對機械設計課程的初步認識范文

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關鍵詞：機械設計；項目化教學；教學項目設計；課程考核

中圖分類號：G522文獻標識碼：A文章編號：1671―1580（2015）10―0085―03

“機械設計”是機械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，其目的是培養(yǎng)學生掌握機械設計的基本理論、基本知識和基本技能，學會各種常用基本機構及零部件的分析方法，并具有按照機械的使用要求進行機械傳動系統(tǒng)方案設計的初步能力。 因此，本課程在學生學習相關技術基礎和專業(yè)課程中起到承前啟后的作用。然而，由于應用型本科的學生理論基礎相對較差，不愿意上純粹的理論課，但動手能力尚可，因此在課程的教學設置上，與應用型本科人才培養(yǎng)的特點和目的不相適應。為此提出對“機械設計”課程進行項目化教學改革。

一、課程的教學現(xiàn)狀

我校的機械設計課程包含機械原理和機械零件兩部分內(nèi)容，96個學時。從近幾年的教學實踐和畢業(yè)設計的反饋信息來看，由于傳統(tǒng)的授課方式是以教師講授為主，學生只能被動地接受，在教學設計上通常只孤立地介紹各種機械零件和機構的知識及設計方法。因此給學生的印象是該課程理論性強、內(nèi)容多且各章節(jié)之間沒有聯(lián)系，設計校核內(nèi)容復雜，且由于學生的工程意識差，沒有實踐經(jīng)驗，沒有良好的自主學習習慣和學習方法，無法綜合應用各先修課程的基礎理論知識來解決問題。而在該課程的實驗教學中主要以驗證性實驗為主，缺乏綜合性和設計性實驗。考核方式上，往往是通過筆試的方式進行，學生復習時只能死記硬背，并不能真正檢驗綜合能力。

二、課程項目化教學的具體內(nèi)容

1.教學項目選取的基本思路

以項目為載體對“機械設計”課程內(nèi)容進行重新構建，其關鍵在于選擇合適的項目，用來教學的項目必須既能達到鍛煉學生工程項目的能力，又能覆蓋機械設計課程所授的內(nèi)容。選擇一個好的項目需要認真理解本課程的培養(yǎng)目標和教學大綱，清楚每一章節(jié)要求學生掌握的知識和能力，分析各章節(jié)之間的聯(lián)系，將項目的內(nèi)容分布到各相關章節(jié)中去，讓學生掌握課程中所涉及的有關知識要點、方法和設計技能，以此提高學生專業(yè)技術應用能力和實踐動手能力。

2.教學項目的設計

根據(jù)上述基本思路，結合本校現(xiàn)有的設備條件，設計了8個教學項目（見表1），項目由簡到難，層層深入，逐步增加各知識點的覆蓋。

3.項目的教學過程舉例

以項目4為例，該項目所涉及到的知識點多且瑣碎，要完成此項目必須掌握標準直齒圓柱齒輪傳動的設計計算、軸的結構設計和校核、平鍵的選擇與校核及軸承的選擇與壽命計算等相關知識。因此，在開始項目前，將原教學班分成一個個的教學小組，表1 教學項目、主要知識點和教學目標項目名稱項目內(nèi)容主要知識點教學目標項目1 三種典型機械模型的測繪與分析1.鄂式破碎機、內(nèi)燃機、牛頭刨床的測繪與簡圖繪制；

2.三種典型機械模型的自由度計算。1.機構、機器、零件、構件、部件等機械基本名詞術語；

2.平面機構簡圖繪制、機構自由度計算等。1.具有區(qū)分機器和機構、零件和構件的能力；尤其要有具有認識構件的能力；

2.掌握平面機構簡圖繪制和自由度計算的方法；

3.具備用圖形表達運動副和幾種常見機構的能力。項目2 熱處理爐門開閉機構設計根據(jù)要求設計熱處理爐門的開閉機構1.平面連桿機構的類型、特點、基本特征；

2.用圖解法進行平面四桿機構運動原理的設計。1.平面連桿機構的設計方法；

2.能分析爐門啟閉機構的工作原理。項目3 螺旋千斤頂設計根據(jù)使用要求設計螺旋千斤頂用于提升重物1.滑動螺旋傳動的結構和特點；

2.螺紋的類型、組成、特點及應用；

3.螺紋聯(lián)接的強度計算。1.掌握滑動螺旋傳動的設計方法和過程；

2.能分析螺旋千斤頂?shù)墓ぷ髟?。項? 單級直齒圓柱齒輪減速器的設計1.標準直齒圓柱齒輪傳動的設計；

2.軸直徑估算與結構設計；

3.平鍵的設計計算；

4.軸承的設計計算。1.標準直齒圓柱齒輪傳動的設計計算；

2.減速器中各軸的結構設計；

3.軸上平鍵的選型和強度校核計算；

4.軸承的選型和壽命計算。1.掌握一對標準直齒圓柱齒輪傳動設計計算的方法；

2.初步具備減速器中軸的直徑估算與結構設計方法；

3.掌握鍵聯(lián)接的主要類型和應用；初步具備進行平鍵選型及強度校核計算的能力；

4.掌握軸承的主要類型和應用；初步具備進行軸承選型及壽命計算的能力；

5.初步具備查閱機械設計手冊的能力。項目5 多級減速器的拆裝與設計計算1.多級定軸減速器拆裝與動力參數(shù)設計計算；

2.行星減速器拆裝與傳動比計算。1.輪系的功用；

2.定軸輪系傳動比計算及動力參數(shù)設計計算；

3.行星輪系傳動比計算及從動件轉(zhuǎn)向判斷。1.通過對兩種多級減速器的拆裝及組裝達到對多級齒輪減速器的類型、結構和組成有實際的認識；掌握多級齒輪減速器中各零件的名稱和作用；

2.掌握多級齒輪傳動的傳動比的計算；

3.掌握多級定軸齒輪傳動的動力參數(shù)計算。項目6 家用切菜機設計1.葉類長莖類蔬菜家用切菜機的方案設計；

2.切菜機切菜部分機構、夾緊機構、傳動機構的設計；

3.切菜機其他機構的設計。1.曲柄滑塊機構的設計；

2.不完全齒輪齒條的設計；

3.彈簧夾緊機構的設計；

4.帶傳動的設計；

5.自鎖機構的設計；

6.軸承的選用；

7.軸的結構設計與校核。1.掌握曲柄滑塊機構、不完全齒輪齒條機構、帶傳動、軸承、彈簧夾緊機構、軸等的設計與選用；

2.掌握通用機械零部件、機械傳動及一般機械設計的基本方法和步驟；

3.提高學生設計計算、制圖、查閱設計資料、考慮技術決策等機械設計方面的基本技能。項目7 拋射式教學用網(wǎng)球發(fā)球機設計1.拋射式教學用網(wǎng)球發(fā)球機的方案設計；

2.機械結構設計；

3.零件強度校核。1.鏈輪的特點及選用；

2.齒輪的設計及強度校核；

3.行星輪減速器的選用；；

4.離合器的選用；

5.飛輪的設計；

6.軸的設計及強度校核。1.掌握行星輪減速器、離合器、鏈輪、齒輪、軸的設計與選用；

2.通過對網(wǎng)球發(fā)射機的設計能靈活綜合運用所學的機構與機械傳動設計、分析的理論與方法。項目8 柔性自動化裝配教學實驗系統(tǒng)機械傳動裝置設計1.柔性自動化裝配教學實驗系統(tǒng)機械傳動裝置的設計；

2.機械結構設計。1.機構與傳動的綜合應用；

2.機械系統(tǒng)設計；

3.帶傳動的特點及設計；

4.減速器的設計；

5.軸的設計；

6.軸承的選用；

7.各種聯(lián)接。1.通過對柔性自動化裝配教學實驗系統(tǒng)機械傳動裝置的設計能掌握機械傳動系統(tǒng)的設計方法；

2.掌握減速器、帶傳動、齒輪、軸、軸承、聯(lián)接的設計與應用。每個小組在接到項目后必須充分討論項目，明確項目要解決哪些問題，需要哪些方面的知識，查閱哪些資料并收集信息。教師在教學過程中，可讓學生先拆裝、測繪單級齒輪減速器，初步建立感性認識，然后講解減速器中所涉及到的知識點，如齒輪、軸、軸承、鍵等，每介紹完一個內(nèi)容，可將齒輪、軸、軸承、鍵的設計作為教學項目的子項目，這樣學生在學習的過程中是帶著任務在學習，可激發(fā)學生的學習積極性。在學生做項目過程中，教師巡回指導，對學生不完善的思路進行修正，以加強學生的能力訓練，提高任務完成的質(zhì)量，最后要求學生課外進行討論總結，每組寫出設計報告。每一任務完成后，進行課堂交流，對項目中如何解決問題做相關介紹。在該階段，學生不僅回顧了自己設計過程中存在的問題，知道了如何改進的方法，還鍛煉了學生的語言表達能力。

4.課程考核方式

在課程的成績評定過程中，著重考查學生靈活運用所學知識分析問題和解決問題的能力，采用多元化的成績評定方式。做項目的學生平時占20%，可以不做常規(guī)作業(yè)，在每一個項目學習結束后，以小組為單位用PPT展示其學習成果，各個小組再根據(jù)每位學生在小組中的綜合表現(xiàn)給予評分，項目成績占50%，期末考試成績占30%。項目成績分為過程成績和最終成績，在項目進行過程中，教師根據(jù)學生的設計方案、創(chuàng)造性、合理性等方面來評分，項目完成后，根據(jù)完成的實際情況給予評分，兩部分的評分總和即為項目成績。此外，鼓勵學生自己立項，自主設計，參加大學生創(chuàng)新設計，提升學生工程創(chuàng)新意識、實踐能力和團隊合作精神， 促進應用型人才的培養(yǎng)。

三、結束語

機械設計項目化教學改革是將傳統(tǒng)課程中的知識點分散到各個項目中去，對培養(yǎng)學生的設計、計算和創(chuàng)新能力有很好的促進作用，能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生解決問題的能力，讓學生清楚如何應用所學知識，切身體會理論聯(lián)系實際，對培養(yǎng)應用型人才有重要的意義。

[參考文獻]

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[5]邱玉江，張洪峰.“工程項目教學法”在機械設計課程教學中的應用[J].高教論壇，2010（04）.

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關鍵詞：教材；教材內(nèi)容；組織形式；編寫模式

0引言

“機械設計基礎”課程是工科院校機械類及近機類各專業(yè)的一門綜合性、應用性和實踐性很強的專業(yè)基礎課程。通過本課程知識的學習，使學生對機械的概念有清楚的認識，掌握機構和通用零部件設計的基本知識和設計技能，培養(yǎng)學生機械設計能力及分析、解決工程實際問題的能力。由于該課程實踐性強，許多知識點都有一定的工程實際背景，對于沒有工廠實踐經(jīng)驗，缺少機械方面知識的學生而言，課程學習具有一定的難度。而教材是開展教學活動的主要資源，是學生系統(tǒng)地獲取知識的最重要的平臺。因此，為了更好地幫助學生建立機械概念，盡快掌握機械設計基礎方面的知識和設計能力，課程團隊在積累多年教學改革與課程建設的成功經(jīng)驗，認真分析汲取其他高等院校機械設計基礎課程教學改革成果的基礎上，面向應用型本科人才培養(yǎng)，精心編寫了有特色，適用于機類、近機類專業(yè)的《機械設計基礎》教材，已由北京大學出版社出版。本教材在保持其原學科的系統(tǒng)性和科學性的前提下，在教材內(nèi)容、組織形式、編寫模式等方面進行了改進。

1教材內(nèi)容

應用型本科教育在于其“應用性”，為此，教材以機械設計為主線，從實際應用出發(fā)，著重介紹基本知識、基本理論和設計方法內(nèi)容；著重介紹公式建立的前提和意義，強調(diào)公式在工程設計中的實際應用，淡化計算公式的理論推導；強調(diào)學生的應用能力的培養(yǎng)。在機械零部件設計部分，遵循零部件的“結構特點—工作原理—失效形式—設計準則—材料選擇—受力分析—強度計算—結構設計”的規(guī)律性加以介紹，使內(nèi)容脈絡更清晰，便于學生對教學內(nèi)容的理解。因為零部件設計最終結果要反映在零件圖上，而目前較多的機械設計基礎教材已將原有的零件工作圖刪除掉。為了使學生掌握標準、規(guī)范的零件工作圖的表達，教材中對帶傳動、齒輪傳動、軸等各典型零件的設計，都附有相應的最新國家標準的零件工作圖示例。教材中還增設了結合工程實際應用的工程案例導入內(nèi)容和課后閱讀材料，即突出了教學內(nèi)容與工程實際的結合，又開拓了學生的工程視野。

2教材組織形式

為了使學生對機械整體有個清楚的概念及認識，了解機械設計的一般過程，教材在機械零件設計部分，以項目為牽引、以設計為主線，按照從整體到局部，從認識到分析表達，再到設計這樣的思路來構建教材體系的。首先以典型機械—帶式輸送機為項目載體，讓學生認識機械的全貌，然后圍繞其結構組成逐一分解展開教學內(nèi)容。將帶式輸送機分解，分析機器的結構組成，初步了解機器中的傳動零件（帶傳動、齒輪傳動等）、支承零件（軸、軸承）、聯(lián)接件（螺紋聯(lián)接、軸轂聯(lián)接及聯(lián)軸器和離合器）的作用及相互聯(lián)系，然后再逐一分析各組成零部件的基本知識、設計理論和設計方法。內(nèi)容最終落在設計上，通過設計例題，系統(tǒng)地完成帶式輸送機從電動機的選擇，到機器中各典型零部件的設計，將理論知識點穿插在項目教學中，有利于學生掌握整部機械的設計過程，也引導學生樹立工程意識，增強實踐能力，也便于理論教學和課程設計同步進行。對教材中的各種零部件及定位裝置、裝置、密封裝置等的類型和特點等內(nèi)容均以圖表的形式清晰地列出，把零散的知識內(nèi)容進行歸納整理，使內(nèi)容簡明扼要、信息集中、條理清晰，便于不同結構間的區(qū)分比較。以往教材中的機構和零件結構都用簡圖形式表達，學生較難讀懂其結構特點、工作原理等。本教材則大量采用了機構和零部件的三維實體圖和實物照片圖，其直觀性較強，增強了學生對機構、機械、零部件的感性認識，降低了學生的學習難度。

3教材編寫模式

教材內(nèi)容按模塊設置。傳統(tǒng)教材是以學科邏輯為基礎組織教材知識結構的，本教材按照常用機構及其各通用零部件在機械中所起的作用不同，將全部內(nèi)容歸納為機械設計基礎知識、常用機構及其設計、機械動力學基礎、機械傳動設計總論、傳動零件及其設計、支承件及其設計、聯(lián)接件及其設計等7個模塊。符合人們認識問題的一般規(guī)律，也使學生對常用機構及其各通用零部件在機械中的功用、類型的劃分有了更明確的認識，做到主題明確、條理清晰。為了使學生了解各模塊的主要教學內(nèi)容及其在工程實際機械中的應用，在教材各模塊的開篇，分別以蜂窩煤成型機、曲柄壓力機、帶式輸送機等工程實際應用案例為教學導入，在認識機械的全貌及工作過程情況下引出模塊的教學內(nèi)容，引導學生進入學習情景，提高學生的學習興趣。在各模塊教學內(nèi)容結束后，還增設了項目實訓大作業(yè)等內(nèi)容，以培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決工程問題的能力及設計能力。在各章內(nèi)容開始，安排有教學提綱和教學目標，使學生充分了解教學重點，通過學習以達到的教學要求。各章內(nèi)容結束，還配有教學內(nèi)容在工程實際中應用的閱讀材料，以引導學生樹立工程意識，拓寬工程視野。

4結束語

本教材編寫本著知識化、項目化、應用化、工程化的理念，力求在原有教材基礎上有所改進，使學生在使用本教材學習時易讀、易懂，盡快掌握知識并應用知識，提高工程實踐能力及設計能力。通過在教學中對本教材的使用，感覺效果良好。

參考文獻：

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[2]李書環(huán)，等.《機械設計基礎》教材中存在的幾個問題及建議[J].天津農(nóng)學院學報，2016（6）.

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【關鍵詞】機械設計基礎;教學內(nèi)容;教學手段;課程改革

1.機械設計基礎課程的作用

機械設計基礎包含機械原理和機械設計兩門課程，是一門介于基礎課和專業(yè)課之間的重要的設計性技術基礎課，是高職高專數(shù)控、模具、汽車和機電類專業(yè)的一門主要的專業(yè)基礎課，起著從基礎課過渡到專業(yè)課的橋梁作用。本課程的教學目標不僅在于傳授常用機構和通用零件的基本知識、基本理論和基本設計方法，更重要的是培養(yǎng)學生的實際機械設計能力、創(chuàng)新能力、工程意識訓練。

2.機械設計基礎課程存在問題

隨著科學技術的不斷發(fā)展，原有的機械設計基礎課程的課程體系、教學內(nèi)容和方法，表現(xiàn)的愈來愈不適應，主要反映在教學模式、教學內(nèi)容陳舊、實驗、實習基地建設和設備投入不足，現(xiàn)代教育技術和手段在教學中的應用不夠廣泛，與生產(chǎn)實際結合不夠緊密，實踐教學學時少，缺乏實踐性、整體性和創(chuàng)新性，不利于學生實踐能力的培養(yǎng)。這些問題影響了實用型和技能型人才的培養(yǎng)，制約了機械設計基礎課程教學水平的提高。

3.機械設計基礎課程教學改革

3.1確立課程的培養(yǎng)目標

（1）教師根據(jù)生產(chǎn)實際情況進行機構設計和選用機械零件，提高學生的學習興趣。

（2）提高學生的實際動手能力和對生產(chǎn)實際問題的綜合分析能力。

（3）培養(yǎng)學生具備設計機械傳動和運用手冊設計簡單機械的能力。

（4）掌握用計算機輔助設計方法來設計機構和選用機械零件。

3.2教學內(nèi)容的改革

高職教育教學內(nèi)容及課程體系強調(diào)理論知識的應用，要求按照一線生產(chǎn)實際需要授課，其課程體系突出能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，教學內(nèi)容調(diào)整的思路是強調(diào)基本知識、基本原理，注重實際應用，引入反映機械設計理論和方法的新概念、新理論、新方法，介紹各種新型機構和新的機械設計方法，力求在壓縮課內(nèi)學時的前提下拓寬知識面，增加信息量，提高教學效果。

（1）增加計算機輔助設計的應用，盡管圖解法曾在工程實際中起過舉足輕重的作用，但是，隨著對機構分析及設計精度和效率要求的提高，以及計算手段和方法的飛速發(fā)展，在機構分析和設計中采用解析法已顯示出它的必要性和可能性，解析法便于與現(xiàn)代先進的設計手段結合起來，從而獲得最佳的設計方案，能更準確、更全面地反映工程實際、解決許多圖解法難以解決的問題。雖然如此，但圖解法也有著它自身的優(yōu)越性，圖解法形象直觀，更加有利于學生的理解，對某些簡單問題比解析法更加方便有效。因此，在以解析法為主的原則下，兼顧圖解法。

（2）強化機械零件及運動副的結構設計。如果機械類應用性人才，是指能操作現(xiàn)代化機器，能對及其進行調(diào)整、維護、管理，并不具有改進設計的能力的話，那么他們應該對機械零件的結構和運動副并具有一定的設計能力。所以，教學中心有所偏移勢在必行。

（3）當今社會發(fā)展日新月異，新知識、新信息層出不窮。一個人的知識要想跟上社會的發(fā)展，需要有較強的獲取信息的能力。同樣，在機械設計過程中，很多數(shù)據(jù)知識點都是要靠查閱相關的機械手冊或機械零件手冊等一系列的資料才能獲得；一個人設計者最起碼要具有一定的獲取信息、獲取資料的能力。因此，在教學過程中，增加培養(yǎng)學生查閱相關手冊設計的能力就顯得格外重要。

（4）機械設計基礎課程是一門實踐性很強的專業(yè)技術基礎課，所以在教學過程中應加大實踐教學的學時數(shù)。我系在原有的機械設計基礎課程實驗室上加以改造，供學生分析各種機構的結構及特性，讓學生能更加直觀的了解各種結構的結構特性以及運動情況，并對機構傳動裝置進行拆裝與調(diào)整，增強學生的實踐動手能力。教師在指導過程中還可進行一些創(chuàng)新，設計并提出一些新的實驗內(nèi)容，如可選用一些磨損過的齒輪和使用過的減速器，讓學生獨立動手操作，通過分析，提出一些具體的修理、調(diào)整、改進的意見和解決問題的方案。這樣，既鞏固和加深了理論知識，又使理論知識與實踐能力培養(yǎng)有機結合起來，同時使學生覺得學有所用。

3.3教學手段的改革

傳統(tǒng)的教學系統(tǒng)是由老師、學生和教材這三個要素構成的，以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，它的特點就是由教師通過講授、板書，把教學內(nèi)容傳遞給學生。傳統(tǒng)教學模式便于控制教學節(jié)奏，協(xié)調(diào)課堂氣氛，也便于師生之間的直接交流，并能充分展現(xiàn)教師的教學風格。隨著機械原理教學改革地深入，教學手段也必須進行改革，否則難以完成相應的教學內(nèi)容，也達不到相應的教學效果。機械原理部分有一些機構的原理比較抽象，無法用語言形象地表達清晰，學生認知困難，很難在學生中形成深刻的印象。適當運用直觀教學的手段，改革程式化的教學方法，采用實物激勵法、模型演示法、實踐教學法可以增強學生的感性認識，提高學生的工程知識和業(yè)務技能，提高教學效率，改善教學效果。在教學中，四桿機構的演化、死點位置的應用和危害及機構通過死點的方法，機構綜合、機構的創(chuàng)新設計及新型的機構（如機械手、機器人等）、各種間歇運動機構的原理、應用及齒輪的各種加工方法等，是教學環(huán)節(jié)中不易掌握的難點，由于學生沒有太多的實際生產(chǎn)經(jīng)歷，很難通過想象加以理解。在教學中，可以通過錄像、動畫的演示，把難點體現(xiàn)得很直觀，讓學生很容易理解和掌握。

3.4考核制度的改革

初步打算對傳統(tǒng)的考核制度加以改革，新的考核制度應注重學生的綜合素質(zhì)，采取理論知識與實際動手能力并重的考核方法，實現(xiàn)考核形式多樣化，引導和激勵學生提高創(chuàng)新意識。

4.結束語

總之，機械設計基礎課堂教學的改革是一個系統(tǒng)工程，涉及到課程教學的各個環(huán)節(jié)，全面推進教學改革措施，才能取得良好的效果。必須刪掉陳舊或重復的教學內(nèi)容，增加新發(fā)展的內(nèi)容，拓寬學生的知識面；在教學方法上，充分利用計算機的輔助教學作用，使計算機貫穿于整個教學環(huán)節(jié)，使教學方法上一個臺階，為學生學習專業(yè)課和走向工作崗位打下堅實的機械設計基礎。

【參考文獻】

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關鍵詞：中職學校；機械設計基礎；教學方法

“機械設計基礎”是機械各專業(yè)一門重要的專業(yè)技術基礎課，它的主要教學任務是使學生了解常用機構，掌握通用零件的工作原理、特點和基本知識的應用，使學生初步掌握根據(jù)具體工作條件及相關標準、規(guī)范，選用機構及零件類型，能對機構的運動、零件工作能力進行簡單的校核，能夠設計簡單機械傳動機構。本文根據(jù)“機械設計基礎”課程的實踐教學經(jīng)驗，提出幾點提高教學效率的見解，以期有助于提高“機械設計基礎”課程教學質(zhì)量。

1.理論知識要與實際應用相結合

“機械設計基礎”課程綜合應用“機械制圖及CAD”“公差與配合”“金屬材料”“工程力學”等課程理論知識解決常用機構及通用零部件的分析和設計工作，使學生掌握常用機構及通用零部件的工作原理、類型、特點及應用，了解常用機構的基本理論和設計方法，讓學生擁有機械設計能力，能獨立設計簡單機械及傳動裝置，讓他們掌握系統(tǒng)的理論知識。由于該課程教學內(nèi)容理論性強，內(nèi)容抽象、知識繁雜、邏輯性差，內(nèi)容枯燥、乏味，學生在學習本課程時，總是有些不力不從心，因此，教師在教學過程中要注意將理論知識與實際聯(lián)系起來講解。

2.課堂教學導入應該形象、生動、直觀

一堂課中有效的教學導入不但能使學生積極地接受教師所授新知識，而且還可以控制學生的非智力因素，讓學生快速將把注意力集中到學習任務上，起到事半功倍的效果。中職學生好奇心極強，做事憑興趣，且自我約束能力差。因此，在講授每個新的機構或零件時，教師應該要讓學生對其有良好的感性認識，讓學生通過有聲、有色、直觀的教學模型學習信息。這樣能將學生的多種感官調(diào)動起來，參與教學活動中來，利用知覺規(guī)律組織教學，從而提高教學效率。

3.多媒體教學與傳統(tǒng)教學模式有機結合

隨著科技的飛速發(fā)展，教學手段越來越豐富，也越來越先進。在本課程各個教學環(huán)節(jié)中有機地運用多媒體教學，以克服傳統(tǒng)教學模式的時間和空間限制，具有非常顯著的效果。具體地講，這門課程主要涉及常用機構與通用機械零部件，教師除了可以利用大量的實物模型進行講授外，還應該結合學生學習情況制作多媒體課件，以此增強學生的感性認識，使教學活動變得生動、形象，教學內(nèi)容更加豐富。

4.及時進行階段總結、考核

這門課對中職學生來講，還有一個學習特點，就是老師講解時明白，看書一看也懂些，但就是不會應用相關知識解決實際問題。總而言之，學生對該課的學習還只是停留在表面的形式上，對課程的實質(zhì)、其中的奧秘還沒有真正領悟。當然，這需要從量變到質(zhì)變的漫長過程。因此，教師要及時進行教學階段總結，并分析它們之間的關系和注意事項，從而逐漸提高學生綜合分析和解決問題的能力。

5.搞好系統(tǒng)總結與復習

課程結束后，老師要進行一次全面、系統(tǒng)的總結與復習，使學生對課程有較全面、深入的理解。復習時教師只需概括性地總結，沒必要詳細講解，可針對學生情況編寫復習材料。在復習材料中，教師應對各教學難點從不同深度進行全面、系統(tǒng)的總結和分析，使學生從復習資料中能一目了然地檢閱自己的學習，老師再通過答疑、做示范答案等形式使問題得到及時有效的解決。這樣，可以保證每位學生在復習過程中內(nèi)最大限度地彌補學習的薄弱之處，收到最佳的學習效果。

“機械設計基礎”課是中職學校機械類專業(yè)一門重要的技術基礎課，是連接專業(yè)基礎課和機械專業(yè)課的橋梁，在學生的知識結構中處于關鍵位置。這門課的學習為學生學習后續(xù)專業(yè)課及畢業(yè)后從事各種機械的維修和開發(fā)設計打下堅實的基礎。因此，“機械設計基礎”課程進行教學改革改進勢在必行，提高教學質(zhì)量是從事機械專業(yè)教學的每一位教師永恒的追求，也是一項長期而艱巨的任務。改良教學方法，對于該課程的教師而言任重道遠，教師需要不斷地探索和實踐新的教學方法、不斷地總結經(jīng)驗，才能適應當前社會對高技能人才的需求。

參考文獻：

[1]陳立德.機械設計基礎[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]朱如鵬，郭學陶.機械設計課程設計[M].北京：航空工業(yè)出版社，1995.

篇5

1教學中存在的問題

1．1在專業(yè)教學計劃中，有的仍保留著傳統(tǒng)機械類課程的學科，《機械設計基礎》課程的講解需要有《高等數(shù)學》、《工程制圖》、《金屬工藝學》、《幾何量公差與檢測》、《理論力學》、《材料力學》等先修課程的知識作為基礎，但各門課程的教學時數(shù)較少，采用傳統(tǒng)單一內(nèi)容的學科型體系教材，上述先修課程安排在《機械設計基礎》課程之前開設，為學習《機械設計基礎》課程作好充分的知識準備。

1．2在專業(yè)教學計劃中．有的雖將傳統(tǒng)的機械類課程進行了綜合．內(nèi)容多．涉及面廣．但實際教學中，很多教材在內(nèi)容上追求理論知識的系統(tǒng)性和完整性．授學時存在隨意壓縮．教學內(nèi)容隨意增減教學內(nèi)容取舍不當。《機械設計基礎》包含《機械原理》和《機械設計》兩部分的內(nèi)容．教材配套不到位．未達到課程綜合的真正目的。

1．3工程性和實踐性不夠突出?！稒C械設計基礎》課程有很強的工程性和實踐性．講解時以工程應用為背景．通過理論講解與工程實踐相結合．使學生靈活運用各章節(jié)所學的知識．消除由于章節(jié)多而帶來的“繁雜”感：保證在今后的實際工作中自覺運用所學知識指導機械設計．提高設計能力．培養(yǎng)創(chuàng)造精神。目前在理論教學與工程性和實踐性方面有嚴重脫節(jié)現(xiàn)象。

1．4課程未能弓I入“現(xiàn)代機械學”的教學內(nèi)容及設計思想隨著科學技術的發(fā)展，現(xiàn)代機械的應用范圍不斷擴大。目前，大多數(shù)《機械設計基礎》教材沒有“現(xiàn)代機械學”這方面的內(nèi)容，若適當增加這方面的相關內(nèi)容，可以加深學生對機械的發(fā)展及整個機械大系統(tǒng)的理解。

1．5教學方法不夠多樣．教學手段比較單一。由于受傳統(tǒng)教學思維的影響或者受到教學設施的限制，目前《機械設計基礎》課程的教學主要是依靠教師的課堂講解．缺乏實踐訓練教材．盡管大部分學校采用了多媒體輔助教學．但效果卻不明顯。

1．6教學手段落后?？傊@門課程的教學''''由于無明確的課程開設目的定位、導致了教材無一套與所給教學時數(shù)相適應的系列教材，也無與教育培養(yǎng)目標相一致的課程內(nèi)容。從而達不到教學目的：由于無開設這門課程的學要求．導致了各學校、各專業(yè)開設該課程的差異性、隨意性很大從而其重要性也受到了嚴重忽視。因此，這門課程的教學改革研究迫切性和重要性也就不言而喻了。

2問題產(chǎn)生的原因與解決辦法

2．1先修課程不足的問題，為保證《機械設計基礎》課程體系的完整性和知識的連續(xù)性對學好該課程有重要的作用．因此．在制定人才培養(yǎng)方案時要經(jīng)過充分的討論如果實在沒辦法開足先修課程．也要留一定的學時供任課教師在講解時補上先修課欠缺的內(nèi)容．確保課程體系的完整性和知識的連續(xù)性。

2．2將傳統(tǒng)的機械設計基礎’按高校教育的要求進行綜合，制定出新的、與高校教育的培養(yǎng)目標相適應的課程標準，編寫出具有特色的新系列教材。

2．3工程性和實踐性不夠突出的問題主要是教師受到實際條件的限制或者教師未能深刻認識到實踐教學對本課程的重要性。學校要為本課程的工程實踐和實驗創(chuàng)造必要的條件．保證實踐和實驗的順利進行。通過增加實踐性教學內(nèi)容和習題，增加應用性的設計方法、經(jīng)驗數(shù)據(jù)和公式、圖表，增加零、部件結構設計方面的方案比較與優(yōu)化等內(nèi)容．將學生引向?qū)嶋H設計．培養(yǎng)學生的設計能力和創(chuàng)新精神。

篇6

關鍵詞：實踐教學；自學指導；類比教學；演示教學

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）09-0155-02

《機械設計基礎》是高等職業(yè)技術院校面向機械類專業(yè)，即機械設備維修、礦山機械、建筑機械、鐵路施工機械、公路施工機械、汽車維修、數(shù)控技術專業(yè)、機電一體化專業(yè)、模具設計與制造專業(yè)開設的專業(yè)技術平臺課程，是基礎課與專業(yè)課銜接課程。課程內(nèi)容涵蓋機械原理和機械零件兩門學科。課程涉及計算機基礎、高等數(shù)學、工程力學、機械制圖和機械制造基礎多門相關學科。目前在本課程的教學實踐中，采取了多種多樣教學方法和手段，常用的有實踐教學法、自學指導教學法、類比教學法、多媒體教學法。機械設計基礎課程特點是涉及內(nèi)容面廣量大，教學方法的方多種多樣，教學方法的選擇直接影響到教學效率和學生的學習效果。我通過多年承擔機械設計基礎的教學工作，在諸多種教學方法中，提煉了對以上提到的四種常用的教學方法，對這些教學方法如何在機械設計基礎的教學中應用進行分析比較，同時結合機械設計基礎教學的教學內(nèi)容進行如下探討。

一、實踐教學法

實踐教學法是基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識綜合運用的教學方法，教師通過一定的實踐活動將概念化、條理化、抽象化的書本知識轉(zhuǎn)化為學生的理性認識和實踐能力的一種有效方法。實踐教學法是理論聯(lián)系實際的橋梁，在《機械設計基礎》教學過程中經(jīng)常被使用。實踐教學法在教學實踐中注重，引入新課要精心設計，把新課涉及的內(nèi)容和主題聯(lián)系，學生實踐過或接觸過的問題提出來，這樣很直接地揭示本課主題，能使學生的注意力很快引入課程主題的學習和探討中。在探討《螺紋連接與螺旋傳動》時，可以從如下實例入手：例舉生活中遇見的多種實例，這些實例都有一個共同特點，用手擰緊螺栓時候，順時針擰就能擰緊螺栓，可家庭用來煮飯的液化氣鋼瓶就不一樣，液化氣鋼瓶逆時針才能擰緊，都是螺紋擰緊工作，就有不同的操作方向，要解釋這個實際生活和工作中遇見的現(xiàn)象，只要認真學習本章所講的《螺紋連接與螺旋傳動》教學內(nèi)容，就能夠比較輕松容易地理解掌握《螺紋連接與螺旋傳動》的原理。又如在探討《鏈傳動》時，可以從人騎自行車的實例入手，人在騎自行車時，經(jīng)常遇見自行車鏈條從鏈輪上脫離，這時騎自行車的人就會感到有力沒法使，自行車也不能驅(qū)動，既然自行車鏈傳動中鏈條容易脫離鏈輪，為什么自行車制造商還要采用鏈傳動來做自行車的傳動裝置呢？如果一定要用鏈傳動做自行車的傳動裝置，用什么方法能使自行車鏈條盡量少些脫離鏈輪。學習本章《鏈傳動》后，這些問題都迎刃而解。在探討《機構自由度》時，機構運動簡圖、機構運動示意圖、平面機構自由度這些概念比較抽象學生難以理解，通過簡單機構測繪實踐，學生就會對機構、機構示意圖，機構運動簡圖，有了較深的理解和認識。有了實踐的引入和運動簡圖測繪實踐活動，學生對機構的運動，機構運動自由度，計算機構自由度，判斷機構能不能運動，從動件有沒有確定的運動等教學內(nèi)容都能夠基本掌握。在機械設計基礎的教學中，用實踐教學法，可以啟發(fā)學生學習機械設計基礎的興趣，能夠事半功倍地完成本課程的教學任務，學生和老師都能較輕松地完成本課程的教學標準。

二、自學指導教學法

自學指導教學法是在教師的指導下，讓學生經(jīng)過自學，找出不理解的內(nèi)容，然后教師再針對學生提出的問題重點講授的一種課堂教學方法，該教學法有五個環(huán)節(jié)組成，即：布置題目-自學-練習-討論交流-點評小結。這種教學方法體現(xiàn)了學生為主、自學為主、練習為主的三原則，自學指導教學法促成了教師、學生和教材之間的和諧統(tǒng)一。在《機械設計基礎》課程，對于較簡單的教學內(nèi)容，可采用自學指導式教學方法。自學式教學方法教師根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容設計幾題課堂練習，學生帶著問題自學，然后完成教師布置課堂練習題，老師隨機挑選幾名學生在講臺上，交流自己獨立完成的練習的思路、步驟和展示自己完成的練習；老師概括性的點評學生完成練習中出現(xiàn)的問題，提出正確的解題方法，公布正確的練習答案。如機械設計基礎中的，凸輪機構可以采用這種方法，本課題可以提出這些問題，你在平時的生活和生產(chǎn)實踐中，看到過凸輪機構應用在那些機器設備上（舉例説明）？凸輪機構中，常用的從動件運動規(guī)律有哪幾種？各有什么特點？基園半徑過大，過小會出現(xiàn)什么問題？滾子從動件的滾子半徑應如何選取？通過50分鐘時間的自學后，學生之間相互交流探討，大多數(shù)學生基本能完成以上老師布置的練習；老師隨機挑選幾名學生上講臺交流自己解題的思路并演示自己解題的過程和結果，經(jīng)學老師點評，絕大多數(shù)學生能掌握凸輪機構的工作原理和應用。自學指導教學法在機械設計基礎課程的教學中，能夠幫助學生鍛煉自己，提高自學的能力，自學能力的培養(yǎng)也是大學教育一個重要的目標。培養(yǎng)學生終身學習能力，這種教學法起到了事倍功半的效果。

三、類比教學法

類比教學法是類比推理在教學中的具體運用。類比教學法對于引發(fā)學生的學習動機，幫助學生理解抽象的事物和概念，發(fā)展學生的求異性思維以及培養(yǎng)學生學習的主動性具有重要意義。類比教學法用在《機械設計基礎》課程中，如摩擦輪傳動、帶傳動、螺旋傳動、鏈傳動等，每種傳動教學過程都是介紹結構、工作原理、分類、參數(shù)、應用特點。前面幾種傳動可以詳細介紹以及層層遞進分析這些傳動機構，當學生掌握前面幾種傳動機構的工作原理、機構特點及在機械設備中的應用當學生漸漸熟悉了這種分析傳動的方法后，用鏈傳動來做一次類比法教學，先讓學生模仿前面的方法來分析鏈傳動的結構、工作原理、分類、參數(shù)，再歸納總結出鏈傳動的機構特點及在機械設備中的應用。在機械設計基礎中齒輪傳動，蝸輪蝸桿傳動，齒輪系的教學中，用類比教學法也比較有教學效率，在詳細講授圓柱齒輪的幾何尺寸，基本參數(shù)，正確嚙合條件，連續(xù)傳動條件等內(nèi)容后，可以用類比法學習斜齒圓柱齒輪，錐齒圓柱齒輪和渦輪蝸桿。采用類比法教學中教師有意識地運用這種層層推進、抽絲剝繭的分析問題、思考問題的方法學生們能較輕松地完成學習內(nèi)容。學生也在潛移默化中學會了用類比法學習新知識，新技能。學生今后在工作崗位上碰到新的設備，也會運用類比法分析問題。類比教學法在機械設計基礎課程教學中，可以訓練學生應用類比法分析問題的能力，同時在一定程度上能夠提高本課程的教學效率和學生的學習效果。

四、多媒體教學法

多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過課程教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優(yōu)化的教學效果。在機械設計基礎的教學中，所有的運動機構都可以制作成動畫，如概述部分中有關機械、機構和機器等概念，做成動畫后學生就能在最短的時間里，接受機器、機構、機械、零件和構件的含義；齒輪機構、蝸桿機構、帶傳動和鏈傳動做成動畫，學生就能在最短的時間里，弄懂這些機構的工作原理；如齒輪機構做成動畫，漸開線的嚙合特點，漸開線直齒圓柱齒輪的嚙合特點，漸開線齒輪的根切現(xiàn)象，變位齒輪和變位齒輪傳動的教學內(nèi)容，都能在較短的時間里讓學生接受這些知識和初步理解齒輪機構的工作原理。多媒體教學法用在機械設計基礎的課程教學中，能夠提高教學效率和教學質(zhì)量。如果要制作這些機械傳動機構的動畫，比較消耗人力，財力。目前機械設計基礎的動畫教學資源基本上能夠共享，機械設計基礎多媒體課件可以再網(wǎng)上下載，根據(jù)本學校專業(yè)的特點加以修改，就可以應用。這樣多媒體在機械設計基礎的教學中就應用更方便，更廣泛。

總之，在機械設計基礎的教學過程中，以上四種教學方法的選用應參考學生以前的所學課程的掌握程度，學生的學習興趣，學校現(xiàn)有的教學條件和教學資源，任課教師的特長等因數(shù)因材施教。在應用這些教學方法時，同一章節(jié)也可以采用一種或幾種教學方法。實際上在機械設計基礎的教學中，還有很多的教學方法。無論在教學中選取哪一種教學方法，突出高職教育的特點，盡量在教學中，聯(lián)系生產(chǎn)實際，避開在今后很難遇到的機械設計基礎課程里較深的理論問題。在整個課程的教學中體現(xiàn)培養(yǎng)技能型人才的目標，提高本課程的教學效率，達到高職機械設計基礎課程的教學標準。

參考文獻：

［1］李正峰,蔣利強.機械設計基礎［M］.化學工業(yè)出版社,2011,(10).

篇7

考慮到卓越班學生基礎扎實、素質(zhì)好，在總的課時總量不變的情況下，適當提高講課速度，拓展教學內(nèi)容，提高實驗的深度和難度是可行的。拓寬理論知識，將普通班授課時不講的選修內(nèi)容選擇一部分向卓越班學生進行講解。對于卓越班的學生，除了講述常用的零部件、常規(guī)設計方法外，面對科學技術的飛速發(fā)展，還要介紹一些先進的設計方法、先進的技術和新發(fā)展的零部件，如現(xiàn)代設計方法、虛擬設計方法、計算機輔助設計、有限元等先進設計方法和現(xiàn)在出現(xiàn)并正在推廣使用的直線軸承、磁懸浮軸承、線性導軌等零部件，以拓寬學生的知識面，開拓學生的設計思路。拓展工程知識，為學生的工程實踐打下基礎。

工程知識拓展引入的第一部分內(nèi)容為“與授課內(nèi)容有關的工程實例”，回答學生“學習有何用”的問題。選擇的實例多是學生比較熟悉的生活中的例子，如在自由度計算中采用雨傘、車門開關機構等，在齒輪和輪系學習中采用汽車變速箱實例。通過這些例子，增強學生對相關內(nèi)容的理解和梳理。工程知識拓展引入的第二部分內(nèi)容為“全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽部分獲獎作品”，從設計構思、機構設計、強度計算等方面講解大賽部分作品，一方面引申課堂教學內(nèi)容，提高學生學習的興趣，另一方面為課外訓練打下基礎。

實驗教學內(nèi)容的改革。實驗教學內(nèi)容改革的原則是體現(xiàn)基本技能訓練與能力拓展相結合，理論知識學習與實際應用相結合的設計思想。增加實驗的綜合性、設計性。如我們增加了機械傳動系統(tǒng)創(chuàng)意組合綜合性實驗，學生自行設計傳動方案，選擇各種零件、工具進行裝配。這是一次非常逼真的工程實踐鍛煉，綜合應用了機械設計課程中所學各種零部件，了解了各種傳動方案特點，體會了機械傳動系統(tǒng)方案設計的重要性，體驗了工程設計、裝配中要注意的一些問題。增加了實驗的開放性，學生可以根據(jù)自己的需要與實驗室老師約定實驗時間和實驗內(nèi)容。雖然課程內(nèi)容擴展了，難度增加了，通過一學年的實踐，無論從平時作業(yè)質(zhì)量、學生問的問題，還是考試成績來看，卓越班學生學習的效果，比以往普通班的學生還要扎實，這充分證明我們擴展教學內(nèi)容，增大教學內(nèi)容的難度是可行的。

二、課程設計的改革與實踐

課程設計是對學生所學課程知識的綜合應用鍛煉，是從認識走向?qū)嵺`的工程能力訓練，是調(diào)動學生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要教學環(huán)節(jié)。機械設計課程設計著重于學生綜合能力和工程能力的培養(yǎng)。卓越班學生的基礎好、素質(zhì)高，在課程設計的廣度和深度上都有更高的要求。在設計題目的選擇上，改變傳統(tǒng)的以帶式運輸機的傳動裝置為題目的方式，鼓勵學生調(diào)研相關工程需要，自主選擇相應題目，使學生認識到不是為設計而設計，而是為工程需要而設計。目前學生采用的題目有機械原理課程設計題目、機械類創(chuàng)新項目的題目或者根據(jù)工程實際需要提練的題目。通過將上述題目結構化，延續(xù)學生的創(chuàng)新思維，使學生得到系統(tǒng)性設計鍛煉。在設計過程中，鼓勵學生到實地考察、拆裝相關產(chǎn)品，提高感性認識；通過查閱相應資料和網(wǎng)絡了解相關零部件價格，培養(yǎng)學生建立產(chǎn)品的工程實用性、成本設計思想；鼓勵學生通過查找資料、規(guī)范和標準解決相應問題，提高學生的自學能力。通過一年的實踐證明，這種選題的方法以及設計過程的要求，提高了學生對課程設計的興趣和積極性，提高了學生學習能力、查閱資料的能力、動手能力以及工程實踐能力，取得了良好的效果。

三、課外訓練的改革與實踐

學生在學完“工程圖學”、“機械設計”等技術基礎課程后，組織課外機械制作的多種活動，特別是開展全國性的“機械創(chuàng)新設計大賽”，這對于鼓勵學生的創(chuàng)新精神、合作精神并培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，為發(fā)現(xiàn)具有培養(yǎng)前途的拔尖創(chuàng)新人才，激勵人才脫穎而出，是一種非常好的方式。作者本人指導學生參加了笫二、笫三、第四屆“全國大學生機械設計創(chuàng)新大賽”和我校四屆“大學生創(chuàng)新訓練”項目。從我們的實際指導教學中，深感課外創(chuàng)新訓練和創(chuàng)新比賽能深化學生機械設計的基礎知識，夯實學生今后自主創(chuàng)新的基礎，是培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新精神的極為有效的教學環(huán)節(jié)，是一條培養(yǎng)學生綜合能力的有效途徑。

為此學院對課外創(chuàng)新訓練加大了投入和改革：學生參加課外訓練加一定的學分，取得國家級和省級成果，增加學生綜合成績，通過這種方式增加了學生參與的積極性；老師參與創(chuàng)新訓練項目，給予相應的工作量，取得國家級和省級成果給予相應的獎勵，激勵了老師指導項目的積極性；學院積極組織，由專人負責成立了各種課外訓練小組，加大了課外訓練小組的經(jīng)費投入，每個小組都由不同年級的學生組成，形成了穩(wěn)定的學生梯隊；以上改革為學生和老師參加機械設計大賽提供了制度保障。通過上述改革，機電學院在最近四屆“全國大學生機械設計創(chuàng)新大賽”比賽中都獲得了驕人的成績，特別是在2012年取得了突破性的成果，獲得了5項一等獎，位居全國高校第一位，同時很多學生的創(chuàng)新項目申請了專利。參加比賽的學生能力得到全面提高，深得用人單位的好評。

四、總結

篇8

論文摘要：通過對河南工業(yè)大學機械類學生培養(yǎng)的課程體系構建、實踐基地建設、師資隊伍建設、質(zhì)量保障體系建設的實踐與思考，反映了學校在該項工作中取得的成績與特色，為機械類專業(yè)學生的培養(yǎng)提供了一些可供借鑒的實踐經(jīng)驗。

論文關鍵詞：實踐能力培養(yǎng)；課程體系；基地建設；師資隊伍；質(zhì)量保障體系

面向2l世紀的機械類專業(yè)人才，不但要有較扎實的理論基礎，還要有較強的獨立工作和解決問題的能力。目前，從人才市場反饋的信息來看，機械類專業(yè)的學生普遍存在的問題是：學生平時書本知識學的多，較系統(tǒng)。但是，接觸工程實際少，學生不善于將書本知識應用到工程實際中；課程中的實驗教學零散，彼此孤立，缺乏系統(tǒng)性和連貫性，難以形成解決工程問題的完整印象。從培養(yǎng)者角度來看，教師自身的工程素質(zhì)亟待提高。隨著高校的連年擴招，教師隊伍也在大幅度膨脹，年輕教師學歷高，但往往實踐經(jīng)驗少；教師忙于繁重的教學工作，與企業(yè)的聯(lián)系少，真正從事工程設計研究的也少。從學校和社會提供的培養(yǎng)條件來看，自改革開放以來，特別是實行市場經(jīng)濟后，學生的生產(chǎn)實習面臨很尷尬的局面。一方面，生產(chǎn)實習更為重要，企業(yè)對人才的實踐經(jīng)驗更為看重；另一方面，企業(yè)對學生的生產(chǎn)實習的態(tài)度較過去計劃經(jīng)濟時代消極了很多，主要原因是擔心影響生產(chǎn)和怕出現(xiàn)安全事故。在這種情況下，如何提高學生具有解決實際問題和創(chuàng)新設計的能力，是一個急需解決的重要課題。

一、課程體系的構建

根據(jù)我校機械類專業(yè)學生的培養(yǎng)目標與定位，即培養(yǎng)具備機械設計、制造基礎知識及應用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機械制造領域內(nèi)的設計制造、科技開發(fā)、應用研究、運行管理等方面工作的高級應用型工程技術人才。構建了由通識教育課程占32.9%、學科平臺課程占28.6%、專業(yè)平臺課程占13.2%、集中實踐教學環(huán)節(jié)占25.3%組成的課程體系。

課程設置是課程體系構建的基石，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的具體內(nèi)容。河南工業(yè)大學機械類專業(yè)在人才培養(yǎng)上一直堅持重基礎、強實踐的觀念，課程體系能夠保證英語、計算機類、實踐環(huán)節(jié)四年不斷線；確保通識類課程學時和質(zhì)量；專業(yè)類課程形成有機的課程群；將基礎實驗串聯(lián)起來，獨立設課；課程設計循序漸進；社會實踐扎實有效，豐富多彩；畢業(yè)設計真題真做，過程管理規(guī)范、嚴格。通過近幾年的實踐取得了可喜的成效，學生的實踐應用能力有了明顯提升，收到用人單位的好評。

（一）理論課程設置

通識教育課程包含：思想政治類、體育、數(shù)學、物理、英語類、計算機類、人文素質(zhì)類、集中實踐類。學科平臺課程：機械工程導論、機械制圖、工程數(shù)學、工程力學、機械工程材料、材料成型工藝基礎、機械原理、機械設計、電工電子技術、互換性與技術測量、液壓與氣壓傳動、機械工程測試技術、機械工程控制基礎等。

專業(yè)平臺課程按照專業(yè)方向設定，大三進行專業(yè)分流，即現(xiàn)代制造工程方向、機械電子工程方向。強調(diào)計算機技術及應用能力的培養(yǎng)，使學生在校期間就將計算機知識與專業(yè)培育相結合，形成新型機械工程專業(yè)人才所必須的工程信息技術應用和開發(fā)能力。如開設計算機仿真、CAD原理與應用技術、數(shù)據(jù)庫及其在工程中的應用、自動化控制技術、產(chǎn)品造型設計、機電一體化實驗技術、電子商務技術、技術經(jīng)濟學等，以增加學生畢業(yè)后的職業(yè)適應能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）實踐課程設置

1、實驗課

（1）獨立開設專業(yè)基礎實驗課

機械工程基礎實驗（含17個實驗）是一門獨立的實驗課程，所有實驗都在機械工程實驗教學示范中心進行。本實驗課與機械原理、機械設計、互換性與技術測量基礎等課程的理論教學相銜接。

(2) 課內(nèi)實驗

其它專業(yè)課程所含的實驗主要有：液壓與氣動、控制與機電測試、材料及熱處理、微機原理及應用、PLC應用、數(shù)控技術等。這些實驗專業(yè)性較強，是機電設計制造必要的知識，這類實驗主要在加強應用性上做文章，推出了綜合性、設計性和研究性實驗。

（3）開放型實驗

開放型實驗拉近了學生與專家教授的距離，拓寬了學生的眼界，提高了學生的工程應用水平，增加了學生學習專業(yè)知識的興趣，自開設以來，參與的學生大量增加，也為學校參加諸如機械設計大賽、電子設計大賽、機器人大賽等提供了人員和平臺保證，取得了驕人成績，連續(xù)取得全國機械設計大賽“二等獎”，河南省電子設計大賽“一等獎”等榮譽。

2、集中實踐教學環(huán)節(jié)

集中實踐教學環(huán)節(jié)包括：課程設計、各類實習、實訓、畢業(yè)設計等。它們是學生獲得感性認識，培養(yǎng)工程實踐能力必不可少的教學環(huán)節(jié)，是學生理論初步聯(lián)系實際的橋梁。因此，精心設計和安排這一環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學生的意義重大。這些環(huán)節(jié)應該本著循序漸進的原則，隨著學生專業(yè)知識的積累不斷鍛煉和提高。

（1）課程設計

課程設計一般安排在該課程結束后開始，常放在學期末或剛開學時集中進行，按順序從機械測繪與計算機繪圖、機械原理課程設計、機械設計課程設計、機械制造綜合設計、機電系統(tǒng)綜合設計等逐步展開。經(jīng)過系統(tǒng)的訓練，逐步提高學生分析和解決專業(yè)問題的能力，使理論與實踐得到了初步的聯(lián)系。

（2）各類實習、實訓

實習、實訓是高校工科學生教學計劃中規(guī)定的一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，它能夠使學生了解社會，接觸生產(chǎn)實際，了解本行業(yè)傳統(tǒng)技術、先進技術、最新發(fā)展動態(tài)和前沿，增強勞動觀念和職業(yè)素養(yǎng)，鞏固所學知識，獲得本專業(yè)初步的生產(chǎn)技術和管理知識，培養(yǎng)學生獨立工作的能力。

金工實習是機械類學生的第一個必經(jīng)的環(huán)節(jié)，重點訓練學生機械加工及工藝實踐方面的基本技能，使學生掌握各類常用機床的操作與使用，鉗工與焊接等工種的操作等，初步了解機械加工的基本概念。一般放在大二開學時進行，為陸續(xù)開設的專業(yè)基礎課和專業(yè)課提供必要的感性認識基礎。

數(shù)控技術實訓緊連金工實習安排，讓學生親自操作數(shù)控機床通過模擬加工和實際加工演示，為數(shù)控技術課程和實驗提供了必要的操作技能準備和感性認識。

生產(chǎn)實習在大三下（第六學期末）安排，在校外國家認可的專業(yè)實習基地進行，我校機械類學生一直與河南洛陽一拖集團、湖北十堰東風汽車公司保持良好的合作關系。生產(chǎn)實習以親身經(jīng)歷與現(xiàn)場感受等特征，有著其他教學過程無法替代的顯著作用。學生還能夠在與現(xiàn)場工程師、工人師傅的交流中獲取寶貴的實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)觀察力、交流能力、適應能力等。

畢業(yè)實習是畢業(yè)設計的必經(jīng)環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)實習使學生對畢業(yè)設計的對象有了一個較為全面的了解，學生的工作任務應包括：該設備設計制造的國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀和進展，關鍵技術有哪些，以及進行設計的必要資料和知識儲備等。

（3）畢業(yè)設計

畢業(yè)設計是機械類學生畢業(yè)前最后的綜合教學實踐環(huán)節(jié)，它要用學生所有的知識和能力去完成一項較為復雜、功能相對完整的機電設備的設計任務。要經(jīng)過文獻翻譯、方案論證、初步設計、詳圖設計、計算制圖、撰寫設計說明書、畢業(yè)設計心得、答辯等環(huán)節(jié)。

畢業(yè)設計的選題應該盡量真題真做，若果條件達不到，也必須要有真實的工程背景。根據(jù)任務的難易程度和學生的知識水平，應進行合理的分組和分工。大家互提設計資料，各自為戰(zhàn)，還要協(xié)調(diào)配合。這樣，既可以鍛煉學生獨立工作的能力，與此同時還鍛煉了組織協(xié)調(diào)能力和團隊精神。

畢業(yè)設計吸收企業(yè)專家參與指導也是提高實戰(zhàn)經(jīng)驗的好的做法，大大提高了真題真做的比例。經(jīng)學院論證有條件的企業(yè)可以直接吸收一些學生到現(xiàn)場進行設計工作，企業(yè)導師輔以校內(nèi)導師共同指導，設計題目即為企業(yè)的技術難題。

3、課外科技活動、競賽、社會實踐

其他實踐教學模塊包括學科競賽、科技活動和社會實踐等。我們積極組織學生參加各類科技競賽。鼓勵學生利用寒暑假課余時間接觸社會，培養(yǎng)適應能力，提高綜合素質(zhì)。學生通過這些科技活動與實踐，把理論知識融入到研究過程，開拓了學術思想，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神及創(chuàng)新精神。另外，擬通過請領域內(nèi)專家、技術人員、校友來校作專題講座形式，拓寬師生的知識面，了解技術的最新進展。

二、加強校內(nèi)外實踐基地建設

（一）實驗平臺建設

實驗教學平臺是機械類專業(yè)人才培養(yǎng)必須保證的硬件條件，它搭建的科學性直接影響專業(yè)建設的良性發(fā)展。少花錢多辦事、辦好事是追求的目標，總結起來實驗教學平臺的建設應該注意以下幾點[3]：

1、盡可能綜合應用多課程專業(yè)基礎和專業(yè)知識，有助于提高學生分析問題、解決問題的能力。

2、盡可能將實驗系統(tǒng)模塊化，通過提供實驗組件的方法，實現(xiàn)實驗系統(tǒng)的可組裝和可重構。以滿足不同年級、不同專業(yè)和不同課程的教學需要。

3、有助于提高學生獨立思考、發(fā)散思維和實際動手操作能力培養(yǎng)。

4、具有開設創(chuàng)新型實驗和開展科學研究的軟、硬件擴展條件。

5、平臺應該滿足經(jīng)濟、安全、可靠、節(jié)能、低消耗、低嘈聲和環(huán)保的技術要求。

6、鼓勵和激勵教師自行開發(fā)和研制。

我校的機械綜合實驗中心是河南省第一批批準的“實驗教學示范中心”，有機械設計、機械制造、材料組織與性能、液壓與氣動、機電傳動與控制、汽車、模具、計算機輔助設計、包裝、數(shù)控中心等實驗室，實驗設施省內(nèi)一流，實驗室管理上采取專兼職教師模式。

（二）建立工程技術實訓中心

學校極為重視實踐教學，在市場經(jīng)濟時代，為了保證實踐教學的質(zhì)量，要立足自己建設，我校在新校區(qū)建成了總建筑面積12704平方米（其中生產(chǎn)場地3224平方米，教學實習場地8932平方米，地下設備間548平方米）的工程技術實訓中心，主要功能為車工、銑工、磨工、磨床裝配、磨料模具實習場地及現(xiàn)代制造技術中心，專職人員35人，擁有勞動部認可的《數(shù)控培訓基地》，以及勞動部授權的合格證頒發(fā)資格。為機械類專業(yè)學生的培養(yǎng)提供了國內(nèi)一流的實訓條件。

（三）校外實習基地建設

在繼續(xù)保持好原有校外實習基地合作單位的前提下，根據(jù)專業(yè)特點不斷拓展合作企業(yè)，為畢業(yè)實習和社會實踐提供充足的基地。另外，通過與企業(yè)的接觸也了解人才的需求狀況和對人才培養(yǎng)要求的第一手資料。

三、加強師資隊伍建設

優(yōu)良的師資隊伍是辦學條件中非常重要的條件，對于機械類學生實踐能力要求高的特點，加強“雙師型”人才非常迫切。通過對新進教師進行企業(yè)培訓，將新引進的有博士學位而無兩年以上實際企業(yè)工作經(jīng)歷的教師安排到產(chǎn)學研合作企業(yè)鍛煉半年到一年。一方面，可以充實企業(yè)的技術力量，與企業(yè)技術人員一道解決生產(chǎn)中的實際問題；另一方面，真刀真槍的工作，年輕教師自身的實踐能力得到提升，為今后的教學工作積累了寶貴的實際工作經(jīng)驗。

四、建立實踐教學質(zhì)量保證體系

領導重視、制度健全、管理有序是建立實踐教學質(zhì)量保障體系的關鍵。學校一名副校長負責全面工作，教務處一名副處長負責管理工作，教務處設有實踐教學科、質(zhì)量管理科、督導組；學院由主管副院長牽頭，系主任、專業(yè)負責人負責具體工作。做到任務有布置，工作有檢查，責任有分工，上下齊努力。

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為貫徹落實黨的十七大提出的走中國特色新型工業(yè)化道路、建設創(chuàng)新型國家、建設人力資源強國等戰(zhàn)略部署，貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》精神，深化教育教學改革、推進我國從工程教育大國邁向工程教育強國步伐，教育部率先啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”高等教育重大改革舉措[1-2]。該計劃旨在面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略奠定堅實的人力資源優(yōu)勢，進一步增強我國的核心競爭力和綜合國力。

現(xiàn)代設計方法課程是我校機械設計制造及其自動化專業(yè)方向的專業(yè)課。課程目的是通過該課程的學習，使學生能系統(tǒng)地了解和掌握現(xiàn)代設計理論和方法及其計算機技術在現(xiàn)代設計領域中的應用情況，對現(xiàn)代設計和生產(chǎn)實際關系有具體的認識。課程任務是使學生能夠初步進行產(chǎn)品功能原理方案設計、有限元分析、可靠性設計及優(yōu)化設計等內(nèi)容，提高學生對機械設計新理論、新技術、新方法的了解和掌握。開設的現(xiàn)代設計方法課程內(nèi)容主要有：創(chuàng)造性設計方法、可靠性設計、有限元分析方法、優(yōu)化設計方法等。它在卓越工程師人才培養(yǎng)的全局中，具有增強學生對機械技術工作的開發(fā)創(chuàng)造能力和工程適應能力的作用。

1 卓越工程師培養(yǎng)模式標準

我校機械設計制造及其自動化專業(yè)卓越工程師采用“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，以面向“工業(yè)界”具有行業(yè)領軍、國際認可的高端創(chuàng)新性工程技術人才為培養(yǎng)目標，以工程機械人才社會需求和學生事業(yè)發(fā)展為導向，以產(chǎn)學研結合教育為路徑，以工程素養(yǎng)為主線，培養(yǎng)具備較強的社會責任感和良好的人文素養(yǎng)、工程職業(yè)道德，掌握扎實的數(shù)理、人文和機械設計與制造理論知識，具有較強的外語和計算機應用能力、工程實踐能力、研究創(chuàng)新能力、組織管理能力、終身學習能力、交流合作能力，與國際接軌的機械設計制造及其自動化卓越工程師后備人才[3]。經(jīng)過4年培養(yǎng)，畢業(yè)生需具備如下能力要求：

（1）掌握一般性和專門性的機械工程技術知識，初步具備相關技能，能夠利用現(xiàn)有技術、工具或新興技術發(fā)現(xiàn)、分析和解決工程實踐問題；

（2）具有從事機械產(chǎn)品設計、制造及其自動化、進行設備控制的基本設計、繪圖、計算等應用分析能力；

（3）具有綜合運用所學學科理論從事機械設計、制造的基本技能，以及獨立地分析和解決工程實際問題的創(chuàng)新能力；

（4）具有較強的自學能力和工程實踐能力；

（5）具備較強的創(chuàng)新意識以及團隊協(xié)作精神、較強的組織能力、跨文化交流、溝通的能力；

（6）具備良好的職業(yè)道德，體現(xiàn)對職業(yè)、社會、環(huán)境的責任。

2 培養(yǎng)卓越工程師的課程改革構想

機械設計制造及其自動化專業(yè)現(xiàn)代設計方法課程建設的突出問題主要有：（1）課程學時少與卓越工程師課程體系中部分課程內(nèi)容重復問題；（2）當前教學模式不能滿足卓越工程師工程實踐能力培養(yǎng)要求問題；（3）考核評價方式體現(xiàn)不了卓越工程師創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要問題。為適應我校機械設計制造及其自動化專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)模式與知識結構，在教學體系、教學方式、考評方式等方面提出了如下改革構想。

2.1 構建切合卓越工程師培養(yǎng)課程體系

為我校機械設計及其自動化專業(yè)卓越工程班開設的現(xiàn)代設計方法課程，需滿足國家卓越工程師計劃的培養(yǎng)要求，滿足國家工程建設對工程機械人才不斷增長的需求，因此，需合理選擇教學內(nèi)容，體現(xiàn)創(chuàng)新性與工程實踐性。

現(xiàn)有培養(yǎng)體系的課程教學內(nèi)容主要包括3大部分：一是，現(xiàn)代機械設計方法，二是，有限元方法，三是，虛擬現(xiàn)實與設計技術。針對國家卓越工程師培養(yǎng)計劃合理地設置課程體系，有機地整合上述3門課程內(nèi)容重復內(nèi)容，從而解決上述3門課程現(xiàn)有的內(nèi)容多、內(nèi)容重復、課時少的問題。使得課程教學內(nèi)容全面精煉，滿足國家卓越工程師計劃培養(yǎng)創(chuàng)新能力和工程實踐能力強的高級工程技術人員的要求。上述現(xiàn)代設計方法課程體系的知識結構分類方法，更能讓學生領會本課程的特點，符合我校卓越工程師培養(yǎng)模式要求。

2.2 科研和科技活動反哺教學

為解決當前教學模式與國家卓越工程師培養(yǎng)工程能力培養(yǎng)的矛盾，在“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的大背景下，需以實際工程為背景，結合我校機械設計制造及其自動化專業(yè)的優(yōu)勢與特色，將科技活動、科研成果有機地融入課堂教育與教學中。堅持知識、能力、素質(zhì)三位一體的全面教育和培養(yǎng)，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高為一體，使學生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，進而改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學方法，需采取更加具有創(chuàng)造性、能夠激發(fā)學生潛能和求知欲望的教學方式。

為此，課程教學擬新增任課教師、專家學者介紹科研項目的形式，將實踐經(jīng)驗、學科發(fā)展的前沿知識和自己的科研成果融入到本課程教學中。既保證了教學內(nèi)容的先進性，又保證了專業(yè)知識的實用性，使本專業(yè)學生與工程實踐“零接觸”，了解機械設計發(fā)展的最新前沿趨勢和先進的科學技術，使卓越工程師班級學生獲得現(xiàn)代設計方法的理論知識，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和工程實踐能力，符合國家卓越工程師計劃培養(yǎng)高級工程技術人員的要求。

2.3 建立創(chuàng)新能力、工程能力培養(yǎng)與考評體系

為配合完成我校機械設計制造及其自動化專業(yè)“國家卓越工程師計劃”，培養(yǎng)創(chuàng)新型高級工程技術人才的目標，通過本課程學習能夠提高、體現(xiàn)學生的創(chuàng)新能力和工程能力，在培養(yǎng)與考評體系中提出著力構建創(chuàng)新和實踐教育體系，主要體有兩個方面構想：一是，從培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識出發(fā)，在課程講授過程中以案例形式設置科技活動產(chǎn)品介紹環(huán)節(jié)，以教師講授或?qū)＜疫M課程的形式闡述與本課程相關的科研項目，以此來啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生設計創(chuàng)新的欲望；二是，從科技活動、課程大作業(yè)、實踐活動等環(huán)節(jié)入手，將課程教學與工程實踐相結合、實驗教學與課外科技創(chuàng)新活動相結合，在保證課程內(nèi)容完整的前提下，增加工程實踐類教學內(nèi)容，提高學生的工程技術能力。

創(chuàng)新能力與工程技術能力的評價遵循“誰參與，誰受益”原則，擬將學生參加與課程內(nèi)容相關的科技競賽活動，以創(chuàng)新能力與工程能力分的形式參與到課程成績中，提高本課程的學習興趣。為確保創(chuàng)新能力、工程技術能力的培養(yǎng)與考評體系能夠順利開展，需通過改革教材、教學大綱、教學計劃等基礎性教學資料，建立對課程實施過程、實施效果有效地評價制度。

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關鍵詞 模塊式教學 基礎理論 基礎實訓

Abstract Professional education is faced of significant change in order to achieve its service function. Actually， the system of curriculums should be established at the aim of developing the students’ capacities. After that， they could be prepared for their career. Hardly can the reform of the pattern of education in the specialty of mold be waited.

Key Words The Pattern of Education Fundermental Theory Elementary Practice

經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變與社會轉(zhuǎn)型，職業(yè)教育要實現(xiàn)其服務功能必定面臨著重大的轉(zhuǎn)變，在培養(yǎng)模式上，傳統(tǒng)的以學校為主，向校企合作培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，在教學內(nèi)容上，從偏重文化教學和理論知識傳授向重視就業(yè)技能和發(fā)展能力的轉(zhuǎn)變，從重視學科研究與專業(yè)教學內(nèi)容轉(zhuǎn)向注重實踐，理論與實踐相結合的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)型。高職高專院校專業(yè)的培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)高技能應用型人才，高職高專院校在發(fā)展的過程中應不斷調(diào)整專業(yè)結構，以適應社會經(jīng)濟發(fā)展對高技能應用人才型的需求，同時也促進自身的發(fā)展。據(jù)此應把拓寬專業(yè)口徑，課程體系合理、教學內(nèi)容優(yōu)化、實踐動手能力強，社會適應面寬，作為本專業(yè)的教學基本思想，將模具設計理論、實踐與及計算機應用融合為一體，加強針對性、突出實踐性、強調(diào)新技術、培養(yǎng)綜合素質(zhì)進行模具專業(yè)的模塊式教學的改革中來。模具專業(yè)的模塊式教學分為三個模塊：基礎教育模塊；專業(yè)基礎教育模塊；專業(yè)教育模塊。其中專業(yè)基礎教育模塊分為：專業(yè)基礎理論模塊，專業(yè)基礎實踐模塊。

一、專業(yè)基礎理論模塊

專業(yè)基礎理論要以素質(zhì)為基礎，以能力為本位，對專業(yè)基礎理論應進行系統(tǒng)優(yōu)化，有機整合，突出職業(yè)教育的特色。在課堂教學上應與生產(chǎn)實踐和社會環(huán)境相結合，理論指導實踐，實踐促進理論教學。專業(yè)基礎理論模塊包括：電工電子與測量技術基礎，機械制圖與CAD，機械設計基礎，機械制造基礎，液壓與氣壓傳動。

1、電工電子與測量技術基礎。電器設備及控制在各個領域中均扮演著關鍵角色，發(fā)揮著越來越重要的作用，掌握電工電子和測量技術的初步知識成為工科各專業(yè)學生的基本要求。必須指出的是，“電工電子與測量技術”是一個理論性、專業(yè)性、應用性均較強的課程，所涉及教學內(nèi)容廣，內(nèi)容本身也較難掌握。如何在規(guī)定的學時數(shù)內(nèi)使學生掌握電工電子技術的初步知識，為模具專業(yè)的學生在今后的學習和工作中更好地利用和發(fā)揮打下堅實的基礎成為教學實施的難點。教學應理論與實踐相結合，減少繁瑣的數(shù)學推導，增強物理概念，清晰的圖解分析，縮減課時，力求少而精。

電工電子與測量技術基礎包括電路基礎、直流、交流電路和三相交流電分析、計算。模擬電子技術、數(shù)字電子技術基本理論和電工電子測量技術。

2、機械制圖與CAD。機械制圖與CAD這課程是一門研究用正投影法繪制和閱讀機械圖樣的技術基礎課。主要解決機械設計制造中技術信息的圖樣表達問題，以及與圖樣繪制有關的機械設計、制造工藝問題。培養(yǎng)學生具有一定程度的識圖能力、讀圖能力、空間想象力和思維能力以及運用CAD軟件繪制機械圖樣的方法和技能。側(cè)重點在視圖理論，零件圖與裝配圖制作，熟練運用CAD軟件繪制機械圖樣，授課以課堂為主，運用多媒體教學方法，采用冷沖模和注塑模中零件或裝配體實物，提高學生的興趣和看圖、制圖能力，使學生具有計算機輔助設計繪圖的應用和開發(fā)能力，為以后的PRO／E或UG軟件的學習打好基礎。

機械制圖與CAD包括制圖基本知識；投影基礎；組合體機件的表達方法；標準件與常用件；零件圖與裝配圖、公差與配合。機械CAD基本概念、基本繪圖、操作命令、計算機繪圖、圖形編輯、顯示、設置、查詢、層、塊、形、屬性以及尺寸標注、圖形輸入、輸出以及程序設計。

3、機械設計基礎?！稒C械設計基礎》主要研究機械中的常用機構和通用零件的工作原理、機構特點、基本的設計理論和計算方法。它是模具專業(yè)一門重要的技術基礎課，該將為學習專業(yè)課程提供必要的基礎。通過本課程的學習和基礎實訓，可以培養(yǎng)學生初步具備運用相關知識、手冊設計簡單傳動裝置的能力。教學要以培養(yǎng)學生綜合設計能力為主線，以應用為目的，以“必須、夠用”為度，以講清概念、強化應用為重點的原則來確定本課程的主要內(nèi)容和體系結構；恰當?shù)奶幚肀菊n程的基本理論、基本知識、基本設計方法和現(xiàn)代設計理論、設計方法之間的關系；并且注重設計與制造有機結合、機電有機結合、理論與實踐有機結合；重視工程綜合教育和素質(zhì)教育，重視課程之間的科學分工和有機聯(lián)系；在教學內(nèi)容組織安排上，加強針對性和實用性，重視工程實踐和綜合教育，克服課程內(nèi)容陳舊，結構固化，偏重自身完整性，教學內(nèi)容組織缺乏彈性、輕視實踐教學等問題。把基本理論與綜合教育、素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)融為一體；教學內(nèi)容和現(xiàn)代化教學方法融為一體；科研和設計教學融為一體；理論教學和實踐教學融為一體；課內(nèi)教學和課外輔導、課外練習融為一體；常規(guī)設計方法和現(xiàn)代設計方法融為一體的新的教學模式。

《機械設計基礎》包括工程力學、機械原理、機械零件及課程設計

4、機械制造基礎?！稒C械制造基礎》課程是實踐性很強的專業(yè)基礎課。目前許多職業(yè)院校都是先安排金工實習，然后安排課程教學。這樣學生在金工實習時缺乏必要的理論指導，有一定的盲目性，而在隨后的課堂教學中又因?qū)嵺`不足影響了對理論知識的理解。進行《機械制造基礎》課程理論教學改革就是要將理論課教學與實踐操作有機地結合起來，理論教學促進實習效果，實習效果的提高又反過來促進對理論知識的理解，全面提高理論課和實習的教學質(zhì)量。實踐的結果證明理論與實踐結合現(xiàn)場教學改革確實全面提高了理論課和實習的教學質(zhì)量，提高了學生的綜合素質(zhì)，反映良好。

機械制造基礎包括金屬材料與熱處理、模具材料、制造技術、切削機床、互換性原理與測量（尺寸與尺寸鏈部分）、金屬切削原理與刀具、機械加工工藝及金工實習、機床夾具，機械加工工藝編制。

5、液壓與氣壓傳動。液壓與氣壓傳動是當代先進科學技術之一，它不但滲透在各種工業(yè)設備中，而且是科學實踐研究，自動化生產(chǎn)的有機組成部分。對液壓、氣壓元件，應著重于基本原理、結構特點，應用及選擇方法。對基本回路和典型系統(tǒng)，則結合在實際中所用回路和系統(tǒng)進行分析，以提高學生分析、解決問題的能力。同時，使學生充分意識到液壓傳動與氣壓傳動技術是今后從事研究工作、技術工作所必須具備的基本知識。

二、專業(yè)基礎實踐模塊

理論與實踐有機結合是課程體系建設中的一個老大難問題。課程可以為學生提供學科理論基礎，但無法提供最受企業(yè)關注的“工作過程知識”和基本工作經(jīng)驗，其提供的職業(yè)學習機會與職業(yè)實踐的關系是間接的，因此從根本上難以滿足企業(yè)和勞動市場的要求。專業(yè)基礎實踐應從傳統(tǒng)的重視理論知識的傳授向重視理論實踐一體化轉(zhuǎn)化、從校內(nèi)課程為主，重視學科性與專業(yè)性向校內(nèi)外學習與工作經(jīng)驗的一致性；行動導向重于書本知識轉(zhuǎn)化。

專業(yè)基礎實踐模塊包括：機械制圖與CAD實訓，機械制造基礎實訓(含金工實習)，電工與電子基礎實訓，機械設計基礎實訓。

1、機械制圖與CAD實訓。《機械制圖與CAD》實訓目的是培養(yǎng)學生有繪圖讀圖能力。在教學過程中，除了必要的理論知識外，還應進行全面的綜合應用訓練。一是部件測繪。小至修配被損零件或?qū)υ性O備進行技術改造；大到對引進產(chǎn)品實施“反求工程”，測繪技術都是一項重要的基本技能。二是軟件的綜合運用能力。主要掌握計算機輔助繪圖的基本命令和基本知識，使學生具有較強的數(shù)字化繪圖應用能力和實驗技能。以機械工程圖的二維平面繪圖為主，以三維實體設計為輔。整個實訓中結合冷沖模和注塑模中零件和裝配體的測繪，使學生能按照國家標準正確而快速繪圖。并參加Autodesk公司的認證考試，獲得全球通用的AutoCAD工程師證書，以適合于企業(yè)工廠繪圖員崗位的需要。

2、電工與電子基礎實訓。柔性教學環(huán)境，集成化管理，校企共建基礎實驗是高職電工與電子實踐教學的重要組成部分．在培養(yǎng)學生的技術應用能力和職業(yè)技能中起著重要的作用。實驗教學具有綜合性、現(xiàn)場性、開放性和雙主體性四個主要特征，最終能實現(xiàn)基本技能、專業(yè)技能、技術應用或綜合技能三大基礎實訓教學任務。電工與電子基礎實訓過程中應根據(jù)不同的教學內(nèi)容采取“先講后做，邊講邊做，或項目導入(先做后講)”等多種教學方式，在實驗項目的設計上，充分考慮到高職學生的知識背景和接受能力，設計基本實驗(驗證性)，提高型實驗(綜合性實驗、應用性實驗)和創(chuàng)新型實驗等三種類型的實驗項目，以全面培養(yǎng)高職學生的技術應用能力和綜合職業(yè)能力。

3、機械設計基礎實訓。采用任務驅(qū)動型的教學方法，以學生為中心，充分利用現(xiàn)代計算機多媒體技術與傳統(tǒng)教學改革相結合，力求適應高職教育的應用性、針對性、崗位性、專業(yè)性的特點。將知識性與實用性融為一體， 實驗項目中分成基本實驗和綜合設計性實驗兩個層次，虛擬實驗和工程案例與學生操作有機結合，保證基本實驗教學，不斷擴大綜合設計實驗，鼓勵學生課外開展科技制作。機械設計基礎實驗面向?qū)嵱枺霞寄芘囵B(yǎng)為本位的高等職業(yè)技術教育目標即培養(yǎng)技術應用型人才，注重職業(yè)技術能力和管理素質(zhì)的培養(yǎng)和學生自我發(fā)展、自我提高的能力培養(yǎng)。實驗教學中多媒體技術應用與CAD在機械設計中的應用、機械設計基礎課程設計的實踐性環(huán)節(jié)相輔相成。

4、機械制造基礎實訓(含金工實習)。為避免學生在實訓時缺乏必要的理論指導和在隨后的課堂教學中又因?qū)嵺`不足影響了對《機械制造基礎》理論知識的理解，應該將理論課課堂教學與機械制造基礎實訓同步；基礎實訓，生產(chǎn)實踐和社會環(huán)境相結合。無論是《機械制造基礎》課程還是基礎實訓，所有內(nèi)容都與生產(chǎn)實踐關系密切。在進行課堂教學和基礎實訓時結合實際生產(chǎn)會使得教學和實習內(nèi)容豐富、生動。學生們在接受理論知識和實踐訓練的同時還可了解生產(chǎn)現(xiàn)狀、了解新技術的應用狀況、了解理論知識與生產(chǎn)的相互關系，提高他們的學習積極性并培養(yǎng)他們解決問題的能力。《機械制造基礎》基礎實訓與社會環(huán)境的結合，讓學生進入了一個更大的課堂，提高學生對社會的關注和對自己社會責任的認識。除了學習工藝技術外，還將注重學生的個人素質(zhì)的培養(yǎng)，包括紀律、群體相處、活動能力、人際關系、管理意識、工業(yè)安全、環(huán)保意識及領導才能等。

三、結束語

模具專業(yè)的模塊式教學改革，課程體系體現(xiàn)了以就業(yè)為導向，以能力為本位的人才培養(yǎng)特點，并形成職業(yè)能力培養(yǎng)系統(tǒng)化課程，突出了實訓，并與理論教學相輔相成，符合技術應用性人才培養(yǎng)規(guī)律，針對專業(yè)培養(yǎng)目標，以單元課程改革為基礎，進行了課程整合和新課程開發(fā)，建立了一套科學、規(guī)范、穩(wěn)定的專業(yè)培養(yǎng)方案（或?qū)I(yè)教學計劃），并能夠根據(jù)產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟結構變化適時調(diào)整和更新。

參考文獻

1.鄧澤民.職業(yè)教育課程設計[M].中國鐵道出版社，2006.7