后進生的教育范文

導語：如何才能寫好一篇后進生的教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：后進生教育轉化

在當前全面實施素質教育的今天，對后進生的關注越來越引起教育工作者的重視。所謂后進生，通常而言即在班級中成績較差的學生，他們往往有著比較差的學習習慣和生活習慣，從而讓班上的同學不滿，讓教師失望。現在又稱作為學困生。后進生的教育與轉化是教師工作中的一個重點，也是一個教師工作是否成功的關鍵，是每位教師不可推卸的責任。因而評價教育教學者的績效之標準不僅要看他能培養多少優生，更要看他能將多少差生轉化為優生，或他是否在努力轉化差生。俗話說“愛每個學生難，愛差的孩子更難”，如果說“愛每個學生”是做教師的不容推卸的責任的話，“愛每一個差的孩子”就是做教師的崇高道德的升華！怎樣來時時刻刻關注這一弱勢群體，讓每一個學生都真正地參與到教與學的活動中來呢？

從家庭方面來講，有些學生從小往往得不到家長的呵護，而且稍有錯誤就會受到家長的訓斥打罵，久而久之，學生產生了強烈的逆反心理，導致父母與孩子之間沒有交流，不能溝通。對這樣的學生若沒有足夠的關心，就可能使他產生抵觸心理，以致仇視父母，與老師作對，甚至在同學身上尋找報復。而對于一些由于家庭破裂或是單親家庭的特殊學生，家長對孩子的教育往往是聽之任之，放任自流，因此養成了他們自由散漫的個性。這類學生缺乏紀律觀念，遲到、早退的事時有發生，自己感興趣的課就聽聽，不感興趣的課就不聽或干脆一走了之。因為得不到父母的重視，他們可能厭惡自己的家庭，因此到處游蕩，行為散漫。

然而從學生自身方面來講，有些學生由于受到家庭的因素，或從小受到外界過多的批評，因此自卑感強，容易在心理上建立起情感的屏障。不善交流，喜歡獨處，自我欣賞，久而久之，就形成一個自我中心，對集體和他人的事漠不關心，麻木不仁，班集體的任何活動都不想參與，集體榮譽也似乎與他不相干的孤僻心理。還有些學生往往由于父母對自己過分不放心，什么事都包辦代替。這種學生由于受到的外控過多，身心得不到應有的鍛煉，因此自制力差，遇到困難不是軟弱退縮，就是隨波逐流，不會自己想辦法。

愛心對于中學生的成長是至關重要的，尤其是對于那些后進生。過去班主任一心想著學習好、表現好的學生，而他們的偏愛已經不知不覺強化了一部分同學的自負心理，同時也強化后進生的自卑心理，使學生與老師之間產生隔膜。班主任應該多身處地的為后進心考慮、解決問題，比如安排座位時，教師可以按好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問時，激勵后進生踴躍發言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時間思想開小差；對父母離異的學生，教師要經常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭的不利因素帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的，要寓愛于嚴，嚴中有愛。以愛心撫慰他們的心靈是成功教育后進生的關鍵。

和后進生進行心靈的對話是班主任工作的有效方式，而談話的態度是很重要的，因此教師的談話也一定要誠懇。因為與好生相比，后進生的自尊心更強，因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，心靈總有一堵厚厚的墻，但在內心深處仍渴望得到你的理解、諒解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。我們一般可以和那些后進生先拉家常，談談自己的過去，不論成功還是失敗，甚至有時還抖抖“丑事”，縮小心靈間的距離，在這個過程應做到心平氣和，以誠相見，以誠對待，以一個朋友身份與之交流，一旦學生把你當成朋友了，把你當做可以傾述的對象，那么以后的工作就很容易了。其實后進生們大多都很“肝膽”，如果能把他們身上的“俠義”之氣激發出來，時時刻刻為你著想，為他的朋友著想，那你離成功很近了。教師的誠心還應表現在對學生自我教育能力的發掘和肯定上。以誠心贏得他們的信任是成功教育后進生的保證。

對后進生的教育是需要耐心的。因為意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常是后進生的特點，你做工作之前應抱有“充許犯錯”的想法，千萬別對學生兇，更不要隨便叫家長等等。做后進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進生不良行為出現反復，班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復出現的原因，要及時發現、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。當然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進心的轉化積極創造條件，古人云：“教也者，長善而救其失才也。”后進生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，比如學習差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，發掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。

學習優秀的學生對學習興趣往往很濃厚，而學習落后的學生則表現為對學習缺乏興趣，不愿動腦，害怕困難，會產生厭學情緒，以致做出違紀的事。因此教師應最大限度地激發后進生的學習興趣，幫助他們養成良好的學習習慣。比如鼓勵他們在日常學習中制定切實可行的奮斗目標，要對他們提出難度低一點的目標，使他們也能體會到戰勝困難獲取成功的喜悅。其次教師要豐富他們的精神生活。比如經常組織他們閱讀課外優秀讀物，培養讀書的興趣，組織他們參加有益的興趣活動，使后進生在活動中能發揮自己的特長，體驗自身的價值。這時，教師再加以引導，就可以調動他們學習的內在動力，積極主動的去學習。

其實每一個后進生的身上都會有自己的閃光點，只有你有愛心、誠心、耐心，你就會發現，你就能真正成為他們的朋友，能夠轉化他們。對待他們我們教師應加強學習目的、動機的教育，和他們一起定下容易達到的學習目標，激發他們的學習興趣。并用校規校紀嚴格要求他們，使他們逐步養成自覺守紀的習慣，在此基礎上，啟發學生加強意志品質的自我鍛煉，增強克服困難的決心與毅力，戰勝自身弱點，健康地成長起來?？傊?，教育后進生是一門真正的藝術，這需要我們的長期不懈的努力。

參考文獻：

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一、在教育轉化工作中應對后進生投入情感。

一句鼓勵的話，可使怯懦的孩子充滿自信，揪住孩子的切點不放，責罵、嘲笑孩子，會磨滅孩子的才智。鼓勵孩子，是培養孩子自信心的捷徑。

首先要親切。親切的語言，和藹的態度常常事半功倍。如：一位同學做錯了事情，你就大發雷霆，辱罵或諷刺，這樣對方就會形成抵觸情緒，不但沒有收益，反而適得其反?！昂醚砸痪湫闹信?，”即使事情再糟糕，也不能生氣，一定要心平氣和地，婉轉地，盡可能的用他愛聽的話去說服教育，這樣學生會因為你的態度而改變自己的行為。

其次是有愛心。一個沒有愛心的人是無法從事教育工作的。對于后進生的轉化必須傾注你的真愛，教師應該認真的調查學生落后的原因，要對學生的性格、愛好、優點、缺點、學習情況、家庭情況等了如指掌，以便對癥下藥。在與學生多接觸和交談中，培養和增加感情，給他朋友般得關心，總之，讓愛感化他，讓他轉變。

最后是細心。對于老師來說，學生的事都是小事，但是在學生的心里，卻從來沒有小事，比如說舉手回答問題、和同學吵架、自己能獨立完成一個問題等都是學生的大事，所以要求老師一定細心，把學生的每一件事都當成大事來認真解決，及時解決，這樣才能得到學生的認可，你說的話學生才能聽得進。

二、在教育轉化工作中應尊重后進生的人格。

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，教師應當尊重、信任后進生，做不消除他們的疑慮。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外套雖套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。

記得去年我剛接任三年級數學時，發現一個學生上課不注意聽，成績不太好，通過觀察、了解他落后的原因，和家長進行溝通 ，督促學生的學習，過一段后發現這個學生進步了不少。在一次練習課上，我讓這個學生把自己做的計算題讀一下，當三年級學生聽到后，有一部分學生直撇嘴，還有一個學生不由得說：“老師，他什么都不會?！蔽覜]有想到這個學生在同學的心目中竟然這么差，但我有把握讓同學們改變對這個同學的看法，我說道：“不要用老眼光看人，人是有變化的，等這位同學讀完之后再說行嗎？”同學們表示愿意看結果。這個學生讀第一道題對了，第二道又對了，這時，有的學生就睜大了不太相信的眼睛，我也給這位同學投去了贊許和鼓勵的目光，示意他讀完之后，全班的學生都驚訝了，也出乎了我的預料，一道不錯。我趁機說：“這位同學題做得這么好，我們是不是鼓勵一下？”教室里立刻響起雷鳴般的掌聲，我看到那位同學一直在笑，我就喬瓊的走過去，輕聲的說：“不要驕傲，繼續努力??！”這位同學認真的說：“嗯”。我問：“人是有變化的對嗎？”同學們信服的點著頭，我說道：“當你的同學成績不太好的時候，不能點名說出來，這樣會傷害同學的自尊心，應該主動去幫助他”，同學們都不好意思的笑了。從那以后，這位同學學習更加努力了，成績不斷上升。

從學生的成長來看，能否享受不被歧視的教育是人得以健康成長的關鍵因素。也就是說，“平等”大于“優質”，或者說“平等”優先于“優質”，或者說，優質的基礎教育的核心內容就是體現“平等”原則。其他的教育資源無論多么優越，只要在這里實現帶有歧視性的差異教育，那么就嚴重地偏離了基礎教育的真諦。教師應嚴于律己，走出心理誤區，尊重后進生的人格。

三、在教育轉化工作中應賞識后進生的優點。

美國心理學家威廉•詹姆斯有句名言：“任性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！彼€發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%―30%，而當他受到激勵后，其能力可以發揮80%―90%?？梢姡诤筮M生的工作中，表揚激勵的運用也極為重要。后進生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，比如學習差的，他在音樂、美術方面有特長，老師要善于捕捉他們身上的閃光點，適時的加以表揚。法國教育家盧梭曾經說過：“表揚學生微笑的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明的多”。后進生一旦從老師的一個贊許的眼神、一個真誠的微笑、一句由衷的贊語、一下輕柔的撫摸中意識到被重視、被賞識，便會感到無限的溫暖，如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，進而點燃希望之火。

四、在教育轉化工作中應激發他們的學習興趣。

“興趣是最好的老師?！币虼嗽诮虒W中，要用良好的教學設計來激發學生的學習興趣，創造一種利于激發學生內驅力的環境氛圍；要對后進生以表揚為主，抓住每一次的閃光點對他們進行表揚；要設計相宜的課堂練習，使后進生在課堂上“有飯吃”，“有事做”，有向更高目標奮斗的希望；要注意知識的重點性、系統性，方法的啟發性、問題的針對性和對后進生的學習個性；此外還要經常與后進生進行談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵，并制定可行的目標，培養他們的成功感。

五、在教育轉化工作中應樹立它們轉化的信心。

歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了?！币虼?，使后進生進步，重新確立起自信心是轉化工作的關鍵。教師要花功夫、下力氣幫助他們改進學習方法，提高學習效率，在后進生通過努力取得成績時要立即肯定，又要提出新的目標。在班級工作中不要把所有的后進排除在外，可有意安排一些適合他們干的工作，更可以讓一些取得進步的后進生介紹經驗，發揮作用，讓他們看到希望，激發進步的內在潛力，確立起不斷進步的信心。在這種情況下，教師不能只是“恨鐵不成鋼”，而需煉鐵成鋼。采取正確的態度和方法，不失時機的關心他們，引導和鼓勵他們爬起來再前進。

六、在教育轉化工作中要使學校，家庭，社會形成結合力。

長期以來，在教育學生特別使后進生問題上，校外教育與校內教育配合的不夠，一方面，學?？嗫谄判牡慕逃筮M生，另一方面，社會上不關心和諷刺后進生的現象比較普遍，從而淡化了學校的教育。為此，在后進生轉化的過程中，我們既要充分發揮學校的主導作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好后進生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達到共同的教育目的。俗話說“浪子回頭金不換”，只有真正為后進生營造一方和諧的“精神家園”，才能使他們摘掉后進生的帽子，成為一名品學兼優的好學生。

七、在教育轉化工作中應耐心期待他們的轉化。

篇3

1.深入了解后進生的心理特征

要教育學生，就要了解學生，只有了解了后進生的學習、生活情況和環境及其心理特征，才能有的放矢地進行教育。后進生在品德上、成績上的落后不是一朝一夕形成的，是在多方面影響下長期慢性發展的結果。后進生也有自尊心和上進心，教師應理解和體諒他們，不能隨意提及他們的過失，而應幫助他們、鼓勵他們看到自身的優點和有利條件，激勵他們上進。教師要引導他們認識自己的能力，鍛煉其毅力，創造條件表現自己。例如，我班趙剛同學，學習特別差，不愛寫作業，寫的字十字九錯。我通過與家長交談、打電話、上門家訪、談心等形式掌握了他的基本情況。他學習差是因為愛玩基礎太差，不愛寫作業是因為太懶，寫的字十字九錯是因為學習態度不端正太粗心。我利用課間與他交流、課余為他輔導、作業面批面改、課上極力尋找并表揚"閃光點"等方法幫助他轉變，現在他已由一名后進生轉化成為一名熱愛集體、關心同學、發言積極、學習踏實的中等生。

2.要以真誠的愛感化后進生

我國一位教育家曾經說過："教育之不能沒有愛，如同池塘之不能沒有水。沒有水就不成池塘，沒有愛就沒有教育。"師愛是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段。熱愛學生是每個教師的職責，教師只有真誠的去關心每個學生，特別是后進生，才能換來學生對教師愛的回報，這個回報，不僅是學生愛老師，而是能喚起學生對學習的愛、對生活的愛。教師的眼里不應有教不好的學生，要一視同仁，堅信每個學生都能成功，竭盡所能地傾注全部的愛去發現、尋找學生的閃光點，熱情鼓勵，耐心幫助，溫情融化，使他們感到溫暖，品嘗成功，從而縮小師生間的距離，產生"向師性"。這樣，學生才會把老師當成知心朋友，暢開心扉，接受教導。例如，我班王星原同學，他調皮，不遵守紀律，字寫得很亂，愛惡作劇，但聰明伶俐、上課發言主動積極。我便與他多次談心，擠時間為他輔導功課，用親切的話語去感化、誘導他，使他清楚地認識到自己的確需要改正?，F在，他上課時既能與作者和文中人物進行心靈對話，又能與老師和同學進行心靈交流，還能主動把作業寫整齊。

作為一名教師，為使后進生提高學習積極性，走出學習困境，要用深情無私的愛，不知疲倦的幫助、教育和引導，使之學會學習，學會生活、學會做人。針對那些經常犯錯，自卑感強，在感情上與教師有一定距離的學生，教師要從感情上接近他們，在學習與生活上多給以關愛，使他們感受到老師真誠的愛心，從而消除隔閡，促使他們樂意接受老師的幫助，進而推動其轉向優秀。對于學生，愛猶如冬天里的一抹陽光，它能融化冰雪；愛猶如春天里的絲絲細雨，它能滋生萬物；愛猶如一座座無形的橋梁，它能溝通師生的心靈。擁有了愛，師生才能以誠想見，心心相印，教育中的一切技巧和方法，才能產生奇效。例如，我班孟毅同學，他做作業書寫亂，時常完不成，愛遲到，但我發現他的畫畫得不錯，有美術特長，我便鼓勵他多畫，畫出自己滿意的作品，分別張貼在學習園地和櫥窗內，指導他為班級辦黑板報，使他體驗到了成功的樂趣，由此閃光點的激勵，他學習時比以前認真多了，字也寫得工整了許多，發言也很積極，再也沒遲到過，已由較差的同學變成了中等生。

3.洞察優點，表揚肯定，激發后進生的學習興趣

后進生成績較差，紀律觀念不強，往往是教師注意的重點對象。教師總覺得這些學生已被批評慣了，多說幾句也無妨，經常拿他們做反面教材批評，指責教訓，對他們的表揚卻非常吝嗇。我們應拋棄這種守舊觀念，千方百計的為他們創造條件，及時發現其優點，并予以肯定，讓他們體驗到成功的喜悅。只要教師平時多留心、多注意，你就會發現每一個學生都有閃光的地方，對待他們不能求全責備，應該多注意他們的可貴之處，哪怕是微小的進步，我們都要及時抓住，給予鼓勵和表揚，從而使其充分體驗進步的愉悅，進而充滿自信，促使其成功。例如，我班湯亞雄同學，他調皮、不遵守紀律、不愛寫作業，但我發現他關心班集體，熱愛勞動，字寫得很工整，我便與他多次談心，幫助他樹立為他人服務的好思想。我只要一發現他為班級、為同學服務干好事就表揚他，只要作業寫整齊就夸獎他，課余還擠時間為他輔導功課，幫助促使他進步、轉變?，F在他已由一名"后進學生"轉化為一名熱情積極、學習認真、誠實守信的中等生。

4.因材施教，激發后進生的求知欲

對于后進生，不僅要傾注愛心，創造良好的育人環境，而且要具體問題具體分析，區別對待。首先，我們建立學生檔案，摸清后進生的知識點，然后根據他們的實際調整要求，因材施教，堅持"低要求、勤要求、小步子、多活動、勤輔導、勤總結、快反饋"，使他們學起來容易，做起來簡單，感受到成功的喜悅。還應根據他們的特長、愛好、興趣，建立學習小組，使其特長、愛好和興趣，能得之發揮，從而掌握到有用的知識教育，誘發其學習知識的欲望，使他們由可學向愿學、樂學轉化。

5.要努力提高教師的自身素質

一個學生之所以成為一個"后進生"，除了自身的智力因素與非智力因素外，教師的教學因素也是一個原因。作為教師，自身的工作乃至一言一行，都會對學生的成長甚至對學生的前途和命運產生影響。蘇聯教育家加里寧就曾經說過："教師的世界觀，他們的生活，他們對每一個現象的態度，都是這樣那樣地影響著全體學生……"教師的每一個言行都可能對某一個學生永遠留下痕跡。因此，教師應注意在教學中以及對待學生中的一舉一動，教師應該把自己良好的一面反映給全體同學，尤其是"后進生"，讓他們感覺到自己并沒有因為成績差而受到教師的冷漠、歧視，而讓他們感覺到他時時受到教師的關注與關心。這樣，就能慢慢地啟發"后進生"的學習積極性。

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一、師愛是心靈溝通的橋梁，是教育轉化后進生的前提。

世界上有兩種愛是最無私的：一是母愛，一是師愛，但師愛不同于母愛。師愛是一種情感與心靈的融化，是師生心靈溝通的橋梁。蘇霍姆林斯基曾經說過“盡可能深入的了解每個孩子的精神世界……這是教師和校長的首條金科玉律”。對于差生的思想工作應做實做細，溝通要有藝術，那種以批評為主，教育為輔，以管代教，以堵代疏的做法會嚴重挫傷差生的自尊心?！敖逃荒軟]有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂，對于差生更是如此，只有熱愛學生，才能正確對待，寬容學生所犯的錯誤，才能耐心地去雕塑每一位學生，要把學生的思想工作做到心里去，用充滿感情的言辭去點燃學生的感情之火，與學生的交流不僅僅是語言上的，更是心與心的碰撞，用真摯的情感燃起學生新的希望。

去年班級新轉來了一個學生，叫李飛達，是從三高中轉過來的，聽說他在三高中時是一個非常能鬧的學生，學習習慣不好，經常的違反學校的紀律，而且聽說脾氣還挺大，總好打架。我對他進行了比較全面的了解之后，制定了比較詳細的教育方案，在這些措施當中，我感覺到最應該指出的是要給他空間，要有寬容的心態，要把他的余力引到正確的方向上去。

開學不久，先是同桌要求換座位，不久，周圍同學也開始不滿，當然幾位任課老師也都向我反映過他。正好晚自習之前，他在走廊打鬧，我抓緊時機把他請到辦公室。

“玩呢？”我問

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師生關系是社會體系中一個多因素的關系體系，從教育改革的角度看，教育的過程是雙方互動，共同促進和提高的過程。在教學活動中作為班主任應放下架子，平等對待學生，不要把自己和學生完全隔離開來。無論是學習好的學生還是學習差的學生，他們都有自己的內心世界，在處理問題時應一視同仁。教師和學生不是貓和老鼠，更不是獵人和狐貍，靠抓，靠管，靠罰不能解決問題的根本，學生和教師課堂上是師生，課外是朋友，是知音。只有建立和諧的師生關系才能讓差生重新樹立起自尊、自信，才能使差生看到希望，揚起生活的風帆。

三、給學生成功的機會是教育轉化后進生的有效途徑。

科學有關研究告訴我們，人的行為都是在某種動機的策動下，為達到一定的目標而進行的有目的的活動，活動的結果會反過來作用于行為的動機。當行為的結果有利于個人時，行為就會重復出現，起到強化、激勵的作用。如果一個良好的行為能得到及時的積極的強化，那么動機的強度就會迅速地增加。因此，作為教師應多創造一些機會或有意制造一些機會給后進生表現自我，并且在他們成功時，及時給予恰如其分的肯定，使他們深深感受一下工作成功所帶來的喜悅和滿足感。 這不僅能激發他們積極向上的高度熱情，使他們今后能更加自動自覺地去進行有益活動，而且還能夠因此恢復他們的自信，使之自強。例如，為了使后進生獲得工作成功的機會和體會久違了的因工作成功而帶來的喜悅，在課堂上， 教師可特意設計一些基礎的又符合后進生實際的問題，讓他們去解答，讓他們去“輕而易舉”地獲得學習上的成功；另外，平時教師還可以有意識地利用早讀課前的時間安排后進生們去幫助值日生清潔責任小區的環境衛生，同時在一些偶發的事件中也可讓后進生們給予大力協助。

去年我所帶的班級中有一名學生非常愛說話，我發現，造成他這個行為習慣的原因除了家庭之外，主要是由于他做事很快，作業常常在很短的時間就完成了，寫完作業，沒事可做，就和周圍的同學講話，慢慢就形成了說話的習慣。我想，應該引導他讀書，幾次交流之后，我發現，他對《三國演義》非常感興趣，我于是給他推薦了一本以三國說管理的書，他看了之后問我，有沒有原著，于是我給他推薦人民文學出版社有注釋的版本，幾天后，他和我說：“沒文化就沖動，像張飛，有文化了就能用計謀勝過別人，像諸葛亮那樣?！蔽蚁胨强闯隽碎T道，我和他講，你準備一下，給咱們班同學介紹一下《三國演義》，他大概準備了一周，最后竟弄出三個主題：三國英雄譜，內容基本包括108個人物的綽號、兵器、經歷、基本戰績等；智慧人物榜，內容主要包括諸葛亮曹操，周渝等人物的經典故事；還有沖動人物榜，主要講張飛的。這件事情之后他在班里似乎感覺到了自己，而且他的威信似乎也建立起來了。主要是他自己對自己有了有信心，學習成績提高很快。而且因為讀書的時間多了，講話、亂跑的時候就少了。他慢慢的在成長。

再后來，他又讀了毛宗剛評過的《三國演義》版本。之后我有意將引導他進入軍事領域，中外軍事任務傳記讀了不少，現在他可以說已經成為了一個軍事愛好者了。

學生在成長的過程中，需要老師具體指導，尤其是他們的讀書生活，我們一再抱怨學生不讀書，其實學生也想讀書，只是不知道該讀些什么書，怎樣去讀書。所以學生的成長空間既有寬容的態度，更需要教師去開拓他們精神成長的空間。

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關鍵詞：素質教育；后進生；體育教學

在體育教學中，體育后進生是客觀存在的。這些學生大都是運動能力等方面的發展水平與體育教學不相適應，完成不了體育學習任務。素質教育是面向全體學生，旨在促進學生全面發展的教育。體育教學也要面向全體學生，做好體育后進生的轉化工作，使每位學生都有所收獲。只有采取恰當的方法，才能做好后進生的轉化工作，取得事半功倍的效果。

一、深入了解，正面誘導，建立良好的師生關系

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“沒有愛就沒有教育。”我國著名教育家陶行知先生說過：“沒有愛的教育將會是枯燥的，像山泉枯竭一樣。”因此，教師要深入了解學生，分析后進生形成的原因。

例如：對于運動成績差，上體育勁頭不足的學生，教師一方面要幫助他們端正對體育的認識，另一方面要從生理和心理上具體分析和研究他們的特點，有針對性地找出各自“個性”存在的不足，然后對癥下藥，制訂計劃，采取措施；對部分身體素質好，但心理素質較差的學生，必須讓他們消除害怕和緊張心理，對害怕的體育項目加以認識；對部分上課不積極、調皮，思想素質差的“厭學差生”，任課教師需要改進教學方法，克服教材弱點，盡量把課上得生動活潑?？傊?，改變后進生，教師都需要有足夠的耐心，主動接近他們，讓他們覺得教師和藹可親，平易近人，同時引導他們對各個體育項目產生興趣，學生才能在每節課中學有所獲。

二、提高教學的藝術性，激發學生學習興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生只有把艱苦的學習活動當成樂事時，才能達到最優狀態。所以，在體育教學中，注意從心理個性的發展上去引導差生是很有必要的。樂教、樂學是當代體育教學的發展趨勢，通過合理安排教學內容上，巧妙設計教學過程，把單調、枯燥的體育學習在體能上的“苦”變為在精神上的“樂”，寓“苦”于“樂”，這是激發后進生學習興趣最有效的方法。針對后進生怕苦、怕累的特點，教師要在中長跑教學中采用游戲形式的接力跑、追逐跑、越野跑等多種教學手段，讓他們在愉悅的氛圍中，不知不覺地完成學習任務，使他們在練習中忘記苦與累，寓苦于樂之中，學生練習興趣高，效果好。

三、寬容和贊賞，保護后進生的自信心

愛默生曾說過：“自信是成功的第一秘訣。”自信心是后進生實現轉化的基礎，只有幫助后進生樹立起自信心，轉化工作才算找到了起點。后進生如果喪失了自信心，其各方面的表現和成績就會跟不上，導致自暴自棄，進而產生逆反心理。所以，課上對于學習有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與學習，嘗試用自己的方式去解決問題，發表自己的看法。教師應肯定他們的努力，多給予鼓勵。教師要重點看體育后進生的學習態度和練習積極性，當他們信心不足時，教師要信任地說：“你一定行！”當他們膽怯時，教師要親切地說一聲：“我來保護你?！弊寣W生在表揚中取得進步。

四、培養學生的個性，發揮學生團結協作精神

真正相信和尊重體育后進生是培養和增強他們自主性的關鍵。教師只有增強民主意識，以平等的身份真正關心每一個教育對象，承認每一個個體都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他們真正認識到自身存在的價值，并充分挖掘自身的潛力，促進他們個性的發展。

五、指導后進生掌握學習的技能

“授人以魚”不如“授人以漁”。教師對差生進行個別指導，是幫助其樹立信心、掌握技術的一個重要手段。教給后進生先進的方法，他們的練習就科學、有方，學習的效果就好，興趣就更濃。所以，課堂輔導時，教師要盡量地讓后進生理解為什么這樣練，使其學會通過測試有關指標的達成度，評價練習效果。如：有的學生一個仰臥起坐也做不起來，這就要教他們增強腹肌力量的其他練習方法；有的學生跳繩練習不如意，不能連續跳或不持久，這就要先教他們做徒手練習，手腳配合協調后才帶繩練習等。學生掌握了正確的訓練方法就能有效地指導自己練習，并能舉一反三，想出更多更好的方法。良好的學習方法能使學生終身受益。

六、建立一個科學合理的評價體制

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【關鍵詞】新課改 后進生 教育轉化 策略

眾所周知，后進生是指品行差或品學俱差的學生。他們在班上的人數雖少，但能量大，破壞性強，成為班級的消極因素。班主任工作紛繁復雜，每一個學生都需要班主任耐心細致地引導，才能使之向好的方面不斷發展。班主任只有經常做好個別學生的教育工作，使每一個學生都不斷進步，班集體才能健康發展。而做好后進生的工作尤為重要。無論是為了維護班集體的利益還是教育個人，都要做好后進生的思想教育工作。

一、師愛是心靈溝通的橋梁，是教育轉化后進生的前提

世界上有兩種愛是最無私的：一是母愛，一是師愛。但師愛不同于母愛，師愛是一種情感與心靈的融化，是師生心靈溝通的橋梁。對于后進生的思想工作應做實做細，溝通要有藝術，那種以批評為主、教育為輔、以管代教、以堵代疏的做法會嚴重挫傷差生的自尊心。愛是教育的靈魂，對于后進生更是如此。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心地去雕塑每一位學生。與學生的交流不僅僅是語言上的，更是心與心的碰撞，要把學生的思想工作做到心里去，用充滿感情的言辭去點燃學生的感情之火，用真摯的情感燃起學生新的希望。

教師要想感化學生，必須經常親之近之，決不能因為你氣我，不服從我，我就離你遠遠的。我的辦法是，你越看不上我，厭煩我，我越接近你，越親近你，我不相信你這塊冰就融化不了。在接觸學生的時候，要逐漸深入到他的心靈深處，了解到他的想法，了解為什么這樣做，而不那樣做。例如本班李凱同學成績基礎差，父母親經常不在身邊，我就經常在生活上、精神上給予他更多的關心和幫助，主動接近他，做他的知心朋友，并在思想上潛移默化地引導他。人非草木，孰能無情，學生得到老師的關心和肯定，自然會對老師產生信賴感，并對自己提出更高的要求，付出更大的努力。事實證明，經過一學期的努力，他的成績和自信心都逐步得到了提高。當然，我們的關心和愛護決不等于無度的寬容和放縱，而是將父母的親昵溫存和睿智的嚴厲與嚴格要求相結合。

二、從“心”開始，深入細致做好后進生轉變工作

1.要以情去感化。初中學生自尊心很強，喜歡“受寵”。教師要想在后進生的心目中樹立起威信，取得他們的信任，就要從感情上親近他們，消除他們的心理隔閡，融入他們的圈子。后進生很少得到別人的關心，在家庭和學校常遭到冷遇和歧視，這是他們長期后進的重要原因之一。班主任只有誠心誠意地對待他們，他們才會把班主任當作知心人，消除師生之間的對立情緒，才會對老師說心里話，把班主任提出的要求看作是對他們的幫助，在內心產生一種感激之情，一種信任感和尊重感。這種感情的產生，是他們接受教育、發生轉變的良好開端。

2.要善于發現和利用后進生身上的“閃光點”，調動他們的自覺性。對后進生的轉化要立足于調動他們思想內部的積極因素，啟發自覺。對于后進生，老師如果只是指責他們的缺點和錯誤，看不到一絲優點，不能一分為二地對待他們，那么無論講多少道理，提出多少要求，他們都會充耳不聞，我行我素。班主任只能用辯證的觀點去了解、考察他們，弄清形成后進的歷史過程，找出后進的主客觀原因，才會發現后進生身上的積極因素，做到長善救失，發揚優點，克服缺點，從而激發他們的上進心。對他們的點滴成績也要及時加以肯定，堅持正面教育、耐心啟發，誘導他們自覺地同自己的錯誤展開斗爭。

3.培養學習興趣，提高學習成績。后進生往往是“雙差生”，他們普遍對學習缺乏興趣，不配合老師，成績不理想，這也是他們思想品德后進的重要原因之一。因此，老師要緊緊圍繞著學生做好他們的思想工作，改變他們的后進狀態。如通過革命理想和革命傳統等教育，幫助他們樹立學習目的，端正學習態度；通過課外輔導來提高學習成績；還可以根據他們的愛好和特長，組織參加文體活動，解放其思想，促進其學習進步。

4.充分發揮集體力量，形成強大的教育優勢。教育后進生光靠班主任難免顧此失彼。老師要善于組織和發揮班集體力量，運用“結對子”一幫一的方法，組織一部分先進生帶動后進生，讓后進生不知不覺向優等生靠攏，形成強大的教育優勢。后進生易感到集體的溫暖，從而逐漸產生對集體的愛，促使其向好的方面轉化。

三、提供成功的機會是教育轉化后進生的有效途徑

如果一個良好的行為能得到及時地、積極地強化，那么動機的強度就會迅速地增加。因此，作為教師應多創造一些機會或有意制造一些機會給后進生表現自我，并且在他們成功時及時給予恰如其分的肯定，使他們深深感受一下工作成功所帶來的喜悅和滿足感。這不僅能激發他們積極向上的高度熱情，使他們今后能更加自動自覺地去進行有益活動，而且還能夠恢復他們的自信，使之自強。例如為了使后進生獲得學習成功的機會和體會久違的因學習成功而帶來的喜悅，在課堂上， 教師可特意設計一些基礎的又符合后進生實際的問題讓他們去解答，讓他們去“輕而易舉”地獲得學習上的成功，同時在一些偶發的事件中也可讓后進生們給予大力協助。

四、轉化后進生要常抓不懈，持之以恒

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關鍵詞：素質教育；后進生；教育問題

實施素質教育基礎教育的深刻變革，是克服應試教育弊端的基本對策。素質教育面向全體學生，培養學生的綜合素質，重視學生的個性發展。那么，素質教育中怎樣做好后進生的轉變工作呢？這個問題擺到了我們每一個教育工作者的面前。依筆者之見，應從以下幾個方面入手：

一、從情感入手，給后進生一顆愛心

從后進生的心理上來說，他們需要關心，需要愛心、需要別人尊重。所以我們教育工作者應從情感入手，從關心入手，從愛心入手，來尋找適當的教育途徑，調整他們的心理機制，滿足他們的心理需求，優化他們的心理素質，讓他們首先從心理上得到平衡。因此，在素質教育中，我們每個教育工作者對待后進生，必須主動給予母愛、父愛、師愛，以及家庭和集體的愛，從各個方面關心、尊重他們。有了感情，我們教師所說的話，他就聽；要他去做的事，他就會認真地去做，他就會求上進。

二、從疏導入手，找后進生的閃光點

做后進生的思想工作，是一門藝術，千萬不可扣“帽子”，搞“警察執行”，甚至諷刺挖苦。要靠耐心疏導，疏導時要講究科學方法，和后進生談話時要充滿感情，用民主平等的態度進行感化。做到動之以情、曉之以理、導之以行。在疏導的同時，要善于發現他們身上的閃光點，哪怕是一點不起眼的進步，也要及時表揚和肯定，這是因為他們心理上的需要，也是一種激勵方法。對于后進生只有真誠幫助，才能使他們確信教師的真情實感，樂于接受教師的批評教育，從而努力奮發向上。

三、從交往入手，把后進生的對立情緒消除

后進生對教師的戒備心理和對立情緒是普遍存在的，表現為不愿與教師接近，怕教師揭他們的傷疤。我們可以通過舉辦一些夏令營，開展一些興趣活動等，讓后進生多與教師接觸，多表現自己，使他們在活動中與教師和同學進行交往，在交往中既能把他們的對立情緒消除，又能讓他們受到啟發，增強他們的自尊心，從而進行各方面的教育。

交往能創造良好的人際關系。在生活學習中，學生每天都要和教師接觸，如果教師和后進生交朋友，在交往中用自己的博學多才及高尚的情操去影響學生、吸引學生，使學生敬你、服你、愿意同你在一起。如果交往較少或不交往，師生關系就會很緊張，那么教師的任何意見學生也不愿聽從，教師的工作就無法開展。因此，教師必須與學生多交往，加強溝通，提高人際關系的吸引力，讓學生喜歡你，愿意和你交往。

四、從激勵入手，讓后進生有目標可攀

目標對人有巨大吸引力，目標行為又稱滿足需要的行為，需要是行為積極性的源泉和基礎，動機是其內部動力，目標是其誘因，三者都和行為積極性掛鉤。所以激發學生的行為積極性，必須從需要引發動機、推動行為、爭取目標。

首先，要針對后進生的不同特點，給他們制定不同的遠期目標，同時不斷修正近期目標，在近期目標中要求不可高，也不可低，要適度，使學生經過努力可以達到。在學生達到了近期目標時，教師要及時表揚鼓勵，激勵他們繼續攀登第二個目標。

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關鍵詞：初中英語、后進生、情感教育

前言：

針對初中英語教學中存在的后進生問題，筆者在本文中對其現狀、產生的原因進行了分析，并提出了必要的情感教育措施。

一、教學現狀下如何看待初中英語后進生

初中英語后進生是讓教師感到棘手的一個難題。按常理來分析，初中學生在進入初中之后都是在同一起跑線上，以相同的認知對英語進行學習的。經過三年的學習，基本上大多數學生的英語水平是可以達到英語教學大綱要求的。但是就目前初中英語教學的現狀來看，不能達到英語教學大綱要求的英語后進生存在的數量不在少數。并且隨著英語教學的逐漸加深和時間的累計，后進生的數量仍然在增長，對比初中其他學科來講，其產生的后果是非常嚴重的，所以，在我國教學現狀下，初中英語后進生的英語學習狀況非常令人擔憂。

初中英語后進生在學習英語的過程中，心理體驗基本是從好奇到畏難最后直到失望。一般在初一進行英語學習時，這些學生首先是覺得這門學科所具有的“洋音、洋味”很有意思，所以才有學習興趣。但是隨著學習內容的逐步加深，難度也逐漸增加，這就讓他們感覺到英語學習越來越難，越來越乏味。然后自我認定為不是學習英語的“材料”，長此以往，他們逐漸心灰意冷、自暴自棄，漸漸失去了學習的自覺性。上課不聽講、課后也不復習，作業也完全靠抄襲，考試考作弊，成績逐漸下降。從非智力因素來看待這一問題，學習興趣和動力的喪失、低落是影響初中英語后進生的關鍵因素。

二、初中英語后進生產生的原因

1. 學習興趣的缺失

其實英語后進生不是說所有學科都不行，相比而言，很多英語后進生的其他學科成績是非常優異的。那么究其緣由，可以看出，很多英語后進生主要還是缺乏對英語學習的興趣，他們在英語學習過程中除了按質按量的完成老師的學習任務之外，絕大部分課余時間都是用在自己感興趣的學科上。

2. 學習動機不明確

學習動機是激發個體進入學習狀態，維系學習活動，并形成對學習目標進行實施的一種心理內在狀態。它是學習的主要動力之一，對于學習效果有著最直接的影響。但是絕大多數英語后進生卻沒有明確的學習動機，他們沒有形成學習英語的思想，這就會大大打擊到他們的英語學習興趣，從而放棄這一門學科。

3. 學習方法不科學

由于后進生在學習過程中沒有良好的自主性，課前不會進行預習，課后不會進行復習，所以對掌握知識進行歸類，總結等基本的學習方法都是缺失的。而在進行單詞、課文記憶時，往往以死記硬背為主，機械記憶讓他們忽略了意義記憶。而課堂上也不會認真做筆記，更別提在課本中去發現問題、發掘問題。

三、初中英語后進生的情感教育

在促進初中英語后進生學習方面，對于其非智力因素的開發，是改觀其學習滯后狀況的關鍵，只有充分的發揮其自主的內在潛力，才能夠真正的對其英語學習進行改善。在這一點上，教師的主導作用是非常重要的，他們為后進生的進步創造了一定的有利外部因素和環境。如果沒有這些條件和環境相互支持，是很難達到后進生進步轉化效果的。教師是促進后進生進步的關鍵，其主導作用包括的教學方法以及教學態度。在采用比較有側重性的教學方法的同時，教學態度對學生的引導，包括讓學生形成支持以恒的學習態度，都是教師用真誠的感情投入來實現的。

1.情感要真誠

人類所獨有的心理活動就是情感交流，在人與人交往以及個體發展中，情感是重要的紐帶。一般后進生很有情感意識，注重朋友感情。然而他們在學習過程中卻沒有誠心誠意的朋友，很多時候是有難無處發，有苦無處訴求，是一群比較孤單的群體。對于這一心理因素，要想徹底改善還需心病用以心來治。教師就不妨試試師生換位的方法，通過將心比心，推己為人的方法。具體是教師在對待后進生時，要真誠相待，以己之心思學生之所想，由此以來，經過時間的累計，教師就在后進生心目中建立了親切感。從而開始信任老師，這就為后進生的轉化進步奠定了感情基礎。

2.要求要適度

通過總結以往教師對后進生處理的方法，其存在兩種不合時宜的做法，首先是標準太高，操之過急，其次就是標準太低，放任自流。綜合來講這兩方法對于后進生都是不適合的，對于提高他們的學習成績根本產生不了效果。那么教師就應該把握好對后進生的要求，通過巧妙的分配來掌握收放尺度。首先嚴格控制適度：高要求和低要求的關系，開始時宜低一點，以后逐步提高；嚴要求和寬要求的關系，要給學生以寬舒的機會，不宜過嚴；難要求和易要求的關系，其次從學生能夠做到、易于見效的事情做起，逐步由易到難；遠要求和近要求的關系，要面對現實，從眼前做起；虛要求和實要求的關系，要切忌空談，有具體切實的內容。這樣做似乎是降低了要求，放慢了步伐，其實這是從后進生的實際出發，具有現實性、針對性和可行性。

3.工作要持恒

后進生轉化進步是一個長久的過程，工作必須從點滴開始，全方位的逐步展開。點滴是量化的基礎，全方位是整體的基礎。所以在這樣一個長久并艱辛的過程中，短期時效性遠遠是達不到效果的。在后進生轉化進步工作展開中，持之以恒是非常重要的，經常性的執行是關鍵，杜絕時冷時熱，半途而廢，應該有計劃有策略有步驟的展開，把這一項工作分為階段性的循序漸進，并且秉承始終如一的原則，一戰到底。在具體工作實施中教師還應該善于對影響學生情緒的關鍵時刻進行捕捉，并且及時提供幫助。

結語：智力因素和非智力因素是影響學生學習成績的關鍵心理因素，那么對于處在同一起跑線上進行英語學習的初中生來說，后進生的產生絕大部分的原因是非智力因素造成的，所以加強情感教育是能夠對初中英語后進生進行轉化進步的。

參考文獻：

[1] 楊育紅. 初中生英語學習興趣培養研究[D]. 上海師范大學 2010

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日本教育家鈴木認為世界上最難學的是語言，而每個智力健全的孩子都會說一口地道的方言，是由于孩子牙牙學語時父母寬容和贊賞的態度不經意地激發的結果。在教學過程中，如果每一個老師對自己所教的每一個學生，也都抱以寬容和贊賞的態度，那么就沒有教育不好的孩子。

由此可見，賞識教育在教育中的地位，特別是在對后進生進行轉化的過程中，更是起著舉足輕重的作用。下面我們就如何運用賞識教育，對后進生進行轉化，進行共同探討。

一、后進生產生的原因及心理特點

“后進生”一般是指在學習上或行為習慣上表現不佳的學生，他們是學習、紀律、甚至道德等方面存在缺失的群體。后進生產生的原因很多，有的是家長平時溺愛有加，或教育方法粗暴簡單造成的；有的是因家境不好，家務繁重，疏于管教造成的；也有不少是交友不慎造成的……一般來說，后進生都有嚴重的自卑心理及逆反心理，自信心不夠，紀律松散，自制力差，自暴自棄，缺乏團隊精神，他們的心理可以說是處于一種“亞健康”的狀態。但只要教育得當，多挖掘他們的“閃光點”，給予他們充分的肯定和鼓勵，就能走近他們，理解他們，從而找到問題的根源，成功地轉化他們。

二、運用賞識教育轉化后進生

（一）讓學生在成功的體驗中進步

世上沒有教不好的學生，就看你會不會運用“賞識教育”這把開啟學生心靈的金鑰匙。蘇霍姆林斯基說過：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進孩子好好學習的愿望。”教學實踐表明，許多學生在自己喜歡的領域里開展活動時都非常投入且充滿自信，好勝心特別強。因此，在日常教學中，應該盡可能多地組織各種興趣班，舉辦形式多樣的競賽活動，如普通話比賽、籃球比賽、書法美術比賽、文藝演出、作文比賽等，讓后進生也能有展現各種能力的機會與舞臺，讓他們也能在集體活動中體驗成功的歡樂，感受集體的溫暖，學會在競爭中合作，在合作中競爭，增強他們的團隊合作精神，激發自身的潛能。在平時，對后進生要注意肯定與鼓勵，哪怕是微不足道的優點，這對拉近師生間的距離，調動學生的積極性是很重要的。可評論一下他們優美的書法、生動的圖畫，多對他們說“你能行”，“你可以做到”，“你做得真棒”等鼓勵性語言。學生作業中錯誤較多，也應注意教育方法，讓學生看到自己的長處，相信只要自己努力，就會有進步，讓學生在正面的肯定與成功的快樂中逐漸進步。

（二）給學生以寬容，尊重學生人格

一位哲人說過一番耐人尋味的話：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。這無疑是對寬容最為生動的注釋。而我要說：教師寬容每一位學生，不論其優劣，故教育無比崇高。人非圣賢，孰能無過？對學生的缺點、錯誤的表現，若是優秀生，教師很容易對他寬容、諒解，給他機會，但對待“后進生”，教師未必能做到寬容。有些教師因為“恨鐵不成鋼”、缺乏寬容的氣度，而無法與學生溝通，從而無法取得較好的教育效果。其實，“后進生”在成長過程中，由于各方面表現比較差，受到的批評自然也比較多。父母的訓斥，同學的譏笑，教師的挖苦，這些在他們看來已是家常便飯，教師沒有技巧的批評，只會讓他們更加逆反，更加封閉自己。相反，如果我們能對他們出現的錯誤有足夠的耐心，能以寬容的態度處理問題，尊重他們的人格，換取他們的信任，學生自會放下心理包袱，向我們打開心扉。

筆者有過這樣一個體驗：有一次公開課，教室后面坐滿了聽課的領導與教師，而這時一位平時上課經常睡覺的學生氣喘吁吁地跑進來，所有人的目光都轉向了他，我看著他，只是平常地說了句：“雖然你遲到了，但看你的樣子一定是遇到了什么事情趕過來的，快去上課吧。”沒想到這節課他表現了前所未有的積極。爾后，他經常主動找我談心，說他的苦惱，談他的快樂，而在他面前，我常常只是一個積極的傾聽者，讓他知道老師在乎他說的話，重視他的感受。明顯地，他自信多了，也開朗了不少，學習也有了很大的進步。所以，維護學生的自尊，尊重學生的人格，寬容學生的錯誤，是我們成功溝通的金鑰匙。

（三）讓學生在自信中進步，走出自卑的陰影

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在班主任的日常工作中，遇到的最困惑的問題就是對后進生的教育問題。其實后進生，就是那些學習潛力未被開發出來的學生，他們也有與其他學生同樣的智力水平，同樣具有發展的潛力。

后進生形成的原因是多方面的，我歸納了以下幾個原因。

（一）家庭原因

1.缺少愛

有的家庭不健全，或者家庭背景復雜，導致家長對孩子漠不關心，放任其自由發展，因此導致孩子不思進取，思想品德和學習成績都出現了嚴重的問題。還有的家庭健全，但家長工作忙，或是社交頻繁，忽略了對孩子的教育和學習。父母沒有給孩子做一個好的表率，孩子隨之就會產生這樣或那樣的問題。

2.過分溺愛

有的家長對孩子過分溺愛、嬌慣，只是一味地滿足孩子物質生活的需求，而缺少了對孩子思想品德的教育，導致孩子過分追求物質、追求享受，學習缺乏動力，學習成績落后。還有的家庭存在“知識無用”的想法，認為知識不值錢，只要孩子將來能賺錢，就能立足于社會，因此，放松了對孩子的要求，任其自由發展，導致孩子不思進取，得過且過，學習成績滑坡。

（二）學生自身原因

學生本身存在一些不正確的觀念，人生觀、價值觀、道德觀的錯誤導致他們產生一些壞的行為習慣和學習習慣。

（三）社會原因

我們每個人都潛移默化地受社會的影響，網絡、游戲廳、交友不慎、書刊、賭博等都會對孩子產生不良影響。

二、教育對策

針對后進生的特點，我建議采取以下這些方法對其進行轉化。

（一）確定成功目標

樹立后進生的自信之后，就要幫助他們確定一個目標，幫助他們進步。確定成功目標，也要講究方法，要注意目標的層次性。后進生也有差異，設置目標要適應不同層次學生的水平，讓他們都有成功的機遇，都能享受成功的歡樂，目標不能設置的高不可攀，也不能太容易達到。并且目標要具體，要構成由易到難的梯度，通過反復成功的激勵，使他們能夠接近，乃至通過合格標準的要求，取得最終的成功。

（二）加強家校溝通