特崗教師個人總結范文

導語：如何才能寫好一篇特崗教師個人總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、記得，第一天走上講臺時，面對一個個渴望求知的學生，面對著一雙雙熱情的眼睛，我心潮澎湃，我終于明白自己回到這里的目的，不是為了一份工作，更不是為了一份工資，而是我的夢想就在這里。這里有一群渴望走出大山的孩子。我就是他們的翅膀，我可以帶他們飛向理想的殿堂;我就是他們的眼睛，我可以讓他們找到人生的目標;我就是他們的雙腿，我可以帶他們爬上成功的階梯。我意識到自己身上的責任和擔子，我暗暗告訴自己：“這里就是我的價值所在，我的理想就在這里植根。”

3、找到自己的定位后，我努力著，進步著，付出著，收獲著。在領導和同事關懷支持下，我堅持以德育為核心，以教學為中心，努力提高教學質量，推進素質教育。我擁護中國共-產-黨，堅持黨的教育方針，忠誠于黨的教育事業，在工作崗位上，我認真學習《教師法》、《義務教育法》等。我積極參加學校組織的各項活動，注重政治理論學習，以使自己的價值得到更大體現。在這三年的特崗服務期間，我服從學校的工作安排，配合領導和同事們做好校內外的各項工作。關心集體，以校為家，熱愛教育事業。我自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。忠誠于人民教育事業，關心愛護學生。尊重學生人格，和學生平等相處;不歧視學生，保護學生安全;關心學生健康，維護學生權益，真正盡到了老師的職責。

4、三年的特崗服務期間，我一直擔任黑石中學高中年級班主任工作。三年的工作實踐，我從師愛的基椽—責任心出發，班級管理教學過程中，我時時牢記責任意識，因為沒有責任就辦不好教育，沒有責任就不會熱愛學生，沒有責任就教不好學生，沒有對學生負責，對社會負責，對國家負責的責任之心來從事教育，是有愧于人民教師無比光榮而又神圣的稱號的，是達不到“捧著一顆心來，不帶半根草去”的師愛之最高境界的。 在愛的指引下，我所帶班級多次被評為優秀班集體，學生也健康成長。

5、在三年的語文教學中，我對備課、上課、作業布置等常規工作，進行了認真的實踐，在課后積極和同事們探討教學中遇到的問題，努力尋找解決方法，進一步貫徹和落實新的課程改革標準，深入鉆研教學大綱。皇天不負有心人，經過自己的努力，終于取得了可喜的成績，所帶領班級學生健康成長，學習成績有了很大的進步。今年高考，我所教過的高三畢業生，有很大一部分將步入高校繼續深造，他們終于將乘著希望的翅膀飛出大山，尋找自己的幸福和理想。

6、在這三年的工作中，付出了許多，有剛踏上講臺的茫然，有工作環境的不適應，有工作的承重的壓力……但是這些困難阻擋不了我前進的步伐，阻擋不了我為教育事業風斗終身的理想。我克服各種困難和壓力，努力成長著。在三年的特崗服務期間，我兼任黑石中學校刊《火棘》副主編，我曾多次評為校級，鎮級優秀特崗教師，優秀班主任等;教學課件《種樹郭橐駝傳》獲威寧縣中小學現代遠程教育優秀論文、課件及優質課評選活動三等獎。征文《特崗生活，艱辛并快樂著》在畢節地區特崗教師“扎根山區教育，無悔特崗選擇”師德主題教育征文活動中，榮獲三等獎;雖然這些成績是微不足道的，但對于我來說卻是彌足珍貴的。因為這是我成長的每一個腳印，他見證了我的每一分付出。

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在這段時光里最深的體會可以用幾個關鍵詞來體現：責任、高效、厚德、有愛

首先說責任，每一個人在社會生活中，都勢必扮演著這樣或那樣的角色，每一個角色，相應的肩負這一份責任，“責任重于泰山”，是自己的責任就要當仁不讓，就要盡心盡力，角色有大小，但責任無大小，特崗教師的這段時間，我深感責任的重大，我總是謹慎而又細致的面對我的工作，認真備課，認真鉆研，耐心與學生溝通過，每一個細節都不敢忽視，珍惜每一次心靈的交流，力求盡職盡責，這也讓我獲得了學生的認可，我感到心滿意足，這段時間，我對責任又有了更深的了解。

“高效”是課堂的高效，作為一名老師，課堂是我的陣地——解惑答疑，傳道授業。以往我的理解是，課堂是老師的舞臺，要盡情的展現師者的風采，現在我覺著這種理解是錯的，錯的思想比錯的結果更可怕。現在我的感悟是，課堂是學生的舞臺，要盡可能展現學生的風采，而高效正是建立字心情更激動框架下的必然結果，只有遵從正確的理念，方向才不會錯，一段時間以來，通過學習和實踐，深刻感受到，以學生為主體的重要性，它真正的把學生放在首位，以學生的成長為終極目標，把學生當作有思想的人，尊重人，尊重規律。的確經過實踐我發現，我講十道題不如學生自己做一道題，我講十篇課文還不如聽學生背一首詩，這樣的反差，值得深思，歸根結底是效率的問題，所以如何提高效率是關鍵，效率不是你做了多少，而是你做的結果如何，帶著這種思考，我認真鉆研，真正把高效放在首位，慶幸的是，我的努力沒有白費。

“厚德”是提升自己的師德，所謂：身正是范，德高為師，作為一個老師要有高尚的情操，要有健康的志趣，這樣才能言傳身教感染自己的學生，這一年多時光我深有體會，怎么才能“厚德”，其實并不難，那就是不違背原則，愛生如子，理解和寬容別人，善待每一個學生。

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關鍵詞：特崗英語教師；專業化發展；問題；對策

一、引言

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教師的發展很大程度上決定著一個國家的教育發展水平。特崗教師是近幾年出現的一個新的教師群體，為西部義務教育事業的發展注入了新的活水。由于各種因素，西部特崗英語教師仍存在顯著問題，如師資力量匱乏，教師質量普遍較低等，提高特崗英語教師專業化水平對西部英語教育起著關鍵性作用。

二、相關研究綜述

分別以關鍵詞“英語教師專業化發展”、“教師專業化發展”“教師專業成長”進行模糊搜索發現，教師專業化發展的相關理論研究是近幾年的研究熱點。到目前為止，對農村英語教師的研究也比較多，如《農村中小學教師專業化發展需求調查及思考》（趙衛華，2009）等1076篇相關文獻，但直接針對西部特崗教師，尤其是英語教師的研究比較少，再以“特崗教師專業化發展”為關鍵詞在中國知網期刊全文數據庫查詢，只找到7篇相關文章，但是“特崗英語教師專業化發展”卻為0篇。大部分文章都是停留在理論的探討，實際調查研究的文獻比較少，缺乏一定的理論支持①。因此，對特崗英語教師的專業化發展進行研究具有一定的理論意義和實踐意義。

三、研究方法

（一）調查工具與對象

通過閱讀和分析相關文獻資料，借鑒了任學印博士所著的《教師入職教育理論與實踐比較研究》中的附錄“初任教師專業需求及其入職教育開展情況調查問卷”，針對特崗英語教師的特殊性，最終制定“特崗英語教師專業發展現狀調查問卷”。本問卷包含封閉型和開放問題，內容涉及被調查者基本信息，教學工作情況，專業發展現狀及對教師專業發展的意見四個方面。該問卷于2013年6月底開始發放，對象為四川省X縣10所學校的特崗英語教師（以被調查者應聘科目為英語的特崗教師）。發放問卷50份，回收43份，有效問卷40份，有效率為93%。對收集的數據使用SPSS（17.0）軟件進行分析，對樣本情況進行分析，不難發現，由于英語專業的特殊性，男性特崗英語教師僅占總樣本的12.5%，92.5%的特崗英語教師趨向年輕化，基本上都是新手教師或剛上崗的教師，95%的教師任教于鄉鎮農村學校，由于學歷的限制，僅有15%的教師能勝任初中英語教學。這些樣本的特征在很大程度上決定了該教師群體與其他教師專業化發展的不同。

（二）具體調查結果與分析

（1）特崗英語教師的職業動機

根據選擇的頻率，大部分特崗英語教師的職業動機最主要是為了解決就業問題，獲得教師編制的機會、教師工作比較穩定。由此可見，絕大部分特崗英語教師的入職動機比較功利性。很多并非是因為自己的職業理想而選擇了去嘗試英語教師這一行業，很多不是師范生的畢業生也選擇了英語特崗教師，62.5%的特崗英語教師畢業專業并非師范類）。還有10%的老師抱著試試看，找機會轉行，這說明特崗英語教師是很多畢業生先就業后擇業的權宜之計。以上種種動機表明，特崗英語教師的職業態度還有待端正。

（2）特崗英語教師的職業規劃狀況

職業規劃是縱跨個人一生的動態過程，就特崗教師而言，三年服務期滿后需要面臨再次擇業的規劃（吳洪亮，2012）。調查數據顯示，有15%教師還沒想過這個問題，18%違約選擇其他職業，30%期滿后選擇其他職業，這與前面的入崗動機基本相吻合，27%調到其它學校繼續任教，僅有10%的教師決定留在原校繼續任教。從調查結果看，特崗英語教師的隊伍并不穩定，由于英語專業的就業比較靈活，有相當部分的教師有離職的傾向。特崗教師的不穩定勢必會限制他們專業化發展。因此，為特崗教師提供職業規劃指導，積極引導特崗英語教師繼續留教是很有必要的。

（3）特崗英語教師承擔的工作量狀況

由于英語專業這個科目本身的特殊性，鞏固和備課所需時間比較多，因此教師在實際教學中承擔的教學工作量的輕重，很大程度上會影響教師參與專業化發展的積極性，并關系到其可用于專業化發展的時間。在對特崗英語教師的教學工作狀況的調查中，發現每周教學課時數在16-19課時的特崗英語教師最多，占57.6%，平均每天都有3-4節課；還有21.3%的教師每周課時數在20課時以上（含20課時），他們平均每天都有4-5節課，這部分教師的教學任務應當說是相當的繁重；有80.7%的特崗英語教師認為他們的課時數與同資歷的其他非特崗英語教師的課時數相當。在這些學校，特崗英語教師成了“萬金油”，據調查結果，87.2%的特崗英語教師所任教學科目在三門或以上，還有62.7%的特崗英語教師身兼多職，除了擔任所有科目的教師，班主任等其它教務工作。這些教學任務占用了特崗英語教師大量的精力，這對于他們專業發展來說是非常不利的。

（4）特崗英語教師在教學中常遇到的問題

了解特崗英語教師在日常教學工作中常遇到的問題，可以有效地對特崗英語教師進行指導和培訓，使教師專業化發展更有針對性和實效性。在調查中，特崗英語教師在日常教學活動中常遇到的問題排前三位的分別是：激發學生學習動機和興趣，教學材料和設備的欠缺，缺少閑暇時間進行研修。由于經濟落后，西部農村地區的很多教學設備都很欠缺，大量的“留守兒童”沒有父母的管制，學習興趣不高，英語作為一門外語，更加讓學生失去學習的動力。英語的更新很快，這需要英語教師不斷地充電，但繁重的教學任務剝奪了英語特崗教師研修的時間。并且，多數特崗英語教師都是新入職教師，他們處在教學的適應階段，根據富勒的關注階段理論，這些教師正處在早期生存關注階段，他們關注的是自己的生存問題，即能否在教學的新環境中生存下來②。在這一階段，他們更多的關注班級管理，教學內容的掌握，上級領導以及學生的肯定。因此，班級管理問題是這些教師較少遇到的問題。

（5）特崗英語教師專業化發展情況

了解現階段特崗英語教師的專業化發展現狀有利于發現其中的問題，在對崗前培訓的調查中，89.9%的特崗英語教師表示在上崗前相關教育部門有開展過專門的崗前培訓，入職后，僅有13%的學校每學年為特崗英語教師提供的學習計劃有4次，大部分學校每學年提供的學習計劃都低于3次；對于學校提供的教師培訓，57%的教師認為流于形式，不得不參加，15%認為簡直是浪費時間。深入了解，教師培訓的內容沒有考慮到農村學校的具體教學問題，沒有考慮過教師的實際需要，多數教師培訓都是講形式，走過場，缺乏實質性的內容。由此可見，學校提供的教師培訓的質量有待完善。

《農村學校教育碩士師資培養計劃》簡稱《碩師計劃》是特崗教師的一項相關保障政策，符合相應條件要求的特崗教師，可按規定推薦免試攻讀教育碩士。這對特崗教師來說是一項很好的進修機會，在調查中，經統計發現，只有9個人關注和了解碩師計劃，聽說過碩師計劃的有12個人，完全不知道的人數高達19個人。也就是78%的人不了解碩師計劃。這跟特崗英語教師久居農村邊遠地區有很大關系，信息比較閉塞。

專業自主發展是教師專業發展的關鍵，由調查結果可知，60%的教師有考慮過自己的專業發展計劃，其中35%考慮過，但不知道如何著手，25%的教師有自己明確的發展規劃，說明絕大部分的特崗英語教師都比較關心自己將來的命運，思考過自己將來的人生道路，同時也意識到提升自己的必要性。此外，還有25%的教師較少考慮這個問題，聽從領導的安排，15%的教師甚至從來沒有考慮過這個問題，這部分教師還處于茫然階段，缺乏個體的主觀能動性。

（6）影響特崗英語教師專業化發展的因素

影響特崗教師專業發展的原因是多方面的，在制約特崗教師專業發展的歸因方面，根據選擇的頻數（多選題），排在前面的項目分別是工作壓力大，無暇顧及（33人次），領導不重視（21人次）；參加教研進修機會少（18人次）；缺少專家指導（16人次）。可見，特崗英語教師們也渴望早日能成為一名資深教師，他們希望能得到更多的外在幫助，如進修機會；得到專家學者指導等。但貧困農村教育實際情況限制著他們的發展，如教學任務繁重，社會地位不高等。另外，調查發現，在新課改背景下，各學校對特崗教師工作的評價日趨多元化，盡管還有一部分學校仍以考試成績作為主要的評價標準，但是大多數學校已經采用多種綜合評價的方式，如多渠道考核評價方式，這些對于特崗英語教師來說是一種積極的鼓勵措施，對其專業化發展有著促進作用。

四、對西部特崗英語教師專業化發展的反思

由于師資問題，有些學校一開始甚至沒有開設英語課，特崗英語教師的到來卻使這些貧困地區的中小學的教學面貌發生了很大的改變，與此同時，如何建設一批高質量高水平的特崗英語教師隊伍對這些地區的英語教育事業有著重大的意義。但一些不利于特崗英語教師發展的因素卻成了提高這些教師專業化水平的主要問題。針對調查總結的幾個問題，本文提出以下幾點建議，希望對特崗英語教師專業化發展有所借鑒。

（一）樹立正確的教學觀，增強職業認同感

特崗英語教師首先需要具備愛崗敬業的精神，要堅定自己的教育理想和信念，真正熱愛自己的職業，認同自己的職業，兢兢業業地不斷提高自己的職業素養和專業自主發展能力，不斷強化自己的專業水平，結合當地實際情況規劃好自己的未來發展前景，增強教師的主體地位以及對自己發展的責任感。積極參與各種形式的教師專業發展活動，如：學歷提升項目、校本培訓等，養成終生學習、自主學習、自我反思、自主發展的行為習慣，并在不斷的學習、反思中提升其專業化水平。

（二）因地制宜，妥善解決跨學科教學問題

跨學科問題主要是緊缺學科的教非所學，英語教師教語文，數學甚至體育的現象在這些地區學校并不乏見。這種跨學科教學雖然一時解決了其它學科教師緊缺的問題，但卻帶來了一些潛在的消極影響。導致教師不能完全勝任教學，嚴重剝奪了教師專業化發展。有關當局應該因地制宜，可以在本校甚至臨校組織緊缺型學科教師考試，通過考試選拔出那些具備相應學科教學能力的教師，然后再配備到各臨近學校。

（三）重視特崗英語教師的地位，建立基于教師需求的教師培訓

各地政府地區應加強教育的宣傳工作，塑造良好的教育文化氛圍。加大特崗英語教師的宣傳力度，提高特崗英語教師在社會學校的地位還應加大農村教育投入，保證農村教育的良性發展，以此促進英語教師的專業化發展。避免對特崗英語教師貼上標簽，公平公正對待每一位特崗英語教師，建立基于這些教師需求的教師培訓。教育局在組織教育培訓時要了解特崗教師的真正需求，例如，教育局可以在教師培訓之前，向各學校發放調查問卷，調查特崗教師在教學中所遇到的難題，這種方式不僅體現出了對特崗教師的尊重，有利于特崗教師在情緒上接受教師培訓，另一方面，也獲得了特崗教師的教學遇到的真實難題，從而在教師培訓課程內容以及形式的設置上都有了強有力的根據。同時，有關當局可以在招聘特崗教師及各學校內部進行該計劃的宣傳，提前下達相關文件，讓教師了解《碩師計劃》，明確其考核條件，這樣這不僅給了他們方向標，同時也有助于學校自身發展。

五、結語

特崗英語教師的出現可以說順應了當前時展的要求，緩解了大學生就業壓力，它抓住了西部農村貧困地區義務教育發展的癥結，在很大程度上解決了西部英語教育的師資問題。本文基于對四川省X縣的特崗英語教師的調查，旨在發現并分析了這一群體在專業化發展中存在的顯著問題，并對此相應地提出了幾點意見。由于時間和篇幅問題，本文也存在著一些不足，比如樣本量太小，還有筆者分析問題的能力有限等。但仍希望本調查報告對西部特崗英語教師的專業化發展有一定的參考價值。影響特崗英語教師專業化發展的因素很多，其專業發展的道路并不平坦，特崗英語教師自身在專業發展過程中要積極主動，要明確自己的發展方向和意義，要通過各種積極的具體的行動去實現自己的目標，密切關注和利用可能的專業發展機會，珍惜那些有利于自己專業發展的培訓和學習機會，在自主發展中不斷提升專業水平。

參考文獻

[1] 施光躍，李榮，鄔旭東.《新課標與教師專業化發展》[M].合肥工業大學出版社.2007.

[2] 吳洪亮.西部農村特崗教師專業發展現狀及途徑探析[J].教育文化論壇.2012.

[3] 廖朝華.我國特崗教師專業化發展問題與對策研究――以貴州省D縣為例[D].2011.

注解：

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2018年，我們“河南省2017中小學幼兒園送教下鄉培訓團隊研修項目”將進入到各縣的各個鄉鎮送教下鄉的“實戰”階段，為了使即將到來的送教活動真正發揮作用，使廣大農村教師喜聞樂見并能較好地幫助他們快速提升專業素養，所以，2017年11月16日，我們一行三人到扶溝縣大新鎮的5所小學進行了實地調研、座談和問卷調查。現就調查結果分析總結如下：

一、調查時間：2017年11月16日

二、調查地點：扶溝縣大新鎮鄉村小學

三、調查內容：

1. 當前農村小學的教育教學現狀。

2. 影響農村教師專業成長的主要因素。

3. 對“送教下鄉”活動的期望和建議。

四、參加人員：

1.培訓團隊成員：劉紅蓮、馬喜蓮、李影。

2.大新鎮百黨崗小學、新南小學、明德小學、劉店小學、新北小學的語文教師。

五、調研過程：

我們依次調查了大新鎮百黨崗小學、新南小學、明德小學、劉店小學、新北小學。每所學校都按照參觀、座談、問卷調查的步驟進行調研，然后再整理參觀時的照片，梳理座談內容，分析調查問卷，寫出調查報告。

六、調研結果

通過對幾個農村學校的參觀、教師座談和問卷調查，我們對目前扶溝縣農村教學的現狀有了大致了解，對農村教師的培訓需求有了清晰的認識，分析總結如下：

1. 目前農村教學存在師資力量嚴重不足的現象，90%的學校都是兩個老師包班上課，只有語文、數學兩門課。如果一個老師要參加培訓，另外一個老師就要承擔所有的教學任務，實在太累。即使想參加培訓也是心有余而力不足，這是造成農村教師不能很好地參加培訓的重要原因。

2. 由于農村小學師資力量薄弱，課程開設不齊全，教學硬件設備不完善，致使許多學生流失，有點條件的家長就想方設法地把孩子送到縣城去上學，使城里的學校人滿為患，大班額現象嚴重，而許多農村小學學生生源不足，有些教學點就只剩下幾個學生。這又反過來加劇了教育發展的不均衡。也極大地打擊了教師自我追求專業發展的積極性，難以引起培訓學習的興趣。

3. 農村教師的年齡結構兩極分化現象嚴重。學校要么是近一兩年就要退休的老年教師，要么是剛剛參加工作的特崗教師，缺少骨干的中青年教師。老年教師教育教學經驗豐富，但缺少系統的教育教學理論知識，缺少現代化教學理念，現代化教學手段的應用能力不足，而個人幾十年來形成的風格和習慣也已經很難改變，可塑性太差，學習積極性很難提高，所以想要達到很好的培訓效果十分困難。而對于那些特崗教師，因為他們都是剛剛大學畢業，剛剛通過招教考試，他們的教育教學理論知識都很系統、全面，現代化的教學手段也會使用，朝氣蓬勃，積極向上，可塑性很強。他們最需要的是教育教學經驗的積累，專業發展的規劃和引領。由于兩類教師的自身狀況大相徑庭，培訓需求就有天壤之別，怎樣讓他們都能從培訓中各取所需，有所收益，將會給我們的送教下鄉活動帶來很大的挑戰。所以，我建議如果條件允許，可以分成兩個培訓班，特崗教師一個班，主要通過講解案例、經驗、觀摩優質課等方式理論聯系實際，提升他們的教學實踐操作能力，幫助他們做好自己的專業成長規劃，快速地成長為優秀的骨干教師；中老年教師一個班，主要多做現代教育教學理念的講解、展示，現代化教學手段的實際操作等培訓，使他們揚長補短，更好地發揮他們的作用，幫助他們從經驗型教師成長為專家型教師。

篇5

特崗教師的本人述職報告范文一

作為20xx年特崗教師隊伍中的一分子，我很榮幸的成為中衛市特崗教師中的一員。時間過得真快，轉眼間三年特崗服務期已經滿了，在張洪學校的 日子里，讓我感同身受的是來自每一位領導和老師給予我的信任、關心、支 持和幫助，我也在張洪學校這個優秀的大家庭中慢慢成長，為了更好地做好 今后的工作，總結經驗、吸取教訓，本人從以下幾方面做工作小結如下：

一、思想品德方面：

三年來，本人能積極參加政治學習，關心國家大事，擁護黨的各項方針 政策，堅持黨的教育方針，忠誠于黨的教育事業。踏上工作崗位后認真學習 了《教師法》《未成年人保護法》《義務教育法》等，思想端正，作風正派，服從上級及領導的工作安排，有活搶著干，有擔勇于挑。

積極參加各種會議，辦事認真負責。熱愛教育事業，把自己的精力、能力全部用于學校的教學過程中，并能自覺遵守職業道德，在學生中樹立了良好的教師形象。能夠主動 與同事研究業務，互相學習，配合默契，教學水平共同提高，能夠顧全大局， 團結協作，順利完成了各項任務。通過三年的實踐，我將理論聯系實際,逐漸 對教師這個職業有了更深入的認識。身為教師，應該注意對自身的素質培養， 不斷學習，不斷更新知識系統，不斷完善自己的思想，認真對待學生，無論 怎樣認真都不為過，這是一種態度，一種精神，一種責任!

二、師德培養方面

我始終認為作為一名教師應把“師德”放在一個極其重要的位置上，因 為這是教師的立身之本。

“學高為師，身正為范” ，這個道理古今皆然。從踏 上講臺的第一天起，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有著崇高師德的人。

我始終堅持給學生一個好的師范，希望我的學生都是合格的學生。我的學生 們終有一天會離開老師、離開校園，踏入社會，但是只要他們在學校里學會 了怎么做人，做事，將來無論他們走到那里，從事何種職業，都是一個個大 寫的“人” ，這是我教育的目標之所在，把思想教育放在首位，因為我覺得做 人是學習的前提，先做好人再談學習。為了給自己的學生一個好的表率，同 時也能使自己陶冶情操，加強修養，課余時間我閱讀了大量的書籍，并把很 多的好書借給學生，讓他們讀，讓他們汲取知識的營養。所謂活到老，學到 老。只有不斷的學習，才能不斷的提高自己的水平。今后我將繼續加強師德 方面的修養，力爭在這一方面有更大的提高。

三、教育教學方面：

剛開始踏上工作崗位的時候由于我由于教學經驗不足，我帶的班級成績 不是很理想，后來在各位同事的幫助下，我努力提高自己的教學水平，積極 聽優秀老師的課，虛心向同行學習教學方法，找到自己的差距和不足，不斷 學習改正，針對一些學生信心不足的問題，經常找他們談話，及時了解他們 在學習語文中的感觸，不斷鼓勵他們。熱愛學生，平等的對待每一個學生， 讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。從贊美著 手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的 處境、想法表示深刻的理解和尊重。

這三年以來一直擔任語文教學工作，在教學中我深入鉆研教材，在把握 課本的同時，采用多種教學手段，把新課改的要求體現到教學中去。提高學 生分析問題和解決問題能力，培養學生學習語文的興趣，積極開展各種語文 教學活動，開闊大家的視野，幫助學生拓展思路，對基礎知識能靈活運用， 從而使同學們分析、解決問題的能力不斷提高。

四、繼續教育學習方面：

對于課程改革環境下的教師，光有一桶水是不夠的，教師要擁有自來水。

在工作中，我深知學習的重要性，抓住一切機會認真學習，在不斷學習、不 斷實踐中不斷提高自己的教育教學水平及教學管理水平。在校內，虛心、主 動地向其他老師學習虛心學習，不恥下問，及時消化，吸取別人的意見和建 議，在自己的教學中不斷實踐，不斷總結，不斷提高。平時向書本學習、向 電腦詢問，經常閱讀關于教學類的書籍，經常去各種教學網站、教學論壇看 看，提高自己的課堂教學水平，也掌握一定應試技巧，讓學生在有效的時間 里有最大的提高。

五、工作業績方面：

剛開始踏上工作崗位的時候由于教學經驗不足，很難帶動學生的學習積 極性，后來在各位同事的幫助下，我努力提高自己的教學水平，積極聽優秀 老師的課，找到自己的差距和不足，不斷學習改正，后來我帶的班級的成績 也有了顯著提高，我所帶的科目成為學生喜歡的課程之一，我也成為受學生 歡迎的老師之一。

總之，在這三年中，我不僅在業務能力上，還是在教育教學上都有了一 定的提高。金無足赤，人無完人，在教學工作中難免有缺陷。在今后的工作 中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，爭取成為一名 優秀的教師。

特崗教師的本人述職報告范文二

尊敬的教體局領導：

你們好!我叫xxx，今年25歲。我于20xx年8月招考統一分配到xxxx學校工作。時間過得真快，我來xxxx學校工作已經三年了，在這三年的日子里，讓我感同身受的是來自每一位領導和老師給予我的信任、關心、支持和幫助，我也在這個優秀的大家庭中慢慢成長，古語說：滴水之恩，涌泉相報，我先借此機會向各位領導，同事們表示最衷心的感謝。下面我就根據教體局領導的指示精神，從德能勤績廉方面述職，如有不當之處，敬請批評指正：

一、思想品德方面：

三年來，本人熱愛黨，熱愛人民,堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業。踏上工作崗位后認真學習了《教師法》、《未成年人保護法》、《義務教育法》等，思想端正，作風正派，服從領導的工作安排，積極參加各種會議，辦事認真負責。熱愛教育事業，把自己的精力、能力全部用于學校的教學過程中，并能自覺遵守職業道德，在學生中樹立了良好的教師形象。能夠主動與同事研究業務，互相學習，配合默契，教學水平共同提高，能夠顧全大局，團結協作，順利完成了各項任務。孔子說：三人行必有我師，特別是對我這個剛從事教學工作來說，學校領導和同行都給了我非常大的幫助，我也在聽課評課中提高自己，反思自己的教學方式方法。

二、教育教學方面

我來到學校后迅速熟悉常規教學方法，精心備課、上課、作業布置批改等常規工作進行了認真的實踐，并在實踐之中注意查缺補漏，遇到自己無法解決的教學問題就積極向同事們請教，努力做到課前準備好，課中講解透徹，課后督促檢查嚴。課堂上力求貼近學生生活，最大限度的運用自己的所學知識，激發學生的學習興趣，培養學生的實踐能力。課后積極和同事們探討教學中遇到的問題，努力尋找解決方法，使自己的教學能力得到不斷的進步和提高。

三、個人素養方面：

教書之余，我自覺學習與教育相關的知識，博覽群書以拓寬自己的知識面，提高個人的文化知識素養。同時積極參加學校組織的業務培訓活動，努力提高自己的業務素質水平。作為一名教師，肩負著時代的重任和祖國的重托，我深刻地認識到，提高思想政治覺悟，是開展好教育工作的基本前提。工作中，嚴格遵守各項規章制度，團結同事，及時完成學校布置的各項任務;勤能補拙，尤其是新教師更要勤奮學習，自覺修養，腳踏實地，奮發圖強，樹立遠大理想，努力實現奮斗目標。

四、生活、工作態度方面： 三年時間里本人從未無故缺席，自覺遵守學校的各項規章制度，積極主動服從學校領導安排的各項任務。三年來我一直擔任兩個班的物理教學工作，教學嚴謹，效果良好，曾一度得到老師、學生和家長的好評。此外，我準時到校上班，上課時精神飽滿，積極參加各種會議，認真聽課。

五、工作業績方面：

雖然我剛踏上工作崗位，但本著我對教育事業的熱愛，以及各位同事的幫助，我努力提高自己的教學水平，積極聽取優秀老師的課，找到自己的差距和不足，不斷學習改正，針對一些學生信心不足的問題，經常找他們談話，及時了解他們在學習數學中的感觸，不斷鼓勵他們，經過三年不泄的努力，終于培養了一批物理學科的尖子生，并在不斷擴大這個隊伍，讓大家對學習物理始終充滿信心。

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一、創建機制―教師專業發展成為常態

1. 縣級機構形成合力支持

縣教師進修學校承擔全縣中小學、幼兒園教師學歷與非學歷教育培訓工作。縣教研室、縣電教教儀站是教師培訓的支持單位，縣內一切教師培訓均由教師進修學校統籌安排，由教研室、電教站協助。教師進修學校年初根據有關教師培訓要求，結合本縣教師的不同需求，擬訂全年培訓工作計劃，局長組織召開師培工作會議，討論、修改，形成文件，確定師培經費總額，進修校按計劃組織實施。

2. 縣、片和校聯動互助支持

縣教師進修校培訓者、教研室教研員、電教站電教員及縣級導師團隊為全縣教師專業發展支持團隊，由縣名師工作管理辦公室（設在進修校）統一管理。片區教育督導站的師培專干、教研員、電教干事及片區教學研究工作室教師為片區教師專業發展支持團隊，同時接受縣名師工作管理辦公室管理，接受縣教師專業發展支持團隊的指導。中小學校校長、教導科研主任、信息技術主任及學科教研組為校本教師專業發展支持團隊，接受縣、片區教師專業發展支持團隊的指導。

二、走訪培訓―即時現場培訓與指導的途徑

走訪培訓是指縣教師進修學校安排縣級或片區導師，乘坐移動教育資源車，利用自身智力資源和車載教育資源、設備在農村中小學校持續開展的各類教師巡回培訓指導活動。走訪培訓突出五大特點：一是縣進修校、教研室、電教站、督導站專職導師重心下移，2/5～3/5工作時間下校，深入課堂，查找問題，分析需求。二是兼職導師示范支持，即縣級中小學校導師1/5工作時間，片區導師1/10工作時間研究支持鄉村教師專業發展需求。三是專兼結合，縣級導師團隊分4個小組，每小組專兼搭配、學科搭配。四是片區導師以服務本地教師為主，以聯合教研形式定期開展研究活動。五是縣級導師包片定校，全縣8個片區，每組定點聯系兩個片區，10～15所學校，采用查找問題專職為主，解決急需專兼結合， 觀察變化專職為主，持續跟進專兼結合的四步工作法開展工作。

縣教師進修學校根據中小學校提出的需求，培訓、教研、電教機構教師、縣片區導師團隊教師下校調研分析所得的需求，中小學校學科教師反映的需求和上級教育主管部門的要求等統一制訂培訓及下校計劃，計劃明確時間、地點（學校）、需求內容、完成任務團隊等內容，教科局召開學期教師培訓工作啟動會，學校校長及縣級4個片區9個教師專業發展支持團隊教師等參加，學習這一計劃，領取任務，團隊制訂具體實施方案。屆時，進修學校培訓處按計劃時間通知導師搭乘移動資源車前往學校，縣名師管理辦、進修校培訓處參與并考核各團隊小組培訓活動。

三、領導支持―教師支持服務體系建設的保障

領導的重視和支持是建好教師支持服務體系的保證。分管教育的各領導對項目工作投入很大的熱情。他們每到學校指導工作，都要了解“移動教育資源與培訓中心項目”的實施情況。縣教科局等領導經常深入學校與校長一起研究培訓內容和方式，有力地推動項目工作的開展。

四、滿足需求―教師專業發展目標達成要求

了解學校發展現狀和教師需求，協助學校和教師制訂專業發展計劃，開發以解決問題為導向的培訓計劃和指導建議，滿足學校和教師專業發展的需要是教師支持服務體系的目標宗旨。

以月山小學為例。月山小學是一所九年一貫制學校，師資薄弱，離縣城60千米，教師編制緊缺，一位教師常兼幾門學科教學，能走出學校，外出學習是件非常困難的事。上學期，導師王智群到校調研，校長劉明現向他反映這一現狀，并提出亟須對4位特崗教師進行教學常規、課堂教學設計和教學能力示范的跟崗培訓，希望縣級導師一對一地在校進行一周的示范指導。連續一周下鄉指導，對兼職為主的導師團隊來說，是一件不容易辦到的事。回縣后，王智群向導師團隊和縣名師辦匯報這一情況，大家認為，學校的需求很實，而且很急，應滿足他們的需求。但導師該如何選派是個問題。縣級兼職導師一周從事項目的時間1～2天，這是每位校長都清楚的。縣名師辦、人事股負責人立即召集陵江小學等校校長進行緊急溝通，派出4位導師到校指導，4位特崗教師全程學習4位導師一日教學流程、完整一課教學設計和授課的教學模式方法。學期末，劉校長反饋，名師辦的實地效果測評顯示，4位跟崗教師進步快，變化大。這學期，這4位特崗教師每周1位輪轉，持續到4位導師所在學校開展學科教學研究活動。

五、提供資源―教師支持服務體系持續運行的條件

建立可持續發展的資源和支持體系，是教師支持服務體系運行的基礎。導師在工作過程中，根據學校教師的需求，不斷總結、梳理、開發在指導過程中的生成性資源，及時添加到資源包中。開發的培訓資源包、信息資源包、知識拓展包，為教師的專業發展需求提供豐富的資源。

培訓資源包是導師自己開發或收集整理他人的，到學校走訪時所用的系列資源，包括需求菜單、專題講座、教材分析、教學設計、課例視頻等。教師通過學習借鑒，逐漸形成自己的教學策略；信息資源包有優質網站、教育電視節目、報刊雜志、培訓信息、名師、專家的推薦等。信息資源包的提供，可以彌補學校教師遇到困難而本校不能解決、導師不在現場的不足；知識拓展包主要儲存政治、經濟、教育、科技、教學及學科領域相關研究的新知識、新成果，一校一包，適時更新，供教師廣泛閱覽，豐富綜合知識。

六、五步提升―教師專業發展的模式

通過走訪學校，發現每所學校教師的需求情況各不相同，導師團隊將各導師小組的教師需求匯總、整理、歸納，最后概括為五類。即通識理念知識普及、學科課標教材過關、課堂教學要求規范、實踐研修能力提高及教育科研能力提升。各導師小組根據五類需求與學校教師對照研討，規劃教師培訓項目，確定提升目標。在走訪培訓時，按五步提升進程，導師分步對教師進行培訓，每完成一項，由教師接受統一考試考核，合格者再進入第二步，不合格者，繼續學習，直至合格，方可進入下一步。

七、表彰獎勵―教師專業發展的動力

縣教科局拿出15萬元專項經費用于每年走訪培訓導師下校的生活（40元/天）和交通（10元/天）的補助，按20%評選比例表彰獎勵專業發展先進個人（每位獎金300元，優秀導師發獎金500元），評選10～15所先進學校（每校獎勵1 000元），目標考核獲得一、二、三等獎的學校，教師獎勵性績效工資分別增加5%、4%和3%。

李仕凱，小學語文教研員，省特級教師，在上周期教師支持服務體系和本周期“移動教育資源與培訓中心項目”中是縣級專職導師。2015年，正值項目關閉之際，也是其滿60歲退休之年。7年的導師工作，他已走遍72所中心小學、82所村小，達到4個輪回，正是他前16年下鄉教學研究次數的總和。2015年1月，縣導師名師工作總結會上，教科局領導對他23年兢兢業業研究縣小學語文教學，抓小學語文教師專業發展所做出的成績進行充分肯定。

在和年輕導師交流時，他說道：“移動教育資源與培訓中心項目”導師制的實施，加速了教師專業發展進程，方便、快捷獲取專業指導和資源比以前翻了幾番。一組數據既讓我們感到吃驚，又使所有導師受到鼓舞，進一步增強導師工作的責任心。往返走訪一輪中心小學總里程為7 046公里，往返走訪一輪村級小學總里程為9 390公里，完整一輪走訪中心小學、村級小學公里數為16 436公里，李仕凱老師做7年導師共行程65 744公里，每年約為1萬公里。

八、傳播推廣―支持服務體系創新的生命

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一、政治思想方面

本人積極參加政治學習，關心國家大事，擁護黨的各項教育方針政策，忠誠于黨的教育事業，將教書育人視為自己的使命和畢生追求。我在各方面都從嚴從高要求自己，工作上，兢兢業業，踏實進取，認真負責地完成各項任務，自覺遵守職業道德，時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生，在學生中樹立了良好的教師形象。同時向同事虛心求教，共同鉆研業務，互相學習，共同進步。閑暇之余，認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加培訓，不斷地給自己充電，認真學習仔細體會新形勢下時代對教師的要求。三年來在校領導的關心下，我的思想覺悟提高到了更高的層次，能力也得到了很大的鍛煉。

二、教育教學方面

剛踏上工作崗位的我，勇于承擔重任，擔任了六年級畢業班的教學工作。在教學方面，敬業愛崗，嚴謹治教。為了有效地提高教育教

學能力和教學質量，我首先從自己做起，改變觀念，努力改進課堂教學，做了以下幾點：

1、一絲不茍抓實抓好教學各個環節，我特別是在備、輔、考三個環節上下功夫。備——備課程標準，備教材，備學生、備重難點、備教學方法，向備課教研要質量，努力做到在備課中知識結構由淺入深，選材內容貼近生活；輔——輔優生、輔差生，重點輔“邊緣”學生。考——不超綱，不離本，考題靈活，開發思維，迅速反饋，及時補漏。

2、注意培養學生良好的學習習慣，優化。個人認為，學生學習的不僅僅是知識，好的行為習慣和對學生的成長也是很有用處的。所以，在語文課堂上，在教授學生科學文化知識的同時，也注重習慣和方法教學，并且引導、幫助學生總結學習方法、有意識地進行自我歸納與總結，讓學生感覺到學習并不是一件困難的事情，減少畏難情緒，輕松學習。

3、積極向他人學習，提高自己的教學能力。剛參加工作，為了上好每一節課，僅僅靠看參考書是遠遠不夠的，手邊的參考書、網絡、名師、身邊親切的同事，甚至是新教師，他們都有自己對教學的獨特見解，都可以為我所用。因此，我充分利用我校的每周一次“三課活動”，虛心向前輩們請教交流，慢慢地，我也形成了我自己的課堂教學風格。從他人身上學得的東西已然成了我教育生涯中一筆寶貴的財富。

4、做好后進生轉化工作。作為教師，應該明白學生都有優缺點，

對優生的優點是顯而易見的，對后進生則易于發現其缺點，尤其是在學習上后進的學生。他們往往得不到老師的肯定，而后進生轉化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。所以，我一直注重從以下幾方面抓好后進生轉化工作：

①用發展的觀點看學生，使他們相信，他們的今天一定比昨天好，即使不然，也應使他們相信明天會比今天好。

②因勢利導，化消極因素為積極因素。首先幫助后進生找到優、缺點，以發揚其優點，克服其缺點。 其次以平常心對待：后進生也是學生，厭惡、責罵只能適得其反，我們應該使他們享有同其它學生同等的平等和民主，我們也應該在他們進步時給與肯定。

③真正做到曉之以理，動之以情。首先做到真誠，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”。其次做到“接受”，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任他們，鼓勵他們自由討論。最后做到理解學生，即通過學生的眼睛看事物。

三、工作考勤方面

本人嚴格遵守學校的各項規章制度，遵守學校的作息時間，不遲到、不早退、不曠工，有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。

四、工作業績方面

在教學成績方面，隨著新課程改革對教師業務能力要求的提高，剛參加工作的我，在各位同事的幫助下，努力提高自己的教學水平，積極聽優秀老師的課，找到自己的差距和不足，不斷學習改正，后來我的教學水平較剛上崗期間有了顯著提高，我所教的語文成了學生喜歡的課程，我也成了受學生歡迎的老師。一路走來雖然艱辛，但也獲得了些許收獲。

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2017年教師日常值日工作總結800字范文【1】

轉眼已到期末，不覺間在值日教師這個崗位上輾輾又度過了一個學期。本學期來，本人一直以零安全事故為自己的執行宗旨，以共創平安和諧校園為目標，兢兢業業，敬崗愛崗守崗，用自己最大的努力為孩子們創造一個平安的活動空間。 從開學到學期結束我所值日的區域是后舊教學樓二樓及3號樓梯(包括多媒體前及洗手間)，所當值區域內共有三年級的四個班及兩個公共區域，由于上學期曾執教過三年級各班，因此對各班都很了解，學生的養成習慣都還不錯，平常還注意多與各班班主任溝通，并及時將學生的很多不良行為扼殺在萌芽狀態。開學初，許多學生經過了假期后行為比較散漫，喜歡在樓梯過道上追逐打鬧或扎堆，上下樓梯亂沖亂撞，亂丟垃圾等，針對這一系列的情況，我加強了樓道間的巡查，并組織學生會值日生加強學生文明規范行為的管理與登記，同時與各班主任做好溝通，建立各班衛生監督小組，以加強對衛生，安全，紀律的管轄。一段時間后，同學們上下樓梯,上學放學，集隊等一系列課外活動都變得文明規范起來。

值日教師的崗位工作是繁鎖的，復雜的，它不但是學生日常文明行為的約束，還是個是非敏感地帶。剛開始，許多班主任會不明白或不理解值日崗位的職責要求，常常會因一些鎖碎的事而觸發值日教師與班主任之間的糾紛。因此，開學初我便將學生文明行為復印好分貼到各班公務欄，并加強與班主任的溝通與

交流，必要時刻還會親力親為帶領學生清理衛生死角，并及時督促他們做好每天保潔工作等。經過一學期堅持不懈的努力，本人的工作得到了崗位上各大班級和同學們的支持與配合，衛生情況行到了明鮮的改善。

總之在本學期我按時到崗，本著公平、公正，教育為主的原則認真值日。對于不良行為及時制止并加以教育。督促各班搞好班內及共衛生區域的衛生和保潔工作，為孩子們??營造一個整潔的校園環境。在今后的日子里，我會在這個崗位上繼續努力，做好值日工作，讓學生在課間安全開心的玩耍!

2017年教師日常值日工作總結800字范文【2】

開學以來，本學期各項工作已經正常，一周來，學校各項工作基本能按計劃順利開展，各部門各教職員工工作狀態良好。本周值周領導是何煒明老師，值周班主任是祁澤世老師，值周老師是我，值周學生是八年級一班的四個同學。下面就本周學校方方面面工作總結如下，供各相關人員參考，不妥之處，請批評指正。

一、出勤方面，上周各班出勤率還是比較高的，總的來說是開始的時候比后面幾天出勤要好，低年級的出勤比高年級的要好，尤其是把八年級兩個班的出勤最好。但還是有些班級經常缺一兩個人，總的來說，出勤方面還是比較好的。

二、衛生方面。本周各班級的教室和環境區衛生保潔工作做得非常好，良好的衛生保潔狀況反映了班級管理的精神狀態。但，個別班級的衛生清理不到位，尤其是我們現在取暖的爐子周圍，總是有灰塵。還有些班級的講桌沒弄干凈，有些班級的黑板下面的粉筆灰沒弄干凈。衛生的保持不是很好，我們的學生對這方面意識還不夠，隨意性比較強，亂丟垃圾的現象比較多!，有些在拖地的時候不要撒太多的水，然后再用拖把拖地，之后全是痕跡，學生往上一走全是爛泥腳印。在衛生方面有一個建議，我們的檢查不能只限定在星期一和星期三下午的衛生大掃除，學生也都摸出規律了，在這兩天的衛生打掃要比其他時間干凈徹底，所以為了給大家提供一個良好的工作和學習環境，衛生要不定時的檢查。

三、學風方面，在中午和上晚自習之前的那一段時間，學習氣氛不是太好，打鬧的， 說話的，玩的干什么的都有，有些同學坐在那就是在等老師，等時間，有些班級的情況還算好，有些班級有老師和沒老師情況根本就是兩個樣，說明學生的自覺性還需要加強。

四、德育方面，九年級一班的同學撿到一張飯卡主動交公提出表揚，加一分。八年級二班有個別同學用拿書做得圓筒敲打課桌提出批評。

五、綜合以上各方面的情況，各班的得分和名次如下：最后，祝大家在新的一周工作順利，生活愉快。

2017年教師日常值日工作總結800字范文【3】

春天天氣多變，時而天氣炎熱，時而多雨，請同學們注意添加衣服，預防感冒。特別是注意養成良好的衛生習慣，吃東西前先洗手，有效預防各種流行病、傳染病的傳播。值得欣慰的是在班主任老師和同學們的努力下，同學們的行為習慣越來越文明了，亂丟亂扔的現象少了，在走廊和樓梯間追逐打鬧的學生少了，在校園內吃零食的學生少了，喜歡讀書的學生增多了，讓整個校園生機盎然。為了讓我們學校變得更美好，特提出幾點要求：

1、課間午間要文明休息

有些同學課間玩的都是些追逐打鬧的游戲，拼命地奔跑。跑得滿頭是汗，一到上課就會變得沒有精神，有時在跑時會撞到別人，不僅傷了別人也傷了自己。另外，在午間時段，很多同學會處理學習和休息的關系，但有的學生在大聲吵鬧。在校園里偶爾還能聽到同學們之間罵臟話，不講文明，希望我們同學們一定要做一個講文明，懂禮儀的陽光少年。

2、下樓梯不要奔跑

我們觀察到，一部分同學在樓梯間行走時，隨意奔跑現象十分嚴重，特別是有的男同學可以說是飛奔下樓，有些同學甚至還要互相拉扯，因而存在非常嚴重的安全隱患。如果你在拉扯中跌倒，后面的同學又止不住腳步，那么是否要發生嚴重的踩踏事故，危及我們的生命呢。所以我要提醒這些同學特別是中高年級同學要加強安全意識，增強秩序感。再有現在大家都在學習筷子健身操，那個筷子是我們練操的道具，但不是大家的玩具。有的同學下課后也把筷子拿在手中與同學打鬧嬉戲，如果一不小心刺到同學的眼睛或耳鼻那后果就不堪設想了。請大家除了課間操時把筷子拿出來外，其余時間把筷子收好。

3、關于樓梯的衛生的問題

教學樓兩側的樓梯、操場亂扔垃圾的現象嚴重，雖然總有班級固定打掃，但是衛生還是很差。學生買吃零食、隨意亂丟垃圾的現象嚴重，撿拾讓人感到太勞累。校園優美整潔是我校的特點，我們要做到不亂扔，同時在校園內要繼續開展彎腰活動，只有越來越多的同學們加入到了彎腰活動中來，我們的校園才會變得更美。

4、關于高空拋物現象。

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舊歲辭去，新年伊始。值此歲末年首之際，回顧一年來的工作，感慨很多。這一年來，我們全股室的同志，和諧相處，團結協作，勤奮工作。工作有分有合，對口工作專人干，應急性工作大家干，忙中有樂，苦中帶甜，大家心情暢快。回首XX年年，人事股所做工作主要有以下幾方面。

1．完成校長任期目標考核。按照《莊浪縣校長任期目標管理責任制實施辦法》，抽組人員，歷時一周，對各學區（校）XX--XX年學年度校長任期目標完成情況進行了一次全面的考核評估。對學校領導班子整體做出了評價。這項工作的全面完成，促進了學校領導班子抓管理、抓教學的積極性和主動性。

2、充實學校領導班子，完成教師調配工作。在全縣教育人事摸底的基礎上，廣泛征求意見，推薦提拔科級干部4人，調整7人；提拔教育督導室督學2人，調整原督學3人；提拔股級干部53人，調整10人。加強和充實了各學區（校）領導班子隊伍，提高了學校的教育管理能力。按照“大穩定、小調整；突出重點、統籌安排；調整和優化教師隊伍結構”的原則，調動教師175人，其中涉及中學專業結構調整的57人，涉及小學專業結構調整的69人，從小學選擇到中學的13人，學區干事免職調中學的4人，初中不能勝任教學工作流向小學的17人。初步解決了專任教師專業結構不合理，區域性失衡的問題，教師隊伍結構在調整中初步得到優化。

3、加大引進人才力度，不斷充實教師隊伍。按照“引進一批、分配一批、公選一批、培養培訓一批”的教師隊伍建設思路，重點加強高中教師隊伍建設，0*年共引進76名基礎學科師范類本科生充實到高中任教；根據《甘肅省XX年年農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃實施方案》，按照“公開招聘、合同管理”的原則，招聘語文、數學、英語、物理、化學五個專業的“特崗”教師19人，充實到農村初中學校任教；按照“按需設崗、公開招考、擇優聘用”的大中專畢業生聘用就業原則，考試、錄用、分配XX年以來的大中專畢業生129人，充實到各中小學校任教。通過以上途徑，XX年年新增教師224人，在一定程度上緩解了教師數量不足的壓力，使全縣教師隊伍得到了補充和壯大。

4、組織開展了教師的繼續教育和培訓提高工作。7月份在一中組織完成了全縣2165名中學教師的教材教法過關考試，對XX年考試合格的1710名小學教師頒發合格證書。組織46名擬晉升副高級職稱的教師參加市上的繼續教育培訓，在職教中心設點辦班，組織實施了1235名擬晉升中級和初級職稱教師的繼續教育培訓工作并頒發了合格證，組織89人參加了市上的計算機考試，完成了1585名專業技術人員的繼續教育考試。安排了XX年新分配的124名教師的崗前培訓工作。組織了27名校長參加市級培訓。暑假協助普教股和教研室,進行了中小學校長和骨干教師培訓工作。

5、完成了0*年借調城區和崗前培訓教師的考察考核。對XX年借調城區學校的34名教師進行了考察考核；對XX年崗前培訓的105名大中專畢業生進行了綜合考核。

6、完成了各類先進的評選工作。經過推薦評選，我縣良邑中學被評為全國教育系統先進集體，全縣有4人被評為市級優秀校長，19人被評為市級優秀教師，1人被評為市級優秀教育工作者；在全縣開展“感動莊浪教育人物”評選活動中，各學區（校）共推薦上報86名教師，最終評選出“感動莊浪教育人物”4人。

7、完成了職稱晉升工作。今年是我縣實行專業技術職務校評校聘制的第二年，各學區（校）共推薦評審副高級教師17人，中級教師137人，初級教師587人；完成了500名教師續聘工作、各單位專業技術結構比例核定工作；完成了4200多名專業技術人員的年度考核，對這些人員的考核材料進行審查、加注意見、建立檔案、整理歸檔、分校管理。完成了XX年全縣4700多名專業技術人員的年度量化考核工作。

8、完成了28390人（次）的工資進檔、調標、套改工作。

其中，摸底申報了205名同志享受知老補助、351名同志享受和遞增教齡津貼；對4487名在職工作人員和502名離退休人員工資進行了套改；對120名同志學歷變動后改定了工資標準；分別對133名同志晉升助理級專業技術職務、對140名同志晉升中級專業技術職務、對17名同志晉升高級專業技術職務后晉升了工資；對3208名同志的浮動、固定工資取消后，改為鄉鎮崗位津貼；對4100名同志晉升了級別工資和正常晉升工資；對245名大中專畢業生工資進行了轉正定級；對5153名同志規范了津貼補貼；對4437名同志發放了年終獎金和績效工資；對4487名在職工作人員建立了工資檔案（紙質）；按照《甘肅省事業單位實行聘用合同制管理辦法的通知》要求，對604名在職工作人員簽訂了聘用合同；對XX年崗前培訓的105名大中專畢業生核算了工資標準。

9、完成了各類檔案的清查、整理、歸檔，為有關部門提供檔案服務。組織完成了0*年人事年報，收集整理了0*年文書檔案共484件，其中永久31件，長期201件,短期252件，為XX年年新就業的224名大中專畢業生建立檔案，對XX年職稱和工資晉升人員、教師資格認定人員的檔案材料進行整理歸檔，共計7000多份，為教師職稱評聘、工資晉升、繼續教育、計劃生育、離退休等工作，以及組織、人事、檢察、統計等部門提供查檔服務6200多人次。

10、開展了教師資格認定工作。組織完成了XX年86名教師的資格認定工作，并對09年4月即將開始的教師資格認定做了摸底報名等有關準備工作。

11．完成了“選拔普通高校畢業生到農村中小學任教”工作。按市上“選拔普通高校畢業生到農村中小學任教”工作安排，對我縣報名考試的478名大專以上畢業生進行資格初審和上報，對筆試上線的168名人員組織集中體檢、統一帶隊去平涼參加面試。

12．清理登記離退休、未上崗、吃空餉、自用臨時工、同一單位工作的直系親屬等人員。造冊登記了離退休人員522名，落實了288名享受遺補人員的待遇，對XX年年病故的22名教師進行了上門優撫，清退了10名未上崗人員。

13．完成了省、市、縣各級政府、教育部門安排的重要工作任務10余項。

（1）完成了省教育廳教師隊伍調研前的數據核算、材料整理、調研點的確定等準備工作。

（2）完成了市上下達的附加編制的核算、校對和上報工作。

（3）完成了教育系統人事人才信息數據庫的建立、數據錄入、校驗和上繳工作。

（4）完成了農村中學本科畢業生安家補助費和特崗教師工資待遇的落實工作。

（5）完成了“新農村建設人才保障工程”—“莊浪縣農村基礎教育工程實施辦法”的制訂和上報工作。

（6）印制了《教育系統管理干部花名冊》。

（7）完成了原莊浪二中高中、初中部教職工的分離工作。

（8）多次答復了金輝、王祥順、高煥蓮等同志的件，并向有關部門形成有關材料。

（9）完成了教育統計室檔案的建立、歸類、整理工作。

（10）正在進行“莊浪縣教師業績信息管理系統”程序的設計開發、編制、數據入庫工作。

（11）配合其他股室，完成了教育局各項重點工作。

200*年，人事股同志在上述13個方面做了大量工作，成績是主要的。感覺滿意的幾項工作：

① 0*年引進本科畢業生和特崗教師，這項工作與住年相比，我們準備的更充分，抽組面視專家組，面視內容符合實際，操作性強，引入的人才素質高，事業性強，在各自的崗位上，擔當重任，受到了各校校長和師生的贊譽。也就是說，XX年的人才引進是成功的。

②0*年工資調標、進檔，崗位津貼、正常晉升涉及28390人（次），此項工作涉及人數多，業務量大，政策性強，其他人員幫不上忙，主搞的同志，來得早，去得遲，經常加班加點，保質保量，出色地完成了這一浩大工程，全縣4000多名教師，沒有一人因工資之事上訪。 這項工作，受到了廣大教職工的肯定。

③選拔普通高校畢業生到農村中小學任教工作，在報名的時候出現一些問題，但這項工作我們做的還是滿意的。從資格初審到后來的體檢、面試等方面，人事股的全體同志，分工明確，組織有序，責任性強，順利地完成了這項工作。在構建和諧社會的今天，體現了以人為本的思想，受到社會的廣泛好評，特別是考生和家長，對我們的工作是非常滿意的，

感覺比較滿意的幾項工作

①0*年人事調整工作基本達到了預期的目的。在加強班子建設方面邁的步子比較大，通過提拔、調整，學區（校）教育管理綜合能力得到了進一步提升，使能者上，庸者下的局面已逐步形成。按照大穩定、小調整、突出重點、統籌安排的原則，高中、初中教師隊伍結構初步趨于合理。

②專業技術職務實行校評校聘制后，權利下放了，但業務沒有下放，人多，量大，事雜，主搞人員上下協調，左右聯系，很平穩地完成了0*年的專業技術職務晉升工作。

③在全局重點工作配合方面，象會議的籌備、文藝演出、局里的階段性重點工作，抽調的人員，都能按時到崗，主動配合，保證了工作質量和效率。

做得不夠理想的幾項工作。

1．校長任期目標考核。這項工作，我們歷時一周，逐單位進行考核，通過考核來看，有些軟指標量分標準不夠統一，加分項沒有做明確的規定，導致激勵先進、鞭策后進的作用不夠明顯。

2．教師過關考試。考試是一種手段，而不是目的，通過這種手段，促使廣大教師不斷加強自身學習，提高教學能力，從而提高教學質量。但從考試成績來看，不夠理想。專業教師成績低于非專業教師成績，教學人員成績低于非教學人員成績，沒有學過英語的教師成績反而比英語專業教師成績高，甚至出現了28名教師的替考現象。這些事實說明，我們對這次過關考試的組織還不夠嚴密，也說明我們教育系統內部造假現象依然存在。

二、存在的問題和不足：

1．我個人認為始終忙于事務，疲于奔命，跳不出事務圈，下鄉了解人事情況太少，基本情況沒有準確掌握和了解，更談不上研究。為領導的決策提供的一些數據是盲目的、主觀的。

2．工作的計劃性、主動生和預見性不夠。領導不安排，就不主動地去考慮、去做。

3．人事工作如何服務于教學教研工作，如何最大限度地調動和配備好現有的人力資源，一個人1分鐘能打一桶水，可是60個人在1秒種內得不到一滴水。這是今年要探討、要研究的問題。

總之，工作千頭萬緒，難免會出現一些問題。我們在總結的同時，尋找差距和不足，在今后的工作中加以改進。

三、0*年工作要點

（一）前半年重點工作

1．搞好0*年教育人事摸底和教師調配工作。完成學校領導班子的年度考察考核工作，建立教育系統管理干部人才庫，進一步加強學校管理干部隊伍建設。加強對教師隊伍結構的摸底調查工作，統計增生增班和教師余缺情況，進一步合理調整教師隊伍結構。

2．做好引進人才的準備工作，詳細清查統計全縣教師專業結構與實際需求的比例情況，為制訂引進人才計劃提供科學依據。解決高中專任教師數量不足、素質不高的問題。

3．配合縣人事局，完成0*年師范類畢業生招考錄用工作。

4． 完成“莊浪縣教師業績信息管理系統”的設計編制，完成教師業績電子檔案的數據入庫工作，掌握每位教師的專業情況、教學實績和教學能力，為合理流動、調動、分配教師提供決策依據。

（二）后半年的重點工作

一是配合教研室和教育股，組織實施暑期校長和教師培訓工作。

二是完成專業技術人員、行政人員、職員、工人的年度考核工作。

三是完成優秀教師、學科帶頭人、骨干教師和先進教育工作者的推薦評選工作。

四是完成各類人員的工資晉升工作。

五是完成檔案整理歸檔工作。

六是完成教師資格認定工作。

四、兩點建議。

篇10

一、西部少數民族農村地區基礎教育教師隊伍建設取得的成就

1．加強了教師隊伍建設

2005年云南省在全省范圍內開展了民族貧困地區中小學教師綜合素質培訓，20多萬名中小學教師參加了培訓。據云南省教育廳公布的數字，2005年全省普通小學、普通初中、職業高中、普通高中、普通中專學校教師學歷合格率分別提高到96.38%、95.64%、59.74%、85.86%、84.46%，分別比2000年提高5.44、6.60、24.57、14.59、10.19個百分點。普通高校研究生以上學歷教師占專任教師的比例達31.13%，比2000年增加了4.16個百分點。

寧夏回族自治區為了加強教師隊伍建設，不斷提高師資隊伍整體水平。實行教師全員聘用制，嚴把教師入口關，落實教師資格準入制度，教師全部實現持《教師資格證書》上崗。加大校長和教師培訓力度，實施了中小學骨干教師培訓計劃，選拔培養了中小學骨干教師和學科帶頭人。據自治區教育廳公布的數字，截至2006年底，寧夏全區小學、初中和高中教師學歷合格率分別達到98.86%、98.01%和92.31%，比2002年分別增長了1.72、3.62和20.82個百分點；小學教師專科以上學歷和初中教師本科以上學歷達到65.16%和64.89%。加強薄弱學校和農村學校的師資力量，組織開展了支教工作，解決寧南山區教師短缺問題。推行城鎮教師到農村學校任教服務期制度，推進義務教育均衡發展。

2．積極響應教師“特崗”政策

“農村學校教師特設崗位計劃”（以下簡稱“特崗計劃”）是中央支持西部農村教育的一項重要舉措，不僅有利于鞏固“兩基”成果，緩解農村師資結構矛盾，而且對于完善農村義務教育保障機制，創新教師補充機制，從根本上提高農村教育質量具有重大意義。實施農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃，對西部少數民族地區學校教師數量不足、結構性短缺及整體水平不高問題的解決已初見成效。

據自治區教育廳介紹，2007年寧夏回族自治區共設農村中小學特設教師崗位981名,其中農村初中教師崗位731名，小學教師崗位250名。中央按15 000元/年的標準撥付教師工資。招聘工作由自治區教育廳、人事廳、財政廳、編辦等相關部門共同負責。

3．中小學教師工資問題基本得到落實

《義務教育法》明確規定:“各級人民政府保障教師工資福利和社會保險，改善教師工作和生活條件，完善農村教師工資經費保障機制。”寧夏回族自治區政府頒布了《自治區人民政府關于深化農村醫務教育經費保障機制改革的通知》（寧政發[2006]16號），明確規定各市、縣要確保農村中小學教師工資，按照國家標準按時足額發放，自治區安排已進入市縣補助基數的農村中小學教師工資轉移支付資金，必須全額安排用于農村中小學教師工資的發放，凡不按規定使用該項資金的市縣，自治區將扣減相應的補助資金。

二、西部少數民族農村地區基礎教育教師隊伍建設存在的問題

1．現行的有關教師的政策法規中存在不足

通過對有關教師的政策法規的文本分析，我們發現已有的政策法規仍存在著不完善之處，突出表現在以下兩個方面。

其一，中央一級的規定相對比較籠統和泛化，以表明態度和提出要求為主，多是“鼓勵和支持”“應當予以補貼”之類的字樣。至于如何具體實施這些政策，冀望于地方性的政策法規進行規定。同時也規定“對在民族地區、邊遠山區工作的教師，在工作條件和生活待遇上應當給予特殊照顧，具體辦法由當地人民政府參照國家和省的有關規定制定”。這樣事實上將對民族地區和山區工作的教師給予補助的財政責任轉交給了當地政府。對于貧困縣的政府來說，要在保證教師基本工資的基礎上再拿出錢來給予額外的補貼難度很大，所以實際上，這些教師也得不到應有的補助。最終，國家促進民族地區和山區師資養成的目的難以實現。

其二，通過“東部地區學校對口支援西部貧困地區學校工程”“大中城市學校對口支援本地貧困地區學校工程”等，有部分大城市教師到民族地區支教。支教教師的到來，其主要作用一是可以補充師資，二是能夠帶來新的教育理念和工作方法。但也存在著一些問題，譬如，云南某中學與上海某校為對口支援學校，該校長指出，上海學校不可能把最好的老師調出，這就存在一個政策的可執行問題。另外，有些支教的老師不了解支教地方的民情風俗，而是用“大城市的眼光”來評價當地的民風和習俗，無法真正做到“入鄉隨俗”。很多教學方法和理念適合于城市而不適合邊遠地區的農村學校。此外，大多數支教都是短期的，只能是強心劑，不能從根本上解決問題。

2．教師結構性短缺

教師短缺的主要原因是編制短缺。教師編制被劃為以縣為單位的事業單位編制統一管理，縣級事業單位超編，擠壓教師編制名額，造成教師編制數量不足。在調查組走訪的中小學中，存在的最大問題就是教師嚴重缺編，尤其是學科教師短缺，如英語、計算機教師等。教師兼課現象普遍，出現了教師所教科目不對口現象；另外，隨著學生入學率的提高，教師短缺也導致了師生比嚴重失調。

3．教師老齡化，新生教師缺乏

在西部少數民族地區，教師偏老齡化，知識結構有待更新，教學觀念和教學方法陳舊，不能適應新課改的需要；另外，也有教師因身體狀況不佳而不能勝任學校安排的教學任務。同時教師結構老齡化因占用編制，導致新生教師力量不能及時補充進來。

在云南的西雙版納自治州和瀾滄縣調查結果發現，很多校長和教師（特別是農村學校和偏遠山區的學校的校長）都表示，學校近年來很少甚至是根本沒有引進新教師，教師隊伍急需補充新鮮血液。面對新老教師更替的矛盾，那些年長的教師本身也有自己的訴求，特別是在處于亞熱帶的西雙版納自治州的一線教師，他們普遍希望可以得到提前退休的機會，總結理由如下：（1）如今，知識更新的速度前所未有的快，教師年紀大后很多人跟不上知識結構的更新。（2）課程改革在解放學生的同時也給教師造成了重大壓力，再加上社會和家長的壓力，教師的壓力極大。特別是民族地區教師面對少數民族的孩子要承受比內地教師更大的工作壓力，50歲以后教師往往精力不足，也很難再承受這些壓力。

4．教師來源復雜、結構不合理

為了解決薄弱學校和邊遠山區教師短缺問題，多數學校的教師由在編專任教師、輪崗教師、支教教師、志愿者、特崗教師、代課教師等多種成分構成，支教和志愿者教師因任教時間短，導致教師結構的極其不穩固。師資的不穩定造成教育質量無法得到保障。

5．教師流動性大，流失嚴重

因西部民族地區的農村、山區自然條件和教學條件較差，本來就短缺的教師隊伍出現了逆向流動，教師隊伍的流動性和不穩定性使得結構性短缺的矛盾更加突出。往往是學校中比較優秀的教師選擇轉到條件較優越的學校或轉行做其他工作，比如流向黨政機關等待遇好、條件好、個人發展快的部門。特別值得注意的是，流向其他部門的教師以青年教師居多，他們對于教師職業的待遇及未來的發展持悲觀態度而因此紛紛棄教轉行。而相對的流入這些學校的教師則比較少，造成了這些學校本就薄弱的師資隊伍進一步匱乏。另外，由于支教的短期性，也造成教師隊伍的不穩定。當地政府和教育部門也在積極采取相應措施，響應有關穩定教師隊伍的政策。

6．教師培訓形式多樣，但經費不足

教師培訓的開展表現為多種形式和種類，就云南省而言，培訓形式主要有：教師自己深造的繼續教育培訓，骨干教師培訓，云南省統一組織的進修培訓，夜大、函授與高教自考“三溝通”和校本培訓等形式。寧夏的教師培訓的形式包括校本培訓，市里的培訓（如銀川市教科所組織的“送課下鄉”），自治區范圍內的培訓（教育廳組織的培訓），省外培訓，國家組織的培訓。根據學校的實際情況和需求組織不同形式的教師培訓。

但是教師培訓仍存在兩個突出的問題。一是培訓的效果不明顯，缺乏針對性，多數流于形式。二是培訓費用不足。因為培訓費基本上是由學校自身財政狀況決定的，基礎比較薄弱的學校無法為教師支付培訓費用，教師必須自付大部分甚至全部培訓費，嚴重影響教師培訓積極性，并且造成惡性循環，使這些本來就落后的學校的教學水平更難以提高。

7．教師任用制度有待完善

以寧夏為例，教師任用是由自治區人事廳統一組織考試、面試、錄用。目前的狀況是學校沒有招聘教師的權力，校長沒有聘任教師的人事權，造成學校在教師的需求方面較為被動。

8．教師激勵制度待完善

農村義務教育經費保障新機制實施以前，教師各項津貼如班主任津貼、代課老師工資都是從學校收取的雜費中統一支出，但新機制改革明確規定農村義務教育經費保障機制專項資金不得用于人員經費開支，教師津貼沒有了來源，教師積極性也會受到影響。

總之，西部少數民族地區在教師隊伍建設方面與東部地區相比，普遍存在著師資力量薄弱、教師短缺，隊伍不穩定等問題，尤其是在西部少數民族邊遠貧困地區這種現象更為突出，東西部教師資源出現嚴重的不均衡。盡管國家在教師隊伍建設方面頒布了一系列傾斜西部的政策，并已取得了一些成效，但要從根本上解決現實問題，達到均衡發展還需要一個很長的過程。

三、政策建議

1．民族地區教師的補助問題應有具體化、可操作性的政策進行規范

民族地區、邊遠山區教師補助的具體措施、補助金額（或比例）應最低在省級的規定中予以體現，并且要規定省、縣兩級政府按比例共同承擔這筆支出。

2．民族地區的教師結構性短缺可與現行的師范生免費政策相結合

結合師范生免費政策，中央應出臺具體政策，如要求六所部屬高校的免費師范生的招生更多的傾斜于中西部地區，特別是傾向于少數民族地區和邊遠山區，并且在政策中明確規定免費師范生的義務，包括一定的任教服務期等。如果免費師范生不愿意從事中小學教師職業，或者在和用人單位之間的市場選擇過程中，未能在基礎教育領域就業，則需要退還已享受的資助。在中央政策的指導下，各師范學校通過與免費師范生簽訂合同的方式約定權利和義務。也可以考慮為師范畢業生制訂一個完整有序的繼續教育計劃，由中央財政配套專項基金支付在中西部就業的師范畢業生的繼續教育費用。云南省也應相應地對《云南省實施的若干規定》中對有關師范生待遇和責任的條款進行修改，以適應新的政策和現實。

3.支教政策尚需完善，建議建立專項基金以推行教齡累進工資制度

支教政策在目前對于解決西部師資短缺及提升西部地區教學質量問題起到了一定的作用，給西部吹去了一股課改新理念之風，也為青年學生和教師提供了很好的鍛煉平臺。但是，正如前面所講，短期的支教不能從根本上解決西部師資短缺及質量不高的問題。要根本解決問題，政府還是應加大對貧困地區的教育投資，改善教師從教條件，經濟條件好了，人才自然會流入，而不能僅僅依靠支教回歸后的優惠政策去鼓勵。為鼓勵師范生長期在中西部地區農村中小學就業，建議中央財政建立專項基金以推行教齡累進工資制度。其設置標準以教齡為依據，教齡越長，激勵性工資部分的增長幅度越大。

4．對少數民族地區及邊遠山區教師申請提前退休的條件予以適當放寬

我國新出臺的《公務員法》第八十八條對公務員的提前退休條件作了規定，公務員工作年限滿三十年的；距國家規定的退休年齡不足五年，且工作年限滿二十年的；符合國家規定的可以提前退休的其他情形的可以申請提前退休。參照此規定，應在《教師法》中增加對教師提前退休的規定。特別是民族地區和邊遠山區的教師，過長的工作年限對他們的身心將造成極大的負擔，也不利于教學質量的保證，甚至影響新教師的引進。另外，可由中央出臺相應政策要求對少數民族地區及邊遠山區教師申請提前退休的條件予以適當放寬，具體條件由各省政府結合本省實際情況規定。

5．結合當地實際開展多樣化的培訓，保證足夠的培訓經費投入