無(wú)機(jī)非金屬材料論文范文

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篇1

1.工程化實(shí)踐教學(xué)能力師資隊(duì)伍是教學(xué)的主導(dǎo)力量，提高無(wú)機(jī)非金屬材料工程化人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須加強(qiáng)工程實(shí)踐的師資隊(duì)伍建設(shè)。如果專業(yè)教師本身缺少工程實(shí)踐訓(xùn)練，工程實(shí)踐能力低，無(wú)法將理論與實(shí)際緊密結(jié)合并指導(dǎo)學(xué)生工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的積極性。無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)“工程化"師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱，教師工程化素質(zhì)與實(shí)踐能力偏低，不能深入工程化實(shí)際開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。依托“工程化"教學(xué)，加強(qiáng)構(gòu)建中青年教師“工程化"培養(yǎng)模式，培養(yǎng)“雙能型"專業(yè)教師，組織青年教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，實(shí)施“工程化"培養(yǎng)，加強(qiáng)教師工程實(shí)踐的訓(xùn)練，可以了解學(xué)科專業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，加深教師對(duì)工程實(shí)際和產(chǎn)業(yè)的了解，可以促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。蚌埠市無(wú)機(jī)非金屬材料工程相關(guān)科研院所，如蚌埠玻璃設(shè)計(jì)院、玻璃企業(yè)、水泥企業(yè)較多，專業(yè)人才豐富，為校企合作提供了優(yōu)勢(shì)，只要教師積極探索校企合作，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，必定能提高“工程化"水平，加強(qiáng)“雙能型"建設(shè)，提高無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)工程化培養(yǎng)水平。

2.無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)“工程化"師資隊(duì)伍實(shí)踐水平的提高必須尋求校企合作，依托校企合作交流平臺(tái)，建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍，要求企業(yè)定期為教師開(kāi)展培訓(xùn)班，教師直接從生產(chǎn)第一線獲取企業(yè)的新技術(shù)、新知識(shí)、新工藝、新材料、新方法，并應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程。支持教師參加崗位職業(yè)資格培訓(xùn)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍的工程實(shí)踐能力。我系逐步建設(shè)一支熟悉行業(yè)企業(yè)需求、工作經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)的專兼職結(jié)合的“雙能型"教師隊(duì)伍。同時(shí)，企業(yè)可以推薦專業(yè)骨干教師與高技能人才承擔(dān)無(wú)機(jī)非金屬材料工程實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，保證實(shí)踐隊(duì)伍高素質(zhì)、高水平。組織“雙能型"專業(yè)教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行整個(gè)工程實(shí)踐進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，提高師資隊(duì)伍的工程化教學(xué)能力。對(duì)于工廠實(shí)踐教學(xué)我們將學(xué)生帶到工廠，利用工廠的生產(chǎn)設(shè)備，聘請(qǐng)生產(chǎn)一線的企業(yè)工程師現(xiàn)場(chǎng)授課，比如玻璃窯爐的實(shí)驗(yàn)課程，我們就組織學(xué)生到企業(yè)去，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員依據(jù)企業(yè)的窯爐現(xiàn)場(chǎng)講解整個(gè)窯爐的結(jié)構(gòu)、工作原理及工作過(guò)程，非常生動(dòng)形象，也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了工程化實(shí)踐能力。同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)也增強(qiáng)了學(xué)生“工程化"思想，在工程化實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)是成為工程師，將來(lái)能將科技轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。“工程化"教育中學(xué)生體會(huì)和掌握工程設(shè)計(jì)、工程實(shí)踐的基本分析方法，提升綜合實(shí)踐素質(zhì)。

二、促進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)

實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)一直是工科專業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，如何借助“工程化"提升專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)是值得考慮的問(wèn)題。利用無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)實(shí)習(xí)基地和產(chǎn)學(xué)研基地工程化方面的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程化方面的培養(yǎng)，包括校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和企業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，通過(guò)基本儀器設(shè)備的添置與更新組建成工程中心，盡可能貼近生產(chǎn)實(shí)際，滿足專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)的基本需要，滿足相關(guān)專業(yè)內(nèi)涵與外延拓展需要。我院無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)利用蚌埠玻璃設(shè)計(jì)院等具有豐富工程化水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的智力資源，利用中航三鑫太陽(yáng)能光電玻璃有限公司、安徽鑫民玻璃制品有限公司、安徽德力集團(tuán)、鳳陽(yáng)珍珠水泥集團(tuán)、海螺水泥集團(tuán)等企業(yè)先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)基地，共同提高無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)工程化人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、校企合作辦學(xué)和產(chǎn)學(xué)研合作

篇2

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)非金屬材料；專業(yè)選修課；教學(xué)方法

作者簡(jiǎn)介：張露露（1975-），女，湖南邵陽(yáng)人，三峽大學(xué)機(jī)械與材料學(xué)院，副教授；楊學(xué)林（1973-），男，湖北均縣人，三峽大學(xué)機(jī)械與材料學(xué)院，副教授。（湖北 宜昌 443002）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）20-0080-02

無(wú)機(jī)非金屬材料是與金屬材料、有機(jī)高分子材料并列的三大材料之一，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要基礎(chǔ)，也是航空、航天、交通、能源和電子等高技術(shù)領(lǐng)域的重要支撐。目前，它正朝著多元化、復(fù)合化、功能化、結(jié)構(gòu)—功能一體化方向發(fā)展。按照教育部“拓寬基礎(chǔ)，淡化專業(yè)意識(shí)，擴(kuò)大專業(yè)口徑，培養(yǎng)復(fù)合型人才”的要求，結(jié)合三峽大學(xué)“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，金屬材料工程專業(yè)開(kāi)設(shè)了“無(wú)機(jī)非金屬材料”課程作為專業(yè)選修課，這對(duì)于拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有著重要意義。

“無(wú)機(jī)非金屬材料”課程主要介紹無(wú)機(jī)非金屬材料的組成、結(jié)構(gòu)和性能之間的關(guān)系，介紹陶瓷、玻璃、水泥、耐火材料的制備工藝、組織結(jié)構(gòu)特征、性能特點(diǎn)及其應(yīng)用，以及無(wú)機(jī)非金屬基復(fù)合材料和功能無(wú)機(jī)非金屬材料等研究現(xiàn)狀及其發(fā)展方向。該課程基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性較強(qiáng)。它作為金屬材料工程專業(yè)的專業(yè)選修課，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求上不同于其作為無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的專業(yè)必修課。金屬材料工程專業(yè)開(kāi)設(shè)“無(wú)機(jī)非金屬材料”課程作為選修課的目的是讓學(xué)生在完成金屬材料工程專業(yè)必修課程的基礎(chǔ)上，初步了解和認(rèn)識(shí)無(wú)機(jī)非金屬材料的基本理論知識(shí)、成型加工方法及其應(yīng)用領(lǐng)域，掌握相應(yīng)的基本知識(shí)、基本技能及必要的理論基礎(chǔ)，深化學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，拓展學(xué)科知識(shí)面。由于課程內(nèi)容豐富，涉及化學(xué)、物理、材料學(xué)等多學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，又緊跟材料科學(xué)發(fā)展的前沿，要讓學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)理解并掌握其內(nèi)容具有一定難度，因此，這對(duì)教學(xué)提出了較高要求。本文主要結(jié)合筆者近幾年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，就如何從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段以及考核方式等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新進(jìn)行了探討，以期更好地提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、優(yōu)選教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

目前，無(wú)機(jī)非金屬材料方面的教材很多，如戴金輝等主編的《無(wú)機(jī)非金屬材料概論》、盧安賢主編的《無(wú)機(jī)非金屬材料導(dǎo)論》、陳照峰等主編的《無(wú)機(jī)非金屬材料學(xué)》、王培銘主編的《無(wú)機(jī)非金屬材料學(xué)》等，這些教材側(cè)重點(diǎn)各不相同。根據(jù)該課程的選修課性質(zhì)，按照專業(yè)知識(shí)面廣、難易程度適中、實(shí)用性強(qiáng)的原則，三峽大學(xué)選用了戴金輝等主編的《無(wú)機(jī)非金屬材料概論》作為該門課程的主要教材。該教材主要介紹陶瓷、玻璃、水泥和耐火材料的結(jié)構(gòu)、性能以及制備工藝，并扼要地介紹這幾種材料的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，[1]它吸取了國(guó)內(nèi)外同類教材的精華，內(nèi)容深廣度適中，敘述深入淺出，適用性強(qiáng)，較適合作為三峽大學(xué)金屬材料工程專業(yè)的選修課教材。同時(shí)，為幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)無(wú)機(jī)非金屬材料的認(rèn)識(shí)和了解，學(xué)校還指定了盧安賢編寫的《無(wú)機(jī)非金屬材料導(dǎo)論》作為輔助教材。為完善教學(xué)內(nèi)容，還將陳照峰等主編的《無(wú)機(jī)非金屬材料學(xué)》、王培銘主編的《無(wú)機(jī)非金屬材料學(xué)》等教材作為教學(xué)參考書。

鑒于專業(yè)選修課教學(xué)內(nèi)容彈性較大，在課堂教學(xué)中筆者注重學(xué)科知識(shí)的拓展和深化以及知識(shí)的更新，除講授教材內(nèi)容外，還有意識(shí)地結(jié)合社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題、當(dāng)前科技發(fā)展動(dòng)態(tài)、學(xué)校無(wú)機(jī)非金屬材料方面的科研成果以及自身的科研工作進(jìn)行講解和介紹，不斷充實(shí)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。例如，在講授陶瓷、玻璃、水泥和耐火材料四種傳統(tǒng)無(wú)機(jī)非金屬材料時(shí)，筆者一般首先介紹該材料的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，以增加學(xué)生對(duì)該材料的初步認(rèn)識(shí)和了解，然后講授書本上的相關(guān)理論知識(shí)；又如，在講授無(wú)機(jī)非金屬基復(fù)合材料時(shí)，筆者介紹了目前比較熱門的新能源材料，并談及了一些自己在鋰離子電池材料方面的科研工作情況。這些相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充不僅提高了學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

二、改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法

專業(yè)選修課的特點(diǎn)決定了它的教學(xué)不同于必修課，它不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法、科研方法的引導(dǎo)，而且更需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)“無(wú)機(jī)非金屬材料”課程的專業(yè)選修課性質(zhì)及其理論性強(qiáng)、內(nèi)容枯燥、學(xué)生全面掌握知識(shí)點(diǎn)難度較大等特點(diǎn)，筆者堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，采用了多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，運(yùn)用了案例教學(xué)、課堂討論、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、任務(wù)趨動(dòng)等靈活多變的教學(xué)方法和手段，以提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。

1.采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式

多媒體作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，被廣泛引入各高校的教學(xué)當(dāng)中。它集圖、文、聲、動(dòng)畫于一體，能將抽象的概念直觀化、具體化，將枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化，并容納較大信息量，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、富有新意，教學(xué)效率高，效果明顯。[2]而傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師可以通過(guò)在講臺(tái)上的“表演”吸引學(xué)生的注意力，有利于實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)。“無(wú)機(jī)非金屬材料學(xué)”課程涉及知識(shí)面廣、理論性強(qiáng)、內(nèi)容枯燥，為盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和記憶，筆者針對(duì)各部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心構(gòu)思，采用了多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，筆者一方面制作了圖文并茂的相應(yīng)課件，另一方面也注重傳統(tǒng)教學(xué)方式中教態(tài)和教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用。通過(guò)教師親切生動(dòng)的講授和大量課件的展示，增加了學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)非金屬材料的感性認(rèn)識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶，取得了較好的教學(xué)效果。

2.注重案例教學(xué)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際

“無(wú)機(jī)非金屬材料學(xué)”是一門理論性較強(qiáng)的課程。在教學(xué)過(guò)程中，筆者注重理論聯(lián)系實(shí)際，盡可能地通過(guò)講授實(shí)際案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授梯度功能材料時(shí)，筆者介紹了越王勾踐劍，通過(guò)圖片展示和對(duì)越王勾踐劍結(jié)構(gòu)的分析，既展現(xiàn)了中華民族的優(yōu)秀智慧，又加深了學(xué)生對(duì)梯度功能材料的認(rèn)識(shí)和理解；又如，在講授水泥材料時(shí)筆者例舉了伊朗為應(yīng)對(duì)美國(guó)現(xiàn)有的穿地炸彈，已研制出既可抵御鉆地炸彈，也可抵御地震的世界最強(qiáng)混凝土——“智能混凝土”，這一案例讓學(xué)生更加深切體會(huì)到新材料的研發(fā)和應(yīng)用直接關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的工業(yè)活力和軍事力量。這些案例的講解都極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科研興趣。

3.增強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，營(yíng)造良好的課堂氛圍

根據(jù)選修課性質(zhì)，課堂教學(xué)采用啟發(fā)式講授和學(xué)生討論相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)方法，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過(guò)程中，筆者既重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。課堂上，筆者常常向?qū)W生提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，并展開(kāi)討論。這種互動(dòng)教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又活躍了課堂氣氛。例如，在講授玻璃的定義時(shí)，筆者首先提出“有機(jī)玻璃、金屬玻璃是玻璃嗎？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，各抒己見(jiàn)，然后通過(guò)定義講解，使學(xué)生找到正確答案，課堂氣氛十分活躍。這種互動(dòng)教學(xué)使學(xué)生對(duì)定義理解更加透徹，記憶更加深刻，教學(xué)效果好。

4.提倡自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”隨著現(xiàn)代電子信息技術(shù)的進(jìn)步，充分引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新技術(shù)獲取知識(shí)和信息，并利用這些信息完成學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)過(guò)程中具有十分重要的意義。教師給學(xué)生布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需要利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源查閱一定數(shù)量的文獻(xiàn)，并通過(guò)自己的獨(dú)立思考才能完成任務(wù)。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這些能力的培養(yǎng)將為學(xué)生今后走上科研或生產(chǎn)崗位奠定良好基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，筆者提倡通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科研能力，同時(shí)還可彌補(bǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的有限性，促使學(xué)生掌握更多的知識(shí)。如在學(xué)習(xí)特種玻璃時(shí)，筆者給學(xué)生布置了一項(xiàng)任務(wù)，即合理設(shè)計(jì)一款或多款學(xué)生心目中理想的未來(lái)玻璃。接到任務(wù)后，學(xué)生大膽想象，設(shè)計(jì)出了30多種自己心目中理想的未來(lái)玻璃，如破碎后能自動(dòng)粘合的記憶玻璃、光強(qiáng)和顏色能隨人體內(nèi)電流和電磁波而變的情緒玻璃、不開(kāi)窗即可自動(dòng)換氣的凈化空氣玻璃等，這些作品充分展現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維能力。又如，在學(xué)習(xí)完陶瓷、玻璃、水泥和耐火材料這四種傳統(tǒng)無(wú)機(jī)非金屬材料后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇任意一種無(wú)機(jī)非金屬材料制作課件，在課堂上進(jìn)行演示和講解，再由學(xué)生展開(kāi)互評(píng)。這次教學(xué)活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生查閱文獻(xiàn)和綜述文獻(xiàn)的能力、獨(dú)立思考的能力以及表達(dá)溝通能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，獲得了學(xué)生的一致好評(píng)。

三、注重教學(xué)效果，改革考核方式

考核環(huán)節(jié)作為教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)之一。專業(yè)選修課的考核一般可根據(jù)實(shí)際情況采取靈活多樣的方式。[3]傳統(tǒng)的閉卷考核形式，需要學(xué)生死記硬背的知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生復(fù)習(xí)吃力，容易讓學(xué)生造成思想負(fù)擔(dān)，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)壓力，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；而采用課程論文形式進(jìn)行考核，在信息高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生中容易出現(xiàn)利用網(wǎng)絡(luò)資源抄襲的現(xiàn)象，無(wú)法真正反映出教學(xué)效果。“無(wú)機(jī)非金屬材料”課程作為金屬材料工程專業(yè)的專業(yè)選修課，側(cè)重于拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)能力。鑒于該課程的選修課性質(zhì)和內(nèi)容多、知識(shí)面廣、學(xué)生全面掌握知識(shí)點(diǎn)難度較大等實(shí)際情況，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并真實(shí)反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，筆者對(duì)該課程的考核方式也進(jìn)行了相應(yīng)改革，采取了過(guò)程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的考核方式。其中，過(guò)程性考核成績(jī)占該課程成績(jī)的30%，考核內(nèi)容主要包括課堂表現(xiàn)、出勤情況和任務(wù)完成情況等；終結(jié)性考核占70%，具體采用開(kāi)卷考試形式進(jìn)行。這種考核方式既可以較客觀地反映學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的了解和掌握情況，也可以較真實(shí)地反映學(xué)生參與這門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度和科研創(chuàng)新思維能力，從而真正體現(xiàn)出這門課程的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

“無(wú)機(jī)非金屬材料”課程作為一門內(nèi)容多、知識(shí)面廣、關(guān)注學(xué)科前沿的專業(yè)選修課，隨著新材料及其技術(shù)的不斷發(fā)展，其教學(xué)內(nèi)容還需不斷調(diào)整，教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式也有待于進(jìn)一步改進(jìn)，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，從而為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)出緊跟時(shí)代步伐的“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型”材料類高級(jí)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴金輝，葛兆明.無(wú)機(jī)非金屬材料概論[M].哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，2004.

篇3

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)非金屬材料；卓越工程師；培養(yǎng)模式

“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”是指高等學(xué)校培養(yǎng)具有工程師基本能力、并有獲得工程師執(zhí)業(yè)資質(zhì)或者工程師職稱潛力的后備工程師。借鑒世界先進(jìn)國(guó)家高等工程教育的成功經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建具有中國(guó)特色工程教育模式，通過(guò)教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的多種類型優(yōu)秀工程師。通過(guò)實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、服務(wù)社會(huì)需求。

一、無(wú)機(jī)非非金屬材料專業(yè)特點(diǎn)

沈陽(yáng)建筑大學(xué)是以建筑、土木等學(xué)科為特色，因此學(xué)校各專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)是圍繞建筑、土木學(xué)科展開(kāi)的。材料是土木工程實(shí)施的物質(zhì)基礎(chǔ)，二十一世紀(jì)建筑業(yè)迅猛發(fā)展，新材料、新工藝的不斷更新，對(duì)材料的人才需求提出了新得挑戰(zhàn)。因此無(wú)機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)是為土木工程材料的研發(fā)、生產(chǎn)及應(yīng)用等服務(wù)。

無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)人才應(yīng)具備無(wú)機(jī)非金屬工程材料相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論，掌握土木工程材料的研究開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)應(yīng)用、工程施工管理質(zhì)量檢測(cè)的基本方法，實(shí)驗(yàn)技能和工程應(yīng)用技術(shù)，能夠從事各類土木工程材料的工程應(yīng)用、質(zhì)量檢測(cè)及研究、開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)的高級(jí)工程技術(shù)人才。

二、卓越工程師培養(yǎng)模式研究的背景

教育部啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”以來(lái)，以清華大學(xué)為首的61所高校成為第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”高校，2013年沈陽(yáng)建筑大學(xué)無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)獲批教育部第三批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”建設(shè)高校。

“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”對(duì)于本科生制定通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)兩方面要求。通用標(biāo)準(zhǔn)是指對(duì)所有工科學(xué)生的畢業(yè)生的基本要求。在通用標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，為滿足各行業(yè)對(duì)工程技術(shù)人員職業(yè)資格要求，各行業(yè)根據(jù)具體專業(yè)特點(diǎn)制定工程型人才培養(yǎng)要求。本科層次卓越工程師工程能力的評(píng)價(jià)重點(diǎn)在學(xué)生分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力、生產(chǎn)系統(tǒng)運(yùn)行和維護(hù)能力、創(chuàng)新意識(shí)、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)能力、技術(shù)改造和創(chuàng)新能力等。因此培養(yǎng)計(jì)劃的制定應(yīng)圍繞著專業(yè)特點(diǎn)和卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃要求制定。

依據(jù)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃要求，通過(guò)對(duì)長(zhǎng)安大學(xué)、西北建筑科技大學(xué)等多個(gè)“卓越工程培養(yǎng)計(jì)劃，建設(shè)院校相關(guān)專業(yè)進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，修改制定了本校的專業(yè)培養(yǎng)方案。明確了本專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的定位，加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置和過(guò)程管理，增加了工程界參與的深度，克服了理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，保證了理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)的連續(xù)性。

三、培養(yǎng)模式的建設(shè)

1、優(yōu)化培養(yǎng)方案：為了卓越工程人才培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施，保證卓越工程師培養(yǎng)過(guò)程中有足夠的工程實(shí)踐訓(xùn)練，首先調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)方案的進(jìn)程，調(diào)整理論課內(nèi)容至五一六學(xué)期完成，專業(yè)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)調(diào)整到第七學(xué)期的13-20周。通過(guò)對(duì)課程進(jìn)程的調(diào)整，保證卓越培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)生有足夠時(shí)間參與工程實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)。其次修改教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐，調(diào)整校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方式，并聘請(qǐng)了企業(yè)工程技術(shù)人員作為導(dǎo)師，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的過(guò)程管理。

2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程建設(shè)：

教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐主要是指與通識(shí)課程和專業(yè)課程相關(guān)聯(lián)的各種課程教學(xué)需要的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、以及專門實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐。實(shí)踐場(chǎng)地以校內(nèi)的各種基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、工程訓(xùn)練中心和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室為主，以校外實(shí)踐基地為輔。通過(guò)校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)和強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的過(guò)程管理，訓(xùn)練學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

（1）強(qiáng)化校內(nèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)

培養(yǎng)方案增加了綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在現(xiàn)有專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，對(duì)于“卓越工程培養(yǎng)計(jì)劃”的學(xué)生增加了4周的材料設(shè)計(jì)試驗(yàn)，材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以土木工程背景下的新型建筑材料發(fā)展的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容靈活多樣，學(xué)生可自行選擇。增加課程設(shè)計(jì)部分的工藝設(shè)計(jì)內(nèi)容，同時(shí)工廠設(shè)計(jì)采取局部和整體結(jié)合的方式，學(xué)生根據(jù)生產(chǎn)工藝進(jìn)行組合設(shè)計(jì)，創(chuàng)新探索新的生產(chǎn)工藝的可行性，讓學(xué)生掌握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。

（2）凸顯專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練的另一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)依托建筑行業(yè)背景，結(jié)合現(xiàn)代的建筑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，建立了具有行業(yè)特色卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃校外實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，

首先是以混凝土生產(chǎn)及應(yīng)用為主線的實(shí)踐教學(xué)。中建商品混凝土有限公司是國(guó)內(nèi)商品混凝土行業(yè)內(nèi)的領(lǐng)軍企業(yè)，具有鮮明的行業(yè)特點(diǎn)，契合無(wú)機(jī)非金屬專業(yè)的培養(yǎng)方向，企業(yè)可為學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐提供了良好的踐基地和大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，使學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)和工作培訓(xùn)融合，縮短了學(xué)生適應(yīng)崗位能力的時(shí)間。本專業(yè)第一批學(xué)生已經(jīng)順利完成頂崗實(shí)習(xí)，并取得良好的效果。

其次是以建筑裝配式產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)為主線的實(shí)踐教學(xué)。裝配式建筑是國(guó)家近幾年推薦的新型建筑結(jié)構(gòu)形式，住建部已經(jīng)在沈陽(yáng)開(kāi)展了試點(diǎn)，并逐步在多個(gè)撐死推廣。在這種行業(yè)需求下，學(xué)院與沈陽(yáng)亞泰裝配式建筑有限公司建立了校外實(shí)踐基地，引導(dǎo)部分學(xué)生參與到裝配式建筑設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和應(yīng)用過(guò)程，培養(yǎng)符合裝配式建筑設(shè)計(jì)生產(chǎn)應(yīng)用復(fù)合型人才。

此外與遼寧秦恒科技、恒威水泥，利盟高科等建立了一批實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，這些實(shí)踐基地為學(xué)生提供了建筑行業(yè)背景下的特色培養(yǎng)需求。

校外實(shí)踐基地是對(duì)校內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練的有益補(bǔ)充，是實(shí)踐教育環(huán)節(jié)的重要組成部分。基于無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)結(jié)構(gòu)和特色優(yōu)勢(shì)，實(shí)踐體系的建設(shè)思路是：以建筑行業(yè)為背景，以水泥混凝土生產(chǎn)應(yīng)用為主，結(jié)合玻璃、陶瓷、建筑裝配式化等建立培養(yǎng)面向建筑領(lǐng)域的工程技術(shù)人才的實(shí)踐教育體系。

（3）增加與企業(yè)相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)

充分利用企業(yè)的資源開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。企業(yè)或者用人單位結(jié)合自身的發(fā)展需求和科研方向，提供畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文題目，并指派專門技術(shù)人員配合校內(nèi)導(dǎo)師協(xié)同指導(dǎo)，按照學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行過(guò)程管理。這種模式既有利于企業(yè)需求，也有利培養(yǎng)學(xué)生盡快熟悉崗位技能，同時(shí)可緩解校內(nèi)資源不足等問(wèn)題。

篇4

英文名稱：Chinese Journal of Materials Research

主管單位：中國(guó)科學(xué)院

主辦單位：國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì);中國(guó)材料研究學(xué)會(huì)

出版周期：雙月刊

出版地址：遼寧省沈陽(yáng)市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：大16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1005-3093

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：21-1328/TG

郵發(fā)代號(hào)：8-185

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1987

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(bào)(日)(2009)

EI 工程索引(美)(2009)

中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽(yù)：

中科雙效期刊

聯(lián)系方式

篇5

關(guān)鍵詞 材料成型與控制工程 課程體系 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新能源主要包括太陽(yáng)能、地?zé)崮堋L(fēng)能、海洋能、生物質(zhì)能、氫能和核聚變能以及由可此衍生出來(lái)的各種非常規(guī)能源。相對(duì)于傳統(tǒng)能源，新能源普遍具有儲(chǔ)量大、可再生、污染少的特點(diǎn)。因而也常被稱為可再生能源或清潔能源。在2010年制定的全省“十二五”能源發(fā)展規(guī)劃中，積極推進(jìn)可再生能源發(fā)電。重點(diǎn)發(fā)展生物質(zhì)能發(fā)電和太陽(yáng)能發(fā)電。以湖北省為例，預(yù)計(jì)2015年湖北電網(wǎng)發(fā)電裝機(jī)容量6220萬(wàn)kw，其中水電裝機(jī)3771萬(wàn)kw，火電裝機(jī)2332萬(wàn)kw，新能源發(fā)電裝機(jī)120萬(wàn)kw（風(fēng)力發(fā)電20萬(wàn)kw、光伏發(fā)電30萬(wàn)kw、生物質(zhì)能50萬(wàn)kw、垃圾發(fā)電20萬(wàn)kw）。①

新材料與新能源是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的命脈，廣泛滲透于人類的生活之中，影響著人類的生存質(zhì)量。新材料是高新技術(shù)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性與先導(dǎo)性行業(yè)，每一次材料技術(shù)的重大突破都會(huì)帶動(dòng)一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)群的發(fā)展，其研發(fā)水平及產(chǎn)業(yè)化規(guī)模已成為衡量一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步和國(guó)防實(shí)力的重要標(biāo)志。新能源的迅速發(fā)展，最終離不開(kāi)新材料推進(jìn)。新能源材料的開(kāi)發(fā)已經(jīng)越來(lái)越引起世界各國(guó)研究機(jī)構(gòu)的廣泛重視，新的技術(shù)和成果不斷涌現(xiàn)。可以說(shuō)，新能源材料的開(kāi)發(fā)和利用已成為社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要影響因素。

為適應(yīng)時(shí)代的需要，國(guó)家大力培養(yǎng)這一新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)人才。工學(xué)材料類專業(yè)的調(diào)整幅度最為突出。新設(shè)置的材料類冶金工程、金屬材料工程、無(wú)機(jī)非金屬材料工程、高分子材料工程等四個(gè)專業(yè)從原則上覆蓋了原來(lái)的（1993年教育部頒布的高等學(xué)院本科專業(yè)目錄）材料類的有色金屬冶金、冶金物理化學(xué)、冶金、金屬材料與熱處理、金屬壓力加工、粉末冶金、復(fù)合材料、腐蝕與防護(hù)、鑄造、塑性成形工藝及設(shè)備、焊接工藝及設(shè)備、無(wú)機(jī)非金屬材料、硅酸鹽工程高分子材料與工程以及化工類的高分子材料及化工等近十五個(gè)專業(yè)。近幾年來(lái)我國(guó)材料科學(xué)教育改革的迅速發(fā)展，幾乎全國(guó)所有設(shè)有有關(guān)材料專業(yè)的院校均已程度不同地參與了材料學(xué)科教育改革，并且開(kāi)始出現(xiàn)了力圖根本突破原教育模式的新思路新方案。教育部2010年7月批準(zhǔn)在浙江大學(xué)、華中科技大學(xué)、中南大學(xué)等十一所高校設(shè)立新能源科學(xué)與工程專業(yè)，在四川大學(xué)、中南大學(xué)、湘潭大學(xué)等十五所高等院校設(shè)立新能源材料與器件專業(yè)。目前，湖北省武漢市共有高校26所，大部分的工科院科都設(shè)置有材料學(xué)科，且教學(xué)和科研實(shí)力都較強(qiáng)。其材料專業(yè)中以金屬材料、無(wú)機(jī)材料、高分子材料為主，華中科技大學(xué)、武漢大學(xué)等一流大學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了新能源材料的研究。

1 當(dāng)前課程體系存在的問(wèn)題

自1998年國(guó)家教育部將原鑄造、鍛壓、焊接、熱處理等專業(yè)合并成為“材料成型及控制工程”專業(yè)后，原鑄造、鍛壓、焊接、熱處理等老專業(yè)變成了新專業(yè)所包含的學(xué)科方向。我國(guó)新的“材料成型及控制工程”專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等，總體上的一致之處是壓縮了原來(lái)的專業(yè)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，但目前還沒(méi)有形成統(tǒng)一模式。②“材料成型及控制工程”是寬口徑的新專業(yè)，辦學(xué)歷史很短，完善的課程體系尚處于初始探索階段。現(xiàn)行的材料成型及控制工程專業(yè)課程體系中以金屬材料為主要方向，與新能源產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展不適應(yīng)，對(duì)學(xué)生的就業(yè)也造成一定影響。

1.1 學(xué)科導(dǎo)論課定位不準(zhǔn)

在目前“材料成型及控制工程專業(yè)”的課程體系中，金屬材料仍占有較大的份量，教學(xué)內(nèi)容對(duì)非金屬材料，特別是新型復(fù)合材料的闡述較少，沒(méi)有體現(xiàn)新能源的發(fā)展對(duì)新材料的重大影響。

1.2 課程分配沒(méi)有結(jié)合新材料的發(fā)展

雖然在現(xiàn)行的課程體系中，理論課時(shí)較多，但專業(yè)課程中力學(xué)基礎(chǔ)理論課時(shí)少，相關(guān)的基礎(chǔ)理論支持性理論不全面，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較少，致使學(xué)生面對(duì)大型結(jié)構(gòu)件材料的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)新能源領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)軟件的接觸機(jī)會(huì)較少。

1.3 所開(kāi)課程與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系不夠緊密

目前開(kāi)設(shè)的課程中，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)較少，生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，學(xué)生大多以參觀的形式進(jìn)入相關(guān)企業(yè)，時(shí)間倉(cāng)促，無(wú)法深入地認(rèn)識(shí)企業(yè)。實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，與新能源材料相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備更少。學(xué)生很難理解課程內(nèi)容，實(shí)際應(yīng)用更難。在課程體系中，只注意傳統(tǒng)材料科學(xué)與技術(shù)教學(xué)的設(shè)置，不能滿足現(xiàn)代工程教育的需要。

1.4 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用金屬材料工程的設(shè)置內(nèi)容較多，大多數(shù)為對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)的驗(yàn)證。實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)性強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐內(nèi)容，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位系統(tǒng)的工程思維進(jìn)行訓(xùn)練。實(shí)踐課程設(shè)置形式單一，理想狀態(tài)下的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)脫離了“面向崗位”的宗旨。③

2 面向新能源發(fā)展的優(yōu)化方向

為滿足社會(huì)需求，材料成型及控制工程專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)比原來(lái)單一專業(yè)的人才所具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)更合理，知識(shí)面應(yīng)更寬，所具備的綜合素質(zhì)應(yīng)更好，適應(yīng)性應(yīng)更強(qiáng)。④課程體系的可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化。

2.1 面向新能源的快速發(fā)展，提升專業(yè)的方向特色

隨著新能源的不斷發(fā)展，新型復(fù)合材料及大型材料結(jié)構(gòu)件的覆蓋面越來(lái)越廣，與其他學(xué)科間的交叉滲透也在不斷加強(qiáng)，本學(xué)科目前的專業(yè)設(shè)置和學(xué)科研究方向要能滿足本學(xué)科相關(guān)行業(yè)今后對(duì)人才的需求，結(jié)合地理優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)特色內(nèi)容的教學(xué)，不斷通過(guò)專業(yè)課程的調(diào)整和改革，培養(yǎng)出合格人才，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2.2 優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，突出“實(shí)踐、實(shí)用”

課程體系可按圖1的模式進(jìn)行優(yōu)化，在完善現(xiàn)有的培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，注重知識(shí)體系的構(gòu)建和課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)培養(yǎng)的科學(xué)性和專業(yè)化。從知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)來(lái)滿足新能源發(fā)展的素質(zhì)要求，同時(shí)抓好課程內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)，梳理完整的學(xué)科結(jié)構(gòu)，重視生產(chǎn)技術(shù)的應(yīng)用和獲取知識(shí)的科學(xué)方法，以綜合能力的提高為目標(biāo)，并推動(dòng)專業(yè)建設(shè)的可持續(xù)性發(fā)展。

2.3 模塊分類強(qiáng)化，突出“實(shí)踐、實(shí)用”教育理念

對(duì)課程體系進(jìn)行模塊分類（如圖2）后，逐一完善和改進(jìn)。新的課程體系強(qiáng)化核心基礎(chǔ)課程，形成理論力學(xué)——材料力學(xué)——結(jié)構(gòu)力學(xué)——工程熱力學(xué)等不同層次的力學(xué)知識(shí)體系。引進(jìn)新能源材料的熱點(diǎn)，加入桿塔設(shè)計(jì)、大型材料結(jié)構(gòu)件設(shè)計(jì)方向的課程。實(shí)踐學(xué)習(xí)類課程加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前新能源科技發(fā)展信息的吸取，增加應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，以工程軟件實(shí)訓(xùn)的形式加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。在人文社會(huì)科學(xué)類模塊中，加入鍛煉學(xué)生的溝通及表達(dá)能力的課程，如學(xué)術(shù)講座、論文寫作、溝通與交流等內(nèi)容，培養(yǎng)未來(lái)現(xiàn)代工程的職業(yè)精神。優(yōu)化的課程體系既夯實(shí)基礎(chǔ)又提高綜合素質(zhì)，學(xué)生也具有了相應(yīng)的材料應(yīng)用維護(hù)、管理所必需的設(shè)計(jì)和測(cè)試能力，突出了“實(shí)踐、實(shí)用”教育理念。

2.4 探討專業(yè)新需求，實(shí)現(xiàn)本專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展

對(duì)“材料成型及控制專業(yè)”畢業(yè)生的社會(huì)就業(yè)情況進(jìn)行全面的社會(huì)調(diào)查，研究本學(xué)科專業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)和對(duì)專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、人文素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)的具體要求，探討新能源的發(fā)展對(duì)“材料成型及控制工程專業(yè)”的課程新需求，一方面實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)辦學(xué)特色；另一方面，通過(guò)課程體系的優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)思想的不斷更新，以“新材料”推動(dòng)師資培訓(xùn)的“新發(fā)展”，以合理的課程體系幫助學(xué)生順利就業(yè)。

3 結(jié)語(yǔ)

在結(jié)合當(dāng)前新能源快速發(fā)展的條件下，探索“材料成型及控制專業(yè)”課程體系特色，新的專業(yè)培養(yǎng)模式既要體現(xiàn)國(guó)內(nèi)外的“大材料”思想，又要具有較為鮮明的新能源和地方特色，以適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的要求。優(yōu)化的課程體系既滿足“大材料”通才教育，又合理規(guī)劃好新能源發(fā)展條件下“材料成型及控制工程”專業(yè)的新內(nèi)涵和外延，突出金屬材料、復(fù)合材料的在新能源行業(yè)的應(yīng)用和設(shè)計(jì)專業(yè)范圍，探索新的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和完整的培養(yǎng)體系。

注釋

① 周世平.新能源技術(shù)與湖北能源發(fā)展綜述[J].湖北電力，2011.35（5）：1-6.

② 樊自田，魏華勝，陳立亮，等.建設(shè)新型課程體系 培養(yǎng)寬知識(shí)面人才[J].高等工程教育研究，2004（1）：11-12.

篇6

 

專業(yè)英語(yǔ)是架設(shè)在基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)領(lǐng)域英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用之間的橋梁。目前幾乎所有的高等理工科院校都設(shè)有專業(yè)英語(yǔ)這門課，其目標(biāo)是使學(xué)生能夠熟練閱讀國(guó)外相關(guān)的專業(yè)資料，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)，讀、寫科技英語(yǔ)的能力。這門課程的特點(diǎn)決定了專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)與其他的專業(yè)課程密切相關(guān)。

 

從2001年開(kāi)始，在教育部主導(dǎo)下，各高校積極開(kāi)展和推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)工作，作為推動(dòng)高等教育國(guó)際化的重要內(nèi)容。大部分高校從學(xué)科基礎(chǔ)課到專業(yè)課都陸續(xù)開(kāi)展了雙語(yǔ)教學(xué)。在這種雙語(yǔ)課程普遍開(kāi)展的大背景下，是否還有必要開(kāi)設(shè)獨(dú)立的專業(yè)英語(yǔ)課?如果有必要，又應(yīng)進(jìn)行哪些必要的改革?這里筆者就以本人執(zhí)教的“無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)英語(yǔ)”為例，探討一下在雙語(yǔ)教學(xué)課普遍開(kāi)展背景下的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)課程改革。

 

一、在雙語(yǔ)課程普遍開(kāi)展背景下設(shè)置專業(yè)英語(yǔ)課程的必要性

 

盡管雙語(yǔ)課程使學(xué)生在一定程度上接觸了專業(yè)英語(yǔ)，但開(kāi)設(shè)一門獨(dú)立專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)課程仍是非常必要的。原因可歸納為以下三點(diǎn)：(1)盡管雙語(yǔ)課程已陸續(xù)開(kāi)展，在某些高校甚至已經(jīng)非常普遍，但并沒(méi)有覆蓋所有專業(yè)課，因此存在教學(xué)空白。(2)目前大部分高校所開(kāi)設(shè)的雙語(yǔ)課程授課語(yǔ)言仍以漢語(yǔ)為主，或漢語(yǔ)、英語(yǔ)結(jié)合使用，在這類雙語(yǔ)課程中學(xué)生所接觸的內(nèi)容主要為“專業(yè)詞匯”，涉及詞句和文體結(jié)構(gòu)的內(nèi)容較少，不能形成完整的知識(shí)體系;培養(yǎng)的能力多局限于“閱讀”，對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫作等實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)較為欠缺。(3)雙語(yǔ)課程的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)英語(yǔ)不一致。雙語(yǔ)課程更注重的是專業(yè)知識(shí)的傳授，教學(xué)重點(diǎn)不在專業(yè)英語(yǔ)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)也并非專業(yè)英語(yǔ)，專業(yè)英語(yǔ)為“順帶”學(xué)習(xí)的“弱”知識(shí)。

 

基于上述幾個(gè)原因，在雙語(yǔ)課程普遍開(kāi)展的背景下仍非常有必要設(shè)置專業(yè)英語(yǔ)課程，以便填補(bǔ)雙語(yǔ)課程的空白，使專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)更加系統(tǒng)和深入，并在此基礎(chǔ)上全方位地培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。

 

二、在雙語(yǔ)課程普遍開(kāi)展的背景下專業(yè)英語(yǔ)課程的改革

 

盡管專業(yè)英語(yǔ)課程仍有其必要性，但在新形勢(shì)下，原有的教學(xué)內(nèi)容和模式已無(wú)法滿足新的需求。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，本專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后除35%～45%就讀研究生繼續(xù)深造外，有55%～65%的畢業(yè)生直接參加工作，主要從事技術(shù)、管理、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等方面的工作。他們實(shí)際最需要的是英語(yǔ)能力，不是閱讀各種大部頭的英文基礎(chǔ)理論的教科書，而是能走在無(wú)機(jī)非金屬材料領(lǐng)域的前言，查閱、撰寫各種與科技開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)實(shí)踐及管理、營(yíng)銷等密切相關(guān)的書籍、期刊、專利、儀器使用說(shuō)明書、廣告、宣傳材料等文獻(xiàn)情報(bào)及其他進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)、科技以及經(jīng)貿(mào)交流的資料。同時(shí)，需要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。因此在新形勢(shì)下，需要對(duì)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，建立新的教學(xué)模式，提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力。

 

1.實(shí)施分階段教學(xué)，并向提高階段和綜合應(yīng)用階段傾斜。首先在教學(xué)中按照由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，實(shí)施分階段教學(xué)。結(jié)合專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)階段：基本專業(yè)知識(shí)階段、提高階段和綜合應(yīng)用階段。其中在基本專業(yè)知識(shí)階段主要圍繞教材中的課文進(jìn)行，對(duì)課文中的背景知識(shí)及語(yǔ)言點(diǎn)作講解，使學(xué)生了解專業(yè)英語(yǔ)句法、詞法、結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，掌握相關(guān)專業(yè)詞匯，培養(yǎng)學(xué)生閱讀專業(yè)資料的能力，為專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用打好基礎(chǔ)。這部分教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生閱讀和翻譯的能力。

 

提高階段的教學(xué)內(nèi)容為常用英語(yǔ)科技應(yīng)用文的閱讀與寫作。通過(guò)這部分內(nèi)容介紹英語(yǔ)科技應(yīng)用文的基本內(nèi)容、文體要求和一般格式。在此基礎(chǔ)上介紹相關(guān)的寫作方法和技巧，分析科技英語(yǔ)寫作中常見(jiàn)的問(wèn)題，從而鍛煉學(xué)生的翻譯和寫作能力。在綜合應(yīng)用階段，讓學(xué)生根據(jù)教師所設(shè)定的題目撰寫英文小論文并作專題演講和進(jìn)行集體討論，從而對(duì)前期所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用，鍛煉寫作、口語(yǔ)能力，使專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力得到進(jìn)一步提升。教學(xué)內(nèi)容由“詞匯—翻譯—寫作—應(yīng)用”四個(gè)層次逐步推進(jìn)。按照上述三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生由淺入深地掌握專業(yè)英語(yǔ)的知識(shí)，既重視基礎(chǔ)，又具有培養(yǎng)和拓展學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力和空間，形成有機(jī)關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體。

 

以往在上述三個(gè)階段的教學(xué)中，基本專業(yè)知識(shí)階段的教學(xué)所占比重最大，一般為60%，提高階段和綜合應(yīng)用階段分別占30%和10%左右。這是因?yàn)榭紤]到學(xué)生幾乎沒(méi)有接觸過(guò)專業(yè)英語(yǔ)，基礎(chǔ)薄弱，因此將教學(xué)重點(diǎn)放在了基本專業(yè)知識(shí)階段。但是在雙語(yǔ)課程普遍開(kāi)展的背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)課程之前已經(jīng)接觸并掌握了一定的專業(yè)詞匯，并具有初步的專業(yè)文獻(xiàn)閱讀能力。因此，有必要適當(dāng)縮小基本專業(yè)知識(shí)階段所占的比例，在教學(xué)內(nèi)容上向提高階段和綜合應(yīng)用階段傾斜，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀專業(yè)資料的能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行翻譯、寫作和聽(tīng)說(shuō)的能力。

 

2.充分利用教學(xué)資源建立以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式。眾所周知，教學(xué)中以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力。但以往專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)主要采取教師講、學(xué)生聽(tīng)的以教師為中心的模式。這主要是因?yàn)閷I(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)一方面要求學(xué)生有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，另一方面又要了解相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，學(xué)生往往自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，在很大程度上依賴教師。但近年來(lái)隨著雙語(yǔ)課程的開(kāi)展，很多雙語(yǔ)課程也借鑒了一些國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)之前已經(jīng)具有了一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，此時(shí)在專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中開(kāi)展以學(xué)生為主體的模式進(jìn)行授課即水到渠成。在這個(gè)過(guò)程中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)或活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生有意識(shí)地加強(qiáng)任務(wù)知識(shí)和策略知識(shí)的訓(xùn)練。

 

可嘗試在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些與專業(yè)密切相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題。如根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)定題目，在“陶瓷”這一單元中，要求學(xué)生就“什么是陶瓷”、“如何生產(chǎn)陶瓷”、“陶瓷的機(jī)械性質(zhì)如何”等問(wèn)題進(jìn)行回答和討論;將學(xué)生分組，將他們?cè)趯?shí)習(xí)階段所參與的實(shí)習(xí)內(nèi)容寫成小論文，通過(guò)專題演講的形式在課堂上進(jìn)行展示，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)和討論。針對(duì)本專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的某種儀器，如X射線粉末衍射儀、萬(wàn)能試驗(yàn)機(jī)等寫一份英文說(shuō)明書;等等。把傳統(tǒng)的課外活動(dòng)與課內(nèi)活動(dòng)融為一體，實(shí)現(xiàn)從“教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師口譯，學(xué)生筆記”的固有教學(xué)模式向“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的模式轉(zhuǎn)變。

 

此外，以往在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，教師主要圍繞教材進(jìn)行教學(xué)。近年來(lái)隨著高等教育國(guó)際化的深入和互聯(lián)網(wǎng)的普及，校園內(nèi)可利用的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)資源也空前豐富，包括圖書館訂購(gòu)的英文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)校內(nèi)定期或不定期舉行的學(xué)術(shù)會(huì)議和學(xué)術(shù)報(bào)告以及互聯(lián)網(wǎng)資源等。教師可充分利用這些開(kāi)放的教學(xué)資源進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)。采用科技講座、科技報(bào)刊、英語(yǔ)專題演講、電視電影、網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)設(shè)備等營(yíng)造課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)的氛圍，促進(jìn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

 

例如通過(guò)閱讀英文專業(yè)雜志最新發(fā)表的綜述論文，可使學(xué)生了解某一專業(yè)領(lǐng)域的國(guó)際最新研究進(jìn)展。鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)外學(xué)者所作的學(xué)術(shù)報(bào)告，通過(guò)參加學(xué)術(shù)講座不僅能夠鍛煉學(xué)生專業(yè)外語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力，也使學(xué)生能夠了解各學(xué)科最前沿的科學(xué)問(wèn)題，激發(fā)科研興趣;并在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生模擬國(guó)際學(xué)術(shù)交流會(huì)議;結(jié)合教學(xué)內(nèi)容播放一些介紹無(wú)機(jī)非金屬材料合成、加工、應(yīng)用等方面內(nèi)容的科普性英文短片;或一些涉及專利、論文、說(shuō)明書、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、市場(chǎng)報(bào)告等專業(yè)文獻(xiàn)的PPT課件;等等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，可擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生在該領(lǐng)域的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的技能得到全面鍛煉和提高。

 

3.考核方式多樣性。采用多方面、多角度綜合性的考核，全面測(cè)試學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)英語(yǔ)的能力，具體考核方法為期末考試和平時(shí)成績(jī)相結(jié)合。其中平時(shí)成績(jī)按課堂回答問(wèn)題、課堂專題討論、實(shí)踐應(yīng)用調(diào)查和作業(yè)完成情況綜合評(píng)定。期末考試采用筆試和口試相結(jié)合的方法(包括詞匯、翻譯、綜述、文獻(xiàn)查閱與朗讀、專題演講)，并且讓學(xué)生參與到考核標(biāo)準(zhǔn)的制定中來(lái)。

 

綜上所述，在當(dāng)今雙語(yǔ)課程普遍開(kāi)展的背景下仍有必要開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程，但需要對(duì)原有教學(xué)，包括教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方法等進(jìn)行改革，以滿足新形勢(shì)下對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的需要，提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

篇7

隨著高等教育改革的不斷深入，高職教育以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，對(duì)人才的培養(yǎng)方案則要求以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，理論知識(shí)則要求適度即可。工程材料邏輯性弱、概念繁多、內(nèi)容分散、難于歸納重點(diǎn)。在過(guò)去的教學(xué)中沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)課程的性質(zhì)和任務(wù)，以學(xué)科為中心組織教學(xué)。在知識(shí)的組織編排上從維護(hù)學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性出發(fā)，強(qiáng)調(diào)其系統(tǒng)性和完整性。這種教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了基本理論知識(shí)點(diǎn)的掌握而忽視了學(xué)生技能培養(yǎng)、知識(shí)點(diǎn)的綜合性及實(shí)用性。其人才培養(yǎng)不能體現(xiàn)出新的高等職業(yè)教育的特色的教學(xué)模式。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，材料的發(fā)展也是日新月異，如何合理地選擇、應(yīng)用材料直接影響到產(chǎn)品的質(zhì)量及生產(chǎn)成本。機(jī)械工程技術(shù)人員對(duì)材料的應(yīng)用則側(cè)重在正確地選擇、應(yīng)用材料，并且能夠結(jié)合材料性能特點(diǎn)合理選擇加工方法并制訂工藝路線。因此，機(jī)械工程技術(shù)人員更需要與實(shí)際工作密切相關(guān)的材料基本知識(shí)以及對(duì)材料的應(yīng)用能力，對(duì)材料的學(xué)習(xí)也就需要在了解材料基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，更強(qiáng)調(diào)要掌握產(chǎn)品在不同工作條件下的失效形式，并能根據(jù)工作條件對(duì)材料性能提出要求，經(jīng)過(guò)對(duì)比、分析，選擇滿足使用要求且經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的材料，而且還要能夠合理地選擇加工方法、正確地安排加工路線。那么，機(jī)械相關(guān)專業(yè)“工程材料”課程的教學(xué)則一定要符合機(jī)械工程技術(shù)人員的實(shí)際工作需要，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。本次教學(xué)改革的目的是變“學(xué)科中心”模式為“能力中心”模式，這種教學(xué)模式是在分析某種職業(yè)崗位所要求的各種具體的業(yè)務(wù)能力的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地確定所需的知識(shí)內(nèi)容，側(cè)重強(qiáng)調(diào)綜合性、實(shí)用性。

二、以“應(yīng)用”為主旨重組教學(xué)內(nèi)容[2-3]

工程材料內(nèi)容繁雜，主要包括金屬學(xué)基本知識(shí)、材料的強(qiáng)化與處理、常用金屬材料（包括工業(yè)用鋼、鑄鐵、有色金屬及合金、粉末冶金材料）、高分子材料與無(wú)機(jī)非金屬材料以及復(fù)合材料、材料成形技術(shù)、零件毛坯選擇以及工藝路線制定等內(nèi)容。本次教改以“應(yīng)用”為主旨在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了整合優(yōu)化。教學(xué)內(nèi)容以傳統(tǒng)金屬材料的有關(guān)知識(shí)為核心，突出兩條主線，即整個(gè)課程內(nèi)容圍繞“成分—組織—性能—應(yīng)用”、“成分—工藝—組織—性能—應(yīng)用”兩條主線展開(kāi)，教學(xué)過(guò)程保證了學(xué)科知識(shí)的完整性及系統(tǒng)性，更突出了知識(shí)的實(shí)踐性。對(duì)主要的原理、規(guī)律及重要的概念定義作重點(diǎn)講解，對(duì)常見(jiàn)金屬材料的牌號(hào)、性能、熱處理工藝、零件毛坯選擇、工藝路線制定等與實(shí)際生產(chǎn)密切聯(lián)系的一些知識(shí)點(diǎn)則結(jié)合實(shí)踐靈活講解。而一些抽象的難以理解的知識(shí)點(diǎn)如塑性變形機(jī)理等則進(jìn)行了弱化處理。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

改進(jìn)教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的重要途徑。為提高教學(xué)效率可采取以下措施：

1.上好第一節(jié)課

上好第一節(jié)課是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。第一節(jié)課采用“復(fù)習(xí)導(dǎo)入法”，如一上課首先讓學(xué)生一起總結(jié)日常生活中常用的材料有哪些，工程材料有哪些，如何分類，然后引入正題講明本課程的性質(zhì)、目的及作用，讓學(xué)生明白為什么要學(xué)材料課，都要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，應(yīng)該怎樣學(xué)。通過(guò)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入法”來(lái)吸引學(xué)生的注意力，再一步步引導(dǎo)學(xué)生的思維跟著教師思路進(jìn)行，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免抵觸心理。

2.課堂內(nèi)引入討論，改進(jìn)以講授為主的教學(xué)方式

課堂討論能使學(xué)生注意力集中，思維敏捷，是實(shí)行合作學(xué)習(xí)的重要途徑，還能夠及時(shí)反饋教學(xué)效果。教師在講授過(guò)程中，要結(jié)合實(shí)際適時(shí)引入問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，與教師思維同步，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)接受為主動(dòng)吸納。在討論過(guò)程中教師還要及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，并幫助歸納、總結(jié)得出結(jié)論。通過(guò)引入問(wèn)題和討論問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.理論與實(shí)際相結(jié)合

學(xué)習(xí)理論知識(shí)的最終目的是要靈活應(yīng)用于實(shí)際當(dāng)中，因此在講課過(guò)程中，教師應(yīng)該盡可能地將一些工程實(shí)際應(yīng)用案例貫穿于相關(guān)理論知識(shí)內(nèi)，從而使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解知識(shí)本質(zhì)及其應(yīng)用，最終培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)際分析解決工程問(wèn)題的能力。例如，在講到S、P雜質(zhì)元素對(duì)材料性能影響時(shí)，可引入“泰坦尼克號(hào)”輪船斷裂原因分析，如此一方面引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)了理論聯(lián)系分析問(wèn)題的意識(shí)。

4.設(shè)置綜合實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的綜合應(yīng)用能力

“工程材料”的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證性的，要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的、要求及內(nèi)容，之后僅僅是通過(guò)實(shí)際操作來(lái)驗(yàn)證結(jié)果。綜合實(shí)驗(yàn)則更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生拿到任務(wù)書后，首要的是要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，而設(shè)計(jì)方案則需要理論知識(shí)作基礎(chǔ)，并需要查找相關(guān)文獻(xiàn)資料。通過(guò)小組討論及教師指導(dǎo)的方式確定方案的可行性，并根據(jù)具體條件在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證。設(shè)計(jì)方案的過(guò)程一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，另一方面綜合分析、應(yīng)用了所學(xué)的理論知識(shí)，強(qiáng)化了其理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

5.在平時(shí)作業(yè)中增加需要查閱資料并思考的題目

授人魚(yú)不如授人以漁，在教學(xué)過(guò)程中不僅僅是要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)運(yùn)用知識(shí)的能力。因此在平時(shí)作業(yè)中增加需要查閱資料并思考的題目，并以小論文的形式完成。為了完成作業(yè)，學(xué)生必須通過(guò)圖書館、網(wǎng)絡(luò)去查找相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析篩選、整理應(yīng)用，最終以恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)對(duì)題目進(jìn)行充分論證完成小論文的撰寫。這類作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立檢索文獻(xiàn)資料并對(duì)占有資料進(jìn)行分析整理并恰當(dāng)運(yùn)用的能力，還可以提高對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

篇8

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)；陶瓷；應(yīng)用研究

隨著中國(guó)居民經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，使得人們對(duì)生活質(zhì)量的要求從物質(zhì)條件的滿足轉(zhuǎn)向了精神文化層次的提升，以在忙碌的學(xué)習(xí)和工作之余環(huán)節(jié)精神壓力，讓自己充分地放松。為適應(yīng)人們的這一需求，現(xiàn)代的景觀設(shè)計(jì)中趨向于更深層地的文化內(nèi)涵，并在設(shè)計(jì)中不斷創(chuàng)新。陶瓷藝術(shù)是中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)。將陶瓷藝術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)中，使得所設(shè)計(jì)的景觀更有新意，而且為陶瓷藝術(shù)文化的傳播開(kāi)拓了新的渠道。

一、現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)應(yīng)用陶瓷材料的優(yōu)勢(shì)

陶瓷材料屬于是無(wú)機(jī)非金屬材料，其熔點(diǎn)高、具有良好的耐氧化，硬度高，具有良好的耐磨性。陶瓷材料的可塑性是非常強(qiáng)的，各種復(fù)雜的造型都可以被塑造出來(lái)，特別是對(duì)人物的塑造，包括人物的形態(tài)、人物的表情都會(huì)生動(dòng)地體現(xiàn)出來(lái)。現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)應(yīng)用陶瓷材料正是基于陶瓷的這一特點(diǎn)1。對(duì)于陶瓷作品的制作，多會(huì)應(yīng)用模具來(lái)完成，就使得陶瓷作品的長(zhǎng)做更為簡(jiǎn)單化，成本也會(huì)降低。陶瓷材料還可以用于仿制其他的材料，諸如木材、金屬等等都可以仿制得惟妙惟肖，這是很多其他材料所不具備的。長(zhǎng)期以來(lái)，現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)中往往會(huì)采用金屬材料，但是，長(zhǎng)期保留在空氣中，加之景觀中都會(huì)有水環(huán)境設(shè)計(jì)，就會(huì)導(dǎo)致金屬被腐蝕，不僅破壞了景觀，而且用戶維護(hù)的成本也相對(duì)較高。現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)中，色彩是不可或缺的。陶瓷上著色不容易脫落，而且不會(huì)產(chǎn)生褪色的現(xiàn)象。陶瓷材料本身的色彩也是非常豐富的，因此對(duì)城市景觀設(shè)計(jì)的色彩要求可以充分滿足。

二、現(xiàn)代觀賞性景觀設(shè)計(jì)中對(duì)陶瓷的應(yīng)用

（一）現(xiàn)代觀賞性景觀設(shè)計(jì)中對(duì)陶瓷壁畫的應(yīng)用

中國(guó)傳統(tǒng)文化中，陶瓷是其中的一部分，是富于文化內(nèi)涵的手工藝品。中國(guó)古代的文人對(duì)陶瓷藝術(shù)情有獨(dú)鐘，習(xí)慣于在陶瓷上寫詩(shī)作畫。由于陶瓷的耐用性，并不會(huì)由于歲月的久遠(yuǎn)而失去本色，使得很多的古代陶瓷藝術(shù)作品流傳至今，成為中華民族文化的瑰寶。陶瓷具有容易保存的物質(zhì)特征，不僅色彩多種多樣，而且具有很好的耐酸堿，容易清洗，因此，陶瓷上的書畫就會(huì)長(zhǎng)期保存下來(lái)。陶瓷壁畫是一種景觀設(shè)計(jì)形式，具有文化內(nèi)涵，而且還具有時(shí)尚感，越來(lái)越被公眾所喜愛(ài)。將陶瓷壁畫應(yīng)用于現(xiàn)代觀賞性景觀設(shè)計(jì)中，可以提高景觀的觀賞性，使得景觀的文化藝術(shù)層次有所提高。

（二）現(xiàn)代觀賞性景觀設(shè)計(jì)中對(duì)陶瓷雕塑的應(yīng)用

城市的文化建設(shè)中可以通過(guò)城市雕塑體現(xiàn)出來(lái)。在城市景觀設(shè)計(jì)中，對(duì)雕塑的選擇更多地考慮城市形象，用各種藝術(shù)設(shè)計(jì)不僅可以起到城市景觀裝飾的作用，而且還富含深刻的寓意，將美好的愿望以這種方式表達(dá)出來(lái)。目前的城市景觀設(shè)計(jì)中，會(huì)有一些大型雕塑已經(jīng)成為城市的文化標(biāo)志2。在對(duì)這些雕塑的建造中，采用陶瓷材料，不僅可以使得雕塑作品經(jīng)久不衰，而且會(huì)將陶瓷的民族文化特征呈現(xiàn)出來(lái)，使得雕塑更富于文化內(nèi)涵。

（三）現(xiàn)代觀賞性景觀設(shè)計(jì)中對(duì)廢品陶瓷的應(yīng)用

陶瓷材料具有穩(wěn)定的性能，在自然環(huán)境中不容易被分解，所以對(duì)于已經(jīng)廢棄的陶瓷就可以充分利用起來(lái)，經(jīng)過(guò)技術(shù)處理后可以用于景觀設(shè)計(jì)中。目前很多的城市景觀設(shè)計(jì)師致力于對(duì)陶瓷垃圾重復(fù)利用的研究，用于現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)中，一方面可以解決城市污染，另一方面可以使得景觀設(shè)計(jì)獨(dú)居美感。現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)中，以拼貼陶瓷碎片的方式進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)中將低碳環(huán)保理念注入其中。對(duì)廢品陶瓷的充分利用，不僅可以降低景觀設(shè)計(jì)成本，還能夠減少城市污染物，還可以發(fā)揮陶瓷碎片美的價(jià)值。

三、現(xiàn)代實(shí)用景觀設(shè)計(jì)中對(duì)陶瓷的應(yīng)用

（一）照明設(shè)施的設(shè)計(jì)中對(duì)陶瓷的應(yīng)用

城市景觀中，照明設(shè)施作為基礎(chǔ)設(shè)施存在，也體現(xiàn)了城市文化形象。城市照明設(shè)施的制作中可以使用各種材料，包括金屬材料、石料、玻璃等等。近年來(lái)，很多的城市會(huì)選擇陶瓷材料制作燈具，即在燈柱的制作以及燈罩的制作上都以陶瓷材料為主，不僅可以使得照明功能體現(xiàn)出來(lái)，而且還將中國(guó)的陶瓷文化滲透于其中，將城市文化底蘊(yùn)以照明設(shè)施為載體進(jìn)行傳播，使得城市景觀的文化內(nèi)容更為豐富。

（二）休閑設(shè)施的設(shè)計(jì)中對(duì)陶瓷的應(yīng)用

在休閑設(shè)施的設(shè)計(jì)中應(yīng)用陶瓷是自古有之。比如，中國(guó)古人就有用陶瓷做枕頭的習(xí)慣，座椅的制作也以陶瓷材料為主。將陶瓷材料用于生活用品中，就在于陶瓷質(zhì)地細(xì)膩、給人以清涼之感，而且清洗起來(lái)非常容易3。在現(xiàn)代景觀的設(shè)計(jì)中，特別是城市園林景觀中，就會(huì)使用陶瓷制作長(zhǎng)椅、涼亭等等，并從現(xiàn)代設(shè)計(jì)視角對(duì)在陶瓷藝術(shù)上予以創(chuàng)新，使得園林景觀的文化涵養(yǎng)更為深厚。

（三）街道標(biāo)識(shí)的設(shè)計(jì)中對(duì)陶瓷的應(yīng)用

城市街道中有多種標(biāo)識(shí)，已經(jīng)成為市容市貌中的一個(gè)重要組成部分。對(duì)于這些標(biāo)志的設(shè)計(jì)采用陶瓷材料，質(zhì)感細(xì)膩，藝術(shù)風(fēng)格簡(jiǎn)單、淳樸，而且標(biāo)識(shí)的造型上也非常獨(dú)特。這些陶瓷標(biāo)志妝點(diǎn)城市景觀，使得城市景觀的質(zhì)量有所提高，而且還富于文化特色，使得城市環(huán)境效益有所提升。

（四）地面裝飾設(shè)計(jì)中對(duì)陶瓷的應(yīng)用

對(duì)地面進(jìn)行裝飾中，要選擇合適的材料是很難的。城市街道的實(shí)用性強(qiáng)，同時(shí)也是城市景觀中的一部分，因此，在街道地面裝飾材料的選擇上，從實(shí)用的角度而言，要具有良好的抗磨損性，具有良好的防滑效果，而且容易清潔，且具有良好的排水性能。使用陶瓷材料是較為理想的4。從美觀的角度而言，城市街道地面使用陶瓷材料，使街道更具有文化藝術(shù)氣息，加之城市兩邊的商鋪也普遍使用陶瓷材料，那種簡(jiǎn)約的工藝設(shè)計(jì)散發(fā)著時(shí)代的美感，就會(huì)使整個(gè)城市充滿朝氣。綜上所述，城市景觀代表著城市文化，不僅涵蓋著歷史文化，也是城市文化精神的體現(xiàn)。在現(xiàn)代城市景觀設(shè)計(jì)中將陶瓷充分利用起來(lái)，就是運(yùn)用陶瓷藝術(shù)進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)，成為城市景觀中的一種精神文化符號(hào)存在，給人以美的享受，還起到一定的文化傳播作用。

注釋：

1.翁梅.論廢品陶瓷的美學(xué)意義及其在環(huán)藝設(shè)計(jì)中的運(yùn)用[J]．山東理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015（02）：109-111.

2.曾利.論住宅小區(qū)景觀中環(huán)境陶瓷的設(shè)計(jì)介入[J].陶瓷科學(xué)與藝術(shù)，2014（04）：25-28．

3.張玉山.世界當(dāng)代公共環(huán)境藝術(shù):陶藝[M].湖南美術(shù)出版社，2016：103-107.

篇9

關(guān)鍵詞：材料學(xué)科；應(yīng)用型人才；進(jìn)階式培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）07-0125-02

一、引言

隨著材料科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，能將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的社會(huì)實(shí)踐中，擁有合理的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)和一定職業(yè)技能的應(yīng)用型人才越來(lái)越受到社會(huì)的重視。攀枝花學(xué)院材料工程學(xué)院積極推動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革，面向社會(huì)、面向材料行業(yè)市場(chǎng)，為了滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，以基本素質(zhì)和工程技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，從2009年提出構(gòu)建進(jìn)階式培養(yǎng)模式，制定多方向、多模塊的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，始終將工程技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程。至今已有一屆學(xué)生采用材料學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案與進(jìn)階式培養(yǎng)模式結(jié)合（簡(jiǎn)稱“雙培結(jié)合”）的辦學(xué)機(jī)制圓滿完成學(xué)業(yè)走向社會(huì)，同時(shí)有三屆學(xué)生還在雙培結(jié)合不斷完善的辦學(xué)體制中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。實(shí)踐證明這種突出專業(yè)能力培養(yǎng)和專業(yè)方向特色打造的培養(yǎng)模式是非常有效果的，從畢業(yè)生應(yīng)具備的品格、知識(shí)、能力等素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求出發(fā)，確立公共基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、綜合素質(zhì)教育三大教育內(nèi)容，建立模塊化培養(yǎng)方案，結(jié)合工程應(yīng)用型人才的進(jìn)階式培養(yǎng)模式的辦學(xué)機(jī)制經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)十分有益。

二、進(jìn)階式人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)

人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定著人才培養(yǎng)的方向和質(zhì)量。目前材料行業(yè)的發(fā)展正在經(jīng)歷巨大變革，從以往主要靠宏觀工程設(shè)計(jì)合成制備材料，研究其組成與結(jié)構(gòu)、性能與使用效能的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)法則轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)現(xiàn)代化學(xué)、現(xiàn)代物理、數(shù)學(xué)及工程科學(xué)的知識(shí)結(jié)合一定材料科學(xué)的基礎(chǔ)理論素養(yǎng)使用先進(jìn)的研究組成、結(jié)構(gòu)和性能的分析測(cè)試設(shè)備來(lái)設(shè)計(jì)制造更能滿足發(fā)展需求的新型材料[1]。該培養(yǎng)模式的建設(shè)堅(jiān)持以技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)為定位，樹(shù)立具有當(dāng)代特征的教育質(zhì)量觀，始終堅(jiān)持學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、自學(xué)能力、交流能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力，以材料學(xué)這個(gè)“大學(xué)科”為背景培養(yǎng)人才，使材料專業(yè)的學(xué)生面對(duì)眾多行業(yè)對(duì)各種材料人才的需求時(shí)能找到適合自己的一席之地，成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型專門人才。

1.專業(yè)認(rèn)識(shí)教育。根據(jù)調(diào)查，材料學(xué)科下設(shè)專業(yè)第一志愿報(bào)考率偏低的現(xiàn)象在很多本科院校存在。通過(guò)調(diào)劑進(jìn)入材料專業(yè)就讀的學(xué)生普遍對(duì)該專業(yè)不了解，帶有一定情緒。專業(yè)認(rèn)識(shí)教育要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)材料專業(yè)的了解與認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生盡快入門，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)材料專業(yè)的興趣；鼓勵(lì)學(xué)生交叉選課，構(gòu)建有特色的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在實(shí)踐中，興趣對(duì)人的活動(dòng)將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。要達(dá)到專業(yè)教育目的，讓學(xué)生成為本專業(yè)的應(yīng)用型人才，必須實(shí)行人教、職教、個(gè)性化教育的有機(jī)結(jié)合。教師要從思想上引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解材料學(xué)科在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有不可替代的作用，通過(guò)專家講座、行家答疑、校友分享親歷、高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)、組織學(xué)科競(jìng)賽等手段激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生從事材料專業(yè)的自豪感、成就感，穩(wěn)固學(xué)生心態(tài)，確立“學(xué)一行、愛(ài)一行，干一行、鉆一行”的思想。

2.專業(yè)深度教育。根據(jù)應(yīng)用型人才的知識(shí)和能力構(gòu)成要求，建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)方向體系：堅(jiān)持以學(xué)科群組織專業(yè)教學(xué)，堅(jiān)實(shí)寬厚的基礎(chǔ)；設(shè)置英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、政治理論等基礎(chǔ)課程，同時(shí)開(kāi)展材料學(xué)科專業(yè)深度教育；根據(jù)材料科學(xué)與工程、材料成型及控制工程專業(yè)發(fā)展設(shè)立金屬材料、無(wú)機(jī)非金屬、鑄造、壓力加工等專業(yè)方向，在專業(yè)方向下根據(jù)行業(yè)需求設(shè)置課程模塊，每個(gè)方向開(kāi)設(shè)一定數(shù)量課程以滿足該方向?qū)W生理論知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生可根據(jù)個(gè)人能力、興趣、特長(zhǎng)、個(gè)性發(fā)展并結(jié)合擇業(yè)情況自由選擇專業(yè)方向，一旦選定方向，專業(yè)方向課模塊就成其必修環(huán)節(jié)[2]。在專業(yè)深度教育過(guò)程中，教師不僅需要給學(xué)生傳授專業(yè)方向的理論知識(shí)，還應(yīng)著力研究應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的手段和途徑；教學(xué)單位應(yīng)積極為教師搭建更高級(jí)別的學(xué)、產(chǎn)、研有機(jī)結(jié)合的科學(xué)技術(shù)平臺(tái)，通過(guò)政策機(jī)制鼓勵(lì)教師承擔(dān)各級(jí)各類科研項(xiàng)目，為課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)提供優(yōu)質(zhì)資源，為應(yīng)用研究、應(yīng)用開(kāi)發(fā)和應(yīng)用設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

3.專業(yè)實(shí)踐教育。針對(duì)材料行業(yè)背景要求，學(xué)生在掌握一定理論知識(shí)后，在實(shí)際工程技術(shù)方面還應(yīng)具有較強(qiáng)的應(yīng)用能力，尤其是實(shí)際操作能力。因此，為突出學(xué)生實(shí)踐性能力，應(yīng)注重專業(yè)技能的訓(xùn)練，在培養(yǎng)模式中設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)設(shè)立課程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品工程實(shí)訓(xùn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等課程，以培養(yǎng)學(xué)生材料工程問(wèn)題建模、分析及解決的能力；通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)技能、工藝與裝備技術(shù)改進(jìn)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力。為培養(yǎng)具有一定企業(yè)管理能力的應(yīng)用型人才，通過(guò)工程項(xiàng)目管理、安全環(huán)保與節(jié)能工程、工業(yè)企業(yè)項(xiàng)目管理、產(chǎn)品工程實(shí)訓(xùn)等課程培養(yǎng)學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目、工程管理的能力，使理論與實(shí)踐、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，工程技術(shù)能力培養(yǎng)始終貫穿于實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)專業(yè)實(shí)踐教育不斷讓學(xué)生感知“學(xué)以致用、學(xué)有所用”，在實(shí)踐中提高專業(yè)素養(yǎng)，產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)，提升創(chuàng)新能力[3]。

三、構(gòu)建進(jìn)階式人才培養(yǎng)模式的探索

高校對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有直接推動(dòng)作用。攀枝花釩鈦資源得天獨(dú)厚，經(jīng)過(guò)四十余年的開(kāi)發(fā)利用，已成為全國(guó)最大的釩鈦鋼生產(chǎn)基地、釩鈦原料基地，釩鈦產(chǎn)品和產(chǎn)量居全國(guó)領(lǐng)先地位，釩鈦產(chǎn)業(yè)已成為攀枝花市的支柱產(chǎn)業(yè)。根據(jù)學(xué)校實(shí)際條件和攀西裂谷資源開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)，為適應(yīng)新材料研發(fā)基地特別是釩鈦材料開(kāi)發(fā)的需要，進(jìn)階式人才培養(yǎng)模式中要科學(xué)構(gòu)建符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。

1.保持專業(yè)優(yōu)勢(shì)，突出釩鈦特色。在材料學(xué)科三個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方案中加強(qiáng)專業(yè)主干基礎(chǔ)課程的建設(shè)，攀枝花學(xué)院設(shè)立的材料科學(xué)與工程、材料成型及控制工程、金屬材料工程三大專業(yè)多個(gè)特色的專業(yè)方向課程依托重工業(yè)城市獨(dú)特的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，立足釩鈦磁鐵礦綜合開(kāi)發(fā)利用，充分發(fā)揮學(xué)院多學(xué)科特別是工科的優(yōu)勢(shì)，打破以產(chǎn)品和行業(yè)設(shè)置專業(yè)的壁壘，拓寬專業(yè)面，逐步形成含釩含鈦金屬材料、無(wú)機(jī)非金屬材料、材料鑄造、壓力加工的辦學(xué)特色。滿足了攀西地區(qū)釩鈦資源的開(kāi)發(fā)和工業(yè)強(qiáng)市的建設(shè)需要，是全國(guó)設(shè)材料學(xué)科高校中唯一開(kāi)設(shè)釩鈦特色課程的學(xué)校，設(shè)立《釩鈦材料工藝學(xué)》課程，出版《釩鈦材料》、《釩鈦產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與設(shè)備》教材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)材料學(xué)科知識(shí)的同時(shí)又能掌握釩鈦領(lǐng)域所需要的專業(yè)知識(shí)。

2.突出重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢(shì)。從學(xué)科角度看，材料學(xué)科是個(gè)大家族，呈現(xiàn)出相互滲透與交叉綜合的發(fā)展趨勢(shì)[4]。為達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要不斷堅(jiān)持學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、自學(xué)能力、交流能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力；結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和資源優(yōu)勢(shì)，要突出“水火相濟(jì)，盡釩鈦之用；知行合一，育天下之才”的辦學(xué)理念，充分利用現(xiàn)有區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)和工業(yè)特色的創(chuàng)新平臺(tái)和基地，結(jié)合企業(yè)技術(shù)需求及材料行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷更新和完善材料學(xué)科教學(xué)知識(shí)體系，讓學(xué)生通過(guò)培養(yǎng)和鍛煉進(jìn)入社會(huì)，這樣不但能滿足企業(yè)的需求，更能幫助企業(yè)發(fā)展進(jìn)步。

3.緊扣區(qū)域發(fā)展需要。圍繞釩鈦產(chǎn)業(yè)建立研發(fā)基地，利用釩鈦材料相關(guān)科研項(xiàng)目建設(shè)并且堅(jiān)持學(xué)產(chǎn)研結(jié)合，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在實(shí)踐中鼓勵(lì)教師將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，吸收學(xué)生參加教師的科研活動(dòng)，為學(xué)生搭建科技創(chuàng)新和課外實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)；與釩鈦材料的生產(chǎn)加工企業(yè)聯(lián)系開(kāi)展認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，了解先進(jìn)的傳統(tǒng)材料生產(chǎn)、新材料研制與生產(chǎn)以及材料的加工與使用等。畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）調(diào)研相結(jié)合，以課題組為單元由指導(dǎo)教師系統(tǒng)組織完成，注重社會(huì)、生產(chǎn)、科研、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和工作實(shí)踐相結(jié)合。為全方位提高人才培養(yǎng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，與地方企業(yè)廣泛聯(lián)系，建立校企實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)就業(yè)基地，選派教師入廠駐企，參與企業(yè)生產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)改革，培育雙師型教師，通過(guò)自身實(shí)踐摸索和開(kāi)展企業(yè)調(diào)研對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的知識(shí)體系和素質(zhì)要求不斷修正，定期組織企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或技術(shù)專家咨詢座談，加強(qiáng)與企業(yè)產(chǎn)、學(xué)、研合作的緊密程度。

四、結(jié)語(yǔ)

材料學(xué)科是一個(gè)理論性、實(shí)踐性都較強(qiáng)的專業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備一定的理論知識(shí)水平和較好的工程實(shí)踐應(yīng)用能力。材料學(xué)科應(yīng)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力培養(yǎng)體系是圍繞著材料類行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求而設(shè)計(jì)的，進(jìn)階式的培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案的結(jié)合目的是使培養(yǎng)方案能夠更有效地達(dá)到人才培養(yǎng)的目的和標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生真正將專業(yè)知識(shí)技術(shù)學(xué)到手，具備做事的真本領(lǐng)才是培養(yǎng)人才的初衷。面對(duì)新形勢(shì)下對(duì)材料工程人才的需求，對(duì)原來(lái)的課程及人才培養(yǎng)體系進(jìn)行有效整合，構(gòu)建具有特色的專業(yè)培養(yǎng)體系和專業(yè)課程體系，在專業(yè)中顯示特色、在特色中發(fā)展專業(yè)，才能實(shí)現(xiàn)材料學(xué)科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王章忠，皮錦紅，巴志新.材料科學(xué)與工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思考[J].南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，（01）.

[2]蔣淑英，孫永興，黃萬(wàn)群.“材料科學(xué)與工程”學(xué)科建設(shè)與發(fā)展[J].科教文匯（上旬刊），2009，（08）.

篇10

論文關(guān)鍵詞：材料表面與界面 多媒體 教學(xué)

任何材料都有與外界接觸的表面或與其他材料區(qū)分的界面，材料表面與界面的結(jié)構(gòu)和性能直接影響材料的整體性能。隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，材料的表界面科學(xué)在材料科學(xué)中越來(lái)越重要。《材料表面與界面》是工科類專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，是一門理論性和應(yīng)用性并重的課程。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握材料表面與界面的基礎(chǔ)理論知識(shí)并了解該領(lǐng)域最新研究進(jìn)展，使學(xué)生具有初步解決現(xiàn)實(shí)生活及工作中遇到的表面與界面問(wèn)題的能力。作者在實(shí)際教學(xué)中采用了多媒體教學(xué)手段，本文就該課程多媒體教學(xué)手段的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，分析了多媒體教學(xué)在提高教學(xué)效果，使學(xué)生系統(tǒng)、能動(dòng)地掌握該課程的作用。

1多媒體教學(xué)手段在《材料表面與界面》教學(xué)中的必要性

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。現(xiàn)在我們通常所說(shuō)的多媒體教學(xué)是指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來(lái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。它又可以稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。它是一種直觀、形象的教學(xué)手段，因具有生動(dòng)、靈活、形象、新穎等特點(diǎn)，易被學(xué)生所接受。

《材料表面與界面》課程不僅基礎(chǔ)理論多，而且涉及種類繁多的材料，包括金屬材料、無(wú)機(jī)非金屬材料、高分子材料和復(fù)合材料等，課程內(nèi)容龐雜且較為抽象。傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于僅依靠教師的黑板板書和講解，不能給學(xué)生形成直觀的感覺(jué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到內(nèi)容枯燥，難以理解；且黑板板書耗費(fèi)大量課堂時(shí)間，造成教學(xué)進(jìn)度緩慢，僅能完成課本既定教學(xué)任務(wù)，難以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步延伸，易給學(xué)生造成“讀死書”的感覺(jué)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

將多媒體教學(xué)手段運(yùn)用到《材料表面與界面》教學(xué)中，通過(guò)直觀、動(dòng)態(tài)、靈活的圖形文字演示將枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)具體的呈現(xiàn)出來(lái)，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化模糊于明了，極大地調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，使學(xué)生灃意力較為集中，教師與學(xué)生之間的教學(xué)信息傳遞較為流暢，課堂教學(xué)效果良好。

2多媒體教學(xué)手段在《材料表面與界面》教學(xué)中優(yōu)越性

通過(guò)多媒體技術(shù)的動(dòng)畫模擬功能，解除學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象之苦，使得學(xué)生能更真實(shí)地獲得直觀經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如介紹界面基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，動(dòng)畫演示鋪展過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握；當(dāng)今納米材料的發(fā)展日新月異，其中涉及許多復(fù)雜的表面現(xiàn)象，通過(guò)動(dòng)畫演示納米材料表面的自清潔原理、納米陶瓷制備過(guò)程的致密化作用、復(fù)合材料界面增強(qiáng)機(jī)理等，不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心而且能凋動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

多媒體教學(xué)手段具有教學(xué)進(jìn)度較快和信息量大的特點(diǎn)，可以使教師對(duì)本課程領(lǐng)域知識(shí)予以延伸。如隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代材料表而與界面分析技術(shù)得到了飛速發(fā)展和應(yīng)用，出現(xiàn)了原子力顯微鏡、掃描隧道顯微鏡等高精尖儀器，但學(xué)生卻鮮有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)、運(yùn)用它們。通過(guò)多媒體的視頻功能，教師可以對(duì)儀器的原理、樣品制備及其在材料表面與界面研究中的應(yīng)用進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)此有一定的認(rèn)識(shí)，有利于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。

3多媒體教學(xué)手段使用中的心得體會(huì)

通過(guò)在該門課程中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，收到了一定的效果，但也需注意一些問(wèn)題：

3．1多媒體課件設(shè)計(jì)制作應(yīng)簡(jiǎn)潔、大方

過(guò)于復(fù)雜的畫面會(huì)使學(xué)生將注意力過(guò)多的集中在課件形式的展示上，而不能專注所學(xué)的內(nèi)容，造成喧賓奪主之勢(shì)，影響了該門課程的課堂教學(xué)效果。

3．2課件應(yīng)精煉，難、重點(diǎn)突出，內(nèi)容上有延伸性

課件應(yīng)該是教師對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)所要教授內(nèi)容一個(gè)提綱挈領(lǐng)的總結(jié)，而不能籠統(tǒng)的將授課內(nèi)容或是整本教材直接全部呈現(xiàn)在課件中。把握住難點(diǎn)、重點(diǎn)，對(duì)于難點(diǎn)、重點(diǎn)可以通過(guò)“加粗字體”、“變換字體顏色”等方法讓學(xué)生一目了然，使得本次教學(xué)活動(dòng)條理清楚，層次分明，有利于學(xué)生對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容的理解掌握。在《材料表面界面》多媒體課件設(shè)計(jì)制作中還應(yīng)注意內(nèi)容上的延伸，將書本以外的本學(xué)科領(lǐng)域中的國(guó)內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)及前景加以概括，使得學(xué)生可以了解材料領(lǐng)域的最新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與緊迫感。

3．3授課過(guò)程中應(yīng)控制適當(dāng)?shù)倪M(jìn)度

多媒體教學(xué)進(jìn)度相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段要快，但過(guò)快的變化畫面可能會(huì)使得教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生只是一閃而過(guò)，難以給學(xué)生留下系統(tǒng)深刻的印象，甚至連做筆記的時(shí)問(wèn)都沒(méi)有，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。因此教師在授課中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的接受情況適當(dāng)調(diào)整課件播放進(jìn)度，不能一味地不停播放課件，要給學(xué)生留有做筆記、理解思考的時(shí)間。

3-4多媒體教學(xué)同傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，課堂中注重師生互動(dòng)交流