學業生涯規劃范文

導語：如何才能寫好一篇學業生涯規劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

時光荏苒，一句再平常不過的話卻把我從高中猛然推向了只在夢中出現過的大學。剛剛踏入校門，告別了高中三年的辛酸與艱辛，告別了最后臉上的稚嫩與不安，踏上了曾經幻想的舞臺，享受期待已久的大學時光。大學生活是夢想的開端，是追求自由的天空，每個人都可以有飛翔的向往，這里是一個廣闊的舞臺，每個人都可以有展示自我的機會，沒有了以往的束縛，每個人都可以遨游在蒼穹之上。帶著新奇、迷茫、壯志，打量著這個全新的環境，我要生活四年的地方，一幅幅畫面浮現在腦海中。

經過大半年時間的了解，我對大學生活慢慢開始熟悉和適應，也開始逐漸思考這四年到底該怎么過。有句話是這么說的，"明其志，方能知所赴!"一個人的大學時光一生中只有一次。少壯不努力，老大徒傷悲。與其渾渾噩噩地消磨掉三年的光陰，不如抓緊時間為自己充電。為了更有效的完成走向社會前的學習，把握好自己的未來。我也擬訂了一份自己的大學生涯規劃，以時時鞭策自己，激勵自己奮發前行。

生命就像一張白紙，等待著我們去描繪，去譜寫。我相信我能夠繪出我向往的絢麗色彩!

一、自我認知

到了大學性格基本已經形成，在我看來，我的性子中帶著五分沉穩，五分開朗，喜歡交朋友，也總是能和身邊的同學相處得很好，這也就鑄就了我隨和的性格，我喜歡把一件事情做到極致，追求完美，性子比較急，不喜歡拖沓，本身比較勤快，有秩序，不能忍受混亂的環境。我一般性格比較溫和，不愛和別人爭，但是在大學了，我認為我必須去爭，有些事是爭取換來的不是你等來的。在學習方面呢，我是個比較自覺主動的人，我更偏向于自學，我喜歡挑戰高難度的知識，也喜歡幫助同學解決學習問題。

但是另一方面，我也害怕去交友，害怕展示自己。一方面害怕自己能力不足，展示的不夠精彩，讓同學們失望，更讓自己難過。另一方面，既羨慕那些優秀的同學，同時也很嫉妒他們，所以在各方面都逃避去展示自己，以尋求心里的安慰。每個人都是集優點和缺點于一身的，我也不例外。我喜歡獨立解決事情，但是遇到不懂的時候，不喜歡去請教別人，而是自己死磕，浪費時間;交際方面，我能應付自如，但是有時候說話過于不留情面，容易傷了感情;而且有時候過于急躁，不能冷靜分析問題;想要有一番成就，卻總是不善于表現自己，只能暗自懊惱。做事情追求完美，卻總是在小細節上糾結太久，因而浪費許多時間。明明知道自己的缺點，卻總是無法加大力度去改變。

二、學業計劃

大一

1.尋找任何的機會去鍛煉提升自己的能力，多與導員交流，交流經驗，了解考研方面知識。

2.學習專業課程和閱讀課外知識，開闊視眼 ，多去圖書館查閱書籍，制作讀書計劃，學不能止。

3.多聽英語聽力及英文歌，計劃過英語4級，爭取過6級，鍛煉自己的英語對話能力。

4.明確自己的興趣所在，多參加社團，培養自己的興趣，培養自己的特長，全方面發展。

5.以誠待人，以責人之心責己，以恕己之心恕人。培養真正的友情。從周圍的人身上學習，提高自身修養和人格魅力，學習團隊精神和溝通能力，多交一些好朋友，沒事多出去逛一逛，增長自己的見識。

6.認真學習，拿獎學金。

7.拿到駕照，否則等到以后就沒有時間了。

8.學習計算機二級知識，提前為大二考計算機二級做準備。

9.利用周六周末出去兼職，增長自己的經驗和見識，提前適應社會。

10.利用閑暇時間，進行寫作，創作自己的文學。

11.培養自己良好的學習和生活習慣，盡可能的改變和減少自己的缺點和不足。

大二

1.在認真分析和總結大一缺點和不足的基礎上，更加明確自己的目標和方向。

2.努力學好各門必修課和選修課。積極參加社會實踐活動，不放過任何一個鍛煉自己的機會。

3.加深對專業的的大范圍學習及其課外深廣度學習， 不斷的拓展自己的知識面。

4.通過英語四級考試和計算機二級考試，普通話等級要達到二級甲等水平;

5.考自己專業的相關證書。

6.一定要想好，為考研提前做準備。

7.參加各種競賽，提升自己的能力，豐富自己的簡歷。

8.談一場屬于自己的戀愛。

大三

1.開始為就業積極做準備，把所學的專業知識與現實相結合，理論聯系實際。

2.鍛煉自己的工作能力及應聘能力，繼續學好各門功課。

3.繼續對目標完成情況做出判斷及總結并及時修正目標計劃，使得各項準備更加科學化。

4.根據實際情況考取與就業相關的部分證書。

5.構建合理的知識結構，堅持廣博性與精深性、理論與實踐、積累與調節相統一的原則，培養寬厚扎實的基礎知識，廣博精深的專業知識，構建和的知識結構。

6.確認此時自己是否想考研，做兩個打算。選擇一個方向，努力前行。

7.如果有多余的精力，為以后創業做打算。

8.如果有精力，可以了解專利和核心，進行申請，豐富簡歷。

大四

1.收集充分的材料，進行深刻的分析，完成畢業論文。

2.充分了解和掌握各種面試技巧，制作好自己的個人簡歷，開始積極

三、總結

我為自己制定了這么多的計劃，雖然不一定達到，但是我希望我可以，依據這個計劃去前進，實現自己的一個個計劃。“無規矩不成方圓”，這句話說的很對，這些規矩就好像自己的計劃一樣，要完全按照此規則實行，才能達到心目中優秀的自己。學習是一個艱難的過程，更是一個積累的過程。所以我們在大學的四年中不能荒廢自己，要竭盡全力的豐富自己，爭取在四年后，以優秀畢業生的名義離開這所相伴四年的學校，

水無點滴的積累，難成江河。人無點滴的積累，難成大氣候。沒有兢兢業業的辛苦付出，哪里來的甘甜歡暢的成功喜悅?沒有勤勤懇懇的刻苦鉆研，哪里來的震撼人心的累累碩果?只有付出，才會有收獲。未來掌握在自己手中。四年中不能放下的就是學習，要不顧一切的去學習，學習不局限于課程的設置，還要對自己喜歡的東西深入的學習鉆研，學生的本職工作是學習，永遠不能忘掉。大學與之前的學習最大的區別在于實踐，在這個階段中，你要熟練的運用你所學的知識，結合社會去實踐，培養自己的社會實踐能力，更好提前的進入社會，記住大學是進入社會最主要也是最重要的途徑。

篇2

一直以來，我都處于一個比較寬松的家庭環境中，從小開始也就一直很喜歡這樣一種自由的感覺，這也就造就了我向往自由的性格，不習慣緊張拘束的環境。因而，在學習方面的要求也不高，很多的時間都用來發展自己的業余愛好。同時，從小我的父母都很重視培養我的自理能力，長久地，也就養成了我比較自立的性格，生活上能夠很好地自理，同時遇到了困難也會盡自己的最大努力去解決，很少讓父母為我的事情擔心。因此，在性格上我有很大的兩面性：在平時，很少去主動地接觸那些陌生人，也不愛說太多的話，喜歡生活在自己的小世界里;但是在一些需要表現自己的場合上，比如面試、一些集體活動等，我也能夠很自然地去表現自己，能夠放得開。

我的興趣廣泛，籃球、足球、音樂、游戲都是我生活中不可缺少的部分。有人認為，尤其是在高三的時候，搞這些東西只是浪費時間，會影響學習。但我自己一直都認為這些活動對培養一個人的性格品質有十分重要的作用，參加體育運動能讓我懂得堅持與團結，聆聽音樂讓我領略靜謐的魅力，適當游戲讓我明白自我控制的重要。如果缺少這些東西，我的生活將是乏味的、將是不完整的。

讀到大學，盡管在成績上不算突出，但在英語及公文寫作方面仍有一定的能力，同時，在以前的許多活動中也培養了我較好的領導能力及團隊意識，做事情有較好的預見性。

但我同時又是一個比較“急功近利”的人，有點缺乏耐心，如果是在一個很長的活動中，就不能將最開始的那種狀態一直延續，如果時間耗得太長，我也會覺得很疲倦。同時，細心的程度也會下降，不能保證有一個持續的好狀態。另外一個方面，我的溝通能力還不是很強，在面對一個陌生的環境的時候，會有拘束感，不能很快地去融入那樣一個集體。

二、職業選項

我最想從事的行業是運動服飾業，我的職業目標是建立一個自己的公司，來打造一個屬于中國自己的，有很強中國特色的，最適合中國消費群體的運動品牌，其中，重點我會放在街頭運動服飾這一類。

其次，如果我選擇就業，我希望能做企劃方面的工作，為企業的理性決策提供按效益化原則設計的方案。

再次，我也有意向去選擇做一名政府公務員。

三、決策理由

(1)、自己的運動服飾公司

優勢(S)：這是我本身的興趣與志向所在，有很高的創業激情，能充分地激發我的潛能。其次，現在有一定自己設計以及創造品牌的經驗，因為已經有將自己設計的東西投入市場進行銷售。還有就是以前就經常看這方面的書籍，對目前那些已經成功的公司的產品特點及其優缺點有一定的了解。在產品形象設計方面，我已經有了一個合作了較長時間的團隊，團隊的時尚意識及創新觀念比較強，能充分挖掘出市場需要的產品特性，能夠很好的保持與消費群的溝通聯系。

劣勢(W)：作為自主創業，我首先要面臨的就是資金上的不足，尤其的品牌服飾這樣一個對資金要求比較高的行業來說，資金來源是我的第一大命門。其次這個行業里已經有很多成功的企業，國外的耐克、阿迪達斯、kappa、and1、k1x等，國內有李寧、安踏、361°、匹克、鴻星爾克等，行業競爭巨大。另外，作為一個運動品牌，不僅要有外表的時尚，內在的科技內涵也是十分重要的，而我現在還沒有一個能夠適應市場需要、能夠自主研發的這樣一個科技團隊。還有就是現在缺乏對這類企業的管理及其運營模式的了解，在市場及營銷決策方面還經驗不足。

機遇(O)：到目前為止，生涯設計公益網職業規劃專題組推薦。 中國市場上的運動品牌在價格上都比較高，其市場重心往往都在大中型城市，而我的企業在最開始的時候是主要面向小城鎮的消費群眾，尤其是在現在的西部，小城鎮眾多，他們的購買力有限，不能承擔過高的價格，但仍然有較強的時尚觀念，尤其的廣大的青年學生，仍然是一個巨大的消費群體、消費市場，我的企業在初期的競爭優勢就主要集中在價格及時尚的外形設計上。此外，現在中國還沒有一個屬于自己的街頭品牌，所謂街頭品牌就是要價格上十分平民化，實用性很強，并且風格上很自由設計新穎。而這也正好就是我們的團隊現在正在努力的目標，今后我們企業的業務重點也會放在這一點上。

風險(T)：目前，這一行業的競爭十分激烈，小型企業始終都會面臨被大企業排擠、吞并的危險。另外，在運動產品的科技開發上，我們也很難與那些大企業相抗衡。并且就目前來看，消費者對產品科技含量的要求越來越高，科技研發的競爭力直接就影響了產品競爭力。再有就是，那些已經發展起來的企業都已經有了一套趨于完備的分銷系統，已經建立起較為固定的客戶群，對于同類產品的需求量就相對減少了。

(2)、企劃人員

優勢(S)：這一類的人才的需求量大并且需要的范圍廣，無論的國企、民企、還是外企都需要。而且，隨著各類企業數量的增加以及企業對競爭力的要求的增高，這一行業的就業發展前景目前比較看好。也正是由于企劃人員對企業的重要性，其薪酬方面也相當可觀。

劣勢(W)：這一行業的專業性較高，對專業知識的學習就十分重要，而我目前的專業與這方面的要求又有出入，在基礎理論方面就缺乏競爭力。目前，公司的發展要求更多的是要求全員企劃，對公司的每一個經營環節都要進行企劃，因而就要求企劃人員要有較強的溝通能力以及對這一行業的各個經營環節都要有所了解，而對你自己主要負責的那個環節更要了如指掌。另外，現在的公司在招收企劃人員時，對工作經驗的要求較高，而工作經驗的積累又是件不太容易是事。

機遇(O)：目前，國家對自主創業的扶持力度在逐漸加大，各類企業數量也在逐年增加，相應的，企劃人員的需求數量也在逐漸增加。加上目前企業改革的范圍正在逐漸加大，各類企業的重組改建工作也正好是企劃人員發揮作用的良好契機。

風險(T)：目前大學畢業生的就業形勢相當嚴峻，有許多企劃相關專業的畢業生仍然未能就業，因而，這一崗位的競爭也會相當的大，并且也有許多在其他的崗位積累了一些工作經驗的畢業生加入到這一崗位的競爭中來，就業壓力就更加巨大。

(3)、公務員

優勢(S)：公務員的工作相對穩定，收入穩定，能很好地解決生活問題。同時與在各類企業中工作相比，工作量相對較少，且在福利方面，有較好的保障。且目前國家對公務員的重視力度在逐年增加，薪資也有所增長，因而，公務員的工資也較高。另外，公務員的工作有很好的信息優勢，接近于決策的制定與傳達方。還有就是在人脈關系上的優勢，隨便哪個部門，不管是各部門間的業務交往還是黨校學習，都能極大的拓展自己的人際交往圈。這種圈子和企業經營形成的人際關系網是完全不同的兩個層次，其優勢體現在穩定性和低成本性上面。

劣勢(W)：許多考上公務員的人，他們的專業都不是這一方面的，也并非是對這樣一個職業的工作很感興趣，因而在自我價值上的實現來講，不如在企業中就業。

機遇(O)：目前國家向社會公開招收公務員，就是給普通人提供一些公平競爭的機會，而作為大學畢業生，在理論道德修養上，以及知識水平上都有一定的優勢。另外我學習的這個專業有助于我以后到少數民族地區去從事公務員工作。

風險(T)：目前社會上出現了“公務員熱”，許多人都去報考公務員，尤其是許多的大學畢業生，將報考公務員作為畢業后就業的出路，因而，這一崗位的競爭是相當激烈的。加上公務員考試的難度也比較大，要求有較好的一段準備時間。

四、我目前的差距

(1)、自己的運動服飾公司

在理論方面，由于專業學習的原因，我現在對企業的經營管理理念理論上接觸得還不是很多，同時，對市場營銷的理論建設也還不足。在實戰方面，目前我自己的那個項目還處于一個很小的規模，所接觸的正規完整的市場競爭還很少，也缺乏對大規模企業生產管理的實際操作。再次，在我自己的創業團隊建設上，目前還未完成，團隊的組成結構還不是很合理。

(2)、企劃人員

目前最大的差距在理論知識上，并沒能接觸到這一行業應該學習的那些理論知識。同時要想成為一名好的企劃人員，自己的交際能力仍然還需要提高。

(3)、公務員

我現在還未針對公務員考試進行過準備，也還不了解公務員考試會考些什么，另外，我也還為到任何的公務機關去實習過，不了解他們具體的工作環境、工作職責。也還不知道公務員是否真的適合我。

五、我的對策及計劃

在大一的這個暑假，我回去我們家鄉當地的政府實習，去了解一下作為一名公務員他的職責到底是那些，去感受一下公務員的工作環境，以幫助我判斷這一職業是否適合我自己。在大二的時候，除了學習好本身專業的東西外，最應當注意的就是我的英語的實際交流能力，繼續參加一些外國朋友的活動，在實際的交流中提高，還有就是要考到英語四級證書。同時我還會學習韓語作為我的一門第二外語，我想這應該也能夠成為以后就業時的一種優勢，在學習方式上，在大二的時候，主要以自學為主。另外，在公文寫作方面，尤其是學術論文的寫作上，應該加大力量去學習，學習的方式主要是同老師交流及實際的寫作。如果還有更多的時間，我希望能接觸一些管理類的書籍，提高自己的理論修養。在大二的寒假，我會回到家鄉，去市中心做一次市場調查，了解市民對運動服飾的品牌意識以及實用效果的要求。在暑假的時候，我會呆在北京，報一個韓語學習班，提高口語及考試的能力。另外，也會在北京找一份兼職的工作做，以培養自己對職場的適應能力。還有一件很重要的任務：拿到計算機二級證書。

在大三的時候，由于課業的壓力，在課外學習的時間就很有限了。但我會繼續我的韓語學習，爭取在大三的時候參加一次韓語等級考試，拿到等級證書。還有就是要接觸一些人力資源管理累的書籍，以幫助我以后的企業管理。

大四的時候，自然會走出校門去實習，到于此同時，我仍然會繼續我自己的創業項目，并會在大四的時候，找到一兩個成功企業的管理人員，向他們取經，借鑒成功經驗。同時我會開始去準備公務員的考試，學習相關的書籍。

篇3

關鍵詞： 學業生涯規劃 必要性分析 重要性分析

一、學業生涯規劃對學業發展的指導意義

學業生涯規劃是指大學生根據自己所學專業的實際情況、發展需要并結合自身特點（性格特點、能力特點）、實際情況（經濟條件、工科生活現狀、家庭情況等）和環境特點對其事業（職業）目標相關的學業所進行的安排和籌劃[1]。在規劃中應對自身特點和未來發展需要進行深入分析，確定自己的學業或（職業）目標，最后通過詳盡可行的計劃以配合目標完成[2]。

學業生涯規劃對學生學業發展有著重要的指導意義。首先，由于我國中等教育與高等教育選拔模式和培養模式的差異，會造成中間的教育轉型問題，因此學生初入大學容易表現出專業迷茫、時間管理效率低下、大學生活空虛等現象。其次，由于專業選擇的盲目性和跟風性、個人價值觀的差異性使學生產生學業目標喪失，最終導致職業決策的困難。再次，90后學生面臨從家庭環境到集體生活環境、從基礎式學科教育到專業式學科教育、從喂嚼式學習到自嚼式學習的轉變，在這些轉變中，90后大學生受到自我成長和社會環境轉變的壓力，更容易變得無所適從或無所事事。因此，學業生涯規劃能夠幫助學生清楚地認識自我，了解自我。讓學生在規劃中擇己所愛、擇己所長、擇世所需和擇己所望[3]。

學業生涯規劃是職業生涯規劃重要的階段性表現。從國內外環境來說，國外職業生涯規劃指導開展較早也有相對成熟的理論體系。在美國，從20世紀50年代以來就注重職業生涯規劃指導工作的專業化，德國和英國也是在20世紀初陸續發展職業生涯規劃。而目前，美國、英國和日本等國已把職業規劃理論引入學業生涯規劃中，使大學生在專業學習的過程中不斷地進行學習資源的整合，有效地指導學生挖掘巨大潛力，增強學習興趣并對就業方向進行錨定。在國內，學業生涯規劃在近幾年里得到了推廣，但是在高校中開展相關學業生涯規劃指導工作并未正規化、系統化和成熟化。因此，學業規劃的科學性、系統性、時效性和推廣性均相對較薄弱，需要不斷地提煉經驗和推進發展。

二、開展學業生涯規劃的必要性

（一）高等教育模式對學業規劃的要求

在學分制教育模式下，課程的選擇取決于學生。專業教學計劃和專業背景的全面掌握是課程準確選擇的基礎。學業規劃可以減少學生對于專業課程選擇的盲目性和跟風性，調動學生學習的主動性和探索知識的積極性。同時由于大學具有自由、充沛的時間，這就要求學生對時間進行有效的管理和規劃，努力鉆研、充實生活、全面發展。因此，學分制教育模式的客觀要求需要學生掌握正確的學業規劃方法，實施切合自身實際的學業規劃，并為職業生涯規劃及人生的規劃做好準備。

（二）學業生涯規劃是學生自身成長發展的需要

學業生涯規劃是建立在主客觀條件下，學生對自身和環境進行測定、分析、總結，對自身興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析，結合專業特點和學習意愿，根據自己的職業發展傾向，確定最佳的奮斗目標，并制訂行之有效的規劃。大學生學業生涯規劃以價值澄清為方法，引導學生進行自我價值觀的判斷和自身的發展，從而有效提升學生的課程學習力、創業就業力和持續發展力，并幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。根據美國學者舒伯的職業生涯發展理論，大學生正處于生涯探索期和生涯建立期的關鍵階段。實踐表明，學業生涯規劃能幫助大學生增強主體意識，滿足自身發展需求。

（三）學業生涯規劃是學業發展的現實要求

90后大學生在改革開放和全球化發展的時代背景下具有獨特的特色，大學生自我發展需求與現實問題之間明顯地存在矛盾與困難。大學生的學業發展應包括整體性發展和個性化發展，這就要求大學生學業發展不僅體現在滿足整體性發展的要求和推進知識發展的需求上，而且還要滿足個體差異的需求和技能學習的需求上。因此，不同的學業發展不再適應“一體化”教育，而增加了層次性、多樣性和全面性。對于學業目標明確的學生，學業生涯規劃的指導不僅局限于單純的學習目標和學業成績，而是需要指導者提供全方位的目標指向和多元化的指導信息，以學生發展為導向開展學業指導；對于學業目標模糊的學生，需要通過輔導員的日常工作和校園文化活動培養規劃意識、以價值澄清為方法引導學生自我規劃、結合社會實踐工作，增強學習動力。對于學業目標喪失的同學，需要將生涯規劃指導工作與深度輔導相結合，幫助學生樹立學習信心、克服學習困難，促進學習能力的提高，進而幫助他們對人生發展方向進行規劃。

三、開展學業生涯規劃的重要性

（一）學業生涯規劃對大學生成長的重要性

大學生學業生涯規劃是一項貫穿四年的系統教育工程，包括促進學生成長成才的學業規劃體系、創新培養體系、心理教育體系、思想道德教育體系、社會實踐體系、就業創業體系。在整個學業生涯規劃的實施過程中，不僅能培養學生信息整合能力、分析判斷能力、主動學習能力、心理調適能力，還能在不斷完善和執行學業規劃中培養決策能力、創造能力、社交能力、實際操作能力、組織管理能力和自我發展等綜合能力，為進一步培養復合型創新人才奠定了堅實的基礎。

篇4

關鍵詞：財經類專業；職業生涯規劃

隨著高等教育改革的不斷深入，高等教育毛入學率不斷提高，高等教育從精英教育走向大眾化教育。大學畢業生能否順利就業日益成為突出的社會熱點問題。特別是財經類專業屬于熱門專業，雖然社會需求較大，但開設高校多，考生報考時熱情很高，因此財經類專業學生能否順利就業、就好業，成為高校亟待解決的問題。如何科學有效地進行職業指導，幫助學生規劃并實施好自己的職業生涯，解決就業難問題，是目前高校職業指導工作的關鍵問題。

一、大學生職業生涯規劃現狀

我國職業指導起步較晚，相對于歐美等職業指導發達國家而言，還有待進一步提高和完善。目前多數高校開展的職業指導工作仍處于借鑒階段，沒有形成適合不同專業特色的職業指導思路。學生自身的職業生涯意識較差，需要高校教師進行職業指導，幫助其完成自身的職業生涯規劃，從而更好地就業。

職業生涯規劃對于大學生而言是個熱門話題，許多大學開設了相關課程及講座、報告，但許多大學生對職業生涯規劃的重要意義認識不足，不了解職業生涯規劃的程序，缺乏進行規劃的具體技巧。所以不少大學生對職業生涯規劃或冷眼相對，或茫然無以是從，或使規劃流于形式，或不顧主客觀條件任意隨自己的興致來“規劃”，這都會導致職業生涯規劃的應有作用不能充分發揮。

二、財經類專業大學生職業生涯規劃必要性實證分析

職業生涯規劃貫穿大學生涯的始終，高校應從大一新生開始進行職業生涯教育，而不僅僅是畢業就業的一個簡單環節。因此，為了了解財經類專業大學生職業生涯規劃的現狀，更好地開展大學生職業生涯規劃教育，筆者針對我校2009級新生進行了問卷調查，共發放問卷2377份，回收2286份，回收率達到96.17%，其中有效問卷2218份，有效率達到97%。問卷涉及對未來職業的認識、對所學專業的了解程度、選擇專業依據、初步畢業去向等多方面內容。通過對有效問卷的分析，充分論證了職業生涯規劃的必要性和重要性。

1、學生選擇專業時對未來職業認識的分析

在問及“在報考專業時是否考慮過未來自己所要從事的工作”時，只有70.9%的學生選擇“考慮過”，而29.1%的學生選擇“沒有考慮過”。這一調查結果，充分說明了學生選擇專業時的盲目性，也論證了職業生涯的必要性。因為專業選擇對大學生職業生涯規劃具有很強的導向性和約束性，選擇某一專業是學生進行職業生涯規劃的源頭與開端，為大學生的職業生涯規劃設定了界限與區域，專業的選擇對于大學生職業生涯規劃的開展具有重要意義。

2、學生選擇專業考慮因素分析

通過問卷調查分析，學生認為在高考填報志愿選擇專業時最重要的因素是個人興趣，占到45.7%，其次依次是就業，占到19.5%，往年分數占到17.2%，專業熱門占到12.2%，品牌專業占到2.8%，重點學科占到2.2%，其他占到0.4%。筆者認為，依據個人興趣進行專業選擇的前提是對自身及專業有較為清晰的認識。而很多學生由于閱歷、知識水平的限制，對自身的興趣、愛好認識還不是很明確，不能確定所報專業是否與其個人氣質、性格、興趣相匹配，能否勝任并熱愛未來所從事的職業。特別是對于剛上大學的學生而言，由于大學教育方式與高中的不同，會使其興趣愛好更加突出和完善，同時對專業有更進一步的認識，學生會重新審視其所報專業與個人興趣的匹配度。因此可以通過職業生涯規劃課程等方式，引導學生正確認識自我與職業，提升職業生涯規劃意識。

3、學生對所學專業的了解程度分析

調查發現，學生對于所學專業的了解程度還比較淺。大一新生中認為對自己所學專業非常了解的僅占到5.6%，了解的占21.4%，基本了解的占到49.2%，不了解的占到23.7%。可見，在填報志愿時，學生對未來所學專業了解程度參差不齊，大部分學生了解較少，應該幫助學生通過職業生涯規劃來不斷了解專業，思考自身未來所從事的職業。

4、學生初步畢業去向分析

針對新生初步畢業去向的調查結果顯示，學生畢業后打算考研的占到46.5%，工作的占到32.6%，出國留學的占到17.2%，其他占到3.6%。上述數據僅為學生入學時的初步畢業去向，其具有一定的盲目性和社會導向性，特別是在高等教育精英化轉向大眾化的大背景下，越來越多的學生選擇畢業后考取研究生和出國留學。學生的畢業去向會隨著大學學習的深入，不斷調整，其需要對自身的職業生涯進行規劃，來實現其職業目標。同時，考研、出國只是學生學業生涯的一個短暫目標，研究生畢業后仍需要就業，因此，對于所有大學生進行職業生涯規劃教育尤為重要。

三、加強財經類專業大學生職業生涯規劃的建議及思考

財經類專業與市場聯系緊密，其畢業生就業面較為廣泛，各種層次的就業崗位需求數量較多，但對于大量的財經類專業畢業生而言，仍存在著激烈的競爭。因此，制定符合財經類專業特點的職業生涯規劃十分重要。

1、正確了解市場和需求

我國市場經濟體制改革正在積極穩健推進，市場化程度逐步提高。經濟生活領域呈現出繁榮豐富的景象，商貿領域在深度和廣度上快速地深化和拓展，越來越多地融入到國際化浪潮中。國家的發展離不開經濟，經濟的可持續發展又離不開財經類人才，這正昭示著社會的快速發展對財經類畢業生的大量需求。所以進行職業生涯規劃，應從低年級起就引導學生關注經濟，了解市場，做到有的放矢，才能真正有所發展。

學生在學校的象牙塔中了解社會、認識社會的機會并不多，對市場的運行機制、對人才的需求缺乏具體的認識。因此，需要引導學生正確認識市場需求。實行“請進來、走出去”戰略，即請企業參加學校組織的校園招聘會，同時幫助學生深入企業，了解現在企業需要什么樣的財經類人才。使學生把所學專業知識與實際工作切實地聯系起來，不僅具有學歷，更具有企業所需要的實際工作能力。目前高校的教育模式還延續著過去的傳統式教育，缺乏素質教育和對能力的培養。如何能使學校教育與企業需求接軌，值得高校 探討和研究。另外，現代企業十分重視員工的職業素質與素養，而學校教育往往卻忽視了這方面的培養，學生也沒有認識到職業素質對就業的重要性。因此，使學生認識到市場需求，培養財經人才所需具備的能力和職業素養十分重要。學生通過大學期間有目標的學習和實踐活動，為未來的就業打下堅實的基礎，才能成為市場、企業、社會真正需要的應用型、復合型人才。

2、準確定位自身優勢和劣勢

興趣是最好的老師，職業生涯規劃可以為學生提供有效的幫助。學生選擇適合自己個性特點，同時又能夠滿足自身需求的職業崗位，才能有所發展。學校應引導學生從專業課程中學習到相關知識和技能，從自己已有的人生經歷和體驗中觀察自我、分析自我，從自己最成功的案例中全面、客觀、深刻地去分析自己擁有的能力與潛力，推斷未來可能的工作方向與機會；從性格的弱點、經驗與經歷中欠缺的方面去發現自己的不足。揚長避短，不斷提高自身素質和工作能力。學生在經過自己認真選擇的職業崗位上工作，利用自己的特長和優勢努力創造業績，取得成功，實現人生理想。

3、制定規劃不斷修正完善

職業生涯規劃的目的在于樹立明確的目標與規劃，運用科學的方法，切實可行的措施，發揮個人的專長，開發自己的潛能，克服職業生涯發展的障礙。因此，職業生涯規劃的制定要切合實際，量力而行，制定出符合個人發展規劃。

需要注意的是，職業生涯規劃不是一成不變的。它的制定會受到社會對人才的需求以及個人條件等因素的制約。而上述因素會隨著時間的推移發生變化。例如經濟的發展存在著經濟周期，不同行業也會有所波動，對于財經人才的需求勢必會帶來影響。作為財經類專業的學生應該培養敏銳的經濟眼光，從長遠利益出發，結合自身興趣愛好及發展需要，適時修正自身的職業生涯，以實現自身職業生涯的最優發展。

總之，職業生涯規劃，對學生提升個人競爭力、學校長期健康發展、社會繁榮穩定都有重要的意義。財經類高校應完善職業生涯規劃教育工作，結合財經類專業特點，真正建立“以人為本”的職業生涯規劃教育體系，從而推動高等教育持續、健康、穩定地發展。

參考文獻：

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[2]楊河清.職業生涯規劃【M】.中國勞動社會保障出版社,2005年8月

篇5

關鍵詞:大學生;職業生涯規劃;實踐教學

在當前全球金融危機影響下,大學生就業困難成為人們日益關注的問題。畢業生步入社會,走向未來職場的第一步就是應該做好職業生涯規劃。好的職業生涯規劃能夠在一定的程度上避免“就業錯位”。有關專家指出,目前在接受過大學教育的人群中有55%左右的人感覺自己的職業發展方向出現錯誤[1]。因此,職業生涯規劃在大學期間對學生將來的職業道路,將會起關鍵性的引導作用。

1問題的提出

職業生涯規劃是指根據個人對自身的主觀因素和客觀環境的分析,確定自己的職業生涯發展目標,制定相應的工作培訓和教育計劃,并按照一定的時間安排,采取必要的行動實施職業生涯目標的過程[2]。職業生涯規劃學說起始于20世紀60年代,于20世紀90年代中期從歐美國家傳入中國,它在學校教育領域的應用還是一項全新的工作。目前,我國高校在大學生職業生涯規劃方面仍然存在著以下問題:

(1) 職業生涯規劃教育缺乏系統性、協調性與科學性。

很多院校職業發展教育只局限于畢業生這個群體,只局限在就業這一個環節,而對非畢業生、對就業之外的環節包括學業、職業和事業的協調發展問題,則缺乏指導與幫助。注重將大學生推向社會,對大學生如何在社會上站穩腳跟、獲得成功還缺乏指導。大學生職業規劃教育在整體上還沒有將學生個人的發展與學校和社會的發展協調起來。

(2) 高校職業生涯規劃教育實施方式不規范。

不同學校在職業發展教育的實施方式上有很大差異。大部分學校主張開設職業生涯規劃教育的選修課,少數學校主張開設必修課,絕大部分學校主張通過校園文化活動的方式進行,如成立相關的學生社團、邀請職業規劃專家、成功校友作專題講座、在實習中傳播職業發展觀念等。實施方式的不同在一定程度上影響了高校職業生涯規劃教育的開展。

(3) 課程設置有待規范。

“大學生職業生涯規劃”課程作為職業生涯規劃發展的主渠道是不可或缺的。但在實際工作中,各高校一方面課程設置缺乏穩定性,沒有形成固定的課程體系;另一方面課程內容重復嚴重,不僅與就業指導課內容重復,同時與相關專業課的內容也有較多重復。

現代高等教育的教育理念是堅持“以學生為本”的原則。“以學生為本”必須從學生發展的實際情況出發,不僅進行理論教育,還要重視實踐教學,使學生獲得自主進行職業選擇的技能及有效應對工作壓力的能力,幫助大學生找到適合自己發展的職業之路,

2職業生涯規劃實踐教學可行性分析

職業生涯規劃實踐教學活動在軟環境和硬環境的共同作用下,得以開展。

2.1軟環境――以社會需求為導向原則的確立

社會的需求在不斷發展變化,當前大學生已經認識到只有密切關注職業的發展走向,使自己職業的選擇與社會的需求相適應,才不至于被淘汰。高校在指導學生職業生涯規劃時,要教育、引導學生注意職業需求變化對職業生涯的影響,規劃要有彈性,并根據社會的變化調整職業生涯的規劃。以社會需求為導向原則的確立為實踐教學提供了軟性環境保障。

2.2硬環境――網絡交流平臺的建立

現代網絡技術為職業生涯規劃輔導提供了很好的條件,能使職業生涯規劃輔導更具自主性。網絡交流平臺有助于開發網絡輔導課程和網絡自學軟件建設。各類成熟的網絡職業測評軟件可以為學生提供很好的幫助,學生可以利用各種職業測評軟件,充分認識自我[3]。教師還可以開展網上指導,引導學生根據自身職業規劃的需要,有選擇地利用網絡資源。網絡交流平臺的建立為實踐教學提供了硬性環境保障。

3大學生職業生涯規劃實踐教學二維模式的構建

通過上文對開展職業生涯規劃實踐教學的軟性和硬性環境的分析,可以從縱向和橫向兩個維度來構建大學生職業生涯實踐教學模式。

3.1縱向維度

根據職業生涯實踐教學的過程序列,可分為課程設計、測評、咨詢輔導和反饋四個階段。

3.1.1課程設計階段

(1) 課程內容。根據對本科學生職業生涯教育階段的劃分,課程教學應按不同年級循序漸進地進行。在職業啟航階段,學生主要學習基礎知識,如職業生涯基本理論、職業生涯認知等,幫助學生提高關于自我知識的認知質量;在職業探索階段,主要培養與職業相關的能力,如收集職業發展信息、職業情感培養、職業生涯技能等。幫助學生提高關于職業知識的認知質量;在職業決策階段,主要學習與就業相關的決策知識和技能,如擇業觀與就業、創業能力培養、職業生涯決策等。提高學生決策質量的水平;在職業發展階段,主要進行具體的就業指導。包括了解和分析當前就業形勢、有關政策和求職技巧等,為適應工作環境作好心理上的準備。

(2) 課程開發。高校和企業或用人單位可以聯合開發職業生涯規劃教育課程。通過聯合開發,一方面可以使企業最新的生涯規劃成果、經驗教訓、管理理念進入教科書,使學生獲得最前沿、最實用的職業生涯規劃知識[4];另一方面,通過與企業開發課程,高校授課教師也得到了訓練,有利于教師的成長。

3.1.2測試階段

學校引進職業測評體系。職業測評具有預測、診斷、探測和評估等功能。通過開展職業興趣測驗、人格測驗、職業性向測驗和職業能力測驗等方式,幫助學生了解自己的能力傾向、職業興趣、人格特征及職業成熟度等。學校應依照心理測驗的目的和測驗本身的特性,挑選和引進合適的測評工具,盡量讓所有學生接受職業測評服務。學校也可以與社會實踐基地或用人單位一起,設計個性化或行業化的測評軟件,使測評更具有針對性,為下一階段的咨詢輔導提供依據。

3.1.3咨詢輔導階段

課程建設只能起到普及知識理論的作用,具體到個人的人生定位和職業道路的選擇的時候需要有咨詢輔導。咨詢輔導包括個體咨詢輔導和團體咨詢輔導。個體咨詢輔導主要采取一對一互動的方式進行輔導。個體輔導必須建立在對學生心理狀況充分了解的基礎上,通過心理咨詢使學生確定適合于自己心理特點和能力范圍的職業領域;團體咨詢輔導主要以分組的形式進行,比如組織座談會,討論大學生所關心的就業及人生發展問題等,面對團體周圍與自己相似或相同的困擾,通過討論,使他們調整好心態,更好地投入到未來的工作中[5]。

職業生涯規劃師的誕生推動了職業生涯規劃咨詢業朝著職業化方向發展。除了高校自己培養的咨詢輔導教師外,高校還可以聯合社會上的職業咨詢機構,與專業的職業生涯規劃師一起,提供全面的信息、策略與方法;同時也可以借用企事業用人單位的職業生涯咨詢機構進行咨詢輔導。如中興、華為等企業就對在校有意向加入本企業的大學生進行職業生涯規劃咨詢,體現出立足企業利益與發展的人性關懷,把大學生的個人發展和企業的組織發展戰略高度統一。

3.1.4反饋階段

學生做好就業準備后,由于外界環境和自身素質的變化,需要反饋這些信息,并對自己的職業生涯目標進行修正。要在職業生涯的準備和發展過程中不斷檢驗自己的職業定位、策略是否符合實際。高校可幫助學生總結經驗教訓,平衡計劃與實踐、主觀與客觀、職業目標與其他目標之間的關系,及時修訂行動方向。其修訂內容包括職業的重新選擇、人生目標的修正、職業生涯路線的選擇、實施措施與計劃的變更等。

3.2橫向維度

職業生涯規劃教育作為一種新的教育理念,涉及到很多方面,是以社會實踐活動為主要載體進行的教育,學校在做課程開發、測評、咨詢輔導和反饋等教學的同時,應該通過操作實踐,提高教學訓練的效果。因此,需要構建社會實踐基地―學校―用人單位三位一體的橫向教學實踐模式。

3.2.1社會實踐基地

社會實踐是大學生了解社會、熟悉職業社會的主要途徑。大學生社會實踐活動主要包括假期社會實踐活動和在校期間社會實踐活動。學校可以通過組成重點團隊、專題社會實踐小分隊,圍繞社會熱點、社會問題等進行社會調查,組織大學生深入農村、社區、企業、機關等基地進行社會實踐活動,并組織學生開展模擬性的職業實踐活動[6]。學生在社會實踐中了解社會,正確看待各種社會現象,提高自己的心理承受力和增強自己的社會責任意識。

3.2.2用人單位

學校要積極與社會用人單位聯系,建立“訂單式”就業基地。“訂單式”就業,就是用人單位根據自身發展的需求及本單位員工的素質及能力要求,與高校合作,共同對有意向到本單位就業的學生進行有目的的培養,使大學生一畢業就可以在單位順利上崗。滿足高校培養人、學生鍛煉人、單位用人三方面的需求。建立真正意義上的市場導向的資源配置、人才流動機制。

3.3構建過程

根據以上的分析,本文提出構建職業生涯規劃實踐教學二維模式,如圖1所示。

在社會化導向的軟環境和網絡交流平臺的硬環境的共同作用下,職業生涯規劃按照縱向維度和橫向維度,形成了多種實踐教學模式。在課程設計階段,高校設計以理論教學和案例教學為主的課程體系,同時,要聯合社會實踐基地和用人單位,開發社會化和訂單式的教學實踐課程;在測評階段,高校既可以利用傳統的測評工具書進行,也可以與社會實踐基地聯合開發,或者是直接使用用人單位的測評軟件,對大學生的能力進行全面測評;在咨詢輔導階段,高校對咨詢者進行包括心理基礎、管理能力、行為特征等方面的答疑解惑,社會實踐基地和用人單位也可以幫助他們擺脫職業迷茫、困惑的處境,突破職業發展的瓶頸;在反饋階段,高校可以結合社會實踐基地和用人單位的反饋建議,總結經驗,幫助學生糾正職業定位的偏差,重新找到新的職業支點。

4結語

做好大學生職業生涯規劃需要整合學校各方面的力量、利用各方面的資源,是一項系統的工作,這涉及到社會、個體、學校及各個教學環節。職業生涯規劃實踐教學主張通過社會、學校的共同努力,幫助個人建立切合實際的自我觀念,并借助職業生涯課程設計、測評、咨詢輔導和反饋四個階段,實現與個人才能相適應的職業生涯目標。

參考文獻:

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Research on the Mode of Practice Teaching on Career Planning for College Students

FAN Nai-mei, WANG Wen-bing

(School of Computer & Communication Eng., Zhengzhou Inst. of Light Ind., Zhengzhou 450002, China)

篇6

關鍵詞：大學生 職業生涯規劃 現狀調查 對策

隨著時代的發展和社會的進步，我國社會市場競爭越來越激烈，這樣對大學生的就業發展造成一定的影響，大學生在剛進入社會生活時，會對這種激烈的市場競爭環境不相適應，導致大學生在職業生涯規劃中沒有考慮到適合自己的人生定位以及社會競爭環境。高校開展職業生涯規劃教育是十分有必要的，它能夠幫助大學生快速、準確地找好人生定位，并能夠找到適合自身發展的職業方向。本文就大學生職業生涯規劃的存在的問題進行問題探討。

一.大學生職業生涯規劃的現狀

為了了解目前高校大學生的職業生涯規劃的狀況，采用了問卷調查的方式對某大學的學生進行了職業生涯規劃的抽樣調查。通過調查發現目前我國高校的大學生職業生涯規劃整體上存在一些問題，具體是：

1.大學生在專業選擇上帶有盲目性

大學生之所以在職業生涯規劃上出現問題首先是因為其自身在高校選擇專業時帶有盲目性。大多數學生選擇專業和學校的來源是當地的招生簡章等材料，很少會去利用電視、網絡等其他實時的信息來源通道進行學校與專業選擇，這樣就導致學生在選擇學校和專業時并不是十分了解自己的專業，在學習的道路上也是處于懵懂狀態，這樣就導致大學生沒有對專業進行自主選擇，對日后的職業生涯規劃產生一定的負面影響。

同時一些學生在選擇學校和專業時，是按照老師或者是家人、朋友的意見進行選擇，這樣就導致一些學生在主體決策上沒有行使應有的權利和責任。一些學生在選擇學校和專業時，只是參照了學校名氣、錄取分蘇、專業名稱、離家遠近等因素，忽視了自身的個性特點、對專業的喜好與認識、興趣愛好、專業需求等因素，這樣都會影響到學生的職業生涯規劃工作。

2.大學生缺乏自我職業生涯規劃的意識與能力

問卷調查結果顯示一些大學生自身缺乏職業生涯規劃的意識和能力。許多學生對職業生涯規劃這個概念十分模糊，他們在學校生活中從未考慮或者是形成自己的職業生涯規劃，這樣就導致在學校期間，學生沒有對自己在日后的職業發展方面、職業奮斗目標上有很好的計劃，有些學生雖然對自己的職業有一個大概的認知，但是在實際的職業選擇上，許多學生仍然是以學位證書以及相關的證書作為職業選擇的基礎，這樣就會使學生在熱門職業的選擇上競爭力比較激烈，許多學生未能找到事業自身發展的職業方向。

二.大學生職業生涯規劃問題產生的原因

1.學校職業指導工作不到位

目前大學生職業生涯規劃出現問題首先是因為學校在職業指導方面的工作不到位。大多數學校和老師以及學生會認為，職業發展只是在即將踏入社會時才應該要考慮的問題，在小學、初中、高中乃至大學，學校對學生在職業生涯規劃方面的教育工作有所欠缺。職業生涯規劃是一個長期的、系統的、連續的工作，大學生應該要在學校生活中就應該學習相關的職業發展理論體系，這樣能夠具有必要的職業選擇能力和職業意識，進而能夠在即將進入社會時進行理性的、明智的職業選擇。現在在中小學中由于應試教育的限制，職業生涯規劃教育在中小學校的開展工作并不到位，這樣就使學生無法針對自身的個性特點、興趣愛好選擇適合自己未來發展的學校、專業乃至職業，限制了學生的自由發展空間。

2.高校職業生涯指導工作推進不夠

大學生職業生涯規劃工作出現問題還因為高校未能有效地推進職業生涯指導工作。目前高校的大學生在逐年急速增加，因此大學生對職業指導的需求量也在急速上升，但是面對這種情況，高校的現狀卻是職業指導資源缺乏、缺少職業指導經驗，進而導致大學生并沒有接受系統的職業生涯規劃指導，大學生在進行職業選擇時，在學校中學到更多的是求職技巧、升學和就業形勢以及求職方法的指導內容，這些內容的指導對大學生在日后職業生涯中的生存情況以及業務素質與能力方面的影響并不是十分巨大。

3.大學生自身未能主動進行職業生涯規劃

大學生職業生涯規劃存在問題還在于大學生自身沒有自主地、主動地進行職業生涯規劃。由于我國長期實行統包統配政策的影響，一些學生在進行自主選擇職業的過程中，自覺意識不夠，不能主動地參與到職業指導的相關活動中去，這樣長期以來秉承著等、靠、要的職業選擇思想，大學生逐漸失去了主動進行思考與探索的精神和意識，并在職業生涯規劃中過于簡單地進行，并沒有形成適合自己、比較新穎、獨立的計劃，這樣就會使學生在日后的職業選擇、目標完成上造成不可挽回的負面影響。

三.加強大學生職業生涯規劃的對策

1.高校要加強對大學生職業生涯規劃的指導工作

為了能夠使大學生做好職業生涯規劃，高校要加強對學生的職業生涯規劃的相關指導工作。大學是學生進入社會前的預備時期，也是最關鍵的時期，在大學期間，學校要對學生進行充分的職業生涯規劃指導工作，根據大學生的個性特點選擇合適的方式對大學生進行職業指導，同時使大學生能夠及時進行自我定位，實現自我價值，開發自我潛能，并能夠認真做好職業生涯規劃，進而合理安排自己的學業與生活，保證自己在大學度過一個充實的、有意義的學校生活。

2.對大學生進行全程職業生涯指導

在大學期間進行的職業生涯規劃指導主要是為了使大學生能夠在職業的選擇、準備以及發展的過程中得到有效的教育與指導，幫助大學生樹立正確的職業觀，使學生能夠養成良好的自我決策能力，并能夠根據自己指定的職業目標選擇合適的方式趨勢，一般來說，職業生涯指導工作在大學生整個教育中都是存在的，大學要根據大學生的個人特點、發展規律、成長歷程進行全程的職業生涯指導，不同的階段所制定的目標、學習內容、實施方法是不同的。高校要根據學生不同階段的發展情況選擇合適的教育方式進行職業生涯規劃指導工作。

3.加強大學生職業生涯規劃指導的相關工作

為了加強對大學生職業生涯規劃的指導工作，高校還要十分重視職業生涯指導的相關配套工作，主要是：①高校要加強教育的各項教學改革力度，為了能夠培養出更多的實用型人才，高校應該要十分重視學生的學習情況，加強對學生在職業生涯理想、發展方向的引導，正確處理好學生在學業與做人素質、眼前學習與長遠發展的關系，對學生積極負責，高校要做好自身的教育工作，為學生樹立端正、積極向上的工作形象。②高校要加強對職業生涯指導工作的研究。在高校開展職業生涯規劃的指導教育工作是一個全新的工作，它需要不斷進行研究和探索，找出適合學生的教育方式進行職業規劃指導，并且這項指導工作貫穿學生整個大學時期，因此高校要對職業生涯規劃指導工作進行重點與難點的研究，并總結出適合學生特點的、結合社會環境的職業生涯指導理論體系，幫助學生做出有針對性的、有時效性的職業生涯規劃。③加強相關管理機制的創新工作。為了使學生有一個更加清晰的職業生涯規劃意識，更加自主進行職業規劃，高校必須要加強相關的管理機制的創新工作，這樣能夠使學生進行多元發展，能夠最大限度地進行潛能開發，選擇最適合自身發展的職業目標。

4.完善大學生職業生涯指導隊伍的建設

為了加強對大學生的職業生涯規劃指導，高校要建立一批專業的、素質高的職業規劃指導隊伍，這樣能夠對大學生進行有效的職業生涯規劃指導，指導大學生樹立起主體意識，加強大學生的職業規劃理論素養，掌握基本的實踐技能，同時對大學生進行相關的心理輔導工作，進而提高大學生在職業生涯規劃的能力。職業生涯規劃指導隊伍的建立與完善十分重要的，只有選擇優秀的、專業性強的、高素養的指導隊伍，才能夠有效地對大學生進行職業生涯規劃的相關指導。

四.結語

大學生在進行職業生涯規劃的過程中，高校的職業生涯規劃指導工作發揮著舉足輕重的作用。為了使大學生能夠在職業生涯規劃中更加完善，對自我有更好的定位，并能夠明確職業的目標與方向，首先高校要加強職業生涯規劃的指導工作，大學生自身要有自主進行職業生涯規劃的意識，這樣才能夠有效地加強大學生對職業生涯的規劃。

參考文獻

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[2]李兵寬，劉啟輝.大學生職業生涯規劃體系建設芻議[J].中國高教研究，2010.

[3]趙頌平，張榮祥.關于大學生職業生涯規劃的調查與分析[I].現代教育科學，2009.

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【關鍵詞】醫學生 職業生涯規劃教育 實施

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）06－0055－01

職業生涯規劃最早起源于20世紀初的美國。1909年，美國人帕森斯撰寫了《職業的選擇》一書，在世界范圍內第一次運用了“職業指導”（Vocational Guidance）這一專門的學術用語。在我國，職業生涯規劃教育起源于就業指導，以1923年清華大學正式成立職業指導委員會為標志，拉開了我國高等院校就業指導工作的序幕。20世紀末，隨著高等教育從精英教育到大眾化教育的跨越式發展，高校連年擴招，畢業生數量也隨之增加，再加上醫學生受到專業的限制，擇業面窄，尤其是本科畢業的醫學生就業更難成為迫切需要解決的問題。而開展醫學生職業生涯規劃教育則是解決這一問題的有效途徑之一。加強對醫學生的職業生涯規劃教育可促使醫學生順利完成學業、成功就業和職業發展。

一、開設醫學生職業生涯規劃與就業指導課程作為第一課堂

根據《國務院辦公廳關于切實做好2007年普通高等學校畢業生就業工作的通知》（（2007）26號）“將就業指導課程納入教學計劃”的要求，教育部制訂了《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》，下發了《教育部辦公廳關于印發〈大學生職業發展與就業指導課程教學要求〉的通知》（教高廳（2007）7號）（以下簡稱《通知》）。《通知》對就業指導課程的組織領導、教學計劃、師資隊伍建設、教學內容與方法、經費保障等提出了相應要求。開設醫學生職業生涯規劃與就業指導課程作為第一課堂，將有助于醫學生正確認識自己、了解社會、合理規劃自己的人生同時也能認清當前的就業形勢，明確就業目標，最終順利實現就業。加強醫學生職業生涯規劃與就業指導課程建設，主要體現在以下幾個方面：

1．加強課程的組織領導

在醫學院校設立職業生涯規劃與就業指導教研室，設立教研室主任、教學秘書及授課教師若干。教研室主任可以由學校就業指導中心主任兼任，學校各院系分管學生工作的領導和輔導員可以擔任授課教師。

2．制定完整的教學計劃

首先要使用適合醫學生的課程教材，醫學院校可以根據實際情況編寫適合于培養目標的職業生涯規劃與就業指導課程教材。其次教學主要分為兩大模塊，即在大一開設的公共必修課《醫學生職業生涯規劃》和大四開設的公共必修課《醫學生就業指導》。

3．完善師資隊伍建設

醫學生職業生涯規劃與就業指導課程授課教師主要是由輔導員擔任，為提升授課教師的教學水平，可采取分小組集中備課的方式。可聘請各院系分管學生工作的領導擔任教學組組長，并要求各組根據相應的教學內容編寫詳細的教案、制作教學課件、組織授課教師試講等。學校還要定期開展輔導員專業技能的培訓，尤其是要大力支持輔導員參加國家就業指導師職業資格認證的培訓。

二、建立醫學生職業生涯規劃教育的實踐基地作為第二課堂

實踐基地是大學生了解社會、熟悉職業的主要途徑。實踐教學有助于醫學生更早更多的了解自己將來所要從事的職業，使醫學生不斷的修正和實施自己的職業生涯規劃。實踐活動主要包括假期社會實踐活動和在校期間的社會實踐活動。學校可以組織由專家、任課教師及學生組成的重點團隊，也可以組織由各院系分管學生工作的領導、輔導員及學生組成的專題社會實踐小分隊，參與“三下鄉”社會實踐活動、“青年志愿者”活動、見習實習、校園創業活動等，通過對職業發展、職業前景等社會熱點問題進行調查研究。

三、舉辦針對性強、內容多樣的大學生職業生涯規劃教育講座作為補充

舉辦醫學生職業生涯規劃教育講座可以由某醫學領域的專家教授不定期地向學生講授與學科有關的新的發展，以擴大醫學生的知識面；也可以由負責就業工作的領導和老師傳授求職技巧或者改善提高醫患溝通能力等。醫學生職業生涯規劃教育講座針對性強、內容豐富多樣，學生參與性高，受益面大，極好的補充了課堂教學和實踐教學。

四、開展大學生職業生涯規劃比賽作為演練

全國大學生職業生涯規劃大賽每年舉辦一次，自2009年5月啟動以來，共有24個省市1000余所高校70萬名學生參與了此次比賽。經過高校初賽、省市復賽，共計產生了80名選手入圍全國總決賽。大學生職業生涯規劃比賽旨在進一步普及大學生職業生涯規劃知識，提高大學生就業、創業技能與實踐能力，促進大學生就業、創業。參加大學生職業生涯規劃比賽對在校的醫學生而言是一次很好的演練。雖然醫學生的就業面窄，就業方向主要是傳統的醫療單位，包括衛生局、衛生廳下屬的事業醫療單位，但是通過合理科學的職業生涯規劃，醫學生可以進一步拓寬自己的就業去向，比如民政局下屬的療養院、體檢中心、計劃生育所等。大學生職業生涯規劃比賽分為三個部分，分別是書面作品展示，即職業生涯規劃書；執行能力展示，即幻燈片演講；職業才藝展示。其中職業生涯規劃書包括四個方面：一是自我認知和環境認知；二是職業目標路徑設計；三是規劃與實施計劃；四是評估與反饋。通過職業規劃大賽的組織，全面普及大學生職業生涯規劃知識，提高大學生的創新能力、實踐能力和就業能力，幫助醫學生認清自我、完善自我，在現有的醫療職業情況下科學規劃，提高個人素質，促進醫學畢業生的充分就業。

參考文獻

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除國家和企業方面的客觀原因之外，大學生就業難很大一部分的原因還在于自身的主觀方面。

（一）整體素質下降

多年來公辦高校擴大招生，民辦高校數量激增，不斷擴大招生規模，招生分數卻不斷降低，并且不少的大學生就讀期間自我放松，應付學習，知識內涵與實踐經驗缺乏，一部分學生通過投機取巧或造假來騙取企業初步信任，給企業造成一種“大學生整體素質下降的趨勢”感覺，這一定程度上損害了大學畢業生的整體形象。

（二）自身定位偏頗

大學畢業生們經過幾年的高等教育，自然都希望自己進入一個收入高、待遇好的單位工作，對一些起步晚，規模不太可觀的新興公司企業嗤之以鼻，面對理想的工作單位卻又進不去，只得待業在家“啃老”。沒能針對自身的情況進行一個正確定位，造成“高不成低不就”現象的出現。

（三）把握求職途徑不到位

不少的大學生希望通過各式各樣人才交流會“廣撒網”，或“托關系”“找門路”的方法，以捧上“金飯碗”。大學生就業指導中心的老師指出，前來應聘的大學生畢業生不善于“推銷”自己，沒有切實的針對性優勢，也不重點弄清用人單位實際需求情況以改造自己，提高就業率。

二、大學生就業難的應對策略

未來大學生就業隨著中國高等教育和經濟社會的不斷發展，將會面臨更加激烈的競爭環境。高校畢業生這支寶貴的人才隊伍，只有在用人單位、大學生、高校和社會的共同努力下，才能進入到祖國最需要的、最適合的崗位上工作，為國家做出更大的貢獻。在采訪了大學生就業服務中心的老師后，老師們給大學畢業生提出了一些有利于增強自身競爭優勢的建議。

（一）提高綜合素質綜合素質

包括個人素質、能力與實踐經驗。老師認為，大學生們在努力學好本專業知識的同時，還應具備一定的計算機與外語等能力。畢業生要考慮到自己向用人單位提出各種要求的同時，自己又能為用人單位提供些什么呢？

1.良好的身體素質若要達到理想目標，除專業知識技能過硬外，還得有一定的體力與耐力，健康欠佳會減弱人的決策能力，有可能因體力不支而自動放棄或被迫放棄就業機會。

2.出色的工作能力能力是一個人素質的外在表現。畢業生要掌握一定的專業技能，因為企業內職責分工明確精細，各崗位都有一定的專業技能要求。只有具備一定的專業技能，培養出色的工作能力，才能更好地把握工作效率，贏得職場優勢。

3.豐富的實踐經驗進入到社會工作中來，所參與的工作并非還是學校里的“模擬營銷”“模擬課堂”等，小小的錯誤都有可能關乎整個公司的前途與命運。因而，不能只懂紙上談兵，而到真需要時卻不知所措。所以，大學們應注重理論與實踐的結合，在學習好專業知識的同時，多參加實踐活動與增加實戰經驗，在實踐中鍛煉自己各方面的能力，把理論運用到實踐中去。

（二）鍛煉交際能力

1.良好的溝通能力企事業單位非常看重員工溝通與協調能力。員工們擁有良好的溝通與協調能力，能夠使工作完美的呈現出來：客戶業務間交流時，好的交際可以取得客戶的信任，產生良好的客戶效應，能給公司帶來更好、更寬、更廣的客戶源；與其他公司交流合作時，好的溝通能拉近彼此間的距離，使合作達到事半功倍的效果；而在公司中，員工們都能注重彼此間的溝通與團隊協調，滿懷工作激情，使公司處在一個積極向上的工作氛圍中，這對于提升企業文化素質和提高公司效益有著很大的作用。

2.良好的人脈關系采訪過程中，某招聘人員說：“有關系到哪里都行，應聘什么單位都不怕”。“關系”這個詞，可能許多人覺得是負面的，其實不然。想想若是畢業前你已與校外有關工作單位搞好友好關系，那么你的就業問題還會是問題嗎？所以，要端正思想，努力拓寬自己的交際圈，特別是見習、實習、工作實踐時與工作相關的范圍圈，針對性地提升自我，利用“關系”增加自己就業的機會。

（三）理智確定目標

1.明確目標一個明確的目標是成功的開始。學院院負責招生就業工作的老師提到“明確職場奮斗方向，同時根據市場的人才需求不斷調整自我，增強專業技能有助于增加就業競爭力”。而目標設定應從小到大，從基層做起。“大學生畢業時不一定要到大企業或政府機關、學校部門就業，可選擇從村官、選調生等基層做起，積累經驗，為以后的大事業奠定發展的基礎”。切忌眼高手低，夸大自己的才能，高估自己的能力。

2.先就業后擇業大學生們易眼高手低。不一定要找到合適自己的工作后才就業，應先從事能較全面鍛煉自己綜合能力的工作。工作誠可貴，經驗價更高，就業形勢嚴峻，先就業后擇業理應成為大學生要理智轉變的就業觀。求職不必追求一步到位，若過于計較眼前職業崗位是否理想，就有可能失去更多起步機會。

（四）認真對待面試

在采訪招聘者中獲取到了一個有用的信息：面試定乾坤，面試時給招聘者的印象對應聘的成敗起關鍵作用。怎樣才能在萬千面試者中脫穎而出，吸引到招聘者的注意力呢？

1.做好簡歷，并根據自身特點具有一定針對性針對不同的求職單位，制作個性化的簡歷。不同單位對應聘者簡歷的態度有所不同，所以做簡歷時就得有針對性。“了解求職企業的企業文化和應聘人才需求是應聘者的必備工作”。針對不同的崗位，要有相關技能、經驗、亮點介紹，讓招聘者對你的能力有初步的了解。

2.面試是跨入就業單位的重要門檻采訪有關人員時了解到，現在的面試中應聘者的表現不容樂觀，很多應聘者不注意禮貌用語、行為隨便、不夠自信、理論介紹多于實踐經驗展示。一般有經驗的HR在初次面試的時候就能大概了解你是個什么樣的人，有些什么能力。

（五）做好職業生涯規劃

“做好大學生職業生涯規劃，才能更好地明確自己的職場奮斗目標”。做好職業生涯規劃，明確職場奮斗目標，根據所做的職業生涯規劃不斷完善自己各方面的能力，以此來增加自身的就業競爭力。

三、針對各專業情況，展望未來與規劃

大學學習生涯學院院共開設有學前教育、應用心理學、公共事業管理、教育學四大本科專業。為進一步了解學院近幾年畢業生的就業情況，以市場為導向，更好地規劃大學生的大學學習生涯，小組對學院負責招生就業處工作的老師進行了訪問。

（一）往屆的就業情況據悉

學院四大專業近年來的就業情況還是比較樂觀的。在老師的指導與學生的努力下，每年的9月份左右，畢業生們基本都能獲得就業機會，工作崗位也基本確定。畢業生能順利找到工作，與在老師指導下不斷調整期望值有著重要的關系，“建議從基層做起，鍛煉自己各方面的能力，比如做村官、選調生、輔導員等”。

（二）對于選修第二專業與考研的建議

現在社會中就業競爭壓力越來越大，企事業單位對人才的需求也從“量”的需求轉向了“質”的需求，而擁有多種能力與高技能的人才無疑是企事業爭奪的重點。選修二專和考研能有效的解決大學生知識面狹窄和專業技能研究不深的問題，增加就業優勢。

（三）針對師范生的特點，注重專業技能的培養

1.具備較高的學科探究與鉆研能力；

2.有意識地培養自己的表達能力與教師用語使用的能力，學習教師禮儀；

3.注重對粉筆字、普通話等輔助能力的培養。

（四）進一步增強就業競爭力

1.合理的職業生涯規劃完善的職業生涯規劃能為學生提供很好的借鑒資料、明確職場奮斗目標，讓他們在未來的求職中少受挫折，多點勝算。但在調查問卷中問及：“您是否對自己的學業、職業進行過規劃”時，有25%的大學生有近期規劃，66%的大學生沒有詳細的規劃，甚至有9%的大學生從未有過規劃。

2.過硬的技能支撐過硬的技術支撐是獲得就業機會的關鍵。所以，應針對各專業的特點，在學好專業知識的基礎上，根據興趣，多增長些專業能力，如考取：學士學位證、二專證書、心理咨詢師證、人力資源證書等。

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關鍵詞：大學生;職業生涯設計;對策

近年來因為種種原因，導致多數大學生對自己的職業生涯無法進行系統的規劃。所以，在今天所處的激烈競爭環境中，探討大學生的職業生涯規劃成了一項緊急而重要的工作。本文針對大學生職業生涯設計中存在的問題進行分析并提出相應的對策。

1 大學生職業生涯規劃的意義

1.1 有助于提高就業質量

大學生可以通過科學的職業生涯規劃，明確自己的求職目標，并設定階段性計劃，避免學習的盲目性和被動性，并實事求是地對個人職業生涯規劃進行調整，使自己以后就業時更能處理好發展空間與薪酬、工作環境等因素的關系。大學生提前做好職業生涯規劃，不僅降低了機會成本，更能有效地利用求職時間，而且還增強了未來工作的持久性。同時，提前了解自己即將從事的工作的性質，這樣一開始從事適合自己的工作時，就會加大對所從事職業的認同，并更加投入工作，對工作的主動性也會大大增強，這就充分提升了個人職業競爭力，且會取得更好的工作滿意度，并獲得更高的回報和更大的發展空間，以提高自己的就業質量。

1.2 有助于促進大學生的全面發展

職業生涯規劃是大學生求職成功的導航儀，只有預先通過科學的職業生涯規劃，才能夠在就業之前正確認識自我，正確認識自身的個性特質、現有與潛在的資源優勢，并揚長避短;才能在大學期間，對自己的價值進行定位，并使其持續增值。通過職業生涯規劃，評估自己的個人目標與現實之間的差距，確定具有前瞻性并與實際相結合的職業定位，發現更多新的或有潛力的職業機會。因此，在當前的就業形勢下，大學生要提早為自己的職業生涯設定明確的目標，并且始終堅持，不斷完善自己，運用科學的方法采取切實可行的步驟和措施，不斷增強職業競爭能力，從而實現自己的人生理想。

2 當前我國大學生職業生涯規劃存在的問題及原因

2.1 大部分大學生缺乏合理的自我認識和評估，定位不明確

我們發現絕大部分的畢業生對自身的情況并不沒有全面的了解，包括性格、智商、情商、思維方式等方面，從而在求職過程中出現兩種極端情況。有的畢業生產生自卑感和失落感，甚至只要用人單位肯用我，隨便找一個工作就滿足了。但是，等到工作很長一段時間后，才發現雖然待遇還不錯，其實自己并不適合現在的工作，這時就會面臨兩難的抉擇，導致庸碌一生。

2.2 大學生職業生涯教育專業人才嚴重不足

高校大學生的職業生涯規劃教育是個浩大的工程，需要大批具有心理咨詢、職業發展、人才測評、良好溝通能力的專業人才。而目前許多高校就業指導中心還沒有專門的職業規劃師，一般是由做學生工作的老師或者思想政治輔導員來指導，這些指導者往往缺乏相應的專業知識和技能，很難達到預期的效果。

2.3 高校和大學生對職業生涯規劃在思想上不夠重視

就目前來看，雖然大部分高校已經開始意識到職業生涯規劃的重要性，但有些地區的高校還未正視這一問題，尤其是一些高等專科院校和職業技術學院，認為這只是形式主義，沒有多大用處，所以，職業生涯規劃真正普及的面還不夠廣，真正開展起來的高校只是鳳毛麟角。

2.4 大學生網絡成癮問題突出

隨著網絡技術的發展，網絡已經成為大學生活當中不可或缺的一部分。2013年7月17日，中國互聯網絡信息中心在京第32次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》。該報告顯示，截至2013年6月底，我國網民規模達到5.91億，其中，學生群體是網民中規模最大的職業群體，占比為26.8%;20～29歲網民的比例為29.5%。各方面的信息表明，大學生已成為“網絡成癮”的高發人群，“網絡成癮”已成為損害學生身心健康、妨礙學生學業和職業發展的一個嚴重問題，必須引起社會各界的關注。

3 應對措施

3.1 要不斷建立和完善職業生涯規劃指導機構體系

大學生職業生涯規劃指導是神圣而又專業的，需要配備有較強專門知識和能力的師資隊伍，它是高校教育功能的充分體現。而這樣的師資隊伍需要通過集中培訓和學習，才能做到專業化和科學化。學校應該根據實際情況，將學生處、就業指導部門、心理咨詢輔導等機構聯合起來，進行定期的交流和溝通，根據通報的情況，進行下一步計劃的部署。這樣可以針對不同學生的情況，分批進行規劃輔導和實踐指導，定期實行反饋和調整，通過全程參與和全程規劃，緊密圍繞目標，服務目標。

3.2 加強職業生涯規劃教師隊伍建設

隊伍建設在大學生職業生涯規劃中起著關鍵作用。為保證做好大學生職業生涯規劃工作，需要通過專、兼、聘等多種形式，建立一支以專職教師為骨干、專兼結合、相對穩定、素質較高的大學生職業生涯規劃指導隊伍。大學生職業生涯規劃指導人員應具備教育學、心理學、社會學、管理學等專業的知識，指導人員應逐步專業化、專家化，只有這樣才能科學規范做好職業生涯規劃工作。

3.3 要加強對學生進行職業生涯規劃理論的學習，指導學生不斷完善自我認識

對于學生，應該從早抓起。從學生剛進校就應該為他們進行職業生涯規劃設計的思想的學習，讓學生盡早了解職業的涵義和其在人生中扮演的重要角色，理清目前所學專業與未來將要從事的職業間的關系。在學生對自己的學習潛力、職業愛好、能力程度等綜合評估的基礎之上，幫助他們正確的審定自我，明確自身的特點、潛能，尋找并明晰自己擁有的資源，確立合適科學的職業目標，盡早定位職業。同時，學生可以根據目標需要，發現自身還欠缺的能力、素質和其它資源，在今后的學習工作中就能有針對性的補足，制定適合自己的職業生涯規劃，并循序漸進、按步實施。做到有的放矢，充分挖掘自己的潛力，為今后將要面對的職業環境做好充分準備。

3.4 用生涯規劃方法尋求自我突破

職業生涯規劃是科學的探索過程，其理論和實踐研究為學生們開展個性的生涯規劃提供了寶貴的理論依據和科學的探索方法。網絡依賴的大學生同樣擁著自己的興趣和個性特點，甚至過人的特殊技能，只是需要通過一些方法幫助他們探索自己，重拾信心。

針對網絡依賴群體的特點，首先通過“360評估法”來了解別人對于自己的看法，避免盲目的自我評估。建議大學生通過“QQ評價”小控件來初步實現，讓生活中各類和自己有密切聯系的人，如家人、老師、朋友和同學來評價自己，之后認真整理這些評價。其中相對一致的意見值得重視，完全不同甚至出乎意料的意見則留后慢慢甄別和驗證。其次，可通過“繪制生命線”的方法回顧過往的人生，撰寫成就事件，引導學生認識挫折或過失在漫漫人生旅程中具有良性反饋的作用，從而正確悅納自己。再次，可借助霍蘭德的興趣理論，結合“興趣島”活動指引學生尋找心目中的興趣愛好，激發投入和奮斗的源動力也是不錯的方法。

4 結語

總而言之，合理設計自己的職業生涯規劃與求職擇業，是每個人面臨的人生重大課題之一。職業生涯規劃有助于個人在職業變動的過程中，面對變化的個人需求及工作需求進行恰當及時的調整，不斷的完善。從以上分析的現狀和出現的問題來看，只有社會、校方、學生、家長各方共同努力，充分認識審定學生自身，客觀分析環境，才能做出更佳的職業選擇。科學的規劃生涯，嚴格的計劃執行，信息的及時反饋和調整，才能實現自己的理想，成就人生價值。

參考文獻

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關鍵詞： 大學生；職業生涯規劃；職業素質

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）07-0278-02

0 引言

職業生涯規劃是指個人與組織相結合，在對職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，確定最佳職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排，因此，面對當前日益嚴峻的就業壓力，對不同階段的大學生進行職業生涯規劃教育是非常有必要的，筆者從以下幾個方面闡述大學生在校期間應做的職業生涯規劃的工作。

1 目標設定

在校大學生要制定職業生涯目標，因為目標是個人主觀希望實現的客觀結果，目標是個人的、目標是主觀的、目標是希望實現的；對大學生來說，職業生涯目標的確是復雜而又艱苦的過程。我們大學生職業生涯規劃是從大學生的學業學習能力為近期目標，以提升學生就業能力為中期目標，以提高學生持續發展能力為遠期目標，在校大學生通過職業生涯規劃能使他們對其職業目標和實施策略更加明確，在目標的指引下，科學合理地規劃大學生活，調動主觀能動性及學習積極性，來迎接今后工作的大學生活，職業生涯規劃不僅對大學生能起到內在的激勵作用，還可以使他們產生努力學習、主動實踐的動力，激發自己不斷為實現短期目標和終極目標而努力。因此，目標的設定對在校大學生是非常重要的。

2 大學生職業生涯規劃內容

高職院校大學生為了更具體實施職業生涯規劃大致可分以下三個階段。具體內容如下。

2.1 第一階段：大學一年級 剛入學大學生可以說是在心理上是高中后、大學前階段，在經過幾個月的大學校園生活后，他們對大學生活有了一定的了解和對自己有了一定的認識，大學一年級下半學期，經過基礎課和少量的專業課的學習，他們各自在能力方面和對自我認識方面逐漸加深，開始注意職業發展方向，這一階段的大學生職業生涯規劃如下：①了解社會職業和職位的設置，對自己將來希望從事的職業與自己所學專業有了初步的了解；②對大學生涯進行了初步規劃；③制定大學期間階段性目標并積極實施階段；④積極參加院系活動和社會兼職活動；⑤積極參加挫折成長訓練。

2.2 第二階段：大學二年級 這一階段的大學生完全適應了大學生活，掌握了大學生活規律并建立了一定的人脈關系，這時期的大學生從現實角度真正關心自己的成長，積極參加院系和實踐活動，主動進行能力提升訓練，于此同時，大學生對于自己的性格、能力、優劣勢、職業興趣有了更深入的了解，他們對自己將來所從事的職業方向和社會需求及社會各職業發展的趨勢的探索更加積極；同時，這一階段的大學生對自我評價和社會認識達到一定的水平，職業生涯規劃進一步明確，更加切合實際和更具有可靠的操作性。此時，該階段大學生的職業生涯規劃任務如下：①了解自己的職業興趣，確定職業發展方向；②完善并落實職業生涯計劃；③參加校園活動和社會實踐活動；④參加模擬招聘會和每年一次的校園招聘會，提升實現目標的行動力。

2.3 第三階段：大學三年級 大三是個分化期，大部分同學對自己的出路應該有了規劃，這一階段的大學生由于志向的不同而產生了職業生涯發展方向的不同，有的同學在做專升本的準備，有的同學則更加積極參加社會實踐活動為將來的工作而做準備，經過前二年的專業課和實訓課程的學習，掌握了一定專業理論和專業技能，在人際交往能力、思維能力、創新能力、團隊合作能力都得到了提高，經過學習實訓課程和大型作業設計，他們逐漸發現自己專業的具體化并能確定將來職業的具體化，特別是在大學三年級下期，他們到各自的單位實習，更加具體自己的職業生涯，他們面臨畢業，即將走入社會，真正開始進入自己的職業生涯，從職業生涯規劃的層面上而言，能否適應將來的工作及工作環境已成為每一位大學生關心的問題，這個階段大學生職業生涯目標的特點是：目標更具體，體現為職業素質的培養和訓練。該階段大學生的職業生涯規劃任務如下：①了解相關就業及創業信息；②參加相應快速提升訓練；③與用人單位建立穩定關系。

3 走向職場前的準備

3.1 職業生涯規劃步驟

①確立志向，志向是事業成功的前提，如果沒有志向，就無法談起事業的成功，因此，大學生在制定職業生涯規劃時首先要確立志向，這也是制定職業生涯規劃的關鍵。

②認識自我，只有認識了自己，才能對自己的職業生涯規劃的發展做出正確的選擇，要了解自己的優勢和劣勢，價值觀及其他性格特征。對自己了解越多，選擇職業越容易，個人與職業的契合度就越高。

③了解社會，大學生走向社會要了解社會需要什么樣的人才，大學生希望找到自己理想的職業，就要對社會政治、經濟的發展趨勢有所了解，了解社會職業發展的狀況和相關的法律法規及社會職位設置的狀況，這樣對即將走向職業的大學生更能全面把握職業方向。

④行動，在確定了大學生生涯目標后，行動變成了關鍵的環節，這里所指的行動是指落實目標的具體實施，包括在學習、實訓、社會實踐、培訓等方面的措施。

⑤評估，對自己要有正確評估，對職業生涯要有正確評估與修正。

3.2 用人單位看重什么 一般企業在招聘會上最看重大學生有以下幾條：①溝通能力強、有親和力；②誠信/正直（忠誠、政治覺悟高、遵守原則問題制度，樂于付出）；③有團隊精神和協作能力；④人際交往能力；⑤有敬業精神和強烈的職業道德；⑥有專業技能力。總而言之，用人單位看重大學生既有扎實的專業素養，又有富有競爭力的其他綜合素質。

3.3 確定求職目標 在找工作中要明確自己的求職目標，適合自己的工作才是好工作，要發現自己內在需求，了解社會及用人單位的用人要求，“人職匹配”，找到適合自己的目標職業。

3.4 認真求職 求職過程中要沉著應對，要善于利用自己的優勢，要調整求職心態，應注意以下幾條：①恰當的自我定位，不好高騖遠；②求職是持久戰，保持平和心態、培養抗挫折能力；③及時總結經驗和教訓，靈活調整對策；④一步到位是理想，多步到位更現實。

3.5 調整心態由“校園人”成長為“社會人” 初入職場的大學生對新的工作是一個新的挑戰，對待第一份工作的態度，很大程度上決定著他們能否順利完成從“校園人”到“職業人”及“社會人”的轉變，樹立正確的工作觀，培養良好的職業素質，要做好四種重的心態：①主動負責的心態；②自信的心態；③學習的心態；④包容的心態。

4 職業素質的要求

職業素質是勞動者對社會了解與適應能力的一種綜合體現，其主要表現在職業興趣、職業能力、職業個性及職業情況等方面。一般說來，勞動者能否順利就業并取得成就，在很大程度上取決于他們的職業素質，職業素質越高的人，獲得成功的機會就越多，職業素質是大學生走向就業的基本條件。所以，職業素質是一個人職業生涯成敗的關鍵因素。

在工作中，我們大學生應重視內職業生涯，所謂內職業生涯是指從事一項職業所需具備的知識、能力、經驗和內心感受的組合及變化過程；外職業教育生涯是從事一項職業的工作內容、條件、待遇、職務、地點等因素的組合及其變化的過程。作為大學畢業生在工作中要重視不斷提高內職業生涯，不斷靠自身探索獲取。

總之，科學合理的大學生職業生涯規劃是我們每位大學生都要應清楚地知道自己目標的設定及自己喜歡什么、適合做什么、應該怎樣做，高職院校要重視職業生涯規劃教育的作用，采取切實可行的措施加快推動職業生涯規劃，有效提升學生的實踐能力、社會能力及綜合能力。

參考文獻：

[1]郝曉麗，仲愛萍.輔導員開展大學生職業生涯規劃教育探究[J].教育教學論壇，2013（2）.