學好生物的方法和技巧范文

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【關鍵詞】中學生物 技巧 探討

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.094

生物學對于我們而言并不陌生，它與我們的日常生活有著非常緊密的聯系，它可以向更廣更遠的方向發展；我國類似地溝油、三鹿奶粉等食品問題日益加劇，而想要從根本上解決這些問題，必定會依靠生物科學的發展；并且想要在考試中取得優異的成績，必須掌握生物學的知識和概念。因此，我們要更加努力地學習生物學，爭取在生物這一科上的學習有所成就。所以我們要帶動學生學習生物的主動性，要使學生認識到，要想學好生物并不需要你投入太多的時間與精力，我認為只要從以下幾點出發就可以了。

一、做好課前準備

學生們一般都認為只要做到在課堂上認真聽老師講課，課堂外按時完成老師布置的作業，就一定能把生物學好，其實并不是這樣的。要想真正地學好生物還應該在課堂前做一定的準備，而課前準備包括課前工具檢查和課前課本預習。課前工具檢查就是把上課時要用的工具檢查一下，比如說檢查筆的墨水還夠寫不。作為課堂學習的基礎，課前課本預習可以利于課堂的學習：它不僅能提高聽課效率；而且還能提高做筆記的效率；還可以培養學生的自學能力。它的具體步驟有：

1.通讀、略讀全文，了解要學習課文的大體知識結構。并用鉛筆勾劃出靠自己的能力不能理解的地方，借助練習冊上的知識分析或聯系課文上下的相關內容去理解。

2.再讀、細讀課本，對課文深入理解，做到“熟讀而精思 ”與“書讀百遍，其義自見，讀的熟不解說自曉其義也”。瀏覽課后的練習題，帶著這些問題去讀課文。在閱讀中思考，在思考中進步。依照每各單元開始所介紹的預習提綱、單元知識的重點和本組的問題，細讀課文，預習時抓出文中的關鍵和重點。

3.勇于質疑并解決疑問。帶著預習中沒有弄懂的問題去上課，并且特別要注意聽老師對這些問題的講解與分析。如果還沒有聽懂，則可以通過向老師和同學求助來解決問題。

二、把握好課堂時間

課堂上老師會盡量把重點突出，把知識點都傳授給學生。所以，在課堂上應該保持精力充足，試著調用不同感官去學習――“眼到、耳到、腦到、手到”，這樣記住的知識就不容易被忘卻。老師講授的新課一般都是分板塊的，但各知識點之間也必然有著內在的本質聯系。眾所周知，生物知識是一個連貫的整體，所以學習時將這些零散的知識點歸納整理在一起，成為系統的知識，這樣便于理解和記憶。中學生物的學習具有它獨有的特點，在課堂上應注意老師怎么運用基本觀點去分析學習內容。上課不僅要用耳朵聽教師傳授知識，還要自己動腦思考，并且還要動手將老師講的重點知識做成筆記，以便后來的復習。學生是學習的主體，是教育活動的直接參加者和實踐者，應積極主動地將耳聽、腦想、手動三者有機結合，才會更好更快更充分地理解和掌握所學知識。

三、課后的記憶方法

有了課前的充分準備和課上的認真聽講，還需要的就是課后對知識點的鞏固記憶。以下幾個就是基本的記憶方法：

1.簡化記憶法。通過對教材的分析，找出課文中的知識要點，將要學的知識簡化成有規律的幾個字或詞來幫助記憶。

2.聯想記憶法。中學生物具有很多有聯系的知識，我們可以通過記住一部分知識，然后通過聯系再將另外的知識也記住。也就是根據所學知識，利用聯想法巧妙地來記住知識。

3.對比記憶法。在平時的學習中，我們會遇到一些類似的名詞，這些都是我們難以分辨。因此，將這些相近的名詞寫下來，然后從不同方面對這些名詞進行比較，存同求異，找出不同點?？梢詭椭覀儼盐者@些概念的實質，加深知識的理解和記憶。

4.綱要記憶法。在學習生物的時候，我們經常會遇到一些不容易掌握的知識。因此我們可以找出這些知識的中心內容或核心詞語，作出知識的一個綱要，通過這個綱要來掌握知識就容易得多。

5.衍射記憶法。找出中心知識點，通過思維的發散，理清知識的內在聯系，對相關知識進行橫向拓寬和縱向加深，這樣就有利于各個章節知識的總結。

四、掌握正確的思維方法

好的思維方式能讓學生在平時的訓練和作業中輕而易舉取得好的成效，還能讓學生在重要的考試中取得好的成績，而且對以后的學習也有所幫助。所以掌握正確的思維方法是必要的：

1.分析和綜合的方法。分析是把一個完整的知識分解成很多部分來進行思考的思維方法；而綜合就是分析的逆過程，即把零散的知識聯系在一起成為一個完整部分來進行思考的思維方法。生物學習中經常要使用這兩種重要方法，它們密不可分。因為，只分析不綜合，就會見木而不見林；只綜合不分析，又會只見林而不見木。

2.比較和歸類的方法。比較是區別相似的知識點，以方便這些知識點的區別和記憶。歸類則是比較的逆向思維，它按照一定的標準，把知識進行歸類。比較一般有兩種辦法可以用：一、異中求同，就是找出兩個不同知識的相同之處；二、同中求異，也就是找出有相同點的兩個知識中的不同之處。而兩種常用的歸類法分別是：一、科學歸類法，就是重視科學性，這種歸類是依照的生物現象的本質特征；二、實用歸類法，就是看重實用性，這種歸類恰巧與科學歸類所依照的標準相反。

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興趣是最好的教師，學生只有對某一學科產生了興趣，才會主動去探究學習，最終取得較好的教學效果。所以教師在上課前一定要精心設計教學環節，充分準備各種教學用具，做好新課的導入工作，激發學生的學習興趣。還要盡量采用靈活多變的教學方式，多設置一些情境，語言也要做到風趣幽默，有吸引力，從而最大限度地把學生的學習興趣調動起來。生物課的部分內容難免有枯燥的感覺，這樣課堂的學習也會比較沉悶，教師在課上就要運用一些激活課堂的技巧。如在給學生講激素調節一講時，講到了人體的內分泌腺及激素時，學生聽了沒有興致。筆者就把當下正在熱播的某電視劇中的太監長胡須一事引入課堂，指出其中的失誤。太監是受過宮刑的，那什么是宮刑？宮刑后會產生哪些現象呢？很自然地引到了人體的內分泌內容上，并幽默地說“：看來，如果寫劇本不懂得生物學知識，還會鬧出太監生兒育女的大笑話呢！”全班學生哄堂大笑，興致高漲，這次課收到了意想不到的滿意效果。

二、初中生物教學要堅持理論聯系實際的路線

生物科學是一門與現實生活聯系緊密的學科，教師應該讓學生樹立“學生物，用生物”的意識，這樣課堂上就不會只是空泛地講理論了。當教學內容與學生的實際相聯系時，學生的興趣就會大增，教學效果也會很好。比如，在講解食品安全內容時，筆者讓學生把自己平時吃的零食的包裝袋帶到課堂上來，并帶領著學生對這些零食進行研究，各個學習探究小組對這些食品進行觀察、思考和總結后，將自己的發現與同學進行了交流，發現有很多食品中都添加了對人體有害的物質。針對這個問題，筆者向學生提出問題“：在生活中，如何做到食品安全呢？”學生提出了要看一看有沒有“三包”，是否未加雜對人體有害的化學成分等見解。一節課下來，學生個個收獲不小。其實，筆者認為，初中生物課的每一章節都可以與實際生活聯系起來，如學習菌類知識時，可以聯系食品保鮮技術；學生植物的生殖時，可以讓學生觀察花和果實的結構；學習呼吸體統時，可以讓學生聯系吸煙有害健康等。這樣，學生對生物課的興趣就會高漲，其聯系實際解決生活中問題的能力也會增強。通過課下的生物學調查，學生的能力更能得到全面提升。

三、初中生物教學要求教師改變評價方法

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關鍵詞：初中生物　激發興趣　高效課堂

興趣是學習和求知最大的動力，濃厚的學習興趣能加強學生學習的自主性，培養鉆研精神，開發創造能力，重視學生學習興趣的培養是調動學生學習積極性、開發學生非智力因素、提高教學質量的重要途徑之一。但由于不是中考科目等原因，容易把它看作“副課”、“豆芽課”。這種狀況繼續下去，必然會影響中學的生物教學和今后我國生命科學技術與經濟的發展。要改變這種狀態，涉及因素很多。對初中教師來說，如何發揮教師主導作用，調動學生學習生物的興趣是十分重要的。

如何提高學生的學習興趣呢？筆者做了以下探索和實踐。

一、培養學生重視生命科學的意識，提高生物學習興趣

行為是由意識決定的，調動學生學習生物的興趣首先要從培養學生重視生命科學的意識開始。

1.教師要理直氣壯地宣傳生命科學的重要性

抓住一切機會，利用各種場合、各種手段，從生命科學對人類社會的影響和意義各個方面去說明生命科學的重要性。筆者利用上課的前幾分鐘介紹一些生命科學方面的最新進展，利用學生對生物科學的好奇心，提高他們的學習興趣。

2.采用迂回宣傳的戰術引起學生對生命科學的重視

如果光是生物教師講生物的重要性，學生不一定是全信，因為他們都有一種看法：哪個教師都是說自己的學科是最主要的。但是如果由第三者來講生物學的重要性，會更有說服力，例如由班主任，其他科任教師，利用廣播電視（中央臺的《科技博覽》、《科學世界》等欄目介紹）、報刊雜志。如果說謊言重復了一百遍就會變成真理的話，那么真理重復了一百遍就會變成絕對的真理。

3.結合學生的切身利益

可利用學生在日常生活、工農業生產、醫藥衛生、環境保護等方面的切身體會，讓學生明白學好生物的重要性。課堂上盡量與當地的實際情況相結合：使用當地的例子、名稱和當地一些不恰當的生活飲食習慣。

二、創設良好的學習情境，調動學習生物的興趣

中學生正是長身體、長知識的時期，他們對知識具有較強的求知欲，但注意力不易集中，極易受到外界環境因素的影響，從而產生偏科甚至厭學等現象，特別是生物科更容易被學生所忽視。因此，如何為學生創立一個良好的學習情境，對培養學生學習生物知識的興趣，激發學生對生物知識的求知欲是非常必要的。

1.上好第一課調動學生的學習興趣

“良好的開端是成功的一半”。第一節課教學的成敗，將會對后續教學的好壞產生舉足輕重的作用。因此，第一節課教學必須努力給學生留下難忘的印象。

2.精彩的新課導入能使學生進入興奮狀態

課堂教學的導入，如同戲曲的“引子”、影劇的“序幕”，負有醞釀情緒，集中學生注意力，滲透主題和帶入情境的任務。精心設計的導入，能抓住學生的心弦，立疑激趣，促成學生情緒高漲，步入求知欲的振奮狀態。導入的方法有多種，如提問、討論、設疑置問、選講故事等等，可根據內容特點靈活運用。

3.教師在整個生物教學過程中必須充滿激情和愛心

人是一種有感情的動物，動之以情、攻心為上是教師調動學生的重要的法寶，教師在整個教學過程都必須充滿激情和熱情，使學生感受到教師對生物科學的熱愛，對教育事業的熱愛和對生活的熱愛，讓學生感受到教師的樂觀、積極和進取的人生態度，從而對學生產生一種強烈的感染力和震撼力。愛是推動教育過程的力量之源，教師對自己的每一個學生都應該充滿愛心，在思想上、學習上、生活上和學生的心身健康等方面關心學生，幫助學生，時時處處都為學生著想，讓學生都受到的教師的愛，他們也會愛自己的教師，所謂“愛屋及烏”，學生自然也就喜歡學習生物了。

三、注重實驗課教學，開展課外科技活動，激發學習生物的興趣

華盛頓兒童博物館的墻上有一標語：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了?！痹诮虒W中發現學生喜歡實驗，特別喜歡能自己親手做實驗。滿足學生這種迫切需要的心理，同樣是激發學生興趣的一種有效方法。因此，我們要上好每一節實驗課，特別是第一節實驗課，要求學生在守紀的基礎上，做到合理分工，人人動手。而教師對所做的實驗不僅會做，而且要熟練，并要求在實驗前，陳述本次實驗的目的和步驟，引起學生興趣，在實驗過程中，要關心學生、鼓勵學生，發現有困難的學生，耐心地從旁指導，對實驗中出現的錯漏之處，及時糾正。

四、加強教法探索和學習方法指導，維持學習生物的興趣

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1.學習生物學知識要重在理解、勤于思考

生物學的基本概念、原理和規律，是在大量研究的基礎上總結和概括出來的，具有嚴密的邏輯性，課本中各章節內容之間，也具有密切聯系。因此，我們在學習這些知識的過程中，不能滿足于單純的記憶，而是要深入理解，融會貫通。

2.要重視理解科學研究的過程，學習科學研究的方法

生物科學的內容不僅包括大量的科學知識，還包括科學研究的過程和方法。因此，我們不僅要重視生物學知識的學習，還要重視學生生物科學研究的過程，并且從中領會生物科學的研究方法。

3.要重視觀察和實驗，生物學是一門實驗科學

沒有觀察和實驗，生物學也就不可能取得如此輝煌的成就。同樣，不重視觀察和實驗，也不可能真正學好生物課。在日常生活中也要注意觀察生命現象，培養自己的觀察能力。

生物學是一門與生產和生活聯系非常緊密的科學。我們在學習生物學知識時，應該注意理解科學技術和社會（STS）之間的相互關系，理解所學知識的社會價值，并且運用所學的生物學知識去解釋一些現象，解決一些問題。

學習生物的三個小技巧

1．掌握基本知識要點，"先記憶，后理解"

與學習其它理科一樣，生物學的知識也要在理解的基礎上進行記憶，但是，高中階段的生物學還有著與其它理科不一樣的特點。對于大家學習了許多年的數學、物理、化學來說，這些學科的一些基本思維要素同學們已經一清二楚，比如：數學中的未知數X、化學中的原子、電子以及物理中的力、光等等。而對于生物學來說，學生們要思考的對象即思維元素卻是陌生的細胞、組織、各種有機物和無機物以及他們之間奇特的邏輯關系。因此學生只有在記住了這些名詞、術語之后才有可能掌握生物學的邏輯規律，既所謂"先記憶，后理解"。

2.弄清知識內在聯系，"瞻前顧后"、"左顧右盼"

在記住了基本的名詞、術語和概念之后，同學們就要把主要精力放在學習生物學規律上來了。這時大家要著重理解生物體各種結構、群體之間的聯系，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索如：關于DNA，我們會分別在"緒論"、"組成生物體的化合物"和"生物的遺傳和變異"這三個地方學到，但教材中在三個地方的論述各有側重，同學們要前后聯系起來思考，既所謂"瞻前顧后"。又如：在學習細胞的結構時，我們會學習許多細胞器，那么這些細胞器的結構和功能有何異同呢？這需要大家做了比較才能知道，既所謂"左顧右盼"。

3.深刻理解重點知識，讀書做到"六個W"對于一些重點和難點知識，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢？大家讀書時要時時思考"六個W"。

高中生物四種學習方法，精學精用

1.分析和綜合的方法

分析就是把知識的一個整體分解成各個部分來進行考察的一種思維方法，綜合是把知識的各個部分聯合成一個整體來進行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學學習中經常使用的重要方法，兩者密切聯系，不可分割。只分析不綜合，就會見木而不見林；只綜合不分析，又會只見林而不見木。

2.比較和歸類的方法

比較是把有關的知識加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進行：一是尋找出知識之間的相同之處，即異中求同；二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎上找出不同之處，即同中求異。歸類是按照一定的標準，把知識進行分門別類的思維方法。生物學習中常采用兩種歸類法：一是科學歸類法，即從科學性出發，按照生物的本質特性進行歸類；二是實用歸類法，即從實用性出發，按生物的非本質屬性進行歸類。

3.系統化和具體化的方法

系統化就是把各種有關知識納入一定順序或體系的思維方法。系統化不單純是知識的分門別類，而且是把知識加以系統整理，使其構成一個比較完整的體系。在生物學學習過程中，經常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學過的知識加以系統地整理。

具體化是把理論知識用于具體、個別場合的思維方法。在生物學學習中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學知識應用于生活和生產實踐，分析和解釋一些生命現象；二是用一些生活中的具體事例來說明生物學理論知識。

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關鍵詞： 《生物專業英語》 教學模式 教學內容

專業英語作為高等院校開設的一門重要專業基礎課程，其教學質量直接影響學生專業英語交流及寫作素養。生命科學作為一門快速發展的學科，生物專業英語在生物知識傳播、學術交流和生物產業發展中起著極其重要的作用。因此，高等院校開設生物專業英語課程有利于學生掌握生物專業基本語匯，提高學生科技論文閱讀寫作能力和專業交流能力，為學生的未來發展打下堅實的基礎。

在專業英語教學實踐中，不少教師采用的教學模式刻板、單一，主要通過讀課文，逐句翻譯的“滿堂灌”方法講授專業英語的基本語法和翻譯技巧。該方法使學生感覺專業英語枯燥乏味，逐漸失去學習興趣。這些都嚴重影響了專業英語的教學質量和學生綜合應用能力的提高。筆者在承擔生物專業英語課程教學工作中，通過反復嘗試，對教學模式進行初步探索。

1.因“專業”而異，教學內容合理化

教材作為教師教學和學生學習的基本依據，其與專業結合的緊密度及實用性至關重要。目前，高等院校使用的生物專業英語教材大多為蔣悟生、錢國英、姜巨全等編著[1]，[2]，[3]，基本涵蓋生物學各分支學科，具有廣適性。筆者比較教學效果后，選擇一種教材作為教學主要教材。同時，結合本學院專業設置情況，引入發酵工程、生物制藥及基因工程等領域研究型論文作為練習資料，力求讓學生在普及生物專業英語基本知識的同時，掌握具有本專業特色的英語表達形式。

教材是基礎知識的載體，網絡是學科前沿知識傳播的最佳媒介。生物專業英語教學不能局限于基礎知識的普及，還要教會學生如何運用基礎知識了解生物科學日新月異的發展，檢索需要的信息。筆者在教學過程中向學生介紹在線生物信息學分析網站如NCBI，ExPASy，RDP等，以及文獻檢索網站如PubMed，Springer，ScienceDirect，Wiley等。許多生物學網站常用縮寫字母代替具體功能含義，如NCBI中序列比對分析常用的功能BLAST，其具體名稱為“Basic Local Alignment Search Tool”，讓學生詳細了解這些縮寫的含義，為他們快速利用網站檢索相關信息提供便利。此外，在學習檢索信息的同時，還能鍛煉學生專業英語應用能力，一舉兩得。

2.強化基礎知識教學

詞匯與短語是構建英文論文的基石。即使是經過系統的英語訓練，已基本掌握英語語法的學生，在專業英語的閱讀與寫作中，仍覺得困難重重。究其原因，生物詞匯量不足是最大阻礙。專業英語課程的學時有限，內容量大，講解大量的生物學單詞顯然不可行。因此，需要在有限的課時內教會學生生物英語詞匯的特點和構詞法，讓學生通過掌握技巧記憶大量新詞匯和短語。筆者參考了范偉平主編的《生物工程及生物技術專業英語》[4]一書中的專業詞匯構詞法，馬生健和曾富華總結的專業詞匯中常見的前綴、后綴和詞根[5]等資料，結合教材中出現的生物英語詞匯加以拆分和講解，加強學生對生詞和短語的記憶。

科技英文論文的語言有其自身的特點，如被動句多，長句、復雜句多，詞性轉換多等。在教學過程中，筆者將課本和英文論文中出現的復雜句逐一挑出進行分析和講授，使學生從例句中體會如何運用科技論文的語言。實踐證明，通過反復講解與練習，學生對英文論文的語言運用已建立基本語感，不少學生已自行歸納。此時再系統總結語法，就使學生產生共鳴，記憶更深刻。

在掌握專業英語語法特點后，英文科技論文、技術文本等的翻譯和寫作技巧方面的訓練自然水到渠成。筆者重點對英文科技論文的寫作進行教學，例如科技論文的基本格式，摘要的撰寫要點，引言、材料和方法、結果、討論、結論，以及圖例說明等部分的語言特點等，借此為學生英文科技論文的寫作打下基礎。此外，在篇章教學中，筆者著重分析英語語言和漢語語言的特點及差異，掌握英語短語作為句子構成單位可靈活變化的特性，建議學生多看多練多寫，從實例中培養基本的語感和熟練運用語法的能力。實踐證明，通過大量的訓練，教學效果理想。

3.注重與其他專業課程融會貫通

在我校的生物專業課程設置中，有多門專業基礎課是英語教學或雙語教學，如基因工程、微生物學等。此外，一些課程的任課老師在授課過程中會涉及相關的生物專業英語單詞或短語。這些課程或多或少向學生灌輸了一些生物專業英語的基礎知識。因此，筆者在教學過程中充分利用這一點，在講授每一章節內容時先從學生最熟悉的單詞和內容入手，引起學生共鳴，激發學生的學習興趣，再由淺入深地添加新的教學內容。此外，課間筆者會和學生討論其他課程中涉及的專業英語內容，對英文專業課教材中學生無法正確理解的句子，不僅從專業英語的角度予以翻譯，還從專業課程的角度予以解釋。與其他專業課程的緊密聯系使學生充分認識到學好生物專業英語的重要性，能取得理想的教學效果。

4.以學生為本，綜合運用多種教學方法

教學不應該是教師“填鴨式”，學生被動學的過程，而是教師與學生互動的過程。教師在課堂上演“獨角戲”的傳統教學方法，如果用在生物專業英語的教學中則通常無法達到良好的教學效果。因此，筆者力求教學方法多樣化，以學生為主體，利用互聯網等輔助教學資源豐富教學內容，充分激發學生對專業英語的學習興趣。同時，鼓勵學生積極參與教學過程，例如，從老師講授的語法知識中自發總結規律并從課本中尋找例句；對長句、復雜句的分析與翻譯提出見解；通過文獻檢索感興趣的專業領域論文進行擴展閱讀，并在課堂上簡要闡述；對課堂上播放的英文短視頻如細胞分裂、染色體復制等嘗試同步翻譯。此外，筆者鼓勵學生多旁聽外籍專家的學術報告或網絡上國外名校的生物類公開課，以此作為練習英語聽力，培養專業英語交流能力及提高學生科學素養的機會。

目前，中國式英語教學更注重閱讀和寫作，“聽“和”說”成為學生的“短板”。多種多樣的教學方法為學生創造專業英語聽說練習的機會，使學生除強化讀、寫、譯能力外，還能鍛煉英語聽說能力。事實證明，提高學生參與度并采用激勵教學方法能發揮學生的主觀能動性，在活躍的課堂氛圍中更鞏固專業英語學習。

5.滲透繼續深造或就業信息

學生在經過大學階段學習后一部分選擇繼續深造，另一部分選擇就業。面對日益國際化的社會競爭，無論哪種選擇，具備扎實的專業知識和英語溝通能力的人更能獲得良好的發展。專業英語課程不僅能幫助學生更好地學習本專業的課程，了解生物學科的發展趨勢及前沿，更有利于培養社會急需的國際化、復合型人才。針對打算繼續深造的學生，筆者介紹招收生物工程專業研究生的高校或科研單位的特色及主要研究方向，指導學生挑選自己感興趣的報考方向。針對選擇就業的學生，筆者在教學過程中穿插一些國內、國際著名的生物公司簡介，介紹這些公司的主要產品和專業對口職位。這些信息在為學生提供參考的同時，還能激勵學生學好生物專業英語課程。

我國知名教育家葉圣陶先生說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！惫P者認為教會學生學習方法，培養學生自學能力才是教學的真諦。在《生物專業英語》課程教學過程中，筆者不斷嘗試適合課程、適合學生的教學方法，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，努力提高教學質量，讓學生學有所用，使專業英語成為學生未來發展的助力。

參考文獻：

[1]蔣悟生.生物專業英語[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]錢國英，司愛俠，朱秋華.生物專業英語教程[M].北京：清華大學出版社，2006.

[3]姜巨全.生物專業英語[M].北京：化學工業出版社，2011.

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關鍵詞：生物教學；歸納總結；扎實學習

作為一名高中的生物教師，在自己幾年的教學中積累了一點經驗，分享給大家，希望對大家有所幫助，尤其是即將步入高考的學生們。隨著時間的緊迫，任務的加重，希望我的一些小技巧讓學生能有更多的時間多復習一些別的知識。一個是要培養學生對生物的興趣，再一個就是在平時的學習中多注重知識的積累和歸納，在平時的做題中多總結錯題的原因。分析高考中生物的題型，大多是綜合性的，好多的知識點在一起考到，這就要求同學們注重各個知識點的聯系。接下來我就從以下幾方面探討一下學好生物的一些技巧。

一、培養學生的興趣

都說興趣是最好的老師，只要能夠很好地給學生一指引，讓他們對生物這門課產生濃厚的興趣，他們才能夠更好地學習這門課，那我們做教師的該怎么樣引導學生對生物這門課產生濃厚的興趣呢？我認為首先要挖掘課本中的知識點同現實生活相聯系，讓學生聯系生活進行學習，使枯燥無味的東西變得更加生動一些，也讓學生更加容易去記憶。在平時的教學中，我們應該多學習一些現代化的技術，利用多媒體技術進行教學。多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握；圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣。動態性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學難點；交互性，學生有更多的參與，學習更為主動，并通過創造反思的環境，有利于學生形成新的認知結構；通過多媒體實驗實現了對普通實驗的擴充，并通過對真實情景的再現和模擬，培養學生的探索、創造能力；可重復性，有利于突破教學中的難點和克服遺忘；針對性，使針對不同層次學生的教學成為可能。大信息量、大容量性，節約了空間和時間，提高了教學效率。所以我們教師要積極運用這些現代化的技術，讓我們的學生對這門課產生濃厚的興趣。從而更好地學習這門課。

二、注重知識點的歸納

在平時的教學中，我們要注重知識點的歸納積累，在課堂上，我們教師要有意識地培養學生自己歸納積累的意識，每學一課，我們都要考慮一下這個知識點是哪一塊的，該和哪個知識點相聯系。根據學生實際，構建專題復習體系，高考雖然強調對能力的考查，但能力的考查是以知識為載體的。同時知識對能力的形成和發展有很大的影響。因為，知識是能力發展的基礎，而能力是掌握知識的前提條件，它們既相輔相成，又相互制約。因此，學科能力的培養離不開學科的基本概念、原理、規律等基礎知識的復習。所以，學生要注重平時知識點的聯系和總結，學扎實基本功。專題復習的基本原則是以考綱和考題的要求為依據，以核心知識和考綱要求的能力為復習的主線，根據考綱、考題和學生的實際情況，打破必修和選修、章節界限，設計專題復習板塊。力圖在第1輪復習的基礎上，從縱、橫兩方面完善學生的知識體系。以主干知識為主線、以能力培養為核心，構建立體知識網絡。采用多種方法，巧妙構建知識網絡。聯系實際，學以致用。我們教師一方面要引導學生查漏補缺，回歸教材，夯實基礎，另一方面要正確引導學生構建知識網絡體系，有效地復習好生物課本和各個知識點的學習。

三、多做一些題并做一些總結

在復習的過程中，學生會進行大量的習題練習和考試檢測，此時很多學生會出現盲目做題的現象，不管我做得正確與否，也不管這個題我為什么做錯了，不找根本的原因，只是一味地做題，教師讓我做的題，我完成就行了。這些都是不好的現象。這時我們教師要引導學生做精題，做真題，還要求每個學生都有一個錯題本，要告訴學生經常翻閱錯題本的重要性。在吃晚飯或是有空閑的時間里，要看一下這個錯題本，想一想為什么我在做這些題的時候，會出現錯誤，是什么樣的原因導致我把這道題做錯，是由于知識點記得不夠準確還是這些知識點我沒有掌握好，告訴學生這些反思是很重要的，不要一味地做題。作為一名教師我們也不應該給學生留太多的作業。另外，在復習的過程中，我們教師要引導學生不要一味地只注重復習資料的復習，一定要注意回歸課本，扎實這些課本上的基礎知識點，對一些基本概念、基本原理要做到能舉一反三。強調課本的重要性。由于高中的學習艱苦而又枯燥，學生容易感到焦躁苦惱，我們教師要多關心學生的日常生活，鼓勵學生多參加課外活動，以一個健康的心態來度過高中的學習生活。

作為一名高中生物教師，我覺得我們一定要在平時努力備課，努力學習一些現代化的高科技來為我們的教學服務，我們教師在每堂課都要有明確的目的，由于課堂復習容量的增大，要在重點問題上多花時間，集中精力解決學生困惑的問題，減少不必要的環節，少做無用功；既不能“滿堂灌”也不能“大撒手”，每堂課都要認真研究學生的實際情況，精講精練，同時要發揮學生的主體地位，讓學生多參與解題活動和教學過程，啟迪思維，點撥要害。在復習階段，我們教師要引導學生多做一些歸納總結，在經過一段時間的練習檢測之后，力求做到“解析一道題，解決一類問題”。在習題講評中，訓練學生思維的靈活性，啟發學生分析清楚基本原理后再作變化。不要滿足于就題論題，而應該借題發揮，一題多變，觸類旁通。師生要共同、及時地對錯題進行分析，有目標、有重點地追根求源，查缺補漏；同時教師還應幫助學生建立錯題檔案，教育學生要勤于歸納，善于整理并持之以恒，培養學生自我反思的主動性。

參考文獻：

1.朱朝義，《高中生物教學與創新教育》[J]，《生物學雜志》，2002

2.何克抗，《教育技術培訓教程》[M]，高等教育出版社，2005

3.梁平，《新課程與學習方式的變革》[M]，北京師范大學出版社，2001

4.李克東，《多媒體組合教學設計》[M]，科學出版社，1992

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關鍵詞：初中生、生物、學習態度、學習方式

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

要學好初中生物，光是上課聽講還是不夠的，教會學生要有一套適合自己的學習方法 ，要掌握基本知識要點，“先記憶，后理解”。生物是正確了解身體，學習人和環境（植物，動物，自然界）之間關系的科目，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。近幾年來，在教學中，注意了讓學生在學習生物學知識、培養生物學能力的同時，有意識地對學生滲透了一些創新的啟蒙教育，本學期仍堅持以培養學生創新精神和實踐能力為重點，加強教學常規管理，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學改革措施，大力推進素質教育，從而爭取提高教學質量。

學習初中生物學，只聽在課堂上是不夠的，要教給學生有一個合適的學習方法，掌握基本知識點， “第一記憶力，理解力” 。生物學是身體，學習與環境主體之間（植物，動物，自然）的正確認識，也注重縱向和橫向兩個方面的知識體系。學習初中生物一定要培養興趣：興趣是最好的老師，。培養興趣可以多看看書，找找興趣點激發他們的好奇心，培養他們的思維空間，讓他們積極參與生物教學的互動平臺，可以讓學生聯系自己已有的知識和生活實際，發表一下個人的觀點和看法。。上課認真聽講―課后看筆記教參，做練習―對教參中課外部分多加思考，無法理解的記錄下來，問老師，形成一個良好的循環，一步一個腳印。

其次要掌握有效的學習方法。方法有兩個，一是歸納，二是做題。心理學告訴我們，目的是的行動，結果和動機是激勵人們采取行動的權力。首先講講歸納，這是教學中最推崇的方法。平時在聽完課，做完習題后應該著重做基本知識點歸納和習題歸納，而在準備考試的時候，應該先看一邊書本，再看一遍知識歸納，一邊看一邊把重點要點寫下了――也就是做特殊知識歸納，最后就只看這本特殊知識歸納。如果時間允許，邊看邊把記不住的打上記號，到了最后的最后就只看有記號的。這樣就可以把所有知識點過一遍了。掌握基本知識要點，要“先記憶，后理解”與學習其它理科一樣，而對于生物學來說，因此同學們只有在記住了這些名詞、術語之后才有可能掌握生物學的邏輯規律，既所謂“先記憶，后理解”。 其實生物看起來簡單，學起來內容多，但卻不是雜亂無章，而是有系統的；生物題一般只難在設計性實驗那一塊，在于掌握實驗的基本規律、基本方法。要學好生物一定要好好理解，比如有絲分裂這么一個現象，正常是個什么進程，可能在什么時候出現什么錯誤，DNA各階段狀態都要自己理解清楚后還要想象一下，就更形象了。

掌握知識的基本點，以“第一記憶，理解”與學習科學，生物學，所以學生們只有在記住這些名詞，術語很可能掌握生物學的邏輯規律，這就是所謂的“第一記憶，理解“ 。事實上，生物看起來簡單，學習更多的內容，但它不是雜亂無章的，而是系統；生物學問題一般很難設計實驗，一個是掌握基本的規則，基本的實驗方法。為了學習生物學，必須正確理解，比如有絲分裂，這樣的現象，正常的是什么樣的過程中，可能會發生在什么時候， DNA的狀態，各個階段都有自己的理解去想象，更多的圖像是什么錯誤。生物學教學首先是啟發學生，引導學生，使學生有明確的學習目標 例如，開始給學生生物課上，可以談談兩者之間的“生物科學和我們之間的關系” 。 例如，讓學生探索我們進入嚴重的糧食問題，人口增長，有效地解決了現代農業生物技術，轉基因的產品，以及最近，南方醫科大學，最新啟動的糧食問題“中國數字人男1號”教學，使學生想說談課本的內容有一個一般的理解和愿景。2.生物課堂要善于激發學生的學習興趣

合理運用多媒體教學，生物學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學對培養和提高學生綜合素質起著重要的作用，這是其他教學方法無法代替的，計算機的應用應該是有助于實驗教學，但絕對不能取代實驗教學。教學節奏是影響教學效果的一個重要因素，教師只有藝術地處理各種媒體呈現的頻率、速度，每次呈現時間長短、各種媒體的交叉等才能最大限度地發揮各種媒體的效能。例如一種媒體使用的次數不宜過多，內容較輕松與緊張的畫面應穿行，有張有弛才能給學生留有充分的觀察和思考的余地。在實際教學中一些教師誤認為：這堂課用多媒體課件了，板書能不寫就不寫了，完全拋棄了黑板和粉筆。其實，好的板書是一份“微型教案”，能勾畫出本節課內容的結構體系和知識要點，使教師保持清晰的教學思路，幫助學生理解教學內容，教師還可以根據教學實際情況任意修改板書，這一傳統教學手段的特色功能是多媒體無法完全取代的。

最后要鞏固練習：按照基本題---中等難度題----難題的順序做題，理解內容。通過解題確認所學內容，結合練習題，一邊做，一邊梳理自己的知識并記憶。做題時，應該有信心，千萬不可一味依賴于答案。在做題的過程中，同時可檢查自己的學習是否有漏洞，不太明白的題查課本和學習資料弄清楚。爭取將每道題目相關的知識點再復習一次。錯題整理，整理做錯的題，下次考試前重點復習。要善于提出恰當的問題，要讓學生有獨立思考和獨立操作的時間。一堂課要有動有靜，有張有弛，有嚴肅有笑聲。每一節課的最精華之處，一定要放慢速度，讓學生能銘刻在心。教學過程的關鍵是“交流―互動”。要依據教學內容和學生實際，盡可能讓學生自己活動。學生的聽、說、讀、寫、議、辯、練、評要交替進行。每次上課后，要及時記下自己成功之處和不足的地方。要作“教學日記”，隨時總結經驗，自覺進行反思。要及時將教學經驗上升到模式建構，從個別上升到一般。

上面介紹的學習方法和解題技巧不僅適用于學習生物，也適用于學習其他科目，當然要根據每個學科的特點而不斷改良。學習方法，像知識歸納，是要花很多時間和心血的，每個學生都不是天生的十分聰明，所以只有用更多的勤奮來收獲更多的知識。勤奮、付出，是每一個求學的人都必須做到的。

參考文獻：

[1]周玉平.生物學學習動機的激發與培養研究[D]. 東北師范大學 2004

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【關鍵詞】初中生物 教學概念 教學探索

【正文】：生物學概念是生物教學內容的一個重要組成部分，它包括對生命基本現象、規律的理解與解釋，對學生學習生物學具有非常重要的作用。概念教學是學生通過在教師指導下的學習活動，形成并理解概念，明確所學的生物學概念的內涵和外延，形成科學世界觀的過程。要學好生物科學，關鍵在于理解生物學概念。

為全面提升學生的自主學習能力，我們學校實行了學案導學，小組合作“自學──討論──展示──反饋”的課堂教學模式，利用教師的主導作用，充分調動學生的自主學習潛能，利用小組合作學習的教學模式，在生物學科中進行課堂教學改革，從而有效地實施課堂教學，本人也在這樣的課堂教學模式下采取以下一些方法進行教學取得了較好的效果，本人對初中生物學的教學也積累了不少的經驗。現就結合我校實際情況談談本人在生物學概念教學實踐中的初步探索。

一、聯系生活，讓事實成為學生概念學習的支撐

生物對初中生而言是一門陌生的課程，但是他們對生活中的一些與生物相關的現象并不陌生，老師可以使用這些事實來作為學生概念學習的支撐。為學生提供豐富的生物學實例和感性材料，幫助學生從這些感性的認知中抽象概括出生物學的基本概念，最終形成一種理性的認知。例如當學習“種子的萌發”時，環境條件：適宜的溫度（我首先讓同學們思考農民伯伯為什么要選擇春天播種，而不是在冬天和夏天了？）一定的水分（我們現實生活中在播種前要用水浸泡種子），充足的空氣（播種前農民伯伯通常要松土）；與事實、生活相聯系的學習方式不僅能夠讓學生感受知識形成的過程，加深他們的印象和理解，還能夠鍛煉他們觀察、分析的能力，促進學生認知能力的提高。

二、利用生物學的諺語或俗語引出概念，使學生掌握起來更容易

生物學基本概念很多，如何使這些枯燥無味的基本概念的教學變得豐富多彩？在日常生活中，流傳著許多膾炙人口的民間諺語中蘊藏著許多生物學的知識。例如：七年級上冊"一方水土育一方人"引出生物與環境的關系。“葉落歸根”生態系統中的物質循環“一山不容二虎”“草盛禾苗稀”生物的競爭。“螳螂捕蟬，黃雀在后”引出捕食關系“千里之堤潰于蟻穴”“大樹底下好乘涼”引出生物影響環境。“橘逾淮北而為枳”引出環境影響生物。在備課過程中有意識地挖掘，在教學過程中恰當的運用，一定能增加生物教學的趣味性，起到激發學生興趣，促進學生學習的作用。

三、抓住關鍵詞對概念的初步掌握

一個完整的概念由幾個要素組成，我在教學中往往引導學生找出幾個要素并抓住概念中的關鍵詞，對概念進行初步掌握。例如：七年級上冊，傳粉（花粉花藥柱頭）受精（卵細胞受精卵）生態平衡（數量和所占比例相對穩定）七年級下冊，消化（食物消化道分解細胞吸收）反射（神經系統刺激反應）八年級上冊，先天（生來遺傳物質）仿生（結構和功能儀器和設備）八年級下冊，有性生殖（兩性生殖細胞受精卵）等。通過找概念中的關鍵詞，理解關鍵詞，可以更深入的剖析概念的內涵和有利于學生的識記。

五、通過實驗研究來加深學生對概念的理解

生物學科作為一門科學性很強的學科，實驗是其基本要素，也是生物學的基本語言，學生們都希望在概念教學的同時輔以實驗教學。老師要抓住實驗與概念的結合點，讓學生在實驗現象的觀察中去理解概念的內涵，從而去思考、掌握概念。例如七年級上冊在學習細胞時，我分別讓學生自己動手制作人口腔上皮組織細胞和洋蔥表皮細胞的臨時裝片并進行觀察。在觀察人口腔上皮組織細胞時，我讓學生第一次觀察后將生理鹽水換成清水再觀察，并讓學生思考為什么人口腔上皮細胞在清水環境中會破裂，而洋蔥的表皮細胞不會，同時引入動植物細胞的區別的概念，原因就是植物的細胞壁對細胞的形態有保護和支持的作用。通過這個實驗，不僅讓學生對于細胞的相關概念有了一個更深刻的了解，學生對于細胞壁與細胞膜在結構與功能上的區別也有了一個更全面的認識。在學習葉片結構及其功能的相關概念時，我先讓學生制作徒手切片，然后進行觀察，在實驗中讓學生對概念理解掌握

此外，我還通過一些探究性的實驗，讓學生通過實驗的觀察自己總結生物學概念和規律，形成一個自我的認知體系。如讓學生探究水溫與金魚的呼吸次數，通過金魚鰓的開閉來計算呼吸的次數與頻率，通過控制水溫的變化來觀察實驗現象。讓學生在觀察中自己記錄數據，最后將數據以圖形的形式表現出來，那么環境對生物的影響也就一目了然了，再讓學生用語言將概念表達出來。

六、進行概念的比較學習，避免概念的混淆

俗話說“不怕不識貨，就怕貨比貨”。心理學研究表明，比較法在運用于學習中能有效地避免概念間的混淆，對加深概念的理解有重要的作用，因此我在教學過程中常常運用這一技巧。例如七年級上冊：動物細胞的基本結構和植物細胞的基本結構等，菜豆種子和玉米種子的基本結構，植物的呼吸作用和光合作用，七年級下冊：“動脈”和“靜脈”、“動脈血和靜脈血”、簡單反射和復雜反射，八年級上冊：先天和學習行為，八年級下冊昆蟲的完全變態和不完全變態發育等，這些都是比較容易混淆的概念，針對這些概念可以進行比較教學，突出兩個概念中的不同點，讓學生更能夠掌握概念的本質，有利于糾正許多常見的錯誤，使其掌握起來自然更清晰，避免概念間的混淆。

總之，對概念的教學要采取用各種教法，使之相互滲透，互相補充。這樣做，有利于調動學生的學習積極性，加強學生的認識能力，加深學生對概念的理解，提高學習質量，但是選用的方法一定要與所講的概念相適應，要使概念的引入、理解、鞏固能重點突出，層次清楚，透徹易懂，不要使概念教學變得照本宣科，死記硬背的陳舊教學模式。

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關鍵詞：初中生物；學習興趣；能力培養；策略探究

初中生物教學過程中學生學習能力的培養和成績的提高，關鍵在于學生能夠真正喜歡生物學習并且不斷挖掘自己的潛能，這樣在學習過程中學生才能有更強的自主學習能力，才能在初中生物學習中不斷提高自己的學習能力，更好地將生物教學應用到學習中來。當然，在此期間，還需要每位學生和老師的共同努力。

一、初中生物學習興趣培養中存在的問題

1.學生對生物這一學科比較陌生，存在畏難情緒

對于初中學生而言，學生剛剛接觸生物學科，因此，對于生物這一學科有點陌生甚至畏懼，所以很難產生十足的學習興趣和學習熱情。在這種情況下，學生只能被動地接受老師的教學，完成教師布置的任務，不能主動積極地挖掘自身的學習潛能，對于生物學習更是敬而遠之，難以真正意義上提高自身的學習成績。

2.生物學習與生活實際脫離開來，學生難以感受到生物學習的重要意義

在初中生物教學過程中，由于教學環境和教學設備的種種因素，使得生物教學與學生的生活實際相脫離，這就導致了學生難以有效地將生物學習應用到生活中去，難以真正意義上認識到生物學習對于生活有怎樣特殊的意義，比如說對于醫療的影響和高科技的發明等等。如果學生不能領會學習生物的真正意義，也就很難對生物學習投入更多的時間和精力，很難熱愛生物學習、提高生物學習的興趣。

3.學生不會舉一反三，不能領會生物學習的精髓

生物學習是有趣的，但是，如果學生不能舉一反三，盲目地進行生物知識的學習，那么學生就難以把握生物學習的精髓，那么生物學習就變成了枯燥的背誦和盲目的做題，這樣不僅不能提高學生的學習興趣，更容易讓學生產生逆反心理，喪失對于生物學習的熱情，對于生物學習也就更是疲于應付，如此一來就產生了惡性循環，難以真正意義上把握初中生物學習的核心。

二、解決問題的具體策略實施

1.給學生更多的機會了解生物，激發學生的求知熱情

在初中生物學習過程中，教師應該營造活躍的課堂氣氛，讓學生更加以輕松的心態面對生物，放下自己的畏難情緒，更好地接觸生物學習，更多地了解生物學習的精髓，這樣才會讓生物教學變得充滿生機和活力。對此，作為教師，首先要充分挖掘學生的潛能，其次要引導學生對生物學習的正確認識。例如，在講解細胞的分裂這一抽象的問題時，教師應該充分利用多媒體等教學工具，讓細胞的分裂過程更直觀、更清晰地展現在學生面前，這樣不僅能夠加深學生對知識的理解，更能提高學生的學習興趣，讓學生在生物學習中更上一層樓。另外，教師在講解的過程中要注意自己的教學方法和技巧，不僅要營造民主的課堂氣氛，更要讓學生在民主的學習氣氛中相互討論、暢所欲言、共同進步。

2.進行有針對性的教學，學會因材施教

只有學生能夠把握生物學習、理解生物知識，才能樂于并且善于學習生物知識和技巧，才能在不知不覺中提高學生的學習興趣和求知欲望。為此，教師應該充分分析了解學生的不足和優勢，盡量讓其取長補短。對于學生理解起來有難度的知識，比如說葉綠體、線粒體的特點等問題要進行重點講解，而對于學生容易理解的知識則一帶而過，不僅能夠有效地提高學生的學習興趣，更能讓學生在鉆研和求知中更快地掌握生物的相關知識，事半功倍。

3.充分聯系生活實際，將生物教學應用于生活實際中去

在初中生物教學過程中，只有充分融合生活實際，將生物教學與生活實際緊密聯系起來，才能提高學生的學習能力，讓學生意識到生物學習的巨大魅力。比如說看似遙不可及的克隆技術和器官移植，其實與生物知識是息息相關的，對此，只有充分將生物知識和生物教學應用到生活實際中去，才能讓學生對生物技術產生興趣甚至是敬畏之心，這對于教師的教學和學生的學習來說都是至關重要的。

4.講授恰當的方法，避免題海戰術

在初中生物教學中，只有把握了恰當的教學方法才能更快更有效地提高學生的學習成績，才能讓學生在更有限的時間內收獲更多的知識。在此過程中，要注意教會學生方法而不是題海戰術，挖掘學生的想象力和創造力，而不是死記硬背，這樣才能讓學生理解生物學習的奧秘，而不是周旋于生物習題和考試之間，這樣才能有效提高學生的學習興趣。

初中生物學習興趣的培養不是一朝一夕的事情，不僅需要學生的全力配合，更需要教師的充分備課，把握教學的重點和難點，因材施教，有針對性地教學，提高學生的學習能力，讓學生熱愛生物學習，激發學生的求知熱情。

參考文獻：

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關鍵詞：初中生物；手段；教學效率

一、激發和提升學生對生物學習的興趣

初中生物教程偏向理論化的學習，對單一枯燥的學習內容，很難激發學生的學習熱情和興趣。另外，初中階段的學生理解能力和想象力較弱，生物作為一門新的學科，學生剛開始接觸它是十分好奇的，假如在純粹的理論知識基礎上，再加上“灌輸式”的課堂教學，可能就會出現部分學生對生物課程拒之門外，教學效率和教學效果就會差強人意的狀況。任何行為都源于對事物的興趣和愛好，因此，生物老師要從激發和提高學生學習興趣的方面著手，課堂氣氛的營造、教學方式的創新和學習方法的引導等方面，吸引學生的注意力，讓他們愛上生物學，只有學生愿意投入生物的學習，教師的教學目標和教學效率才有可能實現。當學生遇到困惑和出現搖擺不定時，教師要及時發現問題，并傳授學習方法和技巧給他們，增強和堅定學生的自信心，讓學生參與到生物課堂的學習中。

二、實施問題情境教學

創設問題情境教學是課堂教學中最為常用的教學手段。實驗證明，在初中生物教學過程中，適量、適時、適地地展開問題情境教學，能夠激發學生對生物學的學習動機，使學生在自我探究和自我思考后，獲得相應的知識，對課堂教學效率和質量有大大的提高。問題情境教學是以教學目標為主導，以提出問題為導線，讓學生在釋疑過程中自主學習，培養獨立思考、獨立學習的能力，增強學生的學習興趣和自信心。需要注意的是，教師必須要圍繞教學目標實施問題教學，提出引導性問題，必須是有價值、有指引性和思維性跨度的，提出問題后，必須給學生一定的獨立思考時間，創設一個生活情境，讓學生在思考和探究中尋找樂趣。初中生物教學的問題情境創設，可以利用多媒體教學手段實施，讓學生感受到生物在生活中無處不在，并且十分實用，從而激發學生的興趣。例如，細胞的分化、動物體內的消化與吸收、光合作用等教學模塊，可以創設貼近生活的情境教學，拉近學生與生物學的距離，把握知識的難點和重點，形成獨立的思維和分析能力。

三、營造輕松和諧的教學氛圍

初中生物教學大多是采用課堂教學的模式開展，教學內容相對單一，課堂學習也相對集中，教師必須通過營造輕松和諧的氣氛，提高課堂教學效率。生物教師在課堂教學中，不能生硬地按照課本內容讀誦，而應通過不同的語調、語速，甚至是加上一些肢體語言來表達。教師要依據生物教材的教學方法，采用談論法、實驗法和自主探究等形式的方法，全面調動學生對生物學的興趣。同時，教師要時刻留意學生的課堂狀態，適時采用主動提問的方式，吸引學生的注意力，還要鼓勵學生遇到有疑問的地方，要勇于提問，并及時解答疑惑。初中生物學課本內容關注理論的學習，其實，生物學是一門源于生活的學科，許多生物發展史都非常生動有趣，教師可以充分利用，從故事引入，圍繞教學目標提出問題，創設問題情境教學，打破沉悶的課堂氣氛，調動學生的積極性，從而激發學生的求知欲望。營造輕松和諧的教學氛圍，能夠使學生在活躍的環境中學習，結合實際生活和學習，解決課程的問題。即使是面對疑難，也要勇于探究，勇于提問，培養學生的自主探究和堅持不懈的精神。

四、引導學生養成合理的學習方法

生物學是初中生首次接觸的學科，面對如何學好生物學，他們是十分迷茫和困惑的，教師在這時候，除了把生物學的理論知識傳授給學生外，還必須要教會學生根據自身的學習特點，養成科學的學習方法。預習作為學習過程的第一步，起著十分關鍵的作用，大多數學生都忽略了它。教師應該指引學生養成課前預習的良好習慣，在預習時，可以在困惑的地方做好標志，上課時留意聽講，這樣子不僅能提高生物課堂的教學效率，還能培養學生自主學習的能力。教師要活躍課堂氣氛，帶動學生的學習情緒，并鼓勵學生積極回答問題或提出問題，為學生提供討論和展現的機會，在學生相互發表見解后，教師及時總結和歸納知識點，既能增強學生的課堂積極性，又能提高課堂的教學效率。最后，教師加強對學生課后復習和練習的檢查，利用課后答疑、單元檢測和階段性考試，提高和鞏固學生的生物知識和技能。

綜上所述，提高初中生物教學效率要從激發和提升學生對生物學習興趣、實施問題情境教學、營造輕松和諧的教學氛圍、引導學生養成合理的學習方法等方面著手。只有學校、教師和學生共同關注初中生物學，才能提高其課堂教學效率。