智障兒童特殊教育案例范文

導語：如何才能寫好一篇智障兒童特殊教育案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

一、我國特殊教育現狀

 

“特殊教育現代化”的概念伴隨著“教育信息化”的出現應運而生。我國特殊教育由于起步晚，根基比較薄弱等諸多因素，發展仍然不平衡。我國大部分地區的特殊教育都存在教育起點低， 辦學條件差， 基礎設施不完善的問題。

 

為了解決這些問題，我國政府尤為重視信息技術在特殊教育中的應用，教育部頒布的《全國特殊教育”十一五“發展規劃》中明確提出：全面普及信息技術教育，加快信息化進程， 實現特殊教育跨越式發展，以信息技術推進特殊教育現代化。

 

我國對于特殊教育與信息技術相結合的各方面并不完善，但是國內外對于特殊教育與信息技術的結合已經有了應用。這些創新的技術滿足了不同類型殘障學生的需要，在他們的學習中起到了至關重要的作用，也為今后特殊教育信息化的發展開拓了新的道路。

 

二、信息化在特殊教育中的應用

 

(一)盲人電腦在視障教學中的應用

 

為了解決視障人群使用電腦難的問題，人們一直在研發能夠解決這種問題的計算機。1985 年后，“盲人電腦” 誕生了，與普通電腦不同的是它包含了盲用設備和盲用軟件。盲用設備是一種觸摸式輸入設備，安插有數千個接收觸摸信號的柱狀傳感，可以將手摸出的文字或圖片轉換為數字信息號加以處理。而盲用軟件主要就是指屏幕閱讀軟件，簡稱“讀屏軟件”。 現在國內有許多的“讀屏軟件”， 包括陽光讀屏、永德讀屏、爭渡讀屏等讀屏軟件。

 

(二)交互式電子白板在智力障礙教學的應用

 

智障人群由于大腦受損， 智力比一般人低。通過與正常兒童對比，發現智障兒童記憶力差，手眼協調能力在總水平上落后于智力正常的人群，并表現出注意力容易分散，對老師的提示接受能力差。他們還存在著注意力不集中，學習興趣不穩定等缺陷。

 

交互式電子白板是集傳統的教學掛圖、黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身的教育信息化設備。教師可以在白板上書寫和繪畫，并可以隨時調用資源庫中的資料。智障兒童對抽象知識的理解是有一定困難的，在白板交互式教學中這種困難就可以迎刃而解了。例如，在漢字的教學中，白板可以調出田字格，學生在田字格中寫完字后，白板會自動把字體調整美觀，可以使學生感知漢字的結構與筆畫。 通過白板也可以使學生看見一些并不能親自觀察到的場景， 比如火山爆發、日出日落的全過程、種子發芽生長全過程等。

 

白板交互式教學在特殊教育中的應用使師生能夠在課堂上有更多的互動，這種互動充分地調動了智障學生學習的積極性。 這種教學模式在教學中可以圖、文、 聲并茂地為學生們把知識體系全面地呈現出來。它善于把抽象變為具體，利用生動形象的動畫或圖像引起智障學生的注意。這種多重信息的交互可以有效地激發智障學生對學習的興趣，并且有利于確定智障學生在學習中的主導地位，使智障兒童可以有意識地，獨立自主地去學習。

 

這種設備兼有傳統黑板與多媒體優點，在我國特殊教育中逐漸普及使用，已經出現了比較多的教學案例，而且教師與學生普遍對交互式電子白板給予高度的評價。

 

(三)遠程教育在肢體殘障教學的應用

 

肢體障礙的人士因不同程度的肢體障礙，常常在日常生活和活動等方面受限。 他們的眼睛可以看見，耳朵可以聽見，智力也無障礙，而因殘缺的身體造成的困難更會導致他們出現不同程度的心理障礙。若想消除或緩解這種障礙，對于他們的特殊教育就起到了非常重要的作用。

 

20 世界末期產生了以計算機和網絡技術為基礎的現代遠程教育，它彌補了常規學校教育的不足。我國現在已經創立了殘疾人專屬的互聯網教學平臺—陽學習網，該平臺為學生提供了一個完整的虛擬教學環境。其功能包括注冊報名、課程學習、完成作業、作業交流等遠程教學多個環節。該平臺為肢體殘障的學生提供了優質的學習與交流環境。遠程教育與普通的教學相比有許多優勢：

 

1.遠程教學不受時空的限制，解決了學生行動不方便的問題，使學生擁有更便利的學習模式;2.師生、同學之間在遠程教育的在線平臺中交流，相比學生在教室中更加自由平等;3.遠程教育解決了特殊教育教師缺乏的問題，一個教師在平臺中可以為更多的學生傳授知識。

 

這種技術既節省肢體殘障學生的時間和精力，又是一種方便快捷汲取知識的好方式，它實現真正意義上的資源共享。目前我國許多的學校都建立了學生互聯網教學平臺，并且在繼續發展和完善。我國殘障學生確實在這類平臺中收獲了許多在以往教學模式中不能獲取的知識，我相信互聯網教學平臺一定會發展完善，為殘障學生提供更好的學習交流平臺。

 

三、對“特殊教育信息化”的幾點建議

 

我國“教育信息化”開端于20世紀 80 年代，雖然出臺了許多關于“教育信息化”的政策， 但關于“特殊教育信息化”的政策規定卻很少。政策的缺失使特殊教育部門無法獲得更多的經費為殘障學生提供現代化的教學設備。所以我建議我國教育的相關部門能夠重視“ 特殊教育現代化” 這個問題，并出臺相關的政策，能夠投入更多的資金為特殊教育學校購買信息化的設備。特殊教育學校可以呼吁有能力的社會人士或者社會機構為我國的“特殊教育信息化”籌集資金。

 

一個設備或者系統研發出后，如果一成不變是會被技術的更替所淘汰的。所以， 特殊教育設備信息化要求不僅要創新，還要對已經投入使用的設備不斷完善， 定期的維護系統，對軟件進行升級。學生網絡平臺的安全性也是我們必須要保障的，防止學生信息被惡意盜用的事件發生。研發人員在對新的技術設備開發的同時也要考慮到實際投入使用時的成本，考慮學校是否能負擔得起，盡量研發高品質低成本的教育設備或系統。

篇2

關鍵詞：智障兒童；特殊教育；心理

J60-4；G764

【個案情況】

熊成龍，10歲，小學四年級學生，市權威醫院診斷為智力發育遲緩，語言吃力，吐詞不清，面部長相怪異，孩子并非天生，源于幼兒時的一次高燒所致，孩子病后，母親生下一妹妹，因此母親把大多的愛與希望都給予妹妹，幾乎放棄該孩子，孩子自己吐露只有爺爺愛他。在學校，班級同學有取笑、欺負他現象。

【案例分析】

初次接觸該生，與家長簡短聊后，家長希望老師能多鼓勵、幫助孩子。第一次課上，孩子總是很積極舉起手，期待的眼神望著老師讓他回答，而孩子站起來，卻因先天原因，聲音微弱，吐詞不清，61人的班級實在聽不見他說的內容，只能找旁邊的“翻譯”同學再次重復他的回答，所有任課老師都會有這樣的感受，都肯定熊成龍的課堂積極性，會把一些不需要組織語言較多的問題答案留給他回答。而實質上他回答問題時出現答非所問，或重復之前同學的答案，或亂答現象，但老師又不能完全不理會他的積極性，以此看出該孩子很期待老師、同學對其關注，并且表現出對班級活動的積極參與性。

這個孩子熱愛班集體，很愿意為班級做事，中午打餐，他總會積極爭取，他也會很快吃完飯，為的是能監督同學們把餐具筷子整理好，他還經常幫食堂阿姨端餐具等，這是個善良的孩子。

這個孩子還很期待老師的關注和愛，放學后總會留下做衛生，為的是能與我同路一段，他經常向我吐露很想當班上的安全委員，但因為孩子的自身原因，他根本無法管理班級，所以，我就讓他先從勞動委員助理做起，孩子做得很認真。

孩子學習上確實很差，記憶能力差，學習注意力不集中，思維遲緩，我安排一個踏實勤奮的孩子幫助他，時刻提醒、輔導他，因為自身原因，家長幾乎放棄他，甚至經常打罵他，因此學習上根本得不到幫助，加上自身經常習得性無助，學習上只能靠學校老師或小老師幫助他。

【心理特點】

該案例屬智力中度損傷，主要為后天幼兒高燒引起，孩子的心理障礙表現為：

知覺方面：知覺速度緩慢，知覺范圍狹窄，知覺內容籠統而不精確，整個知覺顯得較正常兒童明顯遲鈍。

記憶方面：再現中會發生大量歪曲和錯誤，支離破碎，缺乏邏輯、意義和聯系；識記速度緩慢，記憶保持差；記憶表象貧乏、缺乏分化，不穩定。

言語方面：言語發展緩慢；聲音微弱，吐詞不清，有很濃的鼻音，詞匯量小，缺乏連貫性；詞義含糊，不能清楚、明確地表達自己的想法，詞不達意。

思維方面：判斷力差，不能完整地認知客體，缺乏概括能力；難以理解概念的確切含義，特別難以理解抽象概念；分析能力差，考慮問題不合邏輯；數的概念掌握困難，簡單的計算亦難完成。集中和轉移注意力有困難，感知運動較落后，記憶和思維能力全面滯后，有明顯的特殊性。

個性方面：情緒緊張、壓抑，消極沮喪；缺乏自信心和自制力，小動作多、注意分散、注意力缺乏、膽小等，做事難以堅持到底，性格極其孤僻，基本能適應家庭及學校生活，個人生活基本能自理。

從上述說明可見，該兒童一般不是某一心理過程水平低下，而是整個心理活動各方面的水平都很低下。

【教學策略】

1.充分尊重

在全班同學面前，我從不提熊成龍笨，做為班主任，我也會與其他科任老師做相應溝通，不刻意指責他智力有問題，或謾罵侮辱他，更不許班上學生不尊重他。

期末考試臨近，他跑過來問我：“王老師，我是不是跟其他同學一樣，考上85分就沒有寒假作業？”我說是，有沒有信心呢？他信誓旦旦地說：“有。我今天晚上看書看到12點。”我明@感受到他渴望人人平等的心，我要讓他感覺到他與班級學生一樣，不把自己當成特殊人物，不強調自己的特殊性。

孩子有時能聽寫、默寫出幾個生詞，背誦幾首古詩，我都會給他鼓勵，表揚他，我會在全班同學面前表揚，支持他，使其他同學不歧視他，尊重他。

2.給予鼓勵

研究表明，盡管智障兒童的認知有缺陷，但是，他們仍具有一定的榮譽感與自尊心，有一定的成就動機。對他們行為的獎勵就是對他們行為的認可，鼓勵與強化，從而對智障兒童的行為起鼓勵作用。

3.降低要求

根據熊成龍的智力水平，難以達到教學大綱的要求，要想讓他能盡量跟上教學，必須降低對他的要求，使他體驗成功，穩固他的自信心。因此，在布置作業或作業過關時，相應降低了一定要求，這樣熊成龍也就能較快完成自己的學習任務，有希望看到自己的目標，最終獲得跟同學一樣的成功感。

4.伙伴幫助

畢竟我們不是特殊教育學校，我們要面對的是六十人左右的大班，我們的學習任務很重，班上還有其他學生需要老師關注，并且班上還有一部分學困生，因此，我安排他與一學習優秀踏實的學生同桌，讓同桌隨時幫助他，同桌非常負責，經常陪著他背課文，幫他講課上沒聽懂的知識點或是借筆記給他抄，每周五班會課上的大組長操行總結上，也會批評某同學欺負熊成龍并扣分，表揚某同學幫助熊成龍并加分，這樣，欺負熊成龍的學生越來越少，幫助他的學生就越來越多的，更多的孩子與他成為了朋友，都愿意去幫助他。

5.增加趣味與直觀

選擇教學方法，一是要依據教學目標的內容，二是要考慮學生特點。對于小學生來說，有趣的直觀的教學能提高教學效果，對智障兒童尤其有效果。在教學中，盡量采用趣味直觀教學法。某些課文的學了學文講解外，還應該讓學生進行情景劇表演，加深了他們對課文中心的理解，其次，我還采用了實物、圖片、音像等教具，這些使教學更切近生活實際，生動形象，使熊成龍樂于接受，也更易接受。

【研究心得】

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【關鍵詞】教學策略 智障學生 生活化 教學效果

在提倡全納性教育的今天，如何根據智障學生的生理、心理特點，從某種生活實際和身心發展需要出發，開展實用性，生活化的語文教學已經成為特殊教育學校智障學生語文教學發展的目標。智障學生注意力差，認識水平較低，運用能力較差，同時容易受其他因素所影響，發音不準、吐詞不清，語言表達不連貫、不完整，思維遲鈍，容易遺忘，有的甚至連生活自理都不會，這無疑給教師的教學帶來極大困難。在對這類學生教學的實踐中，我們想方設法把生活自理訓練和語文教學結合起來，確立了以生活為主題的教學內容，希望能通過教學提高學生的生存能力和適應能力。如何做好這項工作，我經過幾年的教學實踐，進行探索，結幾種教學策略。與大家共同探討：

1、采用形象直觀的教學策略，喚起學生主動學習。

形象直觀的教學可充分調動智障兒童的多種感官協同作用，有效激發起智障兒童的學習興趣。教材中編寫的內容都是看得見、摸得著的，生活中最需要的東西。因此，老師可充分利用直觀教學，從實物到圖片到字詞，然后再回到實物。如：我在教“樓梯”一課是這樣教的：先帶學生走一走，認一認學校的樓梯；然后在課堂上出示樓梯圖片，接著認讀“樓”和“梯”，進行圖詞配對；在認識字詞的基礎上，再帶學生到學校的樓梯旁，讓學生找樓梯旁牌子上的字詞，最后讓一個學生上樓，其他同學說句：“XXX同學上樓。”“XXX扶著樓梯”用同樣的方法，反復多次，讓學生掌握，這樣可以把課文中的內容直接和生活中的實物對應起來，有利于學生形成牢固的概念。

2、注重課堂教學與生活的溝通

智障學生的知識遷移能力特別差，如何將課堂知識轉化成生活以實現特殊教育的最終目標呢？通過實踐，感到將課堂所學知識轉回到生活中去，將語文生活化。因為社會是個大家庭，畢竟學生學好本領還要回到社會，成為社會的一分子。教師要給學生創造學習的機會，組織學生到銀行，到超市，到醫院等一切可以去的場所，培養學生在不同的年齡階段適應自我，適應家庭，適應學校，適應社會，為他們終身學習奠定基礎。在傳統教學中我們常采用教學情景來模擬教學場景。比如設計一個買菜的場景，一個同學演小販，另一個同學演買菜的人，練習買菜的全過程，學生的表演只是單純的模仿，為了達到真正的效果，體驗生活，我要求孩子們走出課堂，到生活中去實踐，比如在學完《買菜》一課，老師帶領同學到菜市場，真正體驗買菜的全過程，從學生與小商販討價還價中，他們即收獲了與人溝通的能力，又體驗到媽媽的辛苦，同時學生的能力不斷提升。

3、挖掘教育資源，培養學生能力

我們應該以人為本，從智障學生生活環境出發，充分挖掘有效的教育資源，培養學生學習語文的能力。挖掘教育資源，因為學生大部分時間都在學校生活，引導學生抓住身邊的人和事，訓練聽、說、讀、寫能力。如學校經常開運動會，校園藝術節等活動，讓學生把觀察到的情況說出來寫下來。挖掘家庭資源，家庭是兒童的第一學校，父母是孩子的第一任老師，語文教師要充分挖掘家庭資源，根據家庭教育資源巧妙的設計教育案例，引導學生學習語文。有的學生來自農村，讓學生介紹一些農作物的生長情況，有的孩子父母是商人，就讓學生介紹父母經營的產品的性能，由簡單的陳述，變成完整通順的話語，即讓他們相互了解又使語言表達能力得到提高。挖掘社會資源，讓學生通過在車上的所見所聞，從社區及周圍環境的變化等方面談感受，從學生的實際出發，以發展為主，針對學生的特點，注重潛能的開發。

4、整體教學與個別訓練相結合

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關鍵詞： 特殊兒童 IEP 系統支持 自閉癥

1.前言

無論在理論上還是實踐上，為特殊兒童制訂個別教育計劃（Individualized Educational Program，簡稱IEP），實施個別化教育，是目前所知對特殊兒童的最好干預方式。但是，個別化教育的成功還取決于許多因素，其中一個非常重要的因素是支持系統的建設。盡管支持的重要性早已得到特教界的重視，但并沒有真正建設好，即行動不足，從而嚴重影響了個別化教育的成效。造成行動不足的重要原因在于，在IEP中并沒有將支持系統呈現出來，它的存在是泛泛的、模糊的、零散的。許多特教工作者幾乎將所有注意力都放在了IEP和自身的行動上，對支持系統的建設不足，利用不充分。因此，支持系統如何在IEP中體現出來，對支持系統的建設至關重要。

2.支持呈現在IEP中的必要性

目前，特殊兒童的IEP主要包括以下內容：第一，學生的基本信息及各種鑒定資料；第二，學生的課程評量結果；第三，學生的安置建議，包括本期安置和未來可能的安置建議；第四，學生的長短期目標體系，以及長期目標的達成期限；第五，附在短期目標系后面的教學策略；第六，評價方式。從中可以看出，在現有的IEP中，支持并未列入其中，只是在具體操作過程中臨時構筑。這樣做的弊端：其一，支持容易被忽視。特教工作者容易將太多的注意力放在個別化目標及自身的參與上，而忽視了對支持環境的建設。其二，臨時構筑的支持往往缺乏系統性，從而影響支持的效力。為了克服這些不足，應該將個別化教育所需的支持作為獨立的一部分列入IEP計劃書當中，使無形的支持內容變得具體、清晰、系統。

3.支持在IEP中的呈現方式

支持應該呈現在計劃書的什么位置，以什么樣的方式呈現，可以進一步考量。我根據自己輔導過的一個自閉癥個案，制定了其支持資源概況表，并將該表附在了IEP的目標體系后。如果按前文所示的內容排列，即放在了第五部分后面。如表1所示。個案基本情況介紹：A，男，12歲，隨班就讀于重慶一普通小學五年級。經初步診斷為自閉癥。語言發展遲緩，有語言，但發音不清晰。人際交往困難。伴有行為問題，以及輕度平衡力失調。比內智力測驗分數為70。

表1 個案A的支持資源表

3.1在IEP中，支持部分應該涵蓋的內容。

3.1.1所需的支持資源

要充分發揮支持的效力，首先要清楚支持資源的狀況。不同缺陷類型的兒童，其所需支持的內容是有區別的。因此，應該在充分評量的基礎上，確定所需的支持內容。然后如表1所示，以條目的形式列出該兒童所需要的重要支持。這樣做的好處是，有利于清晰地呈現支持的系統性，不至于在具體操作過程中遺漏對一些重要支持的利用。以案例A為例，社區支持，以及學校支持中的同伴支持是最容易被忽略的。事實上，社區支持對殘疾人的重要性在國內外已越來越受關注［1］［2］［3］。也有研究表明，同伴支持在促進自閉癥兒童的康復上效果顯著［4］［5］。

3.1.2支持資源的概況

列出所需的支持后逐一對照，找出已有的支持資源和缺乏的支持資源，分析支持資源的情況。這是一個支持環境的分析過程，有利于IEP執行人員建設和完善支持系統。對于缺乏的支持資源，應該通過各種途徑努力獲取，用相同功能的資源代替也行。以本個案為例，有些支持資源是具備的，如學校支持中，行為矯正，教師支持和普通同學的支持資源是已存在的，而同伴支持資源則暫時沒有，但通過培訓可以獲得。而個案所需的專業支持學校雖然沒有，但校外的一些機構可以提供，因此要竭力獲得。這種對支持資源概況的分析有利于IEP執行人員明確資源的現狀及獲得途徑。

3.1.3支持資源的利用方式

當所需的支持資源都具備后，還需考慮如何最大限度地發揮他們（它們）的效力。這是支持資源的利用方式問題。在IEP當中，支持資源的利用方式應該作出大致的規劃，在具體操作上再具體調整。這樣能增強該部分內容乃至整個IEP的指導性。目前，特教工作者對支持資源的利用還存在許多問題，其中之一是資源利用不充分，利用深度不夠。仍以案例A為例，在家庭支持中，父母的主觀能動性發揮不足，往往只是限于完成指導人員布置的任務，其他家庭成員則參與較少。在支持資源的利用方式一欄里，應有家校合作的相關規定。此外，有調查研究表明，家庭成員特教知識缺乏的占四分之一［6］，特教知識的缺乏也是導致家庭支持利用深度不夠的重要原因。因此，在本案中，對父母的培訓方式也作出了一定的規定。

3.2注重支持呈現的系統性。

整體功能大于部分之和。這是一個很重要的方法論問題。在實踐當中，對特殊兒童的支持往往缺乏系統性。事先沒有建立起支持的整體構架，而是在遇到問題時“頭痛醫頭，腳痛醫腳”。在重視學校支持的時候忽略家庭支持，在重視家庭支持的時候忽略同伴支持，在重視同伴支持的時候忽略社區支持，等等。所以，在IEP中必須體現支持的系統性。這樣，在IEP執行之前，就讓一線老師及家長形成支持的整體框架概念，有利于IEP執行過程中保持支持的系統性。要保持支持的系統性，還必須明確哪些支持是貫穿于IEP所有階段，哪些支持只是階段性的，這樣才能做到有的放矢。許家成教授在《“智力障礙”定義的新演化》一文中，將智障者所需提供的支持劃分為自然支持和社會支持兩個系統［6］。他指出，所謂“自然支持系統”是指由智力障礙者的父母、親屬、鄰居、同伴、同事等形成的對智力障礙者在生活、學習和工作方面提供的不需付費、非專業而持續的支持；所謂“社會支持系統”是指由政府、機構和各類專業人員（教師、社會工作者、心理學、教育學、醫學和其他的康復專業人員，如物理治療、言語治療等）為智力障礙者提供的從制定政策法規到康復技術方面的各類支持。一般來說，自然支持系統是貫穿于IEP的所有階段的，必須始終營造這三者的支持環境。而社會支持系統則更多的是在某個特定的階段需要用到的。因此，以本個案為例，在表1中，對自然支持系統的描述較具體，而社會支持則主要描述了專業支持。

4.結語

本文論述了支持系統成為IEP計劃書組成部分的必要性，結合一自閉癥個案探討了其可能的呈現方式，并特別強調了保持系統支持的重要性，希望能引起廣大特教工作者的重視。很多情況下，影響個別化教育成效的原因不是我們缺少什么，而是我們沒有充分運用已有的資源。盡管支持對于個別化教育的重要性早已受到重視，但是，如何真正建設好教育對象的支持系統，卻仍有許多理論和技術上的工作要做。

參考文獻：

［1］Hardoff，D.，Chigier，E.Developing community-based services for youth with disabilities［J］.Pediatrician，1991，18:157-162.

［2］陳剛，張文紅等.社區康復對實現殘疾人康復服務的影響.醫學與哲學（人文社會醫學版）.2007，（28）:54-55.

［3］姚潔，郭文富.成年智障人士社區康復實踐探索.中國特殊教育.2008，（6）:14-16.

［4］Yang Tsung-Ren，Wolfberg Pamela J.，Wu Shu-Chin，Hwu Pey-Yun.Autism:The International Journal of Research and Practice，2003，12:437-530.

［5］Carla A.DiSalvo，Donald P.Oswald Peer-Mediated Interventions to Increase the Social Interaction of Children with Autism:Consideration of Peer Expectancies Focus on Autism & Other Developmental Disabilities，2002，17（4）:194-198.

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【關鍵詞】案例 游戲 快樂

【中圖分類號】G76 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0048-01

一、教學案例

案例1：邊跑邊讀真好玩

這節課教學生認讀生字“跑”，我問他們：“你們會跑步嗎？”學生都說：“會。”我說：“那現在就排隊，在教室里跑一跑。好不好？”學生聽了，有點不信，其中一個說：“教室里能跑步嗎？”我說：“當然能跑步，來，孩子們，排到我后面吧！我們一起來跑步。”在我的鼓勵下，學生站起來排到我后面，跟著我一起跑步，他們一邊跑一邊說“我們在跑步。”“我會跑步。”在教室里跑了三圈之后，我讓他們停在原地，此時我出示字卡“跑”，讓他們一起讀“pǎo”，反復了幾次，學生特別興奮。當我要求大家坐下來休息時，竟然有四位學生跟我說：“我們還要跑。”我當然同意，不過在他們跑之前，我出示生字“跑”，跟他們說：“你們能不能把這個字讀一遍給我聽聽？要是能的話，我就同意你們跑。”大家很爽快地答應了，大聲地讀了生字，然后就像快樂的小鳥一樣飛了出去，他們飛得是那樣地輕快。

學生學習“跑”的那個高興勁，讓我也覺得興奮。蘇霍姆林斯基說過：“學生帶著一種高漲、激動的情緒從事學習和思考，對面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學習中意識到自己的智慧和力量，體會到創造的快樂，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲，這就是興趣。”教學中如做到“活”一點，“新”一點，“趣”一點，通過多種渠道，一定能激發學生的興趣，從而以積極的情緒，帶動正確的行為。

案例2：齊心協力來寫“眾”

這節課是教寫生字“眾”，為了讓學生能快速地記住字形，我用兩只手的食指搭成“人”，他們看了后覺得特別神奇，有一名學生笑著說：“老師，真好玩，手指頭還能搭出字來。”另一學生開始模仿。看他們那么感興趣，我就教他們用食指搭“人”字，并讓他們相互看看對方的手勢，讀讀字音“人”。接著再告訴他們，人一多就成了“眾”。我邀請班上另外兩位學生，和我一起共同合作搭“眾”字。我搭出的“人”在最上面，兩位學生搭出的“人”都擺在我搭的“人”字下面。我跟學生說：“老師是大人，有責任好好保護你們兩個小小人。所以你們一定要躲在翅膀下面，千萬不能亂跑哦！”學生聽了不停地點頭。這樣說的目的是讓學生記住“眾”的字形，寫字時能把上面的“人”寫得大一些、寬一些。六只手指搭出了一個形象的漢字，學生很開心，積極的學習情緒油然而生。手指達成的“眾”鮮活地出現在孩子們的眼前，他們大聲地讀著、看著，讓他們到黑板上寫“眾”的時候，沒有一個人出錯，完全正確。

我還把全班分成三個小組，每組三人，讓他們合作書寫“眾”，一個孩子先寫出“人”，我在一旁指導他寫得大而寬、請另外兩名寫出下面的兩個“人”，并寫得小一些，一定要躲在大“人”的下面。

這樣的游戲教學使孩子的學習變得很快樂，邊玩邊學，不知不覺地孩子們就學會了書寫生字。

案例3：小紙條上的“秘密”

教生字“吹”時，我先和學生一起分析字形結構，然后將課前準備好寫有“吹”字的長紙條發給每位學生，鼓勵他們用小嘴去吹手上的紙條，要求他們一定將紙條吹得飄起來。學生可開心了，一個個努力地吹，當看到小紙條飄動時，他們特別興奮，一個個地喊：“我的紙條飛起來了，飛起來了！”這時我再提醒學生，激勵他們去觀察“吹”。我是這樣說的：“你們真厲害，小紙條都飛起來啦。那你們再看看，小紙條上有沒有秘密？”很快就有學生發現紙條上的“吹”字。此時我再出示大的生字卡片，帶著所有學生再次觀察字形，并集體讀生字“吹”，讀過之后，筆者又安排時間讓學生吹紙條，學生學得都很有興致。

新課后的反饋證實學生學習的效果很不錯，他們都能認讀生字，并正確書寫“吹”。飄動的紙條帶給學生不同的力量，促使他們努力地投入到學習活動中去。

二、分享交流

1.游戲能煥發智障學生的學習興趣，利于目標達成

教育家卡羅林說：孩子的工作就是游戲、在游戲中激發他們的思維，是他們最愿意接受的。在課堂教學中引入各種學生們喜歡的游戲，可以激發他們學習的興趣，幫助他們維持較長時間的注意力。

智障學生的思維往往離不開具體形象，形象思維占優勢，要有效地激發學生的情緒狀態，應根據他們的心理特點，盡可能采用生動形象的方法，使教學具體化。為了讓學生能認識“跑”、能夠正確書寫“眾”、“吹”，教師將游戲串聯進去教學，智障學生都非常喜歡，在學習的過程中，他們有著濃厚的興趣，躍躍欲試，正確有效地完成了游戲中的學習任務，教師也達成了教學目標。

2.游戲是符合學生特點的學習捷徑，便于重難點突破

現代心理學認為，人處于良好的情緒狀態時，注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力都會提高，這樣容易達到學習的最高境界。智障學生更樂于選擇生動、形象、富有情趣的內容和形式進行學習。教學時，教師根據學生的認知水平、學習特點及發展需要、選擇恰當的游戲，創設豐富多彩的識字情境，有利于突破教學重難點。這樣的教學符合智障學生的心理、年齡，而且動靜結合，學生都非常喜歡，真正實現對孩子多角度的智力開發，有效地促進智障學生的發展。

三、我的思考

“善教者，師逸而功倍，不善教者，師勤而功半。”在培智學校的語文課堂中，教師只有把學生放在第一位，才能使智障學生的學習融知識性、趣味性于一體。只有采用切合實際的教法，才能突破教學重難點，達成教學目標。游戲仿佛是舞動的精靈，它將智障學生們帶入有情有趣的語文學習中，將課堂也裝扮得色彩紛呈。讓游戲在課堂上時常穿行，回應它的將是智障學生那澎湃的學習熱情，串聯神奇的游戲，定能營造出快樂的培智語文課堂。

參考文獻：

[1]William L.Heward.著，肖非等譯.《特殊需要兒童教育導論》.中國輕工業出版社.2007

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關鍵詞：學校體育；特殊教育；缺陷補償

中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

文章編號：1006－7116(2010)05－0043－03

學校體育的功能是指學校體育在一定條件和環境下對人和社會所能發揮的作用，它與學校體育的過程結構和學校體育的環境有著密切的關系。學校體育的功能實際上是要回答“學校體育能夠干什么”這個基本問題，從而影響到“學校體育應該干什么”和“學校體育實際干了什么”。以往我們對學校體育功能的研究，更多的是從大教育的視角、從一般意義的層面來闡釋。如有學者認為，學校體育具有健身、娛樂、教育、審美功能；還有學者認為，學校體育具有本質功能和派生功能，等等。實際上，不同類別教育的學校體育其“過程結構和學校體育環境”不盡相同，其“學校體育應該干什么”和“學校體育實際干了什么”也可能有某些差異。因此，對具體的某一類教育的學校體育功能的研究和探討更具有實踐價值。

特殊教育是使用一般或特別設計的課程、教材、教法、組織形式和設備對特殊兒童(少年)所進行的達到一般和特殊的培養目標的教育。特殊教育的對象是殘疾兒童少年。教育部頒布的《特殊教育學校暫行規程》對特殊教育學校在體育等方面的培養目標要求是，使殘疾學生“掌握鍛煉身體的基本方法，具有較好的個人衛生習慣，身體素質和健康水平得到提高……初步掌握補償身心缺陷的基本方法，身心缺陷得到一定程度的康復”。可見，缺陷補償是特殊教育學校培養目標的重要內容，通過體育補償殘疾學生的身心缺陷，是特殊教育賦予學校體育的特殊使命。這就是說，特殊教育的學校體育應該承擔殘疾學生缺陷補償的任務；實際上，特殊教育學校體育也發揮著缺陷補償的功能。本文從特殊教育的視角，探討學校體育在殘疾學生缺陷補償過程中的生物功能、心理功能和社會功能。目的在于開發特殊教育學校體育的功能，充分發揮體育在特殊教育中的作用。

1　特殊教育學校體育在殘疾學生缺陷補償過程中的生物功能

在現實生活中，上肢殘缺的人經過多年的磨練，可以用腳做家務、寫字、作畫，甚至完成更精細的工作；視力殘疾的人，通過手的觸摸幫助其認識物體的輪廓、大小、形狀等。根據國際上的經驗和我國的實際，我國特殊教育理論認為：“缺陷補償是在機體失去某種器官或某種機能受到損害時的一種適應，是一種與正常發展過程不完全相同的有特殊性的發展過程”，“機體的一部分組織受到破壞，或者組織雖末損害而生理機能有一定障礙時，其生物本能為了自身的生存，要去適應周圍的環境和自己已受損的機體，其統一的機體的未被損害的部分就會部分或全部代替、彌補被損害的部分，產生新的技能組合和新的條件聯系”。這就是說，缺陷補償的過程是+特殊的適應過程，也是一個特殊的發展過程；缺陷補償的生物學機制是機體“產生新的技能組合和新的條件聯系”。

特殊教育學校體育既為殘疾學生機體“產生新的技能組合”奠定良好的身體基礎；同時，又直接強化“新的條件聯系”，實現缺陷補償。

殘疾學生的機體產生“新的技能組合”，是建立在較好的身體基礎上的。如上肢殘缺的人用腳來代替手的功能，需要下肢有較好的柔韌性和協調性、足部末端趾節的靈活性，以及腰腹和腿部的肌肉耐力。通過科學的鍛煉，可以改善殘疾學生健康水平，有針對性地提高殘疾學生相關的身體素質，為用腳代替手的功能奠定良好的身體基礎，順利實現缺陷補償。

缺陷補償的過程和我們掌握運動技能一樣，都是建立“新的條件聯系”的過程。動作是在腦的協同下，以一定的認知評估和情緒體驗為背景，對個體所處特定環境中有意義信息的適應性反應，包括‘計劃―選擇―決策―執行―反饋―調整’等一系列的環節。實質上，人類的動作是在腦的多水平調控下，對環境的‘軀體一心理’反應”。在建立條件聯系過程中，“肌肉的傳人沖動起重要作用，沒有這種傳人沖動，條件刺激就得不到強化，條件反射就不能形成”。因此，新的條件聯系達到熟練、穩固的程度，必須有一定強度和數量的條件刺激。體育作為條件刺激的手段或輔助手段，通過身體活動強化新的條件聯系，而直接促進了新的技能組合的形成，實現缺陷補償。

在實踐中，利用體育的手段，為殘疾學生缺陷補償奠定身體基礎和直接強化“新的條件聯系”是一致的、是同步的，最終實現缺陷補償和身心康復。曾有學者為探討體育對殘疾學生補償與身心康復的作用做了許多教育實驗。結果表明，體育“不僅能促進身體全面發展，提高健康水平，而且還有助于智力、情感、意志、行為、能力等方面的發展，特別是對于患有肢體畸形、有嚴重功能障礙的弱智學生，通過體育康復，能矯正肢體的畸形，并能不同程度地恢復肢體功能”。

2　特殊教育學校體育在殘疾學生缺陷補償過程中的心理功能

人是補償過程的主體。主體正確、科學地認識殘疾和正確對待殘疾，面對現實、積極主動創造補償條件，用堅強意志和樂觀態度戰勝殘疾，才能順利地實現補償，甚至補償的效果超過人們的預料；反之，由于本身消極悲觀、自卑逃避，缺乏意志努力，即使有良好的社會條件和潛在的生物發展可能，補償過程也不可能順利地進行。可見，主體對殘疾的正確認識和主體的意志努力是戰勝殘疾、實現補償的重要環節。缺陷補償的過程不僅僅是個生物過程，也是一個心理過程，是殘疾學生正確認識自我(殘疾)、超越自我、戰勝自我的過程。體育做為缺陷補償的生物學手段作用于殘疾學生機體的同時，又作用于其心理，為成功的缺陷補償奠定良好的心理基礎。

學校體育在缺陷補償過程中的心理功能表現在兩個方面。第一，學校體育對殘疾學生的智力和潛能開發具有積極作用，為補償成功奠定了主體的智力基礎。學生在進行體育活動時，視覺、聽覺、平衡覺、本體感覺等多個感官均要參與工作，各種感覺信息不斷傳人大腦皮層的各個中樞，從而活化、刺激大腦細胞并改善大腦的供氧量，有利于促進大腦思維活動的物質――腦啡肽的分泌，使人頭腦清醒、思維敏捷。有人做過這樣的實驗：讓500名學生在不同狀態下背課文。其結果是，以坐在椅子上背誦的成績為零點，站著背誦的成績為-5.6分，從40cm高的臺階跳上跳下運動1min后再背誦者的成績為2.7分，跑步3min，休息3min或10min再背誦者的成績分別為9.1分和0.8分。體育活動不僅有利于殘疾學生的智力開發，而且對殘疾學生的教育培養都具有積極作用。教育實踐中大量的案例說明了體育活動對智力障礙學生的教育培養具有積極有效的促進作用。這些都為殘疾學生科學、正確地認識殘疾，實現補償奠定了主體的智力基礎。第二，學校體育可以提高殘疾學生的自信心和意志力，有利

于實現補償和康復的目標。補償的過程是一個長期、艱苦的過程。現實生活中，沒有哪一位殘疾人不祈求補償與康復，但往往事與愿違。除了客觀環境和條件外，補償能否實現、效果如何與補償主體的意志努力是分不開的。學校體育能夠有效地培養學生的個性意志品質，如勇敢、頑強、對挫折的承受力、對困難的忍受力等，這些都是殘疾學生成功補償和康復的心理基礎。在體育活動中殘疾學生找到了自我、實現了自我、超越了自我。2007年(上海)世界特奧運動會主題口號：“你行，我也行!(I know I can!)”就是這種“自強不息”心理的寫照!有了這種精神，就能夠克服任何困難，實現補償與康復。正如國際特奧會前主席薩金特?施萊佛先生所說：我們是要通過體育幫助智障人士在其他方面的發展……通過運動提高他們的能力，增強他們的自尊和自信，改善他們的身體、心理和精神狀況，以便更好地融入社會，成為對社會有用的人，讓這個世界同樣為他們喝彩和驕傲。

3　特殊教育學校體育在殘疾學生缺陷補償過程中的社會功能

馬克思說：“個人是社會的存在物。”人一生下來，就受著社會環境的影響。補償的過程同樣受社會環境的影響，是殘疾兒童缺陷補償能夠實現的客觀條件。除了社會物質條件外，殘疾兒童所接受的教育，有關殘疾人權益保障的法律法規建設，社會對殘疾人的理解、尊重、關心、幫助以及殘疾人群體對社會的了解、認識、交流和參與等，也是實現缺陷補償的必要條件。體育作為人類社會生活的重要內容，通過學校教育的途徑，以其特有的功能擴大了殘疾學生的社會活動空間，獲得了更多的來自社會的激勵與支持，同時激勵他們盡快融入社會主動追求缺陷補償，從而直接促進補償的實現。

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關鍵詞　智力障礙兒童　家校聯合　溝通

目前，在特殊教育學校里有智力與發展兒童、學習障礙兒童、注意缺陷及多動癥兒童、情緒或行為障礙兒童、自閉癥候群兒童等。這些智障兒童由于大腦發育障礙，以及家庭、社會環境因素的不良影響，個性發展受到限制。他們的性格往往缺少靈活性，很少或根本不會為別人考慮。這就需要家長和老師密切配合，針對學生的特點耐心地進行教育和管理，避免對學生歧視、懲罰或采用其他不當的教育方法。特殊教師應該在合作性情境中推動教學計劃的實施，發展與學校同事、家長的良好關系，以支持學生的學習與全面發展。教師要鼓勵父母持續積極地參與他們孩子的教育。事實上，父母和教師是一種共生的關系。

一、家庭對教師的重要性

1.為教師提供學生的個人背景信息和醫療史。這些信息可以幫助教師理解學生的某些行為為何會發生在學校里。

2.鞏固教師給予學生的指導，特別是在家庭作業方面。如學生在學校學過“擦桌子”后，需要家長給學生機會在家練習和指導。

3.告知教師最適合孩子的規訓策略和學習策略。幫助教師確定每個孩子的能力和需要，以此來制定合適的教學目標。

4.作為班級里的合作者或志愿者來支持教師。幫助教師確定學生的興趣，以此來制定長期的教育和職業目標。

二、教師與家長的溝通應盡早開始

家長時常抱怨只有在孩子出現問題行為的時候才會收到班主任或其他校務人員的通知，那些有行為障礙的兒童的家長更是為此抱怨不已。

本學期，我校有個一年級新生屢次有異常行為。班主任是一名剛走上崗位的年輕教師，沒有經驗，都是在事情發生后才通知家長。在一次嚴重行為發生后，老師非常生氣，打電話通知家長把小孩帶回家反省。家長來到學校后到學校領導處反映對班主任的不滿。這個案例說明教師與家長適時的溝通是多么重要。

三、家校互相接納

由于人與人之間在活動空間彼此接近，才有助于人際關系的建立。這是一種最自然的現象。在接近的條件下，要想進一步建立良好的人際關系，彼此互相接納無疑是另一個重要因素。唯有在接近的條件上彼此接納，才會繼續來往溝通，才會彼此相知，才能充分合作。為了與父母之間建立一定的和諧關系，一些有經驗的教師常選擇在學年初向家長寄送簡訊，上面具體列出了全年的目標。還有些教師定期給家長寄送新聞通訊或者不定期地給家長打電話。通過盡早與家長建立一系列的溝通，在需要的時候教師就能更好地與父母展開更為密集和深入的討論。

1.家校通是為實現學校、家庭和老師之間快捷、實時溝通而研發的先進教育網絡互動平臺，是集計算機技術、互聯網技術、無線通訊技術和考勤信息化技術于一體的現代信息化管理系統。利用這一平臺，家校雙方能夠及時方便地傳遞信息，有效解決家校之間溝通難的矛盾與問題，使學生在成長過程中得到隨時隨地的關愛服務，給學校、班主任老師提供方便、快捷、高效率的溝通渠道。家校通使教師和家長交流起來無拘無束，暢所欲言，充分實現了社會、學校、家庭和諧共育的教育格局。

2.“家長

教師會談”是教師與家長共享信息的一個有效途徑，也為教師從家長角度更多了解學生提供一個機會。除了面向全體家長的例會，教師可能也會與個別學生的父母進行單獨會談。周詳的計劃是成功舉辦“家長教師會談”的關鍵。

如果會談的焦點是關于學生不良的學業表現或問題行為，那么教師就需要盡可能運用一些策略。教師在以積極的方式談論學生的同時也要客觀闡述他們身上存在的問題。教師需要在客觀描述學生違規行為或不良學業表現和表現出對學生的支持之間實現微妙的平衡。父母如果感覺教師在生氣，就會擔憂孩子當前所接受的干預情況。報喜不報憂會讓父母失去對教師的信任感。如果父母只聽到好消息，那么嚴重事故發生時他們會感到震驚。

3.家校聯系卡是教師與父母溝通并讓他們強化孩子在校行為的一種方式。通常父母擁有的強化物要多于教師，因此教師可以利用這一點讓父母承擔一部分強化工作。

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2014年9月，我校按照招生規章制度新招了兩個一年級平行班，學生入學后主管這兩個班的兩位班主任老師在班級管理和課堂教學中采取了不同的管理方法和教學模式，其中小一(2)班實施所有家長陪讀的策略，目的是讓每一個孩子都享有屬于自己的學習內容、針對性地語言矯正以及接受專業性地康復訓練等。因為本班有12名學生，其中7名自閉癥兒童，1名腦癱，1名智障，3名先天愚，言語障礙和語言障礙是他們共有的特點，也是我們對學生進行語言訓練的重點。從新生情況來看，他們比往年學生的殘疾程度更嚴重，很多學生無法獨自安坐在座位上，并且與他人的交往能力都較弱，課堂上與老師的互動幾乎為零，這也是我們讓所有家長陪讀孩子參與課堂教學的目的。

 

下面就家長陪讀參與課堂教學的深切體會談一下有關方面的內容。

 

一、陪讀的定義及陪讀的規章制度

 

第一，陪讀，顧名思義就是陪同孩子讀書。從廣義上講陪讀是從生活到學習，家長全程參與的一種行為。狹義上講或一般家長所說的陪讀是孩子放學后家長或請的陪讀老師陪同孩子寫作業并予以指導的行為。而在我們特殊教育學校陪讀的定義是綜上這兩種，接受老師的正確引導，學習正確地訓練指導，友好地與老師互動等等，達到家校共融，互助教學，孩子受益的一種良好行為。

 

第二，安全第一課及開學家長會。

 

只有家長首先自信，相信自己的孩子能行，那么孩子才可能真正自信起來，你付出的越多孩子的收獲會更多。

 

一是要求嚴格按照作息時間上/下學，杜絕遲到、早退。

 

二是要求服從班級規定。

 

二、特殊學生癥狀類型及表現

 

自閉癥指的是一種嚴重影響個體口語和非口語交流、社會交流的發展性障礙、一般發生在3歲之前，對個體的教育表現有不利影響。其癥狀有：重復性活動和刻板動作、反對環境變化或者日常生活秩序的改變，對感覺經驗有異常地反應。

 

癥狀表現：一是感知速度減慢，接受視覺通路的刺激比聽覺刺激容易些;二是注意力嚴重分散，注意廣度非常狹窄; 三是記憶力差，經無數次重復方能學會一些知識，若不重復學習，又會忘得一干二凈;四是言語能力差，只能講簡單的詞句;

 

五是思維能力低，缺乏抽象思考能力、想像力和概括力，更不能舉一反三;六是基本無數字概念，靠機械記憶能學會簡單的加減計算;

 

七是情緒不穩，自控力差;八是意志薄弱，缺乏自信;九是交往能力差，難以學會人際間交往。

 

三、陪讀家長參與課堂教學案例及方法

 

案例：“小樹苗”的基本資料和訓練效果。

 

第一，基本資料：小樹苗，女孩，7歲，診斷為孤獨癥。入學之前沒有發音能力，目光對視較差，注意力集中時間短。

 

第二，訓練目的：先要會發音，訓練說話時靈活地控制氣息的運用;增強語言的清晰度及連貫性;改善發四聲音調現象，能主動表述自我需要。

 

第三，陪讀家長學習訓練的具體內容。

 

一是呼吸氣及氣息運用訓練。如吹氣球、吹喇叭、吹泡泡、用吸管喝水、用吸管吹或吸乒乓球等，進行氣息練習。讓其每天堅持跑5-10分鐘，雙腳起跳100次，多做一些增加肺活量的游戲，以增加她的肺活量，改善聲音小、吐字不清等因肺活量不夠而導致的問題。

 

二是說兒歌訓練教她說簡單的兒歌。

 

第四，陪讀家長在家訓練作業指導。

 

1.日常生活訓練法

 

把語言訓練融入生活的各個環節，這主要靠家長的參與來完成，生活中要帶孩子做什么就說什么，做到生活即是訓練、訓練即是生活。

 

2.情境訓練

 

情境訓練是為了使她在所創設的環境中愉快地接受訓練，提高主動表達能力而有意創設的。如開展吹蠟燭比賽，是在比賽中練習氣息的控制。

 

第五，游戲的方法。點兵點將游戲;拍拍操迅速反應游戲;指認物名游戲訓練;

 

第六，記憶模仿法。

 

如在訓練“你叫什么名字”時，可先讓其模仿“我叫***”，等到她理解句意之后再提問“你叫什么名字”，讓她主動說出。

 

第七，訓練結果。

 

經過訓練，“小樹苗”可以說單字，而且可以說一句話：“郭老師，早上好!”(雖然是斷斷續續表達出來的)但是一個學期的訓練就達到了如此效果，這是最成功的一個語言訓練。

 

四、陪讀家長心得和體會

 

生活中發生的每一件事情都有細節存在其中，你注重它的存在，就等于得到了成功的鑰匙;你輕視它渺小，就注定與失敗結緣。我陪讀了我在老師的引導下獲得了更大的自信，我的孩子更加頑強，更有進步了。

 

我作為陪讀的家長真切感受到了老師的善良、耐心，更主要的是專業指導，通過我的學習，我的孩子雖然自閉但是他能通過媽媽的言語和肢體動作，在為他做榜樣，同時我也讓他懂得感恩，感恩教師。

 

只有細心，才能注意到細節。之所以稱為細節，就是由于它存在于事物的細致微妙之處，不容易被人們發現，但往往起主要作用，決定事物的成與敗。

 

為孩子把舵是我們的天職，我們的能力需要后天的培養，重點是我們用沒用細心，去觀察細節，把握細節。

 

命的好與壞不重要，因為只要堅定信念，它可以轉變。算命的目的就是要預知前程吉兇，好的，取其精華，不好的，想辦法去其糟粕。

 

我們還要繼續陪讀，因為我們收獲了……這些都是家長的肺腑之言，通過一學期的培養，我真切感受到了家長的變化和班級濃厚的競爭、學習、訓練氛圍。

 

總之，特殊教育的特殊性給與了我們特殊的工作環境和特殊的教育對象，面對孩子們那無聲的痛苦;面對孩子們那無助的表情;面對孩子們那渴望的眼神。我們為之心酸、我們為之惆悵、我們為之沉思。他們同樣有一顆顆幼稚的童心，他們的幼小心靈惦記的是老師的愛河，他們希望幼小的心靈得到老師的呵護、老師的教育培養。感受著孩子們的殘缺心靈，我們必能做到的是搞好特殊教育工作，切合實際進行教學實驗、摸索、總結。為了學生為了事業我投身于教育中，從中汲取精華;從中摸索規律;從中探討陪讀家長參與課堂教學的價值取向。

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中圖分類號：G764文獻標識碼： A

案例一：近期，常熟市兒童福利院開展了以“我愛我家”為主題的征文暨演講活動，旨在通過展現身邊的感人瞬間和工作風采，來進一步激發職工敬業、勤業的熱情，形成了團結一致、奮發向上的精神風貌。多年來，該院都十分重視職工的精神文明建設工作，把豐富職工文化生活當做一項非常重要的任務來抓，定期開展一系列職工們喜聞樂見、有益身心健康的活動，讓職工們真正感受到“職工之家”的家庭溫暖。

案例二：2013年3月初，該院提出了“春風吹滿園，服務零距離”的主題活動，在一個季度的工作過程中得到了很好地落實和發揚。每周一次的面對面接觸、上下午兩個時間段的零距離體驗，通過“一句暖心話、一件貼心事、手把手教學、心連心服務”，使得職工與職工之間的關系更加親密、職工與孩子之間的感情更加真摯。

這一切，都是市兒福院重視思想政治工作的結果。一直以來，市兒福院堅持傳統與創新相結合，探索出“五個結合”的思想政治工作方針，為進一步實現“愛潤殘童心田”提供了堅強有力的支持和條件。

堅持學習政治和強化技能相結合

為不斷提高全體員工的綜合素質，該院著重全體員工的政治學習和思想道德建設，認真組織集中進行黨的理論學習，黨員及員工用實際行動全心全意為孤殘兒童服務。通過各種學習、培訓增強了黨員和全體員工的銳意進取心和工作積極性，在提高業務水平、服務能力方面，該院有獨到的一面，突出的抓好“三學”：

㈠是學以致用求“真”知。為了提高黨員的黨性，進一步完善全體員工的思想，使全體員工明白應樹立什么樣的人生觀和價值觀。該院認真組織全體員工學習兩會精神，組織參觀社會主義新農村蔣巷村新面貌，全體員工在看過新農村發展的美好前景之后，又看到東南開發區快速發展的宏偉藍圖，使得他們對于現代化建設有了更深一步的體會。

㈡是勤學好問成“真”才。為進一步提高院內員工的業務技能，每年安排多名老師、康復員去外地進行康復培訓，學以致用地開展康復工作。鼓勵職工參加對口的培訓、學歷教育和職業教育，每年都有多名同志參加各級各類的自學、函授學習，使他們的業務水平得到了很大提高。

㈢是學無常師鑄“真”金。所謂真金不怕火煉,只有不斷的接受高尚思想的洗禮,努力的完善自我,不斷的要求自己,才能成為同行中的真金。為了使該院的職工都具有成為真金的潛質, 該院積極開展創先爭優教育活動，在全院職工中樹立“愛黨、愛國、愛崗”的新風尚，使他們自己能夠形成一種“用自己的實際行動爭當‘文明市民’、‘文明職工’”的意識，并有多名在職員工積極參加“義務獻血”活動，這些成果可謂是對該院開展一系列活動的最好的回報。

二、堅持建章立制與檢查考核相結合

用嚴格的制度管理人，用嚴肅的規章制約人，這是保證工作順利完成的關鍵所在。內部管理得好壞，直接影響到單位行業正氣和精神面貌。

兒童福利院狠抓內部管理，層層簽訂目標管理責任書，通過交接班制，政治學習制，業務培訓制，班組長相互檢查制等，使計劃、執行、檢查、總結都能形成整合一致的目標體系，從院長到職工從上到下層層展開，從職工到院長自下而上層層保證。

同時該院還十分注重努力發揮各科室、班組的作用，根據院內的規章制度，各科室、班組都實行“四個一”的規范服務，即嚴格一套規章制度；明確班長，工作人員“一崗一責”；公示一周“護理”工作要點；公布一日工作流程，尢其是對一日工作流程表，他們根據實際工作情況作了適當調整，使制度更加細化，職能更加強化，流程更加優化。

由于制度的健全，執行的規范，常熟市兒童福利院的職工們基本上都能遵守院規院紀，遵守職業道德和社會公德，愛崗敬業的思想也有了明顯的提高。

堅持“養、治、教”與康復工作相結合

幾年來，他們始終堅持“養、治、教”與康復并重的辦院方針，以“五心”服務為工作基點，將“一流的管理，一流的服務，一流的干部職工隊伍”作為工作目標，努力為孤殘棄兒提供了高質量、高標準、高效率的服務。

（一）、親情化康復服務。該院收養的棄兒95% 以上患有一定腦癱、智障、聽障、先心病、唇腭裂等疾病，他們需要漫長甚至終生康復治療。為開展殘障兒童的醫療康復工作，2012年招聘了1名鋼琴八級的護理人員，壯大了醫療康復隊伍。同時，為殘障兒童創造一個屬于自己的學習天地，根據在院兒童的年齡、智力分班教學，按照寓教于樂、康教結合的模式，把認知、語言、手工、運動能力、生活常識的訓練與游戲、娛樂結合起來，貫穿于孩子的日常生活，使孩子們的潛能得到開發，讓躺著的孩子坐起來，坐著的孩子站起來，站起的孩子跑起來。

（二）、特色化實踐活動。“一幫一、一帶一、暖一顆心、做一家人”活動是該院2012年的特色實踐活動。一位職工幫助或認領一名孤殘兒童，節假日將其領回家中，“把愛心獻給孩子”，讓他們回歸正常的家庭生活，從精神上溫暖和鼓勵孤殘兒童，真正做到“雖非親骨肉，依然父母心”。

（三）、專業化康復手段。該院兒童的殘疾率已經達到了97%，很多被遺棄的殘兒甚至出生只有幾天，未滿一歲的孤殘兒童占20%，這些孩子在視力、聽力、語言、智力、心理等方面存在缺陷。根據這一特點和實際需求，該院大力開展嬰兒早期康復教育，新辟了水療室，并配備了所需設施設備，為孤殘兒童以及社區適齡嬰兒提供特殊的康復服務。

(四)、“人人享有康復”計劃。“人人享有康復”服務，旨在保證全社會殘疾人都享有康復的權利，來院康復的社區兒童11名，其中0-6歲康復兒童7名。在這個康復項目中，康復人員認真做好了殘疾兒童的轉介服務，制訂了一系列的康復訓練計劃，并切實做好了康復訓練工作。

堅持愛灑殘童與奉獻事業相結合

“家庭式溫馨”一直是常熟市兒童福院努力的質量方針之一，如何讓孩子們享受到人間真情，獲得家庭的溫暖，更是該院的工作重點之一。在該院領導的帶領下，員工們奉獻真情，“把更多的母愛獻給孩子”。

㈠是活動多。“我是孩子的好媽媽”已成為該院的特色活動，“擠出一些時間，帶上一幫孩子，共游一次虞城；捐出一點錢，買上一件禮、溫暖一顆心”，通過活動，既使孤殘兒童真切感受到了“母愛”的可親，也使全體員工進一步提高了思想認識，增強了全心全意為孤殘兒童服務的意識。女職工們攙著、抱著、帶著孩子逛街、購物，嘗風味小吃。讓孩子們能更加深入的了解社會，接觸社會，讓他們多看看繁華的常熟新貌，逛逛琳瑯滿目的商店，開拓孩子們的眼界，增長他們的見識，使孩子們學到了許多新知識，為日后孩子們踏上社會，參與社會打下了基礎。無論是新春佳節、元宵節、“六.一”節、“五.一”節，阿姨媽媽們總是陪伴在孩子們的身邊，與他們度過每一個愉快的節日。

㈡是細節多。該院女職工不僅在特色活動中表現出對孩子們的泉泉愛心，更是將這樣一種無私奉獻的精神融入到護理工作中的方方面面。除了認真做好日常的生活護理外，平日里，阿姨媽媽們將孩子們當作自己的親生兒女一樣來關心、孩子們生日時，阿姨媽媽們買禮物、買蛋糕，和孩子圍坐一起慶祝生日快樂。

㈢是愛心多。該院經常有一些身有殘疾的兒童進行手術，遇到這樣的情況，阿姨們紛紛請戰，積極參加陪護工作，親自將孩子送進手術室，并在外面苦苦等候，直至孩子順利推出手術室，術后，連日連夜地陪伴在孩子的身邊，直到孩子出院。近幾年，該院共有20余名兒童接受手術治療，雖然存在看護難，危險大的問題，但是阿姨們都勇挑重擔，日夜陪護在孩子的身邊，沒有一句怨言。在阿姨媽媽們無微不至的關心愛護下，這些孩子的身體機能都有了長足的進步。

堅持形象建設與社會支持相結合

常熟市民政局是全市服務行業的窗口，而常熟市兒童福利院是窗口的“窗口”。在窗口建設中，常熟市兒童福利院抓基礎，抓管理，抓形象，抓出了成效。

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新的一年，我市教育工作要以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，深入貫徹省、**市教育工作會議精神，圍繞市委五屆三次全委擴大會議提出的“工業強市、升位趕超、和諧**”的總體目標和“一個率先、兩個跨越、四個加快發展”的戰略，確立教育區域均衡、辦學科學規范、質量全面提升、發展協調持續的工作目標，實施“優先發展、內涵發展、均衡發展和可持續發展”策略，以服從服務于市域經濟建設、謀劃**教育的第十二個五年規劃，以人力資源和物質資源調整，推動教育區域均衡；以中小學校長專業引領，促進教師專業能力的提高；以學習型組織建設，推進課堂教學改革，全面提高教育教學質量；以實現教育信息化，促進教育現代化進程；以法制建設，規范教師教育教學行為。堅定不移地把教育的出發點和著力點放到提高**公民素質上，為**經濟社會事業發展提供人才支持和智力保障。

二、工作原則

（一）以人為本：必須以“三個一”為工作指導，以學生的健康成長為根本目的，關愛學生，確實減輕學生課業負擔。必須關注教師的心理健康、幸福指數和專業成長，以教師的發展推動學生的成長，推動學校的發展。同時，堅持多為群眾辦好事、實事，切實解決好群眾普遍關注的熱點難點問題，讓群眾得到實惠。

（二）依法治教：必須貫徹落實執行相關教育法律法規并用法律武器維護教育權益，進一步增強依法行政意識，完善依法、科學、民主的教育決策機制。依法依規認真執行有關會議、文件精神，推動教育事業在法制化軌道上平穩安全運行。

（三）質量至上：必須更加全面地審視和定位教育質量的評定標準，加強學校文化建設，從內涵的層面關注和提升教育質量，嚴格遵循學生的成長規律和教育發展規律來培養人才，全面提升學校的核心競爭力和生命力。

（四）增效減負：必須積極推進機關和學校領導干部轉變職能，改進工作作風和工作方法。深入開展調查研究，大下基層，靠前指導，現場辦公，把問題解決在基層。改進文風、會風，精簡會議、文件，把會議開在基層，多開現場會，嚴格控制檢查評比活動，不鬧人，不擾民。

（五）創新發展：必須從發展大局的站位謀劃創建教育強市，堅持改革創新、以現代化教育理念與先進手段推動各項創建工作。要尋求學校具有特色的發展之路，打造不同區位學校的不同亮點，爭先創優，創造佳績。

三、工作要點和任務

20**年我市的教育工作，要突出一個主題，強化十七項重點工作，促進我市教育全面、快速、穩步、健康發展。

（一）突出一個主題

就是突出“全面推進素質教育，提升教育教學質量”這個主題。素質教育是促進人的全面發展的教育。實施素質教育是黨和政府的重大決策，是落實科學發展觀、提升教育教學質量、辦人民滿意教育的本質要求。20**年是我市全面推進素質教育的深化年，主要的任務就是解決思想認識和實際行動的問題，實實在在的推進素質教育在市域范圍內的全面深化實施。

1、確立德育的靈魂地位，切實加強學校德育工作。20**年全市德育工作的主題就是打造特色德育和實效德育，推動學校德育工作水平全面提高。要進一步加強對學校德育工作的領導，強化德育常規管理，推進學校德育工作常規化、制度化。要堅持以課程實施為學校德育工作主渠道、以活動為德育工作主要載體的方向，深化愛國主義教育、思想道德教育、行為規范教育、心理健康教育、“三生”教育（生命教育、生存教育、生活教育）等“五項教育”，并把家庭教育、學校教育、社會教育統籌在“五項教育”中，要強化德育工作隊伍建設，加強班主任培養和教育，開展優秀班主任評選，表彰一批長期從事班主任工作的老師，開展優秀班主任優秀案例巡講活動。要加強德育工作和班主任工作研究，開展德育工作者的集中培訓和外出考察，提高專職德育人員的工作能力和綜合素質。要重視家庭教育，建立和完善家長學校，發揮家長學校的作用。要特別關注特殊群體學生，體現學校教育的人文關懷，把愛和責任落實到單親、離異、留守、貧困等特殊群體學生身上。要打造具有**地方特征的區域德育，將**歷史積淀的仁、義、禮、志、信的精神發揚光大。要全面實施中小學生綜合素質評價，建立中小學成長記錄袋，注重并發揮中小學生綜合素質評價的德育功能和高校及重點高中招生的評價功能。

2、加強教學管理工作，督促學校全面執行課程計劃。各級各類學校特別是農村學校要克服師資等問題，解決好音體美等學科的教學問題。課程開設情況將被納入到校長政績考核和教師考核及績效工資考核之中，實行問責制度，對于課程設置和實施問題嚴重的學校，追究校長的失職責任。對于隨意丟課、不上課、教學效果極低的教師，對于隨意擠占小科課時的主要學科教師，依據相關規定給予嚴肅處分。強化質量意識，進一步完善全市中小學教學質量檢測和評估體系，落實教學目標責任制，對于教學質量低、完不成教學任務的教師實行黃牌警告和紅牌開除（解聘）處罰，對黃牌警告的，從20**年起年度教師考核不稱職，績效工資降級降檔，當年不能晉升職稱。規范各級各類教學協作體，實行備案審批制度，不經教育局批準，不得舉辦任何活動。抓好高考和中考備考工作，全面提高教學質量。

3、推進教育信息化發展。加強全市中小學“校園網”建設，20**年鄉以上學校要全部實現網絡光纖化，鄉以下村小學要全部接入ADSL寬帶。繼續做好教學資源建設工作，不斷提升中小學信息技術教育水平。繼續加強教育教學技術應用于教育教學工作的指導，為教育教學提供更有力的技術支持和信息保障。要在實施素質教育的進程中，加強信息技術的應用，提高素質教育的實施能力和水平。有效推進信息技術與學科整合，提高課堂教學效率。要加快市教育信息中心設備更新和學校網站建設工作。市直學校要加快和普及教育現代化。

4、進一步加強體育、衛生、藝術和國防教育工作。進一步貫徹落實國家和省市有關體藝工作精神，牢固樹立“健康第一”的指導思想，積極開展“陽光體育運動”和體育大課間活動，保證學生每天有1小時的體育活動時間。建立學校體育衛生工作督導考核制度，加強督導檢查，遏制青少年體質的部分指標持續下降的勢頭。抓好學校突發公共衛生事件和學生流行病的防控工作，認真組織實施全市中小學生的健康體檢和初中升高中體育考試，完善學生體能測試和健康數據庫，確保學生身體健康。完善體育藝術衛生教育保障機制，加強體育藝術衛生師資隊伍建設，推進體藝衛示范學校建設，提高體育藝術衛生課程開課率和教學質量，廣泛開展課外體藝活動，營造良好的校園文化藝術氛圍，進一步打造我市的特色教育品牌。籌備召開**市中小學生運動會。繼續加強學校國防教育，抓好學生軍訓工作。

5、堅定不移地以提高教育教學質量為中心。20**年要作為全市教育的質量提升年，教育工作的一切落腳點都定位在扎實提高質量上來，這是我市教育質量現狀決定的。要加強教學工作的監管和指導，局校領導要深入到學校，研究教學，指導教學，發現和解決教學中的問題，確保教學質量提高。

（二）推進十七項重點工作

1.進一步推進課堂教學改革與研究。統一思想認識，明確推行課堂教學改革、實施素質教育是黨的教育方針規定的，是高考、中招制度改革的需要。要明確行動要求，市教育局、進修校非常明確提出要學習山東省杜郎口中學開放式教學經驗，學習**省**中學先學后教、當堂訓練的教學經驗，大力實踐我市提出的精講多練、講練結合的教學模式。加大對課堂教學改革學科帶頭人的培養和支持。創造外出學習條件，要在政策上給予支持，在工作上給予關懷和指導。

加強學習型組織建設，打造研究型學校，形成濃厚的研究氛圍。充分發揮教務處、教研組、備課組的教科研職能和作用，堅持經常性的基于問題的教研活動，教研的主題要小，要具體，效果要實際明顯。要堅持集體備課，避免走過場流于形式，實現資源共享，減輕教師勞動強度。要堅持校際交流與合作，要擴大協作的領域，強化教學研究，淡化考試考核。要發揮教育科研的先導性、基礎性、引領性作用，深入開展教育科研活動。

2.積極搞好校本課程開發和建設。各校要按照國家規定要求，真正把綜合實踐活動課及校本課程落到實處。要結合學校特色建設，充分發揮教師的專業特長，注重圍繞市域經濟建設和社會發展的需求，開發校本課程，滿足學生個性發展需要。充分利用校外教育資源，形成有利于培養學生創新精神和實踐能力的綜合實踐課程。

3、穩步實施好中考招生制度改革。20**年的中考招生工作將是全年教育工作的一大熱點。這項改革關系到社會穩定和教育發展局面，因此要確保穩妥、萬無一失。

（1）要堅定中考招生制度改革的決心和信心。這項改革是中招的必由之路，是大勢所趨，我市實行配額制，是順應歷史、順應課改，也是順應教育發展的大環境，必須堅定不移的實施這項改革。這項改革在制度創新等方面，有利于學生發展和人才培養，必將得到人民群眾的擁護，因此要克服阻力，把這項改革引向成功。

（2）注重制度建設和完善。要結合我市實際，堅持以人為本的原則，突出科學、嚴謹、公平的原則，完善相關的機制，使全市的考生和家長滿意。

（3）要注重宣傳。將配額政策和一些基本常識傳播給廣大家長和考生，減少阻力和誤解，保證中考招生制度改革平穩順利。

4、全面推進“義務教育學校標準化建設”工程。20**年是我市的學校建設年，全市將籌措2750萬元資金，完成八所項目學校的新建和維修任務，同時還要繼續爭取開展**所左右學校的標準化建設。時間緊，任務重，必須要有清醒的認識。一要保質保量，完成標準化學校的基本建設任務。二要加強學校教育教學裝備的補充和購置。要加快教育現代化的步伐，使全市的教育盡快擺脫落后的局面。20**年，各級各類學校都要合理調配公用經費，把有限的資金更多比例的用在添置一些必要的教育教學裝備，提高學校教學工作的信息化、現代化水平。對于信息化建設突出的學校，要給予適當的表彰，以此調動學校的積極性。同時要按照標準化學校建設評估細則要求，抓好其他工作，確保提高標準化學校建設檔次。

5.加強財務監管，嚴格資產管理。組織紀檢、審計、財務人員開展全市范圍的財務大檢查，針對學校預算內資金、預算外資金及收費、支出嚴格審查。對不執行年初預算、坐收坐支、非法挪用、白條抵庫和私設小金庫等情況嚴格查處。

同時嚴查教育資產管理情況，按照固定資產管理規定，針對各校購置設備，嚴查固定資產臺帳、物品購置登記臺帳、實驗室物品登記臺帳，核對帳目與實物是否相符。

6、實實在在的推動教師隊伍建設。

（1）全面加強師德師風建設，深入貫徹落實《中小學教師職業道德規范》和省市相關師德規范，切實提高中小學教師職業道德素養。在學校層面制訂制止有償家教、遵守師德規范的管理和考核辦法，引導教師自覺抵制有償家教，維護教師隊伍良好形象。深入開展師德主題教育活動，廣泛宣傳先進事跡。關注教師心理健康，搭建教師心理服務平臺。開展豐富多彩的文體活動，減輕教師職業壓力，提升教師身心健康水平和職業幸福感。

（2）繼續深入開展好全員的教師崗位大練兵。20**年，教師崗位大練兵的重點定位在提高教師專業能力、推進有效教學、提高育人質量上。各校要組織教師把必練模塊和選練模塊的內容全部加以完成。各校還要突出特色練兵內容，采取切實的行動，展示具有獨特風貌的練兵形式，使學校的全員練兵更加豐富多彩。主題研修、同伴互助、校際合作、行動研究、專業引領等活動要堅持到位。

（3）繼續抓好名師工程。完善名師培養機制和管理辦法，制定新一期名師培訓計劃。擴大名師展示平臺，發揮學科帶頭人、骨干教師的作用，通過示范輻射引領全市教師專業成長。要建立一支市級名師隊伍，形成名師人才庫，在名師待遇上，要提高他們的政治待遇和生活待遇，使他們在本質崗位上發揮先鋒示范作用的同時，體驗到成功的快樂和職業自豪感。

（4）大力加強校長隊伍建設。以建設一支“品德好、水平高、能力強、干勁足”的校長隊伍為目標，以提高校長的政治素質、思想素質、知識素質、能力素質為內容，全面建設一支專家型的校長隊伍。20**年，要推行校長觀課議課制度，正副職校長全年聽課時數不得少于100和200課時。要繼續推行校長掛職制度，通過掛職鍛煉提高校長的綜合管理能力和專業能力。20**年要給校長隊伍布置專門的學習課題和內容，定期檢測，校長隊伍也要開展練兵活動，全市各級各類學校正副校長要全員練兵。要注重提高校長隊伍的五個意識，即：校長的政治意識、校長的責任意識、校長的民主意識、校長的法制意識、校長的創新意識。要利用假期時間，集中開展一些校長脫產培訓，就法律法規、治校方略、學校管理、處理群眾關系等進行系統的培訓，使校長的綜合能力特別是執政能力不斷提升，不僅要勝任現實崗位，更要成為具有影響力的名校長和教育專家。

在任期考核的基礎上，堅持“公開、公正、擇優”的原則，選配好學校領導班子，切實把優秀的人才選拔到校長崗位上來；采取邀請專家講座，實地考察學習、開展網上遠程培訓等多種形式，有計劃的組織校長參加各類研討活動，加強對校長特別是新任校長的培訓，全面提高校長隊伍的工作能力和管理水平；繼續開展“校長論壇”活動，今年要組織一次以優化學校管理為主題的論壇活動，引導校長帶頭開展教學研究，全身心投入到學校教育和管理中去，全面提高學校規范化和精細化管理；繼續推行月工作匯報制和校長離校報告制，加強校長廉潔自律教育，推進學校民主管理進程，建立一支務實、高效的教育管理隊伍。

7、不斷提升普及九年義務教育工作質量和水平。

農村中小學校普九質量不高，特別是輟學的問題還沒得到根本解決，已影響到我市“兩基”和“雙高普九”的鞏固提高，也勢必影響到加快普及高中階段教育目標的實現和我市國民素質的整體提高。要站在教育興市和學校生存的長遠角度去對待控輟工作，真正把控輟工作作為全體教育工作者的共同責任。

（1）要繼續推行控輟工作責任制，實行校長、班主任、任課教師包干制度，各自承擔一定的職責，要建立和執行好獎懲制度、考核制度，把雙線管理責任制落實到位。

（2）加大控輟工作宣傳力度，進一步強化干群守法意識。控制中小學流生是一項長期的、艱巨的、復雜的工作，涉及面廣，工作量大，宣傳工作尤為重要，各學校要抓住寒暑假的時機，通過作電視（廣播）講話、書寫宣傳標語、發放宣傳單、致家長公開信、召開座談會等形式，廣泛宣傳《義務教育法》、《未成年人保護法》等法律法規中的相關條款，進一步增強廣大干群的依法履行讓子女接受義務教育的權利責任。

（3）強化組織領導，明確職責，層層落實控輟工作責任

學校領導要高度重視控輟工作，校長要把控輟工作牢牢抓在手上，一刻也不能放松，要努力做到情況明、思路清、措施硬、督查勤。要建立健全學校控輟工作責任考核獎懲制度。進一步落實學校領導、班主任、任課教師在控輟工作中的責任，層層簽訂控輟目標責任狀，努力形成人人參與控輟工作的有效機制。

（4）要采取多種措施，努力把各項控輟工作落到實處

一是各學校要在各假期前摸清流失學生和“潛流生”情況，建立流生和“潛流生”臺帳，要在假期中做好流生和“潛流生”及其家長的工作，對經多次動員仍不能入學的家長，要與當地政府聯系，爭取他們采取有關措施，強制其子女入學，確保流生和“潛流生”開學時能如期入學。

二是實行控輟保學合同制度，要將控制流生數字落實到人頭，明確所有領導、班主任、任課教師的職責，督促其履行自己的職責，完成各自的任務。

三是各學校要如實記錄好開展的各項控輟工作，規范控輟檔案管理，杜絕任何造假行為。

四要加強學籍管理，嚴把學生入口關、出口關、轉學、休學關，嚴格執行我市中小學學籍管理規定，規范學籍變動程序，嚴防學生在流動過程中隱性流失。

五是實行輟學報告制度，各學校對學生流失情況實行日報、周報、月報制度。

六是開展創建“無流生學校”、“無流生鄉鎮”活動，培植正面典型，以典型引路，擴大控輟成果，確保實現小學無流生、初中年輟學率控制在省、市規定范圍內。

七是做好小升初交接工作，要堅持“小學送、中學接”制度，即小學畢業生由原畢業學校統

一、全部交給中學。

八是要扭轉城鄉小學和縣鎮初中學校輟學現象少的慣性認識，今年的控輟工作要克服存在盲點，全線推進，整體行動，不管什么學校，都要全力保學額、提高鞏固率。今年的各項檢查視導活動都將加到對小學和縣鎮初中流失情況的評估，對于問題嚴重的單位，將進行全市通報。

（5）繼續實施教育扶貧和愛心助學，防止學生流失

對家庭生活確有困難的學生繼續實施“助學幫困工程”、“手拉手，送溫暖”等助學活動，廣泛開展扶貧幫教活動。各學校要將后進生與優等生結成對子，開展幫教活動，促進學生共同提高。班主任和任課教師要對后進生、特困生多加鼓勵和關愛，確保不讓一名學生因家庭經濟困難而輟學。

（6）加大控輟保學工作的考核和獎懲力度

各學校要加強對班主任、教師控輟工作的考核，及時獎優罰劣，并對照責任制目標要求嚴格兌現，不打和牌。從今起將對各學校的控輟工作進行單獨考核，評選控輟保學先進集體和個人。對輟學率較高，控輟不力的均列為“控輟重點管理學校”，市教育局將督促其進行整改，凡是整改不到位的，學校及其主要負責人在評優等方面予以“一票否決”。

8、發展職業教育，重視成人教育。

進一步擴大職業教育招生規模，嚴格執行《**市職業教育招生工作管理規定》，積極兌現職業教育招生工作目標責任狀，進一步加大宣傳力度。要加強職業教育師資隊伍建設，切實提高教師綜合素質，培養雙師型教師。

鞏固和發展成人教育成果，以電大為基礎，進一步加強基礎設施建設，進一步提高社會影響力，擴大辦學領域。發揮電大學歷培訓基地作用，鼓勵和支持中小學教師參加高學歷教育，提高教師隊伍整體學識水平。

進一步加強民辦非學歷教育的管理，提高民辦非學歷教育質量，確保安全，促進民辦教育事業健康發展。

9、做強幼兒教育，做實特殊教育。

（1）20**年幼兒教育的重點就是大力全面的發展學前三年教育，在此目標下，繼續加強示范性幼兒園建設，市幼兒園要發揮幼兒教研中心、幼兒教師培訓中心等示范引領作用，要順利通過省級示范性幼兒園檢查評估。鄉鎮要加強校辦幼兒園建設，年末確保通過市級示范性幼兒園評估。校屬一年制幼兒園要徹底完成辦園體制和管理體制的轉變。克服小學化傾向，提高辦園質量。要切實加強對民辦幼兒園的規范管理，對其健康發展給予積極的支持與引導。要努力的營造全市幼兒園相互交流合作的良好氛圍，市級的教育教學的各種活動要經常組織開展，使全市幼兒園能夠相互借鑒、相互學習，達到統一規范、促進提高的目的。

（2）20**年啟動**市特殊教育學校的異地新建工程。根據社會實際和群眾需要，調整辦學重點，使招生的視角轉移到對智障等特殊群體學生上來，使學校的辦學功能得以完善和加強。特殊教育學校要成為全市義務教育學校隨班就讀指導服務中心，為普通中小學隨班就讀提供指導和幫助，加大對三類殘疾兒童隨班就讀的支持、保障力度，確保殘疾兒童受教育的權利和得到良好的教育。要加大特殊學校的招生力度，不定招生數量，只求全市殘疾適齡人口在校比例達到90%以上。

**、扶持民辦教育，關懷民族教育。

（1）要繼續大力扶持民辦教育。民辦教育是國民教育的重要組成部分。要總結、推廣、吸納民辦教育管理、教學等方面的經驗。要規范民辦教育。按照民辦學校管理相關規定，采取教育督查、注冊復查、安全檢查、業務年檢等。要規范招生行為、教學行為和德育行為，要引領民辦學校關注學生身心健康，關注學生學習品質、思想品質的養成，關注學生創新精神和實踐能力培養以及社會的適應能力。

（2）特殊關照民族教育。積極為民族教育的發展排憂解難，努力在政策上、經濟上給予傾斜。鞏固和發展民族教育成果，促進民族教育可持續發展。

11、壯大高中教育。

高中教育發展的核心就是規模和質量。質量是基礎。重點高中要提高重本率、名校率，普通高中要提高普本率、升學率。要加強高中學校的教學研究，強力推進課堂教學改革，按市里統一部署進行，把課堂還給學生，加強新課程背景下高考應考策略研究，要把寧夏的經驗落到實處。要加大領導力度，發揮教務處、教研組、備課組的作用，在集體備課、公開教學、聽評議課、考試輔導、案例交流等方面廣泛開展研究活動。要組織開展高中教師課堂教學評估活動，對高中教師的課堂教學有效性予以檢測。為高中教師的續聘奠定基礎，整體提高教師的綜合素質。把高中教師隊伍建設擺上日程，狠抓高中教師的培養和教育，并要切實建立高中教師流動機制，不斷充實新生力量，改善高中教師結構與質量。要繼續擴大高中招生規模，使高中學校的在校生數量得到增長，切實提高高中毛入學率。要加強高中資源配置，如專任教師安排、學生分班、分層教學、教育資源投入等的研究，盡量使其效能最大化，并創造優質社會環境。要加強強弱聯合等薄弱高中的救助計劃的研究與實施，要發揮省市示范性高中的牽動與引領作用，要繼續開展示范性高中創建活動。職教中心、山河一中要積極創建國家級和**市級示范性高中，從而促進高中教育均衡發展。

12、切實推動教育均衡發展。以實現教育公平公正為目標，注重提高農村學校、相對薄弱學校的辦學水平，促進區域教育均衡發展。積極爭取各方面的支持，加大教育投入力度，加強農村學校校舍建設和教育技術裝備建設，促進城鄉學校辦學條件基本均衡。穩定、充實、優化農村教師隊伍，在師資配備、骨干教師培養、教師職稱評聘和表彰獎勵等方面向農村學校傾斜，促進城鄉學校師資力量基本均衡。注重提高農村學校的辦學水平和群眾認可程度，嚴格控制農村學校生源流失，促進城鄉學校生源質量基本均衡。增強相對薄弱學校辦學活力。繼續組織優質學校與相對薄弱學校開展結對扶持活動，在辦學條件、學校管理、教學研究、教師培養等方面提供全方位的幫助和支持。與此同時，選派優質學校骨干教師到相對薄弱學校開展支教工作，選派相對薄弱學校優秀青年教師到優質學校進行在崗培訓，使薄弱學校建設真正的得到改善。要特別關注村級學校，在檢查指導、管理監督、質量檢測、規范辦學行為等方面都要多下功夫。村級學校的教學必須得到優化提高，讓當地老百姓滿意信賴。

13、努力創設和諧育人環境。認真落實校園管理各項措施，積極營造平安、衛生、文明、和諧的育人環境，堅決杜絕重大安全責任事故。推進學校民主管理。嚴格執行“三重一大”制度，學校重要決策、重要干部任免、重大項目安排以及大額資金使用，必須遵循“集體領導、民主集中、個別醞釀、會議決定”的原則，經學校領導集體討論決定。不斷規范教代會程序，切實保障教代會的建議權、審議權、通過權和監督權，注重提高教代會質量。不斷完善校務公開的內容和形式，進一步拓展校務公開途徑，努力建設和諧校園。

14．加強學校安全管理。增強技防能力，學校視頻監視系統安裝率要不斷提高。提高人防水平，定期開展安全專業培訓，增強安保人員的安全意識和業務能力。注重校舍安全，對存在抗震安全隱患的校舍進行抗震鑒定和抗震加固。規范校車管理，制定學校接送車管理實施細則，確保學生交通安全。加強安全教育，重點開展自救逃生演練活動，提高學生自我保護意識。確保飲食衛生，完善學校衛生制度，嚴格把好食堂人員上崗關、食品采購關和食品加工關，禁止校內商店出售“三無”食品和過期食品，預防各種傳染病蔓延，杜絕食物中毒事件。完善督查制度，建立健全學校日常巡查制度，改進學校安全工作檢查的方式和方法，堅持從嚴較真、動真碰硬，加大督促整改力度。開展創建工作，積極爭創**市級平安校園和平安學校，提高平安學校建設水平。凈化校園周邊環境。會同有關部門加大對校園周邊環境的整治力度，杜絕學校周圍有毒、有害和污染環境的生產經營活動，確保學校周邊無電子游戲機營業點、歌舞廳、網吧等娛樂場所。維護良好工作秩序。確保政令暢通，各校、各單位必須嚴格按照教育局的統一部署開展工作，杜絕有令不行、有禁不止的現象。嚴肅工作紀律，嚴格執行報告制度，發生重大事件學校主要負責人必須及時向上級有關部門報告并在第一時間到達現場。

15、在深入學習實踐科學發展觀活動中終評“十一五”教育規劃、謀劃“十二五”教育規劃。要繼續深入開展第三批學習和實踐科學發展觀活動，圓滿完成學踐活動。要全面系統的總結學習實踐科學發展觀經驗，鞏固學習實踐活動取得的成果，推動教育事業均衡發展。要以科學發展觀為指導，按照全面建設小康社會和構建社會主義和諧社會的總體要求，科學系統地開展教育“十一五”規劃終期總結評估工作，總結成功經驗和做法，找出制約發展的問題，。

要以全局性、戰略性、前瞻性的眼光認真做好教育“十二五”規劃的編制工作，組織專家組采取多種形式，對一些關系我市教育發展的重大問題進行廣泛深入的調查研究，重點對教育發展思路、學校辦學思想、辦學目標、辦學特色等進行研究，理清我市教育發展的長遠思路，提出教育發展的戰略目標，以及教育發展的方向、任務和實施步驟，構筑好教育發展的總體框架，謀劃好我市教育發展藍圖，努力使《規劃》貼近市域經濟建設和發展，貼近教育發展實際，貼近人民群眾對教育發展的良好愿望。

16、積極推進教育系統黨風政風行風建設。加強教育系統黨風廉政建設。抓好糾風專項治理工作，嚴肅查處違紀違法案件。不斷推進廉潔文化進校園活動，嚴防和嚴懲校園腐敗。加強機關和學校思想作風建設，建設學習型、服務型、效能型機關和學校，提高機關和學校服務水平和工作效率。加快教育電子政務建設，推進政務公開和校務公開。抓好教育宣傳、人口與計劃生育、綜合治理、老干部管理與服務等各項工作，樹立教育良好形象。

17．關注和改善民生，優化教育發展生態。

一是扎實做好助學工作。進一步健全學生助學體系，積極開展助學活動。繼續做好全市義務教育階段農村家庭經濟困難學生生活費補助發放對象的審批和發放情況的檢查監督工作，做好中等職業學校家庭困難學生國家助學金發放工作。積極開展社會力量捐資助學工作，逐步建立和健全社會力量捐資助學網絡交流互動平臺以及社會力量捐資助學資料庫。

二是加大教育宣傳力度。加強先進典型宣傳、教育政策解讀、教育對外宣傳工作，努力開辟新的宣傳陣地，繼續在國家級、省級媒體宣傳**教育。加大網絡輿論引導的工作力度，營造教育改革與發展的良好環境。完善信息公開制度，充分發揮網絡信息宣傳作用，進一步提高工作的透明度，并主動接受社會和輿論的監督。要積極主動的實行好向市委、市政府、**市教育局例行的工作匯報制，注重展示成績，提高領導認可度。

三是規范辦學行為。本著既教書又育人、提高素質、全面發展的宗旨，全面貫徹教育方針、開全課程、開足課時、搞好活動，不隨意增減課程與課時，不設立重點班與實驗班，不隨意讓師生加班加點，不靠書山題海犧牲學生的休息和健康換取所謂的教學成績，不亂印、亂購、亂發資料，不亂收費，要堅持收費許可和收費公示制度，不攤派或強行向師生推銷與教學無關的各種商品，糾正個別教師向學生家長直接或變相吃、拿、索要的不良風氣等。