國防教育意義及重要性范文

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篇1

關鍵詞：國防教育；問題；對策

中圖分類號：G418 文獻標識碼：B 收稿日期：2015-09-30

1.當前高校國防教育存在的問題

（1）部分高校尚未認識到國防教育的重要性。隨著高等院校的不斷擴招，部分高校過分看重經濟利益，對大學生素質教育的重要性認識不夠，加之嚴峻的就業形勢影響，高校國防教育更加不受學校的重視。高校從思想上對國防教育的不重視導致了國防教育開展不力，缺乏的開展國防教育的專門組織，缺乏開展國防教育必需的人力、物力等現象在高校屢見不鮮。

（2）部分高校國防教育師資力量不足。隨著高校的不斷擴招，學生人數大幅增加，高校缺乏專職國防教育課教師的問題更加凸顯。部分高校尚未配備專職國防教育課教師或專職教師數量不能達到學生上課的要求，上課形式多采取幾百人的大課堂形式，加上教學形式和內容的單一，很難達到理想的教學效果，更談不上深入研究高校國防教育教學。

（3）課程教學設置不科學， 教學形式、內容缺乏無創新。當前，部分高校開展的國防教育課程仍采用傳統的“實訓+理論課”形式，其中實訓為主，理論課為輔。[1]而國防教育中實訓部分的課程內容仍和高中的軍事課相似，老套、單一，缺乏創新，嚴重影響了學生的參與熱情。

（4）國防教育缺乏常態機制和連貫性。當前，許多高校能夠按照教育大綱的要求開展軍訓工作，并對軍訓工作高度重視，能夠保證軍訓時間、軍訓教官質量、軍訓科目科學性等，在物力方面也給予了大力支持，使得高校軍訓工作的開展富有成效。然而，許多高校在軍訓工作結束后便忽視了國防教育，缺乏后續教育和常態機制，教育的連貫性得不到保證，造成軍訓過程中養成的良好素質得不到及時鞏固，軍訓后期應有的國防教育難以深化的局面。

2.加強高校大學生國防教育的對策

（1）加強組織領導，健全專職機構。第一，高校領導和老師都應全面理解大學生國防教育的意義，深刻認識國防教育的作用。國防教育在規范大學生行為，磨練大學生意志方面具有不可替代的作用，同時對培養大學生國防意志、國家意識、民族意識等也具有重要意義。第二，高校應保證開展國防教育的經費支持。對于高校國防教育應設立專項資金，專款專用，落實國防教育經費。在國防教育經費開支過程中也應開源節流。第三，設立專職機構開展國防教育。改變原有的保衛處、學生處兼職開展國防教育的局面，設立專職機構，明確分工，責任到人，把國防教育工作落到實處。

（2）加強高校國防教育師資隊伍建設。首先，應保證國防教育教師的編制和待遇，按照學生數量合理配備專職教師。其次，做好國防教育教師的選拔和學習工作，在選拔符合條件的專職教師的基礎上，通過教師試講、相互聽課、聆聽學生建議等形式開展教師間學習，保證教師質量的不斷提升。最后，為國防教育專職教師提供培訓和科研保障。高校應為專職教師提供必要的培訓和科研條件，建立健全科學的培訓機制，對專職教師開展培訓，保證專職教師的知識能夠跟上時展的步伐。

（3）創新課程內容，豐富課程形式。第一，根據社會發展和學生特點不斷創新課程內容。對課程內容進行創新，豐富國防教育內容，通過必修和選修課的形式，結合時下流行的國防教育相關的焦點，開展專題教育或講座。不斷豐富教育形式，借助多媒體、模型等手段，通過拓展訓練、實踐教學等方式，不斷提升學生學習熱情。第二，拓寬渠道，豐富教育載體。充分發揮國防教育基地、愛國教育基地的作用，通過開展緬懷革命先烈等活動開展國防教育。加強和社會的聯系，利用重點節日慶祝等時機，將傳統教育和實踐教育有機和結合起來。

（4）軍事理論課與思想政治課相結合，使國防教育具有連續性。國防教育和形勢政策課都是高校教育體系的重要組成部分，從教育本質上講，雖然兩者側重點不一樣，但都是以培養造就社會主義合格建設者和可靠接班人為根本目的的，在教育內容上也有交叉之處。[2]國防教育與思想政治教育結合既能達到效果上的相互促進，又能實現國防教育連貫性的目的。

參考文獻：

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Abstract： This paper is to investigate and analyze the situation that college students concerned the national defense education， on this basis， to grasp the effectiveness of the national defense education in recent years， while sum up experiences， identify problems， and come up with strategies and recommendations， so as to provide basis and reference for the scientific development of national defense education for college.

關鍵詞： 高校；國防教育；對策

Key words： university；national defense education；countermeasures

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）12-0285-02

0 引言

2011年11月，我們以南京地區普通高校在校大學生為樣本，進行了大學生對國防教育關注情況的問卷調查。為了使調查更具有代表性，本次調查采用了分類和分層相結合的方法，共發放了593份問卷，回收有效問卷508份，有效回收率85.7%。其中大學生的性別抽樣為：男性占34.3%，女性占65.7%；年級的抽樣分布為：低年級（大一、大二）占67.1%，高年級（大三）占32.9%；專業分布為：文科類占28.0%，理科類占55.1%，藝術類占16.9%。之后，在匯總調查結果的基礎上，為深入了解普通高校大學生對國防教育的關注情況進行定性分析和材料收集。

1 大學生對國防教育關注程度現狀

1.1 對普通高校實施國防教育的必要性的認識 目前，我國正在建立學校、家庭、單位、社會“四位一體”的國防教育體系。普通高校的國防教育是該體系的重要組成部分。大學生是社會的棟梁，將走上工作崗位，成為社會主義事業的建設者和保衛者。在大學階段加強學生的國防教育，有助于為國家培養具有愛國主義情感的高素質人才。調查顯示：接受調查的大學生中有83.5%認為高校開設國防教育課程很有必要，有4.9%認為沒有必要，有11.6%認為可有可無。在對國防教育意義的認識方面，39.7%的學生選擇“非常大”，43.1%選擇“大”，15.4%選擇“一般”，1.8%選擇“沒有意義”。從調查結果來看，當代大學生普遍認為在高校開展國防教育是十分必要的，近九成的大學生認為高校開展國防教育意義重大。這是一個很可喜的現象，也是近年來該地區普通高校國防教育工作富有成效的表現。

1.2 對國家安全的認識和關注度 對該方面的調查采取了主觀評測和客觀標準相結合的方法，既直接考量學生對國家安全的關心程度，也通過考察學生掌握的基本國防知識情況來反映學生對國防建設的關注程度。調查中有19.5%的大學生非常關心國家安全，68.1%比較關心，12.4%不關心。對于國際時政的關心程度統計結果也大體與該結果相同，均證明大學生對國家安全的關注度是比較高的。但在“您每周上網看國防軍事內容的時間是多少”一題中，調查顯示93.5%的學生花在國防軍事內容的時間不到1小時，而大學生每周平均上網的時間在5個小時以上。

使大學生掌握基本的國防知識是普通高校實施國防教育的一個重要目標。測試大學生的基本國防知識，既可以掌握大學生接受國防教育的效果，又可以反映出大學生對國防建設的關注程度。調查顯示：有59.3%的學生不知道全民國防教育日是哪天，68.9%的學生會很少的革命歌曲，31.3%的學生不愛看戰爭題材的影片。綜合兩種調查結果，發現大學生對國防的關注大多停留在口頭上，在實際行動上明顯不足，導致基本國防知識匱乏。

1.3 對軍事課程的認知程度 普通高等學校軍事課程“以國防教育為主線，使大學生掌握軍事理論與軍事技能，達到增強國防觀念和國家安全意識，強化愛國主義、集體主義觀念，加強組織紀律性，促進大學生綜合素質的提高，為中國人民訓練后備兵員和培養預備役軍官打下堅實基礎的目的。”高校軍事課分為軍事理論課和軍事技能訓練（以下簡稱軍訓）兩部分。調查中，26.2%的學生表示非常喜歡軍事理論課，68.6%表示一般喜歡，有15.2%表示不喜歡；對于去除軍訓的純軍事理論課教育形式，41.3%表示支持，40.2%表示不支持，18.5%表示無所謂。從調查結果來看，大多數學生能認識到軍事理論課的重要性，但這種認知度并不高，遠沒有上升到當作興趣的階段。這些數據也從側面反映軍訓因為其實踐性強，受到學生的肯定和歡迎，具有不可替代的作用。

從調查中還反映軍訓對提高大學生綜合能力的作用明顯。對于多選題“軍訓對您思想上的影響有哪些”，58.5%的學生選擇了“增強愛國情感”，55.5%的學生選擇了“加深對國防的認識”，47.4%的學生選擇了“更加理解軍人”；此外，有41.7%的學生認為通過軍訓提高了獨立性和責任心，52.6%的學生認為軍訓增強了自控能力和適應力。軍訓還增強了學生的集體主義精神和團隊凝聚力：調查中，有61.8%的學生表示經過軍訓更加關愛同伴；56.7%的學生表示經過軍訓提高了溝通能力，感覺自己對人對事更加寬容了。以上數據說明軍訓達到了增強學生國防觀念和國家安全意識，培養學生集體主義觀念，鍛煉學生意志品質的目的，軍訓在提高大學生綜合素質方面成效顯著。

1.4 對當前高校國防教育的整體評價 國防教育意義重大。普通高校更是對在校大學生進行國防教育的重要陣地。高校開展國防教育的整體情況如何直接影響國防教育效果。調查顯示：對當前高校的國防教育效果有11.6%的學生的評價是“非常滿意”，35%的學生的評價是“滿意”，38%的學生的評價是“不滿意”，15.4%的學生的評價是“很不滿意”，另外有63%的學生覺得在高校接觸國防教育的機會比較少。這些數據說明目前高校國防教育的開展情況不容樂觀。分析原因，筆者認為主要有以下三點：一是活動開展了但宣傳和推進不夠，致使影響面和深度不夠，學生印象不深刻；二是活動開展缺乏重點，又沒有長期性和計劃性，缺乏經驗和積累，無法形成品牌效應；三是相對于其他學習和實踐活動而言，國防教育活動難以得到各方面的重視。期望值低，關注人少，也是造成整體水平下降的一個重要原因。

2 對調查結果的總結和分析

綜合以上調查結果，可以看出當代大學生關心國內外大事，心系國家安全，樂于學習國防知識、接受國防教育，對國防教育具有正確的態度和較深刻的認識，能夠認識到國防教育是高校素質教育的一個重要方面。但通過進一步的知識能力和行為調查發現，大學生在國防意識、國防態度、國防敏銳性及國防責任感這幾項組成的國防意識范圍中，在某一項或某幾項領域內存在認識上的局限。這說明在學習生活中，大學生不如其主觀意識上表現的那么積極主動，對國防教育的實際關注度并不高。

造成這種情況的原因是多方面的，筆者認為主要有以下幾點：

2.1 教育體制的弊端 素質教育的大力推行是在九十年代后期，而接受調查的大學生的主要學習成長時間則在此之前，在經歷了長期應試教育后，要改變其固有的思維模式和知識結構比較困難。因此，盡管他們十分清楚國防教育的重要性，但多年養成的習慣使其只重視專業課程，而忽視了其他能力的培養。

2.2 當前嚴峻的畢業生就業形勢 這給在校大學生帶來沉重的思想包袱。面對這樣的社會大環境，他們不得不把全部精力放在各種考試或社會活動上，以增強自己的核心競爭力，為找到一份好工作增加籌碼。相較于個人前途，國防教育就顯得沒那么重要了，即使是對軍事知識或技能有特殊愛好，也被迫放棄，全身心地投入到激烈的學業競爭中。

2.3 高校國防教育體制存在弊端 在資源分配上，國防教育工作難以得到管理層的足夠重視，致使基層工作容易陷入遭漠視冷遇繼而應付敷衍的惡性循環當中。粗糙態度導致的教育方式簡單枯燥，也成為遏制高校國防教育事業發展的瓶頸。

3 提升高校大學生對國防教育關注度的對策

3.1 加強領導的自身修養，提高其對高校國防教育重要性的認識 這是完善高校國防教育的基礎。高校領導在國防教育中起著舉足輕重的關鍵作用，其個人國防意識的強弱及工作思路直接影響廣大師生員工開展國防教育活動的積極性。

3.2 加強師資建設，提升軍事課教師素質，是完善高校學生國防教育的橋梁 首先要做到嚴格選拔軍事教師。各高校應在全面考核、堅持標準、嚴格把關的基礎上，力爭做到老中青結合。其次要完善師資培訓體系、堅持教師進修制度。最后要把軍事教師的崗位、編制和職稱落到實處。目前，軍事教師的職稱仍不統一，大多是掛靠式的。應從軍事教學的專業性和特殊性出發，解決人才發展的后顧之憂，才能穩定師資隊伍。

3.3 完善教育內容，構建國防教育施教體系，是完善高校學生國防教育的關鍵 認真落實《普通高等學校軍事課教學大綱》將軍事課納入高校教學計劃的要求，把軍事理論課和軍訓共同納入教學計劃。整合軍事理論課內容，把大學生思想政治教育貫穿于軍事理論課教學中，劃分層次，突出重點，抓住課程特點，激發學生的學習熱情。改善軍訓保障，合理設置訓練場所，有條件的地區可建立綜合性大學生訓練基地，實現資源共享。

3.4 采用形式多樣的教學方法，是完善高校學生國防教育的重要途徑 一是言傳身教“熏陶感染”。組織學生與帶訓教官展開各種交流和研討。用軍人的信念、精神、意志和作風感染學生、教育學生，實現國防教育由自發到自覺的轉變。二是與其他專業課相結合。發掘各個專業課程與軍事國防相關的結合點，在專業教材中適當融入國防因素，在專業教學中，以隱性滲透的方式對學生國防觀念進行潛移默化的影響和教育。三是利用多媒體教學手段，讓學生身臨其境，看得形象，聽得生動，充分調動起學習興趣。四是多渠道開展各類考察實踐活動，激發學習熱情。

3.5 創造平臺，豐富國防教育活動體系 要使高校的國防教育深入人心、薪火相傳，還必須有計劃、有組織地創建各種學生團體，搭建各類平臺，在“做中教、做中學”。以南京某高校為例，除了傳統的國防協會之外，該校人武部還以校報為宣傳窗口，定期刊出國防教育專版，并依托該專版組建了一支學生編輯隊伍。在工作過程中，人武部軍事課教師堅持不懈地給予專業細致的培訓指導，使得參與學生的國防觀念更強了，國防知識豐富了，文字水平和組織協調能力也得到了迅速的提高。這些寶貴的經驗和能力也是大學生在個人成長過程中所渴望收獲的。在提高大學生綜合素質的同時，發展壯大了學校的國防教育事業，實現了雙贏。

參考文獻：

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[2]吳溫暖.高校國防教育是大學生素質教育的重要組成部分[J].有色金屬高教研究，2000，（2）：44.

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Abstract: It is important to conduct the development of national defense awareness, make them establish the ideal of "be prepared" and historical responsibility of taking nation's rise and fall as own mission. Enhancing the national defense awareness of contemporary college students is to primarily enhance students' sense of urgency, responsibility and martial awareness.

關鍵詞：大學生；國防意識；意義；對策

Key words: college students；awareness of national defense；meaning；measures

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）22-0279-01

1當代大學生國防意識的現狀

當代的大學生年齡都在20歲左右，年輕單純、朝氣蓬勃、充滿激情但又容易偏激，在當前拜金主義、享樂主義等消極腐敗現象以及就業壓力加大的影響下，給大學生帶來了許多負面影響。尤其令人擔憂的是當代大學生的國防意識越來越淡薄，主要表現在以下兩方面：

1.1 對世界局勢的復雜性認識不足由于國際環境正處于一個相對平和的時期，大學生對國家和地區之間潛在的矛盾、沖突和摩擦往往認識不足。和平與發展仍為當今時代的兩大主題，國際形勢總體緩和，但局部威脅仍然存在。西方文化以滲透的方式在全球迅速蔓延，一些發達資本主義國家憑借優勢，借助互聯網、影視文化等途徑，對我國進行資產階級的意識形態的宣傳和影響，想盡一切辦法爭奪我國青年一代，妄圖“西化”、“分化”我國。面對這些問題，我們當代大學生缺乏一定的政治敏銳性。

1.2 對國防意識的重要性認識不深在一些學生眼中，參加國防建設乃是軍隊的事，為國防事業奉獻甚至流血犧牲都是在戰爭中才有的。并且現在的大學生由于受到就業壓力的影響，偏重于學習專業知識，認為學習軍事理論課程和軍訓都是浪費時間。據某高校調查統計，85%的大學生不知道防空警報不同響法的不同含義；70%的大學生不知道哪天為“全民國防教育日”。

大學生是社會主義事業的建設者和接班人，今天的大學生就是未來國防建設的生力軍和捍衛者。因此，增強在校大學生國防意識顯得尤為重要。

2培養和增強當代大學生國防意識的重要意義

國防意識培育是高校教育體系的重要組成部分，是一種特殊的思想政治教育形式。在高校中開展國防意識培育，使大學生樹立“居安思危”的思想和以國家興亡為己任的歷史責任感，具有非常重要的意義：

2.1 有助于大學生綜合素質的提高推行素質教育的有效方法是培育大學生的國防意識。當代大學生學習國防教育知識，不僅有助于增加知識面，開闊眼界；而且能夠拓寬思維空間，消除專業學習的思維定勢；同時有助于幫助大學生樹立正確的三觀：價值觀、世界觀和人生觀，所以，它是加強大學生綜合素質的重要素質。

2.2 是未來高科技戰爭的迫切需要人才是“強國興軍”之本，努力培養新型國防信息化人才，才能適應國防信息化建設和未來信息化戰爭的需要。例如，美國現役部隊中有30%的將軍和40%的校、尉級軍官來自地方大學的畢業生。高技術戰爭的兵員補充，其相當一部分必然來自于高校的具備高素質的人才。因此，在當地大學開展國防教育，將直接為國家培訓預備役軍官和做好兵員動員工作打下了堅實的基礎。

2.3 有助于大學生愛國主義精神的培育愛國主義既是國防意識的核心內容，又是形成和強化國防意識的思想基礎。國防意識的形成與強化，始終離不開愛國主義精神。只有人們具有了強烈的愛國激情，才會有強烈的國防意識和投身于國防的愛國行為。通過愛國主義教育，培育大學生良好的國防意識，可以最大限度地調動大學生的愛國熱忱，在他們年輕的心靈里撒下保家衛國光榮的種子，具有重要的意義。

3增強當代大學生國防意識的對策及建議

增強當代大學生國防意識，防止西方“糖衣炮彈”的攻擊，在當前形勢下，顯得尤為重要。通過對大學生進行國家觀、國家利益觀、國家安全觀的教育，提高大學生的國防意識。新時期高校國防教育應注重培育和增強學生的“三種意識”：

3.1 憂患意識當前我國暫時獲得了一個相對穩定的國際國內環境，但是我們面臨的形式并不容樂觀：，問題，東海劃界問題，中印邊界問題，南沙問題都可能引發軍事沖突。總書記在黨的十七大報告中強調：“要奮斗就會有困難有風險。我們一定要居安思危，增強憂患意識”。我們要加強當代大學生的憂患意識，使他們安而不忘憂，對國家面臨的外部威脅有清醒的認識，時刻保持必要的危機感、緊迫感。

3.2 責任意識《中華人民共和國憲法》規定：“中華人民共和國公民有維護祖國的安全、榮譽和利益的義務，不得有危害祖國的安全、榮譽和利益的行為。保衛祖國、抵抗侵略是中華人民共和國每一個公民的神圣職責。依照法律服兵役和參加民兵組織是中華人民共和國公民的光榮義務”。因此，履行國防義務、承擔國防責任，作為國家公民，每一個大學生都義不容辭，應該時刻準備為國防建設貢獻出自己的一份力量。

3.3 尚武意識尚武精神是指：崇尚軍事職業，重視國防建設，在國家利益面臨威脅時，敢于挺身而出，不惜做出重大犧牲，采取一切必要的手段，堅決捍衛國家的利益和安全。崇軍尚武教育，就要教育大學生充分認識人民軍隊的性質、宗旨和地位作用，學習人民軍隊的優良品質和戰斗作風，通過這些學習激發他們熱愛國防、建設國防、保衛國防和獻身國防的熱情。

大學生是國家發展的重要力量，新時期搞好大學生的國防教育，增強大學生的國防意識，可以很好地為國防建設服務，為促進祖國現代化社會主義建設、國家統一和構建社會主義和諧社會提供有力的安全保證。

參考文獻：

[1]李秀勤.高等院校國防教育初探[J].平原大學學報，2007，（5）.

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【關鍵詞】 國防教育；課程資源；配置優化

國防資源，是指可用于國防的物質財富及其來源的統稱。作為國防和軍隊建設發展的重要物質基礎，國防資源配置的優劣好壞，直接影響著國防建設效益和軍隊戰斗力的提高，影響著軍事戰略的實現和軍事斗爭任務的完成。普通高等學校國防教育課程資源配置的合理性直接影響著國家、社會與教育的穩定發展。只有科學合理的進行調配，注重實踐與理論的相互結合，才能更好地發展高校國防教育事業。

一、結合實際，界定國防教育的課程資源

要想實現國防教育課程資源的優化，必然要搞清楚一個前提國防教育課程資源配置究竟有哪些可用資源。國防教育的有關資源主要被劃分為四種類型――人才資源、財力資源、物資資源和精神資源。結合普通高等學校實際，對開展國防教育的課程資源進行了界定：

1、人力資源

人力資源是學校資源的核心部分，是學校教育教學、科研和管理的主體，是知識的創造者和傳播者。作為人才培養的主陣地，高校國防教育不僅要完成增強大學生國防觀念的任務，還要肩負著促進人才培養，提高人才質量的重任。在全球化和信息化不斷發展的新時代，高校培養的人才應是勇敢擔當時代重任、推動經濟社會又快又好發展的棟梁之才。當代高校大學生是我國未來發展的新興力量，他們視野開闊，思想活躍，最具時代感的背景，擁有豐富的創造性和創新性。在未來的國際競爭中，科技的競爭起著決定性的關鍵作用，因此人才資源的培訓是至關重要的。

高校是培養高端人才的機構，必須加強對大學生的思想、技能的重點教育，擔當起為國家輸送人才的重擔。應該運用普遍聯系的哲學觀點，放眼于廣闊的教育空間，將學校各學科教師、學生家長、社區機構和省市有關專家緊密聯系起來，開展并建立龐大而有效的人才資源庫。

2、財力資源

財力資源,是指一定時期內一個國家或一個經濟組織所實際掌握和支配的物質資料的貨幣表現。為了適應形勢的變化，高校財務應及時轉變工作理念，主動適應“轉型”要求，以抓好資金統籌、整合財力資源為著力點，提升資金使用效益，在新形勢下促進學校健康發展。學校的資金相對需求而言，總是有限的，要用好這有限的資金，就必須對有限的財力資源進行有效整合。預算是對所有財力資源進行整合的有效載體，一個編制合理、投向明確、重點突出、統籌兼顧的預算，可與學校總體發展規劃的分步實施相協調，能統籌資金數量和時間上的動態平衡。財力資源管理的任務，總的講就是廣泛地開辟財源，迅速有效地籌集資金，合理地分配和使用資金，保證財力運動的良性循環。財力資源的整合，既要堅持量力而行，更要著眼于發展的未來，在保證學校教學科研工作正常進行的情況下，集中資金重點盡快解決學校發展的“瓶頸”問題，實現規模發展效應。有足夠的資金才能促進高校的全面發展，為國防教育提供動力，更好地推動國防教育的重點建設。

3、物力資源

高校物力資源指高等學校使用的土地、建筑物、儀器設備、圖書資料等物質資料的總和，是高校貨幣資金的實物形態。可見物力資源包含在教育資源之內，體現了辦學過程中物化勞動的占有和消耗。目前我國高校各種的資源等資產的利用率普遍較低，硬件設備還不齊全，這對學生教育不利，我們必須做到各項基礎設施較為齊全，加強學生們的學習積極性，這為國防教育的開展提供有效的設施支援。為此，學校應該和社區一直保持著良好的合作關系，利用好現有的一些設施，也能為國防教育課程的開展提供有利資源。學校應擴大物力資源，做好全面接納學生在教育中所需的所有物資，避免出現要什么少什么局面，否則不僅影響國防教育的全面展開，又打擊了學生學習國防教育知識的積極性，一切要做到防范于未然。

4、精神資源

人需要物質方面的支持，也需要精神方面的支撐。對于知識分子來說，在物質待遇得到基本保障之后，更看重的是精神方面的享受。長期以來，中國的教育一直是要把人培養為“人才”，也就是社會有用的工具，只要安在特定的位子，完成特定的使命。無論是過去為政治需要培養人，還是現在為市場需要培養人，都是典型的工具教育，只是給人實用的知識，傳授專門的技術，只是讓人馴服地聽從于現實的需要，恰恰抹煞了自由人格的成長，獨立思維的發展，也就是缺乏健全的人文精神的培養。因此，我們應注重學生的精神建設，在校園內建設大量的精神資源，提高學生的活躍性，讓學生不管在學校的哪里都能得到精神資源。如，學校組織大量的有意義的校園活動和社會實踐等，鼓勵學生們積極參加，讓學生展現自我，使之豐富精神世界，做一個真正健康的青少年，為國防教育打下堅實的基礎。

總之，影響教育資源利用效率的因素是多方面的、復雜的，人力資源、物力資源和財力資源還有精神資源共同組建了教育資源，它們的關系是相互依存，缺一不可的。由于資源的不可分性，所以在提高物力資源利用效率的同時，還要提高人力資源與財力資源的利用效率，隨著高等教育大眾化水平的不斷提高，我們必須對整個高校教育資源的利用效率問題充分重視，合理配置現有的教育資源，實現教育資源的高效運行，盡量避免教育過程中的“零效”與低效現象，切實提高高校國防教育課程資源的優化。

二、立足學生，優化與組合高校國防教育課程資源

教育實踐，歸根結底其成效都由教育對象在該教育實踐中的受教育程度來決定。也就是說，但凡真正的教育實踐，必須符合教育對象的需要，必須為教育對象服務。

是學生心目中崇拜的偶像，其軍人特有的人格魅力――奉獻精神、犧牲精神、勇敢精神，是學生接受愛國主義教育的生動題材。辦學實踐不斷證實了學生對軍事知識的渴求、對軍事活動的興趣、對軍營生活的向往、對自理能力的培養和鍛煉都是十分迫切的。針對學生的實際需要、喜好和發展要求，積極開展各項活動。在活動中，我們以如何優化與組合國防教育課程的各種資源為研究方向，總結出了不少切合實際的有效方法：

1、根據國防教育需要，選擇課程資源

國防教育的課程資源紛繁復雜，如果不加選擇地濫用一氣，必然是竹籃打水一場空，既耗費了大量的人力物力，又達不到預期的目的。因此，選擇恰當的課程資源則成為國防教育順利實施的重要前提。

但如何才能選擇恰當的課程資源呢？經過大量的實踐檢驗，我們認為，在選擇課程資源時，必須遵循三大原則：有效性、實用性和漸進性。

（1）有效性。所謂選擇課程資源的有效性原則，實際上就是在選擇課程資源時，精選出那些對國防教育的實施具有積極作用的資源。

（2）實用性。所謂選擇課程資源的實用性原則，即在選擇課程資源時，始終把是否實用作為重要的標準。有些課程資源雖然看起來對課程的主要參與者――學生具有非常重要的可利用價值，但從操作層面來說，卻是難以保障課程順利實施的，對此，我們堅決不采用。

（3）漸進性。所謂選擇課程資源的漸進性原則，即在選擇課程資源時，不能急功近利，應選擇那些促使學生在課程實施過程中不斷獲益的課程資源。對此，我們一定要保持清醒的頭腦，切實選擇那些能循序漸進為綜合活動課程實施的資源。

2、注意活動方案的實施，靈活處理實踐中變化

合理的活動方案確定以后，活動是否有效，就看實施這一關鍵環節了。和任何教育活動一樣，教育者、教育對象和教育措施是國防教育的三要素。但國防教育之所以冠以“綜合”二字，說明相對于其它的教育活動而言，活動的各要素頗為復雜，需要組織者認真對待。因此在活動方案實施的過程中，必須密切注意活動方案的實施，靈活處理實踐中的各種變化，否則整個國防教育教育目標的實現將大打折扣。如在軍訓過程中安排隊列操練、內務訓練、消防演習、合唱比賽等活動等，通過這些活動使學生們認識到國防教育的重要性，讓學生身心感受軍事化的教育，更有針對性的教育，使學生直接的接觸學習，加深了他們的知識的掌握。

國防教育是一項具有全局性、根本性、長期性的社會系統工程，高校必須加強領導、形成合力、狠抓落實，應該結合科學發展觀鼓勵大學生積極參與國防教育，提高國防意識。

3、切實按照科學發展觀要求組織開展國防教育

（1）堅持以人為本理念。以人為本是科學發展觀的本質和核心，其實質是各項工作要始終以人民利益為宗旨，不斷滿足人民群眾日益增長的物質、文化需求，不斷提高學生的思想道德素質、科學文化素質和健康素質。國防觀念是思想道德素質的重要組成部分，是衡量綜合素質的重要內容之一，每個學生只有具備與所擔負的國防義務相適應的國防素質，才能切實履行好國防義務，也才能稱得上是合格的新時代大學生。為此，必須著眼于提高大學生的綜合素質，把培養愛國主義精神，強化國防觀念作為根本任務，著力樹立一批深入搞好國防教育，關心和支持國防建設的先進典型。也只有始終堅持以人為本的理念，注重增強全體學生的愛國主義意識和國防觀念，國防教育才能深入人心，才能具有強大的生命力。

（2）堅持可持續發展理念。可持續發展理念，要求我們既要注重當前又要兼顧長遠，使當前建設與未來發展相統一。教育是可持續發展變革、提高人們將社會理想轉變成現實能力的主要力量。國防教育不僅提供科學與技術技能，還為追求和應用這些技能提供動力、證明和社會支持。我們需要通過教育培養可持續未來所需的價值觀、行為方式和生活方式。可持續發展教育已經開始被視為一個學習如何在考慮到經濟、生態和所有社會平等的前提下做出決策的過程。培養這種以未來為導向的思維能力是國防教育的一個關鍵任務。國防教育要長久的，不能應要求而為，不能三天打魚兩天曬網。不要因為在學校要學習，而出去后就忘了一干二凈。國防教育是作為一個公民的責任，我們必須有保衛國家的責任心。

三、結語

國防教育課程資源優化與配置要切合實際，不能只談理論，而不從實踐出發感受國防教育的重要性。學會用科學發展觀進行一系列的國防教育，做到科學、健康學習，從而促使學生綜合素質的有效提高。因此，對普通高等學校國防教育課程資源進行優化，必將大大提升在校大學生的國防意識，提高大學生國防教育課程的有效性。

【參考文獻】

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【作者簡介】

葉朝忠（1976-）男，副教授，碩士，浙江溫州人，漢族，研究方向：國防教育.

（上接第119頁）

員，必須是在思想覺悟、文化水平、工作作風和業務能力等方面都是較好的人員，這樣才能適應這種機制靈活、內容復雜的高層次管理環境，才能隨時做出靈活的反應，使得這種高層次管理工作得以經常開展。

地方普通高校領導班子應率先從自身內部進行現代大學制度改革，進行大學文化尤其是研究生文化的建設，要通過一系列的改革與創新，為研究生教育創造良好的制度和組織保證［14］。科學設計行政權力與學術權力的邊界，還學術權力于學術團體。營造尊重學術、倡導學術自由和學術民主的氛圍，為導師及研究生營造一種自由、民主、富有時代氣息的學術空間，從而促進研究生教育的良性發展。

【注 釋】

［1］ 顧云南.提高研究生教育質量之我見［J］.教育發展研究，2011（11）6.

［2］ 中華人民共和國教育部2010年統計數據.

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［14］ 趙長林.地方高校研究生教育改革與發展面臨的問題［J］.繼續教育研究,2011(7)103-105.

【作者簡介】

篇5

關鍵詞：高校；軍訓；意義；問題；對策

中圖分類號：E251.3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-4853（2011）06-0098-03

On the Current University Military Training

LIN Yu-rui

(Peoples Armed Forces College，Fujian Normal University，Fuzhou 350007,China)

Abstract:Over the 20 years of military training in universities，there has been great achievement as well as some problems.Now and for a fairly long time to come，we should be creative in updating the training program，attach equal importance to military skills and ideological education，and build a long-term，scientific training management system.

Key words:university;military training;meaning;problem;countermeasure

軍訓是我國高校大學生的一門必修課程，也是大學生接受國防教育的基本形式。通過軍訓活動，不僅可以讓大學生接受系統的愛國主義教育和軍事素質教育，增強國防觀念，激發愛國熱忱，而且有助于改進當前高校的思想政治教育工作和豐富校園文化生活，提升大學生的綜合素質，對加強培養國防后備力量建設，也有著重要的促進作用。高校軍訓工作開展20多年來，雖取得了很大的成績，但也存在一定的問題。為此，本文進行了分析和探討。

一、高校大學生軍訓的功能及意義

軍訓即軍事技能訓練。大學生軍訓是指大學生在大學學習期間所接受的基本軍事技能訓練和國防教育。軍訓往往是新生入學后的第一課，雖然時間短暫但影響深遠，上好這一課，將給新生今后的學習、生活打下良好的基礎。目前，各高校開展大學生軍訓主要有這樣幾種形式:到部隊院校軍訓、到部隊進行短期培訓和校內訓練等。高校大學生軍訓主要在于強化學生的軍事技能，注重對他們的身體鍛煉、意志磨練和培養他們的尚武精神。高校開展軍訓工作，無論是對于后備力量建設，還是高素質大學人才的培養，其意義都十分深遠。

（一） 通過軍訓，能夠讓大學生參加國防教育積極性得到充分調動

眾所周知，高校課堂教學基本處在“三點一線”的相對靜態之中，一些理論課教學對學生的興趣不是很大。而軍隊生活對大學生來說，是一種陌生的生活模式，充滿神秘感，軍事訓練的動態化對大學生更有著強烈的吸引力。因此，國防和軍事的神秘世界能將其積極性充分調動起來，接受教育和熏陶。

（二） 通過軍訓，能夠強化國防理論教育的實際效果

理論是虛的，再有意思也容易枯燥，而軍事技能的訓練能夠將虛渺的理論知識現實化和直觀化，實現軍事理論由虛到實的徹底轉化。這種理論與實踐的結合，必將在大學生國防意識的形成過程中產生催化劑一樣的良好效應。

（三）通過軍訓，能夠強化大學生服兵役意識

國防教育很大程度上是要強化大學生的兵役意識。雖然軍訓沒有直接教育學生服兵役，但由于其是以軍隊的組織、工作和生活形式而出現的，并真實地處在軍事環境和軍人中間，縮短了其與軍人和軍營的距離，增強了對軍隊生活的向往感，這無疑有助于增強其履行兵役義務意識。近年來，大學生踴躍參軍服兵役，與各校全面開展軍訓工作不無關系。

二、當前高校大學生軍訓工作存在的主要問題

大學生軍訓從試點到普及，歷經20多年，并已經取得了顯著成績。但是，由于多方面的原因，也存在很多問題，直接影響到軍訓工作的科學發展。據了解，當前高校大學生軍訓工作普遍存在三個方面的問題。

（一） 堅持傳統有余而創新不足

對于80后、90后大學生來說，絕大多數在中學階段都接受過基本的軍事訓練，雖然時間比較短，但是那些傳統的隊列訓練形式和基本操練動作，如：立正、稍息、齊步、正步等內容再熟悉不過。進了大學校門后，讓大學生再重復進行這些內容的訓練，味同嚼蠟，不禁感覺單調乏味，也就沒興趣繼續認真接受訓練和教育。很顯然，推進大學生軍訓項目創新，引進新的訓練課目，尤其是那些新的有內涵、有趣味的項目，就成為當務之急。分析出現上述問題的原因，首先在于有關上級部門對此重視不夠。國家承平日久，戰備思想未免懈怠，開展軍訓工作多是由高校自己聯系，沒有上級部門進行宏觀的指導和組織，這在軍訓的規范性和計劃組織方面都是有所欠缺的。其次是學校、學生及其家長不重視，認為國防建設和戰備工作是軍事部門的事情，而學習是學生的頭等大事，軍訓與學校的招生、教學和就業等問題沒有直接關系，搞不搞，搞到什么程度，影響不大。最后，軍訓的危險系數大，而且需要經費的投入。許多部門和學校對此認識不到位，積極性不高，有多一事不如少一事的思想。

（二） 技能訓練與思想教育結合不夠

從高校軍訓的總體情況看，大學生軍訓過程一般從新生入校開始，在集中進行隊列訓練、實彈射擊、閱兵儀式等軍事技能訓練方面，一般開展得都比較規范和認真，并有著時間和精力的充足保證。但對教育項目的組織都顯得過于輕描淡寫，扎實程度不夠。尤其是國防教育的開展，大部分都是僅靠個別人一兩次的講解和利用電影錄像片演播，實際上是難以奏效的，也很難使學生一下子增進對國防的情感和對國防知識的充分認知，更不要說增強維護國家安全和促進祖國繁榮的責任心和使命感。究其原因，主要還在于思想認識上，一些高校認為軍訓只是對大學生進行基本的軍事技能的訓練，忽略甚至輕視軍訓過程對于大學生進行思想教育的重要性。可以這樣說，只有在軍訓過程中，加強思想教育，才能夠讓大學生充分接受軍營文化和人民傳統的不怕犧牲、奮勇向前的進取精神和服從命令、聽從指揮的鋼鐵紀律，讓學生得到體能和精神的雙重陶冶并得到升華，軍訓工作也才能達到令人滿意的綜合效應。

（三）缺乏長效機制，軍訓流于短期行為化

軍訓在高校一般只在新生入校開始進行2~3周的時間。這期間進行的隊列訓練、內務整理和會操以及軍事知識、軍人風紀等教育就需要花費相當多的時間，這么多的內容，要在短期內熟練掌握顯然是不可能的。由于缺乏長期的養成教育，軍訓一結束，不要多長的時間，學生中那種自由散漫和怕苦怕累、松懈懶惰的思想就冒出來。那種軍訓中養成的良好習慣和優良品質很快就散失殆盡。產生這一問題的表面原因在于高校在國防教育方面的師資力量不足，教育質量也不高。一般都是在軍訓前將當地軍事部門的戰士請進校門，靠軍隊教官訓練，軍訓結束，教官撤離，軍訓氣氛也就消失了。而深層次的原因則在于目前高校只把軍訓看成不得已而為之的一個短期行為活動，而缺乏長效的軍訓機制。

三、加強高校學生軍訓的對策

針對上述存在的問題，當前和今后一個時期，加強高校學生軍訓工作，必須在以下幾個方面下功夫：

（一）要與時俱進創新軍訓項目

要嚴格按照《普通高等學校軍事課教學大綱》,做好與中學軍訓內容的有效銜接，科學整合內容，提高高校大學生軍訓的質量。在軍訓過程中，增強軍事領域的技能和理論知識無疑能成為學生愛好軍訓的一個重要興趣點，必須在軍事訓練科目中樹立創新理念，把握重點，增強針對性，提高趣味性，在普及傳統軍訓項目中創新，盡可能地多開展一些諸如野外生存、定向運動、軍事體育和戰術訓練等既有內涵又有趣味的軍事項目。也可以在高校嘗試建立軍事理論課教學機構，建立軍事科目專職教師隊伍，尤其是可以將那些轉業進入高校工作的軍隊干部利用起來，推進理論和隊伍建設，改善軍訓的物質和人員條件。軍事教育要結合國際軍事動態尤其是我國軍事形勢進行，將信息戰、現代高技術局部戰爭和國際戰略環境、最新軍事思想和技術等引入軍訓課堂。還可以圍繞某一個當今現實軍事問題進行大討論，如：我國航母建設、利比亞戰爭等等，真正把學生對軍訓的積極性充分調動起來。

（二）要堅持軍事技能訓練與思想教育并重

軍訓雖然需要重視軍事技能和知識，但思想教育也要跟上，并做好兩者的結合。但在高校目前軍訓中，往往僅靠一兩個軍人教官帶幾十個學生的訓練單元，要完成訓練和教育雙重的任務顯然不夠。應將班主任或輔導員引進訓練單元中，可以嘗試設立指導員、教導員等崗位，將那些學校里有著一定軍隊生活背景的教師引進隊伍里。軍事訓練由部隊教官負責，而思想教育則由班主任或指導員、教導員等負責，實行軍隊教官與學校教師雙重教育管理。高校在開展軍訓之前，應對這些非軍事教官的政治工作人員進行強化訓練和培訓，使之在軍訓過程中能夠與軍事教官有機結合和配合，從而讓軍訓取得理想的最佳效果。

（三） 要著眼長效，完善科學的軍訓管理機制

從高校上級管理機關到高校決策部門，都要重視軍訓長效機制的建設，科學地建立和完善一整套關于軍訓的訓練機制、考核機制和持久化保持的機制。尤其是要建立科學有效的大學生軍訓軍事技能和思想教育的科學考核機制，要通過嚴格的成績管理把軍事技能和國防教育等教育內容的考核貫徹到大學生的日常生活和管理之中，加強考核成績的管理，將考核成績放在學生的評獎評優之中去。對于那些沒有達到考核標準的大學生，要留到下一屆學生中，繼續參加軍訓和補修，還應將考核優秀的學生派到軍隊中強化訓練，使之成為軍訓的學生骨干。這樣不僅能夠為促進高校軍訓工作機制化和長效化，而且對于促進大學生自我教育和管理，發揮自身在軍訓中的主體作用提供必要的保證。除此以外，高校校園內應盡快結合軍訓，建立起軍事類的大學生社團組織，由那些對軍事和國防有著共同濃厚興趣的大學生組成，再在學校學生管理部門和教育職能部門的帶領下，按照自身章程來活動。學生會樂于參加，保持對國防教育、軍人精神和軍事技術的強烈興趣。而且這類團能夠輔助學校做好學生的軍訓工作，提供國防教育的有效載體，為高校德育開辟另一嶄新的天地，增加校園文化活動新內容，拓展大學生的知識面，能夠成為理論聯系實際的一個橋梁。

總之，在新形勢下，高校要把大學生軍訓工作作為開展素質教育的重要途徑，深入貫徹科學發展觀，努力促進軍訓工作的科學化、制度化和法制化，為國家培養大量高素質的優秀人才。

篇6

八一建軍節最新活動總結有哪些?擁軍優屬，擁政愛民，是我黨我軍的傳統，是加強國防建設的重要內容，它關系到國家安危，人心安定，社會穩定和經濟發展。共同閱讀八一建軍節最新活動總結精選2020【5篇】，請您閱讀!

八一建軍節最新活動總結1在建軍93周年來臨之際，街道民政所、文化站聯合鐵路五村社區在街道二樓會議室開展“同慶建軍佳節共敘魚水情深”主題八一建軍節系列活動。街道黨工委書記周云、辦事處主任胡建山參加了此次活動。

活動一：開展國防教育講座

我們邀請到老師為現場活動參與者進行了一場“慶“八一”，話國防”的國防教育講座。在一小時的精彩講座中，羅老師用一系列生動事例進行深入剖析，圍繞國防教育主題，從全球戰略思維出發，緊扣歷史與現實，結合當前與長遠，為大家帶來了一堂記憶深刻的講座。

活動二：聽老兵講故事

轄區參戰老兵代表官水泉、吳永春、涂秋林為我們追憶那段對越自衛反擊戰的崢嶸歲月。勉勵青少年珍惜當下，好好學習。轄區兒童代表為參戰老兵代表獻上紅領巾，表達敬仰之情。

活動三：小朋友們為老兵代表表演歌舞

此次活動受到了在場老離退休軍隊老干部、轉業、復員、退伍軍人的熱烈歡迎。會場內唱響時代主旋律，營造了“軍愛民，民擁軍”的良好社會氛圍。也進一步融洽了心連心、同呼吸、共命運的軍民關系。

八一建軍節最新活動總結2我校一直把雙擁工作當作一件大事來抓，每學年學校工作、支部工作都把雙擁工作作為重要的內容，明確責任，科學規劃，精心組織，切實把雙擁的各項工作落實到實處，取得了明顯成績，受到了上級的好評。現將工作情況報告如下：

一、深入開展師生員工的國防教育。雙擁工作事關大局，我們在工作中做到了思想上有認識，工作上有安排，經費上有保障。在師生中廣泛開展“視軍隊如長城，把軍人當親人”的擁軍教育。為把國防教育落到實處，還通過國防教育報告會，對學生進行國防知識教育、愛國主義教育，請老革命、老戰士為學生作報告，開展國防知識演講比賽、參觀愛國主義教育基地，提高中學生的國防意識和培養愛國情操。

廣泛普及國防知識，增強學生的國防觀念，激發學生的擁軍熱情。學校還訂閱了《解放軍》等報刊雜志供師生員工閱讀。學校還利用“八一”建軍節，宣傳《國防法》、《兵役法》等法律法規，大大提高了全校師生對國防重要性的知識和對親人解放軍的熱愛。

二、建立軍民共建友好單位。我校與齊賢派出所建立了友好關系。不斷組織學生參觀學習，經常開展文娛體育比賽和聯歡活動。我校高中英語組老師多次上派出所輔導民警學習世博英語，進行文化擁軍。

三、深入開展擁軍優屬活動。我校每年都撥出專項經費進行擁軍和慰問軍、烈屬。“八一”期間為共建單位退伍軍人購買了紀念品。為單位軍烈屬送上慰問金。認真落實各項優撫政策，為軍烈屬排憂解難，為軍人解除后顧之憂。鼓勵軍人家屬支持親人在部隊安心服役，勉勵復退軍人“發揚革命傳統、爭取更大光榮”，為學校建設貢獻力量。

我們堅信在上級雙擁工作領導小組和教育主管部門的領導下，我們將以更加務實的作風，勤奮工作，開拓進取，在雙擁工作中爭取更大的成績。

八一建軍節最新活動總結3為慶祝中國建軍93周年，進一步深化“堅定理想信念，忠誠履行職責使命”主題教育，繼承和發揚消防部隊擁政愛民的優良傳統，扎實開展好擁政愛民工作，樹立“人民消防為人民”的良好形象。上城大隊結合實際，專門制定了方案，成立了系列活動領導小組，對“八一”建軍節期間的各項工作進行了部署和安排，確保“八一”期間的擁政愛民和走訪慰問活動轟轟烈烈，扎扎實實。

一、重結合，緊抓傳統，認真組織。在“八一”期間集中開展一次以擁政愛民為主要內容的光榮傳統教育，并做到“四結合”，即把擁政愛民教育與“堅定理想信念，忠誠履行職責使命”主題教育相結合，與部隊基層基礎建設相結合，與經常性思想政治教育、經常性管理工作相結合，與執勤崗位練兵工作相結合。通過教育，使大隊官兵充分認識到新時期做好擁政愛民工作的現實意義和重要作用，進一步端正對人民群眾的根本態度，增強官兵服務人民、服務地方經濟社會發展的自覺意識，引導官兵切實做到立警為公、執法為民。

二、重實踐，積極走訪，傾聽呼聲。大隊在“八一”期間，通過登門走訪納諫，舉行警政、警民溝通會，廉政建設座談會，邀請地方先進人物來隊授課報告等多種形式，廣泛征求社會各界對消防工作的意見和建議，積極爭取縣委、政府和廣大人民群眾對消防工作和消防部隊建設的理解、關心和支持。同時，還要組織官兵廣泛開展部隊內外的走訪慰問活動，一方面走訪駐地群眾，傾聽群眾呼聲，并利用消防站開放等形式，向社會各界和廣大人民群眾展示消防部隊的風貌，增進消防官兵與人民群眾的感情。

三、重本職，愛民實踐，排憂解難。大隊要求全體官兵要立足本職工作，發揮消防部隊的裝備優勢，想群眾之所想，急群眾之所急，應群眾之所需，廣泛開展各種便民利民服務活動，扎扎實實地為群眾做好事、辦實事。

四、重載體，活躍警營，優化環境。結合大隊實際，合理安排好“八一”期間的基層部隊警營文化生活。機動靈活的采取“請進來，走出去”的辦法，組織警民聯歡會、書法比賽、歌詠比賽等官兵喜聞樂見的活動，陶冶官兵情操，鼓舞部隊士氣，營造濃厚的節日氛圍。

五、重宣傳，揚消防風貌、樹官兵形象。節日期間，要重視和支持擁政愛民活動中的宣傳報道工作，善于挖掘部隊在搶險救災、警民共建、執法為民、執勤訓練、愛崗奉獻等方面先進事跡，并充分調動和發揮有寫作特長的官兵積極寫稿、投稿，擴大社會影響。同時，要主動向宣傳部門和新聞媒介通報情況，積極爭取媒體的支持，對活動中涌現出來的好人好事，不失時機、限度地弘揚宣傳，樹立典型，努力做到報紙上有文字，廣播里有聲音，電視里有圖像，網絡上有信息，樹立消防部隊赴湯蹈火，執法為民的良好形象。

八一建軍節最新活動總結4在中國建軍93周年來臨之際，為激發全鎮居民在新形勢下雙擁工作的政治熱情，扎實做好擁軍優屬工作，木蘭鎮以多種形式慶祝“八一”建軍節。

1、深入開展宣傳教育活動。

鎮武委會組織全體機關干部、各社區書記、民兵連長以座談會的形式開展雙擁政策、法規宣傳活動，激發廣大群眾參與雙擁工作的積極性。

2、深入開展慰問活動。

鎮武裝部牽頭，聯合民政、殘聯等部門，組織鎮、村干部深入村組，對傷殘軍人、復員軍人進行慰問，關心他們的生產生活情況，幫助他們解決生產生活中的困難，慰問三屬、傷殘、帶病回鄉退伍軍人等21人次，發放優待金2200元。

3、召開慶祝建軍93周年座談會。

7月28日，鎮黨委、政府組織復員軍人代表、現役軍人代表、機關退伍軍人代表30余人召開慶“八一”座談會。座談會上，代表們聽取了鎮黨委政府今年的工作匯報，了解了全鎮社會經濟發展的總體情況。參會代表紛紛表示，要繼續保持和發揚軍隊的優良傳統，嚴格按照黨委政府的要求，積極響應黨委政府的號召，全力支持、配合黨委政府的中心工作，在各自的崗位上，以實際行動團結和帶領全鎮人民，爭做表率，敢為先鋒，積極為“田園小鎮、錦繡木蘭”的社會經濟發展做出更大的貢獻。

4、組織“八一國防習武日”活動。

組織鎮機關退伍軍人、各社區民兵干部共70余人開展了“八一國防習武日”活動。通過此次習武活動，提高了全鎮民兵干部的國防意識，增強了民兵干部戰斗力。繼續發揮民兵干部軍民聯系的紐帶作用，圍繞鎮黨委、政府中心工作，訓練出一支在抗洪搶險、應急救援、社會維穩等方面，拉得出、用得上、起作用的民兵隊伍。

八一建軍節最新活動總結5在建軍節來臨之際，鶴盛鎮以擁軍優屬服務為主題，積極開展八項雙擁活動，慶祝"八一"建軍節的到來。

1、召開一次黨委議軍會議。

7月15日召開班子會議，商議行政區劃調整后鎮武裝工作發展建設問題。如鎮人武部規范化建設、武裝工作制度建設、民兵連長隊伍建設、八一活動安排、征兵工作準備等工作。

2、進行一次國防教育大宣傳。

7月份，利用網絡、報刊、信函等傳媒，采取掛橫幅、貼標語，發慰問信以及會議宣傳等多種形式進行宣傳教育，為節日營造良好的國防氛圍。

3、上一堂國防教育課。

7月19日召開全體機關干部會議，由鎮人武部長周紅權主講"現代戰爭與國防"，講到的新概念武器和信息化戰爭，讓大家耳目一新，從而也增強了機關干部的國防觀念和國防意識，最后還組織大家觀看了國防教育片"中國遠征軍"。

4、給現役軍人一封信。

鼓勵他們安心部隊工作，在部隊這座大熔爐里錘煉成鋼、建功立業，多作貢獻。

5、召開一次現役軍人家屬座談會。

7月28日召開座談會，回顧人民軍隊走過的光輝歷程，頌揚人民軍隊為保障社會主義現代化建設、維護世界和平所做出的巨大貢獻。會議進行了座談交流，了解軍人及家屬的思想、生活等情況，交流工作思路，解答優撫安置政策，集思廣益，為下步工作提供參考意見。最后為現役軍人家屬發放了優待金。

6、開展一次軍屬解困幫扶活動。

7月下旬，走訪慰問特困軍屬，用活政策，幫助他們解決一些實際困難。同時還推出困難退伍軍人子女考取大學的，將上報給予一定的資助。

7、開展一次駐軍走訪慰問活動。

7月21日，鎮班子走訪了縣人武部，與徐道友部長進行了面對面交流，擁軍氛圍濃厚。最后還為縣人武部送上一萬元慰問金。

8、過一次軍事日生活。

7月21日下午，鎮班子包括辦事處正副主任在縣人武部軍事科的安排下，進行了實彈射擊訓練，體驗軍營生活。結束后，鎮班子還與縣人武部官兵共進晚餐，共慶"八一"建軍節的到來。

篇7

軍訓是學生入學后的第一課，是高校國防教育的重要組成方式.軍訓能夠在提升學生身體素質，鍛煉學生堅毅品格的同時，增強高校學生的愛國主義意識，認識到軍人的不易，更加珍惜當前來之不易的幸福生活.高校軍訓需要深入挖掘其德育教育，充分展現高校軍訓的意義.本篇文章首先對軍訓的德育價值進行分析，其次結合高校軍訓的實際情況，對當前高校軍訓中存在的問題進行簡單論述，并針對這些問題，提出明確軍訓教育的目標，優化軍訓教育的內容，延續軍訓教育的成果等發揮高校軍訓德育價值的方式.

關鍵字：

高校；軍訓；德育價值

軍訓作為一種獨特的教育形式，主要是通過軍事理論教學、軍事體能訓練以及文體活動的組織等等，對學生進行國防教育，使學生能夠通過軍訓掌握更多的軍事知識，形成正確的價值觀念和思想觀念，樹立愛國主義意識，具備健全的人格和集體主義思想觀念.但是當前我國很多高校在軍訓活動開展的過程當中，沒有切實挖掘和發揮出高校軍訓的德育價值，德育內容滲透不足，失去了高校軍訓的意義，所以結合當前高校軍訓實際情況，深入發掘高校軍訓德育價值十分必要.本篇文章主要結合高校軍訓實際開展情況，分析深入發掘高校軍訓德育價值的方法，希望能夠對高校軍訓德育價值的挖掘以及高校學生優秀人格的培養產生一定積極影響.

1軍訓的德育價值

高校軍訓的德育價值主要表現在具有愛國主義教育價值、集體主義教育價值以及健全人格教育價值等方面.

1.1愛國主義教育價值

軍訓作為高校國防教育中的重要組成部分，較為重視對學生國防知識的指導.在當前和平年代中，更需要學生認識和平的重要性，珍惜當前和平的生活[1].高校學生已經具備一定的思維模式，正處于人生觀和價值觀形成的重要階段，軍訓作為一種獨特的教育形式，主要是通過軍事理論教學、軍事體能訓練以及文體活動的組織等等，對學生進行國防教育，使學生能夠通過軍訓掌握更多的軍事知識，形成正確的價值觀念和思想觀念.

1.2集體主義教育價值

當前大部分的高校學生均為“90后”學生，作為獨生子女，父母以及家人的無限寵愛使得很多高校學生具有一定的自我主義意識，較為注重個人觀念和個人利益，問題處理的過程當中多數以自我為中心，行事散漫，集體主義觀念淡薄[2].學生的這種心理態度對于學生的未來工作與成長十分不利.軍訓活動能夠使學生通過這種集體活動的參與，感受到集體的力量以及集體的價值，有利于改善高校學生散漫、自我的觀念，為學生提供一個的學習和成長平臺[3].

1.3健全人格教育價值

在軍訓活動當中，隊列、內務、射擊、拉練等基本軍事技能訓練的基本特點是體力消耗非常大，軍訓活動的開展初期可能會使學生感覺十分疲憊，但是這種方式與能夠產生磨練學生意志的效果，鍛煉學生迎難而上、堅持不懈的精神[4].在軍訓活動當中，對學生內務整理的要求，對學生個人儀表形象的要求等等，都會使學生更加注重自身良好行為習慣的形成，這些優秀的思想品質和行為習慣都會對學生的成長與發展起到關鍵性的作用，對于學生健全人格的培養與教育能夠產生積極的影響，所以說軍訓的德育教育價值十分顯著.

2當前高校軍訓中存在的問題

當前高校軍訓中主要存在著短期效果較為明顯，長效性較差；軍訓內容較為簡單，重復性較長；教官經驗較為匱乏，效果性較弱等方面的問題.

2.1短期效果較為明顯，長效性較差

當前我國很多高校軍訓中存在著較為注重短期軍訓效果，忽視學生長期軍訓價值的問題.很少有高校能夠注重對學生長遠軍訓價值的研究，在學生短時間的軍訓活動結束之后，學生便開始出現泄氣、放松等行為，對自身的要求降低.隨著時間的推移，軍訓的成果與價值逐漸被磨滅，失去了軍訓的長遠價值.

2.2軍訓內容較為簡單，重復性較長

高校軍訓活動中學生軍訓的內容多為隊列訓練、內務整理以及軍事理論課等等，這些內容常年重復性的講解，內容重復性較強，指導方式較為單一[5].枯燥的內容以及單一的方式使得學生對軍訓活動的參與熱情度較低，這種情緒下使得學生的知識掌握能力也會較差.強制性的行為使得學生沒有從內心中真正愛上軍訓活動，感受軍訓的樂趣與價值，所以對軍訓活動開展的方式以及內容進行適度創新十分必要.

2.3教官經驗較為匱乏，效果性較弱

軍事科技教師是向廣大學生傳授科技知識的橋梁和紐帶,目前高校學生軍訓的軍事理論主講教師有些是士官,有些是高校教師,很少有專職軍事教官給學生上課[6].教官在隊列訓練等項目上有自己的擅長之處,但是上軍事理論課就明顯感覺理論修養不夠、經驗不足.學生軍事理論課總體上來看,不夠深入、生動，直接影響了學生軍事理論的學習效果[7].

3發揮高校軍訓德育價值的方式

新時期背景下，高校軍訓需要充分挖掘德育價值的價值，通過明確軍訓教育的目標，優化軍訓教育的內容，延續軍訓教育的成果等方式，發揮高校軍訓的德育教育價值，為學生的成長以及未來的發展奠定良好的基礎.

3.1明確軍訓教育的目標

軍訓作為一種專門為國防服務的教育活動，能夠使學生在軍訓的過程當中，形成一定的愛國主義情感和思想.在軍訓活動中，封閉的軍營生活本身就是一部內容豐富的愛國主義教育的好教材，通過愛國主題宣傳片的放映，愛國主義故事的講解以及教官自身端正形象的展示，能夠為學生樹立一個優秀的標桿與楷模，使學生能夠樹立愛國主義意識，具備健全的人格和集體主義思想觀念，更加關心國家的穩定與發展，更加熱愛祖國，努力學習，報效祖國.愛國主義思維對于當代高校學生思想品格的培養具有重要的影響，對于當前和平年代中學生國防意識的形成能夠產生積極的影響，是軍訓德育教育價值的重要表現.在高校軍訓活動開展之前，學校需要首先明顯高校軍訓的價值與目標，明確高校軍訓的實質，將軍訓德育功能真正展現出來，充分發揮高校軍訓德育教育作用.

3.2優化軍訓教育的內容

在軍訓活動當中，學生被嚴格的排編進方隊放縱，按照班級或者小組為單位開展集體活動，存在各種明確的要求與規定，在教官的要求下參與各項集體活動.長時間的軍訓教導能夠使學生走出自我意識強烈的觀念中，更加關注集體的利益，形成一定的集體榮譽感和上進心，這對于學生未來的成長和工作都將會產生重要的影響.當前很多高校存在著軍訓教育方式較為單一、軍訓教育內容較為枯燥的問題，針對這一問題，高校需要認真思考軍訓教育的價值與作用，并結合高校學生的實際性格特點以及教育目標，進行適當創新和改革.優化軍訓內容是優化軍訓質量和效果的前提.軍事體能訓練、軍事理論學習和文體活動是軍訓活動的主要內容，在合理安排這些軍訓活動的基礎上，可以適當開展一些豐富的實踐活動，使軍訓活動的開展更加貼合學生的心理特點，并使每一位學生都能夠積極參與到軍訓活動當中，感受到軍訓的樂趣，真正展現軍訓中的德育教育功能.例如高校可以將戶外生存訓練、戶外CS等內容引入到軍訓活動當中，豐富高校軍訓的內容與形式.組織學生在戶外進行負重跑步、野外生存，檢驗學生的應急逃生能力以及戶外生存能力，通過這些活動，提升學生遇到突發事件的冷靜處理能力，鍛煉學生堅強的品格和冷靜的思考態度.同時，高校可以將現代信息技術引入軍訓活動當中，借助現代信息技術輔助軍事教育活動，通過直觀、生動的視頻增強學生對軍事知識的掌握能力[8].學校也可以為學生播放一些愛國主義為主題的電影，戰爭題材的電影等等，組織學生分析戰爭失敗的原因，互相進行討論.這種方式既能夠擺脫長時間枯燥、高強度訓練為學生所帶來的疲憊心理，同時也能夠產生軍訓教育的價值，培養學生的愛國主義情感思想，更加熱愛祖國，珍惜當前的和平.

3.3延續軍訓教育的成果

高校軍訓活動多為在學生入學后開展，進行短期軍事訓練，訓練時間較為集中，學生需要在短期時間內完成所有規定的項目，這種強化型的教育模式效果較為顯著，對于學生自身良好行為習慣的培養以及優秀思想觀念的形成能夠產生積極的影響.高校軍訓活動不能夠活動結束便即時停止，高校要注意發揮軍訓的德育教育價值，使軍訓的德育教育效果能夠延續，不斷加強和鞏固德育教育的效果，為學生的全面成長和發展奠定良好的基礎.例如高校可以開展教官返校、軍訓匯報表演、軍事知識問答等等豐富多彩的活動.學生通過長時間的軍訓活動已經對教官產生一定的情感，而教官返校能夠使學生與教官之間加強交流，給與學生更多學習教官優秀品質的機會，而軍訓匯報表演、軍事知識問答等活動能夠增強學生對軍訓知識的掌握能力.同時，高校也可以通過設立“軍事日”、“國防周”等活動開展日期，使學生能夠重溫軍訓的樂趣，在軍訓中重拾堅定的信念，牢固樹立愛國主義情感思想以及優秀的品質.

4結束語

高校軍訓的德育價值主要表現在具有愛國主義教育價值、集體主義教育價值以及健全人格教育價值等方面，但是當前高校軍訓中存在的短期效果較為明顯，長效性較差；軍訓內容較為簡單，重復性較長；教官經驗較為匱乏，效果性較弱等方面的問題，直接影響了高校軍訓價值的展現.新時期背景下，高校軍訓需要充分挖掘德育價值的價值，通過明確軍訓教育的目標，優化軍訓教育的內容，延續軍訓教育的成果等方式，發揮高校軍訓的德育教育價值，為學生的成長以及未來的發展奠定良好的基礎，促進學生的全面成長與發展.

作者：賀璐 單位：湖南第一師范學院

參考文獻：

〔1〕龔雄亭.當前高校大學生軍訓工作中的主要問題及思想政治教育研究[J].西昌學院學報（社會科學版），2013（02）：97—100+112.

〔2〕王志鋒，李彩潔.軍訓對大學新生體質指標和心理健康水平的影響[J].新疆師范大學學報（自然科學版），2012（01）：101—105.

〔3〕徐九春，顧艷霞，楊小燕.大學新生軍訓期間常見的心理問題及應對策略[J].黑龍江生態工程職業學院學報，2010（03）：86—87.

〔4〕鄔紅波，俞黨躍.大學生軍訓成果長效性的思考與探索———基于浙江省內四所高校軍訓成果的調研報告[J].成都大學學報（教育科學版），2007（03）：52—54+57.

〔5〕惠華強，姜文亭，雷權，黃文，肖立寧.熱習服干預對沙漠軍訓官兵胃腸激素和細胞免疫狀況的影響[J].華南國防醫學雜志，2010（04）：281—282+288.

〔6〕吳佳麗.政治社會化視野下90后大學生軍訓行為探析———基于湖州市某高校的個案分析[J].吉林廣播電視大學學報，2011（05）：19—21.

篇8

【關鍵詞】 人防信息服務系統 規章制度 建設

一、人防信息概述

人防信息是現代化建設不可或缺的。人防信息的首要任務是保證人民的安全，讓平安伴我們同行。人防符合現代化建設的需要，并且人防應急救援組織在社會上占有越來越重要的地位，為社會經濟的發展提供更合理的安全保障。人防安全教育是根據國防需要，對人民的防患意識與技能方面有影響的一項活動，同時也是建設的基礎。人防的重要性不言而喻。人防建設要適應國內國際形勢的發展變化，從宏觀上進行科學的調控加強城市人防應急救援指揮中心建設。著眼信息快速發展的今天，加強人防信息安全、做好防患措施是保障社會主義現代化建設順利進行的重要途徑。

二、人防信息服務系統在建設中的應用

由于人民長期處于和平時期，人防思想有所淡化，我們應該把安全教育提到日程上來。中央出臺了關于安全的各項法律制度，如《交通安全法》，《建設工程安全生產管理條例》，《流通領域食品安全管理辦法》等。中央也在時刻關注著人民的身體安全，時刻為人民服務著。建設是城市公共安全框架建設的重要組成部分，城市建設要統籌規劃，深入貫徹落實科學發展觀，以為人防信息服務為思想基礎建設時要適應日益變化的社會。安全主內，建設主外，做到內外相結合，既能深入民心，又能與時俱進。要結合城市實際，先搞人防建設，人防建設關系到人民群眾財產與生命安全問題。人防建設可以促進城市優質發展，是城市危機管理的重要設施建設。以人防信息安全為思想基礎建設城市還可以借鑒國內外先進經驗，使人防建設更專業化、智能化。

三、加強人防信息服務系統的建設

1、 加強人防信息安全服務的意識。各部門應根據中央下達的通知及時做好人防信息安全的教育工作，讓人民群眾在災患面前做到急自救和互救，學習人民安全小常識，掌握人防的應急知識和防護技能。其次，人防建設也是一項社會工程，也可以利用社會力量，保障安全教育活動的開展。人防宣傳教育是國防教育的一項重要內容。人防信息安全是全民性的，各部門都應高度重視，加大宣傳力度，認真做好安全教育活動。人防教育還要切合實際，體現民意，這樣，更能吸引廣大人民來學習，來營造出有利于人防建設的良好氛圍。搞好宣傳教育工作不是一朝一夕的事，要持久開展下去，政府部門還要加強與教育部門的密切聯系，不斷擴大安全教育的規模，無論是對現在還是未來都是有益的。人民的安全思想提高了，也側面意味著中國的強大。

2、 加強建立人防信息服務系統的規章制度。人民防空是國防的組成部分，在國家安全中有重要意義。做好人防工作，強化保障體系，完善人防管理。《中華人民共和國人民防空法》第七條規定：“縣級以上人民政府的計劃、規劃、建設等有關部門在各自的職責范圍內負責有關的人民防空工作。”做好人防信息安全服務工作，維護國防安全。規章制度是對各部門執行、實施好一項工作的監督，具有監管能力。完善規章制度往小了說對人民的負責，往大了說是對整個中國的負責。各部門都要嚴格遵守關于人防信息安全服務的規章制度。切實為人民服務，在工作的同時，還要重視身體的健康，安全從小事做起，各方面都有其規章，遵守規章，從點滴做起。黨的十六屆六中全會明確指出要“建立健全分類管理、分級負責、條塊結合、屬地為主的應急管理體制，形成統一指揮、反應靈敏、協調有序、運轉高效的應急管理機制”。各部門在今后人防工作當中，要牢固樹立國防安全意識。我們也應增強自覺性和責任感，群眾的力量是強大的，我們每個人都增強一點，其結果可想而知。為了確保社會的公共安全，各部門要加強對人防信息安全建設的監督，要嚴懲違規行為。只有高度重視人防信息安全，我們的未來才會更加美好。人防安全要常抓不懈，因為它是一個持久性問題，無論是以后還是現在，都有著非常重大的意義。

3、 加強人防服務系統的城市安全的建設。在城市建設的過程中，要質量與安全相結合，營造出人民都熱愛都能幸福生活的城市氛圍。《中華人民共和國建筑法》第三條規定：“建筑活動應當確保建筑工程質量和安全，符合國家的建筑工程安全標準。”可見，安全對于建設來說是至關重要的。我們必須采取積極有效的措施加以深化，才能推動和保障人防建設的健康深入發展。規章制度是人防信息安全強有力的保證，各部門要嚴格執行法律法規和規章，依法建設人防設施。要時刻以安全思想為堅實的思想基礎來建設城市。在建設過程中，必須堅持統一發展，統一規章，統一實施，以《人民防空法》為依據貫徹“長期準備、重點建設、平戰結合”的方針。人防信息服務系統要落實于每個人民。

參 考 文 獻

[1] 高冬梅. 對我國城市人防工程建設的思考[J].新建筑， 2004（5）

篇9

關鍵詞 國防教育；網絡輔助教學考核系統；學習態度

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）03-0073-03

An Empirical Study on Impact of Network-assisted Teaching System for College Students of Military Theory Learning Attitude//Zhang Zhiqi

Abstract The network-assisted teaching and evaluation system achieves National Defense Education in college on open， holographic， immediate and interactive course construction， and it stimulates students' interest in learning， it is beneficial to stimulate students' interest in learning. By teaching experiment and psychological measurements， we have confirmed the positive impact of the system on college students' learning attitude.

Key words national defense education； network-assisted teaching evaluation system； learning attitude

作為一種全新的輔助教學手段，網絡教學考評系統在提高教學效率、拓展教學時空和增進教學效果等方面的表現得到廣泛認可。這種教學手段凸現出“啟發思考、培養興趣”的理念，它不僅表現在作為新興的教學手段高效率地完成教學任務，更為重要的是對提高學生學習態度有明顯的優勢。

1 研究方法

1.1 問卷調查

參照不同學科的《學習態度量表》[1-3]，修訂形成《普通高校大學生軍事理論學習態度量表》，第一階段對河南科技大學2011級軍事理論課學生240人進行測試，了解問卷信、效度，結果表明該量表具有較好的結構效度，并且各分量表的內部一致性信度亦可接受。第二階段用該量表對軍事理論課學生進行學習態度測試，前測和后測時間相隔14周。前測發放問卷336份，全部回收，通過對問卷整理得到有效問卷332份：后測發放問卷336份，回收334份，整理得到330名學生2次測試均有效，以此作為實驗統計數據。

1.2 實驗法

將同一校區、同一錄取批次的2011級工科學生336人根據自然教學班分為兩組，課堂教學由同一教師進行相同的多媒體教學。實驗組170人，學號全部輸入系統數據庫，作為賬號發給學生，課余采用網絡輔助教學，用網絡教學平臺查閱資料，完成章節作業，并可進行自測，考試采用“計算機網絡開卷考試”；對照組166人，課后布置書面作業，教學進度與實驗組同步安排，分別于第1和第15次課前對實驗組和對照組進行學習態度測試。

1.3 數理統計法

對實驗組和對照組學習態度進行前、后測，統計學生得分，進行均數差異性分析，觀察學生學習態度各維度差異。

2 網絡教學系統的構建與大學生學習態度的關系

2.1 對學習態度的概念界定和測量工具的選取

學習態度是指學生對所學內容表現出來的穩定的心理傾向，一般由相互協調的認知、情感和行為意向3種心理成分構成。學習態度在學習過程中扮演著重要的角色，直接影響著學生學習的深度、廣度、速度和效率[4]。

以此概念為理論依據，在研究過程中參考國內已有《學習態度量表》，經過學習和修訂，制定了《普通高校大學生軍事理論學習態度量表》。該模型假設學生對軍事理論課程的學習態度分解為認識態度、情感態度、意向態度等維度，通過課余網絡輔助教學鞏固和增強課堂教學效果，培養學生的課程學習興趣，對學生學習的動機、行為和效果產生積極影響，最終將提高學生學習態度的水平。模型概括了以往社會心理學中對態度—行為關系的定性論述和實證研究，也較好地體現了當前教育領域對學習態度的最新認識。

2.2 傳統教學在提高大學生學習態度上的不足

教學活動是典型的師生雙邊活動。在傳統軍事理論教學中，教師通過課堂向學生介紹軍事理論知識體系，培養國防意識，陶冶愛國主義情操，教師通過有組織的傳授知識完成課堂教學。但是，由于時間、空間和技術方面的制約，傳統教學教師主導作用的發揮主要依賴講授能力，學生學習的主體地位不容易得到充分的發揮。

就教學手段而言，教師的傳統輔助教學手段常常集中課堂，形式也非常有限，教學能力在很大程度上受制于自身的思維水平、表達能力和知識素養，教師教學能力決定其主導作用發揮的程度。

就考核而言，軍事理論屬于公共必修課，考試人數多，傳統的筆試工作繁瑣，在學校教學資源日趨緊張的背景下，對學校教學資源和考務管理形成巨大壓力。在試卷的批改、統計、復查和資料歸檔方面耗費大量精力，但由于改卷任務繁重，又不可避免地出現錯判、誤判等問題。這樣不僅影響考務工作效率和質量，也容易傷害學生學習的積極性。

對于學生學習興趣的培養而言，傳統課堂教學中教師的講解、演示及討論等手段并不能充分滿足學生多樣化、個性化認知和審美的需求，不能充分提高學生的學習興趣；學習情感和認知水平積累不足又將直接導致其學習意向低落，最終不利于學生形成更積極的學習態度。

2.3 網絡輔助教學在提高大學生學習態度上的優勢

網絡教學環境下，教師可以通過網絡教學平臺將預習、課堂教學、課后作業、課外延伸閱讀、復習、自測、考核和評價各個教學環節置于有組織的課程學習體系中，最大限度地對各個環節實施教學干預，在課余時間由學生以網絡教學平臺為基礎自主學習，在發揮教師主導作用的同時也充分地體現學生的主體地位。

1）網絡輔助教學有助于提高學生學習情感水平。網絡輔助教學中，教師借助網絡平臺將學科知識體系以文本、圖象、圖形、視頻、音頻、動畫的形式展示給學生，滿足學習的生動性、針對性、全息性，學生能夠主動、生動活潑地接受教育，啟發學生積極思考，產生良好的學習情緒體驗，有助于調動軍事理論的“學習情感”水平。

2）網絡輔助教學有助于提高學生學習的自覺性和“學習認知”水平。在課外作業環節，網絡的開放、自主使學生對學科的學習保持高度的主動求知、自主建構的狀態，是學生自我意識的喚醒，教師通過網絡作業、專題網頁等形式積極地引導學生利用網絡資源對教學內容進行大縱深、全方位的延伸學習，不僅實現了課堂教學的充分拓展，而且做到了課堂教學不具備的即時交互、群體討論、靈活個性等特點，豐富了教學方法和手段，最充分滿足學生對知識的需求，強化課堂教學效果，對于提高學習的自覺性和“學習認知”水平非常有益。

3）網絡考試對“學習意向”水平將起到積極動員的作用。就考核而言，網絡考試非常適合軍事理論的考查性課程考核類型。軍事理論的課程目標重在提高學生的國防意識，不提倡通過死記硬背掌握知識，所以該課程的考試多采用開卷筆試或大作業形式，而網絡考試則具備前者無法比擬的優勢。網絡機試不僅能節省大量的紙張，減輕考核人員的工作負擔，提高效率，而且通過持續和縝密的題庫建設和數字化批改系統，能夠最大限度地實現考試的效度、公平、準確，從而提高學生對考試的信任和學科建設滿意度，對提高學習主動性為代表的“學習意向”水平將起到積極動員的作用。

通過網絡輔助教學與考核系統的建設實現課堂內外的良性互動，對學生的學習心理產生積極效應，實現課堂教學的全息生動和課余的自助式學習，提升了學習興趣，學生的學習態度將得到良性的發展。

3 結果與分析

3.1 信、效度檢驗

1）內部一致性信度。對本研究前測問卷240份的調查，分析得到克倫巴赫a系數4個維度的內部一致性信度，數據見表1。

2）重測信度。前測和后測均在1周后，每次抽取108名學生進行重測，得到重測信度分別為重測信度1和重測信度2，計算相關系數（數據見表1）。

3）效度檢驗。對330名有效問卷進行因子分析的條件檢驗，（KMO）為0.921，Barteltt球形假設檢驗x2統計值的顯著性概率為0.000，說明數據相關矩陣不是單位陣，符合因子分析條件。參照其他學科學習態度的研究成果，采用主成分分析法（方差最大正交旋轉法）對24個項目進行因子分析，得到4個主要因子。4個因子累積解釋總貢獻率為65.21%，有較好的結構效度。這說明該量表具有較好的可靠性和穩定性，適于本研究的測量。

3.2 實驗組和對照組學習態度分析

1）前測均數T檢驗。實驗前，實驗組和對照組間的4個維度上的差異均未表現顯著性意義，可以視兩組來源于同一總體（數據見表2）。

2）后測均數T檢驗。據T檢驗結果（數據見表3）可以看出，實驗組和對照組在“學習認知”達到顯著性意義，“學習意向”“學習情感”的組間差異均已具有非常顯著性意義，而重要性認識維度的差異未達到顯著性意義。

3）實驗組和對照組組內t檢驗，見表4、表5。

4）數據分析。

①在實驗后實驗組和對照組的均數值都有所提高，且實驗組4個維度的均數提高幅度大于對照組的提高幅度。原因可以歸結為實驗教學對學生“學習態度”的提高有積極的促進作用（見表4）；對照組的“學習態度”各維度均數也有提高，但幅度較低，說明傳統教學對學生學習態度也有積極的作用，但改善程度不及實驗組（見表5）。

②通過表3不難發現，通過14周教學，實驗組和對照組在學習認知、學習情感和學習意向維度上，實驗組得分明顯優于對照組，提高幅度具備顯著性意義。而學習重要性維度雖然兩組實驗前后的組內均數都具備顯著性意義，但實驗組相比對照組沒有組間優勢，說明軍事理論學習的“重要性的認識”維度有無“網絡輔助教學”差異不明顯。

③實驗教學后，實驗組在學習情感和學習意向兩個維度的提高幅度達到了非常顯著的效果，說明網絡輔助教學平臺使學生學習時產生良好的情感體驗，對于提高學習興趣很有幫助。

4 結論

1）教學實驗發現，網絡輔助教學和考核系統對培養學生的學習態度有較好的效果。

2）因為網絡教學具有全息性、生動性、自主性和個性化的特點，有助于提高學生的學習興趣，對形成終身學習的習慣、提高國防意識很有益處。

3）學生的學習態度具有多元、綜合和復雜的特點，重視教學軟硬件環境建設、課內外教學協調配合形成優勢互補，建立從課堂教學、作業、課余互動到網絡考試全面的教學環境，這是促進學生形成積極學習態度的必要條件。

參考文獻

[1]羅靜.學生數學學習態度量表的編制[J].韶關學院學報，2010（6）：13-16.

[2]張鋒.中學生學業負擔態度量表的編制[J].心理科學，2004（2）：449-452.

篇10

[關鍵詞]大學生 非傳統安全 思想政治教育

[作者簡介]梁茜茜（1979- ），女，廣西玉林人，廣西科技大學理學院團委書記，講師，主要從事大學生思想政治教育、中國—東盟關系研究；陳志波（1979- ），男，廣西北海人，廣西科技大學學生工作部（處），副研究員，主要從事大學生思想政治教育研究。（廣西 柳州 545006）

[課題項目]本文系2011年廣西高校安全穩定立項研究課題“大學生非傳統安全教育策略的應用研究”的研究成果之一。

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）12-0059-02

大學生安全教育是使在校大學生增強安全意識，掌握基本安全知識和技能，更好地適應大學和今后生活的需要而進行的教育，是維護高校安全、穩定的重要途徑。隨著國內外形勢的變化、社會的發展進步以及影響大學生安全因素的增多，安全的內容也在不斷拓展，安全概念在外延和內涵上都有大幅的擴充和加深。在這種背景下，高校學生面臨的安全問題已經超出了傳統的范圍，許多非傳統安全問題也開始對高校學生產生巨大的影響。因此，高校學生安全教育應在大安全觀的框架下，將傳統安全與非傳統安全相結合，不斷提高針對性和實效性。

一、非傳統安全的內涵及其主要內容

（一）非傳統安全的內涵

非傳統安全問題由來已久，但直到目前，學術界對“非傳統安全”尚無被統一認可的權威定義。通常認為，相對于以政治安全、軍事安全和外交安全為核心內容的傳統安全而言，非傳統安全更關注那些由非政治因素、非軍事因素和非外交因素引起的，對人類的生存、人民的生產生活、國家的穩定發展等方面造成重大影響和威脅的安全問題。傳統安全與非傳統安全既有內在聯系，又有本質區別。一方面，部分非傳統安全問題是從傳統安全中演化而來，只是各自的具體成因、安全主體、涵蓋范圍、關注重點的不同。另一方面，兩者研究的主要焦點和由此形成的路徑卻有本質上的差異。余瀟楓、林國治認為，傳統安全更關注“戰爭現象”，主要是通過技術來應對安全的挑戰，形成“戰爭—和平—不可持續安全—戰爭”的循環式路徑。而非傳統安全則更關注“非戰爭現象”，主要是通過價值來應對安全的挑戰，形成“發展—和諧—可持續安全—可持續發展”的上升式路徑。

（二）非傳統安全的主要內容

非傳統安全問題涉及的內容相當廣泛，主要包括：社會公共安全、金融經濟安全、科技信息安全、生態環境安全、能源安全、文化安全以及其他安全領域。一般認為，第一，社會公共安全指社會全體成員公共生活的安全，主要包括自然災害、事故災難、公共衛生事件、恐怖事件和重大等內容。第二，金融經濟安全指國家金融經濟秩序正常，根本經濟利益不受損害，以維護國家經濟正常運轉為核心內容。第三，科技信息安全指國家科技發展、信息系統、信息網絡等方面的安全。第四，生態環境安全指人類的生產、健康和生存環境等的安全。第五，能源安全指為保障一國的國防安全和社會經濟的正常運轉，通過維護能源供需渠道，規避對本國的生存和發展構成的重大威脅。第六，文化安全指維護本國優秀的民族文化及核心價值體系，防止其遭到外來破壞和顛覆。第七，其他安全領域。如人口安全、宗教安全、生物安全等。可見，非傳統安全對國家社會、經濟、文化的發展十分重要，是國家安全不可或缺的組成部分。

二、加強大學生非傳統安全教育的重要性

大學生是國家的未來和民族的希望，安全問題不僅是大學生在校學習、生活中經常要遇到的問題，同時也是畢業以后走向社會必然要遇到的問題。因此，掌握包括非傳統安全在內的一定安全防范知識和方法將會使大學生在人生的過程中獲益良多。同時，加強大學生非傳統安全教育也具有十分重要的意義。

（一）有利于拓展大學生安全教育的內容

目前我國大學生的安全教育顯然存在諸多問題，主要有：一是大學生安全教育實施狀況并不樂觀，學術界對這一問題的研究較為零散，系統性不強，現有大學生安全教育的教材時代性、現實性、科學性、實用性稍顯欠缺，內容也不夠完善。二是大學生安全教育的理論體系急需更新。目前我國大學生安全教育的理論體系基本還屬于傳統架構，并沒有從整體上完成對大學生傳統安全教育和非傳統安全教育的理論構建。三是對于大學生安全教育的研究更多地集中于傳統的安全防范教育，對新出現的非傳統安全教育的問題探討不透徹，對如何開展這方面安全教育的研究也顯得模糊。因此，將非傳統安全的內容納入大學生安全教育，有利于拓展大學生安全教育的內容，對進一步加強大學生安全教育起到促進作用。

（二）有利于進一步增強大學生的國家安全意識

一般認為，非傳統安全是國家安全的重要組成部分。國家安全是一個歷史的、動態的概念，其構成要素隨著時代的發展而變化。第二次世界大戰結束之后，非傳統安全威脅日益突出，尤其是2001年美國“9.11”恐怖襲擊事件、2003年“非典”事件的發生，引起了人們對非傳統安全威脅的高度關注。因此，在大學生安全教育中加強非傳統安全的教育，能夠使大學生與時俱進，主動地適應國家安全形勢的新變化，樹立新的國家安全觀，進一步增強大學生的國家安全意識，更密切地關注和應對當前非傳統安全問題對國家的威脅和影響。

（三）有利于大學生的健康成長

大學生活可以說是人的一生中最美好的時光之一。但是，一部分大學生在大學里思想單純，安全意識淡薄，往往不太關注自己的安全，對各種安全隱患缺乏必要的重視和警惕，這當然也包括了非傳統安全問題。一旦有突發事件發生，這部分學生往往會因為缺乏相關安全常識和社會經驗而處置不當，給自己、學校、社會造成不利影響。因此，加強大學生非傳統安全教育，目的在于幫助他們提供安全意識，掌握相關知識，學會在學習生活及社會活動中更好地保護自己，防范各種對自己成長產生負面影響的事件，臨危不亂，逐一化解，確保自己的健康成長。

（四）有利于高校的安全穩定

當前，我國正處于一個發展戰略機遇期，綜合國力發展迅速，GDP總量已經躍升至世界第二位。但我們也要清醒地認識到，還有許多可以預見和難以預見的困難、風險在等著我們去克服。從國家安全領域來講，當前我國的安全形勢總體是好的，但仍存在許多復雜、瞬息萬變的因素，切不可掉以輕心。從高校的安全穩定來講，境外敵對勢力以高校大學生為重點目標，以非傳統安全為主要手段，加緊各種滲透破壞活動。例如，通過互聯網絡對西方的民主、自由思想和價值觀進行宣傳，散播詆毀我黨和社會主義制度的信息，煽動民族分裂等破壞活動等。可見，高校面臨的非傳統安全威脅仍然較大。因此，加強大學生非傳統安全教育，將有利于抵御境外敵對勢力的滲透，有效維護高校的安全穩定。

三、加強大學生非傳統安全教育的主要策略及途徑

大學生非傳統安全教育是一項相對復雜的工程，各高校需要轉變安全教育觀念，積極擴展非傳統安全教育內容，優化非傳統安全教育方式，強化非傳統安全的實踐演練，全面提高大學生應對重大突發事件和公共安全事件的能力。

（一）轉變觀念，增強大學生安全的責任意識

“學生安全無小事”。安全是一個大學生完成學業、健康成長的基本條件。高校管理者和教育工作者應首先轉變觀念，增強大學生安全的責任意識，在把握當前學生安全教育和管理的特點和規律的基礎上，加強對大學生非傳統安全的研判，做好教育，備有預案，深入推進安全、穩定、和諧校園建設。在此過程中，高校要特別關注非傳統安全問題對高校的新威脅，在思想、安全層面上加強對學生的正確教育和引導，切實擔負起保護學生安全的責任，使學生能夠健康成長，學校保持安全穩定。

（二）與時俱進，積極擴展非傳統安全教育內容

以往的大學生安全教育主要關注傳統安全問題。但是，在非傳統安全問題逐漸凸顯的新形勢下，許多非傳統安全問題卻未能及時納入我們的安全教育中，這就使得高校的非傳統安全教育嚴重滯后于國際形勢的變化和我國經濟、社會的改革與發展，給大學生的個體安全和校園安全造成了極大的隱患。因此，隨著非傳統安全問題影響的擴大，應在大學生安全教育中拓展非傳統安全教育的內容，包括：（1）經濟安全教育；（2）生態環境安全教育；（3）信息安全教育；（4）流行疾病安全教育；（5）科學文化安全教育；（6）校園恐怖暴力安全教育；（7）民族分裂主義、宗教極端主義等安全教育；（8）重大事件、敏感日期、個體突發事件的安全教育等。既要關注國家安全，又要關注個體安全、社會安全、地區安全和全球安全等，使大學生非傳統安全教育實現常態化、系統化。

（三）優化方式，構建大學生非傳統安全教育的長效機制

高校應從政治和戰略的高度，將大學作為一種生非傳統教育現實性很強的思想政治教育來抓，采取多種措施進一步加強和改進大學生非傳統安全教育，逐步構建起大學生非傳統安全教育的長效機制。第一，加快大學生安全教育課程建設，全面推進大學生安全教育進課堂，提高教學效果。切實提高學生的安全意識和防范能力。第二，滲透于“兩課”教學。“兩課”教學是對大學生進行系統思想政治教育的主渠道和主陣地， 要結合“兩課”教學的總體目標和要求， 將非傳統安全教育滲透于 “兩課”的教學中。第三，貫穿于大學生日常思想政治教育活動中。90后大學生思想開放、思維活躍、求知欲強，可以根據這些特點， 通過主題班會、特色活動、專家講座、圖片宣傳、播放相關教育影片等各種形式，對其進行非傳統安全教育。此外，還可以將非傳統安全教育滲透于大學生愛國愛校教育、職業道德教育、誠信感恩教育之中。

（四）提高能力，強化大學生非傳統安全的實踐演練

大學生非傳統安全教育不能局限于書本和課堂，還應加強實踐演練，切實提高學生的實際應對和防范能力。一方面，要繼續抓好大學新生軍事訓練和國防教育。在拓展國防教育的同時， 融入非傳統安全教育內容， 使剛踏進大學校門的新生能在具體的實踐訓練中對非傳統安全有一個初步的認識， 為日后系統地接受非傳統安全教育打下堅實的基礎。另一方面，要有計劃、有針對性地組織學生進行應對非傳統安全問題的仿真演練。尤其是對于校園暴力恐怖、事故災難、流行疾病等突發性安全事件，一定要組織相應的仿真演練，這樣才能使學生感受更深，對相關的應對方法、自救技能掌握更好。此外，高校還可以利用網絡打造安全仿真演練平臺；聯合地方政府和社會各界，建設學生安全仿真演練基地等方式，全方位、全過程地加強大學生非傳統安全教育。

非傳統安全是全球化時展對國家安全、社會安全提出的一個新課題。引導大學生正確認識非傳統安全對我國的威脅，教會學生基本的應對方法，這已成為當前高校大學生思想政治教育、愛國主義教育的一項重要任務。

[參考文獻]

[1]丁紅星.非傳統安全視野下大學生安全教育的思路與途徑[J].西南農業大學學報：社會科學版，2011（7）.