對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)的興趣范文

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篇1

【關(guān)鍵詞】 糖皮質(zhì)激素；沖擊療法；機(jī)械通氣

0引言

重癥肺炎為常見的呼吸科急重癥，多發(fā)于老年人，除常見的呼吸系統(tǒng)癥狀外，尚有呼吸衰竭和其他系統(tǒng)明顯受累的表現(xiàn)，為感染性疾病中最常見的死亡原因. 我們通過應(yīng)用糖皮質(zhì)激素沖擊療法治療重癥社區(qū)獲得性肺炎(CAP)患者，觀察預(yù)后并探討其臨床意義.

1對(duì)象和方法

1.1對(duì)象

所有患者為我科199901/200312收治的重癥CAP機(jī)械通氣患者42例. 其診斷符合2002年全國重癥肺炎論壇學(xué)術(shù)會(huì)議制定的重癥CAP診斷標(biāo)準(zhǔn)，且符合呼吸衰竭的診斷標(biāo)準(zhǔn)［1］. 分為治療組與對(duì)照組. 治療組為我科200101/200312期間收治的重癥CAP機(jī)械通氣患者22（男18，女4）例，年齡（64±10）歲. 其中發(fā)熱18例，體溫≥39℃ 14例，神志改變8例，少尿3例，PaO2 /FiO2 ≤250 14例，X線表現(xiàn)病變累及雙肺或多肺葉11例. 對(duì)照組為我科199901/200312期間收治的未使用糖皮質(zhì)激素的或因禁忌征或拒絕使用激素的重癥CAP機(jī)械通氣患者20（男16，女4）例. 年齡（62±13）歲. 其中發(fā)熱18例，體溫≥39℃ 15例，神志改變6例，少尿4例，PaO2 /FiO2≤250 15例，X線表現(xiàn)病變累及雙肺或多肺葉9例. 兩組間性別、年齡、病變程度經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)差異無顯著性(P>0.05)，具有可比性.

1.2方法

所有入選治療組及對(duì)照組患者均詳細(xì)詢問病史，體格檢查，化驗(yàn)血象及心肌、肝系酶譜，胸部X線檢查. 治療上立即予機(jī)械通氣. 首先應(yīng)用無創(chuàng)面罩通氣，若患者不能耐受無創(chuàng)通氣或因氣道分泌物較多及臨床療效不佳，需建立人工氣道者予氣管插管或氣管切開輔助通氣，抗生素應(yīng)用根據(jù)“重錘猛擊”的降階梯治療原則，聯(lián)合應(yīng)用廣譜抗生素配合解痙、平喘、化痰，糾正電解質(zhì)紊亂、心力衰竭并予營養(yǎng)支持等對(duì)癥措施. 在此基礎(chǔ)上，治療組加用糖皮質(zhì)激素，第1～2日予甲基強(qiáng)的松龍20 mg/kg，第3～7日予甲基強(qiáng)的松龍5 mg/kg，第8日起停止應(yīng)用. 同時(shí)予質(zhì)子泵抑制劑預(yù)防應(yīng)激性潰瘍. 第7日評(píng)價(jià)臨床療效，復(fù)查血象及心肌、肝系酶譜、胸部X線等.

療效判斷標(biāo)準(zhǔn)： 根據(jù)2002年重癥肺炎論壇學(xué)術(shù)會(huì)議制定的重癥CAP診斷標(biāo)準(zhǔn)制定. 主要指標(biāo)：神志；尿量；PaO2/FiO2；影像學(xué)變化. 次要指標(biāo)： 體溫；呼吸頻率；血象；心肌、肝系酶譜. 兩項(xiàng)以上主要指標(biāo)或一項(xiàng)主要指標(biāo)加兩項(xiàng)次要指標(biāo)改善判定為有效，任一項(xiàng)主要指標(biāo)惡化即判定為進(jìn)展.

脫機(jī)成功指標(biāo)： 患者脫機(jī)后無需機(jī)械通氣超過24 h為成功，而脫機(jī)24 h內(nèi)病情惡化需再次上機(jī)者則繼續(xù)觀察，不視為摘機(jī)成功.

統(tǒng)計(jì)學(xué)處理： 采用SPSS10.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，計(jì)量資料以x±s表示. 率的比較采用Fisher精確概率檢驗(yàn)，計(jì)量資料的組間比較采用t′檢驗(yàn)，以P＜0.05為差異具有顯著性.

2結(jié)果

治療組共22例，有效18例（81.8%），無效2例（9.1%），進(jìn)展2例（9.1%）. 對(duì)照組共20例，有效10例（50.0%），無效7例（35.0%），進(jìn)展3例（15.0%）. 治療組有效率明顯高于對(duì)照組（P=0.031）.

治療組共22例，1 wk內(nèi)肺部病變X線吸收>50%者15例（72.7%），吸收50%者7例（35.0%），吸收

治療組共22例，1 wk內(nèi)脫機(jī)成功18例（81.8%），平均脫機(jī)時(shí)間(63.8±8.5) h，需有創(chuàng)通氣3例（13.6%）. 對(duì)照組共20例，1 wk內(nèi)脫機(jī)成功14例（70.0%），平均脫機(jī)時(shí)間(106.0±18.3) h，需有創(chuàng)通氣9例（45%）. 治療組1 wk內(nèi)脫機(jī)成功率稍有提高，雖與對(duì)照組相比，無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，但治療組脫機(jī)時(shí)間縮短（P

3討論

重癥肺炎為常見的呼吸科急重癥，多發(fā)于老年人，除常見的呼吸系統(tǒng)癥狀外，尚有呼吸衰竭和其他系統(tǒng)明顯受累的表現(xiàn)，為感染性疾病中最常見的死亡原因. 自20世紀(jì)70年代以來，糖皮質(zhì)激素在嚴(yán)重感染治療中的應(yīng)用十分廣泛，但其用法和療效卻存在很大爭議. 尤其是糖皮質(zhì)激素對(duì)重癥患者在機(jī)械通氣過程中的作用及評(píng)價(jià)相關(guān)研究較少，未見臨床資料. 本組研究提示重癥CAP機(jī)械通氣患者應(yīng)用糖皮質(zhì)激素沖擊療法可以緩解患者癥狀，加速肺部炎癥的吸收，縮短脫機(jī)時(shí)間.

糖皮質(zhì)激素具有多種藥理機(jī)制［2］： 降低毛細(xì)血管通透性，減少膠體、電解質(zhì)、細(xì)胞等滲出血管外;抑制結(jié)締組織增生，抑制成纖維細(xì)胞活力，減少透明質(zhì)酸酶和硫酸軟骨質(zhì)的合成;抑制炎癥促進(jìn)因子，降低炎癥反應(yīng);減輕毒素對(duì)機(jī)體的損傷，緩解內(nèi)毒素血癥癥狀;保護(hù)溶酶體膜減少酶的釋放，防止組織破壞;抗內(nèi)毒素作用，與內(nèi)毒素主要成分脂多糖結(jié)合，使其失去毒性;抗感染性休克作用，改善微循環(huán)，增加心肌收縮力. 從這些作用機(jī)制和結(jié)果可以看出，糖皮質(zhì)激素有助于機(jī)體在應(yīng)激狀態(tài)下的內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定，減緩過度的炎癥反應(yīng)及其所致的后果［3］. 特別是自20世紀(jì)90年代初提出全身炎癥反應(yīng)綜合征（SIRS）這一新的概念后，對(duì)感染、炎癥概念有了新的進(jìn)展. SIRS是在機(jī)體內(nèi)遭受各種打擊后（包括感染與非感染）所產(chǎn)生的全身炎癥反應(yīng). 炎癥釋放分3個(gè)階段，即啟動(dòng)、生成及連鎖反應(yīng)階段. 在細(xì)胞因子生成階段，用阻斷細(xì)胞因子產(chǎn)生的藥物，如糖皮質(zhì)激素，大劑量、短療程可抑制前列腺素E 生成，抑制細(xì)胞因子的釋放，從而起到早期治療作用［4］.

本研究中，雖然治療組1 wk內(nèi)脫機(jī)成功率較對(duì)照組對(duì)比無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，但治療組脫機(jī)時(shí)間明顯縮短（P

已有大量研究證實(shí) ，長期應(yīng)用糖皮質(zhì)激素可抑制機(jī)體的炎癥防疫機(jī)制，加重感染導(dǎo)致病情惡化引起消化道出血、二重感染等嚴(yán)重并發(fā)癥［3］. 本研究未涉及糖皮質(zhì)激素應(yīng)用療程長短的療效觀察. 在重癥肺炎的早期，及時(shí)、大量應(yīng)用糖皮質(zhì)激素，同時(shí)予有效抗生素應(yīng)用、機(jī)械通氣等綜合治療措施，可充分發(fā)揮激素在感染中癥狀治療的作用，明顯緩解SIRS臨床反應(yīng)，促進(jìn)肺部病灶的影像學(xué)吸收，縮短脫機(jī)時(shí)間. 在治療過程中，也應(yīng)該采取措施防治大劑量應(yīng)用糖皮質(zhì)激素所引起的各種并發(fā)癥.

【參考文獻(xiàn)】

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篇2

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)課程；立體化教學(xué)；課程改革

0 引言

機(jī)械設(shè)計(jì)課程是機(jī)械專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在專業(yè)學(xué)習(xí)中具有極為重要的基礎(chǔ)性地位。不僅如此，其對(duì)于學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)和專業(yè)分析能力的培養(yǎng)，同樣具有不可替代的作用。然而，本課程理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)，也使得許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以全面系統(tǒng)接受，教學(xué)效果受到一定的影響。[1]為此，本文以地方普通高校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式改革進(jìn)行探討。

1 機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程中存在的問題

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)方式導(dǎo)致較差的學(xué)習(xí)效果

在地方普通高校機(jī)械類專業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，多數(shù)教師仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。[2]純粹的理論講解無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，很少主動(dòng)去學(xué)習(xí)和研究與課堂教學(xué)有關(guān)的資料、書籍，更無法獨(dú)立進(jìn)行問題的獨(dú)立分析。

1.2 講授內(nèi)容欠缺理論聯(lián)系實(shí)際

目前地方普通高校機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中，機(jī)械設(shè)計(jì)課程講授內(nèi)容全面系統(tǒng)地介紹了機(jī)械設(shè)計(jì)課程的知識(shí)體系。教學(xué)中存在理論與實(shí)際脫節(jié)，無法提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

1.3 考核方法存在單一傾向

長期以來，地方普通高校機(jī)械設(shè)計(jì)課程考核大都采用平時(shí)成績和期末閉卷筆試成績相結(jié)合的形式，課程成績?cè)u(píng)定以期末考試為主，缺乏綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的試題。這樣的考核方法難以完全反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和綜合素質(zhì)。

2 地方普通高校學(xué)生特點(diǎn)分析

2.1 接受能力差異大

每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)各有特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生接受能力必然存在個(gè)體差異。[3]同時(shí)，近幾年地方普通高校機(jī)械類專業(yè)連續(xù)擴(kuò)招，學(xué)生的文化素質(zhì)欠佳，有些地方高校為了節(jié)約辦學(xué)成本，還將二表生和三表生混合授課，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)課程授課內(nèi)容接受差異性較大。

2.2 實(shí)踐機(jī)會(huì)相對(duì)少

學(xué)生群體應(yīng)該對(duì)社會(huì)發(fā)展具有高度的敏感性，但現(xiàn)實(shí)情況是，長期的應(yīng)試教育閉塞了學(xué)生的視野，對(duì)事物缺乏足夠的分析。[4]特別是地方普通高校學(xué)生，在進(jìn)入大學(xué)后，相對(duì)于名校學(xué)生，更是缺乏廣闊的學(xué)術(shù)視野和寬泛的外部環(huán)境，導(dǎo)致對(duì)社會(huì)缺乏理性認(rèn)識(shí)。

2.3 思維方式偏感性

學(xué)生的行為大多是受興趣所支配。地方普通高校教學(xué)中常見的一個(gè)現(xiàn)象是，學(xué)生對(duì)表述能力較好的教師較為感興趣，但對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)進(jìn)程中大量存在的模型和公式缺乏興趣，這也是由于長期應(yīng)試教育導(dǎo)致的習(xí)慣。

3 地方普通高校機(jī)械設(shè)計(jì)課程立體化教學(xué)體系構(gòu)建

3.1 授課方法的立體化取向

第一，適度進(jìn)行課堂討論。機(jī)械設(shè)計(jì)課程的現(xiàn)實(shí)性要求教師不能只講述書本上的文字理論，造成理論和實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。適當(dāng)安排案例教學(xué)可以從一定程度上改善這一問題，使學(xué)生通過案例理解基本理論問題。案例教學(xué)可以通過對(duì)大量現(xiàn)實(shí)問題的分析，使學(xué)生習(xí)慣于用基本理論分析日常生活中遇到的各種問題，通過案例教學(xué)向?qū)W生傳輸一種思考方法或分析工具，這會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。第二，采用學(xué)生樂于接受的方式進(jìn)行互動(dòng)。目前，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上消耗的時(shí)間較多，學(xué)生管理部門也用多種方法控制學(xué)生上網(wǎng)玩游戲、聊天等。在機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，也要充分運(yùn)用學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)交流與溝通較為接受的這一特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具，如微信、QQ群、飛信、郵箱、網(wǎng)站等方式，加強(qiáng)和學(xué)生的課后反饋，最大限度地與學(xué)生交流，解答學(xué)生疑問及指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.2 教學(xué)內(nèi)容的立體化取向

對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的篩選，做到有所側(cè)重。目前機(jī)械設(shè)計(jì)課程內(nèi)容量很大，教師應(yīng)對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，有所側(cè)重。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理配置，既要保證知識(shí)的系統(tǒng)性，又要避免面面俱到，根據(jù)課時(shí)安排，可以對(duì)個(gè)別章節(jié)作了部分或全部刪除的處理。[5]除介紹基本理論，還應(yīng)補(bǔ)充介紹當(dāng)前發(fā)展的前沿問題，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到盡可能多的有用知識(shí)。

3.3 考核方式的立體化取向

科學(xué)的考核方法不僅可以考查學(xué)生知識(shí)的掌握情況，而且能夠有效檢驗(yàn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)情況，使教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題并做出針對(duì)性的改進(jìn)。因此，應(yīng)對(duì)現(xiàn)行考核方式進(jìn)行適度變革。本文認(rèn)為，“平時(shí)成績+期末成績”的考核方法仍然可以采用，不過要加以細(xì)化。具體來說，就是加大平時(shí)成績所占的比重（如增加至50%的比重），并且平時(shí)成績應(yīng)由課堂出勤率、課堂表現(xiàn)、提問等幾部分構(gòu)成，根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)和具體情況如分析、解決問題的能力給予評(píng)價(jià)?？傊趯W(xué)生學(xué)習(xí)成績考核方面，要改變單一的標(biāo)準(zhǔn)化試卷考核方式，通過多方面加以確定，建立立體化的考核評(píng)價(jià)體系。

4 結(jié)論

本文是基于筆者在地方普通高校機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的長期實(shí)踐和系統(tǒng)歸納而寫成的。通過以地方普通高校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，本文對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式改革進(jìn)行了探討，認(rèn)為地方普通高校機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，宜采用立體化教學(xué)模式，包括授課方法的立體化取向、教學(xué)內(nèi)容的立體化取向、考核方式的立體化取向，通過全方位、多角度的動(dòng)態(tài)化教學(xué)手段，全面提高學(xué)生接受和運(yùn)用能力，達(dá)到機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)的要求。

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篇3

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；教學(xué)研究；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）11-0120-02

“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”是近機(jī)類專業(yè)學(xué)生在學(xué)完機(jī)械制圖、工程材料、材料力學(xué)等基礎(chǔ)課程后進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)前必修的技術(shù)基礎(chǔ)課，包含機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)兩部分的內(nèi)容，內(nèi)容多，涉及面廣。因此，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，并采取有效的措施改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師教學(xué)方法研究的重要課題。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.先修課程開設(shè)不足

“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”的主要先修課程有機(jī)械制圖、工程材料、機(jī)械制造基礎(chǔ)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、金屬工藝學(xué)、互換性與技術(shù)測(cè)量、金工實(shí)習(xí)等，只有學(xué)完這些先修課程，才能為本課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。但是目前北京信息科技大學(xué)（以下簡稱“我?！保┙鼨C(jī)類和非機(jī)類專業(yè)上述先修課程存在開設(shè)不足問題，使本課程的授課講解困難重重。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程涉及的基礎(chǔ)理論內(nèi)容較廣，且相對(duì)獨(dú)立，其特點(diǎn)是概念多，原理多，公式多，圖表多，內(nèi)容比較枯燥和單調(diào)，所學(xué)知識(shí)在學(xué)生以前的學(xué)習(xí)中很少接觸，初學(xué)時(shí)往往會(huì)感到吃力。同時(shí)，“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生缺乏工程意識(shí)和實(shí)踐能力，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。

3.教學(xué)方法不當(dāng)

目前盡管“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”教學(xué)大多已采用了多媒體，在開課初期，多媒體豐富的動(dòng)畫的確可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，由于多媒體教學(xué)提供的信息量大，速度快，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容無法及時(shí)思考和總結(jié)，易造成填鴨式教學(xué)，便會(huì)感覺課程內(nèi)容枯燥，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。

4.考核方式單一

學(xué)生成績的考核評(píng)定采用期末考試成績（70%）+實(shí)驗(yàn)成績（10%）+平時(shí)成績（20%）作為最終的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。由于“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，這種簡單評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)無法全面反映學(xué)生的實(shí)際水平，也不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此對(duì)于學(xué)生成績的考核評(píng)定方法應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铩?/p>

二、教學(xué)方法改革措施

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”包含了機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)的兩部分內(nèi)容。兩者的研究內(nèi)容很不相同，主要內(nèi)容是研究機(jī)械中的常用機(jī)構(gòu)和通用零件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、基本的設(shè)計(jì)理論和計(jì)算方法。[1]現(xiàn)有的教材，為了追求理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，致使該課程內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)散，且大多數(shù)偏重于理論分析，未考慮到近機(jī)類專業(yè)學(xué)生的先修課程開設(shè)不足的實(shí)際情況，例如帶傳動(dòng)受力分析或齒輪傳動(dòng)設(shè)計(jì)的推導(dǎo)公式過于冗長，對(duì)于近機(jī)類專業(yè)學(xué)生不易理解和掌握，因此對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)一些復(fù)雜的的理論推導(dǎo)及證明予以刪除，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)公式的實(shí)際應(yīng)用。增加工程實(shí)例的講解，同時(shí)把課程設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容分解成若干任務(wù)融入課堂教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容的同時(shí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際設(shè)計(jì)中。

2.教學(xué)方法多樣化，激發(fā)學(xué)生興趣

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活采用多種教學(xué)方法，發(fā)揮不同教學(xué)方法的長處。

（1）多媒體與板書相結(jié)合。“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”是一門理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程。傳統(tǒng)的“教師口述+ 板書”的授課方式，已不能滿足現(xiàn)代教育的需要。適度使用多媒體教學(xué)方法，通過生動(dòng)的動(dòng)畫、視頻等多媒體手段，使學(xué)生更形象地理解機(jī)構(gòu)工作原理和機(jī)器零部件的具體結(jié)構(gòu)，能將抽象的、難以理解的內(nèi)容變得簡單直觀，有利于學(xué)生理解其運(yùn)動(dòng)規(guī)律。在對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的公式進(jìn)行講解時(shí)，則以板書為主。通過“多媒體+板書”的授課方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（2）現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物教學(xué)。在教學(xué)過程中，安排學(xué)生參觀機(jī)械零部件陳列室或?qū)嵙?xí)中心，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容對(duì)照實(shí)物進(jìn)行講解，學(xué)生能夠更加直接地感受到所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。對(duì)于比較復(fù)雜的部分，例如軸系結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，可首先組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察后親自裝拆，增加感性認(rèn)識(shí)，然后再進(jìn)行課堂講解，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)。

（3）工程案例教學(xué)方法。由于“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”各章節(jié)之間的內(nèi)容自成體系，獨(dú)立性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生初學(xué)時(shí)很難把握課程的中心內(nèi)容。采用典型、實(shí)用的工程案例方法進(jìn)行教學(xué)，就能把這些獨(dú)立的章節(jié)內(nèi)容串聯(lián)起來，同時(shí)可使學(xué)生直接接觸到工程應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解機(jī)械原理的內(nèi)容時(shí)，可選擇以沖床為例，逐步向各知識(shí)點(diǎn)輻射進(jìn)行講解，這樣就把機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)簡圖畫法、自由度計(jì)算、連桿設(shè)計(jì)、急回特性、運(yùn)動(dòng)分析、凸輪機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、齒輪機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)和飛輪設(shè)計(jì)等知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，課程的學(xué)習(xí)就會(huì)顯得具有系統(tǒng)性，同時(shí)提高學(xué)生分析問題和解決工程實(shí)際問題的能力。

（4）任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法是以教學(xué)任務(wù)為主線，選取一個(gè)典型的項(xiàng)目作為總?cè)蝿?wù)貫穿教學(xué)的始終，按知識(shí)點(diǎn)將總?cè)蝿?wù)分解為若干個(gè)具體子任務(wù)，把課程教學(xué)的主要內(nèi)容融入到總?cè)蝿?wù)的各個(gè)階段，使教材中各章節(jié)的零散知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系在一起，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。課程的總?cè)蝿?wù)將在課程設(shè)計(jì)中得以充分體現(xiàn)。

在進(jìn)行“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)時(shí)，將“多媒體+板書”的授課方式貫穿始終，根據(jù)現(xiàn)有條件和教學(xué)進(jìn)度，適時(shí)安排現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物教學(xué)。在講解各章知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容后，采用典型工程案例進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上把各項(xiàng)子任務(wù)分配給學(xué)生，每個(gè)子任務(wù)都是總?cè)蝿?wù)的一部分，并且相互關(guān)聯(lián)，學(xué)生分組獨(dú)立完成全部子任務(wù)后，總?cè)蝿?wù)也就得以完成。通過多種教學(xué)方法的融合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法的實(shí)施

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法是通過實(shí)施一個(gè)完整的任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，在此過程中把理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來。筆者連續(xù)兩年在2010級(jí)、2011級(jí)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行了“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”教學(xué)改革。

1.任務(wù)的選擇與設(shè)計(jì)

根據(jù)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”教學(xué)目標(biāo)，筆者分別選取牛頭刨床、帶式卷揚(yáng)機(jī)作為機(jī)械原理部分和機(jī)械設(shè)計(jì)部分的總?cè)蝿?wù)，如表1所示，按機(jī)械原理部分的知識(shí)點(diǎn)把牛頭刨床分為6個(gè)具體的子任務(wù)。如表2所示，按機(jī)械設(shè)計(jì)部分的知識(shí)點(diǎn)帶式卷揚(yáng)機(jī)分為8個(gè)具體的子任務(wù)，[2]在教學(xué)過程中，任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合在一起，各個(gè)子任務(wù)之間可以是遞進(jìn)的，也可以是并列的，分別承載著獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)。全部子任務(wù)完成后，經(jīng)過合并整理也就完成了總?cè)蝿?wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施過程

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)實(shí)施過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制好總?cè)蝿?wù)書和各子任務(wù)書，學(xué)生每4～6人為一小組，以小組為單位完成任務(wù)。教師事先講解教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，隨后講解其在典型工程案例中的應(yīng)用，最后派發(fā)相關(guān)子任務(wù)，學(xué)生接到任務(wù)后，確定在各自小組內(nèi)的分工及合作形式，對(duì)于學(xué)生遇到的問題，教師提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)的設(shè)計(jì)資料，探索自行解決的方法，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)尋求知識(shí)，充分突出學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)作用。

每一子任務(wù)完成后，各小組選擇出一位同學(xué)進(jìn)行試講，展示本組任務(wù)成果，其他組同學(xué)可以對(duì)其成果提出質(zhì)疑、進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這個(gè)過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和現(xiàn)場(chǎng)處理問題的能力。任務(wù)講解完畢后，教師對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行更正，對(duì)其成果質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，加深學(xué)生的印象，最后要求學(xué)生在進(jìn)一步修改的基礎(chǔ)上提交任務(wù)報(bào)告書和PPT。各子任務(wù)完成后，教師進(jìn)行串講，各小組在此基礎(chǔ)上整合原有成果，完成總?cè)蝿?wù)的設(shè)計(jì)。[3，4]

3.考核評(píng)價(jià)方法的確定

根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法的特點(diǎn)，該課程最終的評(píng)定成績將由平時(shí)成績、綜合能力成績、實(shí)驗(yàn)成績、期末考試成績幾部分組成，可以更全面地反映學(xué)生的實(shí)際能力和學(xué)習(xí)情況。成績?cè)u(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在過程之中，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。[5]

四、結(jié)束語

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，是在教師主導(dǎo)下，以典型任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，學(xué)生以組為單位獨(dú)立完成一系列子任務(wù)，最終完成總?cè)蝿?wù)的一種教學(xué)方法。學(xué)生通過分組討論、查找相關(guān)設(shè)計(jì)資料、理論分析，自行尋找完成任務(wù)的方法，最后在老師的指導(dǎo)下完成工作。

實(shí)驗(yàn)證明，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性得到極大激發(fā)，取得了明顯的教學(xué)效果。通過小組內(nèi)成員之間以及師生之間的討論、溝通、合作和交流，既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，又使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，鍛煉了分析問題、解決問題的能力。課程結(jié)束后，學(xué)生普遍認(rèn)為收獲很大，綜合素質(zhì)得到了提高，隨之積極參加、開展學(xué)校的各種課外科技活動(dòng)。

在教學(xué)改革的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，比如目前與任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)相關(guān)的教材、講義比較少；總?cè)蝿?wù)的數(shù)量比較少，有待進(jìn)一步開發(fā)更多典型的任務(wù)；在實(shí)施過程中，組內(nèi)個(gè)別成員過度依賴其他同學(xué)。教學(xué)改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，針對(duì)上述問題，筆者將在今后的教學(xué)過程中不斷改進(jìn)，最終達(dá)到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邢琳，張秀芳.機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)[M].北京：機(jī)械出版社，

2008.

[3]龔厚仙.基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程改革[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011，（17）：31-33.

[4]李云松.“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)模式探索[J].設(shè)計(jì)與研究，

2011，（2）：28-31.

篇4

關(guān)鍵詞　機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)　多媒體課件　開發(fā)　設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G423　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0　前言

隨著社會(huì)信息化程度的不斷提高，計(jì)算機(jī)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域里已經(jīng)得到了廣泛的普及和應(yīng)用。多媒體教學(xué)集聲音、圖像、視頻和文字等為一體，具有生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)效果，作為一種有效的輔助教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中產(chǎn)生了積極的作用。將機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)用多媒體課件的形式展現(xiàn)，利用計(jì)算機(jī)模擬動(dòng)畫，將機(jī)械原理陳列柜的零件和實(shí)驗(yàn)室的機(jī)構(gòu)模型制作成多媒體動(dòng)畫，靈活、逼真地展示機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)狀況，使學(xué)生可在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)，將對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用，教學(xué)效果將會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。

1　課件開發(fā)設(shè)計(jì)

1.1　開發(fā)工具的選擇

PowerPoint的多媒體編輯功能較強(qiáng)大、內(nèi)置豐富動(dòng)畫、過渡效果和多種聲音效果，并有強(qiáng)大的超級(jí)鏈接功能，能直接調(diào)用外部文件，制作出集文字、圖形、圖像、聲音以及視頻剪輯等多媒體元素于一體的演示文稿。故此，在設(shè)計(jì)多媒體課件采用微軟公司開發(fā)“PowerPoint2003”軟件。選擇“AutoCAD2006”和“Pro／ENGINEER”等軟件作為機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)仿真軟件。

1.2　課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)多媒體課件結(jié)構(gòu)主要以樹狀結(jié)構(gòu)為主，如圖1示，目錄的大標(biāo)題下是各實(shí)驗(yàn)的鏈接，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟等。多媒體課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)主要包括以下方面：節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)、鏈的設(shè)計(jì)以及由此產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)路徑的設(shè)計(jì)。

1.2.1　節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)

根節(jié)點(diǎn)是學(xué)習(xí)者進(jìn)入系統(tǒng)學(xué)習(xí)遇到的第一個(gè)節(jié)點(diǎn)，同時(shí)也是其它任何節(jié)點(diǎn)都能返回的中心節(jié)點(diǎn)。圖2的目錄頁是課件設(shè)計(jì)根節(jié)點(diǎn)。從目錄頁可以進(jìn)入課件中的每個(gè)實(shí)驗(yàn)。

1.2.2　鏈的設(shè)計(jì)

鏈的設(shè)計(jì)主要涉及節(jié)點(diǎn)之間的聯(lián)結(jié)及其表示方式。課件中鏈的設(shè)計(jì)除實(shí)驗(yàn)一為樹性鏈以外，其他實(shí)驗(yàn)的鏈設(shè)計(jì)均采用線性鏈結(jié)構(gòu)。為方便學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中快速地查詢，瀏覽各實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在目錄頁只需點(diǎn)擊想學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)標(biāo)題，則可進(jìn)入各實(shí)驗(yàn)部分。為了能使學(xué)生和老師更方便地瀏覽課件的各個(gè)部分，在課件的每個(gè)分頁上加入了一個(gè)“目錄”按鈕、一個(gè)“返回”按鈕和一個(gè)“后退”按鈕。如圖3所示。

由于實(shí)驗(yàn)一層次較多，所以在各頁面特意設(shè)置了一個(gè)“返回上一層”按鈕，使學(xué)生和教師能更方便地瀏覽到實(shí)驗(yàn)一的各部分內(nèi)容。動(dòng)畫、外部的文件等由于格式的特殊性及其容量的限制，采用超鏈接的方式來處理。點(diǎn)擊該機(jī)構(gòu)，它就會(huì)播放動(dòng)畫頁面，如圖4a、b示。

1.3　課件主體的制作

課件設(shè)計(jì)中文字內(nèi)容的引入采取逐步引入方式，每段文字引入時(shí)伴隨有動(dòng)畫效果以弓起學(xué)生的注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.4　課件腳本設(shè)計(jì)

制作腳本是多媒體開發(fā)人員制作多媒體課件的直接依據(jù)。為增強(qiáng)課件的藝術(shù)氣氛和感染力，采用圖形、動(dòng)畫、聲音等多種手段進(jìn)行片頭片尾設(shè)計(jì)。主界面設(shè)計(jì)采用菜單、圖標(biāo)、熱區(qū)等方式，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行選擇。

1.5　素材的搜集

1.5.1　文本素材

課件中文字材料通過自己編輯獲得。在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)多媒體課件中，大部分的文字素材由原有的自編《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》修改篩選。在力求保證課件內(nèi)容完整的同時(shí)，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┡c機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

1.5.2　圖像、動(dòng)畫素材

形象而生動(dòng)的動(dòng)畫能夠提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)而言，一些機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)，如果只是單純的看圖形或者口頭講解，學(xué)生理解不透徹。通過插入機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)仿真動(dòng)畫，讓學(xué)生對(duì)對(duì)機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)有感性了解。課件中一些復(fù)雜的動(dòng)畫素材直接從網(wǎng)上直接下載，大部分機(jī)構(gòu)用“Pro／ENGINEER”軟件先將機(jī)構(gòu)零件畫出來，然后組織裝配，再使用“Pro／ENGINEER”的動(dòng)畫生成功能，生成該機(jī)構(gòu)動(dòng)畫。

2　結(jié)論

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課件的開發(fā)設(shè)計(jì)主要是對(duì)文字、圖像和動(dòng)畫等素材進(jìn)行處理，將原本枯燥的文字以豐富多彩的形式展現(xiàn)，使學(xué)生能隨時(shí)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性起到積極推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]郭京波，高國生，汪西應(yīng)，基于Authorware的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)CAI課件開發(fā)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造，2D04，8(4).

[2]居毅，機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐和探索，實(shí)驗(yàn)室研究與探索。2002，21(3).

篇5

一、互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)下機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)方式

1.互聯(lián)網(wǎng)在機(jī)械設(shè)計(jì)課堂中的應(yīng)用

“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”改變了原來單一的教學(xué)環(huán)境，使得傳統(tǒng)的教育展現(xiàn)出新的生機(jī)；從原來的課堂時(shí)間地點(diǎn)方式固定、一名教師多多個(gè)學(xué)生的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)殡S時(shí)隨地、教師和學(xué)生多對(duì)多交流的新形態(tài)。針對(duì)學(xué)生喜歡上網(wǎng)這一現(xiàn)象，上課之前列出專題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣查閱資料，在上課時(shí)可用根據(jù)自己的問題和老師一起探討。教師不僅把書本知識(shí)傳授給學(xué)生，而且將自己的研究成果融會(huì)貫通于課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。適時(shí)地將新知識(shí)、新技術(shù)、新理論以專題的形式引入課程教學(xué)內(nèi)容，如結(jié)合教師產(chǎn)學(xué)研過程中與機(jī)械制造相關(guān)的典型實(shí)例開發(fā)的專題之一工廠里的創(chuàng)新。一方面拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，另一方面加深了學(xué)生對(duì)理論結(jié)合實(shí)際的理解。機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中，在齒輪傳動(dòng)一章講解時(shí)，首先讓學(xué)生在上課之前在網(wǎng)上或是實(shí)例中看到的有齒輪傳動(dòng)的機(jī)器介紹一下，介紹齒輪傳動(dòng)的應(yīng)用和原理，教師根據(jù)學(xué)生的講解補(bǔ)充齒輪傳動(dòng)的原理及特點(diǎn)、分類時(shí)用講授法，講解具體時(shí)利用觀察啟發(fā)式；分析結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)件時(shí)利用和其他傳動(dòng)機(jī)構(gòu)對(duì)比討論法等。

2.互聯(lián)網(wǎng)在機(jī)械設(shè)計(jì)課程中課后的應(yīng)用

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來為突破名師資源不足，又快又好地全面提高高等教育質(zhì)量提供了新的思路，帶來了新的機(jī)遇。多年來課后學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)僅限于課后作業(yè)題，這樣極大的限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)從課堂教學(xué)、答疑、習(xí)題課、審批作業(yè)、討論互動(dòng)課、小測(cè)驗(yàn)、期中測(cè)驗(yàn)到期末考試等，都在網(wǎng)上進(jìn)行。這種“互聯(lián)網(wǎng)+機(jī)械設(shè)計(jì)”教育模式使得機(jī)械設(shè)計(jì)課程在課后教學(xué)中吸取這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.互聯(lián)網(wǎng)在機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的應(yīng)用

機(jī)械設(shè)計(jì)課程的主旨是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，機(jī)械設(shè)計(jì)本身就是一種創(chuàng)新性的工作,我們的目標(biāo)是使學(xué)生在校期間就應(yīng)具備初步的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力及動(dòng)手能力，為此我們?cè)诮虒W(xué)過程中注重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，課下積極指導(dǎo)學(xué)生參加多項(xiàng)機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽。提高了學(xué)生的積極性，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。網(wǎng)絡(luò)中機(jī)械創(chuàng)新實(shí)例很多，學(xué)生可以自己上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，并根據(jù)自己的理解和同學(xué)老師分析討論。教師在課堂上對(duì)學(xué)生分析的實(shí)例點(diǎn)評(píng)，主要讓學(xué)生發(fā)言討論。并對(duì)學(xué)生發(fā)言的表達(dá)能力、對(duì)問題的理解能力等記作平時(shí)分作為考核的一部分。同時(shí)老師可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地調(diào)研，根據(jù)調(diào)研的情況，對(duì)目前看到的機(jī)械存在的問題做設(shè)計(jì)分析。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的負(fù)面影響及解決措施

一些大學(xué)生由于缺乏自制力，迷戀網(wǎng)絡(luò)世界，擠占了正常的學(xué)習(xí)時(shí)間。提倡網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時(shí)跟隨著也出現(xiàn)了一些負(fù)面影響，比如“網(wǎng)絡(luò)上癮癥”、“網(wǎng)絡(luò)孤獨(dú)癥”等對(duì)青少年的身心健康構(gòu)成危害與威脅。對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生心理依賴，一旦無法上網(wǎng)，就焦躁不安；極個(gè)別的學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，逃課，不交作業(yè)，不參加考試，走路吃飯都在玩手機(jī)APP、游戲或者閱讀小說和各種信息。網(wǎng)絡(luò)帶來了很大的方便同時(shí)也給一些自制力不高的學(xué)生帶來了負(fù)面的影響，這就需要教師正確的引導(dǎo)，老師一定要分析學(xué)生上網(wǎng)的根源，適當(dāng)將學(xué)生對(duì)上網(wǎng)游戲的熱情引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來，通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的案例，吸引學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)興趣，并且要采取適當(dāng)?shù)拇胧?，限制學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲等的迷戀。將網(wǎng)絡(luò)上好的信息及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，讓同學(xué)們意思到，不急游戲有趣，學(xué)習(xí)中也有很多有趣的設(shè)計(jì)，讓同學(xué)們樹立好學(xué)習(xí)的態(tài)度和意思，最終實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目的。

三、結(jié)論

“互聯(lián)網(wǎng)+機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)”使傳統(tǒng)的教育煥發(fā)出新的活力；從原來的學(xué)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)固定、教師學(xué)生一對(duì)多的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)殡S時(shí)隨地、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、教師學(xué)生多對(duì)多的新形態(tài)。改變填鴨式的教學(xué)擬制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的精力不是放在考上而是放在學(xué)上。教學(xué)資源能實(shí)現(xiàn)國內(nèi)外資料的共享，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以了解學(xué)習(xí)國內(nèi)外著名高校教學(xué)資源，能及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為學(xué)生提供了課外學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，也促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

作者:李霞 陳建萍 魏敏 葛云 曾海峰 單位:石河子大學(xué) 新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

篇6

1課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問題

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，目前該系列課程的設(shè)置主要由以下幾大模塊組成：

(1)公差與配合

研究機(jī)械設(shè)計(jì)中是怎樣正確合理的確定各種零部件的幾何精度及相互間的配合關(guān)系，研究測(cè)量工具和儀器的測(cè)量原理及正確使用方法，掌握一定的測(cè)量技術(shù)。

(2)理論力學(xué)

研究質(zhì)點(diǎn)、剛體的靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)及動(dòng)力學(xué)。靜力學(xué)研究物體在力作用下處于平衡的規(guī)律;運(yùn)動(dòng)學(xué)研究物體運(yùn)動(dòng)的幾何性質(zhì);動(dòng)力學(xué)研究物體在力作用下的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

(3)材料力學(xué)

研究桿件材料在各種外力作用下產(chǎn)生的應(yīng)變、應(yīng)力、強(qiáng)度、剛度以及導(dǎo)致各種材料變形與破壞的規(guī)律;為受力構(gòu)件提供強(qiáng)度，剛度和穩(wěn)定性計(jì)算的理論基礎(chǔ)條件;解決結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)安全可靠與經(jīng)濟(jì)合理的矛盾。

(4)機(jī)械原理

研究機(jī)械中機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)組成、運(yùn)動(dòng)、以及機(jī)器結(jié)構(gòu)的受力和設(shè)計(jì)。

(5)機(jī)械設(shè)計(jì)

研究通用機(jī)械零件能量的傳遞方式、材料、形狀尺寸、方法的選擇與設(shè)計(jì)。

這些課程設(shè)置的目的是為了使學(xué)生具有機(jī)械設(shè)計(jì)的初步能力和為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用。但是這些課程理論性強(qiáng)、概念抽象，涉及的基礎(chǔ)理論和知識(shí)面廣、系統(tǒng)性強(qiáng)、學(xué)時(shí)多，如果在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和理論的完整性，這種教學(xué)模式不能適應(yīng)高職高專教育對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。如果按照課程設(shè)置的方式，以教為中心，以知識(shí)的傳授為主要目的，可能會(huì)出現(xiàn)如下情況：忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)，往往學(xué)生理論考試成績較高，但實(shí)際設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力不強(qiáng)，這與企業(yè)需求脫節(jié);課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié);重視學(xué)習(xí)者知識(shí)的接受與理解，不重視知識(shí)建構(gòu)和發(fā)現(xiàn)的方法;沒有充分發(fā)揮先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)在支持個(gè)別化學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及教學(xué)管理方面的巨大優(yōu)勢(shì)。

2課程教學(xué)模式探索

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種積極認(rèn)識(shí)或意識(shí)傾向，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某門學(xué)科發(fā)生興趣時(shí)，他總是愉快地學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)獲取知識(shí)。但在課堂上學(xué)生的注意力的集中時(shí)間是有限的，長時(shí)間集中注意力會(huì)引起他們思維疲勞，甚至厭煩。

針對(duì)本課程可從以下來展開學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)：

在學(xué)生剛剛接觸該課程的時(shí)候，首先讓學(xué)生明白這門課程設(shè)立的目的;對(duì)后面其他的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有什么作用;對(duì)今后工作中可以用來解決那些技術(shù)上的問題。這樣以來學(xué)生就會(huì)意識(shí)到這門專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性，從而在學(xué)生心目中樹立起該課程在專業(yè)知識(shí)體系中的重要地位。通過動(dòng)態(tài)的多媒體電子課件，利用現(xiàn)代教育媒體的表現(xiàn)力，給學(xué)生一種具有新意的刺激，使學(xué)生從原來抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)化為興奮狀態(tài)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;將書本知識(shí)還原于生活實(shí)踐，能夠激發(fā)學(xué)生參與探索的欲望，通過觀察生活中的各種常見機(jī)械、機(jī)電設(shè)備中的動(dòng)作、工作原理，讓學(xué)生找到其存在和應(yīng)用了那些平面機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過實(shí)例來提出問題，讓學(xué)生思考，討論，最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)。例如，在講解間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)時(shí)，向?qū)W生提問：為什么大家在看電影的時(shí)候，總感覺畫面有停頓感?學(xué)生開始各種各樣的思考和討論，多數(shù)同學(xué)的意見是不完全正確的，這時(shí)老師再給予正確的引導(dǎo)式歸納總結(jié)：為了適應(yīng)人們的視覺暫留現(xiàn)象，要求影片作間歇運(yùn)動(dòng)，所以放映機(jī)采用四槽槽輪機(jī)構(gòu)，當(dāng)傳動(dòng)軸帶動(dòng)圓銷每旋轉(zhuǎn)一周，槽輪相應(yīng)地轉(zhuǎn)過90，因此能使影片的畫面作短暫的停留，這樣以來使學(xué)生聽了以后興趣盎然。采用這些方法不僅能提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，而且還拓展了學(xué)生的思路。

2.2創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，而高等學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地和搖籃，因此，在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過程中應(yīng)不時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。就機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)而言，以培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力為最終目標(biāo)，以學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來解決工程中的實(shí)際問題為目的，以必須、夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)的原則來確定本課程的主要內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu);通過引入現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)方法，以基本知識(shí)、原理部分作為基礎(chǔ)，發(fā)展平臺(tái)，注重設(shè)計(jì)與制造有機(jī)結(jié)合、機(jī)電液有機(jī)結(jié)合、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，大膽創(chuàng)新。

在教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)過程中，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過變傳統(tǒng)的、被動(dòng)的、低效的實(shí)物模型來實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)及裝置設(shè)計(jì)為先進(jìn)的、主動(dòng)的、高效的可視化CAD三維參數(shù)化建模來實(shí)現(xiàn)裝置乃至產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì);帶動(dòng)學(xué)生一起分析如何實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)及零部件的優(yōu)化設(shè)計(jì)，從一些實(shí)際的問題入手，來考慮那些部件的結(jié)構(gòu)可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化設(shè)計(jì)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，分析新的設(shè)計(jì)會(huì)帶來機(jī)械裝置實(shí)現(xiàn)其功能方面具有哪些好處;改變傳統(tǒng)的考核模式促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在學(xué)生做課程設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生利用所學(xué)基本原理對(duì)日常生活中的機(jī)器、裝置的原理進(jìn)行分析，通過文獻(xiàn)查閱，加以改進(jìn)，或者提出自己的想法，并把自己的構(gòu)思用論文或?qū)＠男问郊右员磉_(dá)，發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)新能力;在實(shí)驗(yàn)課的講授方式上，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，讓學(xué)生知道某種結(jié)構(gòu)為什么是這樣，動(dòng)力是否可以通過其他的傳動(dòng)方式實(shí)現(xiàn)。這樣既有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)規(guī)律，又使學(xué)生的實(shí)際能力得到鍛煉;通過開展創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，例如，在講授撓性傳動(dòng)時(shí)，給學(xué)生提出問題，大家都知道自行車采用了鏈傳動(dòng)的方式來驅(qū)動(dòng)車輪前進(jìn)。鏈傳動(dòng)具有瞬時(shí)的傳動(dòng)比不穩(wěn)定、工作時(shí)有噪聲、易脫鏈等缺點(diǎn)，帶傳動(dòng)有承載能力不大、彈性滑動(dòng)和打滑現(xiàn)象的缺點(diǎn)。而它們的各自的缺點(diǎn)都是對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，那么能不能設(shè)計(jì)出一種撓性傳動(dòng)方式使得它們的特點(diǎn)得以均衡呢?因此就以此為作業(yè)任務(wù)讓學(xué)生自己去按所學(xué)的知識(shí)和創(chuàng)新的理念給出它們的設(shè)計(jì)方案來。教學(xué)效果表明，就出現(xiàn)了帶式鏈條比較好的創(chuàng)新方案。于此同時(shí)可以結(jié)合本課程的教學(xué)內(nèi)容開展機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽、鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參加全國的創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽。這樣以來學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力將在很大程度上得到加強(qiáng)。

2.3理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)方法

從機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的課程設(shè)置模塊來看，公差與配合、理論力學(xué)及材料力學(xué)、機(jī)械原理這些內(nèi)容大多為理論性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容，而機(jī)械設(shè)計(jì)則是研究機(jī)械零件能量的傳遞方式、材料、形狀尺寸、方法的選擇與設(shè)計(jì)。機(jī)械設(shè)計(jì)部分的特點(diǎn)在于各章內(nèi)容看似相互沒有關(guān)聯(lián)，如聯(lián)接中的鍵、銷、螺栓、聯(lián)軸器;帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng);齒輪傳動(dòng)、軸、軸承等各類零件，但運(yùn)用機(jī)械原理方法、理論及材料力學(xué)知識(shí)以及公差配合規(guī)則將這些零件匯合才能設(shè)計(jì)出一個(gè)完整的機(jī)械裝備。如果在給學(xué)生講解理論知識(shí)的時(shí)候，能將其對(duì)應(yīng)的機(jī)械零部件的設(shè)計(jì)、機(jī)器設(shè)備中標(biāo)準(zhǔn)件的選擇和應(yīng)用，讓學(xué)生自己通過實(shí)踐來完成，真正實(shí)現(xiàn)理論用于實(shí)踐、實(shí)踐鞏固理論，這樣效果將會(huì)更好。

以培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械系統(tǒng)方案創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)，以設(shè)計(jì)為主線，建立理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為主體的新教學(xué)模式。

該教學(xué)模式注重理論與實(shí)踐、理論講授與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合，合理地確定課堂和實(shí)踐重點(diǎn)，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。該教學(xué)模式提倡學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)的理念，突出以學(xué)生為主體的教育模式，以工程設(shè)計(jì)實(shí)例為載體，貫穿教學(xué)過程始終，體現(xiàn)學(xué)習(xí)-設(shè)計(jì)-再學(xué)習(xí)-再設(shè)計(jì)的循環(huán)漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中只有密切聯(lián)系工程實(shí)際，不斷加強(qiáng)對(duì)機(jī)構(gòu)及機(jī)器的研究和分析能力，才能更有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力。在教授的過程中通過更新教材內(nèi)容、增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，使理論教學(xué)的第一課堂與實(shí)踐教學(xué)的第二課堂有機(jī)結(jié)合，相互協(xié)調(diào)，從而營造理論學(xué)習(xí)-設(shè)計(jì)實(shí)踐-實(shí)驗(yàn)三維一體的學(xué)習(xí)氛圍，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、專業(yè)面寬廣、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的實(shí)用性、技能型機(jī)械工程專業(yè)復(fù)合型人才。

篇7

【關(guān)鍵詞】機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；模塊化；理實(shí)一體化

《機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)》即是一門技術(shù)基礎(chǔ)課，也是能直接用于生產(chǎn)設(shè)計(jì)的課程，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用機(jī)械原理、常用機(jī)構(gòu)，通用機(jī)械零部件的基本知識(shí)，掌握基本的設(shè)計(jì)計(jì)算方法，設(shè)計(jì)步驟，分析解決機(jī)械工程實(shí)際問題的能力；通過課程設(shè)計(jì)和各種實(shí)踐教學(xué)手段，進(jìn)行機(jī)械工程技術(shù)人員基本素質(zhì)的訓(xùn)練，培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度和工作作風(fēng)，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)從事機(jī)械設(shè)計(jì)工作打下基礎(chǔ)。

一、機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

1、公式多、圖表多、選擇系數(shù)多、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定多，基本概念和基本理論比較抽象，學(xué)生缺乏耐心和學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)中存在著很大的難度。

2、理論性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、需要掌握的知識(shí)面廣，學(xué)習(xí)難度大。

3、要成為一個(gè)合格的機(jī)械工程設(shè)計(jì)人員要求高。不僅要掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、基本理論、基本設(shè)計(jì)方法和步驟，還要了解材料的選擇，毛坯制造，加工設(shè)備的選擇，加工工藝的確定，生產(chǎn)組織方式及制造成本等。

4、隨著教學(xué)的改革和課程體系的調(diào)整，課時(shí)越來越少，需要講授的內(nèi)容越來越多。有的職業(yè)院校把金屬工藝學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械零件都融匯到機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)一門課，知識(shí)點(diǎn)太多，使學(xué)生很難聯(lián)系起來融匯貫通。

5、傳統(tǒng)的教學(xué)方法，板書加幻燈片，講完布置作業(yè)的教學(xué)方法很難適應(yīng)教學(xué)的需要，傳遞的信息量少，學(xué)生被動(dòng)接受，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，滿足社會(huì)不斷發(fā)展的要求，對(duì)教學(xué)的模式和方法有必要改進(jìn)行改革。

二、機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)方法改革措施

1、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容以適用夠用為原則。重點(diǎn)在機(jī)械傳動(dòng)，常用機(jī)構(gòu)，通用機(jī)械零部件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、加工工藝、材料選擇、使用維護(hù)；掌握基本的設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)步驟。刪減那些過深、過時(shí)的理論推導(dǎo)和證明，高職培養(yǎng)的是技能型、適用型人才，沒有必要把理論的推導(dǎo)，公式、定理的證明搞得清清楚楚，明明白白，應(yīng)重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生怎樣實(shí)際運(yùn)用這些基本理論、公式、定理、設(shè)計(jì)方法、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)手冊(cè)、技術(shù)資料來計(jì)算、查找、選擇、確定所需要的參數(shù)；運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)的基本原理和設(shè)計(jì)方法來進(jìn)行構(gòu)思和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，解決工程設(shè)計(jì)的實(shí)際問題，這樣即符合高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，也能取得較好教學(xué)效果。

2、改革傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式

課程設(shè)計(jì)是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過具體的機(jī)械設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)和其他相關(guān)課程知識(shí)進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)的能力，訓(xùn)練學(xué)生查閱標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊(cè)和相關(guān)技術(shù)資料的能力。將原來理論教學(xué)結(jié)束后兩周的課程設(shè)計(jì)溶入到理論教學(xué)的各個(gè)模塊中。第一堂課就給學(xué)生下達(dá)《課程設(shè)計(jì)任務(wù)書》，使學(xué)生明白這門課學(xué)習(xí)后要完成的具體設(shè)計(jì)任務(wù)。以帶式輸送機(jī)減速器課程設(shè)計(jì)為主線，每一個(gè)模塊給學(xué)生下達(dá)一個(gè)《學(xué)生工作任務(wù)書》，使學(xué)生知道這個(gè)模塊學(xué)習(xí)后要完成減速器的哪部分的計(jì)算和設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著工作任務(wù)去學(xué)習(xí)，把課程設(shè)計(jì)大量的設(shè)計(jì)計(jì)算工作分解到整個(gè)學(xué)期，學(xué)了就用，邊學(xué)邊用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用的能力，課程學(xué)習(xí)結(jié)束的同時(shí)完成相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)任務(wù)。

課程設(shè)計(jì)完成后，讓學(xué)生把自己的設(shè)計(jì)拿來進(jìn)行分組討論，講述自己的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，主要參數(shù)的確定，工程圖的表達(dá)，相互之間進(jìn)行分析比較、歸納總結(jié)，找出不足，進(jìn)行完善，提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)水平。

3、采用模塊化教學(xué)

打破教材章節(jié)的限制，把培養(yǎng)目標(biāo)相同的相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容集中到一個(gè)模塊，每一個(gè)模塊都有培養(yǎng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)，使知識(shí)更加系統(tǒng)化，培養(yǎng)目標(biāo)明確化。每一個(gè)模塊配一個(gè)《學(xué)生工作任務(wù)書》使學(xué)生知道這個(gè)模塊學(xué)習(xí)后要完成的工作任務(wù)，讓學(xué)生目標(biāo)明確，有的放矢的進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)帶傳動(dòng)這個(gè)模塊時(shí)，把電動(dòng)機(jī)的選擇加入進(jìn)去，因?yàn)殡姍C(jī)的動(dòng)力往往是通過皮帶輪和聯(lián)軸器來連接輸出裝置輸出的，《學(xué)生工作任務(wù)書》要求學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)模塊后，計(jì)算帶式輸送機(jī)減速器需要的輸入功率，分配各級(jí)傳動(dòng)的傳動(dòng)比，確定電機(jī)轉(zhuǎn)速，根據(jù)功率和電機(jī)轉(zhuǎn)速選擇電動(dòng)機(jī)，V型帶型號(hào)及數(shù)量的確定，帶輪的結(jié)構(gòu)形狀和尺寸的確定，帶輪工程圖的設(shè)計(jì)。

4、改革教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改善教學(xué)效果。把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)。利用各種軟件進(jìn)行多媒體課件開發(fā)，如利用Flash軟件開發(fā)集圖、文、聲、像于一體的高質(zhì)量課件，模擬演示四桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)過程，知識(shí)容量大，內(nèi)容充實(shí)，生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果；利用實(shí)物、模型進(jìn)行課堂演示教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；利用機(jī)原機(jī)零實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)車間讓學(xué)生參觀了解各種機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)形式和特點(diǎn)及通用機(jī)械零件的結(jié)構(gòu)；在齒輪傳動(dòng)模塊學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行減速器的拆裝和測(cè)繪，使學(xué)生對(duì)齒輪傳動(dòng)的特點(diǎn)、標(biāo)準(zhǔn)中心距、齒輪側(cè)隙、頂隙更充分的理解；在學(xué)習(xí)通用機(jī)械零部件的過程中，安排學(xué)生進(jìn)行一周的普通機(jī)械加工實(shí)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)機(jī)械零件結(jié)構(gòu)和加工工藝的了解；把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以機(jī)械設(shè)計(jì)為線索，以解決工程實(shí)際問題為目標(biāo)，提高設(shè)計(jì)的科學(xué)性和實(shí)用性。

5、注重培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和敬業(yè)精神

工程設(shè)計(jì)的目的是生產(chǎn)應(yīng)用，設(shè)計(jì)時(shí)必須注重實(shí)用性和經(jīng)濟(jì)性，設(shè)計(jì)人員必須有高度的責(zé)任心，因此要把培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度和工作作風(fēng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，即注重知識(shí)的學(xué)習(xí)又注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。教師要不斷地創(chuàng)新、總結(jié)和完善教學(xué)方法，才能更好地進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要和崗位需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]機(jī)械基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 重慶大學(xué)出版社.

篇8

1機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

從教學(xué)過程和教學(xué)效果分析，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)還存在以下一些問題和不足：

（1）部分學(xué)生對(duì)課程的重要性及意義認(rèn)識(shí)不足，存在應(yīng)付“差事”的錯(cuò)誤態(tài)度，缺乏積極性，而且對(duì)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題，不能積極主動(dòng)思考解決方法，反而敷衍了事，導(dǎo)致問題越積越多，設(shè)計(jì)無法進(jìn)行。

（2）實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力缺乏鍛煉所需的時(shí)間上的安排和支持。實(shí)踐教學(xué)條件和內(nèi)容不完善，學(xué)生缺乏參與感，學(xué)習(xí)興趣不高。受學(xué)科發(fā)展和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)制約，學(xué)校機(jī)械類的實(shí)驗(yàn)室一直缺乏，這也造成了學(xué)生實(shí)踐條件比較匱乏。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也表現(xiàn)單一，實(shí)踐方面沒有包含學(xué)生應(yīng)掌握的基本內(nèi)容。這導(dǎo)致了學(xué)生在聽理論講解的時(shí)候，只能憑借抽象概念去理解，尤其對(duì)于學(xué)生來說理解起來就顯得特別困難，學(xué)生學(xué)了一段時(shí)間后就對(duì)課程失去興趣。

（3）學(xué)生自身基礎(chǔ)較差，對(duì)先修課程的綜合應(yīng)用能力也較差，前后知識(shí)孤立，無法活學(xué)活用，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，特別是機(jī)械制圖課程，由于間隔時(shí)間較長，許多學(xué)生在看圖、讀圖、繪圖等方面都存在一定困難，繪制的圖紙不規(guī)范、質(zhì)量不高。

2機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式

2.1轉(zhuǎn)變課程教育理念

為適應(yīng)應(yīng)用型本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，我們?cè)诒菊n程的教學(xué)過程中進(jìn)行了如下指導(dǎo)思想上的轉(zhuǎn)變：首先，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為中心的思想，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的內(nèi)涵，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。其次，在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，把基礎(chǔ)理論與生產(chǎn)實(shí)際、設(shè)計(jì)實(shí)踐緊密結(jié)合，根據(jù)應(yīng)用性技術(shù)人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，對(duì)基本理論以“必需”、“夠用”為度，淡化公式推導(dǎo)，不斷將新技術(shù)、新成果引入課堂，開闊學(xué)生設(shè)計(jì)視野。

2.2做好課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

人們常常以為機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程只是涉及一些機(jī)械常識(shí)，其實(shí)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)，掌握創(chuàng)造性設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)方法。現(xiàn)在設(shè)計(jì)的理念已經(jīng)滲透到各行各業(yè)的領(lǐng)域，學(xué)會(huì)了機(jī)械設(shè)計(jì)，必然可以舉一反三，將設(shè)計(jì)理念和思維遷移到各個(gè)生產(chǎn)和生活領(lǐng)域，啟發(fā)人的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性活動(dòng)。比如，服裝造型設(shè)計(jì)，也采用衣片組合方式或各種變異法進(jìn)行。各種產(chǎn)品設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)理念和方法是相通的。聯(lián)系起來，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

2.3課程設(shè)計(jì)題目多樣化

在編寫課程設(shè)計(jì)教材時(shí)，可設(shè)計(jì)多種典型設(shè)計(jì)題目，明確設(shè)計(jì)任務(wù)及設(shè)計(jì)步驟，明確設(shè)計(jì)思路；此外，還可以只給出設(shè)計(jì)功能要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選題并擬定結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案在老師的指導(dǎo)下完成設(shè)計(jì)任務(wù)。在學(xué)生設(shè)計(jì)過程中，強(qiáng)化學(xué)生設(shè)計(jì)的思維的鍛煉，如何一步步合理安排好自己的設(shè)計(jì)以達(dá)到機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的要求；要求學(xué)生經(jīng)常自我總結(jié)。

2.4優(yōu)化課程教學(xué)方法

針對(duì)常用機(jī)構(gòu)類型多、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)復(fù)雜和通用零部件類型多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，我們常常將教學(xué)安排在“機(jī)構(gòu)、機(jī)械零件陳列室”中進(jìn)行，使學(xué)生能面對(duì)面觀察實(shí)物與結(jié)構(gòu)，直接體會(huì)有關(guān)機(jī)構(gòu)的組成及其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、有關(guān)零部件的組成及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并可進(jìn)行實(shí)際操作，使學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)習(xí)對(duì)象之間進(jìn)行交互式的教學(xué)方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得直觀、易懂、高效。此外，應(yīng)開發(fā)課程CAI多媒體課件，制作了課程教學(xué)圖片庫、常用機(jī)構(gòu)和通用零部件的三維動(dòng)畫插播片、錄像片和課程測(cè)試題庫等。

2.5加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合

由于其本身是一門與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的課程，所以教學(xué)上也要求采用理論教學(xué)和工程實(shí)踐相結(jié)合的授課方式，在課堂講授中要淡化繁瑣的、過深的、不必要的理論推導(dǎo)和證明，本課程的教學(xué)目的就是使學(xué)生能夠運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)理論中最基礎(chǔ)的知識(shí)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來分析工程中問題，并且還要比較熟練地運(yùn)用這些公式、定理、方法等來解決現(xiàn)實(shí)中的具體設(shè)計(jì)問題。因此，在教學(xué)內(nèi)容上的重點(diǎn)是要真正教會(huì)學(xué)生完全掌握分析問題和解決問題的思路和方法，不強(qiáng)調(diào)公式定理的死記硬背，而是注重如何針對(duì)具體問題，找到并運(yùn)用這些公式、定理、方法等來完成一個(gè)實(shí)際模型的設(shè)計(jì)以及零部件選用、分析。通過以上的措施，使教學(xué)更符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也相應(yīng)取得了更好的教學(xué)效果、學(xué)生通過本門課程的學(xué)習(xí)，盡可能地讓掌握較多的有關(guān)機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐方面的知識(shí)。

篇9

【關(guān)鍵詞】崗位能力 技能大賽 機(jī)械制圖 改革與實(shí)踐

為了滿足不同專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)要求，我們根據(jù)基于崗位能力培養(yǎng)與技能大賽相結(jié)合對(duì)機(jī)械制圖課程進(jìn)行課程改革與實(shí)踐。下面以機(jī)械設(shè)計(jì)制造與自動(dòng)化專業(yè)為例，談?wù)剭徫荒芰ε囵B(yǎng)與技能大賽相結(jié)合的機(jī)械制圖課程改革與實(shí)踐。

一、機(jī)械制圖課程教學(xué)現(xiàn)狀

機(jī)械制圖是機(jī)械設(shè)計(jì)制造與自動(dòng)化、數(shù)控技術(shù)、模具制造、汽車維修等制造生產(chǎn)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中起到一個(gè)重要的橋梁作用，學(xué)生掌握該課程知識(shí)與能力的結(jié)果將直接影響其在學(xué)校的后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)及今后的職業(yè)生涯發(fā)展。目前普遍中職學(xué)校在機(jī)械制圖這門課程上也只是獨(dú)立的知識(shí)教學(xué)，缺乏針對(duì)性專業(yè)的課程設(shè)置，沒有注重于該課程在實(shí)際中的應(yīng)用，亦缺乏相應(yīng)的專業(yè)核心課程、專業(yè)技能、工作崗位相結(jié)合，也沒有與職業(yè)資格技能考評(píng)要求和技能大賽需要相結(jié)合，結(jié)果學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)不明確、對(duì)后續(xù)的應(yīng)用不了解，對(duì)課程的重要性不清楚，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣偏低，學(xué)生未能有效的學(xué)好這門課程?，F(xiàn)有機(jī)械制圖教材內(nèi)容與實(shí)用脫節(jié)，大多數(shù)的機(jī)械制圖教材都是純粹的制圖知識(shí)，沒能和其對(duì)應(yīng)專業(yè)課程相結(jié)合，更沒有與專業(yè)技能和工作崗位需要相結(jié)合，與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。機(jī)械制圖課程教學(xué)方法主要以理論講授與練習(xí)為主，但多是紙上談兵，缺乏與崗位接觸機(jī)械圖樣的交集，未能在教學(xué)中融入在專業(yè)技能上和崗位上的應(yīng)用。

二、專業(yè)對(duì)應(yīng)的就業(yè)崗位和技能大賽

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化培養(yǎng)的能力是各種工業(yè)機(jī)械裝備及機(jī)電產(chǎn)品從設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行控制到生產(chǎn)過程的企業(yè)管理的綜合技術(shù)學(xué)科。培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。

以機(jī)械設(shè)計(jì)與制造為基礎(chǔ)，融入計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)的交叉學(xué)科，主要任務(wù)是運(yùn)用先進(jìn)設(shè)計(jì)制造技術(shù)的理論與方法，解決現(xiàn)代工程領(lǐng)域中的復(fù)雜技術(shù)問題，以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品智能化的設(shè)計(jì)與制造。機(jī)械設(shè)計(jì)制造與自動(dòng)化對(duì)口的崗位是機(jī)械行業(yè)中機(jī)械工程師、設(shè)計(jì)工程師、研發(fā)工程師、設(shè)備開發(fā)工程師、應(yīng)用工程師、設(shè)備改造工藝員、產(chǎn)品測(cè)試員、銷售員、車間管理員、銷售員、售前售后技術(shù)支持工程師等。工作崗位應(yīng)具備的工作能力有以下：

從事機(jī)械設(shè)計(jì)與制造加工工藝規(guī)程的編制與實(shí)施工作；從事機(jī)械、電氣、液壓、氣壓等控制設(shè)備的維護(hù)維修工作；從事工藝工裝的設(shè)計(jì)、制造工作；從事數(shù)控機(jī)床、加工中心等高智能設(shè)備的編程及操作工作；從事機(jī)械CAD/CAM技術(shù)的應(yīng)用工作；從事機(jī)械設(shè)計(jì)與制造的現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)管理工作；從事機(jī)電產(chǎn)品的銷售和服務(wù)工作；鉗工、車工或電工的初級(jí)技能；編制、實(shí)施機(jī)械設(shè)計(jì)與制造工藝規(guī)程的基本能力；使用、保養(yǎng)、維修、管理機(jī)電設(shè)備的基本能力；選用、設(shè)計(jì)制造、調(diào)試工藝工裝的基本能力；操作數(shù)控機(jī)床、加工中心等高智能設(shè)備的基本能力；行機(jī)械設(shè)計(jì)與制造生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)管理的初步能力；應(yīng)用機(jī)械CAD/CAM的基本能力；應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理文字、圖表、數(shù)據(jù)和信息，設(shè)計(jì)機(jī)械和電氣圖樣，編制數(shù)控加工程序的能力。

針對(duì)各專業(yè)相對(duì)應(yīng)的專業(yè)崗位，改革機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)案例、圖形講解針對(duì)性，對(duì)于后續(xù)的就業(yè)工作起著承前啟后的作用。不同的專業(yè)有著不同的典型工作圖形案例，這些案例應(yīng)放置于課程改革中。

機(jī)械設(shè)計(jì)制造與自動(dòng)化專業(yè)技能大賽的項(xiàng)目主要是機(jī)械零配件的設(shè)計(jì)繪制、機(jī)械自動(dòng)化加工兩大方面。為了讓學(xué)生提前進(jìn)入技能大賽的氛圍和對(duì)技能賽圖形的提前認(rèn)知、了解，技能大賽的題型圖形在機(jī)械制圖改革中也應(yīng)設(shè)置其內(nèi)。

三、崗位能力培養(yǎng)與技能大賽相結(jié)合的機(jī)械制圖課程改革與實(shí)踐

崗位能力培養(yǎng)與技能大賽相結(jié)合的機(jī)械制圖課程改革與實(shí)踐，是中高職院校機(jī)械制圖課程改革的一個(gè)趨勢(shì)，也是勢(shì)必實(shí)踐的一個(gè)項(xiàng)目?？菰锏膫鹘y(tǒng)制圖教學(xué)，讓當(dāng)代學(xué)生慢慢對(duì)它失去了興趣，我們專業(yè)教師必須想法設(shè)法去針對(duì)各專業(yè)的不同而設(shè)置個(gè)性化的機(jī)械制圖課程，從就業(yè)崗位能力培養(yǎng)方向和專業(yè)技能大賽兩個(gè)方面著手思考該課程的改革，勢(shì)必是從學(xué)生自身的就業(yè)遠(yuǎn)景和技能大賽能力培養(yǎng)著想，學(xué)生對(duì)改革后的機(jī)械制圖學(xué)習(xí)動(dòng)力更足，興趣有了很大的提高。

在近兩年中，我們幾個(gè)老師嘗試著將機(jī)械制圖與專業(yè)性相結(jié)合，如機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、數(shù)控技術(shù)、汽車維修專業(yè)，將就業(yè)崗位能力培養(yǎng)和專業(yè)技能大賽結(jié)合融入機(jī)械制圖課程里，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果確實(shí)比以往提高了。但只是目前也尚處于摸索階段，融入該課程里的崗位、技能大賽能力要求典型圖樣也是一小部分，學(xué)習(xí)效果在一開始有明顯的體現(xiàn)，后階段學(xué)習(xí)效果就不是很理想。從實(shí)踐中得出，進(jìn)行機(jī)械制圖課程的改革是必須的，但一定要組織一個(gè)強(qiáng)大的課程改革團(tuán)隊(duì)做后盾，將課程改革得透徹，內(nèi)容不在多在于精，堅(jiān)持以崗位能力培養(yǎng)與技能大賽相結(jié)合的機(jī)械制圖課程改革不僅是課程的發(fā)展趨勢(shì)，更是各專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王槐德主編.機(jī)械制圖課教學(xué)參考書[M].中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2001.

篇10

當(dāng)前，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭的實(shí)質(zhì)，是行業(yè)人才的競(jìng)爭，具體來講是人才創(chuàng)新能力的競(jìng)爭。而高職院校是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中培養(yǎng)實(shí)用型人才的基地與搖籃，理應(yīng)在給學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以有效提高學(xué)生的就業(yè)能力及職業(yè)水平。但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高職機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)中片面重視專業(yè)知識(shí)教學(xué)，而忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于人才質(zhì)量的優(yōu)化，因此必須大膽改革當(dāng)前的教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)的機(jī)械設(shè)計(jì)人才。文章就注重機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)改革以有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略，進(jìn)行了詳細(xì)的探究。

關(guān)鍵詞：

機(jī)械設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

0引言

創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、國家富強(qiáng)的源動(dòng)力。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重任，機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)是高職院校中的重要專業(yè)，而當(dāng)前沿用的傳統(tǒng)教學(xué)方法不重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生就業(yè)能力的增強(qiáng)。這就需要教師大膽改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，在教學(xué)中加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度，從而為學(xué)生就業(yè)能力的提高奠定基礎(chǔ)。那么，如何改革機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)方式以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是教師急需思考的問題。

1改革課堂教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

機(jī)械設(shè)計(jì)課程是高職教育階段培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的基礎(chǔ)課程，教材內(nèi)容繁雜、概念很多，對(duì)學(xué)生來講有很大的學(xué)習(xí)難度。因此，為了實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)、想學(xué)、易學(xué)的目標(biāo)，就需要教師大膽改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，摒棄以往的以教室為場(chǎng)所、以教師為主體、以灌輸為主要方式的教學(xué)模式，積極營造出學(xué)生積極思考、勇于提問、敢于回答、活潑輕松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動(dòng)思考、積極探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新的課堂教學(xué)模式中，教師不應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)教材理論知識(shí)的死記硬背，而應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的提取信息、處理信息及應(yīng)用心理方面，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，將課堂真正歸還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)深度參與到教學(xué)活動(dòng)中，使得機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)可在教師與學(xué)生之間雙向流動(dòng)，從而使得教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”真正融為一體。在高職機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師應(yīng)依照教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際特點(diǎn)，恰當(dāng)選用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、討論式教學(xué)或啟發(fā)式教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)課程中與“帶傳動(dòng)”有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師就可借助討論式教學(xué)法組織課堂活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可先依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)幾個(gè)問題供學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，經(jīng)過一段時(shí)間的認(rèn)真、充分討論之后，每一個(gè)小組會(huì)選派一個(gè)代表將本組的討論結(jié)果分享給大家，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)、點(diǎn)評(píng)小組的討論學(xué)習(xí)情況。這種教學(xué)模式為所有學(xué)生都提供了參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，可促使學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性思考與分析教學(xué)內(nèi)容，從而可從全新的視角看待與分析教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，可實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)實(shí)踐表明，教師在課堂教學(xué)中以提綱為教學(xué)主線，將知識(shí)點(diǎn)作為教學(xué)中心，從提出問題、分析問題、獲得結(jié)論的教學(xué)流程井然有序，不僅完全遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)課程的興趣，并且有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2改革實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新能力

高職教育的最終目的，是為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用型人才，而僅僅依靠課堂上的理論知識(shí)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)，是難以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力的。因此，機(jī)械設(shè)計(jì)課程教師應(yīng)大膽改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，合理提高實(shí)踐教學(xué)比重，積極轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)方式與方法，為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，并為學(xué)生創(chuàng)新能力的快速提高提供新途徑。

2.1建立模型，機(jī)械陳列室

由于學(xué)生閱歷尚淺，且鮮有機(jī)會(huì)接觸機(jī)械，因此他們對(duì)機(jī)械的認(rèn)識(shí)非常有限，在這種情況下，為了幫助學(xué)生快速理解機(jī)械概念，并使得他們對(duì)機(jī)械創(chuàng)新有更深入的了解，就需要教師在課堂教學(xué)中借助多媒體及模型教具進(jìn)行演示教學(xué)外，還應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室中建立專門的模型、機(jī)械陳列室，將典型的、能彰顯出創(chuàng)新意識(shí)的機(jī)構(gòu)實(shí)物、機(jī)構(gòu)模型、機(jī)械等擺放其中，讓學(xué)生在拆裝與觀察這些物品的過程中更加清晰地掌握機(jī)械的主要結(jié)構(gòu)，并能較為精準(zhǔn)地掌握機(jī)械的關(guān)鍵技術(shù)、運(yùn)動(dòng)方案及工作原理，然后在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造新機(jī)械的愿望。

2.2創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方式，其教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的操作能力，從而為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升創(chuàng)造條件。傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要是教師演示試驗(yàn)，且都屬于驗(yàn)證性試驗(yàn)，這種單調(diào)、乏味的實(shí)驗(yàn)形式難以激起學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，更不能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的優(yōu)化。為了真正提高學(xué)生操作能力、學(xué)以致用能力、創(chuàng)新能力，就需要教師大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，把實(shí)驗(yàn)分成創(chuàng)新型、綜合設(shè)計(jì)型、基本型3種。其中，綜合設(shè)計(jì)型與基本型實(shí)驗(yàn)是為所有學(xué)生設(shè)計(jì)的，而創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)是為有能力、有需求的學(xué)生設(shè)計(jì)，只有這樣才能滿足多種層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.3改革課程設(shè)計(jì)方法

在機(jī)械設(shè)計(jì)課程中，課程設(shè)計(jì)是教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生用已經(jīng)掌握的機(jī)械設(shè)計(jì)理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力及創(chuàng)新能力。而學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是借助實(shí)踐能力與設(shè)計(jì)能力來展示的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)實(shí)踐能力及設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，大膽改革設(shè)計(jì)題目，除了保留傳統(tǒng)的“減速器”設(shè)計(jì)題目外，應(yīng)添加“簡單機(jī)械設(shè)計(jì)”題目，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合題目到實(shí)訓(xùn)中心或機(jī)械廠觀摩小型機(jī)械，探索機(jī)器的運(yùn)動(dòng)原理與結(jié)構(gòu)，把優(yōu)化設(shè)計(jì)、CAM/CAD設(shè)計(jì)應(yīng)用到課程設(shè)計(jì)過程中，因?yàn)樵O(shè)計(jì)題目和工程實(shí)際結(jié)合較為緊密，再加上先進(jìn)設(shè)計(jì)方法的引入，就可為學(xué)生預(yù)留充足的創(chuàng)作空間，可較為容易地激起學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的快速培養(yǎng)。

3結(jié)語

經(jīng)過幾年的機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)踐，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面獲得了一些成就。機(jī)械設(shè)計(jì)課程教師應(yīng)堅(jiān)持教學(xué)改革，將學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展貫徹到教學(xué)過程的始終，最終使得學(xué)生都能成為扎實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)、具有較高創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張曉露，武衛(wèi)，郭曉峰.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”教學(xué)改革[J].教育教學(xué)論壇，2014（10）：36-37.

[2]張明容，王麗，李長玉.“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程教學(xué)模式改革實(shí)證研究—基于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)視角[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2016（3）：105-107.