八年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)重要知識(shí)點(diǎn)范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇八年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)重要知識(shí)點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

轉(zhuǎn)眼間，我心儀已久的寒假已經(jīng)到來(lái)，我喜歡這次寒假，并不是因?yàn)樗鼤r(shí)間長(zhǎng)，可以放松學(xué)習(xí)，增加娛樂(lè)的時(shí)間，而且恰恰相反，我會(huì)用一個(gè)假期的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。

看到這里，你一定很疑惑，為什么要努力在假期學(xué)習(xí)，難道因?yàn)槲移谀┛荚嚳荚伊藛幔坎皇堑模钪饕脑蚴且驗(yàn)槲?a href="http://m.ushengzhilian.com/haowen/148335.html" target="_blank">八年級(jí)下冊(cè)將要面對(duì)并打響我中考的第一槍——生地會(huì)考，所謂萬(wàn)事開頭難，生地會(huì)考的重要性自然是不言而喻的。它最后的成績(jī)直接關(guān)系到中考，并直接關(guān)系到我中考時(shí)對(duì)于自己的信心，所以，這“中考第一戰(zhàn)”至關(guān)重要，必須在有限的四十幾天的假期生活中復(fù)習(xí)好生地，看看自己以前的錯(cuò)題，背背知識(shí)點(diǎn)，多刷刷題，見見題型，非常重要。

其次，八年級(jí)下冊(cè)的物理，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)難度也不言而喻，我必須得預(yù)習(xí)好這些課程，才能繼續(xù)優(yōu)秀下去。

再其次，體育的重要性越來(lái)越凸現(xiàn)，必須練習(xí)好我的引體向上科目和長(zhǎng)跑，才能為初三中考打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)!

加油，正在奮斗中的少年!!

篇2

【關(guān)鍵詞】學(xué)講計(jì)劃；初中英語(yǔ)；表達(dá)；溝通

我市實(shí)施“學(xué)講計(jì)劃”以來(lái)，學(xué)生從臺(tái)下自覺走上臺(tái)前，暢言自己的所見所聞所感，讓他們獲得了更多表達(dá)的空間。學(xué)生主動(dòng)探學(xué)、自愿表達(dá)成為課堂教學(xué)上一道靚麗的風(fēng)景線，讓課堂更有生機(jī)活力。這與新教育倡導(dǎo)的“無(wú)限相信學(xué)生的潛力”相不謀而合，突出學(xué)和講的輸入與輸出平衡，能使得學(xué)生在獲得感知體驗(yàn)的過(guò)程中把握知識(shí)要點(diǎn)，利于他們主動(dòng)深化表達(dá)運(yùn)用，形成更為豐富的語(yǔ)言感知，促進(jìn)知識(shí)技能不斷生成發(fā)展。

一、預(yù)學(xué)演說(shuō)，大膽質(zhì)疑

先學(xué)后教是課程教學(xué)倡導(dǎo)的首要任務(wù)，也是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的重要措施。讓學(xué)生在自我預(yù)學(xué)中主動(dòng)表達(dá)自己的感思，能使得他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上更加主動(dòng)質(zhì)疑，利于他們?cè)诓粩嗌钊氡磉_(dá)中積淀豐富語(yǔ)言感知。

新教育倡導(dǎo)讓學(xué)生享有更多的自主預(yù)學(xué)探知權(quán)利，讓他們?cè)谥鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中獲得感知。如，在譯林版八年級(jí)下冊(cè)的Unit 7 International charities的單元導(dǎo)入環(huán)節(jié)中“Charities around the world”的教學(xué)中，不妨建議學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提供的四個(gè)標(biāo)志，要求他們就“Do you know the signs？”和“Can you tell us something about the signs？”等主動(dòng)演講，讓他們就自己所熟悉的內(nèi)容主動(dòng)提出認(rèn)知感受。同時(shí)，建議學(xué)生就自己遇到的疑難問(wèn)題主動(dòng)提出，像有的同學(xué)提出了“What are characters about ORBIS doctor’s work？”問(wèn)題引起了其他同學(xué)的興趣，也成了全班同學(xué)競(jìng)相搜集相應(yīng)背景資料的重要問(wèn)題。這些疑問(wèn)提出，讓學(xué)生帶著問(wèn)題主動(dòng)參學(xué)，能使得課堂教學(xué)更加豐富多彩和生動(dòng)活潑。在課前給學(xué)生更多的演講，能使得學(xué)生在主動(dòng)提出自己疑問(wèn)的基礎(chǔ)上獲得更多的認(rèn)知，幫助他們?cè)谏罨斫飧形蛑蟹e累學(xué)習(xí)素材知識(shí)。

幫助學(xué)生歸納整理相關(guān)的認(rèn)知知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)他們主動(dòng)拓展延伸，便于他們?cè)谧跃涌偨Y(jié)中獲得感思。多關(guān)注學(xué)生的疑難問(wèn)題，建議他們?cè)诓殚喯嚓P(guān)背景資料的基礎(chǔ)上主動(dòng)搜集整理，讓他們形成一定的感思，幫助他們積淀深厚知識(shí)素材。

二、協(xié)作交流，自由表達(dá)

語(yǔ)感來(lái)源于學(xué)習(xí)認(rèn)知，形成于實(shí)踐運(yùn)用過(guò)程。讓學(xué)生在抱團(tuán)互助的過(guò)程中找到更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能使得彼此協(xié)作成為一種常態(tài)、一種習(xí)慣。多運(yùn)用協(xié)作交流來(lái)深化課程內(nèi)容，使得學(xué)生從中獲得更多的知識(shí)。

要讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中表達(dá)，讓“學(xué)”和“講”在找到平衡點(diǎn)的基礎(chǔ)上相互融合。如，在八年級(jí)下冊(cè)的Unit 3 Online tours的“Welcome to the unit”的“Learning about computers”教學(xué)中，不妨要求學(xué)生就“How much do you know about computer？”和“Can you tell us the composition of the computer？”等進(jìn)行同桌交流和小組討論，讓他們?cè)诒舜藚f(xié)作的過(guò)程中深化理解，形成敏銳的語(yǔ)感。通過(guò)協(xié)作交流來(lái)幫助學(xué)生主動(dòng)表達(dá)嗎，讓他們?cè)诒舜藴贤ǖ倪^(guò)程中相互學(xué)習(xí)，達(dá)成高度的一致。

新教育理念倡導(dǎo)讓學(xué)生有更多自我探知機(jī)會(huì)，讓不同類型和層次的學(xué)生都能找到各自不同需要。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的任務(wù)，讓他們有針對(duì)性根據(jù)自己的實(shí)力主動(dòng)選擇應(yīng)答，能使得他們主動(dòng)靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，讓他們有更多的深刻體驗(yàn)。

三、角色對(duì)話，升華感知

學(xué)和講的過(guò)程，充分體現(xiàn)了語(yǔ)言積累和轉(zhuǎn)化的交融，讓學(xué)生在身臨其境中獲得深刻感知。讓學(xué)生扮演不同的角色，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)對(duì)話的過(guò)程中搜集更多的表達(dá)素材，定能使得他們的感知更加不一樣。

運(yùn)用角色對(duì)話，使得學(xué)生在自覺模擬的過(guò)程中獲得了豐富視野思維。如，在八年級(jí)下冊(cè)的Unit 5 Good manners的“Reading A When in Rome”教學(xué)中，可建議學(xué)生圍繞Daniel和Jenny的對(duì)話，就Do you know“when in Rome， do as the Romans do？”提出自己的意見和想法，讓他們?cè)诜謩e扮演相應(yīng)的角色對(duì)話中找到更多的感知，讓他們獲得不一樣的感悟。同時(shí)，可要求學(xué)生以此為模板，注重從自己閱讀理解發(fā)現(xiàn)中找出相關(guān)內(nèi)容，讓他們?cè)诓粩嗌罨兄倪^(guò)程中搜集豐富素材，定利于他們強(qiáng)化認(rèn)知。

強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，是新教育寄予的厚望，更多體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新的認(rèn)可。讓學(xué)生自由選擇角色，定能使得對(duì)話轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我言說(shuō)的重要方式，更利于他們主動(dòng)發(fā)揮自己的思維想象。豐富對(duì)話交流形式，可引導(dǎo)學(xué)生在扮演角色的過(guò)程中，運(yùn)用小品表演、情景再現(xiàn)、討論爭(zhēng)辯等方式，讓學(xué)生獲得更多的深刻感知，深化整體理解感知。

總而言之，讓學(xué)生在寬廣的舞臺(tái)上主動(dòng)表達(dá)，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)表達(dá)和自由溝通中強(qiáng)化理解感知，不僅體現(xiàn)了“學(xué)”與“講”的平衡，更多彰顯了人本主義教學(xué)理念，讓學(xué)生在自由探學(xué)中有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，形成豐富的語(yǔ)言感思和表達(dá)運(yùn)用技能。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）[M].北京師范大學(xué)出版社，2011

篇3

李  莉

（邵陽(yáng)縣第十一中學(xué)，湖南  邵陽(yáng)  422100）

摘  要：多媒體作為一種重要的教學(xué)手段，已經(jīng)越來(lái)越受到廣大師生的青睞。它具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，在初中英語(yǔ)閱讀課的課堂導(dǎo)入、課文講解過(guò)程中易于吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，方便學(xué)生理解課文。另一方面，多媒體技術(shù)能夠儲(chǔ)存和提供大量信息，使教師在授課過(guò)程中做到語(yǔ)言與文化并重，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中英語(yǔ)；閱讀課

英語(yǔ)閱讀是單詞、短語(yǔ)、句法、語(yǔ)法的統(tǒng)一結(jié)合體，它不僅要求學(xué)生擁有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，而且要求學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化有一定的了解，是考察學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要途徑。可以說(shuō)，學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的培養(yǎng)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。而隨著學(xué)生年級(jí)的增長(zhǎng)，閱讀課文的單詞增多，篇幅加長(zhǎng)在所難免，這就讓一些基礎(chǔ)不牢的學(xué)生望而生畏，而這種消極的心理將直接影響到他們閱讀的效果。因此，如何降低閱讀的難度，消除學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生閱讀英語(yǔ)的興趣，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀技巧，成為了擺在教師面前的重要課題。自從去年我校安裝了多媒體教學(xué)系統(tǒng)，我們?yōu)檫@個(gè)問(wèn)題找到了更多有效的解決方案。本文將結(jié)合人教版初中英語(yǔ)教材（新目標(biāo)）來(lái)談?wù)勅绾芜\(yùn)用多媒體教學(xué)手段來(lái)上一堂精彩紛呈又富有成效的英語(yǔ)閱讀課。

一、 使用多媒體教學(xué)手段開啟精彩一課

常言道：好的開始是成功的一半。好的課堂導(dǎo)入能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，使他們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。以往的閱讀課最常用的導(dǎo)入法就是談話，即教師選取一些與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的話題，采取“提問(wèn)——回答”或者小組討論的方式逐步引導(dǎo)出與課文相關(guān)的話題。這種方法既能活躍學(xué)生的思維，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有著顯著的優(yōu)點(diǎn)。然而，假如每一堂課都以同樣的方式開場(chǎng)，難免會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，其效果也會(huì)大打折扣。而多媒體教學(xué)手段則能通過(guò)文字、聲音、圖像、視頻等多種載體，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真、豐富多彩的教學(xué)資源，不斷給學(xué)生帶來(lái)新鮮的感受，從而緊緊抓住他們的注意力，點(diǎn)燃他們的求知欲望，使他們懷著迫切的、期待的心情開始新課文的學(xué)習(xí)。如八年級(jí)下冊(cè)第八單元Reading Why don’t you learn to sing English songs?這篇課文介紹了幾種有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，如唱英語(yǔ)歌、讀英語(yǔ)書、看英語(yǔ)電影等等。在上課之前，筆者先讓學(xué)生聽了一首經(jīng)典的英文歌曲Big Big World，并要求他們盡可能多地記錄下自己所聽到的歌詞。這首歌旋律優(yōu)美、節(jié)奏舒緩，最重要的是對(duì)于八年級(jí)學(xué)生而言生詞不多，因而難度不大，能夠吸引大部分學(xué)生參與其中，以此讓學(xué)生體會(huì)“唱歌學(xué)英語(yǔ)”這種方法的優(yōu)點(diǎn)和樂(lè)趣，從而能更好地領(lǐng)會(huì)課文主旨，并鼓勵(lì)他們嘗試著摸索出符合自己興趣愛好又有效果的學(xué)習(xí)方法。 又如八年級(jí)下冊(cè)第九單元Section A, 3a Have you ever been to Disneyland?這篇課文描繪了迪士尼樂(lè)園的一些著名的旅游景點(diǎn)。但實(shí)際情況卻是學(xué)校位于縣城，學(xué)生們不要說(shuō)去迪士尼樂(lè)園，就是去過(guò)游樂(lè)園的也是少之又少。為了消除學(xué)生的陌生感，筆者從網(wǎng)上搜索并下載了一些迪士尼樂(lè)園的圖片，使學(xué)生對(duì)迪士尼樂(lè)園有更直觀的了解，幫助他們更好地理解課文，也為其后的口語(yǔ)練習(xí)提供了素材。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行直觀教學(xué)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀課上，教師將課文分解成數(shù)個(gè)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，將大部分精力都放在詞匯和語(yǔ)法的講解上。而學(xué)生面對(duì)著一成不變的課本教材，麻木被動(dòng)地聽著教師滔滔不絕的講解，機(jī)械地記錄著黑板上的板書，得不到一點(diǎn)獨(dú)立思考的時(shí)間。原本屬于腦力勞動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)儼然成了一種體力勞動(dòng)。由于教師對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)分重視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課文理解得支離破碎，妨礙了學(xué)生對(duì)課文整體的理解。而脫離了課文的語(yǔ)言教學(xué)又使學(xué)生感覺艱澀難懂。學(xué)生主體地位的缺失，加上教學(xué)內(nèi)容的枯燥乏味，都會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們喪失學(xué)英語(yǔ)的興趣。

而在多媒體教學(xué)技術(shù)的幫助下，教師可以將抽象的課本內(nèi)容以圖片、表格、動(dòng)畫等形式直觀、生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過(guò)文字與形象的結(jié)合，可以降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的恐懼心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們更踴躍地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。如九年級(jí)第十二單元Section B, 3a中的電子郵件講述了Wang Kun在法國(guó)的交換生生活，其中著重介紹了法國(guó)的餐桌禮儀。為了幫助學(xué)生更好地理解課文，筆者先出示了幾張與課文相關(guān)的圖片，讓學(xué)生判斷圖片中的行為是否合乎禮儀，這就不僅能促使學(xué)生主動(dòng)地去閱讀課文，訓(xùn)練他們快速?gòu)奈恼轮姓业剿枰男畔?，還能使學(xué)生對(duì)法國(guó)的餐桌禮儀印象更為深刻。

當(dāng)然，用多媒體技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)，并不意味著摒棄了對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)。相反，語(yǔ)言教學(xué)依然是閱讀教學(xué)的重要組成部分。只是，有了多媒體技術(shù)的幫助，教師可以將課文中重要的知識(shí)點(diǎn)以改變顏色、改變字體、加下劃線等方式突出標(biāo)示出來(lái)，使學(xué)生對(duì)本堂課的重難點(diǎn)一目了然，從而能夠有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、 通過(guò)多媒體教學(xué)手段了解背景文化

語(yǔ)言是文化的載體，并受到文化的制約。一個(gè)國(guó)家或民族的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣等各個(gè)方面都會(huì)在人們的語(yǔ)言中有所體現(xiàn)。語(yǔ)言與文化密不可分，要學(xué)好一門外語(yǔ)就必須了解這門語(yǔ)言背后的文化知識(shí)。有些學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中雖然已經(jīng)掌握了足夠的詞匯語(yǔ)法知識(shí)，卻依然感覺無(wú)法完全讀透文章，原因就在于缺乏相關(guān)的背景文化知識(shí)。因此，在閱讀教學(xué)過(guò)程中就需要適當(dāng)融入英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)的介紹，這樣既能幫助學(xué)生更好地理解課文，又能幫助學(xué)生獲取更全面的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野。

在以往的閱讀課上，由于教學(xué)資源的匱乏，老師只能口頭闡述相關(guān)的背景文化知識(shí)。而有了多媒體技術(shù)的支持，教師可以為學(xué)生提供大量鮮活生動(dòng)的背景資料，使學(xué)生能夠更全面更直接地接觸到相關(guān)的文化。如八年級(jí)下冊(cè)第三單元 Reading Do you remember what you were doing?這篇課文中提到了四個(gè)重大的歷史事件，即馬丁•路德•金謀殺案、9•11事件、“阿波羅”探月計(jì)劃及楊利偉太空之行。由于有些事件已經(jīng)年代久遠(yuǎn)，加上學(xué)生對(duì)英美國(guó)家的歷史知之甚少，使得他們難以理解這些事件對(duì)當(dāng)時(shí)人們的日常生活產(chǎn)生的巨大影響。比如關(guān)于馬丁•路德•金，有的學(xué)生就會(huì)感到疑惑：馬丁•路德•金是誰(shuí)？他為什么會(huì)被謀殺？他的死亡為什么會(huì)令那么多美國(guó)人震驚和悲傷，以致于數(shù)十年過(guò)去了他們?nèi)詫?duì)那一天記憶猶新？為了解開學(xué)生的困惑，筆者向?qū)W生展示了馬丁•路德•金的照片，簡(jiǎn)要介紹了馬丁•路德•金的生平以及他所領(lǐng)導(dǎo)的民權(quán)運(yùn)動(dòng)，最后播放了一小段馬丁•路德•金的著名演講《我有一個(gè)夢(mèng)想》的視頻，使學(xué)生對(duì)馬丁•路德•金其人以及他對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響有更深刻的體會(huì)。雖然講解這篇課文花費(fèi)的時(shí)間比一般閱讀課要多，但由于其中增加了大量的歷史文化知識(shí)，成功地吸引住了學(xué)生的注意力，收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

四、 利用多媒體教學(xué)手段增大課堂容量

英語(yǔ)閱讀課文往往集中了大量的語(yǔ)言要點(diǎn)。以往教師要講解這些知識(shí)點(diǎn)需要不停地在黑板上進(jìn)行板書，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。對(duì)于學(xué)生而言，如果得不到及時(shí)鞏固，那么他們所學(xué)的知識(shí)很快就會(huì)被拋之腦后。如今教師可以利用多媒體教學(xué)課件將需要講解的教學(xué)內(nèi)容顯示在電腦屏幕上，這樣既減少了教師的勞動(dòng)量，又節(jié)約了大量的時(shí)間。利用這些節(jié)約下來(lái)的時(shí)間又可以為學(xué)生提供大量的訓(xùn)練和語(yǔ)言實(shí)踐，幫助學(xué)生學(xué)以致用，確保學(xué)生及時(shí)掌握當(dāng)堂課所學(xué)到的知識(shí)，從而提高教學(xué)的效率。

篇4

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；學(xué)生興趣；趣味化教學(xué)

“興趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)研究表明，在青少年時(shí)期趣味源于學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)需要，這是最原始、也是最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在初中教學(xué)課堂上，英語(yǔ)是一門不易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的科目，特別是那些男學(xué)生，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)常常會(huì)有抵觸情緒。那么在英語(yǔ)教學(xué)中如何抓住學(xué)生的注意力，如何讓學(xué)生因?yàn)闃?lè)于學(xué)習(xí)而收獲知識(shí)，已經(jīng)成為新課程改革的重要方向。不斷挖掘英語(yǔ)教學(xué)資源，尋求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，已經(jīng)成為目前檢驗(yàn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的風(fēng)向標(biāo)。

一、思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)知識(shí)關(guān)聯(lián)

20世紀(jì)60年代，英國(guó)人托尼?布贊根據(jù)人腦特征創(chuàng)設(shè)了一種新型的筆記方法，稱為思維導(dǎo)圖（Mind Map）。它通過(guò)直觀化的方式整合信息，將比較枯燥的信息用色彩多樣的、有序組織的圖畫展示出來(lái)。在幫助學(xué)生建構(gòu)英語(yǔ)知識(shí)體系，增加知識(shí)的趣味性等方面，思維導(dǎo)圖有重要的作用。在初中英語(yǔ)教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖，能夠加強(qiáng)詞匯之間的關(guān)聯(lián)性，將新舊知識(shí)信息加以整合，以舊帶新，在記憶單詞方面，可將新詞匯與舊詞匯相鏈接，這樣單詞也就不容易忘記了。

通過(guò)關(guān)鍵性詞匯，學(xué)生可通過(guò)“思維導(dǎo)圖”把詞匯連接成記憶網(wǎng)。如在講授八年級(jí)上Unit 3 What are you doing for vacation？?jī)?nèi)容時(shí)，主要需要學(xué)生掌握句型：Where are you going for vacation？What are you doing for vacation？When are you going？Who are you going with？What are you doing there？等與“vacation”有關(guān)的這些話題都是學(xué)生熟悉并且感興趣的方面，同時(shí)也是學(xué)生喜歡交談的內(nèi)容。

此外，在七年級(jí)下Unit 9 How was your vacation？與Unit 10 Where did you go on vacation？中，學(xué)生已經(jīng)接觸了“vacation”話題。這樣知識(shí)延伸成為可能，通過(guò)對(duì)這一單元主題的探究，可以很快地確定與“vacation”有關(guān)的詞匯，在關(guān)鍵詞匯的聯(lián)想方面，可以在課前采用思維導(dǎo)圖，使學(xué)生對(duì)相關(guān)“vacation”的詞匯進(jìn)行分類、歸納。如有以play引領(lǐng)的play basketball，有以go引領(lǐng)的go hiking，另外還有關(guān)于活動(dòng)的如Take walks，rent videos等重要的詞組。通過(guò)思維導(dǎo)圖，英語(yǔ)詞匯這一比較枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)，學(xué)生就會(huì)學(xué)得輕松，從而收到意想不到的效果。

二、諺語(yǔ)引入，集中注意力

在英語(yǔ)教學(xué)中，很多看似枯燥的知識(shí)都能夠挖掘出充滿趣味的因素來(lái)。所以教師應(yīng)該有一雙善于捕捉教學(xué)藝術(shù)的眼睛，以多種教學(xué)資源集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的擴(kuò)展思維，促使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的趣味感知，加深對(duì)知識(shí)的印象。這樣即使是相對(duì)較難的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)也會(huì)較容易地掌握。如，在講授比較級(jí)內(nèi)容時(shí)，筆者借助相關(guān)英語(yǔ)諺語(yǔ)來(lái)講授這一語(yǔ)法，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，了解到英語(yǔ)文化。在上課伊始筆者利用多媒體大屏幕展示出諺語(yǔ)“Two hands are better than one.”然后讓學(xué)生猜測(cè)對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)諺語(yǔ)，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)了，在思考的過(guò)程中眾說(shuō)紛紜，很快有些學(xué)生回答出來(lái)了“三個(gè)臭皮匠，抵個(gè)諸葛亮”這個(gè)意思，借著這個(gè)機(jī)會(huì)筆者引入了比較級(jí)語(yǔ)法知識(shí)的講授，通過(guò)諺語(yǔ)對(duì)知識(shí)的牽引，能夠促使學(xué)生主動(dòng)思考知識(shí)、感受趣味。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，營(yíng)造趣味化的氛圍

在初中英語(yǔ)課堂上離不開生動(dòng)、具體的教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)槿魏斡⒄Z(yǔ)教學(xué)都必須在多姿多彩的內(nèi)容中進(jìn)行，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生能夠更好地體會(huì)英語(yǔ)知識(shí)，提升英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力。由于學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)是多側(cè)面、多層次的，那么活動(dòng)形式也應(yīng)該多種多樣。

1.游戲競(jìng)賽活動(dòng)

如在講授七年級(jí)下冊(cè)Unit 4 I want to be an actor這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)一種“猜職業(yè)”游戲，合理分配活動(dòng)小組，由教師分發(fā)一些帶有職業(yè)名稱的單詞卡片，并引導(dǎo)小組中的一員提出問(wèn)題“What do you do？”使其根據(jù)另一個(gè)或幾個(gè)小組成員的肢體動(dòng)作，嘗試猜出所示英語(yǔ)詞匯，以猜詞較多的小組獲勝。這樣不但能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)新詞匯的學(xué)習(xí)，而且也可培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

2.英語(yǔ)調(diào)研活動(dòng)

如在講授七年級(jí)下冊(cè)Unit 8 I’d like some noodles這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生開展“飲食與健康”的課堂調(diào)查活動(dòng)，由固定的合作小組成員采訪其他同學(xué)一日三餐的飲食狀況，深入調(diào)查哪些食物對(duì)健康有益，哪些不利健康，應(yīng)該盡量少吃。然后小組成員一起設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，完成調(diào)查報(bào)告，得出相應(yīng)的結(jié)論，并且在課堂上進(jìn)行成果展示。

3.問(wèn)題型活動(dòng)

如在講授八年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Would you mind turning down the music？這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可設(shè)計(jì)“文明班集體創(chuàng)建”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考班級(jí)存在的問(wèn)題，如何禮貌地提出建議，并且進(jìn)行兩人小組活動(dòng)，由一個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)問(wèn)題進(jìn)行表演，另一個(gè)成員用“Would you mind...”這一句型提出建議。

四、課外探索，打造豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能在新穎獨(dú)特的課堂上激發(fā)出來(lái)，也能在豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)中建構(gòu)。它能幫助學(xué)生開闊英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野，增長(zhǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力，也能激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)課外實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，自由地、有選擇性地參與英語(yǔ)鍛煉活動(dòng)，其中游戲是學(xué)生所樂(lè)于接受的形式，在課余時(shí)間教師與學(xué)生可以一同創(chuàng)編出一些有趣又能鍛煉語(yǔ)言運(yùn)用能力的英語(yǔ)小游戲。又如可以開展形式多樣的英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，開展英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦會(huì)、英語(yǔ)演出晚會(huì)等活動(dòng)，開辟英語(yǔ)墻報(bào)、英語(yǔ)活動(dòng)角等。

五、賞識(shí)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中成績(jī)是學(xué)生追求的重要因素，而興趣則是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在賞識(shí)化的教學(xué)評(píng)價(jià)中能夠激發(fā)學(xué)生投入到下一階段的學(xué)習(xí)中，從而獲取良好的成績(jī)。適當(dāng)?shù)馁p識(shí)評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生興趣盎然，信心百倍。對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，教師可利用鼓勵(lì)手段，重新樹立自己的學(xué)習(xí)信心。對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)能夠促使學(xué)生再接再厲、繼續(xù)進(jìn)步。如在教學(xué)中教師應(yīng)捕捉學(xué)生的每一處閃光點(diǎn)，即使是面對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，都要給予“Good，Good job，Very good，You are wonderful”等言語(yǔ)褒獎(jiǎng)，這樣學(xué)生才能產(chǎn)生一種正向的情緒體驗(yàn)，使學(xué)生的自信心逐漸建立起來(lái)，促使學(xué)生在興趣的推動(dòng)下順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

篇5

【關(guān)鍵詞】 任務(wù)型教學(xué)　任務(wù)　創(chuàng)新

國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程目標(biāo)的規(guī)定中指出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略；發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)；發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力；側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，拓展視野，使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力。因此，在初中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)中，教師應(yīng)貫徹“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，在培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、寫能力的基礎(chǔ)上，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，為他們創(chuàng)造更多參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們的參與意識(shí)，樹立自信、自強(qiáng)的心理。初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)，注意發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高，充分體現(xiàn)以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育觀念，在課堂教學(xué)中越來(lái)越顯示出了其優(yōu)越性。

1　任務(wù)型教學(xué)的內(nèi)涵

任務(wù)型教學(xué)是20世紀(jì)80年代外語(yǔ)教學(xué)研究者經(jīng)過(guò)大量研究和實(shí)踐提出的一個(gè)具有重要影響的語(yǔ)言教學(xué)模式，是近20多年來(lái)交際教學(xué)思想的一種新的發(fā)展形態(tài)，它能把語(yǔ)言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。任務(wù)型教學(xué)模式主要就是通過(guò)運(yùn)用學(xué)習(xí)任務(wù)組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的注意力放在怎樣利用英語(yǔ)作為交流的媒介來(lái)完成任務(wù)，通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程催化學(xué)生自然的和有意義的語(yǔ)言應(yīng)用，使其養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，從而有效的提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。簡(jiǎn)單地說(shuō)，任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動(dòng)力，把知識(shí)和技能融為一體，學(xué)生通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫等活動(dòng)用所學(xué)語(yǔ)言去做事情，在做事情過(guò)程中自然地使用所學(xué)語(yǔ)言，在運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言做事情的過(guò)程中發(fā)展和完善語(yǔ)言能力。概括為一句話就是：“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”。

2　任務(wù)型教學(xué)的步驟

一般說(shuō)來(lái)，任務(wù)型教學(xué)有如下基本步驟：第一，任務(wù)前活動(dòng)。教師向?qū)W生布置任務(wù)，并說(shuō)明完成任務(wù)的要求，一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生一起做示范，以確保所有學(xué)生都明確任務(wù)的要求。同時(shí)，教師向?qū)W生提供完成任務(wù)所必需的語(yǔ)言支持。第二，完成任務(wù)。學(xué)生分小組完成任務(wù)。各小組選出代表，準(zhǔn)備向全班匯報(bào)本組完成的情況。第三，任務(wù)后活動(dòng)。各小組代表匯報(bào)。對(duì)各小組完成任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)估。

3　設(shè)計(jì)創(chuàng)造性任務(wù)，激起學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力

小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是開展任務(wù)型教學(xué)的核心，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一種有效方法。合作學(xué)習(xí)由不同性別，不同成績(jī)，不同能力的學(xué)生組成，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互動(dòng)性學(xué)習(xí)。 在教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料和問(wèn)題展開研討和交流，這樣優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生可以得到幫助和提高，群體之間的互補(bǔ)作用可以得到充分發(fā)揮，學(xué)生的合作能力、思維能力，特別是創(chuàng)新能力可以得到發(fā)展。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化成小組間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，合作完成情景活動(dòng)的任務(wù)，發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，互相幫助，形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，收到拓展學(xué)生創(chuàng)造思維的良好效果。在課堂上，教師可通過(guò)各種各樣合作的形式，開發(fā)學(xué)生交往的潛能，形成師生相互影響、和諧互動(dòng)的教學(xué)局面，充分發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

4　布置學(xué)以致用的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

任務(wù)型教學(xué)的目的“Learning by doing”。使學(xué)生在做事過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力，思維能力以及交流與合作能力從而作性強(qiáng)與學(xué)時(shí)壓縮相矛盾。計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多、操作性強(qiáng)，且許多知識(shí)點(diǎn)之間存在某種內(nèi)在的聯(lián)系。如果仍按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)系統(tǒng)講授，勢(shì)必需要大量的課時(shí)，但實(shí)際上該課程的學(xué)時(shí)較以前已被大大壓縮。教學(xué)應(yīng)更多地從應(yīng)用的角度出發(fā)，講授有關(guān)的原理、概念和基本知識(shí)，使學(xué)生能熟練操作使用計(jì)算機(jī)。為此，我們大力改進(jìn)教學(xué)方法和教育技術(shù)，采用多種教學(xué)方法，且各種方法之間相互聯(lián)系，相互作用，來(lái)確保教學(xué)效果。

4.1　采用“案例驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)教學(xué)”的課堂教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，當(dāng)講授新的知識(shí)時(shí)，大多采用實(shí)際的案例進(jìn)行演示說(shuō)明，并在演示過(guò)程中逐步引出各個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和概念。生動(dòng)形象的案例中融合了多個(gè)概念和知識(shí)點(diǎn)，既容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生迅速掌握抽象的概念，并使學(xué)生形成和保持對(duì)信息技術(shù)的強(qiáng)烈求知欲。探索和遵循各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，在講授過(guò)程中循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，優(yōu)化壓縮，合理安排教學(xué)內(nèi)容。

4.2　采用對(duì)比教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講述利用函數(shù)傳遞參數(shù)編程時(shí)，可以先讓學(xué)生分別觀察改變實(shí)參和不改變參數(shù)兩種參數(shù)傳遞情況，讓學(xué)生先感性地認(rèn)識(shí)到什么時(shí)候形參的改變是可以影響到實(shí)參的。然后讓學(xué)生分組討論什么時(shí)候是有改變的。采用對(duì)比教學(xué)主要是讓學(xué)生自己去對(duì)比，通過(guò)對(duì)比產(chǎn)生興趣，因而能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性。

4.3　構(gòu)建開放的教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)的教學(xué)方法處于一種比較封閉的教學(xué)環(huán)境中，以這樣形式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，只會(huì)讀書、做題，缺乏足夠的工作能力，很難在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立足。應(yīng)當(dāng)很好地構(gòu)建課堂之外的教學(xué)環(huán)境，包括網(wǎng)絡(luò)教室、網(wǎng)上討論輔導(dǎo)平臺(tái)、電子圖書等網(wǎng)上資源，很好地利用圖書館、資料室，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的開放空間。使其學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)能有機(jī)地結(jié)全起來(lái)。教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師、教材為中心的教學(xué)模式，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，其自學(xué)能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力得到了極大的提高。形式多樣的教學(xué)方法和考核方式充分挖掘了學(xué)生的潛力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的研究精神和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

1　英語(yǔ)（新目標(biāo)，八年級(jí)下冊(cè)實(shí)驗(yàn)教科書）[M].北京：人民教育出版

社，2005

篇6

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)；聽說(shuō)教學(xué)；案例分析

現(xiàn)在相當(dāng)一部分學(xué)生談到口語(yǔ)時(shí)就啞口無(wú)言，所以作為初中英語(yǔ)教師，我們必須注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。在英語(yǔ)課堂上尤其是聽說(shuō)課上來(lái)拓展學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓“啞巴英語(yǔ)”變成“開口英語(yǔ)”。

一、英語(yǔ)教學(xué)中聽說(shuō)課的重要性

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們提倡“聽、說(shuō)領(lǐng)先，讀、寫跟上”。首先，它符合學(xué)習(xí)語(yǔ)言的自然順序和規(guī)律。聽、說(shuō)是口語(yǔ)，學(xué)習(xí)口語(yǔ)有助于學(xué)習(xí)書面語(yǔ)，是學(xué)習(xí)讀和寫的開路先鋒。其次，它符合初中生的心理和年齡特點(diǎn)。從口語(yǔ)入手可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。再次，它符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。先從口語(yǔ)訓(xùn)練，可使課堂教學(xué)自然化，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的良好習(xí)慣。所以在英語(yǔ)各類教學(xué)課中，聽說(shuō)課最為重要。

二、聽說(shuō)課中存在的問(wèn)題

加強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)既是提高學(xué)生英語(yǔ)興趣的重要途徑，更是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在課堂上如何教，學(xué)生在課堂上怎樣學(xué)，一直是研究者探討的重要問(wèn)題?，F(xiàn)在，經(jīng)過(guò)課程改革，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)收到了較好的效果，但仍存在不少問(wèn)題。“聽”是一項(xiàng)重要的語(yǔ)言交際技能，“說(shuō)”是人們進(jìn)行交際的基本形式，在人們的生活中起著舉足輕重的作用。我在農(nóng)村初中教學(xué)，研究對(duì)象都是農(nóng)村中學(xué)生。農(nóng)村初中的生源多來(lái)自農(nóng)村小學(xué)，而農(nóng)村小學(xué)里作為副課的英語(yǔ)課不重視口語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生升入初中才真正開始接觸英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練。所以在農(nóng)村初中實(shí)施任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，如何提高學(xué)生的聽說(shuō)水平，是我們農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師面對(duì)的一個(gè)難題。

聽說(shuō)訓(xùn)練存在的問(wèn)題：教師一怕學(xué)生聽不懂，多用漢語(yǔ)上課；二是因?yàn)橹锌加⒄Z(yǔ)沒有口語(yǔ)考試，對(duì)聽說(shuō)課從心理上不夠重視；再就是，身處的環(huán)境英語(yǔ)氛圍欠缺。農(nóng)村初中學(xué)生沒有英語(yǔ)基礎(chǔ)，英語(yǔ)的詞匯量不足，掌握的準(zhǔn)確性不夠，直接影響到聽說(shuō)水平的提高。從語(yǔ)言技能訓(xùn)練來(lái)看，把文化意識(shí)和聽說(shuō)技能結(jié)合起來(lái)，學(xué)生必須具備一些英語(yǔ)國(guó)家的歷史和語(yǔ)言的文學(xué)知識(shí)，了解和熟悉一些英語(yǔ)國(guó)家的生活習(xí)慣、風(fēng)土人情等。由于生存環(huán)境和教育的滯后，學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的背景知識(shí)知之甚少。學(xué)生的課下閱讀幾乎為零。許多學(xué)生在聽說(shuō)技能的訓(xùn)練中，受母語(yǔ)的影響，習(xí)慣中文的語(yǔ)序，不能直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維，從而影響信息的輸入，從而導(dǎo)致學(xué)生說(shuō)出來(lái)的大都是“中國(guó)式”的英語(yǔ)。

三、聽說(shuō)課中的口語(yǔ)教學(xué)操作

想要實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的目的，在很大程度上需要依靠英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高學(xué)生的交際能力，具體操作如下：

1.值日?qǐng)?bào)告

每節(jié)課前進(jìn)行五分鐘值日?qǐng)?bào)告演講，要求人人參與，無(wú)一例外，內(nèi)容不限。這種方法，既對(duì)值日生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，又訓(xùn)練了其他同學(xué)的聽說(shuō)能力，值日?qǐng)?bào)告可采用多種多樣的形式，例如：My Family， My Friends，Talking about the environment，Introduce yourself， Tell a story， Play games……師生在聽完值日生報(bào)告之后，還可就值日?qǐng)?bào)告內(nèi)容提問(wèn)，培養(yǎng)其他學(xué)生的聽說(shuō)能力，這樣可避免其他學(xué)生只看熱鬧、不認(rèn)真聽的現(xiàn)象。讓每個(gè)學(xué)生都能從其他學(xué)生身上得到啟示，克服自己語(yǔ)言組織能力的不足，收到了較好的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果。

2.情境教學(xué)

情境教學(xué)指的是利用教室內(nèi)外情境，把大量生動(dòng)、多彩的文字、圖畫、簡(jiǎn)筆畫、漫畫、動(dòng)畫、聲音、影片和錄像片等以電子化和形象化的方式，圖文并茂、形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可預(yù)先設(shè)計(jì)好場(chǎng)景主題，組織學(xué)生進(jìn)行表演，學(xué)生在表演與學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終是主角。教師采用錄像、畫片、多媒體、游戲等多種形式，創(chuàng)設(shè)一種良好的交際情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演，擺脫包袱，要求學(xué)生與場(chǎng)景融為一體進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生開口的欲望，使學(xué)生視聽并舉，加強(qiáng)與提高感知和理解能力，讓枯燥乏味的英語(yǔ)教學(xué)生動(dòng)豐富起來(lái)。情境教學(xué)尊重學(xué)生的智力特點(diǎn)，提供多元化的教學(xué)方法，注意靈活性，隨機(jī)應(yīng)變，適應(yīng)不同學(xué)生的個(gè)性需要。在課堂中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，讓學(xué)生在美好的語(yǔ)言情境中自由自在體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的樂(lè)趣。在口語(yǔ)教學(xué)中堅(jiān)持情境教學(xué)法，有利于活躍課堂氣氛，增強(qiáng)課上的趣味性，更能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

相關(guān)案例分析：我們所使用的課本內(nèi)容豐富、題材多樣、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，有些易于排演，適合學(xué)生扮演。在教學(xué)中，可將學(xué)生分為幾組，每組選一場(chǎng)景進(jìn)行表演，并選出組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)導(dǎo)演、排練。例1：八年級(jí)下冊(cè)Unit1 What’s the matter？我叫一個(gè)學(xué)生扮成醫(yī)生，其他人裝作患者去醫(yī)院看病，學(xué)生很愛演，每個(gè)人都躍躍欲試，于是又把全班分成若干小組進(jìn)行角色扮演，每個(gè)人都得到了很好的口語(yǔ)鍛煉。課本劇表演也是提高學(xué)生聽說(shuō)能力的有效途徑。例2：八年級(jí)下Unit6 Section B 2b部分的閱讀教材非常適合表演，書本已將內(nèi)容分成七個(gè)場(chǎng)景，人物角色有Hansel和Gretel兩兄妹、他們的父親、繼母和巫婆，人物性格分明。在表演之前我讓學(xué)生們先聽原聲表演，最后雖然學(xué)生的語(yǔ)言還不夠精練，但從他們認(rèn)真?zhèn)溲莸那闆r來(lái)看，這個(gè)活動(dòng)還是比較令人滿意的。情景表演之后，教師應(yīng)從學(xué)生語(yǔ)言、表演、藝術(shù)效果等多方面予以評(píng)價(jià)，選出最佳的學(xué)生?；蛘哒n后可以給學(xué)生找一個(gè)經(jīng)典的英語(yǔ)典故，就同一主題讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演課本劇，一方面，學(xué)生演上了自己挑選的角色，興趣盎然；另一方面，學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中既聽又說(shuō)，會(huì)話能力能夠得到提高。學(xué)生很在乎自己的“作品”能否成為最好的，他們會(huì)積極準(zhǔn)備道具、改寫臺(tái)詞和揣摩表演。這樣的表演可以給學(xué)生才藝展示提供一個(gè)平臺(tái)，而且也讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中感受英語(yǔ)。

3.聯(lián)想教學(xué)

教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，每當(dāng)學(xué)習(xí)一個(gè)新的詞組、句型和對(duì)話時(shí)，要給出典型的例句，鼓勵(lì)學(xué)生用已學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大量口頭操練與想象，學(xué)生也會(huì)非常積極主動(dòng)地樂(lè)意參與此活動(dòng)，并能爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行知識(shí)脈絡(luò)的聯(lián)想與口頭造句，有的句子對(duì)話甚至出乎意料的精彩。這種聯(lián)想不但加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，而且還掌握應(yīng)用語(yǔ)言的能力。例如：句型It is adj. for somebody to do something. 學(xué)生會(huì)說(shuō)：It is hard for us to learn English well. But we must study hard. It is dangerous for the pupils to play football in the street.這種練習(xí)，不僅使學(xué)生輕松有效地學(xué)會(huì)了新詞組、新句型、新對(duì)話，同時(shí)還豐富了學(xué)生的詞匯量，擴(kuò)大知識(shí)面，而且還為口語(yǔ)表達(dá)能力的形成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和信心。

相關(guān)案例分析：例如八年級(jí)上冊(cè)Unit1 Where did you go on vacation？和Unit7 Will people have robots？?jī)蓚€(gè)單元，就“假期去了什么地方”和“人們將來(lái)會(huì)否有機(jī)器人”兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分組討論。教師先按座位把學(xué)生分成幾個(gè)小組，在學(xué)完新課后給學(xué)生提供一些與課文或閱讀材料相關(guān)的話題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課內(nèi)討論，使每一位參與者都得到平等的練習(xí)機(jī)會(huì)。這樣的課內(nèi)討論我經(jīng)常叫學(xué)生們進(jìn)行，話題貼近生活，學(xué)生興趣濃厚，樂(lè)于參與此類討論，可以有許多聯(lián)想和新的想法表達(dá)出來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言作為交流工具的用處，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力在他們感興趣的話題里進(jìn)一步得到提升。

4.知識(shí)再現(xiàn)

知識(shí)再現(xiàn)有多種形式，如對(duì)話、默寫、表演、問(wèn)答等，但我采用的是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)述。新教材課本中有許多故事性較強(qiáng)的課文，教師要求學(xué)生及時(shí)對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述，這種方式是知識(shí)的再現(xiàn)，加強(qiáng)并提高了感知和理解能力。如：在學(xué)生預(yù)習(xí)課文之后要求學(xué)生聽一遍課文錄音作問(wèn)答練習(xí)，聽兩遍可以要求尖子生復(fù)述課文，聽三遍后要求大部分學(xué)生能用簡(jiǎn)單的幾句英語(yǔ)把課文內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，若有需要，教師可把一些關(guān)鍵詞或詞組寫在黑板上，以免學(xué)生遺漏主要情節(jié)，要求學(xué)生使用一定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)或日常用語(yǔ)做出恰如其分的反應(yīng)。在這一形式中，學(xué)生可將課文、對(duì)話中學(xué)過(guò)的有用材料和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述，然后，再請(qǐng)另外一些學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充與評(píng)價(jià)。這種方法，不僅大大提高了學(xué)生的聽說(shuō)水平，考核學(xué)生口頭概括能力和重新組織語(yǔ)言文字的能力，使學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生了解自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，針對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)述，大大加快了學(xué)生語(yǔ)言技能的發(fā)展，提高了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

相關(guān)案例分析：口頭復(fù)述是重復(fù)敘述所聽過(guò)或讀過(guò)的材料，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和對(duì)于知識(shí)的鞏固。要讓學(xué)生盡量用自己的語(yǔ)言口頭改編、復(fù)述故事性的課文，在開展這一活動(dòng)之前，允許學(xué)生適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，不要限制學(xué)生寫提綱，甚至允許事先寫出來(lái)。因?yàn)榭陬^表達(dá)與書面表達(dá)是密切相連的，只要學(xué)生口頭復(fù)述時(shí)不看提綱或內(nèi)容即可。英語(yǔ)教材來(lái)源于生活，因此我們可以設(shè)計(jì)真實(shí)的情境。例1：八年級(jí)上冊(cè)Unit8 How do you make a banana milk shake？這一課時(shí)，我就把香蕉、酸奶、牛奶和攪拌機(jī)一起帶入課堂，一邊制作香蕉奶昔一邊用口語(yǔ)介紹其操作過(guò)程，然后請(qǐng)部分學(xué)生品嘗，最后讓學(xué)生親自操作、親身體驗(yàn)香蕉奶昔的制作過(guò)程，并最終用英語(yǔ)復(fù)述其步驟?，F(xiàn)行教材有很多故事性較強(qiáng)的課文，教師可先帶學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后請(qǐng)學(xué)生復(fù)述主要的故事情節(jié)，也可以復(fù)述課外文章，但復(fù)述的內(nèi)容要有所選擇，可選那些知識(shí)性強(qiáng)的小短文。一般來(lái)說(shuō)，所選資料的內(nèi)容要具體生動(dòng)，有明確的情節(jié)，生詞量不要太大。開始時(shí)可以練習(xí)復(fù)述小故事，有了基礎(chǔ)后，復(fù)述的題材可擴(kuò)展開些。例2：在八年級(jí)下冊(cè)Unit6 An old man tried to move the mountains.中出現(xiàn)的《愚公移山》《西游記》等中國(guó)傳統(tǒng)故事，學(xué)生對(duì)此非常熟悉。在做完簡(jiǎn)單的聽力練習(xí)或?qū)W習(xí)正文之后，叫學(xué)生口頭復(fù)述故事內(nèi)容既可以激發(fā)興趣，又可以鞏固課文內(nèi)容。教師也可把一些生詞、關(guān)鍵詞或詞組寫在黑板上，以免學(xué)生遺漏主要情節(jié)，也可減輕難度，然后請(qǐng)另外一些學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，這樣可以使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也提高了學(xué)生的口語(yǔ)能力。

5.知識(shí)鞏固

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，教師可組織學(xué)生進(jìn)行課堂演講和辯論，鞏固學(xué)生課內(nèi)知識(shí)之余，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生邏輯思維能力和口語(yǔ)能力。比如在討論學(xué)生該不該穿校服的問(wèn)題上挖掘出類似問(wèn)題讓學(xué)生思考回答，還有學(xué)生能不能有兼職工作等問(wèn)題進(jìn)行討論，持之以恒，學(xué)生的口語(yǔ)水平就能不斷得到提高。演講和辯論應(yīng)定期舉行，演講話題不限，教師也可提一些開放性問(wèn)題讓學(xué)生展開辯論：Which is your favorite season， summer or winter？ Which is more important， money or friendship？ Is it good or bad to play computer games in your free time？學(xué)生通過(guò)這些訓(xùn)練大大地提高了英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。

總而言之，中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱苦的工作，非一朝一夕即可完成的。教師可根據(jù)不同的學(xué)生實(shí)際、不同的教學(xué)內(nèi)容和材料來(lái)選擇或組合最佳的口語(yǔ)實(shí)踐方法。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了交流，教授語(yǔ)言的目的是為了增強(qiáng)學(xué)生用語(yǔ)言交流的能力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要注重學(xué)生聽說(shuō)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用語(yǔ)言的能力。而要提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，亦非一日之功。為了給學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)，教師要努力地摸索出能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高聽說(shuō)能力的各種方法和策略，利用一切機(jī)會(huì)，有意識(shí)、有目的地多途徑、多方位訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，使所學(xué)語(yǔ)言技能與實(shí)際相聯(lián)系，從而使學(xué)生在遇到實(shí)際情境時(shí)可用英語(yǔ)直接交流，達(dá)到實(shí)際運(yùn)用的目的，也可從容面對(duì)初中英語(yǔ)最薄弱的環(huán)節(jié)――英語(yǔ)聽說(shuō)。

參考文獻(xiàn)：

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3.蘇承志.英語(yǔ)交際能力與策略.復(fù)旦大學(xué)出版社，2004.

篇7

一、傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法的弊病多

1.思想觀念上存在的問(wèn)題：很多教師在教學(xué)思想上，沒有認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要性。

2.日常教學(xué)中存在的問(wèn)題：在閱讀教學(xué)中，許多老師常常為了趕進(jìn)度，把閱讀當(dāng)作課外閱讀上，簡(jiǎn)單完成書上的任務(wù)，沒有起到閱讀理解的真正作用。

3.教學(xué)方法上存在的問(wèn)題：很多教師并沒有一套體現(xiàn)新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)、易操作、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生參與的教學(xué)方法。

4.在課程設(shè)置上存在的問(wèn)題：在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教材中的閱讀雖然逐漸增多，但是對(duì)于提高語(yǔ)言技能依然不夠，沒有配套的符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力的閱讀材料。

二、以目的為導(dǎo)向，以任務(wù)為形式進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

（一）以感知課文為目的，可以設(shè)置以下任務(wù)環(huán)節(jié)

1.解決不懂的詞句。教師可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，找出不懂的詞句，通過(guò)詞典等手段解決，初步掃清學(xué)生的閱讀障礙。

2.解決讀課文時(shí)語(yǔ)音的問(wèn)題。播放課文錄音，學(xué)生跟讀，學(xué)生在跟讀時(shí)解決發(fā)音問(wèn)題，為學(xué)生朗讀課好鋪墊。同時(shí)，教師可以領(lǐng)讀，進(jìn)一步糾正學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)問(wèn)題。

（二）以理解課文為目的，可以采用如下教學(xué)方法

1.回答問(wèn)題。教師可先設(shè)置幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，之后回答問(wèn)題，以此來(lái)檢查學(xué)生閱讀情況。問(wèn)題可以設(shè)置中心句、Yes———Noquestions，when，where，who，how，why等簡(jiǎn)單問(wèn)題。

2.翻譯課文。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行口頭翻譯。此環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生合作完成，在翻譯的過(guò)程中再次找出不理解的句子。逐詞逐句翻譯，及時(shí)勾畫問(wèn)題，互相解決，小組內(nèi)解決不了的待到講解時(shí)提出。

3.理解課文。教師提出問(wèn)題，要求學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行精讀，然后回答問(wèn)題。這時(shí)可以設(shè)置關(guān)于內(nèi)容、語(yǔ)段、語(yǔ)篇等多方面的問(wèn)題，以此來(lái)檢查學(xué)生對(duì)文章的理解程度。

（三）以熟悉課文為目的，可以要求學(xué)生復(fù)述課文

1.精講知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，教師對(duì)課文中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，并進(jìn)行舉例示范，適當(dāng)輔助部分習(xí)題練習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.學(xué)生復(fù)述課文。在課文結(jié)束時(shí)，最后回歸課文，要求學(xué)生根據(jù)漢語(yǔ)意思對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述，以達(dá)到真正的理解和熟練知識(shí)點(diǎn)的目的。

（四）以提高閱讀技能為目的，可以開展拓展性訓(xùn)練

1.合適的練習(xí)是閱讀課教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)，也是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)成功與否的關(guān)鍵體現(xiàn)。針對(duì)課文設(shè)計(jì)不同的拓展性練習(xí)，包括對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，文章的續(xù)寫、改寫、縮寫，可以使學(xué)生加深對(duì)課文的理解和應(yīng)用。

2.設(shè)計(jì)小復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括和復(fù)習(xí)，落實(shí)到學(xué)生的筆頭上。課上可以讓學(xué)生整理知識(shí)點(diǎn)筆記，課下可以給學(xué)生留作業(yè)，以此達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)。

篇8

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)方法；導(dǎo)入；提問(wèn)；技巧

新課改理念要求教學(xué)中關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂提問(wèn)作為組織教學(xué)、啟發(fā)思維、提高理解能力的一種重要手段，因而在目前英語(yǔ)教學(xué)中顯得越來(lái)越重要。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，是教師引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)知識(shí)的心理準(zhǔn)備、認(rèn)知準(zhǔn)備，并讓學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式以及產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待、參與需要的一種教學(xué)行為。良好的課堂導(dǎo)入能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，建立新舊知識(shí)的連接，從而為整節(jié)課提供良好的鋪墊。

一、課堂提問(wèn)的技巧和策略

課堂提問(wèn)包括教師的提問(wèn)、學(xué)生對(duì)教師提問(wèn)的應(yīng)答和教師對(duì)學(xué)生應(yīng)答的反應(yīng)這樣一個(gè)完整的過(guò)程。教師的提問(wèn)是最重要的，教師在這一環(huán)節(jié)中所采用的技巧和策略對(duì)師生間能否相互交流，問(wèn)答活動(dòng)能否正常進(jìn)行下去起著很重要的作用。

1.教師在提問(wèn)前必須采取一定的手段來(lái)集中學(xué)生的注意力。教師提問(wèn)前可適當(dāng)保持一定時(shí)間的沉默，來(lái)喚起和集中學(xué)生的注意力。教師還可通過(guò)手勢(shì)、音調(diào)、音量的變化等來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

2.教師應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)輕松的教學(xué)氣氛，使學(xué)生保持良好的興奮狀態(tài)，老師應(yīng)采取與學(xué)生一起思考的心情進(jìn)行提問(wèn)，而不是用強(qiáng)制回答的命令語(yǔ)氣和態(tài)度來(lái)進(jìn)行提問(wèn)。

3.提問(wèn)后教師要保持沉默，有意識(shí)地給學(xué)生留出思考時(shí)間。教師不要害怕課堂的沉默，更不要用自己的回答來(lái)打破這種沉默，否則使學(xué)生沒有一定的思考時(shí)間。

4.有意識(shí)地指名讓學(xué)生對(duì)提問(wèn)進(jìn)行回答。這種定向的回答必須是建立在教師仔細(xì)觀察學(xué)生的基礎(chǔ)上做出的決定，而并非隨意指定任何學(xué)生。

5.一般在提出問(wèn)題后不要重復(fù)自己的問(wèn)題。因?yàn)樵谥貜?fù)問(wèn)題時(shí)，往往詞語(yǔ)上會(huì)發(fā)生微小的變化，導(dǎo)致與開始所提的問(wèn)題的意思不能保持完全一致，容易使學(xué)生的思考中斷或引起思維混亂。

二、課堂導(dǎo)入的技巧與策略

成功的課堂導(dǎo)入需要精心設(shè)計(jì)，更需要教學(xué)藝術(shù)。課堂導(dǎo)入應(yīng)有針對(duì)性原則，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生；應(yīng)突顯學(xué)生為主體的原則，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)通過(guò)任務(wù)設(shè)計(jì)和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)感知和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言目標(biāo)的學(xué)習(xí)，這樣才能保證學(xué)生主體作用的發(fā)揮；導(dǎo)入應(yīng)遵循趣味性原則；還應(yīng)注意導(dǎo)入材料的新穎性、時(shí)代感和生活感，考慮到學(xué)生的年齡特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平材料，材料越新穎，越貼近學(xué)生生活，學(xué)生參與的興趣越濃，效果就會(huì)越好。

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，有利于新舊知識(shí)間的銜接，便于教師循序漸進(jìn)地開展教學(xué)。在復(fù)習(xí)階段，教師一方面通過(guò)針對(duì)性的復(fù)習(xí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好鋪墊；另一方面在復(fù)習(xí)過(guò)程中通過(guò)多種方式設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)傳授新知識(shí)的契機(jī)。如我在教七年級(jí)下冊(cè)Unit 9 It’s raining這一單元時(shí)，選取了大量有關(guān)天氣和季節(jié)方面的知識(shí)、圖片，復(fù)習(xí)有關(guān)weather的詞匯，再讓學(xué)生用列出的詞造句，如：I like snow because I make snowmen./I don’t go out because the heavy rain.等等，讓他們熟悉有關(guān)天氣的詞匯。再根據(jù)地圖圖示使用描述天氣的形容詞來(lái)開展有關(guān)天氣的對(duì)話：How’s the weather in Shanghai？It’s sunny./What’s the weather like in Beijing？It’s snowy and cold.這樣導(dǎo)入激活了學(xué)生頭腦中有關(guān)天氣的詞匯，并為下面圍繞天氣開展的一系列聽說(shuō)活動(dòng)做好鋪墊。

2.自由式談話導(dǎo)入法。通過(guò)教師課前設(shè)置談話主題，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)生間對(duì)話，或由值日班長(zhǎng)提出話題，各自發(fā)表看法，內(nèi)容可以是天氣、日期、學(xué)生的日?；顒?dòng)、時(shí)事話題或是學(xué)生感興趣的話題。如：八年級(jí)Unit 1 It may be cold tomorrow這一單元時(shí)，我讓學(xué)生猜測(cè)：What will the weather be like tomorrow？學(xué)生就會(huì)說(shuō)出一系列和天氣相關(guān)的詞，如sunny，cloudy，windy，snowy，rainy等等。教師在課堂上有針對(duì)性地提問(wèn)，會(huì)使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有較為充分的心理準(zhǔn)備，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.演講式導(dǎo)入法。讓一位或幾位學(xué)生上臺(tái)演講幾分鐘，之前教師要讓學(xué)生做好充分的演講準(zhǔn)備。當(dāng)然話題要圍繞新課的知識(shí)點(diǎn)來(lái)展開，這樣能很自然地導(dǎo)入新課。如八年級(jí)上冊(cè)Unit 1，我請(qǐng)英語(yǔ)科代表作了一個(gè)演講：How to learn English well。演講內(nèi)容緊扣教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生樂(lè)于聽，興趣高。因此，讓學(xué)生描述他們所熟悉、喜歡的事物或人物，學(xué)生有話講，樂(lè)于講，教師應(yīng)充分利用學(xué)生所講的內(nèi)容，并適時(shí)地引入主題。

4.背景知識(shí)導(dǎo)入法。對(duì)于一些故事、歷史或有文化背景題材的課文教學(xué)，教師可以采用有關(guān)的材料或背景知識(shí)，把學(xué)生引入到真實(shí)的語(yǔ)景中去。閱讀課文中講述英國(guó)見面、食物、公共場(chǎng)合等方面的不同傳統(tǒng)和禮儀。因此，在呈現(xiàn)新材料之前，教師可以使用圖片的對(duì)比，討論中英manners的不同，對(duì)閱讀材料中出現(xiàn)的新單詞和短語(yǔ)進(jìn)行呈現(xiàn)，并利用manners table的填寫，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和熟悉外國(guó)的文化，對(duì)閱讀材料的理解和呈現(xiàn)也提供了一定的背景。

篇9

中學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，是社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。我們知道，在校中學(xué)生正處在一個(gè)思想不很成熟、人生觀正在確立的過(guò)程，造成了中學(xué)生價(jià)值觀念和行為方式的多樣性和復(fù)雜性。由于受外界不良因素影響，中學(xué)生的心態(tài)呈現(xiàn)出十分復(fù)雜的特點(diǎn)：第一、學(xué)生辨別能力弱，容易受社會(huì)上及校園里各種不正之風(fēng)的直接侵蝕，使他們道德淪喪，個(gè)人主義思想膨脹；第二、近年來(lái)一些學(xué)生在自我價(jià)值的選擇上過(guò)分強(qiáng)調(diào)功利性，只顧個(gè)人的利益，不惜損壞他人及社會(huì)的利益；第三、嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使不少學(xué)生心理負(fù)擔(dān)加重，導(dǎo)致他們看法偏激，對(duì)前途憂心忡忡；第四、教育和管理的的不到位，有的學(xué)生不懂法，法律意識(shí)淡薄而走上犯罪道路。未成年人犯罪案件呈逐年上升趨勢(shì)，犯罪年齡也向低齡化發(fā)展。這些問(wèn)題說(shuō)明，正視中學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、加強(qiáng)中學(xué)生法制道德教育，已到了刻不容緩的地步。

新課程的培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)時(shí)代的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具有愛國(guó)主義、集體主義精神，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，使學(xué)生具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德，逐步形成正確的世界觀、人生觀。學(xué)校教育是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑，課堂教學(xué)應(yīng)與社會(huì)緊密結(jié)合，不應(yīng)把教學(xué)獨(dú)立開來(lái)，在教學(xué)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地滲透法制觀念，讓學(xué)生知法，懂法，守法，因此，在各科教育教學(xué)活動(dòng)中都要特別關(guān)注學(xué)生道德、人格的全面、和諧、均衡發(fā)展。加強(qiáng)法制、道德教育，做到 “整體育人”，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和自我保護(hù)意識(shí)已刻不容緩。

法制教育是素質(zhì)教育的重要組成部分 ，是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)校也是法制教育的一塊重要陣地。目前，中學(xué)課程中沒有設(shè)置專門的法制課程，所以對(duì)中學(xué)生進(jìn)行法制教育顯得更重要，法制教育不僅僅是政治老師和班主任的責(zé)任，應(yīng)該是全體教育工作者義不容辭的責(zé)任。各學(xué)科的老師應(yīng)充分利用校園這一特定的文化傳遞空間，發(fā)揮各有關(guān)課程在進(jìn)行法制教育方面的作用和功能，在教學(xué)中結(jié)合本學(xué)科的自身特點(diǎn)，進(jìn)行法制教育，在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，培養(yǎng)他們遵守禮儀，遵循規(guī)章，從而具備一定的法律意識(shí)。并將其有機(jī)滲透到學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的過(guò)程中受到比較系統(tǒng)的法制教育。

一、挖掘開發(fā)英語(yǔ)學(xué)科教材中的法制教育內(nèi)容

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，也是學(xué)?；A(chǔ)教育的重要組成部分。作為一名英語(yǔ)教師，對(duì)于平時(shí)的課堂教學(xué)，想到的往往是如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和積極性，如何有效地掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，如何提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，卻忽視了對(duì)學(xué)生的法制教育。其實(shí)，作為英語(yǔ)教師，首先要有明確的意識(shí)，同樣要遵循學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，依據(jù)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)，應(yīng)充分挖掘教材中的法制因素，對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)，使英語(yǔ)課堂教學(xué)與法制教育相互融合，相互統(tǒng)一。與此同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)科的工具性和教育性，也為實(shí)現(xiàn)法制教育提供了有力的保障和堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。教材中有許多圖文并茂的闡述，都在于強(qiáng)化學(xué)生遵循學(xué)校規(guī)章制度的意識(shí)。在我們使用的這套人教版英語(yǔ)教材中蘊(yùn)涵著不少重要的教育素材，在教學(xué)中，我們應(yīng)努力挖掘出教材中這些顯性和隱性的素材，潛移默化地將“兩綱”教育、法制教育的內(nèi)容滲透其間，使學(xué)生在不知不覺中接受熏陶，受到教育。

在人教版教材中有許多圖文并茂的闡述，都在于強(qiáng)化學(xué)生遵循交通規(guī)則、學(xué)校規(guī)章制度、家庭秩序的意識(shí)。在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)UNIT 4 Don’t eat in class.時(shí)，給學(xué)生滲透《中華人民共和國(guó)教育法》，其中第四十三條：受教育者應(yīng)當(dāng)履行以下義務(wù)：（一）遵守法律、法規(guī)；（二）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；（三）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；（四）遵守所在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度。讓學(xué)生知道不能在教室吃東西、不能在走廊上奔跑，不能打架，不能在教室里聽音樂(lè)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解應(yīng)遵守課堂紀(jì)律，遵守學(xué)校規(guī)章制度，讓他們?yōu)楣步ê椭C校園以及和諧社會(huì)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！無(wú)論是交通規(guī)則，還是校規(guī)，作為一名中學(xué)生都應(yīng)該了解并且認(rèn)真遵循它們。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，樹立這些最基本的規(guī)則意識(shí)，也就是法制意識(shí)形成的基礎(chǔ)。在UNIT5 Why do you like kolas？讓學(xué)生不僅了解動(dòng)物的種類和分布，例如；熊貓產(chǎn)于中國(guó)，獅子產(chǎn)于非洲，樹袋熊產(chǎn)于澳大利亞等，還更應(yīng)該知道這些珍貴的動(dòng)物由于環(huán)境的惡化，以及人類的貪婪戮殺，使得動(dòng)物的種類和數(shù)量急劇減少，濫殺動(dòng)物是違法行為，作為一名中學(xué)生，要了解《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》，其中第八條 國(guó)家保護(hù)野生動(dòng)物及其生存環(huán)境，禁止任何單位和個(gè)人非法獵捕或者破壞是違法行為，要求學(xué)生從自己做起，愛護(hù)野生動(dòng)物，勇于同不法份子作斗爭(zhēng)

二、英語(yǔ)課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際

“法制源于生活，寓于生活，用于生活。”英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察了解身邊的事，從青少年的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備出發(fā)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育。人教版八年級(jí)（上）UNIT 2 How often do you exercise？就可以滲透《中華人民共和國(guó)體育法》，讓學(xué)生知道學(xué)校必須開設(shè)體育課，并將體育課列為考核學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的科目。學(xué)生要德、智、體等等方面全面發(fā)展。

篇10

德國(guó)貝樂(lè)納曾說(shuō)："良好的方法使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的能力，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮"。《中學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)規(guī)范》為學(xué)生提供了一套正確而科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)中若能恰當(dāng)以《指導(dǎo)規(guī)范》為依托，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)提高教學(xué)成績(jī)有著極大的作用。英語(yǔ)這門學(xué)科對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難，更需要引導(dǎo)學(xué)生掌握正_的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)是接受新知識(shí)的準(zhǔn)備，是培養(yǎng)自學(xué)能力的途徑，也是提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。通過(guò)預(yù)習(xí)，邊讀邊理解，找出不懂的地方，帶著問(wèn)題聽課，才能在教學(xué)中加強(qiáng)師生間的配合，提高課堂效率，減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加深學(xué)生對(duì)新材料的印象，大大提高知識(shí)的記憶、鞏固、掌握及靈活運(yùn)用水平?，F(xiàn)將任教英語(yǔ)十余年來(lái)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)總結(jié)如下：

1.預(yù)習(xí)的地位和作用

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，普遍認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)重要性，認(rèn)識(shí)到有準(zhǔn)備上課，才能更透徹理解老師上課的思路，有目的、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生都試著積極思考預(yù)習(xí)方法，并渴望老師指導(dǎo)。

2.堅(jiān)持利用每周一早讀，指導(dǎo)單元預(yù)習(xí)

每單元標(biāo)題既是體現(xiàn)該單元的重要內(nèi)容或重點(diǎn)句型，學(xué)生可圍繞這一主題分析該單元SetionA，SectionB，Self Check 三個(gè)部分相關(guān)之處，在大腦中形成對(duì)該單元語(yǔ)言知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)。如指導(dǎo) Unit2 Is this your pencil？①先翻譯標(biāo)題（借助于單詞、詞匯表）：這是你的鉛筆嗎？②針對(duì)1a 中不同物品確認(rèn)物主關(guān)系 ③Grammer Focus 中明確表明用一般疑問(wèn)句 Is this/that…？來(lái)確認(rèn)物主關(guān)系是該單元重難點(diǎn)。

3.指導(dǎo)分課預(yù)習(xí)方法

通?？刹捎孟铝胁襟E：a、粗讀，瀏覽全文，根據(jù)圖片，情景思考日常用語(yǔ)范圍；b、細(xì)讀，找出不明詞義的單詞，詞匯并用鉛筆勾畫出來(lái)；c、根據(jù)上下文揣測(cè)單詞、詞匯、句型含義；d、不能猜出或不能確認(rèn)，馬上根據(jù)單詞、詞匯表，標(biāo)出新單詞，新詞匯的含義、音標(biāo)、新句型等新語(yǔ)言點(diǎn)；e、將發(fā)現(xiàn)的新知識(shí)點(diǎn)分類記在專門準(zhǔn)備的預(yù)習(xí)本上；f、做相應(yīng)的簡(jiǎn)單的課后練習(xí)題。

4.利用課堂3分鐘，進(jìn)行每課預(yù)習(xí)提示

預(yù)習(xí)提示隨教材內(nèi)容而不同，分為情景對(duì)話課、閱讀課、復(fù)習(xí)課三種類型的預(yù)習(xí)提示。我在實(shí)踐中具體操作如下：

情景對(duì)話側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生能找到新單詞，重點(diǎn)句型并勾畫出來(lái)。

例七年級(jí)下冊(cè)Unit 4 SectionA（1a-2c），老師預(yù)習(xí)提示如下：

1、課文有幾種職業(yè)；

2、怎樣詢問(wèn)職業(yè)及回答；

3、怎樣詢問(wèn)某人想成為什么；

該班鄧軼文預(yù)習(xí)提綱如下：

1、新單詞：assistant，doctor，reporter，policeman，policewoman，waiter，bank clerk

2、新詞匯 ： want to be + 職業(yè)

3、重點(diǎn)句型：

What do you do？ What does he/she do？

I'm a … He's/she's a …

What do you want to be？ What does he/she want to be？

I want to be… He/she wants to be…

閱讀課時(shí)教師則扼要介紹背景知識(shí)、作者情況、故事大概等，激發(fā)學(xué)生對(duì)故事情景或科學(xué)知識(shí)的求知欲望，提出幾個(gè)簡(jiǎn)明扼要，富有啟發(fā)性思考題，隨著學(xué)生預(yù)習(xí)能力的提高，部分學(xué)生已可自己設(shè)計(jì)問(wèn)題。

例第八年級(jí)下冊(cè) Unit9 Have you ever been to Singapore？老師預(yù)習(xí)提示如下：

1、背景知識(shí)介紹：新加坡有"獅城"之稱，是"亞洲四小龍"之一，以發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)、優(yōu)美的自然環(huán)境而聞名于世界。

該課介紹新加坡的氣候、美食、夜間野生動(dòng)物園。這樣就引起學(xué)生對(duì)新加坡充滿向往，渴望更進(jìn)一步了解。

預(yù)習(xí)時(shí)：

（1）利用工具書查閱生詞，了解其同義詞、反義詞及每個(gè)詞的音、形、義；

（2）找出新出現(xiàn)的詞組；

（3）找出新出現(xiàn)的句型；

（4）找出語(yǔ)法結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，難以理解的句子；

（5）做Section3 After you read

本班錢江川同學(xué)預(yù)習(xí)提示如下：

①daytime，night，wake，awake，

②in the southeast，a wonderful place，three quarters，the population of，feel brave，in the daytime，at night，wake up，

all year round， on the one/other hand，choose to do sth.

難以理解的句子：

③You won't have any problem finding rice，noodles or dumplings.

Whether you like Indian food，western food.or Japanese food，you'll find it all in Singapore.

You can watch these animals in a more natural enviroment than a normal Zoo.

④獨(dú)立做練習(xí)一

復(fù)習(xí)課時(shí)側(cè)重知識(shí)整理（以Self Check為線索），預(yù)習(xí)提示一般可采取固定模式如下：

1、該單元新單詞、詞性、詞義、同義詞、反義詞；

2、重點(diǎn)句型；

3、語(yǔ)法知識(shí)；

4、做相應(yīng)的課后練習(xí)。

5.信息反饋，及時(shí)調(diào)節(jié)

5.1及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生要有自信心，當(dāng)中等生、后進(jìn)生預(yù)習(xí)感到吃力時(shí)，提供一些優(yōu)秀的預(yù)習(xí)提綱；

5.2對(duì)預(yù)習(xí)提綱審查、批閱、幫助學(xué)生完善，拓展他們的思路，提高他們分析問(wèn)題的能力。