關(guān)于成人高等教育范文

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關(guān)鍵詞: 成人高等教育 函授站 管理

函授教育是成人高等學(xué)歷教育重要的辦學(xué)形式之一,而函授站則是高等函授教育的組成部分。函授站必須嚴(yán)格執(zhí)行法律、法規(guī)、規(guī)章制度,貫徹國家有關(guān)函授教育的方針、政策和規(guī)定,執(zhí)行主辦學(xué)校和設(shè)站單位簽訂的建站協(xié)議,嚴(yán)格執(zhí)行主辦學(xué)校的有關(guān)管理制度。只有加強函授站的規(guī)范化管理,才能保證人才培養(yǎng)質(zhì)量,才能保證函授教育的健康發(fā)展。

哈爾濱工程大學(xué)是一所以工科為主,理、工、管、文、法、經(jīng)多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的全國重點大學(xué),是國家“211工程”首批建設(shè)學(xué)校,是國家56所建有研究生院的重點高校和全國43所創(chuàng)辦“國家大學(xué)科技園”的高校之一。多年來,我校始終繼承和發(fā)揚“哈軍工”優(yōu)良傳統(tǒng),不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,牢固樹立“人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線”的思想觀念,在辦學(xué)中形成了基礎(chǔ)扎實、特色鮮明、教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)風(fēng)優(yōu)良的人才培養(yǎng)特色。

我校成人高等學(xué)歷教育起步于1983年,經(jīng)過26年的建設(shè)與發(fā)展,已為全國經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)了函授畢業(yè)生近萬人。現(xiàn)在成人高等學(xué)歷教育在校生三千多人,在黑龍江、遼寧、江西、湖北、海南等五個省市建立了函授站。這些函授站點均建立了相應(yīng)的組織管理機構(gòu),站長基本上是設(shè)站單位的主要領(lǐng)導(dǎo)兼任,配備了專兼職管理人員,并且保證了主辦學(xué)校與函授站之間工作的信息暢通。函授站是高等函授教育的組成部分,對成人函授教育的發(fā)展起到了積極的推進作用。關(guān)于成人高等教育函授站管理,結(jié)合自己的工作,筆者有以下幾點思考。

一、建立函授站必須先實地考察評估

函授站具有各自的行業(yè)、屬地社會關(guān)系等優(yōu)勢,不斷地挖掘生源市場,開設(shè)了社會量大、相關(guān)行業(yè)比較急需的專業(yè),有的函授站點直接和企業(yè)聯(lián)合辦班,開拓了生源市場,增加了辦學(xué)渠道。我校建站一般是在高職、高專、船海系統(tǒng)。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)組成專業(yè)考察組,首先考察設(shè)站單位的辦學(xué)資質(zhì),設(shè)立函授站的單位必須具備事業(yè)或企業(yè)法人資格,具備從事教育或相關(guān)服務(wù)資格,能獨立承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任;其次是設(shè)站單位的軟硬件是否符合要求,是否具備專職或以專職為主體、專兼職結(jié)合的師資隊伍、專職管理人員、教學(xué)設(shè)施(教室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)、實驗室、計算機機房、多媒體教室等)、住宿和生活條件,能夠有正常的經(jīng)費投入,應(yīng)該建立保證函授站正常教學(xué)秩序運轉(zhuǎn)的管理制度、社會信譽等。三是根據(jù)高等教育資源布局及區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展,以及人才市場、生源市場的實際需求設(shè)置函授站。對于達到建站要求的,學(xué)院簽訂建站協(xié)議書,并且納入學(xué)校的函授站進行管理,執(zhí)行學(xué)院《函授站教學(xué)管理文件匯編》的規(guī)章制度。

二、成人高等教育函授站的管理

高等教育管理的概念是:人們根據(jù)高等教育目的和發(fā)展規(guī)律,有意識地調(diào)節(jié)高等教育系統(tǒng)內(nèi)外各種關(guān)系和資源,以達到既定的高等教育目的的過程。教學(xué)質(zhì)量管理的主要任務(wù)是根據(jù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo),實施教學(xué)質(zhì)量的控制――即教學(xué)計劃編制、教學(xué)計劃與課程的實施及各個教學(xué)環(huán)節(jié)的控制。

教學(xué)計劃是開展函授教育教學(xué)工作的指針,我校函授站的教學(xué)計劃是學(xué)科帶頭人、專業(yè)教師和函授站共同制定的。教學(xué)計劃包括:每個學(xué)期開設(shè)的課程及課程時數(shù)(總學(xué)時、面授時數(shù)、自學(xué)時數(shù)、實驗時數(shù))、課程設(shè)計(實習(xí))、考核類型(考試或考查)、學(xué)位課。

每學(xué)期開學(xué)前,函授站必須向?qū)W院提供學(xué)生面授期間的任課教師情況和課程表。學(xué)院已形成制度,每年面授期間抽調(diào)部分人員對函授站進行辦學(xué)情況檢查。主要檢查:建站協(xié)議、建站備案手續(xù);函授站工作計劃、工作總結(jié);函授站組織機構(gòu)設(shè)置、崗位職責(zé)、管理制度;教學(xué)計劃、大綱及執(zhí)行情況;課程表、任課教師資料、相關(guān)教學(xué)檢查記錄、學(xué)生考勤記錄;畢業(yè)設(shè)計及論文要求,近二年的學(xué)生畢業(yè)論文、試卷抽查(含已畢業(yè)兩年內(nèi)的試卷);考試管理制度、考場記錄。

學(xué)院每年度都舉辦成人高等教育函授教學(xué)管理工作會議,總結(jié)上一年度函授教學(xué)及新生招生工作;各函授站預(yù)報下一年度成人招生計劃;聽取各函授站、教學(xué)點總結(jié)匯報工作;討論函授教學(xué)和學(xué)籍管理工作中存在的問題及今后的整改措施;布置下一年度有關(guān)工作。

函授面授主要是為學(xué)生開拓新的知識領(lǐng)域搭橋引路。面授教學(xué)質(zhì)量不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,還會影響學(xué)生自學(xué)、作業(yè)的效果。函授站面授期間的主要檢查方式:隨機跟班聽課、召開學(xué)生座談會、同函授站座談交流意見。

1.函授站的教材選用。函授教育以自學(xué)為主,重點放在學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)上。因此,函授教育的教材選擇是非常重要的,學(xué)院指導(dǎo)函授站應(yīng)選擇具有函授教育特點,有利于學(xué)生自學(xué)的教材。基礎(chǔ)課的教材要突出基本理論、基礎(chǔ)知識、基本技能,課程的重點要闡述得清晰透徹,淺顯易懂,符合函授特點。專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教材應(yīng)用性和實踐性較強時,必須配備自學(xué)指導(dǎo)書。

2.函授站的教師聘任。函授教育的面授時間短、內(nèi)容多、速度快、學(xué)生層次參差不齊,這就要求函授站聘請教師具有淵博的知識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗,講授效果好。函授教師必須根據(jù)教學(xué)大綱和自學(xué)指導(dǎo)書的要求,緊扣教材的基本內(nèi)容,突出重點,抓住關(guān)鍵講授,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去思考。認真布置和檢查學(xué)生作業(yè),認真批改作業(yè),在對作業(yè)的批閱中發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的普遍問題,使面授時的講授更具有針對性。輔導(dǎo)答疑應(yīng)加強計劃性和科學(xué)性,避免盲目性和隨意性,以確保教學(xué)質(zhì)量。

3.函授站的學(xué)生考勤。面授時教師要在短時間內(nèi)講授學(xué)科的科學(xué)體系,知識重點,定義、定理之間的內(nèi)在聯(lián)系及它們之間的邏輯結(jié)構(gòu),等等。這就要求學(xué)生必須按時到課,認真聽講,才能達到預(yù)期的效果。但成人學(xué)生的特點是工學(xué)矛盾特別突出,在當(dāng)前的市場經(jīng)濟條件下,有些學(xué)生很難請假20多天脫產(chǎn)上課。我校根據(jù)學(xué)生行業(yè)特點,對部分專業(yè)的面授時間進行調(diào)整,如土木工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程等專業(yè)面授時間集中到冬季,這樣學(xué)生可以避開忙碌的施工季節(jié),確保面授到課率,保證面授質(zhì)量。

4.函授站的實驗和和實踐環(huán)節(jié)。實驗是在教師指導(dǎo)下,使學(xué)生驗證和鞏固所學(xué)知識,獲得感性認識的實踐性教學(xué)環(huán)境。因此,要嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃規(guī)定的實驗學(xué)時,讓學(xué)生從理論和實踐的結(jié)合上強化課堂教學(xué)內(nèi)容。

5.函授站的學(xué)生考試。考試是督促函授學(xué)生全面、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識的關(guān)鍵措施;是將所學(xué)知識系統(tǒng)化的重要途徑之一。函授站每次面授我們都抽考一門課程,這是學(xué)院教學(xué)管理制度之一。根據(jù)成人學(xué)習(xí)的特點,著重考核學(xué)生對本課程的基本理論、基本知識、基本技能的掌握程度和運用所學(xué)理論知識判斷、分析、解決問題的能力。“教考分離”反映學(xué)生的實際水平,可以有效地檢驗教與學(xué)的質(zhì)量,反映教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方方面面的信息。但也存在著許多不足,考試方式的恰當(dāng)運用與考試內(nèi)容的科學(xué)設(shè)置已經(jīng)成為當(dāng)前成人高等教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

6.函授站畢業(yè)設(shè)計(論文)。畢業(yè)設(shè)計(論文)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識,分析和解決問題的能力,完成工程設(shè)計和科學(xué)研究基本訓(xùn)練的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)。對于實現(xiàn)函授教育培養(yǎng)目標(biāo),提高函授教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。因此,要重點抓好選題、教師指導(dǎo)和答辯幾個主要環(huán)節(jié)。選題要結(jié)合專業(yè),體現(xiàn)專業(yè)性、實踐性;要有一定的深度、學(xué)術(shù)價值和實用價值。這樣才能使學(xué)生所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識得到運用,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,才能結(jié)合自己的工作用于生產(chǎn)實踐,從而保證函授教學(xué)質(zhì)量。

答辯是考核的一種手段,既是培養(yǎng)學(xué)生概括和表達能力的一次重要訓(xùn)練,又是對函授教學(xué)質(zhì)量和效果進行的一次綜合性檢驗。在畢業(yè)設(shè)計(論文)過程中,指導(dǎo)教師起關(guān)鍵作用。指導(dǎo)教師要注重學(xué)生的能力培養(yǎng),啟發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新精神,審閱學(xué)生的選題,反復(fù)檢查學(xué)生設(shè)計過程中獨立工作能力和實際表現(xiàn),指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(論文)的進度和質(zhì)量。我校要求函授站的答辯委員會由5至7人組成,每組至少有1人是我院選派的學(xué)科帶頭人。堅持評分標(biāo)準(zhǔn),客觀公正評定成績。

總之,函授站的管理是一個系統(tǒng)工程,每個環(huán)節(jié)都是這個系統(tǒng)的重要組成部分。只要我們不斷加強函授站的規(guī)范化管理,就能保證人才培養(yǎng)質(zhì)量,保證函授教育的健康發(fā)展,實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo),為社會主義建設(shè)培養(yǎng)出大批優(yōu)秀人才。

參考文獻:

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一、終身教育的基本內(nèi)涵

終身教育是貫穿于人生始終的教育，是人們在一生中受到的各級各類教育的總和。終身教育的目標(biāo)在于不斷地完善自我和構(gòu)建學(xué)習(xí)型的社會。在內(nèi)容上，終身教育既包括基礎(chǔ)教育，也包括職業(yè)教育、專業(yè)教育以及社會和文化生活等方面的教育活動；在時間上，終身教育是人在一生的不同階段互為銜接、相互整合的接受教育過程；在空間上，終身教育將教育與生活加以整合，強調(diào)學(xué)校教育、家庭教育、社會(社區(qū))教育的三位一體；在形式上，終身教育在教育形式、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)場所等方面均具有靈活性和多樣性。終身教育既有學(xué)歷教育又有非學(xué)歷教育，既有正規(guī)教育又有非正規(guī)教育，既有學(xué)校教育又有社會教育，既有長期教育又有中短期教育，既有校內(nèi)教育又有校外教育，既有全日制教育又有非全日制教育，既有全脫產(chǎn)教育又有半脫產(chǎn)、函授、夜大教育，既有學(xué)術(shù)報告又有參觀考察，既有廣播電視教育又有現(xiàn)代遠程教育，既有普通高校和成人高校教育，又有企事業(yè)單位、政府部門、科研機構(gòu)及社會團體等的教育。

二、現(xiàn)今我國成人教育存在的問題

忽視了成人教育的獨特性質(zhì)。成人高校不僅應(yīng)從市場經(jīng)濟對人才的需求出發(fā)，在培養(yǎng)目標(biāo)上著重培養(yǎng)應(yīng)用型、實用型人才，而且這種人才具有明顯的職業(yè)特點，要按市場的實際需要設(shè)計學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能和實踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)。我國的成人教育存在諸多違反教育規(guī)律的現(xiàn)象，在教學(xué)中重理論、輕應(yīng)用，以知識傳授為主，輕視能力和技能的培養(yǎng)；在教材教法上，照搬普通教育，缺少成人教育特點，教育手段落后，“滿堂灌”，學(xué)生就是聽、背、考；在專業(yè)設(shè)置上，無視社會需要的但生源較少的專業(yè)，熱衷熱門專業(yè)。忽視成人教育本身的特點和成教學(xué)生的心理特征，這顯然與終身教育思想相悖，并嚴(yán)重阻礙了成人教育的發(fā)展。

目前我國成人教育層次單一，以學(xué)歷教育為主，非學(xué)歷教育為輔。成人教育被定位為學(xué)歷補課教育，從而導(dǎo)致成人教育長期以來以學(xué)歷教育尤其是專科層次學(xué)歷教育為主。因此，發(fā)展多層次的成人教育，有利于成人高等教育進一步健康有序的發(fā)展，滿足知識經(jīng)濟時代對多層次、多規(guī)格、有個性特點人才的需求。

三、終身教育理念下的成人教育體質(zhì)創(chuàng)新

加快成人教育的立法工作，依法保證各類成人教育正常有序地開展。盡管我國已經(jīng)頒布了《教育法》、《高等教育法》等，對成人教育進行了若干規(guī)定，但是缺乏專門的成人教育法。由于沒有成人教育基本法，影響了各種地方性成人教育法規(guī)的法律效力，也使成人教育行政工作缺乏一個有力的法律依據(jù)。為了加強成人教育的穩(wěn)定性、連續(xù)性和嚴(yán)肅性，我們應(yīng)當(dāng)積極準(zhǔn)備成人教育立法，要變?nèi)酥螢榉ㄖ危苑ㄖ谓蹋苑ū＝蹋苑ù俳獭Ｍㄟ^制定法律，保障成人教育活動的有序開展，進一步提高成人教育的教學(xué)效果，從而真正把我國的人口優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為人才優(yōu)勢。

淡化成人教育的學(xué)歷化傾向，把提高科學(xué)文化素質(zhì)作為教育的首要目標(biāo)。成人教育在我國主要還是一種學(xué)歷教育，獲得更高一級的文憑在更大意義上代表著獲得被聘、晉級、升職、長工資的資本，這使得很多人接受成人教育并非出于自愿，而是外力所逼、誘惑所使，學(xué)習(xí)動機的不端正和學(xué)習(xí)主體性的忽視必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的低下。而要淡化成人教育的學(xué)歷化傾向，就必須在人事制度上實行根本性改革，即破除學(xué)歷一職務(wù)一工資體制，建立健全能力一職務(wù)一工資體制，在人事任用、工資獎金分配等方面不以學(xué)歷文憑為惟一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)以能力為核心標(biāo)準(zhǔn)來確定。將成人學(xué)生的學(xué)習(xí)目的從為了文憑，轉(zhuǎn)向為了知識、為了提高自身科學(xué)文化素質(zhì)上來。

篇3

關(guān)鍵詞：修訂成人高等教育教學(xué)計劃措施

一、修訂成人高等教育教學(xué)計劃的必要性

1.新時期對教學(xué)內(nèi)容的新要求

長期以來，我們的教學(xué)在很大程度上是按照學(xué)科體系方式來進行的，其教學(xué)計劃也是按這種體系構(gòu)建的，甚至照搬全日制普通高等教育的教學(xué)計劃，這樣比較適合于培養(yǎng)知識型人才。而成人高等教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，就必須以技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以應(yīng)用型來構(gòu)建知識能力結(jié)構(gòu)以突出成教特色。同時，隨著現(xiàn)代高新技術(shù)、新興學(xué)科的出現(xiàn)和發(fā)展，社會用人部門對高校畢業(yè)生掌握和運用現(xiàn)代科技的理論和能力提出了新要求。因此，無論是傳統(tǒng)專業(yè)還是新設(shè)專業(yè)，都應(yīng)該將現(xiàn)代科技新理論、新技術(shù)、新成果列入教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容之中，使培養(yǎng)的人才具有掌握和運用高新技術(shù)的知識和能力。

2.適應(yīng)成教生源成分的新變化

過去成教生源主要來自各行各業(yè)的在職在崗人員，他們具有一定的社會經(jīng)歷和工作經(jīng)驗，年齡普遍較大，有一定的自我管理能力，對學(xué)習(xí)知識技能的渴望較強烈。但近年來，成人教育學(xué)員的成分發(fā)生了很大變化，他們大多是應(yīng)屆高中（職高、中專、技校）畢業(yè)幾年的待崗、在崗人員，年齡較小，其自我約束和管理能力較差，缺乏對社會的深入了解，更沒有實踐經(jīng)驗。

二、修訂成人高等教育教學(xué)計劃的原則

1.科學(xué)規(guī)范專業(yè)設(shè)置

我院為了使專業(yè)設(shè)置更加科學(xué)規(guī)范，以市場需求為導(dǎo)向；要參照教育部公告的專業(yè)目錄，突出學(xué)科優(yōu)勢和辦學(xué)特色；同時，根據(jù)國家經(jīng)濟建設(shè)、科技發(fā)展和市場需求設(shè)置新專業(yè)，充分體現(xiàn)先進性、系統(tǒng)性和實用性。同時，進一步解決專業(yè)設(shè)置的重復(fù)和歸屬問題，統(tǒng)籌全院成人高等教育專業(yè)設(shè)置和整體布局。

2.分類制定教學(xué)計劃

我院成人教育有三大塊（函授、業(yè)余、脫產(chǎn)）、兩個層次（專升本、專科），六種類型。函授、脫產(chǎn)辦學(xué)的形式和生源不同，但同類和同層次專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)基本上是一致的，各專業(yè)由多個知識模塊組成，包括本專業(yè)必修的基礎(chǔ)知識模塊，體現(xiàn)專業(yè)特色的專業(yè)課、選修課知識模塊，科技前沿知識模塊，拓寬知識面的模塊，提高素質(zhì)或與其他學(xué)科滲透的模塊等。因此，函授、脫產(chǎn)都是在對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)基本一致的前提下，不同專業(yè)各具特色，同一專業(yè)函授、脫產(chǎn)培養(yǎng)的學(xué)生對知識模塊的要求各有側(cè)重。這樣，既利于發(fā)展本專業(yè)優(yōu)勢，又從學(xué)生實際出發(fā)，利于發(fā)展學(xué)生個性。

3.整體優(yōu)化

為制定整體優(yōu)化的教學(xué)計劃，我們首先注意處理好專科和本科、函授和脫產(chǎn)之間的關(guān)系，進一步明確各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以及各層次間知識的銜接。第二，整合課程設(shè)置，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建融會貫通、緊密配合有機聯(lián)系的課程體系，有效的改變了課程設(shè)置上的分割過細、簡單拼湊、課程內(nèi)容陳舊的狀況，避免了脫節(jié)和不必要的重復(fù)。對同類專業(yè)間的共同基礎(chǔ)課程，加強了內(nèi)容和體系上的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)。第三，注意處理好“五個關(guān)系”，即政治與業(yè)務(wù)、基礎(chǔ)課與專業(yè)課、理論與實踐、主干課與專業(yè)課、必修課與選修課的關(guān)系，合理安排教學(xué)全過程的學(xué)時分配，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性。第四，明確實踐教學(xué)目標(biāo)，成人教育以培養(yǎng)高級應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，以“應(yīng)用型”為特征構(gòu)建課程體系，并按專業(yè)特點明確具體要求和做法。

三、修訂成人高等教育教學(xué)計劃的措施

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是制定教學(xué)計劃的“綱”，是學(xué)校培養(yǎng)人才的準(zhǔn)則。成人高等教育要培養(yǎng)的是職業(yè)崗位所需的德、智、體全面發(fā)展的應(yīng)用型或技藝型高級人才。在這個前提下，每個專業(yè)應(yīng)確保學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，掌握為達到本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所必須的基本理論、基礎(chǔ)知識和實踐技能以及較強的分析解決問題的能力。因此，在制定專業(yè)教學(xué)計劃時，必須要面對市場經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，在進行廣泛社會調(diào)查和人才市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定專業(yè)的服務(wù)方向、所須掌握的基本技能、所要具備的技術(shù)應(yīng)用能力及知識結(jié)構(gòu)。只能明確了這些要求，才能針對培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)性質(zhì)，進行理論教學(xué)體系及實踐教學(xué)體系的設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。

2.優(yōu)化專業(yè)課程體系

學(xué)生知識和能力結(jié)構(gòu)的形成，重要的是取決于課程體系的優(yōu)化設(shè)置。形成和優(yōu)化教學(xué)計劃須考慮以下因素：確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，明確以哪些知識技能培養(yǎng)為主干；圍繞已確定的主干課程，確定需要開設(shè)的針對性和實用性強的專業(yè)課；根據(jù)所開設(shè)的專業(yè)課，確定圍繞這些專業(yè)課所必須的專業(yè)基礎(chǔ)課；為完成這些專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，本著以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，設(shè)置基礎(chǔ)理論課；設(shè)置必要的公共課和選修課，以體現(xiàn)成人高等教育的素質(zhì)要求，擴大學(xué)生知識面。這種按照應(yīng)用性構(gòu)建的課程設(shè)置體系和教學(xué)系統(tǒng)是一個目標(biāo)明確、適用性和針對性都很強的整體優(yōu)化的教學(xué)計劃。

3.及時更新教學(xué)內(nèi)容

成人高等教育教學(xué)內(nèi)容的安排需要突出專業(yè)性、綜合性和實踐性，要根據(jù)成人的特點做到：一新，即必須是反映經(jīng)濟建設(shè)、科技發(fā)展和從業(yè)人員需要的新知識和新技能。二實用，成人教育學(xué)習(xí)時間短而集中，不可能學(xué)習(xí)所有的知識和技能，重點應(yīng)放在教會學(xué)生會學(xué)、會用、會獨立搜集各種知識和信息。基礎(chǔ)理論教育以應(yīng)用為目的，以必需和夠用為度，以掌握概念、強化運用為教學(xué)重點。專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容要加強針對性、適用性和技藝性。三可操作性，學(xué)生能按照所學(xué)知識和技能進行實際操作，學(xué)以致用。

4.加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

成人高等教育是以培養(yǎng)能力為中心的教育。因此，要根據(jù)各專業(yè)的特點，適當(dāng)加強實驗、實習(xí)、課程設(shè)計等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，突出對學(xué)生各種技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。減少驗證性、演示性、重復(fù)性的項目，增加工藝性、設(shè)計性、綜合性的項目，對實驗內(nèi)容較集中的課程可單獨開設(shè)實驗課程，這樣有利于學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。為保證培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)要求畢業(yè)生高質(zhì)量的完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計，選題要有利于培養(yǎng)他們解決實際問題的能力，要盡可能的結(jié)合工作實際，還要根據(jù)專業(yè)教學(xué)的需要組織學(xué)生到企事業(yè)單位進行現(xiàn)場生產(chǎn)實習(xí)，以利于拓寬學(xué)生的思路和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。

參考文獻：

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［4］葉中海等：《成人教育學(xué)通論》，上海科技教育出版社，1998。

篇4

成人高等教育在我國人才斷檔的特殊時代為我國培養(yǎng)了大批專業(yè)人才，在實現(xiàn)教育強國中起到了重要作用。隨著我國成人高等教育的逐漸普及化，為緩解大眾接受高等教育的經(jīng)濟壓力，同時對于解決教育資源短缺的矛盾具有重要意義。目前，我國成人高等教育已逐漸從擴大規(guī)模轉(zhuǎn)向質(zhì)量提高方面發(fā)展，結(jié)合未來發(fā)展形勢，成人高等教育將迎合時展需要，逐漸提供實用型人才。隨著成人高等教育的轉(zhuǎn)型，成人高等教育管理也要轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進，確保成人遠程高等學(xué)歷教育的深入發(fā)展。

二、目前我國成人高等學(xué)歷教育面臨的主要問題

1.學(xué)生生源數(shù)量下降，成人學(xué)校生存空間變小。

成人高等學(xué)歷教育的辦學(xué)初衷是作為普通高等教育的補充，以學(xué)歷教育為主的教育模式。進入21年代，隨著我國高等教育體系的完善，尤其是普通高校大規(guī)模的擴招，成人高等學(xué)歷教育受到較為嚴(yán)重的沖擊，生源人數(shù)和綜合質(zhì)量呈現(xiàn)不斷下降趨勢。另外，團體及個人舉辦的社會培訓(xùn)學(xué)校也迅速發(fā)展壯大，現(xiàn)代遠程網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)模全方位的覆蓋，也截留了成人高等學(xué)歷教育的部分生源。據(jù)有關(guān)方面的調(diào)查統(tǒng)計，自2005年開始我國各類成人高校的入學(xué)率呈下降趨勢，教育部2011年統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，成人高等學(xué)歷教育在讀學(xué)生比前幾年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)下降了不少，部分成人高校難以完成教育主管部門下達的招生計劃。

2.成人高校課程設(shè)置不合理，教學(xué)方法一成不變。

現(xiàn)在成人高等學(xué)歷教育的教學(xué)課程和大綱大多延續(xù)傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)模式，主要還是由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實習(xí)實驗課共同組成整體的教學(xué)體系，和校全日制高校課程設(shè)置幾乎相似，由于成人教育有一定的特殊性，需要有適合成人特點的獨立教材，但現(xiàn)在專業(yè)課程多數(shù)仍使用普通高校的教材。在課程比例分配上有不合理性，由于實驗條件限制，實踐課程少是我國成人高等教育課程設(shè)置存在的缺陷，這就一方面導(dǎo)致了教學(xué)過程中，理論知識偏多、實用性不強、教學(xué)效果不佳、教學(xué)內(nèi)容與工作實踐中的問題脫節(jié)等現(xiàn)象，在很多方面制約成人高等教育的發(fā)展。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和束縛，有的成人高校在教學(xué)方法方法上仍以傳統(tǒng)的“說教法”的面授教學(xué)為主，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新。同時，由于工學(xué)矛盾，學(xué)校不得不調(diào)整和壓縮面授時間安排，高度集中的面授教學(xué)模式從一定程度上增加了學(xué)生的消化時間，學(xué)習(xí)效果很不理想，這種單科獨進，填鴨式的授課方式，也束縛學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的積極性，同時也影響成人高等教育的施教質(zhì)量和受教質(zhì)量。

3.教學(xué)資源共享不足，教學(xué)管理難以規(guī)范。

我國成人高等學(xué)歷教育產(chǎn)生初期是在原有的高校教育資源基礎(chǔ)上，通過共享和利用富余資源等形式建立起的教育模式，在根本上就缺乏獨立的性，因為依附于普通高等院校，所以在師資水平、教育投入等方面難以得到有效保證。目前，很多高校采取在生源較為集中的城市設(shè)立函授站，協(xié)助高校進行教學(xué)和學(xué)生管理，同時方便當(dāng)?shù)貙W(xué)生領(lǐng)取學(xué)習(xí)資料，參加面授和考試。各函授站面授課程相同，但教學(xué)資源無法共享。高校需委派教師到不同的函授站重復(fù)講授與在校生相同的課程，對于一些位置較為偏遠的教學(xué)點，教師的交通、食宿等費用也是學(xué)校一筆不少的開支，而且浪費嚴(yán)重。傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式下，和普通高校比，成人學(xué)生管理難度更大。首先，學(xué)生面授課到課率低，興趣不大的課程學(xué)習(xí)積極性不高，存在一定的流失率，需要實行動態(tài)管理。其次，高校、學(xué)生和老師之間平時溝通少，交互式教學(xué)無法進行，校園資源無法共享，學(xué)校對成人學(xué)生的教育管理和支持服務(wù)不到位，教學(xué)質(zhì)量無法保證，管理效率較低。

三、成人高等教育教學(xué)管理未來發(fā)展思路

1.大力發(fā)展繼續(xù)教育，促進成人高等教育質(zhì)量的提升。

繼續(xù)教育是對過去早已獲得一定學(xué)歷和專業(yè)職稱的在職人員進行的教育活動，是學(xué)歷教育后的延伸和發(fā)展，有關(guān)教育文獻指出：廣義的繼續(xù)教育是指那些已經(jīng)脫離正規(guī)教育、已參加工作和負有成人責(zé)任的人所接受的各種各樣的教育。對個人來說，可能是接受某個階段的正規(guī)教育后，幾年過后，在新的領(lǐng)域里探求新的知識和技術(shù)，也可能是在某個特殊領(lǐng)域里為更新和補充知識。目前，世界各國繼續(xù)教育的辦學(xué)形式多種多樣的，但繼續(xù)教育的階段并不明確，繼續(xù)教育在不同的國家也有不同的解釋。在美國，繼續(xù)教育指在正規(guī)教育以后進行的一種范圍很廣泛的教育，使受教育者不斷獲得個人職業(yè)所需求的新知識、新技能，同時加深對相近職業(yè)技能的了解。絕大多數(shù)的國家繼續(xù)教育一詞至今仍與“成人教育”混用，即指對已經(jīng)離開學(xué)校者進行的各種教育和培訓(xùn)。我國教育部《關(guān)于大學(xué)后繼續(xù)教育的規(guī)定》中指出：“大學(xué)后繼續(xù)教育的對象是具有大學(xué)專科以上學(xué)歷和中級以上技術(shù)職務(wù)的在職專業(yè)技術(shù)人員和管理人員，使受教育的知識和能力得到擴展、加深和提高，使其結(jié)構(gòu)合理，個人素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平保持先進，以便更好地滿足崗位職務(wù)的需要。”現(xiàn)階段，我國的高等院校開展的大學(xué)后繼續(xù)教育是以非學(xué)歷教育為，主要內(nèi)容有各類進修教育，國內(nèi)訪問者、高級研討班、崗位培訓(xùn)、各類考試前補習(xí)等。從整體上看，我國的成人教育偏重于學(xué)歷教育或者說仍延續(xù)著普通教育式的理論型人才，而應(yīng)用型人才的培養(yǎng)比較薄弱。本該以更新知識培養(yǎng)應(yīng)用型人才的成人教育卻仍是受著學(xué)歷教育的影響，成了普通院校的“壓縮式”，教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時數(shù)有些減少外，沒有明顯的區(qū)別；另外，教材相同，無變化。所以“成人教育”沒有成人特點，是目前成人教育普遍存在的弊端，從社會角度來講達不到實現(xiàn)培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的目標(biāo)。隨著科技進步，社會發(fā)展，特別是中國加入WTO，各種企業(yè)管理部門也越來越感到對應(yīng)用型人才的需求的迫切，相應(yīng)地對繼續(xù)教育提出了一個比較急切的要求，我國繼續(xù)教育將面臨著前所未有的發(fā)展契機。認清形勢，把握機會，積極推進繼續(xù)教育，是我們成人院校當(dāng)前的首要任務(wù)。

2.教育層次多元化發(fā)展。

高等教育要對社會開放，為國家經(jīng)濟、文化建設(shè)服務(wù)，這是教育的宗旨所在。現(xiàn)代高等教育的三大功能是“科研、教學(xué)、服務(wù)”。實現(xiàn)這三大功能決定了高等學(xué)校的辦學(xué)模式和社會影響，社會的發(fā)展變化和新的教育理念也必將影響到這三大功能的實現(xiàn)。現(xiàn)代的大學(xué)不僅是“傳道、受業(yè)、解惑”的學(xué)堂，而且也是科研與教學(xué)共存，服務(wù)與引導(dǎo)并重集產(chǎn)、學(xué)、研一體的綜合體。終身教育的理念要求高等教育特別是成人教育要更開放、更靈活、更多樣化，成人高等學(xué)校應(yīng)積極主動地面向社會，進一步加強同各個企業(yè)和社會各部門的合作，為不同層次的人員提供更有針對性的繼續(xù)教育培訓(xùn)和進修的機會。據(jù)估計，在21世紀(jì)后，為社會承擔(dān)繼續(xù)教育和培訓(xùn)任務(wù)將會逐漸占到成人高等學(xué)校教學(xué)任務(wù)的50%以上，創(chuàng)建一流的繼續(xù)教育也應(yīng)看作是創(chuàng)建一流大學(xué)的應(yīng)有之義。這就要求成人高等教育在發(fā)展學(xué)歷教育的同時，必須大力發(fā)展各種類型的大學(xué)后繼續(xù)教育，強化成人高等教育的繼續(xù)教育功能，淡化以拿文憑為目的的學(xué)歷教育功能，不斷加大繼續(xù)教育在成人高等教育中所占的比例。對在職人員開展以更新知識技能為主的多種形式的繼續(xù)教育，為不同需求和不同層次的在職人員提供接受終身學(xué)習(xí)、終身教育的機會。這樣才成為成人高等教育中最有生命力的發(fā)展方向。

3.充分利用現(xiàn)代化的傳播手段，不斷擴大受教范圍。

現(xiàn)代遠程教育就是利用了Internet網(wǎng)和PC計算機呈現(xiàn)給大家多種類型的教學(xué)信息，教學(xué)過程既可以采用傳統(tǒng)的文字材料、錄音錄像、基于計算機的電子文本、音頻視頻材料還可以利用多媒體實現(xiàn)交互式教學(xué)。開放、靈活和交互性強的現(xiàn)代遠程教育，充分利用了各種學(xué)習(xí)平臺，在網(wǎng)上構(gòu)建虛擬的校園、以興趣相投劃分學(xué)習(xí)小組等學(xué)習(xí)環(huán)境，采用網(wǎng)上應(yīng)答系統(tǒng)進行疑問解答；利用微信QQ、BBS等交互工具，進行實時和非實時的互動交流性活動，使學(xué)生在遠程教課和自主學(xué)習(xí)的過程都能獲得教師和同學(xué)的指導(dǎo)和幫助，極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

現(xiàn)代遠程教育以其覆蓋面廣、傳播手段多樣靈活，可以為無法進入正規(guī)學(xué)校學(xué)習(xí)的任何人提供接受高等教育的機會，并且不受時間地域限制，只要擁有電腦和上網(wǎng)條件，就可以隨時隨地獲得教學(xué)資源，在教師和專家的幫助指導(dǎo)下進行有效的學(xué)習(xí)。21世紀(jì)是信息時代，以Internet為代表的信息傳播手段，正在全球范圍迅速發(fā)展，已經(jīng)走入千家萬戶，高等教育普及化已成為事實。在未來的中國，高等教育的需求量將會越來越大，而優(yōu)質(zhì)的高等教育資源發(fā)展卻非常有限。許多專家指出，中國高等教育要實現(xiàn)跨躍式的發(fā)展，必須在現(xiàn)代遠程教育方面實現(xiàn)較大突破，采用現(xiàn)代信息技術(shù)，使優(yōu)質(zhì)的教育資源得到廣泛利用，使大眾真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。擴大受教范圍

在21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)成為成人學(xué)習(xí)的主要媒介。社會已經(jīng)為發(fā)展成人教育提供了信息基礎(chǔ)設(shè)施，為廣大成人接受高等教育提供了良好的環(huán)境與條件。同時，借助便捷的現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，發(fā)展虛擬性的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)社區(qū)，倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)者為主體的個性化學(xué)習(xí)；充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)成人學(xué)習(xí)者積極主動的學(xué)習(xí)。成人教育代表著21世紀(jì)成人教育發(fā)展的基本方向之一。

4.實現(xiàn)教育資源共享，提高教學(xué)管理效率。

現(xiàn)代遠程教育利用互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)習(xí)者提供豐富的教育信息和多媒體資源，使學(xué)習(xí)者在隨時隨地可享受到高水平的教學(xué)資源，尤其是高水平的教師資源。利用現(xiàn)代遠程教育，可以充分彌補成人高等教育自身師資力量、教學(xué)條件和教育資源相對不足的弱勢，使教學(xué)活動擺脫時間和地域限制，實現(xiàn)教育資源共享。

成人高等教育利用自動化遠程教學(xué)管理系統(tǒng)，實現(xiàn)高校、學(xué)習(xí)中心、學(xué)生的多用戶動態(tài)管理。遠程教育管理系統(tǒng)已經(jīng)實現(xiàn)了學(xué)生網(wǎng)上咨詢、報名、交費、選課、提交作業(yè)、考試和查詢成績等操作，高校和學(xué)習(xí)中心可以進行學(xué)籍、排課、考試和畢業(yè)證辦理、實時公文收發(fā)和處理等交互式動態(tài)管理，進一步簡化和規(guī)范了成人高等教育的管理流程，節(jié)省管理成本，極大提高了管理效率。

5.充分發(fā)揮高等院校潛力，加速繼續(xù)教育的轉(zhuǎn)型

當(dāng)前，許多高校都十分重視繼續(xù)教育，把繼續(xù)教育與研究生、本科學(xué)歷教育并列為大學(xué)教育的三大組成部分。高等院校從教學(xué)科研以及實驗條件來講擁有較好的辦學(xué)優(yōu)勢，這些對更大規(guī)模地開展繼續(xù)教育提供了良好的基礎(chǔ)條件和良好的師資資源。高等院校中的成人教育應(yīng)該說從教學(xué)規(guī)模和經(jīng)費來源上已成為學(xué)校發(fā)展的一個重要的組成部分，它包括了大學(xué)學(xué)歷后的繼續(xù)教育、學(xué)歷教育、各種層次的崗位培訓(xùn)和社會生活培訓(xùn)教育等，是一種普及與提高的多層次、多元化的成人教育，目前成人教育的發(fā)展充分證實了它的作用是普通教育所不能取代的。但是現(xiàn)階段成人教育的發(fā)展方向卻有著令人擔(dān)憂的一面，部分學(xué)歷教育學(xué)生的招生生源、文化基礎(chǔ)、學(xué)生素養(yǎng)起點過低，教學(xué)水平難以提高，大學(xué)成人學(xué)歷教育在低于普通教育的層次中運行勢必會對大學(xué)的品質(zhì)和社會聲望帶來一定的負作用。所以成人教育的發(fā)展應(yīng)逐步加以完善和提高質(zhì)量，以適應(yīng)社會的發(fā)展，創(chuàng)出特色的發(fā)展之路。開展成人繼續(xù)教育首先應(yīng)從決策層、管理層人員的理念轉(zhuǎn)變做起，緊跟形勢，與時俱進，更新觀念，明確目標(biāo)，理順關(guān)系，改進教學(xué)手段及設(shè)備，建立高素質(zhì)的管理隊伍。成人教育也應(yīng)從普通大學(xué)的教育的模式中擺脫出來，走高層次的，有特色的辦學(xué)模式，以多種渠道多種方式搭建平臺，促進成人學(xué)歷教育向繼續(xù)教育的發(fā)展。

篇5

關(guān)鍵詞：普通高校；成人高等教育；戰(zhàn)略管理

一、普通高校成人高等教育發(fā)展存在的問題

自1998年以來，我國高等教育規(guī)模得到跨越式發(fā)展，按照國際標(biāo)準(zhǔn)(15％的入學(xué)率)，目前已實現(xiàn)了從精英教育階段向大眾化教育階段的巨大轉(zhuǎn)變。普通高等教育的大發(fā)展同樣促進了成人教育的迅速發(fā)展，成人高等教育規(guī)模的急劇擴張也帶來了一系列的問題。

第一，至今沒有建立獨立的較為系統(tǒng)的成人高等教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，只是簡單套用普通高等教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來衡量成人高等教育，對成人高等教育的自身特色和基本發(fā)展規(guī)律缺乏深入的研究。

第二，成人高等教育沒有建立自己的教學(xué)管理體系，移植“普教化”的教學(xué)與管理模式，不能發(fā)揮成人高等教育的特色，使得教育產(chǎn)品不能很好地適應(yīng)社會和市場的需求。

第三，辦學(xué)單位對舉辦成人高等教育的指導(dǎo)思想不正確，片面地迎合當(dāng)前社會上對學(xué)歷的熱求，一味鐘情于舉辦學(xué)歷教育，忽視了終身教育的意義和巨大潛力，影響成人高等教育向更深層次擴展。

最后，全日制教育擴招直接導(dǎo)致了成人高等教育生源數(shù)量的萎縮和生源質(zhì)量的下降，并最終影響到成人高等教育的質(zhì)量和聲譽。

二、普通高校成人高等教育應(yīng)注重加強戰(zhàn)略管理

(一)關(guān)于戰(zhàn)略管理

戰(zhàn)略管理是一個組織尋求成長和發(fā)展機會及識別威脅、自身優(yōu)勢劣勢的過程。戰(zhàn)略管理既包含了戰(zhàn)略規(guī)劃，也包括了戰(zhàn)略實施過程和對戰(zhàn)略實施過程進行控制，以及對戰(zhàn)略管理成果進行評價。由此可見，戰(zhàn)略管理是一種針對組織戰(zhàn)略進行的全面管理和動態(tài)管理。戰(zhàn)略管理的實質(zhì)是使組織能夠適應(yīng)、利用環(huán)境的變化，提高組織整體資源的優(yōu)化配置程度，注重組織長期、穩(wěn)定的發(fā)展，而不是只看重眼前利益。戰(zhàn)略規(guī)劃是一種帶全局性的總體發(fā)展規(guī)劃，包括戰(zhàn)略指導(dǎo)思想、戰(zhàn)略目標(biāo)、戰(zhàn)略重點、戰(zhàn)略措施和戰(zhàn)略階段等方面的內(nèi)容。戰(zhàn)略實施是將戰(zhàn)略規(guī)劃轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實績效的過程。戰(zhàn)略實施是整個戰(zhàn)略管理的主體環(huán)節(jié)。戰(zhàn)略評價是監(jiān)控戰(zhàn)略實施，并對戰(zhàn)略實施的績效進行系統(tǒng)性評估的過程，包括檢查戰(zhàn)略基礎(chǔ)、衡量戰(zhàn)略績效、修正和調(diào)整戰(zhàn)略等。戰(zhàn)略評價的結(jié)果，可以作為調(diào)整、修正甚至終止戰(zhàn)略的合理依據(jù)。

(二)普通高校成人高等教育加強戰(zhàn)略管理的現(xiàn)實意義

1．加強戰(zhàn)略管理，能夠使成教管理人員更加注意對成教發(fā)展環(huán)境的研究。

普通高校成人高等教育，既要受到國家宏觀調(diào)控政策如招生計劃的影響，又要受到各辦學(xué)單位(包括普通高校成人高等教育和成人高校高等教育)行業(yè)競爭的影響，和企業(yè)管理相似，普通高校成教管理部門在注意自身辦學(xué)條件建設(shè)的同時，更應(yīng)該注意加強對外部環(huán)境變化的研究，建立“意識――反應(yīng)”型組織，密切關(guān)注社會和市場需求的瞬息變化，塑造超強的適應(yīng)性能力，從而在行業(yè)競爭中保持領(lǐng)先地位。實施戰(zhàn)略管理的根本目的，就是使學(xué)校成人高等教育在變化的環(huán)境中能夠獲得穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展，不是在環(huán)境中被動地求生存，而是在現(xiàn)有條件下積極創(chuàng)造未來，以保持永久的生命力。

2．加強戰(zhàn)略管理，辦學(xué)單位更應(yīng)該注重整合核心能力，強調(diào)差異性戰(zhàn)略，堅持自身的辦學(xué)優(yōu)勢和特色。首先，每一所大學(xué)的歷史傳統(tǒng)、學(xué)科結(jié)構(gòu)和人員結(jié)構(gòu)不同，所處地域、面臨環(huán)境也各不相同，每所學(xué)校的改革發(fā)展都是一個創(chuàng)造性的過程，不可能照搬別人的模式和經(jīng)驗。因此，每一個戰(zhàn)略規(guī)劃都是獨特的。其次，高校又是高度趨同的組織。任何學(xué)校都離不開教師、學(xué)生、學(xué)科、專業(yè)，因而容易相互模仿。我國大學(xué)發(fā)展中存在的最大問題是相互模仿，缺乏個性。只有找出自身的比較優(yōu)勢，并加以強化和錘煉，才能在激烈的競爭中立于不敗之地。

3．加強戰(zhàn)略管理，能夠更充分地調(diào)動成教管理人員的主觀能動性和創(chuàng)造性，更準(zhǔn)確更及時地預(yù)測外部環(huán)境的變化，引領(lǐng)社會需求而不是被動地適應(yīng)社會需求。普通高校成人教育管理較之全日制教育管理，復(fù)雜得多，也困難的多。原因在于成教管理具有較強的綜合性、系統(tǒng)性、社會性和全方位性，管理內(nèi)容繁雜，頭緒甚多，從生源市場的開辟、宣傳發(fā)動、招考錄取、思想教育、教學(xué)過程及食宿的安排，直至畢業(yè)包括畢業(yè)后的信息跟蹤等無所不包。應(yīng)對如此復(fù)雜多變的客觀現(xiàn)實，要求管理者必須具備相當(dāng)高的素質(zhì)，有較強的信息識別和快速反應(yīng)技能，既要有豐富的科學(xué)管理知識，又要有創(chuàng)新管理的勇氣。

(三)普通高校成人高等教育戰(zhàn)略管理中應(yīng)注意的幾個關(guān)鍵問題

1．準(zhǔn)確定位是戰(zhàn)略管理的核心。戰(zhàn)略是從定位開始的。世界上的任何事物都不是孤立存在的，而是整個系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)上的一個個網(wǎng)格，相互聯(lián)系、相互制約。做任何事情，明確自己在整個系統(tǒng)中的位置，即定位，是基礎(chǔ)和前提。普通高校成人高等教育在發(fā)展中，必須找準(zhǔn)自己的位置。普通高校舉辦成人高等教育，學(xué)歷教育是其中的一項重要內(nèi)容，但決不能忽視大量的非學(xué)歷教育市場的存在。教育部

2．靈活性是戰(zhàn)略管理的精髓。高校成教戰(zhàn)略管理十分強調(diào)靈活性。首先，決策者要不斷關(guān)注組織外部環(huán)境的變化，通過戰(zhàn)略評估，審視戰(zhàn)略目標(biāo)，決定是否持續(xù)、調(diào)整、重組或終止戰(zhàn)略。當(dāng)前，由通訊和計算機技術(shù)構(gòu)成的、以互聯(lián)網(wǎng)廣泛運用為基本特征的信息時代剛剛進入高峰時期，人們明顯地感受到，信息時代的一大特征，就是不可預(yù)測的、迅速的變化日益增長，并不可避免地伴隨著一切商業(yè)運行。為了應(yīng)對這種激烈動蕩的局面，組織的唯一策略只能是迅速反應(yīng)，甚至是即刻反應(yīng)。其次，在戰(zhàn)略實施中要善于向一線管理人員授權(quán)，把權(quán)力交給最貼近市場最了解顧客需求的人，充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性。成教管理人員在與學(xué)員的關(guān)系處理上，要體現(xiàn)互動性，深入了解學(xué)員的需求變化，并加以正確引導(dǎo)和長期跟蹤，直至有效滿足。

3．戰(zhàn)略實施是戰(zhàn)略管理的主體。戰(zhàn)略管理要實現(xiàn)最終的預(yù)期目標(biāo)和戰(zhàn)略前景，掌控戰(zhàn)略實施是關(guān)鍵。作為戰(zhàn)略管理的主體，戰(zhàn)略實施過程中應(yīng)做好以下工作：首先，分解目標(biāo)、任務(wù)，明確各自責(zé)任。將戰(zhàn)略規(guī)劃的目標(biāo)、任務(wù)分解到年度，制定年度工作計劃，并將工作任務(wù)分解到個人，明確責(zé)任，賦予權(quán)力，推進落實。在向各辦學(xué)基層單位下達任務(wù)的同時，還要給予他們充分的自，以利用靈活高效的方法達成預(yù)期目標(biāo)。其次，優(yōu)化資源配置，保證戰(zhàn)略重點。優(yōu)勢的發(fā)展需要優(yōu)質(zhì)的資源來保證。只有資源的相互配合才會產(chǎn)生戰(zhàn)略優(yōu)勢。成教管理部門應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動校內(nèi)各方面的積極性，掌握學(xué)校所有的教育資源，發(fā)揮管理的中介調(diào)節(jié)作用，使參與成人教育的各個部門科學(xué)、規(guī)范地處于最佳結(jié)合狀態(tài)。再次，調(diào)整組織結(jié)構(gòu)，推進戰(zhàn)略實施。要建立精簡、高效的學(xué)習(xí)型創(chuàng)新型管理團隊，緊密配合，相互信任，分工協(xié)作，并注意進行有效的沖突管理。最后，加強戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)，推進戰(zhàn)略管理。在戰(zhàn)略實施中，戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)主要體現(xiàn)為：確立明確的戰(zhàn)略方向，即學(xué)校發(fā)展的核心理念和前景展望；突出戰(zhàn)略重點，圍繞重點，著重提出幾條超常規(guī)的措施；培育鮮明的學(xué)校文化等。加強戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)，一是建立好的制度、機制，讓高水平管理人才脫穎而出，二是加強學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，逐步提高領(lǐng)導(dǎo)者的戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)能力。

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論文摘要:成人高等函授教育有著不同于其他學(xué)習(xí)形式的特點。提高函授教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于搞好過程管理。本文針對過程管理中存在的自學(xué)時間難以保證、面授質(zhì)量不高、考核管理松懈等主要問題,提出加強成人高等函授教育過程管理的對策。

成人高等教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分,函授是其中的一種學(xué)習(xí)形式。隨著我國社會主義建設(shè)的發(fā)展,成人高等函授教育為我國各行各業(yè)培養(yǎng)了大批的專業(yè)人才。近年來,各地成人教育招生溫度下降,有的學(xué)校因生源問題無法開班。這種局面的產(chǎn)生,除了各地辦學(xué)點太多及普教擴招的因素外,成人教育的質(zhì)量特別是函授的教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重滑坡,是生源不足的重要原因。因此,如何提高成人高等函授教育質(zhì)量,使我們培養(yǎng)的學(xué)生是合格的,是社會發(fā)展和建設(shè)需要的人才,這是我們關(guān)心成人教育事業(yè)的人們迫切需要思考的問題。本文就加強過程管理,保證成人高等函授教育的教學(xué)質(zhì)量提出自己的看法。

一、加強成人高等函授教育教學(xué)過程管理的必要性

國家教委《關(guān)于改革和發(fā)展成人教育的決定》指出:“?成人教育是當(dāng)代社會經(jīng)濟發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進步的必要條件。隨著改革的逐步深入,大力發(fā)展成人教育,不斷提高億萬勞動者的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),使經(jīng)濟和社會的發(fā)展具有更加堅實可靠的人才基礎(chǔ),這對于把我國建設(shè)成為高度民主、高度文明的社會主義現(xiàn)代化國家具有重要的戰(zhàn)略意義。”國家政策有力地推動了我國成人高等教育的迅猛發(fā)展。除了普通高校舉辦成人高等教育外,還有獨立設(shè)置的電大、夜大、函大、職大、業(yè)大等多種多樣的成人高等教育辦學(xué)形式得以蓬勃發(fā)展,形成百花齊放的舉國辦教育的壯觀局面。各類辦學(xué)自然形成強大的競爭。成人高等函授教育必須進一步提高管理水平,確保教學(xué)質(zhì)量,才能使這項事業(yè)健康發(fā)展。

函授教學(xué)不同于其他學(xué)習(xí)形式,函授教學(xué)的特點是“自學(xué)為主,面授為輔”,課堂學(xué)時少,師生交流時間短。函授學(xué)生多為在職人員,平時分散在各處,面授時到學(xué)校上課,上完課即走。年齡為20~40歲,有一定實踐經(jīng)驗,學(xué)習(xí)有主動性,理解能力較強。但一般基礎(chǔ)較差,整體水平參差不齊。這些特點注定了函授教學(xué)的困難性和復(fù)雜性,凸顯了加強過程管理的必要性。

二、函授教學(xué)過程管理中存在的主要問題

對于成人高等函授教育,國家教育主管部門多年來制定了多項政策、法規(guī),了大量文件,對加強成人高等函授教育管理、確保教學(xué)質(zhì)量作出規(guī)定和要求,力求規(guī)范辦學(xué)。在《實施要點》的每個環(huán)節(jié)中都有具體、明確的要求,有的還有量化標(biāo)準(zhǔn)。但是,本人從事成人高等函授教育管理工作多年,我認為在函授教學(xué)過程管理中存在的主要問題有以下三個方面:

1.自學(xué)時間難以保證

學(xué)生自學(xué)做的不夠。學(xué)校提前一學(xué)期就把各門課程的教材、自學(xué)進度表和自學(xué)指導(dǎo)書發(fā)到學(xué)生手上,學(xué)生要根據(jù)自己的情況安排自學(xué)。但是學(xué)生中很少有花時間對教材進行深入研讀,并把難點和疑問記下來,以便在面授時請教老師。課程的教材一般都是厚厚的,書中的公式、理論是枯燥、單調(diào)的,作為學(xué)生,必須要有頑強的毅力和足夠的時間進行自學(xué)。

自學(xué)輔導(dǎo)材料不能滿足需要。長期以來,成人教育的教材建設(shè)一直落后形勢的發(fā)展。雖然有了一些自學(xué)教材,但遠遠不能滿足需要。

答疑輔導(dǎo)環(huán)節(jié)缺失。各地的函授學(xué)生由函授站具體管理,輔導(dǎo)教師由函授站選聘。《實施要點》規(guī)定:“答疑輔導(dǎo)是輔導(dǎo)教師幫助函授生及時解決自學(xué)中出現(xiàn)的疑難問題的經(jīng)常性教學(xué)指導(dǎo)活動。凡教學(xué)計劃中開設(shè)的課程均應(yīng)安排答疑輔導(dǎo)。”實際上能按照規(guī)定做的函授站很少。

2.面授質(zhì)量不高

我們的教師總體是好的,但也有少數(shù)教師缺乏責(zé)任感或是教學(xué)經(jīng)驗不足。有的教師對于函授教育在思想上不重視,面授前不認真?zhèn)湔n,上課敷衍了事。在教師中存在的這種現(xiàn)象,嚴(yán)重地影響了函授教育的聲譽。教師中的這種情況,除了思想不重視外,有的是不了解函授學(xué)生的特點,沒有這方面的教學(xué)經(jīng)驗。

學(xué)生工學(xué)矛盾突出、學(xué)習(xí)動機不純。甚至有少數(shù)學(xué)生就是想混個文憑,連面授課也不上,自學(xué)也沒有,全靠考試時在現(xiàn)場“臨場發(fā)揮”或是違規(guī)作弊。

3.考核流于形式

“凡教學(xué)計劃中規(guī)定開設(shè)的課程都要進行考核”是《實施要點》中對考核環(huán)節(jié)的規(guī)定,并對考場安排、考試紀(jì)律等有具體要求。但有些學(xué)校考場安排不是按照規(guī)定單人單桌或是拉開考生距離,監(jiān)考人員玩忽職守,考場秩序不好,考試環(huán)節(jié)管理松懈,考試規(guī)則形同虛設(shè),考核環(huán)節(jié)起不到應(yīng)有的作用。

三、加強成人高等函授教育過程管理的對策

1.提高學(xué)生的認識水平,樹立自覺學(xué)習(xí)精神

“十年樹木,百年樹人”,教育就是“樹人”,它是一種意義深遠的事業(yè)。首先要提高函授學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性,要教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,改變傳統(tǒng)觀念。

2.抓住自學(xué)和面授環(huán)節(jié),搞好過程管理

影響函授教育質(zhì)量的方面很多,根據(jù)矛盾分析的方法,要找出主要矛盾和矛盾的主要方面。本人認為,教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)做的如何是主要矛盾,搞好教學(xué)過程管理是確保函授教育質(zhì)量的首選。在函授教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)中,自學(xué)和面授是關(guān)鍵環(huán)節(jié),即矛盾的主要方面。

首先要搞好自學(xué)。函授的學(xué)習(xí)形式要求學(xué)習(xí)者有一定的自學(xué)能力和自覺性。函授的學(xué)習(xí)形式是“自學(xué)為主”,在校的時間很少,這種形式方便在職人員學(xué)習(xí),減少工學(xué)矛盾。然而,自學(xué)是要有毅力的,也是要時間的。所以,作為函授學(xué)生,要合理調(diào)整自己,做到工作、學(xué)習(xí)兩不誤。

學(xué)校發(fā)的教材和自學(xué)材料是按照教學(xué)計劃和教學(xué)大綱選配的,是自學(xué)的主要內(nèi)容,學(xué)生要在上面花時間、下功夫。學(xué)校要認真選用適合函授教學(xué)的教材。學(xué)生自學(xué)主要依靠由學(xué)校提供統(tǒng)一的教材和配套的自學(xué)指導(dǎo)書,教材和自學(xué)指導(dǎo)書是無聲的老師。主講教師要根據(jù)教學(xué)大綱和教材編寫自學(xué)指導(dǎo)書和自學(xué)進度表。

學(xué)生的函授自學(xué)小組是一種很好的組織形式。在學(xué)生相對集中的地方,函授站應(yīng)把學(xué)生組織起來,定期活動,交流學(xué)習(xí)情況,促進函授生自學(xué)。

認真組織面授。面授應(yīng)是有目的、有計劃、有組織的教學(xué)活動。面授時間少是函授的特點,但面授的重要性卻不能減弱,面授教師的責(zé)任更加重大。函授教學(xué)的面授,不是單向的傳授知識,是教師和學(xué)生互動的課堂教學(xué)活動。由于課堂教學(xué)學(xué)時少,教師不能按章節(jié)細講。《實施要點》要求:“面授要貫徹少而精的教學(xué)原則。在保證教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性的前提下,著重講授大綱規(guī)定的重點和函授生自學(xué)中的難點、疑點,注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。”因此,教師面授不能滿堂灌,而是“授之以漁”,讓學(xué)生掌握一定的科學(xué)學(xué)習(xí)方法,成為學(xué)習(xí)的主角,實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

承擔(dān)函授教學(xué)任務(wù)的教師要有責(zé)任心和愛心。函授學(xué)生大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,工學(xué)矛盾突出,對完成學(xué)業(yè)缺乏信心。作為教師要多理解學(xué)生,在學(xué)生的學(xué)習(xí)遇到困難時,給以幫助和激勵,使他們能夠通過堅持不懈地努力完成學(xué)業(yè)。面授教師要熟悉所講授課程的重點和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。更多地啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生對本學(xué)科的認知,引發(fā)學(xué)生深入研究學(xué)科知識的興趣。教師還應(yīng)了解本學(xué)科以外的周邊學(xué)科,教師要有“一桶水”,才能給學(xué)生“一碗水”。教師的課上的好,學(xué)生就尊重他,愿意來聽課。學(xué)生到課率高,是學(xué)生對教師的認可和激勵。

除了引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動力,還要采取外部措施,用制度約束學(xué)生。我院實行面授考勤、平時作業(yè)、測試成績情況占總評成績30%制度。要求教師面授期間嚴(yán)格考勤、收繳作業(yè),其目的是促使學(xué)生克服困難來校上課、測試并完成作業(yè)。

3、加強考核環(huán)節(jié)管理,樹立良好的考風(fēng)。

考核是檢驗學(xué)習(xí)效果的手段,同時,考核也是指揮棒。無論何種學(xué)生對考試都是高度重視的,特別是有的想偷懶或考試作弊的學(xué)生,考試關(guān)不好混過去,往往能迫使他們在學(xué)習(xí)上下點功夫。這樣堅持下來,不但考核能過關(guān),也必然能達到使學(xué)生真正學(xué)到知識的目的。學(xué)生中不乏認真學(xué)習(xí)之人,他們十分珍惜學(xué)習(xí)機會,自覺地刻苦學(xué)習(xí),深入鉆研理論知識,他們在學(xué)習(xí)方面付出很多,也收獲了豐碩的成果。這樣的學(xué)生很希望有一個良好的環(huán)境,大家都是認真學(xué)習(xí),形成濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校要建立各種制度和規(guī)定,規(guī)范學(xué)生行為,保持學(xué)校良好的秩序,給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。必須堅持公平原則,制度面前人人平等。考核環(huán)節(jié)要制訂《考試制度》和《監(jiān)考守則》等,嚴(yán)肅考場紀(jì)律,杜絕作弊,樹立良好考風(fēng),教師要嚴(yán)格按評分標(biāo)準(zhǔn)客觀、公正地評定成績,使學(xué)生在一個良好的氛圍中認真學(xué)習(xí)并獲取好成績。

目前,我國正處于重要的發(fā)展時期,積極努力構(gòu)建社會主義和諧社會,祖國的現(xiàn)代化建設(shè)使得各行各業(yè)對人才的需求源源不斷,物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)呼喚著教育的支持,我國成人高等函授教育將繼續(xù)發(fā)揮巨大作用。

我們必須堅持把質(zhì)量放在首位的辦學(xué)原則,按教育規(guī)律育人,加強過程管理,為確保成人高等函授教育質(zhì)量做出不懈的努力。

參考文獻:

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關(guān)鍵詞：成人高等教育；教材；管理

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）18-0205-02

教材管理工作是學(xué)校管理工作的一個重要組成部分，成人教育教材管理部門應(yīng)牢固樹立服務(wù)意識，提高服務(wù)質(zhì)量，加大教材管理改革的力度，適應(yīng)成人教學(xué)改革的需要。高校成人教育教材管理需根據(jù)實際變化實現(xiàn)管理工作創(chuàng)新，不斷探索工作中的新思路、新方法，積極改進落后的管理形式，提高管理水平。

一、教材管理的重要性

加強教材建設(shè)是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。教材是體現(xiàn)成人教學(xué)內(nèi)容的知識載體，是進行成人課堂教學(xué)的基本工具，也是深化成人教育教學(xué)改革，全面推進成人素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的提高，在很大程度上受制于教材的質(zhì)量。從我國成人教育的實踐來看，成人學(xué)生的在職業(yè)余學(xué)習(xí)，“教”與“學(xué)”處于半分離狀態(tài)，成人學(xué)生獲取知識在很大程度上要依靠自學(xué)教材或其他教輔資料。因此，提高教育教學(xué)質(zhì)量，首先要抓好教材建設(shè)。對于成人高等教育來說，教材是課程的主要體現(xiàn)，課程要求學(xué)什么，需要掌握什么等，都必須借助于對教材的學(xué)習(xí)來完成。因此，建立配套的、高水平的成人高等教育專門使用的系列教材，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，不僅有利于教師的“教”，也有利于學(xué)生的“學(xué)”，從而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到提高自學(xué)效果的目的。

教材建設(shè)是實現(xiàn)成人教學(xué)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。作為以在職人員或準(zhǔn)就業(yè)者為主要服務(wù)對象的成人教育，主要定位是高等學(xué)歷補償教育、職前培訓(xùn)教育和職后繼續(xù)教育。在當(dāng)前國民經(jīng)濟建設(shè)迅速發(fā)展的背景下，成人教育在招生、辦學(xué)環(huán)境和學(xué)校建設(shè)等各個方面，都有明顯的變化。目前，成人學(xué)生的“學(xué)以致用、注重能力提升”意識不斷增強，企業(yè)和市場需求也在悄然變化，“訂單式”“菜單式”教學(xué)、“定向式”就業(yè)的技能應(yīng)用型培養(yǎng)模式成為發(fā)展的趨勢，客觀的現(xiàn)實迫切要求根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的變化和調(diào)整，加強教材建設(shè)，實現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)與學(xué)生職業(yè)發(fā)展的有機結(jié)合。

二、教材選用

在高校成人教育教材管理的實際工作中，必須牢牢把握教材質(zhì)量關(guān)，訂高質(zhì)量的教材、正版教材，按時保證教材的到位。成人教育教材選用堅持的原則是：選用的教材應(yīng)符合本門課程在教學(xué)計劃中的地位和作用，符合教學(xué)大綱的要求，有利于學(xué)生專業(yè)知識、動手能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；選用的教材在內(nèi)容上應(yīng)具有科學(xué)性、思想性、理論性和知識性；在形式上應(yīng)具有啟發(fā)性和教學(xué)的適應(yīng)性，同時應(yīng)為學(xué)生的思維和訓(xùn)練留有足夠的空間。選用的教材在形式和內(nèi)容上應(yīng)體現(xiàn)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教育教學(xué)改革的進程，也應(yīng)體現(xiàn)本課程相關(guān)學(xué)科發(fā)展的水平和要求；選用教材時必須堅持質(zhì)量第一的原則。要求盡量選用近三年來出版的課程教材、國家規(guī)劃教材、教育部推薦的教材以及公認的優(yōu)秀教材；選用獲省部級以上獎勵的優(yōu)秀教材；選用學(xué)校批準(zhǔn)立項的規(guī)劃教材；每門課程只能選用一種教材納入學(xué)校的教材預(yù)訂計劃。因教學(xué)需要，可為學(xué)生推薦教學(xué)參考書，為減輕學(xué)生經(jīng)濟負擔(dān)，教學(xué)參考書不納入學(xué)校教材預(yù)訂計劃，不得強迫學(xué)生購買。

教材選用程序是：任課教師根據(jù)教材選用原則提出申請，推薦一種首選教材和兩種備用教材；各教學(xué)單位按照課程開設(shè)計劃和教學(xué)大綱的要求，遵循教材選用原則，對提出的教材選用申請進行認真的審核，確定各門課程選用的教材版本；教材一經(jīng)選定，不得隨意改動，更不能因任課教師變動而更換教材版本。確因教學(xué)計劃調(diào)整、課程變動和教學(xué)內(nèi)容更新，可以重新選用新教材。

三、自編教材

日校生的大部分教材畢竟并不適合成人高等教育的學(xué)員使用。學(xué)校鼓勵和支持有條件的單位和個人編寫適合成人高等教育改革和發(fā)展需要的高質(zhì)量、有特色的教材，以及配套的自學(xué)指導(dǎo)書，以利于學(xué)生自學(xué)能力的提高和全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

為了防止濫編教材，成人高等教育對自編和協(xié)編教材工作統(tǒng)籌提出了如下幾點原則。第一，先由教學(xué)院系和主編人員提出編寫計劃，報成人教育學(xué)院教務(wù)科和主管院長審批，審批后方可著手編寫。第二，成人教育學(xué)院在審批時要對編寫人員強調(diào)以下幾個方面的要求：以馬列主義、思想為指導(dǎo)，堅持四項基本原則，把思想政治教育寓于教材之中；要以本門課程在教學(xué)計劃的地位和作用為依據(jù)，精選教材內(nèi)容，以符合教學(xué)大綱的基本要求，不超過教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容的范圍；適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和社會發(fā)展的需要，必須反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成就，反映社會科學(xué)的新情況、新觀點，反映技術(shù)革新中的新產(chǎn)品、新工藝，反映農(nóng)村經(jīng)濟的新品種、新技術(shù)；結(jié)合成人教育的特點，加強針對性和實用性，要理論聯(lián)系實際，特別要注意聯(lián)系學(xué)員生產(chǎn)和工作實際，在引用生產(chǎn)和科學(xué)實驗實例時，注意通用性；貫徹“少而精”的原則，注意循序漸進，由淺入深，抓住關(guān)鍵問題，把重點闡述透徹，難點講解清楚；在技術(shù)和技巧上，要做到標(biāo)題醒目、層次分明、文字通順、說理清楚。第三，經(jīng)成人教育學(xué)院審批后編寫的教材底稿，須交成人教育學(xué)院審驗，符合要求后，需正式出版的，作者和成人教育學(xué)院教材科簽訂供求合同；不需要正式出版的，交成人教育學(xué)院教材科聯(lián)系印刷，成人教育學(xué)院負責(zé)印刷數(shù)量，付印刷費，作者負責(zé)校對，教學(xué)院系從提取的函授經(jīng)費中按付給作者稿酬。這些教材涉及學(xué)校所開辦的成人高等教育的各個專業(yè)。

四、教材評價

為提高教材質(zhì)量，保證優(yōu)秀教材進入課堂，滿足教學(xué)需要，各教學(xué)單位每學(xué)期都應(yīng)組織師生對所選用教材進行評價。教材評價的對象包括學(xué)校正在開課的所有必修、選修課程教材以及校內(nèi)自編教材。

教材內(nèi)容堅持四項基本原則，維護國家統(tǒng)一，堅決杜絕有悖于社會主義辦學(xué)方向的各類教材進入課堂。在此基礎(chǔ)上還應(yīng)對教材在如下幾方面進行評價：教材內(nèi)容的深度與廣度：符合課程教學(xué)大綱的要求，富有啟發(fā)性，利于能力培養(yǎng)；教材內(nèi)容的科學(xué)性：理論論述科學(xué)、準(zhǔn)確，與實際聯(lián)系緊密；教材的先進性：及時、準(zhǔn)確地反映國內(nèi)外先進科學(xué)技術(shù)與文化成果；教材內(nèi)容的表達水平：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，條理清楚，文字與圖表科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范。文字通暢、生動、可讀性強，適合學(xué)生的閱讀水平，體現(xiàn)成教特點；教材印刷裝訂質(zhì)量：印刷質(zhì)量好，裝訂規(guī)范；教材價格：教材價格適宜。

每學(xué)期的課程結(jié)束后，各教學(xué)單位都要組織師生對本課程選用的教材進行集體評價，作為下一學(xué)年教材選用的重要依據(jù)，對于教學(xué)效果欠佳、反映不好的教材，不得再使用。

五、教材書庫的管理

教材書庫的管理是一門學(xué)問。第一，它是國家的財產(chǎn)。管理好能減少損失，甚至沒有損失；管理不好，就會帶來極大的損失和浪費。學(xué)員們所用的教材、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料等，每一本少則幾元錢，多則十幾元、甚至幾十元錢。如果因管理不當(dāng)，出現(xiàn)丟失、霉?fàn)€、蟲蛀或人為的損失甚至火燒、水泡等現(xiàn)象，損失輕則數(shù)十元，重則不可估量。第二，它直接影響著教學(xué)計劃的順利實施。如果因管理不當(dāng)，教材被損壞或發(fā)放時錯發(fā)、漏發(fā)，就會給學(xué)員學(xué)習(xí)帶來困難而影響正常的教學(xué)，影響學(xué)校的聲譽。

在高校成人教育教材管理的實際工作中，要做到科學(xué)計劃，加強管理，降低損耗，減少報廢，降低成本，以求得利潤，滿足勞動所得。成人教育教材管理工作是一項量大、繁瑣的工作，成人教育教材的計劃、組織、調(diào)控、管理和發(fā)放都不能出現(xiàn)問題，否則將不能保證成人教育教師學(xué)生課前到書，影響成人教育教學(xué)工作的正常進行。為了加強對教材書庫的管理，高校成人教育學(xué)院一方面對書庫管理人員加強思想政治教育，使其提高認識，樹立主人翁精神，增強責(zé)任心；一方面進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理能力。同時建立《教材書庫管理規(guī)章制度》和《教材書庫管理人員崗位責(zé)任制》，使教材書庫管理制度化、規(guī)范化。《教材書庫管理規(guī)章制度》的內(nèi)容為：書庫管理員必須保持高度的責(zé)任心忠于職守，履行職責(zé)；出入庫教材均有出入庫憑證，任何人不得私自拿走一本書；科學(xué)管理書庫，不同專業(yè)的教材不得混放，要做到排列、堆放自然有序；教材書庫必須經(jīng)常保持清潔、干燥；注意安全，防火、防盜、防水；發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及時向有關(guān)人員匯報。如因管理人員不負責(zé)任而造成經(jīng)濟損失者，量其大小，給予經(jīng)濟處罰或追究刑事責(zé)任。《教材書庫管理人員崗位責(zé)任制》的內(nèi)容為：書庫管理人員須加強思想政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)，提高思想認識和業(yè)務(wù)技術(shù)水平，須有高度的責(zé)任心和敬業(yè)精神；出入庫教材時，認真清點，填寫出入庫單據(jù)教材發(fā)放時，負責(zé)填寫“教材發(fā)放清單”、包裝、郵寄等；負責(zé)對零散、積壓教材的零售和處理工作。負責(zé)整個教材書庫的清潔衛(wèi)生、安全保衛(wèi)工作。

六、實現(xiàn)管理手段現(xiàn)代化

高校成人教育教材管理手段要實現(xiàn)現(xiàn)代化。管理人員掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，可提高工作效率，促進教材管理的改革。成人教育教材管理工作要充分利用已有的計算機和教材管理軟件進行內(nèi)部管理，還要積極與學(xué)校的校園網(wǎng)對接，在網(wǎng)上實現(xiàn)成人教育學(xué)生對教材的預(yù)定，收集成人教育學(xué)生教師對教材使用情況的反饋信息。同時，各高校成人教育學(xué)院的教材管理部門還可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，聯(lián)系出版社和教材發(fā)行商，建立教材供應(yīng)網(wǎng)絡(luò)平臺，方便教師網(wǎng)上優(yōu)選教材，實現(xiàn)教材的網(wǎng)上預(yù)定和采購。

總之，高校在成人教育教材管理中要制度嚴(yán)密，措施得力，管理得當(dāng)，保證教學(xué)計劃的順利實施和教學(xué)任務(wù)的順利完成，對學(xué)校為社會輸送大量的有用的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才做出了自己應(yīng)有的貢獻。同時，也為建立和健全成人教育教材體系貢獻應(yīng)有的力量。

參考文獻：

[1]胡格.新時期高校教材管理工作的特點及對策[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2011，（5）.

篇8

關(guān)鍵詞：成人高等教育課堂教學(xué)知識管理

發(fā)展成人高等教育，是完善高等教育體系，實現(xiàn)社會戰(zhàn)略目標(biāo)的有機組成部分。成人高等教育是建設(shè)“學(xué)習(xí)型社會”的重要手段。成教生作為成人高等教育的教育對象與學(xué)習(xí)主體，與普通學(xué)生和一般社會成人相比較，有著自身的顯明特征，只有全面認識成教生的這些特點，在課堂教學(xué)中有針對性的改革．才能實實在在地提高成人教育的教學(xué)水平，以實現(xiàn)成人高等教育的光榮使命。

一、成教生的學(xué)習(xí)特征

我們常說的成教生，主要包括函授教育的函授生、廣播電視教育的電大生、成人夜大學(xué)教育的夜大生、全日制脫產(chǎn)教育的脫產(chǎn)生、網(wǎng)絡(luò)教育的網(wǎng)大生以及參加全周自學(xué)考試的自考生等。通過我們觀察和了解，成教生與一般大學(xué)生相比較有以下幾方面的特點：

1．學(xué)習(xí)主動性較強。成教生參加學(xué)習(xí)，大多是自我設(shè)計和自我選擇的結(jié)果。較之許多普通學(xué)生靠老師指引、父母設(shè)計來選擇所學(xué)專業(yè)的被動性學(xué)習(xí)格局，成教生的人校學(xué)習(xí)更多的是自我覺醒下的自我設(shè)計。他們在自己的人生實踐與工作實踐中，體會到了“書到用時方恨少”的尷尬，也感受到知識、智慧給社會的貢獻以及給個人帶來的宴惠。他們中大多數(shù)成員，因為諸多原因失去了正常就讀大學(xué)的機會，過早涉入社會，參加工作或獨立謀生。社會對知識及學(xué)歷文憑的重視及自己在丁作學(xué)習(xí)上的網(wǎng)難，促使自己重新拿起書本。還有一部分成教生，原來就有高等教育的學(xué)歷，獲得過某一專業(yè)專科或本科學(xué)歷，但是因為工作崗位的調(diào)整及工作環(huán)境的變化，使原有的知識儲備已不能滿足新工作要求，促使他們重新走進校同，進行文化知識的“二次充電”。由于學(xué)習(xí)目的明確性，勢必帶來學(xué)習(xí)過程的主動性和積極性。他們的自覺精神和自學(xué)能力比起一般大學(xué)生要突出得多。他們帶著人生發(fā)展的需要和解決工作中的實際問題來參加學(xué)習(xí)，求知的要求強烈，學(xué)習(xí)的積極性非常高漲。從制定計劃到查閱學(xué)習(xí)資源，從個體自學(xué)到參加集中面授輔導(dǎo)，從完成作業(yè)到認真復(fù)習(xí)、總結(jié)，都做得極為認真到位，與老師的交流也特別多。

2．自學(xué)能力較強。成人學(xué)生經(jīng)過從小學(xué)到高中或?qū)？剖畮啄甑慕逃^程，接受了多方面學(xué)科的知識，也使自己具備了多種能力，自學(xué)能力是其中一個重要的能力。與全日制高中或?qū)？茖W(xué)生相比，成人學(xué)生的自學(xué)能力更強，尤其是理解能力明顯優(yōu)于高中學(xué)生。因此，多數(shù)學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)。靜靜地看書，靜靜地查閱資料。當(dāng)然，當(dāng)他們學(xué)習(xí)過程中遇到問題時，也會主動地與老師、與同學(xué)交流。

3．知識基礎(chǔ)較好。成教學(xué)生具有相關(guān)的知識基礎(chǔ)、實踐經(jīng)驗和邏輯思維能力，使之容易理解事物的本質(zhì)和規(guī)律。他們不但有一定的理論基礎(chǔ)，而且已將原有的知識應(yīng)用于自己的工作實際，并在工作實踐中積累了豐富的經(jīng)驗，這一點是高中為生所不能比的。這些豐富的實踐經(jīng)驗是他們參加開放教育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是寶貴的學(xué)習(xí)資源，對于他們必須完成的學(xué)業(yè)會起到積極的作用。

4．學(xué)習(xí)時間較緊。社會發(fā)展進入市場經(jīng)濟時代，一切都按市場經(jīng)濟的規(guī)律和原則運作，競爭是非常激烈的，在職人員的工作壓力也越來越大。對成教生來說，首先要完成自己的本職工作，其次才能考慮學(xué)習(xí)的需要。因而用于學(xué)習(xí)的時問是不多的。大多數(shù)學(xué)生平均每天的學(xué)習(xí)時間不到1小時，他們能抽出時間參加面授輔導(dǎo)實屬不易。這就要求課程輔導(dǎo)老師必須研究如何更有效地利用時間，以收到事半功倍的效果。

由于成教生獨具一幟的學(xué)習(xí)特征，對于成教生的教學(xué)就不能簡單地照搬普通高等院校對一般大學(xué)生的教學(xué)模式，也不能用一般大學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來要求成教生。面對成人教育的特點，作為成人教育的教師，又該面臨怎樣的抉擇?教師不得不尋找一種新的、有效的教學(xué)管理策略。將知識管理理論應(yīng)用到教學(xué)中，學(xué)生將會有更多的機會進行探究和交流，有更多的機會進行體驗和實踐，以實現(xiàn)知識的養(yǎng)成和創(chuàng)新。

二、成人高等教育課堂教學(xué)中的知識管理策略

知識管理的概念產(chǎn)生于2O世紀(jì)90年代初，最初出現(xiàn)在管理學(xué)領(lǐng)域，其基本含義是對組織中的顯性知識和隱性知識的管理。從教學(xué)的角度來看，教學(xué)過程中的知識管理，主要是指這樣一種管理策略，即在教學(xué)過程中通過對各種相關(guān)的知識資源進行開發(fā)、傳遞和利用，通過對知識的取得、整合、轉(zhuǎn)換、分享、應(yīng)用與創(chuàng)新等一系列活動，使知識不斷產(chǎn)生、累積與升華，實現(xiàn)教學(xué)過程中知識養(yǎng)成和知識創(chuàng)新的目標(biāo)。教學(xué)過程中知識管理不是管理的知識化，而是對教學(xué)過程中顯性知識和隱性知識的管理。

世界經(jīng)濟合作與發(fā)展組織在1996年的《以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟》報告中，對知識的形態(tài)作了更加明確的界定：知識應(yīng)當(dāng)包括四種類別，即事實知識，指人類對某些事物的基本知識所掌握的基本情況；原理知識，指產(chǎn)生某些事物和發(fā)生事件的原因和規(guī)律性知識;技能知識，知道實現(xiàn)某項計劃和制造某個產(chǎn)品的方法、技能和訣竅等;人力知識，知道是誰創(chuàng)造的知識。四種類型的知識中，前兩類知識可以通過口頭傳授、教科書、參考資料、期刊雜志、專利文獻、視聽媒體、軟件和數(shù)據(jù)庫等方式獲取和學(xué)習(xí)，屬于顯性知識。后兩類知識通常是人們在長期的實踐中積累獲得的知識，與個體的體驗和經(jīng)驗緊密相關(guān)，往往不易用語言表達，也不易通過語言和文字等傳播方式來學(xué)習(xí)，屬于隱性知識。

1.通過啟發(fā)式教學(xué)激活學(xué)生隱性知識，是實現(xiàn)知識的內(nèi)化和養(yǎng)成的前提。“啟發(fā)”一詞源于我國古代教育家孔子的“不憤不啟，不徘不發(fā)”。宋代學(xué)者朱熹解釋說:“憤者，心求通而未得之意;徘者，只欲言而未能其貌。啟，謂開其意;發(fā)，謂達其辭。”在教學(xué)過程中常采用的啟發(fā)方式主要有:一是講授啟發(fā)。教師對所授知識以生動形象、繪聲繪色的描述，能給學(xué)生以如聞其聲，如見其人，如臨其境之感，引起學(xué)生思想感情上的強烈共鳴，從而增強教學(xué)感染力，提高教學(xué)效果。二是問題啟發(fā)。設(shè)疑或提問并不等于啟發(fā)，然而，有效的設(shè)疑則能創(chuàng)設(shè)問題情境，打開學(xué)生心靈之扉，促使他們開動腦筋，獨立思想，求得問題的解決。三是觀察啟發(fā)。這是利用圖片、實物、幻燈和錄像等增強學(xué)生直觀形象的渲染力，形成歷史表象和形象思維，然后在教師點撥和啟發(fā)講解下向邏輯思維轉(zhuǎn)化，使學(xué)生找出規(guī)律或加強歷史知識本質(zhì)的認識。四是擴散啟發(fā)。是以某個問題為中心，多角度發(fā)問，讓學(xué)生層層深人思考，重新組合知識，多方掌握知識，是一種有多種答案的思維啟發(fā)形式。它可以培養(yǎng)學(xué)生的變通能力，同時也能激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造精神。

1.通過啟發(fā)式教學(xué)激活學(xué)生隱性知識，是實現(xiàn)知識的內(nèi)化和養(yǎng)成的前提。“啟發(fā)”一詞源于我國古代教育家孔子的“不憤不啟，不徘不發(fā)”。宋代學(xué)者朱熹解釋說:“憤者，心求通而未得之意;徘者，只欲言而未能其貌。啟，謂開其意;發(fā)，謂達其

辭。”在教學(xué)過程中常采用的啟發(fā)方式主要有:一是講授啟發(fā)。教師對所授知識以生動形象、繪聲繪色的描述，能給學(xué)生以如聞其聲，如見其人，如臨其境之感，引起學(xué)生思想感情上的強烈共鳴，從而增強教學(xué)感染力，提高教學(xué)效果。二是問題啟發(fā)。設(shè)疑或提問并不等于啟發(fā)，然而，有效的設(shè)疑則能創(chuàng)設(shè)問題情境，打開學(xué)生心靈之扉，促使他們開動腦筋，獨立思想，求得問題的解決。三是觀察啟發(fā)。這是利用圖片、實物、幻燈和錄像等增強學(xué)生直觀形象的渲染力，形成歷史表象和形象思維，然后在教師點撥和啟發(fā)講解下向邏輯思維轉(zhuǎn)化，使學(xué)生找出規(guī)律或加強歷史知識本質(zhì)的認識。四是擴散啟發(fā)。是以某個問題為中心，多角度發(fā)問，讓學(xué)生層層深人思考，重新組合知識，多方掌握知識，是一種有多種答案的思維啟發(fā)形式。它可以培養(yǎng)學(xué)生的變通能力，同時也能激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造精神。

總之，通過教師啟迪，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，點燃學(xué)生隱性知識的火花，促使學(xué)生積極思考和主動探求，是實現(xiàn)知識的內(nèi)化和養(yǎng)成的前提條件。

2.通過探究和交流方式促成隱性知識的顯性化，是實現(xiàn)知識的內(nèi)化和養(yǎng)成途經(jīng)。由于學(xué)生的隱性知識是多層次、多側(cè)面的，因此促成隱性知識的顯性化方式也必然呈現(xiàn)為多種形態(tài)。一是探究方式。教學(xué)過程中，教師一方面設(shè)置探究和發(fā)現(xiàn)的真實情境，提供給學(xué)生相關(guān)的材料（實物的與文字的)，為隱性知識的顯性化創(chuàng)造條件。同時，教師在探究活動中要努力促進，多方發(fā)現(xiàn)，及時鼓勵那些“與眾不同”“標(biāo)新立異”的隱性知識，并要向全體學(xué)生展示。但隱性知識是零碎的不系統(tǒng)的，往往不能透過事物的外在表現(xiàn)抓住本質(zhì)，也不能進行準(zhǔn)確的抽象和概括，這時教師要認真組織學(xué)生進行研討，幫助他們形成概念，完成內(nèi)化。二是交流方式。教學(xué)過程是一個相對完整的相互作用的教學(xué)系統(tǒng)。這個系統(tǒng)包括教師，學(xué)生和他們共同參與的活動。教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間，正是由于與活動對象相互作用的需要才產(chǎn)生了交流的需求并依附于交流的，而交流又反過來促進了教師、學(xué)生與活動對象問的相互作用。學(xué)生也正是在這一相互作用的過程中促成隱性知識的顯性化。

3．通過教師的歸納總結(jié)，實現(xiàn)知識的內(nèi)化和養(yǎng)成。在課堂交流的基礎(chǔ)上，教師針對重點啟發(fā)，進行巧妙點撥、歸納總結(jié)，納入知識系統(tǒng)，使學(xué)生得到知識不是孤立的零碎的片斷的科學(xué)知識，保證知識的完整性和系統(tǒng)性。學(xué)生接收了這些新知識后，通過反復(fù)地實踐、行動、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、練習(xí)等而使其逐漸化為內(nèi)隱的知識，加速隱性知識的內(nèi)化，實現(xiàn)知識養(yǎng)成的目標(biāo)。

三、轉(zhuǎn)變課堂結(jié)構(gòu)，促進知識的養(yǎng)成與創(chuàng)新

傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，強調(diào)師生之間嚴(yán)格的等級制度，缺乏順暢的溝通渠道，易于造成課堂僵化，不利于知識的交流與創(chuàng)新，這樣的課堂結(jié)構(gòu)已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。教學(xué)中隱性知識管理需要構(gòu)建一種新的課堂結(jié)構(gòu)形式來與之適應(yīng)。新的課堂結(jié)構(gòu)在課堂教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)該具備“二開放”，在課堂教學(xué)的方法上應(yīng)做到“三放開”。課堂教學(xué)中實現(xiàn)了“開放”和“放開”，課堂才具有生機和活力，而生機勃勃的課堂才有利于知識的養(yǎng)成和創(chuàng)新。

篇9

關(guān)鍵詞:教學(xué)管理系統(tǒng)；成人高等教育；成績管理

一、系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)

（一）系統(tǒng)運行環(huán)境

系統(tǒng)采用客戶機/服務(wù)器（C/S）結(jié)構(gòu)，客戶端用戶向服務(wù)器發(fā)出請求，在驗證身份和口令正確無誤的情況下，從服務(wù)器將請求處理結(jié)果送回給用戶客戶端。該系統(tǒng)服務(wù)器放置在韶關(guān)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院，主校區(qū)各教學(xué)系、二級學(xué)院和各校外二級學(xué)院可直接登錄韶關(guān)學(xué)院繼續(xù)教育網(wǎng)站下載客戶端安裝軟件包，點擊自行完成安裝便可，系統(tǒng)安全性高、實用操作性強,且升級和維護非常方便快捷。

服務(wù)器按系統(tǒng)需求和投資規(guī)模，選用HP ML370 G3作后臺服務(wù)器，配備雙P4 2.8 G處理器、2 G內(nèi)存、3個72.8 G SCSI硬盤，64 M雙通道陣列卡。客戶機須采用高質(zhì)量的PⅡ以上機器，內(nèi)存64 M以上，顯示器至少支持800*600分辨率，硬盤在10 G以上，配備激光打印機或?qū)捫嗅樖酱蛴C。服務(wù)器操作系統(tǒng)采用Windows2000/ NT操作系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫采用SQL，它具有高穩(wěn)定性能，高吞吐量，高完整性，高安全性，高可用性，并且在系統(tǒng)擴展時仍能保持高性能，客戶端開發(fā)工具采用Delphi6.0。客戶端運行于Windows 98/Me/2000/XP環(huán)境下, 操作簡單易掌握，采用TCP/IP協(xié)議，這是目前使用最廣泛的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。①

（二）管理系統(tǒng)組成

系統(tǒng)由學(xué)生學(xué)籍管理、成績管理、考試管理、用戶管理、檔案管理和教材管理等幾個模塊組成。系統(tǒng)可根據(jù)用戶的需求和系統(tǒng)管理員分配給用戶的權(quán)限來調(diào)整用戶可使用的模塊功能。如教學(xué)系教務(wù)員可以方便靈活地修改自己的密碼和查看登錄系統(tǒng)的歷史記錄，但不可查看和修改其他用戶的信息；各教務(wù)員在學(xué)生注冊、學(xué)籍管理等功能模塊上設(shè)置相應(yīng)的權(quán)限，如畢業(yè)生審核就只有專職畢業(yè)證辦理人員才有此權(quán)限。系統(tǒng)組成見圖1。

（三）系統(tǒng)的具體實現(xiàn)

管理系統(tǒng)共分學(xué)籍管理、成績管理等幾個功能模塊。在系統(tǒng)的實現(xiàn)中，數(shù)據(jù)庫的連接、用戶權(quán)限的分配、成績管理等是一些關(guān)鍵的問題。限于篇幅，以成績管理模塊的實現(xiàn)為例來說明。

系統(tǒng)成績管理模塊的實現(xiàn):學(xué)生成績的管理是在學(xué)生基本信息建立之后，也就是在學(xué)籍管理處理完成之后進行的。學(xué)生成績的管理是成人教育教學(xué)管理非常重要的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生成績管理質(zhì)量的好壞將直接影響學(xué)校成人教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平，甚至將影響學(xué)生的正常畢業(yè)和學(xué)校的辦學(xué)聲譽。

每年新生報到注冊、分班結(jié)束后，馬上進入成績管理階段。系統(tǒng)首先要求各教學(xué)系必須輸入本班級的教學(xué)計劃，系統(tǒng)管理人員根據(jù)各教學(xué)系成教教務(wù)員的要求開放相應(yīng)的權(quán)限建立相應(yīng)的班級教學(xué)計劃，一旦教學(xué)計劃輸入并檢查無誤之后，打印教學(xué)計劃并加蓋公章報送繼續(xù)教育學(xué)院。系統(tǒng)管理將在一天之內(nèi)屏蔽教務(wù)員該項權(quán)限。學(xué)生每門課程考試結(jié)束后，教務(wù)員可與系統(tǒng)管理員聯(lián)系提出成績輸入的要求，每次同時只能輸入三門課程的成績，成績輸入完成并檢查無誤之后，必須將成績打印三份,并將其中一份加蓋公章后和原始成績登記表交繼續(xù)教育學(xué)院，系統(tǒng)管理員將在一天之內(nèi)屏蔽教務(wù)員該項權(quán)限，以保證成績不被隨意修改。統(tǒng)考成績則只能由繼續(xù)教育學(xué)院成績管理工作人員批量導(dǎo)入管理系統(tǒng)。

（四）系統(tǒng)功能

成人高等教育教學(xué)管理系統(tǒng)經(jīng)過近一年的開發(fā)、調(diào)試，于2004年初正式投入使用，它的主要功能有如下8個模塊，該系統(tǒng)功能較為全面，且操作方便。

學(xué)籍管理：學(xué)生、班級信息，新生分班，學(xué)生、專業(yè)與學(xué)籍異動，學(xué)生注冊與交費。

成績管理：教學(xué)計劃，考試成績，考試名單與安排，成績回收，免修免考，畢業(yè)審核，畢業(yè)生檔案歸檔；班級信息。教學(xué)計劃及其執(zhí)行情況，考試、統(tǒng)考、補考成績管理等。

教材管理：教材信息；供應(yīng)商信息；教材入庫登記，教材回退；班級發(fā)放教材，班級教材回退。

檔案管理：檔案柜建立；檔案盒建立；檔案信息管理；檔案查詢。

統(tǒng)計報表：畢業(yè)生信息查詢；學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計,成績統(tǒng)計，學(xué)員個人成績單,考勤,注冊,繳費登記表和審核表。

數(shù)據(jù)接口：導(dǎo)入招生等上級下發(fā)數(shù)據(jù)，導(dǎo)出學(xué)生各類上報數(shù)據(jù)，導(dǎo)入學(xué)生統(tǒng)考候補名單、統(tǒng)考成績名單、學(xué)員名單和相片,導(dǎo)入統(tǒng)考成績等數(shù)據(jù)。

系統(tǒng)設(shè)置：建立用戶權(quán)限組，設(shè)置密碼，參數(shù)設(shè)置，統(tǒng)考課程設(shè)置，常用字典設(shè)置，導(dǎo)出導(dǎo)入數(shù)據(jù)管理，升級文件管理，數(shù)據(jù)冗余管理，日志管理，查詢分析器。

幫助：系統(tǒng)信息,查看消息，發(fā)送信息，系統(tǒng)智能,手動升級。

二、系統(tǒng)的優(yōu)勢和特色

成人高等教育教學(xué)管理系統(tǒng)具有教學(xué)教務(wù)管理軟件的基本功能，同時具有對成人教育師生教材、檔案進行管理的功能。系統(tǒng)投入使用一年來，在理順學(xué)籍學(xué)生和進修生管理，畢業(yè)生數(shù)據(jù)審核，強化主辦系教學(xué)教務(wù)管理、學(xué)生教育管理方面發(fā)揮了積極作用，減輕了管理人員勞動強度，極大地提高了工作效率和服務(wù)質(zhì)量，為校、系兩級管理模式的實現(xiàn)提供了有力的技術(shù)保障。

系統(tǒng)界面設(shè)計先進，操作簡單方便，對操作人員計算機水平要求不高，只需具有一定的Windows基礎(chǔ)知識和基本操作技能，都能輕松自如地進行業(yè)務(wù)管理。

（一）具有良好的教務(wù)管理系統(tǒng)性能

該系統(tǒng)采用強大的SQL Server作為數(shù)據(jù)庫后臺服務(wù)，有良好的數(shù)據(jù)處理性能，與Excel有良好的數(shù)據(jù)接口，方便數(shù)據(jù)的導(dǎo)入導(dǎo)出。客戶端兼容性能好，能支持Windows98，Windows2000，Windows XP等操作系統(tǒng)，對硬件環(huán)境要求較低，只需一般的PC機聯(lián)入網(wǎng)絡(luò)即可。系統(tǒng)具有數(shù)據(jù)自動備份與恢復(fù)功能，可避免誤操作導(dǎo)致數(shù)據(jù)丟失。系統(tǒng)智能升級可自主控制各用戶升級系統(tǒng)文件更新。多用戶操作，可根據(jù)管理需要和管理人員的職責(zé)授予相應(yīng)操作權(quán)限，可查閱用戶當(dāng)前或歷次登錄的歷史記錄，具有良好的安全性能，能滿足辦學(xué)規(guī)模較大的管理要求。具有較大的擴展空間，可根據(jù)管理需要開發(fā)子系統(tǒng)或功能模塊，針對性強，簡易實用。系統(tǒng)功能強大，可進行學(xué)生學(xué)籍與成績管理、學(xué)生繳費與注冊管理、教學(xué)計劃管理、教材采供管理和檔案資料管理，管理人員可根據(jù)權(quán)限進行查詢和業(yè)務(wù)操作，能適應(yīng)遠距離的校系兩級管理。實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，系統(tǒng)數(shù)據(jù)查詢相對獨立，互不干擾。操作簡單、方便，只要有Windows基本操作能力就可自如地進行業(yè)務(wù)管理，對管理人員的計算機素質(zhì)沒有更特別的要求。

（二）檔案管理和教材管理具有特色

檔案管理功能模塊是針對成人高等教育新建立的一個二級檔案室而設(shè)計開發(fā)的，使用計算機來管理檔案資料，不但方便有效地管理檔案資料，而且也方便工作人員快速地查閱有關(guān)學(xué)生檔案資料。在極大提高了工作效率的同時，也節(jié)省了許多人力和物力。在教材管理上，系統(tǒng)投入使用前，是以手工賬單式來管理教材的采購、入庫、出庫、清點和統(tǒng)計等工作，系統(tǒng)的投入使用，根本性地改變了學(xué)校成人高等教育一直以來教材手工賬單式管理。使用計算機來管理教材的采購、入庫、出庫等工作，不但大大減輕了工作量和工作強度，同時也大大地降低了工作出錯率，了解當(dāng)前教材使用情況極為方便，特別是有關(guān)統(tǒng)計報表工作是手工作業(yè)時無法相比的。在畢業(yè)生離校時，能快速準(zhǔn)確地統(tǒng)計并打印出每個學(xué)生使用教材的情況，并做到準(zhǔn)確無誤。

篇10

【關(guān)鍵詞】成人高等教育；旅游管理；發(fā)展對策

我國旅游業(yè)取得了長足的發(fā)展，旅游產(chǎn)品開發(fā)越來越多，產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴大。但是，我國旅游行業(yè)的成人教育明顯滯后于這一產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。雖然近年來部分高等和中等院校本著多層次、多渠道、多形式辦學(xué)原則，開展了成人教育，但因受教育資金投入少，教育范圍窄，旅游教育體制不健全等因素的影響，辦學(xué)力度不足，嚴(yán)重影響了我國旅游管理成人教育的水平。基于這種現(xiàn)狀，對我國旅游管理專業(yè)成人教育現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，并提出相應(yīng)對策，主要目的和意義在于一是加強我國成人高等旅游管理教育與市場需要的無縫銜接。以學(xué)歷教育為出發(fā)點和基本點，建立一支熱愛旅游事業(yè)，具有系統(tǒng)專業(yè)知識的高級經(jīng)營管理人才，將旅游管理成人教育開設(shè)的課程及實踐活動同市場需要密切結(jié)合起來。二是優(yōu)化我國成人高等旅游管理教育的教學(xué)及評價體系。目前我國旅游管理成人教育的培養(yǎng)體系與現(xiàn)代教學(xué)和評價體系出現(xiàn)了不協(xié)調(diào)和不一致的現(xiàn)象，因此本文力圖從教材選擇、授課方式、考核評價等方面進行理論探討。

一、我國成人高等教育旅游管理專業(yè)發(fā)展及研究回顧

成人高等旅游管理教育是我國成人高等教育的一個重要組成部分，得到了成人教育研究和旅游管理研究學(xué)者們的較多關(guān)注，并取得了一定的研究成果。如早在1985年陳樹清便在《美國的成人教育和繼續(xù)教育》中提到了旅游管理成人教育在國外的開設(shè)。十年之后，余炳炎在《旅游科學(xué)》中提出了“積極探索，深化改革，推動成人教育新發(fā)展”的新命題，拉開了我國成人高等旅游教育研究的序幕。與此同時，錢忠也提出“加強旅游成人教育培訓(xùn)培養(yǎng)更多更好的旅游合格人才”。王玉成也提出旅游行業(yè)成人教育亟待發(fā)展。可以說上世紀(jì)90年代研究者們更多的是對成人高等旅游教育的呼吁。本世紀(jì)以來，研究者們在成人高等旅游管理教育的招生標(biāo)準(zhǔn)、教材使用、課程體系等方面有了一定的討論，為本課題的研究提供了理論基礎(chǔ)和文獻參考。由此可知，國內(nèi)外對成人高等旅游管理教育的研究經(jīng)歷了20世紀(jì)的呼吁和起步階段、21世紀(jì)前十年的初步發(fā)展階段之后，開始向著更縱深的專業(yè)討論階段發(fā)展。隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨和中國經(jīng)濟的新常態(tài)發(fā)展，與之緊密相聯(lián)的成人旅游管理教育需要向更精細化的研究領(lǐng)域縱深。

二、我國成人高等教育旅游管理專業(yè)發(fā)展瓶頸

（一）成人高等教育旅游管理專業(yè)生源來源多元

成人教育對個體發(fā)展的積極作用表現(xiàn)為——“促進個體的繼續(xù)社會化，增強自身在社會中的競爭力；獲得更多的社會資源，實現(xiàn)自身的向上流動”。“從社會整體的勞動力資源的再配置上看，成人教育促使社會勞動生產(chǎn)力的流動和再分配，從而為社會整體的勞動生產(chǎn)力的流動和勞動生產(chǎn)力素質(zhì)的提高作出了貢獻”。成人學(xué)生有著自身的一些優(yōu)勢，比如經(jīng)驗豐富，心理素質(zhì)良好，學(xué)習(xí)目的明確等。但是在一些條件之下，旅游管理專業(yè)的成人教育與成人學(xué)生之間常常表現(xiàn)出具有普遍性的相互制約關(guān)系。客觀方面：一是由成人角色多樣性造成的工學(xué)矛盾；二是由低收入高學(xué)費造成的經(jīng)濟負擔(dān)；三是由年齡大、記憶力下降造成的學(xué)習(xí)能力下降。主觀方面：一是由工作、生活和學(xué)習(xí)之間的矛盾、學(xué)歷背景、知識斷層及學(xué)習(xí)能力下降等因素造成的壓力和自卑心理；二是由以獲得文憑為目的的功利性學(xué)習(xí)動機造成的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效率不高。主客觀兩方面交疊在一起，造成了成人高等教育旅游管理專業(yè)發(fā)展的巨大阻礙。

（二）成人高等教育旅游管理專業(yè)師資水平參差不齊

各個辦學(xué)單位在適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需求的過程中，不斷進行專業(yè)機構(gòu)及辦學(xué)規(guī)模的調(diào)整。這樣一來，就催生了對教師數(shù)量的需求。然而，受到資金及編制限制，已有的專職教師不能滿足旅游管理教育教學(xué)的需求，這樣，辦學(xué)單位就必須聘請兼職教師進行教學(xué)。外聘教師的引進對旅游管理專業(yè)的成人教育發(fā)展可能產(chǎn)生三方面的消極影響：首先，大多數(shù)外聘教師同時任教于其他的普通高校，甚至是在校研究生或者本科生，他們以自己所在單位的學(xué)習(xí)或工作為主而以成人教育工作為輔，由此常常導(dǎo)致時間沖突，經(jīng)常性的變故極大地影響到本專業(yè)成人教育工作的正常運行。其次，這些外聘人員往往缺乏旅游成人教育方面的專業(yè)素養(yǎng)，對教育對象的心理特征不了解，對教育學(xué)知識的把握欠缺，常常是沿襲移植普通教育的教育教學(xué)方法，把成人教育引入“普教化”的歧途，這樣就嚴(yán)重地影響到教育教學(xué)的效果。再次，一些外聘教師在責(zé)任心、師德方面不盡如人意，不僅表現(xiàn)在平時的教學(xué)過程中，尤其是在學(xué)習(xí)成績的考評方面往往敷衍了事。這樣就會造成學(xué)風(fēng)敗壞，甚至影響到辦學(xué)單位的聲譽。一些學(xué)識水平低的外聘人員從事教學(xué)工作，會直接影響教學(xué)的效果。專職教師作為旅游管理專業(yè)成人教育教師中的核心和骨干，起著中流砥柱的作用，但是，“由于傳統(tǒng)觀念的影響，成人教育專職教師的社會認可度普遍低于普通教師，導(dǎo)致成人教育專職教師總體上數(shù)量少，質(zhì)量低”。“質(zhì)量低”表現(xiàn)在成人教育專職教師專業(yè)素養(yǎng)方面受到“普教”的深刻影響上，同時也表現(xiàn)在許多從事成人教育的專職教師在旅游教學(xué)實踐探索及理論研究方面極為欠缺上。另外，缺乏“雙師型”教師。“雙師型”教師的配備是進行職業(yè)教育和終身教育的必要條件。它要求教師既要有一定的理論水平又要有一定的社會實踐經(jīng)驗。由于“雙師型”教師的匱乏，在以旅游業(yè)在職人員為教育對象時，難以達到理想的理論聯(lián)系實際的授課方式，直接影響到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）成人高等教育旅游管理專業(yè)課程設(shè)置相對滯后

旅游管理專業(yè)成人教育的課程過于理論化以及與之前學(xué)習(xí)的銜接性差。我國的旅游管理成人教育理論發(fā)展長期處于滯后的狀態(tài)，對課程的開發(fā)更是欠缺，往往采用普通教育所用的教材進行教學(xué)。表面的“平等”掩飾不了旅游管理成人教育教育者對成教學(xué)生來源、背景的忽視。成教學(xué)生之前的學(xué)歷多是中專、大專，這些學(xué)生有一定的操作技能，但理論基礎(chǔ)相對較差，這就使成教學(xué)生的生源質(zhì)量和素質(zhì)與普通高校的相比要差一些。因而，學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容成人學(xué)生就顯得力不從心了。長期以來，旅游成人高等教育的教學(xué)方式幾乎都是一成不變的課堂教學(xué)。旅游是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，既要求學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)理論，更強調(diào)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。因此，現(xiàn)場教學(xué)成為一個值得推廣的有效方法。以上矛盾歸結(jié)為兩點：第一，課程開發(fā)欠缺，沿用普通教育課程，說明大多數(shù)教育者缺乏成人教育理論研究意識和研究能力；第二，課程“普教化”，缺乏務(wù)實性、實踐性、應(yīng)用性，說明教育者的教育目標(biāo)定位是不明確的，忽視了成教的特點和教育對象的需求。

（四）成人高等教育旅游管理專業(yè)教法教材相對薄弱

旅游管理成人學(xué)生是18歲以上的在崗、轉(zhuǎn)崗、待業(yè)人員，是社會的工作者，他們多是以適應(yīng)生存、提高生存質(zhì)量為目的來參加學(xué)習(xí)的。這些特點決定了旅游管理專業(yè)成人教育者在以成人學(xué)生作為教育對象進行教育時必須把握他們的特點，選擇適合他們的教學(xué)方法。然而，在“普教化”的陰影之下，旅游管理成人教育者往往不考慮成人學(xué)生的特點，采用傳統(tǒng)教育教學(xué)方式，過于強調(diào)學(xué)科知識理論性、系統(tǒng)性，并沒有做到因需施教、因材施教。一些旅游管理教師教學(xué)藝術(shù)欠缺，表現(xiàn)為在教學(xué)過程中與學(xué)生溝通交流少，甚至不溝通，只是負責(zé)上課；旅游管理教師往往著重于理論的講述，不考慮學(xué)生的背景，也不結(jié)合實例教學(xué)。這樣就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，這也是旅游管理專業(yè)成人教育存在的硬傷。目前，我國成人高教事業(yè)發(fā)展迅猛，然而旅游管理專業(yè)成人高教的教材建設(shè)卻起步遲緩，明顯滯后于經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。其主要表現(xiàn)是：一方面旅游管理成人高等教材嚴(yán)重缺乏，大多使用普通高校的教材，理論性偏強，對于提高學(xué)生從事旅游業(yè)的實踐能力沒有幫助。另一方面由于對該專業(yè)成人高等教育的重視程度不夠，有些教材使用多年沒有更新，內(nèi)容陳舊，明顯滯后于社會與經(jīng)濟的發(fā)展。在知識經(jīng)濟社會，知識的老化周期縮短，旅游管理專業(yè)教材更迭如果跟不上知識的更新速度，培養(yǎng)出的人才往往不能趕超服務(wù)型社會發(fā)展步伐。

三、我國成人高等教育旅游管理專業(yè)發(fā)展對策研究

（一）創(chuàng)新成人高等教育旅游管理專業(yè)教學(xué)模式

加強與旅游行業(yè)的合作，以市場要求規(guī)劃教學(xué)計劃與教學(xué)模式。學(xué)校應(yīng)該明確培養(yǎng)方向，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)思路，即結(jié)合旅游行業(yè)用人實際需要，針對性培養(yǎng)旅游行業(yè)專業(yè)人才的思路。教學(xué)重心不能停留在完成課程教學(xué)計劃就等于實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的陳舊觀念上，而是應(yīng)該緊密聯(lián)系相關(guān)的旅游企業(yè)，以實際工作崗位要求修訂教學(xué)大綱，以培養(yǎng)旅游行業(yè)和市場需要的人才為旅游專業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)目標(biāo)。做到教學(xué)計劃鏈接旅游行業(yè)相關(guān)模塊，教學(xué)內(nèi)容緊跟旅游行業(yè)工作崗位要求，教學(xué)方式貼近旅游行業(yè)工作模式，實現(xiàn)就業(yè)學(xué)生所學(xué)知識與市場需求的緊密結(jié)合，這樣才能從真正意義上完成培養(yǎng)目標(biāo)。另外，采用課堂實踐教學(xué)、現(xiàn)場實景教學(xué)、階段性實訓(xùn)等多元化的實踐性教學(xué)形式，切實落實培養(yǎng)社會實用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）完善成人高等教育旅游管理專業(yè)研究隊伍

綜觀整個現(xiàn)代成人教育發(fā)展史，成人教育界的興衰是和政府的重視程度密不可分的，政府對成人教育的發(fā)展歷來起著指揮棒的作用。在中國這個有著官本位傳統(tǒng)的國度里，政府的重視程度更起著舉足輕重的作用。要想做好成人教育研究，尤其是緊缺專業(yè)的高等成人教育研究，政府在觀念上要高度重視，不能搞“分化論”“淡化論”，要確立成人教育地位，在資金上國家、個人、社會等多方籌措研究經(jīng)費，壯大成人教育科研隊伍，實現(xiàn)人力、物力、財力的有機整合。此外，旅游管理專業(yè)成人教育研究的發(fā)展離不開成人教育科研隊伍的壯大與完善。不論國內(nèi)和國外，從事成人教育研究的人員中，研究生和教授占了相當(dāng)?shù)谋壤Ｎ覀儾粌H要設(shè)立該專業(yè)成人教育碩士點，還要設(shè)立博士點甚至旅游管理成人教育系，并且發(fā)揮研究會、學(xué)會專業(yè)研究人員的領(lǐng)頭作用。不僅要在數(shù)量上壯大旅游管理專業(yè)成人教育研究隊伍，根本的要優(yōu)化科研隊伍素質(zhì)，根除浮躁的治學(xué)風(fēng)氣和急功近利的思想觀念。

（三）加強成人高等教育旅游管理專業(yè)師資建設(shè)

一是有計劃地派教師到高水平大學(xué)的旅游學(xué)院進修相關(guān)課程，這樣他們既可提高理論素養(yǎng)與學(xué)術(shù)水平，又可學(xué)到先進的教學(xué)方法和手段。二是創(chuàng)造機會安排專業(yè)教師到旅游企業(yè)開展調(diào)研，了解旅游行業(yè)運行動態(tài)和社會需求，從而調(diào)整和指導(dǎo)教學(xué)。三是要求專業(yè)課教師盡可能獲得相應(yīng)的資格證書，鼓勵他們到旅游企業(yè)掛職鍛煉，積極參與社會服務(wù)與實踐活動的各項工作，使他們的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)得到進一步完善和充實，成為旅游企業(yè)經(jīng)營管理的實踐型人才。四是建立一支相對穩(wěn)定的外聘教師隊伍，可在企業(yè)聘請一些擁有豐富實踐經(jīng)驗又有相當(dāng)理論水平的業(yè)內(nèi)人士擔(dān)任兼職教師。這樣就能打造一支既有扎實的、高起點的、具有較強理論素養(yǎng)，又有開拓性、創(chuàng)新性、實踐性品質(zhì)的專、兼職雙師師資隊伍。構(gòu)建校內(nèi)校外雙師隊伍，使專任教師與來自企業(yè)一線的兼職教師相結(jié)合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，分工協(xié)作、術(shù)有專攻、各司其職，形成基礎(chǔ)課程系統(tǒng)及教學(xué)設(shè)計主要由專任教師完成、實踐技能課程主要由兼職教師完成的機制。

（四）更新成人高等教育旅游管理專業(yè)教法教材

旅游管理高等成人教育的職業(yè)教育，應(yīng)該構(gòu)建符合旅游管理成人教育學(xué)生特點的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)模式，不僅要考慮學(xué)生的性格、特點、知識和能力等方面的特點，還要根據(jù)學(xué)生自身專業(yè)特點，開設(shè)出符合學(xué)生需求的職業(yè)指導(dǎo)課。通過課堂教學(xué)和社會實踐活動等多種渠道，引導(dǎo)他們樹立科學(xué)的就業(yè)觀、職業(yè)觀和人才觀；引導(dǎo)學(xué)生自覺地提高自身的全面素質(zhì)，提高職業(yè)適應(yīng)性，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德意識。旅游管理專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)，就應(yīng)該結(jié)合本專業(yè)的特點，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者把職業(yè)發(fā)展放在旅游服務(wù)一線，做好知識和技能的補充；引導(dǎo)學(xué)習(xí)者最大限度地了解自己已經(jīng)從事或?qū)⒁獜氖碌穆糜喂芾硇袠I(yè)，透徹地了解旅游管理崗位職責(zé)和職業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

目前，我國的成人高等教育旅游管理專業(yè)取得了長足的發(fā)展，但還沒有形成一個具有權(quán)威性的旅游管理成人高等教育模式，對于成人高等教育與市場所需要的旅游人才供求規(guī)律，以及由此形成的成人高等旅游管理專業(yè)課程設(shè)置和教材教法，還沒有一個科學(xué)的分析依據(jù)。因此，本文提出相關(guān)部門和教育機構(gòu)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)發(fā)展全國性的成人高等旅游教育，同時引導(dǎo)高校建立科學(xué)的旅游管理高等教育成人培養(yǎng)機制，以提高旅游管理成人教育培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)旅游管理職業(yè)教育人才與旅游企業(yè)、旅游職業(yè)人才與高校、高校與旅游企業(yè)三者之間的無縫對接。

參考文獻：

[1]李恩菊.試析陜西省成人高等繼續(xù)教育旅游管理專業(yè)建設(shè)[J].亞太教育,2015年第27期,第297頁.