初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)題總結(jié)范文

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【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)；初三化學(xué)；創(chuàng)新性教學(xué)方法；化學(xué)知識(shí)點(diǎn)

初三是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段，是學(xué)生打基礎(chǔ)、長(zhǎng)知識(shí)的重要開端，也是化學(xué)素養(yǎng)和化學(xué)理論培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)該成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)時(shí)段。因此，對(duì)于初三的化學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)該具備充分的思想準(zhǔn)備，進(jìn)行完善的教學(xué)準(zhǔn)備，將理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力充分的傳授給學(xué)生。當(dāng)前，在新課程改革的推動(dòng)下，伴隨著學(xué)生能力的提升和課業(yè)要求的升級(jí)，有必要探索更為人性化、時(shí)代化和創(chuàng)新性的初三化學(xué)教學(xué)方法，這既是化學(xué)課的本質(zhì)訴求，也是化學(xué)教學(xué)的終極目的。

一、巧設(shè)創(chuàng)新化的化學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的探索意識(shí)

初三化學(xué)教學(xué)方法之所以需要?jiǎng)?chuàng)新的緣由，是因?yàn)槌跞瘜W(xué)知識(shí)是較為零碎、繁復(fù)和龐雜的，所以，這時(shí)期的教學(xué)不能單純依靠課堂授課和“干巴巴”的理論講述來進(jìn)行，應(yīng)該更多采用靈活、開放的課堂教學(xué)方法，將學(xué)生引入到化學(xué)的美妙世界中去。設(shè)置合理、巧妙的化學(xué)情境，將理論知識(shí)點(diǎn)融入到情境中來，進(jìn)行意象化、生動(dòng)化的教學(xué)，不僅有利于學(xué)生主動(dòng)參與到化學(xué)的學(xué)習(xí)中去，而且對(duì)教學(xué)效率的提升有極大的幫助。同時(shí)，這樣也可以挖掘和開發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，幫助學(xué)生提升主動(dòng)思考、實(shí)驗(yàn)和操作的能力。因此，采取上述的教學(xué)方法，是顛覆傳統(tǒng)的授課模式，是一種創(chuàng)新性的初三化學(xué)教學(xué)方式，值得借鑒思考。

如，滬教版初三化學(xué)教材第六章第一節(jié)中，主要教授“溶解現(xiàn)象”，其中包含“物質(zhì)的溶解”、“物質(zhì)的溶解性”等知識(shí)點(diǎn)。教師在進(jìn)行本章、本節(jié)備課和課堂教學(xué)的時(shí)候，可以考慮使用情境設(shè)置、模擬或?qū)嶒?yàn)的方法。首先，教師可以和同學(xué)們一起選取一些食用鹽和水，然后在容器杯中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和情景模擬，通過把食鹽放入水中，可以觀察到食鹽的溶解，這說明食鹽是可以溶于水的；尤其是通過味道的改變，學(xué)生會(huì)很容易懂得原來的食鹽和水就變成了鹽水混合物，不再是單純某一種物質(zhì)。由此，可以引申到其他的事例，如高錳酸鉀溶于水顏色的變化、蔗糖溶于水味道的變化等，說明它們都是可溶于水的，都發(fā)生了溶解現(xiàn)象，學(xué)生就能較好的理解“溶解”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再通過類比，將食用油和泥土放入水中，觀察現(xiàn)象，就能得出不同的物質(zhì)有不同的溶解性等等。

通過類似的情景化，并經(jīng)由學(xué)生們親眼觀察，他們對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握就會(huì)更加牢靠。再如，在滬教版初三化學(xué)第一章中，內(nèi)容核心是圍繞“開啟化學(xué)之門”進(jìn)行的，這時(shí)教師其實(shí)可以通過巧設(shè)教室情境，布置化學(xué)物質(zhì)，裝點(diǎn)教學(xué)氛圍，來說明化學(xué)其實(shí)就在我們身邊，無時(shí)無刻存在著。要通過意境化的教學(xué)方法，讓初三的學(xué)生們明白，學(xué)好化學(xué)，應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，是對(duì)個(gè)人能力的提升，也對(duì)以后的生活有所幫助。總之，通過類似的情境模擬、創(chuàng)設(shè)和再現(xiàn)，可以創(chuàng)新過往單純的授課模式，生動(dòng)展示教材中的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中。

二、要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)方法，保持化學(xué)教學(xué)的獨(dú)特性和個(gè)性化

初三階段的化學(xué)教學(xué)，不應(yīng)該陷入應(yīng)試教育的泥淖，也不應(yīng)該是“填鴨式”的教學(xué)模式，應(yīng)該本著創(chuàng)新的原則，加強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)，最大限度的提升學(xué)生的活動(dòng)性和參與度。事實(shí)證明，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的最好方法。所以，要注意保持初三化學(xué)教學(xué)的獨(dú)特性和個(gè)性化特征，要引導(dǎo)學(xué)生從單純的理論學(xué)習(xí)到理論結(jié)合實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，要把提高實(shí)踐動(dòng)手操作能力作為技能培養(yǎng)的重點(diǎn)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的“主人公”式教學(xué)，讓學(xué)生真正成為化學(xué)課的中心。例如，可以對(duì)班級(jí)進(jìn)行分組，然后進(jìn)行趣味小組的化學(xué)實(shí)驗(yàn)比賽，可以進(jìn)行化學(xué)競(jìng)賽比拼，然后對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。再如，教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講授的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)和提出問題，然后讓學(xué)生參與搶答，這對(duì)于活躍課堂氣氛是很有好處的。

如，在滬教版初三化學(xué)第一章中，有一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化有物理變化和化學(xué)變化之分，教師在“化學(xué)變化”概念的教學(xué)過程中，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，在日常生活中觀察和尋找化學(xué)變化、化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象。例如食物儲(chǔ)放久了會(huì)腐敗變質(zhì)，銅器生銹會(huì)變成綠色，蠟燭的燃燒、酒的釀造過程、動(dòng)植物的呼吸作用、綠色植物的光合作用等，這些生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，要注意對(duì)學(xué)生們進(jìn)行正確引導(dǎo)，正是因?yàn)檫@些物質(zhì)發(fā)生了變化，產(chǎn)生了某種新物質(zhì)，才是真正的化學(xué)變化。

也就是說，化學(xué)課的教學(xué)應(yīng)該盡可能的生活化，保持學(xué)生的主體地位，用人性化的思維重新整合教學(xué)模式，堅(jiān)持“以人為本”。在學(xué)生的操作和動(dòng)手過程中，教師應(yīng)該保持指導(dǎo)者和引領(lǐng)人的角色，首先要保證學(xué)生的安全和實(shí)驗(yàn)器材、用具的完好無損，其次要保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)、操作的正常、正確進(jìn)行，要點(diǎn)撥疑難，指導(dǎo)學(xué)生按照正確的步驟進(jìn)行操作，要適時(shí)解除學(xué)生的疑問，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握和運(yùn)用。

三、加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，引導(dǎo)化學(xué)知識(shí)走進(jìn)生活，做到理論結(jié)合實(shí)踐

初三的化學(xué)教學(xué)，不是單純的應(yīng)付考試，更不是為了課本的理論記憶，而是為了增加學(xué)生的見識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從這一點(diǎn)來看，要?jiǎng)?chuàng)新初三化學(xué)的教學(xué)方法，應(yīng)該充分運(yùn)用陶行知教育理論的指導(dǎo)，讓化學(xué)走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)實(shí)踐。我國(guó)著名的教育家、社會(huì)學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)指出，教育的最高境界是教學(xué)做三者的結(jié)合，社會(huì)即學(xué)校，教育即實(shí)踐。根據(jù)陶行知的理論精神，我們可以對(duì)創(chuàng)新性的初三化學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行如下總結(jié)，首先要把化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去，其次要在實(shí)踐動(dòng)手中更好的理解化學(xué)現(xiàn)象，并為人們所用，最后要師生互動(dòng)，培養(yǎng)獨(dú)立思考、探索和堅(jiān)持真理的優(yōu)秀品質(zhì)。

化學(xué)是應(yīng)用性的學(xué)科，在生活生產(chǎn)中存在著大量的化學(xué)現(xiàn)象，如何把生活中遇到的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，得出理論知識(shí)點(diǎn)，并加以理解和記憶，是創(chuàng)新性教學(xué)方法的關(guān)鍵。例如，CH4+2O2 =CO2+2H20（甲烷燃燒），4P+5O2 =2P2O5（紅磷燃燒），C2H5OH+3O2 =2CO2+3H20（清潔燃料），這三個(gè)初三教材中出現(xiàn)的化學(xué)方程式，是化學(xué)知識(shí)的理論表述，但是透過化學(xué)分析和實(shí)踐解讀，其中的科學(xué)道理是可以用以指導(dǎo)實(shí)踐的。如上述的三個(gè)方程式，分別可以應(yīng)用于天然氣做燃料的原理，煙霧彈的制造原理和清潔燃料的制作、使用等。這些化學(xué)知識(shí)不僅存在于工業(yè)生產(chǎn)、社會(huì)生活中，而且是具體可操作的，是理論與實(shí)踐的結(jié)合。

綜上所述，運(yùn)用創(chuàng)新性的化學(xué)教學(xué)方法，不是書面的空話，而是要在實(shí)踐中探尋化學(xué)現(xiàn)象，總結(jié)化學(xué)知識(shí)；在理論教學(xué)中探索生活印記，找出化學(xué)規(guī)律，最后理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐產(chǎn)生理論，才是二者的最高境界。總之，要進(jìn)行生活化的初三化學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生真正理解和學(xué)習(xí)最真實(shí)的“大化學(xué)”，這或許才是教學(xué)的理想效果。

參考文獻(xiàn)：

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相比其他的學(xué)科，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和原理，實(shí)驗(yàn)知識(shí)和操作技能，并在一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而課標(biāo)，要求教師能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我探究能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)通過專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在掌握必要化學(xué)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上使得自身的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)都得到有效的提高，對(duì)于初三化學(xué)來說，更是提出了更高的要求，所以說，新課改背景下，對(duì)于初三化學(xué)的教育教學(xué)工作來說，是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，要想抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，就需要廣大的一線教師能夠明確自身的責(zé)任，善于發(fā)現(xiàn)問題，并提出更多的建設(shè)性意見和對(duì)策。

二、新課程背景下初三化學(xué)教學(xué)中存在的問題

通過相關(guān)的調(diào)查研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，新課程背景下，初三化學(xué)教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念沒有徹底的改變。長(zhǎng)期以來，受我國(guó)教育機(jī)制的影響，在初三實(shí)踐教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式根深蒂固，沒有徹底的改變。實(shí)際表現(xiàn)為，初三化學(xué)教師依舊遵循“教師本位”的教學(xué)思想，實(shí)際的教學(xué)方式依舊是“填鴨式”和灌輸式的教學(xué)方式，再加之受到應(yīng)試教育的影響，“分?jǐn)?shù)為尊”的理念依舊沒有改變，即便是一些教師在實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、學(xué)生素養(yǎng)，但依舊是紙上談兵。事實(shí)上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力沒有得到真正的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是浮于表面、淺嘗輒止。2.沒有形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。就目前初三學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)背景來看，可以說隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快，人們的生活水平在不斷提高的同時(shí)生活節(jié)奏也變得更快，整個(gè)社會(huì)呈現(xiàn)一種急功近利的氛圍，而在此大背景下，也對(duì)初三學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響，對(duì)于初三化學(xué)的學(xué)習(xí)更是如此。很少學(xué)生能夠靜下心來，踏踏實(shí)實(shí)地通過實(shí)驗(yàn)探究掌握一定的化學(xué)知識(shí)和研究技能來豐富自己，而是愿意通過各種模式、技巧、方法來提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)知識(shí)不求甚解，整個(gè)學(xué)習(xí)過程也比較機(jī)械。3.教學(xué)設(shè)施不夠完善。初三化學(xué)的教育教學(xué)，需要通過大量的實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在新課程的理念下，更倡導(dǎo)學(xué)生通過自主探究來學(xué)習(xí)和掌握更多的知識(shí)，而這就需要學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生提供足夠的教學(xué)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)材料。但是通過相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，受資金的限制或者其他因素的影響，一些學(xué)校并沒有足夠和完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，一些實(shí)驗(yàn)用具和教學(xué)器械也不夠先進(jìn)，甚至一些設(shè)備使用的時(shí)間都比較長(zhǎng)，存在不同程度的破損情況，不僅影響了實(shí)驗(yàn)的效果，而且很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還存在一定的安全隱患。

三、解決問題，提高課堂教學(xué)效果的對(duì)策

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式。改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。因此，就需要教師能夠從以下幾個(gè)基本點(diǎn)著手：一是能夠認(rèn)真掌握新課改的新要求，并將其落到實(shí)處；二是能夠堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，將課堂的主體地位還給學(xué)生，教師則能夠扮演好引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者的角色，幫助學(xué)生完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作和探究；三是能夠在初三化學(xué)教學(xué)的過程中，注重對(duì)學(xué)生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對(duì)于即將進(jìn)入高中，接觸更多新學(xué)生和新老師的初三學(xué)生來說是十分重要的；四是能夠?qū)⒎謱咏虒W(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等多種全新的教學(xué)方法落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)中，并能夠根據(jù)課程的需要選擇最合適的方法。2.營(yíng)造和諧有效的學(xué)習(xí)氛圍。和諧有效的學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造需要多方面的努力，首先政府等相關(guān)部門能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的大環(huán)境，或者通過一些政策和方法來降低社會(huì)對(duì)學(xué)生的影響；其次，學(xué)校能夠建立一個(gè)有效的學(xué)習(xí)機(jī)制，為學(xué)生提供一個(gè)有效的學(xué)習(xí)氛圍；三是教師能夠采用情境教學(xué)法等教學(xué)方法通過微課、實(shí)驗(yàn)、故事、背景介紹等不同的方式有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“鹽酸”一節(jié)教學(xué)過程中，可通過“碟面生煙”的試驗(yàn)來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性；在氫氧化鈉教學(xué)過程中，可以通過“握手成血”試驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的興趣。3.加強(qiáng)必要的師資投入力度。必要的師資投入力度的加強(qiáng)就是要求學(xué)校一方面能夠引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化升級(jí)自己的教學(xué)軟件；另一方面能夠加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)力度，提高其綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建高素質(zhì)的人才隊(duì)伍。

作者:邢香君 單位:山東省濱州市濱城區(qū)濱北街道辦事處北城中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；中考總復(fù)習(xí)；策略

化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)作為整個(gè)初中階段化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。初中化學(xué)中考總復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，加深對(duì)重要概念、原理的理解，提高學(xué)生能力。通過復(fù)習(xí)可以糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤和彌補(bǔ)知識(shí)上的不足，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更準(zhǔn)確、更深刻；通過復(fù)習(xí)才能使學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)系統(tǒng)化；通過復(fù)習(xí)提高學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。怎樣在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間中取得良好的復(fù)習(xí)效果呢？根據(jù)我校的實(shí)際情況，在復(fù)習(xí)教學(xué)中主要從以下幾個(gè)方面抓起。

一、制定復(fù)習(xí)備考計(jì)劃

初中化學(xué)教學(xué)課程與其他學(xué)科教學(xué)的不同，初三年級(jí)的學(xué)生時(shí)間更為緊湊，化學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，特別是近年來中考化學(xué)分值降為50分，相應(yīng)的化學(xué)周課時(shí)也減少，而教學(xué)內(nèi)容沒有變化。如何在有限的教學(xué)時(shí)間里，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行多輪復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在多次重復(fù)的教學(xué)復(fù)習(xí)中具有針對(duì)性地提高，這需要制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)備考計(jì)劃。

我校初三化學(xué)備課組制定的中考三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃：

第一輪：4月初到4月底（上學(xué)期完成部分下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容，在3月底完成新課的教學(xué)） 進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)。這是基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，是中考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，決定著能否大面積提高教學(xué)質(zhì)量。章節(jié)復(fù)習(xí)要按照有利于基礎(chǔ)知識(shí)的理解，有利大面積提高教學(xué)質(zhì)量的原則，降低教學(xué)重心，面向全體學(xué)生，全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，通過章節(jié)復(fù)習(xí)要達(dá)到記憶準(zhǔn)確、理解透徹的作用。

第二輪：5月初到5月底進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。我們力求在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上有所突破，力求在知識(shí)整合程度上、在綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)能力難度上有所提高。專題復(fù)習(xí)，初中化學(xué)從知識(shí)分為基本概念和原理、元素及化合物、化學(xué)基本計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)四個(gè)大專題。專題的整理分工協(xié)作，整理時(shí)注重“知識(shí)、方法、能力”，切實(shí)提高學(xué)生發(fā)散思維能力與綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解題的能力，加強(qiáng)鞏固薄弱環(huán)節(jié)。

第三輪：6月上旬到中考前進(jìn)行模擬考試和查缺補(bǔ)漏。在學(xué)校的統(tǒng)一安排下進(jìn)行模擬考試，模擬考試定時(shí)、定量、規(guī)范的模擬訓(xùn)練，通過模擬測(cè)試有利于學(xué)生規(guī)范考試習(xí)慣，掌握正確的答題程序，有利于促進(jìn)學(xué)生查缺補(bǔ)漏，反思基礎(chǔ)知識(shí)，有利于強(qiáng)化解題規(guī)律或技巧，提高綜合應(yīng)用能力，有利于調(diào)節(jié)情緒，提高應(yīng)考心理。

二、強(qiáng)化學(xué)科備課組教研活動(dòng)

我校每個(gè)年級(jí)每個(gè)學(xué)科備課組每周都進(jìn)行一次教研活動(dòng)。初三化學(xué)備課組在三月初的教研活動(dòng)中確定初中化學(xué)中考總復(fù)習(xí)的專題，并且確定一個(gè)老師負(fù)責(zé)一個(gè)專題。負(fù)責(zé)專題的老師做好教學(xué)初步設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)包括“知識(shí)要點(diǎn)”、“重點(diǎn)難點(diǎn)”、“典型題例”、“課堂練習(xí)”等內(nèi)容。第二輪復(fù)習(xí)開始的教研活動(dòng)，大家針對(duì)下一周化學(xué)復(fù)習(xí)的專題進(jìn)行討論和研究，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。在使用時(shí) ，教師可再根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況和教師自己的特點(diǎn)進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)。化學(xué)備課組不定期的進(jìn)行公開課，所有化學(xué)老師都去聽課。每次聽課后，備課組在評(píng)課中對(duì)一些難以把握的教學(xué)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，或由某個(gè)課堂教學(xué)情景及問題引發(fā)的深層次的思考等進(jìn)行交流與討論。

初三化學(xué)月考試卷和第三輪復(fù)習(xí)的模擬考試試卷的命題一般過程是在教研活動(dòng)中大家根據(jù)復(fù)習(xí)的進(jìn)度和近年來中考試卷進(jìn)經(jīng)大家討論來確定各個(gè)的考點(diǎn)，命題人根據(jù)確定的考點(diǎn)進(jìn)行組卷。在下一周的教研活動(dòng)，大家在對(duì)命好的試卷進(jìn)行討論，對(duì)試卷提出自己的看法，最終確定月考試卷的題目。教研活動(dòng)后命題人去完成試卷，然后由另一人審題。

三、提高復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)效率

初三化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，因此課程容量比較大。加之復(fù)習(xí)課是對(duì)以往所學(xué)知識(shí)進(jìn)行的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)舊知識(shí)缺乏新鮮感，從而提不起學(xué)習(xí)的興趣。這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)減退，產(chǎn)生大腦記憶疲勞，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這樣，降低了學(xué)習(xí)效率，嚴(yán)重影響復(fù)習(xí)的最終效果。因此教師要想方設(shè)法的提高復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)效率。

聯(lián)系生活，課本上的知識(shí)點(diǎn)大多都是枯燥的，學(xué)生很容易對(duì)這些理論知識(shí)產(chǎn)生反感，甚至厭學(xué)，如果在復(fù)習(xí)時(shí)，將這些知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生事半功倍的效果。

注重實(shí)驗(yàn)，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科， 在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)過程中，可以將教材中的知R點(diǎn)貫穿起來，不僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ^察能力和創(chuàng)新能力，從中激發(fā)學(xué)生興趣，提高復(fù)習(xí)效果。

化學(xué)復(fù)習(xí)課堂上對(duì)零散知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。學(xué)生學(xué)到的都是些比較零散的知識(shí) ，沒有系統(tǒng)性 ，對(duì)學(xué)生記憶很不利。在復(fù)習(xí)課堂中 ，老師和學(xué)生進(jìn)行總結(jié) ，把這些知識(shí)放在一起進(jìn)行歸類總結(jié) ，有利于學(xué)生掌握。在復(fù)習(xí)基本概念、基本原理時(shí)，許多概念相互對(duì)比 ，如化學(xué)變化與物理變化 ，單質(zhì)與化合物、混合物與純凈物 ，抓住矛盾的關(guān)鍵 ，對(duì)比記憶最好。而在元素化合物的復(fù)習(xí)中 ，氫氣、碳、一氧化碳的化學(xué)性質(zhì) ，一氧化碳與二氧化碳的化學(xué)性質(zhì) ，氫氣與氧氣的物理性質(zhì) ，往往會(huì)相互干擾 ，影響記憶 ，如果分類集中 ，觀察其異同 ，分析對(duì)比 ，同中求異 ，就容易記憶和掌握了。

四、注意復(fù)習(xí)資料的篩選和試卷習(xí)題的講評(píng)

在習(xí)題訓(xùn)練上要精選細(xì)選，瞄準(zhǔn)考綱，做到難易適中，又要避免重復(fù)。習(xí)題以基礎(chǔ)題和中檔題為主，著重解決學(xué)生分析問題，應(yīng)用知識(shí)解題的能力。

第三輪化學(xué)復(fù)習(xí)模擬考試的試卷要精心組織。幾份模擬考試的試卷的考點(diǎn)要綜合考慮，中考常考的考點(diǎn)要經(jīng)常出現(xiàn)，上次模擬考試學(xué)生錯(cuò)誤較多的考點(diǎn)下次模擬考試要再次出現(xiàn)。

講評(píng)前將暴露的問題按內(nèi)容及題型整理歸類，講評(píng)時(shí)將重心放在問題的分析、解題方法的指導(dǎo)和思路的拓展上。在典型錯(cuò)誤習(xí)題的講評(píng)中要精析細(xì)剖，挖掘習(xí)題的隱含性。在習(xí)題和試卷講評(píng)中要強(qiáng)調(diào)暴露問題，如書寫不夠規(guī)范、格式不夠完整、表達(dá)不夠清楚、語言不夠?qū)I(yè)等問題。通過對(duì)習(xí)題的精析細(xì)評(píng)，深層挖掘，學(xué)生的認(rèn)識(shí)加深了，思維開朗了，解題能力提高了。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬云飛.初中化學(xué)復(fù)習(xí)課策略探討[J].才智.2014，（4）.

篇4

[關(guān)鍵詞]:初三化學(xué) 復(fù)習(xí) 重點(diǎn) 關(guān)鍵 習(xí)題 實(shí)驗(yàn)

總復(fù)習(xí)是初三化學(xué)教學(xué)過程的重要組成部分，通過總復(fù)習(xí)，對(duì)教材進(jìn)行梳理、提煉、去粗取精，突出有效信息，把復(fù)雜問題簡(jiǎn)明化，把抽象知識(shí)形象化，把零散知識(shí)系統(tǒng)化。為了幫助初三學(xué)生突破重點(diǎn)，全面掌握化學(xué)知識(shí)和技能，在復(fù)習(xí)工作中，筆者采用以下策略。

一、抓住重點(diǎn)，及時(shí)復(fù)習(xí)突破難點(diǎn)

酸、堿、鹽等知識(shí)是初中化學(xué)的重點(diǎn)，該章篇幅不多，但知識(shí)點(diǎn)多且關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，應(yīng)用性和規(guī)律性很強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)難度很大。因此，學(xué)習(xí)后學(xué)生不易掌握，如果學(xué)習(xí)完該部分內(nèi)容后，立即轉(zhuǎn)入其他知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，則容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容遺忘更多、更快。筆者在講授完該部分內(nèi)容后，對(duì)該部分內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

二、抓住關(guān)鍵，歸納各種物質(zhì)的性質(zhì)、用途及其相互關(guān)系

正確書寫化學(xué)方程式是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵，歸納各物質(zhì)性質(zhì)及其相互關(guān)系，實(shí)質(zhì)上是各物質(zhì)相互間反應(yīng)的化學(xué)方程式的歸類和總結(jié)。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意：（1）掌握各物質(zhì)相互聯(lián)系規(guī)律及化學(xué)方程式，應(yīng)圍繞酸、堿、鹽的通性來進(jìn)行。（2）采用多種形式和活動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，例如，開展化學(xué)方程式改錯(cuò)競(jìng)賽，書寫各物質(zhì)間相互反應(yīng)的化學(xué)方程式的比賽等。

三、設(shè)計(jì)習(xí)題，促進(jìn)知識(shí)和技能的提高

習(xí)題設(shè)計(jì)立足于一個(gè)“精”字，抓住一個(gè)“活”字，突出一個(gè)“新”字，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“實(shí)”字，所選的每一道題都應(yīng)符合初中化學(xué)教學(xué)實(shí)際，切合初中學(xué)生能力要求，應(yīng)有很強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性。學(xué)以致用，知識(shí)越用越活，只有經(jīng)過實(shí)踐應(yīng)用的知識(shí)，才能牢固的活化在自己的頭腦里，歷久彌新。對(duì)于學(xué)生而言，最好的實(shí)踐就是多練、多考，在練中學(xué)，在考中學(xué)，通過高效率的練與考來查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化知識(shí)與技能的掌握。

四、注重實(shí)驗(yàn)，貫穿章節(jié)復(fù)習(xí)和提高實(shí)驗(yàn)技能

在章節(jié)復(fù)習(xí)中以實(shí)驗(yàn)為主線，貫穿各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)――思考――實(shí)踐層層深入，逐步把知識(shí)內(nèi)化為自己的東西。實(shí)踐應(yīng)以教師指導(dǎo)、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為主。通過實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和創(chuàng)新能力，更可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)效果。

五、強(qiáng)化結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

初中化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)分為基本概念和原理、元素及化合物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算等部分，其中各部分又分為若干知識(shí)點(diǎn)。如基本概念和原理部分，以概念為基礎(chǔ)，把學(xué)過的知識(shí)整理成知識(shí)點(diǎn)，并連成知識(shí)線，再進(jìn)行梳理和對(duì)比，最后形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

篇5

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；“探究”欄目

通常情況下，教師為達(dá)到教學(xué)效果制訂的綱要稱之為“教案”，以學(xué)生為主體提前準(zhǔn)備的預(yù)習(xí)提綱稱為“學(xué)案”。“學(xué)案”的制訂與“教案”息息相關(guān)，學(xué)案的意義在于使學(xué)生樹立參與意識(shí)，做課堂的主人，由學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在這個(gè)過程中，教師作為引導(dǎo)者，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，并消化知識(shí)，最終轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)能力。在中學(xué)學(xué)習(xí)階段，“教案”與“學(xué)案”一個(gè)以教師作為主體，一個(gè)以學(xué)生為主體，兩者在教學(xué)功能上有很大的差距。以教學(xué)為目的的“教案”教學(xué)，主要目的是向?qū)W生傳授知識(shí)。以學(xué)生參與課堂活動(dòng)為主的“學(xué)案”教學(xué)法，在實(shí)驗(yàn)過程中鼓勵(lì)學(xué)生通過小組討論合作的模式完成實(shí)驗(yàn)，教師在這一過程中充當(dāng)引導(dǎo)角色。選擇“學(xué)案”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高實(shí)驗(yàn)效率。筆者在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：學(xué)案教學(xué)是高效的教學(xué)方式，教師在設(shè)計(jì)過程中要避免傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主閱讀教材，通過小組學(xué)習(xí)討論的方法完成實(shí)驗(yàn)。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)是基于建構(gòu)主義理論、主題教育理論和素質(zhì)教育理論形成的教學(xué)形式，借助學(xué)案調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師在學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，以導(dǎo)學(xué)為法、學(xué)生為本展開教學(xué)。

學(xué)案是學(xué)生學(xué)與教師教之間的中介。就教師而言，僅僅憑借“滿堂灌”“滿堂問”的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教育的要求，學(xué)生也不可能很好地掌握教學(xué)內(nèi)容。首先，對(duì)于學(xué)生來說，雖然有現(xiàn)成的課本作為學(xué)習(xí)工具，但是他們并不知道教師在下一堂課中將要講什么或者怎么講。其次，很多教師在講授過程中通常比較在意教案內(nèi)容的落實(shí)而忽略了學(xué)生真正掌握了多少，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間來消化和思考，課本上的一些概念、公式、原理、法則等只是一些大綱，對(duì)其他知識(shí)點(diǎn)的概述也比較抽象，只是進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述和解釋，對(duì)于如何分析理解和運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)描述得不是很詳細(xì)，學(xué)生只能借助于各種參考教材進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和掌握。即便是在這種情況下，學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)功課的過程中還會(huì)經(jīng)常遇到一些困難，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。教師在現(xiàn)有的教學(xué)模式下應(yīng)該借助有效的學(xué)案導(dǎo)學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，增加課堂上師生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂符合自身情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探索，最終達(dá)到提高課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目標(biāo)。

一、“探究”欄目實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)案的基本形式

根據(jù)內(nèi)容不同，“探究”欄目實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)案可分為填空式、圖解式、圖表式、習(xí)題式、問題式等。實(shí)際上學(xué)案沒有固定的格式，一個(gè)學(xué)案往往是幾種形式的結(jié)合，從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上看，“探究”欄目實(shí)驗(yàn)課的學(xué)案應(yīng)該根據(jù)探究主題選擇不同的形式。

1.填空式學(xué)案

如某些基本實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)儀器的選擇等，可設(shè)計(jì)成填空式學(xué)案，由學(xué)生預(yù)習(xí)或課堂上填寫。

2.圖解式學(xué)案

初三下學(xué)期對(duì)于物質(zhì)的檢驗(yàn)、鑒別和除雜等涉及實(shí)驗(yàn)先后順序、綜合性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可制成圖解式學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生按一定的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

3.圖表式學(xué)案

大部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論為主，可設(shè)計(jì)成圖表式學(xué)案。

4.問題式學(xué)案

課堂教學(xué)不但要求學(xué)生掌握基本的知識(shí)和基本技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可設(shè)計(jì)問題式學(xué)案。

5.習(xí)題式學(xué)案

對(duì)一些課后習(xí)題（如人教社初三化學(xué)第78頁(yè)“有關(guān)氫氧化鈉變質(zhì)”習(xí)題），可按課本順序和知識(shí)點(diǎn)難度，設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性和綜合性的習(xí)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

筆者認(rèn)為，針對(duì)各種形式的學(xué)案，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要選擇，靈活運(yùn)用。

二、“探究”欄目實(shí)驗(yàn)課教學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)特點(diǎn)

1.規(guī)范性

規(guī)范實(shí)驗(yàn)程序是一項(xiàng)很重要的科學(xué)素養(yǎng)。教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的意識(shí)。初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)是嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的探究活動(dòng)。教師通過規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的正面教育，強(qiáng)化學(xué)生的意識(shí)形態(tài)：良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣是保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行和成功的重要前提。人在每一階段的學(xué)習(xí)最初往往是從模仿開始的，所以教師在初三化學(xué)開始實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)教學(xué)時(shí)，可以充分利用“學(xué)案”對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。如果平時(shí)教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)能夠嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，那么學(xué)生在預(yù)習(xí)和總結(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)也會(huì)受其影響自然而然地規(guī)范化學(xué)實(shí)驗(yàn)程序。一般化學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范程序包括實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)藥品與裝置、實(shí)驗(yàn)操作步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2.引導(dǎo)性

在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，教師要充分考慮生情，因材施教，起點(diǎn)要注意“就低”，杜絕一開始就難度過大，樹立“跳一跳，能摘到桃子”的意識(shí)，避免出現(xiàn)因問題難度過大讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生失去信心。“學(xué)案”要具有一定的引導(dǎo)性，開始可以先讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行記錄并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣可以幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。比如第一單元中，“蠟燭的燃燒”和“人體吸入和呼出氣體的比較”實(shí)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生嚴(yán)格按照第12頁(yè)《探究》欄目進(jìn)行探究活動(dòng)，放手讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)案的設(shè)計(jì)主要在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察實(shí)驗(yàn)的順序和細(xì)節(jié)。

由于這個(gè)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不夠，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。在這一階段，教師應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)和學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)方案上。教師教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的步驟、設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的目的和以后遇到類似問題應(yīng)該怎樣思考并化解，使學(xué)生樹立科學(xué)的探究方法，即提出問題―猜想和假設(shè)―設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)―探究過程―得出結(jié)論。教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，根據(jù)學(xué)生的能力來設(shè)定實(shí)驗(yàn)問題的難易程度，通過每一項(xiàng)具體步驟引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，通過問題引發(fā)學(xué)生思考，從而讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中提高自身學(xué)習(xí)能力，不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。

3.階梯性

在教案當(dāng)中，適當(dāng)加入一些拔高的內(nèi)容對(duì)于教學(xué)過程來說是十分有幫助的。在“學(xué)案”中，教學(xué)設(shè)計(jì)需詳略得當(dāng)，縮小實(shí)驗(yàn)的開放性，就要加大對(duì)“探究”欄目問題思考的開放性。這樣做首先可以促進(jìn)學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)探索的良好態(tài)度，其次也可以形成“學(xué)生帶學(xué)生”“學(xué)生幫學(xué)生”的良好學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)生都要積極參加進(jìn)來，在學(xué)習(xí)討論中互幫互助，共同進(jìn)步。比如在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，常常有“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”的說法，怎樣讓更多的學(xué)生能看出“門道”呢？合理的學(xué)案就起到引導(dǎo)、點(diǎn)撥的重要作用，對(duì)于學(xué)生能力的提升有很大的幫助。不同層次的學(xué)校有不同的教學(xué)需求，根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)不同層次的問題將有利于分層教學(xué)，提高教學(xué)有效性。階梯性可以有兩個(gè)方面的體現(xiàn)：一個(gè)是對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、問題呈現(xiàn)的階梯性，即實(shí)驗(yàn)原理是逐步深入、逐步揭示的；第二個(gè)是對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能要求的階梯性，即對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的要求由簡(jiǎn)單到綜合。

三、“探究”欄目實(shí)驗(yàn)課教學(xué)學(xué)案的分類與功能

教師想要編制出合適的學(xué)案，必須要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、方法、習(xí)慣以及成績(jī)，并且研究相關(guān)的教材和資料，教師應(yīng)該以一個(gè)研究者的心態(tài)置身于課堂教學(xué)中，認(rèn)真分析教材和教學(xué)理論以及在教學(xué)過程中遇到的各種問題。

“探究”欄目實(shí)驗(yàn)課教學(xué)學(xué)案，根據(jù)實(shí)驗(yàn)課的性質(zhì)可以分為演示實(shí)驗(yàn)學(xué)案、驗(yàn)證性的分組實(shí)驗(yàn)學(xué)案、探究性分組實(shí)驗(yàn)學(xué)案。其中演示實(shí)驗(yàn)學(xué)案重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析與結(jié)論。驗(yàn)證性的分組實(shí)驗(yàn)學(xué)案重在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的順序、規(guī)范以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果的記錄。探究性分組實(shí)驗(yàn)學(xué)案重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)（包括實(shí)驗(yàn)原理、裝置、藥品的探討）、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析討論。基于不同的使用范圍，應(yīng)該有針對(duì)性地編制對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課學(xué)案。

“探究”欄目實(shí)驗(yàn)課學(xué)案的使用，筆者力主其點(diǎn)睛的功能，也就是說，不要淡化了實(shí)驗(yàn)課的主要任務(wù)――實(shí)驗(yàn)，所以實(shí)驗(yàn)課的學(xué)案務(wù)求減輕學(xué)生的書寫負(fù)擔(dān)，將動(dòng)筆的機(jī)會(huì)放在不同實(shí)驗(yàn)類型的教學(xué)重點(diǎn)上，有的放矢。同時(shí)，也為了讓學(xué)生能真正在實(shí)驗(yàn)課上有目的地動(dòng)起來，筆者覺得，實(shí)驗(yàn)步驟盡可能用圖形代替，讓學(xué)生看圖完成實(shí)驗(yàn)，這樣比較適合初三學(xué)生的心理特征，實(shí)驗(yàn)課的效率也能得到提高。

如筆者在教學(xué)“二氧化碳制取的藥品及裝置研究實(shí)驗(yàn)”學(xué)案“制取步驟”這一環(huán)節(jié)使用了如下圖示：

步驟：檢驗(yàn)氣密性裝入石灰石倒入稀鹽酸搭好裝置，收集氣體。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的學(xué)案是否適合學(xué)前和課后，筆者覺得不需要統(tǒng)一，可以根據(jù)教師的教學(xué)習(xí)慣做出取舍。有些教師喜歡讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，踏實(shí)穩(wěn)重；有的教師希望學(xué)生帶著好奇心學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)。不同的教師有不同的教學(xué)風(fēng)格，只要教師用心把握，都能有相同的教學(xué)效果。

化學(xué)是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，離開實(shí)驗(yàn)就沒有化學(xué)。通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考充分結(jié)合起來，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣做（操作），還要讓學(xué)生明白為什么這樣做（操作原理）。由此可見，有效的學(xué)案導(dǎo)學(xué)是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察、分析、表達(dá)和思維能力的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]加里?D?鮑里奇.有效教學(xué)方法[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[2]支梅，等.對(duì)比試驗(yàn)在化學(xué)新課程教學(xué)中運(yùn)用[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2009（7）.

篇6

關(guān)鍵詞：初三化學(xué)；“四導(dǎo)四學(xué)”教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)

文章編號(hào)：1008-0546（2013）06-0011-02 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

教育學(xué)家克洛維爾（S.Crowell）說過：“教育面臨的最大挑戰(zhàn)，不是技術(shù)，不是資源，不是責(zé)任感，而是去發(fā)現(xiàn)新的思維方式。”我們現(xiàn)處的時(shí)代，新情況、新問題層出不窮，社會(huì)需要會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)造、會(huì)發(fā)現(xiàn)和解決問題的人才。我校多年來一直積極探索符合以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的“四導(dǎo)四學(xué)”教學(xué)模式。本文嘗試研究在這一模式下的初三化學(xué)教學(xué)。

一、“四導(dǎo)四學(xué)”教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)

“四導(dǎo)四學(xué)” 教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和問題活動(dòng)為主體，課本上的素材為依托，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中由認(rèn)知、運(yùn)用逐步發(fā)展到學(xué)透、活用，尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神。“四導(dǎo)四學(xué)”教學(xué)模式由“導(dǎo)預(yù)疑學(xué)-導(dǎo)問研學(xué)-導(dǎo)法慧學(xué)-導(dǎo)評(píng)促學(xué)”四大板塊構(gòu)成，這個(gè)模式的基本結(jié)構(gòu)圖1所示：

“導(dǎo)預(yù)-導(dǎo)問-導(dǎo)法-導(dǎo)評(píng)”中的“導(dǎo)”體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，“疑學(xué)-研學(xué)-慧學(xué)-促學(xué)”是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主、合作、探究、評(píng)價(jià)活動(dòng)。

二、“四導(dǎo)四學(xué)”教學(xué)模式的教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）導(dǎo)預(yù)疑學(xué)

美國(guó)教育學(xué)家布魯納說過：“知識(shí)的獲取是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者。”

“導(dǎo)預(yù)”即為課前學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主閱讀教材。此環(huán)節(jié)中教師必須提前做好：認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘課本內(nèi)容，巧妙聯(lián)系起新知與學(xué)生已有的知識(shí)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、問題、練習(xí)等。結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在此環(huán)節(jié)還可以安排一些“家庭小實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生課前就參與探究，記錄下實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題。

例如，在“燃燒和滅火”課前可安排家庭小實(shí)驗(yàn)“紙杯燒水”。學(xué)生實(shí)驗(yàn)后提出的問題主要有：紙杯中有水為什么燒不壞？杯底為什么黑乎乎的？?jī)蓚€(gè)紙杯套在一起外面的紙杯為什么會(huì)被燒壞？課堂上針對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的這些問題討論，順其自然就能得出燃燒的條件。

“導(dǎo)預(yù)”不僅要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，更要考慮新舊知識(shí)間的聯(lián)系，在這個(gè)基礎(chǔ)上向?qū)W生布置自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且給出相應(yīng)的問題檢測(cè)（一級(jí)練習(xí)）。學(xué)生則按照教師的要求，通過自主閱讀教材，感知到教材中的新知識(shí)點(diǎn)。如果學(xué)生在預(yù)習(xí)中另有疑問，可及時(shí)記錄在“預(yù)學(xué)質(zhì)疑”板塊，教師在課前檢查預(yù)習(xí)情況時(shí)能直接獲得，篩選出有價(jià)值的問題，運(yùn)用到課堂教學(xué)中。比起教師的問題，學(xué)生在討論自己提的問題時(shí)更有積極性。

預(yù)學(xué)質(zhì)疑（選取部分學(xué)生的疑問）：

學(xué)生1：煉鐵后的尾氣中有哪些物質(zhì)？

學(xué)生2：尾氣處理裝置是什么？為什么要處理？

學(xué)生3：實(shí)驗(yàn)后的固體全部是鐵嗎？

學(xué)生4：一氧化碳有毒，能不能換用別的物質(zhì)來做實(shí)驗(yàn)？

學(xué)生5：實(shí)驗(yàn)過程中需要一直通一氧化碳嗎，何時(shí)能停止？

（2）導(dǎo)問研學(xué)

“導(dǎo)問”是教師在課堂上針對(duì)新知識(shí)新內(nèi)容誘導(dǎo)下的學(xué)生的問題由淺層次向高層次發(fā)展的過程。目前的初三化學(xué)教材跨度大，有些教學(xué)內(nèi)容僅靠學(xué)生閱讀仍難以理解。在此環(huán)節(jié)中教師需將一個(gè)難點(diǎn)問題分解成若干個(gè)小問題（或小活動(dòng)），讓學(xué)生從解決小問題入手；或者充當(dāng)搭橋的角色，讓學(xué)生借助這些“橋梁”到達(dá)知識(shí)的彼岸。“研學(xué)”中最常用的是通過做實(shí)驗(yàn)達(dá)到解決問題的目地。

[案例2]關(guān)于“探究鐵的生銹”

問題：鐵為什么會(huì)銹蝕？

活動(dòng)1：觀察圖2，試推測(cè)鐵釘?shù)哪膫€(gè)部位最先銹蝕？請(qǐng)你猜想鐵生銹與哪些因素有關(guān)？

活動(dòng)2：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證鐵生銹的條件（儀器、藥品均自選）

小結(jié)：鐵銹蝕的原因

活動(dòng)3：為什么化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的鐵架臺(tái)更容易生銹？請(qǐng)你猜測(cè)哪些因素會(huì)加快鐵生銹？并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

此案例中，“探究鐵生銹的因素”是主問題，通過以下活動(dòng)展開：活動(dòng)1學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和圖2進(jìn)行大膽猜測(cè)，一般都能得出“水、空氣（氧氣）”兩種因素。活動(dòng)2學(xué)生分小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后展示本組實(shí)驗(yàn)方案。此活動(dòng)既培養(yǎng)學(xué)生用控制變量法設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力，又鍛煉了學(xué)生的合作交流、語言表達(dá)能力。活動(dòng)3是對(duì)“鐵生銹因素”的提升，再次通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法掌握“酸、食鹽水等會(huì)加快鐵的生銹”。

教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過程，在師生互動(dòng)中，往往會(huì)產(chǎn)生智慧的火花、創(chuàng)造性的想法。“導(dǎo)問”的關(guān)鍵在于：教師面對(duì)學(xué)生的疑難問題，不是過早解釋，而是抓住主要問題（尤其是能起母題效應(yīng)的問題），組織學(xué)生大膽質(zhì)疑、思考討論，從而掌握思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造力。

（3）導(dǎo)法慧學(xué)

“導(dǎo)法”即學(xué)生在教師引導(dǎo)下總結(jié)本節(jié)課中學(xué)到的知識(shí)和方法，“慧學(xué)”是學(xué)生將課堂中吸收到的信息加以處理、深化、運(yùn)用。此環(huán)節(jié)采用小組制，按“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則分成六人一組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組先組內(nèi)討論，然后形成共識(shí)，由小組代表向全班展示成果，同時(shí)可以提出本小組未解決的問題。作為教師，應(yīng)充分相信學(xué)生的能力，認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言，不打斷、不提醒、不補(bǔ)充，把總結(jié)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生。

這個(gè)環(huán)節(jié)追求的是：學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的銜接、融會(huì)貫通的方法等。 例如，“探究鐵的生銹”這節(jié)課，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證通常用到哪些方法？能否自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證“銅生銹的條件”？

（4）導(dǎo)評(píng)促學(xué)

這個(gè)環(huán)節(jié)主要以習(xí)題的形式出現(xiàn)，提醒包括選擇、填空、問答等。習(xí)題的挑選既要有基本概念、基本原理，體現(xiàn)全面性，對(duì)學(xué)生起到查漏補(bǔ)缺的作用；也要體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用，與中考掛鉤。習(xí)題在設(shè)計(jì)上“易、中、難”相結(jié)合，先易后難，學(xué)生能在“難題”中看到前景，能在“基礎(chǔ)題”中舉一反三。此環(huán)節(jié)一般放置5～6題，預(yù)留5分鐘給學(xué)生獨(dú)立思考完成。

學(xué)生在完成習(xí)題后的評(píng)價(jià)也要有多樣性和趣味性。比如：組內(nèi)互評(píng)式、小組積分式、組間提問式、自我反思式等。教師在此過程中起調(diào)控作用，適當(dāng)給予歸納和提升。

一般情況下，除章節(jié)檢測(cè)、需要重點(diǎn)補(bǔ)充練習(xí)的內(nèi)容外，“四導(dǎo)四學(xué)”教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)不需要額外布置新的課后作業(yè)，大大減輕了畢業(yè)班學(xué)生作業(yè)量大的負(fù)擔(dān)。

構(gòu)建以“自主學(xué)習(xí)、探究質(zhì)疑”為基本特征的“四導(dǎo)四學(xué)”教學(xué)模式，學(xué)生的自主閱讀、概括、反思、表述等能力得到了更好地培養(yǎng)；主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、大膽猜測(cè)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、善于反思等化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了更好地養(yǎng)成；同時(shí)學(xué)生能更深地體驗(yàn)到化學(xué)學(xué)習(xí)帶來的困惑、愉悅和成功。

總之，改革教學(xué)方式的根本就是要改變教師的教學(xué)觀、學(xué)生的學(xué)習(xí)觀。“四導(dǎo)四學(xué)”教學(xué)模式促使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種發(fā)自內(nèi)在的活動(dòng)（內(nèi)驅(qū)力）。課堂上學(xué)生的激烈交流、互相帶動(dòng)、小組競(jìng)爭(zhēng)等，消除了傳統(tǒng)課堂中被動(dòng)聽課、消極模仿、無聊睡覺的現(xiàn)象。學(xué)生既掌握了知識(shí)和方法，同時(shí)鍛煉了分析能力、表達(dá)能力、合作能力等，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主人翁地位，極大地提高了課堂的教學(xué)效率。

篇7

一 重視復(fù)習(xí)的意義，明確復(fù)習(xí)的目的

進(jìn)行總復(fù)習(xí)的意義有五：（1）對(duì)教材進(jìn)行梳理、提煉、去粗取精，突出有效信息；（2）復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化；（3）抽象知識(shí)形象化；（4）零散知識(shí)系統(tǒng)化；（5）幫助學(xué)生突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，全面掌握化學(xué)知識(shí)和技能。

進(jìn)行總復(fù)習(xí)的目的：復(fù)習(xí)是教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)不是對(duì)已學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)和重現(xiàn)，而是從更高層次和角度對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能、方法進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和再學(xué)習(xí)的過程。所以，加強(qiáng)對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)的研究，能徹底改變簡(jiǎn)單羅列、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的復(fù)習(xí)模式，使復(fù)習(xí)成為促進(jìn)師生共同提高的過程。

二 合理規(guī)劃復(fù)習(xí)進(jìn)程，科學(xué)安排復(fù)習(xí)時(shí)間

初中化學(xué)課程安排僅一年，新授課結(jié)束后離中考只有一個(gè)多月，遵循循序漸進(jìn)的原則，合理規(guī)劃、科學(xué)安排才能取得好的效果。

第一階段：進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

時(shí)間安排：兩周。

階段目標(biāo)：檢查并及時(shí)解決學(xué)生知識(shí)理解上的障礙，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理歸納，將整個(gè)初中化學(xué)各知識(shí)點(diǎn)按結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)融合形成體系，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。

復(fù)習(xí)內(nèi)容：日常生活中的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)探究、化學(xué)計(jì)算、化學(xué)與生活等。

復(fù)習(xí)要求：“細(xì)、低、全”。“細(xì)”是指復(fù)習(xí)要全面細(xì)致，不遺漏教材和考試說明中規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)。“低”是指復(fù)習(xí)中把握中下難度，不偏離教材內(nèi)容和考試說明的范圍和要求，不選孤僻怪異的題目，做到不脫離學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況。“全”是指復(fù)習(xí)要針對(duì)全體學(xué)生，第一輪復(fù)習(xí)的中等難度就是要使全體學(xué)生都能掌握考試說明所要求的“雙基”知識(shí)。

注意事項(xiàng)：（1）用好課標(biāo)、考試標(biāo)準(zhǔn)、教材（找準(zhǔn)考點(diǎn)，落實(shí)基礎(chǔ)）；（2）合理使用資料，防止用資料代替教材，引導(dǎo)學(xué)生重視教材；（3）訓(xùn)練要適當(dāng)，防止以做題、講題代替復(fù)習(xí)；（4）問題引領(lǐng)課堂，重視情景創(chuàng)設(shè)，防止一聽就懂，一做就錯(cuò)。

第二階段：進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

時(shí)間安排：兩周。

階段目標(biāo)：要求學(xué)生能正確辨析各知識(shí)板塊的基本概念及相互關(guān)系，總結(jié)綜合問題的解題技巧和方法，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

復(fù)習(xí)內(nèi)容：根據(jù)學(xué)生對(duì)新課的知識(shí)掌握情況，教師自命知識(shí)專題，通常有氣體制取，物質(zhì)的分類，物質(zhì)的鑒別，物質(zhì)的分離、提純、除雜質(zhì)等專題。

復(fù)習(xí)要求：主要以專題講解和專題訓(xùn)練為主，然后進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

注意事項(xiàng)：（1）研究考題、縮小范圍、找準(zhǔn)專題、做好專題復(fù)習(xí)；（2）做好專題訓(xùn)練，精選、精練、精講，切忌過多過濫，對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)盲點(diǎn)要有針對(duì)性的訓(xùn)練；（3）要杜絕仍由教師獨(dú)占課堂40分鐘的做法，一定要留給學(xué)生足夠練習(xí)、復(fù)習(xí)、小結(jié)、思考的時(shí)間。

第三階段：進(jìn)行模擬演練，中考仿真訓(xùn)練 ，提高知識(shí)運(yùn)用能力。

時(shí)間安排：兩周。

階段目標(biāo)：在這一階段要求學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)解題的方法和技巧，培養(yǎng)分析和解決綜合、復(fù)雜問題的能力。同時(shí)，隨著學(xué)業(yè)考試的日益臨近，主要精力應(yīng)當(dāng)放在消除弱點(diǎn)、彌補(bǔ)漏點(diǎn)、調(diào)整心理方面，把卸下學(xué)生心理包袱作為重要任務(wù)。

復(fù)習(xí)內(nèi)容：中考仿真模擬訓(xùn)練、考前適應(yīng)性訓(xùn)練。

注意事項(xiàng)：（1）進(jìn)一步研究中考試題，對(duì)考試大綱中的樣題示例進(jìn)行分析，整理考試信息，更加明確中考試題的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、難易比例，知識(shí)考查的呈現(xiàn)方式；（2）提倡教師組卷（所選卷應(yīng)題目典型、題型新穎，難度宜小，保證訓(xùn)練價(jià)值）；（3）回歸教材、加強(qiáng)記憶，加強(qiáng)考試技能技巧的訓(xùn)練。

三 認(rèn)真研究教材，準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)方向

認(rèn)真研究教材和教材上的題型，準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)的廣度和深度，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)。試題源于課本，從課本知識(shí)點(diǎn)，能力點(diǎn)衍生而來。復(fù)習(xí)的關(guān)鍵首先要過好教材關(guān)，在總復(fù)習(xí)中必須重視指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材，認(rèn)真研究學(xué)業(yè)水平考試樣題，掌握試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復(fù)習(xí)思路，準(zhǔn)確把握教學(xué)的深度、廣度，提高課堂教學(xué)效率。

四 重視知識(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)主干知識(shí)的復(fù)習(xí)

篇8

一、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)以其開放性、互動(dòng)性、快捷性彌補(bǔ)了化學(xué)課程信息僅來源于教師、教材的局限，使學(xué)生能夠按自己愛好或探究需求在網(wǎng)絡(luò)里查找信息。比如地球上的水資源為什么不是無窮無盡的，上網(wǎng)就能夠知曉，解除困惑。

網(wǎng)絡(luò)為初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科提供了數(shù)不盡的資源和平臺(tái)，如化學(xué)網(wǎng)站、化學(xué)課件、化學(xué)教育論壇、網(wǎng)上化學(xué)圖書等。那么如何科學(xué)地整合這些資源使之有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展呢？下面我將從以下幾方面加以闡釋：

1.引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)查找資源

互聯(lián)網(wǎng)是海量的資源庫(kù)，但魚目混珠，如何從紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)中快速地找到所需要的資源，提高工作效率，大有竅門。

使用百度（http：///）等搜索引擎是目前最便捷獲取資源的方法。如輸入“酸雨”這個(gè)關(guān)鍵字后，百度就會(huì)顯示搜索到的信息，并提供通向該網(wǎng)站的鏈接。國(guó)內(nèi)知名的搜索引擎有百度（http：///）、雅虎全能搜（http：//）、搜狗搜索引擎（http：///）等，國(guó)外的王牌搜索引擎如Google（http：//.hk/）等。

2.引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上尋找問題答案

互聯(lián)網(wǎng)是一部百科全書，遇到疑難問題，在網(wǎng)上查詢問題答案，已經(jīng)成為現(xiàn)代人的習(xí)慣。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考后，對(duì)一些仍舊把握不準(zhǔn)的問題就可以利用網(wǎng)絡(luò)查詢，如什么是“超導(dǎo)現(xiàn)象”，在百度搜索欄中輸入“超導(dǎo)現(xiàn)象” 這個(gè)關(guān)鍵字后，就會(huì)顯示眾多的信息。

3.引導(dǎo)初三化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程在線學(xué)習(xí)

目前中學(xué)生在線課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站不少，如新東方網(wǎng)校http：///zhongxue/，“叁學(xué)苑教育網(wǎng)http：//.cn/”等，這些網(wǎng)站憑借其雄厚的師資力量、海量的教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源、領(lǐng)先的課件制作技術(shù)、靈活多樣的教學(xué)方式、極高的考試通過率，受到了學(xué)生與家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

網(wǎng)上學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生比較容易理解抽象的化學(xué)概念及原理。學(xué)習(xí)網(wǎng)站迎合了中學(xué)生的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上把文本、聲音、圖像、動(dòng)畫等諸多元素有機(jī)地配合，讓抽象的化學(xué)概念及原理變得容易理解。比如金屬的活動(dòng)性順序，還有點(diǎn)燃不純的氫氣可燃發(fā)生爆炸，網(wǎng)上動(dòng)畫演示實(shí)驗(yàn)過程栩栩如生。

4.引導(dǎo)學(xué)生互助探究

通過網(wǎng)上相互發(fā)郵件可以對(duì)一些化學(xué)現(xiàn)象提不同見解。比如生活用品中鐵制品易生銹而鋁品不易生銹等。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的缺陷和克服的方法

篇9

一、克服思想誤區(qū)，充分認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的價(jià)值

要提高化學(xué)課堂的實(shí)效，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。課堂有效性教學(xué)是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展具有豐富的內(nèi)涵，結(jié)合新的課程理念，學(xué)生的發(fā)展指學(xué)生的“知識(shí)、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此能否使學(xué)生有進(jìn)步、有發(fā)展是衡量教學(xué)是否有效的根本標(biāo)準(zhǔn)。化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求內(nèi)涵方面有了新的擴(kuò)張，不只局限于初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的基本技能目標(biāo)，還包括嘗試科學(xué)探究的要求，即學(xué)生不僅要會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，而且要嘗試像科學(xué)家那樣去思考和研究問題，體驗(yàn)探索真理和知識(shí)的過程，在化學(xué)課上，學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)、興趣點(diǎn)往往集中在實(shí)驗(yàn)方面，如果學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的感覺多停留在好玩、新奇這個(gè)層面，那這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一定是低效的課堂、無效的教學(xué)行為。教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)所具有的獨(dú)特作用，應(yīng)有充分而足夠的重視。當(dāng)教師能充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要作用時(shí)，我們就會(huì)積極主動(dòng)地投入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性研究中去，課堂教學(xué)效益的最大化為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，化學(xué)新課程所倡導(dǎo)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤于動(dòng)手，樂于探究，善于合作交流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)就一定能實(shí)現(xiàn)。

二、豐富教學(xué)形式，扎實(shí)開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)

1.利用實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在每年開學(xué)的第一節(jié)化學(xué)課上，我都會(huì)做一些如“水變牛奶”、“燒不壞的手帕”、“魔棒點(diǎn)燈”等趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。平時(shí)我們還可以通過一些實(shí)驗(yàn)來維系他們的學(xué)習(xí)興趣，使之持久，我們要想方設(shè)法做一些初中化學(xué)的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，開展一些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。這方面我也做了一些嘗試并取得了一些成績(jī)，并在2009年鹽城市初中化學(xué)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)比賽中榮獲二等獎(jiǎng)，同時(shí)指導(dǎo)我班沈亮同學(xué)榮獲第二十一屆江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)。指導(dǎo)的王輝平老師將化學(xué)實(shí)驗(yàn)較好地融入復(fù)習(xí)課中榮獲鹽城市“關(guān)注常態(tài)教學(xué)，聚焦有效課堂”化學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。

2.利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我嘗試構(gòu)建化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是：

教師：演示實(shí)驗(yàn)-引導(dǎo)啟發(fā)-適當(dāng)點(diǎn)撥-參與討論-評(píng)價(jià)結(jié)論

學(xué)生：觀察實(shí)驗(yàn)-發(fā)現(xiàn)問題-實(shí)驗(yàn)探究-討論總結(jié)-遷移應(yīng)用

下面是我進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)：“金屬與鹽溶液的反應(yīng)”的教學(xué)片斷。(1)演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)啟發(fā)。再現(xiàn)鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生：雖然做過此實(shí)驗(yàn)，但在此時(shí)重點(diǎn)不是在鐵的性質(zhì)，而在于金屬和鹽的反應(yīng)上。(2)發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)驗(yàn)探究。在教師的啟發(fā)鼓勵(lì)下，學(xué)生會(huì)提出“金屬與鹽溶液都能發(fā)生反應(yīng)嗎?如果不是，有怎樣的規(guī)律呢?”等問題，教師要提供基本的實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究(可根據(jù)學(xué)生的具體要求適當(dāng)添加，使結(jié)論更可靠)。(3)討論總結(jié)，形成知識(shí)。在教師的引導(dǎo)下，得出金屬與鹽溶液反應(yīng)的一般規(guī)律。(4)升華結(jié)論，遷移應(yīng)用。如果學(xué)生能夠接受，還可以繼續(xù)深入探究：A將兩種不同的金屬放入同一種鹽溶液中，結(jié)果又會(huì)如何呢?B把一種金屬放入兩種不同金屬形成的鹽溶液中如何反應(yīng)呢?目的在于激發(fā)學(xué)生探究的欲望。本案例力圖使學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問題、尋找方案、解決問題的過程中，真正成為學(xué)習(xí)的主人，而不是我們以往強(qiáng)迫接受的填鴨式教學(xué)，使得我們的課堂由程式化教學(xué)向著自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變。

篇10

一、注意觀察實(shí)驗(yàn)

由于化學(xué)學(xué)科有其特殊性，它離不開實(shí)驗(yàn)，因此如何觀察實(shí)驗(yàn)對(duì)于我們學(xué)習(xí)化學(xué)是非常重要的。首先，應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模_定實(shí)驗(yàn)觀察的重點(diǎn)。課本設(shè)置實(shí)驗(yàn)的目的在與實(shí)現(xiàn)某一學(xué)習(xí)目的，實(shí)驗(yàn)?zāi)康臎Q定了實(shí)驗(yàn)觀察的重點(diǎn)。只有明確重點(diǎn)觀察的內(nèi)容，抓住本質(zhì)的現(xiàn)象，才能有效地觀察，有效地學(xué)習(xí)。如在學(xué)完碳這一章時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)與氧化碳和碳分別還原氧化銅等比較實(shí)驗(yàn)，觀察反應(yīng)是否新物質(zhì)生成，從而判斷該反應(yīng)是否屬于化學(xué)變化。這樣，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的目的――掌握物理變化和化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。其次，明確觀察的要素和程序，全面、有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的觀察對(duì)于實(shí)驗(yàn)，特別是一些過于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，往往存在多個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察的要素，實(shí)驗(yàn)過程中必須全面、有序地進(jìn)行觀察，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，從而深入、全面地掌握化學(xué)知識(shí)。那么，如何有序地、全面地觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀坑^察要素一：1、反應(yīng)物的物理性質(zhì)2、反應(yīng)條件3、反應(yīng)裝置4、操作順序。觀察要素二：反應(yīng)過程中的主要現(xiàn)象。觀察要素三：1、是否有新物質(zhì)生成？2、新物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性等；3、儀器拆分順序；4、儀器整理等。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，往往不僅僅依靠眼睛觀察來完成。在很多實(shí)驗(yàn)中，還需要借助手、鼻等感官。如第一章關(guān)于硫燃燒的實(shí)驗(yàn)中，除用眼觀察之外，還需借助鼻聞、用手摸等。只要這樣，才能全面獲得感性的材料。

二、鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

教學(xué)大綱明確指出化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)起到至關(guān)重要的作用。常言到“百聞不如一見，百看不如一驗(yàn)”，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)不僅能培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力，而且能加深我們對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解和鞏固，激發(fā)我們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，轉(zhuǎn)變以前的要我們學(xué)習(xí)為現(xiàn)在的我們要學(xué)習(xí)，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而可以成倍提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。例如，實(shí)驗(yàn)室制氫氣的原理和操作步驟，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)比只憑看老師做和自己硬記要掌握得快且牢得多。因此，我們可以在老師的安排下積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，努力達(dá)到各次實(shí)驗(yàn)的目的。

三、勤于記憶

每門課程都有其專業(yè)詞匯，化學(xué)也不例外。與數(shù)學(xué)、物理相比較，“記憶”對(duì)化學(xué)顯得尤為重要，它是學(xué)化學(xué)的最基本方法，離開了“記憶”談其他就成為一句空話。這是因?yàn)椋旱谝换瘜W(xué)本身有著獨(dú)特“語言系統(tǒng)”──化學(xué)用語。如：元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，對(duì)這些化學(xué)用語的熟練掌握是化學(xué)入門的首要任務(wù)，而其中絕大多數(shù)都是必須記憶的；第二一些物質(zhì)的性質(zhì)、制備、用途等也必須記憶的，只有這樣才能掌握它們的規(guī)律。怎樣去記呢？本人認(rèn)為：首先要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，找出不同的記憶方法。對(duì)于元素符號(hào)、化合價(jià)和一些物質(zhì)俗名及某些特性則要進(jìn)行死記硬背；對(duì)于概念、定律、性質(zhì)等要認(rèn)真聽老師講，仔細(xì)觀察老師演示實(shí)驗(yàn)，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶；其次要不斷的尋找適合自己特點(diǎn)的記憶方式，善于總結(jié)規(guī)律，這樣才能花時(shí)少，效果好。

四、善于動(dòng)腦