對機械制圖的認識范文

導語：如何才能寫好一篇對機械制圖的認識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1任務驅動教學法簡介

任務驅動法是由德國教育專家費雷德.海因里希提出來的，是一種理論層面上的教學方法，指的就是教學過程中要有一個活動中心，整堂課都要圍繞這個中心開展，學生根據教師的指導，主動地運用學習資源，進行積極的探索。這種教學方法就是以開展任務的模式，逐步引導學生達到學習目標，完成學習任務。不僅把知識脈絡梳理清楚，還要把教學任務完成，幫助學生樹立自信心，增強學生的成就感，提高學生獨立分析問題、解決問題的能力。這種教學方法與傳統的教學方法之間存在諸多區別，主要有以下幾點：（1）傳統的教學方法中以教師為中心，任務驅動教學法以學生為中心；（2）傳統的教學方法以課本為中心，任務驅動教學法以任務為中心；（3）傳統的教學方法以課堂為中心，任務驅動教學法以活動為中心。

這種教學方法由表及里，循序漸進，有利于鍛煉學生獨立思考的能力，提高學生解決問題的能力。當前，這種教學法的基本模式就是，主線是任務，主導是教師，主體是學生。

2基于任務驅動教學法的教學實踐

2.1任務的設計

實施任務驅動教學法的關鍵就是要安排合適的任務，教師在設計任務的時候要注意以下幾點：（1）任務必須與教學內容緊密結合在一起，與此同時，任務中所體現出的教學知識要能夠遷移，也就是說，教師安排的任務既要能夠把知識概括出來，還要能夠保證學生能夠通過任務掌握知識點；（2）任務要能夠調動學生的學習熱情和積極性，教師在設計任務的時候，要為學生營造一個情境，讓學生感受到真實感，這樣學生的求知欲才會被調動起來；（3）教師設計的任務要具有很強的操作性，教師要立足于學生的視角，根據學生的實際情況確定任務的相關內容，確保難度適中。在一個教學過程中，必須要有清晰的教學目標，教師在教學的過程中，要明確總目標和分目標，在每個分目標中都要包含一定的知識點，根據總目標與分目標之間的關系設計教學的具體內容。《機械制圖》課程的總目標是提高學生的看圖能力和繪圖能力，為了能夠讓學生形成一個完整的設計理念，了解這門課程的教學目的，教師在教學的過程中，應該把總目標設置為讀取和繪制某種裝配體工程圖，基于裝配體的組成單位是零件，所以，可以把裝配體拆分開來，形成 裝配體-部件-零件的層次，并且把零件按照一定的規則進行分類，下一級的任務就是讀取和繪制零件工程圖。在完成任務的過程中，要先完成簡單的任務，再完成復雜的任務。在研究的時候，先選取軸類零件，讀取和繪制軸類零件工程圖，下一級的任務就是學習軸類零件工程圖中包含的知識點，以此類推，逐步完成點、線、面的學習。

2.2課程內容的調整

《機械制圖》的課程內容是有一定的組織順序的，即機械制圖基礎知識、投影理論、點線面的投影、曲線和曲面、基本立體的投影、組合體、軸測、圖樣畫法、標準件和常用件、零件圖、裝配圖，這些內容都是按照從理論到實踐的順序開展的，把理論和實踐緊密結合在一起。在學習這門課程的時候，教師必須要注意引導學生理論和實踐的結合，在講解理論知識的時候，要為學生們引入實踐，在進行實踐的時候，要為學生們灌輸理論知識。根據任務確定如何學習課程內容，突破傳統教學方法的禁錮和束縛，把與點、線、面有關的內容進行精簡，把與曲線有關的內容進行刪除，把傳統的教學的次序打亂，最后，這門課程的主線成為了零件工程圖，輔線就是各種知識點，主線與輔線之間形成了一個完整的樹狀結構，在任務中讓學生學習和掌握知識點，這樣就把理論和實踐緊密結合在一起。舉個例子，在繪制軸類零件工程圖的時候，涉及到的知識點有 曲面立體三視圖、截交線、相貫線、投影理論等；在繪制 螺栓連接時，涉及到的知識點有 標準件知識、裝配等。

2.3任務評價

在完成每個分目標之后進行的活動就是任務評價，評價是為了給予學生鼓勵和信心。評價的方式可以是學生自我評價，可以是學生之間相互評價，還可以讓教師進行評價，評價的標準要根據學生完成任務的速度、質量等要素，把這項評價的成績記入到學生的最終的期末考試成績中。

3結語

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關鍵詞:機械制圖;CAD;二合一

一、現狀分析

當前很多大中專院校理工類專業都要開設《機械制圖》與《CAD》這兩門課,但很多學校這兩門課程都是相互獨立開設,上課的老師也基本不是同一個老師,這就造成的這兩門有聯系的部分沒有有效地結合起來,造成學時增加,但實際教學效果還不太理想。究其原因,有學生基礎差的原因,但最主要的原因是教學方法及教學手段落后,難以激發學生的學習興趣。隨著計算機技術的日益普及,以前的手工繪圖基本轉化成計算機繪圖、出圖,所以對手工繪圖的基本功訓練就顯得不那么重要,可以把原先花在手工繪圖基本功訓練增加到計算繪圖《CAD》上,現在一些職業院校也認識到這兩門課程的問題,提出了一個新名詞:課程的整合,也就是把《機械制圖》與《CAD》合成一門新課:《機械制圖與CAD》。

二、《機械制圖》與《CAD》的課程特點

不少人認為,現在繪圖都基本上是計算機繪圖,那么就直接開設《CAD》,就可以不需要開設《機械制圖》了,這種認識顯然是錯誤的,首先我們要了解這兩門課程的特點:

(一)機械制圖

《機械制圖》是一門繪制和閱讀工程圖樣原理與方法的技術基礎課,它的目的和任務:掌握應用正投影法,培養學生三維空間思維和設計能力、掌握貫徹國家標準的有關規定;培養學生的一絲不茍的工作和嚴謹的工作態度。

(二)CAD

CAD中文術語是計算機輔助繪圖,CAD軟件很多種,現在大中專、職業院校開設的一般是《AutoCAD》,它是美國Autodesk公司開發的一種微機輔助設計和繪圖,它的目的和任務:培養學生計算機繪圖和設計的能力。

三、《機械制圖》與《CAD》的課程設置

有人這樣認為:既然《機械制圖》與《CAD》二合一,那么開設課程的時候,兩門課就可以齊頭并進、同時開設,這種認識存在“誤差”,學生沒有學習基本規律就盲目把《CAD》引進的課堂,學生學習就比較盲目。

以《CAD》課程為主線,以《機械制圖》課程為輔線,以動手繪制圖紙能力,實際識圖能力為目標,強調課程的實用性,適當選取必要的理論課程內容。在教學中,雖然必須重視計算機繪圖,但仍需要機械制圖知識的支持,針對教學課、教學內容及進度,合理安排這兩門課程的內容。

在《機械制圖》學習完制圖的基本知識及正投影法后,就可以讓學生熟悉AutoCAD軟件,重點練習繪圖命令和編輯修改命令,用計算機繪制三視圖;在制圖學習到剖視、剖面上,CAD課上相應講授面域與圖案填充;在制圖學習到軸測圖這一章時,CAD課也要相應進行軸測圖的畫法及學生上機練習;在制圖學習尺寸標注時,CAD課上可以相對進行尺寸標注的教學講解;制圖課上講到表面粗糙度及形位公差時,CAD課上則要進行塊的制作及形位公差、尺寸偏差標注的教學;機械制圖理論課、CAD課在教學過程中內容要相互滲透,有聯系的內容要捆綁一起進行教學,從而使學生既能掌握制圖知識,又能掌握如何用CAD軟件來實現繪圖、出圖,而且比以前的單獨分開教學節省了總課時。

四、課程教學中注意的問題

第一,原先《機械制圖》中的畫法幾何部分因其理論性太強,而學生的基礎較差,學習難度較大,建議在二合一教學中,這部分的內容略講。

第二,雖然現在繪圖基本是利用計算機,但仍然不能忽視手工作圖的練習,在剛開始學習制圖時,重點就是制圖基本知識及手工板圖作業的練習,但量可以適當減少。

第三,《機械制圖》書中的重點是組合體視圖及零件圖的識讀,也是學習的難點,教學應圍繞這兩大重點進行。

五、小結

《機械制圖》與《CAD》課程的整合是教學發展的必然趨勢,對于大中專、職業院校的機械類專業要根據本校的實際,結合學生的特點及社會的需求,制定合理的教學大綱、授課計劃,從而達到提高教學質量,提高學生綜合素質的目的。

參考文獻:

1、劉義,李俊武.工程制圖[M].機械工業出版社,2000.

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關鍵詞 高職院校 汽車專業 “機械制圖” 教學方法 改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.08.043

Abstract "Mechanical drawing" course is a required course for automobile specialty. The teaching of this course has a very important influence on the cultivation of students' professional ability and the future career development. At present， "mechanical drawing" course teaching reform， and the reform of teaching methods is lagging behind. This paper analyzes the necessity of the teaching reform of mechanical drawing course in automotive specialty， and discusses the strategy of the reform of the teaching method from different aspects.

Key words vocational college； automobile specialty； "Mechanical drawing：； reform

在高職院校汽車類專業中，“機械制圖”的主要任務是使學生掌握機械制圖的基礎知識、基本技能和國家標準的主要規則，以識圖為主、以畫圖作為培養學生深入識圖和檢驗學生看圖能力的手段。一方面，我國高職院校學生的基礎知識能力不高，空間想象能力較差，學習“機械制圖”的難度較大；另一方面，當前“機械制圖”課程教學方法中存在著諸多問題，影響了教學質量的提高。因此，探討如何改革汽車類專業“機械制圖”課程教學方法十分重要。

1 汽車類專業“機械制圖”課程教學方法改革的必要性

作為我國高職院校汽車類專業的一門技術基礎課，“機械制圖”課程在學科體系中占有重要地位，并具有很強的實用價值，該課程以使學生學會運用制圖技術為目標，符合“以學生為主體、以能力為本位、以就業為導向”這一職業教育原則。然而，當前許多高職院校的“機械制圖”課程教學存在著一些問題和不足，尤其是教學方法不當，對教學質量的提高有很大的負面影響。具體來說，表現在以下幾個方面：第一，課堂教學內容以講授抽象理論為重點，對學生進行全程灌輸，學生在學習中較為被動，缺乏學習的積極性和主動性，沒有學習興趣；第二，教學手段單一，尺規作圖、模具演示仍是主要的教學手段，與新科技、新教學手段的融合效果不佳；第三，學生獲得實踐的機會較少，多數課時都屬于理論課；第四，教學中所使用的素材都是教材中的素材，與現實生活脫節。因此，“機械制圖”教學方法不夠合理，導致了教學質量的低下，為提高學生的機械制圖能力，培養優秀的職業人才，應當加強“機械制圖”課程的教學方法改革。

2 汽車類專業“機械制圖”課程教學方法改革的策略

2.1 提高教學趣味性，培養學生的學習興趣

所謂學習興趣，究其本質而言，是指學生對學習對象或活動的一種積極意識傾向。在汽車類專業“機械制圖”教學過程中，教師要努力營造自由活潑、輕松愉快的教學氛圍，為學生學習興趣的激發創造一個適宜的外部環境。也就是說，教師首先要認真研讀教材和教學大綱要求，認識教學內容的實質，去粗取精，在傳授機械制圖基本理論知識的同時，加強書本內容與現實生活之間的聯系，不失時機地將所講材料和學生興趣相結合，長此以往，學生學習該課程的學習培養目標能夠水到渠成地得以實現。

以“截交線”、“相貫線”這些知識點講授為例，一些學生在接受起來有些難度，掌握比較吃力，而事實上只要掌握了前者，后者便能很容易地被理解。為此，在講解“截交線”時，可以使用具體平面切割幾何體的教學方法，通過刀切一個土豆進行演示，得到的截交線會因刀切入位置不同而有所差異。與此同時，對所得到的形狀進行分類，歸納出三種基本類型，分別為矩形、圓和橢圓，且切刀的位置會決定橢圓的長軸，最短的長軸和土豆的直徑相等，此時截交線是圓。通過這樣的教學過程，抽象理論得以形象化、具體化，不僅完成了教學要求，而且會給學生以“機械制圖”課程生動有趣的感受。

2.2 講究授課藝術，合理組織教學

教學活動不僅是一門科學，同時也是一門藝術。一方面，作為一門科學，教學活動有自身的內在規律，因而應認識教學規律、利用教學規律，在正確理論的指導下組織教學活動，與此同時要從教學實際出發，不應教條化、因循守舊，要因人、因課、因時制宜。另一方面，作為一門藝術，教學活動需要一定的創造性，因而在教學實踐中應根據教學實際情況追求不一樣的教學效果，而不應只追求知識的講解與傳播。

在課堂教學組織過程中，備課有著十分重要的意義，它能夠對授課成功與否產生至關重要的影響，對于一個具備多年教學經驗的教師應不應忽視備課，它是保障課堂教學順利進行的基礎。具體而言，在備課過程中，應該對教學進程、問題設置和啟發方式等方面進行思考。在課堂教學實踐中，教師要充分利用語言的力量，通過有效的語言組織提高教學的精彩程度，同時要與肢體語言結合起來加以綜合運用。在教學中，教師應保持良好的精神狀態，情緒高昂，向學生傳遞出一種積極的能量。總之，對于一節有藝術魅力的“機械制圖”課程，有利于調動學生積極的學習態度，對于聽不懂的地方，學生會以皺眉、搖頭等形式示意教師，教師可以通過對學生表情和反應的獲取來了解學生的學習情況，以及時調整教學策略。

2.3 立足課程特點，注重空間想象能力的培養

學好“機械制圖”課程需要汽車類專業學生具備優秀的空間想象能力，該能力也會間接影響到學生的自信心和學習興趣。每一門課程都有自身的特殊性，不同于數學對計算能力和邏輯推理能力的強調，不同于理化生學科對實驗的重視，“機械制圖”課程更加注重空間想象能力，并具有很強的直觀性與實踐性。教師教學應立足于學科特點，所以在選擇“機械制圖”課程的教學方法時，要強調實踐，按照具體的教學內容選擇風雨教學，使之與模型、在條件允許時還可以帶領學生走進實驗室、走進企業工廠。例如在組織投影基礎相關內容的教學時，由于畫圖的任務量不大，而有較強的抽象性，因此教師可以邊講解邊在黑板上畫，能夠有效調動學生的注意力；還可以要求學生親自制作投影箱，探討總結投影規律，強化學生對所學知識的印象。相反，如全程使用課件教學，便容易造成學生課上感覺掌握了而課后不會寫作業的狀況。所以，教師要立足于該課程直觀性、實踐性的特點，借助于多樣化的教學手段，指導學生提高自身的空間想象能力，使其能夠從三維立體轉換到二維圖形、從二維圖形轉換到三維立體。在課堂上，教師既要用簡潔明了的語言傳達信息，又要學會有效使用模型、掛圖等教具，增強空間想象能力培養的效果。

2.4 傳統教學與計算機輔助設計相結合

計算機技術的進步不僅改變著人們的生活，基于其基礎之上的計算機輔助技術也推動了工程設計的變革，并且對機械繪制發揮著日益重要的影響。融入計算機繪圖內容，可以將CAD軟件的二維繪圖系統列為教學的重點內容，使學生掌握借助投影基礎繪制圖樣的方法，使其能夠順利完成復雜零件圖的繪制任務。

具體來說，在學生掌握點、線、面的投影等知識后，可利用幾個課時的時間進行繪圖軟件教學，使學生了解軟件的功能，熟悉軟件的操作方法，包括繪圖、編輯、修正、捕捉等方面的使用技巧，在此之后，遇到任何制圖內容的教學，都應在其章節后面添加對于CAD內容教學，這種輔助教學可加強知識技能傳授的完整性。融入計算機繪圖相關知識，能夠使圖示、圖解的質量更高，提高其簡便度和精準性，不僅能夠強化學生對制圖知識的掌握，而且有利于幫助學生更順利地拿到相關技能證書。

2.5 應用多媒體技術創新課堂教學

在“機械制圖”課程教學方法改革中，要積極與現代科技相結合，尤其是先進的多媒體技術，其教學改革的空間將因這些技術的日益進步而得到開拓。借助于多媒體技術，能夠強化學生對課程抽象部分的認識和掌握，有著不同于傳統教學模式的優勢。三維立體是“機械制圖”課程的重點探討對象，包括基本幾何體、組合體、裝配體、零件，如果沒有多媒體技術的輔助，教師不得不單純憑借各類教具進行課堂演示，盡管也能取得一定的效果，但教具有一定的滯后性，由于它們都是制造廠家事先設計好的，在教學時有時會與教材脫節，也無法根據實際需要對其進行更換和調整；與此同時，教具的種類和數量有限，且體積較小，不能滿足學生對空間型體結構深入了解的需求；此外，對于那些大型的零件與裝配體而言，教師很難在課堂上演示，而在車間參觀實物時進行隨意反轉、拆卸、剖切也不太現實，學生不能詳細了解其內部結構和裝配關系。通過多媒體技術，可以豐富“機械制圖”課程教學手段，改進過往單調乏味的教學模式，促進學生在課堂學習中對相關知識的認識、感知、理解和鞏固。例如對于組合體的補圖補線、剖視圖等知識的教學，可在備課時準備好圖例，以便課堂上進行演示講解，這樣一來，能夠為圖形建立與之對應的三維立體圖，引導學生從多個角度觀察，從而提高他們由平面轉換到立體能力。

3 結束語

通過上文的分析可知，汽車類專業“機械制圖”課程教學方法的改革不僅決定著該課程的教學質量，也影響著學生專業能力的培養及其未來的職業道路，教學方法改革勢在必行。要對傳統教學模式進行反思，有所批判、有所繼承，減輕抽象理論教學，增加趣味性和靈活性，講究授課技巧，注重對學生空間想象能力的培養，并加強與新科技的融合。總之，只有持續地改革和創新教學方法才能與時俱進，才能不斷提高汽車類專業“機械制圖”課程的教學質量。

參考文獻

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[4] 夏云周. 高職機械制圖精品課程網絡資源建設研究[D].合肥工業大學，2009.

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關鍵詞：機械制圖 空間想象力 教學準備

引言

機械制圖是工程技術人員的重要工具和交流語言，是工程技術人員的基本技能。也是職業類學校機制、機電專業學生重要的專業基礎課之一；是一門對后續專業課的學習有直接影響的、與生產實際密切聯系的基礎學科。多年的實際教學工作發現，由于一入校就學習這門課，學生既無空間思維能力，又無實際讀圖、畫圖經驗，很多學生都感覺這門課程很難，上課時能聽懂，實際作圖時卻無從下手。

1、提高學生對機械制圖學科的認識

1.1使學生充分認識機械制圖的重要性

制圖課程是理工科專業重要的課程，如能使學生充分認識和感受到這一點，就能提高學生的重視程度，提高其學習自覺性。為此，我首先在緒論課中就著重說明這一問題。在講為什么要學習這門課程時舉例說明，任何機械設計和制造人員，如果缺乏繪制和識讀機械圖樣的能力，就無法從事技術工作，以最簡單的鉗工和車工生產實習為例，如果看不懂圖，就無法生產零件。尤其在我國社會主義現代化建設的新時期，機械行業迅速發展，對于每一個未來的技術工人，學好機械制圖這門課程是非常重要的。要讓學生們清楚地意識到，學好機械制圖對他們今后的學習乃至工作都可能有重要影響，不能掉以輕心，必須認真學好。

1.2引導學生正確、辨證地認識難度

機械制圖是一門有一定難度的專業課，也是學生怕學、難學的課程，在學習機械制圖的第一課時我就清楚地告訴了學生這一點。只有知道“難”，才會知道需要多花功夫，要有“明知山有虎，偏向虎山行”的創勁，想輕輕松松地混過去是不行的。但若由“知難”而變成恐懼那也不行。我告訴學生，這門課程的所謂“難”實際是指必須經過認真學習，艱苦的努力才能掌握。若不努力，不認真，就不能掌握，就會感到“難”。同時也指出，盡管這門課有一定難度，但過去還是有很多學生學得很好，我拿出一些歷屆學生的優秀作業及作品展示給他們看，讓學生確確實實地感受到他們也可以學好這門課，使學生能正確、辨證地認識這門課程的特點，樹立學好它的信心。

2、培養學生的空間想象力，為機械制圖打基礎

高職學校制圖課是以“識圖為主，識圖與繪圖相結合”作為教學指導思想的，其中重點是識圖，就是由平面圖形想象物體空間形狀。機械制圖的核心內容是學習如何利用二維平面來表達空間形狀，以及由二維平面圖形想象三維空間形體。因此，學習本課程的一個重要方法是至始至終把物體的投影與形體緊密聯系，不斷地“見形思物”和“見物想形”，培養學生的空間想象能力。關鍵之處還在于培養學生的學習興趣。剛開始接觸機械制圖。若沒有掛圖、模型，很難讓學生想象出它的空間形體，因此在教學過程中，充分利用與教材配套的掛圖和模型來引導學生所達到的效果，是用任何形象生動的言語描述都無法替代的。在教學過程中充分利用掛圖、模型和課本中的例題、插圖，把課文內容與之結合起來，并適時引導學生進行空間想像，完成讀圖、填圖、分析圖形和繪制物體投影三視圖等練習。學生必然很感興趣，同時理解起來也容易得多，也可以調動學生學習制圖的積極性。現在學生的空間想象力具有了，上課質量的好壞直接取決于教師本身。教師上課前寫好教案，備好課，才能上好課，讓學生吸收知識，懂得去運用知識，這也是關鍵。

3、教學內容適時調整，緊跟時代的步伐

職業教育對專業基礎課的要求以必需、夠用為度，以講清概念、強化應用為教學重點。基于這種指導思想，我們的做法是：

1.制圖與設計緊密結合，引入新的設計方法、新的制造技術概念，加強繪制和閱讀三維圖能力的培養。以體為主線，遵循從三維實體到二維平面圖形的認識規律，引入拉伸、切割、并、交、差等計算機三維實體造型設計概念，加入構形設計練習，使學生具有一些形象儲備，從而方便掌握從三維實體圖到二維投影圖的轉換。

2.減少投影幾何的內容，而將點、線、面的投影和立體的投影結合起來講授，強調投影基本理論的內容，這和高等職業教育培養應用型工程技術人員的目標相吻合。3.在對傳統教學內容進行優化的基礎上，把計算機繪圖與工程制圖課的基本教學內容有機地融合在一起，使學生在深刻理解和掌握投影制圖基本理論和方法的同時，具備熟練的計算機繪圖技能，以適應現代科學技術發展和工作模式的要求。

3.針對我國已經成功地加入世界貿易組織的情況，及時調整教學內容，如過去作為選學的第三角投影知識（歐美國家使用，我國為第一角投影）變為必講內容，并豐富該內容，以適應新形勢的要求。

4、利用現代化教學相結合手段，提高學生的識圖能力

現代教學手段的廣泛應用，給我們機械制圖教學方法的改進帶來了生機和活力，但在教學過程中，運用現代教學手段還必須從學生的實際出發，堅持“適度”性原則，即從學生的接受能力入手，不要低估或超越了學生的接受能力。機械制圖教學既有直觀性，又有抽象性，必須充分認識學科特點，在傳統教學的基礎上，適當運用多媒體優化組合，當用則用，不當用則不用。所謂“適當性”，即用在“精彩”之處，用在激發學生興趣、有利于突破重點、強化重點之處，用于有利于內化教學內容之處，從而進一步開拓學生的思維，拓展學生的思維空間，增強學生的空間想象，就能夠得到事半功倍的效果。切不可以單一多媒體為中心設計教學過程，如果圖形式、搞花架子，其效果不是畫龍點睛，而是畫蛇添足。忽視了師生之間的交流與溝通，淡化了直觀教學，不注重培養學生的形象思維能力和空間想象能力，課堂教學效果也只能是事倍功半而已。

總之，具備了以上幾點，職高學校的《機械制圖》課程教學就不太難了。讓學生們從識圖到繪圖，再從繪圖到識圖，即“以識知繪，以繪促識”，這樣循序漸進，學生的興趣發揮主導作用時，再加以一定量的習題練習，《機械制圖》的學習便不再是難題。

參考文獻：

[1]王槐德.機械制圖課教學參考書[M].中國勞動社會保障出版社，2001.7

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關鍵詞：機械制圖，計算機繪圖，一體化教學

中圖分類號：G619.21 文獻標識碼：A

[to] picked the higher vocational education must take the market as the guidance, employment service for the students, for enterprise to better and faster to use type, skilled talents, we will accelerate reform of the teaching task is particularly important. In this paper, the vocational colleges \"mechanical drawing\" and \"computer drawing\" of the status quo, this paper discusses the \"mechanical drawing\" and \"computer drawing\" feasibility and effectiveness of the integration of teaching, for \"mechanical drawing\" and \"computer drawing\" integration of teaching reform are analyzed.

[key words] mechanical drawing, computer graphics, the integration of teaching

一、概述

《機械制圖》是研究機械圖樣的繪制和識讀規律與方法的一門學科，是工科院校中一門既有理論又有較強實踐性的技術基礎課。傳統教學中，授課教師以課堂教學為主，借助于掛圖、教模等輔助工具，以尺規手繪形式進行演示性教學，學生借助于圖板、尺規、鉛筆等進行手工繪圖練習。這種教學模式效率低，傳遞的信息量小。眾所周知,空間概念的建立是一個循序漸進的過程，復雜形體是難以用語言完整描述的。隨著教學的深入，受條件的局限以及學生的認知規律、個體差異等因素的影響，傳統教學模式越發顯得力不從心。

對于《計算機繪圖》軟件，目前最流行的二維軟件是AutoCAD。隨著計算機技術的發展和計算機的普及, 傳統的手工繪圖方式逐漸由《計算機繪圖》所取代。與手工繪圖相比，《計算機繪圖》具有高效率、高質量的特點。因此作為工科，特別是機械專業的學生而言，能夠利用計算機及相關繪圖軟件是最基本的技能。

二、《機械制圖》與《計算機繪圖》一體化教學分析

一直以來，《機械制圖》與《計算機繪圖》是兩門獨立的課程，高職院校機械類專業在大一第一學期開設機械制圖，第二學期開設《計算機繪圖》。經過多年的教學經驗作者發現，《機械制圖》和《計算機繪圖》原始的教學形式存在以下弊端：

（1）《機械制圖》有近一半的課時量用在畫法幾何的教學局部，后續的機械制圖局部課時量缺乏。

（2）《計算機繪圖》即AutoCAD軟件的學習，與《機械制圖》分開教學效果不好，兩者在內容上有堆疊。往往在課時量足夠的狀況下，兩門課程沒有很好的統籌，也就達不到相互補充的效果。

因此，這種分段式、獨立式的開設課程方式，導致了教學內容龐雜，重復與脫節，學時浪費，教學效率不高。

為了適應新時期培養高技能人才的需要，更好地提高學生的實際操作能力，提升學生專業技術的先進性，培養適應市場經濟的高素質技術人才。隨著CAD /CAM技術的進步與推廣，AutoCAD 應用于制圖教學也將得到進一步的發展。作者認為要對《機械制圖》的教學課時進行大幅度改革，就應在教學中合理安排現代《計算機繪圖》技術中AutoCAD 的課程。 將課程與培養目標以及專業能力有機地結合，不單純追求學科的系統性和完整性，而是根據培養目標的能力因素和崗位需求，重構專業知識，優化實踐環節。因此：

（1）在教學過程中，要利用一切可以利用的手段來培養學生的空間想象與思維能力，引導學生建立從空間立體到平面圖形思維方式轉換。按照認識的規律，在三維空間中去直接認識和感知三維實體，是發展并提高空間想象力和創造力的最好方法，而這一點AutoCAD 等現代輔助設計軟件可以輕松實現。

（2）因為《機械制圖》是一門專業基礎課程, 是對機械類學生形象思維的擴展，并對圖形的認識、理解以及識讀的基礎性訓練。只有依靠不斷的訓練和練習, 能力才能夠得以提高。而手工制圖能帶給學生最直觀、最深刻的理解和感受, 這種直觀視覺上的沖擊和親自動手的體驗是僅僅學習AutoCAD所無法獲得的。所以在學習機械制圖的過程當中，手工的制圖方法仍然是相當重要、不可或缺的一環。

綜上, 作者認為應該以手工制圖為主線, 以AutoCAD技術為輔助, 才能更好地學習《機械制圖》。

三、總結

采用機械制圖與《計算機繪圖》一體化教學的特點和優點表現在：

（1） 將《機械制圖》與《計算機繪圖》進行一體化教學能突出較強的實踐性。

（2）多媒體課件和計算機繪圖軟件的切換，有機地控制了教學過程的節奏，有利于學生的反應、理解和吸收。

（3）計算機繪圖軟件作為教學過程的“黑板”，使教學更加生動和豐富，調動了學生的學習積極性，培養了學生學習《機械制圖》與《計算機繪圖》的興趣，為后續課程打下基礎。

總之，對《機械制圖》與《計算機繪圖》進行一體化教學充分提高了學生的職業素質和職業能力，既符合現代高職培養人才的目標，又進一步推動了其他課程的改革。

參考文獻：

寇世瑤，《機械制圖》，高等教育出版社，2007

篇6

論文關鍵詞：機械制圖,教學改革,教學體系

1．引言

機械制圖課程是機械類專業的重要技術基礎課程，該課程重在培養學生讀圖和繪圖能力，要求學生具備一定空間想象力和思維力、掌握機械制圖的國家標準，并能熟練利用合理的表達方案進行繪制機械產品裝配圖和零件圖，是一門理論性和實踐性都很強的傳統課程。隨著科技的發展、產業結構的調整，社會對機械類應用型人才培養的要求不斷提高，對畢業生機械制圖能力的要求越來越高，傳統的教學形式已很難適應科技社會的發展。如何更新教學觀念，建立新的教學體系，探索新的教改模式已經逐漸成為眾多大學面臨的新課題。本文詳細分析了當前本科院校機械制圖教學中存在的問題，從教學體系、教學過程設置、助學、考核著手，探索了機械制圖課程教學改革的新思路。

2.機械制圖教學現狀

2.1學生素質差異大，學習積極性有待提高

隨著高校擴招規模的加大，學生入學成績參差不齊大。就機械類大方向來說，不同的專業學生入學成績也存在差異，冷門專業與熱門專業的學生文化基礎差距較大。因而，教師若按同一標準組織教學，存在一定困難。相比五年前，當前大學生學習主動性也逐步下降。很多學生學習目的性不明確，單純地追求考試過關，而不潛心研究知識體系，學習缺乏鉆研精神。總體來說，課堂學習積極性較以前畢業生明顯降低，課堂上容易出現聽不懂的狀況，從而對課程的學習產生厭倦和畏懼心理。

2.2教師教學活動單一，易缺乏科研經驗

目前，許多高校機械制圖教學是由專門的制圖教研室進行，任課教師長期從事單一的制圖教學活動，科研活動也只是局限于制圖教學研究、教材教案編寫和課件試題庫開發等。這樣容易造成教師的知識結構單一化，缺少實際設計研究經驗。此外，隨著高校教師隊伍整體學歷的提高，大量從高校畢業的博士碩士直接參與制圖教學，這些人缺乏實際專業應用經驗，從事教學后也不能有很好的機會在機械學科方向上開展實際設計開發研究，知識構成會隨著工作年限的增長不斷退化。教師本身教學的單一性使得高校制圖教學更偏重于圖形投影知識，而不能有效地同機械類學科特點結合在一起。

2.3多媒體教學節奏快，課堂講解難以深入

為適應“厚基礎、寬口徑、高素質”的人才培養目標和“平臺化”的本科通識教研模式，許多高校對機械制圖教學大綱進行了重新修訂，大幅縮減了制圖課程的學時。此外，由于招生數量的增多，一些高校制圖課程都采用合班上課的形式，學生人數眾多，很難保證所有學生都能看清板書和掛圖等。為在有限的學時內，讓學生快速掌握制圖理論知識，各高校基本摒棄“掛圖+模型+板書”的傳統教學模式，采用更為現代化的多媒體教學。用幻燈片代替傳統的掛圖，利用豐富的動態直觀圖像創造形象、生動、有趣的教學環境，有效地吸引了學生的課堂注意力，有助于提高教學效果。但由于授課內容較多、每張幻燈片停留時間較短，授課時省略了邊繪圖邊講解的過程，學生對課件內容的理解不夠深刻。往往一節課結束，學生只知道幾個概念，對知識點的認識只停留在表面，根本不懂如何繪制投影圖。

2.4教學內容與實際聯系脫節，教學實效性弱化

由于學時的減少，機械制圖課程中有關畫法幾何的內容大量減少。而畫法幾何是使學生的思維由表及里，從感性上升到理性，從空間到平面，再從平面到空間最后再回到屏幕的邏輯思維方法。減少對學生相關思維能力的訓練，則會減弱學生對空間物體表象的感性認識，削弱學生空間構造能力的發展，最終影響學生基本制圖能力。在教學內容上，機械制圖教學一般包括制圖的基本知識、組合體、機件表達方法、標準件和常用件、軸測圖、零件圖和裝配圖。其中，組合體和機件表達方法部分內容較多，重在培養學生畫圖和讀圖能力。零件圖和裝配圖部分的內容沒能很好地結合實際。總體來說，機械制圖教學內容過于偏重機件的詳細畫法，即側重培養學生“畫”和“讀”技能，而與機械行業具體實踐關聯性差，使得整個教學與培養機械人才的大方向產生了些許偏離。

2.5課程開設孤立化，學生缺乏相關基礎

大多高校在大一開設機械制圖課程，此時學生還未進行機械專業的入門課程學習，有些專業的學生甚至還沒參加金工實習，因此學生對一些常見機械加工方法、工藝結構等實際應用知識缺乏初步認識，從而導致機械制圖的整個教學過程難以同產品設計開發、實際應用環節有機整合，削弱了機械制圖課程同后續專業課程、課程設計、畢業設計的關聯性。等到畢業設計時，學生的繪圖能力嚴重不足，很難選擇合適的表達方案繪制正確的投影圖，尺寸和技術要求的標注也十分隨意。孤立地開設機械制圖課程，人為切斷該課程同整個機械學科的聯系，使得該課程基本沒有體現真正的實效性，課程的開設對學生制圖能力的培養難以達到預期效果。

3．教學改革思路

3.1教學體系系統化

機械制圖課程的實踐性和基礎性非常強，講授的知識面寬并且設計后續專業課程內容，必須與相關課程形成良好的配合，形成一個全方位的整體學習系統。應當建立系統的教學體系，教學需突出實用性，并有效融合機械相關知識。

將機械制圖課程定位于培養設計制圖能力，而非單純的制圖技能。在機械制圖課程開設之前，可進行金工實習以及機械基礎知識入門學習；利用機械制圖課程設計，初步將機械制圖訓練過程與機械設計聯系到一起，體現設計制圖的思想。并在后續專業課程的開設中，指定制定循序漸進的教學方案，形成以設計—工藝—繪圖為主線的課程學習體系，將制圖課程的學習深化到后續課程之中，使學生的制圖水平在后續課程的學習中得到不斷提高和升華。

3.2教學設置實用化

以遵循國標規定為前提，進行繪圖表達方案講解，加強設計制圖能力的培養，并注重手工繪圖能力的訓練。教學開展過程中，可從如下幾點進行有針對性的變革：

（1）改善師資結構，強化教學實用性

打破教研室限制，不設置專門的機械制圖教研室，改由機械設計、機械制造等專業課教師直接擔任機械制圖課程。利用專業課教師豐富的實際課題研究經驗，避免了制圖教學過程的單一性。教學過程中，有針對性地將專業研究成果、經驗和成功開發案例引入制圖教學，從而實現制圖教學同實際應用的有機聯系，使得機械制圖課程的教學真正脫離傳統意義上的讀圖繪圖訓練，從而更適應行業發展需要。

（2）豐富課堂教學手段，增強教學效果

改善單純的多媒體教學方式，教師適當采用繪圖軟件增加授課效果。對于一些難點和重點，教師必須進行實際繪圖，逐步細致講解繪圖過程。由于受教室場地、光線、學生人數等客觀因素的限制，黑板作圖只能對教室前幾排的學生有良好的教學效果；此外，黑板作圖耗時費力，影響教學進程。這時，教師可利用二維繪圖軟件（如AUTOCAD）模擬完成黑板教學，既可保證圖形的清晰性，又加快了繪圖速度。通過對某些局部的放大顯示，保證了圖形的良好可讀性。此外，可利用三維軟件現場建模，及時幫助學生構造形體的空間形狀，有助于學生空間思維能力的培養。

（3）強化課程設計環節，注重理論學習的創造性培養

延長機械制圖課程設計時間，將單純的零件測繪實踐改為“測繪+設計”的模式。首先，給出某種產品的部分零件實物，讓學生完成零件的測繪；然后，根據測繪數據、依據具體設計裝配要求，自主設計個別主要零件；最后，繪制完成整個產品圖紙。這種課程設計模式，既訓練了學生對卡鉗、游標卡尺、量角規等常見測量工具的使用技能，又培養了學生創新設計簡單零件的能力。以培養學生設計制圖能力為目標，要求學生在課程設計完成后，交出成套手繪草圖、AUTOCAD電子圖稿和全套打印圖紙。經過課程設計，學生通過零件的測繪、設計，可熟悉產品出圖的全過程，并加強了自身徒手繪圖、計算繪圖能力。

3.3助學形式網絡化

開發網上助學系統，開展網上學習、測試和答疑。校園網絡的普及使學生能夠更為方便地接受遠程教學，更好的吸收知識。可利用校園網絡優勢，研制開發網上助學系統，系統設置學習模塊、測試模塊、答疑模塊。學習模塊主要提供教師上課所用的課件和教案，對課程的重點難點進行分析，并配備了相應的例題解析；此外，該模塊還鏈接其他高校制圖精品課程網頁，為學生提供更為豐富的學習資源。針對機械類不同專業教學需要，在訓練測試模塊設置了不同難度的測試習題。系統開辟教師在線答疑專欄，學生通過網上留言或發郵件方式向老師提出問題，同時師生間也可通過BBS論壇交流學習信息。學生可利用該系統，結合自身的專業特點和學習情況，選定相應難度的試題，利用系統的二維繪圖功能完成解題過程。系統自動對學生輸入的答案做出判斷，給出學生成績，并提供正確答案以供參考。

助學系統充分利用網絡生動、直觀、形象、和交互的特點，既能幫助學生更好的掌握課堂知識，又能幫助教師及時了解學生對知識點的掌握程度，并能根據情況調整課堂教學模式，形成教師學生互動學習、人機交互的良好教學機制。助學系統的主體框架如下：

圖1助學系統框架

3.4測試方法的人性化

制圖考試形式不能僅局限于簡單的書面測試，而要根據該課程的特點分段考試，機械制圖成績構成如下：

制圖基礎考試（40%）+課程設計（30%）+軟件知識考試（15%）+平時成績（15%）=機械制圖總成績（100%）

（1）對于制圖基礎部分的內容涉及得都是基礎知識，重點在于讓學生掌握基礎理論，及讀圖和畫圖的基本方法，是可采用閉卷的形式考評學生的掌握程度。當然，可采用標準化考試模式，即采用考試選題系統，直接讓學生上機考試。該部分考試成績占學生總成績的40%。

（2）設計制圖部分，重點要求學生掌握設計繪制機械零件圖紙及裝配圖紙的能力。由于該部分內容跟專業結合較緊密，應作為考核的重點。該部分可通過“測繪+設計”課程設計的形式，讓學生參與整個機械零件圖紙繪制過程，既考核了學生對零件圖、裝配圖部分知識的掌握程度，又培養了學生設計創新能力，并考核了學生手工制圖和計算機繪圖能力。該部分以圖紙形式提交給教師，考核成績占總成績的30%。

（3）AUTOCAD軟件的考核部分可借鑒AUTODESK公司工程師培訓要求，采用試題庫的形式進行。

考試直接在電腦上進行，每個學生的試題均從試題庫隨機抽取，題型各不相同。考試主要考核學生對AUTOCAD軟件的基礎知識的掌握程度，考試成績占總成績的15%。AUTOCAD軟件的實際應用操作能力考評則在課程設計中進行。

（4）此外，根據學生平時課堂出勤率、課堂表現、作業情況等多個因素，給出學生的平時成績，該部分占學生總成績比重的15%。

4．結束語

本文針對當前機械制圖教學中出現的問題，提出相應的改革措施，并在試點班級進行了改革嘗試。結果表明，該班級的學生機械制圖素質較其他班級有很大的提高。從后續相關專業課程的課程設計反饋信息來看，試點班級的學生設計圖紙的可讀性高，錯誤率低。機械制圖教學改革是一個長期漸進發展的過程，需在實踐中反復摸索，不斷積累經驗，總結成效，文章提出的相關教學改革措施對其他高校的改革具有一定的參考價值。

參考文獻

1 汪溪,李建國. 《畫法幾何》及《機械制圖》教學改革的探討[J]. 農機化研究,2004,1.

2 卜國平. 《機械制圖》教學改革的思考與實踐[J]. 上海冶金高等專科學校學報,2000,21.

3 余明浪. “工程制圖”教學改革的反思和探索[J]. 工程圖學學報,2009,5.

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論文摘要：先進的教學方法手段融入到教學中，如果運用不恰當。可能會走入誤區。本文從多媒體使用．CAD與制圖結合、發揮學生主體作用等方面對《機械制圖》教學雷注重的幾個融合作出了分析。

《機械制圖》是機電專業的入門課程，它是職業教育的第一門專業基礎課，《機械制圖》的教學目標是培養學生具有一定的識圖，讀圖和制圖能力，并培養學生具有一定的空間想象能力。要把一個具體的機械零件繪制成平面圖形，再把一個平面圖形想象成立體的機械零件，這一教學目標和要求，對于職業學校的學生來說，無疑是難的。高職學生源大都是高中篩選后的較差生源，尤其是近幾年由于生源數的下降，鄉鎮一級的高級中學也加入到職業教育競爭的行列中，生源的質量逐步下降，這門課程大學生學起來都有點難度，對于職校生來說就更不容易了。目前各個學校都在進行教學改革，在《機械制圖》教學方面也進行了諸多的嘗試，普遍的做法是摒棄了傳統的教學方法，運用了現代化的教學手段，將學生帶到了多媒體課堂，將CAD與《機械制圖》兩門課程融合到一起，這些都是行之有效的提高學生學習興趣的好方法，對教學質量改進很有幫助，但筆者認為在進行教學方法改革的嘗試過程中應注意幾個結合。

1　多媒體教學與傳統教學相結合

將多媒體手段運用于制圖教學中，借助動態旋轉，切割，放大等功能，使操作得心應手，教學形象生動，節約了教學時間。但是很多教師往往是用電子教案代替了一切，電子教案中文字圖像什么都有，講授知識點、畫圖等整個教學過程都可以在電子課件上展示給學生，殊不知這樣教學教師省了不少事，學生也跟著省了不少事，這樣課上下來學生空間想象能力提高甚少。制圖的教學不僅要讓學生知道投影的結果，而且要讓學生知道是怎么投影得來的，沒有動手的過程，只是眼睛看了精彩，那只能是過眼云煙，看了就忘，進不了大腦。機械制圖教學既有直觀性，又有抽象性，必須充分認識學科特點，在傳統教學的基礎上，適當運用多媒體優化組合，當用則用，不當用則不用。所謂“適當性”，即用在“精彩”之處，用在激發學生興趣、有利于突破難點、強化重點之處，用于有利于內化教學內容之處。切不可單一以多媒體為中心設計教學過程，圖形式、搞花架子，其效果不是畫龍點晴，而是畫蛇添足。

例如在講授組合體視圖的畫法時，可以采用多媒體教學與傳統教學相結合的方式。教者在分析組合體視圖時，要充分利用掛圖、實物模型，還可以讓學生按三視圖尺寸用橡皮泥、蘿、土豆塊等自制模型，師生共同分析組合部分的相對位置、組合方式。但對于相對復雜或模型未能表達清楚的組合部分，可運用多媒體課件解決難點，由相應的三維立體圖引導學生的思維，甚至可以進入其內部進行觀察，研究哪兒需要有線條，哪兒無線條?從而進一步開拓學生的思維，拓展學生的思維空間，增強學生的空間想象，能夠得到事半功倍的效果。

因此，在運用現代化教學手段時必須“適當”地與傳統教學方法相互滲透，以人為主，以機為輔，揚長避短，相輔相成，才能使機械制圖教學達到理想境界。

2　《機械制圖》與CAD相結合

CAD技術是現代化制圖的需要，它作為計算機輔助設計軟件具有擺脫手工繪圖的功能，但仍然需要有機械制圖知識的支持，機械制圖是訓練學生的識圖和制圖的能力，是培養學生思維，樹立三維圖形和動手繪圖能力的課程，是CAD技術中必不可少的重要基礎。如果沒有機械制圖知識，即使會使用CAD，也將僅僅是一個描圖員，因為他不可能創造出新的應用圖形及機械圖紙。目前基本上所有的職業學校已經將《機械制圖》與CAD作為一門課程來教，但如何安排其順序仁者見仁，智者見智，一般是學過Ⅸ機械制圖》后再學CAD，這種教學的結果是把課程割裂開來，仍然是作為兩門課程來處理，不能做到用CAD繪圖及時地鞏固所學的機械制圖內容。而將兩門課融合為一門課講授，以CAD為主，《機械制圖》為輔，以《機械制圖》為線貫穿始終，在講CAD時與《機械制圖》結合起來，時時不忘《機械制圖》國家標準，用CAD帶動Ⅸ機械制圖》，每講一節CAD時，對機械制圖作相應的簡要介紹，尤其是要按照機械制圖知識建立三維立體圖形去體會cAD作法，在CAD作圖完成即初步檢驗圖形，并應留一定量的作業，全部要用CAD來完成，最后訓練出來的是能夠結合機械制圖且熟練掌握應用CAD的人材。這樣做的優點是兩者兼顧，既應用了機械制圖國家標準又適應了CAD的先進性，既在頭腦中建立了三維立體圖形，又應用計算機繪制了圖形，并且可以較早甩圖板繪圖。使學生結合機械制圖作圖法，進一步深入與透徹理解CAD命令。

這樣一種《機械制圖》與CAD相結合的教學方法法應是CAD與《機械制圖》教法的發展方向，兩者合二為一，適合職業學校的學生掌握實際應用技能，形成職業技術能力。

3　以學生為主體與以教師為主體相結合

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【關鍵詞】機械制圖；能力；任務驅動

一、教學目標

（一）總體目標

要注重能力的培養，不僅使學生能夠掌握制圖的基礎知識，而且能夠熟練繪制簡單三維立體的三視圖以及讀懂零件圖，為后續專業課程的學習提供幫助；機械制圖的教學要達到的教學目標不是使學生掌握機械制圖的知識，而是能夠利用機械制圖的知識，達到識讀機械圖樣、測繪機械圖樣的綜合能力，為勝任制圖員和工藝員等就業崗位打基礎；要注重培養學生學會應用機械制圖的能力，樹立能力本位的教學目標。

（二）能力目標

1、知識能力:學習、貫徹制圖國家標準和其他有關規定的能力。2、識讀能力:能夠識讀機械零件的三視圖,識讀立體圖(軸測圖)。能夠熟練運用四類常見零件的表達方法,能夠識讀零件圖,能夠識讀裝配圖。3、繪圖能力:能夠尺規作圖或徒手繪制平面圖形、三視圖、軸測圖、零件圖。4、測量能力：能夠目測或利用常用測量工具測量零件結構尺寸。5、查找資料的能力：能夠利用網絡或機械加工手冊查閱機械零件、常用件、標準件、材料、功用、結構設計特點、加工方法等。6、空間想象能力:由圖形想象成物體的空間形狀的能力。知識目標：通過本課程的學習，能夠運用和貫徹機械制圖國家職業標準以及相關的理論知識，并養成良好的工作習慣，為職業能力發展奠定良好基礎。素質目標：1、具有勤奮學習的態度，嚴謹求實、創新的工作作風。2、具有良好職業道德素質。3、具有高度責任心和較好的團隊合作精神。4、具有一定的科學思維方式和空間想象的能力。

二、教學方法

（一）利用模型實物教學，注重培養學生形象思維

在機械制圖教學中，常用的直觀模型有模型、掛圖、幻燈片和投影片等。機械制圖的實踐性很強，必須要有良好的空間想象能力、邏輯思維能力。本課的核心就是物與圖的相互轉換，這也是本課程的核心。如何快速使學生把抽象的圖樣轉換為感性的認識，使機械制圖面臨的重要課題。所以應多利用實物模型，多媒體演示，使學生建立形象思維，培養學生對圖樣的觀察能力以及構思空間形狀的能力,使抽象的事物具體化。例如點的投影這部分內容比較抽象，學生很難理解，就可以利用長方體模型，讓學生觀察長方體的各個頂點，通過在模型上體會頂點的投影，理解點的投影原理。也可以擬定A、B兩點，假設兩個學生就是A、B兩點，教師說出兩個點的坐標，學生隨之移動判斷兩個點的位置，此方法不僅能夠調動學生積極性，也能是學生加深對點的投影的理解。例如在識讀組合體讀圖時，首先根據視圖的特征分解形體，再利用三等規律確定其性狀，然后想象整體的立體形狀，最后給出該形體的模型，讓學生對自己想象的形體與模型進行比較，這樣可以使組合體讀圖達到良好的教學效果。

（二）運用直觀的教學語言

在機械制圖教學中，如果教師能用生動形象的語言進行描述，能夠使學生從感性認識達到理性認識，利用學生熟悉的實例來講解，也能收到良好的效果。比如講授“投影”這個概念時，就可以利用物體在太陽光或燈光照射下，在地面或墻壁上出影子導出，從而使學生對“投影”的概念理解得更深、記憶得更牢。

（三）運用任務驅動教學法教學

利用任務驅動教學法組織教學，能激發學生研究熱情，優化教學過程，提高教學質量和效果，突出能力本位的目標。任務驅動教學法教學的關注焦點放在通過完成工作任務所獲得的成果，以激發學生的成就感。讓學生完成任務，在讓學生在完成任務的過程中發現知識、掌握知識，從而培養學生的綜合職業能力，強調學生自主學習，。學生的學習由被動變主動，在研究討論的過程中發現知識，研究學習知識，最后掌握知識，使知識的學習不再是單純的老師講學生聽，同時有利于培養學生創造性思維能力。

三、教學內容

為了使學生在僅有的學時下，達到識讀機械圖樣和對一節簡單的圖樣問題處理的能力。對原有的教學內容作了如下調整：1、依據任務驅動原則，將原有基礎知識、國標規定學習模塊溶入到情境教學中，突出教學內容的崗位針對性和適用性。比如將點、線、面的投影知識融入到繪制組合體三視圖任務中，繪制三視圖的同時理解投影原理，在對組合體形體分析時，掌握截交線和相貫線的知識，以任務為載體學習理論知識。依據崗位工作過程和機械零件圖樣生成的投影原理，將某一基本體三視圖中各點、線、面的畫法進行歸納整合后作為課程的起始任務，使學生對本課程的學習從相對簡單和直觀的基本體外形圖樣開始，進行投影訓練，為后續學習打基礎。2.強化組合體和機件的表示方法，重點放在零件、裝配圖的識讀上。重新整合教學資源，整理崗位所需的典型性工作任務。3、將典型工作任務轉換成學習性工作任務，以軸類零件圖的識度為例，通過識讀零件圖發現軸上鍵槽、螺紋等結構、斷面圖、剖視圖等圖樣表達方法，進行討論、學習、研究，既節省了學時又強化了知識的運用，達到了良好的教學效果和學習效果。我認為機械制圖的教學應該是由生動引出抽象，從而激發學習興趣，再由興趣循循善誘，從而達到較為理想的教學效果；借助直觀與先進的教學手段，提高教學效率的同時深化制圖教學，鞏固教學效果，最終目的使學生具備識圖和作圖的能力。

【參考文獻】

[1]劉海濱.探究機械制圖課堂教學【J】.新課堂改革與實踐，2010（24）.

篇9

關鍵詞：機械制圖 CAD 教學改革

《機械制圖》與《AutoCAD》是中職學校中開設的兩門重要的專業基礎課。在傳統的教學中，這兩門課程是相對獨立、分開授課的，這種傳統的教學方法存在不少弊端，前者注重講授制圖的原理和方法，后者則注重講授利用計算機軟件繪制圖形的技巧，熟練程度。兩門課程都以培養學生的空間想象、繪圖、識圖能力為目標。因此，如何將這兩門課程有機地結合起來，構建機械制圖與CAD課程新體系，改革教學方法，提高教學質量，成了當前教學改革中需要解決的問題。

一、《機械制圖》和《AutoCAD》的關系

作為“工程界的共同語言”，內容包括《機械制圖》的國家標準和基本規定，正投影法和三視圖的基本理論和基本方法，組合體、截交線、相貫線的畫法以及標準件、常用件的規定畫法，零件圖和裝配圖等。教學目的要求學生掌握閱讀和繪制機械圖樣的基本知識、基本方法和技能，能夠識讀和繪制中等復雜程度的機械零件圖和裝配圖。

AutoCAD是計算機輔助設計軟件之一。它具有強大的繪圖功能，廣泛應用于機械、建筑、電子、化工等行業，是精確地進行機械零件設計，繪制機械零件圖和裝配圖的最佳軟件。它能取代手工繪圖，利用其強大的繪圖功能和編輯修改功能，可以快速、準確、美觀地表達出所要畫的機械圖樣，極大的提高了繪圖效率和繪圖質量。

《機械制圖》與《AutoCAD》的關系。一方面，機械制圖是CAD的基礎。CAD繪圖不能脫離專業課程的學習而獨立進行，必須在全面掌握制圖的基本理論、投影規律、表達方法和國家制圖標準規定基礎上才能應用CAD畫出符合要求的機械圖。另一方面，CAD是促進制圖教學的有效工具。在制圖學科中引入CAD，并不是用計算機來代替人的思維，而是甩開圖板，利用計算機這一先進的現代工具來推動機械制圖的教學，大大縮短了以往手工作圖占用的大量時間，學生可以進行更多的理論探索，教師更可以利用軸測圖、三維圖形變換等功能展示空間形體及空間――平面的轉換過程，有利于突出機械制圖的重點，分解難點，幫助學生建立及提高空間想象和思維能力，同時讓學生更多地見識軟件的功能，培養學生對機械CAD的學習興趣和積極性。

二、《機械制圖與CAD》的教學改革

《機械制圖》課程：

目前大部分教材在內容順序上的安排幾乎相同，但在授課過程中，若按照書本上的章節順序介紹，有些內容不利于學生理解和掌握，教師可適當的調整。幾年來，我課程組還在這方面進行了課程教學改革，收到較好的效果。為了培養學生的立體感，幫助他們更好的掌握后續課程，我們先講軸測圖的相關知識，然后再介紹正投影、三視圖的知識，這樣可以使學生在學習三視圖時想象不清物體的形狀時，可以直觀的畫出軸測圖來輔助思考；三視圖介紹后進行簡單物體讀圖，我們稱為感性階段，有了一定的感性認識后，學生的積極性就逐步被調動起來，入門學習就成功了，為后續章節的內容打下了基礎。而對于第一章的制圖基本知識介紹穿插在后續課程當中。比如，在投影基礎知識介紹后，再介紹圖幅、圖框、標題欄等國家標準畫法；在畫三視圖時介紹各種線型的畫法及規定；學習基本幾何體及其尺寸標注時，再詳細講解如何進行尺寸標注，等等。這樣，把枯燥的常識性知識有針對性的具體化，可以使學生更好地理解和應用。

《CAD》課程：

不同教材安排章節內容也不一樣，其一：先介紹各種命令，再輔以實例；其二：每一章節舉一代表性的樣例，以實例引出命令的運用，因為一個圖形涉及到多個命令的綜合，這樣安排教學更有針對性些。

《機械制圖》與《CAD》課程的整合：

通過幾年的教學觀察和總結，《機械制圖》和《CAD》這兩門課程可以穿插教學，以應用為目的對原有的教材和教學計劃進行相應調整和優化，現將《機械制圖》與《CAD》相關章節的知識點作一對比：

這樣，他們的學習內容可以形成一一對應關系，學生在練習的過程中既掌握了計算機方面的知識，又熟悉了制圖方面的一些基本要求和國家標準。

此外，對我們中職生來說，零件圖的識讀是必需掌握的知識，以后工作中用得多的也是這方面內容，故零件圖需要強化。教學時從四方面來進行：（1）標題欄；（2）視圖；（3）尺寸；（4）技術要求。在《CAD》中，標題欄有樣板文件可以調用；視圖可以用《CAD》繪制；尺寸可以結合《CAD》中的尺寸標注樣式的設置和尺寸標注命令的使用進行講解；技術要求應結合表面粗糙度的塊的屬性設置和文字的輸入進行講授。這樣將它們有機地穿插在一起，增加了教學的直觀性和趣味性，徹底改變了傳統的教學模式，變要我學為我要學了，提高了教學效果。

三、《機械制圖與CAD》教學今后的發展

《CAD》極大地豐富了《機械制圖》的教學內容，改變了《機械制圖》的教學方法，讓《機械制圖》這門課程更具趣味性，是一場制圖教學的革命。比如，CAD中三維模型的設計就是制圖學中沒有的內容，而且，隨著計算機技術的不斷發展，三面正投影圖，由于直觀性不強的弱點，將逐漸被三維模型代替。CAD/CAM技術的進步與推廣，CAD制圖教學也將得到進一步的發展。在一些發達國家，U―G、Pro―E、Solidworks等先進的三維繪圖軟件的應用已經很普遍。只要設計出了三維零件圖，與繪圖軟件相連的加工設備就能直接生產出產品，極大地提高了生產效率。近幾年內，我國也必將得到普及。我們中職學生將會學到更多、更有用的先進技術與技能，提高他們的綜合素質，為他們今后進一步的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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關鍵詞：機械制圖；教學方法與手段；直觀教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-032-02

任何一所職業技術學校的機械專業都離不開機械制圖這門課程，而且是學生必須學習的一門課程之一，它是以后學習機械類課程的基礎課程，但是，現階段我們所看到的是學生在學習這個課程的時候往往顯得非常困難，而且在進行作業的時候會浪費很多的時間。這也是我們目前所討論的重要問題，怎么樣才能夠更有效的進行教學，從而保證學生能夠更好的理解和掌握教學內容。通過對機械制圖以往教學的經驗總結，我們能夠得到一些比較新穎的教學方法，而且這些方法都是經過實踐證明的。

一、機械制圖教學方法的作用

對于機械制圖教學的教學方法而言，正確合理地使用，不僅能提高學生學習的主動性，而且還能夠幫助教師準確把握教學內容和流程。從教師和學生的角度來看，機械制圖教學方法有以下兩個方面的作用。

1、激發和培養學生學習機械制圖的主動性和學習興趣

合理有效的機械制圖教學方法可以幫助學生正確的認識機械制圖這門課程，并且用正確的態度對待本課程的學習，讓他們學會認識到機械制圖這門課程對自己未來工作和實踐活動的重要性和基礎性。教師在進行機械制圖教學過程中使學生更準確地認識到以下內容：對于讀圖、繪圖能力而言，它們是機械相關專業的基本素質要求，而且也是企業選擇專業學生最直接的條件和要求，學生必須仔細研究機械制圖的教學內容，以滿足企業的未來要求。任何一個學生都希望在畢業的時候能有一個很好地發展機會，而對于機械制圖而言，它正是學生未來發展的一個成功捷徑，這就需要學生認真對待教學內容，并且主動學習和鉆研機械制圖。此外，使用合理的教學方法，能夠讓學生的學習自信心逐漸積累起來。對于學生的興趣學習而言，在學習的過程中，學生的學習自信心是尤為重要的，如果教師可以幫助學生建立起學習信心，從而學習機械制圖，那么整個機械制圖教學將會更加有效。

2、讓教師準確把握教學內容和進程

我們知道，機械制圖課程是一個重要的科學和工程基礎課程，與一般的科學和工程課程一樣，學生在學習的過程中經常會遇到一步跟不上，步步跟不上的狀況。處于初步學習機械制圖的學生而言，如果不能夠充分掌握學習內容，將會在以后的學習過程中會遇到很多困難和疑惑，更嚴重的是一些學生會產生強烈的心理挫折感。這些問題都需要引起教師的關注和重視。教師應該利用合理和科學的教學方法來解決這些問題，高效地完成教學任務，使學生在自信和快樂的情緒中進行學習。因此，教師講解機械制圖入門課程的時候，應該是更加詳細和全面，而且教學過程中不能太快，這將有助于為將來的課程奠定基礎。教師制定合理的教學內容和教學安排，通過合理的教學方法，可以使教學更加科學、合理。良好的教學方法，能夠幫助教師知道什么地方應該仔細教，什么地方應該放慢角度教，對于教師的實際教學具有重大的意義。

二、機械制圖教學方法

1、重視基礎，強調講授與自我學習理解能力

許多學生不能記住他們所學到的東西，是因為他們在閱讀和理解能力上還有待開發。教師在進行教學的過程中應該讓學生在學習過程中主動的去思考教師講解的內容，而不是簡單地被動接受老師講到的機械知識，通過學生主動思考的能力能夠很好的調動學生學習機械制圖的好奇心和熱情。在教學過程中，教師應該制定章節的具體教學內容和教學目標，科學的設計教學問題，針對性地組織各種形式的自學教室讀書。教師應激發和培養學生的自主學習能力，不斷創新教學內容，從而激發學生學習的積極性、學習動機和求知欲，從讓我學變成我要學的一個學習模式。教師在進行機械制圖教學過程中的沒個章節，都應該從開始到結束具有別出心裁的特色，每節課都要讓學生感到陌生，這樣才能夠讓學生打破定向思維。在教學中改變傳統的傳授知識教學方式，積極運用現代教學媒體和電腦輔助教學方式，實現教師與學生之間、學生和學生之間、學生和媒體之間的多向互動活動教學模式，為學生提供各種能夠激發學生靈活思維的教學方式，使得學生能夠全身心地投入到學習中。

2、教師課堂精講多練的技巧

任何一個教授機械制圖的老師都知道，機械制圖這門課程的特點決定了應該精講多練它。但對于學生而言，許多學生缺乏學習主動性，而且課后進行主動實踐活動根本是不可能的，在這種情況下，也凸顯了機械制圖教學的重要性，那么在教學過程中如何實現精講呢？在課堂上，一個好的教師應該懂得如何“察言觀色”，從而適時改變教學方法，以適應學生在課堂上的表現，因此，對于機械制圖教學方法的靈活運用就顯得更為重要。在教學中，根據教學內容的特點和學生的接受程度，從而總結教學經驗，使得教學方法靈活而且簡潔，為了充分調動和激發學生的學習動機和學習興趣，使他們能夠自覺地、主動地積極學習，從而改變主動性差的現狀。

3、全方位地運用“理論”聯系“實際”的教學方法

對于許多職業教育學生而言，他們經常是學習基礎比較差、學習能力比較薄弱的學生，在最開始學習的時候，只是接觸到高中和初中平面幾何，對于立體幾何而言，缺乏應該具有的想象力，邏輯思維能力比較差，特別害怕純理論的學習。有些學生甚至連最簡單的內和外切的概念都不清楚。在最開始進行機械制圖教學的時候，教師應該盡可能的避免使用理論化的教學方式，這樣可以有效的避免學生產生厭煩心理，而且應該多利用實踐經驗來理論知識，比較理論知識還是需要依靠于實踐活動的，通過這樣的方式能夠很好的滿足學生不同學習基礎的特點。而且，也可以刺激學習基礎比較差的學生學習興趣和好奇心，幫助他們克服學習困難和瓶頸，所以，在進行機械制圖教學過程中，應該讓學生多參與實踐活動，這樣學生能夠帶著輕松的心情進行學習，也能夠合理開發和激發學生的學習主動性。

參考文獻：

[1] 肖興東.機械制圖教學方法的探索[J].科技創新導報，2011（28）.