幼師頂崗實習(xí)計劃范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼師頂崗實習(xí)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

針對頂崗實習(xí)管理階段存在的一系列問題，構(gòu)建一個科學(xué)、合理的信息化頂崗實習(xí)管理系統(tǒng)，從而更好地開展頂崗實習(xí)管理工作，提升頂崗實習(xí)管理水平和質(zhì)量。

1 高職院校優(yōu)化頂崗實習(xí)管理系統(tǒng)的重要性

頂崗實習(xí)作為高職院校教育的重要環(huán)節(jié)，頂崗實習(xí)教育和管理模式一直處于探索和改革階段。現(xiàn)階段，高職院校對接受頂崗實習(xí)的學(xué)生進(jìn)行管理，一般由畢業(yè)指導(dǎo)老師、輔導(dǎo)員借助電話、QQ、微信等方式了解學(xué)生的信息，并把數(shù)據(jù)信息進(jìn)行手工統(tǒng)計，上報給相關(guān)部分。這一過程中間環(huán)節(jié)繁瑣，導(dǎo)致溝通效果不佳，學(xué)生實際問題無法有效解決和反饋。高校管理部門無法有效監(jiān)控頂崗實習(xí)效果，有些甚至與學(xué)生失去聯(lián)系，導(dǎo)致在校外實習(xí)學(xué)生脫離學(xué)校監(jiān)管。為方便各個部門對學(xué)生頂崗實習(xí)狀態(tài)開展實時監(jiān)控，強化實習(xí)指導(dǎo)老師與學(xué)生之間的交流，從學(xué)生、教師、管理部門三個方面入手建立集合管理、監(jiān)管、溝通的信息化頂崗實習(xí)管理系統(tǒng)尤為重要。

2 信息化頂崗實習(xí)管理系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)

借鑒國內(nèi)優(yōu)秀學(xué)校頂崗實習(xí)管理經(jīng)驗，與成熟的計算機技術(shù)、數(shù)據(jù)開發(fā)工具相互結(jié)合設(shè)計信息化的頂崗實習(xí)管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)具備完善的管理流程和規(guī)范的解決方案，滿足各個管理部門數(shù)據(jù)信息共享的目的，從而降低管理和運營成本。系統(tǒng)整體結(jié)構(gòu)如圖1。

2.1 系統(tǒng)主要功能

設(shè)計信息公告子系統(tǒng)便于學(xué)生在校外頂崗實習(xí)中了解學(xué)校具體情況，掌握整體就業(yè)動向和高職院校對學(xué)生各階段具體要求，該系統(tǒng)對實習(xí)安全等事項實施信息公告；企業(yè)管理模塊用來管理企業(yè)錄入的各項信息，例如：企業(yè)對學(xué)校反饋信息、實習(xí)生的分配信息等；院校管理模塊作為頂崗實習(xí)信息化管理系統(tǒng)的關(guān)鍵模塊，該模塊主要功能進(jìn)行管理、班級管理等；學(xué)生通道模塊用來完成學(xué)生實習(xí)申請、實習(xí)過程中任務(wù)反饋、上交各項工作檔案等。

2.2 設(shè)計合理的數(shù)據(jù)庫

數(shù)據(jù)庫作為整個系統(tǒng)運轉(zhuǎn)的核心，對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行設(shè)計時，重點關(guān)注的是數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)；應(yīng)用數(shù)據(jù)庫時，重視數(shù)據(jù)庫內(nèi)所包含的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)經(jīng)常變化，而數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)具有相對的穩(wěn)定性。建立數(shù)據(jù)庫就是把多個表收集到一個集合中，數(shù)據(jù)表是系統(tǒng)數(shù)據(jù)的核心，也是整個系統(tǒng)賴以生存的基礎(chǔ)。本系統(tǒng)使用MySQL6.0數(shù)據(jù)庫完成保存學(xué)生信息、頂崗實習(xí)信息、企業(yè)指導(dǎo)老師信息等內(nèi)容，主要數(shù)據(jù)庫表包括學(xué)生信息表、學(xué)生頂崗實習(xí)報告表、班級信息等，學(xué)生信息如表1。

2.3 設(shè)計系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)

本次設(shè)計的管理系統(tǒng)使用B/S結(jié)構(gòu)，B/S結(jié)構(gòu)隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，對原有的結(jié)構(gòu)進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。基于這種結(jié)構(gòu)下，用戶工作界面采用WWW瀏覽器完成，主要事務(wù)邏輯通過服務(wù)器端（Server）實現(xiàn)，組成相應(yīng)的三層3-TIER結(jié)構(gòu)，這種設(shè)計能有效簡化客戶端電腦載荷，降低系統(tǒng)維護(hù)和升級所需成本。從已有的管理技術(shù)來看，建立B/S結(jié)構(gòu)便于把握，具有成本低、操作簡單的優(yōu)點，可以從不同地點或接入方式訪問共同數(shù)據(jù)庫，從而改善系統(tǒng)工作效率。

篇2

在示范校建設(shè)中，學(xué)校把幼兒師范專業(yè)確定為重點建設(shè)專業(yè)，這期間又恰逢國家大力推進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的契機，我校的幼兒師范專業(yè)迎來了黃金發(fā)展期。我們正滿懷信心，深化教學(xué)改革，進(jìn)一步以“校企合作”為途徑，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)與崗位的對接，不斷提高辦學(xué)水平。

一、改進(jìn)教學(xué)模式，提高學(xué)生適應(yīng)能力

學(xué)校在創(chuàng)辦幼兒師范專業(yè)之初，就為該專業(yè)建起了進(jìn)行實習(xí)和教科研的場所。為了滿足社會對幼教事業(yè)日益增長的需求，現(xiàn)正在興建一所高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)和教科研基地――呼和浩特市實驗幼兒園（呼和浩特市政府召開專題會議決定將玉泉區(qū)楊家巷小學(xué)校址劃歸我校，在楊家巷小學(xué)原址興建呼和浩特市實驗幼兒園），屆時不僅幼師專業(yè)的實習(xí)條件和教師專業(yè)實踐條件將有很大改善，而且能夠服務(wù)周邊市民，進(jìn)一步滿足對幼兒教育不斷增長的需求。

在幼師專業(yè)教學(xué)中，我們堅持“做中教，做中學(xué)”的教學(xué)模式，強化技能實踐，促進(jìn)就業(yè)。幼師專業(yè)的一些理論課在幼兒園完成，比如，幼兒教育心理學(xué)學(xué)科中的一些活動的設(shè)計、實施不再只是停留在課堂，而是每個班分成十個組在幼兒園實施，這樣就把課本上的理論知識和幼兒園的具體實踐有機地結(jié)合起來。幼兒園活動教程中的備課寫教案部分也沒有停留在課堂和書本上，同樣備好一節(jié)課后，讓學(xué)生在幼兒園試講，同時讓幼兒園教師結(jié)合幼兒園的特點進(jìn)一步輔導(dǎo)學(xué)生完善備課和寫教案，學(xué)生再試講，然后全班總結(jié)。另外，一些課程直接請有經(jīng)驗的幼兒園老師給學(xué)生講授和示范，比如，幼師專業(yè)的選修課奧爾夫教學(xué)法、蒙氏教學(xué)法由幼兒園老師直接給學(xué)生上。除此之外，在教學(xué)中我們還堅持了幼師專業(yè)學(xué)生一年級在幼兒園進(jìn)行專業(yè)見習(xí)，二年級在幼兒園實習(xí)一個月，三年級頂崗實習(xí)的教學(xué)實習(xí)制度，把教學(xué)活動與真實的工作過程緊密地結(jié)合起來，提高了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。通過校企合作，幼師專業(yè)走出了“建設(shè)專業(yè)，發(fā)展企業(yè)，服務(wù)行業(yè)，促進(jìn)就業(yè)”的校企合作之路，辦學(xué)成果受到社會的充分肯定。

二、豐富工作經(jīng)驗，提升教師專業(yè)水平

現(xiàn)實工作中的許多變化，要求教師們不斷地把專業(yè)發(fā)展作為提高技能的一種手段，即便是資深教師也需要持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。新教學(xué)方式要求教師擔(dān)任教練和助手的角色，使學(xué)生在真實的情境中學(xué)習(xí)。可見新的轉(zhuǎn)變對職業(yè)學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。一方面，職業(yè)學(xué)校教師要跟上職業(yè)領(lǐng)域和教學(xué)專業(yè)中高速發(fā)展的新觀念新教法；另一方面，職業(yè)學(xué)校教師要適應(yīng)新的、非傳統(tǒng)的學(xué)生。幫助學(xué)生從學(xué)校過渡到工作，這就要求教師與社會中的各界代表、企業(yè)家以及其他教育家合作，發(fā)展綜合課程。此外，教師還必須會使用新的技術(shù)，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用等，這些技術(shù)不斷地改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。為適應(yīng)這些角色及責(zé)任的轉(zhuǎn)變，職業(yè)學(xué)校教師需要有效的職業(yè)發(fā)展計劃改善教學(xué)實踐，需要一些創(chuàng)新性的策略提高專業(yè)發(fā)展的成績和效率。

篇3

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育師范生；職業(yè)能力；就業(yè)導(dǎo)向；課程設(shè)計

學(xué)前教育專業(yè)是我校的品牌專業(yè)，湖南省示范性特色專業(yè)。多年來，結(jié)合用人單位對培養(yǎng)人才的要求，以及我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的實際，我們從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求以及課程體系、人才測評體系、教育實習(xí)體系等方面進(jìn)行了大膽實踐和積極探索，并初見成效。

一、提出了學(xué)前教育師范生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求

提出綜合能力培養(yǎng)要求，既是實現(xiàn)我校學(xué)前教育師范生教師職業(yè)目標(biāo)的要求，也是培養(yǎng)學(xué)前教育師范生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和持續(xù)發(fā)展的需要。基于此，我校對學(xué)前教育師范生職業(yè)能力的培養(yǎng)提出了幾項極具針對性與操作性的要求，具體體現(xiàn)在學(xué)前教育師范生的教學(xué)能力、學(xué)前教育師范生的藝術(shù)表現(xiàn)能力、學(xué)前教育師范生的社會活動能力。

學(xué)前教育師范生的教學(xué)能力是幼兒園教育活動的關(guān)鍵能力，包括幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教育教學(xué)監(jiān)控和應(yīng)變能力、現(xiàn)代教育技術(shù)、家長工作等多項內(nèi)容；學(xué)前教育師范生的藝術(shù)表現(xiàn)能力是指彈（琴）、唱（歌）、跳（舞）、畫（畫）、講（故事）、編（兒歌、簡單的舞曲）、制（作手工）等方面的實施操作能力。學(xué)前教育師范生的社會活動能力是指學(xué)前教育師范生適應(yīng)社會、促進(jìn)職場發(fā)展的能力，其培養(yǎng)具有一定的針對性與操作性。

二、規(guī)范了學(xué)前教育師范生職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)

我校開辦師范專業(yè)教育已經(jīng)30余年，為社會輸送大量師范教育專業(yè)人才的同時積累了較豐富的職業(yè)能力培養(yǎng)經(jīng)驗。我校于2005年成為湖南省15所幼兒教師培養(yǎng)基地之一，2008年學(xué)校掛牌“永州市大專層次小學(xué)、幼兒教師培養(yǎng)基地”。旨在培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握有關(guān)幼兒教育的教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等方面的科學(xué)文化知識及專業(yè)理論知識的人才。掌握從事幼兒園教學(xué)工作的有關(guān)教學(xué)方法、編寫教案等專業(yè)理論知識。掌握進(jìn)行教學(xué)工作所必需的音樂、美術(shù)、舞蹈、鍵盤、口語等幼兒老師五項基本功的專業(yè)基礎(chǔ)知識。具有一定的幼兒教育教學(xué)工作的教學(xué)組織能力和制定教學(xué)計劃、編寫教案的能力。具備一定的音樂、舞蹈、鍵盤、口語、美術(shù)五項幼兒教師基本技能，掌握保教技能、演示技能、操作技能、音樂技能、繪畫技能、制作技能等高素質(zhì)技能型人才――幼兒園教育、保育工作人員。

三、明確了學(xué)前教育師范生職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容

根據(jù)幼兒教師職業(yè)能力新要求和我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力現(xiàn)狀，在實踐探索中，我們明確了學(xué)前教育師范生職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容，提出了幼兒教師“四段”漸進(jìn)式職業(yè)能力培養(yǎng)模式，即學(xué)習(xí)成型段、技能過級段、異地教育段、頂崗實習(xí)段，以尋求農(nóng)村幼兒教師職業(yè)能力發(fā)展的有效途徑。構(gòu)建了幼兒教師職業(yè)能力培養(yǎng)課程體系，強調(diào)“三基”教學(xué)，即基本理論教學(xué)、基本技能教學(xué)、基本素質(zhì)教學(xué)，不斷提升其專業(yè)能力和培養(yǎng)農(nóng)村幼兒教師從事“五大領(lǐng)域”（健康、社會、科學(xué)、語言、藝術(shù)）的教學(xué)與設(shè)計能力。

四、形成了以職業(yè)能力為本位的人才測評體系

我校學(xué)前教育師范生大部分基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力欠佳，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，因而形成一套有效的學(xué)前教育師范生評價機制，使得學(xué)前教育師范生適應(yīng)新形勢下學(xué)前教育的要求顯得尤為重要。在實踐中，我們注重評價的作用，特別是重視自我評價的作用，建立了公平的、規(guī)范的評價操作體系，讓學(xué)生對評價產(chǎn)生更多的信任，發(fā)揮評價的積極作用。同時探索出多種途徑用于學(xué)前教育師范生綜合素質(zhì)評價，如：自我反思、家長評價、實習(xí)教學(xué)成果評價、績效考評法、檔案成長評價法等，這些評價方法激勵學(xué)前教育師范生全面發(fā)展，為教學(xué)工作起到鑒定、診斷、改進(jìn)、導(dǎo)向的作用，為因材施教提供重要依據(jù)。

五、建立了以職場訓(xùn)練為主體的教育實習(xí)體系

教育實習(xí)的主要目的在于幫助師范生了解學(xué)校教育教學(xué)的操作技能，而職場訓(xùn)練的主要目的則不僅在于幫助師范生了解學(xué)校教育教學(xué)技能，而且在于幫助師范生全面把握職場中的教師職業(yè)。因此，學(xué)前教育師范生的教育實習(xí)必須在開放的職場中得到實際訓(xùn)練。

1.完善學(xué)前教育師范生實習(xí)實訓(xùn)制度基地

積極開展與幼兒園的合作交流。近年來我校已與十多所幼兒園建成合作關(guān)系穩(wěn)定的學(xué)前教育師范生實習(xí)基地，一方面，合作幼兒園可以為我校培養(yǎng)幼兒教師提供教育實踐經(jīng)驗的指導(dǎo)，促進(jìn)我校進(jìn)行教育教學(xué)和課程改革；另一方面，可以在實踐中改進(jìn)本專業(yè)的教學(xué)和管理，促進(jìn)幼兒教育專業(yè)的發(fā)展。

2.推行觀察性實習(xí)實訓(xùn)

如開設(shè)學(xué)前健康教育、心理教育、語言教育、科學(xué)教育期間，每周安排一定時間的見習(xí)活動，讓學(xué)生了解幼兒園，了解兒童的身心特點，深化認(rèn)識能力的提高；職場訓(xùn)練的重要目標(biāo)，是幫助學(xué)前教育師范生做好入職準(zhǔn)備。為此，我校定期安排了假期社會調(diào)查、教育咨詢、辦臨時寄托班等活動；邀請幼兒園資深教師來我校講學(xué)并提供實習(xí)指導(dǎo)。這樣一來，可以促進(jìn)我校幼兒教育專業(yè)發(fā)展，有利于充分利用實習(xí)幼兒園具備的經(jīng)驗優(yōu)勢，促進(jìn)教育理論知識與實踐教學(xué)活動的有效結(jié)合，進(jìn)一步深化學(xué)生對教育的認(rèn)識，逐步促進(jìn)學(xué)生教育信念的形成。

3.安排學(xué)前教育師范生到實習(xí)基地頂崗實習(xí)，進(jìn)行角色扮演

為了將職業(yè)能力培訓(xùn)活動貫穿整個三年的學(xué)習(xí)過程中，我校有計劃、有組織地安排了學(xué)生分批到實習(xí)基地頂崗實習(xí)進(jìn)行角色扮演，以加強學(xué)生的師范技能訓(xùn)練。實際上，組織學(xué)生深入幼兒教學(xué)課堂進(jìn)行教育觀摩和見習(xí)活動，使學(xué)生了解幼兒教學(xué)現(xiàn)狀，增強其責(zé)任感和使命感。學(xué)前教育師范生在畢業(yè)前進(jìn)行實習(xí)，是一種角色扮演，角色扮演的好壞直接影響學(xué)生實習(xí)成敗和職業(yè)能力的達(dá)成度。因此，這就要求我們必須做好實習(xí)的管理與指導(dǎo)工作。

我校近年來為國家培養(yǎng)了數(shù)千名合格的幼兒教師。多年的實踐讓我們積累了豐富的經(jīng)驗，并初步形成了“四段”漸進(jìn)培養(yǎng)模式。我們培養(yǎng)學(xué)前教育師范生的職業(yè)能力，要實實在在地創(chuàng)建條件，讓學(xué)生在各項教育實踐活動中得到鍛煉與提高。要重視培養(yǎng)和造就一支有能力、有熱情、有方法，并熱愛幼兒教育且能深入幼兒園并與幼兒園保持聯(lián)系的教師隊伍。

參考文獻(xiàn)：

李 玉.由“幼師生職業(yè)能力培養(yǎng)”討論課引發(fā)的思考[J].教育探索，2008（2）.

篇4

1、王有為：學(xué)生處主任，主持學(xué)生處全面工作。

負(fù)責(zé)招生就業(yè)、助學(xué)獎學(xué)、網(wǎng)站多媒體、班主任評優(yōu)等工作。

2、黎永波：學(xué)生處副主任，協(xié)助學(xué)生處主任工作。

負(fù)責(zé)德育安全、體健、防流控輟、文明班評比等工作。

3、駱建紅：助學(xué)金平臺技術(shù)員，兼協(xié)助辦公室工作。

二、設(shè)想思路

1、整改、完善四大管理方案：《招生管理方案》、《文明班“周評+期評”評比方案》、《防流控輟管理方案》、《德育管理期評綜合意見》。折算分?jǐn)?shù)，納入績效方案。

2、拓展招生思路，整改、美化招生簡章、畫報、橫幅、廣告，成立招生專干小組，統(tǒng)一培訓(xùn)、規(guī)范宣傳、有固定的模式、利用口才、加上輕松幽默的方式，吸引學(xué)生，多渠道擴大生源。

3、加強就業(yè)指導(dǎo)，舉辦校內(nèi)就業(yè)模擬應(yīng)聘會、現(xiàn)場招聘會，加強頂崗實習(xí)、以工助學(xué)期間的思想教育、心理健康輔導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀。

4、加強與企業(yè)、用人單位的溝通，了解人才市場需求，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)，推進(jìn)校企合作等辦學(xué)模式的多樣化，打造特色專業(yè)和品牌專業(yè)。建立健全學(xué)生實習(xí)、就業(yè)跟蹤檔案，推行雙向選擇，確保學(xué)生都能夠找到適合自己發(fā)展的工作崗位，徹底解決學(xué)生就業(yè)的后顧之憂。

5、狠抓學(xué)生日常行為規(guī)范，加強德育安全管理，想方設(shè)法激發(fā)班主任的工作積極主動性，促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)更上新一臺階。啟動“環(huán)保、安全”系列專題活動，嚴(yán)格學(xué)生請假制度，實行半封閉式管理，并聘請專業(yè)教官加強學(xué)生公寓管理，構(gòu)建平安校園。

6、關(guān)注學(xué)生，加強學(xué)生心理健康、前途理想、人文禮儀教育，通過專題報告、集體座談、個別約談等方式，及時把握學(xué)生的思想動態(tài)。

7、推行學(xué)生自主管理，發(fā)揮學(xué)生干部作用，培養(yǎng)學(xué)生的“自我約束、自我教育、自我管理、自我提高”能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

8、嚴(yán)格規(guī)范助學(xué)金的申請制度，同時為家庭困難學(xué)生倡議愛心捐款與獎學(xué)，確保所有學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，讓學(xué)生感受學(xué)校集體的溫暖。

9、開展豐富多彩的師生文體活動、競賽，舉辦班級專題系列活動，布置校園文化宣傳欄，創(chuàng)建快樂、和諧、溫馨的新校園。

10、認(rèn)真指導(dǎo)計算機信息組的工作，更新、完善學(xué)校網(wǎng)站，健全網(wǎng)絡(luò)信息中心，更發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息在招生方面莫大的宣傳輔助作用。

三、具體措施（每月行事歷）

2月份：

1、寒假值班，配合學(xué)前教育專業(yè)評估籌備工作。

2、在全國各大網(wǎng)站、論壇、博客、qq空間招生簡章，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息力量，宣傳學(xué)校。

3、多渠道動員、跟進(jìn)有意向報讀的新生，力爭招到更多新生。

4、督促計算機組做好電腦室的檢查、維護(hù)，確保電腦機房正常運作。

5、擬訂交通安全整治方案，懸掛宣傳橫幅、標(biāo)語，創(chuàng)建安全和諧校園。

6、擬定新學(xué)期工作計劃。

7、學(xué)生返校、報到、注冊、開學(xué)典禮、頒獎。

8、未回校學(xué)生情況調(diào)查、統(tǒng)計。

9、配合總務(wù)處組織舍長、住宿生會議，聘請專業(yè)教官協(xié)助宿舍管理。

10、儀容儀表初查：耳環(huán)、拖鞋、長頭發(fā)等。

3月份：

1、個別新生專業(yè)調(diào)整，配合總務(wù)處進(jìn)行宿舍調(diào)整。

2、防流控輟統(tǒng)計，年初報表統(tǒng)計，新生信息表采集、錄入。

3、召開學(xué)校保安、教官德育安全專題會議，并聘請校外法制副校長主講交通安全專題報告會。

4、配合學(xué)前教育專業(yè)評估工作，相關(guān)實訓(xùn)室的建設(shè)。

5、安排12級電梯、服裝、會計、計算機、幼師專業(yè)頂崗實習(xí)、就業(yè)。

6、探索、洽談校企合作新模式，提高學(xué)生的實訓(xùn)操作綜合能力。

7、班主任研討會，聽取班主任新學(xué)期的心聲，探索創(chuàng)新的班級管理。

8、啟動“環(huán)保、安全”系列活動，學(xué)生團干配合值日，嚴(yán)格請假制度，實行校門半封閉式管理。

9、重新設(shè)計、美化招生簡章，開始計劃初中學(xué)校的招生宣傳工作。

10、匯總、統(tǒng)計值日檢查數(shù)據(jù)，評出3月份文明班、文明宿舍。

4月份：

1、全力配合學(xué)前教育專業(yè)評估迎檢工作。

2、開始區(qū)外初中秋季招生宣傳工作。

3、收集、統(tǒng)計、審核申報國家助學(xué)金免學(xué)費的學(xué)生材料。

4、采納班主任的建議，修改、完善班級管理相關(guān)方案。

5、儀容儀表檢查，并杜絕學(xué)生抽煙、腳踩石凳等不良現(xiàn)象。

6、配合總務(wù)處排查水電安全、宿舍刀具等安全防范檢查、收繳行動。

7、安排12級烹飪點心的學(xué)生頂崗實習(xí)、就業(yè)。

8、督促各班開展環(huán)保、安全主題班會，配合團委相應(yīng)的專題墻報評比，

9、約談各班個別思想不穩(wěn)定的學(xué)生，協(xié)助班主任做好德育管理工作。

10、匯總、統(tǒng)計值日檢查數(shù)據(jù)，評出4月份文明班、文明宿舍。共2頁，當(dāng)前第1頁12職校2017春季學(xué)生處工作計劃

5月份：

1、配合團委舉辦趣味文體活動、“環(huán)保、安全”知識競賽、專題宣傳欄。

2、班際男籃、女排比賽、拔河比賽。

3、更新、充實、美化學(xué)校網(wǎng)站，繼續(xù)秋季招生宣傳工作。

4、督促計算機組維護(hù)電腦室，確保學(xué)生順利上機。

5、協(xié)助班主任家訪、電訪，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

6、檢查各班主題班會的開展情況，推出優(yōu)質(zhì)活動公開課。

7、布置、收集班主任工作總結(jié)、德育工作總結(jié)。

8、安排12級學(xué)前教育等專業(yè)的學(xué)生頂崗實習(xí)、就業(yè)。

9、匯總、統(tǒng)計值日檢查數(shù)據(jù)，評出5月份文明班、文明宿舍。

6月份：

1、跟進(jìn)已經(jīng)宣傳招生的初中學(xué)校，迎接初中有意向報讀的學(xué)生參觀學(xué)校。

2、召開學(xué)生干部、學(xué)生代表會議，了解學(xué)生心聲。

3、完善《班級管理期評綜合意見》。

4、繼續(xù)加強學(xué)生儀容儀表、拖鞋等日常行為規(guī)范檢查。

5、參加珠三角的企業(yè)大型就業(yè)現(xiàn)場會，學(xué)生頂崗實習(xí)、就業(yè)后的跟進(jìn)，確保學(xué)生的就業(yè)滿意度。

6、匯總、統(tǒng)計值日檢查數(shù)據(jù)，評出6月份文明班、文明宿舍。

7月份：

1、各班優(yōu)秀學(xué)生推薦、評選。

2、配合期末安全衛(wèi)生大檢查。

3、學(xué)期結(jié)束典禮，暑假生活指導(dǎo)。

篇5

關(guān)鍵詞：中職幼師專業(yè)；體育教學(xué)；體育教師

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）01-016-02

一、中職幼師專業(yè)體育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

由于應(yīng)試教育體制的影響，目前國內(nèi)學(xué)生的體育鍛煉仍然較為缺乏，學(xué)生的身體素質(zhì)一直令人堪憂。幼師專業(yè)由于在入學(xué)面試測試項目中重視普通話、繪畫、唱歌、舞蹈等內(nèi)容，受其影響，學(xué)生的體質(zhì)狀況及運動能力較差，這種狀況直接影響了當(dāng)前的體育教學(xué)。

1、體育教學(xué)目標(biāo)分析：

體育教學(xué)的目標(biāo)毋庸置疑以“健康第一”為出發(fā)點，以強身健體為目的，促進(jìn)學(xué)生向德、智、體、美、勞全方面的發(fā)展。在以往的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)中職85%的體育教師認(rèn)為體育教學(xué)的首要目標(biāo)是增強學(xué)生體質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣；僅僅15%的教師認(rèn)為體育教學(xué)需要幫助學(xué)生發(fā)展自我個性；20%的教師認(rèn)為體育教學(xué)與學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)。可見，體育教師們的教育目標(biāo)主要分為三個方面：強身健體，加強學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，同時提升教師的未來體育教學(xué)能力，教師的教學(xué)目標(biāo)要與學(xué)生的未來發(fā)展結(jié)合起來，才能實現(xiàn)雙方的共同發(fā)展。

2、體育教學(xué)內(nèi)容分析：

《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）中明確指出中職體育課程的內(nèi)容分為基礎(chǔ)模塊和擴展模塊兩大部分，其中基礎(chǔ)模塊是一年級的必修課程，主要包括理論體育課，以健康教育講座的形式呈現(xiàn)；擴展模塊包括跑、跳、投等田徑類項目；懸垂、支撐等體操類項目；藍(lán)、足、排等四塊項目組成。《綱要》中指出體育理論課需達(dá)到8個學(xué)時的要求，每學(xué)期4個學(xué)時，課程內(nèi)容應(yīng)該側(cè)重于與體育相關(guān)的健康保健知識和一些體育時事等。

從目前中職幼師專業(yè)體育教學(xué)內(nèi)容來看，存在的問題主要體現(xiàn)在：體育教學(xué)內(nèi)容單一，如簡單的體育運動方面的項目介紹、比賽類的競技游戲和自我保健方面，并不能完全適合幼師專業(yè)的教育教學(xué)，而且從長遠(yuǎn)的角度來看，體育教學(xué)內(nèi)容的單一性并不能實現(xiàn)學(xué)生終生體育的發(fā)展。對此，要緊隨教育教學(xué)的改革目標(biāo)，根據(jù)中職幼師專業(yè)的教學(xué)特點，設(shè)置體育教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新中職幼師專業(yè)特有的體育教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性和實用性，更好的提升中職幼師專業(yè)的體育教學(xué)水平。

3、體育教學(xué)方法分析：

從目前中職體育教學(xué)中，其教育教學(xué)的方法仍停留在體育教師授課，學(xué)生被動接受，在整個體育教學(xué)過程中根本沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，無法調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性。同時，幼師專業(yè)的學(xué)生女生較多，其參與體育活動項目的意愿并不強烈，同時有些女生會經(jīng)常以來月經(jīng)或身體不舒服來逃避練習(xí)，對中職幼師專業(yè)的體育教學(xué)根本提不起興趣來。

4、體育課程評價分析

《全國普通中等專業(yè)學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中對于體育教學(xué)的評價做出了相應(yīng)的規(guī)定：體育課中學(xué)生的出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度、理論知識、體育技能等都是考核的標(biāo)準(zhǔn)。實踐中的體育課程評價中，以綜合評價的方式為主，學(xué)生的成績主要由三個方面組成：出勤率、體能、技術(shù)技能；而學(xué)生的進(jìn)步幅度、理論知識、學(xué)習(xí)態(tài)度的考核幾乎為零，并未進(jìn)入體育教師的考核評價范圍之內(nèi)。

二、中職幼師專業(yè)體育教學(xué)對策

相對于其他專業(yè)體育教學(xué)，幼師專業(yè)的體育教學(xué)，更要注重基礎(chǔ)性和長遠(yuǎn)性，要寓教于樂，注重啟發(fā)幼兒的心智，動作協(xié)調(diào)，突出趣味性的原則，通過游戲和舞蹈等等帶動幼兒參與教學(xué)中。

1、增加為學(xué)生就業(yè)服務(wù)的體育課程設(shè)置

中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)之一是為企業(yè)輸送各類專業(yè)技術(shù)型人才，因此專業(yè)的課程設(shè)置需要滿足學(xué)生未來就業(yè)的需要。我們在加強基礎(chǔ)練習(xí)的同時，還要注重對學(xué)生未來就業(yè)的長遠(yuǎn)打算。因此，在具體的教學(xué)工作中，應(yīng)著重開發(fā)并增加與學(xué)生所在專業(yè)及未來職業(yè)相匹配的體育課程設(shè)置。

在中職幼師專業(yè)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生未來的職業(yè)增加幼兒體育課程的內(nèi)容。在體育教育中滲透未來工作中可能面臨的幼兒體育內(nèi)容，在課堂中既教授學(xué)生自身所需的體育技能及理論。與此同時，對比教學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生幼兒體育教學(xué)的思維方式及其所需的技能。如學(xué)校可以開發(fā)2+2的教學(xué)模式，在一年級的兩個學(xué)期中開設(shè)體育基礎(chǔ)課，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)；二年級的兩個學(xué)期中，著重開發(fā)應(yīng)用性的幼兒體育課程，幫助學(xué)生習(xí)得幼兒體育教學(xué)的理論及技能。

2、打造具有技能與理論兼?zhèn)涞慕處熽犖?/p>

體育教學(xué)雖然是一項以身體鍛煉為主的工作，但是在現(xiàn)實中體育教學(xué)是一個極其復(fù)雜的學(xué)科，它集自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)和管理科學(xué)為一體。因此，在未來的改革中，中職學(xué)校應(yīng)該致力于打造一支高素質(zhì)的理論與技能兼?zhèn)涞慕處熽犖椤?/p>

首先，體育教師要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念。體育教育發(fā)展到現(xiàn)在，早已不是副科的不受公眾重視的學(xué)科，相反，公眾已認(rèn)識到了體育及身體素質(zhì)的重要性。雖然體育學(xué)科仍然不如其他學(xué)科在學(xué)校的地位。但是體育教師自身應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身觀念，提高自己對于體育學(xué)科的信心及主導(dǎo)意識，從第一節(jié)課開始向?qū)W生傳授終身體育的觀念，改善學(xué)生對于體育學(xué)科的認(rèn)識。

其次，體育教師要加強理論知識的學(xué)習(xí)，提高自身的體育文化素養(yǎng)。擴寬自身的體育基礎(chǔ)理論知識、體育損傷及預(yù)防知識、科學(xué)鍛煉身體、養(yǎng)身、保健的知識。與此同時，學(xué)校應(yīng)該有計劃的引進(jìn)具備新興體育項目的師資，如幼兒基本體操、健美操、形體訓(xùn)練、體育游戲、隊列隊形、田徑、武術(shù)等項目，這樣才能保證師資隊伍結(jié)構(gòu)健全，不至于在教學(xué)中缺乏師資，而無法達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

3、創(chuàng)新體育教學(xué)的方法

作為中職體育教師的我們， 要有意識地培養(yǎng)和加強幼師學(xué)生組織幼兒體育游戲的能力。教師應(yīng)多讓學(xué)生接觸各種各樣的游戲，從熟悉游戲的玩法到學(xué)會改編，再到創(chuàng)編新的游戲，還要注意在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)組織游戲的方法，從而為學(xué)生改編、自編各類幼兒體育游戲打下基礎(chǔ)。幼師學(xué)生要熟練掌握組織游戲的方法和創(chuàng)編游戲的基本技能，并在游戲?qū)嵺`中體會童趣的快樂。例如，在中職幼師體育課堂上，體育教師可以結(jié)合幼師專業(yè)的特點，讓學(xué)生扮演“小老師”和“幼兒園小朋友”開展體育游戲，讓學(xué)生從體育教學(xué)中也能感知幼師專業(yè)的教學(xué)方式，成功的轉(zhuǎn)換師生角色，更好的感受到團結(jié)協(xié)作和互相配合的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的幼師教育專業(yè)方面的語言表達(dá)能力和組織教學(xué)能力。

再有可以通過體育舞蹈，活躍課堂氣氛，輕松愉快的音樂可以放松身心，讓幼師學(xué)生樂于參與體育活動，更好地配合教師的課堂教學(xué)活動。而且，在體育教學(xué)不僅能夠鍛煉樂感，身體的協(xié)調(diào)性和柔韌性，更能通過在舞蹈中學(xué)到的動作，來提高自己的審美意識，鍛煉挺拔的身姿，良好的站姿和坐姿，有利于身體發(fā)育。

4、多樣化的體育成績評估

針對中職幼師專業(yè)學(xué)生體育考核可以分為多種形式，現(xiàn)階段通常以期末考核為準(zhǔn)，但期末考核并不能完全體現(xiàn)出學(xué)生的整體體育成績，為了更加完善中職幼師專業(yè)學(xué)生的體育成績，體育成績考核以期末考核和過程考核為準(zhǔn)，從基本技術(shù)、身體素質(zhì)、體育活動的組織能力及平時表現(xiàn)等多個方面進(jìn)行綜合測評。如過程考核里針對學(xué)生平日的出勤率（包括遲到、早退、請假）是否良好、上課積極性和主動性等方面進(jìn)行評價，教師做好日常的記錄和登記，并與期末體育成績綜合一起測評，更好的體現(xiàn)出體育教學(xué)的全方位和多樣化。

同時中職幼師專業(yè)體育教學(xué)要采用因材施教的方式，更好的調(diào)動學(xué)生的積極性。如在排球正面墊球考試，對于身體素質(zhì)較差的學(xué)生，教師為了更好的鼓勵這類學(xué)生的積極性，增強他們的自信心，將排球正面墊球的距離可以適當(dāng)近些，給學(xué)生提供更多的提升體育素質(zhì)的機會，才能大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

5、優(yōu)化體育教學(xué)資源，做到因地制宜

體育教學(xué)資源是體育教學(xué)的寶貴財富，充分利用學(xué)校的場地，從基礎(chǔ)教學(xué)做起，結(jié)合教學(xué)大綱進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。考慮到不同地區(qū)的不同特點，不同年齡幼兒的生長特點，選用不同的教學(xué)方法，不同的戶外活動方法，調(diào)動幼兒參與體育活動的積極性。

例如，我們可以到幼兒園實習(xí)，結(jié)合幼兒園的平常教學(xué)活動，使用幼兒園的教學(xué)器材，以游戲的方式，和幼兒進(jìn)行課堂互動，并根據(jù)幼兒的接受程度，適當(dāng)調(diào)整課堂進(jìn)度，既滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，又能較好地完成課堂任務(wù)。

可以看出，當(dāng)前中職幼師體育教學(xué)中尚存在比較多的問題，教學(xué)很難與現(xiàn)實的幼兒生長環(huán)境、接受能力相匹配，學(xué)生就業(yè)也比較困難，我們要在今后的教學(xué)改革中不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，更好地適應(yīng)幼兒心理、生理需要，從而促進(jìn)幼師專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)的發(fā)展。

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[3] 楊 平.江蘇省幼兒高等師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)體育課程的研究[D]. 南京：南京師范大學(xué).2008

（上接第3頁）獎勵，重視科研團隊建設(shè)；建立科研幫扶體系建設(shè)，提供較高科研平臺；強化校企合作，首先成果轉(zhuǎn)化；注重學(xué)校交流，重視校校科研合作。葉寧通過問卷調(diào)查，對寧夏高職院校科研能力低下現(xiàn)狀、原因進(jìn)行了分析，提出了提高高職院校教師科研能力的對策：轉(zhuǎn)變觀念，明確定位，提高科研意識；組織專家講學(xué)，設(shè)立課題，促使教師親身實踐；定期指導(dǎo)，相互交流，提高科研能力；加強校企合作，加大科研經(jīng)費的投入。

通過對高職院校教師科研能力提高的途徑文獻(xiàn)分析，除了在外在的研究平臺、經(jīng)費投入受限、高職教學(xué)模式外，大都提到了高職院校教師自身的科研意識和科研團隊建設(shè)都是提高教師科研能力的有效途徑。那么高職院校教師自身的科研意識除自身的學(xué)歷、文化、交流外，很大一部分需要靠自己知識積累形成后，才能具有一定科研洞察力，才能自身形成科研研究問題，最終獲得可立項，進(jìn)而轉(zhuǎn)化一些成科研成果，提高院校的科研能力；科研團隊建設(shè)也需要各個成員在各個專業(yè)方向上有所積累，有所發(fā)現(xiàn)，這樣才能形成梯級不同以及對較深科研研究問題進(jìn)行較為深入探討研究，形成較高層次的科研成果。而高職院校畢業(yè)生實習(xí)頂崗，可以看到現(xiàn)在企業(yè)所從事當(dāng)前工作成果總結(jié)，所積累的專業(yè)方向所解決的問題的程度，實習(xí)生畢業(yè)定崗材料匯集了不同區(qū)域的行業(yè)動態(tài)信息，而這些信息正是教師所需要的最基礎(chǔ)資料，通過這些信息的不斷積累，形成專業(yè)、行業(yè)的最新動態(tài)，對于提高教師科研洞察力非常重要。所以高職院校教師科研能力的提高需要對這些畢業(yè)實習(xí)學(xué)生資料進(jìn)行挖掘、分析與總結(jié)。

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篇6

20xx大專幼師實習(xí)自我鑒定模板1

不知從什么時候起，我已經(jīng)開始覺得心里有些不安了。當(dāng)實習(xí)日期漸漸接近的時候，我懷著一顆期待的心情等待著，但當(dāng)日子真正來臨的時候，我覺得有些留戀不舍，甚至感到心痛。

時光如白駒過隙一般匆匆走過，每天清晨伴著丁香花的香味出發(fā)，一直到它的隕落，這四個月就這樣結(jié)束了，再回首與孩子在一起的日子，我真的很開心，和他們在一起做游戲，在一起唱歌、跳舞。

頂崗實習(xí)對于我們來說真的是一個很好的機會，不僅可以看清楚自己的能力，更可以找到和書本上完全不一樣的知識面，古人常說：聽不如看，看不如做。在本次長達(dá)四個月左右的實習(xí)期間，我們從各個方面了解了自己將來的工作性質(zhì)、義務(wù)和責(zé)任。

四個月的實習(xí)，讓我第一次與幼兒有了親密的接觸，這次真槍實彈的練習(xí)，讓我受益匪淺，讓我逐漸愛上了幼兒教師這個光榮的職業(yè)，同時也親自嘗到了在一線奮戰(zhàn)的幼兒教師們的辛苦。

實習(xí)讓我第一次置身于社會活動中，與不同的人打交道。和小朋友搞好關(guān)系，讓他們對你又愛又怕。所謂愛就是讓小朋友都喜歡你，喜歡你組織的活動，喜歡聽你講的課。怕呢，就是讓小朋友聽你的要求，和你一起活動。這次我也掌握了一些與幼兒相處的方法，這也是一筆難得的財富。

實習(xí)讓我的思想逐漸成熟，為人處事也學(xué)到了許多，在今后的日子里，我將會繼續(xù)努力，不斷完善自己的不足，提高技能水平。

這四個月不僅是我人生中一段珍貴的回憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的教育生涯中我會做得更好。

實習(xí)中我第一次懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細(xì)心和愛心，這正是我們學(xué)習(xí)和努力的方向，回顧這些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實際操作經(jīng)驗，這為我以后的工作打下了堅實的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財富。在這段時間里，我嘗試了許多人生的不同際遇，它教會了我執(zhí)著，堅持，奮斗，理解和珍惜。這是我在學(xué)校里學(xué)不到的。剛剛進(jìn)入幼兒園，才知道原來在學(xué)校里學(xué)到的理論知識和實踐結(jié)合是多么困難的一件事，盡管如此，也要努力在實踐中嘗試和運用。

這次實習(xí)，我才真正的知道了保育員的工作也很辛苦，也很重要，也總結(jié)出一些經(jīng)驗。首先，整理好本班教室的衛(wèi)生，減少幼兒與細(xì)菌接觸的機會。堅持每日用消毒毛巾將幼兒能接觸到的地方擦拭一遍，特別是幼兒的飲水柜，容易滋生細(xì)菌，發(fā)生交叉感染。對于幼兒的玩具、桌椅、坐墊、餐桌、餐椅都定期用消毒液進(jìn)行消毒。教室、洗刷間的地板隨臟隨擦，避免地面有水使幼兒滑到。給幼兒創(chuàng)造一個清潔、講衛(wèi)生的環(huán)境，做好晨檢、午檢工作。同時培養(yǎng)幼兒注意保持個人和生活場所衛(wèi)生的好習(xí)慣，要不定期地檢查幼兒的指甲。保育工作是很辛苦的，但是也要很細(xì)心，這樣才能做好保育工作，要時刻檢查衛(wèi)生情況，廁所地面要保持干凈。防止幼兒滑倒。

我在實習(xí)中增長了見識，我才知道，做老師難，做幼兒教師更難;也知道了自己的不足。我們要回到學(xué)校來充實知識，彌補缺口。每個孩子都有自己的內(nèi)心世界，他們好比一把把鎖，老師就是開啟那把鎖的主人。真正走進(jìn)孩子的世界，去發(fā)現(xiàn)他們，改變他們，教育他們，這個世界就是天才的世界。經(jīng)過實習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)，要想當(dāng)一名真正合格的幼兒教師還真不容易，光靠現(xiàn)在學(xué)的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。和孩子們在一起的喜怒哀樂，現(xiàn)在回想起來就像一串串冰糖葫蘆，緊緊的串在一起，甜甜的。

我愿用我的熱心，換取孩子們的安心;我愿用我的真心，換取孩子們的開心;我愿用我的實心，換取所有人的認(rèn)同。

幼教本來就是一門需要具有愛心的專業(yè)。面對一個個天真的孩子，我們更應(yīng)該用母親般的心去呵護(hù)他們。短暫的實習(xí)，我更加堅定了自己的選擇。通過實習(xí)，使我更深刻地了解到了一個幼兒教師的工作;更深刻地了解和掌握了大班這一年齡階段的幼兒的身心發(fā)展特點。作為一個幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，還需要不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。在工作中，要不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，平時遇到什么額外任務(wù)，只要自己力所能及，都要盡量去完成。

在實習(xí)期間，最大的感受就是理想與現(xiàn)實的差距很大。當(dāng)我寫好一份教案，認(rèn)真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節(jié)課可以上的很好了，但事實卻不是這樣。上課時間的把握，各個步驟的銜接，幼兒情緒的調(diào)動，課堂秩序的維持等不確定的因素，對教師的組織能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要注意和提高的方面。

我把在實習(xí)期間的點點滴滴串聯(lián)起來，在這四個月時間里，我的觀念，我的心態(tài)，我的能力在逐漸地發(fā)生變化，從中也領(lǐng)悟到作為一個新教師，一定要戒驕戒躁，要時刻一種學(xué)習(xí)的態(tài)度來對待自己的工作，注重經(jīng)驗的積累，注重觀察有經(jīng)驗的老師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，不斷提升自己的能力。這是一個成長的過程，也是必經(jīng)的過程，如果自己的態(tài)度謙虛，觀察仔細(xì)，吸收得當(dāng)，那么，就一定能夠取得進(jìn)步，得到提高和發(fā)展。

本次的實習(xí)，有苦有甜，有高興也有悲傷，但它帶來的不只是給了我們在實際的教學(xué)活動能夠有實際的經(jīng)驗，更讓我們有一種將要成為一名幼兒教師的自覺與壓力。人生的種子已然種植在我們的心頭，我想以后當(dāng)我能夠自如的面對自己的學(xué)生，自然地教授學(xué)生，自由地與家長交談時，就是種子開始生長開花繁盛之時。

在這里我很感謝園領(lǐng)導(dǎo)對我的關(guān)懷和信任，給了我一次次鍛煉自己的機會，還要感謝我的帶班老師、指導(dǎo)老師，她們把我當(dāng)朋友一樣，教會我很多不知道的東西，還為我開導(dǎo)心事。

為什么我的眼里常含淚水?因為我真的不舍得那些天真的孩子們，他們的笑臉總是映在我的腦海，和他們在一起漸漸地找到了丟失的稚氣。

最后希望他們能夠在自己的一片天空中自由翱翔，健康、茁壯成長。

20xx大專幼師實習(xí)自我鑒定模板2

到現(xiàn)在為止我來xx實習(xí)已經(jīng)有一周多了，在這段時間里我感覺有些許孤單，有些許寂寞，在這里，我可以說是無親無故，沒有一個可以依靠的人，一切都得靠自己，連一個可以說心里話的朋友都沒有。可能是接觸的少的原因，金保哥是算是我在這里的唯一一個朋友，畢竟之前我們在網(wǎng)上也聊過很多，可是我感覺我們在一起時除了專業(yè)也沒什么好談的，有一種疏離感，這讓我更加感覺這個城市的陌生。不過既然來了，我就不會后悔，畢竟來這里實習(xí)也會讓我收獲很多，可以讓我知道自己到底是不適合在這個領(lǐng)域工作。

實習(xí)的第一天，我是在幼兒園度過的，在幼兒園里我首先是和園長簡單的聊了一下，她問我有沒有給自己做一個職業(yè)生涯規(guī)劃，我說沒有，她建議我做一個，并且說這對我很重要。之后他給我簡單的介紹了一下幼兒園的情況，再讓我自己決定去哪。我說我想去中心那邊試一下再決定，她同意了，不過，今天要先讓我在幼兒園呆一天。她還說，之前她與張金保聊過我的情況，鑒于我個子比較矮，建議我在幼兒園這邊，并且說這也是在我今后就業(yè)時需要考慮的問題。之后蔡老師帶我去了中班，讓我今天現(xiàn)在這里實習(xí)一天。中班的小孩子真的是超級熱情，我剛到他們班時，他們好多孩子上來將我團團抱住，圍在我的一圈。那天我主要是做老師的助理，這個班有孫潔和薛嬌兩個老師。這一天下來，我感覺自己不適合在學(xué)前班實習(xí)，感覺他們都是教幼教的，班級只有三個特殊孩子，而且情況也不是很嚴(yán)重，我感覺做學(xué)前幼兒的的老師要多才多藝，我這啥也不會。所以我感覺這里的環(huán)境不符合跟我的實習(xí)很不符，所以我決定不再學(xué)前班實習(xí)。下午六點鐘下班后，金保哥有事情沒有來接我，是阿利送我回家庭的，在路上我們聊了很多，感覺她挺不錯的。回去后看到學(xué)員們都在家庭里，說實話，剛見到他們是我的第一反應(yīng)是有些害怕，感覺他們有些瘋狂，很激動，但是一段時間后就沒有這種感覺了，他們都還挺聽話的，我特別喜歡他們，感覺他們特別純潔、特別活潑可愛。

在“xx”我感受最深的一次就是周五的下午，那次x老師給家長門開了一個長達(dá)兩個小時的家長會，xx老師和李老師帶著他們在音樂室里唱歌，把舞臺上的燈光也打開了，他們幾個站在舞臺上，拿個東西當(dāng)話筒，雖然不是很清楚，但那時他們唱的很開心很陶醉，唱歌時還伴有動作，臉上洋溢著幸福的表情。那一刻，我感覺他們就是明星，我真的很羨慕他們，我感覺在現(xiàn)代這個復(fù)雜的社會上，在我們這些所謂的“正常人”身上很難找到這么幸福的感覺，那只能是一個遙不可及的夢，可是在他們身上我卻真真切切的看到了、感受到了。此時我深切的體會到音樂調(diào)理的效果，在音樂聲中，他們可以盡情的、集中注意力唱歌，可以盡情的跳舞。我發(fā)現(xiàn)他們很喜歡對著鏡子跳舞，在音樂聲中扭動著身體、唱著歌、看著鏡子中自己的舞姿，開心的笑著。看到他們?nèi)绱碎_心我真的很感動，他們每個人都是如此的純真、可愛，可以盡情的做他們自己，想唱就唱，想跳就跳，在這里，不用擔(dān)心有人會對他們的行為作出評價，沒有人會要求他們的行為符合社會規(guī)范。同時，這樣的氛圍中也為他們提供了一個發(fā)泄情緒的環(huán)境和方式，最關(guān)鍵的是在這里他們學(xué)會了一種發(fā)泄情緒的方式，在以后的生活中他們能夠?qū)ψ约旱那榫w做一定的處理。我感覺真的很羨慕甚至有些嫉妒他們，他們可以盡情的做他們自己，而我，在這樣一個陌生的地方，陌生的人群中，感覺很拘謹(jǐn)，心里有些放不開，在這里我不能做我自己，我做不到。

在工作室里，學(xué)員們根據(jù)自己的情況按照老師的要求去夾豆子、玩拼圖、象棋、夾夾子、夾紐扣、串珠子，以此來鍛煉他們的手部肌肉，鍛煉他們手的協(xié)調(diào)能力。在這里老師們還會模擬一些超市買東西的情景，讓他們拿計算器來計算自己花的錢，教他們?nèi)绾稳ベI東西，他們好像個一段時間就會呆著學(xué)員們?nèi)コ谢蚴鞘袌錾希o每個學(xué)員分配任務(wù)讓他們自己去買東西。

這一周我感覺過的很快，不過也過得很有意義。在這一周的實習(xí)中我感覺收獲很大，雖然有時候會寂寞，但是跟這些學(xué)員們在一起我過的也很快樂。通過實習(xí)我對智障人士有了更深的了解，對社會工作這個專業(yè)也有了更深的理解，我相信這次的實習(xí)對我今后的職業(yè)選擇很有幫助。

20xx大專幼師實習(xí)自我鑒定模板3

三年的大學(xué)校園生活在老師的啟發(fā)教導(dǎo)下，我在德智體方面全面發(fā)展，逐漸從幼稚走向成熟。

在大學(xué)期間，我有刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，目的明確，專心上課并做好筆記，注重理解和掌握，強化練習(xí)，學(xué)會分類歸納，不斷總結(jié)，摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中知難而進(jìn)，敢于正視自己的弱點并及時糾正，同時我也積極參加社會實踐，將書本知識與實踐知識相結(jié)合，使自己有適應(yīng)社會的能力，應(yīng)變能力有進(jìn)一步提初。在課余時間里，我喜歡博覽群書，開拓視野，增長知識，不斷充實自己，從而逐步提高了自己的學(xué)習(xí)能力和分析處理問題的能力以及一定的協(xié)調(diào)組織和管理能力。努力成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

在政治上，從一個普通學(xué)生到一個以為人民服務(wù)為己任的xxx員，我有堅定正確的立場，熱愛祖國，熱愛黨，認(rèn)真學(xué)習(xí)并擁護(hù)黨的各項方針政策，積極要求進(jìn)步，思想覺悟初，愛憎分明，踴躍參加各項社會公益活動，主動投入捐款救災(zāi)行列，用微薄的力量，表達(dá)自己的愛心.

在生活上，我非常注重人際交往。因此我常常參加一些校院組織的公益活動及勞動當(dāng)中，從中培養(yǎng)自己的交往能力，平時注意團結(jié)同學(xué)，樂于助人，往往以幫助他們擺脫困難為自己的快樂。也正因為如此，我的生活充滿陽光，充滿樂趣.

作為一名20xx年幼兒藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生。我擁有年輕和知識，年輕許意味著欠缺經(jīng)驗，但是年輕也意味著熱情和活力，我自信能在畢業(yè)以后的工作和生活中克服各種困難，不斷實現(xiàn)我的人生價值和追求的目標(biāo)。

20xx大專幼師實習(xí)自我鑒定模板4

兩個月的實習(xí)生活，使我更深刻地了解到一名幼兒教師的工作;更深刻地了解和掌握了這一年齡階段幼兒的身心發(fā)展特點;同時也認(rèn)識到了作為一名幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員、其他教師及家長的合作、協(xié)調(diào)工作也具有同樣重要的地位。

以前我比較注重于對有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點及幼兒教育理論的學(xué)習(xí)，常常忽略了對幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這次實習(xí)第一次完整地觀察了幼兒的一日生活，發(fā)現(xiàn)其實訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)，培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項重要的任務(wù)，一門值得重視的學(xué)問。要會利用機會對幼兒進(jìn)行隨機教育，把有計劃的教育和隨機教育相結(jié)合。日常生活的突發(fā)事件都成為教師培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的機會。

在實習(xí)初期的時候，有經(jīng)驗的老師告訴我，不可以幫小朋友處理生活中的瑣事，如果有小朋友遇到什么不會的，做不了的，只可以耐心引導(dǎo)他們?nèi)ネ瓿?。如果幫他們做了，后果就是他們永遠(yuǎn)都不能學(xué)會自己的事情自己做，不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。經(jīng)過一段時間的實習(xí)，覺得其實幼兒教師的心中應(yīng)該有一把尺，就是教師堅守的原則，這些原則的出發(fā)點和終點都應(yīng)是發(fā)展和提高幼兒的能力。 小朋友們都非常天真可愛，我很喜歡和他們玩。我會趁做操前的這個機會和他們玩成一片，和他們聊天。

我試著讓自己變成小朋友，融入他們的生活，但這樣卻并不代表小朋友會聽我的命令做事。原因就是我沒有真正以一個老師的身份和他們說話，命令他們做事。有一次，我答應(yīng)他們，他們吃完午飯就讓他們在操場自由活動。但因為那天突然有急事所以他們吃完午飯后就讓保育老師帶他們上去睡覺了。下午上班，有個小朋友說：老師你不是說我們吃完中午飯就讓我們?nèi)ゲ賵鐾娴膯?我覺得很慚愧，我沒有說到做到，失信于幼兒了，我想是不可能令幼兒信服的。我鄭重地向他們道了歉，并告誡自己今后要做到真正地尊重幼兒，對幼兒要講信用。

在實習(xí)期間，最大的感受就是理想與現(xiàn)實的差距很大。當(dāng)我寫好一份教案，認(rèn)真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節(jié)課可以上的很好了，但事實卻不是這樣。上課時間的把握，各個步驟的銜接，幼兒情緒的調(diào)動，課堂秩序的維持等不確定的因素，對教師的組織能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要注意和提高的。

我把在實習(xí)期間的點點滴滴串聯(lián)起來，在這一個多學(xué)期的時間里，我的觀念，我的心態(tài)，我的能力在逐漸地發(fā)生變化，從中也領(lǐng)悟到作為一名新老師，一定要戒驕戒躁，要時刻以一種學(xué)習(xí)的態(tài)度來對待自己的工作，注重經(jīng)驗的積累，注重觀察有經(jīng)驗的老師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，不斷提升自己的能力。這是一個成長的過程，也是必經(jīng)的過程，如果自己的態(tài)度謙虛，觀察仔細(xì)，吸收得當(dāng)，那么，就一定能夠取得進(jìn)步，得到提高和發(fā)展。

而且，新教師還應(yīng)該注意建立教師的個人魅力和樹立一個良好的形象。這就必須從自己的技能技巧、人格等方面下工夫。與幼兒的距離，建立自己的個人魅力，技能技巧也是一個很好的途徑。同時，還應(yīng)該要做到言而有信。只有尊重幼兒才能令幼兒尊重自己，樹立良好的形象。有一位有經(jīng)驗的幼兒教師說：“教師樹立形象要做到說一不二，對幼兒提出的要求要幼兒必須做到。當(dāng)然這些要求不是過份的。例如，在活動中，有活動規(guī)則;在游戲中，有游戲規(guī)則，教師必須在細(xì)微處樹立威信。如果在細(xì)微處不注意，那更不用說在別的地方了。樹立威信不是讓幼兒怕你，而是提出的要求必須遵守。”可見，在建立個人魅力和樹立良好形象方面，要注意的是生活中的點滴和細(xì)微之處，要講求原則和耐心，而不是靠幾節(jié)成功的課，因為這并不是短時間內(nèi)可以做到的。

20xx大專幼師實習(xí)自我鑒定模板5

我來自于一所專科幼師學(xué)院，面臨畢業(yè)到來的時候，我在當(dāng)?shù)氐囊凰變簣@實習(xí)了一個月的時間。時間雖然很簡短，可是收獲卻甚多，心中萌生了許多感觸。

在這一個月里，從老師們身上，我看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，給了我實習(xí)生活帶很多啟發(fā)性的思維。在校時總會以為當(dāng)一位幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但來到這里我改變了這個想法，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當(dāng)好一名好的幼師真的不是件容易的事!

看著帶課老師給孩子門上課，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)她的上課方式和管理課堂紀(jì)律的方法。即使這樣，我還是遇到了很多在校期間沒有學(xué)過的，畢竟試教和正式的時候的心態(tài)是不一樣的。

聽課了之后我開始講課，孩子們還是如我想象中一樣，亂成一團，根本不聽我講課，后來我用小組比賽來管他們的紀(jì)律，這樣不但可以培養(yǎng)他們的團隊精神。

還可以為課堂帶來一些活力。慢慢發(fā)現(xiàn)，孩子們開始接受我喜歡我，這是讓我最高興的一件事了。我才發(fā)現(xiàn)，原來對待孩子真的是要非常的用心，給他們多一點的關(guān)愛，他們自然就會喜歡你。

篇7

關(guān)鍵詞：社會新形勢；培養(yǎng)；學(xué)前教育專業(yè)中職生；中職學(xué)校；思考

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：16723198（2013）11013602

2012年10月份浙江溫嶺虐童案經(jīng)媒體報道后引發(fā)社會的廣泛關(guān)注和強烈反響，浙江省教育廳事后馬上派遣調(diào)查組趕赴溫嶺進(jìn)行調(diào)查。據(jù)了解，顏艷紅幼師專業(yè)畢業(yè)，但并沒有教師資格證。該事件反映了個別教師責(zé)任心、愛心、依法從教意識的嚴(yán)重缺失，暴露出幼兒園管理的嚴(yán)重不到位。虐童案牽扯出來的幼兒園師資問題引發(fā)了全國上下的極大關(guān)注。

1 社會新形勢下對幼兒園教師隊伍建設(shè)的新要求

幼兒園教師承擔(dān)著保育和教育的雙重職能，關(guān)系到億萬兒童的健康成長，關(guān)系到學(xué)前教育事業(yè)的健康發(fā)展。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》、《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（國發(fā)〔2010〕41號）和《國務(wù)院關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》（國發(fā)〔2012〕41號），大力加強幼兒園教師隊伍建設(shè)，教育部等四部委最近印發(fā)了《關(guān)于加強幼兒園教師隊伍建設(shè)的意見》，要求幼兒園教師熱愛兒童、師德高尚、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理；須取得相應(yīng)教師資格證書；幼兒園教師工作特點的評價標(biāo)準(zhǔn)重點突出幼兒園教師的師德、工作業(yè)績和保教能力；提高幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量，全面落實幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提高教師專業(yè)化水平；積極探索初中畢業(yè)起點5年制學(xué)前教育專科學(xué)歷教師培養(yǎng)模式。

俗話說壓力、動力與機遇并存，這個《意見》給中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展指明了努力方向，增加了工作壓力，也創(chuàng)造了進(jìn)一步發(fā)展的大好機遇。此時，作為給社會輸送一部分幼師的中職學(xué)校深感任重而道遠(yuǎn)。一而再、再而三的幼師虐童事件讓我們開始深刻反思，一個熱愛兒童的幼師，首先自己肯定就是一個充滿童趣，充滿愛心的陽光自信之人。古語云：“親其師，信其道。”這就要求想讓孩子有一瓶水，教師必須先有一桶水。但當(dāng)前學(xué)前專業(yè)中職學(xué)生在心理和學(xué)習(xí)方面不具備成為“熱愛兒童、師德高尚、業(yè)務(wù)精良”幼師的先決條件，教學(xué)現(xiàn)狀也沒能為她們邁進(jìn)“熱愛兒童、師德高尚、業(yè)務(wù)精良”的幼師隊伍做好鋪墊。筆者認(rèn)為，依照科學(xué)發(fā)展觀的思想，根據(jù)社會新形勢下的需求，中職學(xué)校應(yīng)在在“進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置課程體系，加強實踐教學(xué)”等三方面進(jìn)行更深入的思考。

2 緊跟社會新形勢，明確培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)前教育“專業(yè)化教師”，強調(diào)整合的人才觀

在當(dāng)前幼兒園的用人觀念里，“可用型”、“技能型”還占據(jù)著一定市場。國外的學(xué)前教育并不像我國那么較多地關(guān)注幼師的形象、技能，而是更多的重視她們與兒童相處、觀察、引導(dǎo)兒童的能力。試想一個能歌善舞的教師如果不愛孩子、不會觀察孩子、不會總結(jié)反思，不會進(jìn)行簡單的觀察研究，不會把她所具有的對藝術(shù)的表現(xiàn)力轉(zhuǎn)化為孩子對藝術(shù)的表現(xiàn)力，這樣的幼師于幼兒的發(fā)展有何助益呢？

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（實行）》指出：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度足促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。”鑒于幼兒教育的這一特性，決定了學(xué)前教育教師不僅需要堅實的文化科學(xué)知識，而且需要高水準(zhǔn)綜合性的學(xué)前教育能力。所以，我們中職學(xué)校學(xué)前教育培養(yǎng)要定位為“培養(yǎng)專業(yè)化教師”，而不是培養(yǎng)僅僅有藝術(shù)特長的學(xué)生。實踐證明，一些技能“夠用就行”，關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生較強的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。現(xiàn)實中頻頻出現(xiàn)的虐童事件讓我們清醒地認(rèn)識到，從某種意義上來說，“專業(yè)化”才是幼師的安身立命的根本。任何一個行業(yè)要成為一個專業(yè)不僅要求從業(yè)者具備一定的專業(yè)技能和專業(yè)知識，而且要求從業(yè)者以服務(wù)對象的利益作為自己工作的出發(fā)點，注重專業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)，也就是整合的專業(yè)化能力和素養(yǎng)。那么，作為幼兒教師，她的專業(yè)化能力與素養(yǎng)應(yīng)該包括：保教結(jié)合的能力、觀察與反思能力、初步的研究能力、課堂的組織和管理能力、環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力、運用藝術(shù)和語言等技能與幼兒互動的能力等。傳統(tǒng)的幼師教育所強調(diào)的彈、唱、跳、畫、說的能力只是基礎(chǔ)，幼兒教師光有這些能力是不夠的，更重要的是在學(xué)前教育過程中的運用能力，即會唱歌是不夠的，重要的是能夠設(shè)計適宜的歌唱教育活動并能教育孩子達(dá)到適宜的目標(biāo)。

3 結(jié)合幼兒園需求，科學(xué)設(shè)置課程體系，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，以“模塊化”為顯著特征

要科學(xué)設(shè)置課程體系，筆者認(rèn)為就要始終堅持一條明晰的課程主線，即實踐教育，同時，在此過程中，從課程、學(xué)生、資源、行業(yè)需求等多維角度對課程進(jìn)行模塊化的結(jié)構(gòu)整合，最終形成結(jié)構(gòu)優(yōu)化、以“模塊化”為顯著特征的課程體系。課程模塊化就是將各種課程分別匯編成在深廣度有差異的幾種模塊，各相關(guān)行業(yè)可以按照需要選擇各自適用課程模塊，再加上少量自己開發(fā)的課程，組合成專門教學(xué)計劃。

為培養(yǎng)出“理論知識扎實、知識面廣、綜合能力強”的“專業(yè)化”畢業(yè)生，讓其走上工作崗位上在較短時間內(nèi)就能勝任幼兒園一線的教育教學(xué)工作，能很快適應(yīng)社會新形勢下幼兒教育改革的需要，我們中職學(xué)校應(yīng)該在重視文化藝術(shù)技能課和教育實踐課的基礎(chǔ)上，強化學(xué)生在“三字一話”，彈琴、唱歌（含簡單的幼兒歌曲創(chuàng)編）、舞蹈（含兒童舞的創(chuàng)編）、繪畫、手工、多媒體課件制作等方面與幼兒園教育工作相關(guān)的多種能力和技能的訓(xùn)練。基于此目標(biāo)定位，中職學(xué)校在科學(xué)建構(gòu)學(xué)前教育專業(yè)課程時應(yīng)倡導(dǎo)以下基本理論。

3.1 學(xué)前教育課程體系的基本理念

（1）凸顯“實踐”在課程中的地位。我們培養(yǎng)的是學(xué)前教育機構(gòu)的一線老師，實踐能力和實踐素養(yǎng)至關(guān)重要。因此，在所有的課程模塊中，我們要十分強調(diào)實踐滲透。

（2）強化“服務(wù)”的課程取向。我們的課程目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)化的學(xué)前教育教師。因此，面向?qū)W前教育機構(gòu)的行業(yè)需求培養(yǎng)優(yōu)秀人才是我們課程設(shè)置和實施的應(yīng)有之責(zé)。如我們通過強化即興伴奏、兒歌創(chuàng)編、兒童文學(xué)創(chuàng)作、幼兒園環(huán)境布置等課程，讓學(xué)生能在實踐中以專業(yè)的能力為學(xué)前教育行業(yè)服務(wù)。

（3）倡導(dǎo)“一專多能”的學(xué)習(xí)定位。學(xué)前教育專業(yè)的中職學(xué)生畢業(yè)后大部分到學(xué)前教育機構(gòu)工作，但也有的是很快就轉(zhuǎn)行的。這就決定了我們的課程要有適當(dāng)寬泛的定位。因此我們在課程模塊的設(shè)置中，安排了很多選修課和方向限選課程，以擴大中職生的專業(yè)知識面，培養(yǎng)“一專多能”的優(yōu)質(zhì)人才。

3.2 學(xué)前教育各類課程的任務(wù)和著眼點

通過借鑒國內(nèi)外同行課程體系改革和課程設(shè)置的經(jīng)驗，中職學(xué)校可以對確定的基礎(chǔ)理論類、專業(yè)技能類和選修類三類課程進(jìn)行優(yōu)化整合，理順課程之間的銜接、兼顧課程領(lǐng)域內(nèi)在邏輯和學(xué)生學(xué)習(xí)心理序列，并以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和實踐操作技能為目標(biāo)進(jìn)行課程編排，以“兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)”、“幼兒教育基礎(chǔ)”、“幼兒活動與指導(dǎo)”、“幼兒園與家庭、社會”、“職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展”、“教育實踐”等六大學(xué)習(xí)領(lǐng)域為核心構(gòu)建課程體系。由基礎(chǔ)與通識必修、專業(yè)理論和技能必修、專業(yè)表現(xiàn)和鑒賞必修、專業(yè)發(fā)展和限定選修、不限專業(yè)任意選修和實踐教育六個部分組成，其中實踐教育貫穿其他部分課程，即以實踐課程為核心。

（1）基礎(chǔ)與通識必修課程：是提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)、教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要課程，是對學(xué)生進(jìn)行扎實、寬厚的基礎(chǔ)理論和基本技能教育的課程，是保證學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和基本素質(zhì)實現(xiàn)所必修的課程。它包括：政治思想教育、文化科學(xué)教育、身心發(fā)展教育三部分，主要課程有：政治思想課、法律、語文、英語、體育、計算機應(yīng)用、多媒體等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)運用知識等。

（2）專業(yè)知識與技能必修課程：是對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生幼師角色意識和師德規(guī)范、學(xué)前教育的專業(yè)理念與責(zé)任、正確的教育觀念和能力、自我專業(yè)發(fā)展愿望與能力的課程，是保證本專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的專業(yè)素質(zhì)所必修的課程。著眼于培養(yǎng)整合的專業(yè)化能力和素養(yǎng)，包括：包教結(jié)合的能力、觀察與反思能力、初步的研究能力、課堂的組織和管理能力、環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力、運用藝術(shù)和語言等技能與幼兒互動的能力等。該模塊包括學(xué)前兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)、學(xué)前教育基礎(chǔ)、幼兒活動與指導(dǎo)、幼兒園與家庭和社會以及教師專業(yè)發(fā)展等五部分，主要包括以下課程：學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒園課程、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒游戲、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前兒童健康教育、兒童文學(xué)、學(xué)前兒童語言教育、學(xué)前兒童社會教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、學(xué)前兒童藝術(shù)教育、學(xué)前教育研究方法、學(xué)前教育管理等。

（3）專業(yè)表現(xiàn)和鑒賞必修課程：是加深、加寬學(xué)生的知識面，增強適應(yīng)性、培養(yǎng)學(xué)前教育表現(xiàn)技能和鑒賞能力、強化人文素質(zhì)教育的課程。與藝術(shù)類專業(yè)的不同在于，該模塊強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運用適宜的藝術(shù)和語言等技能與幼兒互動的能力，初步的兒童歌曲和舞蹈鑒賞、選擇和創(chuàng)編能力，初步的兒童文學(xué)創(chuàng)作和改編能力、班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力等。其主要的課程有：教師口語、樂理、聲樂、琴法、舞蹈以及幼兒歌曲表演與彈唱、幼兒舞蹈、美術(shù)、手工制作等。

（4）專業(yè)發(fā)展和限定選修課程：這類課程主要是拓展專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)專業(yè)教育有所長。其主要方向有：早期教育方向、學(xué)前英語方向、學(xué)前音樂方向、學(xué)前舞蹈方向、學(xué)前美術(shù)方向等。

（5）不限專業(yè)任意選修課程：是專業(yè)選修、或公共選修，或跨專業(yè)選修，是滿足學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生個性的課程。學(xué)校各專業(yè)開設(shè)滿足學(xué)生興趣與個性發(fā)展需求的多元化課程，學(xué)生都可自主選修。

（6）實踐教育課程：是培養(yǎng)、提高學(xué)生社會實踐能力和學(xué)前教育職業(yè)能力的課程，包括社會實踐、社團活動、國防教育和教育實踐系列。教育實踐與專業(yè)課程教學(xué)緊密結(jié)合，既“小步遞進(jìn)專項訓(xùn)練”又“分階段整合提高”，保證學(xué)生理解專業(yè)理論和體驗學(xué)前教育，培養(yǎng)學(xué)前教育實踐能力。教育實踐包括學(xué)前教育專業(yè)課堂的隨堂見習(xí)與實踐、保健見習(xí)與實踐、幼兒園游戲?qū)嵙?xí)、學(xué)前兒童各領(lǐng)域教育實踐、畢業(yè)實習(xí)、頂崗教育實踐。需特別說明的是，實踐模塊貫穿其他五大模塊始終。

4 緊扣幼師特點，加強實踐教學(xué)，創(chuàng)設(shè)“實踐取向、多維互動”的教學(xué)模式

課程和教學(xué)的實施過程是課程建設(shè)和改革成敗的關(guān)鍵。在課程的實施過程中，采取什么樣的教育教學(xué)模式反映了相應(yīng)的課程理念，并直接影響課程目標(biāo)的實現(xiàn)。從教學(xué)模式的自身發(fā)展趨勢來看，基于情景認(rèn)知和學(xué)習(xí)的教學(xué)模式正逐漸成為主流。教學(xué)模式的理論與實踐研究正在一步步由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向?qū)W習(xí)模式發(fā)展；與經(jīng)驗式的理論研究向?qū)嵺`研究發(fā)展；由單一化的教學(xué)模式向多維化發(fā)展。中職學(xué)校應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚，努力創(chuàng)設(shè)“實踐取向、多維互動”的教學(xué)實施模式。

4.1 “實踐取向、多維互動”的教學(xué)模式遵循的原則

（1）理論學(xué)習(xí)與實踐操作相結(jié)合的原則。

中職學(xué)校通過講授、案例教學(xué)、專題講座、研討等形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本理論；還通過不定期舉行學(xué)術(shù)交流使學(xué)生接觸更多更前沿的學(xué)前教育相關(guān)信息。努力創(chuàng)造實踐條件，讓學(xué)生有實際操作的機會，在做中學(xué)，實現(xiàn)理論知識和向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)換。例如教育見習(xí)、實習(xí)既是不可缺少的教學(xué)內(nèi)容，又是理論聯(lián)系實際的重要教學(xué)方法。對于學(xué)前教育中職生來說，到幼兒園見習(xí)、實習(xí)可以親歷幼兒園教育的實施，體驗學(xué)前教育的全過程，豐富其直觀經(jīng)驗，并為其積累第一手工作資料。

（2）教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則。

中職學(xué)校教師只作為“知識傳授者”的傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生失去了自我探究的機會。為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師要轉(zhuǎn)型為“引導(dǎo)者”和“主持人”。我們中職學(xué)校應(yīng)該用必修課、選修課相結(jié)合的方式，利用豐富多樣的選修課使學(xué)生有機會根據(jù)自己的興趣自主設(shè)計選擇，進(jìn)而積極主動地自主學(xué)習(xí)；我們還更多地采用討論教學(xué)法，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，適時不斷地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，在問與答、啟發(fā)和解釋中形成正確的觀念、思想，掌握科學(xué)的方法。

（3）多元化、適宜性和前瞻性原則。

中職學(xué)校在教學(xué)模式上應(yīng)強調(diào)多樣化，既有以教師講授為主的課堂教學(xué)模式，又有實際操作和技能練習(xí)教學(xué)模式；更應(yīng)該強調(diào)強調(diào)適宜性和前瞻性，以培養(yǎng)社會性形勢下適應(yīng)未來行業(yè)發(fā)展需求的新型學(xué)前教育專業(yè)人才。如在兒童文學(xué)課程加強習(xí)作訓(xùn)練，提高學(xué)生兒童文學(xué)創(chuàng)編能力；在音樂課程，著重培養(yǎng)學(xué)生兒童歌曲演唱和表演能力，以及兒童歌曲教學(xué)設(shè)計和活動組織能力；如美術(shù)課程，應(yīng)順應(yīng)幼兒園工作的而發(fā)展和需要，設(shè)置幼兒服裝制作、展示和表演，廢舊物品手工制作一級幼兒園環(huán)境設(shè)計等美術(shù)特色課程。

4.2 實施實踐取向的教學(xué)模式

學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)強調(diào)實踐性學(xué)習(xí)，中職學(xué)校應(yīng)以“學(xué)用合一、重視職業(yè)能力”為教學(xué)傳統(tǒng)，更以提高學(xué)生運用理論于實踐的能力訓(xùn)練為重點深入探討理論與實踐有機融合、多維互動、促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法方式和支持系統(tǒng)，使他們立足真實的教育情境，通過解決真實、復(fù)雜的實踐問題，主動構(gòu)建教育知識，發(fā)展創(chuàng)新意識和實踐智慧。

（1）真實教學(xué)環(huán)境學(xué)習(xí)與模擬情景練習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生實踐能力發(fā)展。

作為中職學(xué)校，我們要在現(xiàn)場觀摩、幼兒園基地見習(xí)實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該把模擬情景練習(xí)（模擬教學(xué)）作為日常訓(xùn)練的重要途徑，組織學(xué)生開展模擬教學(xué)（部分學(xué)生扮演幼兒，一個學(xué)生扮演老師）。在模擬教學(xué)中，老師從實際出發(fā)，大膽處理教材、案例和相關(guān)材料，以學(xué)生興趣為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)情境，收集相關(guān)資料，做好知識準(zhǔn)備。老師的引導(dǎo)貫徹始終，做到精導(dǎo)妙引，最終使課程目標(biāo)易于實現(xiàn)；學(xué)生主動參與，積極探討，把各種潛能充分發(fā)揮出來，并在模擬過程中，學(xué)會合作與競爭，提高人際交往的能力。

（2）校內(nèi)外教學(xué)相結(jié)合，強化與鞏固學(xué)生的實踐能力。

中職學(xué)校根據(jù)課程內(nèi)容需要，一方面帶領(lǐng)學(xué)生“走出去”，到幼兒園觀摩教學(xué)活動，進(jìn)行保育、教育實習(xí)，如先觀摩一線學(xué)前教育教師的教學(xué)活動，之后執(zhí)教老師與全體學(xué)生共同評價活動情況，在大家各抒己見的基礎(chǔ)上，由學(xué)校的主講老師予以總結(jié)。另一方面，我們要把富有幼兒教學(xué)經(jīng)驗的一線園長、教師“請進(jìn)來”，為學(xué)生在觀摩教室現(xiàn)場開課，開闊學(xué)生視野，教師現(xiàn)場點評，學(xué)生課后寫聽課感想和思考。

4.3 凸顯多維互動的教學(xué)模式

中職學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種單一向度的知識傳授模式，基本以“傳遞—接受”式為主。社會形勢下，筆者認(rèn)為，中職學(xué)校的課程應(yīng)該強調(diào)只是來源于經(jīng)驗，強調(diào)重視每一個個體的感受，主張人與人之間在相互交流、相互分享的過程中構(gòu)建新的知識。“多維互動”教學(xué)模式就是以人為本，把教學(xué)作為促進(jìn)學(xué)生自我實現(xiàn)的工具，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，形成人的正確情感與態(tài)度以及獨立性。

（1）多維互動的主體。

第一方面是“師—生”之間的核心互動。這意味著我們應(yīng)該重視教師與學(xué)生共同完成作為課程實施體系中第一個也是最為重要的一個環(huán)節(jié)的“教學(xué)設(shè)計”，它包括設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價方式等。這個工作應(yīng)該放在學(xué)期初的第一節(jié)課上進(jìn)行，老師和學(xué)生共同討論和設(shè)計與本課程相關(guān)的一系列內(nèi)容，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生是積極的參與者。

第二方面是“生—生”之間的橫向互動。學(xué)生之間的充分互動是提高課程教學(xué)效率的關(guān)鍵。但我們的中職學(xué)生有著不同的家庭背景、成長經(jīng)歷和生活經(jīng)驗，因此對知識的認(rèn)知和感受也大不一樣。我們老師就要善于引導(dǎo)學(xué)生在課堂外通過對話、交流等方式促進(jìn)學(xué)生之間信息的相互溝通、經(jīng)驗的相互分享、情感的相互交流；也可以通過社會實踐調(diào)查等方式進(jìn)行更充分的互動，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

第三方面是“生—園”之間的師徒式互動。實踐證明，“生—園”之間的師徒式互動體系可以切實提高學(xué)生的教育實踐效果。中職學(xué)校一定要一方面加大實訓(xùn)基地園的數(shù)目，加強與實訓(xùn)基地園的良好互動關(guān)系，形成中職學(xué)校和實訓(xùn)基地園互惠互利，共同發(fā)展的良性循環(huán)；另一方面，實訓(xùn)基地園也根據(jù)我們中職學(xué)校不同年級學(xué)生的教育實習(xí)計劃要求，為學(xué)生配備更高水平的幼兒園指導(dǎo)老師，及時根據(jù)實習(xí)計劃和學(xué)生的實際開展有針對性的指導(dǎo)，有效提升學(xué)生教育實踐能力。

（2）基本的多維互動方式。

通過借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀同行學(xué)前教育教學(xué)模式的經(jīng)驗，筆者認(rèn)為在教學(xué)中中職學(xué)校應(yīng)更多地采用以下四種基本的多維互動方式：

第一種是討論和辯論的互動教學(xué)法。以問題為紐帶，通過師生之間不同觀點的交鋒和知識的互動激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生對問題的理解進(jìn)一步深化。

第二種是案例分析教學(xué)法。通過對某個典型事例進(jìn)行分析和解答，將理論與實際相結(jié)合，有利于開拓學(xué)生的思

第三種是情景模擬教學(xué)法。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的情景，如實物情景、故事情境、談話情景、小品表演情景等，組織學(xué)生扮演具體情境中的角色，通過角色扮演，理解、解決實際問題。

第四種是角色互換教學(xué)法。這種教學(xué)法一般指師生角色互換，即對一些適宜學(xué)生自學(xué)掌握的內(nèi)容，老師讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、探索并在老師指導(dǎo)下進(jìn)行充分“備課”，然后由學(xué)生走上講臺做“準(zhǔn)老師”，根據(jù)自己的理解進(jìn)行講解。

5 點滴處凸顯行為養(yǎng)成，百年樹人

社會新形勢對幼師這一行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，一個擁有專業(yè)思想牢固、專業(yè)精神高尚、專業(yè)能力過硬、綜合素質(zhì)高、專業(yè)個性陽光、親和力與溝通能力強的卓越專業(yè)素質(zhì)的學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生才會廣受用人單位的贊譽。教育家烏申斯基曾言：“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)里存放的資本，這個資本會不斷地增長，一個人畢生就可以享用它的利息……壞習(xí)慣在同樣的程度上就是一筆道德上未償還的債務(wù)，這種債務(wù)能以不斷增長的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步。”

十年樹木，百年樹人，教育是一項復(fù)雜而漫長的過程。為了具有獨具特色的人才培養(yǎng)優(yōu)勢，中職學(xué)校要更加重視學(xué)生行為的養(yǎng)成教育。新生剛?cè)雽W(xué)，就通過《馬背上的搖籃》等經(jīng)典電影、優(yōu)秀校友講座，參觀幼兒園等形式接受“一切為了孩子，為了孩子的一切”的職業(yè)理想熏陶與教育。另一方面，學(xué)校通過教學(xué)與德育課程強化專業(yè)思想與敬業(yè)精神教育，并在整個校園文化中隱性滲透。學(xué)姐們身著樸素大方的校服，遇見教師的禮貌問候更是新生們學(xué)習(xí)的好榜樣；教師群體對幼教事業(yè)熱情、敬業(yè)、熱真細(xì)致，致力于培養(yǎng)學(xué)生群體守紀(jì)律、好管理、有愛心的品格，嚴(yán)格要求中一些看似平常的行為，如椅子坐好要歸位，遇見教師要問好，飯后把餐盤端走，又如在教學(xué)樓每一層樓梯口都放置一面鏡子，時刻提醒師生關(guān)注自己的言行舉止等，讓自尊自愛、文明禮貌的意識深入人心。這種德育的有效形式與專門的德育課程相得益彰，讓幼師的養(yǎng)成教育收到良好的效果。研究證明，孩子們都喜歡漂亮的老師，而在孩子們心目中，漂亮的標(biāo)準(zhǔn)是：笑容可掬、活潑開朗、經(jīng)常抱孩子、和孩子一起玩，儀態(tài)大方，富有朝氣與活力……幼兒的健康成長特別需要“陽光型”教師。中職學(xué)校應(yīng)通過潛移默化式的行為養(yǎng)成的熏陶與實踐鍛煉，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)能憑借其執(zhí)著的專業(yè)精神、過硬的專業(yè)技能和實踐能力以及“陽光型”的專業(yè)個性展示幼兒教師獨特的專業(yè)風(fēng)采，成為深受用人單位和孩子們熱愛的優(yōu)秀教師。

參考文獻(xiàn)

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篇8

【關(guān)鍵詞】五年制 學(xué)前教育專業(yè) “二維”課程體系 構(gòu)建

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11C-0055-03

隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)濟的發(fā)展，國民對學(xué)前教育的需求增加，各級政府部門對學(xué)前教育高度重視，學(xué)前教育進(jìn)入高速發(fā)展時期。作為承擔(dān)學(xué)前教育師資培養(yǎng)主陣地的高職院校需要認(rèn)真分析學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)崗位和整體性的工作任務(wù)，圍繞高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建好課程體系，開展好各類教學(xué)活動，培養(yǎng)出社會需要的優(yōu)秀幼兒教師。建構(gòu)合理的課程體系是確保高素質(zhì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。當(dāng)前，部分高職院校在人才培養(yǎng)活動中，存在著基礎(chǔ)課與專業(yè)課不統(tǒng)一，課內(nèi)教學(xué)和課外活動各自為營，課程建構(gòu)和教學(xué)活動的開展缺乏系統(tǒng)性的問題。為此，這些高職院校在人才培養(yǎng)方案的課程體系構(gòu)建中，可借鑒廣西示范性高職院校柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院改革成功的“二維”課程體系。即圍繞“合格+特長”高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)目標(biāo)，以強化職業(yè)能力培養(yǎng)為依據(jù)，從內(nèi)容和形式兩個維度構(gòu)建專業(yè)能力培養(yǎng)和基本素質(zhì)教育“兩個體系”，通過“兩類課程”和“四大教學(xué)活動”的教育合力，形成人才培養(yǎng)過程系統(tǒng)化的“二維”課程體系。

一、“二維”課程體系簡介

“二維”課程體系的構(gòu)建是在經(jīng)過專門人才需求調(diào)研基礎(chǔ)上，對職業(yè)崗位的素質(zhì)能力和主要工作任務(wù)進(jìn)行整體分析后，按照“合格+特長”高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)要求，從內(nèi)容和形式兩個維度進(jìn)行排列組合，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為主體的專業(yè)能力培養(yǎng)體系，并從以人為本，全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的角度構(gòu)建基本素質(zhì)教育體系，融合成“二維體系”（見圖1）。

（一）內(nèi)容維度

從專業(yè)的整體出發(fā)，運用系統(tǒng)的方法論，將課程教學(xué)的內(nèi)容分成兩個子系統(tǒng)，即基本素質(zhì)教育體系和專業(yè)能力培養(yǎng)體系，二者相互融合、彼此滲透。“基本素質(zhì)教育體系”是人才培養(yǎng)的前提與基礎(chǔ)，主要內(nèi)容以學(xué)生思想品德、職業(yè)素養(yǎng)、身心健康、應(yīng)用和文化基礎(chǔ)等方面基本素質(zhì)和職業(yè)核心能力（核心能力指專業(yè)崗位之外取得成功具備的基本能力，主要有職業(yè)溝通、團隊合作、自我學(xué)習(xí)、解決問題、信息處理、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等能力）的培養(yǎng)為主，滲透專業(yè)特點和社會需求，重點解決學(xué)生“如何做一個社會人”的問題。“專業(yè)能力培養(yǎng)體系”是人才培養(yǎng)的進(jìn)一步深化與專門化，主要內(nèi)容以學(xué)生專業(yè)理論知識和專業(yè)技能系統(tǒng)化培養(yǎng)為主，滲透基本素質(zhì)教育體系中的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，解決學(xué)生“如何做一個職業(yè)人”的問題。

（二）形式維度

形式維度，包括第一課堂和第二課堂，第二課堂是第一課堂的延伸與補充，二者是課程體系中不可或缺的重要組成部分。其中，第一課堂側(cè)重系統(tǒng)知識的傳授和專業(yè)技能的培養(yǎng)，以課堂教學(xué)為主，是教育教學(xué)的主渠道；第二課堂側(cè)重實踐鍛煉和學(xué)生個性的發(fā)展，以學(xué)生課外實踐活動為主。

“內(nèi)容”和“形式”兩個維度相互交錯，構(gòu)成以職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)為核心的“四大教學(xué)活動”。四大教學(xué)活動發(fā)揮各自的教育功能，在“二維”體系架構(gòu)中，形成合力，強化專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)目標(biāo)。

二、五年制學(xué)前教育專業(yè)“二維”課程體系的具體構(gòu)建

圍繞培養(yǎng)“合格+特長”高素質(zhì)技能型人才的辦學(xué)定位，采用“2+2+1”的人才培養(yǎng)模式，從“內(nèi)容”和“形式”兩個維度，構(gòu)建新型的“二維”課程體系，培養(yǎng)具有先進(jìn)教育理念和良好職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)幼兒教育專業(yè)知識和技能，擁有幼兒教師資格的合格幼師。同時加強“藝術(shù)”、“雙語”和“管理”職業(yè)素質(zhì)和技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)有藝術(shù)、雙語教學(xué)和幼兒管理等特長的高素質(zhì)技能型人才。依據(jù)此辦學(xué)定位，學(xué)前教育專業(yè)在人才需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，依托行業(yè)，結(jié)合學(xué)院的辦學(xué)優(yōu)勢，經(jīng)專業(yè)教學(xué)委員會討論，從“內(nèi)容”和“形式”兩個維度，建構(gòu)相互滲透和相互促進(jìn)的基本素質(zhì)教育體系和專業(yè)能力培養(yǎng)體系兩個系統(tǒng)（見表1）。

（一）基本素質(zhì)教育體系

1.基本素質(zhì)教育課第一課堂。為了實現(xiàn)學(xué)生的“全面發(fā)展”和“可持續(xù)發(fā)展”，按照“服務(wù)社會、服務(wù)專業(yè)、服務(wù)學(xué)生；共性與個性相結(jié)合、必修與選修相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合；在教學(xué)中融入職業(yè)核心能力培養(yǎng)”的原則，主要開設(shè)思想道德、職業(yè)素質(zhì)、身心健康、應(yīng)用和文化基礎(chǔ)五大類公共基礎(chǔ)課和素質(zhì)教育類選修課程，培養(yǎng)健全的社會人和職業(yè)人。由于選修課由學(xué)生自行選修，具有靈活性和不可計劃性，因此在此具體介紹公共必修基礎(chǔ)課的構(gòu)成。基本素質(zhì)教育第一課堂教學(xué)活動如表2所示。

2.基本素質(zhì)教育第二課堂。第二課堂是第一課堂的延伸和補充，由校團委、學(xué)生管理處、各系（部）和班主任根據(jù)幼兒教育行業(yè)的要求，有目的地系統(tǒng)設(shè)計具有素質(zhì)教育性質(zhì)的各個活動模塊（學(xué)科課程以外的所有課外活動）。學(xué)生通過參加這些活動項目，如入學(xué)教育、黨團社團活動、公益勞動、運動會、畢業(yè)教育、班級主題活動以及教學(xué)計劃中未安排的其他社會實踐活動，提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)核心能力。此外，可通過各項活動的開展，檢驗第一課堂教學(xué)的效果，有效培養(yǎng)學(xué)生的“特長”。第二課堂素質(zhì)教育活動結(jié)構(gòu)設(shè)計如表3所示。

（二）專業(yè)能力培養(yǎng)體系

分析幼兒園典型的工作任務(wù)，設(shè)計典型工作任務(wù)的系統(tǒng)化課程，理清課程之間、單門課程與整體課程之間、工作任務(wù)課程群之間的各種復(fù)雜關(guān)系，凸顯專業(yè)核心能力和核心能力課程的地位。依據(jù)學(xué)前教育教師職業(yè)能力成長、認(rèn)知的規(guī)律及中高職院校的辦學(xué)層次，圍繞“合格+特長”的培養(yǎng)思路，從內(nèi)容和形式兩個維度上，系統(tǒng)地、分層次地構(gòu)建整體性課程體系。

1.專業(yè)能力培養(yǎng)體系第一課堂。根據(jù)學(xué)前教育幼兒教師崗位職責(zé)要求以及《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對幼兒教師知識能力和素質(zhì)的要求，圍繞“合格”高素質(zhì)技能型教師的培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)專業(yè)技能課程群、保教課程群、專業(yè)技能培訓(xùn)與考核課程群、考證培訓(xùn)課程群、見實習(xí)課程群。專業(yè)技能課程群課程的開設(shè)，主要是培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)的8項專業(yè)技能和一項現(xiàn)代教育技術(shù)。傳統(tǒng)8項技能指：唱（音樂）、彈（琴法）、舞（舞蹈）、操（廣播操、韻律操）、畫（繪畫）、做（手工）、字（書法：毛筆字、鋼筆字、粉筆字）、說（說故事）。保教知識技能課程群主要開設(shè)衛(wèi)生保育學(xué)、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)、教育學(xué)、五大類課程教學(xué)活動設(shè)計與指導(dǎo)、游戲活動設(shè)計與指導(dǎo)、幼兒園班級管理課程，培養(yǎng)學(xué)生安全衛(wèi)生保健、教育教學(xué)、班級管理等基本知識和技能。然后通過見習(xí)、實習(xí)課程群的分層次見習(xí)、實習(xí)教育活動，將專業(yè)技能、保教知識技能、學(xué)科基礎(chǔ)知識等進(jìn)行綜合應(yīng)用，最后形成學(xué)前教育教師崗位的職業(yè)能力。為了確保各項專業(yè)技能和專業(yè)教學(xué)技能人人合格，個個達(dá)標(biāo)，開設(shè)專業(yè)技能培訓(xùn)與考核課程群，進(jìn)行集訓(xùn)和達(dá)標(biāo)考核。為了提高幼兒教師資格考試考證通過率，開設(shè)考前培訓(xùn)課程，強化訓(xùn)練考證知識和技能。圍繞技能“特長”培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)特長課程群，培養(yǎng)學(xué)生文藝創(chuàng)作表演、雙語教學(xué)課和幼兒園行政管理的特長，強化專項技能，拓展就業(yè)范圍。

圍繞“合格+特長”培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)職業(yè)能力成長和認(rèn)知規(guī)律，將課程內(nèi)容按照“2+2+1”的培養(yǎng)模式，進(jìn)行序化，目的是幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的工作知識、技能、職業(yè)能力和素質(zhì)。“2+2+1”的人才培養(yǎng)模式將課程教學(xué)劃分成三個階段的學(xué)習(xí)。第一階段（第一、二年），開設(shè)文化基礎(chǔ)知識課程，專業(yè)技能課程，保育、心理和教育學(xué)的課程；培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識和專業(yè)基本技能，初步掌握保教基本知識、各課程教學(xué)活動設(shè)計與組織以及班級管理的能力。第二階段（第三、四年），在繼續(xù)強化專業(yè)技能和保教知識技能基礎(chǔ)上，重視特長知識和技能的培養(yǎng)，主要開設(shè)文藝創(chuàng)作與表演課程群、雙語教學(xué)課程群、管理課程群。圍繞技能“合格”目標(biāo)，逐步推進(jìn)專業(yè)技能和教學(xué)技能的訓(xùn)練與考核。第二階段的后期，開設(shè)考證培訓(xùn)課程，提高考證通過率，確保持證上崗。最后一階段（第五年），進(jìn)行頂崗實習(xí)和論文寫作，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力和教育科研能力。實踐教學(xué)體系：第一階段，進(jìn)行保育與教育見習(xí)，第二階段，各門課程教學(xué)活動設(shè)計（校內(nèi)模擬實踐）和幼兒園教育實習(xí)（4周）；最后一階段，頂崗實習(xí)和論文寫作。專業(yè)能力培養(yǎng)體系第一課堂設(shè)計如圖2所示。

2.專業(yè)能力培養(yǎng)體系第二課堂。專業(yè)能力培養(yǎng)體系第二課堂主要包括課后專業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)技能競賽、學(xué)校與幼兒園結(jié)對子活動、專業(yè)社團活動、興趣小組等項目。專業(yè)能力培養(yǎng)體系第二課堂教育活動課是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)活動的有機組成部分，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，特別是在豐富學(xué)生的知識和課余生活，開闊學(xué)生視野，完善其心理結(jié)構(gòu)，發(fā)展其個性，形成其專長，訓(xùn)練其技能，培養(yǎng)其自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力等方面具有重要作用。課后專業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容包括日常早讀和晚讀時段安排的普通話、寫字、唱歌、鋼琴、舞蹈、繪畫與手工、計算機等的訓(xùn)練活動。可以以技能競賽活動為載體，將校內(nèi)外各項技能競賽納入課程教學(xué)體系中，目的：一是促使教學(xué)與職業(yè)能力要求有效銜接，使教學(xué)更貼近用人單位需求，貼緊職業(yè)崗位要求，并促使學(xué)生形成團隊合作、勤于鉆研、開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性；二是通過技能競賽，檢驗教學(xué)成果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問題，并及時改進(jìn)；三是為學(xué)生提供一個充分展示自我的舞臺，對表現(xiàn)突出的學(xué)生，安排他們參加省市級和國家級的職業(yè)技能大賽，從而達(dá)到“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽選才”目的。專業(yè)能力培養(yǎng)體系第二課堂各類競賽活動設(shè)計如表4所示。

【參考文獻(xiàn)】

[1]廖波光.高職“二維”課程體系構(gòu)建的實踐――以柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例「J.職業(yè)技術(shù)教育，2010（29）

篇9

最近召開的國務(wù)院常務(wù)會議部署加強鮮活農(nóng)產(chǎn)品流通體系建設(shè)。

會議明確了近期的重點任務(wù)：⒈著力提高農(nóng)產(chǎn)品流通的組織化程度和現(xiàn)代化水平。推動流通企業(yè)強強聯(lián)合，扶持培育一批大型鮮活農(nóng)產(chǎn)品流通企業(yè)、運輸企業(yè)和農(nóng)民專業(yè)合作社。加強產(chǎn)地預(yù)冷、預(yù)選分級、加工配送、冷藏冷凍、冷鏈運輸、包裝倉儲、檢驗檢測和電子結(jié)算等設(shè)施建設(shè)。⒉推進(jìn)產(chǎn)銷銜接，減少流通環(huán)節(jié)，降低流通成本。鼓勵大型連鎖超市與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地直接對接，鼓勵大型流通企業(yè)、學(xué)校等與農(nóng)民專業(yè)合作社、龍頭企業(yè)建立長期穩(wěn)定的產(chǎn)銷關(guān)系，鼓勵農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地、專業(yè)合作社在社區(qū)菜市場直銷直供，鼓勵有序設(shè)立周末直銷菜市場、早晚市等臨時攤點。⒊健全覆蓋生產(chǎn)、流通、消費的農(nóng)產(chǎn)品信息網(wǎng)絡(luò)，完善儲備調(diào)運制度。城市政府要合理安排動態(tài)庫存，保障應(yīng)急供應(yīng)，防止價格大起大落。⒋加強質(zhì)量安全追溯體系建設(shè)，落實索證索票和購銷臺賬制度。建立鮮活農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)常性檢測制度，實行標(biāo)準(zhǔn)、程序、結(jié)果三公開。⒌制定實施全國和地方農(nóng)產(chǎn)品市場發(fā)展指導(dǎo)文件，促進(jìn)合理布局，有效解決批發(fā)市場重復(fù)建設(shè)與零售網(wǎng)點不足并存等問題。

會議強調(diào)，鮮活農(nóng)產(chǎn)品流通體系建設(shè)具有重要的公益性，要在充分發(fā)揮市場機制作用的同時，加大政策扶持力度。要增加財政投入，通過投資入股、產(chǎn)權(quán)回購回租、公建配套等方式，改造和新建一批公益性批發(fā)市場、農(nóng)貿(mào)市場和菜市場；在主產(chǎn)區(qū)、集散地和主銷區(qū)升級改造一批帶動力強、輻射面廣的大型批發(fā)市場和加工配送中心；引導(dǎo)社會資金投資農(nóng)產(chǎn)品流通領(lǐng)域。對鮮活農(nóng)產(chǎn)品市場要減免租金、攤位費、管理費等費用。落實和完善綠色通道，依法查處違規(guī)收費行為。（據(jù)新華社）

2012年小麥最低收購價最高漲9元

據(jù)國家發(fā)改委最近的消息，2012年生產(chǎn)的白小麥（三等，下同）、紅小麥和混合麥最低收購價均提高到每50公斤102元，比2011年分別提高7元、9元和9元。

“此次小麥最低收購價的再次提高，幅度明顯加大，這也是國家出于繼續(xù)支撐小麥價格穩(wěn)步上漲的考慮。”中華糧網(wǎng)分析師張智先向《每日經(jīng)濟新聞》記者分析稱。

2010年10月，國家曾上調(diào)2011年小麥最低收購價，其中，2011年生產(chǎn)的白小麥、紅小麥和混合麥最低收購價分別提高到每50公斤95元、93元和93元，比2010年分別提高5元、7元和7元。

“國家上調(diào)小麥最低收購價的幅度在加大。”張智先表示，不過與其他糧食作物相比，小麥價格今年的漲幅并不明顯。“相比于小麥，玉米價格年初至今的漲幅在20%以上。”張智先認(rèn)為，收益率將決定農(nóng)民的種植面積，因此提高收購價格顯然能提高農(nóng)民種植小麥的積極性。（據(jù)新華社）

家電下鄉(xiāng)退出時間表確定

最近，財政部、商務(wù)部、工信部日前聯(lián)合下發(fā)通知，2011年11月30日，山東、四川、河南、青島三省一市家電下鄉(xiāng)政策如期結(jié)束。自2011年12月1日起，戶口所在地為三省一市的原補貼對象購買家電下鄉(xiāng)產(chǎn)品（含地方自主增加品種），不再享受財政補貼政策。

其他省市也將按照執(zhí)行4年的計劃分階段結(jié)束，后續(xù)推廣的省市自治區(qū)按計劃最后的結(jié)束時間為2013年1月底。這是三部委首次明晰了家電下鄉(xiāng)政策的退出時間表。（據(jù)財政部網(wǎng)）

發(fā)改委財政部下調(diào)動物檢疫費以降低肉價

最近，國家發(fā)改委、財政部聯(lián)合下發(fā)通知，要求降低牛羊等動物及動物產(chǎn)品檢疫收費，多項種類降幅都達(dá)30%以上。此舉旨在降低農(nóng)副產(chǎn)品流通環(huán)節(jié)成本，進(jìn)一步減輕企業(yè)負(fù)擔(dān)，下調(diào)肉類價格。

根據(jù)通知，豬、牛、羊等動物及動物產(chǎn)品檢疫收費由原來從率征收改為按定額征收，并大幅降低檢疫收費標(biāo)準(zhǔn)。豬、牛、羊、犬、雞、鴨等畜禽的檢疫收費標(biāo)準(zhǔn)降幅都在30%以上。

同時，為鼓勵畜牧業(yè)規(guī)模化發(fā)展，對成批出欄和規(guī)模屠宰的動物及動物產(chǎn)品實行更為優(yōu)惠的收費標(biāo)準(zhǔn)。各省在不超過國家規(guī)定收費標(biāo)準(zhǔn)上限的前提下，制定具體的動物及動物產(chǎn)品檢疫收費標(biāo)準(zhǔn)。

此外，動物衛(wèi)生監(jiān)督機構(gòu)對檢疫合格的動物及動物產(chǎn)品開具和更換《動物檢疫合格證明》以及使用檢疫標(biāo)志、診療許可證、官方獸醫(yī)證、執(zhí)法文書、牲畜耳標(biāo)等動物衛(wèi)生監(jiān)督證章標(biāo)志不得收取工本費；對屠宰、經(jīng)營、運輸?shù)膭游锛皠游锂a(chǎn)品進(jìn)行采樣、留驗、抽檢，不得重復(fù)檢疫收費；對飯店、餐飲等單位和個人消費的動物產(chǎn)品不得收取檢疫費。

同時，通知要求各地價格、財政主管部門清理涉及生豬飼養(yǎng)、流通環(huán)節(jié)的各項收費，嚴(yán)禁收取商業(yè)定點屠宰辦管理費、商業(yè)監(jiān)督管理費等不合法、不合理的費用，切實降低生豬等農(nóng)副產(chǎn)品流通環(huán)節(jié)成本。（據(jù)農(nóng)博網(wǎng)）

鄉(xiāng)村游有望成國內(nèi)游主戰(zhàn)場

國家旅游局和農(nóng)業(yè)部近日表示，我國正在形成世界上最大規(guī)模的國內(nèi)旅游市場，鄉(xiāng)村旅游作為當(dāng)前發(fā)展國內(nèi)旅游的基礎(chǔ)工程，有望成為國內(nèi)旅游的主戰(zhàn)場。我國鄉(xiāng)村旅游資源豐富，業(yè)態(tài)多元，是除世界遺產(chǎn)、名勝風(fēng)景區(qū)等以外滿足巨大國內(nèi)旅游市場需求的最主要途徑。（據(jù)人民網(wǎng)）

國務(wù)院常務(wù)會議：多項財稅措施支持微小型企業(yè)

國務(wù)院總理近日主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，研究確定支持小型和微型企業(yè)發(fā)展的金融、財稅政策措施。

針對中小企業(yè)貸款難的問題，會議強調(diào)，商業(yè)銀行需重點加大對單戶授信500萬元以下小型微型企業(yè)的信貸支持。加強貸款監(jiān)管和最終用戶監(jiān)測，確保用于小型微型企業(yè)正常的生產(chǎn)經(jīng)營。

按照會議要求，商業(yè)銀行被允許將單戶授信500萬元以下的小型微型企業(yè)貸款視同零售貸款計算風(fēng)險權(quán)重，降低資本占用。適當(dāng)提高對小型微型企業(yè)貸款不良率的容忍度。

在財稅政策方面，國務(wù)院為支持金融機構(gòu)加強對小型微型企業(yè)的金融服務(wù)，將對金融機構(gòu)向小型微型企業(yè)貸款合同三年內(nèi)免征印花稅。將金融企業(yè)中小企業(yè)貸款損失準(zhǔn)備金稅前扣除政策延長至2013年底。

此外，為加大對小型微型企業(yè)稅收扶持力度，國家將提高小型微型企業(yè)增值稅和營業(yè)稅起征點。將小型微利企業(yè)減半征收企業(yè)所得稅政策，延長至2015年底并擴大范圍。（據(jù)新華社）

農(nóng)業(yè)部：“十二五”繼續(xù)執(zhí)行飼料產(chǎn)品免征增值稅

中國農(nóng)業(yè)部網(wǎng)站消息，農(nóng)業(yè)部最近印發(fā)《飼料工業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，規(guī)劃明確提出，“十二五”期間加大政策扶持力度，繼續(xù)執(zhí)行飼料產(chǎn)品免征增值稅等稅收扶持政策，把養(yǎng)殖場散料儲運設(shè)施設(shè)備納入農(nóng)機購置補貼范圍，推廣“廠場對接”低成本產(chǎn)銷模式。

規(guī)劃還提出，充分發(fā)揮公共財政資金引導(dǎo)作用，支持優(yōu)質(zhì)飼料原料、新型飼料添加劑生產(chǎn)基地建設(shè)，大力推進(jìn)秸稈養(yǎng)畜。堅持玉米優(yōu)先滿足飼料工業(yè)需要，嚴(yán)格控制以玉米為原料的深加工業(yè)發(fā)展。增加飼料安全保障體系建設(shè)投入，加大對基層飼料安全監(jiān)管工作的支持力度。加強信貸扶持和金融服務(wù)，積極引導(dǎo)社會資本投資飼料工業(yè)，支持飼料生產(chǎn)企業(yè)兼并重組和推進(jìn)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營。（據(jù)農(nóng)業(yè)部網(wǎng)）

教育部：組織城鎮(zhèn)幼師到農(nóng)村幼兒園頂崗實習(xí)支教

最近，記者從教育部網(wǎng)站獲悉，為貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》和《財政部教育部關(guān)于加大財政投入支持學(xué)前教育發(fā)展的通知》精神，加強農(nóng)村幼兒教師隊伍建設(shè)，提高農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)，教育部、財政部決定從2011年起，實施“幼兒教師國家級培訓(xùn)計劃”，所需經(jīng)費由中央財政安排專項資金予以支持。

教育部將組織高年級學(xué)前教育專業(yè)師范生、城鎮(zhèn)幼兒園教師到農(nóng)村幼兒園頂崗實習(xí)支教，置換出農(nóng)村幼兒園骨干教師到高水平院校、幼兒師范專科學(xué)校和城市優(yōu)質(zhì)幼兒園進(jìn)行為期3個月左右的脫產(chǎn)研修，全面提高骨干教師教育水平、專業(yè)能力和培訓(xùn)能力，為中西部農(nóng)村培養(yǎng)一批在促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展，開展幼兒教師培訓(xùn)中發(fā)揮輻射帶頭作用的“種子”，促進(jìn)幼兒教師教育改革。據(jù)了解，培訓(xùn)對象為農(nóng)村幼兒園具有良好發(fā)展?jié)摿Φ墓歉山處煟挲g原則上不超過45周歲。

（據(jù)人民網(wǎng)）

三部委：讓農(nóng)村實現(xiàn)檔案信息資源共享

最近，國家檔案局、民政部、農(nóng)業(yè)部及西南、西北12個省、市、自治區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和專家將蒞臨重慶市九龍坡區(qū)，對九龍坡區(qū)創(chuàng)建社會主義新農(nóng)村建設(shè)檔案工作示范區(qū)進(jìn)行驗收，并召開推進(jìn)會。

農(nóng)業(yè)和農(nóng)村檔案是各級黨委、政府和涉農(nóng)部門及其所屬事業(yè)單位、行政村在其政治、經(jīng)濟、科技、文化、教育、村民自治等活動中直接形成的、對國家集體和社會具有保存價值的各種文字、圖表、聲像等不同形式的歷史記錄。農(nóng)業(yè)、農(nóng)村檔案是黨和國家制定農(nóng)業(yè)、農(nóng)村方針政策的基本依據(jù)，是我國農(nóng)業(yè)、農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展的信息資源，是農(nóng)民群眾維護(hù)自身合法權(quán)益的歷史憑證，是促進(jìn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收的重要條件。在全力創(chuàng)建社會主義新農(nóng)村建設(shè)檔案工作示范區(qū)的過程中，九龍坡區(qū)秉持“整鎮(zhèn)推進(jìn)，建檔為民”原則，大力推進(jìn)農(nóng)村檔案信息資源共享，加快村級檔案信息平臺建設(shè)，推動政府公開信息和開放檔案信息網(wǎng)上查詢，切實改善了農(nóng)村檔案信息資源共享的條件，實現(xiàn)了農(nóng)民足不出戶就能查閱和利用檔案信息的愿望。（據(jù)農(nóng)博網(wǎng)）

篇10

1．我國教師教育人才培養(yǎng)模式的弊端

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展和國家教師教育體制改革，以及基礎(chǔ)教育新課改對教師能力、素質(zhì)提出的更新、更高要求，我國當(dāng)前教師教育暴露出諸多問題。一是培養(yǎng)主體單一。教師的職前培養(yǎng)由高師院校獨力承擔(dān)，地方教育行政部門和中小學(xué)幾乎不參與或參與得很少。二是培養(yǎng)和培訓(xùn)分離。教師職前培養(yǎng)由高師院校完成，教師職后培訓(xùn)由省級、地市級教育學(xué)院和縣級教師進(jìn)修學(xué)校承擔(dān)，難以適應(yīng)世界教師專業(yè)化、教師教育一體化的發(fā)展趨勢。三是重學(xué)科本位、輕綜合融匯。教師職前培養(yǎng)口徑狹窄，難以適應(yīng)中小學(xué)課程整合化需要；教師職后培訓(xùn)內(nèi)容條塊分割，難以提升教師綜合研究教育教學(xué)能力。四是重理論、輕實踐。高師院校課程結(jié)構(gòu)不合理，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，師范生技能訓(xùn)練不足，職業(yè)能力欠缺，適應(yīng)中小學(xué)新課改周期長。教師職后培訓(xùn)不能很好地針對現(xiàn)實的教育問題，培訓(xùn)效果有限。五是重知識傳承、輕創(chuàng)新能力培養(yǎng)。教師職前培養(yǎng)重視知識體系建構(gòu)，忽視教師職業(yè)能力特別是教育教學(xué)研究能力培養(yǎng)；教師職后培訓(xùn)重視知識的傳遞，忽視教師教研能力、發(fā)展能力的提高。造成當(dāng)前教師教育存在眾多問題的主要原因是：高師院校與地方政府（教育行政部門）、中小學(xué)聯(lián)系不緊密，培養(yǎng)培訓(xùn)脫節(jié)，學(xué)用分離。許多高師院校還在沿襲傳統(tǒng)的重知識、輕能力的相對封閉的教師教育人才培養(yǎng)模式。在這種模式下，高師院校及師范生對基礎(chǔ)教育新課改缺乏足夠的了解和重視，沒有建立起良好的、穩(wěn)定的實踐平臺，師范生教師專業(yè)能力發(fā)展不到位，不能很好地與基礎(chǔ)教育需求對接；在職教師培訓(xùn)存在形式單一、針對性不強等問題，教師參加培訓(xùn)的積極性不高。因此，改革教師教育，探索新的教師教育人才培養(yǎng)模式成為必然。

2．國際上教師教育改革經(jīng)驗的影響

20世紀(jì)70年代，隨著終身教育思想的深入人心和教師專業(yè)化運動的興起，教師教育一體化應(yīng)運而生。伴隨教師職業(yè)內(nèi)涵發(fā)生變化，教師人才培養(yǎng)也從封閉獨立向多元開放轉(zhuǎn)變。1986年美國卡內(nèi)基工作小組和霍姆斯小組相繼發(fā)表了《國家為培養(yǎng)21世紀(jì)的教師作準(zhǔn)備》、《明天的教師》。《國家為培養(yǎng)21世紀(jì)的教師作準(zhǔn)備》指出，應(yīng)當(dāng)為教師營造良好的培養(yǎng)環(huán)境，使教師培養(yǎng)如同醫(yī)學(xué)專業(yè)的臨床一樣，將中小學(xué)與大學(xué)緊密連接起來。20世紀(jì)80年代，美國出現(xiàn)一種以教師專業(yè)發(fā)展為核心的教師教育新模式———專業(yè)發(fā)展學(xué)校（Professional　Development　School簡稱PDS）。縱觀國際教師教育發(fā)展歷程，“為實現(xiàn)教師教育終身化，推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，謀求教師教育的一體化，成為國際教師教育發(fā)展的一個顯著趨勢”。教師教育一體化是對教師職前、入職和在職教育進(jìn)行全程的規(guī)劃設(shè)計，把基礎(chǔ)教育師資的培養(yǎng)和在職教師的培訓(xùn)渠道打通、融合，建立起教師教育各階段相互銜接，既各有側(cè)重又有內(nèi)在聯(lián)系的教師教育體系。“教師教育一體化”的基本內(nèi)涵主要體現(xiàn)在三個方面：（1）職前培養(yǎng)、入職教育和職后培訓(xùn)一體化，指向教師的專業(yè)成長和發(fā)展；（2）管理文化、管理制度、組織機構(gòu)、教育資源和課程體系的一體化，使之形成不可分割的整體；（3）溝通教育理論與實踐，促進(jìn)二者的有機融合。

3．基礎(chǔ)教育課程改革和地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要

從21世紀(jì)初開始的基礎(chǔ)教育新課程改革，對在職基礎(chǔ)教育教師的能力、素質(zhì)提出了更高要求，對高師院校師范生的培養(yǎng)也帶來了挑戰(zhàn)。但是，如上所述，當(dāng)前教師教育還不適應(yīng)教育形勢的變化，尤其是難以適應(yīng)基礎(chǔ)教育的新課改對教師能力素質(zhì)提出的要求。伴隨中國高等教育大眾化的深入，高校分類發(fā)展成為共識。2013年底，教育部印發(fā)了《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》，要求地方本科高校加強研究，深化改革，推動轉(zhuǎn)型發(fā)展，著力培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。就教師教育而言，要實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，就要從“重知識理論建構(gòu)”向“理論與實踐相結(jié)合，著力提高師范生教師專業(yè)能力”轉(zhuǎn)變，就要從“重職前培養(yǎng)”向“職前職后并重，教師教育一體化”轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀教師。要解決教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)存在的問題以及教師教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的問題，單靠高師院校或地方政府或中小學(xué)都是不可能的，需要三方共同努力，在各負(fù)其責(zé)的基礎(chǔ)上建立起高師院校、地方政府、中小學(xué)深度合作的教師教育人才培養(yǎng)新模式———教師教育“UGS三位一體”人才培養(yǎng)模式。

二、教師教育“UGS三位一體”人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)

“UGS三位一體”人才培養(yǎng)模式中的“U”（universi－ty）是指高校、“G”（government）是指地方政府（地方教育行政部門）、“S”（school）是指中小學(xué)。在“UGS三位一體”人才培養(yǎng)模式中，高師院校與地方政府（地方教育行政部門）、中小學(xué)進(jìn)行深度合作，融職前培養(yǎng)、入職教育、職后培訓(xùn)為一體，融管理文化、管理制度、組織機構(gòu)、教育資源和課程體系為一體，融教育理論與教育實踐為一體（有機融合）。該模式具有3個方面顯著特點，即“開放”、“合作”、“實踐”。“開放”：師范院校、地方政府和中小學(xué)各自打開封閉的圍墻，在彼此開放的狀態(tài)中真正融為一體，促進(jìn)彼此的發(fā)展。“合作”：建立教師教育共同體———教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，促進(jìn)師范院校、地方政府和中小學(xué)不同組織之間的文化互動、融合，實現(xiàn)參與各方優(yōu)勢互補、共同發(fā)展。“實踐”：作為教師教育的核心價值取向，突出反映在高師院校師生參與社會實踐和走進(jìn)中小學(xué)教育現(xiàn)場，在職中小學(xué)教師走進(jìn)參觀、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的現(xiàn)場，通過實踐不斷促進(jìn)自身能力、水平的提高，促進(jìn)教育和社會的發(fā)展。

1．建構(gòu)融職前培養(yǎng)、職后培訓(xùn)于一體的開放型教師教育人才培養(yǎng)模式

隨著經(jīng)濟社會發(fā)展和國家教師教育體制改革，我國教師教育人才培養(yǎng)也已由封閉走向開放。開放型教師教育人才培養(yǎng)模式包括教育理念的開放、教育主體的開放、教學(xué)內(nèi)容的開放、教學(xué)形式的開放和教學(xué)評價的開放。由于教師教育人才培養(yǎng)涉及高師院校、地方政府（教育行政部門）、中小學(xué)等多方面因素，所以，我們要整合校內(nèi)外教育資源，打通高師院校與地方政府（教育行政部門）、中小學(xué)校之間封閉的圍墻，在彼此開放的狀態(tài)中真正融為一體，構(gòu)建融職前培養(yǎng)、職后培訓(xùn)于一體的開放型教師教育人才培養(yǎng)模式，突出培養(yǎng)開放型教師教育人才。要運行好這種人才培養(yǎng)模式，必須設(shè)立相關(guān)管理機構(gòu)，并通過管理機構(gòu)建立相關(guān)制度，協(xié)調(diào)三方關(guān)系。設(shè)立教師教育“UGS三位一體”管理機構(gòu)，單純依靠高師院校的力量是無法實現(xiàn)的，需要地方政府（教育行政部門）出面主導(dǎo)、中小學(xué)參與，聯(lián)合組建“教師教育發(fā)展中心”。“教師教育發(fā)展中心”接受地方政府（教育行政部門）管理，是半官方半民間的管理機構(gòu)。“教師教育發(fā)展中心”負(fù)責(zé)制定教師教育一體化的規(guī)章制度，統(tǒng)籌區(qū)域教師教育資源，研究區(qū)域內(nèi)教師教育改革與發(fā)展，負(fù)責(zé)區(qū)域內(nèi)教師教育一體化的檢查、考核、評估工作。在“教師教育發(fā)展中心”的管理、協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌下，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教師教育培養(yǎng)與培訓(xùn)、教育科學(xué)研究與服務(wù)基礎(chǔ)教育的一體化，優(yōu)化配置與合理利用區(qū)域內(nèi)教師教育資源。高師院校在校內(nèi)也可以設(shè)立“教師教育發(fā)展中心”，具體負(fù)責(zé)校內(nèi)教師教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、資源整合配置、教學(xué)整體規(guī)劃的統(tǒng)籌工作，協(xié)調(diào)與地方政府（教育行政部門）、中小學(xué)的各種合作關(guān)系。

2．建構(gòu)培養(yǎng)主體多元、主體間優(yōu)勢互補的合作型教師教育人才培養(yǎng)模式

美國當(dāng)代著名教師教育專家古德萊德曾這樣描述大學(xué)與中小學(xué)之間的關(guān)系：“學(xué)校若需要進(jìn)步，就需要更好的老師。大學(xué)若想培養(yǎng)出更好的教師，就必須將模范中小學(xué)作為實踐的場所。”他認(rèn)為高師院校必須和中小學(xué)建立一種共生關(guān)系。由高師院校發(fā)起，高師院校、中小學(xué)校合作共建教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，就是這種共生關(guān)系的體現(xiàn)。據(jù)此，我們建構(gòu)了以教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校為平臺的培養(yǎng)主體多元、主體間優(yōu)勢互補的合作型教師教育人才培養(yǎng)模式。（1）建立組織機構(gòu)。教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校采用高師院校、中小學(xué)共同管理體制，實行雙校長制度，即該校校長由高師院校、中小學(xué)雙方法人代表輪流擔(dān)任。雙方主管教學(xué)副校長及教學(xué)管理、師資管理、教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)等部門負(fù)責(zé)人為管理成員。該學(xué)校設(shè)立聯(lián)絡(luò)處，由雙方教務(wù)處處長負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)和協(xié)商具體事務(wù)。（2）建立合作機制。教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校實行聯(lián)席會議制度，定期召開工作協(xié)調(diào)會或業(yè)務(wù)研討會。（3）明確合作領(lǐng)域。教師職前培養(yǎng)合作。a．課程教學(xué)。以學(xué)期為單位，高師院校選派一定科目、一定數(shù)量的課程教學(xué)論教師到中小學(xué)擔(dān)任教學(xué)任務(wù)。中小學(xué)提供足夠數(shù)量的班級、課程，提供必要的教學(xué)資源與條件，全力支持高師院校課程教學(xué)論教師開展教學(xué)、教研活動。中小學(xué)選派優(yōu)秀教師到高師院校承擔(dān)教師教育類相關(guān)課程教學(xué)。b．教學(xué)觀摩活動。高師院校選派課程教學(xué)論教師、師范專業(yè)學(xué)生參加中小學(xué)組織的教學(xué)觀摩活動和教師培訓(xùn)活動。中小學(xué)選派教師參加高師院校有關(guān)教學(xué)活動。c．教學(xué)實踐工作。高師院校與中小學(xué)共同建設(shè)實踐基地，實行師范生培養(yǎng)“雙導(dǎo)師制”。高師院校以中小學(xué)為教育實習(xí)基地，加強建設(shè)。中小學(xué)選擇優(yōu)秀教師參與高師院校師范專業(yè)學(xué)生實習(xí)、見習(xí)、畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。中小學(xué)提供足夠的實習(xí)、見習(xí)的課程、班級和必要的教育資源與條件，保證高師院校實踐教學(xué)工作正常開展。在職教師培訓(xùn)合作。通過頂崗置換，高師院校接受中小學(xué)選派的教師參加高師院校組織的教師教育培訓(xùn)活動或高師院校承擔(dān)的國培、省培項目。教育教學(xué)研究合作。a．合作申報教師教育研究項目。高師院校與中小學(xué)共同申報各級縱向和橫向教育規(guī)劃、教研教改研究項目，重點開展高等教育與基礎(chǔ)教育對接研究。高師院校利用自身圖書資源、儀器設(shè)備、信息資源，引導(dǎo)、幫助中小學(xué)校教師參與研究，提升中小學(xué)校教師研究水平。中小學(xué)校為高師院校專家、學(xué)者提供必要的幫助和便利，使他們能夠有效開展教師教育、基礎(chǔ)教育研究工作。b．教學(xué)研究活動。高師院校與中小學(xué)雙方主動吸納對方教師參與教研教改項目、教研室活動、教改實驗。c．學(xué)術(shù)研究活動。高師院校組織專家學(xué)者到中小學(xué)開展講學(xué)、講座活動，幫助中小學(xué)教師提升教育理論水平、更新教育觀念、增強教學(xué)的有效性，提高中小學(xué)辦學(xué)質(zhì)量。中小學(xué)選派優(yōu)秀教師，幫助高師院校教師更好地開展高等教育—基礎(chǔ)教育對接研究。d．辦學(xué)特色建設(shè)。高師院校與中小學(xué)互相支持，共同加強辦學(xué)特色建設(shè)。雙方組織專家學(xué)者共同研究和總結(jié)雙方辦學(xué)經(jīng)驗，培育或強化辦學(xué)特色，幫助對方診斷發(fā)展中存在的問題，并提出有針對性的改進(jìn)措施。校本課程的開發(fā)與校本教材的編寫合作。a．課程開發(fā)。地方高師院校與中小學(xué)雙方發(fā)揮各自優(yōu)勢，合作開發(fā)基礎(chǔ)教育和教師教育校本課程。b．教材建設(shè)。根據(jù)新開發(fā)的校本課程，地方高師院校與中小學(xué)組織人力和物力編寫校本教材。近年來，衡陽師范學(xué)院通過建立教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，與地方政府（教育行政部門）、中小學(xué)合作培養(yǎng)師范生，強化師范生教師專業(yè)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。以“優(yōu)勢互補、資源共享、互利共贏、協(xié)同創(chuàng)新”為原則，衡陽師范學(xué)院現(xiàn)已與7個地市縣教育局及11所基礎(chǔ)教育示范學(xué)校、優(yōu)質(zhì)學(xué)校、特色學(xué)校簽訂了合作共建“教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校”框架協(xié)議，從“合作原則”、“組織機構(gòu)”、“合作機制”、“合作領(lǐng)域”等方面做了明確規(guī)定。框架協(xié)議簽訂后，雙方開展了實際合作。

3．建構(gòu)理論與實踐相結(jié)合、重點提升教師專業(yè)能力的實踐型人才培養(yǎng)模式