大專人才培養(yǎng)方案范文

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篇1

關(guān)鍵詞：培訓(xùn)包 人才培養(yǎng)方案 比較分析

人才培養(yǎng)指對人才進(jìn)行教育、培訓(xùn)的過程。被選拔的人才往往都需經(jīng)過必要的培養(yǎng)訓(xùn)練，才能成為適合職業(yè)和崗位要求的專門人才。人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的具體實(shí)施計(jì)劃，科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)及認(rèn)定人才的指導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)。人才培養(yǎng)方案一般涵蓋培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)年限、獲得證書、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、課程模塊設(shè)置及課程說明等。澳大利亞職業(yè)教育的培訓(xùn)包即相當(dāng)于中國的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

1 解讀培訓(xùn)包（Training Package）

要比較分析澳大利亞培訓(xùn)包與中國專業(yè)人才培養(yǎng)方案的異同，我們首先對培訓(xùn)包內(nèi)容做一個(gè)簡單解讀。以TAA04 Training and Assessment Training Package為例。TP的內(nèi)容主要由以下幾部分組成：

1.1 Preliminary Information

此部分為接收培訓(xùn)課程學(xué)員需了解的一些信息。TP是動態(tài)管理，提示學(xué)員選用最新的培訓(xùn)包，并對培訓(xùn)包的修訂及本培訓(xùn)包的能力模塊做了詳細(xì)介紹，保證培訓(xùn)包的延續(xù)性。

1.2 Overview：綜述部分

介紹什么是TP、如何開發(fā)、何人執(zhí)行、國家認(rèn)證部分、能力模塊代碼名稱解讀、本培訓(xùn)包培訓(xùn)技能等。

1.3 Qualifications Framework 證書體系

介紹AQF及完成本培訓(xùn)包培訓(xùn)所能獲得的證書及相應(yīng)技能。

1.4 Employability Skills從業(yè)技能

澳大利亞認(rèn)為未來從業(yè)人員必須具備以下幾大基本技能：Communication、Teamwork、Problem solving、Initiative andenterprise、Planning and organizing、Self-management、Lear-ning and Technology。從業(yè)技能綜述幫助確定各個(gè)行業(yè)從業(yè)技能具體要求。

1.5 Industry requirements for Employability Skills/

Qualification行業(yè)從業(yè)技能在證書體系下進(jìn)行詳細(xì)分解。例如學(xué)員要獲得TAA04 CERTIV證書需要完成12個(gè)核心模塊和2個(gè)選修模塊的學(xué)習(xí)。并詳解了該行業(yè)對獲得該證書所需達(dá)到的上述技能的具體的要求。

1.6 Assessment Guidelines/Designing Assessme-

nt Tools/Assessment System Overview考核評價(jià)體系。對培訓(xùn)包考核評價(jià)進(jìn)行綜述，考核評價(jià)手段、考核評價(jià)的認(rèn)定、及考核評價(jià)人的資格等作出具體要求。保證考核評價(jià)有效、可靠、公平、靈活。

1.7 Competency Standards/Competency Standar-

ds-Industry contextualisation 能力標(biāo)準(zhǔn)/行業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。

從業(yè)技能與專業(yè)技能有機(jī)結(jié)合，確定本培訓(xùn)包能力模塊組成及獲得技能。

1.8 Units 模塊內(nèi)容

對每個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行描述（unit descriptor）， 列舉其組成部分Element和授課標(biāo)準(zhǔn)performance Criteria，以及本模塊所需技能及知識（Required skills and knowledge）等。

2 澳大利亞培訓(xùn)包（Training Package）與中國專業(yè)人才培養(yǎng)方案比較分析

對照TP和我國專業(yè)人才培養(yǎng)方案內(nèi)容組成，我們可以看出TP與中國的專業(yè)人才培養(yǎng)方案有很多相近之處，我國的職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案制定已日臻完善。但澳大利亞的職業(yè)教育TP細(xì)微之處仍對我國人才培養(yǎng)方案的制定有很好的借鑒作用。

2.1 人才培養(yǎng)動態(tài)管理

TP的內(nèi)容是根據(jù)最新的行業(yè)動態(tài)不斷進(jìn)行修訂的而且每一次修訂都是受控的（version controlled）。這既保證培訓(xùn)滿足行業(yè)要求，又保持人才培養(yǎng)的延續(xù)性。我國職業(yè)教育現(xiàn)處于起步階段，還不成熟，專業(yè)人才培養(yǎng)方案多為各院校自行制定，且每年的調(diào)整也沒有必要的備案。這不利于人才培養(yǎng)方案的規(guī)范管理和人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升，TP的動態(tài)管理模式對我國的人才培養(yǎng)方案制定管理有一定的借鑒意義。

2.2 行業(yè)開發(fā)更具權(quán)威性

要培養(yǎng)合格的行業(yè)工作人才，首先要制定出符合行業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)方案。因此培養(yǎng)滿足行業(yè)所需的人才是制定人才培養(yǎng)方案的必要前提。滿足行業(yè)需求，得到社會認(rèn)可，必須首先要對相關(guān)行業(yè)做充足的調(diào)研，大量的數(shù)據(jù)作為支撐，高水平的專業(yè)研究人員進(jìn)行分析研討才能得出正確的結(jié)論，從而形成具有說服力的分析報(bào)告，制定出適時(shí)的人才培養(yǎng)方案。

1980年代以來，澳大利亞職業(yè)教育領(lǐng)域推行以行業(yè)需求為導(dǎo)向的教育改革理念。培訓(xùn)包是由相關(guān)行業(yè)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)下制定，全國范圍內(nèi)統(tǒng)一且通用的資格體系和能力標(biāo)準(zhǔn)。1998年起培訓(xùn)包在全國推廣，TP的認(rèn)證全國認(rèn)可。

相對而言，中國職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的制定是根據(jù)國家制定指導(dǎo)意見，各職業(yè)院校自行組織調(diào)研的前提下，制定相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。不同地區(qū)，不同院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案各不相同。與TP相比缺點(diǎn)在于無論從調(diào)研的范圍、人員水平等都相對較低，缺乏權(quán)威性。但也有優(yōu)點(diǎn)在于專業(yè)人才培養(yǎng)方案更切合地方特點(diǎn)，適合培養(yǎng)地方人才。

2.3 培養(yǎng)目標(biāo)簡單明晰

中國職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)一般都分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。每一目標(biāo)都提出相應(yīng)的目標(biāo)要求及達(dá)到目標(biāo)的具體措施。但這些目標(biāo)要求往往是寬泛的，具體在專業(yè)培養(yǎng)方面如何融合獲取卻缺乏相應(yīng)的辦法。相對而言，TP中各專業(yè)的能力培訓(xùn)都圍繞技能Communication、Teamwork、Problem solving、Initiative andenterprise、Planning and organizing、Self-management、Learning and Technology展開。將專業(yè)知識、操作技能及工作素質(zhì)融合一起，通過各種能力培養(yǎng)模塊的設(shè)定獲得相應(yīng)綜合技能。

3 澳大利亞培訓(xùn)包對我國職業(yè)教育的借鑒意義

3.1 國家資格認(rèn)證確保職教地位

培訓(xùn)包（TrainingPackages）是澳大利亞國家職業(yè)與培訓(xùn)中重要的官方文件和教學(xué)法規(guī)。其主體部分得到國家認(rèn)證，獲得文憑全國通認(rèn)，疏通職業(yè)教育學(xué)生繼續(xù)接受高等教育的通道。職業(yè)教育是國家教育體系重要一環(huán)。

3.2 行業(yè)開發(fā)保證教育和就業(yè)質(zhì)量

培訓(xùn)包的開發(fā)由澳大利亞國家培訓(xùn)局資助，委托國家行業(yè)培訓(xùn)顧問機(jī)構(gòu)（以及一些其他被認(rèn)可的行業(yè)機(jī)構(gòu)和公司）開發(fā)的。開發(fā)和實(shí)施是動態(tài)管理，大約每3年進(jìn)行一次修訂更新維護(hù)。其基本特點(diǎn)行業(yè)制定、資格體系和能力標(biāo)準(zhǔn)全國統(tǒng)一且通用。培訓(xùn)包由行業(yè)制訂又為行業(yè)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)與就業(yè)的無縫銜接；標(biāo)準(zhǔn)全國統(tǒng)一，保證教育質(zhì)量；注重能力培養(yǎng)，提高就業(yè)能力。

3.3 證書一體化構(gòu)建終身教育體系

澳大利亞AQTF框架體系和資格認(rèn)證體系，確保學(xué)生可以從一種資格證書水平進(jìn)修高級水平，也可憑借這一證書進(jìn)入高等教育學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與高等教育的溝通，最大限度滿足服務(wù)對象對職業(yè)教育與培訓(xùn)的需求，與普通中學(xué)教育和大學(xué)教育一起構(gòu)建了國家終身教育體系。

總之，對照TP與中國的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，各具特色，各有優(yōu)勢。而培訓(xùn)包的國家認(rèn)證、規(guī)范性、權(quán)威性及延續(xù)性等仍是我國專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定過程中需進(jìn)一步借鑒學(xué)習(xí)之處。通過借鑒學(xué)習(xí)，有助于我國各職業(yè)院校制定更加合理，社會認(rèn)可，提升培養(yǎng)質(zhì)量的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從而提升職業(yè)教育育人質(zhì)量，讓國人更加尊重和認(rèn)可并愿意接受職業(yè)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]周祥瑜，呂紅.澳大利亞職業(yè)教育的培訓(xùn)包休系及其優(yōu)勢[J].中國職業(yè)教育，2006（12）：37-40.

篇2

摘要：隨著連鎖經(jīng)營的發(fā)展，我國連鎖企業(yè)發(fā)展迅猛，各大高職院校也開設(shè)了連鎖經(jīng)營管理專業(yè)，但仍然不能滿足連鎖企業(yè)的人才需求，本文從連鎖企業(yè)的人才需求出發(fā)，尋求連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：企業(yè)人才需求連鎖經(jīng)營培養(yǎng)模式

在“2012中國連鎖行業(yè)人力資源管理高峰論壇”會上，克麗絲汀迪奧商業(yè)中國區(qū)人力資源總監(jiān)馬震婭女士指出：“人才的發(fā)展無法跟上業(yè)務(wù)發(fā)展的速度。”這一現(xiàn)實(shí)存在的問題已經(jīng)越來越突出的顯露出來。

一、連鎖企業(yè)人才需求狀況

（一）2012-2013年連鎖企業(yè)人才需求增幅情況

根據(jù)“中國連鎖經(jīng)營協(xié)會”的《2012中國連鎖經(jīng)營年鑒》中“連鎖行業(yè)人才需求現(xiàn)狀報(bào)告”對53家連鎖經(jīng)營企業(yè)做調(diào)查統(tǒng)計(jì)，2012年連鎖企業(yè)對高職或大專學(xué)歷職員的需求為253人，到2013年需求為320人，增幅達(dá)到了26.5%，這一統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)充分表明了連鎖企業(yè)人才需求的增長速度非常迅猛，預(yù)計(jì)到2014年增幅將達(dá)到30%以上。

（二）高職大專學(xué)歷職員在連鎖企業(yè)崗位統(tǒng)計(jì)

從高職或大專學(xué)歷職員在連鎖企業(yè)從事的崗位統(tǒng)計(jì)來看，70%的企業(yè)在提供給高職大專職員的崗位中都選擇了門店主管或見習(xí)主管，選擇門店基層員工的門店為55%，可以看出，連鎖企業(yè)對具有一定實(shí)踐能力的高職生或大專生還是非常重視的，希望他們能夠勝任管理類的工作。

（三）連鎖企業(yè)對高職大專職員的能力素質(zhì)要求

從連鎖企業(yè)對高職或大專職員的能力素質(zhì)要求來看，希望其具備環(huán)境適應(yīng)能力、外語及計(jì)算機(jī)能力、壓力承受能力、語言表達(dá)能力、市場營銷策劃能力、組織協(xié)調(diào)能力、職業(yè)道德與忠誠度、業(yè)務(wù)能力這八種主要素質(zhì)能力要求，其中對職業(yè)道德與忠誠度、業(yè)務(wù)能力、壓力承受能力與語言表達(dá)能力尤其重視。如圖1

圖1：高職大專人才素質(zhì)要求

（數(shù)據(jù)來源：《2012中國連鎖經(jīng)營年鑒》）

二、 連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)存在的主要問題

（一）連鎖企業(yè)人才引進(jìn)和培養(yǎng)問題

《2008中國連鎖企業(yè)人力資源狀況調(diào)查》顯示，連鎖企業(yè)在人力資源中遇到最棘手的三個(gè)問題依次是：缺乏管理人員、個(gè)人績效考核難、人員流動大。

調(diào)查93家連鎖企業(yè)顯示，中層管理崗位平均離職率為5.4%，最高的企業(yè)達(dá)到30%，離職主要崗位為店長；基層崗位離職率為18.65%，最高企業(yè)達(dá)到200%。離職率高的主要原因在于企業(yè)留住人才的方式，沒有良好的福利待遇、缺乏領(lǐng)導(dǎo)細(xì)致關(guān)懷和良好的員工關(guān)系等成為員工離職率高的主要原因。

其次，企業(yè)對個(gè)人績效考核中，銷售量和毛利額是主要考慮的因素，而凈利潤、基礎(chǔ)管理指標(biāo)、人員流失率、顧客滿意度、團(tuán)結(jié)合作精神、營運(yùn)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行情況、周轉(zhuǎn)天數(shù)、損耗、服務(wù)等考核因素很少涉及，人力資源管理的不完善也是連鎖企業(yè)人才流失的主要原因。

第三，缺乏管理人員已是連鎖企業(yè)迫在眉睫的問題，《2009 中國連鎖企業(yè)績效管理與能力建設(shè)調(diào)查報(bào)告》指出：“企業(yè)人力資源面臨的最大問題是缺乏總部/門店優(yōu)秀管理人員。”這一問題隨著連鎖企業(yè)的迅猛發(fā)展已越來越突出，也成為高職院校開設(shè)連鎖經(jīng)營管理專業(yè)需要深入思考的問題，即連鎖經(jīng)營管理人才的培養(yǎng)模式。

（二）高職院校人才培養(yǎng)問題

經(jīng)過多年的改革和努力，全國很多高職院校針對人才培養(yǎng)和課程設(shè)置進(jìn)行了很大的改革，取得了很大的成績，但仍然存在一定的問題。首先，在連鎖經(jīng)營管理專業(yè)，校企合作還需進(jìn)一步深入，不應(yīng)停留在校園招聘、企業(yè)講座、企業(yè)參與課程設(shè)置等合作領(lǐng)域，還應(yīng)有更大的校企合作項(xiàng)目，應(yīng)把企業(yè)和學(xué)校融為一體，學(xué)校和企業(yè)共建人才培養(yǎng)平臺，切實(shí)建立工學(xué)交替，做中學(xué)、學(xué)中做，校企連鎖的培養(yǎng)模式，把學(xué)校搬進(jìn)企業(yè)，把企業(yè)搬進(jìn)課堂。

其次，根據(jù)上文提到的連鎖企業(yè)對高職大專職員的能力素質(zhì)要求，學(xué)校不僅要教授學(xué)生專業(yè)理論、專業(yè)知識和專業(yè)業(yè)務(wù)技能，還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，包括壓力承受能力、語言表達(dá)能力、職業(yè)道德與忠誠度、環(huán)境適應(yīng)能力、組織協(xié)調(diào)能力等。因此，課程設(shè)置的改革需要把培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)融入到教育教學(xué)中去。

第三，師資建設(shè)和專業(yè)建設(shè)有待提高。上文提到校企合作要能真正做到工學(xué)交替，學(xué)中做、做中學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，因此師資隊(duì)伍的建設(shè)范疇不能局限于“雙師型”的建設(shè)要求，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)更加要求教師隊(duì)伍有豐富的相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此提升教師隊(duì)伍的實(shí)際操作能力是更好完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的途徑之一。實(shí)踐出真知，這就要求把實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐類課程搬到企業(yè)，同時(shí)加強(qiáng)校內(nèi)企業(yè)的建設(shè)，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造更加良好的環(huán)境。

三、連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式方案設(shè)計(jì)

綜上所述，連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，應(yīng)以滿足企業(yè)人才需求為目標(biāo)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素質(zhì)為導(dǎo)向進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。

首先，在課程設(shè)置上，結(jié)合企業(yè)對員工能力素質(zhì)要求、崗位能力要求和創(chuàng)新能力要求，除了基礎(chǔ)知識課程的設(shè)置以外，還應(yīng)增設(shè)相關(guān)提升素質(zhì)能力和業(yè)務(wù)技能的課程，如開設(shè)抗壓教育的心理學(xué)課程、職業(yè)道德教育課程、演講與口才相關(guān)課程、下企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程等。通過增設(shè)相關(guān)素質(zhì)教育的課程，使學(xué)生在未來就業(yè)中具有更大的競爭優(yōu)勢，同時(shí)滿足連鎖企業(yè)的用人需求。因此，從連鎖經(jīng)營行業(yè)的職業(yè)崗位能力出發(fā)，兼顧連鎖區(qū)域性特色來定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，主要有職業(yè)崗位能力、基本人文素質(zhì)、創(chuàng)新適應(yīng)能力三個(gè)方面具體內(nèi)容。基本人文素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、自然科學(xué)素質(zhì)、心理素質(zhì)；職業(yè)崗位能力包括崗位所需的理論知識、實(shí)踐技術(shù)和專門技術(shù)等；創(chuàng)新適應(yīng)能力則包括自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、生存和人際交往能力。[1]

其次，在校企合作領(lǐng)域，確定以職業(yè)素質(zhì)貫穿人才培養(yǎng)過程始終，貫徹“教、學(xué)、做”一體化的辦學(xué)思想，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互滲透、相互依存不斷推動連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)朝著更為深廣的方向發(fā)展。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，校企合作應(yīng)貫穿于教育教學(xué)始終，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)，從課程設(shè)置、素質(zhì)教育內(nèi)容、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)融入校企合作項(xiàng)目，校企合作還可以采用多種方式相結(jié)合，提高學(xué)生積極性，滿足學(xué)生不同需求。校企合作方式一：積極開展“訂單式”培養(yǎng)， 為企業(yè)輸送高素質(zhì)的連鎖經(jīng)營管理人才。[2]校企合作方式二：相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程可設(shè)置在企業(yè)中完成，如常州紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院連鎖經(jīng)營管理專業(yè)學(xué)生的連鎖經(jīng)營管理實(shí)訓(xùn)課程與昆山萬達(dá)奴服裝連鎖企業(yè)合作，學(xué)生在門店中做中學(xué)、學(xué)中做，由實(shí)訓(xùn)教師、企業(yè)校外導(dǎo)師進(jìn)行輔導(dǎo)，做到“教、學(xué)、做”一體化。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；現(xiàn)代學(xué)徒制；技能型人才；職業(yè)素養(yǎng)

隨著我國職業(yè)教育飛速發(fā)展，職業(yè)教育模式發(fā)生重大改變，近年來，我國教育領(lǐng)域不斷深入實(shí)踐的“現(xiàn)代學(xué)徒制”學(xué)習(xí)模式就是教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用的一門專業(yè)，并且高職大專畢業(yè)生與本科畢業(yè)生相比有較強(qiáng)的競爭力。企業(yè)在招聘過程中并不是相當(dāng)重視學(xué)歷文憑，大半部分為大專學(xué)歷。根據(jù)調(diào)查顯示，社會上緊缺的是直接能夠進(jìn)入業(yè)務(wù)狀態(tài)的裝飾設(shè)計(jì)人員。要求進(jìn)一步深化室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，服務(wù)當(dāng)?shù)匮b飾行業(yè)發(fā)展，不斷改革和完善人才培養(yǎng)方案，探索和實(shí)踐室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性。

1.室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)對人才的要求

人才是學(xué)科發(fā)展的動力，只有更多高素質(zhì)應(yīng)用型人才的參與，室內(nèi)設(shè)計(jì)才能更好地做到“以人為本”，室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科才能更好、更健康地發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)才能更好地服務(wù)社會。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)對人才的要求是必備文化基礎(chǔ)知識，有一定文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)及審美情趣。具有扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)，能熟練地使用CAD、三維軟件設(shè)計(jì)方案、制作效果圖；能進(jìn)行商業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)制作。現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)理論的提出就是本著以人為本的原則，發(fā)揮室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的優(yōu)勢作用，推行人才培養(yǎng)新格局。所謂現(xiàn)代學(xué)徒師徒教學(xué)理論，就是將傳統(tǒng)企業(yè)師徒教學(xué)形式引入職業(yè)學(xué)校教育實(shí)踐和實(shí)習(xí)教學(xué)活動之中，以彌補(bǔ)職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏的不足。

2.室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制開展方式

2.1校企聯(lián)合辦學(xué)

職業(yè)學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制的開展措施還是實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合辦學(xué)。職業(yè)教育培養(yǎng)的是技能型和實(shí)用型人才，既要具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識，又要有較強(qiáng)的操作技能，還要符合用人單位的需要。新學(xué)徒制教學(xué)活動如果只是在校內(nèi)開展，就缺乏操作環(huán)節(jié)，無法實(shí)現(xiàn)隨時(shí)教習(xí)的師徒關(guān)系模式，因此必須在企業(yè)內(nèi)部開展，才能與實(shí)際工作環(huán)境相接軌，確保生產(chǎn)與勞動技能傳幫帶更為有效。首先，明確雙方責(zé)任，確保共同商訂徒培養(yǎng)計(jì)劃及課程學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：金華市技師學(xué)院與企業(yè)簽訂的職責(zé)分化合同就要求雙方共同參與學(xué)生面試、選拔及過程管理；共同參與對學(xué)生成績的評定與考核；定期開展學(xué)徒制試點(diǎn)工作研討（每學(xué)期至少1次）。其次，明確校方職責(zé)組織學(xué)生報(bào)名、推薦，選派學(xué)生到乙方實(shí)踐；制訂學(xué)生實(shí)踐及課程學(xué)習(xí)計(jì)劃；安排專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐，并進(jìn)行學(xué)徒制試點(diǎn)工作檢查等。企業(yè)盡可能創(chuàng)造有利條件，培養(yǎng)學(xué)徒的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)徒的專業(yè)技能；指派合格的技術(shù)骨干擔(dān)任帶教師傅，安排專人負(fù)責(zé)學(xué)徒試點(diǎn)工作；提供實(shí)踐崗位數(shù)量及帶教師傅；對學(xué)徒進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)與安全規(guī)范宣講，保障學(xué)徒實(shí)踐期間的安全；不得讓學(xué)徒參與與崗位技能無關(guān)的其他活動。

2.2創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動要堅(jiān)持以職業(yè)素質(zhì)教育為主線，突出實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用有效實(shí)踐教學(xué)活動組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生操作能力、技術(shù)能力和創(chuàng)新能力。師傅嚴(yán)格按照崗位工作程序和技能操作要領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，尤其難度大的工作，必須在師傅的引領(lǐng)和指導(dǎo)下完成，對學(xué)生獨(dú)立完成的任務(wù)，師傅要嚴(yán)格把關(guān)。通過實(shí)踐學(xué)習(xí)讓學(xué)生初步了解裝飾行業(yè)發(fā)展動態(tài)、企業(yè)運(yùn)營機(jī)制、工作流程及崗位職責(zé)，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確立清晰的職業(yè)規(guī)劃。

2.3規(guī)劃教學(xué)安排

規(guī)劃教學(xué)安排有利于系統(tǒng)開展新師徒教學(xué)模式，確保師徒教學(xué)有實(shí)效，學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)能力得到全面發(fā)展。一般來講，可以采取“兩學(xué)期一個(gè)進(jìn)步”的實(shí)踐方式。具體內(nèi)容如下：第三、四學(xué)期：每周下企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間不少于2天，每月實(shí)習(xí)時(shí)間不少于8天。學(xué)生的主要任務(wù)是初步了解裝飾行業(yè)發(fā)展動態(tài)、企業(yè)運(yùn)營機(jī)制、工作流程及崗位職責(zé)，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確立清晰職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生需要全面熟悉、了解所在實(shí)習(xí)單位的基本情況，返校時(shí)撰寫一份有關(guān)實(shí)習(xí)單位簡介與經(jīng)營的分析綜述。第五、六學(xué)期：每周下企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間不少于3天，每月實(shí)習(xí)時(shí)間不少于12天。學(xué)生的主要任務(wù)是進(jìn)一步熟悉裝飾企業(yè)的崗位分工和職責(zé)，了解裝飾設(shè)計(jì)、施工、預(yù)算等崗位內(nèi)容與要求，掌握常用裝飾材料信息。第七、八學(xué)期：學(xué)徒進(jìn)入裝飾協(xié)會培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，進(jìn)行系統(tǒng)化實(shí)操訓(xùn)練，按照企業(yè)準(zhǔn)員工培養(yǎng)考核。學(xué)生的主要任務(wù)是進(jìn)行設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工等輪崗訓(xùn)練，提升裝飾設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工、營銷等崗位技能。第九、十學(xué)期：學(xué)徒完全融入企業(yè)，按照企業(yè)的作息時(shí)間、企業(yè)相關(guān)要求進(jìn)行考核。學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃選定其中一個(gè)崗位，通過真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行頂崗實(shí)踐，強(qiáng)化崗位職業(yè)素養(yǎng)和技能。

2.4形成獎懲制度

學(xué)徒制教學(xué)內(nèi)容要形成獎懲制度，也需要校企聯(lián)合評價(jià)，第一步，確定考評項(xiàng)目。主要依據(jù)崗位要求具備的能力素質(zhì)及員工平時(shí)工作表現(xiàn)。第二步，實(shí)施考評：企業(yè)結(jié)合員工考核內(nèi)容在實(shí)習(xí)生考核成績后注明優(yōu)秀、良好、一般、合格、不合格，校方則要結(jié)合教學(xué)效果與測驗(yàn)結(jié)果評估。第三步，結(jié)合評價(jià)結(jié)果進(jìn)行獎懲管理。校方除了聯(lián)合評審之外，還要以激勵為主，采取相應(yīng)激勵措施：企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間、成績可折合成學(xué)分，具體比例參照學(xué)校有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行；考核優(yōu)秀的學(xué)生，企業(yè)給予一定的交通補(bǔ)助。

3.室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制開展的效果

3.1基本技能培養(yǎng)效果理想

開展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)之后，我校選派學(xué)生到企業(yè)當(dāng)學(xué)徒，受到企業(yè)主管與技術(shù)人才的全面培養(yǎng)。經(jīng)過一段時(shí)間鍛煉，參加實(shí)踐活動的學(xué)生都能學(xué)會量房、繪制施工圖、制定預(yù)算等工作。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容比課堂上的學(xué)習(xí)效果更為理想，用時(shí)更少，可以說通過從理論到實(shí)踐再到理論的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生觀察想象能力、思維活躍程度、創(chuàng)新能力，打破單一教條的固化思維模式，易于激發(fā)學(xué)生思維潛力，很多同學(xué)都比在校時(shí)的期末考核成績提高了不少。

3.2實(shí)踐能力得到全面提升

開展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)活動之后，學(xué)生與企業(yè)雙面合作，參與企業(yè)專業(yè)人員全面培訓(xùn)活動。在實(shí)訓(xùn)過程中，除了企業(yè)內(nèi)布置的師傅人才進(jìn)行專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)指導(dǎo)之外，學(xué)校還選派專任教師全程跟蹤，邊學(xué)習(xí)邊協(xié)助管理，以企業(yè)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)基地為載體，以學(xué)校、企業(yè)深度參與和教師、師傅深入指導(dǎo)為支撐，和崗位實(shí)踐，提高學(xué)生實(shí)踐能力和溝通能力。很多同學(xué)都在學(xué)徒教學(xué)活動中擔(dān)任了優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)助理職責(zé)，并取得了師傅和企業(yè)管理人員的充分認(rèn)可。綜上所述，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式要依靠校企聯(lián)合辦學(xué)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，規(guī)劃教學(xué)安排，形成獎懲制度，確保師徒教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生基本技能和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)。

作者:鄭靜群 徐松玉 單位:金華市高級技工學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

篇4

為滿足國家和地方經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對應(yīng)用型人才的需求，促進(jìn)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施，提出產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)創(chuàng)新型工程師方案。該方案首先明確應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)思路，制訂產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)政策；同時(shí)，善于求解多方利益趨向的共同點(diǎn)，構(gòu)建創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系，產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)，提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力；實(shí)施“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”計(jì)劃，建立評估標(biāo)準(zhǔn)。該方案強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)了零距離上崗，深受用人單位歡迎。

【關(guān)鍵詞】

應(yīng)用創(chuàng)新型工程師；校企合作；人才培養(yǎng)思路；實(shí)踐教學(xué)體系

1引言

近年來，我國的高考錄取率逐年上升，高等教育已經(jīng)進(jìn)入普及化階段，高校的教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量備受社會各界的重視。與此同時(shí)，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，需要學(xué)術(shù)型人才，但大量需要的是工程師、技師等應(yīng)用型人才[1]。因此，確立新的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，改進(jìn)固有的學(xué)術(shù)型人才教育思想觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新型工程人才，發(fā)展應(yīng)用型本科教育，已成為我國高等教育大眾化階段的必然選擇。這也成為高等學(xué)校迫切需要解決的問題之一。

2應(yīng)用型工程師培養(yǎng)面臨的問題

目前，社會各界反應(yīng)出的應(yīng)用型工程師培養(yǎng)所存在的問題如下[2]-[5]：1、應(yīng)屆本科畢業(yè)生的技能無法達(dá)到企業(yè)招聘崗位的要求，就業(yè)率下降，而企業(yè)卻又無法招到滿意的人才，面臨用人荒的窘境。2、高等教育中應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不明確；學(xué)校的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容達(dá)不到產(chǎn)業(yè)界發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)；師資隊(duì)伍的學(xué)術(shù)水平尚可，但項(xiàng)目實(shí)踐能力有待提高。3、目前，尚無完整詳細(xì)的應(yīng)用型工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，和對應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價(jià)體系。毋庸置疑，以上問題已客觀存在很長一段時(shí)間，其對目前的工程教育發(fā)展影響之深遠(yuǎn)，已到急需改善的情況。作為地方性、應(yīng)用型本科院校，金陵科技學(xué)院以培養(yǎng)“應(yīng)用創(chuàng)新型工程師”———具備創(chuàng)新思維和能力，在生產(chǎn)一線的工作中不僅能分析問題，解決問題還能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的“應(yīng)用型工程師”，為己任，圍繞如何開展產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型工程師等問題進(jìn)行有益研究。

3產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型工程師方法研討

3.1明確應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)思路，制訂產(chǎn)學(xué)研用聯(lián)合培養(yǎng)政策高校是一個(gè)國家完整的教育系統(tǒng)的重要組成部分。它嚴(yán)格遵守國家教育綱要,按照教育部門的要求運(yùn)作，不斷從社會上獲得技術(shù)發(fā)展、科技進(jìn)步和人才需求有關(guān)的各類不同信息。因此，高校與國家和各產(chǎn)業(yè)界是密不可分的，其職能必須滿足國家需求、產(chǎn)業(yè)需求、社會需求等方面的客觀需要。為此，高校應(yīng)理清應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本思路，形成以地方經(jīng)濟(jì)需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持將學(xué)術(shù)教育和職業(yè)技能教育相結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)基本理念。打造理論、實(shí)踐、綜合素質(zhì)拓展一體化的課程體系，培養(yǎng)多層次的工程實(shí)踐能力。應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)；實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)；政產(chǎn)學(xué)研合作和校際合作，推進(jìn)多元化、多樣化合作教育平臺建設(shè)；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)教學(xué)改革與質(zhì)量工程建設(shè)[6][7]。與此同時(shí)，高校還應(yīng)制訂強(qiáng)有力的政策,堅(jiān)持以人為本，遵循高等教育規(guī)律，重視教學(xué)工作，確保教學(xué)中心地位不動搖。

3.2善于求解多方利益趨向的共同點(diǎn)，校企合作共同論證,構(gòu)建創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系1、加強(qiáng)對現(xiàn)代工程教育體系的研究，創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系基于當(dāng)代社會對工程師職業(yè)素養(yǎng)的要求，現(xiàn)代應(yīng)用型本科工程教育應(yīng)具有以下基本特征:以應(yīng)用能力培養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容以工程技術(shù)科學(xué)為主，注重通過實(shí)踐教學(xué)和和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)；所培養(yǎng)的人才具有較寬的知識面，較強(qiáng)的綜合能力，工程技術(shù)教育內(nèi)容占主要比重，但同時(shí)應(yīng)該有適當(dāng)?shù)亩嘣牡确羌夹g(shù)教育內(nèi)容；重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[8][9]。可通過實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”和“國際合作教育”計(jì)劃，強(qiáng)化學(xué)校與政府、企業(yè)、行業(yè)及國際大學(xué)的合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與產(chǎn)業(yè)界的資源共享、全面參與、互惠互利的人才培養(yǎng)模式；通過實(shí)施“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”教育計(jì)劃把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育理念全面貫穿于高校的各項(xiàng)教育活動，尤其是融入專業(yè)課程體系，通過專業(yè)教育實(shí)施創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。2、采用2+1+1模式，在產(chǎn)業(yè)基地辦學(xué)，校企合作共同探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的新型“產(chǎn)業(yè)化”人才培養(yǎng)模式建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，成立校企聯(lián)合培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)行業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要共同制定專業(yè)培養(yǎng)方案和企業(yè)培養(yǎng)方案。采取“2+1+1”模式（如圖1所示），構(gòu)建人才培養(yǎng)三階段，即“專業(yè)基礎(chǔ)教育+面向產(chǎn)業(yè)的專業(yè)教育+面向企業(yè)的職業(yè)教育”。“2+1+1”模式是指前兩年側(cè)重基本理論和技術(shù)原理的學(xué)習(xí)，后兩年側(cè)重工程實(shí)踐教育，側(cè)重點(diǎn)是實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)。“2+1+1”的后兩年中實(shí)施理論實(shí)踐一體化教學(xué)，完全根據(jù)產(chǎn)業(yè)需要，將理論教學(xué)融入到工程實(shí)踐項(xiàng)目中，采取“做-問-學(xué)”往復(fù)的方式培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。教育環(huán)境為產(chǎn)業(yè)園中的大學(xué)，工程素養(yǎng)和職業(yè)道德的培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)的全程。通過對在產(chǎn)學(xué)研合作的背景中影響應(yīng)用型工程師的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐平臺、教師隊(duì)伍等諸方面因素的研究，實(shí)踐和優(yōu)化產(chǎn)學(xué)研合作教育方案，探索一種有效的新型的“產(chǎn)業(yè)化”的人才培養(yǎng)模式。一方面促進(jìn)行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程的同時(shí)，另一方面保證高校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，其共同目的都是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力。3、構(gòu)建三大課程體系，設(shè)計(jì)一體化課程計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容源于企業(yè)實(shí)際案例為滿足企業(yè)對人才需求。應(yīng)用型人才的教育教學(xué)內(nèi)容和學(xué)術(shù)水平提必須和產(chǎn)業(yè)界相輔相成、相得益彰。高校可根據(jù)企業(yè)的研發(fā)工作內(nèi)容，改革教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科綜合性和先進(jìn)性，整合理論課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建系統(tǒng)能力培養(yǎng)課程體系[10]，在夯實(shí)理論基礎(chǔ)的前提下，開設(shè)全面而廣泛的選修課，增加實(shí)踐實(shí)習(xí)課程，從而形成理論、實(shí)踐、綜合素質(zhì)一體化培養(yǎng)的課程體系。通過對應(yīng)用型人才的需求分析，制定系統(tǒng)能力培養(yǎng)體系可將基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)選修課程、專業(yè)實(shí)踐課程充分整合，完成多重綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。4、將高等學(xué)歷教育與職業(yè)素能教育有機(jī)結(jié)合，注重個(gè)性化培養(yǎng)，體現(xiàn)因材施教原則為滿足企業(yè)對高質(zhì)量的畢業(yè)生需求，高校可將相應(yīng)的職業(yè)技能訓(xùn)練課程和考證考級課程引入人才培養(yǎng)方案中，力求通過專業(yè)化的本科教育培養(yǎng)職業(yè)化的能力。同時(shí)，兼顧學(xué)生個(gè)人發(fā)展柔性需求有機(jī)結(jié)合，鼓勵學(xué)生選修多門課程，加強(qiáng)綜合素質(zhì)拓展，鼓勵學(xué)生積極參與省大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目、校級開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目等實(shí)踐活動。實(shí)施本科生導(dǎo)師制，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性的同時(shí)，又給予專業(yè)的指導(dǎo)。

3.3產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，突出學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)1、方案應(yīng)突出實(shí)踐教學(xué)，體現(xiàn)“能力為本”的思想強(qiáng)調(diào)“能力為本”，即在學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提高能力和培養(yǎng)綜合素質(zhì)的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生探索精神、科學(xué)思維、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力。人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)突出綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分?jǐn)?shù)占該專業(yè)課內(nèi)總學(xué)分的20%-35%。2、改革實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建新型實(shí)踐教學(xué)體系為保證應(yīng)用型本科教育理念能落到實(shí)處，高校應(yīng)改革實(shí)踐教學(xué)，堅(jiān)持將不同形式的實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，搭建多層次實(shí)踐教學(xué)課程體系。可以國際合作項(xiàng)目為依托，借鑒國外先進(jìn)教育理念，與企業(yè)聯(lián)手打造學(xué)生高水平的計(jì)算機(jī)項(xiàng)目開發(fā)、設(shè)計(jì)能力。從而使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更加貼合社會實(shí)際，更好的服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)。3、加強(qiáng)校企合作實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)，完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)監(jiān)控和考核評價(jià)體系堅(jiān)持“互惠互利、雙向受益”的原則，高校可以企業(yè)為依托，充分發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，積極爭取政府、企業(yè)和社會多方支持，開展深度政產(chǎn)學(xué)研合作，建設(shè)了一批水平較高、相對穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地群。將部分成熟的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為集“人才培養(yǎng)”、“科研能力提升”、“科研成果轉(zhuǎn)化”、“師資隊(duì)伍培養(yǎng)”以及“畢業(yè)生就業(yè)”五位一體的綜合性產(chǎn)學(xué)研用合作發(fā)展與教育基地。同時(shí)應(yīng)重視校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程監(jiān)控，對各個(gè)工作環(huán)節(jié)做出明確要求。在實(shí)習(xí)開始前，制定實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)綱、實(shí)習(xí)手冊和實(shí)習(xí)管理方法，專人負(fù)責(zé)聯(lián)系和安排；在實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)教師和企業(yè)人員進(jìn)行全程指導(dǎo)和管理；實(shí)習(xí)結(jié)束之后，提交完整的實(shí)習(xí)材料，含實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)成績評定表，實(shí)習(xí)單位鑒定等。此外，高校定期與校外實(shí)習(xí)基地聯(lián)系，注意加強(qiáng)對實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，不斷改進(jìn)組織和管理，做到實(shí)習(xí)時(shí)間保證，實(shí)習(xí)內(nèi)容豐富，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)充足，實(shí)習(xí)效果良好。

3.4深化產(chǎn)學(xué)研合作，充分利用外部資源強(qiáng)化學(xué)院“自我造血”功能，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)對于應(yīng)用型本科教育，要想培養(yǎng)滿足產(chǎn)業(yè)界對人才需求，各大高校首先必須提高教師的工程能力和素養(yǎng)，使他們達(dá)到企業(yè)工程師的標(biāo)準(zhǔn)，成為學(xué)生面前當(dāng)代工程師的榜樣。因此，高校可充分挖掘現(xiàn)有的科技與人力資源，推動與政府、社會、企事業(yè)單位合作共建。積極出臺各項(xiàng)政策與措施，鼓勵教師下企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，使教師可以直接參與到生產(chǎn)第一線的項(xiàng)目管理實(shí)施中；鼓勵教師參與海外交流項(xiàng)目，積極引進(jìn)先進(jìn)的師資培養(yǎng)方法。同時(shí)，為促進(jìn)教師積極開展應(yīng)用科技研發(fā)，對教師在實(shí)驗(yàn)室中開展產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)和新產(chǎn)品研發(fā)提供便利條件。將已開展的企業(yè)橫線課題內(nèi)容，根據(jù)綜合性、創(chuàng)新性實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)要求裁剪成為教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠在學(xué)校中進(jìn)行實(shí)際操練。提高其實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新能力，凝聚和培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新人才，推動行業(yè)發(fā)展。

3.5明確工程學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”計(jì)劃，建立評估標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)用型本科教育理應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代創(chuàng)新型工程師，可通過成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理委員會，設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育研究室，配備專職創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，打造多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺。既面向全體學(xué)生開展普遍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力，又面向有創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生開展有針對性的創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)技能。與此同時(shí)，建立監(jiān)督機(jī)制，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高；建立有效地評估標(biāo)準(zhǔn)和工程師的資格認(rèn)定制度,從體制和法規(guī)上來可保證應(yīng)用創(chuàng)新型工程師教育的辦學(xué)方向。

4結(jié)語

經(jīng)過多年的系統(tǒng)建設(shè)，金陵科技學(xué)院始終堅(jiān)持“以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，厚基礎(chǔ)，重能力”的人才培養(yǎng)理念，始終將教學(xué)工作擺在重中之重，不斷深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，積極開展產(chǎn)學(xué)研合作教育和“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”工作，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。多年來，我校為社會輸送了數(shù)萬名應(yīng)用型人才，就業(yè)率始終保持在98%以上，在學(xué)校各大專業(yè)中名列前茅，大批畢業(yè)生已經(jīng)成為地方企事業(yè)單位的核心骨干，受到用人單位戶“適用，實(shí)用，好用”的好評。高校與產(chǎn)業(yè)界聯(lián)合的新模式，為應(yīng)用型的人才培養(yǎng)方法提供了新的思路，也高校人才培養(yǎng)的模式提供了新的有益補(bǔ)充。事實(shí)證明，夯實(shí)學(xué)科理論基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)知識面，接受企業(yè)工程技術(shù)訓(xùn)練，充分參與科研項(xiàng)目開發(fā)的產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合培養(yǎng)的應(yīng)用型本科人才，其工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平明顯提高，達(dá)到業(yè)界的各項(xiàng)用人標(biāo)準(zhǔn)，滿足社會對高層應(yīng)用創(chuàng)新型人才的需求。

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篇5

焊接專業(yè)人才培養(yǎng)市場需求對策焊接被廣泛應(yīng)用于社會各個(gè)行業(yè)和部門，現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)離不開專業(yè)的焊接人才，技術(shù)學(xué)校焊接專業(yè)則承擔(dān)著這一重大的人才培養(yǎng)任務(wù)，只有不斷嘗試，大膽實(shí)踐，有效提高教學(xué)質(zhì)量，才能為現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)出合格的焊接人才。

一、焊接專業(yè)人才市場需求狀況

當(dāng)前，我國鋼產(chǎn)量迅猛增長，年產(chǎn)量已經(jīng)超過5億噸，而焊接結(jié)構(gòu)占總產(chǎn)量的3/5，而隨著科技的不斷進(jìn)步，這個(gè)比例也隨之增加，也就是說，焊接工作量龐大，焊接人才的市場需求量日益加大。自20世紀(jì)50年代以來，全國各中專培養(yǎng)了無數(shù)的焊接人才，而這些人才也成為了當(dāng)前焊接技術(shù)發(fā)展的中流砥柱。但由于以往社會環(huán)境、教育模式的限制，焊接專業(yè)出現(xiàn)了適應(yīng)性低，專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理等問題。隨著教學(xué)改革的提出和落實(shí)，國家教育部對中專人才培養(yǎng)提出了“通才”理念，就是將焊接、鑄造和鍛壓三大專業(yè)進(jìn)行合并，最終形成材料成形與控制工程專業(yè)，并按照此專業(yè)目錄進(jìn)行招生。而這種注重基礎(chǔ)的教育模式對焊接人才的培養(yǎng)形成了巨大沖擊，一方面，畢業(yè)生中基本沒有了專業(yè)的焊接人才，另一方面，畢業(yè)生進(jìn)入實(shí)際工作崗位后，很難滿足實(shí)際生產(chǎn)的技術(shù)需求。

自2005年伊始，中等職業(yè)院校將焊接技術(shù)及自動化專業(yè)納入機(jī)械設(shè)計(jì)制造類專業(yè)范疇，并以此目錄進(jìn)行招生，在加上焊接人才培養(yǎng)成本較高以及生源等問題，開設(shè)焊接專業(yè)的院校非常少。所以針對焊接專業(yè)人才的短缺，很多企業(yè)也面臨著人才招聘難的問題。此外，焊接專業(yè)術(shù)語實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，焊接專業(yè)的大部分課程都具有很強(qiáng)實(shí)踐性，只有通過大量的實(shí)踐訓(xùn)練，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。這正是以培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的中專學(xué)校專業(yè)發(fā)展的宗旨和目的。近年來，國家不斷加大對中專教育的重視度，這無疑為中專學(xué)校焊接專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了強(qiáng)有力的外部環(huán)境和條件，同時(shí)也更多地肩負(fù)起了培養(yǎng)焊接人才的重任。

二、焊接技能人才培養(yǎng)的教學(xué)策略

1.提高課堂教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率

就現(xiàn)實(shí)情況來講，中專學(xué)校的學(xué)生大部分來源于初高中畢業(yè)生中學(xué)生水平較低的學(xué)生，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要做好調(diào)查和研究，結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況，合理采用分級教學(xué)的教學(xué)方式。對于高中畢業(yè)生來講，要提出相對較高的要求，而對于初中畢業(yè)生來講，則要將他們分成兩大類，即基礎(chǔ)較好和較差兩類，進(jìn)行分級教學(xué)。比如，在進(jìn)行“常用弧焊電源”課堂教學(xué)時(shí)，筆者對學(xué)習(xí)水平較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，指提出了讓他們基本掌握常用弧焊電源型號及含義，基本理解電源電流調(diào)節(jié)的具體方法、步驟、常見的電源技術(shù)指標(biāo)和參數(shù)等簡單要求。而對于那些水平較高，基礎(chǔ)較好的學(xué)生，筆者則相應(yīng)地提高了較高要求，要求他們要掌握常用弧焊電源的工作原理以及故障檢修的基本技能和處理方法。分級教學(xué)實(shí)際上就是要做到因材施教，針對不同基礎(chǔ)提出不同教學(xué)要求，并非是對基礎(chǔ)較差學(xué)生的一種放低，而是合理選擇教學(xué)內(nèi)容，有針對性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)達(dá)到一定水平之后，再適當(dāng)提高要求。如此一來，不僅可以有效提高教學(xué)質(zhì)量和效果，而且能有效保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

2.靈活合理運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段

在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，靈活合理運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。對于理論知識教學(xué)，重要的是夠用和實(shí)用，不需要太過高深和專業(yè)。在實(shí)踐訓(xùn)練中再強(qiáng)化理論教學(xué)，采用案例教學(xué)法，將案例和理論進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在實(shí)踐中進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，在理論教學(xué)中融入案例，有效提高理論的實(shí)踐關(guān)聯(lián)性。在實(shí)際訓(xùn)練中，要適當(dāng)采用項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)法，將具體教學(xué)內(nèi)容同企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行分焊接實(shí)踐技能的綜合訓(xùn)練，充分調(diào)動學(xué)生積極性、創(chuàng)造性和主動性。讓學(xué)生學(xué)會將復(fù)雜問題進(jìn)行條理化的技巧，培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的能力。教師只要能夠靈活合理地運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，充分和企業(yè)實(shí)際需求相結(jié)合，就能夠有效提高學(xué)生的職業(yè)技能和學(xué)習(xí)能力。

3.加強(qiáng)校企合作

要加強(qiáng)同企業(yè)的對接與合作，結(jié)合企業(yè)實(shí)際需要制定人才培養(yǎng)方案和計(jì)劃。加強(qiáng)校企合作，共同開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動。這種同企業(yè)合作共同創(chuàng)辦實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)模式具有明顯優(yōu)勢，一方面，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，加深了對工廠生產(chǎn)的認(rèn)識，加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，為今后的職業(yè)生涯奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為迅速成長和發(fā)展創(chuàng)造了良好環(huán)境，另外還能為中專學(xué)校提供實(shí)踐教學(xué)場所、設(shè)施以及實(shí)踐指導(dǎo)教師等珍貴教學(xué)資源，有效地降低了中專學(xué)校人才培養(yǎng)的成本；另一方面，中專學(xué)校通過提供勞動力、協(xié)助培訓(xùn)、輸送優(yōu)秀人才等途徑為企業(yè)服務(wù)，雙方在互利共贏的基礎(chǔ)上建立一種穩(wěn)定的合作關(guān)系，不僅加強(qiáng)了校企之間的聯(lián)系，而且為企業(yè)帶來了顯著效益。

可以說，市場的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，而我國焊接人才培養(yǎng)狀況始終不是很樂觀，高水平焊接技能人才的培養(yǎng)已經(jīng)擺上日程，刻不容緩。在焊接技術(shù)不斷完善的當(dāng)今社會，如何有效培養(yǎng)社會急需的焊接技能人才已經(jīng)成為一項(xiàng)重要課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷.淺談中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（11）.

篇6

關(guān)鍵詞：校企合作；共生；人才培養(yǎng)；ICT

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）02-0055-05

校企合作育人是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要途徑和培養(yǎng)質(zhì)量的有力保障，也是今后一個(gè)時(shí)期職業(yè)教育改革發(fā)展的重點(diǎn)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出職業(yè)教育要“實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）也強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育必須“突出職業(yè)院校辦學(xué)特色，強(qiáng)化校企協(xié)同育人”。如何有效推進(jìn)校企合作育人，各地方、學(xué)校都進(jìn)行了積極的探索，并形成了許多有益的經(jīng)驗(yàn)，但也存在困惑、壓力和挑戰(zhàn)。隨著信息技術(shù)（IT）和通信技術(shù)（CT）日漸融合，信息通信技術(shù)（ICT）已經(jīng)成為21世紀(jì)世界經(jīng)濟(jì)增長的重要動力。而適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級，迅速培養(yǎng)ICT產(chǎn)業(yè)所需的高端技能型人才已經(jīng)成為各職業(yè)院校刻不容緩的任務(wù)。

一、新形勢下校企合作面臨的挑戰(zhàn)

目前，在國家“調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式、促發(fā)展”的政策背景下，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展由原始積累轉(zhuǎn)向效益擴(kuò)展，由粗放型轉(zhuǎn)向集約型，外向型轉(zhuǎn)向內(nèi)需型[1]。隨之而來的是勞動力成本提高、技術(shù)人員短缺、產(chǎn)品質(zhì)量提升不快，產(chǎn)業(yè)從低端向高端遷移需要大量高端技能型人才的支撐，以提高產(chǎn)品在國內(nèi)外市場的競爭力。職業(yè)院校的人才培養(yǎng)要能夠滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，專業(yè)發(fā)展就必須與產(chǎn)業(yè)高端對接。

瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)與產(chǎn)業(yè)高端對接，如世界500強(qiáng)、國內(nèi)行業(yè)百強(qiáng)企業(yè)等。首先，是因?yàn)檫@些企業(yè)的人才需求和崗位能力要求具有行業(yè)的引領(lǐng)性和代表性；其次，很多龍頭企業(yè)都有自己的技術(shù)培訓(xùn)認(rèn)證體系，從低級到高級，是一個(gè)非常系統(tǒng)完整的崗位能力培養(yǎng)體系，代表了行業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)；再次，由于行業(yè)內(nèi)企業(yè)都認(rèn)可龍頭企業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)認(rèn)證，使職業(yè)院校按照企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)認(rèn)證要求培養(yǎng)出來的學(xué)生可以適用于行業(yè)內(nèi)所有企業(yè)，使學(xué)習(xí)與就業(yè)天然暢通；最后，與這些行業(yè)典型企業(yè)合作，能使職業(yè)院校的專業(yè)人才培養(yǎng)始終緊跟產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。比如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)對接思科、華為、H3C等名企，通信技術(shù)專業(yè)對接愛立信、華為、中興等名企，學(xué)校的ICT人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)就可以通過這些跨國公司對接上世界范圍內(nèi)的高端技能型人才標(biāo)準(zhǔn)。但問題是，產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)招人的門檻都很高，不僅學(xué)歷要求高，而且還要名校畢業(yè)，這對職業(yè)院校的畢業(yè)生來說只能是望洋興嘆。因?yàn)槁殬I(yè)院校的人才輸出與企業(yè)的人才輸入不接軌，職業(yè)院校與這些名企之間往往沒有實(shí)質(zhì)性深度合作，這就需要學(xué)校尋找一種互利共贏的校企合作模式吸引企業(yè)參與到人才培養(yǎng)過程中來。

二、“共生型”校企合作模式構(gòu)建

“共生”是指兩種或兩種以上不同物種在生存競爭過程中形成的互惠互利、相互依存的關(guān)系[2]。共生模式是共生個(gè)體相互作用的方式和相互結(jié)合的形式，大致可以分為互惠共生、偏利共生、偏害共生。互惠共生指共生個(gè)體相互依存，相互獲益，是最有效率、最穩(wěn)定的共生模式。偏利共生指在不影響一方的情況下只對另一方有利。偏害共生指一方獲利以另一方的損失為代價(jià)[3]。

從共生角度來看，學(xué)校和企業(yè)之間只有選擇互惠共生模式，合作才能實(shí)現(xiàn)雙贏和多贏，綜合各自的利益需求，全面深度合作，形成“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互利多贏”的共生關(guān)系。

經(jīng)過市場調(diào)研，發(fā)現(xiàn)對于愛立信、思科、華為、中興、H3C等ICT龍頭企業(yè)，通常還有很多合作伙伴，比如a品商、工程外包商等中下游企業(yè)。招收大專畢業(yè)生的單位大多是這些大企業(yè)產(chǎn)品的中下游企業(yè)，提供的崗位主要有產(chǎn)品的售前、售中或售后，這些企業(yè)自身缺乏統(tǒng)一的用人標(biāo)準(zhǔn)，招聘渠道大多通過社會招聘；而產(chǎn)品提供商為了保證產(chǎn)品服務(wù)質(zhì)量，對這些合作伙伴企業(yè)都有用人標(biāo)準(zhǔn)和要求，主要是通過技術(shù)培訓(xùn)認(rèn)證來保障。由此，龍頭企業(yè)、合作企業(yè)、職業(yè)院校直接存在著互惠共生的合作模式，如圖1所示。職業(yè)院校將龍頭企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)體系納入專業(yè)培養(yǎng)體系，使專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)對接產(chǎn)業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)的學(xué)生獲得技術(shù)認(rèn)證證書，可以到合作伙伴企業(yè)順利就業(yè)。所以，職業(yè)院校畢業(yè)生進(jìn)不了跨國公司，并不意味著就進(jìn)不了這個(gè)行業(yè)，關(guān)鍵是找準(zhǔn)用人單位。

龍頭企業(yè)都有自己的培訓(xùn)認(rèn)證體系和技術(shù)人員等級標(biāo)準(zhǔn)，以杭州華三通信技術(shù)有限公司（以下簡則稱H3C）為例，H3C公司的每個(gè)技術(shù)類別都有從助理工程師工程師高級工程師技術(shù)專家的等級劃分，如圖2所示。

H3C公司采用渠道銷售產(chǎn)品，具體分為一級渠道（總、一級商）、二級渠道（包括行業(yè)金牌商、行業(yè)銀牌商、商業(yè)金牌商、商業(yè)銀牌商、運(yùn)營商金牌商、運(yùn)營商銀牌商、區(qū)域金牌商、區(qū)域銀牌商、認(rèn)證商）。渠道體系如圖3所示。

圖3 H3C銷售渠道體系

H3C公司對合作伙伴除了注冊資金規(guī)模、業(yè)務(wù)職責(zé)等要求外，對技術(shù)人員配置也提出了明確要求。比如要求總商的售前技術(shù)人員滿足以下條件：5個(gè)網(wǎng)絡(luò)銷售專家，3個(gè)高級網(wǎng)絡(luò)售前專家，1個(gè)IMC售前專家，2個(gè)云計(jì)算售前專家，1個(gè)解決方案專家。評定各類專家的標(biāo)準(zhǔn)是看是否持有相應(yīng)的H3C認(rèn)證證書。因此，H3C合作伙伴在招聘員工的時(shí)候非常看重是否持有H3C認(rèn)證證書，H3C認(rèn)證很大程度上代表了其公司及其合作伙伴的崗位用人標(biāo)準(zhǔn)。

H3C公司有完備的認(rèn)證體系、認(rèn)證培訓(xùn)教材和實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，H3C合作伙伴優(yōu)先招收持有H3C認(rèn)證證書的大專畢業(yè)生，如果職業(yè)院校在課程體系中嵌入培訓(xùn)認(rèn)證，使學(xué)生能獲取相應(yīng)的認(rèn)證證書，就業(yè)時(shí)必然會受到H3C合作伙伴的青睞。H3C提供用人標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)資源，學(xué)校提供具體的培養(yǎng)過程，H3C合作伙伴穩(wěn)定吸收畢業(yè)學(xué)生，三方就形成了互惠共生的關(guān)系，同時(shí)也形成了以H3C為核心的泛H3C合作聯(lián)盟。

三、“共生型”校企合作模式實(shí)踐

隨著4G技術(shù)的廣泛應(yīng)用和“三網(wǎng)融合”的大力推進(jìn)，企業(yè)對高水平的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能類人才的社會需求量非常大，除北京和廣東外，江浙滬地區(qū)需求量呈迅速增長態(tài)勢。常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)創(chuàng)建于1997年，2006年通過江蘇省特色專業(yè)驗(yàn)收、2010年通過國家示范性高職院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)驗(yàn)收，在教育教學(xué)改革、人才培養(yǎng)等方面取得一系列成果。為了將學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)需求更好地接軌，提升教學(xué)質(zhì)量和層次，積極推進(jìn)校企合作辦學(xué)。常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院圍繞“國內(nèi)一流、國際有影響”品牌特色專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想，緊密依托信息產(chǎn)業(yè)行業(yè)，加強(qiáng)校企合作，與華為技術(shù)有限公司（以下簡稱“華為”）、思科系統(tǒng)（中國）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司公司（以下簡稱“思科”）、“H3C”公司開展合作招生、合作育人、合作就業(yè)等深度合作，遵循國際一流企業(yè)的職業(yè)資格要求，嵌入企業(yè)認(rèn)證課程，設(shè)置企業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證要求，改革課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目為導(dǎo)向、任務(wù)為驅(qū)動，全面推進(jìn)專業(yè)教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)，校企合作共建“校中企、企中校”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，建立校企人員雙向崗位置換機(jī)制，打造“職業(yè)化、工程化、國際化”的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，探索以精英班為特色的杰出人才培養(yǎng)機(jī)制。

（一）校企確立合作機(jī)制與組織架構(gòu)

常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院與華為、思科、H3C等3家行業(yè)領(lǐng)軍型企業(yè)正式簽訂校企合作協(xié)議，分別成立“華為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院”、“思科網(wǎng)絡(luò)技培養(yǎng)術(shù)學(xué)院”、“H3C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院”，以此為載體，在人才培養(yǎng)與輸送、就業(yè)指導(dǎo)、教師培訓(xùn)與認(rèn)證、兼職教師聘請、教學(xué)資源開發(fā)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、信息化建設(shè)與應(yīng)用等方面開展全方位合作。校企雙方設(shè)立理事會作為決策議事機(jī)構(gòu)，理事長由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，副理事長由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，理事會負(fù)責(zé)審議學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)設(shè)置、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、學(xué)生招生和就業(yè)等重大事項(xiàng)，下設(shè)學(xué)生服務(wù)中心、教師服務(wù)中心、資源開發(fā)中心等3個(gè)部門，如圖4所示。學(xué)校與企業(yè)各自指定總協(xié)調(diào)人、教學(xué)協(xié)調(diào)人、師資協(xié)調(diào)人、項(xiàng)目聯(lián)絡(luò)人、實(shí)習(xí)就業(yè)協(xié)調(diào)人、專業(yè)負(fù)責(zé)人等專人對接，使校企合作規(guī)范化、常態(tài)化，保障各項(xiàng)合作事宜的順利開展。

（二）校企聯(lián)合制定培養(yǎng)方案

學(xué)校與華為、思科、H3C等公司召集的合作伙伴召開人才培養(yǎng)研討會，共同研討明確ICT高端技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，確立“大類培養(yǎng)、專業(yè)分流、課證融合”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“公共平臺+專業(yè)模塊+拓展模塊”的課程體系，校企合作開設(shè)精英班，共同培養(yǎng)高素質(zhì)的ICT精英人才，如圖5所示。

“大類培養(yǎng)”是指通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動通信技術(shù)、通信網(wǎng)絡(luò)與設(shè)備、信息安全與管理等專業(yè)的學(xué)生在第1-2學(xué)期學(xué)習(xí)相同的公共平臺和專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程，掌握ICT復(fù)合型人才需求的職業(yè)基本知識和能力。

“專業(yè)分流”是指學(xué)生在第3學(xué)期根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展方向和個(gè)人興趣選擇專業(yè)學(xué)習(xí)方向，如通信工程施工與監(jiān)理、通信終端制造、通信業(yè)務(wù)服務(wù)與管理、移動通信、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)安全和移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等，在第3-4學(xué)期通過學(xué)習(xí)專業(yè)方向平臺課程掌握某一領(lǐng)域的職業(yè)專業(yè)專項(xiàng)能力，在第5-6學(xué)期通過學(xué)習(xí)專業(yè)拓展平臺課程拓展職業(yè)能力。

“課證融合”又稱為雙證教學(xué)，是指在課程體系的專業(yè)方向平臺課程和專業(yè)拓展課程中，分別嵌入與專業(yè)方向能力培養(yǎng)需求相對應(yīng)的華為、思科、H3C等企業(yè)的初、中級和高級、專家級職業(yè)資格認(rèn)證內(nèi)容，讓學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)有能力獲得相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證證書，提高專業(yè)技術(shù)技能水平，獲得用人單位的認(rèn)可。

結(jié)合“大類培養(yǎng)、專業(yè)分流、課證融合”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“公共平臺+專業(yè)模塊+拓展模塊”的課程體系。通過底層共享，中層分立，高層互選，發(fā)揮現(xiàn)代通信技術(shù)專業(yè)群在拓展新專業(yè)（或?qū)I(yè)方向）方面的集群優(yōu)勢。課程設(shè)置模塊化，每個(gè)模塊（課程群）都與行業(yè)企業(yè)的職業(yè)認(rèn)證對接，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，開展完全學(xué)分制和彈性學(xué)制改革試點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，滿足各類學(xué)生的個(gè)性化需求。學(xué)生除了完成必修、選修課程的學(xué)習(xí)，獲取規(guī)定的學(xué)分，還必須獲取與專業(yè)方向相關(guān)的職業(yè)資格證書，方可畢業(yè)。

（三）校企互培共育“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

聘請華為、思科、H3C公司及其合作企業(yè)專家為兼職專業(yè)帶頭人，定期舉行與校內(nèi)專業(yè)負(fù)責(zé)人、專任教師之間的交流活動，在實(shí)踐中不斷完善專業(yè)培養(yǎng)方案。開展校企“雙向”人才交流，學(xué)校在企業(yè)設(shè)立“雙師型”教師培養(yǎng)基地，建立教師企業(yè)輪訓(xùn)制度，每年安排2名以上專任教師深入合作企業(yè)，參與認(rèn)證培訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，提高專任教師的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能；企業(yè)在學(xué)校建立客戶培訓(xùn)中心，投入并更新實(shí)訓(xùn)設(shè)備，學(xué)校教師承擔(dān)企業(yè)客戶培訓(xùn)，提升社會服務(wù)能力。校企雙方利用培訓(xùn)中心推行“學(xué)歷教育+企業(yè)實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)模式，改善教學(xué)效果，提高培養(yǎng)質(zhì)量。

專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)由合作企業(yè)的技術(shù)專家、培訓(xùn)講師和學(xué)校專任教師組成。學(xué)校專任教師負(fù)責(zé)專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)實(shí)施，企業(yè)兼職教師負(fù)責(zé)最新ICT技術(shù)和企業(yè)工程案例講授，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)等。校內(nèi)專任教師“雙師”素質(zhì)比例達(dá)到90%以上，企業(yè)專業(yè)人才或技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師與校內(nèi)專任教比例達(dá)到1：1，兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課學(xué)時(shí)比例達(dá)到30%以上。

（四）校企合作共建教學(xué)條件與資源

企業(yè)根據(jù)合作開設(shè)課程提供實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)方案，學(xué)校根據(jù)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件基礎(chǔ)對實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行更新和擴(kuò)充，滿足課程實(shí)踐教學(xué)需要。校企雙方針對現(xiàn)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地軟硬件條件和使用情況，圍繞數(shù)據(jù)中心、路由交換技術(shù)、有線無線一體化、網(wǎng)絡(luò)安全一體化、IT管理等最新技術(shù)，研討了實(shí)訓(xùn)基地的改造升級，形成了一攬子實(shí)訓(xùn)體系規(guī)劃設(shè)計(jì)和解決方案，使學(xué)生實(shí)訓(xùn)更加貼近企業(yè)的崗位工作要求，較好地滿足飛速發(fā)展的ICT技術(shù)產(chǎn)業(yè)對技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)要求。

學(xué)校遵循系統(tǒng)設(shè)計(jì)、合作開發(fā)、開放共享、邊建邊用、持續(xù)更新的原則，以能學(xué)、輔教為基本定位，整合合作企業(yè)認(rèn)證課程標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)證教材、項(xiàng)目案例等資源，構(gòu)建集課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)、虛擬實(shí)訓(xùn)、專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)企業(yè)資源共享等于一體的資源中心和提供在線瀏覽、智能查詢、資源推送、教學(xué)組課、在線組卷、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、在線測試、在線交流、手機(jī)APP應(yīng)用等服務(wù)的管理與學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生通過自主使用資源庫實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、個(gè)性化學(xué)習(xí)，并達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師針對不同的學(xué)習(xí)對象和課程要求，利用資源庫靈活組織教學(xué)內(nèi)容、輔助實(shí)施教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)更易組織。學(xué)生在課堂教學(xué)以外，通過使用資源庫鞏固所學(xué)知識、實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)習(xí)，提升教與學(xué)的效果。

（五）校企聯(lián)合推薦實(shí)習(xí)與就業(yè)

在學(xué)生即將上崗實(shí)習(xí)之際，合作企業(yè)人事部門主管、渠道經(jīng)理、售后經(jīng)理和產(chǎn)品經(jīng)理組成企業(yè)專家面試團(tuán)隊(duì)，對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場面試。面試的第一環(huán)節(jié)為技術(shù)測試，通過測試的學(xué)生分別參加售前技術(shù)支持、售后技g支持和技術(shù)銷售3個(gè)崗位的面試。面試內(nèi)容包括職業(yè)態(tài)度、溝通表達(dá)能力、邏輯思維能力、動手實(shí)踐能力等，最后，結(jié)合技術(shù)水平、面試表現(xiàn)、實(shí)習(xí)意向和平時(shí)表現(xiàn)，專家面試團(tuán)隊(duì)和學(xué)校專業(yè)教師綜合分析討論每個(gè)同學(xué)的具體情況，確定學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位類別、實(shí)習(xí)地點(diǎn)等具體事宜，實(shí)習(xí)期滿，表現(xiàn)優(yōu)異將被企業(yè)直接聘用成正式員工。通過這種深度合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)對口實(shí)習(xí)，畢業(yè)高薪就業(yè)。

按照共生型校企合作模式進(jìn)行合作培養(yǎng)，經(jīng)過短短2年的時(shí)間，涌現(xiàn)出了大批ICT高端技能人才，有2名學(xué)生通過CCIE（思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專家）認(rèn)證、2名學(xué)生通過HCIE（華為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專家）認(rèn)證，23名學(xué)生通過H3CTE（H3C網(wǎng)絡(luò)排錯(cuò)專家）認(rèn)證；60名學(xué)生通過H3CSE（H3C高級網(wǎng)絡(luò)工程師）認(rèn)證，400名學(xué)生通過H3CNE（H3C網(wǎng)絡(luò)工程師）認(rèn)證。合作培養(yǎng)學(xué)生均被安排華為、思科、H3C等行業(yè)領(lǐng)軍型企業(yè)的總商、金牌商等合作伙伴的技術(shù)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，并被企業(yè)當(dāng)成技術(shù)骨干培養(yǎng)，實(shí)習(xí)期間崗位補(bǔ)貼達(dá)到3000-5000元/月，就業(yè)薪資達(dá)到6000-8000元/月。

四、“共生型”校企合作模式構(gòu)建要點(diǎn)

（一）具備相互所需的資源和能力是前提

在校企合作過程中，學(xué)校和企業(yè)承擔(dān)著不同的功能，學(xué)校主要在人才資源、技術(shù)攻關(guān)、管理咨詢、職工培訓(xùn)等方面可以為企業(yè)提供服務(wù)，企業(yè)可以為學(xué)校提供實(shí)踐教學(xué)設(shè)備、實(shí)習(xí)就業(yè)崗位、兼職教師等服務(wù)。企業(yè)可以同時(shí)擁有多個(gè)學(xué)校共生單元，學(xué)校也可以和多家企業(yè)合作。校企形成共生關(guān)系的前提是：企業(yè)為學(xué)校提供的服務(wù)要滿足與之共生的學(xué)校的需求；同時(shí)，學(xué)校為企業(yè)提供的的服務(wù)要滿足與之共生的企業(yè)的需求，兩者形成互補(bǔ)、兼容的關(guān)系。

（二）形成對稱的互惠共生是根本

校企雙方在合作過程中實(shí)現(xiàn)互利共贏是共生關(guān)系長久維持的根本保證，也是校企合作的根本動力。對于企業(yè)來講互利共贏表現(xiàn)為企業(yè)產(chǎn)值提高、成本下降、員工素質(zhì)提高、管理改善等；對學(xué)校來講互利共贏表現(xiàn)為學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量提高、就業(yè)質(zhì)量提升、師資教學(xué)與科研水平提高、社會服務(wù)能力增強(qiáng)、學(xué)校知名度提高等。目前校企合作經(jīng)常是校方積極主動，企業(yè)缺乏動力。究其原因，還在于校企合作過程中學(xué)校受益良多，但很多學(xué)校不能為企業(yè)在產(chǎn)值提高、成本下降、員工素質(zhì)提高、管理改善等方面提供有效服務(wù)與支撐，企業(yè)在校企合作中獲利較少，這種校企合作關(guān)系屬于非對稱互惠共生[4]，時(shí)間一長，校企合作關(guān)系將趨于不穩(wěn)定。要使校企合作可持續(xù)地運(yùn)行，共生模式就要由非對稱互惠共生向?qū)ΨQ互惠共生進(jìn)化。

企業(yè)作為生產(chǎn)、經(jīng)營、管理的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，擁有雄厚的資金、先進(jìn)的設(shè)備、規(guī)范的管理、市場前沿的需求信息，但缺乏一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才；而職業(yè)院校作為國家技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要場所，具有規(guī)范的人才培養(yǎng)體系和穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，但存在實(shí)訓(xùn)條件持續(xù)投入不足、專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)對接不夠等問題。將這些差異化的需求和互補(bǔ)型的資源進(jìn)行有效對接，使學(xué)校按照企業(yè)崗位要求培養(yǎng)人才，為企業(yè)輸送高素質(zhì)技術(shù)技能型人才；而企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)，提供實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)以致用。這種共生關(guān)系提高了合作個(gè)體的績效，降低了各自成本，使校企合作育人、合作發(fā)展變得更加深入和可持續(xù)。

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篇7

80年代看深圳，90年代看浦東，21世紀(jì)看濱海新區(qū)。新世紀(jì)，天津?yàn)I海新區(qū)被納入中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展整體戰(zhàn)略規(guī)劃中，成為中國發(fā)展的第三極。電子信息產(chǎn)業(yè)是濱海新區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)之一，而移動通信產(chǎn)業(yè)又是濱海新區(qū)電子信息產(chǎn)業(yè)的第一支柱。因此，深入研究濱海新區(qū)通信產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，大力建設(shè)高職通信專業(yè)，為新區(qū)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)性人才是一項(xiàng)意義重大的研究課題。

二、濱海新區(qū)通信產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

濱海新區(qū)的通信產(chǎn)業(yè)主要集中于天津經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)（簡稱“泰達(dá)”）內(nèi)的移動通信產(chǎn)業(yè)園內(nèi)。該移動通信產(chǎn)業(yè)園于2005年被確立為首批國家級電子信息產(chǎn)業(yè)園區(qū)。濱海新區(qū)移動通信產(chǎn)業(yè)園以制造業(yè)為主，通信產(chǎn)品主要有移動通信終端（手機(jī)）、基站、對講機(jī)等，其中手機(jī)的生產(chǎn)量占據(jù)絕對的比重。歷年來，天津的手機(jī)產(chǎn)量居國家首位，占世界手機(jī)生產(chǎn)量的近一成。天津的通信產(chǎn)業(yè)目前已形成了以韓國三星通信、美國摩托羅拉、日本三洋通信公司三大品牌為主的制造基地，生產(chǎn)的產(chǎn)品始終緊跟世界移動通信終端設(shè)備的發(fā)展潮流，并直接帶動天津開發(fā)區(qū)及其周邊地區(qū)，形成了比較完整的產(chǎn)業(yè)鏈。天津的通信產(chǎn)業(yè)集群帶動了配套產(chǎn)業(yè)日趨完善，天津目前有200多家手機(jī)配套企業(yè)，400多種配套產(chǎn)品。韓國三星集團(tuán)總部于2005年底確定“把天津工廠打造成為三星在中國和海外最大的手機(jī)生產(chǎn)和研發(fā)基地”。目前在中國，三星的手機(jī)產(chǎn)量已超過摩托羅拉并直逼諾基亞，成為數(shù)一數(shù)二的手機(jī)制造商。集團(tuán)負(fù)責(zé)手機(jī)生產(chǎn)的主體是三星通信公司，該公司被評為2008年中國出口200強(qiáng)企業(yè)，且占據(jù)整個(gè)天津電子信息十家入圍企業(yè)的首位。摩托羅拉公司手機(jī)的銷售額曾一度占據(jù)世界的首位，06年、07年該公司調(diào)整產(chǎn)品線、市場占有率有所下滑，直接影響到濱海新區(qū)電子信息產(chǎn)品制造業(yè)整體發(fā)展的規(guī)模和速度。后續(xù)幾年中，該公司繼續(xù)在天津追加投資，基本保持了手機(jī)銷售前列的地位，在2008年中國出口200強(qiáng)中名列第31位。天津中環(huán)集團(tuán)作為天津摩托羅拉生產(chǎn)基地、天津三星的配套企業(yè)，近年來發(fā)展尤為迅速，成為2010年中國電子信息百強(qiáng)企業(yè)中天津唯一入選的一家。除此之外，京瓷（天津）通信設(shè)備有限公司、通郵（中國）科技有限公司、北海通信等中小型通信公司都保持著良好的發(fā)展態(tài)勢。濱海新區(qū)以移動通信（手機(jī)）產(chǎn)業(yè)鏈為中心，帶動了許多配套產(chǎn)業(yè)集群。包括以三星電子、松下、羅姆半導(dǎo)體為代表的全國最大的片式阻容元件生產(chǎn)基地；以摩托羅拉、中芯國際為代表的集成電路生產(chǎn)基地；以力神、藍(lán)天三洋為代表的綠色能源生產(chǎn)基地；以西迪斯、通用為代表的器件生產(chǎn)基地；以亞光耐普羅為代表的注塑生產(chǎn)基地等配套集群。

三、天津高職通信專業(yè)現(xiàn)狀及存在問題作

為第一支柱產(chǎn)業(yè)，天津?yàn)I海新區(qū)通信產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要大批高素質(zhì)、高技能的人才，采用人才引進(jìn)的方法只能作為輔助手段，大力發(fā)展天津本地區(qū)高校的通信專業(yè)才是解決人才需求問題的根本途徑。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)決定了人才需求的結(jié)構(gòu)，針對天津?yàn)I海新區(qū)通信產(chǎn)業(yè)以制造業(yè)為主的特點(diǎn)，天津高職通信專業(yè)建設(shè)必須受到應(yīng)有的重視。目前，天津共有高等職業(yè)技術(shù)院校26家，其中開設(shè)通信技術(shù)或移動通信專業(yè)的只有天津職業(yè)大學(xué)、天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院等5家；天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院正在公開招聘移動通信專業(yè)教師，計(jì)劃上馬新專業(yè)；另外還有幾家院校，如天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院，只是在開設(shè)了電子信息工程技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)上自行設(shè)立了通信方向。按照平均每校每年有80名畢業(yè)生計(jì)算，天津市每年能夠培養(yǎng)高職通信專業(yè)畢業(yè)生僅四、五百名，再考慮到專升本、不對口就業(yè)、外省市就業(yè)等因素，這個(gè)數(shù)目遠(yuǎn)不能滿足濱海新區(qū)通信產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。具體分析來看，天津高職通信專業(yè)建設(shè)存在如下問題：

1.實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)條件不足

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有較強(qiáng)實(shí)踐動手能力的高技能型人才，因此，高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程在人才培養(yǎng)方案中應(yīng)占很大的比例，較好的高職院校理論和實(shí)踐課程比例可以達(dá)到1∶1。目前情況看，天津高職通信專業(yè)普遍實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)條件不足，這主要體現(xiàn)在現(xiàn)網(wǎng)運(yùn)營設(shè)備少而驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)箱多、實(shí)訓(xùn)場地受限、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)耗材不好找或者成本高等方面。究其原因，主要是因?yàn)橄啾扔谄渌O(shè)備，通信儀器設(shè)備大都有更新?lián)Q代快、價(jià)格昂貴、體積龐大、對安裝條件、運(yùn)行環(huán)境要求高等特點(diǎn)。如移動終端（手機(jī)）綜合檢測儀、移動通信基站、通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（如數(shù)字程控交換機(jī)、光傳輸設(shè)備等），這些設(shè)備動輒數(shù)十萬、上百萬，對于只靠學(xué)費(fèi)來支撐經(jīng)營的學(xué)校來說是很難有能力配備的。只有遇到國家或者地區(qū)有專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)的情況下才有可能，這樣沒有形成常規(guī)性、長期性的建設(shè)，只能取得短時(shí)的效果。可以說，實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)條件不足是高職通信專業(yè)發(fā)展的瓶頸性問題。

2.師資力量薄弱

與北京、上海等城市相比，天津高職院校的教師無論是從職稱、學(xué)歷還是從企業(yè)經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)水平角度講都存在較大差距，尤其是高職通信專業(yè)。這是因?yàn)橥ㄐ判袠I(yè)本身發(fā)展態(tài)勢良好，那些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和掌握先進(jìn)前沿技術(shù)的專家、技術(shù)人員都被企業(yè)的優(yōu)厚條件所吸引，不愿到學(xué)校來。同時(shí)又由于通信行業(yè)比較新，技術(shù)發(fā)展快，那些資歷較深的通信專業(yè)教師大都是原來從事電子、信息甚至自動化專業(yè)的教師轉(zhuǎn)過來的，同時(shí)許多青年教師是在大本院校畢業(yè)后直接由學(xué)校跨入學(xué)校的，因此，高職通信專業(yè)的專任教師的組成結(jié)構(gòu)和師資水平都急待優(yōu)化和提高。師資問題高職通信專業(yè)發(fā)展壯大的另一關(guān)鍵性問題。

3.校企合作不夠

以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向要求高職院校必須緊密同企業(yè)合作，培養(yǎng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的技術(shù)人才。然而由于與普通高院相比缺乏品牌優(yōu)勢和辦學(xué)實(shí)力、由于缺乏國家性的政策扶持、企業(yè)參與合作積極性不高、合作制度不健全等原因，校企合作有的只流于形式，掛個(gè)牌子、簽個(gè)協(xié)議，而沒有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展；有的只限于特殊時(shí)期，只在自己有所需、有所求時(shí)才體現(xiàn)出來，如學(xué)生面臨畢業(yè)、就業(yè)時(shí)學(xué)校才會主動聯(lián)系企業(yè)或者企業(yè)需要招聘員工時(shí)才想到學(xué)校；有的曾經(jīng)有過良好的合作，由于缺乏良性機(jī)制、聯(lián)系人員變動或疏于走動等原因而使合作流產(chǎn)。天津高職通信專業(yè)在校企合作方面同樣存在這些問題。

4.專業(yè)建設(shè)滯后于行業(yè)發(fā)展

眾所周知，二十一世紀(jì)是信息大爆炸的時(shí)代，通信產(chǎn)業(yè)、尤其是移動通信產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，新標(biāo)準(zhǔn)、新系統(tǒng)、新技術(shù)、新設(shè)備層出不窮、日新月異。從教育改革步伐與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度來看，前者往往落后于后者。在通信方面，這一問題尤為突出。無論是人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資水平、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備等等方面，高職通信專業(yè)的發(fā)展都落后于行業(yè)的發(fā)展的需求。四、天津高職通信專業(yè)建設(shè)思路基于濱海新區(qū)通信產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀與天津高職通信專業(yè)現(xiàn)有問題，必須深入研究專業(yè)建設(shè)思路、加大專業(yè)改革步伐，以便更好地適應(yīng)濱海新區(qū)建設(shè)的需要。在此提出天津高職通信專業(yè)建設(shè)思路如下：

1.加強(qiáng)校企合作

良好的校企合作的實(shí)現(xiàn)和長期堅(jiān)持必須要靠健全、合理的體制和制度來支撐，包括管理體制、規(guī)章制度、激勵機(jī)制等各個(gè)方面。作為學(xué)校，應(yīng)該針對特定企業(yè)指定專人負(fù)責(zé)，應(yīng)該多從企業(yè)利益出發(fā)思考問題，應(yīng)該充分的進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，把同企業(yè)溝通、到企業(yè)走訪制度化、常規(guī)化。校企合作的方式可以多種多樣、靈活多變：如力邀企業(yè)參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定并監(jiān)督、指導(dǎo)執(zhí)行，最佳的形式就是“訂單班”；企業(yè)人員到校兼職任課，專業(yè)教師幫助企業(yè)培訓(xùn)員工，即人力資源共享；校企共建實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)生到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)；校企合作完成緊急生產(chǎn)任務(wù)、共同研發(fā)項(xiàng)目等。對高職通信專業(yè)來說，校企合作更加重要，這是由專業(yè)的更新快、建設(shè)成本高的特點(diǎn)所決定的。充分利用企業(yè)資源能夠?yàn)閷W(xué)校節(jié)約大量的財(cái)力、物力和空間場地。

2.堅(jiān)持培養(yǎng)方案和課程改革

人才培養(yǎng)方案是專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，人才培養(yǎng)方案及課程設(shè)置的好壞直接影響了學(xué)生就業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量。人才培養(yǎng)方案的制定必須首先從企業(yè)調(diào)研開始，根據(jù)企業(yè)調(diào)研報(bào)告歸納出專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范圍和可從事的工作崗位／工作領(lǐng)域，然后從這些工作崗位中提取出學(xué)生應(yīng)完成的工作任務(wù)并篩選出典型工作任務(wù)，最后再根據(jù)這些典型任務(wù)按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)過程，形成工學(xué)結(jié)合的課程體系并具體安排課程。授課環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)的最終落腳點(diǎn)，課程改革是專業(yè)建設(shè)的核心，課程建設(shè)的好壞是關(guān)系工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。“教學(xué)做一體”職業(yè)教育最佳的授課形式，讓教師做中教、學(xué)生做中學(xué)，這樣學(xué)生所學(xué)即所用、就業(yè)即可上崗。但是通信專業(yè)的課程要做到“教學(xué)做一體”，實(shí)訓(xùn)條件和師資水平是癥結(jié)之所在。天津高職通信專業(yè)在堅(jiān)持培養(yǎng)方案和課程改革的同時(shí)，必須遵循以下原則：針對新區(qū)通信產(chǎn)業(yè)以制造業(yè)為主的特點(diǎn)，必須設(shè)定以電類課程作為通信專業(yè)的基礎(chǔ)課程，從而為學(xué)生將來從事通信制造業(yè)工作夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)將就業(yè)崗位擴(kuò)展到更大的范圍；要著重培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和愛崗敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，防止學(xué)生在擇業(yè)和就業(yè)時(shí)眼高手低、心浮氣躁；針對新區(qū)通信產(chǎn)業(yè)外資占絕對優(yōu)勢的特點(diǎn)，必須加強(qiáng)英語教學(xué)，同時(shí)利用學(xué)校資源開設(shè)韓語、日語等選修課程，尤其要加強(qiáng)這些外語的日常口語的訓(xùn)練，提高學(xué)生的外語溝通能力，為學(xué)生從業(yè)后的晉升和事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

3.努力培養(yǎng)創(chuàng)新意識

從技術(shù)層次來講，濱海新區(qū)通信產(chǎn)業(yè)主體屬于整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的最低端，科技含量相對低、科技創(chuàng)新不夠。這里的創(chuàng)新不只限于科學(xué)研究方面的，技術(shù)層面也要創(chuàng)新。以培養(yǎng)技能型人才為己任的高職院校，也必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識放在工作的重點(diǎn)上。高職教育在校期間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為濱海建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有前瞻性和戰(zhàn)略性意義。在對創(chuàng)新型科技人才的培養(yǎng)過程中，教師的創(chuàng)造性與學(xué)生的創(chuàng)造力之間存在一種正比關(guān)系，教師創(chuàng)新能力的高低，直接影響學(xué)生的創(chuàng)新能力。

篇8

兩年前，實(shí)施水體污染控制與治理等16個(gè)科技重大專項(xiàng)的戰(zhàn)略決策，再次發(fā)出了科技大進(jìn)軍的偉大號召。今天，我們在這里進(jìn)行水專項(xiàng)啟動誓師動員大會，標(biāo)志著兩年多籌備論證工作的結(jié)束，全面實(shí)施階段的開始，標(biāo)志著全國環(huán)境科技力量大集結(jié)、大攻關(guān)的時(shí)刻來到了。剛才，劉燕華副部長代表三部門作了重要講話，對水專項(xiàng)下一步工作提出了明確要求，希望大家認(rèn)真學(xué)習(xí)討論、深刻領(lǐng)會落實(shí)。

高度重視水專項(xiàng)。*總理親自主持國務(wù)院常務(wù)會議審議《水專項(xiàng)實(shí)施方案》，并在全國兩會、節(jié)能減排會等場合多次強(qiáng)調(diào)要盡快啟動水專項(xiàng)，*副總理、*副總理也多次做出重要批示。前不久，劉延?xùn)|國務(wù)委員代表國務(wù)院專門召開了科技重大專項(xiàng)組織實(shí)施推進(jìn)會，提出了重大專項(xiàng)的整體工作安排和組織實(shí)施要求。*關(guān)心給了我們巨大的鼓舞，增強(qiáng)了我們實(shí)施好水專項(xiàng)的信心和決心。

在專項(xiàng)籌備階段，科技部、發(fā)展改革委和財(cái)政部三部門給予了精心指導(dǎo)和大力支持，各成員單位、各地、各部門、各科研院所、企業(yè)等團(tuán)結(jié)協(xié)作、全力以赴，作了大量卓有成效的工作。在這里，我代表水專項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)小組向大家表示衷心的感謝！

下面，我講三點(diǎn)意見。

一、實(shí)施水專項(xiàng)是探索中國特色環(huán)保新道路的重要舉措

縱觀世界環(huán)保的歷史，我們發(fā)現(xiàn)有一個(gè)規(guī)律，即大凡發(fā)生重大環(huán)境事件，一是政府高度重視。如英國倫敦?zé)熿F事件，美國洛杉磯煙霧事件、多諾拉事件、日本水俁病事件、米糠油事件等重大環(huán)境事件發(fā)生以后，英、美、日等國政府認(rèn)真反思，紛紛制定了一系列嚴(yán)格的法律、法規(guī)和措施，取得了良好的效果。二是在科技上往往帶來重大突破。如倫敦?zé)熿F事件發(fā)生以后，促進(jìn)了大氣污染防治進(jìn)程，二氧化硫的收集和處置技術(shù)大幅度提升；曝氣復(fù)氧技術(shù)的利用促進(jìn)了英國泰晤士河污染治理的進(jìn)程。

我國政府高度重視污染防治工作，松花江事件發(fā)生以來特別是第六次全國環(huán)保大會以來，中國政府進(jìn)一步加大了環(huán)保工作力度，提出了“*”的重要思想，即：從重經(jīng)濟(jì)增長輕環(huán)境保護(hù)轉(zhuǎn)變?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)增長并重；從環(huán)境保護(hù)滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)榄h(huán)境保護(hù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步；從主要用行政辦法保護(hù)環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合運(yùn)用法律、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和必要的行政辦法解決環(huán)境問題。出臺了節(jié)能減排綜合工作方案等一系列辦法、法規(guī)。但從科技創(chuàng)新角度而言，還有很大的潛力。

總體來看，目前我國的環(huán)境污染形勢仍然非常嚴(yán)峻，人民群眾飲水安全不容樂觀。據(jù)統(tǒng)計(jì)，流經(jīng)城市的河段普遍遭到污染，75%的湖泊出現(xiàn)富營養(yǎng)化，滇池、巢湖、太湖受到嚴(yán)重污染，全國600多個(gè)城市中有400多個(gè)水資源短缺，水質(zhì)性缺水嚴(yán)重，2億多農(nóng)村人口存在飲用水不安全問題。隨著工業(yè)化、城市化進(jìn)展的加快，我國水污染已從河流蔓延到近海，從地表延伸到地下，從一般污染物擴(kuò)展到有毒有害污染物，已形成點(diǎn)源污染與面源污染共存、生活污染和工業(yè)排放疊加、新老污染與二次污染相互復(fù)合的態(tài)勢，發(fā)達(dá)國家上百年遇到的問題在我國集中出現(xiàn)，治理難度很大。同發(fā)達(dá)國家相比，我國水環(huán)境治理的整體水平還不高，還存在技術(shù)儲備不足，治理裝備、設(shè)備落后，流域系統(tǒng)治理的體系尚未建立等問題，這些已經(jīng)成為制約解決水環(huán)境問題的瓶頸。

水專項(xiàng)不僅是傳統(tǒng)意義上的科研項(xiàng)目，它的目的性很強(qiáng)，實(shí)踐特色很鮮明，是探索環(huán)保新道路的一次重大實(shí)踐活動。在實(shí)施過程中，將通過建立全防全控的防范體系，構(gòu)建防治一體的環(huán)保體系，形成與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)的政策法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)制度體系，建立高效的環(huán)境管理體系，在保護(hù)環(huán)境中求發(fā)展，著力改變先污染后治理、邊治理邊破壞的狀況；將通過積極探索科技含量高、資金投入少、環(huán)境效益好的治理模式，不斷創(chuàng)新生產(chǎn)理念，大力推進(jìn)清潔生產(chǎn)，積極發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，從生產(chǎn)源頭和全過程減輕環(huán)境污染；將通過流域、河流、城市水環(huán)境管理制度設(shè)計(jì)以及水資源配置、污水處理、環(huán)境資源配置等各個(gè)環(huán)節(jié)，研究適用于我國經(jīng)濟(jì)社會特點(diǎn)的財(cái)政、稅收、價(jià)格、投資、處罰、補(bǔ)償和信息公開、法律等綜合管理體系。我們相信，有水專項(xiàng)這樣一個(gè)廣闊舞臺，在全國廣大科技工作者的共同努力下，探索環(huán)保新道路一定會邁出新步伐。

二、實(shí)施好水專項(xiàng)必須堅(jiān)持的幾個(gè)原則

水專項(xiàng)是一個(gè)科技工程、系統(tǒng)工程和民生工程，要以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)實(shí)施的全過程，堅(jiān)持自主創(chuàng)新，堅(jiān)持突出重點(diǎn)，堅(jiān)持團(tuán)結(jié)協(xié)作，堅(jiān)持注重實(shí)效。實(shí)施中要始終堅(jiān)持以下原則：

（一）堅(jiān)持水質(zhì)改善和飲水安全的目標(biāo)不動搖

實(shí)施水專項(xiàng)的最終目標(biāo)是改善水質(zhì)，確保人民群眾飲水安全。咬住了這個(gè)目標(biāo)，我們就牽住了水專項(xiàng)的牛鼻子。國務(wù)院常務(wù)會議審議通過的水專項(xiàng)實(shí)施方案明確要求，到2020年重點(diǎn)流域水環(huán)境質(zhì)量明顯改善、飲用水安全技術(shù)保障能力顯著提高，這個(gè)目標(biāo)充分體現(xiàn)了國家的決心、人民的意志和時(shí)代的要求，是一個(gè)與全面建設(shè)小康社會進(jìn)程中政治、經(jīng)濟(jì)、社會水平相協(xié)調(diào)的目標(biāo)，也是一個(gè)必須經(jīng)過艱苦努力才能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

實(shí)現(xiàn)水質(zhì)改善目標(biāo)就要堅(jiān)持全面推進(jìn)、重點(diǎn)突破，堅(jiān)持有所為有所不為、集中力量解決主要矛盾。國家確定的水專項(xiàng)重點(diǎn)是“三河、三湖、一江、一庫”等流域，近期以“控源減排、生態(tài)修復(fù)”為核心，著力開展湖泊、河流、城市水環(huán)境和飲用水等關(guān)鍵技術(shù)集成示范，為“*”國家及地方重大治污和飲用水安全保障工程提供現(xiàn)實(shí)的科技支撐；遠(yuǎn)期以“綜合調(diào)控、休養(yǎng)生息”為核心，運(yùn)用自然、經(jīng)濟(jì)、社會、生態(tài)文明的理念，將水污染防治綜合管理技術(shù)體系和水污染控制技術(shù)體系大規(guī)模應(yīng)用于重點(diǎn)流域和區(qū)域，最終為實(shí)現(xiàn)2020年的環(huán)境目標(biāo)提供長遠(yuǎn)的科技保障。

（二）堅(jiān)持體制改革和機(jī)制創(chuàng)新的要求不降低

延?xùn)|國務(wù)委員近日提出了重大專項(xiàng)實(shí)施過程中迫切需要解決的四個(gè)問題：一是如何創(chuàng)新管理體制，探索符合重大專項(xiàng)特點(diǎn)的新的組織方式，進(jìn)一步健全重大專項(xiàng)的組織管理體系；二是如何集成，加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建立健全資源優(yōu)化配置、成果相互共享、條件充分利用的資源管理體制；三是如何完善國家創(chuàng)新體系，推動重大專項(xiàng)產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合，加快建立以企業(yè)為主體的技術(shù)創(chuàng)新體系；四是如何加強(qiáng)創(chuàng)新能力建設(shè)，加大人才培養(yǎng)力度，建立健全重大專項(xiàng)人才、項(xiàng)目、基地有機(jī)結(jié)合的新機(jī)制。我們要按照國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)對專項(xiàng)工作提出的總體要求，深入研究思考全局性、戰(zhàn)略性、前瞻性問題，通過探索創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)在組織結(jié)構(gòu)上由單一部門實(shí)施向多部門通力合作轉(zhuǎn)變，在實(shí)施方式上由主要依靠科研機(jī)構(gòu)力量向產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合轉(zhuǎn)變，在資金落實(shí)上由單一渠道投入向多元化、多渠道投融資轉(zhuǎn)變，在項(xiàng)目產(chǎn)出上由注重單一產(chǎn)品向系統(tǒng)集成轉(zhuǎn)變，在監(jiān)督管理上由簡單的檢查驗(yàn)收向全過程、全方位監(jiān)督評估轉(zhuǎn)變。

在水專項(xiàng)實(shí)施過程中，要統(tǒng)籌國家和地方的科技項(xiàng)目、資源，促進(jìn)項(xiàng)目和課題承擔(dān)單位、企業(yè)、政府之間的聯(lián)合，通過共建實(shí)驗(yàn)室、共建研發(fā)基地等多種形式統(tǒng)籌使用資源，避免重復(fù)投資浪費(fèi)。要研究制訂水環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)和引進(jìn)計(jì)劃，落實(shí)吸引優(yōu)秀人才落戶的政策和措施，激發(fā)研究人員積極性。通過開展水專項(xiàng)研究，切實(shí)在國家和地方上建立并保留一支創(chuàng)新的隊(duì)伍，為今后的水體污染控制與治理提供高素質(zhì)的人才。要切實(shí)發(fā)揮企業(yè)創(chuàng)新主體的作用，有效整合高等院校、科研院所等基礎(chǔ)研究力量，大力促進(jìn)官、產(chǎn)、學(xué)、研、用聯(lián)合，共享知識產(chǎn)權(quán)，分享市場，動員一批人才和企業(yè)，以水質(zhì)改善和污染物減排為共同突破目標(biāo)，解決實(shí)際應(yīng)用的問題，真正建立以企業(yè)為主體，市場為導(dǎo)向，產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合的技術(shù)創(chuàng)新模式。

（三）堅(jiān)持團(tuán)結(jié)協(xié)作和共同治污的模式不走樣

團(tuán)結(jié)出生產(chǎn)力，團(tuán)結(jié)出戰(zhàn)斗力。水專項(xiàng)涉及到領(lǐng)導(dǎo)小組各成員單位及27個(gè)省、自治區(qū)、直轄市，各項(xiàng)規(guī)劃和資金分散于環(huán)保、建設(shè)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、水利等相關(guān)行業(yè)，科技示范工程達(dá)200多個(gè)，參與研究人員近萬名。集中力量辦大事是社會主義制度的優(yōu)越性，是我們經(jīng)過五十多年實(shí)踐探索出來的成功經(jīng)驗(yàn)。只有充分調(diào)動各方面的積極性，象抗震救災(zāi)和舉國辦奧運(yùn)一樣，各方面形成合力，形成最廣泛的“統(tǒng)一戰(zhàn)線”，才能順利完成工作任務(wù)。

我們必須堅(jiān)持、完善和創(chuàng)新聯(lián)合實(shí)施的體制，舉全國之力，集中優(yōu)勢資源組織實(shí)施水專項(xiàng)，共同完成水體污染控制與治理的戰(zhàn)略目標(biāo)。要充分發(fā)揮政府主導(dǎo)作用及地方政府在水質(zhì)改善和水體污染物減排中的責(zé)任主體的作用，摒棄部門壟斷、地方壟斷，建立國家層面的多部門協(xié)作機(jī)制和合作大平臺。要充分發(fā)揮社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的作用，以市場配置資源，打破行業(yè)壟斷，吸引海內(nèi)外優(yōu)秀科研院所、高等院校、企業(yè)等眾多研究力量。最終要構(gòu)建政府主導(dǎo)、市場引導(dǎo)、全民參與環(huán)保的統(tǒng)一戰(zhàn)線，努力為更好地推進(jìn)環(huán)保歷史性轉(zhuǎn)變、為資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會提供人才支撐，為全面完成專項(xiàng)目標(biāo)和任務(wù)提供有力的保障。

三、當(dāng)前要著力抓好的幾項(xiàng)工作

水專項(xiàng)的組織實(shí)施是一項(xiàng)開創(chuàng)性的工作，目前正處于實(shí)施的開局和起步階段，我們的時(shí)間十分緊迫，任務(wù)十分繁重。參加水專項(xiàng)工作的各部門、各地方、各單位要切實(shí)采取各項(xiàng)保障措施，確保水專項(xiàng)開好頭、起好步、布好局，順利推進(jìn)水專項(xiàng)的實(shí)施。

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立健全機(jī)構(gòu)

做好水專項(xiàng)組織實(shí)施這樣的大事，一是必須要有強(qiáng)有力的組織領(lǐng)導(dǎo)保障。各級水專項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)小組和有關(guān)地方要把水專項(xiàng)的組織實(shí)施工作放在重要位置，主要領(lǐng)導(dǎo)要親自部署，親自落實(shí)，親自協(xié)調(diào)解決實(shí)施過程中的重大問題。二是要建立健全機(jī)構(gòu)，確保機(jī)構(gòu)人員到位。各級水專項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)小組要進(jìn)一步建立健全實(shí)施管理辦公室，充分發(fā)揮實(shí)施管理辦公室的作用，將組織實(shí)施的具體責(zé)任落實(shí)到個(gè)人。有關(guān)部門要在晉職、待遇方面制訂激勵措施，確定專人長期穩(wěn)定參與實(shí)施管理工作。三是各級水專項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)小組要充分利用擴(kuò)大內(nèi)需、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的大好機(jī)遇，抓緊組織有關(guān)單位積極落實(shí)各項(xiàng)配套資金，及時(shí)籌措配套經(jīng)費(fèi)，確保各項(xiàng)配套資金在項(xiàng)目和課題啟動實(shí)施前及時(shí)足額到位，有條件的地方可以提前實(shí)施示范工程、配套工程和依托工程，為水專項(xiàng)的及時(shí)順利實(shí)施做好各項(xiàng)支撐工作。

（二）明確責(zé)任分工，狠抓任務(wù)落實(shí)

要充分發(fā)揮好行政管理和技術(shù)管理兩大體系的作用，從中央到地方層層推進(jìn)落實(shí)，確保水專項(xiàng)實(shí)施過程中不發(fā)生推諉和扯皮現(xiàn)象。一是要明確各級地方人民政府或受政府委托承擔(dān)組織實(shí)施工作部門的責(zé)任。要與示范項(xiàng)目所在省級人民政府簽訂水質(zhì)改善和飲水安全目標(biāo)責(zé)任狀，既考核各項(xiàng)技術(shù)經(jīng)濟(jì)研究指標(biāo)的完成情況，還將綜合考核示范區(qū)污染物減排、水質(zhì)改善、飲用水安全保障等硬指標(biāo)的落實(shí)情況。二是要明確各級管理部門和專家組的職責(zé)分工。管理部門要緊緊圍繞組織落實(shí)配套資金，組織開展示范工程，充實(shí)地方水專項(xiàng)組織管理機(jī)構(gòu)，開展體制和機(jī)制創(chuàng)新、出臺配套政策，參與開展中期檢查、績效考核和驗(yàn)收等相關(guān)工作。專家組要切實(shí)按照水專項(xiàng)實(shí)施方案確定的目標(biāo)和內(nèi)容做好相關(guān)技術(shù)支持工作。總體專家組是專項(xiàng)實(shí)施的技術(shù)責(zé)任主體，要把握好專項(xiàng)路線圖和時(shí)間表，主題專家組是主題實(shí)施的技術(shù)責(zé)任主體，重點(diǎn)流域技術(shù)組負(fù)責(zé)對本流域內(nèi)涉及到的項(xiàng)目和課題進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，主題專家組和重點(diǎn)流域技術(shù)組均對總體專家組負(fù)責(zé)。三是要落實(shí)具體項(xiàng)目承擔(dān)單位和承擔(dān)人的責(zé)任。項(xiàng)目承擔(dān)單位實(shí)行法人負(fù)責(zé)制，是項(xiàng)目的技術(shù)責(zé)任主體。承擔(dān)人是項(xiàng)目首席專家，要與項(xiàng)目所在地政府有關(guān)部門密切配合，加強(qiáng)溝通，并提供技術(shù)支持。只有明晰中央和地方、管理部門和專家組、承擔(dān)單位和負(fù)責(zé)人的責(zé)權(quán)劃分，方能保障水專項(xiàng)實(shí)施工作穩(wěn)步有序開展。

（三）規(guī)范專項(xiàng)管理，切實(shí)提高效率

水專項(xiàng)實(shí)施是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及中央各部委、地方各省市、科研院所、高等院校、企業(yè)等諸多方面，必須要在規(guī)范化管理上狠下功夫，才有可能提高工作效率，保障水專項(xiàng)實(shí)施工作順利推進(jìn)。一是各級水專項(xiàng)管理辦公室要根據(jù)三部門關(guān)于重大專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理的有關(guān)規(guī)定、《水專項(xiàng)管理辦法（試行）》、《水專項(xiàng)組織實(shí)施手冊》等文件，加強(qiáng)資金使用監(jiān)管，規(guī)范組織實(shí)施工作，提高工作效率。二是各級水專項(xiàng)管理辦公室要樹立為一線服務(wù)、為專家服務(wù)、為基層服務(wù)的思想，做好各項(xiàng)具體服務(wù)工作，督促資金和條件落實(shí)，解決科研攻關(guān)過程中的實(shí)際困難，為水專項(xiàng)實(shí)施創(chuàng)造良好的工作條件，為科技人才多辦實(shí)事、辦好事。三是水專項(xiàng)管理辦公室要統(tǒng)一建立規(guī)范的科學(xué)數(shù)據(jù)和成果共享平臺，實(shí)現(xiàn)水專項(xiàng)相關(guān)信息的公開和資源共享。通過建立高效完善的制度管理體系，為水專項(xiàng)實(shí)施保駕護(hù)航。

（四）加強(qiáng)檢查評估，健全監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)

篇9

經(jīng)過60多年的發(fā)展，我國已有900多所高校開設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（以下簡稱計(jì)科專業(yè)）[1]，其中包括多所中醫(yī)藥院校。中醫(yī)藥院校開設(shè)計(jì)科專業(yè)為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才，尤其是推進(jìn)中醫(yī)藥行業(yè)領(lǐng)域的信息化建設(shè)作出了卓越的貢獻(xiàn)。然而，目前中醫(yī)藥院校計(jì)科專業(yè)建設(shè)正面臨一系列亟須解決的問題，會影響中醫(yī)藥院校計(jì)科專業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而也影響整個(gè)社會人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建。

2中醫(yī)藥院校計(jì)科專業(yè)面臨的主要困惑

（1）缺少良好的專業(yè)發(fā)展氛圍。受思維定勢的影響，社會上對中醫(yī)藥院校培養(yǎng)人才的認(rèn)識還停留在只需培養(yǎng)傳統(tǒng)中醫(yī)藥專業(yè)人才的層面，甚至一些中醫(yī)藥專家、學(xué)者也對中醫(yī)藥院校開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的必要性認(rèn)識不夠，導(dǎo)致學(xué)校對計(jì)科專業(yè)的定位不準(zhǔn)，常常把計(jì)科專業(yè)作為學(xué)校的一個(gè)輔助專業(yè)來辦學(xué)，在專業(yè)的師資建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面投入不足。（2）相近專業(yè)增設(shè)較多，計(jì)科專業(yè)生源不足。近年來許多中醫(yī)藥院校在計(jì)科專業(yè)的基礎(chǔ)上開設(shè)了諸如物聯(lián)網(wǎng)、軟件工程、信息管理與信息系統(tǒng)、醫(yī)藥信息管理等專業(yè)，這些新開設(shè)的專業(yè)很多都是在計(jì)科專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，使得原報(bào)考中醫(yī)藥院校計(jì)科專業(yè)的生源發(fā)生分流，出現(xiàn)生源不足的現(xiàn)象。以湖南中醫(yī)藥大學(xué)計(jì)算機(jī)類專業(yè)2012—2014年錄取情況為例，第一志愿報(bào)考計(jì)算機(jī)類專業(yè)的報(bào)考率分別為42.86%、12.00%、38.60%。（3）學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)的現(xiàn)象突出。表1為湖南中醫(yī)藥大學(xué)2012—2014年計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的人數(shù)統(tǒng)計(jì)。表中顯示，近年來學(xué)生提出轉(zhuǎn)專業(yè)的申請率總體呈逐年上升趨勢。雖然教育部第21號令《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》中明確規(guī)定“學(xué)生可以按學(xué)校的規(guī)定申請轉(zhuǎn)專業(yè)”，但如果出現(xiàn)大面積專業(yè)思想不穩(wěn)的情況，就會影響本專業(yè)的平衡發(fā)展，以至于缺乏專業(yè)人才的支持，對社會的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生不利影響[2]。（4）對計(jì)科專業(yè)教師的各項(xiàng)考核評價(jià)指標(biāo)不夠科學(xué)合理。計(jì)科專業(yè)在中醫(yī)藥院校是小眾專業(yè)，專業(yè)教師相對較少，很多中醫(yī)藥院校對計(jì)科專業(yè)教師沒有專門的評價(jià)體系，采用與中醫(yī)藥專業(yè)考核相同的指標(biāo)，不夠尊重計(jì)科專業(yè)的專業(yè)個(gè)性。上述現(xiàn)象僅為中醫(yī)藥院校計(jì)科專業(yè)目前存在較普遍的突出問題，其后果無論對學(xué)生的專業(yè)自信心還是對教師的工作積極性都將產(chǎn)生較大的負(fù)面影響，嚴(yán)重地阻礙中醫(yī)藥院校計(jì)科專業(yè)的發(fā)展。

3原因分析

通過座談、網(wǎng)上問卷調(diào)查、文獻(xiàn)查閱等多種形式對上述現(xiàn)象的內(nèi)在原因進(jìn)行調(diào)查分析，可以了解到，其形成原因有社會的快速發(fā)展變化、國家宏觀政策影響等，但主要原因是思維意識僵化、改革創(chuàng)新不強(qiáng)、對專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵定位把握不準(zhǔn)等主觀因素，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（1）20世紀(jì)90年代，市場對計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的需求量大，但人才稀缺，在此背景下，各院校紛紛開設(shè)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，擴(kuò)大招生規(guī)模。經(jīng)過20多年的發(fā)展，目前計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的就業(yè)情況已經(jīng)出現(xiàn)不容樂觀的態(tài)勢[3]。計(jì)算機(jī)專業(yè)人才現(xiàn)狀調(diào)查研究顯示[4]：計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生過剩，各院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)整體發(fā)展規(guī)模呈現(xiàn)萎縮趨勢。中醫(yī)藥院校的計(jì)科專業(yè)也因此出現(xiàn)生源不足、學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)的情況。（2）中醫(yī)藥院校一直以中醫(yī)藥類專業(yè)作為特色專業(yè)和優(yōu)勢專業(yè)來建設(shè)，以往對中醫(yī)藥的研究很少采用現(xiàn)代技術(shù)手段，造成很多人潛意識中存在著“中醫(yī)藥技術(shù)就是采用傳統(tǒng)的技術(shù)手段”“計(jì)算機(jī)技術(shù)與中醫(yī)藥院校關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)”的認(rèn)識，這些認(rèn)識上的誤區(qū)往往在一定程度上影響學(xué)校宏觀決策和微觀執(zhí)行，造成計(jì)科專業(yè)在中醫(yī)藥院校缺少發(fā)展氛圍的尷尬局面。（3）許多中醫(yī)藥院校的計(jì)科專業(yè)在制訂培養(yǎng)方案時(shí)都明確要結(jié)合中醫(yī)藥特色，但在具體實(shí)施過程中卻很難顧及，導(dǎo)致專業(yè)特色無法凸顯。由于培養(yǎng)目標(biāo)沒有考慮計(jì)科專業(yè)在中醫(yī)藥相關(guān)行業(yè)的需求，工程教育和產(chǎn)業(yè)脫節(jié)，因此中醫(yī)藥院校的計(jì)科專業(yè)特色不明顯、競爭優(yōu)勢不強(qiáng)、人才培養(yǎng)規(guī)格與用人單位的需求脫離。（4）專業(yè)培養(yǎng)方案中課程設(shè)置欠科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大、專業(yè)思想不穩(wěn)。目前，中醫(yī)藥院校計(jì)科專業(yè)的培養(yǎng)方案中大多將中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論作為特色課程，開設(shè)了中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)（中基）、中醫(yī)診斷學(xué)（中診）、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論（解剖）、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論（生理）課程，其中，中基和中診每門課程各占2學(xué)分32學(xué)時(shí)，解剖和生理每門課程各占1.5學(xué)分24學(xué)時(shí)，這4門課都放在大學(xué)一年級教學(xué)。然而，計(jì)科專業(yè)的學(xué)生還必須在大學(xué)一年級學(xué)習(xí)一些計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課如高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)語言、電子技術(shù)等相關(guān)課程，這無疑會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致部分學(xué)生因這方面原因產(chǎn)生專業(yè)思想不穩(wěn)、要求轉(zhuǎn)專業(yè)或退學(xué)的情況。（5）教師的教學(xué)任務(wù)繁重，在科研和教改方面精力投入不夠。以湖南中醫(yī)藥大學(xué)為例，學(xué)校計(jì)算機(jī)專職教師有22人，教師除了要完成計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)、醫(yī)藥信息工程3個(gè)專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)任務(wù)外，還要承擔(dān)全校94個(gè)本科班級近4000名本科生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，以及全校研究生的基礎(chǔ)課程即醫(yī)學(xué)信息學(xué)過的授課任務(wù)，由此導(dǎo)致每年教師的人均工作量超過600課時(shí)。如此高強(qiáng)度的工作壓力下，教師難以有充足的精力投入到教改和科研上，難以取得高質(zhì)量的教改和科研成果。

4改進(jìn)和提升的措施

（1）制訂有針對性的、操作性強(qiáng)的專業(yè)培養(yǎng)方案。中醫(yī)藥院校可按照計(jì)科專業(yè)本身的辦學(xué)規(guī)律，結(jié)合優(yōu)勢特色，根據(jù)市場需求制訂相應(yīng)的課程體系，加強(qiáng)對學(xué)生中醫(yī)藥行業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，增強(qiáng)中醫(yī)藥院校計(jì)科專業(yè)的人才培養(yǎng)特色和培養(yǎng)質(zhì)量。培養(yǎng)方案的具體實(shí)施需充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，如可將部分課程引入企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，中醫(yī)藥方面的基礎(chǔ)課采取專題講座等多種靈活形式來進(jìn)行，并根據(jù)實(shí)施情況對相應(yīng)的規(guī)劃或方案及時(shí)進(jìn)行修訂，確保實(shí)施效果。培養(yǎng)方案將市場需求、中醫(yī)藥行業(yè)的特征與計(jì)科專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律相結(jié)合，培養(yǎng)目標(biāo)定位為能夠服務(wù)于中醫(yī)藥行業(yè)信息化建設(shè)的應(yīng)用型專門人才。該定位基于目前中醫(yī)藥信息行業(yè)從業(yè)人員的現(xiàn)實(shí)情況，即具有計(jì)算機(jī)知識的人不具有中醫(yī)藥知識，熟悉中醫(yī)藥知識的人不夠熟悉計(jì)算機(jī)知識。出現(xiàn)這一情況的根源在于現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式與中醫(yī)藥行業(yè)的具體需求不相匹配[5]。調(diào)整后的培養(yǎng)方案可以避免與其他院校的同質(zhì)化，克服培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系與市場需求脫節(jié)的情況。（2）積極開展教學(xué)與管理方面的改革。中醫(yī)藥院校應(yīng)重視教學(xué)改革，改革堅(jiān)持以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)教學(xué)效果為目標(biāo)，尤其是把開展計(jì)科專業(yè)建設(shè)方面的研究作為改革重點(diǎn)，加大省級、校級、院級各個(gè)層面的支持并提供相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)保障，設(shè)立專門的專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，在經(jīng)費(fèi)上保障專業(yè)建設(shè)各項(xiàng)活動的順利開展；成立公共基礎(chǔ)課教研室，安排專人從事基礎(chǔ)課的教學(xué)管理，讓專業(yè)課教師把更多的精力用于專業(yè)課的授課上；積極推動項(xiàng)目驅(qū)動與鏈?zhǔn)浇虒W(xué)法[6-7]的應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，探索“雙導(dǎo)師制”“多導(dǎo)師制”的培養(yǎng)模式，聘請企業(yè)優(yōu)秀項(xiàng)目管理者參與學(xué)生的培養(yǎng)過程，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，比如學(xué)生實(shí)習(xí)以企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)為主，同時(shí)企業(yè)導(dǎo)師協(xié)助學(xué)生完成畢業(yè)論文的選題、監(jiān)督學(xué)生的論文進(jìn)度并參與論文答辯等工作。（3）面向中醫(yī)藥行業(yè)，凝聚科研力量集中開展科學(xué)研究，積極整合校外優(yōu)質(zhì)資源開展協(xié)同研究。針對專業(yè)課教師人數(shù)少、任務(wù)重、精力不足的情況，教師可將所有的研究方向凝聚成幾個(gè)點(diǎn)，集中力量開展有針對性的科學(xué)研究，研究內(nèi)容緊緊圍繞中醫(yī)藥行業(yè)；同時(shí)挖掘周邊優(yōu)質(zhì)資源，加強(qiáng)與其他高校和科研機(jī)構(gòu)的科學(xué)交流、資源共享。（4）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立和完善師資培訓(xùn)機(jī)制。中醫(yī)藥院校可針對師資力量基礎(chǔ)薄弱的情況，加大人才引進(jìn)力度，加強(qiáng)現(xiàn)有師資的培訓(xùn)；注重交叉學(xué)科的師資力量培養(yǎng)，讓計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師在進(jìn)修時(shí)以補(bǔ)充中醫(yī)藥知識為主，為中醫(yī)藥行業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用研究打好基礎(chǔ)；加強(qiáng)校企交流，有計(jì)劃地組織計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師到中醫(yī)藥相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵教師積極參與解決企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的技術(shù)問題；聘請服務(wù)于醫(yī)療領(lǐng)域的IT技術(shù)人員到校講課交流，讓教師了解業(yè)界的最新動態(tài)。（5）加強(qiáng)專業(yè)軟實(shí)力建設(shè)，擴(kuò)大專業(yè)影響，提高專業(yè)自信心。針對中醫(yī)藥院校計(jì)科專業(yè)是小眾專業(yè)、影響力不大，學(xué)生專業(yè)自信心不足的情況，積極開展形式多樣的活動以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)自信。例如，邀請優(yōu)秀校友、醫(yī)藥背景的IT企業(yè)管理人員以及計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的專家上好第一堂專業(yè)思想課，介紹計(jì)算機(jī)技術(shù)在醫(yī)藥行業(yè)的應(yīng)用需求和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展前沿，以增加學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)識；組建“第二課堂學(xué)習(xí)小組”，定期開展計(jì)算機(jī)義務(wù)維修活動、核心專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)心得體驗(yàn)報(bào)告會、當(dāng)前計(jì)算機(jī)主流技術(shù)報(bào)告會等。通過這些活動提升學(xué)生的興趣，擴(kuò)大計(jì)科專業(yè)在全校師生中的影響，提高本專業(yè)師生對專業(yè)的自信。（6）注重學(xué)生的思想教育工作，選派優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任。中醫(yī)藥院校應(yīng)將青年學(xué)生的思想政治工作放在學(xué)院工作的重中之重，選配思想素質(zhì)好、專業(yè)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的專業(yè)課教師擔(dān)任兼職班主任，引導(dǎo)學(xué)生選課，幫扶學(xué)生學(xué)業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生的科技創(chuàng)新和職業(yè)生涯規(guī)劃。從專業(yè)課學(xué)習(xí)到課外學(xué)術(shù)科研實(shí)踐活動，從學(xué)習(xí)方法到職業(yè)發(fā)展方向，兼職班主任細(xì)致的工作能夠?qū)W(xué)生成長發(fā)揮積極作用。同時(shí)，建立健全兼職班主任考評獎勵機(jī)制，每年對班主任進(jìn)行評獎評優(yōu)，以調(diào)動班主任的積極性。（7）強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)和實(shí)踐環(huán)境建設(shè)。中醫(yī)藥院校應(yīng)把學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在學(xué)生能力培養(yǎng)體系的突出位置，積極引入企業(yè)參與學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在企業(yè)提供的開發(fā)項(xiàng)目中實(shí)訓(xùn)，保證實(shí)踐效果。例如，湖南中醫(yī)藥大學(xué)計(jì)科專業(yè)打造從校內(nèi)至校外、大一直至大四的全方位實(shí)踐教學(xué)體系，即大一進(jìn)行“專業(yè)感知見習(xí)”，大二進(jìn)行“課程見習(xí)（單項(xiàng)技能訓(xùn)練）”，大三進(jìn)行“暑期頂崗實(shí)習(xí)”，大四進(jìn)行“畢業(yè)實(shí)習(xí)”并把“頂崗實(shí)習(xí)”與“畢業(yè)實(shí)習(xí)”聯(lián)系起來。

5實(shí)踐效果

湖南中醫(yī)藥大學(xué)計(jì)科專業(yè)實(shí)施上述措施2年多來，取得了以下顯著的效果。（1）通過凝聚教師的研究方向，與湖南大學(xué)、國家中醫(yī)藥管理局以及本校附屬醫(yī)院成功申請了“湖南中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)藥數(shù)字協(xié)同創(chuàng)新中心平臺”，該平臺為本專業(yè)的科研和師資隊(duì)伍建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。（2）專業(yè)影響力明顯提高。計(jì)科專業(yè)曾經(jīng)在本校各專業(yè)中屬于弱勢專業(yè)，而目前本專業(yè)已成為一個(gè)較有影響力的專業(yè)。該專業(yè)的教師人均主持科研項(xiàng)目超過1.5個(gè)，且大部分教師被邀請成為醫(yī)藥專業(yè)教師科研項(xiàng)目的主要合作者。（3）學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高。近2年學(xué)生參加各種競賽取得的成績有很大突破，如在2015年首屆全國中醫(yī)藥院校大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽中，本校計(jì)科專業(yè)組建的2支參賽隊(duì)都獲得了優(yōu)異成績。學(xué)生的就業(yè)率也已走在全校前列，近2年的初次就業(yè)率都超過95%。2015年，該專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生中有的學(xué)生年薪超過15萬，目前計(jì)科專業(yè)畢業(yè)生正從“全面就業(yè)”到“高質(zhì)量就業(yè)”提升。（4）通過計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課適當(dāng)分離，安排專職教師負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課的管理和研究，專業(yè)課教師有更多的精力投入到計(jì)科專業(yè)的建設(shè)中。計(jì)科專業(yè)教師的科研立項(xiàng)、的數(shù)量和質(zhì)量都有很大提高；通過加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，教師的學(xué)歷水平和職稱整體得到明顯提高，計(jì)科專業(yè)教師注重自身學(xué)習(xí)已成為一種風(fēng)氣。（5）通過創(chuàng)辦“第二課堂學(xué)習(xí)小組”，將一些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生組織成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，通過他們帶動其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，為創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍起到了示范作用。一系列社會活動使同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣、動手能力和專業(yè)自信得到了提高，學(xué)生專業(yè)思想明顯加強(qiáng)，甚至出現(xiàn)了2013級中醫(yī)專業(yè)學(xué)生申請轉(zhuǎn)入計(jì)科專業(yè)的現(xiàn)象。

6結(jié)語

篇10

關(guān)鍵詞：技術(shù)應(yīng)用性人才 現(xiàn)狀分析 基本思路 教學(xué)改革20世紀(jì)90年代以來，隨著我國高職高專教育以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革的進(jìn)程，建筑裝飾專業(yè)也逐步明確了其教育的根本任務(wù)是在于培養(yǎng)面向裝飾行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)模式。學(xué)校教育改革必須服從這一目標(biāo)，堅(jiān)持以市場需求為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以能力為本位，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的實(shí)際需要進(jìn)行合理的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整，深化課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法手段改革，加強(qiáng)管理，形成特色，使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生真正能適應(yīng)未來科技、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，適應(yīng)未來就業(yè)崗位的需要。學(xué)校的教育事業(yè)才能得到持續(xù)快速發(fā)展。

教學(xué)體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格以及培養(yǎng)過程的總體設(shè)計(jì)，是組織教學(xué)過程，安排教學(xué)任務(wù)，確定教學(xué)體制的基本依據(jù)， 也是現(xiàn)代教育思想、觀念在人才培養(yǎng)模式中的具體體現(xiàn)。實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)專業(yè)應(yīng)用技能培養(yǎng)的總體規(guī)劃和依據(jù)，只有構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系，才能順利實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前，高職高專建筑裝飾施工技術(shù)專業(yè)還剛起步，均處于摸索階段，存在很多不足。下面針對實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建談點(diǎn)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和看法。

一、現(xiàn)狀分析

目前，高職高專建筑裝飾專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)體系主要存在以下的問題。

1、思想認(rèn)識上不到位。長期以來，人們普遍認(rèn)為學(xué)校是以理論教學(xué)為主的，學(xué)生只需掌握知識技能，而知識應(yīng)用能力及實(shí)踐動手能力、職業(yè)道德的培養(yǎng)應(yīng)靠社會大舞臺。因而，存在著注重理論教學(xué)體系及理論教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)體系及教學(xué)僅留意于形式的不良現(xiàn)象。

2、實(shí)踐性教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性、完整性。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，相關(guān)專業(yè)院校在教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革、教學(xué)方法手段和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面也進(jìn)行了改革，取得了一定成績，但在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、組織形式和教學(xué)目標(biāo)上，還只是注意到與理論教學(xué)的簡單對應(yīng)，沒有形成科學(xué)合理的實(shí)踐課程體系和課程大綱，使實(shí)踐性教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、完整性、可操作性與行之有效性，試行起來不切實(shí)際，效果難盡人意。

3、實(shí)踐性教學(xué)方面沒有規(guī)范化考核和管理措施。考核方法不明確必然導(dǎo)致教學(xué)的盲目性和敷衍了事；管理出效益，管理不到位，致使教學(xué)過程中，只有計(jì)劃，沒有把計(jì)劃真正落實(shí)到實(shí)處，消耗了人力、資金和時(shí)間，卻沒有達(dá)到預(yù)期效果。

4、不重視“雙師”素質(zhì)教育，教師實(shí)踐動手能力差，知識運(yùn)用能力低，從而使教學(xué)與社會脫軌，教學(xué)質(zhì)量也隨之難以保證和提高。

5、只注重畢業(yè)證書，不重視市場準(zhǔn)入的職業(yè)資格證書培訓(xùn)，學(xué)生就業(yè)，缺了一張綠卡，少了多次就業(yè)機(jī)會。

以上不合理的因素必然導(dǎo)致培養(yǎng)出的建筑裝飾專業(yè)的高職高專人才是與高職高專的教育理念相差甚遠(yuǎn)的高分低能，只會紙上談兵，技術(shù)應(yīng)用技能怯弱的低能兒。

二、構(gòu)建建筑裝飾工程技術(shù)的實(shí)踐性教學(xué)體系的基本思路

1、轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念， 逐步明確建筑裝飾專業(yè)教育的根本任務(wù)是在于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，熟練掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)和效果圖表現(xiàn)能力，適應(yīng)建筑裝飾行業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。

2、以調(diào)研職業(yè)崗位分析職業(yè)能力與素質(zhì)分析知識結(jié)構(gòu)分析確定課程體系編寫專業(yè)培養(yǎng)方案專家論證制定主干課程教學(xué)大綱專家論證定案程序?yàn)榛舅悸罚葘臉I(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)知識、能力結(jié)構(gòu)等幾個(gè)方面，深入建筑裝飾市場、國家大、中型建筑裝飾企業(yè)，也不可忽視有市場優(yōu)勢的小型企業(yè)，充分了解建筑裝飾業(yè)的人才市場需求，對就業(yè)崗位進(jìn)行分析，得出建筑裝飾工程專業(yè)最直接的就業(yè)崗位是建筑裝飾工程施工技術(shù)員，擴(kuò)展的崗位群為設(shè)計(jì)員、預(yù)算員、質(zhì)檢員和監(jiān)理員；分析職業(yè)崗位能力如圖1示；對應(yīng)知識能力結(jié)構(gòu)分析如圖2示；最后圍繞能力培養(yǎng)把專業(yè)課程體系分為理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。

3、通過開設(shè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、各類實(shí)驗(yàn)、見習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、定崗實(shí)習(xí)、綜合社會實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、證書培訓(xùn)等實(shí)踐性課程，構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系。實(shí)踐性教學(xué)體系主要是通過三個(gè)模塊、四個(gè)層次來構(gòu)建。三個(gè)模塊是指知識技能實(shí)訓(xùn)、操作技能實(shí)訓(xùn)和技能證書實(shí)訓(xùn)。知識技能實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)熟悉或掌握基本理論的一種實(shí)訓(xùn)或?qū)嶒?yàn)，如：各種實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、大型作業(yè)等；操作技能實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生實(shí)踐動手能力的一種實(shí)訓(xùn)，如：建筑裝飾施工各工種基本操作技能；技能證書實(shí)訓(xùn)主要是學(xué)生通過考核取得各種證書的實(shí)訓(xùn)，如：CAD證、預(yù)算員證。四個(gè)層次主要是指基本技能實(shí)訓(xùn)（建筑識圖制圖實(shí)訓(xùn)、美術(shù)實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)等）、專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)（建筑材料實(shí)驗(yàn)、構(gòu)成藝術(shù)實(shí)訓(xùn)、房屋構(gòu)造實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)等）、專門技能實(shí)訓(xùn)（表現(xiàn)技法實(shí)訓(xùn)、室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、裝飾施工實(shí)訓(xùn)、裝飾工程預(yù)決算實(shí)訓(xùn)、單位工程施工組織設(shè)計(jì)等）和綜合技能實(shí)訓(xùn)（畢業(yè)設(shè)計(jì)、模擬建筑工程招標(biāo)投標(biāo)等）。在學(xué)時(shí)分配上，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總理論教學(xué)學(xué)時(shí)的應(yīng)超過40%以上，而理論教學(xué)學(xué)時(shí)還包含了數(shù)學(xué)、英語、政治、體育等基礎(chǔ)課，實(shí)際上占專業(yè)課程教學(xué)課時(shí)的50%以上，從而加大專業(yè)課的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間。

4、在課程體系安排上，構(gòu)建以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，突出崗位能力訓(xùn)練，確保實(shí)踐能力訓(xùn)練不斷線：第一學(xué)期進(jìn)行整體感覺認(rèn)識實(shí)習(xí)、《制圖與識圖》和《美術(shù)》集中周實(shí)訓(xùn)；第二學(xué)期進(jìn)行《建筑材料》認(rèn)識與實(shí)驗(yàn)、《裝飾CAD》和《構(gòu)成藝術(shù)》集中周實(shí)訓(xùn)；第三學(xué)期進(jìn)行《民用建筑構(gòu)造與裝飾設(shè)計(jì)》課題設(shè)計(jì)集中周實(shí)訓(xùn)、《3DMAX計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》集中周實(shí)訓(xùn)；第四學(xué)期進(jìn)行《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》《裝飾表現(xiàn)技法》、《PS計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)集中周實(shí)訓(xùn)、《裝飾施工技術(shù)》常用崗位工種操作實(shí)訓(xùn)；第五學(xué)期進(jìn)行《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》、《建筑裝飾預(yù)決算》、《建筑裝飾工程施工組織設(shè)計(jì)》課題設(shè)計(jì)集中周實(shí)訓(xùn)；第六學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)綜合實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，保障計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用和學(xué)習(xí)不斷線：第一學(xué)期開《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識》；第二、三、四學(xué)期開《建筑裝飾AUTOCAD》、《3DMAX》、《PHOTOSHOP》；第三、四、五、六學(xué)期應(yīng)用計(jì)算機(jī)知訓(xùn)進(jìn)行建筑裝飾構(gòu)造設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)；第五學(xué)期進(jìn)行施工組織、管理和預(yù)算應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)；第六學(xué)期利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行畢業(yè)調(diào)研、畢業(yè)實(shí)習(xí)、模擬建筑工程招標(biāo)投標(biāo)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。針對核心課程，在學(xué)時(shí)分配上理論和實(shí)訓(xùn)各半，有些主干課程更偏重實(shí)訓(xùn)部分，例如：《CAD》、《3DMAX》、《PS》、《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》、《裝飾施工技術(shù)》則應(yīng)偏重。另外，應(yīng)緊跟市場，緊跟社會，拓寬專業(yè)知識面，以便更好適應(yīng)社會，附加如《監(jiān)理概論》、《施工項(xiàng)目管理規(guī)范》等課程，穿插《三法一條例》、《安全法》等工程建設(shè)相關(guān)法律；《建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》、《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》及《施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》等專業(yè)規(guī)范知識；并進(jìn)行安全、組織、預(yù)算、管理等案例或名人專家講座，盡可能與社會接軌。

5、制定與課程體系相適應(yīng)的實(shí)踐性課程教學(xué)大綱。結(jié)合理論教學(xué)大綱和專業(yè)技術(shù)技能的要求及專業(yè)技能的認(rèn)知規(guī)律，制訂實(shí)踐性教學(xué)大綱，指導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)。

6、完善并規(guī)范實(shí)踐性課程教學(xué)的考試考核辦法及教學(xué)管理辦法，使考試和考核真正達(dá)到考出水平，考出技能的水準(zhǔn)，且嚴(yán)格管理，確保教學(xué)質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)和提高。

構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和“雙師”型師資隊(duì)伍建設(shè)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)建設(shè)，建立穩(wěn)定合理、長效健全的人力、環(huán)境、設(shè)備三保的支撐保障體系。

三、構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系的現(xiàn)實(shí)意義

1、通過該實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建，可使實(shí)踐與理論并重，彌補(bǔ)相應(yīng)不足，以達(dá)培養(yǎng)目標(biāo)，有力推動高職高專建筑裝飾專業(yè)的教學(xué)改革。

2、實(shí)踐性教學(xué)體系的改革符合本專業(yè)職業(yè)能力形成規(guī)律，探索出了專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的科學(xué)途徑，經(jīng)過專業(yè)技能應(yīng)用及動手操作能力的強(qiáng)化訓(xùn)練和職業(yè)道德的培養(yǎng)，才能提高本專業(yè)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)出合格的高職高專人才。

3、依托行業(yè)并服務(wù)行業(yè)，有利于提高“雙師”素質(zhì)，實(shí)行產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，兩者共同發(fā)展，達(dá)“雙贏”效果。同時(shí)，使學(xué)生大學(xué)畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書“雙證”有機(jī)結(jié)合，為就業(yè)開通綠色通道。