插花的方法和步驟范文

導語：如何才能寫好一篇插花的方法和步驟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作為一門實踐技能較強的應用課程，插花教學立足于增強學生的動手能力培養和對插花基本知識的理解與掌握，激發學生的主觀能動性，以創作出具有時代特點和民族特色的作品來［4］。插花藝術實踐教學的基礎是課程實驗教學的順利開展，通過適度擴展其內涵與外延，以達到培養學生創作理念的目的。通過走進花店了解具體的經營過程來培養學生參與社會實踐活動的興趣，深化對插花商品的認知。通過組織插花比賽和插花展示將插花實踐教學活動與科技創新結合起來，更好地詮釋插花藝術的魅力［5］。

一、開展實驗教學

(一)基本實驗項目和實驗方法的安排

1．插花中應用的花材識別和了解考察學生對市場出售的鮮花種類、園林中自然生長的花材種類的了解和掌握。實驗中要求每個學生了解100種左右的花材種類。要求認真觀察每一個種類不同生長時期的外形變化，以便在插花中正確應用、合理搭配。同時要求學生能夠了解花材的采集和選購中需要注意的問題。對于常見的花材采集與選購中的問題能獨立解決。了解花材分級、包裝、運輸、銷售的一些問題。

2．插花工具以及花器的了解在插花過程中花器的類型以及不同材質的花器如何應用對于插花造型舉足輕重，一個合適的花器可以對花型起到補充和提升的效果。同時，讓學生熟練使用剪刀、刀、鋸、劍山、花泥等修剪工具以及固定工具，幫助他們更好地組織插花創作。如果能充分了解玫瑰鉗、基座、幾架及花束的包裝材料和其他裝飾材料在插花中的應用，可以更好地對花型進行補充和升華［6］。

3．花材的整理要求學生掌握花材的修剪、彎曲、造型與固定，了解每一種花材的修剪方法，如何進行花材的彎曲，以及每一種花材怎樣進行合理固定。對于一些特定的類型如玫瑰受傷花瓣的摘除、打玫瑰刺、香石竹的開花、非洲菊的彎曲與鐵絲的應用等要求學生們熟練掌握。在實驗中要求學生掌握劍山、花泥、花瓶等三種固定方法，并結合每一種花材的特點、質地以及在插花過程中花型的具體要求，對花材進行合理固定。

4．插花藝術的基本原則了解插花的三要素與四項基本原則，并且在插花中融會貫通。了解造型中的焦點位置并且合理安排焦點花。為了達到花型的均衡穩定，要做到上小下大、上淺下深、上輕下重、上散下聚的插花理念，同時注意做到起把緊、瓶口清。這些原則必須通過具體的講解和練習才能保證學生全部掌握。

5．演示實驗適時進行花型的演示實驗，可以加深學生對插花基本技能的了解和掌握，讓學生緊跟教學節奏及時了解每一種花型的插制步驟。藝術插花演示注重直立型、傾斜型、水平型、下垂型等常見花型的插制。讓學生通過觀察熟悉每一根枝條在花型中的位置，來了解藝術插花中各主枝的插制角度，掌握各主枝與輔助枝條的關系，進一步了解不同季節藝術插花的選材要求。同時告訴大家，每一種復雜的插花造型都是在以上四種基本造型的基礎上不斷演化和組合才能實現，以加深學生對基本花型的學習興趣，鼓勵他們更好地學習基礎知識，以便為后面藝術插花實驗的實施奠定基礎。在禮儀插花的演示實驗中，要將三角型、半球型、L型、S型、彎月型等花型的各部分進行分解，將骨架花、主題花、焦點花、填充花等每一部分適用的花材種類以及各部分如何安排以及具體的固定方法詳細進行介紹，使學生對花材選擇、色彩搭配、插花步驟等方面的基本要求具體進行掌握。根據季節變化適時調整各種類型插花實驗的開設。由于季節不同花材的價格、種類會有較大變化。實驗課程的開設要充分考慮這些因素，盡可能多購買些常見花材，以提高實驗效果。如藝術插花中的直立型、傾斜型對花材種類的要求較嚴格，可以在早春木本花材較多時開設;禮儀插花中使用常見花材較多，可以在夏、秋季節花材種類多、花材價格較低時開設。

(二)實驗教學的分組安排

在實驗開設時，每個班盡可能多分一些組，如果條件允許，可以將每組4人調整為2人，以使每個學生都有練習的機會。實驗中，教師指導不要過多，要盡可能發揮學生的主觀能動性，獨立完成實驗要求的內容，但教師要針對學生作品進行逐個點評，需要改進的問題要講明白。通過相互之間取長補短，增加學生的創作激情，在以后的實驗中逐步完善［8］。比如在插花之初，許多學生對花材的修剪存在兩個極端，一是不敢剪，總害怕毀壞花材;二是學生很大膽，不管不顧一剪刀下去很多花材都剪得很短，以至于不能使用。這些都要預先提示，使學生在花材修剪過程中預先注意。再者學生在初學插花時對花型的布置不到位，每一支花材都面朝觀賞方向，缺乏景深，顯得呆板。如果開始就讓他們注意這個問題，往往使得學生畏手畏腳，在以后的插花實驗中不敢大膽去做，在以后的實驗中學生逐漸就能意識到這個問題，但也需要及時提醒和要求。

(三)實驗的考核

實驗成績的考核要及時認真進行，評價要具體。在實驗中發現問題后要求學生認真修改，修改后再進行考核。通過這一收一放可以保證學生插花的積極性，確保實驗教學質量，提高學生的插花水平。同時針對一些有創新能力的學生作品要給予充分肯定［9］。完善考核評價體制，平時實驗成績占總成績的50%，期中考核占50%。這樣既強化學生實踐操作的成績比例，同時又可防止學生重理論輕實驗的現象發生。

二、組織校內插花比賽

校內插花比賽的舉辦，可以激發學生的創作熱情，提高學生的創新能力，豐富學生的業余文化生活，培養他們的審美能力，逐漸提高學生的生活品味。插花本身是一項高雅的藝術活動，需要各方面的綜合知識進行系統展現。對學生而言，不但需要了解花卉的生長與開花季節，還要了解各種花卉的搭配情況;不但要熟悉花材與花器的搭配，還要了解不同花卉的傳統文化內涵，即花文化傳統。校內插花比賽的舉辦可以依托“大學生科技創新大賽”“大學生科技文化藝術節”“花卉文化藝術節”“專業技能大賽”等方式組織實施。這樣不但可以豐富學生的業余生活，同時可以充分發揮不同專業的優勢，達到學有所長、百花齊放的目的。

三、積極參與各種重大活動，展示插花的魅力

學校在一些重要慶典活動或考核、考評等活動中需要學生實踐教學效果的展現，插花可以充分發揮實踐教學的特點，與這些活動緊密結合，展示大學生的藝術風采。如“本科教學水平評估”“60年校慶”等活動中進行學生的插花展示，可以按照規定命題進行創作，也可任由發揮。學生在這些活動中都能有出色表現。發揮學生的創新能力，參加市里、省里舉辦的插花比賽，學生在這些比賽中都獲得了優異的成績。#p#分頁標題#e#

篇2

【關鍵詞】藝術插花；美術課堂；教學；實踐；反思

當前，我們實行的美術課程標準的核心理念就是以學生發展為本，培養學生的創造能力和創新精神，注重學生的實踐能力。確實，隨著時代的發展，學生知識面的擴大，他們需要能夠激發學習興趣、點燃創造激情、貼近現實生活的課堂。這種需求對教師提出了更高的要求，教師需要有先進、民主的教學理念，需要營造平等、寬松、和諧的教學氛圍，師生需要平等的交流、溝通、互動，共同感受、體驗、探究，教師需要創設教學情境，激發學生的學習興趣，滿足學生發展的需要。為此，筆者進行了將藝術插花引進美術課堂的嘗試。

一、確定教學目標

根據初中學生的年齡特點和認知情況，從具體班級實際出發，擬定教學目標：1、引導學生學習本課，欣賞、了解插花藝術的相關知識，結合自身的審美體驗，運用多種材料，設計制作一件插花作品；2、培養學生對傳統藝術的鑒賞能力，提高學生主動探究，并運用美術手段，創作藝術作品的能力；3、通過本課的學習，使學生開闊眼界，增長知識，熱愛傳統藝術形式，熱愛生活；4、培養學生的團隊合作精神和創新能力。

二、教學過程實踐

1.精彩導入

采用視頻并配以解說：藝術插花是利用自然界中千姿百態的花木、枝葉、果實組合成不同類型的藝術造型，插花是一門高雅藝術，它能美化生活，陶冶情操，是一種有品位的精神活動，能給人創造喜悅和情趣。所以，插花藝術深受社會各界的重視和廣大人民群眾的喜愛，近年來，姹紫嫣紅的鮮花正在不知不覺地進入我們的生活之中。而且，越來越多地受到人們的青睞和追求，鮮花是大自然中美的使者，它具有一股盎然蓬勃的生機，只要經過精心的設計，就能創造出一個婀娜多姿的優美形體來。盡管現代人的生活正處于忙碌的節奏中，但是，每當繁忙之余，去找尋綠色的世界和舒適的精神生活，去欣賞一下藝術插花，那么，這一件件藝術插畫就像是一首動人的詩，一幅迷人的畫，一首優美的曲，叫人心情舒暢，其樂無窮。

2.師生探究

教室里擺放著老師制作的插花作品，讓同學們回答是否喜歡插花，喜歡插花的原因是什么？有的同學說喜歡的原因是因為插花五彩繽紛、非常漂亮，有的說插花能帶給人一種美的享受，還有的說插花能點綴環境、美化生活、陶冶情操。同學們回答得非常好，課堂氣氛一下子活躍了起來。接下來，教師引導學生欣賞插花，看看插花常用于哪些場合。學生回答插花用途廣，可以用在賓館、飯店、商場、家庭、婚禮等場合。還用于喜慶宴會、迎接貴賓、簽約儀式、開業大典、探親訪友等活動。接下來，了解一下插花的主要風格。欣賞幾組插花作品，有中式插花，有西式插花。

3.歸納辨識

首先歸納出中式和西式插花的普遍規律。如中式插花：用花簡潔（只需插幾支起畫龍點睛的效果）；色彩淡雅（用色樸素大方，一般只用二、三種顏色）；普遍采用均衡的形式。西式插花：用花數量多，有花葉繁盛之感；色彩艷麗濃重，創造出熱烈的氣氛，具有富貴豪華之感；通常采用對稱的形式。

然后再欣賞二組插花，請同學們分辨出哪些是中式插花，哪些是西式插花。插花的風格，主要是中式、西式插花，插花的形式又可分為哪幾種呢？插花的形式主要有垂直形、L形、三角形、圓形、水平形。教師出示圖片，邊欣賞邊介紹這五種形式的插花。接下來，再出示圖片，請學生分辨出插花的五種形式。

4.教師示范

欣賞了插花后，同學們很感興趣，他們想這么漂亮的插花是用什么方法制作的，需要哪些工具、材料呢？教師展示插花的工具、材料，然后，演示插花的制作步驟，插花要注意形式美，要注意曲直、疏密、高低、大小、輕重、虛實等變化。

5.作業評價

學生分組練習，集體制作，完成作品后，每組討論一下，給作品起個名，談一下構思并相互評價作品。

三、教學診斷與反思

1.根據教與學的實際需求，選擇創設問題情境，模仿真實情景，合作性教學情境，具有豐富學習資源的情景等，各類教學情境不是彼此割裂的，而是相互聯系的。在現實的教與學中，對其進行優化組合，以取得教與學的最佳效果。如：教室里可以擺放兩件教師制作的插花，渲染氣氛，上課開始，課件展示一段用鮮花裝點生活場景的錄像，創設模擬真實情境，學生把自己制作的小品插花擺放到講臺上，暢談自己的創作感受，互相交流、探討。最后，可以隨著音樂，再次展示另一段用鮮花裝點生活場景的錄像，再次為學生提供欣賞的機會，開拓他們的眼界，進一步理解插花的藝術性，再次激發學生的學習興趣，強化情境，升華情境。

2.合作性教學情境有利于開拓學生的思路，改善課堂氛圍，培養團隊合作精神，能充分調動學生的主動性、積極性，合作中有競爭，又能促進學生之間相互團結，密切配合，增強集體榮譽感。如：學生在進行探索性的研究，構思和解決問題時，小組成員相互協作，最終能夠大膽地對花卉的形象進行概括、提煉、升華、再創造。

3.“將藝術插花引進美術課堂”以美術課程標準為依據，以教材為出發點，創造性地使用教材，采用“情境創設教學模式”創設良好的教學情境，有助于學生產生積極的情感，激發求知欲，培養了學生的創造能力和創新精神，使學生很快掌握課堂所學知識。筆者借助多媒體展示，引導學生主動探索求知，培養學生的想象力、觀察力、動手能力、創新能力，使學生對本課有基本的了解、認識。教師抓住時機，引導學生多角度、多方位地對情境內容進行分析、比較、綜合、抽象、概括。學生以學習小組的組織形式開展合作學習，學生一方面按照教師的要求及學習目標進行練習，以鞏固新知識，另一方面，憑借想象、再現表象、展開聯想，親自體會解決問題的樂趣，得到成功的體驗。

4.“將藝術插花引進美術課堂”根據新課程標準的理念，不能把美術學習單純的理解為技能、技巧的訓練，而應培養學生的實踐能力和創新精神。插花藝術有著悠久的歷史，藝術樣式比較豐富，與現代生活聯系密切，學生在欣賞插花藝術的基礎上，學習制作并展示，從而加深對傳統文化的認識。

5.將藝術插花引進課堂教學，使之成為課堂教學內容，讓學生的學習更加貼近現實生活，在課堂教學中把藝術插花和新課程標準緊密結合，從學生的興趣愛好出發，激發學生探究的欲望，讓學生跨出原有的美術課程的范圍，進入綜合性的藝術活動中，從而使學生獲得更多的綜合、創造和表現的機會，獲得更多的親身參與合作學習、探究學習的體驗。充分體現“以人為本”提高學生綜合素質的新課程標準的教育發展理念，通過《藝術插花》的學習，讓學生深刻認識到藝術插花的獨特魅力，體會到藝術來源于生活，又高于生活，在今后的生活中多觀察，多體驗從而獲得更多的生活經驗，用于探究學習中，同時，也鼓勵學生用所學到的知識和技能美化生活。

6.每個學生都希望自己能夠獲得成功，因此，在課堂教學實踐活動中，教師應給每個學生表現機會，充分發揮每個學生的特長，通過小組成員之間的分工合作，以集體的形式來創作。如審美能力強的學生可以選取花材，負責花卉顏色的搭配；動手能力強的學生，可以制作插花；文學水平較高的學生，可以給他們的插花作品命名，然后，談一下創作的構思，想法。每個學生分工明確，各司其職，這就需要學生之間開展討論、交流、切磋，學生之間要發揚團隊合作精神，配合默契，通過合作學習的方式取得集體的成功。當學生在實踐過程中出現問題時，師生要共同分析、解決問題，在整個實踐過程中，教師始終是一個參與者，要突出學生的主體地位，培養學生的創造能力和實踐能力。

7.在教學實踐中，筆者通過語言、笑臉、眼神、手勢，將肯定、贊賞的信息傳遞給學生，面對學生們絞盡腦汁、冥思苦想創作出來的作品，我表現出非常驚喜的神態，并稱贊道：很好，真漂亮，有創意！得到老師的贊揚，學生對學習更感興趣，對自己更有信心了。確實，學習了藝術插花，學生們真正感受到民間傳統文化的藝術魅力，提高了學生的審美能力和創造能力，增強了學生人際交往的能力也使學生體會到成功的樂趣。

篇3

關鍵詞：花藝；“綠野和鳴”；藝術 插花設計；賞析

中圖分類號：J5

文獻標識碼：A

文章編號：1671-2641（2012）05-0000-00

前言

藝術插花是指將剪切下來的植物的根、莖、葉、花、果剪切下來作為素材，經過一定的技術（修剪、整枝、彎曲）和藝術（構思、造型、設色）加工，重新配置成一件精致美麗、富有詩情畫意，、能再現大自然美和人工美的花卉藝術品。插花看似簡單容易，但要真正插成一件真正好的作品卻并非易事。因它插花不是單純的各種花材的單純組合，也不是簡單的造型，而是融生活情趣、文化知識、藝術修養為于一體的一種藝術創作活動。插花界的朋友都認為公認：插花是用心來創作花型，用花型來表達心態的一門造型藝術。 一年一度在香港維多利亞公園舉辦的一年一度的香港花卉展覽是花卉行業的盛會，也是中國內地與港澳臺地區以及其他國家行業交流的窗口。“綠野和鳴”插花花藝作品于2011年在香港花卉展展示，該作品得到花藝界的好評。經評比，榮獲大會頒發的“最具特色設計大獎”。下文將具體介紹該作品的設計特色。

1 創意（或稱立意）

插花作品“綠野和鳴”的構思立意是根據花展的主題“花之妙韻”而制作定。作者根據深入深化藝術之創新，、深化插花藝術之內涵的理念，從縱深處挖掘主題內涵，用概念性形式表現韻律，以花木之美的特殊品味為基礎，透過文化意識與審美觀，以花木神態形色之架構與自然人文關系為依歸，假瓶盤為地，將文化意識與審美觀是創造轉化為靈奇的一種藝術表現，是花藝神韻的表達。花草取其鮮麗活潑之生意，收將它們創意組合以詮釋天理，和心性生生之道，是理學在文字說理之外的另一種理學的藝術表現。作品尤以綠意植物為主要素材，以環保為理念，在表現手法上為寫景理念花。

1.1寫景理念花的特點

傳統儒家有曰：「“詩主敦厚，若不節制，則失在于愚”，是對心象表現的一種反思，也是對率真贊嘆反應的一種批評，宗教家普遍存有此一理念；基督教認為藝術品應富賦予表面以外以下的更高意涵，而且把這意涵限定為宗教理念或道德教訓，相當于儒教的「“寄托]”，或「“愚義”。以“善”為出發點，是有秩序、地重視社會美，感性壓低，追求完美、規矩、規律，結構講求“清疏”。

1.2寫景理念花的表現手法

理念花以瓶花為多，以理為表，以意為理，或解說教義，或闡述教理，或影射人格，或嘲諷時政。寫景花意義在于表現大自然的景色，是寫實的花型。 以“比”（因物喻志）為表現手法，因此贊嘆的舒放，在理性的制約下，產生了節度節制而雋永的風格表現。然而贊嘆畢竟是喜樂情緒的強烈反應，故其表達必與一般理性的藝術表現有所落差不同。傳統的理念花作品類似所謂古典派，以“善”為出發點，其宗旨藏蘊藏著作者的愿望與理想，使人類思緒理性發展，故以追求“最優美、最完整”為其積極目標，帶有強烈“政教意味”或解說教意，或闡述教理，作品多中和、溫雅、明確而端莊，力求虛實互應、的沒有無缺陷的完美。

1.3寫景理念花的花材取舍

在花材取舍上，理念花主要采用花頭大、花品高、花意佳、花形美、色彩艷麗、精神飽滿、枝形質量完整者為主，傳統或現代不拘。配材與手法突破傳統，夸大對比，節奏有力，令人目歡心，“出其不意“”成了贊美作品花型的指針，但采取寓意方法，、不離經叛道，、保有贊美的真誠，是理念花應有的特質。

2 花型的理念

“神傳手巧心靈美，腕底春風拂拂來”，花藝之美的表現就在于來自作者的用心創作，貫穿整個過程，象一片片落葉散落在大地上，通常所言的“靜觀取象”，“比類取象”等，即可見“象”在中國人的思維方式中占有特殊的地位。

2.1靜觀取象――花器的表現

插花花器在插花歷史上歷來受到重視，被稱之為大地或花屋。“仰則觀象于天，俯則觀法于地。觀鳥獸之文與地之宜，近取諸身，遠取諸物。”作品“綠野和鳴”在插花設計上，作者用柳枝扎作成既是樹又是葉的形狀作為花器，展示大地植物的其綠的根。

2.2葉――花器的含義

正所謂“一花一世界，一葉一菩提”，一是葉落歸根，比喻不忘本源，人最終總要回歸故土葉落歸根，來時無口。――（唐? 慧能《六祖大師法寶壇經?付屬品》）。二是葉落知秋，樹葉紛紛落下，就知道秋天到了。比喻從事物發展的微小變化可以預測事物的發展。落葉知秋，舉一明三（――宋? 普濟《五燈會元》）。三是一葉蔽目，喻目光短淺，常被眼前細小事物所遮蔽，看不到遠處、大處。亦稱“一葉障目”。這一片片綠葉以“和”為連系，生動地表現出大自然的一種和諧狀態。綠，充滿魅力，彰顯自然氣息；綠，生命充滿活力，煥發青春；綠，馳騁大地，領略人與自然的和諧發展；綠，生機無限，生生不息。

2.3花器的制作

花器的制作有異于平常，作者先用將一個葉片形鐵枝形成作為架構，把龍柳平行形地纏繞在葉片上，由于其枝條彎曲如龍，用以代表龍的形象可以說在中國無處不在。龍文化淵遠流長，歷史可追溯到一萬年以前。龍文化是中華民族的象征和精神力量的體現，經歷了數千年而不衰，并被不斷賦予吉祥、和諧、積極進取、不怕困難等精神含義。在今天，“龍的傳人”已經成為流傳在中國人當中最有親和力和號召力的字眼。

其次再用細細的竹枝圍繞在葉片的中央，呈半圓形，在葉片形花器上錯綜穿插，有高有低，在從遠處看上去象像云層，給人遐想的空間，像霧里看花，鏡花水月。

2.4、作品構思或稱構圖

插花花材巧妙配置造型，在作品中可充分展現出各自的美。細細的竹枝添加紅蘭（Phytophthora palmivora）添加在后細細的竹枝圍繞在云層上（圖1），象征著初升的紅太陽普照在大地上，形成一層又一層的紅暈；在葉片上（架構上）高低錯落，有聚有散或集中或分散地插上綠色的葉材，巢蕨葉象征著樹林中強烈綠的生命力，在森林里象低低的灌木樹鋪墊在最底層，也象征著鳥巢，和天堂鳥相呼應。加上鮮艷的花材，綠掌，形象地表現出喬木類樹木在森林中的突出感覺，擎天大樹，高于云端的突出感覺，但又在天空下的空曠，遼闊之感，又表達著向上，堅強的氣質。天堂鳥就象從綠色叢林中飛出的一只只形象的鴻鳥，高山大丘，深林巨壑，茂木暢枝，鴻鳥虎豹之所喜，旭日東升鴻鳥飛的景象栩栩如生，生動，活潑，有高有低在一片大自然中自由地飛翔，甚為壯觀。在這花叢中加入滿天星，更增加了它的朦朧感和神秘感，就象一層層白霧在飄動著，給作品有一種注入了生命力的感動和動感。在這一片片葉子下用黑白混合的鵝卵石作鋪陳，形成大地上矗立著樹林的景象，展現雨后春筍般的奇跡。花之妙韻，既可用音韻來表達，更可以用大自然所獨有的風格氣質來展現（圖2）出生機盎然，草木而欣欣向榮的景觀。

3 具體插花步驟

3.1準備插花基本道具：

粘性膠帶 ，一般用來包在鐵絲的外面，也可用于防止經加工過的花材為了防止脫水也經常使用。鐵絲（或銅絲） 固定或保持花枝的形態，人工性地彎曲加工。花剪、花刀、花材修剪工具。試管，固定在花器上，給花材吸收水分。

3.2修剪：

首先要去掉花卉的殘枝敗葉，根據不同式樣，進行長短剪裁，根據構圖的需要進行彎曲處理。根據花材不同，選用的剪法也不同，如木質部的花材，應采用十字剪枝法，花莖比較粗大的可選用平剪法，；一般常用的剪法為斜剪莖法。

3.3固定：

為了得到理想的讓花卉姿態按照你的設想進行，應在花器與龍柳的縫隙處將，插入花卉插入到“葉子”后方，按照瓶口直徑長度，取兩段較粗枝干，十字交叉于試管瓶口處進行固定。其他竹枝，綠掌，天堂鳥用膠質索帶拉扯進行固定。以便能更好地確保每枝花卉或者每片葉片都可以再從試管里吸收到水分，保持新鮮。3.插序：

一般先考慮先插花后插葉，但這樣容易在插葉的時候容易將花的高度降低。正確的插序應該是選材、選插襯景葉、插擺花。這個作品的插花順序是先擺放及固定好紅蘭，照顧紅蘭的吸水有一定的難度，因為花枝的可承載力不大，照顧紅蘭的吸水有一定的難度，所以采用膠質的小瓶子把每一枝紅蘭都套上，然后擺放滿天星。滿天星耐旱，對環境要求不高，所以可任意擺放，不需過分考慮其保鮮問題，鋪陳上巢蕨葉，葉子連著根部，只需用膠袋包裹好，再固定在上花器上即可，然后是插綠掌，用綠掌制造出跳動的綠的韻律，插花手法是聚散結合，高低搭配，。最后在這個背景的基礎上面，搭配上主角花，即是天堂鳥，天堂鳥因為花型酷似鴻鳥，象形雀鳥，其生動可想而知，在這營造出群鳥飛翔，時而對頭相聚，時而直上云霄，時而谷底低吟，時而盤于旋云間，創造出的生動形象之感。

4 色彩的搭配

基本原色有紅（紅蘭）、黃（天堂鳥）、綠（綠掌）三種，三種原色任意組成組合形成間色，不同的間色又可以組合成具有緩沖作用的復色，不同色彩都會給人以不同的反映和感受。

花色搭配的要點是：花色相配不宜過多，一般以1-3種花色相配為宜；多色相配應有主次，切忌各色平均使用；除特殊需要外，一般花色搭配不宜用對比強烈的顏色相配；不同花色相鄰之間應互有穿插與呼應，以免顯得孤立和生硬；花色搭配最重要的一點是以色彩相和為佳，和則生動、有神氣。

4.1使用類似色

使用同色系的深淺不同的花材進行搭配，“白色-紅色-橘黃”形成一個色彩層次，給人帶來柔和的印象之感，為了防止色彩的模糊而消弱視覺點，可加一些大型花材（紅蘭）和一些葉材巢蕨葉來增強效果。

4.2色彩的效果

白色給人以凈化，純潔、理智的印象，刺激人的想象力，使人獲得正面的精神高尚力量。綠色給令人安息，緩解情緒，暗示著青春與再生。紅色給人生命力，刺激神經，使人獲得力量，充滿欲望。橘黃色給人明快、舒適的印象，促發愉快和活潑的感情。使整個作品顯出顯得生動明快，給予人大自然般的清新，突出展現了紅日初升之時森林里鳥雀的形態飛翔的姿態。

5、 總結

“三枝兩朵意無窮，云錦天章任我裁”，“眼前多少閑花草，看取奇姿掌上升”。 插花作品“綠野和鳴”僅以幾片綠葉為主題，運用竹枝、花卉、植物材料，通過局部裝飾及運用嶺南自然插花技藝而制作而成，收將春天來臨之際，展現大自然的勃勃生機，植物的野趣，、百鳥和鳴的絢麗多彩景象（圖3）展現在人們的眼前，讓人遐想，讓人、心曠神怡，讓人幸福快樂！是非常出色的作品。

參考文獻：

（1）王蓮英.中國插花藝術發展簡史[J]. 王蓮英 2006 中國園林， 2006，11：3-4頁.

（2）王娜. 淺論中國傳統哲學與中國古代插花藝術的發展[J]. 王娜 2006 西北林學院學報， 2006，3，A2版： 160.

（3）張菲，鄭國生.淺談現代插花藝術[J]. 張菲 鄭國生 2006 現代農業科技， 2006，12：1-5頁.

（4）中國風景園林網 .CN

作者簡介：

伍碧鳳（1953- ）， 女，廣州人，從事花藝工作，廣州市插花藝術研究會會員

篇4

心理學家皮亞杰認為：“智慧的鮮花是開放在手指尖上的。”動手實踐是勞技教學的立足點，它是以學生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎的。要求每個學習者通過觀察、調查、設計、制作、實踐等活動獲得豐富的操作體驗，進而獲得情感、態度和價值觀，以及技術能力的協調發展和技術素養的提升。這就要求教師豐富學生的學習經歷，為學生提供實踐的機會和條件，發揮學生的潛能，享受技術的樂趣，感受技術的魅力。

一、巧設探究問題，引導學生積極思考，參與探究實踐

教師在教學中要聯系實際生活設計探究問題，激發學生的興趣，使學生能夠參與其中。在教學《花卉的上盆與換盆》時，我從現實生活中選取題材，創設情境，引導學生主動思考，培養學生實踐探究的能力。

探究一：你有一株吊蘭，會如何挑選合適的花盆？由此引出如何挑選花盆的問題。學生從排水、通氣性、價格、經濟等方面分析各種花盆（瓦盆、瓷盆、紫砂盆、塑料盆等）的優缺點，得出結論：透氣性好，適合花卉生長，價格又便宜的，最常用的是泥瓦盆。

探究二：開始上盆了，我請一個學生上臺演示，讓其他學生注意他的上盆過程，為后面的探究埋下伏筆。這個學生隨手便直接把土放到花盆中，我便問大家：“發現了什么問題？”同時把花盆拿起來，泥土便從花盆的孔洞緩緩漏出，學生們紛紛回答：“沒墊片。”引出：“為什么花盆底部留有孔洞？”答：“排水透氣，讓多余的水分流出。”我問：“怎么墊片？”我擺出三種不同的墊片方法：①墊片太稀；②墊片過密；③正確方法。學生理解了墊片也是有學問的，要做到“蓋而不堵，擋而不死”。“如果找不到瓦片時，可用什么代替墊片？”學生回答小石頭、貝殼等。

探究三：請學生上臺操作上盆過程，探究根應放在哪一層？為什么不能與基肥直接接觸？為什么底層和表層要放粗培養土？

探究四：學生四人一組完成上盆過程。別看小小的上盆步驟，還真有許多技巧和講究。通過對幾個上盆問題的實踐探究，學生領悟了上盆技術的理論，享受了實踐的樂趣，掌握了正確上盆的技能技巧。在做中學，在學中做，把所學的知識運用于實踐中，在實踐中實現教學內容的有效落實。

二、以現實生活為核心，引導學生積極參與，提升技術能力

勞技課應從學生接觸的生活世界出發，從學生熟悉和關注的社會生活中選取實踐主題，把所學的學科知識與生活聯系起來，從生活經驗中獲取知識并運用于實踐，提升技術能力。

在教學《水培花卉》時，我利用多媒體展現了水培花卉的風采，讓學生感受到高雅、美觀、衛生、節水，具有藝術生命力的新型種植方式――水培花卉。這種栽培方式逐漸走進家庭，其栽培簡便，形式自由，類型多樣，環境適應性強，具有獨特的觀賞和環保價值，適合居家栽培，令人賞心悅目。學生由此對水培花卉產生了濃厚的興趣，躍躍欲試。課后我布置了實踐作業，要求每個學生養護一盆水培花卉。學生運用花卉繁殖知識，水培了吊蘭、虎尾蘭、萬年青、綠蘿等植物，有的還將礦泉水瓶等改造成自制容器，有的在容器中用五彩石、彈珠、水晶泥等裝飾，有的融入了插花理念，水培出獨具匠心的“插花作品”、“花卉組合”，他們大膽設計，非常有創意。在水培養護中，學生懂得了水分蒸發時要及時補水；水質混濁時，要及時更換清潔水；要調整根系入水1/3～2/3；要放在光線適宜的地方；平時可輕輕搖蕩瓶身，使水與空氣多接觸。通過實踐，學生學會了如何繁殖養護花卉，增加了責任感，增添了生活情趣，感受到成功的喜悅和身心的愉悅，更加珍愛花卉，熱愛生活。

《水仙花雕刻與養護》是《園藝》教材的一項專題內容。水仙花姿態優雅，是中國傳統十大名花之一，具有獨特的藝術魅力。我在課堂上運用多媒體展現水仙花的無限風姿，展示自己雕刻的各種造型的水仙花，讓學生對充滿詩情畫意的造型水仙產生濃厚的興趣。

首先讓學生觀察鱗莖球，從看形、觀色、估重、按壓等方面學習怎樣挑選水仙花，如何根據造型挑選鱗莖球。為了讓學生更好地理解雕刻造型的原理，我出示已雕刻生長了一段時間的水仙花，讓學生從葉、花梗的不同卷曲程度對比探究雕刻部位方法的不同：葉緣削得越多，卷曲度越大；在不同的部位削葉緣，葉子的生長趨勢就不同；花梗削得長，起蕾就矮，反之就高，達到抑制花枝向上生長、矮化花枝的目的。利用多媒體展示及教師示范，讓水仙花的細微雕刻技術清晰地展現在學生面前。

在學習中，學生經歷了怎樣挑選水仙花鱗莖球――雕刻水養理論知識學習――雕刻及養護的實踐過程。在雕刻實踐的過程中，學生總擔心不停地問：“老師，會不會把花刻壞？這樣刻好了嗎？”我適時、有效地耐心指導，鼓勵學生大膽、細心、耐心雕刻，學生饒有興致，沉浸在雕刻中。三分刻七分養，在養護過程中需要對水仙花進行細心觀察，在不斷發現中解決問題，修剪形成造型，需要付出辛勤的勞動，才能獲得美的收獲與愉悅。學生通過實踐，在雕刻養護中理解了水仙花雕刻造型的原理，學會了水仙花雕刻技能，不斷提升雕刻技術。以后每年春節，他們都可以雕刻美麗的水仙花裝扮溫馨的家，這門技能也將伴隨他們今后成長的日子。

掌握一項技能，提升技術能力，教學內容與學生的生活相結合，讓學生感受到勞技課與生活的密切聯系，感受到技術帶來的快樂，感受到生活的豐富多彩，激發學生學習的熱情和積極性。

三、放手實踐創新，有效合作，展示個性

新課程改革綱要指出，課改的具體目標是要“倡導學生主動參與，樂于探究、合作學習”，“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展。要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。學生在實踐中創新能力的形成，不僅僅是教師教出來的，而是通過學生的親身體驗，積極思考，不斷實踐得來的。讓學生懂得只有敢于想象，才能創造出更多更有意義的好作品，在實踐中強調學生之間的合作與交流。

校園科學藝術節插花藝術的實踐活動，為學生提供了合作學習、創作交流的平臺。學生自由組合，推選出組長，設計插花作品。他們利用放學及周末時間，上網查詢資料，到花店調查，商量選用的花材、容器等，小組成員有效溝通，學會了傾聽、質疑、交流，學會了相互幫助，學會了評價，共同合作完成任務。實踐過程也是提高插花技藝和提升能力的重要過程，原本零散的花材，經過學生的巧妙構思，有機組合，運用各種技巧，創作出表達心境的作品，展示了自己對美的理解與追求，并與大家分享。親歷實踐，學生才知找資料的艱辛、創作的真實，培養了自己的能力，提升了花材的價值，收獲了美，提高了創造能力和陶冶了追求和諧美的情操。

篇5

論文摘要:本文通過對項目教學法的概念，實施過程和相關問題的研究，結合旅游管理專業課程，探討知何在旅游管理專業中有效的采用項目教學法，來提高教育教學的效果，培養學生實踐等方面的能力，為日益發展的旅游業培養高技能的人才。

21世紀，中國旅游業進入蓬勃發展時期，根據世界旅游組織的預測，2020年我國將成為世界上最大的目的地和第四大旅游客源國。隨著旅游業的發展，我國急需大量的旅游人才，目前各類中等、高等院校都開設了旅游管理專業，來滿足日益發展的旅游業。作為一名職業學校從事旅游管理教育的教師，深感目前旅游管理專業的職業教育教學水平不高，在教學中理論不能聯系實際，培養的學生踏上工作崗位后發現不能學以致用，動手操作的能力很差。造成這種現象的原因是多方面的，要改變這種狀況，作為教師就要改進課堂上的教學方法，加強教學的效果，提高學生的學習的積極性和主動性。在平時教學中，我發現在旅游管理專業課程中，項目教學法是一個比較實用有效的好方法，通過項目教學法可以較好的培養學生的實踐能力、社會能力和其他相關能力，下面就對我在教學過程中對項目教學的一些認識和方法進行探討。

1項目教學法的概念

項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。在職業教育中，項目是指以生產一件具體的、具有實際應用價值的產品為目的任務。在旅游專業中，把某個專業課程如旅行社管理方向的課程，餐飲服務課程，客房服務課程等，分為若干技術或技能單元，每個技術或技能單元就是一個教學項目，對這些項目實行理論、實踐一體化的單元式教學，每個單元教學都以應用該項技術或技能來完成一個作業，并進行下一個項目的教學。

通過項目教學，使教學與旅游企業的實際操作過程聯系的更加緊密，教學以實際操作過程和服務過程為中心，采用實踐教學為主，強調學習的自主性和探究性，通過小組討論、協作學習的方式，提高學生的旅游服務水平和實際操作的能力，培養今后解決問題的能力。

2項目教學法的實施過程

項目教學法在教學過程中要以學生為中心，充分發揮學生的主動性和創新性，而教師是起著指導和協助的作用，負責整個教學的設計和組織，通常一個完整的項目教學的教學過程一般有五個步驟:任務階段，計劃階段，實施階段，檢查階段和評價總結階段，在旅游管理專業的教學中，這五個步驟又有他的學科特點，下面對其進行分析:

2.1選擇合適的項目，明確項目任務

選擇合適的項目是整個學習的關鍵，在項目教學中，項目應該能將理論和實踐有機結合在一起，能夠激發學生的學習興趣和創造力，并且學生通過教師的指導有能力去完成的。在旅游管理課程中，要求學生理論聯系實踐的內容較多，在傳統的教學中，通過以教師講授為主，學生自我動手實踐的機會很少，很多學生在學習相關課程后到具體實踐時還是不會操作，動手能力較差。采用項目教學后，教師可以把相關的實踐內容作為一個個的項目，如中西餐飲的擺臺，客房清理的操作，全陪和地陪的導游服務程序等等，這些項目學生比較感興趣，操作性又強，可以讓學生能夠主動參與，調動其積極性。教師提出項目后，與學生一起討論，這樣學生把學習的過程看作主動求知的過程，能夠提高學習的效果。

2.2細化任務，制定計劃，分工合作

項目制定好后，學生要根據項目細分任務，并制定學習計劃，在學習計劃的制定上，教師應充分相信學生的能力，讓他們自己制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序。面對學生計劃中的欠缺或不完善處，教師可適當地加以點撥或指導，然后師生合作，共同完善它。如在學習客房清理環節中，由學生個人或小組分組討論制定打掃客房的工作計劃和步驟，不完善的地方教師可以從中引導。

2.3根據已確定的計劃，實施項目任務

在實施項目任務的時候，要根據不同項目采用不同方法，對于一些比較簡單的操作的步驟，學生可以自己從書上或者其他渠道(網絡，調查)找方法，自己根據理論知識，進行操作，教師可以根據學生的完成情況，在一旁進行點撥和修正。

對于一些操作比較復雜的項目，教師要解釋清楚，相關資料要及時給出，教師除了要告訴學生即將完成的項目是什么，還應該適當的提醒學生先做什么、后做什么，有必要的話，教師還要先做一下示范，這樣做的目的既可以避免接受能力較差的學生面對較復雜的項目時束手無策，又能避免學生走不必要的彎路。

2.4學生檢查與教師評估相結合

任務完成后，學生和老師要一起對完成的項目進行評價，檢查和評價是糾正和鞏固所完成任務的方法。通常由學生自己或者小組間進行自我評估，然后由教師對項目完成情況進行檢查評估。在旅游管理課程中，所檢查和評估的不僅僅是實踐操作的結果，作為服務性行業，更多的要評估操作的過程和服務的質量，因為服務的過程和質量會極大程度的影響工作的結效果。師生共同討論，評判在項目工作中出現的問題，學生解決問題的方法和學生在服務過程中的行為特征，這樣在平時教學中就能逐步的創造服務的氛圍，改進服務意識，來提高學生的修養，培養具有高技能、高素質的學生。

3采用項目教學法的所器關注的問腸

雖然采用項目教學法，可以理論聯系實際，提高學生的動手能力和學習效果，但是在實際運用的過程中，卻碰到一系列的問題，對推行項目教學法起著阻礙作用。這里面包括幾個方面:

3.1教材的設計和設備設施

現有的大多數旅游管理教材都是為了教師的教而設計的，很多的課程內容理論知識偏多，實踐的內容較少，內容不適合項目教學。旅游管理課程中采用項目教學后學生的實踐任務較多，需要配備較為完善的設備設施，如飯店模擬客房，中、西餐餐廳，酒吧，園藝，景點模擬導游設施等等，在現有的條件下，一個學校要配備這么多完整的實訓室和設備要花很多的物力和財力。

3.2教師的能力要求

項目教學對教師提出了更高的要求，項目教學的開展要求教師要對旅游管理課程有一個系統的思路，要有極大的創造性和應變能力，要注意相關課程之間的聯系，如餐飲擺臺中不僅需要擺臺的知識，還要掌握口布折花和插花的相關知識和技能;其次，教師還要掌握所教科目的實踐知識，要理論和實踐相結合，走出教師只在講臺上教書的歷史，最后還要仔細觀察每個學生的學習進展和興趣發展，這樣才能設計出既發展個性又注重全面平衡的教學方案，而能做到這些是很不容易的。

3.3學生的生源質，

目前，職業學校的生源比較差，他們的文化基礎比較差，學習缺乏自覺性，學習比較被動，動手能力也比較差，不能把所學的理論知識運用到實踐中，缺乏創造力和想象力，這使在職業學校開展項目教學有了一定的難度。

4深入開展項目教學法，把裸程改革運用到實處

2005年出臺的《課程改革與建設實施意見》，提出了以項目教學為中心改革專業課程教學的思路，旅游管理作為一門學科，旅游業在中國又有著很大的市場，需要更多的高技能、高水平的服務人才，項目教學法有助于在旅游專業教學中提高教學質量，有利于培養符合旅游業發展的旅游專業人才。因此，我們需要不斷進行一系列的課程建設，進一步把課程改革運用到實處。

4.1統一思想，認識到項目教學的有效性

在旅游管理專業教師和學生中廣泛推廣項日教學法，讓他們都有愿意嘗試教學和學習的積極性和主動性，畢竟項目教學法突破了傳統的教學模式，要使教師能夠充分認識到項目教學的重要性和必要性，能夠在實際教學中采用項目教學法，學生能夠配合教師完成項目。因為項目教學是師生共同完成的項目，任何一方不配合，項目教學法都不能順利進行。所在學校、院系也應大力支持課程改革，推進項目教學法的實施，形成自上而下的課改氛圍。

4.2配合教改，重新編訂教學內容

項目教學法需要對教學內容進行調整，在旅游專業中，首先要確立各科目的教學目標，圍繞課程教學目標，從應用的角度選擇教學內容，強調針對性、先進性;強調課程教學內容在項目中的整合，比如把烹飪的內容引入到餐飲服務中，讓學生在介紹菜品的過程中可以知道菜肴的制作過程和特點，有利于更好的進行餐飲服務。

其次，在旅游專業中，有多種職業資格考試，餐飲服務員考試，導游資格考試，有相當多的學校都是單獨給學生輔導后參加考試的，而平時的教學與這些考試關系不大。在制定教學內容時，要把這些職業資格標準要求的知識與技能，融入到相關模塊中，避免教學時間的浪費。組織教師編寫適合旅游專業各學科的校本教材，編寫實訓課項目教程，開發配套的多媒體教學資源或網絡課程，建立課程的題庫，考教分離，充分發揮項目教學的優勢，最大限度的培養學生的實踐能力、社會能力和其他相關能力。

4.3教師要不斷提高自己的業務水平

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【關鍵詞】區域活動 紙藝術 巧

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0018-02

紙是我國歷史上四大發明之一，歷史非常悠久。自從有了紙，也就有了紙的造型藝術。它是一種文化，體現了人類的智慧和文明。紙工藝術是練習手指靈活的一種行之有效的方法。它可以培養人的創造意識、思維能力、空間想象能力、動手制作能力、審美能力，并以其造型概括生動、富有情趣、效果獨特、深受小朋友喜愛。那如何將孩子們對“紙藝術”的興趣點發展化、放大化呢？我國著名教育家陳鶴琴先生提出“活教育”原則，倡導“做中學”，我對此的理解就是：幼兒按自己的意愿，在探索活動中發現問題、自己獨立解決問題，在嘗試操作中樹立自信心并逐漸完成任務，體驗成功的快樂并獲得發展。在我們的一日活動中，區域活動是實現這一原則的最佳時機。因此我結合大班主題活動《中國娃》的學習，在此主題的背景下創設了一系列關于《紙藝術》的區域活動，展開了一系列有關于“紙藝術”的探索。

一、巧投材料，促進幼兒發展

區域活動中，材料是幼兒活動的工具，對幼兒的發展起著決定性作用。因此，我們要根據幼兒的年齡特點，現階段的教育目標及幼兒的實際發展水平投放材料。

《紙藝術》的閱讀區里，要解決的問題是“關于紙是怎樣做成的，由誰發明的，需要哪些材料”等相關內容。當然，我們會搜集各種圖書，向孩子們展示由古到今有哪些人嘗試了造紙。還可以打印《紙的發明》的圖片如：切麻、洗滌、浸灰水等等，讓幼兒排列圖片，在擺弄圖片的過程中，孩子們了解造紙的步驟。我們還會以視頻的方式向孩子展現中國的四大發明之一――造紙術，孩子們會為自己是一個中國人而自豪。

《紙藝術》的科探區活動中，幼兒可以有多個活動選擇。內容一，探索什么紙遇水容易爛，我和孩子們在家長的協助下，收集了各種各樣的紙，有牛皮紙、宣紙、瓦楞紙……。活動中，幼兒可以先對紙進行充分的觀察并作一定的推斷，然后再進行實驗，得出結論，再與自己的推測相對照，也可以與同伴說說為什么有的紙易爛，有的紙卻很結實。這個活動，可以幫助孩子積累關于紙的信息與經驗，比如說，孩子想要折紙船，他有了這次的實驗與發現，就不會選擇用宣紙來折了。內容二，怎樣讓紙飛起來、站起來、彈起來、轉起來？小小的一張紙，能夠為幼兒獲得關行的經驗，幫助幼兒產生對于如何保持物體平衡有興趣并且能夠大膽嘗試保持平衡的方法，為幼兒獲得折疊報紙能夠產生彈力的信息，為幼兒帶來樂趣。在這一區域中做成的紙飛機，還能夠投放在運動區，幼兒繼續對紙飛機進行探索與改進活動，將簡單的材料做到了有效的疊加。

《紙藝術》的益智區活動，是以“闖關”的形式來進行的，教師巧妙地將“算式接龍”、“拼圖游戲”、“撕報紙游戲”和“玩拉拉球”游戲相結合，有效地改變了以往活動中幼兒參與興趣不高、持續時間短的狀況。分解開來看，每一項小游戲很簡單，但是結合在一起，對幼兒來講是有挑戰性的，而且“闖關”游戲的最后一關是孩子們最想玩的“拉拉球”，他們會以最快的速度，最高的質量去完成，孩子的學習興趣不斷被激發，孩子的潛能也較好地得以展現。

《紙藝術》的繪畫區與美工區是分開但又相關聯的，在繪畫區，孩子們欣賞美麗的紙工藝品，如各具特色的紙袋畫、紙盤畫、紙杯畫，并且大膽想象，進行創作活動。在美工區，孩子們將紙袋、紙盤、紙杯上的藝術展現在報紙服飾上，或者自己發揮，剪出更美麗的圖案來裝點報紙服飾。當美工區的報紙服飾完成了，他們會拿去請表演區的孩子試穿，看看哪里需要改進的，最終投放在表演區，供他們T臺走秀時穿。簡單而又有層次的材料投放，適合不同能力的幼兒參與進來進行創作活動。巧妙地將各個區域相結合，發揮了材料的最大價值，幼兒的動手能力、與人交流能力得到了很好的發展。

二、巧設區域，挖掘多樣的紙游戲

《紙藝術》的區域活動中，我根據游戲主題內容開設了運動區、建構區、表演區、美工區、探索區、繪畫區、閱讀區和益智區。區域內容比較豐富，但是我們的活動室并不大，怎樣根據各個區域的需要，在現有的空間里合理安排每個區域的位置呢？首先，考慮到各個區域會因為不同的活動氛圍（喧鬧的、安靜的）而互相影響，我們將喧鬧的建構區、運動區以及表演區安排在較開闊而又不會影響他人的位置，如，將建構區移至午睡室與活動室相通的門口，孩子活動的空間變大了，取放積木方便了，教師還能夠較好地對幼兒進行觀察；將運動區設在活動室外封閉的走廊里；在活動室左半邊開設了表演區，一來便于幼兒調整音樂，二來，幼兒走秀的場地更加形象地以T臺的模樣來展現。接著，將比較安靜的區域活動進行合理的安排：科探區的活動中需要用到水，就設在靠近水源的地方；閱讀區、繪畫區、美工區需要安靜的周邊環境，就讓他們結伴成為鄰居，在活動室里最為安靜的地方安家；益智區是以“闖關”的游戲形式進行的，以較開闊的地方最為適宜。當然，在實踐活動中，我們還會依照孩子的發現及時進行區域調整。

三、巧退，觀察、互動

教師不但要在區域活動中巧妙提供符合幼兒需要的材料、，還要為幼兒創設自由的活動空間，保證幼兒有充足的活動時間，自己則適時退后一步，當好孩子的小助手，和孩子真正成為小伙伴。當孩子遇到困難時，鼓勵他多想辦法，在適當的時候給予相應的幫助。

《紙藝術》的區域活動開展過程中，教師就是這樣一步一步，不露痕跡地退出幼兒的活動，讓孩子真正成為區域活動的主人，而且是一群非常能干的小主人。由于《紙的藝術》是一個生成主題，我們安排了一周的時間和孩子探索紙的奧秘。星期一區域活動的時候，我們將活動材料統一展示，孩子們看一看、說一說可以開展的區域活動內容，并按照這一次的區域內容進行區域范圍的初步劃分，接著，孩子們就自主選擇區域內容開展活動，這是我退出的第一步。當孩子們在每一個區域中探索、發現時，我始終以一個觀察者、引導者的身份參與他們的活動，這是我退出的第二步。在活動結束的評價環節，我退出了我的第三步，我沒有走到孩子們中間去組織他們對今天的活動進行總結、評價。而是在活動室的后排找了一個不起眼的位置坐下來，認真地聽孩子總結自己在活動中是如何表現的，聽他們對于下一次會來這個區域的同伴給出的建議。最后，孩子們會自發地整理好各個區域的材料及成品，放在他們統一商定的合適的位置，這算是我退出的第四步。在有意識地退出幼兒的區域活動，我要做的事情就是對幼兒進行觀察記錄并及時以平等的口吻與幼兒交流。在《紙藝術》這一主題區域活動中，我對班級里的多名幼兒進行了觀察記錄與交流。