關于網絡的實訓報告范文

導語：如何才能寫好一篇關于網絡的實訓報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：網絡實訓；師生角色轉變；項目考核

“以行業要求為目標，以市場需要為導向”，這是目前我國中等職業教育的辦學理念。但隨著經濟的發展、社會的進步，各行各業對人才綜合能力的要求也越來越高，從業人員不僅要掌握實用的專業技能，同時在溝通、協調、管理、創新等能力方面也提出了更高的要求，這給目前中等職業學校的學生就業帶來了更大的壓力。從目前我國中等職業學校的學生結構來看，大多數學生還存在綜合素質較低、自主學習能力不強、沒有良好的學習習慣、專業興趣不濃厚等問題，這種現象已經成為普遍。

一、網絡實訓的重要性

計算機技術的飛速發展促進了網絡的發展。計算機網絡已經普遍存在于我們的生活、學習和工作環境中。計算機網絡技術的相關課程在教育行業中顯得十分重要和普遍。近幾年來，為解決計算機網絡實訓課程的教學，全國各中等職業學校正在積極地組建自己的網絡實訓室，這不僅需要硬件環境的支持，而且還需要有相關軟件的配套教學，如：課程的設置、教材的選擇、教學方法改革等。

二、傳統網絡實訓

在中國傳統的教育教學模式中，教師在學生心目的地位一直神圣不可侵犯，教師始終處于指揮、管理、評判的地位，是教與學過程中的絕對權威，學生僅僅是命令的執行者、知識的接受者。這種模式主要表現以下幾個方面：專業興趣不濃厚，學習積極性不高；學生缺乏自主解決問題的能力；老師難以把握學生的實驗情況。

三、網絡實訓是關鍵，師生角色需轉變

在我們的日常生活中經常會接觸到“角色”的概念，它主要是根據具體外在環境的變化，給自己或別人定義的某種身份象征。例如：教學中的老師與學生、電影中的演員、公司中的經理與職員等。經過多年的網絡實訓教學發現，將實訓課堂上老師和學生的角色轉變為工作崗位角色進行教學，學生的學習積極性和專業興趣都有明顯的提高，學生的提問也逐漸增多，學習情緒十分飽滿，教學效果非常顯著。在此，關于網絡實訓中，師生角色轉變的具體實施方法作如下說明：

（一）實訓準備

全班學生按優差生混合搭配進行分組，每組6~8人。每個小組假設為一個網絡集成公司，他們分別負責網絡的規劃、安裝調試、維護等工作。

根據課程的進度和要求，把每一個實驗制定成為相應的網絡實訓項目，設計出適合教學使用的統一項目文檔：如項目實施要求、項目實施計劃和人員分工及項目驗收報告。

（二）師生角色的轉變

1.老師

老師在網絡實訓中主要擔任項目監理、技術支持和最終用戶三個角色，這三個角色主要負責以下內容：

①項目監理

對項目任務做整體的規劃，制定相應的設計方案及人員安排，對項目中可能存在的問題做出預測和解答，監管項目的質量及完工情況，同時收取各網絡工程小組的項目驗收報告。

②技術支持

能夠及時有效地解決在網絡工程中所遇到的各種問題。

③最終用戶

在每個項目中，提出用戶個性化的需求，例如：組建辦公局域網，要求實現共享打印、網絡安全訪問等。

2.學生

根據不同的網絡實訓內容，可以根據實際情況確定學生的角色，一般在網絡實訓中常見的角色有客戶經理、項目經理、布線工程師、設備調試工程師和方案整理，這五個角色有著以下不同的分工。

①客戶經理

充分了解客戶需要，并詳細記錄客戶需要，與項目經理及小組所有成員商討項目的可行性。同時，配合整個項目的完成。

②項目經理

首先召集小組所有成員商討項目的實施方案。然后根據客戶提出的要求，規劃網絡結構并畫拓撲結構圖，明確各人員的分工，并指導整個項目的完成。最后項目驗收，上交項目驗收文檔。

③布線工程師

根據拓撲結構完成各設備準確無誤的連接，配合設備調試工程師完成設備的調試工作。

④設備調試工程師

根據用戶的要求及網絡拓撲結構，完成相應網絡設備的調試工作。如果調試過程中出現問題，必須積極與小組其他成員進行商討解決。

⑤文案整理

收集在本項目中所產生的所有文件，包括：項目實施要求、項目實施計劃及人員分工、網絡拓撲結構圖及項目驗收報告。

注意：在角色分配時，最好為每個角色準備相應的工作牌，這樣可以讓學生更好地明確自己的分工。

（三）教學實施

1.確定項目

根據項目的要求，老師首先需要介紹整個項目的規劃與設計方法，講解在項目中涉及到的知識點；然后，老師將項目實施要求發送到每個組。

2.完成項目

小組接收到項目實施要求后，首先分析項目要求并畫結構圖；然后，學生按照自己角色完成相應的實驗內容。如果某實驗小組在完成過程中出現問題，小組應先自行討論解決，如果不能解決，可以請教其他小組的技術骨干，如果都解決不了，最后把問題匯總到老師處，同時進行集體講解。

3.驗收項目

學生每完成一個項目都會有驗收報告，主要評價項目是否按要求完成，并且評價完成情況的質量。在最后的驗收過程中，各實驗小組應提供完整的實驗文檔，包括：項目實施要求、項目實施計劃及人員分工、網絡拓撲結構圖及項目驗收報告。通過競爭，評出優秀小組成員，并加以祝賀和鼓勵。

（四）課程考核

計算機網絡專業的網絡實訓內容在整個課程中占很大的比重，評價一個學生是否按要求掌握教學任務，我們除了使用傳統的試卷進行理論考核外，使用最多的是通過學生完成網絡實驗的情況進行評定。

1.日常實訓考核

在日常考核中包括學生平時完成實訓項目的情況，提交的項目竣工文檔是否規范等，這部分占總分值的百分之四十。

2.理論考核

雖然在中等職業學校的計算機網絡專業中，教學實踐的應用多于理論的學習，但是理論作為指導實踐的思想和方法，迫使我們必須去理解和學習。針對中職學生，我們可以考核實訓過程中的方法與技術要求，也可以考核計算機網絡中的基本常識等。這部分占總分值的百分之三十。

3.綜合實訓考核

由任課老師制定適度的綜合實訓內容，通過學生小組對綜合實訓的完成情況進行小組綜合評分，這部分占總分值的百分之三十。最后，根據學生平時實訓的考核情況、結合理論考核和綜合實訓考核的比例，匯總成為學生的最終成績。

在中等職業教育的計算機網絡實訓教學中，根據課程的要求，結合行業的需要，按不同的實訓內容給學生定位不同的角色，把看似平常普通的課堂實訓環境轉變為競爭激烈的行業工作環境。通過這樣的教學方法，可以讓學生更生動形象地去學習和工作，讓學生積極主動地去解決實驗中的問題。通過這樣的角色轉變，可以使學生感受到在學校完成實驗的過程類似于行業的工作環境，最終可以幫助學生在今后的工作中打下堅實的基礎，從而縮短了中等職業教育與行業需求的距離。

參考文獻：

［1］汪雙頂，韓立凡.中小型網絡構建與管理.高等教育出版社，2007（1）.

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關鍵詞：windows平臺 網絡構建 實踐教學改革

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（b）-0-02

The curriculum practice teaching reform of”constructthe network base on

windows platform”

HuangJunxian

（GuangDong Communication Polytechnic Guangzhou.GuangDong 510650）

Abstract：The problems of “construct the network base on windows platform” practice teaching discussed in this article，and the proposed improvement ideas and methods to improve the students to use the windows platform network formation and network service management vocational skills.

Key word：windows platform network building practice teaching reform

1 課程概況

掌握并應用windows服務系統是中小型企業從事網絡建設和網絡管理的核心技能之一，涉及IP規劃、路由和遠程訪問服務、DHCP、流媒體等內容。在windows服務的實際應用中，企業往往部署了windows自帶的服務（如DNS、WEB）和其他服務生產商的產品（如ServU、Helix），《基于windows平臺的網絡構建》課程教學內容包含windows server系統管理和服務管理、主流應用服務的配置與管理、IP規劃與配置。培養學生掌握IP規劃與配置能力和基于windows server網絡服務器自帶服務和市場主流應用服務的規劃、配置、管理和維護能力。該課程是計算機網絡技術專業的核心課程，理論同實操并重，課程應和企業應用實際緊密結合，并同IT職業技能認證（MCP）相結合。在理論教學中應注重TCP/IP各協議在網絡網絡組建和網絡服務中的應用，在實踐中踐行TCP/IP；在實踐教學中不僅應注重網絡組建和服務部署的教學，更應當強調網絡規劃、網絡維護中的故障檢測與排除能力的教學。

2 課程傳統實踐教學特點及存在問題

（1）教學內容重單知識輕復合型知識。學生畢業后一般首先從事網絡管理工作，在網絡服務運維中學生需要應對的主要工作是網絡故障檢測與排除，而這項工作需要從業人員具有較為全面的網絡知識和技能，并能結合網絡故障檢測知識對故障進行分析、定位和排除。在目前的課程教學中，教材基本都是按知識塊進行編撰的，教師理論教學也是按知識塊來進行教學的，而實踐教學也是對單知識模塊的部署與驗證，例如DNS的教學中一般涉及主DNS、輔助DNS、委派DNS的講授與實訓，而忽略了DNS與WEB、DHCP、NAT、公網DNS的集成與應用，而在實際運維中DNS卻是在上述集成環境中實現與應用的。（2）實訓環境簡單化。在學生實訓過程中，傳統教學通常采用未做部署的服務器進行實訓，并普遍采用了虛擬化技術。由于服務器都是新裝未部署的，因此學生在部署新服務時通常都能根據提示順利完成實訓，而采用了虛擬化技術則組網變得更加容易，大大節約了時間和投入成本。而在實際的工作環境中，一些應用服務的部署通常是在已安裝了部分服務的服務器上部署，網絡組建則是在物理設備上接入，這在服務的安裝與部署和網絡組建上都必須考慮原有網絡環境因素，并且在部署時還存在一些不確定因素（如端口沖突、通信故障等），這些恰恰是學生應學習的技能重點。（3）實訓重部署與驗證輕過程與質量控制。教師在考察學生實訓質量時通常只注重實訓結果而忽略實訓過程，在實際工作中，工程師進行工作任務的每一項都需要進行測試，如果遇到問題應及時解決，個人無法解決則可以借助團隊力量去解決。對工作任務的分步驟完成與測試，一方面可以幫助學生熟練運用各類測試工具及時發現問題，避免產生更復雜的錯誤，另一方面可以培養學生養成良好的職業操作規范和團隊協作能力。

3 課程實踐教學的改革措施

（1）重構實訓項目。針對每一個知識單元的實訓教學，學生首先需要掌握本知識內的項目實踐，其次是該單元知識和前序知識間的集成應用實訓。通常前者都是一些相對簡單的配置與驗證性實訓，而后者才是培養學生綜合運用課程知識的關鍵。對于單元知識內的實訓，可以將企業應用分解為小需求項目，通過小項目來考核學生對單元知識的掌握程度，例如在WEB服務構建中設計了4個單知識實訓：公司靜態網站的、公司動態網站的等，這4個單知識實訓覆蓋了WEB 服務的所有課程知識，如圖1所示。對于復合型項目實訓，應引入一個復合型的企業實訓，考核學生在一個復合環境中如何實現本單元知識和前序單元知識的掌握程度，本例中不僅考核Web服務知識，還考核前序單元的路由、DNS、FTP等知識。WEB單元項目實訓項目如圖2所示。在實訓項目的實施上，單元小項目實訓可以在課內或者學生課后完成，學生可以根據教師教學演示和教材教程幫助下自行實現。對于復合型項目實訓則安排在實訓課中以小組的方式完成。（2）構建進階式項目實訓體系。課程教學內容以工作任務為主線，TCP/IP協議為暗線，按從易到難規律組織課程知識單元。每一個知識單元的單元項目實訓按單元知識的難易情況從易到難設計，復合型項目實訓則由本單元知識和前序單元知識構成。由此構建單元內遞進關系的單元實訓項目和各單元進階式復合型實訓項目，如圖3所示。（3）實訓環境即工作環境。在實際工作中，windows服務首先必須解決硬件服務器的連接和網絡接入的配置，然后根據企業應用需求做服務部署。通過在學生實訓計算機上安裝多塊網卡，并配備路由器、交換機、配線架、跳線等設備，讓學生根據實訓拓撲和企業應用需求進行網絡組建和服務的部署，提供了與工作環境一致的實訓環境。，通過故障的檢測與排除很好的培養學生綜合運用能力，并增長其工作經驗。在課程實訓中，每組設備因不同班級課程的實訓，計算機及網絡設備會因此存在歷史配置，在計算機、網絡設備并不設置自動還原，跳線和接插件老化等綜合環境下實訓必然會出現一些不確定性的故障和沖突（如跳線問題、服務沖突、路由錯誤等）。這些問題正是將來工作環境中常見的問題，學生實訓時，會因這些問題而對本次實訓產生影響，學生首先需要運用故障檢測與排除知識解決這些問題，然后再部署計算機和網絡設備以完成本次項目或工作任務。對所有網絡設備都不設置自動還原功能，目的是人為的為學生“制造故障”，這如同一個新網絡管理員接受舊網絡管理員工作時面臨的問題，他需要用到網絡故障檢測與排除的綜合知識及技能。在真實的工作中學習，發現問題、提出問題、解決問題，這不僅讓學生掌握了本門課程的知識和技能，還鍛煉了學生解決實際問題的綜合技能。（4）全程跟蹤式項目實訓過程控制方法。傳統項目實訓單純采用學生實訓、教師輔導的模式。我們發現在這種模式中，大多學生在實訓前沒有進行實訓預習，實訓效果較差。考慮到該課程對技能性培養要求非常突出，課程組為此設計了全程跟蹤式項目實訓過程控制方法，嚴把項目實訓關。學生以分組方式完成整個項目實訓，教師跟蹤并控制學生實訓過程及結果，如圖4所示，具體如下。①首先教師分配下一次課的實訓項目，并要求學生在實訓前完成項目分析，提出解決辦法，并設計成PPT，提前提交給教師（FTP）。②教師在實訓前檢查學生的PPT以便了解學生對本次項目的具體準備情況。③每次實訓前老師隨機抽取1～2組學生上臺講解對這個項目實訓的分析過程及解決辦法，此時根據出現的疑問采取師生互動討論的方式及時解決。對于PPT出現的普通問題也在實訓前引導學生討論解決。對于個別小組的問題，教師單獨同小組討論解決問題。④學生開始實訓，對于實訓中出現的問題，引導學生通過討論，查閱資料自我解決。⑤實訓結束后，提交完整的項目實訓報告文檔（包括步驟、分步驟現象、分步驟測試結果、實訓結論、出現的問題及解決過程描述）。⑥教師審閱報告文檔，評分并記錄成績，下次授課時再總結本次項目實訓。

4 結語

通過設計進階式項目實訓在真實工作環境的實訓環境中按項目過程控制方法完成源于企業的工作任務，很好調動了學生學習積極性，實現學生實訓與實際工作一致，不僅培養學生技術技能，還從實訓中養成良好的職業素養。

參考文獻

[1] 姜大源.工作過程導向的高職課程開發探索與實踐[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2] 晏立強.高等學校實踐教學改革探討[J].輕工科技，2012（1）.

[3] 馮德山.關于實踐教學與學生創新能力培養的探討[J].湖南醫科大學學報，

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關鍵詞: 計算機基礎課程； 教學改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913（2007）04-0022-04

1 我校計算機基礎課程的教學現狀

高校非計算機專業計算機基礎教育的目的是培養學生的基本信息素養和信息能力，使學生能將計算機與信息技術用于其工作領域，成為既熟悉本專業知識又掌握計算機應用技術的復合性人才。在進入信息時代的今天，計算機基礎教育對于提高21世紀大學生的素質和能力有著十分重要的作用。根據教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會非計算機專業計算機基礎課程教學指導分委員會的“關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見”和中國高等院校計算機基礎教育改革課題組的研究成果“中國高等院校計算機基礎教育課程體系2004 ”等文件精神，我們在2004年將目前面向全校所有專業開設“計算機文化基礎”課程名稱改為“大學計算機基礎”，將各類程序設計語言課程統一定為“計算機程序設計基礎”。教學中嘗試采用了多樣化、立體式的教學模式，逐步完善和充實了課程教學內容，在“大學計算機基礎”課程中強化計算機文化、信息處理基礎、計算機網絡和多媒體技術等內容的教學；在“計算機程序設計基礎”課程中強化程序設計思想，突出利用計算機分析問題的思路和解決問題的能力，兩類課程的實踐環節教學均得到較大的重視，除了正常的課內教學之外，均增加了等量的課外實踐學時，與此同時加大網絡課程建設的力度，進一步了解國內同類課程的設置，加強與國內同行間的交流，教學水平與教學質量力圖與國內著名高校接軌。經過多年的努力、實踐和積極探索，通過不斷轉變教學理念、更新教學內容、完善教學方法、改進教學手段，我校基本構建起比較完善的計算機基礎課程的教學體系，形成了一定的特色。2006年4月經專家驗收，“大學計算機應用基礎”被評為校級精品課程。

2 我校的專業設置和學生入學條件

我校的專業設置和2005級以及以前學生入學條件如表1所示。

3 非計算機專業計算機課程設置方案

多年的教學實踐使我們認識到大學生的計算機基礎教育是一個循序漸進的教育過程，要著眼于學生信息素養和信息能力的培養，包括通識素養和能力與應用創新素養和能力。通識素養和能力是對所有大學生的基本要求，是指在接受高等教育之后，在信息技術方面應該具備的基本知識和能力。例如計算機的基本知識，信息表述能力、信息交流能力、信息搜索能力等。應用創新素養和能力是指學生能自主學習，具備較強的創新意識和開發能力，能靈活自如地把計算機技術用于專業研究領域。實踐證明，許多在計算機技術領域有成就的人是非計算機專業畢業的學生。他們既具有本專業的知識，又掌握計算機技術，跨學科的人才知識面寬，富有創造精神。關鍵在于正確引導和培養。

在研究非計算機專業計算機課程設置和教學時應當充分圍繞這兩個層次素質與能力。為此我們提出“3＋1＋X”（3門通識課＋1門限選課＋X門任選課）的分層課程設置方案，開設8門核心課程 ，表2給出了8門核心課程名稱以及學時設置。

其中，“大學計算機基礎”、“計算機基本操作技能”和“計算機程序設計基礎為”為全校通識課，課程主要涉及計算機基礎性和適用性的概念、技術和應用，它在培養學生的計算機知識、能力和素質方面起到基礎性、先導性的作用，我們學校已將它們納入學校通識課范疇，并作為學校重點課程來管理和建設。

對于“計算機程序設計基礎”課程考慮到學生的興趣不同、計算機基礎不同、專業需要不同，由學生所在院系在“C語言程序設計”、“Visual Basic語言程序設計”、“Visual Foxpro語言程序設計”和“多媒體基礎應用”四門課程中任選一門作為計算機程序設計基礎課程。

在三門通識課程學習完成之后，各專業可根據需要在“數據庫技術及應用”、“計算機網絡技術及應用”中選擇一門作為專業限選課。

為了達到新形勢下高校計算機基礎教育的目的，學校在學分制下采用的是多模塊、多層次的進階式教育模式。由于學生的基礎各異，學校還提倡學生根據自己的基礎知識、興趣愛好和實際應用需要選修一些計算機課程和計算機實用技能課程。為此，我們還設置了一系列信息類選修課程，供學生自主選擇。學生自主選修課程設置表如表3所示。

4 非計算機專業計算機課程建設的進一步改革設想

4.1大學計算機應用基礎課程網站的建設

網絡課堂的教學模式為學生的自主學習和師生之程網絡課堂內容。2006校級精品課程“大學計算機應用基礎”的網絡課堂目前包括“大學計算機基礎”和“計算機程序設計基礎（C語言）”兩門課程。在使用中發揮了應有的作用。

（1）擴容大學計算機應用基礎網絡課堂，將建設包括8門核心課程的網絡課堂，完備相應的教學計劃、教學大綱和教材建設。

（2）完善網絡作業平臺，實現在網上向學生布置作業、網上輔導答疑、網上做作業、網上批改作業、網上測試、網上討論等一系列網絡教學活動，充分發揮校園網在日常教學以及教學管理中的功能。

4.2教學方法的改革

在教學中要繼續堅持以教師為主導、學生為主體的教學理念，注重發揮學生在各個教學活動中的主體作用，注重采用多種教學形式培養學生解決問題的能力和綜合素質。

（1） 集中課堂教學。

根據各門課程特點發揮集體的智慧和經驗制作優質的電子教案和多媒體輔助教學課件，并充分利用多媒體設備和多媒體軟件進行生動、形象、直觀的教學，使得介紹理論概念時不生硬、不枯燥，實時演示實際操作時具有直觀性和動態性并保持有趣性。

（2）分散自主學習。

為了培養學生的自學意識和能力，在教學中要繼續有意識地引導學生自學，把課程中的部分有趣又相對簡單的章節留作自修內容，以論文、小結、調查報告等形式檢查學生的學習情況。

（3）實踐中學習。

在實訓教學中，強調基本操作方法的靈活運用，注重培養學生的實際操作能力和創新學習意識。為了有效地進行實訓教學，首先要加強實踐教學指導的力度，我們將聘請一些具備厚實計算機操作能力的學生和教師一起進行實訓輔導，其次制定科學的、系統的、先進的實訓基本要求和目標、提高要求和目標以及綜合要求和目標，同時配套以實訓教材、電子課件、實訓案例和實訓素材做到拋磚引玉的作用，以發揮學生的才智，達到鍛煉學生應用所學知識分析問題和解決問題的綜合能力。

（4）理論結合實訓的教學。

部分理論知識由于課時的限制和學生的基礎無法詳盡地介紹，如“大學計算機所基礎”課程中數據庫基礎、多媒體技術基礎等部分內容。在教學中通過實際案例驅動教學，在較少的學時下使學生能通過實例既理解和掌握了繁多的基本概念，同時可調動學生學習的興趣，引發其進一步學習的意識，以取得較好的教學效果。

（5）網絡課堂。

網絡學習模式本身就是一種潛意識的課程學習，學生在使用網絡環境時會促使其學習的欲望，并能與教師之間建立新型的師生關系。

（6）課外科技活動平臺。

配合學生自發成立的青島理工大學計算機分會活動，定期為學生舉行計算機前沿技術、常用熱門軟件操作等講座；開設共同關心的問題論壇；引導學生走出校園到知名企事業單位參觀、考察，真實感受社會、感受專業。

4.3實訓教學改革

信息類課程的特點之一就是理論和實踐并重，所以學生實際運用計算機的能力可以作為評價課程教學效果的尺度之一。我們在日常教學中非常重視實訓教學，并不斷地進行實訓教學的改革嘗試。

（1）根據實訓教學要求，我們將按照知識點建立“基本實訓+提高實訓+綜合型實訓”的分級體系，分級考核和鍛煉學生對知識點的綜合應用能力。

（2）考慮到新生計算機操作能力參差不齊，對一些具備計算機操作能力的學生可以讓他們優先獲得學分，我們在每個學期將分三階段進行過關測試，分別按照達到基本、提高和綜合能力給出及格、良好和優秀成績。

（3）在有限的實驗課學時內，加強實驗教學的管理和實驗教學的資源，建立開放機房。

4.4高素質師資隊伍建設

幾年來我們已形成了一支隊伍穩定、熱愛基礎教學、團結協作、勇于改革，富有創新精神的教師隊伍，其中包括一名校級拔尖人才，兩名校級青年骨干教師，一人獲得寶鋼獎。為了深化教學改革的力度，不斷提高教學質量，師資隊伍的建設也是一項長期不懈的工作。

（1）我們將一如既往地定期進行教學法研究和專題講座。

（2）組織教師進修學習，不斷更新知識。

（3）積極接受和培養青年教師，鼓勵年青教師攻讀碩士、博士學位，提高自身的學術素質。

（4）積極參加全國各地區的教學研討會，向兄弟院校學習，取長補短。

5結束語

經過多年的努力和實踐，在大學非計算機專業的計算機教育方面取得了一定的成績，并得到了肯定，但是課程設置和建設是一個系統工程，涉及到方方面面的問題，比如學校定位、學生來源、專業特點、師資結構等。我們所做的工作和將要進行的改革無論是課程設置、課程內容更新，還是教學方法的改革等，目標都是明確的，那就是為了提高我校計算機基礎教學的教學質量、教學效果，最終使學生受益。

參考文獻：

[1]馮博琴．非計算機專業計算機基礎教育“白皮書”與教學改革實踐［A］．大學計算機基礎課程報告論壇論文集［C］，2005．

[2]龔培增．大學計算機基礎課程體系建設與教學改革實踐［A］．大學計算機基礎課程報告論壇論文集［C］，2005．

篇4

Abstract: Computer network technology is the backbone of university computer technology involves specialty courses which related to electronics,computer software,computer hardware technology and other disciplines. In the teaching process,it occupies an extremely important position. This course starts from the university status of computer network technology,discusses the optimization of the teaching of some of the measures.

關鍵詞:計算機網絡課程;現狀分析;教學方法

Key words: computer network courses;analysis;teaching methods

中圖分類號:G43 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)24-0191-01

1計算機網絡技術課的教學現狀

隨著現代通信技術和計算機技術的飛速發展,信息技術正在給人類帶來一場新的產業革命,信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網絡化、全球經濟的一體化,都受到計算機網絡技術的巨大影響,這對高校計算機網絡技術專業的教育提出了更高的要求。“計算機網絡技術”專業是信息技術通信領域的重要支柱,然而,調查發現目前在計算機網絡技術課程的教學中,網絡技術飛速發展與師資老化的矛盾日益嚴重,這將從根本上制約教育質量的發展。

另外,一些學校的現行教材中教學內容滯后,以學科為體系的痕跡明顯,教學內容偏多偏深,實踐與能力培養不夠突出,教學要求與培養“以能力為本位”的教學目標存在一定的差距,而且專業實習、實訓的設備與計算機技術的發展有一定的差距,學生實驗教學往往不能按要求進行,從而對教學改革的進程起到消極影響。

2計算機網絡技術課程教學的優化

2.1 優化課程體系

在課程設置上,學校應當堅持應用能力“寬窄”結合的方針,使學生逐步深入全面地掌握網絡知識,培養學生各個方面的網絡應用能力,同時適當兼顧計算機其它應用能力的培養,使學生畢業后能適應多種職業崗位群的需要,按照網絡集成、網絡管理和網絡軟件開發三個方向成組設課,強化這三個方面的應用能力。讓學生根據自己的興趣、發展方向和接受能力自主選擇相應課程。學校在制定教學計劃時應該根據實際情況和社會需求安排四大類課程的教學內容和學時比例。技術基礎課以教會學生掌握從事職業崗位所必須的科學原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產第一線或工作現場實際問題的能力,技術技能課是以行業的職業技能為目標,將職業理論知識應用于實際崗位操作能力的訓練,這兩類科目的學時數可以適當減少;公共基礎課應滿足學生學習和應用職業崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要,培養學生掌握科學思維及解決實際問題的方法,課程的學時數比例可以適當加大;而選修課是以跨專業或高新技術等課程為主,以培養學生的就業適應能力、專業技能綜合能力,門數盡可能多、范圍要廣些。

2.2 豐富教學內容

計算機網絡技術主要是關于計算機網絡的基本理論,比如有網絡的拓撲結構、網絡體系、網絡設備以及網絡應用等,重點是相關內容的理論闡述,網絡設備中的網卡主要介紹網卡的結構及工作原理、分類情況以及性能指標等純理論的知識。教師在教學過程中要注重理論與實踐的互相結合,可以結合網卡的性能指標以及分類情況介紹網卡的選型以及網卡的安裝等實用知識,將網卡相關的理論與實際結合起來,激發學生的學習動力和學習興趣。網絡應用技術主要介紹電子郵件系統的工作原理、使用的協議等枯燥難懂的內容,教師則可以結合電子郵件的收發工具進行教學,這樣既有助于學生對基本原理的理解,提高對實際應用的認識,又能結合相應的社會實踐活動。在實驗、實訓教學中,教學目的是驗證理論知識,培養學生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力,這就更需要將理論教學和實踐教學結合起來,培養學生面對具體問題獨立分析、解決的能力,教師應該適當增加專業基礎課的實驗比例,加強學生的職業技術、技能培養,加強技能實驗和設計型實驗,擴充專業實訓科目,使課堂教學與社會實踐有機結合,要求學生獨立理解實驗、實訓任務,自選儀器材料,自行設計方案,獨立完成,從而培養學生的創造力。

2.3 優化教學方法

傳統的教學往往是以教師為主,學生則是處于被動學習的狀態,整個教學過程體現為學生聽、老師講的單方面交流,學生的認知主要表現為記憶的形成,教師和學生之間缺乏交流。這種學生被動接受的方式是一種靜態的教學方式,阻斷教師在教學過程中的激情和創造,而使授課平淡、乏味、呆板,嚴重影響教學效果。因此,現在應采取現代化教學手段進行交互式的教學,采用項目設計制作、現場模擬、社會調查、案例分析等多種多樣的教學方式,比如組建網絡教室的組建、建設小型校園網的建設、改造小型辦公室網絡改造等實踐活動,從而豐富整個教學過程,發揮網絡通信及網絡資源共享的特征,進行網上教育,包括電子教案、電子閱覽、電子作業,這將有效縮短教師與學生的距離,加強教學交流,提高教學效果。

篇5

通過這次綜合模擬實訓的操作，使藥品營銷專業的學生能比較系統地聯系醫藥企業商務活動的基本程序和具體方法，加強學生對所學專業理論知識的理解，培養實際操作能力，提高在企業商務活動中的基本技能，也是對學生所學專業知識的一個綜合檢驗。

二、實訓時間：

三、實訓內容：

1、醫藥市場調查與預測

使學生在了解市場調查基本原理、知識的基礎上，掌握如何策劃醫藥市場調查方案。學會進行信息識別、傳遞和利用各種方法查找資料。學會設計市場調查問卷，掌握問卷設計的技巧。學會進行用實地調查方法獲取一手資料，按撰寫報告的一般要求與體例撰寫調查報告。如我們組把“撲熱息痛”作為我們調查的對象，針對“撲熱息痛”，我們擬定一份市場調查提綱，制定市場調查計劃方案，我們還設計一份關于“撲熱息痛”的市場調查問卷，并展開調查，最后總結并撰寫醫藥市場調查報告。

2、商務談判

學會傾聽，學會善問，學會巧答。學會適當時候給對方制造僵局，學會打破對方制造的僵局。學會給對方作出適當的讓步。學會如何獲得對方的讓步。在這次實訓中，我們兩人為一組，自擬談判課題，進行模擬談判。談判中制造僵局、打破僵局都需要一定的技巧。最后撰寫合同，擬定協議書。

3、醫藥促銷

讓學生掌握電話邀約的步驟和方法及打電話的基本技巧。掌握拜訪客戶的技巧。掌握進行產品演示的技巧。我們基于自擬的背景資料設計電話邀約方案，并結合打電話的技巧按照邀約方案進行角色扮演練習，并模擬了銷售藥品的場景。觀察者對銷售人員所提出問題的質量和問題的效果進行評價。

4、經營分析

通過醫藥企業經營分析與評價，培養學生正確分析和評價企業經營活動的實際能力。判斷企業的短期償債能力、長期償債能力，掌握債權人提供的資本和所有者提供的資本的對應關系。了解企業的財務結構與債權人投資人資本受所有者權益的保障程度，并掌握分析企業盈利能力。資產負債表分析實：物流動比率=流動資產/流動負債 速動比率=速動資產/流動負債 負債比率=【債務總額/資產總額（或權益總額）】X100% 利潤表分析實務：毛利率（%）=（毛利/銷售凈額）X100%=【（銷售凈額—銷貨成本）銷售凈額】X100% 經營利潤率=（經營利潤/銷售凈額）X100%=（稅后利潤/銷售率額）X100%

四、實訓體會

這次的實訓，把書面上的知識運用到了實際，這樣不僅加深我們對營銷的理解，鞏固了所學的理論知識，而且增強了我們的營銷能力。實訓中確實學到不少東西，也了解一些社會的現實性，包括人際交往，溝通方式及相關禮節方面的內容。隨著關系網絡不斷的擴大，營銷渠道也不斷的在拓寬，有熟人帶來的新客戶，也有不少“慕名”而來的新客戶。在與客戶商談時,熱情和耐心絕對是殺手锏，特別要注重你的表情。這次實訓給我留下深刻的印象，那就是電話邀約和商務談判的角色扮演上。第一次，上網查了很多關于這方面的知識，但自認為表演的不是太好，也許是第一次吧。電話邀約的角色扮演上，我已經很高興了，因為這次扮演明顯比上一次好多了。這讓我覺得做什么事情，都要有第一次的嘗試，沒有嘗試哪來的經驗和教訓，就更不用說第二次的成功與失敗了。

篇6

1.科學設置教學體系，優化課程內容。

卓越通信工程師的培養離不開科學的教學體系和完善的教學內容。卓越通信工程師培養的教學體系結構可參考遼寧工業大學（以下簡稱我校）現有的通信工程專業教學體系結構，如圖1所示，并適當調整體系內容，優化課程內容。其中《基礎教育必修》是通識教育，主要培養學生具有一定的數學、物理、外語、計算機知識能力，培養學生成為德智體美全面發展的人。在基礎教育必修課程中，適當加大了計算機基礎知識學時比例，為下一階段的專業學習打好基礎。《學科技術基礎必修》是關于學科基礎知識的課程體系設置，其中包括電路與電子學知識領域，計算機知識領域，信號與系統知識領域，電磁場知識領域的課程。在這些課程設置中，適當加大了電路與電子學課程學時比例及實驗學時比例，增加了計算機類課程學時比例。教學方法也從說教，改為學生邊學邊做，或實際電路實現，或用仿真軟件實現等，改變了學生以往被動學習的狀況，提高了學生自主學習的能力。《學科技術基礎任選》課程設置是關于學科基礎拓展知識部分，課程設置時，增設了嵌入式技術開發，傳感器原理，C語言，MATLAB程序設計等。擴大了學生學科基礎應用知識范圍，加強了學科基礎應用能力既實踐應用能力的培養。《專業成組選修》設置了符合當今通信技術發展需求的課程。如《現代交換原理》，并優化其課程內容。講述現代通信網的交換原理，既電路交換，分組交換。電路交換主要以程控數字電話交換原理為例，分組交換主要講述了以IP分組交換為代表的交換原理，符合當今電信網的發展。《光纖通信》，講述通信網主要傳輸技術，是目前寬帶通信發展的主要傳輸手段。計算機網絡與通信課程講述TCP/IP協議，路由設置等，符合通信向IP數據通信發展要求。《專業任選》開設了通信前沿技術課程，如無線通信新技術。將來還可以開設智能光網絡，TD-LTE下一代移動通信技術等。開拓學生專業視野，跟蹤通信前沿技術，適應通信事業對人才培養的需求。《實踐環節》設置，除了課程的實驗之外，設置了系列實習，課程設計及畢業設計。如：計算機實習，讓學生掌握計算機硬件組成和軟件編程；電子實習，培訓學生電工電子基本技能；生產實習，使學生掌握通信電子產品制造調試；模擬電子技術基礎課設，完成模擬電子技術基礎理論綜合設計；數字電子技術基礎課設，進行數字電子技術基礎理論綜合設計；數字系統綜合設計，通過CPLD/FPGA進行數字系統設計；高頻電子線路課程設計，進行高頻電路綜合設計；單片機與接口技術課設，讓學生進行單片機技術綜合設計；通信綜合設計，進行專業綜合設計；最后17周的畢業設計。實踐環節的設置，體現了“做中學”培養模式。通過增加實驗課程內容，加大課程設計學時比例、內容深度，保質保量完成畢業設計，并依托我校現有的綜合網絡平臺，再增加校內通信網絡技術實訓內容，使學生經歷通信設備使用、操作、維護的工程實踐，具備行業基本實踐技能，對卓越通信工程師的培養打下堅實的基礎。

2.加強考核體系。

加強對學生的考核力度，細化考核指標。考核學生的工作態度，基本理論掌握情況，實際操作技能，專業實踐成果，綜合能力素質及團隊協作精神等。做到“做了，就有所收獲”。基礎課程的考核，可分為平時主觀能動性的表現，課內實驗成績，期末試卷成績，總評得到總分數。課程設計的考核，考核設計內容的準確性、完善性、課程設計論文的規范性。實習、實訓的考核，考核基本操作技能，考核對相關知識掌握的程度，考核理論指導實踐、應用于實踐的能力。畢業設計的考核，考核學生綜合運用知識的能力，考核設計內容的正確性、實踐性和可行性，分析設計成果的經濟效益。

3.鼓勵學生進行自主創新活動。

卓越通信工程師的培養，一方面要保證學校及外部環境對學生提供的良好的教育環境，高的教育水平。同時另一方面也離不開學生自己主觀能動性的積極發揮。只有將所學的知識，前人的經驗歷練成自己所得，才能再創造出新的成果，新的事物才會誕生，科技才會進步。正因如此，通信工程專業組建了“青蘋果創新樂園”。學生在這里可以充分發揮自己的聰明才智，進行通信系統的小設計，小制作和小發明。多年來，我校通信工程專業學生都積極參與校，省乃至全國的一些競賽，如全國大學生電子設計大賽，全國大學生“挑戰杯”設計大賽，及全國“藍橋杯”軟硬件設計大賽等，并多次獲得較好成績。所以鼓勵更多的學生參與到各類創新活動中來，充分發揮每個學生潛能，鍛煉每個學生能力，培養個性發展，無疑是卓越通信工程師培養的可靠保證。

二、卓越通信工程師校外企業聯合培養模式的探索與創新

高等學校要培養卓越通信工程師，一定要建立與企業聯合培養的新模式，依靠企業工程師和學校指導教師共同指導、聯合培養，為學生計劃培養目標，設定出切實可行的培養方案，同時共同組織實施培養過程。在校外企業培養過程中，依托企業生產平臺，使學生深入到生產實踐中去，進入到行業產業鏈的各個環節，進行諸如通信工程建設的勘測、設計、施工、運營、管理、設備維護，通信產品的設計、研發、調試等。累計半年到一年的時間，完成工程實踐學習。

1.認識實習階段

學生在這階段要調查通信行業情況，技術發展需求，感受企業文化和工作，形成工程概念，培養初步的工程師素質。

2.專業實習階段

：實踐教學環節由企業工程師和學校教師共同指導學生的方式。學生在通信相關企業實習，課程與內容著力發揮企業的技術和設施優勢，讓學生參與產品的開發、設計、研制和生產。或經歷現代通信網絡的開通、調試、運行、維護和工程建設的系統化、工程化訓練，使學生具備堅實的工程實踐基礎，具有設計開發或解決實際問題的能力。

3.畢業設計

以企業中技術難題為畢業設計題目，利用企業實習基地，學校企業雙方負責學生完成畢業設計。

三、卓越通信工程師人才培養平臺的建設

卓越通信工程師人才培養離不開培養平臺的建設。信息學院依托學校的支持，為通信工程專業卓越通信工程師人才培養提供了電路基礎理論課程系列實驗室，如模擬電路實驗室、數字電路實驗室、通信電子線路實驗室。計算機系列課程機房，可進行C語言程序設計開發、JAVA語言程序設計開發、VC++語言程序設計開發。嵌入式技術系列開發實驗室，嵌入式開發實驗室，單片機技術實驗室，EDA技術開發實驗室。信號處理技術系列實驗室，如圖像處理實驗室，DSP技術實驗室。通信技術實驗室，如光纖通信實驗室，現代交換實驗室，綜合網絡平臺。還提供了大學生創新實驗室，提供了通信電子產品研發所需的各種儀器儀表。通過這些實驗開發平臺，學生可以沿著某一技術方向進行系統的學習，深入的研究，開展創新活動。正因為如此，通信工程專業的學生多次在省、全國電子設計大賽，挑戰杯大賽，全國信息技術大賽中取得了優異的成績。

1.通信綜合平臺的建設給卓越通信工程師人才培養提供了有力的實訓、實驗、設計開發平臺。

通信綜合平臺是采用電信級的設備組建成綜合的通信網絡，其中包括了數字電話交換設備，SDH光網絡設備，IP數據通信設備，VOIP軟交換設備，寬帶接入DSLAM設備。通過此綜合通信平臺，可進行相關通信知識教學、開放實驗教學、綜合網絡實訓，新業務開發、新信號傳輸模式研究等。數字電話交換設備,可進行交換機的物理配置、局數據配置、交換局開局、設備安裝調試等系統實訓。SDH光網絡設備，可進行光纖損耗、色散的測量，SDH光電口參數的測試。工程項目實訓如：業務配置（時隙配置），通道保護配置，復用段保護配置。ADM站的組網設計。IP數據網絡，可以完成局域網創建，路由網絡的OSPF配置，廣域網互聯，網絡交換和路由設計實訓，IPv6基礎實訓等。VoIP網絡可實現語音網關基本應用、撥號策略配置、語音服務器配置，實現端到端的VoIP電話網絡。寬帶接入技術可以完成寬帶接入技術開發及組網實訓。由于此平臺涵括了電信的基本業務，實施范圍廣，為卓越通信工程師人才培養的實踐教學、實訓技能訓練、創新開發提供了很好的應用平臺。

2.企業實習基地的建設。

我校通信工程專業先后與中國移動錦州分公司、中國聯通錦州分公司、中國電信錦州分公司分別建立了校企合作教學基地，為卓越通信工程師人才培養創造了工程實踐、實習的有利環境。我們已經連續多年帶領通信工程專業高年級學生到錦州移動、錦州聯通，錦州電信實習。聆聽企業總經理關于企業發展戰略報告，移動全網（CMNET網絡、WLAN網絡、GPON網絡、IMS網絡）技術講座，移動全業務（集團專線業務，家客業務，車務通業務）講座，通信工程建設規范及監理系列講座。TD-SCDMA無線網絡路測實習，掌握了無線網絡優化的方法和經驗，將校內的理論學習和工程實踐有機地結合起來。TD-SCDMA交換機房實習，掌握了移動交換的基本原理。聯通WCDMA設備機房實習，通過網管主要數據配置學習，明確了目前3GWCDMAR4版本的技術，同時了解了4GR5版本的關鍵技術。固話NGN通信網機房設備參觀，網管數據配置練習，掌握了程控數字電話機與NGN軟交換技術的異同。了解了電信城域光網絡發展狀況，學習了IPoverSDH，IPoverDWDM技術。通過企業實習基地的建設，啟用校企聯合培養模式，對卓越通信工程師的培養提供了堅實的技術支撐。

四、卓越通信工程師人才培養師資隊伍建設

實現卓越通信工程師人才培養目標，使學生畢業后切實達到國家通用標準和通信行業標準的要求，卓越通信工程師人才培養離不開一支高素質，高水平，高能力的師資隊伍。由校內工程實際經驗較豐富的教師擔任主要專業課程，由科研能力強的教師負責課程設計，生產實習，通信綜合設計等實踐環節。或直接聘請通信科研院所，行業企業工程師作為兼職教師到學校授課。并分期分批地選派青年教師參與企業工作，獲取企業工作經驗，建立工程教育中“教師—工程師”有機結合的新機制，建立“雙師型”師資隊伍。我校本科教學為實現卓越工程師培養模式，不斷提高整體師資水平，以具有多年豐富科研經驗的老教師為核心，建立科研團隊，帶領中、青年教師、學生參與科研活動。以年輕博士、實踐能力強的教師為主，組建大學生創新團隊，帶領學生參加全國大學生電子設計大賽，全國大學生信息技術大賽，“挑戰杯”技術大賽等。派送教師參加遼寧省高教委組織的“卓越工程師”系列技術培訓。派送缺乏企業經驗的教師到行業企業實習，如電信網絡運營商錦州聯通、錦州移動等，參與實際電信網絡的運營、維護及工程建設，掌握現代通信網絡知識，提高工程實踐能力，跟蹤通信前沿技術。鼓勵教師廣泛開展橫向科研，與企業合作，參與企業生產活動，拓寬技術視野，提高自身科研能力。要想火車跑得快，全靠車頭帶。打鐵還需自身硬。一支強有力的師資隊伍無疑是卓越工程師培養的堅強后盾和可靠保證。卓越通信工程師的培養，依靠學院強有力的師資隊伍，依靠學校給予的財力、物力支持，依靠行業企業提供的工程實踐、生產平臺，定會收到豐碩的成果。

五、結論

篇7

關鍵詞:生物化學及檢驗技術 教學方法 教學手段 改革

中圖分類號:G424 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)05(b)-0203-01為進一步提高《生物化學及檢驗技術》課程建設水平,全面提高教學質量,根據教育部《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》、湖北省教育廳《關于評選高等學校省級精品課程的通知》等文件精神,結合我校1233辦學模式,我們對醫學檢驗技術專業的骨干課程之一《生物化學及檢驗技術》的教學方法和教學手段進行了改革并取得一定的成效。

1 教學方法改革

《生物化學及檢驗技術》課程以項目為載體實施教學,在教學過程中采用多種教學方法,旨在突出以學生為主體、教師為主導作用的宗旨。一改過去理論加實驗的教學模式,把過去驗證性實驗貫穿到完成具體項目的過程中,使學生的學習目的性更明確,徹底改變了理論與實驗兩張皮的現象,不同生化檢驗技能的訓練也盡量采用臨床常用的真實檢驗項目,把臨床真實的案例引入教學過程,使學生學以至用的目的性更為明確,以期提高同學們的學習興趣。在課程教學過程中所采用的具體教學方法如下。

1.1?項目教學法

項目教學法是一種典型的以學生為中心的教學方法,該教學方法的顯著特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”。《生物化學及檢驗技術》課程以職業能力培養為核心,依據臨床生物化學檢驗工作過程和典型工作任務將該課程設計為15個典型項目,如生物化學檢驗技術的標本采集、處理與保存、臨床生物化學檢驗質量控制、血脂測定、肝功能檢驗等。在項目學習過程中,學生在教師的指導下完成教學計劃規定的教學內容,理解和把握課程要求的知識和技能,培養分析問題和解決問題的思想和方法,提高了學習興趣,調動了學習了積極性。

1.2?PBL(以問題為中心)教學法

PBL教學法強調以問題為中心,由學生自己發現問題或由老師提出問題,學生帶著問題學,針對性強,目的明確,效率高。PBL的教學效果取決于教師和學生雙方的合作,因此雙方評價能客觀反映教師和學生對PBL教學效果。首先是學生對自己掌握的知識,應用及各種技能的發展進行自評,組內成員之間互評。其次是指導教師在學生的自評和互評的基礎上,對學生的發言次數,發言內容和質量,復習資料和書面報告、以及小組學習,相互合作等進行評價,結合試卷成績對學生進行綜合評價。第三是學生對教師的知識含量,教學態度,教學方法,語言表達,引導交流等方面進行評價。還要通過調查問卷對學生所學內容理解和記憶,分析問題和解決問題能力,自主學習,學習興趣以及合作精神進行主觀評價。

1.3?以現代教育技術為手段的網絡教學方法

該課程充分利用現代教育技術手段和學校豐富的網絡資源開展教學。課程組每位教師都配置有一臺電腦,中青年教師均通過《現代教育技術應用》培訓,掌握了常規教學媒體的使用、網絡輔助教學平臺及多媒體課件制作等現代教育基本技術。教學課件均采用多媒體技術制作,部分實驗操作技術也以視頻形式向學生做標準技術示范。課程標準、教案、課件、課堂錄像、自主學習材料等資源均已上網,實現課程的網絡化和教學資源的立體化,從而為學生學習提供更加互動、開放的學習空間。

1.4?真實演練法

運用真實的臨床標本對生化檢驗檢測項目進行真實演練,在設計的實訓教學項目中,除回收試驗和干擾試驗外,其它項目全部來源于臨床常見生化檢驗項目。

1.5?案例引導法

改變過去以教師“教”為中心的灌輸式教學形式的傳統教學模式,積極開展采用以案例分析為背景的教學模式,運用真實的臨床案例導入項目學習內容,通過啟發式教學方式,加強課堂討論,深得學生喜歡。比如:講授“糖代謝紊亂”這一章節時,授課教師到醫院病案室借用內分泌科糖尿病病人的病歷資料,在教學時以實際病例為背景,講解和分析糖代謝紊亂致糖尿病發生的過程,讓學生們理解更深入、透徹,掌握得更扎實。

1.6?仿真實訓法

運用臨床常用的檢查項目為實訓內容,實現教學臨床零距離。

1.7?現場學習法

運用現有的優秀教學資源襄陽市中心醫院、第一人民醫院及中醫醫院(臨床教學基地)開展現場教學,有效彌補院內學習的不足。

1.8?以綜合能力為目的考核方式

為適應現代人才教育培養目標,我們建立了全新的以綜合能力培養為中心的實踐考試模式。實踐考試與行業接軌,按行業標準,由專任教師及行業專家參與,對常規檢測項目進行抽簽考核。考核方式分為口試(20%)和實踐操作技能考核(80%)兩部分。口試主要考核測定項目原理、參考值、臨床意義及注意事項的掌握情況；實踐考核主要考核實訓材料準備的完整性、操作的規范性、加樣的準確性、結果計算的正確性及結果報告的規范性等方面,全方位對學生的專業綜合技能和職業素質進行評價。

2 教學手段

本課程以教師為主導,學生為主體,運用多種現代教學手段提高教學質量和效率,為學生搭建良好的學習平臺。具體采用的教學手段如下幾點。

(1)“教-學-做-賽”一體化,在做中學,學中做,在“做”中“知不足”在“學”中“不知足”。“教、學、做、賽”一體化的教學手段是將理論教學與實踐訓練有機結合,在體現職業真實的學習情境中,教師的教、學生的學、學生的做、實踐項目的實施及技能比賽揉合為一體,做中教、做中學、賽中練,教、學、做、賽合一。其實質是將教室、實驗室和工作情境融為一體,讓學生感受情境教學的氛圍,在項目實施中學習技能,獲得能力。(2)利用現場教學充分發揮優秀教學資源的作用,緊跟臨床發展動向。(3)仿真實訓室提供貼近臨床真實工作崗位的實訓環境。(4)及時對各實訓教學項目完成結果進行組內及組間評價,有效促進學生對檢測結果質量的重視。

3 成效

經過積極的教學方法和和教學手段改革,《生物化學及檢驗技術》已成為我院的一門品牌課程。特別是項目教學,深受校內外專家、同事的好評。通過項目教學的運用有力促進學生的學習積極性,自主學習比以前多了,課堂氣氛更為活躍,課后利用業余時間做實驗、討論問題的學生也多了,技能考核成績明顯高于以前傳統方法學習的班級。具體成效如五點。

(1)實驗結果準確率明顯提高。(2)技能考核成績明顯提高,由傳統教學班級(2009級)的平均82.5分增加到到改革后的(2000級)平均89.3分。(3)見習學生能在一周內頂崗工作的人數大大增加。(4)同學們協作精神得到充分鍛煉。(5)學生理論知識掌握總體水平也有明顯提高。

篇8

關鍵詞： 教師個人空間 企業調研實踐 實訓教學

1.引言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》明確提出：堅持教育“與生產勞動和社會實踐相結合”。教育部、國家發展改革委、財政部《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》要求：推動轉型發展高校把辦學思路真正轉到產教融合校企合作上，轉到培養應用型技術技能型人才上，轉到提高學生就業創業能力上，全面提高學校服務區域經濟社會發展和創新驅動發展的能力。

為提高學生的應用型技術技能，在應用型高校課程改革創新過程中，實訓教學尤為重要。為做好實訓教學，在實訓教學中提高學生的就業創業能力，筆者探索了一種基于教師個人空間與企業調研實踐的“情―知―能―用―境”五步教學法。

教師個人空間指的是教師利用信息化教學，在“世界大學城”網站建立教師個人空間，專門用于課程教學;企業調研實踐是指教師引導學生去企業調研，工學結合。

基于教師個人空間與企業調研實踐，教師嘗試的“情―知―能―用―境”五步教學法中，第一步“情”指的是通過勵志演講培養學生的情感和學習興趣;第二步“知”指的是理論研習和知識儲備;第三步“能”指的是技能訓練和小組匯報;第四步“用”指的是企業調研和學以致用;第五步“境”指的是參加大賽，提升境界。

2.文獻綜述

2.1關于實訓教學方法的研究

張慶堯[1]研究了項目教學法在實訓教學中的應用，依據職業崗位（群）的工作任務、工作進程設計一系列行動化項目，師生通過共同實施這些項目而進行教學活動;志強[2]研究了鉗工技能實訓教學方法，即打牢基本操作技能基礎，培養感覺技能，注重綜合操作訓練，并對學生的成績及時做出評價;楊特育等[3]研究了應用型本科院校電工電子實訓教學方法，認為應尊重學生主體地位，多媒體輔助教學，操作示范和啟發式教學相結合，增強互動性;陸祥[4]研究了教和學的互動――會計實訓教學方法，合理編排實訓座位，以指導實訓教學為主，穿插練習實訓課程的重點難點知識，實施靈活多變的教學方式;白玲玲等[5]研究了高職制藥專業實訓教學考核方法;曹毅[6]研究了高職院校會計學原理實訓教學方法的創新;杜萍[7]研究了“教育科研方法”課程兩段七環節實訓教學模式，按理論學習和實訓教學兩個階段，分為“目標自學-教師講授-生問互動拓展―教師評價―學生展示―教師點評―師生對話討論”等環節。

2.2關于“五步教學法”、“三步教學法”的研究

曾憲皆[8]研究了郭漢民教授的“示范―查找―討論―講課―總結”研討式五步教學法;董學琪[9]研究了網球訓練“三步教學法”：“短式網球訓練―過渡球訓練―標準球訓練”;尹世寅[10]研究了“復習―介紹―操練―練習―鞏固”五步教學法，與任務型教學途徑的比較及其在西部中學英語教學中的運用;李黎靜[11]研究了Presentation―Practice―Production三步教W法及其在牛津英語教學中的實踐;易靈芝等[12]研究了電工學“三環節五步教學法”：“老師精講―自主學習―必做實驗―自選實驗―綜合考核”;吳海霞等[13]研究了微視頻“五步教學法”在計算機實訓課中的應用;雷成偉[14]研究了化學用語的“三步”教學法;朱美蘭[15]研究了初中文言文“自主式三步”教學法，“自主―讀，合作―譯，探究―悟”;渠秀生[16]研究了“導學議練結”五步教學法在職高語文教學中的應用。

2.3相關研究評析及本文的研究視角

以上學者關于實訓教學方法的研究，以及“五步教學法”、“三步教學法”的研究，從理論和實踐方面提出了獨特的見解，為本文研究“情―知―能―用―境”五步教學法實訓教學提供了重要的參考價值。但是，以上研究更多的偏向于綜合方法的探討，較少涉及一個單元的教學實例。對于網絡教學空間的運用，以及企業調研實踐涉及不多。為進一步探討基于教師個人空間與企業調研實踐的實訓教學創新，本文嘗試提出基于教師個人空間與企業調研實踐的“情―知―能―用―境”五步教學法，以饗讀者。

3.教學實例

下面筆者以院校工商管理學科“ERP原理與應用”課程中的《報價與接單流程》實訓教學為例加以說明。

學科：工商管理

課程：“ERP原理與應用”

教學章節：報價和接單流程

3.1內容分析

為了提高學生的就業能力，本課程教材選用的是國家工信部“全國信息化工程師”認證系列教材。

3.2學情分析

教學對象是工商企業管理專業二年級學生，已經具備了《管理學原理》、《企業管理基礎》、《戰略管理》、《會計信息化》等課程的學科基礎。

3.3教學目標

結合教育部提高學生應用型技術技能的要求，適應應用型高校課程改革創新的需要，根據教學內容和學情分析，制定了知識目標、僅能目標、素質目標。本章節的素質目標是：適應時代潮流，適應現代化企業報價、接單流程中的信息化管理，符合企業信息化需求。

根據教材內容，結合往屆學生在操作過程中遇到的實際困難，本章節重點和難點分別是：相關數據的錄入，復制前置單據;生效日的設置，匯率的修改。

3.4教學策略

教學策略主要是運用“情―知―能―用―境”五步教學法（循序漸進）。網絡環境是教師在世界大學城創建的個人空間“江蘇財經職業技術學院――ERP應用基礎”。學生的操作軟件是易飛ERP軟件。為便于學習，將學生分成9組，每組5人左右。上圖“教學策略”即為教師（筆者）授課時的有關圖片。

3.5教學過程

課前布置學生兩項作業：一是結合學習教師（筆者）在世界大學城空間創建的“ERP應用基礎”課程空間中的教學資源，預習“報價和接單流程”;二是通過網絡搜索企業報價和接單的有關案例。

在教學過程的“課中”環節，即“情―知―能―用―境”五步教學法的具體過程。第一步即“情”――“情感培養：勵志演講”。由教師發表勵志演講，或者由同學根據教師在“世界大學城”教學空間中的勵志演講視頻，進行當堂演講，從而為課堂營造良好的學習氛圍。本節課中，教師依據“報價和接單”流程的特點，選用的勵志演講題目是“要么本事夠大，要么運氣夠好”，為學生學習報價和接單流程營造了提高操作技能和培養自強不息精神的實訓氛圍。

在教學過程的“課中”環節，即“情―知―能―用―境”五步教學法的第二步，即“知”――“知識研習：理論儲備”。在該步驟中，學生對“報價和接單”流程的相關知識點和操作技巧深入研習，苦練內功。

在教學過程的“課中”環節，即“情―知―能―用―境”五步教學法的第三步，即“能”――“技能訓練：小組匯報”。在小組匯報的過程中，通過訓練進一步熟悉操作技巧，小組同學在匯報過程中不斷提高，嶄露頭角。

在教學過程的“課中”環節，即“情―知―能―用―境”五步教學法的第四步，即“用”――“學以致用：企業調研”。學生根據課堂上勵志演講、知識研習、技能訓練所得收獲，將所學知識和技能通過企業調研加以消化吸收，從而達到“工學結合”的效果。本章節實訓教學過程中，教師帶領學生去南京衛崗乳液有限公司進行了調研，同學們深刻領會了“報價和接單流程”在企業中的實際運用，并將調研過程和收獲拍成了一部調研視頻。

在教學過程的“課中”環節，即“情―知―能―用―境”五步教學法的第五步，即“境”――“境界提升：參加大賽”。學生經過勵志演講、知識研習、技能訓練、企業調研等過程，知識和能力已經達到了一定的標準。為了進一步提升學生的學習境界，教師帶領學生參加了全國技能大賽，與全國大學生同臺競技，一顯身手。由于進入決賽的選手基本都是絕頂高手，因此稱之為“華山論劍”。上圖左側即為學生參加全國大學生信息化應用大賽的有關照片和學生自己制作的調研報告的PPT封面。在2015年的決賽中，同學們順利通過預賽、闖入決賽以后，經過風采展示、搶答、必答、企業調研視頻拍攝、調研報告展示5個環節，與來自全國的高手激烈角逐，提升了境界。

課后，學生將本章節學習成果上傳到教師的教學空間，作為一種珍貴的資料予以保存;同時，預習后面的章節――“訂單變更和出貨通知流程”。

3.6教學效果

基于教師個人空間與企業調研的“情―知―能―用―境”五步教學法，本章節教學取得了良好的教學效果，主要體現在：師生互動效果好，教師和學生圍繞實際操作能力的提高，形成良好互動，學生對教師教學的評價非常高;與合作企業再次簽署合作協議;學生信息化工程師考證通過率達100%;教師指導的A計劃團隊在全國大學生企業信息化應用大賽中榮獲總分第二名、最佳口才獎。

4.結語

以上即為筆者為提高學生應用型技術技能，在應用型高校課程改革創新過程中進行實訓教學的一個實例。我國應用型高校課程改革創新的號角已經吹響，深化高校人才培養方案和課程體系改革的進程將穩步推進。希望這篇文章能夠成為我國應用型課程改革大潮中的一朵浪花，為提高高校服務創新驅動發展能力盡一點綿薄之力。

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篇9

【關鍵詞】網絡營銷，人才，課程改革

1緒論

隨著電子商務的快速發展，企業對網絡營銷人才需求量日益增加。但目前高職院校輸出的電子商務專業的畢業生，達不到企業的要求。主要原因是學生的實踐操作能力差，不能滿足企業的需求。網絡營銷課程是一門將網絡信息技術應用于營銷學中的實踐性和應用性很強的課程。由于互聯網發展飛速，知識更新迅速，就要求教師與時俱進 ，不斷更新教學內容和調整教學方法，更好地適應課程特點，適時地豐富實踐環節內容， 使學生深刻理解課程并應用于實踐。因此需要對現行“教師教，學生學”的理論傳輸模式進行改革，突出學生的能動性和實踐性的特點 ，提出具有實際應用價值的新的教學方法。

2網絡營銷課程教學中存在的問題

目前學校在網絡營銷課程教學中存在的問題大致如下幾點 ：

2.1教材脫離實際。目前，很多院校使用的教材都是一兩年前甚至是三四年前出版的， 這些教材中不乏經典教科書， 但互聯網的發展變化日新月異， 而教材的出版和更新需要周期， 所以網絡營銷教材一出版就已經落后了。更何況有些教材還要被使用一兩年甚至更長時間， 教材與實際脫節的情況就更嚴重了。

2.2缺乏實戰環境。網絡營銷課程是一門操作性和實踐性非常強的應用型課程，缺乏了實踐的研究和教學都是沒有意義的。雖然大多數院校都建立了電子商務模擬實驗室，通過實驗室來進行網絡營銷實踐教學， 但互聯網是一個巨大的開放性動態網絡， 這種開放性和動態性使網絡市場環境變化極快， 而傳統的電子商務模擬實驗室在一個相對封閉的環境下運行，學生無法將所學到知識與社會實際結合起來，缺乏實際操作的能力。因此，這就導致培養的學生無法滿足企業網絡營銷實際工作的需要。

2.3教學方法單一。現階段的網絡營銷教學中，主要采用傳統教學方式，多以課堂講授為主，缺乏必要的創新，教師授課是知識的單向灌輸，教師教學過程中只注重知識傳授， 而忽略了對學生創新思維的培養。這種教學方式培養出來的學生只會死記書本上的理論， 而很少能做到獨立思考、 分析及解決問題，不能適應企業的人才需求。

2.4考核方式陳舊，一考定成績。目前網絡營銷課程的考核方式仍然以理論考試為主，通過學生完成試卷來評定學生成績，而網絡營銷的本質---動手實踐卻沒有得到足夠重視。這就造成了學生學習時不注重實踐，只注重理論。

3課程改革思路

3.1更新教學內容， 注重教學資源建設。教材是教學內容的主要來源，教學內容必須與時俱進，傳統教材內容更新慢，無法滿足教學需求。教師在教學時應該及時收集講解相關的熱點問題 ，學以致用。

另外教師在教學時要注重教學資源建設和整合，比如建立教學網站或教學博客，分享相關教學資源，注重收集網上的教學資源，為了使教材內容適應互聯網市場變化， 網絡營銷課程教學可以 “自編教材， 隨時修改”。學校自編教材省去了復雜的出版流程，保持了知識的 “新鮮度”。另外， 學校自編的教材更符合學校學生的實際知識水平， 符合建構主義學習理論關于知識構建的主要觀點。“自編教材”有利于“隨時修改”。使教材內容在使用過程中不斷優化和更新。

3.2教學方法改革

①采用任務驅動法教學。采用任務驅動教學法該課程教學過程中采用任務驅動教學法，在每次課堂教學中，根據課程內容明確具體任務， 確定學生應掌握的知識與技能，實驗課明確實驗任務和實驗要求， 并提交具體方案或實驗報告。

②采用博客作為教學輔助平臺。要求每個學生都開設網絡營銷或電子商務專業博客，撰寫專業文章， 發表評論及進行搜索引擎優化、 友情 鏈接及博客推廣等具體網絡營銷實踐活動， 學期末老師根據學生撰寫的博客日志數量、 博客搜索引擎關鍵詞的排名效果、 訪問量及外部鏈接數量等指標給學生評定相應的博客實訓成績。

3.3增加實踐環節，建立電子商務實踐環境

網絡營銷是應該通過實際操作來鞏固的。營銷的世界是多變的，相同的營銷方式不同的營銷內容，會產生截然不同的效果。因此，在教學中采用真實項目來理解和掌握所學的專業知識，力求突出學生網絡營銷實踐能力的培養和提高 。所以在教學中可以結合真是的項目來完成，給班級分組，每組選定具體的網絡營銷項目。

第一階段：要求學生在互聯網上進行調研。 通過調研了解企業網絡營銷應用情況，找出問題，并提出相應的解決方案，提交網絡營銷調研報告。

第二階段：要求學生完成具體企業網站的診斷分析。 采用分組的形式，為小組所選定的網絡營銷項目的企業網站進行診斷分析與優化， 并做課堂 PPT 演示，老師和班級同學參與點評，很好地鍛煉了學生的動手能力。并且要求小組幫助企業在電子商務平臺搭建第三方網絡營銷平臺。

第三階段：要求學生為選定的項目進行網絡推廣，具體用到的推廣的方法有搜索引擎推廣、網絡廣告推廣、電子郵件推廣、論壇推廣、微信推廣等。推廣方法的應用中必須幫助項目拍攝宣傳廣告、建立建立公眾號等。

第四階段：要求學生為網絡營銷的效果做評估。

3.4考核方式的改變。傳統考核方式沒有考核學生的動手操作能力，也不能真正反映學生的實踐能力，建議考核的方式包含：平時考核、過程考核、綜合考核三部分。其中平時考核占30%、過程考核占40%、綜合考核占40%。改革后，注重學生職業能力的考核，一方面培養了學生的實際動手能力，另一方面也培養了學生的團隊意識、表達能力等職業素養。

參考文獻：

[1]葉皓.高職網絡營銷課程改革新思路 [J]. 中國電子商務，20 10 （ 3 ） .

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論文摘要：課程考試與評價是課程教學體系中的一個重要環節，隨著職業教育改革的不斷深入，如何充分發揮課程考試與評價在課程教學中的重要作用，越來越成為教育者關注和探討的一個主題。本文在高職教育以服務社會、服務就業為目的背景下，結合計算機網絡專業課程的特征，建立以專業人才培養目標為價值取向的考試評價體系，以提高專業課程教學質量，為實現課程目標以及專業目標服務。 

計算機網絡專業是江蘇省靖江中等專業學校省重點示范專業，是一個涉及職業崗位多、專業關鍵能力多、專業知識面廣而深的專業。隨著社會對計算機綜合人才的廣泛需求及行業市場對學生實際動手能力要求的提高，傳統的課程教學評價方式越來越不能滿足計算機教學的需要。為了讓學生能夠適應社會，充分體現“以就業為導向，以能力為本位”的指導思想。 

一、傳統評價方法的弊端 

1.重知識，輕能力。傳統的評價手段主要是考查學生對基礎知識掌握的能力。考試內容大多數是上課講過的、教科書上有的內容，考試前學生要求教師劃重點，甚至最好劃定考試范圍，提高透明度。學生根據劃定范圍死記硬背，不能有任何自由發揮的空間。試卷上沒有學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力，沒有關注學生的個性特征、創新能力、創新精神以及創新思維的發展。 

2.重筆試，輕操作。傳統的課程考試主要采取筆試的形式進行，組織考試較方便，閱卷和進行考試質量分析比較容易。但它只能是為了考試而考試，學生應用和操作計算機的能力沒有得到發揮。沒有充分發揮學生的創造性及主觀能動性，從而也不能提高學生學習的主動性。對于學生實踐技能的考察較少，這樣的考核達不到考核學生實踐動手能力的目的。 

二、新的計算機網絡課程評價方式 

新的計算機網絡課程評價方式依據計算機網絡相關課程標準，全面綜合評價；評價方式多樣化，評價主體多元化；立足終結性評價和過程性評價結合，定性與定量評價結合；關注個體差異，促進學生全面發展。 

1.立足過程評價。本課程評價將布置項目任務的形式給學生，考核由項目考核成績按一定比例計算而得，其中每個任務考核中都要對分析報告、設計思路方案或總結報告等規范性文檔作評價。按完成項目任務的態度（15分，含出勤、紀律、態度等）、方案設計與項目效果（65分，含需求分析、方案可行性、技術選型、突發問題處理、項目展示等）、文檔編制（20分，文檔規范、文檔格式等）進行綜合評價。 

2.堅持全面評價。“成績評價表”側重解決“知識與能力”的評價；“過程與方法”、“情感態度與價值觀”的評價；提倡通過對任務完成情況、語言表達能力、回答問題能力、溝通應變能力、英語應用能力等多個考核項目，來了解和評價學生。 

3.重視發展性評價。學生在做項目時，速度有快有慢，項目過程中會遇到很多困難，通過縱向比較，從發展、變化、進步的角度評價每個學生的學習過程。 

4.采用激勵性評價。從學生完成項目的表現，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性評語，從正面加以引導。 

5.提倡多次評價。學生在做項目時有困難或者中途停頓需要幫助者，教師可推遲判斷，重新評價，把重考分數記入成績表，使每一位學生在評價過程中領略成功的喜悅。 

考核方法為：平時（項目訓練20%，出勤/紀律10%），項目設計30%，期末綜合項目設計40%。 

三、評價主體 

從單一教師評價轉向自評、互評、專家評、家長評四結合。逐步強化學生的自評和互評，突出評價過程中學生的主體地位。 

四、評價操作 

1.自評。學生在完成某個項目時是否掌握了新知識并納入到自己原有的知識體系中，使其融會貫通；學生的技能是否得以訓練或提高；使用多種方法，系統地收集關于學生發展情況的數據，指導學生自我評價，促進教學改進。學生在完成項目時，覺得哪些方面還不足，需要什么樣的幫助，下次遇到此類情況如何解決等。要給學生更多的自主空間，指導學生學會反思、善于總結。 

2.互評。《服務器系統配置與管理》這門課通常以小組形式組織學生進行項目實訓，為培養學生的團隊意識、組織協調能力、獨立思維能力，在項目實施中要求對學生進行分組，并以小組完成實訓（實驗）效果來評定個人成績。提倡把學生小組評價與對小組中每個學生的評價結合進來，在做項目時學生學習有困難時是否得到了幫助；學生完成某個項目時取得成功的時候是否得到鼓勵；生生之間是否能夠彼此交流和分享見解。這樣使彼此之間能夠共同發展和提高。 

3.專家評。教師可以邀請業界專家、專業教師、技能競賽選手、社會專家和畢業學生一起來評價項目成果。例如某學生接到了某網吧網絡服務架設與管理的業務，該網吧在運營過程中獲得了良好的經營效果。現公司老總決定進行網吧規模的擴容，網吧采購了多塊新硬盤，要求具備一定的數據容錯與恢復能力；能針對不同用戶給予不同的磁盤配額；要求在網吧內部建立一個服務器，以提供網吧內的客戶可以隨時通過此服務器進行電影和游戲的下載。學生在完成該任務后，我們邀請了業界專家、專業教師、參加技能大賽的選手一起從不同的角度來評價，讓學生得到專業的指導，了解自己今后學習努力的方向。 

4.過程性評價。在項目過程中，將學生的考勤記錄、把學生的課堂筆記和作業、學生的學習態度、學生對自己行為的認知和改進、課堂行為、觀察能力和創新能力等一并納入評價范圍。使學生在參與項目過程中從不同的角度得到綜合評價。 

5.建立職業資格認證機制。職業資格證書制度是對勞動者的技能水平或職業資格進行客觀公正、科學規范的評價和鑒定，對合格者授予相應的國家職業資格證書。目前與計算機網絡課程相關專業技能證書如國際信息化認證考試、全國計算機信息高新技術網絡管理員級認證、網絡工程師證書、全國計算機信息高新技術網頁制作操作員認證、全國軟件技術水平資格考試證書等。與上述認證有關的專業課程要健全資格認證培訓制度，在師資力量，設備使用給予優先支持，使課程考試逐步向資格認證考試過度，以資格證書作為課程成績。 

6.評價標準。自評、小組評、教師評的滿分各是100分，每個學生的最后得分=自評×30%+小組評×30%+教師評×40%。 

全面評價學生的專業素養，不僅關注學業成績，而且關注多方面的潛能和特質的發展，尤其是探究與創新能力、自主學習能力、合作學習能力、實踐能力，以及學習興趣、學習態度、學習習慣、學習過程、學習方法、情感體驗等，用三維目標，進行綜合評價，以求全面客觀地評價學生。 

 

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