學校的教學管理范文

導語：如何才能寫好一篇學校的教學管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：教學管理；加強素質培養；以人為本

中圖分類號：G627.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）12-0034-02

在教育發展的新形勢下，運用科學發展觀的管理手段，對學校進行科學合理的組織和協調。管理從思想上來說是哲學的，從理論上來說是科學的，從操作上來說是藝術的。現如今，學校管理活動已經從經驗走向科學繼而走向科學與人文的整合。教育管理的發展軌跡，是從以"事"為中心向以"人"為中心的發展過程，是一個從經驗主義走向科學主義、人文主義繼而走向科學精神與人文精神整合的發展過程。因此，小學校長應當順應現代社會的發展要求，有效地實施學校教學管理工作。

學校教學管理工作要與時俱進，不斷創新，這樣才能吻合全國教育萬馬奔騰、你追我趕的格局。要以政策為導向，以提高教育質量為目的，把創新與創效統一起來，確立符合素質教育要求的學校教學管理創新目標。

1.學校教學管理

隨著時代和社會發展的快速步伐，綜合國力的競爭實質是人才的競爭，這種日益激烈的長期存在的競爭決定了教育的重要性。教育需從小抓起，小學教育是建起一座堅固的育人參天大樓的基礎，抓好學校教學管理，提高教育質量是一名校長的基本職責。校長作為學校的領頭羊，理應在管理的過程中充分發揮自身的才華和智慧，在合作共營的理念下順應時代和教育發展的潮流，使得小學學校管理與社會進步的步伐并駕齊驅。如何提高學校教學管理水平、改進學校管理模式以及提高教育質量，一直是一個熱議的話題。

我們都知道，在傳統的小學學校管理體制中，存在著許多弊端：責任制的確定不明顯，以至于責權不分的現象泛濫，不利于統一管理；校長在管理過程中開設"一言堂"，唯親是任，捕捉不到民主的影子；學校的財務管理的透明度不高，導致出現貪污或挪用現象，嚴重影響教育的真正意義的展現；校長與學生的溝通過少，不利于校長在學生中良好形象的樹立？？諸如此類的一連串的問題，都需要我們在日常的管理工作中加以改進和提高。

2.加強建設，提高教師的綜合素質

"百年大家，教育為本，教育大計，教師為本"。要提高教育教學質量、教師的素質是關鍵，師資隊伍建設是辦學永恒的主題，學校應該成為師資隊伍成長提高的基地，校長最大的貢獻就是帶出一支好的教師隊伍。

2.1 建立機制，強化教師主人翁責任感。效的教育引導機制。首先以思想教育為切入點，加強形勢任務、職業道德教育，使廣大教師認識到在當前家長、學生對優質教育的高需求與教育發展緩慢之間日益突出的矛盾和學校間競爭日趨激烈的形勢下，必須樹立憂患意識，增強危機感、緊迫感和使命感；引導廣大教師熱愛教育事業，無私奉獻，以學校發展大局重，自覺樹立"校興我榮，校衰我恥"的觀念，與學校的興衰共榮辱。同時引導教師樹立正確的教育觀、質量觀和學生觀，強化"教育就是服務"的意識，努力爭當愛崗敬業、愛生勤業、愛教精業的模范。

2.2 營造學習氛圍，倡導終身學習理念。現代教育呼喚素質高、業務精、能力強的教師，對教師提出了更高的要求。創建學習型團隊成為學校的重要研究課題。因此要做好四個方面的工作：第一，開展"校本培訓"，創設"促學"氛圍。學校要發揮好學科帶頭人、骨干教師的示范作，讓他們上好觀摩課、探討課，做 好教案設計、教材分析示范，以供廣大教師學習借鑒，取長補短。

第二，鼓勵"自學"，號召教師全程學習，做到工作學習化、學習工作化。通過教師自學彌補自己在知識、能力、觀念等方面存在的缺陷或不足，積極提高自己，把學到的知識方法運用于教育教學實踐，外化為能力。第三，積極搭臺子、鋪路子，盡可能多提供走出去開闊眼界、學習提高的機會。總之，因時而定，因地制宜。

3.學校的教學管理恪守"以人為本"的理念

人本教學管理認為人具有廣泛的創造性與自主性，是推動當今世界經濟發展的主角，人與人之間的關系是建立在平等、互利、信任的基礎之上。管理的對象是學生由人出發，以人為本。作為現代管理理論中的一個重要思想，人本管理的核心是"給組織中的每一位成員提供充分的空間，

使得個體充分施展才能，通過管理者與被管理者的配合，將組織中的成員培養成技術加管理型人才"。小學作為以培養人為目的的特殊社會組織，確立以人為本的管理理念更是學校管理中的"題中應有之意"。按照青少年的身心發展規律，先"理"后"管"，關注師生需要，把師生的利益放在第一位，極大地激發全校師生參與學校管理的積極性、主動性和創造性。除加強對師生日常行為的規范，還要加強對教學環境的改善。學校管理要在細節上下功夫，在日常管理中要注重管理策略的選擇和運用，才能收到更好的效果。

管理策略選擇、運用要講辯證法，要采取更為科學有效的管理策略，以人為本的"參與+規范"的策略。因為教育教學管理的實質與重點是人的管理。要想實現管理的績效，就必須關注人的發展，將學校的發展目標與教師和學生的發展目標進行有效的整合。"參與+規范"式管理的基本思路是用參與管理的方式最大限度地調動被管理者的積極性，用規范來保證學校工作的高效有序運行。

結束語

小學教學管理是一個漫長的過程，對于小學教育教學管理者來說，就是要執行教育方針，努力改善辦學條件，不斷加強教師隊伍建設，提高辦學效益，辦出自己的特色，讓學校的教育教學管理不斷走向制度化、規范化的軌道。要以政策為導向，以提高教育質量為目的，把創新與創效統一起來，確立符合素質教育要求的學校管理創新目標。管理要有新辦法，各項工作要有新舉措，運用新的教育方式和管理模式管理學校。

參考文獻

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一、樹立與創新型人才培養相適應的教學管理

（一）教學管理思想的變革

當前社會正逐漸從工業經濟向知識經濟轉型，這是一種本質性的社會變革，對教育教學所帶來的沖擊也是非常大的。根據社會發展的要求，教學改革的目的是培養素質高、創新能力強的人才，體現在具體工作中，就是改革與人才培養有關的各教學環節，構建一個適宜新型人才培養和成長的新的教學體系。在教學改革中，需要突破舊的教學觀念、教學組織形式、駕輕就熟的教學流程、甚至一些干百年來約定俗成的教學法則。所以，從廣義上說，教學改革包含了教學管理制度的改革。教育思想和觀念的改革必然觸動教學管理思想的變化，各類內容的教學改革需要以對應的教學管理制度改革作為保障。所以開展教學改革就必須改革教學管理思想和教學管理制度，把素質教育和創新教育的思想轉化為教學管理的思想，形成新的教學質量觀、新的人才質量觀、新的管理職能觀，為教師創造良好的教學環境，為學生創造寬松優良的學習環境。“大力提倡團結互助、扶貧濟困的良好風尚，形成平等友愛、融洽和諧的人際環境”通過改革最終形成一種充滿活力的、對培養新型人才發揮保障作用的、豐富多彩的教學管理機制。當然，教學改革會促進教學管理的配套改革，另一方面，教學管理改革不能滯后而應該超前于教學改革的進程，只有這樣，教學管理才可以發揮對整體教學改革的保障和推動作用。

（二）教學管理環境的改善

開展教育教學改革需要打破原來的教學格局，探索一些新的教學模式，大到整個教學體系，具體到各個教學環節、每門課程的設置都可能發生變化，這些必然同已經長期與舊的教學體系運轉相配套的教學管理機制發生沖突。特別是有的教學改革是探索性和嘗試性的，可能與常規的思路相去甚遠，也很可能會出現失敗，對此，教學管理措施就顯得非常重要，是鼓勵還是限制，是創造條件還是放任自流，結果會截然不同。因為整體教學改革雖然是大勢所趨，但是具體的教學改革探索又是極其脆弱的，非常需要一個寬松、適宜的改革環境，包括政策、氣氛、機制等環境，其中教學管理環境尤其重要。所以在具體的教學管理工作中，各種政策措施要順乎當前教學改革的總體要求，要從宏觀上引導改革方向，也要解決教學改革中遇到的具體問題，為改革創造軟硬件條件。

（三）教學管理者素質的提高

教學改革無疑給每個教學管理工作者帶來了新的課題。首先，與教學改革相伴的是一次教育觀的革命，素質教育、創新教育的提出背后蘊涵了豐富的教育理念，每個教學管理工作者都必須深刻研究社會發展的趨勢和規律，研究教育發展的背景、教育功能和價值觀念的變化，正確解讀素質教育和創新教育的人才培養目標的內涵。其次，教學改革將逐漸改變原來的教學格局，教學管理的內容和方式必須作出相應的調整，為此，教學管理工作者必須了解教學改革的實質、內容和過程，研究適應新的教學體系的管理方法和手段。教學管理者素質的提高是發揮教學管理對教學改革保障作用的基本前提。因此，保持一支結構合理，人員穩定，政治方向正確，工作方法恰當，有奉獻精神，作風扎實，思慮周全，善于總結，勇于改革，能著力將教學管理與教育學術研究相結合的高素質的教學管理隊伍是必不可少的。

二、強化教學常規管理，提升教學質量

（一）加強教師常規管理是落實教學計劃的根本保證

每學期開學初，將教學計劃在全校教師會上進行通過，然后對教師的教學行為及學生的學習習慣進行月查，要求檢查組成員，及時檢查、及時反饋、及時量化，教務處將每次月查情況在教師例會上進行反饋小結，并公布每位教師本月完成教學量化的分數。這一做法，有力地督促了教師工作的松散現象，促進了教學秩序的健康有序發展。

（二）抓管理，明目標，辦特色

目標是管理工作的方向。為學生提供良好的流動教育，一切以為了學生的發展為辦學理念，我們以教育質量和教學質量進行辦學，堅持以教學為中心，以習慣養成教育、環境育人為辦學特色，以“知識豐富、內心完美、身體健康、性格陽光”為學生的培養目標。有了明確辦學理念和辦學目標，這樣各項工作有的放矢，在各項教學中突出辦學特色。按師資隊伍、辦學條件、后勤保障分為三類，每一類的綜合條件是相同的，制定的目標也是一樣的，這樣都能站在同一起跑線上進行公平的競爭。這樣，大家都有了自己的努力目標，有了干好工作的激情，大家都在千方百計地搞好教學，有力地調動了教師的教學積極性，教育教學質量突飛猛進，對教育布局進行了調整，辦出特色。在教學上，強調語、數教學的趣味性與扎實性，突出英語教學的快樂與運用，注重學生綜合素質的培養，逐步實行小班化教學，形成了教學方式多樣化、評價方式多元化、德育全程化、生活管理規范化的辦學特色。積極倡導學習方式改革，努力使每位學生成為會學習、會生活的一代新人。積極開展各項競賽活動，創造性地開展了“古詩文背默比賽”“數學口算心算比賽”“英語常用口語比賽”“作文比賽”“講故事比賽”“手抄報比賽”“書畫比賽”“大型的六一文藝匯演”等。通過以上一系列競賽活動，培養了一批具有一定特長的學生，提高了學生的綜合素養。

三、狠抓校本教研工作，推進教研創新

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隨著高校的快速擴招，學生都想通過高考來實現自己的夢想，可是卻最終造成了學生理論知識強、實踐技能差的現象。

 

因此，社會對職業學校的期望值越來越高，希望職業學校能夠培養出具備高素質和強技能的綜合型人才，職業教育迎來了發展的機遇。職業學校要想實現由應試教育向素質教育的轉變，就必須做好教學管理工作，不斷創新教學方式，切實提高學生的職業技能，堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”的教育方針，加大師資力量投入力度，加強現代化教學工具的應用，注重理論與實踐相結合，拓展學生的綜合能力。

 

職業教育不同于普通教育，但又與普通教育有著密切的聯系。職業學校的教學管理要根據培養目標和教學的實踐性、定向性等特點，形成自己的特色。由于職業學校的特殊性，如何實現有效的教學管理就成為了職業學校教育管理面臨的巨大挑戰。下面，筆者根據自己的工作經驗，通過對乒乓球職業學校教學管理現狀進行分析，進而提出相應的對策。

 

一、乒乓球職業學校教學管理的現狀

 

(一)缺乏良好的師資隊伍，教學管理觀念陳舊

 

就目前乒乓球職業學校師資隊伍建設狀況分析，由于管理體制和學校風氣的影響，教師離職率較高，沒有年輕教師的加入使得職業學校缺乏活力，有能力的教師都轉向初高中或者其他適合自己的地方。教師老齡化嚴重，存在教師隊伍斷層現象。由此可見，沒有較強的師資隊伍，乒乓球職業學校的發展也受到了沉重的影響，教學水平下降，學生毫無動力。

 

同時，還有許多教師由于受到傳統教學觀念的束縛，在教學方法上沿用“一刀切”或者“滿堂灌”的方式，束縛了學生的個性發展，不善于運用現代化教學手段去提高教學質量。很多職業學校的教師缺乏對現代職業教育趨勢的了解，缺乏創新精神，沒有明確的教育方向。

 

(二)教學管理隨機性大，管理目標不夠清晰

 

由于職業學校的管理制度不完善，管理力度不夠，導致在教學管理中隨機性較大，缺乏統一的流程，嚴重影響了學校的形象。自從職業學校開始自主招生和擇業的改革后，國家教育部門對職業學校逐漸采用開放式的管理模式。職業學校為了迎合社會的需求，“社會需要什么人才，我們就培養什么人才”，致使職業學校管理混亂。

 

同時，學校為了追求生源和就業率往往忽視了對教學管理和學校發展等方面的關注，久而久之，就降低了職業學校的管理標準，管理目標也流于形式，無法真正的發揮引導和激勵作用，這也是很多家長寧可讓自己的孩子到高中去做后進生，也不愿意送到職業學校學習的原因。

 

(三)教學管理缺乏職業特色，與現實生活脫節

 

職業學校要想做出成績就必須打造職業特色，用自身實力證明學校是具有發展前景的。但是在現實中，職業學校并沒有真正地做到突出職業特色，即使做到了也只是在小范圍內或者在某個熱門專業內略有特色。很多職業學校都沒有做好對學校的定位，與現實生活和當地經濟建設相脫節，也沒有遵循國家經濟發展方向和產業結構調整的規律，使得職業教育陷入僵局。完善的職業教育應該包括專業知識與技能、職業素養和文化等，引導學生充分發揮主動性和積極性，在實踐中鍛煉，在學習中成長。

 

但是，職業學校并沒有做到這一點，往往是主抓熱門專業，對于其他專業的學生關心和教育較少，以至于學生就業出現困難。

 

二、改變乒乓球職業學校的教學管理現狀的有效策略

 

(一)完善師資隊伍建設，提高教職員工綜合素質

 

教師是一所學校最主要的構成要素，教師的素質決定了學校的辦學水平。因此，乒乓球職業學校要做好教師的各項管理工作，逐步完善師資隊伍建設，加大對教師的培訓力度，鼓勵教師進行科研活動，選拔有經驗有能力的教師進行深造，打造特色教師隊伍。同時，學校要想教育管理工作更上一層樓，還要加強師德建設，繼承和發揚優良傳統。職業學校要徹底改革教師聘用制度，實行“能者上、庸者下”的措施，淘汰低水平的教師，讓教師在內心中產生競爭意識，自發的提高自身素質和教學水平，這樣才能夠為職業學校的教學管理工作奠定堅實的基礎。

 

(二)建立科學的教學管理體系，明確管理目標

 

職業學校要實施個性化教育，規范教學管理工作，提高教學管理水平，真正實現為不同發展方向的學生提供個性化的教育目標。 職業學校的根本任務是為社會培養具有創新精神和實踐能力的綜合型人才，而人才培養的主要方式是教學，所以學校要明確管理目標，建立起一套科學、規范、行之有效的教學管理體系，為職業學校的發展增加動力。在學生的培養上，要及時與家長溝通，為每個學生設計不同的發展方向;在人才培養上，要從實際出發，因材施教，循序漸進;在教育教學方法上，要從學生的個性和共性綜合考量，實施分層教學和差異化教學;在引導教師專業發展上，要突出教學的主導地位，為教師的發展提供幫助，突出辦學特色。

 

(三)提高教學實踐的力度，建立職業培養計劃

 

在當前就業難的大背景下，職業院校的學生必須擁有一技之長，才能夠立足于強手如林的社會。很多職業學校的學生在就業時成為一枝獨秀，究其原因就是學校的職業教育能夠突出特色，能夠面向社會和企業的需求。因此，職業學校要建立起職業培養計劃，將其與教學管理目標相結合，積極引導學生到企業中去實踐，鍛煉他們的專業技能和適應能力，這樣就會使學生在畢業后能夠很快適應工作環境和工作內容，并能夠在工作中快速成長，成為企業的中流砥柱。

 

綜上所述，教學管理工作是乒乓球職業學校工作的重點，教學管理工作的順利開展直接關系到學校的形象。要想職業教育能夠得到快速的發展，就必須對學校進行準確的定位，發展特色教育，鼓勵教育實踐，樹立明確的發展目標，遵循素質教育的要求，辦學理念要創新，要堅持以人為本教學觀念，把學生培養成為面向社會、面向市場的優秀人才。

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關鍵詞：教學管理;方式方法

學校的中心工作是教育教學工作，教學工作的成效，取決于學校對教學工作的科學管理。小學教育管理不僅關系到學校教育教學質量，也會影響到我國下一代是否能夠健康的成長。隨著新課改的不斷深入，新課程對小學教育教學管理提出了更高的要求。如何較強教育教學管理呢？

一、全員參與管理

現代教育教學理論認為，學校教育教學管理人人有責，不只是校長、教導主任、年級主任、教研組長的任務，因為小學教師不僅僅是傳授知識的重要橋梁，而且還是一個重要的直接管理者。主要體現在：①教師在日常教學工作中承擔著對學生的管理、教學設備的管理等，同時還直接參與了對相關教學的管理。②教師在講課、批改作業、測試的過程中，要意識到自己不僅僅是知識的傳授者，更重要的教學過程中的管理者。這是提升小學教育教學有效管理質量的重要保障。

二、加強教學管理系統的開放性，促進社會的廣泛參與

舊有的學校管理模式認為學校管理只是學校內部的事情，教學質量的提升只要通過全校師生的共同努就才能有效地實現。根據國外現代的教學管理相關的成功經驗，要想促進教學質量的提升，必須要有效地加強教學管理系統的開放性，讓所有成員、家長、社會，積極的參與到小學教育教學管理中。在這方面學校的管理上做得還不夠，這不僅對教學管理造成了一定的偏差，還對教學質量的提升也有一定的影響。因而，要想真正的發揮教學管理的有效作用，必須要動員各方面的力量，有機地結合起來積極地參與到學校的教育教學管理中去。要想做好管理工作，需要注意以下兩點：①加強學校領導的重視，積極調動校內的各個力量，力爭與家長、社會取得及時的聯系、溝通、交流，讓他們參與到學校管理工作中。②在校內要建立健全的教學監督組織、制度等，從而為教學改革提供有效的、可靠的、適用的改進意見。

三、為提升教學質量創設環境支撐

良好的教學環境可以提高人的工作效率。創設一個和諧、優美、民主的教學環境是提升小學教學質量的必要保障。要想促使教學環境一直處于一種良好、平穩的發展狀態，需要根據該校的實際情況進行構建。作為一個小學的教學管理人員，①集中精神，不斷地吸收多方面的力量，為教學人員構建舒適的、和諧的教學環境，使教育工作人員不受到外界環境的干擾，從而影響其教學水平的提高;②學校應根據每個學科適時地增添教學器材，逐漸地改善教學器材的設備，促使器材充分發揮其輔助教學的作用;③學校領導和教師在教室的布置、課堂紀律的維持、班級優良作風的形成等，都應充分考慮學生的需求、學生的性格特點等，為學生創設優美、安靜、和諧、民主的學習環境，這樣不僅有助于學生的學習，還能加強對學生各方面的有效管理。

四、加強對教學過程的有效管理

隨著課程改革的逐步深入，教育教學管理滯后現象越來越嚴重，教育教學管理一直沿襲著對質量的管理只是注意對質量的檢查，也就是通過考試來完成管理，嚴重地忽略了對教學全過程的創造管理。由于教學的質量并非是檢查出來的，而是在整個過程中教出來的，因此，在管理上，我們要將其工作的重心放在由以往對教學質量的檢查轉變為對教學全過程中的每個環節進行加強管理。也就是說，要加強對教師的備課、上課、輔導、作業的布置、批改等進行管理。在目前看來，我們國家對小學的教學管理中，學生課內外的作業，尤其是家庭作業的管理還遠遠不夠。究其后因，主要有以下幾點：①學生家庭作業的時間沒有得到嚴格的統一規定;②各科教師在布置作業的時候只顧忌自身，沒有實現各科作業的和諧統一;③學生家庭作業的負擔相對來講較重;④部分學校因為客觀條件受到限制而不能很好地開展相關的課外活動，或者活動僅僅流于形式等。因而，要實現教學全過程的有效管理，不僅要加強對學生家庭作業的宏觀調控，還要加強各科之間的有效協調，同時還要提升教師布置作業的質量，以及加強學校對于課外活動的有效組織、安排、檢查等，促使其課外活動真正落到實處，從而實現管理的實效性。

五、以人為本、加強對教師隊伍的管理

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關鍵詞： 中專向大專轉型 轉型初期 教學管理策略

在中專升為大專后，學校的等級又上升了一個層次。隨著層次的不同，學校在辦校自、招生人數、專業類別和課程安排等方面也會與以前有很大區別。因此，學校為了更好地發展，在教學管理方面的變革是必然的。根據教育部的有關條文規定，一個學校由中專向大專轉型后，必須由上級對其工作進行評估長達五年，從而判斷學校轉型后能否真正符合高校的辦學標準。但是，中專向大專轉型時，一開始是特殊的時期，也是比較敏感的時期，特別在教學管理思想交匯方面。教學管理人員不能及時轉變管理教學制度，這種現象是普遍存在的[1]。

1.中專向大專轉型初期在教學管理中存在的主要問題

1.1教學管理的方式落后

中專上升為大專時，初期，教學管理人員管理時由于慣性所致，總會沿用管理中專時的制度，中專通常教學管理方式比較一致化，在以下方面有所體現：教學計劃、課程設置、教學大綱和考試形式，但是大專與中專在課程方面有顯著不同，大專課程是學校自己制定的。可以看出，剛剛轉型的大專在教學管理方面不能適應發展要求。

1.2管理的自不大

根據教育部頒布的有關規定，不同等級的學校在管理體制、招生等方面都是不一樣的。中專教學管理制度是完全一致的，對學生進行集中管理，所以每個系級的自比較小，教學管理主要方式是嚴格執行上級頒布的命令。與中專不同的是，大專在教學管理方面有著更大的選擇權和自。

1.3服務意識較弱

中專在教學管理時，由于自學術較小，完全聽從上級命令，極大地降低教學管理人員的積極性，造成許多教師的服務意識較弱。

1.4規章制度不完備

剛剛轉型，教育部就要對學校進行工作評估檢查，特別是在教學管理規章制度方面。以前一直是中專，制定的教學管理制度都是針對中專的，可想而知，中專制度不可能符合大專，這就要求在規章制度方面不斷改革，在中專規章制度上取其精華、去其糟粕，從而制定出一套與大專教學管理相符合的規章制度，使學校更符合國家要求。

1.5管理手段不先進

剛剛轉型的大專，教學管理手段和教學設施都比較落后、不完善，教學管理時都是人為管理，因此會出現信息反饋滯后的現象。隨著經濟全球化、科技全球化發展，在教學管理方面要跟上科技步伐，使教學管理手段和教學設施更加網絡化、信息化，從而保證教學管理中信息渠道暢通，管理效率提高[2]。

2.關于標準化教學管理的方法

2.1加快教學管理進度

加快教學管理有很多方法，以下主要介紹三種方法：（1）要對傳統管理方法進行改革，使老師和學生共同管理。在中專往大專升的時候，其中有很多問題存在，管理者進行管理時，應該探索解決問題的新方法，不用一貫使用的傳統方法，同時，可以讓老師和學生一起管理，形成一個新的管理體系。（2）對教學管理人員進一步培訓，尤其是那些比較優異突出的要更加注重，這是初期大專改進教學管理的一個重要突破口，而且培訓方式有很多種，最好請一些專家或者讓培訓人員去高校參觀學習。（3）行政與學術管理要同時進行。一般大專教學管理都分為兩部分，一是行政管理，二是學術管理，管理人員要有豐富的管理經驗，在理念方面做到與時俱進，同時具備一些基礎技能，這樣才能有效管理。（4）教學管理核心是以人為本。人在教學管理方面非常重要，核心、目的都跟人有關，都是圍繞人進行管理的。所以，對其進行管理時要特別注重人在教學管理中的地位，充分發揮人的主導作用。

2.2確保每個系的教學管理自

目前，很多大專教學管理重心在改變。每個系都有屬于自己的相應權利，這樣才能根據實際情況，對自己的專業進行規劃，了解對應的課程教學。這樣不僅可以減輕學校壓力，而且使自己的目標更明確，調動積極性，提高教學管理效率。學校在教學管理方面要充分發揮職能。如果對教學計劃或者內容進行一些調整，更能促進教學管理多樣化，使其更有效管理。

2.3樹立良好服務意識

教學管理一般注重老師與學生之間的互動性，使教學方面更加完善，但是教學的核心是服務，一般指教學與學生學習方面的服務。要想更好地教學，必須對其科學管理，因為科學管理是服務的前提。樹立良好的服務意識有助于對教學更好地進行管理，使教學質量提高，一舉兩得。在中專往大專轉型的初期，新的教學管理更多地體現服務方面的一些特點，因為它充分考慮學生與教師的需求，為其營造很好的學習氛圍。不僅使老師發揮才華，而且使學生更好地吸收知識、了解知識。

2.4完善規章制度

良好的制度有助于對教學進行管理，使大專教學井然有序。教學管理制度可以對學校與系、管理者與教師學生之間進行很好地協調，是教學管理中一項基本要求。因此，完善制度時，不僅要保持以前傳統的方式，而且要體現高校特點，使教師與學生更好地適應教學管理模式。

2.5更新教學管理手段

計算機管理是現代化的教學管理方式。第一，計算機等設備設施不可或缺。有了這些現代化設備設施，有利于信息收集和處理。第二，對計算機的運用要更靈活，這樣才有利于教學數據和資料存儲與統計。第三，利用計算機對教學現狀進行分析評估。由此看來，建立決策信息系統是必要的，用計算機進行管理有利于增強教學管理決策的正確性和管理的科學性[3]。

3.結語

教學管理人員可以保留中專教學管理制度中的優良部分，要不斷了解有關中專與大專教學管理工作的不同之處，并且進一步學習，從而在實際教學管理中靈活運用，使剛剛轉型的大專達到國家標準化要求。

參考文獻：

[1]公培紅，王德民.論基于和諧理念的高校教學管理[J].學校管理，2007，（12）.

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摘 要 學校體育教學管理是學校體育發展的中心環節,直接關系到學校體育教學工作秩序的穩定和教學質量的高低。本文主要是將德魯克管理思想運用到學校體育教學過程、課堂紀律以及體育教學評價等方面,并對其運用效果進行分析和總結,以期為學校體育教學工作的開展和實施提供一定的參考。

關鍵詞 德魯克管理思想 體育教學 管理 教學質量

隨著學校教育改革的大趨勢,新時代教育已確立了淡化專業、著重培養學生能力和素質等新的辦學思想。同時,就業市場要求我們以培養適應現代社會發展的、具有開拓精神的、身心健康的高質量人才為教育目標。因此,學校體育教學不應只是停留在體育課這種單一的形式上,而應發展成一種多層次、多因素、多形式的有機系統,要想最大限度地發揮這個系統的功能,就必須采用與之相適應的現代化體育教學管理模式。教學質量的提高很大程度上取決于管理者的活動與能力。而德魯克管理思想注重將管理理論運用到實踐中,在體育教學活動中應用該思想則會使得教學管理活動更加有效、有序的進行。

一、德魯克管理思想概述

彼得·德魯克是現代“卓有成效”的管理思想家,其在1954年出版的《管理的實踐》一書標志著管理學作為一門學科的誕生。德魯克精辟的闡述了管理的本質:“管理是一種實踐,其本質不在于‘知’而在于‘行’;其驗證不在于邏輯,而在于成果。”德魯克管理思想的核心是效果、是目的,德魯克毫無疑問地將管理視為一種技術,將管理學視為一種技術認識論的產物。在德魯克管理思想指出了管理就是實踐,管理者就是實踐者。管理者的實踐是由其認知決定的,因此,管理者能否認知正確的管理思想對于工作成敗至關重要。

只有在體育教學實際情境中運用恰當的管理理論與方法才能使體育教學活動更加高效有序的進行。德魯克管理思想中規定了管理者的五項任務就是:1、設定目標;2、組織;3、激勵與溝通;4、評估績效;5、培養人才。體育教師作為一堂課中的管理者,如果能夠將這些任務在體育教學活動中切實的執行,那么其課程結構會更加系統,課堂效果也會大大提高。

二、體育教學過程的管理

體育教學過程管理的內容比較多,我們常見的是有關體育課堂時間方面以及教學內容和方法上的管理。

(一)時間上的管理

德魯克管理思想中指出一個優秀的管理者要知道如何分配時間。在體育課中,體育教師就處于一個管理者的位置,要對整堂體育課進行管理,要知道在整堂課中如何合理的分配時間。因此在體育課中要嚴格控制好事件,將教學內容按照預定的教學計劃進行實施,盡量不要將本節課的內容拖延到下一次課,否則如此惡性循環,就會使上課的效率降低。

體育教師應該在進行教學之前就制定一個詳細的課堂計劃,充分利用每一分鐘,首先要先診斷自己的上課時間,如體育課的開始部分首先是排隊整隊、檢查服裝、安排見習生,向學生介紹課堂內容,雖然這是一個簡單的過程,但是一不留神,時間就會用去幾分鐘。怎樣從一上課開始就進入狀態,合理安排各部分、各環節的時間,這就要看教師的管理水平了。

(二)教學內容和方法上的管理

在體育教學過程中,教學內容的難易程度往往會影響學生學習的興趣,再加上學生的基礎不同、個體差異、興趣愛好、接受能力不同等等,都會影響教學的效果。體育教師應從管理者的角度來研究學生的動機,讓他們發揮積極性并參與管理,實現自我,滿足要求。

德魯克管理思想中講到“不論一件被拖延的事在以往有多重要,一旦被擱置,然后再回頭去做都是一個非常嚴重的錯誤”。所以在體育教學過程中也應秉承這一觀點,本節課的教學內容盡量在本節課內完成,比如學習一個完整的籃球動作,如果由于體育教師對課堂管理不到位,不能依據預定的教學計劃完成這堂體育課的教學內容,也就是說下課時間已到,而教學內容尚未完成,如果將這節課的教學內容拖延到下次課,一方面會導致學生技術學習不扎實,兩節課學的內容聯系不起來,技術動作學的不到位,影響學生的學習效果,另一方面也會擠占下次課的課堂教學時間,這樣的體育不得不說是一節失敗的體育課。

三、學校體育課堂紀律管理

體育教學需要在一種非常和諧的氣氛中進行,要實現體育教師和學生的雙邊互動,才能收到比較好的效果,要達到這種效果,除了要對這節課進行充分的教學準備外,還有一個必須要掌握的,就是要讓這節課有條不紊的進行下去的一些方法和策略,這就是體育課中課堂管理。

(一)建立和一貫執行必要的體育課堂教學常規,必須認真觀察和分析學生的行為。

為了使學生能較好地配合體育教師參與體育學習活動,并維持良好的課堂教學秩序。在體育教學中,師生的空間活動范圍都比較大,教師必須及時全面了解教學過程中全體學生的情況,即要維持良好的課堂紀律,又關注他們參與體育學習活動,完成學生任務的情況,當學生出現違紀行為時,要作出正確分析與判斷,才能采取相應的合適的措施。

(二)課組織嚴密,練習密度提高

體育課的課堂管理松懈大多出現在學生互相干擾或等待練習時間過長的時候。因此體育教師要注意嚴密課的組織,充分利用現有的場地器材,合理分組,增加學生實際從事練習時間,以減少學生違紀行為現象的發生。

(三)適當運用獎勵與懲罰

德魯克在《管理的實踐》一書中指出,績效本身就是激勵,幫助成員達成其目標,讓其看到自己的價值和成長,這本身就是對成員最好的激勵。尤其是在體育課堂中,需要學生完成一定的教學任務,此時教師主要是作為一名指導者。在學生完成教學任務的過程中,對于學生的表現,體育教師則可以適當的運用獎勵與懲罰,這是維持紀律、進行課堂管理的重要手段。對于獎勵積極性的行為是維持紀律的課堂管理的最有效方法之一。

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關鍵詞：小學教育；教學管理；素質教育

良好的教學管理是實施素質教育的前提。有了良好的教學管理，是創辦特色小學校的需要。學校特色，就是在辦學主體刻意追求下，學校工作的某一方面優于其他方面，也特別優于其他學校的獨特品質。知識經濟要求教育者應把工作重點放在培養學生的創造意識和創造能力上，把重點放在學生的個性發展上，高度重視學生的個性發展和智能提高；要求按照社會發展的需要，注重培養多種層次、多種規格、高素質的人才。

一、用先進的理念促進學校發展

多年來，我校在抓常規管理上，堅持制度管理與人文管理相結合，過程管理與考核結果相結合，充分調動了教師工作的積極性和主動性，辦學質量逐年提升。

1、制度管理到位，激發教師的主觀能動性

我校近年來制定出了一整套符合本校實際的規章制度，并在實踐中不斷充實和完善，日趨科學合理。對學校各項工作任務、完成目標、工作措施、注意的問題提出明確要求，并在狠抓落實上下功夫。以制度規范教職工的言行，建立起激勵機制、競爭機制和約束機制，調動教職工的積極性，激勵教職工奮發向上、開拓進取、求實創新，形成一種人人能做事、事事有人管、事事能做好的良好氛圍。

2、考核管理到位，提高辦學質量

科學化的考核方式是檢驗各項工作完成情況、質量高低的重要依據。多年來，我校在狠抓制度落實的前提下，嚴格考核管理：一是認真研究制定考核細則。依據制度要求制定各項工作考核辦法，經過自上而下的研究討論，修改完善，達成共識，形成考核細則；二是在嚴格落實考核上下功夫。在考核方法上，采取平時考核與期末考核相結合，工作成績考核與基本技能考核相結合，突出教學工作全程考核這一重點。三是執行考核公示制度，提高考核透明度。凡學校組織考核的結果都必須向全體教師公布或公示，使教師認識到自己工作中有存在的問題與不足，從而激發教師改進工作的主動性和認真做好工作的積極性。四是考核結果與評先評優掛鉤。做到評先評優不舉手，嚴格按照考核走。形成激勵競爭機制，人人力爭上游，積極主動做好工作，提高工作質量的良好局面。

3、校長必須率先垂范且與教師共擔教學任務

當一個好校長，必須先當好一個好老師。校長必須言傳身教，率先垂范，其言行和舉止直接影響著一所學校的教風與學風，其信心和干勁是推動學校各項工作前進的原動力。校長身體力行，教師才會與你同心同德，共同戰斗，出色地完成任務。作為小學校長而言，提高教學質量，增加學校教學水平是學校發展的必然選擇。只有校長將學校教育的發展作為學校綜合實力提升的前提工作來做，在教學上應緊跟時代步伐，通過對新課程改革的學習與實踐，在教師隊伍結構上的優化，最終規范完善學校的教育體系。通過這些教學改革步驟來提高學校的綜合實力，促進學校教學質量的發展。

4、校長在學校管理中要有學校發展計劃和辦學愿景

學校管理工作量大面廣，要求具體，學校管理者只有綱舉目張，化繁為簡，才能有力推進學校管理建設。因此，學校校長必須有一套切實可行的辦學思路，找準學校發展的著力點，找準學校發展方向的突破口。學校校長一定要善于設計學校辦學的計劃，學校的發展愿景，從管理關鍵環節入手，把握計劃，抓住時機，對學校發展問題做認真分析研究，做到學校發展心中有數，在辦學過程中碰到重大問題校長要親自解決。在實際工作中，校長應理出每年、每學期的工作計劃、工作重點，把主要精力用在抓計劃抓落實中。

二、教學管理必須注重理性創新

理性是智慧的結晶，是理性體現。教學管理必須注重理性的創新。管理要善于主動學習，帶領出一個善于學習的教師群體。管理在不斷學習經驗中掌握先進的理念，在學習中改變教育理念，在借鑒各級各類學校的經驗中樹立正確的教育觀，在與教師一起的培訓、教研、教學活動中獲取鮮活的教學觀。管理只有堅持在長期的學習中才能把實踐的經驗和理論的智慧精妙地結合起來，創造具有學校特色的新鮮辦法、新鮮語言、新鮮思想和新鮮經驗。

管理要梳理學校的工作思路，理通學校出現的難題，理透教師的思想情緒。管理應該思想進步，處事科學。需要經過總體的論證，方能使管理準確無誤。把管理放在教育改革的理論的大背景下去論證，看教學管理是否符合時代的潮流，科學的規律；把教學管理溶于學校工作的具體情況中去論證，看教學管理是否符合學校的客觀實際；把教學管理置到工作中去驗證，看教學管理是否切實可行。教學管理要有情感性。以理服人，以情感人，理與情的巧妙結合可以收到良好的效果。常規談心是管理工作中的一項基礎性工作，要經常性找各崗位各類型教工談心，交流思想，增進感情。談心的面要廣，盡可能每年每人談一次。談心的內容面要廣，這樣能讓教師敞開心扉。談心的過程中，應與對方置于同等的位置，雙方平等交流。談心的方式要靈活，在堅持原則的前提下，變通語言表達方式，多從對方的利益出發，作深入交談。常規談心是一種情感投資，得到的將是情感與智慧雙重回報。

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關鍵詞：函授教育；教學管理；辦學理念

函授教育起源于十九世紀的英國，自上世紀初傳入中國，函授教育因為政府的支持得到了迅猛發展。上世紀八十年代，國家教育部出臺了《關于大力發展高等學校函授教育和夜大學的意見》，使函授教育迎來一個“發展的春天”。但是隨著招生人數的不斷增多，辦學規模的擴大，許多成人高校所舉辦的函授教育在教學管理方面都出現了許多問題，影響了整個函授教育的快速健康發展，形勢令人擔憂。

一、函授學校教學管理方面存在的問題

（1）招生標準寬泛，學員素質下降。函授教學屬于成人教育，在高等院校擴招之前，能夠走進大學校門成為“天之驕子”的少之又少，報名參加函授的都是希望能夠學習到更多知識的有志青年。現在，高等院校不斷擴招，進入大學的門檻越發的低，自學考試、遠程教育等其他形式的在職教育發展迅速。為了能夠吸收更多的生源，一方面，函授學校不斷降低招生標準，在招生考試中秩序混亂，存在作弊抄襲的現象，考生質量難以保證。另一方面，許多參加函授教育的人只是將其作為一個鍍金的工具，不再注重學習的效果。

（2）教師不重視，教學質量不高。學生學習的目的發生偏差，學習的主動性不高，自學的效果就比較差，而自學是函授教育中的一個重要組成部分，另外學生的態度也影響老師教學的積極性。在教學安排上，函授教學容易搞集中突擊教學，一門課程集中在兩三天內通過二十幾節課就全部講完，很難讓學生學到真正的知識。

（3）日常教學管理混亂。為了保證函授教育的教學效果，國家和學校對函授教育的日常教學管理和課業考核等方面都制訂過具體的標準，如定時交作業，課堂點名，到課率限度規定等。但是在實際的教學過程中，國家和學校制定的標準容易流于形式，課中的檢測及調查論文直接就可能是抄襲別人的成果，學生不認真寫，老師不認真看，都只是為了應付學校形式上的檢查。在期末考試時，不規范行為更是比比皆是，如教師提前劃定范圍，提供給學生復習，在考試中也是縱容抄襲、代考，有的學生一學期不來上課在考試中卻可以順利通過。

二、造成函授學校教學管理混亂的原因

上述這些成人函授教育中存在的問題，究其原因，從學校而言有以下幾個方面。

（1）辦學指導思想上存在誤區。隨著高等教育的發展和時代的進步，函授教育在教育資源緊缺時代所擔負的責任已經大大淡化，許多高校將開辦函授教育定位在創收之上，是為了獲得豐厚的經濟效益。出于此目的，一些學校不顧自身實際，一味擴大招生規模，增加學生數量，使教師同學生比例失調，進一步影響了教學的質量。

（2）教學管理上放松對學員的管理。因為出于創收的目的來辦學，所以對學員的質量和素質方面，學校采取的都是睜只眼閉只眼的態度，主動放松對學員的要求，只要報名交錢，其他的事情就不再關心。對于工作比較忙的學員，學校甚至很“人性化”地只要求其參加考試就可以。

三、改善函授學校教學管理的建議

函授教育屬于成人教育，從上課的形式、學習的內容、文憑含金量等方面，可能同全日制的高等院校無法同日而語。但是，作為一種國家核定的高等教育模式，其背后擔負的是國家信譽，其體現的是我國高等教育的質量。而且，對于學校來講，只有不斷提高教學質量才能夠打響函授教育的品牌，才能夠吸引更多的人接受函授教育。要搞好函授教育，維護成人高等教育的信譽,必須抓好函授教學管理。從以下幾個方面入手，可以加強管理，以促使函授教育步入快速、健康發展的快車道。

（1）從思想上要正視函授教育的作用。思想引導行動，只有從思想上正視問題了，才可能采取有效措施去解決問題。函授教育從目前來說仍然是成人教育的一個重要渠道，可以為社會培養有用人才，提高社會整體文明程度。另外，發展函授教育，對于高校來說也是其建設高標準大學的一個重要方面。對于許多大學來說舉辦成人教育可以使得學校教育同社會實際更加貼切，能夠幫助學校將教育資源和能力最大幅度地向社會拓展，并且如果函授教育做出了品牌對于學校來講也更容易取得良好的經濟收益。所以，高等院校應當把函授教育列入學校發展的長遠規劃之中，做全盤打算，進行長遠考慮。

（2）強化函授教育組織機構，健全長遠發展規劃。要想保證函授教育健康、穩定發展，必須下工夫健全組織機構，進行長遠謀劃。首先，學校可以設立函授教育領導機構對全校的函授教育發展進行統一規劃，以全校為中心，立足整體，統籌兼顧考慮函授教育的監督、檢查、評估等各項工作。其次，對學校的函授教育有一個整體規劃，如發展規模、專業設置以及學生管理等方面都要統一認識，統一管理，保證各項工作的順利實施。在全校范圍內發展函授教育，必須處理好同其他院系和部門之間的關系如教師的安排、課程的設置、教材的使用等方面，成立一個專門機構進行此類的協調工作，可以節省教師很大的經歷，讓其專職于教學之中，這有助于提高函授教育的教學水平。

（3）加強監督，實施績效管理。學校對于函授教育執行機構要加強監督工作，采取定期和不定期的方式抽查其工作進展狀況。對于出現問題的部門和個人要給予懲處，對工作開展比較好，教學效果良好的單位和個人要有所獎勵。獎懲結合才能激發各個部門工作的積極性，調動起工作的活力，促使整體效能得以發揮。

加強函授學校中的教學管理，提高管理效率，必須建立健全的管理體系，采用先進的管理手段。只有如此，才有助于函授學校提高教學的質量，改進工作，并最終推動函授教育持續、快速、健康發展，迎來一個快速發展階段。

參考文獻：

[1]唐大光.成人教育校外教學點管理和建設初探[J].繼續教育研究,2007(6).

[2]賀新成.體育成人函授教育的特點及管理[J].內蒙古民族大學學報,2009(5).

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關鍵詞：推門聽課；教研活動

聽課是一種對課堂教學進行現場觀察和實地體驗的教研活動，它對于了解和認識課堂、提高教師素質、提升教學質量有著極其重要的作用。領導的“推門聽課”，則能夠在極其自然狀態下了解課堂教學實際情況，在達到上述效果的同時，對提高學校的整體教學管理工作也有著非常大的意義。筆者認為，從“推門聽課”入手，以領導的“推門聽課”帶動教師的規模聽課，以教師的規模聽課帶動部門的教研活動，以部門教研活動帶動整體教學管理，以整體的教學管理帶動學校的教學發展，也不失為學校教學管理工作的一個好的思路。其意義至少有以下三點：

1、能夠及時了解班級學習狀態，掌握學科教師授課情況，督促和檢查教師的教學活動。

修訂管理制度，檢查教師教案、作業、聽課記錄以及各項計劃的落實情況，是每一個學校教學管理人員必做的工作。如果這些工作脫離課堂，就會變成一種形式，就會變得公式化，因為無論是教師的課前準備還是課后反思最終都是為課堂教學服務，都要落實到課堂上，所以我們所做的各種檢查必須建立在取得課堂第一手資料的基礎之上。這就要求領導一定要親臨課堂一線，有的放矢地開展工作。

領導“推門聽課”則真實地了解到教師的課堂的教學情況，深入地了解到了學生及教師的日常表現。身為學校的領導，適時親臨班級，躬親聽課，走進學生，不僅能直接聽聞和目睹到全班學生的聽課、答問、討論、質疑、作業等情況，同時還可宏觀地了解到該班的班風和學風，而且還可以從班級的精神面貌、環境衛生、墻壁美化、板報品位等等班級文化，間接地了解班主任的個人風格及其工作質量。在了解中進行了檢查，在檢查中也進行了督促，這樣教師在上每節課時用不著學校具體要求，教師基本上能按照教學常規要求組織教學，達到了一定的管理效果，同時也體現了管理工作中的人性化。

2、帶動了年級教師主動參與學校的教研活動，在強化了領導與廣大師生的親近感和親和力的同時，也促進了學校教學工作的開展和各項制度的落實。

榜樣的力量是無窮的，與其說要求教師聽課，倒不如學校領導自己先去做，學校領導主動聽課，主動找教師談心、說課，在不提出任何要求的情況下各年級在年級組長和備課組長的組織下會主動參與進來，而且無論是聽課還是講課都能心心相映，使聽課不是一種額外負擔，而是成為了一種教師主動實施的行為，成為了一種教師相互間溝通的樂趣。當這種行為達到一種空前的程度后，領導和教師之間、教師和教師之間就會形成一種默契，這種默契對于領導和教師來說體現了干群之間的一種溝通和信任，對于教師和教師來說體現了一種競爭基礎上的合作和交流。領導的工作渠道得到了貫通，工作得到了落實；教師之間主動地取長補短、互幫互助、拜師拜教，教研工作蔚然成風。

這種氛圍也間接地促進了學校和諧校園的建設以及各項制度的落實，如學校遲到、早退、曠崗現象明顯減少，在不合要求的時間段內進行體育和娛樂活動的教師也得到了自律，大家把大部分精力都投入到同行聽課上、切磋教學上、工作互動上，進而帶動了教師的精神風貌的提高，從領導到教師感到學校更有發展、工作更有信心了。

3、促進了學生管理工作的開展，為班級課堂紀律建設開辟了一個有效的途徑。

在學生常規管理中，最大的難題就是單純說教式的管理效果難以奏效，導致班主任對學生只能進行嚴看、死守，這種管理的結果就是班主任在的時候，學生狀態就好一些，班主任不在，尤其是個別科任教師上課的時候，班級紀律就顯得松散，甚至于有的時候學校的規章制度對于大錯誤不犯、小錯誤不斷的慣于鉆制度空子的學生也無能為力。所以從整體上說，班主任的說教式和學校學生管理部門的處罰式就顯得蒼白無力，尤其是難以形成長效機制，學生的養成教育壓力很大。

開展領導“推門聽課”和教師規模化聽課后，整學期班級中幾乎每天都有都有領導或者教師來到班級聽課，無形中給課堂中的“問題學生”造成一種壓力，促使他們只能靜下心來參與教師的課堂教學活動，對于這些學生，更多的不是課堂上會不會的問題，而是學不學的問題，通過這種被動式的學習得到了一定的知識，也就逐漸地產生了學習中的興趣，進而形成了動力，時間長了也變成了一種自然，形成了一種習慣。學生的自我控制意識加強了，無形中也減輕了班主任的工作壓力和科任教師課堂上維持紀律的苦惱，使科任教師能夠全身心地投入到課堂教學的組織工作中來。

以上僅僅是推門聽課的幾點體會。當然，領導推門聽課畢竟是一種在沒有提前征得教師同意的情況下進行的，為了取得教師的理解和支持，最好在每學期的教師開學大會上進行提前布置，解釋清楚。最重要的是領導本身一定不要把這項工作變成一種形式，而是需要通過它來解決教師實際工作中的問題，使之變成教研活動主渠道之一，最終使教師的業務得到提高，管理工作得到改善。

實踐表明，推門聽課活動的深入開展，為全面提高教育教學水平和教育教學質量打造了堅實平臺，推動了課堂教學改革，開創了校本教研的新局面，促進了教師的專業發展，學生學業水平的全面提高，以及學校管理工作的深入開展，實現了學校、教師、學生的“三贏”，為學校的健康發展注入了活力。

參考文獻：

[1] 孫殿玉.試論《孫子兵法》在大學生素質教育中的作用[J]. 高等農業教育. 2009（04）

[2] 靳晶，張思明.淺談高校輔導員在素質教育中的作用[J]. 北京農學院學報. 2008（S1）

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一、當前中等職業學校教育教學活動的現狀及原因分析

近些年來，由于教育政策的放寬，普通高等學校在學生的招生數量逐年增多。這樣，勢必造成中等職業學校的生源較少，學生的素質普遍較差。再加上學生的年齡段都是屬于“90后”，大部分都是獨生子女，還有一部分學生來自于離異家庭，很多學生有或多或少的心理問題，這樣就導致了“問題”學生較多。在中等職業學校方面，雖然近年來在教育教學方面取得了一定的成效，但同時也存在著以下幾點問題。

第一，中等職業學校的教師對于學生職業道德方面的教育不明確。

中等職業學校不同于其他普通高等學校，其主要任務是為了培養具有專業技能的人才。像這種專業性強的職業，要求學生在職業道德方面的素養較高。而通過相關的調查與走訪，有相當大數量的中等職業學校基本上沒有開設有關于職業道德方面的專業課程。或者有的學校雖然開設了相關課程，但所獲得的教學效果普遍較差。這樣，就導致了學生對于職業道德的理解程度或是認識程度較低。長久以往下去，由于職業道德水平低下，學生的從業水平與質量也隨之較差，最終必然影響整個行業的整體發展。

第二，中等職業學校教師的專業性不高，不能很好的運用多媒體設備。

從中等職業學校的師資情況來看，有著專業性不強、數量較少等特點。一些教師在對于學生專業基礎知識的講授中，沒有在教育教學的方法與手段上有所突破，沒有掌握現今先進的技術。這樣，教師只是單純式的說教，很少利用多媒體設備，在課件的制作和使用上存在著不少問題。這樣，就導致學生學習的積極性較差，進而對于專業知識掌握的不牢固，專業技能上操作得也不是很熟練，勢必影響今后工作的效率與質量。

第三，中等職業學校中在相關專業的設置上不很合理，造成專業重復。

中等職業學校的主要辦學目標是培養專業技術性的人才，重點強調對于學生實際技能的培養。一些中等職業學校根據當前就業市場的具體需要，集中開設了相關專業。但是，這樣的舉措并不科學。一方面，很多中等職業學校幾乎在同一年開設此類專業，在一定程度上把未來就業市場的供求狀態改變了，使得供需情況從“需大于供”轉向為“供大于需”。另一方面，一般專業性人才的培養需要兩年時間，這在人才提供上也存有滯后性，不能滿足當前就業市場的需要。可以說，中等職業學校只是集中開設某一當前市場所需的專業人才，沒有長遠規劃，造成專業重復資源的浪費。

二、實現中等職業學校教育教學活動質量不斷提高的有效路徑

1.中等職業學校要加強對于學生職業道德方面的教育，使其具備基本的職業道德

職業道德，是從事任何職業必須具備的道德素養。只有具備了良好的職業道德，從業者才能更有質量的完成工作。中等職業學校作為培養專業技能型人才的學校，要加強對于學生在職業道德方面的教育。在學校層面，要開設有關于職業道德方面的課程，在理論上為學生們講解職業道德方面的內容和重要性。在教師層面，教師要在具體的教學活動中，潛移默化的為學生們灌輸正確的職業道德理念。值得一提的是，學校和教師還可以開展各種形式的實踐活動，在學生具體的實習中，養成良好的職業道德，進而不斷的提高學生們的從業技能。通過一系列的教育活動和訓練，學生的職業道德修養水平不斷提高，同時也能帶動相關行業的整體發展。

2.中等職業學校要加強專業教師的專業技能培養，不斷的提高教學質量

要想完成培養專業技能型人才的目標，一定要有專業知識過硬的教師隊伍。中等職業學校只有具備了優秀的教師，才能不斷的提高教學質量，進而完成中等職業學校教育教學的目標――培養專業技能型的從業人才。在學校層面，要引進在相關專業、相關領域優秀的人才，帶動整個教師隊伍的建設。另外，中等職業學校還要定期的為教師們提供進修與培訓的機會，不斷提高教師的專業技能，提高實際動手能力。在教師層面，要多去了解當下用人市場的需求，并根據市場的變化適時的調整教學內容與方案，進而為學生們講授真正能用到工作中的、與時俱進的知識。值得一提的是，教師要加強對于學生專業技能方面的培養，努力讓學生把所學的理論知識運用到實際中去，達到學以致用的最佳效果。

3.中等職業學校要配套相關現代化設備，增強學生的專業化技能

一些中等職業學校的教學設備較少，不能滿足教師教學的基本需要。在這方面，學校要加大配套設備的投入。學校可以購買一些模擬培訓的材料，讓學生在教師的帶領下進行仿真操作。通過學校建立的仿真實驗室，讓學生能夠更多的參與工作實踐，有利于學生實踐能力的培養和提高。另外，學校還可以多尋求與企業合作的機會，使學生能夠到相關企業去實習。學生通過實踐鍛煉，不斷的提高自己的實踐工作能力。