數控技術畢業范文

導語：如何才能寫好一篇數控技術畢業，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1實施

我院在2010級數控技術專業畢業設計執行時采用上述模式，進行了數控技術專業畢業設計教學改革試點。試點選取30名數控技術專業畢業生進行，分為4組，根據學生綜合能力高低每組題目各有差異。第一階段，指導老師根據學生情況選題。在試點階段，為了保質保量完成教改全過程，除風力推料機構為我院參加全省機械設計創新大賽機構難度較大外，其他的如裝卸器，槽輪機構，大力神杯相對難度都較小。風力推料機構由15人分別完成葉輪加工，凸輪軸加工，齒輪加工，偏心輪加工，底板、推桿、料筒等部分加工，其余3項目共有15人完成。第二階段，畢業設計學生根據設計任務進行造型、編程、加工、裝配。本階段，由指導老師指導學生完成料單上報，所需工裝清單；院部進行材料的準備，并由數控實訓中心提供相應的工裝，機床；在不影響正常教學的前提下，畢業設計機構的加工我們主要安排在課余時間進行，如晚自習、周末。學生進行零件工藝設計、數據計算、造型、數控編程、數控加工；在整個加工過程中，老師指導學生選用合適的刀具、夾具、量具、切削用量保證零件的加工精度。最終各小組成員完成零部件加工后，進行裝配。標準件：如軸承、螺釘、螺母、墊片由項目組統一購買；在裝配過程中，出現問題，老師指導學生進行修正，直至完成機構裝配達到預定目標。第三階段，畢業設計資料整理完善。各小組成員根據自己完成的指定零件進行畢業設計資料整理，主要內容有零件圖繪制，零件結構分析，工藝規程設計，各工序工裝的選擇，各工序切削用量的選擇，數控加工程序的編制，畢業設計總結幾個部分。本階段不僅僅要對零件進行工藝設計，更重要的是提高工藝規程資料的填寫、畢業設計文本資料的規范，通過本階段的總結，真正實現畢業設計內涵的升華，使理論與實踐相結合，為走上工作崗位做好鋪墊。第四階段，進行畢業設計答辯。在答辯過程中我們一改以往提問基礎理論知識的模式，重點讓學生陳述自己在機構加工過程中出現的問題，以及問題的解決方案，真正通過畢業設計讓學生學會自己動腦、動手解決實際問題。圖1為數控技術專業畢業設計教學改革實施流程圖。

2畢業設計教改效果

通過2013屆數控技術專業畢業生畢業設計教學改革試點后座談，學生普遍反映收獲頗豐，既鞏固了原本所學的專業理論知識，同時又加強了數控編程、加工、裝配等知識的學習，尤其對數控刀具、夾具、量具、切削用量這些知識理解更深刻，還教會了學生如何處理實際問題，如何獨立解決問題，學生的積極性很高，效果很好。

3總結

篇2

自薦信(Self Recommendation Letter)是自我推銷采用的一種形式,推薦自己適合擔任某項工作或從事某種活動,以便對方接受的一種專用信件。以下是小編整理的數控專業技校畢業生自薦信，以供大家參考。

數控專業技校畢業生自薦信一：領導：

您好!首先感謝您能抽出寶貴的時間來看我的自薦信。

本人是廣東省農工商職業技術學校模具與數控專業2008屆的應屆畢業生。

在三年的技校生活中，我勤奮刻苦，力求向上，努力學習基礎與專業知識，課余時間積極的去拓寬自己的知識，并積極參加學校的各種體育活動。作為正要跨出校門，邁向社會的技校生，我以滿腔的熱情與信心去迎接這一切。

當今社會需要高質量的復合型人才，因此我時刻注意自身的全面提高，建立合理的知識結構，并通過在校的統一考試。在模具與數控方面有較深厚的理論基礎，機械制圖、機械工藝、公差配合、機械制造、專業數學、機械加工、電腦繪圖等各方面有了一定基礎。

三年技校生活的學習和鍛煉，給我僅是初步的經驗積累，對于邁向社會遠遠不夠的。因此，面對過去，我無怨無悔，來到這里是一種明智的選擇;面對現在，我努力拼搏;面對將來，我期待更多的挑戰。戰勝困難，抓住每一個機遇，相信自己一定會演繹出精彩的一幕.

希望通過我的這封自薦信，能使您對我有一個更全面深入的了解，我愿意以極大的熱情與責任心投入到貴公司的發展建設中去。您的選擇是我的期望。給我一次機會還您一份驚喜。

期待您的回復。

祝貴公司的事業蒸蒸日上

-- 穩步發展!

數控專業技校畢業生自薦信二：尊敬的：

你好!我是XXXXX，是師范大學經濟職業學院的應屆畢業生，得知貴發展前景廣闊，的學習情況，社會工作能力對貴的，故毛遂自薦。

過硬的專業技能是我自信的基礎，在大學期間，我主修數控技術專業，刻苦努力學習專業的理論知識，對專業有的，能熟練運用在實踐中去。課余，我努力學習的知識，并的參加實踐，故有的操作能力和組織能力。

大學里，多彩的社會生活和井然有序而又緊張的學習氣氛，使我多不同程序的鍛煉和考驗;正值和努力是我做人的原則。沉著冷靜是我遇事的;愛好使我非常的充實;眾多的朋友使我倍感。我有很強的事業心和責任感使我能夠面對任何和挑戰，我深深的懂得，昨天的成績已成歷史，還看未來，在激烈的，是在經濟危機的下。腳踏實地不懈的努力，才能明天的輝煌;的培養能力，素質，挖掘內在的潛能，才能使于不敗之地。

讀書時挺喜歡數學的，在一次看日歷，無意之間了很有趣的關系，陽歷和周幾之間的關系。近幾個月的思考終于讓我了的換算方法。也總結出了之間的換算公式。

我熱忱的期待你的垂青和接納，路貴聘用，將不負眾望，盡最大忠誠與努力工作。以謙遜的在貴步步實干，點滴積累，充實，的為貴公司，共創輝煌未來。

最后，衷心祝愿貴公司事業發達，蒸蒸日上!

此致

敬禮!

自薦人：XXXXX

數控專業技校畢業生自薦信三：尊敬的領導：您好!

我是**職業技術學院《機械設備與數控技術》專業的學生，現得知貴單位招聘，特擬此自薦信推薦自己，我相信我扎實的專業知識、開拓創新的熱情和踏實進取的作風能得到您的賞識，以下是我的自我介紹。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”!正是對這種先苦后甜的感知和對人生的不斷追求，促使我不懈地努力奮斗。我力求自己成為有技術、有思想和有紀律的優秀畢業生。目前我已完成了對《機械制圖》、《機械設計基礎》、《機械cad/cam》和《機床電器》等基礎與專業課程的學習，并參加了車床、銑床、電工與鉗工的實訓。我以理論結合實際的思想指導學習，取得了不錯的成績，曾多次獲得一、二等獎學金和“三好學生”榮譽稱號，并在努力下取得了數銑中級、計算機一級和autocad等證書。現在的我已具備了較強的理論知識和動手能力。

我深深認識到社會和企業的發展需要綜合素質的人才，因此在學好本專業知識的同時，積極地從各方面鍛煉自己，讓自己綜合發展。中專畢業時我就到深圳泰祥汽車配件有限公司實習了八個多月。我認真、積極、負責的做事態度得到了廣泛的好評。在電腦方面，我已填補了過去的空白，從入學前的一無所識，到現在已能對windows系統進行熟練的操作和基本維護。此外我對qc七大手法、iso等管理、質量方面的知識也有一定的了解。同時，在學習各類知識的過程中，我更注重的是學習方法的培養，這將有助于我以后更容易地學習新知識、接受新事物，從而能使我更好地學習和工作、更好地與四海同仁一道，共創貴公司輝煌的明天!

五年專業知識的所學，是為了能勝任貴公司的工作而準備。我在為擠身成為貴公司的一員而努力，希望得到貴公司同樣熱情的回應!

隨信附上我的求職簡歷，期待與您的面談!

誠祝貴公司：

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關鍵詞 CASS9.0；數字測圖；繪圖技巧；質量控制

中圖分類號TP31 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2011）42-0212-02

0 引言

大比例尺地形圖是我國城鎮建設常用地圖，精度要求高，而城鎮地形地物密集、種類繁多，因此在內業成圖中常常因軟件運用不夠熟練、內外業協作不緊密等問題影響作業精度和工作效率。寶雞某測區面積約70km2，外業主要依靠全站儀或者GPS-RTK和草圖配合的測記法進行外業數據采集，室內利用CASS9.0編輯成圖。筆者根據本地區的內業繪圖工作中，對CASS9.0繪圖軟件中大比例尺數字地圖內業繪圖的技巧和制圖過程的質量控制進行了簡單的探討。

1 內業繪圖技巧

1.1 野外測量點展繪

展繪野外測點的點號和高程時，由于面積大，工作量大，時限長，有的區域可能同時存在若干天的數據，而CASS軟件中所有的點位、點號都默認在ZDH圖層，高程則在GCD圖層，且都默認是紅色，為了把每天的任務區分開，可以按天分顏色建立圖層。這種方法在使圖面更清晰的同時也避免了遺漏數據。

1.2 “地物特征匹配”功能

“地物特征匹配”功能提供了把復合線匹配成需要的地物，不但能匹配圖形的特性更能同時修改其屬性。特別適合于解決一些特殊地物的繪制，例如，在CASS軟件中，房屋是固定形狀，但現實中則有很多不規則房屋，實際外業測點個數又比較有限，導致人工描繪誤差較大。因此在實際繪圖中，可先用弧線描繪不規則的邊或者使用復合線描繪完成后在進行擬合，使用“地物特征匹配”功能，則可以對弧線或者復合線賦予了應用的屬性。

1.3 三角網修改

三角網的建立是等高線繪制的前提，正確的三角網才能繪制出正確的等高線，一般來說，花1天時間編三角網，1天半就能出來正確的等高線；花1小時編輯三角網網，2天出來的等高線還是錯誤的，因此三角網的編輯就非常重要。

實際中部分地形點按照等高線繪制原則，不應參與等高線的構建，比如當碎步點位于干塘內、院落內或者渠底時，就不能參與等高線的構建。這樣可利用“刪除三角形頂點”的功能對三角網進行修改。

同時，由于三角網和等高線間的嚴密邏輯關系，可以先用不光滑的折線生成臨時的等高線，等高距取1m為宜，對照等高線進行三角網的編輯，檢查錯誤的高程點、遺漏的三角網、連錯的三角網等問題；然后保存修改后的三角網結果，重新繪制等高線，如此反復，直到三角網沒有問題為止。

另外，在三角網的修改中，為了避免等高線出現問題，在一些未觀測的地區可根據實際地形插入部分點，特別是陡坎部分。其主要依據的方法有：根據坎高、前后坎高內插、前后高程內插等。

1.3.2 三角網的合并

“三角網存取”功能可將已經建立好的三角網DTM模型保存到文件中隨時調用，將增加的高程點展出后用“圖面DTM完善”，則將新增點自動插入到原有的DTM模型中去，可以節約大量的時間。對于兩個以上小組共同作業，可以在各自的圖形文件中分別建立DTM模型并保存三角網，待各自完成后合并圖形，利用“圖面DTM完善”即可將各個獨立的DTM模型自動重組在一起，而不必進行數據的合并后再重新建立DTM模型。

1.4 等高線勾繪

三角網修改完成后，不要用折線繪制，而用3次B樣條線繪制等高線，否則拉等高線的時間會成倍增加，然后對有疙瘩、有“鴨嘴”等的高線進行編輯，需要特別指出的是，由于此時為了便于拉等高線，等高線是樣條擬合的，所以絕對不能打斷等高線，如果要打斷就必須先將其變成“不擬合”才能打斷，否則文件容量會大大增加。

1.5 線型規范化

在所有地形編輯和繪制完成以后，為了保證圖面地形的美觀需要對整圖圖面做處理。選擇所有圖層，可將線寬都改為0.00mm，然后再將線寬都改為“Bylayer”，這樣打印出來的圖形線條就非常漂亮。

1.6 繪圖順序和習慣技巧

本次地形測繪的一般繪圖順序為：先繪制各種控制點，再重點繪制線狀地物，例如道路、水渠、圍墻等要素，形成大致輪廓；其次繪制房屋、植被、管線設施、獨立地物等；最后集中繪制路燈、獨立樹等單個同類地物，最后則進行地貌繪制。同時，為避免誤操作或突然斷電造成數據丟失，工作中要保持經常存盤的習慣。

2 內業繪圖的質量控制

數字測圖內業處理涉及的數字線劃圖DLG的質量元素主要為地理精度、數學基礎、整飾質量、入庫檢查等幾個方面。

2.1 地理精度的質量控制

地理精度檢查主要包括各種地形圖要素的正確性，各種地理要素的表示是否協調一致，注記和符號的表示是否符合圖式要求，綜合取舍是否恰當，圖面是否清晰、美觀，圖廓整飾是否正確完整等。

同時，必須檢查控制點的合理性和分布的均勻性，按照規范要求，一般來說，單幅1:1 000地形圖不得少于四個控制點，且必須均勻分布。

2.2 數字基礎質量控制

數學基礎主要檢查所用坐標系統的正確性，圖廓線坐標及控制點的正確性檢查，圖廓接邊檢查等。特別是接邊檢查時，既要保證圖形的接邊，還必須保證接邊部位屬性的一致性。

2.3 圖幅整飾質量

圖幅整飾質量直接影響著圖面的美觀。當出現圖廓線與房屋和地物壓蓋的現象時，沿縱橫所有圖廓線逐個圖幅進行檢查，集中處理此類壓蓋問題。另外，道路等線型地物和較大的建筑物在分幅的時候容易被切割，為保證單張圖幅的可讀性，在每張圖幅上都按規范進行了屬性的注記。

2.4 入庫質量檢查

為了便于入庫檢查，在CASS9.0版中新增“圖形實體檢查”的功能，該功能有利于對整幅圖自動檢查出人工難以發現的問題，應用本項功能在檢查糾錯、規范成果方面會起到很好的效果。

3 結論和建議

本次測圖內業在嚴格執行規范的前提下，靈活處理實際地物與圖式的關系，總結出了適應城鎮地形的整套內業工作方法和質量檢查辦法，成功地繪制了面積約70km2區域的1:1 000地形圖。產品不僅在作業精度上滿足要求，而且提高了工作效率，積累了寶貴的工作經驗。

參考文獻

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關鍵詞：煤層；瓦斯；抽采；水平定向鉆孔工藝；沖洗液技術

我國對于煤礦資源的開采逐步深入，隨著煤炭資源開采力度的加大，對煤層瓦斯的治理成為了重要的研究課題和內容，對煤層瓦斯的有效治理是礦井安全生產的重要前提。為此，需要通過井下煤層瓦斯抽采水平定向鉆孔工藝，來實現對瓦斯的治理。同時，在復雜煤層之中還要運用穩定孔壁的沖洗液技術，以保障鉆進效率和鉆井施工的正常進行。

1 煤油咚鉤椴傷平定向鉆孔工藝的難點

1.1 復雜的地質環境

在煤層瓦斯抽采水平定向鉆孔的工藝運用之中，其地質區域相對復雜，難免存在褶皺、斷層、陷落柱等復雜的地質構造帶；煤層的高吸附性、低滲透性特征，還會導致鉆孔孔壁穩定性較差的問題；煤層中的瓦斯成分較高，存在瓦斯超限、噴孔等危險。

1.2 難于控制鉆孔軌跡

在煤層瓦斯抽采水平定向鉆孔工藝應用過程中，鉆孔在煤層中的延伸狀態，需要加大對鉆孔軌跡的精準控制，然而由于存在較為復雜的地質構造，容易出現煤層坍塌卡鉆等問題，導致對鉆孔軌跡的方位角的控制難度加大。

2 煤層瓦斯抽采水平定向鉆孔工藝應用

2.1 鉆具組合應用

在煤層瓦斯抽采水平定向鉆孔工藝之中，需要依據鉆孔開孔設計的相關參數，如：傾角、方位角，采用回轉鉆井的工藝和方式，實現開孔。鉆具主要采用Φ96mmPDC平底鉆頭+Φ73mm鉆桿，并與孔口管、孔口氣液分離器相聯結。

2.2 瓦斯抽采水平定向鉆孔工藝流程

煤層瓦斯抽采水平定向鉆孔施工中的成孔工藝步驟及流程，主要有以下幾個方面的內容：

（1）首先鉆主孔，用清水洗凈，清理孔內的巖屑，并使煤層的井壁保持穩定。

（2）提升鉆具，使之到達分支孔的設計孔深位置，測量出鉆孔的軌跡相關數據，分析和計算出最佳的分支點，調整鉆具到最佳面向角，運用控時鉆進的方式，側鉆出一個水平分支孔。繼而再將鉆孔清洗之后，進入到下一個開分支孔位置，裸眼側鉆下一個水平分支孔。

（3）全部的分支孔鉆進完畢之后，裸眼封孔，然后再對煤層瓦斯實施負壓抽采。

2.3 控制鉆孔的軌跡

由于煤層的傾斜角度具有較大的起伏變化，具有相對復雜的地質構造特征。為此，需要鉆孔的軌跡進行精準的控制，以避免出現卡鉆和埋鉆的現象。具體措施主要有：

（1）判別地層的結構變化。要以煤層采掘工程面圖為依據和參考，對煤層的水平定向鉆孔軌跡，進行分析，根據鉆進軌跡中的偏差、返渣巖性的變化情況，判定出鉆頭所在的煤層準確位置。

（2）躲避異常的鉆進區域。如果出現煤層松散、易于破碎、煤層裂隙發育鉆井液漏失的現象，則要將鉆具提起，躲避異常的鉆進區域，進入到安全的煤層區域開分支孔。

2.4 注意要點

在采用煤層瓦斯抽采水平定向鉆孔工藝的過程中，它相較于傳統的回轉鉆進技術而言，具有更高的鉆進效率和鉆孔深度。在應用這項工藝的過程中，要注意減少對煤層的擾動。在對鉆孔軌跡控制的過程中，要盡量使鉆孔的轉變設計遠離復雜、不穩定的地層構造，以避免出現卡鉆等事故。同時，還要盡量聯通煤層氣儲層的通道，以增加煤層氣的抽采效果。

3 穩定孔壁沖洗液技術的運用

3.1 沖洗液的種類

（1）清水。這是對于孔壁較為穩定、低轉速的淺孔施工技術而言，可以快速對鉆具加以冷卻，然而對于孔壁沒有過多的保護作用，性也較差。

（2）沖洗液。這是一種適宜應用于高速鉆進和深孔鉆進的沖洗液，它通過添加皂化油腳和癸脂酸鈉的方法，增加了沖洗液的性。

（3）泥漿。這是一種應用極其普遍的沖洗液，適宜應用于孔壁不穩定的鉆孔之中和鉆速較快的鉆孔之中，它具體可以分為水基泥漿和油基泥漿，具有黏度大、相對密度大、懸浮能力強的性能，可以在孔壁形成有一定厚度的泥皮，可以較好地保護孔壁，避免井噴現象。

（4）無固相聚合物沖洗液。這種沖洗液可以較好地保護孔壁，成本相對較低，有助于提升鉆機的鉆速；同時，它還可以有效地防止繩鉆鉆桿內壁的結垢問題。然而，由于復雜地層中存在大量松散、破碎、漏失等現象，這種沖洗液的泥漿濾失量較大，而無法實現對孔壁的穩定，因而要采用低固相泥漿。

（5）低密度流體。對于缺水和鉆孔沖洗液濾失量大的地層之中，通常采用低密度流體，它具有鉆進效率高的性能優勢，然而對巖屑的攜帶能力較弱，需要消耗更多的能量。

3.2 穩定孔壁的技術運用

在煤層鉆探技術不斷拓展的形勢下，鉆探的速度、深度、廣度都在不斷擴大，清水沖洗液顯然無法滿足鉆進安全需求。傳統的固相沖洗液在煤層鉆進時，可以在一定的程度上穩定孔壁，然而也容易對煤層造成傷害，如：煤層會對沖洗液產生吸附；沖洗液中的固相顆粒會堵塞煤層中的瓦斯通道等，導致煤層瓦斯的抽采量下降。傳統的以清水作為沖洗液介質的方法，在一定程度上制約了定向長鉆孔的適用范疇，對于近水平鉆孔的效率和成孔深度都有影響。為此，需要加強沖洗液的膠結性能，可以采用高效油包水反相微乳液型鉆井沖洗液，它通過高分子水相擴散到油相之中，生成以水為分散相、油為連續相的乳狀液，并以水相為內相、油相為外相。它可以較好地減少對煤層的傷害，防范井漏事故，穩定井壁，具有良好的控制性能。在對孔壁進行穩定的措施中，主要是依據孔壁巖層的性質和應力狀態，建構孔壁內部的壓力平衡狀態，使鉆孔可以實現平衡鉆進。

4 結束語

綜上所述，煤層瓦斯抽采水平定向鉆孔工藝是一項新型的技術和工藝，應用于煤層井下瓦斯治理和抽采領域之中，具有較好的應用效果。并且在對煤層鉆進過程中的穩定孔壁的施工過程中，還要選取適宜的沖洗液技術，以實現對煤層鉆進孔壁的穩定和保護，避免出現沖洗液對孔壁的破壞現象。

參考文獻

[1]姚寧平，張杰，李泉新，等.煤礦井下梳狀定向孔鉆進技術研究與實踐[J].煤炭科學技術，2012（05）.

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關鍵詞：暖通專業 職業能力 畢業生 技術應用型專門人才

1.引言

供熱通風與空調技術專業被建設部列為建筑行業緊缺專業之一，就業前景非常廣闊，尤其隨著我國住宅產業的發展，中國建筑使用能耗已約占全社會能耗的28%，建筑節能越來越受到國家各部門的重視。為了保證我院供熱通風與空調技術專業方面的人才培養的目標和規格凸顯高職教育的針對性、實踐性和先進性等特色，縮小與用人單位需求的距離，從了解本專業對應的職業崗位的人才需求狀況入手，及時跟蹤人才市場需求及崗位要求的變化，來研究分析高職供熱通風與空調技術專業人才培養的規格、能力與素質結構，確定專業培養目標、優化課程體系和教學內容、教學模式，來主動適應區域、行業經濟和社會發展的需要。

2.畢業生調查分析

通過對我院07～09級958名本專業畢業生做了跟蹤調查，可以看出畢業生主要分布在北方地區的建筑企業的施工崗位。本專業學生就業單位主要為施工單位、監理單位、供熱單位、設計單位等，如圖1所示。主要分布在北方地區的建筑企業的施工崗位，工作單位主要分布為東北地區、華北地區、華東地區等，如圖2所示。同時我們共發出調查表100份，

圖1畢業生就業單位分析圖 圖2畢業生就業單位分布圖

回收70份，其中單位綜合評價情況如下：從反饋回來的質量跟蹤調查反饋表中不難看出，暖通專業學生大多在建筑公司做建筑電氣、建筑給排水工程施工，有一部分在小型設計單位從事建筑電氣、建筑給排水工程設計、工程預算，另有一部分從事建筑弱電工程工作。從畢業生的就業取向看，畢業生大多數從事本專業工作，這說明我們所開設的專業能夠適應社會的發展并有很大的發展前景，專業定位準確。用人單位對我們的學生綜合評價也不錯，學生參加工作基本能較快適應生產、管理、服務第一線技術崗位，在吃苦耐勞、自我提高、主動性、團隊精神、適應能力、為人處事、知識的運用等方面都是比較好的。

3.畢業生的評價

（1）畢業生所在單位對我院學生的評價，從問卷調查的結果看，用人單位對本專業畢業生的思想表現和職業道德及吃苦耐勞精神等予以充分肯定，特別是對畢業學生在基層工作崗位上能安心工作，具備較強的職業素質給予較高的評價。從座談會和非正式交談的情況看，畢業生用人單位普遍反映，學生政治素質高，業務過硬，紀律好，工作中吃苦耐勞，勤學好問，上進心強，一般都是基層單位的業務骨干和業務能力，在單位中有良好的口碑，樹立了我們學院良好的形象。畢業生所在單位也對調查組提了一些建議，一是要注意培養學生的綜合素質，在職業道德方面還需加強，二是要在培養學生的實踐能力方面加大力度，使他們能盡快勝任自己的工作崗位要求。三是要培養與人交往溝通的能力，要有團隊精神。

（2）畢業生對學校教學工作的評價，在對畢業生的調查中畢業生對學校的總體教學工作評價較好，絕大部分畢業生認為本專業教師的教書育人、學生的學習秩序和自我管理比較好，大部分的畢業生認為本專業師資隊伍素質高、專業設置和課程結構較合理、教學管理較嚴格。也有部分畢業生認為本專業的教學設施比較陳舊，與施工現場比有一定的差距，需要及時更新與增加數量。在教學內容、教學方法和手段方面還有待加強，教材還有待更新。

4.調查結果的思考

通過本次畢業生質量反饋調查，要培養較強的職業能力、高素質技術應用型專門人才。 應在以下幾個方面采取措施。

（1）加強素質教育，學生必須全面提高自身的綜合素質，才能在社會激烈的競爭中立于不敗之地，這就要求學校堅持和加強素質教育，要通過書本內外、課堂內外、學校內外等多種途徑，培養和提高學生的綜合素質。正如本次調查的結果一樣，畢業生很少反映自己的專業知識不夠用，而過多地反映自己的能力低、素質差，說明在人才培養上，忽視了綜合素質的培養。

（2）加大力度進行教學改革，素質教育是一項以知識傳授、方法訓練、能力培養和精神陶冶為實踐內容的綜合性系統工程，素質教育觀念必須貫穿于專業教育。首先，要繼續進行專業結構和課程設置的改革。課程設置既要有利于培養學生專業素質，也要有利于培養學生的整體素質。要加強基礎課的教育，為學生的今后發展打下堅實的基礎，其次素質教育要從教學內容、方法與手段上得到充分的體現。在教學內容上，要摒棄陳舊的教學內容，注意知識的更新，要改變過去只重知識傳授，忽視職業能力培養的做法，把發展獨立思考和獨立判斷能力放在首位，注重傳授學習知識、運用知識及探索和檢驗知識的方法，并在課程內容中融入有關創造知識主體的高尚精神境界。在教學方法與手段上，則要改變過去的被動灌輸方法，重在激發學生的學習主動性和學習潛能，要努力改變學生忽視專業基礎學習的傾向，提高學生學習專業基礎課的興趣。

（3）要加強實踐教學。實踐教學對于檢驗學生所學的知識，培養學生的各方面能力有著重要作用，同時實踐教學對于學生接觸、了解社會實際、培養職業能力實現零距離就業起著十分重要的作用。

（4）精心組織多種學生活動，培養和鍛煉學生的多方面能力。素質教育是讓學生全面發展的教育，學生綜合能力的培養，既有賴于其自身對知識的探求，更有賴于其自身精神和行為的磨練和修養。事實表明，學生活動有利于培養學生的集體主義精神、團隊合作精神、開拓創新精神，有利于培養學生的各方面能力，提高學生的總體素質。

（5）加強師資力量培養，教師是教學活動的主體之一，高水平的教師才能培養高質量的學生。在畢業生調查過程中，我們常聽到學生對某些上課上得好、對學生認真負責的老師的稱贊和感激，還有不少畢業生說，學生想不想學，很大程度取決于老師教得好不好，這些都說明教師對于學生的學習和成長的極其重要性。因此，學校必須加強教師隊伍的建設和培養。要注重發揮教師的主人翁精神和工作積極性。

（6）加強與校友的聯系，建議以后加強與畢業生和校友的聯系，通過畢業生多渠道了解和收集各方面的信息，加強與社會、企業的聯系與合作，努力創造條件，通過進行產學研合作等活動，拓寬辦學渠道，改善辦學條件，提高教學質量，同時進一步擴大學校的社會影響，形成良性循環，使學院有更大的發展。

5.結論

本次人才需求狀況調查表明，工程型人才占50.3%，技術型人才占32.8%，學術型人才僅占5.6%。可以認為，隨著生產的發展和科技的進步，工程型、技術型人才的需求數量將增加，人才需求結構比例將呈現橄欖型。生產一線急需補充大批專業技術與管理人才，做為高等職業教育，它是以培養的“高素質技術應用型專門人才”為目標，恰好滿足這方面人才的需求。

參考文獻

[1] 俞仲文，高職院校應高舉技術教育大旗——關于我國高職教育未來走向的重新思考和定位[N] . 中國青年報，2011-4-18（11）

[2] 丁國宏、宋永軍，安裝企業人才需求的探索與研究，赤子， 2009.8

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【摘 要】為適應數控技術人才崗位群用人需求 發展 ,針對數控技術專業人才培養的特點,對數控技術專業職業能力培養模式進行了深入的研究,制定出既符合數控技術人才發展趨勢,又滿足用人單位需求的特色人才職業能力培養模式。

【關鍵詞】數控技術 職業能力 培養模式 崗位群

目前,制造業已成為我國 經濟 的主要增長點,這也促使數控技術得以廣泛應用,數控人才的嚴重短缺引起了社會的普遍關注。許多高校和培訓機構都開設了數控技術專業,然而從有關部門得知,這一兩年數控專業高職畢業生專業對口的就業率并不很高[1]。一方面是社會對數控加工技術專業高技能人才的大量需求,另一方面是此專業畢業生面對就業的巨大壓力。其原因主要是學校不是按 企業 所需要的人才目標培養畢業生,這說明我們高職 教育 在辦學理念、教學機制、理論課程設置、實踐教學環節等方面都存在與企業需求脫鉤的現象,沒有及時與企業溝通、合作,不能按企業的需求培養人才。

據調查, 企業對數控人才的需求有以下三個層次:一是“基礎層”。要求精通數控加工, 熟練掌握數控機床的操作和手工編程,能夠對數控機床進行簡單維修。此類人員目前市場需求量較大,但由于其知識較單一,其相對比例有所下降,已逐漸不能適應日新月異的數控技術發展的需要。二是“復合層”。一種是掌握數控加工工藝知識,能熟練運用cad/cam等軟件進行數控手工和自動編程的數控編程員;另一種是熟悉各種數控系統的特點、軟硬件結構,清楚數控機床的機械結構和機電聯調,精通數控機床的機械和電氣維修的數控機床維護人員。由于要求知識面廣, 與數控相關的工作的適應能力強, 需要大量實際經驗的積累, 因而培養較困難。由于進口的大量高檔數控加工中心需要既能編程又能熟練操作的“復合層”來掌握, 未來幾年, 我國企業對“復合層”數控人才的需求將明顯增加。 此類人才目前非常缺乏。三是“精英層”。是指精通數控編程、數控操作和數控維護、維修的高層次復合型數控通才。他們具有較高的專業理論水平和豐富的實踐經驗, 是企業的搶手人才。目前, 數控精英型人才在企業中所占比例僅為4.80%,他們將成為數控技術應用、發展與完善的生力軍[2]。

1數控專業就業崗位群和職業能力

高等職業教育實質上是就業教育, 目的就是培養具有較高素質和職業崗位群所需專門知識及能力的技術應用型人才[3]。職業性和實踐性是職業教育最鮮明的特色,因此,以能力為本位,注重綜合職業能力的培養已成為現階段高等職業教育的主要培養模式。職業能力由核心職業能力、行業通用能力和職業特定能力構成。職業能力的培養,對學生順利就業以及較快適應企業職業崗位要求起到顯著作用, 它是當前高等職業教育應著力解決的問題之一。

企業對數控技術專業畢業生需求的主要就業崗位為數控機床操作、數控加工工藝與編程、數控機床維護/維修,次要就業崗位有數控設備營銷與售后服務、機電一體化設備操作、一線生產與技術管理等。由此可見,數控技術專業主要就業崗位群的職業能力為數控加工工藝分析、工藝方案制定和工藝規程設計能力;數控機床操作能力;數控手工及自動編程能力; 質量控制與分析能力;數控機床機械、電氣調試和維修能力等。

2理論課程設置

高職課程的理論教學體系應以應用為宗旨,以職業能力培養為核心,以相對完整的職業技能培養為基本要求,強化職業崗位能力的培養,學以致用。要以職業分析和職業實踐要求為前提,來設置數控技術專業理論課程。在具體設置上要增強理論課程的針對性,及時補充,動態調整,以高職教育的“必要”、“夠用”為尺度,突出教學內容的實用性、先進性和對技術發展的前沿動態的反映。在我校三年的數控技術專業學習過程中理論課堂教學(包括實驗)總課時為75周,我們將理論課程分為公共通識課程、專業基礎課程和專業核心課程三部分,其中公共通識課程、專業基礎課程占整個理論教學的比例為62.8%,專業核心課程所占比例為37.2%。其具體設置見表1所示。

3 實踐環節設置

為了全面提高學生的職業能力和社會適應能力,就必須開展一系列相關的實踐活動。實踐活動中我們采用模塊化漸進式教學方式,分階段、分層次系統地安排實踐環節。三年里安排的實踐教學環節總課時達到了39.5周,具體安排見表2所示。

4校企合作

校企合作是提升學生職業能力的最佳途徑。全方位的校企合作能夠把專業建設、課程建設、師資隊伍建設、教學改革等與技術服務有機地結合起來,能夠為全面實現數控技術專業的培養目標,為培養學生的職業能力奠定堅實的基礎。

實踐性教學,特別是專業核心課程等方面的實踐性教學,必須有實際生產的環境。但是由于資金等條件的限制,每臺數控設備價格昂貴,學校購買的數控設備數量有限,每個學生的獨立動手、實際操作機會很少,因而實踐效果并不好。為此,我們采取與校外實習基地合作的方式,有計劃地組織安排學生到 企業 參觀,進行生產現場講授,跟班頂崗實習,讓學生在企業真實環境下接受訓練,營造職業氛圍,加快了學生職業能力水平提升的速度,為本專業學生順利就業創造了條件。

5結語

幾年來我們明確數控技術專業培養目標,以企業需求為導向,堅持以培養學生職業能力為核心的教學思路,實行人才培養模式多樣化,向培養復合型、精英型數控人才培養方向 發展 ,使數控專業畢業生就業率超過了95%。學生在工作崗位經過短暫的適應期后,可很好得融入到企業氛圍中。

參考 文獻

[1] 程曉峰.論數控技術專業的教學改革. 職業技術[j]. 2009(3): 27

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關鍵詞： 數控技術 實踐教學體系 探索

高職數控技術專業培養目標旨在培養懂工藝、精操作、會編程的高素質技能型數控人才。在數控技術專業人才培養過程中實踐教學體系的安排是影響人才培養質量的重中之重。

1.數控技術專業實踐教學體系總體思路

（1）實踐教學目標

數控技術專業實踐教學目標旨在通過實踐教學，學生熟練掌握數控機床編程操作，熟悉電加工機床編程操作，通過實踐教學體系的學習實現本專業人才培養目標。

（2）實踐教學總體思路

數控技術專業實踐教學包括試驗教學、校內實訓、校外實訓、頂崗實習四大部分。在實踐教學體系執行過程中采用三階段教學模式，第一階段基礎實踐教學，打基礎；第二階段專業核心技能實踐教學，強化核心技能培養；第三階段專業綜合實踐教學，注重數控專業綜合能力的鍛煉培養。

2.數控技術專業實踐教學體系實施

（1）基礎實踐教學階段

基礎實踐教學的目的是使學生掌握機械制造的基礎知識，掌握普通機床的操作方法，對機械材料熱處理、公差、自動控制等基礎知識有所了解，為數控專業核心技能培養打基礎。本階段的實踐教學內容包括：工程材料與熱加工實驗，機械設計實驗，公差實驗，液壓氣動實驗，PLC實驗，熱工實訓（2周），AutoCAD繪圖實訓（2周），車銑實訓（4周），鉗工實訓（2周）和數控機床認識實習（2周），本階段主要在一年級實施。

（2）專業核心技能培養實踐教學階段

專業核心技能培養實踐教學階段的教學目的是通過本階段的學習，熟練掌握數控編程、數控機床操作，掌握自動編程、自動加工，具備電加工機床編程操作能力，滿足數控加工崗位能力要求，實現核心能力培養目標。本階段實踐教學內容包括：數控編程設計（1周），數控工藝設計（1周），數控車床編程與加工（4周），數控銑床（加工中心）編程與加工（4周），線切割編程與加工（2周），CAD/CAM自動編程與加工（4周）和校企合作工作站進站學習（12周），本階段主要在二年級實施，校企合作工作站進站學習因企業條件限制，每學期選派30名學員。

（3）專業綜合實踐教學階段

專業綜合實踐教學階段的教學目的是通過本階段的學習，學生更好地進行理論與實踐教學的融通，可以用綜合知識解決實際加工問題，縮短學校學習與企業實際加工零件之間的距離，為學生盡快適應企業崗位打好基礎。本階段實踐教學內容包括：數控畢業設計與答辯（7周），數控專業綜合訓練（2周）和頂崗實習（20周），本階段主要在三年級實施。

3.數控技術專業實踐教學體系中校企對接實現

（1）實踐教學內容設計貼近企業產品

在專業核心能力培養階段的實踐教學，采用一體化項目教學方式。在項目設計上，負責教師邀請企業專家參與課程設計、項目設置，使項目設計更合理、更貼近企業實際，為培養符合企業需求的合格數控人才起到重要作用。

（2）利用校企合作工作站進行實踐教學

數控技術專業依托國防職教集團建立了西安嘉業航空校企合作工作站，專業依托工作站，每學期安排30名學生進站進行3個月的工學交替學習，進站期間半天學習理論，半天實踐學習，學校派1名教師參與教學組織，企業安排技術人員進行理論授課及相應崗位的實踐指導。

（3）企業參與人才培養全過程

為了保障數控技術專業培養的畢業生符合企業需求，專業指導委員會中委員一半來自企業，參與人才培養方案的制訂，確保培養方向不偏離。

課程建設過程邀請企業一線實踐經驗豐富的能工巧匠參與實驗、實訓課程項目設計，使實驗實訓內容更符合企業實際。

頂崗實習、工學交替過程中，企業提供設備、實際產品，企業員工參與學生培養過程。技能水平高、理論知識豐富的高級工程師對學生進行理論授課；實踐經驗豐富的操作人員對學生進行實踐操作的指導。

4.實踐教學保障體系

（1）條件保障

三階段的實踐教學要求較高的實踐教學條件，包括企業的參與配合、設備、師資等。本專業投入一千萬數控設備，并利用企業設備保障實踐教學的順利開展。在師資隊伍方面，數控技術專業擁有專業教師30余人，高級職稱10人，雙師教師25人，并聘請企業專家任教為實踐教學提供充足的師資條件。

（2）制度保障

學校實踐教學管理處發出了一系列關于實驗、實訓、頂崗實習、畢業設計和技能競賽等方面的實踐教學管理文件，以保障實踐教學的順利開展。

（3）運行保障

教務處組織各專業在制訂人才培養方案的過程中，明確實踐教學環節，并嚴格要求實踐教學占總課時的50%以上。在執行過程中，教務處、實踐教學處、督導處、數控學院在實踐教學的初期、中期、末期進行各項環節的多級檢查，確保實踐教學環節的落實。

篇8

關鍵詞:高等職業教育 數控技術應用 工學結合 教學模式

職業教育實行工學結合教學模式是教育與生產勞動和社會實踐相結合的具體體現和重要實施途徑,是職業教育改革與發展的必然要求。高等職業教育的辦學方向是“以服務為宗旨,以就業為導向”,培養目標是面向地方、基層經濟建設和社會發展,適應就業市場的實際需要,培養生產、建設、管理、服務第一線崗位需要的高素質技能型人才。職業能力的培養與形成是高職教育教學工作的核心任務,為貫徹《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》、《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》等文件精神,我們集中精力對高職教育數控技術應用專業“工學結合”教學模式進行了人才培養方案、專業教學計劃、“工學結合”課程體系和實訓課程內容、校內外實訓基地的建設等諸方面的研究與實踐,現在取得了有效成果。

1、科學合理的制定工學結合人才培養方案

1.1 確定符合社會需求的人才培養目標

在數控技術應用專業人才培養方案的構建中,采取走出去、請進來的方式進行廣泛的社會調研,掌握了企業對數控技術應用人才需求信息,并多次邀請天津市機床總廠、天津液壓機械集團公司、天津泵業集團有限公司、三星電子集團公司等諸多企業領導、專家共同研討,明確了企業數控技術人才的現狀和崗位需求,根據職業崗位（群）所需的職業能力和職業素質,確定數控技術應用人才培養目標與定位,確保人才培養目標符合社會需求。在知識、能力和素質一體化培養中實行“理論教學、實踐教學、素質教育”三元互動人才培養方案,并將素質教育貫穿于人才培養的始終。

1.2 以職業能力為主線確定教學計劃

確定以培養應用能力為主線、符合認識過程的“實踐——理論+實踐——實踐”循序漸進的教學計劃,使學生的實際技能水平在工學交替教學中不斷上升。把落實培養目標,突出職業能力訓練,提高學生的崗位實際工作能力作為重點。各主要課程都設計了理論與實訓一一對應的教學環節。對專業技術,要求直接為職業崗位服務,強調應用性;對專業技能,重點加強實訓教學環節,強調實用性,通過參加相應的國家職業技能鑒定,檢查學生的實際技能。

2、工學結合式課程體系的構建

“工學結合”式的課程體系打破了以往“文化基礎課—專業基礎課—專業課”的課程模式,以就業為導向,以崗位（群）需要的知識、技能為依據,以培養職業能力為主線,以全面提高學生的職業素質和社會需要的適應能力為核心,即從就業崗位(群)所需的能力入手,確定職業人才的知識、能力和素質結構,根據職業崗位所需的上崗條件設置相應的實踐課程,而理論課的設置嚴格按照實踐課的要求確定,使課程體系滿足高職教育的培養目標,滿足企業對職業人才的需求。以職業能力為核心的高等職業教育課程設置具有明顯的優點,它講求實用實效。

我院從2007年開始,在數控技術專業設立工學結合試點班,教學中堅持實施工學結合的人才培養模式,畢業生受到企業歡迎。企業對數控技術應用專業畢業生適應本崗情況的總滿意率達98.8%。企業對數控技術應用專業畢業生運用專業知識方面的總滿意率達100%。由此可見,我院數控技術應用專業的培養方向、培養目標符合市場對人才的需求,數控技術應用專業畢業生的職業能力基本滿足用人單位的要求,學生學以致用,德才兼備,得到用人單位的認可。

3、工學結合課程的教學組織形式

在教學過程中,我們根據不同的課程性質和課程目標采用了相應的工學結合的程體模式,如:構建基于工作過程的教學模式、項目教學為載體的工學結合教學模式。加大現場教學,實行“五合一”(即“理論與實踐合一;教室與車間合一;學生與學徒合一;教師與師傅合一;作品與產品合一”)的“工學結合”教學模式。

3.1 基于工作過程的教學模式

在《機械制造基礎》課程的教學中,以典型零件（產品）加工的全過程（金屬材料的性能分析—— 制造毛坯方法的選擇—— 機械加工工藝與裝備的確定---產品檢驗—— 產品應用）為主線進行教學,培養學生對產品生產全過程進行分析的能力。如在講毛坯制造的方法時采用錄像教學;在講機械加工工藝與裝備的確定時,采用錄像、實物和現場教學相結合的方法;在刀具的講解中重點講解刀具和刀套的類型及選用。通過典型零件將課程內容有機的聯系在一起,并增加新的工藝知識,使學生對金屬材料的成型工藝及加工方法有一個完整的認識,從而達到本專業要求的相應知識和技能,收到較好的教學效果。

3.2 項目教學為載體的工學結合教學模式

《數控加工技術實訓》項目教學的目標是使學生全部達到數控加工技術四級（中級工）的技能水平,使較優秀的學生達到高級工技能水平。圍繞這一總目標,將任務層層分解,按其包含的基本技能,將數控加工技術教學再分為三個子模塊:金工實訓模塊、數控加工模擬實訓模塊和數控機床操作（專項技能）實訓模塊,每個子模塊又包括多個實訓項目（實訓任務）。堅持實訓與職業技能取證相結合,學生的實訓成績的評定由職業技能取證代替（即以證代考）,把提高學生的職業技能工作落到實處。通過數控車床實訓項目的學習,學生全部達到數控車床操作工中級技能水平,部分優秀學生達到高級工技能水平。通過加工中心實訓項目的學習,學生全部達到加工中心操作工初中級技能水平,使部分較優秀學生達到高級工技能水平。

篇9

關鍵詞：數控技術 專業核心課程 理實一體化

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973（2013）009-187-02

1 前言

高職教育是為現代化社會主義社會培養高技能的應用性人才，通過大量多年對畢業生跟蹤調研論證以及對數控技術專業就業趨勢的研究發現，對數控技術專業教學模式需要進行改革。下面從以下幾個方面提出整個課程整體設計改革思路。

2 專業培養目標

培養掌握數控設備的編程、操作以及適應數控工藝設計、編程、操作等第一線需要的高技能應用型人才。培養方向如表1。

3課程教學改革的主要內容

本著“必需、夠用”理實一體為原則，對數控技術專業有關課程內容進行了適當調整，如：

數控車工藝與編程――將數控車床結構、數控車工藝、數控車編程有機整合。

數控銑工藝與編程――將數控銑床結構、數控銑床工藝、數控銑床編程有機整合。

數控建模與自動編程――將數控工藝與CAM課程有機整合。

打破原有課程體系講授方法，基于工作過程的課程方案。能有效地培養學生的職業能力。使其不斷適應職業的變化，在“從新手到專家”的職業生涯之路得到自身發展。

4 數控車工藝與編程實例

整個教學工作過程基于理實一體化的教學模式，采用數控仿真操作和實訓車間實際加工的教學思路，工作任務從簡單到復雜，符合從易到難的加工規律，整體提高了學生實際動手能力。

5.1 教學程序設計

布置學習任務：車外圓及車端面（如表2）。

教師準備：數控仿真系統，圖紙，工藝參數表等。

學生準備：復習軸類零件知識，讀圖方法及量具使用。

情景導入：學生分組探討，結合生產實際闡述外圓加工的基本知識

設計意圖：通過聯系學生自己的生產實際導入新課，體現學習和就業理念，激發學生學習本課題興趣。

5.2教學過程

步驟一：將課程從學生以具有的知識引入，如：可將此問題比喻成“剪紙”，讓學生規劃“剪紙”路線。

步驟二：（1）學生用語言描述“剪紙”過程。（2）將語言描述的“剪紙”過程翻譯成數控語言。注：講解基本編程指令，并編制程序。

步驟三：（1）講解機床的結構，傳動。（2）講解切削用量三要素及粗車、精車的概念。（3）講解機床的控制面板。

步驟四：編制數控加工工藝，并填寫工藝參數表。

步驟五：（1）工件在三爪卡盤上正確安裝步驟。（2）車刀正確選用。（3）掌握三爪卡盤定位精度。

步驟六：錄入編制程序，進行數控加工。學生分組相互交流加工零件的經驗，并派代表發言，最后，教師總結。

5.3 教學課堂總結

一個體會：基于工作過程個性化訓練與分組協作的教學組織形式比較適合數控加工的一體化實訓教學可操作性強，既能提高學生的技術水平，又能升華學生的品格。一點不足：以多門理論課為支撐的數控加工一體化實訓教學體系還缺乏系統性和完整性。一個比喻：教室是編導，學生是演員，課程任務是劇情，社會和企業是觀眾。

6 結束語

通過數控技術課程改革，強化了理實一體化的教學模式，以專業核心一體化為指導，建設數控技術專業核心課程，以專業核心課程為切入點，開展工學結合的精品課程建設，將教學與生產相結合，培養學生的實際動手能力和團隊作戰的精神，為學生畢業以后在社會實踐工作打下堅實的基礎。

參考文獻：

篇10

關鍵詞：數控專業；改革；多軸；就業

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）13-0177-02

高職學生近幾年的生源受到本科的擴招和考生總數的整體下降的影響，基礎呈現出大幅度的下降。就陜西省而言（如下表），從2009年的理工科大專分數線300分到2013年的大專分數線150分，造成現在的高職學校的畢業生的質量大幅下降。

一、高職數控現狀

雖然各個高職院校在花大力氣去提高學生的知識水平，比如引進德國職業教育方式、工作過程導向、項目式教學、理實一體化課程等等，高職學生的實踐能力有了相應提升，但是由于本科生畢業生數量的大幅提升和中專數控專業學生本身實訓時間要比高職專業學生要多，造成高職專業學生處在了一個比較尷尬的位置，理論比不過本科生，操作比不過中專生。特別是針對數控專業學生，中專生經過三年的學習已經足夠勝任數控車床和數控銑床的操作工，而且工資要比高職數控專業學生的工資標準要低。過了前幾年的熱度以后，由于工廠數控車床和數控銑床操作工的飽和，現在高職數控專業學生近幾年數量越來越少，有很多高職院校數控專業出現停招。數控專業相對來說是一個投資較大的專業，數控加工設備價格昂貴，但回報較少，因此有一些學校已經取消了數控專業。

二、教育部的引導

教育部在對數控專業的發展上也花了很大的力氣，跟一些國際上知名的數控技術行業排頭兵積極合作，促成了FANUC應用中心項目（全國十所院校）、DMG項目應用中心（首批全國十所院校），這些中心的建成將極大的促進我國數控加工行業高端人才的培養，并服務于社會，有利于提高我國機械加工行業的整體水平。

三、企業調研

通過學校大三學生頂崗實習期間在不同企業的反饋信息可以看出，大部分大型企業均有大量的高速切削與多軸加工設備，但是由于這些設備價格昂貴，企業一般都是一個人負責一臺相關設備，因此需要較多的相關專業人才，而人才的缺乏也造成了很多大型企業在這些方面的發展相對比較緩慢。針對企業來說，也不會讓剛剛畢業的高職學生去操作這些機床，操作前肯定是需要進行大量培訓的，而如果在學校期間已經了解并掌握了一些相關知識，那對于他們在培訓期間肯定會有很大的幫助。

四、改革方向

對于還在開辦數控專業的學校來說，應該從自身出發，提高自身的設備層次，購買先進的數控加工設備，比如四軸聯動、五軸聯動、高速加工、車銑復合等高端的數控加工設備，使自己的設備首先不落后于大部分企業。與此同時，對于學生來說要借助學校的有利資源大幅提升自身的操作水平，不能只是局限于課堂上所講的基本的知識，要勇于創新，敢于鉆研，提升自己的能力范圍，從基本的數控車、數控銑操作往高端的四軸聯動、五軸聯動、高速加工等方面發展，這樣才能使自己在日后的工作中立于不敗之地。從教育部關于數控技能大賽的態度來看，獎勵力度很多，工種范圍很廣，涵蓋了數控車、數控銑、加工中心四軸、加工中心五軸，這都是從國家層次方面給數控專業的發展指明了方向。現實的情況是，在本科院校里面沒有開設數控專業，只有高職院校和中職院校有，中職院校由于辦學成本的限制，很難在多軸加工、高速加工設備上有很大投入，對于有些高職學校來說也是一樣，由于前幾年數控專業報考情況火爆，根本不考慮是否有能力開設這個專業，即使開了投入也不是很大，所買的設備遠遠不能滿足學校的基本需求，從陜西省的全國數控技能大賽選拔賽加工中心四軸和五軸的報名情況看，這兩個工種在2010年和2012年連續兩屆報名情況都很不理想，都各只有幾組（在2010和2012年高職組加工中心五軸教師學生組合只有兩個學校參與），而參賽的隊伍無非就是投入較多的那幾所陜西省排名靠前的高職院校。但是如果能有大量投入的學校，數控專業肯定會獨樹一幟，做到引領周邊企業的發展（比如西航院）。特別是針對西部軍工企業相對較多，需要大量的多軸加工操作人員，所以西部的高職院校就更需要大力去發展數控專業，來滿足企業員工的需求，同時，也可以通過給周邊企業員工進行多軸加工培訓來達到回收前期大量投入的資金問題。開辦數控專業的學校在沿海地區是非常多的，而且他們都根據周圍企業的狀況來投資和發展自己學校的數控專業，從數控大賽上就看的很明顯，全國數控技能大賽上獲獎的省、直轄市的院校基本上都集中在東部沿海地區，中國西部的省、直轄市很少能排名到前列的，西部高校數控專業的學生畢業后也大部分都去了東部沿海地區去淘金，因此更需要在學校期間努力去提升自身的能力水平，使自己在和東部沿海地區高職院校畢業生的競爭中不落下風。

因此，數控專業的學生要在學校期間打好基礎，同時還要跟得上時代的步伐，特別是針對西部高職院校數控專業的學生（西部數控加工發展相對沿海地區要落后很多，而且企業和學校的相關合作較少），要做好自身定位，制定好發展方向，向高素質高層次的數控加工技術人才方向邁進，來保證自己在就業時以及以后的工作中有足夠的籌碼，被企業接受的同時還不能被社會所淘汰。

參考文獻：

[1]譚大喜，譚倩.以就業為導向的數控技術應用專業教學改革研究與實踐[J].職業，2010，（3）.

[2]王瑋.淺談數控技術專業教學改革在實踐中的應用[J].硅谷，2011，（2）.

[3]呂勇，劉運強.論高職數控技術專業課程體系的構建[J].科技信息，2011，（21）.