自然科學范文

導語：如何才能寫好一篇自然科學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【內容簡介】

美麗的大自然中有很多種動物和植（zhí）物。每一種動物和植物都有自己獨特的生活習性和智慧（zhì huì）?！?a href="http://m.ushengzhilian.com/haowen/29179.html" target="_blank">自然科學童話》這套12冊的叢書，用生動有趣的故事介紹了不同的昆（kūn）蟲或植物，故事后面還有科學知識點的詳細介紹和有針對性的問題以及準確的答案，讓小朋友在愉悅的氛（fēn）圍中去探索大自然的各種奧秘（ào mì）。

【精彩試讀】

燕子的故事

一周后，小寶寶身上長出了像刺（cì）一樣的細毛，開始“唧（jī）唧唧”地哭著要吃的了?！斑筮筮?，好餓（è）呀！爸爸、媽媽我們要吃飯！”

順子媽媽和小石爸爸（小編注：順子和小石分別是燕子媽媽和燕子爸爸的名字）開始出去給小寶貝們找吃的。

順子媽媽和小石爸爸在天空中展開了翅膀（chì bǎnɡ），快速地飛翔（xiánɡ）起來。他們飛翔的時候可以捉（zhuō）到空中的飛蟲。但是，如果要喂（wèi）給小寶寶們，就要捉一些小昆蟲了。

可是，這不是一件容易的事情。

飛了很久之后，順子媽媽和小石爸爸坐在一棵大樹上準備休息一會兒。

“為什么找不到吃的呢？”順子媽媽有些擔（dān）心地說。

“好累?。∩w房子的時候也是，現在找吃的也這么難。我們是不是不應該來這個地方呢？”小石爸爸也擔心起來。

他們的擔心不是沒有道理的。現在到了四月，許多小燕子還不飛回來，是因為這里變化越來越大。

找不到造窩（wō）的地方，也不容易找到吃的。小燕子們原來生活著的那些房子一點一點地拆遷（chāi qiān）不見了，一幢（zhuànɡ）幢高樓大廈（shà）拔（bá）地而起。

小燕子喜歡吃的昆蟲也因為農藥的關系一點點變少了。

順子媽媽和小石爸爸花了兩三倍的精力去尋找吃的。最后終于帶回來了一點，小寶寶們開心地“唧唧唧”叫了起來，伸著脖（bó）子等著爸爸、媽媽喂吃的。

順子和小石不偏（piān）向任何一個寶寶，按順序（xù）喂了起來?？墒?，順子和小石越來越沒多少時間休息了，小寶寶們每天要吃300多只小昆蟲呢！

在順子和小石的照料下，燕子寶寶們一天一天長大了。他們在狹窄（xiá zhǎi）的小窩里試著伸開翅膀，“唧唧唧”地叫了起來。

小燕子們已經出生20天了。

“長這么大了，現在該讓他們練習飛行和捉蟲子吃了。”

小燕子們雖然很害怕，但是必須自己出去冒險（mào xiǎn）了。

順子媽媽和小石爸爸站在電線上叫著：“到這里來，寶貝們！快點飛過來啊，快點飛過來！”

小寶寶們開始試探（shì tɑn）著飛行，有時候飛到一半，就掉在地上了，可是他們并不氣餒（něi），爬起來繼續練習。終于小燕子們用盡力氣，“呼”地飛起來了。

“沒錯，就是這樣，飛得真漂亮！”

6只燕子寶寶終于長大了。

“我們燕子是飛行速度最快的鳥類之一，飛行能力超強。即便是翅膀再累再疼，也不能坐到地上休息。就算再餓，也不能吃死了的小蟲子，一定要捕捉空中飛著的小蟲子吃。還有，你們以后不能忘記自己的家，每年春天一定要飛回來！”“爸爸、媽媽，我們記住了！”“很好，現在你們可以離開這個家了。”

6只小燕子終于開始獨立生活了。

轉眼農歷九月初九到了，這一天是重陽節。

篇2

［關鍵詞］配套 注重實效 刪繁就簡

［中圖分類號］G420［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）04－0208－01

作為一名師范院校的教師，我經常會帶領學生們去各個幼兒園完成教育的見、實習工作，經常會聽幼兒園的各種公開課，尤其是健康課、常識課會更加留意，因為和我任教的學科密切相關。在學院我主要講授自然科學、生物學和幼兒衛生學等學科的知識。我一直在思考幼兒園的常識教學存在哪些問題，應該怎樣改革，與之配套的學前教育的相關教材又該如何改革。

隨著幼兒教育的改革，在進行課堂教學中教師們在不斷地更新著教育觀念，同時也在不斷地摸索教育理論和經驗，查找不足。但是幼兒園在教學中仍存在一些問題。

一、幼兒園常識教學存在的問題及對策

（一）以教師為中心，重視教的過程，忽視幼兒學的過程

在幼兒園教學中，存在著只注重把知識內容傳授給幼兒，而忽視在教學中發揮幼兒學習的積極性、主動性的傾向。幼兒只是被動地聽，不能積極地參與到活動之中，這種教育不可能取得良好的教育效果。教學過程包括教師的教和幼兒的學兩方面的統一過程，所以在教學中調動幼兒學習的積極性和主動性是非常重要的。教師要針對幼兒生理特點和心理特點，采取多種形式，讓幼兒多動手操作，動腦思考，使幼兒成為學習的主體。

（二）以課本知識為中心，忽視自然知識和社會知識之間的聯系

有些幼兒教師認為常識教學就是向幼兒傳授自然和社會的片面認識。常識性教學都存在于指定性的知識，教師只是把課本知識照本宣科，不深刻挖掘教材的內涵和外延，不注重知識之間的聯系，所以孩子們接受的都是片面的、零碎的知識。其實教師可以設計一些實驗，讓孩子更好地、更全面地認知事物，通過自己親身體驗、觀察，在教師的啟發引導下，得出結論。這樣不僅有利于發展幼兒的觀察力和分析力，還能使幼兒感受到學習科學的樂趣，激發了幼兒進一步探索和學習的欲望。

（三）以課堂為中心，忽視戶外和日常生活中的教育

現在的課程當中已經改革了常識性的教學內容，但在實施當中仍存在弊端?，F代的教育理念已經注意到要以幼兒積極參與的過程和解決問題的能力為主。但實際工作中似乎忽略了實踐，脫離了自然的本身。在進行常識教學中，存在著教師僅僅在室內進行教學，并利用圖片、玩具、模型等代替自然物的現象，老師很少帶幼兒到戶外、大自然和社會中去。如果把幼兒園常識教學局限在課堂這個狹小天地，就會大大限制了幼兒認識的時間和空間，幼兒得到的知識往往是片面的、零碎的；同時也不利于發展幼兒對自然的親近感。教師可以要求幼兒在散步、參觀和游覽中發現動植物的多樣性，可以讓孩子在平時多注意觀察、多發現問題，比如樹葉有各種形狀的，動物的生活環境是不一樣的――有空中飛的、地上走的、水里游的，所以長得也就各有特色，因為必須與它的生活環境相適應。教師還可以教會幼兒自己動手種豆子，如：觀察種子發芽，可以讓幼兒注意觀察種子發芽長葉等一系列過程，遠比簡單的說教效果要好。讓孩子用自己的感官去發現、去探究、去分析問題，再加上老師的總結，就會事半功倍。

二、學前的相關教材應進行的改革

分院在學前專業開設了傳統的物理、化學、生物、自然科學，沿襲了老式的幼兒教育專業的模式。這些學科與幼兒園的常識、科學課等密切相關。學生畢業后的科學知識不扎實，動手能力差，科學方法老套不適應當前的幼兒教育?，F在我們學院已經取消了這三門課程，整合成為一門學科――自然科學。自然科學學制一年，在一年的時間里講授三門課程的主要內容，這對老師來說壓力更大了。如何在短時間內把幼兒教師必備的相關知識傳授給學生，這是我們正在探討的問題。下面談談我自己的一點看法。

（一）結合幼兒園教材，編寫校本教材

實地考察各種類型的幼兒園。因為幼兒園的教材版本不一，結合各種版本的教材，抓準教材所需的知識點，形成體系，編寫校本教材。這樣會更簡潔、更快速地讓學生掌握幼兒園所需知識。

（二）在編寫教材時注重實效，刪繁就簡

把原有教材中，在幼兒園教學中使用不上的、較難懂的理論內容刪掉。側重編寫幼兒園實用的章節，多講一些小實驗，多講一些小朋友感興趣的內容，多講一些自然界中隨處可見，小朋友可以感知的內容。多添加一些小朋友的問題，這樣到幼兒園后學生更會處理小朋友提出的相關問題。

（三）充實閱讀材料，提高科學素養

近些年的重大科技成就中，我們國家有很多，有些方面我們在世界上處于領先地位，而原來的書中閱讀材料體現的很少。作為幼兒教師應該充分了解現代科技的發展成果，以便在以后的教學工作中去感染激勵下一代，幫助孩子形成民族自豪感。

總之，幼師教材不應與幼教工作脫鉤，應該緊密連接在一起，根據幼兒園實際教學的需要，合理編寫教材，既能增強實效性，又能提高學生的教師素養，使學生畢業后能更好地適應時代的需求。

篇3

（一）小學自然科學能夠培養學生正確的世界觀

世界觀是一個人對整個世界的看法和觀點，科學正確的世界觀是學生身心健康的良好體現，馬克思列寧主義本身就是人類科學發展的結果，是在自然科學基礎之上的理論。因此，堅持從小對學生進行自然科學的教學，能夠促進學生對知識的理解，保證小學生做到一切從實際出發，實事求是，并在此基礎上準確的認識世界，明確世界的組成部分是物質，從而培養科學的頭腦，實現教育目的。例如，在小學生進行自然科學的學習過程中，通過自然科目的學習，能夠讓學生了解彩虹的形成原因，弄明白天氣的異常變化。而對地理知識的學習，又能夠幫助他們更好的了解世界，了解我國的名勝古跡、自然風貌、風土人情，進而提高他們對世界的認識，提高對美的感受力度，培養科學的世界觀。

（二）小學自然科學教學能夠激發學生的學習興趣，激起求知欲

俗話說“興趣是最好的老師”，擁有學習興趣是提高學生求知欲的重要保證。小學生正處于成長的階段，對很多事物還抱有濃厚的興趣，通過對學生自然科學的教學，能夠讓他們產生對自然、對美的向往。另外，自然知識與其他各門學科也有著緊密的聯系，例如很多自然現象就與物理知識相似。所以說，增強對學生自然科學的教學，能夠激起他們的濃厚興趣，進而產生進一步學習的欲望。

（三）小學自然科學能夠進一步增強學生的智慧

現如今，教育教學的目的已經不僅僅在于培養學習型人才，教育的最關鍵的目標在于培養具有良好能力素養和思維智慧的學生。因此，在小學教育教學活動中要堅持注重學生全面素質的提高，小學自然課程與地理課程與各學科的聯系是非常緊密的，通過自然的學習能夠幫助學生了解大自然現象，提高衛生保健意識，進而促進學生的全面發展，培養智慧型人才。

二、提高小學自然科學課堂教學的對策

篇4

一、課前準備

1、刻苦學習理論

認真學習《科學課程標準》、《小學自然教學大綱》，通讀各冊教材(包括教科書、教學掛圖、音像資料、教學器具說明書等)和教學參考指導書(包括教師用書、與教材有關的教育理論專著、工具書及包括網上在內的各種參考資料等)，深入鉆研教材，全面了解學生的實際，明確各課的多元化教學目標(包括科學探究、情感態度價值觀和科學知識等)。

2、認真制訂計劃

期初制訂好學期教學工作計劃、教科研計劃和課外活動計劃，印制好學生平時學習情況、能力發展個案的記載表。平時經常對照和檢查執行情況，期末寫出總結。教學工作計劃應包括教學進度、實驗教學計劃，教科研活動計劃應明確各自的研究課題(專題)或研究目的，集體備課、上研究課的內容、時間、次數等?課外科技活動計劃應包括向學生推薦何種科普讀物，開展何種與教學內容相關的活動項目及活動形式、時間、次數、地點、指導者等。

3、認真備課

(1)根據《科學課程標準》、《小學自然教學大綱》、教材和學生基礎，確定各冊、各單元及各課的多元化教學目標，既不任意拔高、也不任意降低教學要求。

(2)明確各課在各單元、各冊教材中所處的位置，認真分析教學重點、難點和關鍵，廣義地理解教學材料，認真組織和處理好教學內容。

(3)分散難點，削低坡度，不平均使用力量。舍得在難點、關鍵和帶基礎性的內容上花功夫，尤其要挖掘培養學生創新精神和實踐能力方面的內容。

(4)撰寫教案要根據實際情況，認真設計和編制知識發生的過程以及教學提示內容，應注意提示內容的啟發性、科學性、指導性和可操作性。

(5)認真準備教師演示實驗、學生分組實驗。要認真設計實驗過程，根據不同年級的實際情況，不同程度地提示實驗目的、實驗器材、規范操作步驟和記錄實驗現象和實驗結論的方法，要盡可能體現科學探究的思想方法；高年級的實驗教學要逐步向獨立設計實驗方向發展?所用實驗器材要逐一檢查落實，并備有備件。

二、課堂教學

1、課堂教學要做到以人為本。即既要圍繞教學目標由淺入深、落實雙基、突出重點、抓住關鍵，又要以學生為中心構建學生的學習目標，讓學生在學習過程充分發揮主動性和創造性。

2、大力提倡小組合作學習。面向全體學生。學生各種活動的時間總量應不少于1/2―2/3。要使盡可能多的學生自由感知、自由發言、自主提煉、自主運用，使學生學得生動活潑；真正重視培養學生的實跣性、創造性、競爭意識和參與合作精神，鼓勵學生自主開展探究活動，逐步實現愛學、會學。

3、演示實驗規范熟練，指導得法。教師演示實驗要做到分解難點、突出重點、操作規范、正確熟練，并輔以必要的啟發性講解，加強演示實驗的指導性。

4、小組合作學習要落到實處，重在提升學生素養。小組合作學習要注重培養學生的創新精神、實踐能力和科學探究水平。要指導學生自覺遵守實驗規則。盡可能地讓學生根據某種現象提出問題――進行假設――設計實驗――實驗驗證――得出結論――實踐應用，給學生足夠的時間和空間討論交流、動手操作，以養成學生良好的觀察、實驗習慣和科學品質，提升學生的科學素養。

5、教學民主，尊重學生。正確把握師生角色，促使學生自主地選擇自己喜愛的方式進行探究和表達交流。

6、重視過程，水到渠成。要重視展開各種不同層次的思維過程，認真聽取學生的各種不同觀點，即結論應是在學生觀察、實驗、討論的基礎上由學生經大膽表達、充分辨析后形成的共識，教師不要包辦代替。

7、及時了解教學效果。要重視教學信息的及時反饋和矯正，指導學生根據多元化的教學目標進行自我反省，有效地調節教學過程，真正使學生愛學、會學。

三、課后教學活動

1、及時做好教學反思和后記。認真回顧教學情況，不斷總結和積累教學經驗及反思教訓。

2、認真學習教育理論，積極參加教育科學實驗和課程改革實驗。

3、積極開展課外科技活動。根據各校實際情況，認真組織和指導學生自愿訂閱和用好科普讀物，積極開展形式多樣的課外科技興趣活動和獨立開展科學探究活動(如：動手制作、栽培、科學考察、小發明、撰寫考察報告、小論文等)，豐富學生的課余生活，提升學生的科學素養。

4、妥善處理學生的作業。對學生的書面作業和研究報告、小論文等可采取教師批改、評議和指導學生互評、互改相結合的辦法，但教師必須及時、全面掌握學生的作業和研究報告、小論文等情況，對錯誤之處要進行分析、講評，指導學生及時訂正，對學生的實踐活動要有指導、有交流，有評價，要引導學生不斷發現問題、提出猜想和解決問題的設想，勇于實踐，敢于作出結論，不斷提升實踐活動的質量。

5、加強和改善實驗室建設。妥善管理好教學儀器(包括標本和其它設備等)，提倡自制教具，提高教學儀器的完好率、使用率和觀察、實驗的開出率，不斷充實現代教育設備，進一步發揮各種教學設備的教學效益。

四、評價與測試

1、評價的手段和方式。自然科學學科也要進行期中考試和期末考試，考試形式應注意知識、能力和態度并重，以提升學生的科學素養。

篇5

我們所學習的各種自然知識事實上都是來源于現實生活，都是對生活實際或抽象或具體的概括。與課本上一些理論化的知識相比，學生對發生在身邊的各種科學現象、科學規律往往更容易理解和接受，更容易產生興趣。因此，我們要想為學生構建一個高效的課堂，就要注意把一些生活實際引入課堂教學中來。例如，在學習重力時，我們就可以讓學生思考一下：為什么人跳起來以后會重新落在地上而沒有飄向太空？為什么杯子倒過來，杯子里面的水會灑在地上？為什么在陸地上舉起一個重物比在水中舉起同樣的重物要更費力？這些現象可以說每個學生都經歷過或者說聽到看到過，如果教師在課堂上能夠把這些生活中十分常見的現象引進來，就會讓學生感覺到自然科學并不像他們想象的那樣深不可測，而是實實在在發生在自己身邊的科學。在這種心理影響之下，一方面，會更進一步堅定學生學好這門學科的興趣，另一方面，會讓學生逐漸形成把理論知識運用于生活實踐的意識和能力。

二、重視學生創新思維的培養

創新是一個國家和民族進步的靈魂，在自然科學史上，每一次進步可以說都是創新的結果，因此，教師在自然科學課堂上，一定要重視學生創新能力的培養，使得學生在課堂教學中學到的不僅僅是知識，還有創新能力。創新能力往往來源于大膽的假設，因此，在課堂教學中，教師可以有意識地培養學生大膽假設的意識和能力，例如，在學習“摩擦力”的時候，就可以給學生提出了這樣一個假設性的問題：假如摩擦力不存在，我們的生活會發生哪些變化呢？這時候，學生就可以展開思維的翅膀，大膽想象：如果沒有摩擦力，人無法行走、汽車無法前行、房屋的磚頭瓦片會四處橫飛，等等。通過這種有趣的假設，可以幫助學生拓展思維，在開闊的思維下，學生的創新能力自然能夠得到有效提升。

三、充分利用科學實驗手段輔助教學

自然科學是建立在科學實驗基礎上的學科，很多的科學概念、規律等都來源于科學的實驗結論。與理論講授相比，實驗手段往往來得更加生動直觀，更容易幫助學生理解和掌握相關知識。然而，受到實驗條件和教學理念的影響，很多教師往往不愿意在課堂上開展實驗，很多教師會用講實驗、背實驗的方式來開展實驗課，這樣，就使得學生雖然熟記了每個實驗的步驟，但是真正地讓他們動手去做，卻達不到預期的效果，這就是“紙上談兵”所造成的后果。因此，在自然科學課堂上，教師要善于利用實驗的手段來輔助課堂教學，通過實驗的開展，提升課堂教學的有效性。

例如，要想讓學生掌握顯微鏡的使用方法，光是憑借口頭的講述，學生是無法真正地掌握實際的操作方法的，只有通過具體的實踐才能夠真正地掌握。因此，在上到這部分的內容時，我就采取了實驗教學手段，一邊講解，一邊進行實驗，讓學生制作臨時裝片，并教給學生如何在顯微鏡下觀察細胞結構，等等。這種通過實驗手段所取得的教學效果是理論講授手段所無法獲得的。在實驗手段下，學生不僅能夠掌握理論知識，還能夠培養出一定的動手實踐能力，提升實驗技能和素養。因此，教師要想方設法為學生構建一個高效的自然科學課堂，適當的實驗手段是必不可少的。

篇6

英文名稱：Journal of Tsinghua University(Science and Technology)

主管單位：中華人民共和國教育部

主辦單位：清華大學

出版周期：月刊

出版地址：北京市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1000-0054

國內刊號：11-2223/N

郵發代號：2-90

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1915

期刊收錄：

CA 化學文摘(美)(2009)

SA 科學文摘(英)(2009)

CBST 科學技術文獻速報(日)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

EI 工程索引(美)(2009)

中國科學引文數據庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

中科雙高期刊

Caj-cd規范獲獎期刊

第二屆全國優秀科技期刊

第三屆(2005)國家期刊提名獎期刊

聯系方式

期刊簡介

清華大學學報包括三種期刊：《清華大學學報（自然科學版）》、《Tsinghua Science and Technology》、《清華大學學報（哲學社會科學版）》，均由清華大學主辦。

篇7

英文名稱：Journal of Shanghai University(Natural Science Edition)

主管單位：上海市教育委員會

主辦單位：上海大學

出版周期：雙月刊

出版地址：上海市

語

種：中文

開

本：16開

國際刊號：1007-2861

國內刊號：31-1718/N

郵發代號：

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1995

期刊收錄：

CA 化學文摘(美)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

中國科學引文數據庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

Caj-cd規范獲獎期刊

聯系方式

期刊簡介

《上海大學學報（自然科學版）》是綜合性自然科學學術期刊，1995年創辦，由原《上海科技大學學報》（1978~1994年）和原《上海工業大學學報》（1979~1994年）合并而成。本刊為雙月刊。

篇8

英文名稱：Journal of Yili Normal University(Natural Science Edition)

主管單位：伊犁師范學院

主辦單位：伊犁師范學院

出版周期：季刊

出版地址：新疆維吾爾自治區伊寧市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：

國內刊號：65-1263/N

郵發代號：

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：2007

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽：

聯系方式

篇9

英文名稱：Journal of Suzhou University(Natural Science Edition)

主管單位：江蘇省教育廳

主辦單位：蘇州大學

出版周期：季刊

出版地址：江蘇省蘇州市

語

種：中文

開

本：16開

國際刊號：1000-2073

國內刊號：32-1226/N

郵發代號：28-91

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1960

期刊收錄：

CA 化學文摘(美)(2009)

核心期刊：

期刊榮譽：

Caj-cd規范獲獎期刊

聯系方式

期刊簡介

《蘇州大學學報（自然科學版）》1960年創刊,一直嚴把“雙百”方針，堅持社會主義的辦刊方向，嚴把學術質量關，努力提高學報的學術層次和刊物格調，同時，加強了學報的編輯質量，提高了印制質量，學報的整體水平有進一步的提高。

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論文摘要：教學反思是一種有益的教學思維活動和再學習方式，每一位優秀教師的成長都離不開教學反思。本文從四個方面探討了怎樣進行教學反思。

教學反思是一種有益的教學思維活動和再學習方式，每一位優秀教師的成長都離不開教學反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么，即使是有“30年的教學經驗，也許只是一年工作的30次重復”葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。“反思教學”就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐,來反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，形成自我反思的意識和自我監控的能力，不斷豐富自我素養，進一步充實自己，提升自我發展能力，優化教學，不斷對自己的教育實踐的有效補充活動。簡單地說，教學反思就是研究自己如何教、如何學；別人如何教、如何學；如何在教中學、學中教的問題，為此，怎樣進行教學反思呢？，我想應從以下幾方面重點去進行。

一、寫成功之處

寫自己的教學機智。一節課結束后，回顧教學過程，體會學生學習的成功之處，教師總有得意之處：或啟發得當，或例證精辟，或情境創設成功，或過渡語言生動，或“靈感”頓悟……，不論是哪方面的收獲，經過不斷地積累和歸類整理，勢必對提高自己的教學能力，形成自己的教學風格將大有益處。教師一定能從中受到啟發，總結成功的經驗，如能及時記錄，可作為日后教學工作的借鑒，有助于不斷改進教學方法，提高教學能力。課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

寫學生創新和獨到之處。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創新的靈感”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上迸發出的一些獨特的見解、精彩的問答、創新的思維，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的寶貴材料，供以后教學時參考使用，也可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到教學峰點。

二、記教學中的“失”

“智者千慮，必有一失”。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，何況教學過程是教師和學生雙邊活動的過程，教學中難免會出現教材因素處理不當、偶發事件估計不足、課堂氣氛調控不好等情況。所以我們只有及時、客觀地予以記載，系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，并分析出問題原因，研究解決的方法，才能避免在以后的教學中重蹈覆轍。因此，課堂教學中有所得也必定會有所失，學生的性格各異，知識水平和理解能力參差不齊，教師的教學設計與實際教學過程總會有不相適應的地方，如教法的運用，知識的講解，例題的選擇，板書的設計，學生的反應等方面，課后都會覺得有不盡如人意之處。對于教學工作的不足，要反復思考，仔細琢磨，采取措施，及時補救。如課堂中問題情景的創設有沒有給學生思考的空間？學習活動的組織是否有利于學生的自主學習？小組自主學習有沒有流于形式？有沒有關注身邊的邊緣生？學生學習的興趣是否濃厚？教學行為是否達到教學目標？教學活動是否“溝通”和合作？是否創造性地使用了教材？教學過程是否存在著內傷？教學過程是否存在“偽探究”和做秀現象。通過側重審視自己課堂教學的失誤之處，找到針對問題的解決辦法和教學新思路，才是解決問題的真正辦法和對策。

三、寫出“再教設計”

一節課下來或一天的教學任務完成后，我們應該靜下心來細細想想：這節課呈現的教學內容是否符合學生的年齡特征和認識規律，總體設計是否恰當，教學環節安排是否合理，教學方法運用是否得當，學生思維能力與動手能力是否得到了富有成效的訓練，教學手段的運用是否充分，重點、難點是否突出；今天我有哪些行為是正確的，教法上有哪些創新；知識點上有什么發現，組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；哪些做得還不夠好，哪些地方需要調整、改進；啟迪是否得當；訓練是否到位，學生的積極性是否調動起來了，學生學得是否愉快，我教得是否愉快，其成敗得失的原因何在?還有什么困惑?等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。這樣就為今后的教學提供了可資借鑒的經驗。經過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。

四、養成反思習慣