計算機基礎知識培訓范文

導語：如何才能寫好一篇計算機基礎知識培訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】計算機 基礎知識 分層教學

一、計算機基礎知識與課程教學現狀

目前，社會生活各個方面已經逐漸開始應用計算機，幫助學生獲得計算機基礎知識與基本操作能力，積極普及計算機基礎知識，這也成為中職院校的重要教學目標。由于我國遼源廣闊，經濟發展缺乏平衡性，普及計算機程度也各異，這一情況促使學生計算機水平也產生了很大的不同。程度良好的學生覺得教師授課內容簡單，而程度較差的學生則認為教師講課速度較快，造成教師與學生產生矛盾。學生參差不齊的計算機基礎知識的問題顯著增加了教學工作的難度。另外，伴隨著計算機基礎知識的大范圍普及，會使用計算機的學生也隨之增多，假如采用傳統的教學方式，勢必會帶來一些負面影響。

二、計算機基礎知識與課程使用分層教學的必要性

（一）學生接受計算機基礎知識之前水平各異

很多學生在中小學時期就已經與計算機基礎知識進行了接觸。在這些同學中，由于各個地區經濟教育發展水平缺乏平衡性，其設備師資水平與教學內容的選擇，設置課程與安排的不同，因此來自不同地區的學生其計算機水平也具有較大差別。

（二）缺乏層次的綜合教學阻礙了及時更新教學內容

與數學、化學等課程的區別在于他們可以保持幾年甚至十幾年不改變教學內容，計算機基礎知識的教學存在著顯著的時間性，對新技術潮流的追蹤是這一課程的重要特征。更新換代計算機軟件的時間是目前世界任何一個新技術都沒有辦法相比的。當前中職院校的計算機基礎課程都包括了計算機基礎知識、操作軟件系統、數據庫語言等，由于模塊的不同其更新時間也不同，這樣就產生了需要頻繁更改教學大綱，無法同步更新教學內容的現象。

（三）重視培養學生的計算機素養

計算機技術發展極快，現有的計算機基礎知識老化迅速，僅僅一本教材與幾堂課程是沒有辦法包括全部信息的，因此中職計算機教育的目標絕不僅僅是傳授某一計算機語言或者是軟件，而是應當著重培養計算機基礎知識與學習能力。計算機基礎知識的重要目的就是不斷提升計算機素養，分層教學凸顯了學生獨立學習，更好地將學生作為中心，把教師視為主導的教學理念，有效培養學生的創新思維能力，同時也可以有效發揮教師的主導作用。

三、計算機基礎知識與課程分層教學的改革對策

（一）學生進行分層

應當在一定范圍內劃分級別，為了方便進行管理，應當在一個專業內實施分層。分層教學的基本原則可以選擇自愿與分層考核的原則，將學期作為重要單位，一級可以是一個學期。在新生入校時就能夠實行分層教學，新生入校之后就能夠參與學校統一組織的計算機基礎知識能力的測試，這一測試選擇在指定機房上完成。其系統能夠自行評分，計算機基礎知識教學可以聯系學生的測試成績，綜合被測試學生的申請情況，科學劃分教學班級，可以產生1班與2班。1班教學層次較高，根據高要求起點安排教學，2班根據計算機基礎知識課程教學綱領安排教學。

（二）安排計算機基礎知識課程授課時間

計算機基礎知識與課程分層教學應用了單獨的劃分班級制度，這樣實際安排課程授課就顯得至關重要。為了避免與學生原來班級課程安排產生沖突，同時又可以確保教學實際效果，計算機基礎知識課程可以選擇實際固定設置，可以在每星期安排課程中拿出某一天某一節課程作為計算機基礎知識課程，避免與授課時間相矛盾。

（三）設計教學分層目標

教學中目標發揮了向導功能。對目前的計算機教學系統積極改革，精心安排教學材料，設置課程邏輯框架，強化實際培訓是教學的主要任務。分層教學的目標就是聯系學生具有的差異性，綜合學生的實際情況，真實掌握用人單位對計算機水平提出的具體要求，編制可行性的、各種層次要求的教學目標。例如：1班可以根據全國計算機等級二級要求編制教學目標；2班能夠聯系全國計算機等級一級要求編制教學目標。

（四）分層教學中科學配備教師

根據教學過程中班級存在著的差異性，安排任課教師需要與之配合。每一位教師僅能在一個層次的計算機基礎知識課程進行教學，防止產生兩個層次班級兼任同一個教師的情況。在這個前提下，還需要在各個學期安排相應的教師，通過不同層次實行教學可以有效培訓師資團隊，不斷完善課程構建。

（五）分層教學中教學課程的落實

分層中計算機基礎知識教學內容的組織對應分層，在計算機基礎知識教學過程中，班級教學的不同層次根據各自的教學內容實行教學。1層次計算機基礎知識教學內容包括計算機基礎操作作為重點。同時，教師可以在規定的時間內搜集學生所反饋的信息，在教學中對教學方法及時進行改革。計算機基礎知識課程分層教學的改革計劃可以靈活控制，例如2班的學生通過一段時間的努力整體操作水平可以達到1班的水平，這時教師可以對教學設定及時調整，逐漸把課程授課重點轉向1班。

結束語

綜上分析，計算機基礎知識與課程分層次教學的改革打破了傳統的教學方式，對學生愛好興趣與教學內容之間存在的矛盾有效地進行了克服，很好地解決學生兩級分化知識掌握的問題。真正實現了以人為本，充分發揮了學生的主動性，符合了學生的不同學習要求，更加有利于教師對計算機基礎知識與課程教學的速度，最終提升了教學質量。

【參考文獻】

篇2

人工智能(Artificial Intelligence.  AI)是計算機科學的一個分支，主要是使用計算機系統來模擬人類的思維活動。人工智能技術己應用于醫學領域中，例如IB M機器人醫生" WATSON”在10分鐘時間診斷出很難診斷的自I.病類型，且診斷準確率比初級醫生的臨床準確率高出4倍2017年7月初，阿里也了“DoctorYou" AI系統來進行醫學影像診斷，同年8月，騰訊“覓影”來診斷早期癌癥，未來人工智能技術將在醫學領域有更廣闊的應用，其對醫學專業學生的計算機應用水平的標準和要求越來越高，高職院校在計算機教學中也應跟隨科技發展的步伐。現階段高職院校在計算機教學過程中還存在著下列問題:1現階段醫學高職院校計算機教學現狀及存在的問題    

大學計算機基礎作為一門基礎課，其內容是理淪知識和實踐知識的融合，醫學生學習計算機知識表現在以下幾個方而:醫學生個體之間存在的差異性較大    

從生源分布上看，來自城市的學生平時接觸過計算機，并且在以前的學習中己經學習過計算機相關的基礎知識，而來自偏遠農村的學生，沒有機會接觸過計算機，且教學設備落后，起點較低，因此在教學過程中應該考慮到學生之間的差異性計算機基礎課程學時安排不夠，且學生不夠重視      

由于醫學高職院校主要開設的專業是醫學類專業，計算機基礎作為一門公共基礎課，學校安排的學時不夠，如本校開設的計算機基礎課程64個學時，64個學時中不僅包括了理淪講解，也包括了學生實踐。同時，大多數學生沒有購買計算機，課后也沒有硬件條件來復習相關的知識內容，因此僅僅靠著上課的講解實踐難以保障教學的質量，同時，大多數學生重視醫學類專業課程，往往忽略了計算機基礎課程的重要性，學生沒有擺正心態，因此出現上課玩手機，睡覺，講話等不良現象

1. 3計算機基礎教學與醫學專業難以結合起來      

目前，計算機基礎課程教學使用的是統一的教材，統一的知識點，沒有專門的針對醫學專業出版的計算機基礎教材，難以針對不同的專業來安排授課知識，使得學生畢業時與就業單位要求的計算機技術的掌握度不符合，使得他們在后續的工作中帶來很多困難2提升計算機教學的幾個建議

2. 1完善課程體系，采取課堂教授和線上自學的方法相結合    

計算機教學過程中可以采用課堂教授和線上自學的方法，課堂上教授的是計算機基礎知識，包括計算機基礎知識、WORD文字處理、EXCEL電子表格、POWERPOINT演示文稿、INTERNET操作以及計算機網絡六大模塊，主要目的是掌握計算機基礎知識，達到國家計算機一級水平，線上教學平臺可以通過微課、慕課等方式上傳MS OFFICE高級應用課程，提升學生的辦公軟件應用能力，達到計算機二級水平，與此同時，還應包括醫學專業軟件的內容，如藥學專業加入SPASS. SAS醫學統計軟件，影像專業加入DISC. OSIRIS醫學圖像處理與分析軟件，護理、臨床專業加入3DBody解剖學習軟件、醫院信息系統等內容2. 2增強學校和醫院等企業的合作，掌握實踐知識，輸出技能型入才    

在人工智能高速發展下，醫院等醫療機構己從國外引進或者自主研發導診機器人、腫瘤診斷專家系統、胃癌診斷專家系統等智能診斷系統，未來醫療行業的發展將對醫學人才的要求越來越高學校和公立醫院、私立醫療機構應搭建起合作橋梁，輸出優秀的學生為醫療機構培養后備力量，同時醫療機構提供更多的機會讓醫學生參與到實踐中，增強學生的專業素養、業務能力，達到合作互贏的局而提高教師的專業應用素質，加強師資培訓    

學校應提供給教師業務培訓的機會，如到醫院參觀學習醫療機構目前研發或引進各類輔助醫療系統的使用，各類大型醫療器械的操作，使得教師在授課時能夠注重計算機基礎和臨床的學科知識相結合，培養復合型人才

篇3

【關鍵詞】高校，基礎計算機，教學，對策

一、高校計算機基礎教學的發展現狀

首先，當今中國根據國際形勢的變化，對高校計算機基礎教學的投入越來越大。教育部立項要對計算機基礎教學方式進行改革，因此近幾年在全國各地區很多高校對計算機基礎教學的研討會不斷地在召開，研討的內容是對計算機基礎教學方式的改善。

其次，高校計算機基礎的教學在全國已經取得成效，最近幾年當中，全國多數高校在按照之前的改革文件進行對計算機基礎教學進行改革，其中有對計算機基礎教學的三個體系，即計算機的應用基礎和文化基礎以及技術基礎，并根據這些課程體系設置了相應的計算機基礎教學課程。對高校大學生進行學習計算機基礎知識的培訓有著積極和推動的作用，并在此方面取得了讓人自豪的成效。

再次，雖然目前高校計算機基礎教學取得了很好的成績，但在這個時代中也有其局限性的問題存在并不斷地發生。這也給從事計算機基礎教學的工作者擺出了很多困難。其一，在高校計算機基礎教學的方式上存在問題，教師的備課積極性很大程度上的降低，一味地在上課中按照電子屏幕來講課，降低了溝通機會，使得上課氣氛沒有活力。而這種乏味的理論課程和上機課程的問題的出現，其根源就是由老師造成的，他們沒有注意到學生是教育的主體，沒有發揮出學生的發散性思維和創新能力，限制了學生對計算機進一步深入的了解。其二，近幾年很多高校在大量招生，造成了教學師資方面力量的不足，影響了大學生對計算機基礎知識更高的學習。有些學生在未進入大學之前就已經掌握了基礎教學的課程要求出，而對后期計算機基礎教學的反應能力有所降低。其三，如今的計算機教學基礎課程仍然是在按照很多年前的教學方式和教材，而計算機的更新速度特別的快，導致很多計算機的性能很多大學生不會使用。其四，計算機基礎教學方式的落后同時也影響了大學生對計算機現實生活的實踐水平，更影響著大學生的就業問題。而目前我國在計算機方面的人才極其匱乏，沒有在對計算機硬件和軟件有創新水平的人才。其五，現在很多高校開設了對計算機實踐能力等級的考核，這主要是對大學生計算機應用能力的一個衡量標準。

二、高校計算機基礎教學的在教學管理方面的改革手段

首先，對高校計算機基礎教學管理部門的領導階層進行改革，使新媒體教學的發展更加完善，對計算機教學設備等進行專業人士管理和保護。領導部門要積極協調各個計算機設施部門之間的關系，處理好高校計算機基礎教學對大學生計算機教育的工作；領導也要解放自我思想，大力發展和改革高校計算機基礎教學的教學方式和教學內容，為大學生學習計算機基礎課程提供有力的條件。

其次，由于計算機硬件設施更新速度快，使得計算機教育工作者對計算機更新后的硬件掌握程度偏低，這就要求計算機教育工作者要對自己的教學水平進行進一步的提高，而后通過自身水平來建立具有活力的課堂氣氛。為了使教師計算機基礎教學能力能夠趕上更新速度，就必須對教師的計算機水平進行深入的培訓，主要從現代網絡信息對基礎教學的幫助和計算機基礎教程的理論研究以及多媒體教學形式的改革。要做到讓老師能夠愉快地接受培訓，就要激發老師對計算機基礎教學教育的信心，并且在很大程度上多鼓勵多贊頌教師的教學能力，這樣才能使高校計算機基礎教學穩定的向前發展。

最后，高校應該對計算機基礎教學的工作提供更多的研究項目，研究目的是怎樣在教育理論的指引下，對教學形式和教學內容以及教學結果的改革；怎樣利用計算機課程的性質，對高校大學生的計算機基礎教學選擇具有專業性的課程；是怎樣結合在實際的教學背景下，對網絡教育和多媒體教育等教學形式的結合運用；是怎樣引導學生能夠獨立的完成學業，對高校大學生學習計算機基礎知識有著積極作用。

三、有效提高高校計算機基礎教學的教學方法對策

首先，確立明確的計算機更新的目標。在使用計算機的過程中，計算機的更新速度很快并且實踐能力也很強。根據對計算機基礎教學發展的性質和社會需要具有實踐能力強的計算機人才，要求高校必須培養計算機實踐能力強的人才。

其次，開放計算機基礎教學的公共課堂，發揮其互動交流的作用，這比在上文化課的課堂更為有趣和達到教學目的。很多高校教師在同一專業的課比較多，因此在計算機公共課堂能夠相互之間的溝通，對計算機基礎教學改革進行研究，其他專業老師也可以對自身的教學問題進行解決，這樣能使教師的教學水平得到調高，保證了高校的教育目標的實現。

再次，建設互聯網教育空間，隨時更新網絡教學內容，促使高校大學生能夠在第一時間掌握所學專業的最新狀態和補充其他學科的知識。另外大學生也可以將自己的學習情況以及困難等信息返回給網絡教育，通過網絡教育教師與學生相互間在網絡上進行溝通，也可以在網絡查找需要補充的專業知識，這是一個實時互動的網絡教育平臺。

最后，設置有效的計算機基礎教學實驗室，提高教學的實踐性，將計算機基礎知識的考核方式進行調整，培養大學生對學習計算機基礎知識和技術方面的創新精神能力。高校應給大學生提供更多的計算機實踐機會，可以使大學生發展自己的想象能力和創新能力，塑造新時代需求的人才。

參考文獻：

[1]曹文泉.關于計算機基礎教育新階段的教學改革思考[J].電化教育研究. 2005（10）.

[2]王玉芬.高校公共計算機基礎教學改革的探討與實踐[J].鞍山師范學院學報. 2005（04）.

篇4

一、翻轉課堂的基本概述

翻轉課堂一般被稱為“反轉課堂式教學模式”。傳統的教學模式是教師為課堂主導，通過灌輸式教學，而在翻轉課堂模式中，課堂轉變為學生與教師互動交流的場所，教師幫助學生解答疑惑、指引學習方法，使課堂教學更加活躍。翻轉課堂有著自身鮮明的特點：（1）教學視頻短小精悍，一般只有幾分鐘，具有很強的針對性；（2）教學信息清晰明確，呈現的內容基本都是關鍵的知識點，讓學生能夠清晰地看到學習的內容；（3）它能夠重新建立學習流程，它是學生在課前完成的學習過程，教師不僅提供視頻，還可以在線進行輔導，教師可以及時了解學生的學習問題，在課堂上加以針對性輔導。

一、翻轉課堂在高職教學中的重要作用

（一）有利于提高課堂教學效率

翻轉課堂的教學模式已經反轉了原來的課堂教學順序，學生學習計算機基礎知識的時間都放在了課下，有效地節約了課堂的教學時間。傳統的教學是將新知識在課堂教學，然后課下去鞏固提高，問題是到下堂課再一一解決。而翻轉課堂的教學模式正好解決了這一弊端，讓學生逐步提高了學習興趣和自主學習能力。

（二）有利于提高學生學習興趣

在新時代的快速發展背景下，學生的思維方式也在不斷跟隨潮流變化發展，新型的教學模式滿足了學生對傳統教學變革的要求，使學生更加主動、更加有興趣。翻轉課堂的教學實踐使課堂教學活動放在課外，學生能夠自己安排學習實踐，能夠更好地完成學習任務，更積極有效地提高自己的素養。

（三）有利于加強互動性學習

翻轉課堂的出現，讓教師可以更好地安排課堂教學內容，展開互動交流、小組討論、一問一答等活動，師生之間和學生之間多一些互動交流，可以更好地解決問題，促進友好情感的建立，有利于學生培養團隊合作精神，提高人際交往能力。

二、翻轉課堂教學模式的具體運行方法

（一）微視頻課堂教學的制作開發

翻轉課堂教學模式主要以微視頻作為載體，通過精心制作的微視頻傳播課堂教學的主要知識內容，達到課堂教學的實際效果。微視頻的特點是簡短精致，每一分、每一秒都有其學科知識的傳達，時間稍長會帶來乏味之感。微視頻的制作需要教師精心制作，要對課堂教學內容精心編排，把知識點的語言縮短凝練，表述清楚。

（二）引導學生主動參與課前自學

計算機基礎知識的學習難度并不是很大，課前的自主預習更能提高學生對課堂知識的理解和預知。這要求我們教師應當給學生安排學習任務，為學生樹立學習目標，正確地引導學生預習新知識，在預習的基礎上再配合教師提供的微視頻教學，這樣更能加深學生的印象，為課堂教學提供了便利。

（三）抓住課堂教學的有效時間進行提高鞏固

自學和微視頻教學已經解決了大部分課堂教學中的問題，但這還不夠。抓住課堂教學的有效時間，最大限度地提升學生的學習成績才是關鍵之所在。教師通過收集學生的學習疑問，提前設計好課堂的教學內容和教學形式。不論是問答互動還是小組討論交流，都要突出學生主動參與的積極性，讓學生自主發現、討論并解決問題，這樣不但提高了學生的積極性，也增進了彼此的友誼，還能鍛煉合作能力，提高合作意識。

三、結語

翻轉課堂教學模式在計算機基礎教學課堂中的應用，使學生對計算機基礎知識的學習更加得心應手，也使教師對計算機基礎知識的教學更為輕松。雖然這種方式依然為大眾學生所接納，但我們教師仍舊不能放松自己，要時刻學習新的教學方式方法，學習新的課堂教學知識，大膽地改革教學內容，完善教學方法。總之，實現翻轉課堂教學的過程會越來越順利，其也會成為計算機教學中不可或缺的教學模式。

參考文獻：

[1]姚麗敏.翻轉課堂在高職計算機基礎教學中的應用研究[J].電腦知識與技術，2016（26）：172-173.

[2]胡麗芳，張曉亮，胡自凱.翻轉課堂在高職計算機應用基礎中的應用研究[J].電腦知識與技術，2015（14）：114-116.

篇5

按照《禮縣農村黨員干部現代遠程教育工作實施方案》和《禮縣依托農村中小學遠程教育站點開展農村黨員干部現代遠程教育工作實施方案》要求，為了使我縣農村黨員干部現代遠程教育工作站點管理人員能夠熟練操作設備，及時下載、搜集、整理和應用相關資源，做好農村黨員干部培訓的組織、教育教學和設備管理維護工作，確保站點有人管、能管好。結合實際，現制定以下培訓計劃。一、培訓目標1、充分認識農村黨員干部現代遠程教育工作的目的意義和重要性；2、熟練掌握現代遠程教育工作的基本概念和設備的操作使用以及對站點設備的日常維護管理；3、掌握應用信息技術手段進行農村黨員干部現代遠程教育工作的實踐技能；4、掌握計算機基礎知識和對辦公軟件的使用；5、掌握衛星ip廣播數據接收的基本知識和應用；6、掌握獲取、加工、處理和應用遠程教育教學資源的基本技能；7、掌握遠程教育設備維護的基本知識和技能。二、培訓對象主要培訓現有農村中小學現代遠程教育站點的103名協管員和第一批新建站點的100名管理員。三、培訓方式采取集中授課、現場觀摩、實際操作、交流討論、結業測試的培訓方式，培訓結束時分別進行理論和實踐考核，考核成績合格者頒發培訓合格證書。考核具體包括考勤、作業、筆試、實踐等四項內容，其中筆試成績采用百分制記分（60分以上為合格），考核時間為2學時，其它三部分成績采用合格與不合格計分制，四項成績中有一項不合格視為考核總成績不合格。四、培訓內容培訓內容包括七個部分共40學時，其

中教學38學時，考核2學時。1、中央和省市有關遠程教育的部署和要求（1學時）2、黨員干部現代遠程教育簡介（1學時）黨員干部現代遠程教育的設備管理和維護、相關軟件開發及資源共享知識和常見故障排除方法。3、計算機基礎知識（10學時）計算機的發展、用途，計算機系統的組成，多媒體技術的應用基礎，計算機基本操作知識，計算機網絡知識。4、windowsxp操作系統（10學時）windowsxp的功能及特點，windowsxp的基本操作，windowsxp的文件系統，windowsxp的控制面板，windowsxp的多媒體功能，防病毒軟件和壓縮軟件的安裝與使用，系統恢復和維護，應用軟件的安裝與卸載知識。5、衛星數據（ip）廣播接收系統原理和應用（12學時）衛星通信基本原理及其應用，中國教育衛星寬帶多媒體網（cbesat）簡介，衛星接收系統基本原理、安裝調試、維護和防雷，ip接收原理簡介，dvb數據接收卡（包括驅動程序、接收程序）的安裝與調試、參數設置，ip接收軟件的注冊與使用，接收中常見硬件和軟件故障的排除方法。6、資源接收和利用（1學時）遠程教育資源簡介，對資源的接收、存儲應用知識。7、常用辦公軟件的應用（2學時）office辦公軟件的安裝，利用word進行文檔的基本操作、排版、制作表格等應用，利用powerpoint設計制作電子教案等相關應用，利用excel建立、編輯、格式化工作表等應用，媒體播放軟件、刻錄軟件、抓圖軟

件的初步應用知識。8、終端接收站點衛星專用頻道資源管理軟件的安裝與資源接收、資源管理等。（1學時）五、培訓時間培訓采取分期分班的方式進行，第一批被培訓人員共分五個教學班，每期時間為5天，約40學時。在2009年3月底以前培訓結束。六、培訓地點：甘肅廣播電視大學禮縣教學點。七、培訓經費培訓費每人200元，包括學員食宿補貼；教師授課補助；培訓機構補助等

篇6

關鍵詞：中職學校，計算機教育，任務驅動教學

中圖分類號：D523.34 文獻標識碼：A 文章編號：

1. 前言

相比大學本科注重基礎理論教育，中等職業學校教育的培養目標是培養既掌握一定科學技術知識，又具有很強的專業技能，能把先進的科學技術轉化為現實生產力的技術型、應用型的管理人員和操作人員[1]。計算機的普及對中職學校教育提出了更高的要求，因此，計算機教育對中職學生的職業發展有著重要作用。

2. 中職計算機教育現狀

2.1 中職學生入校時計算機水平不平衡

由于計算機教育發展不平衡，以及生源問題，造成中職學生在入學前的計算機知識處于不同水平。普遍來看，城市‍學生的計算機基礎知識較好。但是，他們的計算機知識也主要體現在網絡方面，特別是網絡‍聊天、網頁瀏覽以及網絡游戲的操作。而對于計算機的基礎知識，則知之甚少，一些學生甚至連Word的基本操作都沒有掌握。

2.2教師硬件條件與教學方法的局限

目前，大多中職學校并沒有配備專業的計算機教師；由于學校條件所限，教師外出學習的機會也很少。由于計算機知識更新的速度很快，很容易出現教師知識老化的現象。這種老化現象表現在教學中就是，學生想要學習的知識老師沒有講授，講授的只是一些脫離專業方向、與就業要求不匹配的內容。學生在課堂上沒有感受到“計算機的巨大用處”，因此出現課堂注意力不集中，學習興趣下降的狀況。

3. 中職計算機教育的改革與探討

針對以上中職學校計算機教育的現狀，計算機基礎教‍學可以從以下幾個方面進行改革。

3.1 通過組織計算機競賽等方式提高學生學習計算機知識的興趣

興趣是學習的動力，學校及教師應注意激發學生對計算機知識的學習興趣。可以組織了計算機興趣業余小組活動，鞏固計算機基礎知識、操作技能，擴大眼界，增強學生對計算機課的興趣。興趣小組開展活動的內容可以多種多樣，如組裝電腦、用計算機編排打印校報墻報、廣告設計、組織參加各種比賽等，以增強學生學習興趣。

3.2 專業老師應隨時關注計算機的發展，提高自身業務‍水平

‍中職學校的計算機教師大多是兼職，因此他們可能將重心更多集中在專業課程中，從而忽視了計算機教育。因此，其計算機‍知識需要不斷更新，不能抱著幾年之前的心態與方式進行計算機課程的講授。例如，Windows系統現在已經升級到第8版本，如果在課堂上還一味地講解Windows XP系統，這顯然脫離了計算機的發展現狀。另外，Office軟件也隨著版本的更新，在界面操作上有了很大改變，這也需要教師更新自己的操作習慣。因此, 從事計算機教學的教‍師要思想敏銳、不斷學習、掌握新技術，在學術上要有強烈的‍進取精神，在事業上要有堅定的敬業精神。要注意計算機的發‍展動態，不斷更新知識，提高自己的業務水平。學校也要注意‍組織對專業教師，特別是青年教師進行業務培訓，促使他們很‍快地學習新的專業知識，掌握新的應用軟件[2]。

3.3教師應及時了解就業需求，明確計算機教育的方向

在進行計算機教學前，教師應該思考：我們培養的學生以‍后出去可以做什么？該如何去做？而我在課堂上應該從什么方‍面去教育學生？以前，我們培養的學生，就業方向主要就是文‍員，然而現在全國乃至全世界都在普及計算機，能用計算機進‍行簡單的文字錄入、圖文排版的大有人在，那么我們的學生還‍有什么競爭力？現在的人才市場對計算機專業人才的需要出‍現一種新動向：許多企業都要求招收計算機方面的管理人員，要求應聘者能架設并管理企業內部網絡，同時熟悉Internet的‍使用，而這類專業人才的市場缺額也較大，因為這類專業人才‍不但要熟悉計算機的諸多專門知識，更重要的是能處理企業內部網絡和外部網絡中有關因數據交換而產生的一系列問‍題。這是一個機會，畢竟這類的專業人才我們能夠培養。因此,‍職校教師應及時了解社會對人才的需求動向，從而明確人才‍的培養方向，這樣在教學過程中才能做到有的放矢。

3.4運用任務驅動教學法，提高學生學習主動性, 培養學生‍分析與解決問題的能力

任務驅動就是讓學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共‍同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習‍資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在‍完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動[3]。在計‍算機的教學過程中，教師根據對學生情況的了解先創‍設情境，進而提出任務要求學生去討論、分析（如制作一張幻‍燈片），并著力去解決。畢竟學生是教育教學的主體，調動學生‍探求知識的積極性和主動性，是教學設計中的一個關鍵環節。‍課堂教學除了明確教學目標，處理好教學信息，考慮好教學‍的結構與程序外，選擇和運用一定的教學方法對高效率地完‍成教學任務作用甚大。而運用“任務驅動法”教學不僅可以讓‍學生提高參與學習的積極性和主動性，而且可以從互相學習中獲得自己不會的技術，擴寬知識面，使之從自學能力、‍動手能力、解決問題能力和創造能力都得到鍛煉與提高。

3.5開設與專業相關的計算機應用軟件課程

目前中職學校非計算機專業的計算機基礎教育，計算機基礎知識這一部‍分將不再是主要的授課內容，而要著眼‍于學生計算機知識的應用與實際操作能力的培養。應開設1—3‍門與本專業相關的計算機應用軟件課程，教學重點應轉移到專業軟件操作應用‍這一方面。我們要強化這方面的教學，調整并加大課時量，將計算機知識應用于專業之中。這是新時期中職學校計算機‍教育教學改革重點內容。

參考文獻

[1] 張秋紅. (2009). 淺談中職教育中的計算機教學基礎教育[J]. 科技信息(4), 566.

篇7

高職院校計算機應用基礎教學中，資力量還比較薄弱。一方面，對于許多高職院校來說，計算機應用基礎課程作為公共基礎課程，學校對于該課程的重視程度不高，因此沒有投入較大的師資力量；另一方面，高職院校教師自我提升和完善機制不健全，教師不能很好的學習先進的計算機知識和不斷完善自身知識水平，導致教師不能在教學上得到層次上的提升。要想提高教學質量，就要提升學生的學習興趣來促進教學效果，但是目前高職院校中計算機應用基礎教學模式還比較單一，許多教師還是運用傳統的教學方法，先進性理論知識的傳授，再進行理論上的實踐演示教學，但是沒有真正的指導學生計算機應用的技能，而且層次較低，學生不能得到水平的提升。

2提高計算機應用基礎教學質量的措施

2.1注重教材選擇在高職院校的計算機應用基礎教學中，要注重對于教材的選擇，做好教材的訂購篩選和教材的配套配置。一方面，在選擇訂購計算機應用基礎教材時，要分析高職院校學生自身的發展需求，有針對性的進行教材的選擇，例如，計算機專業要求較高的專業類型，要盡量選擇教材講解詳細的，而對于非計算機專業或是要求不是很高的，要注重其實用性和易學性；同時要根據目前比較流行和運用廣泛的軟件進行刪選，比如選用最新的Windows2007操作系統進行教學，選用Office2010版的辦公軟件工具，同時攝入目前最新的網絡技術和軟件技術，以提升學生適應時代實踐的能力。另一方面，要注重教材的配套配置，現階段的高職計算機應用基礎的教學不在單是以教材教學為主，相反，要以提升學生應用能力為基礎。在好的教材選擇的基礎上，配套相應的計算機操作教材，讓學生通過教材自己進行實踐操作，通過理論知識的掌握，靈活的運用到實際操作中去，真正提升學生計算機應用基礎的能力；同時，還應配套相應的聯系教材，讓學生在理解知識的基礎上，深化對知識的掌握程度，做到對計算機知識的靈活掌握運用。

2.2采用任務驅動模式教學與分層教學結合的方式高職教育強調的是技能的培養。基于高職計算機應用基礎課程特點和教學要求，我們可以發現教學方法是否恰當是計算機應用基礎教學是否成功的關鍵，激發學生學習的主動性則是教學的關鍵。筆者所在學校的計算機基礎教學是根據高職人才培養方案采用的任務驅動模式教學，也就是項目式教學，在項目教學過程中著重突出教學內容與實際工作相結合，主要培養學生的動手能力，以幫助學生在學校就能夠學習實際工作中使用到的技能和方法，提高學生的辦公自動化的能力。此外，針對高職院校學生對于計算機應用基礎知識掌握程度的不同，按照學生知識水平的差異，進行分層教學，改變教學模式，因材施教。分層教學可以降低教師對學生教學的難度，可以通過個性和共性的差異，有針對性、目的性和計劃性的對學生進行計算機基礎知識的教學，有效的實現教學目標。

2.3提升教師水平隨著時代的發展，高職院校對于教師的要求也逐漸提高，要不斷地加強師資力量的培養。目前，有些教師的計算機應用基礎知識不扎實，不能滿足學生的學習需求，這就要求教師提升自身的水平和拓展知識面來促進計算機基礎知識的教學。一是鼓勵教師攻讀博士、碩士學位，提升自身教學實力，通過對先進計算機技術和知識的研究，傳授給學生最新的計算機知識；二是高職院校與一些軟件科技企業建立戰略合作關系，定期的請企業的計算機軟件人員到學校進行學習交流，讓教師了解目前社會的計算機應用的形勢，真正培養社會需求的技術型人才；三是高職院校組織教師進行計算機知識培訓，一方面可以通過國家相關的信息產業部門進行網絡、技術和軟件方面的培訓，另一方面，院校內教師組織定期的學術交流，由資質較高的教師進行計算機教學的知識講座，通過交流會集體討論教學方案、教學模式和教學內容。通過改變教師教學水平、教學理念和教學模式來提升高職計算機應用基礎知識教學。

3結論

篇8

關鍵詞：計算機；基礎教學；教學探索

中圖分類號：G434文獻標志碼：A文章編號：1002－0845(2007)04－0108－02

我國高校非計算機專業的計算機素質教育是通過學生學習《計算機應用基礎》這門課程 來完成的。該課程的任務是培養學生利用計算機獲取信息、處理信息和解決問題的能力，增 強學生建構本專業和相關領域中計算機應用的能力。20多年來，通過廣大計算機基礎教育工 作者的辛勤工作和不斷探索，高校的計算機基礎教育事業的發展已經具有了良好的基礎。目 前，我國的計算機基礎教學已經進入了一個新的階段。因此，有必要對當 前存在的問 題進行分析，對教學內容和方法進行相應的改革，以滿足社會對人才、知識和技能的需求， 增加學生就業的實力和信心。

一、計算機基礎教學存在的問題

結合目前我校的學生情況，筆者認為主要存在以下幾個方面的問題：

1.學生的計算機應用水平參差不齊

由于學生的來源不同，接受的教育存在差異性，學生計算機應用水平參差不齊。隨著 信息技術教育在全國中小學的普及和計算機使用的社會化，一部分大學生入校前已經掌握了 一些 計算機基礎知識和應用技能，對于高校教師講授的已經學習過的內容，很容易產生厭煩情緒 ，失去了學習計算機的興趣。隨著計算機教學內容的不斷深入，有許多需要理解和記憶的知 識、內容也相對枯燥些，學習的難度加大。雖然教師講課比較耐心和細致，但學生的學習興 趣并不高，學習的效果也大打折扣。而對于那些中小學未開設信息技術課程的學生，由于此 前沒有接觸過計算機，大學的計算機基礎課程對他們來說是全新的，學習起來明顯感到比較 吃力，出現跟不上教學進度的情況。在這種情況下，如果依然按照傳統的自然班進行教學， 勢必導致基 礎好的學生吃不飽，基礎差的學生跟不上的情況，從而整體上影響了本課程的教學效果。

2.實踐課的學時設置應適當增加

目前，大多數高校計算機應用基礎課程理論教學和上機實驗教學的課時比例基本 上是1∶1。高校計算機基礎教學的目的不僅僅是理論知識的簡單記憶和積累，更重要的 是提高學 生的應用能力。如果學生沒有足夠的上機時間去消化課堂知識，那么所學的知識并不能真正被接 受和消化。由于高校擴招，學生數量不斷增加，班級人數增加，教師精力有限，不可能回答所有 學生的問題，對學生的指導和輔導不夠，嚴重影響了上機實驗課的學習效果。

3.課程教學內容需要更新

隨著計算機科學技術的快速發展、中小學信息技術課程的普及，社會上各種計算機基礎 培訓大量涌現，但高校開設的《計算機應用基礎》課程的主要內容仍是計算機基礎知識、Of fice操 作、網絡基礎知識及應用。這些教學內容已經不能滿足大學生的學習和就業的需求，如果繼 續讓學生享用這份“套餐”，將降低大學生的培養規格，浪費學生寶貴的學習時間，壓抑學 生的學習積極性，所以更新教學內容勢在必行。

4.應建立一套科學的學生成績評價體系

在計算機基礎課教學中，傳統的考試模式和評價體系不能真正考出學生對計算機知識的 掌握程度，對學生的評價標準也是片面的。只把考試(包括筆試和機試)作為衡量學生水平的 唯一手段存在許多弊端。隨著教學方法和教學環境的改變，要建立一套科學的考評體系。

5.加強師資培訓，提高教師的教育教學能力

計算機應用技術是發展最快的技術之一，知識衰減期短，技術淘汰快。目前，高校計算 機應用基礎課教師的知識結構存在不同程度的老化，教學方法和教學理念也需要更新 。為適應高校計算機教學的新變化，學校應該注重計算機師資的培訓，改善計算機基礎課 教師的知識結構，提高教師的教育教學能力。

二、改革措施

根據以上分析，筆者認為可以從以下幾個方面進行相應的教學改革和探索：

1．進行模底調查，為課程教學改革提供依據。問卷調查第一部分列舉出了計算機基礎知識，如操作系統中的 處理軟件WORD的使用、EXCEL電子表格的制作、POWERPOINT的使用、計算機網絡的基礎知識和使 用等供學生根據個人情況進行選擇；第二部分主要了解學生使用計算機的情況，如是不是 經常上機、在什么地方使用到計算機、業余時間利用計算機主要做什么等問題；第三部分 問題主要針對已經較好地掌握了計算機基礎知識和基本操作技能的學生， 提供多門計算機方面的選修課程如多媒體技術與課件制作、數據庫管理、程序設計語言 、網站維護與建設等讓學生選擇。在此基礎上，根據問卷調查以及學生 對本課程的學習愿望，為本課程的教學改革提供依據。

2．根據學生情況進行分層次教學。對入學新生，先根據自愿原則參加 學校組織的摸底考試，然后再根據考試成績對學生分層次。一般是把基礎好的學生集中在一起直接進行更高層次的教學， 把基礎差的學生集中在一起進行基礎層次的教學。這種分層次的教學方法使教師在傳授知識 時更有針對性，學生的學習也更有主動性和目的性，教師的教學效果和學生的學習效率都會有 很大程度的提高。

3.充分利用網絡教學平臺和在校園網支持下構建的現代化教學環境，采用開放性 實驗教學方法，提高實驗課教學效果。在實驗課教學中，教師可以設計不同層次 的實驗和課堂作業， 比較詳細地列出實驗的內容和步驟以及課堂作業的要求，讓學生首先獨立完成“基礎與驗證 型”實驗。然后，允許學生結合成不同的小組，共同完成老師布置的“設計與開發型”實驗和“研究 與創新型”實驗，共同完成課堂作業。在小組學習的過程中，學生可以通過共同討論解決問題，對于 不能解決的問題，向老師請教。這樣既可以提高成績好的學生學習的積極性，又可以達到成績 好的學生帶動成績差的學生的目的，創造學生們互相討論解決問題的學習氛圍，不斷提高 學生的自學能力和解決實際問題的能力。

4.為了使學生學以致用，滿足學生就業時對計算機知識的需求，在計算機應用 教學中，應該不斷更新教學內容。應選擇具有新知識的教材，保證傳授給學生新的知識和技 能。比如增加計算機科學與技術學科的基本理論與基本概念以及相關的計算機文化內涵；計算機硬件結構 、網絡和操作系統的基礎知識與基本應用技能；了解程序設計思想、數據庫和多媒體等基本原 理；掌握計算機主要應用領域，了解計算機應用人員的社會責任與職業道德；熟悉重要領域的 典型案例和典型應用，進而理解信息系統開發涉及的技術、概念和軟件開發過程等內容，為后 續計算機相關課程的學習打下基礎。另外，任課教師應結合非計算機專業學生的本專業特點， 以專題講座或報告等形式讓他們了解計算機在本專業的發展動態，加強計算機和其他專業學科的 整合方面的應用。這樣，師生之間能建立良好的溝通渠道，教師能及時了解到學生的需求和建 議，從而對教師的教學指明方向，提高學生學習本課程的興趣和能力。

5.以人為本，因材施教，為學生創造個性化的學習空間， 讓優秀學生脫穎而出。 整合學校的 計算機教學資源，為學生提供不同層次、不同類型的計算機課程，擴大學生學習選擇空間。由 于各專業所涉及到的信息處理技術不同，建議各專業的課程設置采取“1+x”方案，即：《大 學計算機基礎》+若干門必修／選修課程。其中必修／選修課程可以是計算機專業類型的課程或與 本專業結合的計算機課程。例如，非計算機專業的學生在學完計算機基礎課程后，教育類的學生可 以選修多媒體技術與authorware課件制作；理工類的學生可以選修C語言程序設計、MATLAB科 學計算軟件的使用、網站的維護與建設；經管類與文史類的學生可以選修VFP數據庫技術、ACCESS數據庫技術等課程。

6.改革考核方法，建立靈活的考核體系。根據《計算機應用基礎》課 程實踐性比較強的 特點，學生的考核成績應由兩個大部分組成：期末考試和平時成績。期末考試成績占總 成績的70％，平時成績占30％。期末考試采用網絡考試辦法，老師考試前將考試的題目錄入 題庫，所有參加考試的學生在機房通過校園網考試。考試根據知識點的不同設置合理的 組卷方案，考試時隨機抽題組卷，在規定的時間內學生提交試卷。大部分題目是系統自動 評分。每個考生的題目不同。這樣，既可以避免學生作弊的可能，也縮短了教師閱卷的時間。平時成績是由 課堂作業、階段性測試、大作業、考勤和課堂回答問題幾個部分組成。教師通過批改課堂作 業，可以及時了解學生對所學知識掌握的情況，并針對一些普遍存在的問題進行課堂講解；階段 性測試則可以幫助學生了解自己對某一部分知識掌握的情況，使其起到一定的督促和鞭策作用 。同時，教師也借此了解學生們對某一部分知識的學習、掌握的情況。每一部分設計的大作業則給學 生充分的創作空間，使學生將所學的知識真正用于實際當中，借此真正了解到學生的實際應用能力。通 過以上考核辦法，基本上滿足了對《計算機應用基礎》課程的全面考核。

7.更新教學理念和教學方法，不斷提高計算機應用基礎課教師的教育教學能 力。為進 一步提高本課程的教學質量，教研室應經集任課教師對本課程的教學建議；定期召開所 有任課教師的座談會，互相交流教學方法，加強任課教師的交流與溝通，對大家一致認可 的教學方法和建議進行推廣；收集任課教師的教學案例，整理選擇出優秀 的教學案例進行交流學習。通過這些措施從整體上提高本課程所有任課教師的教育教學能力 。

總之，高校計算機基礎教育是計算機文化基礎教育，又是人才素質教育。作為計算機基 礎教學的教師，要大膽改革和創新，徹底改變教育內容重復和大學計算機教育從頭開始的 局面，不斷增加與各學科各專業相關的計算機知識教學，加強計算機在社會各個領域的應用 的教學。同時，不斷提高自身的素質，多交流教學經驗，隨著計算機知識的更新不斷變革 教學內容和 教學手段。這樣高校的計算機基礎教育事業才會有更大的發展。

參考文獻：

［1］解爭龍，等．計算機基礎課程教學改革的探討［J］．咸陽師范學院學報，200 5．

［2］趙世均．計算機基礎教學探討［J］．教育與職業，2005．

篇9

[關鍵詞]初中計算機；突出問題；策略

隨著現代化社會的快速發展，高科技信息技術被廣泛運用于日常生活的各個領域。在這一背景下，計算機信息技術教育也被逐漸納入教育教學的各個階段。初中計算機信息課不但是計算機信息技術實施與普及體系中的重要組成部分，更是中學必不可少的一門基礎學習科目，對中學生計算機素質的提升與進步，以及日后更好地適應這個信息化、現代化的社會都有著不可估量的重要作用。可是由于種種原因，初中計算機信息技術的教育現狀卻不容樂觀，結合自身的教學實踐經驗以及感悟，我對其教學過程中存在的突出問題進行了深入的調查與分析，現總結如下。

一、當前初中計算機教學過程中存在的突出問題

1、學生自身尚未真正認識到學習計算機基礎知識的必要性以及重要意義。

當今社會片面追求學生的學習成績以及升學率，而這一“應試教育”理念也逐漸滲透到學生日常的學習生活過程中，相當一部分學生的學習活動始終圍繞著“中考”打轉，面臨著沉重的心理壓力以及學習負擔。更有學生認為：“既然計算機不是中考的必考科目，我們學習它還有什么用呢？”“還不如將計算機這門科目取消，改為自習課，我們也能利用這個時間對我們的薄弱學科進行突擊與鞏固。”……持有類似觀點的學生不在少數，這表明在應試教育思想的限制與束縛下，相當一部分初中生尚未真正認識到學習計算機基礎知識的必要性以及重要意義。

2、課堂教學仍以“注入式”教育為主，壓制了學生的學習興趣以及積極性。

應試思想對計算機教育的負面效應不僅僅體現在學生身上，教師的課堂教學組織形式以及手段也或多或少地受到了其深刻的影響。例如，不少初中計算機教師仍習慣將學生視為“儲存計算機知識的容器”，在講解理論知識時更是將教材上所羅列的知識點全都一股腦兒地強塞給學生，并絲毫未意識到這種“注入式”的教育模式對學生主體地位的強烈沖擊以及對其學習熱情與積極性的嚴重削弱。

二、針對以上問題的具體應對性策略

我結合自身的教學經歷，將我的一些感悟與看法分享給大家，希望能起到拋磚引玉的良好效果，從而推動初中計算機信息技術教育教學工作的更好落實與發展。

1、向學生強調初中計算機信息技術教育的重要性。

上面提到，大多數學生片面地認為初中信息技術的課程“學而無用”，其實，這是對初中信息技術課程的錯誤認識與片面理解。

初中計算機信息技術課程是初中教育教學體系的重要組成部分，它不但是所有學生的必修科目，更為推動學生高階段計算機專業知識的學習奠定了良好的基礎。此外，學生只有掌握了最基本的的計算機知識，他們才有可能懂得具有一定深度與難度的計算機知識，也才能逐漸建立起一套科學而完善的計算機學科體系，從這個層面上來講，初中計算機信息技術教育又為幫助學生盡快適應并積極融入這個現代化、信息化的社會做好了充分的前提準備。

因此，我個人認為，作為初中計算機教師自身首先要對這一科目的前景充滿著堅定的信心，更要通過自己的言行舉止、行為表現向學生傳遞一個理念：初中信息技術課程設置的本質意義在于通過系統、專業的培訓使學生具備一定的計算機基礎知識，進而推動他們更好地融入現代信息化社會，而并非像大家所認為的“學而無用”。

2、尊重學生在課堂上的主體地位，讓學生在自主探究、自主總結的過程中實現對知識點的更好理解。

《普通高中信息技術課程標準》強調“學生是學習活動中的真正主體，在計算機課堂教學中處于絕對的主體地位”；倡導“教師在尊重學生主體地位的基礎之上開展教學”。這就要求我們初中計算機教育工作者不但要自覺摒棄以往“注入式”“灌輸式”等類似的課堂教學組織形式，更要切實將“尊重學生主體地位”這一理念真正融入自身的日常教學中。

篇10

【關鍵詞】財會；電算化；基礎工作

21世紀，是計算機的時代。計算機具有運算速度快，精度高等無以復加的優勢，被廣泛運用于各行各業，改變了世界，帶來翻天覆地的變化。當計算機被運用到會計實務中時，財會電算化便應運而產生，掀開了會計業發展的新篇章。

財務電算化故名思義，曰：電子計算機為主的當代電子技術和信息技術與會計實務相結合的時代產物，是一個應用電子計算機實現的會計信息系統。財務電算化實現了數據處理的自動化，它的使用極大地減輕了會計人員的勞動強度，不僅提高了會計數據處理的時效性和準確性，更是提高了會計核算的水平和質量；財務電算化的運用，有利于經營管理水平的提高，令財務會計管理由事后管理向事中控制、事先預測轉變，為管理信息化打下基礎。它推動了會計技術，方法，理論創新和觀念更新，促進會計工作的進一步發展。財務電算化，是會計發展史上的一次重大革命，是會計發展的需要，更是經濟和科技對會計工作提出的要求。

一、硬件方面的基礎工作

會計人員應有所準備，掌握一定的計算機基礎知識和必要的基本操作技能。工欲善其事，必先利其器。要使用現代化的計算機技術開展工作，需要會計從業人員具備一定的計算機基礎理論知識和基本的操作技能。在大中型企業中，一般管理崗位的員工都通過了計算機應用能力方面的培訓考核，作為會計從業人員，最好能夠達到財政局認可的會計電算化中級水平，只有這樣，才能從容面對會計電算化的一系列問題。會計電算化中級考試中就包括了有關計算機操作系統的熟練使用、一般辦公軟件的應用、財務軟件的實際運用等知識，尤其是微軟辦公軟件中的EXCEL內容對會計工作幫助很大，很多日常會計核算中的輔助工作以及財務數據分析等方面都要用到。單位里還要準備財會電算化的計算機設備，如計算機、服務器、顯示器、u盤、硬盤等基礎工作。

二、軟件方面的基礎工作

無論是通用的商品軟件還是針對本單位定點開發的，亦或是通用與定點開發相結合的會計軟件，都具備處理數字信息快捷、準確的特點，這也是計算機技術的優勢所在。企業實行會計電算化，在初始化之前要制定具體的實施方案，在確定準備使用的軟件后，便要在符合會計政策、會計原則的前提下，根據企業自身的需要進行系統初始化設置，然后將期初數據錄入，這個過程就如同我們選購新房后，在不改變房屋結構的基礎上，根據個人需求、喜好進行內部裝修，布局計劃，一切就緒后才搬入家具正式入住。在建賬之初，會計人員要遵循財務會計制度的要求，選擇好適合本企業的會計核算方法及核算體系。另一方面會計科目設置時，除了要按照企業會計制度中規定的會計科目名稱和代碼設置一級總賬科目外，還要根據本單位的實際業務，設置二級科目甚至三級、四級科目，做到名稱簡潔，編碼遵循軟件要求，盡可能在初始階段考慮周全，因為建賬以后，有了數據的科目將不能再修改名稱和編碼。在會計電算化的實際應用過程中，應充分利用會計軟件的功能，如新的會計科目代碼很長，一級總賬科目即有四位編碼，每增加一級又增加兩位編碼，不易記憶。但軟件本身提供了“助記碼”功能，可以將常用的會計科目用簡便易記的數字代替，這樣就能加快會計憑證的錄入速度，對提高日常會計核算業務的工作效率有很大幫助。

三、人員培訓方面的基礎工作

（一）更新培訓內容，完善會計人員會計電算化知識結構體系，豐富相關計算機知識，具體地說一方面是要加大會計信息系統和會計電算化的理論知識比重，要求會計人員掌握會計核算軟件功能結構，數據處理流程，具備計算機基礎知識，懂得簡單操作與維護，能運用office等辦公軟件，熟悉Internet的知識；另一方面要能適應知識經濟環境下新的會計分支如人力資源會計，或新的商務模式（如電子商務）等對傳統會計電算化內容擴充的要求。

（二）充分利用計算機與互聯網資源，豐富會計電算化培訓的方式

知識經濟時代計算機網絡發展迅速。以網絡為媒介，采用遠程教育或興辦教育網站的方式，既可以及時更新會計人員的電算化及相關知識，又可以解決培訓時間、場地不足的問題，官方網站與軟件供應商網站還可以優勢互補，從政策與實務兩方面提供會計電算化培訓所需材料。

（三）建立良好培訓機制，完善培訓制度，落實培訓效果

從宏觀來看，可改革現有的會計電算化人員培訓上崗證制度，使會計電算化培訓成為會計人員從業資格教育及后續教育的一個組成部分；從微觀企業來看，可制定企業內部培訓制度，有計劃有組織地開展內部培訓工作，并明確獎懲以激勵會計人員，形成良好的組織培訓和自我學習的環境。

（四）培養會計電算化骨干力量，帶動會計人員素質的提高

在幾年的會計電算化工作中，發現短時間內要普遍提高會計人員素質是不很現實的。但會計人員會計電算化知識的缺乏又會成為制約企業會計電算化實施效果的瓶頸。為充分利用會計電算化優勢和所用軟件的功能，應付日常會計電算化實施過程中遇到的問題，緩解技術壓力，降低咨詢維護費用，建議實施電算化的單位根據實際情況進行會計電算化方面的人力資源投資，培訓數名具有較高計算機應用與維護能力，熟知財務軟件知識，對計算機與會計電算化相關知識有一定了解的會計人員，既可提高本單位會計電算化應用水平，又可在必要時在部門內開展不定期的培訓活動，帶動其他會計人員素質的提高。

財務電算化，是順應時代的產物，公司和會計人員都應引起足夠多的注意，并且為這一潮流做足應對措施。畢竟在這個科技化的時代，誰利用好了這個“聚寶盆”，誰就會遙遙領先。