夏季安全教育范文

導語：如何才能寫好一篇夏季安全教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

姓名：            工作部門：           成績：        

一、 填空題（每空1分，共25分）

1、我國的安全生產方針是         、        。

2、三級安全教育制度是企業安全教育的基礎制度，三級教育是指       、       、       。

3、當今世界各國政府采取強制手段對本國公民實施的三**全主題是        、       、       。

4、《中華人民共和國安全生產法》正式頒布實施的時間為       。

5、“三不傷害”活動是指         、          、            。

6、生產過程中的“三違”是指         、        、         。

7、《中華人民共和國職業病防治法》通過的時間為             。

8、我國的消防工作方針是         、       。

9、職業病防治工作堅持        、        的方針，實行          、        。

10、危害識別和評價考慮的因素有       、       、         。

二、選擇題(每題2分，共10分)

1、國家標準（GB2893-82）規定的四種安全色是（  ）。

A  紅藍黃綠      B  紅藍黑綠     C  紅青黃綠     D  白藍黃綠

2、電焊作業可能引起的疾病主要有（    ）。

A  電焊工肺塵     B  氣管炎    C  電光性眼炎       D  皮膚病

3、漏電保護裝置主要用于（    ）。

A  減少設備及線路的漏電      B  防止供電中斷  

C  減少線路損耗              D 防止人身觸電事故及漏電火災事故

4、在密閉場所作業（O2的濃度為18%，有毒氣體超標并空氣不流通）時，應選用個體防護用品為（    ）。

A  防毒口罩                  B  有相應慮毒的防毒口罩  

C  供應空氣的呼吸保護器      D  防塵口罩

5、在下列絕緣安全工具中，屬于輔助安全工具的是（     ）。

A  絕緣棒      B  絕緣擋板      C  絕緣靴        D  絕緣夾鉗

三、簡答題（每題10分，共40分）

1、操作現場違章表現范圍有哪些？

2、風險消減措施有哪些？

3、用水救火應注意什么？

4、工地上常用哪“五牌二圖”？

四、問答題（第1題10分，第二題15分）

篇2

星期六早晨，我觀看了南方衛視TVS2的《中小學生夏季安全教育第一課》節目。這個節目主要講了中小學生安全法則，以及在面臨自然災害時應該采取什么措施，怎樣自我保護。

安全教育是一個嚴肅的問題。要教孩子珍愛生命，安全第一，發生災難時應該懂得面對。通過案例分析以及專家的講解，讓我了解了在災難來臨的時候應該怎樣自救。為了應對地震，學校平時應該加強演練。學校避震，地震發生時，要快速有序的撤離到空曠的操場上去。家庭避震，要選堅固的三角帶、不易被砸的地方藏身，要蹲下，保護頭部和頸部，保護好眼睛。地震時萬一不幸被埋，千萬不要驚慌，不要使用明火，不要亂喊亂叫，找東西敲擊發出求救；外出游泳，要在家人的陪同下，不在游泳池打鬧，萬一不幸溺水，不要盲目下水營救，要呼救，請成人來救，借助工具來救人，最重要的是溺水者不要驚慌；發生火災時，如有濃霧，要用濕毛巾捂嘴，迅速逃生，不可貪戀財物，不可乘電梯逃生，不可跳樓，萬一身上著火，要地面打滾滅火；避免交通事故的發生，走路時要走人行道，橫過馬路要走斑馬線，遵守交通信號燈，不在馬路上追逐打鬧，不要邊走邊看書。

中小學生的安全，不僅是家長的責任，學校的責任，也是全社會的責任。通過這次節目，使我們樹立了安全意識，了解了很多的安全常識，學會了自我保護，提高了應變能力。這次節目也更加讓我明白了生活是美好的，生命是值得珍惜的。生命只有一次，讓我們一起珍惜生命吧！

篇3

一、學情分析安全教育關系到學生生命的安危，是學校開展正常教育、教學工作和社會穩定的頭等大事。七年級學生已經具有了一些安全常識但有些知識缺乏科學性，也不太系統。專門開設安全教育課可以讓學生更好的掌握有關公共安全的常識健康、安全、快樂地成長。

二、教材簡析重在培養學生有一定的自我保護能力。讓學生在學習、生活實踐中養成良好的行為習慣，培養學生遵紀守法、熱愛集體、關心他人的品質，培養學生自我保護的能力，培養學生熱愛祖國、熱愛生活的情感和樂觀向上的態度。七年級《安全教育》包括九課內容。本學期學習6—9課。即第6課《發生重大食物中毒怎么辦》第7課《如何預防沉迷網絡》第8課《怎樣當好自己的青春期醫生》第9課《當臺風、暴雨、暴雪襲來時》。

三、教學目標通過七年級安全教育課程學習，培養學生的社會安全責任感，使學生逐步形成安全意識，掌握必要的安全行為的知識和技能，了解相關的法律法規常識，養成在日常生活和突發安全事件中正確應對的習慣，以保障中小學生安全健康的成長。

1、堅持以人為本。進行公共安全教育，使學生牢固樹立“珍愛生命、安全第一、遵紀守法、和睦相處“的意識，具備自救自護能力。

2、培養學生社會安全責任感。使學生逐步增強安全意識，掌握必要的安全行為和知識技能，養成在日常生活和突發安全事件中正確運用應對的習慣，最大限度地預防安全事故發生和減少安全事件對學生造成的傷害，保障學生的健康。

3、安全教育遵循學生身心發展規律，把握學生認知特點，堅持專門課程與其他學科滲透相結合，知識教育與強化管理、培養習慣相結合，學校教育與家庭教育相結合，自救自護與力所能及地幫助他人相結合。做到由淺入深，循序漸進，不斷強化養成習慣。

四、教學重點、難點以學生生活為基礎。能讓學生懂得珍愛生命、珍視安全、拒絕誘惑、遠離危險、防范傷害、促進學生樹立和強化安全意識，掌握必要的安全行為的知識和技能，養成自救自護的素養和能力。

五、教學措施

（一）堅持正確的價值導向，樹立和落實科學發展觀，堅持以人為本，著眼于全體學生的身心健康、安全發展著眼于固樹立“珍愛生命安全第一、遵紀守法和諧共處”的意識，養成良好的安全行為習慣。

（二）全面實施課程目標情感態度價值觀、能力和知識三維目標是有機統一的。在教學過程中，要通過開展豐富多彩的教學活動幫助學生掌握必要的安全常識，注重培養學生預防和應對安全事件和事故的能力，形成尊重生命、愛惜生命、健康向上的生活態度，全面落實課程目標。

（三）堅持“貼近學生、貼近生活、貼近實際”的原則教學中要面向學生豐富多彩的生活，深入挖掘學生已有的生活經驗和情感體驗，積極從生活實際和社會實際中尋找相關的教學素材，注重選取學生普遍關注和樂于交流的安全問題作為教學內容，幫助學生掌握相關的安全知識和方法技能，并運用到生活實際中去。

篇4

隨著氣溫的下降，嚴寒的冬季已經來臨了，由于冬季天氣寒冷，氣候干燥，是火災事故、交通事故和人身傷害事故的多發季節，為了確保學校的安全與穩定，防止各類事故的發生，努力創造使師生滿意的安全環境。今天，我就加強學校冬季人身安全和財產安全工作提出如下要求：

1、各班主任及各辦公室、專用教室、微機房、實驗室、圖書室、食堂等負責人，要對相關室、場所的用電、用氣、化學品等進行一次全面檢查，發現存在安全隱患的要及時整改，不留盲區。

2、冬季雨、雪、霧天氣多，人體關節的靈活性較差，反應也相對緩慢，在上、下學路上要注意交通安全。步行走人行道，在沒有人行道的道路靠右邊行走;騎自行車走慢車道，不走機動車道;通過路口或者橫過馬路時要減速慢行，注意觀察交通信號燈，做到紅燈停、綠燈行;步行、騎車要集中注意力，不追逐、不在路上玩耍，騎車不帶人;特別要注意，不要乘坐無營運證的出租車及無牌照和車況較差的車輛。

3、要一如既往地做好各類流感的預防工作，搞好個人衛生，嚴防病從口入。

4、進入冬季，河流、路面等常有結冰的情況發生，同學們在上、下學的路途中更要注意安全，防止因路滑而發生事故;不要在冰上行走玩耍，不能抱僥幸心理或者因好奇而冒險;如遇結冰天氣，不要用水拖地;上、下樓梯、去食堂用餐、戶外活動等要慢步行走，不要奔跑，惡劣天氣隨時會在我們的身邊出現，請大家要有應對的經驗和心理準備。

5、進行體育鍛煉、課外活動時，活動量要適度，活動后如果出汗多，應把汗水及時擦干，防止因汗水蒸發吸熱而感冒。

6、冬季是火災易發季節，希望同學們更要增強安全防范意識，不帶易燃、易爆危險物品進入校園;節日期間，嚴禁在沒有家長的監護下擅自燃放煙花、爆竹;注意用電、用氣安全，使用取暖器時，不要將易燃物品放置在旁邊;對不用的電器設備、燃氣設備要關閉電源和氣源，預防火災事故和煤氣中毒事故的發生。

7、最近學校添置了很多設備并完善了很多的設施，校園環境得到了進一步的美化和綠化，這就需要全體師生共同維護，在使用的過程中要倍加愛惜，要建立學校是我們共同的家園的意識。但這段時間，一些違紀和破壞公物現象的出現暴露出我們當中極少數同學的素質低下，希望全體同學積極行動起來，用正義的行動來監督、感化和幫助他們，同時希望這部分同學管好自己的手，為日后的成人奠定基矗

篇5

一、當前大學生安全教育存在的主要問題

1.認識不足，重視不夠。安全關乎學生切身利益，但有些學校對安全教育的重視程度不夠，人員經費投入不足，制度機制不健全，沒有將其納入學生個人成長教育體系中。學校相關部門對于安全教育的重視不夠，學生本人對安全教育的主觀認識不足，普遍認為侵害一般不會發生在自己身上，沒有給予足夠的重視，缺乏主動性和必要的安全防范技能。

2.內容單一，缺乏系統性。目前安全教育大多停留在法律法規、消防安全、財產安全、人身安全、交通安全、食品衛生安全等傳統安全教育內容，缺乏對新型國家安全的認識。教育形式上缺乏系統性和整體規劃，大多以講座、班會、主題報告、圖片展、宣傳等零散形式為主，重事后處置，輕事前預防。

3.重宣傳說教，輕實質效果。當前的安全教育形式多以知識宣傳、說教為主，缺少創新，無法吸引學生的注意力，缺乏對安全意識與安全技能的培養和鍛煉，導致學生即使具備相應的安全知識，在面對真實侵害時，仍缺乏必要的應變能力和安全防護技能。

二、完善安全教育課程體系

1.建立各部門共同協作的安全教育體系。安全教育課程不只是保衛部門的職責，學生工作、教務、宣傳、實驗室、后勤、信息等職能部門和各學院都應參與進來，統籌協調課程設置，將課程納入學校整體教學體系。此外，從促進學生個人成長、提升學生綜合素質的角度看，還應將安全知識、技能等內容列入學生綜合素質考評。

2.建立專業化的師資隊伍。建立由“保衛干部、輔導員、心理學教師、學校醫護人員、專業教師和行業專家”構成的教師隊伍。保衛干部作為學生安全教育的一線輔導人員，應結合實踐經驗，加強理論研究，通過發生在學生身邊的真實案例，幫助學生理解和掌握安全知識技能。輔導員具有較強的責任意識、安全意識和法制意識，能作為安全教育課程的主要師資力量。在部分專業安全教育方面，專業教師可以起到良好的教育教學作用。派出所民警、交警、消防隊員、特種行業技術人員等行業專家也是安全教育專家，可作為師資補充，定期為學生提供專業安全知識宣傳和實踐機會。

3.豐富安全教育內容。大學生安全教育的內容應與時俱進，傳統的財產安全、人身安全、交通安全、食品衛生安全已經無法滿足現實的需要，國家安全、網絡安全、求職安全、社交安全、隱私安全等問題日益突出，這部分內容應納入安全教育體系。

三、以學生需求為導向，開展有針對性的安全教育

1.安全防范是學生成長的基本技能。當前高校對大學生能力的培養，大多注重溝通、協調、組織、執行等發展性技能，對安全防范這類生存性技能較少關注。從馬斯洛需求層次理論講，安全需求是個人生存和發展的重要基礎，也是學生應對未來社會變化的重要保障。應將安全技能作為大學生成長成才的重要內容，融入大學生職業生涯規劃、思想道德修養與法律基礎等課程體系，使學生意識到安全技能是個人必修的生存技能。

2.發揮各部門的安全教育作用。加強對大學生安全教育的指導、協調和監督，從教育目標、教學管理、師資隊伍建設、課程體系、教學考核、信息反饋等方面建立制度，健全和完善大學生安全教育的運行機制。學校各部門要根據各自的職責，發揮職能作用。保衛部門側重治安、消防、交通等；后勤部門側重食品衛生、交通運輸、防災減災等；宣傳部門側重于信息安全、網絡安全等；學生社區中心側重于宿舍安全、應急避險等內容。

3.根據不同學生特點，調整安全教育內容。第一，港澳臺、華僑學生和留學生。這部分學生在文化背景、生活習慣、生源地法律法規等方面各不相同，尤其是留學生，對于中國大陸地區的情況了解不多，很容易受到外來不安全因素的影響。對這部分學生，需要結合其特點、文化、習慣等因素，開展有針對性的教育宣傳活動。第二，家庭經濟困難學生。加強校外兼職、網絡兼職防騙、人身安全方面的宣傳，由于這部分學生家庭經濟比較困難，往往希望通過兼職補貼日常生活，但缺乏生活經驗和自我保護意識，容易上當受騙，甚至造成人身傷害。第三，新生。新生剛剛脫離家長獨自生活，缺乏生活經驗和防范常識，是最容易受到侵害的群體。應注重新生防范意識的養成，加強防騙防盜等安全宣傳。第四畢業生。畢業生即將走出校園，需要學習必要的求職安全和生活安全知識，此時的教育應以幫助學會排除安全隱患，適應社會生活為主。

4.關注受害學生的狀況。侵財案件中，許多學生因財物損失受到嚴重打擊，甚至用來償還貸款和學費的錢全部被騙。這類案件如果處理不好，很容易發生“二次傷害”，這種傷害有可能針對自己，比如：心理健康問題，自傷自殘；或者傷害他人，由受害人變成加害人。所以，在受理學生案件之后，要及時做好學生心理疏導，防止二次傷害。

四、探索安全教育新形式

1.課堂教育。大學生安全教育涉及面廣，內容眾多，應開設專門課程，保證宣傳教育效果。當然，在尚不具備獨立開設課程的情況下，可以融入現有的教學課程當中。由教師結合專業課程，將安全知識融入有關章節，例如：在思想道德修養與法律基礎課程中加入法律知識，在職業生涯規劃課中，加入安全防范技能培養，在實驗課中加入實驗室安全知識，在軍事理論課程中加入突發事件應急演練，在計算機課程中加入網絡安全、防騙知識等內容。

篇6

大家早上好,今天我講話的題目是“銘記責任，珍愛生命”。

對于每個人來說，生命都只有一次。注意安全，就是善待和珍惜生命的一種有效途徑，也是對家庭和社會負責任的表現。而在現實生活中，并非人人都具有較高的安全意識。校園安全涉及到的安全隱患有20多種：如食物中毒、運動損傷、網絡安全、交通事故、火災火險、溺水、傳染病等。據了解，我國每年約有1.6萬名中小學生非正常死亡：中小學生因安全事故、食物中毒、溺水、自殺等死亡的，平均每天有40多人。數字是枯燥的，但它的背后是一個個鮮活的生命。這說明校園安全形勢非常嚴峻。但有關專家認為通過教育和預防，學生意外傷害事故是可以避免的。在這里向全校同學提出如下要求：

一、樹立自我安全意識。我們要有高度的安全意識、文明意識，要時時想安全，事事講安全，樹立自我安全意識,讓安全走進我們的生活，充分認識到安全工作的重要性和緊迫性。各班同學要協助班主任對本班教室里的各種教學設施、用電設備、住宿設施進行一次安全隱患的排查，若發現問題，請及時向班主任匯報，防患于未然。

二、提高個人思想素質。團結同學，和同學和睦相處，善于化解同學之間的矛盾。嚴禁打架、罵街。有些同學說臟話、罵街已成口頭蟬，極不文明，罵街和打架一樣，是一個人智力和素質極度低下的表現。不因小事和同學爭吵，不打架斗毆，不在校園內外發生暴力行為，爭做文明的中學生。

三、關注課間安全。要求同學們在課間不做劇烈的活動，避免發生各種傷害事故；上下樓梯靠右走，做到“右行禮讓”；不追逐嬉戲，不打鬧，不攀越圍墻，不擁擠，不搶道；不在教學樓內打球、踢球。

四、嚴格規范操作。體育活動、實驗課、社會實踐及其他戶外活動要嚴格服 從老師指揮，嚴守操作規程，不擅自行動，防止各種安全事故的發生。

五、遵守交通規則。來校、回家做到文明行路，遵守交通規則。不乘無牌無證車輛，不乘坐超載車輛；騎車時，不并排勾肩構架搭背行駛。

六、講究飲食衛生，養成良好習慣。拒絕三無食品，不吃腐爛變質食品，不吃零食，不喝生水，不在校外的攤點上吃飯，不偏食，不暴食暴飲；不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑。

七、強化“防火災、防觸電、防侵害”意識。不吸煙、不玩火，不焚燒廢棄物；不隨意觸摸各種電器，不私拉電線，不在宿舍和教室內使用充電器、熱得快等電器；上下床輔注意安全。不接受陌生人接送與來訪，遇到形跡可疑的人要及時報告保衛科或教師。

八、學會自護自救，提高防御能力。學會簡易的防護自救方法，遇到偶發事件要冷靜對待；敢于批評、指正一切違反安全要求的行為和現象，做維護校園安全的主人。

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【關鍵詞】工業環保與安全技術；工學結合；可持續發展

中圖分類號：C29 文獻標識碼：A

前言

工學結合是將學習與工作結合在一起的一種先進教育模式。它以學生為主體，以職業為導向，充分利用學校、企業的教育環境和資源，打破以課堂教學為主的單一教育模式，將其改善為將學校教育和企業實踐獲取工作經驗的有機結合，并將這種教育模式貫穿于大中院校人才培養的過程之中。這種教育模式的主要目的是提高學生的綜合素質和就業競爭力，同時提高學校教育對社會需求的適應能力．

工學結合形式多樣，但無論形式如何改變，究其本質，其共同點是學生在校期間半工半讀，同時具有學生與工人的雙重身份．學生的工作是學校專業培養計劃的一部分，除了接受企業的常規管理外，學校有嚴格的過程管理和考核，并給予相應學分。

一、工學結合的實際意義

1.1．工學結合教育模式，遵循認知規律，把學習書本知識和培養勞動技能密切結合，學生既學習課本知識，又在理論指導下，通過實際操作，學會技術，形成技能。

1.2．工學結合讓學生提前進入企業，與職業崗位零距離接觸，能激發學習熱情，有利于培養學生團隊精神，職業意識和職業道德。

1.3．工學結合改變了許多學生不良行為習慣，使他們畢業時基本達到職業素質的培養目標。那些平時學習懶散，在工學結合中精神面貌煥然一新，他們行為習慣得到了調理，個人形象獲得重塑，企業文化的約束力在他們身上逐步顯現。

1.4．工學結合有利于企業早發現人才，快培養人才，多儲備人才。

1.5工學結合能促進師資隊伍建設，是培養具有職業教育特色“雙師型”教師最有效的辦法，讓老師帶領學生參與工學結合，了解企業、“工教結合”，也提高了教師的業務素質。

總之，工學結合把教育與社會需求和企業需求緊密結合，把與企業合作開展應用研究和技術開發緊密結合，使企業在分享學校資源優勢的同時，參與學校的改革與發展，使學校在校企合作中創新人才培養模式，實現校企合作雙贏，有效地解決我國目前正面臨著的前所未有就業壓力。職業教育就是就業教育已成為社會、學校、家庭和學生的共識。

二、工業環保與安全技術專業工學結合下的課程設計

課程體系的構建應以提高學生的職業核心能力、實踐能力、創造能力、就業能力為原則。因此課程體系需進行系統設計，以達到培養學生綜合職業能力的目的。根據專業定位與專業人才培養目標。通過校企合作．按照工作崗位一工作領域一工作任務一職業能力一學習領域一學習型項目的工作流程系統的進行了課程體系的設計。工業環保與安全技術專業工學結合的課程體系，包括基礎知識培養體系和實踐能力培養體系兩大部分。

2．1 基礎知識培養體系

基礎知識培養體系包含職業核心能力課程(公共課程)、專業基本技能課程、專業核心技能課程、職業拓展課程。職業核心能力課程(公共課程)中引入相關國家職業核心能力標準，為學生可持續發展提供保證；專業基本技能課程是專業核心技能課程必備的基礎；專業核心技能課程采用以工作過程為主導的內容設計，將“教、學、練、做”融于一體；職業拓展課程進一步拓展本專業相關知識。

2．2實踐能力培養體系

實踐能力培養體系是課程體系中的重要部分，是生產育人的具體體現。工學結合貫穿其全過程，包含單項實訓、綜合實訓、頂崗實習。單項實訓在課程中通過學習型教學任務進行，綜合實訓結合實際生產任務進行。頂崗實習結合崗位任務進行。

三、工業環保與安全技術專業工學結合下的實踐

根據課程體系要求，針對不同類型的課程，采用不同的教學方法。

專業基本技能課程采用理論實踐一體化的教學方法，基礎理論以“必需”和“夠用”為原則，加大實踐教學的比例，精講多練。

實踐教學過程充分發揮學生的能動性。在實踐過程中培養學生的專業基本能力。養成規范操作的習慣和科學、嚴謹、事實求是的工作作風。專業核心技能課程引入生產項目并進行教學化處理，使之成為適合教學的生產性項目，即學習型項目。以學習型項目為載體，將知識點融入到各項目之中。在實訓室內按項目(或任務)組織實施教學，通過邊教邊學、邊學邊練、學做合一“教、學，練、做”有機融合的一體化教學模式，實現崗位技能培養的目的。頂崗實習著重加強學生頂崗實習期間的校內外指導與管理，以校外指導和管理為主，發揮頂崗實習的教學功能，實現學生職業技能和職業素質培養的目標。

專業基本技能課程根據教學方式、方法和內容不同，本專業基本技能課程在強調學生知識、技能的基礎上。知識部分采用筆試、機試、答辯相結合的考核方法進行綜合評定。實訓考核按實訓項目進行，考核內容包括實訓成果、技術報告、儀器設備操作和態度，各項考核按一定權重相加來評定成績。

實習實訓由校內指導教師和企業指導教師共同評定，以校內評價為主。主要根據學生完成實訓成果、平時表現、操作能力、技術報告和態度綜合評定。頂崗實習成績由企業指導教師和校內指導教師共同評定，以企業評價為主，主要根據學生在頂崗實習期間運用所學專業知識解決生產實際問題的能力以及職業素質提高情況進行評定。

總之，在明確專業定位基礎上。校企合作，與企業生產一線技術人員共同分析論證。確定了本專業的人才培養目標：培養德智體美全面發展，具有良好的職業道德、熟練的職業技能、可持續發展的基礎能力．掌握必需夠用的專業知識．面向生產、建設、管理和服務第一線．具備較強實踐能力。從事工業業環保與安全管理、監測分析、工藝設計和技術改造等工作的高技能人才。

四、結束語

隨著我國經濟的高速發展和全球經濟一體化，人們越來越重視安全和環保問題 。堅持以人為本的原則 ,合理構建工業環保與安全技術專業的課程體系 ,培養出德才兼備 、為社會服務的優秀人才是時展的需要 , 也是我們環安教育工作者義不容辭的責任和義務 。

參考文獻：

篇8

關鍵詞 　工學結合　高職院校學生　安全教育

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

高等職業教育改革的不斷推進，它一方面給高職院校的發展帶來了新的生機和活力，另一方面也給高職院校學生安全教育帶來了新問題及新挑戰。由于高職學生涉世不深，社會閱歷淺，安全意識薄弱，在“工學結合”的過程中，高職學生在安全防范方面還存在諸多問題，認真分析這些問題及產生問題的原因，進一步增強高職學生的安全防范意識，提升高職學生的安全防范能力，從而保證高職學生的人身、財產安全是擺在高職院校面前的一項重要任務。

1 高職院校學生安全教育工作方面存在的主要問題

1.1 安全教育工作不能適合“工學結合”新形勢發展的需要

目前，各高職院校都普遍制定了學生安全教育的有關管理規定，每年在新生入學時都會通過安全課講座及宣傳板報的形式對學生開展安全教育，但由于“工學結合”下人才培養模式的改革，原有的安全教育形式不能適合“工學結合”新形勢發展的需要，安全教育成效不大。主要表現在：一是安全教育工作的系統化、規范化機制尚未形成。目前，大多數高職院校學生的安全教育是保衛部門或學工部門針對某一時期的發案特點或學生中存在的主要問題，結合具體案例而臨時進行宣傳教育。二是安全教育的教學體系不夠完善，缺乏專門的教學內容和教師，安全教育內容沒有納入課程教育，也沒有經常化、制度化。三是教育內容缺乏針對性。目前高職院校對學生的安全教育大多是由學校的保衛部門或學工部門針對某一時期的發案特點或學生中存在的主要問題，結合具體案例而進行臨時的教育。而面對千差萬別、復雜多樣的實習環境和社會環境，面對潛在的、不可預知的各種風險，提出應對策略和解決方法還不夠，學生不清楚怎樣進行自我保護和防衛。四是安全教育“知”“行”脫節。這表現為大多數高職院校開展安全教育主要是講述安全知識、分析案例，而忽略了學生安全技能的培養和安全對策的模擬應用，導致眾多學生雖接受了一定的安全教育，但對于如何進行自我保護和正當防衛、怎樣保護自己的合法利益等方面只停留在書本上，不能在實際中良好應用。

1.2 高職學生的安全意識不能適應“工學結合”的要求

1.2.1 高職學生辨別能力欠缺，容易上當受騙

現在在校的高職學生均為“90”后，他們大部分為獨生子女，這些學生從小受到家庭的寵愛，普遍形成了較強的自我意識與較弱的自我保護能力、較強的唯我獨尊意識與較弱的社會協調能力、較強的參與意識與較弱的承受挫折能力的反差。在“工學結合”人才培養模式下，高職學生從一個封閉的學校進入到一個開放的社會，學生與社會的接觸越來越多，學生對社會的陰影面和復雜性卻知之甚少，自我保護意識薄弱，容易上當受騙成為受害者，大學生受騙、財物被盜、人身受到侵害甚至女大學生被拐等現象也頻繁發生。

1.2.2 高職學生安全意識差

當前高職學生安全意識普遍比較淡薄，自身安全意識不強。主要表現為：對財物保管上，思想麻痹，貴重物品如手機、電腦、現金等隨意亂放；在自我保護上，缺乏自我保護意識，辨別是非能力差，缺乏人際關系中的經驗，容易給犯罪分子以可乘之機；在交通安全上，不注意出行交通安全，容易造成安全事故；在工作過程中，學生忽視生產安全，不遵守生產要求，導致工作事故的發生。

2 高職院校學生安全教育存在問題的原因分析

2.1 從社會方面來看影響學生安全的因素不斷增多

隨著高職院校人才培養模式的進一步改革，影響高職學生安全的因素不斷增多，給高職院校的安全管理工作和安全防范工作帶來了較大的困難。

（1）社會治安與學校周邊環境直接影響學生的生命財產安全。社會治安及學校周邊環境的復雜化，使高職學生的安全問題出現了許多新情況和新特點，尤其是隨著辦學規模的擴大，不少的高職院校分兩個或三個校區辦學。新校區一般離市區較，位置偏僻，路人較少，且閑散人員較多，打架、斗毆、敲詐勒索等影響學生安全的現象時常發生。

（2）交通安全威脅學生的生命財產安全。根據公安部的統計數據顯示，2011年1至9月，全國共接報道路交通事故279萬多起，其中涉及人員傷亡的道路交通事故有143720起，導致超過4萬人死亡。統計稱過去10年近90萬人死于交通事故。當今交通事故是威脅人們生活的第一殺手，全國每年有十幾萬人死于車輪之下。原因就是人們的交通守法意識淡漠，車輛激增造成交通壓力過大、大量新司機上路造成的。高職院校的學生在“工學結合”人才培養模式下，學生不斷往返于學校與企業、在外實習及日常出入校園都容易造成交通事故。

（3）傳銷組織直接危害到學生的人身和財產安全。在工學結合下，工學交替的形式有1+1+1、2+1、1+2、2.5+0.5等多種形式，受教育者主體分散，致使安全教育工作的時間交替、地點分散，這給原有的集中統一的思想政治教育留下了空檔和空缺，造成了一定的沖擊。由于高職學生社會經驗不足，容易沖動，加之部分學生家庭經濟困難，高職學生往往成為傳銷組織發展的重點對象。

（4）網絡對高職學生產生不利的影響。現今社會，網絡成了人們交往的一種重要的不可或缺的工具，而大學生則是其中最大的使用群體之一。由于網絡空間到處是新事物，對于善于接受新事物的高職學生有著無限的吸引力，這種吸引力往往會導致青年學生對網絡的迷戀，有的學生因為過分投入而染上“網絡毒癮”，經常出去通宵上網，有些學生出現了神經衰弱，焦慮、抑郁、煩躁不安等“網絡綜合癥”，嚴重影響青年學生的心理健康；有些學生甚至因上網過度，導致體能下降、生物鐘紊亂、注意力難以集中、食欲不振等生理反應。這方面的危害不容忽視，這不僅影響了學生的學業，同時也危害了學生的身體。

2.2 從學校方面來看對安全教育的重視程度不夠

對于安全教育問題高職院校的領導非常了解其重要性，也時常強調其重要性。但隨著“工學結合”人才培養模式的進一步推行，高職院校“功利性”教育的傾向進一步強化，在實際工作中存在重專業、輕德育；重管理，輕教育；忙處理、少規劃等現象。平時只注重校園外在的安全防范管理，對學生的安全教育缺少整體規劃，更沒有科學化、制度化。有的高職院校只在學生入學時發一兩本安全常識的小冊子，其余的安全教育幾乎沒有；有的高職院校只是在學生入學時由學校領導或系有關領導對學生進行一次安全教育，學習學校的規章制度，安全常識教育很少，內容不明確；另外，師生員工普遍認為安全教育是學校保衛部門的事情，主要由保衛部門承擔，未形成齊抓共管的局面。

2.3 從學生本人來看主要是安全意識淡薄，安全防范能力差

“90”后的高職學生大部分是獨生子女，從小生活在家長和老師的懷抱中成長，家庭里、校園里，與社會接觸的機會很少，長期的應試教育也把日常教學和社會實踐隔離開來，從而導致學生對社會上的種種不安全因素認識不足，總以為各種危險因素離自己很遠，缺乏安全意識及自我保護意識和防范心理，導致危及人身財產安全的事件時常發生。

綜上所述，“工學結合”人才培養模式下高職學生的安全問題出現了許多新情況和新特點，學生的安全問題也是高等教育的一項重要任務。在管理過程中，我們要結合高職院校的實際，針對“工學結合”人才培養模式下高職學生在安全防范方面存在的問題認真分析原因，積極探索高職院校學生安全教育的新模式，采取切實可行的措施加強學生安全工作，提高高職學生的安全意識，確保每位高職學生的人身和財產安全，為高等職業教育教學改革的順利進行提供良好的保障。

參考文獻

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[4]　林國華,段言.論如何加強大學生的安全教育[J].湖南第一師范學院學報,2010(3).

篇9

關鍵詞： 夏季體育教學 衛生保健教育 安全教育 教學內容

夏季氣候特別，常常是烈日炎炎，熱浪襲人，學生在外部環境的作用下，內心往往比較浮躁，行為舉止比較隨意、散漫，遲遲難以進入狀態。怎樣確保夏季體育課質量不打折扣，確保學生身心健康地成長呢？我從下面兩個角度入手。

1.加強夏季體育運動衛生保健教育、安全教育。

夏季是鍛煉身體的好季節，但是如果運動強度太大、運動量太大、運動時間太長、使學生長時間暴曬在陽光下，就會產生許多不良的結果。比如最常見的中暑現象，就是因為人體長時間在高溫的環境中，體溫調節中樞出現障礙、體內熱量散發和排汗機能發生困難、體內熱量積蓄過多等原因綜合影響所導致的。因此很多學生因為害怕中暑而對室外體育課產生畏懼情緒，所以要加強夏季體育運動衛生保健教育、安全教育，讓學生了解中暑的原因、癥狀及預防中暑的衛生知識，消除他們的顧慮；其次如發現有學生中暑，迅速讓其脫離炎熱環境，并采取靜臥、降溫、少量飲水、冷敷、服人丹等措施，情況嚴重者應在采取上述措施簡單處理后，立即送醫院診治，總之，既要確保夏季體育課質量不打折扣，又要確保學生身心健康成長。

1.1加強保健、安全教育，確保學生身心健康成長。

夏季天熱，學生行為上難于組織和管理，煩躁的心理更是難于克服。首先，教師要利用室內課，讓學生了解中暑的原因、癥狀、應急救護措施及預防中暑的衛生知識，消除他們的顧慮，提高應急處置能力，確保安全第一。夏季氣溫高，悶熱難忍，一些學生貪圖舒服，著裝隨意，因此，體育課上的著裝問題尤為重要，必須嚴格要求，禁止學生腳穿涼鞋，女生穿裙子等不適合體育課著裝現象的出現，提倡學生穿運動短褲，這樣既方便活動又加快熱量的散發，同時還能避免因著裝導致運動不便所帶來的跌傷、摔傷等意外事故。其次教師要積極克服高溫困難，以飽滿的情緒滿緒感染學生，使學生盡快克服散漫、懶惰心理，以輕松愉悅的狀態進行學習。再次，要加強課堂常規與紀律教育，做到練習、活動講秩序，杜絕自由散漫。

1.2引導學生體育課后合理飲水，防止腸胃痙攣。

炎熱的天氣加上體育課運動，會使人的體溫升高，人體會由于出汗而喪失大量的水分、鹽分，從而感到口干舌燥。下課后很多學生會涌向自來水管和商店，大量喝生水、喝冰鎮水、吃雪糕以達到快速解渴、快速降體溫的目的，但這樣做肯定會損害其身體健康，因為運動后胃腸的溫度較平時有所升高，如果立即吃冷飲或喝冷水，胃腸會因受到強烈的冷刺激會而導致痙攣，從而導致胃腸功能失調。另外，一次性大量飲水還會增加胃腸、心臟的負擔。所以，教師要引導學生運動后少量多次合理補充水分，提倡體育課前準備淡鹽水或溫開水，以便更有效地補充失去的水分和鹽分，維持身體的水鹽代謝平衡。

1.3通過體育課形成合理限度的熱適應，有益于學生身心健康。

研究表明，在高溫天氣下上30～40分鐘的體育課，對學生的身心發展有良好的促進作用，因為在一定時間高溫環境的反復作用下，人體在一定限度內可產生對高溫環境的適應，也就是熱適應，使機體的體溫調節、水鹽代謝和心血管機能得到一定的提升，并且熱適應的形成可以有效防止中暑。一方面，教師要認真組織教學，引領學生在夏季體育課中適量運動，形成合理限度的熱適應，提高身心健康水平。另一方面，教師要利用課前的幾分鐘與學生進行簡短的師生互動，調動學生在高溫下上體育課的積極性，引導學生做好身心準備，迎接高溫天氣的考驗，所謂“夏練三伏冬練三九”。

2.精心安排教學內容，調動學生參與體育活動的積極性。

夏季體育課的內容安排要遵循科學、合理的原則，體現季節性。夏季學生容易疲勞，因此，我們要在教材內容的選取上、運動量及強度的宏觀調控上多花心思：或讓學生輪流運動，輪流休息，或安排一些練習節奏比較慢的活動，或多上一些學生十分喜愛的運動項目如乒乓球，排球、籃球、仰臥起坐、跳皮筋、技巧等；或多做一些有意義的情節游戲，或在完成單元教學后，延伸拓展教材，設計綜合類的趣味素質練習，總之，要想方設法地調動學生參與活動的積極性，使師生在輕松愉快的氛圍中接受短時間的高溫挑戰，合理適量運動，提高師生的身心健康水平。

2.1延伸拓展教材，設計綜合類的趣味素質練習。

如在完成單雙杠單元教學內容后，我們可以設計綜合類的趣味練習，既延伸拓展教材內容，又將學生的現實生活與教材聯系起來，有效激發、維持學生參與教學過程的內驅動力，引導、促進學生自主學習、合作探究學習，使學生在情緒高漲的學習過程中積極嘗試、積極創新，不斷體驗成功、增強自信。

如在雙杠單元教學后，可以設計以“雙杠、跳繩、爬竿與軟梯、肋木”為練習點，以“八仙過海，各顯神通”為主題的身體素質活動課（只規定活動路線，活動練習圖略。）。教學目標為展示自我，超越自我，合作與共享。課中，學生的自主性、創造性被激發出來，通過每個練習點的方式不斷創新、超越，如通過雙杠練習點的方法有：跳上支撐擺動+分腿騎坐前進、雙臂撐“走”雙杠、走雙杠、單人走單杠，助跑滑杠，金猴倒掛式、二人攜手走單杠，同伴推運式等，如學生跳繩的花樣也是很多的，如單人蝴蝶式翻轉跳、三人八字跳，多人齊上齊下，多人依次上依次下、跳快繩，跳超慢繩……天仍然很熱，學生卻激情不減。

2.2精心安排教學內容，安排一些練習節奏較慢及學生喜愛的內容。

安排學生輪流休息輪流參與的活動，如柔韌練習、乒乓球，排球、籃球、仰臥起坐、跳皮筋、技巧；或組織能夠多組循環參與的體育游戲游戲，如能促進男女生互動的游戲、能提高學生靈敏反應的游戲、能消除人際隔膜，促進學生集體健康成長的游戲、能促進師生關系協調發展的游戲等。

2.3加強課堂調控，確保安全。

夏季體育課對教師的課堂調控能力提出了更高的要求。教師在課堂上要具有敏銳的洞察力，時刻關注每一位學生，合理安排練習時間和運動強度，并根據學生的課堂表現，隨時調整運動強度及運動量。一旦發現學生過熱或出現乏力等異常現象，就立即停止運動，稍加休息。教師一定要有愛心，不讓學生太長時間地在陽光下停留，否則會灼傷學生的皮膚，使學生氣喘、胸悶、頭暈、動作不協調，嚴重時還會導致學生中暑，從身體上和心理上給學生造成雙重傷害。

綜上所述，夏季烈日炎炎，學生往往內心比較浮躁，行為舉止比較隨意、散漫，教學活動難以組織，教師要加強夏季體育運動衛生保健教育、安全教育，引導學生體育課后合理飲水，防止腸胃痙攣，精心安排教學內容，加強課堂調控，采取各種方式促使學生積極參與活動，使師生在輕松愉快的氛圍中，接受短時間的高溫挑戰，通過夏季體育課，形成學生合理限度的熱適應，提高身心健康水平，既確保夏季體育課質量不打折扣，又確保學生身心健康地成長。

篇10

學校成立夏季安全專項行動領導小組：

組長：__

成員：各班班主任

本次活動，從 6 月 1 日起至 9 月 30 日止，主要做好溺水、自然災害、交通安全及校園傷害的預防和處置工作。

（一）防溺水。

溺水在夏季是高發期，特別是未成年人夏季死亡的主要因素之一，我們一定要高度重視，不厭其煩地做好工作。一是學校召開專題會議，對預防中小學生溺水教育和管理工作進行安排部署。二是要在近期通過多種形式和途徑，集中對學生進行預防溺水的安全教育。教育學生做到“六不一會”：不私自下水游泳；不擅自與他人結伴游泳；不在無家長或教師帶領的情況下游泳；不到無安全設施、無救援人員的水域游泳；不到不熟悉的水域游泳；不擅自下水施救，會基本的應急自救、求助、報警方法。切實將防溺水教育納入安全教育進課堂范圍，覆蓋到每一位學生，有計劃，有教學記錄，有學生反饋情況。三是告知家長（監護人）必須承擔起監護人的責任，增強家長（監護人）的安全防范意識，通過手機短信、微信、校訊通等方式對家長進行防溺水提醒。四是在校園、校門口等顯眼處張貼（掛）有關宣講標語、條幅，提示家長、學生注意。

（二）防自然災害。

夏季極易發生因惡劣天氣引發的泥石流、山體滑坡崩塌、洪水、雷電、冰雹等自然災害，這些自然災害極易引發學校發生校舍倒塌、被淹、水沖、雷擊、冰雹打擊及其引起的人員傷害等次生災害。對此，認真做好校舍安全、校園周邊安全隱患排查，切實做好防災減災相關工作，確保師生人身安全和學校財產安全。二是要利用校園廣播知識展板等多種形式加強自然災害預防宣傳教育，認真組織開展防災應急演練，提高師生防災識和避險能力。

（三）防交通事故。

交通安全是目前各類人員傷亡的最大殺手，未成年人也不例外。因此，要認真做好相關工作，盡最大努力減少師生交通事故傷亡。一是要加強交通安全教育，通過主題班會、電化教育、板報比賽、演講比賽、知識競賽、宣傳櫥窗、校園廣播、模擬演練等形式，組織學生重點學習道路安全法律法規、交通安全基本常識。二是放暑假前，要上一堂交通安全教育課，以“安全乘車、安全乘船、安全騎車、安全走路”為主線，開展交通安全宣傳教育活動，教育引導師生不坐超員車、載貨車、拖拉機、三輪車、拼改裝車和非法營運車輛，自覺抵制各類交通違法行為，進一步提高師生的交通法制意識和安全意識，增強防范交通事故的能力，培養安全出行的良好習慣。

（四）防校園傷害。

保障學生和幼兒在校園內的安全，是每個學校、幼兒園的應盡責任。校園傷害的發生，不僅會給學生和幼兒及其家庭造成極大傷害，也會嚴重干擾學校的正常教育教學活動，甚至產生惡劣的社會影響。因此，要認真落實《關于進一步加強中小學生校內傷亡風險防控工作的意見》（__教安〔2016〕42 號），力爭萬無一失的做好學校各方面的工作，避免校園傷害的發生，同時，建立突發校園傷害處置應急預案，科學合法有效處置學生傷害事件。一是要加強對師生的安全法制教育，增強師生的法制意識和自我保護意識，堅決杜絕體罰與變相體罰學生。二是要制訂切實可行的反恐防暴、防擁擠踩踏、應急疏散逃生等預案并定期開展演練，提高師生的防范能力。三是要建立健全設備、設施、場地管理制度，門衛制度，教師管理制度，家長聯系制度等與防校園傷害相關的安全制度。四是要定期檢查校舍、場地以及學校提供給學生使用的學具、教育教學和生活設施、設備，存在安全隱患的要及時采取措施整改，一時不能整改的設備、設施、場地要設置警示標牌。五是要加強外來人員和上課期間學生出入學校管理，對于不能說明事由或者不能出示有效證件的來訪人員，一律不得放行；對于強行闖入校園者，門衛要立即報警并報告學校負責人和相關負責老師，必要時可采取合法的暴力防護措施，最大限度保護學生和老師的安全。六是學校向學生提供的

藥品、食品、飲用水等必須符合國家或者行業的有關標準、要求。七是組織學生參加大型活動或校外活動前，要制訂安全預案，對學生進行相應的安全教育，不得組織安排未成年學生參加其不適宜從事的活動。要關注不宜參加某種重體力教育教學和社會實踐活動的有特異體質或者特定疾病的學生。 我校迅速行動起來，切實采取有效措施，把本次活動抓緊抓好，抓出成效。

（一）認真安排部署。

將本次活動安排部署傳達到所有教職員工，組織好本此夏季安全專項活動。

6月至9月持續做好防溺水、防自然災害、防交通事故工作，6月、9月做好防校園傷害工作。主要采取集中學習（教師會議、師生集會）、班級學習（班會、觀看安全視頻、寫觀后感等）、校園宣傳（標語、板報等）等形式進行。

（二）建立專門臺帳。

從計劃制定、部署安排、隱患排查、整治措施、負責人員、完成時限、檢查驗收等各方面，建立健全專項活動每項工作的臺賬，及時收集整理有關資料，加強檔案管理，確保資料完整。