工業生態學范文

導語：如何才能寫好一篇工業生態學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：電廠，景觀生態學，工業生產，關系

1、引言

生命離不開綠色，人類呼喚綠色。綠色空間，能給工廠和建筑帶來舒適、優美、清新和充滿生趣昂然的環境。因此，千百年來人類一直在追求著身居城市也能享受“山林之幽”“近水之樂”理想的生活境界。 1898年由英國社會活動家霍華德提出的“田園城市”理論，其基本構思立足于建設城鄉結合，環境優美的新型城市，“把積極的城市生活的一切優點同鄉村的美麗和一切福利結合在一起”。而無論景觀的布置格局或是序列組合，它的內涵都會隨著時空的推移發生漸變和突變，地形地貌和具有地帶性分布特點的植物群落一起，共同筑成了典型的地域自然景觀，景觀生態學是研究景觀格局和景觀過程及其變化的科學，是一門發展中的學科。

2、問題的提出

近年來，隨著我國經濟發展和社會進步，生活、生產環境有了天翻地覆的變化，由簡單的綠化、美化階段，進入到“環境設計”的高級階段。不論是鄉村、城市、工廠環境設計，都不乏經典之作和成功范例，使管理者及環境設計者大開眼界。從演繹、歸納、借鑒和行業設計實踐的角度去思考，必須將“環境設計”的理念，應用到工業總體規劃設計中來，不能還停留在以往的綠化、美化階段，更不能一味追求工廠的生產安全和效益，還要給生產者的創造優美、舒適環境，關懷職工的生活質量和身心健康。

永昌建設項目地處河西走廊，四周是連綿起伏的荒山，廠區是相對平坦的河灘地，且橫跨金川河兩岸，四季有風，環境十分荒涼。在前期選廠階段，由于受金川河和鐵路燃運的限制，廠區分隔成煤場、主廠區兩大區域。主廠房區域狹長而不成規則，又受高壓出線及進廠道路接口方向制約。廠區總平面布置必須將主廠房固定端朝西北，由東北向西南為配電裝置--空冷平臺--主廠房區的三列式布置格局，進廠主干道由永電大道沿河引接，形成了爐后入廠的格局，這在總平面布置上難以處理進廠環境與各高大建筑物的關系，規劃只能從空間及環境設計上解決這一問題。在爐后布置了化學水水處理室、在其西側又布置了辦公樓，將爐后下部雜亂部分遮擋。從辦公樓和處理室的視角高度上減少煙囪的高度對人視角上的壓力。結合前期設計階段在處理場地豎向設計時采用了平坡式布置方案，造成場地土方挖工程量過大，余土較多的現實。為彌補這一缺憾，與業主研究，廠前區：“環境景觀設計”利用自然地勢、地貌與周圍環境有機融合，體現項目設計“節能、環保”“健康、生態、現代、高雅”的理念，將人造景觀與自然河道、水渠景觀充分相融合，營造輕松、舒適的氛圍。

3、永昌電廠建設項目中景觀生態的應用

3、1余土堆山、凹地筑湖

因地制宜把多余土方在廠前區空地堆土筑丘，并利用場地低凹地帶修筑湖泊，結合廠區整體結構特點和當地氣候特征，在山丘上綠化種樹以達到防風、擋塵的作用。廠區內不同建構筑物區域空間用樹木草坪進行分割，以達到防塵，除噪的效果。見下圖1:

圖1廠前區辦公樓

廠區景觀的設計原則是：“因地制宜，量材使用”，綠地及水景面積應適宜，使三季有花，四季常綠。辦公樓前設小型湖泊，輔以綠化園林、雕塑等細部節點。將一條條蜿蜒穿越全區的水體與綠化空間結合設計，在不同的區位以不同的形式語言表達水體存在，如溪流、噴泉等形式。沿穿越主入口的中心軸設計整個項目的中心景觀綠化區，并布置水景、建筑小品等，使之同時成為項目獨特的園林景觀，園區內的人行、車行道用低矮的灌木、草花種植于道路兩邊，起到道路隔離及美化環境的效果。在道路兩側的空地設置草坪，使廠區掩映于綠茵之中。把金川河水系引至廠前區圍繞廠區辦公樓四周，形成一組有山、有水、高低錯落、優美和諧的山水景觀。湖水沿著辦公樓兩側的引道一泄而下，構造出了一副惟妙惟肖的畫面的“歲月廣場”，增加人與自然的親和性。

3、2廢物利用、以作紀念

根據業主要求，想利用原老廠拆除的汽輪機轉子作為電廠一座紀念性建筑，來記錄永昌電廠幾十年來發展變化的歷史路程的“歲月廣場”代表之作。廣場與廠前區人工湖泊、云水庭相呼應，形成了一道美麗的風景。見下圖2:

圖2廣場右側的雕塑

3、3就地取材、點石為金

永昌電廠地處河西走廊中段，南依祁連山脈，北靠內蒙的阿左旗，四周環山，縣城依川而建。由于南山的祁連山脈常年冰雪覆蓋，繞城的東大河，西大河，又源自山里，沖流而下的石塊，歷經千百年數萬年的沖刷，加上近年由于開發金昌和附近農田灌溉所需，河水引流，河床經常干枯，卵石脫水而出，加上山上山下的強烈溫差，在河道的兩旁形成千姿百態的各種奇石，最常見的是圖案石，雖石塊質地常見，莫氏硬度四左右，但石塊圖案各異，尺寸大小適中，其中由以雪水圖案石稱奇，花鳥蟲魚，山水人物，自然風光，無奇不有，它們大多質地細膩，畫面大氣磅礴，堪比甘肅黃河奇石，時而順祁連山水加流而下的木化石籽料也有，但多以黑色為主，其質地細膩，撫之玉潤，河床還時有生物類化石出現，以珊瑚化石居多，有蜂窩狀珊瑚化石，有拖鞋狀珊瑚化石，并偶見腕足類化石，大多與泥灰巖伴生，還有永昌城以北的北山上的瑪瑙石又是永昌奇石的一大佳品，由于北山瑪瑙托出地面常年干枯，并受戈壁風沙的磨礪，形成各種千姿百態的風勵瑪瑙石，其質地細膩，敲之玉感明顯。

設計充分利用當地這一優勢，就地取材、點石為金。在廣場周圍及干道兩旁的綠地、林下、山丘、湖邊巧妙地放置了一些大、小各異的奇石佳品，并提名刻字，賦予文化內涵，取得了淳樸自然、天人合一的人文效果。見下圖3:

圖3永昌電廠全景

4、體會與小結

通過永昌電廠環境景觀設計初步嘗試。實踐證明：景觀生態學、環境設計等設計理念，在電廠總體規劃設計中應用很有必要，只要用心思考，精心設計、因地制宜、就地取材，在廠區內合適的地點擺放了奇石，它不僅能裝點生活，陶冶情操，而且對活躍職工文化活動，豐富業余生活起到了積極的作用。使得廠內職工在工作之余，更多的感受到大自然的美和對更高精神層次的追求。

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一、讓學生在分層中體驗成功的快樂

素質教育具有主體性、個體性、基礎性、發展性的基本要素。其中主體性和發展性要求作業必須有層次性，才能適合全體學生，才能滿足知識基礎不同、智力因素各異的每位學生的需要。數學教學的總體目標及每節課后的作業要求尺度，對全體學生應該是一致的，但實踐證明對各類學生布置等量的作業內容適應不同學生的實際滿足能力。因此在備課中，教師布置的作業既要讓優生“吃得好”，又要讓中等生“吃得飽”，更要讓學困生“吃得了”。以不同的記號標明作業中的必答題與選做題，選做題不作統一要求。這樣就可以從數量上將定量性改為彈性型，難易上、數量上有了合理的調控，把“桃子”掛在每位學生都能跳一跳摘得到的位置，使學困生緩解原有的心理壓力，也使優等生提高探求能力，從而使全體學生都能從作業中體驗成功的喜悅，養成從容一致的作業心態。

如《二次函數的圖象和性質》的第四節課后可布置如下的作業：

1.寫出下列函數的頂點坐標和對稱軸（）

y=x2+1；y=-3（x+2）2；y=（x-6）2+9 ；y=-（x+3）2-4

2.寫出下列函數的頂點坐標和對稱軸（）

y=x2-2x+5；y=-x2-6x-1；y=2x2-8x+3；y=-x2-4x+5

3.二次函數y=3x2-9x+7是由二次函數y=3x2怎樣平移得到的？（）

（為選做題，為必做題，少數學困生可不做）

根據具體教學內容精選不同的題目，根據學生實際情況有針對性地設置題目的類型，使學生的思維能循序漸進，恰到好處。讓學生每解一題，都能親自體會到其中蘊含的規律，領略到解題的意境，體驗成功的喜悅。經過這種對作業分層化處理，對于提高學生做好作業的積極性是切實有效的。

二、讓學生在開放中激活自己的思維

數學教學就是思維活動的教學。數學知識、思想、方法、觀念就是在解決數學問題的過程中形成和發展起來的。數學開放題由于條件與結論的不確定性而變化無窮，靈活多樣，一改學生死搬硬套的解題模式，消除學生模仿死記的解題習慣。使學生通過從不同角度對問題深思熟慮，尋求多樣性的解題方法，培養了學生的思維深刻性，提高了學生的數學素質。

如在教學《中位線》后，我們可以設計如下的作業：

點E、F、G、H分別是四邊形ABCD四邊AB、BC、CD、DA的中點，順次連接E、F、G、H，試判斷四邊形EFGH的形狀，并說明理由。

變題1：上題中，若四邊形ABCD的對角線AC=BD，試判斷四邊形EFGH的形狀，并說明理由。

變題2：若四邊形ABCD的對角線ACBD，試判斷四邊形EFGH的形狀，并說明理由。

變題3：若四邊形ABCD的對角線ACBD且AC=BD，試判斷四邊形EFGH的形狀，并說明理由。

這樣多角度設計一些開放題，使學生踏著階梯逐步探索，不僅鞏固了中位線，四邊形以及特殊四邊形的有關性質和判定，而且激活了學生的思維。

三、讓學生在實踐中凸現自己的能力

《數學課程標準》指出：通過義務教育階段的數學學習，學生能夠：初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其它學科學習中的問題，增強應用學習的意識。可見，在《課標》中明確地把“運用數學知識去解決實際問題”作為課程目標之一。因此我們應該把學生的數學作業與生活實際聯系起來，注重培養他們的實踐操作能力。如：學習了《圓錐的側面積和全面積》，我布置學生利用舊掛歷做適合自己的圓錐形的帽子，并通過測量計算各自所做帽子的側面積及底面圓的半徑。這樣的作業既讓學生復習了當天所學的知識，又使他們的空間觀念得到加強；不僅讓他們饒有興趣地在活動中作業，而且鍛煉他們的能力。這樣在“玩中學”的練習的效果必然事半功倍。

四、讓學生在反思中展現自己的靈性

我國的教育家孔子說過“吾日三省吾身”，最早提出了反思的觀點。世界著名數學教育家弗賴登塔爾指出“反思是數學思維活動的核心和動力”，“通過回顧所完成的解答，通過重新考慮和重新檢查這個結果和得出這一結果的路子，學生可以鞏固他們的知識和發展他們的解題能力”。完成反思作業可培養學生反思習慣，不僅反思用到哪些知識點，而且要特別注意涉及了哪些數學思想方法，這些思想方法是如何運用的，運用的過程中有什么特點，這樣的思想方法是否在其它情況下運用過。有了這樣的反思，學生的思維自我評價水平、對數學思想方法的認識和運用水平就會不斷提高。

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生物醫學工程是生物、醫學與多種工程學高度結合的綜合性邊緣交叉學科。《生物統計學》是生物醫學工程專業的一門基礎學科，無論學生以后從事生物醫學工程的哪個領域，如基礎生物醫學研究、醫學影像或生物信號處理等方向，《生物統計學》都是必須掌握的技能。

由于生物醫學工程專業交叉廣、實用性強，所開設的《生物統計學》課程非常強調學生的動手實踐能力。隨著時代的發展，計算機的普及，《生物統計學》涉及的各種統計檢驗方法，可以非常方便地在計算機上實現。讓學生掌握如何使用計算機軟件來實現各種統計學方法和統計圖表的制作，顯得十分重要。

一、《生物統計學》軟件平臺的選擇

目前統計學相關的計算軟件平臺較多，如最簡單的Excel，更為專業的有SPSS、SAS、R等。國內各個開設《生物統計學》的院校，根據自身的專業特點，對不同的統計軟件平臺進行了選擇和描述，如中國地質大學（武漢）生物系和華南農業大學動物學院使用的是R語言[1，2]，河北農業大學農學院使用的是Excel[3]，南開大學生命學院使用的是SAS[4]等。

然而，考慮到生物醫學工程的專業特性，在先前的必修課程中（如數字信號處理等），學生們接觸過Matlab計算軟件平臺（Matlab是工程相關領域用得最多的計算軟件平臺，能快速、方便地實現各種矩陣運算，在數字信號處理、圖像處理等領域有較為廣泛的應用）。Matlab平臺也提供了常用的統計計算函數，我們認為，在32學時的《生物統計學》教學中，讓學生直接在Matlab平臺上熟悉各種統計學函數的使用、統計圖表的制作，比讓學生另外去熟悉并使用新的統計軟件平臺效率更高。因此，建議將Matlab作為生物醫學工程專業《生物統計學》的軟件平臺。

二、Matlab的統計學基本功能

Matlab的統計工具箱在統計描述、統計分布和統計檢驗等方面提供了豐富的函數。例如，統計描述函數有算術平均數（mean）、標準差（std）、方差（var）、中位數（median）、求和（sum）、最大值（max）、最小值（min）等。統計圖輸出函數有箱圖（boxplot）、正態概率圖（qqplot）、直方圖（hist）、散點圖（plot）、莖葉圖（stem）等。統計分布函數有貝塔分布（betapdf）、伽瑪分布（gammapdf）、正態分布（normpdf）、t分布（tpdf）、F分布（fpdf）、卡方分布（chi2pdf）等，將這些分布函數后半部分的“pdf”改成“cdf”、“inv”和“rnd”，分別表示為分布的累積概率、分位數和服從該分布的隨機數。統計假設檢驗相關的函數有z檢驗（ztest）、單樣本t檢驗（ttest）、雙樣本t檢驗（ttest2）、卡方檢驗（vartest）等。多種方差分析相關的函數有單因素方差分析（anova1）、雙因素方差分析（anova2）和多因素的方差檢驗（anovan）等。此外，該工具箱還提供了一些多維統計分析方法，如主成分分析法、聚類分析法等。這些函數在使用時，需要根據幫助文檔中給出的信息和例程合理選擇參數。

三、Matlab應用于《生物統計學》的教學實例

《生物統計學》的教學包含很多較為抽象的內容。例如，“抽樣分布”這一章中，光從理論上講述較為抽象難懂，學生容易產生厭倦和畏難情緒，但這樣的一個過程可以使用蒙特卡洛模擬，通過計算機來直觀地呈現給學生。為此，編寫了一個基于Matlab的模擬抽樣分布程序，學生可以選擇不同的總體、不同的樣本來考察樣本均值的分布情況。軟件運行界面如圖1所示。

該程序模擬了樣本從標準正態總體或參數為1的指數整體中，隨機抽取含量分別為5、10、20和50的樣本，抽取次數為10000次。程序將這些樣本的標準化樣本平均數以直方圖的形式輸出，在圖形上與理論總體分布進行比較，同時還計算統計量的各個特征數，如均值、方差、偏斜度和峭度，將之與理論總體的特征數進行比較。

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關鍵詞 創新創業 信息共享平臺 設計

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A

大學生創新創業訓練計劃包括創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目，三類項目逐步培養和鍛煉學生創新能力，創新創業項目不僅會督促學生學習、掌握和靈活應用理論知識，還能培養他們的團隊合作能力、交際能力。但目前各學院對此類項目的管理一般采用傳統Excel電子表格進行分散管理，這種管理方式效率不高、項目申請材料查看難以進行、已結題項目成果共享不足等弊端。本文旨在針對如上弊端，面對社會內外開放，對創新創業項目管理人員、參與學生和指導教師，幫助其實現信息共享，完成本平臺的設計。

1信息共享平臺概述

適用于新形勢下的大學生創新創業項目，學生分角色扮演完成平臺的開發為今后自主創業奠定了基礎，平臺的開發以提升學生對專業知識學習的興趣，鍛煉學生的團隊協作、交流溝通、分析解決問題的能力項目為目的，方便了校內外人員的資源共享，節省資料收集查閱的時間。本平臺基于市場流行技術.NET開發，可供我校科研處使用，也可供兄弟院校參考借鑒，具有較強的實用價值和市場推廣價值。平臺將我校大學生創新創業項目信息整理、、儲存在服務器中，供校內外訪問者共享使用，省去了當用戶需要某個方面的信息時，卻又很難準確地找到有效的信息，夾雜在其間的垃圾信息很大程度的影響了使用者共享查閱知識信息的效率與速度，耗費了寶貴的時間與精力。本平臺開發流程如圖1所示。

圖1 信息共享平臺開發流程

2信息共享平臺設計

本平臺主要用于科研目的，采用.NET技術和數據庫技術，涉及的軟件均采用免費的開源軟件，不用購買其他任何軟件。平臺定制一套用于我校大學大學生創新創業項目信息共享平臺。本平臺設計圍繞項目名稱、項目級別、項目類型、負責人、指導教師、項目立項時間、項目申報書等進行，不同角色的用戶使用呈現不同的頁面。默認條件下，本系統所有訪客不需要注冊均可以瀏覽信息共享平臺，我校老師需要登錄后方有更多的權限使用本平臺。

本平臺面向普通用戶、學生、指導教師、管理員四個角色用戶，具有用戶管理、信息管理、信息檢索、在線統計、留言管理等，其中用戶管理主要是面向學院內師生員工、進行用戶的登錄與注冊信息的管理；項目信息管理主要是面向學院內管理員完成項目信息的增、刪、改、查等功能；信息檢索主要面向平臺訪客完成項目信息的檢索與在結果集中再次進行檢索的功能；在線統計主要完成本平臺使用情況訪客與項目信息下載統計；留言管理主要面向訪客留言的問題進行管理和回復，如圖2所示。

圖2 信息共享平臺功能模塊圖

平臺界面設計以美觀、大方、用戶體驗更加舒適為目的，具有以下幾種頁面顯示方式：

分類功能：頁面左側按項目級別、類型、指導教師等等進行分類，用戶可以據此判斷并選擇自己需要的文獻下載。

頁面排列方式 ：用戶可根據喜好選擇項目信息排列方式，主要包括表格排列和自然排列兩種。點擊頁面上方的"切換排列方式"按鈕。

排序功能：平臺提供按相關度、時間降序、時間升序三種排序方法，系統默認為按相關度排序，用戶可根據需要自主選擇排序方式。

3結論

該平臺利用我校大學生創新創業項目數據為資源，通過角色扮演、借助團隊的專業化軟件開發、圖形界面設計美工能力，團隊成員角色分工，分工協作，自主研發本平臺，學生的專業能力、個人素質得到培養與鍛煉。完成建設大學生創新創業項目信息共享平臺，供學校科研處使用，方便校內外人員查看借鑒，達到資源共享的效果，鍛煉學生能力，提升學生素質，為未來創業奠定基礎，可供本校科研處使用，具有一定的實用價值，對兄弟院校具有指導借鑒參考價值。

2014年度重慶市大學生創新創業訓練計劃項目 "基于.NET的大學生創新創業項目信息共享平臺建設"（項目編號：201410870004）階段性成果。

參考文獻

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關鍵詞：生物工程；實踐教學；創新人才

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）39-0043-02

我國高等教育法明確規定，高等教育的基本任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。理論源于實踐，創新來自實踐，實踐是培養學生創造力的最直接、最有效的方式，也就是說作為實踐理論、驗證理論和發展理論的實踐教學環節，它是實現高等教育法規定的基本任務的重要環節。當前，高校教學在隨著社會的發展而同樣進行著快速的改革以適應社會的需要。我們不再只是單一地培養精英，而是要將每一位公民都要培養成有能力有素質且能將知識與實踐靈活應用的人才，讓我們的學生能充分展現自己的能力。因此，我們提出的實踐教學體系正是針對這一理念作出了相應的改變。在充分研究與借鑒國內外高校先進的實踐教學體系，深入消化理解我校辦學理念、人才培養的特色、目標和定位的基礎上，研究構建了具有我校特色人才培養模式相適應的創新實踐教學體系。

一、創新型實踐教學的研究現狀及存在的問題

在我國，地方本科院校是由地方部門依各自管轄權限而設，是高校教育的重要力量，但是由于依附地方政府而建，缺乏一定的獨立自主性，且不能適應社會所需。在教學目標上，也是按照計劃經濟時的定位要求。所有的本科院校在教學計劃、目標上大同小異，即教育模式強調知識傳承的連貫性、系統性和完整性。其中傳承性教學仍處于高等教育的核心位置。而在國外，本科院校的劃分通常比較精確。例如：美國的本科院校就定位劃分為研究型大學、博士授予大學、綜合性大學、普通四年制學院、社區職業學院及各類專科學校等，它們均有各自的準確定位，彼此相互之間的競爭也不激烈。在教育理念上，我國很多本科院校忽略了對學生自主學習能力的訓練以及探究精神的培養，因此，培養出的學生往往缺乏個性和創造性，和社會對創新人才的強烈需求形成了尖銳矛盾。在國外，尤其是那些歐美國家，他們的教育理念就是要讓知識與實踐相結合，注重動手能力，主張自主學習，鼓勵學生在動手中掌握學到的知識，讓他們自己去發現理論之于生活中的應用。此外，讓學生在動手的過程中，能靈活運用所學理論來解決實際生活中所遇到的困難，不僅培養了學生自主動手的能力，還讓他們在學習的過程逐漸形成了創新意識。目前，我國本科院校實踐教學改革在取得一定成績的同時，還存在著一些問題與不足，離創新型實踐教學目標仍有較大的差距，主要表現在：對實踐教學重要作用的認識和重視程度有待進一步提高；與學生創新能力培養相適應的實踐教學平臺尚未建立；實踐教學基地建設有待加強；實踐教學資源開放共享有待進一步提高。要以構建具有創新實踐能力的高校教學平臺為目標，積極開展對教學內容的改革，不斷實行各種有效措施以鞏固教學實踐平臺，從而提高我們學生的實踐能力。通過創新型實踐教學體系改革，將大大提高學生的實踐能力、創新精神、綜合素質，使他們成為符合地方企業需要的應用型人才，同時也將促進本科地方院校在各高校之間的綜合競爭力。

二、創新型實踐教學的整體思路

在我國高等教育的發展中，如何形成大學的不同特色，尤其是在專業、學科和課程設置上提高水平和形成特色，如何更好地讓學生講所學的知識應用于實踐，并在一定程度上得到創新，從而不斷提升大學的核心競爭力，我們還應更多地學習和借鑒美國大學的理念、經驗和做法。同時為提高我校實踐教學質量、加強學生實踐能力，實現具有我校特色的自主創新型實踐教學平臺，還應以人才培養為目標，以社會需求為導向，實踐教學改革與社會需求相結合，統籌規劃實踐教學環節，豐富實踐教學內容、方式和途徑，提高課程設計畢業設計（論文）各類實習、社會實踐等實踐教學環節的質量和效率，加強學校教育和生產實際、社會實際的結合使學校教學進一步貼近生產和管理第一線的工作實際；以學生創新精神和實踐能力為重點，突出學生實踐能力的培養，進一步提高綜合性設計性和研究性實驗的比例，積極推進大學生創新實驗計劃，加強大學生創新創業實踐基地建設，鼓勵學生參加各類學科競賽科、技活動提高學生的綜合能力和創新素養；以德育為首位，德與才相結合，培養學生的專業意識與專業價值觀，將敬業精神和職業操守教育融于實踐教學過程中。項目研究要著重于提高學生們的創新意識，包括他們的創新能力以及創新精神，要對教學資源進行優化配置并針對具有特色專業進行特色教育，應將教學中已有成果進行更合理的應用，在已有改革基礎上繼續深入研究，針對具有共性跟綜合性的難題進行深入探討，今而將改革全面化發展，有效提高高校的教學質量，并讓每一位學生都能從中有所收益。

三、創新型實踐教學具體措施

1.加大實驗內容教學改革，培養創新人才。實踐教學內容中最重要一部分莫過于實驗教學。在創新實驗教學的過程中，不僅能讓學生的思維更加活躍，還能讓學生對課堂上那些枯燥的理論知識有更深的理解，還能在他們的腦海里對問題做出客觀的分析與探討，讓他們形成一種嚴謹認真、實事求是的科學態度，讓他們在以后的工作學習中擁有刻苦努力的實驗素質。我們通過基礎、綜合、創新三個方面對我們的實驗教學內容進行改革。針對目前我國高校主要以理論為主的教學，我們提倡減少理論教學的課程，做到將教學與實驗經有機的組合，做到每一個生物實驗都兼具有基礎性、綜合性、創新性等。在內容上也進行合理的安排，避免一種類型的實驗重復開設，并且減少驗證性實驗，增加設計性實驗從而提高學生綜合性實驗素質。加強對學生的實驗指導，充分發揮學生的主觀能動性；鼓勵學生參與實驗的準備過程，并積極指導學生開展實驗，要求每一位學生都要親自動手完成實驗，對學生進行綜合考核，促使從實驗的設計到最后的結果都由每一位學生自主動手完成。強調學生的創新意識，提高學生在實驗過程中提出問題、分析問題、解決問題的能力。鼓勵學生不斷探索與實驗相關的內容，提高學生綜合知識的應用能力。

2.重視實踐教學基地的建立，加強對學生實踐能力的培養。實踐教學基地的建設是保證其實踐教學質量的基礎，實習鍛煉是實踐教學內容中重要的一個部分，尤其是生物工程專業，它要求學生有較好的工程實踐能力。針對生物工程專業的特點，提出以“實驗―工程實訓―企業”為一體的實踐教學體系，培養學生應用知識的能力，確立了以實驗教學為主，工程實訓基地建設為輔，大力擴展校外實踐的三位一體實踐教學體系。學生可在基地進行包括新產品研發、工藝設計、質量控制等實訓任務。通過實踐教學環節的展開，讓學生在課堂所學的知識得到升華，同時也培養了學生的動手能力、實踐能力和創新能力，提高了學生在以后工作崗位上的核心競爭力。

3.拓展空間，鼓勵學生參加課外科研活動。為了使學生的學習潛力得到進一步發展，為國家培養出更多的優秀人才。生物工程專教師依據本專業擁有的四川省中醫藥管理局認證的中藥化學二級實驗室和省教育廳藥用微生物資源重點實驗室等各種有利條件，為學生搭建參與實踐教學活動的平臺，積極組織學生開展各級、各類型的大學生科創活動，建立了學生優秀畢業論文評選制度，通過組織學生評選畢業論文、大學生“挑戰杯”和學生創業計劃競賽等活動，激發學生參與實踐活動的積極性，培養了學生的創新精神和實踐能力。學生通過參加實踐活動也了解到本學科的最新發展動態，掌握了科學研究的方法，使實踐教學緊密結合工業生產實際和科學發展的前沿，為培養學生理論聯系實際的能力，特別是分析問題、解決問題能力和創造能力提供了廣闊的空間。

4.加強實踐教學師資隊伍建設。要培養具有工程素質的生物高科技人才，師資隊伍是關鍵。首先教師要在思想上重視實踐教學環節。并且，為提高教師自身的實踐能力，我們制訂教師崗位培訓計劃，有計劃地安排教師去企業進修、培訓，制定行之有效的教師考核辦法，注重培養既有理論水平又具工程實踐能力的“雙師型”教師；同時我們還在企業聘請具有多年工作經驗和較高學歷的工程技術人員為兼職教師，長期承擔本專業學生生產實習和畢業設計等實踐性工作。

四、創新型實踐教學的展望

創新實踐教學不僅是高校順應時代對創新人才的呼喚，為國家培養更多的優秀畢業生，同樣也提高了自身在眾多高校中的綜合競爭力。在當今社會就業率低迷的情況下，加強創新型實踐教學平臺的建設，不僅有利于促進學生的學習潛能，還讓他們在學習的同時增加了實踐經驗，為以后的就業提供了保障。以上就是針對生物工程專業的教學內容與方法的改革提出的理論設想，但隨著科技進步和人才需求的變化，生物工程專業跨學科、多方面、層次化的實踐教學體系和教學內容還需要不斷地完善。

參考文獻：

[1]鄭春龍，邵紅艷.以創新實踐能力培養為目標的高校實踐教學體系的構建與實施[J].中國高教研究，2007，（4）.

[2]周成虎，洛繼明.就業導向型高校課程設置教學改革探討[J]成功（教育），2010，（2）：19-20.

[3]方國才.大學定位與大學特色――美國高等教育考察觀感與啟示[J]江蘇教育學院學報：社會科學版，2008，24（1）.

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關鍵詞 農業院校；二級學院；公共平臺；服務能力

中圖分類號 G642 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）09-0333-02

Abstract Public platform is important part of teaching，scientific research and anagement in agricultural academy.It plays an important role at integration of educational resources and promoting the capacity of teaching，scientific research and management.This paper expounded the measures and methods which resulted from the actual situations of School of Horticulture，Anhui Agricultural University，in order to improve the capacity of the public platform service about the secondary agricultural academy.

Key words agricultural colleges and universities；secondary cademy；public platform；service capacity

隨著農業科學技術的高速發展和儀器設備的快速更新，不僅對農業院校的理論教學和實踐實驗教學內容方面提出了新的要求，而且對教學管理體制和教學體系方面也提出了更高的要求[1-2]。

面對日益激烈的科技和社會競爭壓力，許多農業院校未雨綢繆，紛紛實現了學院制，加快了資源的整合力度，建立起二級學院管理模式。這種管理模式有利于農業院校結構的自我優化和功能強化[3-4]。在這種管理模式下，農業院校的人才培養、科學研究和社會服務主要由各類二級學院來組織實施，學院在農業院校內部管理體制中明顯處于主要地位，在農業院校的教學、科研和發展中承擔著艱巨而繁重的任務，扮演著舉足輕重的角色。

公共平臺是農業院校人才培養、科技創新、成果產出的主要基地和重要平臺，是反映農業院校教學、科研、人才培養、學科建設和管理水平的重要標志，是提高我國科技創新能力的重要戰略資源，也是建設世界一流研究性大學的必備條件[5-6]。隨著農業院校的不斷發展和人才培養力度的加大，農業院校公共平臺逐漸形成，但由于受各種原因影響，平臺建設和發展以及管理體制還有很多不足，因此提升二級學院公共平臺服務能力顯得尤為重要。

1 農業院校二級學院公共平臺運行現狀及存在的問題

安徽農業大學園藝學院自2014年開始，已陸續建成公共信息平臺、公共科研平臺、公共教學平臺、公共精密儀器平臺和公共選課平臺，目前各平臺已開始運行并提供開放式服務。

隨著招生規模的擴大，安徽農業大學開始實行校院兩級管理制度，各項具體工作重心開始從學校向二級學院轉移，這使得學院面臨著較大壓力，各平臺管理人員不足，管理職能弱化，使得平臺運行不夠完善，服務能力亟待提高。

2 提升農業院校二級學院公共平臺服務能力的措施

2.1 更新觀念、優化資源、合理配置，提高固定資產利用率

一直以來，農業院校的公共平臺是一個相對獨立的機構，對其經費的投入與建設也主要圍繞“小平臺”進行，極大地浪費了資源，制約了平臺功能的發揮[7]。二級學院應該樹立大局觀念，打破實驗室壁壘，從學院整體辦學效益出發，整合資源，優化資源配置，避免大型儀器的重復購置和浪費，提高固定資產利用率。

2.2 加強信息建設，建立健全平臺共享的管理制度

為了確保公共平臺各項活動的順利進行，各平臺必須有一套科學的管理制度作保證，明晰各人員崗位職責，在制度約束的同時，公共平臺應重視人文管理營造和諧的學術環境。安徽農業大學園藝學院自2012年成立了實驗中心，負責公共平臺的日常管理工作，實驗中心實行1名主任（有分管教學的副院長擔任），3名副主任負責下的各學科平臺專人負責制，制定了一系列平臺管理制度。建立學生網上選課、實驗預約、信息反饋、教師安全監控等互動平臺。根據農業學科專業發展、專業設置特點和學生規模，打破資源封閉、各自為政的體制，完善大型科學儀器設備數據庫與管理服務信息系統，將大型精密貴重儀器集中管理，指派專人負責，實現資源開放共享。使用者可通過平臺查詢、申請預約使用，極大地提高了公共平臺的使用效率。

2.3 充分發揮農科院校的科研優勢，加強平臺隊伍建設，提升服務層次

建立良好的人才激勵機制和凝聚機制[8]。對管理人員實行績效管理，獎勤罰懶。安徽農業大學園藝學院自成立實驗中心以來，打破實驗技術專職人員和理論教學人員間的界限，鼓勵專業老師積極加入到平臺建設和管理中來，極大地提升了公共平臺的服務層次。同時，為了彌補管理人員的不足，安徽農業大學園藝學院采用導師負責制下的研究生兼管制度，確保各公共平臺開放運行。導師負責制下的研究生兼管制度指的是由學院指定研究生導師負責特定的開放平臺，再由導師選擇其優秀的在讀研究生作為平臺協管員，承擔平臺日常開放運行工作。這不僅提高了研究生的培養質量，也提高了平臺的使用效率。同時，為了調動管理人員的積極性，在年終績效津貼方面分為A、B檔，對于獲得A檔的人員津貼上調20%。

2.4 拓展平臺服務范圍，建設實踐試驗基地

公共平臺可以為農業科學研究提供硬件和技術支撐，促進人才的培養和聚集，創立科研團隊，創造學術氛圍和實驗環境。在實際工作中，要根據農業專業特點，積極開展公共平臺和科研院所、企業和地方政府的合作和交流，爭取資金支持和實踐試驗基地建設，加快平臺成果轉化，服務地方經濟發展。

3 結語

我國是一個農業大國，農業產業雖然很有潛力，但農業依然是一個弱勢產業，研究經費不足，重工輕農思想的束縛制約了農業的發展，作為培養農業人才的農業院校任重道遠，在國家資金投入有限的情況下，建立公共平臺是一種良好的運行模式，可以整合資源，克服經費不足的問題，為廣大農業科技工作者和學子提供良好的科研和實踐動手能力平臺。

對于各農業院校來說，公共平臺建設是一個長期、系統的工程，要在工作實踐中不斷探索、總結和完善，建立健全管理制度，配備和優化平臺管理隊伍，把規劃與投入有機地結合起來，實現農業院校公共平臺的利用效率，提升其服務能力。

4 參考文獻

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【摘 要】創新能力已經成為21世紀高素質復合型人才應該具備的基本素質，作為培養社會人才主要陣地的高校更應加強對大學生創新能力的培養。本文以工商管理專業大學生為對象，提出了全新的大學生創新能力培養“多維實踐平臺”，并從意義、特點、主要問題、解決方法等多方面進行了全面闡述。

【關鍵詞】創新能力；工商管理大學生；多維實踐平臺

創新能力是運用知識和理論在各種實踐活動領域中提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力，創新能力是民族進步的靈魂、經濟競爭的核心。大學生作為未來社會經濟發展的中流砥柱，其創新能力的培養顯得極其重要，但工商管理類專業學生可能由于專業本身的局限性，并不能像某些理工學科一樣在實驗室中創新出成果，只能從理論或實踐中創新。而由于大學生本身知識的掌握程度的深度及廣度的限制，導致從理論上創新的路異常坎坷，相反，從實踐中有所創新，學以致用，是一條又相當可行性的道路，而本文提到的工商管理專業大學生創新能力培養的多維實踐平臺，正是在實踐中創新的一項重大突破。

1. 多維實踐平臺是培養工商管理專業大學生創新能力的必由之路 “多維實踐平臺”是將在“以學生為中心、課內與課外相結合、教學和研究相結合”的理念指導下，以工商管理專業學生為受益范圍，針對大學生創新能力培養所提出的。它是建立面向21 世紀的工商管理本科專業實踐方案，面向市場經濟，轉變教學思想，更新教育觀念的實踐方案。為成功搭建“多維實踐平臺”，我們將努力實現工商管理專業實踐教學手段、方法的現代化，突出自身的工商管理專業特色， 拓寬專業知識，加強實踐環節，為培養適應21世紀需要的工商管理創新人才構建了具體實踐方案。因此，“多維實踐平臺”的成功搭建將具有重要意義與推廣應用價值。

（1）大力推進實踐教學和方法的改革，使學生的創新能力和個人潛能得到最大發揮。 多維度的大學實踐學習平臺使學生有更多的時間和機會學習其它知識或訓練動手能力， 提高學生的社會適應能力和生存能力，同時進一步明確工商管理專業的教學培養目標，注重創新人才的培養。創新教育的基礎是實踐，要培養大學生的創新能力，就必須為大學生構建良好的實踐平臺。

（2）實施新的創新人才培養計劃，努力培養復合型人才。在教學實踐過程中，不僅使工商管理專業的畢業生具備工商管理的基本理論知識以及基本技能，通過“多維實踐平臺”的鍛煉，能讓學生學以致用，將自己所學與實踐相結合，又能在實踐過程中有所創新，最終成為在人力資源管理、生產運營管理、質量管理等方面的復合型高級管理人才。

（3）加強課內外實踐教學改革，突出商科專業特色。在實踐教學改革中，鼓勵學生在教師的指導下開展各種專題咨詢和實踐，從而培養學生的獨立性和動手能力。對學生的專業實習進行大膽改革，將專業實習分成兩個階段：前一段主要蹲在幾個典型的職能部門深入了解和動手實習；而后一段則多參觀各種校企聯盟企業，以擴大學生的視野和了解國內工商管理現狀，同時使學生更加熱愛所學專業。由此制定的本科教學大綱和教學計劃實施后，突出自身的工商管理專業特色，拓寬專業知識，加強了實踐環節，使學生具有動手能力強，專業基礎厚， 專業覆蓋面寬， 社會適應性強的特點。

（4）使學院教學資源得到優化和高效率的利用，降低教學成本。“多維實踐平臺”將校內資源與校外資源有效整合，相互取長補短，不僅學生們獲得了更多的實踐機會，企業節省了人力資源成本，同樣對于學院而言，也使得教學資源得到了更為高效的優化與利用。

2. 有效搭建培養工商管理專業大學生創新能力的多維實踐平臺

2.1 界定工商管理專業大學生創新能力培養的多維實踐平臺。 “多維實踐平臺”是有機整合校內實踐環節（實驗、課程設計）、校外實踐環節（生產實習）和校企產學研三個實踐環節，形成由校外生產實習基地、校內實驗室和校企聯合研發中心共同組成的、面向全體學生、多角度、多層面的學生實踐學習平臺，旨在提高學生的實踐和創新能力。并建立以研發中心為橋梁，協調校內外學生實踐環節的運作機制，促成三個方面的實踐環節的協作和相長，實現學生、學校和企業的多贏局面，切實促進大學生創新能力的提高。學生通過學習相關的課程和進行相關的實驗實踐訓練后，具有動手能力強，專業基礎厚，專業覆蓋面寬，社會適應性強的特點，也可使學院教學資源得到優化和高效率的利用，降低教學成本。圖2.1形象地表示了多維實踐平臺的運作機制。

2.2 突出工商管理專業大學生創新能力培養的多維實踐平臺的特點。（1）“三重兩突出”的人才培養模式。“三重兩突出”即指構建以校內實踐、校外實踐和校企產學研三大實踐環節為重點，以突出的實踐能力和突出的創新能力為代表的人才培養模式。基于此“三重兩突出”人才培養模式所搭建的“多維實踐平臺”是由學校和企業共同構成，其中在學校方面，是由校外生產實習基地、校內實驗室與教師工作室三大板塊組成的，通過建立校企聯合研發中心這一橋梁與企業進行溝通合作，有機整合校內實踐環節（實驗、課程設計）、校外實踐環節（生產實習）和校企產學研三大實踐環節，共同組成了面向全體工商管理大類學生的綜合性學生實踐學習平臺。校企聯合研發中心作為多維實踐平臺的重要組成部分，起到協調校內外學生實踐環節的運作機制，促成三個方面的實踐環節的協作和相長，達到優勢互補，資源共享，利益雙贏的目的。“多維實踐平臺”的組織與構建將切實促進大學生創新能力的培養與提高，提升人才培養質量，促進師資隊伍建設。

（2）“三位一體”實踐平臺的建設。“三位一體”是指生產實習基地、實驗室、教師工作室這三個部門相互協作，促成校企聯合研發中心的建立，形成一個整體工作機制。現有的校外生產實習基地的鞏固、規范，進而開拓新的學生生產實習基地；完善校內實驗室建設和運作管理，增加實驗室的開放性；促進教師工作室與企業的產學研合作，推動校企聯盟的建設和規范；加強生產實習基地、實驗室、教師工作室的互動、協作，促成校企聯合研發中心的建立，以研發中心為橋梁，協調校內外學生實踐環節，真正提高學生的應用能力，以及在應用中的創新能力的培養。

圖2.1 多維實踐平臺的運作機制

（3）橋梁式的校企溝通方法。橋梁式的校企溝通方法即指通過建立校企聯合研發中心這一橋梁與企業進行溝通合作。校企聯合研發中心集生產實習基地、實驗室、教師工作室這三個部門的優勢于一身，更好的促進學校與企業的共同發展，同時又有利于校內實踐環節、校外實踐環節和校企產學研三大實踐環節的協作與相長，從多方面提高工商管理專業大學生的創新實踐能力。

2.3 明確工商管理專業大學生創新能力培養的多維實踐平臺建設目標。通過多維實踐平臺的建設，培養、建設一支精于、善于開展產學研的教師隊伍，在多維實踐平臺的實踐過程中相互討論，相互學習，把建立高質量的教師教育群體作為培養高素質人才的重要保證。同時，通過多維實踐平臺的有效運作機制，有機整合校內實踐環節、校外實踐環節和校企產學研三大實踐環節，拓寬大學生參加實踐創新活動的途徑，增加學生參加大學生創新實踐活動的數量和質量，切實提高工商管理專業大學生的應用創新能力。最后，通過多維實踐平臺的建設，使更多企業接觸了解學生，為自身人力資源儲備打下良好基礎，節省人力資源成本；同時拓寬學生的就業通道，提高學生的就業率，提高人才市場的效率。學生到原來已實習過的企業中工作，使磨合期大大縮短，工作效率也大大提高，這對企業與學生是一種“雙贏”的選擇。

3. 多維實踐平臺建設時所面臨的主要問題及其解決方案 （1）多維實踐平臺建設時所面臨的主要問題。多維實踐平臺在實踐中所面臨的主要問題是校外、校內與教師主持的研發中心三種不同類型的實踐平臺如何加強協作和互相促進； 多維實踐平臺與教學計劃是否能有機融合；校企互動能否有效實現并常態化。

（2）多維實踐平臺建設相應的解決方案。首先，必須明確教師指導學生通過“多維實踐平臺”進行實踐活動時，要從設定的情景出發，提出開放性問題，目的是為了有效激發學生主動探索知識的興趣與能力。通過實踐活動，實現大學生創新能力的培養與提高，提升人才培養質量。在此基礎上加強教師工作室，實驗室與生產實習基地自身的建設：根據教師不同的研究方向來建設教師工作室，并對工作室提出明確的管理章程；增加實驗室的開放性與實驗教學中的學生自主性；同時加強對生產實習基地的投入，使得師資建設與硬件設備方面均有所保障；除此之外，還要針對“多維實踐平臺”設計一套完整優越的平臺運作機制，確保平臺運作通暢，遇到問題能及時解決，同時能順應時代需求不斷改進。

其次，以崗位能力分析為依據，開發課程，編寫教學方案與教材。通過整合理論課程與實踐課程，使其在課程結構上融為一體。同時采用模塊教學，任務驅動，項目導向等教學方法，強調工商管理類人才培養的企業要素，與企業建立技能人才聯合培養機制，充分開發與利用雙方教學資源。

第三，學院師資與企業中高技能人才的知識結構與層次具有一定的互補性，各專業聘請行業專家和合作企業管理人員，和教師共同組成專業建設委員會。同時，選派學校優秀的教師進入企業一線開展培訓，一方面，節約了企業的人才培養時間和經費；另一方面，使教師能夠更加及時地了解和掌握企業的情況。

參考文獻

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篇8

關鍵詞：產學研合作；雙導師制；專業碩士研究生

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）18-0157-02

專業學位教育是我國學位與研究生教育的重要組成部分，但專業碩士教育與學術性碩士教育有所不同，其培養目標是掌握某一專業領域堅實基礎理論和寬廣專業知識，具有復合的知識結構和知識信息的獲取能力，具有創新精神以及創新素質與能力，具有良好職業素養的高層次應用型專門人才。隨著我國高等教育大眾化的推進和高等教育國際化的深入，我國專業碩士教育得到了較快發展。但是，與發達國家相比，距我國經濟發展的要求仍然存在較大差距。在我國經濟平穩、快速發展的背景下，工科類專業碩士教育應該如何加快發展，如何在數量增長的同時，保證并提高專業碩士研究生的質量，使工科類專業碩士研究生的教育適合我國經濟、社會發展的需要，是我們必須深入研究的問題。

一、當前工科類專業碩士研究生培養存在的主要問題

多年來，各院校專業碩士研究生教育一直在探索建立以提高全面素質為目標的培養模式，在提高其創新能力及社會適應能力方面做了大量的改進，但在新的科技發展的形勢下、在市場經濟的要求下，工科類專業碩士研究生教育出現了一些新的問題，主要體現在以下幾個方面：

1.專業領域過窄，知識結構單一，不能適應社會發展的需要。相關學科之間的相互交叉、相互融合、相互促進是當前工科專業發展的顯著特點。知識時代的學科交叉性要求專業碩士研究生具有寬廣的知識面，以適應社會發展的需求。課程學習是研究跟蹤新理論、學習新知識、培養新技能、訓練新方法的知識儲備和智力開發過程。課程學習的知識將直接影響到課題工作的開展，是將來從事科學研究的源泉，直接關系到研究生培養質量。因此，專業碩士研究生課程既要有一定的基礎性和專業性，又要有一定的前沿性、綜合性和交叉性。但是一直以來，研究生課程在專業碩士培養中的作用并未真正發揮出來，一是教學內容陳舊，專業基礎課達不到“厚”、“實”的要求，專業課、選修課達不到“精”、“深”、“寬”的要求，體現不出前沿性，不能反映學科前沿動態和最新研究成果；二是課程體系不盡合理，課程教育的規范性、系統性和完整性尚達不到要求；三是教學方式以及考試方法等都難以擺脫本科教育的痕跡，使之在實際上成為了本科教育的延續，忽略了研究生教育過程中最重要的自主性和創新性；四是還未形成鼓勵研究生進行跨學科學習和研究的機制，不利于研究生獨立性、創新性的培養，嚴重阻礙了研究生創新科研成果的產生。

2.實踐性教學環節較弱，科研素質不高。專業學位是以專業實踐為導向，重視實踐和應用，其突出特點是學術性與職業性緊密結合。專業碩士研究生不僅要具有扎實的理論基礎和系統的專門知識以及獨立從事科研工作的能力，還應具有較強的實際工作能力和社會實踐能力，使他們通過研究生階段的學習和鍛煉，在理論水平、實踐能力以及理論與實踐的結合上上一個臺階，這樣才能使他們畢業進入社會后能盡快地適應環境。然而，目前專業碩士研究生實踐教育的現狀卻并不令人樂觀。究其原因，一方面是目前專業碩士研究生培養單位大都在培養體系中對理論教學和論文研究這兩方面進行了明確的要求，而對實踐能力培養的環節卻沒有明確的規定，使得實踐性環節的目標無法實現。另一方面，由于研究生連年擴招，造成實驗室、設備相對缺乏，硬件設施難以滿足培養研究生實踐能力的要求。

校企聯合培養無疑是專業碩士研究生培養教育最直接有效的途徑。但現實是當前企業參與的積極性不高。企業是營利性的經濟組織，追求的是生產利益的最大化。在當前社會誠信缺失、員工跳槽頻繁以及激烈的市場競爭環境下，許多管理者重視的是直接的、看得見的利益，缺乏人才培養意念和責任以及長效的戰略思考，一般不愿意承擔人才培養這項社會責任，不愿意投入人力、財力和精力進行產學合作。研究生到企業實踐，雖然可以作為廉價的勞動力，但這種勞動力綜合素質還不高，這大大削弱了企業對他們的認同感，因此，在當前市場勞動力過剩的情況下，企業對產學合作抱冷淡的態度。基于此，必須造就一個新型的校企聯合培養模式，使企業參與人才培養后獲得相應回報，把企業參與研究生培養的積極性轉化為系于企業切身利益的主動行為和自主行為，才能切實有效地增強專業碩士研究生實踐能力的培養，提高科研素質。

3.師資隊伍不盡合理，難以滿足高水平碩士研究生的培養要求。近年來，雖然各高校都在加強師資隊伍建設，但師資隊伍建設遠遠趕不上研究生的發展速度，尤其是專業碩士研究生導師隊伍的建設。從目前情況來看，我國專業碩士研究生培養實際上還普遍采用單一導師制的培養模式，在科學技術高速發展的今天，單一導師的知識面、思維方式受到單一學科的限制，難以培養出綜合、交叉學科方向的人才。尤其是隨著研究生招生規模的擴大，這種培養模式更難以造就大批有創新能力的高層次人才。因此，目前的專業碩士研究生實踐教學與實際工作存在著一定的差距，要培養具有較強創新意識和創造能力的復合型技術人才，就必須在師資建設和培養模式上下功夫，提高專業碩士研究生培養水平。

二、工科類專業碩士研究生培養實踐

針對專業碩士研究生培養過程中存在的問題，我們按照“產學研用”的原則，在課程設置、導師配置和科研實踐等方面做了改革探索實踐。

1.構建全新的課程體系。以機電工程類專業碩士研究生為主要對象，構建科學的理論和實踐教學課程體系，按照傳授知識、培養能力、提高素質的原則，對原來陳舊、單調的教學內容進行調整、合并、壓縮、更新、優化，以培養高素質技能型人才為主題，形成貫穿于專業碩士研究生教育全過程的新的教學內容體系，并在實踐中不斷完善。

在課程設置和教學內容方面，在強調打好堅實基礎的前提下，突出研究方向，做到基礎性、系統性和應用性的有機結合。增加一些實踐性強的課程，相應減少一些偏冷的課程或內容，以加強動手能力的培養。鼓勵研究生結合課題和自身特點跨學科選修課程。

開設一門綜合實踐課程，由科研和企業生產經驗豐富的老師組成教學小組承擔，結合實際案例，傳授科研以及產品研發的經驗。同時邀請一些有經驗的相關企業的工程技術人員授課――很多科研和生產一線的工程技術人員也樂于將自己的知識和經驗傳授給學生，使學生學到很多直接來源于工程實踐第一線的經驗知識，有利于將來很快適應工作，學生學習興趣大增。整體上，壓縮了理論教學課時，以前需要一個學年上完理論課，現在一個學期基本上完，這使得學生有更多的時間深入企業調研、更早投入到課題研究中。

2.實行導師組培養模式。由具有不同學術背景、不同知識結構和不同專業研究方向的教師共同指導研究生，改變過去單一導師指導所帶來的知識面不寬、專業領域過窄等缺陷，使研究生接觸到本學科較廣的知識領域，保證研究生的培養立足于該學科的整體水平，而不是僅僅立足于某一位導師的研究領域和水平。同時，導師組制有利于研究生在更大的范圍內選擇適合自己的研究方向和研究課題。導師組指導一個學科或專業的研究生，不僅有利于培養研究生的創新能力，而且在一定程度上制約了研究生的惰性，增大其競爭性和學習壓力，增強其學習的主動性。

3.采用雙導師制。學校與相關企業建立全面的合作伙伴關系，實行研究生與學校導師組、企業導師組之間的三方交流機制，加強指導老師與企業的直接聯系，充分利用學校與企業不同教學環境和教學資源以及在人才培養方面的各自優勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機結合，培養學生。

4.加強實踐能力的培養。我們以現有的校企合作的省部級項目和橫向課題為紐帶，深入生產現場，研究當前企業在產品研發、生產中的管理和技術現狀，以及存在的技術難題，研究產品的市場需求和應用前景，掌握課題研究的第一手資料，完成科研任務。學生在參與過程中，了解產品研發和生產的全過程，掌握研發和生產需要具備的理論知識和實踐方法，提高了理論和科研水平。

三、結束語

產、學、研結合的校企聯合培養專業碩士研究生，在這個過程中，企業通過技術革新和新產品開發，提高其市場競爭力，而學校通過科研與教學的方式，老師既得到了助手，又鍛煉和培養了學生，形成雙贏的有利局面。這是在培養高層次創新人才方面進行的深層次探索，為優化工科專業碩士研究生理論教學體系提供理論和實踐參考。我們還將對本項研究持續進行下去，在新形勢下，不斷完善和更新研究成果。

參考文獻：

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[中圖分類號] R195 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2017）12（c）-0165-04

[Abstract] Objective To understand the physical health status of the medical students of Han， Uygur and Kazak nationalities in Xinjiang Uygur Autonomous Region， to obtain their body shapes， function change law and characteristic， in order to discuss on the methods and strategies of improving students′ physical health. Methods The physical examination data of medical college students in Xinjiang Uygur Autonomous Region from 2006 to 2016 were collected and arranged by anthropometry， the dynamic changes and differences among the Han， Uygur and Kazakh students were compared and analyzed by mathematical statistics. Results From 2006 to 2016， within the same ethnic group， male height was increasing year by year （P < 0.05）， the change in height of female students was not obvious （P > 0.05）. The growth rates of male and female body mass index （BMI） increased rapidly， and the vital capacity was significantly decreased overall （P < 0.01）. Among ethnic groups， the weight of the Han and Kazak male students was significantly higher than that of the Uyghur male students， the vital capacity of Han female students was better than that of the Uyghur female students （P < 0.01）. Conclusion In the past decade， the Han， Uygur and Kazakh nationalities medical college students in Xinjiang Uygur Autonomous Region have a fast growth in body weight and BMI， and the total lung capacity has declined overall， and there is a difference in the degree of variation among ethnic groups

[Key words] Han nationality； Uyghur nationality； Kazak nationality； Student； Body shape； Function

新疆?S吾爾自治區是多民族聚居的自治區，世居13個民族，其中維吾爾族占48.50%、漢族占40.10%、哈薩克族占6.88%。各民族共同繁榮發展是民族地區和諧穩定發展的重要保證，創建團結和諧的多民族團結繁榮的社會局面，需要對各族居民身體健康狀況得以了解和共同提高發展。眾所周知，新疆維吾爾自治區位于祖國西部，該地區具有鮮明的地域特點、生活習慣、民風民俗、自然條件以及遺傳差異等，在一定程度上造成了各族居民身體素質和體質健康的差異。2014年全國學生體質健康調研公報中的相關體質指標顯示[1-5]，我國學生體質健康水平整體呈下降趨勢，新疆維吾爾自治區漢族、維吾爾族和哈薩克族學生的身體形態、機能和素質等諸多方面表現一定的地域和民族特性[6-11]。本研究在前期學生體質健康研究的基礎上，對2006～2016年新疆維吾爾自治區漢族、維吾爾族和哈薩克族醫學專業大學生體質健康數據進行動態比較研究，擬探討近十年來，3個民族大學生體質健康變化的規律和特征[12-14]。為該地區的學校體質健康教育、衛生監督及民族政策提供現實數據基礎。

1 對象與方法

1.1 對象

選擇2006～2016年新疆維吾爾自治區漢族、維吾爾族、哈薩克族醫學專業14 462名大學生作為研究對象，研究對象來源于新疆醫科大學、石河子大學、克拉瑪依市厚博學院3所高校且身體無殘疾的全日制在冊大學生。見表1。

1.2 研究方法

運用人體測量法對大學生身體形態、機能等指標進行活體測量和數據整理，包括身高、體重、肺活量以及體重指數（BMI）的計算。本文研究指標來源國家學生體質健康測試標準，測試采用健豪（JH-2020型）電子體測設備進行測量。測量人員均經測試培訓，依據人體測量與評價方法進行。

BMI=體重/身高2，采用中國BMI評判標準：

1.3 統計學方法

采用SPSS 20.0統計學軟件進行數據分析，計量資料數據經檢驗樣本指標呈近似正態分布，用均數±標準差（x±s）表示；不同民族間，同一性別內同一指標采用單因素方差分析；同時對2006年和2016年同一民族內同一性別的相同指標采用t檢驗，以P < 0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 2006～2016年新疆漢族、維吾爾族和哈薩克族大學生身高變化比較

2006～2016年，漢族、維吾爾族、哈薩克族男生身高均呈現逐年增長趨勢，其中漢族和哈薩克族男生身高增長較快（P < 0.05），維吾爾族男生身高增長不明顯（P > 0.05）。漢族、維吾爾族女生身高表現為負增長趨勢，差異無統計學意義（P > 0.05），哈薩克族女生身高變化不明顯（P > 0.05）。不同民族間比較：3個民族男生身高增長程度差異無統計學意義（P > 0.05）；漢族、哈薩克族女生身高均值比維吾爾族女生高（P < 0.05），女生身高順序為哈薩克族>漢族>維吾爾族。見圖1。

2.2 2006～2016年新疆漢族、維吾爾族、哈薩克族大學生體重變化比較

2006～2016年，漢族、維吾爾族、哈薩克族男女大學生體重均有不同程度增長：其中漢族、哈薩克族男生增長程度，差異有高度統計學意義（P < 0.01），但?S吾爾族男生增長程度差異無統計意義（P > 0.05）；漢族、哈薩克族、維吾爾族女生增長程度，差異均有統計學意義（P < 0.05）。不同民族間比較：漢族男生和哈薩克族男生體重增長程度明顯大于維吾爾族男生（P < 0.01）；不同民族間女生體重增長程度比較，差異無統計學意義（P > 0.05）。見圖2。

2.3 2006～2016年新疆漢族、維吾爾族、哈薩克族大學生BMI變化比較

2006～2016年，漢族、維吾爾族、哈薩克族男女大學生BMI均有不同程度的上升：其中漢族和哈薩克族男生BMI上升幅度較大，差異有高度統計學意義（P < 0.01），維吾爾族男生BMI增長幅度差異無統計學意義（P > 0.05）；漢族、維吾爾族、哈薩克族女生BMI增長幅度，差異均有統計學意義（P < 0.05）。不同民族間比較：2009年、2016年漢族男生BMI高于維吾爾族男生（P < 0.05），2013年維吾爾族女生BMI高于漢族女生（P < 0.05）。見圖3。

2.4 2006～2016年新疆漢族、維吾爾族、哈薩克族大學生肺活量變化比較

2006～2016年，漢族、維吾爾族、哈薩克族男女大學生肺活量均呈明顯下降趨勢，差異均有統計學意義（P < 0.05）。不同民族間比較：在2006、2007、2010、2012、2016年漢族女生肺活量明顯優于維吾爾族女生（P < 0.01），其它年份各民族女生肺活量比較，差異無統計學意義（P > 0.05）；2006～2016年3個民族男生肺活量比較，差異無統計學意義（P > 0.05）。見表2。

3 討論

身高、體重和BMI是評價身體形態常用的指標，也是評價生長發育最重要的指標。身高是反映人體骨骼發育的重要指標，用來評價人體縱向生長發育水平；體重是描述人體橫向生長發育的指標，用來反映人體骨骼、肌肉、脂肪、內臟器官發育和充實程度的整體指標。本研究提示，2006～2016年，漢族、維吾爾族、哈薩克族的男生身高均逐年增長，但女生身高變化不明顯。3個民族男女學生由于體重增長速度遠遠超過身高的增長速度，因此表現出BMI增長比較快。BMI指數是目前國際上常用的衡量人體胖瘦程度以及是否健康的標準。超重和肥胖已經逐漸成為多種慢性疾病發病的主要因素，如引起高血壓、心臟病等心血管疾病，呼吸系統疾病以及糖尿病等代謝系統疾病[18]。BMI不在正常值范圍內，表明相關疾病發病危險性增加。歸納其原因：一是飲食習慣的影響，新疆地處高緯度，畜牧業較發達，居民膳食結構以牛羊肉、面、奶制品為主，經常攝入較多的高蛋白、高脂肪等營養素，并且很多同學喜歡吃奶茶、蛋糕、面包等甜食，攝入較多高脂肪、高熱量的食物；二是生活習慣的影響，經調查發現，許多學生經常在晚上睡覺前吃夜宵，睡前飲食情況比較普遍，并且睡覺沒有規律，經常熬夜看書、打游戲等[19]；三是缺少體育鍛煉，學校體育環境的好壞直接影響學生參與體育鍛煉的行為方式。醫學專業大學生不同于其他專業大學生，學業壓力較大，專業課較多，學生業余時間有限，也直接影響到學生的業余體育鍛煉的時間。新疆冬季時間比較長，學生大部分時間在室內活動，很少有在室外活動鍛煉的場合和機會。綜上所述，飲食營養過剩、生活無規律、缺乏體育鍛煉等因素是影響學生身高、體重和BMI不斷增長的原因。

篇10

目前，省城臨床用血醫療機構已基本實現了與血液中心的信息聯網，為下一步的血費直報工作開展打下了良好基礎。而開展臨床用血醫療機構血費直報工作是我省改善醫療服務行動的一項重要內容，對于改善人民群眾看病就醫體驗、深化醫藥衛生體制改革、提高社會滿意度、和諧醫患關系等具有重要意義。

作為主辦方，白林表示，中心將全力配合省、市衛生計生委，為臨床用血血費直報工作提供全方面支持，為實現無償獻血者及其配偶、父母、子女從用血到報銷的便捷化、人性化服務作出努力。

牛曉輝指出，臨床用血醫療機構血費直報工作是一個長期的工作，將分階段開展，以太原為試點，輻射全省。下一步將在全省血站間信息聯網工作的基礎上，在省內各市臨床用血量較大的醫療機構全部開展臨床用血血費直報工作，以方便無償獻血者及其直系親屬報銷血費。

苗卉指出，在血費直報工作開展期間，血液中心和各臨床用血醫療機構一是要充分認識其重要性，二是要全面推進，三是要建立健全，讓社會、無償獻血者及患者都了解“血費直報”的政策及流程，營造“無償獻血，免費用血”的良好氛圍。

會上，血費直報系統工程師進行了《醫院血費報銷管理系統（RMIS）》的培訓講解和《合理用血信息管理系統》的現場演示，針對血費直報系統的疑問進行了解答。會后，首批開展血費直報的臨床用血醫療機構領取了相關設備，以進行系統調試、安裝，為即將開展的血費直報做好準備工作。

血費直報工作將著力體現以人為本，方便群眾，提高效率，保證質量，以確保廣大無償獻血者及其配偶、父母、子女的血費直報順利進行。

無償獻血者本人報銷需持以下證件：

無償獻血證

身份證

就診醫院輸血記錄單（復印件）

就診醫院用血發票

無償獻血者的配偶、父母、子女用血報銷需持以下證件

無償獻血證

獻血者本人的身份證

用血者與獻血者關系證明