班委管理班級的心得體會范文

導語：如何才能寫好一篇班委管理班級的心得體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：班級管理 民主 科學

一、關(guān)于“征服”

作為一名80后的教育工作者，在2005年工作了之后，我拜讀的第一部教育專著便是魏書生先生的《班主任工作漫談》，說實話，通讀之后，不甚明白，只能模仿一些做法，嘗試著用“民主+科學”管理班級，但收效甚微。巧合的是，我嘗試著用自己的一些方法和學生交心，能夠獲得不錯的效果。最令我記憶深刻的案例是：我的第一屆學生中，有名同學叫楊鶴翔，他的家離學校很近，但他堅持要住校，我同意后，他家長找我談話，要說服我不要同意孩子的請求，我在家長那兒了解了一些情況后，在和孩子交流時，我發(fā)現(xiàn)他特別煩躁，并且瞪著大眼睛注視著我，我記得很清楚，我給他說的第一句話便是“人和人的交往需要互相了解，但我從來不會因為別人告訴我誰是什么樣的人，就先入為主的對他產(chǎn)生不好的印象”，聽完這句話后，我發(fā)現(xiàn)他的眼神柔和了許多，當他仍然堅持要住校時，我同意了，并經(jīng)常利用周末時間去宿舍看他，和他交流一些學習以外的事，一學期下來，他和家長的關(guān)系緩和了許多，搬回家去住了，整整三年，我再沒有在這位同學身上花費更多的精力，2008年高考成績出來，他考了全班第二名的好成績。我那時把這個現(xiàn)象稱之為“交心”，并發(fā)現(xiàn)了這和魏書生先生的一些做法很像。

同時，我又是一名年輕的物理教師，我發(fā)現(xiàn)，我所教的學生中，善于跳躍思維的學生，更合我的風格，他們對我的認可度更高，物理成績更好；而喜歡教師一板一眼講課的學生，物理成績總是提不起來。于是我總結(jié)為：學生需要符合自己“風格”的教師。

直到今年4月份，學校組織我們?nèi)ヌm州參加“全國中小學（含中職）德育工作創(chuàng)新與魅力班主任專業(yè)成長高級研修班”培訓學習，聽王文英女士的《文英給力支招》時，我學習到了“征服”。 王文英女士正是利用自己的全面素質(zhì)，對教師職業(yè)的熱愛，大方張揚的性格，“征服”了自己的一批批學生，成了新時期的全國優(yōu)秀班主任。我感覺，王文英女士告訴我的這個加引號的“征服”，比我之前所總結(jié)的“交心”“風格”等，更能反映我心中所想，也幫助我揭開了我一直理解不了的魏書生先生的一些做法的疑慮，魏書生先生應(yīng)該是用“民主+科學”征服了自己的學生的。

二、魏書生先生的“征服”路

瀏覽魏書生先生的事跡，不難發(fā)現(xiàn)，他的教育歷程，就是一條“征服”路。

他首先通過閱讀“征服”了自己。1965年，在他少年時代，就接觸了對他此后生活發(fā)生重大影響的兩本哲學書籍《辯證唯物主義綱要》《哲學講義》。之后直到1978年他重返講臺，在這長達13年的時間里，我不知道他讀了多少書，思考了多少問題，但我知道，他“征服”了自己。高萬祥老師在他的《優(yōu)秀教師的九堂必修課》一書映證了這一點：“有一次我問他，你早先在農(nóng)村的時候，有沒有想到會有今天這樣的成就與輝煌。魏書生先生很認真地回答我：‘應(yīng)該是想到的。’從回答中我感覺到了一種強大的自信，而這種自信便來源于閱讀。”在管理班級時，魏書生先生用的是“民主+科學”，這和我當初生搬硬套的“民主+科學”不同，他用的是經(jīng)過十幾年深思熟慮了的，那個時期學生更需要的，“征服”了自己的“民主+科學”。

他成功地“征服”了自己的第一屆學生。1978年到1981年間，是他實踐自己教育理念的關(guān)鍵時期，正是“民主+科學”的班級管理理念，讓他僅在重上講臺第3年，便被遼寧省政府授予“優(yōu)秀班主任”稱號。他的“民主+科學” 的班級管理理念，滲透在每一個環(huán)節(jié)中。《魏書生的學生管理》一文里記述到：“《語文報》 的副總編，去采訪我們那第一屆常務(wù)班長。他說：當年魏老師，就是 13 年以前根本不管我們。不管我們有壞處也有好處。壞處是開頭我們不知道怎么管；好處是練得能力就出來了。‘八一’建軍節(jié)慰問，我們也不知道怎么慰問，所以只好自己去聯(lián)系。我們常務(wù)班長找到部隊領(lǐng)導，問人家你們愿不愿意跟學生搞聯(lián)歡呢？人家說當然歡迎啦。他挺高興回來，就領(lǐng)著我們?nèi)嗤瑢W練節(jié)目，到了‘八一’那天帶著鑼鼓，打著彩旗呀，領(lǐng)著這學生就去慰問啦。在部隊里我們演的什么相聲、小品、獨唱、合唱啦，人家部隊演的隊列和拳術(shù)、打拳。回來以后他說，他挺自豪。通過這件事增長了能力。”當時，如果第一屆常務(wù)班長沒有被魏書生先生“征服”，就不會有此驚人之舉了！

他“征服”了自己的歷屆學生，也“征服”了我的心，讓我明確了自己的發(fā)展方向。魏書生先生在教育崗位工作三十余年，從他歷屆學生的采訪實錄中，不難發(fā)現(xiàn)，他用自己的人格魅力，付諸實踐的“民主+科學”班級管理理念，“征服”了一批批學生，獲得了他們的友誼，幫助他們獲得了長遠發(fā)展，也成就了自己的輝煌。而我，作為一名教育工作者，至今仍在自我“征服”路上前行，我要像魏書生先生那樣，持一顆對教育執(zhí)著的心，走好自己的“征服”路！

參考文獻：

[1]魏書生.班主任工作漫談[M]. 漓江：漓江出版社，2008.5-45.

[2]高萬祥.優(yōu)秀教師的九堂必修課[M].上海：華東師范大學出版社，2009：4-5.

篇2

班主任是班級管理的教育者、組織者、領(lǐng)導者，校規(guī)校紀的執(zhí)行者，教與學雙向交流的溝通者，學生學習、生活、娛樂的輔導員。肩負著領(lǐng)導、引導、輔導和幫助學生更好的學習及學會做人的責任，他既是學生學業(yè)上的導師，又是生活中的父母，更是個人成長中的朋友。所以班主任對學生的影響是巨大的，在學生的健康成長中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。班主任怎樣管理班班級?

一、 建設(shè)班級文化，營造和諧氛圍

建立健全、學習落實各項規(guī)章制度，組織強有力的班委會，對于一個班集體的發(fā)展來說是必需的“剛”，但是建設(shè)健康的班級文化更有其不可或缺的“柔”的作用。把班級建設(shè)成為孩子們的精神樂園。就能很自然地產(chǎn)生一種潛移默化滲透心靈的力量，泰戈爾曾說過：“不是棒的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。” 為此，我十分注重班級的文化建設(shè)。

二、 自身練好內(nèi)功

其實一個老師，特別是班主任，值得學生信賴的首先不是他的學識，而是他的人格魅力，榜樣力量。孔子云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”搞好班級各項工作，班主任必須要提高自身的素質(zhì)，樹立權(quán)威。班主任要苦練“內(nèi)功”，要以人格影響人格，要以情感喚醒情感，做行動的楷模，給學生向上的動力。可想而知，班主任知識豐富、能力超群、人格高尚，就能在學生中樹立起使人敬服的聲譽和威望。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學生心目中樹立起權(quán)威，那么在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學生是很難與他積極合作的。

三、 關(guān)愛學生

列夫托爾斯泰說：“如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學生結(jié)合，他就是一個完美的教師”。愛是教育的基礎(chǔ)，是老師教育的源，有愛便有了一切。必須有愛心，一個班級才會讓學生感到家庭般的溫馨。只有在這個愛的大家庭中，每一個同學才會如兄弟姐妹般的互相關(guān)心、互相幫助、互相照顧、互相鼓舞。要營造這樣溫馨的班級，我做到了以下幾點：

1、“寵愛”后進生。“不可愛”的孩子是最需要你愛的孩子，如果你把愛傾注在最需要你愛的孩子身上，你就會成為一名真正的班主任。愛一個“不可愛”的孩子，正是一個班主任難能可貴的品質(zhì)。

2、嚴愛優(yōu)等生。優(yōu)等生，每個老師都喜歡他們。對這類學生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。而是時時提醒他們，做一個正直的人，熱情的人，向上的人，優(yōu)等生不僅是學習成績優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)。這些成天被人贊譽的學生，只有嚴愛才能克服他們自身的弱點。揚起他們前進的風帆。

篇3

第一、成立見習班主任培養(yǎng)工作領(lǐng)導小組 ：

組　長：杜心華

副組長：李明萱、胡毅

組 員：羅俊龍、鮑殊佳、方文、李朝暉、游小文、劉軍喬、譚建平

第二、見習班主任要求 ：

1、端正態(tài)度，認真學習（1）學習教育理論。認真學習有關(guān)班主任工作的理論、方法、藝術(shù)等書籍，做好讀書筆記，及時記下自己的讀書心得。（2）向指導班主任學習。虛心請教、誠懇接受指導班主任的指導，定期與指導班主任進行交流，與班主任一起研究參與班級的各項工作。（3）在實踐中學習。積極協(xié)助指導班主任，做好所見習的班級各方面的工作，自覺履行班主任工作職責，實踐中制定班主任工作計劃，并對實踐工作進行總結(jié)與思考。

2、身體力行，積極實踐（1）深入了解學生的學習、行為、思想、身心等各方面的情況，幫助所見習班級的班主任有針對性地做好學生思想教育工作，特別是配合做好學習有困難、行為習慣較差等后進同學的疏導轉(zhuǎn)化工作。（2）見習期間，要積極參與班級的各項活動（包括班級的常規(guī)各項工作，早操、課間操、中自習、校本課程、班會、夕會、晚就寢等），嘗試組織主題班會、班委會、家長會、學生座談會等，嘗試組織各種有益的德育活動，熱情接待家長，必要時可主動進行家訪。

3、對班主任工作要勤于思考，不斷進行工作總結(jié)，及時記下自己的心得體會，并對自己的工作情況每周做一次總結(jié)。

4、積極參加學校組織的班主任培訓、班主任工作座談及班主任外出考察等活動。

第三、見習班主任指導老師工作要求：

1、學校為每位見習班主任聘任一名班主任工作指導老師。

2、指導老師要本著對班主任成長和對學校發(fā)展高度負責的精神，認真做好對指導工作。對他們要做到關(guān)心愛護與嚴格要求相統(tǒng)一，指導幫助與相互學習相統(tǒng)一，理論學習與班務(wù)實踐相統(tǒng)一，班級工作獨立負責與為他們創(chuàng)造條件相統(tǒng)一。

3、在學生中確立并維護他們的應(yīng)有地位，善于“搭臺子”和“壓擔子”。

4、經(jīng)常與他們交流學生情況，交流班級管理工作中的心得體會。

5、及時負責地協(xié)助學校有關(guān)職能部門對他們進行考核與評價。

第四、見習班主任的考核與評定 ：

1、考核分二次進行，分別在第一學期期末和第二學期期末進行。

2、考核內(nèi)容由檢查學習心得、自我總結(jié)評價、學生測評、指導教師評價、年級組評價、班級管理績效（班主任月考核、星級班級考核）等組成。

3、考核結(jié)果與評職評優(yōu)掛鉤，考核優(yōu)秀的（前30％）學校將予以表彰獎勵。

4、見習班主任考核為優(yōu)秀的，指導班主任評定為優(yōu)秀指導班主任，德育處表彰。

篇4

一、以切實可行的班級計劃,提高班級管理質(zhì)量

蘇霍姆林斯基曾說,“不了解孩子,不了解他的智力發(fā)展、他的思維、興趣愛好、才能、稟賦就談不上教育。”現(xiàn)在是信息多元化的時代,每個學生的思想、興趣愛好、生活環(huán)境都不相同,在制定班級管理計劃時我們應(yīng)該從學生的全面發(fā)展出發(fā),尊重學生的人格,尊重學生的個性發(fā)展,尊重學生的特長,只有充分了解每個學生才能做到一把鑰匙開啟一把鎖的功效,在班級管理中才能根據(jù)本班的特點,結(jié)合學校的工作計劃,因材施教對癥下藥,制定出班級的學期計劃、一周工作安排及要求、班級突發(fā)性事件的應(yīng)急預(yù)案等科學的班級管理計劃,才能培養(yǎng)出具有班級榮譽感強、有組織、團結(jié)向上的凝聚力的班集體。

二、以良好的班級環(huán)境,激發(fā)學生的積極性

根據(jù)小學生的心理特點,我在班里開設(shè)了《學習園地》欄目,主要展出書寫整潔工整的各科作業(yè)和書畫作品,或是舉辦專題閱讀、手抄報、讀書心得體會等內(nèi)容,每周定期更換展覽內(nèi)容;還開設(shè)了“今天你進步了嗎”、以及“比一比”欄目,每周評比一次,進步快的同學得一面小紅旗印章,以示鼓勵。正是這樣的量化登記管理使學生有了奮斗的目標,形成了一種自我約束能力,無論是在學習上、考勤上、勞動上、助人為樂方面都有了可喜的進步,每位同學發(fā)現(xiàn)自己或是他人有不良現(xiàn)象 就采取措施及時補救,使學生時時處于對自己嚴格要求保持清醒的狀態(tài),時時發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點,也時時發(fā)現(xiàn)自己的不足,這樣既激勵了優(yōu)秀生,又鞭策了后進生,形成你追我趕的良好班風。

三、以班委聘用制,細化學生的管理

班委會是班主任做好班上各項工作的有力助手,是班集體的帶頭人。要建立一個勤奮學習,積極向上,團結(jié)友愛的班集體,是班主任開展班級管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在班級管理中我嘗試用班干部聘用制,目的在于使每個學生得到鍛煉,改變自身的形象,認識自身價值,加強自我約束能力,消除自卑感。具體做法是:在選舉班委會時每次選舉10人,由10人選舉其中最優(yōu)秀的學生擔任班長,每一屆都有班長出面聘用新一輪的班委會成員,規(guī)定每一屆班委會任職時間為2周,任職結(jié)束后,每位班干部做述職報告,總結(jié)任職期間自己的工作表現(xiàn)和學習情況以及班級情況,同學們根據(jù)班委的日常表現(xiàn)和述職情況進行民主評議打分,評出本屆的最佳干部4名。

每屆班委會都是班長負責全面工作,其他班干部各負其責,各項工作開展的有條不紊,每一屆班委會在工作和學習中即大膽表揚進步大的同學,也敢于指責批評落后的同學。班委聘用制的公開性使每個學生都有機會“領(lǐng)導”,這樣學生的心目中有了無形的動力和有形的目標。班干部聘任職的透明度,充分發(fā)揮了每個學生的特長和技能,有效地調(diào)動了學生的積極性,培養(yǎng)了學生的組織管理能力,凈化了學生的心靈,由于任期不長,同學們都樂于為班集體服務(wù)。

四、以豐富多彩的班級活動,促進學生的身心發(fā)展

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自主管理心得體會一

新課程理論認為，在班集體中，班主任是導演，學生才是主角。在班級的組織和活動建設(shè)上，要把重點放在把班級還給學生上，讓每個學生都參與班級的管理活動。這對于培養(yǎng)學生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性、獨立性以及建立民主的師生關(guān)系，都有著十分重要的意義.那么，如何通過班主任的導演，為學生創(chuàng)造一個自我管理的空間，使學生成為班級的主人呢?

(1)建立一支負責能干的班干部隊伍

魏書生老師說過，班級要實現(xiàn)管理自動化，先要培養(yǎng)一批熱心于班級工作的干部。是的，一個成功的班集體，必須有一支能干的班干隊伍。班干部作為聯(lián)系班主任與學生的橋梁，其整體性的好壞往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。

我在班級建設(shè)過程中引入競爭機制，班干部上任采取競爭上崗，通過自薦或推薦、民主評議、競選演講三個步驟產(chǎn)生，讓學生民主推選出他們心目中的榜樣。必須強調(diào)，這是互助友好的競爭而不是敵視和保守的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進步。但這其中，常務(wù)班長卻是我提名，同學投票通過的。因為常務(wù)班長是最為關(guān)鍵的職務(wù)，其實就像一位班主任，要求他組織能力，管理能力和交往能力都比較高。我們班級的張馨慧同學就是我經(jīng)過多半個學期的考察之后選定的。

一旦班委會組閣完畢，就要充分的放權(quán)給他們，同學的文明禮儀，他們自覺督促;班級圖書角、生物角，他們自己管理;班級的衛(wèi)生角，他們自己整理;班級的學習、紀律、衛(wèi)生，他們自己評比。并在每周五的第八節(jié)課召開例會，總結(jié)本周，計劃下周的工作。就連每周一的班會，除了傳達一些學校的要求以外，基本上我每次都只是列席會議。制定會議內(nèi)容，主持會議，甚至表揚先進，找出不足，也完全由班委會負責。在這個過程中我并非真正不管，而是仔細觀察，發(fā)現(xiàn)其中的問題及時處理，并定期進行總結(jié)和表揚，以增強班委會工作的積極性和自覺性。

(2)建立值周班主任制度

除了常規(guī)的班委會分工外，為了進一步減輕常務(wù)班長的負擔，使組織能力強的同學獲得鍛煉的機會，我們班還設(shè)置了值周班主任，值周班主任由班委會以外的其他同學輪流擔任，任期為一周，在這一周當中值周班主任早來晚走，負責班級一周的常規(guī)管理。比如，學習紀律衛(wèi)生情況的評比和監(jiān)督，作業(yè)的檢查與收發(fā)，還要監(jiān)督和協(xié)助班委會的工作，主持召開班會，以及編寫《班級日記》等等。上學期的趙婷同學、于金龍同學，本學期的趙帥同學的值周班主任都當?shù)梅浅３錾?/p>

當值周班主任的過程，既是為同學們服務(wù)的過程，也是教育同學們的過程;既是提高能力的過程，也是教育自己的過程。趙帥同學在擔任值周班主任之后，學習十分積極，原來好動的毛病也已經(jīng)改正了。他談自己的體會說：我原來愛打鬧，但不改掉自己的毛病，怎么好意思去管別人呢?

(3)讓每一位同學都參與管理

除了班委會和值周班主任以外，我還發(fā)動全體同學參與管理班級，力爭做到人人有事做，事事有人管。

但是，由于學生基礎(chǔ)的原因，自主管理的開展并不是從來就一帆風順的。大部分學生在小學就與班干部無緣，沒有機會鍛煉自主能力，所以，開學伊始，我并沒有把自己關(guān)于班集體建設(shè)的設(shè)想和盤托出，而是和學生一起探討班級的建設(shè)方法。這樣做，不但從一開始就使他們關(guān)注班級建設(shè)，而且我也從中吸取了不少好點子。我還利用班會課，面向每一位同學，使其做好三個第一次：第一次走上講臺，第一次在大庭廣眾之中講話，第一次參加管理工作的討論。這樣不僅提高了每一位學生的自主管理能力，增強了學生的集體意識，并且使學生們認識了自我，肯定了自我。

在此基礎(chǔ)上，我把全班同學分成八個小組，每組設(shè)有組長(小組活動的組織者)、記錄人(小組活動成果的書面記錄者和本組獎懲情況的記錄者)、紀律協(xié)調(diào)員(保證小組活動順利進行的紀律監(jiān)督者)、衛(wèi)生監(jiān)督員(本組衛(wèi)生情況的檢查監(jiān)督者)、資料保管人(本組搜集到的各種資料的管理者)等職位，并且定期輪換。我還向魏書生老師學習，大到監(jiān)督班委會，小到每塊玻璃的承包，把班級的各項工作都分配到人，實行責任到人。因此，即使有時我不在，也能按部就班，正常開展工作。因為學生在班集體中充當了滿意的角色，就會有主人翁的意識，關(guān)心愛護集體的榮譽。今年6月，我去烏蘭浩特市參加語文教師課堂教學大賽，在這一個多星期的時間里，學生自主管理，學習活動井然有序，受到了學校領(lǐng)導和老師們的好評，

(4)制定行為規(guī)范

大家都知道，在志當存高遠之后還有一句，就是行須始足下，正所謂一屋不掃，何以掃天下。大事須從小事做起。無有規(guī)矩，不成方圓。初一建班不久，我便和同學們不斷協(xié)商，幾經(jīng)探討，反復斟酌，確立了當時班級中最重要的兩個文件《遠志班學生日常行為規(guī)范》和《遠志班小組活動規(guī)則》。前者對校規(guī)校紀進行了充實，對學生的日常行為提出了明確的要求，有利于養(yǎng)成良好的行為習慣;后者是對新課程倡導的小組合作學習的補充和解釋，使之具體化，更加直觀、清晰。

(5)《班級日記》

《班級日記》每天由值周班主任輪流填寫，力圖使學生對班級的教育產(chǎn)生認同感，心甘情愿地接受班級的教育，并能培養(yǎng)學生自律能力。內(nèi)容沒有太多限制，可以是學生也可以利用它對班級管理方面提出建議、意見或評論等;可以是一天班級情況的總結(jié);也可以是參加學校活動的過程，是班上哪一位同學請假的記錄。在家長會上讓家長們自由翻閱，讓家長了解班級的具體情況。填寫《班級日記》的同學呢，不就是一個全面受教育的過程嗎?

自主管理心得體會二

在新一輪課程改革下，每位教師都已樹立了全新的理念，為學生創(chuàng)造機會，讓孩子們脫穎而出，創(chuàng)造展示自己的天地，培養(yǎng)自我約束、自主管理的能力。依據(jù)我校自主管理實施辦法慢慢地探索，讓學生成為班級的主人，營造一個自信、快樂、和諧、團結(jié)的班集體。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、明確要求

根據(jù)學生的年齡特點，進一步學習我校制定的學生自主管理實施辦法，在已有的基礎(chǔ)之上提高要求。每一方面重點抓住一項，認真對待，充分尊重學生，讓學生從被動的管理者變?yōu)橹鲃庸芾碜约海霭嗉壍闹魅耍円易鰹槲乙鲞_到我要做好的目的，真正做到事事有人做，人人有事管，人人有責任。同時要引導學生積極參加班級的自主管理，發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，使班主任從瑣碎的小事中解脫出來。

二、具體做法

1、在開展自主管理工作中，我發(fā)現(xiàn)每個孩子都是向善向美的，只是不知道該怎么做，做到什么程度才能達到標準。首先，注重引導學生明確自己的職責，然后引導學生獨立工作的能力，有時需要手把手的教，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，最后放手讓他們獨立完成。如，值日生值日時，有的不會掃地，有的不會拖地，值日后有衛(wèi)生死角，投拖布不用桶等等，這些細節(jié)，我在開學初進行過培訓，告訴他們怎么做，衛(wèi)生的評價標準是什么，對偶然出現(xiàn)的問題，幫助解決，經(jīng)過一段時間后，他們知道怎樣評價，怎樣管理了，值日的事再也不用老師操心了。班主任就從瑣碎的小事中解脫出來了，這時候需要老師做的只有及時對值日好的組進行獎勵或表揚。

2、要樹立小負責人的威信。通過觀察了解，找出學習，自理能力比較強的學生分管班級事務(wù)，他們首先嚴格要求自己，給其他同學做榜樣，誠實守信，積極主動完成自主管理任務(wù)，這是對他們自身的要求。然后利用周一自主管理班會，提出本周重點抓兩項：(1)、班長負責安排值日班長，同時明確值日班長的責任。值日班長不僅要立崗，還要看管本班學生在走廊的紀律，本班走廊的衛(wèi)生，以及墻上的書法作品不被損壞，每月進行評比選出自主管理小明星，以激勵學生盡職盡責。現(xiàn)在學生為了班級榮譽，遇到自己不能及時到崗的情況下，都有同學代替，責任心進一步加強了。(2)、怎樣處理老師不在的情況。學校突然召開會議，老師走了，班長負責安排自習，全體學生無條件執(zhí)行，對于不遵守紀律的學生，由他自己選擇懲罰的方式，老師回來后，對學生的表現(xiàn)給予肯定或否定的評價。如，前幾天因為交通安全召開緊急會議，開會回來后，我班班級很安靜，進屋一看，同學們都在寫字，班長匯報說有幾個人說話已經(jīng)寫到黑板上。我說班長做的非常好，大部分學生能自己管理自己，主動學習表揚，說話的那幾個人怎么辦，同學們有的說值日，有的說抄課文，我說你們自己選吧，通過這樣的過程達到自我教育的目的。

3、真正的教育是自我教育，的確，對一個小學生來說，在這個關(guān)鍵的成長階段，假如他們養(yǎng)成了良好的行為習慣，學會自我教育，進而養(yǎng)成一種良好的思想品德修養(yǎng)，實在是比學會一些具體知識重要得多。從這個角度說，培養(yǎng)了學生的良好習慣，實際上就是提高了學生的素質(zhì)。作為我們教師，如果在培養(yǎng)學生良好習慣上下了功夫，取得了成效，就是干了一件使學生終生受益的事。就拿我班中午就餐來說，從一開始我就讓學生自己取餐盒，盛飯、菜、湯等，有的學生飯菜盛的不好，灑地上、桌子上、甚至灑到別人身上，于是，我就教他們怎樣盛飯，第一次去盛飯，要少一些，這樣不容易灑，速度還快，不容易造成剩飯現(xiàn)象，減少浪費，不夠再盛，學校的飯菜供應(yīng)很足，這樣實行幾天以后，又出現(xiàn)新的問題，下課鈴一響，就排隊吃飯，擁擠說話頓時教室里熱鬧起來，怎么辦?馬上現(xiàn)場定規(guī)矩，吃飯時不說話，說話時不吃飯，誰擠誰最后吃飯，由學生選出的監(jiān)督員監(jiān)督執(zhí)行，執(zhí)行過程中出現(xiàn)的問題，及時糾正。現(xiàn)在良好的就餐秩序已然形成，選出的監(jiān)督員不用了，每個同學都是監(jiān)督員，誰控制不住犯錯，誰就按規(guī)定執(zhí)行，長此以往抓下去，好的習慣蔚然成風，犯錯誤的學生越來越少，自我教育初見成效。

以上這些只是自主管理實施過程中的幾個小片段，學生自主管理能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，必須反復抓，抓反復，才能收到好效果，同時還要不斷的根據(jù)情況的變化、修改、細化。對學生的工作方法加以指導，使每一個學生從單一的被管理者成為管理者，從自律走向自覺，自為，主動參與自主管理，成為自主管理的小主人。

自主管理心得體會三

課堂教學是一種多元化、多層次、多功能的教學活動，是教師和學生進行思想、知識、情感等各個方面交流的過程。如何引導學生主動參與教學過程的各個環(huán)節(jié)，讓他們擁有主動、自我發(fā)展的機會，是英語教師面臨的一個重要課題。所謂主動學習，是指在教學過程中，學生在學習時表現(xiàn)出來的自覺性、積極性、獨立性等特征的總和，是從事創(chuàng)造性學習活動的一種心理能動狀態(tài)。也就是說，教師要把課堂上獲取知識的主動權(quán)交給學生，讓學生成為信息的主動攝取者和加工者，以自身的力量去主動作用于教師所教的東西，充分挖掘?qū)W生自身的潛能。因而，在英語學習活動中就應(yīng)該讓學生主動參與英語學習過程，獲得自我表現(xiàn)的機會和發(fā)展的主動權(quán)，使學生自覺掌握科學知識和相關(guān)的思想方法，形成良好個性與健全的人格。

一、興趣入手，以趣激學I love studying

美國心理學家布盧姆說過：學習的最大動力，是對學習材料的興趣。要讓孩子對英語學習有持續(xù)的興趣，培養(yǎng)孩子的求知欲，方法很多，但最根本的是要充分挖掘教材的趣味性。如牛津英語中，充滿著豐富的激發(fā)學生學習興趣的因素：大量彩色插圖，各種人物表情，有趣的游戲活動，幽默搞笑的故事資源，再配以教師合理的利用，能有效激發(fā)學生學習英語的積極性，使學生在愉快的氣氛中獲得一些感性知識，能自如地運用所學語言，表達某種目的，因而感到快樂、愿意繼續(xù)學習，對學習有持續(xù)的興趣。再如一個讓學生肢體放松的游戲，活躍課堂教學，讓學生沉浸在完全放松的狀態(tài)中去學英語;一首輕松、愉快的英語歌曲，同樣能激發(fā)、保持、深化學生學習英語的興趣;一次刺激、好玩的英語競賽，也能誘發(fā)小學生的學習興趣，營造一種你追我趕，力爭上游的學習氛圍

一個學生如果對學習有濃厚的興趣，他不會把學習看成沉重的負擔。相反，他將以積極主動的姿態(tài)出現(xiàn)，并在學習中獲得愉快。人在充滿興趣的心理狀態(tài)下學習東西，往往掌握迅速，記憶牢固。因此，我們應(yīng)把呆板的文字符號轉(zhuǎn)換為聲情交融的話語;把一條語言規(guī)則化為啟動學生智慧的鑰匙;使學生在運用語言時所出現(xiàn)的尷尬中感受到起航的愉悅，把40分鐘編織成一曲學生樂聽的樂章。

二、激勵評價，樹立信心。I can study

德國教育家第斯多惠說過：教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。多元智能理論認為：每個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是表現(xiàn)的方式不同。在評價中教師對學生的期望與激勵非常重要。研究表明：學生會將教師對他們的期望作為一種語言，形成積極的自我評價和自我概念，進而產(chǎn)生一個較高的期望，并朝著實現(xiàn)預(yù)言的方向努力。金無足赤，人無完人。再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優(yōu)點，即使捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而一點帶面促使學生全面進步。所以，針對課堂上孩子生成的哪怕是很微弱的進步，老師也應(yīng)該多鼓勵，多用放大鏡看學生的優(yōu)點，那么課堂上自然會生成更多令我們預(yù)料不到的閃光點，同時也優(yōu)化了英語課堂。如：在教交通工具時，我問：What can you see in the picture?平時很少發(fā)言的一個同學小聲地說了一句：I can see a table.實際上那是desk，我沒有立刻否定他，而是很肯定地說：Oh, you know the table. Well done.還讓他為自己的組加了一個蘋果，然后再引導他認識desk 和table的區(qū)別。接下來其他同學也受了很大的鼓勵，都用自己的語言描述了圖片里的事物，雖然并不是這節(jié)課所要求的語言點，但利用即時評價能促進學生語言的拓展，優(yōu)化了英語課堂教學。同時，一句 Well done. / Good. Try again. / Youre clever. / Great! Youre right. / You did a good job! / Congratulations! 將老師的期待及懇切的激勵傳遞給了學生，這樣既能增強學生的自信心，同時也增強他們學習的主動性。

每一個少年兒童都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽。作為教師應(yīng)珍惜少年兒童心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機會，不斷地讓學生取得我能行的成功體驗。成功教育，收獲的必是教育的成功。

三、授人以漁，挖掘潛能I am good at studying English

《新英語課程標準》指出：教師在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。帶著知識走向?qū)W生，不過是授人以魚帶著學生走向知識才是授人以漁。教師是學生成長的引導者、學生發(fā)展的領(lǐng)路人，而學生本人才是成長的主人、發(fā)展的主體。

教育不只是要教給學生知識，更重要的是要教給他們自主學習的方法。這就需要教師在平時教學中注意滲透和指導，并鼓勵其通過自主性學習掌握方法，達到自由運用。如在識記單詞時，可有意識地滲透巧記單詞的方法：如bedroom, classroom, dining-room, reading-room, sitting-room等單詞可以通過構(gòu)詞法來記憶，而I-eye, whose-whos, right-write, meet-meat等可以采用同音異形字記憶法來記憶在教師的啟發(fā)下，學生也樂于自己想辦法巧記單詞。在這種積極的學習活動中，他們不僅牢固地掌握了新知識，養(yǎng)成了勤查字典、勤翻資料進行學習的好習慣，而且更有利地開發(fā)了他們自主和創(chuàng)新的學習潛能。

篇6

   教師心理健康心得體會1

   今天，我有幸參加了教師心理健康教育培訓，對我來說，這次的培訓意義重大，對我今后的工作也有很大的幫助。本次培訓我認真的心理健康心得體會聽了主任的心理健康心得體會講座，讓我受益匪淺，特別是怎樣上好心理輔導活動課，讓我有了更明確的定位，也對今后的工作也有了足夠信心和力量。也是當前學校教育面臨的新任務(wù)和新要求，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在現(xiàn)今的學校里，如何開展學生心理健康教育呢?我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓中獲得的體會。

   （ 一 ） 結(jié)合不同年齡階段的學生特點，為學生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。一個學生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。（）因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，應(yīng)該把工作重點放在平時維持其心理平和、積極、順暢等上面，營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境，為孩子們建設(shè)和諧平等的集體，盡量讓每一個孩子能夠在充滿關(guān)愛、溫暖、上進的學習環(huán)境之中，避免對于孩子們成長不利因素的出現(xiàn)。

   （ 二 ） 全面滲透，多渠道、全方位推進心理健康教育。為了更好地實現(xiàn)心理健康教育的目標，要求將心理健康教育全面滲透到學校各項工作中去，形成多渠道實施，如班主任工作團隊工作等等，都要做過細的研討和分析，千方百計地做好每一次培訓。今年要開展教育敘事研究。要求培訓的學員，每人交一份作業(yè)或論文，主要是問題教師和問題學生的案例分析和教育策略。

   在今后的工作中我可以通過一系列的團體輔導活動，讓學生獲得心理健康方面的有關(guān)知識，為學校心理咨詢室的建立做好基礎(chǔ)工作。將兩者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到實處。使學生有良好的情感生活，利用學科知識加強情感教育。

   （ 三 ） 教師本身也要注重自己的心理健康教師心理不健康就不能正確理解學生的心理健康心得體會行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。教師的心理健康心得體會心理健康從根本上說還得由教師自己維護。

   教師心理健康心得體會2

   本學年，我擔任高一（十）班班主任。在學校領(lǐng)導的支持下，配合政教處的工作，我順利地完成了學校布置的各項任務(wù)。在班主任教育過程中，有順利也有挫折，有成功也有失敗，既有困惑，也有啟迪，交織著酸甜苦辣。

   一、不斷提出新的奮斗目標，尋找鼓舞學生前進的力量

   班集體就是在一個接一個的目標的實現(xiàn)中逐步發(fā)展的。共同的'奮斗目標是班集體不斷奮進的動力，它能激發(fā)起學生的共同感情，激勵和指導全班學生朝著共同的方向前進。不斷有新的奮斗目標，學生對自己的發(fā)展前景就充滿信心，班集體就能朝氣蓬勃，不斷地奮發(fā)上進。

   本學年，新生入學，學習任務(wù)非常艱巨，為了防止部分同學因跟不上而泄氣或思想上不重視，我反復給他們講了高一學年新課改的意義及其重要性，讓他們學習與生活相聯(lián)系，教會學生如何進行人與人的正確交往。重點抓自覺學習行為習慣，形成良好的學習環(huán)境。做好兩方面工作：一是與任課老師加強聯(lián)系，二是抓自己的學習時間，即早讀15分鐘、自習課和晚上的晚修時間。督促課代表做好組織記錄工作，并及時總結(jié)，以便學分認定。其次，繼續(xù)抓好學生學習方法的培養(yǎng)工作。利用班會課請成績優(yōu)秀的同學、成績進步快的同學介紹學習方法，提高學生學習的信心、方法。

   二、形成正確的集體輿論，培養(yǎng)優(yōu)良班風

   集體輿論就是在集體中占優(yōu)勢的多數(shù)人贊同的言論和意見。它以議論、褒貶等形式肯定或否定集體的動向或集體成員的言行。優(yōu)良的班風是指在集體成員中普遍具有的符合社會道德標準的良好行為和習慣。正確的集體輿論和良好的班風是良好班集體形成的重要標志。它以無形的力量影響和教育學生。

   首先從組織好班會入手。班會是對學生進行教育，讓學生參與管理的一種有效形式。班會包括班務(wù)會、民主生活會和主題班會。我充分利用班會宣傳學校各項規(guī)章制度和紀律，如課堂紀律、課間要求、考勤制度、考試紀律等，并教育學生要嚴格遵守；引導學生分析研究班集體中的問題，提出鞏固和發(fā)展班集體體的措施；制定班級公約，總結(jié)班級工作；討論班級成員共同關(guān)心的問題；定期的時事教育；處理偶發(fā)事件等等。

   其次是對班干部的培養(yǎng)。對班干部，不能只是使用，還應(yīng)該進行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹立為集體服務(wù)的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結(jié)同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。當然，選出的干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時候。對班委會的工作要經(jīng)常檢查，而切要給予具體的指導和幫助，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班干部自己放手不管。我還堅持定期召開班干部會議，組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結(jié)得失，并加以改進，教會他們?nèi)绾畏直媸欠牵皶r阻止同學中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級的管理工作。

   三、教育學生自主學習，完成學習任務(wù)

   學生的主要任務(wù)是學習，教育學生要有明確的學習目的，端正學習態(tài)度，遵守學習紀律，指導學生制定好適合自己的學習計劃，提高學習的自覺性，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習成績。為將來報效祖國，振興中華民族，打下良好基礎(chǔ)。

   四、做好逆反心理學生的疏導工作

   從本質(zhì)上講，逆反心理是指在一定的外界因素作用下，對某類事物產(chǎn)生反感情緒，故意做出與該事件發(fā)展的常理背道而馳的舉動的一種心理狀態(tài)。學生中的確存在這樣一些學生，他們對老師或父母的教育常會表現(xiàn)為很不服從，告訴他不能怎么做，他偏要那么做，甚至公開頂撞。這就是逆反心理的表現(xiàn)。

   針對青少年學生逆反心理的不同成因，我從以下幾方面著手開展疏導工作：

   1、確立適合青少年實際的教育目標和要求。過高的教育教學目標，過重的學習負擔，是學生產(chǎn)生逆反心理的重要原因之一。在對學生進行品德行為指導時，我認真分析學生的思想狀況和心理要求，準確把握學生品德發(fā)展階段和水平，在教育策略上循序漸進，不急躁冒進，盡可能避免師生對抗情緒的產(chǎn)生。

   2、為學生創(chuàng)造良好的教育情境。一是創(chuàng)造良好的班集體，充分發(fā)揮集體規(guī)范和正確輿論的教育作用，培養(yǎng)健康向上的班風學風。二是積極推進班級管理和教育方式的民主化，充分發(fā)揮學生自主管理的積極性。三是開展豐富多彩的教育活動，讓學生在集體活動中展示才華，修正品德，形成良好的心理素質(zhì)。

   3、提高教師自身素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。青少年學生逆反心理的形成，很多都與教師的教育方法不當有關(guān)。為此，在班主任工作中，我努力提高自身素養(yǎng)，把關(guān)心、尊重、愛護學生放在首位，把學生置于與自己平等的地位，善于運用教育機智和教育策略，巧妙化解師生沖突。

   4、合理利用學生逆反心理的正效應(yīng)。大膽利用青少年學生逆反心理的積極因素，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和能力，鼓勵學生提出不同見解和解決問題的方案。

   五、注意寓教于樂，以多種形式規(guī)范學生行為

   心理學告訴我們：人的接受心理具有廣泛性、多樣性、綜合性的特點，單一的教育管理方式不適合人的接受心理，開展豐富多彩的活動，寓教于樂中正好適合學生的心理特點，能提高教育管理的可接受性。為此我充分利用主題班會課，藝術(shù)周，科技周，校運會等活動契機，激發(fā)學生的集體榮譽感，合作精神。

   六、有效地進行家訪或電訪

   對學生進行家訪或電訪是班主任工作的一部分，這項工作開展得好與否，很大程度上影響家長對班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長共同商洽如何教育學生的一個好機會，更是班主任與家長相互了解的一個重要環(huán)節(jié)，有利于增強家長對班主任工作的信任。本學年我走訪了近40多個同學，并與家長保持經(jīng)常的聯(lián)系，與家長互通信息，共同商洽教育學生的方法，樹立家長對教育子女的信心。增進了師生，師長情感，促進了教育工作。

   總之，經(jīng)過一學年的努力，我班同學在德、智、體各方面都取得了很大的進步。

   教師心理健康心得體會3

   三天的中小學心理健康教育教師培訓結(jié)束了，心中有種戀戀不舍的感覺，總的來講，這三天培訓給我的感覺就是累并快樂著。累是指連貫緊湊的課程安排讓我的體力上感覺疲勞，尤其是晚上依然要上課。快樂是指心靈上的，也是此次培訓我的收獲，也因此對培訓有了依戀之情。本次培訓我接觸到了一些新的理念、親自體驗到了心理活動的樂趣、接觸了新的事物——沙盤游戲，在培訓中得到了專家的啟發(fā)、堅定了自己工作的目標、認識了幾個同行朋友。

   在這次培訓中，高級講師溫老師給我留下了深刻的印象，這是一個戴著眼鏡，膚色白皙，講話溫文爾雅的中年男人，他在講課時，每當講到激動時語速很快，還會時不時的問問我們，“我講清楚了嗎?”“你們明白嗎?”，當講個案時，他語調(diào)會很柔和，敘事能力很強，他的細致和敏銳的洞察力，很是令人佩服，尤其是看到溫老師的心理輔導的個案記錄，當然出于保密原則，我們只看到了溫老師想讓我們看的部分，僅僅是快速的瀏覽，這就帶給我了足夠的震撼。個案記錄用不同顏色的字體標記，花花綠綠;洋洋灑灑的記錄好幾頁紙，密密麻麻。敬佩之情油然而生。還有溫老師在活動和講座過程中針對具體情況作出的話語闡述。例如在組織活動時，碰到不配合、或是不服、有怨言的人時，心理輔導員自己首先要做到情緒穩(wěn)定、鎮(zhèn)定自若。當然這句話不僅適用在工作中，在我們的人際交往中同樣適用，當你碰到孤傲的人時，想想這句話，也許看他的眼神就不再是鄙夷的，而是去努力探索他身上值得他驕傲的資本了。對待我們的來訪者，相信他(她)是需要我們幫助的，我們要盡自己的努力走進他(她)的心里，了解他(她)的需要，以心平氣和的態(tài)度，寬容理解的心態(tài)去幫助他(她)。

   心理健康教育的總目標是提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生積極樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展。由此看出，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當前學校教育面臨的新任務(wù)和新要求。在現(xiàn)今的學校里，如何看待學生心理健康教育呢?我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓中獲得的體會。

   一個學生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，應(yīng)該把工作重點放在平時維持其心理平和、積極、順暢等上面，營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境，為孩子們建設(shè)和諧平等的集體，盡量讓每一個孩子能夠在充滿關(guān)愛、溫暖、上進的學習環(huán)境之中，避免對于孩子們成長不利因素的出現(xiàn)。

   為了更好地實現(xiàn)心理健康教育的目標，應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學中去，每一個任課教師可以根據(jù)本學科教學內(nèi)容與學習活動特點滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。注重與學校日常的教育教學活動相結(jié)合。真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動就能實現(xiàn)的。事實上，大量的研究與實踐經(jīng)驗都表明，心理健康教育和其它教育一樣需要與學校日常的教育教學活動相結(jié)合，需要"潤物細無聲"的意識和觀念;良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時間、空間是難以實現(xiàn)的，同樣需要在點滴的生活實踐經(jīng)驗中積累而成。

篇7

本人擔任五年級班主任，在這學期里，我和學生一起學習,一起處理班集體事務(wù)，共同創(chuàng)建一個團結(jié)，奮進的班集體，以下是本人的心得體會:

1．創(chuàng)建班集體,首先要進行心靈溝通。人是有情感的，學生也是人，當然有情感，但他們的情感是非常淺顯，容易改變的。因此，在班主任的工作過程中，要與學生進行溝通。無論參加比賽，還是犯了錯誤，都必須讓他們知道老師的真正目的。只有這樣參賽后選手會更有信心，更加加倍地訓練與準備，犯了錯誤的同學，也不再記恨老師的批評，正確認識自己的錯誤，其他同學則是有則改之，無則加勉，所以學生往往會逐漸形成了積極，奮進的干勁，誰也不推卸責任，誰也不逃避錯誤，形成正確的輿論導向，這樣班集體里會形成了公平的竟爭，個個同學在各項比賽中都大展才能。

2．創(chuàng)建班集體,還需要培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部。創(chuàng)建一個好班級，也需要一支優(yōu)秀的班干部。而一支團結(jié)，能干的班委，更需要一個好班長，一個好班長是班主任工作順利進行的得力助手，因為班主任與學生之間必定是一段距離，而班長則是最接近學生，最了解同學情況的一個班主任“臥底”。當班級出現(xiàn)異常現(xiàn)象時，班長可以代班主任處理一下。比如，早上，學生大部分來得都比老師早，此時，班長則可以當一會兒“小老師”，可以組織同學們在教室里讀書，組織講故事比賽，組織同學們參加早鍛煉等等。一個班長，能把班級管到這樣程度，班主任工作是相當順利的。但千萬不要忽視對班長不良行為的教育。（班主任 ）有時班長為了管好班集體，有時也會感情用事，難免與同學發(fā)生爭吵，也有個別同學就是與他作對。此時，班主任對班長的不良行為也要暗地里進行教育，引導他形成更好的行為規(guī)范，對于作對的同學也要教育，講明道理，讓他們知道班長的管理是有他的理由。我這樣，對于班長無法處理的情況班主任則要恰當處理，同學之間的矛盾也就不再有了。班長以及班干部就更容易做好自己的工作了，所以管好一個班級也得需要培養(yǎng)一個好班長。

3．創(chuàng)建一個班集體，也需要表揚與批評相結(jié)合。每個人都希望別人能表揚自己有多棒！此時，會笑在臉上，甜在心里！以后干什么都有勁了！因此，學生有些行為或舉動是相當令人滿意時，則需要好好適當表揚一下，這樣學生今后堅持在學習上好的行為。該表揚就表揚，尤其是差的學生，更需要這樣！當然，對于優(yōu)秀的學生往往比較驕傲，難免當差生問他們問題時，他們會不煩惱地告訴他們，草草了事，像這樣的學生，都比較自私，因此，有必要指出批評，只有這樣，不管是好生與差生，都會愿意去幫助別人并遇到問題也不恥下問了！所以表揚與批評都要，這樣每個同學能明白自己的長處與不足，人與人之間者會形成和諧的人際關(guān)系，這樣的班集體才能穩(wěn)定發(fā)展。

總之，創(chuàng)建一個班集體，班主任除了認真工作，仔細觀察學生的內(nèi)心變化，進行交流與心靈溝通外，還需要充分組建一個班委，尤其是培養(yǎng)一個好班長。一句話班主任的工作是比較繁忙的，又是那么讓人尊敬的。只有當了班主任，才能真正找到當老師的快樂！

篇8

實施“千名后備干部培養(yǎng)工程”是路局、路局黨委貫徹落實全路工作會議精神的重要舉措，目的是為全局各系統(tǒng)培養(yǎng)和儲備后備干部隊伍。我很榮幸成為路局“千名后備干部”中的一員，現(xiàn)已入大學培訓一個月之余，下面將自己在思想認識、學習生活情況簡要匯報如下：

一、提高了我的思想認識

懷著一顆感恩的心對待這次培訓，我從內(nèi)心感激路局給我們創(chuàng)造這么好的學習機會，懷著一顆感恩的心好好學習，不辜負路局領(lǐng)導對我們的期望。珍惜這次難得的培訓機遇，經(jīng)過近一個月來在吉大的學習，我深深感到，吉大做為全國重點大學有著雄厚的師資力量和一流的辦學經(jīng)驗，老師們精彩的授課，使我感到受益匪淺的同時，也看到了自身學識上的差距，因此，我一定要珍惜這次學習機會，充實自。我看到自身的壓力和責任，局長和黨委書記親自為我們做開班報告，使我看到路局對我們寄予的厚望，而我在上學受培的同時，還有很多同志在負擔著我的工作和責任，所以我沒有理由也沒有權(quán)利不好好學習。

二、認真完成了階段性學習任務(wù)

路局、路局黨委以及段在安全生產(chǎn)壓力這么繁重的條件下、在這生產(chǎn)大忙時節(jié)，花這么大的精力、財力和時間組織這么大規(guī)模的培訓，對于我個人的成長都是不可多得的機遇，這一切使我深受感動和鼓舞，因此我十分珍惜這難得的學習機會，因此我非常珍惜每一堂課、每一分鐘，都能認真聽講、做好筆記。課后能做到及時復習和預(yù)習，按要求完成每學科作業(yè)，并撰寫心得體會，較好地完成了學習任務(wù)。

三、嚴格遵守學習紀律，積極參與班委組織的各項活動

從入校那天起，我就認真學習了學員管理手冊，時刻牢記自己的職責和任務(wù)，時刻嚴格要求自己，絕不違反學員手冊以及吉大的規(guī)定。一個多月以來，盡管學習任務(wù)十分繁重，時間安排十分緊湊，但是我沒有出現(xiàn)一次遲到早退現(xiàn)象。課上認真注意聽講不走動、不盹睡，不做與課堂無關(guān)的事，課下認真遵守作息時間和宿舍就寢制度，不打牌、不飲酒，時刻牢記自己的單位領(lǐng)導的囑托，不給路局、段領(lǐng)導添亂、抹黑。服從指揮、聽從領(lǐng)導，對班委組織開展的各項活動我都能積極參與，參加籃球比賽、拔河比賽等活動，在自己身體得到鍛煉的同時還為班級貢獻一份力量。

篇9

老師實習心得體會范文   在上周我們進行了為期一周的實習，我們本來不應(yīng)該這么早就去中學實習的，因和大三的同學一起上《化學教學論》，應(yīng)學校安排，我們實際上提前了一個學期去。這對我們大二的學生來說是個挑戰(zhàn)，不過我們都沒有害怕。

  星期一的早上，我們帶著學校發(fā)給我們的“實習老師”工作證，走在中學校園里，我們看起來更像是一個高中生。我們的指導老師是初三年級化學備課組長，她熱情的接待了我們，還給我們每個實習老師倒了一杯水。其實她看起來很年輕，精力旺盛，不過30歲吧。

  我們幫指導老師做的第一件事就是統(tǒng)計化學科月考試卷的分數(shù)，對于這個活，我很喜歡。我心里想要是真的上講臺，我都承認現(xiàn)在的我還沒有那個實力。我拿起紅筆，迅速行動起來，不一會兒，我就加了一間考場的試卷。感覺那些同學的分數(shù)雜都這么低呢，很少有及格的同學。后來了解到學校有差班，有最好的班，自然有的考場的試卷分數(shù)很低。我對那些高分試卷，我是把分數(shù)寫的大大的，我想那些同學會更高興。我發(fā)現(xiàn)我自己當老師的一個優(yōu)勢，那就是在統(tǒng)計分數(shù)的時候特別快，我只需要幾秒種就能統(tǒng)計完一份試卷，而有的老師還要打草稿，我比我們同組的實習老師在快一倍。這一點說明我大腦的反應(yīng)也不是很慢吧，為什么我有的時候就反應(yīng)遲鈍呢。

  第一天下午去聽了指導老師的一節(jié)化學課，感覺這個老師還真的不錯。她講得很詳細，重點強調(diào)的很到位，就連一些字的寫法她也會反復強調(diào)，我想這是非常必要的。對于初三的同學來說，他們才剛開始認識化學。一些化學術(shù)語，一些化學現(xiàn)象，要讓同學們都深刻的印象。有的時候只要老師一點破，學生一下就理解了一個本來難懂的知識。不過呢，我認為這個老師容易發(fā)脾氣，或許是年輕的原因吧。我想我以后做老師的話，不應(yīng)該經(jīng)常在課堂上發(fā)脾氣。

  在接下來的幾天里，除了聽指導老師的課，就是幫老師改練習冊和指導學生完成作業(yè)。我感覺現(xiàn)在的學生真的是太累了。每科都有很厚的練習冊，學生每天都要按時交練習冊，課后還要聽寫或默寫重要的知識。其實這也是無賴的做法，都是為了學生的成績，為了更多的同學能上高中。

  幾天下來，雖然沒有在講臺上給學生上課，我還是有一些體會。或許是我性格吧，我不大喜歡講話，也不是很主動，說話聲音也不大。做老師，膽子要大。我想我在這方面還要有提高，對自己要有信心。當聽到學生喊“老師好”的時候，我們更要相信自己。做老師，需要有耐心，我做事就是急了點，比較喜歡求快。老師需要無限的奉獻精神，要給學生成才的啟發(fā)。

  實習，時間很短，還不能完全提高的能力。在接下來的學習中，我們應(yīng)該培養(yǎng)自己各方面的能力，尤其是口才。我想，不管自己以后自己會從事何種職業(yè)，只要具備了老師的素質(zhì)，干其他工作也沒問題。當前就是努力提高的綜合素質(zhì)，豐富自己的內(nèi)涵。

  實習是一個難忘的經(jīng)歷。

老師實習心得體會范文   轉(zhuǎn)眼間，我走上教師崗位已近一年了。在這一年中，我擔任一（2）班的班主任兼語文任課老師。在這初為人師的一年里，我逐漸適應(yīng)了學校正常的教育教學生活，融入了方洲小學這個集體的大家庭中，從中感悟到了師風師德的重要，體會到了做教師的滋味，更懂得了教師的責任，同時也促使我無論是學習能力、教學能力還是專業(yè)水平都得到較明顯的提升。最后，也順利地完成了見習期的工作。現(xiàn)將我本年度的工作做一個簡單匯報：

  一、師德表現(xiàn)

  作為一名新上崗教師，我時刻提醒著自己身份的轉(zhuǎn)變。因此，在上崗以來，我一直在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，勇于正視自己，提高自身素質(zhì)。在思想上嚴于律己，力爭思想上和工作上在學生的心目中都樹立起榜樣的作用。在這一年中，我不遲到，不早退，也沒有請過一天假，工作中態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦，關(guān)愛學生，為人師表。我始終謹記“學為人師，行為世范”，并以品德至上來要求自己。

  二、教育教學情況

  教育教學是我們教師工作的首要任務(wù)，在教學工作中，我注意做到以下幾點：

  1、深入細致的備好每一節(jié)課。在備課中，我認真研究教材，力求準確把握重點，難點。同時，還要根據(jù)學生的認知規(guī)律和班級學生的實際情況，制定符合學生認知規(guī)律的教學方法及教學形式。

  2、認真上好每一節(jié)課。在指導教師和教導處領(lǐng)導的指導下，我注重在課堂上利用多種方式調(diào)動學生的學習熱情，課堂掌控能力得到了很大的提升。發(fā)散學生的思維，注重綜合能力的培養(yǎng)，有意識的培養(yǎng)學生的思維的`嚴謹性及邏輯性，在教學中提高學生的思維素質(zhì)。保證每一節(jié)課的質(zhì)量。課后還及時對該課做出總結(jié)，寫好教學后記。這一年中總共開設(shè)了5節(jié)公開課，均得到了聽課老師的肯定。

  3、有目的的對學生進行輔導。特別是我盡力做好了學困生的課后輔導工作，其中兩位學生，都在這一年中學習習慣和學習能力有明顯改善。同時，我也關(guān)注學生特長發(fā)展，曾輔導學生在書法、征文比賽中獲獎。

  4、堅持聽課，注意學習指導教師和備課組里老師的教學經(jīng)驗，努力探索適合自己的教學模式。本學年的上下兩個學期聽課總數(shù)都為三十多節(jié)，對自己的教學促進很大。不僅如此，還抓住每次外出學習的機會，市級區(qū)級的教學活動都有參與。

  5。教學質(zhì)量有保障。在我任教本班語文課一年來，班級學生在每一次教學質(zhì)量調(diào)研中的表現(xiàn)都能穩(wěn)中有升，后進生的比例也在逐漸變小。

  三、班主任工作情況

  班主任工作是細小瑣碎的，初任班主任的我在班主任工作的道路上，拼命學習著、嘗試著。在這個過程中，我也在努力改進著自己的工作：

  首先，我在開學初就制定切實有效的班規(guī)，培養(yǎng)班委自主管理的能力。同時，充分利用早課、課間談話和班會課，了解班級情況和學生們的心理狀態(tài)，有的放矢的進行教育和解決問題。其次，還注意關(guān)懷后進生、行為偏差生。對于他們，我拿出了極大的耐心，通過家訪和談話等形式逐步使他們有所轉(zhuǎn)變。再者，常規(guī)管理是班主任工作的大頭，因此，常規(guī)管理我也常抓不懈，及時教育學生規(guī)范日常行為。另外，我平時非常注重與學生的交流，通過與學生談心，家訪等各種手段，排除學生思想上的顧慮，解決他們的實際困難，幫助他們養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。除此以外，組織學生參與各樣的活動也是班主任分內(nèi)之事，活動期間，我便密切關(guān)注學校的各項安排，認真組織學生開展好活動。為了提高自己的業(yè)務(wù)水平，我在今年還參加了“中國小學教育學······研修班”，從中獲益不少。

  現(xiàn)在我班班級情況穩(wěn)定，學習氣氛濃厚，同學互幫互助，在各項活動中表現(xiàn)較佳，在這一年中也獲得了不少榮譽，如·······比賽三等獎等。相信我班已經(jīng)逐步在向著一個既有著嚴格的制度，又充滿團結(jié)向上風氣的集體靠攏。

  當然，在一年的工作中，無論是教學工作還是班主任工作，我都覺得自己存在著很多的不足，比如：教學管理工作中不夠嚴格；與家長間的溝通缺乏有效的方法；缺乏班級管理的技巧和藝術(shù)；花在教科研上的功夫不夠，因此教科研成果較少等。

  以上是我一年來的工作總結(jié)，我會以這一年為契機，盡快地成長為一名合格的人民教師，踏踏實實地做好每一件事情，一步一個腳印的走好以后的路。

老師實習心得體會范文   感覺是在一瞬間，一個月的辛苦而有意義的實習生活就要結(jié)束了。這份艱辛，這份感悟?qū)τ谖覀儗嵙曅〗M的每個人來說都是一個寶貴的回憶。我們的教育實習的任務(wù)主要包括教學工作、班主任工作，以及協(xié)助學校的一些其他工作。在武夷學校領(lǐng)導、數(shù)學科指導老師游興奴和班主任的支持和指導下，我的實習工作了得了很圓滿的成功。總結(jié)起來包括下面幾個方面。

  一、 教學工作

  1、聽課、準備階段

  第一周是聽課周。我先認識班上的每個學生以及他們學習情況，主要是掌握他們對學習的態(tài)度。然后，認真聽原任老師上課。現(xiàn)在的聽課目的不一樣，上課的注意點就不一樣，現(xiàn)在注意的是觀察老師怎樣講課，學習如何傳授知識，如何駕馭課堂，如何控制授課時間。作好聽課記錄，多學習老師的教學方法和經(jīng)驗。數(shù)學老師給我的印象最深。第一個就是他每節(jié)課都很會引入，而且引得恰到好處。第二個就是他是個講課很有激-情的老師，也很細致，很有想法;對每節(jié)課的重難點、教學的每個環(huán)節(jié)都處理得很好。第三個就是他給學生很多現(xiàn)象的空間。這是我望塵莫及的。

  2、上課實戰(zhàn)階段

  第二周，我們小組就開始上臺講課，進入課堂教學實踐。上課前我做足了準備工作，在活動室試講給老師看，并接納他的很多意見，比如，如何引入得更好，如何講得更清楚，哪些該板書。上課期間，我出現(xiàn)了極度緊張。畢竟是自己第一次走上講臺講課。不過也順利完成。課后學生、隊友們對我的反饋還不錯。我堅持每次都認真?zhèn)湔n，試講虛心請教數(shù)學老師，聽取老師的意見，努力改進不足，認真上好每一節(jié)課。

  3、評改作業(yè)、試卷

  數(shù)學的作業(yè)是較多的。包括寫在作業(yè)本的和階段練習卷。我認真批改學生作業(yè)。并注評語，批改試卷，將學生作業(yè)中的問題和試卷的問題及時的反映給指導老師，協(xié)作老師作分析總結(jié)。看哪些方面需要講或強調(diào)。并且課后經(jīng)常深入到學生中去，了解他們的掌握情況，積極、耐心對輔導學生。

  4、課后輔導學生

  我一直注重加強了課后輔導工作，數(shù)學的問題總是問不完的。。通過他們的問題，我可以了解到他們的思路、薄弱方面。我在課中著重抓基礎(chǔ)訓練，并根據(jù)各自的性格特點和掌握基礎(chǔ)的層次不同而采用多種訓練方法，盡能使他們感覺到在快樂的學習中掌握技術(shù)和技能。

  二、班主任工作

  我擔任四(1)班的實習班主任。經(jīng)過一個多月的實習生活，我收獲匪淺。

  1、見面、熟悉、計劃階段

  這幾天，我給自己的班主任工作初步做了一個計劃。我仔細的從學生的思想道德、學習、班級紀律、班干部工作、個性等方面分析，提出了一個總體的目標，并做出了4周的活動安排。在以后的工作中逐一實施。

  我相信，只要走到學生當中去，真心的想學生所想的，做學生所希望的，我會成為這群孩子的好朋友。

  2、落實班主任工作

  接下來的時間，我?guī)缀趺刻於几鷮W生們呆在一起。跟同學進行交流，了解學生情況。我覺得，只有你對學生付出真愛，你才能取得學生對你的尊重和信任。但在實習中，我不能很好的做到“愛”跟“嚴”結(jié)合，可能我的他們的愛有點過度，以致于有時有點遷就他們。我想對學生的愛一定要有一個度，而且必須跟嚴結(jié)合。該嚴的時候就嚴，只有這樣學生才能理解你的愛。

  對班里的清潔工作，也有時候注意點。星期一早上要叮囑他們把走廊掃干凈。有時我們班主任跟著大伙一起清潔。我按照政教處的相關(guān)要求完善班級制度建設(shè)，參與班級管理工作;除了常規(guī)工作外，有時輔導一下學生出黑板報。

  3、主題班會

  活動主題：《讓綠色永駐》

  活動目標：通過活動，教育學生懂得環(huán)境保護的重大意義，提高環(huán)保意識，激發(fā)熱愛祖國、保護環(huán)境的思想感情，自覺投入到保護環(huán)境的實踐活動之中去。

  活動重點：充分認識保護生存環(huán)境的重要性、必要性，明確其迫切性和與我們每一個人的密切關(guān)系。

  活動關(guān)鍵：寓思想性于整個活動過程之中。

  三、小結(jié)

篇10

關(guān)鍵詞：班導生；四位一體；班級管理

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2017）06-0185-02

班級是高校進行教育實踐和管理服務(wù)的基本單位，班導生作為班級管理主體的引入為精細化管理注入了活力。班導生同輔導員、班主任、班委會共同構(gòu)成了班級管理的四元主體，高度契合了“多元共治”理論，也是心理學中“從眾效應(yīng)”的體現(xiàn)，班導生的示范模范作用會帶動學生的成長和成才，達到高低年級互動，實現(xiàn)學生自我管理和共同發(fā)展的最終目的。

一、“四位一體”班級管理模式的開展

“班導生”是英國教師蘭卡斯特開創(chuàng)的一種教學形式，在我國可追溯至孔子興辦私學的“次相教學”。2013年，中國海洋大學法政學院（以下簡稱法政學院）開始探索實施班導生制度，班導生原則上由二、三年級相同專業(yè)學生擔任，要求思想素質(zhì)好、學習優(yōu)秀，能夠成為同學的摯友、學習的楷模和生活的引路人；能夠協(xié)助班主任、輔導員對低年級學生進行服務(wù)和管理。傳統(tǒng)的班級管理模式在引入“班導生”這一主體之后，四類管理主體分工明確、各有側(cè)重、形成了以班導生為紐帶的“四位一體”管理模式。

（一）班導生協(xié)助輔導員開展迎新和日常事務(wù)

輔導員是大學生思想政治教育和管理服務(wù)的主體，不僅要開展學生日常教育管理，還要承擔學院日常性事務(wù)，工作繁雜，但人手有限。以法政學院為例，學院現(xiàn)有學生人數(shù)1 781人，設(shè)專職輔導員5人，兼職輔導員9人，其中專職輔導員與學生比例為1：356，專兼職輔導員與學生比例為1：127。輔導員日復一日的“兩眼一睜，忙到熄燈”，往往是充當“救火員”的角色，而新生在大學適應(yīng)中存在較長的空窗期，輔導員想要全面準確地了解每一位新生的情況就顯得捉襟見肘。在制度實施中，班導生主要協(xié)助輔導員開展新生班級管理：在迎新期間，了解新生基本情況，解答新生疑問；帶領(lǐng)新生參加各類教育活動，協(xié)助新生及早熟悉校園環(huán)境；協(xié)助輔導員全程跟蹤軍訓，了解學生心理和生理動態(tài)；協(xié)助完成新生選課、困難生認定和貸款辦理等事務(wù)性工作。

（二）班導生與班主任協(xié)同開展班級管理

班主任從專業(yè)課教師中選拔，與輔導員相比較，班主任對學生專業(yè)發(fā)展方向有更清晰的認識，對課程學習有更明確的指導，有助于學生形成良好的學習習慣和專業(yè)思維。與輔導員工作范圍不同，班主任僅負責本班級事務(wù)，對所在班級的情況認識更加全面。但班主任多為專業(yè)課老師，與學生的年齡差距較大，會讓同學產(chǎn)生距離感，學生不愿意主動聯(lián)系班主任，難以吐露心聲；此外，班主任不是專業(yè)管理人員，教學科研任務(wù)繁重，無法全程參與班級活動。

通過設(shè)置班導生，可以協(xié)助班主任處理班級日常事務(wù)，例如共同組織新生班會，將院校的通知和安排及時下達；及時深入新生教室、寢室，了解學生思想、學習、生活狀態(tài)，掌握第一手材料等。

（三）班導生協(xié)助選拔班委，對班委工作進行指導

班委是班級管理和服務(wù)的最直接主體，班委選拔得力，班風學風濃厚，班級同學共同進步。第一任班委如果選拔不力，極容易影響班級四年的發(fā)展。在實施中，班導生在班委產(chǎn)生前承擔班委工作，適當延緩了班委的選拔時間，給同學們提供了充分展示和了解的機會。同時，班導生可以向班主任推舉有突出才能的“班級臨時負責人”，作為班委會成員和各方面活動骨干的重點考察人選，對其給予充分地指導和幫助，同學和老師也可以在班級臨時負責人服務(wù)同學的實踐中檢驗其工作能力。在班委選拔產(chǎn)生之后，班導生發(fā)揮了傳幫帶的作用，將“”班干部的心得體會以及工作經(jīng)驗傳遞給新產(chǎn)生的班委，有利于班委的迅速成長，推動班級管理水平的整體提升。

（四）構(gòu)建全方位管理格局，推動班級工作有序開展

輔導員、班主任、班委、班導生雖然職責不同，開展工作的角度、側(cè)重點不同，但是核心目的均為構(gòu)建全方位管理格局。在具體運行中，輔導員、班主任是學生工作主體；班導生是兩者的橋梁，是學生與班主任、輔導員的紐帶，班導生扮演著助理和班級服務(wù)者的角色。就實際而言，班導生的服務(wù)職能應(yīng)強于管理職能。班委本質(zhì)也是學生，是f助開展班級工作的得力助手，是學生事務(wù)的具體開展者，在入學后期班委的作用將逐漸加強。以上四者相互補充，在時間、空間上相互配合，有助于構(gòu)建全員、全過程和全方位育人的“大德育”格局。

二、“四位一體”班級管理模式的現(xiàn)實意義

（一）解決了學生管理的兩大矛盾

其一，解決了學生多而老師少的師生配比失調(diào)的矛盾。目前，學院專職輔導員遠未達到教育部規(guī)定的1：200的配備比例，學生多，事務(wù)性工作多，尤其每年新生入學時，在教育、管理、服務(wù)中都面臨巨大壓力，班導生的引入，解決了管理人手不足的困境，為班主任、輔導員提供了得力助手，同時又為高年級學生提供了鍛煉自我的平臺。

其二，解決了精細化管理與學生群體多樣性之間的矛盾。當前，大學生因為成長環(huán)境、家庭背景、招生類別、學習基礎(chǔ)、智力水平、道德修養(yǎng)、興趣特長等的不同而呈現(xiàn)出多樣性的特點。學生的多樣性，決定了教育管理的復雜性，而要針對多樣化的學生實施精細化的管理，首要一點，必須了解掌握學生的全面準確的第一手資料。而班導生恰恰可以無縫隙的深入班級、宿舍，及時了解掌握學生的各方面信息，為精細化管理提供有力支撐。

（二）實現(xiàn)了學生管理的一大突破

目前，學校的自主選課制，打破了以班級為主體的授課模式，而班導生作為班級管理的鏈接點，可以利用宿舍、網(wǎng)絡(luò)平臺等，突破實體障礙，實現(xiàn)無縫隙管理。班導生可以隨時深入宿舍，他們沒有老師的身份與距離感，也沒有管理者相對于被管理者的強勢地位。班導生與所指導的學生年齡相仿，因此與學生有共同語言，可以開展柔性化管理，易于及時掌握新生動態(tài)。同時，班導生一般由相同專業(yè)的高年級的優(yōu)秀學長學姐擔任，他們在平時與新生交流中，通過其自身的專業(yè)認同感對新生進行專業(yè)導航引領(lǐng)，并且利用其掌握的學習經(jīng)驗對新生學習過程中遇到的具體問題及時開展輔導，有利于加強新生的專業(yè)認同感。

三、班導生制度存在的問題及對策

法政學院在“四位一體”班級管理模式中不斷摸索，取得經(jīng)驗的同時也逐漸發(fā)現(xiàn)了一些問題。如何有效解決這些問題，對優(yōu)化班級管理模式和提升學生工作水平至關(guān)重要。

（一）存在問題

其一，班導生對自身的角色定位不夠準確。有的人容易管得過多，取代了班主任的角色或者忽視了班干部的工作，成了學生的“保姆”。也有個別在班干部與班主任之間打球，消極怠工。其二，工作內(nèi)容不清。班級工作瑣碎，很多是學院臨時布置的任務(wù)，占據(jù)了班導生的大量r間，導致對新生的學習輔導、生活關(guān)懷變少；此外，班委與班導生的工作分工不清，容易導致其中一方放棄自己的義務(wù)，將所有的工作推給另一方，引起管理混亂。其三，時間分配不合理。在安排班導生工作的時候就已經(jīng)將班導生工作的重心放在了新生入學初期，使得工作管理上出現(xiàn)“前緊后松”的現(xiàn)象，導致后期工作開展的失誤。

（二）完善對策

1.發(fā)揮彼此職能，形成“四位一體”合力

“四位一體”應(yīng)具有相對靜態(tài)的關(guān)系，輔導員應(yīng)當是大學生管理工作的“掌舵人”，應(yīng)當牢牢把控意識形態(tài)話語權(quán)；班主任應(yīng)該是學生專業(yè)學習的“導航者”，在學生專業(yè)發(fā)展中承擔起航者和思維形成推動者的角色；班導生是大學生成長的“護航者”，應(yīng)當圍繞學生的具體需求開展工作。班委是管理工作的“搖櫓人”，應(yīng)當公益之心，做好基礎(chǔ)性工作。

輔導員、班主任工作應(yīng)當以“面”為主，班導生、班委工作以“點”用力，點面結(jié)合，相得益彰。在四者的關(guān)系上，堅持班導生是聯(lián)系班主任、班干部和學生的紐帶，在運作過程中，做到動態(tài)調(diào)整，不拘泥于條條框框，最終實現(xiàn)“一體兩線”發(fā)展：“一體”，即以學生全面發(fā)展為主體；“兩線”，即以實現(xiàn)班級管理的正常有序開展與助力學生成長成才為線。四者相互配合、各有側(cè)重，消除在時間和空間上的工作“死角”，達到對學生的全方位教育和管理。

2.嚴格選拔和培訓程序，完善考核與激勵機制

班導生應(yīng)該從思想品德、學習成績、實踐能力等方面嚴格標準，民主選拔，并且盡量做到專業(yè)匹配，定期舉辦培訓會及經(jīng)驗交流會，提高其理論修養(yǎng)和工作水平。具體工作上，在把握大局的前提下，給他們交任務(wù)、壓擔子，不能過分管控；在遇到困難和阻力時，要為他們解難撐腰，樹立信心。

完善考核機制。對班導生的考評應(yīng)該堅持新生測評、班導生自評、老師評價三個方面，做到兩個月一小評、半年一大評，使班導生工作有“尺”可量，更好地提高工作水平，發(fā)揮應(yīng)有作用。

明確獎懲機制。班導生雖然“官”小，但責任大、任務(wù)重，應(yīng)以適當?shù)莫剟罴ぐl(fā)其工作積極性，在評獎評優(yōu)方面給予適當?shù)恼邇A斜，并宣傳先進事跡，推廣優(yōu)秀工作經(jīng)驗。在獎勵的同時也要落實懲戒制度，對不合格班導生要及時誡勉或調(diào)整。

3.實現(xiàn)角色動態(tài)化轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)大學生涯全程化和針對化引導

班導生任職時間為一年，將新生引入大學正軌、適應(yīng)大學生活后，班導生逐漸退出學生視線，這樣有利于學生放下“拐杖”，早日適應(yīng)大學生活。但是，大學各個階段任務(wù)不同，面臨的問題也復雜多樣，大一的主要任務(wù)是適應(yīng)大學學習和生活，克服之前養(yǎng)成的不良習慣，大二、大三更多的是怎樣利用大學來提高自我，大四進入畢業(yè)季，就業(yè)、考研、保研等方面就需要有更多指導幫助。針對不同階段，在今后實踐中，將實現(xiàn)班導生的全過程指導，貫穿學生成長始終。首先，加強對班導生的培訓和指導，注重全過程培養(yǎng)，使選拔的班導生可以承擔起學生大學各個年度的指導；其次，指導方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，由大一的全方位幫助，到大二、大三的督促和協(xié)助，再到大四的交流與鼓勵，班導生的工作重點不同，最終目的一致，實現(xiàn)學生最終的成長成才。

四、結(jié)論

加強學生管理、分擔工作壓力、提高工作效率是建立健全班級管理模式的目的之一，而服務(wù)學生發(fā)展、實現(xiàn)學生的成長成才才是建立健全班級管理模式的最終目的。作為班級管理的四元主體，輔導員、班主任工作以“面”為落腳點，班導生、班委工作以“點”用力，點面結(jié)合，各有側(cè)重，既消除學生管理時間和空間上的“死角”，又通過對學生的全方位教育、管理和服務(wù)，讓制度造福學生，最終實現(xiàn)了學生自身的發(fā)展。

參考文獻：

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