電工實習實訓報告范文

導語：如何才能寫好一篇電工實習實訓報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】激發(fā)興趣 講求教法 實訓報告

電工實訓教學是技工學校培養(yǎng)學生操作技能的一個重要環(huán)節(jié)，而技能的形成則是學生通過觀察、模仿、實踐來重復教師所演示的動作和反復練習來實現(xiàn)的。根據(jù)教學目標，電工專業(yè)學生在三年內(nèi)要掌握的技能和達到中級工應知應會標準，都要通過實訓教學來完成。近年來，針對中技生的實際，筆者在實訓教學中強化專業(yè)思想教育，激發(fā)學生的學習興趣，講求教法，分階段實施教學目標，取得了較好的成效。

一、激發(fā)興趣

中技生的綜合素質(zhì)不高，學習基礎普遍較差，“重文輕技”思想嚴重，對專業(yè)知識了解甚少缺乏感性認識，學生對專業(yè)理論、專業(yè)技能的學習感到困難很大。尤其是電工專業(yè)，因為學生本來對電就有害怕心理，不敢輕易動手，而對學習電工專業(yè)的學生來說，如果對電沒有感情，沒有興趣，就會直接影響實訓的效果。作為一個電工實習指導老師，設法讓學生對電工實習產(chǎn)生興趣，是搞好技能教學的前提條件。為此，筆者采取了以下一些做法。

1、將訓練內(nèi)容與實際應用相聯(lián)系，以保持興趣

學生往往對簡單重復的操作不感興趣。我便在實訓課中先進行課題分解，針對具體課題，列舉家庭生活中經(jīng)常出現(xiàn)的電路故障現(xiàn)象，并說明故障原因和維修要點，這樣把訓練內(nèi)容與實際應用有機地結(jié)合起來。例如：在進行導線連接的基本功能時，許多同學認為把導線接來接去，學不到什么東西，甚至還因此劃傷了手，感到非常厭煩。我及時抓住這一苗頭，困勢利導，列舉家庭中燈泡有時忽明忽暗，閘刀熔斷絲經(jīng)常燒紅熔斷等故障現(xiàn)象。在課堂上，讓學生運用所學知識展開討論，分析產(chǎn)生故障的真正原因。最后，歸納出造成上述故障的原因是：由于接點不牢靠而引起接觸不良、接觸電阻增大，一旦通流后，就會出現(xiàn)上述現(xiàn)象。通過這些事例的分析，學生在日常生活中能夠解決家庭線路故障的實際問題。

2、重競賽以激活興趣

青年好勝心強，渴望成功，利用這一特點，我組織小組之間，班級之間的競賽。在競賽中發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，形成一個你追我趕的良好氛圍。同時，通過這一活動，也促進了實訓課的學習，形成實訓教學的良性循環(huán)，進一步激發(fā)了學生要做和做好的積極性，提高了實訓效果。

二、講求教法

1、實訓與講授相結(jié)合

在電力拖動基本控制電路的安裝及故障排除的實訓中，學生對線路的構(gòu)成及功能原理很難理解。實際上控制電路的主要電器是各類接觸器，繼電器、開關等，了解這些電器的結(jié)構(gòu)，掌握各部分的功能是學生正確使用和操作的前提。在教學中，我注重利用自制教具講清原理。例如：在接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路圖中我將所有觸頭、開關做成活動的，在原理講解過程中，我反復模擬接觸器線圈得電與失電，引導學生觀察觸頭的動作情況，從而控制電路接通和切斷，再通過實物示教板觀察電勸機正反轉(zhuǎn)情況，對自鎖的連鎖的概念加以區(qū)別，讓學生在頭腦中形成較深的印象。這樣把技能教學自然地滲透于理論教學之中，把學生帶進了輕松、活潑、愉快的學習氣氛中。這不僅節(jié)省了時間，而且激發(fā)了學生極大的學習熱情，教學效果非常顯著。對一些復雜的線路，我先讓學生在實訓室用軟導線親自動手接線，并進行檢測驗證，培養(yǎng)學生的動手能力，使理論與實訓有機結(jié)合。在電工實習工位，并配有一塊木制板和一件實習器材，讓學生進行集中強化訓練，在實訓操作中所有導線全部彩獨股塑料硬銅墻線，狠抓基本功的訓練，并要求走趨于合理，并定時定量進行考核，使學生逐步掌握專業(yè)和技巧。

2、單純操作與紙上練習相結(jié)合

對一些元器件較多、線路安裝復雜的電路我們采用“紙上練兵”法?！凹埳暇毐笔侵笇W生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎上，在作業(yè)紙上練習布線的做法。通過這種練習，學生對理論知識進一步消化和理解，逐步熟悉其原理對安裝工藝做到心中有數(shù)。實踐證明這樣做不僅節(jié)約了大量時間，而且節(jié)省了材料，達到事

3、分階段實施教學目標

由于學生認識水平的局限，實習教學不可能一步到位，這就要求教師根據(jù)學生的認知規(guī)律、分階段實施。在教學中，我根據(jù)所確定的目標把握好每一個環(huán)節(jié)。從教案的準備，示范指導，巡回指導，結(jié)束指導到教后小結(jié)等環(huán)節(jié)，都堅持嚴格要求。

三、實訓報告制度

實習報告包括四方面的內(nèi)容：驗證理論知識；動手能力訓練；發(fā)現(xiàn)問題并解決問題；學生對本次實習的意見反饋。 每次實訓結(jié)束，我都要求學生回過來反思：今天我學會了什么？元器件識讀、器材性能的檢測有沒有過關？裝接工藝有沒有問題？短路問題如何避免？開路問題如何檢測？一些基本電參量是否會測？根據(jù)所學的知識，能否對具體的實訓對象進行一些優(yōu)化、改進？能否將此實訓對象整體或部分轉(zhuǎn)接到其他的應用電路中？每完成一個電路都讓學生作些思考，使學生由實踐到理論、邊實踐邊理論、再由理論到實踐，進一步加深了對專業(yè)知識的掌握。學校的一些實訓設備和器件出現(xiàn)了故障，我可以帶領學生進行修理，不僅為學校節(jié)省了許多開支，更重要的是極大地激發(fā)了學生對技能學習的興趣，鍛煉提高了學生的實踐能力。

技工學校的學生進校成績較差，這只能表明他們自身潛力沒有被很好的發(fā)揮出來。我個人有這種的認識：每個學生都具有創(chuàng)造性。例如：筆者在講授 “電力拖動”的內(nèi)容時，對于學生一些異乎尋常的觀念和設計方法以賞識的態(tài)度看待，尊重學生思路，珍惜他們思維中的合理因素，對學生提出的某些“怪”想法延遲評價，讓他們在以后實踐中驗證其可行性，要求自己做到不壓抑、不嘲諷，以循循誘導的教學態(tài)度保持學生創(chuàng)造性的幼苗。對于學生設計失誤和實訓中的過失給予諒解并贊賞其勇敢精神。通過自己的實訓教學實踐，筆者認為，教師要在實訓教學中以信任和積極期待的教學態(tài)度成為學生創(chuàng)造潛能的欣賞者，激發(fā)者和培養(yǎng)者。

參考文獻：

[1]崔琪高：職電工實訓教學改革探討，《漯河職業(yè)技術(shù)學院學報》，2013年02期.

[2]任曉敏：關于高職院校電工實訓教學問題的思考與探索，《陜西教育》，2013年Z2期.

篇2

關鍵詞：中職學校實訓課項目教學

根據(jù)社會發(fā)展和需要，中等職業(yè)院校要把學生培養(yǎng)成實用型、應用型人才，必須強化學生的技能訓練。通過實訓，提高學生的動手能力和專業(yè)技能水平，最終實現(xiàn)理論與實踐相統(tǒng)一，并為學生以后的就業(yè)打下良好基礎。因此，下大力氣認真上好實訓課，提高學生技能水平，是中職學校加快發(fā)展的關鍵。下面筆者結(jié)合電工專業(yè)的實際情況，談一談對上好電工專業(yè)實訓課的看法。

一、安全原則

電工實訓課有很大的危險性。電工專業(yè)實訓由于其專業(yè)性質(zhì)的特殊性，學生常需要處在交流220V／380V的強電環(huán)境中。學生對電充滿好奇，很多學生由于缺乏安全意識或因操作不規(guī)范而發(fā)生一些意外危險，所以，實訓過程中的安全問題尤為突出，稍為不慎，便會造成重大教學安全事故。作為實訓指導教師，在整個實訓過程中，應把安全教育作為不可缺少的教育教學內(nèi)容，要求學生聽從指揮，規(guī)范操作，增強安全意識，在保證人身與財產(chǎn)安全的前提下訓練技能，提高水平。

二、備好課

備課力求嚴謹充分。要上好實訓課，就要備好課。備好課是上好實訓課的先決條件，也是教學過程實行質(zhì)量控制的首要環(huán)節(jié)。備課要按著教學大綱、教學計劃、技能要求全面考慮，不僅要備教材，備學生、實習操作的各種方法，而且要擬訂教學形式、教學方法。教案力求從各個方面入手，既扣緊課題內(nèi)容，又突出講解重點、難點。這樣，才能做到有的放矢。

三、組織教學

組織教學的目的在于使學生做好上課前物質(zhì)和精神上的準備，將所用工具、儀器設備、原材料備好、備齊，按規(guī)定要求放置。從教學場景上，使學生精神飽滿，注意力集中，保證實訓課順利進行。組織教學不僅在課程開始階段進行，而且要貫穿課程始終，維持好實訓課的秩序，使學生處于實訓的正常狀態(tài)。

四、教學方法

教學方法采用項目教學法。所謂項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生。學生在教師的指導下，以個人或小組協(xié)作方式，在特定的時間內(nèi)，按照實際工作的完整程序，共同或分工完成整個項目。

1.項目實施

指導教師事先把所有實訓內(nèi)容分成若干個模塊，每個模塊又分為若干個實訓單元（即由基本知識、基本操作構(gòu)成的項目）。每個單元就是一個實訓項目，項目安排從易到難、循序漸進，同時詳細地制定出各項目的目標、考核標準和考核方式，以實訓任務書的形式打印成冊，分發(fā)給學生（實訓結(jié)束后收回）。每次實訓課開始時，指導教師給學生布置一個實訓項目，并簡短地對該實訓項目涉及的理論知識進行講解，提出對該實訓項目的目標和要求。然后，學生根據(jù)實訓項目選取相關的實訓器材和設備，按照考核標準進行實訓。

在實訓過程中，項目是由學生獨立完成，還是分組協(xié)作完成，教師要根據(jù)項目的具體特點來確定。對于比較簡單的項目，以學生獨立完成較合適；而對于涉及知識面較廣、難度較大的項目，則要分組協(xié)作完成，一般是4～6人為一個組。學生在共同完成實訓項目的過程中，互相學習，培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。在實施項目的過程中，指導教師還應適當?shù)靥嵝褜W生先做什么后做什么。這樣，既可避免接受能力較差的學生面對項目時束手無策，又能避免學生走不必要的彎路。學生在完成項目的過程中遇到困難，教師應及時給予指導。

2.項目考核

學生完成每個實訓項目后，指導教師根據(jù)電工技能等級的標準對學生完成項目情況進行嚴格考評。對做得比較好的學生，指導教師應給予表揚。這樣，在電工考核前的實習中，學生在近期達標欲望的驅(qū)動下，實習的能動性和主動性會顯著提高。學生每做一步都有明確的學習目標，學習過程中遇到困難主動地找老師或同學解決，學到的知識會更扎實，更容易達到實習目標。經(jīng)過對學生嚴格的考核，一方面促使學生的操作技能得到提高；另一方面，教師也能通過考核，總結(jié)出實習教學過程中的不足，為進一步改進教學、提高實習效果提供有力依據(jù)。

五、實訓總結(jié)

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關鍵詞：電工教學；興趣；自信；技能；主動學習；培養(yǎng)

《電工基礎》是一門重要的專業(yè)基礎課，通過該課程的學習使學生掌握電路的基本組成及工作原理，并通過實訓掌握一定的電工技能，培養(yǎng)學生分析、解決一般電工問題的能力，提高其綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，為進一步學習和專業(yè)工作打下基礎。由于《電工基礎》課理論性強，分析計算多，容易讓學生感到學而無用，產(chǎn)生厭學情緒。而近年來，我校中職生源又多是成績不理想的初中畢業(yè)生，基礎薄弱，學習積極性不高，更增加了教學難度，教學質(zhì)量不如人意，因此有必要改變以往的課堂教學模式，因材施教，增加課堂吸引力，促使學生主動學習。以下結(jié)合我校學生的實際情況，談談我對上好電工課的看法。

一、備課

備好課是上好課的先決條件，也是教學質(zhì)量得以保證的首要環(huán)節(jié)。教師要對所教的課程鉆研得越透徹、越深刻，就能講得越簡單、越清楚。中職學校電工課備課的內(nèi)容不僅包括教材的處理、學生對該課程的學習情況，還有實驗、實習的安排以及采用的教學形式等。首先教材是教學的依據(jù)，針對現(xiàn)階段中職生的實際情況，有必要對電工基礎教材內(nèi)容增刪取舍，對理論性強的知識點適當降低難度，減少運算量。在處理教材的同時還需結(jié)合實踐進行補充、發(fā)揮，設計出讓學生容易接受且有興趣的課程內(nèi)容和相應的教學方法。實訓課不僅要準備實驗報告、表格，還要提前補充所需的理論知識，分析出現(xiàn)的實際問題。備課全面，講課游刃有余，課堂感染力自然提升，有助于吸引學生的注意力。

二、學習興趣、學習信心的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師?！痹谏想姽ふn之前，教師要采取各種措施調(diào)動學生的積極性，使他們對以后的電工學習產(chǎn)生濃厚的興趣。怎樣做才能達到這樣的效果呢？首先第一次課很關鍵，學生對泛泛而談的緒論不會留下深刻的印象，教師除了講述本課程的學習任務以外，還要準備實物演示，比如色環(huán)電阻、萬用電表測教室插座的電壓、電烙鐵的使用等，這些學生見過但不熟悉的電工工具會讓他們產(chǎn)生濃厚的興趣，感受到中職學校專業(yè)課的學習不僅要重視學，更重視做。有的學生雖然不是第一次課就能使他產(chǎn)生興趣，但第一次課很重要，上好第一堂課能啟發(fā)學生學習電工的興趣，豐富學生的探索力，讓學生對本專業(yè)有所了解，增強學習專業(yè)課的信心。教師在以后的教學中也應多采用實物、實驗這種直觀的教學方法，保持、發(fā)展學生的興趣。教師要詳細講解實驗、實訓和目的、操作步驟，提前補習學生欠缺的專業(yè)知識，增強動手能力和信心，邊做邊學，鼓勵學生在探索中發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題中理解知識，在理解知識的基礎上掌握教學內(nèi)容。大量教學實踐表明，凡具備了解決問題所需要的知識信息的學生，對解決問題、新知識的學習都充滿了信心和把握，思維活躍，能夠積極完成課程任務。另外，良好的師生關系不僅有利于培養(yǎng)學生的學習積極性，也有利于他們良好個性的形成與發(fā)展。中職生多半自我認識不足、自控能力差、對功課漫不經(jīng)心，容易遭到訓斥，這樣會挫傷他們的自信心和自尊心，甚至產(chǎn)生自卑心理，與老師產(chǎn)生對立情緒，不利于教學的開展。教師要做到不嘲諷、不打擊，多給予鼓勵和表揚，幫助學生克服不良習慣。只有在融洽的教學環(huán)境中，學生才樂于學習、敢于問問題，逐步樹立自信心，保持學習的熱情和興趣。事實表明，許多成績不佳的學生并非是智力上的原因，而是非智力因素的缺陷所致。作為教師，應充分認識到師生關系與學生個性、創(chuàng)造思維之間的關系，為學生的學習和創(chuàng)造力發(fā)展營造寬松的環(huán)境。

三、技能的培養(yǎng)

中等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)“具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中、初級專門人才”。因此，學校領導、教師、學生都應重視實訓教學。在做中學、邊做邊學、先做后學，對學生進行適當?shù)碾姽ぜ寄芘嘤?，在實踐教學中形成系統(tǒng)的訓練體系，并不斷融入新的知識和技能訓練，體現(xiàn)學以致用的教學觀念。針對電工基礎的實訓而言，就是要合理地將理論和實習結(jié)合起來，在不同的學習階段安排不同的實習，循序漸進。教師按照各階段的實習要求和培養(yǎng)目標，設計出有針對性的實習課題，強調(diào)在實用方面掌握技能。也可聯(lián)系生活實際準備一些簡單易懂的實驗，減少學生對電工實習的畏懼心理，喚起他們的求知欲。而實際情況是，實訓受理論課進度、學校條件、學生掌握程度的影響，不同專業(yè)的電工實訓內(nèi)容也不同，需要靈活安排、因材施教，不能用課件來代替實驗，也不能讓實訓變成簡單的模仿。教師要下工夫設計好實訓的各個環(huán)節(jié)，學生搭配分組，做好重點步驟的示范，提出問題啟發(fā)學生思考，在操作時分析解決，提高學習的趣味性。實訓課的組織和順利進行不僅要依據(jù)學生心理、生理發(fā)展的年齡特點，重視他們的共同發(fā)展水平和變化趨勢，還必須考慮到學生的個別差異。對技能掌握較慢的同學不能輕易放棄，盡量安排輔導；對掌握較快的同學可另外增加內(nèi)容適當提高難度，有助于他們技能的提升。課后的檢查考核是必要的教學環(huán)節(jié)，相對理論課而言，實訓課的考核更能激發(fā)學生的學習能動性。要完成一門課程的學習需要相當長的時間，因此，保證學生學習興趣長期有效，營造良好的學習氛圍就很重要，如可定期舉辦學生作品展和專業(yè)技能競賽，以強化和刺激他們的學習積極性。除了以上教學環(huán)節(jié)以外，教師基本功也要扎實，有高超的技藝才能培養(yǎng)出高水平的學生。

以上是我對電工教學的一點看法，作為一名任教多年的中職教師，我希望學生在集體學習中都能獲得相應的專業(yè)知識，可以更好地就業(yè)。

參考文獻：

[1]周導元.有效培養(yǎng)中職個性生技能的實踐與思考[J].職業(yè)教育

研究，2012（3）.

[2]姚玢.從電子技術(shù)基礎課看中職專業(yè)基礎課程改革[J].職業(yè)教

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1課程的特點

《水利水電工程施工》課程不同于其他一些理論性較強的基礎課,具有如下特點:

(1)實踐性強。課程涉及大量具體工程的特殊施工機械、復雜施工方法等,學生普遍缺乏工程實踐經(jīng)驗,對講授的內(nèi)容不容易理解。

(2)知識面廣。本課程的學課本內(nèi)容之外,還涉及到工程測量、建筑材料、工程力學、建筑結(jié)構(gòu)、工程地質(zhì)與土力學、水力學、水工建筑物、水電站等課程相關內(nèi)容的運用。

(3)政策性強。本課程的學習涉及到大量國家、地方和行業(yè)有關工程規(guī)范、規(guī)程、標準、法規(guī)的運用。

(4)靈活性高。對應一個具體施工過程可以采用不同的施工機械、施工方法,同時一個時期常用的施工機械、方法是與當時的科學技術(shù)發(fā)展水平和經(jīng)濟水平相適應的,因此本課程的內(nèi)容必然是靈活的。

2課程結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容建設

《水利水電工程施工》是我院水利工程類專業(yè)的重點建設課程之一,我們無論是在課程內(nèi)容、授課方式還是在課程體系上都做了一些改革。本課程的內(nèi)容是非常繁多和雜亂的,章節(jié)之間沒有嚴格的邏輯關系。要把所有的內(nèi)容都講完,課時即使增大一倍也是不夠的,同時也是沒有必要的。這就需要對所講授的內(nèi)容進行重新組織和安排,做到重點突出、主次分明、邏輯清晰,有針對性地做到一部分內(nèi)容精講、一部分內(nèi)容略講、一部分內(nèi)容不講。如鋼筋混凝土工程這幾章,由于其在水利工程中的應用范圍最廣、牽涉的施工工序比較復雜、影響質(zhì)量因素非常多等特點,是授課的重點和難點,需要精講;砌體工程這一章節(jié),雖然其應用范圍也較廣,但其施工工藝相對較為簡單,故而對其略講即可;吊裝工程,因其應用范圍相對較少,可留給學生自學。從課程內(nèi)容上繼續(xù)強化常見工種的學習,要求掌握常見工種的施工工藝、施工機械、質(zhì)量安全要求,通過這些學習結(jié)合施工實習,學生可以取得中級鋼筋工或混凝土工職業(yè)資格證書;建筑物施工將原來的各單項建筑物施工按類型合并為土石建筑物、混凝土建筑物、地下工程等,將原有各類型建筑物共有的內(nèi)容合并,重點學習各種類型水工建筑物的施工方法、施工質(zhì)量安全保證措施等。實踐教學內(nèi)容包括課內(nèi)施工機械設備演示、施工工種技能訓練、施工方案擬定綜合練習等,學習施工操作技能及制定施工方案的能力,進一步加強學生對工程施工的理解。

3師資隊伍建設

《水利水電工程施工》課程的特點之一是實踐性強。可以想象,如果一個教師沒有參與過具體的施工過程,而要求其生動地講出來,那么他所講的內(nèi)容必然不豐富、不實用,缺乏吸引力和說服力。我院非常重視這門課程的教師培養(yǎng),授課教師由三類人員構(gòu)成,一是大學本科或研究生畢業(yè)后直接從教的;二是從施工單位引進中級職稱以上的工程技術(shù)人員;三是有針對性地聘請施工單位工程技術(shù)人員。對前者,我院安排他們在施工單位頂崗實習1～2年,從事工程實踐鍛煉,并在我院的企業(yè)———水源建設監(jiān)理公司兼職,這樣不僅有教學經(jīng)驗,而且有實踐經(jīng)驗;對從施工單位引進的中高級工程技術(shù)人員,我們著重進行教學方法、教學理念的培訓,引導他們?nèi)绾螌⒕唧w工程實踐與教學工作結(jié)合起來,更好地開展教學工作;此外,我們還有針對性地聘請一些工程技術(shù)專家給學生作專題報告,激發(fā)學生學習的熱情。通過這三種方式,我們培養(yǎng)了一批教學經(jīng)驗豐富、能進行具體工程實踐的“雙師型”骨干教師隊伍。他們既熟悉工程實際,又了解畢業(yè)生的職業(yè)要求與崗位群;既能進行理論教學講解,又能從事實踐教學工作,還能承擔一些實際工程的設計與工程監(jiān)理,產(chǎn)學研緊密結(jié)合,有力地促進了教學目標的實現(xiàn)。

4教學方法與手段建設

對于《水利水電工程施工》這樣實踐性較強的課程,完全依靠課堂的講授是不夠的,還要補充以直觀性的教學手段來增強教學效果,提高學生的感性認識。在實踐中我們采用了多種教學方法和手段。

4.1采用實物、圖片教學

在授課過程中輔助以真實的施工機械、設備、工具、過程的圖片以及部分實物或模型,可以增強學生的感性認識。我院建有施工實訓中心,有水利水電工程常用施工機械設備。在講到某一工種的施工時,我們將學生帶到施工實訓中心進行教學。同時在網(wǎng)上收集資料,給學生展示教師利用各種機會拍攝的施工機械設備、施工現(xiàn)場照片,如爆破鉆孔、裝藥、起爆、鋼筋綁扎、組合鋼模板拼裝、混凝土攪拌、運輸、混凝土澆筑、截流施工、隧洞爆破開挖等照片,增強學生對施工過程的認識。

4.2現(xiàn)場參觀實習

俗話說:“百聞不如一見。”有關資料表明,現(xiàn)場參觀所獲得的信息量比在課堂上單純聽講要大得多,且印象更加深刻,同時現(xiàn)場參觀又是一個理論和實踐相結(jié)合的重要手段。于是我們在授課過程中,注意針對不同的教學內(nèi)容,結(jié)合附近可供參觀的建筑工地進行介紹。在專門的施工實習期間,安排學生去在建的水利水電工程施工現(xiàn)場實習,參與各種工種施工,從中熟悉工程的施工方案、施工現(xiàn)場布置、工程施工進度安排等知識,加深學生對水利水電工程施工的認識。

4.3采用多媒體教學

水利水電工程施工是一個相對較長的時間過程,一般短的可能1～2年,長的可能5～8年,更長的甚至十幾年都是有可能的。短暫的現(xiàn)場參觀不太可能對一個建筑物的施工有一個全面的了解,同時還有一些特殊的施工工藝、施工機械、施工事故案例等平時不容易看到,多媒體教學恰恰可以起到此方面的彌補作用。我們水工教研室結(jié)合《水利水電工程施工》精品課程建設,進行了多媒體課件的制作。通過兩年多的建設,收集了大量施工圖片,制作了施工導流動畫,錄制了300余分鐘的視頻。在課堂教學中,通過形象直觀的多媒體教學,學生能很好地理解各工種、各種建筑物的施工方法及所采用的施工機械設備;課后學生還可利用網(wǎng)絡課程進行復習鞏固,擴大了知識面,提高了學習效率。

5考試考核方法建設

根據(jù)高職教育的目標定位和課程特點,考試形式應該是靈活多樣的。然而,我們以往基本偏重的是卷面考試這一形式。最終的成績評定則以期末和期中成績的一定比例綜合而成,不注重平時的形成性教學測評。這種考察評價機制,實際上僅僅反映了學生的記憶能力,綜合利用所學知識解決工程實際問題的能力無法體現(xiàn)。而且,這種考試形式會造成學生產(chǎn)生“重學輕用”的觀念。考試改革的的基本思路是:

(1)考試考核成績組成

總成績=基本操作技能40%+基本知識、基本理論、基本施工工藝閉卷考核40%+施工組織、施工方案的討論及分析10%+網(wǎng)絡資源利用、施工新技術(shù)的認知報告10%。

(2)實施方案

①模擬實際操作考核結(jié)合《水利工程施工》操作性強的特點,在校內(nèi)施工實訓場所模擬實際工程,進行鋼筋、模板工種的實際操作,考察學生的知識運用能力和操作技巧。

②閉卷考核結(jié)合施工工程,以閉卷的形式考核基本知識、基本理論、基本施工工藝,要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。③施工組織、施工方案的階段性討論及分析在某些相關章節(jié)內(nèi)容后,模擬工程的施工組織、施工方案進行討論,針對學生的分析、現(xiàn)場答辯進行綜合評定。④對施工新技術(shù)的認識學生利用網(wǎng)絡資源,熟悉國內(nèi)外施工新技術(shù),并寫出心得體會,根據(jù)“報告”的內(nèi)容評定成績。

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隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，應用型創(chuàng)新人才越來越受到社會的重視和歡迎。高校是培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的搖籃，而實踐教學是培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的重要手段與途徑。2007年，湖南人文科技學院按照學科相近的原則，將分散在不同系部的電子電工類實驗室進行調(diào)整組合，組建了電子電工實驗中心，面向全校理工科學生開展實驗教學。2008年，電子電工實驗中心被確定為湖南省普通高等學校實踐教學示范中心建設單位，2012年順利通過了湖南省普通高等學校實踐教學示范中心合格評估。中心經(jīng)過多年的探索與實踐，緊緊圍繞培養(yǎng)學生的工程實踐能力、創(chuàng)新研究能力和綜合素質(zhì)，逐步形成了“層次+模式”的開放式電子電工實踐教學體系，經(jīng)過實踐檢驗，這種實踐教學體系有利于培養(yǎng)高起點高水平的應用型創(chuàng)新人才。

1 “層次+模式”電子電工實踐教學體系的構(gòu)建與完善

1.1 建立以能力培養(yǎng)為主線、分層次的實踐教學體系

該校電子電工實驗中心經(jīng)過多年的探索，緊緊圍繞培養(yǎng)學生的實際動手操作能力、綜合能力和創(chuàng)新研究能力，構(gòu)建了實驗室、實習與實訓基地和創(chuàng)新研究3類實踐教學平臺，形成了以基礎實驗、專業(yè)實驗、工程訓練和應用創(chuàng)新為層次內(nèi)容的實踐教學體系[1]。

基礎實驗層：以電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等基礎課程實驗為主，主要培養(yǎng)學生的基本實驗技能，基本分析問題和處理問題的能力。

專業(yè)實驗層：以現(xiàn)場總線、ARM嵌入式系統(tǒng)、移動通信與無線優(yōu)化等專業(yè)課程實驗為主，主要培養(yǎng)學生自主學習、系統(tǒng)分析與綜合實驗能力及工程素養(yǎng)。

工程訓練層：以電工電子實訓、課程設計、畢業(yè)設計等為主，主要培養(yǎng)學生工程應用能力和獨立分析處理問題的能力。

應用創(chuàng)新層：以電子設計大賽、挑戰(zhàn)杯、大學生創(chuàng)新性實驗計劃、飛思卡爾智能小車賽、學生科研等為主，主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度及團隊合作精神。

實踐教學相對獨立，但又與理論教學緊密結(jié)合，結(jié)合各專業(yè)特點，實踐教學由中心統(tǒng)籌安排。

1.2 優(yōu)化整合實踐教學課程及內(nèi)容

根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標，以傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為方向，以能力培養(yǎng)為核心，優(yōu)化整合實踐教學課程。根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標將實踐教學時段分布在大學四年的各個不同學期，并將實踐教學劃分為8大類型：《軍事理論與實踐》、《社會實踐》、《金工實習》、《認識實習》、《課程實驗》、《課程設計》、《畢業(yè)實習》和《畢業(yè)設計》，這8個類型的實踐教學分屬于基礎實踐教學、綜合實踐教學和創(chuàng)新實踐教學三個層面。

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)需要，對各個實踐教學環(huán)節(jié)進行合理的組織安排。金工實習和認識實習分別安排在第二學期和第三學期期末。各專業(yè)的認識實習一般都安排在與本專業(yè)專業(yè)知識緊密相關的單位，如通信工程專業(yè)的認識實習通常在中國移動婁底分公司和中國電信婁底分公司等電子通信單位實習。各類課程設計安排在第四、五、六學期進行，而畢業(yè)實習和畢業(yè)設計安排在第七、八學期進行。畢業(yè)實習在校外企事業(yè)單位進行，實習單位通常與畢業(yè)設計課題緊密相關，注重設計選題與企事業(yè)單位科研、生產(chǎn)、實驗技術(shù)開發(fā)等社會實際需求和教師科研課題的緊密結(jié)合。

教學內(nèi)容不斷更新，大力淘汰傳統(tǒng)落后的驗證性實驗項目，積極增加綜合性、設計性與研究創(chuàng)新性實驗項目。同時將科技創(chuàng)新成果、工程思想和實踐教學改革成果不斷融入到實踐教學中。例如，電子技術(shù)實驗室（二）裝備了電子電工實驗中心與上海啟東市新科教電子儀器廠合作研制的科研成果――XK-TAD8 B型電子技術(shù)實驗裝置，用于中心的電子技術(shù)實驗教學。

1.3 構(gòu)建以學生為主體的實踐教學模式

改革實踐教學方法與手段，構(gòu)建以學生為主體的實踐教學模式。針對不同教學內(nèi)容和實驗類型，選擇不同的教學方法：

（1）對于基礎性和驗證性實驗課，采取教師在實驗開始前先集中講解再分散做實驗的方式。課堂教學方法以啟發(fā)式、討論式為主，注重課堂講解、課堂討論和個別指導相結(jié)合，指導學生重視實驗過程，掌握實驗知識、實驗方法和實驗技能。

（2）對于綜合性與設計性實驗，采取以學生獨立設計和完成實驗為主，教師指導為輔的方式，即自主訓練教學模式。由教師出題，不提供實驗指導書，學生自行查找資料，設計并完成實驗，包括必要的硬件設計和軟件設計，指導教師跟蹤實驗進程并與學生進行研討，注重學生自主學習、獨立思考意識和工程實踐能力的培養(yǎng)。

（3）對于創(chuàng)新性實驗，采取項目驅(qū)動和課外指導相結(jié)合的教學模式。由教師出題或?qū)W生自主選題，自主制定實驗方案，自行設計并完成實驗，指導教師負責檢驗，主要培養(yǎng)學生的鉆研精神、創(chuàng)新能力和團隊精神。

中心運用現(xiàn)代化技術(shù)及先進的實踐教學手段，充分利用網(wǎng)絡，使用計算機輔助教學實驗軟件和多媒體實驗教學課件，推廣運用虛擬、仿真等實驗技術(shù)手段，充分調(diào)動學生學習的自主性。

1.4 逐步完善開放性實驗教學環(huán)節(jié)，積極拓展校外實踐空間

中心在原有開放性實驗教學基礎上逐步加大開放力度，目前實行“全天開放”、“預約開放”和“網(wǎng)絡開放”三種形式。創(chuàng)新實驗室、電子設計與開發(fā)實驗和專業(yè)機房對學生全天候開放；電路實驗室和電子技術(shù)實驗室對學生實行預約式開放；實驗室綜合管理系統(tǒng)、精品課程、中心網(wǎng)站等網(wǎng)絡信息平臺向全校師生開放。

在完善校內(nèi)實驗室開放建設的同時，積極拓展校外實踐空間，與企事業(yè)單位進行廣泛合作，建立實踐教學基地。中心與東莞船井電機廠、漣源鋼鐵集團公司培訓中心、湖南安石集團有限公司、湖南同人電子有限公司、深圳瑞谷科技有限公司等簽訂長期合作協(xié)議；此外，中心領導利用出差和外出考察的機會，努力接觸當?shù)仄髽I(yè)，力促企業(yè)成為中心新的實習實訓基地。

1.5 建立多元化的考核體系

根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標及實驗實踐課程的教學目的，針對不同性質(zhì)的實驗實踐考核項目，采取不同的考核方式和評分標準，形成多元化的綜合考核體系。對于獨立設課的實驗課程，如電路實驗、模擬電子技術(shù)實驗、數(shù)字電子技術(shù)實驗，采用實驗過程考核與期末考試相結(jié)合的方式，即實驗過程考核60分（其中預習15%、操作55%、報告30%），期末考試40分（其中操作考試60%、筆試試卷40%）。對于附屬于理論課的實驗課程，實驗成績占課程總成績的30%，實驗不及格者不得參加該課程的期末考試，且下學期理論補考前必須先實驗補考及格，否則不能參加該課程的理論補考，該課程以不及格論處。對于獨立設課的課程設計，其評分標準為：設計過程中出勤、學習態(tài)度等方面占20%、課程設計質(zhì)量與答辯占50%及設計報告書寫及圖紙規(guī)范程度占30%。多元化的考核體系充分調(diào)動了學生的學習熱情，激發(fā)了學生的自主創(chuàng)新意識和內(nèi)在的學習潛能。

1.6 建立科學合理的運行保障體系

完善管理制度。為提高實驗室的管理水平，電子電工實驗中心根據(jù)自身的實際情況，制定了相應的管理規(guī)章制度。中心建立和健全了《實驗室管理制度》、《電子電工實踐教學中心開放管理辦法》、《電子電工實踐教學中心開放實驗室學生守則》、《電子電工實踐教學中心工作人員崗位職責》、《實驗室安全制度》、《教學科研儀器設備管理使用制度》、《教學科研儀器設備事故處理、賠償制度》、《實驗室工作檔案管理辦法》、《學生實驗守則》等30多個實驗室管理規(guī)章制度，為實驗室的正常運行奠定了制度基礎。

加強實踐教學設施及校外實習基地的建設。為適應教學手段現(xiàn)代化和實驗實踐教學的需要，近4年來，學校總投資近800萬元，用于中心的教學科研儀器設備的購置和實驗室的改造。強化校外實習基地建設，積極加強校企間的密切聯(lián)系，安排學生到相關企業(yè)進行實習實訓，并積極探索校企合作辦學的方式。

經(jīng)費保障。中心每年都有專門的設備維護費用、實習經(jīng)費和材料耗損費用等經(jīng)費，以保證所有實驗項目的正常進行、創(chuàng)新實驗的順利開展及各種實習的正常開展。

加強實踐教學師資隊伍的建設。通過幾年的人才引進與培養(yǎng)，中心建成了一支涵蓋教學與科研，人員結(jié)構(gòu)合理，素質(zhì)優(yōu)良，相對穩(wěn)定的師資隊伍，教師數(shù)量能夠滿足教學需要。鼓勵教師參加各種進修、培訓和學術(shù)交流活動，注重對教師師德的培養(yǎng)，要求教師把教書與育人工作很好地結(jié)合起來，注重對教學過程的檢查和監(jiān)督。

2 教學效果

“層次+模式”的開放式電子電工實踐教學體系充分調(diào)動了學生的學習積極性和主動性，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能。經(jīng)過基礎實驗、專業(yè)實驗、工程訓練和應用創(chuàng)新4個層次的實踐教學，畢業(yè)生得到了很好的電工電子基礎知識、工程實踐能力、創(chuàng)新意識以及專業(yè)素質(zhì)的訓練，獲得了較扎實的基本功和動手能力及創(chuàng)新能力，受到用人單位的一致好評。近年來學生的就業(yè)率一直處于較高的水平，近三年一次性就業(yè)率平均90%以上。

學生積極參與到教師科研、工程和社會應用實踐。學生積極參與教師科研項目，如LED燈帶控制器的開發(fā)，該產(chǎn)品主要應用于家庭、賓館、KTV和酒吧等場所的燈光裝飾，現(xiàn)已投入實際使用；2010年，在教師指導下參與湖南華南煤礦機械制造有限公司帶式輸送機電氣控制系統(tǒng)的設計與開發(fā)。2011年起，中心負責學校視頻監(jiān)控系統(tǒng)的安裝、維護與管理，同學們積極參與具體的實踐操作。學生還踴躍參加電子設備與產(chǎn)品的義務維修，承包了全校所有教室的教學儀器設備維修任務，并設有專門的維修站。

學生積極參與到各類競賽活動及創(chuàng)新實驗項目中，在各種競賽中取得優(yōu)異成績，如在2009年、2011年、2013年三屆國家或省級大學生電子設計大賽中，共獲得國家一等獎一項、二等獎一項，湖南賽區(qū)一等獎、二等獎、三等獎各三項。學生承擔大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗計劃省級項目十幾項，2013年有兩個項目獲批申報國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，這是該校首次獲得申報國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的資格。

學生積極參與各種職業(yè)資格證書的考試。如電工技術(shù)上崗操作證和等級證、Protel證、網(wǎng)絡工程師、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師等資格證書400多個。

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摘 要： 隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，社會對電工的要求越來越多。但是由于技校電工專業(yè)課程的內(nèi)容有綜合性、應用性和實踐性的特點，如何提高電工教學的課堂效率，培養(yǎng)出動手能力強、綜合能力強的畢業(yè)生，是現(xiàn)在技工教育的重點課題。筆者將根據(jù)自身多年累積的經(jīng)驗及現(xiàn)代教育模式的特點，就如何提高電工專業(yè)課堂教學效果提出一點自己的意見和建議。

關鍵詞： 電子電工教學；課堂教學；效率；實踐技能；綜合能力

電子電工專業(yè)是一門綜合性、應用性強，就業(yè)前景也不錯的專業(yè)，但是因為其教學內(nèi)容比較復雜，原理抽象還有很強的動手能力要求，很多學生并不是真正地喜歡這門課程，致使電子電工專業(yè)的課堂教學效率低，學生不好把握教學重點。這就要求教師在課堂上準確把握教學重點，科學合理地安排教學內(nèi)容，積極引導學生思考和動手，讓學生學會理論聯(lián)系實際的方法，培養(yǎng)其獨立思考的能力，提高他們自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，保證課堂教學效率。

一、當前電工專業(yè)教學的現(xiàn)狀與問題

（1）思維難以拓展，學生獨立性較差。當前的電工教育多是老師在課堂灌輸知識，學生的思路受老師和教科書內(nèi)容的限制，不能自由發(fā)揮。特別是教科書將實驗過程甚至實驗報告模式都寫得一清二楚，學生只能靠接受來完成學習，這就使學生的獨立性變差。

（2）實驗內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。

很多學校存在實驗內(nèi)容跟不上現(xiàn)代電子產(chǎn)品的更新速度的問題。目前，市面上電子產(chǎn)品的更新?lián)Q代速度很快，而學校的實驗教學還停留在對20世紀的電子器件的修理和改造上，不能滿足社會的需求。

（3）實驗教學流于形式。

很多老師重視對學生的實驗教學，這本是好事，但是由于怕學生出錯，給予的指導太多，甚至在教學之前要先演示一遍實驗過程，讓學生跟著做一遍就算完事，這樣學生對實驗課就失去了興趣，實驗教學流于形式，得不到應有的效果。

（4）自主解決能力較差。

很多老師存在這樣一個誤區(qū)，就是在實驗課上，學生實驗出錯或者提出問題時，老師不是幫助學生分析問題和引導他們到正確的道路上，而是自己上陣直接將問題解決了，學生在旁邊看得一知半解，還容易對老師產(chǎn)生依賴心理，以后一有問題就直接找老師，省略了自己思考的過程。

二、提高電工專業(yè)的課堂教學效果的措施

（1）轉(zhuǎn)變教學理念，還原學生主體地位。俗話說：“師傅領進門，修行在個人。”所以，我們應該還原學生的主體地位，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并解決問題，在此過程中，老師只是一個引導者，學生自己思考不出來的問題，老師應該善于引導，而不是直接去把知識灌輸給學生。

（2）優(yōu)化課堂教學，拓展知識深度與廣度。職業(yè)教育的學生，將來是要面向社會的職業(yè)發(fā)展的，所以他們必須具備較寬的知識面，有扎實的專業(yè)知識基礎和豐富的知識涉獵面，有較強的學科綜合能力，這就需要我們老師在教學的過程中，不斷拓展知識的深度和廣度，引導學生對現(xiàn)象進行深度的思考，還應該涉獵一些其他學科的知識作為儲備，便于將來應對更多的問題。

（3）強化實驗教學，培養(yǎng)手腦并用能力。老師需要在教學中不斷滲透一些生活常識，比如生活照明、電水壺、電磁爐等家庭用具的電工知識，讓學生對電子電工知識產(chǎn)生濃厚的興趣，從而喜歡上電工教學，并加強必要的實訓課程訓練，培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力，為將來參加工作打下堅實的基礎。一方面，老師可以讓學生到實訓車間熟悉一下電子電工專業(yè)的操作過程；另一方面，還可以通過多媒體演示，讓學生了解一下整個過程。

（4）進行分層實習，合理培養(yǎng)學生能力。

因為學生存在著個體差異，其理解能力和動手能力也有較大的差異，為了防止學生跟不上實習的節(jié)奏，我們應該進行分層實習，以對每個層次的學生進行科學合理的培養(yǎng)，才能讓其對實訓感興趣，以達到教學效果。

電子電工專業(yè)課堂教育的改革不可以一蹴而就，它是一個長期而艱辛的過程。教師不能讓學生滿懷希望地進入課堂，卻將學生的好奇心和興趣被有難度的教學內(nèi)容一點一點地消磨掉。我們發(fā)現(xiàn)，提高教學課堂的基礎就是讓學生成為課堂的主角，在此基礎上，教師要不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，不斷改進教學模式，立足實際，充分調(diào)動學生學習的積極性，構(gòu)建高效課堂，鼓勵學生多動手，勤動腦，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和獨立自主思考的精神，從而使學生成為對社會有用的人才。

參考文獻：

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關鍵詞：中職；《建筑電工》；精品課程；北部灣職業(yè)技術(shù)學校；實訓

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.11.077

0前言

《建筑電工》課程主要培養(yǎng)建筑工程施工專業(yè)學生掌握和運用建筑電工技術(shù)的基本理論、基本知識和基本技能，使學生能夠具有一定分析和解決建筑電工相關技術(shù)問題的實際能力。同時幫助學生了解建筑電工事業(yè)的最新發(fā)展和應用前沿，為從事專業(yè)的技術(shù)工作和科學研究工作打下一定的基礎，從而進一步培養(yǎng)學生的工程意識、創(chuàng)新能力和全面發(fā)展的專業(yè)素質(zhì)。通過對建筑現(xiàn)場常見電氣故障、事故隱患與事故案例的分析和解讀，在實訓、實習等實踐中鍛煉學生解決問題的能力。

現(xiàn)階段很多中職學校都開設了土木水利類建筑工程施工專業(yè)和加工制造類機電相關專業(yè)，由于師資力量不足等原因，通常出現(xiàn)《建筑電工》課程套用機電專業(yè)教師和實訓設施的情況。由于教師對于建筑施工組織、建筑現(xiàn)場管理、建筑電動設備等了解不深，導致現(xiàn)階段的《建筑電工》課程授課內(nèi)容沒有針對性和實效性。建筑工程施工專業(yè)學生能夠掌握基礎理論知識、常用低壓電器、照明線路安裝、電工儀表使用等，但是對于施工現(xiàn)場的配電、電動建筑機械和手持式電動工具使用、現(xiàn)場危險環(huán)境因素與雷電防護及施工現(xiàn)場的用電管理等就一知半解。

依托就業(yè)調(diào)查的反饋，目前北部灣職業(yè)技術(shù)學校建筑工程施工專業(yè)學生的建筑電工課程與崗位標準嚴重脫節(jié)，畢業(yè)生的安全技術(shù)知識和技能通常不能滿足《建筑施工特種作業(yè)人員管理規(guī)定》、《建筑施工特種作業(yè)人員安全技術(shù)考核大綱（試行）》的崗位要求?！督ㄖ姽ぁ肥且婚T實踐性較強的專業(yè)技術(shù)基礎課，畢業(yè)學生對現(xiàn)場施工專用電動設備設施認知和操作技能的缺失，導致了工作效率低下，也成為了安全施工的不確定因素。針對以上問題，學校從四個方面著手開展《建筑電工》精品課程建設。

1開發(fā)教學資源，實現(xiàn)理實一體

北部灣職業(yè)技術(shù)W校建筑教研組與機電教研組通力合作，整合現(xiàn)有的師資力量，形成教學資源庫，有針對性地培養(yǎng)有理論基礎和實踐能力的建筑電工。選用住房和城鄉(xiāng)建設部工程質(zhì)量安全監(jiān)管司組織編寫的《土木工程現(xiàn)場施工技術(shù)細節(jié)叢書》之一《建筑電工》作為教材。根據(jù)教材分章節(jié)制定教學計劃、制作課件、編制實訓任務書，同時整合動畫演示、場景視頻等內(nèi)容形成一個高效的教學資源庫。統(tǒng)籌制定《建筑電工》課程標準、教學計劃，按章節(jié)設計教學內(nèi)容、教學目的、教學要求、重點與難點，每次實驗課的實驗目的、實驗內(nèi)容、實驗實施步驟設計。在教材選定、課程標準、授課計劃制定、實訓室規(guī)劃、教學資源庫建設等問題上統(tǒng)一思想、分工合作，多方面、多層次、多維度調(diào)查論證，共同完成任務。采用特種專業(yè)培訓教材作為課程教材，并以此教材為依據(jù)建立教學資源庫，增強課程的實踐性和職業(yè)性。多維度開發(fā)《建筑電工》課程教學資源，形成包括課程標準、授課計劃、教案、電子課件、教學任務書、模擬動畫視頻等內(nèi)容豐富的教學資源庫。

教學方法上采用任務式教學法，將《建筑電工》實訓課程分為十個工作任務，采用將工作任務與知識點結(jié)合的任務式教學法推進實訓教學。教學手段上采用多媒體課件、結(jié)合動畫和視頻等講授知識點、演示操作過程和組織開展實訓，讓課堂教學變得形象、直觀、易解以提高教學效率。在課堂教學中，教師充分運用講授法、演示法、實訓法、協(xié)作學習、問題解決等靈活多樣的教學方法。在實踐教學中主要通過任務導向、演示觀摩、操作練習等教學方法。各授課教師結(jié)合建筑工程施工專業(yè)標準要求，結(jié)合授課學生的特性，精心設置課程標準、授課計劃，通力合作開發(fā)《建筑電工》精品課程教學資源庫，形成集體備課、資源共享的友好合作氛圍。通過任務導向的教學，真正把課堂交給學生，讓學生在做中學，在學中做，實現(xiàn)講訓結(jié)合的一體化教學，增強建筑電工教學實效。

2建設實訓基地，強化實訓組織

近年來北部灣職業(yè)技術(shù)學校建筑工程施工學生多為依靠機電技術(shù)實訓中心學習電工知識，實訓場景與工作環(huán)境相差甚遠。依托自治區(qū)重點專業(yè)建設計劃，推動建筑電工實訓室的改造，為培養(yǎng)合格的建筑人才奠定基礎。通過調(diào)查學校及自治區(qū)內(nèi)中職學?！督ㄖ姽ぁ氛n程實訓開展情況，了解現(xiàn)有實訓條件與專業(yè)需求的差距。聯(lián)系欽州市住建委培訓中心，了解建筑電工操作證培訓情況，商討聯(lián)合建設建筑電工實訓室事宜，進行聯(lián)合培訓考核。

通過調(diào)研和咨詢，制定建筑電工實訓室建設方案，積極配合學校開展招投標工作，在北部灣職業(yè)技術(shù)學校建成建筑電工實訓室。同時積極制定實訓室管理制度，結(jié)合專業(yè)發(fā)展情況凝練實訓室文化。結(jié)合學校發(fā)展實際情況，以精品課程建設推動建筑電工實訓室建設，完善實訓室管理體系和文化氛圍。利用學校爭取到的建筑工程施工專業(yè)實訓室建設項目建立建筑電工實訓室，與機電學部現(xiàn)有的機電技術(shù)實訓中心形成互補關系，搭建教學實訓的硬件環(huán)境。同時加強實訓室的管理，形成行之有效的管理制度和實訓室文化，更好地為建筑電工課程教學服務。在此基礎上，充分聯(lián)系本市在建工程項目，組織學生現(xiàn)場參觀實習，積累建筑電工實踐經(jīng)驗。

不斷完善《建筑電工》實訓教學體系，加強實訓教學環(huán)境的建設與管理，利用學校重點建設建筑工程施工專業(yè)的契機，建成建筑電工實訓室并形成相應的管理制度和文化氛圍。逐步建成了接近施工現(xiàn)場設施設備的建筑電工實訓室，改善實訓環(huán)境，設計與實訓設施設備相適應的學習任務書。

3建立評價體系，推動教學改革

對于《建筑電工》這樣的技能課程，北部灣職業(yè)技術(shù)學校建立了一個有效的評價標準，主要包括理論水平評價、設備認知評價、操作能力評價、創(chuàng)新應用評價及授課效果評價五大方面。使之能對學生的基礎知識、基本技能的掌握成績以及課程的理解和創(chuàng)造性等應用能力做出有效評價。

參考職業(yè)教育類國家級精品課程評價體系，結(jié)合學校建筑工程施工專業(yè)實際，制定一套行之有效的面向基礎知識、技能操作和職業(yè)素養(yǎng)的綜合評價體系，形成評標價標準、評價表、評價報告等，科學、公正地評價學生學習狀況和教學實施情況，充分調(diào)動學生學習訓練的積極性并激發(fā)教師傳道授業(yè)的進取心。同時通過調(diào)查研究、選派培訓、相互促進、形成成果等形式完善《建筑電工》課程組教師的教研機制，為推進《建筑電工》課程改革提供強勁動力，為提高《建筑電工》課程教學質(zhì)量奠定堅實基礎。在反復的改革和強化下，《建筑電工》課程的理論知識不斷夯實，學生操作技能水平不斷提高，教師授課及企業(yè)用工滿意度均顯著提升。

4形成教研機制，助力教師成長

《建筑電工》精品課程建設大力推動了北部灣職業(yè)技術(shù)學校專業(yè)間的交流與合作，形成優(yōu)勢互補、合作共贏的教學、教研新常態(tài)。本課程的教師隊伍年輕、富有朝氣、有創(chuàng)新精神。在精品課程建設期間，我們逐步建設成一個人員穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、教學水平高、教學效果好的教師隊伍。加強教學科研能力訓練與實踐，對教學內(nèi)容、教學資源、實訓教學和教學方式方法進行研究整合，在此基礎上形成一個相互聽課、評課、分析、總結(jié)、提高的教研體制。

教研組根據(jù)“統(tǒng)籌安排，分工合作”的原則建立一套完整的目標責任管理C制，將相關內(nèi)容配給教研組教師并設定完成時限，教研組定期開會檢查、分析、總結(jié)項目完成進度，確保項目順利完成。引導電工專業(yè)教師與建筑專業(yè)教師深入交流、通力合作，形成集體備課、相互聽課、相互評課、定期開展教學研討會的教研制度。同時，教研組對精品課程相關經(jīng)費制定一個經(jīng)費預算、經(jīng)費使用監(jiān)督及效率評估辦法。以保障項目建設經(jīng)費規(guī)劃合理并按建設要求分步、及時足額投入，提高經(jīng)費使用效率。

2015年以來，北部灣職業(yè)技術(shù)學校將建筑工程施工專業(yè)設定為重點建設專業(yè)，投入500萬元進行專業(yè)實訓室等基礎設施建設和精品課程建設。學校將專業(yè)建設、精品課程建設作為內(nèi)涵建設的重點內(nèi)容，目標是推進“學部-專業(yè)-課程”的規(guī)范化模式的建設，通過重點專業(yè)、重點實訓室和精品課程的建設，形成專業(yè)建設與精品課程建設的良性互動機制，從而促進教學與教研的相互融合。

《建筑電工》精品課程建設大大促進學校機電學部與藝術(shù)學部教師的交流與合作，在教學理念碰撞和實踐中形成新的教研成果，兩學部教師人數(shù)占全校教師的50%。本課題在學校2014、2015級建筑工程施工和建筑裝飾專業(yè)推行，直接受益學生800多人。同時通過積極聯(lián)系欽州市住建委培訓中心，建成實訓室運用到建筑電工操作證的培訓和考核上，每年培訓建筑電工600多人次。

通過建設建立起教學資源庫，在教學實踐中不斷傳承、修正和完善，并逐步向市內(nèi)兄弟學校輻射、與自治區(qū)內(nèi)外相關學校交流?！督ㄖ姽ぁ氛n程精品課程建設讓更多的教師自如地完成《建筑電工》課程的教學，讓更多的學生自主地完成《建筑電工》課程的學習，為建設祖國的明天培養(yǎng)更多的技能型人才，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。

參考文獻

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[2]李巧魚.《建筑電工與電氣設備》教學中的邏輯分析[J].科技資訊，2014，（31）.

篇8

【關鍵詞】電氣運行與控制專業(yè)；實踐教學；體系構(gòu)建

我國是世界上經(jīng)濟成長最快的國家之一，正在全面推進產(chǎn)業(yè)振興，“十二五”期間，國內(nèi)工業(yè)將進入更深層次的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將不斷升級，產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢將不斷增強，因此，對技能型人才，特別是電氣類技能型人才的培養(yǎng)提出了旺盛的需求，這就預示著對電氣運行與控制專業(yè)人才的培養(yǎng)由注重專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為注重專業(yè)能力，而構(gòu)建科學的實踐教學體系是提升學生專業(yè)能力的基礎。

實踐教學體系是由實踐教學活動的各要素構(gòu)成有機聯(lián)系整體，從根本上講，實踐教學體系應包括系統(tǒng)的實踐教學目標體系、合理的實踐教學內(nèi)容體系、科學的實踐教學評價體系及完善的實踐教學保障體系。構(gòu)建實踐教學體系的過程就是確立教學目標、設置教學內(nèi)容、制定評價方式、提供保障措施的過程。按著傳統(tǒng)的對實踐教學的認識，認為實踐教學是為專業(yè)理論教學服務的，因此，實踐教學往往不成體系而是夾雜在專業(yè)理論教學當中，這樣的結(jié)果是學生學到的技能是孤立的，沒有形成一個完整的系統(tǒng)，當學生走上工作崗位以后，很難適應崗位需要，要重新進行再培訓。因此，作者經(jīng)過多年的探究，認為電氣運行與控制專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建，主要應從以下幾方面入手。

一、以職業(yè)標準為基礎，構(gòu)建電氣運行與控制專業(yè)實踐教學目標體系

目標體系是構(gòu)建實踐教學體系的基礎，其主導是專業(yè)培養(yǎng)目標，而專業(yè)培養(yǎng)目標是在廣泛的市場調(diào)研基礎上，以學生未來所要從事的職業(yè)崗位標準為基礎，結(jié)合專業(yè)特點，具體化為學生在校期間應掌握的崗位能力，從而制定出本專業(yè)各個實踐教學環(huán)節(jié)的教學目標。因此，實踐教學的目標體系是構(gòu)建實踐教學體系的核心，它在一定程度上決定著實踐教學內(nèi)容體系、實踐教學評價體系和實踐教學保障體系的結(jié)構(gòu)，同時又取決于這些體系的功能水平，在整個體系中起驅(qū)動作用。對于電氣運行與控制專業(yè)，其目標體系主要由以下內(nèi)容構(gòu)成：

1.總體目標

具備從事電氣技術(shù)必需的職業(yè)能力，能夠在生產(chǎn)、服務、技術(shù)和管理第一線從事電氣控制設備的安裝、調(diào)試、運行、維護、生產(chǎn)以及供用電系統(tǒng)的運行維護等工作，操作技能達到中級水平。

2.具體目標

依據(jù)電工職業(yè)標準，我們把電氣運行與控制專業(yè)實踐教學具體目標由低到高、由易到難分為三個層次：

（1）熟練掌握從事電氣類職業(yè)應具備的基本技能，包括電工工具、電工儀表的使用方法，電子焊接工藝方法，導線的連接方法與室內(nèi)線路的布線工藝等，提高安全用電意識，養(yǎng)成良好職業(yè)習慣。

（2）掌握各類電動機控制電路的安裝、調(diào)試與檢修方法，學會調(diào)試、操作由PLC可編程控制器和變頻器構(gòu)成的各種控制電路，培養(yǎng)學生具備認真的工作態(tài)度和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。

（3）掌握與電氣運行與控制專業(yè)相關的不同的專門化方向應具備的操作技能，包括企業(yè)配電系統(tǒng)的操作方法，機床電氣控制線路的檢修方法，智能樓宇設備布線與保護方法，電梯的維護與保養(yǎng)方法，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的精神，提高學生的崗位適應能力。

二、以目標體系為引領，構(gòu)建電氣運行與控制專業(yè)實踐教學內(nèi)容體系

實踐教學內(nèi)容體系是指各個實（下轉(zhuǎn)封三）（上接第196頁）踐教學環(huán)節(jié)通過合理配置，呈現(xiàn)的具體教學內(nèi)容。它是實踐教學目標體系的具體體現(xiàn)，在整個實踐教學體系中起受動作用。因此，內(nèi)容體系的確立是以實踐教學目標為引領，對教學內(nèi)容進行整合，以學生未來崗位所需的職業(yè)能力為基礎，劃分實踐教學內(nèi)容模塊，根據(jù)工作任務設計實訓任務，做到需要什么，教什么，按專業(yè)大類將實踐教學內(nèi)容按能力層次進行劃分，各層次內(nèi)容應呈遞階型。

根據(jù)電氣運行與控制專業(yè)的實踐教學目標，可劃分為四個模塊：基本技能模塊、專項技能模塊、專門化拓展技能模塊和崗位技能模塊，其內(nèi)容體系構(gòu)建如圖1所示。

1.基本技能實訓模塊

本模塊涵蓋了中等職業(yè)學校電氣運行與控制專業(yè)基礎實訓的相關內(nèi)容，其任務是使學生掌握從事電氣工作必備的測量、安裝、調(diào)試基本知識、基本方法和基本技能，為學生學習后續(xù)課程與從事本專業(yè)工作、培養(yǎng)學生的工程意識、創(chuàng)新精神和良好職業(yè)道德奠定基礎。

2.專項技能實訓模塊

本模塊涉及了中等職業(yè)學校電氣運行與控制專業(yè)的主干實訓內(nèi)容，主要任務是使學生掌握電氣控制方面的專業(yè)知識和專業(yè)技能，為學生從事本專業(yè)工作和適應職業(yè)崗位的變化及學習新的科學技術(shù)打下一定的基礎。

3.專門化拓展技能模塊

本模塊是拓展學生專業(yè)專門化方向的實訓內(nèi)容，包涵了在從事電氣類職業(yè)類別工作崗位必須掌握的專業(yè)知識和專業(yè)技能，為學生盡快適應未來的工作崗位奠定堅實的基礎，通過專門化拓展技能訓練，可以縮短在校學習與職業(yè)崗位的距離。

4.崗位技能模塊

本模塊是學生通過企業(yè)生產(chǎn)實習，掌握電氣類崗位或崗位群應具備的專業(yè)技能。

三、以崗位需求為核心，構(gòu)建電氣運行與控制專業(yè)實踐教學評價體系

中等職業(yè)教育實踐教學是為中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標服務的，最終目標是為經(jīng)濟建設輸送合格的技能型人才，與社會生產(chǎn)實踐有著密切的關系，其與傳統(tǒng)理論教學在方式和目的上都有較大區(qū)別。而目前，大部分中等職業(yè)學校的實踐教學評價體系都是以理論教學評價指標體系為基礎轉(zhuǎn)化而來的，其中的一些指標和要素并非實踐教學工作的核心和重點，不能反映中等職業(yè)教育實踐教學的特征，無法科學客觀地對教學過程和教學效果進行評價。因此，建立能夠凸顯中等職業(yè)教育實踐教學的特點、科學合理的實踐教學評價體系，能有效地促進中等職業(yè)教育實踐教學的發(fā)展。制定實踐教學評價體系時，應注意以下幾方面內(nèi)容：

1.評價內(nèi)容，體現(xiàn)全面性

評價內(nèi)容不能僅僅體現(xiàn)對學生專業(yè)實踐能力的考核，同時，要對學生的綜合職業(yè)素質(zhì)進行全面考核，制定電氣運行與控制專業(yè)實踐教學評價內(nèi)容應以《中華人民共和國職業(yè)技能鑒定規(guī)范》所規(guī)定的中級維修電工技能為標準，結(jié)合學校及學生的實際情況，根據(jù)大綱的規(guī)定，考核學生對本工種技術(shù)知識和操作技能、技巧的理解和運用的程度；考核學生遵守工藝規(guī)程、安全文明生產(chǎn)、實習的勞動態(tài)度等職業(yè)道德的情況；考核學生利用專業(yè)技術(shù)解決實際問題的綜合能力。

2.評價形式，體現(xiàn)多樣性

我們現(xiàn)行的評價形式大部分還是以結(jié)果評價為主，忽視對實踐教學過程的評價，因此，評價形式首先要考慮過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，既要注重成果，同時也要注重學生在完成任務過程中所表現(xiàn)的能力與素質(zhì)、對課程的參與程度等。其次，考核方式可以采用口頭、書面或者成果展示等形式，在學生完成任務的過程中，教師通過觀察、與學生交流等形式，對學生進行考核，完成任務后，通過學生的作品或者報告，給予一定的成績。最后，實踐教學評價不同于理論考核，僅憑期中、期末兩次成績確定學生的最終成績，而應當把課題考核與模塊考核結(jié)合在一起，學生每完成一個實訓課題，教師要根據(jù)操作要求、評分標準，記一次成績，并記錄在學生的實訓報告中，在每一個實訓模塊結(jié)束后，由教師根據(jù)該階段的實訓大綱內(nèi)容確定考題，對學生實施綜合評價。

3.評價主體，體現(xiàn)多元性

中等職業(yè)教育具有“校企合作、工學結(jié)合”的特殊性，所以其實踐教學的評價主體除了學生、任課教師、聽課教師、職能部門外，還應包含社會、企業(yè)等重要主體。同時，由于中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特點，其實踐教學環(huán)節(jié)時間長且形式多樣，除校內(nèi)完成的實踐活動外，更有大量在校外完成的實驗、實習、實訓等教育培養(yǎng)環(huán)節(jié)，因此，也應將這些環(huán)節(jié)納入到實踐教學評價體系中來，才能真實有效的反映實踐教學的成效。

四、以創(chuàng)新發(fā)展為目標，構(gòu)建電氣運行與控制專業(yè)實踐教學保障體系

實踐教學保障體系是由專兼職教師、技術(shù)設備設施和學習環(huán)境三個因素組成的支撐保障體系。它對實踐教學起著支撐、保障作用。保障體系的建設已成為實踐教學效果的重要因素，其成功與否決定著實踐教學的成敗，同時決定著職業(yè)教育未來發(fā)展的程度，因此，構(gòu)建實踐教學保障體系應著眼于職業(yè)教育的創(chuàng)新與發(fā)展。

1.加強實踐教學師資隊伍建設，為實踐教學提供優(yōu)秀的人力資源

精通專業(yè)知識、掌握過硬技術(shù)的“雙師型”專兼職教師隊伍是實踐教學得以順利開展的人力保障，因此，加強師資培訓，通過定期選派教師到企業(yè)進行頂崗實踐、鼓勵教師取得相應的電工專業(yè)資格等級證書、開展教師技能比武等活動，提高教師的專業(yè)知識水平和崗位技能水平，同時，從企業(yè)聘請有經(jīng)驗的能工巧匠到校兼職，充實實踐教學師資力量。

2.加大校內(nèi)外實訓基地投資力度，為實踐教學提供豐富的物資資源

校內(nèi)外實訓基地是實踐教學能夠正常進行的物質(zhì)保障，目前，國家對于職業(yè)教育實訓基地建設的投資力度越來越大，鼓勵中職學校充分發(fā)揮資金的效能，在校內(nèi)建立設施完備的、技術(shù)先進的實訓基地，在校外，選擇電氣裝備水平高、電工崗位多、電氣技術(shù)應用廣泛的企業(yè)，與之積極合作，建立穩(wěn)定的、切實滿足學生專業(yè)需要的實訓基地。

3.構(gòu)建仿真性實訓實習環(huán)境，為實踐教學提供良好的工作氛圍

仿真性實訓實習環(huán)境是指在實踐教學過程中，模仿未來崗位的工作環(huán)境與工作過程，按照工作任務內(nèi)容，對學生進行技能訓練，同時，按照企業(yè)“5S”管理模式，對實踐教學進行管理。因此，實訓過程即是工作過程，通過這樣的實踐，縮短了學校與未來崗位的距離，提高了學生對崗位的適應性。

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，對實踐教學的研究將越來越受到廣泛的關注，如何根據(jù)各個專業(yè)的特點構(gòu)建實踐教學體系，將成為中等職業(yè)學校教學改革的重點之一，電氣運行與控制專業(yè)也不例外，在今后相當長的一段時間內(nèi)，加大教學改革尤其是實踐教學改革的步伐，著力培養(yǎng)“一專多能，多崗適應”的電氣類技能型人才，為經(jīng)濟建設服務，滿足社會對電氣運行與控制專業(yè)人才的需求。

參考文獻

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[2]趙志群.職業(yè)教育工學結(jié)合一體化課程開發(fā)指南（第1版）[M].清華大學出版社，2009，5.

篇9

電工電子專業(yè)的課程是一些實踐性很強的學科，許多知識必須通過實驗手段才能正確掌握，因此，實驗教學環(huán)節(jié)在該專業(yè)教學中至關重要，教學改革中必須特別注重實驗教學環(huán)節(jié)的改造。為此，我結(jié)合我校正在逐步深化的教學改革，就如何改革我校電工電子實驗教學，進一步加強學生的動手能力和素質(zhì)培養(yǎng)，進行了一些探索。

1．目前電工電子實驗教學存在的問題。

1．1 實驗教學方式和手段單一，實驗教學要求學生在指定的時間內(nèi)完成教師指定內(nèi)容的實驗，而且大多數(shù)實驗還必須嚴格按照規(guī)定好的操作步驟進行，并且有的實驗設備、實驗條件，甚至儀表之間的連接都已事先準備好了。

1．2 自02年開始，隨著招生規(guī)模的擴大，學生人數(shù)日益增多，而實驗場地、實驗設備卻難以大幅度增加，這對實驗教學的質(zhì)量提高帶來很大的問題。

1．3 不能實行因材施教。學生的動手能力存在著差異，以往的教學模式都將學生同等對待，這就使動手能力強的學生主動性不能充分發(fā)揮，而能力較差者又感到吃力，實驗教學目的難以達到。

1．4 學生學習沒有興趣，缺乏動力。職業(yè)學校的學生綜合素質(zhì)不高，學習基礎普遍較差，“重文輕技”思想嚴重，作為一個電子實習指導老師，設法讓學生對電工電子實習產(chǎn)生興趣，是搞好技能教學的前提條件。

2．電工電子教學改革思路。

2．1 建立新的電工電子實驗教學體系。電工電子實驗是電工、電子系列課程教學內(nèi)容的重要組成部分，為加強學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對電工電子實驗教學體系進行了改革，初步將以儀器使用和基本課程內(nèi)容為主的基礎實驗過渡到以培養(yǎng)學生能力為主導的設計型和綜合應用型實驗。

2．2 加強實踐教學硬件建設。根據(jù)實驗教學體系和內(nèi)容，建設電工基礎實驗室、電子綜合實驗室、電機拖動實驗室、PLC實驗室等實訓基地，以提高學生的專業(yè)技能、綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。

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【關鍵詞】校內(nèi)外實訓基地 供用電技術(shù)專業(yè) 重要性 原則 效果

隨著經(jīng)濟的發(fā)展與科學技術(shù)的進步，社會對高職畢業(yè)生的質(zhì)量要求，特別是實踐能力的要求越來越高。高職教育形成了“2+0.5+0.5”的教學模式，就是學生前兩年在校內(nèi)進行理論和相關課程的實踐教學，第三年前半年在校內(nèi)實訓基地進行集中實訓（校內(nèi)實訓基地），后半年在企業(yè)頂崗實訓（校外實訓基地）。

我院從2001年開辦供用電技術(shù)專業(yè)，經(jīng)過15年的專業(yè)建設與改革，不斷地進行教學經(jīng)驗積累，基本上形成了集項目化課程體系與教學練于一體的教學方法，在基本理論“必需、夠用為度”[1]的前提下，突出實踐操作能力的培養(yǎng)。因此，加強校內(nèi)外實訓基地建設是提高高職學生培養(yǎng)質(zhì)量的硬件保證。

一、校內(nèi)外實訓基地建設的重要性

校內(nèi)實訓基地建設就是為滿足學生的基本知識與技能培養(yǎng)而建立的相關課程的實驗、實訓室和實訓基地。參加校內(nèi)實訓，使理論與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)項目化課程的教學練于一體，完成校內(nèi)集中實訓任務，能夠為校外頂崗實習做好準備。

校外實訓基地建設能夠保證校外頂崗實習教學的質(zhì)量。充分利用企業(yè)的設備資源、人力資源，建立各類校外實訓基地，使教學過程與生產(chǎn)過程有機融合在一起，對培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才有著十分重要的意義。

二、實訓基地建設的原則

（一）產(chǎn)、學、研相結(jié)合的原則[2]。實訓基地的建立要有利于加強實習教學，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，有利于教學科研活動的開展和企業(yè)經(jīng)濟效益的提高，有利于先進科技成果的推廣。

（二）單一性與綜合性相結(jié)合的原則。校內(nèi)實訓基地既要有培訓單一技能的功能，又要有培訓專業(yè)綜合技能的功能，實現(xiàn)單一項目的實訓與綜合技能訓練。

（三）校外實訓基地要堅持以穩(wěn)定核心基地為主，動態(tài)基地為輔的原則。要建立一定數(shù)量的培養(yǎng)專業(yè)核心能力的校外實訓基地，不斷地建設與完善基地，發(fā)揮基地應有的功能。還要根據(jù)企業(yè)技術(shù)的發(fā)展與社會對人才的需求情況，擴展相應的實訓基地，滿足不同的需求。

（四）選擇與專業(yè)或?qū)I(yè)群相對接的產(chǎn)業(yè)群企業(yè)建立實訓基地。

（五）加強對實訓基地的管理與考核。校內(nèi)外實訓基地要制定相關管理制度，特別是安全制度，確保人身和設備的安全。相關人員在實訓過程中要嚴格執(zhí)行各種制度與規(guī)程。校外實訓基地要簽訂學校、企業(yè)和學生三方協(xié)議，并告知家長簽字，約定吃、住、行與相應的實習補助金等內(nèi)容，并購買保險。企業(yè)生產(chǎn)部門負責對學生進行考核，以學生在頂崗實習期的表現(xiàn)，生產(chǎn)任務完成情況，報告完成情況與質(zhì)量，綜合評定，并按時反饋給學校。

（六）堅持互惠互利、共同建設、共同發(fā)展、協(xié)同育人的原則。企業(yè)為學生提供實習崗位與技能指導；學生能夠為企業(yè)創(chuàng)造利潤；教師參與指導的同時，既能夠提升自身的實踐能力，又可為企業(yè)的員工進行相關知識的培訓，從而達成多贏。

三、校內(nèi)外實訓基地建設情況

（一）校內(nèi)實訓基地

2014年我院成功申報遼寧省創(chuàng)新型校內(nèi)實訓基地建設項目，獲省財政支持資金190萬元，學院配套資金100萬元，改造與完善、新建部分實驗室、實訓基地。目前校內(nèi)建有電工技能實訓基地、電子技能實訓基地、電機維修實訓基地、繼電保護實訓基地、可編程序控制器應用實訓基地、電氣控制實訓基地、供配電系統(tǒng)仿真實訓室等專項實訓基地以及電氣控制設備組裝調(diào)試中心（與沈陽譽百嘉科技有限公司合作成立校中廠）綜合實訓基地。

（二）校外實訓基地

目前我院的校外實訓基地有沈陽市沈北新區(qū)電力分公司、沈北新區(qū)致遠工業(yè)園、本溪縣電力分公司、臺安縣電力分公司、桓仁鳳鳴電站、東方紅電站、金哨電站、雙嶺電站、臻鼎科技股份有限公司等。

四、基地建設的效果與體會

（一）有效提升了學生培養(yǎng)質(zhì)量。完善的先進的實驗、實訓室的建立，確保項目化課程教學做一體教學的實施，使學生在“學中做，做中學”，在掌握必備的基本知識的基礎上，培養(yǎng)基本的操作技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。

（二）教學過程與生產(chǎn)過程相對接。項目化課程是依據(jù)生產(chǎn)實際確定的內(nèi)容。學生在專項實訓室進行訓練，完成各專項能力的培養(yǎng)，在綜合性實訓基地進行生產(chǎn)任務項目實訓，完成高低壓配電裝置的電氣設備安裝、接線、調(diào)試與試運行，生產(chǎn)出電氣產(chǎn)品，達到了教學過程與生產(chǎn)過程相對接的目的。

（三）課程標準與職業(yè)標準相對接。課程標準是由企業(yè)技術(shù)人員和教師共同依據(jù)職業(yè)標準、生產(chǎn)過程要求與教學規(guī)律、要求制定的。學生在學習基本知識與掌握相應技能后，通過考核，可獲取電子產(chǎn)品裝接工證、CAD等級證、電工入網(wǎng)作業(yè)許可證等。

（四）促進就業(yè)。校外實訓基地的建立，促進校企深度合作，在共同培養(yǎng)中，企業(yè)將優(yōu)秀的學生作為重點培養(yǎng)對象，實習期確定為調(diào)用期，合作企業(yè)優(yōu)先挑選畢業(yè)生[3]，使學生一畢業(yè)就能上崗，促進了畢業(yè)生就業(yè)，企業(yè)也節(jié)省了新員工的崗前培訓時間，節(jié)約了培訓成本。

（五）建立良好的校企合作關系是校外實訓基地建設的基礎；建立健全各種規(guī)章制度是基地建設的保證；明確責任與義務，達到互惠共贏，攜手共建，共同培養(yǎng)是基地建設的宗旨。

【參考文獻】

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