自學(xué)配音的方法范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇自學(xué)配音的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；方法

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）01-0106-01

音樂教育是"審美教育"的重要組成部分，在小學(xué)低年級的音樂教學(xué)中，如何發(fā)揮它的這一作用？這是個值得探討的問題。

1.培養(yǎng)審美趣味，獲得美感體驗

美好的音樂作品是能帶給人以的，其中包含了生理的成分。音樂不僅對人類，對動物也是這樣（國外有給奶牛聽音樂以提高牛奶產(chǎn)量便是一例）。但這畢竟不是音樂審美的本質(zhì)表現(xiàn)。我們有的教師看到女孩喜歡跳舞，男孩子喜歡打擊樂，在還沒有聽完全曲，學(xué)會新歌，感受音樂所要表達(dá)的內(nèi)容、表現(xiàn)的情緒時便讓 學(xué)生盲目地跳起來，敲起來。還有教師對音樂欣賞這一重要的教學(xué)內(nèi)容，采取了形式主義的教學(xué)方式，粗粗一聽，簡單一講："這首歌曲表達(dá)的音樂情緒是歡快的"，"這首樂曲是優(yōu)美、抒情的"便草草了之。以為這就是音樂審美教育。其實音樂審美的本質(zhì)應(yīng)是美感。法國作曲家圣桑說："音樂不是生理滿足的工具。音樂是人 的精神最精致的產(chǎn)物之一。人生其智慧的深處有一種獨(dú)特的神秘的感覺，即美的感覺，借助于它，人才能領(lǐng)悟 藝術(shù)……"因此，我們在培養(yǎng)學(xué)生審美趣味時，不能滿足于對感官的刺激，生理的快樂。以上老師的片面做法，究其根源還是對審美教育認(rèn)識不足。

人的音樂美感屬于社會意識。美感必須是"賞心悅目""悅耳動聽"的，由五官快適進(jìn)而使精神需要獲得 滿足而產(chǎn)生的那種愉悅，"是經(jīng)過感官到達(dá)于情感、想象、理智、意志等方面的高級心理活動，是在感性直覺中積淀著理性內(nèi)涵的審美體驗"。因此，音樂教師在教學(xué)中應(yīng)該熟悉音樂教材，面向全體學(xué)生，制定好每一節(jié) 課的教學(xué)目標(biāo)，把握住每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，充分挖掘教材的歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、力度美……以教師動情的演唱、演奏，生動有趣的講解，結(jié)合使用直觀形象的教具，啟發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)品味音樂，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美趣味、積極進(jìn)行審美體驗、提高學(xué)生的音樂鑒賞力、音樂表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的目的。應(yīng)該指出，當(dāng)前的一些年輕人沉溺于震耳欲聾的音響、聲嘶力竭的演唱，把音樂當(dāng)作一種官能滿足和生理刺激的工具，不能不 說是我們基礎(chǔ)音樂教育失敗的一種表現(xiàn)。

2.激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

愛因斯坦曾說："興趣是最好的老師。"足見興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。學(xué)校教育只是人生的一個學(xué)習(xí)階段，所以掌握學(xué)習(xí)方法比掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容更為重要。因此，我們應(yīng)把學(xué)習(xí)興趣歸還給學(xué)習(xí)者，使其成為一種自覺意識。要讓學(xué)生帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂的家園，讓音樂真正走進(jìn)孩子們的心中，成為其心靈里美好的東西。所以在音樂教育中用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和靈活多變的教學(xué)法來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在愉快和諧的氣氛中參與學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能得到很好的激發(fā)。在欣賞五年級上冊《森林狂想曲》時，要求每一個學(xué)生都敞開心扉，用自己的心獨(dú)立地去感受音樂帶來的震撼，進(jìn)而喚起無盡的遐想。

音樂播完以后，我要求同學(xué)們各抒己見，發(fā)揮創(chuàng)造力給樂曲起名，于是"醒"、"動物世界"、"神奇的大森林"、"動物狂歡節(jié)"等名字誕生了，并同時說明了為什么要起這個名字。雖然有的同學(xué)在欣賞過程中斷章取義，但需要肯定的是他們確實動了腦筋，展開了想象。例如"醒"這個名字，學(xué)生解釋是：各種動物睡醒后的叫聲，于是我就想為它取名為"醒"。這個名字和樂曲的名字不一樣，但他是用心去想，且很富于想象力，敢于創(chuàng)新，敢于發(fā)表與別人不同的意見，這是很難能可貴的。在我的音樂課上，每道題都有無數(shù)個答案，都是想象、創(chuàng)新的火花。

3.發(fā)展情趣

篇2

一、 充足的讀書時間，創(chuàng)設(shè)讀賞平臺

1.每天一誦：利用早讀反復(fù)誦讀古詩、課內(nèi)外文章的精彩片段。

2.每天一記：記一首詩或一句名言警句。

3.每天一“小”讀：利用中午1：15～1：30的時間自主讀書，閱讀的書籍包括科技、歷史、名著、傳記等方面，由語文教師進(jìn)行讀賞指導(dǎo)。

4.每周五一“大”讀：每周五晚自習(xí)閱讀各班圖書角的書籍，或觀看《弟子規(guī)》《論語》等百家講壇節(jié)目。

5.每天一“小”寫：用“我手寫我感”寫一寫摘抄或讀書心得，字?jǐn)?shù)不在多少，重在真情流露。

6.每月一“大”寫：寫一個月的讀書收獲，形式不限：如讀后感、人物評論、閱讀心卡、手抄報……

7.每語文課一演 ：利用課前3分鐘進(jìn)行配音、唱詩、演講等活動展示。

8.每周一“小”展。

9.每月一“大”展。

10.每假期一“共讀”。

我們每個假期都開展“親子共讀，快樂成長”主題讀書活動。這是我們2012年暑假設(shè)計的讀書活動方案：

①利用假期時間開展“親子共讀，快樂成長”讀書活動，要求讀2～3本書，每天摘抄好詞美句佳段，同時選擇一本自己喜歡的名著寫成讀后感或書評，不少于800字。

②開學(xué)初學(xué)校擬進(jìn)行：我讀我誦：詩詞、美文朗誦比賽；我讀我記：讀書筆記、卡片展評；我讀我編：手抄報展評；我讀我演：課本劇、童話劇展演活動。

二、豐富的課內(nèi)外活動，提升讀賞能力

（一）課內(nèi)的朗讀賞析活動

課內(nèi)的朗讀賞析活動，我們常以比賽、表演等合作形式進(jìn)行展示，既培養(yǎng)學(xué)生的讀賞能力，又大大調(diào)動學(xué)生的熱情。以下是3種課堂展示的方案：

1.配音表演：

通過“選、編、練、演、評”5步，我們成功地培養(yǎng)出一批小配音能手、小編劇。由班級實力派學(xué)生整理改編劇本，分配角色，潛能派成員可選擇臺詞較簡單的內(nèi)容表演，能模仿原聲，體現(xiàn)原作特點即可。實力派可在原聲的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性改編。同時結(jié)合不同年級學(xué)生的心理特點，制定如下內(nèi)容：初一年級可以給小品、動畫片配音；初二年級可以給新聞、動物世界配音；初三年級可以給天氣預(yù)報、經(jīng)典電影配音。學(xué)生嘗試通過不同語氣、語調(diào)、感情體現(xiàn)不同人物的性格，體會文學(xué)藝術(shù)作品與新聞播報的差異，培養(yǎng)語感，提升表演能力，體驗成功的快樂。

2.詩詞我來唱

學(xué)生可自選詩詞，自配曲調(diào)演唱。實力派學(xué)生可以選擇稍長的詩詞，并進(jìn)行詩歌創(chuàng)編，通過歌聲傳達(dá)自己對詩詞的獨(dú)到見解。潛能派學(xué)生可選擇絕句等短詩演唱，能體現(xiàn)詩歌所要表達(dá)的情感即可。

3.課前3分鐘演講

學(xué)生除了以教材必讀書目為內(nèi)容進(jìn)行展示外，還可以在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行專題演講。初一學(xué)年可以以寓言、哲理故事、科普作品、感恩為內(nèi)容展示；初二學(xué)年可以以自然、歷史類作品為內(nèi)容展示；初三學(xué)年可以以議論文、哲理散文為內(nèi)容展示。在演講接近尾聲時，要有自己的感悟。

（二）課外的朗讀賞析活動

為使各個學(xué)段的學(xué)生對朗讀賞析產(chǎn)生濃厚興趣，都重視朗讀，鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，加深體驗與領(lǐng)悟，我們開展了一系列特色讀書展示活動，具體分為三類、三階段：

1.三類：

（1）宣傳類：各學(xué)年按學(xué)期計劃進(jìn)行讀書筆記、圖書推薦卡、“快樂讀書”手抄報展、讀書方法放送、名著精彩片段播報、優(yōu)秀讀后感作品集展，由“冰凌花”小記者團(tuán)對這些活動進(jìn)行采訪并。

（2）表演類：“讓朗讀成為一種習(xí)慣”展演、講故事比賽、情境表演、配音比賽、朗讀比賽、導(dǎo)游員、解說員評選、人物評說、演講等。

（3）綜合類：包括：“走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日”口才大賽、舞臺劇表演賽、講故事擂臺賽、名著片段賞析交流會、師生誦詩會、“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、經(jīng)典誦讀比賽”、讀書節(jié)等。

2.三階段：

我們將三類活動分三個階段進(jìn)行。

初一：以“推薦方法、快樂讀書”為主題，結(jié)合具體作品教給學(xué)生進(jìn)行簡單的摘錄、批注、美讀、默讀、仿寫、賞析等方法，讓學(xué)生有法可循，推薦作品多以篇幅短小、情節(jié)簡單生動、趣味性強(qiáng)為主，同時細(xì)化小組分工，包括組長、讀賞指導(dǎo)員、活動策劃員、筆記監(jiān)督員，教師進(jìn)行角色指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生讀賞興趣。

初二：以“我會讀、我會演”為主題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會速讀、精讀、美讀，同時以強(qiáng)組帶弱組，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對作品人物的分析能力、語言表達(dá)能力、表演能力。

初三：以“讀書交流、綜合展現(xiàn)”為主題，通過誦、寫、評、演等方式綜合展現(xiàn)讀書成果，培養(yǎng)朗讀、賞析表達(dá)、表演等方面的專長人才，使學(xué)生的個性得以展現(xiàn)、內(nèi)涵得以提升。

這樣課內(nèi)與課外相結(jié)合，方法引領(lǐng)與實用訓(xùn)練相結(jié)合，注重了朗讀賞析的目的性、層次性，體現(xiàn)出由簡到繁的過程，力求使學(xué)生的讀賞能力由梯度式向縱深化發(fā)展。

結(jié)語：

篇3

一、 英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1. 在閱讀教學(xué)的活動中，以閱讀理解的檢測及其結(jié)果作為閱讀教學(xué)的基本活動方式，忽視了對學(xué)生的閱讀技巧和策略的培養(yǎng)，缺乏對學(xué)生思維、詞匯和自主學(xué)習(xí)能力等方面的培養(yǎng)。

2. 在課文（即閱讀語篇）的教學(xué)中，忽視對閱讀理解的過程、語篇結(jié)構(gòu)及其內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系的分析和指導(dǎo)，側(cè)重于對語篇中的語言知識點、詞匯和結(jié)構(gòu)的講授；把閱讀材料僅僅看作呈現(xiàn)詞匯和新語言知識點的載體，知識的傳授和知識點的針對性操練依然成為閱讀教學(xué)的主干。

3. 把背誦、記憶所閱讀的內(nèi)容作為鞏固、復(fù)習(xí)、強(qiáng)化語言知識的重要手段和提高英語成績的主要方式。

4. 傳統(tǒng)的閱讀觀念認(rèn)為閱讀是接受技能，閱讀過程是被動的接收過程，是自下而上（bottom-up）的模式，即“從文本到人腦”（from text to brain）的閱讀模式。在這種模式中，閱讀是從文本每一行的一邊到另一邊，從詞語到句子，然后到段落、語篇，這種閱讀觀對我國的英語教學(xué)有很大影響。

二、 “三學(xué)一練”閱讀課教學(xué)模式的內(nèi)涵

1. 什么是“三學(xué)一練”閱讀課教學(xué)模式？

“三學(xué)一練”閱讀課教學(xué)模式，即“自學(xué)——助學(xué)——導(dǎo)學(xué)——練習(xí)”的模式，指在閱讀教學(xué)活動中依據(jù)不同題材、體裁的文章設(shè)計各類問題或編寫與閱讀話題相關(guān)的預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生在閱讀前自學(xué)。課上讓學(xué)生小組討論，通過小組互助學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師提供相關(guān)背景知識，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生討論，講授疑點、化解難點、突出重點，點評、拓展、提高。閱讀課教學(xué)并不是一件非常容易的事情，需要教師進(jìn)行周密的計劃和設(shè)計，既要考慮學(xué)生的實際水平和認(rèn)知能力，又要考慮學(xué)生如何引導(dǎo)他們通過各種活動和合作學(xué)習(xí)提高閱讀能力。教師不再是演員，而是一名導(dǎo)演。練習(xí)含口頭練習(xí)和筆頭練習(xí)，是學(xué)生語言知識輸出和運(yùn)用的過程。

2．“三學(xué)一練”閱讀課教學(xué)模式的原則

① 以本為本

“三學(xué)一練”閱讀課教學(xué)導(dǎo)學(xué)案編制必須以所學(xué)課本為基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)題的編制源于所學(xué)的reading材料，所涉及的詞匯、短語、句型結(jié)構(gòu)都出自篇章，這種預(yù)習(xí)降低了難度，每位學(xué)生只要踮一下腳尖就能摘到桃子，預(yù)習(xí)效果的好壞直接關(guān)系到閱讀課教學(xué)的成敗。

② 以生為本

建構(gòu)主義理論的核心思想是以學(xué)生為中心。教師應(yīng)利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。在“三學(xué)一練”閱讀課教學(xué)過程中堅持以生為本的原則，使學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得以充分展示，學(xué)生的課前自學(xué)、課上助學(xué)在整節(jié)課當(dāng)中起主導(dǎo)作用。教師引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師發(fā)揮指導(dǎo)和促進(jìn)作用。

三、 過程示例

（一）Learning objects

①學(xué)會使用正確的閱讀技巧來理解文章大意。

②掌握并運(yùn)用本課時與描述自然災(zāi)害相關(guān)的單詞、詞組和句型。

③了解自然災(zāi)害對人類的危害， 并能在自然災(zāi)害發(fā)生時采取正確的自救措施。

（二）Check the preview（說明：預(yù)習(xí)內(nèi)容是提前一天發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過自學(xué)朗讀背誦生詞，在課文中找出相關(guān)短語，并翻譯成漢語，并用紅筆圈出不會讀的生詞、不會翻譯的短語）

A. 生詞過關(guān)

要求：①課前組內(nèi)試讀、互相檢查、糾正發(fā)音

②課上小組教讀全班

③小組齊讀展示。

B. 短語理解（英譯漢）

要求：①課前完成英譯漢，課上小組互對答案

②小組質(zhì)疑

③小組展示

④一分鐘速記，比一比誰最好

⑤教師釋疑、檢查短語過關(guān)（體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)功能）

（三）Procedures

Lead-in

Read a poem:

I believe I can

I’m sure I can

I’m confident

I’m very confident

We’re sure we can

Confidence makes everything perfect.

通過詩歌的朗誦，激發(fā)學(xué)生全員參與朗讀，增強(qiáng)自信心。

①Pre-reading：教師設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看錄像。

②While-reading：通過小組合作討論、有感情朗讀等多種形式加強(qiáng)對文章的理解。

③Post-reading：通過討論、設(shè)計問題采訪、配音與表演等形式有效地鞏固和檢測教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。

（四）Homework

1.《同步導(dǎo)學(xué)》P114-115

2. Retell the story

3. Make a story by using the words and phrases in this lesson

四、 反思與分析

1. 整體教學(xué)設(shè)計與實施激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

動機(jī)對閱讀教學(xué)的影響非常大。教師要善于了解學(xué)生的興趣、困難和需求等，并能結(jié)合學(xué)生在各個階段的不同情況，調(diào)整閱讀教學(xué)的策略和方法。要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的經(jīng)驗設(shè)計合理的課堂教學(xué)活動，激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的動機(jī)。在Pre-reading中，課文的閱讀教學(xué)通常應(yīng)安排讀前活動，其主要目的是激發(fā)閱讀動機(jī)，引入閱讀主題；激活已有知識，導(dǎo)入核心詞匯；閱讀標(biāo)題插圖，進(jìn)行讀前預(yù)測。

2. 整體教學(xué)設(shè)計與實施具有整體性、層次性

在While-reading中Activity1、2、3都是從總體上把握篇章閱讀，任務(wù)具體，目標(biāo)明確，重點突出skimming閱讀策略，體現(xiàn)了閱讀過程的整體性。

Activity4采用scanning閱讀策略來進(jìn)行文章的細(xì)節(jié)閱讀，其中細(xì)節(jié)閱讀中分段閱讀分別采用了閱讀填表，閱讀找主題句，閱讀回答問題和有感情地朗讀重點句子等方式，體現(xiàn)了閱讀過程中由易到難的層次性。

篇4

關(guān)鍵詞：口語能力；初中英語；教學(xué)研究

一、初中英語口語教學(xué)問題亟待解決

1.“師者”水平低，“傳道”效果差

（1）新課標(biāo)下對于教師的教學(xué)技能和教學(xué)素養(yǎng)要求更高，但是目前仍有一定比例的英語教師口語水平差。在教學(xué)過程中，教師很少使用英語，發(fā)音也不標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生在模仿發(fā)音時會偏離純正的英語發(fā)音，造成聽力偏差，理解障礙，從而影響正常交際和溝通。

（2）中學(xué)英語缺乏多樣化教學(xué)，具體化的口語訓(xùn)練，教師很少為學(xué)生設(shè)置英語會話環(huán)節(jié)，學(xué)生根本沒有機(jī)會練習(xí)口語。加之課堂上應(yīng)試壓力較大，語法句型的講解和練習(xí)占了課堂較多時間，而講解理論知識時使用英語又不利于學(xué)生理解，中文的講解雖然有利于學(xué)生吸收知識，但是卻剝奪了學(xué)生提高聽說能力的機(jī)會。

2.缺乏語言環(huán)境，學(xué)生“難以啟齒”

語言環(huán)境不足造成了“啞巴英語”癥候群的出現(xiàn)。語言學(xué)習(xí)離不開語言環(huán)境。每天說英語和每天說中文的學(xué)習(xí)效果肯定大相徑庭。初中生未走出校園，年齡尚小，并不能接觸一些外國朋友，僅憑一周幾節(jié)“語法”英語課也不能鞏固知識，練習(xí)口語。中國學(xué)生的個性本就內(nèi)斂，沒有足夠的語言環(huán)境，大家具有羞愧甚至自卑心理，在英語口語交際上不敢張嘴，口語水平停滯不前。

3.資源渠道單一，英文材料匱乏

初中英語學(xué)是給學(xué)生一種可有可無的輕松感，學(xué)生對于英語的重要性還沒有深度認(rèn)知，還停留在“不出國就沒什么用”的思想階段。教學(xué)課堂的資源不足，學(xué)生光看課本也提不起學(xué)習(xí)興趣。教師如果能適當(dāng)介紹外國文化，分享英文電影，小段翻譯材料等，從剖析英語的重要性出發(fā)，定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓口語從“有用”到“有趣”。

二、量體裁衣，制定口語能力提高戰(zhàn)略

1.教師以身作則，提高口語水平

目前初中英語教師口語能力普遍需要加強(qiáng)。學(xué)校在招聘過程中不僅要看相應(yīng)的證件和學(xué)歷，而且要增加口語面試。對于學(xué)歷滿足教師條件，但是口語能力較差的教師提供上崗前口語技能培訓(xùn)，在一定培訓(xùn)期間后進(jìn)行驗收，然后果斷通過或裁決。有能力的學(xué)校盡量配備外教，讓學(xué)生感受純正的發(fā)音、地道的文化，與native-speaker對話一定會讓學(xué)生受益匪淺。

2.合理分配課時，將課堂分類

初中英語在一周最多5節(jié)左右的課時基礎(chǔ)上，一定要合理分配教學(xué)內(nèi)容。語法詞匯句型固然重要，但是一周最少要留出兩節(jié)課作為口語訓(xùn)練課。一周先學(xué)習(xí)語法詞匯，然后立刻通過口語運(yùn)用，起到鞏固知識點、提高口語交際能力的作用。在口語交際課上，有外教的學(xué)校應(yīng)安排外教教學(xué)，沒有外教的學(xué)校應(yīng)準(zhǔn)備相應(yīng)的情景會話，采取“對話”“表演”“觀影”“配音”“學(xué)歌曲”等多種方式提高口語能力。

3.傳輸“泡腦子”思想

TED演講中有一位美國人，精通八國語言，而且僅作為愛好，全通過自學(xué)。他分享的學(xué)習(xí)經(jīng)驗中最重要的一條就是“泡腦子”，這是將自己沉浸在語言環(huán)境中的形象說法。初中生還很少有出國機(jī)會，對于在中文環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，教師要做的是：在課堂“泡”學(xué)生腦子，回家后傳輸給學(xué)生要“泡腦子”。

（1）課堂上教師最好使用英語教學(xué)，少量使用中文，使學(xué)生盡快適應(yīng)英語環(huán)境。初中生適應(yīng)能力較強(qiáng)，如果教師擔(dān)心學(xué)生跟不上進(jìn)度而使用中文教學(xué)，無疑是低估了學(xué)生的適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿ΑW(xué)生可能在剛開始接受不了，但是這更會激發(fā)學(xué)生“想要聽懂”的求知欲，聽力提高了，口語教學(xué)也會進(jìn)行得更加輕松。

（2）學(xué)生回家后，也要將自己沉浸在語言環(huán)境中。教師可以分配一些任務(wù)，如，利用”英語配音軟件“，郵件傳發(fā)聽力材料讓學(xué)生聽寫，或者觀看各類英語新聞、電視劇等相關(guān)視頻，使腦子、耳朵沉浸在英語的語言環(huán)境中。

（3）鼓勵學(xué)生“說出來”。當(dāng)時風(fēng)靡一時的“李陽瘋狂英語”，迫切鼓勵大家張口說、大聲說、跟自己說。這是一種瘋狂的學(xué)習(xí)行為，而且較更好的英語學(xué)習(xí)方法而言，現(xiàn)在并不推崇這種“激情”學(xué)習(xí)行為。但是可以借鑒的一點是：說出來。口語提高的必要條件是“張嘴”。如果沒有外國朋友，學(xué)生可以自言自語。教師可以每周制定一個主題，讓學(xué)生進(jìn)行英語即興演講，通過錄音形式驗收，為學(xué)生糾正錯誤，有發(fā)音問題的作業(yè)教師再次錄音反饋給學(xué)生。在“說”的情況下，既培養(yǎng)了學(xué)生的自信，也糾正了學(xué)生的語病和發(fā)音問題，值得教師借鑒使用。

4.豐富資源渠道，使教學(xué)方式多樣化

（1）初中英語學(xué)習(xí)材料不足，需要教師課外多加補(bǔ)充。教師可以利用配音軟件，如“英語趣配音”“英語魔方秀”等驗收學(xué)生發(fā)音。通過BBC News、美劇、雅思托福聽力材料等進(jìn)行教學(xué)。

篇5

一、 教學(xué)環(huán)境――開放的前提

捷克教育家夸美紐斯說：“興趣是一條歡樂和光明的教育環(huán)境的重要途徑。”因此，培養(yǎng)中學(xué)生音樂興趣的首要方法就是為他們創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境。廣義上說，它包括學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境及社會環(huán)境。而從音樂教學(xué)環(huán)境的審美特點又可細(xì)分為：聽覺環(huán)境和視覺環(huán)境，這是創(chuàng)造良好音樂教學(xué)氣氛和情境的外部條件。

1． 學(xué)校環(huán)境布置優(yōu)雅、藝術(shù)化的教室及美的校園環(huán)境。如：座位可以擺成五個半圓型，每組地面上畫“Do、Re、Mi、Sol、La”卡通畫，成為“宮組、商組、角組、徵組、羽組”，利于民族音樂創(chuàng)作課；墻上懸掛音樂家畫像；歷次音樂比賽獲獎的錦旗；在鋼琴上擺束花；展板上有學(xué)生“《黃河大合唱》聽后感”、“常用民族管弦樂隊排列彩圖”的作業(yè)展。最主要的是學(xué)生上下課的鈴聲都是教師精心挑選的音響資料（日積月累，課間幾分鐘音樂聆聽“潛效應(yīng)”是久遠(yuǎn)的）。校園音樂生活是學(xué)校音樂教育的一部分。音樂教師要學(xué)會利用學(xué)校的廣播站、閉路電視、網(wǎng)站等媒體播放音樂的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，形成良好的校園的文化氛圍。原來課間刺耳的鈴聲，早已用美妙的音樂替代，音樂已是學(xué)校一日生活的中軸線。

2． 家庭環(huán)境、社會環(huán)境它們對形成學(xué)生健康向上的音樂審美觀及高尚的音樂審美情趣影響很大。所以，為學(xué)生形成一個良好的、統(tǒng)一的、互為補(bǔ)充的學(xué)校、家庭、社會音樂環(huán)境就顯得尤為必要。當(dāng)代中學(xué)生，接受音樂教育的途徑是多方面的，他們所接受的音樂教育的廣度與深度較大地影響著其他素質(zhì)的提高與音樂能力的發(fā)展。因此，音樂教育必須具有寬闊的視野，必須保持開放的態(tài)勢、開放的環(huán)境。

二、 思維能力――開放的關(guān)鍵

有人說：“誰能掌握探究的鑰匙，誰就能夠打開教學(xué)改革的大門。”重視學(xué)生的探究心理需求，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，做好學(xué)生進(jìn)行“嘗試”的引導(dǎo)，并給學(xué)生提供一個廣闊的探索空間，鼓勵學(xué)生嘗試探索，去發(fā)現(xiàn)音樂、感知音樂、創(chuàng)造音樂。和傳統(tǒng)的音樂教學(xué)相比，這更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。歐美教育非常重視強(qiáng)調(diào)學(xué)生“ have a try”。學(xué)生如果能把“學(xué)、思、疑、問”連結(jié)在一起，就能發(fā)揮其自主性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。實施素質(zhì)教育的要點就是要在教學(xué)中充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)，切實還給學(xué)生。相信學(xué)生，讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，在探究的過程中，學(xué)生通過分析、比較，自主獲取了知識（結(jié)果并不重要），在“主動”中得到發(fā)展，開放的思維能力使他們更加自主、自信。例如，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在面對同一音樂作品時，常會自主建構(gòu)具有各種不確定性、多義性和朦朧性的藝術(shù)形象。因此，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的結(jié)果的評價上就該持一種開放性的態(tài)度。

三、 個性發(fā)展――開放的途徑

新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，也就是說要注重個性的發(fā)展，注重自信心的培養(yǎng)。

1． “一堂課”的啟示筆者在瑞士生活多年，聽了許多課，的確感到歐美的學(xué)生比中國學(xué)生更具個性、創(chuàng)造力和實踐動手能力。例如《為電影畫面配音樂》一課，至今記憶猶新。當(dāng)時一個鏡頭是“打斗的場面”，幾位學(xué)生為配何種音響爭論不休，高大的瑞籍男老師，微笑著傾聽學(xué)生的“辯論”，最后，一位黃頭發(fā)的學(xué)生化解僵局，建議把每種音響都為畫面試試，讓實踐去檢驗“視聽結(jié)合”的藝術(shù)效果，教師這時給予了激勵性的評價，“親其師，信其道”。教師誘導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“為電影鏡頭配音樂”的理論依據(jù)。倡導(dǎo)個性化教學(xué)，就應(yīng)該從標(biāo)準(zhǔn)答案中走出來。這節(jié)課學(xué)生體驗到了通過自己努力而獲得成功的喜悅，在成功中既發(fā)現(xiàn)了自身的能力價值又激起了個性的形成、創(chuàng)造思維的發(fā)展，對學(xué)習(xí)也就更加充滿自信。

2． 面向全體，關(guān)注個性音樂教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，懂得“天生我才必有用”的道理，幫助學(xué)生能夠動用自身的優(yōu)點更好地參與到學(xué)習(xí)中去。例如：合唱排練中，既要注意聲音和諧美好的一致性，又要注意學(xué)生的個別差異，面向全體。因為關(guān)注個性，可以激勵全體，帶動全體，其他的學(xué)生就會效仿和努力追求尖子生的那種演唱技巧和境界，即個性的發(fā)展帶動了全體。

四、 實踐活動――開放的重點

美國《零點計劃》研究揭示：幾乎所有的領(lǐng)域中，個體的感知或理解能力都比創(chuàng)作能力發(fā)展得早。但是，藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的情形卻要復(fù)雜得多，至少某些藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)，理解能力要落后于表演能力和創(chuàng)作能力等。這一發(fā)現(xiàn)表示，給學(xué)生充分的機(jī)會，讓他們通過表演或者“行動”來進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要性。

1． 在“活動”中學(xué)習(xí)表現(xiàn)音樂是再創(chuàng)作，是一種實踐性很強(qiáng)的活動。因此，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力就必須引導(dǎo)學(xué)生參加音樂實踐活動。在實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造能力、探究事物本質(zhì)的能力。筆者曾帶“口琴樂團(tuán)”學(xué)生去韓國參加“第三屆亞太國際口琴大賽”，結(jié)果部分學(xué)生獲“銀獎、銅獎、優(yōu)秀獎”，而未獲獎的某生，飯都不吃，大哭一場……平靜下來，他說：老師我現(xiàn)在懂了什么叫“藝高人膽大”，比賽讓我學(xué)到外國同學(xué)的長處，明白了自己的不足……

2． 在“合作”中增長知識集體性音樂活動，尤其能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及與人交往的能力，活動中不僅有機(jī)會為集體貢獻(xiàn)一份自己的力量，還能獲得知識，體會到合作的美妙，讓學(xué)生能夠有“我們”一起感受、表達(dá)和表現(xiàn)音樂的感覺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，師生共同成為學(xué)習(xí)的主人，共同成長。如：近期學(xué)生“藝術(shù)團(tuán)”慰問社區(qū)的演出，受到了社會各屆的好評，音樂教育回歸了本真；特長生有了“考級”之外展示的舞臺；終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)學(xué)習(xí)音樂，學(xué)生認(rèn)知上有了一種渴求。“一個沒有藝術(shù)的社會和民族是不可想像的”（美國《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》）。社區(qū)需要學(xué)生的音樂，學(xué)生需要展示才藝的舞臺，為什么我們不大力倡導(dǎo)這種開放的藝術(shù)實踐活動呢？其實在國外學(xué)校的“藝術(shù)團(tuán)”，這樣的活動每年都會有，只不過他們還多了個家長自愿“捐款箱”，資金用于藝術(shù)團(tuán)的再建設(shè)。

篇6

[內(nèi)容] 

長期以來，中學(xué)英語教學(xué)一直以學(xué)科課程為主，注重書本知識的學(xué)習(xí)，因而在學(xué)生知識結(jié)構(gòu)

的完善、能力的訓(xùn)練、興趣愛好的發(fā)展及個體特長的培養(yǎng)等方面就有所欠缺，妨礙了學(xué)生的

全面發(fā)展。鑒于這種情況，我們在高一、高二年級開設(shè)了間周兩課時《英語國家人文風(fēng)情》

選修課程。經(jīng)過幾年的實踐，在這門課的準(zhǔn)備、設(shè)計與教學(xué)實施過程中對一些問題進(jìn)行了探

討，現(xiàn)將看法、體會提出，就教于各位同行。

 

一、閱讀選修課的目標(biāo)

中學(xué)英語教學(xué)中歷來重視基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，但在培養(yǎng)學(xué)生的言語技能，特別是交際能力方面

做得很不夠，因此，我們將“把知識轉(zhuǎn)變?yōu)槌醪竭M(jìn)行交際的能力”作為閱讀選修課的目標(biāo)之

一。英語教學(xué)大綱提出，在進(jìn)行聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練的過程中要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能

力。認(rèn)知論認(rèn)為，在外語閱讀過程中背景知識和語言知識起著同等重要的作用，有時甚至大

于語言知識的作用。因此我們閱讀選修課的目標(biāo)之二就是增加所學(xué)語言知識的文化背景和社

會知識的了解，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。英語教學(xué)常有這樣的弊端，即教學(xué)觀念陳舊，課堂教

學(xué)以灌輸——接受型模式為主，由此產(chǎn)生學(xué)生認(rèn)識能力、自學(xué)能力低下的不良后果。要改變

這種狀況，我們就必須改變教育觀念，將課堂教學(xué)引向激發(fā)——創(chuàng)造性模式。在選修課中突

出學(xué)生的認(rèn)識能力的培養(yǎng)與提高是我們追求的第三個目標(biāo)。

 

二、閱讀選修課的內(nèi)容

內(nèi)容的安排，一是要注意與課本知識的聯(lián)系，使學(xué)生憑借從課本中獲得的知識、技能、情感、

意志等閱讀到閱讀選修課中去實踐、去發(fā)現(xiàn)、去求知；又以閱讀選修課中學(xué)到的知識、能力

去補(bǔ)充、強(qiáng)化課本知識。二是注意發(fā)揮閱讀選修課在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的優(yōu)勢，在充分

考慮課堂教學(xué)需要的基礎(chǔ)上，注重內(nèi)容之間的互相搭配、互相補(bǔ)充。實踐證明，選材內(nèi)容的

多樣性可以增加趣味性，使學(xué)生精神飽滿，積極主動地學(xué)習(xí)。三是注意發(fā)揮閱讀選修課在培

養(yǎng)學(xué)生能力，尤其是認(rèn)識能力及自學(xué)能力方面的優(yōu)勢，組織適于能力訓(xùn)練的材料，安排聽、

說、讀、寫各方面的內(nèi)容，以適當(dāng)?shù)氖谡n形式，使學(xué)生的能力在學(xué)習(xí)中得到理想的發(fā)展。我

們選用的教材主要是兩類。一是著重背景知識的介紹和閱讀技能的培養(yǎng)，包括《英語國家背

景》、《英國風(fēng)情錄》、《美國風(fēng)情錄》、《澳大利亞風(fēng)情錄》和《加拿大風(fēng)情錄》等。根據(jù)這些

教材內(nèi)容特點，我們從中取材、整理為風(fēng)俗習(xí)慣、國土與人口、體育運(yùn)動、學(xué)校教育、歷史

人物、文化與藝術(shù)、假日與旅游等10個專題。二是著重聽、說能力的培養(yǎng)，我們選用了英

音版《新概念英語》（二）和美語音像教材《走遍美國》，這樣就給學(xué)生提供了純正的，地道

的英語口語和使用情景。這些都展現(xiàn)了英語國家的習(xí)俗、人情和一般社會概況，因此我們將

它取名為《英語國家人文風(fēng)情》。

 

三、閱讀選修課的教學(xué)方法

在閱讀教學(xué)中，我們摒棄了灌輸——單純接受型，填鴨式的陳舊教學(xué)法，采用提問式、淡話

式、討論式教學(xué)法。我們提前一周將閱讀材料印發(fā)給學(xué)生，要求根據(jù)提示進(jìn)行自學(xué)，每堂課

開始，要求學(xué)生提出自學(xué)過程中所遇的問題，然后再由他們自己討論解決。有時教師使用提

問法把學(xué)生迅速帶入問題情境，使他們的注意力集中到語言材料中來，引導(dǎo)他們整理、加工、

聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，提高他們運(yùn)用有價值的信息解決問題的能力和言語表達(dá)能力。教師

在提問時要注意難易適度，符合學(xué)生的實際水平，使他們有話可談；同時，要注意充分調(diào)動

學(xué)生內(nèi)部動機(jī)，建立平等和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松活潑的課堂氛圍，使他們積極參與討論。

在討論中，學(xué)生獲得了交際所需的語言技能和相應(yīng)的語言知識，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自

信心和自覺性，逐漸培養(yǎng)起獨(dú)立思考的能力。

 

閱讀教學(xué)中，我們對聽、說能力予以了重視，但為了增強(qiáng)學(xué)生聽、說能力，注意授課內(nèi)容和

形式的多樣性，始終保持和發(fā)展學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我們在教學(xué)中，一般首先運(yùn)用投影儀

解決聽音內(nèi)容中的詞匯問題，價紹相關(guān)的背景知識，然后聽音、模仿、觀有聲錄像、提供文

字材料、看無聲錄像、給人物配音等。先分組訓(xùn)練，后全班示范，就視聽內(nèi)容進(jìn)行討論。課

堂上既有師生之間的縱向交流，又有學(xué)生之間的橫向交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，

調(diào)動了學(xué)生的積極性。他們?nèi)珕T參與，踴躍發(fā)言，交際能力得到了很好的訓(xùn)練。

 

四、閱讀選修課的測試

選修課是一嚴(yán)肅的實踐課，有著明確的教學(xué)目標(biāo)，我們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，制定了適

當(dāng)?shù)臏y試方法。有一點需要說明的是選修課不能加重學(xué)生的負(fù)提，因此我們不將詞匯作為測

試內(nèi)容。測試主要著眼于考查學(xué)生的交際能力、背景知識和學(xué)生的認(rèn)識能力。測試題有以下

三種形式：第一、是非判斷題，第二、多項選擇題，第三、聽短文錄音，做選擇題，再問答

一個問題。最后利用課余時間學(xué)生與教師討論。第一、二項著重考查學(xué)生對背景知識的掌握

和對英美人思維方式的了解，第三項則著重考查學(xué)生的交際能力，思維能力和認(rèn)識能力。

 

五、閱讀選修課需處理處的幾個問題

1、要注意發(fā)展學(xué)生的思維能力和認(rèn)識能力

 

文化語言學(xué)認(rèn)為，語言是思維的物質(zhì)載體和構(gòu)思工具，同時又是思維得以發(fā)展媒介，語言能

力的發(fā)展與思維能力的發(fā)展是相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展、辨證統(tǒng)一的。由于我們著重選取英語國

家文化背景及社會風(fēng)貌方面的材料，這就將學(xué)生帶入一種新的文化背景，正確引導(dǎo)學(xué)生接受

一種新的思維方式，獲得一種新的認(rèn)識方式和認(rèn)識能力。

 

2、要處理好語言與文化的關(guān)系

 

學(xué)語言不可避免地要接觸到與之相關(guān)的文化，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生了解隱含在語言內(nèi)部的一

個民族的心理狀態(tài)、價值觀念、生活方式、是非標(biāo)準(zhǔn)、思維方式、道德標(biāo)準(zhǔn)、風(fēng)俗習(xí)慣、審

美情趣等；要指導(dǎo)學(xué)生提高對西方文化的鑒別能力，究真窮理，汲取精華，去其糟粕；使學(xué)

生在學(xué)習(xí)語言的同時，情感受到真善美的陶冶，心靈受到激蕩，人格得到升華，提高認(rèn)識能

力，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

 

3、要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

 

任何加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的做法都不會得到學(xué)生的支持，更談不上激發(fā)他們的興趣。因此在選材時，

特別要注意文章的難易度，盡量降低對學(xué)生的詞匯要求，對不能猜測的生詞，我們一般加以

漢語釋義，使學(xué)生自學(xué)時將主要精力集中到對文章內(nèi)容的總體把握上。再者，由于注意選材

的趣味性、多樣性，這就使學(xué)生在不知不覺中輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為授課時的設(shè)疑、

答疑、討論做好準(zhǔn)備。輕負(fù)擔(dān)、高效率的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法受到了學(xué)生的歡迎。

篇7

教學(xué)是一種長期進(jìn)行的活動，需要進(jìn)行持續(xù)不斷的研究，要本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，研究教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，研究教育者和學(xué)習(xí)者的特點。我們對“C++語言程序設(shè)計”課程的教學(xué)研究主要著眼于以下幾個方面。

一、課程體系和內(nèi)容研究――體現(xiàn)為教材的內(nèi)容

我們對課程內(nèi)容、體系的不斷改革，是基于對計算機(jī)科學(xué)和技術(shù)發(fā)展趨勢的研究，對工科其他專業(yè)與計算機(jī)專業(yè)交叉滲透、互相融合的研究，對社會人才需求的研究、對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的研究。

例如針對程序設(shè)計零起點的學(xué)生講授面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計，其可行性的根據(jù)是什么呢。首先，從面向?qū)ο蟮乃枷氡旧韥碇v，它與面向過程的思想相比，更接近人類自然的思維方式，應(yīng)該更容易接受。從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律來講，習(xí)慣了一種思維方式，要改變的時候，往往其難度大于從零起點開始學(xué)習(xí)。因此向零起點的學(xué)生講授面向?qū)ο蟮腃++語言，是可行的、符合科學(xué)本身和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。

我們在課程內(nèi)容建設(shè)上，將先進(jìn)性與基礎(chǔ)性統(tǒng)一，深入性與廣泛性結(jié)合。

①以面向?qū)ο蟮乃枷敕椒槠瘘c和主線。面向?qū)ο蠓椒ǖ某霈F(xiàn)，既是程序設(shè)計方法的一大飛躍，也是一個返璞歸真的過程，人類幾千年文明所形成的思維方法正是面向?qū)ο蟮姆椒ā１菊n程以此作為學(xué)習(xí)程序設(shè)計的起點和貫穿整門課程的主線，同時有機(jī)地融合面向過程的程序設(shè)計基礎(chǔ)知識。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)科學(xué)、邏輯清晰、學(xué)習(xí)路徑簡捷自然，因而學(xué)生歡迎。

②引入UML語言表示類的結(jié)構(gòu)。UML語言是目前應(yīng)用最為廣泛、功能最為強(qiáng)大的建模語言，采用UML語言表示類的結(jié)構(gòu)，可以讓學(xué)生從一開始就熟悉科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋硎痉椒ǎ瑸檫M(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

③介紹常用的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

④介紹泛型程序設(shè)計和“C++標(biāo)準(zhǔn)模板庫”。泛型程序設(shè)計與面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計是兩種不同的方法，兩者相得益彰。C++的獨(dú)到之處在于不僅支持面向?qū)ο蟮姆椒ǎ埠芎玫刂С址盒统绦蛟O(shè)計方法。巧妙地將兩者結(jié)合，便可以更有效地解決問題。本課程介紹了泛型程序設(shè)計和STL的基本概念，為學(xué)生以后深入學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

上述內(nèi)容都體現(xiàn)在教材《C++語言程序設(shè)計》（第3版）中。

二、學(xué)生心理和教學(xué)模式研究――多種形式的立體化教學(xué)資源

當(dāng)今社會是一個多元化的社會，崇尚個性與創(chuàng)造，學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣也是多樣化的。這是教學(xué)研究中必須研究的，也是教學(xué)模式設(shè)計中必須考慮的。

例如對于幾百人的大課，多數(shù)學(xué)生是習(xí)慣的，學(xué)習(xí)效果是比較好的。但是每學(xué)期都有一部分學(xué)生，不喜歡大課。這樣的學(xué)生主要分三類。

一是學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，跟不上大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)速度，成了大課的掉隊者，逐漸地聽課成了聽“天書”，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。

二是喜歡動手實踐的學(xué)生，不能忍受連續(xù)兩個學(xué)時聽講而不動手嘗試，在課堂上總顯得躍躍欲試，有些躁動。但是百人以上的大課，讓學(xué)生動手嘗試的機(jī)會總歸比較少。

三是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、理解問題較快的學(xué)生，沒有耐心按部就班聽課，愿意自己安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。

針對上述幾種偏愛個性化學(xué)習(xí)的學(xué)生，我們與面授同步，開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)班，用多媒體視頻課件實現(xiàn)網(wǎng)上授課，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、進(jìn)度都可以自由控制。沒有看懂的部分可以反復(fù)看，已經(jīng)會的可以迅速瀏覽，還可以在聽講過程中隨時停下來動手實踐。

我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)模式設(shè)計中兼顧了以下幾個方面。

（1）課堂教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合

通過課堂教學(xué)傳授基礎(chǔ)理論和基本概念，實驗課加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的理解并培養(yǎng)基本的實踐能力。

（2）課程作業(yè)與項目訓(xùn)練相結(jié)合

以課程作業(yè)進(jìn)行基本編程能力的培養(yǎng)，以項目訓(xùn)練進(jìn)行獨(dú)立分析問題和解決問題以及應(yīng)用開發(fā)能力的培養(yǎng)。

（3）常規(guī)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合

以常規(guī)教學(xué)滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以網(wǎng)絡(luò)課程作為補(bǔ)充，以適合不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并鼓勵自主學(xué)習(xí)。

（4）通過網(wǎng)絡(luò)平臺讓師生交流、學(xué)生協(xié)作不受時間和空間的限制

網(wǎng)絡(luò)讓師生的交互、學(xué)生的協(xié)作更為方便，也更利于實施教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主式學(xué)習(xí)。教師由知識的灌輸者成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生由被動地接受教育變成主動地探索知識。

針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們制作了出版配音網(wǎng)絡(luò)課件、視頻網(wǎng)絡(luò)課件，供學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)。還將講課錄音制作成MP3文件，將PPT講稿給學(xué)生下載，這樣不愿意上網(wǎng)的學(xué)習(xí)學(xué)生，在自習(xí)教室也可以邊聽MP3，邊看講稿學(xué)習(xí)。

對于學(xué)生的所有學(xué)習(xí)模式，我們都提供網(wǎng)上答疑、討論，方便學(xué)生隨時得到老師和其他同學(xué)的幫助。

三、教材體系研究――整套教材及教學(xué)資源的作用與配合

主教材是整套教材和課程的靈魂，體現(xiàn)了主要的教學(xué)思想和內(nèi)容。其他配套教材從多種不同側(cè)面給教師、學(xué)生以特殊幫助，采用多種媒體形式為師生提供全方位教學(xué)環(huán)境。學(xué)生用書指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和實驗，教師用書和電子教案向教師提供教學(xué)要點、教學(xué)方法和經(jīng)驗。多媒體課件可以用于自學(xué)和開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程。教師、學(xué)生無論采用何種教學(xué)模式，都能從本套教材獲得充分的支持。

（1）主教材

主教材是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想的主要體現(xiàn)者，是系列教材的核心和靈魂，涵蓋了程序設(shè)計基礎(chǔ)知識、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計思想和技術(shù)、常用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法、泛型程序設(shè)計的基本概念等。

（2）學(xué)生用書

要將書本上的知識變?yōu)樽约核哂械哪芰Γ枰氖菍嵺`、實踐、再實踐。在實踐環(huán)節(jié)中，起主導(dǎo)作用的是學(xué)習(xí)者自己，旁人是無法代勞的，也不能期望有什么一蹴而就的捷徑。但是由于學(xué)生在實踐過程中不能隨時隨地得到指導(dǎo)，因此花費(fèi)時間較多，總感覺程序設(shè)計課作業(yè)負(fù)擔(dān)太重，有的學(xué)生甚至因為花四五個小時調(diào)不通一個簡單的程序而失去學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生用書的目的在于為學(xué)生提供實踐指導(dǎo)，讓學(xué)生在實踐的過程中多些成功的樂趣。學(xué)生用書的開始，首先給出一個簡要的“學(xué)習(xí)指南”，其余章節(jié)與主教材《C++語言程序設(shè)計》（第3版）相對應(yīng)，每章內(nèi)容分為三部分：“要點導(dǎo)讀”、“實驗指導(dǎo)”、“習(xí)題解答”。其中的實驗指導(dǎo)包括“實驗?zāi)康摹薄ⅰ皩嶒炄蝿?wù)”、“實驗步驟”和“答案與提示”，實驗的完整參考程序可從網(wǎng)上下載。習(xí)題解答和實驗內(nèi)容，不僅可以指導(dǎo)讀者上機(jī)練習(xí)，也可以由教師選為例題在課上演示，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。如果學(xué)生沒有足夠的時間做完全部習(xí)題和實驗，將題解作為例題閱讀也不失為一種好的選擇。

（3）案例教程

主教材重點在于系統(tǒng)地講解面向?qū)ο蟮乃枷搿⒎椒ǎ瑢τ谠S多語法細(xì)節(jié)、編寫C++程序的技巧等不能詳細(xì)講解，由于其入門教材的定位，對于許多問題不宜闡述過深，對于學(xué)生的許多疑問、困惑不能一一解答。因此一些學(xué)生和自學(xué)讀者，感覺缺少深入、細(xì)致的案例教材。這本案例教程，就是應(yīng)這樣的需求而誕生的，可以配合主教材，作為教學(xué)參考書，也可以獨(dú)立使用，開設(shè)案例課程。

（4）教師用書

教材是教學(xué)經(jīng)驗的結(jié)晶，也是經(jīng)驗傳播的載體。我們?yōu)椤禖++語言程序設(shè)計》（第3版）教材編寫了教師用書，除提供PowerPoint文稿外，為每一章編寫詳細(xì)的“教學(xué)要點”及學(xué)時建議。為每一張投影片，編寫講解要點。由于教材篇幅的限制，不便在主教材中增加很多例題和習(xí)題，所以我們在教師用書中提供了一批補(bǔ)充習(xí)題以及考試樣題。這些都是為了將教學(xué)思想和經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)和提高，同時也便于交流與推廣。

（5）多媒體課件

為了方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，與教材配套，還開發(fā)了音頻課件、視頻課件，在清華大學(xué)課堂實時錄制，讓學(xué)生自學(xué)時也仿佛親臨課堂，為學(xué)生提供最靈活的學(xué)習(xí)方式、最大的方便，使學(xué)習(xí)可以不受時間、空間的限制。

（6）教學(xué)網(wǎng)站

網(wǎng)站對全球開放，有“在線講堂”、“答疑教室”、“師生討論”等欄目，在線演播配音課件，提供教學(xué)資源下載，組織教學(xué)活動，有效地支持了教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主式學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

四、以教材建設(shè)帶動教師隊伍建設(shè)

篇8

1開發(fā)生理學(xué)實驗微課的目的

生理學(xué)實驗操作性和理論性均較強(qiáng)，要求理論聯(lián)系實際，實驗驗證理論。傳統(tǒng)的生理學(xué)實驗課堂為:教師通過PPT講解實驗操作步驟，強(qiáng)調(diào)注意事項學(xué)生動手操作，得出實驗結(jié)果教師小結(jié)(講解實驗現(xiàn)象的產(chǎn)生機(jī)制或者布置作業(yè))。對于教師來說，重復(fù)工作很多，而且教師一再強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在操作時該犯的錯誤照犯。對于學(xué)生來說，他們?nèi)狈χ鲃有裕蠈嶒炚n目的性不強(qiáng)，對實驗項目(即做什么)、實驗操作流程(即怎么做)、實驗結(jié)果的預(yù)測及分析(即為什么)不清楚，沒有帶著問題去思考，為了操作而操作，效果可想而知。為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)受時空限制的缺陷，將學(xué)習(xí)的自還給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成課前預(yù)習(xí)，明確實驗?zāi)康模ぐl(fā)他們對生理學(xué)實驗的興趣和對生理學(xué)知識的求知欲，我們決定開發(fā)生理學(xué)實驗微課。

2開發(fā)生理學(xué)實驗微課的方法

2．1準(zhǔn)備

制作微課的準(zhǔn)備工作主要包括選題、教學(xué)文本設(shè)計和腳本編寫三個方面。選題主要從實用性出發(fā)，選取我校生理學(xué)常規(guī)開展的實驗項目，對實驗內(nèi)容進(jìn)行精心編排，包括人體動脈血壓的測量、家兔的耳緣靜脈麻醉法等22個微課作品組成生理學(xué)實驗微課系列。教學(xué)設(shè)計是微課的重點與難點，與教師專業(yè)知識與素養(yǎng)的積累與沉淀直接相關(guān)。實驗微課并不是實驗操作的簡單實錄，教師在設(shè)計微課時根據(jù)學(xué)生的特點，從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，設(shè)計合理的流程、課后思考和反饋。每個微課約5－10分鐘，為避免內(nèi)容單調(diào)、枯燥，采用案例引導(dǎo)式、問題啟發(fā)式、循序漸進(jìn)式等多種方式，適當(dāng)增加趣味性內(nèi)容，以吸引學(xué)生的注意力。例如“人體動脈血壓的測量”微課中由一段繁忙的街頭影像引出現(xiàn)代生活節(jié)奏導(dǎo)致高血壓的發(fā)病率，提出問題“你會測量血壓嗎”，繼而引出該如何正確測量血壓。根據(jù)以往實驗帶教的經(jīng)驗，視頻中插入學(xué)生在實驗中的常見錯誤，幫助學(xué)生區(qū)分正確與錯誤的操作方法。腳本編寫要求嚴(yán)格，講究邏輯性、科學(xué)性和準(zhǔn)確性。要求教師有較好的語言組織能力和對內(nèi)容的整體把握。在擬好初稿的基礎(chǔ)上，由教研室多名教師反復(fù)討論，形成定稿。在后期的編輯和制作中還需不斷的修改和完善。

2．2拍攝

為節(jié)約成本以及更好地把握視頻進(jìn)度和效果，微課的實驗操作部分全部由教師使用智能手機(jī)、選取1－2個機(jī)位進(jìn)行拍攝。在拍攝過程中，結(jié)合操作的實際情況，合理安排特寫鏡頭，以突顯該部分的重要性。

2．3PPT制作與錄屏

制作與實驗操作相對應(yīng)的PPT課件，背景、字體、字號和顏色要搭配合適，簡潔明了為宜。生理學(xué)實驗常規(guī)使用到的BL－420生物機(jī)能實驗系統(tǒng)的操作則采用屏幕錄像專家進(jìn)行錄屏。該實驗系統(tǒng)的操作是學(xué)生剛接觸生理學(xué)實驗的一個學(xué)習(xí)難點，錄屏?xí)r注意把握好操作的順序、進(jìn)度、速度，以方便學(xué)生理解。

采用Camtasia2和會聲會影進(jìn)行編輯。結(jié)合動靜態(tài)效果，在視頻中穿插PPT、圖片、文字，強(qiáng)調(diào)的部分用放大特寫、加圈等形式突出，正確與錯誤進(jìn)行對比顯示。每個視頻后面精心設(shè)計了思考題，讓學(xué)生在觀看微課后帶著問題有針對性學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，激發(fā)學(xué)生思維的積極性，同時也增加微課內(nèi)容的覆蓋面。視頻編輯好后要配音，配音可分段進(jìn)行，感覺效果不好的部分可刪除重配。配音時盡量用標(biāo)準(zhǔn)普通話，注意語速、語調(diào)和語氣，講解通俗易懂，有趣味性。為了使實驗微課適用于更多的學(xué)生，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和對知識的理解，我們在視頻中添加了中英文字幕。在觀看視頻的同時，中國學(xué)生可以學(xué)習(xí)英文，外國留學(xué)生也可以學(xué)習(xí)中文，可謂一箭雙雕。為了增加聽覺效果，實驗微課還添加了背景音樂，以調(diào)節(jié)整體節(jié)奏，營造更好的學(xué)習(xí)氣氛。最后加入片頭和片尾，合成輸出，將微課作品鏈接到學(xué)校網(wǎng)站上。片頭顯示標(biāo)題和單位，片尾則顯示參與錄制人員、警語和相關(guān)的實驗圖片或短視頻(例如，“影響血液凝固的因素”后面是實驗后動物處理的短視頻)。

3生理學(xué)實驗微課的應(yīng)用及其效果

生理學(xué)實驗微課系列完成時，適逢我校2014級臨床醫(yī)學(xué)本科和口腔醫(yī)學(xué)本科開展生理學(xué)實驗課，于是我們在這兩個專業(yè)開展教學(xué)改革:①學(xué)生課前在網(wǎng)上預(yù)習(xí)相關(guān)實驗微課并復(fù)習(xí)理論知識，通過自學(xué)與思考，提出問題;②在課上進(jìn)行小組測驗(內(nèi)容涵蓋實驗操作部分和相關(guān)理論知識)，然后教師立即反饋測驗結(jié)果和相關(guān)知識點;③根據(jù)學(xué)生提出的問題，教師答疑;④學(xué)生動手進(jìn)行實驗操作，得出實驗結(jié)果;⑤教師小結(jié)，歸納總體情況、布置作業(yè)，或請學(xué)生講解實驗現(xiàn)象的產(chǎn)生機(jī)制，教師更正、補(bǔ)充。經(jīng)過一個學(xué)期的應(yīng)用，基本達(dá)到預(yù)期效果。應(yīng)用效果主要從學(xué)生動手操作及實驗結(jié)果、課堂測驗結(jié)果、學(xué)生反饋三個方面考量。第一，實驗操作及實驗結(jié)果較令人滿意。與往屆學(xué)生相比，由于課前預(yù)習(xí)實驗微課，2014級臨床和口腔本科學(xué)生在操作過程中有目的性，做事認(rèn)真、條理、規(guī)范，遇到問題同學(xué)之間相互討論，形成了很好的實驗課堂氛圍，并能較好、較快完成實驗項目，得到滿意的實驗結(jié)果。第二，實驗課堂測驗?zāi)芎芎枚酱賹W(xué)生自主學(xué)習(xí)(包括預(yù)習(xí)、觀看實驗微課和復(fù)習(xí)理論知識)。從學(xué)生答題結(jié)果來看，大多數(shù)學(xué)生觀看實驗微課時很細(xì)致，重視其中的一些注意事項或操作細(xì)節(jié)，而且能做到邊觀看邊思考，結(jié)合理論知識預(yù)測實驗結(jié)果，分析討論實驗現(xiàn)象的產(chǎn)生機(jī)制等。第三，課后開展問卷調(diào)查(參與學(xué)生共494名)。結(jié)果顯示學(xué)生對新的實驗授課形式評價較好，99%的學(xué)生認(rèn)為實驗微課對操作有幫助。認(rèn)為課前用實驗微課預(yù)習(xí)+課堂小組測驗的授課形式對知識的掌握和理解有幫助的占92%，認(rèn)為對培養(yǎng)自學(xué)能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高動手操作能力、鍛煉團(tuán)隊合作和溝通能力等有幫助的學(xué)生分為占93．3%、92．9%、97．6%、96．6%。至于“課前預(yù)習(xí)效率如何?”43．7%的學(xué)生認(rèn)為“花了較多的時間，但收獲也大”，12．8%認(rèn)為“花了較多的時間，但收獲不大”，25．7%認(rèn)為“時間花得較少，但收獲大”，17．8%認(rèn)為“時間花得較少，但收獲也不大”。

4反思

微課、慕課等信息化教育時代的到來，對教師職業(yè)產(chǎn)生了極大的沖擊。生理學(xué)實驗微課的開發(fā)與應(yīng)用對教師和學(xué)生都產(chǎn)生了積極的影響。首先，微課開發(fā)能夠促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高。微課制作需要以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，教師要充分考慮學(xué)生的實際情況、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，對教學(xué)流程、課后思考與反饋等環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的設(shè)計。同時微課制作也是一門技術(shù)活，需要熟悉計算機(jī)技術(shù)，才能制作出形式新穎、畫面精美清晰、具有吸引力的微課作品。這些都需要教師不斷的學(xué)習(xí)、積累，提高自身的專業(yè)知識、計算機(jī)操作和信息傳播技術(shù)等能力。其次，微課開發(fā)能夠充分調(diào)動教師團(tuán)隊力量。微課，特別是系列微課，從設(shè)計到制作的方方面面，不是一個人就能完成的，需要充分調(diào)動團(tuán)隊力量，要注重微課的團(tuán)隊協(xié)作開發(fā)，提高微課建設(shè)水平與開發(fā)效率，避免教師個人單打獨(dú)斗的低水平重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象［3］。第三是問題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動能較好促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在微課中設(shè)置思考題，引發(fā)學(xué)生積極思考，并衍生出新問題，在提出問題－分析問題－解決問題中使學(xué)生獲得成就感，并提升學(xué)生分析問題與解決問題的能力。課前利用實驗微課預(yù)習(xí)+課堂小組測驗，用成績來促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性。最后是要重視學(xué)生反饋，以進(jìn)一步完善微課作品，改進(jìn)不足。在課后問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有少部分學(xué)生認(rèn)為“花了較多時間，但收獲不大”，這可能主要與由于微課的網(wǎng)絡(luò)版本大小受到限制，導(dǎo)致上傳的視頻不夠清晰，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果有關(guān);還有就是我們提供的配套資源尚不夠豐富，這些都有待于在今后的工作中改進(jìn)和完善。

作者:辛敏 王勇 郭艷紅 譚潔 黃文君 單位:桂林醫(yī)學(xué)院生理學(xué)教研室

參考文獻(xiàn):

［1］胡鐵生．“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢［J］．中國電化教育，2011，222(10):61－65．

篇9

關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法 獨(dú)立學(xué)院 實踐

一、引言

教師站在講臺上賣力地講解詞匯運(yùn)用和語法規(guī)則;學(xué)生坐在下面，要么認(rèn)真聽課、勤奮記筆記，要么左耳進(jìn)，右耳出，甚至昏昏欲睡――這便是中國傳統(tǒng)英語課的經(jīng)典場景。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的任務(wù)就是記憶重點詞匯和語法，目的就是通過考試。學(xué)校沒有什么與英語有關(guān)的課外活動，學(xué)生很難找到學(xué)習(xí)英語的興趣和交際的平臺。在這種情況下，大多數(shù)學(xué)生往往是英語語法、詞匯知識有余，而交際能力嚴(yán)重不足。

作為北京市的獨(dú)立學(xué)院，北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院的生源半數(shù)來自北京，這些學(xué)生有其顯著的特點：學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對較差，興趣不高，但又有提高英語水平的迫切需要；學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性明顯，傾向于學(xué)有所得、學(xué)有所值、學(xué)以致用；大多數(shù)學(xué)生家境比較富裕，依賴性比較強(qiáng)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，但交際能力和表現(xiàn)欲較強(qiáng)。為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和交際能力，解決傳統(tǒng)英語教學(xué)的弊病，筆者在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語課堂教學(xué)中，嘗試大量地運(yùn)用交際教學(xué)法，采取豐富、新穎的課堂形式，充分調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和積極性，強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)、溝通和運(yùn)用能力；同時，在全院范圍內(nèi)開展豐富多彩的第二課堂活動，為學(xué)生提供更多交際的平臺，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

二、交際教學(xué)法

交際教學(xué)法以海姆斯交際能力學(xué)說為基礎(chǔ)，是以語言功能項目為綱、著重培養(yǎng)交際能力的教學(xué)方法。海姆斯(Hymes 1972年)的交際能力理論強(qiáng)調(diào)：語言教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語言交際能力。要獲得交際能力就必須獲得與下列有關(guān)的語言運(yùn)用的知識和技能：語言形式的可能性，語言運(yùn)用手段的可行性，語言的得體性，語言行為的實踐性及其后效性。基于海氏理論，克耐爾(Canale)和斯維恩(Swain 1980年)提出交際能力包括四個層面：語法能力，社會語言能力，語篇能力，策略能力。賈德霖(1989)認(rèn)為，“讓游泳者到水中去”，這是交際語言教學(xué)理論的思想核心。

交際法教學(xué)強(qiáng)調(diào)的基本教學(xué)原則可歸納為三點：

第一，以任務(wù)為本，以學(xué)生為中心的語言教學(xué)實踐，要求根據(jù)現(xiàn)實生活中對英語的實際需要，模擬各種生活語境、情境，為學(xué)生提供綜合運(yùn)用英語，進(jìn)行交際活動的機(jī)會。

第二，它注重的不僅僅是語言在形式，語法上的準(zhǔn)確性，更強(qiáng)調(diào)語言使用的得體性、可行性、交際技巧性，以及訓(xùn)練學(xué)生在交際活動中的應(yīng)變及解決問題的能力。

第三，教師在教學(xué)中主要是組織者、引導(dǎo)者和參與者。學(xué)生是一切活動的主體，他們在教學(xué)中積極主動地去探索，建構(gòu)新知識，培養(yǎng)新技能，掌握綜合運(yùn)用語言的能力。

三、豐富課堂教學(xué)形式，創(chuàng)建魅力英語課堂

教師貫徹交際原則，主要是通過課堂上大量實踐交際教學(xué)法，采取豐富、新穎的課堂形式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自主性，強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)、溝通和運(yùn)用能力。在結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，筆者在本校2010級實驗4班和財務(wù)管理2班中，實施面向任務(wù)的英語交際教學(xué)法，以期不斷豐富課堂教學(xué)形式，創(chuàng)建魅力英語課堂。筆者經(jīng)常采用的教學(xué)形式包括以下幾種：

1.堅持課前的presentation(3～5分鐘)

由教師制定8個專題的任務(wù)（包括英文繞口令、詩歌、諺語、演講、新聞播報、戲劇表演、歌曲欣賞、名人逸事介紹）。學(xué)生們可以選擇其一，也可以自選其它感興趣的和英語相關(guān)的題目，其內(nèi)容和形式可靈活多樣。要求學(xué)生們以小組為單位，各小組團(tuán)結(jié)協(xié)作，合理分工。在課下進(jìn)行充分準(zhǔn)備的前提下，向全班同學(xué)展示本組的成果。展示之后要求該組學(xué)生和全班同學(xué)進(jìn)行互動，最后教師點評總結(jié)。經(jīng)過一個學(xué)期的實踐，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這樣的教學(xué)模式能夠極大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他們的協(xié)作能力、主動精神和創(chuàng)新精神。在小組的帶領(lǐng)下，全班同學(xué)無論英語基礎(chǔ)好壞，都能積極地參與到活動中來，并獲益匪淺。

2.以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為支撐，設(shè)置真實的交際情境

在網(wǎng)絡(luò)和多媒體的支撐下，課堂上交際情景將變得更為真實，交際內(nèi)容將變得更為豐富。在實踐交際教學(xué)法的過程中，筆者充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體，選取豐富多樣的資源，創(chuàng)設(shè)真實的交際情境，以啟發(fā)學(xué)生，引起交際。主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

（1）選擇與課堂任務(wù)相關(guān)的豐富的多媒體資源。豐富的視頻，音頻和圖像資料給學(xué)生的視覺和聽覺帶來強(qiáng)烈沖擊，可以在短時間內(nèi)引起學(xué)生對某一主題的強(qiáng)烈興趣和好奇心，促進(jìn)交際。如在學(xué)習(xí)《新視野大學(xué)英語》讀寫教程I第六單元The Last Dive at the Olympics時，在課文引入階段，筆者在網(wǎng)上找了一段再現(xiàn)當(dāng)時跳水情景的真實視頻，并隨之提出問題：What is going on in this video? Who is the diver? 學(xué)生很快對問題做出響應(yīng)，并開始積極的討論，最終引出本單元的課文。相比課文中的記敘，該視頻更加直觀地向?qū)W生展示了故事的真實情境，在此過程中，學(xué)生和視頻的交際，學(xué)生與教師的交際活動就顯得更為自然。

（2）充分開展英文電影教學(xué)，使學(xué)生感受真實的英美文化。通過影視進(jìn)行英語教學(xué)，能把語言知識、語言技能、文化知識、學(xué)習(xí)方法、情感因素等融為一體，教學(xué)過程綜合了聽、說、讀、寫等基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生在一種較真實的語言環(huán)境中感受學(xué)習(xí)資源。

在實踐教學(xué)中，配合《新視野》每一單元的題材，教師可以給學(xué)生推薦相關(guān)的英文電影，要求他們在課下觀看，并采用觀后筆記、課堂討論等多種方式激發(fā)學(xué)生思考。如在學(xué)習(xí)第二單元Deep Concern時，為了使學(xué)生深刻感受西方文化中的代溝現(xiàn)象，筆者給學(xué)生推薦了3部反映不同年齡層之間產(chǎn)生代溝，但經(jīng)過溝通最后互相理解的電影：《怪誕星期五》（Freaky Friday）《公主日記》(The Princess Diaries)和《優(yōu)勢合作》(In Good Company)，并在之后的課堂上要求學(xué)生以小組為單位對代溝這一話題展開討論。在感受電影中代溝的同時，要求學(xué)生向彼此講述自己和父母之間代溝的故事，以達(dá)到真實的交際目的。

另外，在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，隨時插入一些相關(guān)的電影片段，以引發(fā)學(xué)生思考和交際。如在講解第四單元How to Make a Good Impression的目光交流這一部分時，筆者選取了電影《落跑新娘》（Runaway Bride）中的相關(guān)片段，講述了一對新人由于目光交流中斷，導(dǎo)致有結(jié)婚恐懼癥的新娘在婚禮上再次逃跑的故事。這不僅使學(xué)生深刻體會到了目光交流的重要性，更成功地引發(fā)了之后的課堂交際。

此外，電影配音也是一種成功的教學(xué)組織形式。配音活動，不僅能提供真實的交際場景，集中強(qiáng)化學(xué)生們的聽說基本技能，更能鍛煉他們的執(zhí)行力和團(tuán)隊合作精神。配音活動中，教師要在語言的流暢性、同步性、情感的貼切和團(tuán)隊配合方面給學(xué)生以指導(dǎo)。筆者曾經(jīng)實踐過的配音活動有兩種：一是在教學(xué)過程中，在簡短的電影片段或者視頻展示討論之后，要求學(xué)生2～3人為一組即興的配音。另外，是在學(xué)期末舉辦了一次班級內(nèi)部的配音比賽。要求每個小組都參加，由教師和學(xué)生代表根據(jù)選手表現(xiàn)情況，打分并頒發(fā)小禮物。二者效果都不錯。

3.采用全方位、多樣化的互動式課堂教學(xué)方式

互動是交際教學(xué)理論的核心，也是以學(xué)生為中心的課堂中最常用的教學(xué)手段。

教師主要通過提問來啟動交際過程。教師的提問給學(xué)生創(chuàng)造了表達(dá)的機(jī)會，使學(xué)生能夠自然地進(jìn)入使用語言的過程。教師的問題可以激發(fā)學(xué)生與教師之間和學(xué)生與學(xué)生之間的一連串的對話和討論，同時可以及時反饋學(xué)生的理解情況和困難。在教學(xué)實踐中，筆者經(jīng)常采用提問的方式來進(jìn)行互動，并注意涉及多樣的問題，以調(diào)動學(xué)生的思維。

除了教師學(xué)生互動，教師還應(yīng)多多設(shè)計、組織學(xué)生與學(xué)生間的互動來實現(xiàn)交際。交際的范圍可以多樣化，可在雙人、小組、全班等不同范圍內(nèi)進(jìn)行。交際所用的語料也可以多樣化，如以課文為基礎(chǔ)的材料，以任務(wù)為基礎(chǔ)的材料，或與現(xiàn)實生活相關(guān)的材料。多樣的交際形式和教學(xué)材料將使學(xué)生對每天的英語課堂都充滿好奇，充滿興趣。教學(xué)活動中，筆者經(jīng)常組織以下幾種學(xué)生與學(xué)生的互動形式：

（1）同桌互動，即在課程講解過程中，教師就就某一語言難點或理解性問題讓學(xué)生與同桌進(jìn)行即時討論，具有省時高效的特點。

（2）小組討論。上課時，教師讓學(xué)生們按照小組就坐（4～6人為1組）。小組討論可在課前進(jìn)行，為課文學(xué)習(xí)進(jìn)行熱身和鋪墊，也可在學(xué)習(xí)課文之后進(jìn)行，作為對所學(xué)語言的復(fù)習(xí)、鞏固和提高。小組討論能幫助學(xué)生練習(xí)口語，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（3）角色扮演。指學(xué)生在課堂上根據(jù)情景扮演不同角色，進(jìn)行對話或表演等。它可以讓學(xué)生模仿真實社交情景中的角色，以便在真實環(huán)境中自如地運(yùn)用英語進(jìn)行交際。學(xué)生在活動中可以充分發(fā)揮自己的想象力，嘗試使用學(xué)過的詞匯，鍛煉膽量，增強(qiáng)自信。如課本第二單元的Deep Concern 和第七單元Face to Face with Guns 都是生動的記敘文，筆者都曾讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行角色扮演。在角色扮演中，學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮輔以惟妙惟肖的表演，烘托出了熱烈生動的課堂氣氛，極大地提高了他們學(xué)習(xí)英語的熱情。

（4）專題辯論。對于學(xué)生感興趣的話題或?qū)τ谡n文中有爭議的問題，可組織學(xué)生進(jìn)行辯論，提供學(xué)生陳述獨(dú)立見解與展露個性的機(jī)會。如在學(xué)習(xí)第六單元The Last Dive at the Olympics時，我就組織學(xué)生以“Athletes with AIDS should/should not be given the right to participate in the Olympics”為題進(jìn)行討論，將學(xué)生分為兩大組，分別為正方和反方，要求在一周的時間內(nèi)進(jìn)行準(zhǔn)備和組織。最后，這兩組選取代表面對全班同學(xué)展開辯論，最后由老師和學(xué)生代表裁定勝負(fù)，給予小結(jié)與評估。這種辯論不僅能極大地鍛煉學(xué)生用英語思維和表達(dá)的能力，還能將全班融成一個整體，營造出一種既團(tuán)結(jié)又競爭的良好氛圍。

四、開展第二課堂活動，促進(jìn)英語校園交際

交際教學(xué)法認(rèn)為，實踐是語言學(xué)習(xí)的不二方法。但由于課時和環(huán)境的限制，課堂實踐畢竟在語言輸入和輸出兩方面都很有限，學(xué)習(xí)的主動性、社會性、情景性均難以充分發(fā)揮，學(xué)生的認(rèn)知原動力難以開發(fā)，因此迫切需要課堂外一種學(xué)習(xí)模態(tài)來補(bǔ)充，語言學(xué)習(xí)的第二課堂環(huán)境便應(yīng)運(yùn)而生。

成功建設(shè)語言學(xué)習(xí)第二課堂環(huán)境是對有限課時的補(bǔ)充，是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延續(xù)，是實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的途徑。第二課堂減少了第一課堂中的情感憂慮，為學(xué)生提供了一個更為和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們從中獲得一種為交際目的而學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的自由感，并在有實際意義的活動中下意識地獲得語言。

為了推廣課堂交際，促進(jìn)整個學(xué)院的英語校園交際，一年來，我院公外教師進(jìn)行了貫徹交際教學(xué)法，建設(shè)英語第二課堂活動，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的多方面嘗試和努力。主要包括以下幾個方面：競賽類活動（英語詞匯競賽，歌唱比賽，電影配音大賽和配合外研社舉辦的英語演講比賽和北京市的大學(xué)生英語競賽）；社團(tuán)類活動（英語社、演講社、翻譯社、英語角等）；講座類活動；實踐類活動(英語模擬面試、各類志愿服務(wù)，如培訓(xùn)學(xué)生做花博會志愿者和奧運(yùn)會城市志愿者以及基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的英語學(xué)習(xí)第二課堂活動(校園調(diào)頻廣播，校園英語資源網(wǎng)和自主學(xué)習(xí)中心的建設(shè))。

事實證明，我院這種將傳統(tǒng)和基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的第二課堂活動相結(jié)合的方式深受同學(xué)們的喜愛；傳統(tǒng)第二課堂為學(xué)生提供了和諧的操練、交際平臺。基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的英語學(xué)習(xí)第二課堂環(huán)境在模擬、仿真、交互、情景創(chuàng)設(shè)方面更高一籌，憑借其信息的多樣性、及時性和互動性最大可能地優(yōu)化了學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展了自主學(xué)習(xí)的空間。

五、遇到的困難和思考

一年多來，我院積極探索交際教學(xué)法在英語課堂教學(xué)和第二課堂活動方面的實踐，取得了很大的成果，但在具體的實施中，也遇到了一些困難和問題。為了為進(jìn)一步研究提供理論參考和實踐借鑒，筆者對以下問題進(jìn)行了思考和總結(jié)。

1.學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識薄弱，基本技能訓(xùn)練不足。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生入學(xué)時英語分?jǐn)?shù)普遍不高，他們多數(shù)喜歡交際教學(xué)活動，但由于長期以來形成的被動學(xué)習(xí)方法很難一時改變，加上詞匯量小，基本技能不過關(guān)，語法錯誤過多，與別人交流時就無法正確表達(dá)出真實想法，從而給交流帶來了障礙。所以在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)的語法翻譯法和交際法進(jìn)行有效的融合，使學(xué)生既能強(qiáng)化英語基礎(chǔ)知識，又能極大地提高英語交際能力和水平。

2.獨(dú)立學(xué)院軟硬件設(shè)施和經(jīng)費(fèi)的限制。交際法的實踐特別是基于網(wǎng)絡(luò)的交際環(huán)境建設(shè)對硬件設(shè)施要求較高，隨之而來的設(shè)備投資較大，相關(guān)的設(shè)備維護(hù)費(fèi)用較高。另外，第二課堂環(huán)境雖以學(xué)習(xí)者自學(xué)為主要形式，但它滲透著教師的精心設(shè)計、組織和引導(dǎo)，在這過程中對教師的要求會越來越高。而獨(dú)立學(xué)院大都沒有專門的教育撥款，需要自負(fù)盈虧，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，所以難免存在硬件和師資方面暫時跟不上的情況。

3.交際教學(xué)法評價體系的欠缺。中國多年以來一直采用以語法為導(dǎo)向的考試制度，盡管我院在課堂教學(xué)和第二課堂方面都嘗試采用了交際教學(xué)法，但舊的考試體系卻沒有改變，分?jǐn)?shù)仍是考察教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生們?nèi)匀徊坏貌粸槊繉W(xué)期的期中、期末、CET考試而整日忙著記憶語法和詞匯，但他們的語言能力和交際能力并沒有得到實質(zhì)性的提高。因此，我們需要建立新的，能覆蓋聽說讀寫四項基本技能的，以交際為目的的評價體系，以通過不同的評價方法讓學(xué)生的語言運(yùn)用能力得到加強(qiáng)。教師也必須正確分配時間，以保證在教學(xué)中既能夠應(yīng)用以備考為目的的傳統(tǒng)教學(xué)方法，同時又可以兼顧到以實際交流為目的的教學(xué)。

六、結(jié)語

交際教學(xué)法的融入，為我院的英語教學(xué)注入了新的活力，充分調(diào)動了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，在全院范圍內(nèi)開展的第二課堂活動為學(xué)生提供了更多交際的平臺，激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識。在今后的教學(xué)實踐中，我們需要更多地考慮獨(dú)立學(xué)院自身的特點，不斷探求最合理的交際法程序和方法，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

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篇10

    ———   一節(jié)籃球課的感想

    趙福新

    “上體育課太累了,真沒勁,”這是大多數(shù)學(xué)生的怨言,傳統(tǒng)的、枯燥無味的課堂教學(xué)使學(xué)生對體育課產(chǎn)生了反感,從而導(dǎo)致學(xué)生體育各項能力的下降。究其原因,就是學(xué)生在心理上出現(xiàn)了厭學(xué)障礙。

    體育課應(yīng)該是學(xué)生最喜歡的一門課程,但是,由于教師的教學(xué)教改偏差,導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象。隨著課改進(jìn)程的發(fā)展,作為一名體育教師首先要了解學(xué)生的心態(tài)及學(xué)生的需要,然后從學(xué)生需要出發(fā),滿足學(xué)生合理需求,從而實現(xiàn)成功體育教學(xué)的終極目標(biāo)——讓學(xué)生不斷進(jìn)取、不斷創(chuàng)新、不斷獲得成功的喜悅。

    學(xué)生在開始上籃球課過程中, 有90%男生表現(xiàn)積極向上,而70%女生卻退而遠(yuǎn)之,使我很奇怪,于是我調(diào)查了解了大部分學(xué)生,有的學(xué)生說和老師的距離太遠(yuǎn);有的學(xué)生說怕完不成動作或是難以完成動作,就不愿意去學(xué)習(xí)、練習(xí);有的學(xué)生說要是能和大家一樣完成動作那該多好啊,我們心理也需要成功體驗,也需要學(xué)好體育知識、技能以便將來能夠展示自己。多么樸實的話呀,作為教師如果不了解學(xué)生的這些內(nèi)心活動,怎么會對癥下藥呢?

    于是,我在籃球課中,從運(yùn)用多媒體教學(xué)上下功夫,搜集了籃球基本知識(籃球的起源、發(fā)展、場地)、籃球規(guī)則、裁判法及NBA美國職籃比賽欣賞、扣籃大賽欣賞等資料,并對部分資料進(jìn)行了配音解說。

    學(xué)生隨著優(yōu)美的音樂進(jìn)入了課堂,緊接著就是扣籃大賽欣賞,那精彩的不同扣籃畫面,使有的學(xué)生不由得說出聲來:“真過癮,太精彩了”;一陣扣籃之后,逐漸使學(xué)生對籃球產(chǎn)生濃厚興趣。接下來播放了籃球運(yùn)動起源,學(xué)生邊看邊畫面邊聽老師形象生動的配音解說,幾乎都不敢相信;在播放籃球規(guī)則手勢時,大部分學(xué)生看著屏幕上做出的手勢,情不自禁地比劃起來,并且嘴里說出了犯規(guī)動作名稱,這是連老師一眼也不看了,神情專注,儼然進(jìn)入了角色。我也無法控制學(xué)生這種自學(xué)的熱情了,只能夠點鼠標(biāo),將內(nèi)容繼續(xù)播放下去......。同學(xué)們在欣賞NBA籃球比賽時,當(dāng)看到精彩的場面,不自覺地鼓起掌來,我也抓住比賽時的時機(jī)解說傳接球、持球突破、防守、小戰(zhàn)術(shù)配合機(jī)上籃等動作。同學(xué)們邊欣賞邊品味,臉上都表現(xiàn)出了滿足感、興奮感、成功感,他(她)們不同程度的獲得了成功體驗。

    課堂目標(biāo)檢測中,我提出要求讓學(xué)生自愿到講臺進(jìn)行表演犯規(guī)手勢,幾乎全體學(xué)生都舉了手,我隨即叫了兩組女生進(jìn)行表演,第一組學(xué)生做手勢,第二組學(xué)生說出名稱;第二組學(xué)生說名稱,第一組學(xué)生作出相應(yīng)的手勢。我又對不喜歡籃球運(yùn)動的學(xué)生進(jìn)行了檢測,目標(biāo)檢測結(jié)果:合格率達(dá)百分之百。這體現(xiàn)了師生互動,學(xué)生之間互動,也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

    學(xué)生對這堂籃球課評價是這樣的:希望老師今后多運(yùn)用多媒體,對其它項目也要這樣教學(xué),我們才能夠自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉,共同進(jìn)步,就會學(xué)到更多的知識,掌握更多的技能。課堂小結(jié)我這樣對學(xué)生評價說:“雖然同學(xué)之間存在一定的差異,但其自身都有很大的潛能,都有自己的優(yōu)點、特長,我們要樹立第一心理素質(zhì) ——自信心,實現(xiàn)目標(biāo)的根本保證——意志力,這是我們?nèi)〉贸晒ψ钪匾男睦硖卣鳌o數(shù)的科學(xué)家、發(fā)明家都是經(jīng)過坎坷才達(dá)到成功的頂點的。我相信每名同學(xué)都會經(jīng)過自身刻苦努力,最終能夠?qū)崿F(xiàn)自己的愿望。”

    室外的籃球課還沒有開始,部分學(xué)生就急不可耐地找到我,“老師,今天是不是讓我們在籃球課上露幾手,讓我們當(dāng)當(dāng)裁判過過癮。”我對他們說:“可以,同學(xué)們都有展示自己的機(jī)會。”

    課堂上,我將同學(xué)們分成六個小組,每個小組發(fā)了一個口哨,在集中練習(xí)手勢時,我對同學(xué)們說:“大家雖然球打得非常好,但沒有執(zhí)法裁判、規(guī)則后果將會是什么樣嗎?”同學(xué)們異口同聲地回答:“后果一定是沒有章法很亂,會出現(xiàn)很多爭議,沒有裁判不可以,我們要向老師好好學(xué)習(xí),學(xué)會裁判規(guī)則手勢、裁判法,將來必有很多用途。”學(xué)習(xí)裁判手勢時,體育委員與教師配合做示范,再看同學(xué)們學(xué)做手勢動作,正確無誤,整齊一致,這都是多媒體教學(xué)的結(jié)果。看著他們學(xué)習(xí)得這樣快,我內(nèi)心感到非常欣慰。在小組比賽中,脖子上掛著裁判哨的同學(xué),特別專業(yè),眼睛都睜大了,清脆的哨聲不時地響起,同時標(biāo)準(zhǔn)漂亮的手勢動作也打了出來,比賽的同學(xué)聽到哨聲,特別尊重裁判,主動服從裁判的裁決。我對有的組比賽進(jìn)行了錄像,有時會出現(xiàn)一些裁判爭執(zhí),但通過老師及觀看錄像一目了然,這場爭執(zhí)也就結(jié)束了。室內(nèi)課同學(xué)們觀看自己的錄像,多特別認(rèn)真,尤其看到自己的表現(xiàn)更加激動,都有點成功的感覺。   

    我所帶的部分學(xué)生,被學(xué)校聘請為籃球業(yè)余小裁判。在學(xué)校組織的班級、年級的籃球比賽中,嚴(yán)格執(zhí)法,判斷清楚準(zhǔn)確,受到了年級師生和校領(lǐng)導(dǎo)的好評。升入高中和中專的同學(xué)反饋回來的信息是:他們能夠運(yùn)用所學(xué)的籃球規(guī)則裁判法為所在學(xué)校服務(wù),學(xué)校也非常任可他們?yōu)闃I(yè)余小裁判的資格。他們表現(xiàn)非常好,我感到非常高興,這說明我的教學(xué)方法和教學(xué)手段符合學(xué)生的心理,符合學(xué)生的發(fā)展。