學(xué)校常規(guī)精細(xì)化管理范文

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【中圖分類號】 G637 【文獻標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004―0463（2015）12―0035―01

學(xué)校教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理就是將教學(xué)管理工作做到精密、細(xì)致的程度。學(xué)校教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理是規(guī)范化管理的深化和延伸，精是態(tài)度，細(xì)是過程，精細(xì)化管理的最終結(jié)果就是出精品。教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理是“用心工作、愛心育人、真心服務(wù)”的教育思想在管理中的具體體現(xiàn)，最基本的特征就是重細(xì)節(jié)、重過程、重落實、重效果，在每一個細(xì)節(jié)上精益求精。

一、建立科學(xué)管理體系，滲透精細(xì)管理理念

教學(xué)質(zhì)量的提高必須從精細(xì)常規(guī)管理抓起。學(xué)校要實施教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理，關(guān)鍵是要結(jié)合學(xué)校實際建立客觀、合理、科學(xué)的教學(xué)常規(guī)管理體系，教學(xué)質(zhì)量的提高必須從精細(xì)化常規(guī)管理抓起。制度化、序列化是教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理的基本要求，學(xué)校要從大處著眼，小處入手，細(xì)化目標(biāo)，實行目標(biāo)管理責(zé)任制。

俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”。加強制度建設(shè)是教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理順利實施的有力保障。規(guī)范教師的教育教學(xué)行為，以制度育人是學(xué)校教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理的重要保證。學(xué)校制定的教學(xué)計劃和管理規(guī)章要科學(xué)、全面、有序、實用，包括備課、講課、聽課、批改、輔導(dǎo)、考試、教研、獎懲、隊伍建設(shè)、養(yǎng)成教育、讀書學(xué)習(xí)、健康藝術(shù)等環(huán)節(jié)的基本要求與教務(wù)主任、教研組長、教師、教輔人員的職責(zé)規(guī)范、考核與評價方法等。在規(guī)章制度運行過程中，需要不斷地借鑒、健全和創(chuàng)新。做到有規(guī)可依，有章可循，建立學(xué)校教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理的制度格局。

二、層塊管理權(quán)力下放 ，明確職責(zé)責(zé)任到人

教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理要求層層完善、系統(tǒng)健全。學(xué)校猶如一臺大型機器，這臺“機器”的運行全靠各部門、各年級、各教職員工這些“零部件”作用的充分發(fā)揮。學(xué)校實施教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理，必須實行細(xì)化分層、分塊管理，落實層塊權(quán)責(zé)，才能獲得管理的更高效率。校長授權(quán)于中層管理者和每個教職員工，激發(fā)全體教職工參與管理的積極性，實行“誰分管的誰負(fù)責(zé)”、“誰的崗位誰負(fù)責(zé)”等崗位責(zé)任制，使教職工真正成為管理的一份子，找到屬于自己的管理位置，激發(fā)教職工工作的積極性、主動性，提高工作效率，使學(xué)校與教職工融為一個整體，提高學(xué)校整體工作的效率，獲得教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理的最佳效率。

三、深入精細(xì)管理調(diào)研，切實提升管理水平

管理的過程就是發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題的過程，是優(yōu)化管理工作，提高管理效率的過程。在教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理過程中，要注重問題的研究，學(xué)校班子成員要經(jīng)常深入教學(xué)一線帶課、聽課、評課，參加教研活動、集體備課、班隊活動、學(xué)情分析會、學(xué)困生轉(zhuǎn)化會、安全教育會、畢業(yè)班工作會、家長會、教師座談會等，多聽教師、學(xué)生、家長內(nèi)心深處的呼聲，將教育教學(xué)規(guī)范管理、制度建設(shè)、問題研究作為中心議題，從問題抓起，哪里有問題，就研究到哪里，解決到哪里，集思廣益，討論研究，做到把握問題有精度，解決問題有效度，執(zhí)行決策有力度，分析問題有深度的調(diào)研，這樣就不至于使管理的路徑堵塞，就能使教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理不斷優(yōu)化，管理水平不斷提升。

四、建立健全考評機制，全面實施精細(xì)管理

教學(xué)常規(guī)工作沒有考評，教職工就缺乏工作的主動性和責(zé)任心，工作的開展與創(chuàng)新就不能很好推動。為了調(diào)動教職工工作的積極性，必須制訂具體細(xì)致、操作性和實用性強的考核制度，抓好“定量”與“定性”的考核。既要考核過程，又要考核結(jié)果，使考核結(jié)果客觀、公正、合理，促使教職員工在公平、公正、公開的考核制度中主動、積極、創(chuàng)造性地開展工作，促進學(xué)校各項工作形成良性循環(huán)，達到預(yù)期的教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理效能。我校制定的教師教學(xué)常規(guī)工作量化考評辦法，以積分形式進行精細(xì)化量化評比，對在各項工作中表現(xiàn)優(yōu)秀教師的給予表彰獎勵，并在年度考核中給予加分，對成效差、工作不落實不到位的教師進行批評教育，限期整改，并進行跟蹤，年底考核中適當(dāng)扣分。各部門將各階段檢查的情況及時進行通報，并將常規(guī)檢查的具體情況，細(xì)化為考核分?jǐn)?shù)，納入教師年終考核范圍，考核的情況將作為教師評優(yōu)選先、職稱評聘等的重要依據(jù)，通過這種考評機制把教學(xué)常規(guī)工作具體落到實處。

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【關(guān)鍵詞】學(xué)校 精細(xì)化管理 策略 意義

【中圖分類號】G52 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）16-0255-01

一、概述

目前，有很多“基本合格”學(xué)校就是管理不精細(xì)所致。因此，在學(xué)校管理中應(yīng)該引入精細(xì)化管理理念、原則及方法，這樣才能更好地解決因管理不細(xì)致而帶來的多方面問題。從另一個角度來說，學(xué)校精細(xì)化管理的目的在于把學(xué)校建成一個學(xué)習(xí)共同體和道德共同體，同時學(xué)校精細(xì)化管理還始終是處于主動建構(gòu)的動態(tài)過程中。在新時期，時代賦予學(xué)校及教育工作者的神圣使命是要培養(yǎng)有理想、有道德、有知識、有紀(jì)律的高素質(zhì)人才，這也是家長們對學(xué)校的期望。通過學(xué)校精細(xì)化管理，可以更有效地促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。

二、學(xué)校精細(xì)化管理的涵義

“精細(xì)”就是精密細(xì)致。我國古代就有“精益求精”這個詞，朱熹說：“言治骨角者，既切之而復(fù)磋之；治玉石者，既琢之而復(fù)磨之。治之已精，而益求其精也。”從現(xiàn)代意義上說，“精細(xì)化管理”之說來自于大企業(yè)，其中質(zhì)量管理和成本控制是它對企業(yè)的最大貢獻。

學(xué)校管理是以人為核心的管理，精細(xì)化管理是否適用于學(xué)校呢？ 分析表明：精細(xì)化與人性化是辨證統(tǒng)一的，不存在矛盾。精細(xì)化在實施之初，多是一種規(guī)范與引導(dǎo)，因為“沒有制度為基礎(chǔ)的人性化是沒有底線的人性化”。久而久之，在約束之下的行為就變成了一種習(xí)慣，此時就會降低管理的成本，提高管理效益，彰顯出了精細(xì)管理的人性化。

從近幾年學(xué)校引入精細(xì)化管理的情況來看，其特點就是關(guān)注細(xì)節(jié)、追求精致、重視過程，其目的是把大家平時看似簡單的學(xué)校“瑣事”，嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心、精致地做好。所謂的“精”就是要求學(xué)校在制訂計劃、確定目標(biāo)、分解工作等多個方面突出重點，把握好方向。“細(xì)”要求學(xué)校管理要從每一個小環(huán)節(jié)著眼，覆蓋每一個細(xì)節(jié)，堅持“校園無小事，處處都育人”的教育理念。

三、農(nóng)村學(xué)校精細(xì)化管理的策略

1.明確管理細(xì)節(jié)，樹立起細(xì)節(jié)決定成效的理念

精細(xì)化管理首先要解決的是思想觀念問題。精細(xì)化管理不是喊喊口號、唱唱高調(diào)、開幾次會；而是要循序漸進、遵循規(guī)律。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職工要消除好大喜功，急功近利的心理；不可以搞形式主義，要從小處入手，堅持將小事做細(xì)。一是具體要求，便于操作；二是健全計劃，狠抓落實；三是規(guī)范程序有據(jù)可依；四是環(huán)環(huán)相扣，一環(huán)不讓；五是重點突出，抓住中心；六是獎懲分明，做到公平公開公正。

校長負(fù)責(zé)學(xué)校的全面工作，副校級干部各自管理一條主線的工作。學(xué)校的每一位領(lǐng)導(dǎo)都要團結(jié)協(xié)作，積極配合，明確責(zé)任，在此基礎(chǔ)上共同推動學(xué)校整體工作邁向一個新的臺階。

2.加強對師資隊伍建設(shè)的精細(xì)化管理

學(xué)校以教師為本，教師以學(xué)生為本。要全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，其關(guān)鍵是要提高教師隊伍的綜合素質(zhì)，只有擁有一支高素質(zhì)的教師隊伍，才有利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。所以，對教師隊伍進行精細(xì)化管理就顯得尤為重要。

（1）加強教師職業(yè)道德建設(shè)。學(xué)校每周都要組織教職工集中學(xué)習(xí)，重點學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)。在教師隊伍中倡導(dǎo)“立高尚師德，樹教育新風(fēng)”，多開展以“無私愛心培養(yǎng)學(xué)生”為主題的師德教育活動，大力宣傳優(yōu)秀教師的先進事跡。

（2）結(jié)對子，壓擔(dān)子，提高青年教師的教育教學(xué)實踐能力。學(xué)校的青年教師應(yīng)該為自己制定出一個“三年成長計劃”，確立長遠的發(fā)展目標(biāo)。以教研組為單位，落實對青年教師的“傳、幫、帶”。充分發(fā)揮出中高級教師的帶頭作用，通過結(jié)對子的方法，積極開展教師間的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與交流，讓年輕教師在工作中不斷學(xué)習(xí)和成長。

（3）加強對青年教師的培訓(xùn)考核。學(xué)校每年要舉行一次青年教師教學(xué)基本功比賽，目的是要提高他們的信息技術(shù)與課程整合能力。另外，還應(yīng)該組織青年教師經(jīng)驗交流會，多舉辦優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任的評選活動。鼓勵青年教師參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與進修，不斷提高業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新意識，以適應(yīng)教育教學(xué)改革的需要，努力成為學(xué)校的骨干力量。

3.加強教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理，科學(xué)決策，提高教學(xué)質(zhì)量任何一所學(xué)校，要想得到更好的發(fā)展就必須要加強精細(xì)化管理，科學(xué)決策，提高辦學(xué)質(zhì)量。主要從以下幾方面著手：

（1）建章立制。首先，創(chuàng)新就應(yīng)該把常規(guī)做到極致，但是又不能只滿足于把常規(guī)做到極致。在此基礎(chǔ)上，還要進一步加強教學(xué)常規(guī)的精細(xì)化管理，做到狠抓落實，由此才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)方面，要研究、制定出學(xué)校各項教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理條例，以及學(xué)生學(xué)習(xí)方面的各項管理制度，加強教師與學(xué)生間的溝通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（2）開展學(xué)法研究。對于學(xué)法的研究也是不可忽視的，我們可以根據(jù)不同層次的學(xué)生基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)，以科研促教學(xué)。通過開展學(xué)法的指導(dǎo)，可以深入挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4.保持管理的條塊清楚，層次分明，展現(xiàn)出精細(xì)化管理的具體要求

（1）在教學(xué)工作方面，要抓好教材的再學(xué)習(xí)、再研究，引領(lǐng)教師疏通教材，把握教材，做到深度與寬度的有機統(tǒng)一。以規(guī)范備課為切入點，提高集體備課水平，打造高效課堂。具體策略為：面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生個性、突出學(xué)生特長，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。

（2）在德育工作方面，要以德育處、各班主任為工作主體，加強學(xué)校德育工作，促進學(xué)生全面發(fā)展，從而推動和諧校園的建設(shè)。深入挖掘傳統(tǒng)節(jié)日教育資源，形成德育活動主題化、系列化、生活化的機制。抓好學(xué)生的常規(guī)要求，進行分層督導(dǎo)、定期檢查、不定期抽查，及時排查學(xué)校、班級或年級在某時某地、某個人群中存在的問題，將問題徹底解決。班主任每個月都要開月例會，既可以強化班主任教師的責(zé)任意識，同時也能發(fā)現(xiàn)班級管理中存在的一系列問題。

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關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)校 實施 精細(xì)化 管理 必要性

中圖分類號:G420 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)07(a)-0224-01

“精細(xì)化管理”是源于日本20世紀(jì)50年代的一種企業(yè)管理理念,它是社會分工的精細(xì)化,以及服務(wù)質(zhì)量的精細(xì)化對現(xiàn)代管理的必然要求,是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上,并將常規(guī)管理引向深入的基本思想和管理模式,是一種以最大限度地減少管理所占用的資源和降低管理成本為主要目標(biāo)的管理方式。

近年來,我國諸多企業(yè)通過實施精細(xì)化管理取得了良好的經(jīng)濟和社會效益。目前,一些學(xué)校已經(jīng)和正在推廣精細(xì)化管理模式,作為一名職業(yè)教育工者,面對職業(yè)教育目前師資隊伍水平參差不齊、生源緊張、學(xué)生素質(zhì)較差、教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)生就業(yè)壓力大、辦學(xué)經(jīng)費不足等亟待解決的問題,筆者認(rèn)為,非常有必要在職業(yè)學(xué)校全面實施精細(xì)化管理。

1 精細(xì)化管理有助于管理隊伍、師資隊伍水平和素質(zhì)的提高

首先,精細(xì)化管理有助于管理隊伍管理水平和素質(zhì)的提高。一方面,實施精細(xì)化管理的過程,實際上就是提高和鍛煉管理隊伍本身的過程。要實現(xiàn)精細(xì)化管理,首先就要求學(xué)校管理人員學(xué)習(xí)和理解精細(xì)化管理的有關(guān)理論和知識,學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)校和相關(guān)部門實施精細(xì)化管理的成功經(jīng)驗,此過程就使管理人員的管理水平獲得一定程度的提高。同時,在此基礎(chǔ)上,管理人員還要參與制定出一系列的管理細(xì)則和辦法,這對管理人員來講,本身就是一種鍛煉和提高。另一方面,學(xué)校實施精細(xì)化管理以后,管理人員本身也將受到相關(guān)制度的約束,又因本身是管理人員,在工作中應(yīng)該起表率作用,所以自己的行為應(yīng)更加規(guī)范,責(zé)任感應(yīng)更強,這也促使自身素質(zhì)的提高。

再者,精細(xì)化管理也有助于師資隊伍水平和素質(zhì)的提高。教師作為學(xué)校員工中的主體,既是教學(xué)者,又是管理者。一方面在教學(xué)過程中受各項教學(xué)管理制度和考核指標(biāo)的約束,這必將使教師責(zé)任心更加增強、更加鉆研業(yè)務(wù)、更加努力的開展教學(xué)改革、更加努力做好教學(xué)工作,這樣,教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)自然得到提升。另一方面,教師還要參與學(xué)生管理。教師用精細(xì)化管理的理念和模式去管理、教育學(xué)生,這又使教師在管理過程中得到鍛煉,使教師養(yǎng)成“精細(xì)”的工作習(xí)慣。同時,教師在實施精細(xì)化管理的過程中將會更加注重為人師表,更加注重自身的師德師風(fēng)建設(shè)。

2 精細(xì)化管理有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與和諧校園的建設(shè)

首先,教師是學(xué)生管理隊伍的主體,其管理水平的高低必將影響學(xué)生管理的效果。如前所述,精細(xì)化管理可促進教師隊伍素質(zhì)的提高,而教師素質(zhì)的提高必將使學(xué)生管理水平獲得顯著提升,繼而提高學(xué)生管理的效果,使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。

其次,精細(xì)化管理的實施,必將使學(xué)生管理的制度更精細(xì)、更規(guī)范、更科學(xué)、更具可操作性,這將有助于規(guī)范學(xué)生的日常行為,使學(xué)生管理的效果更加明顯,也使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。

總之,精細(xì)化管理有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,又有助于和諧校園的建設(shè)。

3 精細(xì)化管理有助于教學(xué)質(zhì)量的提高

首先,學(xué)校實施精細(xì)化管理有助于提高教師隊伍的水平和素質(zhì),又有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。一方面,教師隊伍水平和素質(zhì)的提高,促進了教學(xué)水平的提高,促進了教學(xué)方法的不斷改革,促進了教學(xué)責(zé)任心的增強。這必將有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。另一方面,學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)風(fēng)氣得到進一步好轉(zhuǎn)。這也將使教學(xué)質(zhì)量明顯提升。

其次,精細(xì)化管理的實施,必將使得校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)施的管理更加規(guī)范,提高設(shè)備的完好率和利用率,保證實訓(xùn)課程的教學(xué)效果。同時,精細(xì)化管理的實施,也有助于校外實訓(xùn)基地的建設(shè)和管理,對提高學(xué)生頂崗實習(xí)的效果起到促進作用。

另外,精細(xì)化管理的實施,必將使得對學(xué)生學(xué)習(xí)的各項考核更加嚴(yán)格和科學(xué)。這也有助于學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量。

4 精細(xì)化管理有助于學(xué)校聲譽和辦學(xué)效益的提高

如前所述,實施精細(xì)化管理有助于管理隊伍、師資隊伍水平和素質(zhì)的提高,有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與和諧校園的建設(shè),以及有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。這必將提高學(xué)校在社會上的認(rèn)可度,使學(xué)校聲譽獲得全面提升。

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[關(guān)鍵詞]中學(xué)；精細(xì)化管理；科學(xué)內(nèi)涵；重要意義

[中圖分類號]G471[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]2095-3712（2014）02-0032-02[作者簡介]曾莠（1972―），男，福建龍海人，本科，福建省廈門市樂安中學(xué)副校長，中學(xué)高級。

中學(xué)學(xué)習(xí)階段是學(xué)生教育成長過程中一個非常重要的時期，是其形成科學(xué)人生觀、價值觀和世界觀的重要階段。因此學(xué)校教育管理者必須用一種負(fù)責(zé)的態(tài)度對中學(xué)生進行精心的教育管理，幫助當(dāng)代中學(xué)生實現(xiàn)健康成長。近年來，隨著新課改在不同學(xué)校的實施，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國教育綜合改革的重要發(fā)展方向。學(xué)校不僅需要重視教學(xué)科研，更要重視塑造學(xué)生形成良好的思想道德觀念。實施精細(xì)化管理不僅有利于有效提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量水平，而且有利于學(xué)校進行細(xì)節(jié)管理，進而實現(xiàn)中學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。[1]因此，本文將介紹精細(xì)化管理的內(nèi)涵及其重要意義，進而結(jié)合實踐提出實施精細(xì)化管理的可行性路徑。

一、中學(xué)精細(xì)化管理的科學(xué)內(nèi)涵

精細(xì)化管理理念萌芽于西方發(fā)達國家，如石油、汽車和電器等現(xiàn)代制造行業(yè)中，相關(guān)企業(yè)充分利用精細(xì)化管理理念優(yōu)化和控制企業(yè)生產(chǎn)、銷售流程。由于精細(xì)化管理，具有的特殊魅力，后來被越來越多的生產(chǎn)企業(yè)采用。精細(xì)化管理是一種建立在常規(guī)管理基礎(chǔ)之上并將其引向深入的先進管理模式。

通過以上分析，中學(xué)精細(xì)化管理是建立在中學(xué)日常管理的基礎(chǔ)之上，并且不斷升華學(xué)校常規(guī)管理理念，進而不斷提高學(xué)校管理水平，將學(xué)校管理工作做精、做細(xì)的科學(xué)理念落實到學(xué)校管理的所有環(huán)節(jié)中的一種有效的先進管理模式和理念。[2]中學(xué)實施精細(xì)化管理具體而言，就是在學(xué)校的教學(xué)管理、科研管理、學(xué)生管理、后勤管理、行政管理等方面，對實施細(xì)則進行科學(xué)的分析，進而在此基礎(chǔ)上制定標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范，以保證有序地實施日常科學(xué)管理。學(xué)校管理雖然和企業(yè)管理不盡相同，但二者仍然存在諸多相似之處。因此建立在科學(xué)理念上的中學(xué)精細(xì)化管理作為一種較為先進的管理方法，對于提高學(xué)校管理品質(zhì)具有非常重要的作用，有利于學(xué)校更好地實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

二、中學(xué)精細(xì)化管理的重要意義

（一）開展精細(xì)化管理是提高教育質(zhì)量的現(xiàn)實需求

提高教育質(zhì)量是我國基礎(chǔ)教育的永恒主題，國家和社會對我國基層教育質(zhì)量提出了更高的要求和多元化的期待。再加上，伴隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，學(xué)校面臨著優(yōu)質(zhì)教育資源的激烈競爭。學(xué)校以往的粗放式管理方式已經(jīng)無法適應(yīng)新的挑戰(zhàn)，這就要求學(xué)校必須根據(jù)客觀規(guī)律對人才培養(yǎng)的需求，按照精細(xì)化管理的科學(xué)理念實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，從而提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，進而使得學(xué)校在競爭中贏得主動地位。[3]

（二）開展精細(xì)化管理是學(xué)校制度建設(shè)的客觀要求

制度前進一小步，管理前進一大步。任何一個集體或者社會組織的日常運行都需要一個好的制度，尤其是離不開科學(xué)制度管理下的行為規(guī)范。應(yīng)該說，如果學(xué)校日常管理水平要升華到一個新的高度，在一定程度上必須依靠于制度的創(chuàng)新。學(xué)校和其他社會組織一樣存在著科層結(jié)構(gòu)特征，學(xué)校內(nèi)部體系存在不同的分工和管理部門，教師之間也存在著不一樣的性格和學(xué)科背景，而且學(xué)生之間的教育需求也不盡相同。[4]因此，伴隨著學(xué)校分工日益細(xì)化導(dǎo)致需要越來越高的專業(yè)化管理，開展精細(xì)化管理已經(jīng)成為學(xué)校制度建設(shè)的客觀發(fā)展要求。

三、中學(xué)落實精細(xì)化管理的可行性路徑

（一）必須樹立正確的教育思想理念

調(diào)整和創(chuàng)新學(xué)校的管理理念是開展精細(xì)化管理的先導(dǎo)與基礎(chǔ)。在中學(xué)精細(xì)化管理理念的開展過程中，首先必須明確作為學(xué)校辦學(xué)主體的廣大師生應(yīng)該成為精細(xì)化管理的參與者、實施者和受益者，全體人員共同肩負(fù)著責(zé)無旁貸的義務(wù)。因此，在學(xué)校的精細(xì)化管理工作中廣大師生首先必須樹立正確的精細(xì)化管理理念，堅持全員參與精細(xì)化管理，并將其落實到學(xué)校日常管理中。另一方面，學(xué)校管理者在制定精細(xì)化管理方法時必須和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高統(tǒng)一起來，在學(xué)生的每一個教育階段都必須進行合理的精細(xì)化管理，細(xì)化每一個教學(xué)管理目標(biāo)，從而在落實的過程中有效提高學(xué)校管理的科學(xué)執(zhí)行能力。

（二）必須制定并執(zhí)行精細(xì)管理制度

建立和完善規(guī)范的精細(xì)管理制度是實現(xiàn)學(xué)校由粗放式管理向精細(xì)化管理過渡的重要環(huán)節(jié)，可以使學(xué)校管理避免傳統(tǒng)管理模式產(chǎn)生的弊端，進而使學(xué)校政令暢通。為此，學(xué)校在開展精細(xì)化管理的時候，必須制定規(guī)范的精細(xì)管理制度，進而克服粗放式管理的無序性和隨意性，在日常管理中做到依法治校，以制度提高學(xué)校的精細(xì)化管理水平，最終推動學(xué)校的現(xiàn)代化進程。因為有效執(zhí)行是避免精細(xì)化管理制度成為一紙空文的關(guān)鍵，學(xué)校管理者在制定規(guī)范的精細(xì)管理制度后，必須抓好精細(xì)化管理的落實和實行工作，從而確保學(xué)校精細(xì)化管理工作的有效開展。

（三）必須努力探索精細(xì)管理方法

精細(xì)化管理不僅是一種先進的管理理念，同時也是一種科學(xué)的管理方法。學(xué)校在精細(xì)化管理的實施的過程中必須努力探索適合本校實際情況的科學(xué)精細(xì)管理方法。一方面，學(xué)校管理者應(yīng)該查找出當(dāng)前影響推進學(xué)校精細(xì)化管理工作深入的過時的、錯誤的做法，并且在此基礎(chǔ)上制定出科學(xué)合理的、符合學(xué)校的實際情況的新型管理方法。另一方面，學(xué)校管理者應(yīng)該根據(jù)不斷發(fā)展變化的客觀形勢，對那些不符合實際的傳統(tǒng)管理方法進行大膽摒棄，對現(xiàn)有管理方法行調(diào)整和創(chuàng)新，從而用先進、科學(xué)的精細(xì)管理方法來保證學(xué)校精細(xì)化管理的有效開展。

綜上所述，學(xué)校精細(xì)化管理是一個艱巨、精細(xì)的系統(tǒng)過程，需要我們一步一個腳印地去探索，并且在實踐過程中防止出現(xiàn)懈怠情緒而導(dǎo)致半途而廢。我們必須將“精細(xì)化管理”這一科學(xué)、規(guī)范且有效的管理理念融入學(xué)校文化建設(shè)之中，從而最終形成員工的思維和行為習(xí)慣，提升學(xué)校品質(zhì)，追求學(xué)校卓越。

參考文獻：

[1]朱智剛.對學(xué)校實施精細(xì)化管理的探討[J].當(dāng)代教育論壇，2008（3）.

[2]趙欣.學(xué)校精細(xì)化管理解讀及其運用[J].當(dāng)代教育論壇，2011（8）.

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關(guān)鍵詞：精細(xì)化；初中德育；有效性

在提倡素質(zhì)教育的今天，德育教育是一個十分關(guān)鍵的部分，對于初中的德育工作來說就更是尤為重要了，初中階段的學(xué)生正是處于培養(yǎng)學(xué)生品行的關(guān)鍵時期，如何提高初中德育工作的有效性就成為了教師們最重要的事情。本文從精細(xì)化管理的內(nèi)涵、必要性，初中德育工作的現(xiàn)狀和滲透精細(xì)化管理提高初中德育工作有效性的措施幾方面來進行闡述，旨在提高初中德育工作的有效性。

一、精細(xì)化管理的內(nèi)涵及必要性

精細(xì)化管理是由科學(xué)管理之父泰勒提出的，所謂的精細(xì)化管理就是把一件復(fù)雜的事情變得簡單化，再將簡單的事情變得規(guī)范化，規(guī)范的事情變得程序化，最后把已經(jīng)規(guī)范的事情變得標(biāo)準(zhǔn)。精細(xì)化管理一般是用于企業(yè)的管理，它不僅僅局限于一種常規(guī)模式的管理方法，而是把常規(guī)模式變得更深層次，以“規(guī)范、縝密、深入、個性”為特征。對于初中德育的精細(xì)化管理，就是以最有效的教育模式來獲得最大化的教育回報，達到一個師生都可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)，將德育工作的教育理念融入到精細(xì)化管理中來。在初中的德育工作中教師要做到規(guī)范化，同時也要深入探究，但也要注重培養(yǎng)學(xué)生們的個性。精細(xì)化管理是企業(yè)的核心管理模式，能夠抓住精細(xì)化管理的精髓的企業(yè)發(fā)展的都非常好。同樣教師將精細(xì)化管理運用到德育教學(xué)工作中來，也能夠起到促進作用。初中的學(xué)生這個群體決定了教師一定要將精細(xì)化管理運用在工作中。初中生正處于青春期，在這個時期他們的身心都不完全成熟，在社會上還處于一個弱勢群體的地位，容易受到傷害。德育精細(xì)化管理要求教師必須關(guān)注到學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的每一個方面，對自己的同學(xué)有一個全方位的理解，比如學(xué)生們的性格、行為習(xí)慣、愛好等方面。所以將精細(xì)化管理運用到初中德育工作中已經(jīng)勢在必行。

二、初中德育工作的現(xiàn)狀

在初中階段學(xué)生正處于一個特殊的發(fā)展階段，在這個階段他們的身心都不成熟。在思想上他們的自我意識開始覺醒，處于成熟性和幼稚性相互矛盾的狀態(tài)，在行為上他們追求一些刺激性的行為，在學(xué)習(xí)上是他們有了自主性。但是當(dāng)這些初中生在真正面臨問題的時候，他們又會變得沒有辦法。針對學(xué)生的問題，傳統(tǒng)管理者們就會制定出一系列的、同一標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)則來管理學(xué)生，但是這樣管理的缺陷就是忽視了學(xué)生們是單獨的個體，他們是不同的，把學(xué)生們的創(chuàng)造性扼殺了。在目前的德育工作中，學(xué)校為了減少風(fēng)險，就把學(xué)生們的德育活動大量的減少，把德育工作的重心放到了班主任的身上。這種德育工作過于單一，沒有認(rèn)清德育工作的目標(biāo)，只是把學(xué)生們培養(yǎng)成聽話的學(xué)生，同時這種德育工作的效率過于低下，沒有起到有效的重要。

三、滲透精細(xì)化管理，提高初中德育工作有效性的措施

德育工作是一個全面性的工作，它不僅僅是學(xué)校的工作，也是家長和學(xué)生的，這些工作都是十分需要細(xì)節(jié)性的，因此把精細(xì)化管理放在其中能夠有效提高初中德育工作的效率。要做到滲透精細(xì)化管理提高初中德育工作的有效性，首先，學(xué)校和教師要更新自己的觀念，要以學(xué)校為基礎(chǔ)，班主任和任課教師同時負(fù)責(zé)，任課教師不能覺得自己沒有責(zé)任，要改正這種觀點。教師是人類靈魂的工程師，他承擔(dān)了培養(yǎng)學(xué)生德育的責(zé)任，為學(xué)生未來的美好生活做鋪墊，所以教師要改變自己的觀念，樹立良好的形象，提高自己的教學(xué)水平，從各個方面去關(guān)心學(xué)生，學(xué)校也要積極主動地宣傳德育工作是全體教師的責(zé)任，要把德育工作融入課堂中，讓教師明白教書要教授知識，更要教品德。其次，要實施德育的精細(xì)化管理，就要制定規(guī)章制度。精細(xì)化管理講究地是細(xì)，在制定規(guī)章制度的時候，教師要明確細(xì)則，認(rèn)真負(fù)責(zé)地去執(zhí)行，不要把這些制度束之高閣，在實施過程中要充分調(diào)動學(xué)生們的積極性，實行全面發(fā)展，在日常學(xué)習(xí)生活中，要多訓(xùn)練，作好記錄以便隨時跟進學(xué)生們的心理狀態(tài)。同時要明確學(xué)校是以人為本的，在進行德育管理中，要注重人性化，但也不能過度，要人性化和權(quán)威化并行。最后，實施德育的精細(xì)化管理，不是學(xué)校的事情也不是教師個人的事情，而是學(xué)校、教師、家長、學(xué)生共同的事情。學(xué)校要多開展和德育有關(guān)的活動，將德育滲透到學(xué)生的思想中，也要開展家長學(xué)校培訓(xùn)，向家長們介紹德育的重要性，積極調(diào)動家長們的熱情，把學(xué)校德育教育和家庭德育教育結(jié)合。

四、結(jié)語

初中德育教育的目標(biāo)是讓每一個同學(xué)都能夠找到自己人生的目標(biāo)，有一個美好的未來。所以德育教育要運用精細(xì)化管理，把德育工作的效率提高，讓同學(xué)們在德育培養(yǎng)的關(guān)鍵期，樹立起正確的德育意識，為今后的道路打下結(jié)實的基礎(chǔ)。

參考文獻:

［1］趙光元，傅敏．論初中德育教學(xué)中的轉(zhuǎn)化與結(jié)合．皖西學(xué)院學(xué)報，2008，(04)．

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關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；系級辦公室；精細(xì)化管理

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）47-0009-02

一、精細(xì)化管理的含義

“精細(xì)”一詞意為“精致細(xì)密”。朱熹曾說“言治骨角者，既切之而復(fù)磋之；治玉石者，既琢之而復(fù)磨之。治之已精，而益求其精也。”精細(xì)化管理是源于發(fā)達國家的一種管理理念，象征著一種文化，同時也是社會分工、服務(wù)質(zhì)量精細(xì)化的必然要求。“精細(xì)化管理”源于汽車行業(yè)的“精益化生產(chǎn)模式”，經(jīng)過演變形成了今天的全新的管理學(xué)概念。精細(xì)化管理的核心在于將管理責(zé)任具體化、明確化，它要求每一位管理者要盡職盡責(zé)，工作要切實到位，盡可能最大限度的減少資源的占用、降低管理成本，最終實現(xiàn)以最小的投入創(chuàng)造出最大的價值。精細(xì)化管理不僅僅是一種管理理念，它更側(cè)重于實際的管理過程和方法。老子有句話“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)。”[1]意思是說，無論做什么樣的工作，首先要做細(xì)做透，細(xì)中見精，以小見大。精細(xì)化管理同樣如此，要在常規(guī)化管理的基礎(chǔ)上，將工作明確化、責(zé)任到人，從而追求高效率的一種管理方法。近幾年，高等學(xué)校也引入了“精細(xì)化管理”的理念，更加關(guān)注管理工作的細(xì)節(jié)，講究精益求精。在工作安排方面，更加強調(diào)目標(biāo)明確、突出重點、分工協(xié)作、追求效率。學(xué)校如同一顆大樹，管理工作不僅要扶正主干，而且要注重每一個樹枝長得好與不好，這些細(xì)小的樹枝最終決定了大樹的形狀、輪廓，是否枝繁葉茂。學(xué)校管理要覆蓋到每一個細(xì)小的環(huán)節(jié)，從小處著眼，精益求精，教書育人是一個精雕細(xì)琢的過程。

二、獨立學(xué)院精細(xì)化管理的功能作用

1.精細(xì)化管理是獨立學(xué)院管理模式的重要創(chuàng)新。精細(xì)化管理從企業(yè)延伸到教育領(lǐng)域，是學(xué)校管理模式的創(chuàng)新之舉。精細(xì)化管理力求注重細(xì)節(jié)、優(yōu)化資源、降低成本、提高績效，強調(diào)整個管理過程的高效率運作以及管理的質(zhì)量。縱觀國內(nèi)外的一流大學(xué)，無不關(guān)注細(xì)節(jié)。依靠粗放式的管理很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的教師和學(xué)生，諸多擁有一流硬件的學(xué)校卻未能成為一流的名校，究其根源在于學(xué)校管理在教育教學(xué)、科學(xué)研究、行政管理、后勤服務(wù)等各方面對細(xì)節(jié)管理和內(nèi)涵發(fā)展不夠注重。對學(xué)院的教師進行了科學(xué)、明確的分工，細(xì)化了責(zé)任，形成了“點線面體”的管理體系[2]。

2.精細(xì)化管理是現(xiàn)代大學(xué)管理的一種創(chuàng)新與實踐。獨立學(xué)院應(yīng)該將精細(xì)化管理作為長遠的發(fā)展戰(zhàn)略，制訂總體實施方案以及實施細(xì)則，并成立專門的督導(dǎo)小組，專門負(fù)責(zé)精細(xì)化管理工作的全面落實和后續(xù)的監(jiān)督考評。精細(xì)化管理的本質(zhì)在于對戰(zhàn)略目標(biāo)的分解細(xì)化、重點實施。不遺漏學(xué)校管理的每一個細(xì)節(jié)，以提升細(xì)節(jié)為提升學(xué)院整體執(zhí)行力的源動力。教師專業(yè)素養(yǎng)的提升、師德風(fēng)尚的培養(yǎng)需要精細(xì)化的管理，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、為人處事的培養(yǎng)同樣離不開精細(xì)化的管理，精細(xì)化管理是現(xiàn)代大學(xué)管理制度的改革與創(chuàng)新。

3.精細(xì)化管理是獨立學(xué)院提升辦學(xué)水平的重要途徑。精細(xì)化管理要求學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)規(guī)劃和規(guī)章制度，重視教師的思想引領(lǐng)和經(jīng)驗分享，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，進一步滲透和強化高校教學(xué)的理念。注重內(nèi)部控制制度的量化和細(xì)化，要有針對性加強管理過程的某些環(huán)節(jié)，注重整個過程中的監(jiān)督控制，并通過績效考核嚴(yán)格約束教職工，設(shè)置嚴(yán)格的激勵考核調(diào)動教職工的積極性。以提升獨立學(xué)院的辦學(xué)水平為目標(biāo)，以規(guī)范和效率為引擎，以精心細(xì)致的態(tài)度為保障，切實注重管理過程中的細(xì)節(jié)，以最小的成本實現(xiàn)管理效益的最大化，提高學(xué)校的辦學(xué)水平和層次。

三、獨立學(xué)院系級辦公室精細(xì)化管理存在的主要問題

1.不完善的系級管理規(guī)章制度，急需重建和改進。系級辦公室是新的部門，同時也是執(zhí)行系里政策指令和教學(xué)計劃的部門、協(xié)調(diào)上下里外關(guān)系的部門，起著承上啟下、協(xié)調(diào)學(xué)院和系里關(guān)系的作用，是系里展開工作的樞紐和協(xié)調(diào)中心，但是實際上在系級辦公室剛起步的時候，各項規(guī)章制度都是百廢待興的，非常的不完善，這對工作的開展造成了相當(dāng)大的影響[3]。

2.模糊的分工，不明確的權(quán)責(zé)。獨立學(xué)院作為我國高等教育史上的新生兒，與我國傳統(tǒng)學(xué)院的管理制度和方法有著極大的不同，因此，原先的管理制度沒有多大的借鑒意義；另一方面，我國新時期人口的增長和經(jīng)濟水平的提升，人們對于教育的重視程度也空前高漲，大量的獨立學(xué)院如雨后春筍般破土而出，蓬勃發(fā)展，獨立學(xué)院的規(guī)模快速增長，院系逐步完善，這直接導(dǎo)致獨立學(xué)院內(nèi)部的關(guān)系愈加復(fù)雜，難以管理，而由于職責(zé)、分工不同，很長一段時間內(nèi)，不同部門工作因素強度壓力不同，也是非常正常的事，這對于內(nèi)部人際關(guān)系的團結(jié)和工作氣氛的協(xié)調(diào)都是很不利的因素，極大的影響了員工的工作積極性。

3.精簡的工作人員，雜亂的工作內(nèi)容。獨立學(xué)院一般都是民營資本運營，管理者為了節(jié)省開銷，減少運營成本，一般都不會設(shè)置太多的行政人員崗，所以這樣相當(dāng)于加倍了在職員工的任務(wù)量，而且工作內(nèi)容復(fù)雜瑣碎，都需要付出極大的精力和時間，而且系級辦公室作為學(xué)院所有命令和政策的終端執(zhí)行者，面對的是大批量的學(xué)生群體，真正的工作量和工作強度是難以預(yù)計的，還有這些工作可能出現(xiàn)的各種突發(fā)狀況都是極有可能發(fā)生的。大批量的任務(wù)加在有限的工作人員身上加大了出現(xiàn)失誤的幾率和惡性事件發(fā)生的可能性。

四、獨立學(xué)院系級辦公室精細(xì)化管理的對策建議

針對獨立學(xué)院系級辦公室精細(xì)化管理存在的主要問題，我們提出如下對策建議：

1.樹立新觀念，制定新目標(biāo)。首先要從大家的思想抓起，樹立精細(xì)化的理念，讓大家明白精細(xì)化并不是懸空的理論，它對實際工作的開展有著極大的指導(dǎo)意義，能極大的提升學(xué)院的工作效率，形成良好有序的工作氛圍，對學(xué)員和個人都有很正面的效應(yīng)，是勢在必行的理念，需要大家共同努力。其次要明確目標(biāo)，就是要徹底把精細(xì)化的理念貫徹到具體工作的每一個流程中，讓每個人都可以直接的明確精細(xì)化的工作要求和流程，從而有明確的工作目標(biāo)和方向，有助于激發(fā)員工的工作熱情。

2.優(yōu)化步驟，做好細(xì)節(jié)。精細(xì)化管理的核心內(nèi)涵就是有條理性的做好目標(biāo)分解，既要保證總目標(biāo)方向的正確性和小目標(biāo)的可操作性，理念的貫徹還是要依賴于各級工作人員確切的工作內(nèi)容的精細(xì)化程度。規(guī)范是精細(xì)管理的基礎(chǔ)，也保證了目標(biāo)的順利達成。學(xué)校要有明確的規(guī)范來約束師生的日常行為規(guī)范，各級工作人員也有有明確的認(rèn)識規(guī)范的意義。而規(guī)范設(shè)立的基礎(chǔ)就是方便改善師生日常的學(xué)習(xí)和生活，是非常人性化的愛。具體的細(xì)化管理單元包含教學(xué)管理、學(xué)生管理、后勤保障等方面。教學(xué)管理精細(xì)化主要是指教學(xué)流程的精細(xì)化，包括備課、課堂教學(xué)、批改作業(yè)、教科研等的精細(xì)管理。精細(xì)化還可以加入對教師教學(xué)素質(zhì)的考察和培訓(xùn)；在德育方面，學(xué)生行為養(yǎng)成教育要抓細(xì)節(jié)，從坐立行走、課堂秩序、學(xué)習(xí)流程、禮儀規(guī)范等入手對學(xué)生進行養(yǎng)成教育。各班的班級管理也要有精細(xì)化的工作要求；后勤服務(wù)精細(xì)要做到衛(wèi)生清潔，維修及時，安全有保障，對后勤物資做到及時合理的利用，無浪費閑置物品。

3.文化環(huán)境精細(xì)化，搭建有價值的平臺。學(xué)校要從大的方面創(chuàng)建倡導(dǎo)精細(xì)化理念的文化氛圍，讓大家從內(nèi)心深處接受認(rèn)可精細(xì)化的巨大價值和實施的必要性，學(xué)校的精細(xì)化管理是保障師生合理有序生活學(xué)習(xí)的必要措施，要影響倡導(dǎo)人人想精細(xì)，能精細(xì)的工作作風(fēng)，并且讓大家切實感受到精細(xì)化管理的好處和長期發(fā)展的巨大價值。讓大家都能在學(xué)校搭建的平臺上靠實踐精細(xì)化的理念和工作作風(fēng)實現(xiàn)自己的人生價值。

4.業(yè)績考核體系精細(xì)化，形成體制。將考核體系與精細(xì)化管理的實施緊密聯(lián)系，讓考核體系能夠深層次有效的服務(wù)督促員工精細(xì)化工作的具體實施，讓他們從內(nèi)心和精神層面都深刻落實精細(xì)化管理的理念和作風(fēng)，將精細(xì)化管理與工作人員最在乎的獎勵與晉升體制直接掛鉤，為切實精細(xì)化管理的員工提供更好的工作平臺和更人性化的工作體驗。建立完善行之有效的規(guī)范體制，讓所有制度內(nèi)的人都能受益。

總之，學(xué)校的精細(xì)化管理是一種格局，一條大道，當(dāng)精細(xì)化管理成為教育工作者的內(nèi)在修養(yǎng)時，他將會對我們的生活學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠的影響，也將以更廣的范圍更深的層次影響更多的人。

參考文獻：

[1]汪中求，吳宏彪，劉興旺.精細(xì)化管理[M].新華出版社，2013.

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1、基本情況

110中學(xué)始建于1976年，原名“沈陽飛機制造公司第四中學(xué)”，隸屬于中航工業(yè)集團沈飛集團公司。2002年1月移交地方政府，2003年9月更為現(xiàn)名。

學(xué)校現(xiàn)址位于黃山路10號，與世界文化遺產(chǎn)清昭陵、新樂遺址博物館毗鄰；附近有友誼賓館、遼寧大廈、鳳凰商務(wù)中心等賓館寫字樓；中航工業(yè)集團下屬飛機制造和研發(fā)機構(gòu)集中于此。

目前，學(xué)校擁有市骨干教師8人，區(qū)學(xué)科骨干教師11人。學(xué)校以“厚德、博學(xué)、強身、健心”為校訓(xùn)，以“讓學(xué)校成為師生幸福成長的樂園”為理念，著力培養(yǎng)行為規(guī)范、能力突出、發(fā)展全面的優(yōu)秀初中畢業(yè)生。

2、學(xué)校取得的成績

我校擁有一個朝氣蓬勃、銳意進取的領(lǐng)導(dǎo)集體和一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍。學(xué)校堅持以人為本，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，各種興趣小組已經(jīng)成為學(xué)生開拓視野的搖籃。學(xué)校先后啟動了“名師工程”、“人梯工程”和“青年教師發(fā)展學(xué)校”。

幾分耕耘，幾分收獲，在110人孜孜不倦的奮斗與努力下，多名教師在國家、省、市公開課大賽中獲獎。學(xué)校也先后榮獲 “沈陽市家長培訓(xùn)學(xué)校先進單位”、“沈陽市教育學(xué)會優(yōu)秀分會”、“皇姑區(qū)先進集體”、“皇姑區(qū)文明單位”、“皇姑區(qū)師德先進單位”、“皇姑區(qū)十五科研先進單位”、 “皇姑區(qū)十一五科研引領(lǐng)示范校”、“皇姑區(qū)教學(xué)常規(guī)特色管理先進單位”、“皇姑區(qū)校本教研先進單位”、“皇姑區(qū)英特爾培訓(xùn)示范校”、“皇姑區(qū)中考優(yōu)秀獎、進步獎”、“皇姑區(qū)德育工作先進單位”、“皇姑區(qū)紅旗團委”、“皇姑區(qū)工會工作先進單位”等多項榮譽稱號。

同時，我校的中考成績也在不斷刷新，連續(xù)三年獲得中考進步獎。學(xué)校每年都有70%以上的學(xué)生升入省級示范高中，90%以上的學(xué)生升入普通高中。考上省實驗中學(xué)公費和二中的人數(shù)在逐年增加。特別是在2009年的中考中，王俊婷同學(xué)以745分的成績名列市第三名，區(qū)第一名。

3、制約學(xué)校發(fā)展的主要因素

（1）學(xué)校管理機制還不夠完善。管理的不完善制約著學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，導(dǎo)致師生教缺少自我約束和自我管理的能力。學(xué)生和教師是教育教學(xué)活動中最為重要的兩個核心，從目前學(xué)校管理現(xiàn)狀來看，學(xué)校對學(xué)生和教師的管理雖然相對比較嚴(yán)格，但還處于粗放型管理階段，缺乏系統(tǒng)性、精細(xì)化的管理。在素質(zhì)教育的背景下，如果忽視了細(xì)節(jié)管理，在很大程度上會影響到學(xué)生的成長和教學(xué)質(zhì)量的提升。

（2）生源質(zhì)量不容樂觀。一是學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，部分學(xué)生學(xué)習(xí)欲望不夠強烈，自主學(xué)習(xí)意識不強。二是一些學(xué)生家長對子女重視程度不夠，在配合學(xué)校工作方面比較被動。

（3）教師的主導(dǎo)地位發(fā)揮不夠。個別教師對“引領(lǐng)者”、“組織者”、“指導(dǎo)者”的職責(zé)領(lǐng)會不深，學(xué)生的主體地位得不到尊重。另外，還存在個別教師對學(xué)生的發(fā)展缺乏責(zé)任心和愛心的現(xiàn)象。

二、提升思路

《詩》云:“如切如磋，如琢如磨。”朱熹曾經(jīng)為此注釋:“言治骨角者，既切之而復(fù)磋之；治玉石者，既琢之而復(fù)磨之，治之已精，而益求其精也。”這就是成語“精益求精”之來源。

管理是一門學(xué)問，更是一門科學(xué)，同樣需要“如切如磋，如琢如磨”的精益求精精神。所以，我們擬從加強管理入手，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以提升教育教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)效益為核心, 以精細(xì)化管理為手段，以教師隊伍能力建設(shè)為主線，以構(gòu)建高效課堂模式為重點，優(yōu)化學(xué)校外部環(huán)境，激活學(xué)校內(nèi)部發(fā)展?jié)摿Γ瑒?chuàng)新學(xué)校發(fā)展機制，推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，辦人民滿意的教育。

辦學(xué)理念：讓學(xué)校成為師生幸福成長的樂園

校訓(xùn)：厚德、博學(xué)、強身、健心

校風(fēng)：文明、勤奮、求實、進取

教風(fēng)：勤勉、誠信、求實、創(chuàng)新

學(xué)風(fēng)：樂學(xué)、善思、志遠、意堅

三、努力目標(biāo)

1、總體目標(biāo)

通過精細(xì)化管理彰顯“以人為本”的管理理念，不斷加強學(xué)校的規(guī)章制度建設(shè)，通過學(xué)校制度化、規(guī)范化的管理和教育，不斷提高教師職業(yè)道德水平和教育教學(xué)能力，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

2、階段目標(biāo)

第一階段：（2019.3——2020.2）

創(chuàng)建“五四三二一”的精細(xì)化管理模式。即“五個明確”:明確崗位職責(zé)，明確工作目標(biāo)，明確工作任務(wù)，明確工作流程，明確工作標(biāo)準(zhǔn)。“四個到位”:布置到位，執(zhí)行到位，指導(dǎo)到位，檢查到位。“三個及時”:及時反饋，及時通報，及時改進。“兩個注重”:注重分析，注重總結(jié)。“一個創(chuàng)新”:遇到難題，先轉(zhuǎn)變觀念再進行方法創(chuàng)新。

全校師生要確立“精細(xì)化”的理念，認(rèn)識到精細(xì)化管理既有利于學(xué)校的長遠發(fā)展，又有利于個人改變做人做事的不良習(xí)氣，從而樹立良好的學(xué)校聲譽、師資形象。

第二階段：（2020.3——2021.2）

達到“人人身上有指標(biāo)，個個肩上有擔(dān)子”的工作氛圍。通過層層分解質(zhì)量目標(biāo)，層層落實質(zhì)量責(zé)任，層層傳遞質(zhì)量壓力，化壓力為動力，化意識為行動。把學(xué)校的整體目標(biāo)落實到每一個教師、每一個班級、每一個學(xué)生，用規(guī)范的制度、細(xì)化的管理激發(fā)每一位師生的工作與學(xué)習(xí)潛能，用科學(xué)的策略促進學(xué)校管理的平衡推進。

第三階段：（2021.3——2022.2）

落實管理責(zé)任，管理責(zé)任具體化、明確化。每一個人都把本職工作做到位、盡到職，對工作負(fù)責(zé)，對崗位負(fù)責(zé)。人人都管理，處處有管理，事事見管理。促進師生在思想上轉(zhuǎn)變，體驗到實施精細(xì)化管理帶來的成果，達到從粗放型管理向精細(xì)化管理的轉(zhuǎn)變。

四、主要任務(wù)

一、細(xì)化德育要求，鞏固辦學(xué)之“本”，彰顯學(xué)校特色。

德育是一個學(xué)校的辦學(xué)之本，我們將遵循“讓每一位學(xué)生獲得發(fā)展，讓每一位學(xué)生體驗成功，讓每一位學(xué)生自立成才”的原則，以“文明、勤奮、求實、進取”的校風(fēng)踏踏實實教書育人。讓學(xué)生感覺到老師的關(guān)愛，感知到學(xué)校的溫暖，感受到教育的幸福。全體教職工牢固樹立“人人都是德育工作者”的觀念，形成全員育人、全科育人、全程育人的良好機制，不斷細(xì)化德育教育、德育考核內(nèi)容，使德育工作真正落實到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，實現(xiàn)人本教育的真正內(nèi)涵。

1.以常規(guī)管理落實德育管理精細(xì)化

從常規(guī)工作入手，抓好“五個一”活動：著手“一個形象”，抓好升旗儀式，課間操的隊列，塑造學(xué)生良好的精神面貌；建立“一種秩序”，著力形成文明有序的課堂秩序、集會秩序、課間秩序及就餐秩序；養(yǎng)成“一種習(xí)慣”，要求學(xué)生養(yǎng)成語言文明、講普通話、待人接物大方、禮貌的良好習(xí)慣；堅持“一項制度”，完善衛(wèi)生檢查評比制度，確保學(xué)校環(huán)境的整潔優(yōu)美；樹立“一個觀念”，努力讓每一個學(xué)生樹立遵紀(jì)守法、做文明公民的觀念。舉行 “一次表彰”，通過小組評議、班級推選和學(xué)校考核方式，推選一批“文明標(biāo)兵”進行宣傳，力求以身邊的榜樣來教育學(xué)生，深化教育效果。

2.以績效量化制促進德育管理精細(xì)化

（1）學(xué)生個體績效量化

依據(jù)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，制定《110中學(xué)德育量化考核方案》，對學(xué)生進行個體績效量化考核，在期末參考個體績效量化考核結(jié)果，進行評優(yōu)、評先工作，讓學(xué)生在公平競爭的環(huán)境中獲得自主發(fā)展。

（2）班集體績效量化

根據(jù)學(xué)校實際情況，制定《110中學(xué)常規(guī)管理優(yōu)秀班級評比細(xì)則》，每月開展常規(guī)管理優(yōu)秀班級評比。從學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、兩操、文明禮儀、守紀(jì)等方面展開考核打分，每天檢查結(jié)果上墻，按月總分排名，產(chǎn)生常規(guī)管理優(yōu)秀班級。通過公開、公平競爭，激發(fā)學(xué)生的班級集體榮譽感。

3.以班級值周制度體現(xiàn)德育管理精細(xì)化

班級值周工作，是以班級為單位以、一周為期限，要求值周班級完成常規(guī)性工作及選擇性工作。

常規(guī)性工作包括：①校門口值勤；②升旗儀式（國旗下講話及值周總結(jié)發(fā)言）；③衛(wèi)生檢查；④紀(jì)律檢查。

選擇性工作包括：①班級值周工作照片或視頻展示；②周工作即時報道文章（典型人或事）；③對校園內(nèi)某現(xiàn)象進行的調(diào)查報告；④值周期間，對重大節(jié)日提出可行性活動策劃方案等創(chuàng)造性活動。各班值周結(jié)束后進行考核、評比、獎勵。值周納入優(yōu)秀班集體的考核及優(yōu)秀班主任的考核。

值周活動將全校全員參與，全面挖掘德育資源，使各個班級認(rèn)真思考班級管理的定位，建設(shè)適合本班情況的班級文化；鍛煉班干部隊伍，打造優(yōu)秀班級團隊，讓學(xué)生在活動實踐中學(xué)會分工，學(xué)會合作，提高自律能力。通過自身對學(xué)校管理條例的執(zhí)行，加強對校規(guī)、校紀(jì)的理解，以提高學(xué)生自主管理的積極性、有效性及整體的紀(jì)律性。

4.以校園文化熏陶創(chuàng)設(shè)德育管理精細(xì)化氛圍

加強校園文化建設(shè)，努力構(gòu)建人文校園。按照“校園建設(shè)營造整體美、綠色植物營造環(huán)境美、名人佳作營造藝術(shù)美、人際和諧營造文明美”的思路，大力實施校園文化建設(shè)工程。對校園文化建設(shè)進行系統(tǒng)規(guī)劃，努力在“校園設(shè)施出精品、文化活動出成果、制度建設(shè)有特色”上下功夫，使校園文化建設(shè)成為教育、激勵全校師生和促進素質(zhì)教育開展的有效載體。

圍繞校園文化建設(shè)這一主題，充分發(fā)揮宣傳欄、黑板報、走廊等宣傳陣地的作用。堅持正確輿論引導(dǎo)人、優(yōu)秀作品鼓舞人、典型事例激勵人的功能；發(fā)揮好校園廣播的作用，讓全校師生共同參與，使之成為學(xué)校德育教育的又一有力陣地；充分利用班、團會課，組織形式多樣、生動活潑、貼近學(xué)生生活的主題實踐活動；對學(xué)生進行校史、校情教育，培養(yǎng)自豪感和自信心，形成強大的文化凝聚力和感召力，不斷增強校園文化氛圍，培育人文精神。

5.以合作教育拓寬德育教育渠道

德育教育始終離不開家庭教育的支撐。為加強與家長的溝通，設(shè)立家校聯(lián)系檔案、家校聯(lián)系手冊，以此加強學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系和了解，使學(xué)校和家庭都能及時、有針對性地做好學(xué)生的思想教育和引導(dǎo)工作，使學(xué)生得到雙重的監(jiān)督和管理；加強教師家訪和家長來訪工作，推行同一個班級任課教師合作家訪制度，并共同負(fù)責(zé)家長的接待工作，把班主任家訪納入班主任的考核內(nèi)容；每學(xué)期開好一次家長會，同時不定期地召開部分家長與學(xué)生的聯(lián)席會議，加強對個別學(xué)生的教育。同時還要加強與社區(qū)、司法、共青團和關(guān)工委等部門的聯(lián)系，共同做好特殊群體學(xué)生的幫助和教育工作。加強與校友、社會成功人士的聯(lián)系，邀請一些在社會有成功業(yè)績的校友和社會知名人士到學(xué)校，向?qū)W生言傳身教，讓學(xué)生接受“活”的思想教育，實現(xiàn)全方位立體化的德育教育模式，拓寬德育教育的渠道。

 二、精細(xì)教學(xué)環(huán)節(jié)，承載辦學(xué)之“重”，提高辦學(xué)質(zhì)量

1.確定教科研主題，為教學(xué)精細(xì)化管理提供理論

教科研工作是實現(xiàn)教師專業(yè)成長的有效途徑，也是學(xué)校優(yōu)化和加強教師隊伍建設(shè)的重要手段。教務(wù)處每月要確定主題，引導(dǎo)全體教師加強理論學(xué)習(xí)，鼓勵教師多學(xué)習(xí)、多思索、多探究，為教學(xué)精細(xì)化管理提供理論支撐。教務(wù)處每月做好檢查、統(tǒng)計，將結(jié)果下發(fā)。每學(xué)期完成兩篇高質(zhì)量的論文，選擇優(yōu)秀文章供學(xué)校全體老師共同交流學(xué)習(xí)。

2.建設(shè)務(wù)實求真的團隊，為教學(xué)精細(xì)化管理奠定基礎(chǔ)

為提升備課組的整體戰(zhàn)斗力，每學(xué)期舉行先進備課經(jīng)驗總結(jié)交流會，讓先進備課組在全校會議上交流成功經(jīng)驗，使其它備課組通過學(xué)習(xí)借鑒，取其精華應(yīng)用到自己的備課組工作中。

在平時的備課組建設(shè)中，加強集體備課，要求教師做到二次、三次備課，撰寫教學(xué)后記，收集典型錯題。加強教師間互相聽課學(xué)習(xí)。實行推門聽課、隨機聽課，堅持有聽必評，有評必改和回聽、回查、回訪制度。教務(wù)處定期檢查聽課記錄。備課組建設(shè)的忌假求真、去虛務(wù)實，為教學(xué)精細(xì)化管理奠定基礎(chǔ)。

3.開展扎實有效的教研，為教學(xué)精細(xì)化管理提供保障

提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師，在于教師駕馭課堂教學(xué)的能力和技巧。結(jié)合我校實際，教務(wù)處擬訂出切實可行的校本教研計劃，積極開展常態(tài)教學(xué)研討。

各學(xué)科教研組堅持每周召開一次教研組會，組織教師開展集體備課、課標(biāo)學(xué)習(xí)、專題研討及學(xué)術(shù)沙龍活動，全面推行“集體+個人”雙色筆備課法，確立“研課、備課、上課、說課、改課”五環(huán)節(jié)備課模式。堅持開展教學(xué)基本功大比武、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀案例、教研論文評選等系列活動。真正發(fā)揮教研組作為提高教學(xué)水平和教學(xué)效益的教學(xué)研究組織的功能，提高教師的專業(yè)水平。

4.探索新穎獨到的思路，為教學(xué)精細(xì)化管理增添活力

興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W習(xí)潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，才能打破學(xué)生“被學(xué)習(xí)”的僵局，實現(xiàn)“我要學(xué)習(xí)”的良性循環(huán)。

為此，在全體教師中開展“雙向五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的研究，“雙向五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的基本流程是：

學(xué)生：預(yù)習(xí)—合作探究—展示交流—總結(jié)歸納—練習(xí)檢測

教師：導(dǎo)學(xué)—參與質(zhì)疑—點撥評價—引領(lǐng)升華—強化糾錯

在教學(xué)過程中，要求每位教師要樹立“以學(xué)定教”的思想，做到“三講、三不講”。即講重點、講難點、講易錯點；學(xué)生已學(xué)會的不講、學(xué)生自己能學(xué)會的不講、講了也不會的不講。

5.布置切合學(xué)情的作業(yè)，為教學(xué)精細(xì)化管理提高效率

強化作業(yè)改革，切實減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

第一，減少各種練習(xí)冊、報紙的征訂。如確實需要，必須由教務(wù)處統(tǒng)一審批。

第二，作業(yè)體現(xiàn)分層。對不同的學(xué)生，提出不同要求，讓所有學(xué)生通過練習(xí)都能找到成功的體驗，從而提高學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。

第三，嚴(yán)格控制學(xué)生課后作業(yè)量時間。教務(wù)處要經(jīng)常調(diào)查了解各年級作業(yè)布置情況，真正做到減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓所有學(xué)生都能體驗到成功的快樂。本著進步就是優(yōu)的原則，讓學(xué)生在分層中感受到自身的優(yōu)點，從而激發(fā)他們前進的動力。

五、保障條件

1、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識。出臺計劃前，召開行政和全體教工大會，討論修改行動計劃草案，形成定稿。盡快統(tǒng)一思想，將各項要求落實到實際工作中。循規(guī)范，講細(xì)節(jié)，求質(zhì)量，不斷優(yōu)化我校內(nèi)涵提升質(zhì)量，不斷提高工作水平。

2、加強領(lǐng)導(dǎo)，落實責(zé)任，周密部署，精心組織，認(rèn)真實施。成立學(xué)校內(nèi)涵提升工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

組  長：何畏

副組長：支蕊、何鴻、楊德友、安軍、黃秀鈴

成  員：逯壯、吳玉峰、王爽、榮朋、聶振江、羅

篇8

【關(guān)鍵詞】能力本位 精細(xì)化管理 生產(chǎn)性 實踐教學(xué)

一、高職生產(chǎn)性實踐教學(xué)精細(xì)化管理的認(rèn)識

精細(xì)化管理是一種意識、理念、文化、過程和追求，也是一種科學(xué)管理方法，它是制度與人本相融合的管理模式。眾多知名管理專家、學(xué)者和機構(gòu)，從不同的角度對精細(xì)化管理進行了闡述，也提出了一些積極的觀點，同時對精細(xì)化管理也有很多的定義方式。其中最具代表性的是劉先明、汪中求的觀點。汪中求（2005）認(rèn)為，精細(xì)化管理是一種管理理念和管理技術(shù)，是通過規(guī)則的系統(tǒng)化和細(xì)化，運用程序化、標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)據(jù)化和信息化的手段，使組織管理各單元精確、高效、協(xié)同和持續(xù)運行。

綜合各家關(guān)于精細(xì)化管理的觀點，提取其共性，從一般管理的層面，嘗試給出高職生產(chǎn)性實踐教學(xué)精細(xì)化管理的定義。我們認(rèn)為，高職生產(chǎn)性實踐教學(xué)精細(xì)化管理是以高職學(xué)生為對象，遵照高職教育培養(yǎng)目標(biāo)和人才成長的規(guī)律，基于“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，以職業(yè)活動和工作過程為導(dǎo)向，以素質(zhì)和扎實、系統(tǒng)的專業(yè)應(yīng)用知識為基礎(chǔ)，突出（職業(yè)）能力目標(biāo)，把項目、任務(wù)（企業(yè)真實產(chǎn)品）作為生產(chǎn)性實踐教學(xué)內(nèi)容的主要載體，使企業(yè)行家、學(xué)校老師、專業(yè)學(xué)生，積極、主動地投入到生產(chǎn)性實踐教學(xué)中來，運用標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化、制度化、數(shù)據(jù)化的手段，使組織管理各單元精確、高效、協(xié)同和持續(xù)運行，以獲得更具競爭力的一種先進、可持續(xù)發(fā)展的管理文化和管理模式。

二、高職生產(chǎn)性實踐教學(xué)精細(xì)管理體系構(gòu)建

（一）建立精細(xì)化管理的組織機構(gòu)與職位職責(zé)

在學(xué)院、系部實踐性教學(xué)工作精細(xì)化管理領(lǐng)導(dǎo)小組的正確領(lǐng)導(dǎo)下，課題組成員學(xué)習(xí)和研討，成立了機加工生產(chǎn)性實踐教學(xué)精細(xì)化管理領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一管理和協(xié)調(diào)生產(chǎn)性實踐教學(xué)精細(xì)化管理工作。領(lǐng)導(dǎo)小組由分管機械工程系教學(xué)主任郭雄華教授擔(dān)任組長（車間主任），由考研室主任王鴻業(yè)、熊文偉、伍鳳、易忠奇任副組長（調(diào)度員），各工種下設(shè)一名老師為班組長（調(diào)度員），各工種下設(shè)工藝員、編程員、質(zhì)檢員、安管員、設(shè)備管理員等，并擬定了相關(guān)崗位職責(zé)，以便大家嚴(yán)格遵守和執(zhí)行各崗位職責(zé)具體負(fù)責(zé)組織管理和協(xié)調(diào)。

（二）制定精細(xì)化的教學(xué)管理文件

課題所在教研室特邀了系部領(lǐng)導(dǎo)、數(shù)控教研室老師和具有企業(yè)管理的行業(yè)專家一起討論研究，進一步完善和改進了符合我院生產(chǎn)性實踐教學(xué)精細(xì)化管理的文件資料。如課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃、實踐指導(dǎo)書、實踐報告、實習(xí)學(xué)生管理和成績評定辦法。

（三）加強教學(xué)過程的精細(xì)管理和控制

進一步加強教學(xué)常規(guī)管理，要求全體教師在實踐教學(xué)中做到“六個有效”（有效備課、有效選題、有效訓(xùn)練、有效引導(dǎo)、有效自學(xué)、有效改進）；教學(xué)手段上抓好“五個關(guān)鍵點”（常用點、新技點、失誤點、能力點、支撐點）；實踐過程中注重“五意識”（安全文明意識、質(zhì)量意識、效率意識、成本意識、效益意識）。結(jié)合我院實踐教學(xué)的實際情況，修訂和完善實踐教學(xué)精細(xì)化管理等方面的制度（車間主管理職責(zé)、調(diào)度員崗位職責(zé)、工藝員崗位職責(zé)、編程員崗位職責(zé)、操作員崗位職責(zé)以及學(xué)生實習(xí)實踐守則等）；加大對實踐教學(xué)常規(guī)管理（如學(xué)生的行為規(guī)范，工、量具、刃具的規(guī)范與有效管理等）和專項管理督查力度（工藝的合理性，程序的精簡性，零件的合格等）。同時在生產(chǎn)性實踐教學(xué)精細(xì)化管理中努力做到七注重（1）注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；（2）注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；（3）注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問難能力；（4）注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識和技能解決實際問題能力；（5）注重開發(fā)學(xué)生的潛能；（6）注重有針對性的引導(dǎo)；（7）注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作和創(chuàng)新精神；從而逐步形成“自學(xué)—研討—引導(dǎo)—提高”的課堂教學(xué)模式。

精細(xì)化管理需用數(shù)據(jù)說話、用數(shù)據(jù)分析、用數(shù)據(jù)要求、用數(shù)據(jù)檢驗。有了數(shù)據(jù)化才有精確性，所以在教學(xué)管理的各個環(huán)節(jié)都要做到數(shù)據(jù)化。這些數(shù)據(jù)化的資料可成為生產(chǎn)性實踐教學(xué)精細(xì)化管理與各項考核的重要依據(jù)。同時也可以通過數(shù)據(jù)資料的分析，找出實踐教學(xué)管理中的不足。

（四）建立考核評價機制

高職生產(chǎn)性實踐教學(xué)精細(xì)化管理不僅要重視管好教學(xué)質(zhì)量形成過程中的各個環(huán)節(jié)，而且要控制好影響教學(xué)管理質(zhì)量形成的各個要素，通過提高各個要素的質(zhì)量和優(yōu)化各要素之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，持續(xù)穩(wěn)定地提高高職校內(nèi)生產(chǎn)性實踐教學(xué)管理質(zhì)量。提倡全員參與、點面結(jié)合、全要素管理、精細(xì)化管理，實現(xiàn)管理要素最優(yōu)化。因此，學(xué)生在生產(chǎn)性實踐期間的考核將結(jié)合企業(yè)對員工的一些考核機制來嚴(yán)格實施，力求做到獎罰分明，及時有效。實踐教學(xué)中通過制定相應(yīng)的表格對他們的出勤、安全文明生產(chǎn)、職業(yè)道德素養(yǎng)、實踐動手能力、產(chǎn)品的合格率等多方面進行綜合評價。

【參考文獻】

[1]伍鳳，姚杰. 校內(nèi)生產(chǎn)性實踐教學(xué)精細(xì)化管理研究與實踐[J]. 大江周刊：論壇，2011（11）.

篇9

關(guān)鍵詞：幼兒園 精細(xì)化 家庭教育

中圖分類號：G612 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）06-0244-01

1 幼兒園“三位一體”班級管理模式的必要性

幼兒園班級屬于基礎(chǔ)教育的最基層組織，毫無疑問，它肩負(fù)著實現(xiàn)基礎(chǔ)教育目標(biāo)的任務(wù)。幼兒園班級管理比中小學(xué)班級管理而言有其特殊性，既平凡瑣碎、服務(wù)性強，又具有十分嚴(yán)密的教育性和科學(xué)性、導(dǎo)向性和生活性。班級管理的出發(fā)點應(yīng)是以尊重引導(dǎo)為主， 培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)、解決問題， 而不是管順幼兒和要求順從而已。

幼兒、家長、學(xué)校是幼兒園教育中的三大主體，只有平衡了三者的關(guān)系，才能夠進一步促進幼兒的全面發(fā)展。現(xiàn)代的幼兒園想跟隨時展腳步和辦有獨具特色的精品幼兒園，實施“三位一體”新型班級管理十分有必要，即以幼兒的發(fā)展為本 、 以教師的成長為本 、 以服務(wù)家長和提高家長的育兒水平為本，實現(xiàn)幼兒、家長、教師三方面共同成長。

2 幼兒園新型班級管理模式的基本原則

基于幼兒園班級環(huán)境的特殊性，以及幼兒的心理和生理特點決定了，學(xué)前教育的最主要的目的是為了促進幼兒的自律與合作，而不是為了知識的教育。因此，在幼兒園開展“三位一體”新型管理模式過程中，需要把握以下幾個基本原則：

2.1以學(xué)生為本的原則

以學(xué)生為本是現(xiàn)代教育管理的基本原則，這個原則同樣也應(yīng)該被實踐在幼兒園班級管理過程中。“三位一體”管理追求的是幼兒、家長、學(xué)校之間的和諧教育。以學(xué)生為本的原則下，“三位一體”的新型班級管理需要充分考慮到幼兒的心理特點以及生理特診，尊重幼兒的差異性，以學(xué)生為本位，實現(xiàn)每一個學(xué)生的身心發(fā)展。

2.2整體協(xié)調(diào)的原則

“三位一體”的新型班級管理是由多個部分組成，因此，在具體管理過程中，始終需要把握整體協(xié)調(diào)原則，保證班級的平衡發(fā)展。這里的整體主要包含兩個方面，一方面是指對班級整體的管理，既要保證班級集體整體水平的達標(biāo)，保證班級體內(nèi)全體學(xué)生的共同進步，而不是某一些學(xué)生的快速發(fā)展，某一些學(xué)生身心發(fā)展有所落后。另一個方面則是家庭教育與學(xué)校教育的整體發(fā)展，而不是只注重學(xué)校教育或者家庭教育的發(fā)展。

2.3保教結(jié)合的原則

“保”指的是對幼兒的健康保護，這里的健康不僅包含有身體健康，同時也包含了幼兒的心理發(fā)展健康。“教”指的是對幼兒的知識傳輸，對于幼兒的學(xué)習(xí)任務(wù)來講，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋很廣，并不單純指書本知識，更多的是指一些生活自律、性格培養(yǎng)的內(nèi)容。保教結(jié)合是幼兒園開展新型“三位一體”新型班級管理必須要遵從的原則之一，這也是學(xué)前教育的基本原則。

3 “三位一體”班級管理模式探討

3.1常規(guī)管理為基本

“三位一體”的新型班級管理模式，追求的是家長、教師與幼兒的共同成長，常規(guī)管理主要注重的是幼兒的成長。

常規(guī)管理對于幼兒園的班級管理來說在熟悉不過了，從幼兒進入園區(qū)的第一天起，教師無時無刻不對幼兒采取常規(guī)教育。常規(guī)教育的“常”體現(xiàn)在頻率的經(jīng)常上，幼兒年紀(jì)較小，甚至有些幼兒連自理能力都不太強，更別提自律。因此，教師只能通過加強教育的頻率去引導(dǎo)幼兒形成正確的行為思維，并獲取到學(xué)習(xí)的信息，繼而逐步成為能基本自理，并且在學(xué)習(xí)過程中能夠自律的學(xué)生。除此之外，常規(guī)管理還體現(xiàn)在“規(guī)”上，離開了家庭，幼兒在園區(qū)學(xué)習(xí)生活必須要遵守一定的規(guī)定，在某些行為上受到約束和激勵，例如在家里，家長會幫助幼兒自理、喂飯、穿衣穿襪、隨意走動、隨意破壞等，這些在幼兒園都是不被允許的，并且需要嚴(yán)格規(guī)定的。

3.2精細(xì)化管理是班級管理的核心

精細(xì)化管理，顧名思義，就是在班級管理中融入“精心的準(zhǔn)備、精細(xì)的過程、精品的結(jié)果”這一核心管理理念。精細(xì)化管理的核心在于對班級管理的各個不同層次管理目標(biāo)的精細(xì)化制定上，幼兒園教育管理過程中，事無巨細(xì)，只要事關(guān)于幼兒成長的，都是大事。精細(xì)化管理正是基于這種理念上產(chǎn)生的。在班級管理中，教師要用心感受學(xué)生的需求，用愛和知識感化和教育學(xué)生，真誠為學(xué)生服務(wù)。教師在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，要對學(xué)生采取精細(xì)化管理，需要仔細(xì)觀察每一位學(xué)生的思維特點以及行為習(xí)慣，不僅要從生活習(xí)慣上去塑造學(xué)生，還需要從學(xué)生的壞習(xí)慣出發(fā)，制定一個逐步改善的過程，讓學(xué)生在極其精細(xì)的教育目標(biāo)、極為精準(zhǔn)的教育方式中改善自身的壞毛病，形成良好的生活習(xí)慣。

倘若說“常規(guī)管理”是基礎(chǔ)，那么“精細(xì)化管理”則是核心，它主要代表教師的成長，在實現(xiàn)“精細(xì)化班級管理”過程，教師必須保證秉持著一顆“讓每一個幼兒健康成長”的教育理念。在日常教育活動中，更習(xí)慣從細(xì)節(jié)上去實施教育，以自身做榜樣，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成對待每一件小事都認(rèn)真的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。

3.3家庭教育是班級管理的有效輔助

家庭是學(xué)生生活的港灣，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的起點站，家庭教育至關(guān)重要。“三位一體”新型班級管理的實施過程中，家庭教育對于班級管理的輔助是必不可少的。許多學(xué)生在學(xué)校一切行為都是比較文明的，能與同學(xué)之間和睦相處，但回到了家庭，由于父母長輩的溺愛，許多學(xué)生在家庭生活里仍舊不能夠做到生活中自理，這對于學(xué)生的長遠發(fā)展是十分不利的。

要想實現(xiàn)家園相互結(jié)合與互補，從家庭教育所處在的相對被動狀態(tài)的改變開始著手， 家庭教育應(yīng)為幼兒園教育做到以下幾個方面：一是在家庭教育中應(yīng)該對幼兒園教育進行延伸和補充，確保在家里與學(xué)校的行為差異不大。二是在家庭教育中應(yīng)該注重豐富幼兒的生活經(jīng)驗，積極主動建立親子感情，多組織親子游戲，塑造一個良好的家庭教育環(huán)境，并配合幼兒園教育才能更好的形成一個有利于幼兒發(fā)展的教育大環(huán)境。

4 結(jié)語

“三位一體”的新型幼兒園班級管理工作能夠更好的平衡幼兒、家長與學(xué)校之間的教育聯(lián)系， 做好班級管理工作，對于幼兒的身心發(fā)展和一所幼兒園的發(fā)展都具有十分重要的意義。

參考文獻：

[1]王金秀，李紅梅.以愛為源 春風(fēng)化雨-小學(xué)班級管理初探[J].班主任工作，2012.

篇10

德育工作大到宏觀管理，小到每一個工作環(huán)節(jié)，都需制定精細(xì)化的管理制度。只有制度做到了健全完善，才能使學(xué)校的管理走上規(guī)范化、科學(xué)化的軌道。有了健全的制度，怎么去“落實”，這至關(guān)重要。學(xué)校把規(guī)范學(xué)生道德品行，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣作為重點工作來抓。為了更好地落實學(xué)校的各項管理制度，德育處采用了多種形式幫助學(xué)生理解并執(zhí)行，進一步規(guī)范自己的言行。我們從細(xì)小的常規(guī)做起，力爭做到精心。例如，讓學(xué)生能夠牢記《中小學(xué)生守則》、《學(xué)生日常行為規(guī)范》等這些常規(guī)和制度，德育處號召學(xué)生根據(jù)常規(guī)開展“創(chuàng)編兒歌或三字經(jīng)”競賽活動，幫助學(xué)生進一步規(guī)范自己的言行，增強學(xué)生規(guī)范意識。通過讓學(xué)生自己創(chuàng)編三字經(jīng)等形式，幫助學(xué)生記住一些小學(xué)生在校的日常行為規(guī)范，這樣既能鍛煉學(xué)生的能力，又能有助于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。如果僅靠教師在晨會、班隊會中一味地講解學(xué)校各項規(guī)章制度，學(xué)生就會感到枯燥無味，那制度就猶如擺設(shè)，將成為一紙空文。

二、創(chuàng)新德育精細(xì)化活動，強化學(xué)生自我教育

豐富多彩的德育活動既是學(xué)生自我展示、自我飛翔的平臺，也是學(xué)生自我教育、深受思想和心靈啟迪的契機。學(xué)校德育處、少先大隊部緊密結(jié)合思想道德實際，不僅發(fā)揮兩會(晨會、班隊會)、一話（國旗下講話）、一室（心理教育咨詢室）、一課（品社課）的教育作用，還堅持每月一個教育主題，開展豐富多彩的德育活動，讓學(xué)生在活動中受感染、受教育。“月月有主題，月月有活動，緊跟時代步伐，大膽創(chuàng)新德育活動”，這是學(xué)校德育工作長期堅持并一直在努力探索的德育課題。為了順應(yīng)時展，積極響應(yīng)號召爭當(dāng)“四好少年”活動，學(xué)校精心設(shè)計了“四好少年獎?wù)隆保恳幻抖际遣煌念伾盁釔圩鎳硐脒h大”獎?wù)率羌t色，它代表了愛國具有熱情；“勤奮學(xué)習(xí)，追求上進”獎?wù)率撬{色，它代表了知識如海洋一樣深奧“；品德優(yōu)良、團結(jié)友愛”獎?wù)率蔷G色，綠色是生命之色，良好的品德是做人之本；“體魄強健、活潑開朗”獎?wù)率屈S色，它代表著健康、陽光。每一個月開展一項主題活動，每一個月爭戴一枚獎?wù)拢略掠谢顒樱略掠性u比，讓學(xué)生在生活中培養(yǎng)能力，鍛煉意志。引領(lǐng)每一位學(xué)生健康成長，全面發(fā)展，這是學(xué)校德育一直在追求的目標(biāo)。

三、注重管理手段精細(xì)化，培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣

“細(xì)節(jié)決定成敗”，德育成果的顯現(xiàn)，往往很多體現(xiàn)為生活中的細(xì)節(jié)，體現(xiàn)在學(xué)生的一言一行中。德育的重點就是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。那我們應(yīng)如何采取措施和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣呢？答案是這離不開科學(xué)的方法指導(dǎo)和精細(xì)化管理。既要“管”又要“理”，這需要每一位德育管理者，善于觀察、善于思考、善于實踐。從大處著眼，從小處入手；立足點滴，從身邊做起；經(jīng)過長時間的反復(fù)訓(xùn)練，逐步使學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

四、建立精細(xì)化評價機制，激勵學(xué)生增強意志