學好物理受力分析重要性

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作為一名高中物理老師，在與同學們交流時發現大部分學生認為物理這門課難學、難懂，有的學生說在課堂上能聽懂，但到了課外卻逐漸遺忘課堂授予的知識，從而對獨立完成作業存有難度，久而久之，他們就漸漸地失去了學物理的興趣，對物理望而生畏了。我仔細詢問了很多認為自己是無法學好物理的學生，從中了解到：這些學生原來對物理抱著很大的熱情，但隨著學習的深入，發現對如何解決物理問題找不到竅門，以至到最后，已學過什么知識？如何去分析問題、解決問題，都成為一紙空談。仔細分析這些學生對物理學科產生退怯心理的時期，應該都是從涉及物體的“受力”知識開始，逐漸不能適應高中物理的學習。而研究物體的“受力”，“受力分析”則是首先要掌握的第一個重要知識點，可是有的學生到了臨近畢業考試的時候，還沒理解清楚“受力分析”的特點和要求。研究物體的受力情況，確定物體的運動狀態，從而找出物體在各種情況下滿足的關系式，是整個高中物理解決問題的一個重要思想方法，缺乏這種解題的理念、思想，是無法學好物理的。由此可見，要學好高中物理，必須要學好“受力分析”，掌握“受力分析”，并且要學會應用“受力分析”。

一、以學好“受力分析”為切口，打好基礎，培養興趣

常言道“興趣是最好的老師”，怎樣才能重新喚醒學生學物理的興趣并主動地去研究這部分知識呢？

1、制造氣氛。在討論這部分知識前，我在學生中加以說明，提出“能否學好高中物理，其中之一就要學好受力分析”的觀點。如果學好了受力分析，就能在以后的學習中事半功倍，反之就會寸步難行；讓他們從心里感受到受力分析的重要性。

2、組織討論。怎樣讓學生明確受力分析的作用？主要是以組織討論的形式，讓每個學生都參與到探究“受力分析”的過程，通過組員之間、組和組之間的討論，為次，我提出了（1）“受力分析”是個什么樣的過程？（2）你能對周圍任何物體的“受力”進行分析嗎？（3）你知道“受力分析”的作用嗎？通過討論讓每個學生獲得“受力分析”過程的真切感受，來激發他們要學好物理的決心和信心，這不僅為學好本節內容提供了良好的基礎，也為以后的物理教學創造了條件。有了以學習“受力分析”為切口，就可以讓學生在學習“受力分析”的過程中，通過討論、辯誤領會“受力分析”的實質：是找出所研究的對象周圍物體對它施加的力，一個一個地分析出來的過程，為進一步的學習奠定堅實的基礎。并讓學生體驗成功，進而激發學生學習物理的興趣，進入物理學習的良性循環階段。

二、以受力分析的應用為契機，以用激趣，提升能力

高中物理在認知結構上分為力學、電磁學、氣體等部分，但教學過程中始終是以力和能量為線索，貫穿于整個教學內容中，因此只要學好了受力分析、領悟了其中的思想和方法，并能靈活的運用，那么學好高中物理就不難了。因此，在實際操作中，我以“受力分析”的應用為契機，創設了如下幾個問題情境：

1.氣體狀態中的應用。學生在學習氣體這部分知識時，往往能聽懂所講的內容，但課后針對自己要思考的問題時，卻往往不知該從哪里著手，如何去分析氣體的狀態參量，和物理的其他知識聯系起來，來完成所求的物理量。根據學情，我首先設計了下面的問題。例：在垂直上升的密閉人造衛星內有一水銀氣壓計，上升前衛星內氣溫為0°C，氣壓計中水銀柱的高度為76厘米，在上升到不太高的高度時，衛星內氣溫為27.3°,此時水銀氣壓計中的水銀柱高為41.8厘米，求此時衛星的加速度。同學們一看這個問題，都躍躍欲試，想將自己所學的知識應用一下。結果，幾乎全部學生找到了該受力的對象：一小段水銀柱。但其中一部份學生在進行正確的受力分析后，卻不能將氣體的知識和力學的知識聯系起來，找不出關系，不知道該如何做，缺乏應用知識的能力。怎樣讓學生能熟練掌握應用方法？為此，在分析問題時，我讓學生明白，既然要求加速度，那就該考慮力學的范疇。這說明，氣體這部分內容仍然是和力有關的，不是獨立的。而從表示氣體狀態的參量來看，是什么物理量跟力有關？肯定是氣體的壓強，那么如何去找出它們之間的關系，肯定又要用到“受力分析”，這說明，“受力分析”不僅是明確解決力學問題的根本，也是解決只要跟力有關的各種問題的基礎，而不管其處于什么樣的范圍。

2.在電磁感應中的應用。在知識內容上，電磁感應是由磁生電，是其他形式的能轉化為電能的過程。但能的轉化是通過做功來完成的，歸根結底，也離不開物體的受力，而每一個力對應著一個能的轉化，根據能量之間的關系，求出想求的物理量。

從以上我的調查和及時采取的教學措施中，我感悟到學好高中物理，首先應該讓學生學好“受力分析”，它不僅要讓學生掌握學習“受力分析”的方法，也要讓他們領悟學習高中物理的特點，使學生的學習能力得到更好的發展，讓學生終身受益。因此，教師在課堂教學中，要有意識地創設各種情境，為層次發展水平不同的學生提供自我表現的機會，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設法使他們獲得成功，真正使掌握好“受力分析”這部分知識成為學好高中物理的一桿稱！