計算機平面設計知識點范文

導語：如何才能寫好一篇計算機平面設計知識點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（長春市公共關系學校，吉林長春130052）

摘要：中等職業學校計算機平面設計課程實踐性很強，傳統的平面設計教學存在過于重視知識灌輸的弊端，阻礙了平面設計新型應用人才的培養，因此，計算機教師要改革傳統的教學模式，創新教學方法，充分發揮計算機輔助設計在中職平面設計教學中的重要作用，培養合格的平面設計師、三維圖形設計師等實用平面設計人才。

關鍵詞 ：中等職業學校；計算機輔助設計；平面設計；教學手段

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.07.040

中圖分類號：TP391文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2015）07—0088—02

收稿日期：2015—01—13

作者簡介：趙國志（1978— ），女，吉林扶余人。長春市公共關系學校，中教一級，研究方向：計算機教學。

平面設計是指利用視覺符號進行各種信息傳遞的有關設計活動。在信息技術、網絡技術飛速發展的今天，人們一出門，隨處可見廣告牌、宣傳單、電影海報等，這些都離不開平面設計，并且隨著經濟的發展，社會對平面設計的需求將會越來越大。

平面設計是中等職業學校計算機專業的必修課程之一，要求學生在教師的指導下掌握平面設計有關軟件的使用方法，最終能夠進行平面設計與平面創作。因此，加強計算機輔助設計在中職平面設計教學中的應用十分必要。

一、充分發揮計算機輔助設計在平面設計中的作用

計算機輔助設計是應用計算機軟件繪制和模擬實物進行設計，對設計對象的外形、結構及色彩等進行展現的過程。在平面設計教學中運用計算機輔助設計，可以提高平面制作的效率和精確性、容錯性、豐富性和延展性。

（一）計算機輔助設計提高了平面制作的效率和精確性

在計算機普及以前，設計人員制作一個平面廣告要去打字社、照相館、制版公司、印刷廠等，從設計草圖到修稿，再到形成終稿。如今的平面設計，已經從過去的依靠設計人員和筆墨紙張進行平面設計的時代進入了計算機圖文制作的時代，只需坐在計算機前，點點鼠標就能設計出精美的設計作品，并隨時在顯示屏預覽效果，或通過打印機打印出樣稿校樣，效率大大提高。利用計算機輔助設計進行圖形繪制、圖文處理、文字美化時，設定圖形大小、擴縮比例、圖文顏色及色度等全部采用數字輸入，精確度很高，這是傳統手工平面設計無法達到的，可以說，現在的平面設計已經離不開計算機了，計算機輔助設計提高了平面制作的精確性。

（二）計算機輔助設計具有儲存功能，提高了平面制作的容錯性

計算機輔助設計制圖，可以隨時儲存處于設計中的設計草稿、樣稿，隨時方便調用，隨時進行復制、粘貼、修改。如廣告等平面制作不是一次成型的，往往需要反復修改，不斷完善，傳統手工繪制作品在繪制過程中如果出現繪圖錯誤只能從頭再來，修改起來費時費力。計算機輔助設計的軟件具有容錯性，對平面制作中產生的制圖錯誤、修改錯誤、誤刪等，能夠恢復到以前若干步驟。例如對繪制圖形的顏色、對比度等可以隨時修改、反復調整。

（三）計算機輔助設計提高了平面制作的豐富性和延展性

計算機輔助設計為設計人員提供了無限的想象空間，可以實現他們的創意和表現力。設計人員可以利用圖文信息庫獲取所需材料，通過計算機輔助設計的加工處理，創作出新的圖形。制圖軟件的不斷升級更加豐富了設計人員的想象空間，使設計構思變成藝術作品更加便捷。例如：使用AutoCAD繪制平面圖形后，可以用EXPORT功能把AutoCAD圖形轉換成BMP或WMF格式，再插入Word文檔；或者先把AutoCAD圖形復制到剪貼板，再粘貼到Word文檔中。最后使用裁剪功能修整空邊，使之更加美觀。

二、計算機輔助設計在平面設計教學中的具體應用

平面設計是一門實踐性很強的學科，教師要采用各種教學手段和方法，指導學生把圖文設計傳達給大眾，制作出符合審美、具有實用性的設計作品，在較短的時間內掌握計算機輔助設計及平面設計方法。

（一）合理安排計算機輔助設計教學內容

教師要考慮到職專生的平面設計基礎和特點，使計算機輔助設計與專業課程有機結合。教師授課和學生上機操作時盡量采用實際案例。設計前提出需遵循的制圖原則和保證設計規范性的要求，使學生規范操作，迅速掌握Photoshop、CorelDraw、AutoCAD等繪圖軟件的操作技能。在平面設計教學中，注重目的性和應用性，緊密聯系平面設計的實際需求來配合使用計算機輔助設計。

要合理安排教學內容，中職計算機輔助設計平面專業教學可分三個階段進行。第一階段：指導學生掌握三種軟件的基本操作方法，了解軟件的常用命令和工具，結合本章本節教學內容設計實例，合理安排，突出教學目標和教學重點，強調實用性；第二階段：結合專業課教學，教學重點是引導學生掌握平面作品的制作方法，強化平面圖形創意設計；第三階段：結合實際，加強綜合平面設計訓練，密切結合社會生活，實現學生的綜合創意能力和平面設計能力的全面提高。

（二）通過精心遴選計算機輔助設計教學案例帶動教學

在計算機平面設計教學中，教師要使教學內容有效地吸引學生，就要選擇學生比較熟悉的、比較直觀的具體案例進行教學，做到精心選擇案例，教學方法靈活。通過計算機輔助設計教學案例帶動教學，可采取以下兩種方法：第一種方法是先釋疑后練習。教師先講解、演示新的知識點，然后讓學生進行操作練習。第二種方法是先練習后釋疑。教師先讓學生運用舊有知識上機操作嘗試，然后教師講解、補充，演示新的知識點。第二種方法能夠增強學生學習的主動性，學生經歷“實例操作嘗試—尋求解決方法—牢固掌握”的學習過程后，所學知識更加牢固，操作記憶更加深刻。例如：應用CorelDraw制圖，要用到很多拖動復制、旋轉、修剪、對齊、鏡像、組合、精確填充、輪廓線的設置等命令，要求學生對這些命令熟練操作。在案例中要注重節點編輯，將其作為重點中的難點，突出案例制作的精彩部分，在課堂教學中把節點編輯放在突出位置來教，通過大量的案例練習，使學生在反復操作中理解、掌握相關知識。

（三）繪制教學案例，集合案例基礎操作實例，提高學生的平面設計能力

在計算機平面設計教學中，教師要集合案例基礎操作實例，引導學生采用不同方法繪制同一案例。這樣能激發學生學習的主動性，促進學生

熟練掌握

軟件各種功能，培養學生的思維能力和創造能力。讓學生在分析比較中熟悉軟件，辨別方法的優劣，提高制圖效率。這種教學方法在培養思維能力和創造力上能起到良好的效果。例如繪制包裝盒制作案例：在中職平面設計教學中，應用Photoshop設計制作包裝盒是一個教學重點。先讓學生收集自己身邊的包裝盒，選取其中的一種包裝盒進行再制作，在導線設置、圖案設計、尺寸大小、文字效果等方面精心改造、設計。在繪制包裝盒綜合練習中，學生既熟悉了軟件的使用，又提高了平面設計能力。

三、結語

德國的計算機美術家弗郎克說計算機美術“猶如聯結兩種文化科學和藝術之間的橋梁”，它是“數學、計算機科學和美學的完美結晶”。

充分發揮計算機在中等職業學校平面設計教學中的作用，指導學生掌握平面設計的要求及有關軟件的使用方法，使學生通過學習逐漸提高平面創作水平，最終能夠獨立進行平面設計，實現提高學生素質和教育教學質量的雙贏。

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參考文獻］

［1］趙鵬．Photoshop CS3新功能預覽［M］．北京：電子工業出版社，2008．

［2］數字藝術教育研究室．中文版AutoCAD基礎培訓教程［M］．北京：人民郵電出版社，2015．

［3］肖瓊霞，汪坤，毛柳青，鄭麗敏．AutoCAD 2015中文版從入門到精通［M］．北京：中國青年出版社，2015．

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關鍵詞：計算機平面美術設計教學創意

在信息化時代的今天，數字信息主導著一切。計算機成為時代的主角,計算機輔助設計的應用已經進入了社會的各個領域,特別是在平面美術設計方面，帶來的巨大變革。

1計算機平面美術設計的特點

有了計算機使平面設計有了與傳統方式安全不同的新的工作流程。一只鼠標，一個鍵盤，面對顯示屏，我們便可以開始工作。例如在AUTOCAD里面，我們只要選擇“圓形工具”設置圓的半徑就可以輕松的畫出一個圓來了！

計算機的存儲容易，存儲量大，攜帶方便，也為設計提供了大量的素材。利用計算機技術，設計時可以利用存儲在計算機里大量的輔助素材，素材的獲取也很容易。

計算機設計提高了平面美術設計的速度，現在的計算機的運算速度的提高使一個平面設計作品的出稿速度加快，另一原因是由于計算機設計時調整便利。

計算機設計大大的方便了設計師的分工協作，在設計一個比較復雜的作品時，一般都是由若干位設計師進行合作，計算機網絡(Internet)的發展,直接導致了距離的縮短甚至消失,時空的限制被打破。

2計算機平面美術設計的教與學

2.1注重傳統設計能力的培養

有的學校過分夸大了計算機設計語言的作用，認為計算機平面設計就學習photoshop,coreldraw,autocad等等這些設計軟件，認為這些軟件：“只要想不到，沒有做不到”，只要學好了這些設計軟件就可以從事平面設計了。這樣的觀點是錯誤的，計算機并不是萬能的，平面設計是一個人腦的思維過程，計算機只是起輔助的作用，真正的設計是要靠人腦來完成的。所以在傳統設計中，大家雖然用的是紙和筆,要付出大量的時間和精力,但設計主體是自己。通過與傳統平面設計教學成功實踐的比較,我們發現,正是傳統的設計教學,美術的素描和色彩等基礎課應該加強練習，打好堅實的基礎，這是設計思維的真正支柱。

2.2打好平面設計和美術理論基礎

學會如何用軟件,如何用計算機排版,拼版,制版，但是學生僅僅學會這些是遠遠不夠的,目前，這些專門教授計算機使用的課程占的比重也越來越小，這是不對的。學好平面構成、色彩理論、圖形創意等課在以后的設計過程中會起到潛移默化的作用，具有巨大的實際指導意義！

2.3創意的培養

設計創意是一種課本以外的知識，是一種可操作技能以外的思想能力。

2.3.1創意培養就要讓學生主動去想去做

陶行知認為“教學做是一件事，不是三件事。”說明“教”學生“學”，是為了學生“學”后能“做”，但是，學生要能“做”，就必須會“想”，因為思想決定行為，進行計算機平面設計，就要知道“想”做什么，“想”用什么方法做，“想”怎么做最好，讓學生“想”是計算機平面設計課教學中學生創意培養基本條件，如果課堂只是把知識、技能一味灌輸給學生的填鴨式教學，是無法達到設計意識培養的。

2.3.2創意培養就要創造積極的互動教學活動，讓學生敢想敢問

創造積極的互動教學活動要做好兩方面工作，一方面，計算機平面美術設計課教學教師自己必須充分做好課前準備，要對所教知識全面掌握，施展好教學調控能力，保證教學過程的順利及收獲良好的效果。另一方面，良好的互動教學活動要鼓勵學生敢想敢問，教師要能給學生積極的反饋，不要碰到問題，就閃爍其辭，左右而言它。否則，學生有問題不敢問，或者問了也白問，學習變成只是按步驟操作計算機……，沒有了自己思維，設計意識培養就無從說起，盡量為鼓勵學生“想”、“問”創造機會。

2.4采用實例教學法

平面美術設計是操作性很強的一門新設學科，教師如果還是手持重理論、略實例的教材，站在傳統的黑板上歸納“一二三”，顯然會使學生食之無味，不知所以。此時，教師必須把握新的質量標準，提高教學中的科技含量，在教學方法上，想他人之未想，做他人之未做。我選擇了哈佛大學提倡的“實例教學法”，即配合本堂課教授內容，在網上選擇一個或教材上的或自己制作一個能包羅基本知識點的作品，展示給學生，然后帶領大家一步一步制作出相同或類似的作品。幫助學生形成良好的認知結構，易于同化或順應新的知識。

2.5重視實訓作業的設計

2.5.1實訓作業應該能引起學生的學習興趣

計算機美術平面設計課實訓作業是學生學習知識、技能的橋梁，教師完成教學目標的依托。實訓作業設計，必須充分體現學生的生活與心態，關心社會時事，關心學生關心的，這樣才能設計出激起學生學習興趣的實訓作業，而且，很多時候教學的成敗卻取決于學生的興趣。學生自信心等非智力因素的獲得來自于作業的完成情況，完成的好學生就會產生興趣，有信心、有毅力深入學習，獲得更成功的經驗。所以，實訓作業內容是學生容易接觸到的內容，方便學生理解。

2.5.2實訓作業要有短期的作業和長期的作業

短期作業是一些模仿性練習實例，突出技能的訓練實例。例如，學習設計軟件各個工具的練習的實訓作業，或者學習圖片的簡單處理的實訓作業等等。實訓的長期作業是學生自主探索模仿性練習，在已經掌握一定技能和設計知識基礎上，要求學生自主地模仿設計作品，完成帶有項目性質的作業，能讓學生長時間處在一種構思設計狀態。例如，實訓作業《XX公司VI手冊設計》。

2.5.3實訓作業可以單獨完成也可以分組完成

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關鍵詞：平面設計；一體化；職業能力

當前計算機專業已經成為中職學校的普通專業，由以前的熱門專業逐年變冷，有的學校甚至開始萎縮，甚至停辦此專業，我兵團工貿學校信息系也面臨著如此嚴峻的挑戰，要改變當前局勢，必定要進行改革，要進行改革必然要進行市場調研。2010年初，我系組織全體教師進行市場調研，在調研中發現，新疆的平面廣告、動漫、計算機組裝與維修、網絡技術方面的學生需求量很大，原有的計算機專業的學生什么都學，什么都不精，畢業生已跟不上市場需求。這就要求我們要根據市場調研的結果，對原有教學模式進行改革。市場要求細分工種，市場要求企業化的工種模式，我們專業也要隨著市場的變換而變化，如何擺脫專業發展的“雞肋”，下面談談本人對平面設計一體化教學改革的看法：

職業教育以面向市場就業為導向，培養學生就業能力為目標，突出學生專業技能特長，傳統的教學模式開設的課程較多，學生學習面廣，知識點較分散，理論與技能脫節，雖然開設的有上機課，但往往是沿襲以往“填鴨式”教學，教師給學生講多少，學生會多少，一節課下來，教師講的多，學生練的少，有的同學甚至剛做完，還沒來得及思考就下課了，對于學生知識點的拓展缺少延展性，而一體化教學模式打破了傳統的教學模式，將知識點進行整合，根據市場調研，設置項目和任務，學生邊學邊做，邊做邊想，自主創新，同時根據所學知識，完成一些新任務。充分調動、提高學生的學習積極性和主動性。

（一）根據市場調研，設置教學項目

針對目前平面設計、噴繪人才市場的需求變化，怎樣培養出適應市場需求的應用型人才，就成為我系中不容忽視的問題。這就要求我們構建一個有較強團隊合作能力、溝通能力，又有較強的技能和素質的學生隊伍。中職計算機專業的平面設計課程教學改革的目標就在于培養學生掌握計算機平面設計技術的基礎理論和專業技能，具有一定的平面廣告設計能力和實施能力 ，能在行政單位、噴繪公司、廣告制作公司、影樓、出版社、印刷廠等單位從事平面設計的應用型人才。

所以平面設計教學必須從藝術設計的實際出發進行改革，將平面設分任務進行教學，加強實踐教學環節，提高學生實踐能力，突出綜合素質的培養，強化崗位技術教育。以設計、施工和管理能力培養為主，采用“學—用”的實踐教學方式。這種教學方式從社會實際需要出發，由針對性地構建學生的知識、能力、素質結構，強化崗位知識的學習和運用，完善、充實教學內容。這樣，學生走上工作崗位后，上手快、動手能力強，經過一段實踐的磨練，可成為廣告藝術設計方面的技術人才。

（二）培養教資隊伍

以往的教學模式要開設很多基礎課、專業基礎課、專業課，要求學生上課時要帶很多書，知識點較分散，學生往往前學后忘，自己的東西太少，教師上課時，只需要把自己帶的這門課備好，教師的知識面也比較單一。而“一體化”教學模式打破傳統的教學模式，將原來的基礎課進行縮減，專業基礎課和專業課進行重組。教師在上課前，要根據所設置的任務，收集大量資料，對知識點進行整合，編寫教學大綱、編寫教材，這就要求教師的知識面要廣、綜合能力要強。

（三）改變教學模式，突出學生專業技能

1、劃分小組。

以往的教學模式教師是主體、學生參與的較少，而“一體化”教學模式已小組為單位，每組3-6人為宜，每組一個組長，組與組之間大體上要平衡，控制小組成員的變量很多，如學習之的學習成績、知識結構、認知能力、認知方式等。教師必須對學生做深入細致的調查研究，如學生的思想表現、各科的入學成績：家庭背景、性格愛好、乃至交朋結友等都應心中有數。一般采用互補方式，如成績好的學生與成績差的學生相搭配，既有利與差生的轉化，又有利于促進優等生的靈活變通，即所謂“教學相長”；不同知識結構的學生相搭配，可以取長補短，相互借鑒；不同認知方式的學生相搭配，在各自發揮其優勢的情況下 ，相互學習，使認知風格“相互強化”.

2、提出任務。

在上課之前，教師先引出任務，學生分組討論從任務中引出相關知識點，讓學生對圍繞任務，談自己的看法，使學生產生學習知識的興趣。然后由教師根據學生的闡述，進行總結歸納。一項好的任務是完成教學目的的關鍵，要把知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的目標融入任務中，使任務有利于學生個性的發展。

3、學生制作。

向學生講明要做什么后，教師不敢采取“放鴨式”不管。教學組織者、實施者是教師，教學的指揮、調度仍掌握在教師手中，還要讓學生知道怎么做，指導學生想辦法、找出路，特別是對于有困難的學生要給予必要的指導，使每個學生都能夠順利完成任務。這一階段，教師既是“指導者”、“導航者”又是學習伙伴，讓學生在親切友好、和諧平等的氣氛中進行知識、技能的學習，學生創意的部分較多。同時對于完成快的學生，可以布置其他新任務，如來自學校的“運動會”背景，“文藝會演”的背景等，如果被采用，學生的積極性會更高。

4、評價結果。

學生完成任務之后，要完成任務書的書寫，學生要對自己的作品，進行展示、說創意說明，談體會，最后，教師要進行點評。點評包括學生對知識的掌握程度、運用知識解決新問題的能力以及學生在活動中的表現等，注意多褒獎，少貶低，以激發學生進行下一輪學習的興趣。

5、考核。

對每個任務都要進行考核，如下表：

根據完成的情況，教師從總體目標、相關知識、相關技能、學習活動過程四個方面進行考核，考核合格者，此任務完成，為通過者，要進行重修。

四、“一體化”教學的優點

1、提高了教師的理論水平和實踐能力

進行“一體化”授課的教師，需要的知識面很廣，動手能力更強。每個學生碰到的問題不一樣，教師要能解決不同的問題，并盡心輔導。

2、教學上達到以學生為主體

教師在“一體化”教學中，只講每個任務的知識點，對知識點進行分析，引導，啟發學生思考問題，發揮學生的學習主動性，讓學生發揮自己的想象力和創造力，做出的使自己的東西。

3、避免了知識的重復性

“一體化”教學，打破了傳統的教材體系，對知識進行了整合，以任務為導向，自編教材，避免了知識的重復。

4、提高了學生的知識水平和實踐能力

從實行“一體化”教學以來，學生的理論知識和操作能力得到了很大的提高，知識和技能的掌握更加牢固，特別使應用能力普遍提高。

五、一體化改革中存在的問題與思考

1、增加了教師的工作量

基于平面設計一體化改革，由于自主創意考核所占比重的增加，課程教學各個環節隨之有了較大調整和整合，內容明顯增多，教師的工作量明顯增大。

2、部分學生學習態度不端正

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關鍵詞：高職；Photoshop軟件；平面設計；案例教學

中圖分類號：J50-4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8500（2013）01-0108-01

《Photoshop 軟件平面設計》課程是高職院校計算機的一門計算機基礎應用類課程，在高等職業技術學院中廣泛開課是為了讓學生掌握好這種處理圖形的基本方法和知識，形成處理圖像和設計的基本能力。Photoshop軟件操作具有“繁、雜、靈活多變”等特點，學生剛開始接觸Photoshop 軟件時都對其神秘充滿了好奇和學習興趣，但隨著學習課程的難度的不斷加大，學生的學習興趣也逐漸下降。因此，教師應該采用怎樣的課堂案例教學方法來提高學生有效的學習。本文通過把這個案例教學法引入到Photoshop軟件平面設計的教學的內容和特征，簡單闡述其實際取得良好教學效果。

一、Photoshop平面設計案例課程中的內容

案例教學是一種案例為前提的教學方法，在教師教學的過程中，以教學大綱的要求、規定和教學目的為標準，把實際的案例當作解析對象，先由教師對案例進行展示、分析，再讓學生在教師指導下和同學一起組織合作、探討和完成案例，以此掌握操作方法，這種提倡以“教師為主導、學生為主體”的教學方式，在教學方法上，在教師的傳授、指導主要是配合學生自己獨立分析，在教學過程先是從案例導出問題， 然后分析問題， 最終解決問題[1]。如此，能較好的把學生引入到一個良好的意境中去學習，可以引發學生的興趣，激發學生的潛能，從而培養學生綜合運用知識、解決實際問題的能力。

1.作好學生準備

案例教學的最終目的是使高職學生學以致用，但我國的區域經濟和教育發展的明顯差異，學生們的個體差異也層出不窮，造成學生的計算機基礎應用也就有不少差異。為了改善這種情況，在Photoshop 軟件平面設計的教學中，就不能對忽視這種存在的差異，因此，在選擇案例教學前應該先把每個學生的個體差異作個基本的了解，查找并分析各個學生的心理類型和產生的主要原因，然后在設計Photoshop軟件平面設計案例教學的時候要做到不偏不倚、難易適中，激發各種學生的學習興趣，幫助他們融入環境、適應教學模式，從而達到教學目標。

2.設計教學案例

設計Photoshop軟件平面設計教學案例時首先要緊扣教學大綱里的內容、目標、原則等，把需要掌握的知識點和具體案例巧妙地結合起來，讓學生在操作的過程掌握案例中蘊含的知識點[2]。從而達到提高學生知識和技能的教學目標要求。其次，設計教學案例要有實用性和代表性，要考慮到學生現有的生活情感需求和知識水平能力。設計的教學案例要注意案例的可操作性，難度要由循序漸進地由淺入深，呈梯度的將大部分案例在整個課程教學過程中聯系起來，這樣內容的前后連貫才能合理有效地激發學生的積極性、思考性和挑戰性，達到鞏固知識的目的， 獲得教學案例的最好效果。最后，教師要總結解決問題的方法，對學生的各種解決問題的方案及時做出講評，引導學生對他們的方案進行比較后再選擇其中最佳方案，通過這種方式即能激發學生的激情活力又能提高學生實踐運用 Photoshop 軟件的能力。

二、Photoshop軟件平面設計案例教學的作用

1.提升學生的實際學習能力

近年來，隨著我國各個地區高校招生規模和數量的逐漸擴大，高職院校學生的生源質量良莠不齊， 很多高職學生的學習主動性、積極性不高。然而在實施案例教學于Photoshop平面設計教學中，這不僅強調了學生的動手操作能力，調動了學生的學習的主動性，還通過運用貼近生活的實用性案例使學生快捷地將知識學以致用，提高了學生實際分析問題，解決問題的能力。這和以往機械式的學習和練習存在很大的區別。

2.擴展了學生的知識面

通過實施案例教學法能夠有針對性的對相關知識的介紹和案例進行精選，案例教學法通過化“難”為“易”，逐漸地把教學中的矛盾有條不紊的解決，增加課堂的信息量的同時提高了教學效率，也減輕了學生因為課堂上教師講課時的乏味枯燥，在教師耐心的輔導下學生積極主動聯系，提高了學生靈活運用知識點的實踐能力，擴大了學生的知識面。這一方面使得教學課堂上充滿活力生機，也更進一步使得Photoshop 這門課程充滿朝氣。

三、結語

實踐證明，Photoshop 軟件平面設計案例教學法使學生的學習主動性和積極性都有了顯著的提高，有利于培養高職學生自主學習能力、分析能力、創新能力。在這種案例教學方式下，高職課堂打破了傳統教學的枯燥變得生動起來，學生學得愉快，教師教得輕松。學生在學會基本知識的同時，還在教材和實際應用中搭建了一定的相互聯系，掌握了處理實際問題的動手技巧，這些都使得高職學生的職業素質和技能得到了全方位的提升，為將來的就業奠定了良好的基礎。

參考文獻：

[1]陳玉榮.試論案例教學法[J].中國職業技術教育，2010（31）.

[2]葉愛英.案例教學法在PhotoShop教學中的應用及效果分析[J].職業教育研究，2008（12）.

[3]朱明.試論案例教學法與審計技能培養[J].恩施職業技術學院學報.2007，（04）：92-93.

[4]張蕓.試論案例教學法在高職經濟類選修課中的應用[J].科教文匯： 中旬刊.2011，（06）：192-193.

[5]沈文嘉，單青.試論案例教學法在高校應用文寫作教學中的運用[J].兵團教育學院學報.2011，（02）：66-68.

篇5

關鍵詞： 工作過程導向 平面設計 Photoshop

以工作過程為導向的專業教學改革是以具體的工作過程對專業的教學進行整體改革，這種職業教育是以專業勞動為中心地位，教學內容指向于職業的工作任務、工作的內在聯系和工作過程知識。［2］平面設計是一門應用性、實踐性很強的學科，在其中實施以工作過程導向的教學能充分體現課程教學的實用性，對培養學生的技能，完成學習目標尤為重要。以下是我對Photoshop平面設計課程教學進行的初步探討。

一、學習項目確定

1.課程性質與作用

本課程屬平面設計類課程，課程的開設是為了輔助計算機專業學生在制作網站網頁過程中，能對網頁的主頁進行版面、圖形的設計與處理，增強網頁的感染力，提升網站的設計水準。Photoshop已經成為電腦美術設計中不可缺少的圖像設計軟件，廣泛地應用于網頁制作、商業展示、廣告宣傳、多媒體制作等行業，為學生拓寬了就業空間。

基于課程服務于專業的原則，通過對崗位的典型工作任務的分析，針對“平面設計師”崗位，分解知識體系結構，將學習過程、工作過程與學生的能力和個性發展聯系起來，將“工作過程中的學習”和“課堂上的學習”整合為一個整體，結合該專業的具體情況及可實施性，重構計算機應用技術專業“以工作過程為導向”的學習領域。

2.課程設計思路

采用“崗―崗閉環式”教學模式。

3.教學內容設置

學校使用的教材在軟件的大部分功能分析上都有細小的實例，但知識點分散，更像是一本軟件說明書，對于學生以后的實際工作缺少指導意義。

因此，我處理教材的思路是：第一，細小知識點結合教材，對軟件的使用仔細講解；第二，綜合練習設計項目。這樣就避免了知識點的割裂，將仿真項目貫穿教學。這樣既不偏離教材，又能結合實際，通過這種方式為學生調動學習興趣，增加實戰經驗，拓寬就業空間。

本課程模擬了一個網站公司的設計部門，以一個普通的設計人員在工作中所遇到的實際問題為主線，將客戶的要求轉化為實際的任務，要求學生解決。整個教學過程共模擬了十個工作場景，設計教學內容于工作過程中的職場環境，將photoshop的基本知識、操作方法都融入了這十個項目中。

接下來就以項目七為例，具體分析如何開展教學。

二、教學分析

1.背景分析

（1）學情分析

該項目實施的班級是計算機班，共44人，其中男女生各22人。學生對專業課程重視度高，女生在課堂上能按照教師的要求認真操作，但自我嘗試操作的能力不強，完成作業較慢；男生普遍沒有女生踏實，操作也不按部就班，但操作能力較強，作業完成快，且常有亮點。

（2）知識點分析

2.學習目標設定

（1）知識與技能目標

*復習所學的Photoshop的操作技能；

*學會圖層的漸變填充；

*學會圖像的羽化；

*學會合并圖層；

*學會使用“自定形狀工具”。

（2）過程與方法

*能根據表達創作的需要，選擇適當的媒體和工具完成平面設計作品，用以呈現信息、交流思想；

*通過項目的實施，學會簡單的根據相應的主題設計作品表達信息的方法；

*在小組協作中培養學生的團隊合作精神和相互協作的能力。

（3）情感態度與價值觀

*形成積極主動學習和利用圖像處理技術，參與圖像作品創作的態度，培養學生的創新能力，表達能力；

*能理解并遵守相關的倫理道德與法律法規，認真負責地利用作品進行表達和交流，樹立健康的信息表達和交流意識；

*學會欣賞作品，能對平面設計或者其他作品作出簡單的評價。

三、教學開展

1.學習情境創設

視覺同盟“我的低碳生活”公益海報設計大賽啟動。

（1）主題釋義

曾經吸引全球無數眼球的2009年哥本哈根世界氣候大會已經過去，這場旨在為地球降溫的大會最終只是讓人們的心涼了半截。我們本就不該把關乎全人類未來的事情寄托在一場“熱鬧”的大會上，其實真正要為地球降溫很簡單：從我做起，從低碳生活開始，就能讓地球變“cool”。

（2）參賽作品設計要求

參賽作品形式：豎幅海報設計；所有參賽作品必須是參賽者的原創圖形作品，嚴禁抄襲、剽竊他人作品，否則將被取消參賽資格；作品提交規范：尺寸為400×566（像素）……

（3）獎項設置

一等獎：1名獎品：漢王創藝大師三代數位板及獲獎證書

二等獎：2名獎品：漢王創藝高手+0806數位板及獲獎證書

……

參照視覺同盟“我的低碳生活”海報設計大賽，設計作品參賽。

2.學習內容組織

（1）一二課時

上網搜索主題內容，明確“低碳”是什么、為什么、怎么樣，確定作品設計角度，手繪草圖。

（2）三四課時

采用項目式教學，設置情景，遵照“引，賞，析，做，學，教，創，評”一體化理念完成教學。

具體教學過程如下：

按照工作過程來序化知識，即以工作過程為參照系，將陳述性知識與過程性知識整合、理論知識與實踐知識整合，意味著適度、夠用的陳述性知識的總量沒有變化，而是這類知識在課程中的排序方式發生了變化。［3］課程不再是靜態的學科體系的顯性理論知識的復制與再現，而是著眼于動態的行動體系的隱性知識的生成與構建。

參考文獻：

［1］姜大源.工作過程導向的高職課程開發探索與實踐：國家示范性高等職業院校建設課程開發案例匯編［M］.高等教育科學出版社，2008.12.

［2］田櫻.探討以工作過程為導向的《內科護理學》的教學改革.中華現代護理學雜志，2009.11，Vol6，（21）.

篇6

關鍵詞：平面專業； 崗證課賽； 課程體系

中圖分類號：TU2文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）05-144-001

目前，大多數中職校平面專業課程體系設置與企業需求脫節，以工作崗位為導向，以職業能力為核心，面向市場，培養綜合素質高的技能型人才，是中職教育的辦學方向，也是中職平面專業課程開發與建設的依據。因此，基于“崗證課賽深度融合”的課程體系的改革，對中職平面教育能否培養勝任崗位工作的人才具有重大意義。

一、“崗證課賽深度融合”課程體系

“崗證課賽深度融合”課程體系是指在廣泛調研和聽取來自行業企業專家建議的基礎上，針對平面專業崗位的任職要求，參照與平面相關的職業資格標準確定課程內容，把課程與工作過程整合，課程與職業證書整合，并將職業技能大賽項目嵌入課程內容，以賽強技，提高人才培養的針對性和適應性，從而提升就業質量。

1．課崗融合

基于平面人才培養目標的要求。在廣泛調研的基礎上，確立平面設計工作崗位為計算機圖形圖像處理、廣告制作、多媒體操作、電子出版、網頁美工、裝飾裝潢設計等技術應用和操作工作。對上述崗位的典型工作任務、行動領域及學習領域的分析，確定課程定位、目標和內容。

2．課證融合

把平面專業國家職業標準所對應的知識、技能和素質要求貫穿于平面專業核心課程中，系統地形成基于工作過程的課證整合體系，將職業證書考試大綱與專業教學大綱相銜接。本專業課程內容融入國家職業資格，主要包括計算機操作員、平面設計師、多媒體作品制作員等內容。

3．課賽融合

以信息類專業技能大賽為契機，將課程體系的構建、教學模式融為一體。一方面針對技能大賽，構建與企業和社會零距離對接技能課程體系,另一方面針對技能提高，科學實施、學科體系和技能體系相一致的“理實一體化”、項目教學法、模塊教學法。

二、“崗證課賽深度融合”課程體系改革的思路

1．構建模塊化課程結構和課程內容

對平面專業現有的人才培養模式進行系統改革、創新，建設符合“企業進駐學校、項目引領教學”的新型人才培養模式，以工作崗位為導向，以職業能力和綜合素質培養為核心，將中職平面專業課程體系分為五大模塊進行實施。開發相關課程、教材，同時付諸檢驗其效果、總結其經驗，為以后推廣打下良好的基礎。

2．完善實踐教學環節，強化實踐教學

在課程實施過程中，改革教學方式方法和教學手段，以真實項目為導向，用任務驅動學生動手操作，進而對項目中的知識點進行總結。重點采用項目教學法、任務驅動法和現場教學法等。融“教、學、做”為一體，強化學生職業能力培養。

3．改進考核評價辦法，建立基于能力標準課程評價體系

按照企業用人標準突出技能考核，促進學校課程考試與職業資格鑒定的銜接統一，提高學生綜合素質，引導學生全面發展，形成以 “能力為本位”的多樣化的評價模式。多元性原則強調評價的主體、評價的方法和手段，評價的內容多元化。（1）評價主體多元化。（2）評價方式和手段多元化。（3）評價內容多元化。

三、構建“崗證課賽深度融合”課程體系

1．職業基礎能力模塊

職業基礎能力模塊主要開設美術基礎、圖形圖像處理、攝影攝像技術、平面設計與制作、三維制作、桌面排版技術、網頁設計與制作、網頁美工等。

2．職業崗位模塊

計算機平面設計領域，從事計算機圖形圖像處理、廣告設計、包裝設計、企業形象設計、網頁美工、三維效果設計、電子出版、裝飾裝潢設計等技術應用和操作工作。

3．素質拓展模塊

學校教學仍然采用的是學科化教學體系，學生綜合運用知識與技能的能力較弱，不能有效地將所學知識運用到工作實際中。同時，要有效地完成實際工作，除了專業技能之外，還需要很多基本能力。在教學過程中，注重提高學生的基本素質。

本文以我校平面專業為例，探索以職業能力為主線，構建模塊化課程結構，完善實踐教學環節，強化實踐教學；改進考核評價辦法，建立基于能力標準課程評價體系的系統化平面專業課程體系建設，實施了“崗、證、課、賽”四融合的工學結合創新型人才培養模式，取得了一定成績。但今后還需不斷探索及借鑒國內外先進的經驗，進行課程模式的改革。

參考文獻：

篇7

計算機廣告制作專業依托信息技術的不斷進步逐漸發展起來，新的發展需要新的教學模式來與之相適應，因此促進計算機廣告制作專業的網頁設計課程的教學改革的主要目的是適應社會發展對于計算機教學的要求。廣告專業學生可以結合所學的字體版式設計、動畫設計、色彩設計、界面設計等課程，適應時代變化對專業發展的需求，拓寬設計類學生的應用能力。原有的教學模式已經不適應新時期教育事業發展的新要求，因此實行教學改革、改變傳統的教學方式是發展計算機教育事業的重中之重。

（一）改變傳統的教學模式，適應時展

隨著計算機技術的不斷發展，傳統的教學模式已經不適應時代的發展和社會的進步，促進教學改革，在原有的基礎上進行教學模式的改革和創新已經成為計算機廣告制作專業的必然要求?，F階段網頁設計教程中的知識結構和授課方式仍然屬于傳統層面，對于教學效率的提高產生了不利的影響。促進教學改革的主要目的是為了改變傳統的教學模式，適應時代的發展。例如引入行為導向教學法，模擬現實情境，將學生工作的崗位特性搬入課堂，讓學生體會真實場景的操作。

（二）強化教學目的，提高教學效率

教育事業的發展強調的是教學效率的提高以及學生學習能力的增強，傳統的教育方式和教學方法單純的重視教學成績，忽視了學生綜合能力的發展。計算機廣告設計專業的學生在學習時更需要全面發展，掌握更多的計算機技術，提高他們的專業素質和能力。網頁設計課程是一門復雜、知識點繁瑣的課程，不僅僅需要靈活的授課方式，也需要學生靈活接受各種網頁設計的知識和技術。進行教學改革在傳統教學模式和方法的基礎上進行創新，不僅僅能夠提高學生的學習能力和效率，也能促進教學效率和教學水平的提高，為計算機廣告制作專業的發展提供了新的動力。

（三）培養學生實踐能力和技術水平

網頁設計課程是新時期計算機教育事業發展中一個重要課程，對于廣告設計專業的進步一發展有關鍵作用。廣告設計專業的學生在學習網頁設計課程時需要大量的實踐活動，只學習書本上的文字知識是不能將網頁設計技術熟練運用的。傳統的網頁設計教程大部分都是教師“填鴨式”授課，學生聽一節課能真正學到或者是熟練運用的技術很少，使得教學效率大大降低，也不利于學生學習學習效率的提高。進行教學改革，加大實踐課程所占的比重，讓學生在學習的過程中多進行實踐訓練。促進教學改革，有利于培養學生的實踐能力和技術水平，使其能夠熟練運用網頁設計的相關知識和技術。

二、教學改革的創新點

改革的實質是在傳統的基礎上揚長避短，進行繼承和發展創新。計算機廣告制作專業關于網頁設計教程的改革創新也是在原有的基礎上進行創新發展，并不是完全摒棄傳統的教學方式，而是在繼承中發展、創新。因此改革的前提是尋找創新點，逐步進行創新點的改革，從而對網頁設計教程開展全方面的改革。

（一）如何在平面設計與技術之間找平衡點

平面設計是溝通傳播、風格化和通過文字和圖像解決問題的藝術，廣告制作過程中經常會運用到平面設計的技術和方法，因此促進網頁設計教學課程的改革其中一大突破點就是在平面設計的技術之間尋找平衡點。平面設計中有很多繁瑣復雜的內容需要計算機技術輔助設計，在教學改革的過程中，應該使其能夠適應平面設計發展的需要，促進二者發展的平衡。

（二）合理構建教學內容，采用多媒體教學網絡系統示范教學

教學內容的構建和改革是網頁設計教程改革的重點，傳統的教學方式只是教師講解或者簡單示范網頁設計的相關知識，這種方法沒有讓學生在學習過程中留下深刻的印象，更無法讓其熟練運用相關技術。因此在教學改革的過程中，要合理構建教學內容，適當增加實踐訓練課的比重，做到理論和上機相結合，老師可以現場示范教學、答疑，解決理論和實踐脫節的問題。采用多媒體網絡示范教學，以提高教學效率和學生的實踐能力以及技術水平。

三、如何進行教學改革和實踐

針對計算機廣告制作專業的現狀，進行教育改革已經是必然要進行的了，如何進行教學改革和實踐也成為了計算機教育事業需要關心的重要問題。網頁設計教程的改革主要應該從以下幾個方面進行：教學模式應該從原有的基礎上進行創新發展，選擇一種合適網頁設計的教學模式；教學內容要改變原來單一枯燥的知識灌輸方式，轉變為師生互動的交流模式，同時也要加強實踐訓練，鞏固課堂上學到的知識；考核方式上，原有的方式主要是以考察為主，改革的過程中可以適當加大考試考核的比重，以督促學生更好的掌握網頁設計的相關技術。

（一）教學模式改革

針對現階段計算機技術的發展和網頁設計教程教育模式的現狀，教師在授課的過程中應該多與學生互動，采用知識講解和實踐訓練相結合的方式來促進學生對于網頁設計技術的理解和運用。引進項目教學法，讓學生直接參與到項目中，既可以提升學生的整體操控能力，又讓學生在項目要求中得到鍛煉。在引進項目中讓學生親身參與，了解從設計初稿到中期客戶要求修改反饋意見到后期制作完成的全過程，做到課堂書本與實踐相結合。如我們自己編制的校本教材在案例《熊出沒》中，網頁首頁的效果圖如下：

（二）教學內容改革

教學內容的改革涉及的是網頁設計課程的一些相關技術，在教學過程中，以基礎操作為主，實際應用加入其中不應該將全部的知識和技術都灌輸給學生，而應該是有選擇的講解。比如網頁設計中有關平面設計的知識和技術是整個課程的重點內容，著重講解的同時應該加強實踐訓練，加深學生的記憶和理解程度。對于那些不重要或者是理解難度較小的知識，可以使當的減少課時，這種詳略得當的教學方式可以促進教學內容具體化，并且可以提高學生學習的效率。教學內容的改革是整個改革中較為重要的一部分，需要師生互動才能取得更好的效果，在提高教學效率的同時鞏固學生所學到的知識。

（三）考核方式改革

考核方式一直是教育事業中的一個重要環節，關系著學生學習成績和學習能力的評價。大部分關于計算機技術的考核都是以考察為主，不能準確地反映學生學習的真實水平和能力。在網頁設計與制作中，可以以真題假作的形式考核，讓學生發揮自己的審美能力和軟件操作能力，以整體效果、版面設計、色彩搭配、內容主次分明等方面作為現場考核的標準，然而現階段針對考核方式的改革應該增加考試考核的比重，根據學生的考試成績來判斷他們的學習能力和知識的接受程度，進一步改進教學過程中遇到的問題，促進教學水平的提高。

四、結語

篇8

【關鍵詞】網絡環境平面設計教學具體分析

1平面設計教學工作現狀

平面設計在我國起步較晚，各高校在這方面的教學工作也并不是十分成熟。在我國的關于平面設計的教學工作中，更多的是關注于學生在造型方面的認識和理解，以及學生在基本功方面是否扎實，而并不對學生的創造力方面給予較大重視。另外，目前大多數高校開設此課的目的只是為適應市場需求，在課程中只對學生進行針對性的訓練，而忽視了理論知識的教授。尤其是目前處于信息化時代，各行各業都產生了巨大的變革，無論是在關于平面設計的新技術的應用還是新理論的產生上，都需要各高校時刻保持敏銳，及時對課程教學內容及目標進行調整，以確保教學內容與專業的發展相協調。

2平面設計教學中存在的主要問題

2．1課程設置較單一

平面設計是一門融合了多個領域因此綜合性很強的學科，它要求其學習者不僅要掌握審美和視覺方面的基本知識，還要在諸如藝術、音樂、歷史、科技等多個方面具有一定了解和認識。但在目前各高校內部在平面設計相關課程的安排上過于具體，并未有太全面的考慮。高校通常會將其細分為廣告設計、包裝設計以及字體編排設計等，以滿足市場的特定需求。但這樣的做法對于人才的發展是極為不利，不但會使學生的發展方向過于單一和局限，還會造成學科的發展停滯不前。另外，各個單一的課程之間也缺乏較好的協調和連接，從而造成了整個系統過于松散，這大大降低了教學質量，對學生的學習造成一定影響。

2．2教學手段較落后

目前大多數高校仍舊采用教師對學生進行機械地灌輸相關知識地方式來進行教學，這導致了課堂效率低下，學生無法真正了解和掌握理論知識的現象，使得學生對學習產生抵觸情緒。尤其對于平面設計專業，這種教學方式非常不利于激發學生的創造能力，大大降低學生在思維和行為方面的主動性，并對學生的交流反饋造成影響。另外，在教學內容上，部分教師在對每一屆的學生進行教授時，往往只使用一成不變的教學資料，而不根據時代的發展或該領域的變革來對教學內容作出適當的調整，導致學生喪失對課堂知識的興趣，打擊了學生的積極性，不利于提升學生的創新能力。與此同時，由于此舉會降低學生對行業發展的敏銳度和感知力，使其在畢業后發現目前該領域的知識與自己所學相差較大，這無疑會增加學生的挫敗感，不利于學生的就業。

3網絡時代給平面設計帶來的機遇

3．1多樣化平面設計形態

在網絡環境下，平面設計具有了更大的發展空間以及更多的發展思路。不論是在設計形態抑或是設計意識，各個方面都在發生變革，都在以全新的方式利用新的理論和資源來適應目前的形勢。而這也在一定程度上對平面設計教學工作產生影響。通過利用計算機技術，平面設計教學可從多種角度對學生進行引導，讓學生深刻感受網絡環境下平面設計的獨特之處，通過互動式的教學方式幫助學生掌握理論知識。

3．2創新平面設計思維

在網絡環境下，設計者不僅要有深入研究的能力，還需要具備“周而復始”的思維能力。這樣一方面可以提高人們對于作品的接受程度，符合網絡時代的特點，另一方面還能充分利用網絡環境所帶來的優勢和資源，從而使產品創新達到一個新的高度。同時，網絡環境還能促使設計視線更加自由多變，從而在一定程度上提高了設計的趣味性和創意性，大膽地突破傳統的限制，尋求多變的視覺重點。另外，在互聯網時代，我們更應守住本土化地域性的平面設計，因為這一方面是我們的義務，要很好的保護中國傳統的視覺造型元素，另一方面，西方的平面設計諸多流派與東方藝術有不小的淵源，大多都受到東方流派的影響，通過追求本土的平面設計風格，有利于我們了解西方藝術流派的特點。

4網絡環境下平面設計教學的發展

4．1創設平面設計教學情境

通過運用現代多媒體技術，教師可以對教學方式進行極大的改進和創新。而創設平面設計教學情境的方式則可有效引起學生在學習上的興趣，大大調動學生的學習積極性，從而達到較好的課堂效果。老師通過運用各種教學軟件，提前對教學情境進行設置，將各種現實生活的問題融入其中，引導學生發現和解決問題，使學生能通過多個角度立體化感知情況，從而幫助學生更好地理解和掌握相關知識。此種方法可以有效培養學生的平面設計思維，有利于培養和諧的師生關系，以及提高學生的學習質量和效率。

4．2合理設計多媒體教學課件

網絡環境下，老師對于教育手段有了更多的選擇。通過合理的準備多媒體教學課件，可以讓原來枯燥的課堂充滿生機與活力，使教學內容顯得形象生動，從而提升學生的學習興趣，提高課堂學習質量。多媒體的運用使教師可選擇如照片、音樂、文字等方式來多角度展現教學內容，從而使學生對知識點有更好的理解和掌握。同時，在準備課件時，教師還要堅持著以學生為課堂主體的原則，讓學生獨自的發現和解決問題，從而提升學生的自身能力，最終達到良好的教學效果。

5結語

在信息化的大背景下，各行各業都在經受多媒體網絡環境所帶來的沖擊。對于平面設計教學工作來說，這既是機遇也是挑戰。通過在新環境下使用如創設平面設計教學情境以及合理運用多媒體課件等手段，可以大大提高課堂教學質量和效率，有利于學生整體素質的提升，對學生的未來就業也有很大好處。本文對目前平面設計教學工作中出現的問題進行了仔細分析，并客觀詳細地對網絡環境給平面設計教學工作的改良所帶來的機遇，為相關研究人員提供了一定幫助。

參考文獻:

［1］姬如．多媒體網絡環境中基于互動的平面設計教學探析［J］．電化教育研究，2013(10):69～70．

［2］李旦．多媒體設計課程促進平面設計教學的變革［J］．教育教學論壇，2014(03):12．

篇9

關鍵詞:創新型案例教學法;Photoshop平面設計;課程

《Photoshop平面設計》課程作為一門計算機應用類課程,在高等職業技術學院中開課面比較廣,是平面廣告設計、多媒體技術、動漫設計、計算機應用技術等多個專業的必修課。它是以講授Photoshop圖像處理軟件為主要內容的新媒體技術,要求學生掌握用計算機進行圖像處理的基本知識和方法,形成處理圖像并進行創新設計的基本能力。

案例教學法是在建構主義理論指導下的一種綜合性的教學方法。它以實際的教學案例為對象,先由教師對案例進行展示、分析,然后讓學生在教師指導下通過協作、探討完成案例,最終來掌握知識,形成能力構建的一種教學方法,目的就是培養學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。案例教學法符合人們的認知規律,注重學生的創新能力和解決實際問題能力的培養,更能循序漸進地引導學生掌握相應的知識和技能,從而大大提高了教學效果。在Photoshop平面設計這門課程中運用案例教學法,有利于構建學生分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。

一、案例教學的特征

案例教學是為了實現特定的教學目標,教師和學生以案例為媒介,在課堂上對案例進行分析和討論,并對案例所含平面設計原理進行提升的一種教學方式。其主要特征有:

1.教學過程開放。案例教學的一大特色是師生互動,共同參與對案例的分析和討論,教學內容、教學環境和教學過程是一個開放的體系。

2.學生自主學習。在案例教學中,學生的學習活動是真正被關注的中心,教師的角色就是喚起學生的學習興趣,鼓勵學生自主思考、交流和學習,并進行總結或提煉要點。案例教學中,學生在閱讀案例內容、尋找并提出解決問題的策略、表達自己觀點等方面,都可以發揮很大的自主性。

3.學習過程的探究性。案例教學把教學變成了一種特殊的探究活動,師生共同對案例進行討論分析,完成探究內容的確定、解決問題、相互合作、相互交流的過程。整個過程是學生敏銳發現問題,主動提出問題,積極尋求解決問題的方法,探求結論的學習過程。

4.理論與實踐有機結合。案例教學是使用特定案例學習某種原理或思想的方法。成功的案例教學是把原理的學習與實踐的應用融合在一起,相互滲透,相互支持。

二、創新型案例教學法在Photoshop平面設計課程教學中的實施

案例教學雖然沒有一成不變的模式,但是只有注重其流程并確保每一環節的有效實施,才能夠保證整個案例教學的成功。案例教學法的基本流程大致是:設計教學案例組織案例討論實現案例并總結。

1.設計教學案例。案例教學法是以學生為中心,以案例為驅動的教學方法,其教學模式以案例為中心,圍繞案例的完成來組織課堂教學。因此案例的創設是教學過程中的關鍵環節。在創設案例時,要注意以下四個方面。

(1)設計案例要緊扣教學大綱,正確理解案例和教學目標之間的關系。教學大綱規定了課程的教學目標、教學原則、教學內容、課時安排等,把教學大綱中要求掌握的知識點巧妙地融合到一個個具體的案例中去,才能讓學生在完成這些具體案例的過程中,掌握案例中蘊含的知識點。教學目標是對學生掌握知識、技能以及能力的要求,是案例設計的出發點和依據。案例是教學目標的具體化,通過具體的案例完成相應的教學目標。在確定總體目標后,再把總目標細分成一個個的小目標,通過這些案例來體現總的學習目標,達到教學目標的要求和學以致用的目的,這是設計案例的最基本的原則。

(2)設計案例要有針對性和可操作性。設計案例要瞄準完成案例的主體──學生,要考慮學生現有的知識水平和生活中的情感需求。設計案例時一定要注意案例的可操作性,充分考慮學生的能力,不能定得太高,也不能定得太低,應當是讓學生跳起來能摘到果子的這個高度。案例的形式必須貼近學生生活,必須來源于學生身邊鮮活的實例,必須是學生感興趣的東西。

(3)設計案例要有代表性和實用性。教師要負責教學案例的不斷更新,對以往的教學案例進行提煉和總結,不斷豐富教學內容,形成有代表性和實用性的教學案例,這樣的案例對學生掌握一個繁瑣的應用軟件大有幫助。我們要求學生在熟練掌握前人創作的典型實例的基礎上,不斷揣摩,反復練習,理解那些典型的實例中是如何運用技巧的,把前面成功的技巧最終能靈活運用到自己的作品中去。

(4)設計案例的難度要由淺入深、循序漸進,有一定的梯度。在整個課程教學過程中用到的大部分案例之間應該相互聯系,前后連貫,并要由易到難地編排,最后通過課程設計,達到綜合運用的目的。例如在Photoshop選區的編輯與創建技巧中要體現出運用選擇工具、菜單命令、快速蒙版、路徑、圖層蒙版、通道等手段進行處理的漸進性。

2.組織案例討論。組織案例討論旨在分析問題,提出解決問題的途徑和方法。對于同一個案例,不同的學生允許提出不同的分析結果和實現方法。教師要引導學生剔除掉案例中次要的細節,發現案例中主要的結構以及案例與理論知識之間的內在聯系。分析案例的關鍵是學生和教師共同努力,把案例中的內容與相應的若干條理論知識聯系起來。要達到這樣的要求,教師關鍵要做好啟發引導工作,想方設法創造自由寬松的討論氛圍,在宏觀上把握和指導好案例討論,讓學生成為案例討論的真正的主角,同時又不至于出現大的方向性的偏差。讓學生綜合運用所學的知識積極地獨立思考,大膽地交流研究。教師要創設民主和諧的教學氣氛,對學生的大膽回答要及時加以鼓勵,即使學生的回答有點偏離正確答案,也不要急于評判,可以讓他們自己反省,自我更正,使學生在沒有壓力和顧忌的良好心態下進行創造性的探索。例如在制作宣傳廣告、包裝設計、標志設計之前,我們可以提供一些比較優秀的設計作品先讓學生欣賞,然后組織學生討論分析優秀作品的布局結構、顏色搭配、視覺效果,以及這些作品所用到的設計技巧和創意,讓學生能夠學以致用,制作出更為出色的個人設計作品。此外,教師要注意指導,必要時可提示學生解決問題的原則,要鼓勵學生尋找多種解決方案。小組間還可以開展競賽,以調動學生的積極性。

3.實現案例與總結。案例經過學生的討論后,教師應該及時對各種做法做出講評,并再次講授案例分析中所需要用到的理論知識和技能。教師既要總結學生解決問題的方法,又要肯定學生解決問題的積極性。教師要引導學生比較,選擇最佳方案。例如在進行案例“從通道創建選區”教學時,學生提出的用魔棒工具是可以解決問題的,但解決得不是十分理想,那么教師在總結時就可以提出最佳方案,即使用通道來創建選區,這種方法可以精確地選擇比較復雜的對象。通過教師層層深入的總結,學生不僅學習了課本知識,更進一步認識到平面設計人員需要很高的素質,以激發學生努力學習。

三、Photoshop平面設計案例教學的注意事項

1.案例的選擇要符合教學內容,具有典型性和實用性。采用的案例要精簡、典型,從教學的角度選擇最佳案例,從而起到舉一反三、開拓思路、融會貫通的作用。另外,選擇的案例要有一定的難度,這樣才能激發學生的積極性和挑戰性。教師應在教學中結合具體情況,循序漸進,合理有效地進行案例教學,在實踐中通過不斷探索,不斷改進,選擇設計出適合案例教學的例子。

2.案例教學的實施要與整體教學環境相配合。要使案例教學充分發揮其功能,取得良好的效果,不但教學案例本身質量要高,還要求教師具備相當的知識、經驗和技巧,并需要投入相當多的精力和時間。

3.案例教學中應采用啟發式教學。案例教學并不是簡單地講解案例和學生對案例的模仿操作。要在案例講解和操作中,使學生理解相關知識的含義和作用,同時掌握一些操作技巧,還要在此基礎上引導啟發學生思考,激發學生的創造力,讓學生掌握操作思路,進而引導學生創作新作品。

4.案例教學不能替代系統的理論學習和講授。案例教學的優勢是明顯的,但也不是完美無缺的。反過來講,傳統教學雖然有一定的局限性,但其內容連貫性強,在一些重要的基本概念的灌輸中,傳統教學仍是必不可少的。對于Photoshop這類軟件操作課程,案例教學最好是在學生學習完軟件的基本操作,具有一定的基礎知識以后再使用。

四、結束語

實踐證明,案例教學法是一種科學、民主的教學方法,在教學中注重學生對問題的歸納和探索,尊重學生的意見,理論聯系實際,激發學生創造思維,是一種行之有效的教學方法,因而較傳統教學方法更能順應素質教育培育創新人才的需要。將案例教學法運用到《Photoshop平面設計》課程中,學生的學習興趣和積極性都得到了很大的提高,突出了學生的主體性,有利于培養學生自主學習的能力、敢于創新的能力和分析解決問題的能力。在案例教學方式下,學生除了學習到書本上的相關知識外,在教材與實際應用間還建立了一定的聯系,掌握了處理實際問題的操作技能,為將來的就業奠定了良好的基礎。

參考文獻:

[1] 葉愛英.案例教學法在Photoshop教學中的應用及效果分析[J].職業教育研究,2008,(12).

[2] 張志宏.淺談Photoshop課程的教學[J].科技資訊,2007,(11).

篇10

CorelDraw課程是計算機廣告設計專業、平面設計專業、印刷圖文類專業主要課程之一，是一門綜合應用性、實踐操作性強的課程，它的前導課程是“計算機美術基礎”。這門課程主要講述平面圖形圖像處理和設計的基本原理與方法，要求學生熟練掌握平面設計的方法和技巧，培養學生審美能力、創意能力，使學生掌握利用計算機處理和設計平面圖形、標志、廣告、宣傳作品、包裝盒、畫冊等的技能，培養出一批優秀的平面設計師。

二、我校平面設計專業中學生就業現狀

我?，F有三個平面設計專業班，2011年已有一個平面專業班就業，全班51人，女生22人，從就業對口來看只有50%的學生從事平面設計或相關的工作，另外一半的學生因專業不扎實或職業素養不符合公司的要求不能從事平面設計工作，同時從事平面設計工作的學生在工作崗位上不能馬上勝任工作，而是要先做一個月的學徒工才能成為正式聘任員工。究其原因是我們的學生學會了軟件的基本使用方法，可要去解決設計中的一些實際問題時都覺得無從下手。面對這種現狀，我從崗位要求出發，研究學生，研究教法，激活學生潛能，根據企業對平面設計師的專業技能要求來實施教學，在講授CorelDraw這門課程時我采用了以就業為導向，基于工作過程的教學方法——項目式教學法。

三、項目式教學法

傳統的教學方法目的在于傳授知識和技能，以老師教為主，學生被動地學習，這種教學方式缺乏趣味性，沒有充分發揮學生的主動性，從而影響學生學習的效果。

近年來，中職教育的課程改革越來越受到重視，而其中提得較多的是“項目教學法”，它是一種通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。采用項目法教學，教師需要做大量的準備工作。教師的主要任務有：確定項目內容、任務要求、工作計劃，設想在教學過程中可能發生的情況以及學員對項目的承受能力，把學員引入項目工作中后退居到次要的位置，時刻準備幫助學生解決問題。項目式教學法的教學步驟為：

（1）確定項目任務：通常由教師提出一個或幾個項目任務與學生一起討論，最終確定項目的目標和任務。

（2）計劃：由教師指導學生制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序。

（3）實施：學生確定各自的分工以及合作的形式并按照已確立的學習步驟進行小組自主學習，教師在上述過程中只是起到指導和協調的作用。

（4）檢查評估：先由學生自評，再由學生互評，最后由教師對項目工作成績進行檢查評分，師生共同討論、評判工作中問題的解決方法、學習行為特征、學習效果等。

（5）歸檔或結果應用：項目工作結果歸檔或應用到企業、學校的生產教學實踐中。

四、項目教學法在CorelDraw課程中的應用

CorelDraw這門課程傳統的教學方法是老師先在多媒體教室講理論，然后學生在機房進行實訓。這種傳統的教學方式，雖然學生可以跟著書上的例子，按照操作步驟做出和例子差不多的效果，可是輪到自己設計或者按照客戶的要求設計時，效果就不是很理想，往往很多工具擺在面前不知道怎么使用，更不要說設計出理想的作品了。面對這樣的問題，為了更好地讓學生掌握平面設計的實際操作能力，在課程教學過程中我引入了“項目教學法”，在講解每一個工具、每一個命令時，都會用一些有趣的項目來吸引他們，讓他們積極去探究制作的方法。例如在講標志的制作時，我先通過書上的簡單實例，讓學生掌握基本工具和命令的使用方法，此時學校剛好要設計一個“青年教師協會”標志，于是我就把這個任務引入教學過程中來，先把任務布置給學生，六個人一組，兩節課的時間把標志設計出來，學生先組內討論，然后分組完成，作品完成后，每組派一個學生解說設計理念和思路，然后學生相互評價，說出每組作品的優缺點，最后由老師點評，指出每組不足之處，學生經過修改后把作業收上來，最后經過老師和學生的激烈討論終于確定把凌琪這組的標志作為學?！扒嗄杲處焻f會”的標志。標志被采用后受到了學校領導和老師的好評，學生覺得非常有成就感，學習興趣更高了。

利用項目式教學法不僅讓學生熟悉了今后工作崗位的技能要求，更加提高了學生的關鍵能力——團結協作能力、自學能力、交際能力、語言組織能力、吃苦耐勞的精神。在講海報設計這模塊時，我先要求學生自學書上的實例，掌握基礎知識，自己總結出設計海報要注意哪些方面，總結不到位的再由老師補充。當時正值“五一國際勞動節”來臨之際，我給同學們布置了這樣一個任務：每六人一組，每組一個組長，周末到超市、商場、書店等各營業場所調查了解有哪些促銷活動，具體的促銷宣傳有哪些要求，看哪組能夠拿到業務，周一前寫出調查結果，下一周的主要任務就是做促銷宣傳單。學生的能力超出了我的想象，周一的時候每一組都有一份完善的調查報告，并初步確定好了促銷單的制作方案，還有李明這組真的從步步高超市拿回了一個業務，經過一個星期的制作、反復修改，學生的作品被采用了，報酬雖然不多，但學生們一個個歡天喜地，我也同他們一起樂得合不攏嘴，是的，怎能不高興呢，畢竟是第一次和企業合作！

通過將“項目教學法”引入實際教學過程中，學生學習主動性強了，從以前的不愿意問問題，變成追著老師問問題，從不愿意學，到愿意學。學生在項目實踐過程中，理解和把握了課程要求的知識和技能，體驗到創新的艱辛和成功的樂趣，培養了分析問題和解決問題的思想和方法，同時掌握了學習的方法，進一步提升了專業技能。

經過差不多一個學期的實踐，我總結出在CorelDraw中實施項目式教學法主要分成四個階段，即：制定項目、實施項目、評價和總結項目。每一階段的活動都由師生共同參與設計、制定。

第一階段：項目制定