多媒體教學缺點范文

導語：如何才能寫好一篇多媒體教學缺點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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―、優點

1.培養學習興趣

從心里學角度講，強迫是不適宜，若學生對學習的內容產生了濃厚的興趣，就會自動.積極.自覺的去學習，就會把學習當做樂趣.當做享受，而不是負擔。換句話說，‘‘興趣’’就是老師，就是動力。根據學生的好奇心和新鮮感的特點，精心的利用多媒體設計好每堂課，把抽象的變為直觀.具體.形象化，就可以大大吸引學生的注意力？和學習熱情，在drug這課及grouching？？ ？？tiger，？？hidden？？？dragon這課時，我利用多媒體設計課堂，向學生展示相關圖片及問題和文字，發現學生發言討論積極，氣氛熱烈，興趣濃厚。

2.擴充課堂容量

在傳統的教學過程中，教師是緊圍繞一本書.一根粉筆.一個黑板教學，隨著時代的發展，這種模式已跟不上節奏，又由于教師的教學目標的完成的優劣和學生的學習情況都取決于老師的輸出和學生的輸入，在教與學的雙向互動平衡下，才能進行知識和信息的大容量。把傳統的教學方法和現代的多媒體完美的結合才能有效的突破常規，從而達到有效的教學效果。比如，情態動詞.定語從句及名詞性從句都是學生的學習難點和重點，我利用多媒體的直觀性.生動性.快捷性和系統性等優勢一一呈現給學生，由于備課充分及多媒體的利用，所以整個教學過程中雖然容量大，但是，師生都感覺輕松，并很好的達到了預期的教學效果。

3.拓展學生的思維空間

在英語教學的中，最重要的因素是讓學生有種身臨其境的感覺。多媒體中圖像.聲音.語言等對學生多種感官刺激作用，使得學生真正處于濃厚的情景交際之中，直接引導學生用英語思維，從而有效地提高其運用英語進行交際的能力。正好也能體現并能充分調動學生的積極性和學習熱情，從而使學生的聽.說.讀.寫.譯的綜合能力得以進一步的提高。

二、多媒體的不足之處

1.一味追求課件的展示

合理的利用多媒體課件會給教學帶來意想不到的效果，畢竟它是機器而不能代替一切，恰恰相反我們老師卻忽視了這點，忽視了學生的能動性，以及師生.生生之間的互動和交流。

比如：英語課堂上開頭幾分鐘的值日報告或師生的口頭交流。更有甚者，優質課的評比也把是否使用多媒體作為一個必備條件。也是領導們評價老師上課優劣的重要手段之一。

通過多年教學實踐，我們明確的認識到，英語是一種實踐性很強的學科，必須通過師生之間及生生之間大量的交流，互動運用，學生的交際能力才能得以培養和提高。而多媒體只是一種輔助的工具，換句話說，可以沒有多媒體，但不可以沒有教師；媒體永遠處在支配地位，它是教師教學活動的補充，我們不能為了展示計算機多媒體課件而一味地追求多媒體。我們應該記?。喝魏螘r候我們是為了教而使用工具而教學。因此，是否使用計算機多媒體，應取決于英語課堂教學而需要。

2.用多媒體顯示屏替代黑板

有些英語教師把計算機顯示屏當作黑板，課前將整個操作材料.問題和答案，甚至整個教案輸入計人算機，課上一一顯示。一方面易造成學生視覺僵化，也由于計算機屏幕難以在一屏當中顯示整節課內容，使學生對整篇文章的脈絡.主題思想，作者的寫作意圖的把握受到影響；另一方面，使適時創設情景引導學生進行的英語語言操作練習變得難于把握。

3.多媒體課件代替學生思維

目前，英語學科的多媒體課件大多側重于有聲動畫的制作，它集動畫和聲音于一體，把教材中的素材通過動畫的形式展示給學生，增加了學生的視覺感官效果，較生動地展示了教材中的語言材料，學生的視聽效果得到強化，起到了幫助學生理解文章內容的作用。但是，不容忽視的一個問題是：這些文章或對話材料在多媒體課件中的展示，僅僅把文中情景和有聲語言展示給學生；它代替不了學生思維，代替不了學生在教師創設的情景中適用英語進行實際操練，也很適應英語課堂上實施素質教育“積極參與.口腦并用.質疑討論.和諧高效.主動發展”的要求。我認為，我們在制作和使用多媒體課件時，應當以促使學生動腦動口，積極參與，以課堂上英語語言操練為著眼點，切不可為了了給課堂上多一點現代化教學的氣息，一味地追求多媒體而不加選擇地使用計算機多媒體課件。

4.忽視常規媒體，獨尊多媒體

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多年來的教學實踐證明：多媒體信息教學技術有著豐富的靈活性，強烈的直觀性與仿真性，高容量的信息性，可以充分地調動學生積極的學習熱情，使課堂教學質量有了顯著的提高，同時學生的學習能力得到了加強。但是，在看到可喜一面的同時，還要清楚地看到新技術應用的不足。教師要努力轉變現代教育觀念，進一步提高現代教育思想水平。通過多年來在教學方面的經驗，筆者針對如何使多媒體信息教學技術在運用中發揮作用，以及其優點、缺點，和廣大教學工作者進行交流。

1 多媒體技術在數學教學中的優勢

1.1 能夠大大提高學生學習數學課的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥袑W習產生了興趣，有了好奇心，學習起來才會勤奮刻苦。不是每個學生都有正確的學習動機，但是好奇是他們的天性。新奇的事物總會引起探索的眼光。如何調動這眼光，激發他們學習數學的積極性？這就要滿足學生好奇的需求。

傳統教學手法單一，總是一支粉筆、一塊黑板就上一堂課，提問直白，復習引入新課，教學模式總是一成不變，缺少輔助手段，難以引起學生的興趣。而多媒體信息教學技術可以運用豐富多彩的影響，變化莫測的聲、光、電效果，吸引學生好奇的目光，引導開啟學生思維的大門，在輕松愉快的狀態下，學習從被動變為主動。

比如講授“圓錐體的體積”這一課時，先給學生用多媒體信息教學技術演示一些鉛墜、沙子堆和蛋卷一類的仿真三維圖形，聯系實際生活中可以看到的圓錐體，激起他們的興趣，拉近學習與生活的關系。再進入課題：“我們今天就來認識認識生活中常見的圓錐體?！?/p>

從眾所周知的事物開始，設計課題時一定要引起學生的共鳴?！跋胫牢覀兂缘牡熬肀ち栌卸嗌袤w積嗎？”讓知識在實際生活中有真正的價值，就要讓他們對知識產生渴望，提升趣味，很容易就展開教學，還可引申出諸如“長方體的體積”“正方體的體積”等知識。

教師只是通過多媒體信息教學技術來創設種種不同的情境進行應用，讓學生在情境中激發興趣，學習掌握各種知識。而傳統的教學方式很難激起學生的學習興趣，特別是保持興趣、鞏固知識、強化重點等方面，也很難完成大量的枯燥練習題。教師在教學中還要注意這樣的問題：正確地選擇了訓練題，但由于訓練的力度不夠，沒有好的效果，淺嘗輒止。教師永遠要讓訓練的形式保持多樣性，提高興趣，不要讓學生產生枯燥情緒。多媒體信息教學技術不僅能提供形式非常豐富的、數量巨大的練習題目，為教師節約很多時間，并且它獨有的交互特性可以適用層次不同的學生需求。學生可以選擇自己喜歡的題目，充分調動積極性，防止產生挫敗感。

1.2 可以幫助學生進行思考和探索，提高學生自主創新能力

事實上學生在學習數學課程時，是在教師的引導下來解決數學問題而進行探討和研究。繼而對其相關的項目有所創新、拓延的一個過程。所以教師在設計數學教學問題時，如何正確選擇是至關重要的環節。但不要忽略情境，這是問題產生的根本，所以創設情境就是教師在教學活動中組織教學的核心任務。而現代多媒體信息教學技術、多媒體教學軟件和網絡信息有著巨大的情境資源，為多媒體教學提供有效的保障。比如可以使用PowerPoint軟件把平面向量的基本概念和平面向量的坐標表示做成動態課件，讓學生尋找、發現這些課題的基本概念并加深理解其坐標表示的作用和意義。還有空間四邊形的課程，簡單地用模型讓學生理解觀察，課后很多學生很難理解空間四邊形的兩條對角線不是相交的。這個時候在教學中使用多媒體教學技術，把三維立體幾何畫板導入基本圖形，使平面的直觀圖變為立體旋轉運動的圖形，再現場添加線條，學生就很受到其真實的狀態，可以觀察到四邊形兩條對角線的相交。實例表明，多媒體信息教學技術創設情境的優勢作用是傳統教學手段不可比擬的。

1.3 有利于學生對重點、難點的理解與把握，提高學生舉一反三的解題能力

一堂成功的數學課，應能使學生對此堂數學課的重點以及難點加以很好的把握，多媒體教學在某些環節上能更形象生動地展示出來，使學生對重點及難點的理解更加深刻。多媒體強大的交互性，使得在課堂教學中，學生與教師能自由調整和控制學習進程。尤其是對于重難點的鞏固練習上的效果非常好，能化抽象為具體，通過娛樂性的分層測驗，輕松鞏固已學知識，切實激發學生發自內心的學習興趣，達到“減負提素”的目的。

2 在多媒體教學的過程中存在很多的缺點和不足

由于多媒體教學所承載的信息量大，刺激性強，頻繁地使用會使學生應接不暇，它帶來的負面效應比傳統教學模式有過之而無不及，其中最重要的一點是忽視了學生主體作用。大多數教師在利用數學多媒體教學時，只重視它的工具，強調課堂教學的科學化、技術化，而忽視教學的人格化，使人與人之間的精神距離越來越遠。他們大多強調教師傳授為主導，追求效率為主要目標，追求課堂容量，充分利用計算機媒體快速出題、快速解答、快速評價反饋等功能。更有甚者，教師代替學生解答，把本來應該學生自己親自動手的練習內容制成課件，用于演示播放。在提高效率的同時，也剝奪了學生充分思考的時間，減少了學生自主活動，壓抑了學生解題靈感。因為數學的抽象性，在這樣的多媒體教學環境中，學生只體會到科學技術的無窮魅力，卻喪失了學習數學的自信心，無法跟上。

有些教師在運用多媒體教學過程中，過分夸大其功用，這一點從所聽的各級公開課中可見一斑。這些課無一例外地采用多媒體教學，并且絕大多數公開課，從引入到教學內容甚至練習，由始至終開機亮幕。實際上，這樣做仍沿襲傳統的授課模式，并沒有利用現代化技術突破陳舊的傳遞式的教學設計，只是由“人灌”變成了“機灌”，不僅削弱了教師的主體作用，同時也不利于學生能力的培養，這就難免失去數學多媒體教學的本意，完全違背了多媒體教學的初衷。因此，有些必要的分析歸納過程和運算推理過程還應通過板書或板演充分地暴露給學生。

3 結語

總之，在數學的教學中，如果合理地利用多媒體教學，將晦澀難懂的函數圖象生動地展示給學生，讓他們去總結、去操作，有利于幫助學生獲取技能和經驗，提高學生的實踐操作能力，也會強化他們的印象，提高他們的學習興趣。當然，教學過程還是以學生為主體、教學為主導的活動，師生雙邊的活動是聯接多種教學因素最活躍的因素，是教學過程的主宰，而多媒體教學始終發揮輔的作用。計算機不可能解決教學中的所有問題，因此夸大多媒體教學的作用，試圖以多媒體教學代替傳統教學是不現實的。如何充分利用現代科學技術的威力，使計算機在數學教學中更好地發揮輔助作用、促進作用，是今后研究的重要課題。

參考文獻

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[關鍵詞]多媒體技術優缺點 傳統教學 現代教學

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）05-0172-01

隨著時代的飛躍發展，“黑板+粉筆”的時代慢慢遠去，隨之而來的是多媒體的時代。多媒體技術在生活運用中，尤其是在教學中，越來越廣泛，越來越成熟，其他的手段沒辦法與之相媲美。它的優勢在于能把圖像、文字、聲音等有機結合在一起，傳統的“黑板+粉筆”的教學無論如何也做不到。但是，傳統的教學有傳統教學的優勢，教師的繪聲繪色，教師的機智，教師授課的靈活多變等優點，而多媒體雖然很先進，但是很難做到這些。所以，只有把先進的教學技術與傳統的有機結合在一起，才能給我們帶來更豐富的課堂，激發學生更大的學習興趣。多媒體的優勢主要表現在以下幾個方面。

一、多媒體優點

（一）取代了傳統的黑板模式

在小小的屏幕上可能囊括成千上萬個小黑板的內容，而且不需要那么勞累就可以獲得意想不到的知識，在輕松的環境中輕松地學到很多。黑板上枯燥、抽象的東西，在多媒體上變得生動、有趣。里面的圖片、聲音、動作增強了學生的興趣，開拓了學生的思維，輕而易舉地刺激到學生的興奮點，這樣讓他趴在課桌上睡覺也是件很難的事情，從而形成一個良好的循環的學習過程。

（二）多媒體的快速性

多媒體教學技術一改傳統緩慢的教學模式。以前的教學要靠書本來完成，教師板書速度緩慢，利用多媒體則改變這一缺點，教師只需要輕輕點擊鼠標，就可以展示出所有的教學內容。從古到今的歷史課可謂很簡單，你要把那么久遠的歷史講出來要多少的書本翻來翻去，在多媒體上只要輕輕點擊鼠標，再遠古、再悠久的歷史只是一個小對話框，可謂輕而易舉，點擊就可以獲取，不需要翻來翻去，使得教學成為很快速、很容易的事情，不需要教師備課那么辛苦。

（三）多媒體的動態性

多媒體最大的優勢在于他能靈活地運用圖片、聲音、文字，來刺激課堂的生動，一個小小的動畫可以使學生理解得更加透徹，體會得更加深刻，這是傳統教學無法比擬的，枯燥、難以理解的知識，在這里變得如此的容易。

（四）多媒體的重復性

多媒體可以簡單地復習以前的教學內容，使得大容量的東西輕松地復習到，增強回憶，加深印象，更好地復習知識。

（五）多媒體的攜帶性

多媒體攜帶方便，往往只需要一個小光盤即可，無需攜帶大量的課本、教材之類的，海量的知識也就在一張小盤上，可謂方便。

多媒體的教學與傳統教學優勢可謂之強，是教學劃時代的改革，但是多媒體也有不足之處。

二、多媒體的缺點

（一）多媒體的費用高、復雜

多媒體教學需要的設備比較多，操作起來比較繁瑣，需要一定的科技知識，不是誰都可以來操作的。把多媒體投入到教學中，需要大量的投資，設備、機器等都需要資金來滿足，教師在備課中需要大量地搜集圖片、視頻、聲音來滿足課堂的需要，授課的時候更簡單，可在備課中需要的精力可謂之多。

（二）多媒體的隨機應變性較差

在多媒體的授課時，你只能傳授準備好儲存下的知識，沒有較強的靈活性，這個不及傳統教學，在學生的答問中，多媒體不可能靈活自如，只能生搬硬套，多媒體有的可以回答出，沒有的怎么也不行。

（三）多媒體的影響性

多媒體在教學中只能靠私下的備課來滿足，備課的時候有的內容多媒體上就會有，備課上想不到的，多媒體自然也不會有。往往在授課的時候學生的突發事情，多媒體則無計可施，在這個時候靠的是教師的臨場發揮，而不是多媒體的生搬硬套了。沒有教師的臨場發揮，可能這堂課則付諸東流，而且直接影響到學生的想法與思維。

在教學的過程中，只能將多媒體和傳統教學有機地結合在一起才能做到事半功倍，兩者是相鋪相成的，缺一不可，不能單純地靠哪一種來滿足教學。我們應運用先進的多媒體和傳統的繪聲繪色來豐富教學，只有這樣我們的學生才能更加積極地投入自己的學習之中，我相信先進的和傳統的必成為學子學習知識、開拓未來的搖籃。

【參考文獻】

[1]曾立芳.提高多媒體教學質量的探討[J].中華醫學寫作雜志，2002，9（18）.

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關鍵詞：多媒體教學 傳統教學 并用 分析

早在20世紀80年代，開始出現了采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用于課堂教學，這種教學技術又稱多媒體組合教學或電化教學。進入21世紀，隨著信息技術改革的發展和深入，多媒體教學越來越受到重視，并逐漸走進課堂，它以圖文并茂、聲像俱備的展現形式，將課堂教學引入了全新的境界，深受教師和學生的普遍歡迎。

多媒體是傳統教學的補充和延伸，使課堂教學簡單化、智能化。但它能完全替代傳統教學，能與傳統教學完全脫節嗎？不。課程改革正在如火如荼地進行著，作為中職教師中的一員，我也在不斷地摸索著，下面就對“多媒體輔助教學的優勢、教學中使用多媒體存在的問題及對策”談談我的看法。

多媒體教學是現代教育采用的最先進的教學手段，通過對學生多維的感官刺激，改變傳統教學中難以表達、學生難以理解的抽象的內容、復雜的變化過程、細微的結構等等，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統教學方法，不但在教學中起著事半功倍的效果，而且能使學生產生濃厚的學習興趣，課堂氣氛活躍、輕松，很受師生的歡迎。

但是它同樣存在著很多的弊端。多媒體像電影一樣，一閃即過，知識點沒有特別突出，老師講解、板書的過程實際上是學生靈感、思想相互碰撞和形成的過程，而多媒體沒有學生思想的形成過程，學生感受不到教師的思想。多媒體課件的使用在一定程度上是流于形式，是教師自己精心設計、自己導演的一出精彩的教學畫面；加之如果平時不注意設備的維護和保養，再加上教師制作課件和使用設備的水平有限等原因，也會使多媒體教學達不到預期的效果。因此，作為教師，我們要根據學生的心理特點和認知規律重新組織教學。

對于目前所存在的問題，可以從硬件設施和軟件內容著手來解決。1.加強教師隊伍建設。一方面，教師應加強學習，不斷提高，以適應現代教育的要求。教學管理部門為廣大教師提供良好的教學環境的同時，還要積極組織教師進行現代化教學培訓，包括現代教學思想及教學理論，多媒體教學設備的應用，教學設計的結構和設計原則，課件的制作，正確處理人、機和軟件的關系，運用多媒體教學時的注意事項等等。另一方面，需要廣大的軟件制作者和教育工作者努力編制出更多的優秀CAI課件，讓計算機承擔起部分教師的工作，令教師集中精力處理更為重要的工作。2.采取彌補多媒體授課缺陷的有效措施。采用多媒體授課信息量大，每個界面所包含的內容一閃而過，學生不好記筆記。在上課前可以將電子教案以講義的形勢打印給每個學生，一是要求他們課前預習，二是讓他們課后及時補充筆記，這樣學生在課堂上就能全神貫注地聽教師講解，及時跟上教師的思路。根據教學規律，無論采取什么教學手段，都不可能使學生在課堂上就消化所有的教學內容，需要課后復習、做練習。由于學生手中有講義，就可以自己安排時間復習當天的授課內容，增強教學的互動性。隨著校園網的普及，我們還可以將當天的授課內容及時在網上，供學生復習采用。3.多媒體課堂中的師生有機互動問題。多媒體教學是在傳統教學基礎上增加了多媒體這一特殊工具的教學，它不可以也不可能完全拋棄傳統教學手段。在應用多媒體課件時，要綜合考慮好如何充分發揮多媒體的組合功能，靈活地調用圖、文、聲、像并茂的教學信息強化人機之間的交互功能，激發學生的求知欲、創造欲，把學生的注意力吸引到教學內容上來，加深對知識的理解和掌握，以取得最佳的教學效果。4.對于惰性較強的學生，可以在課件設計上下功夫來正確引導或“強迫學習”，比如可在課件中設計自測題，讓學生在課堂上做題，并馬上得知自己的分數。

總之，多媒體教學既能發揮教師的主導作用又能充分體現學生的認知主體作用，既注意教師的教又注重學生的學，把教師和學生兩方面的主動性、積極性都調動起來，其最終目標是要通過這種新的教學方法來優化學習過程和學習效果。因此，要提高教師應用信息技術的水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果，鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題的能力，加快全民信息技術的普及和應用。現代教育技術的革新，要求新時代的老師跟上時代的步伐，緊緊圍繞教學改革，創新運用多媒體教學手段，使我們的現代化的基礎教育得到更好更快的發展；但絕對不能忽視傳統教學在教學過程中發揮的重大作用，在教育教學過程中，要把多媒體教學和傳統教學有機結合在一起，更好、更快地提高我們的教育教學質量。

參考文獻

[1]楊小薇 張天寶 教學論[M].2007，（01）。

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關鍵詞：護理學；傳統教學；多媒體教學；綜合運用

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0061-02

隨著計算機技術和網絡通訊技術的飛速發展，多媒體技術迅速興起并日益普及，對教育領域產生了重大而深遠的影響。為了加快護理人才的培養，在護理課堂中應用多媒體課件教學勢在必行，教師如果能熟悉現代化教學手段，從學生的實際出發合理選擇現代化教學媒體，既能豐富課堂教學，又能消除學生的厭學情緒，加深理解，提高教學質量與教學效果。

一、傳統教學方式的優點與缺點

傳統教學模式即是以教師為主導，以教材為指南，以黑板板書為載體的教學方式。這種教學模式早已深入人心，它的優點不可否認，但隨著教學內容的不斷更新及加深，它的缺點也越來越明顯。

1.傳統教學方式的優點。傳統教學中必不可少的就是板書，評論一名教師的課堂質量的好壞，以及教學水平的高低，其中最重要的一項就是板書。通過板書，再配合教師的解說，能逐步解剖知識，給予學生一個完整的知識鏈。一幅好的板書，不會讓學生有厭煩情緒，會使學生對于課堂的內容有深刻的自我理解，并能從板書中看出知識的結構，從淺入深，完整地歸納出需要掌握的重難點。特別是在護理課堂上，傳統教學方式把護理程序的完整性表現得淋漓盡致，學生們對護理的重難點把握得非常好。

2.傳統教學方式的缺點。傳統教學的弊端同樣明顯，就拿它的優點來說，假如一幅板書毫無結構性與連續性，所寫的粉筆字很糟糕，讓學生既覺得字不好看，又不知道該堂課的重難點內容，學生就會產生厭學情緒。其次就是授課效率相對較低，教師在板書過程中，會占用很多時間，而且并不是板書的每一個字學生們都需要記錄，所以這時就會使學生注意力分散，課堂氣氛沉悶。在傳統教學過程中，教師以知識傳遞為主，對學生學習能力、學習方法的關注不夠，這種填鴨式教學，往往教師辛苦教會的東西，學生很快就忘了。在護理教學中，這種傳統教學模式過于偏向理論性學習，對于護理操作的訓練無法達到要求，所以在護理教學上單純應用傳統教學模式，學生是沒辦法學好護理學的。

二、多媒體教學方式的優點與缺點

1.多媒體教學方式的優點。傳統教學方式中所面對的是呆板的板書，學生難免感到枯燥乏味；而多媒體教學不同，它可以化靜為動，讓單調枯燥的教學內容活動起來，將文字、圖片、聲音融為一幅幅流動的圖像，更形象生動地展現在學生面前，極大地激發學生的學習興趣。多媒體最強大的地方在于節省時間，在相同時間內，相對于傳統教學方式來說，它所投放的信息量會更大，更多，現在的知識更新呈飛速發展，導致在同等學制內，需要教給學生的知識越來越多。其次多媒體教學不會導致教學水平差異過大，經驗不足的青年教師可以與經驗豐富的優秀教師直接進行資源共享，讓教學內容更加規范有序。多媒體課件可以進行儲存及轉存，這樣學生們可以通過拷貝課件來達到課外自學的目的。

2.多媒體教學方式的缺點。多媒體教學方式也并不是那么完美的，評價一名教師的課堂質量，更多的還是在于教師的知識面與他的課堂授課技巧，而多媒體教學只是在教學過程當中的一種手段，如使用得當，自然能更大程度上提升教學品質與課堂效果，反之，則效果差矣。例如信息量的增多就是其中的一柄雙刃劍，如果教師無法合理、靈活的選擇和運用多媒體，就會造成信息量過大，學生根本無法消化內容，轉化為自身的知識，更無法跟上課堂進度，逐漸就會降低學習興趣。甚至有些教師在制作多媒體時，一味地追求時髦和形式的多樣化，過多地加入音樂視頻及其他一些動畫，對于教學內容和教學目的反而被忽略了，學生對于課堂中的重難點沒辦法掌握，導致整體教學質量下降。

三、如何將兩種教學方式合理融合應用

隨著時代的發展與進步，多媒體教學現已成為一種常規的教育技術，自然會對傳統教學造成沖擊，但傳統教學經過數百年的沉淀與發展，自然有著多媒體教學無法取代的優勢，所以只有將多媒體教學和傳統教學有機融合起來，才能提高教學質量和教學效果。

1.完美融合多媒體教學與傳統教學。既然二者各有優缺點，那么將其綜合運用，用其揚長避短，就可達到最佳效果。例如利用傳統教學方式中板書的優勢，將一節課中環環相扣的提綱、知識鏈板書于黑板上，學生既能通過觀看或抄寫板書來掌握本節課的知識要點，又能在多媒體課件上受聽覺和視覺的高強度刺激，快速地吸收知識點，對教學內容有了更深層次的理解與記憶。學生不僅能對課堂內容的層次分清楚，還能將突出的重難點牢牢掌握，起到事半功倍的效果。

2.加強師資培訓及教學效果的評價。多媒體教學的優點是建立在一個好的課件上的，要想在多媒體教學上取得好的效果，必須要先會對多媒體課件進行制作、使用及維護。這就要求我們加強對師資力量的培訓，使其能熟練、規范地使用多媒體，并且樹立新的教學理念，意識到多媒體只是一種輔助的教學手段，在課堂教學過程中，可以使用多媒體放映病案病例進行提問及總結，了解學生的學習情況，及時調整教學方式與內容的難易程度，達到評估教學效果的目的。

3.考慮學生的實際水平選擇教學方式。教師不應只簡單地準備多媒體課件，要結合學生的實際接收水平來調整。我校的學生分為中專和大專兩個不同層次，層次不同，其理解及接收能力均不同。這樣一來，就需要我們根據具體情況，使用不同的教學方法。對于大專生，其基礎較好，可以相對多地使用多媒體教學，多擴展課堂信息量，盡可能地讓學生多學多看多練。對于中專生來說，其基礎較薄，則需加強基礎內容的講解力度，盡量將學生的基礎打牢，將知識鏈完整地呈現在學生面前，多媒體只是輔助方式。

4.根據教學內容調整多媒體教學的應用。護理院校培養的是技術性人才，在以后的工作當中，會有大量操作，所以在課堂當中的護理技能操作這一部分的內容，尤為重要。在傳統教學中，我們常用板書，模型和掛圖來講，雖然也采用了直觀教學手段，但效果不太理想，現在利用多媒體課件教學就不同了，多媒體可以起到示范作用，還能對重點步驟、難點內容反復演示，便于學生掌握操作技巧。但是要注意的是，多媒體不能代替實際實踐操作，護理實踐操作能力是最重要的部分，特別是要把握好實驗課，這樣才能真正學好護理。

新時代的課堂教育模式對教師提出了新的要求，教師不僅要具備較高的專業水平，還要跟上時展，對現代化教育技術應用能力也要精通。多媒體教學較傳統教學有著不可比擬的優勢，能在一定程度上提高教學質量和教學效率，但并非說傳統教學模式就棄之不用，本文將兩種教學模式的優劣進行了詳細分析、對比，作為教師應認真做好課堂教學設計，以學生為中心，根據不同層次的學生，選擇最為恰當的教學方式，將兩種教學模式合理地融合應用在一起，最終起到提高教學效果的目的。

參考文獻：

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[4]羅小平，高明榕，李敏宜.多媒體在臨床護理教學中的應用[J].全科護理，2009，7（5）：1393-1394.

[5]劉士蘭.多媒體教學如何與板書有效結合[J].校長閱刊，2005，（5）：52.

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【關鍵詞】多媒體教學 優勢 效率

隨著信息技術的日益發展，多媒體教學手段在課堂中得到廣泛運用，這使得常規的教學如虎添翼，它打破了傳統的一支粉筆一本書，一面黑板一張嘴的陳舊教學模式，使得課堂不再單調乏味，課堂效率在某種程度上得到大幅度的提高，然而多媒體教學手段好比是一把雙刃劍，在促進教學改革的同時，也在一定程度上顯示了它不利的一面。下面我將對多媒體教學手段在教學中的優缺點以及在使用時應注意的幾個問題進行闡述，以便更好的在實際教學中運用多媒體。

一、多媒體教學的優勢

（一）運用多媒體創設教學情境，有助于激發學生學習的興趣

運用形象、直觀的多媒體技術可以創設出一個生動有趣的教學情境，以其獨特的形、聲、景扣動學生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，從而使學生產生極大的學習興趣。

（二）運用多媒體教學，可以增加教學容量，提高教學效率

教師甚至只用一只小小的鼠標，就可以避免多次交換使用錄音機、錄相機、幻燈機、實物投影儀、掛圖等等，即節約了保貴的時間，又大大提高了信息輸出量。

（三）運用多媒體教學，可以使教學突出重點、淡化難點，提高教學質量

一節課上得好壞、成功與否，很重要的一個方面就是看有無突出教學重點、突破教學難點，而許多學科僅借助于傳統的教學手段是很難達到目的的。通過多媒體實驗實現了對普通實驗的擴充，并通過對真實情景的再現和模擬，一來可以培養學生的探索、創造能力；再來可以變復雜為簡單、變困難為容易，變抽象為形象，更易突出重點和難點。多媒體的運用，讓不易理解的重點、難點，變得生動、形象、具體，清楚易懂，使教學收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學的質量。

二、多媒體教學的缺點

（一）人機對話增多，忽視了師生情感的交流

濫用多媒體手段在一定程度上阻礙了課堂師生之間的交流。教師手不離鼠標，學生眼不離屏幕不僅隔斷了師生之間的交流，還使課堂上的師生面對面教學相長的熱烈與融洽的交流氣氛大減。

（二）多媒體教學禁錮了學生的想象能力和創新思維能力

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。”沒有想象就沒有發明創造。我們在教學時，大量的使用課前老師已經設計好的課件，學生不需要想象和思考，就認識了物體，這樣幾十名學生所認識的形象就一個樣式。這樣長期以往學生就會養成一個習慣——讀書可以不思考。這種定向式的、模式化的教學就會扼殺學生的想象能力和創新思維能力。

（三）輔助手段變成主要手段，造成學生興趣遷移

多媒體只是輔助教學的手段。如果為了增大所教內容對學生的吸引力，一味增加視覺效果，這樣不僅不能提高學生的興趣，反而會分散學生注意力，降低教學效果，把多媒體的優點變成缺點。

（四）不能體現“以學為主”主導思想

采用多媒體教學的目的也是為了更好的調動學生的主動性，但在使用中，經常出現這樣的現象，雖然使用了多媒體教學，但僅僅是“教師+電腦”，這樣只不過是強化了教師的主動性和學生的被動性，就與我們的教育思想背道而馳。

三、使用多媒體進行教學時應注意哪些事項

（一）電腦多媒體教學只能起輔助作用，不能喧賓奪主，影響了課堂教學的效果

多媒體教學能使教師輕松起來，但不是完全地放棄“教”，讓學生完全自由地“學”，不然，我們教師也就可以不存在了。在教學中，仍然要以師生的互動為主，通過電腦多媒體等手段，使學生更主動，更富有個性地學習，使每一個學生都得到充分的發展。

（二）課件制作應遵循簡約、實用的原則

教師可以利用各種文字資料、圖片、音視頻剪輯等，把課件制作得既新穎又實用。但要注意的是，課件仍然是輔助教學的手段，因而不能把課件制作得過分花哨，追求標新立異，強調聲、光、電等效果，因為這樣除了要花費教師過多的備課時間外，可能還會使教師主導地位降低，失去應有的課堂教學效果。

（三）掌控多媒體在教學應用中的“度”

教師的主導地位，在任何環境下都是不能替代的。教師是教學活動的有效組織者、管理者，應啟發和引導學生主動思考。教學多媒體是根據教學目標、教學內容事先制作完成的，它只是教師在參與教學活動中所使用的教學工具，它不能代替教師對知識的傳授。教師應根據教學內容，依據學生的特點，確定自己的教學方法和教學策略，靈活地使用教學多媒體，激發學生的學習興趣。不要一味地使用多媒體，把自己變成了多媒體播放的操作員。而是要以教學為目的，把握好教學媒體在教學應用中的“度”，適當的、靈活地使用教學多媒體。我們一定要因地制宜、科學選擇、合理運用，不能用媒體來代替學生的實踐、代替學生的思維、代替學生的情感體驗，更不能用媒體代替教師的指導、代替教師的人格魅力對學生潛移默化的影響。

多媒體技術是一種先進的現代信息化教學手段，對于教學質量的提高有著絕對的意義。當前的多媒體教學雖然還存在著很多的不足，但還有很廣闊的探索空間，這就需要每一位教師在多媒體教學實踐中，不斷發現存在的問題和不足，分析并解決，不斷總結和積累經驗，積極探索多媒體教學的方法。這樣，多媒體教學的應用才會更加科學合理，才更能體現出多媒體教學的優勢。

參考文獻：

[1]朱秀昌，宋建新多媒體網絡通信技術及應用北京電子工業出版社1998

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1.多媒體輔助物理教學的優勢

1.1從教育心理學角度看，運用多媒體教學方式可以提高物理課堂教學的質量和效率。

教育心理學研究表明：人獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。很顯然增強對學生的視覺、聽覺的刺激，增加視覺、聽覺方面的信息量是使學生更多獲取信息最可取的策略。而多媒體教學方式正是以其豐富的色、聲、圖、文以及動感等技巧，給學生的視覺和聽覺帶來強有力的沖擊，生動地、直觀地、科學地、準確地傳遞大量信息，恰恰是因為在視覺、聽覺效果方面有這些獨特的優勢，所以，當多媒體教學方式應用于物理課堂上獲取物理知識時，必定能提高物理課堂教學的效果。

1.2從學生學習角度看，多媒體教學能激發學生的學習興趣，提高教學質量。

近年來，多媒體教學在課堂教學中的運用，已得到充分的發展。傳統教學方式中，學生面對一本書、一支筆、一塊板，靜態的畫面和呆板的板書，難免枯燥乏味。多媒體教學方式克服了這一缺陷，靜態的圖、物體可以動起來，色彩可以變化，速度可以制約，聲音更加豐富，為教學創設生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性和主動性。例如，在學習到橫波的形成過程時，若按照教材上的圖分析，學生感到很抽象，難以理解；若改用多媒體教學方式，利用動畫來顯示其形成過程，學生會很直觀的觀察到各質點的振動規律及橫波的形成過程，理解起來就容易多了。再如：電容的充電、放電過程、光學光路圖、α粒子散射、等等。通過多媒體的形式，這些在傳統教學上難以理解的現象和不足，都變得可以觀察和容易理解。

1.3從教師教學來看，多媒體教學能將難點簡單化，提高課堂教學效率。

首先，在物理教學過程中，教師也常利用多媒體手段，把傳統教學中的重點、難點利用多媒體教學手段，制作為相應的動畫、或模擬實驗現象、或人為制約模擬實驗過程，讓抽象、現有實驗設備難以完成的物理實驗現象呈現在學生面前，使學生如見其人、如聞其聲、如臨其境，從而將難點簡單化。例如，講“超重和失重”一節課時，學生對超重和失重現象的較難理解，產生過程認識不清，理由是大多數學生沒有這樣的生活體驗。所以課堂上，我先將在加速運動的電梯中的臺秤的示數變化的視頻播放給學生，然后展開物理分析。讓學生先建立起感性認識，再用所學牛頓運動定律的知識去分析理解，從而突破教學的難點，大大提高教學質量。

其次，45分種一節課，確實令不少教師覺得時間不夠用，是因為我們往往將時間浪費在畫圖、抄習題題目上。如果我們在備課時充分利用多媒體，將圖象及上課要用的題目事先在電腦中作好，甚至將解題步驟、過程在電腦上準備好，上課時，我們就能節約不少的時間，提高課堂上的教學效率。

事實上，在物理教學中善于使用多媒體進行教學，有利于增強教學的直觀性、生動性，增加教學容量；有利于增加師生交流機會，使教學氛圍更加生動活潑，提高物理課堂教學的效率。但是在教學實踐中，也發現了一些不容忽視的不足。

2.多媒體輔助物理教學的弊端

2.1易使學生養成懶惰的習慣。

多媒體教學形象、直觀，知識點以投影方式出現減少了學生的筆記的書寫和注釋。學生在學習中只需要睜大眼睛邊聽邊思考就行了，動手的機會少，易使學生養成懶惰的習慣。

2.2學生從語言文字轉化為物理情景的能力減弱。

多媒體教學形象、直觀，常以視頻、圖像來展示物理過程和情景，那么語言文字的描述的物理情景則無法認識，換句話說就是語文的閱讀能力下降，語言的表述下降。而我們的高考依然是試卷形式，所以對學生的高考有影響。

2.3多媒體教學易造成學生的分化。

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一、多媒體教學的優勢

多媒體教學具有圖文并茂、聲畫相補的特點，這些特點是其他媒體（如電視、錄像、幻燈片、VCD等）所不完全具備的。我從教二十多年，因為條件有限，其中十幾年都是采用傳統的教學模式進行上課，學生沒有很好地感受到美術作品的魅力。例如，欣賞課中，為了讓學生感受到著名畫家徐悲鴻先生筆下奔馬的藝術，傳統的教學只能讓學生看課本的畫面，或者利用幻燈機放映，但效果不佳。而現在我可以利用軟件把畫家畫馬的很多作品編輯錄入電腦軟件中，通過動畫制作，使作品中靜止的奔馬產生動畫效果，再配上音樂讓學生親臨其境，真正感受到畫家的藝術魅力。我認為多媒體教學具有以下幾點優勢。

1.多媒體教學有利于吸引學生的注意力。多媒體教學改變了傳統教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現形式，課件的內容豐富且聲情并茂，還有精美圖片、形象生動的視頻等，都有助于吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，調動他們學習的積極性。

2.有利于提高教學質量，增強學生的興趣。充分地運用多媒體展示畫面，高質量的美術作品圖像、簡潔明了的文字說明、引人入勝的音樂和身臨其境的影像等信息瞬間展現在學生面前，大大節省了使用傳統手段所需用的時間，給教師和學生留出更多的時間和空間來欣賞、感受、討論、分析作品的美。

3.有利于提高教學質量。它不僅節約大量的黑板書寫時間，而且擴展和延伸學生的知識，使學生在45分鐘內能學到更多的知識。

二、多媒體教學的缺點

1.師生互動少。教師坐在電腦旁邊，手拿鼠標，眼睛看著顯示器，對著話筒講課。學生看著屏幕，聽著音箱里傳出的教師的聲音，看不到傳統的課堂中教師精彩的表演，仿佛在看電視教學，缺少一種師生互動式的交流，少了一份與教師面對面的親切感。學生欣賞到精美圖片的同時，卻失去了與教師交流的機會。

2.課件和電腦使用不當造成師生的不良反應。大部分教師還沒有課件意識，上課只知道下載使用完整的課件，整個課堂，教師和學生都完全被課件控制，思考少了，現場啟發少了，思維一成不變。而且，教師一直忙著在講臺上控制課件的播放，走不下講臺，無法融入學生當中，會脫離實際教學，淡化學生的主體。

3.增加教師的課外工作量。多媒體教學需要教師查閱電子書籍、視頻資料和音樂背景資料，還要將這些資料放進課件里，如果處理不當，反而起到事倍功半的作用。

4.不利于教師組織更生動的教學活動。多媒體教學往往為了讓學生看清屏幕，將門窗關得嚴嚴實實的，教室里光線昏暗，氣氛壓抑。教師因為怕麻煩，就不想打開門窗或開燈，進行另一種教學活動。

三、互動式課件教學法是發揮多媒體教學優勢、克服多媒體教學缺點的一種重要方法

1.教師在制作課件的過程中，應根據學生實踐的情況設計好所互動的環節，比如互動時間、互動方式、背景音樂等等。

2.教師是課堂教學的引導者，上課時教師就應站著，這樣有利于走到在學生中間和學生進行交流，有條件的學校最好用無線鼠標、紐扣話筒進行上課。

3.運用討論法進行上課?；邮秸n件教學法就是要克服多媒體教學中教師坐著上課，手點鼠標學生看著屏幕等課堂弊病。如果課堂中不加入互動式教學，學生長期在關門關窗的昏暗教室里看屏幕上課，會物極必反，因此，有時也要停下多媒體，讓學生互相討論，讓課堂活躍起來。

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【關鍵詞】情志教學 多媒體 利弊

【中圖分類號】G714 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0166-01

多媒體課件教學作為一種行之有效的教學手段，在中醫教學中的應用日趨廣泛與成熟。多媒體教學方法通過文本、圖片、動畫、視頻等不同的展現方式，將傳統、古樸的中醫學知識直觀地展現在課堂上，使深邃的中醫學知識不再神秘、生澀、難懂難學。尤其在中醫情志教學過程中，多媒體教學技術更是發揮了直觀、生動等多種優勢，使情志教學寓教于樂，深入淺出，大大提高了學生的學習興趣。

一、傳統中醫情志教學方法

中醫情志教學分為基礎理論和臨床情志護理兩部分。中醫情志致病的概念和基礎理論部分，多采用課堂講授結合案例分析的教學方法，教師在解釋七情概念和致病機理的過程中，穿插古代古典文學故事或者生活中常見的一些實例幫助學生加深理解和記憶，學生則通過想象與七情致病相結合，達到學習目的。例如，介紹"悲憂傷肺"時，可聯系《紅樓夢》中林黛玉這個文學形象，通過黛玉葬花等故事情節，把她整日悲悲切切，多愁善感，最終導致咳嗽咳血而早亡的故事展現給學生，從而幫助學生理解"悲憂與肺"的關系。中醫情志護理部分與臨床實踐聯系密切，教師在講授與案例結合的過程中，往往會通過自身語氣、態度進行模擬，來幫助學生認識將來作為醫務工作者應該具備的專業資質。

這些方法都不失為比較恰當的教學方法，但是教師的語言表達、模擬演示畢竟存在局限，而多媒體教學的應運而生恰恰充分利用聲音、視覺、感官等多種信息表達方式，使中醫情志教學展現的更加豐富。

二、多媒體教學手段在中醫情志教學中的應用

（一）優點

1、知識點直觀生動，教學效果突出

中醫情志教學理論精深，蘊意深遠，由于內含著中國幾千年的歷史和文化，所以字詞語句往往難于理解，為知識的學習帶來一定困難。選用多媒體教學可以通過視覺、聽覺、感覺等多個角度傳遞教學信息，幫助學生理解和記憶。例如，一些臨床心理護理的狀況單純用語言難以表述清楚，而且描述起來會很枯燥，如果采用視頻播放的形式，將兒童、老人、成人的不同護理方式剪輯成視頻片段播放，就可以讓學生形象地理解不同人群護理過程中應該注意的內容，使單一的教學方式變得直觀、生動，增加學生學習熱情。

2、信息涵蓋量大

由于多媒體技術的應用，可以將有效的教學資源充分整合，增加信息量。除了在教學過程中充分利用圖片、圖表、視頻等帶來的直觀效果，通過多媒體教學，還可以把與情志教學相關的知識點適時展示，使教學內容豐富而且便利及時；可以把學生練習題、西醫學知識作為教學儲備，隨時根據教學內容進行展示，從而擴展學生的知識面。

3、優化課堂資源

多媒體教學的運用，節約了教師板書書寫、畫圖等大量時間，可以留給教師和學生更多的時間，用以答疑、擴充知識量、意見交流等。

（二）缺點

1、對教師的影響

師生交流是課堂教學中師生互動的前提，通過良好的互動，可以營造和諧快樂的教學氛圍，激發學生的學習興趣，提高教學效率。但多媒體教學的運用使教師忙于計算機操作，使教學偏于程序化，從而減少了師生交流的機會。

2、對學生的影響

多媒體課件的展示往往程序化進行，留給學生想象的空間縮小，很多情況下學生只是被動的接受，以致創造性思維受限。而且，有些課件界面的動態圖標、音樂、切換聲音等，常常會分散學生注意力、打斷學習思路，對教學效果產生負面影響。

3、 對教學內容的影響

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【關鍵詞】多媒體；教學；利與弊

信息技術的日益發展，多媒體教學手段在課堂中的廣泛運用，使常規的教學如虎添翼，打破了傳統的以教師為中心的教學模式。然而多媒體教學手段在教學實踐中的運用，就好比是一把雙刃劍，既有促進的一面，又有不利的一面，本文將對多媒體教學手段在小學語文教學中的優缺點進行闡述，以便在實際教學中更好地運用多媒體。

一、語文課堂多媒體教學的優點

運用多媒體進行教學，不僅給學生提供了豐富的感性認識，也使課堂教學目的完成，教學難點的突破更省時，更省力，更有效。多媒體在小學語文教學中的應用可以促進閱讀教學質量的提高。

（1）多媒體教學給學生提供一個輕松，豐富的學習氛圍。小學語文課堂多媒體教學以一種全方位的方式向小學生展示一個美好的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開發學生的創造力，想象力，給學生一個更好的學習空間，在音樂的帶領下，在動畫的生動形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學生猶如身臨其境的感覺，更能體會教學內容，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除小學生由于長時間坐著上課而帶來的疲備，也能調動小學生學習的主動性，參與性。

（2）利用多媒體課件的大信息量提高課堂的教學效率。在當今這樣一個信息高度發達的社會，對教育的要求也越來越嚴格，課堂教學不僅要重質量，也要求有足夠的信息量。尤其是小學語文教學。因此，我們就必須不斷更新自我的知識構成，積極在教學實踐中推進運用先進教學設備的步伐，讓多媒體技術更多地進入我們的課堂。而一旦多媒體課件的大量運用就會相應地大幅度提高教學效率。而現在我們都采用了新教材，學生也許還不適應這種教學方法，教材的信息量也不少，所以借助多媒體技術的使用，無疑就增多了課堂信息的傳遞渠道，既節省了大量的板書時間，又提供了包括圖文聲在內的大量信息。而無論是學生得到信息，還是教師掌握反饋信息，都能在此基礎上提高單位時間內的傳遞容量。因此，多媒體課件在教學過程中的運用絕對不是趕時髦，而能被實踐證明是我們語文教學手段的一個好法寶，應該得到更多的推廣，運用。

二、多媒體教學手段在小學語文閱讀教學中的弊端

世間萬事萬物皆具有兩面性，有利必有弊。在看到多媒體教學手段眾多優點的同時，還應看到它的缺點。

（1）限制了思維想象的空間。多媒體能給語文教學帶來直觀和生動的“畫面式”教學方法，但是對于語文課而言，不是任何時候都需要，都能夠用多媒體技術來“形象生動”一下的。語文教學的重要任務之一是培養學生的形象思維能力。這種能力主要指那種“由近及遠，以所見知所不見”的想象能力。文字在每個個體的大腦中所“撐起”的形象，是文字之外的手段所不能替代的中國文字博大精深，它帶給學生的是無限的想象空間。探究語言的過程就是理解和感悟的過程。課堂上老師引導學生通過想象感悟文采，感悟其深意，體會其意境，學生在腦海里進行再思索再創造，于是就有了自己的體會和認識。這就培養了學生的形象思維能力。如果老師用多媒體把自己或他人的感悟用畫面、音樂直觀地呈現在學生面前，以為這是在幫助學生理解，殊不知老師這種教學是把自己的意志和理解強加到學生的思維當中，使學生省去了思維活動的感悟過程。說到底，這只是一種變相的填鴨式教育。語言文學吸引人的地方，在于它有一定的模糊性，有廣闊的思維和想象空間，這就是人們常說的“一千個人心目中有一千個哈姆萊特”。因此，我們盡可以利用多媒休教學來營造氣氛，喚起情感，引導想象，但決不能用屏幕、畫面這種虛擬的想象代替文字的意境。文字的想象遠遠大于屏幕。僅僅借直觀手段來組織教學，對學生思考力、想象力、聯想力。