廣播電視編導(dǎo)專業(yè)選擇方向范文

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篇1

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；廣播電視編導(dǎo)教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)概述

所謂的應(yīng)用型人才，就是指具有知識理論較強(qiáng)且非常扎實(shí)的人才，一方面包含理論基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能，另一方面包括理論知識的學(xué)以致用，不斷為國家與社會(huì)作出貢獻(xiàn)的一類人。應(yīng)用型主要體現(xiàn)的是“實(shí)用”，實(shí)用在社會(huì)活動(dòng)與理論實(shí)踐中，進(jìn)而使自身存在的價(jià)值能夠滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

二、廣播電視編導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新的意義與創(chuàng)新要點(diǎn)

1、廣播電視編導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新的意義

一般來說，廣播電視編導(dǎo)具有新穎性與實(shí)踐性，含有紙質(zhì)、信息網(wǎng)絡(luò)媒體宣傳與策劃、廣告等內(nèi)容，涉及的專業(yè)知識與技能比較廣泛。然而編導(dǎo)注重的是創(chuàng)新工作的基本要領(lǐng)，同時(shí)將采編與籌劃項(xiàng)目相互融合。結(jié)合人才的就業(yè)角度，廣播電視編導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新的意義凸顯出可行性的優(yōu)勢，對廣播電視編導(dǎo)教學(xué)加以創(chuàng)新，可以幫助學(xué)生更好的理解與掌握相關(guān)專業(yè)知識，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。結(jié)合專業(yè)角度，廣播電視編導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新的意義凸顯出科學(xué)性的優(yōu)勢，因廣播電視編導(dǎo)專業(yè)為實(shí)踐性特別強(qiáng)的學(xué)科，所以國家更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。以往的教學(xué)模式并不能充分的與社會(huì)需求相符合，在一定程度上存在著局限性，無法真正發(fā)揮電視編導(dǎo)專業(yè)的效用與價(jià)值。但是對廣播電視編導(dǎo)教學(xué)加以創(chuàng)新，可以彌補(bǔ)以往教學(xué)的不足，能夠有效的將理論知識與社會(huì)實(shí)踐建立關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生掌握深層的廣播電視知識與技能。

2、廣播電視編導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新要點(diǎn)

其一，以應(yīng)用技能培養(yǎng)為依據(jù)。廣播電視編導(dǎo)教學(xué)中培養(yǎng)應(yīng)用型人才不僅要有理論基礎(chǔ)知識的支撐，還要培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)以致用的能力。基于本職，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生今后面對的是具有較強(qiáng)實(shí)踐性的主持、編導(dǎo)以及采訪工作，要想高效的完成這些工作，皆需要工作人員參與實(shí)踐活動(dòng)，也就是具備一定的應(yīng)用能力。同時(shí)，實(shí)際應(yīng)用技能的轉(zhuǎn)變需要實(shí)踐活動(dòng)的有效進(jìn)行，實(shí)踐環(huán)節(jié)不只是引導(dǎo)學(xué)生掌握機(jī)器使用的方式，還應(yīng)盡可能的發(fā)揮人才自身的廣播電視藝術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生思想建設(shè)，幫助學(xué)生具備充足的專業(yè)實(shí)踐能力與專業(yè)基礎(chǔ)知識技能，便于學(xué)生今后的成長。其二，以專業(yè)技能培養(yǎng)為導(dǎo)向。在電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新期間，相關(guān)教師要以專業(yè)技能的培養(yǎng)為導(dǎo)向，努力發(fā)展學(xué)生自身的專業(yè)技能。新時(shí)代下各所院校在培養(yǎng)廣播編導(dǎo)專業(yè)人才時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生更加全面的了解黨和新聞文藝推廣的方針與相關(guān)政策，促使學(xué)生今后可以自主的進(jìn)行制作以及主持新聞節(jié)目，逐步培養(yǎng)編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生具有愛崗敬業(yè)的精神。這樣有組織、有針對性的對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)，在很大程度上可以保證學(xué)生在畢業(yè)之后以最快的速度熟悉工作環(huán)境，進(jìn)而發(fā)展為名副其實(shí)的電視編導(dǎo)人才。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下廣播電視編導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新措施

1、明確廣播電視編導(dǎo)教學(xué)中人才的培養(yǎng)目標(biāo)

在實(shí)際的廣播電視編導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新期間，教育工作者首先要制定教學(xué)創(chuàng)新的目標(biāo)，也就是應(yīng)用型人才的培育，這一目標(biāo)受到經(jīng)濟(jì)與傳媒業(yè)發(fā)展趨勢的影響。具體來說，廣播電視編導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)目標(biāo)是：可以滿足時(shí)代傳媒業(yè)前進(jìn)與發(fā)展的需求，掌握廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的理論知識與技能，掌握政治與藝術(shù)欣賞等技巧，保證畢業(yè)學(xué)生可以更好的擔(dān)任廣播電視節(jié)目中策劃者、制作者以及主持人，全面發(fā)展廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與實(shí)踐應(yīng)用能力。

2、廣播電視編導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新需要增加課程創(chuàng)新的任務(wù)

也就是將課程的具體實(shí)施劃分為多個(gè)板塊，主要為四個(gè)：第一個(gè)是結(jié)合本專業(yè)學(xué)生自身發(fā)展的共性特征，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)課程，基礎(chǔ)類課程分為基礎(chǔ)公共課與基礎(chǔ)專業(yè)課，而專業(yè)課程作為電視編導(dǎo)專業(yè)與其他專業(yè)都需要設(shè)計(jì)的課程，也就是電視編導(dǎo)專業(yè)的必修課程。第二是結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)專業(yè)類型的方向課程，賦予學(xué)生選擇權(quán)利，學(xué)生可以結(jié)合自身的愛好與優(yōu)勢選擇方向課程，且以擴(kuò)展學(xué)生興趣愛好為前提，設(shè)計(jì)本專業(yè)的選修課程。第三是明確實(shí)踐課程。實(shí)踐課程作為電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生知識轉(zhuǎn)變技能的主要途徑，需要將實(shí)踐課程設(shè)計(jì)為專業(yè)理論課程與專業(yè)必修課程的實(shí)踐教學(xué)、設(shè)計(jì)專業(yè)課程的實(shí)習(xí)教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃、假期實(shí)踐方案以及第二課堂的教學(xué)等。第四是課程目標(biāo)，將課程目標(biāo)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行劃分，設(shè)計(jì)為繼續(xù)學(xué)習(xí)的課程或者公務(wù)員的考核，也可以設(shè)計(jì)為畢業(yè)之后服務(wù)社會(huì)的課程目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)電視編導(dǎo)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程的創(chuàng)新，培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型專業(yè)人才。

3、優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)用型作為教學(xué)模式的創(chuàng)新基礎(chǔ)，其不可以與現(xiàn)代教育發(fā)生沖突，需要不斷優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，樹立學(xué)生思想道德意識，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，例如思想政治課程的開設(shè)，可以有效實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。同時(shí)，需要開設(shè)多種專業(yè)基礎(chǔ)課程，最好安排在學(xué)生初步接受高等教育的階段期間，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定方向。此外，學(xué)校可以對廣播電視編導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容加以完善，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)板塊，盡力實(shí)現(xiàn)編導(dǎo)課程中教學(xué)與學(xué)習(xí)一體化，利于合理規(guī)范的開展編導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。所以優(yōu)化編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容能夠促進(jìn)應(yīng)用型人才的高校轉(zhuǎn)變。

4、整合實(shí)踐編導(dǎo)教學(xué)體系

第一，實(shí)踐編導(dǎo)教學(xué)需要借助導(dǎo)師的力量，只有導(dǎo)師充分發(fā)揮自身引導(dǎo)智能，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長指明方向，便于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。導(dǎo)師往往會(huì)注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，主要引導(dǎo)學(xué)生利用思想與理論對實(shí)踐意義的問題加以分析與解決，基于個(gè)別引導(dǎo)，可以提高學(xué)生思想上對專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。第二，需要建立實(shí)踐體系，高校可以組建引導(dǎo)單位，通過建立相應(yīng)的交流平臺(tái)。在影視創(chuàng)造方面給予學(xué)生意見與指導(dǎo)，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極參加DV、廣告等活動(dòng)，樹立學(xué)生積極進(jìn)取的精神。第三，學(xué)校可以將時(shí)間編導(dǎo)平臺(tái)進(jìn)行擴(kuò)展，賦予廣播電視編導(dǎo)教學(xué)“通道”化，為學(xué)生開辟豐富的影視資源，不斷整合實(shí)踐編導(dǎo)教學(xué)體系。

篇2

關(guān)鍵詞：廣播電視編導(dǎo)；工作坊；實(shí)踐；教學(xué)模式

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變遷，傳媒行業(yè)不斷進(jìn)步，隨之而來的是對廣播電視編導(dǎo)從業(yè)人員的大量需求，高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，開始迅速申報(bào)并正式開設(shè)編導(dǎo)專業(yè)，近些年來為行業(yè)輸送了大量人才。但其中也暴露出不少問題，比如師資力量不足，資金設(shè)備短缺，課程設(shè)置不夠合理。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)期間具備良好的實(shí)踐能力。高等教育在不斷改革，傳統(tǒng)式的理論教學(xué)已經(jīng)滿足不了時(shí)代的要求，因此，尋找一種新型的實(shí)踐教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量水平，是目前亟待解決的問題。

一、工作坊實(shí)踐教學(xué)模式簡介

工作坊，即workshop，最早來自于歐洲時(shí)期。工作坊的理念來源是工廠制度，學(xué)習(xí)的過程就像是工廠學(xué)徒的過程，學(xué)生是學(xué)徒，教授藝術(shù)類理論課程的教師被稱作形式導(dǎo)師，主要負(fù)責(zé)理論部分的講解，教授技術(shù)的教師稱為師傅，主要負(fù)責(zé)實(shí)踐課程的指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)踐需要場地支持，于是日常實(shí)踐場所——工作坊就應(yīng)運(yùn)而生了，以此形成的實(shí)踐模式稱作“工作坊式教學(xué)模式”。目前，各大高校在不斷探索更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，比如實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、案例教學(xué)法、專業(yè)實(shí)習(xí)等，其應(yīng)用目的都是想要最大限度地使理論與實(shí)踐相結(jié)合，但是在具體實(shí)施過程當(dāng)中往往差強(qiáng)人意，由于課程的特殊性，無法完全做到邊做邊練，加之實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)設(shè)置在整體學(xué)時(shí)中所占比例相對較小，學(xué)生無法學(xué)以致用，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，已經(jīng)成為目前各大高校實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵問題。

二、工作坊實(shí)踐教學(xué)模式的必要性

廣播電視編導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)途徑一般包括以下幾種，第一種是進(jìn)入電視臺(tái)或廣播電臺(tái)，第二種是進(jìn)入各大企事業(yè)單位的宣傳部門，第三種是進(jìn)入影視傳媒公司或新媒體網(wǎng)絡(luò)公司。實(shí)行工作坊實(shí)踐教學(xué)模式，可以使學(xué)生們在項(xiàng)目訓(xùn)練中挖掘興趣點(diǎn)，尋找未來就業(yè)方向，了解行業(yè)基本情況和運(yùn)作流程，對畢業(yè)后直接進(jìn)入相關(guān)部門工作有極大幫助。目前各大高校的實(shí)踐教學(xué)體系不斷發(fā)展創(chuàng)新，工作坊模式作為一種較為新穎的實(shí)踐模式，應(yīng)該被應(yīng)用到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

三、工作坊實(shí)踐教學(xué)模式的具體實(shí)施與操作

根據(jù)不同的就業(yè)方向，設(shè)置與其相匹配的部門，比如攝影工作坊、后期編輯工作坊、新聞工作坊、配音工作坊、微電影工作坊，等等。工作坊的目的是輔助教師更好地教學(xué)，并且給學(xué)生提供實(shí)踐的場所和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生提前了解自己將來從事行業(yè)的基本工作流程，為日后的工作積累經(jīng)驗(yàn)。在工作坊中，由不同的專業(yè)教師按照所教授課程的特點(diǎn)以及自身專長選擇并擔(dān)任指導(dǎo)教師，由業(yè)務(wù)能力突出、責(zé)任心強(qiáng)的大三學(xué)生擔(dān)任工作坊負(fù)責(zé)人，工作坊按照自身特質(zhì)進(jìn)行細(xì)分，劃分為小組的形式，由學(xué)生們投票選出組長，其他同學(xué)擔(dān)任組員。學(xué)生們按照自己的興趣愛好以及自身能力在不同的學(xué)年自由選擇參加不同的工作坊，熟悉所從事的業(yè)務(wù)種類，鍛煉自身的實(shí)踐能力。

（一）攝影工作坊

攝影工作坊的主要職責(zé)是承擔(dān)學(xué)校和各大學(xué)院的會(huì)議攝影，以及各類晚會(huì)、各大校園活動(dòng)的攝影，同時(shí)承接外界活動(dòng)以及個(gè)人藝術(shù)寫真等，組織同學(xué)參加各大攝影活動(dòng)以及比賽。小組劃分包括風(fēng)光風(fēng)景攝影組、大型活動(dòng)及會(huì)議攝影組、人像攝影組，每位同學(xué)根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇，在時(shí)間允許的情況下可以跨組活動(dòng)，負(fù)責(zé)會(huì)議攝影的同學(xué)主攻方向是新聞攝影，在今后的就業(yè)環(huán)節(jié)中將更多的注意力放在報(bào)紙、期刊、雜志、電視臺(tái)等方向，承接外界活動(dòng)以及個(gè)人寫真的同學(xué)則更多地追求藝術(shù)性的創(chuàng)作，今后的就業(yè)更為靈活。

（二）攝像工作坊

攝像工作坊主要職責(zé)是承擔(dān)學(xué)校以及各大學(xué)院會(huì)議攝像，以及各類晚會(huì)、各大校園活動(dòng)的攝像，拍攝微電影作品，承接外界婚慶、會(huì)議等各類活動(dòng)。小組劃分包括各大活動(dòng)與晚會(huì)攝像組、微電影攝像組等。各大活動(dòng)與晚會(huì)的攝像今后在擇業(yè)的過程中將更多注意力放在技術(shù)的鍛煉上，拍攝微電影作品的攝像組同學(xué)則更加注重視聽語言的訓(xùn)練。

（三）新聞工作坊

新聞工作坊主要負(fù)責(zé)收集各類校內(nèi)新聞，以《通化師范學(xué)院院報(bào)》和通化校園廣播電臺(tái)為依托，進(jìn)行新聞的制作與傳播。新聞在傳媒行業(yè)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，對于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生來說，畢業(yè)之后有很多同學(xué)會(huì)進(jìn)入各大報(bào)刊、電臺(tái)、電視臺(tái)的新聞部門工作，因此，學(xué)會(huì)采訪、撰寫稿件對學(xué)生將來的就業(yè)有很大幫助。

后期編輯工作坊的主要職責(zé)是對照片和視頻進(jìn)行剪輯和包裝，包括學(xué)校各大活動(dòng)或者各個(gè)院系的活動(dòng)照片以及視頻，各個(gè)院系晚會(huì)的LED背景視頻素材的提供、配合做好其他工作室各種視頻的剪輯工作，可下設(shè)字幕組、音效組、特效組、包裝組等不同的組別。旨在培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用各種后期制作軟件，后期工作是廣播電視行業(yè)的重要一環(huán)，在技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，顯得尤為明顯。

（五）網(wǎng)絡(luò)新媒體工作坊

網(wǎng)絡(luò)新媒體工作坊主要負(fù)責(zé)網(wǎng)站的建設(shè)與維護(hù)、微博與微信校園公共賬號的運(yùn)營，對網(wǎng)站進(jìn)行日常維護(hù)，在微博和微信上對學(xué)校進(jìn)行宣傳，比如學(xué)校新出臺(tái)的各項(xiàng)政策，教務(wù)處的考試通知，學(xué)生處的活動(dòng)通知，各個(gè)學(xué)院的新聞動(dòng)態(tài)等進(jìn)行及時(shí)的通知與宣傳，對校園動(dòng)態(tài)、學(xué)校趣聞等進(jìn)行匯總，及時(shí)進(jìn)行更新，同學(xué)們也可以在上面進(jìn)行留言和求助，讓學(xué)校進(jìn)一步了解學(xué)生們的動(dòng)態(tài)，更好地服務(wù)師生。

四、工作坊實(shí)踐教學(xué)模式考核制度

工作坊模式是一種新穎的教學(xué)改革模式，為了使其順利地貫徹落實(shí)下去，必須有配套的制度措施。應(yīng)該將其劃分為實(shí)踐教學(xué)的一部分，施行學(xué)分考核制，并且給于指導(dǎo)教師相應(yīng)的工作量，以提高教師的積極性。在成績的考核方面，應(yīng)該將平時(shí)的實(shí)踐表現(xiàn)和實(shí)踐成果結(jié)合起來進(jìn)行賦分，根據(jù)其對知識的掌握和運(yùn)用為考核指標(biāo)，具體考核方式可以是多種多樣的，采取自我評價(jià)、成員互評、教師評價(jià)、工作對象滿意度調(diào)查評價(jià)結(jié)合起來，創(chuàng)新形式，創(chuàng)新手段，在學(xué)期結(jié)束時(shí)，每位同學(xué)上交其所有完成的作品，給出一個(gè)綜合評定的分?jǐn)?shù)。并且隨機(jī)抽取兩位工作對象，邀請其做問卷調(diào)查打分表，以考察其工作態(tài)度與工作效率，最后核算成學(xué)分的方式計(jì)入每位學(xué)生的畢業(yè)成績當(dāng)中，成為學(xué)生就業(yè)推薦的一個(gè)指標(biāo)。

五、工作坊實(shí)踐教學(xué)模式成效探究

工作坊實(shí)踐教學(xué)模式能夠給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供良好的途徑，同時(shí)也能夠鞭策專業(yè)課教師跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷調(diào)整自身的教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)水平。

（一）提高學(xué)生實(shí)踐能力

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是一個(gè)理論與實(shí)踐結(jié)合得非常緊密的學(xué)科，但是目前的教學(xué)環(huán)節(jié)中往往脫離實(shí)際而只注重理論的內(nèi)容，很多就業(yè)部門對畢業(yè)生的反饋都是欠缺實(shí)踐能力，只能紙上談兵，實(shí)踐動(dòng)手能力是一個(gè)編導(dǎo)從業(yè)人員基本能力與素養(yǎng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，而大學(xué)作為最佳的學(xué)習(xí)階段，大學(xué)生更應(yīng)該抓住一切實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在工作坊模式下不斷學(xué)習(xí)，選擇適合自己的專項(xiàng)進(jìn)行主攻，提升自身專業(yè)能力的同時(shí)學(xué)會(huì)通力合作，理論聯(lián)系實(shí)際，通過各個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目的練習(xí)，反觀理論學(xué)習(xí)的遺漏和偏差，查缺補(bǔ)漏，為今后的就業(yè)增添砝碼。

（二）搭建學(xué)生就業(yè)平臺(tái)

教師和學(xué)生一定要深刻認(rèn)識到學(xué)習(xí)與就業(yè)之間的關(guān)系，理清目前的就業(yè)現(xiàn)狀，認(rèn)識到就業(yè)的嚴(yán)峻性，感受到學(xué)習(xí)的重要性。讓學(xué)生們在正式就業(yè)之前就能感受到行業(yè)氣氛，了解工作流程，夯實(shí)理論與實(shí)踐能力是工作坊實(shí)踐教學(xué)模式的最終目的，在工作坊的工作環(huán)節(jié)中，同學(xué)們通過頭腦風(fēng)暴激蕩出智慧，在高談闊論中表達(dá)自己的想法，拓寬了思路，開拓了眼界，激發(fā)了興趣。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生了解到行業(yè)內(nèi)容，并且熱愛自己的行業(yè)，才能促使他們不斷提升自己。不同的工作坊針對學(xué)生的興趣設(shè)立，內(nèi)容廣泛，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇，并且在實(shí)際的工作中鍛煉自身的基本能力，搭建良好的就業(yè)平臺(tái)。

（三）提升教師教學(xué)水平

新課改下要求教師不斷調(diào)整教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以前的課堂上，教師習(xí)慣了采用填鴨式教學(xué)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師在講臺(tái)上辛苦講課，而學(xué)生出了校門仍然一無所獲，這其中突顯了嚴(yán)重的教與學(xué)脫節(jié)的問題，導(dǎo)致學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量差，工作坊教學(xué)模式能夠打破“教師講，學(xué)生聽”的固化思維，師生在交流和討論中展開思想上的碰撞，學(xué)生可以將教師講解的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的反饋，教師根據(jù)學(xué)生的理解給予更加細(xì)致而專業(yè)的指導(dǎo)，給教師提供了解學(xué)生的渠道，促進(jìn)師生關(guān)系，以便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升教學(xué)水平，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步。

六、結(jié)語

目前，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)就業(yè)前景良好，行業(yè)發(fā)展速度快，相應(yīng)的人才需求量大，但隨之而來的是人才需求水平的提高。工作坊實(shí)踐教學(xué)模式獨(dú)辟蹊徑，匠心獨(dú)運(yùn)，但由于其起步晚、發(fā)展時(shí)間尚短，目前還不成熟，想要在高校中貫徹落實(shí)下去還需要制度的完善與師生的合作，不斷調(diào)整方法，找到一條適合自身的發(fā)展道路。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)自誕生以來就是一個(gè)應(yīng)用性極強(qiáng)的行業(yè)，要求從業(yè)人員有較高的實(shí)踐動(dòng)手能力，現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展讓我們猝不及防，稍不留神就會(huì)落后，在人才培養(yǎng)方面，我們必須緊跟時(shí)代步伐，積極探索，不斷創(chuàng)新，為我國廣播電視行業(yè)的發(fā)展輸送更多高質(zhì)量的人才。

參考文獻(xiàn)：

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［2］張瑞.廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建策略［J］.天中學(xué)刊，2013（05）.

篇3

大一的這一年，我在拍片和上課的取舍問題上糾結(jié)了很久。兩者之間唯一的沖突就是時(shí)間。拍片的辛苦姑且不說，也許對于每一個(gè)初次拍片子的人來說這都不算什么，但耗時(shí)卻成為了和你的上課相抵觸的問題，即使大一時(shí)的課程并不算多，甚至我們廣播電視編導(dǎo)專業(yè)整個(gè)四年的課程都不是很多。

我們在初進(jìn)大學(xué)時(shí)熱血沸騰，私底下七拼八湊地組成了幾個(gè)小劇組，拍了不少片子。以我執(zhí)導(dǎo)的音樂電影《說謊》為例，算是我們大一新生剛進(jìn)校的試水之作。從視聽語言這方面來評判，用專業(yè)老師的話來說，構(gòu)圖、景別、光線等都沒有問題，因?yàn)樵诳记拜o導(dǎo)班里我們早已經(jīng)把這些理論背得滾瓜爛熟了，所以在簡單摸了機(jī)器后便可很快上手。但從片子的主題、立意和思想傾向等方面來看，便羞于提起。而這當(dāng)中缺乏的，就是我們大學(xué)四年在南京師大所要學(xué)習(xí)的！

人人都說南京師大重理論，就連影視編導(dǎo)這類需重實(shí)踐的專業(yè)也是理論書一本接著一本。我一開始非常苦惱，但后來想想，不同學(xué)校的教學(xué)環(huán)境不同，我所選擇的南京師范大學(xué)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)就是一個(gè)可以幫助你打好扎實(shí)理論基礎(chǔ)的專業(yè)！攝像機(jī)上手很快，剪輯軟件（如當(dāng)下比較流行的premiere，final cut等）找本書在家自學(xué)三天足矣。而我們在這里學(xué)習(xí)的是在任何一本參考書上學(xué)不到的電影思維，更確切地說是導(dǎo)演思維！也許你說我以后要當(dāng)個(gè)攝像師，當(dāng)個(gè)剪輯師，甚至就當(dāng)個(gè)文藝編導(dǎo)或者電視編導(dǎo)。但試問，哪一個(gè)角色不需要導(dǎo)演思維？美國南加州大學(xué)電影學(xué)院有一個(gè)專業(yè)叫影視制作。這個(gè)專業(yè)里的學(xué)生不分方向，要從導(dǎo)演、攝像、剪輯、編劇等多個(gè)方向進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，以找到適合自己的職業(yè)方向，有的甚至是到工作后才找到準(zhǔn)確的定位，而這種能勝任多方面工作的應(yīng)用型人才也正符合廣播電視編導(dǎo)的準(zhǔn)確定義。所以來南京師大，切忌輕視它重理論的傳統(tǒng)。這種導(dǎo)演思維性質(zhì)的理論是區(qū)分本科生和專科技工的根本所在，也是區(qū)別用腦思考、指揮和用手操作、接受命令的根本原由。

篇4

關(guān)鍵詞：廣播電視編導(dǎo)；現(xiàn)代漢語；課程改革

一、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)

《現(xiàn)代漢語》課程現(xiàn)狀

1、教學(xué)人數(shù)多，學(xué)生基礎(chǔ)差

就我國目前的基本情況看，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生大多為藝術(shù)生，高校招生錄取的文化課分?jǐn)?shù)相對低，學(xué)生語言學(xué)基礎(chǔ)較差，且各高校招生的編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生數(shù)量還比較多。就筆者所在的文化傳媒學(xué)院來看，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是一個(gè)重要專業(yè)，在校生人數(shù)眾多，數(shù)量最高的一屆將近400人，而現(xiàn)代漢語教師的數(shù)量一時(shí)間難以適應(yīng)龐大的學(xué)生數(shù)量，加上學(xué)生知識水平參差不齊，必然會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。

2、教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性

這里的教學(xué)內(nèi)容既指現(xiàn)代漢語教材的內(nèi)容，也包括教師上課所教授的知識內(nèi)容。就教材來講，現(xiàn)代漢語教材數(shù)量眾多，權(quán)威教材也為數(shù)不少，目前學(xué)術(shù)界使用較多的現(xiàn)代漢語教材有黃廖本《現(xiàn)代漢語》、張斌的《新編現(xiàn)代漢語》、邵靜敏的《現(xiàn)代漢語通論》等等，這些教材大多理論成熟，觀點(diǎn)公允，市場占有份額較大，具有權(quán)威、豐富、好用、新穎等特點(diǎn)。但是對于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)來說，上述權(quán)威教材恐怕缺乏針對性，它們不能根據(jù)編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)趨向進(jìn)行語言講解，學(xué)生面對這樣的教材難免會(huì)有所迷茫。筆者所在的高校選用的教材便是黃伯榮、廖序東主編的《現(xiàn)代漢語》。課程目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言文字的能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)劇本創(chuàng)作等專業(yè)類課程奠定良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生畢業(yè)以后從事編輯、撰稿、文字記者等工作打下語言基礎(chǔ)，但是所選教材與課程目的卻無法匹配。由于教材缺乏針對性，教師在教學(xué)中所傳授的教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)地也缺乏針對性，很多現(xiàn)代漢語教師會(huì)將漢語言文學(xué)專業(yè)的現(xiàn)代漢語教案直接搬到編導(dǎo)專業(yè)的課堂上，上課傳授的知識體系陳舊，信息量不足，語料和案例缺乏專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生對現(xiàn)代漢語課的興趣必將大減。

3、教學(xué)手段缺乏新穎性

現(xiàn)代漢語課程實(shí)用性強(qiáng)，直接關(guān)系到學(xué)生語言文字修養(yǎng)的高低，與學(xué)生將來從事的廣播電視編導(dǎo)行業(yè)關(guān)系密切。在現(xiàn)代漢語課堂上，教師應(yīng)該采用合適的教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是目前現(xiàn)代漢語課“學(xué)院氣”濃厚，在課堂中我們看到的是以教師一人為主的灌輸式教學(xué)方法，教師講課索然無味，學(xué)生覺得枯燥無味，教學(xué)方法的陳舊和教學(xué)實(shí)踐性、創(chuàng)新性的欠缺，使得這門課程的教學(xué)目標(biāo)并沒有達(dá)到。加上編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生知識水平參差不齊，思維活躍，喜歡內(nèi)容豐富、生動(dòng)有趣的課程，對現(xiàn)代漢語課程的應(yīng)付情緒與日俱增。要解決這些問題，必須對廣播電視編導(dǎo)方向的現(xiàn)代漢語課程進(jìn)行大刀闊斧的改革，以適應(yīng)應(yīng)用型和實(shí)踐型的教學(xué)需求，培養(yǎng)真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的廣播電視編導(dǎo)人才。

二、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的《現(xiàn)代漢語》改革舉措分析

1、結(jié)合專業(yè)施教

首先要選用適合專業(yè)的教材，理想的現(xiàn)代漢語教材不僅應(yīng)該做到理論體系符合漢語實(shí)際，教材體系反映漢語研究的最新成果，還應(yīng)該做到結(jié)合專業(yè)需求，體現(xiàn)專業(yè)特色。目前，學(xué)術(shù)界這樣的教材還十分缺乏，僅有的幾套突出實(shí)用性的現(xiàn)代漢語教材依然帶有濃重的因襲痕跡，教材中的理論體系和所用語料也并不能突出編導(dǎo)專業(yè)色彩。因此，對編導(dǎo)專業(yè)現(xiàn)代漢語教材的選擇在很長一段時(shí)間內(nèi)將會(huì)是我們共同關(guān)注的話題。其次要側(cè)重結(jié)合專業(yè)施教。考慮到專業(yè)實(shí)際需要，在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)時(shí)，不需要把語音、文字、詞匯、語法和修辭都講授得那么全面精致，可以在每一章中取其精華，降低難度，重點(diǎn)講解，同時(shí)拓展的內(nèi)容不宜過多。廣播電視編導(dǎo)的學(xué)生入校門檻較低，中學(xué)的語文底子較弱，現(xiàn)代漢語課本中的很多知識與中學(xué)的語文知識有所重疊，但是學(xué)生掌握得并不牢固，針對這樣的情況，根據(jù)編導(dǎo)專業(yè)的情況，教師應(yīng)該查漏補(bǔ)缺，重點(diǎn)突出，引導(dǎo)學(xué)生講重點(diǎn)和難點(diǎn)加以深入學(xué)習(xí)。比如，語法中的“常見的句法失誤分析”一節(jié)，學(xué)生在中學(xué)已經(jīng)學(xué)過了如何修改病句，在大學(xué)階段再學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容，教師就要注意突出常見句法失誤的深度和廣度，教師所舉例子也要更加全面，讓學(xué)生能感覺到，學(xué)習(xí)這一部分和中學(xué)相比在對病句的了解和修改方面有所提高。另外，教師在編導(dǎo)專業(yè)傳授現(xiàn)代漢語課時(shí)，所舉例子也應(yīng)該盡量和編導(dǎo)專業(yè)相掛鉤。比如隨著《甄嬛傳》的熱播，“甄嬛”的“甄”字讀音的爭議性也在不斷提高，教師可以將此例搬上課堂，讓學(xué)生審慎思考，同時(shí)提醒學(xué)生作為傳媒工作者遇到這樣的問題應(yīng)當(dāng)力求精益求精，避免失誤。再比如，隨著《奔跑吧兄弟》和《爸爸去哪兒》等真人秀節(jié)目的推廣，真人秀節(jié)目的后期剪輯和字幕也成為了一大亮點(diǎn)，在課堂上，老師可以通過分析這一類節(jié)目的字幕來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的組合和表達(dá)。這些內(nèi)容的設(shè)置，有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的語言現(xiàn)象和語言動(dòng)態(tài)，同時(shí)，讓學(xué)生了解了語言與傳媒必不可分的關(guān)系，這樣學(xué)生可以從編導(dǎo)這一行業(yè)的角度去審視現(xiàn)代漢語課程的重要性。

2、豐富課堂手段

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生思維活躍，對新事物的敏感性很強(qiáng)，面對這樣的群體，教師傳授現(xiàn)代漢語知識時(shí)如果還像傳統(tǒng)教學(xué)那樣使用陳舊的教學(xué)手段，恐怕很難吸引學(xué)生的注意力。現(xiàn)代漢語教師可以嘗試一些豐富多彩的教學(xué)手段來提高課堂的魅力。多媒體的應(yīng)用無疑是提高課堂效果的有力手段。多媒體的使用有助于教師展示精美的PPT，更有利于直觀地呈現(xiàn)教學(xué)信息，也能最大力度地抓住學(xué)生的注意力。當(dāng)然，多媒體的使用還可以播放普通話訓(xùn)練光碟，讓學(xué)生聽說跟讀，進(jìn)行正確的發(fā)音訓(xùn)練；利用多媒體，教師還可以播放一些經(jīng)典的朗誦節(jié)目和辯論賽，讓學(xué)生觀摩經(jīng)典來提高自身的朗誦水平和辯論水準(zhǔn)；利用多媒體，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀看經(jīng)典的影視劇目和口語交際片段，讓學(xué)生通過觀看理解來提高自身的語用能力。除了多媒體的應(yīng)用，教師還可以最大限度地利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢來和學(xué)生溝通互動(dòng)。比如，課程網(wǎng)站的使用可以實(shí)現(xiàn)師生多途徑全方位的溝通。教師可以利用課程網(wǎng)站上傳教學(xué)基本資源和拓展資源，這樣不僅能在課堂上隨時(shí)調(diào)閱查看，也可以讓學(xué)生在課下隨意復(fù)習(xí)鞏固；教師還可以通過課程網(wǎng)站公布作業(yè)和習(xí)題，同時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，讓學(xué)生通過這一新穎的形式上交作業(yè)，并且能及時(shí)獲得信息反饋；利用課程網(wǎng)站，教師還可以進(jìn)行模擬考試和批閱試卷。網(wǎng)絡(luò)的普及和現(xiàn)代漢語課程網(wǎng)站的建立對豐富課堂手段作用巨大，對調(diào)動(dòng)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生的積極性和參與課堂的熱情也會(huì)功不可沒。

3、提高實(shí)踐能力

教育家葉圣陶先生說：“上課，在學(xué)生是報(bào)告和討論，不是一味地聽講；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味地講解”。但是目前，在很多高校，現(xiàn)代的教學(xué)還是以理論講解為主要形式，作為內(nèi)容相對枯燥的一門語言課，學(xué)生本身興趣不高，教師如果再一味陷在干巴巴理論講解的循環(huán)中，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)心不在焉是在所難免的。就筆者多年的現(xiàn)代漢語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，現(xiàn)在的大學(xué)生思維活躍，知識積累得比較豐富，現(xiàn)代漢語教師完全可以和這些朝氣蓬勃的大學(xué)生互動(dòng)起來，發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量，引導(dǎo)實(shí)踐參與，這樣既使課堂變得豐富多彩，也鍛煉提高了學(xué)生的語言實(shí)踐能力。我們還要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找語言現(xiàn)象，現(xiàn)代漢語是很實(shí)用的一門課程。有趣的語言現(xiàn)象也不是深藏的書本中的，而恰恰是伴隨著我們的日常生活的。在講解漢字一章時(shí)，教師可以把學(xué)生放置到校園，甚至社會(huì)里，讓學(xué)生分組采集校園和社會(huì)中的錯(cuò)字錯(cuò)詞，整理成PPT，然后在課堂上展示并講解出來，這種方法一定會(huì)比單純的教師講授更能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生如何從廣大的實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識。在編導(dǎo)專業(yè)的現(xiàn)代漢語教學(xué)中，語法的教學(xué)應(yīng)該以實(shí)踐為主。我們可以結(jié)合編導(dǎo)的專業(yè)特點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行語法實(shí)踐。比如，教師可以搜集一些紀(jì)錄片或者訪談節(jié)目的視頻，取消字幕，讓學(xué)生嘗試著給這些視頻添加字幕，甚至學(xué)著撰寫文本說明書，這樣學(xué)生勢必會(huì)用自己學(xué)過的語法和修辭知識，尋找合適的方式進(jìn)行制作，這種做法既可以從專業(yè)的角度引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生回顧審視在課堂上學(xué)到的現(xiàn)代漢語知識，對提高學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)功不可沒。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是目前很多高校的一個(gè)熱門專業(yè)，學(xué)生人數(shù)多，基礎(chǔ)較差。給編導(dǎo)專業(yè)上課的現(xiàn)代漢語教師多為兼任多個(gè)專業(yè)的漢語教師，教學(xué)內(nèi)容陳舊，專業(yè)針對性不強(qiáng)，教學(xué)手段單一，課堂氣氛沉悶。要改變這種狀況，就要提倡現(xiàn)代漢語教師結(jié)合廣播電視編導(dǎo)的專業(yè)施教，從專業(yè)角度出發(fā)醞釀如何豐富教學(xué)手段，如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力。這將有利于真正提高廣播電視編導(dǎo)的現(xiàn)代漢語課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生的漢語素養(yǎng)，讓他們成為真正專業(yè)型、實(shí)踐型和應(yīng)用型的人才。

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篇5

白城師范學(xué)院坐落于吉林、黑龍江、內(nèi)蒙古三省區(qū)交匯地帶素有“鶴鄉(xiāng)”之稱的白城市，是吉林西部一所省屬本科院校。學(xué)校始建于1958年，迄今有56年的辦學(xué)歷史，是一所以培養(yǎng)基礎(chǔ)教育教師和應(yīng)用型高級專門人才為主，師范教育和非師范教育協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)型省屬普通本科院校。建校以來，培養(yǎng)了獲得CCTV2013年尋找最美鄉(xiāng)村教師活動(dòng)“特別關(guān)注教師”稱號的楊富生式的基礎(chǔ)教育合格師資和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的應(yīng)用型高級專門人才6萬余名。成為吉林西部基礎(chǔ)教育“教師的搖籃”、科學(xué)研究的基地和促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要力量。

近幾年來，學(xué)校黨委科學(xué)謀劃、真抓實(shí)干、搶抓機(jī)遇、迎難而上，確立頂層的引領(lǐng)地位，堅(jiān)持教學(xué)的中心地位，樹立科研的支撐地位，注重人才的關(guān)鍵地位，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化管理的服務(wù)地位，發(fā)揮黨建的保障地位，本科教學(xué)體系逐步完備，人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高，辦學(xué)條件明顯改善，現(xiàn)代化大學(xué)建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，辦學(xué)規(guī)模實(shí)現(xiàn)歷史性跨越，辦學(xué)綜合實(shí)力明顯增強(qiáng)，學(xué)校面貌發(fā)生了翻天覆地的變化。2007年學(xué)校開始與東北師范大學(xué)等多所高校聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生;2008年以優(yōu)良的成績通過了教育部本科教學(xué)工作水平評估;2012年，學(xué)校整體搬遷到新校區(qū)，圓滿完成“東遷西建”任務(wù)。2013年，學(xué)校與韓國大邱加圖立大學(xué)簽署的“學(xué)前教育”首個(gè)本科專業(yè)合作辦學(xué)項(xiàng)目獲批設(shè)置并成功招生，2014年，與俄羅斯莫斯科國立人文大學(xué)合作辦學(xué)的音樂表演本科專業(yè)又獲批招生。2011年，學(xué)校成為吉林省第一個(gè)獲得“全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)狀”的高校，也是全國高校中為數(shù)不多的獲此殊榮的單位;2012年，學(xué)校榮獲省級精神文明建設(shè)“文明單位”榮譽(yù)稱號，成為吉林省“依法治校示范校”;2013年，《中國高等教育》用大量篇幅介紹了學(xué)校發(fā)展概況，向全國高等教育界展現(xiàn)了學(xué)校近年來發(fā)展變化所取得的輝煌成就。

學(xué)校校園占地面積81.29萬平方米，校舍建筑面積35.5萬平方米。全日制在校生12002人，生源來自全國29個(gè)省(市、自治區(qū))。設(shè)有22個(gè)院(部)，46個(gè)本科專業(yè)，涵蓋了法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)9個(gè)學(xué)科門類。開辦了少數(shù)民族預(yù)科班。教職工892人，其中，專任教師651人，教授59人，副教授156人，博士33人，碩士366人。國務(wù)院政府特殊津貼獲得者1人，省有突出貢獻(xiàn)中青年專家1人，省教學(xué)名師1人，省主講教授和省級中青年骨干教師各1人，省優(yōu)秀教師2人。擁有國家特色專業(yè)2個(gè)，省特色專業(yè)6個(gè)，省級重點(diǎn)學(xué)科2個(gè)，省級高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)1支，大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地1個(gè)，省級高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心3個(gè)，省級工程技術(shù)中心1個(gè)，省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)1個(gè)，省級高校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地1個(gè)，省級特色文化研究基地2個(gè)，省級高等師范教育研究基地1個(gè)，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地186個(gè)。學(xué)生的文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不斷提高，在全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模、全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”系列競賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽等各級各類學(xué)科競賽中屢獲殊榮。

在黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)和科學(xué)謀劃下，全校師生員工秉承“艱苦奮斗、自強(qiáng)不息”的優(yōu)良傳統(tǒng)，遵循“實(shí)干興業(yè)、實(shí)干興校、實(shí)干興教”的工作理念，弘揚(yáng)“求真務(wù)實(shí)、追求卓越”的工作作風(fēng)，全面貫徹黨的十精神，深化改革，科學(xué)發(fā)展，為把學(xué)校建設(shè)成“國際有合作、國內(nèi)有影響、省內(nèi)創(chuàng)一流、辦學(xué)有特色”的綜合性大學(xué)，早日步入省屬重點(diǎn)高校行列而努力奮斗!

為鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，全面發(fā)展，對在校讀書期間為學(xué)校做出貢獻(xiàn)或在參加國家、省組織的大學(xué)生活動(dòng)取得較好成績或?qū)W習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行特殊獎(jiǎng)勵(lì);為幫助困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，鼓勵(lì)他們勤奮學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取、促進(jìn)他們德、智、體全面發(fā)展并結(jié)合我校實(shí)際，實(shí)行優(yōu)秀獎(jiǎng)學(xué)金制度。具體獎(jiǎng)項(xiàng)有：國家獎(jiǎng)學(xué)金、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國家助學(xué)金、吉林省政府獎(jiǎng)學(xué)金、院長獎(jiǎng)學(xué)金、白城移動(dòng)獎(jiǎng)學(xué)金、白城郵政獎(jiǎng)學(xué)金、金輝律師事務(wù)所獎(jiǎng)學(xué)金、專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金等。

美 術(shù) 學(xué)

培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要，具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，有一定的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)作能力的中小學(xué)美術(shù)教師及為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的應(yīng)用型人才。

主要課程 素描基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、書法、實(shí)用美術(shù)、解剖學(xué)、透視學(xué)、中國美術(shù)史、外國美術(shù)史、藝術(shù)概論、學(xué)科教育論、外出寫生、體驗(yàn)生活、畢業(yè)創(chuàng)作等專業(yè)課程及國畫、油畫、水彩、雕塑、造型基礎(chǔ)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等六大專業(yè)方向課程群。

就業(yè)方向 可從事中等學(xué)校的美術(shù)教學(xué)、美術(shù)活動(dòng)的組織、輔導(dǎo)和管理工作，能從事文化、宣傳、科技、商業(yè)、出版等部門的美術(shù)工作。

學(xué) 制 本科四年 學(xué) 位 藝術(shù)學(xué)學(xué)士

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

培養(yǎng)目標(biāo) 本專業(yè)立足以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新意識培養(yǎng)為核心的基本教育理念，構(gòu)建理論教學(xué)與專業(yè)技能培養(yǎng)緊密關(guān)聯(lián)的教育平臺(tái)，培養(yǎng)專業(yè)理論與專業(yè)技能相結(jié)合的，具有廣泛人文素養(yǎng)、系統(tǒng)專業(yè)知識和實(shí)踐技能的，適合創(chuàng)新時(shí)代需求，在專業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域能夠勝任現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與研究、媒體傳播和廣告策劃的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新型、應(yīng)用型專業(yè)人才。

主要課程 設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、圖形設(shè)計(jì)與表達(dá)、設(shè)計(jì)史、計(jì)算機(jī)輔助、民間圖案、字體設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)與印刷、廣告設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、商業(yè)攝影等。

就業(yè)方向 藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與研究機(jī)構(gòu)、廣告公司、出版發(fā)行單位、數(shù)字媒體、網(wǎng)絡(luò)宣傳與營銷、品牌管理等。

學(xué) 制 本科四年 學(xué) 位 藝術(shù)學(xué)學(xué)位

環(huán)境設(shè)計(jì)

培養(yǎng)目標(biāo) 本專業(yè)立足以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新意識培養(yǎng)為核心的基本教育理念，構(gòu)建理論教學(xué)與專業(yè)技能培養(yǎng)緊密關(guān)聯(lián)的教育平臺(tái)，培養(yǎng)專業(yè)理論與專業(yè)技能相結(jié)合的，具有廣泛人文素養(yǎng)、系統(tǒng)專業(yè)知識和實(shí)踐技能的，適合創(chuàng)新時(shí)代需求，在專業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域能夠勝任現(xiàn)代設(shè)計(jì)與研究，具備在環(huán)境設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)從事公共建筑室內(nèi)外設(shè)計(jì)、居住空間設(shè)計(jì)、城市環(huán)境景觀設(shè)計(jì)及園林設(shè)計(jì)規(guī)劃等設(shè)計(jì)項(xiàng)目上的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)、項(xiàng)目策劃與經(jīng)營管理能力的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

主要課程 設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、制圖與表現(xiàn)、人體工程學(xué)、工程預(yù)算與管理、家居設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、公共空間設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、模型制作、快題設(shè)計(jì)、園林景觀設(shè)計(jì)等。

就業(yè)方向 藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與研究機(jī)構(gòu)、室內(nèi)外裝飾設(shè)計(jì)公司與實(shí)體、從事園林景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)的公司與實(shí)體從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的相關(guān)專業(yè)設(shè)計(jì)及其項(xiàng)目經(jīng)營與管理工作。

學(xué) 制 本科四年 學(xué) 位 藝術(shù)學(xué)學(xué)位

廣播電視編導(dǎo)

培養(yǎng)目標(biāo) 本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具備廣播電視節(jié)目策劃、創(chuàng)作、編導(dǎo)等方面的專業(yè)知識，具有較高的理論修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力，能在廣播電影電視系統(tǒng)和文化部門從事影視節(jié)目編導(dǎo)、制作、撰稿、編劇、導(dǎo)演、攝像、音響設(shè)計(jì)、節(jié)目主持及后期制作等方面工作的廣播電視藝術(shù)學(xué)科的應(yīng)用型高級專門人才。

主要課程 廣播電視概論、影視劇本創(chuàng)作、傳播學(xué)、影視語言、導(dǎo)演創(chuàng)作基礎(chǔ)、錄音技術(shù)與藝術(shù)、廣播電視市場管理、主持藝術(shù)、新聞采訪、新聞寫作、電視欄目策劃、紀(jì)錄片創(chuàng)作、廣告學(xué)、電視攝像、Flash動(dòng)畫制作、非線性編輯、電腦三維動(dòng)畫制作等。

就業(yè)方向 畢業(yè)生主要進(jìn)入各級電視臺(tái)、電臺(tái)、電視節(jié)目制作單位、電影制片及發(fā)行機(jī)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)媒體公司、音像制作與出版機(jī)構(gòu)、影視節(jié)目制作公司、電視廣告制作公司、各級各類報(bào)社出版機(jī)構(gòu)、各企事業(yè)單位宣傳機(jī)構(gòu)及其他影視創(chuàng)作部門從事廣播電視節(jié)目的策劃、文字撰寫、編劇、導(dǎo)演、制片、采訪、主持、運(yùn)營、攝像、播音、后期制作等工作。

學(xué) 制 本科四年 學(xué) 位 藝術(shù)學(xué)學(xué)士

音 樂 學(xué)

培養(yǎng)目標(biāo) 本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的中等職業(yè)學(xué)校、中小學(xué)新型的音樂師資，并為其成為音樂骨干教師、學(xué)科帶頭人打好基礎(chǔ)，樹立正確的藝術(shù)觀，建立扎實(shí)的音樂理論基礎(chǔ)，掌握多項(xiàng)音樂技能，具有一定音樂表演和音樂創(chuàng)作能力，既能從事音樂教育工作，又能從事音樂活動(dòng)策劃和組織工作，成為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型高級專門人才。

主要課程 樂理與視唱練耳、和聲、曲式、復(fù)調(diào)、歌曲寫作、鋼琴及伴奏、聲樂、舞蹈、電腦音樂制作、中外音樂史及名作欣賞、器樂及合奏(民族、西洋)、影視音樂、中國現(xiàn)當(dāng)代音樂概述、合唱及指揮、音樂專業(yè)教學(xué)法、音樂活動(dòng)組織與管理等。

就業(yè)方向 可從事中等職業(yè)學(xué)校、中小學(xué)的音樂教學(xué)工作及文藝活動(dòng)的組織、輔導(dǎo)和管理，能從事電臺(tái)、電視臺(tái)、出版部門的音樂編輯工作以及企事業(yè)單位的群眾文藝工作。

學(xué) 制 本科四年 學(xué) 位 藝術(shù)學(xué)學(xué)士

音 樂 表 演

培養(yǎng)目標(biāo) 本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握音樂學(xué)科基本理論、基礎(chǔ)知識與音樂表演技能，具有較高的藝術(shù)修養(yǎng)，具備現(xiàn)代音樂觀念和較強(qiáng)的文化、演藝市場開拓創(chuàng)新能力的復(fù)合型應(yīng)用人才。

主干方向 聲樂表演、鋼琴表演、器樂(西洋、民族)表演、舞蹈表演等。

主要課程 聲樂、鋼琴、器樂、合唱、合奏、伴奏藝術(shù)、中國音樂史、外國音樂史、樂理與視唱練耳、曲式、和聲、音樂賞析與實(shí)踐、藝術(shù)概論、表演學(xué)概論、舞蹈與形體訓(xùn)練、舞臺(tái)表演等。

就業(yè)方向 可從事歌舞表演、演藝活動(dòng)策劃、文化及演藝市場經(jīng)營、企(事)業(yè)單位文藝活動(dòng)組織、音樂制作與編輯及音樂教育等工作。

學(xué) 制 本科四年 學(xué) 位 藝術(shù)學(xué)學(xué)士

音樂表演(中俄合作辦學(xué))

培養(yǎng)目標(biāo) 本專業(yè)根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)方向，培養(yǎng)具備現(xiàn)代音樂觀念和創(chuàng)新精神，具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際競爭和實(shí)踐能力的音樂制作與編輯、音樂管理及文藝團(tuán)體演出的國際化人才。

合作學(xué)校 俄羅斯莫斯科國立人文大學(xué)

主要課程 聲樂、鋼琴、器樂、舞蹈、中外音樂史、和聲學(xué)、視唱練耳、基礎(chǔ)樂理、和聲、合唱指揮、作曲技術(shù)理論、音樂美學(xué)、音樂賞析與實(shí)踐、舞臺(tái)表演、表演學(xué)概論等。

教 學(xué) 根據(jù)合作協(xié)議，教學(xué)計(jì)劃由中俄雙方共同制定，共同實(shí)施。其中三分之一專業(yè)主干課程由外籍教師講授。教學(xué)過程堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重中西文化的融合，突出對學(xué)生的技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生全面適應(yīng)社會(huì)和市場，為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)、繼續(xù)深造、出國留學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

就業(yè)方向 可從事歌舞表演、國際文化及演藝市場經(jīng)營、政府部門、文化部門、群眾團(tuán)體或其他企事業(yè)單位文化活動(dòng)的組織、策劃、編輯與制作及中小學(xué)、藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、青少年宮的音樂教育等工作。

學(xué) 制 本科四年(2+2模式)，前兩年在白城師范學(xué)院音樂學(xué)院學(xué)習(xí)，第二年結(jié)束時(shí)，通過俄方的專業(yè)及俄語考試，后兩年在俄羅斯音樂學(xué)院學(xué)習(xí)。如期完成學(xué)業(yè)者，頒發(fā)國家承認(rèn)的大學(xué)本科畢業(yè)證書。

學(xué) 位 藝術(shù)學(xué)學(xué)士

招生范圍

吉林、遼寧、黑龍江、山東、河南、河北、湖南、湖北、江西、江蘇、安徽、廣西、福建

招生計(jì)劃及收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

音樂學(xué)：總計(jì)劃140人，師范類本科，學(xué)費(fèi)6200元/年;

音樂表演：總計(jì)劃40人，非師范類本科，學(xué)費(fèi)6200元/年;

音樂表演(中俄合作辦學(xué))：總計(jì)劃60人，非師范本科，學(xué)費(fèi)22000;

美術(shù)學(xué)：總計(jì)劃180人，師范類本科，學(xué)費(fèi)5400元/年;

環(huán)境設(shè)計(jì)：總計(jì)劃100人，非師范類本科，學(xué)費(fèi)5400元/年;

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)：總計(jì)劃80人，非師范類本科，學(xué)費(fèi)5400元/年;

廣播電視編導(dǎo)：總計(jì)劃140人，非師范類本科，學(xué)費(fèi)6200元/年。

考試科目

音樂學(xué)、音樂表演、音樂表演(中俄合作辦學(xué))

考試內(nèi)容分四項(xiàng)，考生可根據(jù)自己的興趣和專長自選其中一項(xiàng)。即：

一、鋼琴(考生自選一首作品)，滿分100分;聽音模唱，滿分60分;旋律視唱，滿分40分。

二、聲樂(美聲、民族、通俗，唱法不限，考生自選一首作品)，滿分100分;聽音模唱，滿分60分;旋律視唱，滿分40分。

三、器樂(西洋管弦、民族管弦樂器不限，考生自選一首作品)，滿分100分;聽音模唱，滿分60分;旋律視唱，滿分40分。

四、舞蹈(民族舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞不限，考生自選成品舞3—5分鐘)，滿分100分;節(jié)奏模仿，滿分40分;基本功展示，滿分60分。

美術(shù)學(xué)、環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

1、素描(100分)

2、色彩(100分)

廣播電視編導(dǎo)

面試(100分)：1、自我介紹(40分) 2、才藝展示(40分)3、考官提問(20分)

筆試(100分)：編寫故事

報(bào)名手續(xù)

考生報(bào)名時(shí)須持當(dāng)?shù)卣猩k公室提供的《2015年普通高等學(xué)校藝術(shù)類招生專業(yè)課考試報(bào)名資格證》及本人身份證，同一底片的近期正面二寸免冠照片2張，填寫報(bào)名登記表，領(lǐng)取準(zhǔn)考證。

報(bào)名費(fèi)用

音樂學(xué)、音樂表演、音樂表演(中俄合作辦學(xué))200元/人

廣播電視編導(dǎo)200元/人

美術(shù)學(xué)、環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)150元/人

如考點(diǎn)有其它收費(fèi)項(xiàng)目，以考點(diǎn)要求為準(zhǔn)。

錄取原則

音樂學(xué)、音樂表演、音樂表演(中俄合作辦學(xué))美術(shù)學(xué)、環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)：在文化課成績達(dá)到考生所在省最低控制分?jǐn)?shù)線，專業(yè)成績合格的考生中，按文化課成績總分的60%+專業(yè)課成績總分的100%，從高到低擇優(yōu)錄取。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)：在高考成績達(dá)到考生所在省最低控制線并且專業(yè)課成績達(dá)到合格的考生中，按照文化課成績由高分到低分擇優(yōu)錄取。

聯(lián)系方式

學(xué)校地址：吉林省白城市中興西大路57號

郵 編：137000

網(wǎng) 址：bcsfxy.com

電子郵箱：bcsfxyzsb@126.com

聯(lián)系電話：0436-3555068; 0436-3555050; 0436-3555055(傳真)

白城師范學(xué)院2015年在吉林省藝術(shù)類校考時(shí)間安排

一、招生專業(yè)：

1、音樂學(xué)

2、音樂表演

3、音樂表演(中外合作辦學(xué))

4、廣播電視編導(dǎo)

二、考試地點(diǎn)

1、白城考點(diǎn)：白城師范學(xué)院音樂樓;詳細(xì)地址：白城市中興西大路57號

2、長春考點(diǎn)：長春藝術(shù)實(shí)驗(yàn)中學(xué);吉林省考生可選擇白城或長春任意考點(diǎn)參加我院組織的校考

三、報(bào)名及考試時(shí)間

白城考點(diǎn)：2015年1月10日報(bào)名，1月11日考試。

長春考點(diǎn)：2015年1月15日、1月16日報(bào)名，1月17日考試。

四、考試內(nèi)容

音樂學(xué)、音樂表演、音樂表演(中外合作辦學(xué))

考試內(nèi)容分四項(xiàng)，考生可根據(jù)自己的興趣和專長自選其中一項(xiàng)。即：

1、鋼琴(考生自選一首作品)，滿分100分;聽音模唱，滿分60分;旋律視唱，滿分40分。

2、聲樂(美聲、民族、通俗，唱法不限，考生自選一首作品)，滿分100分;聽音模唱，滿分60分;旋律視唱，滿分40分。

3、器樂(西洋管弦、民族管弦樂器不限，考生自選一首作品)，滿分100分;聽音模唱，滿分60分;旋律視唱，滿分40分。

4、舞蹈(民族舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞不限，考生自選成品舞3—5分鐘)，滿分100分;節(jié)奏模仿，滿分40分;基本功展示，滿分60分。

廣播電視編導(dǎo)

面試(100分)：1、自我介紹(40)2、才藝展示(40分) 3、考官提問(20分)

筆試(100分)：編寫故事

五、報(bào)名手續(xù)

篇6

如果你是藝術(shù)類考生，那么浙江傳媒學(xué)院最好的專業(yè)是播音主持（播音與主持藝術(shù)學(xué)院）或者雙語播音（國際文化傳播學(xué)院），如果有電視夢想的同學(xué)們能進(jìn)入這里，會(huì)有很多的機(jī)會(huì)。首先是學(xué)校這方面的師資很好，硬件設(shè)備很好。我們有下沙最高的建筑——傳媒大廈，其巨型演播廳是很多人鍛煉和夢想的舞臺(tái)，浙江的很多電視節(jié)目例如“我愛記歌詞”就是全程在這里錄制的。教學(xué)方面也有錄播教室學(xué)習(xí)。經(jīng)常有電臺(tái)、電視臺(tái)來學(xué)校招聘，機(jī)會(huì)真的很好。

但是，很嚴(yán)重的問題是，如果你只是為了這些個(gè)可能成名的虛榮而來到浙傳，如果你不是真的熱愛電視媒體而只是熱愛這種讓人注目的聚光燈，那么該慎重決定是否跨進(jìn)這個(gè)校門。浙傳因?yàn)榉N種原因，很多學(xué)生都很浮躁，渴望著像學(xué)兄學(xué)姐那樣當(dāng)上主播，登上熒屏，他人成名的光環(huán)不切實(shí)際地籠罩著很多人的青春。所以，建議學(xué)弟學(xué)妹們報(bào)考之前問一問自己：一、是不是真的有著熾熱的夢想（是的話這里是你很好的選擇）；二、你有沒有很強(qiáng)的原則性和定力在這樣浮躁的環(huán)境里生活而不迷失自己。

對于文化生，我的建議是除了廣播電視新聞學(xué)、新聞學(xué)和編輯出版三個(gè)專業(yè)（新聞與傳播學(xué)院）以及電子信息學(xué)院的攝影相關(guān)專業(yè)外，其他專業(yè)要報(bào)考的話還是審慎些為好。新聞專業(yè)類依托浙傳的優(yōu)勢，就業(yè)率、競爭力還是可以的，但是其他諸如漢語言文學(xué)之類的專業(yè)就不怎么樣了。真的，進(jìn)來了你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，別的專業(yè)在浙傳大家庭里常常是被邊緣化的。

說了這么多，大家是否有點(diǎn)明白了呢？總體來說，浙傳是追夢人的天堂，但是也是沒有原則的人的“地獄”，就看自己的選擇。如果你帶著夢想來到這里，也許在校友的光芒里，你會(huì)經(jīng)歷無限的迷茫。但是，只要你夠勇敢，那么浙傳的大環(huán)境會(huì)給你夢想的天臺(tái)，使你不會(huì)后悔，一個(gè)DV加一個(gè)背包也許會(huì)是你喜歡的生活。

最后我就浙江傳媒學(xué)院的新聞學(xué)專業(yè)多說幾句。先對廣播電視新聞學(xué)和新聞學(xué)兩個(gè)專業(yè)做一下區(qū)分。廣播電視新聞學(xué)以后的就業(yè)方向主要是電視媒體的臺(tái)前和幕后等，而新聞學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向主要是平面媒體（雜志、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)）。說是這么說，其實(shí)進(jìn)了這個(gè)門，以后干什么還是靠自己，這兩個(gè)專業(yè)沒有很大的區(qū)別。原來廣播電視新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生要比新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生多學(xué)幾樣?xùn)|西，比如電視剪輯。但是后來學(xué)校開設(shè)了模塊學(xué)習(xí)，比如我主修新聞學(xué)，還報(bào)了一個(gè)廣播電視編導(dǎo)的模塊，這樣的話，等于是輔修了，學(xué)到的東西就會(huì)比較全面。其實(shí)這也是傳媒的優(yōu)勢，很多資源都是共享的。當(dāng)然，廣播電視新聞學(xué)專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)線要比新聞學(xué)專業(yè)高，我自己就是未達(dá)到廣播電視新聞學(xué)專業(yè)分?jǐn)?shù)才學(xué)新聞學(xué)專業(yè)的。

前面雖然說到，依托傳媒優(yōu)勢，浙江傳媒學(xué)院的新聞?lì)悓I(yè)比較有就業(yè)競爭力，主要是因?yàn)樵趥髅酱蠹彝ダ锍砷L起來的我們經(jīng)過四年專業(yè)的熏陶，對這方面比較熟悉敏感，操作能力強(qiáng)，上崗以后上手快，而且我們的畢業(yè)生一出去，工作很多是一條龍的服務(wù)，從采、寫、編到播，很多都可以自己完成，比較受用人單位青睞。但是一個(gè)致命的弱點(diǎn)是——內(nèi)涵往往不夠，這就導(dǎo)致了很快上手以后工作的后勁不足。國內(nèi)知名高校如復(fù)旦大學(xué)、中國人民大學(xué)的新聞?lì)悓I(yè)學(xué)生內(nèi)涵自不用說，就說浙江大學(xué)，其新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生跟我們的畢業(yè)生常常遭遇競爭。

篇7

每一個(gè)學(xué)院或?qū)W校進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置的時(shí)候都是根據(jù)自己學(xué)院或?qū)W校對專業(yè)定位的理解和實(shí)際教學(xué)條件來進(jìn)行的，都有其合理性，這一點(diǎn)不可否認(rèn)，但是，一個(gè)專業(yè)允許有側(cè)重點(diǎn)不同的特色，但是這個(gè)專業(yè)是否也應(yīng)該有該專業(yè)的核心技能呢？這一點(diǎn)也應(yīng)該是肯定的。所以梳理大多數(shù)院校專業(yè)設(shè)置，從中總結(jié)出該專業(yè)所應(yīng)該具備的核心技能，顯然是非常必要的。綜合考查全國各類院校電視節(jié)目制作專業(yè)或類似專業(yè)在課程體系設(shè)置方面，基本上有達(dá)成共識的部分課程，其教學(xué)內(nèi)容大致相同或相似，課程名稱稍有差異；同時(shí)有一部分課程設(shè)置則迥異；還有一部分課程設(shè)置呈現(xiàn)各自為戰(zhàn)、精彩紛呈。 

一、電視節(jié)目制作類專業(yè)設(shè)置達(dá)成共識的課程 

這部分課程設(shè)置與否幾乎不存在異議，存在差異的是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法，此類課程分別是：電視攝像、電視畫面編輯、非線性編輯、電視節(jié)目制作技術(shù)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，同時(shí)設(shè)置了這幾門課程中三門以上的院校有：長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院傳媒藝術(shù)分院，保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東傳媒職業(yè)學(xué)院，安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣播電影電視管理干部學(xué)院，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院電廣傳媒系，四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院，浙江傳媒學(xué)院，山西傳媒學(xué)院等。 

可以說，這幾門課程是電視節(jié)目制作過程中按照行業(yè)傳統(tǒng)的節(jié)目制作分期，即前期和后期來確定的。前期素材拍攝由電視節(jié)目制作技術(shù)、電視攝像課程來完成，后期剪輯制作則由電視畫面編輯和非線性編輯課程來完成。 

教學(xué)方式和方法應(yīng)該各學(xué)校有所不同，大致是根據(jù)各自的師資條件和教學(xué)設(shè)備或場所等硬件來進(jìn)行。這一點(diǎn)在下面會(huì)有進(jìn)一步的論述。 

二、電視節(jié)目制作專業(yè)課程設(shè)置差別巨大的課程 這一類課程在各個(gè)院校觀點(diǎn)呈現(xiàn)出很大的不同，部分院校認(rèn)為屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，是該專業(yè)的專業(yè)素質(zhì)方面的培養(yǎng)。這部分課程是：美術(shù)基礎(chǔ)、視聽語言、影視作品分析、電視寫作。這一類課程中美術(shù)基礎(chǔ)是存在最大差異的課程，有的學(xué)院比較重視，開設(shè)了比重不小課時(shí)量，理由是該專業(yè)的學(xué)生有一點(diǎn)美術(shù)素描或彩畫的基礎(chǔ)，對學(xué)好電視節(jié)目制作專業(yè)至關(guān)重要。另一部分院校則持不同意見，認(rèn)為美術(shù)和影視雖然有一定的相通之處，但是差別是非常明顯的；同時(shí)，美術(shù)教育需要很長時(shí)間才能有所收效，作為高職層次的電視節(jié)目制作專業(yè)課程不該設(shè)置此類課程。如果要進(jìn)行電視節(jié)目制作專業(yè)素質(zhì)的教育，應(yīng)該直接用視聽語言或影視作品分析來進(jìn)行，所以一般設(shè)置了視聽語言課程的院校大多沒有設(shè)置美術(shù)基礎(chǔ)。 

另一門有異議的課程就是電視寫作。設(shè)置了這門課程的院校有：保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院、昆明職業(yè)藝術(shù)學(xué)院開設(shè)了電視采訪與寫作，中原工學(xué)院廣播影視學(xué)院開設(shè)了解說詞寫作，廣播電影電視管理干部學(xué)院開設(shè)了電視寫作，四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院開設(shè)了電視解說詞寫作，山東傳媒職業(yè)學(xué)院也曾經(jīng)開設(shè)過電視寫作課程，后來又取消了。不可否認(rèn)的是影視作品的創(chuàng)作都有文字寫作，作為電視節(jié)目制作專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)該具備一定的寫作能力，但是事實(shí)情況是學(xué)習(xí)該專業(yè)，尤其是高職層次的學(xué)生，其基礎(chǔ)寫作能力大多數(shù)比較欠缺，而影視寫作是在基礎(chǔ)寫作基礎(chǔ)之上進(jìn)行特色寫作。無視學(xué)生的實(shí)際能力水平，僅以一門電視寫作課程就能完成前面多年傳統(tǒng)語文教學(xué)中沒有完成好的任務(wù)似乎不大可能。但是，針對學(xué)生這方面的缺陷視而不見似乎也非常不妥。 

三、電視節(jié)目制作類課程設(shè)置精彩紛呈的課程 

這部分課程中分為兩種課程，一種是實(shí)踐性較強(qiáng)的各類影視節(jié)目創(chuàng)作課，比如現(xiàn)場節(jié)目制作、文藝節(jié)目創(chuàng)作、電視專題片創(chuàng)作或電視紀(jì)錄片創(chuàng)作、影視廣告制作等；另一種就是屬于廣播電視編導(dǎo)的核心課程之一的電視節(jié)目策劃類課程，比如電視節(jié)目策劃或電視欄目策劃、影視編導(dǎo)等。 

作為電視節(jié)目制作專業(yè)，應(yīng)該選擇某類比較典型的影視節(jié)目類型進(jìn)行實(shí)踐性的教學(xué)，這一點(diǎn)無可厚非，這是提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)核心技能的體現(xiàn)，是符合教育部文件精神的。各個(gè)院校所選擇的節(jié)目類型不同，應(yīng)該體現(xiàn)了該院校針對本地對該專業(yè)畢業(yè)生的需求不同，同時(shí)也因?yàn)楦鱾€(gè)院校教學(xué)設(shè)備及教學(xué)場所的不同而有所差別。 

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，開設(shè)影視節(jié)目創(chuàng)作課的院校有：山東傳媒職業(yè)學(xué)院開設(shè)現(xiàn)場節(jié)目創(chuàng)作、文藝節(jié)目創(chuàng)作、電視專題片創(chuàng)作、電視紀(jì)錄片創(chuàng)作、電視節(jié)目導(dǎo)播、影視廣告創(chuàng)意與制作，昆明職業(yè)藝術(shù)學(xué)院開設(shè)電視節(jié)目包裝，中原工學(xué)院廣播影視學(xué)院開設(shè)紀(jì)錄片創(chuàng)作、電視節(jié)目導(dǎo)播，安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)電視紀(jì)錄片創(chuàng)作，廣播電影電視管理干部學(xué)院開設(shè)電視新聞、電視專題、電視文藝，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院電廣傳媒系開設(shè)電視頻道包裝，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院開設(shè)節(jié)目包裝，四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院開設(shè)電視新聞、電視專題、DV創(chuàng)作實(shí)訓(xùn)，武漢傳媒學(xué)院開設(shè)電視文藝、專題片創(chuàng)作，浙江傳媒學(xué)院開設(shè)現(xiàn)場節(jié)目制作，山西傳媒學(xué)院開設(shè)電視新聞、電視專題片創(chuàng)作、電視文藝、電視廣告等。從這些課程設(shè)置名稱就可以看出，這類課程在教學(xué)方式方法方面也有較大差異，部分院校應(yīng)該是以課堂講授為主，實(shí)踐比例較小的傳統(tǒng)教學(xué)方式，比如電視新聞、電視文藝、電視專題，這或許受院校自己的教學(xué)設(shè)備和場所限制有關(guān)。當(dāng)然，教學(xué)設(shè)備和場所的更新補(bǔ)充本身就是專業(yè)建設(shè)的一個(gè)很重要的內(nèi)容。

篇8

【關(guān)鍵詞】新媒體時(shí)代 縣級電視臺(tái) 改革融合

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.201

廣播電視作為傳統(tǒng)媒體是文化事業(yè)的重要組成部分，是黨和政府的喉舌，在宣傳黨和政府的方針政策，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。但是隨著科技飛速發(fā)展、市場經(jīng)濟(jì)逐步發(fā)育、受眾素質(zhì)提高、政府簡政放權(quán)，整個(gè)社會(huì)發(fā)生了全面而深刻的變化，廣播電視宣傳所面臨的困難與挑戰(zhàn)也越來越多，因此，唯有正視新媒體沖擊帶來的種種不利，把挑戰(zhàn)當(dāng)做機(jī)遇，努力發(fā)揮廣播電視的固有優(yōu)勢，才能走出一條縣級廣播電視發(fā)展新路。

一、新媒體環(huán)境下，縣級電視臺(tái)的基本狀況

1983年，國家提出“四級辦廣播電視”方針，縣級廣播電臺(tái)、電視臺(tái)陸續(xù)建立，“四級辦臺(tái)”的方針在一定程度上，推動(dòng)了我國廣播電視事業(yè)的發(fā)展。然而，基于互聯(lián)網(wǎng)的新興媒體快速發(fā)展的今天，四級廣電體制的很多弊端日益明顯，縣級電視臺(tái)存在自辦節(jié)目數(shù)量少，質(zhì)量不高，廣告收入下滑，收視率低等問題。

1.體制固化僵硬，留不住高端人才。由于在經(jīng)營管理方面為事業(yè)性編制、企業(yè)化管理，這就造成了縣級電視臺(tái)普遍存在有編制內(nèi)、外兩種員工待遇，這使得沒有編制的專業(yè)人才很難在一個(gè)地方能留住。同時(shí)，縣級臺(tái)平臺(tái)小，待遇低，往往成了上級電視臺(tái)的培訓(xùn)基地，“高薪聘不起，自培留不住”，人才流失現(xiàn)象一再發(fā)生。以本臺(tái)為例，近年多名專業(yè)人員相繼離職。

2.節(jié)目質(zhì)量不高，難以滿足受眾需求。縣級媒體取材范圍狹窄，加上在實(shí)際條件的束縛下，很多編輯、記者不是“科班”出生，其本生的專業(yè)結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)水平先天不足，以至于在新聞拍攝和撰寫方面創(chuàng)新不足，寫出來的新聞“老八股”味濃，導(dǎo)致新聞節(jié)目質(zhì)量較差，吸引不起觀眾的興趣，受眾的流失。以本臺(tái)為例，單位專業(yè)從業(yè)人員僅為17%，由于受知識能力范圍的限制，加之考核激勵(lì)機(jī)制不健全，難以做出觀眾喜歡的節(jié)目，整體積極性不高，導(dǎo)致節(jié)目程序化、概念化、結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容平淡、語言生硬。

3.缺乏新聞創(chuàng)新，收視率逐步下降。受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，區(qū)縣臺(tái)習(xí)慣于傳統(tǒng)節(jié)目的生產(chǎn)，不注重服務(wù)于觀眾喜好作品的創(chuàng)新，編播的新聞資訊，政治性較強(qiáng)。多數(shù)縣級電視臺(tái)新聞節(jié)目都是常年的新聞報(bào)道，相關(guān)的評論、速評、專題討論等少之又少，在新媒體迅猛發(fā)展的背景下，受眾獲取信息的渠道和方式多元化，更多的需求個(gè)性化、分眾化產(chǎn)品，這種單一的新聞報(bào)道方式讓觀眾感到枯燥、乏味，收視率也就逐步下降。

4.發(fā)展方向模糊，融合難度較大。當(dāng)前，在新媒體潮流形式的“倒逼”下，多數(shù)縣級電視臺(tái)倉促應(yīng)戰(zhàn)，存在“一哄而上”的發(fā)展模式，大多數(shù)縣級電視臺(tái)在沒有制定長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃的前提下，積極建網(wǎng)站、開通移動(dòng)應(yīng)用客戶端等渠道后，再來找消費(fèi)時(shí)常，而新媒體發(fā)展規(guī)律是先找到消費(fèi)者，再打造傳播鏈，后建產(chǎn)業(yè)鏈。其次，由于新媒體部與傳統(tǒng)媒體各部門之間平行發(fā)展、各自為政，無法有效共享資源。

二、新媒體環(huán)境下，縣級電視臺(tái)如何走出融合之路

縣級電視臺(tái)只有積極轉(zhuǎn)變觀念，打破體制機(jī)制的障礙，保證資源的有效利用，拓寬宣傳形式，豐富節(jié)目內(nèi)容，才能走出融合創(chuàng)新之路。

（一）制度融合，理順結(jié)構(gòu)關(guān)系

從媒體發(fā)展的宏觀戰(zhàn)略來說，現(xiàn)實(shí)制約媒體深度融合的因素很多，但關(guān)鍵在于機(jī)制的融合。新媒體行業(yè)是一個(gè)青春行業(yè)，技術(shù)、運(yùn)營更新發(fā)展特別快，它對創(chuàng)新的周期節(jié)奏都有特別高的要求。在這種背景下，如果沒有一個(gè)好的機(jī)制，能否吸引人才、留住人才，讓人才有持續(xù)的創(chuàng)新動(dòng)力，都是一個(gè)很大的問題。因此，在融合過程中，豐都縣廣播電視臺(tái)加快建立適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制，將宣傳業(yè)務(wù)與經(jīng)營業(yè)務(wù)分開，以資本、產(chǎn)權(quán)及業(yè)務(wù)為紐帶，推動(dòng)兼并、聯(lián)合、重組，優(yōu)化資源配置，推動(dòng)與新興媒體融合發(fā)展，積極打造創(chuàng)新能力和核心競爭力強(qiáng)的新聞媒體。

（二）觀念融合，遵循發(fā)展規(guī)律

觀念轉(zhuǎn)變是法寶。習(xí)慣性的思維，容易遮蔽媒體人的雙眼。不僅要用新媒體的思維來創(chuàng)辦新媒體，還要用新媒體的理念來改造傳統(tǒng)媒體，使傳統(tǒng)媒體成為用新理念打造的新媒體集群中的一員。豐都縣廣播電視臺(tái)在推動(dòng)媒體融合發(fā)展過程中，深入研究新媒體的規(guī)律和特點(diǎn)，掃清用傳統(tǒng)媒體的觀念與做法來做新媒體觀念障是。因此，觀念轉(zhuǎn)變成為我臺(tái)推進(jìn)媒體融合發(fā)展的一大法寶使得我臺(tái)在融合發(fā)展道路上越走越順、越走越遠(yuǎn)。

（三）流程融合，形成互通界面

未來媒體充分融合，就意味著媒體采、編、播業(yè)務(wù)流程也要充分融合。在全媒體背景下，專業(yè)區(qū)分被打破，不再有單一的電視記者、廣播記者或網(wǎng)絡(luò)記者，每個(gè)媒體從業(yè)人員都要能夠運(yùn)用全媒體手段進(jìn)行采編工作。做電視的，也要學(xué)會(huì)做廣播、做網(wǎng)絡(luò)媒體。這樣的全媒體記者、編導(dǎo)是媒體能夠?qū)崿F(xiàn)全融合的前提。從我臺(tái)實(shí)際情況看，目前這樣的全能型人員還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了融媒體采編運(yùn)營的需要。因此，在新媒體融合過程中，豐都縣廣播電視臺(tái)實(shí)現(xiàn)了新聞電視節(jié)目和手機(jī)電視節(jié)目的統(tǒng)一制作、統(tǒng)一編排、統(tǒng)一推送和分發(fā)、統(tǒng)一互通界面，真正實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)媒體與新媒體的資源整合、一體化發(fā)展的格局。

（四）資源融合，優(yōu)化資源配置

對于媒體融合發(fā)展而言，借力發(fā)展的意識非常重要。縣級廣播電視臺(tái)可借助多種形式，多渠道和手段來獲得各種資源，從而有效擴(kuò)大廣播電視業(yè)的發(fā)展空間。要抓住當(dāng)前非常寶貴的發(fā)展機(jī)會(huì)，這樣才能達(dá)到雙贏的目的。以我臺(tái)為例，成立新媒體運(yùn)營中心，以互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)為突破口，通過和國內(nèi)頂尖門戶網(wǎng)站合作，大力推廣本臺(tái)的新媒體平臺(tái)。

篇9

關(guān)鍵詞：電視編導(dǎo);工作意識;探析

中圖分類號：G210 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-11-00-01

第一，電視編導(dǎo)工作者要深刻強(qiáng)化政治意識。

政治意識，也就是喉舌意識、導(dǎo)向意識，“新聞輿論單位一定要把堅(jiān)定正確的政治方向放在一切工作的首位，堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向”。創(chuàng)作廣播電視節(jié)目，一定要針對社會(huì)的時(shí)代特征，抓住時(shí)代脈搏，反映人民心聲，宣傳那些有益人民身心健康、有意義、有趣味的東西，用健康向上的精神食糧鞭策人、鼓舞人，以正確的輿論引導(dǎo)人、教育人，始終把堅(jiān)持正確的政治方向和正確的輿論導(dǎo)向放在首位。

第二，電視編導(dǎo)工作者要自覺樹立精品意識。

“精品”是指題材典型，思想精深，藝術(shù)精湛，制作精細(xì)，吸引力強(qiáng)，感染力大，在社會(huì)上產(chǎn)生廣泛影響的作品。一個(gè)成功的電視節(jié)目，需要?jiǎng)?chuàng)作人員付出艱辛的汗水和努力，不僅要在選材、構(gòu)思等大的方面下大氣力，在字幕、特技、制作、音效與鏡頭運(yùn)用等方面也要下細(xì)工夫，編輯工作者需要反復(fù)推敲，仔細(xì)斟酌，精雕細(xì)刻。只有這樣，才能夠達(dá)到藝術(shù)性、觀賞性、導(dǎo)向性的高度統(tǒng)一，才能使作品錦上添花，臻于完美。電視編導(dǎo)是具有較強(qiáng)的藝術(shù)性和業(yè)務(wù)性的專業(yè)技術(shù)工作，電視編導(dǎo)人員承擔(dān)著電視節(jié)目素材的選擇、初期制作、稿件改編、終稿審核等多項(xiàng)工作，因此電視編導(dǎo)人員應(yīng)熟練掌握本專業(yè)的理論知識和業(yè)務(wù)技能，樹立精品意識。這對電視節(jié)目質(zhì)量和藝術(shù)價(jià)值的提高有極大的意義。

第三，電視編導(dǎo)工作者要不斷增強(qiáng)受眾意識。

電視受眾既是信息產(chǎn)品的消費(fèi)者，又是傳播符號的“譯碼”者，既是傳播活動(dòng)的參與者，又是傳播效果的反饋者。了解受眾，就是了解受眾的類型、心理、需要、愛好、動(dòng)機(jī)等，編輯只有在充分了解受眾的基礎(chǔ)上，才能使創(chuàng)作的節(jié)目更有針對性。一是貼近性，電視作為大眾傳媒，其最顯著的特征之一就是平民化，編輯工作者要注重大眾的接受心理，尊重大眾的審美情趣，關(guān)注百姓的喜怒哀樂，最大限度的提高節(jié)目的“可看性”、“可樂性”。二是互動(dòng)性，和其他電視節(jié)目形式相比，電視文藝節(jié)目更強(qiáng)調(diào)的是“參與”與“喚起”，包括親身“參與”或“想像性”參與，從而“喚起”愉快的情緒。為了最大限度地讓受眾參與節(jié)目，在文藝節(jié)目中更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)人際傳播，真正與觀眾交流，把電視媒介的單向傳播變?yōu)殡p向傳播、多向傳播，最大限度地實(shí)現(xiàn)電視與受眾的互動(dòng)傳播，收到良好的傳播效果。

第四，電視編導(dǎo)工作者要有求新求變的創(chuàng)新意識。

電視編輯思維包含三種基本形態(tài)：形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造思維。“藝術(shù)并不僅僅是反映，而且也是改造，是創(chuàng)造，是藝術(shù)勞動(dòng)，是實(shí)踐。”“人的意識不僅反映客觀世界，并且創(chuàng)造客觀世界。”電視編輯對現(xiàn)實(shí)的反映，不是消極被動(dòng)的，而是一種自覺的、有目的的、有選擇的創(chuàng)造性意識活動(dòng)。

創(chuàng)造思維是形象思維與邏輯思維的創(chuàng)造性結(jié)合，是兩者互補(bǔ)、互促的過程，是人們通過豐富的聯(lián)想并結(jié)合以往的知識經(jīng)驗(yàn)，在想象中形成創(chuàng)造性的新形象，創(chuàng)作人員運(yùn)用已有的知識積累和大量的信息儲(chǔ)備去實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造思維。“從某種程度上說，電視紀(jì)錄片剪輯是一種創(chuàng)造性的匯集工作，所以它更強(qiáng)調(diào)剪輯的作用，靠新穎的手法吸引人，靠視覺聯(lián)想的確切性和創(chuàng)造性以及有目的的剪輯使影片生動(dòng)起來。”“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，在節(jié)目編輯中運(yùn)用橫向思維、逆向思維、異向思維等開放性、立體性、層次性、深刻性的思維方法，不斷用新的視角去審視各種現(xiàn)象，用新的方法去表述各種內(nèi)容，用新的手段去傳播各種信息，這是時(shí)代賦予當(dāng)代電視節(jié)目創(chuàng)作者的重要內(nèi)涵。

第五、電視編導(dǎo)要掌握豐富的影視制作技術(shù)

篇10

一、實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程編排 

廣播影視藝術(shù)創(chuàng)作，既講求分工明確，也需要合作互補(bǔ)，且節(jié)目形態(tài)多種多樣、不斷翻新，這就要求廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在實(shí)踐課程的編排上，既要按照創(chuàng)作工種設(shè)置實(shí)踐內(nèi)容，又要有團(tuán)隊(duì)合作的項(xiàng)目；既要有專業(yè)課程內(nèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，又要有課程外的實(shí)踐項(xiàng)目。 

1. 課內(nèi)實(shí)踐課 

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的課程大致分為專業(yè)理論課、專業(yè)技能課、類型片分析課、類型片創(chuàng)作課四大類。這其中，以文學(xué)、美學(xué)、廣播影視史論等為內(nèi)容的專業(yè)理論課程，其教學(xué)以理論介紹為主、案例分析為輔；而以各種節(jié)目形態(tài)為內(nèi)容的類型片分析課程，其教學(xué)以理論介紹為輔、案例分析為主。這兩類課程，均以培養(yǎng)學(xué)生的影視素養(yǎng)和專業(yè)精神為小目標(biāo)，基本不涉及實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。以影視創(chuàng)作所需的策劃、采訪、寫作、攝影、編輯、播報(bào)、推廣等專項(xiàng)業(yè)務(wù)的講授為內(nèi)容的專業(yè)技能課程，其教學(xué)以分析示范為輔、實(shí)際操作為主，因而在課程內(nèi)設(shè)置有較多的實(shí)踐環(huán)節(jié)，以契合通過專業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生具備影視創(chuàng)作基本技能的培養(yǎng)目標(biāo)。 

2. 校內(nèi)實(shí)踐課 

課程內(nèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要針對的是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)中的一些示范性、驗(yàn)證性單項(xiàng)技能，可通過一門課程內(nèi)若干個(gè)單元的實(shí)踐課時(shí)來實(shí)現(xiàn)，而綜合多項(xiàng)技能進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和交匯運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)，則需要通過綜合型的節(jié)目形態(tài)課程來完成。在現(xiàn)實(shí)生活中，常見的影視節(jié)目形態(tài)包括新聞片、廣告片、劇情片、紀(jì)錄片等，在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，這些類型片的學(xué)習(xí)被分作類型片分析課程和類型片創(chuàng)作課程兩個(gè)階段，前者是后者的先導(dǎo)課程。基于教學(xué)便利及教學(xué)管理的考慮，類型片創(chuàng)作課程都會(huì)安排在校園內(nèi)完成，因此，這部分課程也稱作校內(nèi)實(shí)踐課。 

3. 項(xiàng)目實(shí)踐課 

在廣編專業(yè)教學(xué)中，除了基礎(chǔ)性的實(shí)踐教學(xué)外，還應(yīng)拓展更多的專業(yè)實(shí)踐渠道，來彌補(bǔ)這一不足。項(xiàng)目實(shí)踐課就是這樣的一種方式，其常見的路徑有以下幾種： 

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目。該項(xiàng)目是為培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和團(tuán)隊(duì)合作精神、提高科研素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力、成為創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平人才而設(shè)立，包含創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三大類。這種類別設(shè)置，極有利于與廣編專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，再加上有經(jīng)費(fèi)支持，且項(xiàng)目數(shù)量多，僅華南農(nóng)業(yè)大學(xué)一個(gè)高校，2016年度就支持了國家級、省級和校級三個(gè)級別500多個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，有的二級學(xué)院還設(shè)立院級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，這就為項(xiàng)目實(shí)踐課提供了更多的機(jī)會(huì)。 

各類競賽項(xiàng)目。以賽帶練，是技能訓(xùn)練中的常用做法，在廣編專業(yè)教學(xué)中也同樣適用。以往廣編專業(yè)學(xué)生參加的專業(yè)創(chuàng)作競賽，主要包括大學(xué)生廣告大賽之微電影、微視頻專項(xiàng)、大學(xué)生電影節(jié)、廣州紀(jì)錄片大會(huì)大學(xué)生專項(xiàng)、廣東大學(xué)生藝術(shù)展演之微電影專項(xiàng)，以及各類媒體、各高校相關(guān)院系組織的影視賽事。 

指導(dǎo)老師項(xiàng)目。像其他傳媒類專業(yè)一樣，廣編專業(yè)因其實(shí)踐性強(qiáng)的原因，一般的高校辦學(xué)點(diǎn)都會(huì)配備一定數(shù)量的雙師型教師，即使沒有雙師型教師的辦學(xué)點(diǎn)，也大多會(huì)采取“送出去、引進(jìn)來”的方式，將現(xiàn)有部分專業(yè)實(shí)操課教師送到業(yè)務(wù)單位鍛煉，從業(yè)務(wù)單位引進(jìn)專業(yè)骨干或兼職或?qū)Ｂ毜爻鋵?shí)到教師隊(duì)伍。這既是各高校辦學(xué)點(diǎn)出于教學(xué)需求的通行做法，也是高校專業(yè)評估的硬性要求，特別是近年來在不少地方，媒體單位與高校互派業(yè)務(wù)骨干進(jìn)行掛職鍛煉，成為了一項(xiàng)制度。這些具有媒體從業(yè)經(jīng)歷的教師，不僅自身業(yè)務(wù)精湛，還保留有一定的業(yè)務(wù)資源，具備直接從事社會(huì)服務(wù)的能力。他們出于更新教學(xué)案例、保持專業(yè)前沿的考慮，往往會(huì)通過承接項(xiàng)目的方式為教學(xué)和社會(huì)服務(wù)。參與其中的學(xué)生，可以獲得指導(dǎo)老師的全程悉心指導(dǎo)自是應(yīng)有之義，更重要的是，可以此為窗口，直接面對社會(huì)需求、掌握專業(yè)發(fā)展前沿。 

4. 校外實(shí)踐課 

安排在專業(yè)實(shí)踐基地的校外實(shí)踐課是一種常規(guī)性的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方式，學(xué)生必須在教學(xué)進(jìn)程安排的時(shí)間段在指定區(qū)域完成規(guī)定的實(shí)踐內(nèi)容。 

根據(jù)功能的不同，廣編專業(yè)的校外實(shí)踐基地可分為兩類：一類是依托自然景觀或人文景觀的采風(fēng)型實(shí)踐基地，如安徽宏村影視基地、云南元陽梯田影視基地、河南太行山影視基地、浙江橫店影視基地等，這些基地的共同特點(diǎn)是有美景。藝術(shù)以審美為前提，在美的環(huán)境中藝術(shù)實(shí)踐，可以幫助學(xué)生找到藝術(shù)審美的鏡頭化表現(xiàn)的方法和途徑。因此，在采風(fēng)型實(shí)踐基地，適合低年級學(xué)生進(jìn)行音樂電視、電視散文、風(fēng)光片、短劇情片等自命題作品的藝術(shù)創(chuàng)作。 

另一類是依托影視視媒體、傳媒公司或各類影視制作機(jī)構(gòu)的創(chuàng)作型實(shí)踐基地，如各級廣播電視臺(tái)、影業(yè)公司、媒體公司和以創(chuàng)作為主的廣告公司等，這些機(jī)構(gòu)的共同特點(diǎn)是有連續(xù)不斷的影視創(chuàng)作項(xiàng)目以及成熟的影視創(chuàng)作的流程和機(jī)制，高年級學(xué)生在此可以參與到完全市場化、職業(yè)化的專業(yè)操作，為將來從業(yè)積累資歷。 

二、實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì) 

圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，為實(shí)踐課程設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，是將實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果落到實(shí)處的前提。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)之所以要循序、系統(tǒng)、連貫地進(jìn)行，是由于教學(xué)中傳授和學(xué)習(xí)的科學(xué)知識本身具有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。所有影視作品的創(chuàng)作，都分鏡頭鏡頭組片段成片四個(gè)層次，以影視創(chuàng)作為內(nèi)容的廣編專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，也應(yīng)據(jù)此來分階段為實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)內(nèi)容。

    1. 驗(yàn)證型簡單鏡頭 

鏡頭是組成影視作品的最基本單元，它通過畫面來交代情節(jié)、表達(dá)情緒、營造意境、形成節(jié)奏。根據(jù)功能和手法的不同，鏡頭又分為景別鏡頭、角度鏡頭、運(yùn)動(dòng)鏡頭、構(gòu)圖鏡頭、景深鏡頭、焦距鏡頭、光線鏡頭、主觀鏡頭、情緒鏡頭、長鏡頭等。在影視作品的制作中，對鏡頭的選擇、把控和運(yùn)用能力，即稱為鏡頭感。驗(yàn)證型簡單鏡頭訓(xùn)練，即是為培養(yǎng)學(xué)生的鏡頭感而設(shè)立的。 

在教師對各類鏡頭進(jìn)行課堂講解、樣片分析、親手示范后，需要學(xué)生通過實(shí)踐操作來驗(yàn)證鏡頭的功能，鞏固對鏡頭認(rèn)識。經(jīng)過多年的實(shí)踐教學(xué)，有三點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)可以分享：一是鏡頭感是廣編學(xué)生的基本功之一，需要人人過關(guān)，需要讓每類鏡頭都進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，這樣才能奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。二是并非男生的鏡頭感就一定好過女生，而事實(shí)上很多男生在單一鏡頭訓(xùn)練時(shí)對于基礎(chǔ)操作較為輕視和馬虎，相反，部分女生相對踏實(shí)，認(rèn)真執(zhí)行老師布置的相關(guān)項(xiàng)目和步驟，記錄的畫面也因此更加貼切。三是對于那些動(dòng)手能力較弱的學(xué)生，此環(huán)節(jié)的鏡頭拍攝可用鏡頭分析來代替，畢竟廣編專業(yè)主要培養(yǎng)的主要是策劃和編導(dǎo)人才，而非攝像師，通過這一實(shí)踐環(huán)節(jié)能夠提升學(xué)生的專業(yè)攝像水平固然好，但提高學(xué)生辨析、把控和運(yùn)用各類鏡頭的能力，才是最終的目的。 

2. 設(shè)計(jì)型鏡頭組合 

在專業(yè)的影像表達(dá)中，鏡頭是成組拍攝和使用的，一個(gè)動(dòng)作、一場對白、一種情緒乃至一個(gè)場景都需要若干個(gè)相互匹配的鏡頭來組合式表達(dá)，這一點(diǎn)是影視創(chuàng)作區(qū)別于其他藝術(shù)創(chuàng)作的最主要特征，需要通過專門的實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，反復(fù)向?qū)W生們強(qiáng)化“鏡頭組”的概念。 

構(gòu)成鏡頭組的各個(gè)鏡頭之間在景別和長度方面并沒有固定的范式，需要根據(jù)表現(xiàn)對象來靈活設(shè)計(jì)，組合的方式不同，表達(dá)的效果也有或多或少的差異。因此在做鏡頭組合的實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)，需要學(xué)生精心設(shè)計(jì)，反復(fù)比較。一個(gè)非常重要的經(jīng)驗(yàn)就是：提醒學(xué)生在前期采集畫面時(shí)多拍攝一些分鏡頭，這樣就為后期剪輯時(shí)能夠有多種畫面組合反復(fù)比較提供了可能。此外，鏡頭組合雖然沒有固定的范式，但動(dòng)作組合、對話組合、情緒組合還是有一定的規(guī)律可遵循的，而這些規(guī)律也恰恰就是導(dǎo)演風(fēng)格和創(chuàng)作潮流的體現(xiàn)之一。學(xué)生在鏡頭組合的實(shí)踐環(huán)節(jié)中掌握規(guī)律越多，其創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)也就越豐富，未來創(chuàng)作的效率也就越高。 

3. 創(chuàng)意型主題短片 

在完成鏡頭組的實(shí)踐訓(xùn)練后，就可以安排更高層級的成片創(chuàng)作訓(xùn)練了，出于循序漸進(jìn)地考慮，這一階段可以從難度相對較低的創(chuàng)意型主題短片開始。主題短片在創(chuàng)作上有幾個(gè)基本特征：一是有集中的主題內(nèi)容，意思表達(dá)非常明確；二是時(shí)長雖然短，但涵蓋發(fā)生、演進(jìn)、、結(jié)束的全流程；三是場景跨度不大，一般涉及1-2個(gè)場景。圍繞這些特征，在設(shè)計(jì)安排實(shí)踐內(nèi)容時(shí)，可重點(diǎn)包括以下科目： 

聲畫關(guān)系訓(xùn)練，包括聲畫對位、聲畫錯(cuò)位、音效運(yùn)用、音樂介入等。 

節(jié)奏訓(xùn)練，包括畫面及聲音節(jié)奏的形成、音畫節(jié)奏的轉(zhuǎn)換等。 

色彩訓(xùn)練，包括冷暖色調(diào)的運(yùn)用、色彩與時(shí)間的表達(dá)、調(diào)色訓(xùn)練等。 

4. 綜合型影視作品 

影視長片在創(chuàng)作上與短片相較，同樣存在著聲畫關(guān)系、節(jié)奏、色彩處理等細(xì)節(jié)問題，但隨著表現(xiàn)內(nèi)容和作品時(shí)長的增加，還帶來了結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)場、字幕等新知識點(diǎn)需要逾越。因此，這一階段是影視創(chuàng)作實(shí)踐的高級階段，需要學(xué)生綜合運(yùn)用多種技能完成影片創(chuàng)作。 

具備影視作品的創(chuàng)作能力，是廣編專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)成果的最終體現(xiàn)，由于影視節(jié)目形態(tài)眾多，在大三和大四階段，主要的節(jié)目形態(tài)都安排有相應(yīng)的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，再加上一些項(xiàng)目實(shí)踐和畢業(yè)作品，每位學(xué)生都將經(jīng)歷密集的實(shí)踐環(huán)節(jié)。作為教學(xué)的組織者，教師應(yīng)注意以下兩方面：一方面是要合理編排各個(gè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的順序、時(shí)長與進(jìn)度，避免出現(xiàn)忙時(shí)忙死、閑時(shí)閑死的狀況；另一方面是經(jīng)過一系列綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)后，學(xué)生的能力表現(xiàn)將發(fā)生分化，有的專注于前期拍攝，有的對后期剪輯更有感覺，有的鐘情于紀(jì)錄片等紀(jì)實(shí)類作品，有的就沉醉于劇情片創(chuàng)作，這些都是正常的，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)找準(zhǔn)各自的發(fā)展方向。 

三、實(shí)踐環(huán)節(jié)的評價(jià)方式 

對很多藝術(shù)類專業(yè)來說，期末沒有卷面考試，而以課程作業(yè)取代是常見的做法，廣編專業(yè)教學(xué)也是如此。一般的，在每門專業(yè)課結(jié)束時(shí)，實(shí)踐課程老師都會(huì)布置期末作業(yè)，然后老師根據(jù)作業(yè)情況給出分?jǐn)?shù)，學(xué)生在假期查到自己的課程成績，這門課程就完全結(jié)束了。這種課程的評價(jià)方式有兩大弊端：一是學(xué)生對主觀評價(jià)而得出的成績易生不解和不滿，在缺乏老師的解釋與溝通的情況下，非常看重成績的學(xué)生進(jìn)行投訴的幾率容易大幅增加。另外一個(gè)更大的缺陷是學(xué)生只知道老師的評價(jià)結(jié)果，卻不知道評價(jià)的原因，也就是沒有獲得評價(jià)反饋。實(shí)踐教學(xué)的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的技能，而成績是給予學(xué)生階段性能力的評價(jià)，并不是最終目的，對經(jīng)驗(yàn)性學(xué)科來說，評價(jià)反饋可以更加有效地提高學(xué)生的專業(yè)技能。因此，有必要對原有的單一課程評價(jià)模式進(jìn)行變革，轉(zhuǎn)而倡導(dǎo)注重作業(yè)反饋的多種課程評價(jià)方式并舉。 

1. 教師評價(jià) 

教師作為課程作業(yè)的評價(jià)主體，這一點(diǎn)毋庸置疑，但并不意味著教師評價(jià)的方式只有課后批改作業(yè)一種形式，對廣編專業(yè)實(shí)踐教學(xué)來說，還可以嘗試“點(diǎn)評+評分”的課程評價(jià)方式，它有如下特征： 

及時(shí)點(diǎn)評。對于課內(nèi)和校內(nèi)實(shí)踐課等基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)生作業(yè)，老師應(yīng)該及時(shí)點(diǎn)評，這樣便于學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得教師對作業(yè)的意見反饋，在以后的作業(yè)中揚(yáng)優(yōu)避劣。 

匿名評分。具體做法是由學(xué)習(xí)委員事先收齊作業(yè)并重新編號，再交老師點(diǎn)評并評分，學(xué)委記錄分?jǐn)?shù)。其核心是老師在點(diǎn)評時(shí)，不知道具體是哪位學(xué)生的作業(yè)，也就是說老師對匿名作業(yè)的評價(jià)是對事不對人，以做到老師在主觀評價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)盡量客觀公正。 

集中評議。對班級所有作業(yè)集中點(diǎn)評，可使學(xué)生們在實(shí)踐性作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都能夠及時(shí)得到分享，大大縮短了學(xué)生獲取創(chuàng)作得失經(jīng)歷的時(shí)間。不僅如此，點(diǎn)評后公開評分，還可讓學(xué)生感知作業(yè)在班級的排名，一定程度上增加了學(xué)生的壓力，促使他們認(rèn)真完成課程作業(yè)。

    　2. 學(xué)生互評 

對于一些設(shè)計(jì)型、綜合型的實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生們在創(chuàng)作初期往往會(huì)表現(xiàn)得有些自我，認(rèn)為只要是自己原創(chuàng)的，總不會(huì)太差，自己滿意就行，不太會(huì)關(guān)注到受眾的感受，久而久之，創(chuàng)作出的作品個(gè)人色彩濃厚，很可能曲高和寡，偏離主流的審美標(biāo)準(zhǔn)，難以完成職業(yè)作品的創(chuàng)作任務(wù)。針對這點(diǎn)，可通過在教師的引導(dǎo)下學(xué)生互述互評來解決。 

在作業(yè)展示完畢后，首先由主創(chuàng)的同學(xué)或團(tuán)隊(duì)闡述創(chuàng)作理念和得失，這實(shí)際上也是一種對學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練，要求學(xué)生能夠習(xí)慣于在展映場合體面地表達(dá)自己的創(chuàng)作理念，也逼迫他們?yōu)榱藨?yīng)對這個(gè)發(fā)言而不斷地總結(jié)自己創(chuàng)作中的得與失，而不是作業(yè)做完就了事。然后在任課教師主持下由其他同學(xué)從專業(yè)創(chuàng)作的角度對作品進(jìn)行正面和反面的評價(jià)，如有必要，還可以再次要求主創(chuàng)作出解釋說明。這個(gè)環(huán)節(jié)要求看片的同學(xué)邊認(rèn)真看邊思考如何評價(jià)，久而久之，可在同學(xué)間建立一種良好的專業(yè)評片習(xí)慣和氛圍，相互點(diǎn)評作品成為再自然不過的事情。最后由同學(xué)在總作業(yè)數(shù)量一半的額度內(nèi)投票評選優(yōu)秀作品，任課教師再根據(jù)每個(gè)作業(yè)得票的高低分別當(dāng)場給出成績。 

這種課程作業(yè)的評價(jià)方式雖然略顯耗時(shí)和復(fù)雜，但是值得的，不僅可以解決主觀評價(jià)影視作業(yè)不夠客觀公正的難題，還可以鍛煉學(xué)生闡述和評析作品能力，最重要的是學(xué)生可以真真切切分享到作品創(chuàng)作的得與失，達(dá)到通過實(shí)踐環(huán)節(jié)有效積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)。 

3. 展示評價(jià) 

通過多輪的實(shí)踐環(huán)節(jié)，每位同學(xué)都可以積累一定數(shù)量的視頻短片或完整作品，他們既是課程教學(xué)成果的體現(xiàn)，也是學(xué)生階段性專業(yè)心血的結(jié)晶，如果僅僅是在課堂展映討論，不能發(fā)揮這些作品的全部教學(xué)功能，還可以通過以下形式，深挖學(xué)生課程作業(yè)的效能，在一個(gè)更高層面對作品進(jìn)行評價(jià)： 

匯編作品集。在每輪實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)束后，都可以遴選出部分作品，制作成課程作品集、主題作品集或個(gè)人作品集等。這些作品集可用于校外同行交流，也可以用于校內(nèi)各年級同專業(yè)交流，有入選作品的同學(xué)，也因此能夠獲得一定的榮譽(yù)感和自豪感，這無疑是一種更高的評價(jià)。 

長廊展示。挑選部分作品在教學(xué)單位的樓宇長廊進(jìn)行循環(huán)播放，對外展示了專業(yè)的教學(xué)成果，對內(nèi)褒獎(jiǎng)了入選作品及背后團(tuán)隊(duì)，客觀上還增加了教學(xué)單位濃濃的專業(yè)氛圍 

網(wǎng)絡(luò)展播。隨著視頻網(wǎng)站和移動(dòng)視頻客戶端的快速增加，對內(nèi)容的需求量也十分巨大，將課程作品上傳網(wǎng)絡(luò)對網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營者和學(xué)校師生來說，是一種雙贏的做法。這使得學(xué)生的課程實(shí)踐作品，將在網(wǎng)絡(luò)上直接面對社會(huì)公眾的評價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生加快完成由學(xué)生作品向社會(huì)作品質(zhì)素的轉(zhuǎn)變。