工程預算造價實訓范文

導語：如何才能寫好一篇工程預算造價實訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：《安裝工程預算》；課程體系；工程造價；定額

《安裝工程預算》是由建筑給排水、采暖、通風空調、電氣等多個專業組成的一門綜合性、實踐性很強的課程。這門課的前導課是《建筑設備安裝識圖與施工工藝》，它為安裝工程預算的教學提供施工技術、施工工藝等知識，培養學生對建筑設備的識圖能力。企業單位對預算員的崗位職能要求體現在以下幾個方面：①按照施工圖紙、施工工藝和定額要求劃分工程子目；②根據圖紙和工程量計算規則計算工程量；③按照清單規范編制工程量清單和綜合單價；④應用定額、標準圖集和相關計價文件、質量驗收標準、工程竣工資料等編制安裝工程定額計價、清單計價文本；⑤編制工程結算。通過對我校部分從事安裝預算工作畢業生的調查發現，學生畢業后的職業能力與用人單位的需求還有很大的差距，具體表現為以下幾點：①學生過度依賴計價軟件；②不細心，工程量計算存在漏項多算的情況；③不能快速套取定額；④自學意識薄弱，沒有學習興趣，不能及時掌握新文件中的內容；⑤編制結算能力不足。究其原因，不熟悉安裝工程施工工藝、自身自主學習意識差是主因。

1課程體系探討

針對這些情況，為了貫徹“做中學，學中做”的教學模式，筆者對《安裝工程預算》課程教學提出了一些想法和建議。

1.1任課教師要重視基礎課程教學

《建筑設備安裝識圖與施工工藝》是《安裝工程預算》課程的基礎，任課教師應重視這門基礎課的教學，在授課過程中，可將兩門課程聯系起來。例如，在講解“管道變徑點的確定”時，可以先講管道工程量的計算；在講解“套管規格”時，可以先講套管工程量的計算，等等。適度結合講授，有利于學生在后續預算的學習中有更高的接受度。

1.2充分利用實訓室教學

建筑設備無處不在，但是，中專學校的學生大多不會去學習身邊這些觸手可及的知識。而理論知識具有一定的抽象性，實物圖片又具有不可觸摸性，對學生不會產生本質的觸動。我系實訓室的建立無疑對教學產生不可小覷的推動作用。在實訓室，學生能更加清晰地看到管道的走向、管道的變徑、各種型號的支架、附件等，不僅能看到實物，還能觸摸到，在看的同時與理論知識相結合，以便更好地提高學生的理解能力、學生的接受度以及教學質量。任課教師應重視并充分利用實訓教室授課。

1.3增強學生識讀施工圖紙的能力

《安裝工程預算》的基礎是施工圖和各種施工規范，讀懂施工圖紙是執行安裝工程的基本功。在識圖過程中，要注意以下幾點：①設計施工說明是否完整；②材料、設備的型號規格是否明確；③圖紙中有無錯誤；④圖紙中有無描述不清需進一步做技術交底說明的內容。只有熟悉圖紙，看懂圖紙，才能在后續工程量計算的過程中做到“快、準、好”。圖紙是基礎，是計算工程量的第一步，增強學生的識圖能力，是任課教師在授課過程中不可忽略的重點內容之一。

1.4重視輔助教材的利用

工程量計算是《安裝工程預算》中的第一步，正確套取定額是至關重要的第二步。我系為了輔助教學，為學生配備了《定額》《河北省計價規范》等輔助教材。輔助教材能幫助學生了解相關造價信息，讓他們對新規范、新規定、新計取方式有更加明確的理解。在授課過程中，教師應重視這些輔助教材的利用，培養學生準確、快速套取定額的能力。對于造價專業的中專學生來說，一畢業能快速就業的有利優勢就是實際操作動手能力，因此，增加任課教師對輔助教材的重視度，加強學生套定額動手能力的鍛煉是非常重要的。

2結束語

《安裝工程預算》是一門實踐性、地區性很強的專業課，所以，在教師教學的過程中，應講授現行的、最新的專業知識。教師要時刻更新自己所掌握的理論知識，結合課本內容將新的內容傳授給學生。同時，還應督促學生加大對相應造價文件的閱讀力度，關注國家相關政策的變化，做一個有職業操守的合格造價員。對于建筑單位來說，合理的預算是施工的保障，而合理的預算更是造價員專業知識和自身素質的體現。作為中職教師，要有堅定而持久的信心，盡最大的努力，用科學的方法，用心去教，幫助學生將理論知識與實際操作聯系起來，讓他們成為優秀的造價員。

參考文獻

［1］梁磊.淺談建筑安裝工程預算的學習［J］.價值工程，2014（15）：89-90.

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關鍵字：電大 工程造價 實訓 運用能力

前言

建筑業的蓬勃發展，帶動了工程造價行業人才的市場需求。電大以符合國家建設需要的應用型工程造價人才為專業培養目標，培養從事工程造價的確定與控制的技術性人才。學生不但要掌握基本的理論知識，還應具備較強的實際運用與動手能力。本文結合電大教育的實踐與學生身上的問題出發，對如何提高電大工程造價類專業學生的實際運用能力進了闡述。

一、課程設置環節

為了提高學生的實際運用能力，學生所學課程的設置非常重要，課程設置應以以學生為中心，以能力為本位，市場需求為導向，按照技術領域和職業崗位的實際需要進行合理的專業設置和調整，深化課程設置、教學內容和教學方法手段改革，加強管理，形成特色，從而提高學生適應未來科技、經濟和社會發展。

（一）專業應用性要強

對于電大的學生，由于在工作中原所學知識不能很好的滿足自己的需求，必須要提升自己的學歷以及工作能力，在事業上上一個臺階，而且電大學生的素質層次不齊，因此，對電大的課程設置的知識結構和能力結構要求更為嚴格。建立完善的造價專業課程教學體系，確定教學計劃課程時，主要從以下兩個方面來突破：一是教學計劃應進行相應的改革、調整、及時更新，做到與時俱進[1]，特別是推行工程量清單計價之后。二是注重學生的知識結構、素質結構和能力結構的優化，同時考慮造價員、注冊造價工程師考試的需要，以學生從事的工程造價崗位所需的知識、職業能力、技能來組織課程與教學。因此，工程造價專業核心課程的可設置為：《工程識圖》、《建筑工程施工技術》、《建筑工程預算》、《安裝工程預算》、《裝飾工程預算》、《工程量清單計價》、《合同管理》、《工程招投標》以及工程造價專業軟件實訓。當然，其他的專業基礎課程：《計算機應用基礎》、《建設法規》、《建筑CAD》、《建筑構造》、《建筑材料》等也不容輕視，可以作為次核心課程來對待。

（二）實踐教學課程

實踐教學包括兩個方面：實訓與畢業設計。

（1）實訓

課程實訓是各專業人才培養方案中的一個重要的教學環節，它不僅是對學生知識、能力、綜合素質的一次全面檢驗，也為學生提供了實際工作過程的演練機會。在教學中發現，電大很多學生對具體的工程任務，不能熟練地利用所學的專業知識去解決實際問題，學生的動手能力和操作能力都較差。因此，要將工程實際問題與工程模擬相結合，為學生創建一個良好的實踐教學環境，建立校內實踐教學和校內工程造價綜合實訓。在設置課程實訓時，本著訓練學生“幾大預算”（如土建預算、安裝預算、裝飾預算）編制能力為基本方針，按照“分項目、全過程連續進行”的方針進行課程實訓設計[3]。

首先，選擇一些不太簡單，也不太復雜繁瑣典型的工程項目，作為課程實訓的載體，按照由簡單到復雜進行了排序，比如按照：“磚混結構工程項目”、“框剪結構工程項目”、“精裝修工程項目”、“工業廠房項目”[3]。然后，對典型工程進行設計，將建筑工程與設備識圖、工程預算、工程量清單計價、結算、造價系列軟件操作等知識分別整合到上面的具體項目中，轉變成適合工程造價專業的實訓項目。要求學生對每個工程項目都要做出①在定額計價方式下土建預算造價編制；②水、暖、電安裝工程定額預算造價編制；③清單工程量表編制；④清單組價（工程招標控制價、投標報價）工作；⑤工程中間結算和竣工決算文件的編制[3]。

（2）畢業設計

畢業設計是迅速提升工程實踐能力的最重要的一個環節。在這個環節中，既體現了課程之間的關聯性，又體現了與工程實際相結合的特點。

通過畢業設計實踐環節，使學生能將工程造價專業知識（建筑、安裝、裝飾工程概預算，結算，決算等知識與工程實際結合）。畢業設計選題緊密結合工程實際，老師可預先設計一些規模較小的各類工程，編制規范的任務書、指導書、實踐進程安排計劃及學生成績評定標準。畢業設計任務書要求清楚、難度適當；畢業指導書內容完整、對學生工作階段劃分合理、編制步驟與實際吻合；所提供的資料難度不能太大，要求來源于實際工程。然后，將學生分成3-5人一個小組，采用兩種方式相結合：①采用讓學生對實際的工程圖紙編制預算并與專業人士所編制的預算造價對比；②不同小組對實際工程的圖紙分別編制投標書，模擬真實的招投標環境，教師組成評標小組對其進行評標。讓學生在工程的不同階段扮演不同的角色參與招標、投標。由于采用了真實的施工圖紙，學生能接觸到實際工程中出現的各種問題，在教師的指導下，通過動手、動腦能較為順利地完成設計任務。這種畢業設計形式，既能鍛煉學生實際工作能力，以能讓我們發現在教學中存在的薄弱環節，以便在以后的教學及設計中加以改進[4]。

二、課程教學環節

要提高學生的實際運用能力，課程教學環節也是非常重要的，保證學生有較強的動手能力，與扎實地理論知識有很大的關系。

（一）教材的選擇

在教材的選擇上，要注意以下幾點：第一，選擇最新出版的教材，我國的造價行業在不斷的發生變革，最好選用2008年《工程量清單計價規范》以后出版的引入新的規范且經過修訂了的教材。保證學生能獲得最新的信息。第二，要選擇適合學生的教材[5]。工程造價專業的一些工具書，比如，定額具有一定的區域性，而有些教材的內容又經常滯后于工程實際，因此，選擇合適的教材是該工程造價專業建設的關鍵。電大屬全國性院校，而在各地方有分校，因此各分校在進行工程造價管理課程教學，必須結合本地的實際，有些課程可采用地方教材。第三，注意教材的質量。我國還沒有權威的、系統的工程造價專業教材，而且很多教材在內容上有很多重復，甚至出現相悖的情況，在選擇教材的時候一定要把好質量關。

（二）課程的教學

教學，在傳授專業理論的基礎上，將實踐性較強的課程邊講邊演練，同時以實際工程案例貫穿教學始終[5]，推行討論式教學、案例教學等教學方法，對學生動手能力的培養能起到良好的促進作用。

工程造價作為一個新興的、交叉學科，學生應該掌握工程技術、經濟、管理、法律、財務等方面的知識[1]。但目前，我國還沒有權威的、完整的、系統的工程造價專業教材，而且很多教材在內容上很多重復與相悖的情況，所以，我們在授課是要整合教學內容。教學內容整合主要體現在：合并、添加、更新和轉移[1]。比如合并：有些課程中均包含的網絡圖、方案優選、資金的時間價值、財務報表的編制等內容，可以固定在某一門課程中去講授，其余課程不再重復講授；又比如添加：中國建筑標準設計研究所出版的《混凝土結構施工圖》工程造價各門課程中均不涉及，但它又是鋼筋預算的基礎。應該以此為重要內容之一，再綜合預算軟件的套價、圖形算量等內容，設置在《工程預算軟件及實訓》課程中[1]。更新：不斷地在《建筑施工技術》、《建筑材料》等課程內容更新實際應用中出現的新技術、新工藝、新方法、新材料。轉移：工程識圖與CAD圖紙的讀識需要相關的專業知識，比如將基礎圖、建筑工程圖紙、電氣圖、給排水等圖紙轉移到《建筑工程預算》、《安裝工程預算》、《裝飾工程預算》中去讀懂。

另外，在教學過程中運用計算機輔助教學。教師可以將現場攝制成數碼照片或數碼像帶，學生就可以借助計算機來反復觀看，可以在較短的時間內看到較多較全面的內容，例如一座建筑物的建設，即使多次到現場也是無法看到全過程的。教師還可以用計算機將一件或一組數字化教學材料進行模擬，模擬出整個施工過程，這樣既可以節約經費、節約時間，反復進行，還可以將抽象的知識變為生動、形象、具體、直觀的內容，使學生容易掌握。例如工程造價的計量與計價軟件，學生如果沒有時間或者沒有入門，動手去操作的話，就無從下手，即使老師給學生演示一遍，學生不一定能夠全部記住，這樣，老師就可以利用計算機模擬演示，配備專業的模擬操作系統應用軟件，供學生在計算機上反復學習。

（三）教師環節

在師資培養上應下足功夫，努力提高教師的綜合素質和業務水平，盡最大可能讓相關教師多與社會接觸，與外界專業界聯系，參加每一次專業知識講座和新信息的匯報，以拓寬知識面，保證專業建設能積極跟上社會發展的腳步。增加“雙師型”教師的比重，努力提高實踐教學的質量。

（四）推行“雙證書”教育

在人才的培養上，面向人才市場，并與“職業資格制度”相接軌，實施“雙證書”教育，在構建課程體系和制定專業教學計劃時，以該行業的職業資格標準為依據，把國家職業資格證書體系與學歷教育銜接起來，把職業崗位所要求的知識、能力和素質，分解到具體的課程教學、課程實訓、畢業設計上，使學校教學內容能直接、準確地反映實際工作的職業技術標準和操作規范，培養出既有學歷證書，又有職業資格證書的高等技術應用性人才。

三、應用實習環節

通過應用實習可以進一步鞏固和強化所學理論知識，增加感性認識和實際經驗。了解社會對工程造價的新要求，以便更好地適應將來行業發展的需要。為了能較好地識讀建筑圖紙，學生應多去施工現場，看施工人員是如何完成各項工作的，以及工地上的鋼筋、模板、水泥、砂、石等材料及各種施工機械等，門、窗、墻、樓梯、臺階、柱、梁、板等其構造特點，這些都是通過實習才能加強認識。通過現場施工人員的講解，使學生更具體地認識結構構造要求和建筑施工技術，更能準確地計量與計價。學校應積極與施工企業合作，建立專業穩固的實習基地。在實習前責任教師應制定詳盡的實習指導計劃書，明確實習時間的安排、實習的目的、實習內容和實習環節、實習報告如何編寫及實習成績的評定方法。

四、結語

要提高工程造價類專業學生的專業技能，需要圍繞學生職業技能來調整教學，不僅僅是實踐性教學的改革，還是教學方法與手段的改革，它需要社會各界來共同關注，使人才培養處于良性循環之中。

參考文獻：

[1]張英,詠梅.談對工程造價專業學生應用能力的培養[J].職業教育研究,2007(5)

[2]梅耀輝,張圣霞.高職高專工程造價專業教學改革的研究與實踐[EB/OL].中國職業技術教育網

[3]王麗，王爭.關于高職建筑工程造價專業課程實訓設置的研究[J].科技信息-職教與成教

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一、建筑工程預算課程的特點

建筑工程預算課程是建筑工程造價專業非常重要的一門專業課，和其他課程相比有以下特點。

1.涉及的知識面廣

除了建筑工程預算課程本身的內容繁多、綜合性強以外，還涉及《房屋構造》《建筑識圖與結構識圖》《建筑材料》等多門學科的知識。

2.內容具有政策性、地域性和時效性

國家和各省、市的造價主管部門經常會一些相關的政策、法規、規范、文件等，如《全國統一基礎定額》《建筑工程工程量清單計價規范》《遼寧省建筑工程計價定額》等。

3.實踐性非常強

建筑工程造價專業畢業的學生應該是具備確定和控制建筑工程造價能力的，并且建筑工程具有單件性和多樣性的特點，每個建筑物都有其獨特之處，如果某兩個建筑物的造價完全一樣那純屬巧合，這種概率非常小，即便最終造價完全一樣，那么確定造r的過程也一定不同。

二、建筑工程預算課程的現狀

根據筆者學校的教學計劃，建筑工程預算課程安排在第三學期共有108課時，主要講授建筑工程工程量計算規則和工程量計算方法，第四學期共有32課時，主要講授建筑工程計價和工程量清單及工程量清單計價的編制，采用的是中國地質大學出版社出版的教材，但是在教學中，筆者用《遼寧省建筑工程計價定額》《遼寧省裝飾裝修工程計價定額》《遼寧省建筑安裝工程費用定額》和《建筑工程工程量清單計價規范》中相應內容對教材中不適合遼寧省的部分進行了替換、缺失的內容進行了補充、錯誤的內容進行了更正，同時配備了一套難度合適的實際工程圖用于識圖、例題和作業。第四學期還有180課時的實訓課程，沒有教材，筆者采用另外一套實際工程圖做案例教學，編制一份該工程完整的分部分項工程量清單。這兩套圖樣就是借鑒全國比賽經驗之后配備的。

三、目前建筑工程預算課程教學中存在的問題

正是因為建筑工程預算課程是一門內容多、涉及面廣、綜合性、實踐性都很強的課程，在教學中存在的問題也比較多，主要有以下幾個方面。

1.教學計劃安排不合理

主要體現在兩個方面，一是課時的問題，二是課程的先后順序問題。

（1）筆者學校在全國比賽的時候可以榮獲金獎，但是日常教學卻不能培養出這么優秀的學生，原因之一就是投入的時間不夠。

（2）建筑工程預算課程開設的前提是學生已經能夠熟練地看懂圖樣，掌握了房屋構造、熟悉了建筑工程施工工藝和施工組織設計，了解了建筑材料、建筑力學與結構等相關知識，“聞道有先后”，這些課程應該提前開設，預算實訓課也應該在學完建筑工程預算課程之后開設。但是目前中職學校不分專業一律采用“2+1”模式，即兩年在校學習，一年頂崗實習的三年制學制，學生在校學習時間也就只有四個學期，還要學習語文、數學、外語等基礎課程，這些專業課程沒有辦法全部提前安排上完，兩年的在校學習，教學效果很不理想。

2.教材不合適

教材的問題不僅僅是建筑工程預算課程本身的問題，還有其他相關課程的問題。

（1）房屋構造、建筑識圖與結構識圖、建筑材料、建筑力學與結構、建筑工程施工工藝和施工組織設計等課程的內容都不是按照建筑工程造價專業編制的，教材的重點內容與工程造價專業的要求不相匹配，導致在教學中重點學習的內容后續課程用不上，后續課程需要學生掌握的內容又沒有學會，甚至沒有學過，這種隱形的課時浪費給本來就課時緊張的建筑工程預算課程帶來更大的壓力，所有的知識漏洞最后都匯總在這門課上解決，就不僅只是時間的問題，也對教授這門課程的老師的專業素質提出了更高的要求。

（2）建筑工程預算課程的教材存在的問題更多。一是地域性和時效性的問題。在國家規范和定額的基礎上，各省、自治區、直轄市造價主管部門不僅要每3到5年重新頒發各專業的建筑工程定額，還經常按需要不定期以文件的形式印發各種規定，這樣就來不及編制高質量的教材。再者，受“適合本省使用”的限制，教材的發行量不會很高，行業內有編制教材水平的人本來就少，這樣就更加缺乏行動力，導致遼寧省就沒有適合本省造價專業教學的教材。這不僅是遼寧省也是其他省、自治區、直轄市面臨的全國性的問題。二是目前已經出版的教材還普遍存在范圍和深度不夠、內容不全面、文字和例題和圖表中錯誤太多、受版面和篇幅所限例題太少太簡單針對性不強等問題，遠遠滿足不了教學要求。

3.生源不合適

我們中職學校主要招收初中畢業的學生，中考之后大部分素質好的學生選擇進入高中學習，選擇中職學校的多數學生基礎較弱，學生的年齡尚小，一般在15周歲至17周歲之間，只相當于高中生。建筑工程預算課程中有些內容比較難，綜合性強，信息量大，尤其是一些關于建筑工程計價方面的內容，比如需要對建筑材料的未來價格走勢做出合理的預測，就不是這個年齡段的學生通過努力就能做到的。但社會上的工作崗位對從業者的要求是一樣的，不管你是中專畢業還是大學本科畢業，不僅要掌握確定和控制建筑工程造價的相關理論和技能，還要有獨立分析解決工程中隨時出現的各種復雜問題的能力。

4.師資嚴重匱乏

建筑工程造價專業是一個誕生不到十年的新專業，發展又特別快，沒有太多成功的經驗可以借鑒，我們只能摸著石頭過河，無中生有地自己開創新天地，這本身就對從業人員的綜合素質提出了很高要求，還有建筑工程造價專業就業崗位的重要性也決定了教授建筑工程預算課程的老師必須具有豐富的教學經驗和工程實踐經驗、全面的建筑理論知識、較高的專業綜合素養和應變能力、對教育事業充滿熱愛并有忘我的奉獻精神、主動自我更新新知識的敬業態度等。

四、建議改進措施

借鑒全國算量比賽的成功經驗和多年的一線教學經驗，提出以下建議。

1.修改教學目標

不再以培養造價員為目標，而以算量和建模為教學重點，培養算量員、軟件建模員、鋼筋下料員等，不僅回避了和中專生綜合素質不相匹配的多數計價部分的教學內容，也節省了課時，畢業生可以在造價事務所和施工企業等單位從事算量、建模和鋼筋下料等工作，也可以在以土石方、砌筑、抹灰、鋼筋、模板、防水等為主要工作內容的分包公司工作，這些分包公司的預算工作一般都是以算量和建模為主，價格是一口價包死的，這樣的就業崗位定位也回避了和大學本科造價專業畢業生的正面競爭。

2.生源設專業準入門檻

由于上述建筑工程造價專業的特殊性和就業崗位的重要性，本著因材施教和不浪費教學資源的原則，設立合理的生源準入門檻，為學生和社會負責。

3.延長學制

“2+1”的模式不適合中職學校的造價專業，應適當延長，應按照上述教學目標和生源情況合理制定學制年限，希望得到教育主管部門的認可和支持。

4.編制教材

鼓勵并大力支持有能力的教師編制適合本省使用的中職學校建筑工程造價專業的優秀教材，逐步完善建筑工程造價這一新專業的教材體系。

5.提高專業課教師的綜合素質和實戰能力

選拔優秀教師擔任建筑工程造價專業的任課教師，并安排他們到造價事務所或施工企業等一線崗位直接參與建筑工程造價的確定和控制工作，豐富實踐經驗；從社會上引進有造價工作經驗并熱愛教書育人工作的優秀造價工作者到學校來；發揮名師的“領頭羊”作用，做好傳幫帶，提升教學的整體水平。

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【關鍵詞】高職 工程造價 教學體系改革 創新

我院在面向市場需求的辦學思想指導下，為了實現“零距離上崗”的教育目標，重新修訂了我院的工程造價教學體系，對原有教學經驗總結、分析、修訂、更新，使新課程體系在設置和實施的過程中，體現高職特色，使開設的各門核心課程與支持課程與整個工程造價的全過程相適應。

一、理論課程體系的創新改革

（一）教學模式改革

首先我院對本專業創新教學模式進行了改革，將高職三年的教學過程分為兩大階段，第一階段為集中理論課講解階段。第二階段為實踐階段，該階段又分為院內教學實訓階段及集中頂崗實習階段。其中，在第一階段本著必須、夠用為原則，著重培養學生的基礎理論和基本技能。在該階段就逐步地將專業知識滲透到教學中去，使學生樹立專業意識，明確專業發展方向。在第二階段，組織學生在學院內部建設的實訓基地內參與某項建筑工程從招投標、綜合施工管理、工程圖預算、施工組織設計到預決算計算機軟件上機編制工程量清單及綜合單價的全過程，并到建筑工程工地現場頂崗實習，鼓勵學生在建筑工地兼職，承擔職責，初試身手，經受鍛煉。

（二）教學方法改革

在新一輪專業教學方法改革中， 我們以工程項目為載體， 以職業能力為本位， 構建以工作過程知識為導向的專業課程體系的改革思路， 在對執業范圍、職業能力、工作過程知識分析的基礎上， 將原有課程進行解構重構整合， 設計了新的工程造價專業學習領域，對課程體系進行了學習情境設計， 盡可能保持項目的連貫性， 在不同的學習領域中選擇相同的項目來完成不同的工作和學習內容。例如，以框架結構辦公樓的建設項目貫穿建筑識圖、測量、施工、房屋建筑學、建筑工程計量與計價、安裝工程計量與計價、施工組織設計、招投標、工程造價控制等課程。在項目教學過程中， 以項目為主， 但又不局限于項目， 要求適當拓展有關知識， 以彌補項目內容的不足。

（三）課程體系改革

在課程體系改革中，我們將整個建筑工程的初始到其建筑功能的投入使用的全過程都相應設立了核心課程與輔助課程來幫助我們的教學，加深學生的理解，掌握相應的知識點。例如：在項目設計階段設立核心課程為建筑制圖與識圖、建筑力學工程經濟、輔助課程為建筑材料、建筑結構、建筑經濟法與法規三門課程，在項目招投標及施工階段設立核心課程為工程項目招投標、工程計量與計價（含土建、安裝、裝飾），施工組織設計，輔助課程為合同管理、施工技術、工程測量、建筑力學四門課程，在項目竣工及后評估階段，設立項目管理課程為核心課程，會計學為輔助課程，并且在整個學習計劃的安排過程中計算機輔助教學貫穿始終，便于學生理解。

二、實訓課程體系的創新改革

在實訓課程體系的創新改革中實訓實習條件是保證教學質量與提升學生層次的關鍵因素。我院先后為工程造價專業建立了建筑CAD制圖實訓室、廣聯達、神機妙算實訓基地、招投標模擬實訓室使，我們的實訓培養模式可以分立認識實習、課程設計、專業實習、畢業實習四個階段，使專業教學按照 “全過程連續進行”的思路開展，使學生通過實習來獲得第一手的實踐資料。具體實訓課程安排如下：

（一）建筑制圖與識讀實訓

在這一環節中包含四大塊內容：①制圖：讓學生在老師的指導下完成一建筑物的建筑施工圖紙以及該建筑物的平面布置圖的測繪，將測量實訓與建筑制圖實訓相結合。②建筑施工圖讀圖：該階段目的是要學生能獨立完成讀圖的工作，為后續的土建預算工作奠定知識基礎。③建筑結構圖識圖：完成一個工程項目結構施工圖的讀圖任務，使學生學會鋼筋圖的讀圖知識，尤其是將平法制圖消化理解。④設備施工圖識圖：完成相應項目水施、暖施、電施、通風空調施工圖的讀圖任務，讓學生讀懂安裝施工圖紙。

（二）工程預算的編制實訓

在工程預算的編制實訓這一環節中包括五方面內容：①建筑工程在定額計價方式下土建預算造價編制，鍛煉學生土建、結構、安裝工程的手工算量、套定額、取費的基本能力。②清單工程量表編制，使學生掌握工程量計價方法與計價原則；③清單組價工程（包括招標控制價、投標報價）工作，在這一環節將招投標模擬實訓安排其中，讓學生參與到具體項目的招投標全過程中，了解掌握清單組價的內容；④工程中間結算和竣工決算文件的編制，掌握預算、結算與決算的差別；⑤預算軟件的使用，使學生通過上機操作，將以前的手工計算的工程量轉化為電算成果，利用神機妙算、廣聯達軟件進行電算、套價，目的是鍛煉學生電算水平，為工作上崗做充分的知識準備。

（三）施工組織設計實訓

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關鍵字：建筑工程預決算 教學改革

中圖分類號： TU198 文獻標識碼： A 文章編號：

引言：《建筑工程預決算》課程是整個工程造價專業學生必修的一門綜合性、政策性、實用性、實踐性較強的專業核心課，主要包括工程造價的基礎知識、工程建設定額的一般概念和原理、工程定額計價以及后續的工程量清單計價等內容。旨在培養工科學生的經濟理念及對工程造價的手工編制和軟件編制能力，培養學生從事工程造價工作的就業能力。這門課程教學效果的好壞直接關乎著學生未來的就業以及考證的能力，為此在認真研究該課程的特點后，談談在課程教學中強化理論基礎、培養動手能力、提高軟件應用能力及增強考證就業能力的”課證一體”式教改的想法。

1 工程造價專業課程核心的特點

1.1 政策性；一方面工程造價計價處于清單計價與定額計價的并軌階段，這給教材的選用帶來了相當的難度。另一方面是各地域之間在經濟、地理方面存在著較大的差異，為此各省市均出臺了適應本地區的計價依據、取費文件等地方規定。國家的改革和地方的差異決定了該課程教材必須實時體現最新的改革內容，并且要有一定的地域側重。

1.2 實用性；工程造價就是工程的建造價格或建造成本。各類工程，大到工廠建設、小區開發，小到家庭裝修、簡單維修，都離不開工程造價。工程造價實用性要求課程的教學必須突出實用 ，指導學生運用該課程的知識編制實際工程的造價文件。

1.3 實踐性；工程造價是一項要求具有較強計算能力的專業技能，因此課程教學中有理論基礎部分和工程量計算部分兩大塊內容。但要讓學生熟悉工程造價的工作流程，牢固掌握工程造價計算的能力，適應工程造價的社會崗位要求，僅靠課堂講授是遠不夠的，還應該在實踐的安排和課程的設置上給予強化和補充，充分鍛煉學生的動手實踐能力。

2 如何合理有效實施課程改革

鑒于《建筑工程預決算》課程的這些特點，我們從教材、案例實踐以及職業資格證書談談該課程的教改方法，以求形成強化理論基礎、培養動手能力、提高考證能力及增強就業能力的” 課證一體”式教學改革方法。

2.1 采用本校自行編制《建筑工程預算項目教程》課程教材等系列資料

工程造價具有很強的地域性和實踐性，但很多教材都以理論部分為主，學生的實踐能力得不到拓展。因此，我們結合本校學生生源特點，根據浙江省現行定額及文件規定，自行采用了本校老師自編的《建筑工程預算項目教程》課程教材，以及建筑工程預決算自編習題集和實訓手冊。教材更切合學生的學習特點，案例更加豐富且形象生動，更加貼近造價工作的實際，應用后頗獲學生的好評。

每章節的從基礎知識的回顧開始到理論知識最后到案例實踐逐步提升的環節設置。通過案例分析來闡述理論知識，把抽象的理論寓于生動具體的案例之中，通過分析并提示學生思考，所有知識的講解與學習都結合實際工程，保證學生能聽得懂、學得會，有興趣、有能力參與進來，而且教學環節的設計不受課本限制，由淺人深的順序安排整個學期教學內容，教學效果會有明顯的改善。同時為了培養學生的學習興趣，同時為了增強學生的使命感，課堂實踐采用實際工程來做為實訓實例，來增加學生的動手能力。同時要求任課教師對有代表性的案例進行細化講解，加深學生重難點的理解。

2．2 實踐安排，精心選擇整套實際工程完整的施工圖紙，推行“整體工程實戰教學法”。

教材中列舉的例題都是針對當前知識點提供的。缺乏整體工程的系統性和全面性。而實際的工程造價工作總是面對一個完整的工程進行的。很多剛畢業的學生雖然對于造價的各個知識點都掌握得很好，但當交給他們一個工程時，往往卻不知所措，無從著手。為了解決這個問題，培養學生的整體工程觀念，我們在本課程中采用了”整體工程實戰教學法 。即在上課之初給學生下發一套我們精心選擇且難度適宜的工程圖紙。隨著課程內容的不斷推進，布置相應的關于該工程的工程造價作業。這些作業要求學生在課外完成．教師在上課時只做簡單指導。這種教學方法讓學生在平時的學習中就有實戰的感覺，在學習中建立整體工程的概念．對工程造價工作有一個系統全面的認識，同時也鍛煉了學生的手工編制工程造價力。在建筑工程造價案例教學中，應主張“教師為主導，學生為主體”，學生在教師的指導下，參與進來、深入案例、體驗案例角色。教師應從單純的注重“教”向突出“導”轉化，即引導學生在吸收知識的過程中，以“主體”的身份注重自身能力和素質的培養。

2.3 教學內容力求與工程造價職業資格證一體化．提升學生的就業能力

工程造價資格證制度是工程造價管理部門為了提高工程造價從業人員的專業素質而制定的。它包括造價員及五大員等證書類型，它反映了社會對工程造價從業人員在專業技能和水平方面的最基本要求，也是很多用人單位招聘工程造價人員時的一個基本要求。因此，為了提升學生的就業競爭力，我們深入研究”浙江省建設工程造價員資格證書”的考試內容和要求．將《建筑工程預算項目教程》課程的教學內容和實踐安排與之緊密結合。學生經過學習《建筑工程預算項目教程》課程及后續課程，基本可以達到浙江省工程造價員的知識與能力要求，具備了”一出校門即能上崗“的工作能力。本課程教學與職業資格一體化的做法，大大增強了我院學生在就業中的競爭力。

結束語：

綜上所述，《建筑工程預決算》課程若在教材選用、課內外實踐、教學內容與職業資格課證一體化這幾方面相結合將會大大提高了本課程的教學效果。經過這一系列教改，不僅會加強學生的工程造價工作能力，也會激發學生學習工程造價的興趣，而且還會得到了廣大用人單位的認可。由此看來，《建筑工程預算項目教程》課程的教改實踐比較符合我校的工程造價人才培養方案。

參考文獻

[1]何輝、吳瑛.建筑工程計價新教程，浙江人民出版社，2009.08

篇6

關鍵詞：中職學校；建筑工程造價；課程教改

改革開放以來，市場化經濟不斷深入，人口密度不斷增大，市場對于綜合性技術人才的需求量也越來越大，中等職業院校每年也在不斷擴招。近年來，建筑行業的發展越來越迅猛，我國對建筑行業的專業型人才的需求量也逐漸上升，在這一環境背景之下，中職學校建筑工程專業的教師任重而道遠。

一、提高中職工程造價課程教學效果的措施

建筑工程造價專業是建筑專業的基礎專業學科，也是注冊考試的重要參考內容。如何提高中職學校建筑工程造價課程的教學效果，是工程造價課程改革的重點方向。

在實施課程改革之前，需要明確建筑工程造價定額計價以及建筑工程清單這兩個不同的研究方向，建筑行業自2003年開始重新改革了工程計價清單模式，所以中職建筑工程造價需要以最新的清單模式為基礎，結合目前我國建筑行業的發展需要進行改進和提升。另外，區別于其他高等院校的教學模式，中職建筑工程造價專業的改革還應該符合自己的特色，更加具有實用性。為了更加符合國際建筑行業的標準，可將措施項目和實體工程單獨處理，教師在開展實踐教學的過程中，重點分析措施項目資金的競爭手段，適應未來工作中的壓力，利用有效手段降低工程造價成本。中職工程造價課程的教師還應該借助計算機軟件的應用，加強學生的實際動手能力和獨立思考能力，使學生能夠解決實際問題。

二、中職建筑工程造價課程改革分析

1.課程的培養定位

建筑工程造價綜合型人才服務于建筑行業，對這一行業人才的培養，要符合目前我國城市建設現代化的發展目標，也就是說相關的從業人員應該具備良好的專業知識技能以及優秀的工作素養。中等職業技術學校要培養學生清晰的思路，進行簡單的建筑工程預算、結算的基本能力。同時，也應該了解建筑工程招標還有投標報價，對于學生的綜合管理能力和項目運用能力應當著重培養，使之成為全面發展的綜合性人才。

2.教學課程體系改革分析

考慮到社會發展對建筑工程造價專業人才的需要，中職院校建筑工程造價的專業教師首先應該綜合考慮人才培養的方向，設計一套以專業技能應用為主的教學課程大綱，內容涵蓋當前社會建筑行業的整體環境，讓學生第一時間了解行業動態，擴寬學生的知識面。其次，中職院校應該以發展學生的技能為主，大力開展教學實訓，實訓的內容包括建筑工程預算、施工實訓、工程識圖、建筑造價軟件實訓，為學生走上崗位之后能夠解決實際問題奠定基礎。

三、中職建筑工程造價課程上崗前的教學分析

1.對建筑工程造價有關的崗位職業能力分析

中職院校培養的建筑工程類人才廣泛服務于工程造價服務中心、建筑施工企業、建筑工程監理企業中。通過用人單位反映的用人需求，我們可以知道與現階段建筑工程造價有關的崗位人才在上崗之前應該具備如下職業技能：能夠看懂建筑工程圖、房屋等建筑所需要的材料、建筑機械組件組合、施工的設計、施工技術等等。任何一門實用技能的熟練掌握，離不開理論的支撐。所以學生要掌握理論知識，學會舉一反三，解決工作中遇到的問題。參與工作后，建筑工程造價計價軟件是工作中常用的工具，熟悉這些軟件的使用也是學生上崗之前的基本要求。

2.建筑工程造價有關崗位的教學模塊

建筑工程造價有關崗位的教學模塊主要是培養學生的工程計價專業能力、工程計量方法、個人素質和綜合解決問題的能力。為實現這個教學目標，教師在學生上崗前要運用模塊教學方法，進行工程計量計價的模擬訓練，由導師對結果進行評價總結，對在模擬過程中學生存在的優點和缺點分別進行點評，這樣會加深他們的記憶。同時，也有助于將理論知識與實踐操作有效結合，幫助學生全方位發展綜合能力，為走上社會、走向工作崗位打下良好的基礎。

三、結語

基于我國建筑行業火熱發展的趨勢，中等職業院校的辦學宗旨和發展目標也日益明確，從理論和實際操作能力出發，全面發展和培養學生的綜合能力。但是教學改革的過程不是一帆風順的，需要教師明確課程改革目標，做好基礎教學工作，為學校和社會的發展貢獻力量，培養出更多符合社會發展需要的綜合型技術人才。

參考文獻：

[1]孫久艷.高職建筑工程造價課程教改分析及實踐教學研究[J].佳木斯教育學院學報，2012（2）.

篇7

1.調整課程標準

課程標準是進行課程教學的綱領性文件。應將課程標準調整為以情景教學、工作過程為導向，將安裝預算分成若干教學情景，并以過程為原則，把理論知識作為一個系統，實際工作作為另一個系統，理清知識目標和能力目標，并使之緊密結合，從而使課程教學目標真正得以實現。

2.豐富教學資源

教材的修訂。在教學過程中，教材非常重要，安裝工程預算課程的相關教材種類較少，結合各地不同定額的教材更少，體現高職教育要求的教材少之又少，所以修訂符合本地需求的優質教材顯得尤為重要和迫切。優質課件的制作與共享。目前，高等院校中多媒體教學手段的應用已經非常普及，當教師普遍以課件的形式來展示教學內容的時候，課件質量的好壞直接影響教學質量。但優質課件的制作不是僅僅靠個人就能完成的，好的課件往往需要團隊的共同合作來完成。共同制作和共享自己的優質課件，也是相互學習借鑒、共同進步的需要。精品案例資源的建設。建筑施工過程的特殊性決定了以施工為基礎的造價的特殊性，造價的學習必須在讀懂施工圖、熟悉施工工藝等知識的基礎上進行，而建筑較長的施工工期及工地的特殊環境決定了學生不可能經常實地了解工藝過程，在這種情況下，施工視頻的制作就顯得十分重要，讓學生通過視頻了解施工工藝過程，并結合現場的實踐，能為學生將來無縫對接工作崗位創造條件。

二、改革教學模式

1.以工作過程為導向

“實體如何形成的方式構成了實體是什么內容，為此對實體的兩種描述不是獨立的，它的‘存在’由它的形成性所組成。這是‘過程原則’。”這段話是實用主義大師杜威•懷特海在《過程與實在：論宇宙學》中提到的。過程教學法是一種動態的學習方法，它把理論知識的學習融匯在實際工作過程中，理論知識和實際工作自成系統，又由此而形成整個體系。在教學過程中把知識目標和能力目標緊密結合。學生可以在過程中發現問題、研究問題，通過分析計算不僅掌握知識，而且運用知識，達到了解決實際工程問題的目的。安裝工程預算課程目標決定了學生不僅需要掌握知識，而且應能靈活應用以解決實際工程問題。我們在教學過程中應體現和應用過程教學理論。

2.充分采用多媒體教學手段

教學過程，就是在特定的教學環境下，教師通過教學媒體，采用合適的教學方法傳遞給學生相關教學內容，同時不斷獲得學生的信息反饋，將教與學有機地結合在一起，形成一個互動教學過程。在這一過程中，教學媒體如以圖像、文字、聲音等多種形式出現，將大大增加學生學習的興趣以及對教學內容的掌握。在這一過程中需充分利用現代技術，使學生可以通過視覺、聽覺等感覺，不斷獲得新知識、新技能。安裝工程預算課程以施工圖及施工工藝為基礎，所包含的專業門類有給排水工程、采暖工程、通風空調工程、消防及安全防范設備安裝、電氣安裝工程等，涉及的范圍廣、內容多，采用形式多樣的多媒體技術，就可以把很多抽象的內容具體化、形象化，把書面的規范實樣化，可以達到優化教學的效果。

3.采用項目制教學，加強實訓訓練

工程項目教學法是通過“項目”的形式進行教學的方法。通過項目訓練，學生會對全過程造價知識體系有更加具體形象的認知，該方法構建了民主、開放的學習環境，倡導積極主動的探究式學習，能發揮學生的主觀能動性，完全適合安裝工程預算課程的教學。為使學生在解決問題的過程中有一個完整的方式，所設置的“項目”包含多門課程知識。具體可由教師將一相對獨立的項目交給學生，學生自己進行信息收集、方案設計、項目實施及最終評價。在這一過程中能不斷加深學生對理論知識的理解，提高造價文件編制的能力和技巧。教師需不斷跟進項目進度，鼓勵并解答學生疑惑，及時檢查學生學習狀況和教學環境，隨時調整教學進度。

4.加強安裝造價的電算化

長期以來，在高校造價類課程中一直以手工編織預算為主，學生學習的造價知識都是工作量大、數據冗繁、計算重復，運用起來較易出錯，造成工效低、速度慢，還經常由于計算人員和方法不同，導致同一圖紙，得到的造價也不相同。通看信息技術的發展，建筑業中越來越多地使用計算機來解決工程中的實際問題。在高校的教學過程中應積極推行工程概預算電算化。首先教師應熟悉和正確應用相關軟件，以適應企業對電算軟件應用人才的需求。

三、結語

篇8

關鍵詞：安裝工程造價；教學改革；實踐探索

中圖分類號：TU723文獻標識碼： A

引言

工程造價專業具有職業性、技術性、實踐性強的專業特征，若按照傳統的教學模式進行課堂教學、實訓室實訓，不能滿足當前這一職業的崗位技能要求。通過一系列的教學改革，采取多種教學手段，才能激發學生強烈的求知欲望，提高學生的綜合職業能力，才能滿足社會和企業對人才的要求。

一、安裝工程造價課程的課程特點

（一）知識更新快：當國家有新的建設規范和造價文件出臺時，該課程的內容必須及時更新并與新規范和新文件相適應。

（二）授課內容廣：《安裝工程造價》課程的知識點多且抽象，內容涉及工藝流程、施工工藝、施工規范、工程造價計價模式及體系、安裝工程預算的編制和造價軟件的應用等。

（三）實踐性強：本門課程的最終目的是讓學生能熟練地編制具體安裝工程造價實例，所以教學內容必須與工程實際相聯系。

二、改革措施

（一）教學內容的改革

要依據安裝工程造價課程的特點,全面了解本學科作為高校土木工程建筑類專業的專業課,研究的主要內容不但涉及到工程技術問題,而且和國家的重大路線、方針、政策等均有十分密切的關系。本課程研究的對象不僅有生產力上的問題,而且還有生產關系上的問題；不僅有實際問題,而且也有理論問題；不僅有技術上的問題,而且還有涉及到方針、政策的問題。該課程的主要內容可劃分成計價原理、費用構成等兩個組成部分,前者主要描述的是計價方式的概念、作用、編制以及計價方式的構成等；后者所描述的則是工程建設的費用組成和計算的方法,這一費用計算因為地區的不同而各不相同,隨著生產力的不斷發展和經濟政策的不斷變化而隨之變化。各部門都應依據當地造價部門的規定加以執行,所以也就具有了相當強的地區性以及政策性。與此同時,費用計算應當始終貫穿在基本建設設計、施工的整個階段之中,所以也就具有了較強的實踐性。這一課程和有關課程,比如,建筑電氣、給排水工程等專業中的工程材料、施工工藝等具有非常密切的關系。所以說,一定要在充分掌握理論知識的前提下認真熟悉掌握專業知識,這樣一來才能形成更為完整的課程教學體系。

（二）教學手段的改革

1.提倡和推廣多媒體教學

安裝工程造價材料多、設備多、施工方法多、圖集規范多，僅靠講解與板書，既抽象又枯燥，教師作圖的效果也不一定理想，講解的知識量少。 無法傳遞大量信息。 學生沒有感性認識，記憶起來也非常困難。利用多媒體教學手段，不僅能實現對信息的選擇和控制。 同時也能增加信息表現形式。即將教學內容以文本、 圖像、動畫、音頻及視頻等形式表現出來，使課堂教學更豐富多彩、生動有趣。使教學過程與生產過程完全對接，形成相對獨立的教學情境單元，并配合運用行動導向的教學方法擺脫傳統的課堂講授，也省下了課堂作圖的工作量，增加課堂講解的時間，而且圖形更直觀、清晰，學生更易接受。在教學中，應充分利用，優化教學，提高課堂教學效率。通過先進的教學手段，載體、媒體等，使學生更容易建立相關職業技能，符合教育規律。

2.突出和加強實踐環節

改建造價實訓平臺，重點建設一個網絡學習平臺以及其它虛擬的教學資源。 突出專業特色，重視實踐教學環節，加強針對性和實踐性，強調理論與實踐相結合，建設完善教學資源庫，按照資源所屬課程、資源特征等劃分資源類型，建立資源清單，收集整理完善。通過增加配置豐富齊全的造價類軟件，突出職業工作氛圍的構建，全面提升學生造價職業崗位工作能力。因此在課程體系設置上，加強學生實踐能力，參照國家當前實行的建設類執業資格考試制度規定的相關內容，有目標的培養對口的專業崗位人才，聯系實際工作任務，開展學生工作技能競賽，并進行優秀教學成果的展示活動。通過此項活動，創造良好的學習氛圍，促進學生加強職業能力的意識。 實現學校與社會需求的無縫銜接，不僅提高了學生的專業學習興趣和動力，也為學生的未來就業打好基礎。

（三）教學方法的改革

1.工作任務安排

比如，在電氣照明工程中，先給學生一個最常見的二層商業樓工程，提供全套圖紙，含設計說明、圖例、系統圖、平面圖等。要求學生先識圖，然后編寫預算。

2.工作任務中相關信息的講解與提示

在學生識圖過程中，能夠顯示出學生電氣專業知識的缺乏。圍繞此項工作任務，我們對相關的電氣方面的配電箱、燈具、電纜、電線、開關、插座、防雷接地等各方面知識進行系統講解，讓學生們結合圖紙去掌握這些基本理論，能加深學生的興趣對知識的掌握，提升學習的效果。

3.工作任務分析

在掌握了基本理論，能夠完全識圖的基礎上，我們將協助學生對工作任務進行分析和準備。首先讓學生了解電氣設備安裝工程定額的有關內容，其次要掌握好各項計量工作的計算規則，最終讓學生結合需要完成的工作任務，了解下一步要進行的工作程序及工作中應使用的方法、工具、手段等，為完成工作任務作好準備。

4.工作任務實施

在掌握所有資訊的基礎上，開始進行工程的計量與預算的編制。我們將指導學生進行各個回路的管線、各個電氣設備的計量，對計量錯誤進行分析、糾正，使學生在工作過程中熟悉計量的計算規則，使其專業技能得到鍛煉。在套定額過程中，指導學生根據工程要求，選擇合適的條目。對每項設備或材料的市場價格，讓學生從網上，從《福建工程造價信息》中查詢或采用市場調研等各種方法，掌握本地區的真實價格。指導學生掌握福建省有關工程費用的標準和計算規則，熟悉廣聯達預算軟件的使用，最終編制出完整的一套預算，完成工作任務。

（四）考試模式改革

每門課程有其不同的特點并擔負著不同的任務，根據不同類型的課程、采用不同的教學方法，科學、合理地進行選擇、組合和應用考試題型。 通過考試改革的研究與實踐，探索出有利于專業培養目標實現的考試模式，含考試內容、方法、管理、機制等。

在課程開始之前把考核大綱要發給學生，讓他們帶著問題去學習各門課程和相關課程內容， 把學習的重點從記憶知識轉移到應用知識上，改變過去設計性內容無法考試、學生不重視的局面。比如安裝工程中電氣專業，對于學生來說，必須具備電工技術、控制技術、信息獲取與處理技術等基本理論知識， 還應該有較強的各種儀器儀表的使用、安裝以及電氣設備維護技能和設備控制系統的安裝、調試、維護等技能。 在建立工程管理實訓中心以及建設實踐教學專業教師隊伍中，加強實踐教學過程管理和完善考核制度等幾個方面進行大力改革，真正體現實踐教學對專業教育和專業發展的重要作用，把安裝工程應用能力作為最終成績的一部分來考核。

考試改革的實施將會產生很好的效果，首先任課教師更加明確所承擔的課程在整個專業能力培養中所擔負的任務和教育目標，引導學生從以知識學習為主向到知識、技能、能力并重的方向轉變，促進學生工程應用能力的提高。 其次使學生提高了學習的興趣，從被動學習到主動學習，促進了學生創新意識和創新能力的培養。

結束語

安裝工程造價是一門綜合性與實踐性都相當強的專業性課程。因此,要通過健全完善本課程體系,充分調整教學的內容；強化實踐性教學,并且突出重點,運用更加先進的教學措施進行教學改革,從而營造出更好的教育環境,提升教學的效果,這樣一來才能提高安裝工程造價的教學成效。事實證明,這些方法與手段能夠充分地調動起學生們的學習主動性,讓其不僅能夠學到理論知識,而且還能夠學到實踐技能,從而提高教學的效率。

參考文獻：

篇9

【關鍵詞】工作過程化 高職工程造價專業 課程體系

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）02C-0041-03

2006年，教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》明確指出，高等職業教育應把工學結合作為重要切入點，改革人才培養模式，根據技術領域和職業崗位群的任職要求，參照相關的職業資格標準，進行課程體系和教學內容改革。因此，構建與職業需求有效接軌的課程體系，是我國高職教育教學改革的重點。而實行工作過程化的課程體系改革，則是響應該意見的一個重要舉措。

一、工作過程化課程體系的內涵

工作過程是個體為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序，是一個綜合的、時刻處于運動狀態之中，結構相對固定的系統。它需要從實際工作的需要和高職教育需要兩個維度上進行整體設計，必須遵循高職學生能力培養的職業成長規律和認知學習規律。

工作過程化的課程均來自職業行動領域里的工作過程，課程體系和課程標準（每門課程）的設計涵蓋課程內容的選擇和排序。高職課程的內容以過程性知識為主，陳述性知識為輔，也就是要重點告知學生“怎樣做”和“怎樣做更好”。為達到這一目的，所有工作過程往往遵循“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價”這六大步驟。

二、高職工作過程化課程體系構建原則

課程體系的構建是整體進行的，不是一門門課程的簡單組合，不應是由部分求整體的簡單“加法運算”，而是由整體把握局部的“積分運算”得到的完整體系。要從工作過程出發，綜合考慮現實崗位和潛在崗位的能力要求，構建一個職業能力導向的課程體系。具體說來，必須遵循以下原則。

（一）把握行業動態與標準

高職教育的目的是培養一線高技能人才，課程體系的構建必須緊緊圍繞這個目標，緊密聯系行業企業，把握技能型人才標準的最新要求。

（二）課程綜合化與職業技能培養相統一

高職教育的鮮明特色是“能力為本位”，構建工作過程化課程體系，必須保證職業能力的需要，同時還應為學生今后自我學習和發展打下基礎。因此，所設置的課程及其內容應使學生具有寬專多能和良好的適應性以及進一步接受教育和培訓的能力。

（三）打破學科界限，處理好相關內容接口

幾門課程按照工作過程綜合為一門課程后，不是將原有幾門課程的內容簡單疊加在一起，而是調整課程結構，重新優化和序化課程內容，應處理好相關內容的接口。

（四）重視課程教學過程的完整性

工作過程化的高職課程教學不追求知識的系統性，而注重教學過程與項目綜合課程的完整。工作過程化的高職課程教學過程可劃分為幾個環節。確認工作任務制訂課程計劃實施課程（包括工作目的、工作對象、工作材料、工作工具、工作方法等，也包括對實施過程的記錄，為以后的評估作準備）課程檢查與評價。

參與評價的主體有老師、學生、企業教師、行業專家。評價方式有老師與企業專家評定，也有學生自評、互評、小組評定，實行全過程評價。評價的宗旨是幫助學生改進自身的學習方法，幫助教師更好地優化教學過程。

（五）注重設置項目實訓

為讓學生在學習理論的同時，掌握專業技能與操作方法，必須設置真實實訓項目，將教學與實戰放在同一教學時間和教學地點開展，體現“學生為主體，教師為主導”的教學思想，實現“教、學、做”的完美統一。應按照學生的認知規律、實際操作規律，形成從單一到綜合、從簡單到復雜的實訓體系。

三、高職工程造價專業工作過程化課程體系的構建

工作過程化課程體系構建的根本目的是以就業為根本，以能力為本位，它是一項系統工程，必須來源于工程實際，所以，必須由校企深度合作共同構建。

以廣西建設職業技術學院工程造價專業為例，該專業針對畢業生就業崗位群的需要，參照造價員、資料員、招投標員、施工員等國家職業資格，在課程體系構建上進行了嘗試與探索。具體構建方法與步驟如下：

（一）組建項目組，開展專業崗位調研

廣西建設職業技術學院工程造價專業課程體系開發項目組由廣西造價協會、造價管理總站及建筑施工、監理企業、造價咨詢企業的技術負責人與本院的專業帶頭人、課程專家組成。通過對行業企業的走訪以及畢業生的反饋，明確了工程造價專業崗位群、職業要求、崗位及崗位能力，見表1。

（二）總結歸納典型工作任務

在前期調研基礎上，通過召開工程造價專業教學指導委員會會議與專題研討會，確定了工程造價專業崗位群的崗位能力，是以造價員工作崗位能力為核心的，其崗位具體能力應包括工程投標書編制能力、施工過程施工預算能力、工程招標標底編制能力、審核工程預算與施工預算能力、工程竣工結算能力。

根據造價員崗位能力要求與工作實際情況，同時參照國家注冊造價員、造價師職業資格標準，可以將造價員的崗位工作任務分解為：熟讀施工圖紙編制投標預算進行工程投標參與圖紙會審進行施工預算進度款結算工程竣工結算。

（三）構建專業學習領域

根據歸納的典型工作任務，可采用“工程計價項目實施過程”的課程開發模式，對應造價員工作任務的典型工作過程，打破工程造價專業原有課程體系，按照工作過程導向，對課程進行解析與重構，構建基于工作過程的工程造價專業學習領域（核心課程），所對應的學習領域課程及能力培養如表2所示。

（四）設計對應專業課程實訓體系

項目實訓隨著課堂走，形成六個環節的階梯式實踐：課堂模仿、課堂實踐、課外拓展、單元實踐、綜合實訓、畢業設計。學生通過不斷的實踐，實現專業技能的逐步推進（點線面體），對應關系見表3。而實踐的各個環節都圍繞著真實項目，最終實現與職業能力的“零距離”。階梯式實踐環節不僅可解決學生“會做”的問題，對不熟練的問題，也可通過多層次、多項目的技能訓練，讓學生熟練地掌握。

（五）設計公共課程和拓展課程

根據工程造價專業職業能力的通用能力要求和職業素質要求，設計公共課程和拓展課程（見表4），使培養的學生具有合格的政治素質、較強的質量意識和市場意識、良好的團隊意識和良好的人際關系、良好的溝通能力、較強的事業心、敬業 愛崗、有高度的責任感，并具有較強的學習新技術的能力、知識轉移能力、調查研究與組織協調能力以及提出最佳解決方案的能力，從而具備未來職業的可持續發展的能力。

四、工作過程化課程體系的實施

（一）制定課程標準

課程標準是課程體系和教學內容改革落到實處的保障，因此，對于專業學習領域應制定課程標準，強調教育標準與企業標準的融合，強調理論知識的應用及能力的培養，同時將職業道德與職業素質的培養納入課程標準。

應確定課程在專業課程體系中的地位，職業能力培養體系中的地位，本課程與其他課程的聯系；明確該課程的具體教學目標，給出課題（含實踐課題）名稱與建議學時數、教學內容、目標及考核標準以及課程考核方式說明。同時，將教學資源部分作為一個專門的項目加以確定。最后，課程評價的目的是要形成課程有效的評價機制，注重課后的意見反饋，形成一個閉環的系統。

（二）選取課程載體

載體是寫實的，必須做到可遷移、可替代和可操作?？蛇w移是指載體應具有范例性，可以舉一反三、觸類旁通。可替代是指載體雖然不同，但目的和效果是一樣的，載體選擇具有開放性，可以殊途同歸、與時俱進?？刹僮魇侵篙d體的設計在教學上可操作，在成本上也要可操作，具有鮮明的實用性。

（三）教學組織實施

1.在教學組織上，采用分組教學和集中教學相結合、教師主導教學和學生自主學習相結合、規定項目（任務）訓練和自選項目（任務）訓練相結合的教學組織形式。

2.在教學地點上，上課地點既可選在理實一體的“教學做”教室或也稱實訓室，邊講邊學邊做，也可根據內容需要，到工程現場實地上課。

3.在教學過程上，有三種模式。一是教師提前給每組發放任務書，明確教師課堂教學的講解演示內容及時間安排，學生應準備的知識、討論內容及時間、完成的訓練內容等。二是教師將工作任務以不同的形式呈現給學生，并且以分組的形式對工作任務進行討論。三是教師圍繞項目或模塊的工作任務需要來安排教學并進行知識的拓展。

4.在教學評價上，以工作任務為中心的課程決定了其評價的多樣性?？刹扇〗處熢u價和學生互評相結合、過程評價和結果評價相結合、課內評價和課外評價相結合、理論評價和實踐評價相結合、校內評價和校外評價相結合的評價方式。

總之，工作過程化課程體系的實施，有利于學生積累職業經驗或策略，突出了學生能力培養專業化、教學內容職業化的鮮明特點，實現教學與生產的零距離對接。教師在此過程中，既傳道授業，又充當學習情境的設計、組織、引導、監督及挖掘學生潛能的工程師角色。工作過程化課程體系的制定與課程的實施是一項系統而復雜的工程，還面臨著企業參與、教師參與的方式與深度、課程實施的考核與評鑒、學生的接受程度等問題，需要經過實踐的檢驗和不斷的反饋來趨于完善。

【參考文獻】

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【基金項目】2009年廣西高校優秀人才資助項目（桂教人［2009］62號）

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[關鍵詞]高職 工程造價 人才培養

近年來，我國高等職業教育發展迅速，在借鑒德、美、英等國成功經驗的基礎上，對高職教育進行了一系列的研究與探討，取得了顯著的成績。但是，我們也必須正視一個嚴峻的問題，即隨著高職院校數量和招生人數的迅速增加以及各個專業的不斷細化，新增專業的人才培養應采取何種方式就成為一個關鍵問題。以高職工程造價專業為例，筆者認為，人才培養必須了解社會需求及崗位需要，正確定位人才培養方向，明確培養目標和規格，結合高職特色進行課程設置，完善和優化教師隊伍。

一、了解社會需求及崗位需要

工程造價專業是一個剛剛發展起來的新專業，我們培養的人才是否滿足社會需要，目前和未來幾年的人才供求關系如何，該崗位對畢業生有何要求、在某范圍內有多少院校設有相同專業及其特色如何等等，都是培養人才時必須了解的。此外，廣泛深入的調研，對學校、學生和用人單位三方都大有裨益。對學校來說，通過對本校畢業生的工作狀況進行跟蹤調查，向用人單位征求在專業設置、畢業生素質、培養目標和方向等方面的意見和建議，可以了解自己的專業課程設置和人才培養模式是否合理；對學生來說，可以有針對性地開展就業指導，幫助學生樹立新型、科學的就業觀；對用人單位來說，可以更多地了解學生的就業意向和需求標準，便于采取相關措施吸引廣大畢業生。

筆者就河北省工程造價人才的社會需求情況進行了調查，大體情況如下：

1. 體需求量大且有增長趨勢。這有兩方面原因：一方面，河北省乃至全國的國內生產總值近年來一直保持年平均9％左右的增長速度，固定資產投資是拉動經濟增長的三大動力之一，建筑業作為河北省的支柱產業之一，其發展對全省經濟的增長起著至關重要的作用，而每—個工程項目又都離不開造價人員的參與，因此整個建筑業的發展給工程造價管理人員提供了廣闊的就業市場，并且隨著經濟的持續、穩定增長，從業人員的需求量有增長的趨勢。另一方面，由于全國建筑市場逐步開放和規范，一系列相關政策相繼出臺，各地的會計師事務所、審計師事務所、不同體制的設計院(所)、建筑工程公司等紛紛成立，增加了對工程造價從業人員的總量需求。

2．對從業人員的素質要求有所提高。無論是技術、知識、質量，還是管理、效益的競爭，歸根結底都是人才的競爭?，F階段河北省乃至全國的工程造價管理行業對專業人才的需求特點是：(1)低素質的人員供大于求，真正高素質人才卻十分有限。所謂的“高素質”，既包括專業素質如專業基礎知識、專業知識，又包括基本素質如道德素質、心理素質、交際能力、表達能力。用人單位更看中員工的基本素質，他們認為專業素質通過對員工的培訓比較容易提高，但基本素質的提高不是一朝一夕的。有的用人單位反映，對基本素質低而專業素質高的員工用起來更不放心，因為他們隨時可能變換工作崗位甚至為了個人利益泄露公司秘密。(2)“復合型”人才稀缺。所謂“復合型”人才就是指既懂預算又懂施工，既懂專業又懂管理，既懂造價又懂經濟和相關法律法規，既能搞土建預算又能搞安裝預算、裝飾預算等。隨著經濟和技術的不斷發展，對工程造價管理從業人員的綜合素質要求越來越高。

對工程造價專業的應屆畢業生來說，除了具備“高素質、復合型”外，還要有動手能力，能持證上崗。在市場經濟體制下，企業效益具有至關重要的作用。企業往往要求畢業生最好能一到單位就馬上上崗，或者經過短暫的培訓后馬上投人工作，這就需要學生在學校就能具備一定的動手能力。而畢業生的上崗證則是由國家的相關法規決定的。

3．明確畢業生的從業范圍和就業崗位。工程造價管理專業學生畢業后主要是到中小型設計院(所)、建筑管理企業、企事業單位的基建部門及房地產開發公司、市政工程公司、監理公司、中外合資或合作、外商獨資的工程公司等建設業主單位、建筑安裝施工單位和裝飾公司等從事工程造價管理相關工作的，一般從單位工程預算等基本工作開始做起。

二、正確定位人才培養方向，明確培養目標和規格

雖然工程造價專業的整體就業形勢較好，但在充分調研的基礎上正確定位人才培養方向、明確培養目標還是非常重要的。如果把社會調研比做“力的大小”，那么培養目標就是“力的方向”，只有二者的有機結合才能真正形成物理意義上的“力”。這個“力”就是幫助工程造價專業走向成熟的“推力”。必須強調的是，“調研”是“基礎”，“培養目標”必須是充分調研基礎之上的“目標”。在定位培養方向時，我們還必須突出“高職”特色，高職主要是培養高級技工，要注重教育應用和實踐能力。

1．人才培養目標。筆者認為，工程造價專業的人才培養目標應定位在為工程建設一線培養實用型專業人才。具體地說，就是該專業應培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體美等全面發展的，既有良好的工作素質又有較強的技術崗位技能、具備工程建設一線造價工程師的基本素質和實際工作能力的高等技術實用型人才。通過三年的學習，學生要掌握現代經營與管理知識，具有熟練從事建筑、安裝及高級裝飾工程預、結算，以及工程投標報價與招投標的能力，成為既懂技術又懂經濟的工程造價管理專業人才，從而在畢業后可以到中小型設計院(所)、建筑業管理企業部門、企事業單位的基建部門及房地產開發企業等建設業主單位、建筑安裝施工單位和裝飾公司從事工程造價的相關工作。

2．學生培養規格。高職工程造價專業應促進學生的全面發展。就素質而言，學生應具有高尚的思想道德素質，具備良好的人文、心理素質以及扎實的實踐操作技能，掌握廣博的專業基本知識。就能力而言，學生到畢業時應具備各專業工程估算、概算、預算、結算、決算的能力，進行技術經濟分析和工程項目經濟評價的能力，管理工程項目的能力，開展工程招投標、合同談判、合同管理的能力，以及關于工程變更索賠的實踐應用能力。就技能而言，學生應具有較強的識圖、計算機應用和操作技能，具有對外語的基本聽、說、寫能力，能閱讀、翻譯專業資料；能夠組織與協調生產，進行經營管理決策；掌握財務管理及審計技能。就知識而言，學生應掌握土建、安裝和裝飾的識圖知識，了解建材、施工等方面的工程技術知識，懂得經濟、管理、財會與審計等基本的經濟和管理知識，了解工程造價管理相關知識、合同法、合同管理等知識，以及概預算的基本理論及編制方法、財務結算與決算等工程造價管理方面的知識。學生能夠為適應清單報價后要建立企業定額的實際情況，掌握定額的編制原理與方法。

三、結合高職特色進行課程設置

課程體系設置是培養目標得以實現的重要手段。高職課程設置必須以就業為導向，基礎課程以應用為目的，以夠用為度，專業課程要加強針對性和實踐性，強調理論與實踐相結合。工程造價專業是一個為適應社會不斷發展、分工逐漸細化的新形勢，在原土建專業的基礎上分支出來的新興專業，在課程設置的問題上必須慎重，只是在原有土木工程的課程基礎上進行簡單地刪加，很可能成為一個“畸形”的土木專業，并非真正意義上的“工程造價”專業。調查表明，目前各院校此專業的課程體系設置還比較完善、合理，其開設的基礎課和專業課的范圍都比較廣，沒有局限于土建造價這一小范圍內，而且特別注重滿足學生的實際需要。此外，還開設了大量工程造價管理方面的相關課程，譬如招投標與合同管理、建筑企業會計、建筑經濟與企業管理等，所有這些都大大擴展了學生的知識面，使他們成為以造價為特長的多面手，從而拓寬其就業范圍。

另外，在進行工程造價專業的課程設置時，必須突出高職特色，重視實踐教學環節。特別是主要專業課的課程安排上，凡能設實訓環節、有條件增加實訓部分的課程，都要增加實訓環節，而且形式要多樣。如建筑施工技術課可以2～4周的生產實習作為其實訓環節，房屋構造增加認識實習、施工組織及各科預算(包括土建預算、安裝預算、裝飾預算等)，以課程設計作為實訓課程，預算軟件課程必須開設大量上機操作學時，實踐教學應達到總教學活動周數的 30％左右。通過對實訓環節的增強，達到部分好學生一畢業就能頂崗作業，一般學生經過很短的見習期就能馬上勝任工作的要求。

此外，在進行課程設置時，應考慮學生的“雙證書”政策。因為用人單位在同等條件下肯定優先選用有“職業資格證”的學生，而北京等—些大城市的用人單位則規定，沒有資格證的畢業生一概不用。所以，為了改善學生的就業環境，提高學生的就業率和就業層次，增強學生的就業競爭能力，我們在造價專業的課程設置上必須考慮學生畢業時能否獲得“雙證”。

四、完善和優化教師隊伍

高職院校應有一支滿足職業院校強化技能性和實踐性教學要求的教師隊伍，即當前所說的“雙師型”教師，工程造價專業也不例外。然而，從總體看來，高職院校的教師素質還不容樂觀。有許多高職院校或由電大、大專轉型，或從中專升格而來，這些跟著轉過來的老師們不可能一下子就適應高職課程改革的需要；再加上近幾年來各高職院校的不斷擴招，教師的工作量成倍增加，許多教師想參加實踐培訓，也是“心有余而力不足”。所以，要辦出有特色的、適應社會需要的高職工程造價專業，必須要完善和優化教師隊伍。筆者認為，主要有以下三點措施。

1．讓現有教師參加進修和培訓。各高職院校應在鼓勵現有教師提高學歷層次的同時，制定相應政策，鼓勵教師到生產崗位一線去學習和交流。這不僅提高了教師的實踐動手能力，也是高職院校對崗位需求進行調研的良好機會；不僅使學校了解社會需求，也使學校在課程設置、人才培養上更具針對性。

2．積極引進人才。由于高職院校的連年擴招，教師數量已明顯不足，因此在鼓勵現有教師進修的同時，必須加強人才引進。高職院校的教師引進工作不必效仿普通高?！胺歉邔W歷不要”的做法，我們既然要培養學生的動手能力，應就勢引進一批有專業技術的能工巧匠，同時還應制定相關政策，真正做到使這些人才能夠“引得進、留得住、用得上”。

3．適度使用外聘教師。所謂“適度”，是指在充分發揮校內有限教師資源的基礎上，針對課程性質外聘教師，節約學校開支，保證教學質量。聘請校外有實踐經驗的一線工程師講課，從理論上說效果較好，因為他們有實踐經驗，講課更貼近實際，但從調研的結果和學生對外、聘教師的總體反應來看，學生更愿意讓校內教師授課。這主要是因為企業兼職人員的授課經驗不足，或語速過快，或講課的條理性較差，缺乏對學生的吸引力。所以筆者認為，對于外聘教師的使用必須適度，而且還要根據課程性質而定。對于基礎課和專業基礎課，盡量選用本校教師授課；對于專業課，可適當聘請企業兼職教師，但對于該專業的主干課程則不宜使用外聘教師。