇。（2）設計工作完成后需經畫冊編委會和三審人員認可，有關人員在清樣上簽字后，設計人員方可開始進行畫冊設計。（3）畫冊設計完畢再經三校一通讀后，經畫冊編委會和三審人員認可，交印制管理人員安排印刷。7.出版后期。（1）畫冊電子版內容、篇幅、體例、圖表、附錄、版式、封面等通過畫冊編委會審核后，出版社進行樣書印制。（2）樣書印制后，檢查樣書的內容質量和印裝質量，確認無質量問題、經編委會確認進行批量印裝。出版物質量標準必須符合國家及有關部門制定的技術標準和規范。（3）組織學術造詣較深的專家學者撰寫書評，在媒體上進行廣泛宣傳，擴大圖書影響，全方位做好推廣發行工作。（4）圖書出版后，責任編輯認真填寫稿檔清單，并將完整的稿檔歸檔。

參考文獻

[1]周繼武,蔡鴻程.精心于每個環節——《院士科普書系》策劃體驗[J].科技與出版,2007,26(03).

[2]滕明道.從選題到讀樣——編輯工藝流程略述(下)[J].編輯之友,1985(04).

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[關鍵詞]網絡編輯 學科競賽 職業資格證書 培養模式 實踐教學

[作者簡介]楊明（1979- ），女，吉林長春人，吉林工程技術師范學院，講師，碩士，研究方向為新聞傳播理論與新媒體技術。（吉林 長春 130052）田靜（1980- ），女，吉林吉林人，吉林財經大學新聞與傳播學院，講師，研究方向為應用新聞學。（吉林 長春 130017）

[課題項目]本文系2012年吉林省教育廳“十二五”社會科學研究課題“數字出版時代網絡編輯復合型人才培養實踐教學體系構建”（項目編號：2013603，項目主持人：楊明）和2012年吉林省教育科學“十二五”規劃課題“數字時代編輯出版學專業實踐教學體系構建研究”（項目編號：GH12273，項目主持人：楊明）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）27-0121-02

進入數字媒體時代，傳統的編輯出版學專業教育受到巨大挑戰。網絡編輯已經成為一個龐大的新興職業，未來大量需求的編輯人才必須向著數字化方向轉變。據統計，目前全國共有130多所高校開設編輯出版學專業，其中大多數高校均已將網絡編輯方向作為人才培養改革的主要目標，每年招收學生近萬人，全國各類網絡編輯從業人員300萬人，預計到“十二五”時期末，從業人員總量可達到600萬人，目前我國網絡編輯每年缺口約10萬人。

從未來一段時期看，傳統出版業與新型數字出版企業，都急需大量的對紙介和數字網絡電子媒體都熟悉的專業技術人才。目前從事網絡編輯的人員多數來自于IT產業的技術人才，這些人由于從事過網絡論壇以及BBS管理，所以大多對市場比較熟悉，但對編輯出版流程并不熟悉，特別是對策劃、組稿、審稿、編輯、校對流程業務生疏。客觀地講，現有從業人員的知識結構以及目前在校學生的網絡編輯能力難以滿足行業快速發展的需要。正是由于網絡編輯的職業要求具有很強的針對性和實用性，因此，深入探索編輯出版學專業新增的網絡編輯方向人才實踐能力的培養模式十分必要。

目前，很多高校在編輯出版學專業下都開設了網絡編輯專業方向，根據學校類型與特色定位不同，有強調研究性專業性的，也有強調應用性復合型的。從國際國內數字出版產業發展趨勢看，目前最缺乏的專業人才是全面熟悉傳統出版流程、數字技術、經營管理、設計營銷等知識與技能的復合型、應用型、技能型各類人才。而當前多數高校開設的網絡編輯方向的人才培養，無論是規模數量、質量層次，還是課程設置、師資隊伍方面同席卷全球的數字出版產業迅猛發展的需求都顯得很不適應。

從專業教育角度看，當前大多數高校編輯出版學專業的課程設置與教學目標，仍以培養傳統編輯出版人才為主。通常只是在編輯出版學或傳播學專業課程體系中增設幾門與網絡編輯、數字出版相關的課程與實踐環節，且大多數為考查或者選修課；涉及有關數字出版版權及其相關法律、網絡安全等方面的內容很少。實際上，這些知識與內容恰恰是網絡編輯與數字出版領域從業人員的核心職業素質要求。目前全國開設編輯出版學專業的本科高校中，約有80%開設了網絡編輯方向，但由于剛剛起步，在很多方面仍然存在許多不足，具體表現在以下三方面：

一是人才培養與行業需求脫節嚴重。由于目前大多數網絡編輯人才培養方向都是在傳統編輯出版學專業基礎上發展起來的，因此，課程設置中依然存在著輕技術重人文、輕實踐重理論教學、輕多媒體互動重傳統出版的弊端；此外，現有師資大多轉行而來，往往缺乏網絡編輯的實踐經驗，教學過程中基本是從書本到書本，這是一個比較突出的問題。同時，由于數字出版業的發展主要依托于現代電子設備和技術進步，由此導致短期內產業對高校依賴度低，許多高校依然存在與行業企業聯系不緊密的困境，加之其主要的專業師資也不是來源于數字編輯和出版業界，因此出現教育內容與產業需求脫節現象也就不難理解。再有，網絡編輯方向的課程多集中于網絡管理與出版，對于在產業中占重要地位的新興手機出版鮮有涉及，網絡版權保護技術與政策也常常被忽視。

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一、注重雙基，培養能力

滬科版教材與人教版教材的相同點都是重視基礎知識的教學和基本技能的培養，而滬科版教材對基礎知識的編排更重視了循序漸進的過程，這樣有利于學生的學，又便于教師的教。例如在初中《數學》第一章對代數式的定義這個概念的編排，就一改往日先給定義讓學生死記硬背，然后再套用定義加以區別的舊程序，而是先讓學生在實際學習的過程中感知這個概念，再經過學生的概括，歸納出代數式的定義。這樣的編排遵循了學生的認知規律。又如在《相似三角形》一節中，突出了相似三角形的判定與性質，刪除了“相似多邊形”一節內容，目的在于讓學生集中力量掌握好基礎知識。同時習題中也配備了較多的直接運用相似三角形的判定和性質的計算題、證明題，而需要用到比例或變形的題目較少，也很簡單，這樣學生就可以在有限的時間內學好必需的知識技能，為進一步學習打好基礎。

二、激發興趣，啟迪思維

滬科版教材在保證內容的系統性和知識結構合理性的前提下，適當穿插了“想一想”、“讀一讀”、“做一做”等練習內容，這些練習內容不僅激發了學生學習數學的興趣，擴大了學生的知識面，而且也發展了學生思維。例如初中《數學》七年級（上）“讀一讀”：《中國是最早使用負數的國家》；《數學》七年級（下）“讀一讀”：《關于中國古代的一次方程組》；初中《數學》七年級“讀一讀”：《有關幾何一些歷史》等。上述涉及數學發展歷史的內容，不僅擴大了學生的知識面，也激發了學生的學習積極性。又如《數學》七年級（上）“想一想”讓學生通過分析歸納找出規律，進而通過實例認識規律、發展思維。19頁中的“想一想”在總結有理數加法的同時又在為有理數的減法做準備；還有一些“想一想”如《數學》七年級“計算個位上的數為5的兩位數的平方”及“關于（a+b）的推廣”，《數學》八年級“全等變換”、“三角形中邊與角的不等關系”、“勾股定理的證明”等閱讀材料，都是為培養學生思維的深刻性而增加的。這些知識對學生思維的啟迪和發展具有良好的作用，教學時若能積極主動地引導學生自覺、自主地學習，就能充分發揮其應有的功能。

三、應用知識，重視實踐

新課標別提出要重視學生實踐能力的培養，因此，滬科版教材的一個顯著特點是漸次地增加了一些實踐性較強的內容。例如：在學習有理數時結合實際生活增添了有關儲蓄、國債的利息和收益的應用題；在學習不等式時涉及了爆破的安全區、出租車的計價以及求混合水的溫度范圍等一些典型實際問題。這些問題的提出，要求學生從數學角度對某些日常生活、生產和其他學科中出現的問題進行研究，是培養學生實踐能力的好材料。

另一方面，新技術在數學教材中的引入也強化了教材的實踐性。根據課標的要求，從有理數部分開始，滬科版教材引入了使用計算器求一個數的平方與立方的內容，隨后又介紹了計算器用于六種代數運算的方法；在銳角三角函數中，介紹了如何用科學計算器進行銳角三角函數的計算；統計初步一章中又介紹了如何用計算器進行統計的計算。這些知識的引入和介紹，補充了舊教材的教學內容，教學方法和學生的思維方式也將產生深遠的影響。

四、突出創新，重在探究

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關鍵詞 數字出版;人才培養;教育理念;辦學特色

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）26-0066-03

當前，世界出版業正在步入數字化時代。數字出版，尤其是移動互聯網出版、云出版等出版新業態已經成為文化產業的重頭戲，數字出版業對人才的需求日益迫切。近年來，我國數字出版教育一直在緊跟行業發展步伐，在教學探索中勇于變革、不斷創新，取得了豐碩的成果，但同時也步入了某些誤區。

一、數字出版教育存在的誤區

（一）培養數字出版人才不等于培養書報刊數字出版人才

有些學者在言及數字出版人才培養問題時，直接探討書報刊數字出版人才培養，將數字出版等同于書報刊數字出版，將數字出版人才等同于書報刊數字出版人才。按照數字出版的不同形態，數字出版人才可劃分為網絡游戲、動漫、數字報、互聯網期刊、電子書、數碼印刷等各行業的策劃編輯、技術應用與經營管理人才。按照產業鏈劃分，數字出版產業鏈的各環節也都需要專門人才來運作。處于數字出版產業鏈上游的內容提供商，包括出版社、報社、雜志社、音像出版公司、文學類網站、游戲開發商、手機內容和服務提供商等，需要大量數字出版策劃、創意、編輯人才。處于數字出版產業鏈中游的服務提供商和技術平臺運營商，包括電子書、互聯網期刊出版商、網站讀書、音樂頻道、搜索引擎等企業需要精通數字出版編輯和技術的人才。處于產業鏈下游的終端銷售商，包括在線銷售、分銷商、零售商等，需要擅長數字出版產品市場營銷、經營管理的人才[1]。數字出版產業鏈上的每個環節都需要高水平的數字出版人才，書報刊數字出版人才僅是數字出版人才的一部分。

（二）培養數字出版人才不等于培養數字出版全能人才

有學者認為，數字出版人才應該是具有跨學科知識結構和能力素質，既熟悉傳統出版流程又懂數字技術的高層次、復合型人才。不僅要對信息產品的采寫、編評以及制作、出版均能勝任，還要對市場具有一定的認識，同時又能掌握、運用各種不斷出現的新技術。國內許多高校針對業界對復合型人才的強烈渴求，積極行動，在課程設置、實踐教學、教材改革等方面都做出了相應調整，紛紛把人才培養目標定位于復合型人才。此種愿望固然很好，但冷靜下來思考，這樣的目標恐難實現[2]。第一，復合型數字出版人才是通才、全才、雜家，培養這種人才，需要經過學校和社會工作長期的學習與實踐，在學校中培養并不現實。第二，術業有專攻，專業工作由專業人員完成，更符合社會分工細化的發展規律。市場細分意味著專業性，包括數字出版產業在內的社會各行業人才都應該發揮所長，各司其職。在具備特定專長的前提下，可以再去學習其他方面的知識與技能。如今一些高校基本把數字出版人才培養方向分為三個模塊，即數字出版內容編創、技術應用與經營管理，采用“平臺+模塊”的人才培養方式[3]。分方向培養的思路是正確的，但既分培養方向，又強調培養既懂傳統出版，又掌握計算機、網絡、新媒體等技術，又懂經營管理的復合型人才，在人才培養實踐中不難以實現的。

（三）培養數字出版人才不等于培養重技術、輕內容的數字出版人才

由于數字出版是出版和科技的融合，因而數字技術能力的培養引起了教育者的高度重視，部分高校把關注的重點、人才培養重心都集中在數字技術方面。“數字”實際上代表了一種新的傳播技術，包括計算機、互聯網、多媒體、通信等數字技術，是出版的一種表現形式和傳播載體，是對傳統出版的再創造[4]。從古至今，隨著時代的發展，傳播技術不斷更新，數字技術使出版的編碼形式和媒介形態發生了改變。出版的本質和核心在于傳播文化，為受眾提供優質的內容產品。技術只是出版的一種必備工具，無論數字出版如何發展，其核心競爭力并不在于出版的傳播載體和方式是什么，而在于出版的精神內容。數字出版技術固然重要，但技術教育必須與出版內容教育緊密結合。業界過分強調了對技術方面的需求，部分高校對數字出版技術培養的重視也要高于對策劃、創意、編輯各傳統出版流程能力的培養。不能讓數字出版的技術教學沖淡傳統出版的文化基礎教學。重技術而輕內容，是本末倒置的做法。深厚的文化底蘊、過硬的文字表達能力、優秀的策劃創意能力才是數字出版人才培養的重點。

（四）培養數字出版人才不等于編輯出版學專業培養數字出版人才

部分高校在研究數字出版人才培養問題時，直接探討傳統編輯出版學如何構建數字出版人才培養模式，似乎數字出版人才培養僅僅是編輯出版學專業的教育范疇。有學者在談到數字出版人才培養問題時，列舉我國開設編輯出版學專業學校的數量，并指出這些院校在數字出版人才培養方面做出了哪些嘗試，取得了哪些成績，存在哪些不足。還有學者認為，編輯出版學教育是數字出版人才培養的主力，甚至有學者在談到數字出版教育時，只談圖書的數字出版教育。事實上，這些研究和觀點都是片面的。大部分編輯出版學主要培養的是書報刊出版人才，而網絡游戲、動漫設計、網絡廣告、數字音樂等數字出版人才，均非編輯出版學專業所能培養。

二、數字出版人才培養對策

（一）更新數字出版教育理念

大部分學者都秉承著大編輯、大文化、大出版的教育理念。實際上，培養精通技術和出版的復合型人才不符合社會分工細化的需求。應該遵從社會運行規律，尊重教育發展規律，轉變在本科階段培養數字出版復合型人才的教育理念，建議在本科階段以培養數字出版專才為主。把數字出版人才種類進行細分，把數字出版人才能力進行細化，突出教學重點，避免泛泛地開設數字出版課程，應該培養有一技之長的專業人才。

（二）突出學校數字出版專業特色

由于數字出版人才種類較多，需要學習的課程，掌握的知識、技能均有所不同，任何一所學校都不要試圖培養全能型出版人才。各校應該根據自身的實際情況，揚長避短，發揮辦學優勢，找準定位，實行差異化的人才培養模式。各高校相關專業有著不同的學科背景、歷史傳統和擅長的專業領域，培養的數字出版人才應該有所區別，辦出與眾不同的特色，形成自身的專業品牌。

（三）跨院系共同培養數字出版人才

數字出版是一個多學科交叉且學科跨度大的領域，數字出版業是需要多個行業共同運作的產業，因而數字出版人才的培養需要多個專業共同完成。學校的各院系各相關專業可以進行合作，共同研究數字出版教育模式。例如，計算機專業所在院系可以與編輯出版學所在院系聯合培養數字出版技術人才。這樣的人才以數字技術為專長，同時也了解一些出版知識，在出版業的就業競爭力就要明顯高于單純掌握數字技術的畢業生。再如，市場營銷專業學生可以修讀編輯出版學專業二學位，結合本專業特長，最終可成為數字出版營銷方面的專業人才。

（四）有針對性地進行數字出版教育研究

近年來，關于數字出版教育的研究較多，但缺乏針對性。籠統地研究數字出版人才應該具備哪些知識和能力、數字出版教師隊伍如何建設、數字出版實驗室如何建立等問題，實際意義不足。探討人才培養問題一定要具體。例如，數字出版的電子書創意人才和互聯網廣告創意人才，都屬于數字出版人才范疇，但其具備的知識與能力不同。前者需要具備圖書編輯的相關知識和電子書軟件操作技能，而后者則須具備廣告創意思維和網絡廣告設計軟件操作技能，二者開設的課程、配備的實驗室與訓練內容也截然不同。籠統地把各種數字出版人才的能力、素質放在一起來研究，顯然是不合適的。

參考文獻：

[1]郝振省.中國數字出版產業年度報告[R].北京：中國書籍出版社，2014.

[2]吳鵬，程放.數字出版轉型期高校出版人才培養策略探究[J].出版發行研究，2014（2）：91-94.

[3]陳丹，張志林.北京印刷學院數字出版人才培養探索[J].科技與出版，2010（8）：67-69.

[4]陳興昌.數字出版復合型人才培養芻議[J].出版發行研究，2011（9）：20-22.

收稿日期：2014-07-20

作者簡介：王歡（1980- ），女，吉林松原人，吉林工程技術師范學院文化傳媒學院講師。

基金項目：2013年吉林省教育科學“十二五”規劃課題《吉林省數字出版人才需求與高校應對策略研究》（編號：ZC131

05），主持人：王歡;2014年國家社科基金青年項目《新媒體時代數字出版教育發展研究》（編號：14CXW041），

主持人：楊明。

On Misuderstandings of Digital Publishing Education and Its Solving Strategies

WANG Huan

（Jilin Teachers’ College of Engineering and Technology， Changchun Jilin 130052， China）

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儒與商的結合

編輯概論老師吳平教授在給我們上第一課時，就道出了編輯出版專業的精髓：“看得懂書里的內容，證明你是一個讀書人；懂得書籍的發展與歷史，證明你是一個懂書的人，而能夠看見書籍的未來，你才是一個編輯出版人。”對于書本的喜好我們不僅僅要停留在博聞強識的基礎上，我們更應該站在圖書發展未來的角度去看待一本本與我們為伴的書籍。

在平日的學習中，圖書出版概論、編輯實務、圖書發展史、中國出版編輯史等等課程都在給我們講“書”論“書”，這或許沒有文學院老師在課堂上“風花雪月”“閑庭漫步”的訴說來得輕松愉悅，但是在編輯出版專業學習中，大至文學巨著，小至出版刊物，這些書籍并不只是幾張輕薄紙片的疊加，而是文化信息的匯集；編輯出版人則是當代的“傳道士”，把握在我們手里的是書籍、是文化，對于自身的文化修養的提升就自然成為一切學習的基礎與前提。

編輯出版顧名思義，編輯與出版相輔相成。所以關于圖書出版發行方面的學習是我們學習的關鍵，經濟學的基本原理，市場營銷的4P、4R理論等商學院的課程也是我們學習的重點內容，以至于我們還常被其他專業的同學笑稱是“文化水平最高的市場強盜”。如今的圖書營銷更是場“頭腦風暴”的較量。近期特立獨行的韓寒借“書中自有黃金屋”的論調，賣書贈金，了一番波瀾不驚的圖書市場。限量版的《1988：我想和這個世界談談》定價高達998元，為什么這么貴？只因書中真的附贈了一條10克的純金，其市價有3000元！此種新鮮獨特的營銷手段在激烈的市場競爭中的確是搶占了不少風頭。在當今文化引領生活格調的時代，一個新的理念意味著一陣新的時尚潮流抑或一個新的盈利點，從市場調研、選題出爐、策劃營銷，每一個環節必須步步為營。圖書的火爆證明了其創新的營銷手段是成功的，在網絡信息大行其道的時代，圖書市場或許也需要類似的“調味劑”刺激一下出版商的神經。

不過，編輯出版工作者，到底是文化人、公關人還是商人？前陣子很火的養生書《把吃出來的病吃回去》在全國都掀起了“綠豆養生”的熱潮，甚至各地綠豆還因此一度價漲如飛。可隨后不久作者張悟本就被查出學歷造假，之后相關單位也陸續站出來否定了其書中養生觀點，張悟本事件無疑給編輯出版者們敲響了警鐘。作為編輯、出版工作者，我們應該是文化市場的把關人――賣出去的書可以退回去，而不負責任的偏方吃出來的病還能吃回去嗎？故而在接受各類型的作者來稿的時候，我們不但要有堅實的編輯技能、深厚的文化功底、敏銳的市場眼光，還必須有強烈的社會責任感，才能做好文化把關的角色。

懂文化又懂市場的出版者

要了解市場的文化需求，做好圖書發行策劃，就要走進市場。從大一開始，我們就開始跟著導師開展不同類型的市場調研，圖書批發市場、書店是我們調查的主要場所，而批發商、經銷商、出版商則是我們調查的主要對象。易中天的《品三國》在中國紅透半邊天時，我們也趁勢研究。當時在課堂上幾乎從編輯課程到營銷課程，都對此書做了里三層外三層的解構，發現《品三國》的風靡最關鍵的是得益于電視媒體與圖書媒介二者相輔相成的宣傳，傳統圖書的營銷手段多以渠道開發為主，圖書廣告的宣傳主要設在書店，極少覆蓋其他廣告媒體，百家講壇雖或只字未提《品三國》，但易中天個人魅力及百家講壇的聲名在外，無疑已為《品三國》做出最好的媒體宣傳。這也說明了圖書營銷的方式仍可待發展，誰能創新求變，誰就能夠把住市場的脈搏。

要體會做一個真正的編輯最好的實踐便是自己構思策劃、組稿、裝訂一本“書”了。大二的編輯理論課程我們要分小組“出版”一本書。在制作的過程中我們需要使用專用編書軟件，而且對于紙張的選擇與開本的設計必須兼顧實用與經濟，內容的編排與色彩圖像的應用也必須“圖文合一”，最終還必須通過“校園營銷”的“市場”化考驗，當時我們可是真正過了一把“出書”癮。初生牛犢不怕虎，我們當時也是天馬行空地設計著班刊的每個環節。令我們頗為得意的是，對于扉頁（即書籍封面或襯頁之后、正文之前的一頁，如圖3）我們跳過了呆板的留白設計，選擇將班級全體同學的“大頭貼”拼湊成一張“臉譜”，讓每個同學最燦爛開心的瞬間都停留在班刊上。而封面則簡潔地擺上“我們”二字，只豎排在靠近外切口（即圖書頁面可翻閱的邊緣部分，如圖4）的地方，這象征小組成員的五個彩色手掌印，寓意鮮明。

出版裝幀印刷的選擇是最令我們頭痛的。人靠衣裝馬靠鞍，什么樣的包裝最能吸引讀者的眼球，同時又符合圖書的性質，能夠將圖書中的元素最好地表現出來呢？考慮到內容的多以詩歌和散文為主，字數不多而圖片較多，我們便參考了畫冊的裝訂方式，采用騎馬釘，即將各書頁疊加后直接在版心裝訂鐵絲的裝訂方式（如圖2）。此種裝訂方式簡便，而且這樣也可避免因版心（即圖書頁面中主要內容所在的區域，如圖4）被部分裝訂而影響內文圖片的觀看效果。為使內文圖片呈現效果更好，我們還決定下重本通體采用價格頗高的銅版紙，只因我們堅持求精不求多的理念。

從主題策劃、版面設計到組稿寫稿，我們希望能用最簡潔有力的文字與最青春生動的畫面記錄陪伴我們一路走來的同學摯友，盡管這本小小的班刊沒有任何的發行量，僅僅是老師布置的一次作業，但是做著“編輯夢”的我們，不想錯過任何一次將自己的理念和想法付諸實踐的機會。我們會為了封面的標題絞盡腦汁，也會為了文章的取舍與同伴爭論不休。記得當時由于對飛騰編輯軟件還不熟悉，在排版的過程中總是遇到各種問題，有時僅是為了將圖片和文字設置成合理的比例，都需要花上我們一晚上的時間，一不留神，甚至錯刪一大段文字還沒發現。面對各種難題，即使爭論得面紅耳赤，大家都從未想過放棄，因為在我們腦海浮現過無數次的班刊成品還沒問世，我們怎忍心半途而廢？此時的我們已跳出了學生的角色，制作這本班刊的是一位位專業的“準編輯”，所以班刊的每個細節我們都會嚴格把關，否則出來的成品將是粗制濫造的次品。

經過將近一個月的苦心經營，人生中首本自編自訂成形的“書”便誕生了。那種華麗麗的榮譽感，真有一瞬間成為成功人士的錯覺！這雖是一本制作不夠成熟的班刊，但是我們能從這次實踐中感受到編輯出版人是需要一份執著與信念看待每一本圖書的，因為只有如此堅持著自己的編輯夢，才能編輯出讓讀者滿意認可的刊物。

作為現代市場的文化產業的“把關人”，從事編輯出版工作的人不僅要求文化底蘊深厚，博學多才，而且還要有一個精明的經商頭腦。能做好一本書，又能將之成功地賣出去，這種“編輯家”、“出版家”、“營銷家”的復合型的高素質人才才是眾單位搶著要的“香餑餑”。

報社、出版社和雜志社是編輯出版學專業畢業學生的首選，編輯與出版各分天下，記者、編輯、編務、策劃等工作內容自然是愿意從事編輯類的同學需要考慮的工作內容，而營銷、發行等則是希望在出版行業大顯身手的同學需要面對的工作。由于編輯工作是一本圖書或一份報刊的內容總監，大部分出版機構對于編輯工作經驗的積累有一定的要求，所以剛畢業的學生能夠直接從事編輯工作的人不在多數，你大多會從基礎性的工作做起，如到出版社從事圖書編輯的同學可能需要先做一段時間的校對，而報刊編輯則可能需要從記者做起，這對于同學來說是考驗也是積累。不過隨著網絡文化的不斷發展繁榮，編輯出版一詞除了與傳統出版機構掛鉤，到網絡出版公司從事網絡編輯工作也成為眾多畢業生的“摯愛”，網絡編輯工作是數字化信息時代的產物，網絡信息的及時性與廣泛性就要求網絡編輯必須具備較快信息反應速度與良好的信息判斷能力，網絡編輯可以說是當下編輯行業的新生力量。

無論所學課程的偏向如何，當代“儒商”始終對編輯出版人做出的最恰當的注解。既需通曉古今，成為“儒”，也要精明干練，做個“商”，二者相成，方可稱之為“儒商”。

開設院校小解析：

學校名稱 專業名稱 專業特色

武漢大學 編輯出版學 全國設置編輯出版專業最早的高校，以圖書館、情報與檔案管理類著稱，注重培養學生的營銷能力、實踐能力、處理信息的能力和管理能力

篇10

夢回繁華

【教材分析】

本文以《夢回繁華》為題介紹了《清明上河圖》?這一畫作?，描摹北宋時期繁華的市井風情，豐富了人們對當時社會風貌的認識，激發了人們對古代生活的想象。

張擇端的風俗畫《清明上河圖》寬25.2厘米，長528.7厘米，絹本設色。作品以長卷形式，采用散點透視構圖法，生動記錄中國十二世紀北宋都城東京（又稱汴京，今河南開封）的城市面貌和當時社會各階層人民的生活狀況，是北宋時期都城汴京當年繁榮的見證，也是北宋城市經濟情況的寫照。

1．理清課文寫作思路，概括課文內容。

2．弄清課文使用的說明方法及其作用，把握本文的說明順序。

3．品味語言，感受本文典雅而富有韻味的語言。

一、導入新課

多媒體展示《清明上河圖》圖片。

同學們，《清明上河圖》大家一定有所耳聞，它是一幅享譽古今中外的傳世畫作，是我國繪畫史上的無價之寶。為什么這么說呢？它到底畫了哪些內容？就讓我們走進今天的課文，一起來欣賞這件無價瑰寶。

二、教學新課

目標導學一：整體感知，把握文章內容

1．默讀課文，概括每一自然段的內容。

明確：第1段介紹了《清明上河圖》的創作歷史背景，引出說明對象；第2段介紹畫作作者張擇端及其創作動機；第3段介紹了畫作材質、尺幅等基本信息；第4段介紹了畫作的詳細內容；第5段介紹《清明上河圖》的藝術價值和歷史價值。

2．讀了本文，關于《清明上河圖》你又有了哪些新的了解？

明確：①我了解到了北宋時期，城市繁榮，文化生活十分活躍，《清明上河圖》便是反映這一時期城鄉市井平民生活的一幅風俗畫。②我了解到了畫的作者張擇端主要活動時期、籍貫、字、生平、愛好等。

③我了解到了關于這幅圖的畫卷大小，描繪的具體內容，特點及價值等。

目標導學二：分析說明方法，把握說明順序

1．課文都使用了哪些說明方法？有何作用？

明確：(1)列數字：“張擇端畫的《清明上河圖》，絹本，設色，縱24.8厘米，橫528.7厘米。”使用準確的數字，說明了《清明上河圖》的大小。

(2)打比方：“整個長卷猶如一部樂章，由慢板、柔板，逐漸進入快板、緊板，轉而進入尾聲，留下無盡的回味。”把《清明上河圖》比作“一部樂章”，說明它宏大、優美而富有變化的特點。

(3)引資料：“畫中的‘孫羊店’‘腳店’等，與《東京夢華錄》中所記的‘曹婆婆肉餅’‘正店七十二戶……其余皆謂之腳店’等，無有不符。”引用《東京夢華錄》，準確說明了《清明上河圖》是一幅寫實性很強的作品，增強了說明的可信度和說服力。

(4)摹狀貌：“船正在放倒桅桿準備過橋，船夫們呼喚叫喊，握篙盤索。”作者用摹狀貌的方法寫活了畫面細節，化靜為動，使得畫面描寫生動至極。

【教學提示】

作者在文中著力描寫畫面的整體與細節，因此運用了大量的摹狀貌這一說明方法，使得描寫對象無比生動。在教學時間允許的前提下，教師可引導學生在文中關注此類句子，引導學生用摹狀貌的方法對事物進行形象說明。

2．細讀課文第4段，作者是怎樣有條不紊地說明畫卷內容的？采用了什么樣的說明順序？

明確：①介紹畫面開卷處描繪的內容，按照由遠及近的順序逐一具體介紹。先介紹近郊風光，再介紹趕集的鄉人，然后介紹進入大道岔道上的掃墓歸來的權貴，最后介紹近處小路上的行旅。②介紹畫面中段描繪的情景。先介紹汴河上的船、忙碌的船工、拖船的纖夫，再介紹河上拱橋的結構、形狀及其兩端，最后詳細介紹一艘準備駛過拱橋的巨大漕船，船夫呼喊，橋上呼應，行人圍觀，這一緊張的一幕。③介紹畫卷后段描寫的街道，先介紹街道房屋店鋪，再介紹店鋪經營品種，最后介紹各行各業及行人。

由此可見，本文采用的是邏輯順序，因此，縱然畫面內容紛繁復雜，但依然能條理分明、層次清晰地呈現在我們面前。

目標導學三：揣摩語言，把握說明效果

提問：再次瀏覽課文，說說：作者是怎樣遣詞造句的？本文的語言有什么特色？

明確：本文的語言既平實準確又典雅生動。比如：①“張擇端畫的《清明上河圖》，絹本，設色，縱24.8厘米，橫528.7厘米。”——此句屬于平實說明，通過列數字的說明方法具體準確地介紹了畫卷的縱橫大小。②“整個長卷猶如一部樂章……留下無盡的回味。”——此句語言典雅生動，采用打比方的說明方法，把畫卷比作樂章，形象地表明了畫卷疏密相間，錯落有致的特點。③“疏林薄霧，農舍田疇，春寒料峭”“摩肩接踵，絡繹不絕”——文中有大量的四字短語，不僅概括力強，而且使文章的語言典雅而富有韻味。

目標導學四：解讀文題，深度探究

探究：由文本可知，作者的說明對象是《清明上河圖》，但作者為什么不直接以《清明上河圖》為題，反而以《夢回繁華》為題呢？請你研讀第2段最后一句話，結合全文說說你對文題的理解。

明確：作者以《夢回繁華》為題另有深意，大致分為如下幾點。

1．“夢回繁華”讓我們回憶古文明的燦爛，希望我們的下一代繼承并弘揚這種繁華文化。

2．“夢回繁華”反映了南宋人民渴望國家統一，回到當年繁華太平年

代的強烈愿望。

3．“夢回繁華”既有對宋朝科技文化繁榮的驕傲，又有對近代丟失中華文明先進性的遺憾。

三、板書設計

可取之處

《夢回繁華》的說明對象是《清明上河圖》，教學這樣的文章，有兩個基本任務：一是了解《清明上河圖》是怎樣的一件藝術作品，二是弄清作者是怎樣來說明的。這兩個任務，我認為第二個是重點，所以教學側重于第二個，以此提高學生閱讀說明文的能力。在教學方式上，我注意發揮學生的主體作用，放手讓學生自學、合作探究，疑難問題稍作點撥，教學效果較好。

不足之處

本文雖然對說明方法進行了重點講解，但是“摹狀貌”的說明方法無疑在本文中極具代表性，由于課時限制，不能詳細解讀，不失為一種遺憾。

第六單元

(這是邊文，請據需要手工刪加)