外科開題報告范文
時間：2023-03-31 15:52:56
導語：如何才能寫好一篇外科開題報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
研究人員：
指導老師：
選題依據：
良性的閱讀能提高人們的修養。對正處于心理塑造期的學生，閱讀尤其顯得重要。然而課業繁重的中學生，閱讀情況究竟如何?什么書籍更受他們的青睞?對他們產生怎樣的影響?他們又該如何選擇課外書?為此，我們決定對中學生的課外閱讀進行調查。
研究意義：
希望對廣大中學生及相關人士有所啟發，為中學生的良性課外閱讀起到積極作用。
預期效果：調查分析報告
調查方法：
調查分析法，由于初、高中生在閱歷、時間等方面有差異，將分別分析他們的閱讀狀況。
研究的主要內容及思路：
1.中學生的課外閱讀量及影響閱讀量的因素。
2.中學生喜歡讀的書籍與他們贊成中學生應讀的書籍的對比。
3.家長認為中學生應該讀的書籍。
4.初中生和高中生從書中獲得的感悟。
中學生課外閱讀調查
一、中學生的課外閱讀量及影響閱讀量的因素
閱讀量 很多 多 一般 較少 少
初中生 0 50% 50% 0 0
高中生 7.1% 7.1% 73.1% 7.1% 5.6%
從上表中可以看出，初中生的課外閱讀量比較適中，“很多”和“一般”各占50%，而高中生的閱讀量差距很大。“很多”占7.1%，“少”占5.6%，而“一般”則占73.1%，約是“很多”的10倍。然而每個中學生的自我要求不同，他們判斷閱讀量多少的參照物也各不相同，不具有特別明顯的對比性，但數據還是可以反映出中學生課外閱讀的局限性。
從調查中得知，無論是初中生還是高中生，時間的限制都成為他們課外閱讀最大的一個障礙。它就像一口幽深的古井，只容深困其中的中學生觀看稀疏的星。這就從側面反映出中學生的學業繁重，書山題海之外，他們可以用來進行課外閱讀的時間少之又少。尤其是對高三學子來說，課外閱讀被家長禁錮，被高考封鎖，成為他們可望不可及的奢侈品。
整體來說，家長普遍支持中學生進行課外閱讀。在這個以學習、知識為主流的社會，閱讀是必需品，家長也認識到了這一點。再調查中還反映出，部分初中生的家長不贊成孩子閱讀課外書，因為家長認為，初中生自控能力較差，課外閱讀會耽誤時間，影響學習。但這種現象就像極光，對中學生的課外閱讀量已不是主要限制因素。
二、中學生喜歡讀的書籍與他們贊成中學生應讀的書籍的對比
初中生：
書籍種類 勵志類 名著類 青春類 青年雜志及漫畫 科幻及武俠
所讀 4% 21.6% 17.6% 7.9% 48.9%
應讀 21.2% 33.3% 3.0% 27.3% 15.2%
高中生：
書籍種類 勵志類 名著類 青春類 雜志及漫畫 科幻及武俠
所讀 14% 29% 16% 10% 31%
應讀 34.2% 31.5% 0% 15.1% 19.2%
由上表反映的數據可得，無論是初中生，還是高中生，名著的閱讀都成為他們的“主餐”，分別占21.6%和29%，位列第二的是青春小說，分別占17.6%和16%，名著是歷經時代淘洗的精品，老師、家長都會竭力推薦這類書籍，中學生大量閱讀名著，便也在情理之中。然而為什么中學生對青春小說也情有獨鐘呢?
據我們對中學生的采訪，他們對青春小說的閱讀做出了如下看法：
①用于放松心情，調節心理壓力;
②可以獲得友情、愛情上的情感啟發;
③覺得青春小說欺騙中學生情感，不值一讀。
對于青春小說，我們不能絕對、片面地判斷它是好或壞，凡事利弊皆有，下面我們就對青春小說的利弊加以分析：
利：它符合中學生的身理、心理特點，容易打動中學生，引起他們強烈的閱讀興趣。對學習緊張的中學生來說，也是一種自我調節放松的好方法。部分書優美的語言表達，能提高中學生的表達能力，通過閱讀此類書籍，促使他們思考關于青春、友情、愛情等方面的內容。
弊：同樣是因為符合中學生的身理、心理的特點，引起他們強烈的閱讀興趣，青春會勾起他們對于愛情的幻想，甚至陷入無法自拔的地步。書中一些偏激的、遠離現實的愛情觀也會影響到他們，駐下根深蒂的“惡種”加上有些書中所謂“流行”的語言，掩蓋了中國文學的精美，淹沒了中國語言的閃光點。
中學生處于一個特殊的心理階段，他們喜歡閱讀青春小說，但卻認為中學生不應該讀。上表顯示出：初中生中3.0%的人認為應該讀青春小說，而高中生卻無一人贊同。學生們贊同讀的書籍位居榜首的分別是名著類占33.3%(初中生)，勵志類34.2%(高中生)，而真正喜歡讀這兩類書籍的卻只占21.6%(初中生)和14%(高中生)，中學生是如此矛盾，在贊成與喜歡之間存在著這么大的反差，究其原因，又是什么在影響他們的選擇呢?
三、家長認為中學生應該讀的書籍
書籍種類 青春類
初中家長 0
高中家長 0
從上表反映出，初中生家長和高中生家長都非常不贊成自己的孩子讀青春小說。據采訪，初、高中生家長覺得中學生讀青春小說是浪費時間，會影響學習，還可能會讓他們過早陷入愛情旋渦，引起早戀等問題。
我們不得不說家長對中學生了解的片面性，他們忽略了中學生的興趣，而著重時代的好書。初中生家長認為初中生應該讀勵志類與名著類(都是占43.75%)，高中生家長則認為高中生應該讀名著類與時事類(都占34.8%)，其次是勵志類(占21.6%)。從這可看出中學生家長對中學生寄托的巨大希望，他們應該讀好書，立大志，關注國家大事，了解世界形勢變化。
了解了中學生的閱讀概況，那閱讀又會給他們帶來什么?對此我們做了較詳細的統計：
四、 初中生和高中生從書中獲得的感悟
青春 愛情 親情 友情 人生 哲理 其他
初中生 10.6% 4.3% 10.6% 14.9% 21.3% 23.4% 14.9%
高中生 10.1% 6.4% 15.9% 16.8% 24.3% 13.1% 5.6%
上表反映出課外閱讀給他們帶來的啟發與影響是多方面的。各種感悟所占比例較均勻。相比之下，關于人生方面的思考在高中生中顯得尤為突出，占24.3%;而初中生則更多是關于哲理方面的感悟占23.4%;關于人生也很受初中生的青睞占21.3%。而關于愛情，卻不那么倍受關注：初中生占4.3%，高中生占6.4%。這與學校，家長及社會道德的影響有關。大多數人認為：學習任務分繁重的中學生是不容分心于愛情方面的，應以學習為主，考上好大學為目標。可他們都忽略了一點，對于身理、心理都正在發育的中學生而言，正確的愛情觀的引導十分重要。在家長、老師都不關注時，好的青春書籍便可以成為他們的良師益友。而事實上，卻是青春小說暢銷，甚至泛濫。所以真正能讀到一本好書，是極其困難的。因此家長的言傳身教對中學生來說是必不可少的。
通過對以上分析，得出以下結論：
1.由于學習緊張，中學生的業余時間少，課外閱讀也相對較少;
2.中學生熱衷于名著類書籍，也同樣鐘情于青春小說;
3.涉世未深的中學生在閱讀時汲取了很多關于人生、哲理的感悟，啟發了他們的思考。
對此，我們提出以下建議：
1.書籍是人類進步的階梯。學校、家長甚至整個社會應倡導減輕學生的學習壓力，讓他們有更多的時間閱讀好書;
2.名著雖是文學的精華，但它們的內容包羅萬象，所以中學生應學會有選擇性的閱讀，從中吸取符合自己年齡段的精髓;
篇2
恰當的選題是做好畢業設計的必要條件和前提。近年來，隨著信息技術高速發展，國家對高素質軟件工程人才需求十分旺盛，并有逐年擴大的趨勢。同時各個高校軟件工程專業的招生數量也在逐年增加，從目前全國319所設有軟件工程專業的學校看，2013年該專業平均招生300人左右。專業招生人數的增多給畢業設計選題帶來了帶來巨大挑戰：一方面軟件工程專業的畢業設計選題要求具有一定的應用價值、創新性，同時還要與行業需求相吻合；另一方面要保證選題的唯一性，不僅要避免學生之間的題目重復，還要避免與之前畢業生的題目重復，因為重復的選題會使學生產生投機的心理，導致“打醬油”現象。針對上述問題，黑龍江大學軟件學院主要采取了以下幾個措施：
1.充分利用企業資源
對一部分在企業實習的學生采取“三位一體”的雙導師指導模式。即企業項目為載體，學生為主體的模式，校內和校外導師為主導。這部分學生一般是在大三下學期暑假就已經進入企業實習，而我們每年畢業設計選題工作是在十一月末，也就是學生進入企業實習后三到四個月的時間，學生經過企業階段的培訓，對企業的生產過程、企業文化有了一定的了解。此時，學院組織校內外導師和學生共同協商，以企業項目或子項目為學生確定畢業設計選題。
2.充分發揮導師的資源優勢
學院大部分教師都有自己的科研課題，這些科研課題有些是直接來源于企業的橫向課題，還有一些是信息技術領域的應用研究課題，我們鼓勵教師從這些課題中提取出一些子項目讓學生實踐，作為畢業設計的選題。
3.充分挖掘學生的專業技術特長和興趣點并結合學生的擇業傾向
確定最能發揮自身優勢和潛能的選題。畢業設計的選題不僅要與實際需求相結合，更重要的是應該結合學生自身的技術優勢和興趣。只有學生對選題有興趣，他們才能盡早地進入狀態，發揮自己的創造能力和積極主動意識。所以，選題階段導師和學生的溝通交流就顯得尤為重要，通過溝通導師可以了解學生的能力、興趣和擇業傾向，學生也可以對選題，有進一步的認識，對于不感興趣的選題學生也可以通過與導師進一步的探討進行題目的修訂。
二、注重環節審查
加強過程監管雖然“好的開始是成功的一半”，但是如果缺乏中間環節的監管，仍然不能保證好的效果。因此，為保證畢業設計（論文）的質量，我們制定了明確的質量標準、管理條例，并由院長、學術委員會、系主任和教務辦主任組成畢業設計（論文）工作委員會，負責畢業設計（論文）工作的組織、評定和監管，同時保證管理條例的嚴格落實及各個環節工作的正常進行。為健全畢業設計（論文）的監管機制，學院先后規范和完善了《畢業設計（論文）工作管理辦法和實施細則》《開題報告》《開題評分標準》《中期報告》《中期檢查標準》《畢業設計（論文）撰寫規范及模版》《畢業設計（論文）盲審表》《答辯程序和評分標準》等一系列管理辦法和文檔標準，使畢業設計工作在制度和規范下能順利有效地進行。每年畢業設計工作之初，我們都要給學生開一個動員會，在會上闡明畢業設計（論文）的重要性，以及畢業設計對他們未來工作的影響，調動他們學習的主動性、積極性和創造性。此外，系主任還要向學生介紹學院畢業設計（論文）管理辦法和實施細則，各階段的工作要求和時間節點，以及各環節檢查的內容、需要提交的文檔，使學生在畢業設計開始時能做到心中有數。同時，我們也要求指導教師隨時解答學生的問題，堅持每周開例會，檢查學生的工作完成情況，并提出一些有技術含量和理論深度的問題啟發他們思考，激發他們的學習熱情，并與學生一起確定后續任務。此外我們組織開題檢查、中期檢查，對開題檢查成績后30%的學生，不但檢查中期報告，還要現場檢查程序。對于中期檢查不合格的學生，要求限期整改，如果仍然不合格則取消答辯資格。在答辯之前，我們還要對論文進行盲審，盲審不合格的學生不允許答辯，對有異議的論文要提交學術委員會做最后論證。雖然學院對畢業設計（論文）工作在各個環節上的審查都非常嚴格，但我們鼓勵學生之間進行研討交流，博采眾長，相互提高，因為我們的目的不是抓出多少不合格的學生，而是想通過大學階段最后的綜合性實踐教學環節訓練，培養學生的學習能力、知識的綜合運用能力、分析解決問題能力和溝通交流等綜合素質。
三、嚴把答辯關，保證畢業設計質量
篇3
1 我國護理學學位授予情況
1.1 我國的學位制度 我同學位制度是在1980年建立的學位分學上、碩上、博士_一級。圍家教育部1997年頒布的“授博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄”中規定,授丁學位的學科門類為12類,醫學為其中之一。醫學門類一級學科有8個,即:基礎醫學、臨床醫學、口腔醫學、公共衛生與預防醫學、中西醫結合、藥學、巾醫學、中藥學。護理學同內、外、婦JL等臨床學科一樣,屬于臨床醫學的二級學科。
1.2 學研究生培養類型 國務院學位委員會1998年下達“關于調整醫學學位類型和設囂醫學專業學位的幾點意見”,規定 學研究生培養類型分為“醫學科學學位”(科研型)和“醫學專業學位”(臨床 )兩種。醫學科學學位主要側重學術理論水平和實驗研究能力,目標是培養從事基礎理淪和應用基礎理論的人員;而 學專業學位主要側重從事某一特定職業的實際丁作能力,目標是培養高級臨床醫師、口腔醫師、 牛防疫和新藥研制與開發的應人才。
2 第二軍醫大學護理學碩士研究生培養模式及方法
2.1 培養目標護理學碩士研究生的培養目標為培養德、智、體全面發展。具有護理教育、科研和臨床能力,在護理專業領域學有專長的高級專業人才。該目標與護理本科生、博士牛的培養目標既有聯系又有 別。相對言,本科牛畢業后是面向大臨床的專業人才,而碩士生更強調專業特長,博1:生更側暈獨立從事科學研究的能力。
2.2 招生學制 脫產學習和在職學 研究生學制有所不同。前者為3~4年,研究生入學需參加全國研究生統一考試,考試科目為英語、政治、基礎課(內外科護理學、病理生理學)和專業基礎課(基礎護理學)。在職學 者入學考試科目為英語、護理綜合(內外科護理學、基礎護理學、護理心理學),成績合格者6年內可申請在職碩士學位。
2,3 培養流程脫產學習的研究生在3年的培養時間內,須按期完成下列任務:第一、二學期制定培養計劃,參加學位課程學習;第三學期參加教學(臨床)實踐,繼續專業課學,完成預實驗和開題;第四學期參加教學(臨床)實踐,開始課題研究,發表文章,進行中期考核,符合條件者可申請提前攻博;第五學期繼續課題研究;第六學期撰寫論文,完成畢業答辯。
2.4 獲得學位條件 護理學碩士研究生授予醫學碩士學位,獲得學位的條件包括:(1)學分積滿:科研型學位、專業型學位的學分均不得低于34分,且各類課程學分均不能低于規定標準;(2)答辯合格;(3)通過國家大學生英語6級考試;(4)。
3 提高培養質量的主要環節
3.1 建立專業課程體系課程設置是整個專業教學汁劃的核心,因而構建科學的、富有護理特色的研究生課程體系是提高護理學研究生培養質量的重要環節。2004年,我們調整課程設置,力爭逐步建沒和形成體現護理發展主流、符合高層次護理人才知識結構要求的課程體系,開設公共必修課4門、專業必修課、專業課、選修課9門。鑒于部分專業必修課教材存在知識老化、內容簡單、不符合研究生需要等問題,我們編寫專業教材3本,其中《危重癥護理學》獲2004年國家教育部推薦研究生教學用書3.2 加強導師隊伍建設要培養出高層次的跨世紀護理人才,就必須有高水平的導師隊伍。選好導師,發揮導師教書育人的作用是保證研究生質量的關鍵。
3.2.1 嚴格導師遴選和資格審杏,確保導師質量要建設一支高水平的導師隊伍,必須嚴格研究生導師的遴選和資格審查。首先,導師必須有堅定正確的政治方向,有獻身護理事業的高尚情操和優良品德,有嚴謹求實、勇于創新的科學態度;其次,導師要求有副教授以上專業技術職務,有明確的研究方向和較強的科研能力,并有在研科研項目和研究經費;最后,實行導師資格的滾動管理,改革導師終身制,以保持導師隊伍的高水平,確保研究生的培養質量。
3.2.2 加強導師培養,提高導師質量教育乃終身之事,并}一勞永逸。導師也要不斷接受教育才能適應指導研究生的需要。因此,我們有計劃地組織導師糾高水平的醫學院校和科研機構交流和學習,以加強其業務能力和學術水平,提高其綜合素質。我們提供的培訓途徑包括:(1)面上培訓:1—2次/年;(2)學歷教育;(3)出國進修:3—5人次/年,時間3個月至兩年。這些培訓在一定程度上開闊了導師的視野,豐富完善了導師的知識結構,提高r導師指導研究生的能力。
3.3 規范課程學 存研究生課程學習當中,選課是關鍵,突出一個“用”字;學習是重點,突出一個“思”字;教學是保障,突出一個“精”字;考試是檢驗,突出一個“活”字。
3.3.1 選課開學一周內,導師根據研究生所學具體專業要求,以加深基礎、拓寬知識面、構建研究生最佳知識結構為準則指導研究生選課。選課在網上進行,不得隨意變更。由于特殊原因必須變動已選課程,研究生需在開學1個月內提出書面申請,經導師同意。部(院、系)批準后方可到研究生院辦理。
3.3.2 教與學提倡研究型學習,鼓勵學員多參與社會實踐和調查研究以提高學員發現問題、分析問題、解決問題的能力。主張開放性教學,實行教授負責制,授課形式多采用小班課、方法多采用PBL、角色扮演、小組討論等。
3.3.3 考試考試實行教考分離,形式靈活多樣,一門課程綜合運用幾種考試方式。常用的考試方式有: (開)卷、撰寫論文、口頭答辯、小組競賽等。學員即使免修某些課程但仍須參加該門考試;無故缺課時間超過規定學時三分之一或研究生院抽查點名2次不到者取消其考試資格。
3.4 嚴格培養流程管理研究生教育管理是全程管理,也是有重點的管理。從第二學年開始,管理主抓3個環節:開題、中期考核、答辯。
3.4.1 注鶯選題,使研究生邁好科研第一步 研究生在廣泛閱讀文獻,把握本研究領域內國內外現狀及發展動態的基礎上和導師商定具體研究課題。開題在護理學科內集中組織,在第二學年第一學期結束前完成。開題委員會成員至少5名,而且其中至少1名為外校專家。委員會成員根據開題報告表和研究生本人的報告從課題的科學性、先進性、應用性、可行性4個方面對課題進行評價,判斷研究生是否能夠研究該課題。
3.4.2 按期進行中期考核,提高研究生科研過程質量 考核的內容主要為政治思想品德、理論知識水平、科學研究工作情況。考核的方法是由護理學科成立中期考評組,然后集中進行考核。考核程序為,首先導師介紹研究生簡歷、培養情況,并對研究生進行評價;其次研究生匯報個人的學習、工作和科研情況;冉次考評組在廣泛聽取意見和查看資料的基礎上對研究生進行評議。綜合評定等級分為優秀、合格和不合格醫學教育|網搜集整理。不合格者按照考評小組的意見進行整改。半年后再次考評,若仍不合格,則終止培養或延期畢業。
3.4.3 認真把好答辯關,保證研究生終末質量學位論文答辯是研究生培養全過程中最后和最鶯要的一個環節,把好答辯關對保證研究生質量具有重要意義。在把答辯關時我們主要守住兩個關口:申請答辯條件審查和答辯。
3.4.3.1 研究生申請論文答辯條件 (1)修滿規定學分;(2)開題通過,資料齊全;(3)中期考核合格;(4)專業課考試7O分以上;(5)完成研究論文;(6)論文盲審通過。論文評閱對論文答辯能否通過起重要的作用。為了客觀、公正地評價論義,保證碩士研究生學位論文審核質量,我們聘請校內外在護理學上有較高造詣的專家評閱學位論文,并實行匿名評審機制,由研究生院在申請答辯的論文中隨機抽取并送外單位匿名評審。經評閱專家認真評閱審核后,未達到答辯基本要求的論文,要認真修改,經修改仍達不到要求則不予答辯。
3.4.3.2 答辯的組織形式在科室或教研室安排預答辯的基礎上,護理學科集中組織研究生學位論文答辯。答辯委員會由5—7名成員組成,其中校外專家不少于2名。研究生導師在答辯委員會成員中指定2名書面評審員,以進一步詳細審閱論文。答辯時采取導師回避制度。委員會成員提出各種問題必須由研究生回答,以考核研究生基礎理論知識和科研能力等。答辯結束后,通過無記名投票的方式進行表決,獲半數以上通過時,才能通過答辯。
篇4
（黑龍江大學，黑龍江 哈爾濱150080）
摘 要：本科畢業設計是本科實踐教學的重要環節，畢業設計的質量是衡量專業辦學水平的重要評價指標。文章以黑龍江大學軟件工程專業為例，闡述其提升本科畢業設計質量的策略。
關鍵詞：畢業設計；軟件工程；策略
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）06-0076-02
軟件工程專業以計算機科學和軟件工程理論為基礎，培養具有軟件開發、測試、運維、評審和軟件項目管理能力的高級人才，要求學生有較強的工程意識、工程實踐能力和創新意識，同時具備較強競爭意識和團隊協作精神。在對學生進行工程創新能力的培養過程中，要以社會需求為導向，以實際工程為背景，著力培養學生運用先進的工程化方法、技術和工具解決實際問題的能力，即工程實踐能力。本科畢業設計（論文）是軟件工程專業人才培養的一個重要實踐教學環節，也是教育部評價學校辦學質量的一個重要的觀測點，國家教指委編寫的《軟件工程專業規范》中明確指出：畢業設計（論文）環節不低于16周，選題應來自軟件開發實踐或科學研究，須具有明確的應用背景或者能體現科學前沿性，有合適的工作量和一定的技術難度[1]。同時，在普通高等學校本科教學工作審核評估范圍中也將畢業設計（論文）的落實及效果作為審核要點。因為畢業設計（論文）不僅是學生專業技術水平、學習能力、解決問題能力和工程實踐能力的體現，也反映了一個學校辦學理念和辦學水平，以及專業教師的執教能力、專業水平和行業知識。另外，畢業設計質量很大程度上影響著畢業生就業狀況，很多用人單位把考察畢業設計作品的水平作為是否錄用畢業生的依據之一。因此，提高畢業設計（論文）的質量對學生、教師和學校都有非常重大的意義。但是，現階段我國軟件工程專業的畢業設計（論文）還存在許多問題[2]：立題方面，畢業設計題目不能很好地結合企業技術需求，而且有大量重復題目；師生溝通方面，指導教師與學生溝通不夠，學生不能很好地理解指導教師設定的題目，導致不能較好地完成設計內容；監管方面，過程管理不夠完善，許多學生在整個畢業設計周期的前三分之二的時間基本不做設計，只在答辯之前的一個月才動手做設計，導致效果不佳，還有些學生基本上自己不動手，在網上或企業找一些“”來替自己做畢業設計；文檔規范方面，沒有完善的文檔的規范化管理，導致畢業設計的各階段文檔書寫不規范，數據不準確，形式不統一等等問題。針對上述問題，并結合自身現狀，黑龍江大學軟件工程專業通過采取整合校企資源，加強畢業設計的過程監控和管理，制定激勵機制，完善畢業設計管理體系等措施，使畢業設計（論文）工作取得了較好的效果，增加了教師和學生的溝通和互動，提高了學生的畢業設計質量，同時提升了學生就業率。
一、利用多方資源做好畢業設計選題與立題工作
恰當的選題是做好畢業設計的必要條件和前提。近年來，隨著信息技術高速發展，國家對高素質軟件工程人才需求十分旺盛，并有逐年擴大的趨勢。同時各個高校軟件工程專業的招生數量也在逐年增加，從目前全國319所設有軟件工程專業的學校看，2013年該專業平均招生300人左右。專業招生人數的增多給畢業設計選題帶來了帶來巨大挑戰[3]：一方面軟件工程專業的畢業設計選題要求具有一定的應用價值、創新性，同時還要與行業需求相吻合；另一方面要保證選題的唯一性，不僅要避免學生之間的題目重復，還要避免與之前畢業生的題目重復，因為重復的選題會使學生產生投機的心理，導致“打醬油”現象。針對上述問題，黑龍江大學軟件學院主要采取了以下幾個措施：1.充分利用企業資源，對一部分在企業實習的學生采取“三位一體”的雙導師指導模式。即企業項目為載體，學生為主體的模式，校內和校外導師為主導。這部分學生一般是在大三下學期暑假就已經進入企業實習，而我們每年畢業設計選題工作是在十一月末，也就是學生進入企業實習后三到四個月的時間，學生經過企業階段的培訓，對企業的生產過程、企業文化有了一定的了解。此時，學院組織校內外導師和學生共同協商，以企業項目或子項目為學生確定畢業設計選題。2.充分發揮導師的資源優勢，學院大部分教師都有自己的科研課題，這些科研課題有些是直接來源于企業的橫向課題，還有一些是信息技術領域的應用研究課題，我們鼓勵教師從這些課題中提取出一些子項目讓學生實踐，作為畢業設計的選題。3.充分挖掘學生的專業技術特長和興趣點并結合學生的擇業傾向，確定最能發揮自身優勢和潛能的選題。畢業設計的選題不僅要與實際需求相結合，更重要的是應該結合學生自身的技術優勢和興趣。只有學生對選題有興趣，他們才能盡早地進入狀態，發揮自己的創造能力和積極主動意識。所以，選題階段導師和學生的溝通交流就顯得尤為重要，通過溝通導師可以了解學生的能力、興趣和擇業傾向，學生也可以對選題，有進一步的認識，對于不感興趣的選題學生也可以通過與導師進一步的探討進行題目的修訂。
二、注重環節審查，加強過程監管
雖然“好的開始是成功的一半”，但是如果缺乏中間環節的監管，仍然不能保證好的效果[4]。因此，為保證畢業設計（論文）的質量，我們制定了明確的質量標準、管理條例，并由院長、學術委員會、系主任和教務辦主任組成畢業設計（論文）工作委員會，負責畢業設計（論文）工作的組織、評定和監管，同時保證管理條例的嚴格落實及各個環節工作的正常進行。為健全畢業設計（論文）的監管機制，學院先后規范和完善了《畢業設計（論文）工作管理辦法和實施細則》《開題報告》《開題評分標準》《中期報告》《中期檢查標準》《畢業設計（論文）撰寫規范及模版》《畢業設計（論文）盲審表》《答辯程序和評分標準》等一系列管理辦法和文檔標準，使畢業設計工作在制度和規范下能順利有效地進行。每年畢業設計工作之初，我們都要給學生開一個動員會，在會上闡明畢業設計（論文）的重要性，以及畢業設計對他們未來工作的影響，調動他們學習的主動性、積極性和創造性。此外，系主任還要向學生介紹學院畢業設計（論文）管理辦法和實施細則，各階段的工作要求和時間節點，以及各環節檢查的內容、需要提交的文檔，使學生在畢業設計開始時能做到心中有數。同時，我們也要求指導教師隨時解答學生的問題，堅持每周開例會，檢查學生的工作完成情況，并提出一些有技術含量和理論深度的問題啟發他們思考，激發他們的學習熱情，并與學生一起確定后續任務。此外我們組織開題檢查、中期檢查，對開題檢查成績后30%的學生，不但檢查中期報告，還要現場檢查程序。對于中期檢查不合格的學生，要求限期整改，如果仍然不合格則取消答辯資格。在答辯之前，我們還要對論文進行盲審，盲審不合格的學生不允許答辯，對有異議的論文要提交學術委員會做最后論證。雖然學院對畢業設計（論文）工作在各個環節上的審查都非常嚴格，但我們鼓勵學生之間進行研討交流，博采眾長，相互提高，因為我們的目的不是抓出多少不合格的學生，而是想通過大學階段最后的綜合性實踐教學環節訓練，培養學生的學習能力、知識的綜合運用能力、分析解決問題能力和溝通交流等綜合素質。
三、嚴把答辯關，保證畢業設計質量
答辯是畢業設計（論文）考核階段的最后環節，這個環節既是學院對學生畢業設計的驗收和鑒定，同時也是學生對自己工作的總結和匯報。通過答辯，學生不僅展示了畢業設計工作的效果，更展示了自己的專業知識、技術水平和綜合素質。作為教師，每年都要指導多個畢業設計（論文），而學生一生只能經歷一次本科畢業設計，而且畢業設計答辯能否順利通過，直接關系到學生畢業及學位資格的認定。因此對學生來講，畢業答辯至關重要。這有點像外科醫生與患者的關系：醫生每年要做很多手術，對他們而言手術已是司空見慣，但對于患者本人，可能一輩子才上一次手術臺，而且生命攸關。所以，我們要在畢業設計指導過程中，認真對待每一位學生。同時在畢業答辯中嚴格把關，保證質量，更要秉承“公開”“公正”“公平”的原則。我們的畢業設計（論文）答辯采用小組面試形式，每組由四位副高職以上教師組成，答辯流程如圖1所示。答辯當天向學生公布成績，畢業設計（論文）總成績由開題成績（10%）、中期成績（10%）、指導教師成績（10%）、答辯成績（70%）構成。對于優秀的和不及格的學生，我們還會重新組建答辯組進行二次答辯。這是考慮到答辯組之間認同度的差異而導致評分標準出現偏差，可能有些答辯組打分會偏低，有的組打分會偏高，即各個答辯組評分信度不能達到一致。二次答辯可以有效地消減組間評分差異，從而使申報校優秀論文人選和未通過人選的確定做到公正、公平和有效。
圖1畢業答辯流程圖
針對軟件行業特點，我們通過強化實踐教學環節，合理利用多方資源拓寬畢業設計(論文)選題途徑、健全和完善畢業設計（論文）的監管機制等手段，確保了畢業論文質量的穩步提高。幾年來，黑龍江大學軟件學院的畢業設計（論文）質量受到校內外專家的一致好評，獲校優秀論文比率一直位于學校前列。實踐證明，加強畢業設計（論文）質量的監管，不但提高了學生工程實踐能力、獨立科研能力和創新意識，為學生進入工作崗位打下了良好的基礎，進而也提升了學生的就業率。
參考文獻：
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篇5
關鍵詞: 工科大學生 創新能力培養 探索 建議
主席曾經提出,培養造就富有創新精神的人才隊伍是建設創新型國家的重要工作之一。創新型國家的構建,關鍵是人才,基礎在教育。教育是知識創新、傳播和應用的主要基地,也是培育創新精神和創新人才的搖籃。大學教育是我國培養高層次創新人才的重要基地,是我國基礎研究和高技術領域原始創新的主力軍之一,是解決國民經濟重大科技問題、實現技術轉移、成果轉化的生力軍。
一、大學生創新能力培養現狀
受傳統的教育思想和教育觀念的影響,我國的高等教育基本上還是以教師的“灌輸式”教育為主,學生對所學知識主要做“驗證式實驗”,不利于學生創造性思維的發展。特別是我國傳統的“應試教育”重灌輸輕方法,重應試輕應用,重確定輕反思,重考分輕能力,重占有輕創新,嚴重束縛了學生創新意識的形成和創造能力的充分發揮。和國外的教育相比,我國大學生的基礎知識較扎實,知識水平較高,但創新能力比較差,培養出來的許多學生往往是“高分低能”,束縛學生個性的發展和創造力的形成。
很多人對當代大學生創新能力培養進行了研究[1-5],但很多研究都停留在探討和提出想法的基礎上,而不能進行有效的實踐探索。問題主要有:資金不足,沒有大學生創新創業平臺,指導教師缺乏且積極性不高,學術氛圍不濃,缺乏吸引力,等等。我們曾經研究了工科大學生的科技創新能力培養途徑[6],在實行的過程中發現研究課題和指導老師本身的研究方向脫節,指導教師缺乏且積極性不高,學生不能深入實驗室進行實際的研究等是制約大學生參與創新實踐培養的主要障礙。針對這些問題,在學院各級領導的大力支持下,我們進行了工科大學生創新能力培養的改革和探索。
二、我院大學生創新能力培養新探索
我院是南京工業大學的主干院系之一,具有悠久的辦學歷史,其中化學工程學科是國家最早一批建立的化學工程學科點,現為國家重點學科和江蘇省優先發展的十一個重中之重學科之一。學院擁有材料化學工程國家重點實驗室、江蘇省膜工程研究中心、南京市吸附分離技術研究中心等。我們依托學院的學科優勢和實驗研究中心,探索和改革了大學生創新能力的培養方法。具體方法如下。
1.創新主體的選拔和培養。
由于現在的大學教育已經步入了大眾化教育的時代,不是所有學生都愿意參與辛苦而艱難的創新研究工作。因此,我們在學院各年級選拔成績優異并對本專業有濃厚興趣,希望進一步深造的同學成立學院菁英人才班(約占年級人數的1/3)。然后根據他們的興趣愛好將他們分別列入創新實驗和創業計劃兩個方向。并對他們進行創新意識培養,通過講座和課程讓他們了解什么是研究,科研的內容是什么,科研的工具有哪些,創新的標準是什么,等等,以培養他們對創新的興趣。
2.課題的征集和指導教師的配置。
以往很多學生不能將研究課題進行到底,主要原因是指導教師推薦的研究課題和自身的研究方向脫節,以至于學生在咨詢指導老師時,本身并不夠了解,更無法進行有效指導。因此,我們請指導教師在提供課題時必須從自身的研究方向出發,有些甚至是教師正在研究的課題,這樣就能使指導教師很好地進行有效的指導。以往指導教師的積極性不高,針對這樣的情況,學院決定將學院60名碩、博導師分為三組,輪流指導本科生創新實踐,且在做畢業論文時可以優先安排,如果保研或考研后可優先留在此導師實驗室繼續研究。此舉既增強了指導教師的責任心,又大大地提高了他們的積極性。
3.創新能力培養模式和方案。
根據本科生的學習和課程分布特點采取分步驟、分階段、分層次的培養模式。即一年級時由于學生學習公共課較多,因此主要注重學生的科研思維、文獻檢索能力和PowerPoint制作能力的培養。主要偏重于較容易的應用性課題,如聚乙烯樹脂在生活中的應用研究。二年級以上開始專業課題,其中因為二年級所學專業課大多為專業基礎課,所以他們主要是通過資料總結從理論層面了解和認識課題,做好開題報告,如江浦校區污水現狀與部分處理方法。而三、四年級則偏重于實驗、數據處理和文章的撰寫。
創新能力培養實踐的具體過程包括選題、面試、開題、立項、中期檢查、分配導師、開展實驗、結題等幾部分。對于研究專業課題的學生,在選題后安排導師面試,讓他們幫助學生抓住正確的研究方向促進學生開好題。根據導師對開題的評價立項并發放啟動資金。中期檢查是為了防止學生流于形式并進一步幫助學生解決具體問題而推進課題。根據課題和中期檢查情況分配導師并進入實驗室開展實驗。在課題項目研究結束后,學院對項目的執行情況進行結題驗收,課題小組填寫結題報告和工作總結并答辯。對按時完成項目研究驗收合格的學生,學院頒發合格證書。
4.相關政策支持。
學生和指導教師的積極性要通過使雙方雙贏的政策來體現和激發。我院規定學生在學院菁英班畢業并獲得合格證書,可以獲得相應的學分。在學生選擇了課題并成功面試后,指導教師必須對所選學生開放實驗室,并負責對其課題研究方面給予支持和指導,而學院則給予部分實驗補貼,如果學生的作品能在各項競賽中獲獎,學院將根據獲獎情況對學生和指導教師進行配套獎勵。在培養過程中只要學生愿意,可以優先安排對應的老師進行畢業論文和設計。如果參與的學生達到保研條件,可優先選擇此指導教師為導師。
5.創新能力探索初步成效。
經過兩年的探索和嘗試,我院大學生創新能力培養方面取得了令人滿意的效果。學生的創新作品先后獲得全國“挑戰杯”課外學術作品競賽優勝獎一項,江蘇省“挑戰杯”課外學術作品競賽一等獎一項,江蘇省“挑戰杯”創業計劃競賽特等獎一項,南京工業大學創新項目立項46項,南京工業大學“創新杯”獲獎作品14件,南京工業大學本科生學術論壇獲獎作品21件。學生在大大提高了創新能力的同時,也形成了人人想參加、人人積極參加創新活動的新局面。
三、加強大學生創新能力培養的建議
1.專業化研究方向的介紹和引導。
由于探索中的創新能力培養方法是結合我校和我院實際進行的,因此讓學生了解學院的學科特點和研究方向顯得尤為重要。如果學生不能充分了解研究方向,不能按自己的興趣選擇課題,很可能會半途而廢。所以讓學生了解學院各導師的研究方向,根據自己的興趣愛好和將來的職業規劃選擇研究課題,就可能會取得意想不到的效果。
2.改革、創新教學管理制度。
進行教學管理創新,促進學生創新意識的形成[7]。教學管理是管理者通過一定的管理手段,使教學活動達到學校既定的人才培養目標的過程。社會的進步,離不開創新。學校的人才培養目標必須符合社會需要,才有發展。為培養社會需要的綜合素質高、各具特色個性的創造型人才,教學管理制度也要創新。因此,各高校要將素質教育和創新能力培養納入教育教學目標中。
3.重視創新意識和創新思維的培養。
目前,國內大學生的思維創新普遍存在兩大思維障礙:一是思維定勢的障礙;二是思維慣性的障礙。即習慣性思維、傳統性思維[8]。這兩個障礙是我們長期應試教育的產物。對于這種局面,高等學校能改變的就是通過教育,解除學生的兩大思維障礙,開闊他們的思路,打開他們的創新思維之門。因此,學校要經常性地安排專門的講座或課程來說明創新的意義,激發學生的創新意識。特別是讓指導教師根據自身的研究過程和結果來詮釋如何創新。
4.搭建多層次、多形式的學術交流與科技創新平臺。
廣泛開展學生課外學術科技作品競賽。認真組織和指導學生參加“挑戰杯”大學生課外科技作品大賽、創業計劃大賽等,為學生參與科研創新活動提供多層次、多形式的創新平臺。努力配套建設相應的創新實驗基地或實驗室,充分利用指導教師的實驗室資源,經過學生的努力,積極將研究轉化為成果。
5.校企聯合、產學研一體化。
我院化學工程與工藝專業是以培養應用型創新人才為目標,而應用型人才的培養離不開深入企業的專業實踐活動,廣泛的校企合作和校內外實踐教學基地建設是培養應用型創新人才的重要保證。校企合作不僅是人才培養的需要,而且是建立國家創新體系的重要一環。企業承擔著創新成果轉化的重任,而實現成果轉化的核心因素是高素質的人,高校恰恰是以創造和傳播創新成果為己任,以人才培養為核心。校企合作是以共興共榮為目標,企業先進的生產工藝和實踐環境不僅會增強學生的感性認識,而且是參與企業技術難題攻關的難得機會,更是鍛煉學生創新能力的實戰演練。
四、結語
實施科技與創新教育是時代的呼喚,是當前高等教育改革和發展的內在要求,更是高等院校可持續發展的戰略選擇。大學生科技創新能力培養實踐表明,高校在創新型人才培養中扮演著重要角色。高校應該結合自身實際,在科學定位和確定人才培養目標的基礎上,根據自身的發展優勢,充分發揮自身特色,大力推動大學生參與科研,強化校企合作,科學設計創新人才培養體系和有效管理機制,為國家和社會培養培養大量的應用型創新人才,以推動科教興國和創新型社會的建設。
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篇6
醫學論文是醫學科研工作的最后階段，通過文字形式記錄醫學研究的最新結果 。因此，撰寫醫學論文要把握醫學論文的基本要求、選題方法及一般體裁，從而達 到主題和形式的和諧統一。 1 醫學論文的基本要求 1.1 創新性 醫學論文的創新性是指文章要有新意，要發展醫學成就，破解 醫學問題。醫學論文有無創新，選題是關鍵。選題創新是醫學論文寫作的靈魂，是 衡量醫學論文價值的重要標準。可體現在：①理論方面的選題應有創新見解，既要 反映作者在某些理論方面的獨創見解，又要提出這些見解的依據；②應用方面的選 題應有創新技術等，也就是要寫出新發明、新技術、新產品、新設備的關鍵，或揭 示原有技術移植到新的醫學領域中的效果；③創新性還包括研究方法方面的改進或 突破。 1.2 可行性 所謂選題的可行性，是指能夠充分發揮作者的綜合條件和可以 勝任及如期完成醫學論文寫作的把握程度。選題切忌好高鶩遠，脫離實際，但也不 應過低，影響主客觀的正常發揮，降低了醫學論文的水平。影響選題的可行性因素 有：①主觀條件，包括作者知識素質結構、研究能力、技術水平及特長和興趣等； ②客觀條件，包括經費、資料、時間、設備等。 1.3 實用性 撰寫醫學論文的目的是為了交流及應用。要從實際出發，選擇 能夠指導科研、指導臨床、造福人類的主題，因此，選題的實用性尤為重要。 1.4 科學性 醫學論文是臨床和醫學科學研究工作的客觀反映，其寫作的具 體內容應該是取材客觀真實、主題揭示本質、科研設計合理、論證科學嚴謹、表達 邏輯性強、經過實踐檢驗。所以，嚴格遵守選題的科學性原則，是醫學論文寫作的 生命。 1.5 前瞻性 要選擇有研究價值及發展前途的主題，應積極開發研究新領域 、新學科和新理論。 2 選題的基本方法 2.1 根據課題研究的結論來確定主題 這是常用的方法，可分為：①以科研 的結論或部分結論作為醫學論文的主題；②科研結果與開題時預測不一致，待查出 原因后，再尋找主題；③科研達不到預期結果，可總結經驗，從反面挖掘主題。 2.2 在科研過程中選題 醫學科研的過程中，有時會出現意外的現象或問題 ，作者如果能夠細心觀察、及時發現，可以在這些偶然中獲得新的選題。 2.3 在臨床實踐中選題 臨床工作是醫學論文寫作取之不盡的源泉，作者在 臨床中會經常遇到許多需要解決的實際應用問題或理論問題，對此，只要從本學科 實際出發，用心思考，會從中產生很多好的主題。其包括：①探討發病機制與預后 情況；②分析臨床癥狀與表現；③研究診斷方法和治療方法；④疾病的多因素分析 等。 2.4 從文獻資料中選題 醫學文獻是人們長期積累的寶貴財富，是醫學論文
選題的重要來源。閱讀最新文獻資料，可以了解當前醫學科學研究的進展情況，開
拓思路、激發靈感，從而挖掘提煉出好的醫學論文主題。
3 醫學論文的一般體裁
3.1 實驗研究 一般為病因、病理、生理、生化、藥理、生物、寄生蟲和流
行病學等實驗研究。主要包括：①對各種動物進行藥理、毒理實驗，外科手術實驗
；②對某種疾病的病原或病因的體外實驗；③某些藥物的抗癌、抗菌、抗寄生蟲實
驗；④消毒、殺蟲和滅菌的實驗。
3.2 臨床分析 對臨床上某種疾病病例（百例以上為佳）的病因、臨床表現
、分型、治療方法和療效觀察等進行分析、討論，總結經驗教訓，并提出新建議、
新見解，以提高臨床療效。
3.3 療效觀察 指使用某種新藥、新療法治療某種疾病，對治療的方法、效
果、劑量、療程及不良反應等進行觀察、研究，或設立對照組對新舊藥物或療法的
療效進行比較，對比療效的高低、療法的優劣、不良反應的種類及程度，并對是否
適于推廣應用提出評價意見。
3.4 病例報告 主要報告罕見病及疑難重癥；雖然曾有少數類似報道但尚有
重復驗證或加深認識的必要。
3.5 病例（理）討論 臨床病例討論主要是對某些疑難、復雜、易于誤診誤
治的病例，在診斷和治療方面進行集體討論，以求得正確的診斷和有效的治療。臨
床病理討論則以對少見或疑難疾病的病理檢查、診斷及相關討論為主。
3.6 調查報告 在一定范圍的人群里，不施加人工處理因素，對某一疾病（
傳染病、流行病、職業病、地方病等）的發病情況、發病因素、病理、防治方法及
其效果進行流行病學調查研究，給予評價，并對防治方案等提出建議。
3.7 文獻綜述 以某一專題為中心，查閱、收集大量國內外近期的原始醫學
文獻，經過理解、分析、歸納、整理而寫出綜述，以反映出該專題的歷史、現狀、
最新進展及發展趨勢等情況，并做出初步的評論和建議。
3.8 專題講座 圍繞某專題或某學科進行系統講授，介紹醫學發展新動向，
傳播醫學科研和臨床上實用的新理論、新知識、新技術、新方法，更新傳統的理論
、知識和技術，改善知識結構，推動醫學科技進步。根據對象不同，可分為普及講
篇7
研究生教育是促進學科建設和人才培養的有效途徑。近年來，我院先后培養各類研究生165名，協助兄弟院校聯合培養博士研究生16名、碩士研究生43名、博士后研究人員3名，畢業研究生都在各自的工作崗位上取得了顯著成績，據統計，有40名擔任科室行政正、副主
任;有33名已晉升為高級職稱;有18名26人次獲得國家自然科學基金項目資助;有12名獲得軍隊科技進步二等獎以上獎勵。在研究生培養和教育中，除了加強政治思想教育之外，我們還應抓好四個結合。
1導師指導與科室協同指導相結合
1.1培養模式研究生培養采取導師負責制和全科室協同配合下導師與指導小組相結合的指導體制。導師對研究生培養全面負責，特別是抓好兩頭，即選題、定題、開題和論文總結、修改定稿兩個環節。課題研究中期還要經常性地進行檢查、監督、指導，與研究生進行平等的學術交談。當然，研究生培養工作僅僅依靠導師一個人是難以完成任務的，必須依靠科室領導的重視和科室全體同志協同配合。科室領導對研究生培養要十分重視，應把研究生培養工作作為中心任務納入科室全年業務工作規劃之中，精心組織，統籌安排;另外，組織科室全體人員充分發揮群體優勢，齊心協力，積極關心、支持、參與研究生培養工作。
1.2運行機制科室成立研究生指導小組，對研究生課題進行開題論證，邀請教研室老師或相關科室老師參加，從課題選擇、科研思路、實驗方法、技術路線，以及具體實驗中可能遇到的困難，進行充分的論證，并對其課題的先進性、科學性、可行性等方面進行嚴格審查
。也可將研究生的開題論證報告分別寄給外單位同行專家函審評議，根據提出的問題和意見，進一步加強和完善，從而使課題設計更趨嚴密，切實可行。
1.3結合效益由于許多研究生培養科室本身就是由多個研究專業小組組成的，因而，充分利用科室內各研究組已建立的實驗方法、技術手段，既可縮短建立科研方法和預實驗時間，對現有的設備、儀器、試劑加以充分利用，又可節約研究生經費開支，可謂兩全齊美。另
外，研究生在進行課題研究中，尤其在致傷、取材等環節，需要人手幫助，通過組織科室同志協助配合，就能使實驗中遇到的困難與問題迎刃而解。因此，研究生的培養教育，實際上是導師指導與科室協同配合共同努力的結果。
2研究生培養與學科建設相結合
2.1研究生課題與科室研究方向一致一方面要求研究生的學位課題必須納入學科建設和發展的方向，以及科室的科研業務建設之中，研究生所開展的學位課題，也就是科室、導師研究的分題。另一方面研究生的研究成果進一步充實和完善了科室的主攻方向，并為開展課題研究建立了新的技術途徑和方法。如戰創傷休克研究室，經過長期的實踐與研究，逐步確立了“戰創傷休克病理生理及機理研究”這一科研主攻方向，培養24名研究生都緊緊圍繞這一科研方向，不斷深化研究內容，取得了明顯成效，先后80余篇，并獲得軍隊科技進步二等獎4項。
2.2研究生參與科室的教學活動研究生在學位課程學習結束后，必須參加科室的教學活動，帶小班實習課。在高年資教師的指導下，書寫教案，進行試講，做預試驗;上小班課時有老教員隨堂聽課，及時發現問題并給予必要指導。研究生帶教結束后參加本科室專業考試，
教學組根據研究生帶教效果和考試成績加以評估。研究生參與專業教學活動，使其在全面掌握知識、言語表達及組織教學能力等方面都得到鍛煉。同時，研究生參與教學，從另一方面也充實了教學力量，提高了教學質量。
2.3人才成長促進學科建設通過培養研究生，選留師資，使中青年教師的素質明顯得到提高。研究生培養是學科選拔學術接班人的主要途徑。畢業研究生留醫院工作時，給機會、壓擔子，讓其獨立承擔科研課題，組織教學工作，擔任教學組長促使他們更快的成長。近年
來，留院的18名博士，13名已晉升為高級職稱，其中有1人獲得國家有突出貢獻的博士學位;有1人獲得全國百名中青年科技之星;有10名已擔任科室正、副主任。
2.4教學相長，促進科室整體素質的提高研究生年輕活潑，對新鮮事物反應敏銳，精力充沛，能在短時間內接受和掌握新理論、新技術、新方法。導師指導研究生是教學相長的過程，參與指導的老師也頗多收益，從而促進科室整體素質的提高。因此，培養研究生既是學科，特別是重點學科培養高層次人才的核心任務之一，又是促進學科建
設和發展的一個重要途徑。3培養本科室研究生與培養其他科室研究生相結合
隨著醫學科學技術的迅猛發展，學科專業越分越細，學科之間相互交叉、相互滲透已是大勢所趨，研究生培養也需要適應這一發展的客觀要求。不僅要培養本科室研究生，也為培養其他學科專業研究生做出努力，使兩者有機地結合起來。采取的方式可以參加其他科室的指導小組或作兼職指導教師;或與其他科室聯合培養研究生;或為其他科室研究生進行指導、建立技術方法，協助進行某些具體指標的測定和觀察。在為其他學科培養研究生時，注意尋找本學科與這些學科的學術結合點，使他們學習后既對本學科專業有所了解，有所貢獻，也為今后學科發展奠定良好的基礎。如撞擊傷實驗室為胸外科合作培養研究生，課題定為胸部撞擊傷發生機制及防治研究，由于發揮了胸外科的臨床特色，闡明了胸部撞擊傷的臨床特點及其變化規律，同時在課題研究中，由于專業滲透，一方面建立了多項胸部撞擊傷的監測指標，另一方面也促進了本學科專業自身的發展。通過本科室向其他科室給予技術支援，其他科室密切配合、相互支持，在培養人才上起到相輔相成作用，從而促進了不同學科間的協作和發展。據不完全統計，我院先后為第二軍醫大學、第四軍醫大學、重慶醫科大學、重慶大學等軍地院校合作培養博士研究生16名、碩士研究生43名、博士后研究人員3名;為本校內聯合培養博士生12名、碩士生31名。
4導師指導與研究生自學相結合
4.1研究生培養需要導師的指導研究生的政治素養、專業素質、學術水平、帶教能力及工作責任心在很大程度上決定著培養研究生的質量，導師應主要加強在以下幾方面指導:（1）根據培養目標和方案，結合研究生個人實際，制訂切實可行的培養計劃。（2）督促檢查必修課和選修課的學習，特別是考查其自學能力和考核成績。（3）提出或審定由研究生提出的研究課題及實驗設計，指導并開展科學性、先進性和可行性論證。（4）督促其查閱文獻，寫出與研究課題密切結合的綜述。（5）認真指導預實驗，經常檢查實驗方法和結果。（6）指導撰寫論文，并反復修改及審定論文。（7）經常了解研究生思想動態，著重解決知難而進、實事求是、勤學苦練、團結協作等方面的問題。
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【關鍵詞】 醫藥院校；學術科技；人才
一、引 言
在現代社會，各國綜合國力的競爭依靠經濟和科技的進步，最終關鍵在于高素質人才的競爭。現代醫學教育要求在給大學生傳授知識的同時，必須注重提高綜合素質，培養具有創新意識的開拓型人才和科研型人才。然而，目前國內的醫學教育狀況遠遠不能適應時展的要求，其中大學生實踐、動手能力的薄弱和科研素質的低下尤為突出。據有關調查結果，大學生沒有科研經歷，絕大多數學生不了解醫學科研的過程和方法，不懂得怎樣撰寫醫學論文，80%以上的學生對科研重要性缺乏認識，很少到圖書館閱讀醫學文獻［1］。這種現象嚴重制約了醫學生創新意識和創新能力的培養。
開展學生課外學術科技活動，能增強大學生的科技意識和科研能力。高等學校大力開展學生課外學術科技活動，不僅能增強大學生崇尚科學、追求真知的科技意識，同時對于提高大學生科研能力有極為重要的作用，特別是培養大學生的創新精神和實踐能力更顯重要［2］。在科技競爭日益劇烈的當今世界，我國全力實施“科教興國”戰略，作為跨世紀社會主義事業的建設者和接班人，必須緊跟時代的潮流，樹立科技意識和培養科技技能，否則將被歷史所遺棄。
二、開展學生學術科技活動過程中存在的一些問題
國內大學生課外科技活動已開展多年，也取得了較好的成績，但是在新的世紀如何使該活動能夠開展得更好，則有必要深入探討其存在的問題與不足之處。
1.定位問題
所謂定位問題，就是“課外科技活動”在高校教育體制中的位置問題。這是一個關系到該活動能否深入持久并卓有成效地開展的關鍵問題。俗話說：“名不正則言不順”，一個“課外”兩字就給“科技活動”貼上了業余的標簽，因此它是可有可無的。需要時有，不需要時無（如要競賽時，就組織學生參加）；有興趣的有，無興趣的無（目前大多數學生還未認識到其重要性并參與該活動）。因為是“業余”的，所以會受到人員、經費、設備、場地等諸多因素的制約，得不到專業教學部門的支持，特別是長期的支持，其后果就是科技活動的科技含量極低，不要說“創新”，就是起碼的專業技術能力的鍛煉都談不上，達不到創新素質教育的要求。其實，課外科技活動與其他校園文化活動的一個重要區別就是它的“科技”二字，必須要有較高的科技含量才能達到培養學生素質之目的。
2.受到科研條件、經費不足等客觀因素的限制
如上述，由于定位不準，學生學術科技活動在高校的教育體制中，從來就沒得到過重視，學校不重視，那么科研經費的投入就會少，科研條件就難以得到改善。長期以來，學生與先進的實驗設備無緣，國內也只有少數重點醫科大學開始嘗試學生科研素質的培養。與此形成鮮明對比的是，國外對于醫學生科研素質的培養則比較重視，比如在美國斯坦福大學醫學院，學校采取了多種措施鼓勵學生進行科研，教師和學生也投入了大量時間和精力于科研訓練上，使多數學生學會提出研究問題、分析實驗數據、運用新技術、批判性地閱讀文獻、撰寫科研論文。尤其可貴的是，他們通過訓練懂得了科學的精神、科學的思維和科學的方法，從而受益終身，并為醫學科學乃至整個社會的發展做出了貢獻［3］。
3.科技活動與實際應用脫節
學生學術科技活動是教學實踐的一種有效形式，但是，從學習到參加學術科技活動還沒有形成一個完整的鏈條，因為，學生參加學術科技活動的成果還沒有得到實踐的最終檢驗。
學術科技活動的每一項成果，都是在教師指導下，學生的創造力、創新精神的體現，但是，這種創造、創新的成果卻往往會被“雪藏”。花了大量的精力、物力、財力去設計、實驗，結果只是為了評一個獎，或者說為了完成某項活動任務，而不去檢驗其對生產生活可能產生的實際作用，這種現象是一種極大的智力浪費，對學生的創新精神的培養也是極為不利的。
三、開展學生學術科技活動的建議
針對上述問題，應利用醫學生課外科技活動這一重要途徑，在各方面條件有限的情況下，積極轉變觀念、挖掘潛力、勇于創新，為促進醫學生綜合素質的提高進行了有益的探索。
1.成立專門負責管理學生科研活動的機構
醫藥院校中開展學生學術科技活動的相對難度較大，很大原因就是由于沒有專門負責管理學生科研活動的機構。某些醫藥院校在促進學生學術科技活動的開展所做的舉措，有值得借鑒之處，如武漢科技大學醫學院成立了以學院分管學生工作的黨委副書記和分管科研、教學工作的副院長牽頭的學生科研工作領導小組。下設辦公室，由學生黨總支、院團委和院科研科負責人組成，具體負責管理學生科研活動。從事科研活動自愿報名，從政治素質高、學習成績好、能吃苦耐勞、熱愛科學研究工作的學生中擇優錄用［4］。
2.引入課題競爭制，科學地制定學生科研計劃
在學生科研領導小組領導下，首先公開、公平、公正地選定若干有課題的教師作為科研導師，負責選題、開題報告、科研指導、論文撰寫及召開學術交流會等各項工作，保證學生科研活動的順利開展。要求參與科研的學生在教師的指導下參與文獻查找、動物喂養、實驗操作、數據采集、統計分析以及論文撰寫的全過程，并且經常向全院學生宣傳科研進展情況，組織其他學生實地參觀，從而以點帶面地擴大課外科研的影響力。 轉貼于 3.支持建立學生學術科技團體
倡導貴在參與的精神，學生課外科技活動必須具有廣泛的群眾基礎，只有動員大多數學生積極投身于課外科技活動，才可能在全校形成聲勢，吸引更多的學生參加。在組織開展學生課外科技活動中，可以采取支持學生建立一些科協組織，并使這些組織成為開展課外科技活動的群眾基礎和核心力量。學生科協組織由學生自己管理，制定活動計劃和章程。學校每年撥出專款解決科協的設備和活動經費；院、系安排專用房間作為學生科協的活動場地；選派有一定學術水平和實踐經驗，又有責任心的教師，輔導學生科協的科技活動，定期舉辦一些技術講座；同時還鼓勵教師將科研和教學中的課題帶到學生科協去，讓學生利用課余參加一些科研活動，既鍛煉和培養了學生的科研能力，又解決了科研人手短缺的困難［5］。
另一方面，可通過學生學術科技團體與社會各相關實習單位取得聯系，把我們的學生“推銷”到用人單位去。在課題的設計、資料的收集、資料的整理、資料的分析過程中，突破醫藥院校本身的界限，以醫藥院校為基礎，通過“1+n”的方式與學校的多個教學基地合作，共同做課題，打破長期以來只在醫藥院校本身這個小范圍內搞課題出作品的局面，把作品出產范圍擴大至整個社會上。這一方面可以為學校節省開支；另一方面，可以通過做課題學生各種能力的出色表現而得到用人單位的肯定，從而為學生的就業打下良好的基礎。
4.健全產、學、研結合機制，努力提高科研成果利用率
要想提高學生學術科技活動成果的利用率，必須走產、學、研結合的路子。學校應該組織專家對學生學術科技活動的成果進行篩選和評估，對切實有實用價值的成果要給予一定的經費或者政策扶持，將科研成果轉化為產品，轉化為生產力。
學校要加強與企業的聯系，讓企業切實參與到學生學術科技活動中來，從企業的實際需要中產生研究課題，再用研究的成果去推動企業的發展，實現學生科技活動與企業生產發展的共贏。
四、結 語
通過上述對大學生學術科技活動之重要性及若干問題的討論，可以得出如下結論：
（1）“大學生學術科技活動”不是業余的，它是全面推進素質教育的重要環節，應當納入正常的教學軌道，作為學生創新素質全方位培養模式的組成部分。
（2）“大學生學術科技活動”不是少數人的事，必須改革傳統的教學體制和觀念，創造條件使最廣大的學生和教師能參與到“活動”中來。不斷培養出大批具有創新精神和團隊精神的高素質人才，才是活動的意義所在。
（3）組織大學生科技競賽，必須合理選擇競賽內容、競賽方式，使該項活動能夠百花齊放，蓬勃發展。
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篇9
[關鍵詞]化工材料類 創新能力 人才培養
黨的十報告明確提出，我國要實施創新驅動發展戰略，把創新在中國經濟發展中的位置穩步提高。實現創新驅動發展，最關鍵的是要促進科技與經濟的緊密結合。創新的關鍵在人才，人才的實現靠教育。高校作為培養高級人才的主要陣地，通過為企業輸送大量優秀人才，是實現科學理論知識與企業經濟發展相結合的主要橋梁。可以說，培養大批創新型人才是實現這一發展戰略的根本保障。化工材料產業是國民經濟最大的支柱產業之一，它與人們生活息息相關。作為一門以實驗為基礎的自然學科，實踐創新能力是化工材料類大學生能力培養的重中之重。因此，培養適應社會需求、具有一定創新精神的化工材料類專業人才對推動國民經濟穩步發展、建設創新型國家具有重要意義。
目前，化工材料類大學生創新能力的培養面臨著許多問題與挑戰，如課堂教學與實驗教育資源有限，且形式過于死板、課外科研活動平臺建設不完善、教師對大學生創新指導不到位等。作為培養應用型人才的理工類地方本科院校，如何培養出大批面向現代化、面向世界、面向未來，具有創新精神及創新能力的高素質化工材料類專業人才，以適應現代社會及市場需求，已成為當前高校教育改革的一項重要任務。
一、 化工材料類大學生創新能力培養的問題
創新能力是個體在觀察和處理實際問題中，運用已知經驗，產生某種獨特、新穎思維，以創造出具有社會或個人價值發明的能力，它具有以興趣為先導、知識為基礎、實踐為前提，自主無意識的特性。針對化工材料類大學生，其創新能力主要表現為積極主動的創新意識，不畏困難、勇于挑戰的創新毅力，豐富寬厚的化工材料基礎知識，一定程度的科學研究及實踐動手能力等，這些能力都可以通過高校教師的積極引導、專業課程的合理設計、實驗平臺的良好構建及實踐活動的廣泛開展等途徑來養成。然而，我國理工科院校尤其是化工材料類大學生的素質教育、創新教育剛剛起步，仍存在對創新思想重視不足、創新教育落實困難、創新成果收效甚微等問題，主要表現為：
（一）教師教育理念滯后，創新素質不高。高校教師重視科研任務，忽視課堂教學。在教育理念中未達到以生為本，而是以知識為本；在教學過程中較少涉及創新能力培養的內容，對創新教育的原理方法了解不足；在大學生成績評定時，不注重考察學生的綜合及創新能力，導致教育觀念出現偏差。與此同時，師生交流開放程度欠缺，未形成民主化紐帶，不利于大學生創新能力的培養。
（二）課程死板僵化，實驗平臺作用有限。傳統的填鴨式教學，缺乏學生獨立思考、發現問題的過程，教學內容僅限于教材、過于陳舊，教學方法不能充分調動大學生學習的主動性，制約個性發展。實驗課程是化工材料類大學生自我實踐的校內平臺，能強化大學生的實際動手能力，實現從科學知識向實用技能轉化，但由于實驗設備資源有限，課堂以外實際利用率不高，形同虛設。
（三）創新氛圍不濃，缺少實踐訓練。校園文化是大學生創新能力培養的重要載體，包括各類科技競賽、專業講座等科技活動，其普遍存在表面化、狹隘化、實效性不強等，表現為大學生較少參與到高校教師的科研立項、科技競賽普及程度不高、校內外實習實訓存在理論與實踐脫節、科技創新類學生社團相對較少等。
二、 化工材料類大學生創新能力培養模式的探索
（一）改革高校教師評價體系，建設一支創新型教師隊伍。第一，開展教師創新技能培訓、創新成果展覽及交叉學科前沿理論討論等活動，提高教師對創新教育的認識，科學掌握創新教育方法，以淵博的創新知識、杰出的創新能力，潛移默化地感染并激發大學生的創新意識。在教師授課過程中，要注重通過新思路，鼓勵大學生探究問題，營造開放自由的課堂氛圍。第二，改革單一狹隘的教師評價機制。在對教師考核的眾多指標中，提升對大學生創新能力培養方面的比例和地位，遵循以學生滿意度為基本前提，學生創新成效為衡量指標原則，使提高學生創新能力培養的教師獲得充分的肯定，提高其待遇及職稱。第三，建立教師定期到社會、企業參與生產實踐制度，鼓勵高校教師走出校門，深入到社會、企業，積極將個人科研成果轉化為生產力，了解社會生產對人才的實際需要，將理論與生產實踐相結合。
（二）優化培養目標，創新課程體系建設。第一，要根據社會市場所需，調整人才培養方案，做到“厚基礎、有特色、重應用、善創新”的培養目標，注重突出大學生自主創新能力和自我個性的發揮上，要將這種培養目標落實到具體的學分、課程和考核機制上，將大學生參與科技創新活動作為重要元素，納入到衡量大學生成才質量的標準中。第二，制定文理滲透、學科交叉、強化實用，凸顯化工材料特色的創新課程體系。在課堂教學模式中，要以化工材料為主線，突破傳統、脫離教材，將基礎理論與社會需求結合起來，豐富課堂討論和模擬形式，讓大學生明白所學的化工基礎知識在實踐中的價值和作用。第三，效仿國外大學開設創造學課程，加強創造性思維訓練，培養化工材料類大學生靈活思維、求異思維、發散思維及逆向思維能力。
（三）加強實驗與實踐教學，突出化工材料類特色。第一，加強化工材料類基礎學科實驗，不斷加大專項經費投入，使學生熟悉和掌握常用化工儀器的功能與使用，培養學生的動手能力，并結合第一課堂教學，激發學生參與科研實驗的興趣。第二，構建多層次的實踐教學平臺。從課內系統的實踐技能訓練到課外自主開放性的實習實訓、從校內基礎的實驗技能培養到校外專業的職業素質拓展，通過校企聯合、校校聯合，逐步形成較為完整的實踐教學網絡框架，以不斷提高學生的知識綜合運用能力和動手實踐能力。
（四）構建多層次、立體交叉式大學生科技創新活動體系。第一，搭建科技競賽平臺，設立科技創新基金。化工材料類科技競賽不僅強調理論設計，更強調動手實踐及綜合運用基礎理論知識的能力。在開展院校兩級科技競賽中，要符合新時期人才培養目標，注重科學精神的養成及創新能力的提升。鼓勵大學生參與到教師的科研當中，通過學生開題立項、實驗研究、撰寫科研報告等，提高大學生科研實踐能力及團隊協作能力。第二，組建大學生科技創新社團，營造校園科技文化氛圍。高校應鼓勵大學生成立化工材料類科技興趣小組或社團，圍繞專業學習，開展學術研究與交流，開拓視野，點燃創新思維的火花。同時，設立百家講壇，開展各種形式的講座、研討會，豐富校園化工材料類科技文化生活。
三、 化工材料類大學生創新能力培養模式實施的成效
遼寧石油化工大學化學與材料科學學院在人才培養過程中實施大學生創新能力培養以來，通過拓寬基礎課體系、擴展教學內容、重視專業課程內涵建設及校內外實踐教學基地建設的同時，加大力度改革教師、學生考評體系，構建課外創新活動平臺，以課外科技活動為龍頭，積極推行“導師制”，引導化工材料類大學生參與課外科技創新，使學生的創新能力與實踐動手能力得到大幅提升。
自2010年學院成立以來，不斷擴充科研創新隊伍，優化教學管理與資源配置，受益學生可達670余人，課外科技小組成員學習成績與英語四六級通過率達100%，考研就業率達84.6%。在省級以上學術刊物上公開發表一定數量科技論文，在市級以上科技競賽中獲得各類獎項33項次，大學生科技創新獲獎率處于全校領先水平，其中獲“挑戰杯”全國大學生課外科技作品競賽三等獎2項；獲“挑戰杯”遼寧省大學生課外學術科技作品競賽一等獎1項、二等獎3項、三等獎7項；在全國大學生節能減排社會實踐與科技競賽中獲獎4項；在遼寧省“挑戰杯”創業計劃大賽中獲獎數量比例占全校30%，居于全校第一名。與此同時，我院教師科研創新能力也有所提升，科研立項4項，15篇。
可以說，通過以上關于化工材料類創新型人才培養模式的探索與實踐，依托學院課程設置優化、實驗資源整合、實踐基地建設、評價體系改革及科技創新活動完善等措施，滿足了化工材料類大學生實踐能力和創新能力的人才培養需求，使學生的創新精神和實踐能力得到極大提高，培養出了一批化工基礎知識扎實、實踐動手能力強、基本素養高、具有創新精神與創新能力，符合社會實際需要的化工材料類高級應用型人才。
基金項目：2012年度遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目
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關鍵詞：生物醫學；測試技術；傳感器
中圖分類號：O6-33；G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）49-0131-02
一、引言
面向生物醫學工程專業開設《測試技術與傳感器》是一門以研究自動檢測系統中的信息提取、信息轉換和信息處理的理論和技術為主要內容，集光、機、電于一體，綜合物理、化學、生物、材料、電子、電氣、計算機、機械等學科技術的實踐性非常強的專業基礎課。杭州電子科技大學生儀學院目前開設的《測試技術與傳感器》課程的課程目的為系統論述測試系統及其基本特性；介紹測試系統中傳感器的結構、基本原理和典型應用，以及傳感器的發展趨勢、選用原則等，它是實現測試與自動控制的重要環節，儀器專業的重要專業基礎課，也是自控原理、智能儀器課程設計、虛擬儀器課程設計的基礎。
二、存在問題
目前該課程的教學狀況及存在的問題：（1）測試技術與傳感器技術屬于多學科交叉滲透課程，涉及電學、磁學、光學、化學等學科，對先修課要求較高，現有的教學內容，以教師課堂講授為主，側重于原理的介紹及公式的推導，學生看不見，摸不著，缺乏感性認識，容易出現枯燥、難以學好的感覺，加上很大一部分學生的學習主動性差，學習態度上不太重視，沒有投入必要的精力和時間，直接影響教學效果。（2）現行傳感器教材比較繁多，有的以傳感器原理為主線，有的以過程參數測量為主線，但是很多教材都沒有涉及新型傳感器的理論知識及其應用，不利于學生拓寬知識面，不符合寬口徑人才培養模式。（3）目前傳感器課程的實驗環節以驗證性實驗為主，主要使學生掌握常用傳感器的使用和標定方法，以及相應傳感器的測量轉換電路設計。（4）課程考核方式一般是以考試為主，輔以作業、實驗、考勤評價，這種考核方法很難激發學生的學習積極性和主動性，不能真實反映學生的學習能力、對知識的掌握程度及其專業應用能力。
傳感課程教學方法研究大多是自動化、精密儀器專業中對該課程的教學方法研究。結合本專業優勢，本文提出通過使用啟發式教學、結合臨床實際教學、結合多媒體等手段豐富教學方法，提高生物醫學傳感教學效果。這些方法對提高生物醫學專業的傳感教學提供了重要改進措施，對提高教學質量具有重要意義。改革和完善《測試技術與傳感器》課程的教學模式，通過研究型教學，訓練學生的高級思維能力和解決實際問題的操作能力，培養學生主動學習、獨立學習與終身學習的能力，使學生具備一流大學本科生的素養，提高核心競爭力。
三、改革目標
1.本文擬從課堂教學模式、課程教材多樣性模式、實驗課教學模式等方面研究并探索出具有杭州電子科技大學生物醫學特色的“測試技術與傳感器”研究型教學模式，培養學生的高級思維能力、解決實際問題的操作能力、交流溝通能力，在大學學習結束后，離開校園和教師，具有繼續自主學習的能力。
2.在以基本傳感測試單元為框架的知識體系的基礎上，收集整理基于生理學與工程應用或醫學臨床現象結合的傳感學科交叉內容，為編寫生物醫學工程等工科專業適用的生物傳感教材、論文等提供教學資料并制定教材理論體系框架。
四、具體措施
（一）課堂教學模式探索
1.教師課堂講授重點為最核心的知識點，對具有遷移價值的學科基本原理進行闡述。講授內容少而精，對重點、難點講深講透，引導學生多角度、深層次地理解基本原理，而對事實性知識點，則少講或不講；講授內容寬而新，以學科的發展為大背景，了解課程基本原理在大學科中的定位，以及與學科最新發展的聯系。
教學內容較多，面面俱到的教學難以完成教學任務，教學效果并不佳。根據傳感檢測特點和生物醫學工程等相關專業的培養需要，設計該課程的課程體系以各傳感器基本功能為主，尤其是電感、電容、電壓、應變片、磁電式傳感等章節作為教學重點和難點，其中的各個章節的應用與心電、腦電、肌電內容相關聯，引入生物醫學工程重要的研究領域――腦機交互，作為重點講解；而光敏、氣敏、熱敏等章節內容相對簡單，容易理解，不做重點講解。因此，可據此分配授課時間，突出教學重點。
2.教師根據核心知識點，提出知識點總結分析歸納問題、實際應用相關問題等，由學生課程小組分別選擇問題，課后參閱書本、資料，提出解決方案，并由課程小組代表發言，課堂展示并交流。
此外，在各個傳感系統中識記結構部分內容瑣碎難記，而生物醫學工程專業對這部分內容的要求并不高，不要求掌握詳細結構，在理解傳感結構及工作原理的基礎上，日后工作或科研中用到這部分內容時能夠通過查閱參考書獲得信息即可，課堂講解突出章節綱要，對其中涉及的工程應用現象補充材料介紹。
3.課堂教學中，教師講述研究課題開題報告基本格式及其具體實例，由學生自我提出學科感興趣的實際問題，參閱相關資料和解決方法，模擬寫作研究課題開題報告。為更好地服務于生物醫學工程專業的學科交叉特點，在生物醫學傳感的教學過程中注意整理、添加與工程應用和醫療儀器的內容。比如，在講解壓電傳感基礎上增加相關的醫療應用講解，如人工瓣膜、血壓監測計等器件的工作原理內容；在講解電感基礎上，增加當前無創呼吸電感檢測的原理等介紹，這些內容對激發學生興趣、啟發學生的創新思維具有重要作用。然而，這部分內容還比較零散，沒有形成良好的體系，此外，目前還沒有專門適用于生物醫學工程等工科專業的生物傳感生理學教材。在講解醫療方向的應用時，要注意資料的收集、整理和系統化，不僅可以很好地服務于生物醫學工程等專業的培養要求，還將對編寫工科專業專用的生物醫學傳感教材提供課程資料和理論框架。
4.課程教材模式探索。課程教材采用開放性體系，教師圍繞教學目標研讀現行的先進教材的基礎之上，為學生推薦至少2本以上國內外先進教材，包括英文原版教材，對應于不同核心知識點，引導學生學會知識點的尋找、分析、歸納、比較，并利用各種國內外文獻網絡進行最新相關進展的補充和學習。引導學生盡可能或完全避免學一門課程只讀一本書的現象。
在課堂教學中，除了使用多媒體和板書進行理論教學之外，還有意識地利用網絡公開課等引導學生的自主學習。在我校圖書館的視頻資源中有國內外著名大學的視頻公開課，利用這些強大的網絡資源可以彌補課時少、課程任務重的矛盾。比如，在該課程教學中，原理介紹部分占課時較少，在對重點器件結構和系統課堂講解的前提下，其中一些具體的設計內容布置給學生自學。除了緩解課時不足的矛盾，網絡課程資源還可補充教學內容，加深學生對知識的理解。
教師發展學習平臺中的相關傳感課程講述，由經驗豐富的名師授課，通過網絡觀看可加深對理論學習的印象，還可激發學生的學習興趣。不僅豐富了學生的學習資源，更重要的是，在這種教學過程中，向學生示范了資料收集和獲取信息的方法，提高了學生自主學習的能力。
（二）實驗課教學模式探索
1.基礎性實驗：圍繞測試技術與傳感器的核心知識點，掌握傳感器的基本原理及信號檢測，這類實驗主要屬于驗證性實驗。
2.綜合性實驗：模擬生產或生活實際中的某一具體項目開展，學生可根據被測對象的不同選擇各自合適的傳感器，實驗室配備電壓表、電流表、指示燈、蜂鳴器、計數器等設備，用于學生自行完成線路的連接，也可根據學生的具體情況拓展知識點，綜合性實驗可在做的過程中讓學生將學到的理論知識貫穿起來，整個項目采用3～4人為一小組的團隊形式，以學生為主體，教師可適時地進行引導，循序漸進地實施項目，完成知識、技能和相關能力的學習。
3.提高性實驗：對于提高階段，我們將嘗試結合虛擬儀器實驗平臺，虛擬儀器技術是儀器智能化發展的一個重要方向。我們增設實驗內容要求學生采用軟件LABVIEW或VB、VC等作為開發工具，設計直觀友好的用戶交互界面。如有可能還可根據檢測分析的結果產生相應的輸出控制信號。
4.除了實驗教學，在與醫療儀器相關的腦機交互研究方面還可成立大學生科研活動小組，開展多種課外科技活動。其中申請者是該科研活動小組的指導教師之一。結合該課程的教學改革，擬吸收對生物醫學方向感興趣的同學加入，主要以觀摩實驗和學習實驗方法為主，在活動參與中激發學生專業興趣、促進專業學習。
五、總結
本文針對面向生物醫學工程專業開設的《測試技術與傳感器》課程當前存在的問題，結合生物醫學專業學科交叉特色，提出了相應的改革目標和措施，使學生能自主使用各種通用傳感和專用醫療儀器平臺，靈活選擇信號分析方法，加強對儀器平臺分析的能力和對結果的理性認識，發揮該課程的實踐性優勢。通過施行開放式的《測試技術與傳感器》課程教學模式改革，注重實驗知識的延伸，完善考核制度等改革措施，最大程度地增強學生的自主性與參與性，培養社會需要的創新型、應用型、復合型、外向型的“醫工結合”型儲備人才。
參考文獻：
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