勤工助學心得范文
時間：2023-04-09 08:24:33
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關鍵詞：勤工助學；主要問題；思路和措施；完善和發展
中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：1009—0118（2012）11—0018—03
勤工助學，也稱勤工儉學。不同的人對勤工助學概念的闡述也不盡相同。如戴貴芬認為，勤工助學是指高等學校從學生收費中撥出一定經費，而貧困學生通過在校內從事簡單的管理工作或勞動，獲得一定的報酬，以彌補生活費用的不足；劉文光認為高校勤工助學工作是指高校針對家庭經濟困難學生開展的具有組織性、計劃性、整體性和多樣性等特點的撫危助困活動；任鳳珍更是將勤工助學的概念細分為廣義和狹義：廣義即是指“在校大學生利用課余或假期在校內或校外參加的各種有償實踐活動”，狹義認為“高校為幫助家庭經濟困難學生解決經濟困難，完成學業，更好地成長成才，而組織的利用假期或業余時間在校內或校外參加的各種有償實踐活動”。而《高等學校學生勤工助學管理辦法》第一章第四條則對勤工助學的概念給出了更加準確的定義：勤工助學是指學生在學校的組織下利用課余時間，通過勞動取得合法報酬，用于改善學習和生活條件的社會實踐活動。
可見勤工助學的內涵應包括以下幾個方面：一是勤工助學具有業余性的特點，學生在開展勤工助學工作時要堅持在不影響學習的情況下進行；二是勤工助學工作是一種經濟型活動，學生為他人提供體力或智力上的服務時，是以獲得合法報酬為主要目的；三是勤工助學不僅可改善學生的學習和生活條件，還可以幫助大學生全面發展，豐富其社會實踐活動；最后勤工助學具有非直接性給予的特點，彌補了在“獎、貸、助、補、減（捐）”等“輸血”類助學活動的不足，日益成為當今高校解決貧困生經濟問題和社會實踐平臺的一項重要途徑。
一、高校勤工助學工作的必要性
據統計，在全國普通高校中，貧困生約占在校生總數的20%；其困生人數約占在校生總數的5—10%，而農林高校中貧困生更是高達20—25%，其別困難的學生達10—15%。因此，勤工助學工作的發展與完善，對于構建和諧校園及和諧社會，具有獨特的“助困育人”雙重優勢和重要的理論意義及現實意義。
（一）有利于助困和育人雙重功能
高校貧困生通過自己的辛勤勞動，不但可以獲取一定的合法報酬以改善其學習和生活條件，而且勞動中自身價值的體現會使學生覺得自己是有用的、能干的和被社會重視的，有助于身心健康發展。
（二）有利于培養大學生的思想道德和心理素質
隨著教育改革的發展與深入，高校實行的“并軌制”及招生收費制度，貧困生問題逐漸成為學校和社會關注的熱點問題之一。“授人以魚”，莫如“授人以漁”。一個好的點子，一條好的信息，一個好的措施，一項好的制度，遠比幾百元、幾千元捐款給貧困生的收益大。在勤工助學工作中，同學們可以感受到賺錢的艱辛，這不僅有利于培養大學生的吃苦耐勞、勤儉節約的品德，正確認識社會、了解國情，而且，還可以有效地幫助他們樹立積極向上的人生信念和奮發的學習精神，使他們樹立正確的勞動觀念和愛崗敬業的職業道德，增強大學生對家庭、社會和國家責任感的提高。
（三）有利于培養創新型人才，拓展大學生的就業空間
勤工助學為大學生提供了一個社會實踐的平臺，可以豐富學生第二課堂，讓大學生們在實踐中利用自己所學的知識和理論去解決問題、完成任務，充分調動學生的創造性思維，這樣不僅能使學生對所學的知識記憶深刻，而且對提高學生學習的主動性和創造性大有裨益。此外，參加勤工助學，可以擴大學生的生活圈子，增加與企業接觸的機會，有利于“近水樓臺先得月”，進而拓寬學生的就業空間。
二、目前高校勤工助學工作中存在的主要問題
目前高校勤工助學工作在國家和教育主管部門的大力支持下，在各高校的探索與實踐中，取得了一定的成績，但我們還應該清醒地認識到，勤工助學工作無論在規模、人數上，還是在深度上并未能取得突破性進展，致使學生滿意度不高，主要體現在以下幾個方面。
（一）管理體制不夠完善，各方思想認識不一
高校勤工助學工作的好壞在很大程度上依賴于一個健全的管理體制以及各方對勤工助學工作的正確認識。但目前勤工助學工作的管理體制還不夠完善，造成主管部門之間缺乏統一的調控和協調，致使管理的廣度和深度不到位，對國家政策的執行不到位，許多措施落實不到位，思想認識不到位。
學生方面，有25.2%的貧困生缺乏自立自強和艱苦奮斗的精神，只把眼光盯在學校和社會的無私資助上；有18.7%的貧困生怕參加勤工助學工作會影響學習而拒絕參與；有19.4%的貧困生因自尊心過強，放不下大學生架子，對學校安排的勤工助學崗位不敢應聘；有5.8%的貧困生工作責任心不強，對自己承擔的勤工助學工作不能很好完成，甚至有部分學生被辭退；還有部分貧困生因思想認識的不端正，在勤工助學中主要以賺錢為目的，以致出現了因勤工而逃學的負面影響，甚至出現非法傳銷、當小三、歌廳等現象。高校方面，沒有正確認識到助學工作的任務不僅僅是解困，更在于育人，沒有把其上升到教育人、培養人的層次上，沒有把勤工助學與培養開拓創新能力、提高綜合素質有機結合，使勤工助學無形間變成了單純的“扶貧”性質，而忽視了勤工助學的思想政治教育作用，失去了勤工助學助困和育人的雙重獨特優勢。社會方面，一些部門、團體和個人對高校勤工助學工作認識不足。到目前為止，除政府和高校外，只有少數企業和個人對高校的勤工助學給與了支持，且社會提供給學生的崗位也很少，學生難以獲得更多的適合從事的工作崗位。有的單位只是將學生當作廉價勞動力，不給予正常的待遇。另外，隨意克扣工資、工作條件惡劣的現象更是屢見不鮮。
（二）勤工助學基金來源渠道單一，基金總額不足
當前高校勤工助學基金主要來源于國家撥款和學生學雜費，基金增值和社會捐贈微乎其微，來源渠道單一。根據教育部、財政部1999年6月的《關于在普通高等學校設立勤工助學基金的通知》，各高校每年必須從學費收入中劃出10%用作資助家庭經濟困難的學生經費，并適當提高勤工助學補助標準。但各高校由于經費緊張，真正用于勤工助學的經費只占到學費總額的1%。而且，不少高校勤工助學基金無法真正到位，或者無法做到專款專用，遠不能達到國家的相關規定。
（三）勤工助學工作崗位少，報酬偏低
從崗位數量上來看，在校內，有近80%以上的學生認為勤工助學崗位太少，渠道不暢，學校有能力安排的崗位不到申請學生總數的30%，而且隨著高校后勤社會化改革的推行，一個高校能提供給學生勤工助學的崗位變得十分有限，一般多集中于學校內部的圖書館、食堂、實驗室、辦公室、教室、宿舍等，遠不能滿足學生的愿望和實際需求。在校外，由于下崗人員的增多，農民工的涌人，使廉價的社會勞動力隨處可尋；或者需要能夠長期工作的合同工或者需要平時上課時間去進行勤工助學的學生，而且他們還對學生的知識和能力感到懷疑，致使許多單位和部門不愿意接納大學生勤工助學。這些因素導致了“僧多粥少”的現象發生，其必然結果是造成貧困生報酬偏低及不能按時發放，使學生積極性受挫。
（四）勤工助學工作內容單一，崗位層次較低
從目前高校開展勤工助學的實際情況看，勤工助學工作的層次較低，多停留在低層次的體力活和繁瑣的整理工作上，如：家教、環境保潔、圖書管理、餐廳服務、門衛值班、市場調查、超市促銷、零工、模特、禮儀等，很難與專業學習、能力培養、務實精神和成才需求相結合，很難有效的促進學生將所學理論知識和實踐相結合。而與學生專業發展結合緊密的知識型、智力型崗位不足，不利于促進大學生鞏固專業知識、增強自身技能和提高綜合素質。而調查發現，對學生最有吸引力的還是那些與本專業有關的科技型勤工助學工作。
（五）勤工助學基地發展不完善，社會參與和支持的力度不夠
當前，高校的勤工助學工作雖然得到了社會的逐步認可，但各高校勤工助學基地少，規模小，社會的廣泛參與和支持還很不夠。從目前情況看，社會給學生提供的主要是一些臨時性崗位，固定基地的建設和固定崗位的提供還很不夠，時常出現了學生的合法收益經常受損的現象。
（六）勤工助學工作存在一定的負面影響
參加勤工助學的學生涉世未深，缺乏法律知識容易上當受騙。同時，由于大學生勤工助學工作不屬于勞動關系，導致當前大學生勤工助學工作缺乏必要的社會保障。很多學生不明白勤工是為了助學，不能合理妥善安排學習與工作的時間，導致學習成績下滑。還有一些學生對勤工助學的認識有偏頗、行動上有偏差。錯誤的認為勤工助學就是為了賺錢，以至于“勤工助酒”、“勤工助煙”、“勤工助玩”、“勤商助學”等，甚至有極少數人違法亂紀，嚴重違背了參加勤工助學的初衷和效果。
三、完善和發展高校勤工助學工作的新思路
根據多年的工作經驗，針對勤工助學工作存在的六個方面問題，筆者對高校勤工助學工作的開展提出了一些創新性的建議，不當之處敬請批評指正。
（一）完善勤工助學管理體制，加強思想政治教育
各高校應建立、完善勤工助學管理體制，依照科學的制度進行規范和約束，使勤工助學管理工作逐步走上專業化、規范化、系統化、科學化的道路。同時明確分工、責任到人，為高校勤工助學工作的良性發展提供一個廣闊的平臺和空間。
學生方面，高校應加強對貧困生的思想政治教育引導，經常開展艱苦奮斗和自立自強教育，消除“等、靠、要”的念頭；端正貧困生的價值取向，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀；樹立先進典型，克服自卑心理，用樂觀向上的態度學會自我調適；抓好在崗教育和培訓，增強勞動觀念；培養貧困生自尊、自愛、自立、自強的良好品格，增強學生的愛國意識和社會責任感。高校方面，首先要轉變思想觀念，不能把勤工助學工作僅僅理解為一種單純的勞動形式。要認識到勤工助學工作不僅僅是解決大學生經濟困難的手段，更是我們培養優秀人才的重要途徑。高校應從上至下充分認識到勤工與助學不是割裂的，而是有機的結合，要把勤工助學與培養開拓創新能力、提高綜合素質相結合，真正發揮它的助困和育人雙重功效。社會方面，應對勤工助學工作給予充分地重視，要充分認識大學生勤工助學工作的目的和意義，從而爭取社會各界的廣泛支持。在企業、社會團體、民間機構和個人等社會力量的共同參與下，盡可能多地開拓勤工助學崗位，使盡可能多的學生受益。
（二）拓寬勤工助學基金來源，確保基金安全穩定
高校應借助政府的力量，采取一定的政策措施來拓寬勤工助學基金來源渠道，以確保基金安全穩定。如：通過政策引導企業、社會團體或個人在高校設立勤工助學專項基金；規定企事業單位必須按一定的比例交納高校勤工助學基金；通過高稅收促使其納稅不如捐贈等措施。同時還應有所創新，實現由“輸血型”向“造血型”轉化，使基金產生滾動效益，確保勤工助學工作持續健康發展。
（三）大力拓寬勤工助學渠道，提高薪酬
高校應堅持“校內挖掘、校外拓展”的工作方針，一方面要為勤工助學工作廣開綠燈，主要抓住高校后勤社會化改革的契機，大力挖掘校內勤工助學崗位；另一方面，加強與社會的聯系，擴大勤工助學的空間，建立相對穩定和獨立的勤工助學基地。同時，積極努力地嘗試走勤工助學實體化路線，如建立校企合作企業，成立勤工助學服務公司，也鼓勵學生到校外做兼職服務，既可以解決勤工助學崗位不足的問題，又可緩解畢業生嚴峻的就業壓力。勤工助學崗位的增加，在市場價值規律的作用下必然導致貧困生報酬的明顯提高。
（四）豐富勤工助學工作內容，提升層次
將勤工助學工作從勞務型向智力型轉變是助學工作發展的必由之路。根據學生的專業特點，充分利用所學知識，發揮智能優勢，不斷豐富勤工助學工作內容，做到勤工助學工作與社會實踐活動相結合，與科技活動相結合，與教師的科研項目相結合，與所學專業相結合，與能力培養和成才相結合。同時，提升勤工助學工作的層次，逐漸從勞動服務型擴展到技術型、專業型、智能型、科技型、管理型、綜合能力型，激發大學生參與勤工助學的熱情，促進勤工助學持久、廣泛地開展。
（五）爭取社會各界的廣泛參與與支持，加強勤工助學基地化建設
高校和政府經費有限，很難滿足更多的勤工助學者的需求。高校應加大勤工助學宣傳力度，爭取社會團體、民間機構、企業和個人等社會各界的廣泛支持，推進高校勤工助學基地化和產業化建設，以增強勤工助學工作的活力和市場競爭能力。
（六）加強對勤工助學工作的教育引導
勤工助學服務機構要切實維護勤工助學學生的合法權益，學校要加強學生維權意識教育，增強自我防范和抵御風險能力。同時要注意引導學生處理好幾層關系。一是妥善處理好學生參與勤工助學和正常學習的關系，強調學生在校的主要任務是學習，勤工助學的目的是促進而不是干擾學習和進步；二是要處理好受資助和講奉獻的關系，人窮志不短，防止學生“一切向錢看”的不良思想；三是處理好勤工助學與創業實踐的關系，要在參加勤工助學基礎上鼓勵學生正確創業，做遵紀守法的好公民。
綜上所述，高校勤工助學工作任重道遠，隨著高等教育體制改革的不斷深人，勤工助學工作將愈來愈得到政府、高校和全社會的共同關心和支持，對高校勤工助學工作的要求也越來越高。我們要充分認識勤工助學工作在高等教育中的地位和作用，采取開放的心態，敢于探索新的發展思路，以促使高校勤工助學工作健康和可持續發展。
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一、大學生就業能力欠缺的主要表現
（一）實踐能力不強
在與企業人事招聘管理人員的交流中得知，用人單位普遍認為目前大學畢業生有比較深厚的理論基礎，但解決實際問題的能力差。這一能力的欠缺嚴重影響了大學生的就業。大學生實踐能力差主要表現在專業知識不扎實，綜合實踐能力薄弱。目前各高校開展的就業指導教育大部分都是進行課堂學習，以教師講授理論知識為主，缺乏實際操作，無法為提高學生的實踐能力提供有效指導。
（二）學習和適應能力弱
學生學習特定職業技能的能力弱和在工作場所適應能力不強的具體表現：一是解決實際問題的能力欠缺；二是角色的認知和角色的轉換慢，對環境的認識以及環境的適應差，不能快速轉換角色適應新的工作環境；三是職業發展能力差，創新能力弱，難以達到企業的工作要求。職業發展能力是大學生就業能力的重要體現，它既包含大學生獲取較好工作崗位的優勢能力，又包括適應職業發展的個人發展能力，最終達成理想的職業目標。在調查中發現，用人單位最看重的是職業發展能力，因為職業發展能力是連續地指導個體把握職業方向、提高職業競爭力和獲取最大限度事業成功的重要能力的同時，給用人單位帶來經濟效益。
（三）擇業心理及自我調適能力不足
學生在求職過程中，不僅要有良好的思想道德素質、文化知識、身體素質，還要有良好的心理素質。目前大部分學生普遍存在這幾種現象：有遠大的理想，但缺乏面對現實的勇氣；有強烈的創業愿望，但缺乏充分創業心理準備等。大學生進行職業選擇的過程是一個復雜的心理變化過程。在嚴峻的就業形勢面前，大學生社會經驗不足，自我認識不全面，在擇業過程中存在不同程度的矛盾心理。
二、以勤工助學提升大學生就業能力的意義
（一）勤工助學有利于幫助學生科學規劃職業目標
新形勢下，我國提出以創業擴大就業。但是調查發現，我國高校畢業生創業人數不到總數的1%，而發達國家大學生創業的比例為20%～30%。高校勤工助學作為一種新的教育理念和人才培養模式，能使學生了解專業理論與實踐相結合的重要性。據調查，在校大學生在就業中存在等、靠、要的思想。勤工助學可以幫助學生轉變就業觀念，激發學生的潛能，提高高校畢業生綜合素質，使之科學規劃自己的職業目標，創造新的就業機會，最大限度地實現自己的人生價值。
（二）勤工助學有利于提高學生的社會適應能力
勤工助學側重于讓學生從實踐中學習知識和技能。通過參加勤工助學實踐，學生能夠學會觀察、勤于思考，積累工作經驗，并在理想、信念、意志、毅力等方面都獲得發展。在勤工助學過程中，學生通過扮演不同的社會角色，通過接觸不同的社會單位和個人，獲取豐富的社會經驗，增強自身的社會適應能力。勤工儉學可以讓大學生提前感受社會招聘的全過程，幫助其積累找工作的經驗，還能使其發現自身存在的缺點和不足，及時彌補。
（三）勤工助學有利于提高學生的團隊協作能力
勤工助學是一個社會實踐的過程，它能夠幫助學生在實踐中運用學到的理論知識，把理論和實踐結合起來。在這個過程中，學生除了增強個人的實踐能力，還鍛煉了團隊合作能力。學生勤工助學通常以團體的形式進行活動，每個人在充分發揮個人能力的同時也要兼顧團體的目標，只有大家共同的目標實現，個體目標才能得以實現。大學生參加勤工助學通常會離開自己熟悉的環境和熟悉的人，把自己變成一個“社會人”，需要和其他團隊成員合作，要克服害羞的心理，要增強自信，不斷提高自我控制能力、服務能力和合作能力。同時，在實踐團隊內部，個體成員之間是平等的關系，他們既有合作又有競爭，相互幫助，共同成長。
三、以勤工助學促進大學生就業能力提升的策略
（一）轉變教育觀念，提高對勤工助學的認識
當前，面對日益嚴峻的就業形勢，高校要根據市場的要求轉變教育理念，確立培養創新型人才的目標，改革創新培養模式，注重提高大學生就業能力，將創業教育引入職業教育培訓體系。注重培養學生的創新精神和職業能力，以創業帶動就業，以創業教育促進創業能力的提升。高校首先要清醒地認識到開展勤工助學活動不僅是高等教育改革發展的需要，更是培養21世紀合格人才的重要途徑。鼓勵和組織在校大學生廣泛開展勤工助學活動，既能夠使學生獲得經濟資助，順利完成學業，又能夠提高學生的職業能力，達到育人的目的。
（二）創新管理，促進勤工助學的長效發展
一是整合校內資源，著力打造創業型勤工助學教育基地。利用高校社團促進學生開展創業實踐，建立大學生創業孵化基地，如讓學生經營工作學習超市，實現創業基地商務實體經營和實踐能力培養的雙重功能。在企業建立創業實踐基地，加強校企合作，增強學生創業、就業技能。建立企業研究所工作站，把高校的學科專業研究所建在企業里，讓學生更早地接觸到學科的最新應用情況，學會把理論知識轉化為實踐。在企業建立實習基地，指導學生的專業實習。學生可以根據自身實際情況利用假期到企業實習，提高專業素質的同時鍛煉解決實際問題的能力。通過這樣的人才培養模式，企業、學校獲得雙贏，學生的就業能力得到發展。二是營造良好的校園勤工助學文化氛圍，提升學生創新能力。校園文化是指學校師生在長期的教學實踐中所創造和形成的，具有校園特色的文化氛圍、行為準則、人際關系、校園環境及反映師生共同信念和追求的校園精神。校園文化是一種無形的教育手段，在環境的影響下，校園文化的作用是直接影響大學生成長成才的重要外部環境因素，它是高校思想政治教育創新人才培養過程中的重要平臺，也對高校創新人才培養起關鍵的作用。
（三）重培強技，提高學生綜合素質能力
注重與社會實踐相結合，開展 就業教育、安全教育與法制教育；注重提高學生的心理素質和思想道德素質，開展心理教育、誠信教育。除此之外，全面提高學生的綜合素質還需要注意兩個方面。一是幫助學生做好職業生涯規劃。引導學生樹立正確的理想職業，幫助學生進行正確的自我分析和職業分析，通過科學的方法和手段，幫助學生了解自己的興趣愛好、氣質、性格和能力，認識自身的優勢與特長、劣勢與不足，選擇合適自己的職業。二是提高學生根據職業規劃不斷學習的能力。大學生在進入大學后，在就業指導課程的指導下，結合個人發展制訂職業生涯規劃，并在學習中不斷反思自身現有的知識結構否能勝任將來的工作，并及時采取辦法彌補自己在知識結構上的欠缺。除了構建合理的知識結構外，學生還需具備與工作相應的專業能力，大學生只有將合理的知識結構和適應社會需要的各種能力統一起來，才能立于不敗之地。在這種方式下，學生能夠充分地了解自身的學習要求，自覺地控制學習過程，并及時調整自己的學習方法，靈活適應環境需要，提高自身的就業能力。
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關鍵詞：獨立學院 圖書館 勤工助學 義務館員 管理
中圖分類號：G258.6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）03（c）-0-02
新疆醫科大學厚博學院圖書館占地面積1200 m3，藏書約23萬冊，中文、維文報刊約500種。在短短的五六年的創建發展過程中，獨立學院圖書館迅速的發展起來，并且它擁有自己的特色。借助于良好的發展環境，運用其獨特的優勢，學院圖書館打破了傳統的模式，一躍成為起點高、模式新、設備先進、高效發展的圖書館。藏書增長的速度尤其迅猛，獨立學院圖書館的年進書量一般達到了3萬冊以上，購書經費普遍在100～200萬元，有些館甚至超過200萬，大大超過了國內許多一般院校圖書館的購書規模。但由于獨立學院圖書館發展過快，“營養不良”的問題也伴隨而出，其中最主要的矛盾就是人員嚴重不足，我館僅有管理人員4人。因此，讓在校大學生成為義務館員參與到圖書館的管理和建設中，是獨立學院圖書館發展的自身需求和必然趨勢。
1 勤工助學學生參與圖書館管理的
意義
1.1 彌補勞動力不足
我館的服務對象定位是面向新疆醫科大學厚博學院、高職學院、護理學院的近萬名師生，近年來，圖書館進館閱讀的人群不斷壯大，進書量和借閱量飛速增長，而為了滿足讀者對圖書館的利用需求，又在不斷增加服務項目、延長開館時間、擴大外借冊數等，導致了圖書館人員不足、工作壓力大、工作增多的現象，而且現有工作人員編制卻不能相應增加，這就出現了因為員工的不足跟不上圖書館服務的情況，在此之際，圖書館可以招一些勤工助學的學生來加入進來，得到雙贏的效果。博學院自從引入義務館員以來，使得館員不必應付圖書上架、衛生清潔、排架倒架和期刊室的各項工作，從而可以有時間和精力從事高層次服務，如圖書館網站建設、提高采書購刊質量、開展讀者需求圖書咨詢、新書推薦、期刊導航、閱讀指導、好書共享、參考咨詢等，提高了圖書館的服務水平，拓展了服務范圍。
1.2 開創雙贏局面
勤工助學學生每年更新調整，成為圖書館的新生力量，充滿活力。他們參與到圖書館的工作中來，帶來了新的思考和見解，對圖書館工作的改進提供了重要的參考，為圖書館的成長提供了無限生機。義務館員既是讀者，也是圖書館的管理者，這種雙重身份使得他們成為圖書館與普通讀者之間的橋梁[1]。一方面，他們管理圖書館交流QQ群和博客，隨時新書新刊和暢銷書的信息，為廣大讀者解答使用圖書館服務的各類問題，并且廣泛交流讀書心得、學習體會，營造了濃厚的學習氛圍，為學院文化建設添磚加瓦；另一方面，館員也能在與他們的交流中了解讀者需求的變化，從而有針對性地調整館藏結構，改進服務的方式方法，達到圖書館與讀者全都受益的結果。
勤工助學學生在不影響正常學習的情況下到圖書館工作，是社會實踐的一種重要方式。一方面，他們接受了相關專業知識的培訓，并且有較多的機會了解、閱讀圖書期刊，使他們拓寬了知識面，增長了見識；另一方面，也可鍛煉他們的工作能力，培養他們的責任心及協作精神，提高他們的綜合素質，為他們今后步入社會積累了工作經驗。
2 圖書館勤工助學管理的問題
2.1 學生工作的隨機性較強
一是由于學生勤工助學具有隨機性，有時因為考試、補課或實習等情況需要請假，打亂了圖書館工作的正常秩序[2]。二是由于學生流動性比較大，有些學生只能堅持幾個月就做不下去了，這就導致了圖書館要不斷招收新學生，不斷做崗前培訓工作，加大了館員的工作負擔，不利于管理，影響圖書館工作的正常開展，這些問題都增加了圖書館勤工助學管理的難度。
2.2 責任心和服務意識不強
現代高校圖書館都倡導以人為本服務讀者的理念，以讀者的需求為己任，營造優良的學習環境和服務環境，吸引讀者更好地利用圖書館資源。服務水平的提升無疑需要干凈整潔的硬環境，也需要工作人員展現對讀者尊敬的軟服務[3]。一些義務館員被動服務，工作責任心不強，站在管理者而不是服務者的姿態看問題，都容易導致部分讀者的不滿從而影響到圖書館的形象。
2.3 管理工作不盡人意
一方面容易形成冷漠的雇傭關系。管理者認為，圖書館與學生助理之間是簡單的勞動與報酬關系，缺乏在生活和學習上的有效溝通，使學生缺乏歸屬感。學生工作僅僅是為了拿到報酬，體會不到工作的樂趣。另一方面是管理簡單生硬，剛性有余，柔性不足。管理者將學生放到自己的對立面，認為只有嚴格管理，工作才卓有成效，缺乏對學生的人文關懷。第三個方面則走向另一個極端，對學生助理放任自流，疏于管理，學生不費吹灰之力就能拿到報酬，無法樹立正確的勞動價值觀[4]。
3 圖書館勤工助學管理的思考
3.1 創新隊伍組織構成
為解決學生工作隨機性強，工作崗位不穩定的問題，新疆醫科大學厚博學院圖書館的義務館員構成分為兩個部分：一隊，是提供薪酬鼓勵的勤工助學隊伍，主要承擔期刊閱覽室的管理、期刊上架下架及裝訂、圖書排架、圖書館宣傳等工作，工作量稍大一些，每年20人左右；二隊，是受過國家和新疆助學金資助且愿意義務承擔勞動的義務館員隊伍，主要承擔衛生清潔、自習室管理及圖書上架工作，每年涉及5個新生班級，100人左右，每班每周工作一次，勞動量不大，由各班主任協同管理。兩隊實行團隊式管理，各設隊長一名，小組長兩名。兩隊既有分工，又有合作，即使某天遇到特殊情況，一個隊伍不能上崗，則可調動另外一隊保證圖書館工作的正常開展。
3.2 嚴控招募與培訓
一隊的招募，必須在公正公平公開的原則下進行。自愿報名，公開面試，經學院審核，擇優錄用。招募過程中應注意以下三點：一是要選擇不同年級不同專業的學生，他們具熟悉各專業特有需求，有利于提出有針對性的建議，彌補獨立學院圖書館學科館員不足的現狀；二是要結合個人課表排班，避免出現空班無人的情況；三是要嚴格考核，充分調查了解，堅持選用喜愛圖書館工作氛圍，能夠長期地、自覺自愿地為讀者服務的學生。二隊的招募，盡量挑選每班受資助學生人數相差不大的新生班級，讓大一新生參與圖書館工作的優勢是非常明顯的，既能保證工作質量，讓他們懂得感恩，又對學生利用圖書館起到了很好的宣傳培訓作用。
厚博學院圖書館的培訓內容主要包括以下三個方面：一是基本素質培訓。著重進行圖書館職業精神培訓，愛崗敬業、團結協作，樹立為讀者服務的理念，并要求他們嚴格遵守工作紀律，保質保量完成任務；二是基本技能培訓。圖書館文獻管理知識，如圖書分類法、期刊和圖書的查詢利用、排架、上架、本館館藏特點以及分布情況、暢銷書架的管理等。三是安全教育。應指導學生形成水電等利用的安全意識，崗位職責中落實相關檢查任務，進行消防預演，逐個學習和掌握消防器材等的使用等。
3.3 建立完善管理制度
規章制度是進行科學管理的依據和準繩，為避免義務館員工作中出現職責不明確、勞動紀律差、工作被動等情況，使義務館員管理工作科學化、規范化、制度化，圖書館應根據義務館員的自身特點并結合圖書館的現實情況，有針對性地制定相應的管理制度。厚博學院圖書館現建立的管理制度有崗位責任制度、考勤制度、定期會議制度等，這不但有利于提高圖書館的工作效率，確保服務質量，也有利于義務館員養成良好的工作習慣。尤其是考勤制度，由每晚夜班老師嚴格考勤，簽字確認，并且評價等級，這樣既保證了公平，又調動了學生爭優積極性。
3.4 多舉措提高工作積極性
首先是引入考核和激勵機制。很多學生加入義務館員隊伍時都滿腔熱情，但是隨著時間的推移，他們對枯燥繁雜的工作會逐漸產生厭煩心理。因此，厚博學院圖書館在開展勤工助學過程中為學生建立檔案，專人管理，真實記錄和評價工作情況，提交學生管理部門進行綜合考評。同時，把學生在圖書館工作的表現作為其綜合測評考核內容之一，每學期上報學生管理部門，使其對表現優秀的給予表揚和獎勵。
其次要注重情感交流。圖書館與勤工助學學生之間不是簡單的勞動雇傭關系，也不是單純的教師與學生的關系，在圖書館員心里，學生更是關愛的對象，尤其勤工助學學生均是貧困學生，更需要關懷與愛護，要用春風化雨的方式給予他們指導與鼓勵，通過愛心、耐心和細心尊重他們、了解他們、關心他們，讓他們把圖書館當成一個大家庭，在這個家庭中感受溫暖，健康成長。
再次是要發揮學生特長，激發學生的創造性。例如，可以讓具有繪畫特長的學生設計海報和宣傳欄；可以將電腦操作能力強的學生安排在電子閱覽室，幫助讀者進行檢索和搜集網絡信息資源；可以讓口頭表達能力強的學生為讀者導讀和講解；可以讓愛上網的學生管理圖書館博客和QQ群等。
4 結語
目前，獨立學院圖書館勤工助學隊伍在不斷發展壯大，他們對圖書館的貢獻是有目共睹的，勤工助學工作已經成為獨立學院圖書館事業的重要組成之一，所以，勤工助學管理工作也顯得十分緊急與必要了。作為獨立學院圖書館的工作人員，應積極推進勤工助學管理工作的不斷改進和完善，為進一步提高圖書館的管理水平和服務質量做出貢獻。
參考文獻
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[2] 陳昕.高校圖書館勤工助學管理的現狀與思考[J].科技視野，2011（9）：145-146.
篇4
關鍵詞:護理專業;中職生;社會實踐
社會實踐活動是學生思想道德教育的重要載體，特別是護理專業的學生，工作以后肩負著照顧病患、協助治療、甚至是救死扶傷的重任，只有通過社會實踐活動，才能夠真正讓學生體會到各行各業的艱辛、也只有通過各種社會實踐活動，才能讓他們認識到醫院的強大作用及護理工作的重要性。所以，作為學生管理工作人員更應該將護理專業學生的社會實踐經驗作為評判思想道德教育目標的有力支撐點。近兩年來，我校開始重視學生社會實踐活動，深入研究學生社會實踐的思想道德教育功能及其發揮的內在機制，進一步加強和改進學生社會實踐活動的組織和管理，充分發揮學生社會實踐的思想道德教育功能，這也是學生教育和管理工作面臨的重要課題，經過兩年時間的摸索，我校在學生社會實踐方面取得了顯著的效果，但也存在著一些值得注意的問題，以下就是我校通過實踐總結出的幾項實施較好的社會實踐活動及具體實施方案。
一、開展社會調查
組織我校護理專業學生圍繞我國醫療發展的重點、熱點問題，深入農村、城市社區等進行調查研究。這樣既對醫療的現狀有了初步了解，同時書寫調研報告也鍛煉了學生科研的意識。具體措施:第一學期期末，先由市區內的醫療社區衛生服務站開始調研;第二學期的學期末進入最近的鄉鎮衛生院;第三學期期末進入社區進行居民調研。調研內容包括:患病的病種前三位的是哪些?患病人群年齡分布如何?目前每年的高發季節是什么時候?今年的特疾病有哪些?居民對社區醫療服務的有哪些需求?居民對常見、重點疾病的預防知識知道多少?每一位同學都要完成10份以上的調研，并書寫調研報告，算作實習成績的一部分。
二、開展勤工助學
鼓勵學生特別是貧困學生在完成學業的同時，積極參加勤工助學活動。通過勤工助學活動，培養學生艱苦奮斗、自立自強、奮發向上的品格。具體措施:分成校內和校外兩部分。校內由學工處統一分配，學校的商鋪和餐館每學期將所需人員上報學工處，各班級也將勤工儉學的學生名單上報學工部，由學工部老師統一分配和管理勤工助學的學生，也有效維護了學生的利益。校外由學生會的學生統一聯系勤工助學單位及部門，統一分配名額并統一管理，這樣能保證學生的人身和財產安全。
三、開展社會服務
主要是做好“三下鄉”“四進社區”活動。根據年度大學生思想教育的重點和不同專業的具體情況，深入開展文化、科技、衛生“三下鄉”和科教、文體、法律、衛生“四進社區”服務活動。要像組織課堂教學一樣，精心設計、周密安排，根據需求選派相關專業的學生參加，這里主要介紹護理專業的社會服務內容。具體措施:第一學期，學生還沒有涉及專業課的學習，利用周末的時間組織進養老機構，為老人們打掃衛生，洗衣服，表演節目。主要培養尊老愛老的思想品德，達到初步育人的目的。第二學期，學習了基礎護理學，學習了簡單的護理操作。組織學生進入社區。為老人們和社區所有愿意參加的成員進行生命體征的測量，同時編排一些文藝節目，舉辦成小型的匯演，發揮同學們的各種才藝。這樣既能調動學生的積極性，也能吸引更多的社區居民來配合我們學校完成學生的社會實踐活動。活動結束后，每位同學都要進行工作匯總和書寫心得體會。
四、臨床體驗生活
篇5
您好！
我是享受國家助學金的學生，今天，我懷著萬分感激之情寫下這封信，希望能夠借著這封信感謝國家的大好政策，感謝政府對我們的幫助和扶持，感謝國家為我們發放的獎助學金，感謝在助學金評選工作中付出辛勤努力的老師和同學們。
當手捧著帶給我無限的期望和憧憬的大學錄取通知書時，感受到了我的未來是光明的，但家庭貧困讓我的求學之路變得艱難，看到父母為了籌措供我上學的費用而日漸蒼老，我的心很痛。當我懷著忐忑的心情走進校門時，為我們安排勤工助學崗位解決了我們的后顧之憂，使我們能夠安心得學習。
今天國家又為我發放了國家助學金，這些資助極大地緩解了我們的生活壓力，心里有說不出的感激，同時，又給了我們更大的學習動力我們衷心地感謝國家、學校各級領導和老師對我們這些寒門學子的關愛，我也明白作為一名受資助的大學生要學會感恩，懷有一顆感恩的心，才更能體會到自己的職責。 在現代社會每個人都有自己的職責、自己的價值。當2004感動中國十大人物之一的徐本禹走上銀幕時，人性的善良再一次被點燃，這個原本該走入研究生院的大學生，卻義無返顧的從繁華的城市走進了大山。這一平凡的壯舉刺痛了每一個人的眼睛，也點燃了每一個人內心未燃的火種。而讓他做出這一抉擇的理由很簡單：懷著一顆感恩的心。徐本禹用他感恩的心，為大山里的孩子鋪就了一條愛的道路，點燃了貧窮和希望，完成了他的職責，實現了他的人生價值。學校學院領導和輔導員對我們進行深入的感恩教育，是我們認識到我們作為受資助的大學生也要用實際行動來回報社會心懷感恩，盡己所能地幫助其他需要幫助的同學，讓愛心傳遞到校園中每一個角落；今年我院由受國家社會各類資助學生組成義務服務隊，我們隊員在學校的組織下開展許多有意義的活動，我們義務服務隊還組織了乒乓球和羽毛球比賽吸引了眾多同學參加。我們希望待學有所成之時，我們一定要用自己的能力來回報祖國，來幫助更多的我們，讓這份愛心在母校永久回蕩。大學是人生的關鍵階段。在這個階段里，所有大學生都應當認真把握每一個第一次，讓它們成為未來人生道路的基石；在這個階段里，所有大學生也要珍惜每一個最后一次，不要讓自己在不遠的將來追悔莫及。在大學三年里，大家應該努力為自己編織生活夢想，明確奮斗方向，奠定事業基礎。我知道我要一心學習,爭取在大學期間掌握扎實的理論知識。以便為今后的工作打下堅實基礎，回報我在大學期間幫助我的那些好心人，報答父母的養育之恩。
國家助學金給了我很大的幫助，它大大減輕了家庭負擔，我會合理運用這些錢，好好學習，將來為祖國的繁榮昌盛貢獻自己的一份力量，感謝你們，感謝黨和學校學院的領導以及輔導員。在今后的日子里我會更加努力，努力取得更優異的成績,絕不會辜負黨對我的期望.
篇6
1983年農歷12月一個寒冷的冬夜，楊懷保出生在陜西省漢中市勉縣定軍山鎮寨子坡村一個貧苦的農民家庭。當楊懷保年僅9歲的時候，為了掙些錢貼補家用，父親楊世林只得整天在外面疲于奔命，到處打短工。但即便這樣一家人的生活仍是捉襟見肘。
正當楊世林拼命在外面打工時，妻子陳祖琴又突患重病，而這一次，必須要到省城西安正規大醫院動手術才行。為了治好妻子的病，楊世林只得變賣了所有家產，還東拉西借才籌夠了手術的錢，值得欣慰的是，手術很成功，但帶來的結果是原本貧窮的家又欠下了一筆巨債，而且，手術過后，命是保住了，但陳祖琴卻永遠喪失了勞動能力。
但苦難并沒有就此止步，在楊懷保讀高一那年，在建筑工地上打工的父親，不幸被鋼筋砸傷膝蓋。由于沒錢到正規醫院做手術，楊世林落下了后遺癥，也喪失了干重活的能力。
面對家里接二連三的不幸，楊懷保經常難過得徹夜落淚，但他并沒有因此向生活低頭，而是更加堅定了他戰勝苦難的決心。為最大限度節省開支，正在長身體的他只好每天早上買6個饅頭帶回寢室，早上吃一個，喝一碗稀飯，中午在學校食堂喝一碗免費供應的湯，吃三個饅頭，晚飯再吃兩個饅頭，喝碗稀飯。
時間過得很快，轉眼就進入了緊張的高三。盡管平時成績不錯，因為背負著太多的心理壓力，楊懷保對自己的高考預計并不樂觀。
高考完的第三天晚上，楊世林把楊懷保叫到跟前，心懷愧疚地說：“兒啊，要是你考上大學就好了，可我和你媽都是藥罐子，我擔心就是考上了也沒錢念啊！”說完，父親忍不住老淚縱橫。
看著日漸衰老的父親如此傷心，楊懷保的心在滴血，他緊緊握住父親那雙像樹皮一樣蒼老的手，動情地說：“爸，您說到那兒去了。放心吧，你和媽安心養病吧，學費的事，我自己想辦法。”安頓好父母后，第二天天還沒亮，楊懷保就離開家鄉，只身坐車來到西安，在一個建筑工地上，他干起了挑磚，拌灰漿的苦力活……
2003年9月16日，懷著對人生的憧憬與夢想，揣著自己打工和父母東挪西湊的1200元，楊懷保跨進了湘潭大學的大門。
大膽決定：帶著全家上學去
一進入大學，覺得一切都很新鮮的楊懷保像其他大學生一樣，每天的時間都被學習和參加各種社團活動所占據，可沒過多久，只要回到寢室一躺在床上，他的腦海中就會不斷出現父母被疾病無情折磨的鏡頭，如此三番五次，經常弄得他徹夜失眠，為此，他不得不靜下心來認真思考起這樣一個問題：如果等我大學畢業走上工作崗位，能掙錢了，可父母都將近60歲了，那么，二老辛苦一輩子，供養我和弟弟，卻極有可能因為身體原因無法安享晚年，那可是我這個做長子的最大不孝啊！可到底該怎樣才能讓父母過得好些呢，左思右想卻找不到答案，楊懷保陷入了無盡的苦悶中。
2004年春節寒假，楊懷保回到陜西老家過年，可這個中國人最喜歡最隆重的節日，并沒有給他帶來多少快樂。因為從他到家的那天起，看著無比憔悴的父母和消瘦的弟弟，這個一貧如洗的家幾乎籠罩在一片消沉悲涼的氣氛中。那天晚上，躺在床上，聽著窗外噼啪作響的鞭炮聲，一個近乎瘋狂大膽的念頭在楊懷保的腦海里突然閃現：把家人都接到自己讀書的湘潭，帶著家人上大學去！
第二天吃飯時，當楊懷保把這個想法告訴全家時，立刻遭到了強烈反對。因為楊世林和陳祖琴知道，這一去，影響孩子的學習不說，因為沒有任何收入，可能連吃飯都困難啊！晚上，心疼兒子的陳祖琴將楊懷保叫到床前，語重心長地說：“兒啊，我知道你是擔心我們在家里受苦，可到了湘潭，我和你爸都沒法干活，又無親無戚，反而會拖累你啊！我看，我們還是呆在家里，你好好念書吧，啊？”
“媽，您放心，我會照顧好你們的。大不了，我去多找幾份兼職做。你們在家里，我又遠在湘潭，我更不放心啊！”楊懷保知道，父母之所以反對，是因為他們不想影響自己的學業，可作為兒子，哪有不管父母死活之理！所以，他下定決心，不管再苦再難，一定要把家人接到自己身邊。
一過完年，楊懷保就提前趕回了學校。回到湘潭后，來不及休整，楊懷保就馬不停蹄到處找最便宜的房子，然后給先過來的父親聯系份工作。可一想到給父親找工作，楊懷保的心不免感到悲涼。父親是個老實巴交的農民，既沒文化，又無手藝，最關鍵的是因為傷病纏身，干不了苦力活。只有那種比較輕松的工作才適合他，可是，現在職場競爭那么激烈，連很多大學生都是畢業即失業，一時去哪里找這樣的工作啊？果然，盡管多方打探，東奔西走找了近一個月，楊懷保卻一無所獲。
畢竟自己是沒任何社會關系和背景的學生，楊懷保想到了放棄。可想到一旦放棄，那么父母和弟弟就只得永遠生活在貧窮的山溝里了，不行，一定得堅持下去！正是在這種信念的支持下，楊懷保又踏上給父親找工作的路。終于，在一位好心阿姨的大力幫助下，楊懷保為父親找到了一份在垃圾站整理廢品的工作，活倒是不累，但每月工資僅有350元。2004年4月底，楊世林來到了湘潭。當年8月，楊懷保又將母親和弟弟接到了湘潭，在他的輔導下，弟弟楊哲還通過了湘潭大學子弟學校的入學考試。
然而，正當楊懷保為一家人能在異鄉團聚感到由衷高興時，可苦難并沒有到頭：弟弟讀書每年要1500元學雜費，父母每年要兩三千塊錢醫藥費，還有房租、水電等必需的日常生活開支。更要命的是，因為聽不懂當地方言，在工作中經常出錯，沒多久，楊世林就被垃圾站老板給辭退了。
被辭退回家后，楊世林感到很內疚，認為自己的到來不僅沒有幫兒子減輕負擔，反而增加了他的思想包袱。一天，他對楊懷保說：“懷保啊，我當初就說不來，現在工作沒了，你為了我們到處去兼職，實在太辛苦，我看，我和你媽還是回老家吧。”
“爸，您別胡思亂想，我會盡快給你找工作的。”父親的話，讓楊懷保又一次感到沉痛的打擊，但從不服輸的性格，讓他覺得肯定不能就此放棄。為給父親重新找工作，他幾乎跑遍了整個湘潭市。功夫不負有心人，幾天后，楊懷保終于在一個養豬場給父親找到了一份工作。考慮到上次就是因為父親聽不懂方言才丟了工作，楊懷保只得充分利用課余時間，跑到父親上班的地方，給父親當起了專職“翻譯”。兩個月后，父親基本上能夠聽懂當地的方言了，工作也變得順手起來。
轉眼間，一學期結束了。楊懷保告訴父親，他想利用暑假出去賺點錢。接著，在同學的幫助下，他來到了長沙并一口氣找了三份工作，一份在吉百利（國際）集團公司長沙辦事處，一份給一個初中生輔導英語，同時又在長沙工業職工大學做輔助招生工作。
長沙是中國的“火爐”之一。那個暑假，長沙的天氣酷熱，為了能把三份工作都做好，楊懷保每天早上五點多就要起床，然后蹬著自行車前往公司參加早會，早會結束，每個人帶著自己的貨開始奔赴各個片區。楊懷保負責的岳麓區，需要騎車約一個小時才能到達。因為正是放假期間，岳麓區的主要消費人群已經都人去樓空，在本是銷售淡季的情況下，這更增加了銷售難度。為了能增加業務量，只有比別人跑得更多，花費更多的時間和精力，為此，楊懷保基本上是騎著單車，一家家商店、超市得去推銷。從公司下班后，楊懷保草草吃過晚飯，又趕往家教的地方，家教做完回到住的地方后，馬上開始準備大學的招生資料……
盡孝學習兩不誤，瘦弱大學生大義之舉感天動地
楊懷保學的是金融專業，這個專業課程不算太多，但專業性很強，要想學好，也是極不容易。雖然，學業非常繁重，但為了能盡量改善家人的生活狀況，楊懷保的課余時間幾乎全部被到處找兼職所占據。自從把家人接到身邊后，他幾乎是不放過任何一個可以掙錢的機會。一次偶然，楊懷保從學校勤工儉學中心得知，湘潭一家檳榔公司給學生提供了勤工儉學的崗位，要招聘一批學生去推銷檳榔。聽到這個消息，楊懷保很是高興，立即跑去面試，幸運的是，他通過面試，還從公司領回了20袋檳榔。雖然，一元錢一袋的檳榔賣出一袋只有微薄的兩毛錢提成，可楊懷保很珍惜這個難得的機會。中午，室友都在睡午覺，但楊懷保卻揣著20袋檳榔一個寢室一個寢室地銷售。
因為賣檳榔賺不了多少錢，接下來，楊懷保又想做家教，為此，他專門打印了50份家教廣告貼出來，還把那臺用200元買來方便聯系“業務”的手機充好電，卻一連10天也沒見動靜。一個周四的晚上，正當他準備出門將自己的廣告全部撕下時，突然接到了一位家長打來的電話，說是自己初三的孩子需要一個家教輔導英語，但課酬只有10元一小時。雖然，這錢在很多人看來實在不算什么，可正在為家里生活發愁的楊懷保卻激動得幾乎瘋狂。因為按每周兩次，每次兩小時算，一周就有四十元錢，加上推銷檳榔的些許收入，還是可以解決些問題了。” 就這樣，楊懷保捱過了艱難的大一上學期。
其實，楊懷保何嘗不渴望在周末獨自一人在校園月色中悠閑地踱步，或者像其他同學一樣，談一場戀愛，可生活的重壓不得不使他每天在一片鼾聲中出門，又在一片鼾聲中回到寢室。
盡管自己雜事纏身，但樂于助人的楊懷保深得老師和同學喜歡，為此，他還被委以學校勤工助學管理中心市場拓展部部長的重任，專門負責管理和為貧窮生聯系兼職工作。為盡可能多地幫助那些像自己一樣貧困的同學，楊懷保組織了幾場心理講座和報告會，給學生講述一些兼職安全、自我保護和自我維權等方面的知識。
雖然，生活給予楊懷保的，除了無盡的磨難，從來沒有鮮花和安逸，甚至每天都要為生活到處奔波不止，但四年下來，他的學業一點也沒有拉下，還一直保持優秀。令人驚訝的是，無比繁忙的他，還先后擔任了天馬旅行社校園服務中心湘潭區域經理、深圳漢智人力資源公司湘潭區域經理、同創家教總經理、創業者協會副主席、勤工助學管理中心市場拓展部部長等社會職務。
兩年來，楊懷保先后撰寫了30余份策劃書，與蘇寧電器、新東方、北大青鳥、步步高、麥當勞等企業建立了良好的合作關系，甚至，在他的幫助下，湘潭大學有3000多名貧困大學生得到了勤工助學的機會。 除此之外，他還力盡所能幫助其他貧窮的同學。2006年4月，當他得知一個叫郭盤金的人來自貴州一個比自己還要貧困的家庭，而且郭盤金的母親又不幸去世后。楊懷保立即組織了40多個同學為郭盤金捐款，盡管自己也是口袋空空，但他首先帶頭向捐款箱投下了60元錢……
2006年9月，命運開始眷顧一直受苦受難的楊懷保：TCL邀請他去公司總部工作！但經過一番激烈的思想斗爭后，楊懷保只得放棄了！因為他知道，這一走，這個殘破不堪的家，實在不知該如何繼續維持下去啊！
2007年全國碩士研究生入學考試的成績公布，楊懷保以375分順利通過湘潭大學教育經濟與管理專業的初試。
與此同時，楊懷保帶著全家上大學的事跡陸續被傳開后，立即引起社會強烈反響。2007年2月16日，楊懷保被陜西省民政廳、省老齡委、省慈善協會、省婦聯、團省委等單位聯合主辦的首屆孝子活動評為“陜西省十大孝子”。
4月23日，在接受記者采訪時，身高僅1米65，眼神卻異常堅定的楊懷保說：“也許，我一生的追求、人生信仰和生命的軌跡會因此而發生改變，但我真誠希望我的故事能感染一些人，作為兒女，我們都應該好好地去關愛我們的父母，即使只是打打電話，或者多陪陪他們，那也是好的。”
篇7
關鍵詞： 高職院校貧困生 心理問題 成因分析
高職院校貧困生心理健康問題已經成為教育界和社會關注的熱點問題，而貧困學生則是此類學生群體中的一個重要的特殊群體。此類群體的心理問題更加備受關注。從性質非常惡劣的馬加爵殺人案到某些頻發的校園盜竊案，無不反映出部分家庭經濟困難學生人格的扭曲。所以，貧困學生的心理狀況和導致此類狀況的重要因素，成為迫切需要研究的問題。而心理健康教育是高職院校學生工作的重要部分，它關系到高職院校的生存發展及整個教育系統的健康發展。因此，探討高職院校貧困生的心理問題成因對高職院校心理健康教育水平的提高有著重要的意義。
1.高職院校貧困生存在的主要心理問題
1.1厭學自卑心理。
高職院校貧困生多來自農村，偏遠地區或者經濟欠發達地區，這些地區往往教育水平欠發達，在上大學之前，這些學生在當地學業成績一般較好，但是綜合素質較差。進了大學以后，對學習方式的改變，不能很快適應。再加上綜合素質成績占有很大比重，導致貧困生力不從心，從而產生厭學情緒。
自卑是很大一部分貧困學生常有的心理狀態，大部分貧困生在經歷了十幾年埋頭苦讀后，拿到了夢寐以求的錄取通知書，受到家鄉人們的夸贊和其他伙伴的敬佩，他們的自尊心得到了滿足。而到了大學后，由于教育教學水平的差異，在學習成績上，此類貧困生沒有優越感，甚至成績相對而言比較差。在這種心態下，他們不愿意同學甚至老師了解其經濟狀況，極力包裝或者偽裝自己，造成很大的心理壓力和精神痛苦。伴隨著自尊心理而來的，就是強烈的自卑。我們一方面可以看到貧困生郁郁寡歡，情緒低落，表現出極大的自卑感，另一方面可以看到貧困生不愿接受資助，寧愿申請助學貸款，勤工助學，以校外打工的方式謀生學習，在自尊心與自卑心理的強烈沖突下，使這些學生原有的良好品質慢慢地扭曲變形[1]。
1.2憂郁焦慮嫉妒仇富心理。
貧困生在校學習過程中，肩負著父母和家庭對未來更高的期望。他們希望通過自己的努力拼搏來改變自己貧困的現實和家庭的經濟壓力，然而，當他們遇到無法通過自己努力和奮斗去解決問題的時候，他們往往顯得比其他同學更緊張，不知所措。加之貧困生由于學費不能按時交納，自己生活沒有保障，更沒錢給自己購買學習資料，更加重其焦慮的狀態。另外學習基礎差導致其雖然學習刻苦，但成績仍不理想，從而讓他們產生一種對不起家人的內疚感。對家人生活的擔憂等各種心理沖突和挫折引起的復雜的情緒反映，精神上往往處于一種長期焦慮的狀態，使人的心理慢慢轉向抑郁狀態，造成心理上的嚴重缺陷和心理畸形[2]。現今社會的不公平現象使大學生就業壓力更大，很多貧困生本著找不到好工作就白上十幾年學，找不到好工作就要回家耕田的心態，長期處在壓抑狀態，久而久之，產生憂郁情緒。
貧困大學生因為經濟條件不如其他同學，產生怨恨和不滿情緒。他們一方面不愿同學老師了解其家庭經濟狀況，另一方面利用金錢極力地維護自己的自尊心。部分貧困生受到來自同輩群體互相攀比的不良影響，使他們對金錢極度渴望，以滿足他們的高消費需求。但現實卻與其心理愿望背道而馳，嫉妒、仇富心理油然而生。虛榮心使他們忍受著極大的心理痛苦和壓力，在心理上產生敵對態度，行為上表現偏激。
1.3自我封閉，苦悶孤獨。
貧困生往往因為經濟拮據產生自卑心理，他們大多覺得低人一等。他們非常迫切地想與別人交往，但又害怕被別人看不起，在這種矛盾心理下，慢慢地“與世隔離”，離群索居，甚至不愿意與自己的家長、老師交流。長此以往，產生孤獨寂寞情緒，封閉自我。還有些貧困生貧困是因為家庭突遭變故。此類貧困生往往會覺得自己非常不幸，甚至覺得自己是最不幸的人，從而對生活失去信心，失去激情，意志消沉，形成苦悶孤獨、自我封閉的個性。
1.4猜忌多疑，情緒不穩。
由于貧困生上大學之前，在其家鄉地區屬于佼佼者，進入大學以后，人才濟濟，貧困生有著很大的心理落差，心理上承受巨大沖擊。加之其生活來源不穩定，導致貧困生形成敏感的性格特征。這種敏感，使其逃避交往，害怕同學洞察到他內心的不安。甚至同學與學校對他的資助，也被當做是對他的憐憫和同情。久而久之，他們變得特別敏感，情緒上和感情上非常容易引起波動。此外，焦慮也是其敏感多疑、情緒不穩的重要原因。
2.高校經濟困難學生心理問題的成因
2.1社會原因。
2.1.1高校學費負擔重。盡管教育部一直將我國普通高校學費收取標準控制在每學年4000元左右，但加上生活以及購買學習資料設備等其他開銷還是要在8000元左右。這些貧困家庭仍然無法承受。
2.1.2助學體系尚不完善。目前，我國高校設立的各種獎、助學金，只能滿足部分貧困生的需求。而且實際操作上很難準確把握；助學貸款制度目前尚不健全，學校勤工助學崗位少等諸如此類問題往往使一些貧困生更加感到無奈。
2.1.3社會大環境的影響。市場經濟的發展導致地區經濟發展的不平衡和家庭貧富差距。大環境下的某些不良因素加劇了貧困生的攀比心理。另外重富輕貧、人際關系冷漠、勢利、虛偽等不良的社會風氣對貧困生產生了極大的影響。這種心理與他們面臨的現實經濟情況發生沖突，導致心理扭曲，甚至走上違法犯罪的道路。除了這些情況外，貧困生還面臨著越來越嚴峻的就業壓力，目前大學畢業生實行雙向選擇就業。由于社會機制不夠完善，人才市場的擇業競爭仍舊存在一些不公正的現象，貧困大學生在綜合素質、如言談舉止等方面與其他大學生相比還有一定差距，因而在人才市場的就業競爭中明顯處于劣勢。另外，不少同學申請了助學貸款，畢業后的還款問題成了貧困生的巨大經濟壓力，更增添了很多不確定因素，使貧困生產生復雜的思想負擔和焦慮情緒。
2.2家庭經濟條件。
家庭經濟條件困窘，已經成為貧困大學生巨大的心理壓力。以普通大學生學費加生活開銷等，省吃儉用，一年花費大概在8000元左右，這是大部分貧困家庭一年的總收入。一方面，部分學生在校期間努力學習，期望自己能拿到高額獎學金，千方百計尋求打工的機會。而這種打工占用了很多寶貴的學習時間，影響學業，使這部分學生產生了強烈的矛盾心態。另一方面，社會大環境下相互攀比的心理，使貧困學生受到強烈的心理震撼。另外，貧困生背后的貧困家庭把未來的希望和憧憬更多地寄托在貧困生身上。所以，貧困生承受著比其他學生更多的來自自身家庭的壓力。這些矛盾的心態和壓力使這些貧困生的人格發生變化。
2.3教育因素。
2.3.1貧困學生憑著自己的勤奮和上進而進入大學。然而，農村或偏遠地區因為教育模式和教育水平與其他地區存在明顯差距，使這部分學生的綜合素質較差，對融入校園文化的主流感到力不從心，陷入迷茫與困惑中。
2.3.2我國高校普遍存在忽視學生心理素質教育的問題，學生長期依賴于家長、老師、課本，習題，不會獨立處理各種人際交往，更加不會進行自我的心理調節。另外，進入高校后，對學校獨立生活的不適應，更加劇他們心理上的變化。他們自尊心較強，經常會把同學、老師的關心和愛護當作是對他們的施舍，反而產生敵對心理。這樣既傷害了同學之間的感情，又挫傷了其自尊心，形成了心理障礙。
2.4自身素質。
2.4.1不少貧困生自我評價過低，不能正確認識自我，使其在與同學交往過程中表現自卑，缺乏生活的積極性，自我封閉，面對困難，容易產生恐懼，從而引起焦慮、抑郁情緒。
2.4.2一些貧困生自立能力和實踐能力差，使他們靠自己的力量解決生活費用的愿望的無法實現，從而更加貧困。
2.4.3某些貧困生初次從農村走進城市，抵御不了各種誘惑，在社會大環境下，很容易墮落：沉迷于電腦游戲，享受，攀比等，深陷其中無法自拔。這些消費，無疑造成了更大的經濟負擔。
3.結語
高職院校貧困生的心理問題是各高校需要重視的問題，這關系到學校秩序的穩定和整個教育系統的平穩健康發展，是我國建設和諧社會的重要環節。我國教育存在著地區和經濟上的差異，而高職院校貧困生的心理問題則制約著他們的成長和成材，國家和高職院校要采取積極且行之有效的措施，從而使貧困生不僅經濟脫貧，心理也脫貧。
參考文獻：
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[2]許星，劉強，陳萍，李鑫.淺談高校貧困生面臨的心理問題及對策[J].人力資源管理，2010（06）.
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【中圖分類號】 R 161.5 R 395.6
【文章編號】 1000-9817(2007)03-0272-02
【關鍵詞】 精神衛生；健康教育；學生；貧困
貧困大學生一般指家庭經濟困難、基本生活費用和教育費用難以得到保障的學生。“心理貧困”是指主體在心理上存在一定程度的障礙，沒有形成健全的人格。“心理貧困”并不是貧困大學生特有的心理現象，只是他們作為校園中的弱勢群體，承受著比其他學生更大的心理壓力，更容易出現心理問題。調查顯示，貧困大學生約占學生總數的25%，其中73%的貧困生對生活現狀不滿意，64%的貧困生感覺不到生活的幸福，52%的貧困生存在抑郁傾向。近年來在校學生有極端行為的人數，貧困生占65%以上［1］。對貧困大學生調查發現，貧困大學生SCL-90各癥狀因子分值均高于非貧困大學生和全國常模，尤其體現在軀體化、強迫、抑郁等因子［2］
。提示高等院校不僅要建立獎、助、勤、貸、減、免、補一體化的物質解困體系，還要關注貧困大學生的心理健康，按照整體性和層次性相結合的原則構建心理解困體系。
1 自然的排解宣泄層次
心理學研究認為，每個人都會遭受不同的挫折，可能因憂郁、焦慮、苦悶、煩惱、不安、不滿乃至憤怒等，從而形成心理不平衡狀態。如果消極地壓抑上述不良情緒，就會在心理上積蓄侵犯性能量，且這種能量不會自然消失，往往隱藏于潛意識層，成為內心深處的暗流，在特定條件下以一種非常態的形式表現出來：可以通過內侵犯，破壞人體機能平衡；也可以通過外侵犯，產生攻擊。如果積蓄的能量被壓抑得過久，就可能沖破心理堤壩的防線，對個體或社會造成巨大傷害或破壞。因此，社會應保證個體侵犯性心理能量的宣泄出路，學校也應為貧困大學生心理能量的宣泄提供渠道。
學校對于貧困大學生由于各種社會矛盾和內心沖突產生的情緒問題可以采取寬容的態度，允許他們在適當的場合進行排解，使不良的情緒得到宣泄。貧困生一些看似極端的行為，如痛心疾首的大哭甚至打鬧、斗嘴等攻擊性游戲，適度運用有利于緩解心理壓力，只要是在學校規則允許的范圍內，就不必過問；貧困大學生之間的私密溝通，可以將彼此內心的痛苦講出來，訴說一些在大庭廣眾之下難以啟齒的問題，起到舒緩緊張情緒、排解心中郁悶、減輕孤獨感和心理負擔的作用。總之，教育工作者應超越傳統觀念對情緒宣泄的偏見，理解和寬容貧困生的這些行為。如果過于苛刻，會使學生的侵犯性心理能量大量積壓，造成身心危害，也會給學校和社會增加不穩定因素。
2 有效的轉移疏導層次
自然的排解發泄是出自本能的自我防御，是非建設性的、生物性的自發行為，處理不好也有破壞性。而有效的轉移和疏導則是在個體在遭受挫折、心理感到壓力時，通過有意識、有目的地控制個體的行為，使心理能量的宣泄向有利于個體身心發展的方向轉移，這是比自然排解發泄更高層次的調控形式。心理學研究表明，激烈的體育競賽、投入的藝術表演以及專注的音樂欣賞都能轉移人的興奮中心，緩解不良情緒困擾，提高心理舒適度。因此，學校應針對貧困生的經濟狀況，有目的地開展一些需要個體經濟投入較少的校園文化活動，如體育競賽、演講辯論、創作練筆等，讓貧困生有充分表現才能的機會，讓他們的自信心得到證明，價值得到承認和尊重，成就欲得到一定程度的滿足，從而忘卻痛苦，體會到自我實現的快樂。
團體輔導是在團體情境中提供心理幫助與指導的一種教育形式，通過團體內人際交互作用，引導個體自我發現、自我感悟，達到悅納自我、適應社會的目的［3］。學校應針對貧困大學生人際交往能力欠缺的實際情況，開展以人際交往訓練為主題的團體輔導活動；通過強化訓練，讓他們在團體中體驗新的態度和行為方式，掌握交往的知識與技巧，培養成功交往的個性品質，建立和諧的人際關系。要鼓勵、支持貧困大學生參與社團活動并給予有效的指導，使其在活動中感受社會和學校的溫暖，感受人與人之間的真摯情感，體驗社會支持的重要性，培養他們積極、主動利用社會支持的意識和行為習慣。
學校還應發揮專職心理教育教師的力量，提供深層次的幫助。如定期測試大學生的心理狀態，對貧困生群體的心理情況予以特別的關注；以心理門診、熱線電話、咨詢信箱、咨詢網站為載體，指導貧困大學生掌握心理調適的方法，增強心理調適能力；綜合使用語言、文字、器械、藥物等媒介，對患有心理疾病的貧困大學生施加影響，緩解其心理壓力，使其認知、情感、態度和行為發生變化。
3 理性的提高升華層次
人格的形成既受成長環境等外部因素的制約，也與個體的認知水平、意志水平緊密相聯。為什么成長于同樣社會階層、生活環境中的貧困大學生，有的形成了健全的人格，有的出現了心理障礙呢？顯然是因為他們對生活事件的認識、評價、解釋和信念不同。可見要從根本上解決貧困大學生的心理問題，就要從認知的角度出發，幫助他們提高思想認識，引導個體向有益于社會的方向轉移其心理能量，使得個人與他人、個人與社會和諧發展，這是心理調控的最高層次，也是貧困大學生心理解困的最佳方式和途徑。
3.1 通過真心關愛幫助貧困生樹立自信心 自尊和自信是一種社會建構，來源于他人的積極關注，表現為個體受尊重、被理解的情感體驗、滿足程度以及在應激狀態下獲得的客觀可見的實際支持。心理學家威廉?詹姆斯［4］認為，人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞和關愛，當代心理學的根本任務就是通過改變人類心智的內在態度，進而改變其生命的外在境遇。對于處在困境中的貧困大學生而言，更需要別人的關愛和激勵，師長們一個鼓勵的眼神，一個會意的微笑，一句微乎其微的表揚，一條有效的建議，一些真誠的幫扶，都可以降低他們對心理壓力嚴重性的感受，獲得自尊與愛的滿足，激發自信自強的精神、戰勝困難的勇氣和回報社會的動力。因此，學校領導和有關教師要經常走訪貧困大學生，看望貧困大學生，把他們當作自己的子女、朋友，多與他們談心交流，遇到挫折給予鼓勵，遇到困難給予幫助，為貧困大學生提供解決問題的策略及物質和情感方面的支持。
3.2 通過責任教育激發貧困生的進取心 對于經濟上的困難，大部分貧困大學生能夠直面現實，通過自身的努力改變處境、完成學業。但也有一些學生認為，貧困是由于社會上的不合理因素或者父母無能造成的，自己無可奈何，一味地把希望寄托在外界的幫助上。對此，學校要加強責任教育，改變這部分人 “等、靠、要”的思想，使他們認識到，學會生存和勇于承擔責任是每位法定成年人的基本道德素養，任何來自外界的支持和幫助都是有限的和暫時的，從根本上改變自己命運的方法只能是靠自己的努力和奮斗。學校要抓住青年人特有的可塑性、獨立性，花大力氣鼓勵貧困大學生走勤工助學之路。因為通過參加勤工助學活動可以減輕經濟負擔，擺脫物質羈絆，順利完成學業；樹立良好的勞動觀和消費觀；掌握勞動紀律、法律法規、職業道德、專業技術等方面的要求，不斷提高自身適應社會的素質和能力；在創造財富的同時擺脫精神窘境，形成積極進取的人格。
3.3 通過正面引導幫助貧困生確立正確人生觀 人生觀能反映主體的人生價值、人生追求、人生態度，對人的心境、情緒有著決定性影響。學校要通過深入細致的教育讓學生明白，一個人的真正價值在于對社會奉獻的多少，而不在于物質財富的多少。物質上的貧困是暫時的、能夠戰勝的，而精神上的軟弱才是可怕的、不可克服的。貧困可以鍛煉人，考驗人，從長遠看對成材有著不可替代的磨礪作用。貧困大學生只要把個人前途和國家需要結合起來，努力發揮自身的潛能，用堅強的意志戰勝生活中的困難，就一定會成為大學校園里的佼佼者。
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關鍵詞 理財能力 會計專業 大學生
中圖分類號：G712.4 文獻標識碼：A
Ways to Improve Accounting Majors' Financial Capacity
SUN Zailuo[1]， ZHANG Wei[2]， WANG Ge[2]， JIA Bin[2]
（[1] Office of Students' Affairs， Xi'an University of Science & Technology， Xi'an， Shaanxi 710054；
[2]College of Management， Xi'an University of Science & Technology， Xi'an， Shaanxi 710054）
Abstract By the survey of accounting profession in a college， results showed that： the presence of students a clear understanding of the concept of financial management， consumption structure is irrational， the lack of effective management of consumer issues such as school discipline in terms of the allocation of resources， curriculum development， teaching practice there problems. Solve these problems we must strengthen financial awareness education， improve curriculum， extensive practical teaching， organizing a variety of second classroom activities to stimulate student interest and motivation finance to improve student financial capabilities to enhance the competitiveness of future employment.
Key words financial capacity； accounting professional； college students
1 會計專業學生理財能力調查情況
以某高校會計專業在校大學生為調查對象，編寫調查問卷，調查問卷涉及理財意識、消費水平與結構、消費管理、理財能力等方面問題。共計發放問卷203份，回收有效問卷197份，有效率97.04%。調查中，男生85人，女生112人。數據統計結果真實、可靠，比較客觀地反映了該校會計專業本科學生的理財能力現狀。從調查結果來看，雖總體情況較好，但學生在理財方面以及學校在對會計專業學生理財能力培養方面仍存在不少問題。
（1）概念認識不清，積極性不高。對理財概念認識方面，許多學生的認識較為片面，有的認為理財就是儲蓄、投資，有的認為理財就是購買基金和股票。還有38.72%的學生認為目前自己所掌控的錢談不上理財，也就是說達不到自己認為是理財的標準。在回答“學校舉辦個人財務管理知識講座，你的興趣如何？”，只有18.95%的學生非常有興趣，33.16%的學生表示看是否有時間，表現出學生對理財興趣不濃，積極性不高。
（2）消費管理手段缺乏，計劃性不強。學生在日常消費中，臨時消費、沖動消費、過度消費現象較為明顯。19.89%的學生對于拿到一個時期的生活費時，在安排上選擇了“沒有具體安排，想買什么就買什么”。24.16%的學生有記賬的習慣，記賬的學生中女生占93%，54.49%的學生沒有記賬習慣，以男生為主。61.68%的學生消費時要兼顧實惠和高標準。18.75%的學生選擇在消費時考慮最多的是商品的品牌和檔次，眾所周知，一般情況下，知名品牌產品價位要比一般產品高，同樣，檔次和價格基本上成正比，也就是說學生在進行某項消費時由于虛榮心和攀比心理，存在高消費和過度消費現象。
（3）消費支出項目多，結構不合理。除了日常飲食、學習支出外，學生固定每月會在化妝品、服飾、通信費、網絡等方面進行消費。學生消費在伙食、日用品方面占到總消費的57%左右，消費在手機、網絡、電腦等方面的費用占到總消費的21%左右，娛樂、服飾等方面的消費占到總消費的18%左右，用在學習方面的消費只占到4%。例如：調查中，化妝品、服飾方面消費11.8%的學生每月達到300元以上；但用在學習方面的消費30元以下學生占到調查學生數的48.82%。同時，73.08%的學生認為在同學過生日、聚會等方面進行消費理所當然，都有一定的支出。有23.86%的學生某段時間因為給朋友買禮物花費了每月生活費的一半以上。
（4）消費支出高，收入來源單一。調查顯示，85.28%的學生生活費是父母提供，只有10.15%的學生還進行勤工助學，14.21%的學生獲得獎學金，8.63%的學生選擇課余做兼職。每月生活費方面，1000元以上的占到44.63%，800元以內的占36.16%，500月以內的占15.82%，等等，這也說明，學生的生活費主要來源于父母提供，兼有少量獎學金、勤工助學和兼職工作工資。
（5）理財知識匱乏，能力提升迷茫。調查顯示，學生對自身的理財能力判斷，69.61%的學生認為一般，近（下轉第252頁）（上接第213頁）20%的學生花錢根本沒有計劃。學生普遍反映課程中設計理財教育的內容少。在調查目前所學課程對個人理財能力提升的作用時，7.3%的學生認為沒有作用，53.37%的學生認為作用不大，只有39.32%的學生認為作用很大。學校舉辦的理財實踐方面的活動很少，理財方面的課程在校方提供的專業課程中比重較低。
2 會計專業學生理財能力不足原因分析
（1）學生個人方面：理財意識淡薄，認識有誤區。在調查中，許多學生把理財簡單認為就是用錢去生錢，心理上為理財定了標準，覺得錢很多時適合去做理財，如果自己手頭只有幾千塊錢，都不夠理財的標準。而且受傳統教育思想影響，在校學生若投資做小生意等，不光是家長，學生都會認為是不務正業。
（2）家庭社會方面：受家庭社會等影響，理財教育缺乏。許多學生的家庭為工薪階層或來自農村，家庭經濟條件一般，在滿足學生上學生活的同時，基本上對理財問題很少涉及，因此，家長對于孩子在這方面的教育就很缺乏。
（3）學校方面：理財課程體系不完善，實踐環節課程少。從調查來看，會計專業開設的理財投資類課程只有會計學、財務管理、證券投資學等，個人理財方面的課程沒有涉及，這在某種程度上沒有起到啟發學生的目的。如今的大學生雖然具備一定的理論水平，但嚴重缺乏實踐經驗。學校開設的以專業學習為依托的理財實踐類環節很少。已開展的專業實習課時較少，且以運營和管理為主。學校學生第二課堂活動中涉及理財類的也很少，學生基本沒有實踐操作的經驗。
3 提高會計專業大學生理財能力的對策
（1）樹立正確的理財觀念。作為未來從事經濟管理或理財投資的專業人才，從大學入校起，就要建立一套完整的理財教育培養體系。首先從理財意識入手，廣泛調查，了解學生對理財的認識和看法，有針對性地確定教育方案。提供一些學生理財的成功案例，激發學生的理財意識和積極性。
（2）完善理論課程設置體系。大學是學生完全獨立的第一站，因此大學期間學校的教育培養顯得尤為重要。學校應該在經管類專業的課程中多加入一些有關理財方面的課程， 例如個人理財與投資、個人資金帳戶管理、資產組合理論的應用等等， 以增加學生對理財理論知識的儲備。
（3）豐富專業教育的實踐環節。在理論課程學習的同時，加強理論課程與實踐的結合，開展投資理財類實驗課程，并增加學時數。學校要通過有效途徑為學生提供實習機會，讓學生到銀行、投資理財機構等單位進行實習，讓學生有機會把在課堂上學到的知識運用到實踐中去，親身感受理財氛圍，真正達到為將來從事經濟金融工作打好理財能力基礎的目的。
（4）舉辦理財類課外活動。利用第二課堂舉辦理財類課外實踐活動，如理財規劃大賽、模擬操盤大賽等，鼓勵學生考取理財類資格證書，為學生提供親自參與的機會。可以鼓勵學生組成社團，利用社團這個平臺交流理財經驗和心得。學校也要通過校園網、校報、宣傳欄等傳播媒介的功能，形成科學合理健康的理財氛圍。
會計專業學生的理財能力是其核心競爭力的重要組成部分，只有通過有針對性的理財教育和實踐活動，提高學生“財商”，制定有效的培養方案，并強化實驗等資源配置，就能提升學生的專業能力，提升他們的就業競爭力和專業素養。
本文系作者陜西省教育廳科技計劃項目人文社科專項“基于CIS戰略的地方高校形象建設與評價體系研究”中人才培養質量方面的階段性研究成果， 項目編號2013JK0181
參考文獻
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篇10
而我，就在這個炎熱的暑期，選擇了加入麥當勞兼職隊伍。可是，在受聘以前并不是一帆風順，求職確實是一項學問，這是我深切的感受。開始的時候，我本著一顆充滿期待、興奮、自信驕傲的心，以為自己既是大二高等學院的學生，而且有著幾次到餐廳當服務員的工作經驗，所以這一份兼職必定十拿九穩。于是我單人匹馬來到麥當勞的其中一家分店，向值班經理詢問聘請兼職的事，然而，得到的是經理的一句“不請了”，理由竟是我是大二的學生，他們只招收大一的學生。當時的感覺簡直就是晴天霹靂，失望、憤怒、渴望還有十萬個“為什么”交織在一起，霎時間腦袋一片空白，不知道怎么辦。想了一會兒之后，不管那里員工和客人投來的奇怪的目光，我厚著臉皮再三詢問，祈求她會心軟給我一個機會，但是最后還是以失敗告終。
我帶著失望的心情回家，一路想著“我應該放棄嗎？”。本來我以為憑著自己的素質、學歷和真誠，一定可以如愿以償。事實卻殘酷地告訴我：是我自己過于自信，沒有做好充分的調查和準備，以致遭到突發意外的時候措手不及。然而，天無絕人之路，我想到了我的朋友。
所謂“朝中有人好辦事”，當代社會凡事都離不開人脈關系，好的人脈關系往往可以助你事半功倍。這時候，我想起了我的好朋友已經在麥當勞做了一年的兼職了，聽說她跟麥當勞的經理還比較相熟。我想，也許她能幫我扭轉乾坤。于是我打了電話給我朋友，把求職的經過和我的請求告訴了她，沒想到她二話不說就答應幫助我了。那時候我真的很感動、很欣慰，因為我沒有交錯朋友，同時也覺得自己在朋友心目中是有地位、有價值的。
事情都發生在同一天。早上求職，我被人一口拒絕了；而下午經過我朋友的幫忙，我獲得了面試的機會，這使我重新充滿希望。
由于大一新生入學的時候參加過許許多多的面試，因此這一次麥當勞兼職的面試絲毫沒有讓我感到緊張。面試主要分三個環節：首先，要做一份關于麥當勞日常工作認識的試卷，只有分數達到70分以上，才能進入第二環節，而我很幸運，剛好拿到70分，所以就能進入第二個環節了；然后，第二環節主要是面對面回答經理的提問，這是學校里各種面試最常見的方式，我很大方地與經理分享了我以往的工作經驗和心得，而且很直接地把我對這一份兼職的渴望和熱誠告訴了她，在這個過程中，經理不時地點頭和微笑，讓我更加輕松和自信，不出我所料，經理答應給我一次試工的機會，換言之，我可以進入面試的第三環節了。
我把這個小喜訊告訴了我的好朋友，她為我感到高興，同時，她還提示我“會很辛苦的，你要有心理準備喔”，我拍著胸膛跟她保證“放心吧，我會堅持的，我絕不會輕易放過這次機會”。第二天我很準時地去到麥當勞，換好了工衣，等待經理分配工作給我。在我預料之中，最辛苦的工作莫過于搞衛生洗廁所，我以為自己已經完全有心理準備了。然而，這一次我又猜錯了，經理把我分配到派優惠券的崗位上。我背著一個插著麥當勞推銷旗幟的書包，拿著一瓶水和一疊厚厚的優惠券，站在麥當勞餐廳外面的公交車站旁，頂著三十多攝氏度的高溫，面對著來來往往的陌生人，這是我第一次派優惠券，我感覺自己就像一個傻瓜一樣。
開始的時候，我很害怕，很不習慣陌生人投來的眼光，但是，我想了想經理的那句話“我期望你每派出十張優惠券，會有三個顧客走進麥當勞消費”，再看了看身上的那套工衣，為了得到這份工作，為了證明我的能力和毅力，我決定闊出去了。我深呼吸了一口氣，挺了挺胸膛，然后露出微笑，找了一個比較多人行走的位置，主動向陌生人遞送優惠券，還不時地大聲宣傳以吸引陌生人的注意。不知不覺，手中的優惠卷就越來越少，有的陌生人還會主動過來詢問有什么優惠特價，我自信大增，越派越精神，即使汗流浹背，臉上的淡妝都融化了，我還是笑臉迎人，沒有被那些小挫折難倒。
很快地，為期四個小時的試工時間已經結束，經理看見我渾身大汗，她憐惜地問：“辛苦嗎？”我咬牙切齒地回答：“辛苦，很辛苦！”然后她再問：“那你要放棄嗎？”我仍然是咬牙切齒地回答：“不放棄，我已經熬過去了，我能夠堅持下去，請你給我一次機會。”她笑了笑，點著頭說：“好！那我就給你一次機會。”我很興奮地感謝了她，我終于成功了！
