適合初中生的公益活動范文

導語：如何才能寫好一篇適合初中生的公益活動，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

典型試題

例一：(2009年浙江湖州卷)

閱讀下面材料，按要求答題。

時下，在繁忙的都市中出現(xiàn)了一個新的名稱――慢活族。在教育部公布的新增171條詞語中，“慢活族”一詞解釋為：“慢活族”是“慢并快樂”的一群人。這個名稱緣自小說家米蘭?昆德拉的小說《慢》，由小說延伸出一種名叫“慢生活”的國際運動，并出現(xiàn)了“找回失去的時間”這樣的組織，他們思考“生命的過程除了工作，還應該擁有什么”，呼吁品味緩慢的生活節(jié)奏，提倡慢工作、慢餐、慢運動，提倡“慢生活”觀念，用適當?shù)穆诠ぷ骱蜕钪姓业狡胶獾闹c。

與“慢活族”的生活方式恰恰相反的是“快活族”。早上，他們在鬧鐘的“滴滴”聲中匆忙起床，以百米沖刺的速度趕到公車站，以最簡短的時間解決“快餐式”的午飯，在繁忙而充實中度過8小時的工作時間，回到家或許還要在燈光下繼續(xù)查閱文件或者起草策劃書。這種快節(jié)奏的生活方式就是“快活族”的真實寫照。

某班就上述材料中的兩種生活方式展開辯論。甲方認為“慢活族”的生活方式好，乙方認為“快活族”的生活方式好。你支持哪一方?請說明理由。(不超過80字)

例二：(2009年江蘇連云港卷)

最近，一款網(wǎng)絡游戲編入了武漢小學教材《綜合實踐活動?信息技術》，走進了部分小學課堂。網(wǎng)絡游戲該不該進教材，報刊和網(wǎng)絡論壇上對此辯論十分激烈。假如你是反對者，請根據(jù)正方(教材編寫者)提供的辯詞信息，有針對性的寫出你方的辯詞。

正方：網(wǎng)絡游戲可以進教材。社會已經(jīng)進入網(wǎng)絡時代，網(wǎng)絡游戲進課堂是網(wǎng)絡時代的教育進步；網(wǎng)絡游戲是適合小學生的年齡特征，寓學于樂，在老師引導下可以培養(yǎng)學生的良好的上網(wǎng)習慣；網(wǎng)絡游戲進課堂，主要目的是讓學生掌握論壇注冊和交流方法，學會上網(wǎng)的基本方法。 反方：――――――――

典型解析

這是兩道典型的辯論題，兩道試題都先提供了文字材料，創(chuàng)設了辯論的具體情境。不同的是，第一題答題者可以任選正方或反方的觀點進行辯論，第二題已出示正方的觀點及辯詞，要求考生寫出反方的辯詞。

解答例一要先仔細閱讀材料內容，了解“慢活族”和“快活族”這兩種生活理念的不同特點。此題為開放性試題，答題時先要明確自己的觀點，然后圍繞這一觀點闡明具體的理由。示例：我支持甲方的觀點，因為慢節(jié)奏的生活更符合人類的天性，它的實質就是寧靜與浮躁的一種對抗，擁有簡單而豁達的平常心，享受慢生活的悠閑與樂趣。我支持乙方的觀點，他們講究效率，在忙碌中享受“自我滿足感”。在現(xiàn)在這樣充滿激烈競爭的時代中，“快活族”的高速度、高效率更適應社會的發(fā)展。

解答第二要先閱讀情境材料及正方的觀點，了解具體事件及正文觀點，然后結合生活實際，針對正方提供的辯詞信息，闡明自己的反對意見。示例：網(wǎng)絡游戲不該進教材。社會雖已進入網(wǎng)絡社會，但游戲進課堂與教育進步無必然聯(lián)系；小學生自控能力差，容易沉溺于網(wǎng)絡游戲，結果會與學習目的背道而馳；學習上網(wǎng)基本方法，掌握論壇注冊和交流方法，都有許多更好的途徑。

知識鏈接

辮論技巧

尋攻擊點。在分析辯題時就要注意考慮對方可能的立論和比較薄弱的地方，一般選擇兩個地方比較合適?？梢赃x擇對方論點的缺陷、論據(jù)的缺陷、論證思路上的缺陷。

類比引申。注意從對方的立論或提供的前提中巧妙引申到一個截然相反的結果起到駁斥的作用。

以用矛盾。借用對方觀點中的矛盾、對方隊員之間的矛盾進行推理，駁斥對方觀點。

誘敵深入。用一連串的問題引出對方辯論中的矛盾，然后加以攻擊。

答問結合。一般地，對于對方提出的問題進行回答后，也要向對方拋出一定的問題?；卮饐栴}時要簡潔，重要的是進攻和闡明自己的觀點。對于對方的問題，如果與辯題無關不必回答。

藝術表達。一般地，在提問、申訴觀點、擺出論據(jù)時，語速可慢一點，關鍵字眼要一字一頓加以突出；反擊時語速可快一點，以示鋒芒。同時要注意用語的堅決、干脆、簡潔、幽默，以此來感染在場觀眾及評委。處下風時要據(jù)理力爭，占上風時也不要得理不讓人，少用挑釁性的語言。

實踐演練

1.閱讀下面的材料，按要求回答問題。

光明中學舉行辯論賽，正方的觀點是“養(yǎng)成良好風氣主要靠自律(自我約束)”；反方的觀點是“養(yǎng)成良好風氣主要靠他律(他人約束)”。辯論時，雙方唇槍舌劍，反方突然這樣發(fā)問：“孫悟空不就被套了個緊箍咒?可見養(yǎng)成良好風氣主要靠他律。”作為正方，你將怎樣得體有力地回擊反方?

2.很多同學認為當代社會只有數(shù)理化才重要，語文、歷史等學科學不學無關緊要。針對這種情況，初三某班展開了激烈的辯論賽，正方主辯以“有‘理’(數(shù)理化)走遍天下”為論點展開論述。

①假如你是反方主辯，你確立的觀點應該是：

②請你圍繞你的觀點寫出兩條理由。

3.某班舉行以“初中生參加社區(qū)公益活動的利與弊”為話題的辯論活動，下面是甲方同學的一段辯詞：

初中生參加社區(qū)公益活動有弊無利。一方面，初中生能參與的社區(qū)公益活動無非是掃掃地、擦擦窗，做這樣的小事，對初中生的成長意義不大。另一方面，學好文化知識是初中生的主要任務，參加社區(qū)公益活動會占用學生的學習時間，影響學習成績。

如果你是乙方主辯，你將怎樣針對對方的論點和論據(jù)進行反駁，表達你方的觀點和理由?要求：先擺出你方觀點，再進行反駁。

觀點：――――――

反駁：――――――

4.某班舉行以“上網(wǎng)利與弊”為話題的辯論活動，甲方同學的一段辯詞是：“中學生上網(wǎng)利大于弊。一方面，網(wǎng)絡縮小了世界，遠在天涯海角的人也可以面對面地交流。另一方面，它還豐富了我們的知識，開闊了我們的視野，足不出戶就能知天下事。”

如果你是乙方主辯，你將怎樣針對對方的論點和論據(jù)進行反駁，表達你方的觀點和理由?

觀點：――――――

反駁：――――――

篇2

關鍵詞：初中政治；互動式；構建策略

現(xiàn)階段，隨著新世紀教育體制的改革，互動式教學模式開始走進了人們的視野?；邮浇虒W，簡單地說就是在實際的教學課堂中，多采用師生互動、生生互動的方式來進行教學和學習，這樣的教學模式不僅可以有效地幫助學生更好地投入到政治學習中去，而且還能調節(jié)課堂氛圍、激發(fā)學生學習熱情，促使學生擁有更為健全的人格。

一、結合教學內容，實現(xiàn)情境互動

結合教學內容，實現(xiàn)情境互動是一種非常好的互動式教學模式。就初中生的身心發(fā)展特點而言，其大多都活潑好動且好奇心強，為此，教師為了更好地吸引學生的上課注意力，就可以切實地將這一模式引入課堂。那么，教師要如何進行情境創(chuàng)設，并激發(fā)學生學習政治的興趣呢？首先，情境導入互動。情境教學導入的前期，需要教師積極地去搜集一些教學素材，并對其進行適時的整合和創(chuàng)新。之后，教師憑借對政治教學內容深入地鉆研，創(chuàng)設出一種可以讓學生互動的學習情境，例如角色扮演、政治話題大辯論等，這樣的教學方式不僅能有效地激發(fā)學生的學習興趣，而且還能切實地提高學生的互動能力和政治素養(yǎng)。其次，設置懸念互動。許多教學實踐表明，良好的懸念設置，可以有效地激發(fā)學生的互動興趣、調動學生的學習積極性。初中生的性格大多活潑好動，非常喜歡一些充滿懸念的事物，為此，在初中政治教學中，教師就可以積極為學生設置懸念，激發(fā)學生探究欲，讓學生可以更好地感受到政治這門學科的神秘魅力，進而讓學生在獵奇心得到滿足的同時，能更加投入地進行互動討論，做到深入挖掘政治理念。

二、引入實際案例，借助案例互動

初中政治具有較強的實踐性和生活性，鑒于此，空洞地向學生進行政治知識的講解便變得十分不可取了。為了更好地改變傳統(tǒng)政治教學中單一、枯燥的不足，教師就要積極地將一些生活實例引入課堂，帶領學生對案例進行互動分析，讓學生能夠在互動交流中明白一些道理，樹立正確的價值觀、世界觀、認識觀，形成良好的人格。例如在學習《對社會負責》這一課的時候，教師就可以將陳光標的事例引入課堂，借助多媒體向學生播放與其相關的事跡，讓學生初步了解陳光標。然后，教師就可以趁熱打鐵，積極地引導學生對陳光標的事跡進行討論：在陳光標做的這些事情中，最讓你感動的是哪一個？為什么？陳光標為什么可以感動如此多的人？陳光標是怎么看待和對待這些公益事業(yè)的？通過短片，你受到了什么樣的啟發(fā)？借助這個事例，學生很容易地就能明白履行社會責任的重要性以及如何有效履行社會責任，進而形成良好的責任意識，能夠自主地參與到公益活動中去。這種采用案例來激發(fā)學生互動和學習的教學法，能夠真正做到讓每個學生都能參與到課堂中來，并使學生在有所得中產生繼續(xù)學習的動力，這種良性的學習循環(huán)可以有效調動學生的學習積極性。在這種案例式的互動教學中，教師不再僅僅是教學的組織者、引導者，同時更是學生的合作者和教學的參與者。教師與學生要進行平等和諧的互動交流，形成良性的師生互動，然后再由師生互動帶動生生互動、生本互動，進而打造出高效互動課堂。此外，需要注意的是，這些政治教學案例需要教師在日常學習中不斷積累和整合。

三、通過引導評價，開展師生互動

在整個初中政治互動式教學中，師生之間的互動是十分重要且不可忽視的，但是，我們要明確這樣一個觀點，那就是在師生互動中，教師并不是互動的主宰者，不能由教師一味地來主導學生的回答內容或形式。學生是課堂的主人，是學習的主體，同樣的，教師所能起到的作用其實也是很有限的，他們在政治互動教學中僅僅是扮演著參與者、引導者的角色，即在適合的時機，對學生做出最正確的指導，讓學生能夠在教師的指導下及時發(fā)現(xiàn)自身出現(xiàn)的錯誤和不足，發(fā)現(xiàn)自己言語表達上以及形成的觀點當中的漏洞。對教師而言，他們最主要的教學目的就是為了讓學生能夠更好地參與到政治互動活動中來，讓學生能從政治角色的層面來看待問題，進而促使學生形成政治化的思維模式。此外，教師還可以通過適當?shù)脑u價，在師生間展開互動。例如先通過開展法庭模擬、辯論賽等政治教學活動來考查學生對政治理論知識的實際掌握情況，然后，再具有針對性地對個別學生進行引導評價，幫助學生解決心中的疑惑，理解相應的理論知識點。在評價互動的過程中，教師要盡可能地在學生犯錯的過程中指出學生的錯誤，但是卻不能一味地批評指責，而是要給予學生充分的尊重，借助正面教育，鼓勵表揚學生繼續(xù)努力，以此來提升學生的學習積極性和自信心。同時，教師還要學會聽取學生的反饋，從學生的陳述中找到評價的突破口，形成評價互動，也只有這樣，教師才能讓學生得以更加勇敢地在課堂上發(fā)言，進而讓學生在政治學習中形成一種良好的榮譽感。

四、小結

總而言之，初中政治教學課堂必須要順應時展的步伐，做出改變、打開視野，以求能夠更好地從單一的教學模式中走出來，并走進互動式這一新型的教學模式，不僅要讓學生在課堂中能接觸得更多、看得更遠，而且還要讓教學氛圍變得更加生動活潑，進而達到提高初中政治教學效率、提升學生政治素養(yǎng)的最終目的。

作者:張淼 單位:宿遷青華中學

參考文獻：

［1］陳東紅．淺析初中政治互動式教學模式的構建策略［J］．新課程（中），2016，（12）：52．

篇3

【關鍵詞】創(chuàng)設 氛圍 情境

Create the situation and build the atmosphere

Su Limin

【Abstract】Diesterweg has ever said that the art of teaching does not consist in teaching the skill but in spiriting, arousing and encouraging. Therefore, teachers should be good at changing the method of teaching, should launch more interesting English activities to arouse students’ curiosity and make them learn actively with a happy learning mood. As their teachers, we should try to create conditions and build the learning atmosphere for them.

【Keywords】Creation Atmosphere Situation

隨著新課程的改革,以學生發(fā)展為本的全新理念已漸入人心,而且逐步融入到日常的教學之中,學生的學習方式已經(jīng)朝著自主交流、主動探究與合作的方向發(fā)展。學生在生動活潑的教學氛圍中積極主動學習,既激發(fā)了學習的興趣,又培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。如何提高英語實效,這就要求教師在課堂教學中創(chuàng)設情境,營造氛圍,調動學生學習英語的欲望,養(yǎng)成良好的學習習慣和品質,從而獲得最佳的學習效果。

1.創(chuàng)設一定的語言環(huán)境氛圍。英語是一門交際的語言。要想學好,必須要花時間來提高學生的聽、說、讀、寫的能力,一改往日的“啞巴英語”的現(xiàn)狀。每次課前我利用五分鐘的時間,讓學生自由會話,話題范圍廣泛。例如,打招呼、談論天氣、如何交友、購物、時下明星、當日新聞等,通過這些活動,既活躍了課堂氣氛,又增進了同學間的友誼,使學生逐漸學會了如何處事和交流,有利于提高學生學習英語的興趣,由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

2.創(chuàng)設形式多樣的活動氛圍。根據(jù)初中生活潑好動、好表現(xiàn)自己的特點,開展多種形式的競賽活動。如小組競賽、男女生競賽、擂臺賽、朗讀比賽、單詞默寫比賽、背誦比賽、英語歌詠比賽等多種多樣的競賽活動使學生對英語學習熱情高漲,興趣濃厚,從而提高了課堂效果,增強了學生實際運用語言的能力,讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。

3.創(chuàng)設合作交流的討論氛圍。教師在教學過程中要精心設計,組織好每一堂課。Let’s discuss in group是激勵學生積極參與、自主探究、合作交流的一個有效手段。學生主動參與課堂,暢所欲言,從而創(chuàng)設了一種相互交流、熱烈討論的氛圍。例如:七年級上冊《Unit 8 My Country and English-speaking Countries》,本單元介紹了五個國家的國旗、名勝及語言,學完這一單元后,我讓學生畫國旗,參與討論各國之間的國旗形狀、顏色及寓意。通過討論、對比,使學生更加愛國,愛國旗,他們深刻地意識到只有愛自己的祖國,努力學習,長大后才能為祖國的建設貢獻自己的力量,從而達到了寓教于樂的效果。

4.創(chuàng)設情境,培養(yǎng)創(chuàng)新思維的樂學氛圍。教無定法,貴在得法。實施科學的課堂教學是提高課堂教學效率的一項重要策略,只有使學生在特定的英語環(huán)境中活動,才能全面提高和發(fā)展學生的英語思維能力、表達能力和交際能力。如在教學七年級Lesson 17 Who is this?時,我?guī)砹宋业娜艺?學生對真實人物(我)的家庭非常感興趣,好奇地問:Who is this/that? How old is he/she? 并能很自然的用上本課的新詞匯Mr.(先生)、Mrs.(夫人)等,而后學生們紛紛拿出自家的照片,踴躍發(fā)言,這一情景的創(chuàng)設為其打開創(chuàng)造思維的大門,營造了其樂融融的樂學氛圍。

篇4

上海市北中學高二學生，以“SUNNY SUNSHINE”人圍氣候酷派活動上海賽區(qū)12方案，并最終獲勝，2007年夏天，作為上海中學生代表參加英國倫敦全球中學生綠色峰會，這是他在《哈利?波特》的九又四分之三站臺前玩“魔法”的樣子。

關鍵詞二　氣候酷派

2007年的諾貝爾和平獎頒給了環(huán)保人士戈爾，這是一個訊號，2007年英國文化教育部在中國中學生中開展環(huán)?；踊顒又黝}也是環(huán)保：“校園氣候酷派”，以關心全球氣候變化問題為啟發(fā)，提倡用中學生的智慧解決城市污染問題，要求他們不但富有創(chuàng)造力和想象力，還要提出具體可行、方便操作的環(huán)保方案。

1 Girl：你的方案是所有入圍方案中最復雜、最系統(tǒng)化的，從T恤設計到吉祥物，還有派對。能介紹一下整體的構思和目的么?

z：其實我想通過T-Shlrt這個媒介，讓更多的人參與到節(jié)能減排的行列中來。通過親手創(chuàng)作節(jié)能貼士，并讓參與者從中學到一些日常生活中的節(jié)能小訣竅，最終達到“節(jié)能減排，全民行動”的目的。而為了有效達到前面的目的，我又設計了相關的環(huán)節(jié)來營造氛圍以及增加活動中的趣味性。另外，為了滿足參與者的要求，我也事先請設計公司設計了相關的圖案，并留有個性區(qū)域供參與者創(chuàng)作。而這些節(jié)能貼士都是與我們日常生活緊密聯(lián)系的，從衣食住行各方面著手，給人一種全方位的感覺。

2 Girl：你本身的愛好很廣泛，主持、演講、音樂、電腦……是不是因為這樣．所以你的方案就比較“大工程”，具有綜合性．你怎么兼顧每個方面呢?

z：是的。我想一個人所接受的知識應該是多方面的，不僅僅停留在所謂的“主課”上。因為生活本身就是一個大學問，如果不能夠掌握多方面的知識，很難將所有的東西以一個全面的角度去看待。如果不能從各個角度去考慮一個問題，難免會產生這樣或那樣的紕漏。學習的途徑有很多。在任何日寸候，任何地點，通過任何事，只要細心去體會，總能學到相關的內容。而這些從生活中所學來的，或許一時你派不上用處，但是在未來或許這些知識都是你成功不可或缺的因素。

3 Girl：整個活動中最困難的是什么?

z：我覺得在整個活動中最困難的地方其實就是怎樣去跟贊助公司溝通。前面提到的設計公司，就是一個很好的例子。首先你要讓他們覺得這樣做是對他們有利的，其次要向他們表明該活動的影響，最后就是要跟他們達成相關的協(xié)議。在這過程中，語言的嚴謹性、個人的魅力和能力都是很重要的。

4 Girl：整個活動中最快樂的事情是什么?

z：我覺得這整個活動就是我最快樂的事情。因為我喜歡，所以我快樂。過程中不免會有些磕磕碰碰，甚至是打擊，但是做自己喜歡做的事情，你就會發(fā)現(xiàn)這一點都不苦，而是從中學習，累積經(jīng)驗，為以后做得更好打下基礎。

5 Girl：說說倫敦峰會上的收獲吧，有沒有特別吸引你的?

z：在國內我們能看到公交車上印有大幅的商業(yè)廣告，而在英國最顯眼的廣告絕對是環(huán)保的公益廣告。

6 Girl：以后會考慮環(huán)保創(chuàng)業(yè)么?還是僅僅作為一項生活愛好?

z：我覺得創(chuàng)業(yè)靠的是一種機緣，不過環(huán)保無論作為自己的職業(yè)還是愛好，部應該一直做下去。因為這對自己對人類都有益。

從使用風能的中學校園到用水制作的攝影鏡頭

“英國人很聰明，把活動目標人群鎖在高中生身上。如果是初中生，可能還不大會想到這些問題，如果是大學生，他們又會面臨很多現(xiàn)實的問題，可能也會少一點天真的熱情吧。”

他是個清瘦的男孩子，因為剛剛從學校趕過來，還穿著一身的校服，因為太瘦，衣服明顯掛在身上，只見衣服不見人。他戴副圓眼鏡，鏡片后的眼睛閃閃發(fā)亮，小小的臉龐既安靜又很有精神。說話間，忽然會笑起來，笑容十分明朗、沉著，也許是話題投機的緣故，他很健談，熱切，關心的事情非常多，各方面的常識都很豐富。

一開始做這個方案的時候遭到父母反對。“因為我每天都要抽出時間來做這個，前期調查每一個步驟都要進行求證，要獲取反饋的意見，否則是不能一步步執(zhí)行下去的。他們就會覺得：你到底在搞什么?!畢竟已經(jīng)高二了!我只有保證功課不受影響才能得到他們的許可，繼續(xù)做下去。”

他的方案書，是所有選手中最厚的。“是的，我覺得還是要考慮到被你喚醒的那些人的意愿，比如雖然我們只是做一件簡單的T恤，可是要怎么吸引人們的參與，怎么取得最優(yōu)的設計，怎么讓T恤上的訊息讓看到的人有共鳴，這些問題都要考慮到，解決它們。本來我是想讓大家DlY來設計，后來發(fā)現(xiàn)的確水平不一。有的說我不會畫，只會說，我來說你們來畫，這當然難以做到，但是又不能打擊他們的熱情。后來我們找到一家設計公司幫我們做成半成品的設計，比如這個電視機的圖案，你可以在空白的電視屏幕上寫下屬于你自己的環(huán)保主張，這樣既保證了設計水準，又兼顧了參與性，而且設計公司一分錢都沒有收哦!”那是他利用贊助，和相關公司溝通的成果。

“設計本身一定要好看，雖然說是公益性的活動，可是如果設計很差，人們是不會愿意穿上身的，那么你的主張就會打折扣。公益活動也應該全心全意從對方的角度考慮，把對方當作自己的服務對象，考慮他們的需要，除了設計本身還不錯，還要讓他們從內心里覺得，這的確是對自己有好處的。比如我們要說服家長們來參與，那就要讓他們覺得這事情很實在，他們關心汽車的油耗問題，電視熒幕的輻射問題，我們會建議他們用油耗低的車子，把熒幕亮度調低一點，這樣既對健康有好處，還能省錢，才會得到他們的共鳴?！边@是他從切身的生活中獲得的常識。

“我們需要知道很多常識，需要更了解我們生存的地球，然后就會知道我們應該怎么做了。”從小他就喜歡跟家長逛商場，看最新的家電產品，比如冰箱新品不再使用氟了，比如電腦CPU使用雙核了。“雙核并不是同時使用兩個處理器，而是兩個輪換使用，就像人使用左右半腦，這樣就能節(jié)能，以后應該還會有四核的吧，那就更節(jié)能了，呵呵?！痹谟鴧⒂^過一所中學校園，竟然完全使用風能發(fā)電解決學校用電問題，還有使用一滴水制作攝影鏡頭，都讓他贊嘆，“我本來也想在方案中加入這個想法的，后來想，成本一定貴得不得了，就算了?！?/p>

麥當勞比肯德基高那么一點點的理由

“現(xiàn)在上海的環(huán)保意識比以前好多了，以前大家說環(huán)保，很多都是做做表面文章，現(xiàn)在就實在多了。從我們開展活動的過程中就能感覺到。”

的確能感受到這樣的氣息，為什么這個夏天GloRDANo(佐丹奴)比它的同行們得到多一點點的尊重?因為他們早就用購物環(huán)保袋取代了塑料袋，并且開始使用顏色暗淡但是保護自然資源的再生紙發(fā)票。為什么麥當勞比肯德基高那么一點點?因為麥當勞提早一步使用紙袋包裝，而肯德基的外帶包裝一直是令人厭惡的塑料袋，最近才變成紙袋。

“只有采用收費措施，塑料袋大概才能真的消失吧，現(xiàn)在看來還是不能立刻杜絕的。但是一個好的公司，一個有公德心的公司都不應該再使用塑料袋，為了貪圖一點點的便宜而無視那么嚴峻的環(huán)境問題，不是真正的大公司所應該為。”

環(huán)保本身是否能夠帶來財富這個問題，他也很有興趣，最顯著的改變應屬最近頒布的對污染型的建筑材料進行限制的行業(yè)規(guī)定，這就能給環(huán)保型的建筑材料提供巨大的市場份額，那將給他們帶來巨額的財富增長。對經(jīng)濟同樣有興趣的趙運良同學敬佩那些目光遠大的新材料新技術的開發(fā)商，他也同樣喜歡在中學時代就創(chuàng)業(yè)現(xiàn)在已經(jīng)身價過億的李想同學，“能做自己喜歡的事情，同時又能把興趣變成事業(yè)，那最好不過?！?/p>

生命瀕臨滅絕時只有蟑螂爬滿地球

“我們現(xiàn)在所做的種種努力，只能使環(huán)境問題往更惡劣的方向走去的路上，走得慢一點而已，而不能改變它變壞的趨勢。以為我們只要現(xiàn)在意識到問題很嚴重所以采取各種方法去補救，就能使這個趨勢發(fā)生改變從此往好的方向發(fā)展的想法，是不可能的。”

雖然用SUNNY SUNSH{NE命名自己的方案，趙良運對環(huán)保的整體看法卻是悲觀的――

“地球有四十六億年的生命，人類只出現(xiàn)了不到一億年，而且很有可能再過一億年就消失了，滅絕了，科學家們不是有這樣的預測么?最后活在地球上的，只有蟑螂，因為它們的生命力最頑強，到時候地球已經(jīng)被污染得完全不適合人類生存了，蟑螂?yún)s還能茍延殘喘到最后。”

篇5

關鍵詞：學生打盹；有效教學；精簡課程

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2011）09-0038-04

據(jù)《法制晚報》2010年4月9日報道，日本青少年研究所公布的一項中、日、韓、美四國高中生的調查顯示，日本高中生上課打盹的比例最高，達45％，韓國次之，達32．3％，美國達20．8％，中國只有4．7％。

事實上，不光高中生上課有打盹的現(xiàn)象，初中生、小學生都有。常聽同事講，課堂上總有學生打著哈欠睡眼惺忪，特別是周一情況更為嚴重。有人對小學生課堂后半小時傾聽倦怠作了調查后認為，小學生很難做到整堂課都在傾聽，……“并且年級越低，越容易走神”［1］。

打盹兒，對于人本是一種狀態(tài)，自自然然的，無可厚非?？墒?，打盹一旦成為課堂上的一種現(xiàn)象，就值得我們反思，尤其在如今課改走過十年以后，在均衡教育背景之下。本文欲在有效教學視域下探討打盹現(xiàn)象能說明的問題，找出癥結所在，以便有針對性地采取一些有效策略。

一、教師無能嗎？

“有效教學”之所以成為教育界當下非常時髦的一個詞，主要是基于對一些無效教學現(xiàn)象的反思。有效教學強調“每節(jié)課都應該讓學生有實實在在的學習收獲”?！坝行Ы虒W的內在根據(jù)”是“學生的有效學習”，而學生的有效學習是“基于情境、基于任務、基于問題”的［2］。顯然，按照這樣的思路，課堂打盹肯定是一種非常無效的學習了。當前，我國政府正在“采取有效措施努力改善辦學條件，推進城鄉(xiāng)間、區(qū)域間、學校間義務教育均衡發(fā)展。”［3］而教育均衡發(fā)展的根本目的是促進教育公平。為此，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》強調要把“學校工作重點集中到強化教學環(huán)節(jié)、提高教育質量上來。”［4］也就是，必須關注課堂教學的有效性。

有效教學這一概念一經(jīng)提出，就把教師的課堂行為納入了二元論，要么有效，要么無效，而且把學生經(jīng)過教師引導后發(fā)生的行為變化又作為評定有效教學質量的重要依據(jù)。有學者就提出，學習體驗是“有效教學的靈魂”，“學生積極的學習體驗是學習有效性的內在保證?！保?］

問題是，學生上課打盹了。第一，對于打盹的學生來講，談不上有什么積極的學習體驗。第二，教師當堂根本沒有讓打盹的學生個人的潛能得到充分發(fā)展。

如此境地，教師極其容易成為眾矢之的，教學技巧、方法、理念、內容的安排以及敬業(yè)精神等等都能成為別人指指點點的地方，甚至懷疑起上課教師的教學能力。果真是教師的課堂教學能力弱造成的嗎？

東漢王充在《論衡?講瑞》中寫到，少正卯講學曾經(jīng)多次把孔子的學生吸引過去。孔子是誰呢？乃“命世之大圣，億載之師表也。”千年過去了，他的教學方法、理念依然熠熠生輝，引領著后輩進行教學活動。這樣一位德高望重、才華橫溢的長者，也碰到過自己的很多學生（除顏淵外）都去聽旁人的課的事情。這，無論如何比課堂上有些學生打盹“嚴重”吧！

美國加利福尼亞理工學院教授費恩曼博士，“是令人感動的戲劇大師，善于吸引演講廳中每個聽眾的注意”，盡管如此，他為了教學改革，主講大學一、二年級基礎物理課時還是有些遺憾。正如D?L?吉德斯坦、G?諾伊格鮑爾在《〈費恩曼物理學講義〉另序》中所寫，“許多學生害怕這課程，在課程進行過程中，注冊的學生的出席率驚人地下降，但同時越來越多的教師和研究生開始參加聽課，教室仍然滿座，費恩曼可能一點也不知道他失去了他預期的一些聽眾。”費恩曼博士的學識，你能懷疑嗎？他是諾貝爾物理學獎獲得者，被譽為“上世紀最聰明的科學家”。他的教學能力，你能懷疑嗎？他是奧斯特教學獎獲得者。但是，他也碰到了本科一、二年級學生不領情的情形――學生出席率走低［6］。學生，別說打盹了，連課都不上了！

現(xiàn)在，至少可以得出這樣的結論：即使大師上課學生也會“打盹”，甚至逃課。

在這里，我們也不難發(fā)現(xiàn)，用有效教學現(xiàn)有的標準去衡量孔子和費恩曼博士當時上的一些課，可謂糟糕透了，都沒有達到預期的教學目標。尤其是孔子，只剩下顏淵一個學生在上課。我想問：照此情景，我們哪位老師不如孔子呢？是否有效教學只針對非大師級的老師呢？

每一次推行新的教學理念，都把教師的能力、素質的提高作為重中之重。仿佛教師能力增強了、素質提高了，新的教學理念就能落實了。事實上，教師的能力、素質與落實新的教學理念到底有啥關聯(lián)，很難說！就如同學生上課打盹了與教師的能力高低的關聯(lián)一樣，說不清！

一種教學理念的生命力到底在哪里呢？我認為，在于它能夠不斷地促進教師對教學進行反思，進行重新解釋。換句話說，在于它能夠解放教師，從而解放學生。有效教學也應如此，它不應成為束縛教師的“緊箍咒”，不應在教師授課有效與無效上喋喋不休，更不應成為衡量教師授課能力高低的標準，而應更多地關注教師自覺地在它觀照下對教學進行解釋。否則，它極其容易陷入自己設置的兩難怪圈：符合的有效，不符合的即是無效或低效。這樣的二元觀點會使它“目前的狀態(tài)”陷入“歷史的無效教學”范疇之內。因為，今日的有效教學在歷史的將來成為無效教學的事例是不勝枚舉的。

二、學生不會成才嗎？

有效教學包括“有效教”與“有效學”。一般認為，要用“有效教”來促進“有效學”，用“有效教”的質量來保證“有效學”的質量。我們強調每節(jié)課前預設的教學方案的科學性、可行性，就是這個道理。照這樣的邏輯，“有效學”是在“有效教”的視域下引導。也就是學生的學的有效性是教師觀念里的“有效”，不一定是學生認可的，不一定會使學生有實實在在的發(fā)展，不一定符合學生當前的實際情況。這就需要教師不僅要重視課前預設、課堂生成，更需重視師生當堂一起設計教學活動?？梢姡n堂即時設計是非常重要的，它基于學生學的有效性。學生學的有效性是教師上課追求的目標，當然這個“學”應包括“做”、“創(chuàng)造”等等。

基于以上認識，許多人的邏輯是：學生上課打盹，豈能學好功課？功課不行，豈能成才？問題是，打盹的學生人群里出現(xiàn)了奇才。

卞毓方在《兩個上課打瞌睡的男孩》一文中寫到，1979年到1980年間，美國哥倫比亞大學兩個政治科學系一年級的新生，在課堂上常?！肮愤B天，伏案尋夢”。一個是來自夏威夷的黑人，就是現(xiàn)任美國總統(tǒng)奧巴馬；另一個是來自臺灣的華裔，叫李開復［7］。李開復，何許人士？博士，曾在谷歌公司擔任全球副總裁兼大中華區(qū)總裁、微軟公司全球副總裁。他的博士論文提出了世界上第一個“非特定人連續(xù)語音識別系統(tǒng)”。

其實，世界各國都有一定數(shù)量的名人、大師，尤其是一些偏才、怪才，他們當初上某些課程曾經(jīng)打過盹、睡過覺、甚至逃過課。常識是：功課不是成才的決定因素；學生上某門功課時打盹，并不能說明他其他功課不行！

現(xiàn)在，我們的課堂承擔的責任過多、過重，導致教師與學生也跟著“受罪”。教學本是一種很復雜的現(xiàn)象，卻在每節(jié)課的目標達成面前成為一種極其簡單的現(xiàn)象：達成了，就是好課；否則就是差課。每節(jié)課的既定的教學目標遮蔽了我們應有的視野，使我們看不到學生成為“人”的價值追求，看不清學生自身成長的需求，從而不能把學生打盹看作他的一種合理的課堂設計行為。按常理講，有效教學忌諱“把時間浪費在非學習上”［8］。然而正是這個“非學習”讓學生獲得了長足的進步――發(fā)現(xiàn)了自己的興趣，改變了學習生活的進程。因為對于學生來講，這個“打盹”、這個“睡”， 或許讓他看清了自己的興趣、發(fā)展前景、人生坐標，從而能夠認真地清晰地規(guī)劃自己的未來。所以，從這個角度來看，能說這種“打盹”無效嗎？有效教學不正是追求“學生的具體發(fā)展”――“學生不斷地、持續(xù)地成為‘他自己’的過程”［9］嗎？

現(xiàn)在，該放心了吧！“打盹”照樣出“人才”！

從歷史來看，每一種新的教學理念的誕生都伴隨著這樣的場景：既對原有教學所反映的人才規(guī)格的弊端進行揭示，又描繪出一幅嶄新的人才規(guī)格圖?？梢钥闯?，這種否定別人的、肯定自己的做法都是圍繞著教學的根本目的――培養(yǎng)人來展開的。這種程式給人以假象：符合某種理念的教學能夠培養(yǎng)出相應規(guī)格的人才，不符合則一定不能培養(yǎng)出來；反之也成立。這樣思維是非常狹隘的、錯誤的。因此，有效教學不能再步后塵，有效教學的質量觀念再也不能緊盯著如下看似格外重要的問題：出不出人才，出怎樣的人才，出多少人才。因為，從上文來看，所謂的“無效教學”也能出人才，出非常優(yōu)秀的人才，出很多人才。

三、我國學生課堂打盹率低的原因是什么呢？

從調查的數(shù)據(jù)來看，我國學生課堂打盹率比其他國家低得多。這是什么原因造成的呢？是我國學生學習目的性強、自控能力強的緣故嗎？我看，不是！是學生身體棒，上課精力充沛嗎？我看，絕對不是！是不是學生不誠實呢？我看，不見得！關鍵是我們容不下學生上課打盹。

首先，我們的文化容不下學生打盹。無論是我們淵源流長的儒家文化，還是博大精深的道家文化，尊師一直是主流，而聽老師的話則是其對“尊師”的主要詮釋。我們的家長都愿自己的孩子聽老師的話，愿子女尊重老師，哪怕聽不懂，也要坐端正，不能走神，不能打盹，更不能睡著。否則起碼是不尊重老師，對不起養(yǎng)育自己的父母親。

其次，我們的教育觀容不下學生打盹。我們把教育質量，尤其是每節(jié)課的教學質量作為評定老師稱職不稱職的重要因素。倘若有學生在課堂上打盹了、睡著了，還稱職嗎？因此，老師們都非常注重學生聽課的狀態(tài)。

那么，我們的老師靠什么來改善學生打盹現(xiàn)象從而“吸引”學生學習功課呢？（1）專制。點那些目光游離或不聽話的學生的名字，以“殺雞儆猴”的方式來維持課堂秩序，保持自己的尊嚴，甚至變相體罰、向學生家長告狀。（2）提醒。在低年級課堂上，老師常常過一段時間，就喊道：“坐坐正――”，學生們自覺地一起喊道：“小手放放好，眼睛看黑板?！蹦昙壐吡耍蠋熅凸室獗頁P一些認真聽講的學生，或者讓即將打盹的學生來回答問題。（3）刺激：用某些情境的新奇來刺激學生。（4）溝通。老師要有火眼金睛，根據(jù)自己的經(jīng)驗準確判斷哪個學生可能會上課打盹，找學生談談話，使學生打消打盹的念頭。如果學生上課打盹了，趕緊把他找來談話，或者與家長取得聯(lián)系商量對策。

可以這樣說，無論老師、家長還是學生對于上課“打盹”都心知肚明――它是一種不文明、不負責任的行為，甚至有些讓人鄙視。

其實，這只能說明我們的教育不夠寬容。打盹是不尊重老師嗎？不見得，至少能給老師一個信息：學生對該課程失去了興趣，課程需要改進。這種呈現(xiàn)真實信息的方式，恰恰是當前所需要的，恰恰是做人的本真――誠實。常識一再提醒我們，對一個老師的尊重，不能建立在虛假上面。從這個角度來看，能說不尊重老師嗎？教育原本是給學生自由的，學生的個性不能因為老師上課、要尊重老師而受到任何壓制。沒興趣就“睡”，難道真的有錯嗎？再來看教育質量問題。教育質量必須用課程以及相應的制度來保證，不能把“靶子”單方面打在上課老師身上，更不能機械地分解到每一堂課、每一次練習上。課程才是個重要因素，它起著決定性的作用。一個學生對該課程都不感興趣，又何談質量。學生上課打盹，除了身體、心理原因外，對該課程的興趣是關鍵。它對于教育，只能得出這樣一個結論：課程失去了對學生的吸引力。

鑒于以上分析，我認為恢復課程對學生的吸引力才能從根本上改變學生課堂打盹的現(xiàn)象。

首先，要精簡課程。早在1949年12月，我國第一次全國教育工作會議就提出課程改革要“合理地精簡現(xiàn)有課程”［10］。此后，在歷次教改中，課程一直是首要關注的對象?？墒牵侥壳盀橹?，課程開設依然過多。以小學為例，語文、數(shù)學、英語、音樂、體育、美術、思品、科學、勞技、綜合、班隊、研究性學習等等所謂“應設課程”，另外加上學校自己開設的所謂校本課程，仿佛大超市里擺滿了各色各樣的衣服，總有一款適合你。殊不知，這么多的課程，能不增加學生的負擔嗎？學生從小就沉浸在這種課程負擔里，能對它感興趣嗎？

課程開設過多，已經(jīng)直接導致教師疲于授課、學生疲于聽課，已經(jīng)直接導致部分學生想學卻沒有能力聽懂課。因此，要大刀闊斧地精簡課程，讓學生學得少些、精些，從而有時間去探索、去想象、去感悟。

其次，執(zhí)行課程要有彈性。一要根據(jù)學科特點和學校實際來安排課程、課時、課型、上課時間。例如美術課上學畫水彩畫，一節(jié)課40分鐘是絕對不夠的。再如五年級上“認識公頃”一課，要帶領學生到操場上進行測量等活動，一節(jié)40分鐘的課也不夠。目前課程執(zhí)行非常死板，課表不但上墻而且公布在網(wǎng)上，說什么每一節(jié)上什么內容要讓大家知道，便于大家監(jiān)督。這，哪像學校上課，絕對是政治家辦學的思路！正如，有學者發(fā)出感慨：“現(xiàn)在連學校幾點鐘放學、幾點鐘開學、上什么課、考什么試，都要聽教育部的，完全一刀切。比如說周日就是不準到學校，這很沒道理，學生周日為什么不可以到學校？學校為什么不可以在周日開展公益活動、興趣小組活動？”［11］二要允許學生根據(jù)自己的學業(yè)水平、學習能力和興趣去選修課程。例如，一個學生上五年級了，連小九九表還不會，你讓他坐在教室里跟你學小數(shù)乘小數(shù)的筆算，他能學到什么呢？能不昏昏欲睡嗎？有些學生早就跟爸爸媽媽學會了小數(shù)乘除法的筆算，你還硬讓他坐在教室里再跟你學小數(shù)乘除法的筆算，重學一遍，他能不打盹嗎？一句話，“對學習有困難的，就要降低要求；對超常生則應創(chuàng)造條件，讓他多學，學得更好。為每個學生的發(fā)展提供適合的教育，達到人人成才，這才是最公平的教育，也是最好的教育?！?/p>

綜上所述，要寬容學生上課打盹，努力改進課程，拓展有效教學的內涵，真正給每一個學生同等發(fā)展的機會，力爭人人成才。

參考文獻：

［1］李智．小學生課堂后半小時傾聽倦怠調查［J］．教學與管理（小學版），2010（2）．

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［4］朱之鑫．在國家發(fā)展全局中謀劃好發(fā)展好教育事業(yè)［J］．教育研究，2010（9）．

［14］孫金鑫，許麗艷．教育公平是一個不斷提升的過程――訪中國教育學會常務副會長郭永福［J］．中小學管理，2010（12）．

［6］【美】費恩曼，萊頓，桑茲．費恩曼物理學講義［M］．鄭永令，華宏鳴，吳子儀等譯．上海：上海科學技術出版社，2005．

［7］卞毓方．兩個上課打瞌睡的男孩［J］．讀者，2010（11）．

［10］張煥庭．教育辭典［M］．南京：江蘇教育出版社，1989．131－132．

［11］朱永新．教育改革的三大看點［J］．教師博覽（文摘版），2010（6）．

Exploration of Drowsiness in Class in the Perspective of Effective Teaching

WU Zhi－jian

（Jiangsu Yixing Xinjian Primary School， Yixing 214253， China）