集團(tuán)化辦學(xué)實(shí)施方案范文

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篇1

指導(dǎo)思想和原則

以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以辦人民滿(mǎn)意教育為宗旨，堅(jiān)持“因地制宜、互助共建、交流共享、合作共贏”的原則，創(chuàng)新辦園模式，優(yōu)化辦園機(jī)制，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)共同發(fā)展，不斷滿(mǎn)足人民群眾日益增長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)化、多樣化的學(xué)前教育需求。

主要目標(biāo)和任務(wù)

多年來(lái)，我區(qū)以?xún)伤〖?jí)示范園為龍頭，開(kāi)展了與6所小學(xué)附設(shè)幼兒園及私立園的結(jié)對(duì)幫扶和聯(lián)片教研活動(dòng)，效果顯著。在此基礎(chǔ)上，我區(qū)將聯(lián)片教研管理升級(jí)為集團(tuán)化管理，充分發(fā)揮省、市級(jí)示范園的示范和輻射作用，探索實(shí)施適合我區(qū)區(qū)情的三支集團(tuán)化辦園模式，其中兩支“名園+弱園”學(xué)前教育集團(tuán)，一支“名園+民園”學(xué)前教育集團(tuán)。建立適合我區(qū)實(shí)際的園際合作交流和城鄉(xiāng)幫扶工作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)以?xún)?yōu)質(zhì)資源拉動(dòng)全區(qū)學(xué)前教育快速、均衡發(fā)展，逐步形成城鄉(xiāng)互動(dòng)、橫向輻射、縱向貫通、結(jié)對(duì)共建、交流互助、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的城鄉(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展的新機(jī)制。以集團(tuán)化、規(guī)范化和品牌化為發(fā)展目標(biāo)，探索適合學(xué)前教育發(fā)展的集團(tuán)化管理體制。

改革的具體方法和策略

1、建立集團(tuán)化辦園模式。根據(jù)我區(qū)幼兒園聯(lián)片教研、結(jié)對(duì)幫扶工作開(kāi)展情況及學(xué)前教育發(fā)展實(shí)際，成立三支“1+3”模式學(xué)前教育集團(tuán)，即：北戴河學(xué)前教育一團(tuán)，集團(tuán)總部為北戴河區(qū)第一幼兒園（省級(jí)示范園），集團(tuán)成員單位有：西山小學(xué)附設(shè)幼兒園、實(shí)驗(yàn)小學(xué)附設(shè)幼兒園、北戴河小海星幼兒園；北戴河學(xué)前教育二團(tuán)，集團(tuán)總部為北戴河區(qū)第二幼兒園（省級(jí)示范園），集團(tuán)成員單位有：育花路小學(xué)附設(shè)幼兒園、海寧路小學(xué)附設(shè)幼兒園、海北路小學(xué)附設(shè)幼兒園；北戴河學(xué)前教育三團(tuán)，集團(tuán)總部為蔡各莊小學(xué)附設(shè)幼兒園（市級(jí)示范園），集團(tuán)成員單位有：金海幼兒園、好孩子幼兒園、新大陸幼兒園。三支“1+3”模式學(xué)前教育集團(tuán)囊括了全區(qū)12所幼兒園，通過(guò)對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的集團(tuán)化辦園模式改革，探索適合我區(qū)區(qū)情的集團(tuán)化辦園體制改革方法，進(jìn)一步落實(shí)幼兒園結(jié)對(duì)幫扶制度，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源，全面提高辦園水平。

2、制定集團(tuán)內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制。我區(qū)在組建學(xué)前教育集團(tuán)時(shí)采取了1所省級(jí)示范園帶動(dòng)3所薄弱園，即“名園+弱園”，1所市級(jí)示范園帶動(dòng)3所民辦園，即“名園+民園”的模式。幼兒園集團(tuán)內(nèi)實(shí)行“共性管理+特色辦園”的運(yùn)作方式，共性管理即統(tǒng)一工作計(jì)劃、統(tǒng)一管理制度、統(tǒng)一活動(dòng)安排、統(tǒng)一質(zhì)量要求等，大力塑造集團(tuán)文化品牌，帶動(dòng)集團(tuán)內(nèi)幼兒園教育管理水平、教育質(zhì)量和文化建設(shè)的整體提升；特色辦園即保持集團(tuán)內(nèi)各園的特質(zhì)服務(wù)和特色課程，針對(duì)各自幼兒條件、教師條件、家長(zhǎng)條件、地域條件、工作特點(diǎn)等，確定鮮明的特色方向。

3、實(shí)現(xiàn)全區(qū)學(xué)前教育資源共享。通過(guò)集團(tuán)化辦園模式的改革和創(chuàng)新，三支學(xué)前教育集團(tuán)通過(guò)園長(zhǎng)互訪(fǎng)、教師互派、定期召開(kāi)聯(lián)席會(huì)議、定期培訓(xùn)等活動(dòng)，集團(tuán)內(nèi)實(shí)現(xiàn)園際交流和合作，促進(jìn)幼兒園管理水平和保教質(zhì)量的提升。通過(guò)集團(tuán)之間的分析總結(jié)、集團(tuán)聯(lián)誼、定期交流等活動(dòng)，全區(qū)實(shí)現(xiàn)以?xún)?yōu)質(zhì)資源拉動(dòng)全區(qū)學(xué)前教育快速、均衡發(fā)展，逐步形成城鄉(xiāng)互動(dòng)、橫向輻射、縱向貫通、結(jié)對(duì)共建、交流互助、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)前教育發(fā)展的新機(jī)制，推動(dòng)城鄉(xiāng)學(xué)前教育健康發(fā)展，促進(jìn)民辦、公辦幼兒園共同提高。

集團(tuán)化辦園模式的具體要求

（一）加強(qiáng)制度建設(shè)，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)內(nèi)幼兒園統(tǒng)一管理。

一是三支學(xué)前教育集團(tuán)分別要制定本集團(tuán)的《章程》。在集團(tuán)內(nèi)成員單位充分討論的情況下，各學(xué)前教育集團(tuán)要制定本集團(tuán)的《章程》，章程規(guī)定集團(tuán)的性質(zhì)、宗旨、目標(biāo)，集團(tuán)的組織機(jī)構(gòu)與管理辦法，各成員單位的權(quán)利與義務(wù)等。章程是集團(tuán)的共同規(guī)范，集團(tuán)根據(jù)章程的規(guī)定開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。

二是三支學(xué)前教育集團(tuán)要分別創(chuàng)建《集團(tuán)內(nèi)部管理制度》。通過(guò)理順決策、執(zhí)行、監(jiān)督、保障等各個(gè)環(huán)節(jié)，提高幼兒園集團(tuán)管理水平。在集團(tuán)化辦園模式的運(yùn)行中，加強(qiáng)規(guī)章制度的建設(shè)是關(guān)鍵，要努力做到管理行為標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、統(tǒng)一化。各類(lèi)制度力求透明、公開(kāi)、公正、合理，并確保有切實(shí)可行的操作性。如：《幼兒園目標(biāo)管理實(shí)施方案》、《幼兒園聘用合同制實(shí)施方案》、《幼兒園教育評(píng)價(jià)實(shí)施方案》、《重大問(wèn)題決策程序制度》、《績(jī)效考核制度》、《幼兒園會(huì)議制度》、《幼兒一日生活常規(guī)制度》、《幼兒園學(xué)習(xí)制度》、《幼兒園教職工考核制度》、《幼兒園晨檢制度》等。《集團(tuán)內(nèi)部管理制度》包括幼兒園管理的方方面面，力求全面、科學(xué)、規(guī)范、操作性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)，且能體現(xiàn)集團(tuán)特色。集團(tuán)內(nèi)所有成員單位均按照《章程》和《集團(tuán)內(nèi)部管理制度》規(guī)范幼兒園管理，嚴(yán)格推行各項(xiàng)規(guī)章制度，增強(qiáng)教職工的法律意識(shí)，提高他們參與民主管理的積極性，強(qiáng)化依法辦園、依法治園，從制度建設(shè)的源頭切實(shí)保障集團(tuán)內(nèi)各幼兒園的持續(xù)、健康、規(guī)范發(fā)展。

（二）規(guī)范教職工管理，提高集團(tuán)內(nèi)教職工整體素質(zhì)。

一是全面實(shí)施教師資格證和學(xué)歷達(dá)標(biāo)制度。各學(xué)前教育集團(tuán)要嚴(yán)格執(zhí)行教師資格制度，依法管理教師隊(duì)伍。對(duì)于那些學(xué)歷尚未達(dá)標(biāo)的教師，要針對(duì)每個(gè)人的特點(diǎn)和需要，集團(tuán)幫助教職工選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容和方式進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)深造，確保學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為100%。對(duì)于沒(méi)有教師資格證的教師，特別是民辦園的教師，協(xié)同教育人事部門(mén)進(jìn)行幫扶，引導(dǎo)教師參加教師資格證報(bào)名和考試，盡快獲得教師資格，一段時(shí)間內(nèi)仍不能獲得教師資格證的教師，與教師協(xié)商解聘，確保所有學(xué)前教育教師符合持證上崗要求。

二是全面實(shí)施學(xué)前教育名師帶動(dòng)工程。為盤(pán)活集團(tuán)內(nèi)部名師資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教師資源共享，帶動(dòng)幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提高，在集團(tuán)內(nèi)全面推行“學(xué)前教育名師帶動(dòng)工程”。各學(xué)前教育集團(tuán)通過(guò)一定的考核和評(píng)選方法，本著好中選優(yōu)，擇優(yōu)聘用的原則，評(píng)選學(xué)前教育年度名師。集團(tuán)通過(guò)制定名師帶動(dòng)工程計(jì)劃，有序開(kāi)展名師送課、聽(tīng)評(píng)課、電子教案資源庫(kù)、青藍(lán)工程等名師帶動(dòng)工程系列活動(dòng)，推動(dòng)集團(tuán)內(nèi)教師素質(zhì)全面提高。

三是全面實(shí)施教職工崗位聘任和工作考核制度。為充分調(diào)動(dòng)全體教職員工的工作積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)教職工隊(duì)伍的優(yōu)化和穩(wěn)定，做到人盡其才，才盡其用，提高辦學(xué)水平和效率，高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)幼兒園管理目標(biāo)和育人目標(biāo)，集團(tuán)總部要協(xié)同各成員單位做好教職工的崗位聘任工作，力爭(zhēng)在教職工和園領(lǐng)導(dǎo)雙方達(dá)成一致的情況下，確定每一個(gè)教職工的崗位，并與園領(lǐng)導(dǎo)簽訂崗位聘任責(zé)任書(shū)，使每一個(gè)教職工明確自己的崗位職責(zé)，熱愛(ài)自己的崗位，并努力做出最大成績(jī)。建立幼兒園教職工工作考核制度，根據(jù)教職工德、能、勤、績(jī)和考核方案對(duì)教職工全年工作進(jìn)行考核，通過(guò)考核評(píng)出年度優(yōu)秀、合格和不合格教師，其中優(yōu)秀教師比例不得超過(guò)本園教師的30%。考核成績(jī)用于教職工績(jī)效工資、評(píng)優(yōu)評(píng)先和崗位聘任等。

四是全面實(shí)施園際間教師和中層領(lǐng)導(dǎo)交流制度。各集團(tuán)要建立集團(tuán)內(nèi)教師和中層領(lǐng)導(dǎo)定期流動(dòng)制度，通過(guò)教師和中層領(lǐng)導(dǎo)的流動(dòng)，加強(qiáng)園際間優(yōu)質(zhì)資源互補(bǔ)，推動(dòng)薄弱園在領(lǐng)導(dǎo)和管理、人員素質(zhì)、教育教學(xué)水平和保育工作等方面得到迅速提高；經(jīng)教育局批準(zhǔn)，通過(guò)向集團(tuán)內(nèi)成員單位派駐相對(duì)固定的執(zhí)行園長(zhǎng)，確保集團(tuán)內(nèi)幼兒園在制度執(zhí)行上與集團(tuán)總部保持一致；通過(guò)開(kāi)展園際間教師定期的教研互動(dòng)和研討活動(dòng)，促進(jìn)各成員單位教育質(zhì)量整體提高。

（三）創(chuàng)新管理方法，促進(jìn)集團(tuán)內(nèi)幼兒園健康發(fā)展

一是建立幼兒園聯(lián)席會(huì)制度。通過(guò)研討和交流，確保集團(tuán)內(nèi)各成員單位在管理思路、制度落實(shí)和工作方法策略上達(dá)成共識(shí)，促進(jìn)各園管理工作的順利開(kāi)展。通過(guò)討論和會(huì)診，查找不足，互促提高。

二是制定切實(shí)可行的發(fā)展規(guī)劃。集團(tuán)要對(duì)推進(jìn)集團(tuán)發(fā)展的辦學(xué)理念、管理模式、運(yùn)行機(jī)制、教師培訓(xùn)、教育教學(xué)特色等進(jìn)行深入研究，在城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、共同發(fā)展的基礎(chǔ)上，制定出切實(shí)可行的集團(tuán)發(fā)展規(guī)劃和年度計(jì)劃。積極鼓勵(lì)集團(tuán)成員單位創(chuàng)新工作方法，更新管理思路，形成園所辦園特色，提高教育質(zhì)量、師資水平和社會(huì)聲譽(yù)，成為品牌園，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)園的增量。

三是構(gòu)建幼兒園考核和評(píng)價(jià)體系。各集團(tuán)總部要加強(qiáng)對(duì)集團(tuán)內(nèi)成員單位的管理和指導(dǎo)，通過(guò)多種形式對(duì)幼兒園的全面工作進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核，考核一般每年安排1-2次。考核方法力求靈活多樣，可結(jié)合日常管理工作、專(zhuān)項(xiàng)檢查驗(yàn)收及專(zhuān)題活動(dòng)開(kāi)展情況對(duì)各園做出考核和評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)力求客觀、公正、公開(kāi)，并要求有文字資料存檔。考核結(jié)果用于集團(tuán)總部對(duì)成員單位的把脈會(huì)診及各成員單位的自查與反思。

保障措施

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確保集團(tuán)化辦園模式改革全面啟動(dòng)。為了全面推進(jìn)北戴河區(qū)學(xué)前教育集團(tuán)化模式改革，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，抓好落實(shí)，北戴河區(qū)教育局成立了學(xué)前教育集團(tuán)化辦園模式改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由局長(zhǎng)任組長(zhǎng)、主管領(lǐng)導(dǎo)任副組長(zhǎng)，由教育股、教師進(jìn)修學(xué)校相關(guān)人員為組員，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等，并制定切實(shí)可行的實(shí)施方案。北戴河區(qū)教育局學(xué)前教育集團(tuán)化模式改革實(shí)施方案于12月15日之前初擬完成上報(bào)局領(lǐng)導(dǎo)，12月30日之前通過(guò)論證與研討，形成符合我區(qū)實(shí)際的實(shí)施方案上報(bào)市教育局。

各幼兒園要深入學(xué)習(xí)市、區(qū)文件精神，按照“北戴河區(qū)教育局推行集團(tuán)化辦園模式改革實(shí)施方案”要求，扎實(shí)做好相關(guān)工作。各集團(tuán)總部要成立本集團(tuán)集團(tuán)化辦園模式改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由集團(tuán)總部園長(zhǎng)任部長(zhǎng)，集團(tuán)總部具體負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)任副部長(zhǎng)，集團(tuán)總部中層以上領(lǐng)導(dǎo)及各成員單位園長(zhǎng)任組員，具體負(fù)責(zé)集團(tuán)化辦園模式改革的組織領(lǐng)導(dǎo)和具體實(shí)施工作。各集團(tuán)自成立之日起開(kāi)始工作，2013年3月開(kāi)園之前完成集團(tuán)的《章程》、《集團(tuán)內(nèi)部管理制度》。各集團(tuán)總部與成員單位還要在深入研討、廣泛征求意見(jiàn)的情況下形成集團(tuán)辦園模式改革發(fā)展規(guī)劃（2013年-2015年），開(kāi)園后按照規(guī)劃和《章程》、《集團(tuán)內(nèi)部管理制度》開(kāi)展集團(tuán)辦園模式改革各項(xiàng)工作，確保改革工作全面啟動(dòng)。

2、完善考核機(jī)制，促進(jìn)集團(tuán)化辦園模式改革順利實(shí)施。北戴河區(qū)教育局完善幼兒園集團(tuán)化辦學(xué)督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制和考核評(píng)價(jià)機(jī)制，加大過(guò)程考核力度，加強(qiáng)對(duì)集團(tuán)教育實(shí)施狀況的定期監(jiān)測(cè)。每年要對(duì)學(xué)前教育集團(tuán)的教育管理、隊(duì)伍建設(shè)、幼兒活動(dòng)和教育質(zhì)量等方面工作進(jìn)行考核，重點(diǎn)考核幼兒園的發(fā)展、進(jìn)步等“軟實(shí)力”提高情況。考核結(jié)果納入對(duì)幼兒園的年度目標(biāo)考核，并作為幼兒園晉級(jí)升類(lèi)的重要指標(biāo)。

各集團(tuán)總部每學(xué)期要將集團(tuán)工作實(shí)施計(jì)劃、集團(tuán)辦園模式改革工作總結(jié)上交區(qū)教育局。各成員單位也要對(duì)本單位開(kāi)展集團(tuán)辦園模式改革工作進(jìn)行總結(jié)，并按時(shí)將總結(jié)上交集團(tuán)總部和區(qū)教育局。

篇2

我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和改革開(kāi)放的不斷深入，使部分都市居民率先達(dá)到了“小康”生活水平。“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略和科學(xué)普及措施的實(shí)施，先富裕起來(lái)的人們希望自己的子女能接受優(yōu)質(zhì)教育。在幼兒教育方面，家長(zhǎng)們不愿意自己的孩子“輸在起跑線(xiàn)上”，紛紛選擇讓孩子進(jìn)入名園、特色園，造成了這些幼兒園教育供不應(yīng)求的現(xiàn)象；另一方面，幼兒園的生存發(fā)展，不僅受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治文化等諸多外部因素的影響，也受到幼兒園自身管理運(yùn)行機(jī)制等內(nèi)部因素的制約。通過(guò)集團(tuán)化的自主經(jīng)營(yíng)管理，運(yùn)用品牌效應(yīng)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)幼兒園教育的規(guī)模，正成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下辦園體制改革的趨勢(shì)。

1994年9月，上海科技幼教集團(tuán)的前身——上海徐匯區(qū)科技幼兒園成立，這是上海徐匯區(qū)第一家以科技教育為特色的幼兒園。20__年9月組建上海科技幼教集團(tuán)以后，為了盡快提高集團(tuán)的經(jīng)營(yíng)管理水平，以科研為先導(dǎo)，確立了“幼兒園集團(tuán)化管理運(yùn)行機(jī)制研究”的課題。本課題以建立集團(tuán)化、規(guī)模化、品牌化為幼兒園發(fā)展目標(biāo)，探索適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制與學(xué)前教育特點(diǎn)的幼兒園集團(tuán)管理體制。

在我國(guó)，教育集團(tuán)迄今仍是一種新生事物，關(guān)于教育集團(tuán)的研究也大多集中于“教育集團(tuán)成因的探討”和“國(guó)內(nèi)外教育集團(tuán)成功因素的分析”等方面；絕大多數(shù)只是對(duì)現(xiàn)有的綜合性的教育集團(tuán)的運(yùn)營(yíng)狀況、發(fā)展模式等進(jìn)行描述，而對(duì)學(xué)前教育這一相對(duì)特殊領(lǐng)域的幼兒園教育集團(tuán)的系統(tǒng)研究幾近空白，至于對(duì)其內(nèi)部的運(yùn)行機(jī)制、管理模式及理論成因等進(jìn)行綜合性研究更是付之闕如。

本研究課題的研究目的，是如何以集團(tuán)化、規(guī)模化、品牌化為經(jīng)營(yíng)管理路徑，合理配置幼兒教育優(yōu)質(zhì)資源，大規(guī)模提高幼兒園教育質(zhì)量，構(gòu)建起適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制要求、與國(guó)際都市開(kāi)放式的學(xué)前教育體系相結(jié)合的幼兒園集團(tuán)管理模式，以促進(jìn)幼兒園集團(tuán)的可持續(xù)發(fā)展。

二．研究?jī)?nèi)容

縱向：組建集團(tuán)的思路、組建集團(tuán)的原則、集團(tuán)管理的調(diào)控和對(duì)于集團(tuán)管理模式的評(píng)價(jià)等方面；橫向：在集團(tuán)化模式管理下的各所幼兒園的內(nèi)部運(yùn)行體制，包括環(huán)境創(chuàng)設(shè)、師資培訓(xùn)、教育實(shí)踐等，從而研究幼兒園集團(tuán)化管理是否高效。

三．研究方法

1．歷史研究：系統(tǒng)地收集改革開(kāi)放以來(lái)特別是1992年黨的十四大明確提出建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制以來(lái)，國(guó)內(nèi)教育集團(tuán)內(nèi)部管理體制的改革等文獻(xiàn)資料，理清在管理體制上，教育集團(tuán)是如何運(yùn)行的；收集并整理科技幼兒園集團(tuán)內(nèi)部的管理文獻(xiàn)資料，包括教職工人事制度的管理、科研教育活動(dòng)的管理、后勤保障的管理等。

2．實(shí)證研究：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談形式，較全面地了解幼兒園集團(tuán)下各分園的管理執(zhí)行情況，并對(duì)教職工在人事制度改革及分配制度改革上的困惑和管理行為方面的摩擦與沖突進(jìn)行全面的了解與把握。在研究的基礎(chǔ)上加以實(shí)踐，不斷完善集團(tuán)化、規(guī)模化、品牌化的幼兒園管理模式。

3．規(guī)范研究：在以上研究的基礎(chǔ)上，分析探索在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下可選擇的幼兒教育辦學(xué)模式和集團(tuán)管理模式，研究幼兒園集團(tuán)管理制度化、規(guī)范化和穩(wěn)定性形成的內(nèi)在機(jī)理，探尋可供參照和借鑒的集團(tuán)化管理規(guī)則與管理模式。根據(jù)集團(tuán)化、規(guī)模化、品牌化的經(jīng)營(yíng)管理要求，全面剖析幼兒教育集團(tuán)的經(jīng)營(yíng)管理中的教育質(zhì)量、教養(yǎng)品質(zhì)的保障與優(yōu)質(zhì)教育資源共享、特色園品牌創(chuàng)建與提升相融合的關(guān)系，為正確闡釋傳統(tǒng)公益性的幼兒園教育領(lǐng)域內(nèi)如何有效運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制與規(guī)則，提供若干理論依據(jù)和實(shí)施要求。

四．研究結(jié)果

1．構(gòu)建了集團(tuán)化內(nèi)部管理組織結(jié)構(gòu)

組織架構(gòu)是一個(gè)組織內(nèi)部各構(gòu)成部分之間所確立的關(guān)系形式。1979年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者西蒙教授認(rèn)為，“有效地開(kāi)發(fā)社會(huì)資源的第一個(gè)條件是有效的組織架構(gòu)”。就是說(shuō)，組織架構(gòu)是否合理和科學(xué)，直接影響到組織能否高效地運(yùn)轉(zhuǎn)。教育集團(tuán)下有多個(gè)幼兒園，其組織架構(gòu)決定了集團(tuán)與各幼兒園的管理關(guān)系，也將直接影響幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。由于現(xiàn)代企業(yè)（集團(tuán)）組織的研究已相當(dāng)豐富，因此教育集團(tuán)有條件有選擇地借鑒了企業(yè)（集團(tuán)）組織的某些管理形式，并且根據(jù)學(xué)前教育的特點(diǎn)，構(gòu)建了自己的組織管理形式。

在集團(tuán)化管理運(yùn)行中，我們注重管理行為的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化，重視制度先行，強(qiáng)調(diào)制度的量化管理，各類(lèi)制度力求透明、公開(kāi)、公正、規(guī)范，有切實(shí)可行的操作性。集團(tuán)制定了一系列行之有效的管理原則、管理制度及實(shí)施細(xì)則，如：科技幼兒園目標(biāo)管理實(shí)施方案、科技幼兒園聘用合同制實(shí)施方案、科技幼兒園教育評(píng)價(jià)實(shí)施方案。科技幼兒園整體優(yōu)化模式、科技幼兒園教師研訓(xùn)一體化模式。在人、財(cái)、物各項(xiàng)管理制度的制訂與實(shí)施上，嘗試突破傳統(tǒng)的幼兒園管理模式，建立和推行各項(xiàng)適應(yīng)集團(tuán)化經(jīng)營(yíng)管理要求的規(guī)章制度，如：集團(tuán)與下屬園的園務(wù)公開(kāi)制度、重大問(wèn)題決策程序制度、績(jī)效考核制度、工資分配制度、帶薪休假制度、質(zhì)量獎(jiǎng)懲制度、非在編聘用合同的

勞動(dòng)用工制度、品牌教師培養(yǎng)發(fā)展制度、財(cái)務(wù)預(yù)算制度等；設(shè)立勞動(dòng)爭(zhēng)議小組，為教師處理勞動(dòng)爭(zhēng)議事宜。在實(shí)踐中，增強(qiáng)了教職員工的法律意識(shí)，提高民主參與的積極性，強(qiáng)化依法辦園、以法治園，切實(shí)保障集團(tuán)內(nèi)各幼兒園的發(fā)展。

2、構(gòu)建與實(shí)施新型勞動(dòng)人事制度

幾年來(lái)，幼兒園在人事制度改革方面進(jìn)行了一系列的探索和實(shí)踐：引入了由“國(guó)家用工”向“單位用工”用人機(jī)制，推進(jìn)了由“身份管理”向“崗位管理”的轉(zhuǎn)變。

首先，我們遵循公開(kāi)招聘、平等競(jìng)爭(zhēng)的原則，采用按需設(shè)崗、雙向選擇、個(gè)人申請(qǐng)、民主評(píng)議、擇優(yōu)聘任的管理原則推行聘用合同工作，使教師明確聘用的目標(biāo)、責(zé)任、權(quán)益和義務(wù)。教師每年根據(jù)個(gè)人意愿填寫(xiě)了“崗位競(jìng)聘意向書(shū)”和“聘用合同簽訂意向書(shū)”；然后由集團(tuán)管理層討論決定聘用情況，當(dāng)單位和個(gè)人意愿不一致時(shí)，立足與受聘人友好協(xié)商，直到達(dá)到統(tǒng)一意見(jiàn)為止。

其次，集團(tuán)內(nèi)全面實(shí)施教師資格制度，使教師任用走上科學(xué)化、規(guī)范化和法制化軌道，依法管理教師隊(duì)伍，使教師地位和隊(duì)伍素質(zhì)形成良性循環(huán)。嚴(yán)把教師“入口關(guān)”，從源頭上優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)；在引進(jìn)對(duì)象、引進(jìn)策略、引進(jìn)方式、引進(jìn)手段等方面，推出了招聘、引進(jìn)、培訓(xùn)、上崗等一系列規(guī)范操作措施。近幾年我們引進(jìn)有相關(guān)專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)的留學(xué)歸國(guó)人員2人；外區(qū)、本區(qū)骨干教師10人；向社會(huì)招聘大專(zhuān)以上學(xué)歷的教職工20人。

3、將分配制度改革同促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展結(jié)合起來(lái)

在分配制度改革中，堅(jiān)持優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬、多勞多得，重貢獻(xiàn)、重實(shí)績(jī)的分配原則，根據(jù)集團(tuán)的具體實(shí)際，對(duì)有關(guān)制度作了相應(yīng)的修訂和完善：如“關(guān)于國(guó)家工資調(diào)整問(wèn)題”、“關(guān)于教師病事假扣除標(biāo)準(zhǔn)”、“關(guān)于科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法”、“關(guān)于骨干教師人選標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題”、“關(guān)于骨干教師子女入托入園問(wèn)題”等。

我們不斷推進(jìn)分配制度改革。改革后的工資由三部分組成：基本工資——崗位工資——獎(jiǎng)勵(lì)工資，其中加大崗位聘用和考核、分配相結(jié)合的力度，實(shí)行動(dòng)態(tài)分配制度，拉大崗位工資差距，向一線(xiàn)教師傾斜，真正實(shí)現(xiàn)了“上崗靠競(jìng)爭(zhēng)，管理靠合同，收入看貢獻(xiàn)”，能上能下，能進(jìn)能出的人事管理新局面。

首先制定績(jī)效計(jì)劃，分層逐步遞進(jìn)適度調(diào)整和實(shí)施。在新的分配方案中，績(jī)效工資占了整個(gè)工資中的25，為能使績(jī)效工資和績(jī)效考評(píng)真正起到促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，確保教師和團(tuán)隊(duì)能夠最大限度地將實(shí)際績(jī)效與集團(tuán)發(fā)展戰(zhàn)略期望的績(jī)效相吻合，集團(tuán)把它作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，抓動(dòng)態(tài)的績(jī)效管理。第一階段（20__.10—20__.6）考核重點(diǎn)項(xiàng)目：①計(jì)劃制定，要求有質(zhì)量、有特色。②教科研，要求人人有課題，并且爭(zhēng)取課題被列為集團(tuán)以上的項(xiàng)目③骨干教師，分為集團(tuán)骨干、區(qū)級(jí)骨干、市級(jí)骨干。

第二階段（20__.9—20__.1）考核重點(diǎn)項(xiàng)目：①創(chuàng)新教案，要求教師每月有1～2篇?jiǎng)?chuàng)新教案，即：科學(xué)教育、環(huán)保教育、創(chuàng)造教育等方面的內(nèi)容都可以。②家長(zhǎng)工作，要求各崗位全面做好利用社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源并進(jìn)行互動(dòng)交流。我們對(duì)各個(gè)層面的要求也有所側(cè)重。班主任、助理教師崗位要求每月有1～2次利用社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行互動(dòng)交流；保健崗位每月1～2次將體弱兒童跟蹤觀察情況反饋給家長(zhǎng)，并幫助家長(zhǎng)解答疑義。營(yíng)養(yǎng)員崗位要求每月有1～2樣烹飪特色菜肴，每學(xué)期1～2次向家長(zhǎng)展示幼兒營(yíng)養(yǎng)菜肴點(diǎn)心。由于家長(zhǎng)的參與、資源的互動(dòng)，園本課程內(nèi)容不斷豐富，活動(dòng)形式不斷新穎。第三階段：（20__.2—20__.6）考核的重點(diǎn)項(xiàng)目同樣是①創(chuàng)新教案②家長(zhǎng)工作中每月有為家長(zhǎng)服務(wù)創(chuàng)新項(xiàng)目、每月有1～2次家長(zhǎng)參與教育，進(jìn)行互動(dòng)交流的活動(dòng)；保健有1～2次家長(zhǎng)參與幼兒健康飲食專(zhuān)題互動(dòng)交流、營(yíng)養(yǎng)員每月向教職工、家長(zhǎng)推薦健康飲食菜肴1～2樣。

其次，加強(qiáng)績(jī)效考評(píng)的主客觀衡量。績(jī)效考評(píng)過(guò)程中，我們不斷地對(duì)實(shí)際的績(jī)效進(jìn)行客觀衡量或主觀估價(jià)。如在第一階段中，“骨干教師”被作為了重點(diǎn)考核項(xiàng)目，集團(tuán)內(nèi)實(shí)施對(duì)優(yōu)秀班主任、學(xué)科帶頭人、專(zhuān)家教師、品牌教師的培養(yǎng)力度、培養(yǎng)周期。但在具體考評(píng)過(guò)程中，我們感到這一項(xiàng)目只是針對(duì)一部分骨干教師而言，對(duì)大部分教師來(lái)講都不可能拿到這一項(xiàng)的分值，也就很難確保教師能夠最大限度地展現(xiàn)出他們的潛力和能力，失去了達(dá)到預(yù)定考評(píng)目的的有效程度。因此，我們?cè)诘诙A段計(jì)劃考評(píng)項(xiàng)目時(shí)就取消了“骨干教師”考評(píng)這一欄，單獨(dú)設(shè)立了骨干教師和品牌教師的考核標(biāo)準(zhǔn)。

第三，形成績(jī)效考評(píng)反饋修正網(wǎng)絡(luò)。集團(tuán)每次有新的重點(diǎn)考評(píng)項(xiàng)目出臺(tái)，首先與執(zhí)行園長(zhǎng)溝通，讓大家了解意圖和可操作性的環(huán)節(jié)，取得一致意見(jiàn)。同時(shí)集團(tuán)還不斷收集反饋信息，包括存在的問(wèn)題、難處、批評(píng)和建議，記錄和積累有關(guān)資料，及時(shí)地做出改進(jìn)。如在

第三階段“為家長(zhǎng)服務(wù)創(chuàng)新項(xiàng)目”作為家長(zhǎng)工作重點(diǎn)項(xiàng)目來(lái)考評(píng)，起初大家認(rèn)為服務(wù)項(xiàng)目一般包括的就是一些生活方面的照顧，即為幼兒剪手指甲、為幼兒洗尿濕的衣褲、為幼兒開(kāi)設(shè)早餐、設(shè)立病號(hào)飯等等，要做到創(chuàng)新好像很難。于是，集團(tuán)各園所教師展開(kāi)廣泛的討論，大家意識(shí)到：我們現(xiàn)在應(yīng)該從廣義上來(lái)理解服務(wù)，服務(wù)就是讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意、讓幼兒開(kāi)心。具體的理解就是：友善熱情的教師儀態(tài)、健康寬松的教育環(huán)境、新穎特色的教育課程、方便靈活的家園溝通、科學(xué)優(yōu)質(zhì)的生活養(yǎng)育、誠(chéng)信規(guī)范的管理模式等等都是我們要極力打造的創(chuàng)新的服務(wù)項(xiàng)目。有了一致的共識(shí)以后，教師們主動(dòng)積極地去思考、去實(shí)踐。各園所也相應(yīng)地制定了各自符合社會(huì)家長(zhǎng)需求的服務(wù)細(xì)則、服務(wù)項(xiàng)目。

績(jī)效考評(píng)的動(dòng)態(tài)管理，推動(dòng)和完善了集團(tuán)新工資分配制度的實(shí)施，充分體現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，重貢獻(xiàn)、重實(shí)績(jī)的原則，作為調(diào)整薪酬、升遷、獎(jiǎng)懲等有關(guān)人事工作的依據(jù)，使成績(jī)與效益緊密聯(lián)系；同時(shí)在實(shí)施過(guò)程中調(diào)整和完善集團(tuán)發(fā)展目標(biāo)，幫助全體教師根據(jù)組織的目標(biāo)來(lái)改進(jìn)自己的績(jī)效，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

4、形成“整體建構(gòu)—分層推進(jìn)—綜合評(píng)價(jià)”的集團(tuán)自培

自集團(tuán)成立以后由于發(fā)展的需要，人才中心陸續(xù)從社會(huì)和其它教育部門(mén)引進(jìn)了一批具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、有志于開(kāi)展幼兒科學(xué)教育研究的人才和其他幼兒園在職教師。引進(jìn)人才和在職教師來(lái)源相對(duì)比較分散，很多人對(duì)教育領(lǐng)域的基本情況不太了解，缺乏開(kāi)展幼兒科學(xué)教育的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此集團(tuán)制定了“以人為本、揚(yáng)長(zhǎng)避短、注重個(gè)性、全面提高”的自培宗旨，以及“整體建構(gòu)—分層推進(jìn)—綜合評(píng)價(jià)”的園本培訓(xùn)框架。

所謂整體建構(gòu)既培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)是一個(gè)整體的、全面的過(guò)程。包括基本理念、總體目標(biāo)、基本原則、管理網(wǎng)絡(luò)、組織形式、基本內(nèi)容、方式方法和評(píng)價(jià)體系等。特點(diǎn)是：廣，涉及學(xué)科主要包括科學(xué)、藝術(shù)、數(shù)、語(yǔ)、健康；涉及人員主要包括科學(xué)家、專(zhuān)家、教授、技術(shù)人員、領(lǐng)導(dǎo)、特級(jí)教師等 等。全，整體培訓(xùn)：涉及教育思想、觀念、各類(lèi)知識(shí)：科技培訓(xùn)：包括理論、實(shí)踐。新，更新：觀念新、內(nèi)容新、形式新；創(chuàng)新：活動(dòng)角、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教育活動(dòng)指導(dǎo)、評(píng)析等培訓(xùn)形式。

所謂分層推進(jìn)既培訓(xùn)過(guò)程是一個(gè)體現(xiàn)層次性、階段性和選擇性的操作過(guò)程。特點(diǎn)是：常規(guī)培訓(xùn)，規(guī)程、教育綱要、新課程、二期課改精神；崗位培訓(xùn)，師德、職責(zé)、操作規(guī)范；特色培訓(xùn)，園本課程、科研專(zhuān)題、新技術(shù)、新信息等。

所謂綜合評(píng)價(jià)既是對(duì)參與培訓(xùn)的教師及其在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中影響集團(tuán)及教師發(fā)展的各種因素的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想是：不看一時(shí)一事，而看其長(zhǎng)期發(fā)展的潛力；不看暫時(shí)的表面文章，而看其基本素質(zhì)內(nèi)涵；不過(guò)分強(qiáng)調(diào)現(xiàn)有的水平，而要關(guān)注其成長(zhǎng)發(fā)展的全過(guò)程；不僅重視影響其發(fā)展的主觀因素，更關(guān)注影響其發(fā)展的客觀的因素。培訓(xùn)組織形式多樣，有小組、個(gè)別帶教；集體、小組研討；刊物、網(wǎng)絡(luò)溝通等。我們的做法是：

（1）有針對(duì)性地實(shí)施動(dòng)態(tài)的園本培訓(xùn)

集團(tuán)化幼兒園園本培訓(xùn)是一項(xiàng)育人工程，需要注重教師和人員素質(zhì)的整體建構(gòu)；教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變；學(xué)識(shí)水平的提高；人文素養(yǎng)的完善；保教能力的提升等。培訓(xùn)的基本內(nèi)容是以教育實(shí)踐過(guò)程中涉及的問(wèn)題為主線(xiàn)，研究開(kāi)發(fā)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的培訓(xùn)課程。如：常規(guī)崗位培訓(xùn)、研究能力培訓(xùn)、特色項(xiàng)目培訓(xùn)、教師基本素質(zhì)培訓(xùn)等等。

在實(shí)施過(guò)程中，我們充分感受到了集團(tuán)化幼兒園園本培訓(xùn)的過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、具有可塑性的、不斷變化的過(guò)程。需要培訓(xùn)人員根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象、內(nèi)容、時(shí)間、方式等特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的操作。教師可以自己選擇、自定自我成長(zhǎng)的規(guī)劃，集團(tuán)根據(jù)教師的自身水平和特長(zhǎng)，對(duì)不同層次的培訓(xùn)對(duì)象運(yùn)用不同的管理指導(dǎo)方法，以獲得不同的培訓(xùn)效果。如：對(duì)經(jīng)驗(yàn)足、能力強(qiáng)、主動(dòng)積極的成員，可以運(yùn)用啟發(fā)式、探討式、委任式等管理指導(dǎo)方式。對(duì)于能力弱、經(jīng)驗(yàn)不足或缺乏主動(dòng)性的成員，可以選擇指導(dǎo)式、關(guān)懷式、監(jiān)督式等管理指導(dǎo)方式。在綜合評(píng)價(jià)的過(guò)程中，我們努力做到多緯度地衡量和分析集團(tuán)、教師和幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。并在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上對(duì)原方案作出相應(yīng)的修改和調(diào)整。以使集團(tuán)化園本培訓(xùn)能緊緊圍繞促進(jìn)教師和幼兒的發(fā)展這一目標(biāo)。

（2）園本培訓(xùn)推進(jìn)了集團(tuán)化幼兒園的發(fā)展

首先，相信每一位教師都能成功，使教師們?cè)鰪?qiáng)自信。在園本培訓(xùn)的過(guò)程中，我們很清晰地感悟到培訓(xùn)工作者的人才觀、育人觀和培訓(xùn)理念，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要影響。因?yàn)橛小跋嘈琶恳晃唤處煻加袧摿Α⒍寄艹晒Α边@一理念的支撐，培訓(xùn)工作者對(duì)每一位教師的發(fā)展充滿(mǎn)信心。并產(chǎn)生一種寬容、期待的心理，使教師有一個(gè)寬松的發(fā)展空間，得以實(shí)現(xiàn)自我調(diào)整、自我感悟、自我發(fā)展、自我完善。在集團(tuán)培訓(xùn)中，我們積極營(yíng)造一種使優(yōu)秀人員脫穎而出的空間，鼓勵(lì)青年冒尖，使每個(gè)人發(fā)揮自己的所長(zhǎng)，并且互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，使集團(tuán)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源得以共享。

努力為教師的主體性發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件。集團(tuán)推出了“讓科技的教師成為幼教最體面的教師”、“上海科技幼教集團(tuán)品牌教師培養(yǎng)、發(fā)展計(jì)劃”、“幼兒園科技教育師資培養(yǎng)實(shí)施方案”、“集團(tuán)‘小駿馬杯’競(jìng)賽”等活動(dòng)。我們以尊重和激發(fā)教師的主動(dòng)性為前提，鼓勵(lì)教師自定發(fā)展目標(biāo)，自愿報(bào)名參加活動(dòng)，給教師自己選擇教材和安排活動(dòng)的空間和權(quán)利。我們還通過(guò)編撰集團(tuán)刊物“探索者”，為敢于嘗試和勇于實(shí)踐的“探索者”提供充分展示自己才能的舞臺(tái)，并設(shè)立教科研獎(jiǎng)勵(lì)基金，實(shí)行對(duì)成績(jī)突出的教職員工給予獎(jiǎng)勵(lì)、頒發(fā)證書(shū)、獎(jiǎng)狀、推薦出國(guó)進(jìn)修等制度，使每個(gè)教師在活動(dòng)中充分體現(xiàn)自己的人生價(jià)值，獲得自信、自主、賞識(shí)、被人尊重的滿(mǎn)足。目前集團(tuán)內(nèi)基本形成了一支積極向上的中青年骨干教師隊(duì)伍：區(qū)骨干教師、集團(tuán)骨干教師、優(yōu)秀班主任教師隊(duì)伍已基本形成，許多教師積極參與幼兒園的教育教學(xué)改革，在實(shí)際工作中不斷拓展自己的實(shí)踐研究領(lǐng)域，善于積累、善于反思、善于不斷修正自己的教育行為，她們積極主動(dòng)地活躍在教育教學(xué)和科研的第一線(xiàn)，已經(jīng)成為集團(tuán)發(fā)展的中堅(jiān)力量。

其次，“承認(rèn)每一位教師發(fā)展軌跡的不同”，使教師們各得其所。以前我們總感到園本培訓(xùn)中的最大難題，是如何面對(duì)培訓(xùn)對(duì)象在學(xué)識(shí)、態(tài)度、能力、道德修養(yǎng)等方面的存在的差距。如今，我們通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)：如果培訓(xùn)工作者能坦然地接納培訓(xùn)對(duì)象的這種距離，那么，我們的培訓(xùn)工作就會(huì)有新的突破。從人的發(fā)展角度看，每個(gè)人的發(fā)展軌跡是不相同的，即每個(gè)人的起點(diǎn)不同，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)和短，由于時(shí)機(jī)、環(huán)境、機(jī)遇、個(gè)人素質(zhì)、努力程度等不同，教師的發(fā)展是有差異的。承認(rèn)每一位教師的發(fā)展軌跡是不同的，培訓(xùn)才更有目的、更有針對(duì)性，也更符合每位教師的需要。在教科研中心內(nèi)，各教研組為廣大教師提供了一個(gè)自我學(xué)習(xí)、自我探索的舞臺(tái)，大家一起反復(fù)研究、歸納，總結(jié)得出了具有本園特色的幼兒科學(xué)教育五大關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，集團(tuán)把研究與培訓(xùn)融為一體、把促進(jìn)教師的主體性發(fā)展作為園本培訓(xùn)的追求目標(biāo)，鼓勵(lì)和幫助教師人人參與課程教材活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)和改編。在大家的共同努力下，今年年內(nèi)，集團(tuán)即將出版第三本幼兒科學(xué)教育的課程教材。目前教師主動(dòng)參與教育科學(xué)研究的熱情高漲，使幼兒園的教科研成果顯著。集團(tuán)教職員工正承擔(dān)著六個(gè)教育科研和培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)基地的研究任務(wù)。即：聯(lián)合國(guó)教科文組織EPD成員學(xué)校、中國(guó)創(chuàng)造教育實(shí)驗(yàn)基地、中國(guó)青少年科技教育實(shí)驗(yàn)基地、上海市教育科學(xué)研究基地、上海市師資自培基地、上海科技教育實(shí)驗(yàn)幼兒園、徐匯區(qū)“啟慧——開(kāi)迪”親子活動(dòng)基地等實(shí)驗(yàn)課題。集團(tuán)內(nèi)教師獨(dú)立承擔(dān)的市級(jí)立項(xiàng)課題二個(gè)，區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題7個(gè)，集團(tuán)立項(xiàng)課題7個(gè)，教師優(yōu)秀論文獲全國(guó)、市區(qū)級(jí)多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。基本作到了教師人人參與教育科學(xué)研究工作。教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)也得到了提高，目前，集團(tuán)擁有市級(jí)骨干1名、區(qū)級(jí)骨干5名、集團(tuán)骨干數(shù)十名。

近年來(lái)集團(tuán)內(nèi)幼兒園分別榮獲上海市教育科研先進(jìn)集體、科技教育特色示范幼兒園、科技教育顯著成效實(shí)驗(yàn)幼兒園、上海市示范幼兒園、先進(jìn)職工之家、徐匯區(qū)綠色學(xué)校、文明單位、花園單位等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

五．結(jié)論與思考

（一）教育資源充分共享是集團(tuán)運(yùn)作的基礎(chǔ)

在集團(tuán)化幼兒園管理的實(shí)踐中，我們充分利用集團(tuán)化經(jīng)營(yíng)管理的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)整合幼兒教育的優(yōu)質(zhì)資源，降低建設(shè)高品質(zhì)園所投入的時(shí)間與成本，形成教育品牌效應(yīng)，滿(mǎn)足現(xiàn)代都市居民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求。

1．優(yōu)化集團(tuán)內(nèi)各園所內(nèi)部資源配置及運(yùn)作規(guī)則。

我們系統(tǒng)地分析幼兒園集團(tuán)化內(nèi)部管理運(yùn)行機(jī)制，從提高幼兒教育機(jī)構(gòu)運(yùn)行效率，降低幼兒園運(yùn)作成本入手，加快擴(kuò)大幼兒教育優(yōu)質(zhì)資源，大規(guī)模提高幼兒園教育質(zhì)量，充分實(shí)現(xiàn)幼兒園內(nèi)部資源共享。我們引入了市場(chǎng)上的專(zhuān)業(yè)服務(wù)公司，將保障部?jī)?nèi)的保潔中心、維修中心、配送中心、運(yùn)輸中心四個(gè)中心社會(huì)化運(yùn)作。每年，集團(tuán)有步驟地集中精力、財(cái)力對(duì)園所進(jìn)行維修、升級(jí)；每天，專(zhuān)業(yè)人員根據(jù)菜單從事著保潔、維修、配送、工作，使集團(tuán)內(nèi)的全體教師全身心的專(zhuān)注于幼兒的一日活動(dòng)指導(dǎo)。租賃的面包車(chē)則每天固定一個(gè)園所，接送幼兒外出參觀、學(xué)習(xí)，在“科技節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”期間，車(chē)輛保證孩子們參觀自來(lái)水廠(chǎng)、消防隊(duì)、電影美術(shù)基地、面包房、圖書(shū)館等等。孩子們開(kāi)闊了眼界、增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，真正的“走近名流，走進(jìn)社會(huì)，融入自然”，同時(shí)也進(jìn)一步完善了 與幼兒教育自身特點(diǎn)相適應(yīng)相融合的教育基地。

2．?dāng)U大幼兒教育優(yōu)質(zhì)品牌的社會(huì)效益。

在多元、速變的現(xiàn)代社會(huì)中，集團(tuán)不僅關(guān)注教師的自身學(xué)習(xí)，更讓教師學(xué)會(huì)“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”，適時(shí)地宣傳幼兒園自身的形象和教育特色，并與社會(huì)各界建立起互動(dòng)的支持系統(tǒng)，創(chuàng)出良好的社會(huì)效益，促進(jìn)幼兒園的發(fā)展。各園所充分利用集團(tuán)化、規(guī)模化、品牌化的管理效應(yīng)，適當(dāng)利用家庭、社會(huì)等資源，充分發(fā)揮他們的教育功能。在積極組織各種有趣、有意義的親子活動(dòng)的同時(shí)，針對(duì)家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)的特點(diǎn)，讓家長(zhǎng)當(dāng)一天義工，布置環(huán)境、參與教學(xué)，組織游戲。還開(kāi)展了“當(dāng)一回清潔工”、“自制運(yùn)動(dòng)小器械”、“我為科技添點(diǎn)綠”等富有新意的家長(zhǎng)活動(dòng)。充分利用了家長(zhǎng)資源，擴(kuò)大孩子知識(shí)面，又使家長(zhǎng)過(guò)了一把“教師癮”。植物研究所工作的家長(zhǎng)為孩子們介紹并提供了色彩艷麗、易成活，又適合孩子種植的花草；聲控研究所工作的家長(zhǎng)為孩子們講述、傳遞有關(guān)“聲的趣事”，使孩子們對(duì)聲音的控制及噪音的防治有具體的了解和認(rèn)識(shí)；“爸爸老師們”來(lái)園還給小朋友們講述了關(guān)于生命起源的“寶寶出生記”、保護(hù)環(huán)境的“重返家園的小鳥(niǎo)”等科學(xué)知識(shí)。中班孩子在家長(zhǎng)的幫助下去參觀報(bào)業(yè)集團(tuán)，讓孩子們對(duì)制作報(bào)紙的整個(gè)過(guò)程有了了解；大班孩子帶著各種疑問(wèn)走進(jìn)小學(xué)，和小學(xué)生、小學(xué)老師進(jìn)行了零距離的接觸；還去薯片工廠(chǎng)“探密”，對(duì)流水線(xiàn)產(chǎn)生了濃厚的興趣……“電訊的發(fā)展”、“人體的奧秘”、“各種各樣的蛋”等豐富多彩的活動(dòng)主題，使家長(zhǎng)參與幼兒園教育教學(xué)管理的熱情不斷高漲，同時(shí)也不斷豐富幼兒課程資源。

“科技”的品牌代表著專(zhuān)業(yè)，以不斷地超越社會(huì)對(duì)“科技”教育與服務(wù)的期望為最大快樂(lè)，十分珍惜自己的品牌，始終堅(jiān)持最嚴(yán)格的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，去對(duì)待所做的每一件事；同時(shí)致力于不斷提高、不斷拓展，讓孩子們的童年更加豐富、更加多姿多彩。為了讓幼兒園生活成為孩子們童年美好的回憶，老師們集思廣益，鉚足了勁，想法設(shè)法為孩子們搭建施展才華的舞臺(tái)，讓孩子們大膽地表達(dá)和表現(xiàn)。中大班的“做一天媽媽”，讓他們體會(huì)了做母親的辛苦；小班的“穿脫衣服比賽”也終于讓那些“小皇帝們”動(dòng)起了手；體驗(yàn)生活的“超市購(gòu)物”、“六一愛(ài)心小天使”的義賣(mài)活動(dòng)、“母親節(jié)”的“街頭采訪(fǎng)”、“百米長(zhǎng)卷畫(huà)”；“福利院里溫暖多”、“話(huà)說(shuō)‘119’”、“民族風(fēng)‘中秋節(jié)’”等活動(dòng)讓孩子們一次次成了活動(dòng)的主角。“爸爸媽媽活動(dòng)日”改變了以往以家長(zhǎng)觀摩為主的開(kāi)放形式，而是以互動(dòng)的形式把我們的幼兒活動(dòng)推向了。每一次活動(dòng)日，使年輕的爸爸媽媽對(duì)幼兒教育有了更深切的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)的參與也直接影響了他們周?chē)囊蝗喝耍a(chǎn)生了良好的社會(huì)效應(yīng)。

（二）追求品牌共有是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵

隨著二期課改深入人心，教研活動(dòng)也進(jìn)行了“專(zhuān)人負(fù)責(zé)制”——“今天我主持”的活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了每位老師參與教研活動(dòng)的積極性。大家根據(jù)自己的興趣和近期目標(biāo)，每周輪流尋找材料、捕捉信息、策劃主持多種形式的教研活動(dòng)。于是談?wù)摰闹黝}更貼近孩子，內(nèi)涵更豐富。“教師教育機(jī)智的運(yùn)用”、“探索型主題與我們”、“看體驗(yàn)教學(xué)中的孩子”等交流活動(dòng)以錄像、板報(bào)、經(jīng)驗(yàn)小結(jié)、心得體會(huì)、主題觀摩等形式進(jìn)行，并自創(chuàng)了首屆“鐵齒銅牙杯”辯論賽，在一番唇槍舌戰(zhàn)之后，教師們的教育理念和思辯能力得到了新的提高。正是豐富多彩的教研活動(dòng)使得我們的教研更為有實(shí)效，每一位老師變得更自信！“區(qū)域活動(dòng)中老師是否需要‘救火’”、“幼兒常規(guī)和興趣培養(yǎng)哪個(gè)更為重要？”、“滿(mǎn)足家長(zhǎng)要求的老師就是好老師嗎？”等爭(zhēng)議性的問(wèn)題常常是我們茶余飯后討論的焦點(diǎn)，老師就是這樣，對(duì)于任何問(wèn)題都不會(huì)輕易下結(jié)論，總是在不斷反思后再探索。

如今，教育不再是單純的模仿、照搬，教育應(yīng)是立足現(xiàn)實(shí)的探索和因地制宜的創(chuàng)新。作為具有科技特色的園所，教師們意識(shí)到：環(huán)境不再是一種背景、一種支持，而是一種活的課程。于是開(kāi)發(fā)了與科技環(huán)境的相關(guān)的教案、活動(dòng)案例，積累了較多的課程資料。小班級(jí)組利用公共走廊的墻面，展開(kāi)了“春天的體驗(yàn)”、“寶寶的成長(zhǎng)”等形象生動(dòng)的畫(huà)展；中班級(jí)組師生共同布置了“春天來(lái)了”、“環(huán)保小衛(wèi)士”、“名字的故事”的板報(bào)，大班的孩子們更是積極主動(dòng)的參與其中，投身到校園的綠色種植活動(dòng)，而且還了解了神秘的恐龍。從畫(huà)到做，從收集的相關(guān)資料到課程的展示過(guò)程，我們都和孩子們一起把它布置在墻面上。孩子們?cè)诳纯础⒅v講、畫(huà)畫(huà)、貼貼的過(guò)程中，社會(huì)性情感、認(rèn)知、語(yǔ)言、動(dòng)手能力都得到很大提高。

在管理運(yùn)行機(jī)制上面，雖然我們集團(tuán)取得一定的經(jīng)驗(yàn)；但是我們?cè)诠芾磉\(yùn)行過(guò)程中仍然面臨著一些不足和困惑：

1．對(duì)社會(huì)人員申請(qǐng)教師資格認(rèn)定后從事幼教崗位的人員，如何加強(qiáng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，怎樣在嚴(yán)格的成本核算條件下合理使用時(shí)間、精力與培訓(xùn)人員。

2．在進(jìn)一步推進(jìn)人事制度改革中，如何充分理解和把握相關(guān)政策和條例，處理和解決好發(fā)生的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)規(guī)范有序地進(jìn)行操作，以避免新舊體制與機(jī)制運(yùn)行的摩擦。

3．集團(tuán)已推向市場(chǎng)化運(yùn)作，按成本收費(fèi)引發(fā)的家長(zhǎng)對(duì)園所辦學(xué)條件的期望，與現(xiàn)有教師資源以及設(shè)施設(shè)備的制約。

幼兒園集團(tuán)化管理運(yùn)行機(jī)制的研究還在繼續(xù)，我們將進(jìn)一步優(yōu)化幼兒園集團(tuán)化的內(nèi)部管理運(yùn)行機(jī)制，提高幼兒教育機(jī)構(gòu)運(yùn)行效率，降低幼兒園運(yùn)作成本，加快擴(kuò)大幼兒教育優(yōu)質(zhì)資源，充分實(shí)現(xiàn)幼兒園內(nèi)部資源共享，更快、更好的適應(yīng)社會(huì)的需求，全面提高幼兒園教育質(zhì)量和辦園水平。

參閱主要文獻(xiàn)

（1）秦平著．《企業(yè)集團(tuán)論》．企業(yè)管理出版社，20__年

（2）孫班軍等編著．《企業(yè)集團(tuán)管理研究》．中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，20__年版

（3）曲恒昌等著：《西方教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究》，北京師范大學(xué)出版社20__年版

（4）羅珉著．《組織管理學(xué)》．西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，20__年第1版

（5）胡雄飛著．《企業(yè)組織結(jié)構(gòu)研究》．立信

會(huì)計(jì)出版社，1996年版

（6）[英]托尼·布什著：《當(dāng)代西方教育管理模式》，南京師范大學(xué)出版社1998年版

（7）JamesTooley，丁笑炯．發(fā)展中國(guó)家集團(tuán)辦學(xué)的成功之道．民辦教育動(dòng)態(tài)，20__（11）

（8）陳浩，馬海泉，朱振岳等．全新的體制獨(dú)特的模式——浙江萬(wàn)里學(xué)院探索國(guó)有改制新路紀(jì)實(shí)．中國(guó)高等教育，20__（17）

（9）董秀華．國(guó)外教育集團(tuán)發(fā)展與運(yùn)行簡(jiǎn)析．開(kāi)放教育研究，20__（2）

（10）范潔梅，李哉平．關(guān)于建立現(xiàn)代學(xué)校制度的思考．教學(xué)與管理，20__（4）

（11）高耀明，魏志春．論我國(guó)教育集團(tuán)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)．高等教育研究，20__（6）

（12）胡慶芳．美國(guó)新興特許學(xué)校的現(xiàn)狀研究．外國(guó)教育研究，20__（4）

（13）黃河清．南洋集團(tuán)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)探索．民辦教育動(dòng)態(tài)，20__（4）

（14）黃兆龍．現(xiàn)代學(xué)校制度初探．中小學(xué)管理，1998（7-8）

（15）李哉平，張豐．論教育股份制的運(yùn)行及其機(jī)制．江西教育科研，20__（1）

（16）彭正新，李傳昭，李華．我國(guó)企業(yè)集團(tuán)治理的若干問(wèn)題探析．中國(guó)軟科學(xué)，20__（3）

（17）盛昭瀚，陶向京．我國(guó)經(jīng)濟(jì)組織的機(jī)制選擇與演化——從市場(chǎng)、企業(yè)到企業(yè)集團(tuán)．東南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1999（1）

（18）孫惠敏，王翊士．讓大紅鷹教育翱翔藍(lán)天——寧波大紅鷹教育集團(tuán)的探索前進(jìn)之路．民辦教育發(fā)展研究，20__（7）

（19）吳瑞祥，何鵬程．國(guó)外教育公司運(yùn)營(yíng)研究．民辦教育動(dòng)態(tài)，20__（6）

課題組組長(zhǎng)：高一敏

課題組成員：何蓓、李莉、張微熹、宣艷、張莉麗、費(fèi)靜芝、凌福惠、戴美晶、江敏之、李慧、阮惠莉、鄭藝、閻巖。

篇3

[關(guān)鍵詞]高職教育 集團(tuán)化

一、高職教育集團(tuán)化運(yùn)作的內(nèi)涵

“集團(tuán)化”是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)概念，其內(nèi)涵是將經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中分散的、生產(chǎn)規(guī)模比較小的實(shí)體以集團(tuán)的形式有機(jī)地組織起來(lái)，形成規(guī)模比較大的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行實(shí)體，以規(guī)模優(yōu)勢(shì)來(lái)提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的規(guī)模效益。高職教育集團(tuán)是高職教育主體(高職院校)通過(guò)兼并、合資、合作等方式，聯(lián)合其他的教育主體，或中介、行業(yè)管理部門(mén)，以及企業(yè)、用人單位等組成高職教育實(shí)體。高職教育集團(tuán)化運(yùn)作旨在依托行業(yè)、聯(lián)合企業(yè)，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與中介之間的聯(lián)系，整合教育資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，推進(jìn)高職教育做大、做強(qiáng)、做優(yōu)。

二、高職教育集團(tuán)化運(yùn)作的模式

1．縱向銜接。把中、高職教育納入一個(gè)集團(tuán)體系，實(shí)現(xiàn)中、高職的縱向銜接，有利于高職教育做強(qiáng)。銜接的核心是，以專(zhuān)業(yè)和人才培養(yǎng)為紐帶，以“多贏”為基本原則，達(dá)到資源互補(bǔ)、政策共享、分段培養(yǎng)、科學(xué)發(fā)展的目的。

2．橫向聯(lián)合。吸收若干個(gè)與學(xué)校專(zhuān)業(yè)基本對(duì)應(yīng)的行業(yè)和企業(yè)參與集團(tuán)化運(yùn)作，有利于提高學(xué)校人才培養(yǎng)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，真正做到按企業(yè)的需求，開(kāi)展訂單培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享。

3．中介參與．咨詢(xún)服務(wù)機(jī)構(gòu)(中介機(jī)構(gòu))參與集團(tuán)化運(yùn)作，這是一個(gè)全新的理念。咨詢(xún)服務(wù)機(jī)構(gòu)主要指職教研究機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)、人才交流中心等。集團(tuán)化運(yùn)作需要理論指導(dǎo)，需要職教研究單位跟蹤研究，及時(shí)為集團(tuán)化運(yùn)作健康運(yùn)行提供依據(jù)。行業(yè)協(xié)會(huì)與企業(yè)聯(lián)系緊密，通過(guò)行業(yè)協(xié)會(huì)建立一個(gè)信息交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)多方信息資源的共享。人才交流中心主要為高職院校提供人才需求及服務(wù)信息，通過(guò)宏觀調(diào)控和市場(chǎng)配置，使高職院校真正成為以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)主體，使社會(huì)人才流通服務(wù)機(jī)構(gòu)真正成為以促進(jìn)就業(yè)為己任的畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)主體。咨詢(xún)服務(wù)機(jī)構(gòu)作為政府、學(xué)校、企業(yè)間的中介，它主要通過(guò)信息傳遞的方式，加強(qiáng)政府、社會(huì)及集團(tuán)成員單位之間的溝通。高職教育的橫向一體化和縱向一體化。

三、高職教育集團(tuán)化運(yùn)作的機(jī)制

1．緊密型的運(yùn)行機(jī)制。這是一種實(shí)質(zhì)性合并的形式，合并單位通常是學(xué)校、企業(yè)或其他實(shí)體，一般以聯(lián)合辦學(xué)的形式加入集團(tuán)。并人的成員學(xué)校，其人、財(cái)、物采取整體劃入集團(tuán)主體學(xué)校的辦法，它不再具備獨(dú)立的法人資格，成為集團(tuán)主體學(xué)校的—部分。

2．松散型的運(yùn)行機(jī)制。這是一種由某主體學(xué)校為核心，聯(lián)合其他學(xué)校、企業(yè)及實(shí)體組建起來(lái)的集團(tuán)化運(yùn)作形式。它不同于一般意義上的聯(lián)合辦學(xué)，相互之間聯(lián)系更為緊密一些，并且有統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)組織。具體做法是，有關(guān)學(xué)校、企業(yè)或其他實(shí)體以聯(lián)合的形式加入集團(tuán)，其人、財(cái)、物及原法人資格仍保持獨(dú)立不變，其主管部門(mén)的隸屬關(guān)系也不變。

3．緊密型與松散型相結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制。它既有緊密型整體并人集團(tuán)的學(xué)校，也有松散型以聯(lián)合辦學(xué)形式加人集團(tuán)的學(xué)校、企業(yè)或其他實(shí)體，比較靈活。這種做法，因?yàn)橛芯o密型的整體并入單位，從而可以迅速充實(shí)集團(tuán)主體學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，形成集團(tuán)的核心力量，形成集團(tuán)的高職教育品牌；因?yàn)橛兴缮⑿偷穆?lián)合辦學(xué)單位的加人，從而可以根據(jù)各自?xún)?yōu)勢(shì)及集團(tuán)分工，調(diào)動(dòng)集團(tuán)成員單位的積極性，把某一方面的教育資源配置做強(qiáng)、做精、做優(yōu)，使之達(dá)到本地甚至國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平，有利于提升整個(gè)集團(tuán)教育資源的檔次和標(biāo)準(zhǔn)，并形成多方面的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。這種緊密型與松散型相結(jié)合的組建形式，既避免了完全緊密型組建中的難度，又避免了完全松散型組建中的弊端，應(yīng)是高職教育集團(tuán)化運(yùn)作組建中比較理想的一種形式。

四、高職教育集團(tuán)化運(yùn)作的管理體制

為使集團(tuán)化運(yùn)行得以順利實(shí)施，必須建立一個(gè)與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的、確保高職教育集團(tuán)高效率運(yùn)作的、政府統(tǒng)籌、行業(yè)(企業(yè))參與、多元辦學(xué)的管理體制。

1，設(shè)立高職教育集團(tuán)化運(yùn)作董事會(huì)。董事會(huì)的成員一般由熱心于高職教育事業(yè)、關(guān)心高職院校發(fā)展的政界領(lǐng)導(dǎo)，企事業(yè)單位技術(shù)、管理專(zhuān)家，社會(huì)團(tuán)體負(fù)責(zé)人，實(shí)業(yè)家和知名人士組成。董事會(huì)管理體制對(duì)高職教育集團(tuán)化運(yùn)作起著重要作用：首先，確定集團(tuán)化運(yùn)作目標(biāo)，并制訂實(shí)施方案；其次，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系；第三，通過(guò)校外董事的力量爭(zhēng)取社會(huì)各界對(duì)高職院校辦學(xué)的支持；第四，董事會(huì)充當(dāng)政府與學(xué)校之間的“緩沖器”的作用，能保持各成員學(xué)校的相對(duì)獨(dú)立性。高職教育集團(tuán)化運(yùn)作應(yīng)打破原有的領(lǐng)導(dǎo)管理體制，實(shí)行董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。

2．政府的作用。政府應(yīng)從直接管理轉(zhuǎn)變?yōu)楹暧^決策，充分發(fā)揮統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)的作用。國(guó)家應(yīng)制定相關(guān)的法律法規(guī)，規(guī)定政府、學(xué)校、企業(yè)、咨詢(xún)機(jī)構(gòu)等在集團(tuán)化運(yùn)作中的權(quán)利與義務(wù)。政府是高職教育最大的受益者，應(yīng)成為投資主體。政府應(yīng)通過(guò)投資、評(píng)估、指導(dǎo)等方法引導(dǎo)集團(tuán)化運(yùn)作的發(fā)展方向。教育行政部門(mén)特別要切實(shí)加強(qiáng)統(tǒng)籌管理，多策并舉，推進(jìn)中職、高職銜接，職前、職后貫通，職教、成教融合，行業(yè)、企業(yè)積極參與的高職教育集團(tuán)化運(yùn)作模式的構(gòu)建。

3．咨詢(xún)機(jī)構(gòu)的職能。咨詢(xún)服務(wù)機(jī)構(gòu)為集團(tuán)化運(yùn)作提供理論指導(dǎo)，為決策提供依據(jù)；為企業(yè)提供人才供需信息，為學(xué)校提供就業(yè)信息。咨詢(xún)服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)允許有一定的回報(bào)，并獲得企業(yè)、學(xué)校的支持，形成良性互動(dòng)機(jī)制。

4．企業(yè)的職能。(1)應(yīng)提供決策咨詢(xún)，如參與人才需求預(yù)測(cè)、專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)、教學(xué)計(jì)劃制訂、課程開(kāi)發(fā)與調(diào)整等；(2)應(yīng)提供實(shí)踐服務(wù)，如為高職院校提供師資、實(shí)訓(xùn)基地、安置畢業(yè)生等；(3)應(yīng)提供經(jīng)費(fèi)支持。企業(yè)是高職教育的主要受益者之一，應(yīng)成為主要的投資者之一；(4)應(yīng)提供監(jiān)督評(píng)價(jià)，參與教學(xué)過(guò)程和人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)。另一方面，企業(yè)應(yīng)享有特殊政策：以立法形式制定企業(yè)參與高職教育應(yīng)享有的權(quán)利，如稅收優(yōu)惠、籌資返回、股票優(yōu)先上市、表彰先進(jìn)、優(yōu)先錄用畢業(yè)生等。

五、高職教育集團(tuán)化運(yùn)作的優(yōu)勢(shì)

(一)可以獲取四個(gè)教育效益

1．規(guī)模效益。由于傳統(tǒng)的教育體系使我國(guó)高職教育與中職教育之間、高職院校與企業(yè)之間形成了斷層。目前，我國(guó)高職教育規(guī)模還不能與社會(huì)需求相匹配，適合生產(chǎn)第一線(xiàn)的高技能人才還相當(dāng)短缺，高職院校的規(guī)模普遍偏小，還不能產(chǎn)生規(guī)模效益。因此，在高職教育投入有限的情況下，高職教育集團(tuán)化運(yùn)作能集中人、財(cái)、物等資源條件，形成資源優(yōu)勢(shì)，獲取更大的規(guī)模效益。

2．范圍效益。高職教育通過(guò)橫向一體化和縱向一體化來(lái)組成高職教育集團(tuán)，擴(kuò)大教育業(yè)務(wù)范圍、專(zhuān)業(yè)范圍、層次范圍和地域范圍，可以獲得范圍效益。

3．速度效益。速度經(jīng)濟(jì)即時(shí)間經(jīng)濟(jì)，也可表示為對(duì)市場(chǎng)需求和環(huán)境變化的快速反應(yīng)能力。高職教育通過(guò)集團(tuán)化運(yùn)作，把觸角伸向各個(gè)領(lǐng)域，可以加快信息獲取過(guò)程和對(duì)市場(chǎng)需求的反應(yīng)過(guò)程，進(jìn)而獲得速度效益。

4．網(wǎng)絡(luò)效益。這一方面是指高職教育通過(guò)集團(tuán)化形成了自己的教育渠道網(wǎng)絡(luò)，從而獲得教育效益；另一方面是指高職教育集團(tuán)內(nèi)部通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)辦公和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而帶來(lái)的教育效益。

(二)可以使高職教育資源得到更有效的配置和利用

1．投資主體多元化．在高職教育集團(tuán)化運(yùn)作的條件下，教育投資主體除政府外，還有受教育者個(gè)人以及—些法人單位、個(gè)人。他們對(duì)投入教育的資源，要求高職教育機(jī)構(gòu)在分配和使用中，必須符合他們的目標(biāo)，必須在保證一定高職教育質(zhì)量的前提下，盡可能節(jié)約高職教育資源。只有這樣，高職教育效率才能夠提高。

2，投資效益最大化。高職院校規(guī)模是影響生均成本和資源利用率的重要因素。學(xué)校規(guī)模過(guò)小，生均高職教育成本相對(duì)較高。高職教育集團(tuán)化運(yùn)作，使學(xué)校形成規(guī)模，實(shí)現(xiàn)人、財(cái)、物的合理流動(dòng)，提高資源利用的效率，可以在集團(tuán)產(chǎn)權(quán)關(guān)系、決策體系、管理體系、激勵(lì)體系實(shí)現(xiàn)整體性的創(chuàng)新，從而達(dá)到資源共享。從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度講，降低了教育成本，使1+1>2，達(dá)到投資效益最大化。

3．管理集約化。粗放型的經(jīng)營(yíng)管理模式，偏重于數(shù)量、指標(biāo)、規(guī)模，追求速度的發(fā)展。作為高職教育集團(tuán)來(lái)說(shuō)，管理集約化就是要使高職教育集團(tuán)成為高職教育投資中心、資產(chǎn)控制中心、人力資源開(kāi)發(fā)調(diào)配中心、監(jiān)控調(diào)節(jié)中心和服務(wù)中心，起著控制、支配、組織、協(xié)調(diào)、服務(wù)的功能和作用，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，保持和擴(kuò)大高職教育市場(chǎng)的占有率，以獲取規(guī)模效應(yīng)。

六、高職教育集團(tuán)化運(yùn)作過(guò)程中值得思考的問(wèn)題

1．堅(jiān)持主動(dòng)適應(yīng)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的思路。局限于社會(huì)眼前需要、盲目跟隨社會(huì)潮流的辦學(xué)思路，不符合高職教育以學(xué)生成功就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)的基本特性。因此，高職教育集團(tuán)化運(yùn)作不應(yīng)立足于“被動(dòng)服務(wù)”，而應(yīng)從主動(dòng)適應(yīng)受教育者身心發(fā)展的變化、主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的變化著眼，充分利用自身優(yōu)勢(shì)，最大限度地實(shí)現(xiàn)育人功能、就業(yè)功能、培訓(xùn)功能，提高辦學(xué)效益。

2．堅(jiān)持集團(tuán)化運(yùn)作的協(xié)調(diào)機(jī)制。集團(tuán)化運(yùn)作的最大優(yōu)勢(shì)是集各成員單位的有效資源，做到資源的共享與互補(bǔ)。對(duì)于實(shí)質(zhì)性合并的學(xué)校應(yīng)實(shí)行人、財(cái)、物全方位的統(tǒng)一協(xié)調(diào)；對(duì)于非實(shí)質(zhì)性合并的學(xué)校，在保持相對(duì)獨(dú)立的前提下，在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)管理、教育質(zhì)量監(jiān)控、招生與學(xué)籍管理、境外合作與國(guó)際交流等方面實(shí)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、基本建設(shè)、師資設(shè)備、畢業(yè)生就業(yè)等方面實(shí)行統(tǒng)籌；對(duì)于企業(yè)參與，在后勤管理、學(xué)生就業(yè)、教學(xué)研究、課程設(shè)置、專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)、設(shè)施設(shè)備、實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)踐技術(shù)力量等方面實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。通過(guò)有效協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)、企業(yè)的“四贏”。

3．堅(jiān)持內(nèi)外環(huán)境的協(xié)同整合。這里的內(nèi)外是相對(duì)的概念。在集團(tuán)學(xué)校與各級(jí)主管部門(mén)特別是教育行政部門(mén)和勞動(dòng)部門(mén)的關(guān)系上，通過(guò)溝通協(xié)調(diào)，爭(zhēng)取政策上、經(jīng)費(fèi)上、信息上、業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)或支持。在處理學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系上，要使學(xué)校的規(guī)劃、建設(shè)與社區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展相適應(yīng)，為集團(tuán)學(xué)校創(chuàng)設(shè)—個(gè)寬松的發(fā)展環(huán)境。在集團(tuán)學(xué)校內(nèi)部各成員單位的關(guān)系上，通過(guò)有效整合，在辦學(xué)層次上機(jī)制要活，實(shí)行連讀制度，如初級(jí)與中級(jí)連讀，甚至中、高連讀；在辦學(xué)形式上靈活多樣，構(gòu)建多層次、多形式、多規(guī)格的高職教育體系；在學(xué)制上寬嚴(yán)結(jié)合，實(shí)行彈性學(xué)制和完全學(xué)分制，即遵循終身教育理念，學(xué)生來(lái)源不限、進(jìn)出自由；按照學(xué)分制度，只要完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定就可以提前畢業(yè)，也可以推遲畢業(yè)；校校之間實(shí)現(xiàn)學(xué)分互通，使學(xué)校的布局、建設(shè)與學(xué)生的身心發(fā)展、年齡特征相適應(yīng)。

4．堅(jiān)持既遵循規(guī)范又發(fā)展個(gè)性的原則．高職教育集團(tuán)化運(yùn)作的共性歸納起來(lái)主要有兩條：(1)辦學(xué)目的上以服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、服務(wù)學(xué)生為宗旨；(2)辦學(xué)指導(dǎo)思想上遵循教育規(guī)律，貫徹教育方針，培養(yǎng)學(xué)生技能，提升學(xué)校晶牌。因此，高職教育集團(tuán)化運(yùn)作，一要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)突出辦學(xué)個(gè)性特點(diǎn)的原則。即根據(jù)我國(guó)地域遼闊，人口眾多，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，生產(chǎn)力發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、人口狀況、民族習(xí)慣、文化教育基礎(chǔ)、對(duì)教育發(fā)展的需求等方面參差不齊的因素組建教育集團(tuán)，看到差異，因地制宜，不能照搬，更不能一哄而起，要從當(dāng)?shù)貙?shí)際出發(fā)，防止貪大求全。二要堅(jiān)持社會(huì)效益最大化的原則。即集團(tuán)化運(yùn)作不是以經(jīng)濟(jì)效益的最大化為原則，而是力求實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益，包括人才培養(yǎng)和教育公平的最大化。三要堅(jiān)持依托名牌學(xué)校組建教育集團(tuán)的原則。防止“名校變民校”。“名校”不能變“民校”，但民校可以依托名校努力辦成名校。四要堅(jiān)持目標(biāo)一致的原則，即集團(tuán)化運(yùn)作目標(biāo)是為了優(yōu)化高職教育資源，提升高職教育整體水平，更好地實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)，在集團(tuán)內(nèi)部，都應(yīng)該堅(jiān)持辦學(xué)目標(biāo)的一致性。特別是民辦學(xué)校，作為投資者，要把民辦學(xué)校當(dāng)作事業(yè)來(lái)辦，遵循教育規(guī)律；作為校長(zhǎng)，要與投資者同舟共濟(jì)，按教育規(guī)律辦事，在提高高職教育質(zhì)量的同時(shí)，按市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律、高職教育特征思考問(wèn)題，謀劃決策。只有這樣，才能和諧共處、目標(biāo)一致。

5．堅(jiān)持理論研究與實(shí)踐并重的原則。高職教育辦學(xué)模式涉及三個(gè)基本因素：一是辦學(xué)主體，二是辦學(xué)方式，三是辦學(xué)結(jié)構(gòu)與功能。立足于這三個(gè)因素，從我國(guó)高職教育辦學(xué)的現(xiàn)狀與走勢(shì)出發(fā)，對(duì)高職教育集團(tuán)化運(yùn)作的實(shí)踐和相關(guān)理論問(wèn)題進(jìn)行深人研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，這樣，才能使高職教育的性質(zhì)、目標(biāo)、任務(wù)不至于因集團(tuán)化運(yùn)作而發(fā)生偏差或異化。

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篇4

一、制定科學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)，高標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)建分園

提出建設(shè)“精細(xì)、精致、精品化的高起點(diǎn)優(yōu)質(zhì)幼兒園”的辦園目標(biāo)，制定了分階段目標(biāo)與任務(wù)措施。園舍按照省一級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，班級(jí)配套設(shè)施配置完善；音樂(lè)多媒體綜合室、美術(shù)創(chuàng)意室、科學(xué)探索室、圖書(shū)閱覽區(qū)、游戲區(qū)等功能室齊全；現(xiàn)代化教育設(shè)備、游戲活動(dòng)材料和體育器材豐富。在總園提出的“管理立園、科研強(qiáng)園、創(chuàng)新活園、特色興園”目標(biāo)體制下，分園實(shí)行“總園園長(zhǎng)負(fù)全責(zé)，分園園長(zhǎng)抓落實(shí)”的園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制管理模式，倡導(dǎo)民主、人文的管理，建立和優(yōu)化各項(xiàng)工作常規(guī)、評(píng)價(jià)考核制度，注重動(dòng)態(tài)管理，建立優(yōu)勝劣汰獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，實(shí)施動(dòng)態(tài)分配，確保幼兒園的高效運(yùn)作。

二、落實(shí)文化共享機(jī)制，高起點(diǎn)發(fā)展分園

1. 物質(zhì)文化的遷移和輻射

物質(zhì)文化是一種直觀性的文化，它直接表現(xiàn)出師生所處的文化氛圍，反映園所的辦學(xué)水平及辦園特色。為了更好地體現(xiàn)“激發(fā)興趣、開(kāi)發(fā)潛能、優(yōu)化課程、彰顯特色”的辦園特色，各分園在借鑒總園經(jīng)驗(yàn)與模式的基礎(chǔ)上，使物質(zhì)文化環(huán)境建設(shè)重點(diǎn)體現(xiàn)“融”字概念：將辦園理念、園風(fēng)、教風(fēng)、幼教名言、英語(yǔ)單詞等融入幼兒園公共環(huán)境，融入環(huán)境文化墻，把園本文化、教育元素展示在通道或長(zhǎng)廊，通過(guò)個(gè)性化的環(huán)境體現(xiàn)總園與分園文化特色的高度創(chuàng)新，有機(jī)融合，耳濡目染地提升了全體師生、家長(zhǎng)的文化品位。

2. 精神文化的滲透和提升

在教師專(zhuān)業(yè)技能提升方面，通過(guò)各種教研、教育教學(xué)活動(dòng)引領(lǐng)和協(xié)助教師改進(jìn)教學(xué)技巧。如開(kāi)展集體備課、同步教研、制定一日活動(dòng)工作常規(guī)要求；承認(rèn)教師之間的差異性，認(rèn)同教師性格的獨(dú)特性，鼓勵(lì)教師表達(dá)的多樣性，讓他們自然地認(rèn)同園所文化，使多所園舍的教職工樹(shù)立文化的歸屬感，保持積極、健康的心態(tài)投入工作，并在愉快的工作中體會(huì)成功感。

三、確立人才成長(zhǎng)機(jī)制，高配置建設(shè)分園

1. 管理隊(duì)伍的優(yōu)化

為了提高分園主管人員的管理能力，我們堅(jiān)持每周領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議制度，確定幼兒園的周中心工作，商討本月的重點(diǎn)工作，反思工作中存在的問(wèn)題；為各類(lèi)重要活動(dòng)出謀獻(xiàn)策制定具體實(shí)施方案，凝聚集體智慧提高各項(xiàng)活動(dòng)的執(zhí)行力。正是有了這些工作風(fēng)格傳承總園良好校園文化的骨干教師隊(duì)伍，能夠?yàn)榉謭@的高效管理打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 骨干教師的結(jié)對(duì)指導(dǎo)

經(jīng)過(guò)不斷探索，我們形成了相對(duì)成熟的“名師、骨干教師”評(píng)選、激勵(lì)機(jī)制，各名師、骨干教師在不同的教學(xué)領(lǐng)域、班級(jí)日常管理等有一定的研究心得，通過(guò)在分園物色一些有潛質(zhì)的青年教師進(jìn)行有針對(duì)性地帶教，讓這些老師迅速成長(zhǎng)。我們還讓總園“名師、骨干教師”的示范帶頭作用輻射到分園去，他們?cè)诜謭@開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)講座，優(yōu)質(zhì)教學(xué)展示和幼兒半天活動(dòng)指導(dǎo)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)了被帶教教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“質(zhì)度”、專(zhuān)業(yè)研究的“深度”、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)“速度”，為教師間相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)、相互支持、合作共享提供了溝通交流的平臺(tái)。

篇5

一、加強(qiáng)教育信息化的領(lǐng)導(dǎo)力，助力教學(xué)改革

新一輪的五年規(guī)劃，學(xué)校明確提出了“一三五”計(jì)劃，要努力把學(xué)校建設(shè)成示范性、引領(lǐng)性的全國(guó)知名學(xué)校。信息化作為其中重要的一環(huán)，將為現(xiàn)代化、集團(tuán)化發(fā)展提供動(dòng)力支持。學(xué)校根據(jù)自身特點(diǎn)，量身打造了《青島實(shí)驗(yàn)初中“互聯(lián)網(wǎng)+教育”行動(dòng)計(jì)劃（2016―2018）》，從發(fā)展策略、優(yōu)先發(fā)展項(xiàng)目、財(cái)政預(yù)算編制、隊(duì)伍保障等方面制定具體實(shí)施方案，有計(jì)劃、有步驟、有跨越地率先建成“教育信息化示范學(xué)校”，推動(dòng)學(xué)校現(xiàn)代化、集團(tuán)化的發(fā)展。為此，學(xué)校成立了網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作委員會(huì)，下設(shè)六大職能小組，在網(wǎng)絡(luò)安全、基礎(chǔ)建設(shè)、教學(xué)融合、德育、學(xué)校宣傳、學(xué)校治理、技術(shù)保障等環(huán)節(jié)，明確任務(wù)職責(zé)，分工協(xié)作，共同推進(jìn)學(xué)校教育信息化整體工作。委員會(huì)以年度教育教學(xué)年會(huì)為節(jié)點(diǎn)，對(duì)一年來(lái)的網(wǎng)絡(luò)安全與信息化工作進(jìn)行總結(jié)、梳理，編輯信息化專(zhuān)冊(cè)，匯報(bào)成果、征集意見(jiàn)與建議。

二、提升軟硬件整體代際水平，推進(jìn)深度融合

信息化基礎(chǔ)建設(shè)是信息化與各方面工作融合的物質(zhì)與技術(shù)基礎(chǔ)。學(xué)校相繼投入使用遠(yuǎn)程課堂、升級(jí)電子書(shū)包平臺(tái)、更新“新班班通”設(shè)備，實(shí)現(xiàn)了無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)覆蓋，新增了3D打印機(jī)，更換了150臺(tái)教師辦公一體機(jī)和新一代計(jì)算機(jī)云教室等。與之配套，學(xué)校陸續(xù)開(kāi)展了教師的信息化運(yùn)用培訓(xùn)、應(yīng)用示范課等活動(dòng)，特別是開(kāi)發(fā)能體現(xiàn)信息化與教育教學(xué)深度融合的課程、競(jìng)賽等活動(dòng)，把硬件的功能發(fā)揮到最佳。

注重學(xué)科與信息技術(shù)的縱深融合，變革教學(xué)方式，聚集學(xué)科教學(xué)資源，為教師、學(xué)生打造“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”。一是充分利用“新班班通”的集成特點(diǎn)，挖掘各學(xué)科教學(xué)資源，改進(jìn)知識(shí)呈現(xiàn)、效果評(píng)價(jià)方式，借助先進(jìn)的音視頻技術(shù)直觀、立體、形象呈現(xiàn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程等，讓課堂更加有趣和有效；二是充分發(fā)揮電子白板的交互，更加規(guī)范、全面地實(shí)現(xiàn)思維過(guò)程可視化，師生溝通交流的便捷化：三是充分利用電子書(shū)包，為學(xué)生們進(jìn)行探究式、自主合作學(xué)習(xí)提供支持，并加大即時(shí)反饋功能的開(kāi)發(fā)與使用，促進(jìn)課堂評(píng)價(jià)的及時(shí)與高效，有效減輕師生負(fù)擔(dān)；四是充分發(fā)揮電子白板的錄屏功能，鼓勵(lì)教師將重難點(diǎn)知識(shí)的講解過(guò)程錄制下來(lái)，聚集成學(xué)習(xí)資源庫(kù)，讓學(xué)生可以自主選擇、反復(fù)觀看，通過(guò)一段時(shí)間的積累、整理、優(yōu)化，爭(zhēng)取形成新的微課程資源庫(kù)。

三、注重創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)與資源整合，開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)

一方面，不斷提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)。主要采取三種不同培訓(xùn)策略：一是學(xué)校信息技術(shù)教師與教導(dǎo)處共同制定了教師信息技術(shù)素養(yǎng)提升工程的系列培訓(xùn)計(jì)劃，從文本編輯、數(shù)據(jù)處理、電子白板使用、微視頻的制作與編輯到校內(nèi)云盤(pán)使用等，全部由校內(nèi)教師主講，注重教師既有水平的迭代式提升，幫助他們不斷優(yōu)化課堂組織形式、授課形式與評(píng)價(jià)方式，有效促進(jìn)教學(xué)方式的改革與提升；二是教師暑期赴北大研修，提升理念；三是結(jié)合遠(yuǎn)程課堂和“新班班通”，邀請(qǐng)供應(yīng)方的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)為教師進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)。

另一方面，激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，有效融入網(wǎng)絡(luò)文明與網(wǎng)絡(luò)安全等價(jià)值觀教育，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升。具體包括：繼續(xù)完善“實(shí)驗(yàn)初中快樂(lè)微課堂”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科視頻化課程資源聚集，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)、足量的學(xué)習(xí)資源；繼續(xù)完善網(wǎng)上測(cè)試程序，把微課學(xué)習(xí)與效果檢測(cè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)；做好“樂(lè)享――學(xué)生學(xué)習(xí)共同體”網(wǎng)絡(luò)空間，匯聚學(xué)校“樂(lè)學(xué)榜樣”的經(jīng)驗(yàn)介紹、學(xué)習(xí)方法交流、學(xué)習(xí)資料等，為學(xué)生搭建共同交流、共同提高的平臺(tái)；在有效介入部分學(xué)科的跨學(xué)科整合的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)“信息技術(shù)課”的創(chuàng)新整合，根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，整合信息技術(shù)課本、創(chuàng)新課程、信息技術(shù)考試、社團(tuán)活動(dòng)、科技競(jìng)賽，打造實(shí)驗(yàn)初中的校本信息化教材。

四、完善數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)保障，打造“智慧”校園

不斷完善、開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)平臺(tái)，持續(xù)提高教育教學(xué)常規(guī)管理網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)據(jù)化水平。完成“教學(xué)管理平臺(tái)”整合，在成績(jī)管理的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)過(guò)程管理納入數(shù)據(jù)庫(kù)，嘗試記錄學(xué)生日常學(xué)習(xí)行為；完善學(xué)校已經(jīng)使用十年之久的選修課報(bào)名平臺(tái)，下一步將完全實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)選課、走班上課；拓展現(xiàn)有主要用于網(wǎng)絡(luò)閱卷的數(shù)據(jù)平臺(tái)的功能，將作業(yè)、日常測(cè)驗(yàn)納入閱卷平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)錯(cuò)題匯聚等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)；繼續(xù)完善網(wǎng)絡(luò)報(bào)修平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)報(bào)修數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)技術(shù)保障和設(shè)備運(yùn)行情況的規(guī)律；創(chuàng)建“實(shí)驗(yàn)卓越云平臺(tái)”，進(jìn)一步優(yōu)化無(wú)紙化辦公環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“個(gè)人文件”與“公共文件”的移動(dòng)式管理與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)網(wǎng)絡(luò)資源的集成與融合貫通，特別是有利于加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)病毒傳播的管控，提高了網(wǎng)絡(luò)安全。

五、促進(jìn)信息技術(shù)與文化滲透，服務(wù)區(qū)域均衡

信息技術(shù)與文化融合，兩者相輔相成、相互促進(jìn)、相互激發(fā)。讓遠(yuǎn)程課堂成為校際溝通交流的便捷渠道，成為友好的使者。深入探索與國(guó)內(nèi)外友好學(xué)校實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程課堂同步，做到課程資源、師資共享的同時(shí)，與集團(tuán)內(nèi)學(xué)校實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教研、網(wǎng)上集備，互聯(lián)互通，搭建起相關(guān)平臺(tái)，為學(xué)校集團(tuán)化發(fā)展提供全方位支持。加大與農(nóng)村學(xué)校、邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的互動(dòng)交流，努力探索遠(yuǎn)程課堂常態(tài)化，通過(guò)打造學(xué)習(xí)共同w，為教育均衡發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

篇6

【關(guān)鍵詞】CDIO維修電工；施工現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)用電；校企合作

引言

教育部提倡職業(yè)教育必須加快改革創(chuàng)新，全面提升服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和人的全面發(fā)展的能力，開(kāi)展集團(tuán)化辦學(xué)是深化產(chǎn)教融合、校企合作，激發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)活力，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)放共享，是推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，系統(tǒng)培養(yǎng)技術(shù)技能人才，完善職業(yè)教育人才多樣化成長(zhǎng)渠道的重要載體； 《施工現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)用電》課程是一門(mén)理論與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合的非常緊密的專(zhuān)業(yè)課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是講解一些規(guī)范規(guī)定、條文， 缺乏所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和分析具體問(wèn)題的實(shí)踐，分配到單位進(jìn)行分析和解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)得茫然失措，因此，本文針對(duì)目前中職學(xué)校《施工現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)用電》課程課程教學(xué)中存在的問(wèn)題， 在進(jìn)行教學(xué)時(shí)實(shí)行校企合作聯(lián)合教學(xué)，使學(xué)生深入理解和把握該課程要求的知識(shí)技能，掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的具體應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法、鍛煉團(tuán)隊(duì)意識(shí)、終身學(xué)習(xí)能力和實(shí)際處理問(wèn)題的能力。

一.CDIO及校企合作教學(xué)方法的內(nèi)涵

CDIO工程教育模式是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的成果， CDIO 代表構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作，它以項(xiàng)目的設(shè)計(jì)到運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐課程工程的理論、技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)，其教學(xué)框架體現(xiàn)了創(chuàng)新的教育思想。校企合作教學(xué)方法是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合教學(xué)，在校教師講授課本上理論知識(shí)，把企業(yè)上有經(jīng)驗(yàn)的師傅、工程師請(qǐng)到學(xué)校講授技能操作，學(xué)生定期下工地項(xiàng)目上進(jìn)行實(shí)踐，它以項(xiàng)目工程從測(cè)繪到施工建設(shè)、竣工的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。

二. CDIO 校企合作項(xiàng)目教學(xué)法在《施工現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)用電》課程教學(xué)中的實(shí)施

在《施工現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)用電》課程教學(xué)中，學(xué)校首先聯(lián)系建筑單位進(jìn)行校企合作聯(lián)合教學(xué)（如2014年聯(lián)系太原市一建集團(tuán)），然后把課程內(nèi)容分成四個(gè)項(xiàng)目來(lái)完成實(shí)施。下面是基于CDIO 校企合作項(xiàng)目教學(xué)法在《施工現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)用電》課程中的應(yīng)用。

1.項(xiàng)目構(gòu)思階段

針對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際當(dāng)中存在的問(wèn)題，和建筑單位領(lǐng)導(dǎo)、工程師及技術(shù)員討論確定，在該課程的教學(xué)中獨(dú)立制定四個(gè)項(xiàng)目：

項(xiàng)目一：現(xiàn)場(chǎng)勘測(cè)、變壓器容量核算。

合理編制臨時(shí)用電方案是保障施工現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)用電安全可靠的首要的必不可少的基礎(chǔ)性技術(shù)要求。

項(xiàng)目二：施工現(xiàn)場(chǎng)配電及配電柜的安裝。

配電箱內(nèi)電器的選擇與安裝，是整個(gè)配電系統(tǒng)是否安全的關(guān)鍵。配電箱開(kāi)關(guān)的配置，要遵守規(guī)定，并根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況在此基礎(chǔ)上優(yōu)化方案。

項(xiàng)目三：施工現(xiàn)場(chǎng)照明及安裝。

對(duì)于施工照明包括室外照明、室外、地下室照明。

項(xiàng)目四：施工現(xiàn)場(chǎng)接地與接零及防雷保護(hù)。

施工現(xiàn)場(chǎng)塔吊、電梯、腳手架都應(yīng)做防雷接地。

2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段

將學(xué)生分四個(gè)項(xiàng)目小組，每個(gè)小組學(xué)生通過(guò)教師講解掌握每個(gè)項(xiàng)目完成的具體要求及所涉及的內(nèi)容，收集查閱資料并結(jié)合施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)實(shí)施完成本小組的任務(wù)。

3.項(xiàng)目實(shí)施階段

項(xiàng)目設(shè)計(jì)完成后各小組和工地的實(shí)際情況相對(duì)照，提出并仔細(xì)討論項(xiàng)目實(shí)施方案。實(shí)施方案應(yīng)滿(mǎn)足如下要求：

項(xiàng)目一：列出詳細(xì)的用電設(shè)備清單，采用需要系數(shù)法進(jìn)行施工現(xiàn)場(chǎng)負(fù)荷計(jì)算，即：用設(shè)備的功率乘以需要系數(shù)和同時(shí)系數(shù)直接求出計(jì)算負(fù)荷。進(jìn)行負(fù)荷計(jì)算時(shí)，需將用電設(shè)備按照其性質(zhì)分為不同的用電設(shè)備，然后確定設(shè)備功率。 對(duì)于不同負(fù)載持續(xù)率的額定功率或者額定容量，應(yīng)換算為統(tǒng)一負(fù)載率下的有功功率，即設(shè)備功率 ，計(jì)算出視在功率的值。

項(xiàng)目二：電箱內(nèi)電器選擇

配電箱內(nèi)電器的選擇、開(kāi)關(guān)的配置要遵守規(guī)定， 當(dāng)總路設(shè)置總漏電保護(hù)器時(shí)，還應(yīng)裝設(shè)總隔離開(kāi)關(guān)、分路隔離開(kāi)關(guān)以及總斷路器、分路斷路器或總?cè)蹟嗥鳌⒎致啡蹟嗥鳌．?dāng)所設(shè)總漏電保護(hù)器是同時(shí)具備短路、過(guò)載、漏電保護(hù)功能的漏電斷路器時(shí)，可不設(shè)總斷路器或總?cè)蹟嗥鳌?duì)于漏電保護(hù)器的要求：額定漏電動(dòng)作時(shí)間越短越好，宜采用高靈敏度、快速型裝置，《規(guī)范》規(guī)定開(kāi)關(guān)箱內(nèi)的漏電保護(hù)器其額定漏電動(dòng)作電流不應(yīng)超過(guò)30mA，額定漏電動(dòng)作時(shí)間不超過(guò)0.1s；施工用電系統(tǒng)必須做到三級(jí)配電兩級(jí)保護(hù)；施工現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)按“一機(jī)一箱一閘一漏”設(shè)置； 線(xiàn)路先經(jīng)過(guò)閘刀電源開(kāi)關(guān)，再到漏電保護(hù)器，不能反裝；漏電保護(hù)器動(dòng)作靈敏，不出現(xiàn)不動(dòng)作或者誤動(dòng)作； 使用于潮濕和有腐蝕介質(zhì)的場(chǎng)所的漏電保護(hù)器應(yīng)采用防濺型產(chǎn)品，其額定漏電動(dòng)作電流應(yīng)不大15mA，額定漏電動(dòng)作時(shí)間應(yīng)小于0.1s；

項(xiàng)目三： 對(duì)于施工照明，室外照明我們多數(shù)選擇大功率金鹵燈。對(duì)于燈具的開(kāi)關(guān)，制作開(kāi)關(guān)箱，用接觸器控制其開(kāi)關(guān)，較為安全。地下室照明一般要求低壓照明，設(shè)專(zhuān)門(mén)的照明箱，安裝變壓器，并在變壓器后面的回路中設(shè)熔斷器和漏電保護(hù)器，才能對(duì)變壓器和后續(xù)電路做充分的保護(hù)。 現(xiàn)場(chǎng)照明裝置在一般情況下應(yīng)與動(dòng)力線(xiàn)路分開(kāi)，自設(shè)獨(dú)立的線(xiàn)路系統(tǒng)；在特殊情況下應(yīng)使用安全電壓；照明燈具有金屬外殼必須做保護(hù)接零，單相回路的照明開(kāi)關(guān)箱內(nèi)必須裝設(shè)漏電保護(hù)器。

項(xiàng)目四：施工電梯、井架、塔吊都要設(shè)置接閃裝置，建議采用Φ12以上鍍鋅圓鋼做接閃器。引下線(xiàn)可利用設(shè)備本身的通長(zhǎng)構(gòu)件，上與接閃器連結(jié)，下與接地極聯(lián)結(jié)。在施工過(guò)程中，要嚴(yán)格控制焊接質(zhì)量。整個(gè)防雷系統(tǒng)施工完成后，務(wù)必測(cè)量接地電阻，要求不超過(guò)4Ω。每月都要測(cè)量一次接地電阻；保護(hù)接地系統(tǒng)必須采用TN-S系統(tǒng)；做防雷接地機(jī)械上的電氣設(shè)備，所連接的線(xiàn)必須同時(shí)做重復(fù)接地，重復(fù)接地電阻不得大于10Ω；配電箱門(mén)、箱體接地措施齊全。

4.項(xiàng)目運(yùn)行階段

在項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，做好項(xiàng)目的展示，推選主講人，團(tuán)隊(duì)共同參與項(xiàng)目展示，對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路、技術(shù)措施、工作過(guò)程等內(nèi)容進(jìn)行公開(kāi)匯報(bào)，并把存在的問(wèn)題、沒(méi)有達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)等詳細(xì)記錄下來(lái)，使每個(gè)同學(xué)從“聽(tīng)明白”到“想明白”再到“講明白”；可以鞏固學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和運(yùn)用，而且培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用能力、舉一反三的能力和解決關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題的能力。

5.項(xiàng)目評(píng)價(jià)與考核

教師組織學(xué)生撰寫(xiě)項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告，對(duì)構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行各階段的工作進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合自己的側(cè)重點(diǎn)寫(xiě)成項(xiàng)目報(bào)告總結(jié)學(xué)習(xí)心得。教師對(duì)小組中每位學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)項(xiàng)目中的亮點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和推廣，并給出成績(jī)，考核方案可包括職業(yè)素質(zhì)的考核和綜合應(yīng)用能力考核。

三.結(jié)束語(yǔ)

基于 CDIO 的項(xiàng)目教學(xué)在《施工現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)用電》課程中的應(yīng)用，有效地解決了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題。項(xiàng)目實(shí)施中，每個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)，都要接受檢查、考核，成績(jī)?cè)u(píng)定注重過(guò)程考核，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)工科學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，而且在項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)過(guò)程中可以進(jìn)一步提高教師的任教水平和實(shí)際應(yīng)用能力，使教師具備完成一個(gè)項(xiàng)目所涉及的專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技能，具有一定的開(kāi)發(fā)教學(xué)項(xiàng)目的能力。本教學(xué)方法為工科其他基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課的教學(xué)提供借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

【l】《施亡現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)用電安全技術(shù)規(guī)范》（JGJ46--2005）

篇7

構(gòu)建“大學(xué)區(qū)”，打造優(yōu)質(zhì)、均衡教育

2014年10月開(kāi)始，合陽(yáng)縣教育局全力推行“大學(xué)區(qū)管理制度”。以城鄉(xiāng)聯(lián)盟、對(duì)口幫扶、協(xié)作研修為抓手，立足合陽(yáng)教育發(fā)展實(shí)際，按照“優(yōu)質(zhì)帶動(dòng)、合作共享、提升內(nèi)涵、共強(qiáng)共進(jìn)、捆綁考核、集約發(fā)展”的實(shí)施要求，從管理機(jī)制創(chuàng)新著手，加快教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)和品牌效應(yīng)，縮小校際差距，提高學(xué)校整體辦學(xué)效能和內(nèi)涵發(fā)展水平，實(shí)現(xiàn)全縣基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，進(jìn)一步滿(mǎn)足廣大群眾“上好學(xué)”的需求。

合陽(yáng)縣教育局結(jié)合區(qū)域教育發(fā)展水平和學(xué)校分布狀況，按照同類(lèi)型、同層次學(xué)校和名校引領(lǐng)、相對(duì)就近、城鄉(xiāng)捆綁，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、區(qū)域聯(lián)動(dòng)的原則，組建成立11個(gè)大學(xué)區(qū)，其中普通高中1個(gè)、初中3個(gè)、小學(xué)4個(gè)、學(xué)前3個(gè)。全縣所有初中、中心小學(xué)、幼兒園全部納入大學(xué)區(qū)管理，實(shí)現(xiàn)大學(xué)區(qū)管理全覆蓋。學(xué)區(qū)長(zhǎng)由學(xué)區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校校（園）長(zhǎng)擔(dān)任，大學(xué)區(qū)在學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校（園）帶領(lǐng)下，積極探索學(xué)校管理、教育教學(xué)、教師培訓(xùn)、輪崗交流等新思路、新方法，整合優(yōu)質(zhì)資源，帶動(dòng)成員學(xué)校教育質(zhì)量和管理水平快速提高。計(jì)劃用2～3年的時(shí)間，以?xún)?yōu)質(zhì)學(xué)校為龍頭，通過(guò)示范引領(lǐng)、輸出理念、共享資源、集團(tuán)化發(fā)展等辦法，引領(lǐng)帶動(dòng)成員學(xué)校實(shí)現(xiàn)捆綁式集約運(yùn)行，通過(guò)互通互補(bǔ)、合作共贏，促進(jìn)全縣教育辦學(xué)水平整體提高，逐步實(shí)現(xiàn)全縣基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展的高水平、高層次均衡，較好地提升人民群眾對(duì)教育的滿(mǎn)意度和美譽(yù)度。

“八個(gè)統(tǒng)一”是管理理念的核心

“大學(xué)區(qū)管理制度”的核心內(nèi)容主要體現(xiàn)在學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校相對(duì)集約的“八個(gè)統(tǒng)一”：即“統(tǒng)一學(xué)校管理、學(xué)管理、統(tǒng)一設(shè)施共享、統(tǒng)一課程資源、師培訓(xùn)、統(tǒng)一學(xué)生活動(dòng)、統(tǒng)一質(zhì)量監(jiān)測(cè)、統(tǒng)一校園文化”。（1）統(tǒng)一學(xué)校管理：學(xué)區(qū)內(nèi)成員學(xué)校共同研定學(xué)校的發(fā)展定位、辦學(xué)思想與辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)與模式以及人才培養(yǎng)方式等方向性管理策略，建立系統(tǒng)性制度及運(yùn)行機(jī)制。（2）學(xué)管理：學(xué)區(qū)內(nèi)建立共同的教學(xué)管理機(jī)制并確定相同的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和具體內(nèi)容。對(duì)備課、上課、作業(yè)及教研活動(dòng)等提出具體的要求并進(jìn)行落實(shí)和評(píng)價(jià)。（3）統(tǒng)一設(shè)施共享：各成員學(xué)校的圖書(shū)館、閱覽室、科技室、功能活動(dòng)室等硬件設(shè)施互通有無(wú)，合作共享，有效利用，資源增值。（4）統(tǒng)一課程資源：各學(xué)區(qū)學(xué)校在全面貫徹國(guó)家課程計(jì)劃的同時(shí)，在校本特色課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、試題庫(kù)和各類(lèi)電子平臺(tái)等方面相互借鑒和利用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源交流共享。（5）師培訓(xùn)：以國(guó)家、省、市、縣、學(xué)區(qū)五級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃為依托，倡導(dǎo)以學(xué)區(qū)為單元的課程理念和專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，提升學(xué)區(qū)內(nèi)教師的綜合素質(zhì)，打造適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)。（6）統(tǒng)一學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)由學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校統(tǒng)一安排實(shí)施，旨在提高學(xué)生的養(yǎng)成教育和實(shí)踐操作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（7）統(tǒng)一質(zhì)量檢測(cè)：按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和課程實(shí)施要求，對(duì)教學(xué)質(zhì)量形成的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行跟蹤監(jiān)測(cè)和分析診斷，并按照質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)和指標(biāo)要求，全面考量成員學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的增幅變化情況。（8）統(tǒng)一校園文化：學(xué)區(qū)內(nèi)成員學(xué)校共同挖掘有益于學(xué)生身心健康、積極向上的傳統(tǒng)文化、地方文化、人文精神、國(guó)學(xué)經(jīng)典等，形成富有特色的學(xué)區(qū)文化、校園文化。

“時(shí)間表”是合陽(yáng)立下的軍令狀

1. 探索試行階段（2014年9月―2015年8月）。

借鑒西安市大學(xué)區(qū)的做法和經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合合陽(yáng)縣工作實(shí)際，制定全縣“大學(xué)區(qū)管理工作的實(shí)施意見(jiàn)”，在“學(xué)管理、師培訓(xùn)、統(tǒng)一學(xué)生活動(dòng)、統(tǒng)一質(zhì)量監(jiān)測(cè)”等方面進(jìn)行實(shí)踐探索，典型引路、實(shí)踐推動(dòng)。各學(xué)區(qū)根據(jù)縣局實(shí)施意見(jiàn)制定好本學(xué)區(qū)“大學(xué)區(qū)管理工作”實(shí)施方案，積極嘗試、初步形成各具特色的運(yùn)作模式。

2. 有序推進(jìn)階段（2015年9月―2016年8月）。

在總結(jié)探索試行經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，2015年秋季，全縣各學(xué)區(qū)按照方案實(shí)施步驟，結(jié)合實(shí)際，重點(diǎn)在“統(tǒng)一學(xué)校管理、統(tǒng)一共享設(shè)施、統(tǒng)一課程資源、統(tǒng)一校園文化”等方面進(jìn)行深層次探索嘗試，樹(shù)立典型，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，打造特色。

3. 完善提升階段（2016年9月―2017年8月）。

按照“八個(gè)統(tǒng)一”的總體要求，完善“大學(xué)區(qū)”管理運(yùn)行機(jī)制，總結(jié)推進(jìn)“大學(xué)區(qū)管理制”工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)區(qū)管理工作常態(tài)化、制度化，促進(jìn)全縣教育均衡發(fā)展。

考核是為了更好的管理

1.實(shí)施學(xué)區(qū)長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。

每個(gè)學(xué)區(qū)設(shè)視導(dǎo)員（兼職）一名，視導(dǎo)員由縣局確定;學(xué)區(qū)長(zhǎng)一名，由學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校校（園）長(zhǎng)擔(dān)任;副學(xué)區(qū)長(zhǎng)若干名，由成員學(xué)校校（園）長(zhǎng)擔(dān)任。學(xué)區(qū)長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)區(qū)管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)制定學(xué)區(qū)發(fā)展規(guī)劃，每月召開(kāi)一次“大學(xué)區(qū)管理制度”工作聯(lián)席會(huì)議，協(xié)調(diào)學(xué)區(qū)內(nèi)成員學(xué)校管理工作，研究解決學(xué)區(qū)管理中的困難和問(wèn)題，推進(jìn)學(xué)區(qū)內(nèi)先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)共享、優(yōu)質(zhì)教師資源共享、教育教學(xué)研究共享和現(xiàn)代化設(shè)施設(shè)備共享。各學(xué)區(qū)每月召開(kāi)一次成員學(xué)校分學(xué)科或分學(xué)段教師工作例會(huì)，確定研究課題，研究討論本學(xué)科本年級(jí)教學(xué)工作。學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校每學(xué)期總結(jié)匯報(bào)大學(xué)區(qū)工作進(jìn)展情況，每年召開(kāi)一次大學(xué)區(qū)工作總結(jié)會(huì)。

2.實(shí)施“一體化管理、集團(tuán)化發(fā)展”。

在探索試行的基礎(chǔ)上，學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校通過(guò)輸出優(yōu)質(zhì)教育資源，教師資源，實(shí)施一體化管理，集團(tuán)化發(fā)展，擴(kuò)大辦學(xué)效益，發(fā)展壯大優(yōu)質(zhì)教育資源，縮小校際之間的差距，提升內(nèi)涵發(fā)展水平，促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)教育公平。

3.建立校長(zhǎng)、教師交流長(zhǎng)效機(jī)制。

一是加強(qiáng)學(xué)區(qū)內(nèi)教師、校長(zhǎng)交流和輪崗力度，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的雙向有序流動(dòng)。學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校每年向成員學(xué)校選派管理干部，帶動(dòng)成員學(xué)校發(fā)展。二是建立學(xué)區(qū)內(nèi)名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師、缺科教師校際間送教、兼課制度、名師帶徒制度、名師課題研究制度等，發(fā)揮優(yōu)秀教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用。三是建立城鄉(xiāng)教師合理流動(dòng)機(jī)制。學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校滿(mǎn)6年的專(zhuān)任教師原則上應(yīng)進(jìn)行交流，每年流動(dòng)人數(shù)不低于學(xué)校教師總數(shù)的10%，其級(jí)教師、教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手和高級(jí)教師、一級(jí)教師應(yīng)占到交流總數(shù)的30%以上。

4. 實(shí)施“大學(xué)區(qū)”捆綁式考核。

大學(xué)區(qū)工作實(shí)行學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校和成員學(xué)校捆綁考核機(jī)制，由縣人民政府教育督導(dǎo)室具體實(shí)施，按照“八個(gè)統(tǒng)一”的總體要求和年度工作規(guī)劃，提出具體考評(píng)方案，對(duì)學(xué)區(qū)目標(biāo)任務(wù)完成情況進(jìn)行“捆綁式”綜合考評(píng)。對(duì)學(xué)區(qū)長(zhǎng)、副學(xué)區(qū)長(zhǎng)的考核結(jié)果，將作為績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)樹(shù)模、校長(zhǎng)任用的主要依據(jù)。

開(kāi)展學(xué)區(qū)研修，共建共享教研成果

借助大學(xué)區(qū)管理平臺(tái)，遵循“面向全員、整體推進(jìn)，聚焦課堂、注重實(shí)效，區(qū)域協(xié)作、資源共享”的原則，該縣成立了11個(gè)學(xué)區(qū)教研組，結(jié)合學(xué)區(qū)和學(xué)校的日常教學(xué)工作，推出了學(xué)區(qū)研修模式。該縣教育局成立了業(yè)務(wù)指導(dǎo)、學(xué)校包聯(lián)和督導(dǎo)檢查三個(gè)工作小組，明確各自職責(zé)、夯實(shí)主體責(zé)任。業(yè)務(wù)指導(dǎo)組包括教研室、電教中心、青少年活動(dòng)中心、教師進(jìn)修學(xué)校、勞動(dòng)實(shí)踐基地，分別負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)管理和教育科研、教育信息化管理應(yīng)用、教師培訓(xùn)、體藝活動(dòng)、勞動(dòng)實(shí)踐培訓(xùn)等工作;學(xué)校包聯(lián)組由局領(lǐng)導(dǎo)學(xué)段包抓，以股室為單位分學(xué)區(qū)包聯(lián)，股長(zhǎng)為包聯(lián)工作的第一責(zé)任人;督導(dǎo)檢查組由政府教育督導(dǎo)室負(fù)責(zé)，主要任務(wù)是督導(dǎo)檢查大學(xué)區(qū)管理中的各項(xiàng)工作落實(shí)情況。大學(xué)區(qū)實(shí)施過(guò)程中，三個(gè)工作組牢固樹(shù)立一盤(pán)棋思想，相互配合、相互支持、強(qiáng)力推進(jìn)。

該縣教研室指導(dǎo)學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校成立了學(xué)區(qū)教研組，組織開(kāi)展了學(xué)區(qū)間送教送培，校本研修、學(xué)科研修活動(dòng);活動(dòng)中心組織開(kāi)展了以學(xué)區(qū)為中心的科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)和各類(lèi)比賽;教師進(jìn)修學(xué)校組織開(kāi)展的體藝教師培訓(xùn)、班主任技能大賽等活動(dòng)。舉辦學(xué)區(qū)校長(zhǎng)課改論壇，每月一個(gè)主題，扎實(shí)推進(jìn)課改取得新成效。各校長(zhǎng)根據(jù)本月研修主題，認(rèn)真梳理交流學(xué)校課改點(diǎn)滴做法，分享經(jīng)驗(yàn)，查找問(wèn)題，研究對(duì)策，達(dá)成共識(shí)后，對(duì)下一月學(xué)區(qū)研修工作進(jìn)行安排，引導(dǎo)成員校有計(jì)劃、有目的地展開(kāi)研修工作。成立學(xué)區(qū)大教研組，開(kāi)展學(xué)區(qū)研修。中小學(xué)大教研組以高效課堂為主題，分學(xué)區(qū)開(kāi)展講座解讀、“聽(tīng)――評(píng)――議”課例研討、跟進(jìn)培訓(xùn)等系列研修活動(dòng)。學(xué)前教研組主要圍繞《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、教師基本技能訓(xùn)練開(kāi)展研修活動(dòng)，先后開(kāi)展了現(xiàn)場(chǎng)診斷、五大領(lǐng)域“課例研修”和大學(xué)區(qū)管理制下的精品課觀摩研修等活動(dòng)，有效地整合了教育資源，實(shí)現(xiàn)了資源共享。

城關(guān)小學(xué)區(qū)提出“引領(lǐng)、協(xié)作、共進(jìn)”的學(xué)區(qū)發(fā)展理念，組織學(xué)區(qū)優(yōu)秀教師“7校滾動(dòng)授課”，提升了課堂教學(xué)水平;財(cái)力傾斜、承擔(dān)學(xué)區(qū)學(xué)生活動(dòng)全部費(fèi)用，調(diào)動(dòng)了成員學(xué)校參與的積極性。城關(guān)二小學(xué)區(qū)提出學(xué)區(qū)管理的“8大目標(biāo)”，建立了學(xué)區(qū)管理QQ群，實(shí)現(xiàn)了學(xué)區(qū)管理信息化。第三小學(xué)學(xué)區(qū)開(kāi)展的“需求式”送教下鄉(xiāng)和“相約星期五”師訓(xùn)工程，贏得了成員學(xué)校的一致好評(píng)。城關(guān)中心學(xué)區(qū)提出的大學(xué)區(qū)管理“例會(huì)、教研、活動(dòng)、宣傳”四項(xiàng)制度，提出質(zhì)量檢測(cè)“6統(tǒng)一”要求，推動(dòng)學(xué)區(qū)學(xué)校實(shí)現(xiàn)了4個(gè)轉(zhuǎn)變。城關(guān)中學(xué)學(xué)區(qū)利用教師資源優(yōu)勢(shì)，組織成員學(xué)校骨干教師來(lái)校跟崗實(shí)踐鍛煉;發(fā)揮遠(yuǎn)航文學(xué)社輻射帶動(dòng)作用，在學(xué)區(qū)學(xué)校開(kāi)展了“彩云之南”作文競(jìng)賽，在《意林》等全國(guó)學(xué)生刊物發(fā)表習(xí)作600余篇。實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)區(qū)，以1268德育工程為抓手，在學(xué)區(qū)學(xué)校教師成長(zhǎng)和傳統(tǒng)文化教育上下功夫，組織開(kāi)展了卓有成效的德育活動(dòng)，承擔(dān)了全市社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì);第三中學(xué)學(xué)區(qū)發(fā)揮學(xué)校省級(jí)學(xué)科帶頭人工作室的作用，在教育科研、質(zhì)量監(jiān)測(cè)上加強(qiáng)統(tǒng)一協(xié)作，以考促改，以考促教，增強(qiáng)教師質(zhì)量意識(shí)、和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，達(dá)到有的放矢、共同提高之目的。

校園藝術(shù)月讓學(xué)區(qū)更富有特色

今年5月以來(lái)，合陽(yáng)縣教育系統(tǒng)在全縣范圍開(kāi)展以“激情五月 禮贊文明”為主題的校園文化藝術(shù)展示活動(dòng)。全縣中小學(xué)校幼兒園均舉辦了校園藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，活動(dòng)以班級(jí)、學(xué)校、學(xué)區(qū)、縣級(jí)四個(gè)層面自下而上逐級(jí)開(kāi)展，多所農(nóng)村學(xué)校校園藝術(shù)節(jié)活動(dòng)為首次舉辦。各校園立足校情，舉辦了各具特色、內(nèi)涵豐富的校園藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，如城關(guān)二小的“樂(lè)德教育”藝術(shù)成果展、甘井鎮(zhèn)中學(xué)的“我夢(mèng)最美”梁山校園文化展、縣幼兒園學(xué)區(qū)的“七彩童心中國(guó)夢(mèng)”、縣中心幼兒園的“鄉(xiāng)土文化潤(rùn)澤童心”等。

篇8

一、上半年工作總結(jié)

1.各項(xiàng)教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。加快推進(jìn)學(xué)前教育增量提質(zhì)，深入實(shí)施學(xué)前教育五年行動(dòng)計(jì)劃，召開(kāi)開(kāi)全市學(xué)前教育五年行動(dòng)計(jì)劃暨省學(xué)前教育改革發(fā)展示范區(qū)創(chuàng)建工作推進(jìn)會(huì)。加快做好城鄉(xiāng)幼兒園規(guī)劃與建設(shè)工作，新建、改擴(kuò)建幼兒園45所。全市學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)資源覆蓋范圍不斷擴(kuò)大，新增省優(yōu)質(zhì)園20所、市優(yōu)質(zhì)園22所，目前，全市省優(yōu)質(zhì)園達(dá)209所，占比58.4%。推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，深入開(kāi)展全市義務(wù)教育學(xué)校規(guī)范辦學(xué)行為“減負(fù)校校行”活動(dòng)，啟動(dòng)市薄弱初中課程基地和小學(xué)特色文化項(xiàng)目建設(shè)。指導(dǎo)區(qū)加快省義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡改革發(fā)展示范區(qū)創(chuàng)建步伐。推進(jìn)普通高中優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展，全面加快薄弱高中創(chuàng)建三星級(jí)步伐，進(jìn)一步推動(dòng)普通高中課程基地建設(shè)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。啟動(dòng)市級(jí)普通高中課程基地建設(shè)，3所學(xué)校參加省普通高中課程基地評(píng)比。職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展取得新成效，7所省四星級(jí)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校加大省高水平示范校創(chuàng)建力度，6個(gè)省級(jí)品牌特色專(zhuān)業(yè)通過(guò)省專(zhuān)家組評(píng)估驗(yàn)收。省技能大賽共獲獎(jiǎng)牌93枚，其中金牌3枚。2014年對(duì)口高考技能考試過(guò)關(guān)率達(dá)97.1%,，位居全省前列，本科達(dá)線(xiàn)262人，專(zhuān)科達(dá)線(xiàn)2342人，本專(zhuān)科達(dá)線(xiàn)率達(dá)98.3%，創(chuàng)歷史新高。加快專(zhuān)業(yè)設(shè)置優(yōu)化調(diào)整，目前全市中等職業(yè)學(xué)校共設(shè)置13個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)，106個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。全市社區(qū)教育完成實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)5.2萬(wàn)人次，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)0.2萬(wàn)人次，精神文明培訓(xùn)10.6萬(wàn)人次。

2.教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不斷提升。繼續(xù)為各縣區(qū)免費(fèi)定向培養(yǎng)幼兒師范生100名，目前已經(jīng)完成招生宣傳和面試組織工作。積極組織各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)449人次，其中，出國(guó)培訓(xùn)48人次，省級(jí)培訓(xùn)329人次，市級(jí)培訓(xùn)120人次。精心組織面向社會(huì)認(rèn)定教師資格工作，共組織215名社會(huì)人員和全日制非師范類(lèi)畢業(yè)生參加測(cè)試。精心組織省第十三批特級(jí)教師推薦人選選拔工作，共推薦上報(bào)26人。組織市首屆中小學(xué)教師微課大賽，目前共有662人參賽。18名教師在省“兩課”評(píng)比中獲獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)率達(dá)90%，居全省第二。

3.各項(xiàng)教育惠民舉措落到實(shí)處。中小學(xué)校安工程建設(shè)扎實(shí)推進(jìn)，上半年新建、開(kāi)工、加固校舍17.9萬(wàn)平方米。拆除、停用D級(jí)校舍36.6萬(wàn)平方米，基本實(shí)現(xiàn)全市所有D級(jí)校舍100%停用。城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)條件進(jìn)一步改善，中心城市教育布局調(diào)整工作加快實(shí)施。老城區(qū)部分中小學(xué)布局調(diào)整基本完成，市實(shí)驗(yàn)小學(xué)新校區(qū)投入使用，馬陵高中新校區(qū)主體工程完工。啟動(dòng)中心城市中小學(xué)幼兒園午餐保障行動(dòng)，起草了《中心城市中小學(xué)、幼兒園午餐保障行動(dòng)實(shí)施方案》，并向各區(qū)征求意見(jiàn)。實(shí)施中心城區(qū)食堂改擴(kuò)建和午餐配送工程，目前，改擴(kuò)建食堂2.3萬(wàn)平方米。教育現(xiàn)代化創(chuàng)建取得新進(jìn)展，圓滿(mǎn)完成省教育現(xiàn)代化監(jiān)測(cè)評(píng)估工作，宿豫區(qū)接受省教育廳專(zhuān)家組的現(xiàn)場(chǎng)督導(dǎo)，創(chuàng)建工作受到省教育廳領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。

二、下半年工作計(jì)劃

1.深入推進(jìn)各項(xiàng)重點(diǎn)工作。一是加快教育現(xiàn)代化建設(shè)步伐。加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)建工作的督促指導(dǎo)，提升創(chuàng)建的針對(duì)性。深入沭陽(yáng)、調(diào)研，促成縣委、縣政府盡早召開(kāi)創(chuàng)建工作推進(jìn)會(huì)，切實(shí)做到早謀劃、早準(zhǔn)備、早推進(jìn)，確保今年下半年通過(guò)申報(bào)，今年底或明年初通過(guò)省廳評(píng)估驗(yàn)收。制訂我市更高水平教育現(xiàn)代的創(chuàng)建方案，并在區(qū)先期試點(diǎn)，啟動(dòng)高水平教育現(xiàn)代化的建設(shè)工作。二是加快推進(jìn)中心城區(qū)教育提升工程。加快馬陵高中新校區(qū)建設(shè)進(jìn)度。加快青華中學(xué)、宿豫實(shí)驗(yàn)高中三星級(jí)創(chuàng)建步伐，大力推進(jìn)市鐘吾初中校園改造工程，打造省級(jí)精品校園。深化中心城區(qū)布局調(diào)整和學(xué)校管理體制調(diào)整的成果，調(diào)優(yōu)做強(qiáng)教育資源，切實(shí)提升中心城區(qū)的教育教學(xué)質(zhì)量。三是加快推進(jìn)校安工程建設(shè)。嚴(yán)格按照全年60萬(wàn)平方米的建設(shè)任務(wù)，建立工作調(diào)度、任務(wù)督辦、監(jiān)督檢查、進(jìn)度通報(bào)等長(zhǎng)效工作機(jī)制，一著不讓地抓好推進(jìn)工作。加強(qiáng)對(duì)民辦學(xué)校校安工程建設(shè)面臨困難和問(wèn)題的研究，按照市政府四屆四次會(huì)議要求，建立激勵(lì)機(jī)制，分類(lèi)指導(dǎo)，分批建設(shè)，確保民辦學(xué)校的校安工程順利實(shí)施。進(jìn)一步完善中小學(xué)校舍改造維修長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校舍安全管理常態(tài)化、長(zhǎng)效化。

2.推進(jìn)基礎(chǔ)教育優(yōu)化發(fā)展。一是促進(jìn)學(xué)前教育普及提高。以省學(xué)前教育改革發(fā)展示范區(qū)創(chuàng)建為抓手，進(jìn)一步整合學(xué)前教育資源，合理調(diào)整幼兒園布局。加快農(nóng)村薄弱園建設(shè)，年內(nèi)新建、改擴(kuò)建幼兒園120所，創(chuàng)建省優(yōu)質(zhì)園25所。二是促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。以全國(guó)義務(wù)教育發(fā)展基本均衡區(qū)、省義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡改革發(fā)展示范區(qū)創(chuàng)建為抓手，積極探索集團(tuán)化辦學(xué)的新路子，不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。確保全市初中畢業(yè)生升學(xué)率保持在98%以上。三是努力實(shí)現(xiàn)普高教育的優(yōu)化發(fā)展。加快薄弱高中創(chuàng)建步伐，創(chuàng)建三星級(jí)以上普通高中1所。實(shí)施質(zhì)量提升三年行動(dòng)計(jì)劃，全面推進(jìn)課程改革，構(gòu)建高效課堂模式，全面提升教學(xué)質(zhì)量。嚴(yán)格控制學(xué)校規(guī)模和班級(jí)人數(shù)，實(shí)施精致管理、精品辦學(xué)。進(jìn)一步規(guī)范高中招生秩序，規(guī)范執(zhí)行熱點(diǎn)普通高中招生指標(biāo)均衡分配到各級(jí)各類(lèi)初中的政策，讓更多的學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)高中教育。深入推進(jìn)市級(jí)課程基地建設(shè)，推進(jìn)普通高色發(fā)展。

3.加快職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展。一是大力實(shí)施品牌特色發(fā)展戰(zhàn)略。強(qiáng)化品牌意識(shí)，著力提升辦學(xué)層次，加強(qiáng)名優(yōu)專(zhuān)業(yè)、基地的建設(shè)。認(rèn)真制定學(xué)校品牌發(fā)展的規(guī)劃，進(jìn)一步加快優(yōu)質(zhì)資源的創(chuàng)建步伐。全市年內(nèi)創(chuàng)建省高水平現(xiàn)代化中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校2所，創(chuàng)建省品牌特色專(zhuān)業(yè)10個(gè)，省高水平示范性實(shí)訓(xùn)基地5個(gè)。二是實(shí)施改革創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略。積極探索“專(zhuān)業(yè)承辦、產(chǎn)業(yè)承包”的學(xué)校管理機(jī)制，變消費(fèi)性實(shí)習(xí)為生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)性實(shí)習(xí)。創(chuàng)新職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制，加快建立職普溝通機(jī)制，全面提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，不斷提高技能大賽和對(duì)口高考的成績(jī)。加大職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生“雙證率”達(dá)80%，當(dāng)年一次性就業(yè)率達(dá)95%，三是加強(qiáng)社會(huì)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)。健全社區(qū)教育保障機(jī)制，讓社區(qū)教育有陣地、有人員、有經(jīng)費(fèi)。加快構(gòu)建以市開(kāi)放大學(xué)為龍頭、縣（區(qū)）開(kāi)放大學(xué)、培訓(xùn)學(xué)院為骨干，社區(qū)教育中心為主體、居民學(xué)校為基礎(chǔ)的社會(huì)教育體系。

篇9

關(guān)鍵詞：廠(chǎng)中校；工學(xué)結(jié)合；兼職教師

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）40-0241-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》對(duì)發(fā)展職業(yè)教育明確指出，要求推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式[1]，“廠(chǎng)中校”是其主要體現(xiàn)形式之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束以后，企業(yè)將根據(jù)考核及學(xué)生意愿確定是否錄用學(xué)生成為正式員工，體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，同時(shí)也為企業(yè)提前儲(chǔ)備一批適合現(xiàn)代化生產(chǎn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

一、基于校企層面共建“廠(chǎng)中校”

“廠(chǎng)中校”的成立是立足于學(xué)院發(fā)展規(guī)劃及服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的要求，需要建立在校企多年合作的基礎(chǔ)之上。企業(yè)產(chǎn)品或其生產(chǎn)技術(shù)能緊密?chē)@學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，并能為主干專(zhuān)業(yè)課程提供實(shí)踐方面的支撐，也為學(xué)生將來(lái)的職業(yè)規(guī)劃提供重要的參考信息。如武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院制藥專(zhuān)業(yè)與武漢武藥制藥有限公司、廣東利泰藥業(yè)股份有限公司等企業(yè)在成立“廠(chǎng)中校”之前，就有過(guò)多年的合作基礎(chǔ)，學(xué)生在企業(yè)里面頂崗或就業(yè)，教師利用假期在企業(yè)進(jìn)行下廠(chǎng)鍛煉，培養(yǎng)的人才規(guī)格比較吻合企業(yè)的用人需求，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)提前做出了準(zhǔn)備。合作協(xié)議的簽訂對(duì)于“廠(chǎng)中校”的正常運(yùn)行來(lái)說(shuō)是一個(gè)保障性的環(huán)節(jié)，最好成立機(jī)構(gòu)組織，可參考下圖1。同時(shí)要明確分工，企業(yè)提供教學(xué)廠(chǎng)地、教學(xué)場(chǎng)景和部分師資力量；頂崗實(shí)習(xí)期間企業(yè)酌情為實(shí)習(xí)生提供住宿，購(gòu)買(mǎi)意外傷害保險(xiǎn)，負(fù)責(zé)學(xué)生廠(chǎng)區(qū)內(nèi)的安全，在未簽訂正式勞動(dòng)合同之前，每月為學(xué)生提供一定的生活補(bǔ)助；校方負(fù)責(zé)教學(xué)安排、學(xué)生管理、學(xué)生廠(chǎng)區(qū)外安全、學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)、員工隊(duì)伍穩(wěn)定等日常工作。

二、“廠(chǎng)中校”運(yùn)行前的準(zhǔn)備工作

邀請(qǐng)企業(yè)人事部門(mén)和技術(shù)人員來(lái)校進(jìn)行招聘活動(dòng)，基于雙向選擇的原則選拔學(xué)員，除了演示企業(yè)宣傳片外，企業(yè)要向?qū)W生回答一些他們比較關(guān)心的問(wèn)題，如工作崗位的性質(zhì)及分配、基本待遇、學(xué)習(xí)與工作的安排及協(xié)調(diào)、企業(yè)管理制度、員工發(fā)展等。在人員確定之后，開(kāi)展一次比較正式的校企合作儀式，除分管就業(yè)職能部門(mén)、學(xué)生工作職能部門(mén)、企業(yè)人事部門(mén)、專(zhuān)業(yè)教研室等基層組織要參與之外，還要有企業(yè)和學(xué)校高層管理人員；接下來(lái)就是商討報(bào)到事宜和教學(xué)管理。由校方送學(xué)生到企業(yè)報(bào)到，安排住宿、培訓(xùn)及頂崗事宜由企業(yè)安排并落實(shí)。由于學(xué)生提前離校，人才培養(yǎng)計(jì)劃所規(guī)定的部分課程他們沒(méi)有完成，所以部分課程要搬到企業(yè)進(jìn)行，“廠(chǎng)中校”教學(xué)工作安排由教研室負(fù)責(zé)，系教務(wù)科及院教務(wù)處進(jìn)行監(jiān)督管理。建議在做人才培養(yǎng)計(jì)劃的時(shí)候，將一些應(yīng)用性較強(qiáng)、與實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合緊密的課程，如制藥設(shè)備及維護(hù)、藥品生產(chǎn)GMP管理、藥事法規(guī)等課程放在第五學(xué)期講授，這類(lèi)課程在企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中可以更有效的開(kāi)展。教學(xué)任務(wù)確定后，由企業(yè)安排技術(shù)人員進(jìn)行授課，教學(xué)形式可以靈活豐富，既不影響學(xué)生的頂崗，也不擾亂車(chē)間正常的生產(chǎn)秩序，期間建立兼職教師資源庫(kù)，校內(nèi)專(zhuān)任教師到企業(yè)鍛煉，進(jìn)一步完善專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。

三、教學(xué)過(guò)程組織及質(zhì)量保障

企業(yè)全程參與“廠(chǎng)中校”的教學(xué)管理，帶頭師傅是教學(xué)活動(dòng)的主體，必須讓其成為教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控的主體[2]。“廠(chǎng)中校”的教學(xué)，打破了傳統(tǒng)意義上的班級(jí)授課制，教室在工廠(chǎng)，課堂在車(chē)間，主要是結(jié)合產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、設(shè)備和管理，教師的角色由企業(yè)技術(shù)人員代替。針對(duì)校外實(shí)踐環(huán)節(jié)，制定了學(xué)生下廠(chǎng)安全協(xié)議、聯(lián)合學(xué)生科并選派專(zhuān)任教師參與管理，同時(shí)結(jié)合企業(yè)內(nèi)部員工日常生產(chǎn)管理?xiàng)l例，穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。依據(jù)已制定的教學(xué)大綱、課程實(shí)施方案及校內(nèi)的管理規(guī)范，系部每月派教師3～5人，考察學(xué)生的上課學(xué)習(xí)情況，期間安排教務(wù)處及督導(dǎo)處人員進(jìn)行1～2次的教學(xué)工作檢查。

四、結(jié)合生產(chǎn)引入有效的課程考核方法

以學(xué)生員工在生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)際表現(xiàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)指標(biāo)為產(chǎn)品質(zhì)量、技能技巧、工作態(tài)度、職業(yè)素質(zhì)等方面[3]。筆試部分由企業(yè)技術(shù)人員和專(zhuān)任教師共同參與命題，既注重考察學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的掌握，也突出他們的實(shí)際應(yīng)用。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)創(chuàng)辦“廠(chǎng)中校”，強(qiáng)化了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的獲得，提高了學(xué)生適應(yīng)企業(yè)工作的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)、就業(yè)與企業(yè)零距離對(duì)接。這種校企聯(lián)合辦學(xué)的模式，使企業(yè)得到了自己急需的人才，學(xué)校也解決了相關(guān)教學(xué)資源不足的問(wèn)題，而學(xué)生提前實(shí)現(xiàn)了預(yù)就業(yè)，真正達(dá)到了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方受益的目的。

“廠(chǎng)中校”的實(shí)施，形成了本系適應(yīng)市場(chǎng)需求的靈活辦學(xué)機(jī)制，通過(guò)前期的摸索，“廠(chǎng)中校”機(jī)構(gòu)逐漸清晰化、有效化；形成了以校企雙方的領(lǐng)導(dǎo)層為核心，以企業(yè)人事部門(mén)和系部（包括辦公室、教務(wù)科、學(xué)生科、教研室）為執(zhí)行層的運(yùn)行機(jī)制，大家分工合作，互相磨合，職責(zé)范圍明朗化，同時(shí)“廠(chǎng)中校”的運(yùn)行過(guò)程也更加清晰，請(qǐng)參考下圖2。

另外，以“廠(chǎng)中校”為橋梁，開(kāi)展校企項(xiàng)目合作，進(jìn)行技術(shù)改進(jìn)。企業(yè)技改部負(fù)責(zé)人多次來(lái)本系進(jìn)行考察，對(duì)制藥專(zhuān)業(yè)的合成、分析實(shí)訓(xùn)平臺(tái)很滿(mǎn)意，認(rèn)為本系將來(lái)可以承擔(dān)甲硝唑、安乃近、合成類(lèi)抗生素及一些小產(chǎn)品的工藝參數(shù)改進(jìn)等研發(fā)工作，為找準(zhǔn)工學(xué)結(jié)合切入點(diǎn)創(chuàng)造了條件，同時(shí)也為校內(nèi)專(zhuān)任教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了機(jī)會(huì)。

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[3]劉桂林，童云飛，等.集團(tuán)化辦學(xué)條件下“廠(chǎng)中校”建設(shè)研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012，（05）：43-45.

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2深入開(kāi)展向張麗莉?qū)W習(xí)宣傳教育活動(dòng)。5月8日，佳木斯市第十九中學(xué)教師張麗莉奮不顧身，勇救學(xué)生的英雄壯舉在社會(huì)上引起了強(qiáng)烈反響。省教育廳組織了為張麗莉捐款活動(dòng)，廳機(jī)關(guān)及直屬單位全體干部為張麗莉老師捐款20萬(wàn)元；出資獎(jiǎng)勵(lì)張麗莉，從省教師獎(jiǎng)勵(lì)基金會(huì)拿出10萬(wàn)元送到張麗莉家屬手中；發(fā)出學(xué)習(xí)號(hào)召，與省委宣傳部聯(lián)合制發(fā)了《全省教育系統(tǒng)開(kāi)展向優(yōu)秀人民教師張麗莉同志學(xué)習(xí)活動(dòng)的決定》；表彰張麗莉，與省人力資源和社會(huì)保障廳聯(lián)合授予張麗莉同志“全省模范教師”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。為積極營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，省教育廳在黑龍江教育信息網(wǎng)設(shè)立了專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)，并編發(fā)專(zhuān)題簡(jiǎn)報(bào)15期，及時(shí)宣傳報(bào)道教育系統(tǒng)開(kāi)展學(xué)習(xí)、宣傳和愛(ài)心捐助的情況。《中國(guó)教育報(bào)》黑龍江記者站組織撰寫(xiě)了大量新聞稿件，連續(xù)進(jìn)行深入報(bào)道，《中國(guó)教育報(bào)》共刊發(fā)有關(guān)張麗莉的報(bào)道50余篇，另有座談會(huì)發(fā)言專(zhuān)版、詩(shī)歌專(zhuān)版等，形成了強(qiáng)大的宣傳攻勢(shì)。教育部長(zhǎng)袁貴仁，黑龍江省委書(shū)記吉炳軒，省委常委、宣傳部長(zhǎng)張效廉作出批示，對(duì)《中國(guó)教育報(bào)》的張麗莉宣傳報(bào)道給予了高度評(píng)價(jià)，《中國(guó)教育報(bào)》黑龍江記者站還獲得中國(guó)教育報(bào)總編輯特別獎(jiǎng)。《黑龍江：立體化宣傳“最美教師大愛(ài)情懷”》入選教育部新聞辦、教育部新聞宣傳中心《2012教育宣傳工作創(chuàng)新案例》。

3掀起學(xué)習(xí)貫徹黨的十精神熱潮。黨的十勝利召開(kāi)后，我省教育系統(tǒng)迅速掀起學(xué)習(xí)宣傳貫徹十精神的熱潮。省教育廳下發(fā)了《龍江省委高校工委 龍江省教育廳黨組關(guān)于教育系統(tǒng)認(rèn)真學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的十精神的通知》。《通知》要求全省教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十精神，以黨的十精神指導(dǎo)和推動(dòng)全省教育現(xiàn)代化建設(shè)。黨的十代表、省委高校工委書(shū)記、省教育廳黨組書(shū)記、廳長(zhǎng)徐梅先后為省教育廳全體機(jī)關(guān)干部、高校干部師生代表和哈爾濱市教育系統(tǒng)作了黨的十精神宣講報(bào)告，用平實(shí)的語(yǔ)言，從十的主題主線(xiàn)、科學(xué)發(fā)展觀的歷史地位、全面建成小康社會(huì)和全面深化改革開(kāi)放的總體目標(biāo)、中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)總體布局、全面提高黨的建設(shè)科學(xué)化水平等5個(gè)方面，闡釋了黨的十確立的重大理論觀點(diǎn)、重大方針政策、重大工作部署，特別是緊密結(jié)合我省教育改革發(fā)展和師生思想實(shí)際，對(duì)貫徹落實(shí)十精神提出了明確要求。其他3位教育系統(tǒng)十代表也分別在所在單位和相關(guān)范圍作了宣講報(bào)告。同時(shí)，組建十精神宣講團(tuán)開(kāi)展巡回宣講活動(dòng)，分層次、分類(lèi)別、分批次舉辦了學(xué)習(xí)貫徹十精神主題培訓(xùn)班和骨干研修班，引領(lǐng)學(xué)習(xí)活動(dòng)深入開(kāi)展。各地各高校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、簡(jiǎn)報(bào)和校園宣傳欄、廣播等宣傳陣地，積極宣傳學(xué)習(xí)貫徹十精神重要會(huì)議、活動(dòng)、落實(shí)舉措及各方面反響，營(yíng)造了濃厚氛圍。

4. 招生就業(yè)工作走在全國(guó)前列。在全國(guó)范圍內(nèi)率先打破異地高考報(bào)名限制，積極響應(yīng)全國(guó)異地高考部署，允許符合條件的外地考生在我省報(bào)名參加高考，并享受和本地考生相同的錄取權(quán)益。按照規(guī)定，擁有我省高中學(xué)籍并在我省連續(xù)就讀三年以上的外來(lái)務(wù)工人員子女，只要其父母在我省有合法職業(yè)和合法穩(wěn)定住所（含租賃）便可在我省就地高考。隨遷子女報(bào)名可攜帶父母工作和住所證明到學(xué)籍所在地的市、縣招考辦報(bào)名。全省共有246名外地考生在當(dāng)?shù)貓?bào)名參加高考。大力促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作，截至2012年9月1日，我省高校畢業(yè)生初次就業(yè)率為82.9%，高校畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)9年高于全國(guó)平均水平。2012年省教育廳被國(guó)務(wù)院授予全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)先進(jìn)單位。

5義務(wù)教育均衡發(fā)展邁出新步伐。“校安工程”收官， 2012年新開(kāi)工建設(shè)、加固了216所學(xué)校，3年共投入89.2億元，工程規(guī)劃的2215所學(xué)校、3319個(gè)建設(shè)項(xiàng)目，共744萬(wàn)平方米建設(shè)任務(wù)全面完成。深入推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃，投入12.8億元，改造薄弱學(xué)校341所，建設(shè)校舍面積69萬(wàn)平方米，購(gòu)置設(shè)備340萬(wàn)臺(tái)/套、圖書(shū)538萬(wàn)冊(cè)。建成標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校400所，立項(xiàng)建設(shè)農(nóng)村教師周轉(zhuǎn)宿舍46個(gè)。確立并實(shí)施以縣（區(qū)）為單位推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作機(jī)制，制發(fā)了《縣域義務(wù)教育基本均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估實(shí)施方案》和《評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》。全力保障弱勢(shì)群體子女平等接受義務(wù)教育，全年共安排16.02萬(wàn)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女在城市就學(xué)、資助留守兒童近7萬(wàn)人。全面落實(shí)我省農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃，24.25萬(wàn)名學(xué)生受益。加大了省市重點(diǎn)高中招生配額比例，5.3萬(wàn)農(nóng)村學(xué)生受益。大力加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，招聘“特崗”教師921人；完成了以農(nóng)村教師為重點(diǎn)的全員培訓(xùn)，農(nóng)村師資隊(duì)伍整體水平得到較大提高。省教育廳被國(guó)務(wù)院授予“兩基”工作全國(guó)先進(jìn)單位。

6推進(jìn)普通高中多樣化、特色化發(fā)展。11月2日，召開(kāi)了普通高中多樣化、特色化發(fā)展國(guó)家項(xiàng)目試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)區(qū)工作座談會(huì)。12月14日，召開(kāi)了省首屆普通高中多樣化、特色化發(fā)展論壇。2個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)、33個(gè)試點(diǎn)校試點(diǎn)工作體現(xiàn)了普通高中多樣化、特色化發(fā)展方向，為滿(mǎn)足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，全面提升普通高中質(zhì)量進(jìn)行了成功探索。優(yōu)質(zhì)教育資源的示范和輻射作用繼續(xù)增強(qiáng)，多樣化特色化發(fā)展格局正在形成。

7啟動(dòng)省部共建國(guó)家現(xiàn)代農(nóng)村職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)建設(shè)。7月22日，我省與教育部正式簽署共建國(guó)家現(xiàn)代農(nóng)村職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)協(xié)議，省長(zhǎng)王憲魁、教育部部長(zhǎng)袁貴仁出席簽字儀式。這是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》頒布以來(lái)簽訂的第一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代農(nóng)村職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)共建協(xié)議，也是教育部與各省市簽訂的第六個(gè)職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)共建協(xié)議。合作試驗(yàn)區(qū)建設(shè)周期為9年，分兩個(gè)階段實(shí)施，第一階段自2012年至2016年，第二階段自2017年至2020年。通過(guò)共建，我省將建立完善現(xiàn)代農(nóng)村職業(yè)教育體系，創(chuàng)新農(nóng)村職業(yè)教育體制機(jī)制，提高面向農(nóng)村的職業(yè)教育基礎(chǔ)能力，提升發(fā)展面向農(nóng)村職業(yè)教育的吸引力和職業(yè)教育服務(wù)現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)發(fā)展的能力，為建設(shè)世界一流現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)、保障國(guó)家糧食安全作出新的更大貢獻(xiàn)。8月31日，召開(kāi)了省部共建國(guó)家現(xiàn)代農(nóng)村職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)啟動(dòng)儀式和試驗(yàn)區(qū)工作匯報(bào)會(huì)，教育部副部長(zhǎng)魯昕、省政府副省長(zhǎng)程幼東出席啟動(dòng)儀式并為試驗(yàn)區(qū)揭牌。12月13日，省政府、教育部共建國(guó)家現(xiàn)代農(nóng)村職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)工作推進(jìn)會(huì)召開(kāi)，先期啟動(dòng)實(shí)施了農(nóng)村職業(yè)教育政策體系建設(shè)、職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)等5個(gè)試點(diǎn)項(xiàng)目。

8學(xué)前三年行動(dòng)計(jì)劃穩(wěn)步實(shí)施。5月3日，以省政府名義召開(kāi)了2012年公辦幼兒園建設(shè)工作電視電話(huà)會(huì)議，并與各市（地）簽訂了公辦幼兒園建設(shè)責(zé)任書(shū)。積極推進(jìn)公辦幼兒園建設(shè)投入，與省發(fā)改委、財(cái)政廳共同研究確定了2012年省定公辦幼兒園建設(shè)項(xiàng)目，落實(shí)了新建和改擴(kuò)建項(xiàng)目中央和省級(jí)獎(jiǎng)補(bǔ)資金。我省爭(zhēng)取了國(guó)家發(fā)改委新建項(xiàng)目資金9 000萬(wàn)，省發(fā)改委配套3 000萬(wàn)；爭(zhēng)取國(guó)家財(cái)政部改擴(kuò)建項(xiàng)目資金2.41億，省財(cái)政廳1億元。2012年國(guó)家及省下?lián)芄k幼兒園建設(shè)項(xiàng)目獎(jiǎng)補(bǔ)資金總計(jì)3.8億元。完善了公辦幼兒園建設(shè)自下而上的月報(bào)制度和自上而下的按月排序通報(bào)制度、部門(mén)聯(lián)合檢查制度、專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)估制度，組織多個(gè)督導(dǎo)檢查組分赴各地檢查督促。新建、改擴(kuò)建幼兒園477所，進(jìn)一步緩解了入園難問(wèn)題，學(xué)前三年毛入學(xué)率達(dá)到69.46%，比上年提高4.19個(gè)百分點(diǎn)。

9推進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。大力實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與改革工程，完善了教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立了高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告制度，引導(dǎo)高校建立起科學(xué)化和常態(tài)化的高校內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系。完善了本科和高職教學(xué)數(shù)據(jù)平臺(tái)，我省被教育部列為數(shù)據(jù)采集試點(diǎn)省份。有序開(kāi)展院校設(shè)置，優(yōu)化高校布局結(jié)構(gòu)。大力推進(jìn)高教強(qiáng)省建設(shè)和高教綜合改革，進(jìn)一步加強(qiáng)特色高水平大學(xué)建設(shè)，繼續(xù)實(shí)施“1161工程”，大力推進(jìn)985工程、211工程和10所省屬本科特色高水平大學(xué)建設(shè)項(xiàng)目。省部共建東北林業(yè)大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、黑龍江大學(xué)并簽署了協(xié)議。建設(shè)國(guó)家人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)15個(gè)、國(guó)家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心23個(gè)。在國(guó)家第三輪學(xué)科評(píng)估中，我省有8個(gè)學(xué)科全國(guó)排名在前5%、5個(gè)學(xué)科排名在前10%、16個(gè)學(xué)科排名在前20%、19個(gè)學(xué)科排名在前30%，優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科建設(shè)工作取得明顯成效。進(jìn)一步加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，培育并評(píng)選了省重點(diǎn)學(xué)科群14個(gè)、省重點(diǎn)學(xué)科142個(gè)和省重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科15個(gè)。進(jìn)一步加強(qiáng)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)，結(jié)合我省“經(jīng)濟(jì)區(qū)”建設(shè)需要，遴選了500個(gè)省級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，并選擇80個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行綜合改革試點(diǎn)。率先在9所本科院校的14個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了卓越工程師計(jì)劃試點(diǎn)，在6所本科高校開(kāi)展了拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)試點(diǎn)，在30所高校進(jìn)行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)試點(diǎn)，在19所高校推進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目支持計(jì)劃。實(shí)施了高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)計(jì)劃、推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作研究生培養(yǎng)模式及培養(yǎng)機(jī)制改革，提高了高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。實(shí)施了高等學(xué)校類(lèi)型評(píng)估、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估和公共基礎(chǔ)課專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估。制發(fā)了《黑龍江省研究生培養(yǎng)模式和機(jī)制改革實(shí)施方案》、《省重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)績(jī)效評(píng)估實(shí)施方案》，實(shí)施研究生教育質(zhì)量工程，努力構(gòu)建學(xué)科學(xué)位和專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展新格局。12月10日，召開(kāi)了全省全面提高高等教育質(zhì)量工作會(huì)議，出臺(tái)了《黑龍江省全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的實(shí)施意見(jiàn)。

1高等學(xué)校科技創(chuàng)新和服務(wù)社會(huì)能力進(jìn)一步提 高。制定了《黑龍江省高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃實(shí)施辦法》，積極推進(jìn)哈爾濱工業(yè)大學(xué)宇航科學(xué)與技術(shù)、哈爾濱工程大學(xué)深海工程與艦船技術(shù)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)黑龍江糧食產(chǎn)能提升、黑龍江大學(xué)中俄人文合作國(guó)家級(jí)協(xié)同創(chuàng)新中心和東北農(nóng)業(yè)大學(xué)國(guó)家新農(nóng)村發(fā)展研究院培育建設(shè)工作，其中哈爾濱工業(yè)大學(xué)主持的宇航科學(xué)與技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)作為主持單位之一的食品科學(xué)與安全協(xié)同創(chuàng)新中心已經(jīng)通過(guò)專(zhuān)家初審。科研基礎(chǔ)平臺(tái)建設(shè)繼續(xù)鞏固加強(qiáng)，全省16所高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和工程技術(shù)研發(fā)中心建設(shè)項(xiàng)目通過(guò)教育廳和財(cái)政廳專(zhuān)家組資金績(jī)效考核；48個(gè)開(kāi)放運(yùn)行3年以上的省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和14個(gè)人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地參加了運(yùn)行狀況評(píng)估；建立重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放課題制度，58個(gè)省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)開(kāi)放運(yùn)行。高水平科技創(chuàng)新人才培育力度不斷加大，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)“大豆遺傳育種與分子設(shè)計(jì)”、黑龍江大學(xué)“能源轉(zhuǎn)換晶態(tài)材料的可控制備與性能”和哈爾濱醫(yī)科大學(xué)“雙微體結(jié)構(gòu)、功能及其在實(shí)體腫瘤耐藥性獲得過(guò)程中的演化機(jī)制”3個(gè)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)同時(shí)獲得教育部批準(zhǔn)立項(xiàng)建設(shè)，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作取得重大突破；高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃啟動(dòng)實(shí)施。高等學(xué)校服務(wù)社會(huì)能力顯著增強(qiáng)，裝備制造、農(nóng)產(chǎn)品加工、創(chuàng)新藥物、中藥新藥和東部煤電化五大科技創(chuàng)新平成了3期建設(shè)論證工作。5個(gè)平臺(tái)3年來(lái)共實(shí)現(xiàn)研發(fā)項(xiàng)目172項(xiàng)，轉(zhuǎn)化項(xiàng)目105項(xiàng)，產(chǎn)品二次開(kāi)發(fā)項(xiàng)目24項(xiàng)，為企業(yè)培訓(xùn)工程技術(shù)研發(fā)人員551人次，省財(cái)政累計(jì)投入1.71億元建設(shè)經(jīng)費(fèi)，為企業(yè)創(chuàng)造新增產(chǎn)值290億元。