幼師畢業畢業論文范文

導語：如何才能寫好一篇幼師畢業畢業論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）教師責任心不強、工作態度較敷衍1.學生人數超規模，指導吃力。本校學生由專科、本科、升本學生組成，學生眾多，而教師的配額不足。并且大多數教師還兼任著教學、培訓、科研等工作，每周需指導兩次甚至多次，還需面對學生各種問題，掌控他們的設計情況，定期上交各種資料，使得指導教師分身乏術，應顧不暇。2.審題不認真、科學。部分教師審題不認真，課題不能與時俱進，無法與油田現場技術發展相配伍；而且有些課題研究內容制定過于淺顯，甚至有相當部分教師申報的題目是文獻綜述，使得學生在綜合能力運用方面得不到相應的鍛煉；還有的申報課題難度過大，甚至難度都能比肩研究生課題，研究內容超出了本科學生的知識范疇。3.指導教師責任心不強，經驗不足。平時開展指導設計工作過程中，有部分教師的責任心不強，疏于管理，從而導致設計的效果無法保證；年輕教師經驗不足，指導效果難以提升。部分年輕教師由于缺乏足夠的科研能力和實踐經驗，自身水平有限，指導出的畢業論文質量不高。而且每年指導學生眾多，加上要求每年指導題目不能雷同，這樣更使得年輕教師指導吃力。

（二）學校配套設施不足，多數學生只能從事理論研究學校教學配套設施還很薄弱，設備投入不足，實驗室、機房配置還滿足不了畢業設計要求。雖然目前本專業實驗室為重慶市重點實驗室，但是實驗室建設滿足不了教學和科研的要求，無相應的實驗設施和藥品，限制了設計的施展范圍，學生只能局限于理論研究，形成不了有科學意義和價值的實驗數據和結果，無法驗證很多理論。部分課題需要采用數值建模，而油藏數值模擬對計算機的要求很高，學院里的機房無法滿足這一功能，所以很多學生的論文建模只能通過教師給予計算結果，無法親自建模。

二、確保畢業設計質量提高的措施與建議

（一）人才培養目標的修正，加大綜合應用能力的培養力度1.加強各種基礎計算機應用能力培養的教育模式。畢業設計過程中，反映出學生對很多基礎應用型軟件的使用能力有限。通常學生在大學期間都只接受一門程序語言，如VB或C++課程的學習，而沒有很多應用該軟件的講授課程。因此開設一門基礎軟件應用的課程非常有必要，著重介紹比如Office、WPS、Auto-CAD、Internet、公式編輯器、電腦軟硬件系統等的使用。即便學習了編程語言，能把VB或C++語言應用起來的學生寥寥無幾。可見大多數學生沒能真正掌握運用該軟件，說明學校在開設這門課程時針對學生的學習應用環節還需改進加強。2.加強授課過程中實踐應用環節的培養。目前在開設專業課程的過程中，應著重實際應用能力培養。平時可以增強某些技術、工藝的講解，采取撰寫論文的方式，讓學生掌握更多技能，如加強學生查閱資料能力的培養，增強查詢國外文獻的習慣，擴展他們的專業詞匯，盡可能與國內外的新技術接軌，了解更多新工藝新技術。也可讓學生熟悉一些石油行業的計算軟件，讓學生可以掌握這些軟件的應用，也可結合他們所學的計算機編程語言，編制一些小的應用軟件，解決一些工藝技術問題。目前本專業的課程設計環節比較敷衍，其科學性、實踐性方面還有待改進。可設置那些更能體現應用能力的設計題目，這樣使學生在做畢業設計之前，能得到最初的鍛煉。加強專業英語課程的應用力度。這方面的鍛煉不能只局限于翻譯專周，我們可以借鑒國內外知名大學的培養模式，從而讓學生更熟悉翻譯文獻的技能、方法；還可大大增強學生的專業英語水平，了解國內外更多、更前沿的科學技術，從而使他們的知識結構更能與國際接軌。3.加強教學科研實驗室的建設及應用。目前本專業的實驗室還不具備科研的能力，平時畢業設計只有少數實驗室可參與課題的研究，大大局限了課題的開展。故本專業需盡快完成開放實驗室的建立，這樣可提供更多機會給學生去熟悉實驗過程，實現各種實驗項目的研究與學習，使他們在開展畢業設計前就能掌握更多的實驗技能及方法。

（二）建立科學合理的畢業設計管理體系1.借鑒其他院校的畢業設計管理經驗，形成科學完善的管理體系。“他山之石，可以攻玉”。調研其他工科院校好的管理模式，經過引薦、推廣與應用，再結合本校專業培養目標和學生特點，形成適合本校學生和專業特點的管理體系，達到統一、規范、科學的要求。同時進一步完善校、院、系三級組織管理體系，完善分級管理、層層負責的管理機制。2.畢業設計實踐系統時間節點更加嚴格，建立有效性的懲戒制度。本校畢業設計實踐教學系統對畢業設計的某些環節的把控比較到位，實施以來，也收到了一定的效果，但仍需改善及加強。比如畢業設計實踐系統需更加嚴格把控各種資料提交的時間節點，從而約束教師和學生按時按量提交各種設計資料，防止學生、教師無故拖延；無論是對教師，還是對學生，都必須建立合理的懲戒制度，并嚴格實施，要讓教師和學生明確懲戒制度的有效性，而不是一紙空文。畢業設計期間的管理應由學生輔導員、班主任和導師共同完成，不定期抽查、考勤。3.加強師資隊伍的建設，提升指導教師的自身素質。所有參與畢業設計指導的教師必須要以高度的責任心，按照相關教學規范要求認真做好各項工作。指導教師對所指導的學生分階段明確任務和要求，積極檢查督促其完成情況，對每一個環節都需要嚴格把關，防止學生懈怠的現象出現，提升他們對畢業設計的重視程度。嚴禁以各種理由推延進度和降低水準，確保高質量的完成畢業論文。

篇2

雖無大功大喜而標，一路走來，時至今日，除心存感激之余，夫復何求？

首先謹以最誠摯的敬意感謝我的導師歐陽自遠院士，是他以大家的氣度、深邃的思維、廣闊的視野造就了我能縱享中國科學院和上海交通大學強強之間的資源。

最要感謝的是我的導師上官文峰教授，研究從選題立題、實驗設計到具體實驗、結果分析直至文章撰寫和論文的修改都凝結了導師的心血和智慧結晶。上官文峰教授是一位良師益友，他嚴謹的治學態度、淵博的知識、創新的思維和高尚的人格給我留下了深刻的印象，并將使我受益終身。

感謝中科院地化所王世杰研究員給予到上海交通大學從事博士論文工作的理解和支持，感謝地化所教育處王寧研究員、帥世文副處長、夏紅梅老師、張老師給予的協助、關心和支持；感謝貴州大學化生學院的領導給予的關心和支持，感謝我碩士導師曾祥欽教授、陶文亮副教授給予的一貫關切和關懷。

感謝上海交通大學燃燒與環境技術中心的袁堅副教授在論文工作中給予的大量幫助和有益討論。感謝施建偉高級工程師，陳銘夏老師。感謝課題組的所有的兄弟姐妹們，他們是：胡海博士生、肖文浚博士生、許士洪博士生、劉恢博士生、王仲鵬博士生、蔣麗博士生、曹玲霖博士生、張海蓉博士生、張志翔博士生，馬曉東博士生、李東紅碩士生、林彥碩士生、馮清鵬碩士生、凌基薇碩士生，祝福他們科研有果，早日完成學業。

感謝我的室友齊守良博士生，三年同室的和諧和友好！感謝在上海工作的東哥（楊東），肥哥（楊露海）給以我兄長般的關愛和照顧。感謝所有關注我、關心我的朋友。

感謝我的奶奶、父親、繼母、姐姐、弟，是親情給予了我最大的感情支撐，感謝關心我，關懷我的所有親人！

誰言寸草心，報得三春暉！

誠惶誠恐之際，聊以自編此聯自勉！

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篇3

轉眼間，兩年半的研究生學習生活就要結束了，而入學仿佛還是昨天的事情，初來乍到時的場景猶歷歷在目?；貞浧疬@兩年半的點點滴滴，感慨不已，欣慰之余而又慶幸無比。值得欣慰的是，我這兩年多的時間是在汗水和拼搏中度過的，學到了許多受益無窮的東西；慶幸的是我來到了一個很好的環境，遇到了很多的良師益友，給我了很多的指引和幫助，使我能夠順利地完成學業，再此謹向他們表示最衷心的感謝!

最深的謝意獻給我的導師胡智文教授。我知道，我所掌握的言語并不能確切地表達我對胡老師的感激之情。是胡老師給了我一片天空，使我有了可以試翅的空間。胡老師在學術上給了我方向，生活中給我了溫暖，行動上給我了勇氣，處世上給我了榜樣。在我失敗的時候，胡老師給我打氣；在我咬牙堅持的時候，胡老師給我加油；在我成功的時候，胡老師給我提醒，讓我繼續前進。總之，胡老師無論在什么時候都給了我最大的信任，用他的言傳身教，使我學到了許多書本上沒有的東西，這也是我獲得的最寶貴的財富。

感謝陳文興教授和姚菊明教授在實驗上給予的指導和幫助以及對論文提出寶貴的修改意見；感謝萬軍民師兄在本課題前期的工作中做出很大的貢獻，并且在本實驗的路線設計、產物合成表征以及論文后期的整理工作都給予了重大的指導和幫助；同時感謝他們在生活上給予的關心和幫助。

感謝分析測試中心的吳子櫻老師、陳海相高工、胡玉群老師、邵敏老師、張國慶老師、章世深老師等對實驗測試提供的幫助，感謝材料與紡織學院的所有老師，感謝研究生處的所有老師，感謝他們的支持和幫助。

感謝本實驗室的鄭世睿師兄、王秉師弟和鄭海玲師妹，感謝和我一起做實驗吳凱峰、吳琪慧、吳高明、王建、賈小琪、邊瑞琦、王清清、高國琴、林雅等本科生，感謝他們對我工作的幫助，感謝他們創造的歡樂和諧環境，感謝他們帶來陽光燦爛般的春天氣息。

感謝我的父母，感謝我的兄弟姐妹，感謝深愛我的女朋友，我知道如果沒有他們的支持就沒有我的今天，我也知道我永遠都無法完全回報他們的愛，所以我希望順利地完成學業，爭取更大的成功，給他們一點欣慰。

篇4

學生姓名：×××

準考證號：××××××××

指導教師：×××

日 期：20××年×月～20××年×月

目錄

目錄

目 錄

內容提要 ……………………………………………………………………………ⅰ

(空一行)

一、我國對外貿易政策概述 ………………………………………………………1

(一)改革開放前的對外貿易政策

(二)改革開放后對外貿易政策的主要特征

(三)入世后對外貿易政策的走向

二、當前國際經濟環境所確定的政策制約 ………………………………………8

(一)美國對華貿易的政治經濟動態分析

(二)亞洲金融危機對日本貿易戰略的影響

(三)歐盟與發展中國家的合作與競爭

三.結論……………………………………………………………………………15

(空一行)

參考文獻……………………………………………………………………………16

(空一行)

志謝…………………………………………………………………………………18

3.內容摘要

■摘要是對論文內容的概括性總結，是以高度濃縮的方式介紹論文的核心內容，篇幅300字以內。小四號宋體，行距1.25。

摘要的內容一般應包括：論文

所研究的問題;使用的方法;所得出的結論以及結論的意義。

■關鍵詞(主題詞)，是反映論文最主要內容的術語，一般每篇論文的關鍵詞可控制在3～5個之間。關鍵詞與關鍵詞之間用分號分隔，最后一個關鍵詞不使用標點符號。

韓南地區旅游營銷策略簡論

張同文

內容摘要

漢南地區擁有多處天然溫泉，形成獨具特色的溫泉旅游。為擴展旅游市場，溫泉游憩業者如何依據游客的消費行為，進而擬定適當的營銷策略，已成為溫泉游憩經營管理之重要課題。因此，本文旨在探討漢南市溫泉游憩區游客之消費行為，以五類游憩行為變量、人口統計變量及心理學變量來進行調查，并通過因素分析及集群分析，以生活型態變量來進行市場區隔。研究結果顯示溫泉游憩區游客的消費行為可以旅游動機、信息來源、評估準則、活動特性與事后態度等方面給予解釋。此外，可將整體溫泉旅游之消費群劃分為三個相對獨立的市場，并對此三個市場研擬有效的營銷策略。本研究之結果可為旅游從業人員有益的信息，對旅游主管部門也有一定之參考價值

關鍵詞：溫泉旅游 消費行為 營銷策略

4.正文

(1)字號：

論文主標題：黑體小三號字居中。

正文內各標題：黑體小四號字。

行文：宋體小四號字，行距1.25。

(2)層級標題

一.(一) 1. (1) ①

正文范例：

一、東盟簡述及我國與東盟合作現狀

(一)東盟簡介

東盟是“東南亞國家聯盟”(the association of south-east asia nations, asean)的簡稱。

1999年4月30日，柬埔寨正式入盟，成為東盟的第十個成員國，。至此，東盟便覆蓋了整個東南亞地區，成為擁有450萬平方公里國土，5億人口和超過7000億美元的國民生產總值的由10個發展中國家組成的區域性國際組織。[ 李大勇，《東盟與中國》上冊，北京，國際出版社，2003年9月第一版，第2頁。]

(插入圖表)

圖1.1 漢南地區氣溫對旅游人數影響圖

本圖來源：2003年國家旅游年鑒，第1007頁。

(3)表格

■表格一般都要有一個阿拉伯數字編號和標題，論文中表格的編號應按順序統一編號，方式是表1、表2…;

表格的編號和標題應打在同一

行，放在表格的上端，表格編號后用冒號同標題分開。

例：

表10： 韓國的出口補貼，1958-1970年(%)

直接補貼 稅收減免 關稅減免 信貸補貼 總計

1958

1959

1960

1961

1962 0.00

0.00

0.00

5.89

7.94 0.00

0.00

0.00

0.00

4.53 0.00

0.00

0.00

0.00

3.58 2.30

2.53

1.85

0.75

0.66 2.30

2.53

1.85

6.64

16.54

資料來源：

在正文中插入表格時，表格頂

部和底部同正文應保持2行的距離，也就是說，表格的編號和標題應打在正文下的第3行，正文應從表格底部最后一個注釋下的第3行開始。

■應使用居中格式放置表格。

當表格的列太長,而行又較短

時,可以將表的列平均分開,然后將兩部分并行排列,中間用雙豎線開:

表8： 1979年以來中國進出口的增長率(%)

年份 出口 進口 年份 出口 進口

1979 40.2 43.9 1991 15.8 19.6

1980 33.8 24.7 1992 18.1 26.3

1981 20.4 12.6 1993 8.0 29.0

1982 1.4 -12.4 1994 31.9 11.2

1983 -0.4 10.9 1995 23.0 14.2

1984 17.6 28.1 1996 1.5 5.1

1985 4.6 54.1 1997 21.0 2.5

1986 13.1 1.5 1998 0.5 -1.5

1987 27.5 0.7 1999 6.1 18.2

1988 20.5 27.9 2000 27.8 35.8

1989 10.6 7.0 2001 6.8 8.2

1990 18.2 -9.8 2002 22.3 21.2

資料來源：吳念魯，陳權庚〈人民幣匯率研究〉(修訂本)，中國金

融出版社，2002，58-62。

■作者應注明表中數據來源。方法：在表的封底線下左端用“資料來源”：第二行應采用齊頭格式。

(4)腳注

腳注通常包含四個方面功能：

陳述正文中一個具體觀點、事

實、數據和引文的權威來源;

作為文獻的相互引證;

■當對正文中討論的內容進行評論、拓展或進一步證明會打斷論文的思路時，宜使用腳注;

可用于致謝。

腳注的格式：

■論文中的腳注應按順序，用阿拉伯數字1、2、3…作為標識，腳注編號一般為上標。word軟件可以自動生成按序排列的腳注格式。

■腳注不得使用雙標的方式(如1，2)。

■每篇論文都應該有腳注。援引他人的重要的觀點、重要數據出處及其他需要說明的問題，都應該用腳注。

5.參考文獻

■參考文獻目錄放在正文之后，應

另起一頁，列出論文的參考文獻。

將“參考文獻”打印成黑體小

三號，置于此頁頂端居中位置。

參考文獻目錄用宋體5號字.行

距1.25。

■中文文獻和英文文獻應分別列出，首先列出中文參考文獻。

參考文獻

一、中文部分

[1] 馮紹雷：《制度變遷與對外關系—1992年以來的俄羅斯》，上海人民出版社，1997年版。

[2] 林梅：《跨國公司營銷戰略》，華五南出版社，2003年第三版。

[3] 摩根索：《尋求權力與和平的斗爭》，北京，中國人民公安大學出版社，1990年版。

[4] 徒賢：《戰略管理初論》，上海，人民群眾出版社，2000年第一版。

[5] 王繩祖主編：《國際關系史》(第七卷)，北京，世界知識出版社，1993年版。

[6] 王霞：《我國國際觀光資源開發之探討》，北京，《旅游》2000年第1期，第15-第16頁。

[7] 肖君：《旅游文化與市場營銷》，企業管理網，

(閱讀時間：2003年12月8日)

中文文獻按作者的姓的漢語拼音排序，學術雜志論文的格式嚴格按照第6條的格式，缺一不可。

二、英文部分

[1] amit, raphael, and schoemaker, paul j. h., “strategic assets and organizational rent,” strategic management journal, vol.14, no.1, 1993, p.33-46.

[2] andersen, p., and petersen, n. c., “a procedure for ranking efficiency units in data envelopment analysis,” management science, vol.39, no.10, 1993, p. 1261-1264.

英文文獻按作者的姓排序，姓在前，加逗號，再加名。

參考文獻目錄中，網上文獻的排版格式同其他文獻基本相同，但在結尾處應標出訪問網站的日期和網址。

篇5

促進高校學前（幼兒）教育專業學生理論水平和科研能力的提高，展示高校學前（幼兒）教育專業的教學成果，有效推動高校學前（幼兒）教育專業畢業生高質量就業。

二、主辦單位

全國教師教育學會幼兒教師教育委員會

三、協辦單位

全國各高校學前（幼兒）教育學院（系）

四、活動時間

征稿截止時間：2012年6月10日

評選揭曉時間：2012年6月30日前

五、活動組織

1．評選范圍：全國高校學前（幼兒）教育專業2012年應屆畢業生獨立或合作撰寫的畢業論文。

2．論文分組：分設大專生、本科生、研究生（含碩士生、博士生）三個組。

3．論文推薦：大專、本科生參評畢業論文由所在院校（系）集體推薦。推薦數量：大專生控制在本院校（系）當年畢業生總數的15%以內，本科生控制在20%以內。每篇參評論文均應附上兩位具有高級職稱指導教師或論文答辯委員會成員的評語。研究生推薦名額不限，由導師推薦并寫出評語。所有參評論文均一式兩份并附上作者本人學生證復印件，于2012年6月10日前（以當地郵戳為準）寄至杭州市文三路求智巷3號《幼兒教育·教育科學》編輯室（郵編310012）。參評論文同時以電子文檔方式發送至，請在主題欄標明“優秀畢業論文評選”字樣。

六、評選和獎勵

1．將特邀全國各高校學前（幼兒）教育專業學科帶頭人組成論文評選委員會，以無記名投票方式分組評選，按一定比例評出各組優秀論文。

2．由主辦單位頒發獲獎證書。

3．獲獎結果將在2012年9月《幼兒教育·教育科學》雜志及其官方網站“幼兒教育網省略”上公布，部分優秀論文將選登在《幼兒教育·教育科學》上。

4．獲獎作者編入“中國幼教招聘網省略高級人才庫”向全國各用人單位重點推薦。

七、重要說明

篇6

論文關鍵詞：實物形態，貨幣形態

 

事業單位國有資產，是指事業單位占有、使用的，依法確認為國家所有，能以貨幣計量的各種經濟資源的總稱財務論文，即事業單位的國有（公共）財產。事業單位國有資產包括國家撥給事業單位的資產，事業單位按照國家規定運用國有資產組織收入形成的資產，以及接受捐贈和其他經法律確認為國家所有的資產，其表現形式為流動資產、固定資產、無形資產和對外投資等。我國事業單位國有資產管理長期以來一直采用實物形態來管理，而相對忽視它的價值形態，本文就是要進一步研究事業單位國有資產的實現形態問題。

一、國有資產實物形態和價值形態的基本特點。

1、實物形態的國有資產主要有三個方面的特點:其一,它是一種具有明顯的凝固性即不可流動性的資產。其二,它是一種需要多次投入或連續投入的資產。國家對事業單位國有企業的投入,往往都不是一次所能完成的,即是說,對實物形態的國有資產的投資者來說,不但要承擔初始投資的責任,而且還要承擔連續投資甚至承擔經營成果(或經營風險)的責任。其三,它是一種既會發生有形損耗也會發生無形損耗的資產。有形損耗有兩種:一種是因使用而損耗,另一種是因自然原因而損耗。

2、貨幣形態的國有資產主要有三個方面的特點:第一,它是一種處于轉化過程中的資產。當國有資產處于貨幣形態而沒有投入經濟運行時,那么這種資產其實只是一種資金,或是一種金融資產、一種潛在的資本,只有它投入現實的經濟運行并且被用來追逐利潤時,資金才轉化為資本。第二,它是一種具有時效性的資產。一般說來,貨幣形態的資產不可能長期存在,它或者是轉化為實物形態的資產,或者是轉化為證券形態的資產。在市場經濟中,貨幣形態的資產向何處轉化,取決于投資者的投資意向和收益預期。在貨幣形態轉化為實物形態或證券形態的同時,也會發生反向的變化,即實物形態和證券形態的資產向貨幣形態轉化。從經濟周而復始地運動的角度來看,這種轉化時時都在進行,天天都在發生。第三,它是一種容易發生無形損耗的資產。貨幣形態的資產一般不會發生有形損耗,但卻容易發生無形損耗,即由于通貨膨脹原因而引起貨幣貶值,由于物價上漲是經濟運行和經濟發展中的一個基本趨勢,因而貨幣形態的資產也就處于無形貶值的常態之中。

二、從價值形態上對國有資產進行管理, 有著十分明顯的優點論文參考文獻格式。

第一, 有利于完成國有資產管理的特定任務。國有資產管理最重要的任務就是保值增值。從價值形態上對國有資產進行管理, 可以一目了然地看出國有資產的流失、損耗、保值、增值等經濟指標。

第二, 有利于對國有資產進行宏觀調控。通過價值指標所提供的信息, 國有資產具體管理部門可以非常容易地發現投資效益比較顯著的企業、部門, 以及國有資產運營中的一些問題, 從而向國家、政府提出有關國有資產結構調整、收益使用及擴大再生產方面的建設性意見, 使資產配置更加有效, 資產組合更有收益, 并且為國家、政府制定有關的規章、制度、法律提供可靠的依據。

第三, 便于對國有資產的實際運營進行考核。實物形態的國有資產因其門類繁多, 各個企業的具體經營過程又不盡相同, 因此很難用統一的指標體系來進行考核、評估?？墒遣捎脙r值形態的管理方式, 就可以用各種經濟領域共同適用的價值指標體系, 對不同的單位。

第四, 有利于正確處理社會效益與經濟效益之間的矛盾。我國要建立的是社會主義市場經濟, 它與資本主義市場經濟的最大區別就是要追求社會效益與經濟效益的統一?？墒窃趪匈Y產實物形態的管理方式中, 政府要求企業既講經濟效益, 又講社會效益, 這往往使企業無所適從, 常常會顧此失彼。在國有資產價值形態的管理方式中, 國家和政府就可以運用稅收、信貸、收益等經濟杠桿, 使社會主義市場經濟要達到的目標, 寓于經濟目標之中, 這樣就可以在實現經濟效益的同時發揮其社會效益。

第五, 有助于資產市場的建立健全。國有資產實物形態的管理方式, 實際上是部門、地方行政條塊分割的管理體制。地方主義、分散主義、山頭主義等的影響, 使得國有資產很難根據人類社會的經濟目標來優化資產結構。國有資產存量不能流動, 更加劇了資產結構不合理的狀況。建立資產市場，又叫產權市場， 是實現資源優化配置的關鍵。因為國有資產一旦脫去了它的物質外殼, 就可以僅僅按照價值形態在市場上流動財務論文， 從而完全按照市場供求關系來進行企業國有資產的優化組合, 最大限度地減少閑置的國有資產,使企業的資產技術組織結構不斷得到更新, 進而實現全社會的技術進步。

由此可見，只有事業單位中的國有資產實物形態與貨幣形態管理相結合，才能讓國有資產的管理突破傳統的資產管理模式，國有資產才能真正具有資本的本性,個人和政府的金融意識才能真正形成;政府和企業的職能才能真正得到轉變,經濟體制改革與政治體制改革才能真正取得進展;經濟增長方式也才能真正從粗放型轉向集約型,國有資產的實物形態、貨幣形態的相互轉化過程才能成為產業結構高度化的過程和社會經濟市場化的過程,社會資源的配置和再配置效率也才能在這個過程中不斷得到提高。

篇7

【關鍵詞】研究型幼兒園教師;教師教育;職前培養;高師學前教育專業;本科生

【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604(2009)04-0023-04

近年來,幼師院校本科畢業生走向幼兒園已成為一種必然趨勢,然而,他們中的很大部分在與幼師、中師畢業生同臺競技時,面臨無法發揮專業優勢、就業競爭力不強的尷尬境遇。為此,各高師學前教育專業都在加緊改革,不斷調整人才培養模式,努力挖掘本科生理論性、問題意識較強等優勢,提出科研管理型、研究型幼兒園教師的培養思路。一些高師學前教育專業甚至直接提出要進行“面向研究型幼兒園教師培養的高師學前教育專業本科教學改革”?！?〕

為什么要提出研究型幼兒園教師培養問題?如何準確把握與理解研究型幼兒園教師這一概念的基本含義和主要特征?高師學前教育專業應如何培養研究型幼兒園教師?深入研究這些問題,將對探討幼兒園教師的專業發展、高師學前教育專業本科生培養和教育等產生重要的現實指導意義。

一、培養研究型幼兒園教師的時代意義與現實必要性

提出高師學前教育專業培養研究型幼兒園教師,具有重要的時代意義和現實必要性。

(一)滿足社會發展對提高教師素質、促進教師專業化發展的需求

社會的發展及知識經濟時代的到來,迫切需要培養具有創新精神和實踐能力的新型人才,而作為人才培養的主力軍――教師,則首先需要完成從教育思想、教育觀念到教育行為的一系列轉變。教師不再是純粹的知識傳遞者、“教書匠”,而是教育實踐的研究者、學生主動學習的引導者。教師要學會思考、學會研究、學會學習、學會創新。專業化的、研究型的教師是教師專業化發展的一個重要趨勢。〔2〕只有專業化的、研究型的教師,才能培養出真正意義上的會學習、會思考以及具有創新精神和實踐能力的高素質人才。在學前教育領域,隨著課程改革的日益推進,幼兒園教師迫切需要轉變教育觀念,積極反思自身教育實踐,并發展成為自身教育實踐的研究者。而高師學前教育專業作為幼兒園師資培養的重要基地,應適應社會發展的需求,為高素質研究型幼兒園教師的培養搭建平臺。

(二)彌補幼兒園教師群體學歷偏低、科研能力較弱的不足

目前,我國在職幼兒園教師入職時的學歷以幼師、中師學歷居多,本科學歷較少。盡管大多數教師在入職之后都進行了后續學習,拿到了大專和本科學歷,但他們中的很大部分是為了解決職稱問題而去深造,真正的理論水平和科研能力仍較弱。一方面,大多數幼兒園教師在幼師、中師學校接受藝體技能培養較多,在實踐中也十分重視唱歌、畫畫等技能技巧的培養,卻不太善于對幼兒及各種教育現象進行研究和反思;另一方面,不少幼兒園教師的后續學習多為成人大?；蜃钥夹再|,其教育質量和學習效果難以得到保證。加之幼兒園日常工作瑣碎、繁多,各種檢查評比應接不暇,許多教師往往疲于應付,沒有多余精力投入反思、科研工作。將學前教育專業本科生的培養目標定位在研究型幼兒園教師,既可以充實幼兒園教師隊伍,又能彌補當前幼兒園教師整體學歷水平較低、科研能力較弱的不足。

(三)增強本科畢業生的就業競爭力

本科畢業生與幼師、中師畢業生相比,其明顯不足在于藝體技能較弱。幼師、中師學校的生源主要為初中畢業生,這些學生的年齡較小,身體尚處于發育狀態,可塑性較強,適合對其進行藝體技能的培養。而本科生的生源主要是普通高中畢業生,他們的身體發育已經基本成型,再進行音樂、舞蹈等方面的訓練,往往發展空間較小。因此,在藝體技能方面對本科生提出過高要求顯然是不適合的。本科畢業生要想提高就業競爭力,必須揚長避短,努力發揮自己的專業優勢。相對而言,本科生在大學接受系統、綜合和全面的教育,具有較為扎實的理論基礎和知識儲備,在課堂學習中也常常要思考、分析,加之有機會參與學?；虮緦I教師開展的某些課題研究,因此,他們普遍比幼師、中師畢業生有更強的問題意識、邏輯性以及分析和思考問題的能力,具備一定的科研潛力和優勢。不少幼兒園負責人也指出,之所以聘用學前教育專業本科畢業生,主要看重其理論水平較高的專業優勢,希望能借助他們的力量積極帶動幼兒園的教科研工作和教師的專業成長?？梢钥闯?將本科生培養著眼于研究型幼兒園教師,不僅可以滿足幼兒園的實踐需求,更可以充分發揮本科生的專業優勢,提高其就業競爭力。

二、研究型幼兒園教師的基本含義與主要特征

不少研究者認為,研究型教師主要是相對于經驗型教師(即“教書匠”)而言,指那些在教育領域較擅長做研究的教師,是“能積極主動地反思自己的教育教學行為,具有職業敏感性、反思意識、合作精神和科研意識,能及時發現教育教學工作中的問題,針對問題積極探索研究,主動吸收教育科學理論和同行經驗,提出新的切實可行的改進方法,不斷地改進自己的教育教學工作的教師”?！?〕

研究型幼兒園教師具備哪些主要特征或基本素養,有研究者從專業知識與能力、專業品質與態度等角度進行了總結歸納:從專業知識與能力上看,研究型幼兒園教師應具有符合時代精神及與時俱進的教育理念、多層復合的知識結構、創造性地設計與開展教育活動的能力、溝通和反思的能力以及教育研究的能力;從專業品質與態度角度看,研究型幼兒園教師應有強烈的求知和探究欲望,對外界信息非常敏感,獨立意識強,勤于實踐和反思,具有開拓進取、勇于創新的精神,平易近人,注重對人的終極關懷等?！?〕還有研究者指出,研究型教師最顯著的特征就是“研究”已成為他們的工作方式和生活方式,他們能夠以研究者的目光審視教育教學工作中的實際問題,對教育問題更敏銳、更有主見,能夠找到創造性地解決問題的新角度,形成新思想、新觀點、新觀念,自覺、主動地改進教育教學工作,努力擺脫被動盲目的狀態?！?〕

由上可見,以往諸多研究都對研究型教師的基本含義和特征等問題進行了詳細論述,頗具啟發性。但在實際工作中,不少幼兒園教師在對“研究型教師”的理解上存在諸多誤區,需要進一步澄清。

首先,關于“科研”還是“教研”的問題。很多幼兒園教師以為,讓教師成為研究者就是讓教師做“科研”――科學研究,要求教師像科學家那樣去做研究,去研究和發現教育工作中的基本規律、原則等。事實上,這種研究往往不適合幼兒園教師,不是他們所需,更不是他們所長。實際上,研究型教師中“研究”的準確定位不是苛求每位教師都去做科學研究,而是做“教研”“教學研究”,即讓幼兒園教師基于教學實踐,對自己或他人的教學進行研究。這樣的研究有別于科學研究意義上的教學研究,是適合幼兒園教師進行的。

其次,關于研究型教師和具有研究型特質的教師。培養研究型教師,并非不顧學生的實際情況,盲目給學生提前定位、貼標簽,搞“一刀切”,而應該首先強調尊重學生的個體差異,因人而異地培養學生,注意逐步培養更多學生形成積極思考、善于鉆研的意識,保持對學前教育各種問題和現象的高度敏感性、好奇心和探究欲望,并學會觀察和反思。因此,與其說是培養研究型幼兒園教師,不如說是培養具有研究型特質的幼兒園教師,這種提法可能更為恰當、準確,可以避免研究型幼兒園教師培養的盲目化和模式化。①

最后,研究型幼兒園教師應具備的主要特征或基本素養。明確上述兩個問題之后,在培養研究型幼兒園教師時,應特別注意培養以下幾方面素養。一是要對幼兒教育現象保持高度的敏感性和好奇心。要鼓勵學生在日常學習、見習和實習過程中積極發現,勇于提問和探索。二是要善于觀察和反思。要鼓勵學生運用自己所學的專業知識,用心去觀察、分析和思考,而不僅僅是帶著眼睛去看。三是要具有較強的問題研究意識。要鼓勵學生對所觀察到的現象進行積極深入的探究,并嘗試分析問題和自主解決問題。四是要具有創造性地設計教育活動的能力。要幫助學生綜合運用所學的理論知識,并基于對幼兒學習與發展狀況的觀察和了解,創造性地設計出適宜的、有創見的教育活動,而不是按部就班、照本宣科。

三、培養研究型幼兒園教師的主要途徑

高師學前教育專業是研究型幼兒園教師職前培養的重要基地之一,可以從以下幾方面著手,嘗試培養研究型幼兒園教師。

(一)日常教學

研究型教師的重要特質之一就是具有問題研究意識,會發現問題、分析問題和解決問題。因此,高師學前教育專業的教師應在日常教學中不斷提升學生的問題意識,激發他們積極思考,并嘗試分析問題和解決問題。一方面,在各門課程的教學中,高師學前教育專業的教師要改變過去單純的傳授知識的做法,積極利用課堂教學時間,激發學生主動思考,主動建構知識。另一方面,高師學前教育專業的教師應利用“學前教育研究方法”這一專門課程,為學生提供參與科研實踐的機會。設置研究方法課程的重要目的之一就是要讓學生了解各種研究方法并嘗試運用這些方法來研究教育現象、解決教育問題。因此,上好這門課程,可以讓學生在學習過程中體驗到如何做研究。

(二)幼兒園教育見習與實習

任何幼兒教育研究都始于對幼兒及相關教育現象的觀察和分析。在研究型幼兒園教師職前培養中,增強觀察和分析能力的最佳途徑就是幼兒園見習與實習。見習主要是結合所學知識,觀察幼兒及教師的日?；顒?而實習往往需要學生在觀察的基礎上,全面參與、介入幼兒園的日常工作。見習與實習為學生提供了大量接觸幼兒、深入教育實踐的機會,學生可以在見習與實習過程中,學習如何更有效地觀察、分析和解讀幼兒的行為及各種教育現象。一般而言,在高師學前教育專業本科生的培養計劃中,大多會安排大量的幼兒園見習和實習機會。高師學前教育專業的教師可以在見習和實習過程中,為學生布置各種觀察任務,提供觀察框架,并進一步引導學生利用所學理論,對所觀察到的現象進行分析和解釋,從而增強學生觀察和分析問題的能力,為其真正學會如何做研究奠定堅實的基礎。

(三)幼兒園教研實習

教研實習是指高師學前教育專業的學生深入幼兒園教研一線,全面參與幼兒園的教研活動,在實際參與研究的過程中積極運用所學理論和知識,嘗試分析問題和解決問題,親身感受做教研的過程和方法。目前,在我國學前教育領域,“這種實習相比較于教學實習,在高等師范教育師資培養體系中還沒有得到應有的重視”?！?〕實際上,教研實習非常有利于職前教師全面了解幼兒園教學研究的現狀,能促進他們學會在真實的教學研究中積極發現問題、分析問題和解決問題,提高研究的意識與能力。因此,在培養研究型教師、塑造具有研究意識的職前教師時,應鼓勵本科生積極參與幼兒園教研。比如,可以讓學生參與幼兒園的研討活動,帶領他們觀摩幼兒園的活動并鼓勵他們參與在職幼兒園教師的活動評析與反思過程。

(四)本科生科研立項

本科生科研立項是指利用大學校園的科研資源,鼓勵本科生運用所學理論,針對自己感興趣的、有意義的問題或現象展開研究。本科生科研立項的開展,并不苛求研究的絕對規范性和嚴謹性,目的是要讓學生提前介入研究活動,感受和體驗整個研究的實施過程,學習如何做研究,體現了“做中學”、邊做邊學的思想。目前,不少高師院校都設有本科生科研立項項目,鼓勵和支持學生就自己感興趣的專業問題進行研究,同時指導教師對科研立項及開展進行指導和監督。比如,首都師范大學每年都會積極鼓勵本科二年級以上的學生以小組為單位,就自己感興趣的專業問題申報科研課題。通過課題申請的學生會在教師的指導下,進行為期一年的研究,研究結束后還需提交研究報告。可以說,這種科研立項活動為學生體驗研究的整個流程并最終提升科研能力等提供了良好的操作平臺。

(五)畢業論文設計

畢業論文設計是對學生四年學習的一次綜合檢驗,是幼兒園教師職前培養中的關鍵環節。畢業論文的設計與完成要求學生對學前教育理論與實踐中的問題相當敏感,充分調動已有的學習經驗和知識儲備,綜合分析當前問題產生的背景、原因及影響因素等,形成研究思路與框架,并嘗試解決問題。由此可見,畢業論文設計是對學生研究能力的一次綜合而全面的考察。學生進行畢業論文設計時,要依靠自身力量,完成從論文選題、文獻綜述、研究方法與方案的確定到研究過程的實施、研究結果的分析以及最終形成研究報告的過程。這一過程正是一個完整的科學研究過程。學生應充分利用畢業論文設計這一機會,感受和學習如何做研究、如何思考、如何分析問題和解決問題,從而增強研究的意識與能力。

參考文獻:

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篇8

論文關鍵詞：幼師學生；生物學素養；幼兒科學教育

一、生物學素養概念的提出與釋義

1987年，Ewing等人在《美國生物學教師》發表研究報告時，使用了生物科學素養（biology literacy）這一概念。此后，又陸續有人發表了關于生物學素養的文章，雖然都使用了生物學素養，但這些文章都是從不同側面來討論生物學素養的，而沒有把它作為生物學課程的目的來論述。

1993年，美國BSCS出版了名為“發展生物學素養”的生物學課程指南，對生物學素養作了詳盡的論述，并把它作為生物學課程的基本目的。BSCS認為，一個具有生物學素養的學生需要對科學的本質和特點有起碼的理解，學生對科學知識特點的認識和理解，對科學的價值、以及科學探究的過程和方法的理解和掌握。BSCS還具體的描述了一個有生物學素養的人應能表現的具體特點：他應該能理解生物學的基本原理和重要的生物學概念，了解人類對生物圈的影響；領悟科學探究的過程，知道歷史上生物概念的發展；他應該對科學探究、生物的多樣性與文化的多樣性等問題具有正確的態度，對生物學和技術對社會的影響、生物學對個人的重要作用有正確的態度和價值觀；他應該能夠對自然界的現象提出不同的問題，具備創造性的思維；知道如何正確地利用科學技術，能夠在與生物學相關的問題上做出個人或社會決策；能夠正確應用知識來解決現實社會的實際問題。

我國是在2001年教育部頒布的《全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）》中將生物學素養的概念正式引入中學生物學課程的，并將它作為初中生物課程的主要目的。我國的《生物課程標準》提出的“生物學素養”：是指參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學概念及科學探究能力，包括理解科學、技術與社會的相互關系，理解科學的本質以及形成科學的態度和價值觀。

二、幼師生應該掌握的生物學素養

《中等幼兒師范學校教學大綱》提出，要使學生“獲得幼兒教育工作所必需的生物學基礎知識，了解并關注這些知識在生活、生產、科學技術發展和環境等方面的應用”。同時，在能力方面也要求學生“具有較強的觀察能力”，“能夠正確使用顯微鏡等儀器和用具，初步掌握實驗操作的基本技能”，具有“設計自然角的能力”，“自制玩教具的能力”，并對此提出了具體的要求。最后在情感態度與價值觀方面還提出要求“使學生初步形成生物體的結構與功能、局部與整體相統一的觀點，生物進化觀點和生態學觀點，逐步形成辯證唯物主義自然觀和科學的世界觀”，“養成不斷創新進取的科學精神和事實求是的科學態度，具有勇于探索的精神和合作精神”，“初步學會把所學的生物學基礎知識和技能應用于生活和幼兒教育實際”。從對教學大綱和教學內容特點的分析可知，幼兒師范生學習生物學課程不僅需要掌握一定的運用語言智能、數理智能與內省智能，還非常需要擁有運用視覺空間智能、身體運動智能、自然觀察者智能的能力。

總之，五年制幼師學生在生物學課程的學習中應該具備的生物學素養是學生在將來從事幼兒教育工作能夠擁有必需的生物學基礎知識和基本技能，獲得初步的教學能力。

三、幼師學生生物學素養的不良現狀

（一）幼師學生“重文輕理”和性別比例失衡對學生生物學素養的影響

五年制幼兒師范學校所招收的學生大多在初中階段就表現出“重文輕理”的特點，很多學生甚至認為幼師學生主要是學習音樂、美術、幼教等專業知識，對生物學學習的熱情和重視程度自然可想而知。更重要的是我國幼兒師范學校招收的多為無法順利升入高中或高考無望的初中生，這些學生的分數往往遠低于普通高中錄取分數線，學習能力及自主性較差，又沒有掌握正確的學習方法，提高其科學素養的難度很大。此外，幼兒園在招聘幼教老師時，容易傾向藝術表現能力強、幼教專業知識比較扎實的畢業生，而對求職者是否具有足夠的科學素養不太重視，導致這一現象的原因是多方面的，這一現象最直接的后果是幼師生為了得到更好的就業機會，會重視藝術課和專業課的學習，幾乎不會把多余的時間花費在生物學的學習上，據了解，很多學生在鋼琴、舞蹈、活動設計等技能技巧課程上花費了絕大部分時間。顯然這一現象對幼師生生物學素養的影響十分嚴重。

其次，幼師學前教育專業在校學生男女比例嚴重失衡，往往一個班一個男生都沒有或有一兩個，至多也不會超過四分之一，男性對理科知識的掌握一般較之女性有優勢，這種男少女多的招生模式勢必大大影響我國幼師學生生物科學素養的提高。

（二）幼師學校生物學課程的設置對學生生物學素養的影響

以某幼兒師范學校為例，按教學大綱要求原本應該一周開設三課時的生物課，減至一周兩課時，這樣勢必帶來教師在教學中有近三分之一的教學任務無法完成；生物實驗教材也很難得到補充和更新；實驗經費更是難以落實。這種情況導致學生對生物學知識的系統掌握不全，對自然界的觀察能力、實驗動手能力匱乏，更不要說學生能鍛煉出開展生物科學活動的能力。筆者對五年制?？飘厴I生進行的訪談中了解到，幾乎所有的學生都認為自己沒有掌握足量的、實用的生物學知識，這一點從300份問卷調查和歷年學生測評成績中也得到了證實。

由于缺乏重視，最終導致大多數畢業生對從事幼兒科學教育工作信心不足，在幼兒園教學實習中，實習學生一般會避免開展以生物學為主要內容的科學活動課和探索活動；在畢業論文的設計中，也大多是以語言表達、藝術教育、幼兒心理等為研究課題，鮮少有學生敢于涉及生物學與幼兒科學教育方面的研究，究其原因，與幼師學生生物學科學素養的薄弱是分不開的，這是一個特別需要引起重視的問題。

四、幼兒師范學生生物學素養對幼兒科學教育的重要意義

（一）幼兒教師的生物學素養調查分析

筆者在幼兒園教學實習中發現，無論是剛剛走向教學崗位的實習教師，還是已經有多年幼兒園教學經驗的幼教老師，在開設對外公開課和評優課時，都很少選擇涉及大量生物學知識的科學素養課，其根源就是對自己生物學素養的不自信。同時筆者在旁聽幼兒園教師授課過程中，多次發現一些教師出現了明顯的生物學常識錯誤，如“小溪里游過來一條大鯊魚”、“柳絮就是柳樹開花”等，課后也沒有意識到自己的錯誤。在回答幼兒提出的問題時，也常常提供錯誤的答案或者用模糊的概念搪塞幼兒，事后也很少去查閱資料尋求正確的解答，如在美術課上，教師指導幼兒完成青蛙簡筆畫時，幼兒提出的問題“青蛙的前后肢有幾個指（趾）頭”，教師的回答是隨意而不準確的。在室外觀察課上，教師對眼前的植物除了名稱之外幾乎一無所知，卻有聲有色地引導著孩子們進行觀察和探索。有的幼兒園教師在訪談中承認，在準備科學活動時，一般只要把教材熟悉一下就可以了，教材都是按照步驟來，即使孩子提出的問題他回答不出，也不會傻在那兒，仍然知道如何進行下一環節；不管是否真正明白這個科學原理，只要按照教材去講，一步一步的，就可以掌控整個教學活動的節奏。這就直接導致很多幼教老師對教材中涉及的生物學知識不求甚解，自然也不會投入時間精力來提升自己的生物學素養。

幼兒教師所面對的是充滿好奇，渴望探索，卻又缺乏經驗的幼兒，這就決定了幼兒教師還必須具有高于一般公民的生物學素養，而這些事實說明，目前幼兒教師在對待生物學本質、生物學嚴謹的實驗精神認識上存在缺陷，而這對我國要培養具有較高素養的下一代是不利的。因此，探究幼兒教師的生物學素養，其意義是重大而深遠的，也是迫切的。

（二）幼師學生生物學素養對幼兒科學教育的意義

1、生物學是科學教育的重要組成部分，而科學素養的培養得從娃娃抓起，幼兒園是實施幼兒教育的主陣地，幼兒科學素養的培養離不開幼兒科學教育的實施，幼兒教師科學素養的高低直接決定了幼兒科學教育的質量。學前教育專業學生的科學素養是幼兒教師科學素養提高的前提和基礎。幼兒師范是幼兒教師的母機，學生的科學素養的高低決定了幼兒園科學課程改革的成敗。所以，提高幼師學生生物學素養對幼兒科學教育顯得非常重要。

2、幼兒園保教工作中除了科學課以外，其它學科教學、環節幾乎都離不開生物學方面的知識。作為一位未來的幼兒教師，必須具備良好的生物科學素養。

3、生物科學與人類生活息息相關，作為生活在21世紀的任何一個公民，都應具備的生物科學素養。諾貝爾獎獲得者、著名物理學家美籍華人楊振寧教授1997年9月18日在杭州浙江大學接受（中國青年報）記者采訪時也指出：“如果說20世紀是物理學的世紀，那么21世紀就是生物學的世紀。生物工程的發展，跟物理學、化學的發展歷程相比，不僅花費較少，而且帶來的經濟效益無法計算?！睏钫駥幗淌诖舐暭埠簦骸八裕瑥哪壳暗那闆r看，中國人應該組織起來，不惜成本，走入生命工程的第一線，走向世界科技的最前沿”。生命科學要發展，需要較高生物科學素養的人才。因此，培養具有較高生物科學素養的幼師學生是生物教育逼在眉捷的任務。

五、提升幼師學生生物學素養的對策

（一）重視生物學教育，激發學生學習的興趣

科學學習的興趣是科學素養的重要組成部分，而幼師學生的“重文輕理”造成了自然科學認知結構的不良，從而漸漸失去了科學學習的興趣和信心。因此，喚起興趣是幼師學生有效學習生物學的重要前提和保障。美國教育心理學家奧蘇伯爾說過：“每當我們致力于影響學生的認知結構，以便最大限度提高意義學習和保持時，我們就深入到了教育過程的核心?！睘榇?，要注意知識學習的基本性與基礎性，有效激活學生認知結構的知識生長點，以保持學生學習的內驅力。在內容的選擇上考慮學生的已有經驗和生活實際的需要；在教學方法和形式上要多樣化，盡可能運用多媒體和實踐操作方法等，開展多種生物興趣小組和生物知識競賽，改變因中學階段過高的學習壓力導致的對生物學的枯燥看法和態度，逐漸激發學生學習的興趣。

（二）培養學生生物學探究能力和研究精神

在現代教育觀下，幼兒教師的科學教育觀念已經從傳授科學知識、經驗轉向培養幼兒的科學精神、態度及科學探究能力、思考能力。重視現代幼兒教師的科學素養，對于加強科學教育、提高幼兒未來的科學素養具有基礎性的意義，并且對幼兒未來進行科學研究也具有重要影響。因此在培養幼兒師范學生生物學素養的時候，應注重探究能力和研究精神的培養。比如在生物課程設置和成績考核上都可以做出相應調整以便更好的培養學生生物學探究能力和研究精神，如提高自主探究學習的課時比例，增加幼兒園科學教學活動教學實習活動等。

篇9

【關鍵詞】幼兒教師；科研瓶頸；對策

大家對于幼兒教師這一職業定義不斷產生新的變化，從早期的保姆、阿姨到幼兒園教育指導綱中指出幼兒教師需要努力成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者。與十年前不同，現在教育對幼師的教學水平與教師素養有所改變。它要求幼兒教師不僅會組織班級工作，還要會組織兒童學習與游戲活動，更要成為“研究型教師”。這對幼兒教師未來發展提出了新的要求。幼兒教師要想更好地完成保教工作，更加了解幼兒，也需要開展課題研究。出于外在壓力，以及內在需求，幼兒教師對教育科研的需求出現前所未有的高漲。另外幼兒園之間競爭與評估升級也對科研課題提出了具體要求。由此幼兒教師及幼兒園均具有積極開展各種教育研究的內在需求與外在要求。

一、幼兒教師的科研困境

1、看似“繁榮”

早在1996年頒布的《幼兒園工作規程》中就明確指出幼兒教師要參加業務學習和幼兒教育研究活動。另外幼兒教師職稱評審對于教師科研能力要求提高，各幼兒園及幼兒教師科研積極性得到激發。在各省市地區開展的調查發現，城市及部分縣地區幼兒園已經開始教育科學研究，但于儉（2008）認為（上海市教科所普教研究所課題組，2004），幼兒園科研“繁榮景象”背后的實質乃是過程的虛化。部分幼兒園教育科研將其當作“形象工程”來做，科研標題大而空，不能結合幼兒園實際情況和教育教學中存在的問題出發。幼兒園為應付上級檢查，部分教師僅僅為評職稱，在短時間內趕寫論文或結題報告成果。

2、畏難情緒

2007年兩位研究者對湖南省270名幼兒教師進行問卷調查和訪談研究，研究發現被調查者中超過70%的幼兒教師覺得做教育科研難度非常大。詳細訪談其原因后發現，大約四分之三的幼兒教師認為自己的教育科研能力比較弱，只有極少數覺得沒有難度或認為自身的教育科研能力非常好。另外除了幼兒教師，許多園長也表示對教育科研感到困惑，有園長談到，不懂科研工作到底應從何入手，由此形成了畏難情緒，導致科研工作開展困難。陳知君研究者在探究幼兒教師開展課題研究畏難情緒成因中發現，教師整體素質水平、學歷水平偏低，對待科研存在一定的畏難情緒和認識上的誤區。因此，了解具體的原因，并提出有效的對策，才能更好地幫助幼兒教師從科研中自我提升專業知識、專業態度、專業能力，清晰職業規劃，對幼兒教育事業充滿信心。

3、高校與幼兒園合作模式存在不足

一方面幼兒教師科研能力不足，不知如何開展科研；另一方面，高校學前教育研究者也需要深入到幼兒園教學活動中。許多地區幼兒園通過與高校教育研究工作者合作的形式來開展教育科學研究。高校教師理論基礎扎實并且具有開展科研的經驗，幼兒教師了解幼兒身心現狀及幼兒園教學中遇到的實際問題。本來期望該研究模式對教育科研發展有良好促進作用，卻在實踐過程中因幼兒教師角色被邊緣化而大打折扣。據調查在已有研究中，幼兒教師僅僅是在教育研究工作者的指揮下扮演一個提供資料和幫助收集數據的角色，而并沒有真正參與到研究中，無法展現其對教育現象進行思考和反思。綜上，幼兒教師有開展科研的愿望及需求，但在實際開展過程中出現了一系列問題，下面在研究前人調查的基礎上給出可行以及符合現實情況的解決措施。

二、突破幼兒教師科研瓶頸的應對策略

1、深化高校培養改革

目前針對幼兒教師的學歷要求提高，從原來的幼兒教師普遍學歷要求高職生、大專生，到現在學前教育本科生畢業人數的增加，高校針對學前教育專業本科生開展了理論與實踐相結合的培養模式。這可能與學前教育專業在教學大綱的制定時對教育科學研究課程的重視程度不夠，也與該專業學生修讀時對相關課程的重視不夠有關。據了解，陜西某高校采取校地園一體化的培養新方式，讓學生有更多地實踐機會，開設相關課程，要求本科學生大三學年組織學生撰寫學年論文，大四學年撰寫畢業論文等幫助學生提高科研能力。另外，從學前教育類學校長期發展角度來看，應提高準幼兒教師的質量。一是可以通過吸引優秀學生報考幼兒師范院校。二是調整設計合理的專業培養方案與教學大綱。三是不將幼兒教師教學能力的高要求作為培養的唯一標準，著眼于未來重視理論知識的傳授，從而培養復合型的新時代幼兒教師。

2、深入開展“國培”

“中小學幼兒園教師國家級培訓計劃”，是教育部、財政部于2010年開始實施的旨在提高中小學幼兒園教師特別是農村教師隊伍整體素質的重要舉措，為廣大農村教師創造了寶貴的培訓機會，目的在提升農村教師的能力素質。目前在各省市均有開展，但課程結構主要圍繞幼兒園五大領域課程以及解決教師在教學中的困難，缺少科研工作的相關指導課程。目前園中的幼兒教師大多未學習過科研方法，不了解論文撰寫的一般規范。正是因為以上這些因素，導致他們在開展調查及解決問題時受到局限。根據已有研究，幼兒教師因硬件環境不具備數據資源庫，難以接觸到專業期刊雜志，所以查閱文獻資料的途徑有限。另外在軟實力方面，幼兒教師對文獻法、調查法以及觀察法更熟悉，而對統計分析法和實驗法較陌生。但在實際科研中，全面掌握各種科研方法是做好教育科研的重要條件。針對在幼兒園工作的教師，研究者通過問卷調查獲知。面對教育科研動機問題的解釋，大約四分之三的幼兒教師做科研出于外在動機，主要為了應對工作考核評職稱。僅有十分之一的教師開展科研是為了解決工作中遇到的問題。另外20%的幼師希望提升專業水平，促進自我發展而進行科研。說明相當一部分幼師科研動機不夠端正。所以也應在國培項目中幫助教師樹立正確的科研素養，良好的科研素養能夠讓教師更加關注幼兒教學活動，也能夠啟發教師探索教育教學規律，提高教育教學質量。

3、完善相關政策

教育部門應加大對學前教育專業的投入。幼兒教師做科研，離不開各級各類教育研究中心及部門的大力支持。幼兒教師需要更易接觸學前教育專業期刊，網絡電子資源等，方便更多的一線幼兒教師擁有參與科研的硬件環境。另外不對幼兒教師參與教育科研設置過高的門檻，科研成果的評價標準也需要進行修改，不與高?？蒲幸笠恢?，提高他們參與教育科研的熱情。同時呼吁教育部門相關領導應重視和正確看待幼兒教師教育科研和教學的關系，結合幼兒教師平時工作強度大，科研缺乏時間保障的實際，在經費有限的情況下，可以考慮由教育行政部門采取教育科研獎勵機制。

【參考文獻】

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篇10

2.新課程背景下小學教師專業發展研究報告 丁文平，Ding Wenping

3.當前我國教師教育課程價值困惑的思考 黃正夫，Huang Zhengfu

4.幼兒藝術課程中情感教學的實施與評價 王佑，彭熙，Wang You，Peng Xi

5.探究人性假設視野下的教師管理的權變激勵機制 盛園，蘇志勇

6.基于法治的現代大學治理結構分析 梁權森

7.淺議二級院系研究生教學秘書工作的復雜性及相應對策半 梁小娟

8.論陸九淵與羅杰斯"主體性"教學理念之趨同 周立

9.當代中國鄉村教育的社會學分析 黃昊然

10.中學生學習動機的匱乏源于需求滿足的不平衡——以需求理論為視角 于琨

11.加強理工科大學生人文素質培養的探討 徐倩，楊晗

12.中學校園暴力事件下的心理學反思 龍石佑

13.淺談成人高等教育學生出勤率低的原因及對策 司衍雷，陳偉庭

14.班級德育對留守兒童成長的影響 楊昌富

15.教師的人格魅力與教育教學的關系 陳桃香

16.高中生學業成績分化的成因和對策 楊子虎

17.對青年自殺行為的心理探折 徐夢羆，姜峰

18.讓課堂教學成為流淌的河流——淺議課堂教學的流暢之美 李健

19.由職業道德看合格教師及其學生觀——儒家理論和后現代主義的視角 何春燕

20.中小學陪讀現象的調查與思考 符一賢

21.利用網絡資源提高教學效果之我見 胡

22.國內外大學教師績效評價現狀研究述評 游曉歡，陳興明

23.透過兩種現象探討山區農村的家庭教育 向明雄

24.高職汽車運用技術專業學生職業能力考核評價標準的構建 任振林

25.司法考試語境下的高等法學教育改革初探 伍光紅，朱蓉，Wu Guanghong，Zhu Rong

26.加強教育科研創建辦學特色 陳紅云

27.關于高職電子專業能力的培養探討 高見芳，Gao Jianfang

28.四環節課堂教學模式的幾個基本問題 朱成寧

29.探析師范專業教師倫理學教學實踐與改革——以吉首大學生物專業師范方向為例 劉世彪，張佑祥，龍志祥

30.有效教學的生成性解析 朱文輝

31.高師小學教育專業教師職業技能訓練內容體系的構建研究 王宇翔，Wang Yuxiang

32.資源重組后的"九年一貫制"學校應注重發揮教師的團隊精神 周正紅

33.新課程改革下"學案-教案整合的有效教學模式"建構 聶柯湘

34.淺談中小學實驗員的再教育 施建林，曾映珍

35.邊教邊研以研促教 王煥才

36.小學生博客作文指導初探 楊海燕，Yang Haiyan

37.關于傳統文化與大學語文教學的思考 吳曉燕，Wu Xiaoyan

38.淺談中等職業教育中的個性化語文教學 張先鋒，胡桂英

39.淺論高考記敘性散文寫作難點突破 田澤剛

40.關于語文高效課堂教學的幾點認識與探索 蔡衛忠

41.淺談成語與成語教學 張明卓

42.談開展初中生"生活化作文"教學的幾點體會 肖傳武

43.數學焦慮癥在普通高中存在程度的調查分析 林波，Lin Bo

44.淺析數學差生的認知缺陷及課堂矯正 向海燕

45.淺談數學思想方法在數學教學中的滲透 李繼超

46.幼兒英語教師培養模式的探究 韓雪梅，王淑麗，董亞杰，孫賀群，Han Xuemei，Wang Shuli，Dong Yajie，Sun Hequn

47.淺談英語教學中的文化內核 張紅

48.芻議英語教學中西方文化的導入 梁文華，Liang Wenhua

49.探析泰國學生漢語學習的語用失誤問題 袁芳

50.高中英語寫作教學的現狀與對策 羅文軍

51.理工科本科生畢業論文英文摘要翻譯分析 景珊

52.淺談新目標英語寫作能力階段性培養的教學實踐及反思 余三毛

53.論高職思政課教學如何有效利用網絡資源 翁興旺，王平，陶永進，Weng Xingwang，Wang Ping，Tao Yongjin

54.讓學生的生命穿梭在課堂的時空中——從一堂政治課的點評談起 劉喜如

55.運用探究性教學培養學生的地理探究能力 唐太山，Tang Taishan

56.開卷條件下如何提高學生參與課堂討論的積極性 劉周軍

57.淺談品德教學如何通過活動實現知行統一 段海清，李麗松，謝學任

58.歷史教學超載問題溯源及解決策略 侯明忠

59.淺談地理課堂教學中三維目標的落實 唐海暉

60.優化復習策略實現高效備考——新課程背景下提高物理學科學生復習實效性的探索 李啟洪，Li Qihong

61.淺談化學課堂教學中的"導" 汪益葵

62.案例教學在大學物理教學中的應用探討 許書娟，Xu Shujuan

63.關于大學物理實驗教學改革的幾點思考 李靜玲

1.評教師計件式工資 張楚廷，Zhang Chuting

2.信息化背景下高校學籍管理面臨的挑戰及未來展望 路華清，Lu Huaqing

3.基于讀者抱怨的圖書館管理策略研究 劉朝暉，Liu Chaohui

4.依托校友資源,拓寬大學畢業生創業通道 馮乃秋，馮文秋，劉艷芳，常宇靖

5.淺議高校圖書館在大學生信息素質教育中的作用 張萍

6.社會責任理念在財務管理教學中的應用 黃德忠，陽秋林，Huang Dezhong，Yang Qiulin

7.高校"機輔測試"普通話規范化管理的實踐與探討——以廣西師范大學為例 韋素玲

8.基于公共產品理論的教育資源優化配置研究 成云，楊年芳

9.探析軍校任職教育的本質特征及發展策略 關宏，侯春牧

10.基于地方高校視域的教學團隊建設探討 楊水根

11.試論對高校畢業生困難群體的就業服務與指導 尹詩偉

12.新時期高校生活化道德教育模式的構建與研究 楊迎春

13.網絡環境下大學德育的自主學習方式研究 唐琳，江先華，Tang Lin，Jiang Xianhua

14.論心理認同與高校德育教學實效性的提升 孫玉姣，張愛華，Sun Yujiao，Zhang Aihua

15.后現代主義思潮對大學生思想道德教育工作的啟示 李春燕

16.理工科大學藝術專業學生黨員教育管理工作思考 何凌，郭林

17.新課程下地理課堂教師教學有效性的調查研究 閆德智，查書平，胡峰訓，Yan Dezhi，Cha Shuping，Hu Fengxun

18.略論鄉村少年學習共同體的構建 王作亮

19.中學思想政治教育專職人力資源職業認同感研究 張玲玲

20.農村寄宿制學校辦學模式探析——以湘西自治州為例 張大慶，Zhang Daqing

21.民間美術與農村寄宿制學校留守兒童心理治療 劉宇新

22.農村寄宿制學校學生數學焦慮及其理性情緒療法 李代鳳

23.新建地方本科院校機電類專業應用型人才培養探索——以安徽蚌埠學院為例 程榮龍，陳文平，許靈，Cheng Ronglong，Chen Wenping，Xu Ling

24.工科類專業英語學習現狀分析及對策研究——以浙江海洋學院為例 錢曉鋒，李舟燕

25.論案例教學法視角下的民法教學改革 阮麗娟

26.優化與自主——大學英語有效教學策略研究 陶衛紅

27.構建大學和諧師生關系的探索 劉曉莉，陳純馨，戎海武

28.關于高校歷史教學中有效運用影視資源的幾點思考 許芳

29."滲透式雙語教學法"在高校廣告專業教學中的應用 鐵翠香

30.懷化學院"三位一體"通適性應用型人才培養模式改革的探索與實踐 譚偉平，宋克慧，彭慶文，Tan Weiping，Song Kehui，Peng Qingwen

31.淺議多元文化背景下大學生的理想信念教育 俞海平，李紅旗

32.高師應用寫作教學體系的反思與重構 金勇

33.試論合并高校的和諧校園文化建設 侯清麟，Hou Qinglin

34.關于非金融專業貨幣銀行學教學改革的研究 梁柯

35.大學英語聽力教學應注意的幾個問題 孫蕾

36.心理學"實證研究"中的幾個引用誤區 金炎

37.淺談如何提高測繪專業本科畢業設計水平 青盛

38.以生為本,增強思想政治理論課的感染力和吸引力 林海龍

39.獨立學院國際貿易專業課程設置改革創新之探討 劉運材，郭毓東，Liu Yuncai，Guo Yudong

40.論教育產業觀的扭曲與教育經濟功能的異化 孔凡勝

41.基于西部地區藝術專業困難學生學費減免政策的理性思考——以湘西州文化藝術職業學校為例 郭西，龔潔

42.以"禮儀文化"建設提升大學生文明素養——以浙江傳媒學院為例 戚姚云

43.兩型社會建設中女性教育問題及對策分析 黃光榮

44.職高數學教學現狀及對策 馬秀虹

45.高職學校文化融入企業文化的基礎分析 林克勵，叢峰，Lin Keli，Cong Feng

46.高職高專任務型英語教學中存在的問題及對策 劉曉霞

47.論水利高職校企合作機制的實踐途徑——以湖南水利水電職業技術學院為例 陳紹金

48.論當代高職生信息素養的缺失與培養 葉冬青，Ye Dongqing

49.高職院校輔導員隊伍專業化、職業化中存在的問題及原因分析 鐘錯，曹廷禮

50.淺議技能大賽在職業教育中的地位與作用 孟憲輝，劉四妹

51.加強高職學生"三自"能力培養的思考與實踐 周愛蘭

52.高職院校"音樂電影"欣賞教學探討 吳曾林

53.基于微博客的高職教育輔助教學模式的探討 龔成清

54.從企業人力資源視角剖析高職院校的就業指導工作 吳軒轅，王彬

55.論高職教育質量保障中的"校本督導"監控 曾朝霞

56.淺談中職會計課程教學方法的改革 曹孟軍

1.我的二重化 張楚廷，Zhang Chuting

2.公民權利與公民素質:當代義務教育發展之魂 鄧璐娥，Deng Lu,e

3.淺談陶行知教育思想與職業教育發展 楊丹華，Yang Danhua

4.繼往開來話當下普通高中教育 張毅龍，Zhang Yilong

5.對地方本科院校應用型人才培養模式評價的探索 吳邵蘭，李伯松

6.高校內部教學質量保障體系建設與運行之我見 王小燕，陳彩娟

7.芻議大學生就業形勢下高等教育改革之對策——以珠三角為例 謝笑珍

8.淺論當前中等職業學校教學的困境及其對策 吳國建

9.民族傳統體育理論研究的歷史反思與體系重構 田祖國

10.學生評教有效性探究——以南通大學為例 李宇輝

11.后現代主義視域下的詩意理性教育 楊士連

12.論音樂教研員的角色轉型與職能轉變 謝鐵華

13.行動導向教學理念指導下高職教師職業能力發展的思考 張慧敏，廖波光

14.淺論教育中的懲罰 龐柏

15.在現代視覺下認識"師道尊嚴" 蔡文蓮

16.英國職業教育與普通教育一體化發展探析 吳劍麗，吳光

17.關于農村初中"特殊困境學生"管理問題的調查研究 楊潤勇，張彩云，Yang Runyong，Zhang Caiyun

18.高校教師退出機制初探 王瓊，高其勝，Wang Qiong，Gao Qisheng

19.本科生畢業論文答辯的非淘汰性壓力機制與保障條件 劉恩元，Liu Enyuan

20.中華傳統廉潔文化與新時期反腐倡廉制度之探討 羅雪萍，Luo Xueping

21.淺議高校貧困生與偽貧困生問題 鄒全，虞怡鳴，Zou Quan，Yu Yiming

22.性別歧視下的女大學生就業問題研究 鄭瓊梅，劉時新，Zheng Qiongmei，Liu Shixin

23.高校內部組織模式風險探源 龍云

24.當前高校學生資助工作中的問題及對策研究 杜德省，宋文萍，于秀國，徐海濱

25.基于成就動機歸因理論的大學生創業素質研究 丁偉民

26.當代大學生研究性學習的困境與對策分析 楊佶

27.高校貧困生心理壓力的探析與對策 呂維洪，余江敏

28.高等學校為社會經濟服務的現狀——以寧波市為例 閆石，王楊

29.我國競技體育運動員培養模式及利益分配制度研究 夏瓊華

30.西北農村中小學素質教育現狀研究 補治岐

31.獨立學院的運作方式及前景——從獨立學院的投入資本談起 趙選澤

32.工學結合模式下高職大學生思想政治教育探析 劉勇

33.現代大學制度的構建與大學校長職業化 劉燕

34.高職院校教師培訓中存在的問題與對策 粟艷玲

35.高職院校發展規劃制定問題的研究與實踐——以蘭州石化職業技術學院為例 張方明，陳蕾

36.師范生免費教育背景下對高師學前教育專業培養目標與課程設置的思考 彭海蕾，王潞

37.高校債務負面影響與化解責任的思考 黃星亮，Huang Xingliang

38.規范教育行政裁量權促進教育執法公平 高潔，Gao jie

39.保持高等教育需求實現高等教育科學發展 潘軍，Pan Jun

40.民族地區村級教學點辦學之現狀與對策 祁懷好，Qi Huaihao

41.生源下降背景下對科學發展職業教育的思考 劉婕

42.創新鄉村教育管理模式推進義務教育均衡發展 楊金紅

43.地方普通高校應用型人才培養的課程設計 楊科正，馮東，Yang Kezheng，Feng Dong

44.基于就業視角的資源環境與城鄉規劃管理課程體系優化研究 張守忠，王蘭霞，Zhang Shouzhong，Wang Lanxia

45.幼兒園合作教學芻探 李芳，Li Fang

46.關于高職大學英語課程定位的思考——以無錫科技職業學院為例 孫莉梅，Sun Limei

47.從中日差異看我國語文學科的課程設置 易燦輝

48.T細胞發育模式對高等醫學人才培養的啟示 萬學勤，李波，王曉娟

49.試論大學課堂的隱性課程建設 孫明英

50.積極實施新課程改革努力創辦特色教育品牌 黃戰軍

51.高校思想政治理論課教學評價內容與指標體系的建構 周偉

52.以科研實踐提高土木工程專業學生的創新能力 付果，馬曉娟

53.淺談中小學美術活動課中的"個性化教學" 陳章永

54.行動與體驗:教育研究方法課程實踐性教學探索 秦初生

55.高職實用英語應用文寫作課程實踐教學的探索 李吉英

56.大學英語教學中的跨文化意識培養 馬維娜

1.是光彩,還是恥辱——從兩則報導想起中國大學 張楚廷

2.構建基于以"學"為中心的偵查學教學評價 柯昌林

3.中學校園文化建設的誤區 熊小林，Xiong Xiaolin

4.淺談洋思文化的啟示 許月良

5.家庭教育的實踐與感悟 周淑群，陳湘，Zhou Shuqun，Chen Xiang

6.部隊院校設置拓展訓練課程的可行性分析 王曉飛

7.魅力教研:促進教師職業自覺 陳艷萍

8.論中學教科室的建設與展望 鄧立新，廖星辰，Deng Lixin，Liao Xingchen

9.教育公平——教育現代化的重要評價指標 戚敏，Qi Min

10.高職學生與本科學生學習狀況的比較研究 龔蕓，曾芝梅，賀建新

11.幼師如何處理與幼兒家長的關系 陳可為

12.淺論主體發展性課堂中教師的定位 申建新

13.新建本科院校教學方法改革的策略取向 李佺寧，Li QuanNing

14.怎樣提升小學科學骨干教師的實驗研究能力 楊國亮

15.基于調查問卷的測量學教學新模式探討 劉兵，王京，楊廣

16.當前農村義務教育存在的問題及其對策 李慶偉，Li Qingwei

17.從"實"字入手做"課改"文章——以隆回縣第二中學為例 盧小軍

18.堅持科學發展促進教育均衡 陳耀文，Chen Yaowen

19.淺談中職學校如何加強學風建設 符家豪

20.基于層次分組的課堂教學模式探索與實踐 徐紅

21.淺談《機床電氣控制技術》課程教學新模式 彭麗

22.電影課——潤物細無聲 胡永紅

23.職高語文教學要為提高學生的綜合職業能力而努力 朱屏

24.淺談中職學校網絡教學的定位 袁和貴

25.老師,請為自己備一口井 孫曉慧

26.淺談中學多媒體的管理、應用與維護 首志文

27.新行為主義教育思想的啟迪:教師如何有效轉化后進生 饒玉梅

28.基于完整的工作過程實現項目引領的教學改革實踐 張松

29.基于建構主義的問題驅動式教學法探索 陳犖，譚潔，熊偉

30.淺談ERP對會計課教學的影響 韓艷華

31."語文閱讀教學高效對話"問題與對策淺探 范洪冰

32.試論古文教學中情景交融之探究與遷移——以陶淵明辭賦《歸去來兮辭并序》為例 張玉平

33.新課程標準下中學語文自主性學習初探 姚柏生，Yan Bosheng

34.論文學創作思潮觀下外國小說人物的欣賞 廖晨星，楊雪

35.我們能呼喚簡易母語嗎——對小學一年級語文教學現狀的思考 譚春艷

36.小學語文課程與教學的實踐教學體系 蔡佐潔

37.建"雙主"和諧關系促數學學習效率 汪全兵

38.對高職數學教師角色認知的思考 徐弘，Xu Hong

39.初中數學教學的幾點實踐與探索 陳曉輝

40.淺談數學課堂教學中的情緒調控 劉軍正

41.任務型教學模式在高中英語閱讀指導中的運用分析 汪敏

42.國際商務英語跨文化交際及能力培養對策 唐素琴

43.由學生習作錯誤談高三英語寫作教學 黃華芬

44.新課程背景下如何設計英語教案 楊志軍，Yang Zhijun

45.試論英語情態中否定范圍的界定與教學 張志清，劉向榮

46.英語課堂教學的交際化探微 羅妍

47.基于和諧教學理念下的英語高效課堂構建 朱瑜潔

48.扎實、充實、豐實、平實和真實——新課程背景下英語報刊閱讀教學模式探索 李卓

49.改革高職英語課堂教學培養新型實用性人才——淺談如何迅速提高高職英語的教學水平 李福珍

50.淺析"趣味"教學法在英語教學中的運用 劉明艷

51.大學物理課程改革探究 陳伯俊，郭艷花，Chen Bojun，Guo Yanhua

52.PBL教學法與高中生物實驗課整合的初步探索 吳主敏，史立平

53.把握藝術院校大學生特點做好思想政治教育工作 黃琴，Huang Qin

54.論和諧教育思想在高校思政理論課教學中的應用 吳海光

55.鄉土歷史課程資源開發的實踐與思考 譚燦良

56.把政治課上得有趣又有用 龐茂清

57.新課改背景下高中政治課生活化教學理念初探 張禮

58.對思想政治理論課中社會實踐課的思考 呂廣南

59.加強課后教學反思提高地理課堂有效性 鄭志宏

60.關于在兒童畫教學中說、畫結合教學模式的幾點探索 陳端英

61.美術教學中的激趣策略 陳梅英，Chen Meiying