故事教學設計范文

導語：如何才能寫好一篇故事教學設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、解課文內容，知道三個成語的意思。

4、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。

教學重點：

1、清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。

2、強朗讀和復述訓練。

教學難點：

明白成語故事中包含著的深刻道理。

媒體設計：

投影片、教學掛圖

教學時間：

二教時

第一教時

教學要求：

初讀課文，整體感知課文內容；學習生字詞語。

教學重點：

指導學生讀通讀順課文。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題

同學們，我們的頭腦里已經記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。

(板書：6、成語故事三則)

誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)

這里的“則”是什么意思?(量詞，當“篇”講)

二、初讀指導

1．布置課內預習。

過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。

(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。

(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。

(3)朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。

(4)畫出文中不理解的詞，準備質疑。

2．學生自讀課文，教師巡視指導。

3．檢查自學情況。

(l)出示生字詞。

楚國戳穿演奏腮幫俸祿濫竽充數南郭先生

(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。

“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。

(3)啟發學生質疑：文中的哪些詞你不理解?讓學生通過或聯系上下文理解詞義。

夸口：說大話。

戳穿：刺穿。(用實物進行演示)

腮幫：腮。(讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)

俸祿：封建時代官吏的薪水。

(4)指名讀課文，注意正音。

三、指導書寫

“楚”上下結構，上面是“林”，下面是“”。

“戳”書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。

“濫”左右結構，書寫時注意左窄右寬。

“奏”上下結構，下面是“”，最后一筆是“點”。

“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進行比較。

“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫成“水”。

四、布置作業

1．用鋼筆描紅、臨寫。

2．抄寫生字詞語（習字冊）。

第二教時

教學要求：

精讀課文，完成作業。

教學重點：

指導學生精讀課文。

教學過程：

一、復習生字詞

1．抽讀詞語卡片。

2．填字成詞。

自相()盾畫龍點()（）()充數張口()舌

二、精讀《自相矛盾》

1．自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。(寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無言)

2．討論：“夸口”是什么意思?(說大話)文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?指名朗讀，學生評議。

“張口結舌”是什么意思?(張著嘴巴說不出話來)那人為什么張口結舌說不出話的呢?你能說說“自相矛盾”的意思嗎?

3．聯系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什么。

三、精讀《濫竿充數》

1．請同學們查，看看“濫”、“竽”、“充”、“數”這4個字分別是什么意思?

(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數”就是數目)

2．指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?

理解句子：“戰國時，齊宣王喜歡聽吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽?！?/p>

出示三個句子：

戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。

戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。

戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。

比較這三個句子意思有什么不同。誰能用“總是”說一句話?

朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿。”

這句話要讀出什么語氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語氣)

3．后來他怎么又裝不下去了?

出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹?！?/p>

指名用“不要……而要……”造句。

4．朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什么。

四、精讀《畫龍點睛》

1．請大家默讀課文，邊讀邊想：

(l)張僧繇畫的龍為什么不“點睛”?

(2)后來為什么又給龍畫上眼睛?

(3)“點睛”的結果怎樣?

2．逐題討論，指導朗讀。

(l)點睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)所以人們覺得怎樣?(人們覺得奇怪、可惜)

(2)張僧繇為什么不給龍點睛?(畫上眼睛，龍就會飛走)后來為什么又給龍畫上眼睛?(應游客的一再要求)

(3)“點睛”的結果怎樣?(點睛后天氣突變，龍騰空飛去)此刻人們的態度又怎樣?(驚嘆不已)

(4)讀這則故事時要讀出什么語氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語氣)

3．啟發想象，領悟寓意。

游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會說些什么呢?讓學生自由討論。

五、布置作業

1．朗讀課文。

篇2

【教學過程】

一、輕松談話，激發興趣

1.激趣：我們平時聽的故事都是別人講給我們聽，如果我們自己能編故事，然后再講給別人聽，是不是很有趣？

2.引入：老師和大家一起來編“神奇的故事”。

二、借物想象，合編故事

1.啟發：神奇的故事怎樣編呢？我們可以借助一定的物體，把普通的東西看成具有神奇功能的物體試著想一想。

2.想象。（教師依次給學生出示四幅幻燈片）

⑴（展示第一幅幻燈片：毛筆――神筆馬良）：普通的毛筆變成了神筆，看，像神筆馬良一樣，你們想想會發生什么？

⑵（展示第二幅幻燈片：蠶豆――聰明豆――愛因斯坦）：假如蠶豆變成了聰明豆，你們誰想要？有了聰明豆你會超過愛因斯坦嗎？

⑶（展示第三幅幻燈片：房子――長翅膀的房子）：當你擁有長翅膀的房子的時候，想一想，會發生怎樣神奇的事？

（進行以上每個環節時，學生思考，教師相機抽幾位學生匯報自己精彩的想象，教師做簡要的點評）

⑷（展示第四幅幻燈片：鬧鐘――汽車――電腦――樹――衣服）：當你看到這些東西時，你認為它們會有什么特殊的功能？看誰想得最合理，最有趣。

（盡可能讓學生在小組中交流自己的想象，教師巡視指導，并確定具有典型意義的代表發言）

3.編故事：同學們的想象力真豐富，下面我請大家分小組合作編故事。

⑴出示要求：①組內合作伙伴共同商量，確定一樣物品，并共同商議物品的特殊功能。②合作編故事：你們是怎樣得到這件具有特殊功能的物品的？有了這件特殊物品后發生了怎樣神奇的故事？③確定組長，組內交流各自編的故事。

⑵學生分小組合作編故事，教師巡視進行指導。

三、交流故事，啟迪智慧

1.提出要求：說出比較完整的故事情節；聲音響亮；認真傾聽。

2.各小組推薦一位代表講故事，分享成果。

3.教師即時給予適當的點評，特別是對學生在故事中表現出來的想象力、趣味性以及用詞、語言等方面作引導式點撥。

四、動筆寫作，多元評價

篇3

縮寫故事

教學目標

1.

理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內涵；

2.

學會縮寫故事，明確什么地方需要刪減，哪些地方需要改寫，哪些地方需要概括；

3.

培養學生的語言組織能力和概括能力。

教學重難點

重點：理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內涵；

難點：學會縮寫故事，明確什么地方需要刪減，哪些地方需要改寫，哪些地方需要概括。

教學時間

1課時

教學準備

故事《草船借箭》

教學過程

一、

激趣導入

（出示故事《草船借箭》）同學們，誰能給我們概括一下，這個故事說了什么呢？（學生看故事，自由發言）對比一下原來的故事內容和你們講的，有什么不同？（學生自己講的比原來的內容短）那么故事的情節完整嗎？（完整）你們能聽清楚來龍去脈嗎？（能）像剛剛同學們這種用概括的語言來講故事的方式，我們就稱為縮寫。（板書：縮寫）但是，口頭表述的和我們書面表

達的，還是有區別的。今天，我們就要來學習如何縮寫故事。（板書：縮寫故事）

二、

啟發思路

1.

理解什么是“摘錄和刪減”（判斷哪些內容必須保留，哪些內容可以刪去，不要改變故事的原意）

2.

理解什么是“改寫和概括”（把長句子縮為短句子，把幾句話合并成一句話，或者用自己的話把故事中具體的描寫改得更簡潔）

3.

結合實例，理解概念

齊讀《獵人海力布》1-4自然段縮寫，對照原文，看看保留了什么，刪減了什么，哪些句子是改寫，哪些句子是概括。

從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。（刪減：在，流傳著一個動人的民間故事。）

有一天，海力布打獵時看見一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。

（改寫）小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇要送給海力布許多珍寶。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。不過動物說的話只能他自己知道，如果對別人說了，他就會變成一塊石頭。（概括）

4.在保留原意的情況下，什么內容必須保留，哪些內容可以刪去？（故事的引入部分一般可以刪去，故事的主人公、起因、經過、結果必須保留）

三、

習作指導

以《獵人海力布》5-6自然段為例，進行講解：

來到龍宮，老龍王十分感激海力布救了小白蛇，要重重地酬謝他。老龍王把他領進寶庫，讓他自己挑選珍寶，愛什么就拿什么。海力布什么珍寶也沒拿，他對龍王說：“如果您真想給我點兒東西作紀念，請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧。”龍王低頭想了一會兒，就把嘴里含的寶石吐出來，送給了海力布。

海力布臨走的時候，小白蛇跟了出來，再三叮囑他說：“敬愛的獵人，您要記住，動物說的什么話，千萬不要對別人說。如果說了，您馬上會變成石頭，永遠不能復活了！”海力布謝過小白蛇，就回家了。

1.

齊讀這兩個自然段，說說哪些地方可以刪減？（“敬愛的獵人，您要記住，動物說的什么話，千萬不要對別人說。如果說了，您馬上會變成石頭，永遠不能復活了！”）

2.

哪些地方需要改寫？（海力布什么珍寶也沒拿，他對龍王說：“如果您真想給我點兒東西作紀念，請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧。”）要怎么改？（海力布什么也沒拿，只是要了龍王嘴里的寶石。）

3.

剩下的內容要用什么方式縮寫？（概括）

4.

結合上面刪減和改寫的內容，概括這兩個自然段。

（海力布來到龍宮，龍王想送他珍寶表示感謝，海力布什么也沒拿，只是要了龍王嘴里的寶石，龍王稍加思索后就給他了。臨走時，小白蛇再三叮囑海力布不要忘記剛才它說過的話，海力布謝過小白蛇便回家了。）

5.

除了把主要內容概括出來之外，還要注意兩點：1.不能改變故事的原意；2.改寫之后的語言必須通順。

6.

學生交流并練習概括其他自然段，師巡視指導。[來源:學,科,網Z,X,X,K]

四、

習作點評

選擇其中幾篇有代表性的作文進行點評，最好有優秀作品和不符合要求的作品，學生對比，取其精華，棄其糟粕。

五、小結

總而言之，縮寫故事就是要注意以下三點：[來源:學#科#網]

第一，

要體現原文的風格和面貌。也就是說，縮寫不允許改變原文的中心思想，不能改變原文的體裁，甚至連人稱也不能變。要保持原文的主要事件，保持原文人物的基本特點。

第二，

要按縮寫的要求將原文的篇幅縮短或者去掉部分描寫語句，或者把有些次要事件加以概括，或者刪去無關緊要的介紹。

第三，

要銜接自然，使文章成為一個整體。

板書設計

摘錄和刪減

縮寫故事

保留原意，渾然一體

改寫和概括[

教學反思

篇4

設計特色：利用網絡平臺為小學古詩教學提供良好的學習環境，將它作為一種輔助教學，與傳統教學相結合，通過學生對信息的收集，使他們感受到古詩的意境美、語言美，培養學生美的情操，提高學生語文水平。

一、讀一讀。說一說，感知古詩大意

1　引趣導入。①(出示謎面)“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子?！睅煟翰聦α?，它就會跟大家見面。(設計意圖：猜謎語是低年級學生最喜歡的語文活動，以激發學生的學習興趣。)②師：唐朝的時候，有位大詩人叫駱賓王，他從小就喜歡小動物，有一天，他到池塘邊散步，看到鵝在水中游泳唱歌，他非常高興，就寫下了一首詩，這首詩就是我們這節課要學習的古詩《詠鵝》。(板書課題，讀課題)

(設計意圖：通過簡介作者遷移興趣，引入自讀古詩。)

2　感知詩意。①播放課件(網絡首頁面設置駱賓王的圖片以及《詠鵝》的“古詩吟唱”和書法欣賞)，讓學生邊聽舒緩的樂曲，邊看圖，并展開想象，試著用自己的話把圖上的內容具體地說出來。②師：同學們，這首詩所寫的內容就是這幅圖畫，請大家一邊看一邊想：你看到了什么?聽到了什么?③師：誰能完整地把你看到的、聽到的畫面連成幾句話?

在美的氛圍中，學生啟動了感覺器官和思維器官，描繪出了優美的意境：有一個美麗的湖，湖邊長著嫩綠的草，開著鮮艷的花。湖水清清的，水中有幾只大白鵝，雪白的羽毛浮在碧綠的湖面上，紅紅的腳掌正悠然地撥動著。湖面上泛著微微的波紋，在陽光的照射下閃著點點金光。偶爾，大白鵝昂頭叫兩聲，好像在唱著歡樂的歌……美的形象躍然而出。(設計意圖：借助課件，調動學生視覺、聽覺感受，形象感知詩中描繪的景色，從而讓學生進入古詩所描繪的情境中。這樣，不僅激發了學生的學習興趣，而且開拓了思維，訓練了語言，為后面各環節的教學做好了鋪墊。)

二、讀一讀，聽一聽。感知古詩韻律

①師：讀好一首古詩，必須讀出節拍，讀出重音，讀出感情。請大家先讀一讀，然后把你認為自己讀得最好的一行詩、一句詩或整首詩讀給同桌聽。②(播放錄音)聽讀整首古詩。③師：相信你們也能讀得這么好。請大家自己練習讀。(壘)全班同學有節奏地朗讀。⑤小組、個人比賽讀。

(設計意圖：每一首古詩都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。但剛學古詩的一年級小學生不懂這些，靠老師的講解很難收到理想的效果。因而讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。)

三、讀一讀、演一演、畫一畫。領悟古詩情趣

①欣賞動聽的歌曲(古詩詞吟唱)和美麗的畫面。②師：你們覺得大白鵝可愛嗎?你們喜歡嗎?駱賓王喜歡大白鵝，就寫下了這首詩。那你們想用什么方式來表達自己對大白鵝的喜愛呢?比如畫一只美麗的大白鵝、背誦有關鵝的兒歌、跳天鵝舞、講鵝的故事等等。③納入?！肮旁娫~吟唱會”班級表演節目。(設計意圖：在學生整個學習活動中，時時體現出學生自主的實踐活動。伴隨著學生的活動，教師適時調控，使學生的身心始終處在高度的興奮和激動之中。)

四、讀一讀，背一背，寫一寫，鞏固古詩

[教學反思]

(1)古詩有其自身的特點，從語言文字上看。它用的是古漢語；從表現形式上看，它含蓄凝練、節奏強、跳躍大；從敘寫的內容上看，它離現在的時代較遠。寫的人和事都和學生實際相距甚遠。這些都給小學生學習古詩，體味古詩意境帶來了困難。為了解決這個難題，古詩教學應該打破常規，調整課堂結構，改變古詩教學由老師牽著學生，逐字逐句串講詩意的做法，利用網絡提供學習的平臺，通過色彩鮮艷的視頻，生動逼真的音響效果，提供給學生學習古詩有關的背景材料，將學生領入詩的意境，體驗詩人的感情，讓學生自主學習古詩，達到學生喜歡學習古詩的目的。

篇5

關鍵詞 學情教法和諧高效思維對話

一、教材與學情分析

（一）教材。

本節課是魯教版七年級數學上冊第二章《勾股定理》中第2節課內容。在循序漸進、螺旋上升原則的指導下，本章第1節通過數方格和割補圖形的方法得到了勾股定理，本節則通過代數計算和作圖驗證的方法獲得了一個三角形是直角三角形的有關邊的條件，即勾股定理的逆定理。在設計上，讓學生自主探索、實踐驗證，即加深了基礎知識的掌握，又發展了合情推理能力，體會數形結合的思想。同時，教材在引入課題和例題設計上，重視體現所授知識的文化價值和實際應用，在提高學生學習興趣的同時，又凸顯了“人人學有價值的數學”的數學教育價值觀，實現了三維目標的有機結合。

本節的教學重點：使學生掌握直角三角形的判別條件，即勾股定理的逆定理，并能進行簡單的應用。教學難點：在實際問題中，準確地用數學符號語言表述判別條件以解決問題。

（二）學情。

學生在第1節的學習中，已經掌握了直角三角形三邊的數量關系，這為本節學生自主探索給出的三個數之間存在的等量關系打下了堅實的基礎。同時，在前面的學習中，學生的自主探究、合作交流的能力都得到一定的訓練，在本節中，將進一步培養學生這些方面的能力。在學生的練習中發現不少學生不能用較準確地數學符號語言表述學過的知識來解決問題，因此本節繼續加強這方面的教學和練習。

二、教學目標

（一）知識技能。

使學生掌握直角三角形的判別條件，并能進行簡單的應用，同時，能熟記一些常用的勾股數。

（二）過程方法。

經歷探索一個三角形是直角三角形的條件的過程，發展合情推理能力，體會數形結合的思想。

（三）情感態度與價值觀。

通過介紹有關的歷史資料，使學生感受所學知識的文化價值，激發學習的興趣和解決問題的愿望。

三、教法和學法設計

（一）教法設計。

新課程教學理念特別關注探究學習，要求學生主動探究，獲取知識，發展能力，逐步培養探索精神和創新意識。因此，本節主要采用自主探究的教學方法，充分發揮學生的主觀能動性，在學習中教師只作適當的組織、引導，并且根據課堂的進度，教師有針對性的提出設問，引導學生更加深入的探究，思考，充分體現和諧高效，思維對話的理念。

（二）學法設計。

我國教育的指導思想是人的全面發展理論，強調主體發展是教育的最高目的。建構主義“學與教”理論也強調以學生為中心，要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者。由此可知，教學的最高技巧在于，使學生能主動地借助已有的知識去獲得新的知識，并能在知識的建構過程中，各方面的能力得到一定的發展和進步。因此，課堂上，可以利用學生已有的知識及其好奇心設疑、解惑，從而組織生動活潑的教學活動，促使學生積極參與、大膽猜想，使學生在自主探索和合作交流中發現問題、分析問題、解決問題，達到掌握本節知識的目標。

四、教學資源

多媒體及白板

五、教學實施過程

本節教學將按以下四個環節展開

（一）提出問題，自主探究。

1．知識回顧。

師：請回顧勾股定理的內容，舉手回答。

生：認真回顧，然后搶答。

[設計意圖]：組織教學，帶動學生進入學習狀態；及時復習學過的內容，并為本節探索給出的三個數之間的數量關系以鋪墊。

2.創設情境，導入新課。

一個零件的形狀如圖1所示，技術員量得這個零件各邊尺寸如圖2所示，就能肯定∠A和∠DBC都是直角，這是為什么呢？

學過本節勾股數的知識，同學們就能輕松地解決這一問題了。

[設計意圖]：愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！保ㄟ^問題情境，激發學生的求知欲，使得學生積極主動的投入到學習中，充分發揮學生的主體地位。同時，情境問題緊扣課題重點，并點明了知識的應用，學生明確了學什么，為什么要學，在學習中會起到事半功倍的效果。

3.運用你的才能，解決下面的問題。

1)下面的三組數中，每組中的三個數之間有怎樣的等量關系？

A. 3 4 5B. 6 8 10 C. 5 1213

2)分別以每組數為三邊長作出三角形，用量角器量一量，它們都是直角三角形嗎？

3)根據上面的實驗，你能得到一個什么樣的結論？請用文字語言表述。

[設計意圖]：根據《新課標》要求：學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的；有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶 ，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。由此我設計了上面3個問題，通過這3個問題，學生經歷一定的思維過程，通過計算、操作驗證、歸納猜想獲得了對所要學的知識的初步認識。在此過程中，學生成了數學學習的主人，并能很好的發展推理能力和空間觀念。

（二）合作交流，成果展示。

1.學生先交流上面3中1)的結論，然后繼續下面兩問的學習。

2.用實物展臺展示學生的作品，及時予以肯定和表揚。

3.師：請同學們表述一下自己發現的結論。

生甲：如果三角形兩條直角邊的平方和等于第三邊的平方，那么這個三角形是直角三角形。

師：一開始，你不知道這是直角三角形，怎么能說它的邊是直角邊呢？

生甲：如果三角形兩條邊的平方和等于第三邊的平方，那么這個三角形是直角三角形。

師：很好，表述語言簡練而準確。

師：上面的結論我是這么記憶：如果三角形兩條較小邊的平方和等于最大邊的平方，那么這個三角形是直角三角形。這樣記憶的優點是我們應用的時候會很方便，稍后請同學們嘗試一下。

師：習慣上，我們用a、b表示兩條較小的邊，用c表示最大邊，那么上面的結論用數學符號語言怎么表述？

生乙：如果三角形的三邊長a、b、c滿足a2+b2=c2，那么這個三角形是直角三角形。

師：很好。對于這個結論誰還有疑問嗎？

生丙：老師，我們用幾個例子得出這個結論能肯定正確嗎？

師：丙同學很有數學思維，老師很欣賞你。我們得出的這個結論是正確的，因為在初三我們會學習這個結論的證明，而經過證明的結論就是正確的。

師：還有問題嗎？沒有了？那我問同學們一個問題：到現在為止，你學了哪些判斷一個三角形是直角三角形的方法？

生丁：兩種。一是：有一個角是直角的三角形是直角三角形。二是今天學的。

師：很好。丁同學很善于把所學的知識進行聯系歸納，我們同學頭腦中已經儲存有很多知識，在學習新的知識后，要善于與已有的知識聯系，這樣才能掌握得牢、快。

師：現在，我們可以解決一開始的問題了。

學生給出答案，教師強調步驟。

師：用上面的判別方法判別一個三角形是直角三角形，主要的步驟是：首先計算a2+b2，接著計算c2 ，再看a2+b2是否等于c2，若相等，就做出是的結論。

學生記憶后，給出勾股數的概念。

師：我們今天學的知識，在古代，埃及人和中國人就已經掌握并可以應用于實際生活中了，同學們閱讀課本提出的問題，小組內解決。

師：通過上面的例子，我們可以發現勾股定理和今天學習的判別方法在現實中有著廣泛的應用和悠久的歷史，它們的發現和應用水平也是評價一個民族文明的一個標志。這樣的知識，下面我們就通過練習來掌握它。

[設計意圖]：在上面的環節中，通過展示學生作品，讓學生積極參與到學習中，并通過師生交流，及時發現學生的優點，予以肯定、表揚，使學生感受到成功的快樂，享受和諧的數學課堂。接著教師和學生進行思維對話，先通過直觀準確地文字語言掌握重點，然后上升到符號語言，達到知識的符號化。在此過程中，使學生的才能得到充分的展示，并在潛移默化中強化學生的數學思維的嚴謹和邏輯性，同時幫助學生把新的知識融入到已有知識結構中，達到了使學生在自身現有水平的基礎上得到最大的發展的目的。掌握了基礎，在教師的強調中，水到渠成地突破了難點，實現高效、發展學生能力的目標。最后，解決課本的情境問題，凸顯知識的價值，實現課堂三維目標的統一。

（三）應用新知，解決問題。

1．下列4組數中哪幾組數能作為直角三角形的三邊長，能的幾組數中，哪些是勾股數？哪些不是？說說你的理由。

(1) 15,36,39(2) 0.7,2.4,2.5 (3) 6,9,11 (4) 6,8,10

學生練習后，教師立即點評。

師：判斷第一組數，老師發現有更靈活、更快捷的方法，哪位同學也找到了這種方法，請說一下。

生戊：我發現計算三個數的平方和很麻煩，就倒用了平方差公式，先算

392-362=(39-36)(39+36)=225=152

師：很好啊。思維真靈活啊。公式a2+b2= c2當然可以變形為c2b2=a2，同時你還注意到公式的倒用，真是了不起啊。其他同學會了嗎？

生：會了。

師：第二組數可以作為直角三角形的三邊長，可為什么不是勾股數呢？

生己：因為滿足a2+b2= c2條件的三個數就可以作為三角形的三邊長，而勾股數必須是滿足上面條件的三個正整數。

師：真不錯啊，你學習勾股數的概念是抓住了關鍵啊。我們學習有關概念就應當這樣學習的。

2．如果將直角三角形的三條邊長同時擴大一個相同的倍數，得到的三角形還是直角三角形嗎？填寫下表，并計算第一列每組數是否為勾股數，它們的2倍、3倍、10倍呢？對于勾股數你會有什么猜想？

3.如圖3，ABC中，AB=6，AC=8，BC=10,AD是BC邊上的高，求AD.

[設計意圖]：“人人參與有價值的練習,人人都能獲得必需的練習,不同的人在練習中得到不同的發展?！笔俏腋鶕抡n標的基本理念在課堂中所追求的。通過上面的練習，強化學生對判別條件和勾股數的概念的掌握，使學生系統的鞏固所學知識。學生根據自己的實際情況多能多得，人人都能得到最大的發展。

（四）自我評價，檢測反饋。

1．學習體會，本節課學習你有哪些收獲，還有哪些疑惑？

[設計意圖]：通過思考，使學生明確這節課學了什么內容，自己掌握了嗎？培養學生的歸納表達、分析概括能力，并使學生頭腦中的知識結構更加清晰。

2. 當堂檢測

下面幾組數中，不能作為直角三角形三邊長的是（）

A9,12,15B8,15,17 C2,4.8,5.2 D7,12,15

如圖4，小明要檢驗桌子表面的AD邊是否垂直于AB邊，他用皮尺量得AD長60厘米，AB長45厘米，他還要怎樣做，才能得到正確的結論呢？

[設計意圖]：課堂教學的檢測是教學過程中必不可少的環節,是課堂教學的有機整體,它能促進學生對知識與技能的掌握及自身素質的發展。檢測對于師生雙方都起著反饋信息的作用，通過檢測，教師了解了學生掌握知識的情況，并會反思自己的教學，以爭取更高效的教學活動。而學生通過檢測，明確自己知識的掌握情況、靈活運用的情況，會在今后的學習中發揚自己的優點，有針對性的改正缺點，以取得更有效地發展。針對這些要求，我設計的兩個練習中第一個練習，是考察學生基礎掌握情況，而第二個練習，則是考察學生靈活應用知識的能力。

篇6

學方法

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）19―0057―01

新課改后，對小學語文古詩詞教學提出了新的要求，在課本中增加更多需要背誦的篇章，同時古詩詞在課堂教學中流露出哲學思想與價值觀念，以及其他藝術特色。本文筆者結合人教版語文教學事例，針對教育改革下小學古詩詞設計思想以及教學方式提出了提高語文古詩詞教學質量的對策。

一、深挖古詩詞的設計思想

1. 使學生通過品味課文，感受古詩語言的魅力。古詩詞大多數都出自名家的筆下，從古至今被學者銘記以及傳頌。小學古詩詞具有簡單精煉、寓意深刻的屬性，因此，在對其進行設計時，應該設立一個準則，即在培養學生口語表達以及審美格調的基礎上，使學生掌握一些語言表述的技巧，換句話說就是使學生表達的思想或者觀點富有一定的詩意。總之，在對古詩詞進行設計時，培養以及提升學生對語言的審美能力，應該作為設計的出發點，這樣學生才會在學習中感受古詩詞的韻律美以及強大的吸引力。

2. 培養學生的想象能力，豐富學生的思想境界。在對古詩詞進行設計時，應將培養學生的審美能力作為設計工作的基點，將培養學生的聯想能力作為重要的設計思想。只有這樣，學生在閱讀過程中才會體會詩人的思想高度，是抑揚頓挫，還是豁達向上。另外，詩人在構思方面不是平淡的，也需要發揮想象力去深化一些思想，所以說，小學古詩詞在設計方面必須融入培養學生聯想能力的模板，這樣學生才不會感覺深奧的詩詞是枯燥乏味的，而是帶有多種感彩的。

二、探究古詩詞的教學方式

1. 在教學中應用比較方法。所謂的比較教學方法，就是在語文教學課堂上，教師有意地將類似的或者有一定關聯的兩個或多個古詩詞的寫作風格相對比，當然，也可以比較詩詞間的思想內涵，通過分析總結環節，學生在比較學習中強化了對小學古詩詞的理解能力。除此之外，也可以將古詩詞的作者相比較，通過對比分析他們的生平經歷，去感悟他們的內心境界，是仕途順暢還是郁郁不得志。例如，詩仙李白的詩風帶有濃烈的浪漫主義色彩，在《靜夜詩》“舉頭望明月，低頭思故鄉”中，將自己的思想情懷通過月光淋漓盡致地吐露出來，他的寫作風格是高漲的，在仕途失意的人生中，他的生活態度仍是樂觀豁達的；而詩圣杜甫的《聞官軍收河南河北》詩中，從詩人沉悶壓抑的詩句“初聞涕淚滿衣裳”中，能夠體會出這位現實主義派的詩人對窮苦大眾的同情與關愛，因此他曾寫出這樣的經典絕句“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”?？傊谛W古詩詞教學中，教師善于利用比較的教學方法，可以使學生掌握不同的詩詞風格，為他們寫作風格的培養提供了參照。

2. 采用多媒體教學的方法。信息化時代，多媒體技術在教學中普遍被應用，它自身具有良好的視聽效果，視頻以及豐富的圖文資源可以開闊學生的眼界，吸引他們的注意力，激發學生學習的興致。我們都知道，興趣是最好的老師，小學生在興趣的指引下，才更加愿意探索古詩詞的深層含義，小學古詩詞教學質量才能得到明顯的提升。多媒體可以通過圖片資料向學生傳遞古詩詞中所勾勒的場景信息，在學生的感官得到滿足的條件下，學生的思維活躍起來，此時他們的想象力、創新能力、口語表達能力等多項能力必然得到全面的培養以及鍛煉。

篇7

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；

2、借助詩中意象，感受春天的美景，體會童年生活的美好；

3、初步體味創作詩文的快樂。

二、教學重難點：

借助詩中意象，感受春天的美景，體會童年生活的美好

三、教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、語境導入：

同學們，在你們的印象中，春天的鄉村是一幅什么景象？春光明媚、花紅柳綠、鳥語花香、欣欣向榮，真是一幅春意盎然、生機勃勃   圖畫。

2、釋題：

齊讀課題，在這兒“新市”是地名，現今湖南省攸縣北；徐公店，姓徐的人開的店。那么“宿”在這兒是什么意思呢？同學回答：住宿。

二、學習古詩

1、介紹作者

楊萬里是南宋文學家，字廷秀，號誠齋，與陸游、尤袤、范成大并稱為“中興四大詩人”。他一生作詩兩萬多首，傳世作品有四千二百首，被譽為一代詩宗。他的詩歌大多描以寫自然景物為主，語言淺近明白、清新自然且富有幽默情趣，被稱作“誠齋體”，他的作品也叫做《誠齋集》，并流傳至今。

今天我們要學習的這首《宿新市徐公店》，是詩人途經新市，住宿在這里，見景生情，有感而發所寫的一首詩。那么同學們知道詩題的意思嗎？宿：是指住宿，留宿。新市：是一個地名，就在現在的湖南攸縣北。徐公店指的就是徐家客店。因此，詩題的意思就是：留宿在新市徐家客店。

2、理解詩意

①讀詩的前兩句

②想想畫面，理解詩意

讓我們一起來看看。我們從第一句開始，“籬落疏疏一徑深”，在這句詩中描寫的有“籬落”和“徑”，你們知道這兩個詞是什么意思嗎？籬落，指的是籬笆，一般在農家小院的周邊都有一圈用竹子等圍成的圍欄，叫作籬笆，那么楊萬里見到的是什么樣子的籬笆？詩人說了，是稀疏的籬笆，你從哪個詞語看出來的呢？對，疏疏一詞。課文中也有注釋，疏疏的意思就是稀疏，稀疏的籬笆旁邊有一條小徑，徑，我們可以給它組個詞：路徑。詩中描繪的是什么樣的路？“一徑深”，說明這是一條很長，很深遠的路。整句詩的意思就是：稀疏的籬笆傍，有一條深遠的小路。接下來我們再讀詩歌的第二句“樹頭新綠未成陰”。你能說說這句話的意思嗎？因為是春天，樹上的枝葉剛剛萌芽，所以詩人說是新綠，還不是很茂盛，還沒有形成樹蔭。未成陰，就是還沒有形成樹蔭。所以連起來解釋就是：樹上萌發的新綠，還沒有形成綠蔭。同學們，你們能感受到這樣的景象嗎？雖不是郁郁蔥蔥，但也能讓人感到生機勃勃，春天的景象已然盡在眼前。現在大家就帶著這種感覺來讀一下這兩句詩。.....下面請同學們閉上眼睛，在腦海里想象一下詩中稀疏的籬笆，悠長的小路，樹上萌發的新綠。

③讀詩的后兩句，理解后面的意思

剛剛我們想到的、感受到的是一幅鄉村靜謐清新、質樸的春天景象，那些接下來我們再來看看這首詩的后兩句，詩人又看到了一副怎樣的景象“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”。誰能說說這兩句詩寫是抓住什么來寫的？我們一起來看，這兩句詩中描寫的有“兒童”、“黃蝶”、“菜花”。兒童在干什么？兒童在田間地頭跑來跑去，追趕著黃色的蝴蝶，而蝴蝶卻飛進一片黃色的油菜花中，和油菜花混成一色，找不到了。在這兩句詩中，大家除了能夠感受到兒童追趕蝴蝶，而蝴蝶卻飛入一片菜花中的景象，你還能感受到什么？我們是不是還可以感受到在田間地頭，蝴蝶在花草間翩翩飛舞，小孩子在“急走”，也就是奔跑，追趕蝴蝶的樣子，似乎還能聽到他們在追趕蝴蝶時的嬉笑聲，歡呼聲，還有蝴蝶飛入菜花中后的失望的嘆息聲。原本靜謐的、花黃樹綠的鄉村，因為孩子們的嬉鬧，變得熱鬧了，構成一幅和諧而生動的畫卷。我們可以想象，詩人看到這幅景象，心里一定也是欣欣然，臉上帶著笑意。

三、誦讀古詩

我們一起來把這首詩一遍。

宿新市徐公店，宋，楊萬里   籬落/疏疏/一徑深，樹頭/新綠/未成陰。兒童/急走/追黃蝶，飛入/菜花/無處尋。

篇8

摘 要：骨外科的實習教學一直是外科臨床教學中比較重要的部分，對每一名臨床醫學的學生來說，這個過程是在進入臨床工作中一個非常重要的學習階段，它將平時在外科課堂上所學到的知識結合于實踐中，目的在于培養學生的實踐能力，要求學生可以根據臨床的癥狀和表現來對此進行診斷及治療；培養學生遇到問題，冷靜思考分析并解決問題的能力。

關鍵詞：骨外科學；實習教程；設計

收稿日期：2011-06-12

作者簡介：曹麗梅，牡丹江醫學院紅旗醫院臨床醫學院，學歷本科，主管護師，從事臨床教學研究工作。（黑龍江省牡丹江市/157011）

實習對于每一名臨床醫學的學生來說，都是在完成學業時必走的一個階段，也是一個非常重要的學習實踐的階段。在老師帶教的過程中，結合自身的理論，不斷的總結積累經驗，培養學生獨自根據臨床癥狀來診斷及治療，為日后進入工作中打好牢固的基礎，將理論結合實際，培養自身分析、解決問題的能力。骨外科學是一門內容繁多的學科，在臨床的教學中遇到的情況也比較復雜，涉及合并的情況比較多，對于專業性要求非常高，由于新的理論和技術、方法不斷的更新，對于自身學習要求得提高?，F將臨床骨科學實習安排的教程及效果進行分析。

實習教程設計

骨科是臨床學科中急癥突況較多的可是，對于突入提來的情況，醫護人員必須冷靜觀察、沉著應對，仔細檢查，稍有不慎就會導致嚴重后果，要求實習的學生要從基本的無菌概念開始，培養一種臨床物理檢查能力和臨床思維辨別能力，學會在儀器檢測的基礎上判斷和定性，最終對疾病確診。

1、權利和義務

向實習生說明院方的對于實習生的規定和科室內的教學制度，應指派優秀的臨床專業醫師進行帶教，采取有效的保護措施使臨床教學可以順利的開展，指導開展臨床教學實踐，保證醫學臨床教育過程中的安全和醫療質量，應把安全放在首位；確定骨科醫學臨床教育活動的具體內容，確立教學意識，積極講解指導。

2、理論結合實際

2.1 培養能力

培養學生臨床思維辨別能力的最好辦法就是結合實際的病例來講解，在老師的指導下，先進行局部解剖的考核，讓學生接觸觀察患者、檢查體征、詢問病史、分析討論病情、書寫病歷、填寫檢查單和醫囑。詳細收集整理病例，詳細全面的檢查、結合經驗辯證分析病情、確定結論，具體實施治療。外科非常注重實踐和操作，需要更多的參與和體會理解，臨床實習從練習基礎技能開始，比如換藥、縫合、拆線等。帶教老師通過自己的言傳身教指導學生循序漸進、扎扎實實的開展技能訓練，規范化培養。

效果分析：培養并強化學生對基本知識和技能的掌握的熟練程度，要有計劃、有目的的在實踐中訓練學生的基本操作技能?？梢赃m當的安排學生參與一些門診和急診的小手術和常規操作中，需由帶教老師進行示教手術，規范準確操作，再詳細講解解剖結構，老師要做到每個動作和步驟都讓學生清楚為什么這樣做都，讓每一位學生都能熟練的掌握外科的基本操作技術[1]。

2.2 提高查房質量

臨床上的查房與必須由帶教老師帶領查房，有意識地指導學生根據患者的不同情況，詢問病史、檢查體征從而了解癥狀，帶教老師可以根據各個學生情況、掌握知識的熟練度和處理能力來不同安排，必要的放手，可以開闊學生的思路、鍛煉學生獨立思考問題的能力，動手能力和表達能力的培養。

老師可以根據學生已掌握的知識，及時幫助他們由表及里、由此及彼的分析判斷病情，更準確的把課本中所要傳遞的東西生動的展示給學生，讓知識同實際結合起來，也能加深對疾病的認識和理解。學生觀察老師是怎么從具體患者的表現，來結合實際的情況作出診斷的，從而對癥制定出治療方案。

效果分析：可以將教學查房作為必要的教學工作，使之科學化、多樣化，從而提高骨科臨床實習的效果，為學生以后步入工作崗位理清道路。 2.3 組織病例討論

帶教老師可以組織讓學生旁聽參與到病例分析、手術方案討論中，可以活躍學生的思維，培養學生縱向思維和橫向聯系的能力。讓學生認真準備，創新思維，踴躍發言，通過病案討論，不僅可以使學生加深了對疾病的發病機制、病理變化、臨床表現及治療方法的認識，而且從深層次上了解了疾病從發生到發展、治愈的全過程。為了進一步的提高實習醫師的臨床知識經驗和思維能力，可以邀請專家、教授專門對一些疾病的診斷及思維方法進行病情討論，可以讓學生從老專家、教授身上學到許多寶貴的臨床經驗和思維方法。讓學生參與病例討論不僅開闊了學生的眼界，而且提高了學生分析、理解問題的能力。

效果分析：學生專業理論即使再豐富，畢竟缺少經驗，對于臨床實踐中遇到的問題缺乏其縱向聯系，所以組織討論病理很好的彌補了一點，在參與討論疾病的診治過程中，詳細的接觸了癥狀和患者的描述，學生要系統的進行分析，從可能引發癥狀的疾病中確診出一種，這就聯系了學生橫向聯系方式和思維方法[2]。經常有選擇性的安排專家專題講座，不僅有助于實習生、學生與專家之間溝通知識和經驗，而且有助于學生將書本知識地轉化為解決實際問題的能力。

2.4 PBL教學法和多媒體課件的應用

PBL是以答辯、問答的學習方法，在老師的輔導參與下以小組相互講座方式，圍繞著某一具體問題或特診情況進行討論，學生對問題進行思考，可以查找翻閱資料，分析臨床特點，最后提出診斷及治療意見，討論結束，由教師進行總結、歸納[3]；多媒體教學是采用圖文的方式播放手術及治療的相關信息，有很強的直觀性和交互性，資料便于保存，用于學生的查閱。也可以通過手術室攝錄設備連接到課室，讓學生能夠全過程的觀察手術的操作。

效果分析：PBL教學法在討論問題及學習過程，有老師的指導，不僅調動學生的積極性而且讓學生可以主動思考；多媒體課件方便老師結合一些手術中操作情況進行講解，圖文并茂，突出重點，在提高教學質量的同時，開闊了學生的視野。[4]。

3、總結

設計性實驗的不僅有助于培養學生獨立獲取理解知識的能力，而且開拓了學生創新意識和思維能力，鍛煉了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，也激發學生對學習的積極性。

參考文獻：

[1]李輝，鄒昌旭，李慶云．解剖學教學中創新能力的培養[J]．山西醫科大學學報(基礎醫學教育版)，2005，7(4):353—354．

[2]劉磊，田衛東，李聲偉，等．在醫學教學中注重培養學生的臨床思維能力[J]．西北醫學教育，2004，12(2):161—162．

篇9

關鍵詞:幼兒園;全語言教育理念;故事教學活動;設計

在幼兒園教育中，語言教育不可獲缺，而在語言教育中，故事教學不可獲缺，故事是幼兒接觸和了解世界的一個重要窗戶，深受兒童的喜愛，將故事教學法融入到幼兒語言教學中，不但能夠豐富兒童的語言知識，而且能夠豐富兒童的情感體驗。在幼兒園教學改革日漸深入的今天，幼兒園教育工作者應該充分認識到語言教育的重要性，對全語言教育理念進行深入分析，并將其應用到語言教學中，為兒童設計有趣、有效的故事教學活動，激發幼兒學習語言的興趣，從而提高幼兒園語言教學的有效性，使幼兒語言水平和能力得到有效提升。

一、融入全語言教育理念，注重故事活動設計原則

全語言教育理念于20世紀在美國興起，這種教育理念不但融入了語言學的相關理論，而且吸取“學習者中心”的教育觀念，在一定程度上否定了傳統語言學習將語言劃分為“聽、說、讀、寫”四個部分的觀點，認為語言的學習不應該被分割成不同的“技能”，而應該作為一個整體，讓學習者在親身體驗的過程中掌握語言。在幼兒園教育中，語言有非常重要的地位，而在傳統的幼兒園語言教學中，教師單一地要求學生背誦、寫字，難以實現理想的教學效果。因此，幼兒園教師應該對教學觀念進行更新，將全語言教育觀念引入到教學過程中，充分應用故事教學法，為學生設計相應的故事活動［1］。在對故事活動進行設計的過程中，教師應該注重以下原則:第一，整合性的原則，即各個故事活動之間應該具有聯系性，從整體上提高兒童語言水平。第二，生活化的原則，即故事活動應該與現實生活具有聯系性，激發兒童參與活動的欲望。第三，建構性的原則，即故事活動應該以幼兒興趣相符合，讓兒童能夠主動參與到活動中。第四主體性的原則，即故事活動的中心應該為兒童，讓兒童能夠在親身體驗的過程中自主獲取語言知識。

二、創設豐富的故事情景，激發兒童參與積極性

在教學中，興趣往往是最好的老師，兒童只有在活動過程感受到樂趣，才會積極主動地參與到接下來的活動中。因此，在對故事教學活動進行設計的過程中，教師應該注重情景教學法的應用，為兒童創設豐富的教學情景，將兒童的注意力吸引過來，讓兒童產生濃厚的興趣，主動參與到其中。但在創設情景的過程中，教師應該注重全語言教育理念中的生活化原則，從兒童實際生活環境出發，創設與兒童生活息息相關的情景，提高兒童興趣。例如，在“大樹媽媽的信”這一故事活動的設計中，教師可以在幻燈片上做出秋天的背景，并對教室或者活動場所進行布置，營造出秋天的氛圍，然后給兒童朗讀故事，并在朗讀過程中引導兒童在活動產所找到“收信人”，如，變黃的小草、水變涼的水池等，讓兒童親自感受秋天到了大自然會發生的變化。隨后，教師引導幼兒對故事進行復述，這樣，不但能夠提高幼兒興趣，而且能夠培養兒童細心觀察的習慣。

三、提供豐富的故事材料，引導兒童自主探究

兒童對世界的認識往往需要從感知開始，杜威曾指出，調查研究是兒童四種本能之一［2］。如何充分將兒童的這種本能利用起來，應該從從全語言教育理念的建構性原則入手，讓兒童主動對探究過程進行建構。因此，在幼兒園語言教學的故事活動中，教師應該為兒童提供豐富的故事材料，并引導兒童對這些材料進行觀察、記憶與探究，充分將兒童在語言方面的想象力與創造力發揮出來。比如，教師可以應用“動物腳印的不同”為兒童創建故事活動，在活動前準備好相應的繪畫工具，給兒童講一個雪地上發生的故事，重點指出雪地上出現了扇子、竹葉、梅花等圖案，讓兒童猜測是哪種小動物畫上去的，隨后引導幼兒自主將各種小動物的腳印畫出來，并讓兒童想象這些小動物是怎樣在雪地中留下腳印的。這樣，不但能夠加深幼兒對故事的印象，提高幼兒對各種小動物的認知能力，豐富兒童的知識儲備，而且能夠培養兒童自主創作的意識及能力。

四、注重故事活動的游戲性，發揮兒童主觀性

喜歡游戲是兒童的天性，在故事活動的設計中，教師應該充分注重故事與游戲的融合，以兒童的興趣為依據，設計出兒童喜歡、能夠接受的活動方式，實現“寓教于樂”，將兒童主觀性充分發揮出來，以提高兒童應用語言的能力。例如，在給學生講《小紅帽》這一故事時，把大體的故事內容告訴兒童后，給兒童播放這一故事的動畫片視頻，隨后組織兒童玩角色扮演的游戲，讓兒童分別扮演小紅帽、大灰狼、外婆等角色，讓兒童模仿這些角色說話的語氣說出相應的臺詞。這樣，不但能夠讓兒童親自參與到故事活動中，而且能夠讓兒童在親身參與的過程中提高應用語言的能力。此外，教師還可以組織幼兒自主創編故事，在講完了一個故事之后，引導兒童充分發揮想象力，對故事進行續編，比如，在講完《丑小鴨》這一故事后，教師引導兒童進行想象:在知道自己的真實身份后，丑小鴨的生活會發生哪些變化?讓兒童在腦海里勾勒出一個小故事的情景，并給出一定的課堂時間，讓兒童互相分享這些小故事。這樣，不但能夠激發兒童的想象力，培養兒童的發散性思維，而且能夠提高兒童組織、應用語言的能力。

五、結束語

總而言之，近年來，幼兒園教育改革日漸深入，人們對幼兒教育中語言教學的重視程度日益提高，而在幼兒園的語言教育活動中，故事活動較為常見，也比較重要。在應用故事教學法進行語言教育的過程中，幼兒教師應該注重全語言理念的引入，注重故事的選擇及故事活動的設計，以提高故事活動的有效性，從而保證兒童語言水平提升的有效性。

［參考文獻］

［1］杜詩函．幼兒園語言故事創新教學的實踐研究［J］．讀寫算(教育教學研究)，2015(49):28．

篇10

本課剪紙故事是融剪、刻、說為一體的剪紙課，表現內容為人物，表現形式是非對稱性的獨立紋樣。剪紙故事要求學生大膽地直接剪出人物外形，用刀刻劃出人物細節，并將剪、刻完成的人物形象經組合粘貼在一起編成故事說一說。剪紙故事讓學生在學習活動中通過自主學習的方式，利用剪紙的形式，表達生活中自己熟悉的事情和了解的故事，借以抒發內在蘊涵的情感，同時通過對剪紙這種獨特形式的學習來和民族藝術更為貼近。 小學美術教案四年級上冊：08課 剪紙故事

本課小學美術教案四年級上冊：08課 剪紙故事采用了大量的學生作業，都是學生課堂即興所作，內容表現出兒童的生活和情感。對學生來說，更具有親近感。這些剪紙人物造型大膽簡練，對于美術基礎較為薄弱的學生，也很具啟示性。

教材中安排了制作步驟、小提示，可方便學生的自主學習。教材中還呈現了一組人物所用的道具，學生在制作相關人物時可以用這些道具來搭配，借助于道具所體現的工具特點將有助于確認表現剪紙人物的身份。

學習屋中選用了民間剪紙作品《老鼠上燈臺》。學習屋的內容旨在激發學生了解剪紙藝術的興趣，可讓學生由此出發，在課后利用互聯網及圖書館的資源，深入對剪紙藝術的認識。

二、教學目標

掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發展動手能力。

了解剪紙文化，培養學生熱愛生活的情感。

鍛煉語言組織和口頭表達能力。

三、教學思路

本課學習內容為剪紙人物，不但要剪出人物的造型，還要能在此基礎上挑選合適的人物經組合構成新的畫面并編輯成有趣的小故事。

本課學習重點和難點在于讓學生隨意剪出人物的外形，這一點對于學生來說，難度較大，應該讓學生拋開對稱規則，依靠視覺平衡和對人物形態比例的基本了解，按自己的意愿剪，盡量做到自然、流暢。

人物內部挖剪也有較大難度，可改剪為刻，用刻刀加工細部，可獲得剪刀無法比擬的優勢。啟發學生用刻刀(或裁紙刀)進行剪影的刻劃，如刻出人物的五官、服裝上的花紋圖案等。學生可能首次使用刻刀，教師可以先安排一些刻紙小訓練，如：在其他紙上練習刻畫直線和弧線。讓學生能了解和適應刻刀工具，做到刻得干凈利落，隨心所欲。并提醒學生使用刻刀時要注意的安全問題。

在剪刻出兩三個人物后，讓學生根據所剪刻人物的動態神情，將這些人物之間進行聯想和組合構圖，還可根據需要適當添剪背景、道具，編成一個故事。組成故事畫面，是人物剪紙的延伸。貼好后，對大家說一說這個故事，學生一般都饒有興趣地用這種方法來介紹自己的作品。

也可讓兩個學生合作，將兩人所剪的人物組合在一張畫面上，再根據畫面所構成的效果編故事，兩人之間互相說一說這個故事。這樣，加強了學生之間的合作與交流，豐富了本課的學習內容。

在評價過程中，可對學生的剪紙人物作業和學生所編的故事進行雙重評價，評價應貫穿于整個課堂的初始階段、深入階段和終結階段，教師可對學生積極嘗試剪制的學習熱情加以肯定，表揚并保護學生的參與意識，鼓勵學生動手嘗試。在學生進行自評和互評時，教師應引導學生將評價標準側重于創造性和個性，看內容是否有情趣，是否顯示出對周圍事物的留意與好奇，是否有一定的想像和個性成分。

本課教學流程可大致作出如下安排：

示范引路，創意先行——自主表現，剪出外形——了解特征，刻劃細節——構思畫面，合作組織——互動評議，敘說故事。

四、教學選擇

本課所要使用的學具如剪刀、膠水、彩色紙等，比較容易準備。在條件較差的地方也可以選用單色紙完成作業，應予注意的是所剪作業用紙應與背景襯底用紙有一定的層次區分，以便畫面形象變得鮮明飽滿。

根據學生學習程度的差異和教學時量限制，可以一人單獨完成剪紙故事的作業，也可以采用合作學習的方式，由兩個人共同完成一幅剪紙故事的作業，還可以采用分組合作編制作業的方式開展教學活動。

五、教學建議

1．教師應提示學生隨手剪的時候注意手隨心動，心中應想著要表現的人物的動態和特征?？梢詮念^，也可以從腳，或者是自己想開始的任何部位開始剪。

2．剪完人物外形之后再剪刻出人物的細節，例如：眼睛、發型、衣服的花紋等等。讓學生嘗試用刻刀，要使用墊板。教師示范刻刀的用法，并提醒學生注意安全?？梢杂脤φ酆蠹舻姆椒?，也可以用剪刀鑿穿后剪的方法。

3．粘貼可以采用局部點粘，即在剪出人物的適當部位，涂少量膠水即可，但要注意貼得平整、潔凈。

六、教學資料

剪紙是中國民間最普及的傳統裝飾藝術之一。唐代詩人李商隱的《人曰》詩： “鏤金作勝傳荊俗，剪彩為人起晉風”就是寫此。段成式《酉陽雜俎》說： “立春日，3：大夫之家，剪紙為小幡，或懸干佳人之首，或綴于花下，又剪為春蝶，春勝以戲之?！?/p>

剪紙因其材料易得、成本低廉、效果立見、適應面廣而普遍受歡迎。它最適合農村婦女閑暇制作，既可作實用物，又可美化生活。全國各地都能見到剪紙，甚至形成了不同的地方風格流派。剪紙不僅表現了群眾的審美愛好，還蘊涵著民族的社會深層心理，是中國最具特色的民藝之一，其造型特點尤其值得研究。

現在已發現的最早剪紙實物是南北朝墓葬中的動物花卉團花。早期的剪紙跟道家祭祀神祖、招魂祭靈有關，例如杜甫詩中就有“暖湯濯我足，剪紙招我魂”的明確記載。今日苗族仍有年節剪鬼神之形象貼-牛欄或門上的巫術習俗。剪紙可用于點綴墻壁、門窗、房柱、鏡子、燈和燈籠等，也可為禮品作點綴之用，甚至剪紙本身也可作為禮物贈送他人。人們以前還常把剪紙作繡花和噴漆藝術的模型。