反思剖析材料范文

導語：如何才能寫好一篇反思剖析材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、重教書，輕育人。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人。作為數學老師，我醉心于提高本班學生的數學成績的提高，滿足于學生數學方面的進步。平時與學生的分析講解較多，但與學生的談心少了，對學生的家庭思想等情況忽視了不少。對學生中出現的諸多不良現象，我也甚至有力不從心的感覺。教書與育人，這是不可分割的兩個方面，細細想來，這種做法讓我心有不安。

2、小成即滿。我發現自己習慣于自己跟自己比，特別是老把現在跟以前比，覺得一切都很好，安于現狀，進取力度不大，甚至有時還為以前取得的那丁點的成績沾沾自喜。通過深入學習，我發現這是很危險呀，這種思想那可要不得，感覺“滿”了，那就晚了，你思想不解放了，沒有了進取心，你會被時代所淘汰。時代的發展要求我們一定要順應潮流，這個潮流實際上就是客觀規律，逆流而行，太危險。

3、在嚴謹治學方面，我注意樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識；師德的基礎是愛，核心是專；我注意嚴謹治學，提高業務水平；但探索教育教學規律缺乏長期性，教育教學方法還缺靈活性和改進力度，提高教育、教學和科研水平還不夠快。自身的學識與道德水平即師德，在潛移默化中直接或間接的影響著學生，也影響著學生對我的看法，進而影響著師生關系，所以我必須不斷學習。

4、在如何做好課堂落實自主、合作、探究學習方面還需加強：（1）要明確自身的職責，幫助學生檢測反思自我，尋找、搜集和利用資源，設計恰當的學習活動，發現所學東西的個人意義等；（2）要為學生開發和提供充分的課程資源；（3）要為學生確定新的教學觀：首先要幫助學生確定能夠達成的目標；另外教學方式要服務于學生的學習方式再有密切聯系學生的生活世界；同時還需要激勵學生完成富有挑戰性的任務 ；及時反饋，建構溝通的橋梁；不要限制學生思考的方向；幫助學生發現知識的個人意義 ；強調理解而非死記結論 ；最后必需經常提示本課程與其他課程關系，引導學生創設融洽和諧的學習氛圍。

5、在“在對待自我，新課程強調反思”這句話的理解上，還不夠深入：因為反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。新課程非常強調教師的教學反思，按教學的進程，分為教學前、教學中、教學后三個階段。而恰恰在這方面，我不太擅長。反思的范圍缺少廣度，反思的內容不夠深入。

以后的改進方面：

（一）在幫助學生方面

1、幫助學生檢測和反思自我，明白自己想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標。

2、幫助學生尋找、搜集和利用資源。

3、幫助學生設計恰當的學習活動和形成有效的學習方式。

4、幫助學生發現他們所學東西的個人意義和社會價值。

5、幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍。

6、幫助學生對學習過程和結果進行評價。7、幫助學生發現自己的潛能。

（二）本人自身方面：

1、在教育教學過程中，我除了面對學生外，還要與周圍其他同事發生聯系，要與學生家長進行溝通與配合。課程的綜合化趨勢特別需要與全體教師之間的合作，不同年級、不同學科的相互配合，齊心協力的培養學生。不僅要教好自己的學科，還要主動關心積極配合其他教師的教學，從而使各學科、各年級的教學有機融合、相互促進。同事之間一定要相互尊重、相互學習、團結互助，這不僅具有教學的意義，而且還具有教育的功能。另外還要處理好與家長的關系，加強與家長的聯系與合作，共同促進學生的健康成長。

2、轉變作風，積極工作。堅持科學的態度和求實的精神，兢兢業業地做好教育工作，樹立強烈的時間觀念、效率觀念、質量觀念。嚴格要求，自我加壓，始終保持與時俱進、開拓創新的精神狀態，自重、自省、自警、自勵，時時處處嚴格約束自己，正確對待個人得失，不計名利，不講價錢，不圖虛名，不事張揚，勤勤懇懇，兢兢業業，全心全意為教育、為人民服務。

3、加強數學業務知識學習，努力提高綜合素質。我必須加強業務知識的學習，一是從實踐中學，向廣大的教職工學習，學習他們先進方法和思想，二是勤于從書上學，學習自己的專業知識，學習教育教學理論，業精于勤，信服于人。三是向挫折和教訓學，不斷加以改進和提高，以致完善自我，豐富人生。

篇2

【關鍵詞】反思；德育教育

有學者指出，如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么，即使有“20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復；（除非）善于從經驗反思中吸取教益，否則就不能有什么改進”。筆者從事班主任工作多年，在德育工作方面做了一些實踐探討，認為反思能有效地優化班主任工作。

一、借助《班務日記》，反思德育途徑

反思，首先應有第一手材料，而《班務日記》則是我們班主任積極探索，并能調動學生熱情參與的一種行之有效的的教育途徑。《班務日記》是由學生直接參與輪流負責日班級工作的評價量分的記錄。學生可以在《班務日記》上毫無顧忌地表露自己的認識、建議與感想，例如：“某某同學對練習時有點枯燥，想睡覺，但是我挺佩服那些仍然全神貫注，認真聽講的同學。”有對同學的評價的，例如：“某某同學上課聽流行音樂，目無師長。”有對教師情感的流露的，例如“某某老師咳嗽厲害，但仍然堅持上課，我們很感動。希望老師注意身體！”有對班級事務的處理建議的，例如：“老師，我認為班干部任用終身制不好。采用班干部輪換制，聘用一日班長和一日班主任，可以給我們提供均等的機會，增強我們的責任感、使命感，等等。學生既是參與者又是評判者，而且使學生在評判中獲得教益，也體現出管理上的民主。班主任借助《班務日記》這一信息反饋，能在第一時間里掌握第一手材料，及時了解學生的反應，知道學生的學習生活和思想活動情況，洞悉他們的思想道德狀態。這種發自學生內心的東西正是我們班主任加強德育工作的一種有效途徑。

二、通過對話交流。反思德育教育

班主任與學生的對話交流可以通過課內交流和課外交流來實現。課內交流可以通過課堂教學、班會活動來了解學生的行為習慣、思想動態與能力表現等。一次班會課上，一學生說：“老師，你不如原來的班主任好，你經常不同意我的請假，其實我每次請假的理由純屬真實！”面對學生如此出言不遜，我感到驚訝。作為班主任，要以理智戰勝情感，冷靜處理。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的職業意味著他放棄了個體喜怒哀樂的權利，應使自己胸懷寬廣。”課外交流是師生心與心的交流，學生容易流露內心世界，也是班主任了解學生內心世界的一種較有效的方法。學生小陳平時學習認真，一日三餐主要以面包或方便面為食，但是他脫離、回避班集體生活，忽略學習方法，學習成績不但沒有提高，反而下降。通過面對面的交流，了解到主要原因是由于他的家庭暴力。這個例子，提醒班主任應該反思我們的教育方法是否真正落實到學生的思想覺悟、心理狀態、學習方法和實際能力的提高上，于細微處見真情，因材施教，以達到“育人為本”的根本目的。

三、捕捉教學機智。反思德育技巧

烏申斯基曾經指出：“不論教育者怎樣研究了教學理論，如果他沒有教學機智，他就不可能成為一個優良的教育實踐者。”一次，我正在津津有味地講課，教室里突然響起打呼嚕的聲音，有學生笑了起來，我不得不停下來，看了看睡覺的學生后，突轉話題：“……像寫文章一樣，要想生動，就要使用象聲詞，繪聲繪色地描寫事物的聲音形狀。繪聲，就是用象聲詞模仿聲音。比如，鼾睡可以用這位同學的鼾聲來描摹，請你們注意傾聽。”我作出傾聽狀，同學們全都笑了起來，這位學生也被笑醒了。這個例子，我始終沒有正面批評這位上課睡覺的學生，而是利用旁敲側擊的教學機智，使自己擺脫窘境，這樣，既沒有影響上課，也達到了教育目的，還保護了學生的自尊心。客觀事物千變萬化，學生性格千差萬別，教育工作也總是處于變化之中。對待不同的情況，班主任也要采取不同的技巧，用最短的時間捕捉教學機智，保證教學任務的順利完成，使德育工作更加完善和充滿開放性。

四、剖析教育案例，反思德育策略

班主任及時剖析典型教育現象，以案例的形式分析與研究，揭示其內在的規律，也是反思的一種重要策略。有這樣一個案例，學生小潘常有輕生的念頭，為取消她這種想法，我給她講了很多名人挫折的故事，但都無濟于事。本學期她發生輕生未遂的行為之后，我帶領班干部去醫院看望她，平時對她更加關心與呵護，她才漸漸回心轉意。其實，造成這位學生輕生的主要原因是意志薄弱與缺少溫暖。現在，這個學生堅強起來了，性格開朗了，學習也進步了。班主任平時要經常剖析記錄這些教育案例，作為以后指導自己育人工作的參考素材，并不斷從典型案例中獲得信息，借鑒和吸收經驗，在互補共生中進行反思，在互補合作中進行反思，才會少走彎路。

五、查找教育“敗筆”。反思德育得失

篇3

6月16日上午，__區交通局接到市解放思想大討論活動辦公室關于暫緩轉段的通知后，局黨組立即行動，快速反應，著手對照上級的指示精神和“十思宿遷”、“十查自身”的目標要求認真組織開展“回頭看”，突出查擺存在問題，研究制定整改措施，具體情況匯報如下：

一、深化認識，深入組織開展“回頭看”查擺問題活動。__區交通局先后于16日中午、下午、晚上連續組織召開局黨組會議具體研究安排“回頭看”查擺問題工作；17日上午召開全系統中層以上干部專題會議，進行深刻剖析；17日下午局屬各單位都組織召開了多層面、多層次、多類別的剖析會，重點圍繞服務大局，服務全局，創新方法，靈活執法，優化軟環境等方面進行剖析問題，查找根源；18日下午，召開了由全系統干部職工參加的“解放思想查擺問題及勤廉警示教育大會”，進一步要求全體干部職工、切實做到一是深刻認識、深刻反省、從靈魂深處反思自己為發展大局做了什么；二是理順關系，擺正位置，找準定位，深刻反思為誰執法，如何執法；為誰服務，如何服務的問題；三是顧全大局，服從大局，服務大局，切實解決少數人大局意識不強的問題；四是深入查擺，全方位、不護短、不怕丑地深入進行自我剖析和互相剖析活動，要查到每個人、每個部門、每個單位；五是課以重典，重拳出擊，以鐵的紀律落實整改措施，確保問題整改到位，勤廉為民到位，長效管理到位。19日下午又組織召開了市、區部分招商引資企業及區骨干企業負責人座談會，廣泛征求各界意見，收到了良好的效果。

二、存在的主要問題

1、服務大局意識不夠強。沒有長期堅持寓管理于服務之中，重管理輕服務的思想和行為時有發生。執法時過于看重行業條規的執行和路產路權的維護，存在服務經濟發展不到位的現象。

2、執法的靈活性不夠活。對處罰標準尺度掌握上有隨意性，在自由裁量權使用上不嚴格按照相關規定執行，對為園區運送原材料、產成品的車輛有時不能靈活處理，不能妥善處理好依法行政與軟環境建設的關系。

3、以罰代管的現象仍有發生。少數執法人員中存在重處罰、輕服務、輕教育的現象，片面認為依法對違章車輛罰了款就達到了管理的目的，履行了自己的職責。

4、有的執法人員素質不夠高。主要是平時不注重學習，自身素質提高不夠，執法時不能長期保持文明執法，尤其是遇到不配合檢查的違規駕駛員時，有的執法人員控制不住情緒，缺乏耐心，態度上容易沖動，不能使用文明用語，服務不夠周到。

三、整改的主要措施

1、堅決強化服務大局意識。全系統都要進一步轉變行政執法觀念，牢固樹立大局意識，找準定位，明確交通執法是為服務地方更好發展執法的理念，做到寓管理于服務之中。做到嚴格執法、文明執法、規范執法、廉潔執法。對不配合路檢路查、不服從管理的車主或駕駛員，認真做好宣傳教育，耐心做好思想工作，爭取他們配合檢查。

2、堅決執行市委、市政府、區委、區政府的政策規定。在依法行政的基礎上，堅持一切從有利于地方經濟發展的高度出發，緊緊圍繞軟環境建設要求，對市區制定的各項政策規定做到靈活運用，不提困難，不打折扣，不講價錢，堅決服從。

3、堅決杜絕以罰代管的行為發生。對可罰可不罰的運輸車輛實行教育告誡制度，一律不罰；對違章違規比較嚴重的運輸車輛在處罰標準范圍內一律就低不就高，對為園區企業運輸原材料和產成品的運輸車輛一律免于查處，確須處罰的一律先報告、經批準后再處理，對違規違紀人員一律從嚴從快從重處理，決不留情。

篇4

一、主要特征

課程化的園本教研，是園本教研的深化。課程化的園本教研需要幼兒園在傳統教研的基礎上，基于促進教師專業成長的目的，明確教研的目標、內容及形式，并引領教師組成教研共同體，展開系統深入的研究。課程化的園本教研具有如下特征:

1.教研目標明確性。課程化的園本教研應有明確的教研目標。幼兒園可以依據園本師資實際情況，從提升教師的某一專業能力方面確定教研目標，如從觀察解讀幼兒的能力、有效教學的設計與組織的能力、游戲活動的指導能力等方面確定教研總目標;也可立足解決幼兒園保教實踐中的某些問題，如幼兒園戶外活動場地不足的問題、活動區材料投放的問題、教學教法問題等確定教研的總目標。在此基礎上，進一步將總目標細化為遞進式的小目標，落實在每一次的教研活動中。

2.教研問題系列化。來自于教師的共性問題解決，是園本教研的基礎。幼兒園的教研問題，是解決做什么、怎么做的實踐問題，而不是解決是什么為什么的理論問題，更不是解決諸如家長素質生均活動而積等客觀問題。因此，幼兒園的教研問題，是主觀性問題，更是實踐性問題。

雖然說一日生活各環節中的問題，都可以成為課程化教研活動的內容，但是一些教育現場中的問題由于己有比較成熟的解決問題的方法，只需要一次教研或老教師的指導就能明白怎么做，如新入園小班幼兒的哭鬧問題、新教師如何做好教育活動計劃等問題，并不適合將其作為課程化教研活動的問題。

在幼兒教育現場中，教師的做什么問題，一般是教育活動的內容問題、課程資源問題;教師的怎么做的問題，一般是涉及教師的觀念、能力與教學方法等方面的問題。如，圍繞某一內容的科學活動材料投放問題、基于《3-6歲兒童學習與發展指南》背景下區域玩具材料的投放與指導問題、幼兒主題探究活動的推進問題等，都可以成為課程化園本教研的問題。

課程化的園本教研，更提倡的是基于幼兒本位、教師本位、幼兒園本位的教師共同需求的可推進研究的實踐性問題，隨著問題的解決，教師能從圍繞一個中心線索螺旋式上升的教研系統中獲得專業成長。

3.教研過程螺旋式。不同于將問題分解為平行的子問題的形式展開研究的線性主題式教研，課程化的園本教研強調的是螺旋式上升的實踐問題解決與推進，這需要教師個體具備問題意識與反思能力，需要教研參與人員間建立自主學習、專業反思與平等對話的學習共同體，需要幼兒園形成積極、信任、民主、向上的教研文化。

教師應在幼兒園一日活動實踐中鍛煉自己發現與反思問題的能力，拓寬思考問題的深度和廣度，提高自己的問題意識。如某一同樣內容的游戲結束后，A教師想孩子們很喜歡這次游戲，可見我組織的有多成功!可是孩子們都沒有把玩具收拾好就跑開了，因為他們都急著上廁所，只好我來收拾了。B教師想孩子們都很喜歡這次游戲，因為他們都很主動一起想出各種辦法來玩游戲。是什么原因讓他們能玩得這么好呢?是這些玩具材料吸引了他們，還是因為我能夠允許他們自主游戲呢?可是他們都急著上廁所沒有把玩具收拾好，我下次得留出一些時間讓他們收拾玩具，或者請他們上完廁所再來收拾玩具。從案例中我們可以看到，有問題意識和反思能力的教師，在思考問題的維度和深度是不一樣的，這影響到教師的專業成長。

基于自主學習、專業反思與平等對話的教研學習共同體，需要教研參與者在共同教研的過程中做到對事不對人，針對問題能自主學習相關理論知識，自己尋找解決問題的辦法，并在集體研討過程中各抒己見，碰撞出思維火花，獲得解決問題的辦法，共同促進專業成長。在這過程中，逐步形成積極向上的充滿正能量的園本教研文化。

綜上，教研目標，是教研活動的方向;教研內容，是教研目標的落腳點。因此，幼兒園需要從提升師資專業技能、解決保教工作實踐中的具體問題等方面來確定教研活動為什么研、研什么，明確教研的目標和內容，在實踐過程推進問題的不斷解決與深化，促進教師專業成長，進而促進幼兒發展。

二、實踐流程

課程化園本教研是基于幼兒園保教工作實際的現場式教研，其過程是不斷深化解決實踐問題的過程。

課程化園本教研的實踐流程可概括為以下三方面:

1.發現實踐問題。源于實踐的問題，是課程化教研活動的前提。課程化教研活動的問題可來自于管理者對幼兒園一日活動各環節中發現的問題，也可以是來自于教師在保教工作中遇到的共性問題。

2.設計教研方案。明確了需要解決的問題后，教研組織者需要從教研目標、教研內容、教研形式等方面圍繞共性問題設計簡要的方案或思路，以更好地引領教師解決問題。

3.展開螺旋式教研。有了較為明晰的教研方案或思路后，教研組便可展開基于解決問題的螺旋式上升教研。這一環節，也是課程化的園本教研的主要環節，在這一環節中，可采取的流程及形式有現場觀察、案例記錄、問題剖析研討、理論學習等，在每一次的教研中，提出問題解決思路、回到實踐中驗證問題的解決，從而再一次發現問題，進入深一層次的教研

在上述系列化、螺旋式上升的教研過程中，教師的反思與研究、思維碰撞與經驗凝煉的能力得以提高。離不開問話與總結提煉。問話，即追問、反問，有刨根問底的意思。在教研過程中的問話，能引發教師不斷地進行反思。總結提煉，是對教研過程中獲得的經驗的梳理與提升。課程化的園本教研，應是在教師之間對現象或問題的問話、反思、總結提煉中得以推進的。因此，教研引領者應更多地采用問話的形式引發教師不斷地思考，并及時幫助教師總結梳理出具有一定價值的經驗，提升教研的理論高度。

三、推進策略

課程化的園本教研活動的推進，有賴于教研引領者及教師發現問題的能力、剖析問題的能力及問話與總結提煉的能力。因此，需要以提升教師及教研引領者這三個方面的能力為抓手，來推進課程化的園本教研活動的深入開展。

1.問題在實踐中發現。在教育現場中，能否發現問題，需要觀察者具備正確的教育價值觀及觀察解讀幼兒的能力。因此，幼兒園應引領教師樹立以幼兒發展為本的理念，立足以游戲為基本活動這一有利于幼兒可持續發展的基本原則，幫助教師形成正確的教育價值觀，深化課程改革。而教師在正確教育價值理念指導下的教育行為與觀察視角，將有助于他們發現教育中存在的問題，為反思并調整教育行為提供支持。

2.剖析在本質處進行。教研過程中能否抓住問題的本質進行深入剖析，有賴于教師的專業知識，有賴于教師對幼兒發展情況的了解程度。因此，幼兒園應引導教師深入學習專業理論知識，引導教師自覺更新教育觀念，提升教師對教育價值的判斷能力。同時，教師應熟悉《幼兒園教育指導綱要(試行)》《3-6歲兒童學習與發展指南》中幼兒學習與發展的基本特點與目標，并在一日活動中養成自覺觀察幼兒言行的習慣，以及時發現幼兒的精彩與需求，判斷其中隱含的教育價值，抓住契機，促進幼兒發展。

3.深化在思辨中提煉。教研活動的深化，離不開問話與總結提煉。問話，即追問、反問，有刨根問底的意思。在教研過程中的問話，能引發教師不斷地進行反思。總結提煉，是對教研過程中獲得的經驗的梳理與提升。課程化的園本教研，應是在教師之間對現象或問題的問話、反思、總結提煉中得以推進的。因此，教研引領者應更多地采用問話的形式引發教師不斷地思考，并及時幫助教師總結梳理出具有一定價值的經驗，提升教研的理論高度。

四、文本資源

篇5

省集團公司:

11月29日，省集團公司召開了電視電話會，決定從12月份開始利用一個月時間在全系統黨員干部職工中開展一次警示教育活動。按照省集團公司的安排，縣局領導班子從本局實際情況出發，在認真領會上級文件精神實質，充分認識搞好警示教育活動重要性的基礎上，全面動員，周密部署，在全局開展了扎實有效的警示教育活動，圓滿完成了警示教育活動各個階段的工作任務。

一、加強領導，周密安排，搞好思想發動，深刻認識開展警示教育活動的重要意義。

為了確保警示教育活動扎實開展，收到實效，縣局成立了以支部書記田治宏為組長的“鳳翔縣電力局警示教育活動領導小組”，印發了《鳳翔縣電力局警示教育活動安排意見》，于20__年12月5日召開了警示教育活動動員大會，田治宏書記作了動員講話，充分闡述了開展警示教育活動的迫切性和必要性，提出了本局開展警示教育活動的指導思想、方法步驟，提出了對黨員、干部和全局職工的六點要求,杜小華局長從三個方面提出了對開展好這次警示教育活動的意見，保證各項工作良好運轉，保證教育活動扎實有效。

通過認真安排和思想動員，進一步調動了全局干部職工自覺地把自身崗位職責、工作目標和實際行動統一到縣局的總體要求和任務中來，緊緊圍繞中心工作抓好落實，投入到構建和諧企業、推進文明建設工作的積極性和參與警示教育活動的積極性，堅定了搞好警示教育活動的信心。

二、統籌兼顧，務求實效，認真做好各階段的工作

在引導全局黨員干部和全局職工統一思想，充分認識警示教育活動重要性和必要性，增強搞好警示教育活動的責任意識和使命感的基礎上，縣局警示教育領導小組就教育活動進行了部署，在每個階段，均組織全局黨員干部和機關人員召開動員大會，動員和引導全局干部職工，將警示教育和安全生產、經營管理及思想政治建設、反腐倡廉等工作有機結合，全面貫徹省地電公司的部署，堅持電力為人民服務，為構建和諧社會和經濟發展服務，為企業改革發展的大局服務。

在第一階段的學習動員和第二階段的思想剖析過程中，我們在保證每周一集體學習的同時，確定了學習時間、學習內容、學習形式及相關要求。引導全體黨員干部和全體職工，將警示教育和安全生產、保證穩定及思想政治建設、反腐倡廉等工作有機結合，全面貫徹省地電公司的部署，營造良好的企業文化，在發展中完善，在創新中提高。為了營造良好的學習教育氛圍，縣局辦了警示教育學習專欄和宣傳專版，編印了《警示教育學習材料》55冊下發各部門，并建立學習考核制度，把集中學習與自學、理論學習與業務學習有機結合，每周一晚為統一學習時間，組織黨員、干部和機關人員認真學習《警示教育學習材料》。在學習形式上，我們針對實際情況，采取集中學習與自學相結合等方式，進行學習與交流，并邀請縣紀檢委和縣檢察院的同志，向全局黨員干部和機關人員作了預防職務犯罪和反腐倡廉的專題講座，觀看了警示教育專題錄像，全體干部職工在學習中認真筆記，學習后寫體會，經我們檢查，每位參學人員的筆記均不少于5000字，書面心得體會不少于2篇，并實行每次學習前點名和考勤考核制度，從制度保證了學習的統一性和積極性，并結合職工思想教育實際，辦警示教育專刊兩期，辦學習專欄兩期。從第二階段開始，縣局在教育動員全局黨員干部在鞏固和運用好警示教育學習動員階段的成果的基礎上，按照省集團公司關于警示教育活動的要求和縣局安排，利用系統內發生的腐敗案例，采取征求意見、自查和互查相結合的方式，認真總結反思。全局黨員干部和全體職工通過這次案件反映出的問題進行深刻的剖析，結合本部門以及個人在工作中和思想上的不足，重點從案件中總結教訓，深刻反思。

在思想剖析階段，我們重點抓了兩個環節的工作。一是正視和深刻剖析存在問題，實事求是地認識自己、估價自己，以構建和諧企業為前提，開展批評與自我批評，進行思想交流，做到坦誠相見、找準問題、化解矛盾、形成共識、互相幫助、共同提高。二是撰寫個人剖析材料，對照案件和自己的工作實際，檢查存在問題，從世界觀、人生觀、價值觀方面剖析思想根源，開展“五查五看”，找準存在的突出問題，提出具體整改措施，進一步改進思想、工作作風，做好全局安全生產、經營服務和文明建設等工作。在此基礎上，縣局警示教育活動領導小組下發了《關于做好警示教育活動思想剖階段工作的 通知》，進一步明確了析思想剖析階段相關工作的具體要求和時間安排，為保證全面完成思想剖析階段的任務奠定了基礎。12月8日至15日，每位同志本著認真、負責的態度，進行個人思想剖析，撰寫書面剖析材料，查找部門和個人在企業管理、遵章守紀、理想信念、“三觀”樹立和廉政建設等方面存在的問題，剖析思想根源，明確努力方向。從縣局領導到職工，人人文秘站版權所有撰寫了個人思想剖析書面材料，共撰寫思想剖析材料456份。

在學習動員和思想剖析兩個階段工作的基礎上，縣局于12月16日召開了思想剖析階段工作小結和整改階段的動員會。動員會后，辦公室對學習動員和剖析階段查找出的問題和征求到的意見，在認真歸類整理的基礎上，對縣局班子、班子成員、部門負責人需要整改的問題，明確了整改時限。同時，縣局領導小組一是結合電力企業的實際，教育每個干部職工認清自己肩負的責任和使命，以飽滿的政治熱情，良好的精神狀態，求真務實的作風，深刻反思，進一步加強管理，健全制度，認真落實了黨風廉政責任制。二是切實糾正不正之風，提高服務水平，不斷增強為“三農”和電力客戶的意識，規范服務“窗口”，杜絕“吃、拿、卡、要”等不良習氣。并結合冬季安全檢查工作，局領導組織相關部門和人員分成四個小組，深入基層，檢查了供電所警示教育開展情況和冬季安全用電及防火防盜工作，督促各基層站所搞好冬季及雙節期間電力供應與服務，搞好警示教育活動。三是按照“提高員工素質，加強企業管理、服務人民群眾、促進各項工作”的目標要求，針對全局黨員干部、各部門自身存在的問題和黨風、政風、行風方面的問題以及影響企業改革、發展、安全、穩定的問題，逐一進行歸納，集中解決，抓落實、見實效，扎實搞好整改。全局干部職工按照縣局的安排和整改階段的要求，針對本部門和自身存在的問題，提出了切實可行的整改措施，進行了認真的整改。四是在對已有的規章制度進行完善的同時，建立了警示談話制度、局務會成員集體議事制度、警示教育學習制度，供電所所務公開制度、工程招標及材料采購管理制度，健全了輸配電線路設備作業安全管理制度和工作程序，重新修訂了車輛管理制度，完善了警示教育長效機制和符合縣局實際的懲治與預防并重的反腐敗工作體系，通過抓制度建設，促使全體干部職工在各種不良風氣、不規范行為面前，遵規章、守法度，為規范生產經營行為提供了可靠保證。五是對全局干部職工中征求到的意見進行認真歸類整理，建立了整改立項制度、整改責任制度、落實了班子成員的領導責任和本局警示教育領導小組辦公室的督查督辦責任。對每個部門和縣局班子需要整改的意見分四個大類，明確了整改標準、整改時限和整改責任人，以《農電簡報》形式列表向全局職工通報公布。

在檢查驗收階段，縣局領導小組要求各部門一要結合本部門工作實際，對警示教育活動前三個階段尤其是對思想剖析和整改階段的工作開展情況作好自查和回頭看，檢查本部門人員是否都作了符合本人思想實際的深刻剖析，對存在問題是否整改到位。二是對職工的學習情況進行檢查。通過檢查，每個同志的學習筆記都達到了規定的8000字，各部門年終各項工作收尾和其它常規性工作以及20__年度計劃都按時完成。并以部門為單位寫出了警示教育活動總結。三是對警示教育開展以來的檢查考核情況進行了通報，對全局警示教育活動開展情況進行了檢查驗收。在此基礎上，20__年12月31日，對警示教育活動開展情況進行了總結，使得警示教育活動各個階段的任務得到圓滿完成并收到了較好的效果。

三、統籌兼顧，務求實效，做到教育與工作兩不誤、兩促進

為了保證警示教育活動收到實效，縣局自始至終把此項活動貫穿于全局思想政治、組織作風建設和各項生產經營工作中，與縣局具體工作和解決實際問題相結合，合理部署，統籌兼顧，以警示教育帶動全局管理、服務水平的提高。在認真完成學習任務的同時，適時開展各項活動，促進全局黨員干部和職工學習積極性。文秘站版權所有

1、從12月初開始，結合警示教育，在全縣范圍內開展了冬季安全檢查和電網缺陷排查，為全縣電力設備安全運行奠定了基礎。

2、開展了冬季安全保衛及自用電安全檢查，重點抓了冬季防火、防盜工作，加強了自用電管理，全局取消了明火取暖，消除了火災隱患。

3、對全局規章制度、崗位職責進行了修訂，把制度建設融入警示教育活動，以制度建設保證學習和管理水平的提高。

4、在警示教育第二階段的工作中，縣局在全局范圍內開展了征求意見活動，共征求意見37條，在整改階段進行了專題整改并向全局職工作了通報。

5、從12月13日，縣局分四個小組，在局領導的帶領下，對基層站所警示教育開展情況進行了檢查，進一步促進全局干部職工提高思想政治素質和道德修養，轉變作風，提高工作水平。

6、完成了十五及20__年的工作總結，并注重把過去在安全管理、生產經營、精神文明建設等方面存在的不足總結出來，以便在20__年各項工作中注意完善；完成了做好20__年工作計劃、經濟指標、安全管理新舉措的制定，并完成年終建卡及其它常規性工作。

7、全力以赴做好優質服務，針對冬早較為嚴重的現狀，要求營銷科、供電安排好冬灌用電工作，做到一切按規矩辦事。

8、黨支部在20__年12月22日召開專題民主生活會。與會局領導和機關各部門負責人進行剖析、評議，亮思想、談不足、開展批評與自我批評，使職工進一步感受到縣局領導班子在解決影響企業改革發展、安全穩定等實際問題上的新進展。

9、做到了警示教育和加快縣局發展兩不誤、兩促進，全年各項經濟技術指標和工作任務得以較好完成。截止20__年12月底，全局完成售電量13342.05萬千瓦時，同比增長4.08；完成銷售收入5512.59萬元，同比增長7.2；完成線損率8.6，同比下降0.21；完成平均單價413.17元/k.kwh，同比增長4元/k.kwh；完成利潤萬元，同比增長；完成電費回收100，主要指標均創歷史最好記錄，其他工作也齊頭并進，取得了良好的成績。

篇6

大家都知道，教學沒有完美，充滿著遺憾。高中語文教學也不例外。雖說目前高中課改在強力推進，高考語文分值也將大幅提升，但實話實說，高中語文教學多年積淀的頑疾在短時間內的確難以根除。

一、頑疾簡述

簡言之，高中語文教學頑疾就是高中語文教學系統在內外異常因素長期作用下，教學內容或結構形式發生異變或教學功能不全或不能很好發揮作用，以致產生或明或暗的不良影響的不正常狀態。

針對頑疾，醫學上通常做法是：通過診斷病因，找準病根，接著開出藥方，治病救人。此法亦適于高中語文教學。通過對目前高中語文教學的病因診斷與剖析，及時并準確發現師生在教學過程中的認知、行為缺陷，從而制定相應對策。

二、病因剖析

語文教學是個多維的系統，同人的機體類似，出現的毛病有輕重之分，亦有內外傷之別。下面分別從教師和學生兩方面予以剖析。

1、教師方面

（1）課前準備：比如必修、選修課程定位不準，各方面教學資源缺乏，對學情了解不到位，備課不認真，文本解讀不透，預設課堂活動不周全，編寫教學設計過于粗糙甚至不寫，作業布置超時超量、難易度把握不夠，專業素養、心理健康知識儲備不充分，教學工具準備不足，教學手段單一等等。

（2）課中教學：課中教學：不考慮學生實情，習慣于一言堂和滿堂灌；主要讓學生被動地看、聽、讀、記、寫，學習無互動，無快樂；學生閱讀不夠，體悟不透，只能胡亂理解，架空分析；解讀文本不愿作個性化解讀；課堂活動松散零亂，學生小組討論流于形式；教師沒起好“導演編劇”“穿針引線”的規劃、引導、點撥等作用，缺乏教學智慧等等。

（3）課后延伸：不重視作業的評改與反饋，在量與質上大打折扣；習慣于照抄別人的教學設計或教學參考資料，訓練習題的設置過于粗糙，與學生實情不符，沒有自主創新的精神；在教育教學觀念上與時代脫節，甘做井底之蛙，不愿吸納教學新理念，不去關注教學新動態、新發展；教學上按部就班，不進行教學反思，也不愿與同行研討交流，習慣于單槍匹馬、單打獨斗等等。

2、學生方面

各種主客觀誘因導致對語文本能性的不重視；沒有養成課前預習的習慣或者說是預習不夠充分；不喜歡多讀多看內外讀本；學習資源匱乏；上課不聽講、不記錄、不思考，學習方法單一，體驗深度不夠；作業馬虎，甚至干脆不做；課后用于語文鞏固與提升方面的時間與精力少之又少，該背誦積累的落不到實處等等。

另外，學校管理、學科分類、教師引導、考試機制、家長意見、社會思潮等方面的關聯誘因，也會直接或間接地影響到高中語文教學的活動開展及學生對語文學習的重視程度。

三、治療藥方

1、勤練內功本領，提升高中語文教師的專業素養

教育的成與敗，關鍵取決于教師。時代在進步，社會在巨變，我們語文教師要緊跟發展步伐，活到老，學到老。要夯實自身功底，不斷充實專業素養、提升業務能力。要及時通過各類培訓、學習、研修、實踐，熟練掌握高中語文專業知識、專業技能、教育診斷知識、心理診斷知識體系以及課堂教學技能技巧，借助“教學相長”、同伴互助、研訓進修等途徑不斷豐富專業涵養，提升專業水平，力爭成長為成熟型、專家型語文教育工作者。

2、注重教學反思，增強高中語文教師專業成長的造血功能

教學反思是教師專業成長、不斷趨于成熟并最終成為反思型教師、專家型教師的重要路徑和渠道，為教師專業素質的持續發展提供可能。只有經常進行教學反思，才能促使教師增強教學責任感，提升專業知識內涵，豐富教學理論素養，提高教育教學水平，解決教學實際問題，改進教育教學方式，成就教學輝煌。

高中語文教師要落實教學反思，就必須以自身的教學過程為思考對象，以解決教學問題為出發點，以改進教學行為為努力方向，以教學日志、教學案例、教育敘事、教后扎記、立體教研等為主要形式，借助新的教育理論，對自己的教育教學觀念、知識內容體系、教學活動組織等的合理性與決策性進行反思、審視、分析和檢驗，從而得出結果，并及時將之用于改進自己的教學行為，實現“學習――實踐――反思――提高”螺旋式發展。這樣一來，由于注入了造血功能，高中語文教師專業成長就不再是止步不前，而是走上了可持續發展之路了。

3、勇于科學診斷，實施個性化解決問題的策略

單靠教學反思解決教師的教學頑疾的確效果不是特別明顯，還得有大量的行動與實踐作支撐。受醫學病理學啟發，個人覺得應該勇于論斷，運用個性化解決問題的策略去治療高中語文教學上的頑疾。

高中學生經過從小學到初中九年的系統學習，已經具備一定的語文素養，語文學習的個性傾向漸次明朗，學習興趣與學習需求方面的差異也更明顯了。有的學生認為自己學不好，可能主要是因為：沒找到適合自己的最佳學習策略，存在阻礙他正常學習的心理、生理、環境等因素。因此，我們教師就要科學診斷，找準問題所在，以便開藥方治病。比如，通過調查問卷、參考文獻、行動研究、案例分析、觀察訪談、經驗總結等方法，開展一系列有關學生方面的年齡特點、個性特征、性格差異、學習方法、興趣動力、環境條件、智力因素等綜合性研究，弄清學生語文學習實情，歸納分析相關數據材料，找出該學生在語文方面的學習優勢和存在問題，分析阻礙學生學習的各種因素，科學論斷，對癥下藥，制定學習問題個性化解決方案，及時反饋學生，并跟蹤幫助改進。

4、創新教研形式，倡導集體會診解決問題的辦法

篇7

1.“做中學”活動要先思后行

“不思則罔，不思則不進”，做任何事都需先思而后行，會思考的人是智慧的人。科學課在教學中須處處體現“先思后行”，讓學生成為會思考有智慧的人。

“做中學”活動教師要體現先思后行。教師在上課之前要做好課前準備工作。備課是連續性的細致而復雜的腦力勞動，整個過程都貫穿著“思”的足跡。首先要了解學生的基本情況（個人學風、班風、學習態度、學習習慣、學習基礎等），了解本冊的總學時、周學時及其任務，做到“知彼知己，百戰不殆”。在鉆研教材和課程標準的基礎上，制定出整個學期的教學進度、課時分配，進行章節單元和課時備課。對于科學課來說，由于動手做的活動比較多，教師還要根據課堂內容的需要準備一些材料。準備就緒后還要靜心想課，在頭腦中想象教案的整個過程，像看了電影后重現一樣，把本節課的教學重點、教學難點、教學步驟、教學中可能出現的問題等方面進行通盤考慮，進而進行相應的調整、增補、刪減等工作。

“做中學”活動要培養學生先思后行。先思后行要體現在科學課教學之前學生要做好預習工作。這包括學生對需要的觀察實驗材料的收集與選取，實驗、游戲等所需器材的準備。比如，做沉與浮的實驗學生要思考帶一些有對比的材料；做降落傘要選取什么材料才合適？如果我們沒有實驗要求的材料又可以用什么材料替代……教師在課前可以拋出一些問題讓學生去大膽想象和猜測。比如，關于太陽高度的問題可以引用《 兩小兒辯日 》的故事引發思考。當然對于預習任務，大部分學生很積極，但有一少部分學生是應付，甚至有些根本就不預習。針對這一情況，教師要設計出一些激勵方案，幫助學生養成良好的預習習慣。當學生產生了濃厚的興趣，就會按教師的指導與要求，展開收集材料、準備器材等小趣味題或小專題的探究活動。如《 校園里有生命的物體 》一課的教學前，我要求學生到大自然中去找螞蟻等昆蟲，并觀察它們的生活習性。要求每個小組捉一些昆蟲，裝進玻璃瓶子里，帶到教室，上課時作為觀察實驗用。這樣學生漸漸就喜歡上了課前預習。

2.“做中學”活動要行后反思

反思是一種有效的教學方法，也是一種有效的學習方法。教學活動后的反思是教學認知活動的重要組成部分，是指教師對已經發生或正在發生的教學活動以及支持這些教學活動的觀念、假設，進行積極、持續、周密、深入、自我調節性的思考，是學生再認知的過程。通過教學活動后的反思能去其糟粕、取其精華，從而使“做中學”活動更有效。

“做中學”活動要體現教師行后反思。對于教師來說，在課堂教學實踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結教學中的長處，發現問題，找出原因及時解決問題的辦法，再次研究教材和學生，優化教學方法和手段，豐富自己的教學經驗，而且是將實踐經驗系統化、理論化的過程，有利于提高教學水平。對失誤之處進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，為今后的教學積累經驗。當然一堂課下來，也會感覺有成功的地方，引起了師生的共鳴，達到了預期的效果，此時可詳細地把這些成功之處記錄下來，為以后教學作參考。

“做中學”活動要培養學生行后反思。在“做中學”活動中要重視培養學生行后反思。通過反思能讓學生對自己的活動有更深刻的認識。

篇8

【關鍵詞】新課標 歷史教學 課堂結構

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）34-0091-01

新世紀面對著新課程改革，作為歷史教育者應該怎樣去做呢？在新課程實施中，中學歷史教學應該怎么改？怎樣才能上好一堂歷史課？如何以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求，無疑是廣大中學歷史教師們共同關注和努力解決的焦點問題。著名學者林崇德教授認為教師的職業理想是教師獻身于教育事業的根本動力。一堂歷史課應在45分鐘內最大限度地激發和調動學生的積極性，讓每個學生參與到教學中去，同時又能在以后應試教育中取得良好成績。

下面是筆者在教學中的感悟：傳統的教學模式是教師講、學生聽、課后背的教學模式，這就壓制了學生思想的發揮，也就違背了新課標理念中提出的以學生為主體，而以教師為主導了。我們應構建“讀―講―剖―感―練―思”六環的課堂結構，下面就介紹一下該課堂結構。

一 讀書

教材是教學的主要素材和依據，它的靈魂是課程標準。課堂上在教師的引導下，要求學生利用8～10分鐘時間閱讀教材，把握歷史課本中的主要內容，也就是通過讀書讓學生從整體上感知全文，初步了解內容，發現疑點。

二 講解

有的教師把師生之間的平等對話理解成課堂上的一問一答，造成表面上的互動，實際上是將發揮學生主體作用等同于滿堂灌，盲目追求問題的數量和轟動效應，忽視了問題的質量。新課標下的歷史課堂對話需要在教師、學生、教材之間建構一個多維交叉、互動的課堂對話網絡。教師與學生合作參與、平等對話、互教互學，融合成一個真正的學習共同體。學生在獨立閱讀的基礎上，根據自己的理解談看法，其他學生可就出現的問題發表自己的意見。經過一段時間的訓練，學生的表達能力、概括能力都會得到提高，學生也由知識的被動接受者變為主動探究者。

三 剖析

剖析中考涉及的考試內容，特別是對材料題的剖析。同時根據教學內容提出具有針對性和探究性的問題。激發學生的求知欲，將枯燥乏味的歷史老古董變為興致勃勃的學習探究，在探究中體驗成功的喜悅，在輕松中學習。

四 感悟

教學中應強調每一位學生的平等參與，共同分享學習樂趣，讓學生感受到真誠、公平和責任。課堂上，對學生提出的質疑、獨到的見解，教師應及時給予鼓勵和肯定，針對學生的錯誤結論應及時糾正，針對學生的不良表現，不是簡單否定，而是深入分析，并加以理解，通過小組討論的方式來感受所學的知識，讓學生對待所學的知識要勇于發表自己的看法。讓學生在歷史學習中變得明理、篤志、睿智。獲得審美享受，最終達到教育者的目的。

五 練習

知識的掌握、能力的提高離不開訓練。為達到知識的鞏固理解，教師就要課下多做題、選精題，學生少做題、做精題，減輕學生的負擔。而新課標特別強調訓練要有利于學生創新能力和實踐能力的培養。學生應以自主探究合作交流為主。因此，對問題的設計應具有開放性的特點，并密切聯系生活。

六 反思

對教學的過程和結果進行反思，是新課標教學的重要環節。通過教學反思，教師可以發現歷史教學過程中存在的問題和不足。便于在今后的工作中進一步改進，而對于精彩的教學場景和獨到的教學方法，可作為經驗加以積累，形成自己的風格。教學反思一般分為：課前準備性反思、課中調控性反思和課后總結性反思。反思并不是簡單的回顧，而是對整個教學過程進行思考和探索。如課前反思，就是了解學生對教學目標和教學內容的認識程度。教師可以通過這個環節有針對性地進行備課，正所謂既備教材，又備學生。課中調控性反思，可以對教學過程中出現的一些突發事件、隨機性的問題、精彩的片段欣賞、學生獨到的發現，進行教學措施改進，優化教學方法，為培養學生創造力，提高學生自主性提供幫助。課后總結性反思，包括本節課學會了什么，用什么樣的方法學到的，哪些問題還沒有解決，課堂表現得怎么樣，有什么意外收獲，課后該完成什么拓展訓練問題，下課后該干什么等。通過這樣的反思，學生對所學內容得到進一步感悟，將知識進一步內化，學生的自覺性得到提高。

以上的教學符合感性―理解―鞏固―反思―運用的教學過程，幾個環節環環相扣、不可分割，能真正體現新課標的要求“以學生為主體，教師為主導”。歷史教師在教學實踐中應不斷學習探索，平時多聽課，評課，注意積累總結，提高自己的教學水平；還要注重學生能力培養，將學到的知識應用于生活實踐，教學過程中還要注意情感教育，達到以“情”制“動”的境界，這也是對一名當代教育工作者的最高追求。

參考文獻

篇9

一、進步熟悉、搞好思想發動，為分析檢查階段打下堅實基礎

分析檢查階段是承上啟下的關鍵階段，既是對學習調研階段工作效果的檢驗，又是做好整改落實階段工作的基礎，為此我鄉黨委極為重視，專門召開了黨委會議研究落實此項工作，本著黨員干部受教育、科學發展上水平、人民群眾得實惠這一工作要求，具體制定了我鄉分析檢查階段的實施方案，及時召開了全鄉第一階段總結轉段動員大會，既對第一階段的工作進行科學總結，又對分析檢查階段進行動員部署，鄉黨委書記作了題為“繼續學習 創新思路 抓好環節 為推動全鄉科學發展作出新貢獻”的動員講話，他要責備鄉黨員干部學習科學發展觀，正確把握講話主要內容和精神實質，把思想和行動同一到中心的決策上來，同一到黨委的總體部署上來，同一到黨委的要求上來，他夸大：全鄉黨員干部要堅持“回頭看”，理清調研階段存在的題目，查找阻礙**鄉工作科學發展的突出題目，增強查擺工作的實效性，認真查擺自身在思想上、工作上存在的突出題目，深挖思想根源，明確努力方向，為保證整個教育活動取得實實在在的效果奠定基礎，對分析檢查階段提出了三點要求，由于我鄉在分析檢查階段熟悉清、動作快，強化了組織措施的領導，使得這項工作順利進行。

二、周密安排，活化查擺形式，確保了查擺效果

為了體現查擺效果，黨委提出從“真、準、深、像”四個方面下功夫，“真”就是對照檢查要認真，對待業務工作要叫真；“準”就是要找準突出題目，找準工作切進點；“深”就是分析思想根源要深刻，檢查工作要深進；“像”就是剖析題目要像自己，為此鄉黨委要責備體黨員干部嚴格對照“五查五看、四個規范、五個強化”等方面來查擺存在的突出題目，為查擺工作進行了周密安排，制定了分析檢查推進一覽表，既活化了查擺形式，又使查擺工作具有針對性和可操縱性。

1、堅持自查自擺。我們采取干部查、辦公室查、班子查的形式，一是召開了黨員干部***座談會，重點查找黨委班子、黨員干部在履行職能以及黨性、黨風、工作作風上的題目；二是教育引導、組織幫查，在“群眾擺、自己查”的基礎上，對一些沒熟悉自身題目或對題目找的不準、根源挖得不深的黨員干部，由辦公室成員、鄉領導指出題目，促其進步熟悉。

2、開門查擺。為了找準我鄉在發展中各方面存在的突出題目，我們采取開門求短，以“發放調查問卷、召開各層面座談會、干部下鄉走訪調研、設立意見箱、開通熱線電話及電子郵箱”等五種方式查擺題目、征求意見和建議。共下發到各級領導班子、黨員干部和**鄉自主創業的有成人士中調查問卷表200份；召開由鄉村干部、縣鄉人大代表、政協委員等層面職員參加座談會3次；組成13個征求意見小組深進村屯、企業和群眾走訪調研，通過有針對性的查擺和征求意見、建議，為我鄉開好專題***生活會提供了素材。

3、召開專題***生活會，深挖題目根源。為了捉住重點，切實解決突出題目，鄉黨委堅持做到了“四不上會”工作原則，即：題目沒找準的不上會，查找題目不深刻的不上會，努力方向不明確的不上會，整改措施不具體的不上會，黨委班子都能勇于批評和自我批評，班子成員敢于揭短亮丑，盡不隱瞞地公然檢查、講真話、講實話、講心里話，真正把自我批評的過程變成了正確熟悉自己，加強黨性鍛煉的過程，都能以對黨、對工作事業、對同道高度負責的精神，堅持高標準、嚴要求，對待***生活會，做到了“四少四多”，即普遍題目少談，個性題目多談；一般題目少談，重點題目多談；希看和肯定的話少談，題目和意見多談；客套話少談，心里話多談。達到了圍繞中心求共叫的目的。

三、嚴格標準，認真撰寫對照檢查材料

在廣泛聽取各方面意見和深進總結反思的基礎上，我們黨委要求領導班子集體、班子成員、辦公室及所有干部按照要求撰寫對照檢查材料。

篇10

一、堅持高標準嚴要求，會前準備工作充分

為了開好此次組織生活會，會前通過座談會、發放征求意見表及設置征求意見箱等形式征求各部門對局機關班子和成員在“三嚴三實”方面存在的問題、意見和建議。領導班子成員結合征求意見情況，深入查找個人和班子的問題和不足。打牢開好專題組織生活會的思想基礎。

機關支部書記主持起草班子對照檢查材料，班子成員撰寫個人發言提綱。一是深查細找、認真梳理修身做人、用權律己、干事創業等方面的不嚴不實問題；二是從理想信念、黨性修養、權力觀地位觀和道德品行等問題，深入剖析根源、認清問題實質；三是提出具體整改措施，明確努力方向。

在召開生活會前，班子帶頭，以“一對一”“一對多”“面對面”方式開展廣泛的談心活動，人人見面，逐一了解情況，溝通思想，找到問題，對班子和成員存在的一些突出問題有了更進一步的認識。

二、以精神，開展批評與自我批評

在專題組織生活會上，黨支部書記帶頭作對照檢查，開門見山，深刻進行查擺和反思，講缺點錯誤不講成績功勞，講要害問題不講枝端末節，深查細找、認真梳理修身做人、用權律己、干事創業等方面的不嚴不實問題、遵守黨的政治紀律、政治規矩和組織紀律方面的問題、落實黨風廉政建設主體責任和監督責任等方面的問題；其他班子成員同志聯系自己實際情況，認領班子對照檢查材料中自己存在的問題，同時作個人對照檢查發言，認真查擺自身存在的問題，反思問題存在的根源，并有針對性地提出今后的改進措施和辦法。

會上，領導班子成員、黨員同志之間相互開展了批評與自我批評，觸及思想、觸動靈魂，受到了警醒和震撼。

局黨支部在專題組織生活會上，對查擺出來的問題進行再梳理，將教育實踐活動尚未整改到位的“”問題一并納入整改內容，形成整改清單，問題整改分類施策，可以馬上解決的，立行立改；需要一段時間加以解決的，制定持續改進的具體措施，規定完成時限；需要組織協調的，明確了責任人。同時，整改清單兌現情況采取一定的方式，在一定的范圍公開，接受群眾監督。

三、組織生活會取得了一定的實效

根據查擺不嚴不實問題情況，結合實際，支部進一步制定和細化落實相關文件精神、抓好抓好紀律約束和增強執行力等8個領域的制度建設和辦法。嚴格了黨內政治制度，嚴明政治紀律、組織紀律、財經紀律、法治規則。加強了對遵紀守規情況的日常監督和定期檢查，嚴肅查處違規違紀行為，推動了踐行“三嚴三實”要求制度化、常態化、長效化。